觀 滄 海（精選15篇）

觀 滄 海 篇1

　　教學(xué)設(shè)想 

　　初一學(xué)生誦讀古詩(shī)的通病是急于成誦：讀的速度太快，節(jié)奏感不強(qiáng)，這就不利于感悟與理解。要改變這種狀況，須從讀詩(shī)的節(jié)奏訓(xùn)練人手。這篇課文有多種詩(shī)的體式，節(jié)奏型各不相同，用來進(jìn)行這種訓(xùn)練以養(yǎng)成良好的誦詩(shī)習(xí)慣，將使學(xué)生終生受益。 

　　古詩(shī)的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分。四至七言句的節(jié)奏型依次是： 

　　X X/X X如“東臨偶石，以觀/滄海”(四言句) 

　　//X如“客路/青山∕外”(五言句) 

　　X X/X X/如“常記/溪亭/日暮”(七言句) 

　　X X/X X/X X/X如“舊時(shí)/茅店∕社林/邊”(六言句) 

　　但有時(shí)也要根據(jù)意義加以調(diào)整，以避免讀破詞語(yǔ)，如“海日/生∕殘夜”“七八個(gè)/星/天外”“稻花/香里/說/豐年”。 

　　為了培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，我們建議每一首教師都應(yīng)領(lǐng)讀兩三遍，或者挑選個(gè)別學(xué)生為全班領(lǐng)讀。 

　　至于串講或啟發(fā)提問，重點(diǎn)可放在景物描寫，因?yàn)榻杈笆闱槭沁@幾首詩(shī)詞的共同特點(diǎn)。背景也要講一點(diǎn)，切忌展開。 

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟 

　　一、導(dǎo)入  。 

　　漢獻(xiàn)帝建安十二年(207)八月，曹操大破盤踞在我國(guó)東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢(shì)力統(tǒng)一了北方；九月，在歸途中經(jīng)過碣石山，寫下了這首詩(shī)。 

　　二、讀讀講講問問。 

　　解題：漢代樂府詩(shī)一般無標(biāo)題，這個(gè)題目是后人加的。樂府詩(shī)原來是可以歌唱的。詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時(shí)加上的，是詩(shī)的附文，跟詩(shī)的內(nèi)容沒有聯(lián)系。現(xiàn)在來看詩(shī)的正文。 

　　讀兩遍后，指導(dǎo)學(xué)生劃分層次。要先提出問題：①全詩(shī)12行，除開頭兩行外都是寫景，說說開頭兩行的作用。②區(qū)分一下哪幾行寫實(shí)景，哪幾行寫想象之景——虛景。③寫實(shí)景中有動(dòng)有靜，分析這樣寫有什么好處。 

　　然后歸納如下： 

　　第一層(開頭兩句)交代觀海的地點(diǎn)，這是繼承《詩(shī)經(jīng)》中直陳其事的寫法，顯得很質(zhì)樸。 

　　第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)描寫海水和山島。海水蕩漾，是動(dòng)態(tài)；山島聳立，是靜態(tài)，相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)；，再寫草木，仍然是靜態(tài)，次及“洪波”，又回到動(dòng)態(tài)，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫實(shí)景。 

　　第三層(最后四行)借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概，這是寫詩(shī)人的主觀感受，是從兩個(gè)“若”字看出來的。 

　　問：海是很難寫的，可是讀了這首詩(shī)，我們每個(gè)人大概都會(huì)感到海的偉大。這首詩(shī)究竟好在哪里呢?(虛景和實(shí)景配合得好，有實(shí)景才能使人產(chǎn)生身臨其境的感覺；有虛景，才有新奇感，才能激發(fā)讀者的想象。) 

　　三、總結(jié)。 

　　古人說：“詩(shī)言志。”這首詩(shī)雖然全是寫景，但所寫的景物都是由詩(shī)人的“志”來統(tǒng)帥的。詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓，消除了后患；如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方的割據(jù)勢(shì)力，他就可以蕩平宇內(nèi)、一統(tǒng)天下了。沒有這樣宏偉的抱負(fù)，沒有這樣闊大的胸襟，他怎能寫出“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這樣的詩(shī)句呢?可惜的是，第二年他在赤壁之戰(zhàn)中失敗了，從此中國(guó)就進(jìn)入了“天下三分”的局面。 

　　（《初中語(yǔ)文第一冊(cè)教案》人民教育出版社  延邊教育出版社）

觀 滄 海 篇2

　　師：同學(xué)們，有誰(shuí)能講一點(diǎn)關(guān)于曹操的故事？　　

　　生：我知道，他是一很壞的人，他逃跑的時(shí)候殺了他的救命恩人。[

　　生：曹操是一個(gè)奸雄，他想篡位當(dāng)皇帝。

　　生：他多疑，而且很兇殘，殺死華佗，自己腦顱里長(zhǎng)毒瘤死了。

　　師：看來，曹操在同學(xué)們的眼里沒有好的印象。其實(shí)，曹操是一位大英雄，而且是位雄才大略的政治家，并且也是一位出色的大詩(shī)人。我們現(xiàn)在開始一起學(xué)習(xí)曹操的一首詩(shī)《觀滄海》。先介紹一下這首詩(shī)的寫作背景：漢獻(xiàn)帝建安十二年（公元207年）八月，曹操大破盤踞在我國(guó)東北的烏桓及袁紹的殘余勢(shì)力，統(tǒng)一了北方；九月，在歸途中經(jīng)過碣石山，寫下了這首詩(shī)。接下來，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，看誰(shuí)知道的信息最多。

　　（   學(xué)生讀書三遍。）

　　生：我從詩(shī)句知道這首詩(shī)寫了如下內(nèi)容：碣石、滄海、山島、樹木、花草……

　　生：不是花草，而是百草。還有秋風(fēng)、洪波、太陽(yáng)和月亮、銀河。

　　生：老師，我認(rèn)為還有歌，好像曹操在唱歌。

　　師：同學(xué)們回答得都很好，不過我有一個(gè)疑問，曹操是什么時(shí)候看滄海，是白天還是夜晚？

　　生：肯定是白天，哪有漆黑晚上去看大海的事？

　　生：不對(duì)，是白天和晚上都看過，因?yàn)樵?shī)中說“日月之行”，就表明兩個(gè)時(shí)候都去過。

　　師：看來曹操真是一個(gè)詩(shī)人，很有雅興的。對(duì)于同學(xué)們的回答，我們暫且不評(píng)價(jià)。我還有疑問：太陽(yáng)和月亮是從哪里出來的呢？銀河又從哪里出來的呢？

　　（學(xué)生沉默。）

　　生不太清楚……

　　師：假如詩(shī)中有答案，你能找出來嗎？

　　生：（讀課文）“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。”日月和銀河都是從滄海中來。

　　師：同學(xué)們，你們對(duì)宇宙有了解嗎？日月和銀河都是從地球的滄海中出來的嗎？

　　生：不是的，詩(shī)中說滄海能裝下日月和銀河，是錯(cuò)誤的。老師，您說曹操是一位詩(shī)人，怎么連這個(gè)常識(shí)都不知道？

　　師：是的，詩(shī)人連常識(shí)也不知道，是有些名不副實(shí)吧！不過，我們知道有一句熟語(yǔ)：宰相肚里能撐船。是什么意思？你們思考一下。

　　生：是寬宏大量的意思，就是不怕別人說閑話。

　　師：這句熟語(yǔ)中，把“宰相肚”比作了什么？

　　生：我想宰相肚可能比作“江河湖海”，因?yàn)橹挥薪�河海洋里才能行船�?/p>

　　師：既然能用“江河湖海”來比喻人博大胸懷，那么，濤中是用什么來比喻詩(shī)人的博大胸懷的？[

　　生：日月和銀河。

　　生：不對(duì)，應(yīng)該是滄海，因?yàn)樵?shī)中不是說日月銀河出自于滄海嗎？既然滄海能吞吐日月銀河，滄海就比日月銀河大，所以，詩(shī)中用滄海比喻詩(shī)人的博大胸懷。

　　師：看來，我們前面討論的問題就有辦法解決了，爭(zhēng)辯白天與夜晚，都沒有多大的意義。這四句詩(shī)根本不是詩(shī)人眼前的景物，那又是什么呢？

　　生：是詩(shī)人的感覺。

　　生：是詩(shī)人的想像。

　　師：分析不錯(cuò)，哪些又是詩(shī)人所見到的實(shí)在景物呢？請(qǐng)瀆課文。

　　生：（齊讀）“水何澹澹，山島竦峙。樹林叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。”

　　師：這首詩(shī)既有實(shí)景也有虛境，虛實(shí)結(jié)合。全首詩(shī)條理清晰，一日了然。讀到這個(gè)時(shí)候，我們也解決了最后兩句詩(shī)的問題。

　　生：因?yàn)檎n文上有說明，最后兩句每章都有，與本詩(shī)正文的內(nèi)容沒有直接關(guān)系。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們讀背這首詩(shī)。

　　點(diǎn)評(píng)：這首詩(shī)不太難，就要求教師用最經(jīng)濟(jì)的手段傳達(dá)最豐富的內(nèi)容；，就這首詩(shī)來看，教學(xué)目的明確，探究問題深刻，學(xué)生活動(dòng)充分。教師在這一堂課中，角色發(fā)生了變化，教師不僅是知識(shí)的傳授者而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主體。教師從學(xué)生的問題中理出總問題，這既疏通了詩(shī)的疑難點(diǎn)，也抓住了主線，產(chǎn)生了一石二鳥的效果。

觀 滄 海 篇3

　　射陽(yáng)縣南港初中  徐士林

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、體會(huì)詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

　　2、體會(huì)宏偉壯麗的景象。

　　3、寫實(shí)與想象。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　目標(biāo)1、目標(biāo)2。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程 ：

　　一、由寫作背景導(dǎo)入  

　　該詩(shī)寫于東漢建安十二年（207）秋。當(dāng)年的夏五月,詩(shī)人率軍北征烏桓，七月出盧龍塞 ，九月大獲全勝。班師途中經(jīng)過碣石山，詩(shī)人登高望海，留下了這千古傳頌的名篇。

　　二、簡(jiǎn)介作者，揭示目標(biāo)

　　曹操，字孟德，譙（今安徽亳州）人，東漢末年。曾歷任

　　大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱帝，追尊為武帝。

　　曹操是一位杰出的詩(shī)人。

　　三、新授內(nèi)容

　　1、師范讀，生跟讀。

　　2、生自由朗讀，查字典解決生字詞。

　　3、生齊讀。

　　4、分析課文內(nèi)容

　　⑴分析字義

　　臨，登上，有游覽的意思。  滄，通“蒼”，青綠色。

　　海，渤海。                觀，看，統(tǒng)領(lǐng)全篇。

　　蕭瑟，樹木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。   洪，大。

　　行，運(yùn)行。                若，如同。

　　星漢，銀河。              志，理想。

　　⑵內(nèi)容

　　A、 詩(shī)的前兩句寫什么？最后兩句是寫什么？中間十句寫了什么？

　　敘事  合樂時(shí)所加，與正文內(nèi)容無關(guān)    寫景

　　B、寫景部分采用       手法，勾畫了洶涌的          ，聳立海中的          ，島上繁茂的          ，給人以如畫的感覺。

　　C、“日月之行”四句采用了什么手法？（想象、夸張）寫出了觀滄海時(shí)的什么感受？

　　D、寫景表達(dá)了作者怎樣的情懷？

　　借景抒情，表達(dá)詩(shī)人博大的胸襟。

　　四、總結(jié)課文，用自己的話說說詩(shī)的內(nèi)容。

　　先突出寫大海的碣石山高高聳立，節(jié)令雖是晚秋，山上卻生機(jī)盎然，樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)吹來，林呼山喚，草木共鳴;海中的波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風(fēng)助浪勢(shì)，浪壯風(fēng)色。從“水何澹澹”到“洪波涌起”寥寥數(shù)語(yǔ)，便勾勒出一幅壯美的海山秋色圖，敏銳的觀察，開闊的視野，，統(tǒng)攬全局的謀篇，顯示出作者超人的智慧和非凡的學(xué)識(shí)。 

　　寫完眼前的山海，詩(shī)人虛走一筆，把不同時(shí)空段內(nèi)滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過來，使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢(shì)。這是詩(shī)人英武壯闊胸懷的進(jìn)一步拓展。太陽(yáng)、月亮給人類送來溫暖和光明，是詩(shī)人拯救蒼生于水深火熱之中、一統(tǒng)天下宏大政治抱負(fù)的真切比擬；燦爛的銀河則是詩(shī)人文武兼?zhèn)洹⑿鄄糯舐缘纳鷦?dòng)寫照。

　　五、作業(yè) ： 

　　⑴完成書后習(xí)題；

　　⑵背誦默寫課文。

　　六、預(yù)習(xí)下一課。

　　作者郵箱： 

觀 滄 海 篇4

　　.《觀滄海》教案4 

　　.《觀滄海》教案3 

　　.《觀滄海》教案2 

　　.《觀滄海》教案1 

　　.詩(shī)詞五首（觀滄海，次北固山下，望岳，如夢(mèng)令，西江月）1 

　　.詩(shī)詞五首（觀滄海，次北固山下，望岳，如夢(mèng)令，西江月） 

　　曹操《觀滄海》rm音頻朗讀  

　　《觀滄海》ppt課件  

　　《觀滄海》ppt課件(1)  

　　觀滄海  蘇教版

　　詩(shī)歌五首(西江月 如夢(mèng)令 書湖陰先生壁 春夜喜雨 觀滄海)課件(1)  

　　詩(shī)歌五首(西江月 如夢(mèng)令 書湖陰先生壁 春夜喜雨 觀滄海)課件  

觀 滄 海 篇5

　　曹操  

觀 滄 海 篇6

　　一、導(dǎo)入（3分鐘）

　　1、當(dāng)冰山帶著眩目的榮耀，漸漸融化，/你開闊的前額便從無邊的浩淼中升起。/在這個(gè)漂泊的世界里，心像鐵錨一樣下沉，思考卻升上浪巔，額際的皺紋，與海平線震顫，起伏。/我看見曾經(jīng)雕塑過你風(fēng)暴和巨浪的指紋，讀海的語(yǔ)言，風(fēng)的語(yǔ)言，水鳥的語(yǔ)言。/大海以幽深和苦澀日夜洗滌，搖撼。/生命逐漸冷卻，旋渦陡然轉(zhuǎn)動(dòng)，雄鷹守侯崖岸，/聽，大海的呢喃！（音樂：海浪聲音起）

　　2、1800年前，一位53的老人站在了渤海岸邊，凝神靜想，回憶往事如煙；心潮澎湃，敢問前程坦然。1800年后的今天，我們用文字和他交談，一起走進(jìn)他的密語(yǔ)心田。

　　3、今天我們一起學(xué)習(xí)曹操的'《觀滄海》。

　　4、誰(shuí)能說說你所知道的曹操？

　　二、通讀（11分鐘）

　　5、通讀：

　　⑴ 讀讀詩(shī)題，讀讀詩(shī)。（齊讀、自讀）

　　⑵ 背背詩(shī)。（自背、查背、背給同桌聽、查背3～4人、齊備）

　　⑶ 看看字怎樣寫。寫詩(shī)。（黑板上8個(gè)豎線，7個(gè)人一人一句）（訂正）

　　⑷ 吟誦。

　　一起讀，帶著感情。（在背景音樂下朗讀，3～5個(gè)人）

　　說說讀詩(shī)后的感受：印象，感覺，評(píng)價(jià)，體會(huì)，感悟都可以。（3～4個(gè)人）

　　6、小結(jié)：敘事、寫景、感慨。

　　在作者的筆下，海水是多么的美呀！它搖曳不定，波浪滔天，蒼蒼茫茫，一片渾然。

　　三、解疑（20分鐘）

　　7、學(xué)生們有不會(huì)或不懂的嗎？（在前面作好標(biāo)記）

　　（重點(diǎn)解決的問題：生詞。翻譯。）

　　8、連起來讀，自己說說意思。（同桌互動(dòng)）

　　9、小結(jié)：魯迅稱曹操是改造文章的祖師。在中國(guó)古典文學(xué)發(fā)展歷史上，這是第一首山水詩(shī)。大海是沒有生命、沒有感情的，但作者卻把它寫得有聲有色，有形有情。全篇從大處著墨，通過秋風(fēng)、洪波、日月、星辰等雄偉恢弘的景象，著力渲染大海蒼茫雄渾的氣勢(shì)，賦予大海孕大含深、動(dòng)蕩不安的性格，寄予著作者很深的感慨。（穿插背景）

　　提問：誰(shuí)能說說作者的感慨？或者感受？

　　總結(jié)：作者宏觀縱覽，所見者大。海水、川島、樹木、百草、日月、星漢。（板書）

　　視野寬闊、粗線勾勒。

　　真可謂：巨眼睥睨萬(wàn)物，胸中自有天下。

　　總結(jié)：“澹澹”蘊(yùn)涵了動(dòng)蕩不息的力。

　　“聳峙”蘊(yùn)涵了挺立不搖的力。

　　“叢生”蘊(yùn)涵了競(jìng)爭(zhēng)不伏的力。

　　“豐茂”蘊(yùn)涵了旺盛不息的力。

　　“日月之行，星漢燦爛”更蘊(yùn)涵著宇宙造化的熱烈奮發(fā)的偉力。

　　這一切，都仿佛躍動(dòng)迸發(fā)于浩淼無涯的滄海之中。不，是躍動(dòng)迸發(fā)于作者廣闊的胸懷之中。

　　四、體悟（10分鐘）

　　10、請(qǐng)同學(xué)們用自己最喜歡、最擅長(zhǎng)的方式來談?wù)劯惺堋⑹斋@。比如：可以畫簡(jiǎn)筆畫、寫解說詞、翻譯、說說作者的觀察角度和順序、或者是怎樣展開描寫的、改寫成散文、朗讀、寫一段評(píng)價(jià)的文字、給曹操寫一封信、給渤海風(fēng)光影片寫文字腳本、表演、等等。（畫──翻譯──朗誦──信……等等）

　　五、結(jié)論（1分鐘）

　　作者是一位優(yōu)秀的詩(shī)人，也是一位杰出的軍事家，更是一位了不起的政治家。大海寄托了一種胸懷，高山也許是一種象征吧！

　　真可謂：

　　水天一色，登高景現(xiàn)心亦遠(yuǎn)；風(fēng)月無邊，望海神明氣不凡。（板書）

　　同學(xué)們可以可后思考：作者是在一天中什么具體的時(shí)間來觀滄海的呢？（下課）

觀 滄 海 篇7

　　練習(xí)目標(biāo)

　　了解一定的古詩(shī)詞常識(shí)及作家、作品的背景材料。

　　通過注釋、學(xué)生順通詩(shī)句，理解大意。

　　通過教師的試范賞析，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感。

　　激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

　　練習(xí)內(nèi)容

　　引入、朗誦(可讓學(xué)生朗誦)。

　　教師補(bǔ)充古詩(shī)詞常識(shí)及作家、作品、背景材料。

　　學(xué)生順通詩(shī)句，理解大意，教師作點(diǎn)撥。

　　教師試析，學(xué)生評(píng)論。激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

　　作改寫練習(xí)。

　　練習(xí)過程

　　(一)引入

　　古代詩(shī)詞是我國(guó)代文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語(yǔ)言雋美，而且意境深遠(yuǎn)。它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊(yùn)含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點(diǎn)優(yōu)秀的古代詩(shī)詞，不僅有助于提高我們的語(yǔ)言水平，而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和努力掌握一定數(shù)量的古代詩(shī)詞。今天，我們要學(xué)習(xí)的一首古代詩(shī)歌，主要是領(lǐng)會(huì)古人融情于景表達(dá)胸懷和講究煉字煉句的手法。

　　播放《三國(guó)演義》片頭曲“滾滾長(zhǎng)江東逝水”，教師提問，讓學(xué)生回答，說出里面的主要人物(曹操，政治家、軍事家、詩(shī)人)，把他的作品背出來，默寫下來，并講出大意。

　　(二)簡(jiǎn)介古詩(shī)詞常識(shí)、作家、作品、背景

　　古詩(shī)可分為古體詩(shī)和近體詩(shī)。古體詩(shī)亦稱“古詩(shī)”“古風(fēng)”，古體詩(shī)是依照古代的詩(shī)體來寫的。詩(shī)體名，為近代詩(shī)詞形成以前，除楚辭體外各種詩(shī)體的統(tǒng)稱。在唐人看來，從《詩(shī)經(jīng)》到南北朝的庾信，都算是古，因此，所謂依照古代的詩(shī)體，也就沒有一定的標(biāo)準(zhǔn)。但是，詩(shī)人們所寫的古體詩(shī)，有一點(diǎn)是一致的，那就是不受近體詩(shī)的格律的束縛。唐初開始形成的、在字?jǐn)?shù)、聲韻、對(duì)仗方面都有嚴(yán)格規(guī)定的一種格律詩(shī)，就是我們所說的近體詩(shī)。近體詩(shī)是同古體詩(shī)相對(duì)而言的。唐代以及其后的詩(shī)人仍有寫古體詩(shī)的。我們可以說。凡不受近體格律的束縛的，都是古體詩(shī)，古體詩(shī)分為四言古詩(shī)、五言古詩(shī)、七言古詩(shī)。近體詩(shī)分為絕句、律詩(shī)。這是一首四言古詩(shī);從表達(dá)方式看，這是一首寫景抒情詩(shī)。《觀滄海》是后人加的，原是《步出夏門行》的第一章。當(dāng)作于公元207年(建安十二年)北征烏桓得勝回師途中。

　　賞析(以練代析，詳見習(xí)題)

　　“東臨碣石，以觀滄海”這兩句話點(diǎn)明“觀滄海”的位置：詩(shī)人登上碣石山頂，居高臨海，視野寥廓，大海的壯闊景象盡收眼底。以下十句描寫，概由此拓展而來。“觀”字起到統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用，體現(xiàn)了這首詩(shī)意境開闊，氣勢(shì)雄渾的特點(diǎn)。

　　前四行詩(shī)句描寫滄海景象，有動(dòng)有靜，如“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”與“水何澹澹”寫的是動(dòng)景，“樹木叢生，百草豐茂”與“山島竦峙”寫的是靜景。

　　“水何澹澹，山島竦峙”是望海初得的大致印象。在這水波“澹澹”的海上，最先映入眼簾的是那突兀聳立的山島，它們點(diǎn)綴在平闊的海面上，使大海顯得神奇壯觀。這兩句寫出了大海遠(yuǎn)景的一般輪廓，下面再層層深入描寫。

　　“樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。”前二句具體寫竦峙的山島：雖然已到秋風(fēng)蕭瑟，草木搖落的季節(jié)，但島上樹木繁茂，百草豐美，給人詩(shī)意盎然之感。后二句則是對(duì)“水何澹澹”一句的進(jìn)一層描寫：定神細(xì)看，在秋風(fēng)蕭瑟中的海面竟是洪波巨瀾，洶涌起伏。這兒，雖是秋天的典型環(huán)境，卻無半點(diǎn)蕭瑟凄涼的悲秋意緒。作者面對(duì)蕭瑟秋風(fēng)，極寫大作海的遼闊壯美：在秋風(fēng)蕭瑟中，大海洶涌澎湃，浩淼接天;山島高聳挺拔，草木繁茂，沒有絲毫凋衰感傷的情調(diào)。這種新的境界，新的格調(diào)，正反映了他“老驥伏櫪，志在千里”的“壯志”胸懷。

　　“日月行，若出之其中;星漢燦爛，若出其里。”前面的描寫，是從海的平面去觀察的，這四句則聯(lián)系廓落無垠的宇宙，縱意宕開大筆，將大海的氣勢(shì)和威力凸顯在讀者面前：茫茫大海與天相接，空蒙渾融;在這雄奇壯麗的大海面前，日、月、星、漢(銀河)都顯得渺小了，它們的運(yùn)行，似乎都由大海自由吐納。詩(shī)人在這里描寫的大海，既是眼前實(shí)景，又融進(jìn)了自己的想象和夸張，展現(xiàn)出一派吞吐宇宙的宏偉氣象，大有“五岳起方寸”的勢(shì)態(tài)。這種“籠蓋吞吐氣象”是詩(shī)人“眼中”景和“胸中”情交融而成的藝術(shù)境界。言為心聲，如果詩(shī)人沒有宏偉的政治抱負(fù)，沒有建功立業(yè)的雄心壯志，沒有對(duì)前途充滿信心的樂觀氣度，那是無論如何也寫不出這樣壯麗的詩(shī)境來的。過去有人說曹操詩(shī)歌“時(shí)露霸氣”(沈德潛語(yǔ))，指的就是《觀滄海》這類作品。全詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸，想象豐富，氣勢(shì)磅礴，蒼涼悲壯，為歷代讀者所激賞。沈德潛在《古詩(shī)源》中評(píng)論此詩(shī)“有吞吐宇宙氣象”。這是很精當(dāng)?shù)摹?/p>

　　“幸甚至哉，歌以詠志。”這是合樂時(shí)的套語(yǔ)，與詩(shī)的內(nèi)容無關(guān)。也指出這是樂府唱過的。

　　學(xué)生評(píng)論。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改寫練習(xí)(內(nèi)容詳見練習(xí)題)。

　　譯文

　　東行登上碣石山，來欣賞大海。

　　海水多么寬闊浩蕩，山島高高地挺立在海邊。

　　和百草郁郁蔥蔥的，十分繁茂。

　　秋風(fēng)吹動(dòng)樹木發(fā)出悲涼的聲音，海中翻騰著巨大的波浪。

　　太陽(yáng)和月亮的運(yùn)行，好像是從這浩瀚的海洋中出發(fā)的。

　　銀河星光燦爛，好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來的。

　　太值得慶幸了!就用詩(shī)歌來表達(dá)心志吧

　　改寫散文

　　我北伐三郡烏桓，凱旋而歸，登上碣石山，大海的壯闊景象盡收眼底。最先映入眼簾的是那高高聳立在海邊的山島，使大海顯得寬闊浩蕩、神奇壯觀。周圍是蔥蘢的樹木，豐茂的花草。叢生的草木在秋風(fēng)中搖曳。在秋風(fēng)中，海面洪波巨瀾，洶涌起伏。茫茫大海與天相接，空蒙渾融。在這雄奇壯麗的大海面前，太陽(yáng)、月亮、星辰、銀河都顯得渺小了。它們的運(yùn)行，似乎都由大海自由吐納。旭日被海浪拋出地面，明月被海濤拋向天空，耿耿繁星映入海面，日月星辰好像都在大海的胸中運(yùn)行，大海簡(jiǎn)直可以包容一切!真是宏偉無比，博大無比島上蕭瑟的秋風(fēng)掀起洶涌的波濤，洶涌喧騰，海面是多么浩瀚無際。真是幸運(yùn)極了，讓我們盡情歌唱，暢抒心中的情懷，用詩(shī)歌來詠嘆自己遠(yuǎn)大的志向!

觀 滄 海 篇8

　　一、練習(xí)目標(biāo)

　　了解一定的古詩(shī)詞常識(shí)及作家、作品的背景材料。

　　通過注釋、學(xué)生順通詩(shī)句，理解大意。

　　通過教師的試范賞析，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感。

　　激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

　　二、練習(xí)內(nèi)容

　　引入、朗誦（可讓學(xué)生朗誦）。

　　教師補(bǔ)充古詩(shī)詞常識(shí)及作家、作品、背景材料。

　　學(xué)生順通詩(shī)句，理解大意，教師作點(diǎn)撥。

　　教師試析，學(xué)生評(píng)論。激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

　　作改寫練習(xí)。

　　三、練習(xí)過程

　　（一）引入

　　古代詩(shī)詞是我國(guó)代文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語(yǔ)言雋美，而且意境深遠(yuǎn)。它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊(yùn)含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點(diǎn)優(yōu)秀的古代詩(shī)詞，不僅有助于提高我們的語(yǔ)言水平，而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和努力掌握一定數(shù)量的古代詩(shī)詞。今天，我們要學(xué)習(xí)的一首古代詩(shī)歌，主要是領(lǐng)會(huì)古人融情于景表達(dá)胸懷和講究煉字煉句的手法。

　　播放《三國(guó)演義》片頭曲“滾滾長(zhǎng)江東逝水”，教師提問，讓學(xué)生回答，說出里面的主要人物（曹操，政治家、軍事家、詩(shī)人），把他的作品背出來，默寫下來，并講出大意。

　　（二）簡(jiǎn)介古詩(shī)詞常識(shí)、作家、作品、背景

　　古詩(shī)可分為古體詩(shī)和近體詩(shī)。古體詩(shī)亦稱“古詩(shī)”“古風(fēng)”，古體詩(shī)是依照古代的詩(shī)體來寫的。詩(shī)體名，為近代詩(shī)詞形成以前，除楚辭體外各種詩(shī)體的統(tǒng)稱。在唐人看來，從《詩(shī)經(jīng)》到南北朝的庾信，都算是古，因此，所謂依照古代的詩(shī)體，也就沒有一定的標(biāo)準(zhǔn)。但是，詩(shī)人們所寫的古體詩(shī)，有一點(diǎn)是一致的，那就是不受近體詩(shī)的格律的束縛。唐初開始形成的、在字?jǐn)?shù)、聲韻、對(duì)仗方面都有嚴(yán)格規(guī)定的一種格律詩(shī)，就是我們所說的近體詩(shī)。近體詩(shī)是同古體詩(shī)相對(duì)而言的。唐代以及其后的詩(shī)人仍有寫古體詩(shī)的。 我們可以說。凡不受近體格律的束縛的，都是古體詩(shī), 古體詩(shī)分為四言古詩(shī)、五言古詩(shī)、七言古詩(shī)。 近體詩(shī)分為絕句、律詩(shī)。這是一首四言古詩(shī)；從表達(dá)方式看，這是一首寫景抒情詩(shī)。《觀滄海》是后人加的，原是《步出夏門行》的第一章。當(dāng)作于公元207年（建安十二年）北征烏桓得勝回師途中。

　　賞析（以練代析，詳見習(xí)題）

　　“東臨碣石，以觀滄海”這兩句話點(diǎn)明“觀滄海”的位置：詩(shī)人登上碣石山頂，居高臨海，視野寥廓，大海的壯闊景象盡收眼底。以下十句描寫，概由此拓展而來。“觀”字起到統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用，體現(xiàn)了這首詩(shī)意境開闊，氣勢(shì)雄渾的特點(diǎn)。

　　前四行詩(shī)句描寫滄海景象，有動(dòng)有靜，如“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”與“水何澹澹”寫的是動(dòng)景，“樹木叢生，百草豐茂”與“山島竦峙”寫的是靜景。

　　“水何澹澹，山島竦峙”是望海初得的大致印象。在這水波“澹澹”的海上，最先映入眼簾的是那突兀聳立的山島，它們點(diǎn)綴在平闊的海面上，使大海顯得神奇壯觀。這兩句寫出了大海遠(yuǎn)景的一般輪廓，下面再層層深入描寫。

　　“樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。”前二句具體寫竦峙的山島：雖然已到秋風(fēng)蕭瑟，草木搖落的季節(jié)，但島上樹木繁茂，百草豐美，給人詩(shī)意盎然之感。后二句則是對(duì)“水何澹澹”一句的進(jìn)一層描寫：定神細(xì)看，在秋風(fēng)蕭瑟中的海面竟是洪波巨瀾，洶涌起伏。這兒，雖是秋天的典型環(huán)境，卻無半點(diǎn)蕭瑟凄涼的悲秋意緒。作者面對(duì)蕭瑟秋風(fēng)，極寫大作海的遼闊壯美：在秋風(fēng)蕭瑟中，大海洶涌澎湃，浩淼接天；山島高聳挺拔，草木繁茂，沒有絲毫凋衰感傷的情調(diào)。這種新的境界，新的格調(diào)，正反映了他“老驥伏櫪，志在千里”的“壯志”胸懷。

　　“日月行，若出之其中；星漢燦爛，若出其里。”前面的描寫，是從海的平面去觀察的，這四句則聯(lián)系廓落無垠的宇宙，縱意宕開大筆，將大海的氣勢(shì)和威力凸顯在讀者面前：茫茫大海與天相接，空蒙渾融；在這雄奇壯麗的大海面前，日、月、星、漢（銀河）都顯得渺小了，它們的運(yùn)行，似乎都由大海自由吐納。詩(shī)人在這里描寫的大海，既是眼前實(shí)景，又融進(jìn)了自己的想象和夸張，展現(xiàn)出一派吞吐宇宙的宏偉氣象，大有“五岳起方寸”的勢(shì)態(tài)。這種“籠蓋吞吐氣象”是詩(shī)人“眼中”景和“胸中”情交融而成的藝術(shù)境界。言為心聲，如果詩(shī)人沒有宏偉的政治抱負(fù)，沒有建功立業(yè)的雄心壯志，沒有對(duì)前途充滿信心的樂觀氣度，那是無論如何也寫不出這樣壯麗的詩(shī)境來的。過去有人說曹操詩(shī)歌“時(shí)露霸氣”（沈德潛語(yǔ)），指的就是《觀滄海》這類作品。全詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸，想象豐富，氣勢(shì)磅礴，蒼涼悲壯，為歷代讀者所激賞。沈德潛在《古詩(shī)源》中評(píng)論此詩(shī)“有吞吐宇宙氣象”。這是很精當(dāng)?shù)摹?/p>

　　“幸甚至哉，歌以詠志。”這是合樂時(shí)的套語(yǔ)，與詩(shī)的內(nèi)容無關(guān)。也指出這是樂府唱過的。

　　學(xué)生評(píng)論。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改寫練習(xí)（內(nèi)容詳見練習(xí)題）。

　　譯文

　　東行登上碣石山，來欣賞大海。

　　海水多么寬闊浩蕩，山島高高地挺立在海邊。

　　和百草郁郁蔥蔥的，十分繁茂。

　　秋風(fēng)吹動(dòng)樹木發(fā)出悲涼的聲音，海中翻騰著巨大的波浪。

　　太陽(yáng)和月亮的運(yùn)行，好像是從這浩瀚的海洋中出發(fā)的。

　　銀河星光燦爛，好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來的。

　　太值得慶幸了！就用詩(shī)歌來表達(dá)心志吧

　　改寫散文

　　我北伐三郡烏桓，凱旋而歸，登上碣石山，大海的壯闊景象盡收眼底。最先映入眼簾的是那高高聳立在海邊的山島，使大海顯得寬闊浩蕩、神奇壯觀。周圍是蔥蘢的樹木，豐茂的花草。叢生的草木在秋風(fēng)中搖曳。在秋風(fēng)中，海面洪波巨瀾，洶涌起伏。茫茫大海與天相接，空蒙渾融。在這雄奇壯麗的大海面前，太陽(yáng)、月亮、星辰、銀河都顯得渺小了。它們的運(yùn)行，似乎都由大海自由吐納。旭日被海浪拋出地面，明月被海濤拋向天空，耿耿繁星映入海面，日月星辰好像都在大海的胸中運(yùn)行，大海簡(jiǎn)直可以包容一切！真是宏偉無比，博大無比島上蕭瑟的秋風(fēng)掀起洶涌的波濤，洶涌喧騰，海面是多么浩瀚無際。真是幸運(yùn)極了，讓我們盡情歌唱，暢抒心中的情懷，用詩(shī)歌來詠嘆自己遠(yuǎn)大的志向！

觀 滄 海 篇9

　　貴州省都勻市墨沖中學(xué)：羅韌

　　《觀滄海》是曹操蒼涼慷慨寫景抒情的一首優(yōu)秀作品，同時(shí)又是一首詩(shī)中有畫，畫中含情的名篇。為了使學(xué)生更好地理解此詩(shī)，應(yīng)先讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解曹操的生平思想及政治抱負(fù)，理解詩(shī)中景色描寫，流露出統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的雄心壯志的感情。通過學(xué)習(xí)后，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)多姿多彩大自然，也能悟出自己的情感。

　　曹操是《三國(guó)演義》中一個(gè)著名人物，同學(xué)們是比較了解的，因此我在教學(xué)上設(shè)計(jì)：先讓學(xué)生自主去了解曹操生平及思想抱負(fù)，然后文中詩(shī)句師生共同合作切磋，在學(xué)習(xí)中一定要質(zhì)疑問難，師生再深入探究并解決之。

　　一、 教學(xué)目標(biāo) 

　　1、 朗讀，背誦全詩(shī)。

　　2、 體會(huì)詩(shī)中有畫，畫中含情，理解曹操的抱負(fù)。

　　3、 培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩(shī)歌的能力。

　　二、 導(dǎo)入  新課及寫作背景

　　同學(xué)們都很熟悉曹操是《三國(guó)演義》中一位著名的人物。建安五年（200），他在官渡之戰(zhàn)中大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹后，于建安十二年（207），又親率大軍北上，大破烏桓及袁紹的殘余勢(shì)力，在凱旋班師途中登上碣石山，面對(duì)著洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩(shī)篇。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【自主性學(xué)習(xí)】

　　1、 學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。

　　指名兩位學(xué)生來朗讀，注意節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、情感。讀完后請(qǐng)其他同學(xué)來指出讀錯(cuò)的字詞。

　　2、 朗讀，初步整體感知課文。

　　全班齊讀，講究抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力，充滿豪情壯志誦讀，然后請(qǐng)兩位學(xué)生來說說詩(shī)中畫面及詩(shī)人的情感。

　　【合作性學(xué)習(xí)】

　　1、 整體感悟

　　詩(shī)人站在碣石山上，望著蒼茫的大海，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，詩(shī)人感到這是多么壯麗的意境，多美好的圖畫啊！看到太陽(yáng)、月亮的運(yùn)行離不開大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣，這是多么博大的胸懷啊！

　　2、 把學(xué)生分成四人一組，開始共同研討下列問題。

　　問：整首詩(shī)是由一個(gè)字來展開詩(shī)的線索，統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請(qǐng)指出是哪個(gè)字？

　　理解：“觀”是全詩(shī)的“詩(shī)眼”，以下十句都是觀海所見。

　　問：“東臨碣石，以觀滄海。”此句主要交代什么？句中直接寫到人嗎？

　　理解：主要交代觀海地點(diǎn)、方位，句中雖沒有寫人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時(shí)那種勃勃英姿。

　　問：詩(shī)中哪幾句是寫實(shí)景？主要寫了哪些景色？顯示了什么？

　　理解：“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。”全是實(shí)景，主要描寫了滄海水波蕩漾的動(dòng)態(tài)景色和山島挺立，草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，生機(jī)勃發(fā)，這是多么壯麗的意境，多么美好的山河圖畫啊！

　　問：詩(shī)中哪幾句又是寫虛景？能說出這景象嗎？這種景象是一種什么樣意境？

　　理解：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”全是寫虛景，即作者的主觀感受，可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫了太陽(yáng)、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。

　　問：實(shí)景是一幅美麗的山水圖畫，虛景能把我們帶進(jìn)一個(gè)極其開闊，博大胸懷的境界，你能悟出詩(shī)人寫實(shí)虛景的感情嗎？

　　理解：詩(shī)人描寫實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國(guó)壯麗的河山，流露出作者熱愛祖國(guó)的感情。詩(shī)人目睹祖國(guó)山河壯麗景色后，更加激起要統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫是詩(shī)人實(shí)際借助豐富奇特想象，來充分表達(dá)這種愿望，以滄海自比，勾畫出大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬(wàn)千的景象來表現(xiàn)詩(shī)人博大胸懷和豪邁氣魄。

　　3、 小結(jié)，朗讀、背誦。

　　這是一首以寫景為主題的名作，通過對(duì)登山觀海的描寫，抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。

　　學(xué)生齊讀，當(dāng)堂背誦。

　　【探究性學(xué)習(xí)】

　　問：你能說出此詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷？

　　理解：實(shí)景也能看出詩(shī)人的博大胸懷，但跟虛景比較，氣象略遜一籌，因?yàn)樵?shī)人的意圖在虛景中，所以“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”最能體現(xiàn)作者的博大胸懷。

　　問：這是一首寫景抒情詩(shī)，但全詩(shī)卻沒有哪一句是寫情的詩(shī)句，情寓于景中。你能說出古代即寫景又寫情的詩(shī)句嗎？

　　理解：李白《贈(zèng)汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。等等即寫景又寫情的詩(shī)句。

　　作業(yè) ：1、背誦全詩(shī)。2、課外閱讀有關(guān)曹操詩(shī)句。

　　附：板書設(shè)計(jì) 

　　水何澹澹   顯示大海波壯闊，  

　　動(dòng)態(tài)景色  秋風(fēng)蕭瑟   美麗多姿，生機(jī)

　　實(shí)景              洪波涌起   勃勃景象。（實(shí)頌    借景抒情              

　　山島竦峙   祖國(guó)壯麗山河，     抒發(fā)詩(shī)人              

　　曹操     登山觀海(全景)          靜態(tài)景色   樹木叢生  激起統(tǒng)一中國(guó)強(qiáng)      統(tǒng)一中國(guó)  

　　百草豐茂   烈愿望。）          建功立業(yè)    

　　虛景   日     太陽(yáng)、月亮、星辰、銀河都投入      的抱負(fù)。        

　　（想象）  月     大海的懷抱，作者以大海自比，          

　　星漢   含蓄表達(dá)詩(shī)人博大胸襟。                                                                              

觀 滄 海 篇10

　　《觀滄海》是曹操蒼涼慷慨寫景抒情的一首優(yōu)秀作品，同時(shí)又是一首詩(shī)中有畫，畫中含情的名篇。為了使學(xué)生更好地理解此詩(shī)，應(yīng)先讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解曹操的生平思想及政治抱負(fù)，理解詩(shī)中景色描寫，流露出統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的雄心壯志的感情。通過學(xué)習(xí)后，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)多姿多彩大自然，也能悟出自己的情感。

　　曹操是《三國(guó)演義》中一個(gè)著名人物，同學(xué)們是比較了解的，因此我在教學(xué)上設(shè)計(jì)：先讓學(xué)生自主去了解曹操生平及思想抱負(fù)，然后文中詩(shī)句師生共同合作切磋，在學(xué)習(xí)中一定要質(zhì)疑問難，師生再深入探究并解決之。

　　一、 教學(xué)目標(biāo)

　　1、 朗讀，背誦全詩(shī)。

　　2、 體會(huì)詩(shī)中有畫，畫中含情，理解曹操的抱負(fù)。

　　3、 培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩(shī)歌的能力。

　　二、 導(dǎo)入新課及寫作背景

　　同學(xué)們都很熟悉曹操是《三國(guó)演義》中一位著名的人物。建安五年（200），他在官渡之戰(zhàn)中大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹后，于建安十二年（207），又親率大軍北上，大破烏桓及袁紹的殘余勢(shì)力，在凱旋班師途中登上碣石山，面對(duì)著洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩(shī)篇。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【自主性學(xué)習(xí)】

　　1、 學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。

　　指名兩位學(xué)生來朗讀，注意節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、情感。讀完后請(qǐng)其他同學(xué)來指出讀錯(cuò)的字詞。

　　2、 朗讀，初步整體感知課文。

　　全班齊讀，講究抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力，充滿豪情壯志誦讀，然后請(qǐng)兩位學(xué)生來說說詩(shī)中畫面及詩(shī)人的情感。

　　【合作性學(xué)習(xí)】

　　1、 整體感悟

　　詩(shī)人站在碣石山上，望著蒼茫的大海，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，詩(shī)人感到這是多么壯麗的意境，多美好的圖畫啊！看到太陽(yáng)、月亮的運(yùn)行離不開大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣，這是多么博大的胸懷啊！

　　2、 把學(xué)生分成四人一組，開始共同研討下列問題。

　　問：整首詩(shī)是由一個(gè)字來展開詩(shī)的線索，統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請(qǐng)指出是哪個(gè)字？

　　理解：“觀”是全詩(shī)的“詩(shī)眼”，以下十句都是觀海所見。

　　問：“東臨碣石，以觀滄海。”此句主要交代什么？句中直接寫到人嗎？

　　理解：主要交代觀海地點(diǎn)、方位，句中雖沒有寫人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時(shí)那種勃勃英姿。

　　問：詩(shī)中哪幾句是寫實(shí)景？主要寫了哪些景色？顯示了什么？

　　理解：“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。”全是實(shí)景，主要描寫了滄海水波蕩漾的動(dòng)態(tài)景色和山島挺立，草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，生機(jī)勃發(fā)，這是多么壯麗的意境，多么美好的山河圖畫啊！

　　問：詩(shī)中哪幾句又是寫虛景？能說出這景象嗎？這種景象是一種什么樣意境？

　　理解：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”全是寫虛景，即作者的主觀感受，可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫了太陽(yáng)、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。

　　問：實(shí)景是一幅美麗的山水圖畫，虛景能把我們帶進(jìn)一個(gè)極其開闊，博大胸懷的境界，你能悟出詩(shī)人寫實(shí)虛景的感情嗎？

　　理解：詩(shī)人描寫實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國(guó)壯麗的河山，流露出作者熱愛祖國(guó)的感情。詩(shī)人目睹祖國(guó)山河壯麗景色后，更加激起要統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫是詩(shī)人實(shí)際借助豐富奇特想象，來充分表達(dá)這種愿望，以滄海自比，勾畫出大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬(wàn)千的景象來表現(xiàn)詩(shī)人博大胸懷和豪邁氣魄。

　　3、 小結(jié)，朗讀、背誦。

　　這是一首以寫景為主題的名作，通過對(duì)登山觀海的描寫，抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。

　　學(xué)生齊讀，當(dāng)堂背誦。

　　【探究性學(xué)習(xí)】

　　問：你能說出此詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷？

　　理解：實(shí)景也能看出詩(shī)人的博大胸懷，但跟虛景比較，氣象略遜一籌，因?yàn)樵?shī)人的意圖在虛景中，所以“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”最能體現(xiàn)作者的博大胸懷。

　　問：這是一首寫景抒情詩(shī)，但全詩(shī)卻沒有哪一句是寫情的詩(shī)句，情寓于景中。你能說出古代即寫景又寫情的'詩(shī)句嗎？

　　理解：李白《贈(zèng)汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。等等即寫景又寫情的詩(shī)句。

　　作業(yè)：1、背誦全詩(shī)。2、課外閱讀有關(guān)曹操詩(shī)句。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　水何澹澹顯示大海波壯闊，

　　動(dòng)態(tài)景色秋風(fēng)蕭瑟美麗多姿，生機(jī)

　　實(shí)景洪波涌起勃勃景象。（實(shí)頌借景抒情

　　山島竦峙祖國(guó)壯麗山河，抒發(fā)詩(shī)人

　　曹操登山觀海(全景)靜態(tài)景色樹木叢生激起統(tǒng)一中國(guó)強(qiáng)統(tǒng)一中國(guó)

　　百草豐茂烈愿望。）建功立業(yè)

　　虛景日太陽(yáng)、月亮、星辰、銀河都投入的抱負(fù)。

　　（想象）月大海的懷抱，作者以大海自比，

　　星漢含蓄表達(dá)詩(shī)人博大胸襟。

觀 滄 海 篇11

　　年級(jí)：九年級(jí)課型：誦讀欣賞課時(shí)：2課時(shí)執(zhí)筆：

　　審核：語(yǔ)文備課組時(shí)間：20xx.3.3班級(jí)姓名：

　　教學(xué)目的：

　　1、誦讀課文，理解深邃的意境。

　　2、鮮明的藝術(shù)特色。

　　3、朗讀背誦。

　　教學(xué)重點(diǎn)：朗讀背誦。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解內(nèi)涵和寫法。

　　第一課時(shí)

　　一、自主學(xué)習(xí)《觀滄海》

　　1、資料鏈接

　　曹操，有人稱他為梟雄，有人稱他為奸雄，也有人稱他為英雄。

　　曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴(kuò)充軍事力量。“挾天子而令諸侯”后，先后滅呂布，敗袁紹，逐漸統(tǒng)一了北方。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部。五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩(shī)篇。

　　（曹操這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當(dāng)時(shí)東北方的大患，建安十一年(公元206年)，烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬(wàn)戶。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓，屢次騷擾邊境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中，曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方，所以第二年他才能揮戈南下，以期實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來，我們可以看出，北征烏桓對(duì)曹操來說是一次多么重要的戰(zhàn)爭(zhēng)了。而《觀滄海》正是北征烏桓途中經(jīng)過碣石山時(shí)寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情一定會(huì)像滄海一樣難以平靜。）

　　2、自讀這首詩(shī)，給加點(diǎn)字注音

　　碣石澹澹竦峙蕭瑟

　　3、課前誦讀這首詩(shī)（注意節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、情感）

　　二、合作探究《觀滄海》

　　1、整首詩(shī)是由一個(gè)字來展開詩(shī)的線索，統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請(qǐng)指出是哪個(gè)字？

　　2、詩(shī)中哪幾句是寫實(shí)景？主要寫了哪些景色？詩(shī)中哪幾句又是寫虛景？能說出這景象嗎？

　　3、你能說出此詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷？

　　4、請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀并背誦這首詩(shī)

　　三、自主學(xué)習(xí)《江城子密州出獵》

　　1背景介紹

　　蘇東坡是北宋詞壇的大革新家，他作詞時(shí)，正當(dāng)柳詞風(fēng)靡一時(shí)之際，他有志于改變《花間》以來柔媚的詞風(fēng)。宋神宗熙寧八年，東坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，歸途中與同官梅戶曹會(huì)獵于鐵溝，寫下了這首出獵詞。他因自己的詞有別于“柳七郎風(fēng)味”而頗為得意。曾致書鮮于子駿表達(dá)自己的這種自喜：“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。數(shù)日前獵于郊外，所獲頗多。作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。”(以幫助學(xué)生更好地了解豪放派的詞風(fēng))

　　2、自由朗讀這首詞，讀準(zhǔn)下列字音

　　擎貂妨

　　3、理解詞中的關(guān)鍵詞

　　黃：蒼：千騎：擎：

　　平岡：胸膽尚開張：鬢微霜：

　　會(huì)：

　　四、合作探究《江城子密州出獵》

　　1、內(nèi)容理解

　　這首詞分上下兩闋，上闋寫；

　　下闋。

　　這首詞中最能體現(xiàn)作者愛國(guó)思想和豪情壯志的句子是

　　2、主題探究

　　這首詞通過冬獵盛況的描繪，反映了

　　的強(qiáng)烈愿望。

　　3、由典故運(yùn)用，我們可以看出，詞人蘇軾在作品中塑造了一個(gè)怎樣的形象?

　　4、大聲朗讀并背誦這首詩(shī)

　　教（學(xué)）后反饋

　　我的收獲：

　　我的問題：

　　秦都中學(xué)師生共用教學(xué)案

　　詩(shī)詞曲三首

　　年級(jí)：九年級(jí)課型：誦讀欣賞課時(shí)：2課時(shí)執(zhí)筆：韓云生

　　審核：語(yǔ)文備課組時(shí)間：20xx33班級(jí)姓名：

　　教學(xué)目的：

　　4、誦讀課文，理解深邃的意境。

　　5、鮮明的藝術(shù)特色。

　　6、朗讀背誦。

　　教學(xué)重點(diǎn)：朗讀背誦。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解內(nèi)涵和寫法。

　　第二課時(shí)

　　一、自主學(xué)習(xí)《山坡羊潼關(guān)懷古》

　　1、散曲簡(jiǎn)介

　　散曲是從詞發(fā)展而來的，是元代韻文的主要形式，是一種按當(dāng)時(shí)流行于北方的曲調(diào)，即“北曲”寫的合樂歌詞。散曲包括小令、套曲兩類，都有曲牌名。

　　2、背景簡(jiǎn)介

　　元文宗天歷二年（1329），關(guān)中大旱，張養(yǎng)浩被征召任陜西行臺(tái)中丞，《山坡羊潼關(guān)懷古》是他在赴任途中寫的。他憑吊古跡，用“山坡羊”的曲調(diào)共寫了九首懷古曲子。這組小令，總主題是吊古傷今，同情人民的苦難。山坡養(yǎng)，曲牌名。懷古，為詠史詩(shī)中的一種形式，一般為緬懷古跡，有感而發(fā)，熔寫景、抒情、議論于一爐。

　　3、關(guān)于作者

　　張養(yǎng)浩，字，號(hào),濟(jì)南人，元代家，著有。

　　二、合作探究《山坡羊潼關(guān)懷古》

　　1、學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　全曲分三層

　　第一層（前句）寫。

　　第二層（第至第句）寫。

　　第三層(最后句)指出。

　　2、這首曲點(diǎn)名中心的句子是：

　　3、怎樣理解“興，百姓苦；亡，百姓苦。”這句話？

　　4、大聲朗讀并背誦這首曲。

　　教（學(xué)）后反饋

　　我的收獲：

　　我的問題：

　　直擊中考

　　一、賞析《觀滄海》，回答以下問題

　　1、前三行詩(shī)句描寫滄海景象，有動(dòng)有靜，如寫的是動(dòng)景，寫的是靜景。

　　2、后兩行詩(shī)句中的“若”字用得好，請(qǐng)你說說好在哪里。

　　二、賞析《江城子密州出獵》

　　（1）本詞上闕寫景，描寫了的宏大壯觀的場(chǎng)面；下闕言志，抒寫了詞人的豪情壯志。

　　（2）“持節(jié)云中，何日遣馮唐？”一句有什么含義？在表達(dá)上有什么好處？

　　（3）詞的結(jié)句的意思是什么？表達(dá)了作者什么情感？

　　（4）對(duì)這首詞賞析正確的一項(xiàng)是

　　A.詞的上片“老夫……擎蒼”三句，不僅寫出了打獵時(shí)威武的陣容，而且突出了作者少年的豪情。

　　B.詞的上片“卷平岡”一語(yǔ)，極言行走之快，可見出獵者情緒高昂，精神抖擻。

　　C.詞的下片作者以馮唐自喻，表達(dá)了自己企望為國(guó)御敵立功的壯志。

　　D.詞的上片以記敘為主，語(yǔ)言風(fēng)格粗獷、豪放；詞的下片以抒情為主，語(yǔ)言格調(diào)婉約、纖柔。

　　三、賞析《山坡羊潼關(guān)懷古》

　　（1）請(qǐng)摘錄出最能表現(xiàn)這首元曲主題的句子。

　　（2）中國(guó)古典詩(shī)詞意蘊(yùn)豐富，字字珠璣。你認(rèn)為“峰巒如聚，波濤如怒”中的哪一個(gè)詞用得最好？請(qǐng)說出理由。

　　參考答案：

　　（1）興，百姓苦；亡，百姓苦。

　　（2）選擇“聚”與“怒”皆可。請(qǐng)分別看兩個(gè)示例：

　　示例一：我認(rèn)為“聚”字用得好。“聚”字讓讀者眼前呈現(xiàn)出華山飛奔而來之勢(shì)、群山攢立之狀；因地勢(shì)險(xiǎn)要，為古來兵家必爭(zhēng)之地。山本是靜止的，“聚”化靜為動(dòng)，一個(gè)“聚”字表現(xiàn)了峰巒的眾多和動(dòng)感。

　　示例二：我認(rèn)為“怒”字用得好，“怒”字讓讀者耳邊回響千古不絕的滔滔水聲。黃河水是無生命的，而“怒”則賦予河水以人的情感和意志，一個(gè)“怒”字，寫出了波濤的洶涌澎湃。“怒”字還把河水人格化，“怒”字注入了詩(shī)人吊古傷今而產(chǎn)生的滿腔悲憤之情。

　　㈠答案：1、密州出獵（或：出城打獵出獵打獵狩獵）殺敵衛(wèi)國(guó)（或：渴望報(bào)效國(guó)家、渴望建功立業(yè)）2、這是詞人以魏尚自比，也希望朝廷能派人來赦免他的罪名，讓他有機(jī)會(huì)到西北邊防抵抗外敵入侵。運(yùn)用典故，使表達(dá)委婉含蓄3、到那時(shí)我一定會(huì)把雕弓拉得滿滿的，向西北方的天狼星猛射過去。表達(dá)了自己要報(bào)效國(guó)家，關(guān)懷國(guó)家命運(yùn)，為國(guó)御敵立功的壯志。4、B

　　16.動(dòng)景：水何澹澹、秋風(fēng)蕭瑟、洪波涌起；靜景：山島竦峙、樹木叢生、百草豐茂。（動(dòng)景靜景各寫一點(diǎn)即可）

　　17.有助于表明大海吞吐日月星辰是作者的想象之景（或主觀感受），體現(xiàn)詩(shī)人的博大胸懷（或一統(tǒng)天下的雄心壯志）。

觀 滄 海 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、朗讀，背誦全詩(shī)。

　　2、體會(huì)詩(shī)中有畫，畫中含情，理解曹操的抱負(fù)。

　　3、體會(huì)、學(xué)習(xí)詩(shī)人寬廣的胸懷和豪邁的氣概。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、朗讀、背誦此詩(shī)。

　　2、了解詩(shī)的內(nèi)容，理解作者的統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的抱負(fù)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、賞析“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”，體會(huì)詩(shī)人博大的胸懷。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩(shī)歌的能力。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　蘇軾在他的《赤壁賦》中寫道：“釃酒臨江，橫槊賦詩(shī)，古一世之雄也。”大家知道蘇軾在文中稱贊的是誰(shuí)嗎？（由此引出曹操及其詩(shī)作《觀滄海》）

　　二、了解作者及作品

　　分別請(qǐng)幾位同學(xué)介紹作者及作品，其他同學(xué)補(bǔ)充、糾正。

　　明確：

　　曹操（155-220），字孟德，沛國(guó)譙郡人，東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。善詩(shī)歌，代表作有《蒿里行》《觀滄海》《龜雖壽》等，以慷慨悲壯見稱。

　　漢獻(xiàn)帝建安十二年（207），曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下了這首壯麗的詩(shī)篇。詩(shī)作融會(huì)了自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。

　　三、朗讀《觀滄海》，整體感知

　　1、老師范讀。

　　2、指導(dǎo)詩(shī)歌朗讀方法：停頓、重讀、語(yǔ)調(diào)、延緩。

　　3、學(xué)生自由朗讀課文。

　　4、請(qǐng)幾名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　四、合作探究，理解詩(shī)歌

　　1、學(xué)生以小組為單位，思考、探究下列問題：

　　（1）全詩(shī)以哪個(gè)字展開來寫的？

　　（2）這首詩(shī)寫了幾層意思？哪些詩(shī)句是寫現(xiàn)實(shí)的，哪些詩(shī)句是寫想象的？

　　（3)這首詩(shī)描寫了哪些景物？體現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的胸懷？

　　（4）詩(shī)中哪些句子最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？

　　2、小組在全班展示，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　（1）學(xué)生回答，其他同學(xué)補(bǔ)充、糾正并評(píng)價(jià)。

　　（2）明確：以“觀”統(tǒng)領(lǐng)此詩(shī)。

　　三層。第一層（開頭兩句）：交代觀海的地點(diǎn)，以“觀”統(tǒng)領(lǐng)此詩(shī)。第二層（“水何澹澹”至“洪波涌起”）描寫海水和山島。第三層（“日月之行”至“若出其里”）借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。最后兩句詩(shī)附文，是為和樂而加，與詩(shī)的內(nèi)容無關(guān)。實(shí)景：樹木叢林，百草豐茂，秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。虛景：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。明確：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。

　　這首詩(shī)描寫了海水、山島、樹木、百草、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢。尤其是“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”四句，以豐富的想象表現(xiàn)了大海浩瀚壯闊、包容天地的宏大氣概與形象，顯示出詩(shī)人博大的胸懷。

　　“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”最能體現(xiàn)作者博大的胸懷。

　　五 品讀賞析

　　賞析名句：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”

　　學(xué)生在小組內(nèi)展示，然后在班上交流。

　　理解：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”全是寫虛景，即作者的主觀感受，可從兩個(gè)“若” 看出。主要描寫了太陽(yáng)、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。

　　日月的起落，好像是在滄海中運(yùn)行；夜空中燦爛的銀河，好像是滄海映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見的實(shí)景，而是他看到波濤洶涌丁大海所產(chǎn)生的奇特想象。詩(shī)人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融匯到詩(shī)里，表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷。

　　六、小結(jié)

　　師問：實(shí)景是一幅美麗的山水圖畫，虛景能把我們帶進(jìn)一個(gè)極其開闊，博大胸懷的境界，你能悟出詩(shī)人寫實(shí)虛景的感情嗎？

　　理解：詩(shī)人描寫實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國(guó)壯麗的河山，流露出作者熱愛祖國(guó)的感情。詩(shī)人目睹祖國(guó)山河壯麗景色后，更加激起要統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫是詩(shī)人實(shí)際借助豐富奇特想象，來充分表達(dá)這種愿望，以滄海自比，勾畫出大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬(wàn)千的景象來表現(xiàn)詩(shī)人博大胸懷和豪邁氣魄。

　　這是一首以寫景為主題的名作，通過對(duì)登山觀海的描寫，抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。

　　七、拓展延伸

　　師問：這是一首寫景抒情詩(shī)，但全詩(shī)卻沒有哪一句是寫情的詩(shī)句，情寓于景中。你能說出古代即寫景又寫情的詩(shī)句嗎？

　　理解：李白《贈(zèng)汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。等等即寫景又寫情的詩(shī)句。

　　八、作業(yè)

　　1、背誦全詩(shī)。

　　2、課外閱讀有關(guān)曹操詩(shī)句。

　　板書設(shè)計(jì)

　　觀觀——水島樹草

　　滄博大胸懷

　　海感——日月星漢

觀 滄 海 篇13

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)積累語(yǔ)言詞匯，揣摩其語(yǔ)言魅力；理解詩(shī)的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所寄寓的情感。

　　能力目標(biāo)掌握鑒賞古詩(shī)的方法，學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法，提高對(duì)古詩(shī)的審美鑒賞力。

　　情感目標(biāo)領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美，感受美的熏陶，提高文化品位和審美情趣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)理解并背誦詩(shī)歌，掌握鑒賞古詩(shī)的基本方法，鑒賞意象意境，領(lǐng)會(huì)作者的思想情感

　　難點(diǎn)理解詩(shī)歌情景交融、虛實(shí)相生的寫作特色

　　三、教學(xué)課時(shí)：（一課時(shí)）

　　四、教學(xué)方法

　　誦讀法提問法點(diǎn)撥法討論法探究法多媒體教學(xué)法

　　五、教學(xué)過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)入語(yǔ)

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了何其芳先生筆下所描繪的清新自然的秋景圖，今天我將帶領(lǐng)大家一起來學(xué)習(xí)另外一首描摹秋天景色的詩(shī)歌，看看詩(shī)人筆下描繪了一幅怎樣的圖景？下面我們就一同走進(jìn)曹操的《觀滄海》。

　　2、作者簡(jiǎn)介及寫作背景

　　首先，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劇澳阈哪恐械牟懿偈且粋�(gè)怎樣的人，你是如何看待他的？”。

　　{作者簡(jiǎn)介}曹操（155—220）

　　字孟德，小字阿瞞，一名吉利，漢族，沛國(guó)譙（今安徽亳州）人。中國(guó)東漢末年著名的軍事家、政治家和詩(shī)人。精于兵法，著有《孫子略解》、《兵書接要》、《孟德新書》等書。善詩(shī)歌，創(chuàng)有《蒿里行》、《觀滄海》等詩(shī)篇。其詩(shī)具有“慷慨悲涼，氣韻沉雄”的風(fēng)格。

　　{寫作背景}

　　東漢建安年間，曹操借許悠之計(jì)，以少勝多，擊退他在北方的主要對(duì)手——袁紹。袁紹殘部逃至烏桓（遼東半島上的一個(gè)少數(shù)民族政權(quán)），欲借烏桓之力，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安12年曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登臨碣石山，觀看滄海壯麗景色。此刻，曹操躊躇滿志，意氣昂揚(yáng)，揮筆即書“《觀滄海》”。

　　（二）夯實(shí)基礎(chǔ)，整體感知

　　{簡(jiǎn)要介紹詩(shī)歌體裁}

　　樂府——兩漢官署名稱，即音樂機(jī)關(guān)。其主要職責(zé)是制作國(guó)家典禮音樂，主要收集文人詩(shī)、民間歌謠入樂。

　　樂府詩(shī)一般無標(biāo)題，尤其是漢代樂府。《觀滄海》的題目是后人所加的。樂府詩(shī)可譜樂歌唱，詩(shī)最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時(shí)加上去的，亦可稱之為“詩(shī)的附文”，與詩(shī)歌表現(xiàn)的內(nèi)容無關(guān)。

　　{聽讀結(jié)合，初讀感知}

　　請(qǐng)同學(xué)們聽我泛讀，注意把握這首詩(shī)歌的情感基調(diào)。泛讀完之后，再請(qǐng)同學(xué)們齊讀，在讀的過程中請(qǐng)同學(xué)們找出“這首詩(shī)描繪了哪些景象？”

　　明確：詩(shī)中描繪了水、山島、樹木、百草、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢等景象{深入詩(shī)歌，品讀文本}

　　帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌，梳理詩(shī)歌的內(nèi)容：1、細(xì)致分析詩(shī)歌所描繪的景象構(gòu)成了一個(gè)怎樣的意境，與詩(shī)人的心境有何聯(lián)系？

　　解析：“觀滄海”以一個(gè)“觀”字為線索，總攬全詩(shī)。

　　“東臨碣石，以觀滄海”旨在交代觀海地點(diǎn)及方位，登高臨海，視野開闊，將滄海壯麗的景色盡收眼底；

　　“水何澹澹，山島竦峙”登高遠(yuǎn)眺，描摹大海、山島的情狀，使眼前之景顯得遼闊、壯觀，寫出了滄海之景的壯麗之勢(shì)；

　　“樹木從生，百草豐茂”一反宋玉《九辯》中“悲哉秋之為氣也！蕭瑟兮草木搖落而變衰”的悲秋情懷。寫出在秋風(fēng)蕭瑟、草木搖落的季節(jié)，島上樹木繁茂，百草豐茂，給人生機(jī)盎然之感。

　　“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”此句雖言秋風(fēng)蕭瑟（秋天的典型環(huán)境），卻無半點(diǎn)悲秋意緒。眼前見到的卻是大海的洶涌澎湃，氣象宏闊、生命不息。

　　“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”詩(shī)人將眼前實(shí)景，融進(jìn)自己的想象和夸張，呈現(xiàn)出吞吐宇宙的氣象。詩(shī)人以滄海自比，隱含自己有吞吐日月、包蘊(yùn)星漢的宏偉氣魄和博大胸懷，抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的壯志雄心。

　　“幸甚至哉，歌以詠志”為合樂而作，與詩(shī)歌正文的內(nèi)容無關(guān)。

　　2、品析這首詩(shī)運(yùn)用了那些藝術(shù)表現(xiàn)手法？并說明這些表現(xiàn)手法在詩(shī)中是如何得以體現(xiàn)的。

　　明確：A、景物的描寫手法：

　　由近及遠(yuǎn)（由眼前實(shí)景到想象、聯(lián)想之景的描寫——空間關(guān)系的遷移，顯得層次分明）

　　虛實(shí)相生（水、山島、樹木、百草、秋風(fēng)、洪波等景象為實(shí)寫，日月、星漢為虛寫。采用虛實(shí)相生的描寫手法，使詩(shī)內(nèi)涵豐富，意韻無窮）

　　動(dòng)靜姐合（水、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢等景象的描寫為動(dòng)景，山島、樹木、百草等景象的描寫為靜景。動(dòng)靜結(jié)合，使詩(shī)歌顯得鮮活生動(dòng)，富于感染力）

　　B、情感的表現(xiàn)技巧：

　　借景抒情，寓情于景（“景生情，情生景”：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)）

　　托物言志（借寫大海吞吐宇宙的雄偉壯闊之景，隱喻自己統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的雄心壯志）

　　{誦讀全詞，升華感情}

　　請(qǐng)學(xué)生富有情感的誦讀全詞，以感受文氣，曹丕在《典論·論文》曾說：“文以氣為主”，詩(shī)詞亦是如此。在《觀滄海》這首詞中需要我們?cè)谡b讀中去獲得一種陶冶，以便使自己融入詩(shī)中，并達(dá)到與詩(shī)的一種交流與溝通。

　　小結(jié)：

　　本節(jié)課所學(xué)的《觀滄海》，重點(diǎn)是讓大家掌握鑒賞古詩(shī)的方法，學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法，體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所寄寓的情懷。通過對(duì)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，我希望大家都能像曹操那樣“胸懷闊大、志存高遠(yuǎn)”。

　　（三）課后作業(yè)

　　請(qǐng)同學(xué)們下來完成課后作業(yè)，并背誦這首詩(shī)歌。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　水山島（壯麗氣勢(shì)）

　　樹木百草（向榮姿態(tài)）實(shí)景（借景抒情）觀滄海秋風(fēng)洪波（氣象闊大）

　　（樂府詩(shī)）日月：運(yùn)行－出其中（奇特想象）虛景（詩(shī)言志） 星漢：燦爛－出其里（宏偉意境）

觀 滄 海 篇14

　　教學(xué)目的

　　一、理解詩(shī)的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。

　　二、體味詩(shī)詞情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處。

　　三、學(xué)習(xí)一點(diǎn)詩(shī)的韻律知識(shí)。

　　教學(xué)設(shè)想

　　一、教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體味各首詩(shī)中作者所創(chuàng)造的意境，難點(diǎn)是作品中表達(dá)的感情和生活情趣的領(lǐng)會(huì)。

　　二、以多種形式加強(qiáng)誦讀，在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點(diǎn)撥，加深對(duì)詩(shī)的理解。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入課文。

　　古代詩(shī)詞是我國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語(yǔ)言雋美，而且意境深遠(yuǎn);它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊(yùn)含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點(diǎn)優(yōu)秀的古代詩(shī)詞，不僅有助于提高我們的語(yǔ)言水平，而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和努力掌握一定數(shù)量的古代詩(shī)詞。今天，我們學(xué)習(xí)五首古代詩(shī)詞，主要是領(lǐng)會(huì)古人融情于景表達(dá)襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　　1.解題：題目是什么意思?“滄海”的“滄”字怎么解釋?題目能不能換成“觀大海”?

　　明確：滄，是暗綠色。“滄海”有色彩，比“大海”形象，所以不能換。

　　2.教師范讀后學(xué)生誦讀。

　　3.理解內(nèi)容。

　　提問：開頭兩句交代了什么情況?“東臨碣石”的“臨”作何解釋?

　　明確：交代了作者所處的地方和來此的目的。“臨”作“登臨”講。

　　提問：根據(jù)這個(gè)開頭我們可以判斷，下文將要寫什么內(nèi)容了?

　　回答：寫觀海所見的情景。

　　提問：下文到哪一句為止是寫作者所見的情景?

　　回答：到“洪波涌起”為止。(如有同學(xué)答到“若出其里”為止，就要引導(dǎo)學(xué)生明白：以下四句并非作者眼前所見的實(shí)景。)

　　提問：實(shí)寫觀海的詩(shī)句一共有6句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同?

　　明確：“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫全景，其中前一句寫海波動(dòng)蕩，后一句寫山島巍然聳立。接著兩句寫島上的草木，“樹木叢生，百草豐茂”，一派生機(jī)勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開。下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢(shì)。“洪”，大的意思。很明顯，這兩句是照應(yīng)上文“水何澹澹”而寫的。這一層6句詩(shī)，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密，可見作者構(gòu)思的精心。

　　提問：“日月之行”等4句是什么意思?這是不是作者眼前看到的景象?作者是寫什么內(nèi)容?

　　明確：這4句的意思是：日月的起落，好像是在滄海中運(yùn)行;夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見的實(shí)景，而是他看到波濤洶涌的大海所產(chǎn)生的奇特想象。

　　啟發(fā)：作者寫觀海的內(nèi)容到這里結(jié)束了，我們可以展開自己的想象來回味一下：作者在詩(shī)中描繪了怎樣的景象?作者筆下的滄海有怎樣的特點(diǎn)?再聯(lián)系作者寫這首詩(shī)的背景，我們想一想，詩(shī)歌中反映了作者怎樣的思想感情?

　　明確：通過想象，我們不難體會(huì)，作者筆下的滄海氣勢(shì)雄偉，胸襟開闊。根據(jù)“閱讀提示”我們知道，作者寫這首詩(shī)的時(shí)候，是他剛剛平定烏桓，回師中原，這正是他躊躇滿志的時(shí)候。面對(duì)著波瀾壯闊的.大海，作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)，統(tǒng)一天下的豪邁情懷。特別是“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”這幾句詩(shī)，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來成了膾炙人口的名句。

　　解釋：最后兩句是一般的結(jié)束句。

　　4.分析韻律。

　　本詩(shī)為四言樂府詩(shī)，韻腳為“峙”“起”“里”“志”等字，可見押的是“i”韻。

　　5.實(shí)景是一幅美麗的山水圖畫，虛景則把我們帶進(jìn)一個(gè)開闊博大的境界中，你能悟出詩(shī)人的感情嗎?請(qǐng)結(jié)合本詩(shī)的寫作背景來考慮。

　　點(diǎn)撥：詩(shī)不是為寫景而寫景的，寫景是為抒情服務(wù)的。詩(shī)人描寫實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國(guó)的壯麗河山。祖國(guó)壯麗的河山，更激起詩(shī)人要統(tǒng)一中國(guó)、建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫實(shí)際上是詩(shī)人以大海自比，借助大海吞吐日、月、星辰、包蘊(yùn)萬(wàn)千的景象來表現(xiàn)自己統(tǒng)一北方，進(jìn)而統(tǒng)一中國(guó)的雄心壯志。

　　小結(jié)，朗讀、背誦

　　⑴教師小結(jié)。 這是一首借景抒情的名作，通過登山觀海的描寫，抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的理想。

　　⑵學(xué)生齊讀，當(dāng)堂背誦

　　三、開展研究性學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)。

　　1.問：你能說出此詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷嗎?結(jié)合曹操的生平，談?wù)勀闶艿降膯�發(fā)和教育

　　點(diǎn)撥：實(shí)景也能看出詩(shī)人的博大胸懷，但跟虛景相比，氣象略遜一籌，因?yàn)樵?shī)人的意圖主要在虛景中，所以“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。”最能體現(xiàn)作者的博大胸懷。曹操胸有大志，終成一代梟雄。我們要像曹操一樣，樹立遠(yuǎn)大理想，將來報(bào)效祖國(guó)。

　　2.問：這是一首寫景抒情詩(shī)，但全詩(shī)卻沒有一句是直接寫情的詩(shī)句，而是情寓于景中。請(qǐng)?jiān)谡n外找出二、三首類似的古詩(shī)或詩(shī)句，按如下要求加以學(xué)習(xí)。

　　⑴ 讀一讀 讀讀李白《贈(zèng)汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。這些都是既寫景又抒情的詩(shī)句。

　　⑵說一說 說說這些詩(shī)中寫了哪些景物，表達(dá)了什么感情。

　　⑶比一比 把這些詩(shī)和《觀滄海》比較一下，看看其中有無虛景。

　　⑷背一背 背誦這幾首詩(shī)。

　　四、說板書設(shè)計(jì)：

　　我采用表格式，來設(shè)計(jì)本節(jié)課的板書。請(qǐng)看：

　　登山觀海 實(shí)景 虛景

　　景物 特點(diǎn) 景物 特點(diǎn)

　　水、山島、樹木秋風(fēng)、洪波 祖國(guó)山河美麗多姿，生機(jī)勃勃 日、月、星辰、銀河 、大海 詩(shī)人以大海自比，借助大海吞吐日、月、星辰，包蘊(yùn)萬(wàn)千的景象來表現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想和豪邁氣概。

　　借景抒情：借實(shí)景、虛景抒發(fā)詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)的理想和建功立業(yè)的豪邁氣概。

　　為什么這樣設(shè)計(jì)呢?一是用表格顯得一目了然;二是有利于突出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　五、完成課后作業(yè)。

　　教學(xué)思考：

　　事實(shí)上，對(duì)學(xué)生的思想感情的熏陶感染，乃至對(duì)學(xué)生的思想教育，是通過一篇篇課文的教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的，其中課文是載體，審美是手段，育人是目的。我認(rèn)為《觀滄海》就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想感情的熏陶感染和思想教育的典范作品。

觀 滄 海 篇15

　　1、課本原文

　　課文：

　　東臨碣石，以觀滄海。

　　水何澹澹，山島竦峙。

　　樹木叢生，百草豐茂。

　　秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

　　日月之行，若出其中。

　　星漢燦爛，若出其里。

　　幸甚至哉，歌以詠志。

　　2、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，揣摩詩(shī)歌表達(dá)的情感。

　　2、了解詩(shī)歌情境交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生讀古代詩(shī)歌的節(jié)奏感。

　　3、品味詩(shī)句，感悟詩(shī)歌的意境，受到美的熏陶。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　誦讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美，并理解詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，你們見過大海嗎？大海給你們留下的印象是什么樣的呢？（學(xué)生暢所欲言）今天，我們就跟隨一位古人跨越千年一同去領(lǐng)略大海的風(fēng)采吧！

　　（二）初讀詩(shī)歌，整體感知

　　1、展示資料，分享所得

　　學(xué)生分享有關(guān)樂府詩(shī)和作者的資料，了解作者，并且了解詩(shī)歌的寫作背景。

　　作者：曹操，字孟德，小名阿瞞，沛國(guó)譙（今安徽省亳州市譙城）人。東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩(shī)人。代表作品《蒿里行》《短歌行》《龜雖壽》《長(zhǎng)歌行》等。

　　背景：漢獻(xiàn)帝建安十二年（207），曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍賽，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心情像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩(shī)篇。

　　2、解決生字詞

　　碣（jié）石澹澹（dàn）竦峙（sǒngzhì）

　　3、誦讀詩(shī)歌，體會(huì)情感

　　（1）學(xué)生以他喜歡的方式讀，并糾正發(fā)音有問題的字詞。

　　（2）教師范讀，并指導(dǎo)朗讀的斷句與節(jié)奏。

　　（3）播放音頻文件《觀滄海》。

　　（三）細(xì)讀詩(shī)歌，情景交融

　　1、詩(shī)歌第一句，交代了哪些內(nèi)容？全詩(shī)由哪個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)？

　　明確：交代了詩(shī)人登臨的方位、地點(diǎn)、目的，由“觀”統(tǒng)領(lǐng)。

　　2、詩(shī)人站在碣石山上都看到了哪些景物？所寫之景有哪些特點(diǎn)？

　　水：澹澹

　　山島：竦峙

　　洪波：涌起

　　樹木：叢生

　　百草：豐茂

　　日月之行星漢燦爛

　　3、詩(shī)歌最后說“歌以詠志”。曹操想借用這首詩(shī)表達(dá)什么志向呢？哪一句透露了他的心思？

　　明確：“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。”表達(dá)了詩(shī)人一統(tǒng)天下的宏大抱負(fù)以及博大的胸襟。體會(huì)情景交融的寫作特色。

　　（四）品讀詩(shī)歌，體會(huì)寫法

　　本詩(shī)是一首寫景抒情詩(shī)，“滄海”的壯美景象是如何呈現(xiàn)在大家眼前的？

　　明確：動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合

　　（五）課堂小結(jié)

　　帶著豪氣，有感情的朗讀《觀滄海》，深入地感受作者的偉大理想并受到感染。

　　（六）布置作業(yè)

　　1、背誦《觀滄海》。

　　2、收集古今中外的詩(shī)歌名句，將其整理歸類，并探討抒發(fā)了作者什么樣的情感。