《可貴的沉默》導(dǎo)學(xué)提綱（通用17篇）
《可貴的沉默》導(dǎo)學(xué)提綱 篇1
教學(xué)目標(biāo) ：
1、通過自學(xué)學(xué)生能讀準(zhǔn)文中的生字詞，正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、蘊(yùn)藏、重復(fù)、安靜、沉靜、緩和、建議、驚喜、表達(dá)、煩惱、享受等詞語。
2、讓學(xué)生感受父母對自己的愛，學(xué)習(xí)如何去關(guān)心和愛護(hù)別人，從而使學(xué)生懂得做子女的也應(yīng)當(dāng)回報父母對自己的愛。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。
學(xué)習(xí)過程：
第一課時：自主學(xué)習(xí)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)（2分鐘）
我要利用2分鐘時間知道本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
具體做法：邊讀邊畫出學(xué)習(xí)目標(biāo)中的關(guān)鍵詞。
二、自我挑戰(zhàn)。（25分鐘）
（一）讀熟課文
1.我一定能在10分鐘內(nèi)讀熟課文。
第一遍：我要標(biāo)出自然段、讀準(zhǔn)字音、讀通句子、隨時畫出自己不理解的或不認(rèn)識的詞語（可參照學(xué)習(xí)目標(biāo)1進(jìn)行學(xué)習(xí)）。
第二遍：我要快速查工具書認(rèn)會生字詞再讀課文，把難讀的句子多讀兩遍，爭取把課文讀正確。
第三遍：我與組員合作讀課文。做到認(rèn)真傾聽、互相糾錯，一定把課文讀流利，準(zhǔn)備在朗讀大比拼環(huán)節(jié)為組爭光。
（二）自我檢測（15分鐘）
三、朗讀比拼、聽寫比拼。（9分鐘）
第二課時
一、詞語檢測。
二、回憶主要內(nèi)容。
三、獨(dú)特理解，我能用15分鐘的時間完成。
1、我瀏覽一遍課文，簡單地總結(jié)一下課文的主要內(nèi)容。（寫在課本的課題處）
2、我要用心讀課文，思考：（1）、課堂上孩子們?yōu)槭裁磁d奮不已？
（2）、孩子們?yōu)槭裁闯聊徽Z？又為什么說這種沉默是可貴的？
(具體做法：讀文——勾畫相關(guān)語句——寫感受與看法)
3、我再瀏覽課文，看看在文章題目 、篇章結(jié)構(gòu) 、寫作方法等方面自己會有什么發(fā)現(xiàn)，在書上空白處簡單寫一寫。
四、我們小組能利用5分鐘的時間交流以上學(xué)習(xí)內(nèi)容，并查缺補(bǔ)漏。在不懂的地方做上標(biāo)記，準(zhǔn)備向其他小組質(zhì)疑。
交流要求：聲音洪亮、大方得體、說完整話，互相幫助、完善內(nèi)容。
五、小組分工，準(zhǔn)備展示。（5分鐘）
六、匯報展示（20分鐘）
《可貴的沉默》導(dǎo)學(xué)提綱 篇2
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文
師：同學(xué)們，老師來問你們幾個問題好嗎？
爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀嗎？知道的，祝賀的請舉手！（全班同學(xué)都舉手）
師：父母多么愛你們，真幸福。
師：你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日，請舉手！向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！（沉默一會兒）舉手的同學(xué)，我非常羨慕你們的父母，他們有這么懂事、可愛、孝順的孩子。
細(xì)心的同學(xué)可能已經(jīng)注意到了，剛才的情景是我們模擬的今天要學(xué)習(xí)的一篇新課文，大家齊讀課題。
生：可貴的沉默。
二、初讀課文，整體感知
師：看了課題，你有什么問題要問？
生：沉默是什么意思？
生：為什么沉默？
生：為什么說沉默是可貴的？
師：為什么說沉默是可貴的，這個問題非常有價值，是老師告訴你答案還是自己解決？
生：自己解決。
師：用什么方式？
生：讀書。
生：小組討論，合作學(xué)習(xí)。
師：課前你讀過課文了嗎？讀了幾遍？
俗話說：“好書不厭百遍讀，遍遍都有新收獲。”下面我們就用自己喜歡的方式再來讀課文，讀完后簡單說說課文先講了什么，再講了什么，最后講了什么。
師：誰來簡單說說課文先講了什么，再講了什么，最后講了什么？
生：課文先講孩子們在老師的啟發(fā)下，感受到父母對自己的愛，接著講在老師的引導(dǎo)下，他們?yōu)椴欢没貓蟾改傅膼鄱呃ⅲ詈笾v在老師的指導(dǎo)下孩子們以行動回報父母的愛。
三、讀中感悟，理解內(nèi)容。
師：（出示第一幅圖）圖上畫的是哪個情景？用自己的話說說。
生：當(dāng)老師問“爸爸媽媽知道你的生日在哪一天”時，同學(xué)們爭先恐后舉手回答問題的情景。
師：從書中找出與這幅圖有關(guān)的句子，小聲讀一讀。
師：誰來讀一下你找的句子？
生a ：他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。
師：誰能讀得更好？
師：你讀得這么好，說說你注意到了句中的哪些詞？
生：我注意到了“驕傲”“神氣十足”“左顧右盼”。
師：這些詞能體現(xiàn)什么？
生：這些詞說明孩子們非常興奮、驕傲。
師：我們來齊讀一下這個句子。
師：誰再來讀一下你找的句子。
生b：“前排的孩子都回過頭往后看……幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的內(nèi)容當(dāng)然是生日聚會、生日禮物，父母祝福……”
師：你過生日時，父母都為你準(zhǔn)備了些什么?
生：生日蛋糕。
生：我喜歡的玩具。
生：我愛看書，我想要什么書父母就給我買。
師：你的心情怎樣?
生：高興，和他們一樣。
師：你能把你的高興勁讀出來嗎？老師來配合你讀這一部分，好嗎？看老師的手勢，一抬起你們就接讀，別忘了剛才說的要讀出你的高興勁。
師：生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀的請舉手！把手舉高，老師要點(diǎn)數(shù)了！啊，這么多啊！我的情緒迅速地傳染給了他們，他們隨著我一起點(diǎn)起數(shù)來，（起手勢，生接讀）15、16、17……父母祝福……
師：剛才我們配合得不是很默契，再來一遍好不好？
師：多么幸福啊，從孩子們的表現(xiàn)可以看出，父母的愛，孩子們都感受到了。（板書：感受 父母的愛）
師：孩子們會感受愛了，這還不夠，老師還要尋找蘊(yùn)藏在孩子們心靈深處的他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。你知道是什么嗎？（出示圖2）這幅圖上的孩子們和上一幅圖有什么變化？
生：他們沉默了，第一幅圖上孩子們的高興勁沒有了。
生：他們有的低著頭，有的向別處看。
師：他們?yōu)槭裁闯聊耍?/p>
生：他們不知道父母的生日，所以不好意思了。
生：父母那么愛他們，他們卻從不知道父母的生日而感到羞愧。
師：找出寫孩子們沉默的句子讀一讀。待會兒把你最喜歡的句子讀給大家聽。
生a：霎時……沉靜地舉起了手
師：哪些詞能體現(xiàn)孩子們沉默了？
生：“安靜、依然安靜、沉靜”能體現(xiàn)孩子們沉默了。
師：請你把這個句子讀一讀。
師：誰再來交流一下你找的句子？
生b：教室里寂然無聲……我和孩子們一起沉默著……
師：這位同學(xué)讀的時候，大家感到教室里寂然無聲嗎？（教師導(dǎo)）沒有人舉手，沒有人說話，教室里靜悄悄。請同學(xué)們把教室里靜悄悄的這種感覺讀出來。自己試試吧。
師：誰想來讀？
師：誰來給他評一下？
生：他讀得聲音太大了，應(yīng)該輕一點(diǎn)，才能感覺到教室里的寂靜。
師：請你再來讀讀，好嗎？
師：誰還想來交流一下？
生c：他們感到了我的期待……所有人都沉默不語
師：他們繼續(xù)沉默，連追逐我的目光都躲開了，這是為什么？
生：他們此時感到非常羞愧，不好意思看老師。
師：你能體會到他們此時的感受嗎？好，我們齊讀這一段。
師：我們把剛才找的句子再讀一下，注意邊讀邊體會教室里的沉默以及孩子們的內(nèi)心。
師：就這樣“沉默了足足一分鐘，……可愛恰恰在那……神色之中”， 問：為什么犯了錯誤還說他們可愛？
生：因?yàn)樗麄冋J(rèn)識到自己的錯誤。
師：在沉默的這一分鐘里，他們可能在想什么？
生：他們可能想：回家后一定要問爸爸媽媽的生日是哪一天？
生：爸爸媽媽那么關(guān)心我們，我們卻不知道他們的生日，也沒有向他們祝賀，真不應(yīng)該，真對不起他們。
師：在沉默中，孩子們懂得了什么？
生：孩子們懂得了要回報父母的愛。
師：是啊，在沉默中，這些小家伙終于懂得要回報父母對自己的愛了。（板書：回報）
師小結(jié)：孩子們在沉默中懂得要回報父母的愛，所以這種沉默是可貴的。課一開始有同學(xué)提出“為什么沉默是可貴的”，現(xiàn)在大家明白了嗎？
師：那么孩子們是怎樣用實(shí)際行動來回報父母的愛的呢？齊讀倒數(shù)第二自然段。
師：同學(xué)們不但懂得回報父母的愛了，更重要的是用實(shí)際行動回報父母的愛。讀到這里，我想知道你能感受到父母對你的愛嗎？舉個事例說說。
（生暢談父母是怎樣愛自己的，還有的學(xué)生談到動情處流下了眼淚。）
師：你回報父母的愛了嗎？以后準(zhǔn)備怎么做？
生：幫父母做一些力所能及的事情。
生：努力學(xué)習(xí)，取得好成績，讓父母高興。
師：我想你的父母一定會為你而感動，我也相信你說到的也一定能做到。
四、總結(jié)延伸，感情升華。
師總結(jié)：通過讀書學(xué)習(xí)、互相交流，你有什么收獲？
生：我知道了要回報父母的愛。
生：我從這篇課文中積累到很多好詞。
生：我以后不但要向爸爸媽媽祝賀生日，而且在日常生活中還要幫父母做些力所能及的事回報父母。
師：這就是蘊(yùn)藏在同學(xué)們心靈深處極為珍貴的東西。老師期待著大家的行動。
師：課后我們搞一次實(shí)踐活動，（課件出示）找生讀。
師：同學(xué)們，愛是永恒的，愛也是相互的，父母愛自己的孩子，孩子也應(yīng)該愛自己的父母。希望同學(xué)們都能用自己的行動去回報父母，那樣，你會發(fā)現(xiàn)自己更快樂!
師：課后老師推薦幾篇感人的文章給大家讀。（課件出示）
五、作業(yè)：
師：下面我們?nèi)ス涔渥鳂I(yè)超市，選擇自己喜歡的完成。（課件出示）
《可貴的沉默》導(dǎo)學(xué)提綱 篇3
1、學(xué)習(xí)課文，理清課文條理，理解課文內(nèi)容。
2、讓學(xué)生感受父母對自己的愛，學(xué)習(xí)如何去關(guān)心和愛護(hù)別人，從而使學(xué)生懂得做子女的也應(yīng)當(dāng)回報父母對自己的愛。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)課時：1課時。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
1、板書課題：可貴的沉默。
2、引導(dǎo)學(xué)生說說什么是“沉默”?(沉默就是不說話)
3、齊讀課題，質(zhì)疑。師：看到題目你有哪些問題?(為什么說沉默是可貴的呢?誰沉默?在什么情況下沉默?他們沉默時的神態(tài)怎樣?沉默之后是一種什么情景呢?……)
二、學(xué)生自學(xué)，解決疑惑。
1、課件出示自學(xué)要求：
(1)借助拼音通讀課文。把不理解的詞語畫下來。
(2)讀課文，標(biāo)出自然段。
(3)思考：課文講了一件什么事?把不懂的句子做上記號。
(4)小組合作學(xué)習(xí)，把自己不理解的，不懂的詞句與大家
交流、討論。
2、給一定的時間，讓學(xué)生自學(xué)。
3、教師參與小組合作學(xué)習(xí)。
三、檢查自學(xué)情況，深入學(xué)習(xí)課文，體會思想感情。
1.讀準(zhǔn)生字、新詞的字音。
2.理解詞義。
異口同聲：形容很多人說同樣的話。
驕傲：本文是自豪的意思。
神氣十足：形容十分得意而傲慢的樣子。
左顧右盼：向左右兩邊看。
情緒：人從事各種活動時產(chǎn)生的興奮的心理狀態(tài)。
索性：直截了當(dāng)，干脆。
阻止：使停止行動。
蘊(yùn)藏：蓄積而未顯露或未發(fā)掘。
依然：依舊。
寂然無聲：非常安靜，沒有聲音。
期待：期望、等待。
追逐：追趕。
沉默不語：不說話。
瞥了一下：很快地看了一下。
赦免：依法定程序減輕或免除對罪犯的刑罰。
四面八方：泛指周圍各個方面。
繼而：接著。
稚拙：幼稚笨拙。
3.讀課文，理清條理。
(1)課文講了一件什么事?(在一節(jié)課上，老師詢問家長給學(xué)生們過生日的情況，大家情緒熱烈，滔滔不絕，可當(dāng)老師問誰知道家長的生日時，教室里立刻沉默無聲，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們懂得了要回報父母對自己的愛。)
(2)哪些自然段是寫課上發(fā)生的事?哪些自然段寫了課下發(fā)生的事?(小組合作學(xué)習(xí)，得出以下結(jié)論。)課文按事情的發(fā)展順序可以分為三段：第一段：(1—16自然段)：寫課上老師教育我們不能只會感受愛，還要知道回報父母的愛。
第二段：(17自然段)：寫家長會上，家長們的反映。
第三段：(18自然段)：寫“我”的感受。
4.學(xué)習(xí)內(nèi)容，理解重難點(diǎn)。
(1)請學(xué)生把課文中孩子們在敘說父母給自己過生日的情景時的表現(xiàn)，用筆畫下來，再讀讀，體會一下當(dāng)時孩子們的心情。(也可引導(dǎo)學(xué)生回憶自己過生日的情景)
從“驕傲地舉起了手”，“神氣十足地左盼右顧”，“越點(diǎn)越多，越點(diǎn)越興奮，聲音越來越響”，“索性站起來”，“快樂地交談”等體現(xiàn)了孩子們得到父母的愛的幸福。
(2)“我想去尋找蘊(yùn)藏在我們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。”
(“極為珍貴的東西”在這里就是指要回報父母的愛。這句話是說“我”要讓孩子們不光感受到愛，還要讓他們懂得回報父母的愛。)
(3)老師后來提了什么問題，使這熱烈的場面一下子變得沉默無聲?完成下面練習(xí)，想像一下，他們在想什么?如果是你，你會想什么?
課件出示：
“向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手!”教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話，孩子們沉默著，他們想：__________________________。
(4)“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中。”
(“足足一分鐘”，表明“沉默”的時間很長。孩子們面對誰知道爸爸媽媽的生日這個話題，一下子從“十分熱鬧”變得“沉默不語”，“所有的人”都不說話了，并且臉上流露出犯了錯誤的神色，這恰恰是他們可愛的地方。說他們可愛，是因?yàn)樗麄冊谟X察到自己錯了之后，毫不掩飾，坦誠地流露在他們的神色之中。)
(5)“像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。”
(這句話是“我”輕輕問“怎樣才知道爸爸媽媽的生日”后孩子們的最初反應(yīng)。“像獲得赦免一樣”，形容孩子們的錯得到老師的原諒，心情輕松了許多;“躲躲閃閃的目光”，形容孩子們追問時表現(xiàn)出來的回避的神色;“從四面八方慢慢地回來”，說明孩子們的目光慢慢地從各個角度轉(zhuǎn)向老師，敢于看老師了。)
(6)老師提示了大家回報父母愛的方法，教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。到底哪兒不一樣?
(前面是說父母如何愛自己的而熱鬧，后面是為回報父母的愛想辦法而熱鬧。)
(7)有感情地朗讀，體現(xiàn)兩種不同的熱鬧。
(8)“啊，我真快活!這一片沉默給了我多大的享受啊!”
(這堂課成功了，小家伙們在沉默中終于懂得要回報父母的愛了，后來他們用各種方式回報了父母對自己的愛。“我”聽到家長會上爸爸媽媽說他們的孩子在向他們表達(dá)自己的愛，這正是孩子們在那節(jié)課上沉默不語“反省”自己的結(jié)果，這也正是為師的快樂。)
四、有感情地朗讀全文。
提示：朗讀時，要注意人物不同的情緒變化。開始要讀出孩子們歡樂、自信的情緒和熱鬧的氣氛;在孩子們沉默時要讀出內(nèi)疚、后悔的心情;在孩子們明白了要回報父母對自己的愛的時候，要讀出歡快、欣喜的語氣。
五、總結(jié)。
師：我們自學(xué)、合作學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，并且有語氣地朗讀了全文，現(xiàn)在誰能說說為什么說沉默是可貴的呢?
(孩子們在沉默中感受到了父母的愛很多很多;孩子們在沉默中反省了自己，只知道被愛而沒想到回報;孩子們在沉默中思索應(yīng)該怎樣回報父母的愛;孩子們在沉默中懂得了接受愛的同時更要回報愛的道理。)
師歸納小結(jié)：沉默是因?yàn)楹⒆觽冎浪麄冨e了，沉默是對錯誤的承認(rèn)，是對錯誤的反思。如果錯了不承認(rèn)，反而振振有詞，強(qiáng)詞奪理，就不是好孩子了。另外，沉默之后有補(bǔ)救錯誤的辦法，有改正錯誤的行動，并且受到媽媽爸爸的表揚(yáng)，得到老師的認(rèn)可。所以這個沉默是可貴的……
六、談體會。
學(xué)了這篇課文，你受到什么啟發(fā)?
(在生活中，我們應(yīng)該愛父母，體諒父母的辛苦，不僅要自己的事自己做，還應(yīng)幫助爸爸媽媽分擔(dān)一些事情。在他們的生日之時，或者母親節(jié)、父親節(jié)之日，送上一句問候語，做張賀卡、寫封信表一表心意，對于他們來講將是一種多么大的快樂與幸福呀!除了父母，我們還應(yīng)該愛身邊所有的人，懂得關(guān)心他們，幫助他們，懂得給與將比得到更快樂。)
《可貴的沉默》導(dǎo)學(xué)提綱 篇4
【目標(biāo)導(dǎo)航】
1、會認(rèn)9個生字，會寫14個生宇。抄寫自己喜歡的詞語、句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會感受母親對自己的愛，懂得關(guān)心父母，關(guān)心他人。
4、體會抓住人物的神態(tài)、動作進(jìn)行生動描寫的方法。
【實(shí)踐支點(diǎn)】
一、我能把下列生字按結(jié)構(gòu)分類，并組詞
賀 顧 迅 速 恰 犯 緩 婆 議 達(dá) 稚
1、______結(jié)構(gòu)：____________________________________________。
2、______結(jié)構(gòu)：____________________________________________。
3、______結(jié)構(gòu)：____________________________________________。
二、我能讀拼音，寫漢字
jì yùn zhì zhuō fán nǎo fàn
（ ）然無聲 （ ）藏 （ ） （ ） （ ）錯
三、我會寫近義詞和反義詞
1、近義詞：
稚拙──（ ） 特別──（ ）
蘊(yùn)藏──（ ） 迅速──（ ）
2、反義詞：
驕傲──（ ） 開始──（ ）
煩惱──（ ） 錯誤──（ ）
【能力跳板】
一、我會選詞填空
回報 報答
1、我們要（ ）父母的養(yǎng)育之恩。
2、這些小家伙在沉默中終于懂得（ ）父母對自己的愛。
寶貴 珍貴
3、我們只要表達(dá)了自己的愛，再稚拙的禮物父母也會覺得（ ）無比。
4、我們要珍惜（ ）的時間，努力學(xué)習(xí)。
二、我會選擇正確的答案（在括號里打“√”）
1、我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。句子這“極為珍貴的東西”是：
⑴ 孩子們會感受愛了。（ ）
⑵ 孩子們?yōu)橛袗圩约旱母改付院馈＃ā。?/p>
⑶ 孩子們應(yīng)該懂得回報父母的愛，懂得關(guān)心父母，關(guān)心別人。（ ）
2、他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。
這些孩子的可愛就在于：
⑴ 他們做得不夠好，神色很可愛。（ ）
⑵ 他們滿臉有像犯了錯誤似的神色。（ ）
⑶ 他們很快認(rèn)識到自己做得不好，像犯了錯誤似的，感到很難為情，而且內(nèi)心在想如何回報父母之愛的事兒。（ ）
三、我會填空回答問題
1、孩子們“沉默”的表現(xiàn)是：
_______________________________________________________。
2、孩子們“沉默”的原因是：
_______________________________________________________。
3、之所以說孩子們沉默“可貴”，是因?yàn)?/p>
______________________________________________________。
【創(chuàng)新臺階】
以“愛我，我愛他（她）”為題，寫一篇短文。如，媽媽愛我，我愛她，爺爺愛我，我愛他；還有老師愛我，我愛她，都可以。
《可貴的沉默》導(dǎo)學(xué)提綱 篇5
《可貴的沉默》教學(xué)雜談
【寧夏回族自治區(qū)原州區(qū)城關(guān)六小 呂耀奎】
〖把信息技術(shù)作為教學(xué)個別輔導(dǎo)的工具，幫助學(xué)生鞏固知識〗
信息技術(shù)作為個別輔導(dǎo)工具，是我們教學(xué)改革中的一大變革，我們通過操作練習(xí)型軟件和計算機(jī)輔助測驗(yàn)軟件，讓學(xué)生在練習(xí)和測驗(yàn)中鞏固、熟練所學(xué)的知識，決定下一步學(xué)習(xí)的方向，實(shí)現(xiàn)了個別輔導(dǎo)式教學(xué)。也可根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，個別輔導(dǎo)軟件提供的交互方式也有所不同，體現(xiàn)了不同的教學(xué)（或?qū)W習(xí)）方法，從而形成了不同模式的個別輔導(dǎo)軟件，反映了利用計算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)時的交互方式，包括：操作和練習(xí)、對話、游戲、模擬、測試、問題解答等。
如在教學(xué)《可貴的沉默》這一課的詞語時，這一課有異口同聲、情緒、蘊(yùn)藏、赦免、稚拙等學(xué)生難懂的詞語達(dá)十八個之多，教學(xué)完后我發(fā)現(xiàn)全班八十五名學(xué)生中有十多名學(xué)生似乎沒有學(xué)懂，課后我布置讓他們借助詞典等學(xué)習(xí)工具繼續(xù)學(xué)習(xí)，我自己用frontpage軟件，將這一課的詞語的音、形、義分別制作成了一個搶答競賽題的網(wǎng)頁，并且配上了輕松愉快的音樂，鏈接了激勵語，課外活動時，我通知那十多名同學(xué)到電教室來，我邊演示，邊讓他們搶答，后來我干脆讓他們自己操作計算機(jī)，互相搶答，結(jié)果不到二十分鐘，這十多名同學(xué)幾乎都能掌握本課的十八個詞語了，他們會寫、會說意思、會造句子了，運(yùn)用比較好。同時，在這種模式下，計算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)了教師職能的部分代替，如：出題、評定等，因此，教學(xué)的發(fā)生對技術(shù)有較強(qiáng)的依賴性，此外，教學(xué)還能在一定程度上注意學(xué)生的個別差異，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的投入性。
一個三年級語文老師的教學(xué)隨筆
山東省濟(jì)南市市中區(qū)育賢小學(xué) 閆文夏
最近我們班剛剛學(xué)習(xí)了三年級語文課本上的第17課《可貴的沉默》，課文內(nèi)容很貼近學(xué)生生活，講的是一個班級的學(xué)生在興奮地談?wù)撝约菏窃鯓舆^生日的，可面對老師詢問父母的生日時全班同學(xué)沉默了。在老師的啟發(fā)下，同學(xué)們學(xué)會了回報父母的愛。
為了讓學(xué)生更近距離地走入課文，我課前設(shè)計了一個小調(diào)查，讓孩子們填寫自己的生日，父母怎么為自己過的，父母的生日，我怎樣為父母過的，調(diào)差結(jié)果比我想象中的樂觀，有三分之一的孩子給父母過生日，我心中暗自想：我們的孩子還是很有心的。我翻開孩子們的調(diào)查表，孩子們在父母生日那天做了很多事情買禮物、做家務(wù)、作賀卡……可看完之后，我總覺得孩子們的調(diào)差表中少點(diǎn)什么。
我和孩子們交流起來：“給父母過生日的同學(xué)，我很想知道你們過生日時的場景？”
孩子們很天真，仰起爛漫的笑臉回答我： “當(dāng)時我心里很高興，因?yàn)閶寢屨f：謝謝你。我說：不用謝。”這話顯然不是來自生活的，生活中的母女怎么會如此假惺惺的客套。
“我爸爸讓我給媽媽過生日，我就給媽媽做了張賀卡”，哦？但愿是我聽錯了，怎么有種有點(diǎn)完成任務(wù)的語氣？
“老師，不是我不給父母過生日，而是我沒有錢給爸爸媽媽過生日，他們平時不給我錢。”班里有了幾句應(yīng)和，天啊，再說下去會不會出現(xiàn)聲討的局面。
孩子為什么會有一顆這樣漠然的心呢？現(xiàn)在的家里把孩子當(dāng)成“掌中寶”“眼中珠”，他們從一生下來就被“愛”包圍著。一切都是理所當(dāng)然的，在內(nèi)心深處就缺乏一份感恩的心情，我想要教會孩子們真正在自己生活中感受愛。
在課堂上，我盡量重現(xiàn)課文場景，讓孩子們設(shè)身處地地去感受那份沉默，在音樂朗誦的渲染下，我出示了兩張小照片，很熟悉最普通的畫面，孩子騎在父親肩上快活地放風(fēng)箏，母親用傾斜的小傘給孩子遮蔭涼。孩子們在音樂中回憶起了父母在生活中對自己的點(diǎn)滴關(guān)愛，有的同學(xué)已經(jīng)潸然淚下，當(dāng)有的同學(xué)啜泣著訴說自己生病時父母的焦急；大雨中媽媽打傘在外面等著他回家；媽媽每年都給自己買新衣服，可遇到自己喜歡的衣服，去看過兩次，還是沒舍得買；自己平時的任性都會被爸爸媽媽原諒，自己卻從不允許父母進(jìn)他的房間………在音樂聲中，我聽著孩子們發(fā)自內(nèi)心地傾訴，幾乎很難抑制住自己的眼淚，我和學(xué)生們都在一種沉默中，不想說話，也說不出話，只能深深地去回憶被我們忽略掉的來自父母的愛……
下課的時候，有的孩子向我說：“老師。我以前怎么沒感到父母這么愛我呢，我再也不任性了，不惹爸爸媽媽生氣了。”有的孩子說：“我現(xiàn)在才覺得這篇課文這么感人呢？真愿意讀。”我和孩子們的談話一直到上課鈴響起。我在黑板上寫下這樣一段話：“孩子們，老師相信你們已經(jīng)學(xué)會了感受愛，愛不僅僅來自父母，只要你會感受，來自老師、同學(xué)、朋友的，來自熟悉的人或陌生人的……愛其實(shí)很簡單，一個眼神，一次撫摸，一個微笑……如果在以后的生活中你感受到愛了，老師也希望你們學(xué)會回報愛！”
我想：這才真正稱得上是一片可貴的沉默，真正地喚醒了孩子們內(nèi)心深處那更為珍貴的東西。
最近兩天，我也生活在一種美好的氛圍里：在學(xué)生的“口袋書”中，我讓孩子們記下“我愿意為你做任何對你有幫助的事情，因?yàn)槟闶俏覔磹鄣膶W(xué)生。”提醒學(xué)生增減衣服，及時喝水，送學(xué)生回家，看著學(xué)生們親昵的在你身邊，我覺得付出愛是那么快樂的事情。
更讓我有滿足感的是，學(xué)生的心越發(fā)柔軟了，當(dāng)同學(xué)表現(xiàn)讓我不滿意的時候，我就告訴他：你能為老師做點(diǎn)事情嗎？…………
今天我在研究《她是我的朋友》一課，我們都在思考怎樣創(chuàng)設(shè)情景，怎樣變換角色，讓學(xué)生設(shè)身處地地感受人物所說，所做，所想……
在想得頭都疼了的時候，我就在回憶自己第一次讀這篇文章時的情形，是啊，我們老師在讀這篇文章的時候是否感動過呢？如果沒有，就不要對學(xué)生提出這么高的要求了，學(xué)生的內(nèi)心感受怎么能被一個沒有心的老師打動呢？如果有，那我們回憶一下，我們在讀這篇文章的時候，是否有誰給我們創(chuàng)設(shè)情景讓我們感動的呢？我們在讀文章的時候，曾經(jīng)變換角色的感知過人物嗎？我們?nèi)绻贿@么多問題和花樣縈繞著的話，可能連文章講的什么都搞不清了，無論是文章，還是我們的思緒都是一氣呵成的，最自然的。如果很多的教學(xué)設(shè)計只是讓學(xué)生說出老師期待的答案的話，表面上完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生空著一顆心來，空著一顆心走，那他什么時候才能在語文中得到享受啊！還不如扔下那些提問，老老實(shí)實(shí)地讓學(xué)生去讀文章呢，或許，孩子在朗讀中能感悟到更多真心的感受。
《可貴的沉默》導(dǎo)學(xué)提綱 篇6
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)習(xí)課文，理清課文條理，理解課文內(nèi)容。
2、讓學(xué)生感受父母對自己的愛，學(xué)習(xí)如何去關(guān)心和愛護(hù)別人，從而使學(xué)生懂得做子女的也應(yīng)當(dāng)回報父母對自己的愛。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)課時：1課時。
教學(xué)過程 ：
一、揭示課題，導(dǎo)入 新課。
1、板書課題：可貴的沉默。
2、引導(dǎo)學(xué)生說說什么是“沉默”？（沉默就是不說話）
3、齊讀課題，質(zhì)疑。師：看到題目你有哪些問題？（為什么說沉默是可貴的呢？誰沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時的神態(tài)怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？……）
二、學(xué)生自學(xué)，解決疑惑。
1、課件出示自學(xué)要求：
（1）借助拼音通讀課文。把不理解的詞語畫下來。
（2）讀課文，標(biāo)出自然段。
（3）思考：課文講了一件什么事？把不懂的句子做上記號。
（4）小組合作學(xué)習(xí)，把自己不理解的，不懂的詞句與大家
交流、討論。
2、給一定的時間，讓學(xué)生自學(xué)。
3、教師參與小組合作學(xué)習(xí)。
三、檢查自學(xué)情況，深入學(xué)習(xí)課文，體會思想感情。
1.讀準(zhǔn)生字、新詞的字音。
2.理解詞義。
異口同聲：形容很多人說同樣的話。
驕傲：本文是自豪的意思。
神氣十足：形容十分得意而傲慢的樣子。
左顧右盼：向左右兩邊看。
情緒：人從事各種活動時產(chǎn)生的興奮的心理狀態(tài)。
索性：直截了當(dāng)，干脆。
阻止：使停止行動。
蘊(yùn)藏：蓄積而未顯露或未發(fā)掘。
依然：依舊。
寂然無聲：非常安靜，沒有聲音。
期待：期望、等待。
追逐：追趕。
沉默不語：不說話。
瞥了一下：很快地看了一下。
赦免：依法定程序減輕或免除對罪犯的刑罰。
四面八方：泛指周圍各個方面。
繼而：接著。
稚拙：幼稚笨拙。
3、讀課文，理清條理。
（1）課文講了一件什么事？（在一節(jié)課上，老師詢問家長給學(xué)生們過生日的情況，大家情緒熱烈，滔滔不絕，可當(dāng)老師問誰知道家長的生日時，教室里立刻沉默無聲，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們懂得了要回報父母對自己的愛。）
（2）哪些自然段是寫課上發(fā)生的事？哪些自然段寫了課下發(fā)生的事？（小組合作學(xué)習(xí)，得出以下結(jié)論。）課文按事情的發(fā)展順序可以分為三段：第一段：（1—16自然段）：寫課上老師教育我們不能只會感受愛，還要知道回報父母的愛。
第二段：（17自然段）：寫家長會上，家長們的反映。
第三段：（18自然段）：寫“我”的感受。
4、學(xué)習(xí)內(nèi)容，理解重難點(diǎn)。
（1）請學(xué)生把課文中孩子們在敘說父母給自己過生日的情景時的表現(xiàn)，用筆畫下來，再讀讀，體會一下當(dāng)時孩子們的心情。（也可引導(dǎo)學(xué)生回憶自己過生日的情景）
從“驕傲地舉起了手”，“神氣十足地左盼右顧”，“越點(diǎn)越多，越點(diǎn)越興奮，聲音越來越響”，“索性站起來”，“快樂地交談”等體現(xiàn)了孩子們得到父母的愛的幸福。
（2）“我想去尋找蘊(yùn)藏在我們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。”
（“極為珍貴的東西”在這里就是指要回報父母的愛。這句話是說“我”要讓孩子們不光感受到愛，還要讓他們懂得回報父母的愛。）
（3）老師后來提了什么問題，使這熱烈的場面一下子變得沉默無聲？完成下面練習(xí)，想像一下，他們在想什么？如果是你，你會想什么？
課件出示：
“向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！”教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話，孩子們沉默著，他們想：
__________________________。
（4）“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中。”
（“足足一分鐘”，表明“沉默”的時間很長。孩子們面對誰知道爸爸媽媽的生日這個話題，一下子從“十分熱鬧”變得“沉默不語”，“所有的人”都不說話了，并且臉上流露出犯了錯誤的神色，這恰恰是他們可愛的地方。說他們可愛，是因?yàn)樗麄冊谟X察到自己錯了之后，毫不掩飾，坦誠地流露在他們的神色之中。）
（5）“像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。”
（這句話是“我”輕輕問“怎樣才知道爸爸媽媽的生日”后孩子們的最初反應(yīng)。“像獲得赦免一樣”，形容孩子們的錯得到老師的原諒，心情輕松了許多；“躲躲閃閃的目光”，形容孩子們追問時表現(xiàn)出來的回避的神色；“從四面八方慢慢地回來”，說明孩子們的目光慢慢地從各個角度轉(zhuǎn)向老師，敢于看老師了。）
（6）老師提示了大家回報父母愛的方法，教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。到底哪兒不一樣？
（前面是說父母如何愛自己的而熱鬧，后面是為回報父母的愛想辦法而熱鬧。）
（7）有感情地朗讀，體現(xiàn)兩種不同的熱鬧。
（8）“啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！”
（這堂課成功了，小家伙們在沉默中終于懂得要回報父母的愛了，后來他們用各種方式回報了父母對自己的愛。“我”聽到家長會上爸爸媽媽說他們的孩子在向他們表達(dá)自己的愛，這正是孩子們在那節(jié)課上沉默不語“反省”自己的結(jié)果，這也正是為師的快樂。）
四、有感情地朗讀全文。
提示：朗讀時，要注意人物不同的情緒變化。開始要讀出孩子們歡樂、自信的情緒和熱鬧的氣氛；在孩子們沉默時要讀出內(nèi)疚、后悔的心情；在孩子們明白了要回報父母對自己的愛的時候，要讀出歡快、欣喜的語氣。
五、總結(jié)。
師：我們自學(xué)、合作學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，并且有語氣地朗讀了全文，現(xiàn)在誰能說說為什么說沉默是可貴的呢？
（孩子們在沉默中感受到了父母的愛很多很多；孩子們在沉默中反省了自己，只知道被愛而沒想到回報；孩子們在沉默中思索應(yīng)該怎樣回報父母的愛；孩子們在沉默中懂得了接受愛的同時更要回報愛的道理。）
師歸納小結(jié)：沉默是因?yàn)楹⒆觽冎浪麄冨e了，沉默是對錯誤的承認(rèn)，是對錯誤的反思。如果錯了不承認(rèn)，反而振振有詞，強(qiáng)詞奪理，就不是好孩子了。另外，沉默之后有補(bǔ)救錯誤的辦法，有改正錯誤的行動，并且受到媽媽爸爸的表揚(yáng)，得到老師的認(rèn)可。所以這個沉默是可貴的……
六、談體會：
學(xué)了這篇課文，你受到什么啟發(fā)？
（在生活中，我們應(yīng)該愛父母，體諒父母的辛苦，不僅要自己的事自己做，還應(yīng)幫助爸爸媽媽分擔(dān)一些事情。在他們的生日之時，或者母親節(jié)、父親節(jié)之日，送上一句問候語，做張賀卡、寫封信表一表心意，對于他們來講將是一種多么大的快樂與幸福呀！除了父母，我們還應(yīng)該愛身邊所有的人，懂得關(guān)心他們，幫助他們，懂得給與將比得到更快樂。）
板書設(shè)計 ：
可貴的沉默
熱鬧 沉默 熱鬧
↑ ↑ ↑
興奮地感受愛 思索 沉默地回報愛
《可貴的沉默》導(dǎo)學(xué)提綱 篇7
由于本課描述的是學(xué)生生活中的事，學(xué)生讀起來比較容易進(jìn)入情境，也容易受到感染，因此我采用了自讀、自議的方法。
1、首先開門見山，由上節(jié)課直接引到這節(jié)新課的講授。
2、在上節(jié)課學(xué)生自己提出問題的基礎(chǔ)上，以小組合作學(xué)習(xí)的形式對各自提出的問題進(jìn)行篩選，接著各組推選一個同學(xué)做記錄員，提出一個本組成員都感興趣、都關(guān)心的問題，達(dá)成共同意見，然后推選發(fā)言人，看哪一小組發(fā)言最好，最有根據(jù)。我這樣組織，是希望看到有效的小組合作學(xué)習(xí)。為了更好的調(diào)動學(xué)生的積極性，我還特意設(shè)計了評選“IQ小博士”的活動，這樣使學(xué)生更能全身心投入到對問題的討論交流中去。
3、在老師的引導(dǎo)下，在同學(xué)們的討論交流下，課文中的一些重點(diǎn)問題都能一一解決。由于小學(xué)生的形象思維占主導(dǎo)地位，因此，在匯報交流問題環(huán)節(jié)和總結(jié)升華主題環(huán)節(jié)，我以生動的圖像、聲情并茂的朗讀、動聽的音樂，自然而然將學(xué)生帶入情境，從而激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣和欲望，達(dá)到理想的教學(xué)效果。
4、在本課中，“愛”至始至終貫穿于其中，“感受父母之愛——回報父母之愛”是本文的主線。通過“音樂導(dǎo)入、激起愛潮；朗讀、感悟、喚發(fā)愛意；拓展延伸、掀起愛浪”這一系列教學(xué)活動，撥動學(xué)生愛的心弦，使真愛滲透在教學(xué)中，體現(xiàn)出語文教學(xué)中的人文性。尤其是最后環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅僅讓學(xué)生只停留在對父母的愛，更讓學(xué)生明白愛是無私的，愛是博大的，我們無時無刻都要奉獻(xiàn)自己的愛，再加上老師滿懷激情的朗誦，更讓學(xué)生對愛的含義進(jìn)行了拓展和延伸，從而使本節(jié)課也掀起了高潮。
當(dāng)然，我在本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上還存在許多的不足，需要改進(jìn)。比如：對學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀指導(dǎo)不夠，對一些問題的引導(dǎo)還不到位，僅僅只停留在對這篇課文內(nèi)容的講解，還不能巧妙地把課文與生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生真正將自己在本節(jié)課上的感悟延伸到生活實(shí)踐中去。
《可貴的沉默》導(dǎo)學(xué)提綱 篇8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識9個生字，學(xué)會其中14個。能正確讀寫下面的詞語；異口同聲、祝賀、神氣十足、左顧右盼、情緒、阻止、聚會、霎時、寂然無聲、追逐、不約而同、煩惱、體貼、享受。
2、讓學(xué)生感受父母對自己的愛，學(xué)習(xí)如何去關(guān)心和愛護(hù)別人，從而使學(xué)生懂得做子女的應(yīng)當(dāng)回報父母對自己的愛。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利，有感情地朗讀課文的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】理解體會為什么說這種沉默是可貴的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件。
【教學(xué)過程】
一、情景導(dǎo)入
師；同學(xué)們，昨天老師看了幾位同學(xué)過生日的照片。你們的生日過得那么開心，老師真羨慕你們！下面請張馨怡同學(xué)來為大家介紹一下她過生日時的情景好嗎？
生：好！
（一位同學(xué)上講臺一邊用多媒體演示她過生日時拍下的照片，一邊向全班同學(xué)介紹她的爸爸媽媽是如何為她慶祝生日的。）
師：她的生日過的怎么樣？
生：幸福、快樂、開心……
師：當(dāng)學(xué)生還沉浸在興奮之中時，教師突然把課文中那位老師向全班提的問題依次提出來：爸爸媽媽知道你的生日在那一天嗎？
生：知道！
師：生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀了嗎？
生：當(dāng)然祝賀了！
……
師：“知道的、祝賀的” 請舉手！把手舉高，老師要點(diǎn)數(shù)了！教師點(diǎn)數(shù)。
你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日的，請舉手！
師：同學(xué)們，有一位老師也向他的學(xué)生提出了同樣的問題，當(dāng)問到這里時，他的學(xué)生沉默了。教師板書：沉默 知道今天我們要學(xué)習(xí)那一課嗎？
生：可貴的沉默。
師；為什么是可貴的沉默呢？我們學(xué)完17課就知道了。
我讓學(xué)生來介紹她的生日情景，目的是拉近學(xué)生與課文的距離，讓學(xué)生也能感受父母對自己的愛，從而更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境。
二、初讀課文，讀通課文，初步感知課文
師：請同學(xué)們認(rèn)真地讀課文，遇到難讀的詞語和句子多讀幾遍。
生：學(xué)生讀課文。
師：剛才老師看到同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，現(xiàn)在老師想知道你們讀得怎樣？我這里有幾個詞語請大家來讀一讀。
課件出示詞語：
1、指名讀。
2、挑戰(zhàn)讀。
3、小老師帶領(lǐng)大家讀。開火車讀。
4、發(fā)散：你還對它們了解多少？
師：你們真棒！那你們能用這些詞語來說說課文主要講了什么呢？
生：課文主要講了……
【教學(xué)反思】
我把詞語的學(xué)習(xí)放到課堂上，除了檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，不僅是讓學(xué)生會讀，發(fā)散還是最重要的，學(xué)生會給這些詞找近義詞、解釋、找同類的詞等，進(jìn)一步理解和了解這些詞及運(yùn)用這些詞。本來想讓學(xué)生利用這些詞來概括課文的主要內(nèi)容，后來想到有點(diǎn)牽強(qiáng)和有一定的難度，因此，我還是讓學(xué)生自由地說了。
三、學(xué)習(xí)課文，理解重點(diǎn)、難點(diǎn)
師：請同學(xué)們仔細(xì)讀課文，把課文中孩子們在敘說父母給自己過生日的情景時的表現(xiàn)，用筆劃下來，體會一下孩子們的心情。
生：讀、劃。
師：你們誰能把這些句子讀給大家聽聽呢！
（分角色讀2～9自然段）
生：指名角色朗讀。
師：你有什么感受呢？
課件出示圖片。
師：老師后來提了一個什么問題，使這熱鬧的場面一下子變得沉默無聲。
指名讀課文的11～13段，想象一下，他們在想什么？
課件出示：“向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！”教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話，孩子們沉默著，他們想：（_____________________） 。
生：先讀后想，再請同學(xué)說。
師：老師為什么提問這個問題呢？從課文中找一找，說一說。
生：指名說。
師：那老師的目的有沒有達(dá)到呢？為什么？蘊(yùn)藏在心靈深處、他們還沒有意識到的極為珍貴的東西是指什么呢？
生：學(xué)生小組討論，指名回答。
師：出示圖片。從孩子們的臉上看出來了嗎？老師此時心里是怎么想的？他又是怎樣做的？
生：怎樣才能知道爸爸媽媽的生日呢？
師：這時孩子們又出現(xiàn)了那些情況？請你仔細(xì)讀讀、劃劃，哪些詞寫出來。
你感受到了什么呢？
生：熱鬧……
師：老師提示了大家回報的方法，教室里又熱鬧起來了，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了，到底哪兒不一樣了？
（板書：熱鬧。）
生：讀讀前面的熱鬧，再讀讀后面的熱鬧。
師：課件出示：沉默前是為──而熱鬧。
沉默后是為──而熱鬧。
概括后板書：感受愛 回報愛
師：上完一節(jié)課，老師感到很快樂，你說為什么呢？
（這堂課成功了，孩子們在沉默中終于懂得要回報父母的愛了，后來他們用各種方式回報父母對自己的愛，老師聽到家長會上說他們的孩子在向他們表達(dá)自己的愛，這正是孩子們在課堂上沉默的結(jié)果，也是為師的快樂。）
【教學(xué)反思】
為幫助理解體會沉默的“可貴”，先引導(dǎo)理解“沒有人舉手”和“沒有人說話”之間的關(guān)系，先通過圖片讓學(xué)生體會課堂氣氛的變化，在回答老師關(guān)于爸爸媽媽是不是到和祝賀自己生日的時候，大家的反映及教室的熱鬧；當(dāng)老師問孩子們有誰知道爸爸媽媽的生日，請學(xué)生找一找描述此時課堂氣氛的句子，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)想一想，為什么大家都“沉默”了。在這部分的學(xué)習(xí)中，我覺得讀得不夠，讀中悟，悟中讀，因此，學(xué)生體會的就不夠深。另外，問題的提煉不夠精。
四、作業(yè)
1、如果你喜歡課文中的詞語、句子請你把它們摘錄下來。
2、如果你對閱讀感興趣，請你課后閱讀《媽媽的禮物》。
3、如果你的爸爸、媽媽生日即將來到，請你為他們準(zhǔn)備一份珍貴的禮物。
【教學(xué)反思】
這些作業(yè)的設(shè)計是為了幫助學(xué)生積累課文中的詞語，精彩句段，培養(yǎng)學(xué)生的語感，同時也激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生以行動回報父母對自己的愛。
《可貴的沉默》導(dǎo)學(xué)提綱 篇9
教材理解：課文通過一條線索“熱鬧---沉默---熱鬧”，三個問題，引出了三個截然不同的場景。在強(qiáng)烈的對比之下，孩子們在沉默中懂得了要關(guān)心父母，并學(xué)會以實(shí)際行動回報父母對自己的愛。
教學(xué)重點(diǎn)：理解孩子們的情景變化，懂得關(guān)心別人
教學(xué)難點(diǎn)：體會沉默的可貴
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過自學(xué)學(xué)生能讀準(zhǔn)文中的生字詞，正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、蘊(yùn)藏、重復(fù)、安靜、沉靜、緩和、建議、驚喜、表達(dá)、煩惱、享受等詞語。
2、通過朗讀，學(xué)生感受父母對自己的愛，懂得關(guān)心父母，關(guān)心別人。
3、比較朗讀中，體會人物的神態(tài)，動作進(jìn)行生動描寫的方法，積累自己喜歡的詞語句子。
教學(xué)重點(diǎn)：體會孩子們情緒的變化，學(xué)習(xí)關(guān)心別人。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：為什么說沉默是可貴的？
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片
教學(xué)過程：
一.創(chuàng)設(shè)情境，初識“可貴的沉默”
1、說詞語，演神情。
開心，痛苦，著急，不好意思，沉默（說說為什么這樣？隨機(jī)板書）
2、補(bǔ)充課題，讀題質(zhì)疑。將問題歸類。
二、初讀課文，初步感知“可貴的沉默”
問題的答案，就藏在課文里邊呢！
（一）出示初讀課文要求：
1、讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。
2、你找到了哪些問題的答案，請做上記號，還有不懂的問題請?jiān)谂赃叴蛏?ldquo;？”
3、這位老師提了三個問題，同學(xué)們有了截然不同的哪三種反應(yīng)？找出文中的詞來說說。
（二）1、學(xué)生讀書姿勢的引導(dǎo)。
2、檢查生字詞的認(rèn)讀。
祝賀異口同聲驕傲神氣十足左顧右盼迅速索性
蘊(yùn)藏霎時重復(fù)安靜依然沉靜寂然無聲
緩和恰恰赦免建議稚拙驚喜表達(dá)不約而同煩惱享受
3難寫的生字的書寫指導(dǎo)。并在作業(yè)本上端端正正地寫兩個。
4問題三：出示詞語：熱鬧沉默熱鬧
三、凸現(xiàn)第一個熱鬧的場景，感知“可貴的沉默”
1、默讀課文，找找課文中那部分的內(nèi)容寫剛開始時熱鬧的場景的。（1-9自然段）
邊讀邊從1至9自然段中找出有關(guān)描寫他們語言、動作、神態(tài)的語句,小聲讀一讀,從中你體會出了什么?
2、學(xué)生說描寫他們這時表現(xiàn)的語句，教師隨機(jī)指導(dǎo)：從這里你體會出了什么？
（異口同聲：沒有經(jīng)過商量就說出了同樣的話，換一個詞語——不約而同。
驕傲：換一個詞：自豪
神氣十足地左顧右盼：做做動作
越點(diǎn)越多，越點(diǎn)越興奮，聲音越來越響：怎么讀
索性站了起來
快樂地交談：
3、（找到課文中相對應(yīng)的畫面）
4、拓展：幾乎所有的孩子都在快樂地交談，有的說：快生日的時候，我的爸爸媽媽就；有的說：我生日的時候，爸爸，媽媽；還有的說：。
5、交流：（引導(dǎo)學(xué)生體會同學(xué)們驕傲的心情。）
6、多么幸福啊，爸爸媽媽對孩子的愛，孩子們都感受到了。
板書：感受愛
7、讓我們一邊感受著父母對我們的愛，一邊分角色朗讀，可以邊讀邊做動作，把你的心情、你的感受寫在臉上。師生分角色朗讀。
四、研讀第二個畫面，深入體會“沉默的可貴”
1、孩子們會感受愛了，但這還不夠，老師還想尋找蘊(yùn)藏在他們心靈深處的他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。讀課文11-13自然段，字里行間透露著老師的心意。劃出表示孩子們反應(yīng)的詞，想想你從中知道了什么？
（安靜依然安靜沉靜悄然無聲——靜到什么程度？）
2、指導(dǎo)朗讀，讀出“靜”來。
3、與剛才的熱鬧有多大的反差阿！同學(xué)們?yōu)槭裁闯聊耍看丝趟麄冊谙胧裁茨兀砍鍪揪毩?xí)：在這足足一分鐘的時間里，有的不斷地自責(zé)著
在這足足一分鐘的時間里，有的不停的埋怨著自己
在這足足一分鐘的時間里，有的在想要是時間可以倒流
(請選擇其中的一句話為開頭續(xù)寫)
4、反饋交流
5、讓同學(xué)們陷入這令人尷尬的沉默中，其實(shí)是老師有意設(shè)計的。
（讀第10自然段）自己讀一讀。
這極為珍貴的東西到底是什么呢？跟你們的組員討論討論。
誰猜透了老師的心意？學(xué)生回答：應(yīng)該回報父母的愛。
板書：回報愛
6有一個成語：烏鴉反哺，當(dāng)老烏鴉飛不動時，小烏鴉就會找食物，反過來哺育老烏鴉，鳥類都會回報自己的父母，那么這些孩子們意識到了應(yīng)該回報父母了嗎？板書——烏鴉反哺。繼續(xù)往下讀課文，劃出相關(guān)的句子。
（沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤時的神色之中。）
誰來讀一讀這段話。為什么犯了錯誤的神色是可愛的？
從這里我們看出了他們意識到了應(yīng)該回報父母的愛。
五、細(xì)讀課文第三個畫面，感悟“可貴”
1、他們是怎么回報父母的愛的呢？
讀一讀14至16自然段。（三位學(xué)生讀）他們此刻的心情如何？
2、學(xué)到這兒，我們再來思考“沉默為什么是可貴的？”
（如果沒有這沉默，就不會引起大家的思考，不懂得去珍重別人對自己的愛；有了這沉默，同學(xué)們才會用自己的行動去關(guān)心爸爸媽媽，所以說這種沉默是可貴的。）
六、拓展延伸，升華“可貴的沉默”
1、其實(shí)回報父母的愛，方法可以多種多樣，可以在平時，也可以在特殊的日子里，表達(dá)自己對父母的愛。冰心就曾經(jīng)用一艘小紙船表達(dá)了自己對母親的愛。
2、課外鏈接
《紙船》
作者：冰心
我從不肯妄棄一張紙，
總是留著——留著
疊成一只只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天疊著，
總希望有一只能流到我要它到的地方去。
母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，
不要驚訝它無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山，求它載著她的愛
3、就像課文中說的“只要你表達(dá)了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比。”哪怕是一艘小小的紙船！此刻，你想對爸爸媽媽說些什么，又想為他們做些什么呢？
學(xué)生發(fā)言。把你內(nèi)心最想對父母說的或最想為爸爸媽媽做的事記錄下來，并付出行動吧！
4、總結(jié)：因?yàn)槟阌懈改傅膼郏允切腋５模灰驗(yàn)楦改赣心愕膼郏运麄儠X得比你更幸福！
七、板書設(shè)計：18、可貴的沉默
熱鬧感受愛
沉默
回報愛
熱鬧
《可貴的沉默》導(dǎo)學(xué)提綱 篇10
《可貴的沉默》 是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語文實(shí)驗(yàn)教科書三年級下冊第五組的一篇閱讀課文。本篇課文的教學(xué)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到要關(guān)心父母，回報父母之愛的教育，學(xué)會關(guān)心別人。課文以教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。抓住人物的神態(tài)、動作進(jìn)行細(xì)致、生動的描述從而再現(xiàn)場景，是本課一個突出的特點(diǎn)。通過反復(fù)鉆研文本，多方涉獵，向辦公室的師姐請教，我決定利用兩課時完成這課的教學(xué)，第一課時學(xué)習(xí)生字詞，整體感知課文，帶學(xué)生走進(jìn)“熱鬧”，感受父母的愛，本節(jié)公開課為第二課時，教學(xué)目標(biāo)為：1.通過聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，抓重點(diǎn)詞句理解沉默的可貴。2.能有感情地朗讀課文。3.觀察課文插圖，能抓住孩子們的神態(tài)、動作、心理活動描寫沉默的場景，進(jìn)一步體會他們的心情。4.理解課文內(nèi)容，感受父母對自己的愛，初步懂得應(yīng)該回報父母的愛。教學(xué)重點(diǎn)為理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人是，難點(diǎn)就是體會沉默的可貴。
上完這節(jié)課讓我有如下幾點(diǎn)感受：
一、教學(xué)思路清晰，課堂教學(xué)比較流暢。第一環(huán)節(jié)是“回顧熱鬧，設(shè)疑導(dǎo)入”，通過復(fù)習(xí)熱鬧詞語，把學(xué)生帶入上節(jié)課的情境，然后復(fù)習(xí)沉默詞語，讓學(xué)生主動質(zhì)疑，從而獲得本堂課主要讓學(xué)生明確的兩個重點(diǎn)問題，即為什么由熱鬧到沉默，為什么說沉默是可貴的，學(xué)生很容易就能提出這兩個問題，我充分利用這兩個重點(diǎn)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)。第二個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生“尋找對父母的愛”，帶孩子們走進(jìn)文本，入情入境，理解沉默的“可貴”。第三個環(huán)節(jié)是延伸點(diǎn)題、升華情感，讓學(xué)生真正懂得沉默的可貴。一堂課下來，感覺整個比較流暢。
二、入情入境，指導(dǎo)朗讀。新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，通過讓學(xué)生抓住描寫安靜的詞語，讓教室里再現(xiàn)“寂然無聲”的情境，加上老師的動情敘述，渲染氣氛激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出思想感情，在學(xué)生探究的過程中，我及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如：用歡快、高興、得意的語調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落; 用稍慢、 沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落; 用稍快、 興奮的語調(diào)讀孩子們回報父母的愛的自然段。
三、在整堂課中盡量把學(xué)生帶入文本中，讓學(xué)生從自己的角度出發(fā)思考問題。為了讓學(xué)生理解課文，設(shè)計了一些補(bǔ)白，幫助學(xué)生。比如出示課文插圖，讓學(xué)生觀察孩子們的動作、神態(tài)，揣摩他們的心理活動，從而感受孩子們沉默的內(nèi)涵。
四、有點(diǎn)為了完成教學(xué)而教學(xué)。課堂上生怕完不成教學(xué)任務(wù)，各個環(huán)節(jié)只有蜻蜓點(diǎn)水，當(dāng)學(xué)生思路不是很清晰時，沒有給足時間，還有生怕學(xué)生提出奇怪的問題，自己不能調(diào)控，所以也沒有放手讓學(xué)生發(fā)問。其實(shí)學(xué)生對沉默的可貴還是感受不深的，我并沒有花大力氣通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生弄清這個關(guān)鍵問題。
五、最后小結(jié)時，都是教師自己在說，最好引導(dǎo)學(xué)生說，比如采用如下方法，設(shè)計句型訓(xùn)練：這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受啊! ;這一片沉默給了我多大的享受啊! ;這一片沉默給了孩子們多大的享受啊! 。三個填空，讓學(xué)生總體感受，從而回歸課題《可貴的沉默》。
六、教學(xué)的隨意性很大，比如最后本來是想讓學(xué)生先談一談想對父母說的話，然后自己在小結(jié)，但結(jié)束卻發(fā)現(xiàn)時間還比較多，于是就很隨意的些自己結(jié)課，再讓學(xué)生寫一寫對父母想說的話，本意是想讓學(xué)生回家把所寫的話說給父母聽，但學(xué)生到下課還沒有寫完，致使課堂感覺不夠完整。
一堂課，留下許多遺憾，許多不足，看到自己與優(yōu)秀教師的差距，這對自己是無聲的鞭策，我要努力再努力。
《可貴的沉默》導(dǎo)學(xué)提綱 篇11
一、 說教材分析
《可貴的沉默》是一篇精讀課文，講述了這樣一個故事：上課時，老師從孩子那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此感到驕傲而快樂；而孩子呢，只有幾個知道爸爸媽媽的生日，而沒有一個向爸爸媽媽祝賀生日。通過強(qiáng)烈的對比，孩子們沉默了，老師抓住這一挈機(jī)，引導(dǎo)孩子們懂得了要關(guān)心父母，并學(xué)會以自己的行動回報父母對自己的愛。
二、說教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)：
1、 會寫14個生字，能正確讀寫：“祝賀、迅速、重復(fù)、恰恰、犯錯誤、緩和、建議、表達(dá)、煩惱、稚拙、享受、外婆、左顧右盼”等詞語。
2、 理解課文大概意思，并用自己的話復(fù)述課文的內(nèi)容。
過程與方法目標(biāo)：
通過流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生學(xué)會在人物語言、動作和神態(tài)的描寫中體會人物心理。
情感態(tài)度與價值觀：
通過孩子們的情緒變化，使學(xué)生領(lǐng)悟到不僅要感受父母的愛，還要關(guān)心父母、回報父母之愛。
教學(xué)重點(diǎn)：體會孩子們的情緒變化。
教學(xué)難點(diǎn)：在人物語言、動作和神態(tài)的描寫中體會人物心理。
三、說設(shè)計理念。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美情趣。在整個教學(xué)過程我引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀加深學(xué)生對文本的理解，使其受到情感的熏陶，從而達(dá)到閱讀教學(xué)美感，語感，情感的和諧統(tǒng)一。
四、說教學(xué)流程
（一）談話導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑
愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于文章題目發(fā)人深思，所以上課一開始，我就通過談話導(dǎo)入課題，引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你想知道什么？針對學(xué)生的提問，教師進(jìn)行梳理：“為什么說沉默是可貴的？誰沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個什么樣的景象。”讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂。
（二）初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們帶著問題自由朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀懂字詞。讀完以后同桌互相說說課文先講了什么，再講了什么，最后講了什么。
2、交流。
3、出示詞語
祝賀 迅速 重復(fù) 恰恰 犯錯誤 緩和 建議 表達(dá)
煩惱 稚拙 享受 外婆 左顧右盼
（1）自由讀，開小火車的形式讀。
（2）師指導(dǎo)書寫 “犯” “顧” “婆”
4、男、女生分角色朗讀課文。
5、剛才同學(xué)們的朗讀精彩，對老師的提問，也都高高地舉起了小手想說一說，課文中的哪一幅圖與我們剛才的動作、表情是一樣的？
（三）讀中感悟，探究體驗(yàn)
1、出示第一幅圖：
（1）是什么原因使他們那么激動？
（2）能從課文中找出和這幅圖有關(guān)的句子嗎？（請大家自由朗讀課文1—9自然段，并用直線劃出有關(guān)的句子。）
（3） 誰來讀一下你找的句子？
交流感悟：
① 他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。
誰再來讀一下你找的句子
②前排的孩子都回過頭往后看，幾個男孩子索性站了起來，我也不阻止他們。幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的內(nèi)容當(dāng)然是生日聚會、生日禮物、父母祝福……。
2、出示第二幅圖：這幅圖上的孩子們和上一幅圖有什么變化？
（1）他們?yōu)槭裁闯聊耍?/p>
（2）那么課文中是怎么寫得呢，請大家自由朗讀10-13自然段，找出寫孩子們沉默的句子，待會兒把你最喜歡的句子讀給大家聽。
交流感悟：
①霎時，教室里安靜下來。我把問題重復(fù)了一遍，教室里依然很安靜。過了一會兒，幾位女學(xué)生沉靜地舉起了手。
②教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……
（四）總結(jié)
同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到了孩子們的情緒隨著老師的提問由開始的興奮、快樂到后來的沉默。你們學(xué)得很出色，那么我們能不能通過朗讀把她們的這兩次變化再次讀出來呢？
出示文字投影：4個句子。
（五）質(zhì)疑
學(xué)到這兒，你又產(chǎn)生了什么疑問呢？沉默之中他們會想些什么呢？蘊(yùn)藏在孩子們心靈深處的他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西究竟是什么呢？這些問題，下堂課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。
（六）作業(yè)
五、教學(xué)反思：
本課設(shè)計時著力于以學(xué)生為主體，在教師的引導(dǎo)、組織下，從兩張課文插圖中孩子們神態(tài)間強(qiáng)烈對比的差異入手，抓重點(diǎn)詞句，并將學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)納入到課堂中，引導(dǎo)學(xué)生與教材進(jìn)行一定深度的對話，調(diào)動學(xué)生的想象力，披文入境，從而理解孩子們情緒上的變化。
一、注重合作、探究的學(xué)習(xí)方式
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。在教學(xué)中我努力體現(xiàn)這一理念，鼓勵學(xué)生針對課題及課文內(nèi)容、重點(diǎn)詞句大膽質(zhì)疑，組織學(xué)生進(jìn)行同桌交流，在合作學(xué)習(xí)中共同探究，解決疑難。如：導(dǎo)入新課之后，我便讓學(xué)生就題質(zhì)疑，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。針對學(xué)生的提問，教師進(jìn)行梳理：“為什么說沉默是可貴的？誰沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個什么樣的景象。”緊接著，我讓學(xué)生帶著問題自讀課文，在匯報、交流之后學(xué)生便弄明白了文章所寫的主要內(nèi)容。
二、注重情境體驗(yàn)，境中讀悟語言。
這篇課文的內(nèi)容描述的是我們學(xué)生最真實(shí)的一面，非常貼近學(xué)生實(shí)際生活。因而，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境在進(jìn)行角色轉(zhuǎn)移，變揣摩他人的想法為傾訴自己的感受，能更好地使學(xué)生感悟課文的意蘊(yùn)，品味課文的語言。
語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)蘊(yùn)，要使語言訓(xùn)練與情感熏陶融為一體，須引導(dǎo)學(xué)生人其境、通其心、感其情。本課的朗讀指導(dǎo), 我并不做“輕重緩急”的機(jī)械指導(dǎo), 而是讓學(xué)生自己在情境中通過對重點(diǎn)詞語的感悟，醞釀朗讀心境，進(jìn)行感情朗讀。如在學(xué)習(xí)第一幅插圖時，我讓學(xué)生細(xì)讀重點(diǎn)段，品字詞，先找出和這副圖有關(guān)的句子，并說說你體會到了什么？學(xué)生們都能找到這兩個句子，體會到父母知道他們的生日又為他們祝賀，他們的心情快樂。在指導(dǎo)理解“左顧右盼”這個詞的時候，讓學(xué)生用動作來表示這個詞的意思，并在情境中追問學(xué)生他們在看什么？（看其他同學(xué)是否和自己一樣得到了父母的祝賀；有多少同學(xué)也和自己一樣舉手了……）深入體會孩子們是如何“神氣十足地左顧右盼”，在細(xì)細(xì)品味詞語的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠感受到孩子們那份炫耀的表情，驕傲的心情。在指導(dǎo)朗讀的過程中，與學(xué)生已有的情感體驗(yàn)相聯(lián)系，至此，孩子的心靈已掀起狂濤巨瀾，不僅理解了內(nèi)容，語文教育的人文性也得到了很好的體現(xiàn)。
不足之處：
在孩子的情緒由興奮到沉默時，也就是在學(xué)習(xí)第二幅圖時， “讀”卻成了泛泛之讀，讀的目標(biāo)不夠明確，讀的層次不夠明朗。例如：孩子們沉默的相關(guān)語句，在讀前，雖然先設(shè)計了讓學(xué)生感受 “靜”，接著讓學(xué)生在“靜”中感悟孩子們的后悔、不安等心理，但由于教師引導(dǎo)不到位，同學(xué)們還沉浸在父母的關(guān)愛之中，沒有把難受、不好意思這種內(nèi)在感情表達(dá)出來，使朗讀“靜” 時沒有“到位”，以至于課堂氛圍也整個沒有“靜”下來。另外，教師的評價語不夠生動、及時.當(dāng)學(xué)生的想法與自己預(yù)設(shè)的不一致時，作為老師不知該怎樣有效地去引導(dǎo)，缺少課堂上的教育機(jī)智。
希望各位老師多多指點(diǎn)，讓我不斷進(jìn)步，不斷提高。
《可貴的沉默》導(dǎo)學(xué)提綱 篇12
【教學(xué)內(nèi)容及教材分析】
《可貴的沉默》是人教版三年級下冊第17課的內(nèi)容，此文是第五單元的一篇精讀課文。講述的是：老師在上課時，發(fā)現(xiàn)幾乎所有的孩子爸爸媽媽都知道自己孩子的生日，然而孩子卻很少知道父母的生日。在孩子沉默之際，老師引導(dǎo)孩子們懂得了要關(guān)心父母，回報父母的愛。
課文一課堂教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對話交流為線索，一孩子們的情緒變化為描寫的主要內(nèi)容。課文抓住人物的神態(tài)、動作，進(jìn)行細(xì)致生動的描述，精彩的語段很多。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
a、知識與能力：
1、學(xué)會本文的生字和新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文的主要內(nèi)容，把握重點(diǎn)句子的含義，深入體會父母
給予的愛。
4、掌握人物神態(tài)、動作描寫的方法，摘抄課文中自己喜歡的詞語、句子。
b、過程與方法
1、通過詢問學(xué)生是否知道父母的生日，導(dǎo)入新課。
2、通過可課件的演示讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。
3、通過讓學(xué)生講述父母關(guān)心自己的一件事，從而理解和感受父母無私的愛。
c、情感、態(tài)度和價值觀
1、通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對父母的熱愛，懂得享受和回報父母的愛；
2、通過講述和記錄親情故事，懂得關(guān)心父母，關(guān)心他人。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1、體會孩子們情緒的變化，學(xué)習(xí)關(guān)心他人。
2、孩子們的沉默意味著什么？
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
老師——課件；學(xué)生——親情故事
【課時安排】2課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
課件播放《生日歌》，圍繞“生日”話題導(dǎo)入新課，板書課 題。
二、初讀課文，整體感知
a、課件出示閱讀要求：
1、自由讀課文，遇到不懂的字詞，可以借助工具書，讀準(zhǔn)、
讀通。然后根據(jù)閱讀提示，解決問題，碰到困難可以跟老師、同學(xué)交流。讀書過程中可以拿起筆畫一畫，做做記號。
2、你讀懂了什么？還有什么問題沒能解決？
b、檢查自學(xué)情況
1、課件出示生字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。
2、課件出示新詞，學(xué)生接龍讀。
3、指導(dǎo)抄寫生字和新詞。
c、 再讀課文
1、抽生讀課文(認(rèn)真讀，認(rèn)真聽)
2、提問：你讀懂了什么？還有什么不懂？（交流匯報）
三、小組合作學(xué)習(xí)
1、課件出示小組合作學(xué)習(xí)建議：根據(jù)課文內(nèi)容，共同商量，圍繞“沉默”你能提出哪些問題？把問題寫下來。
2、學(xué)生研讀、討論
第二課時（公開課）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、回憶上節(jié)課的主要內(nèi)容。 2、朗讀詞語（課件出示詞語）。
二、研讀課文，激發(fā)情感
a、課件出示老師圍繞“沉默”提出的思考題：
1、找一找：課文中帶有“沉默”這個詞的句 子。
2、說一說：“沉默”是什么意思？誰“沉默”了？“沉默”了多長時間？
3、看一看：課堂上“沉默”前是什么樣子？“沉默”時 呢？“沉默”之后課堂又是什么樣子？
4、想一想：為什么“沉默”？為什么說“沉默”是可貴的？
b、帶著問題讀書，小組合作討論
c、班級匯報交流
1、抽生回答思考題“找一找”后，老師課件出示內(nèi)容（4句話）
2、學(xué)生回答思考題“說一說”后，老師及時評價
3、課件出示文中的兩幅插圖讓學(xué)生觀察和想象：
圖①課文是怎樣描寫的？（出示課文中的句子
圖②課文又是怎樣描寫的？（出示課文中的句子）
想象“沉默”后課堂上的情形又是怎樣呢？
4、結(jié)合課文的描寫，老師引導(dǎo)學(xué)生回答“想一想”中的題目。
（因?yàn)楹⒆又恢老硎芨改傅膼郏瑳]想到愛還要回報，為自己的不足感到內(nèi)疚和慚愧，所以沉默；在沉默中，這些小家伙終于懂得要回報父母對自己的愛了，所以這種沉默是可貴的。）
d、綜合評價（對回答問題積極的同學(xué)進(jìn)行鼓勵）
三、拓展延伸，升華情感
1、課件出示討論題：
①說一說：你父母關(guān)心你的一件事。
②想一想：你打算怎樣回報父母對你的愛？
2、交流匯報
①課件播放《世上只有媽媽好》的歌曲，學(xué)生齊唱，邊唱邊回憶。
②抽生講述：父母關(guān)心自己的一件事。（有具體的內(nèi)容，講得有感情）
③抽生回答：自己回報父母的打算。（父母生日時：講一句祝福的話、送上自己親手做的禮物、為父母唱生日歌；替父母干家務(wù)活；努力學(xué)習(xí)，爭取好成績……）
④師生共同評價。
四、總結(jié)全文，布置作業(yè)
1、總結(jié)全文：通過學(xué)習(xí)、互相交流，我們懂得用實(shí)際行動來回報父母的愛，不但向爸爸媽媽祝賀生日，在日常生活中還做些力所能及的事回報父母，這就是蘊(yùn)藏在同學(xué)們心靈深處極為珍貴的東西。現(xiàn)在你們懂事了，老師期待著大家的行動,學(xué)會回報父母，學(xué)會關(guān)心他人！
老師送學(xué)生一句話：我們既要懂得享受愛，還要學(xué)會回報愛。這是做人最重要的美德！
2、布置作業(yè)（課件播放《媽媽的吻》）：
①有感情的朗讀課文 ；
②摘抄你喜歡的詞語和句子；
③寫一寫父母關(guān)心自己的一件事或回報父母的打算。
【板書設(shè)計】 17、可貴的沉默
熱鬧——————沉默——————熱鬧
↓ ↓ ↓
享受愛 很內(nèi)疚 回報愛
↓
快活 享受
↓
關(guān) 心 他 人
《可貴的沉默》導(dǎo)學(xué)提綱 篇13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識14個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.感受父母對自己的愛，學(xué)會關(guān)心父母。
教學(xué)重點(diǎn)：體會孩子們情緒的變化，學(xué)習(xí)關(guān)心別人。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：為什么說沉默是可貴的？
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《可貴的沉默》。通過上節(jié)課初讀課文，你們都知道了什么？（板書：熱鬧沉默）
二、探究體驗(yàn)
老師的問題使原本熱鬧的場面一下子變得寂然無聲。從哪些方面你體會到了孩子們的沉默？為什么說這沉默是可貴的呢？都想知道嗎？請打開書本p72請大家?guī)е@兩個問題自由朗讀第十到第十七自然段。用“~~~~”畫出描寫熱鬧的語句，用“——”畫出描寫沉默的語句。小聲讀一讀，再好好品一品，從中體會到什么？
1.生自學(xué)
2.小組內(nèi)交流
3.全班交流
（一）研讀熱鬧
1.同學(xué)們剛剛學(xué)習(xí)的非常認(rèn)真，小組同學(xué)討論得也和熱烈，下面就請同學(xué)們匯報一下從哪些句子當(dāng)中，體會到什么？
生：從孩子們的語言中：
“知道！”“知道！”孩子們異口同聲地回答。（孩子們回答很肯定，而且是不假思索的）
“當(dāng)然祝賀了！”“祝賀的！”（孩子們的自豪，為得到父母的關(guān)愛而興奮）
師：你能試著讀出孩子們的激動、興奮的心情嗎？
生：從孩子們的神情和行動中：
他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。體會到當(dāng)時孩子們的自豪心情。
師：同學(xué)們自豪感，神氣十足的勁頭誰能讀出來？
……他們隨著我一起點(diǎn)起數(shù)來，“15、16、17……”越點(diǎn)越興奮，聲音越來越響亮……（孩子們都激動，滿是喜悅，抑制不住自己的快樂，教室里因此而熱鬧）
……前排的孩子都回過頭往后看，幾個男孩子索性站了起來……（孩子們的種種表現(xiàn)，讓教室里充滿了歡樂，教室里的氣氛變得活躍，熱鬧。）
師：讀出歡樂、自信、熱鬧的氣氛。
生“從畫面中：孩子們高高舉起的小手、一張張的笑臉、神氣十足的神情中體會到教室里的活躍、熱鬧。
2.教室里為什么這么熱鬧，孩子們?yōu)槭裁茨苓@樣興奮？
（因?yàn)楦改笧槲覀冞^生日，讓我們感受到了來自父母的愛）3.閑雜就讓我們置身于當(dāng)時的課堂，讓我們一起來感受同學(xué)們的興奮和快樂。齊讀3-9段讀出你的高興勁。
（二）體會“沉默”的“可貴”
1.在感受父母愛的時候，同學(xué)們驕傲、興奮，教室里很熱鬧，可是為什么又沉默了呢？
生：你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日，請舉手！霎時，教室里安靜下來……過了一會兒，……沉靜……我們通過“安靜下來”“依然安靜”“沉靜”知道同學(xué)們沉默了。我們認(rèn)為同學(xué)們沉默了是因?yàn)椴恢腊职帧寢尩纳铡?/p>
生補(bǔ)充：霎時安靜下來。就是老師話音剛落，教室里就安靜了。就是沒有人舉手，沒有人說話。當(dāng)老師把問題重復(fù)了一遍，教室里依然很安靜。就是說教室里還是沒有人舉手，還是一點(diǎn)聲音也沒有。那就是沉默。過了一會兒幾位女同學(xué)沉靜地舉起了手。沉靜地舉手就是是輕輕地舉起手；是安靜地舉起手。只是舉手，沒有說話。說明她們只是知道爸爸或者媽媽的生日，而且還不能肯定。
師：也許她們是在思考，也許她們是在猶豫
出示霎時……
師：霎時就是表示時間——極短。在這里可以用哪個詞來替換？
生：頓時、瞬間、一剎那
師；同學(xué)們的詞匯真豐富。
師：大家想一想，怎樣才能要讀出教室里突然發(fā)生變化的情形？誰來讀一讀？
師：誰給大家表演一下“沉靜地舉起了手”。很形象。
能再讀一讀嗎？
2.教室里突然安靜下來了是因?yàn)楹⒆觽兌疾恢腊职謰寢尩纳铡Ｋ麄儽焕蠋煹膯栴}難住了。接著匯報。
生：當(dāng)老師問他們第二問題“向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手”時，教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。寂然無聲、沒有人舉手，沒有人說話。說明教室里一點(diǎn)兒聲音都沒有。我們組認(rèn)為，他們之所以寂然無聲，是因?yàn)闆]有一個向爸爸媽媽祝賀生日的。所以才會這么沉默的。
師：你們真聰明。且恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用關(guān)聯(lián)詞，把觀點(diǎn)表達(dá)的非常清楚明白。
師：僅僅是因?yàn)檫@些原因嗎？哪個小組還有不同看法？
生：孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……我們小組認(rèn)為爸爸媽媽是那么的愛他們，不但記住了他們的生日，在他們過生日時買生日蛋糕，送他們生日禮物。而孩子們卻不知道爸爸媽媽的生日，更不用說向爸爸媽媽祝賀生日了。想到這，孩子們沉默了。他們沉默是因?yàn)樗麄兏械?mdash;—慚愧、難過……
師：豎起大拇指。對，孩子們沉默了，正是因?yàn)閮?nèi)心充滿了愧疚、羞愧、內(nèi)疚、后悔、不好意思……
出示：
師：我們來看這一段。寂然無聲是什么意思？(沒有人舉手，沒有人說話，一點(diǎn)聲音都沒有)聯(lián)系下文理解了詞語的意思很不錯。那你能換個詞語來形容此刻的寂然無聲嗎？
（鴉雀無聲）讓我們在這樣寂然無聲的情境中試著讀出這份安靜和沉默吧。
師：生1讀聽了這位同學(xué)的朗讀，你們感受到“教室里寂然無聲”了嗎？
生讀讀出了教室靜悄悄的感覺。
師：教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。讓我們一起來讀11.12.13自然段，讀出教室里這份安靜和沉默。
師生齊讀。
3.孩子們沉默了，我和孩子們一起沉默著……可是為什么說沉默是可貴的？誰來說說？
生：沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。通過剛才的討論，我們小組認(rèn)為在沉默的這一分鐘的時間里，孩子們認(rèn)識到自己的錯誤了。所以沉默是可貴的。
4.課件出示：沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。）
師：孩子們沉默了足足一分鐘。一分鐘，時間長嗎？
生：我來補(bǔ)充。在剛才的討論中，我們小組重點(diǎn)研究這句話。“一分鐘”時間不長，可是對孩子們來說他們覺得很長很長。因?yàn)樵谶@一分鐘里他們可能想了很多很多，所以他們心里內(nèi)疚。都表現(xiàn)在那犯了錯誤似的的神色之中，我們通過這個神態(tài)的描寫，我們知道在這一分鐘的沉默里，孩子們知道錯了，所以沉默是可貴的。）
師：你們真是善于學(xué)習(xí)的孩子。
生：老師，我們小組重點(diǎn)研究了第二幅沉默圖。（課件出示圖二）同學(xué)們看，圖中孩子們的表情，他們一個個都——低著頭，都——皺著眉頭，臉紅了，還有人用手遮擋著自己的臉，還有一個用手摸著后腦勺好像再說，我怎么沒有給爸爸、媽媽祝福生日呢。從這些動作和表情中我們也看懂了，他們知道錯了。所以說沉默是可貴的。
師：說的多好。你們的觀察真敏銳。假如，此時你就是他們當(dāng)中的一員，你會想什么呢？
生1：我錯了。我怎么就沒有問問爸爸、媽媽的生日，怎么不給爸爸、媽媽祝福呢。
生2：我真慚愧。我生日的時候，收到了爸爸媽媽的禮物。吃了蛋糕，買了漂亮衣服，可我卻連他們的生日在哪天都不知道。
生3：我真后悔。我從來就沒有向爸爸、媽媽祝賀生日，我怎么這么自私呢。
師：你們都學(xué)會了反思自己的行為了。
生4：我在想，我應(yīng)該怎樣知道爸爸、媽媽的生日呢？
生5：我在想，我該怎樣給媽媽祝賀生日呢？
師：你已經(jīng)在想怎樣行動了？那你從中體會到什么？——沉默是可貴的！
誰愿意來讀讀這一句。（生3）
5.知錯能改，善莫大焉。瞧。此時的他們是多么可愛呀，正是因?yàn)檫@一片沉默他們才知道自己的錯誤，可見這一片沉默是----可貴的！那你還從哪里知道沉默是可貴的？
生：像獲得赦免一樣，那一道道躲閃的目光，又從四面八方慢慢地回來了。躲躲閃閃的目光”，我知道了他們剛才因?yàn)橹雷约哄e了不敢看老師，而現(xiàn)在從四面八方慢慢地回來”，說明他們又敢看老師了，他們想回答老師的問題。從這里我們也體會到沉默是可貴的。
師：赦免是什么意思？
生：古代皇帝在高興的時候把罪犯給放了。
師：赦免了就不再追究以前的責(zé)任了。在這里就是說老師原諒了他們。亡羊補(bǔ)牢，為時不晚啊！從這句中體會到沉默是——可貴的。
你還從哪體會到沉默是可貴的？
生讀句：先是一兩聲……已經(jīng)不一樣了。這些句子中我們知道了，孩子們正在想辦法了解父母的生日，想辦法回報父母的愛。我們體會到沉默是可貴的。孩子們沉默后要準(zhǔn)備行動。
師：誰再把這兩句讀一讀。
師：教師里又熱鬧起來，他們又在討論什么？
如何知道爸爸、媽媽的生日。
那你能把這份熱鬧讀出來嗎？
師：孩子們在沉默中知道自己該怎么做了。誰再來讀一讀這一段。
生讀。
6.讀得真好！在沉默中，孩子們反思了自己的做法，在沉默中，孩子們認(rèn)識到了自己的錯誤——被愛而沒想到回報，在沉默中，孩子們懂得了接受愛的同時更要回報愛的的道理……沉默是可貴的！
師：你還從哪兒體會到沉默是可貴的？
生：讀16自然段。孩子們沉默了一分鐘，就懂事了。
出示這段：我們都來看看這段。誰再來談?wù)劊?/p>
生讀從這體會到沉默讓孩子們體會應(yīng)該用行動回報爸爸、媽媽的愛。所以說沉默是可貴的。
師：這一段當(dāng)中，寫的都是爸爸、媽媽對孩子們的稱贊。那么孩子們都做了什么受到稱贊的呢？
生：幫媽媽干活了。（做力所能及的事）在爸爸、媽媽生日的時候祝爸爸、媽媽生日快樂。（送上生日祝福）給爸爸、媽媽買禮物了。（可能買什么了？）給爸爸、媽媽寫信叫爸爸、媽媽不要煩惱……
7.你想如果是你，你為爸爸、媽媽做了這些，爸爸、媽媽會怎樣？
孩子們，今天的現(xiàn)場有好多的老師，還有部分同學(xué)的爸爸、媽媽。我們現(xiàn)場采訪一下這些爸爸、媽媽的代表，問問他們在生日的時候，受到孩子的祝福石怎樣的心情好不好？
8.學(xué)生現(xiàn)場采訪
9.從爸爸、媽媽的話語中，我們看出，爸爸、媽媽在乎的并不是你們禮物的多少和好壞，他們在乎的是你們的關(guān)愛呀。所以孩子們，對于爸爸媽媽來說，不管你用哪一種方式，只要你表達(dá)了自己的愛，哪怕是再稚拙的禮物，他們也會覺得珍貴無比的。
10.正是在沉默之后孩子們有補(bǔ)救錯誤的辦法，有改正錯誤的行動，受到媽媽爸爸的表揚(yáng)，得到老師的認(rèn)可。所以這個沉默是多么可貴！而這也正是這位老師想要尋找的蘊(yùn)藏在他們心靈深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。）
11.課件出示：我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。）她找到了嗎？“極為珍貴的東西”是什么？
生：孩子們回報父母的心。
生：孩子對父母的愛。
12.孩子們長大了，會用行動回報父母的愛。老師找到了這極為珍貴的東西。此時，老師的心情怎樣？（開心、快樂）。請大家快快活活地齊讀最后一個自然段。（生讀段）
13.這一片沉默，僅僅給老師帶來享受嗎？
師：咱們來做個練習(xí)，請看屏幕。（課件出示填空練習(xí)）
請把句子補(bǔ)充完整。
這一片沉默，給了孩子們多大的享受啊，使孩子們懂得________________。
這一片沉默，給了爸爸媽媽多大的享受啊，使爸爸媽媽感受________________。
這一片沉默，給了我多大的享受啊，使我感到了________________。
師小結(jié)：請大家看著屏幕讀一讀。（引讀）這片沉默使孩子們懂得了要關(guān)心、體貼父母，使爸爸媽媽感受到了孩子的愛，使老師感受到了快樂、幸福。而這一切都?xì)w功于剛才的那一片沉默。
同學(xué)們，這一分鐘沉默的價值很大很大所以課題叫——生：可貴的沉默。
師：這一分鐘沉默的份量很重很重，所以課題叫——生：可貴的沉默。
師：這一分鐘沉默的感情很濃很濃，所以課題叫——生：可貴的沉默。
師：請同學(xué)們再把課題帶進(jìn)自己的感情大聲讀一遍。
生：——可貴的沉默!
三、拓展延伸
1.學(xué)到這兒，王老師也要讓大家想一想：平時，你的爸爸媽媽，你的親人是怎么關(guān)心、愛護(hù)你的？提筆謝謝你的心里話
2.我剛才看到大家對自己的爸爸媽媽寫了很多話，我很感動！老師想現(xiàn)在就給你一個機(jī)會，把你想說的話告訴你的父母，好嗎？
四、拓展總結(jié)，升華主題。
1.世界上最偉大、最無私的愛就是母愛和父愛，奉獻(xiàn)和犧牲是母愛和父愛這兩個詞豐富內(nèi)涵中最動情和閃光的部分。在家里，我們享受著像日出般光明磊落、真摯深情的父愛；像月亮般溫柔無私、慈愛無邊的母愛。生活中，我們無處不沐浴在愛的陽光里，想一想，你還得到過誰的愛？
2.總結(jié)全文：是呀，我們生活在愛的世界里，是愛把我們緊緊的連在一起。世界因愛而美好，讓我們也把愛送給身邊的每一個人。今天就讓我們送一份驚喜給父母。（把自己做好的親情卡悄悄地放在父母的枕邊或衣兜，讓他們感受一份意外的驚喜。）
3.課后我們搞一次實(shí)踐活動。
（課件出示）找生讀。
詢問：向親人和鄰居了解，你小時候父母是怎樣疼愛你的。
觀察：了解父母平時是怎樣為自己操勞的。
回憶：打開影集或觀看家庭錄像，找到父母教自己學(xué)走路、陪著游戲的記錄
4.在下課之前，讓我們一起把心底里的那句話喊出來吧：
爸爸媽媽——我愛您！
板書：17可貴的沉默
感受→父母的愛←回報
《可貴的沉默》導(dǎo)學(xué)提綱 篇14
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識14個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受父母對自己的愛，學(xué)會關(guān)心父母。
教學(xué)重點(diǎn)：體會孩子們情緒的變化，學(xué)習(xí)關(guān)心別人。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：為什么說沉默是可貴的？
一、談話導(dǎo)入，貼近生活：
師：大家喜歡什么樣的課堂氛圍？
生：熱鬧的、興奮的、愉快的、安靜的
師：那怎樣做我們的課堂才能熱鬧、愉快、興奮？
生：積極舉手；大膽回答問題；積極討論；認(rèn)真聽講……
師：老師也喜歡這樣的課堂，那大家不喜歡什么樣子的課堂？
生：沉悶的、沉默的、沒有趣的、提不起精神的
師：對，大家都是和我有同感，我也是這樣。尤其是老師在課堂中遇到同學(xué)們都沉默的時候更是郁悶！（板書：沉默）同學(xué)們請跟我一起書空。
師：有一位老師也遇到了課堂上的沉默，但是他卻感覺到這樣的沉默是“可貴的”，這是怎么回事？請同學(xué)們初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難于理解的地方多讀幾遍。并思考文章中哪些段落是寫沉默的。
二、初讀課文，整體感知。
生自讀課文，老師巡視。
師：這究竟是怎么回事？
生嘗試概括文章主要內(nèi)容。
師：看得出，大家認(rèn)真讀課文了。記下了這么多！文章就是講得這么一件事情。那我們看文章中哪里講到了“沉默”？
生找到段落。師投影：。學(xué)生讀。
有學(xué)生說到安靜下來。教師
引導(dǎo)感受沉默，讀出沉默
師：霎時，教室里安靜下來。大家看教室里安靜的快不快？
生：快！
師：從那里看出來的？
生：霎時！
師：對，霎時表示速度快。那安靜下來是一種什么情景？我們班級中能不能出現(xiàn)這樣的情景？
生坐好，安靜。
師：讓我們在這樣安靜的情景中去試著讀出這份安靜吧！
指名讀。
師：本來是什么樣的場景？
生：熱鬧，高興
師：原來熱鬧的場景在文章中哪里？我們就一起來找找
生：開頭到第九自然段。
師：這一部分內(nèi)容很有趣，想老師一起把這一幕演出來的舉手。（小手林立）
師：那好，自己讀讀，讀流利，待會兒我們一起讓熱熱鬧鬧的場景在我們班里上演。注意畫出學(xué)生應(yīng)該讀的話，不過可千萬不能忽視旁白呀！旁白能幫助你讀好課文的！開始
生自讀課文。
師：咱們一起合作演一演吧！
師：叮鈴鈴，上課了，同學(xué)們，爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？
生：知道，知道
師：讀得好。我發(fā)現(xiàn)咱們同學(xué)們的聲音是那么的整齊呀！這叫做——
生：異口同聲。
師：你們很會利用旁白來讀書。生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀嗎？
生：當(dāng)然祝賀了！祝賀的！
師：我發(fā)現(xiàn)你們在說這倆個句子時有一個共同的特點(diǎn)，和老師一樣發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)的同學(xué)請說一說。
生：快，干脆。
師：為什么這么干脆？
生：這里是肯定，我們非常肯定。
生：這里的后面是感嘆號，表示非常肯定
師：真了不起，都能讀出標(biāo)點(diǎn)符號了。比老師還厲害。咱們繼續(xù)：知道的，祝賀的請舉手！
生（老師等待中）：（驕傲地舉起手）（神氣十足）（左顧右盼）
師：我看得到，你們很會讀書。瞧這表情，這神氣——
師：那咱們先停一下。我讓同學(xué)們把自己在生日時收到的祝福帶來了，讓大家看看，都是有什么？拿出來吧！
生拿出收到的禮物。
師：我看到你很驕傲的樣子，你的這個禮物真漂亮，叫什么名字？能給我們說說它的來歷嗎？
生：這件禮物叫智能布娃娃，這是我媽媽在我生日那天送給我的，并且祝我生日快樂。
師：當(dāng)時你快樂嗎？
生：快樂。
師：描述一下這種快樂！除了快樂還有什么感覺？
生：心里像喝了蜜一樣甜，除了快樂還有幸福。
師：那一刻你覺得媽媽對你怎樣？
生：愛我，喜歡你。
師：那是，喜歡張婷就不送給你了。（生笑）
師：我看到你神氣十足的樣子,再向同學(xué)們展示一下你的神氣十足吧！你為啥神氣十足？說說看。
生：我覺得我的爸媽是最愛我的。
師：看你拿著禮物在左看看右看看。你的這個動作在課文中叫做——
生：左顧右看。
師：你顧什么，看什么？
生：我看看有沒有比我的禮物更好的？
我看都是誰和我一樣收到禮物，祝賀！
師：哈哈，真有意思。還有誰想介紹收到禮物？
生：我收到的生日禮物是一個鉛筆盒，那是——
生：生日那天爸爸帶我到德克士大吃一頓，給我唱生日歌。（師：怪不得你越吃越胖！生笑）
（師對幾個同學(xué)都在追問，當(dāng)時的感覺，對爸爸媽媽想說什么？啟發(fā)學(xué)生說出來。）
師：你們真幸福，生日的時候能收到爸爸媽媽的祝福。收到生日祝福的、生日禮物的把手舉高，老師要點(diǎn)數(shù)了！1、2、3、...8、9...15、16、17...
師：哎——你怎么站起來了？
生：我情不自禁地站起來了。
師：你忘記了是在——
生：上課。
師：課文中就叫做——
生：索性。
師：對。我們在生活中還有索性做的事情嗎？
生：體育課上，太熱了，我索性脫了衣服活動。
師：啊——那你是光著屁股活動，太雷人了！（學(xué)生哄堂大笑）應(yīng)該怎么說？
生：脫了外套。
師：再熱也不能脫了衣服了啊！（生笑）
生：我喜歡吃肉，一次，媽媽做的排骨太好吃了，我索性用手拿著就吃起來。
師：太饞了，連筷子都不用了。（生笑）
師：繼續(xù)讀。幾乎所有的孩子..生日祝福
師：爸爸媽媽是多么愛你們呀！大家感受到了嗎？
生：感受到了！
師：這個熱鬧的場面想不想再重演一遍？
生：好
師生對讀。
師：可是老師又問：“你們中間有誰...請舉手！”大家怎么霎時變得這么安靜了？
生：不知道爸爸媽媽的生日，說不出來。
師：我發(fā)現(xiàn)這幾個女生在老師的追問下并沒有馬上舉起手來。而是“過了一會兒”還“沉靜”地舉起手來。你能猜猜原因嗎？
生：我認(rèn)為……
師：有些不確定，哦，那要考慮好才敢舉手，原來你在思考、在猶豫。說明你和那些同學(xué)有一樣的心思。帶著這種感覺來讀課文。
師：真不錯，你們能記起父母的生日。讓老師我再問一句：“你們送給爸爸媽媽祝福了嗎？”課堂上又出現(xiàn)了什么情況？
出示：。齊讀。
師：“寂然無聲”是一種什么狀況？
生：沒有一個人說話，沒有聲音。
師：對，你會結(jié)合課文理解。那還沒有什么了？讓老師問一問：動鉛筆盒的聲音嗎？有大聲咳嗽的嗎？只能聽到什么？
生：喘氣的聲音
師：對，不喘氣就活不了了（生大笑）但是有大聲喘氣的嗎？
生：“沒有”
師：除了喘氣聲還能聽到別的聲音嗎？
生：不能。
師：原來引讀：孩子們沉默了，我和孩子們——
師：沉默著——沉默著——看后面是什么符號？表示什么？
生：沉默的時間長？
師：在沉默中，孩子，我看到你低下了頭，我看到你將目光投向了墻壁，你的趴著了桌子上，你的目光也離開了老師的探尋的眼睛，那我要問一問：(走到一個表現(xiàn)最明顯的孩子身邊)你心里在想什么？
生：愧疚！不知道父母的生日很難過？
師：（另一學(xué)生）你在想什么？
生：我很不好意思。因?yàn)榘职謰寢尪冀o我祝福了在過生日時，我卻連他們的生日都不知道，也就沒有給他們送祝福和禮物。
師：你真是個會反思自己好孩子，你不好意思是對的！我要表揚(yáng)你。還有不好意思的嗎？說一說。
生談。
師：老師也和你們在一起沉默著，你猜猜我怎么也沉默了？
生：——
師：老師提醒一下你們，老師在等待。等待什么呢？
生：等待我們認(rèn)識到自己的錯誤。
師：孩子那不是你們的錯。只是一點(diǎn)點(diǎn)不足。
生：等待我們承認(rèn)錯誤。
師：知錯必能改，善莫大焉！
生：等待老師期待的最珍貴的東西！
師：說得好，聯(lián)系前文理解課文，了不起。你覺得是那是什么？
生：是父母愛我們，我們也要愛父母。
師：對。你說到我的心坎里了。我就是為著和你們一起沉默著——
師：看在沉默中我們有了這樣和那樣的感受和思考，讓我們把這些思考理解感受投入到課文中去讀讀吧！
這沉默中，我們知道了——
這沉默中，老師等到了——
這沉默中，學(xué)生明白了——
這沉默的價值怎樣？
生：很大！
師：這沉默的份量——
生：很重。
師：這沉默的感情——
生：很濃。
師：所以，文章題目叫——
生：可貴的沉默
師：沒聽出來價值、份量、感情。再讀——
生：“可貴的”沉默——
師：這份可貴的沉默后來發(fā)揮了很大的作用呢！瞧：一分鐘后，像獲得赦免一樣，孩子們——
師：什么叫“赦免”？
生：就是寬大處理。（生笑）
師：這不叫赦免，還要處理呀
生：一點(diǎn)兒都不追究責(zé)任了，徹底解放了。（生笑）
師：對。像獲得“赦免“前大家沉默時的心情是什么樣子的，回憶一下
生：慚愧，不好意思，后悔
師：這些心情都是比較沉重的。那老師又問：還讓大家沉重嗎？
生：不沉重了。
師：這就是心靈的“赦免”，感情的“赦免”。赦免前，同學(xué)們的目光有什么特別的，尤其老師看著你的時候？
生：低頭的、看墻的——
師：現(xiàn)在呢？讀——
師：感覺怎樣？
生：輕松、又有點(diǎn)興奮、感覺我對老師這個問題有主意。
師：將你被赦免后的輕松讀出來。指名讀
師：能更輕松嗎？指名讀
師：讓我們一起放松吧。齊讀
師：現(xiàn)在帶著放松后的心情說說自己的辦法吧！（指名）你的辦法——
生：讀
師：這么多的好辦法，就讓我們?nèi)プ霭桑∧呐率且痪湓挕Ｏ肴プ龅呐e起你的小手。
師：已經(jīng)有同學(xué)給爸爸媽媽送過生日禮物，說說怎么做的？爸爸媽媽什么反映？
生1：送的生日賀卡，爸爸媽媽夸我長大了。
生2：.....
生3：老師，我有個問題。
師：說。
生：為什么別的同學(xué)送給爸爸媽媽禮物之后都贏得了夸獎，我送給媽媽生日賀卡后，媽媽也沒離我，還把賀卡丟在了地上。
師：是這樣？能細(xì)說一下當(dāng)時的情形嗎？
生：我做了一張卡片，上面寫上了我想對媽媽說的話，送給了媽媽，可是媽媽只是看了一眼就放下了。也沒說什么，后來我看到被丟在了地上。（頗為難過）
師：那你親眼看到媽媽把賀卡丟掉地上嗎？
生：沒有。
師：大家?guī)兔Σ虏驴促R卡會不會是別的原因掉在地上的？生猜測，緩解孩子的難過。
師：孩子，我理解你的心情，你是不是感覺自己感謝媽媽的愛沒有得到重視而難過？
生：對。聽了同學(xué)們的猜測。好一點(diǎn)了嗎？
生：好多了。
師：哪有媽媽不重視孩子報答的愛的，同學(xué)們對不對？
生齊答：對。
生：也許你誤會了，張婷。
師：那就再送給媽媽一份生日禮物吧，我堅(jiān)信這次你媽媽一定會感到高興的，一定會夸獎你的，好嗎？
生：好。
師：看得出爸爸媽媽對你們獻(xiàn)上的關(guān)愛很是贊賞啊！這份贊賞都帶到了家長會上了呢！聽聽他們對你們的夸贊。
生：讀
師：讓我當(dāng)其中一位爸爸帶頭夸獎一位關(guān)愛父母的孩子吧，（走到一位同學(xué)面前，示意站起來。拿出一張紙條讀）
師：誰愿意模仿我語氣夸夸自己的孩子呢！誰愿意被夸？站起來。生站起。
師：你夸夸——生讀
師：幸福的爸爸媽媽請坐下。（找站著的孩子）剛才你聽到爸爸的夸獎什么感受？
生：很高興！
師：為什么？
生：我為爸爸媽媽做一點(diǎn)事情就能得到這樣的夸獎，太高興了。
師：那你以后還有想法或者計劃嗎？
生：我還要多愛父母。
師：你已經(jīng)懂得感恩。
師：你呢？
生：我很幸福，因?yàn)榘职謰寢寪畚遥乙矏郯职謰寢專覀兪羌榈囊患遥ㄉ恼疲?/p>
師：說得太好了。老師也祝愿你們吉祥的一家永遠(yuǎn)幸福快樂。
師：（放《愛的奉獻(xiàn)》）看，孩子們。在沉默中，我們感受了爸爸媽媽的愛的呵護(hù)；在沉默中，我們學(xué)會了享受愛的同時去關(guān)愛父母，奉獻(xiàn)愛；在沉默中，我們共享幸福，共創(chuàng)歡樂。這是一種怎樣的沉默？
生：“可貴的”沉默
師：再說一遍
生：“可貴的”沉默！（更大聲的）
師：對，你們作為孩子在沉默中有所收獲，我作為也同樣有著巨大的收獲。大家知道嗎？做老師最大的快樂是什么？
生：漲工資。（生大笑，師窘迫）
師：工資不能總是在漲啊。注意：我的這份快樂是在和你們在一起的一種。
生：我們學(xué)習(xí)成績的提高
師：對，是快樂，但不是最大的
生：我們的進(jìn)步
師：對，是你們的每一份成長，今天的沉默中，老師看到了你們成長，享受著耕耘的快樂，這正是老師最大的快樂。
師：（出示最后一句話）所以誰能幫我把這份感受讀出來！指名讀，
師：范讀。這是我發(fā)自內(nèi)心的話語。你能感受得到嗎？讓我來聽一聽吧！齊讀。
總結(jié)：
愛是偉大的，愛像一首詩，贊美著人間最美的情懷；愛像一首歌，歌唱著最美的旋律。愛不是自私的，我愛人人，人人愛我，仁者愛人，都是愛的真諦。讓我們在今天可貴的沉默中共同感受愛，奉獻(xiàn)愛，并愛親人，愛他人，愛家鄉(xiāng)，愛祖國吧！有了愛的情懷，你就擁有了全世界。
拓展：
《可貴的沉默》導(dǎo)學(xué)提綱 篇15
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“迅、蘊(yùn)、霎”等9個字，會寫“賀、顧、迅”等14個字，能正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文主要內(nèi)容，懂得應(yīng)回報父母的愛，學(xué)會理解和關(guān)愛別人。
4、學(xué)習(xí)在人物語言、動作和神態(tài)的描寫中體會人物心理。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人。
體會沉默的可貴。
【課前準(zhǔn)備】
1、課文插圖、投影片。
2、學(xué)生查找自己最滿意的生日照片或一份生日禮物。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入課題，整體感知
1、板書課題，引出問題：為什么會沉默？沉默為什么會可貴？
學(xué)會自由讀課文。邊讀邊畫生字，邊讀邊探究問題的答案。
2、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解大意。交流講了什么？上課時，老師從孩子們那里了解到，幾乎所有的父母都知道自己孩子的生日并向孩子祝賀過，知道父母生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向父母祝賀生日。強(qiáng)烈的對比之下，孩子們沉默了。老師引導(dǎo)孩子學(xué)會以自己的行動回報父母對自己的愛。
3、檢查生字讀音：蘊(yùn)，讀 yùn，不讀 wēn；霎，讀 shà，翹舌音，不要讀成 sà；拙，讀 zhuō，不要讀成 zhu。
同桌之間互相檢查認(rèn)識生字。
二、細(xì)讀課文 深入探究
（出示兩幅課文插圖，板書課題）同學(xué)們，我們在單元導(dǎo)讀時已大致了解了課文內(nèi)容，請大家認(rèn)真觀察這兩幅圖中學(xué)生的表情和動作，試著用合適的詞語形容兩幅圖。（如，第一幅圖：熱鬧、興奮、驕傲、興高采烈；第二幅圖：沉默、不安、羞愧、不好意思等）
那么，到底發(fā)生了什么事，學(xué)生在同一節(jié)課堂上會有這樣截然相反的表現(xiàn)呢？讓我們再一次默讀課文，找一找，哪兒到哪兒是寫這一堂課的，哪些段落是寫第一幅圖片的，哪些段落是寫第二幅圖片的。
1、提出要求，合作學(xué)習(xí)：
同學(xué)們在讀書中一定發(fā)現(xiàn)了課文中對話很多，而且這件事好像就發(fā)生在我們身邊，那我們就以演課本劇的形式來學(xué)習(xí)這篇課文，好嗎？
要想演好課本劇，我們應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備呢？（在學(xué)生回答基礎(chǔ)上提出幾點(diǎn)要求）
每個人都要認(rèn)真練習(xí)朗讀，將課文讀正確、讀流利。
組內(nèi)商議扮演老師和學(xué)生的角色。
畫出描寫自己所扮演角色的語言、動作和表情的句子，再認(rèn)真多讀幾遍，讀出人物的語氣，仔細(xì)體會應(yīng)該怎樣才能演好。
共同討論一下扮演老師和學(xué)生有哪些需要注意的地方，然后在組內(nèi)排演。
2、深入小組，個別指導(dǎo)：
教師深入小組，了解一下各組學(xué)生讀書情況，并在角色把握上與學(xué)生共同探討，尤其是對閱讀有困難的學(xué)生，要結(jié)合他所畫的重點(diǎn)語句進(jìn)行個別指導(dǎo)。
3、小組表演，引導(dǎo)評論：
激發(fā)興趣：哪一組愿意為大家表演《可貴的沉默》這一堂課？那我們其余同學(xué)就來做小小評論家仔細(xì)觀看表演，結(jié)合自己對課文的理解來進(jìn)行評論。一會兒，我們來評出這一組中的“最佳演員”，好嗎？
小組表演，老師和學(xué)生一起認(rèn)真觀看。
引導(dǎo)學(xué)生評出“最佳演員”，讓學(xué)生說出自己的依據(jù)──結(jié)合對課文重點(diǎn)語句的理解，來深入體會愛的情感。如，對老師的表演要做到和藹可親、真誠平等。
這位老師在引導(dǎo)學(xué)生對愛的感受過程中，非常民主，語言兒童化，“把手舉高，老師要點(diǎn)數(shù)了！”“啊，這么多啊！”與孩子們的情緒是一致的；當(dāng)孩子們與她一中國數(shù)、回頭看，站起來、快樂交談時，老師都沒有阻止，而是讓他們盡情表達(dá)被愛的歡樂。在引導(dǎo)學(xué)生回報愛的過程中，與孩子一同沉默，沒有批評和教育，而是輕輕地問和提建議，使孩子們懂得回報父母的愛。
孩子們潛意識的開發(fā)、覺醒，靠老師的引導(dǎo)、啟發(fā)，這是一位具有高超教育藝術(shù)的老師。
在評論過程中，可引導(dǎo)學(xué)生以扮演者的表情、動作、腔調(diào)進(jìn)入評價，從而體會文中老師的形象與教育的藝術(shù)。
對文中學(xué)生的表演要真實(shí)自然。
在表演對愛的感受這一過程中，要表現(xiàn)得興奮熱烈。對“異口同聲”“驕傲”“神氣十足”“左顧右盼”“索性站了起來”等詞句，要引導(dǎo)學(xué)生在評論中體會文中學(xué)生當(dāng)時的心理活動：生日，帶給他們的是歡樂，是濃濃的親情，因此，他們才那么興奮、那么驕傲、那么急于表達(dá)被人愛的歡樂。
在表演體悟到要回報愛這一過程中，要引導(dǎo)學(xué)生在評論中體會“寂然無聲”“沉默不語”“剛才追逐我的目光，此刻全躲開了”“像獲得赦免”“七嘴八舌”等詞句的理解，認(rèn)識到孩子們的心理變化：熱鬧興奮（感受到愛）──羞愧不安（意識到自己從未回報過愛）──熱鬧興奮（準(zhǔn)備回報愛）。
沉默的時間要足夠。
文中寫“足足有一分鐘”，在這一分鐘的沉默里，老師的沉默是有意的。孩子們在沉默中
有了回報愛的意識的覺醒。因此說，這種沉默是可貴的。
第二課時
一、創(chuàng)造表演，升華情感
1、激勵：
在剛才的表演和評論中，我們班不但誕生了“最佳演員”，還誕生了許多“小評論家”。這節(jié)課老師和你們一起來演課本劇，相信大家一定會演得更好。
2、提出要求：
老師演老師，我覺得很自信；同學(xué)們演學(xué)生呢？請大家在表演中注意演好這些內(nèi)容（出示）：
異口同聲 驕傲 神氣十足 左顧右盼 索性站起 霎時 寂然無聲 像獲得赦免 四面八方 七嘴八舌 不約而同
3、按課文敘述順序創(chuàng)造性表演：
在表演到第9自然段時，讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的生日照片或生日禮物，在小組內(nèi)互相講一講難忘的、歡樂的生日。并請兩名同學(xué)給大家講講。
在表演到12、13自然段時，若班內(nèi)有學(xué)生知道并給父母祝賀生日的要請這樣的同學(xué)給大家講一講怎樣做的及父母的表現(xiàn)。
在“一分鐘的沉默”后，請同學(xué)們說一說自己剛才在想些什么，引導(dǎo)學(xué)生體會父母辛勞，為自己的成長付出的代價，教師適時播放《懂你》歌曲。
4、變換角色：學(xué)生扮演自己的家長，在家長會上向老師表達(dá)感受。
在表演的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。
二、抄寫詞句 課堂練習(xí)
1、出示要求會寫的生字，指導(dǎo)書寫，記憶字形：
讓學(xué)生說說自己記憶字形的方法。
（“賀”，上小下大，“顧、犯，”左右相等；“恰、緩、稚”，左窄右寬。） 練習(xí)寫字。
2、把自己喜歡的詞句抄下來。
3、布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)：
學(xué)完了《可貴的沉默》，我們肯定想到了父母對自己的疼愛。那么，父母對我們的愛有多深、有多少，讓我們開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動，來回憶和了解父母關(guān)心愛護(hù)自己的事情。
詢問：
向親人和鄰居了解，你小時候父母是怎樣疼愛你的。
觀察：
了解父母平時是怎樣為自己操勞的。
回憶：
打開影集或觀看家庭錄像，找到父母教自己學(xué)走路、陪著游戲的記錄。
我們將在下節(jié)課前三分鐘交流自己的綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。
《可貴的沉默》導(dǎo)學(xué)提綱 篇16
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識14個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受父母對自己的愛，學(xué)會關(guān)心父母。
教學(xué)重點(diǎn)：體會孩子們情緒的變化，學(xué)習(xí)關(guān)心別人。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：為什么說沉默是可貴的？
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片
教學(xué)過程 ：
一.板書課題，導(dǎo)入 新課。
板書《可貴的沉默》
今天，我們來一起學(xué)習(xí)第十七課，齊讀課題。
二、初讀課文。
1、 在這一課之中，有一位老師提了兩次問題，這兩次問題，使同學(xué)們有了截然不同的兩種反應(yīng)。快去讀讀課文，看看老師到底提了哪兩次問題？
2、 學(xué)生自由課文。
3、 學(xué)生回答，教師用幻燈片展示這兩次問題：
三、精讀課文
（一）、課件出示第一幅畫。
1、 你看到了什么？
2、 這是課文中哪一部分的場景？（1—9自然段）
從1至9自然段中找出有關(guān)描寫他們語言、動作、神態(tài)的語句,小聲讀一讀,從中你體會出了什么?
學(xué)生說描寫他們這時表現(xiàn)的語句，教師隨機(jī)指導(dǎo)：從這里你體會出了什么？
異口同聲：沒有經(jīng)過商量就說出了同樣的話，換一個詞語——不約而同。
驕傲：換一個詞：自豪
神氣十足地左顧右盼：做做動作
越點(diǎn)越多，越點(diǎn)越興奮，聲音越來越響：怎么讀
索性站了起來
快樂地交談：
引導(dǎo)學(xué)生體會同學(xué)們驕傲的心情。
3、多么幸福啊，爸爸媽媽對孩子的愛，孩子們都感受到了。
板書： 感受 愛
4、讓我們一邊感受著父母對我們的愛，一邊分角色朗讀，可以邊讀邊做動作，把你的心情、你的感受寫在臉上。
師生分角色朗讀。
（二）課件出示第二幅畫。
1、在感受父母對自己的愛時，同學(xué)們驕傲、興奮，教室里也很熱鬧，可是再看這一幅圖，有什么變化？
2、這是課文中哪一部分的場景？（11、12、13自然段）
請一位同學(xué)讀。其他學(xué)生評價。要讀出“靜”來。
“寂然無聲”，靜到什么程度？
3、 與剛才的熱鬧有多大的反差阿！同學(xué)們?yōu)槭裁闯聊耍看丝趟麄冊谙胧裁茨兀?/p>
學(xué)生回答。
4、 讓同學(xué)們陷入這令人尷尬的沉默中，其實(shí)是老師有意設(shè)計的。
都說父母對孩子的愛是無私的、本能的，可是，這位老師卻想尋找一種極為珍貴的東西。
（課件出示第10自然段）自己讀一讀。
這極為珍貴的東西到底是什么呢？跟你們的組員討論討論。
誰猜透了老師的心意？學(xué)生回答：應(yīng)該回報父母的愛。
板書： 回報 愛
5、 有一個成語：烏鴉反哺，當(dāng)老烏鴉飛不動時，小烏鴉就會找食物，反過來哺育老烏鴉，鳥類都會回報自己的父母，那么這些孩子們意識到了應(yīng)該回報父母了嗎？
6、 （課件展示第14自然段：沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤時的神色之中。）
誰來讀一讀這段話。為什么犯了錯誤的神色是可愛的？
從這里我們看出了他們意識到了應(yīng)該回報父母的愛。
（三）回報愛。
1、 他們是怎么回報父母的愛的呢？
讀一讀14至16自然段。（三位學(xué)生讀）
他們此刻的心情如何？
2、 學(xué)到這兒，我們再來思考“沉默為什么是可貴的？”
（如果沒有這沉默，就不會引起大家的思考，不懂得去
珍重別人對自己的愛；有了這沉默，同學(xué)們才會用自
己的行動去關(guān)心爸爸媽媽，所以說這種沉默是可貴
的。）
四、拓展延伸。
1、 其實(shí)回報父母的愛，方法可以多種多樣，冰心就曾經(jīng)用一艘小紙船表達(dá)了自己對母親的愛。
2、 教師配樂詩朗誦《紙船》
《紙船》
作者：冰心
我從不肯妄棄一張紙，
總是留著——留著
疊成一只只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天疊著，
總希望有一只能流到我要它到的地方去。
母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，
不要驚訝它無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山，求它載著她的愛
3、 就像課文中說的“只要你表達(dá)了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比。”
你想對爸爸媽媽說些什么，又想為他們做些什么呢？
學(xué)生發(fā)言。
4、總結(jié)：你們有父母的愛，是幸福的；你也可以用自己的愛去讓你的父母感到幸福。
五、板書設(shè)計 ： 18、可貴的沉默
感受愛
回報愛
《可貴的沉默》導(dǎo)學(xué)提綱 篇17
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
1.（播放歌曲：生日快樂）
師：你們的爸爸媽媽知道你們的生日是在哪一天嗎？
師：生日那天爸爸媽媽向你們祝賀嗎？
知道的、祝賀的請舉手
把手舉高，老師要點(diǎn)數(shù)了
啊，這么多啊
師：同學(xué)們真幸福，大家都從過生日中，感受著父母的愛。（板書：孩子感受父母的愛）老師覺得你們太幸福了，就和課文《可貴的沉默》中的孩子們一樣，今天，我們一起來學(xué)習(xí)《可貴的沉默》這篇課文。板書：17 《可貴的沉默》。
請同學(xué)們自由、輕聲讀文讀完舉手。
二、看圖學(xué)文，感受父母的關(guān)愛
1.師：同學(xué)們請看，這是課文中的第一幅插圖，這些孩子也正在和老師聊著生日的話題，你從孩子們的表情和動作中，你感受到什么？
師：是呀，你看，（生：“他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。”）
三、品讀感悟，深入理解“為什么沉默”
師：剛才還那么快樂，那么開心的孩子們，怎么一下子就變成這樣子了呢？出示第二幅插圖，你看他們都變得沉默了，都變得憂愁了，是什么事情讓孩子們這樣憂愁，這樣沉默呢？請同學(xué)們大聲朗讀10到14自然段。劃出描寫孩子們沉默的語句。
生匯報劃的句子
哪些詞語體現(xiàn)孩子們沉默了
安靜 依然很安靜 沉靜 寂然無聲
寂然無聲是什么意思，寂然無聲的教室是怎樣的，為什么沒有人舉手，哪他們此刻的心情怎樣
孩子們足足沉默了一分鐘，這一分鐘的沉默，孩子們在想什么呢
課件出示補(bǔ)充說話訓(xùn)練
孩子們知道了自己錯了，接下來該怎么做呢
讓我們一起來看看老師的建議 課件出示文改詩，生讀
孩子們有沒有按老師的建議去行動呢？他們做的怎樣？
我來當(dāng)其中的一位媽媽帶頭夸夸吧！誰愿意像我這樣來夸夸！
作為老師，聽著家長們的夸獎，我是多么快活呀！
課件出示 啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！
同學(xué)們，家長是夸獎自己孩子又不是夸獎我，我快活什么?我又在享受什么呢？ 課件出示說話訓(xùn)練
同學(xué)們，因?yàn)樵诔聊校⒆觽?hellip;…所以說沉默是可貴的
因?yàn)樵诔聊校议L們……所以說沉默是可貴的
因?yàn)樵诔聊校蠋?hellip;…所以說沉默是可貴的
因?yàn)樵诔聊校覀?hellip;…所以說沉默是可貴的
同學(xué)們，我們沐浴著愛的陽光長大，我們滋潤著人間的真情成長，讓我們從現(xiàn)在開始，學(xué)會感恩。 感謝父母的每一頓飯菜，感謝老師的每一句教誨，感謝同學(xué)的每一次幫助，感謝天空，感謝大地，感謝陽光，感謝雨露，感謝每一聲鳥語，感謝每一陣花香……