16石榴（精選13篇）

16石榴 篇1

　　一、課題：

　　二、課時(shí)：2

　　三、課型：新授

　　四、教學(xué)目的：

　　1、了解所詠之物的外在、內(nèi)在特征，正確理解本文的思想內(nèi)容和情感。

　　2、了解狀物作品的一般特點(diǎn)與寫作要求。

　　3、認(rèn)識(shí)本文作者借文中石榴的形象寄托情懷，歌頌真善美，贊揚(yáng)不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、奮發(fā)向上的品格與精神。培養(yǎng)學(xué)生蓬勃向上的精神和敢于斗爭(zhēng)的品質(zhì)。

　　五、教學(xué)重點(diǎn)：

　　把握石榴的外在特征，體會(huì)作者對(duì)石榴的喜愛(ài)向往之情。

　　六、教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)石榴的內(nèi)在特征，理解作者所言之志。

　　七、教學(xué)關(guān)鍵：引導(dǎo)學(xué)生把握作者的思想感情。

　　八、教具準(zhǔn)備：小黑板。

　　九、教學(xué)過(guò)程：

　　課時(shí)1

　　1、              組織教學(xué)：

　　2、              引入：出示小黑板的作者資料：郭沫若（1892-1978），原名郭開(kāi)貞，筆名郭鼎堂，四川樂(lè)山人。是我國(guó)著名的作家、詩(shī)人、學(xué)者。（他在歷史學(xué)、考古學(xué)、古文字學(xué)等領(lǐng)域都取得了很高的成就。）歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字活動(dòng)家、社會(huì)活動(dòng)家。他一考創(chuàng)作了詩(shī)歌、散文、戲劇等大量文學(xué)作品，1921年出版第一部詩(shī)集《女神》。鄧小平稱他是繼魯迅之后的“我國(guó)文化戰(zhàn)線上的又一面光輝的旗幟。”今天，我們就一起來(lái)欣賞、學(xué)習(xí)他的一篇散文作品《石榴》。

　　3、              新授：

　　（1）              默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。

　　（2）              齊聲朗讀，力求體現(xiàn)作者喜愛(ài)、贊美石榴的思想感情。

　　（3）              字詞落實(shí)：（略）

　　（4）              討論分層：

　　第一部分：（1自然段）開(kāi)篇點(diǎn)明本文的狀寫對(duì)象——石榴樹(shù)。

　　第二部分：（2—6自然段）從不同角度對(duì)石榴樹(shù)可愛(ài)之處作生動(dòng)描繪。

　　第三部分：（7—9自然段）交代了“我”喜愛(ài)石榴的原因和對(duì)石榴的向往。

　　（5）              賞析第一部分：（問(wèn)）這一自然段寫法上有什么特點(diǎn)？

　　（通過(guò)對(duì)比，點(diǎn)出石榴不同尋常的品格；第二句總領(lǐng)全文，同時(shí)點(diǎn)明石榴“最可愛(ài)”，表達(dá)了作者對(duì)它的特殊感情。）

　　（6）              賞析第二部分：（問(wèn)）這一部分從哪些方面對(duì)石榴進(jìn)行描繪？

　　（先寫石榴的枝干和葉片；再寫石榴的花；三寫石榴花由骨朵到花的演變；四寫由花到果的變化，主要寫了石榴結(jié)果時(shí)顏色和形體的變化；五寫石榴的果實(shí)）

　　4、              小結(jié)：本文層次分明，重點(diǎn)突出。開(kāi)頭寫得概括，總領(lǐng)全文；中間部分緊扣中心，分層展開(kāi)，寫得十分具體，描寫也十分生動(dòng)傳神；結(jié)尾部分簡(jiǎn)潔生動(dòng)，既有點(diǎn)題之語(yǔ)，又有引人遐想。前后照應(yīng)，使文章形成一個(gè)整體。下一節(jié)課我們重點(diǎn)分析石榴的外在美和內(nèi)在美的表現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間研讀課文，為課上討論作準(zhǔn)備。

　　5、              作業(yè)：1、解釋加點(diǎn)字；2、說(shuō)說(shuō)文中的比喻句寫出了石榴的哪些特點(diǎn)。

　　課時(shí)2

　　1、              組織教學(xué)：

　　2、              引入：找一個(gè)朗讀較好的同學(xué)有感情地朗讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。

　　3、              新授：

　　（1）              作者是怎樣描寫石榴樹(shù)的枝干、葉片的？

　　（通過(guò)與梅、柳的比較，刻畫(huà)出它的獨(dú)特風(fēng)采：“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”。“風(fēng)度”一詞本是形容人具有的美好的舉止姿態(tài)，這里用其形容石榴，表達(dá)了作者對(duì)其喜愛(ài)的感情。）

　　（2）              作者寫石榴花，寫了哪些內(nèi)容，是怎樣描寫的？

　　（先寫花的顏色和外形特點(diǎn)。寫色彩的詞語(yǔ)有“深紅色”，“單瓣的已夠陸離”，“雙瓣的更為華貴”，寫形狀的語(yǔ)句有“那可不是夏季的心臟嗎？”寫其生活習(xí)性的有“對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不辟易”，作者還寫到了它由骨朵到花的演變，先稱這種變化過(guò)程是“一種奇跡”，再寫它的演變過(guò)程：“逐漸翻紅，逐漸以頂端整裂為四瓣”，像紅瑪瑙琢成的花瓶?jī)海�形態(tài)艷麗而勻稱。）

　　（3）              作者寫由花到果的變化，主要寫了哪些內(nèi)容，語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？

　　（主要寫了石榴結(jié)果時(shí)顏色和形體的變化，顏色由紅變?yōu)榻瘘S，上面還留有青銅器所特有的“各種銹彩”；形體由花瓶形變成了圓肚形，寫果時(shí)，作者兼用擬人和比喻：寫果成熟的樣子“它對(duì)自己……還看見(jiàn)過(guò)嗎？”作者從石榴籽的形狀、色澤寫石榴果的可愛(ài)，語(yǔ)言十分生動(dòng)、形象。）

　　（4）              文章兩次寫石榴花是“夏天的心臟”，找出來(lái)，想想有什么作用？

　　（第一次是從花的色彩和外形的角度打比方；第二次則把作者對(duì)石榴花的聯(lián)想成果寫出來(lái)了，心臟使人具有活力，而石榴也能給火熱的夏天帶來(lái)無(wú)限生機(jī)和活力。這正是石榴內(nèi)在美的表現(xiàn)，它使讀者深刻認(rèn)識(shí)到石榴的美，生動(dòng)形象，準(zhǔn)確新鮮。）

　　（5）              想想文章對(duì)石榴的描寫是以什么線索展開(kāi)的？圍繞這條線索依次寫了什么？

　　（以石榴的生長(zhǎng)過(guò)程為線索，依次寫枝干、葉片、花朵、果實(shí)、味道）

　　4、              鞏固：中心思想：本文借石榴寄托情懷，通過(guò)對(duì)石榴具體生動(dòng)的描繪，歌頌了真善美，贊揚(yáng)不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、敢于斗爭(zhēng)、奮發(fā)向上的品格與精神，也儲(chǔ)蓄地抒發(fā)了作者執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切的人生追求。

　　寫作特色：1、抓住特征，生動(dòng)細(xì)致地描摹；2、層次分明，重點(diǎn)突出；3、托物言志，借景抒情。

　　5、              作業(yè)：課后練習(xí)一和二。

　　6、             

　　外在美（色、形）                  寄寓深刻哲理

　　石榴                        觀察、思考

　　內(nèi)在美（精神、品格）                    抒發(fā)獨(dú)特感受

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

16石榴 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)課文3、4自然段，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，體會(huì)作者遣詞造句的準(zhǔn)確和對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者觀察石榴的方法。

　　課前準(zhǔn)備：每人桌上一只石榴、多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了第16課——石榴（讀題）我們知道作者的家鄉(xiāng)在——棗莊，那里有馳名中外的——石榴園。

　　2、好！你能運(yùn)用第2自然段中優(yōu)美的語(yǔ)句完成這個(gè)天空嗎？

　　課件出示填空：春天，石榴樹(shù)（��������������），（������������ ）。夏天，石榴樹(shù)（���������� ），（����������������）。（相機(jī)板書(shū)：葉��花）

　　3、看，這些詞語(yǔ)寫得多美啊！可見(jiàn)作者是從心眼里喜歡石榴，讓我們一起來(lái)讀讀這句話，把這種喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)。

　　過(guò)渡：當(dāng)一朵朵美麗的石榴花凋謝之后，樹(shù)上就結(jié)出——果實(shí)（板書(shū)：果），一個(gè)個(gè)令人喜愛(ài)的小石榴又是怎樣的？這堂課我們來(lái)學(xué)習(xí)課文第3自然段。

　　二、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

　　㈠ 課件出示要求：輕聲朗讀，用“——”標(biāo)出自己喜歡的句子，抓住這個(gè)句子中你最喜歡的詞語(yǔ)跟小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它。

　　�� （課件出示：第三自然段內(nèi)容）

　　㈡ 交流（學(xué)生說(shuō)出哪句，課件相機(jī)出示這句）

　　1、a生：我喜歡“石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟”這句話。因?yàn)椤耙惶焯臁睂懗隽耸�榴變化快�?/p>

　　（1）師：你能讀好它嗎？

　　�鷄生：能！（讀）

　　（2）眾生：評(píng)議

　　（3）齊讀

　　2、b生：我喜歡“它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。”這句話。因?yàn)椤耙话雰狐S，一半兒紅”、“青綠色”、“青中帶黃、黃中帶紅”這些詞語(yǔ)把石榴的顏色寫得很具體、清楚。（板書(shū)：外皮）

　　（1）師：還有哪些同學(xué)也喜歡這句話，你來(lái)談?wù)勗�因呢�?/p>

　　c生：作者“先是…逐漸…最后…”這些詞語(yǔ)也用得好，把石榴顏色變化的順序也寫出來(lái)了。

　　d生：因?yàn)椤耙话雰狐S，一半兒紅”、“青綠色”、“青中帶黃”、“黃中帶紅”這些詞語(yǔ)把石榴的顏色寫得很具體、很清楚，所以，我也很喜歡這句話。

　　（2）多媒體課件演示“外皮變化的過(guò)程”

　　（3）小結(jié)：作者寫出了石榴外皮從“青綠色”到“一半兒黃、一半兒紅”相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)顏色的變化。看來(lái)作者不是觀察一天、兩天，而是長(zhǎng)期認(rèn)真地觀察，我們小朋友也要像作者那樣，經(jīng)常觀察，養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。

　　3、e生：我喜歡“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。”因?yàn)檫@句話把石榴當(dāng)作人，寫得很高興。

　　（1）這句話，同學(xué)們可以選擇自己最喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。喜歡朗讀的，就把這個(gè)句子好好地讀上幾遍，用自己的朗讀來(lái)表達(dá)喜歡之情。喜歡畫(huà)畫(huà)的，就畫(huà)一畫(huà)石榴。喜歡說(shuō)話，就對(duì)著桌上的石榴說(shuō)一說(shuō)。每個(gè)小組里的同學(xué)，至少采用兩種方式。

　　（2）請(qǐng)兩位學(xué)生上講臺(tái)展示自己的畫(huà)，并說(shuō)明自己為什么這樣畫(huà)。

　　f生：秋天是豐收的季節(jié)，石榴娃娃成熟了，所以我把石榴畫(huà)頭，他笑得合不攏嘴，牙齒都露出來(lái)了。

　　g生：石榴因?yàn)樽约菏炝耍瑯?lè)呵呵地大笑，我畫(huà)他笑得露出肚皮，������������������������ 后來(lái)笑破了肚皮。

　　��四位學(xué)生先后拿著石榴上講臺(tái)，邊指點(diǎn)邊說(shuō)。��

　　h生：我用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)我對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。

　　i生：石榴熟了，他樂(lè)呵呵地大笑，笑得肚子都疼了，后來(lái)肚子都笑破了，里面的子兒很少，一粒粒粒的，象一顆顆紅寶石。

　　j生：石榴因?yàn)樽约撼墒炝耍瑢?shí)在太高興了。她咯咯地笑，臉上也變得紅通通的，晶瑩的牙齒也露出來(lái)了……

　　k生：石榴的外皮是一半兒紅，一半兒黃，里面整整齊齊地排列著晶瑩透亮的石榴子兒。這些石榴子兒紅白相間，像寶石一樣……

　　生：成熟的石榴笑得裂開(kāi)肚皮，露出滿滿的子兒，說(shuō)：“謝謝你們，農(nóng)民伯伯！你們把我們種得這么好，感謝你們）��

　　l生：我是用朗讀來(lái)表達(dá)自己對(duì)石榴的喜愛(ài)之情的。（朗讀）

　　m生：我覺(jué)得他讀得很好，我想跟他比一比（讀）。

　　（3）師生評(píng)議

　　（4）齊讀。

　　4、n生：我還喜歡“這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。”這句話。

　　o生：我也很喜歡這句，因?yàn)樽髡甙咽�榴�?dāng)來(lái)寫，寫他“心情急切”；寫他“張望、報(bào)告”……

　　（1）你們能用朗讀來(lái)表達(dá)石榴娃娃高興、急切的心情嗎？

　　（2）自由試讀――指讀――齊讀

　　5、小結(jié)：作者通過(guò)長(zhǎng)期、細(xì)致的觀察，描寫了石榴外皮顏色的變化及成熟的石榴的外形特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)石榴深深的喜愛(ài)。

　　讓我們端好書(shū)，伴隨著美妙的音樂(lè)，再次感受作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情吧！

　　6、配上音樂(lè)的美文賞讀，讓學(xué)生再次體會(huì)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，以及作者喜愛(ài)石榴的美好感情。

　　����過(guò)渡：石榴熟了，摘下一個(gè)，剝?nèi)ニ�的外皮，里面又是怎樣的呢�?/p>

　　三、學(xué)習(xí)第四自然段。

　　1、觀察石榴內(nèi)部：

　　��課件出示要求：拿起桌上的石榴，剝?nèi)ネ馄ぃ�看一看，石榴子的形狀、顏色，嘗一嘗味道，說(shuō)一說(shuō)觀察到的。

　　2、分四人小組一起學(xué)習(xí)：看、摸、嘗、嗅

　　3、匯報(bào)觀察結(jié)果。

　　p生：石榴剝?nèi)ネ馄ず螅�里面的子兒就露出�?lái)了，像一個(gè)個(gè)小朋友緊偎在一起說(shuō)悄悄話。

　　q生：石榴子兒紅白相間，晶瑩透亮，像一顆顆寶石排列在一起。

　　r生：石榴象個(gè)大家庭，石榴子兒像是一家人團(tuán)聚在一起過(guò)年。

　　s生：石榴象是一座房子，里面分成許多小房間。石榴子兒排得一層層的。

　　t生：里面有很多很多石榴子兒，一顆顆都很些�Ｎ乙б灰В�里面有一包水，有的甜津津，有的酸溜溜的。

　　u生：也有的吃起來(lái)味道不大好，有點(diǎn)……（說(shuō)不出“澀”字）。

　　v生：我也來(lái)說(shuō)一說(shuō):石榴剝開(kāi)的時(shí)候，有一種黃的東西帶出來(lái)，味道是苦的、澀的。

　　師：同學(xué)們都講得很好，而且運(yùn)用了課文里的一些詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)的意思大家都懂嗎？我們來(lái)看看作者怎樣運(yùn)用這些詞語(yǔ)來(lái)描述他觀察到的事物。

　　3、作者是怎樣描述他觀察到的呢？

　　（1）、默讀，提出不理解的詞語(yǔ)。

　　（2）、學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生釋疑。

　　瑪瑙：玉石的一種，晶瑩透亮的。

　　緊偎：緊靠在一起。

　　紅白相間：紅色的、白色的交織在一起。

　　清爽無(wú)比：清涼好吃。

　　4、再讀，標(biāo)出自己喜歡的詞語(yǔ)，讀出自己的喜愛(ài)之情。

　　5、指名讀，學(xué)生評(píng)議。

　　6、齊讀。

　　四、結(jié)束新課，布置作業(yè)。

　　����作者通過(guò)觀察，不僅寫出了石榴的顏色、樣子，還寫了它的味道。其實(shí)，觀察不僅包括看還包括嘗一嘗、聞一聞、摸一摸、聽(tīng)一聽(tīng)等等。今天，我們就學(xué)習(xí)作者的觀察方法，寫一種水果，通過(guò)看、摸、聞、嘗，寫出它的顏色、形狀、味道和氣味。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　《石榴》這篇課文文筆優(yōu)美，以季節(jié)的變化，按照抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花和結(jié)果的順序介紹了石榴的成熟過(guò)程，表達(dá)了作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情，對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

　　本課教學(xué)中，我主動(dòng)按照課程改革的精神進(jìn)行探索，在課堂上力求體現(xiàn)小語(yǔ)教學(xué)的整體性、生活性、實(shí)踐性和主體性，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)，采用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，跟著音樂(lè)賞讀課文等多種活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種感官感知事物（石榴），通過(guò)多種渠道輸入信息（石榴的花、葉和果，果的形、色、味等），通過(guò)思維對(duì)信息進(jìn)行加工處理，整合為對(duì)雖然熟悉、但未深究過(guò)的石榴較全面深入的認(rèn)識(shí)，并把它人格化，使語(yǔ)文知識(shí)技能、科學(xué)知識(shí)、審美情感和人文精神融合在一起，點(diǎn)染滋潤(rùn)了兒童的心田，努力以“自主、合作、探究”的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)。

　　教學(xué)反思：

　　課上完后，我的心頭溢滿喜悅和欣慰，感觸也較多。

　　�� 1、我按照課程改革的精神進(jìn)行探索，在課堂上力求體現(xiàn)小語(yǔ)教學(xué)的整體性、生活性、實(shí)踐性和主體性，改變教師發(fā)號(hào)施令、不容置疑地進(jìn)行知識(shí)傳授，學(xué)生只許規(guī)規(guī)矩矩、不許“亂說(shuō)亂動(dòng)”地進(jìn)行接受性學(xué)習(xí)的沉悶局面，撲面而來(lái)的是蕩漾著生命活力、輕快活潑的新鮮氣息。我千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、急于探究、勤于觀察、樂(lè)于思考、敢于表現(xiàn)。通過(guò)師生之間、生生之間的合作互動(dòng)，共同求得真知、獲得發(fā)展。在這過(guò)程中，教師“教”的主體作用和學(xué)生 “學(xué)”的主體作用都得以充分發(fā)揮。

　　����2、同時(shí)，我注重對(duì)個(gè)性化教學(xué)的探索。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)性化行為，不同學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方式，不必也不能強(qiáng)求劃一。課堂上，我提倡學(xué)生選用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)、選擇權(quán)交給學(xué)生，使他們感受到學(xué)習(xí)中的自由自主，體驗(yàn)到自己作為一個(gè)“人”受到尊重。這對(duì)他們?nèi)烁竦陌l(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力的形成起著不可忽視的作用。

　　����3、多媒體課件的運(yùn)用，使語(yǔ)文教學(xué)再也不是教師的枯燥講解，而是調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，再現(xiàn)了石榴外皮顏色變化的過(guò)程，

　　充分、有效地使用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

16石榴 篇3

　　lqsh

　　郭沫若

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1.學(xué)習(xí)文章托物言志的寫法，理解作者所表達(dá)的理想和追求。

　　2.品味文中形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.對(duì)文章思想感情的理解。

　　2.對(duì)文章關(guān)鍵句子的理解。

　　2.品味文中形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程 

　　一、預(yù)習(xí)

　　1、給下列加點(diǎn)字注音。

　　奇崛(jüé) 枯瘠(jí) 瑪瑙( mǎonǎo ) 琢成(zhu) 犀利(xī)

　　劈刀( pī) 皓齒(hào ) 束縛( fù ) 唾津(tuò ) 潛溢(yì)

　　2、解釋下列詞語(yǔ)。

　　犀利：(武器、言語(yǔ)等)鋒利；銳利。

　　劈刀：刀背較厚的刀，用來(lái)劈竹子、木頭等。

　　勻稱：均勻；比例和諧。

　　束縛：使受到約束限制；使停留在狹窄的范圍里。

　　柔媚：柔和可愛(ài)。

　　爭(zhēng)妍斗艷：競(jìng)相比美。妍，美麗。

　　奇崛：奇特突出。

　　枯瘠：枯瘦。瘠，(身體)瘦弱。

　　盎然：形容氣氛、趣味等洋溢的樣子。不禁，不能自制

　　忍俊不禁：忍不住笑。忍俊，含笑、忍笑

　　豐腴：這里指豐盛飽滿。

　　二、導(dǎo)入  

　　教師借助多媒體，向?qū)W生展示石榴的圖片，給學(xué)生直觀感受，并介紹有關(guān)資料。

　　石榴，一名“安石榴”。石榴科。落葉灌木或小喬木。有針狀枝，葉對(duì)生，倒卵形或長(zhǎng)橢圓形，無(wú)毛。夏季開(kāi)花，花有結(jié)實(shí)花和不結(jié)實(shí)花兩種，常呈橙紅色，亦有黃色或白色。

　　作者簡(jiǎn)介

　　郭沫若(1892—1978)，中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家，著名的社會(huì)活動(dòng)家。四川人。著有詩(shī)集《女神》，歷史劇《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚豐，1957年起人民文學(xué)出版社出版《郭沫若文集》。

　　三、朗讀課文

　　教師范讀、學(xué)生齊瀆有機(jī)結(jié)合。

　　四、閱讀課文，整體感知

　　明確：作者按愛(ài)石榴———畫(huà)石榴———贊石榴的思路結(jié)構(gòu)全文。課文共有9段，可分為三個(gè)部分。

　　第一部分(第1段)：點(diǎn)明石榴的可愛(ài)。

　　第二部分(第2～6段)：具體描寫石榴的特征。

　　第三部分(第7～9段)：抒發(fā)作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。

　　思考：

　　文章第二部分怎樣具體描寫石榴的特征?

　　學(xué)生小組合作，從文中圈畫(huà)主要句子，討論、交流。

　　明確：這一部分按照由枝葉到花朵到：果實(shí)的順序來(lái)描寫石榴，與此同時(shí)也寫出了夏華秋實(shí)的變化，充分展現(xiàn)石榴的形態(tài)美和精神美。

　　板書(shū)：

　　描寫石榴枝干和葉片的特征(第2段)

　　石榴花的形態(tài)美和精神美。（3段）

　　描寫石榴花的特征： 石榴花骨朵成長(zhǎng)演變的過(guò)程。（4段）

　　（第3—5段） 單瓣花成長(zhǎng)演變的過(guò)程。（5段）

　　描繪石榴果成熟時(shí)的情態(tài)(第6段)

　　文章第二段描寫石榴枝干和葉片的特征，運(yùn)用比較的方法，將石榴的枝干、葉片分別同梅樹(shù)、楊柳樹(shù)相比，通過(guò)比較，充分肯定石榴取長(zhǎng)去短的特點(diǎn)，“風(fēng)度”“兼?zhèn)洹吧崛ァ钡仍~語(yǔ)，表達(dá)了作者對(duì)石榴的贊美之情。第三段，描寫石榴花的形態(tài)美和精神美，把它譽(yù)為“夏季的心臟”。首句用“最可愛(ài)”領(lǐng)起全段，引出對(duì)石榴花的贊美：“深紅色”的以鮮艷的色彩動(dòng)人，單瓣的“陸離”以色彩繽紛可人，雙瓣的“華貴”以華麗珍貴悅?cè)耍�這是從形態(tài)色澤美的角度描繪石榴花的“最可愛(ài)”；而“對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不避易”則突現(xiàn)了石榴花敢于同驕陽(yáng)抗?fàn)帯⒑敛皇救醯木�神美，點(diǎn)明了作者覺(jué)得它“最可愛(ài)”的深層原因。第四段形象地描繪石榴花骨朵成長(zhǎng)演變的過(guò)程，骨朵逐漸翻紅，花瓣勻稱四裂，狀如紅瑪瑙琢成的花瓶?jī)海�那樣多的花瓶�(jī)憾疾迳狭嘶ǎ�這用“奇跡”一詞來(lái)稱譽(yù)一點(diǎn)也不過(guò)分。第五段形象描繪單瓣花成長(zhǎng)演變的過(guò)程。“紅瑪瑙的花瓶?jī)骸保�承前一段而�?lái)，“希臘式的安普刺”是它的中期階段，“中國(guó)式的金罍”是它的后期階段，果實(shí)進(jìn)一步成長(zhǎng)，就在表皮上出現(xiàn)各種斑駁的花紋，于是有了“各種銹形”。這種種比喻，生動(dòng)逼真地展現(xiàn)了“一段妙幻的演藝”。第六段，形象地描繪石榴果成熟時(shí)的情態(tài)。用擬人、比喻手法生動(dòng)逼真地描繪了石榴果實(shí)成熟后開(kāi)裂，露出排排子實(shí)的情狀，字里行間充滿石榴的自豪與作者的欣賞之情。

　　六、品味語(yǔ)言，理解關(guān)鍵句子

　　學(xué)生找出自己喜歡的句子加以評(píng)點(diǎn)或提出問(wèn)題，全班討論解決。

　　1、理解文章關(guān)鍵句子。

　　例如“最可愛(ài)的是它的花，那對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不避易的深紅色的花”。(作者最喜愛(ài)石榴的花，因?yàn)樗�既有形態(tài)美，又有精神美——面對(duì)驕陽(yáng)的直射毫不避讓，敢于抗?fàn)帯Ｓ纱艘�出�?duì)單瓣和雙瓣花的贊嘆，并把它視為“夏季的心臟。”)

　　又如“博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的。”(作者把銹跡斑斑與殷、周時(shí)的青銅器聯(lián)系起來(lái)，用以比喻石榴果實(shí)表皮的斑紋，這是文學(xué)家兼考古學(xué)家特具的形象思維。)

　　2、形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。

　　比喻、擬人、反問(wèn)、對(duì)偶等多種修辭方法的運(yùn)用，使文章語(yǔ)言具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。

　　如：“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱，可是誰(shuí)用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶?jī)海�而且還精巧地插上了花?(這里連續(xù)運(yùn)用

　　比喻，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了石榴花開(kāi)放成長(zhǎng)過(guò)程中形態(tài)色彩的變化，巧妙地贊譽(yù)了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷地產(chǎn)生喜愛(ài)和贊美石榴花的感情；

　　又如，第六段首句反問(wèn)以后，緊接著說(shuō)“它會(huì)笑你呢”，這是用擬人手法，既生動(dòng)活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與“忍俊不禁地破口大笑起來(lái)”前后照應(yīng)。第三段末尾、第六段首尾都用了反問(wèn)，或突現(xiàn)石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的的重要地位，或強(qiáng)調(diào)石榴果不是盛酒的金罍，促讀者生疑，或極言石榴果實(shí)的“透明光嫩”，直抒作者的贊譽(yù)之情。第二段，描寫石榴的枝于和葉片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”；這里用對(duì)偶，從正反兩個(gè)方面充分肯定石榴枝干和葉片的鮮明特征，整齊的句式，易讀利記，給人以深刻的印象。

　　七、遷移訓(xùn)練

　　為下列事物(也可自己選定一些事物)，寫一段詠物寓理的話。

　　[示例]壁燈：位置算什么，重要的是發(fā)光。

　　浪花：

　　信鴿：

　　松柏：

　　螺絲釘：

　　讓學(xué)生暢所欲言，只要寫出的話短小而富有寓意，答案不求統(tǒng)一。

　　八、小結(jié)

　　文章用準(zhǔn)確凝練、優(yōu)美形象的語(yǔ)言描繪了石榴的外在點(diǎn)和內(nèi)在品格，頌揚(yáng)了我們民族美好的情操，表達(dá)了正義必勝的堅(jiān)定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，表達(dá)了作者的理想和追求。

　　九、布置作業(yè) 

　　1、熟讀課文第二至六段。

　　2、選用隨堂練習(xí)。

　　隨堂練習(xí)

　　一、根據(jù)拼音填寫漢字。

　　1、樹(shù)木都把各自的傘蓋伸張了起來(lái)，不想再爭(zhēng) （yán）斗艷的時(shí)候，有少數(shù)的樹(shù)木卻在這時(shí)開(kāi)起了花來(lái)。

　　2、石榴有梅樹(shù)的枝干，有楊柳的葉片，奇 （jüé）而不枯（jí），清新而不柔媚。

　　3、秋天來(lái)了，它對(duì)于自己的戲法好像忍俊不 （jīn）地破口大笑起來(lái)，露出一口的

　　（hào）齒。

　　4.禁不住唾津的潛 （yì）了。

　　二、寫出下列詞語(yǔ)的同義詞。

　　枯瘠——( ) 柔媚——( ) 犀利——( )

　　精巧——( ) 束縛——( ) 豐腴——( )

　　三、下面是兩個(gè)寓理于物的例句，請(qǐng)你另選一件物品(例如“鏡子”、“風(fēng)箏”……)，寫一個(gè)既符合物品特點(diǎn)，又包含生活道理的句子。

　　例句：

　　(1)蠟燭：站得不端正的，必然淚多命短。

　　(2)月亮：正因?yàn)橛袌A有缺，才使人不感到乏味。

　　鏡子：

　　風(fēng)箏：

　　四、說(shuō)說(shuō)文中句子的含義

　　1、最可愛(ài)的是它的花，那對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不避易的深紅色的花。

　　2、博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的。

　　3、因而我更喜歡這夏天的心臟。

　　作者郵箱：

16石榴 篇4

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、能憑借具體的語(yǔ)言材料，了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程以及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情，陶冶審美情趣。

　　4.學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法，能從果肉的樣子及味道兩方面寫一種水果。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　憑借課文語(yǔ)言材料充分感知石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法，能從果肉的樣子及味道兩方面寫一種水果。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩教時(shí)

　　第一教時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課生字，做到讀準(zhǔn)字音，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3.初步了解課文內(nèi)容，知道石榴的生長(zhǎng)過(guò)程。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一.導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你們喜歡吃什么水果呢？、

　　2、山東棗莊人最喜歡吃的水果是石榴。（提示看實(shí)物石榴）瞧，多可愛(ài)的石榴呀！今天，老師就要帶小朋友們學(xué)習(xí)第十六課——石榴。

　　3、“榴”本來(lái)念第二聲，比如有一種水果叫榴蓮；在“石榴”這個(gè)詞中，“榴”念輕聲。（齊讀課題。）

　　二.初讀課文

　　1.自由輕聲地讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，把長(zhǎng)句子多讀幾遍。

　　2.檢查生字預(yù)習(xí)情況

　　（1）字音

　　馳名中外　　紅白相間　晶瑩透亮 笑得咧開(kāi)了嘴　瑪瑙般的子兒

　　酸溜溜　　　甜津津 郁郁蔥蔥的綠葉　　火紅的石榴花

　　（2）解詞

　　馳名中外瑪瑙甜津津

　　（3）長(zhǎng)句子

　　a.熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。

　　b.這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子朝外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。

　　3.分小節(jié)讀課文，說(shuō)說(shuō)各小節(jié)分別講了什么。

　　4.再次默讀課文，思考石榴在春天，夏天，秋天分別有什么變化？引導(dǎo)學(xué)生歸納概括出石榴的生長(zhǎng)順序：

　　春天：抽枝、長(zhǎng)葉

　　夏天：開(kāi)花

　　秋天：結(jié)果

　　三.學(xué)習(xí)課文第一節(jié)

　　1.棗莊的石榴園名氣真大呀！課文哪個(gè)詞說(shuō)明棗莊的石榴園在世界上名氣很大？

　　“馳名中外”能不能換個(gè)詞說(shuō)說(shuō)？（聞名中外、舉世聞名、聞名遐邇、遠(yuǎn)近聞名）

　　這么多的詞語(yǔ)都是“馳名中外”的好朋友，我們一起來(lái)讀一讀。

　　2、家鄉(xiāng)的石榴園這么有名，作者一定會(huì)覺(jué)得非常（自豪、驕傲）。現(xiàn)在，請(qǐng)你把自己當(dāng)成一名棗莊人，用自豪的語(yǔ)氣讀一讀這句話。

　　四.學(xué)習(xí)生字

　　1.教師重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字“甚”、“訊”。

　　2.學(xué)生描紅、完成習(xí)字冊(cè)。

　　第二教時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.通過(guò)課文具體的語(yǔ)言文字了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程以及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情，陶冶審美情趣。

　　3.學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法，能從果肉的樣子及味道兩方面寫一種水果。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一.導(dǎo)入

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者家鄉(xiāng)棗莊的石榴園馳名中外，令作者感到驕傲。

　　二.教學(xué)第二小節(jié)

　　1.春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，石榴樹(shù)也抽出了枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。這里有一個(gè)動(dòng)詞：抽。比較這兩個(gè)句子：

　　（1）春天到了，石榴樹(shù)抽出了枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。

　　（2）春天到了，石榴樹(shù)長(zhǎng)出了枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。

　　你覺(jué)得哪一個(gè)好？為什么？

　　2.夏天到了，石榴花開(kāi)了，自讀課文，看看在作者眼中這些石榴花是什么樣子的？（很美，美在哪里？數(shù)量多）

　　（1）顏色：火紅

　　（2）形狀：像小喇叭  比喻手法

　　（3）花勢(shì)：旺盛  除了這一小節(jié)的直接描寫外，其實(shí)課文還有一個(gè)詞也寫出了石榴花開(kāi)得十分旺盛，聯(lián)系上下文，看看你能找到這個(gè)詞嗎？（熱鬧）體會(huì)文章的內(nèi)容要經(jīng)常聯(lián)系上下文。

　　3.指導(dǎo)朗讀。你能把石榴花的美麗和熱鬧勁讀出來(lái)嗎？

　　（1）自由練讀

　　（2）指名讀

　　三.學(xué)習(xí)第三小節(jié)

　　1.過(guò)渡：石榴樹(shù)的綠葉紅花真美啊！但是更美的還要數(shù)秋天的石榴園了，因?yàn)榍锾斓氖�榴�?shù)碩果累累，呈現(xiàn)出一派豐收的景象。

　　2.教學(xué)過(guò)渡句

　　（1）出示句子：（齊讀）熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹(shù)上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。

　　（2）講解：這句話前半句是對(duì)石榴花的描寫，承接上文，后半句引出將要寫的石榴果，開(kāi)啟下文。我們稱這種具有承上啟下作用的句子為——過(guò)渡句。（邊說(shuō)邊板書(shū)：承上啟下  過(guò)渡句 指導(dǎo)學(xué)生做筆記）

　　3.了解石榴果果皮的變化及各異的形態(tài)

　　（1）如果此時(shí)我們?nèi)�棗莊的石榴園摘石榴，面對(duì)滿園的石榴，我們?cè)撊绾闻袛嗑烤鼓男┦�榴成熟了可以摘，哪些不能摘呢？自讀課文第三小節(jié)，看看能否找到方法。

　　（2）看果皮的顏色

　　a  一半紅一半黃是成熟的

　　b  師：若果皮是青綠色的呢？如果是青中帶黃，黃中帶紅呢？

　　c  作者為了寫出果皮的變化，還用了表示先后順序的詞語(yǔ)，圈出來(lái)。

　　d  讓我們讀一讀，了解石榴在成熟的過(guò)程中，果皮的顏色發(fā)生了怎樣的變化。

　　（3）看石榴的形態(tài)

　　a  看課文插圖或圖片對(duì)照文字裂開(kāi)了嘴，笑破了肚皮。

　　b  這句話寫得好不好？為什么？（擬人更生動(dòng)形象）

　　c 作者把一個(gè)個(gè)成熟的石榴果當(dāng)成可愛(ài)的娃娃來(lái)寫，同學(xué)們，你們從課文的字里行間感受到了作者怎樣的感情？（喜愛(ài)）那你們看這些可愛(ài)的石榴娃娃嗎？帶著喜愛(ài)的感情來(lái)讀一讀。

　　四.學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)

　　1.品嘗激趣

　　（1）讀到這兒，你想不想嘗一嘗這棗莊的石榴？老師今天就帶來(lái)了一個(gè)，這可是正宗的棗莊石榴。

　　（2）看一看它的子兒，是什么顏色的？像什么？嘗一嘗，告訴大家是什么味道？

　　2.學(xué)習(xí)課文

　　（1）看看課文是怎樣寫石榴子兒的。

　　（2）快速默讀，課文主要從哪兩方面寫石榴子兒的？（板書(shū)：顏色味道）

　　（3）作者寫得好不好？為什么好？（板書(shū)：比喻）

　　3.指導(dǎo)寫作方法

　　（1）如果請(qǐng)你來(lái)寫一種水果，應(yīng)該從哪些方面入手，怎樣寫呢？結(jié)合板書(shū)想一想

　　（2）指名說(shuō)

　　（3）小結(jié)：看來(lái)今天同學(xué)們大有收獲，不僅學(xué)習(xí)到了優(yōu)美的語(yǔ)言文字，更收獲了寫作文的方法。如果你們能用這種學(xué)習(xí)的方法去讀其他文章，老師相信你的語(yǔ)文水平會(huì)有很大的提高。

　　五.作業(yè)：

　　觀察一種水果，學(xué)習(xí)第四自然段的寫法，寫一個(gè)片段。

16石榴 篇5

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)16 石榴（齊讀課題）

　　2、石榴的生長(zhǎng)順序：春天(抽枝長(zhǎng)葉)，夏天(開(kāi)花)，秋天(結(jié)果)。

　　二、賞石榴——學(xué)習(xí)第2自然段

　　1、師語(yǔ)：冬去秋來(lái)，大地復(fù)蘇，一切都是那么生機(jī)勃勃。石榴樹(shù)喝飽了雨水，吸足了養(yǎng)分，抽出了——，長(zhǎng)出了——。枝葉都是新的，嫩嫩的，綠綠的，你們能讀好這句話嗎？

　　（出示：春天來(lái)了，石榴樹(shù)抽出了新的枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。）

　　教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)“抽出”“新的枝條”“嫩綠的葉子”。

　　2、師語(yǔ)：日子一天天過(guò)去，石榴樹(shù)的葉子也越來(lái)越茂盛，密密地緊挨在一起，課文中用了這樣一個(gè)詞來(lái)形容這樣的樹(shù)葉，誰(shuí)能來(lái)讀好它？

　　（出示“郁郁蔥蔥”）指名讀好它，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。

　　師語(yǔ)：小朋友，棗莊的石榴園可大了！它的面積有10萬(wàn)畝，里面種著40萬(wàn)棵石榴樹(shù)，綠綠的葉子望也望不到邊，就象一片綠色的海洋！讓我們一起來(lái)讀——郁郁蔥蔥。

　　3、過(guò)渡：夏天的石榴園，除了樹(shù)葉郁郁蔥蔥之外，石榴花也很美，石榴花美在哪呢？想知道嗎？自己讀讀這段話吧！

　　（出示：到了夏天……鼓著勁兒吹呢！）

　　學(xué)生自由朗讀。

　　4、交流反饋：哪位小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)你眼中的石榴花美在哪？

　　指名說(shuō)，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

　　（火紅：對(duì)呀，顏色美，火紅火紅的，快要燃燒起來(lái)了！

　　越開(kāi)越密，越開(kāi)越盛：你真會(huì)讀書(shū)，把石榴花開(kāi)的過(guò)程也讀出來(lái)了。

　　小喇叭：是的，姿態(tài)也很可愛(ài)，很活潑，你讀出了自己的感受，真了不起！）

　　討論：為什么說(shuō)它們是鼓著勁吹？（不但形狀像，而且寫出了花的大、盛。）指導(dǎo)朗讀。

　　5、師語(yǔ)：小朋友，課文把石榴花寫得那么美，你們也能把它讀得那么美嗎？要讀好這段話可不容易，先自己練練吧。

　　6、哪位小朋友來(lái)展示一下自己的朗讀水平？

　　教師相機(jī)抓住“火紅”“越開(kāi)越密，越開(kāi)越盛”“小喇叭”進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　7、小朋友讀得真好。這么多火紅的石榴花，讓人感覺(jué)怎樣？

　　石榴園里的石榴花開(kāi)得這么紅火、熱鬧，我們?nèi)�班一起�?lái)讀，肯定能讓石榴花開(kāi)得更熱鬧。

　　三、學(xué)習(xí)課文第三自然段

　　1、熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，石榴開(kāi)始結(jié)果了。石榴果是一下子就成熟的嗎？（不是）請(qǐng)你去默讀課文第三自然，看看石榴果是怎樣逐漸成熟的？把關(guān)鍵的詞語(yǔ)，句子圈圈畫(huà)畫(huà)。

　　◆交流：“石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟”。

　　師點(diǎn)撥：

　　①一天，一天，日子在慢慢地過(guò)去，你能讀得再慢一些嗎？

　　②看著石榴在一天天地長(zhǎng)大，人們的希望，心中的喜悅也在一天天地增加，誰(shuí)再來(lái)讀？

　　◆ 交流：“它的外皮先是……一半兒黃。”

　　1、 石榴從剛結(jié)果到成熟時(shí)，顏色變化也有趣，都有哪些變化？（學(xué)生回答：青綠色、青中帶黃、黃中帶紅、一半兒紅、一半兒黃。）

　　2、這些顏色可真好看，誰(shuí)來(lái)讀好它?

　　①出示詞卡：“青綠色”——石榴才剛剛結(jié)果，很小很小，嫩著呢。誰(shuí)再來(lái)讀？

　　后來(lái)石榴就開(kāi)始變化了，②出示“青中帶黃”——青的顏色再多一點(diǎn)，黃的顏色少一些。

　　③“黃中帶紅”——石榴正在逐漸成熟了。

　　④“一半兒紅，一半兒黃”——兒話音再讀得輕巧些，把你的喜歡讀出來(lái)。

　　3、我們把這幾個(gè)詞連起來(lái)讀，讀出石榴果逐漸變化的過(guò)程來(lái)。齊讀詞語(yǔ)卡片。

　　4、石榴成熟有好長(zhǎng)一段時(shí)間哪，從五月底六月初結(jié)果，一直要到十月份才完全成熟。所以書(shū)上說(shuō)，出示句子齊讀：它的外皮先是……逐漸……最后……。

　　評(píng)價(jià)：讀得真好，看著石榴在成熟，心也慢慢地高興起來(lái)，誰(shuí)再來(lái)讀？點(diǎn)撥：讀得再高興點(diǎn)，心都要飛揚(yáng)起來(lái)了。

　　讓我們一起來(lái)讀好石榴成熟的漫長(zhǎng)過(guò)程（齊讀）

　　◆相機(jī):一天天①一天，一天，日子在慢慢地過(guò)去，你能讀得再慢一些嗎？

　　②看著石榴在一天天地長(zhǎng)大，人們的希望，心中的喜悅也在一天天地增加.

　　6、邊小結(jié)邊板書(shū)：長(zhǎng)大成熟   顏色變化

　　6、板書(shū)：熟透

　　7、石榴終于成熟了，棗莊的果農(nóng)們可高興了，他們親熱地把石榴叫作什么呀？詞卡——石榴娃娃。果農(nóng)們把石榴當(dāng)作孩子，多么喜歡它呀，再來(lái)喊一聲，喊得得高興一點(diǎn)!

　　8、這些石榴娃娃在干什么呀？讀讀書(shū)，指生交流。

　　9、石榴娃娃聽(tīng)你們一說(shuō),更高興了,你們看，出示圖。

　　指圖問(wèn)——你們看，這個(gè)石榴娃娃笑得怎么樣？（咧開(kāi)了嘴）這個(gè)呢？（笑破了肚皮）還有的石榴娃娃？（急切的扒開(kāi)綠葉向外張望，報(bào)告成熟的喜訊）

　　10、什么叫“喜訊”？出示詞卡——喜訊。訊，就是消息。喜訊是什么樣的消息？

　　11、成熟的石榴娃娃會(huì)向棗莊的果農(nóng)，向前來(lái)游玩的游客喊些什么？

　　12、這些石榴就是這么調(diào)皮、活潑、可愛(ài)，石榴娃娃高興了，小朋友們高興了，棗莊的果農(nóng)們更加高興了，誰(shuí)來(lái)讀出你的高興？

　　13、引讀齊：熟透了的石榴高興地笑了，有的……有的……這些石榴娃娃……

　　14、小結(jié)：這個(gè)自然段，作者先說(shuō)花謝以后結(jié)出了小石榴，再說(shuō)石榴果逐漸長(zhǎng)大成熟，最后寫成熟后的石榴果非常惹人喜愛(ài)。

　　14、讓我們?cè)侔咽�榴從逐漸成熟到完全成熟連起來(lái)讀一讀.

　　五、學(xué)習(xí)課文第五自然

　　1、 石榴都成熟了，讓我們趕快摘下一個(gè)去品嘗一番吧！剝開(kāi)外皮，你看到的石榴子是怎樣的呀？請(qǐng)小朋友看看圖。

　　2、我聽(tīng)到了你們的驚訝聲，贊嘆聲。看圖交流：這些石榴子是什么樣的呢？

　　生①：它們一粒一粒靠在一起，你挨著我,我挨著你。這就叫“緊偎”。

　　生②：紅里透著白，白里泛著紅，這就叫“紅白相間”

　　生③：這些子兒很亮，看上去就像是珍珠，像寶石一樣，閃著光，透著亮。這就是“晶瑩透亮”。

　　生④：“瑪瑙般的”一粒子兒就像一顆瑪瑙。

　　3、這些子兒多么好看，像藝術(shù)品，值得人們?nèi)ゼ?xì)細(xì)欣賞，讓我們像欣賞寶貝一樣去欣賞他。出示文字。（個(gè)生——齊）

　　4、 取幾粒放入口中嚼嚼，味道又是怎樣的？生回答。

　　5、 示詞卡：甜津津——真甜

　　酸溜溜——不全是甜，甜里還有一點(diǎn)酸味；酸的口水都要流下來(lái)了

　　光甜就膩了，有點(diǎn)酸，恰到好處，酸甜可口，所以吃在嘴里——清爽無(wú)比。

　　4、多美的滋味呀！讓我們?cè)賮?lái)回味一下吧！引讀：“取幾粒放入口中嚼嚼——慢一點(diǎn)，仔細(xì)品”。

　　6、 小結(jié)：這個(gè)自然段就是寫品嘗石榴果。板書(shū)：品嘗 看到 味道

　　7.我們學(xué)著作者的方法一起來(lái)說(shuō)說(shuō)橘子，好嗎？

　　這時(shí)，你摘下一個(gè)橘子，剝開(kāi)外皮，（讓學(xué)生聞聞）一股清香——，只見(jiàn)（ 月牙般的）橘子瓤（緊緊抱在一起），（           ）。取一瓤讓入口中，（輕輕一咬），（一股酸酸甜甜的汁水溢滿舌間），頓時(shí)（      ），回味無(wú)窮。

　　六、總結(jié)全文

　　1、 指板書(shū)，小朋友們看，課文是按什么順序來(lái)寫的呢？（春，夏，秋）

　　2、 作者把什么寫得最具體？（石榴果）

　　3、 為什么果寫得最具體？（課文的題目就是石榴）

　　4、 石榴果怎樣寫得很具體？（先寫石榴逐漸成熟，到已經(jīng)熟透，最后寫品嘗。）

　　板書(shū)：

　　石榴    春       枝     葉

　　夏       花     紅    密    盛 （遠(yuǎn)看  整體）

　　像小喇叭（近看   個(gè)別）

　　秋       果     長(zhǎng)大成熟

　　熟     透

　　品    嘗（看  嘗）

16石榴 篇6

　　（第一課時(shí)）

　　教 學(xué) 目 標(biāo) 備注

　　1、學(xué)習(xí)生字，掌握生字的音、形、義。 　　　

　　2、能體會(huì)文中優(yōu)美的語(yǔ)句，能自己探索、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。 

　　教 學(xué) 過(guò) 程 

　　一、激趣導(dǎo)入　　　　

　　小朋友們，今天哪，老師和大家一起到一個(gè)新的王國(guó)——石榴國(guó)去作客，愿意去嗎？（學(xué)生自由回答）到了石榴王國(guó)你們想知道些什么？（學(xué)生質(zhì)疑，個(gè)別回答，教師歸納）你們有什么辦法解決同學(xué)提出來(lái)的問(wèn)題嗎？（學(xué)生自由回答，教師歸納：通過(guò)閱讀課文去解決它們）是啊！同學(xué)們?cè)谡n文中能得到你們想要的答案。 　　　

　　（出示生字）

　　過(guò)渡：要讀通課文，先得看看這些新朋友你認(rèn)識(shí)了多少？你怎么認(rèn)識(shí)的？ 　　

　　二、學(xué)習(xí)生字、詞。

　　1、邊讀邊打拼音，會(huì)的學(xué)生教讀，不會(huì)的直接出示拼音讓學(xué)生讀。。（教師隨時(shí)做好退居二線的準(zhǔn)備，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體） 　　　　　

　　相機(jī)出示生字。 　　　

　　2 、請(qǐng)學(xué)生一齊讀一讀二會(huì)生字、詞。（齊讀） 　　　　　

　　出示二會(huì)字詞 

　　你在讀課文時(shí)覺(jué)得課文中還有一些詞語(yǔ)讀不準(zhǔn)的可以再看看課后拼音。

　　小結(jié)：我們語(yǔ)文是個(gè)大課堂，只要你像剛才那些小朋友那樣，在和親朋好友交談中、在出門逛街時(shí)，在讀課外書(shū)報(bào)時(shí)……處處留心，不斷積累，一定會(huì)學(xué)到許許多多生字詞、還能學(xué)到許多課本中學(xué)學(xué)不到的語(yǔ)文知識(shí)。

　　三、初讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。

　　過(guò)渡：這些生字詞、回到課文中去，你還認(rèn)識(shí)嗎？（學(xué)生自由說(shuō)）別說(shuō)大話，想自己先練讀練讀嗎？請(qǐng)小朋友讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。你覺(jué)得難讀的地方多讀幾遍。一會(huì)兒我們來(lái)比一比！看那位小朋友讀得最好！ 　　　　

　　1、學(xué)生自由練讀，教師巡回察看。 　　　

　　2、檢查。 　　　

　　（1)課文一共幾小節(jié)？ 　　　　

　　（2)請(qǐng)四位小朋友來(lái)讀課文的四個(gè)小節(jié)，其余小朋友認(rèn)真聽(tīng)，看看他讀得怎么樣？（如有讀不準(zhǔn)的字、詞、句，教師相機(jī)打斷糾正） 　　　　　　

　　（3)（學(xué)生評(píng)價(jià)）你最欣賞他讀的那些句子或者那些句子你還可以讀得更好？可以說(shuō)說(shuō)理由。（教師相機(jī)把難讀句子讓學(xué)生讀一讀）

　　走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。 　　　

　　熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得裂開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。 　　　　　

　　這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。… 　　

　　四、再讀課文，學(xué)生討論。 　　　　

　　小節(jié)過(guò)渡：同學(xué)們確實(shí)讀準(zhǔn)了生字詞，讀通了句子，看來(lái)這次來(lái)石榴王國(guó)作客已經(jīng)有了收獲。那么，課文究竟是怎樣介紹石榴娃娃成長(zhǎng)的呢？有沒(méi)有小朋友知道？（有可能部分同學(xué)知道，有可能都不知道）你們是自己讀懂解決，還是就 老師告訴大家。（引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀解決問(wèn)題，教師巡回查看）

　　1、課文怎樣介紹石榴娃娃成長(zhǎng)的？ 　　　　

　　①  小組討論。（小小組學(xué)習(xí)） 　　　　

　　②  指名回答。（邊回答邊送石榴標(biāo)簽） 　　　　

　　③  請(qǐng)拿到標(biāo)簽的小朋友上臺(tái)，那位小朋友根據(jù)石榴生長(zhǎng)過(guò)程給他們排排隊(duì)。（請(qǐng)小朋友上來(lái)排序，在不斷調(diào)整中排正確） 　　　

　　2、請(qǐng)小朋友把石榴標(biāo)簽貼在黑板上。 　　　

　　3、那位小朋友連貫的說(shuō)一說(shuō)石榴生長(zhǎng)的過(guò)程。（學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練） 　　

　　五、過(guò)渡：石榴娃娃都在為你們喝彩呢！多么可愛(ài)的石榴娃娃啊！我們一起在把課文來(lái)讀一讀吧。

　　六、指導(dǎo)寫字。 　　　

　　1、同學(xué)們你們看看那些生字難寫的？（根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況指導(dǎo)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字"訊"、"嚼"，教師范寫） 　　　

　　2、 指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始描紅。（教師來(lái)回查看，隨時(shí)對(duì)不符合要求的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)）　　

　　七、布置作業(yè)。 　　　

　　1、有感情的朗讀課文。 　　　

　　2、抄寫詞語(yǔ)。 

　　教學(xué)反思

　　16、石榴（第二課時(shí)）

　　教 學(xué) 目 標(biāo) 備注

　　1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程。

　　2.能體會(huì)文中描寫石榴的優(yōu)美語(yǔ)句，在讀好的基礎(chǔ)上逐步提高學(xué)生的語(yǔ)感，并能積累內(nèi)化。

　　3.激發(fā)學(xué)生對(duì)石榴的喜愛(ài)。 

　　教 學(xué) 過(guò) 程 

　　一、情景再現(xiàn)，引入課題

　　春天來(lái)了，它抽出了新的枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，開(kāi)出了一朵朵火紅火紅的花。秋天來(lái)了，沉甸甸的果實(shí)綴滿枝頭，它高興地笑了，向人們展示著最美的姿態(tài)，它就是——石榴（板書(shū)課題，齊讀）

　　二、讀第一自然段，引發(fā)疑問(wèn)

　　1、是啊，這美麗、誘人的石榴吸引了無(wú)數(shù)的果農(nóng)去開(kāi)墾了一個(gè)又一個(gè)石榴園。其中，尤以山東棗莊的石榴園最有名，它（馳名中外）

　　2、板書(shū)：馳名中外。

　　3、能說(shuō)出跟馳名中外意思一樣的詞語(yǔ)嗎？

　　聞名于世、舉世聞名、蜚聲海外、聞名世界。

　　4、是啊，馳名中外就是名聲傳播到了國(guó)內(nèi)外，名氣多大啊，誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞？

　　指學(xué)生讀，讀出名氣的大，教師予以引導(dǎo)肯定。

　　5、山東棗莊的石榴馳名中外，身為棗莊人，作者為家鄉(xiāng)、為家鄉(xiāng)的石榴感到驕傲，感到自豪。所以作者在課文一開(kāi)頭就說(shuō)——（生齊讀第一小節(jié)）

　　6、讀了第一自然段，我想同學(xué)們心中肯定會(huì)產(chǎn)生這樣的問(wèn)題：棗莊的石榴為什么會(huì)馳名中外？人們?yōu)槭裁磳?duì)它特別喜愛(ài)呢？讓我們走進(jìn)石榴園，尋找答案吧。

　　三、學(xué)習(xí)第二自然段，感悟石榴葉、花的美

　　1、自由地朗讀課文第二自然段，思考石榴的葉、花美在哪兒？

　　2、這些詞語(yǔ)會(huì)讀了嗎？出示：嫩綠、郁郁蔥蔥、火紅、小喇叭

　　①指學(xué)生讀，要求讀正確、響亮

　　②展開(kāi)詞語(yǔ)教學(xué)

　　嫩綠

　　a 嫩綠的什么？一起說(shuō)（嫩綠的葉子）

　　b 看，春天來(lái)了，石榴抽出了——長(zhǎng)出了——。石榴的枝葉都是新的，嫩嫩的、綠綠的，多美啊！誰(shuí)再來(lái)讀一讀這個(gè)句子，把它讀美了。

　　郁郁蔥蔥

　　a郁郁蔥蔥的什么？一起響亮整齊地說(shuō)（郁郁蔥蔥的綠葉）還可以反過(guò)來(lái)說(shuō)（綠葉郁郁蔥蔥）

　　b 同學(xué)們，我們讀課文、讀詞語(yǔ)的時(shí)候要會(huì)“過(guò)電影”，也就是一邊讀，一邊展開(kāi)想象，這樣讀起來(lái)才有味。再讀。

　　c 讀著這個(gè)詞語(yǔ)，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？（樹(shù)葉多、密、綠）

　　d 樹(shù)葉又多又綠，顯得十分茂盛，這就叫“郁郁蔥蔥”。看，這就是夏天的石榴園，一眼望過(guò)去，綠綠的葉子望不到邊，就像一片綠色的海洋。這就是——郁郁蔥蔥。

　　e 郁郁蔥蔥這個(gè)詞兒還可以在其他地方用到它。比如：竹園里，竹葉密密麻麻、挨挨擠擠，一片綠色，我們可以說(shuō)（      ）的竹林；樹(shù)林里，一片綠色，望不到邊，我們可以說(shuō)——

　　火紅  

　　a 讀詞語(yǔ)

　　b 瞧，火紅的石榴花開(kāi)了，一朵，兩朵……鮮艷的花兒競(jìng)相開(kāi)放，越開(kāi)越密、越開(kāi)越盛，像一團(tuán)團(tuán)火、像天邊的流云。

　　多么美麗的石榴葉、石榴花啊，自己讀一讀感受一下吧。

　　指學(xué)生讀，評(píng)價(jià)，齊讀

　　小喇叭 

　　a 齊讀詞語(yǔ)

　　b 瞧，開(kāi)放的石榴花多么像鼓著勁兒吹奏的小喇叭啊，無(wú)數(shù)的石榴花爭(zhēng)相開(kāi)放，多么像在舉辦一場(chǎng)熱鬧的音樂(lè)會(huì)啊，讓我們一起通過(guò)朗讀來(lái)感受吧。

　　四、學(xué)習(xí)第三自然段，感悟石榴果的可愛(ài)、有趣

　　1、引讀：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸的謝了。樹(shù)上結(jié)出了一個(gè)個(gè)（小石榴），石榴一天天（長(zhǎng)大），一天天（成熟）。它的外皮先是（青綠色），逐漸變成（青中帶黃）、（黃中帶紅），最后變成（一半兒紅），（一半兒黃）。

　　2、瞧，石榴娃娃成熟了。（點(diǎn)擊出示課文插圖、文字“熟透了的石榴高興地笑了……報(bào)告著成熟的喜訊。”）

　　同學(xué)們，你自己讀一讀這段話，想一想，你覺(jué)得這些石榴娃娃怎么樣？

　　學(xué)生讀后說(shuō)感受，師相機(jī)評(píng)價(jià)

　　生：很可愛(ài)、有趣、開(kāi)心      師：從哪兒看出它開(kāi)心呢？

　　生：有的笑得咧開(kāi)了嘴   師：哦，開(kāi)心地笑了

　　生：有的笑破了肚皮     師：把肚皮都笑破了，真是開(kāi)心啊，我們一起當(dāng)一回開(kāi)心的石榴娃娃，一起合作讀一讀這句話。（在剛才讀的過(guò)程中，老師發(fā)現(xiàn)……同學(xué)得臉上露出了燦爛的笑容，請(qǐng)他上來(lái)給大家讀一讀吧，示范后，全體學(xué)生表演讀）

　　3、這些石榴娃娃為什么這么開(kāi)心呢？

　　4、是啊，它們長(zhǎng)大了、成熟了。這就是石榴此時(shí)此刻最想說(shuō)的話。一起大聲地讀——我成熟啦！如果你是石榴娃娃，你最想把這個(gè)好消息告訴誰(shuí)呢？為什么？

　　5、你們這些石榴娃娃真可愛(ài)、真懂事，真惹人喜愛(ài)啊！下面就讓我們讀一讀石榴娃娃報(bào)告喜訊的這一句話，加上動(dòng)作，演一演它們，看誰(shuí)演得最像，演得最好。自己先練一練。

　　請(qǐng)演得好的同學(xué)給大家做示范，然后大家一起來(lái)演。

　　6、看到這些成熟的石榴，農(nóng)民伯伯看到了收獲，游客們看到了甜蜜，小朋友們看到了歡樂(lè)，在每一個(gè)人的心里，都深深地喜歡上了這些可愛(ài)、有趣的石榴。讓我們?cè)僖淮蔚乩首x這一段話，加上表情，加上動(dòng)作。

　　7、同學(xué)們，你們的朗讀，你們的表情和動(dòng)作，讓老師仿佛看到了一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)的石榴娃娃。

　　五、學(xué)習(xí)第四自然段，感悟石榴子的美

　　1、石榴成熟了，讓我們嘗嘗吧，味道怎么樣？

　　2、指學(xué)生說(shuō)，小卡片出示“酸溜溜、甜津津”，讀出酸和甜不同的感受

　　3、正因?yàn)槭�榴酸溜溜、甜津津，所以才讓人“清爽無(wú)比”。

　　小卡片指讀“清爽無(wú)比”

　　4、讓我們?cè)賮?lái)品嘗一下石榴的味道。齊讀“取幾粒……清爽無(wú)比”

　　5、石榴子兒吃起來(lái)讓人感覺(jué)清爽無(wú)比，看起來(lái)更是讓人垂涎欲滴。課文里寫石榴就用了一個(gè)很美的詞“瑪瑙般的子兒”（小卡片出示），瑪瑙，亮晶晶的，多美啊！能把這個(gè)詞美美地讀一讀嗎？

　　指讀，評(píng)價(jià)

　　6、同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，相信這兩個(gè)詞你們也一定能讀得美美的。

　　指讀“紅白相間，晶瑩透亮”（小卡片出示）

　　點(diǎn)擊出示石榴子的圖片，你們看，紅色的是果肉，白色的是核，多美啊！相信你一定能比前幾次讀得都美！

　　六、總結(jié)全文，遷移寫

　　指導(dǎo)仿課文第四自然段，寫一種水果的特點(diǎn)。

　　1、仿寫內(nèi)容： 這時(shí)，你摘下一個(gè)         ，                ，只見(jiàn)               ，                ，                  。取      放入口中，           ，           ，頓時(shí)感到                        。

　　2、練說(shuō)成一段話。

　　3、把它寫下來(lái)。

　　七、布置作業(yè)

　　（1）有感情地朗讀課文。 　　

　　（2）選擇自己喜歡的句段背下來(lái)。 　　

　　（3）選擇自己喜歡的水果，畫(huà)一畫(huà)，再仿照第四自然段寫一段話。

　　八、板書(shū)

　　16石榴

　　春：葉     嫩綠 

　　夏：花     火紅

　　秋：果     成熟 

　　形：瑪瑙般的    緊偎

　　色：紅白相間    晶瑩透亮  

　　味：酸溜溜      甜津津 

　　教學(xué)反思

　　練習(xí)5（第一課時(shí)）

　　教 學(xué) 目 標(biāo) 備注

　　1、了解中國(guó)城市的特征以及別稱，學(xué)習(xí)因果句的三種表達(dá)方式。

　　2、練習(xí)寫好鋼筆字。

　　3、讀讀背背成語(yǔ)和古代名言。 

　　教 學(xué) 過(guò) 程 

　　一、教學(xué)第一題：學(xué)用字詞句

　　1、指名讀題，弄清題目要求。

　　2、學(xué)生自己試讀每個(gè)詞語(yǔ)。遇到不認(rèn)識(shí)的字解決方案：

　　（1）查字典。

　　（2）問(wèn)同學(xué)或請(qǐng)教老師。

　　（3）聯(lián)系詞語(yǔ)猜一猜。

　　3、集體認(rèn)讀詞語(yǔ)，正音。

　　4、觀察畫(huà)面，說(shuō)一說(shuō)城市的特征。

　　（1）小組內(nèi)交流

　　（2）指名說(shuō)。

　　5、連線。

　　6、補(bǔ)充句子。

　　（1）自己先說(shuō)一說(shuō)，在指名說(shuō)，訂正。

　　（2）填寫句子。

　　（3）教師小結(jié)：因果句的三種表達(dá)方式。

　　7、說(shuō)一說(shuō)自己還知道的城市別稱，談一談為什么有這樣的別稱。找?guī)讉�(gè)自己感興趣的寫下來(lái)。

　　二、教學(xué)第二題：寫好鋼筆字

　　1、審題，明確題目要求。

　　2、指導(dǎo)

　　a說(shuō)說(shuō)寫字要求和描紅要求

　　b出示：效、診、初，指名讀一讀，并說(shuō)說(shuō)這三個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)，有什么發(fā)現(xiàn)？（三個(gè)字中都有撇，撇要注意和左邊的筆畫(huà)相互穿插）

　　c在寫的時(shí)候，左右的比例怎樣，哪些筆畫(huà)要收，哪些筆畫(huà)要放。

　　d出示“效”，指導(dǎo)書(shū)寫,學(xué)生書(shū)空。

　　e教師范寫，注意左部收右部寬，撇要縮，捺要伸。

　　f學(xué)生練習(xí)在田字格里描紅“效”，并臨寫。

　　g按以上步驟和方法，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫“診、初”兩個(gè)字。（教師巡視指導(dǎo)）

　　h反饋寫字情況。

　　三、教學(xué)第三題：讀讀背背

　　（一）成語(yǔ)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生看插圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么。

　　2、師生一起回顧《東方之珠》。

　　3、認(rèn)讀成語(yǔ)。

　　（1）生自讀成語(yǔ)

　　（2）指名領(lǐng)讀，正音

　　4、小組合作，看圖理解詞語(yǔ)大意

　　5、指名說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)意思并用詞說(shuō)句子。

　　6、 練習(xí)背誦

　　（1）自由練讀，同座互背

　　（2）展示背誦。

　　（二）學(xué)習(xí)孟子的話

　　1、學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)圖意。

　　2、師范讀名言。

　　3、生自讀名言，讀準(zhǔn)字音。

　　4、小組內(nèi)互讀，指名讀。

　　5、指名說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的，師生評(píng)點(diǎn)。

　　總結(jié)：愛(ài)別人的人，別人也常常愛(ài)他；尊敬別人的人，別人也常常尊敬他。尊敬我家的老人，也要推己及人。尊敬別人家的老人；愛(ài)護(hù)自己的孩子，也要推己及人，愛(ài)護(hù)別人家的孩子。

　　6、指導(dǎo)有感情朗讀。

　　7、練習(xí)背誦。 

　　教學(xué)反思

　　練習(xí)5（第二課時(shí)）

　　教 學(xué) 目 標(biāo) 備注

　　1、口語(yǔ)交際——說(shuō)笑話

　　2、學(xué)寫毛筆字，練習(xí)寫捺。 

　　教 學(xué) 過(guò) 程 

　　一、教學(xué)第四題：口語(yǔ)交際

　　課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備幾個(gè)小笑話。

　　（一）談話導(dǎo)入：

　　1、 師生談話：同學(xué)們，我們來(lái)看一小段節(jié)目。（放一段笑話）這是什么節(jié)目？它有什么意思?

　　今天咱們也來(lái)開(kāi)個(gè)“笑話會(huì)”，一塊分享笑話帶給人們的樂(lè)趣！”

　　（二）指導(dǎo)交流：

　　1、分組里說(shuō)一說(shuō)自己準(zhǔn)備的笑話。

　　2、小組里推薦一個(gè)代表向全班同學(xué)講笑話。

　　3、全班同學(xué)評(píng)議:表達(dá)是否清楚,有沒(méi)有趣,怎樣更吸引人。

　　4、每個(gè)人再準(zhǔn)備。

　　5 比賽講笑話,評(píng)出笑話大。

　　二、教學(xué)第五題：學(xué)寫毛筆字。

　　1、 指導(dǎo)學(xué)生觀察 “八”字中的捺——豎捺

　　（1）向右下直下起筆；（2）逐漸按筆；（3）提筆，筆鋒至尾處漸漸收筆。

　　2、 教師執(zhí)毛筆范寫豎捺.

　　3、 學(xué)生臨帖描紅（提示正確的執(zhí)筆姿勢(shì)）

　　4、 指導(dǎo)觀察“過(guò)”中的捺——平捺：將捺起筆處的筆鋒向下，不是平直起筆，而是逆鋒向右上起筆，然后提筆圓轉(zhuǎn)，再向右下逐漸按筆，平直運(yùn)筆,漸漸拖出筆鋒。

　　5、 學(xué)生臨貼描紅。

　　6、 學(xué)生自由練習(xí)寫兩種捺，互相交流書(shū)寫心得，教師巡視指導(dǎo)。（程度高的學(xué)生還可以練習(xí)寫含有捺畫(huà)的字。）

　　三、布置作業(yè) 

　　教學(xué)反思

16石榴 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情，陶冶審美情趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn)，感受文章中形象地描寫手法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)情趣

　　師：老師給大家?guī)��?lái)一個(gè)謎語(yǔ)，你能猜出是什么嗎？[l1]

　　生：石榴

　　師：上節(jié)課我們已經(jīng)初讀過(guò)課文，認(rèn)讀了本課的生字詞，了解了課文內(nèi)容。這節(jié)課我們繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)了解石榴的有關(guān)知識(shí)。齊讀課題。

　　二、認(rèn)讀詞語(yǔ)，整體感知課文內(nèi)容。

　　師：這些詞語(yǔ)同學(xué)們還能正確認(rèn)讀嗎？

　　嫩綠     郁郁蔥蔥

　　仿佛     喇叭

　　咧嘴     甚至     扒開(kāi)    喜訊

　　瑪瑙     酸溜溜   甜津津

　　指生讀。

　　師：仔細(xì)觀察一下，這些詞語(yǔ)的每一行在描述內(nèi)容上有什么特點(diǎn)？

　　預(yù)設(shè)生：第一行是描寫石榴葉子的、第二行是描寫石榴花的、第三行是描寫石榴果實(shí)的、第四行是描寫石榴子兒的。

　　師：是呀，文章向我們?cè)敿?xì)介紹了石榴的葉子、石榴花以及石榴子兒的特點(diǎn)。現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，進(jìn)行更細(xì)致地了解。

　　三、精讀課文，感受石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及石榴特點(diǎn)

　　（一）賞花

　　師：石榴樹(shù)開(kāi)花了，真美啊！（投影石榴花一兩朵火紅的）我知道大家都喜歡花，春天來(lái)臨，石榴是不是馬上就開(kāi)花了？

　　生：不是。

　　師：請(qǐng)你讀一讀相關(guān)的段落。

　　指生讀，投影：

　　春天來(lái)了，石榴樹(shù)抽出了新的枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開(kāi)出了一朵朵火紅的石榴花。花越開(kāi)越密，越開(kāi)越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

　　評(píng)價(jià)朗讀：紅花還需綠葉配，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開(kāi)出了一朵朵火紅的石榴花，這樣才好看。花是一下子就開(kāi)的嗎？

　　生：花越開(kāi)越密，越開(kāi)越盛。

　　投影：動(dòng)態(tài)演示或者幻燈片呈現(xiàn)：滿樹(shù)綠葉，紅花點(diǎn)綴，越開(kāi)越盛、越開(kāi)越密，走近看這樣一個(gè)過(guò)程。

　　指導(dǎo)學(xué)生再讀這段話。

　　師：這段話中我們看到了石榴花的那些方面？

　　生：石榴花的顏色和形狀。板書(shū)：花：形狀  顏色

　　（二）看果實(shí)

　　師：花落了，樹(shù)上開(kāi)始結(jié)果了。小石榴是怎樣一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)大的呢？

　　生讀課文第三自然段。投影：

　　熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹(shù)上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)黃綠色的葉子朝外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。

　　師：對(duì)比讀，老師去掉文中的一句話，大家看是不是可以讓文章更簡(jiǎn)潔。

　　熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹(shù)上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)黃綠色的葉子朝外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。

　　預(yù)設(shè)生：不行，因?yàn)槭�榴的成熟是一個(gè)過(guò)程，這句話概括了后面的內(nèi)容，后面就是講石榴是怎樣一天天長(zhǎng)大、成熟的。

　　師：這是本段話的中心句，所以不能去掉。你很會(huì)讀書(shū)，能發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密，你的寫作水平也一定了得。

　　石榴成熟的過(guò)程中，什么在發(fā)生著變化呢？

　　生：顏色和形狀。

　　師：我們來(lái)看一看它的顏色變化。

　　它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。

　　指生讀：

　　師：你看，它的顏色在發(fā)生變化呢。你能用上“先……逐漸……最后”這樣的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)你熟悉的水果的成長(zhǎng)變化嗎？

　　（比如老師要準(zhǔn)備素材，進(jìn)行引導(dǎo)）

　　生用上詞組進(jìn)行說(shuō)話。

　　熟透了的石榴裂開(kāi)了皮。它們點(diǎn)綴在葉子中間，顯現(xiàn)著自己的成熟。

　　師：石榴繼續(xù)長(zhǎng)啊，長(zhǎng)啊，有的都熟透了，你看：

　　師：原來(lái)上這一課時(shí)，我們班同學(xué)還對(duì)這里做了縮寫，覺(jué)得這樣寫非常簡(jiǎn)潔，意思呢也沒(méi)有改變。和原文對(duì)照讀一讀，你們覺(jué)得怎么樣？

　　熟透了的石榴裂開(kāi)了皮。它們點(diǎn)綴在葉子中間，已經(jīng)成熟了。

　　熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)黃綠色的葉子朝外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。

　　生：原文中的很生動(dòng)也很有美感。

　　生：原文中的描寫讓我們感受到石榴成熟的喜悅。

　　師：那你從這種對(duì)比中有什么啟發(fā)嗎？

　　生：我們?cè)趯懳恼碌臅r(shí)候，可以運(yùn)用擬人的手法，展開(kāi)想象，把靜態(tài)的事物寫活。

　　師：是的，文章活，擬人多。寫景狀物的時(shí)候，要多展開(kāi)想象，多進(jìn)行擬人或者比喻手法的運(yùn)用，這樣文章就生動(dòng)多了。這段中就讓我們感受到了石榴成長(zhǎng)過(guò)程中顏色的變化，以及成熟后石榴的形狀。

　　齊讀這段話。

　　（三）品子兒

　　師：石榴成熟了，我們摘下一個(gè)來(lái)看看吧。

　　指生讀最后一段。

　　師：你知道這段話描寫了石榴子兒的哪些方面嗎？

　　生：形狀和味道。請(qǐng)學(xué)生板書(shū)到黑板上。

　　師：你最喜歡文中的哪句話？

　　生簡(jiǎn)單交流。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這一段，等一會(huì)兒我請(qǐng)一位同學(xué)為老師的動(dòng)作配音。我來(lái)演示最后一段的內(nèi)容，你來(lái)復(fù)述。開(kāi)始吧。

　　學(xué)生自由讀書(shū)。

　　師取石榴，請(qǐng)一生來(lái)復(fù)述課文內(nèi)容。

　　還有哪位同學(xué)來(lái)試一試，我可以獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)石榴。

　　四、總結(jié)全文，點(diǎn)明寫法

　　出示，古人描寫石榴的詩(shī)句：[l2]

　　齊讀

　　文章按照石榴成長(zhǎng)的順序，依次寫了石榴抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果，讓我們感受到了有色、有形、有味的石榴。同學(xué)們寫作的時(shí)候可以借鑒這樣的順序，借鑒這些方面。色、形、味。

　　布置作業(yè)：

　　課下找自己喜歡的水果，仔細(xì)觀察，圍繞一個(gè)方面寫一段話。[l3]

　　[l1]關(guān)于石榴的謎語(yǔ)

　　[l2]查找相關(guān)資料

　　[l3]不準(zhǔn)確

16石榴 篇8

　　一、教學(xué)要求：

　　1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2.理解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)課文按時(shí)間順序描寫的方法。

　　3.學(xué)習(xí)本文作者的觀察方法，按時(shí)間順序?qū)懸环N果實(shí)的成熟過(guò)程。

　　4.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　二、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入  新課，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)石榴嗎？吃過(guò)石榴嗎？對(duì)石榴有哪些了解，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

　　二、自學(xué)指導(dǎo)：

　　要求：

　　1.聽(tīng)老師范讀課文，思考每個(gè)自然段寫了什么？

　　2.學(xué)生輕讀課文，畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形。

　　三、自學(xué)檢查。

　　1.重音要讀準(zhǔn)：

　　棗莊郁郁蔥蔥喇叭子兒瑪瑙

　　2.指名按自然段朗讀課文，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段說(shuō)了什么，課文按什么順序?qū)懙模?/p>

　　3.根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：

　　春天葉

　　夏天花

　　秋天果

　　四、指導(dǎo)精讀：

　　1.學(xué)習(xí)第一自然段：

　　⑴齊讀第一自然段：

　　⑵教師教師棗莊

　　⑶"馳名中外"是什么意思?令家鄉(xiāng)聲名遠(yuǎn)揚(yáng)的是什么？為什么這么說(shuō)？

　　⑷教師小結(jié)：家鄉(xiāng)的石榴聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，這是作者愛(ài)家鄉(xiāng)的原因。

　　2.學(xué)習(xí)第2自然段。

　　⑴指名讀第2自然段，思考下面問(wèn)題：

　　①這一段寫了那兩個(gè)季節(jié)？石榴有說(shuō)什么特點(diǎn)？

　　②作者用哪些詞來(lái)寫葉子，花的？

　　體會(huì)"郁郁蔥蔥"的意思。

　　"彷佛一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭"說(shuō)明了什么？這樣打比方合適嗎？

　　⑵朗讀第2自然段，體會(huì)作者的寫作順序。

　　五、作業(yè) ：

　　1.抄寫課后的詞語(yǔ)。

　　2.仿寫句子。

　　例：石榴花彷佛是一個(gè)個(gè)小喇叭，正鼓著勁兒吹。

　　六、板書(shū)：

　　石榴

　　春天葉________

　　夏天花________

　　秋天果________

　　第二課時(shí)

　　一、聽(tīng)寫生字：

　　二、繼續(xù)精讀課文

　　1.指名朗讀第3自然段，回答下面練習(xí)：

　　這一自然段主要寫（春、夏、秋）季石榴（葉子、花、果實(shí)）的生長(zhǎng)情況。

　　2.默讀思考：課文從哪些方面寫石榴的果實(shí)的?有什么變化？畫(huà)出表現(xiàn)石榴果實(shí)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　　3.討論：作者按什么順序?qū)懯�榴的果�?shí)的？哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了這些變化？

　　4.指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)同學(xué)們帶著高興的心情來(lái)讀這一段。

　　5.學(xué)習(xí)第4自然段。

　　⑴過(guò)渡：長(zhǎng)得這么可愛(ài)的石榴，味道怎么樣？我們一起來(lái)看。

　　⑵輕聲自由讀課文，小組討論：課文從那些方面寫石榴子兒的？

　　討論有：顏色：紅白相間晶瑩透亮

　　味道：酸溜溜甜津津

　　體會(huì)"晶瑩"的意思。

　　6.齊讀這一自然段。

　　7.教師小結(jié)：作者按時(shí)間順序，寫石榴果實(shí)的生長(zhǎng)變化，還特別注意認(rèn)真觀察了石榴果實(shí)的顏色變化與外形特點(diǎn)。我們?cè)诮窈蟮膶懽髦幸獙W(xué)習(xí)這種方法。

　　三、作業(yè) ：

　　1.背誦課文3、4自然段。

　　2.品嘗一種水果，并模仿第4自然段寫一段話。

　　板書(shū)：

　　11石榴

　　顏色：紅白相間晶瑩透亮

　　樣子：有的……有的……

　　味道：酸溜溜甜津津

16石榴 篇9

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課讀——：學(xué)生讀課題石榴

　　2、課文中的詞語(yǔ)你讀熟了嗎？（出示詞語(yǔ)）老師來(lái)考考大家。

　　馳名中外郁郁蔥蔥咧開(kāi)了嘴瑪瑙般

　　紅白相間晶瑩透亮酸溜溜甜津津

　　評(píng)價(jià)：讀得很正確，誰(shuí)能讀出感情來(lái)呢？

　　誰(shuí)能用上面的一、兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話呢？

　　二、精讀課文。（三――四自然段）

　　（一）教學(xué)第三自然段

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文按時(shí)間、季節(jié)的順序?qū)懥耸�榴的葉、花、果。夏天過(guò)去了，熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹(shù)上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。“熱鬧”是什么意思？在課文中怎樣理解。

　　1、課件出示教學(xué)：“石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。”

　　能說(shuō)成“石榴一天天成熟，一天天長(zhǎng)大。”嗎？為什么？（指名回答）

　　2、自由讀第三自然段，思考：我們可以根據(jù)什么判斷石榴成熟了呢？

　　a：顏色

　　出示：“它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。”

　　引讀：它的外皮先是……逐漸變得……最后變成……（同時(shí)出示圖片）

　　（突出：先是、逐漸、最后）

　　師：這幾個(gè)詞語(yǔ)寫出了石榴顏色變化的過(guò)程。作者正是通過(guò)仔細(xì)觀察，認(rèn)真推敲，才把文章寫得如此生動(dòng)，用詞如此準(zhǔn)確，這值得我們學(xué)習(xí)。我們?cè)僖黄鸢堰@句話讀一讀。（生齊讀句子）

　　b：果皮裂開(kāi)

　　出示：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出滿滿的子兒。

　　這句話寫得好不好？好在哪里？（用擬人的手法寫出了石榴的可愛(ài)。）

　　課文中這樣的句子還有嗎？誰(shuí)能讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（出示：這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。）

　　指導(dǎo)朗讀：

　　你們覺(jué)得這些石榴娃娃怎么樣？可愛(ài)嗎？那就趕緊讀一讀，讀出它的可愛(ài)來(lái)。

　　學(xué)生自由讀

　　師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　指名讀

　　師；再讀一讀試試，最后一句還可以加上動(dòng)作。

　　學(xué)生自由讀

　　師：咱們男女同學(xué)比比賽讀好嗎？

　　男女生分組讀

　　師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谧x書(shū)時(shí)，臉上笑瞇瞇地，看來(lái)都很喜歡石榴娃娃，再來(lái)讀讀課文第三段好不好？

　　學(xué)生再讀課文第三自然段

　　二、教學(xué)第四自然段

　　這時(shí)，摘下一個(gè)石榴，剝開(kāi)外皮，只見(jiàn)——

　　（出示圖片）學(xué)生回答：的石榴子

　　我們來(lái)看看課文是如何描寫的（出示：這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開(kāi)外皮，只見(jiàn)瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。）

　　你能讀好這一句嗎？

　　這么美的石榴大家想嘗嘗嗎？（讓學(xué)生嘗嘗石榴，說(shuō)說(shuō)石榴的滋味）

　　出示：取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜，甜津津的，頓時(shí)感到清爽無(wú)比。

　　讓我們?cè)賮?lái)品嘗一次石榴吧！（引讀讀第四自然段：這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴……）

　　三、小練筆

　　拿出橘子，剝開(kāi)橘皮，看到了什么？嘗嘗，味道怎樣？讓你們照著第四自然段的寫法來(lái)寫，會(huì)嗎？

　　出示：……剝開(kāi)，只見(jiàn)，取下其中一個(gè)橘瓣，的。頓時(shí)感到。

　　學(xué)生寫作，交流。

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識(shí)與技能：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解作者按照什么順序?qū)懯�榴，了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程以及特點(diǎn)，仿寫第四自然段。

　　（二）過(guò)程與方法：以讀為主，讀中感悟，讀中學(xué)寫。

　　（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情，陶冶審美情趣。

　　（四）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：體會(huì)文中優(yōu)美語(yǔ)句，知道作者介紹石榴的順序。

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的寫作手法。（擬人、比喻……）

　　二、教學(xué)策略：

　　1、教法選擇：直觀教學(xué)與體驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合。

　　2、學(xué)法引導(dǎo)：聽(tīng)、說(shuō)、讀、悟、嘗、寫多感官學(xué)習(xí)。

　　3、課堂組織形式：自主、合作學(xué)習(xí)。

　　4、課具媒體組合與課程資源開(kāi)發(fā)利用：多媒體課件、石榴實(shí)物、各種水果等。

16石榴 篇10

　　. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1. 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《石榴》。

　　2. 通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們知道作者的家鄉(xiāng)在哪里？那里有？

　　作者生在棗莊，他為家鄉(xiāng)有這樣一片石榴園而感到無(wú)比驕傲和自豪。

　　二.精讀§3

　　1.你瞧，（圖）這些石榴花多么鮮艷，多么惹人喜愛(ài)呀！開(kāi)花便要結(jié)果了吧？誰(shuí)來(lái)讀讀第三小節(jié)？（文）（指名讀§3）

　　2.這一小節(jié)是從哪兩個(gè)方面寫石榴果實(shí)的？（板：果實(shí)）輕聲讀讀§3，然后學(xué)習(xí)小組一起討論（板：顏色樣子）

　　3.①不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。石榴的顏色有什么變化？哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了這些變化順序呢？就請(qǐng)大家用不同的符號(hào)作上標(biāo)記。（文：表示石榴顏色變化的詞用畫(huà)出；表現(xiàn)這些變化順序的詞用小圓圈圈出。）

　　②書(shū)上的記號(hào)就是你們思考的過(guò)程，學(xué)生匯報(bào)。（文：青綠色→青中帶黃、黃中帶紅→一半兒紅，一半兒黃）。對(duì)照自己的石榴，說(shuō)說(shuō)它是什么顏色。（文：先、逐漸、最后）這些詞準(zhǔn)確地寫出了石榴從結(jié)果到成熟的顏色變化。

　　4.石榴成熟了。（圖）你看到了怎樣的石榴？（用自己的話說(shuō)說(shuō)）

　　5.成熟的石榴真可愛(ài)啊！書(shū)上又是怎么寫的？（文）自己讀讀。作者非常喜歡石榴，把它當(dāng)作人來(lái)寫了，誰(shuí)來(lái)讀讀這些句子？

　　6.現(xiàn)在你們就是這些可愛(ài)的石榴娃娃，咧開(kāi)嘴是什么樣兒的？做個(gè)表情。你們可真快樂(lè)啊！你們?cè)谡f(shuō)些什么呀？

　　7.瞧，（圖）這一只只熟透的石榴紅黃相間，它們?cè)陂_(kāi)懷大笑呢，看到這么快樂(lè)的石榴，我們也高興起來(lái)了。就讓我們高興地讀這一小節(jié)。自己練練。你們的表情告訴老師你們很快樂(lè)，那就讓我們一起讀好這一節(jié)。

　　三.精讀§4

　　1.長(zhǎng)得這么惹人喜愛(ài)的石榴里面怎么樣呢？我們一起來(lái)看。

　　2.拿出你們的石榴，把它剝開(kāi)，

　　①石榴子兒是什么樣的，用自己的話說(shuō)說(shuō)。（引導(dǎo)學(xué)生從形狀、顏色、大小、排列等方面說(shuō)說(shuō)。）

　　②石榴子兒長(zhǎng)得這么漂亮，看得我們真眼饞，趕快嘗嘗味道吧。

　　對(duì)照實(shí)物，如：

　　a.這些石榴子兒熟透了，通紅通紅的，像什么呢？見(jiàn)過(guò)瑪瑙嗎？實(shí)物演示，這就是瑪瑙。

　　b.這些石榴子兒還不太熟，它們像什么？透明的，就像水晶，閃閃發(fā)光。　　　

　　c.石榴子兒一個(gè)挨著一個(gè)，靠得緊緊的，就像親密無(wú)比的一家人

　　d.越紅的石榴子兒越甜。

　　e.不規(guī)則的形狀，有點(diǎn)像玉米粒。

　　3.多么可愛(ài)的石榴呀，課文里又是怎么寫的呢？§4（文），輕聲自由讀課文，小組討論：這小節(jié)是從哪兩個(gè)方面寫石榴子兒的？（板：子兒顏色味道）

　　4.你覺(jué)得§4中哪些詞用得特別好？用浪線劃出來(lái)，并且練習(xí)讀好它。（瑪瑙般、緊偎、紅白相間、晶瑩透亮、酸溜溜、甜津津）

　　5.石榴不僅長(zhǎng)得美，味道也美。我們禁不住想要贊美它了。不如讓我們用朗讀來(lái)表達(dá)我們的喜愛(ài)之情吧！試試帶著贊美的語(yǔ)氣讀這一小節(jié)。自己練習(xí)，然后讀給學(xué)習(xí)小組的同學(xué)聽(tīng)。指名讀。齊讀。

　　6.（圖）結(jié)合板書(shū)：作者按石榴生長(zhǎng)的順序，寫了石榴果實(shí)的生長(zhǎng)變化，還特別認(rèn)真觀察了果實(shí)的顏色變化與外形特點(diǎn)。我們看得出來(lái)，作者非常喜歡石榴，因?yàn)槭�榴不僅外表美，內(nèi)在也美。

　　四.拓展分享

　　1.今天，同學(xué)們還帶來(lái)了很多水果。談話：

　　①你帶了什么水果？它是什么顏色的，形狀、大小怎樣？

　　②這些水果可真誘人啊，快嘗嘗它的味道。談話：你的桔子什么味道？你的香蕉呢？蘋果呢？葡萄呢？

　　③你能把剛才說(shuō)過(guò)的話連起來(lái)說(shuō)嗎？這個(gè)句子能幫助你們：

　　（文：剝開(kāi)的外皮，只見(jiàn)，輕輕咬上一口，。）

　　（說(shuō)說(shuō)外面、里面和滋味）。第一個(gè)同學(xué)說(shuō)完，請(qǐng)大家猜猜他說(shuō)的是什么水果。

　　④一年四季有很多水果，比如：西瓜、荔枝、水蜜桃、楊梅等等。你還喜歡什么水果呢？喜歡它的什么？試試用上這個(gè)句子說(shuō)一說(shuō)。（指導(dǎo)學(xué)生從營(yíng)養(yǎng)、方便、長(zhǎng)相誘人，口感酥軟、嫩滑等方面說(shuō)。）

　　2.大家說(shuō)得真不錯(cuò)，看來(lái)寫一種水果只要抓住它的外形、顏色和味道的特點(diǎn)，就能寫好。課后大家可以練一練。

　　3.接下來(lái)就讓我們和老師們一起分享美味誘人的水果吧！

　　4.大家很會(huì)吃，真不愧是小小美食家；但老師更希望你們是小小學(xué)問(wèn)家，不僅會(huì)吃，更加會(huì)學(xué)。課后不妨找些和水果有關(guān)的文章來(lái)讀讀，讓自己變得更有學(xué)問(wèn)。

16石榴 篇11

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　是一篇托物言志的優(yōu)莢散文。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在熟練誦讀全文的基礎(chǔ)上，用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式分析石榴的形象(特征)，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情，進(jìn)而體會(huì)作者借對(duì)石榴的描寫，所表達(dá)的志向、抱負(fù)。

　　教法學(xué)法：在指導(dǎo)學(xué)生熟練朗讀全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把握文章的基本內(nèi)容。通過(guò)合作、討論等方式領(lǐng)會(huì)作者所托之志，培養(yǎng)學(xué)生積累優(yōu)美語(yǔ)句的興趣和習(xí)慣。輔之以多媒體教學(xué)。

　　教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　　(一)導(dǎo)人新課 

　　1、一邊利用多媒體展示石榴的圖片或?qū)嵨铮�一邊讓學(xué)生說(shuō)出有關(guān)石榴的詩(shī)句(課前布置學(xué)生搜集有關(guān)石榴的詩(shī)句和資料)。

　　2、教師補(bǔ)充石榴的有關(guān)知識(shí)。(課件展示)

　　石榴又名安石榴、若榴等。屬石榴科，落葉灌木或小喬木，夏季開(kāi)花(花有結(jié)實(shí)花和不結(jié)實(shí)花兩種)，果在秋季成熟。石榴原產(chǎn)伊朗的扎格羅斯山?喜歡陽(yáng)光和溫暖的氣候。我國(guó)在西漢時(shí)由張騫從西域帶到中原，后傳布南北各地。山東棗莊有我國(guó)最大的石榴園，有“天下第一榴園”和“冠天下石榴園”的美稱。此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要產(chǎn)區(qū)。石榴葉翠綠，花大而鮮艷，故各地公園和風(fēng)景區(qū)也常有種植以美化環(huán)境。根據(jù)花的顏色以及重瓣或單瓣等特征又可分為若干栽培變種，如月季、石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黃石榴、瑪瑙石榴等，這些變種主要供觀賞。

　　(二)作者簡(jiǎn)介

　　郭沫若.(1892—1978)，原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山人。中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家o 1914年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)，回國(guó)后從事文藝活動(dòng)，1918年開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng)作。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，積極從事抗日救亡運(yùn)動(dòng)。主要作品有：《女神》(詩(shī)集)，《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》(歷史劇)等o寫于1942

　　10月31日，當(dāng)時(shí)正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)極端困難的關(guān)頭，一些文化人士變節(jié)投降，茍且偷生。在此背景下，作者寫成此文，托物言志，借石榴寄托情懷。

　　(三)檢查預(yù)習(xí)

　　1.詞匯積累(結(jié)合注釋，明確一些詞語(yǔ)的音或義)。

　　奇崛    枯瘠    犀利    辟易    金垂    安普刺    忍俊不禁

　　骨朵    柔媚    爭(zhēng)妍斗艷    古味盎然    光嫩    潛溢

　　2.請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容，并試說(shuō)說(shuō)作者的寫作意圖(對(duì)于寫作意圖，學(xué)生回答可能不夠準(zhǔn)確，教師可指出，但不必作結(jié)論)。

　　(四)整體感知

　　1.朗誦全文(配以輕松愉悅的古箏音樂(lè))。

　　(1)教師范讀第一自然段。  (提醒學(xué)生注意聽(tīng)老師朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音、情感的把握和處理)。

　　(2)學(xué)生朗讀2--9自然段(每人讀一段)，然后讓其他學(xué)生對(duì)朗讀情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。(教師稍加評(píng)價(jià)，意在指導(dǎo)朗讀)

　　2.學(xué)生自由品讀課文，思考完成下列問(wèn)題。(可以討論、交流)

　　在剛才的聽(tīng)和讀的過(guò)程中，你能體會(huì)到作者對(duì)石榴的什么感情?請(qǐng)告訴大家。

　　參考答案：對(duì)石榴的喜愛(ài)和贊美之情。

　　(2)作者按什么思路結(jié)構(gòu)全文?可分幾部分?試分別用一句話概括段意。

　　參考答案：作者按“愛(ài)石榴、畫(huà)石榴、贊石榴”的思路結(jié)構(gòu)全篇。

　　全文可分三部分：

　　第一部分(1自然段)：點(diǎn)明石榴的可愛(ài)。

　　第二部分(2-；6自然段)：具體描繪石榴的特征。

　　第三部分(7--9自然段)：抒發(fā)作者對(duì)石榴的喜愛(ài)和贊美之情。

　　(3)本文抓住“最可愛(ài)”這三個(gè)字依次描寫了石榴的哪些特征?

　　參考答案：依次描寫了石榴的“枝葉”、“花”、“骨朵”、“果實(shí)”和“子粒”。

　　枝葉：(與梅、柳比較)奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。

　　花：深紅色；單瓣的陸離，雙瓣的華貴；對(duì)炎陽(yáng)的直射“毫不辟易”。——比作夏季的心臟。

　　骨朵：“小茄形”，“逐漸翻紅”，“頂端整裂為四瓣”，像瑪瑙琢成的花瓶。

　　果實(shí)：似“破口大笑”。

　　子粒：“透明光嫩的皓齒”，豐腴，有酸甜兩種o

　　(五)朗讀、品味課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言

　　1.學(xué)生自由閱讀自己最喜愛(ài)的句子或段落，然后在小組內(nèi)探討、交流，說(shuō)出喜愛(ài)的理由。小組選出代表發(fā)言，在班上交流。(教師可作巡回引導(dǎo)，讓學(xué)生品味生動(dòng)、活潑的語(yǔ)言以及領(lǐng)會(huì)擬人、比喻等修辭的作用)

　　答案不惟一，只要說(shuō)明理由即可。

　　例：(1)太陽(yáng)增加了它的威力，樹(shù)木都把各自的傘蓋伸張了起來(lái)…(運(yùn)用比喻和擬人手法，寫出了石榴充滿生命力的特點(diǎn))  (2)石榴樹(shù)有梅樹(shù)的枝干；有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。(對(duì)比手法，把石榴的枝干和葉片與梅柳的作比較，形象地刻畫(huà)出石榴的獨(dú)特風(fēng)采崛而不枯瘠，清新而不柔媚)(3)你以為它真是盛酒的金壘嗎?它會(huì)笑你呢。(語(yǔ)言幽默，富有情趣，寫出石榴的變化和惹人喜愛(ài))(4)秋天來(lái)了，它對(duì)于自己的戲法好像忍俊不禁地破口大笑起來(lái)，露出一口的皓齒。(這句使用擬人手法，把石榴作為一個(gè)有情有義，充滿生命力的人米寫，形象地描繪出石榴果實(shí)成熟的樣子。鮮活的形象和富有動(dòng)感，的表達(dá)令人印象深

　　2.請(qǐng)你用下面的詞語(yǔ)各造一個(gè)句子，最好使用比喻或擬人的修辭手法：

　　柔媚    爭(zhēng)妍斗艷    忍俊不禁

　　(六)作業(yè) 

　　誦讀課文，思考課后練習(xí)第二題，并領(lǐng)會(huì)作者所托之志。

　　第二課時(shí)

　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入  

　　上節(jié)課我們理清了文章的結(jié)構(gòu)，分析了石榴的形象，初步感知了石榴的美。本節(jié)課進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者借石榴所托之志。

　　(二)局部品味

　　1.齊讀第一部分。思考、討論：第一段主要運(yùn)用什么寫法，這樣寫的作用是什么?

　　參考答案：對(duì)比寫法，點(diǎn)出了石榴樹(shù)非同尋常的品格。

　　2.學(xué)生品讀第二、三部分。

　　(1)文中揭示了石榴什么樣的內(nèi)在特征?

　　(引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第3、7自然段)

　　參考答案：揭示了石榴毫不辟易陽(yáng)光的直射——敢于對(duì)抗驕陽(yáng)，毫不示弱的精神；熱烈、充滿活力、積極向上的品格。

　　(2)作者為什么將石榴比作“夏天的心臟”?

　　參考答案：第一次將石榴比作“夏天的心臟”，主要是從石榴花的色彩和外形的角度比喻；第二次將石榴比作夏天的心臟，主要是從“熱烈”、“充滿活力”、不受束縛這一內(nèi)在特征比喻，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了石榴熱烈、充滿活力、積極向上的內(nèi)在品格。“心臟”使人具有活力，而石榴能給火熱的夏天帶來(lái)無(wú)限生機(jī)與活力(二者在這一點(diǎn)上相似)，因而把石榴比作“夏天的，b臟’’。

　　(3)作者喜歡石榴的原因是什么?

　　參考答案：作者喜歡石榴，不僅因?yàn)樗�美麗，還因?yàn)樗�與眾不同——在夏日的炎陽(yáng)下抗?fàn)帲�毫不示弱；充滿活力，積極向上的無(wú)畏精神和品格，而這精神正好與作者性格特征相契合，所以喜歡石榴。

　　(三)主題探究(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合寫作背景討論、交流后歸納)

　　作者通過(guò)對(duì)石榴的具體生動(dòng)的描繪，歌頌了真善美，贊揚(yáng)了不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、奮發(fā)向上的精神，也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切

　　(四)學(xué)生與文本對(duì)話

　　(五)小結(jié)本文寫法上的特色

　　提示：

　　1.抓住特征，仔細(xì)描摹。

　　2.層次分明，重點(diǎn)突出。

　　3.托物言志，借物抒情。

　　(六)感悟拓展

　　1.對(duì)比閱讀。

　　牡丹的拒絕

　　一個(gè)又冷又靜的洛陽(yáng)，讓你覺(jué)得有什么地方不對(duì)勁。你悄悄閉上眼睛不忍尋覓。你深呼吸掩藏好了最后的僥幸，姍姍步入王城公園。你相信牡丹生性喜歡熱鬧，你知道牡丹不像幽蘭習(xí)慣寂寞，你甚至懷著自私的企圖，愿牡丹接受這提前的參拜和瞻仰。

　　然而，枝繁葉茂的滿園綠色，卻僅有零零落落的幾處淺紅、幾點(diǎn)粉白。一副傲慢的冷色，絕無(wú)開(kāi)花的意思，偌大的一個(gè)牡丹王國(guó)，竟然是一片黯淡蕭瑟的灰綠……

　　一絲蒼白的陽(yáng)光伸出手竭力撫弄著它，它卻木然呆立，無(wú)動(dòng)于衷。

　　驚愕伴隨著失望和疑慮——你不知道牡丹為什么要拒絕，拒絕本該屬于它的榮譽(yù)和贊頌?

　　(1)在作者印象中，牡丹的性格應(yīng)該是什么樣子的?(在文中找答案)

　　參考答案：喜歡熱鬧，耐不住寂寞，喜歡眾人的參拜和瞻仰。

　　(2)文中畫(huà)線句主要運(yùn)用了什么修辭手法?寫出了牡丹的什么品格?

　　參考答案：作者用擬人手法寫出了牡丹的卓爾不群、不肯媚俗的高貴。

　　(3)你知道關(guān)于洛陽(yáng)牡丹的典故嗎?牡丹為什么要拒絕本應(yīng)該屬于它的榮譽(yù)和贊頌?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　參考答案：傳說(shuō)唐朝時(shí)，女王武則天在冬天賞花，命令百花齊放，只有牡丹因?yàn)樽约菏腔ㄖ兄�王沒(méi)有聽(tīng)從，從而惹怒武氏，被逐出都城長(zhǎng)安，流放東都洛陽(yáng)，所以洛陽(yáng)從此成為牡丹的故鄉(xiāng)；第二問(wèn)答案，可引導(dǎo)學(xué)生。

　　參考“思維點(diǎn)撥”，學(xué)生言之成理即可肯定。

　　把《牡丹的拒絕》與本課課文比較，試舉例說(shuō)說(shuō)它們?cè)?a href="http://www.jcsycorp.com/jiaoan/yuyanyunyong/">語(yǔ)言運(yùn)用等方面的異同。

　　提示。相同點(diǎn)：兩文都運(yùn)用擬人手法，語(yǔ)言生動(dòng)形象。不同點(diǎn)：  語(yǔ)言較活潑，催人向上；而《牡丹的拒絕》一文的語(yǔ)言則較含蓄，讓人沉思等。只要學(xué)生言之成理即可。

　　思維點(diǎn)撥：牡丹象征著雍容華貴，它被人稱為花中之王。作者懷著參拜和瞻仰的心情來(lái)到洛陽(yáng)，滿心以為牡丹也會(huì)喜歡熱鬧，沒(méi)想到牡丹“朱唇緊閉，潔齒輕咬”，拒絕盛開(kāi)。作者用擬人手法寫出了花中之王的卓爾不群、不肯媚俗的高貴品質(zhì)。作者的心情由期待變成失落，甚至還有“驚愕伴隨著失落和疑慮”，這也引發(fā)了作者對(duì)牡丹為什么要拒絕的思考。

　　2.你喜歡什么花草樹(shù)木?請(qǐng)向同學(xué)們描繪你最喜歡的一種，要求盡量用生動(dòng)、活潑的語(yǔ)言，最好用上比喻或擬人等修辭手法，可以適當(dāng)抒情。先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，然后由小組選出代表在全班交流。

　　(七)作業(yè) 

　　1.“思考與練習(xí)”中的第四題。

　　2.把本課中你喜愛(ài)的詞語(yǔ)、句子摘錄下來(lái)，抄進(jìn)你的摘錄筆記本中。

　　教學(xué)探討

　　本文是文學(xué)大師郭沫若寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)極端困難的關(guān)頭的一篇名作。由于時(shí)代背景對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，學(xué)生對(duì)本文的主題思想不易理解。因此，我首先讓學(xué)生熟練地通讀全文，在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上梳理篇章結(jié)構(gòu)，分析石榴的外形特點(diǎn)；然后品味課文生動(dòng)傳神的語(yǔ)言，再以造句的形式加以拓展。后半部分，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵段落重點(diǎn)品讀，學(xué)生可以

　　能根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，一方面給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，另一方面通過(guò)用詞造句、問(wèn)題探究、對(duì)比閱讀等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。另外，朗讀貫穿了教學(xué)過(guò)程 ，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)，在朗讀中，學(xué)生對(duì)課文從整體感知到重點(diǎn)品味，再到感悟拓展，最終完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。多媒體教學(xué)的運(yùn)用，也有效激發(fā)了

　　圍繞教學(xué)目標(biāo) ，一方面將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，然后討論交流學(xué)習(xí)心得，互幫互學(xué)，成為真正意義上的主人；另一方面，教師設(shè)計(jì)子富于啟發(fā)性和引導(dǎo)性的問(wèn)題和練習(xí)，有效地駕馭著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。這樣的教學(xué)讓課堂充滿生氣，學(xué)生也學(xué)得扎實(shí)有效。

16石榴 篇12

　　.《石榴》教案4

　　.《石榴》教案3 

　　.《石榴》教案2

　　.《石榴》教案1

　　.《石榴》說(shuō)課稿

　　《石榴》ppt課件6  

　　《石榴》ppt課件5  

　　《石榴》ppt課件4  

　　《石榴》ppt課件3  

　　《石榴》ppt課件2  

16石榴 篇13

　　教材說(shuō)明

　　本課文筆優(yōu)美，以季節(jié)的變化，按照抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花和結(jié)果的順序描寫了石榴的成熟過(guò)程，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。

　　課文共4個(gè)自然段。第一自然段寫“我”的家鄉(xiāng)有馳名中外的石榴園。第二自然段寫在春天和夏天石榴抽枝，長(zhǎng)葉、開(kāi)花的景象。重點(diǎn)寫了石榴花的色彩和形態(tài)。第三自然段寫在秋天石榴成熟的過(guò)程。重點(diǎn)寫了石榴熟透后的形態(tài)。第四自然段寫石榴子兒的形狀與口味，表露作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。

　　本課語(yǔ)言生動(dòng)形象，記述條理清楚，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言與習(xí)作的范例。

　　在線輔導(dǎo)

　　近義詞

　　馳名中外（聞名中外）      郁郁蔥蔥（郁郁蒼蒼）

　　熱鬧（喧鬧）      報(bào)告（傳遞）      甜津津（甜滋滋）

　　反義詞

　　活潑（呆板）      熱鬧（蕭條）      謝（開(kāi)）      甜（苦）

　　成語(yǔ)天地

　　鳥(niǎo)語(yǔ)花香      桃紅柳綠      百花齊放      花枝招展

　　花團(tuán)錦簇      花紅柳綠      柳暗花明      桃李爭(zhēng)妍

　　句段理解賞析

　　石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變的青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半紅，一半黃。

　　這句話準(zhǔn)確的描繪了石榴果實(shí)“一天天成熟”的過(guò)程：青綠    青中帶黃     黃中帶紅    一半兒紅，一半兒黃。在這個(gè)過(guò)程中，作者重點(diǎn)抓住石榴果實(shí)外皮顏色的變化來(lái)寫，在讀者腦海中留下了深刻的印象。

　　在線測(cè)試

　　一、 組詞。

　　榴（    ）  抽（    ）   至（    ）  訊（    ）  扒（    ）

　　溜（    ）  柚（    ）   致（    ）  訊（    ）  趴（    ）

　　二、 詞語(yǔ)搭配。

　　（     ）的石榴園   （     ）的小喇叭   （     ）的喜訊

　　（     ）的綠葉     （     ）的石榴花   （     ）的子兒

　　三、 摘錄課文中你喜歡的句子。

　　四、 品嘗一種水果，仿照課文第四自然段寫一段話。

　　參考資料

　　棗莊：在山東省南部，微山湖東，這里盛產(chǎn)石榴。石榴：一名“安石榴”。落葉灌木或小喬木，有針狀枝，葉長(zhǎng)圓形，對(duì)生。開(kāi)花，花呈橙紅色，也有黃色或白色，可供觀賞。果實(shí)秋季成熟，近球內(nèi)部有許多種子，肉質(zhì)半透明，多汁，可食用。樹(shù)根、樹(shù)皮，果肉可入藥，原產(chǎn)伊朗，現(xiàn)我國(guó)各地有栽培。

　　馳名中外：聲名傳播到國(guó)內(nèi)外。

　　郁郁蔥蔥：(草木)蒼翠茂盛。