《大自然的語言》教案2
2。誦第1自然段。
（1）、作者在寫四季時抓住了各季節哪些特點？其中“萌”“次第”“漸漸”“簌簌”“載”等詞用得準確，生動、試說一說。（幻燈片投影）
學生思考，討論，交流。
明確：春天，“冰雪融化”，“草木萌發”，繁花“次第開放”；夏天，“植物孕育果實”；秋天，“果實成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”；冬天，昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風雪載途”。
其中，“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀態，“次第”貼切地表現了花開的次序，渲染了春天的氣息；“漸漸”，確切地表達了葉子枯黃的過程；“簌簌”，摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；“載”，即充滿，恰當地描寫了風雪飄落的程度。
（2）、“燕子翩然歸來”與“燕子歸來”有何不同？（幻燈片投影）
學生思考，討論，交流。
明確：燕子“歸來”前面加上“翩然”二字，那燕子飛舞的樣子就生動起來了。讓人想象到“翩翩新來燕，雙雙入我廬“的景象。如果只寫“燕子歸來”就顯得平板了。
小結：文章第一段生動形象地勾勒出一幅充滿詩情畫意的“四季圖”。
3.齊讀第二自然段
提問：杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾�！保軐ⅰ摆s快種谷子”后面的句號改為問號嗎？為什么？）
學生思考，討論，交流。
明確：不能。因為杏花，桃花二者是植物，而布谷鳥是動物，兩種不同類型的物候現象不宜合在一個句子里說。再則，前一句說的是春季的物候，后一句說的是夏季的物候。第三，前后兩句句型也不相同。
4.教師范讀第3、7自然段。
提問：“古代流傳下來的許多農諺就包含了豐富的物候知識”。
“南京刺槐開花只比北京早幾天”。“冬天結束，夏天就到了”句中的“許多”，“只”，“就”能否去掉，為什么？（幻燈片投影）
學生思考，討論，交流。
明確：不能�！霸S多”說數量、有范圍，如果去掉就變為所有古代流傳下來的農諺都包含了豐富的物候知識，這樣一概而論，不符合實際�！爸弧弊终f明相隔較小。 “就”字表示冬天與夏天緊接，表示春季短促。這兩個字也不能去掉，如果去掉，說明效果就差些。
三、小結：所以，寫說明文就要注意語言的準確性，周密性。
作業：1。完成課后練習三、四
2。背誦第1、2自然段
3。從下邊詞語中任選五個寫一段話。
蘇醒 冰雪融化 草木萌發 銷聲匿跡 周而復始 花香鳥語 草長鶯飛 翩然歸來 風雨載途 物候觀測 差異
后記：