第二冊諫太宗十思書

一、素質教育目標

(一)知識教學點

1.文言知識及典故。

2.情景交融的寫法。

3.清新藻麗的初唐駢文文風。

(二)能力訓練點

1.文言散文鑒賞能力。

2.理解分析能力。

(三)德育滲透點

教育學生學習作者“居卑位而思有為”的蓬勃的進取精神

二、重點、難點及解決辦法

重點：(1)情景交融的寫法。(2)語言特點。

難點：作者復雜的感情和大量的典故。

解決辦法：先讓學生熟讀課文。在熟讀的基礎上結合文下注釋，了解全文的主要內容。再向學生介紹創作背景及作者的生平遭遇。之后，重點閱讀第二自然段到第五自然段，突出教學要點，從優美的景物描寫看語言特征；從抒情的段落分析作者寫作的情感，理解一下作者通過文字究竟要抒發什么樣的感情。幫助學生解決疑難問題，引導他們質疑傳統的說法。進而，從新的角度看待文章中作者的感情!

三、課時安排

2課時

四、學生活動設計

1.討論文中作者的感情。

2.比較分析古典文學作品中的登高主題。

3.討論題目：當生活滿目瘡痍時。

五、教學步驟 

第一課時

導入  新課

我們祖國的版圖北起白雪皚皚的大小興安嶺，南到碧波蕩漾的南海，西起空靈神秘的雪山戈壁，東到云蒸霞蔚的東海。在這塊神奇的大陸上，積淀了五千年的文化遺產。宮殿廟宇、樓閣園林，比比皆是!在這眾多的人文景觀中，有些景觀因為歷史名人的游歷題詩而具有了特殊的意義。例如“欲窮千里目，更上一層樓”的鸛雀樓、“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠”的黃鶴樓、范文正公感嘆“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的岳陽樓和“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的滕王閣。它們因為這些膾炙人口的名句而名揚天下，并稱為中國古代四大名樓。前三者，同學們在以往的學習中早已爛熟與心了!從這堂課開始，我們一起來學習讓滕王閣名揚天下的由唐代著名詩人、“初唐四杰”之一王勃創作的散文《滕王閣序》。

(一)明確目標

了解創作背景，進行鑒賞訓練。

(二)整體感知

1.參照文下注釋閱讀第一自然段。

2.了解文章的創作背景。

(三)重點、難點的學習與目標完成過程

1.[提問]作者在什么情況下創作此文的?

引導學生結合作者的生平去回答，教師補充總結。

王勃，少有才名。他憑著橫溢的才華，懷著“兼濟天下”的遠大的抱負，走上了坎坷而險惡的仕途。恃才傲物的他，與官場很難相融，仿佛宦海泛梗、風中轉蓬。他先是因為戲檄英王雞而被趕出沛王府，接著又因擅殺官奴被判處死刑。幸好后來遇到大赦，保住了性命。他雖死里逃生，但他的父親卻因此被貶到偏遠的交阯(今越南)做地方官。上元二年(675)春，王勃離開龍門老家，南下探父，途經洛陽、揚州、江寧，九月初到達洪州。恰逢重陽佳節，洪州都督廣邀賓朋，大宴滕王閣。王勃也在被邀之列。于是，創作了這一傳誦千古的駢文名篇。

2.[提問]作者在第一自然段都寫了哪些內容?

引導學生從第一自然段的內容入手去分析，注意文章在內容上的層次性。

文章先介紹滕王閣的所在地：就在漢代的豫章故郡，現在的洪州府。地屬翼軫兩星的分野，土地一直延伸和衡山、廬山相接。以三江為襟，以五湖為衣帶，控制整個楚地，又連接著甌越之地。像這樣介紹地理位置的寫法恐怕是絕無僅有的。作者沒有從簡單的區域位置去寫，而是從整個宇宙的角度去寫，從全中國的角度去寫。仿佛把每個讀者帶到云端，從高空鳥瞰整個洪州的山水，鳥瞰壯麗的滕王閣。這種大起筆，大落筆，使滕王閣一下就具有了非同一般的恢弘氣勢。但看這幾句起語，就能知道下文的不俗了。

如此靈秀的地方，當然會產生杰出的人物。下文很自然的由自然情況過渡到對人的描寫，贊美這里俊才飛馳，而所有的這些俊美的人此時都在都督的府中。“賓主盡東南之美”，有名望高的、有行為好的、有富于文采的、還有精通韜略的。賓客的美，實際上暗示了主人的美。在盛贊了賓主之后，作者又盛贊了這次盛會。最后，才介紹了自己是在什么情況下參加這次盛會的，并且，謙虛的說，“我”本無知，只不過趕上這次盛會罷了。

這篇文章作于都督大宴之上，作者當然免不了對參與宴會的賢主嘉賓要頌揚一番，對滕王高閣和社會狀況要鋪陳一下，這是很正常的。

3.[提問]閱讀第二第三自然段，看看在這兩段著名的景物描寫中，作者都描寫了哪些景物?景物描寫的意境如何?并找出全文的文眼之句。引導學生從這兩個自然段的內容人手，回答問題。注意登高望景的景物特點和描寫角度；注意這兩段秋景的描述與傳統文學中描寫秋景的意境的不同。

—開始先點明時間：陰歷九月，正是深秋時節。  接著兩句是總寫景物的特點：“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。”深秋時節，驟雨剛過，潭水越發的清澈寒碧；薄幕中水面蒸騰的水氣和淡淡的殘陽相凝，山巒都被籠罩在紫色的暮靄中。然后極盡鋪陳之能事，描繪了一幅“秋晚暮色圖”。在這幅圖畫中，有蒼翠的群山，山中隱約的朱紅的閣道，迂回的河水，繁華的市井，參差的樓閣，港口的舟楫：在這中間，點綴著燦爛艷麗的落霞，棲息在水邊的孤鶩；再襯上回蕩在水面上的漁歌和響遏行云的雁鳴。在這幅圖畫中，有艷麗的顏色，有動聽的聲響，真是五彩繽紛!

在這兩段中。“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天—色”是全詩意境的詩眼，也是傳誦千古的名句。宋人王應麟說：“庾信《馬射賦》云：‘落花與芝蓋起飛，楊柳共春施一色。’王勃仿其語。江左卑弱之風也。”王勃的確用了和庾信一樣的句式，但在意境的創造上，王勃這句比庾信句更是百倍的優美和灑脫。

與傳統中寫秋景的詩不同。作者一反文學傳統中悲秋的習慣寫法，為秋景注入了超逸豪邁的情致。

(四)總結、擴展

引導學生反復誦讀前兩個部分，體會作者在敘述、寫景部分的筆法和語言美。

(五)布置作業 

1.有感情的朗讀課文，注意作者的語言和意境之美。