《平分生命》第一課時教學設計（精選14篇）

《平分生命》第一課時教學設計 篇1

　　教學要求：

　　1、認識6個生字，會寫9個字。

　　2、讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，產生對親情的向往。

　　3、找出文中描寫男孩神態、動作、語言的語句，初步體會這些語句在表達文章中心思想時的作用。

　　4。將自己的理解通過朗讀表達出來。

　　教學重點：將自己的理解通過朗讀表達出來。

　　教學難點：體會當時男孩的心情變化，并將體會說出來。

　　教學設想：教學本課時，重點是讓學生體會當時男孩的心情變化，并將體會說出來。教學時要讓學生通過找出文中描寫男孩神態、動作、語言的語句，來體會。并讓學生聯系自己的生活，說說如果自己以為會死，還會不會把血獻出來。

　　教學準備：掛圖

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　一、揭題

　　板書生命同學們，你能用一句話說說你對生命的理解嗎？

　　板書平分平分生命又是什么意思？面對這個課題，你肯定會有很多疑問，你想知道什么？

　　怎么多問題怎么辦？（從課文中去找-）怎么讀？（輕聲讀、……）選擇你喜歡的方式讀，

　　二、初讀課文

　　交流

　　誰和誰平分生命？為什么平分生命？怎樣平分生命？

　　出示句子

　　一起來讀一讀這句話

　　這是孩子無心的承諾嗎？（不，這是——）

　　出示：這是人類最無私純真的諾言。

　　什么是“諾言”能給他找個近義詞嗎？（承諾誓言）

　　你覺得該怎么來讀好這句話？自己試著讀，抽生讀，齊讀

　　現在，你最想知道什么？

　　（為什么這是最無私純真的諾言？）對呀從哪里看出男孩的無私，純真，請大家在用心的讀課文，找出你感受最深的一處。

　　好，讓我們一起來交流，分享一下。

　　三、細讀課文，領會中心

　　1、當醫生要求男孩抽血時，男孩是（出示：男孩開始猶豫……終于點了點頭）

　　你就是那個男孩，你心中在猶豫什么？把你心中的猶豫，思考寫在空白處。

　　誰愿意和大家分享你的感受？

　　真是個勇敢的孩子，多善良的男孩呀，是的生命只有一次，對誰都是寶貴的，更何況是個10的孩子，所以一開始他讀男孩開始……）多善良的孩子，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心。當你有了這些感悟時，請你在來讀讀這句話。

　　2、抽血時，（出示：讀男孩安靜地不發出………）望著殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此時，男孩在想些什么呢？說（2個這是發自內心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。）

　　感受到了這一點，我們在深情地讀讀這句話。

　　3、當醫生告訴他還能活100歲時，男孩（出示：確認……）

　　第一次抽血時，男孩是猶豫的，而現在男孩卻（說勇敢的、毫不猶豫的、慷慨讀，）勇敢的男孩們，站起來，挽起你們的手臂，挺起你的胸膛，讀

　　面對這一切，醫生震撼了，（出示：這就是人類……）

　　我們震撼了（這就是人類……），

　　所有的人震驚了，這就是（這就是人類……）

　　四、點題

　　（“平分生命”）分享生命

　　現在，你對生命又有了什么新的理解？

　　今天大家的收獲真不少，老師送幾條格言作為對你們的獎勵。

《平分生命》第一課時教學設計 篇2

　　教學目標

　　1、讀懂課文、體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，喚起學生對      親情的向往，能在生活中用心體會親情。

　　2、引導學生找出文中描寫男孩神態、動作、語言的語句，初步體會這些語句在表達文章中心意思時的作用。

　　3、重視朗讀指導，鼓勵學生讀出自己的疑問，讀出自己的感受，引導學生入情入境地朗讀。

　　教學重點：抓住文中的重點詞句體會男孩的勇敢與對妹妹深深的愛。

　　教學難點：透過文本，感受親情的偉大與無私。

　　教學準備：投影儀、小黑板

　　教學流程：

　　一、復習引入

　　1、本文講的是誰和誰平分生命的故事？

　　2、你覺得文中的小男孩是一個怎樣的男孩？

　　這節課就讓我們一起到文中，感受男孩的勇敢與無私，品味親情的偉大與可貴。

　　二、品讀感悟

　　1、自由輕聲讀課文的3、4自然段，畫出你認為能體現男孩勇敢的句子，多讀幾遍，并說說你從中又體會到了什么？

　　重點體會：

　　（1）男孩梢一猶豫……

　　這是醫生要求男孩抽血時男孩的表現，說說你從哪個詞體會到了男孩的勇敢？

　　男孩為什么會猶豫，在他猶豫時，他想了些什么？

　　（2）抽血時，（出示：讀男孩安靜地不發出………）

　　望著殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此時，男孩在想些什么呢？

　　你從哪能體會到他的勇敢、堅強和對妹妹深深的愛？

　　結合兩個“微笑”、“不發出一絲聲響”等來體會。

　　2、小結寫法上的特點：注重抓住人物的動作、神態來描寫。

　　3、當醫生告訴他還能活100歲時，男孩有什么的反應？

　　（1）自由讀文，匯報。

　　第一次抽血時，男孩是猶豫的，而現在男孩卻是……

　　（2）指導朗讀

　　勇敢的男孩們，站起來，挽起你們的手臂，挺起你的胸膛，

　　讀：“那就把我的血抽一半給妹妹把，我們兩個每人活50年！”

　　4、激發情感

　　（1）面對這一切，醫生震撼了……

　　齊讀：這是人類最無私最純真的愛的諾言！

　　面對這一切，我們震撼了……

　　齊讀：這是人類最無私最純真的愛的諾言！

　　面對這一切，所有的人震驚了……

　　齊讀：這是人類最無私最純真的愛的諾言！

　　三、升華情感

　　1、如果此時此刻，這個男孩就站在你面前，你想對他說點什么？

　　2、妹妹做完了手術，知道哥哥為她做的一切，她會怎樣？

　　引發學生的想象，讓學生的情感在此時得到共鳴。

　　四、總結全文

　　1、談學完后的感受，體會親情的偉大與無私。

　　2、總結寫法

《平分生命》第一課時教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1 品讀有關語句感悟男孩的無私、純真。體會人世間的真善美。

　　2 有感情地朗讀部分句子。

　　3 根據課題推想文章內容。

　　教學重點：品讀句子感悟。

　　教學過程：

　　一揭題。

　　師：同學們，在這茫茫的人海中，令我們感動的事很多很多，里面包含的有濃濃的親情，有溫馨的友情……今天就讓我們一起走進歐陽宗的《平分生命》，（板書）感受其濃濃的親情。面對課題，你心中產生了怎樣的疑問？（誰和誰平分生命？為什么平分？怎樣平分？）

　　二初讀。

　　1 師：好，現在就讓我們帶著這些問題走進課文。

　　2 學生自讀課文——讀后交流：讀了以后，你知道了什么？

　　3 根據交流出示：

　　那就把我的血抽一半給妹妹吧，我們兩個每人活50年。

　　師：這是孩子無心的承諾嗎？（不，這是——）

　　出示：

　　這是人類最無私最純真的諾言。

　　師：你知道什么是諾言，你能幫它換個詞語嗎？（承諾、誓言）

　　自己試著讀讀，該怎樣讀好這句話？——指名讀——齊讀。

　　師：聽著大家深情的朗讀，我心中不由產生了一個疑問（可由學生提出）為什么這諾言是最無私最純真的呢？讓我們再一次走進課文，用心地讀一讀，找出你感受最深的一處。

　　三精讀。

　　師：好，讓我們一起來交流、分享一下。

　　男孩稍一猶豫，10歲的大腦經過深思熟慮……神情。

　　△當醫生征求男孩的意見時，男孩猶豫了，你就是那個男孩，你心中在猶豫什么呢？把你的憂郁，把你的思考說出來，好嗎？（誰先來和大家分享自己的感受）

　　△是啊，人最寶貴的是生命，生命對每個人只有一次，更何況他只是一個10歲的男孩，所以一開始，他——（猶豫了）可這又是一個多么善良的孩子呀，他愛妹妹勝過愛自己，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心，當我們有了這些感悟時，再來讀讀這句話。

　　男孩安靜地不發出…………………………微笑。

　　△望著殷紅的鮮血一滴一滴地流入妹妹的血管里，此時男孩在想些什么呢？

　　△（這是發自內心的微笑，這是最幸福的微笑，這是人世間最美麗的微笑，感受到這一點，我們再深情地讀讀這句話。）

　　他在地上轉了幾圈……………………胳膊。

　　第一次抽血時，男孩是猶豫的，而現在男孩卻（勇敢的，毫不猶豫的慷慨的）勇敢的男孩們，站起來，挽起你們的手臂，挺起你們的胸膛，說：“那就把我的血…………50年。

　　面對這一切，醫生震撼了，（出示：這就是人類最……）

　　面對這一切，我們震撼了，（出示：這就是人類最……）

　　面對這一切，所有的人震驚了，（出示：這就是人類最……）

　　四寫話。

　　生命是如此短暫，如此寶貴，同別人平分生命，即使親如父子，恩愛如夫妻，又有幾人能如此快樂如此坦誠如此心甘情愿地說出并作到呢？然而這個10歲的男孩作到了。

　　此時此刻，如果這個孩子就站在你的面前，你最想說的是什么呢？把你最想說的話寫下來。——交流

　　五結語。

《平分生命》第一課時教學設計 篇4

　　師：貝貝為了讓妹妹的病早點好起來，他最終決定為妹妹輸血。請小朋友自由讀第三自然段，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢？

　　（學生自由練讀）

　　討論：你覺得要讀出什么樣的語氣？

　　生1：我覺得應該讀出勇敢的語氣。因為貝貝認為自己輸血給妹妹后，妹妹的病就可以好起來，即使自己因為抽血而失去生命，他也覺得值得，所以貝貝抽血的時候一點也不害怕了。（該生朗讀）

　　生2：我覺得要讀出害怕的語氣。雖然貝貝為妹妹輸血，但他認為抽血是會失去生命的，貝貝心里還是有一點害怕的。（該生朗讀）

　　師：其他小朋友呢，你們同意誰的意見？

　　（學生各抒己見）

　　師：剛才小朋友們分別是站在貝貝為妹妹和自己的角度上來理解的，所以你們的想法都是正確的。現在大家就根據自己的感受，有感情地朗讀這一段。

　　（學生自由朗讀）

　　指名學生朗讀。

　　師：你們覺得她讀出了什么語氣？

　　生3：我覺得她在讀“靜靜地、微笑”時，讀得比較重，可以看出這時貝貝很勇敢。

　　生4：我覺得她在讀“一動不動”時，也讀得較重，可以看出這時貝貝很勇敢。

　　該生再次朗讀，全班仿讀。

　　師：后面幾句話誰來讀？

　　（教師請了三個學生朗讀）

　　師：評一評，誰讀得好？

　　生5：我覺得聞權讀得好，她讀到“停止了微笑”時，語調比較緩慢，讀出了貝貝害怕的語氣。

　　生6：我也覺得聞權讀得好，她讀到“聲音顫抖”時，語調較慢，讀出了貝貝害怕的語氣。

　　我認為從“仍然”這個詞，還能看出貝貝對妹妹的無限疼愛之情。

　　教師及時給予肯定。

　　（該生再次朗讀，全班仿讀）

　　【評析】學生的感受是通過朗讀來實現的，“讀書百遍，其義自見”。在這教學片斷中，教師能充分信任學生，把讀的權利還給學生，相信學生能讀懂課文，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養了學生學習語文的樂趣。對同一篇課文，或同一個人物，學生站在不同的角度，往往會產生不盡相同的感受。要是在以前，教師往往會根據教參，給予學生一個統一的答案。而在此教學片斷中，教師努力創設了一種民主、平等、寬容、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受，讓學生們根據自己的理解，讀出了不同的感情色彩。學生在朗讀中，通過自己的情感體驗，對貝貝為了妹妹的健康勇于付出生命的精神給予肯定，對這種行為表示贊賞，因此才會體驗到貝貝抽血時的勇敢；而從另一角度，學生們也體驗到了貝貝對生命的珍惜，才感悟到以為抽血后會失去生命的疑慮和恐懼。教師在教學中鼓勵學生大膽地發表自己的見解，體現了審美價值的個性化、多元化。

《平分生命》第一課時教學設計 篇5

　　【教學目標】

　　1、知識與能力：學習生字新詞，感知課文內容，積累語言。

　　2、過程與方法：讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹情深，產生對親情的向往，感悟親情的可貴與偉大。

　　3、情感、態度、價值觀：有感情地朗讀課文，贊美親情偉大。

　　【教學重點】

　　在朗讀中體會人物的內心情感，進而感受文中的思想感情。

　　【教學過程】

　　一、揭示課題，質疑激趣

　　為什么平分生命？怎么平分？

　　（板書：平分生命）

　　二、初讀課文，整體感知

　　（一）初讀正音，學習生字新詞。

　　1、自讀課文，圈畫生字，想辦法讀準字音。

　　2、指名分自然段讀文，集體正音。

　　3、讀詞正音，詞語質疑。（出示生字詞）

　　（二）整體感知課文內容

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，說說課文講了一件什么事？

　　2、交流匯報：課文記敘了一個年僅10歲的男孩，當得知與自己相依為命的惟一親人妹妹急需輸血而醫院缺血液時，勇敢地獻出了自己的鮮血，并要與妹妹平分生命。

　　（板書：男孩、妹妹）

　　3、理解詞語：相依為命、惟一。

　　（三）概括人物形象

　　男孩給你留下了怎樣的印象？能找出文中一個詞來概括嗎？（勇敢）

　　三、抓住重點，深入領悟

　　（一）重點學習第3、5 自然段，抓住男孩和醫生的表現，感受男孩的勇敢。

　　1、 默讀課文，畫出最能表現男孩勇敢的句子，想想你怎么感受到他的勇敢的？

　　2、小組交流。

　　3、集體交流匯報，師相機指導理解感悟。

　　（1） 醫生征求他愿不愿意為妹妹輸血，“男孩猶豫了一會兒，最后點了點頭。”

　　（2） 醫生被男孩的勇敢震撼了：“這個男孩只有十歲呀！他以為輸血就失去生命。當他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了死亡的決心，這是多么大的勇氣啊！“

　　理解感悟：“猶豫”指拿不定主意，但時間非常短，只一“瞬間”。之所以猶豫，是因為他以為輸血就會失去生命，而對妹妹的愛促使他下定死亡的決心，決心用自己的生命去換惟一親人的生命，因而在猶豫了一瞬間后“點了點頭”。為了妹妹，他竟然不怕失掉生命，真是太勇敢了！

　　（3）“抽血時，男孩安靜地不發出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。”

　　理解感悟：男孩以為輸血會失掉生命，而此時，他正在抽血，一定認為自己正在走向死亡，不一會兒就會死掉，可他卻“安靜地不發出一絲聲響”，可見意志多么堅強，多么勇敢！

　　4、指導朗讀第3、5自然段，能讀出你的感受嗎？

　　（自由練讀——指名讀——評價讀）

　　5、讀一讀，比一比，下面哪一句更能表現男孩的勇敢？

　　（1）當他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了死亡的決心，這是多么大的勇氣啊！

　　（2）他下定了死亡的決心，決定給妹妹輸血，這是很大的勇氣。

　　（二）重點學習第4、7 自然段，感受親情的偉大力量。

　　1、默讀思考：是什么原因使這個年僅10歲男孩面對死亡而如此勇敢？（對妹妹的愛）

　　2、小組合作學習：哪些地方看出他對妹妹的愛？

　　3、交流匯報，師相機指導理解感悟。

　　（1）他以為輸血會失掉生命，而為了妹妹，他愿意失掉生命。

　　（2）“抽血時，男孩安靜地不發出一絲聲響。只是向鄰床上的妹妹微笑。”抽血對他來說就意味著死亡，但抽血時，他卻把痛苦、恐懼留給自己，把快樂帶給妹妹。

　　（3）男孩從醫生那兒得知，抽血不影響生命，自己可以活100歲。他“鄭重其事地對醫生說：‘請您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活五十歲！’”他太愛妹妹了！

　　4、指導朗讀第7自然段，能讀出你的感受嗎？

　　（自由練讀——指名讀——評價讀）

　　5、比一比，讀一讀，下面哪一句更能表現出男孩對妹妹的深情？  

　　（1）確認真的沒事，男孩就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對醫生說……

　　（2）確認真的沒事，男孩就伸出胳膊，挽起袖子，對醫生說……

　　四、總結評價，提示中心

　　男孩是一個什么樣的人？從他為妹妹勇敢獻血的事例中，你感悟到了什么？（板書：親情可貴、偉大）

　　五、品讀賞讀，升華情感

　　1、讀出男孩說話時的心情（害怕→驚喜）。

　　2、分角色朗誦全文。

　　六、拓展思維，積累語言

　　讀讀、背背《游子吟》，感悟母愛偉大。

　　附   板書：

　　男孩

　　↓

　　平分生命  }   親情可貴、偉大

　　↓

　　妹妹

《平分生命》第一課時教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、讀懂課文，體會男孩的勇敢、感受兄妹深情，使學生產生對親情的向往。

　　2、引導學生找出文中描寫男孩神態、動作、語言的語句進行品讀，感悟男孩的無私、純真。體會人世間的真善美。

　　教學重點：品讀句子感悟。

　　教學用具：自制PPT課件

　　教學過程：

　　一 、質疑導入 。

　　師：知識與知識之間是有聯系的，現在老師就問你們一個數學問題，什么是平分？面對課題，你心中產生了怎樣的疑問？（誰和誰平分生命？為什么平分？怎樣平分？）

　　師 ：看得見、摸得著的東西或許能夠你一半我一半地平分，但生命如此寶貴，也看不到摸不著，又怎能平分？可一個年僅10歲的小男孩卻甘愿把自己的生命與妹妹平分。

　　二 品讀悟情。

　　1、師：請打開課本，自由的讀課文，想一想這是一個怎樣的男孩？你會用什么詞來形容他。

　　出示 ： 這是一個（ ）的 小男孩，他愿意與妹妹平分生命。

　　生：勇敢的，有勇氣的，疼愛妹妹的

　　2、師：看來你們對這個男孩已經有了初步的了解，讓我們再細細默讀課文，用～～畫出表現男孩這些特點的句子，還可以在你認為很重要的詞語下面加圓點，誰畫好了就大聲地讀讀。

　　3、根據交流出示：

　　（1）醫生被男孩的勇敢震撼了：這個男孩只有十歲呀!他以為輸血就會失去生命，當他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了死亡的決心，這是多么大的勇氣啊！板書：哥哥 輸血 勇氣

　　（2）男孩的勇氣震撼了醫生。“震撼 ”是什么意思？你想用什么方法來解決（查、聯、換） “一瞬間”是什么意思？可以換成哪些詞？（出示寫有生詞的字卡 ，生讀。）

　　（3）比較：他下定了死亡的決心，決定給妹妹輸血，這是很大的勇氣。男女生對比讀體會后再讀原句，

　　（4）師：聯系上文那句寫了他以為輸血就會失去生命？看一看哪個地方寫出男孩下了決心要為妹妹輸血

　　A、當醫生征求男孩的意見時，男孩猶豫了，如果你就是那個男孩，你心中在猶豫什么。（生交流 ）“點點頭”又寫出什么？

　　B、是啊，人最寶貴的是生命，生命對每個人只有一次，每個人都不愿輕易放棄自己的生命，更何況他還只是一個與我們年齡相仿孩子，所以一開始，他——（猶豫了）可這又是一個多么善良的孩子呀，他愛妹妹勝過愛自己，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心要用自己的生命去換取妹妹——這惟一的親人的生命，當我們有了這些感悟時，再來讀讀這段話。自由讀，指名讀，齊讀。

　　（5）還從那里看出男孩的勇敢？

　　抽血時，男孩安靜地不發出一絲聲響，只是朝鄰床的妹妹微笑。

　　A、望著殷紅的鮮血一滴一滴地流入妹妹的血管里，此時男孩用微笑在向妹妹傳達著無聲的語言？男孩想說什么？

　　B、（這是發自內心的微笑，這是最幸福的微笑，這是人世間最美麗的微笑，感受到這一點，我們再深情地讀讀這句話。）

　　4、是什么原因使這個10歲的孩子面對死亡而如此勇敢？是親情，濃濃的親情。是愛，是男孩對妹妹深深的愛。這濃濃的親情是無價的。

　　板書：情無價

　　5、出示：確認真的沒事，男孩就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對醫生說：“……”

　　（1）理解“鄭重其事”的含義

　　（2）比較：確認真的沒事，男孩就伸出胳膊，挽起袖子，對醫生說：“……”

　　（3）反復品讀。指名讀 2人

　　第一次抽血時，男孩是猶豫的，害怕的，而現在男孩卻是（勇敢的，毫不猶豫的）勇敢的男孩們，站起來，挽起你們的手臂，挺起你們的胸膛，說：“那就把我的血…………50年。

　　（4）出示課文的插圖，認真觀察插圖也能幫我們很好的理解課文。

　　當身體虛弱的妹妹躺在病床上，看到剛剛為他輸了血的哥哥（生讀：又一次……）聽到哥哥鄭重（生讀……，妹妹的眼中一定濕潤了，他會對哥哥說什么？

　　被男孩勇敢行為震撼了的醫生又一次看到男孩（生讀……）聽到男孩（生讀……），醫生用手撫摩著男孩的頭，微笑著對他說

　　三、師：生命是如此寶貴，男孩子卻說要與妹妹平分生命，所有的人都被震驚，這不是孩子無心的承諾，這是人類最無私最純真的諾言。同別人平分生命，（板書：平分生命 ）又有幾人能象這個男孩一樣如此坦誠如此心甘情愿地說出呢？此時此刻，你對生命又有了哪些了解和感悟？把你最想說的話寫下來。——交流

　　四、推薦佳作：《愛的教育》

　　五、課外延伸

　　師：讓我們帶著這份濃濃的親情回家，把這個故事講給你的家人聽，共同回憶生活中那些給你們留下美好回憶的事情!

　　板書：

　　平分生命

　　男孩 女孩

　　親情無價

《平分生命》第一課時教學設計 篇7

　　教材分析：

　　《平分生命》一文記敘了一個年僅10歲的男孩當得知與自己相依為命的妹妹急需輸血而醫院卻缺少血液時勇敢地獻出了自己的鮮血并要與妹妹平分生命的感人故事，贊揚了男孩的勇敢，表達了濃濃的兄妹親情。通過本課教學，使學生感受親情的可貴與偉大。

　　教學要求：

　　1、認識6個生字，會寫9個字。

　　2、讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學生產生對親情的向往。

　　3、找出文中描寫男孩神態、動作、語言的語句，初步體會這些語句在表達文章中心思想時的作用。

　　4、有感情地朗讀部分句子。

　　教學重點：體會親情。

　　教學難點：體會當時男孩的心情變化，并將體會說出來。

　　教學課時：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　（一）談話導入，引出課題。

　　1、師：同學們好!現在我們先聊一個數學話題，能告訴老師什么叫平分嗎?(板書《平分生命》)

　　2、師:平分生命又是什么意思？面對這個課題，你肯定會有很多疑問，你想知道什么？

　　3、師：是啊!在這茫茫的人海中，令我們感動的事很多很多，里面包含的有濃濃的親情，有溫馨的友情……今天就讓我們帶著疑問一起來學習《平分生命》這課。

　　（二） 初讀課文，整體感知。

　　學生自由讀文，注意讀準字音，讀不明白的畫出來。

　　交流不明白的地方。

　　指導名讀文，思考：小男孩給你什么樣的印象？

　　評價讀文情況，再交流問題。

　　（三）細讀課文，領會中心。

　　1　默讀課文，找出表現男孩勇敢的句子并畫下來，并想想為什么？

　　2　教師提出發言時的注意事項。

　　3　全班交流，讀句子，談感受。

　　4　再讀課文，邊讀邊找出描寫男孩神態、動作、語言的語句。

　　5　品讀描寫男孩神態、動作、語言的語句，結合7-8頁的讀一讀，初步體會這些語句在表達文章中心意思時的作用。

　　6　學習第7頁比一比。

　　①讀一讀——說一說——寫一寫（讀后先說一說這幾個詞的意思）

　　②把這些詞語分別放在語境中體會用法。

　　（四）總結升華，拓展延伸。

　　現在，你對生命又有了什么新的理解？

　　（五）作業超市，自由選擇。

　　選擇其中一項完成：

　　請把你學習這課的感受寫在讀書筆記上。

　　收集感動自己的有關親情的故事。

　　第二課時

　　（一）暢談所得，交流資料。

　　1、上節課大家的收獲一定很多，愿意和我們一起分享嗎？（交流各自的所得）

　　2、學生交流感動自己的有關親情的故事。

　　（二）小組合作，學習生字。

　　1、出示生字卡片認讀。

　　2、自學生字，找出難記的字小組內獨立解決。

　　3、師重點和學生學習易錯生字：降、瞬、承。（可以多種方式幫助學生）

　　4、書寫生字。（正確、美觀）

　　（三）積累好詞，背下佳句。

　　1、在積累本上摘抄本課好詞。7頁抄一抄以及學生自己的詞語。

　　2、“金鑰匙”指點：把最感動自己的句子，自己認為最重要的句子，自己認為最美的句子，都可以抄下來。

　　（四）、作業超市，自由選擇。

　　1和2自選一題，3必做。

　　1、選用學過的詞語編寫一段話。

　　2、幫家長做家務。

　　3、抄寫詞語3遍。

《平分生命》第一課時教學設計 篇8

　　我在教學時，首先從題目入手，先板書“平分”，讓學生說一說：什么叫平分？世界上那些事情可以平分？再板書“生命”，讓學生根據題目質疑，從而引出課文內容。在初讀課文后，我讓學生說一說：男孩給你留下怎樣的印象？在指導學生找出表現男孩勇敢的語句，談一談自己的理解。在教學中進一步引導學生找出男孩在輸血前后神態、言行的變化，讓學生想一想：是什么原因使這個年僅10歲的男孩面對死亡而如此勇敢？從而使學生感到親情的偉大力量。另外在體會男孩勇敢時我讓學生抓住描寫醫生的語句，再次體會一個10歲男孩的勇氣的與勇氣的親情，使學生進一步感受親情的偉大力量，而這力量也感染了醫生。在教學中我加強朗讀指導，在理解的基礎上我讓學生通過評讀、分角色讀等不同的朗讀形式，讓學生讀出輸血前后的變化，讀出男孩的勇敢，讀出自己的感受。

《平分生命》第一課時教學設計 篇9

　　說教材

　　《平分生命》是北師大版語文教材第一單元的第二篇主體課文。課文講的是一個年僅十歲的小男孩在錯誤地認為輸血便會喪失生命的情況下依然同意為重病的妹妹輸血，當得知不會有生命危險后，毅然要獻出一半的血與妹妹平分自己的生命。贊揚了男孩的勇敢，表達了濃濃的兄妹情。

　　教學目標：

　　1、知識與能力：學習生字新詞，感知課文內容，積累語言。

　　2、過程與方法：讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹情深，產生對親情的向往，感悟親情的可貴與偉大。

　　3、情感、態度、價值觀：有感情地朗讀課文，贊美親情偉大。

　　教學重點：

　　在朗讀中體會人物的內心情感，進而感受文中的思想感情。

　　說教法

　　把題目作為切入點，質疑導入，設置懸念。激發學生學文的興趣。在整個教學活動中，教師只是一個引領者，引領學生感悟文章的情感，體會人物的內心世界。鼓勵學生將自己的理解通過入情入境的朗讀表達出來。對于學生語言和思維上的不足，老師只是相機指導和引導，不做整齊劃一的點撥，多給學生自由發揮的空間。

　　說學法

　　本文主要是讓學生通過學習，再次感受到親情的可貴與偉大，所以在整個教學過程中，學生始終處于主體地位，使用抓關鍵句的方法理解課文，自主朗讀，自主感悟，以讀明理，以讀悟情。

　　說教學設計

　　一、揭示課題，質疑激趣

　　師：同學們，在這茫茫的人海中，令我們感動的事很多很多，《平分生命》這個故事一直讓我的心情久久不能平靜。出示課題（板書）。面對課題，你心中產生了怎樣的疑問？（誰和誰平分生命？為什么平分？怎樣平分？）

　　（這樣容易激起學生閱讀的愿望，也有利于帶著問題閱讀）

　　二、初讀課文，整體感知

　　（一）初讀正音，學習生字新詞。

　　1、自讀課文，圈畫生字，用自己喜歡的方法讀準字音。

　　2、分自然段朗讀，檢查字音。

　　（開始環節對于字的認識可結合在學生的朗讀中考查，因為這樣的文章要使學生進入其中，而后才能有所得，接著才能跳出文章進行思考。如果一開始便糾纏在字的認識上，會離散學生的情感注意力，不利于進入情境。）

　　（二）整體感知課文內容

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，說說課文講了一件什么事？

　　男孩給你留下了怎樣的印象？

　　2、交流匯報。

　　（這一環節老師需要從學生思維角度出發對他們表達的正確性和準確性予以定位，同時又不能固守一個觀念，應允學生多角度看問題。）

　　三、抓住重點，深入領悟

　　1、你喜歡這個男孩嗎？為什么喜歡他？

　　（通過學生的回答，容易激起學生想深入了解這個男孩的興趣，為精讀文章做好鋪墊）

　　2、我們再一次走進課文，用心地讀一讀，找出你感受最深的句子。

　　（此處體現課堂的靈活性、民主性、開放性）

　　3、學生匯報，老師點撥。

　　（這一環節是文章的核心部分，教師要抓住學生發言的閃光點進行深入引導，善于發現，相機引導。）

　　（以下三部分是文章最讓人感動的精髓，要重點引導學生反復朗讀，采取多種朗讀的方式，師生評價，也可根據情況教師指導朗讀，達到深入體會男孩情感的作用，與作者的感情也產生共鳴。）　

　　①   男孩猶豫了一下，最后點了點頭。

　　（通過聯系下文，可以引導學生懂得人最寶貴的是生命，生命對每個人只有一次，而一個10歲的男孩，在認為輸血會死的情況下，只猶豫了一下就答應給妹妹獻血，可見他愛妹妹勝過愛自己。他是多么的勇敢善良。）

　　②男孩安靜地不發出一聲聲響，只是向臨床的妹妹微笑。當抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑。

　　（這段話請學生抓住男孩表情的變化來猜想他的內心活動，并讓學生進行換位思考，更深層地理解男孩的內心世界，感受他心靈的美好。）

　　③他在地上轉了幾圈，確認真的沒事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭鄭重其事地對醫生說：“請您把我的血抽一半給妹妹吧，我倆各活50年！”

　　（引導學生對比兩次抽血表情的不同理解男孩的勇敢慷慨）

　　四、拓展延伸，升華情感

　　生命是如此短暫，如此寶貴，同別人平分生命，又有幾人能如此心甘情愿地做到呢？然而這個10歲的男孩做到了。

　　此時此 刻，如果這個孩子就站在你的面前，你最想說的是什么呢？  （自由發言）

　　五、激情朗讀，總結全文

《平分生命》第一課時教學設計 篇10

　　一、故事導入

　　1、教師講述故事，播放課件創設情境。

　　故事發生在一對兄妹身上，在很小的時候他們就失去了爸爸和媽媽，只有他們兩個人相依為命，哥哥照顧著妹妹，妹妹依靠著哥哥，過著艱難的生活。可是，不幸卻再次降臨到他們身上，妹妹不幸染上重病，她躺在醫院的病床上，流著眼淚對自己的哥哥說：“哥哥，我會死嗎？哥哥我害怕。哥哥救救我，救救我……”醫生對男孩說只有他的血才能救妹妹的性命，男孩并不知道輸血是怎么回事，他以為輸血就會失去生命，他非常的害怕，盡管如此，為了妹妹他還是選擇了輸血。輸血時男孩始安靜地躺在床上，始終微笑著看著妹妹……一個十歲的男孩，為了挽救妹妹的生命，選擇了死亡，這需要多么大的勇氣呀！

　　2、引出題目，齊讀課題。

　　那么，故事接下來會怎樣呢？我們來學習課文《平分生命》。

　　二、初讀課文

　　1、請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀不明白的地方隨手畫出來。（學生自讀課文，解決生字困難，畫出不明白的地方。）

　　2、檢查生字掌握情況。

　　⑴出示課件，說明帶拼音的即生字，自由讀生字。

　　⑵出示去掉拼音的生字新詞，讓學生開火車讀生字，糾正讀音。（重點指導“血”的發音，出示課件，展示帶有不同讀音的兩個句子，指導學生辨別。）

　　⑶齊讀生字新詞。

　　3、交流不明白的問題。

　　（學生說，教師隨機板書，隨機指導理解。重點板書以下詞語：“顫抖”指導生字寫法，理解詞義；震撼、鄭重其事）

　　三、整體感知

　　1、指名讀課文，想想：小男孩給你留下怎樣的印象？

　　2、評價讀課文情況，給予鼓勵。

　　3、男孩給你留下怎樣的印象？

　　（學生談體會，教師相機板書：男孩、勇敢、輸血、妹妹）

　　四、精讀悟情

　　1、默讀課文，找出表現男孩勇敢的句子畫下來，并想想為什么？（學生畫句子）

　　2、全班交流，讀句子，談感受。

　　3、在交流前，教師提出，同學們發言的時候，我們要怎樣做？明確應該認真傾聽，因為認真傾聽也是對別人的一種尊重。

　　4、交流第四段。

　　⑴重點理解“顫抖”“立刻停止”“一動不動”，體會男孩害怕的心理，指導學生讀出男孩的害怕。

　　⑵理解“微笑”的含義：既然男孩害怕了，為什么對妹妹還微笑呢？（明確男孩微笑是為了不讓妹妹擔心，是愛妹妹的一種表現，板書“愛”）

　　⑶男孩非常害怕，但是在輸血的時候他始終微笑著看著妹妹，讀到這里，你最想說點什么呢？

　　⑷同學們被男孩的勇敢打動了，那么當醫生面對這個男孩的時候會怎樣呢？

　　5、出示第五段

　　⑴談談“震撼”的意思

　　⑵這一段我們該怎樣讀？學生練讀。

　　⑶通過學生的評價，指導朗讀。

　　⑷教師情感談話，范讀。

　　⑸齊讀這段，感情升華。

　　6、交流第七段

　　⑴出示這段，討論這段應該怎樣讀？

　　⑵“鄭重其事”什么意思？用什么方法理解的？

　　⑶指導看圖理解詞語的方法。

　　⑷指導朗讀，同位互相讀一讀、聽一聽、評一評。

　　⑸指讀。

　　五、總結升華

　　1、平分生命是什么意思？

　　2、是呀，男孩這么勇敢輸血給妹妹，還要給妹妹平分生命，這都是因為男孩對妹妹那種深深的愛（用心型圖案連接板書）。

　　3、齊讀男孩最后說的那句話，再次感受男孩對妹妹的那份濃濃的愛。

《平分生命》第一課時教學設計 篇11

　　教學目標：

　　（1）.讀懂課文、體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，喚起學生對親情的向往，能在生活中用心體會親情。

　　（2）.引導學生找出文中描寫男孩形態、動作、語言的語句，體會這些語句在表達文章中心意思時的作用。

　　（3）.本文要重視朗讀指導，鼓勵學生讀出自己的疑問，讀出自己的感受，引導學生入情入境地朗讀。

　　教學過程：

　　一、回顧導入新課：同學們，通過上節課的學習，你懂得了什么？

　　一個年僅10歲的男孩，當得知與自己相依為命的親人妹妹染上重病，需要輸血時，勇敢地獻出了自己的鮮血，并要與妹妹平分生命。

　　是呀，文中有這樣一句話：“那就把我的血抽一半給妹妹吧，讓我們每人都再活五十年！” 在大家對課文的回顧中，我們再次體會了男孩的勇敢，感受了兄妹的深情，這種濃濃的親情使我們震撼，也使我們向往。這節課，讓我們再次走進文中細細感受這可以觸摸的真情吧！

　　二、整體感知

　　1、讀了這個故事，我給大家提出了一個問題，你們猜猜老師想提的問題是什么？再讀讀書，猜猜，看看誰是今天的問題專家。

　　教師梳理學生提出的問題

　　2、你們的問題提得都很好，看來剛才大家讀書的時候都思考了。我們就應該這樣讀課文，但是每個人在讀書時候認識不同，所產生的疑問也是不同的，我想知道：讀了文章，你們心里是什么滋味？看看和我一樣嗎？能說說嗎？

　　（創設這樣的情景，極大的激發了學生質疑的興趣，學生都愿意做老師的知心人，又都想成為“問題專家”，調動了學生讀書思考質疑的積極性。）

　　學生可能會說：讀了文章，我很感動，喜歡這個小男孩。

　　我覺得這個小男孩很了不起。

　　3、大家和老師想法一樣，你喜歡他什么呢？

　　（他很勇敢。）

　　三、精讀悟情

　　1、默讀課文，請同學們在文中找找表現男孩勇敢的語句，畫一畫，讀一讀，想一想。

　　2、把你畫的語句讀給小組同學聽，讀后還要談談你對這句話的理解，四人小組合作時，要互相幫助，按1——4號順序說。（小組內交流）

　　3、同學們推薦剛才發言最出色的同學，說給全班同學聽。

　　（小組合作學習是新課程理念所倡導的。此處安排學生的合作交流恰到好處，給予了每個學生發表見解的機會。）

　　4、現在，讓我們想一想，是什么原因促使這個年僅10歲的男孩面對死亡而如此勇敢？

　　請大家默讀課文，畫句子。

　　5、畫好之后，咱們互相交流交流，交流之后，我們會知道更多。

　　學生匯報

　　（1、抽血時，男孩安靜地不發出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。當抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動不動。）

　　抓住“安靜”一詞體會到了男孩當時很害怕，結合“微笑”一詞，體會男孩很勇敢，也很愛自己的妹妹。既然男孩那么害怕，為什么還能向妹妹微笑呢？感悟：男孩的微笑不僅僅是為了避免妹妹傷心和痛苦，更多的是精神上安慰和發自內心的鼓勵。即便男孩有些害怕，但讓妹妹復活的決心也已經戰勝了自己的恐懼，多么了不起的哥哥啊！這是發自內心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。這句話可以看出小男孩甘愿為妹妹獻出自己的生命的偉大情懷，他以為自己正在走向死亡，但他仍不忘向妹妹微笑。

　　（2、“醫生叔叔，我還能活多久？”這是小男孩的話，這句話是小男孩顫抖地問出來的，因為他以為自己活不長了，他年僅10歲畢竟害怕死亡，這句話也表現他對妹妹深深的愛。）……

　　6、小組討論一下。

　　（鼓勵學生發表獨特的見解，學生的感受是有差異的，允許差異的存在是新課程下的教師必須做的。）

　　7、猶豫的原因是小男孩以為抽血就是在抽掉自己的生命，但這僅僅是短短的一會兒，是親情促使男孩下定死亡的決心，要用自己的生命去換取妹妹的生命。他“最后點了點頭”看似簡單，細品，就會感受到親情的偉大力量。

　　8、大家被男孩的勇敢打動了，那么當醫生面對這個男孩的時候會怎樣呢？談一談“震撼”的意思。

　　這一部分應該怎樣讀呢？指導朗讀

　　9、當小男孩知道自己不會死后，他是怎樣對醫生說的呢？

　　理解“鄭重其事”指導學生看圖理解詞語。

　　四、總結升華

　　1、同學們讀了這個感人的故事后，最想說什么？

　　2、親情是可貴的、偉大的，同學們無時無刻不被濃濃的親情包圍，講一講你或別人充滿親情的小故事吧。

　　3、同學們，今天的課堂上充滿了情與愛。回家以后，請將你感受到的親情傳達給你的親人吧！我相信你們一定會收獲幸福的。讓我們牢記：愛是一個“口袋”,往里裝，很幸福；往外掏，很快樂。

《平分生命》第一課時教學設計 篇12

　　教學目標

　　★認識“輸、漿、付、唯、否、仍、鄭”7個生字，會寫“依、貴、錢、付、費、否、抽、終、仍、圈、確、鄭”12個字。

　　★引導學生理解課文思想內容，體會小男孩的勇敢，感受兄妹深情。感悟親情的可貴與偉大。

　　★通過品讀描寫男孩神態、動作、語言的語句，體會這些語句在表達中的作用。

　　★本文要重視朗讀指導，鼓勵學生讀出自己的疑問，讀出自己的感受，引導學生入情入境地朗讀。

　　教學難點

　　★體會當時男孩的心情變化，并將體會說出來。（教學時要讓學生通過造出文中描寫男孩神態、動作、語言的語句來體會。并讓學生聯系自己的生活，說說如果自己以為會死，還會不會把血獻出來。）

　　★在朗讀中體會人物的內心情感。將自己的理解通過朗讀表達出來。

　　教學過程

　　一、齊讀課題，激發興趣

　　1、教師板書課題，學生質疑 ： 看到這個題目，你都想到了哪些問題？（誰和誰平分生命？為什么平分生命？怎樣平分生命？）

　　2、齊讀課題：平分生命 （ 讓我們帶著這些問題走進課文。）

　　二、 了解課文，自主識字

　　1、圈劃生字，查字典解決閱讀障礙。

　　2、學生出聲讀課文。

　　3、檢查生字掌握情況。課件出示：生字詞。

　　（1）學生自由讀生字。

　　（2）指名拼讀生字詞，教師時機糾正讀音。

　　（3）齊讀生字新詞。

　　4、記憶字形，指導書寫

　　（1）重點指導容易寫錯的字：“承”第一筆是橫鉤，中間是三橫。“肅”字第五筆是豎撇，不要寫成豎。

　　（2）學生在虛宮格內寫字。（教師注意糾正學生的寫字姿勢）

　　三、講授新課，感悟內涵

　　1、指名讀課文，想想：小男孩給你留下怎樣的印象？

　　2、評價讀課文情況，給予鼓勵。

　　3、男孩給你留下怎樣的印象？（學生談體會，教師板書：男孩、勇敢、輸血、妹妹）

　　四、精讀悟情

　　1、品詞析句，體會小男孩抽血前的表現。

　　（1）默讀2、3自然段，邊讀邊找出小男孩抽血前后的表現，用“——”畫出來。

　　（2）課件出示句子“男孩稍一猶豫……洋溢著勇敢的神情。”齊讀句子，相機理解“猶豫”及小男孩為什么猶豫。“猶豫”指什么？（指拿不定主意，但時間非常短只是一瞬間）

　　（3）此時此刻你就是這個男孩，醫生在征求你的意見，你在猶豫，你為什么猶豫呢？把你的擔憂你的思考說出來。

　　（4）（指導朗讀，把小男孩猶豫的心情表達出來。）小結：小男孩有些猶豫的原因是他以為抽了血就會失去生命。但為了妹妹他下了死亡的決心，他真的是太勇敢了！帶著你的感悟再來讀這句話。

　　匯報交流：

　　抽血前

　　生：我來談談抽血前哥哥的表現。

　　師：好！你來給大家讀一讀文中有關句子。生讀 。

　　師：哦，我聽出來了，抽血前，貝貝是猶豫的。板書

　　師：那貝貝為什么會猶豫呢？最后又是如何決定的呢？

　　生：貝貝有些猶豫是因為他以為抽血會失去生命，可最后我還是點頭，決定輸血給妹妹。

　　師：真是個勇敢的、善良的男孩，我們都知道，生命只有一次，對誰都是寶貴的，可這個10歲的孩子，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心。帶著你的這些感悟，再來讀讀這段話吧！（點擊課件）

　　師：那抽血時，哥哥的表現又是怎樣的呢？哪個小組代表再來談談？（請你）

　　抽血時

　　生：我來談談抽血時男孩的表現。

　　師：你來給大家讀一讀課文是怎樣描述的。

　　（出示：抽血時，貝貝靜靜地不發出………）

　　師：望著這殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此時，貝貝是怎樣的表現呢？（靜靜的，微笑）板書，此時的貝貝還能臉帶微笑，你們想想：貝貝在微笑的同時會想些什么呢？

　　生1：貝貝是在想我抽血完后，我就會死的，我要把微笑留給妹妹。

　　生2：貝貝想到自己很快就要死了，就把、最甜的微笑留給了妹妹，不讓妹妹感到孤單。

　　生3：貝貝在想，不能讓妹妹擔心，所以要把最甜的微笑送給妹妹。

　　師：恩，同學們，你們可知道，這是哥哥給妹妹的鼓勵和安慰啊，這是發自內心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。感受到了這一點，我們再深情地讀讀這句話吧。

　　抽血后

　　2、體會小男孩抽血時的表現。

　　深的愛。（ 1）默讀課文，請同學到文中找找表現男孩勇敢的語句，畫一畫、讀一讀。想一想（批注式學習）

　　（2）全班交流，讀句子，談感受。（在交流前，教師請同學們認真傾聽發言）

　　3、體會小男孩抽血后的表現。

　　（1）課件出示：抽血后，小男孩躺在床上一動不動。 重點理解“顫抖”“立刻停止”“一動不動”，體會男孩害怕的心理，指導學生讀出男孩的害怕。

　　（ 2）理解“微笑”的含義：聯系上下文想一想，小男孩一動不動地躺在床上會想什么呢？臉上還帶著微笑望著妹妹？（可能在想：我馬上要死了嗎？我死了之后妹妹該怎么辦呢？）多么無私的哥哥呀！帶著你的深情再來讀一讀這個句子。

　　4、同學們被男孩的勇敢打動了，那么當醫生面對這個男孩的時候會怎樣呢？趕快讀讀第五自然段。

　　（1）談談“震撼”的意思

　　這一段我們該怎樣讀？學生練讀。小男孩聽了醫生的話又有了怎樣的決定？

　　（2）出示這段，討論這段應該怎樣讀？

　　（3）理解“鄭重其事”， 練習用“鄭重其事”說話。

　　（4）教師情感談話，范讀。

　　（5）齊讀這段，感情升華。

　　5、體會小男孩對妹妹的愛。理解平分生命----分享生命。

　　播放音樂-----

　　小男孩想如何平分生命？是什么原因促使他做出這樣勇敢、無私的舉動呢？

　　小結：是呀，男孩不僅要輸血給妹妹，而且還要妹妹與平分生命，這都是因為男孩對妹妹深

　　五、課堂拓展

　　現在，你對生命又有了什么新的理解？請把你的感受寫在讀書筆記上。

《平分生命》第一課時教學設計 篇13

　　一、教材分析：

　　本文記述了一個年僅10歲的男孩子得知與自己相依為命的妹妹急需輸血而醫院卻缺少血時，勇敢地出了自己的鮮血并與妹妹平分生命的感人故事。贊揚了男孩子勇敢，表達了濃濃的兄妹親情。

　　二、教學目標：

　　1、知識與技能

　　（1）認識6個生字，會寫9個字。

　　（2）讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，產生對親情的向往。

　　（3）找出文中描寫男孩神態、動作、語言的語句，初步體會這些語句在表達文章中心思想時的作用。

　　（4）將自己的理解通過朗讀表達出來。

　　2、過程與方法：

　　（1）通過拼讀、書空、借助工具書等學習本課生字新詞。

　　（2）通過多種形式的讀，達到熟讀課文的目的。

　　（3）通過多種方式訓練學生語言表達能力。

　　（4）通過學習體會文中重點語句，理解課文，感悟人生道理。

　　3、情感態度與價值觀

　　通過本文的學習使學生被文中的兄妹之情所感動，感受到人世間的親情是偉大的，純真的。從而關愛自己的親人，乃至身邊的人。

　　三、學習者特征分析

　　1.學生是10—11歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現自己，對語文學習有濃厚的興趣；

　　2.學生在學習中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學的贊許；

　　3.學生已有一定的閱讀能力，能在規定的時間內完成閱讀任務；

　　4.學生已經掌握了自學生字的方法，有一定的自學生字的能力；并且能自己創設情境來鞏固、應用生字；

　　5. 學生有一定的情感體驗和豐富的情感。

　　四、教學策略

　　1、巧妙設問：教學設計時我緊扣中心，圍繞“為什么要平分生命？這是一個怎樣的男孩？”展開課堂教學，所以我以“為什么要平分生命？”為主題，引導學生思考，避免了一些繁瑣的問題，限制了學生思維的發展。

　　2、讀悟結合：這篇文章作者以“平分生命”為題。學生理解起來有一定的難度，無法走近文本。因此，我在教學時采用多種形式的朗讀以及默讀，貫穿于教學的始終。并通過重點詞句分析，，體會作者思想感情的表達。　　

　　3、注重拓展：為了提高學生的學習興趣和語文素養，只靠教師和課堂教學是不可能的，它需要學生自己從語言文字中去獲得感受和體驗，因此，教學時我由一篇文章引導學生對相關文章進行閱讀，加強課內的滲透和課外知識的補充，拓展學生的知識面，引導學生將課內學到的知識遷移、運用到課外去。

　　五、教學環境和資源準備

　　1、教學環境：多媒體環境。

　　2、資源準備：教學ppt、生字卡片

　　教學重點：將自己的理解通過朗讀表達出來。

　　教學難點：體會當時男孩的心情變化，并將體會說出來。

　　教學設想：教學本課時，重點是讓學生體會當時男孩的心情變化，并將體會說出來。教學時要讓學生通過找出文中描寫男孩神態、動作、語言的語句，來體會。并讓學生聯系自己的生活，說說如果自己以為會死，還會不會把血獻出來。

　　教學準備：多媒體課件，生字卡片。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1.板書“生命”，同學們，您能用一句話說說你對“生命”的理解嗎？

　　2.板書“平分”——“平分生命”又是什么意思？面對這個問題，你肯定會有很多疑問，你想知道什？（從課文中去找答案）

　　二、初讀課文 ，整體把握

　　1.選擇你喜歡的方式讀課文，注意要讀準字音。邊讀課文邊思考：課文講了一件什么事？

　　2.指名讀文，其他同學幫助訂正。

　　三、學習生字，再讀課文

　　1.學生分段讀課文，自學生字。

　　2.利用工具書、聯系上下文同學合作解決自此方面的問題。

　　3檢查生字學習情況，注意“疼、痛、稍”的讀音。強調“惟、承、痛、肅”的字形。

　　4.再讀課文，做到正確、流利。

　　四、作業

　　1.讀寫課后詞語。

　　2.完成練習題卡。

　　第二課時

　　一、回顧課文內容，導入新課

　　今天我們繼續來學習《平分生命》。通過上節課的學習，誰來說說課文的主要內容？

　　二、朗讀課文，感知內容

　　1.圍繞下面三個方面整體感知課文：

　　（1）誰和誰平分生命？

　　（2）為什么平分生命？

　　（3）怎樣平分生命？

　　2.出聲地朗讀課文，然后說一說讀完這個故事后，文中的小男孩給你留下了怎樣的印象？

　　學生交流。

　　一起來讀一讀這句話

　　出示句子：

　　這是孩子無心的承諾嗎？（不，這是——這是人類最無私純真的諾言。）

　　什么是“諾言”能給他找個近義詞嗎？（承諾、誓言）

　　你覺得該怎么來讀好這句話？自己試著讀，抽生讀，齊讀

　　現在，你最想知道什么？ （為什么這是最無私純真的諾言？）對呀從哪里看出男孩的無私，純真，請大家再用心地讀課文，找出你感受最深的一處。

　　3.交流，分享學生找到的句子。

　　三、細讀課文，領會主題

　　1、當醫生要求男孩抽血時，男孩是（出示：男孩開始猶豫……終于點了點頭）

　　你就是那個男孩，你心中在猶豫什么？把你心中的猶豫，思考寫在空白處。

　　誰愿意和大家分享你的感受？

　　真是個勇敢的孩子，多善良的男孩呀，是的生命只有一次，對誰都是寶貴的，更何況個1的孩子，所以一開始他讀男孩開始……）多善良的孩子，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心。當你有了這些感悟時，請你在來讀讀這句話。

　　2、抽血時，（出示：讀男孩安靜地不發出………）望著殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此時，男孩在想些什么呢？說（2個這是發自內心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。）

　　感受到了這一點，我們在深情地讀讀這句話。

　　3、當醫生告訴他還能活100歲時，男孩（出示：確認……） 第一次抽血時，男孩是猶豫的，而現在男孩卻（說勇敢的、毫不猶豫的、慷慨讀，）勇敢的男孩們，站起來，挽起你們的手臂，挺起你的3胸膛，讀

　　面對這一切，醫生震撼了，（出示：這就是人類……）

　　我們震撼了（這就是人類……），

　　所有的人震驚了，這就是（這就是人類……）

　　4.體會課文主題

　　（“平分生命”）分享生命 ，現在，你對生命又有了什么新的理解？

　　今天大家的收獲真不少，老師送幾條格言作為對你們的獎勵。（多媒體出示格言）

　　四、作業超市，自由選擇

　　選擇其中一項完成：

　　請把你學習這課的感受寫在讀書筆記上。

　　收集感動自己的有關親情的故事。

　　板書設計：

　　平分生命

　　愛

　　男孩————妹妹

　　輸血

《平分生命》第一課時教學設計 篇14

　　有一個哥哥，他愿意冒著生命危險為妹妹輸血；有一個哥哥，他愿意和妹妹平分生命。平分生命，這是不可能的，可是他想，他愿意，這不是他無心的承諾，這是人類最無私最純真的諾言。

　　《平分生命》這篇文章中講到的這一對無依無靠、相依為命的兄妹，在這個世界上沒有任何親人，多么可憐。可上天不憐憫他們。妹妹染上重病需要輸血，可是他們沒有錢支付任何費用，哥哥決定給妹妹輸血，盡管他以為輸血為丟掉生命，可為了妹妹，他什么都愿意。當我讀到這里時，我被震撼了，一個十歲的小孩在一瞬間可以下定死亡的決心，那該需要多么大的勇氣啊！他真了不起！

　　當哥哥知道自己不會死時，他又提出了一個要求，他要和妹妹平分生命，用自己的一生來照顧妹妹一世。他愛妹妹勝過愛自己，愿意把自己寶貴的生命奉獻。他是一個心中充滿愛的人。

　　我作為一個姐姐，卻遠不如他。我舍不得給妹妹玩布娃娃，有好吃的，也不讓她多吃，為一點小事就要發脾氣。我缺少的，是一種內心發出的、真誠的、懇切的愛。而這種愛，被我心底的自私所壓倒，所代替。

　　其實，不光是手足之間需要愛，父子，師生，祖孫之間都不得十分需要，讓我們將愛心傳遞下去吧。有一首歌寫得好：“只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的人間，……”世界需要受，人與人之間需要愛。只要我們人人報著一顆美好的心靈去愛別人，我們就可以生活在愛的世界里。