《大自然的語言》綜合知識點
一、教材分析(一)本課地位和教學設想
這是一篇介紹物候知識的說明文。文章生動地有條理地說明事物,準確、生動、簡潔的說明語言是本文的學習重點,從感性向理性認識物候和物候學及相關知識是本文的學習難點。本單元說明文的教學是在前一單元基礎上進行的,學生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此,本單元的教學除了要鞏固所學的說明文相關知識外,還應結合學生實際,注重學生學法指導和強化學生學法訓練,深化和拓展學生知識。在教學本文時應引導學生了解本文說明的對象及其特征,理清說明的順序、條理,理解說明事物時所運用的語言的特點。在設計教法時,我參考了邱學華先生的嘗試教學法,將學生的舊知識、舊經驗和即將學習的新知識相聯系,將學生的課外實踐和課內學習相結合,注重從感性向理性的升華,注重學法指導和訓練,強調學習過程中學生自主、合作、探究的學習方式,以促進學生的全面發展,提高學生的語文素養。
1.內容概要
簡析《大自然的語言》。本文介紹物候學研究對象,物候現象來臨的有關因素以及研究物候學的意義等知識,提倡進一步加強物候觀測和研究,促進農業生產的豐收。作者舉例生動典型,讀起來親切可信。
2.疑難講解
①本文說明順序的條理性
文章第一部分(1—3段),從描寫溫帶、亞熱帶一年四季周而復始的自然現象入手,說明了什么是物候,什么是物候學。那么,研究物候有什么用途呢?文章順理成章的在第二部分(4—5段)給以解答,說明了物候觀測對于農業的重要性。那么物候現象的來臨決定于哪些因素呢?在第三部分(6—10段)加以具體說明。最后,第四部分(11—12段),在前文說明的基礎上,進一步說明了物候觀測的意義,提倡人們進一步加強物候觀測,爭取農業更大的豐收。文章從具體現象入手,有條理的說明有關物候學各個方面的知識。
文章的條理性不僅體現在全文的結構布局上,也體現在段落層次間的說明順序上,如第三部分說明物候現象的來臨決定于哪些因素時,文章指出共有四個:緯度的差異,經度的差異,高下的差異,古今的差異。這四個因素的排列順序不能隨意顛倒。作者以“首先”,“第二”,“第三”,“還有”這些詞,說明其作用有大小之分。文章按主次排列說明順序符合事物發展規律,也符合讀者認識事物的規律。
②本文重要的說明方法:舉例子。
舉例子是運用最普遍的說明方法。本文運舉例子方法非常成功,它不但例子多,而且各具特色。有的從說明事理的需要來舉例,如為了說明物候現象而舉出的豐富多彩的四季變換情況;有的例子有明確的針對性,如為了說明物候的作用,作者舉出北京地區在1962年因沒有注意到山桃、杏花花期推遲而使農業受到損害的例子。此外,作者的舉例還注意到形式的變換,不拘一格。
本文在多數情況下只舉一個例子,足以說明事理就可以了。說明經度差異對物候的影響舉了兩個例子。為什么這一處舉兩個例子呢?因為近海地區的氣溫,一般人籠統的以為比內地暖和,事實上近海地區的春天比內陸反而寒冷,你不信嗎,舉例子給你聽,只舉一個,你還以為有偶然性,舉兩個,讀者就確信無疑了。作者運用舉例子這種說明方法把抽象的事物說得具體,把深奧的道理說得通俗,把不容易說清楚的道理說得明白。