扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文——《賣(mài)木雕的少年》案例評(píng)析（精選17篇）

扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文——《賣(mài)木雕的少年》案例評(píng)析 篇1

　　一、找切入點(diǎn)，進(jìn)行有效教學(xué)

　　《賣(mài)木雕的少年》是人教版第六冊(cè)課文，課文中的“我”是一位到非洲旅行的游客，很想買(mǎi)一個(gè)非洲的木雕做紀(jì)念，但行李超重，無(wú)法帶上心儀的象墩木雕，只好放棄，心存遺憾，為了不讓“我”帶著遺憾離開(kāi)，賣(mài)木雕的少年等待在賓館前，送給“我”一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，“我”十分感動(dòng)。這是歌頌中非人民友誼的一篇文章，這樣的課文，這樣的命題離學(xué)生有點(diǎn)遠(yuǎn)，怎么樣讓學(xué)生更快地走近文本呢？

　　這次選了這篇課文，好久都感覺(jué)無(wú)從下手，找哪個(gè)點(diǎn)呢？長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文，哪一個(gè)點(diǎn)是文章中“牽一發(fā)而動(dòng)全文”的呢？后來(lái)，發(fā)現(xiàn)“我’沒(méi)買(mǎi)木雕象墩，“我”和少年都有“遺憾”，少年有遺憾，遺憾于精美的木雕不能賣(mài)出，遺憾于非洲的工藝品不能被帶到他所喜愛(ài)的中國(guó)。“我”也有遺憾，遺憾于不能把這件木雕帶回國(guó)。由遺憾到感動(dòng)，是“我”的內(nèi)心變化，而這一變化，源自少年的舉動(dòng)——“看樣子，他是專(zhuān)門(mén)在這里等我的”；“少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說(shuō)：‘不，不要錢(qián)。中國(guó)人是我們的朋友。’”文本末尾，“遺憾”已經(jīng)被“感動(dòng)”填滿。這樣的一個(gè)情感點(diǎn)，即是文章的“節(jié)骨點(diǎn)”。于是，學(xué)習(xí)就從 “遺憾”切入，圍繞著為何“遺憾”展開(kāi)，整節(jié)課就從一個(gè)問(wèn)題入手：“沒(méi)有買(mǎi)象墩，我為什么遺憾？少年為什么遺憾？”這樣一個(gè)問(wèn)題的提出，防止了長(zhǎng)篇累讀，使得學(xué)生的目光迅速聚焦到“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國(guó)而感到遺憾”句子上，聚焦到人物的特殊感受上，然后細(xì)品課文中人物的言行神態(tài)，觸摸人物的情感變化，從而感受到少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。

　　二、補(bǔ)充資料，幫助理解感悟

　　對(duì)于中非珍貴友誼的準(zhǔn)確理解是本課的難點(diǎn)。

　　三年級(jí)的學(xué)生，形象思維優(yōu)于抽象思維，那么，資料中僅有文字恐怕是不夠的，圖文結(jié)合才會(huì)給學(xué)生很強(qiáng)的沖擊，補(bǔ)充資料呈現(xiàn)圖文結(jié)合。圖片有二組，一組是中國(guó)人民全身心投入修筑坦贊鐵路的照片，文字里介紹了一些有力的數(shù)據(jù)；另一組是中國(guó)醫(yī)療隊(duì)無(wú)私奉獻(xiàn)，為當(dāng)?shù)厝嗣襻t(yī)治的情形。這兩組圖片的出示，對(duì)學(xué)生而言應(yīng)該是極具震憾力的。我想處理得當(dāng)，學(xué)生就會(huì)被當(dāng)時(shí)的情形，中國(guó)人民的無(wú)私奉獻(xiàn)感動(dòng)，對(duì)于少年的那份熱愛(ài)中國(guó)之心理解了。學(xué)生就會(huì)走近少年的心里，從少年的角度展開(kāi)想象。

　　三、生活與文本聯(lián)系，讓學(xué)生有話可說(shuō)

　　要喚醒學(xué)生的感受，就要讓學(xué)生成為文中的那個(gè)人物，移位入境，激活生活與文本的聯(lián)系，讓學(xué)生的感受立體豐滿起來(lái)。讓學(xué)生成為文中的那位“少年”，那位“我”，面對(duì)景色壯觀的瀑布，面對(duì)栩栩如生的木雕，一定會(huì)有話要說(shuō)。于是，小練筆形式：

　　①假如少年就是乘著中國(guó)人民修建的鐵路來(lái)到大瀑布邊的，假如少年親身接受過(guò)中國(guó)醫(yī)療隊(duì)的治療，現(xiàn)在，他手捧木雕，面對(duì)“我”，他會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢？

　　②當(dāng)“我”手捧著少年送來(lái)的木雕，我會(huì)想些什么？想對(duì)少年說(shuō)些什么呢？

　　課堂教學(xué)中，許多時(shí)候，不是學(xué)生沒(méi)有能力感悟，也不是學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，而是，作為老師能否很好地找準(zhǔn)文本情感的生發(fā)點(diǎn)，適時(shí)地將學(xué)生“請(qǐng)”至文中特定的情境之中，激活生活與文本的聯(lián)系，從而更深入地感悟文本。

　　閱讀教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)當(dāng)目標(biāo)明晰，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，聯(lián)系生活，將文本的語(yǔ)言變成學(xué)生自己的語(yǔ)言，教師應(yīng)當(dāng)留給學(xué)生思考與學(xué)習(xí)的空間，以讀寫(xiě)結(jié)合落實(shí)語(yǔ)文的人文性和工具性。本色語(yǔ)文也可以簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教，真實(shí)扎實(shí)樸實(shí)做到了才會(huì)有厚實(shí)。這些都是我以后應(yīng)該追求的教學(xué)境界。

扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文——《賣(mài)木雕的少年》案例評(píng)析 篇2

　　教學(xué)分析：

　　《賣(mài)木雕的少年》是語(yǔ)文教材三年級(jí)下冊(cè)的第27課。課文講的是一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。“我”到非洲旅行時(shí)，想買(mǎi)一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)е�遺憾離開(kāi)非洲，賣(mài)木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構(gòu)成了一幅美麗的畫(huà)面，也襯托了賣(mài)木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當(dāng)，作者對(duì)美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過(guò)，而是圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買(mǎi)木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用了許多四字詞組。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)知目標(biāo)

　　會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“游覽，工藝品”等詞語(yǔ)。

　　技能目標(biāo)

　　正確，流利，有感情地朗讀課文。積累并正確運(yùn)用四字詞語(yǔ)。

　　情感目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣(mài)木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)字寫(xiě)字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對(duì)中國(guó)人民的友好感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對(duì)中國(guó)人民的友好感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　搜集非洲有代表性的圖片（植物，動(dòng)物，人種等），莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片以及非洲的木雕圖片，并制作成課件。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、課前談話

　　師：同學(xué)們，今天張老師帶大家一起走入神秘的非洲。首先讓我們來(lái)欣賞幾組圖片，用心地感受一下非洲這個(gè)地方。（課件播放非洲的猴面包樹(shù)，大象，舞蹈圖片）。

　　二、揭示課題

　　1、師：剛才看了這么多的圖片，相信同學(xué)們對(duì)非洲在感官上已經(jīng)有了初步的了解。今天，我們就跟隨作家吳晴一起走進(jìn)非洲，去結(jié)識(shí)一位賣(mài)木雕的少年。（出示課題）

　　2、齊讀課題，“賣(mài)”的反義詞是：買(mǎi)，區(qū)分“賣(mài)”和“買(mǎi)”

　　3、讀了課題，你有什么問(wèn)題嗎？

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、師：同學(xué)們的質(zhì)疑都很有針對(duì)性，課文中就有很多有關(guān)少年的信息。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，找找有關(guān)描寫(xiě)少年的語(yǔ)句。

　　2、指名交流，（少年的外貌，語(yǔ)言，行為等）師引導(dǎo)：他是哪里人（非洲）能說(shuō)具體一點(diǎn)嗎（非洲南部的莫西奧圖尼亞大瀑布邊）指導(dǎo)讀好瀑布的名字。

　　四、感受瀑布和木雕之美

　　1、師：想去欣賞一下莫西奧圖尼亞大瀑布嗎？（播放瀑布圖片）

　　2、師：此時(shí)，你的腦子里蹦出了哪些詞語(yǔ)（壯觀，雄偉等）課文是怎樣來(lái)描繪它的呢？指名說(shuō)，（出示第2段）指導(dǎo)朗讀，讀好四字詞語(yǔ)，指名讀，齊讀。

　　3、師：課文中還有很多這樣類(lèi)似的四字詞語(yǔ)，張老師把它們都找出來(lái)了。

　　出示：琳瑯滿目、各式各樣、構(gòu)思新奇、栩栩如生、愛(ài)不釋手（小老師帶讀——開(kāi)火車(chē)讀）

　　4、師：從這些出示的詞語(yǔ)中可以看出“名不虛傳”，“游人如織”，“十分壯觀”是寫(xiě)——瀑布的，而這些詞語(yǔ)都是寫(xiě)——木雕的。課文哪幾段具體介紹了非洲的木雕（第3，4段）

　　咱們一起去欣賞一下非洲的木雕吧！（課件播放木雕的圖片）你用哪些美好的詞來(lái)形容一下你所看到的木雕（精美，栩栩如生等）

　　5、（出示第3，4段）師：這么精美的木雕，我們一起再去回味一下。（齊讀）這么栩栩如生的象墩，難怪我拿在手里——愛(ài)不釋手。

　　6、師：剛才我們學(xué)了那么多的四字詞語(yǔ)，我們不但要記住，而且要會(huì)正確運(yùn)用。

　　出示

　　大瀑布真是（名不虛傳），那里（游人如織），景色（十分壯觀）。攤點(diǎn)里陳列的木雕（琳瑯滿目），（各式各樣）。其中象墩（構(gòu)思新穎），大象雕得（栩栩如生），我一看就（愛(ài)不釋手）。

　　指名說(shuō)——齊說(shuō)。

　　過(guò)渡：精美的木雕激發(fā)了“我”強(qiáng)大的購(gòu)買(mǎi)欲望，但是“我”為什么又放棄了呢？

　　五、研讀感悟少年的形象

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文5—9自然段。

　　（1）看看“我”為什么最終放棄買(mǎi)木雕。“我”的情緒又發(fā)生了哪些變化？找出相關(guān)的語(yǔ)句體會(huì)。

　　（2）剛才是對(duì)“我”的描寫(xiě)，那課文中又是怎么描寫(xiě)這個(gè)賣(mài)木雕的少年的呢？他都說(shuō)了些什么？面對(duì)我的遺憾他又會(huì)想些什么呢？找出來(lái)讀一讀。

　　2、指名交流，隨機(jī)出示指導(dǎo)朗讀。

　　通過(guò)“我”與少年的一席對(duì)話，你覺(jué)得這個(gè)賣(mài)木雕的少年是個(gè)怎樣的人呢？

　　3、是啊，為什么少年會(huì)如此地尊重中國(guó)人呢？讓我們一起去看一看吧。

　　中國(guó)人曾經(jīng)幫助過(guò)非洲，非洲人民深深地記在心里，就連十五，六歲的少年也知道中國(guó)人是他們的朋友。那面對(duì)這么精致的木雕，我最終買(mǎi)了嗎？下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧導(dǎo)入

　　1、認(rèn)讀詞語(yǔ)，簡(jiǎn)要回顧課文內(nèi)容。

　　2、上節(jié)課我們知道了，因?yàn)榉N種原因我和這個(gè)賣(mài)木雕的少年都有了些許遺憾，那最后“我”會(huì)是帶著遺憾回國(guó)的嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　二、深入學(xué)習(xí)，揣摩人物內(nèi)心

　　1、朗讀第十至十五自然段，體會(huì)發(fā)生了什么微妙的變化。

　　2、這是一個(gè)什么樣的象墩？你從中體會(huì)出了什么？

　　師：只有拳頭大小的象墩拿在手里卻是——沉甸甸。這一詞已經(jīng)是第二次出現(xiàn)了，還在哪里出現(xiàn)過(guò)，它們有什么不一樣？

　　引導(dǎo)：自從少年白天和我見(jiàn)過(guò)面之后，他可能在干什么（找木雕，做木雕）所以這個(gè)象墩代表的是少年的心意，少年的情誼，怪不得我拿在手里是沉甸甸的。

　　3、少年的這些舉動(dòng)，表現(xiàn)了少年怎樣的內(nèi)心世界？

　　（展現(xiàn)了非洲人民對(duì)中國(guó)人的情誼，從而也看出了他的淳樸與善良。）

　　三、總結(jié)全文，情感延伸

　　1、師：我回國(guó)后，肯定會(huì)把這個(gè)非洲少年介紹給朋友認(rèn)識(shí)，你會(huì)怎么介紹？可以介紹他的外貌，他的木雕，他送木雕給我這件事。（指名交流）

　　板書(shū)：中國(guó)人是我們的朋友！

　　2、師總結(jié)：我們都有共同一個(gè)家，那就是地球。生活在地球上的人們雖然膚色不同，語(yǔ)言不同，但他們都有一個(gè)共同的心愿，希望世界——充滿愛(ài)，希望世界——和平。

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　27 賣(mài)木雕的少年

　　朋友介紹木雕——挑選木雕——

　　放棄買(mǎi)木雕——贈(zèng)送木雕

　　事情發(fā)展的順序記敘

　　國(guó)際友誼

扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文——《賣(mài)木雕的少年》案例評(píng)析 篇3

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

　　2、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣(mài)木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼，體會(huì)友好的情感是相互的，愛(ài)的表達(dá)愛(ài)的傳遞也是相互的。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對(duì)中國(guó)人民的友好感情。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備教師方面：莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片、非洲木雕工藝品圖片、中國(guó)援建坦贊鐵路的資料、

　　四、教學(xué)過(guò)程第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《賣(mài)木雕的少年》，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你積累了哪些四字詞語(yǔ)呢？

　　1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

　　名不虛傳游人如織十分壯觀清晰可辨

　　琳瑯滿目各式各樣構(gòu)思新奇栩栩如生

　　仔細(xì)觀賞愛(ài)不釋手五官端正語(yǔ)無(wú)倫次

　　2、運(yùn)用詞語(yǔ)

　　師：“莫西奧圖尼亞大瀑布”和“木雕”是非洲的兩大特色，想不想去看看？

　　（1）、看完之后，你有什么樣的感受？誰(shuí)能用一個(gè)或幾個(gè)積累的四字詞夸夸它嗎？（課件出示）

　　（3）、出示“木雕圖”（看了這些木雕，你腦海中蹦出了哪些四字詞語(yǔ)？）

　　二、品讀課文

　　抓重點(diǎn)詞句，深入感受黑人少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。

　　尋找深入感知課文的切入點(diǎn)。

　　1、閱讀課文思考：課文中誰(shuí)遇到了遺憾的事？

　　2、出示句子：少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。

　　引導(dǎo)理解：遺憾

　　3、質(zhì)疑：讀了這個(gè)句子你能提出什么問(wèn)題？

　　①少年為什么感到遺憾？②他怎樣做才能不遺憾呢？（課件出示）

　　4、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。

　　（1）、四人小組討論交流。

　　（2）、全班交流。

　　第一個(gè)問(wèn)題：少年為什么感到遺憾？

　　①理解少年為什么遺憾？引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一次對(duì)話。

　　②、指導(dǎo)朗讀（讀出年“誠(chéng)懇”、“猜測(cè)”的語(yǔ)氣）。

　　③、理解“我”為什么遺憾？

　　④、小結(jié)：

　　過(guò)渡：“我”帶著遺憾離開(kāi)了出售木雕的攤點(diǎn)。少年是怎樣做的？（等、贈(zèng)木雕）

　　交流第二個(gè)問(wèn)題（他怎樣做才能不遺憾呢？）

　　①理解我是怎么做的？

　　②研讀第二次對(duì)話（課件出示）讀10-15自然段

　　③、少年送給“我”的木雕是什么樣子？（體會(huì)“拳頭大小？的木雕）怎么會(huì)沉甸甸的？

　　想象：從白天到晚上，這段時(shí)間里少年在干什么？這個(gè)小象墩從何而來(lái)？沉甸甸僅僅是重量嗎？

　　師：“千里送鵝毛，禮輕情意重”。少年送給“我”的不僅僅是一只木雕，這木雕里飽含了對(duì)我沉甸甸的情誼。（板書(shū)禮輕情意重）

　　④、當(dāng)我掏出錢(qián)包就要付錢(qián)，少年卻連連擺手，不要錢(qián)，這是為什么？（板書(shū)我們是朋友）

　　⑤、在世界各地的游客中，非洲少年為何單單說(shuō)“中國(guó)人是我們的朋友？老師收集了一些資料，請(qǐng)讀一讀。

　　三、補(bǔ)充資料：中國(guó)援建坦贊鐵路

　　四、情感升華

　　師：友好的感情是相互的，愛(ài)的傳遞也是相互的。正是中國(guó)人民的付出，才贏得了非洲少年的感情！我們已被黑人少年那誠(chéng)懇的態(tài)度，一心一意為他人著想的美好品質(zhì)以及對(duì)中國(guó)人民的友好情誼深深打動(dòng)了。此時(shí)此刻，你想對(duì)黑人少年說(shuō)點(diǎn)什么？

　　（1）、學(xué)生自由表達(dá)。

　　（五）、布置作業(yè)

　　1、填一填：大瀑布真是（名不虛傳）。這里（游人如織），景色（十分壯觀）。攤點(diǎn)里陳列的木雕（琳瑯滿目），（各式各樣）。其中象墩（構(gòu)思新奇），大象雕德（栩栩如生），我一看就（愛(ài)不釋手）。

　　2把你要對(duì)這位少年說(shuō)的話寫(xiě)在寫(xiě)話本上。

　　＊3、閱讀《同步閱讀》中的文章《新結(jié)識(shí)的伙伴》，把感受寫(xiě)下來(lái)。

　　教學(xué)反思：在教學(xué)過(guò)程中，我力求讓學(xué)生通過(guò)的人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，通過(guò)個(gè)性化的朗讀體會(huì)感受賣(mài)木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼，體會(huì)友好的情感是相互的，愛(ài)的表達(dá)愛(ài)的傳遞也是相互的。大膽嘗試指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由于種種原因，整堂課下來(lái)，自己覺(jué)得有許多不足之處，譬如：在課堂教學(xué)中自己的激情不夠，對(duì)于學(xué)生的回答也沒(méi)有精彩的評(píng)價(jià)，再者，課堂氣氛不活躍。

扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文——《賣(mài)木雕的少年》案例評(píng)析 篇4

　　課前播放《友誼地久天長(zhǎng)》歌曲，聽(tīng)過(guò)這首歌嗎，知道歌名嗎？　　

　　一、贊嘆聲中生“遺憾”　

　　師：這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《賣(mài)木雕的——少年》，你們看，（課件出示：欣賞非洲木雕。）

　　學(xué)生邊看，邊發(fā)出贊嘆聲。

　　師：這就是非洲少年木雕的攤位圖片。你們用剛學(xué)過(guò)的四字成語(yǔ)來(lái)形容一下這些木雕嗎。

　　生高高舉起小手：(琳瑯滿目、各式各樣、栩栩如生、構(gòu)思奇特)。

　　師小結(jié)；小朋友們真能干，我們學(xué)語(yǔ)文就要把它運(yùn)用起來(lái)！　　

　　師：當(dāng)你在攤位前看到這些的時(shí)候，你最想干什么。

　　生迫不及待答：買(mǎi)下來(lái)。

　　師：是的，作者也跟你們一樣，他也想買(mǎi)下來(lái)，可是——出示句子（少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國(guó)而感到遺憾。）　　

　　二、咬文嚼字研“遺憾”

　　第一部分：體會(huì)少年的遺憾

　　學(xué)生讀句子，師問(wèn)：現(xiàn)在會(huì)有一個(gè)什么詞語(yǔ)映入你的眼簾。

　　生答：遺憾。　　

　　師：你知道什么是遺憾。

　　生答：（惋惜、可惜、失落）　　

　　師：說(shuō)對(duì)了 ！我遺憾的是什么啊。

　　生答：我為不能把這件精美的工藝品帶回國(guó)而感到遺憾。

　　師：為什么作者會(huì)這么想帶走木雕呢？　（幾個(gè)學(xué)生舉起手來(lái)）　

　　師：別急，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀課文的1～7自然段，找找具體原因。(生認(rèn)真讀課文。)

　　生答：朋友 “一定要” （叮囑）的兩件事：游覽大瀑布和買(mǎi)木雕。

　　師：一件已完成，飽了眼福。多么想完成第二件事。

　　生答：木雕很精美。各式各樣，琳瑯滿目。

　　師：“琳瑯滿目”在句子中是什么意思？你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？“攤點(diǎn)里陳列的木雕——”怎么樣？

　　生答：很多，眼睛看也看不過(guò)來(lái)。

　　師：這個(gè)詞非常好，哪里的東西也是“琳瑯滿目”

　　生答：超市里的東西琳瑯滿目。

　　生答：文具店里的文具琳瑯滿目。……

　　師：還有其他想帶走木雕的原因嗎？

　　生：象墩構(gòu)思新奇、栩栩如生。

　　師：聽(tīng)你的讀，讀得那么有感情，你知道這個(gè)詞是什么意思了嗎？

　　生：好像活了一樣，非常生動(dòng)！

　　師：好，就讀出這種感覺(jué)來(lái)！

　　生讀。

　　師：還有嗎？

　　生：我很喜歡，愛(ài)不釋手。

　　師：哪個(gè)詞可以看出作者很喜歡。

　　生：愛(ài)不釋手。

　　師：“釋”是放下的意思。整個(gè)詞是說(shuō)——

　　生：喜歡得舍不得放下。

　　師：看著自己這么喜歡的象墩，肯定是贊不絕口了，我會(huì)怎么說(shuō)呢？

　　生：太好了，我一定要把他帶回國(guó)！

　　生：這木雕刻得真是栩栩如生啊！

　　……

　　師：我們把剛才同學(xué)們提到的遺憾的原因歸納一下，請(qǐng)你先快速地瀏覽課文，用課文中出現(xiàn)過(guò)的合適的詞語(yǔ)，把這個(gè)原因說(shuō)具體。

　　朋友（   叮囑  ）我兩件事，讓我游覽莫西奧圖尼亞大瀑布，購(gòu)買(mǎi)木雕工藝品。大瀑布真是(  名不虛傳  )，那里( 游人如織 )，景色十分(  壯觀   )。攤點(diǎn)里陳列的木雕(  琳瑯滿目  )，( 各式各樣 )。其中象墩( 構(gòu)思新穎 )，大象雕得( 栩栩如生 )，我一看就(  愛(ài)不釋手 )。但是因?yàn)橄蠖眨?沉甸甸的  ），我要帶的行李已經(jīng)超重，只得放棄購(gòu)買(mǎi)的念頭，因此很（ 遺憾  ）。

　　第二部分：體會(huì)少年的遺憾

　　師：我們明白了“我”遺憾的原因，那賣(mài)木雕的少年又為什么遺憾呢？（出示句子我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國(guó)而感到遺憾。）

　　讓我們先來(lái)讀讀少年和“我”之間的第一次對(duì)話：

　　出示：

　　“買(mǎi)一個(gè)吧！”坐凳的主人是個(gè)十五六歲、五官端正的黑人少年。

　　那少年走到我跟前，誠(chéng)懇地說(shuō)：“夫人，您買(mǎi)一個(gè)吧！”

　　“啊，不，路太遠(yuǎn)，這個(gè)太重……”我有些語(yǔ)無(wú)倫次。

　　“您是中國(guó)人吧？”那少年望著我，猜測(cè)道。

　　我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國(guó)而感到遺憾。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這段對(duì)話，注意讀出語(yǔ)氣。（生讀）

　　師出示句子“買(mǎi)一個(gè)吧！” “夫人，您買(mǎi)一個(gè)吧！”

　　師：這兩句在文字上有什么不同？

　　生：第二句多了“夫人和您”

　　師：是的，這樣語(yǔ)氣就更加——用課文中的詞語(yǔ)就是——

　　生：誠(chéng)懇。

　　師：誰(shuí)來(lái)誠(chéng)懇地說(shuō)說(shuō)，有點(diǎn)誠(chéng)懇了，更加誠(chéng)懇了。跟同桌說(shuō)說(shuō)看！

　　師：剛才我們讀少年的話時(shí)抓住了提示語(yǔ)——誠(chéng)懇。讀對(duì)話時(shí)啊，就要用這種方法，關(guān)注提示語(yǔ)。

　　師：那這一句呢，讀出什么語(yǔ)氣——

　　生：猜測(cè)。

　　師：誰(shuí)來(lái)猜測(cè)一下？

　　生讀。

　　師：猜測(cè)的話可以讀得稍微輕一些！再來(lái)試試！

　　生讀。

　　師：那這一句呢？

　　生馬上回答：語(yǔ)無(wú)倫次師：語(yǔ)無(wú)倫次是說(shuō)話沒(méi)有條理。這句自己試著讀一讀！

　　同桌合作下！

　　師：誰(shuí)是黑人少年，“我”的話誰(shuí)想讀？其他同學(xué)讀作者的話。看看你們最后能不能流露出遺憾的神情。

　　生有感情朗讀。

　　師：那少年為什么感到遺憾呢？

　　生：因?yàn)樽约旱哪镜癫荒艹鍪邸?/p>

　　師：可能為自己少做了一筆生意遺憾。還有其他原因嗎？

　　生：因?yàn)樽髡卟荒馨涯镜駧Щ貒?guó)，少年因作者遺憾也跟著遺憾。

　　師：恩，那莫西奧圖尼亞大瀑布景區(qū)游人如織，每天都有來(lái)自世界各國(guó)的成千上萬(wàn)的游客，賣(mài)木雕的少年為什么卻特別喜歡中國(guó)人，對(duì)中國(guó)人有這樣深的情意呢？中國(guó)和非洲之間曾經(jīng)有過(guò)感人的故事，你們想看看嗎？

　　補(bǔ)充閱讀：中國(guó)援建坦贊鐵路（屏幕出示一段簡(jiǎn)短的文字，教師有感情地朗讀。）

　　師：就是中國(guó)人這種無(wú)私的援助，深深地感動(dòng)了非洲人。

　　三、細(xì)節(jié)之中品“感動(dòng)”

　　師：愛(ài)的傳遞是相互的，非洲少年是如何回報(bào)的呢？讓我們一起回到那個(gè)晚風(fēng)吹拂的夜晚，劃出最讓你感動(dòng)的句子。

　　師：下來(lái)巡視。指名回答。

　　生：暮色中，我忽然發(fā)現(xiàn)——看樣子，他是專(zhuān)門(mén)在這里等我的。

　　師：為什么令你感動(dòng)？

　　生：他在這里等我。

　　師：你等過(guò)人嗎，等待時(shí)什么感覺(jué)？

　　生：答。（都表現(xiàn)出等人不耐煩的樣子）

　　師：剛才同學(xué)們說(shuō)的等待都是提前有約的，可我和少年有約嗎？

　　生：沒(méi)有。

　　師：是啊，那里游人如織，也許1個(gè)小時(shí)過(guò)去了，也許2個(gè)小時(shí)過(guò)去了，也許5個(gè)小時(shí)過(guò)去了¨¨¨此時(shí)夜色以晚，可少年依然耐心地等著等著，這種情意怎一個(gè)“等”字了得。讓我們帶著這份感動(dòng)讀一讀吧。

　　師：還有嗎？

　　生：他連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說(shuō)：“不，不要錢(qián)。中國(guó)人是我們的好朋友。”

　　師：為什么感動(dòng)？

　　生：他送給我木雕，不收錢(qián)的。

　　師：他是干什么的？他是賣(mài)木雕的，卻不要錢(qián)，他把中國(guó)人當(dāng)成了自己的朋友，看來(lái)真是情意無(wú)價(jià)。齊讀，可以做上動(dòng)作。

　　生：啊！原來(lái)是一個(gè)木雕小象墩，和白天見(jiàn)到的一模一樣，卻只有拳頭大小。

　　師：出示句子。為什么要做得和白天一模一樣的？

　　生：她看上的就是這個(gè)。

　　師：為了這個(gè)“一模一樣”，他可能做了哪些事情？

　　生：看著那個(gè)大的象墩，在家里很用心地刻。

　　師：是呀，刻的 時(shí)候可能手都磨破了，才刻得一模一樣。還可能¨¨¨

　　生：跑了很多地方，去找木材。

　　師：這么辛苦，也在所不辭啊！

　　生讀整自然段話。

　　師：這段話中有一個(gè)詞語(yǔ)“沉甸甸”，找出課文還有哪些地方寫(xiě)到沉甸甸的句子。　　

　　生：既然只有拳頭大小的小象墩作者為什么用上“沉甸甸”一詞？

　　生：兩國(guó)友誼沉甸甸。

　　生：愛(ài)心沉甸甸。

　　師：是呀，情意沉甸甸啊！

　　師：讓我們一起回到那個(gè)晚風(fēng)吹拂的夜晚，再次感受那動(dòng)人的情景。

　　生配樂(lè)深情朗讀。（《友誼地久天長(zhǎng)》音樂(lè)起）

　　師：我們知道非洲的瀑布很有名，木雕也很有名，可作者為什么要寫(xiě)這不知姓名的少年呢。因?yàn)樗�有一顆——

　　生：高尚的心。

　　生；美好的心靈！

　　生：淳樸的心！

　　四、升華拓展夸“少年”

　　師：回國(guó)后，作者把這位少年介紹給朋友聽(tīng)，大家聽(tīng)了，紛紛夸起了這個(gè)黑人少年。人們會(huì)怎么夸他呢？假如你是其中的一員，你會(huì)怎么夸。你可以從黑人少年的外貌、心靈、所賣(mài)的木雕等幾個(gè)方面去考慮。

　　生：同桌之前先說(shuō)說(shuō)，寫(xiě)在《課堂作業(yè)本》中，注意用詞準(zhǔn)確、句子通順。（《友誼地久天長(zhǎng)》音樂(lè)起）

　　本次教學(xué)中我努力體現(xiàn)了以下教學(xué)理念：

　　一、緊緊抓住“語(yǔ)文”的韁繩

　　二、課外資料引進(jìn)的有效性

　　三、牽一發(fā)而動(dòng)全身

扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文——《賣(mài)木雕的少年》案例評(píng)析 篇5

　　一.學(xué)科名稱(chēng)：小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《賣(mài)木雕的少年》

　　二.所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：

　　學(xué)生學(xué)習(xí)就向長(zhǎng)跑一樣，剛開(kāi)始大家都差不多，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，各人的實(shí)力就逐漸顯露出來(lái)，逐漸開(kāi)始拉開(kāi)距離。三年級(jí)是一個(gè)關(guān)鍵年段，學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象開(kāi)始出現(xiàn)。有些學(xué)生很可能就在這個(gè)年段成為了學(xué)困生。

　　一、二年級(jí)時(shí)，大家起點(diǎn)相同，根本就分不出高低，但從三年級(jí)開(kāi)始，孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。除了掌握基礎(chǔ)知識(shí)以外，更多的是一些比較“活”的題目，它與生活的聯(lián)系越來(lái)越密切，也就是我們要靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題，這不僅要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要有靈活運(yùn)用的能力。

　　三.教學(xué)內(nèi)容分析：

　　《賣(mài)木雕的少年》是人教版語(yǔ)文教材第六冊(cè)第七組中的一篇課文。本組的文章都表現(xiàn)了各國(guó)人民之間友好的情誼。《賣(mài)木雕的少年》是體現(xiàn)了一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民十分友好，文章講述的是“我”到非洲旅行時(shí)，想買(mǎi)一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)е�遺憾離開(kāi)非洲，賣(mài)木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。課文中那景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構(gòu)成了一幅美麗的畫(huà)面，也襯托了賣(mài)木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當(dāng)，作者對(duì)美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過(guò)，而是圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買(mǎi)木雕、送木雕等內(nèi)容上，熱情地贊揚(yáng)了非洲人民與中國(guó)人民之間純真的友誼。

　　四.教學(xué)目標(biāo)：

　　1.在文中復(fù)習(xí)鞏固四字詞語(yǔ)。

　　2.研讀賣(mài)木雕少年言行的句子，體會(huì)少年內(nèi)心，為什么送木雕給“我”，感受對(duì)中國(guó)人民的友好。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　五.教學(xué)難點(diǎn)分析：

　　了解非洲人民同中國(guó)人民的友誼；通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)；積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

　　六.教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

　　七.教學(xué)過(guò)程：

　　（一）.未成曲調(diào)先有情

　　1.引導(dǎo)：音樂(lè)，大家都喜歡聽(tīng)。人們常常通過(guò)音樂(lè)來(lái)贊美，歌頌一些美好的事物。靜下心來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首歌，哪兩個(gè)字在你耳中久久回蕩？

　　（聽(tīng)臧天朔的《朋友》）

　　2.引導(dǎo)：如果時(shí)間允許真想一直聽(tīng)下去。同學(xué)們，舉起右手，跟著老師一筆一劃用心寫(xiě)這兩個(gè)字。（學(xué)生靜靜的跟著老師寫(xiě)）朋友一詞勾起了我們無(wú)數(shù)的回憶。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的朋友？

　　（說(shuō)“朋友”一詞，生活中的朋友經(jīng)常見(jiàn)面，一起學(xué)習(xí)，玩耍，互相幫助。）

　　3.課文中也有一句關(guān)于朋友的句子。誰(shuí)來(lái)讀讀。（出示小黑板14——15自然段：少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說(shuō)：“不，不要錢(qián)。中國(guó)人是我們的朋友。” “我們是朋友！”我感動(dòng)極了，連聲說(shuō)：“我們是朋友！”）

　　（分析文中的“朋友”與平常生活“朋友”不同。）

　　4.設(shè)疑：一面之緣怎么能談得上一起學(xué)習(xí)，一起玩耍，互相幫助呢？看來(lái)，這里的朋友和我們剛才所說(shuō)的朋友的含義是完全不相同的。在游人如織的非洲南部，在世界各地的游客中，少年為什么單單說(shuō)“中國(guó)人是我們的朋友”呢？這是一個(gè)值得大家探討的問(wèn)題，想去解決嗎？

　　（二）.潛心讀文動(dòng)真情

　　1.別著急。讓我們回到課文中來(lái)，讀讀少年言行的句子，邊讀邊思考，開(kāi)始！

　　（自由讀黑人少年言行的句子。）

　　2.同學(xué)們，睜大你們的火眼金睛好好瞧瞧第9自然段，哪個(gè)詞語(yǔ)出現(xiàn)了兩次？（遺憾）

　　3.此遺憾非彼遺憾。少年為什么遺憾？而我遺憾的原因又是什么呢？

　　（1）“我”遺憾的原因。

　　①“我即將回國(guó)，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？”

　　要求學(xué)生找出文中句子來(lái)回答，“我”怎么就不能把木雕帶回國(guó)了？和凳子作對(duì)比，向?qū)W生說(shuō)明象墩子的高度與重量同時(shí)告訴學(xué)生飛機(jī)上有個(gè)規(guī)定，如果行李超重就謝絕登機(jī)。）

　　②遇到這些情況，那我就不買(mǎi)這木雕了，說(shuō)明我一點(diǎn)都不喜歡這木雕呀？是不是？

　　（找出作者非常喜歡木雕的句子，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)對(duì)一個(gè)事物愛(ài)不釋手的情景，體會(huì)“我”遺憾的心情。）

　　③仔細(xì)觀賞,愛(ài)不釋手,可最后由于種種原因,得不到這件喜歡的東西,得不到這件在心里自認(rèn)為是寶貝的象墩。.這時(shí)你心理會(huì)怎么想?（失望，惋惜，傷心……）

　　難得一次來(lái)到非洲，有可能一生就只有這么一次機(jī)會(huì)，就因?yàn)檫@件事而讓我終身遺憾。所以她語(yǔ)無(wú)倫次的說(shuō)(引讀) 啊，不，路太遠(yuǎn)，這個(gè)太重……

　　（2）抓少年言行的句子，走入少年內(nèi)心，體驗(yàn)所言所想所行，感悟遺憾的原因。

　　①那黑人少年又為了什么而遺憾呢？

　　“買(mǎi)一個(gè)吧！”坐凳的主人是個(gè)十五六歲、五官端正的黑人少年。

　　“夫人，您買(mǎi)一個(gè)吧！”

　　（引導(dǎo)按順序先讀讀前兩句少年言行的句子。買(mǎi)一個(gè)吧，夫人您買(mǎi)一個(gè)吧！語(yǔ)氣如此誠(chéng)懇，他剛開(kāi)始的目的是為了什么？想把自己的產(chǎn)品推銷(xiāo)給夫人，難得來(lái)次非洲，帶回去做個(gè)紀(jì)念或者做個(gè)收藏品。帶著這種感覺(jué)讀讀。）

　　②“啊，不，路太遠(yuǎn)，這個(gè)太重……”

　　“您是中國(guó)人吧？”那少年望著我，猜測(cè)道。

　　（老師順著學(xué)生思路讀夫人的句子，引導(dǎo)讀少年猜測(cè)的句子。）

　　③引導(dǎo)：夫人由于種種原因沒(méi)有把這件寶貝帶回國(guó)，感到很遺憾，少年也為她遺憾。事情到此應(yīng)該結(jié)束了，我沒(méi)買(mǎi)木雕，少年也沒(méi)賣(mài)出木雕。但是同學(xué)們，徐老師在這里不得不講這么一個(gè)故事。（老師深情的讀課前準(zhǔn)備的材料：中國(guó)人支援非洲修建坦贊鐵路，勘測(cè)準(zhǔn)備了兩年，修建花費(fèi)了六年，當(dāng)中支援100萬(wàn)噸材料，64人獻(xiàn)出了寶貴的生命。）

　　這個(gè)故事在非洲人心目中深入人心。在回家路上，少年想了很多很多，你能替他說(shuō)說(shuō)嗎？

　　（學(xué)生走進(jìn)了少年的內(nèi)心，各自暢談當(dāng)時(shí)的所想所思，不時(shí)傳來(lái)聽(tīng)課老師的陣陣掌聲。）

　　④少年想了很多,在一個(gè)晚風(fēng)吹拂的晚上,在響聲清晰可辨的大瀑布前,終于等來(lái)了夫人。

　　（師生分角色深情朗讀11——15自然段。）

　　⑤（再看小黑板），同學(xué)們，請(qǐng)看這個(gè)動(dòng)作的詞：連連擺手（你們中國(guó)人幫我們這么多，我一個(gè)木雕沒(méi)什么大不了的，我是堅(jiān)決不會(huì)要的。）同學(xué)們，帶著這種感覺(jué)再來(lái)讀讀這句子。

　　⑥我們?cè)谡n文走了個(gè)來(lái)回，而且走進(jìn)了少年的心。同學(xué)們讀文章都讀到心理去了，拿起書(shū)本，就把自己當(dāng)成黑人少年，老師是夫人，一起合作讀讀。（課文稍作整合，師生按順序讀黑人少年和“我”言行的句子。）

　　⑦黑人少年的善良，黑人少年的淳樸，給我們留下了深刻的印象。假如少年就站在你面前，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？（在臧天朔的《朋友》音樂(lè)聲中，學(xué)生跳出文本寫(xiě)話并交流。）

　　（三）.跳出文本說(shuō)友情，課終諳情情未了

　　1.文章學(xué)到這，你還有什么疑問(wèn)？

　　徐老師有個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)同學(xué)們幫忙。一個(gè)卷鼻大耳象，象背上馱著一塊寸把厚的樹(shù)樁，確實(shí)是沉甸甸的，可后來(lái)少年送給我的木雕小象墩卻只有拳頭大小，為何還說(shuō)是沉甸甸的呢？這沉甸甸包含的是什么呢？

　　（友情；知恩圖報(bào)，情誼重；還含著那64條生命；里面還含著100萬(wàn)噸的材料。）

　　2.景美，物美，人更美。伸出右手，再寫(xiě)朋友這個(gè)詞。（一起寫(xiě)一個(gè)大大的“朋友”）

　　3.同學(xué)們，世界上語(yǔ)言不同，膚色不同，但是大家有一個(gè)共同的心愿，讓世界充滿愛(ài)，讓人間充滿信任。作者一定會(huì)把這份情這份愛(ài)帶回自己的祖國(guó)。這份不是朋友勝似朋友的情誼，一定會(huì)長(zhǎng)出翅膀飛向世界各地。（在《讓世界充滿愛(ài)》的音樂(lè)聲中，師板畫(huà)一顆火紅的心和翅膀。）

　　4.拓展其他國(guó)家之間友好的故事。（機(jī)動(dòng)，也可放在課后學(xué)生去搜集在班隊(duì)課上交流。）

　　八.課堂練習(xí)：

　　在老師引讀中學(xué)生復(fù)習(xí)課文中的四字詞語(yǔ)

　　同學(xué)們，莫西奧圖尼亞大瀑布是（名不虛傳，游人如織，景色壯觀）；非洲木雕是（琳瑯滿目，各式各樣，構(gòu)思新奇，栩栩如生）；讓人（愛(ài)不釋手）。

　　九.作業(yè)安排：選讀優(yōu)美的句子

　　十. 附錄：

　　1.老師課前把14、15段寫(xiě)在小黑板上

　　2.準(zhǔn)備中國(guó)幫助非洲修建坦贊鐵路的故事以及中外國(guó)家之間友好故事的補(bǔ)充材料     

　　3.上面印有非洲圖片的獎(jiǎng)品

　　十一. 自我問(wèn)答：

　　抓“遺憾”一詞，在課文中走了一遭，走進(jìn)人物內(nèi)心替主人公說(shuō)話，走出來(lái)和主人公對(duì)話，學(xué)生的語(yǔ)言越來(lái)越精彩，“夫綴文者，情動(dòng)而辭發(fā)”正是教師用各種手段撥動(dòng)激起學(xué)生本能的積極的情感，于課文所流淌著的情感交匯，碰撞，升華，才有學(xué)生的出彩和亮點(diǎn)。而這一過(guò)程有必須自始至終通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練來(lái)完成，學(xué)生才能在感悟理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上同時(shí)受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文——《賣(mài)木雕的少年》案例評(píng)析 篇6

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　課文講的是一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。“我”到非洲旅行時(shí)，想買(mǎi)一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)е�遺憾離開(kāi)非洲，賣(mài)木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩。通過(guò)事情的敘述，勾勒出一個(gè)純樸而又美好的非洲少年形象，折射出愛(ài)是相互的主題，正因?yàn)橹袊?guó)人對(duì)非洲人的愛(ài)，所以讓非洲少年把我們當(dāng)朋友。課文準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用了許多四字詞組，教學(xué)時(shí)要注意讓學(xué)生積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用。文章中兩處少年和“我”的對(duì)話，也是反映全文主題的重點(diǎn)部分，需教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在交流中體會(huì)少年的內(nèi)心，感受少年對(duì)中國(guó)人民的情誼。此外，三年級(jí)學(xué)生對(duì)于非洲了解甚少，它可以說(shuō)是第一篇讓學(xué)生了解非洲的文章，因此在課前需讓學(xué)生了解有關(guān)背景，課時(shí)教師也要提供有關(guān)資料讓學(xué)生加深對(duì)主題的感悟。

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“賣(mài)、售”2個(gè)生字。理解并積累“栩栩如生、琳瑯滿目 、構(gòu)思新奇、愛(ài)不釋手”等四字詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣(mài)木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼，繼而讓學(xué)生感受愛(ài)是相互的，正因?yàn)橹袊?guó)人對(duì)非洲人的愛(ài)，所以讓非洲少年把我們當(dāng)朋友。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】一是了解非洲人民同中國(guó)人民的友誼；二是通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)；三是積累一些四字詞組。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】布置學(xué)生搜集有關(guān)非洲行理位置、氣候物產(chǎn)、自然景觀和人文風(fēng)情；讀〈〈中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！〉〉了解課文的背景；預(yù)習(xí)課文。

　　【課前欣賞】出示一組非洲木雕的圖片

　　今天老師給大家?guī)��?lái)了一組圖片。（非洲木雕）咱們來(lái)欣賞欣賞。

　　非洲木雕是非洲一種古老的藝術(shù)形式，它主要出自非洲民間藝人之手，這些木頭經(jīng)過(guò)民間藝人一番奇妙的構(gòu)思后，就創(chuàng)作出一件件充滿非洲風(fēng)情的工藝品。瞧，這嫻熟的刀法，生動(dòng)的表情刻畫(huà)，神秘而怪異的造型，使得它成為世界各地的人們樂(lè)于收藏的藝術(shù)品。剛才我們見(jiàn)到的非洲木雕有面具木雕和動(dòng)物木雕。這些木雕大多有象征意義：大象表示長(zhǎng)壽、陽(yáng)剛和力量；變色龍象征瞬息多變。非洲木雕雕刻手法粗獷，是一種原始狀態(tài)，帶有大自然的神韻。不精工細(xì)作，就這樣寥寥數(shù)筆，就有了神，看著它，就覺(jué)得一股原始的自然之風(fēng)撲面而來(lái)。在人物雕像中，有全身像，也有頭像，大的有一米多高，小的如拇指大小，各顯風(fēng)姿。由于非洲許多民族沒(méi)有文字，所以老一輩藝人們通過(guò)木雕藝術(shù)，不斷地對(duì)后代進(jìn)行傳統(tǒng)教育，以保護(hù)自己的文化遺產(chǎn)。部落里的長(zhǎng)者通過(guò)教授他們雕刻，使新的一代懂得怎樣通過(guò)木雕去“閱讀”和“寫(xiě)作”家史。這些木雕又被稱(chēng)為“非洲式照片”。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一.導(dǎo)入新課

　　1、在非洲有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來(lái)結(jié)識(shí)一位賣(mài)木雕的少年。（板書(shū)課題）

　　2、教學(xué)“賣(mài)” 。齊讀課題

　　二.初讀課文，整體感知

　　1、小朋友認(rèn)真讀讀課文，讀準(zhǔn)課文的生字新詞，碰到自己不會(huì)讀的地方去請(qǐng)教拼音或同學(xué)和老師，難讀的地方多讀幾次，給自然段標(biāo)上序號(hào)。

　　2、這事發(fā)生在誰(shuí)與誰(shuí)之間的事？（“我”與非洲少年之間的事）

　　板書(shū)：中國(guó)游客非洲少年

　　文章講了我們倆的一件什么事？出示：

　　“我”到非洲旅行時(shí)，想買(mǎi)做紀(jì)念，但是   ，只好放棄。后來(lái)非洲少年   。

　　自由說(shuō)說(shuō)——指名說(shuō)

　　三.研讀課文

　　（一）出示這段話。

　　“我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國(guó)而感到遺憾。”

　　師：小朋友，這段話比較難讀，這里有個(gè)長(zhǎng)句子，你能讀好它嗎？

　　指名讀——齊讀

　　師：發(fā)現(xiàn)了嗎？“遺憾”在這段里出現(xiàn)了兩次，一次是——少年遺憾，一次是——“我”遺憾。

　　（二）學(xué)習(xí)第一塊1—6自然段：體會(huì)“我”為什么“遺憾”？

　　1、理解“遺憾”

　　什么叫“遺憾”（不稱(chēng)心，惋惜，可惜）

　　聯(lián)系學(xué)生平時(shí)生活：你有過(guò)遺憾的經(jīng)歷嗎？指名講兩三個(gè)。

　　師：老師也有遺憾的時(shí)候，那天咱們?nèi)�溫州�?lè)園時(shí)，因?yàn)橐粫r(shí)害怕，缺乏勇氣，結(jié)果就沒(méi)有去坐“翻天覆地”和“摩天輪”，后來(lái)聽(tīng)著別的同學(xué)和老師描繪說(shuō)上面有小鳥(niǎo)飛翔的感覺(jué)，羨慕極了，現(xiàn)在就很遺憾當(dāng)時(shí)沒(méi)有上去。

　　師：而這里的我為什么遺憾呢？

　　2、體會(huì)我為什么會(huì)遺憾？

　　（直接從這句中可以找到原因：因?yàn)槲也荒軒ё哌@件精美的工藝品）

　　3、請(qǐng)仔細(xì)讀讀課文的1~6自然段，拿出筆來(lái)找找劃劃，說(shuō)說(shuō)為什么我會(huì)那么遺憾，你從哪些詞句里看出來(lái)了（具體原因）。

　　4、交流原因： 因?yàn)槟镜裥∠蠖諛?gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生，令我愛(ài)不釋手。我為自己不能買(mǎi)下它而遺憾。

　　預(yù)設(shè)一：沉甸甸的  師適時(shí)教學(xué)“甸”字讀音。

　　生讀錯(cuò)時(shí)，師：要在一般情況下你是對(duì)的，可是這個(gè)字在abb式的詞語(yǔ)后面應(yīng)該讀成第一聲。

　　師：既然沉甸甸的，就不要帶嘛？誰(shuí)能說(shuō)得再具體點(diǎn)？（生找描寫(xiě)寫(xiě)木雕的句子）

　　（1）理解“栩栩如生”（板書(shū)：構(gòu)思新奇  栩栩如生）

　　a誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞？(指名讀兩個(gè))

　　b師：聽(tīng)你的讀，讀得那么有感情，我以為你懂了這個(gè)詞的意思。說(shuō)說(shuō)你知道這個(gè)詞是什么意思？（那活潑生動(dòng)的樣子就像活的一樣）——齊讀

　　c.指名讀這句話。師：誰(shuí)能把這個(gè)句子讀活了。

　　師：就因?yàn)樗�如�?gòu)思新奇，栩栩如生，所以課文還用了一個(gè)詞來(lái)形容它——精美的工藝品。可看著這么精美的藝術(shù)品只能看去不能買(mǎi)回去，真是一種遺憾哪。

　　（2）理解“愛(ài)不釋手”：

　　a“釋”是放下的意思。整個(gè)詞是說(shuō)——喜歡得舍不得放下。

　　b想象說(shuō)話：看著自己這么喜歡的象墩，肯定是贊不絕口了，我會(huì)怎么說(shuō)呢？

　　師評(píng)：我要表?yè)P(yáng)你，你真是個(gè)用詞小專(zhuān)家，能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài)！

　　預(yù)設(shè)二：愛(ài)不釋手

　　（1）理解“愛(ài)不釋手”

　　（2）為什么我會(huì)愛(ài)不釋手呢？理解“栩栩如生、構(gòu)思新奇”

　　( 3 )理解“琳瑯滿目”  （板書(shū)   琳瑯滿目   各式各樣）

　　a課文還有哪句話也形容了這些木雕?——“木雕各式各樣，琳瑯滿目”

　　b “琳瑯滿目”這個(gè)詞你在哪里也聽(tīng)說(shuō)過(guò)啊？這個(gè)詞語(yǔ)的意思就是美好的東西非常多，讓你的眼睛里全是它們。

　　c可是小朋友們，書(shū)上插圖上也不就幾個(gè)木雕而已，我們來(lái)數(shù)數(shù)，才六個(gè)，怎么可以用“琳瑯滿目”來(lái)形容呢？

　　是啊，被如織的游人擋住了。（板書(shū)“游人如織”并理解）

　　還有什么樣的呢？你能用“這些木雕有……有……有……”來(lái)夸夸這琳瑯滿目的木雕嗎？（出示：這些木雕有，有，有  ，真是琳瑯滿目。）

　　（4）師：聽(tīng)了你們的介紹，我想說(shuō)不僅這里的瀑布名不虛傳，你們口中的非洲木雕也真是——名不虛傳，值得我一買(mǎi)。（板書(shū)：名不虛傳）

　　5、填空，理解我遺憾的原因：

　　（下面我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)闖關(guān)游戲，你可以用上老師黑板上的詞，也可以用用書(shū)上其他的詞，來(lái)說(shuō)說(shuō)我為什么遺憾）

　　（1）齊讀詞語(yǔ)

　　（2）攤點(diǎn)里陳列的木雕( 琳瑯滿目 )，( 各式各樣)。其中象墩( 構(gòu)思新奇   )，大象雕得( 栩栩如生)，我一看就( 愛(ài)不釋手 )。但是因?yàn)橄蠖眨?沉甸甸的），我要帶的行李已經(jīng)超重，只得放棄購(gòu)買(mǎi)的念頭，因此很（ 遺憾 ）。

　　自由說(shuō)——指名說(shuō)2個(gè)。師：好，順利闖關(guān)！祝賀你們！

　　（三）研讀第二塊7~15自然段：理解少年遺憾什么？

　　1、讀讀7~15自然段，用筆劃出寫(xiě)少年的句子，想想少年遺憾什么？

　　2、交流第一次對(duì)話部分

　　那少年走到我跟前，誠(chéng)懇地說(shuō)：“夫人，您買(mǎi)一個(gè)吧！”“啊，不，路太遠(yuǎn)，這個(gè)太重……”我有些語(yǔ)無(wú)倫次。“您是中國(guó)人吧？”那少年望著我，猜測(cè)道。我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。

　　（1）預(yù)設(shè)：自己的木雕不能賣(mài)出去。

　　教學(xué)生字“售”：“賣(mài)”這個(gè)詞，課文中有個(gè)詞與它意思相同，找找看。

　　（板書(shū)：出售 ）。師講清“售”字在田字格中的位置。

　　師：你從哪里讀出來(lái)的？出示這段話。

　　（2）師生對(duì)讀：誰(shuí)想站起來(lái)讀讀少年的話？老師來(lái)讀我的話。

　　（誠(chéng)懇地說(shuō)該怎么說(shuō)。猜測(cè)的話誰(shuí)來(lái)試試。）

　　讀不好的話，師評(píng)：怎么像是哀求我啊？ 

　　讀好的話，師評(píng)：你的語(yǔ)氣充滿了誠(chéng)懇的味道。 

　　師：對(duì)于他的朗讀，你有什么意見(jiàn)想提嗎？

　　（3）分角色表情朗讀。（誰(shuí)想當(dāng)一下黑人少年，“我”的話誰(shuí)想讀。看看你們最后能不能流露出遺憾的神情。）

　　（4）非洲少年僅僅是為自己的木雕不能出售所以遺憾嗎？還有別的答案嗎？

　　這位中國(guó)夫人這么喜歡這象墩，不能給中國(guó)人帶回去真是個(gè)遺憾。

　　3、研讀第二次對(duì)話：

　　“這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。啊！原來(lái)是一個(gè)木雕小象墩，和白天見(jiàn)到的一模一樣，卻只有拳頭大小。……少年連連擺手……說(shuō)：“不，不要錢(qián)。中國(guó)人是我們的朋友。”“我們是朋友！”我感動(dòng)極了，連聲說(shuō)，“我們是朋友！”

　　（1）生找并說(shuō)：他把中國(guó)人當(dāng)成是朋友，因?yàn)榕笥训倪z憾而遺憾。

　　（2）說(shuō)說(shuō)少年想什么辦法彌補(bǔ)遺憾。[ 從流露遺憾到彌補(bǔ)遺憾 ]

　　因?yàn)槲沂侵袊?guó)人，少年不想我?guī)е�遺憾回國(guó)，所以大老遠(yuǎn)地跑到賓館前——專(zhuān)門(mén)等我。因?yàn)槲沂侵袊?guó)人，少年不想我?guī)е�遺憾回國(guó)，所以帶了一只只有拳頭大小的象墩——等在晚風(fēng)中。

　　（3）那天晚上，少年和“我”之間有一番怎樣感人的對(duì)話。

　　分角色朗讀：誰(shuí)想站起來(lái)讀讀黑人少年的話,表達(dá)表達(dá)他的情意；誰(shuí)想讀讀“我”的話，感動(dòng)感動(dòng)！

　　（4）讀到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？

　　是啊，莫西奧圖尼亞大瀑布景區(qū)游人如織，每天都有來(lái)自世界各國(guó)的成千上萬(wàn)的游客，賣(mài)木雕的少年為什么卻特別喜歡中國(guó)人呢？想知道嗎？

　　（屏幕出示一段簡(jiǎn)短的文字：在20世紀(jì)60年代，中國(guó)援建了坦贊鐵路，坦贊鐵路全長(zhǎng)860公里，由中國(guó)專(zhuān)家和工程技術(shù)人員進(jìn)行勘測(cè)、考察、設(shè)計(jì)并幫助坦贊兩國(guó)政府組織施工。為建設(shè)這條鐵路，中國(guó)政府提供無(wú)息貸款9.88億人民幣，共發(fā)運(yùn)各種設(shè)備材料近100萬(wàn)噸，先后派遣工程技術(shù)人員近5萬(wàn)人，高峰時(shí)期在現(xiàn)場(chǎng)施工的中國(guó)員工隊(duì)伍多達(dá)1.6萬(wàn)人，在工程修建及后來(lái)技術(shù)合作過(guò)程中，中方有64人為之獻(xiàn)出了寶貴的生命。 ）

　　這就是黑人少年特別喜歡中國(guó)人的原因。友誼是雙方的。中國(guó)建設(shè)者在坦桑尼亞播下的友誼的種子，在黑人少年的心中發(fā)芽開(kāi)花了，開(kāi)出了如此絢麗動(dòng)人的花朵！

　　（5）你從哪些詞里感受到非洲少年對(duì)中國(guó)游客的情誼，去讀一讀，圈一圈。

　　通過(guò)對(duì)“只有拳頭大小”、“送”、“連連擺手”、“不太標(biāo)準(zhǔn)”等詞的體會(huì)，體會(huì)少年對(duì)中國(guó)人民的情誼，他不希望“我”帶著遺憾離開(kāi)非洲。

　　a“這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)”：少年想我所想，憂我所憂。

　　師：是多大？（拳頭）是啊，這個(gè)拳頭大小的還僅僅是木雕嗎？其實(shí)是少年那顆真誠(chéng)的心哪！你來(lái)讀讀它！（指名讀）

　　b“送”：是啊，這送來(lái)的是也不僅僅是象墩，而是——非洲人民的友誼

　　c“連連擺手”：之前那么誠(chéng)懇地希望我買(mǎi)他的象墩，他很需要?jiǎng)e人買(mǎi)他的木雕，可現(xiàn)在反而不要錢(qián)，這是矛盾的，可又是不矛盾的。

　　d“不太標(biāo)準(zhǔn)”學(xué)習(xí)中國(guó)話，本身就是對(duì)中國(guó)的友好。

　　齊讀這段話：一塊木雕情系中非兩國(guó)的友誼。讓我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下。

　　（6）同學(xué)們，這一塊沉甸甸的木雕難道僅僅是一塊木雕嗎？它還是什么？

　　（非洲人民對(duì)我們中國(guó)人的友誼）出示：這木雕還是  。

　　4、現(xiàn)在我和非洲少年還遺憾嗎？板書(shū)：不

　　四.作業(yè)

　　1.寫(xiě)話

　　屏幕出示提示：那天晚上，“我”和賓館里的各國(guó)游客，以及許多當(dāng)?shù)厝硕紝?duì)這個(gè)黑人少年贊不絕口，大家紛紛夸起了這個(gè)黑人少年。人們會(huì)怎么夸他；你作為其中的一員，把你夸他的話寫(xiě)下來(lái)。你可以從黑人少年的外貌、心靈、所賣(mài)的木雕等幾個(gè)方面去考慮。注意用詞準(zhǔn)確、句子通順。

　　2、抄寫(xiě)文中四字詞組。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　賣(mài)  木雕的少年

　　朋友

　　中國(guó)游客  不遺憾 非洲少年

　　不能出 售

　　我是中國(guó)人

　　“中國(guó)人是我們的朋友！”

扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文——《賣(mài)木雕的少年》案例評(píng)析 篇7

　　［理想描述］

　　我一直追求簡(jiǎn)約的語(yǔ)文課堂。

　　在我看來(lái)，簡(jiǎn)約就是簡(jiǎn)煉而高效。尤其是在閱讀課中，簡(jiǎn)約是一種美，簡(jiǎn)約，更是一種境界。

　　首先，在教學(xué)目標(biāo)的確立上，應(yīng)該是直指其要的，只有需要解決的一兩個(gè)目標(biāo)即可。目標(biāo)的確定將決定整堂課的走向，也直接影響著一節(jié)課能否高效。

　　其次，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有一兩個(gè)準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)的“點(diǎn)”。一篇課文總是在不同的文本研讀者的眼中出現(xiàn)不同的“文眼”，作為教師，要能夠從眾多“文眼”中，加以取舍，確定最優(yōu)化的突破口以達(dá)成目標(biāo)。如果“學(xué)點(diǎn)”找得不準(zhǔn)，可能會(huì)讓整堂課與目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)或者南轅北轍。

　　第三就是實(shí)施過(guò)程非常簡(jiǎn)捷。教學(xué)過(guò)程中，充分地把時(shí)間還給了學(xué)生，課堂真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，而不是教師展示自我才華的舞臺(tái)。這個(gè)過(guò)程中，教師予以學(xué)生的指導(dǎo)也是簡(jiǎn)煉而高效的，每一次發(fā)問(wèn)都有激發(fā)學(xué)生思考的價(jià)值，每一次提示都有“一石激起千層浪”的妙用。

　　此處，簡(jiǎn)潔的評(píng)價(jià)，樸素的態(tài)勢(shì)語(yǔ)，實(shí)用的多媒體輔助的合理運(yùn)用，也在簡(jiǎn)約課堂中適時(shí)展現(xiàn)。

　　［實(shí)踐呈現(xiàn)］

　　我在教學(xué)人教版第六冊(cè)《賣(mài)木雕的少年》一文時(shí)，針對(duì)我理想中的“簡(jiǎn)約課堂”作了實(shí)踐性探究。現(xiàn)就上述第三、四點(diǎn)中的描述，實(shí)錄課堂片段如下：

　　片段（一）：

　　課前活動(dòng)：播放非洲風(fēng)景，配以?xún)?yōu)美歡快的非洲舞曲。

　　學(xué)生邊看邊發(fā)出贊嘆聲，有些孩子用手或腳擊打節(jié)奏甚至小幅度地起舞……

　　（面對(duì)完全陌生的學(xué)生，并且是當(dāng)天的第六節(jié)課。我采用這樣的課前活動(dòng)，意在充分激發(fā)孩子們的興趣，發(fā)掘勞累一天后的另一個(gè)興奮點(diǎn)。師生共同放松是為了消除老師與學(xué)生之間的陌生感，為課堂中的親切對(duì)話墊定基礎(chǔ)。另一層深意則是想帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)非洲特有的自然景觀之中，將孩子和遙遠(yuǎn)的非洲拉近距離。同時(shí)，還為本課開(kāi)頭的設(shè)疑作好鋪墊，為對(duì)比文中自然景觀和人文景觀埋下伏筆。）

　　（上課鈴響，師生問(wèn)好，開(kāi)始上課。）

　　師：喜歡非洲嗎？

　　生（齊）：喜歡！

　　師：剛才通過(guò)看短片，非洲留給你印象最深的是什么？

　　生：非洲太美了！

　　生：非洲的莫西奧圖尼亞大瀑布很美，我很喜歡。

　　生：我喜歡非洲的獅子。

　　生：我喜歡非洲的木雕。

　　……

　　師：作家吳晴去了一趟非洲，回國(guó)后寫(xiě)了一篇文章。文章里沒(méi)有大篇幅地寫(xiě)非洲的美景，也沒(méi)有詳細(xì)地寫(xiě)非洲有趣的動(dòng)植物，而是寫(xiě)了一位賣(mài)木雕的少年。（板書(shū)課題）他們之間發(fā)生了什么讓作者如此印象深刻的事呢？請(qǐng)大家?guī)е�這個(gè)問(wèn)題默課文。

　　學(xué)生開(kāi)始默讀課文并思考。（默讀完一遍后就有學(xué)生舉手。）

　　（精心設(shè)計(jì)的提問(wèn)很簡(jiǎn)單，卻能充分激發(fā)孩子們走入文本的興趣。這比一大堆講述更有效。只有真正激起的思考的浪花，下面的讀文才有意義，后面的師生交流才存在有效性。）

　　片段（二）：

　　……

　　師：作者喜歡那個(gè)小象墩嗎？

　　生（齊）：喜歡！

　　師：哪個(gè)句子能說(shuō)明她喜歡，用波浪線畫(huà)出來(lái)。

　　（學(xué)生自己思考，自己畫(huà)。一會(huì)兒就有同學(xué)舉手了。）

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　生1：我覺(jué)得“愛(ài)不釋手”這個(gè)詞就能說(shuō)明她很喜歡這個(gè)象墩。

　　師：他抓住了一個(gè)詞來(lái)理解，真是高手！你知道這個(gè)詞的意思嗎？

　　生1：就是……就是……（無(wú)法說(shuō)清）

　　師：請(qǐng)你坐下，誰(shuí)來(lái)幫幫他？

　　生2：“愛(ài)不釋手”就是喜歡一個(gè)東西舍不得放手。

　　師：請(qǐng)大家找到“愛(ài)不釋手”這個(gè)詞語(yǔ)所在的句子。

　　（生找。）

　　師：一起讀一遍好嗎？

　　生齊讀：我捧著象墩，仔細(xì)觀賞，愛(ài)不釋手。

　　師：她喜歡嗎？

　　生：喜歡。

　　師：豈止是“喜歡“，是非常喜歡！誰(shuí)來(lái)把這種感覺(jué)讀出來(lái)。

　　生大聲地讀這一個(gè)句子，但“捧”字讀得很重。

　　師：你的聲音很響亮，只是你用的力氣太大，感覺(jué)那只象墩快要被你捏碎了。（全場(chǎng)大笑）“捧”和“捏”、 “拿”一樣嗎？

　　生：不一樣！

　　師：怎么不一樣？

　　生1：“捧”是輕輕地，很喜歡地（此處理解為他本來(lái)想說(shuō)：很愛(ài)惜地）

　　“捏”和“拿”用的力氣很大。

　　生2：“拿”的感情很一般，“捏”就太兇了。（全場(chǎng)大笑）

　　師：你可以讀給我們聽(tīng)聽(tīng)嗎？

　　生2：我捧著象墩，仔細(xì)觀賞，愛(ài)不釋手。（“捧“讀得極好）

　　師：對(duì)，就是這種愛(ài)惜的感覺(jué)。讓我們一齊來(lái)感受感受。

　　生齊讀，讀得很有味。

　　師：喜歡嗎？

　　生：喜歡！

　　師：喜歡得到了什么程度呢？

　　生：愛(ài)不釋手！

　　師：你在什么時(shí)候也對(duì)什么東西“愛(ài)不釋手“過(guò)嗎？

　　生1：我看到商場(chǎng)里有好多玩具，拿一個(gè)抱在懷里，愛(ài)不釋手。

　　生2：我在市場(chǎng)里看到有人賣(mài)小動(dòng)物，它們摸起來(lái)毛絨絨的，真想買(mǎi)一個(gè)，真是愛(ài)不釋手。

　　生3：……

　　（語(yǔ)感的培養(yǎng)非一朝一夕之功，如積沙一般。只有在每一堂課中都滲入一點(diǎn)，日積月累，才會(huì)有豐富的詞匯，才會(huì)有更敏銳的語(yǔ)言觸角。）

　　片段三：

　　……

　　師：這么美的象墩，我卻因?yàn)樾欣畛�重不能買(mǎi)。（師加上表情說(shuō)）此時(shí)，我的心情……請(qǐng)你用一個(gè)詞形容形容/

　　生異口同聲：遺憾！

　　師：文中哪一個(gè)句子這樣寫(xiě)的，請(qǐng)你讀出來(lái)。

　　生齊讀第九自然段。

　　（師的本意是只讀寫(xiě)“我”遺憾的句子，而學(xué)生們卻讀完了整段，與預(yù)期的設(shè)計(jì)有出入。但學(xué)生們讀得很認(rèn)真，也很投入，為此，就臨時(shí)改變了預(yù)設(shè)。）

　　師：我就是說(shuō)嘛，三（二）班的同學(xué)總是會(huì)給我驚喜。叫大家讀“我的遺憾”，你們卻告訴了我還有一個(gè)人也很遺憾。那就讓我們來(lái)品一品：他為什么遺憾？

　　（本課的教學(xué)突破點(diǎn)本來(lái)就定為文中第九自然段出的兩個(gè)“遺憾”，而后一個(gè)遺憾更是學(xué)生理解的難點(diǎn)，此處的順?biāo)�推舟式的評(píng)價(jià)，既鼓勵(lì)了孩子們，又為下一節(jié)的學(xué)習(xí)注入了動(dòng)力。）

　　片段（四）：

　　品讀第一次對(duì)話。

　　……

　　師：表演作者所說(shuō)的“語(yǔ)無(wú)倫次”的話，示意學(xué)生對(duì)話表演。

　　生1：您是中國(guó)人吧？（聲間很響亮）

　　師：怎樣問(wèn)更合適？（提醒注意后面的提示語(yǔ)——猜測(cè)）

　　生2：您是中國(guó)人吧？（語(yǔ)氣較好）

　　生3：您是中國(guó)人吧？（讀得很生動(dòng)，充分讀出了“猜測(cè)”的味道）

　　師：誰(shuí)問(wèn)的？

　　生：黑人少年。

　　師：在哪里？

　　生：在非洲。

　　師：在非洲，一個(gè)黑人少年看見(jiàn)一個(gè)黃皮膚的人就這樣問(wèn)。你有什么疑問(wèn)嗎？（深入挖掘“您是中國(guó)人嗎？”這句話的潛臺(tái)詞，同時(shí)，讓學(xué)生感受挑戰(zhàn)，增強(qiáng)課堂的實(shí)效。）

　　生：他為什么要問(wèn)“我”是不是中國(guó)人呢？并不是只有中國(guó)人才是黃皮膚的。

　　師：這個(gè)問(wèn)題非常有價(jià)值！他沒(méi)有問(wèn)：您是日本人嗎？（生大笑）您是韓國(guó)人嗎？（生再次大笑）誰(shuí)能回答這個(gè)問(wèn)題？

　　生很安靜，無(wú)人舉手。

　　沉默一會(huì)兒，一生舉手。

　　生：因?yàn)樗�認(rèn)為中國(guó)人是他的朋友。

　　師：你很會(huì)思考。讓我們來(lái)看一組畫(huà)面。

　　（課件播放“中非友誼”相關(guān)畫(huà)面，幫助學(xué)生理解從未接觸過(guò)的知識(shí)，從而突破難點(diǎn)。）

　　……

　　（挖掘文本的深度，在精心的解讀之后，引導(dǎo)學(xué)生的理解時(shí)，才能讓復(fù)雜的問(wèn)題明朗化、清晰化，而不是簡(jiǎn)單地只看表層，不管內(nèi)涵。為此，研讀文本和進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，都要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的深度和效度。在透過(guò)文字無(wú)法理解的內(nèi)容上。）

　　［個(gè)人反思］

　　在這一節(jié)研究課中，我充分感受到，簡(jiǎn)捷高效的語(yǔ)文課堂真實(shí)存在，然而簡(jiǎn)約的背后，一定要有更為精心的課前準(zhǔn)備作為堅(jiān)強(qiáng)后盾方可成立。

　　一、確定簡(jiǎn)明的目標(biāo)。在經(jīng)過(guò)深入的文本研讀之后，我確定本課時(shí)的主要目標(biāo)是：讀中感悟，理解文中所寫(xiě)的中非友誼。本來(lái)，《賣(mài)木雕的少年》一文就是較少見(jiàn)的略為帶有一點(diǎn)政治色彩的課文。農(nóng)村三年級(jí)的孩子根本不知道“非洲”是怎么一回事，在這樣的狀況之下，要想理解文中所傳達(dá)的情感，實(shí)在很難。為此，教師心中就更要有一本“明帳”——該如何更快更好的促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話。這一目標(biāo)的確定就是教師要將學(xué)生引向何處。如若方向錯(cuò)了，談何效果？如若方向多，那究竟要往何處去？恐怕教師自己也會(huì)不知不何是好。

　　二、選定準(zhǔn)確的“文眼”。本文中，可以有很多個(gè)切入點(diǎn)，比如從課題直入，從人物的對(duì)話切入，從漂這的木雕切入……每一個(gè)教師都會(huì)有自己的風(fēng)格。在處理文本時(shí)，我作了切割，只選了“遺憾”作為教學(xué)的切入點(diǎn)和引導(dǎo)學(xué)生從讀懂文字到升華情感的主陣地。這讓在執(zhí)教是心中“一盆清水”，就只有“遺憾”二字。一切話語(yǔ)都圍繞它來(lái)展開(kāi)就可以了。無(wú)須去想那些在競(jìng)賽課上常見(jiàn)的需要作秀的“花架子”，人也就輕松了很多，這對(duì)構(gòu)建一個(gè)輕松活躍的課堂也是至關(guān)重要的。

　　三、大膽簡(jiǎn)煉的實(shí)施。在本堂課中，我將讀放在首位，而其中，引導(dǎo)學(xué)生有個(gè)性地讀又是“首中之首”，在讀通讀熟讀懂讀出情各個(gè)環(huán)節(jié)中，時(shí)間都是學(xué)生自己的。整個(gè)課堂沒(méi)有什么表演、沒(méi)有什么作秀，沒(méi)有設(shè)計(jì)過(guò)多的程序，雖然在引導(dǎo)的時(shí)候所用的語(yǔ)言也有些許“嘮叨”之嫌，但讀的效果仍然是很明顯的，理解的效果也是很明顯的。

　　四、語(yǔ)文終究是姓“語(yǔ)”的，語(yǔ)文的魅力也正是在于任何文字都要比一個(gè)畫(huà)面或是一段視頻更富有想象的空間。任何漂亮的動(dòng)畫(huà)片制作都不能替代人本身對(duì)文字的理解。所以，我一直認(rèn)為，在一堂簡(jiǎn)約的語(yǔ)文課堂里，只有在多媒體輔助設(shè)備可以提高我們的課堂實(shí)效的時(shí)候才能用，以幫助學(xué)生理解確實(shí)無(wú)法通過(guò)文字理解的東西。在本課中，我只在課的開(kāi)頭用了一段有“一石四鳥(niǎo)”之效果的非洲風(fēng)景視頻，在課中突破難點(diǎn)時(shí)（學(xué)生無(wú)法理解的略帶政治色彩的內(nèi)容）再次使用課件，并且在課件播放之后，學(xué)生會(huì)馬上理解相關(guān)歷史背景，較之之前的完全不明白，課件在此處就成了不可或缺了。此外，課堂的簡(jiǎn)約還應(yīng)該有教師豐富深厚的內(nèi)涵、適時(shí)高效的評(píng)價(jià)、靈活機(jī)動(dòng)的駕馭隨時(shí)與之相伴，否則，高效也許會(huì)變成一般的效果抑或是無(wú)效。

　　還記得賈志敏老師的問(wèn)題：語(yǔ)文課上干什么？那一個(gè)問(wèn)題讓我茅塞頓開(kāi)——語(yǔ)文課上要教語(yǔ)文！答案如此簡(jiǎn)單。然而，目前我們農(nóng)村的很多語(yǔ)文課上，并沒(méi)有“教語(yǔ)文”，只是在“講課文”。可能是教師們對(duì)于語(yǔ)文所負(fù)擔(dān)的太多的使命無(wú)所適從了吧，語(yǔ)文課一片模糊。有的上成了“大片”課，有的上成了美術(shù)課，有的上成了思想道德教育課……拋開(kāi)某些競(jìng)賽課的作秀不談，我認(rèn)為，簡(jiǎn)煉高效的課堂觀才能讓我們的語(yǔ)文課返璞歸真；簡(jiǎn)煉高效的語(yǔ)文學(xué)法才能讓學(xué)生感受到學(xué)語(yǔ)文是一種快樂(lè)；簡(jiǎn)煉高效的語(yǔ)文教法才能讓教師體驗(yàn)到教語(yǔ)文是一種幸福！

扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文——《賣(mài)木雕的少年》案例評(píng)析 篇8

　　[設(shè)計(jì)理念]　

　　語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，并盡可能發(fā)掘來(lái)自學(xué)生、教師、社會(huì)的各種資源，擴(kuò)展課程資源的范圍，并以教科書(shū)為依托進(jìn)行資源的開(kāi)發(fā)和利用,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。本篇教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一定的語(yǔ)言場(chǎng)的語(yǔ)言實(shí)踐，過(guò)程中關(guān)注了三維目標(biāo)的整合，使得學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中理解、積累、運(yùn)用，同時(shí)收集整理了大量背景信息，以期幫助學(xué)生挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵，更好地理解課文內(nèi)容，使學(xué)生受到心靈的震撼，落實(shí)“愛(ài)是相互”的主題。

　　[教學(xué)設(shè)想]

　　課文講的是一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。“我”到非洲旅行時(shí)，想買(mǎi)一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓“我”帶著遺憾離開(kāi)非洲，賣(mài)木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩。通過(guò)事情的敘述，勾勒出一個(gè)純樸而又美好的非洲少年形象，折射出愛(ài)是相互的主題，正因?yàn)橹袊?guó)人對(duì)非洲人的愛(ài)，所以讓非洲少年把我們當(dāng)朋友。課文準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用了許多四字詞組，極盡能事反映了非洲木雕的美，教學(xué)時(shí)要注意讓學(xué)生積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用。文章中兩處少年和“我”的對(duì)話，也是反映全文主題的重點(diǎn)部分，需教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在交流中體會(huì)非洲少年的內(nèi)心，感受非洲少年對(duì)中國(guó)人民的情誼。此外，三年級(jí)學(xué)生對(duì)于非洲了解甚少，它可以說(shuō)是第一篇讓學(xué)生了解非洲的文章，因此在課前需讓學(xué)生了解有關(guān)背景，課時(shí)教師也要提供有關(guān)感性的資料才能讓學(xué)生加深對(duì)主題的感悟。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。理解并積累“栩栩如生、琳瑯滿目 、構(gòu)思新奇、愛(ài)不釋手”等四字詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣(mài)木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼，繼而讓學(xué)生感受愛(ài)是相互的，正因?yàn)橹袊?guó)人對(duì)非洲人的愛(ài)，所以讓非洲少年把我們當(dāng)朋友。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]一是了解非洲人民同中國(guó)人民的友誼；

　　二是通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)；

　　三是積累一些四字詞組。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件（關(guān)于莫西奧圖尼亞大瀑布、非洲木雕、中國(guó)在70年代援贊的圖片及《醫(yī)療隊(duì)員到坦贊》、《友誼地久天長(zhǎng)》的樂(lè)曲）

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)非洲地理位置、氣候物產(chǎn)、自然景觀和人文風(fēng)情等方面的文字和圖片資料，讀〈〈中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！〉〉來(lái)了解課文的背景。

　　[課時(shí)安排]2課時(shí)

　　第 一 課 時(shí)

　　[課時(shí)目標(biāo)]

　　1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“賣(mài)、售”2個(gè)生字。理解并積累“栩栩如生、琳瑯滿目 、構(gòu)思新奇、愛(ài)不釋手”等四字詞語(yǔ)，從而體會(huì)“我”的遺憾。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一.導(dǎo)入新課

　　1、非洲的維多利亞瀑布是世界三大瀑布之一，高120米，寬達(dá)1800米，在非洲贊比亞與津巴布韋的接壤處，瀑布落下時(shí)聲如雷鳴，所以，當(dāng)?shù)鼐用穹Q(chēng)之為“莫西奧圖尼亞”，意思是說(shuō)“雷霆翻滾的云霧”。

　　（課件投出莫西奧圖尼亞大瀑布的照片并播放瀑布的聲音）

　　2、這就是舉世聞名的莫西奧圖尼亞大瀑布。這里景色壯觀，游人如織。這里有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來(lái)結(jié)識(shí)一位賣(mài)木雕的少年。（板書(shū)課題）

　　3、教學(xué)“賣(mài)” 。揭題。

　　二.初讀課文，整體感知

　　1、通讀課文，難讀處多讀幾次，給自然段標(biāo)上序號(hào)。

　　2、指名輪讀課文，并及時(shí)正音。

　　3、這事發(fā)生在誰(shuí)與誰(shuí)之間的事？（板書(shū)：中國(guó)游客    非洲少年）

　　文章講了我們倆的一件什么事？出示：

　　“我”到非洲旅行時(shí)，想買(mǎi)                    做紀(jì)念，但是                               ，只好放棄。后來(lái)非洲少年                                   。

　　自由準(zhǔn)備——指名說(shuō)

　　三.緊扣“遺憾”研讀第一板塊1—6自然段

　　（一）出示第9自然段。

　　“我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國(guó)而感到遺憾。”

　　1、師：小朋友，這段話比較難讀，里面有個(gè)長(zhǎng)句子，你能讀好它嗎？

　　用指名讀、齊讀方式將句子讀正確、讀流利。

　　2、師：發(fā)現(xiàn)了嗎？“遺憾”在這段里出現(xiàn)了幾次（兩次），一次是——少年遺憾，一次是——“我”遺憾。（板書(shū)：       遺憾        ）

　　（二）學(xué)習(xí)第一塊1—6自然段：體會(huì)“我”為什么“遺憾”？

　　1、理解“遺憾”

　　（1）什么叫“遺憾” ？

　　（2）聯(lián)系學(xué)生平時(shí)生活說(shuō)說(shuō)：你有過(guò)遺憾的經(jīng)歷嗎？師生互談遺憾的經(jīng)歷。

　　2、體會(huì)“我”為什么會(huì)遺憾？

　　（直接從這句中可以找到原因：因?yàn)槲也荒軒ё哌@件精美的工藝品）

　　3、請(qǐng)仔細(xì)讀讀課文的1—6自然段，拿出筆來(lái)找找劃劃，說(shuō)說(shuō)為什么我會(huì)那么遺憾，你從哪些詞句里看出來(lái)了（具體原因）。

　　4、交流原因： 因?yàn)槟镜裥∠蠖諛?gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生，令我愛(ài)不釋手。我為自己不能買(mǎi)下它而遺憾。

　　（1）理解“栩栩如生”

　　①指名讀這個(gè)詞

　　②師：聽(tīng)你的讀，讀得那么有感情，你知道這個(gè)詞是什么意思了嗎？

　　③指讀這句話。

　　（2）理解“愛(ài)不釋手”：

　　①“釋”是放下的意思。整個(gè)詞是說(shuō)——

　　②想象說(shuō)話：看著自己這么喜歡的象墩，肯定是贊不絕口了，我會(huì)怎么說(shuō)呢？

　　（3)理解“琳瑯滿目”

　　①課文還有哪句話也形容了這些木雕?——“木雕各式各樣，琳瑯滿目”

　　② “琳瑯滿目”這個(gè)詞語(yǔ)的意思就是——美好的東西非常多。

　　③（播放課件）欣賞琳瑯滿目的木雕，師簡(jiǎn)介非洲木雕：

　　這就是木雕，木質(zhì)的工藝品，來(lái)自非洲。木雕是非洲古老的藝術(shù)形式，因多數(shù)民族都沒(méi)有文字，所以許多古老的神話都是靠木雕一代一代流傳下來(lái)的，這些木雕大多出自民間藝人之手，造型怪異，表情刻畫(huà)生動(dòng)，又被稱(chēng)為“非洲式照片”，各國(guó)人民都樂(lè)于收藏。

　　5、“闖關(guān)”填空，理解“我”遺憾的原因：

　　（1）出示“各式各樣、琳瑯滿目”等四字詞語(yǔ)，并讓學(xué)生朗讀。

　　（2）攤點(diǎn)里陳列的木雕( 琳瑯滿目)，(各式各樣 )。其中象墩(構(gòu)思新奇 )，大象雕得( 栩栩如生 )，我一看就( 愛(ài)不釋手 )。但是因?yàn)橄蠖眨ǔ恋榈椋┑?，我要帶的行李已經(jīng)超重，只得放棄購(gòu)買(mǎi)的念頭，因此很（遺憾）。

　　自由準(zhǔn)備——指名說(shuō)，師適時(shí)指導(dǎo)“沉甸甸”的“甸”字讀音。

　　6、過(guò)渡：那非洲少年為什么遺憾呢？讓我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。

　　四.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，作業(yè)鞏固

　　1、書(shū)寫(xiě)“售” 、“賣(mài)”：

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“出售”的意思與“賣(mài)”相同，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“售”書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的地方。  教師范寫(xiě)——學(xué)生臨寫(xiě)

　　2、抄寫(xiě)文中四字詞組。

　　第 二 課 時(shí)

　　[課時(shí)目標(biāo)]

　　1、會(huì)學(xué)其他12個(gè)生字。

　　2、繼續(xù)學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣(mài)木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼，繼而讓學(xué)生感受愛(ài)是相互的，正因?yàn)橹袊?guó)人對(duì)非洲人的愛(ài)，所以讓非洲少年把我們當(dāng)朋友。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、課件播放琳瑯滿目的非洲木雕，師：你能用“這些木雕有……有……有……”來(lái)夸夸這琳瑯滿目的木雕嗎？        出示：（這些木雕有             ，有             ，有           ，真是琳瑯滿目。）

　　引導(dǎo)學(xué)生用上“栩栩如生、構(gòu)思新奇、愛(ài)不釋手、各式各樣”等四字詞語(yǔ)來(lái)夸夸這些木雕。

　　2、就是這些琳瑯滿目的木雕，就是這栩栩如生的小象墩吸引了我，但是我又不能將其帶回國(guó)，所以我很——遺憾。但少年為什么遺憾呢？讓我們接著去學(xué)習(xí)課文。

　　二、緊扣“遺憾”研讀第二板塊7—15自然段：理解少年遺憾什么？

　　1、自由讀讀7—15自然段，用筆劃出寫(xiě)少年言行的句子，體會(huì)少年遺憾什么？

　　2、交流第一次對(duì)話部分

　　（1）自己的木雕不能賣(mài)出去。（板書(shū)：不能出售）

　　（2）師生對(duì)讀，讀出語(yǔ)氣。

　　（3）分角色表情朗讀。

　　（4）非洲少年僅僅是為自己的木雕不能出售所以遺憾嗎？還有別的答案嗎？

　　3、研讀第二次對(duì)話：

　　“這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)。”……少年連連擺手……說(shuō)：“不，不要錢(qián)。中國(guó)人是我們的朋友。”“我們是朋友！”我感動(dòng)極了，連聲說(shuō)，“我們是朋友！”

　　（1）他把中國(guó)人當(dāng)成是朋友，因?yàn)榕笥训倪z憾而遺憾。

　　（2）那天晚上，少年和“我”之間有一番怎樣感人的對(duì)話呢？

　　師生對(duì)讀：老師夸張地強(qiáng)調(diào)“你們是朋友”這句話。

　　（3）讀到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？

　　①引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：少年為什么會(huì)說(shuō)中國(guó)話？為什么要“送”木雕，而不是“賣(mài)”？莫西奧圖尼亞大瀑布景區(qū)游人如織，每天都有來(lái)自世界各國(guó)的成千上萬(wàn)的游客，賣(mài)木雕的少年為什么卻特別喜歡中國(guó)人呢？

　　②補(bǔ)充資料，解疑：

　　同學(xué)們，在上個(gè)世紀(jì)60年代，中國(guó)人曾大力援助非洲。（教師出示課件，打出相關(guān)圖片或網(wǎng)頁(yè)：①周總理訪問(wèn)非洲。②中國(guó)醫(yī)生給非洲兒童治病。播放背景音樂(lè)《醫(yī)療隊(duì)員到坦贊》。③坦贊鐵路。）

　　周總理曾三次赴非，訪問(wèn)非洲十國(guó)；中國(guó)派出了100多個(gè)醫(yī)療隊(duì)支援非洲；特別是幫助他們修建了著名的坦贊鐵路。

　　坦贊鐵路東起坦桑尼亞首都達(dá)累斯薩拉姆，西至贊比亞的新卡比里姆博希，是把坦、贊兩國(guó)連結(jié)在一起的一條主要交通干線，全長(zhǎng)1860公里，全部由中國(guó)專(zhuān)家和工程技術(shù)人員完成。為了修這條鐵路，中國(guó)政府提供無(wú)息貸款9.88億元人民幣，發(fā)運(yùn)各種設(shè)備材料100萬(wàn)噸，工程浩大，技術(shù)復(fù)雜，條件惡劣，有60幾個(gè)中國(guó)人為之獻(xiàn)出了寶貴的生命。

　　③課前，同學(xué)們有收集到有關(guān)資料嗎，能交流一下嗎？

　　此時(shí)，如果你就是那個(gè)賣(mài)木雕的少年，心情會(huì)怎樣？

　　（4）你能通過(guò)自己的讀讓我們感受到非洲少年對(duì)中國(guó)游客的情誼嗎？去讀一讀。

　　通過(guò)朗讀，體會(huì)少年對(duì)中國(guó)人民的情誼，他不希望“我”帶著遺憾離開(kāi)非洲。

　　讀出兩處“我們是朋友”這個(gè)語(yǔ)句的理解。

　　（5）同學(xué)們，這一塊沉甸甸的木雕難道僅僅是一塊木雕嗎？它還是什么？

　　出示：這木雕還是                       。

　　4、現(xiàn)在我和非洲少年還遺憾嗎？（板書(shū)：不）

　　三、情境朗讀，升華情感

　　1、課件出示一幅畫(huà)面：夜晚賓館外的小樹(shù)林邊，作者手捧木雕的剪影，《友誼地久天長(zhǎng)》的音樂(lè)輕輕響起。

　　師：就在這樣一個(gè)晚風(fēng)吹拂的夜晚，一個(gè)黑人少年送給我一個(gè)雕得栩栩如生的木雕，我捧著它，心中感慨萬(wàn)千……請(qǐng)你帶著這樣的感受輕聲朗讀10-15自然段。學(xué)生隨著音樂(lè)輕聲朗讀。

　　2、師小結(jié)：景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，賣(mài)木雕的少年美麗的心靈，愿這美好的情景永駐我們心間。

　　四.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

　　1、學(xué)生自由地討論“辨、堆、馱”三個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生注意三個(gè)字的筆畫(huà)。2、自由書(shū)寫(xiě)，并及時(shí)評(píng)價(jià)。

　　五.教師總結(jié)

　　[板書(shū)設(shè)計(jì)]                 賣(mài)  木雕的少年

　　朋友  

　　中國(guó)游客          不遺憾             非洲少年

　　不能出 售

　　“中國(guó)人是我們的朋友！”

扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文——《賣(mài)木雕的少年》案例評(píng)析 篇9

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色，體會(huì)課文的情感。尊重每一個(gè)孩子的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到讀書(shū)的樂(lè)趣。

　　2、讓朗讀成為學(xué)習(xí)的重要方式，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自由地讀，自由地說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)學(xué)習(xí)課文、理解課文。本課力求初讀讀通，再讀讀透，品讀讀情的教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到課堂上學(xué)生文本教師的情感共鳴。

　　3、滲透學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。

　　教學(xué)內(nèi)容：《賣(mài)木雕的少年》第二課時(shí)

　　學(xué)情與教材分析：

　　1、教材簡(jiǎn)說(shuō)

　　課文講述一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。作者旅行非洲南部，對(duì)非洲木雕愛(ài)不釋手，卻因木雕沉重只得放棄，為了不讓作者帶著遺憾離開(kāi)非洲，賣(mài)木雕的少年等待在賓館前，送給“我”一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩。景色壯觀的瀑布、栩栩如生的木雕、晚風(fēng)吹拂的夜晚，勾勒了非洲自然淳樸的美麗，更襯托了少年美好的心靈。本課15個(gè)自然段，敘述詳略得當(dāng)，對(duì)莫西奧圖尼亞大瀑布一筆帶過(guò)，圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買(mǎi)木雕、送木雕等情節(jié)上。課文準(zhǔn)確得體地運(yùn)用了許多四字詞組，適合學(xué)生積累和使用。

　　學(xué)習(xí)這篇課文，一是了解非洲人民同中國(guó)人民的友誼；二是通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)；三是積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。這也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　2、學(xué)情分析

　　課文以第一人稱(chēng)的口吻，比較親切。故事發(fā)生在20世紀(jì)60年代，與學(xué)生認(rèn)知有一定距離；故事發(fā)生在非洲，是學(xué)生了解甚少的地方；所以相關(guān)背景的補(bǔ)充便顯得尤為重要。課文的主人公是一位非洲少年，與學(xué)生學(xué)習(xí)的心理與年齡特點(diǎn)相符。

　　三年級(jí)的學(xué)生已具備默讀能力，有一定的分角色朗讀的基礎(chǔ)。學(xué)生已初步學(xué)會(huì)了自讀自悟，教師要透過(guò)課堂讓學(xué)生了解中非友誼，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，最了課文的故事背景。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 知識(shí)與能力：在讀與用中積累詞語(yǔ)：名不虛傳 游人如織 琳瑯滿目 構(gòu)思新奇 栩栩如生 愛(ài)不釋手等等；

　　2.過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣(mài)木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。

　　教學(xué)重點(diǎn)    讀懂本課內(nèi)容，感受少年對(duì)中國(guó)人民的友好感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)    把握文章的主要內(nèi)容，理解少年對(duì)中國(guó)人民的美好情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：ppt，學(xué)生查找資料

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課

　　生：賣(mài)木雕的少年

　　師：先來(lái)復(fù)習(xí)上節(jié)課的幾組詞，請(qǐng)一組火車(chē)來(lái)讀

　　生接龍讀詞：名不虛傳 游人如織 十分壯觀 琳瑯滿目 各式各樣 構(gòu)思新奇 栩栩如生

　　師：誰(shuí)能用上這些詞語(yǔ)來(lái)夸一夸莫西奧圖尼亞大瀑布或非洲木雕？

　　生：莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳。這里游人如織，景色十分壯觀。

　　生：少年的木雕果然名不虛傳！

　　生：這里的木雕真是琳瑯滿目，雕得栩栩如生。

　　師：看來(lái)同學(xué)們也很喜歡非洲木雕，作者喜歡的是哪個(gè)木雕？

　　生：象墩木雕

　　師：（出示圖片并板書(shū)：象墩）這象墩木雕長(zhǎng)什么樣的呢？（出示句子）

　　生：說(shuō)是坐凳，其實(shí)是一個(gè)卷鼻大耳象，象背上馱著一塊寸把厚的木樁。

　　師：這樣一個(gè)構(gòu)思新奇、栩栩如生的象墩，作者買(mǎi)了嗎？

　　生：沒(méi)有。

　　師追問(wèn)：為什么？

　　生：作者即將回國(guó)，所帶的行李已經(jīng)超重，不能再帶上這沉甸甸的象墩。

　　師：所以，作者為此感到很——

　　生：遺憾。

　　師：（板書(shū)遺憾）見(jiàn)到作者“我”喜歡木雕，又因不能帶回國(guó)而遺憾，少年又有哪些表現(xiàn)呢？繼續(xù)學(xué)習(xí)課文5-9自然段。

　　（設(shè)計(jì)意圖：承接上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，繼續(xù)鞏固四字詞的積累與運(yùn)用，以串講形式復(fù)習(xí)課文，讓學(xué)生一開(kāi)始就喚起學(xué)習(xí)記憶，為以下教學(xué)做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。）

　　二、學(xué)習(xí)5-9自然段，感受少年的誠(chéng)懇。

　　師：（出示5-9自然段）默讀課文5-9自然段，用橫線畫(huà)出描寫(xiě)少年言行和神態(tài)的句子。

　　生默讀，師巡視

　　師：都有哪些句子呢？

　　生：第一句是“買(mǎi)一個(gè)吧！”，第二句是那少年走到我跟前，誠(chéng)懇地說(shuō)：“夫人，您買(mǎi)一個(gè)吧！”接下來(lái)是“您是中國(guó)人吧？”那少年望著我，猜測(cè)道。最后是少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。

　　師：（逐一點(diǎn)擊，出示“買(mǎi)一個(gè)吧！”“夫人，您買(mǎi)一個(gè)吧！”）聯(lián)系上下文，怎么來(lái)讀這兩句話？

　　生：“買(mǎi)一個(gè)吧！”“夫人，您買(mǎi)一個(gè)吧！”

　　師評(píng)議“你為什么第二句話語(yǔ)氣比較重”？

　　生：因?yàn)樯倌暾f(shuō)第二句時(shí)更誠(chéng)懇。

　　師：（板書(shū)：誠(chéng)懇）除了第二句讀得比較重，還可以從哪里看出少年的“誠(chéng)懇”？

　　生：走到我跟前。

　　師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)再來(lái)讀一讀這兩句話。

　　師：全班一起讀來(lái)感受少年的誠(chéng)懇。

　　師：少年在說(shuō)這兩句話的時(shí)候，“我”在做什么呢？

　　生：我捧著象墩，仔細(xì)觀賞，愛(ài)不釋手。正要掏錢(qián)購(gòu)買(mǎi)的時(shí)候，我卻猶豫了：我即將回國(guó)，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子呢？

　　師：這段話你讀懂了什么？

　　生：作者十分喜愛(ài)這象墩木雕，才會(huì)“愛(ài)不釋手”。

　　師：（板書(shū)：喜愛(ài)）真會(huì)品詞讀句。

　　師：現(xiàn)在我們來(lái)分角色來(lái)讀，一個(gè)學(xué)生讀“我”，一個(gè)讀少年，同桌兩人先練習(xí)。

　　生練習(xí)分角色讀對(duì)話，師巡視指導(dǎo)。

　　請(qǐng)一組學(xué)生表演讀后，全班分角色朗讀。

　　師：一起來(lái)朗讀5-9自然段。

　　師：我為不能把這件精美的工藝品帶回國(guó)而感到遺憾，而少年的眼睛里也流露出一絲遺憾的神情，此時(shí)他會(huì)想些什么？（板書(shū)：遺憾）

　　生：真可惜，客人不能買(mǎi)下這木雕。

　　生：夫人這么喜歡，卻不能買(mǎi)，真讓人難過(guò)。

　　生：這件精美的木雕，中國(guó)夫人不能帶回國(guó)，真替她感到遺憾。

　　師：多么誠(chéng)懇的少年啊，為了不讓彼此都留下遺憾，少年又是怎么做的怎么說(shuō)的？我們接著學(xué)習(xí)課文第10-15自然段。

　　（設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色，體會(huì)課文的情感。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀—找—品—悟—誦”的形式走進(jìn)文本，走進(jìn)少年的內(nèi)心世界，從而感受少年的誠(chéng)懇。特別是分角色朗讀有效地創(chuàng)設(shè)了朗讀情境，抓住“遺憾”一詞感受少年的內(nèi)心，體會(huì)少年的誠(chéng)懇，奠定情感認(rèn)知，有助于更深層次的朗讀。）

　　三、學(xué)習(xí)10-15自然段，感受少年的友好情誼

　　師：輕聲地讀一讀10-15自然段，畫(huà)出令你感動(dòng)的句子，想一想感動(dòng)的理由。

　　生自由讀，師巡視了解情況

　　師：現(xiàn)在，我們就來(lái)交流交流令你們感動(dòng)的句子。誰(shuí)先來(lái)談?wù)劊?/p>

　　生：看樣子，他是專(zhuān)門(mén)在這里等候我的。

　　師：（點(diǎn)紅句子）能說(shuō)說(shuō)讓你感動(dòng)的是什么嗎？

　　生：他是專(zhuān)門(mén)在等候我的。

　　師：是啊，你抓住“專(zhuān)門(mén)”一詞，體會(huì)到少年的——（師點(diǎn)紅“專(zhuān)門(mén)”一詞）

　　生：誠(chéng)懇。

　　師：能用朗讀，讀出你的感動(dòng)嗎？

　　生：看樣子，他是專(zhuān)門(mén)（重音）在這里等候我的。

　　師：讀得真好，用重音強(qiáng)調(diào)了“專(zhuān)門(mén)”，誰(shuí)也想來(lái)讀一讀？

　　指名讀

　　師：大家一起來(lái)感受這句，齊讀——

　　師：誰(shuí)也能學(xué)著這樣子，抓住重點(diǎn)的一個(gè)詞或幾個(gè)詞，來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)句子的體會(huì)。

　　生：“這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。啊！原來(lái)是一個(gè)木雕小象墩，和白天見(jiàn)到的一模一樣，卻只有拳頭大小 。”我被這句感動(dòng)了，這個(gè)象墩不僅可以帶上飛機(jī)，而且和白天見(jiàn)到的一模一樣，少年解決了我的難處。

　　師：你體會(huì)到少年真是個(gè)善解人意的孩子。還有誰(shuí)也被這句感動(dòng)了？

　　生：作者這時(shí)接受的不僅是拳頭大小的象墩，還是一份沉甸甸的情誼！

　　師：你真厲害，讀懂了“沉甸甸”一詞蘊(yùn)藏的情感，請(qǐng)你也帶著感動(dòng)來(lái)讀。

　　師：全班一起來(lái)動(dòng)情地讀一讀這段話。

　　生：少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說(shuō)：“不，不要錢(qián)。中國(guó)人是我們的朋友。”從開(kāi)始的“賣(mài)木雕”到“不要錢(qián)”，還“連連擺手”，我被少年的誠(chéng)懇感動(dòng)了。  

　　師：不僅讀的好，說(shuō)的更好！少年的誠(chéng)懇全在一個(gè)“送”字。（板書(shū)：送小）誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)自己的感動(dòng)？

　　生：這里的“用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話”我可以看出少年喜歡中國(guó)，所以他不想讓我遺憾地回國(guó)，一定要送我木雕。

　　師：喜歡這樣的朋友嗎？

　　生：喜歡。

　　師：一起來(lái)讀一讀這段對(duì)話。（出示：“我們是朋友！”我感動(dòng)極了，連聲說(shuō)：“我們是朋友！”）不僅你們被少年感動(dòng)了，作者“我”也被深深地打動(dòng)了，“我們是朋友！”我感動(dòng)極了，連聲說(shuō)——

　　生：我們是朋友。

　　師：（板書(shū)：我們是朋友）所謂“禮輕情義重”，一個(gè)小小的象墩，一份濃濃的友好情誼！我提議用我們最富有感情的聲音再次齊讀這段對(duì)話。

　　生：他笑了，露出兩排潔白的牙齒。看到“我”如此高興地接受他的心意，少年同樣高興。我再次被少年的誠(chéng)懇感動(dòng)了。

　　師：是啊，多么真誠(chéng)、善良的一個(gè)孩子啊！一起來(lái)讀一讀最后一句話

　　師：通過(guò)朗讀體會(huì)，我們感受到少年的誠(chéng)懇，和對(duì)中國(guó)人的友好情誼。一起來(lái)讀這感人的對(duì)話，齊讀課文11-15自然段。

　　（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”以讀帶講，讀中感悟。這既是學(xué)生自主體驗(yàn)的表現(xiàn)，也是學(xué)生獲得真知的過(guò)程。自己勞動(dòng)所得，感受更深，記得更牢。朗讀不僅要把課文的優(yōu)美句段、重點(diǎn)句段讀精彩，也要把詞語(yǔ)品讀的有滋有味。讀是課堂教學(xué)的載體。要讓學(xué)生讀得起勁，學(xué)得快樂(lè)，此環(huán)節(jié)對(duì)讀的形式與指導(dǎo)精心設(shè)計(jì)，沿著“幫——扶——放”教學(xué)思路，引導(dǎo)讓學(xué)生充分接觸文本，充分表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)。）

　　四、拓展材料，感悟中非友好關(guān)系。

　　師：為什么少年會(huì)說(shuō)中國(guó)人是我們的朋友？你收集到哪些關(guān)于中國(guó)真誠(chéng)幫助非洲的資料。小組間先交流交流。

　　生：早在明朝我們就開(kāi)始和非洲的友好交往。

　　生：中國(guó)支持非洲的獨(dú)立運(yùn)動(dòng)。

　　生：中國(guó)援助非洲的多項(xiàng)建設(shè)，比如坦贊鐵路。

　　生：直到今天，我們都和非洲保持友好關(guān)系和合作關(guān)系。

　　師：下面我們一起來(lái)讀一則有關(guān)坦贊鐵路的材料。（出示資料）加粗的學(xué)生讀。

　　在20世紀(jì)60年代，中國(guó)援建了坦贊鐵路。坦贊鐵路全長(zhǎng)1860公里，由中國(guó)專(zhuān)家和工程技術(shù)人員進(jìn)行勘測(cè)、考察、設(shè)計(jì)并幫助坦贊兩國(guó)政府組織施工。為建設(shè)這條鐵路，中國(guó)政府提供無(wú)息貸款9.88億人民幣，共發(fā)運(yùn)各種設(shè)備材料近100萬(wàn)噸，先后派遣工程技術(shù)人員近5萬(wàn)人次，高峰時(shí)期在現(xiàn)場(chǎng)施工的中國(guó)員工隊(duì)伍多達(dá)1.6萬(wàn)人，在工程修建及后來(lái)技術(shù)合作過(guò)程中，中方有64人為之獻(xiàn)出了寶貴的生命。30多年來(lái)，坦贊鐵路促進(jìn)了坦贊兩國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城鄉(xiāng)物資交流。

　　師：中國(guó)如此真誠(chéng)地援助非洲，非洲人民感受到了嗎？少年也感受到了，他用行動(dòng)告訴了我們“我們是朋友！”這里的“我們”已經(jīng)不只是指少年和“我”，它還指——

　　生：中國(guó)和非洲。（板書(shū)：中非）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看黑板，（圍繞板書(shū)）

　　師：我喜愛(ài)象墩木雕卻不能帶回國(guó)，少年因我的遺憾而遺憾，因?yàn)?mdash;—

　　生：“我們是朋友！”

　　師：為了使我如愿以?xún)敚�少年誠(chéng)懇地送我一個(gè)小象墩，也因?yàn)?mdash;—

　　生：“我們是朋友！”

　　師：中非之間友誼長(zhǎng)存，更因?yàn)?mdash;—

　　生：“我們是朋友！”

　　師：此時(shí)此刻，你有什么話想對(duì)少年說(shuō)的？

　　生：你真是一個(gè)善良的人，我愿意和你成為朋友。

　　生：我為中國(guó)有你這樣的非洲朋友而高興。

　　生：我一定會(huì)把你對(duì)中國(guó)的友好延續(xù)下去。

　　（設(shè)計(jì)意圖：故事發(fā)生在20世紀(jì)60年代，與學(xué)生認(rèn)知有一定距離；故事發(fā)生在非洲，是學(xué)生了解甚少的地方，所以相關(guān)背景的補(bǔ)充便顯得尤為重要。在資料的補(bǔ)充、教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生深入文本，升華主題。這是本節(jié)課濃墨重彩的一筆。）

　　五、總結(jié)全文，布置作業(yè)。

　　師：通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位——，感受到了少年一顆誠(chéng)懇的心靈，感受到非洲人民對(duì)中國(guó)人民友好的情誼。衷心祝愿世界到處充滿愛(ài)，人間永遠(yuǎn)充滿信任。

　　師：（出示：“我想對(duì)賣(mài)木雕的少年說(shuō)……”）這節(jié)課的作業(yè)請(qǐng)把你想對(duì)賣(mài)木雕少年說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：將德育寓于語(yǔ)文教學(xué)之中，讓學(xué)生由文本達(dá)到自身，能夠聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系自己做過(guò)的一些事形成較好的情感認(rèn)知，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出來(lái)，形成語(yǔ)言訓(xùn)練，并讓課文在充滿友好的情誼中走向結(jié)束。）

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　27賣(mài)木雕的少年

　　中非

　　“我”    我們是朋友       少年

　　喜愛(ài)          誠(chéng)懇

　　遺憾     木雕       贈(zèng)送

　　送小象墩

　　（設(shè)計(jì)意圖：抓住課文中的重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)板書(shū)，有利于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，使學(xué)生一目了然，對(duì)文章理解得更深刻、明白。同時(shí)有利于總結(jié)全文，升華主題。）

扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文——《賣(mài)木雕的少年》案例評(píng)析 篇10

　　師：這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)27課《賣(mài)木雕的少年》，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者到非洲旅行，想買(mǎi)一件木雕帶回國(guó)做紀(jì)念，但因?yàn)樘�重，只有放棄，這是一件多么遺憾的事啊！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找一找“遺憾”這個(gè)詞出現(xiàn)在課文中的哪個(gè)段落？（板書(shū)：遺憾）

　　生：第9自然段

　　師：你能讀一讀這個(gè)自然段嗎？

　　（出示第9自然段，生讀）

　　師：同學(xué)們，這段話比較難讀，里面有個(gè)長(zhǎng)句子，你能讀好它嗎？

　　指名讀（2人）、齊讀。

　　師：“遺憾”這個(gè)詞在這一段里出現(xiàn)了幾次？

　　生：兩次

　　師：第一次是誰(shuí)遺憾？

　　生：少年遺憾。（板書(shū)：少年）

　　師：第二次是——？

　　生：“我”遺憾。（板書(shū)：我）

　　師：誰(shuí)能結(jié)合自己的理解，說(shuō)說(shuō)什么是“遺憾”？

　　生：遺憾就是……（1—2人）

　　師：解釋的真好，那誰(shuí)來(lái)聯(lián)系平時(shí)的生活說(shuō)說(shuō)，你有過(guò)遺憾的經(jīng)歷嗎？

　　生：（1—2人談遺憾的經(jīng)歷）

　　師：那課文中的“我”為什么會(huì)遺憾呢？請(qǐng)大家仔細(xì)讀讀課文的1—6自然段，拿出筆來(lái)劃一劃，找找為什么我會(huì)那么遺憾，你從哪些詞句里看出來(lái)了。

　　生：因?yàn)槟镜裥∠蠖諛?gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生，令我愛(ài)不釋手。我為自己不能買(mǎi)下它而遺憾。

　　師：什么叫愛(ài)不釋手啊？

　　生：喜歡的舍不得放手。

　　師：那我們就來(lái)一起欣賞一下這些讓作者愛(ài)不釋手的木雕吧。（播放課件：木雕）師簡(jiǎn)介非洲木雕：這就是非洲木雕，非洲木雕是非洲一種古老的藝術(shù)形式。常見(jiàn)的非洲木雕有面具木雕和動(dòng)物木雕。由于非洲大多數(shù)民族沒(méi)有文字，因此許多非洲古老神話都是靠木雕一代一代流傳下來(lái)的。所以這些木雕又被稱(chēng)為“非洲式照片”，成為世界各地樂(lè)于收藏的藝術(shù)品。

　　師：欣賞完精美的木雕，誰(shuí)來(lái)用填空的方式說(shuō)一說(shuō)“我”為什么感到“遺憾”？注意用上文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)喲！（課件出示填空題）

　　師：這些詞語(yǔ)用的很準(zhǔn)確，誰(shuí)愿意選擇你喜歡的一個(gè)詞來(lái)造造句呢？

　　生：（造句，師點(diǎn)評(píng)）

　　師：通過(guò)這段話我們知道了作者遺憾的原因。那非洲少年為什么遺憾呢？讓我們一起在文中找找答案。課文的5—15自然段，寫(xiě)出了“我”和非洲少年的兩次對(duì)話。現(xiàn)在大家自己大聲讀一讀課文的5-15自然段，找出哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了他們的第一次對(duì)話，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了他們的第二次對(duì)話。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了他們的第一次對(duì)話？

　　生：5—9自然段。師：現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文的5—9自然段，用筆畫(huà)出描寫(xiě)賣(mài)木雕的少年語(yǔ)言、行為、神情的句子，并想象一下他當(dāng)時(shí)是怎樣想的？（出示閱讀提示）

　　生：（交流所畫(huà)的句子）

　　師：我們來(lái)看一看少年和我之間的對(duì)話。（出示句子，指名3—4人朗讀：讀出非洲少年：誠(chéng)懇、猜測(cè)的語(yǔ)氣，我語(yǔ)無(wú)倫次的感覺(jué)。體會(huì)“我”和非洲少年當(dāng)時(shí)的心情。問(wèn)學(xué)生：怎么看出他很迫切的希望夫人買(mǎi)下？學(xué)生回答后師小結(jié)：詞語(yǔ)可以表情達(dá)意，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也可以。）

　　師：加上提示語(yǔ)，我們來(lái)一起讀一讀。

　　（師讀提示語(yǔ)，男生讀少年的話，女生讀我的話。）

　　師：明白了“我”和非洲少年當(dāng)時(shí)的心情，我們?cè)賮?lái)讀一讀第9自然段，一起體會(huì)一下他們遺憾的心情。

　　生：（齊讀第9自然段）

　　師：從這次對(duì)話我們可以看出非洲少年這一筆生意做不成了，但他僅僅因?yàn)樽约旱哪镜褓u(mài)不出去而感到遺憾嗎？

　　生：他不僅是因?yàn)檫@樁生意沒(méi)做成，更主要的是為作者不能將木雕工藝品帶回國(guó)而遺憾。）

　　師：多么真誠(chéng)的少年，他用心體會(huì)著顧客的需要和感受。

　　師：那么故事就在遺憾中結(jié)束了嗎？（沒(méi)有）讓我們一起來(lái)看看作者和少年的第二次對(duì)話。請(qǐng)大家小聲讀課文的10—15自然段，畫(huà)出描寫(xiě)賣(mài)木雕的少年語(yǔ)言、行為、神情的句子，想象他當(dāng)時(shí)是怎樣想的？看看你有什么疑問(wèn)嗎？

　　生：交流句子。

　　師：我們一起來(lái)看看這幾段話。（出示句子）讀了這幾段話，你有什么疑問(wèn)嗎？

　　生：為什么要“送”木雕，而不是“賣(mài)”？少年為什么說(shuō)我們是朋友？小象墩很方便攜帶，為什么作者還說(shuō)是“沉甸甸”的呢？

　　師：什么叫朋友？

　　生：互相幫助的叫朋友。

　　師：我是一個(gè)中國(guó)游客，和非洲遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水，卻被非洲少年稱(chēng)為朋友，你知道為什么嗎？你們還了解哪些有關(guān)中國(guó)援助非洲的情況？誰(shuí)能和同學(xué)們一起分享？

　　生：（交流中國(guó)援助非洲資料）

　　師：（出示：中國(guó)援助非洲資料）周總理曾多次前往非洲慰問(wèn)，50年來(lái)，中國(guó)向非洲47個(gè)國(guó)家派出了1.5萬(wàn)多人次“白衣天使”，在非洲大陸救死扶傷；共3000多名中國(guó)官兵先后前往非洲執(zhí)行聯(lián)合國(guó)維和任務(wù)，成為非洲和平的“守護(hù)使者”。看，這就是中國(guó)援助非洲修建的著名的坦贊鐵路，為建設(shè)這條鐵路，中國(guó)政府提供無(wú)息貸款接近10億元人民幣，派出了多達(dá)16萬(wàn)人的施工隊(duì)，還有64人為之獻(xiàn)出了寶貴的生命。

　　師：正因?yàn)槲覀冎袊?guó)的無(wú)私援助，使非洲少年把中國(guó)人當(dāng)作朋友，對(duì)中國(guó)人充滿感激之情。誰(shuí)來(lái)讀讀他說(shuō)的話，表達(dá)出非洲少年的情感。（出示句子：指名讀，男生齊讀）

　　師：“我”是如何回答的？（出示句子：指名讀，女生齊讀）

　　師：現(xiàn)在“我”和非洲少年還遺憾嗎？（不）那現(xiàn)在我是什么感覺(jué)？（板書(shū)：感動(dòng)）

　　師：這兩個(gè)問(wèn)題都清楚了，剛才還有同學(xué)問(wèn)小象墩很方便攜帶，為什么作者還說(shuō)是“沉甸甸”的？回答這個(gè)問(wèn)題前，我們先來(lái)找一找，這個(gè)“沉甸甸”還出現(xiàn)在課文的哪個(gè)地方？

　　生：（讀句子）

　　師：大象墩是坐凳，難怪作者說(shuō)是“沉甸甸”的。可現(xiàn)在這個(gè)小象墩很方便攜帶，為什么作者還說(shuō)是“沉甸甸”的呢？這里“沉甸甸”的只是小象墩的重量嗎？

　　生：是中非人民的友誼，這份友情讓作者感到沉甸甸的。

　　師：是啊！少年送給“我”的不僅僅是一件木雕，這木雕里包含了少年對(duì)我沉甸甸的情誼，也包含了中國(guó)人民和非洲人民的深情厚誼（板書(shū)：中非友誼）。我想，作者回國(guó)后每當(dāng)看到這美觀的象墩時(shí)，都會(huì)想到一個(gè)人，那是——

　　生：非洲少年

　　師：都會(huì)回味和珍藏一種感情，那就是——

　　生：感動(dòng)

　　師：不唯獨(dú)是非洲人民和中國(guó)人民的友情感天動(dòng)地，在這同一個(gè)世界里，我們還擁有同一個(gè)夢(mèng)想那就是全世界人民都是朋友。（出示圖片：南非發(fā)生瘟疫時(shí)，中國(guó)人民義不容辭奔赴危險(xiǎn)第一線；當(dāng)中國(guó)發(fā)生汶川地震災(zāi)難時(shí)，外國(guó)友人的慷慨相助；東南亞海嘯時(shí)，全世界人民眾志成城；金融危機(jī)時(shí)，全世界人民共克難關(guān)）因?yàn)槲覀冋嬲\(chéng)的友誼，我們才擁有了這個(gè)美麗可愛(ài)的世界！

　　師：學(xué)了這一課，你有什么話想對(duì)那個(gè)非洲少年說(shuō)的，請(qǐng)你把它寫(xiě)下來(lái)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　27、賣(mài)木雕的少年

　　我               非洲少年

　　遺憾 ——感動(dòng)

　　中非友誼

扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文——《賣(mài)木雕的少年》案例評(píng)析 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、積累運(yùn)用四字詞語(yǔ)。

　　2、練習(xí)正確流利、有感情的朗讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣(mài)木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。

　　重點(diǎn)：通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)。

　　難點(diǎn)：了解非洲人民同中國(guó)人民的友誼。

　　課時(shí)：第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了27，黑人少年出售的木雕象墩構(gòu)思新奇，栩栩如生，讓人愛(ài)不釋手，但賣(mài)木雕的黑人少年更可愛(ài)，更讓人感動(dòng)。這是一位怎樣的少年呢？這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)黑人少年的心靈，一起品味這份感動(dòng)吧

　　1、自由讀文，畫(huà)出描寫(xiě)黑人少年言行的句子，聯(lián)系上下文體會(huì)體會(huì)。

　　2、生匯報(bào)

　　3、抓遺憾這個(gè)詞讓學(xué)生找出含有這個(gè)詞的句子。（指名讀）讀了這個(gè)句子你有什么想法？（有什么疑問(wèn)）

　　1我為什么遺憾？2、少年為什么遺憾？

　　4、解決“我為什么遺憾？默讀1－6段找原因同時(shí)完成填空練習(xí)。

　　5、出示填空練習(xí)：（讀一讀，再試著填一填）

　　（一） 學(xué)習(xí)瀑布的壯觀。理解“名不虛傳”“游人如織”。

　　（二） 木雕琳瑯滿目，各式各樣。象墩構(gòu)思新穎，栩栩如生。

　　指導(dǎo)朗讀，積累運(yùn)用四字詞語(yǔ)。

　　6、小結(jié)：就是這樣一位真誠(chéng)的少年，他用心體會(huì)著顧客的需要和感受。同學(xué)們，我因?yàn)閹Р蛔吣镜穸�遺憾，可是這位少年為什么也露出一絲遺憾呢？

　　7、試著說(shuō)一說(shuō)。閱讀課文后一部分。

　　8、匯報(bào)原因。

　　9、引導(dǎo)出問(wèn)題：少年為什么在猜測(cè)并證實(shí)我是中國(guó)人后露出遺憾的神情呢？（世界游客那么多）他為什么說(shuō)中國(guó)人是朋友呢？

　　10.介紹中國(guó)援建鐵路資料

　　11.師總結(jié)，板書(shū)。

　　12.老師激qing引讀：

　　正因?yàn)槲覀冎袊?guó)的無(wú)私援助深深地感動(dòng)著每一個(gè)非洲人民，所以，少年把中國(guó)人當(dāng)成朋友，因?yàn)榕笥堰z憾所以也跟著遺憾。多么真誠(chéng)可愛(ài)的少年啊！讓我們齊讀最后兩段，讀出少年對(duì)中國(guó)人民的情誼。

　　身處異國(guó)他鄉(xiāng)的我，聽(tīng)到少年說(shuō)：我們是朋友，怎能不讓我感動(dòng)，讓我們讀出這份感動(dòng)吧！

　　一位普通的賣(mài)木雕的少年，都懂得珍惜我們中非兩國(guó)人民的友誼，這怎能不讓我們激動(dòng)呢！讓我們?cè)俅物柡�深情的讀出來(lái)吧！

　　小結(jié)：他笑了，笑得那么可愛(ài)，這位非洲少年可愛(ài)的形象不僅深深的刻在作者的心里，我想他也深深的刻在同學(xué)們的腦海里，此時(shí)此刻你想對(duì)這位熱情誠(chéng)懇，對(duì)中國(guó)人民有著友好情誼的黑人少年說(shuō)點(diǎn)什么？

扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文——《賣(mài)木雕的少年》案例評(píng)析 篇12

　　一、說(shuō)教材

　　《賣(mài)木雕的少年》是人教版三下第7單元的第三篇課文。課文講的是一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。“我”到非洲旅行時(shí)，想買(mǎi)一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)е�遺憾離開(kāi)非洲，賣(mài)木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構(gòu)成了一幅美麗的畫(huà)面，也襯托了賣(mài)木雕的少年美麗的心靈。

　　本課敘述詳略得當(dāng)，作者對(duì)美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過(guò)，而是圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買(mǎi)木雕、送木雕等內(nèi)容上。其中選木雕和放棄買(mǎi)木雕為課文的3-9自然段；送木雕為課文的10-15自然段。14自然段的“我們是朋友”為文章的中心句，也是文章的主旨所在。課文還準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用了許多四字詞組，要注意讓學(xué)生積累并學(xué)會(huì)使用。

　　為了突現(xiàn)印度少年的美好心靈，作者主要刻畫(huà)了人物的言行外加外貌描寫(xiě)。

　　基于對(duì)教材的理解并結(jié)合三年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，我從“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維考慮，站在“每堂課務(wù)必讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所成、學(xué)有所獲”的角度，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)14個(gè)生字，積累四字成語(yǔ)

　　2、讀好課文，抓住人物的言行體會(huì)人物的美好心靈

　　3、感受中國(guó)和印度人民的友好情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：抓住人物的言行體會(huì)人物的美好心靈

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解中心句，為什么說(shuō)“我們是朋友”

　　二、說(shuō)教學(xué)法

　　為完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，突顯語(yǔ)文學(xué)科的本體特點(diǎn)，我打算從讀入手，以求讀中感知、理解課文，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想像的能力；并結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑，教師梳理來(lái)組織自己的教學(xué)，所以我采用了以下的教學(xué)方法：

　　1、朗讀體會(huì)法：通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，體會(huì)少年的美好心靈，拉近學(xué)生跟文本的心靈距離。

　　2、形象感受法：語(yǔ)文是感性的語(yǔ)言。圖畫(huà)再現(xiàn)構(gòu)思新穎的坐凳，表演還原買(mǎi)木雕和送木雕的情景，定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3、質(zhì)疑探究法：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，緊緊圍繞“遺憾”和“朋友”，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，研究問(wèn)題，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，獲得積極的情感體驗(yàn)。

　　教師的教離不開(kāi)學(xué)生的學(xué)，我們要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給我們的孩子，讓他們?cè)谧约旱恼n堂上“讀、思、議、劃、找”，培養(yǎng)他們自主探究，樂(lè)于參與的能力。

　　三、說(shuō)教程

　　帶著這樣的理念，我將本文的教學(xué)分為以下四大板塊：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

　　課前學(xué)生匯報(bào)自己收集的有關(guān)中國(guó)和印度友好往來(lái)的資料，是學(xué)生初步獲得跟課文有關(guān)的資料。導(dǎo)入時(shí)，教師再系統(tǒng)地出示相關(guān)的資料，幫助學(xué)生拉近跟文本的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

　　這個(gè)環(huán)節(jié)，教師一定要舍得花時(shí)間給學(xué)生一定的朗讀實(shí)踐，使他們充分地鉆研課文到底寫(xiě)了一件什么事，寫(xiě)了哪些人，并在讀課文的時(shí)候認(rèn)真的認(rèn)讀本課的生字。

　　初讀課文的時(shí)候，我們還一定要讓孩子講清楚講完整課文寫(xiě)了一件什么事，獲得對(duì)文本的整體感知。

　　學(xué)習(xí)了詞語(yǔ)，我將重心放在了文中的四字成語(yǔ)，如“名不虛傳、游人如織”等，因?yàn)檫@是本文最大的語(yǔ)言特色。

　　3、緊抓“遺憾”，體會(huì)情感

　　抓“遺憾”組織教學(xué)是我教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。

　　出示課文的第九自然段：我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出了一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回中國(guó)而感到遺憾。

　　請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真的讀這一自然段，讀著讀著，同學(xué)們，你的腦海里出現(xiàn)了哪些疑問(wèn)呢？

　　學(xué)貴有疑，學(xué)生們肯定會(huì)提出：

　　少年為什么遺憾呢？“我”為什么為不能把這件精美的工藝品帶回中國(guó)而感到遺憾呢？……

　　所有的答案都在書(shū)中，我們?cè)俸煤脕?lái)讀讀課文的3-8自然段找找答案吧！邊讀邊找答案，在自己的答案邊寫(xiě)上自己的批注，以此培養(yǎng)孩子們“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。

　　我相信可愛(ài)的孩子們肯定會(huì)找到課文的第4自然段：“這些坐凳構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生。”文字畢竟是平面的，如何在學(xué)生的腦海里樹(shù)立起立體的形象呢？而且三年級(jí)的孩子雖然已開(kāi)始從形象思維像抽象思維過(guò)渡，可直觀形象的物體還是會(huì)牢牢的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。教師適時(shí)出示自己事先收集的坐凳的圖片，學(xué)生的注意力即刻被這些構(gòu)思新奇的坐凳給吸引住了。

　　是呀，坐凳如此構(gòu)思新奇，怪不得“我”會(huì)“愛(ài)不釋手”。于是又一個(gè)疑問(wèn)自然產(chǎn)生了：“既然愛(ài)不釋手，就買(mǎi)了呀，又為什么會(huì)有遺憾呢？”

　　學(xué)生再次讀課文，先同桌互相演演課文的5-8自然段。再請(qǐng)兩個(gè)孩子演，演好了之后，問(wèn)問(wèn)演“少年”的孩子為什么你的眼睛里流露出“遺憾”的神情。理解人物，不僅僅借助言行，更要走進(jìn)人物的心靈深處。

　　那么少年和我一直遺憾下去了嗎？有沒(méi)有不再遺憾呢？帶著這樣的疑問(wèn)我鼓勵(lì)孩子們認(rèn)真地讀讀課文的10-15自然段。

　　讀吧，好好讀再來(lái)好好演，在演一演中將學(xué)生再次帶到當(dāng)時(shí)的具體情境中，在演一演中幫助孩子們更深刻地體會(huì)“少年”的美好心靈。

　　這里有一個(gè)詞，我覺(jué)得我們值得非常注意，那就是“沉甸甸”。文中第10自然段說(shuō)：少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。啊！原來(lái)是一件木雕小象墩，和白天見(jiàn)到的一模一樣，卻只有拳頭這么大。

　　文中第6自然段也有個(gè)“沉甸甸”，是這樣寫(xiě)的：我猶豫了：我即將回國(guó)，要帶的行李已經(jīng)超重，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？

　　讓孩子們比較朗讀這兩部分。又有疑問(wèn)了：大象墩沉甸甸還說(shuō)得過(guò)去，為什么小象墩也沉甸甸呢？不是只有拳頭大小嗎？探究得知，原來(lái)小象墩并不沉甸甸，沉甸甸的是印度少年隊(duì)我們中國(guó)人民那沉甸甸的友好情感呀！

　　于是中心句順勢(shì)展示——課文的第14自然段：“我們是朋友！”我感動(dòng)極了，連聲說(shuō)，“我們是朋友！”

　　文中連用了兩個(gè)感嘆號(hào)，表達(dá)了作者的強(qiáng)烈情感。孩子們，怎樣的人你稱(chēng)之為“朋友”？你的朋友有誰(shuí)？為什么中國(guó)人民和印度人民遠(yuǎn)隔千里會(huì)是“朋友”呢？在一次一次的解疑中感受中國(guó)人民和印度人民的友好情感。

　　最后再通讀全文，在學(xué)生的腦海里留下課文的完整記憶！

　　4、拓展延伸，積累詞語(yǔ)

　　課文只是學(xué)習(xí)的例子。中國(guó)跟別國(guó)的友好往來(lái)不止文中一個(gè)故事，肯定還有很多很多，鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)收集資料，擴(kuò)大學(xué)生的視野，熏陶他們的美好情操。

　　文中的四字成語(yǔ)，也可以說(shuō)是中國(guó)漢字的精髓之一。讓學(xué)生認(rèn)真地摘抄吧，積累下來(lái)為自己所用。

扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文——《賣(mài)木雕的少年》案例評(píng)析 篇13

　　第一課時(shí)

　　師：同學(xué)們好，今天這節(jié)課，我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)《賣(mài)木雕的少年》，讀了這個(gè)課題，你有什么問(wèn)題嗎？

　　生1：我想知道賣(mài)木雕的少年是哪里人？

　　生2：我想知道賣(mài)木雕的少年長(zhǎng)什么樣？

　　生3：課文講了一件關(guān)于賣(mài)木雕少年的什么事？

　　師：你們是怎么記錄的？

　　生4：我是這樣記錄的

　　是哪里人，長(zhǎng)什么樣，寫(xiě)了他的什么事？

　　師：記錄簡(jiǎn)單而清楚，接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題去讀讀課文，再想一想。

　　生自讀課文。

　　師：誰(shuí)能來(lái)讀讀課文當(dāng)中這些要認(rèn)讀的生字組成的詞語(yǔ)

　　生1讀詞語(yǔ)：莫西奧圖尼亞大瀑布，馱著，構(gòu)思新奇，栩栩如生，愛(ài)不釋手，掏錢(qián)，猶豫，誠(chéng)懇，遺憾，賓館，標(biāo)準(zhǔn)

　　師：大瀑布的名字比較難讀，讓老師帶著大家來(lái)讀一讀。

　　師領(lǐng)讀莫西奧圖尼亞大瀑布

　　師：讀得不錯(cuò)，接下來(lái)我們一起把這些詞語(yǔ)來(lái)讀一讀。

　　生齊讀詞語(yǔ)：莫西奧圖尼亞大瀑布，馱著，構(gòu)思新奇，栩栩如生，愛(ài)不釋手，掏錢(qián)，猶豫，誠(chéng)懇，遺憾，賓館，標(biāo)準(zhǔn)

　　師：詞語(yǔ)都讀正確了，剛才同學(xué)們還提出了三個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)能來(lái)回答呀

　　生1：我讀了課文的第一段，知道了賣(mài)木雕的少年是居住在非洲南部的黑人少年。

　　師：那就請(qǐng)你讀讀課文的第一自然段。

　　生1讀第一段。

　　師：是從這一自然段知道的，讓我們一起來(lái)讀一讀這一段吧。

　　生齊讀第一自然段。

　　師：那么剛才我們提出的第二個(gè)問(wèn)題誰(shuí)能來(lái)回答呢？

　　生2：我來(lái)讀讀這兩句話“買(mǎi)一個(gè)吧，坐凳的主人……”“他笑了……”我從這兩句話可以看出這個(gè)少年長(zhǎng)得十分可愛(ài)。

　　師：這真是一個(gè)可愛(ài)的少年，讓我們也一起來(lái)讀讀這兩個(gè)句子吧

　　生齊讀句子：“買(mǎi)一個(gè)吧，坐凳的主人……”“他笑了……”

　　師：課文主要講了賣(mài)木雕的少年的一件什么事？

　　生1：課文寫(xiě)了作者來(lái)到非常南部，游覽莫西奧圖尼亞大瀑布，并買(mǎi)了一個(gè)木雕

　　生2：我來(lái)補(bǔ)充，他沒(méi)有把賣(mài)木雕的少年說(shuō)進(jìn)去，這一點(diǎn)不能不說(shuō)，因?yàn)橘u(mài)木雕的少年是一個(gè)主要人物，

　　生3：而且課題就是賣(mài)木雕的少年。

　　師：大家都說(shuō)得很好，那么就請(qǐng)大家再去準(zhǔn)備一下，說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事

　　生1：課文寫(xiě)了作者來(lái)到非常南部，游覽莫西奧圖尼亞大瀑布，非洲少年想把木雕賣(mài)給作者，雖然作者很喜歡，但是因?yàn)樘�重沒(méi)有買(mǎi)下，晚上，賣(mài)木雕的少年帶著一個(gè)小木雕象墩送給了作者。

　　師：這一遍說(shuō)就清楚多了。也完整多了，剛才同學(xué)們通過(guò)讀課文，自己回答了提出的問(wèn)題，接下來(lái)請(qǐng)你們?cè)僖淮文�讀課文，邊讀邊想，你有沒(méi)有什么新的問(wèn)題。

　　生默讀課文

　　師：同學(xué)們又認(rèn)真讀了課文，你們還有什么不明白的地方嗎？

　　生1：我發(fā)現(xiàn)這篇課文中有不少四字詞語(yǔ)，比如愛(ài)不釋手，栩栩如生，但是我不太明白其中幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，

　　師：你們發(fā)現(xiàn)很重要，接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文，到課文當(dāng)中去找找這些四字詞語(yǔ)中。

　　生自讀課文

　　師：你們找到了哪些詞語(yǔ)

　　生2：名不虛傳，游人如織，琳瑯滿目……

　　師：那么你們知道這些詞語(yǔ)的意思嗎？

　　生3：我不太明白有些詞語(yǔ)中一些字的意思，比如說(shuō)游人如織的織，愛(ài)不釋手的釋?zhuān)�清晰可辨的�?/p>

　　師：這個(gè)問(wèn)題提得好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏?提到的這些字的下面加上點(diǎn)。

　　生加點(diǎn)

　　師：游人如織的織，愛(ài)不釋手的釋?zhuān)�清晰可辨的辨，遇到不意思不明白的詞語(yǔ)，我們可以請(qǐng)都不說(shuō)話的老師字典，接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ゲ椴樽值洌�去了解這些詞語(yǔ)的意思。

　　生查字典。

　　師：同學(xué)們非常認(rèn)真，查了字典，還在課文邊上作上了記錄，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)是什么意思呢？

　　生1：我查到愛(ài)不釋手的釋在字典里有五種意思，在這個(gè)詞語(yǔ)中應(yīng)該是放開(kāi)的意思，愛(ài)不釋手就是喜愛(ài)得不舍得放開(kāi)。

　　師：非常正確，那么誰(shuí)能用上愛(ài)不釋手說(shuō)個(gè)句子呢

　　生2：哈里波特這本書(shū)非常好看，我愛(ài)不釋手。

　　生3：我個(gè)文具盒是爸爸送給我的生日禮物，讓我愛(ài)不釋手。

　　師：你們倆都說(shuō)得很好。那么游人如織是什么意思

　　生4：我查了字典，知道織就是編織，游人如織就是形容游人特別多，特別密集的意思

　　師：說(shuō)得很好

　　生5：我來(lái)說(shuō)說(shuō)清晰可辨是什么意思，這個(gè)辨就是分辨的意思，清晰可辨就是說(shuō)很容易分辨。

　　師：好，同學(xué)們都已經(jīng)知道這些詞語(yǔ)的意思了，接下來(lái)就請(qǐng)你們到課文當(dāng)中畫(huà)出帶有這些詞語(yǔ)的句子，自己再去讀一讀。

　　生自讀句子

　　師：讓我們一起來(lái)讀讀這三個(gè)句子。先來(lái)讀讀帶有游人如織這個(gè)詞語(yǔ)的句子。接下來(lái)讀讀帶有愛(ài)不釋手這個(gè)詞語(yǔ)的句子，最后再來(lái)讀讀帶有清晰可辨這個(gè)詞語(yǔ)的句子

　　師：剛才同學(xué)們提出在有關(guān)詞語(yǔ)的問(wèn)題已經(jīng)得到了解答，你們還發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題。

　　生1：少年為什么會(huì)感到遺憾呢？

　　生2：最后，少年送給我一個(gè)木雕，沒(méi)有收錢(qián)，他為什么不收錢(qián)？

　　師：好，看來(lái)這個(gè)問(wèn)題大家都知道答案，那么就讓我們把這兩個(gè)問(wèn)題帶到下節(jié)課一起去研究吧。接下來(lái)我們還要寫(xiě)字呢，我們一起來(lái)看看田字格里的生字，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地看看這些生字，想想在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，一定要注意些什么呢？

　　生說(shuō)注意點(diǎn)。

　　師范寫(xiě)“辨”字

　　師：接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)生字吧。每個(gè)生字寫(xiě)兩遍，詞語(yǔ)抄寫(xiě)一遍

　　生寫(xiě)生字

　　師：在這節(jié)課我學(xué)習(xí)當(dāng)中，同學(xué)們還提出了兩個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題，就讓我們下節(jié)課再去研究吧。這節(jié)課我們就上到這兒，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。

　　第二課時(shí)

　　師：同學(xué)們好，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文《賣(mài)木雕的少年》通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們畫(huà)下了很多四字詞語(yǔ)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，然后完成老師出的這一道口頭填空題

　　多媒體出示：莫西奧圖尼亞大瀑布真是（名不虛傳），這里（游人如織），景色十分壯觀。不遠(yuǎn)處，賣(mài)木雕的攤點(diǎn)里陳列的木雕（琳瑯滿目），（各式各樣）。其中象墩（構(gòu)思新奇），大象雕得（栩栩如生），我一看就（愛(ài)不釋手），可是它太重了，帶不回去。傍晚，賣(mài)木雕的少年特地給我送來(lái)一個(gè)拳頭大小的小象墩，和白天見(jiàn)到的（一模一樣）。可少年不肯收錢(qián)，把它送給了我。

　　生默讀課文

　　生1填空

　　師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們解決了一些問(wèn)題，同時(shí)又提出了兩個(gè)新的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看看大屏幕

　　多媒體出示：1.“我”沒(méi)有買(mǎi)象墩，少年的眼睛里為什么流露出一絲遺憾的神情？

　　2.為什么賣(mài)木雕的少年把那個(gè)小象墩送給了“我”，沒(méi)有收錢(qián)？

　　師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩個(gè)問(wèn)題

　　生2生3分別讀兩個(gè)問(wèn)題。

　　師：很好，這節(jié)課我們就一起來(lái)研究這兩個(gè)問(wèn)題，讓我們先來(lái)討論第一個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們讀讀3-9段，想想少年的眼睛里為什么會(huì)流露出一絲遺憾的神情？

　　生自讀課文3-9段。

　　師：剛才大家討論得熱烈，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的想法。

　　生1：我想少年是因?yàn)樗麤](méi)有把精美的木雕賣(mài)出去，而感到遺憾

　　師：你從哪些句子可以看出他非常希望把他的木雕賣(mài)出去呢？

　　生2：“買(mǎi)一個(gè)吧……”“那少年走到我跟前……”

　　師：那么這兩個(gè)句子該怎么讀呢？

　　生3范讀。

　　師：讓我們一起來(lái)讀讀這兩個(gè)句子，讀出少年誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。

　　生齊讀這兩個(gè)句子。

　　師：少年誠(chéng)懇地希望我能買(mǎi)他的木雕，可是我卻沒(méi)有買(mǎi)，讓他覺(jué)得很遺憾，你還有別的理解嗎？

　　生3：課文中寫(xiě)道，少年的木雕很精美，他一定為有這么好的木雕而感到驕傲，但是，這么好的東西，卻不能賣(mài)給別人，他一定感到很遺憾，

　　生4：我覺(jué)得她說(shuō)得非常有道理，課文中寫(xiě)的這個(gè)木雕的確是非常精美的，我找到了這些句子。

　　師：請(qǐng)生4讀讀他找到的句子，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊把它畫(huà)下來(lái)，

　　生4讀“忽然，我的目光停留……”“我捧著象墩……”

　　師：從這個(gè)愛(ài)不釋手也能看出象墩的確非常精美

　　生5：從這句話也能看出木雕非常精美“我也為不能把這件……”

　　師：作者會(huì)不能把這么精美的木雕工藝品帶回國(guó)而感到遺憾，也能看出木雕工藝品是非常的漂亮，栩栩如生的。讓我們一起讀讀剛才畫(huà)下的句子吧。

　　生齊讀畫(huà)下的句子。

　　師：這么精美的工藝品，不能賣(mài)給別人，的確非常遺憾了，

　　生3：我覺(jué)得少年的遺憾里還有這樣的意思，賣(mài)木雕的少年很喜歡中國(guó)人，他很希望作者把這非洲的工藝品帶回中國(guó)，可是帶不回去，他感到十分遺憾。

　　師；賣(mài)木雕的少年對(duì)中國(guó)人很友好，你能找到相關(guān)的句子讀一讀嗎？

　　生1：課文的第八自然段寫(xiě)道“您是中國(guó)人吧……”他一下子就猜出我是中國(guó)人，可能他以前看到過(guò)中國(guó)人，比較熟悉。

　　師：還有其他句子嗎？

　　生2：課文的最后寫(xiě)道“少年連連擺手……”這些句子都很看出，這個(gè)少年對(duì)中國(guó)人很友好。

　　師：不能把木雕帶回中國(guó)，讓更多的中國(guó)人欣賞到自己的杰作，少年覺(jué)得非常遺憾，不僅是少年，就連我也感到了一絲遺憾，好，讓我們把課文的5-9段來(lái)表演一下吧。老師扮演作者，請(qǐng)你們扮演黑人少年。

　　師生表演

　　師；沒(méi)有買(mǎi)到木雕，讓少年和我都感到非常遺憾，沒(méi)有想到晚飯后，情況發(fā)生了變化，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們輪流讀讀課文10-15段，并想一想，賣(mài)木雕的少年把那個(gè)木雕小象墩送給了我，為什么沒(méi)有收錢(qián)？

　　生輪流讀10-15段。

　　師：同學(xué)們，對(duì)剛才的這個(gè)問(wèn)題你們是怎樣想的

　　生1：第13自然段寫(xiě)道“少年連連擺手……”因?yàn)樗�把作者看作是他的朋友，所以就把木雕送給了作者，

　　生2：少年不僅僅把作者當(dāng)成了自己的朋友，還說(shuō)中國(guó)人是我們的朋友，是把所有中國(guó)人當(dāng)成了自己的朋友。

　　師：少年說(shuō)，中國(guó)人是我們的朋友，讓我們一起來(lái)讀讀課文的第十三自然段。

　　生齊讀第十三自然段。

　　師；的確，中國(guó)人民和非洲人民之間的友誼源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，白天的時(shí)候，為這件傳遞友誼的工藝品不能帶回中國(guó)而遺憾，所以他送了個(gè)小象墩給我，而且沒(méi)有收錢(qián)，讓我們一起來(lái)讀讀課文的最后三段。

　　生齊讀最后三段。

　　師：剛才，我們通過(guò)討論交流，同學(xué)們提出的兩個(gè)問(wèn)題得到了解答，不過(guò)現(xiàn)在老師還有一個(gè)問(wèn)題，老師想，為什么結(jié)尾的時(shí)候，要寫(xiě)道“他笑了，露出了兩排潔白的牙齒。”

　　生1：因?yàn)槭钦n文的題目是賣(mài)木雕的少年，所以結(jié)尾的時(shí)候，也要寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)少年的樣子。

　　生2：黑人少年把這個(gè)小象墩送給作者，他是真誠(chéng)地送給作者的，作者收下了他們禮物，所以他笑了。

　　生3：黑人少年聽(tīng)了作者的話，“我們是朋友！”“我們是朋友！”而感到高興。他很高興，能認(rèn)識(shí)一位中國(guó)的朋友。

　　生4：在結(jié)尾寫(xiě)他的樣子，我覺(jué)得他更可愛(ài)了，因?yàn)樗�人長(zhǎng)得可愛(ài)，也靈也很美。

　　師：人可愛(ài)，心靈更美，很好

　　生5：作者很喜歡這個(gè)少年，所以最后才寫(xiě)少年的樣子。以此表達(dá)他以少年的喜愛(ài)之情。

　　師：說(shuō)得真好，這真是一個(gè)可愛(ài)的少年，讓我們準(zhǔn)備好本子，寫(xiě)幾句話，來(lái)夸夸這個(gè)黑人少年吧。

　　生寫(xiě)句子

　　師：你們是怎么夸獎(jiǎng)這個(gè)黑人少年的，誰(shuí)來(lái)讀讀自己寫(xiě)的句子。

　　生1：木雕做工精美，情誼真誠(chéng)可貴，這份沉甸甸的友誼，我們都會(huì)記在心間。

　　生2：木雕雖小，卻代表了你們對(duì)中國(guó)人民深厚的情誼，謝謝你。

　　生3：謝謝你，可愛(ài)的非洲少年，你送給我們的不僅僅是一件木雕工藝品，還是一份善良真誠(chéng)的愛(ài)。

　　師：老師相信，這位非洲少年淳樸可愛(ài)的形象，一定會(huì)印在作者的頭腦中，也一定已經(jīng)深深地印在我們的頭腦中，相信這份友誼一定會(huì)長(zhǎng)存在我們心間的。今天這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)到這兒，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。

扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文——《賣(mài)木雕的少年》案例評(píng)析 篇14

　　各位評(píng)委老師，

　　上午好，我本日說(shuō)課的標(biāo)題是小學(xué)第七單元中的一篇課文　《賣(mài)木雕的少年》。

　　一、說(shuō)教材：

　　《賣(mài)木雕的少年》是第七單元中的一篇課文，這個(gè)單元是圍繞“國(guó)際理解和友誼”組織教材內(nèi)容的;這篇課文是敘述性文章，反映了外國(guó)朋友對(duì)中國(guó)人民的友好和尊重。在前提下，我將這篇課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)定位在---通過(guò)描寫(xiě)人物言行的語(yǔ)句，揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，從而體會(huì)中國(guó)人民與非洲人民的友好情誼。

　　課文講了“我”到非洲旅行時(shí)，想買(mǎi)一個(gè)非洲木雕作紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄這個(gè)打算。為了不讓我?guī)е�遺憾離開(kāi)非洲，賣(mài)木雕的少年等待在賓館前，送我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，課文向我們展示了少年美好的心靈。課文敘述詳略得當(dāng)，作者圍繞重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買(mǎi)木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用了許多四字詞語(yǔ)。

　　本課能體現(xiàn)的學(xué)段“課標(biāo)”：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。粗知文章大意。積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感。

　　二、說(shuō)學(xué)情：

　　本班共有學(xué)生36名，男生多女生少。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣比較高，并且有一些‘字理’方面的基礎(chǔ)。學(xué)生能夠根據(jù)字的構(gòu)成猜測(cè)字的意思，能根據(jù)字的意思大致了解詞語(yǔ)的意思。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)能做到正確且比較流利的朗讀課文，學(xué)習(xí)了默讀，能邊默讀邊思考一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。能初步了解課文內(nèi)容，但敘述主要內(nèi)容是不夠簡(jiǎn)練和全面，因此需要借助老師的提示才能完成對(duì)課文主要內(nèi)容的敘述。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)能夠結(jié)合上下文理解意思，但對(duì)于一些體驗(yàn)情感的詞語(yǔ)還不能很好的理解，需要借助老師的幫助。

　　三、說(shuō)目標(biāo)：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)生能夠積累一些四字詞語(yǔ)并學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用，如：構(gòu)思新奇、栩栩如生、愛(ài)不釋手等。學(xué)生能做到正確、流利、有感情地朗讀課文，了解中國(guó)人民同非洲人民的感情。通過(guò)學(xué)習(xí)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，學(xué)生能感受到賣(mài)木雕的少年對(duì)中國(guó)人的友誼。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)生能夠積累一些四字詞語(yǔ)并學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用，如：構(gòu)思新奇、栩栩如生、愛(ài)不釋手等。

　　通過(guò)描寫(xiě)人物言行的語(yǔ)句，學(xué)生能夠做到揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)中國(guó)人與非洲人民的友好情誼。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)描寫(xiě)人物言行的語(yǔ)句，學(xué)生能夠揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)中國(guó)人與非洲人民的友好情誼。

　　四、說(shuō)思路：在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)過(guò)程中力求畫(huà)出語(yǔ)文教學(xué)的圓。

　　詞語(yǔ)訓(xùn)練畫(huà)個(gè)圓：

　　課文開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生思考：從哪些語(yǔ)句的描寫(xiě)中能感受到木雕是精美的工藝品。

　　學(xué)生找到了這樣幾個(gè)詞語(yǔ)：構(gòu)思新奇、栩栩如生、仔細(xì)觀賞、愛(ài)不釋手。

　　緊接著，我讓學(xué)生自己從哪里感受到木雕是精美的工藝品，并用讀告訴大家。學(xué)生在此處進(jìn)行的是詞語(yǔ)的積累。課文的后面，學(xué)到少年送我一個(gè)一模一樣的小木雕時(shí)，我又問(wèn)學(xué)生，這個(gè)小木雕什么樣，你能完成這個(gè)填空嗎：

　　這個(gè)小象墩和白天見(jiàn)到的一模一樣，也是一個(gè)，它，雕得讓我。

　　學(xué)生完成這個(gè)填空就是要用到上面學(xué)習(xí)到的四字詞語(yǔ)。由學(xué)習(xí)積累到運(yùn)用我在此處為我的學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的圓。

　　課文理解畫(huà)個(gè)圓

　　在備課時(shí)，我讀到了遺憾這個(gè)詞語(yǔ)。于是我就緊緊圍繞這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。首先找到帶有遺憾這個(gè)詞語(yǔ)的兩句話，分別是：

　　少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。

扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文——《賣(mài)木雕的少年》案例評(píng)析 篇15

　　一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

　　課文講的是一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。“我”到非洲旅行時(shí)，想買(mǎi)一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)е�遺憾離開(kāi)非洲，賣(mài)木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構(gòu)成了一幅美麗的畫(huà)面，也襯托了賣(mài)木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當(dāng)，作者對(duì)美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過(guò)，而是圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買(mǎi)木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用了許多四字詞組，要注意讓學(xué)生積累并學(xué)會(huì)使用。

　　選編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國(guó)人民的友誼；二是通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)；三是積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。這也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：

　　（1）會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（3）摘抄、積累好詞。

　　2、過(guò)程與方法：

　　通過(guò)朗讀，體會(huì)人物感情；通過(guò)語(yǔ)言文字，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。

　　3、感情態(tài)度價(jià)值觀：

　　體會(huì)賣(mài)木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、了解非洲人民對(duì)中國(guó)人民的友誼。

　　2、通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)。

　　3、積累并學(xué)會(huì)正確使用四字詞語(yǔ)。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）談話導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，在上課之前，老師要帶大家先去欣賞一些具有異域風(fēng)情的景物。

　　1、介紹大瀑布和木雕

　　生觀看圖片，師簡(jiǎn)介，引出文中所指的莫西奧圖尼亞大瀑布：

　　師：現(xiàn)在展現(xiàn)在大家眼前的是位于非洲南部贊比西河中游的莫西奧圖尼亞大瀑布，它跨贊比亞、津巴布韋國(guó)界，高120余米，寬達(dá)1800米，比我國(guó)著名的黃果樹(shù)瀑布，寬了幾乎90倍，是世界三大瀑布之一。“莫西奧圖尼亞”在當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)中意為“雷霆翻滾的云霧”。在歐洲莫西奧圖尼亞大瀑布又被稱(chēng)為維多利亞瀑布，1989年被聯(lián)合國(guó)教科文組織列入世界遺產(chǎn)名錄。莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳，這里游人如織，景色十分壯觀。

　　出示重點(diǎn)詞：莫西奧圖尼亞大瀑布、名不虛傳、游人如織、壯觀。

　　介紹木雕：

　　師：在這里游客除了欣賞世界上最寬大最壯觀的瀑布外，還能欣賞到琳瑯滿目的非洲木雕工藝品。木雕是非洲一種古老的藝術(shù)形式。這些作品大都出自于非洲中西部民間藝人之手，刀法嫻熟，構(gòu)思新奇，形象栩栩如生。由于非洲大多數(shù)民族沒(méi)有文字，許多非洲古老神話就是木雕一代一代流傳下來(lái)的。

　　出示重點(diǎn)詞：琳瑯滿目、構(gòu)思新奇、栩栩如生

　　2、過(guò)渡：

　　師：在這個(gè)風(fēng)景優(yōu)美又充滿神秘氣息的地方，讓我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位生活在這里的賣(mài)木雕的非洲少年。

　　3、板書(shū)課題：

　　師：請(qǐng)注意看我寫(xiě)“賣(mài)”；請(qǐng)你給“賣(mài)”找個(gè)反義詞？（買(mǎi)）

　　一起讀--“賣(mài)木雕的少年”。

　　過(guò)渡：

　　師：這是怎樣一個(gè)非洲少年呢？會(huì)發(fā)生什么故事呢？讓我們一起來(lái)看課文。

　　（二）、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、檢查生字掌握情況。

　　師：檢查一下有沒(méi)有把生字字音讀準(zhǔn)：（開(kāi)火車(chē)讀、齊讀）

　　出示：莫西奧圖尼亞大瀑布、琳瑯滿目、馱著、構(gòu)思新奇、栩栩如生、

　　象墩、五官端正、愛(ài)不釋手、掏錢(qián)、猶豫、沉甸甸、誠(chéng)懇、語(yǔ)無(wú)倫次、

　　遺憾、賓館、清晰可辨、吹拂、標(biāo)準(zhǔn)

　　3、師：“遺憾”是什么意思？（不稱(chēng)心，感到惋惜）

　　師：“遺憾”一詞出現(xiàn)在文中哪個(gè)段落？（指名讀，齊讀）

　　出示第九自然段：

　　我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國(guó)而感到遺憾。

　　過(guò)渡：文中的“我”和賣(mài)木雕的少年都很遺憾。可他們又為什么感到惋惜呢？

　　（三）、從“遺憾”切入，研讀感悟

　　第一部分：體會(huì)“我”的遺憾

　　1、師：“我”為什么遺憾？

　　師：讓我們先來(lái)看看，文中的“我”為什么遺憾？

　　指名回答（直接從這句中可以找到原因：因?yàn)椤拔摇辈荒軒ё哌@件精美的工藝品）

　　2、師：結(jié)合課文前面部分的內(nèi)容，能不能把這個(gè)原因說(shuō)得具體一些呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀課文的1～7自然段，找找具體原因。

　　3、交流原因：

　　可以提示：“我”為什么要買(mǎi)個(gè)木雕帶回國(guó)？引導(dǎo)學(xué)生回答：

　　（1）第一自然段：朋友 “一定要” （叮囑）的兩件事：游覽大瀑布和買(mǎi)木雕。一件已完成，飽了眼福。木雕沒(méi)買(mǎi)到，成了遺憾。

　　（2）木雕很精美。各式各樣，琳瑯滿目，象墩構(gòu)思新奇、栩栩如生。我很喜歡，愛(ài)不釋手。

　　師：“琳瑯滿目”在句子中是什么意思？你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？“攤點(diǎn)里陳列的木雕--”怎么樣？（很多，眼睛看也看不過(guò)來(lái)）

　　在交流過(guò)程中朗讀相關(guān)句子。

　　4、填空完整理解“我”遺憾的原因：

　　師：我們把剛才同學(xué)們提到的遺憾的原因歸納一下，請(qǐng)你先快速地瀏覽課文，用課文中出現(xiàn)過(guò)的合適的詞語(yǔ)，把這個(gè)原因說(shuō)具體。（指名回答，齊讀）

　　朋友（ 叮囑 ）我兩件事，讓我游覽莫西奧圖尼亞大瀑布，購(gòu)買(mǎi)木雕工藝品。大瀑布真是( 名不虛傳 )，那里( 游人如織 )，景色十分( 壯觀 )。攤點(diǎn)里陳列的木雕( 琳瑯滿目 )，( 各式各樣 )。其中象墩( 構(gòu)思新穎 )，大象雕得( 栩栩如生 )，我一看就( 愛(ài)不釋手 )。但是因?yàn)橄蠖眨?沉甸甸的 ），我要帶的行李已經(jīng)超重，只得放棄購(gòu)買(mǎi)的念頭，因此很（ 遺憾 ）。

　　第二部分：體會(huì)少年的遺憾

　　1、師：我們明白了“我”遺憾的原因，那賣(mài)木雕的少年又為什么遺憾呢？讓我們先來(lái)讀讀少年和“我”之間的第一次對(duì)話：

　　出示：

　　“買(mǎi)一個(gè)吧！”坐凳的主人是個(gè)十五六歲、五官端正的黑人少年。

　　那少年走到我跟前，誠(chéng)懇地說(shuō)：“夫人，您買(mǎi)一個(gè)吧！”

　　“啊，不，路太遠(yuǎn)，這個(gè)太重……”我有些語(yǔ)無(wú)倫次。

　　“您是中國(guó)人吧？”那少年望著我，猜測(cè)道。

　　我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國(guó)而感到遺憾。

　　2、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這段對(duì)話，注意讀出語(yǔ)氣。

　　3、分角色朗讀。

　　師：誰(shuí)想當(dāng)一下黑人少年，“我”的話誰(shuí)想讀？其他同學(xué)讀作者的話。看看你們最后能不能流露出遺憾的神情。）

　　4、少年為什么感到遺憾呢？

　　交流原因：

　　（1）因?yàn)樽约旱哪镜癫荒艹鍪邸?/p>

　　（2）因?yàn)槲沂且晃恢袊?guó)人。少年把中國(guó)人當(dāng)成朋友，因?yàn)榕笥堰z憾所以也跟著遺憾。

　　如果學(xué)生這一點(diǎn)回答不出，做這樣的引導(dǎo)：

　　師：除了因木雕沒(méi)賣(mài)出去而感到惋惜外，還有其他原因使少年流露出遺憾的神情嗎？請(qǐng)大家再來(lái)看課文的10－15小節(jié)，想想使少年遺憾的原因到底是什么？

　　莫西奧圖尼亞大瀑布景區(qū)游人如織，每天都有來(lái)自世界各國(guó)的成千上萬(wàn)的游客，賣(mài)木雕的少年為什么卻特別喜歡中國(guó)人，對(duì)中國(guó)人有這樣深的情意呢？你們知道嗎？

　　補(bǔ)充閱讀：中國(guó)援建坦贊鐵路（屏幕出示一段簡(jiǎn)短的文字，教師有感情地朗讀。）

　　出示：20世紀(jì)60年代，中國(guó)為支持非洲國(guó)家維護(hù)民族獨(dú)立，發(fā)展民族經(jīng)濟(jì)，援建了坦贊鐵路。坦贊鐵路是迄今中國(guó)最大的援外成套項(xiàng)目之一。

　　該鐵路全長(zhǎng)1860公里，由中國(guó)專(zhuān)家和工程技術(shù)人員進(jìn)行勘測(cè)、考察、設(shè)計(jì)并幫助坦、贊兩國(guó)政府組織施工。該鐵路穿越坦贊部分高山、峽谷、湍急的河流、茂密的原始森林，有的路基、橋梁和隧道地基土質(zhì)為淤泥、流沙，沿線許多地區(qū)荒無(wú)人煙，野獸群居出沒(méi)，全線工程浩大，技術(shù)復(fù)雜，施工條件異常困難。在工程修建及后來(lái)技術(shù)合作過(guò)程中，中方有64人為之獻(xiàn)出寶貴生命。

　　坦贊鐵路成為把坦贊兩國(guó)連結(jié)在一起的一條主要交通干線。20多年來(lái)，坦贊鐵路促進(jìn)了坦贊兩國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城鄉(xiāng)物資交流。卡翁達(dá)總統(tǒng)贊揚(yáng)說(shuō)：“患難知真友，當(dāng)我們面臨最困難的時(shí)刻，是中國(guó)援助了我們。”

　　這就是黑人少年特別喜歡中國(guó)人的原因。友誼是雙方的。中國(guó)建設(shè)者在坦桑尼亞播下的友誼的種子，在黑人少年的心中發(fā)芽開(kāi)花了，開(kāi)出了如此絢麗動(dòng)人的花朵！

　　第三部分：彌補(bǔ)遺憾

　　1、師：少年想什么辦法彌補(bǔ)遺憾？（指名回答：送“我”一只一模一樣的木雕小象，卻只有拳頭大小。）

　　我與這位買(mǎi)木雕的少年遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水，素不相識(shí)，卻因中非人民長(zhǎng)久以來(lái)積淀的深情厚誼而成為了朋友，怎能不令我們感動(dòng)呢？

　　2、師生分角色朗讀10－15小節(jié)：

　　師：請(qǐng)同學(xué)分角色來(lái)朗讀贈(zèng)送木雕的這一幕。男生來(lái)讀黑人少年的話,表達(dá)表達(dá)他的情意；女生來(lái)讀“我”的話，感動(dòng)感動(dòng)！我來(lái)讀作者的話。

　　是啊，“中國(guó)人是我們的朋友”，這是一句多么樸實(shí)的話，他感動(dòng)了作者，也感動(dòng)了我們大家，他讓我們從中看到了少年美好心靈和友好情誼。

　　四、拓展練習(xí)，情境寫(xiě)話（作業(yè)）

　　師：那天晚上，“我”和賓館里的各國(guó)游客，以及許多當(dāng)?shù)厝硕紝?duì)這個(gè)黑人少年贊不絕口，大家紛紛夸起了這個(gè)黑人少年。人們會(huì)怎么夸他呢？假如你是其中的一員，把你夸他的話寫(xiě)下來(lái)。你可以從黑人少年的外貌、心靈、所賣(mài)的木雕等幾個(gè)方面去考慮。寫(xiě)在《課堂作業(yè)本》中，注意用詞準(zhǔn)確、句子通順。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　賣(mài)木雕的少年

　　賣(mài)————————送

　　我們是朋友

扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文——《賣(mài)木雕的少年》案例評(píng)析 篇16

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點(diǎn)、陳列、構(gòu)思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢(qián)、即將、流露、一模一樣、付錢(qián)、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語(yǔ)，摘抄自己喜歡的句子。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累詞語(yǔ)。

　　3.學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣(mài)木雕的少年隊(duì)中國(guó)人民的友誼。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

　　通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，了解非洲人民同中國(guó)人民的友誼，積累一些四字詞組，這是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　　學(xué)法指導(dǎo)讀中感、讀中悟、以讀促思、以讀促悟。小組討論，合作探究。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備給學(xué)生發(fā)放導(dǎo)學(xué)案、制作多媒體課件。

　　學(xué)習(xí)時(shí)間兩課時(shí)

　　課     前（兩個(gè)課時(shí)共用）

　　學(xué)案自學(xué)

　　第一課時(shí)使用：

　　（一）初讀課文

　　1、快速瀏覽課文，標(biāo)出自然段。

　　2、邊讀邊思考課文主要講了一件什么事？

　　課文講的是一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。“我”到非洲旅行時(shí)，想買(mǎi)一個(gè)（        ）做紀(jì)念，又擔(dān)心(             ) ,(            ),只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)е�遺憾離開(kāi)非洲，賣(mài)木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)（                      ）。    

　　（二）讀課文至少3遍，認(rèn)會(huì)“尼、栩、釋、掏、豫、懇、憾、賓、標(biāo)”，并一字組兩個(gè)詞，寫(xiě)在書(shū)上的藍(lán)線內(nèi)。會(huì)寫(xiě)“賣(mài)、售、馱、構(gòu)、端、掏、館、飯、辨、堆、模、付、標(biāo)、齒” 正確讀寫(xiě)“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點(diǎn)、陳列、構(gòu)思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢(qián)、即將、流露、一模一樣、付錢(qián)、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語(yǔ)。

　　（三）正確、流利地朗讀課文。

　　（四）找出文中的四字詞語(yǔ)，抄寫(xiě)在練習(xí)本上，并理解其意思。

　　第二課時(shí)使用：

　　（一）熟讀課文，進(jìn)行以下自主學(xué)習(xí)：

　　自學(xué)提示1：非洲的木雕在當(dāng)?shù)睾艹Ｒ?jiàn)，并且很美。請(qǐng)你用幾個(gè)四字詞來(lái)形容非洲木雕的多和美。                                  

　　自學(xué)提示2：在世界各地的游客中，少年為什么單單說(shuō)“中國(guó)人是我們的朋友呢”？                           

　　自學(xué)提示3：非洲少年送給我一個(gè)木雕，從中你感受到了什么？      

　　自學(xué)提示4：從文中找出描寫(xiě)賣(mài)木雕少年言行的句子，并想象他當(dāng)時(shí)是怎么想的。

　　課     中（第一課時(shí)）

　　一、老師導(dǎo)入新課

　　二、小組合作

　　（一）初讀課文

　　1、組內(nèi)檢查讀課文情況

　　2、邊讀邊思考課文主要講了一件什么事？

　　課文講的是一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。“我”到非洲旅行時(shí)，想買(mǎi)一個(gè)（        ）做紀(jì)念，又擔(dān)心(             ) ,(            ),只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)е�遺憾離開(kāi)非洲，賣(mài)木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)（                      ）。    

　　3、交流自學(xué)生字詞情況

　　1號(hào)領(lǐng)讀：“尼、栩、釋、掏、豫、懇、憾、賓、標(biāo)”其他組員跟讀，讀錯(cuò)的組長(zhǎng)教讀三遍

　　2號(hào)領(lǐng)讀：“賣(mài)、售、馱、構(gòu)、端、掏、館、飯、辨、堆、模、付、標(biāo)、齒”， 其他組員跟讀，讀錯(cuò)的組長(zhǎng)教讀三遍

　　3號(hào)4號(hào)交替領(lǐng)讀詞語(yǔ)“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點(diǎn)、陳列、構(gòu)思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢(qián)、即將、流露、一模一樣、付錢(qián)、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語(yǔ)。

　　4、組長(zhǎng)把本文的四字詞語(yǔ)領(lǐng)讀2遍，小組同學(xué)輪流說(shuō)詞語(yǔ)意思。

　　5、交流識(shí)字方法。

　　三、班級(jí)展示

　　展示學(xué)習(xí)成果。

　　1.展示生字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)：掏、齒、辨

　　2展示讀課文

　　3說(shuō)出以下詞語(yǔ)意思：愛(ài)不釋手、游人如織、名不虛傳、栩栩如生

　　4質(zhì)疑探究

　　5自悟自得

　　四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

　　完成達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)中的一至三題。

　　課     中（第二課時(shí)）

　　一、小組合作

　　（一）有感情朗讀課文。

　　（二）交流以下問(wèn)題

　　1、非洲的木雕在當(dāng)?shù)睾艹Ｒ?jiàn)，并且很美。請(qǐng)你用幾個(gè)四字詞來(lái)形容非洲木雕的多和美。                                  

　　2、在世界各地的游客中，少年為什么單單說(shuō)“中國(guó)人是我們的朋友呢”？                           

　　3、非洲少年送給我一個(gè)木雕，從中你感受到了什么？      

　　4、從文中找出描寫(xiě)賣(mài)木雕少年言行的句子，并想象他當(dāng)時(shí)是怎么想的。

　　二、班級(jí)展示

　　1、非洲的木雕在當(dāng)?shù)睾艹Ｒ?jiàn)，并且很美。請(qǐng)你用幾個(gè)四字詞來(lái)形容非洲木雕的多和美。                                  

　　2、在世界各地的游客中，少年為什么單單說(shuō)“中國(guó)人是我們的朋友呢”？                           

　　3、非洲少年送給我一個(gè)木雕，從中你感受到了什么？      

　　4、從文中找出描寫(xiě)賣(mài)木雕少年言行的句子，并想象他當(dāng)時(shí)是怎么想的。

　　三、質(zhì)疑探究

　　學(xué)習(xí)至此，你還有不懂的問(wèn)題嗎？小組內(nèi)自主質(zhì)疑，自主解疑，如還有疑問(wèn)及時(shí)提出，大家共同探討。

　　四、自悟自得

　　談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲及感悟。

　　五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)（一至三題供第一課時(shí)使用，四至五題供第二課時(shí)使用。）

　　自行完成下面的訓(xùn)練題目，完成后小組內(nèi)進(jìn)行答案交流。

　　一、給下列加點(diǎn)的字注音

　　（     ） （   ） （   ）  （   ） （    ） （      ）

　　馱著     遺憾    掏錢(qián)     猶 豫    懇求      賓館

　　二、詞語(yǔ)填空

　　名不（　　　　）　　（　　　　）如織　　　琳瑯（　　　　）

　　（　　　　）如生　　　（　）不釋?zhuān)ā。�　　語(yǔ)無(wú)（　　　　）

　　五官（　　　　）　　　構(gòu)思（　　　　）　　（　　　　）可辨

　　三、形近字組詞

　　辨（    ） 　管（   ） 掏（    ） 堆（    ） 模（    ）馱（     ）

　　辮（    ）  館（   ）　淘（    ） 推（    ） 摸（    ） 駝（     ）

　　四、選擇合適的四字詞語(yǔ)填空。

　　大瀑布真是（　　　　　　）。這里（　　　　），景色（　　　　　　）。攤點(diǎn)里陳列的木雕（　　　　　），（            ）。其中象墩（           ），大象雕得（           ），我一看就（         ）。

　　五、請(qǐng)你寫(xiě)幾句話夸夸那個(gè)黑人少年。                            

　　課     后

　　課后反思

　　通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為自己的表現(xiàn)如何？你有什么收獲？今后你的努力方向是什么？

扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文——《賣(mài)木雕的少年》案例評(píng)析 篇17

　　設(shè)計(jì)理念：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話”。以讀為本，激發(fā)興趣，積累和運(yùn)用并行，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體。

　　設(shè)計(jì)特色：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)參與；讀中悟情，合作學(xué)習(xí)；盤(pán)活課堂，落實(shí)主體。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點(diǎn)、陳列、構(gòu)思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢(qián)、即將、流露、一模一樣、付錢(qián)、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語(yǔ)。

　　3、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣(mài)木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、了解非洲人民同中國(guó)人民的友誼；

　　2、是通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)；

　　3、是積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件，學(xué)生預(yù)習(xí)并查閱相關(guān)資料。

　　教學(xué)方法：自主探究、讀中體會(huì)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　課前導(dǎo)入

　　1、師：你們喜歡旅游嗎？今天老師需要你們?nèi)ナ澜绲诙�大�?mdash;—美麗而神秘的非洲看看。這里有種類(lèi)繁多的熱帶動(dòng)植物，有氣勢(shì)磅礴的瀑布，廣闊無(wú)垠的大沙漠，有光彩奪目的鉆石，有世界聞名的木雕，還有熱情好客的非洲人民。他們大都皮膚黝黑，友好善良。下面，我們就來(lái)上第27課，跟隨作者一起走進(jìn)非洲南部去結(jié)識(shí)一位賣(mài)木雕的少年。（出示課件，觀看非洲特色）

　　2、請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起板書(shū)課題（指導(dǎo)寫(xiě)“賣(mài)”字，上面寫(xiě)“十”，下面寫(xiě)“買(mǎi)”，最后一點(diǎn)要寫(xiě)穩(wěn)），齊讀課題。

　　二、初讀整體感知

　　1、自由讀課文，圈出生字、新詞，并把它們的字音讀準(zhǔn)，難讀的句子多讀幾遍。

　　2、檢查交流

　　字：1、師：我們來(lái)看看這些詞，你都會(huì)讀了嗎？（我會(huì)認(rèn)）

　　讀對(duì)了，大家跟著讀，讀錯(cuò)了就請(qǐng)舉手幫助他

　　（難讀對(duì)的字出示音節(jié)）

　　2、開(kāi)火車(chē)讀詞

　　句：1、生字會(huì)讀了，那這些句子我們來(lái)讀讀看，一定也能讀好。

　　三、品讀詞句

　　1、出示課件：莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳，這里游人如織，景色十分壯觀。

　　a、師：我們?cè)谧x這個(gè)瀑布名稱(chēng)的時(shí)候可以停頓一下，這樣會(huì)好讀些，b、“名不虛傳”什么意思？好，我們來(lái)看看這個(gè)“名不虛傳”的大瀑布吧！（課件）

　　c、這樣氣勢(shì)磅礴的大瀑布，吸引了許許多多的人來(lái)游覽，書(shū)上用了那些詞表示。（你能聯(lián)系上下文理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思，這是一個(gè)記詞的好辦法）加強(qiáng)品讀

　　2、出示：攤點(diǎn)里陳列的木雕琳瑯滿目，各式各樣。（通過(guò)想像詞語(yǔ)畫(huà)面來(lái)理解詞語(yǔ)的意思也是個(gè)好辦法）來(lái)，咱們就邊想畫(huà)面邊讀好這個(gè)句子

　　3、出示：這些坐凳構(gòu)思新奇，大象雕的栩栩如生。

　　理解栩栩如生的意思。（你能用找近義詞的方法來(lái)理解詞語(yǔ)，是個(gè)很好的辦法）

　　4、課件點(diǎn)紅的詞語(yǔ)，同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)了什么？（都是四字的詞語(yǔ)）。我們?cè)趯W(xué)課文的時(shí)候一定不要忘了積累精彩的詞語(yǔ)，趕快拿出你的積累本，抄下這些詞語(yǔ)吧！（注意抄寫(xiě)方法，要先看清詞語(yǔ)，然后再寫(xiě)，不要看一個(gè)字，抄一個(gè)字）

　　5、默讀課文，概括課文主要內(nèi)容

　　同學(xué)們，生字、句子會(huì)讀了，詞語(yǔ)也積累了，下面請(qǐng)默讀課文看看這篇課文講了一件什么事？并標(biāo)上自然段序號(hào)。

　　方法：在說(shuō)課文主要內(nèi)容的時(shí)候啊，我們還可以用上一些文中的詞語(yǔ)。（課件出示）

　　我去非洲旅游,看上一個(gè)(  栩栩如生 ）的象雕，對(duì)它（愛(ài)不釋手），但因?yàn)閾?dān)心行李超重，只好放棄了。賣(mài)木雕的少年為了不讓我?guī)е�（遺憾）回國(guó)，送給我一個(gè)小象墩，讓我（ 感動(dòng)極了 ）。

　　6、緊扣題目，抓重點(diǎn)對(duì)話理解

　　1）師：同學(xué)們這篇課文的題目是什么？通過(guò)這個(gè)題目我們知道，課文主要寫(xiě)了誰(shuí)？（少年）

　　2）“我”和他之間發(fā)生了什么故事呢？（我買(mǎi)，少年送）

　　3）哪幾段寫(xiě)了“我”買(mǎi)木雕（3—9）  板書(shū)

　　那幾段是寫(xiě)少年送木雕（10—15）

　　4）同學(xué)們這就是給課文劃分段落.我們先來(lái)賭一賭買(mǎi)木雕的故事，并畫(huà)上寫(xiě)少年言行的句子。

　　5）師生合作，把買(mǎi)木雕的故事讀一讀吧！（我讀作者的言行，你們來(lái)讀少年的言行）同學(xué)們都讀準(zhǔn)了，不錯(cuò)，但是要讀好人物對(duì)話。

　　6）課件：讀完一句說(shuō)說(shuō)，你發(fā)現(xiàn)少年在想什么？讀出熱情招呼客人。

　　過(guò)渡：在他的熱情招呼下，我買(mǎi)了嗎？（沒(méi)，難道不喜歡，從哪里看出？）

　　課件：讀二句，你發(fā)現(xiàn)有什么不同？（比上次更誠(chéng)懇了，因?yàn)樗�發(fā)現(xiàn)我很想買(mǎi)，可又很猶豫）所以好心勸說(shuō)我買(mǎi)，誰(shuí)來(lái)誠(chéng)懇的讀一讀 ？

　　課件：讀出三句，（過(guò)渡）聽(tīng)了這話，我說(shuō)出了原因

　　師：“啊，不，……這個(gè)太重……”

　　7、哪里猜出我是中國(guó)人？（師：路太遠(yuǎn)，黃皮膚）猜測(cè)時(shí)該怎么讀誰(shuí)再讀讀。

　　當(dāng)我點(diǎn)了點(diǎn)頭，告訴少年我是中國(guó)人，少年眼中流露出了一絲遺憾，為什么會(huì)遺憾？說(shuō)明少年是個(gè)怎樣的人？（善良的人），因?yàn)槲也贿h(yuǎn)千里來(lái)這里游覽，卻帶不走聞名世界的木雕，他為我感到了遺憾（板書(shū)）

　　8、下面同桌合作讀，想想作者是如何通過(guò)對(duì)我和少年的言行描寫(xiě)，領(lǐng)會(huì)少年當(dāng)時(shí)的想法。個(gè)別展示讀（一人讀“我”，一人讀少年）

　　結(jié)語(yǔ)：木雕沒(méi)買(mǎi)成，兩個(gè)人都流下了遺憾。后來(lái)少年為什么又送我木雕呢？下節(jié)課我繼續(xù)講。

　　四、課堂小結(jié)

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　生：1、學(xué)會(huì)了理解詞語(yǔ)有幾個(gè)好方法？

　　2、知道講了一件什么事？

　　3、知道了抄詞語(yǔ)的方法？

　　4、積累了幾個(gè)四字詞語(yǔ)

　　這節(jié)課你們的收獲真不少，在以后的學(xué)習(xí)中慢慢積累，一定會(huì)有更多收獲的，下課。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、回顧復(fù)習(xí)，詞句引入

　　1、出示卡片，認(rèn)讀詞語(yǔ)，并給詞語(yǔ)歸類(lèi)。

　　名不虛傳  游人如織  十分壯觀  清晰可辨  （描寫(xiě)瀑布）

　　琳瑯滿目  各式各樣  構(gòu)思新奇  栩栩如生   （木雕）

　　仔細(xì)觀賞  愛(ài)不釋手  五官端正  語(yǔ)無(wú)倫次   （人物）

　　2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為少年是一個(gè)怎樣的人？他身上有哪些品質(zhì)？  （ 板書(shū)：熱情   真誠(chéng)   善良   友好 ……）

　　這節(jié)課我們看課文是怎樣用語(yǔ)言描寫(xiě)少年的？

　　二、品讀感悟，少年美好的心靈

　　（一）、感悟少年的遺憾

　　1、同學(xué)們，課文里介紹的木雕象墩構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生，的確讓人愛(ài)不釋手，但買(mǎi)木雕的少年更可愛(ài)，更讓人感動(dòng)，怎樣走進(jìn)少年的心靈，去品位這份感動(dòng)呢？我們還得細(xì)讀課文，在文字深處去感受，請(qǐng)同學(xué)們靜思默想或輕聲讀文，畫(huà)出描寫(xiě)少年言行和神情的句子，體會(huì)體會(huì)。

　　2、誰(shuí)想站起來(lái)讀讀你畫(huà)的描寫(xiě)少年言行的句子？

　　3、課文里描寫(xiě)少年的言行和神情的句子確實(shí)很多，大家都說(shuō)眼睛是心靈的窗口，寫(xiě)少年眼神的句子大家讀出來(lái)。“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。”  讀著這個(gè)句子引起你怎樣的思考？

　　（為什么感到遺憾呢？ 他會(huì)怎樣想？……）

　　4、這些問(wèn)題就是引導(dǎo)我們深入閱讀的向?qū)АＮ覀兿瓤纯瓷倌甑倪z憾是怎樣產(chǎn)生的？

　　6、在我離開(kāi)少年時(shí)，少年看到我遺憾的表情，遠(yuǎn)去的背影，會(huì)想些什么呢？

　　7、怎樣讀出少年遺憾的心情呢? 指導(dǎo)有感情朗讀課文。

　　（二）、感悟少年的真誠(chéng)

　　1、我?guī)е�遺憾離開(kāi)了出售木雕的攤點(diǎn)，到了晚上，在賓館外的小樹(shù)林里卻與那位少年相遇了。哪些描寫(xiě)少年言行的句子讓你感動(dòng)？你通過(guò)哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)或句子感受到的？

　　2、匯報(bào)。讀出感動(dòng)之情。

　　3、想象：從白天到晚上這段時(shí)間，那位黑人少年可能干什么去了？同學(xué)們?cè)诖擞惺裁匆蓡?wèn)嗎？（為什么他會(huì)說(shuō)中國(guó)話?  為什么來(lái)送木雕還不要錢(qián)？  為什么中國(guó)人是他們的朋友？……）

　　4、同學(xué)們，莫西奧圖尼亞瀑布景區(qū)游人如織，每天都有來(lái)自世界各地成千上萬(wàn)的游客，賣(mài)木雕的少年為什么對(duì)中國(guó)人這么喜愛(ài)呢，想知道嗎？（出示資料）請(qǐng)大家讀讀這段簡(jiǎn)單的資料，相信你會(huì)明白的。

　　在上世紀(jì)60年代，中國(guó)人曾大力援助非洲：

　　①周恩來(lái)總理曾三次赴非，訪問(wèn)非洲十國(guó)。

　　②中國(guó)派出了100多個(gè)醫(yī)療隊(duì)支援非洲，給非洲兒童治病。

　　③特別是幫助他們修建了著名的坦贊鐵路，坦贊鐵路東起坦桑尼亞首都達(dá)累斯薩拉姆，西至贊比亞的新卡比里姆博希，是把坦贊兩國(guó)連在一起的一條主要交通干線，全長(zhǎng)1860千米，全部由中國(guó)專(zhuān)家和工程技術(shù)人員完成。為了修這條鐵路，中國(guó)政府提供無(wú)息貸款9.88億元人民幣，發(fā)運(yùn)各種材料100多萬(wàn)噸，工程浩大，技術(shù)復(fù)雜，條件惡劣，有64人為之獻(xiàn)出寶貴生命。30多年來(lái)，坦贊鐵路促進(jìn)兩國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城鄉(xiāng)物資交流。中非人民的友誼更加深厚。

　　5、同學(xué)們，現(xiàn)在你明白少年的心了嗎？所以當(dāng)少年知道我是中國(guó)人為買(mǎi)不成木雕而遺憾時(shí)，他想起昔日的朋友，是呀，他怎能忘記昔日的朋友幫他們做的一切，心中怎能不懷想那些充滿感到的日子呢?于是他帶著感恩之心，帶著真誠(chéng)，帶著友誼找到了我，并送給我精致的木雕小象墩。

　　6、此時(shí)如果你就是那個(gè)賣(mài)木雕的少年，找到我之后，心情會(huì)怎么樣？我的心情呢？少年和我的話都怎樣讀更能表達(dá)當(dāng)時(shí)的情景？試一試。

　　7、分角色讀對(duì)話。

　　8、讀著讀著，你明白最后黑人少年為什么笑了？

　　9、小結(jié)：多么善良的非洲少年啊！他因?yàn)槲沂侵袊?guó)人，因?yàn)槲也荒苜I(mǎi)到稱(chēng)心如意的木雕而特意跑來(lái)送我木雕小象墩，不讓我?guī)е�遺憾離開(kāi)非洲，他送我的僅僅是個(gè)小木雕嗎？不，不是的，那是非洲人民對(duì)中國(guó)人民真摯的心啊！

　　（三）、感悟?qū)懺?/p>

　　1、課文學(xué)到這，大家心中對(duì)黑人少年，對(duì)作者一定有許多話要說(shuō)吧？下面，老師給大家這個(gè)機(jī)會(huì)，表達(dá)真情實(shí)感：（出示）

　　那天晚上，我和賓館里的各國(guó)游客以及許多當(dāng)?shù)厝硕紝?duì)這個(gè)黑人少年贊不絕口，大家紛紛夸起這個(gè)少年，請(qǐng)你們把自己當(dāng)作其中一員，寫(xiě)幾句話來(lái)夸夸這個(gè)少年。

　　2、交流點(diǎn)評(píng)。

　　三、感情升華，感受中非友誼

　　1、景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，木雕少年的美好心靈，愿這美好的情景永駐我們心間。

　　2、友好的感情是相互的，愛(ài)的傳遞也是相互的。正是中國(guó)人民的付出，才贏得非洲少年的感情，我們已被黑人少年那種熱情、真誠(chéng)、善良、友好的品質(zhì)深深打動(dòng)了，被中非人民友好情誼深深感動(dòng)著。現(xiàn)在，我們中國(guó)與非洲各國(guó)人民的友誼更加深厚。（播放：“我和你”奧運(yùn)主題曲）

　　地球是人類(lèi)共同的家園，世界各地的人雖然膚色不同，語(yǔ)言不同，但大家都有一個(gè)共同的愿望，那就是讓世界充滿愛(ài)，讓人間充滿信任，充滿理解，人類(lèi)的明天會(huì)更美好！在學(xué)習(xí)本組其他幾篇課文中，我們?cè)偌?xì)細(xì)品味，體會(huì)各國(guó)人民之間的友好情誼。