《白洋淀紀事》教案

一、導學定向
同學們，在我國當代文學史上，有一個著名的文學流派，這就是“荷花淀”派。這個流派作品的內(nèi)容大都反映了我們河北白洋淀人民英勇艱苦的斗爭生活。我們有沒有學過這個流派的作品呢？是的，白洋淀，一個美麗而富有傳奇色彩的名字，深深的吸引著我們每一個人。大家一定還記得那里清香四溢的荷花和水生嫂們手中跳躍著的席子吧！作為河北人民的后代，同學們，你們能用一、兩句話為白洋淀作一個旅游廣告詞嗎？
學生發(fā)言，教師點評。
（幻燈片顯示）
1.您想踏著抗日英雄的足跡，體會抗日英雄的艱苦嗎？請到白洋淀來！
2.上有天堂，下有白楊，朋友，請到白洋淀來吧！
3.炎炎夏夜，不用買空調(diào)，白洋淀的席子讓您睡覺不用愁，來白洋淀吧，買張席子，一張十元。
4.上聯(lián)：白洋淀的荷花，值得一賞 下聯(lián)：白洋淀的席子，值得一躺
橫批：歡迎光臨
5.日觀荷花千朵艷，唯有河北白洋淀。
今天，我們就來學習“荷花淀”派主要代表人物孫犁先生所寫的另一篇作品——《蘆花蕩》。這篇課文的體裁是小說，我們先來理清思路，再來品味語言。
二、研讀討論：
1.快速閱讀課文，理清小說的故事情節(jié)
1、這篇小說以“蘆花蕩”為題，實則講的是發(fā)生在蘆花蕩里的一則小故事。說說這則小故事是從哪里開始的，它前面的幾段文字起什么作用。
2、請你給這則小故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四個部分各擬一個小標題。
提示：
1、這則故事是從“一天夜里，……”開始的。它前面的幾段文字交代了故事發(fā)生的背景、環(huán)境和主人公，是小說的序幕部分。
2、

2.下面我們著重來品味這篇小說的語言
提問：你覺得孫犁這篇小說哪些地方寫得最精彩？
學生討論，教師點評。
下面我們來品味這篇小說的景物描寫。
學生齊讀開頭部分。`
（1）.“夜晚……目標好象就是天上”
借敵人的視角，寫出了葦塘就是他們的葬身之地，他們正落入“人民戰(zhàn)爭的汪洋大海之中”，因而只能萬分恐懼，卻又無可奈何的呆望著，為故事情節(jié)的結(jié)局埋下了伏筆。
提問：將“呆望著”改為“望著”好不好？為什么？
非常生動地寫出了鬼子兵十分注意地看卻有無法看清的那種無可奈何的神情。
下面我們再來品味一段景物描寫。
（2）.“這是冀中區(qū)的女孩子……她們長大成人了”
一女同學朗讀。
借女孩子的視角，寫冀中農(nóng)村的夏秋之景，抒寫了人民忍受苦難的艱辛，對家鄉(xiāng)的眷戀，對勝利的渴望。
學生大聲地自由地朗讀這兩段景物描寫，讀出其中的意境。
提問：這兩段景物描寫的作用是什麼？
為人物活動提供背景，烘托人物形象，增添了小說的詩意。（“詩體小說”）
下面我們來品味人物的對話。
學生分角色有表情地朗讀P73。
……
提問：這一段寫的是老頭子護送女孩的過程中的一段對話，表現(xiàn)了老頭子對兩個女孩子的什么感情？
這段對話表現(xiàn)了老頭子對兩個女孩子無限的喜歡和憐愛。
提問：將“多么俊的一個女孩子呀！”改為“好一個靚女呀！”效果有什么不同？
“俊”字含有樸實清新的泥土氣息，這是孫犁作品的藝術(shù)風格。
學生仔細揣摩，同桌分角色朗讀。
提問：在老頭子護送的過程中，他連續(xù)說了哪三句類似的話？請同學們從課文中找一找。
“不怕，洗一洗吧，多麼俊的一個孩子呀！”
“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們。”
“不怕。他打不著我們！”
提問：這三個“不怕”的意思是否一樣？
第一個“不怕”的意思是“可以”的意思，后面兩個是“不要害怕”的意思。
提問：三個“不怕”各應用怎樣的語氣讀？
前一個應該帶著喜愛的語氣，后兩個“不怕”應該帶著鎮(zhèn)定、自信、樂觀的語氣。
提問：當小女孩意外的受傷后，老頭子又說了哪些話？表現(xiàn)了老頭子什麼性格特征？
“我不能送你們進去了。”
“我沒臉見人。”
表現(xiàn)了老艄公對工作認真負責，為不能完成任務而感到深深的自責、內(nèi)疚。
提問：朗讀這兩句話應該怎樣讀？
垂頭喪氣，自責，內(nèi)疚。
提問：老頭子是不是就這樣一直自責、內(nèi)疚下去？他又說了哪些話？
“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血！”
提問：朗讀這句話，重音應該落在哪里？
重音應落在“十個人”上。
學生反復朗讀，品味。
提問：兩個孩子并沒有答言，老頭子覺得受到輕視，他又說了一句什么話？這句話應該怎樣讀？
“你們不信我的話，我也不和你們說。誰叫我 丟人現(xiàn)眼，打牙跌嘴呢！可是，等到天明，你們看吧！”
應該突出“你們看吧”四個字。
學生朗讀，揣摩。
提問：當小女孩子表示懷疑的時候，老頭子又怎麼樣？
老頭子狠狠地說：
“為什么不能……有熱鬧哩！”
提問：去掉“狠狠地”可以嗎？
不可以，去掉就不能寫出老頭子對敵人的痛恨，也不能表現(xiàn)老頭子過于自尊、自信的性格
“為什麼不能？”是一個什麼句式？改為陳述句好不好？
不好，用反問句語氣更加強烈。
仔細品味朗讀這一段對話。
提問：通過我們剛才品味人物的對話，誰能給老頭子下一個鑒定？
機智，勇敢，自信，對工作極端負責，富有愛心。
教師小結(jié)：通過我們剛才的理清情節(jié)，品味語言，我們明白了孫犁小說最大的藝術(shù)特色有兩個：一個是如詩如畫的景物描寫，烘托了人物形象。另一個是簡潔樸素的人物對話，展示了人物鮮明的性格特征。

同學們課后熟讀課文，繼續(xù)品味文中景物描寫、對話描寫的精妙，可與《荷花淀》比較閱讀，用心體味其中那樸素清新的泥土氣息！
2000.7.2
蘆 花 蕩
——白洋淀紀事之一
孫 犁
深圳市寶安中學 任 娜

一、導學定向
同學們，在我國當代文學史上，有一個著名的文學流派，這就是“荷花淀”派。這個流派作品的內(nèi)容大都反映了我們河北白洋淀人民英勇艱苦的斗爭生活。我們有沒有學過這個流派的作品呢？是的，白洋淀，一個美麗而富有傳奇色彩的名字，深深的吸引著我們每一個人。大家一定還記得那里清香四溢的荷花和水生嫂們手中跳躍著的席子吧！作為河北人民的后代，同學們，你們能用一、兩句話為白洋淀作一個旅游廣告詞嗎？
學生發(fā)言，教師點評。
（幻燈片顯示）
1.您想踏著抗日英雄的足跡，體會抗日英雄的艱苦嗎？請到白洋淀來！
2.上有天堂，下有白楊，朋友，請到白洋淀來吧！
3.炎炎夏夜，不用買空調(diào)，白洋淀的席子讓您睡覺不用愁，來白洋淀吧，買張席子，一張十元。
4.上聯(lián)：白洋淀的荷花，值得一賞 下聯(lián)：白洋淀的席子，值得一躺
橫批：歡迎光臨
5.日觀荷花千朵艷，唯有河北白洋淀。
今天，我們就來學習“荷花淀”派主要代表人物孫犁先生所寫的另一篇作品——《蘆花蕩》。這篇課文的體裁是小說，我們先來理清思路，再來品味語言。
二、研讀討論：
1.快速閱讀課文，理清小說的故事情節(jié)
1、這篇小說以“蘆花蕩”為題，實則講的是發(fā)生在蘆花蕩里的一則小故事。說說這則小故事是從哪里開始的，它前面的幾段文字起什么作用。
2、請你給這則小故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四個部分各擬一個小標題。
提示：
1、這則故事是從“一天夜里，……”開始的。它前面的幾段文字交代了故事發(fā)生的背景、環(huán)境和主人公，是小說的序幕部分。
2、

2.下面我們著重來品味這篇小說的語言
提問：你覺得孫犁這篇小說哪些地方寫得最精彩？
學生討論，教師點評。
下面我們來品味這篇小說的景物描寫。
學生齊讀開頭部分。`
（1）.“夜晚……目標好象就是天上”
借敵人的視角，寫出了葦塘就是他們的葬身之地，他們正落入“人民戰(zhàn)爭的汪洋大海之中”，因而只能萬分恐懼，卻又無可奈何的呆望著，為故事情節(jié)的結(jié)局埋下了伏筆。
提問：將“呆望著”改為“望著”好不好？為什么？
非常生動地寫出了鬼子兵十分注意地看卻有無法看清的那種無可奈何的神情。
下面我們再來品味一段景物描寫。
（2）.“這是冀中區(qū)的女孩子……她們長大成人了”
一女同學朗讀。
借女孩子的視角，寫冀中農(nóng)村的夏秋之景，抒寫了人民忍受苦難的艱辛，對家鄉(xiāng)的眷戀，對勝利的渴望。
學生大聲地自由地朗讀這兩段景物描寫，讀出其中的意境。
提問：這兩段景物描寫的作用是什麼？
為人物活動提供背景，烘托人物形象，增添了小說的詩意。（“詩體小說”）
下面我們來品味人物的對話。
學生分角色有表情地朗讀P73。
……
提問：這一段寫的是老頭子護送女孩的過程中的一段對話，表現(xiàn)了老頭子對兩個女孩子的什么感情？
這段對話表現(xiàn)了老頭子對兩個女孩子無限的喜歡和憐愛。
提問：將“多么俊的一個女孩子呀！”改為“好一個靚女呀！”效果有什么不同？
“俊”字含有樸實清新的泥土氣息，這是孫犁作品的藝術(shù)風格。
學生仔細揣摩，同桌分角色朗讀。
提問：在老頭子護送的過程中，他連續(xù)說了哪三句類似的話？請同學們從課文中找一找。
“不怕，洗一洗吧，多麼俊的一個孩子呀！”
“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們。”
“不怕。他打不著我們！”
提問：這三個“不怕”的意思是否一樣？
第一個“不怕”的意思是“可以”的意思，后面兩個是“不要害怕”的意思。
提問：三個“不怕”各應用怎樣的語氣讀？
前一個應該帶著喜愛的語氣，后兩個“不怕”應該帶著鎮(zhèn)定、自信、樂觀的語氣。
提問：當小女孩意外的受傷后，老頭子又說了哪些話？表現(xiàn)了老頭子什麼性格特征？
“我不能送你們進去了。”
“我沒臉見人。”
表現(xiàn)了老艄公對工作認真負責，為不能完成任務而感到深深的自責、內(nèi)疚。
提問：朗讀這兩句話應該怎樣讀？
垂頭喪氣，自責，內(nèi)疚。
提問：老頭子是不是就這樣一直自責、內(nèi)疚下去？他又說了哪些話？
“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血！”
提問：朗讀這句話，重音應該落在哪里？
重音應落在“十個人”上。
學生反復朗讀，品味。
提問：兩個孩子并沒有答言，老頭子覺得受到輕視，他又說了一句什么話？這句話應該怎樣讀？
“你們不信我的話，我也不和你們說。誰叫我 丟人現(xiàn)眼，打牙跌嘴呢！可是，等到天明，你們看吧！”
應該突出“你們看吧”四個字。
學生朗讀，揣摩。
提問：當小女孩子表示懷疑的時候，老頭子又怎麼樣？
老頭子狠狠地說：
“為什么不能……有熱鬧哩！”
提問：去掉“狠狠地”可以嗎？
不可以，去掉就不能寫出老頭子對敵人的痛恨，也不能表現(xiàn)老頭子過于自尊、自信的性格
“為什麼不能？”是一個什麼句式？改為陳述句好不好？
不好，用反問句語氣更加強烈。
仔細品味朗讀這一段對話。
提問：通過我們剛才品味人物的對話，誰能給老頭子下一個鑒定？
機智，勇敢，自信，對工作極端負責，富有愛心。
教師小結(jié)：通過我們剛才的理清情節(jié)，品味語言，我們明白了孫犁小說最大的藝術(shù)特色有兩個：一個是如詩如畫的景物描寫，烘托了人物形象。另一個是簡潔樸素的人物對話，展示了人物鮮明的性格特征。

同學們課后熟讀課文，繼續(xù)品味文中景物描寫、對話描寫的精妙，可與《荷花淀》比較閱讀，用心體味其中那樸素清新的泥土氣息！
2000.7.2