冰心《紙船——寄母親》（精選6篇）

冰心《紙船——寄母親》 篇1

　　這首詩賞析不恰當的一項是 

　　我從不肯妄棄了一張紙， 

　　總是留著--留著， 

　　疊成一只一只很小的船兒， 

　　從舟上拋下在海里。 

　　有的被天風吹卷到舟中的窗里， 

　　有的被海浪打濕，沾在船頭上。 

　　我仍是不灰心地每天疊著， 

　　總希望有一只能流到我要他到的地方去。 

　　母親，倘若你夢中看到一只很小的船兒， 

　　不要驚訝他無端入夢， 

　　這是你至愛的女兒含著淚疊的， 

　　萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸去。 

　　A、這首詩寫在詩人去美國留學途中，詩中用紙船寄托了對母親的深切眷戀，這是一種托物抒情的寫法。 

　　B、一、二段只說每天疊紙船拋下海里，不點明意圖，感情含而不露，是為下文直抒胸臆蓄勢的過程。 

　　C、三段通過記敘終于有一只紙船，經過千山萬水，回到母親身邊，抒發了詩人渴望回到祖國的思鄉之情。 

　　D、這首詩的藝術特色是：筆觸細膩，感情真摯；不講究韻律，揮灑自如。      

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　　C（是作者的想象，而非寫實）   p頁首y 

冰心《紙船——寄母親》 篇2

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1.理解詩的內容和體會作者分別借紙船表達了怎樣的情感。

　　2.有感情地朗讀課文，在教學中要注意培養想象能力和欣賞能力，背誦冰心的《紙船—寄母親》。

　　3.理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用，以紙船為憑借，進行習作練習。

　　過程與方法：

　　通過反復誦讀培養學生的朗讀能力，通過主題和難點探究培養學生賞析詩歌的能力和想象能力。

　　情感、態度與價值觀：

　　·感受游子對母親深情的思念與依戀，培養學生愛母親、愛祖國的感情。

　　·體會詩中童真雅趣，激勵學生保持一顆天真純潔的心。提升審美情趣，培養對生活的熱愛之情。

　　重難點分析：

　　·創設情境讓學生走進文本，產生與文本對話的欲望。通過精品細讀，領悟詩情，理解主題，品味詩中的情感，體驗詩人思念之中的愛和悲哀。

　　·用多種方法誦讀，在誦讀中體會詩中的真摯情感，學生合作探究研讀詩句，理解體會詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。

　　·領會詩歌借助具體形象來表達童真雅趣、抒發感情的手法，并在情境中運用這種方式進行簡單地表達訓練。

　　設計理念：《紙船》是一節非常本真的課，這是一首離學生心靈很近很近的詩，她的價值就在于她一往深情卻又并不完美。

　　只有教師把學生真正放在主體的地位上，他才能從學生的實際出發來設計教學；只有教師真正認識到教學的過程是一個通過對話實現溝通與合作的過程，他才能從這一理念出發來設計教學；只有教師把閱讀過程看作是每一個學生都要同文本進行對話的過程，他才會去尋找課文內容的共鳴點，并且選擇最能引發學生興趣的方式來組織教學活動。這也鑄就了這節課的呈現方式――現場詩歌研討會。

　　課前準備：

　　錄音等音頻資料、課件、作者相關背景材料，紙船。

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課

　　（一）同學們，你們好！先自我介紹一下，我姓孫，叫孫悟空。啊！錯了，太緊張了！我叫孫瑩，雖然不叫孫悟空，但我會孫悟空的72變，信嗎？

　　第一次見面送你們個禮物。同學們，屏住呼吸，接下來就是見證奇跡的時刻。（同學們從桌堂里拿出紙船）

　　（二）啟發談話，導入新課《紙船—寄母親》。

　　接下來讓我們一同走進冰心的《紙船》。（配樂詩朗誦，動人的音樂縈繞教室）

　　（三）走進寫作背景。

　　同學們，1923年，才二十出頭的冰心第一次離家到美國求學，在茫茫的太平洋上，她非常想念媽媽，于是情不自禁寫下這首小詩。讓我們齊讀課文，感受這份真摯的思念。

　　（四）以“萬水千山”一詞指導朗誦，深化情感。

　　師：小詩的情感高潮在哪一節？ 。

　　對，最后一小節，讓我們再一次充滿深情地讀最后一節。

　　（重點指導“萬水千山”一詞的朗讀）

　　我覺得對“萬水千山”的處理不夠好，來，四個小組一組讀一次，中間不要間斷。

　　（指導朗讀的技巧語速快慢。）

　　一起讀一下這四個字。

　　二、詩歌研討會，走進文本。

　　（一）一封信激活課堂。

　　同學們讀得真好!冰心是一位兒童作家，她的代表作有《繁星》、《春水》、《小桔燈》、《寄小讀者》。冰心還給同學們寫了一封信，叫《又寄小讀者》。今天我把這封信也帶來了，同學們想不想看看信的內容？

　　（出示信的內容，讓同學們推薦一位朗讀較好的同學來讀）

　　又寄小讀者

　　我的親愛的小朋友們：

　　很高興咱們能因為《紙船》有了這次交流的機會。如果這首小詩也能像《小桔燈》和《寄小讀者》一樣，能觸動朋友們心中的一些美好情感，那于我將是一件非常幸福的事。

　　寫紙船的時候，我還非常年輕，寫作經驗不足。而且經歷了半個多世紀的變遷，詩歌中更有許多字、詞、句等方面的問題值得探討，所以，我一直有這樣的一個愿望：如果能就此詩和小朋友們舉行一次“詩歌研討會”，那該是一件多么有意義的事情啊！

　　我就以這封短信作為邀請函吧！小朋友們，我相信，因為有了你的努力，《紙船》一定會更加優美動人。

　　最后，祝愿你們健康快樂地成長！

　　你們的冰心奶奶

　　1999年1月

　　（二）冰心奶奶是世界上有聲譽的大作家，我們卻是無名小輩，修改她的作品，大家怕不怕？好，現在就讓我們四人為一小組，研討《紙船》這首小詩，指出你認為好的地方并說說理由，提出自己不明白的地方，一起交流。

　　（學生互評，老師指導）

　　重點引導學生解析“從不肯”“總是”“一只一只”“每天”“總希望”“含著淚”“求”等這些詞語，從中領悟作者的感情。

　　（三）如果冰心奶奶看見今天的研討會一定會很開心，同學們老師也有一個問題，詩人疊紙船時為何含著淚？為什么除了愛還有悲傷？

　　（詩人告訴母親，這夢中的紙船是含著淚疊的，這是思鄉的淚，念母的淚。詩人祈求紙船載著她對母親的愛和因遠離母親而產生的悲哀的情懷，流到母親的身邊，希望母親能感受到她此時的思念之情。）

　　三、拓展延伸，背誦全詩。

　　這只小船雖小，卻載滿了詩人對母親后厚重的思念，思之越切，愛之愈深。也因為我們心中有愛，所以能讀懂詩人的愛。這首深情的小詩，不覺讓我們對母愛有了更深刻的理解。多年后，一首《紙船》駛進我們心靈深處，使我明白：母愛是蓋在身上那暖暖的棉被；母愛是為我盛上熱騰騰的飯菜……同學們，聯系你們的生活，仿照老師的說話格式，說出你體會到的母愛還是什么呢?

　　(播放舒緩的音樂)

　　孩子們，老師真為你們高興，你們終于明白了母親的嘮叨不再是羅嗦和多余了，老師提議：讓我們在此向我們的媽媽大聲說出：媽媽，我愛您！把你想對媽媽說的話寫在紙船上，回家送給媽媽。

　　（課件顯示“媽媽，我愛您”，音樂伴奏）

　　同學們，你們的真情打動了我，我忍不住要告訴你們，冰心奶奶的信實際上是來自于天堂。信是我杜撰的，但老師的感動是真的。老師感動于同學們有一顆感受詩歌、感受愛的一顆真摯的童心。

　　親愛的同學們，倘若你夢中看到一只很小的船兒，請不要驚訝它無端如夢。這是你們親愛的孫老師用愛與真誠的祝福疊的，萬水千山，求它美麗你們別樣的童年。

　　（課件顯示上段文字，課堂在舒緩的音樂中結束）

冰心《紙船——寄母親》 篇3

　　教學目標：

　　1、知識與技能：新穎的構思，托物寓情的方法。

　　2、過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。師生同賞、同析、同悟、同寫。

　　3、情感態度與價值觀：體味人間至深至愛的親情，培養學生熱愛、孝敬父母的高尚品德和健康的審美情趣。

　　教學重點：

　　體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。

　　教學難點：

　　聯系生活，細致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達出來。

　　解決措施：

　　教師引導，學生討論合作、自主探究。

　　教法學法：

　　教法：授導法、 任務型教學法

　　學法：合作學習法、討論歸納法

　　課前準備：

　　教師：完成教學素材的收集整理。

　　學生：完成導學案中自主學習內容。

　　教學過程：

　　教學活動

　　活動1【導入】紙船-----寄母親

　　教師利用多媒體畫面展示滄海、小船及相應音響，

　　活動2【講授】紙船－－－－－寄母親

　　一、明確目標

　　反復朗讀感受這首詩的思想感情，理解作者賦予“紙船”的含義。

　　1、預習檢查，抽學生回答。

　　2、探究內容：

　　導語說起詩，同學們馬上就會想起李白、杜甫的許多首膾炙人口的佳作，卻很少想到冰心的詩。冰心，這位我國的女作家，寫了大量的反映社會生活和具有獨特藝術風格的文學作品。她的“問題小說”，早在新文學初期，就引起文學界的注目；她那清新、雋永、富有哲理的小詩，曾形成了“小詩流行的時代”。她文思潮涌，彩筆縱橫，譜寫出許多新的篇章。

　　今天，我們學習冰心的一首詩《紙船——寄母親》。1923年8月，冰收由上海啟程赴美留學，在漫長的旅程中，面對茫茫大海，她倍感孤獨，日夜思念親愛的母親，于是寫下這首詩。

　　二、整體感知

　　1、有感情朗讀詩文，要求學生劃出生字詞。

　　生字

　　疊dié拋pāo

　　生詞

　　天風：大自然之風。

　　吹卷：吹動翻卷。

　　無端：沒有來由；無緣無故。例：無端生事。

　　至愛：至，極；最。例：歡迎之至。至愛：最愛。

　　2、朗讀詩文，理解全詩內容，領悟文章思想內涵。

　　3、自由領讀，選擇自己最喜歡的句子；有感情頌讀，重點品味其精神實質。

　　三、總結、擴展

　　1、教師提問：這首詩抒發了作者什么心情？這首詩抒發了作者思念母親的心情。

　　1923年初夏，冰心畢業于燕京大學。同年八月十七日，她在上海乘約克遜號郵船赴美國留學，在向大洋彼岸進發的海輪上創作了這首詩。粼粼的海波，澎湃的海潮，復蘇了詩人愛海的童心；碧綠的海水，飛翔的海鷗，使詩人又與自然親近。從吳淞口出發的十天左右的海上生活中，冰心早期人生觀“愛”的哲學中的三根支柱——母親、童心、自然，只有“童心”、“自然”在此時得以復活和重現，而“母愛”則因遠離母親而無法親近。因而詩人格外懷念母親，甚至因思念母親而得病，又因在夢中見到母親而病愈。這首詩就抒寫了詩人思念母親的深情。

　　2、提問：這首詩分三節，每節寫的是什么？

　　詩的第一節從自己充滿童真的行為——折紙作船寫起，說自己在海船上不肯廢棄一張紙，留著它折疊成船，從船上拋到海里。看似平淡的四行詩，為感情的噴發作了鋪墊。

　　詩的第二節寫從船上拋出的紙船的去向，“有的被天風吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上”。這種種去向，都不符合詩人誠摯的心愿。她“總希望有一只能流到我要他到的地方去”。為此她“仍是不灰心的每天疊著”，可見她這種強烈誠摯的愿望。至于希望那紙船流到什么地方去，詩人在這一節沒有明白說出，從而造成懸念，耐人尋味。

　　詩人自然明白紙船是不可能流到母親身邊的，于是詩的第三節翻出新意。詩人遙想母親夢中看見一只很小的紙船。如果說這一現象還屬一般的話，“不要驚訝他無端入夢”，就顯示了詩人設想的奇特。那么，為什么要讓母親不要驚訝小船的入夢呢？詩人采用“卒章顯其志”的方法，在詩的結尾點明想像中進入母親夢中的紙船是她含著淚疊的，她祈求紙船載著她對母親的愛和因遠離母親而產生的悲哀情懷流到母親的身邊。這一結尾是全詩的所在。

　　活動3【練習】紙船----寄母親

　　《繁星》小小的花 也想抬起頭 來感謝春光的愛——然而那深厚的恩慈 反使他終于沉默 母親 你是那春光嗎？思考題

　　1、明明想“感謝春光”，卻“終于沉默”。為什么不說呢？這其中包含著怎樣的思想感情。

　　2、最后的一句話隱含著對母親的特別的感激之情，它的后面可以補充上一句話揭示出這種感激之情，發揮你的想象補充上。

　　活動4【作業】紙船---寄母親

　　1、課后練習一（1）

　　2、折一紙船或紙鶴或寫一首小詩交上來。

冰心《紙船——寄母親》 篇4

　　山東光遠中學        王新偉

　　[教學目標 及重點]

　　一、體會詩人所表達的思念之情。

　　二、有感情地朗讀課文。

　　[教學課型]

　　教讀課

　　[教學課時]

　　一課時

　　[教學步驟 ]

　　一、導入  新課

　　人們常說：“山水寄意，草木傳情。”是的，古往今來，許許多多的文人志士或者借一朵鮮艷的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶瑩的露珠，一股清冽的甘泉來抒發他們內心的情感。蘇軾曾借空中的一輪明月抒發了“但愿人長久，千里共嬋娟”的感嘆；青年毛澤東獨立橘子洲頭，借眼前的蒼茫大地，抒發了“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的雄心壯志；當代著名散文大家楊朔借眼前的荔枝樹，抒發了對“正用勞力建設自己的生活，為自己，為別人，也為后世子孫釀造生活的蜜”的勞動人民的贊嘆之情。這種寫法叫做“借物抒情”。今天，我們再來學習一篇借物抒情的詩歌——《紙船——寄母親》（板書課題及作者）

　　二、教學新課

　　（一）明確教學目標 及重點（略）

　　（二）整體感知

　　教師有感情地范讀詩歌，鋼琴曲伴奏以促進朗讀效果，烘托氣氛。

　　學生思考：作者冰心在本詩中抒發了什么情感？

　　（三）重點學習與訓練

　　1.請根據詩中給出的提示，想象詩人是在什么情況下寫的這首詩？

　　明確：海浪滔滔，海風吹卷。詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠離親人，遠離祖國，駛向陌生的國度，不知何時才能回到祖國，何時回到母親的身邊。詩人因為強烈地思念祖國思念親人，漫漫旅途中便愈來愈感到孤獨、惆悵。因此，作者揮筆寫下了這首《紙船——寄母親》來表達自己的這種對祖國母親的思念之情。

　　2.第一節詩的前兩句表達了什么意思？并請找出表達句意的關鍵詞語。

　　明確：前兩句表達了詩人對母親的深深思念由來已久。

　　關鍵詞語有：從不肯  總是  一只一只（引導學生朗讀體會，并對學生的朗讀加以指導）

　　3.第二節中，詩人精心疊出的紙船拋入大海后，發生了什么樣的結果？這種結果是令人心碎的，作者自己明明知道沒有結果卻還是“不灰心地每天地疊著”，又在表達自己的情感上有什么不同？并請找出表達句意的關鍵詞語。

　　明確：愿望能否實現，這并不重要。重要的是，詩人能否寄托思念，能否排解孤獨、憂傷。只有她自己不停地疊寄托自己對母親深深思念之情的小紙船，才能最充分地表達出詩人那種刻骨銘心的思念之情。

　　關鍵詞語有：吹卷   打濕   不灰心      總希望  （集體朗讀體會，并加以指導）

　　4.第三節作者運用了什么樣的寫法？這種寫法在詩中有什么樣的作用？并請找出表達句意的關鍵詞語。

　　明確：在第三節中，作者運用了想象的寫法。這種寫法充分地寫出了詩人對母親強烈的思念之情。

　　關鍵詞語有：夢中看見    不要驚訝   含著淚疊的     載著她的愛和悲哀

　　5.詩中的紙船有什么象征意？（指名幾名學生朗讀，重在體味詩歌的情感）

　　明確：紙船象征了作者愛母親、愛祖國的那一片誠摯之心。

　　6.引導學生學習借物抒情的寫作方法。

　　⑴明確本詩的寫作方法是“借物抒情”。

　　⑵教師和學生充滿激情地演唱歌曲《千紙鶴》。

　　⑶問：《千紙鶴》運用了怎樣的抒情方法？

　　明確：運用了借物抒情的抒情方法，借千紙鶴抒發了對親人的思念之情。

　　⑷因為環境的變化，我們每個人有時都會思念自己的同學、伙伴以及長輩。每當這種思念之情難以排遣的時候，你又是通過怎樣的方式來寄托你的思念之情的？

　　7.選幾名學生配樂朗誦這首詩。

　　（四）梳理、總結、擴展

　　《紙船——寄母親》這首詩運用借物抒情的寫法，借含淚疊的紙船紙船抒發了作者對母親、對祖國的那一片深深的誠摯的思念之情。詩歌朗讀起來，感情深沉濃郁，令人回味悠長。

　　[布置作業 ]

　　把你對同學、伙伴以及長輩的思念之情用借物抒情的寫法寫出來。字數500字左右。

冰心《紙船——寄母親》 篇5

　　一、體會詩人所表達的思念之情。

　　二、有感情地朗讀課文。

　　[教學課型]

　　教讀課

　　[教學課時]

　　一課時

　　[教學步驟]

　　一、導入新課

　　人們常說：“山水寄意，草木傳情。”是的，古往今來，許許多多的文人志士或者借一朵鮮艷的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶瑩的露珠，一股清冽的甘泉來抒發他們內心的情感。蘇軾曾借空中的一輪明月抒發了“但愿人長久，千里共嬋娟”的感嘆；青年毛澤東獨立橘子洲頭，借眼前的蒼茫大地，抒發了“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的雄心壯志；當代散文大家楊朔借眼前的荔枝樹，抒發了對“正用勞力建設自己的生活，為自己，為別人，也為后世子孫釀造生活的蜜”的勞動人民的贊嘆之情。這種寫法叫做“借物抒情”。今天，我們再來學習一篇借物抒情的詩歌——《紙船——寄母親》（板書課題及作者）

　　二、教學新課

　　（一）明確教學目標及重點（略）

　　（二）整體感知

　　教師有感情地范讀詩歌，鋼琴曲伴奏以促進朗讀效果，烘托氣氛。

　　學生思考：作者冰心在本詩中抒發了什么情感？

　　（三）重點學習與訓練

　　1.請根據詩中給出的提示，想象詩人是在什么情況下寫的這首詩？

　　明確：海浪滔滔，海風吹卷。詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠離親人，遠離祖國，駛向陌生的國度，不知何時才能回到祖國，何時回到母親的身邊。詩人因為強烈地思念祖國思念親人，漫漫旅途中便愈來愈感到孤獨、惆悵。因此，作者揮筆寫下了這首《紙船——寄母親》來表達自己的這種對祖國母親的思念之情。

　　2.第一節詩的前兩句表達了什么意思？并請找出表達句意的關鍵詞語。

　　明確：前兩句表達了詩人對母親的深深思念由來已久。

　　關鍵詞語有：從不肯 總是 一只一只（引導學生朗讀體會，并對學生的朗讀加以指導）

　　3.第二節中，詩人精心疊出的紙船拋入大海后，發生了什么樣的結果？這種結果是令人心碎的，作者自己明明知道沒有結果卻還是“不灰心地每天地疊著”，又在表達自己的情感上有什么不同？并請找出表達句意的關鍵詞語。

　　明確：愿望能否實現，這并不重要。重要的是，詩人能否寄托思念，能否排解孤獨、憂傷。只有她自己不停地疊寄托自己對母親深深思念之情的小紙船，才能最充分地表達出詩人那種刻骨銘心的思念之情。

　　關鍵詞語有：吹卷 打濕 不灰心 總希望 （集體朗讀體會，并加以指導）

　　4.第三節作者運用了什么樣的寫法？這種寫法在詩中有什么樣的作用？并請找出表達句意的關鍵詞語。

　　明確：在第三節中，作者運用了想象的寫法。這種寫法充分地寫出了詩人對母親強烈的思念之情。

　　關鍵詞語有：夢中看見 不要驚訝 含著淚疊的 載著她的愛和悲哀

　　5.詩中的紙船有什么象征意？（指名幾名學生朗讀，重在體味詩歌的情感）

　　明確：紙船象征了作者愛母親、愛祖國的那一片誠摯之心。

　　6.引導學生學習借物抒情的寫作方法。

　　⑴明確本詩的寫作方法是“借物抒情”。

　　⑵教師和學生充滿激情地演唱歌曲《千紙鶴》。

　　⑶問：《千紙鶴》運用了怎樣的抒情方法？

　　明確：運用了借物抒情的抒情方法，借千紙鶴抒發了對親人的思念之情。

　　⑷因為環境的變化，我們每個人有時都會思念自己的同學、伙伴以及長輩。每當這種思念之情難以排遣的時候，你又是通過怎樣的方式來寄托你的思念之情的？

　　7.選幾名學生配樂朗誦這首詩。

　　（四）梳理、總結、擴展

　　《紙船——寄母親》這首詩運用借物抒情的寫法，借含淚疊的紙船紙船抒發了作者對母親、對祖國的那一片深深的誠摯的思念之情。詩歌朗讀起來，感情深沉濃郁，令人回味悠長。

　　[布置作業]

　　把你對同學、伙伴以及長輩的思念之情用借物抒情的寫法寫出來。字數500字左右。

冰心《紙船——寄母親》 篇6

　　青島第六十五中學 孫平

　　教學工具：多媒體、錄音機

　　授課時間：2003年10月9號

　　學習過程：

　　詩歌導入  ：

　　(出示投影片)同學們，這是一張什么圖片？（學生回答：紙船）同學們，你可知道這只小小的紙船曾經載著一位游子對母親的深切的思念？1923年秋，冰心赴美留學，在遠離故土和母親的浩瀚的太平洋上的孤舟里，冰心含著熱淚，專心致志地疊著一只又一只紙船，然后拋到海里，她總希望有一只能夠漂到日夜思念的母親的身邊。今天，讓我們一同來學習我國著名女作家冰心創作的一首詩歌——《紙船 寄母親》，讓我們隨作者一同漂洋過海，一同來感受作者的赤子情懷。

　　出示“學習目標”：

　　1、有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的思想感情；

　　2、抓住重點字詞，品味詩歌的語言美；

　　3、體味人間至愛親情，培養健康的審美情趣。

　　簡介作者：

　　1、（出示冰心年輕時代的照片和字幕）

　　冰心（1900-1999），原名謝婉瑩，福建長樂人。詩人、作家，代表作有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等。（學生朗讀，教師簡要評說：“中國文壇世紀老人未能跨越世紀門檻”的確是我們民族的一種遺憾，但是冰心老人博大純潔的靈魂和不朽的藝術作品卻時刻激勵感召著我們不斷前行）

　　教師導入  ：同學們，更詳實地了解作者生平以及創作情況，將為我們更好的品評文學作品搭設一方平臺，提供廣闊的思維空間。下面，讓我們共同來交流一下同學們預習的成果。讓我們來更進一步走進冰心的世界。

　　（學生自由交流查閱到的有關冰心生平創作的有關資料）

　　附：學生課堂交流資料摘錄

　　學生一：冰心創作風格被文壇稱為“愛的哲學”，它的三個支柱——母親、童心和自然，這可以在課后的《繁星》、《春水》的導讀中得到印證；

　　學生二：冰心的父親是一位開明的具有維新思想的海軍軍官。冰心自小是身著男裝長大的。七八年的海邊生活給冰心留下了不可磨滅的印象。因此，冰心在他的文學作品中常常提到大海；

　　學生三：冰心是五四時期涌現出來的第一批現代作家，也是其中最知名的女作家之一，使文學研究會的重要成員。“冰心”的筆名始于作者發表的第一篇小說《兩個家庭》；

　　學生四：根據詩歌的創作年代我查閱了相關的資料，冰心年輕時代正值我國新民主主義革命時期，她也和諸多愛國志士一樣，選擇了先外出求學，后回國拯救國民的救國道路。這首詩歌便是作者這段心路歷程的真實寫照

　　學生五：我閱讀了《繁星》、《春水》這本書，我注意到了作者在1923年8月27日還創作了另一首詩歌，名字叫做《鄉愁》。我們可以結合兩首詩歌，進行比較閱讀）

　　朗讀課文：

　　教師配樂范讀課文（讀前提出要求：1、學生們用心體會本首詩歌所蘊含的思想感情2、劃出詩歌中學生認為應該重讀的詞語）

　　指導學生朗讀（如何停頓、如何選擇重音）

　　整體感知：

　　這首詩歌表達了詩人怎樣的感情？（游子對母親深情的呼喚，寄給母親最深沉的歌）

　　學生自由朗讀課文，進行朗讀比賽。

　　學生根據銀幕提示，有感情地配樂朗讀全詩。

　　（出示字幕

　　紙船 寄母親 冰心

　　我從來不肯妄棄了一張紙，

　　總是留著——留著，

　　疊成一只一只很小的船兒，

　　從舟上拋下在海里。

　　有的被天風吹卷到舟中的窗里，

　　有的被海浪打濕，沾在船頭上。

　　我仍是不灰心的每天的疊著，（“不灰心”：精誠所至，金石為開）

　　總希望有一只能流到我要他到的地方去。

　　母親，倘若你夢中看見一只 （本節是作者的想象，全詩的高潮）

　　很小的白船兒，

　　不要驚訝他無端入夢。

　　這是你至愛的女兒含著淚疊的，

　　萬水千山求他載著

　　她的愛和悲哀歸去。

　　八，二十七，一九二三太平洋舟中）

　　學法指導：

　　教師導入  ：詩歌是一門濃縮的語言藝術。它凝練、優雅，令人浮想聯翩。將詩中的每一個字、每一詞擴展開去，都將寫出一首首動人的詩歌，描繪出一幅幅美麗的畫卷。下面，就讓我們通過分析重點字詞來感悟詩歌獨特的魅力。

　　（出示第一小節，指導學生應該如何品味詩歌

　　我從來不肯妄棄了一張紙，

　　總是留著——留著，

　　疊成一只一只很小的船兒，

　　從舟上拋下在海里。）

　　教師總結：“從來”、“妄棄”“留著”這些詞語說明冰心對母親的愛由來已久；

　　“一只一只”、“拋”說明作者的心情迫切，深切地思念著自己的母親。

　　合作探究：

　　1、作者疊紙船的時候為什么含著淚？為什么除了愛還有悲哀？

　　（“含著淚”：郵輪顛簸在陌生的國度，不知何時能夠重新回到母親的懷抱；遠離母親，以前鈍化了的對母親的情感突然間變得鮮明起來；女性纖柔敏銳的心靈難堪重負，靈魂難以得到解脫等等；《惆悵》一詩可以印證生病的冰心悲苦的心靈體驗）

　　2、作者為什么要借紙船來抒發自己對母親的思念之情？

　　（冰心以孩子般的天真和純潔，在兒童的游戲的世界中找到了寄托母愛的情感中介物）

　　學生質疑

　　學生提出自己尚未解決的關于本首詩歌的疑難問題，由學生老師幫助共同進行解答（有探究價值的問題：第三小節最后一句中的“她”為什么不用“我”？）

　　拓展延伸：

　　《紙船 寄母親》這首詩歌是借助具體的形象來抒發對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首詩來抒發你對父母的愛。

　　（學生練筆，同學交流評價，老師點撥）

　　教師總結，布置作業 ：

　　在這首詩歌中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨無依，象征著作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。希望我們通過今天的學習，能夠獲得一把欣賞研讀詩歌的金鑰匙，同時，也在詩人的博大情懷中提升自己的審美情趣，早日成為一名建設祖國的棟梁。