《春》教學參考（精選14篇）

《春》教學參考 篇1

　　朱自清

　　訓練重點

　　一 細致觀察景物，抓住特點描寫

　　二 比喻、擬人的修辭方法

　　三 在景物描寫中抒發感情

　　預習提示

　　這篇優美的寫景抒情散文，描繪了大地春回、生機勃發的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量。在幾幅春景圖中，作者描述春天景物的特征，表達美好的感受，用了許多確切、生動的詞語和比喻、擬人的句子，可以一邊讀一邊劃出來。

　　文章語言簡潔明快，形象生動，有很強的節奏感，要多朗讀，有些字，要注意讀音，如：漲、藏、散、醞釀、巢、應和、黃暈、蓑等。

　　盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

　　一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

　　小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。

　　桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

　　“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀（yùn niàng）。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。

　　雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈(yùn)的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

　　天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了，舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去。“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。

　　春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

　　春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。

　　理解·分析

　　一 本文可分盼春、繪春、贊春三個部分，根據這個結構，說明作者寫這篇文章的思路。

　　二 △ 作者為什么要把春天比做“剛落地的娃娃”“小姑娘”和“健壯的青年”？這同“一年之計在于春”有怎樣的聯系？

　　揣摩·運用

　　三 給下列字注音，并用它們組詞。

　　蓑（ ）_______ 悄（ ）_______

　　衰（ ）_______ 稍（ ）_______

　　哀（ ）_______ 俏（ ）_______

　　衷（ ）_______ 梢（ ）_______

　　四 比較下邊句子中加黑的詞和括號中的詞，說說用哪個詞好，為什么。

　　水漲（高）起來了。

　　小草從土里鉆（長）出來。

　　蜜蜂嗡嗡地鬧（叫）著。

　　野花散（開）在草叢里。

　　春風像母親的手撫摸（吹）著你。

　　五 朗讀有助于深入體會文章的思想感情，有助于增強對語言的感受力。參考下面的朗讀提示，練習朗讀一段課文。

　　“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手│撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。“鳥”兒│將巢│安在繁華嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。

　　（提示： 重音輕讀，·重音，│小停，拖音。開頭的詩句要字字頓開，“母親的手”和“撫摸”兩重音要處理得語重而情深，令人覺得溫煦而舒坦。“泥土的氣息”和“青草味兒”讀重音，給人以嗅覺上的美感。“清脆”“宛轉”“應和”，還有“短笛”“嘹亮”等詞語重讀，使人感到耳畔似乎響起一支充滿青春活力的迎春交響曲。）

　　六△ “春草嫩綠夏草青，秋草枯黃冬草盡。”試為這四季的草各設一個比喻。“春雨綿綿夏雨急，秋雨涼爽冬夾雪。”試用擬人的方法為這四種雨各寫幾句話。

　　積累·聯想

　　七 背誦這篇課文。

　　八 △讀唐代詩人杜甫寫的著名詩篇《春夜喜雨》：“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。”試回答：

　　1.“好雨知時節”，用了什么修辭方法？為什么說是“好雨”？

　　2.“隨風潛入夜，潤物細無聲”，“隨風”“潛入”寫出了春雨的什么特點？“潤”字怎么用得好？

　　3.這首詩哪兒是想象？這想象表明了作者的什么心情？

　　語法·副詞、連詞

　　副詞用在動詞、形容詞前邊，表示行為、動作或性質、狀態的程度、范圍、時間、頻率、情勢、語氣等。常用的副詞如：很、更、最、非常、都、只、才、就、已經、剛剛、立刻、忽然、漸漸、終于、不、沒、大概、簡直，等。

　　副詞主要用來修飾、限制動詞或形容詞，如課文里的句子：“花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。”這里連用了“仿佛”“已經”“滿”三個副詞，修飾表示判斷的動詞是“是”。“仿佛”表示情勢，好像、似乎的意思；“已經”表示完成；“滿”表示程度深。這句話，從聞到花的甜味聯想到；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。”這里連用了“仿佛”“已經”“滿”三個副詞，修飾表示判斷的動詞是“是”。“仿佛”表示情勢，好象、似乎的意思；“已經”表示完成；“滿”表示程度深。這句話，從聞到花的甜味聯想到果實累累，用虛寫開拓了誘人的豐收美景。如果不用這幾個副詞，句子變成“樹上是桃 兒、杏兒、梨兒”，就不符合實際，也沒有豐富想象的意味了。

　　劃出下邊句子里的副詞，并說明各用來修飾什么詞。

　　1.一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

　　2.天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。

　　3.梅樹確是不少，密密地、低低地整齊排列著。

　　注意下邊句子里紅字的詞。

　　1.這篇散文贊美春的活力，帶給人以希望和力量。

　　2.欣賞大自然或者讀寫景抒情的文章，都可以受到美的熏陶。

　　3.只要反復誦讀，就可以把課文背熟。

　　第1句“和”連接“希望”“力量”，表示并列關系。第2句“或者”連接“欣賞大自然”“讀寫景抒情的文章”，表示選擇關系；第3句“只要”表示條件，和副詞“就”配合使用。這些起連接作用的詞，叫做連詞。常見的連詞還有：同、跟、而、并且、而且、雖然、但是、如果、只有、因為、所以，等。

　　試在下列各句填上適當的連詞。

　　1.代表們討論___通過了這個議案。

　　2.我急得雙腳跳，____他還在呼呼睡大覺。

　　3.事情____不好辦，______我們也要努力把它做好。

　　4.______大家不斷的幫助他，_______他有了很大的進步。

　　5.______有什么困難，都要克服。

　　古人描寫春景，由于觀察入微，寫出了許多傳誦的名句。有的一字傳神，生動的表達了某種感受。如“春風又綠江南岸”，寫出了顏色，視覺；“兩個黃鸝鳴翠柳”，寫出了聲音，聽覺；“踏花歸去馬蹄香”，寫出了氣味，嗅覺。觀察就是要五官一齊開放，使大腦同時通過五條渠道去認識生活，經過加工，構成一幅美妙的立體畫面。

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《春》教學參考 篇2

　　訓練重點

　　一 細致觀察景物，抓住特點描寫

　　二 比喻、擬人的修辭方法

　　三 在景物描寫中抒發感情

　　預習提示

　　這篇優美的寫景抒情散文，描繪了大地春回、生機勃發的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量。在幾幅春景圖中，作者描述春天景物的特征，表達美好的感受，用了許多確切、生動的詞語和比喻、擬人的句子，可以一邊讀一邊劃出來。

　　文章語言簡潔明快，形象生動，有很強的節奏感，要多朗讀，有些字，要注意讀音，如：漲、藏、散、醞釀、巢、應和、黃暈、蓑等。

　　盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

　　一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

　　小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。

　　桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

　　“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀（yùn niàng）。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。

　　雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈(yùn)的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

　　天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了，舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去。“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。

　　春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

　　春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。

　　理解·分析

　　一 本文可分盼春、繪春、贊春三個部分，根據這個結構，說明作者寫這篇文章的思路。

　　二 △ 作者為什么要把春天比做“剛落地的娃娃”“小姑娘”和“健壯的青年”？這同“一年之計在于春”有怎樣的聯系？

　　揣摩·運用

　　三 給下列字注音，并用它們組詞。

　　蓑（ ）_______ 悄（ ）_______

　　衰（ ）_______ 稍（ ）_______

　　哀（ ）_______ 俏（ ）_______

　　衷（ ）_______ 梢（ ）_______

　　四 比較下邊句子中加黑的詞和括號中的詞，說說用哪個詞好，為什么。

　　水漲（高）起來了。

　　小草從土里鉆（長）出來。

　　蜜蜂嗡嗡地鬧（叫）著。

　　野花散（開）在草叢里。

　　春風像母親的手撫摸（吹）著你。

　　五 朗讀有助于深入體會文章的思想感情，有助于增強對語言的感受力。參考下面的朗讀提示，練習朗讀一段課文。

　　“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手│撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。“鳥”兒│將巢│安在繁華嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。

　　（提示： 重音輕讀，·重音，│小停，拖音。開頭的詩句要字字頓開，“母親的手”和“撫摸”兩重音要處理得語重而情深，令人覺得溫煦而舒坦。“泥土的氣息”和“青草味兒”讀重音，給人以嗅覺上的美感。“清脆”“宛轉”“應和”，還有“短笛”“嘹亮”等詞語重讀，使人感到耳畔似乎響起一支充滿青春活力的迎春交響曲。）

　　六△ “春草嫩綠夏草青，秋草枯黃冬草盡。”試為這四季的草各設一個比喻。“春雨綿綿夏雨急，秋雨涼爽冬夾雪。”試用擬人的方法為這四種雨各寫幾句話。

　　積累·聯想

　　七 背誦這篇課文。

　　八 △讀唐代詩人杜甫寫的著名詩篇《春夜喜雨》：“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。”試回答：

　　1.“好雨知時節”，用了什么修辭方法？為什么說是“好雨”？

　　2.“隨風潛入夜，潤物細無聲”，“隨風”“潛入”寫出了春雨的什么特點？“潤”字怎么用得好？

　　3.這首詩哪兒是想象？這想象表明了作者的什么心情？

　　語法·副詞、連詞

　　副詞用在動詞、形容詞前邊，表示行為、動作或性質、狀態的程度、范圍、時間、頻率、情勢、語氣等。常用的副詞如：很、更、最、非常、都、只、才、就、已經、剛剛、立刻、忽然、漸漸、終于、不、沒、大概、簡直，等。

　　副詞主要用來修飾、限制動詞或形容詞，如課文里的句子：“花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。”這里連用了“仿佛”“已經”“滿”三個副詞，修飾表示判斷的動詞是“是”。“仿佛”表示情勢，好像、似乎的意思；“已經”表示完成；“滿”表示程度深。這句話，從聞到花的甜味聯想到；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。”這里連用了“仿佛”“已經”“滿”三個副詞，修飾表示判斷的動詞是“是”。“仿佛”表示情勢，好象、似乎的意思；“已經”表示完成；“滿”表示程度深。這句話，從聞到花的甜味聯想到果實累累，用虛寫開拓了誘人的豐收美景。如果不用這幾個副詞，句子變成“樹上是桃 兒、杏兒、梨兒”，就不符合實際，也沒有豐富想象的意味了。

　　劃出下邊句子里的副詞，并說明各用來修飾什么詞。

　　1.一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

　　2.天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。

　　3.梅樹確是不少，密密地、低低地整齊排列著。

　　注意下邊句子里紅字的詞。

　　1.這篇散文贊美春的活力，帶給人以希望和力量。

　　2.欣賞大自然或者讀寫景抒情的文章，都可以受到美的熏陶。

　　3.只要反復誦讀，就可以把課文背熟。

　　第1句“和”連接“希望”“力量”，表示并列關系。第2句“或者”連接“欣賞大自然”“讀寫景抒情的文章”，表示選擇關系；第3句“只要”表示條件，和副詞“就”配合使用。這些起連接作用的詞，叫做連詞。常見的連詞還有：同、跟、而、并且、而且、雖然、但是、如果、只有、因為、所以，等。

　　試在下列各句填上適當的連詞。

　　1.代表們討論___通過了這個議案。

　　2.我急得雙腳跳，____他還在呼呼睡大覺。

　　3.事情____不好辦，______我們也要努力把它做好。

　　4.______大家不斷的幫助他，_______他有了很大的進步。

　　5.______有什么困難，都要克服。

　　古人描寫春景，由于觀察入微，寫出了許多傳誦的名句。有的一字傳神，生動的表達了某種感受。如“春風又綠江南岸”，寫出了顏色，視覺；“兩個黃鸝鳴翠柳”，寫出了聲音，聽覺；“踏花歸去馬蹄香”，寫出了氣味，嗅覺。觀察就是要五官一齊開放，使大腦同時通過五條渠道去認識生活，經過加工，構成一幅美妙的立體畫面。

《春》教學參考 篇3

　　一、談話激趣，導入新課。

　　1、談話（同學們，一年四季中，你們最喜歡哪個季節？為什么？）（奇妙的大自然，正因為有了季節的更替，自然的變換，才給我們帶來了五彩繽紛的世界，帶來了無窮的樂趣。古代許多詩人看到這樣美妙的世界，為我們留下了贊美四季美景的詩。大家能背幾首嗎?今天我們再學習杜牧的一首詩。）

　　2、板書課題：江南春

　　3、同學們，看了課題，你覺得這首詩寫的是什么？（顧名思義寫的是江南春天的美景。）

　　二、看圖入境 ，揭示課題。

　　1、今天，我們隨杜牧一起走進江南，去看看江南春天的綺麗景色。

　　2、我帶來了幾張好看的江南美景圖，請看。

　　3、江南美嗎？我們來看看杜牧是怎樣來表達自己對江南的喜愛和贊美之情的。

　　三、品詞析句，體會景美。

　　1、出示古詩詩

　　2、（師）詩是無形畫，畫是有形詩，聽范讀，邊聽邊想，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（千里江南，綠樹紅花，，酒旗飄揚。煙雨朦朧，黃鶯啼叫）

　　3、學生自由朗讀古詩，對照下面的注釋，自己理解詩意。（根據需要可以二人進行合作學習）

　　4、交流詩意（千里江南，到處是鶯歌燕舞，到處是綠樹紅花，水村伴著山墎，就其在空中飄揚。好一派迷人的江南美景呀，可惜南朝四百八十寺，有多少樓臺掩映在蒼茫的煙雨之中。）

　　3、（師）好美的景色呀!詩中描繪了哪些景物呢？請你把詩中描寫景物的詞語畫出來。（你找到的是

　　鶯啼  綠樹  紅花  水村  山墎  酒旗  寺廟  樓臺  煙雨

　　4、（師）根據自己的理解，對上述景物加以描繪，你看到了一幅怎樣的畫面？

　　（遼闊的千里江南    黃鶯在歡快地歌唱   叢叢綠樹映著簇簇紅花    傍水的村莊  依山的城郭   迎風招展的酒旗   數不清的寺廟  迷蒙的煙雨）

　　5、請你們用自己美妙的聲音，把江南的美讀出來好嗎？

　　6、請大家用自己最喜歡或是最擅長的方式來展示這首詩所表達的意境，想用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說，喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀，愛畫畫的可以畫一畫。有的學生想譜上曲唱一唱也可以。

　　7、學生分組練習、展示并進行評價。（畫的不錯，讀的不錯，唱的更不錯。）

　　四 、理解詩意，感悟情美。

　　1、杜牧的詩寫的這么好，你了解杜牧嗎？整首詩表達了作者怎樣的情感？請根據自己課前搜集的有關杜牧的資料，給我們講一講杜牧好嗎?(生匯報：通過你的交流我知道了，杜牧是唐代詩人，他和另一位杰出詩人李商隱世稱“小李杜”，還知道他的詩《山行》，遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車做愛楓林晚，霜葉紅于二月花。)

　　2, 同一詩人，面對不同的情景，會有不同的感受。根據你對杜牧的認識，你猜測杜牧當時是懷著怎樣的心情寫下《江南春》這首詩的呢？這種心情在詩中是如何表現出來的呢？

　　3、杜牧是愉悅的，（從千里-----）（今）（晴）

　　他當時是有些傷感的（南朝四百八十寺—-）（背景）（古）（煙雨）。

　　4、（師）是呀，詩人在在贊美風景秀麗的江南時，暗含著對祖國命運深深地憂慮，他是借景抒情，這是古詩常用的表現手法。（《夜泊秦淮》也采用了這樣的寫法。）

　　5、作者及贊美江南的美景，也感慨南朝的覆滅。

　　五、 拓展誦讀，體會韻美。

　　1、請你們再次來深情的朗讀這首詩，體會作者當時的心情。

　　2、你們還知道哪些描寫春天的詩詞呢。如《憶江南》（日出江花紅勝火、春來江水綠如藍，能不憶江南）《泊船瓜洲》春風又綠江南岸，明月何時照我還。《游園不值》（春色滿園關不住、一枝紅杏出墻來）。

　　六、課堂延伸，表現春美。

　　1、江南的春天很美，我們身邊的春天怎樣呢？請欣賞歌曲《嘀哩哩》。

　　2、我們身邊的春天也很美，倉頡元的春天，饅頭山的春天，請你用自己的方式表達自己對春天的喜愛和贊美之情。（學生可以用吟詩、唱歌、作畫、寫話等方式來表達。）

　　七、課外作業，積累運用。（搜集描寫春天的古詩詞，試著背誦并運用。）

　　【板書設計】

　　江南春

　　寫今          懷古

　　贊美{                     } 感慨

　　晴天          雨天

　　【學習目標】

　　1、了解詩中所描寫的景色，從中感受自然美。

　　2、入情入境，讀中感悟，體會作者表達的思想感情。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　【教學重點】誦讀古詩，體會作者從聽覺、視覺、觸覺等多角度觀察事物的方法。

　　【教學難點】    透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情，并把自己的感受表達出來。

　　【教學準備】  多媒體課件

《春》教學參考 篇4

　　教學設計方案學校五星中心小學班級六2學科語文課題孔子游春 教時第二教時日期一、教學目標：1.流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一、二、八自然段。2.體會第八自然段孔子所說的那段意味深長的話語所蘊含的道理。3.憑借具體語言材料，領會孔子循循善誘的教育方法及師生之間的情誼。1、內容分析《孔子游春》本課是一篇游記，是描述大思想家、大教育家孔子帶著弟子到泗水河畔游春，巧借河水教化弟子的生動一課，表現了孔子對弟子的關心，洋溢著師生間濃濃的情誼。孔子乘“泗水河正漲春潮”之際，適時組織弟子“游春”，并以“水”為話題，敘物明理、潤物無聲，善教至極；隨后與弟子弄琴唱和、“手舞足蹈”、情濃至極。文章辭章俱佳、意境深遠，發人深省、回味無窮。興趣點：這是一篇充滿了童趣的文章，貼近學生生活，學生非常愛讀。能力：1、學生已具備一定的自學能力，能通過自讀課文，圈圈畫畫、寫下自己的感受這種批注式的閱讀方式來解決一些問題。2、學生已具備一定的質疑能力，但在學生之間還存在著一定的差異。3、學生已具備一定的搜集、處理文本信息的能力，能借助網絡、圖書等工具收集資料。 難點：體會第八自然段孔子所說的那段意味深長的話語所蘊含的道理。教   學   過   程時間教學環節教 師 活 動學 生 活 動設計意圖    激qing導入 師：春天到了，孔子帶領弟子們到泗水河邊游玩，讓我們一起跟著孔子走進那迷人的春色吧。　　課文主要講了一件什么事?可以分為幾部分?1、  學生瀏覽。2、  思考。3、  交流。情景導入把學生帶到文章的中去。說課文的主要內容是考察學生對文章的整體把握以及概括能力。開頭的這一問題便于學生對文章的整體把握和對文章結構的了解。     品讀感悟課文 1、輕讀課文,找出你感受深的句子。出示：陽光普照著大地，……溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是她甜蜜的絮語……　2、引導學生談感受：這段話美在哪兒？寫出了什么？▲ 指導朗讀這一段話。學生讀完之后，教師讓學生閉上眼睛，想象文字中描繪的春景圖。▲出示：孔子凝望看泗水的綠波，意味深長地說……由此看來,水是真君子啊!" 　▲出示：子路是個急性子,老師的話音未落就開了腔：“我愿意把車馬……朋友之間就應該有福同享嘛。”3、思考：這一段話是圍繞哪一句話寫的？水與真君子之間有那些相似的地方？“善施教化”后有個省略號，省略了什么？那你覺得能合理的補充那些特點呢？ 孔子教育弟子做人，卻沒有直接進行說教，而是用水來打比方，巧妙地暗示弟子。從中你有什么體會嗎？1、小組合作,討論交流。2、全班交流。（自由朗讀。 展開想象，練習說話齊讀這一段話。　 指導背誦這一段話。齊讀第一自然段。） （指導朗讀這一段話。齊讀這一段話。　 練習背誦這一段話。自由讀。比較子路和顏回的性格有什么不同？從哪些詞語可以看出？　　你能不能聯系課文內容，說說“有福同享”的意思？分角色朗讀這兩段話。）討論：子路和顏回的性格你欣賞誰，不欣賞誰？　　(4)孔子對子路和顏回的志向持什么態度？設想一下，孔子為什么這樣做？  在教學過程中，巧設問題，巧妙引導，讓學生在閱讀、比較、討論中展開聯想和想象，將文字符號轉化為生動、可感的畫面，深化學生在對課文的理解，豐富學生的語言感受。      小結談談學了這篇課文后，你有什么收獲？自由表達。通過交流，使學生進一步明確中心。也使學生對文章有了整體的把握，提高了語言的表達與概括能力。  作業1、 有感情的朗讀課文，背誦1、2、8三個自然段。2、 各小組整理收集的有關孔子的資料、故事、言論，開展《三人行——我向孔子學習》主題班會。收集資料準備活動  

《春》教學參考 篇5

　　一、導入

　　同學們發現沒有我們這一單元學習的課文都發生在哪一個季節里》（春季），今天我們藥劑學習一首關于春天的詩《江南春》，去領略一下江南的春天美景。

　　二、讀古詩

　　1、自由讀古詩，你能讀懂什么？

　　（作者杜牧他是晚唐的著名詩人，與另外一位晚唐杰出詩人李商隱并稱“小李杜”。）

　　（我還知道了南朝一共有四個朝代，是宋齊梁陳。）

　　2、學生讀《江南春》

　　3、教師讀詩。學生找出自己和老師讀故事的不同（學生交流）

　　4、小結：

　　a、讀古詩要注意停頓（板書）。我們可以怎么停呢？介紹最簡單的讀古詩方法2、2、2、1（板書）這樣來停。

　　b、詩里包含著情感，所以你要跟著詩人的這種情感有輕有重地讀。

　　5、指名讀古詩（學生練習讀詩句）

　　6、學生齊讀，邊讀邊看老師的手勢哦。（學生按照平仄讀詩）

　　7、教師配樂有感情朗誦古詩。學生集體配樂朗誦。

　　三、整體感知

　　1、你從這首詩里，看到哪些景物了？

　　（黃鶯、酒店門前高掛的布招牌、靠山而建的城、好多亭臺樓閣在風雨中、佛教寺院、雨、村莊。）

　　（教師依次板書景物）

　　2、“千里”之外的景物能看見嗎？“千里”之外的鳥鳴能聽見嗎？

　　（千里是虛指，它其實是一個虛數，它表示就是看上去很遠。而“十里”呢，就非常確切，就覺得這個詩，沒有多少意思。

　　小結：在古詩里，很多數字都是虛指。“千里”不是真的指一千里，而是指一個很大的范圍，并不是真的要跑到一千里以外去聽黃鶯的啼叫，而是指在很大的范圍里都有黃鶯在鳴叫。在整個江南，處處都有這樣美的春景。在古詩中，人們常常把黃鶯和春天聯系在一起。詩人邊走邊看，地點在變化，鳥鳴不停地在耳邊響起，這是一番怎樣的生機勃勃的景象。所以詩中寫出了聽覺，還有什么？

　　（視覺、幻覺、感覺。）

　　3、帶著自己的感情朗讀古詩，讀出地方的遼闊，讀出那景色的明麗，讀出那色彩的斑斕。

　　（指名讀，齊讀，教師伴讀。）

　　過度：詩人邊走邊看，游興十足。這個時候，忽然下起了蒙蒙細雨，他慢慢走上一個山岡，極目遠眺，所有景物仿佛都籠罩在一片霧蒙蒙的青紗之中。在遠處，他看到了很多寺廟，他說，“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”。同學們，我們靜靜地聽一聽詩人的心聲，和他一起來想象，“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”，你看到什么了？

　　（很多很多的寺，很多很多的樓臺在蒙蒙的霧雨中忽隱忽現。）（蒙蒙細雨的沙沙聲，還有黃鶯的叫聲）（寺廟旁邊的花香、下雨時空氣的清新、雨中還有草的味道）

　　4、帶著自己的感覺齊讀課文。（學生讀詩句）

　　5、是四百八十四座寺廟，一座不多一座不少嗎？（這是一個虛數，告訴我們在江南，有各種各樣的寺廟，）

　　6、我們一起再來讀一讀，讀出佛寺的多，讀出寺廟的香煙裊繞。（學生讀詩句）

　　7、再一次和著音樂一起完整地讀這首詩。（學生完整朗讀，關鍵詞句教師伴讀。）

　　四、拓展延伸

　　師：同學們，這樣美妙的春景，好像離我們很遠，實際離我們又很近。老師找到了幾張關于春天的照片。你能不能用一兩句話來給我們描述一下，如果你能夠用到今天學的某句詩或者詩意，那就更好了。自己準備一下。（學生自由輕聲試說。）

　　（鮮花生機勃勃，非常茂盛。綠色依托著紅色，紅色襯托著綠色，美不勝收，讓我仿佛身臨其境。）（紫的花，紅的花，襯托著綠色的葉子，讓我忍不住地想起來今天學的一句詩句，千里鶯啼綠映紅

　　師：很有意思，其實古詩就是這樣有趣。最后推薦一本書給大家，這本書的名字就叫做《與古詩教朋友》，愿我們從今天開始一起與古詩教朋友。

《春》教學參考 篇6

　　教學目標

　　1、了解描寫江南美景的詩詞，從中感受江南的自然美。

　　2、入情入境，讀中感悟，體會作者表達的思想感情。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重難點想象詩句描寫的畫面，體會詩句表達的思想感情。

　　教學準備學生搜集描寫江南美景的詩句、課件

　　教學時數1課時

　　教學過程

　　一、理解詩題，感受美

　　1、師揭示課題，板書課題。

　　2、師：江南指的是長江以南，大家對江南應該并不陌生吧，能不能回憶一下，哪些詩人帶我們游覽過江南的美景？

　　學生誦讀有關描寫江南的古詩，教師適時課件出示《憶江南》

　　憶江南

　　唐　白居易

　　江南好，風景舊曾諳：

　　日出江花紅勝火，

　　春來江水綠如藍。

　　能不憶江南？

　　師：讀了這首詩，你從哪些詩句感受到了江南的美？

　　生：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。

　　江南到底美不美呢？師講述故事：南北朝時，陳伯之叛梁北逃，他的好友丘遲竟以書信相勸，信中寫到：

　　暮春三月，江南草長，

　　雜樹生花，群鶯亂飛。

　　這句話引發了陳伯之的思鄉之情，終于回梁。

　　師：今天我們就跟隨唐代詩人杜牧再次走進江南美景中，看看又會是怎樣一番景象。

　　二、品詞析句，體會美

　　1、出示古詩，是配樂朗讀，學生邊聽邊想象，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　2、學生自讀古詩，勾畫詩中描寫的景物。

　　鶯啼　綠樹紅花　水村　山郭　酒旗風　寺廟　樓臺煙雨

　　3、出示江南風景圖，結合詩句說一說這是一幅什么樣的江南春景圖？

　　江南地域遼闊，春景繁富。“千里”之內，處處雜花生樹、紅綠相映、黃鶯歌唱；“千里”之內，水村山郭，處處酒旗飄揚；“千里”之內，“南朝四百八十寺”點綴于山水佳勝之處，金碧莊嚴，樓臺隱現。霏霏細雨，淡淡輕姻，使無邊春色在煙雨空蒙中更顯出迷人的風韻，這正是“江南春”的典型特色。突出這一特色，就把“江南春”寫活了。

　　師板書：千里

　　4、請大家用自己最喜歡或是最擅長的方式來展示這首詩所表達的意境，想用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說，喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀，愛畫畫的可以畫一畫。

　　5、學生分組練習、展示并進行評價。

　　三、理解詩意，感悟情

　　1、面對同一情境，不同的人會有不同的感受，因為每個人的認識和經歷都是不同的，你猜測杜牧當時是懷著怎樣的心情寫下這首詩的呢？這種心情在詩中是如何表現出來的呢？

　　2、學生有的認為杜枚是愉悅的，有的認為他當時是有些傷感的，結合課文及當時的社會背景讓學生展開辯論。

　　3、（師）詩人在在贊美風景秀麗的江南時，暗含著對祖國命運深深地憂慮，他是借景抒情，這是古詩常用的表現手法。

　　四、拓展誦讀，表現美

　　1、自由朗讀，體會詩人的情感

　　2、播放抒情地輕音樂，老師充滿深情地誦讀這首詩。

　　3、配樂，男女生分別誦讀

　　4、配樂，師生共同誦讀

　　板書設計：

　　江南春

　　唐　杜牧

　　千里

　　贊美江南

　　憂慮祖國

《春》教學參考 篇7

　　篇一

　　《春》朱自清先生的一篇寫景抒情的經典散文。 翻到這課書，我好像見到了久違的老朋友，既熟悉又親切。我又一次帶領學生感受作者清新優美的語言，欣賞大地春回的動人景象，體會春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。

　　在教學設想中，我首先理清了本文的內涵：本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的美文。從詞的角度講，文中語言使用準確而妥貼，很值得學生去體會和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個比喻句來歌功春，表現出春的新、美、力。單獨成段構思巧妙。對于這類文學性文章的學習，本人認為應上文學欣賞課：讓學生學會欣賞至關重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調動聽、說、讀、寫各種能力來學習，同時在學習中鍛煉、提高能力，得到一種欣賞文學的方法。

　　在教學過程中，我認為有以下一點成功之處：

　　第一、導入新課巧妙。

　　“同學們正處在秋高氣爽的季節里，但想到馬上到來的寒冬，總是希望春天早點來到，因為春能給人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發。所以，每當春回大地時人們往往情不自禁地吟詩作文，如唐朝杜甫的“好雨知時節，當春乃發生”;韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風”。這些都是古人對春的描寫和贊美，今天我們來學習一下今人對春的贊美的散文。”這樣的開場白吸引了同學的注意力引起學生的興趣。

　　第二、理清課文結構。

　　本文可分為三部分：盼春、繪春、贊春。在繪春中又描繪了五幅春景圖：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖。部分同學搞不清這幾部分的順序，針對這一點，我把以上藍色的字打印出來，貼好不干膠，顛倒順序擺放在黑板槽上。為了給同學一個完整的印象，我只安排了一個同學讀課文，并提出問題，“聽同學讀課文后，看誰能按照文中的順序給這些詞語找出恰當的位置?”我找了班內的兩個學生進行操作，反饋的結果非常讓人滿意。同時又為解決教學難點鋪平了道路。

　　在教學過程中,存在一下一些問題：

　　一、對時間分配不夠合理，擔心教學內容完不成，有些前緊后松，許多還可以深入理解的內容不夠透徹。

　　二、課上對課文的朗讀還不夠充分，朗讀課文的形式比較單一，在品讀活動中，把整文交給學生去品詞、品句、品段的處理過于粗略。還要采取單人讀、小組讀、男生讀、女聲讀及自由朗讀的形式，在讀中達到聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的迷人的意境。

　　這次，我的教學設計盡可能圍繞著新課程所倡導的來實施，那就是：閱讀是學生的個體行為，不應該以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。老師巧妙地設計，創造性地拓展延伸，引導學生積累知識，充分發揮學生的主體性，給學生創設心靈的自由，學生就可以展開聯想，想象的翅膀在知識的海洋里遨游。這些方面的反思知識自己的淺薄的認識，不當之處還請領導和老師們批評指正。

　　篇二

　　《春》是一篇優美的抒情散文，在執教這篇課文的時候，我主要采取了洋思的“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，并結合了東廬中學的講學稿進行教學。在執教這篇課文的時候，從備課到上課我以講學稿為主線，力爭突出洋思的“先學后教，當堂訓練”的教學理念。

　　《春》這篇課文需要反復的朗讀，才能品味情感，所以學習的全過程都是讓學生自學自悟，而我只是個組織者。課前，我給每名學生發了講學稿，讓其按著講學稿的學法指導來學習，通過查資料后小組合作完成一些預習題，然后整理歸納。

　　一、導入

　　我的導入形式是直接點題。這樣，在課堂教學中盡可能地做到老師少說話，節省時間留給學生學習用。這正遵循了現代教育理論中“學生是學習的主人”“把學習的權利交給學生”這一教育理念。

　　二、關于學習目標的展示

　　洋思要求引導學生默看學習目標，僅限于一分鐘，這樣節省下來的時間，讓學生有比較充分的時間去學習。這一點我嘗試著做了。但學生的注意力不是很集中，我想長時間訓練應該能達到的。

　　三、關于自學指導及學生自學

　　這是“先學后教”中“先學”這一環節，是一節課的重頭戲。例如《春》一課出示了這樣一個自學指導題：根據春花圖學習下面幾幅圖(草、風、雨、迎春)請同學們輕聲朗讀課文第三、五、六、七段然后回答問題：

　　①你最喜歡朱自清先生的哪一幅畫?或喜歡那些句子?并歸納每幅圖畫的特點。與大家分享，同時說明理由。(品味語言)參考格式：我們小組喜歡„„圖畫，因為„„句子或詞語寫出了春天„„景物，用了„„修辭(或從„„感官角度來寫了„„特點)表達了„„情感。②通過朗讀表達你的情感(讀中悟情)(五分鐘后期待你們的精彩回答)

　　出示自學指導題后，學生進行5分鐘自學。這個環節主要是讓學生自主學習和合作學習，老師盡可能不干預。教師只是巡視、督促，關注全體學生，尤其關注學困生，對注意力不集中的學生說點“悄悄話”，幫助他集中注意力。這也是新課程提倡的“自主、合作、探究”的學習方式。自學指導題具體明晰，緊緊圍繞學習目標，自學指導題的表述上用“比一比”的形式，時刻注意激發學生的學習積極性，讓學生積極主動地去學習，在完成學習目標的過程中體驗學習的快樂、成功的快樂、勝利的快樂，定出非常具體的自學時間，這樣就加大了課堂密度，讓學生緊張起來，這也體現了洋思的“讓學生每節課都像在考試”的課堂特點。

　　四、關于教師引導點撥的實施

　　教師的點撥即“先學后教”中的“后教”這個環節。這個環節我注意這樣幾點：①提問不是從優秀學生問起，而總是從學困生問起，

　　整個環節關注的是學困生的學習情況。②學生回答正確時，老師絕不重復。③“后教”的“教”，主要是“兵教兵”。即老師先問學困生，學困生回答不出或不準確時，再提問較好的學生，較好的學生仍回答不出或不準確時，再提問好學生，由此實現“兵教兵”的策略。如果所有的學生回答不出或不準確，老師才給予點撥，進行“師教兵”。④在學生難以理解的地方要不惜時間、千方百計、想方設法讓學生理解掌握，真正做到了為學生“解惑”。

　　以上是我學習借鑒洋思東廬經驗后的一些具體做法，由于時間倉促，還有許多不當之處，請領導和各位同仁指教。

《春》教學參考 篇8

　　江南春教學反思

　　在教學這一課之前，我就琢磨著，有關春天的古詩這么多，編者為什么要把這兩首詩歌放到一起呢？我們知道，古人很多的寫景狀物文章其實都是在借此抒發自己的心情。那么這兩首到底想告訴我們什么呢？我的目光停在了這兩個作者身上，還真讓我摸清了一些眉目。杜牧和程顥在思想上都是有點反對佛教的。在此我只說說杜牧的《江南春》，杜牧詩中的“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”即有人認為是對南朝（宋、齊、梁、陳）尊崇佛學造成國家動蕩衰亡的絕佳諷刺。

　　從根本上說，儒家重視人生的現實，重視社會組織和人際關系。故而要求從個人本身開始，做到修身、齊家、治國、平天下。也就是使每一個人都在家庭、國家處于適當的地位，以達到家庭和諧、國家富強、天下太平的目的，這是積極的入世思想。而佛教則認為人生是痛苦，社會是苦海，要求人們出家，脫離現實，以達成佛的目的。這是消極的出世思想。前者重生，后者重死，這是不可調和的矛盾。

　　中國人歷來喜歡春，因為春天來了，新的希望開始了，階段性的目標開始啟程了，不管是青年人、中年人、還是老年人，對春天都有著這種美好的心理，所以中國有個非常古老的“愛春”傳統。但這種“愛”方式非常多。四年級下冊選擇的兩首以“春”為題材的古詩，展現出的方式的確是兩種風格。《江南春》可以讀出詩人用“春”創造出一種“責任”。從這首詩可以清楚地看出，那時的江南真的沒有思危，即使春天來了，這種心理還是沒有走進人們的心中，走進官員的心中。也許這種思危不能非常透徹地講給學生聽，也許我們不能借古說今，但背誦這首古詩，積累這首詩，給予學生不應該是單單一首詩，應該把思想還給學生。杜牧看到這一切，以詩的方式記載著歷史。我們常說讀史可以明智，歷史上越是盛世,越隱藏著最終坍塌的危機。詩人是創造者，創造者本身就具有敏銳的觀察力，這首詩其實把這一切也都寫了進去。

　　古代教育學家孔子說：“不學詩，無以言。”這句話在今天有很大的意義，因為古詩語言精煉，情感強烈，節奏鮮明，意境優美，引導學生學些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學生對語言文字的興趣和敏感力。我們的教材安排的古詩內容的學習，數量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對學生進行語言文字訓練和審美教育的好材料。

　　本課《江南春》的作者是唐代詩人杜牧。詩題《江南春》，顧名思義，描寫江南的綺麗春色。同時又慨嘆南朝覆滅，流露興亡之感，寄托了諷喻之意。全詩一二句寫今：千里江南，到處是綠葉紅花，到處是水村山郭，到處是酒旗招風，展現了一幅生機勃勃、春色無邊景無限的畫面。三四句吊古：南朝統治者迷信佛教，廣建佛寺，意圖托庇神靈，江山永固，可是時移事易，當年的四百八十寺，還有多少佛臺已經掩映在蒼茫的煙雨中呢？

　　在教學過程我突出學生為主體的原則。閱讀教學的主要目標，是要培養學生的創新意識和創新能力，從而最大限度地來提高讀書人的素質，以適應未來科學技術的挑戰。因此，閱讀教學中，教師絕不可包辦代替，而要讓學生作為閱讀主體，自主、積極、全身心地參與教學活動的全過程，最大限度調動自己的生活積累（人生閱歷、知識儲備、藝術修養、閱讀經驗等）進行創造，進而形成對語言文化知識的系統性、綜合性、規律性的理性認識和邏輯把握，并把語言文化知識、經驗內化為自己的思想、觀念、信念和行為，最終升華為崇高的理想情操和健全的人格特征。

　　在突出學生為主體原則的同時，我還：

　　①抓朗誦。詩歌的節奏、韻律要靠讀來感受，詩歌所蘊藉的感情內涵也靠讀來體會。讀，不僅是自己的領悟所必需；讀，也是感染他人，產生共鳴之所需。所以對詩歌不僅要求朗讀，還應要求能朗誦，讀出情和意。因此我讓朗讀貫穿整個教學過程。我在本課教學按照學習的漸進性原則安排了四個層次的誦讀，每個層次的誦讀又帶動對課文內容和感情四個層次的理解，層層深入，學生在誦讀中感悟，在感悟中誦讀。  

　　②堅持啟發式。問題要精簡，并且針對不同層次的學生，使用不同的點撥手法。在學生主動學習交流的基礎上，適當點撥，指導學生抓住關鍵詞語，通過朗讀，運用聯想、想象，體會詞的意境，理解詞的感情，使學生學會閱讀詩歌的方法。   

　　③變教知識為教方法。培養學生自主探究的興趣與能力，教導他們養成配合工具書積極理解詩文內容的閱讀習慣。

　　詩是美好的創造，學生在教室里讀著，肯定不如到生活中讀著，肯定不如到春天中讀著。而春天的詩可以說非常多，這兩首詩學完后，引導他們繼續尋找，盡可能地多研究幾首，這對于他們綜合了解春天，了解春天其它方面負載的東西，這對于學生的成長是有利的。

　　《江南春》教學反思

　　今天教《江南春》感覺很糟。

　　教學步驟：一、讀詩將詩讀熟。2、引導學生質疑，找出自己讀懂的詞句。3、疏通詩意。4、背誦5、拓展相關江南春天的詩。

　　在第二步驟，學生提出“江南”“鶯啼”“綠映紅”“水村”“山郭”“酒旗風”這些詞不理解。首先他們提問的“江南”一詞就出乎我的意料。我講“江南”是長江以南（顧名思義），包括江蘇的常州、江陰、常熟、無錫、蘇州；浙江的杭州等，還有福建的一部分。古詩中的“江南”是一個大概的地理概念，更多是作為一種意象出現在文人墨客的筆下。讓學生回憶了一下白居易的《憶江南》，增加一些感性認識。

　　下課了，到百度里一搜才知道還講錯了一點。原來，百度里說“江南”包括的地方還有江西的上饒和浙江紹興等地，福建不在其中.。古詩不好上。作為教師本身的知識蓄備不夠，開口就心虛，傷腦筋。下次課前要作充分的準備呢。

　　接下來講解詞意，逐句疏通詩意。麻煩了。“水村”“山郭”“酒旗風”這兩句詩，詩人通過列出“水村”“山郭”“酒旗風”這些意象來寫江南之春。過去講詩句，一般是由詞到句，讓學生大體領會，用自己的話講一講。今天這“水村”怎么講，“山郭”又怎么說。“郭”字字典解釋為“城外之墻”。“山郭”連起來怎么講呢?以其昏昏，使人昭昭。

　　還是教參聰明：千里江南，到處是鶯歌燕舞，到處是綠樹紅花，到處是水村山郭，到處是酒旗招風。把“水村山郭”原樣連在一起了。講這首詩，字字落實，顯然行不通，也沒有必要，教學的時候犯了大忌。這兩句除了“酒旗風”是學生看圖領會，其余都是我講的。

　　下面兩句“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”。課前查了南朝一些相關歷史知識，這兩句講南朝歷代君主大興土木，建寺廟保佑其江山，以永享榮華富貴，還有杜牧在詩中的寄喻之意。

　　唉，這一課我一人講了大半，口干舌燥，從學生的眼里感覺他們仍多有不明就里之處，真累！可是，古詩教學是不是只要讓他們讀讀背背就行呢，那樣一來教師教與不教又有什么關系呢?這樣一首詩怎么講，講到什么程度為宜呢？

　　《江南春》教學反思

　　話題必須緊扣文本中心

　　話題與問題有所不同，話題是一個大的閱讀背景的構建，問題是促進學生思考的手段，從而推動話題的深入。所以，話題忌碎、小，話題要與文本主旨，文章中心直接關聯。構建的話題如果直奔文章中心，這樣的對話更有價值，也有時間和空間上的縱深度，能激起學生探究的欲望。

　　在教學江南春一課時，我原本設計的問題是逐步推進式，零碎而顯繁瑣。后來閱讀參考了一些網上教案后進行了修改，整堂課就構建了這樣兩個話題：

　　1、分別找出詩人描寫江南晴天和雨天的景色的詩句，讀一讀，想一想，他們各有什么特點？

　　2、想一想，詩人抓住了江南哪些特有的景物來寫江南春色的？表達了詩人怎樣的感情？

　　然后在此基礎之上的閱讀對話就顯得有的放矢，課堂結構步驟干凈利落，簡明輕快。學生也能學有所得。

《春》教學參考 篇9

　　對于走進青春的一課內容，是課程標準中新設置的，是以前初中思想品德課中沒有涉及的新內容。為此，在教學中應該注意一下幾點。

　　1、把握教學時間

　　由于本課涉及的內容和教育點較多，有些部分根據學生的認知水平和學生的知識儲備，適當充實和拓展，但拓展的內容不要太多，否則的話，會完成不了教學任務。

　　2、積極重視課前的教學準備

　　對于走進青春的一課內容，是課程標準中新設置的，是以前初中思想品德課中沒有涉及的新內容。為此，我在課前做了一些相關的準備工作：查閱有關青春期的生理知識;了解、熟悉青春期身體發育需要注意哪些心理問題，容易出現哪些心理問題等;還收集很多一些贊美青春期的詩歌或散文，用來指導本課的教學實際活動。收到了很好的教學效果。

　　3、把學生的課題學習和課外學習結合起來

　　進入青春期，學生往往會產生逆反心理，與父母、老師相抵觸，更不愿意聽從父母的批評和勸導。因此，對于本課內容的學習，要想取得良好的教學效果，課前我讓學生自己查閱相關的知識，鼓勵他們積極與父母溝通，化解青春期的困惑與煩惱，共同消除他們與家長的隔閡。

　　4、關于教學評價

　　本課的主要的目的是讓學生能夠從容面對青春期生理和心理的變化，對青春的內涵有較為深入的認識，保持一種向上的心態迎接青春的到來。因此，備課的評價可以通過觀察的方法來了解學生的思想的變化，可以將學生在課堂上的活動成果作為教學評價的參考。

《春》教學參考 篇10

　　所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。下面是由小編為大家帶來的關于春教學反思，希望能夠幫到您!

　　春教學反思一

　　《春》朱自清先生的一篇寫景抒情的經典散文。 翻到這課書，我好像見到了久違的老朋友，既熟悉又親切。我又一次帶領學生感受作者清新優美的語言，欣賞大地春回的動人景象，體會春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。

　　在教學設想中，我首先理清了本文的內涵：本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的美文。從詞的角度講，文中語言使用準確而妥貼，很值得學生去體會和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個比喻句來歌功春，表現出春的新、美、力。單獨成段構思巧妙。對于這類文學性文章的學習，本人認為應上文學欣賞課：讓學生學會欣賞至關重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調動聽、說、讀、寫各種能力來學習，同時在學習中鍛煉、提高能力，得到一種欣賞文學的方法。

　　在教學過程中，我認為有以下一點成功之處：

　　第一、導入新課巧妙。

　　“同學們正處在秋高氣爽的季節里，但想到馬上到來的寒冬，總是希望春天早點來到，因為春能給人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發。所以，每當春回大地時人們往往情不自禁地吟詩作文，如唐朝杜甫的“好雨知時節，當春乃發生”;韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風”。這些都是古人對春的描寫和贊美，今天我們來學習一下今人對春的贊美的散文。”這樣的開場白吸引了同學的注意力引起學生的興趣。

　　第二、理清課文結構。

　　本文可分為三部分：盼春、繪春、贊春。在繪春中又描繪了五幅春景圖：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖。部分同學搞不清這幾部分的順序，針對這一點，我把以上藍色的字打印出來，貼好不干膠，顛倒順序擺放在黑板槽上。為了給同學一個完整的印象，我只安排了一個同學讀課文，并提出問題，“聽同學讀課文后，看誰能按照文中的順序給這些詞語找出恰當的位置?”我找了班內的兩個學生進行操作，反饋的結果非常讓人滿意。同時又為解決教學難點鋪平了道路。

　　在教學過程中,存在一下一些問題：

　　一、對時間分配不夠合理，擔心教學內容完不成，有些前緊后松，許多還可以深入理解的內容不夠透徹。

　　二、課上對課文的朗讀還不夠充分，朗讀課文的形式比較單一，在品讀活動中，把整文交給學生去品詞、品句、品段的處理過于粗略。還要采取單人讀、小組讀、男生讀、女聲讀及自由朗讀的形式，在讀中達到聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的迷人的意境。

　　這次，我的教學設計盡可能圍繞著新課程所倡導的來實施，那就是：閱讀是學生的個體行為，不應該以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。老師巧妙地設計，創造性地拓展延伸，引導學生積累知識，充分發揮學生的主體性，給學生創設心靈的自由，學生就可以展開聯想，想象的翅膀在知識的海洋里遨游。這些方面的反思知識自己的淺薄的認識，不當之處還請領導和老師們批評指正。

　　朱自清先生的一篇寫景抒情的經典散文。 翻到這課書，我好像見到了久違的老朋友，既熟悉又親切。我又一次帶領學生感受作者清新優美的語言，欣賞大地春回的動人景象，體會春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。

　　在教學設想中，我首先理清了本文的內涵：本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的美文。從詞的角度講，文中語言使用準確而妥貼，很值得學生去體會和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個比喻句來歌功春，表現出春的新、美、力。單獨成段構思巧妙。對于這類文學性文章的學習，本人認為應上文學欣賞課：讓學生學會欣賞至關重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調動聽、說、讀、寫各種能力來學習，同時在學習中鍛煉、提高能力，得到一種欣賞文學的方法。

　　春教學反思二

　　《春》是人教版美術八年級 “欣賞?評述”課。本課是讓學生初步了解作品的創作主體和表現手法，認識作品的形式美感，理解作品所體現的人文精神。激發學生的人文精神，提高學生的人文素養。我根據本課重點、難點，結合學生的認知水平和心理特征，認真備課，上課。做到了教學內容深入淺出，課堂情境精心設計。課后，我對這一課作了總結和歸納，找出不足之處和存在的問題，以便今后加以改進。

　　一、以人文為切入點，用人文的知識，人文的態度陶冶學生的人文素養。

　　新的美術課程標準明確指出：“美術是人類文化的一個重要的組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系，因此，美術學習絕不僅僅是一種單純的技能、技巧的訓練，而應視為一種文化學習。”因此，欣賞《春》時，我設計了問題，引導學生要把它放到它賴以產生的環境中進行，學生探究、了解意大利的地理狀況，文藝復興思潮，文藝復興時期的社會風俗，以及波提切利的成長經歷，用人文知識帶動學生進一步解讀《春》這件美術作品。同時，在人文知識的探究中，學生會很自然地發現美術表現的多樣性，認識美術對生活的特殊貢獻，形成學生對待祖國優秀美術傳統和世界多元文化的正確的人文態度、進而陶冶學生的人文素養。

　　二、“集體式”討論，通過“求異性”達到相互啟發和學習的目的。

　　本節課采用自主學習型教學方法，就是在教師的指導下，根據教師提出的問題，展開“集體式”討論，通過“求異性”達到相互啟發和學習的目的。讓學生獨立思考和解決問題。這其中討論法是自主學習型教學的代表，學生在集體學習和討論中，成為學習的主體。這節課提出的問題有：

　　1畫面內容表現的主題是什么?

　　2題材是什么?

　　3畫面上的人物象征和寓意是什么?波提切利采用了怎樣獨特的藝術語言來表達自己的思想情感的?

　　4透過人物神態能體會出什么樣的更深層的含義?給我們的啟示是什么?

　　5我們如何來欣賞一件美術作品呢?

　　6聯系當今社會，你想說些什么嗎?

　　通過上述問題，把知識設計成學習情境，啟動學生思維，學生主動探究與交流，在探討和解決問題中發現知識，內化知識，構建知識，活化學習。同時也強化學生對社會、對國家的責任感。

　　三、以學生發展為本，發揮評價的積極作用。

　　隨著課程功能的轉變，評價的功能也發生了根本的轉變，新課程倡導“立足過程，促進發展”，“在綜合評價的基礎上，更關注個體的進步和多方面的發展潛能”，“強調建立多元主體共同參與的評價制度，重視評價的激勵和改進功能”。

　　在本課的教學過程我及時對學生的討論作出評價，幫助學生認識自我，建立自信。用發展的眼光看待學生，關注、肯定和贊賞學生的點滴進步，讓學生感受學習成長的歡樂。以此喚起他們的自豪感和自尊感。進而促進學生發展。

　　不足之處及改正措施：

　　一、在教學過程中，雖然絕大多數學生積極主動地參與探究，評述，但仍有一小部分學生只作探究狀，人云亦云，不能積極地參與到課程中來，對這一小部分同學要進一步給與關注，找出他們自身的閃光點，鼓勵、肯定，充分在興趣上做文章，激發他們學習美術的熱情，爭取讓他們積極地參與到課堂中來，以促進他們的全面發展。

　　二、本節課采用了自主型的學習方式，在教學節奏的把握上不夠張弛有度。要適時做好引導，以控制好課堂節奏。

　　三、教師自身也要加大學習力度，不斷發展自己的文化素養，這樣才能在美術教學活動中向學生進行人文素質教育。

　　四、多給學生欣賞優秀美術作品的機會，讓他們也有基本的欣賞美術作品的常識，即使隨即看到一幅作品，也有基本的正確的評論常識。

《春》教學參考 篇11

　　● 一個人只有在他努力使自己升華時才成為真正的人。

　　● 青春即使在痛苦中也閃耀著它的光彩。

　　● 青春是一個普通的名字，它是幸福美好的，但它也充滿著艱苦的磨練。

　　● 春是自然界一年中的新生季節，而人生的新生季節就是一生只有一度的青春

　　▲自主學習（閱讀教材p33-38，回答下列問題)

　　來源

　　一、走近青春                                                 第一課時

　　1、青春期是人一生中身體發育的         ，在這一時期，我們的身體將發生顯著的變化。

　　2、青春期的身體變化主要表現在三個方面：身體       的變化，身體     的完善，性機能的成熟。

　　3、我們身體的成長有著不同的        和        。

　　4、青春期心里充滿著         。這些內心矛盾，是我們成長過程中正常的心理現象。

　　5、保持         將有助于我們身心的協調發展。     

　　▲合作共建

　　6、（多學）對待青春期出現的生理變化，我們應該（    ）

　　a、正確認識，坦然接受。b、借助各種力量調控心理矛盾

　　c、想法設法演示它      d、以積極的心態接納。

　　7、青春期會面臨很多的困惑和煩惱，下列方式有利于解決這些矛盾的有（    ）

　　①向老師、家長求助  ② 與同學聊天  ③ 自己學會當自己的“心理醫生”

　　④不要與同學交往

　　a、①②③ b、①②④ c、①③④ d、②③④

　　8、有時候，青少年會感到莫名其妙的煩惱，這些煩惱究竟是么樣的煩惱，連他們自己都說都說不清。

　　有一個女中學生曾寫這樣一片日記，來描述她那莫名奇妙的的煩惱：“我感到煩惱，我感到不滿，但是要說出為什么煩惱，或者對什么不滿，連自己也搞不清。我只知道有一種莫名奇妙的煩惱左右我的心靈。我感到太孤獨，雖然家里在物質上滿足了我的一切要求，但我還感到某種不滿足。我該怎么辦呢？”你怎么看待這種現象？為了擺脫著這些莫名奇妙的煩惱，你認為她可以想哪些方法?

　　▲自測自評

　　1、青春的幸福是（    ）①因為擁有青春，我們站在新的起跑線上②因為擁有青春，我們可以盡情地放飛自己的夢想③因為擁有青春，我們不怕失敗，相信一切可以從頭再來④因為擁有青春，我們有更多的煩惱。

　　a、①②③ b、②③④ c、①③④ d、①②④。

　　2、對于我們的青春時光，我們應當這樣對待（     ）

　　a、珍惜每一寸光陰，做好每一件事。b、可以盡情地玩耍，不考慮其他。

　　c、沉迷于青春的苦惱之中不可自拔。d、整天做著青春美好的夢，卻你、不腳踏實地地做事。

　　3、面對青春的到來，下列人、認識中是不可取的是（    ）

　　a、青春有風也有雨。  b、我們每天站在新的起跑線上，迎接新的挑戰。

　　c、青春不可能有失敗，只有成功。d、相信自己可以從頭再來，走向成功

　　4、對于青春，同學們充滿了好奇，你覺得自己應該怎樣度過這美好的青春時光（    ）

　　①以尊重和關愛為前提，從我做起，從小事做起，進一步體會青春成長的美好②努力學習科學文化知識，立志為祖國為人民服務③敢于創新，善于創新，并敢于為自己的行為負責④多與同學交流溝通，為爭創優秀的班集體而作出自己的努力。

　　a、①②③。  b、②③④。c、①③④。 d、①②③④。

　　5、青春是從生命潛流中涌動的一種全新的感覺，其變化具體體現在  （    ）

　　① 心里狀態 ② 意志 ③ 氣質 ④ 想象力 ⑤ 情感 ⑥ 身體

　　a ①②③④⑤⑥   b ①②③④⑤ c ①②④⑤⑥   d ①③④⑤⑥

　　6、青春期我們會有很多煩惱，我們應該（   ）

　　a 認識到青春雖有苦惱，但更多的是夢想、激情和幸福。b  獨自流淚

　　c 扔掉煩惱，趁年輕及時行樂      d  將煩惱強壓心底，努力讀書，將來出人頭地

　　7、青春將使人們（    ）

　　① 對未來充滿新奇 ② 有勇氣面對眼有的一切 ③ 坦然地接納歡喜與憂愁 ④能夠盡情地享受人生競爭的樂趣

　　a ①②③  b①②③④  c  ②③④  d ③④

　　8、“少壯不努力，老大徒傷悲”這句話給我們的啟示是（   ）

　　① 青春是美好的，我們應該珍惜青春年華，不虛度光陰② 不珍惜青春年華，以后將一事無成，后悔莫及 ③ 青春時節無限好，我們應盡情玩耍 ④ 青春時節再努力，晚年也難免傷悲

　　a、①② b、①②④ c、②③④ d  ①②③④

　　★探究討論

　　9、材料 ：小張是七年級某班出名的“調皮大王”，他上課不是睡覺就是做小動作，下課打打鬧鬧，從不寫作業。久而久之，他的成績直線下降，老師批評教育他置之不理，家長的苦苦勸說他不屑一顧，他整天得意的說：“像我這樣，想怎么玩就怎么玩多舒服！趁年輕，好好玩玩”

　　你同意小張的觀點嗎？請陳述你的理由。

《春》教學參考 篇12

　　1、在思品教學中，可以借助學生的個體經驗，創設多種活動情境，以活動為中介，通過角色扮演，情景模擬體驗，經驗分享，談話溝通，行為訓練等豐富多彩的活動形式，通過師生的共同參與，引起學生相應的心理體驗，從而施加積極影響。但對于大班教學，特別是尚未養成良好課堂習慣的新七年級的學生來說，活動和討論應掌握合適的度，須要教師具有較好的課堂駕馭能力，否則，極易造成課堂秩序的混亂。

　　2、教學中針對青少年的實際情況，從學生已有的生活經驗出發，把學生的課堂學習和課外學習結合起來。對該介紹的青春期基本的生理和心理常識(如性意識、性機能等)，進行必要的解釋，不應回避，避免產生負面影響。就本年級學生來說，已有發現數例早戀跡象，能夠結合后面兩節“感悟青春”、“祝福青春”有針對性的進行教育是非常及時和必要的。

　　3、本節課的許多內容都可能涉及隱私，每個人都不喜歡揭示或被別人揭示自己的隱私，更何況是學生呢?而對于這一框來說，如果不能真正的從學生自己身上的一系列變化談起又很難揭示青春期的種種變化。因此，如何為學生創造一個值得信賴的青春期身心變化的環境，有效的使學生開啟青少年的心扉，探究自己身上有哪些變化，正視自己青春期的種種變化是值得研究的話題。

　　為避免課堂上涉及學生的隱私，科學的做法是課前讓學生將自己的心理問題以不記名的方式寫在字條上，運用多媒體的幻燈投影，任意抽出部分讓學生集思廣益，解決問題。

　　4、自我意識的迅速發展是青少年心理發展的突出表現之一，他們喜歡按照自己的觀點和生活方式，安排自己的學習和處理人際關系。如果不尊重學生的心理特點，極易產生“逆反心理”，使教學效果大打折扣。

　　5、男女生的心理和生理特點各不一樣出現的問題也不一樣，如果在課堂上能將男女分組討論，則效果會更好。

　　6、生理問題在生物課上也有出現，也是生物課的一個教學任務，在思品課上不必作為重要內容來講，教學的重頭戲應放在解決學生的心理問題，盡可能讓學自己提問題，自己解決問題，達到生生互動，師生互動的效果。

《春》教學參考 篇13

　　葉志忠 2004-9-6 來源|中學語文教學資源網

　　1 通過反復、有感情的朗讀，從而感知課文內容，總體把握作者的思想感情。

　　2 理清思路，尤其要能理解作者在觀察中的思維活動。

　　3 學習作者抓特點，多角度，按順序的景物描寫方法，并運用于練筆中，使景物描寫的能力能夠有所提高。

　　4 對文中精彩的句段能夠形成自己獨特的理解。（以鼓勵為主，但要注意引導 的方向性。）

　　5 在語法上，要掌握比喻和擬人的修辭方法。

　　6 從本文的學習中，初步學會閱讀文章和欣賞文章的方法。

　　教學重點：

　　1 從作者的觀察思維中學習描寫景物的一般方法。

　　2 掌握閱讀和欣賞優美文章的方法，初步形成自學這類文章的能力。

　　3 掌握比喻、擬人的修辭方法，并能夠充分運用聯想和想象運用這兩種修辭方法。

　　教學安排：

　　兩課時（有條件可增加一節活動課。）

　　第一課時

　　一 教學目標 ：

　　1 在反復朗讀中形成對課文的整體感知，感受春天的勃勃生機，體會作者積極熱情的思想感情。

　　2 把握文章的總體結構。

　　3 學習作者景物描寫的方法。

　　4 揣摩文章中的精彩句段，體會比喻、擬人在景物描寫中的作用。

　　二 教學過程 ：

　　（一） 導入  1’

　　法國有一位雕刻家，叫羅丹。他曾經說過一句話相信大家一定聽過：美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。的確，我們的生活充滿了美。春天也是一種美，春回大地，萬象更新，帶來了溫暖，帶來了生機，帶來了力量。（展示春的圖片）古往今來，許多文人描繪過春天，歌頌過春天，由此產生了許多不朽的篇章。我們今天要學習的就是一篇贊美春的頌歌，學習的重點是要體會春天美在哪里。他的作者是——朱自清。（板書）

　　（二） 朱自清1’

　　朱自清，字佩弦，是著名詩人和散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細膩，感情真切，富有自然美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著對大自然的無限深情。

　　他早年畢業于北京大學哲學系，后來在英國留學一年，回國后，在清華大學任教授。他于1948年去世，享年50歲。他留下來的著名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《綠》，這些文章我們在中學里都會學習到。今天我們先來學習他的《春》這篇文章。

　　（三） 朗讀’16’

　　1、6’請一位同學朗讀課文，大家要用你的心去領略春的風光，春的氣息。在讀的過程中有遇到好的詞和句，就用筆把它劃下來，這不僅是我們學會欣賞，提高鑒賞能力的第一步，而且也是閱讀課外文章，積累詞匯的一種常見方法。

　　正音正字：“水漲起來了”的“漲”，“漲”是多音多義字。

　　散（sǎn）在草叢里 ,醞釀(yùn niàng),巢(cháo)

　　應和(hè), 暈(yùn),蓑（suō）, 水漲(zhǎng),剿(cháo)

　　迷藏(cáng), 水漲(zhǎng)

　　捉迷藏(cáng), 籠(lǒng)著一層（céng）薄(bó)煙

　　散：散(sǎn)在草叢里 散(sàn)會

　　自由練習。

　　明確：文章中有對春天的贊美，有對春天的描繪，有對春天的期待，現在請大家對照課文想一想，朱自清是懷著怎樣的心情來面對春天，描寫春天的？

　　明確：飽含著對春天的無限熱愛，對春天萬象更新的無限贊美，從而讓讀者感受到他積極向上的生活態度，給人以進取的鼓舞。（可以從課文中一些積極的詞匯體現。）

　　2、通過這種感情作者在描寫春天的過程中有沒有按照一定的順序？（是先贊美，還是先描繪，或者是先期待？現在請朗讀一下課文的第一段，看看作者的熱愛之情最初是體現在哪里？）

　　（四） 分析精彩句段：

　　1、從對春天的盼望開始。3’

　　現在請同學們整齊的朗讀第一段，注意讀出作者期盼的語氣。想一想，這一段哪里寫得好？

　　（1）為什么要連用兩個“盼望著”，用一個不也同樣可以表達作者期盼的心情？

　　明確：這種疊用，一方面表達了作者向往春天的急切和渴望的心情，（如我們在叫喚朋友或者父母親的時候，叫兩聲往往要比叫一聲更加急切一些。）另一方面，也把讀者的心懸起來了。（盼望著，盼望著什么？心往上提了一級， 沒寫，還是一個盼望著，急了，心情又提了一級， 到底盼望著什么？東風來了，為什么東風來了會讓作者如此興奮？答案還沒出來，心又上了一個臺階， 最后作者才寫道，“春天的腳步近了”，原來作者是在盼望春天。這就給我們讀者一種渴望讀下去，探究他后面到底寫什么的愿望，從而引起共鳴。）

　　通過這樣一種疊用，作者在文章一開頭不僅表達了自己急切和渴望的心情，而且將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產生了濃厚的興趣。

　　（2）為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了？

　　明確：此時春天還沒有到，所以一個“近”字非常準確。把春天擬人化，寫它的腳步，仿佛一個你最喜歡的人在遠處向你招手，緩緩地向你走來，一種欣喜之感油然而生，讓人倍感親切。

　　（3）一句很樸實很平凡的語言，為什么我們能體會出這么多的東西呢？這就涉及到我們閱讀文章的一種能力：品味和欣賞。（課本p51）

　　引出第三單元提示，聯系到本單元的四篇課文，有春天，有冬天，有秋天。春風秋雨冬雪，大自然是美的。但是朱自清筆下的春最美，最需要我們來品味和欣賞。

　　如何品味和欣賞呢？方法之一就是體會文章中的修辭。在第一段中作者運用了哪兩種修辭？（擬人和反復），通過兩種修辭手法，表現了對春天的盼望，這是文章的總起。此時春天還沒到，只是近了。接下來呢，春天來了，……

　　2、繪春：接下來呢，春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學們朗讀第二段。8’

　　（1）看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的——描繪）

　　（2）從這一段開始，作者已經開始在描繪春天了，既然它已經來到了作者的面前，為什么他不開始從最細小的一草一木寫起呢？

　　明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢？因為這是一種視覺的規律。假如現在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。（或者以自己第一天見面為例。）

　　所以，在這一段里，作者描寫了春回大地，萬物復蘇的生動景象。

　　景象：一切，山，水，太陽。

　　知識點：※一切，說明了沒有一個例外，眼睛所看到之處都是。

　　※ 然：“的樣子”，表示一種狀態。

　　※“一切都像剛睡醒的樣子…張開了眼。”是擬人寫法，很形象很具體地寫出了春天剛到時的特點。

　　※“朗潤”表示明朗、潤澤。因為春天到了，山草變綠，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉為潤澤。給人一種清晰明亮的感覺。（點擊朗潤的山的圖片。）

　　※ 水漲是因為冬天的冰雪融化造成的。（冬去春回）

　　※ 寫太陽，擬人。用“紅”來描繪，表現了春日融融的暖意。不會給你一種烈日的刺通感。

　　（3）這一段運用的修辭手法有擬人和排比。

　　排比：“山郎潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”

　　作用：使句子整齊和諧，有氣勢，表達了作者強烈的情感。

　　朱自清在其他文章中的精彩排比還有：“太陽他有腳啊輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默是，便從凝然的雙眼過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”（朱自清《匆匆》）

　　學生優秀習作：“在上課的時候，日子從讀書聲中過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；寫作業 時，便從舞動的筆尖上過去。每天都重復著這些，沒有什么改變。”

　　過渡：這一段是作者在描繪春天中的總寫，他用非常概括的語言勾畫出了春天的整體景觀。那么接下來作者就要對春天進行仔細地觀察，用他細膩的筆觸去描繪春天的美，為我們展現一幅幅春的畫面。現在請同學們自己讀一讀第3到第7段，思考一個問題，作者為我們展現了幾幅畫，分別以哪一種景觀為主要描寫對象，你能否為這些畫起一個漂亮的名字？

　　明確：展現了五幅圖畫，分別是春草圖，春花圖，春風圖，春雨圖和迎春圖。

　　3、春草圖，請同學朗讀第3段。11’

　　（1）想一想，作者是從哪幾個方面來描寫春草圖的？

　　明確：

　　質感：嫩嫩的。寫出小草柔嫩的特點。

　　顏色：綠綠的。有了綠色就等于有了綠色，這里同樣也是用綠色來象征著春天里生機勃勃的景象。

　　生命力：首先，用“鉆”字寫出了小草頑強的生命力，這種鉆不是一下子鉆上來的，而是偷偷的鉆上來，寫出了小草在春的催發下不聲不響的長出來的樣子。

　　“鉆”和“偷偷”兩個字用語非常準確，作者用擬人的手法使草具有了了人堅強的性格，顯示了春早旺盛的生命力，展現了春天生機勃勃的景象。從而使得語言更加的生動形象，同時也使沒有感情的小草變得像人那樣，有感情了。

　　其次，“園子里，田野里”，“一大片一大片滿是的”。表明了春草分布廣闊，綠滿大地。剛才是從一顆小草寫它旺盛的生命力，現在又從整片的小草寫它旺盛的生命力。可以看出作者對事物的觀察和描寫是多角度的，這樣子寫出來的文章就會讓人感到更加的形象具體。

　　再次，“坐著，躺著，打兩個滾，……捉幾回迷藏。”這一組短語作者連用了六個動詞，寫了一群天真活潑小孩子。語言是非常口語化的，就像在和一個小孩子說話一樣，非常親切，仿佛就發生在身邊一樣。

　　（2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？

　　提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）

　　在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。

　　（3）這些景象也正映現出了作者春天的一股強烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來寄托作者感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。（可以葉子、風、草為例作對比。）

　　如：葉子，心情好的時候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者……

　　風，心情好的時候是輕悄悄的，心情不好的時候是凜冽的，刺骨的。

　　模仿：草，心情好的時候是軟綿綿的，更好的時候，甚至是散發著陣陣清香。

　　心情不好的時候是——硬梆梆的，針刺般的，甚至是惡臭。

　　這種情景交融的寫法也是我們進行品味和欣賞文章的另一種重要方法。同時這種方法放在我們的作文中也同樣會為我們的作文增色不少。

　　展示優秀習作：

　　“望著天空，看著白云，又遠又近，有一種刺眼的感覺。……一個人走在回家的路上，陽光照射在路旁的樹上，像被擊碎的玻璃落在地上。風輕輕吹過，我多想將我現在所有的感覺都寄托在風身上，讓它隨風遠去，隨風消失。呼，一天又過去了。”

　　評價習作：將自己的感情融入到了景物當中。

　　因此，學會在文章中欣賞它情景交融的地方，學會在作文中運用借景抒情的方法，是我們學習這篇課文的精髓之一。因此，今天的第一個作業 就是要來運用這個精髓：在接下來的四段中，自己學著欣賞這四幅畫面，春花圖，春風圖，春雨圖和迎春圖。主要抓住兩個點：第一，描寫過程中運用了什么修辭手法，起到了什么作用。第二，哪些地方是屬于情景交融的，有什么效果？在學習運用這兩種方法的同時，有一個最基本的要求：認真的閱讀文章，帶著問題去思考。

　　三 作業 

　　1 背誦第2-7段。

　　2 掌握字詞及課下注解，準備小測。

　　3 完成練習冊。

　　第二課時

　　一 教學目標 ：

　　1 鞏固對課文中生疏字詞的掌握。

　　2 讓學生嘗試用所學的方法自己欣賞文章，領會作者思想感情。（需要老師的適當引導和評價）

　　3 掌握多種景物描寫的方法，并努力通過聯想和想象充分地運用。

　　二 教學過程 ：

　　（一）檢測字詞5’

　　（二）導入  5’

　　上節課我們學習了朱自清先生在春面前的急切和渴望的心情，又學習了他描繪下的第一幅畫春草圖，這幅春草圖是怎樣的呢？現在請一位同學來背誦一下這一段。

　　作者并不單純用春草圖來表現春天，他還描寫了春天的花，那么春天的花是怎樣的呢？請一位同學來背誦這一段。

　　（三）春花圖8’

　　1、假如現在你手中還握著一架攝像機，按照課文的描寫，你將如何進行拍攝？

　　明確：從樹上似錦的繁花移到花間喧鬧的蜜蜂，最后移到地上草叢中爛漫的野花。 從高到低 作者在進行景物描寫中都是按照一定的順序，這是值得我們在在作文時學習的。

　　2 從中我們可以看出這幅畫美不美？

　　誰能具體說說朱自清筆下的春花為什么能夠寫得這么美？

　　預計有如下幾種答案：因為朱自清喜愛春花，在描寫中融入了自己的情感。

　　知識廣博，語言美，在描寫中使用了修辭手法。（引出修辭）

　　3 這段話共有幾句話？五句。

　　想想每句話使用了什么修辭手法？寫出了春花的什么特點？

　　明確：（1）擬人，寫春花報春的氣勢。

　　（2）比喻，寫春花色彩的艷麗。

　　（3）通感，寫春花氣味的甜香。

　　（4）襯托，寫春花數量的巨大。

　　（5）比喻，寫春花種類的繁多。

　　總的特點：春花萬紫千紅，爭芳奪艷。

　　（附：用擬入，寫桃樹、杏樹、梨樹；不簡單地說花朵開得茂盛，而以“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”描述，寓樹以人的情態、動作，“趕趟兒”，表明爭先恐后地，要趕上這一趟兒，趕春天，趕春光，百花爭春，這就把是寫活了。用比喻，1，寫花色的艷麗，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。2，為什么要把遍地的野花比喻成眼睛、星星？沒有直接寫到太陽，但卻能夠讓人感受到一股明媚的陽光，沒有直接寫到風，但卻能夠讓人明顯地感到一股習習的春風。）

　　從中，我們看到，五句話，寫了五層意思，層次極為分明，都圍繞著春花寫，中心十分突出。從中我們是不是能獲得一些對作文很有幫助的啟示呢？——寫文章要圍繞中心寫。在圍繞中心寫的同時，我們還要注意，讓文章更加的精彩，讓你所描繪的事物更加的形象可感，這就非常需要修辭的運用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的寫到了風，寫到了太陽，使整個畫面充滿了動感。同時他也將這段對春花的描寫引到了下一段對春風的描寫。現在請全班同學朗讀第5段。

　　（四）春風圖10’

　　請一位同學起來背誦這一段。

　　春草和春花，都是具體的、形象、可感的事物，作者容易寫，我們也容易讀。而春風是一個看不見也摸不著的東西，作者怎樣去寫呢？

　　1 作者寫春風的基本思路是怎樣的？

　　先寫風的溫和，再寫風的香氣，后寫風的和悅。

　　2 這三個方面分別是從人的哪些感覺來寫的？

　　觸覺、嗅覺、聽覺。

　　3 作者從觸覺寫春風，用了哪些修辭手法？ 比喻，把春風比成母親的手。

　　為什么要把春風比成母親的手，而不比成父親的手，或者其他什么人的手呢？

　　明確：母親手的普遍特點是溫順柔和，而父親的手的特點是粗廣剛毅。因此，這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風的溫暖和柔情，把本來看不到摸不著的風形象化了。同時這個比喻也印證了前面古人所講的“吹面不寒楊柳風”。因為對同一自然景物的感受往往會因為時間不同，地點不同，人不同而不同，但是春風卻不一樣，古往今來，人們對春風的感受卻是一致的，像母親的手和吹面不寒都具有共同的特點。

　　4 剛才說了，風本來是沒有味道的，這里哪來的香味？

　　這是因為作者通過嗅覺感受到了春風帶來的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風的香甜和醉人。

　　5 作者還借助聽覺寫出了風的和悅，請問他聽到了什么？

　　鳥兒“清脆”、“宛轉”的叫聲，牧童“嘹亮”的短笛聲，和輕風流水應和，這是多么動聽的音樂。

　　6 以上我們看到作者從觸覺、嗅覺和聽覺三個方面，把無形無色的春風寫得有聲有味，美妙感人。再看到春花圖，作者也同樣運用了這三種感覺，還有視覺。從中，我們看到，文章對春景寫得如此具體生動，是和作者多方面的感覺和深切地感受分不開的。這里我們又獲得了一種啟示：要獲得實際感受，就耍仔細觀察，觀察就是要把五官一齊開放，使大腦同時通過五條渠道去認識和表現事物。這也是我們經常說的要在實踐中提高觀察能力的一種途徑。

　　（五） 春雨圖5’

　　那么春天的雨又是如何的呢。請同學們朗讀第6段。讀完后思考或者自由討論兩分鐘，讓學生上臺填寫表格。（目的是讓學生試著用自學或探討學習的方式欣賞文章。）要說出體現在哪里。

　　明確：

　　順序，由物及人，由近及遠。

　　修辭，排比，比喻。

　　特點，細密，輕盈。

　　（六） 迎春圖5’

　　以同樣的方法學習這一段。

　　（七） 贊春4’

　　請同學朗讀8—10段。說說這三段贊頌了春天的什么特點：生機勃勃，千姿百態，充滿活力。

　　（八） 活動3’

　　你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫，為什么？甚至可以只就其中的某一個字或詞談談體會。

　　（九）總結1’

　　評價同學的談話。從文章中作者體現出來的感情，到從作者景物描寫的方法給讀者的啟示，要求學生能夠運用這種寫作方法進行作文。

　　三 作業 ：1、背誦全文。 2、預習并讀熟《古代詩詞五首》

　　四 板書：見另頁

《春》教學參考 篇14

　　教學目標：通過教學，使學生明白青春期的基本常識，悅納自己身上所發生的生理、心理的變化，調控好自己的心理沖動，引導學生用積極的態度來對待青春，珍惜青春！ 

　　教學重點和難點：順利度過青春期的途徑和方法

　　教學手段：多媒體教學

　　教學過程：                           

　　一、 導入新課

　　通過flash動畫《青春校園》的展示，讓學生欣賞青春的畫面并且得出本小影片的主題是青春，告訴學生青春是人生最美好的階段，這節課讓我們一起來感受青春。

　　二、 講授新課

　　（一）、青春的喜悅

　　想要感受青春就必須知道什么是青春，什么又是青春期，首先讓我們一起來看看名人對青春的理解，高爾基說：“青春是一個普通的名稱，它是幸福美好的，但它也充滿著艱苦的磨煉。”；魯迅感悟：“青春應該是一盞燈，在漫漫人生路上，點燃它，便能照亮前方的路途，讓自己奮然前行。”；冰心認為：“青春應該是一帆東風，它給世上的萬物帶來生機與希望，讓世界都染上綠色，都結出累累的果實 。”接著讓學生談談自己對青春的理解，從而得出結論：青春是陽光燦爛的日子。

　　青春期是指青少年生理發育和心理發展急劇變化的時期，是童年向成年過渡的時期，也是人生觀和世界觀逐步形成的時期。青春期年齡段，在世界各地稍有差別，世界衛生組織規定為10-20歲。中國一般指11-17歲。男孩進入青春期較女孩晚1-2年。

　　明白了什么是青春和青春期之后，接下來請同學們針對青春的喜悅分組來談談自己對青春喜悅的感受.。學生討論（略）教師總結：珍惜青春，體驗青春的喜悅，打好人生的基礎。

　　（二）、青春的煩惱

　　隨著青春的到來，我們的生理和心理發生了奇妙的變化。

　　青春期的主要生理變化有：

　　⑴身高、體重迅速增長。青春期女孩身高每年平均可增長9厘米，體重增加8－9千克。

　　⑵身體各臟器功能趨向成熟。①心臟：重量增加至出生時的10倍，心肌增厚，張力增強，心搏出量明顯增加。②肺臟：肺活量明顯增加，10－13歲為1400毫升，14－15歲為－2500毫升，到20歲時可達2800毫升。③腦；神經系統的結構已接近成年。思維活躍，對事物的反應能力提高，分析能力、記憶能力增強。

　　心理的變化有：

　　（1）、自我意識的增強（包括成人感的產生、有針對的閉鎖性、自尊感的產生等）

　　（2）、情感更深刻、認識能力進一步發展（對事物能夠形成自己的見解）

　　（3）性意識的復蘇（如學生開始關心自己是否受歡迎、希望能夠引起同學們的注意等）

　　青春期的身心變化是發育的正常現象，同學們不必為身心的變化而過分的擔心和憂慮。同時也由于身心的奇妙變化，青春在帶給我們喜悅的同時也給我們帶來了煩惱，接下來讓同學分組討論青春的煩惱有哪些。討論（略）之后通過多媒體圖片展示青春的煩惱。這些青春的煩惱需要如何來克服呢，那就讓我們一起來彈奏我們的青春協奏曲。

　　（三）、青春協奏曲

　　青春對每個人來說只有一次，這僅有的一次應該怎樣度過呢？我們應該做自己的主人，把握好我們自己的青春，“莫等閑，空悲切，白了少年頭”，我們可以試著從以下幾個方面來嘗試：

　　1、 開放自己的心靈世界

　　開放自己的心靈世界就是多與父母、老師和同學溝通，有句話是這么說的：

　　一份快樂，兩個人一起分享就成了兩份快樂，

　　一份憂傷，兩個人一起分擔就成了一半憂傷。

　　如果說開放自己的心靈可以增加我們的快樂和減少我們的憂愁，那我們又何樂而不為呢？真誠的交流可以加深理解，分享快樂，疏泄煩惱，調節自己的情緒，提升自己的理性。

　　2、 提高自我控制能力

　　有時候，我們的主觀的愿望，內心的要求與客觀實際會發生沖突，當情感與理智發生沖突時我們可以有意識的調動自己的自控能力，注意對事情不要主觀武斷，減少和消除盲目的沖動，把握好自己。那在實際生活中我們該如何來提高我們的自我控制能力呢？我們可以從以下兩個方面來把握：

　　（1）、明確行為的主要目標，嚴格規范自己的行為，“當行則行，當止則止”

　　（2）、從小事做起，從今天做起，逐漸鍛煉意志。

　　3、 保持自我完善的意識

　　首先復習一下上節課所學習過的完善你自己的途徑包括哪幾個方面：（1）提高自我控制能力；（2）適當地展示自己的優點，發揮自己的長處（3）不斷從別人身上吸取優點，補充自己的不足；（4）勇于接受挑戰，在挑戰中體現自己在人群中的價值。（5）學會用發展的眼光看待自己。我們今天要告訴大家的時要保持自我完善的意識，對自己提出階段性目標，具體途徑有以下幾方面：

　　多讀書，讀書有助于提高個人修養；

　　多運動，運動有助于身心協調；

　　多做好事，做好事可以使你身心愉悅

　　三、 鞏固新知

　　通過這節課的學習，我們知道了隨著我們由小學步入中學，青春的腳步也隨之而至，青春是陽光燦爛的日子，是人生最美好的階段；對于青春期身心的變化，我們必須坦然面對，不必為此感到煩惱和焦慮，因為這是我們發育的正常現象；無論是面對喜悅還是面對煩惱，我們都必須做自己的主人，彈好我們的青春協奏曲。

　　四、 思考題

　　有人說青春期是:”反抗期”、”危機期”、“煩惱期”、“封閉期”，你們怎么認為呢？請大家回去思考。

　　五、 板書設計

　　感受青春

　　一、青春的喜悅

　　1、什么是青春

　　2、珍惜青春，體驗青春的喜悅，打好人生的基礎

　　二、青春的煩惱

　　1、青春期的生理與心理的奇妙變化

　　2、青春期的身心變化是發育的正常現象

　　三、青春協奏曲

　　1、開放自己的心靈世界

　　2、提高自我控制能力

　　3、保持自我完善的意識