《紙船》問題案（精選13篇）

《紙船》問題案 篇1

　　七年級(jí)下冊(cè)

　　班級(jí)   姓名    座號(hào)

　　【課標(biāo)要求】通過(guò)閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解詩(shī)歌在語(yǔ)言運(yùn)用、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等方面的特點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生深入理解這幾篇詩(shī)歌的思想內(nèi)涵，從而在情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面受到教育。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、熟讀并背誦，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏

　　2. 把握詩(shī)歌的意象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。

　　3.把握詩(shī)歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩(shī)歌的能力。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】誦讀，理解詩(shī)歌意象，體會(huì)詩(shī)人真摯的情感。 1、加強(qiáng)誦讀體會(huì)意境和情感

　　2、討論詩(shī)歌主題與技巧

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】感受詩(shī)歌中涌動(dòng)著的激情，把握詩(shī)歌主題。

　　文學(xué)常識(shí)學(xué)習(xí)。

　　1、《紙船》是一首外國(guó)散文詩(shī)，是《新月集》中有代表性的一首，這首詩(shī)充滿童稚的想象，細(xì)膩的刻畫了孩子天真可愛富于幻想的性格和心理。

　　2、作者簡(jiǎn)介：

　　泰戈?duì)枺?861～1941）印度著名詩(shī)人、作家、藝術(shù)家和社會(huì)活動(dòng)家。他生于加爾各答市的一個(gè)富有哲學(xué)和文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)家庭，13歲即能創(chuàng)作長(zhǎng)詩(shī)和頌歌體詩(shī)集。曾赴英國(guó)學(xué)習(xí)文學(xué)和音樂，十余次周游列國(guó)，與羅曼•羅蘭、愛因斯坦等大批世界名人多有交往，畢生致力于東西文明的交流和協(xié)調(diào)。泰戈?duì)栆栽?shī)人著稱，創(chuàng)作了《吉檀迦利》等50多部詩(shī)集，被稱為“詩(shī)圣”。他又是著名的小說(shuō)家、劇作家、作曲家和畫家，先后完成12部中長(zhǎng)篇小說(shuō)，100

　　多篇短篇小說(shuō)，20多部劇本，1500多幅畫和多首歌曲。天才的泰戈?duì)栠�是一位哲學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家。19xx年，泰戈?duì)栆栽?shī)歌集《吉檀迦利》榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

　　泰戈?duì)柺侵袊?guó)讀者心目中最具地位的外國(guó)作家之一，能與其匹敵的大概只有英國(guó)的莎士比亞一人。現(xiàn)已出版了10卷本的中文《泰戈?duì)栕髌芳�》。本�?shī)選自《泰戈?duì)柹⑽脑?shī)全集》

　　3、關(guān)于《新月集》：《新月集》是泰戈?duì)栆徊恐�名的英文兒童散文�?shī)集，也是他眾多散文詩(shī)的第一本，共收錄詩(shī)歌40首。出版于19xx年。詩(shī)集問世之后，泰戈?duì)栆惨虼吮蛔u(yù)為“兒童詩(shī)人”。《新月集》是一部以兒童生活和情趣為主旨的散文詩(shī)集。語(yǔ)言樸素，格調(diào)明快，譬喻瑰麗。主題是歌頌兒童，表達(dá)詩(shī)人對(duì)兒童的熱愛與同情。

　　《孩子的世界》、《開始》、《金色花》、《告別》、《紙船》等是《新月集》里有代表性的詩(shī)作。

　　《新月集》洋溢著一種向往自由的濃烈情緒，折射著詩(shī)人童年時(shí)的種種夢(mèng)想和憧憬。

　　【自主學(xué)習(xí)】預(yù)習(xí)案

　　（一）字詞注音：

　　泰（   ）戈（  ）爾  浮泛（   ）刊載（   ）滿載（   ）

　　（二）詞語(yǔ)解釋：

　　異地：

　　仰望：

　　游伴：

　　子夜：

　　浮泛：

　　滿載：

　　【問題探究】

　　1、人們常說(shuō)，一首詩(shī)就是一幅畫，此時(shí)此刻，你的腦海中浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？

　　一個(gè)可愛的兒童在小河邊投放著一只只紙船，他把他的夢(mèng)想都裝在紙船里。

　　2、“我”每天把紙船放在急流的溪中，“我”期望什么？夢(mèng)想什么？

　　我希望住在異地的人會(huì)得到這紙船，知道我是誰(shuí)；希望這些黎明開的秀利花能在夜里被平平安安地帶到岸上；希望天上的船也放下來(lái)同我的船比賽；夢(mèng)想我的船在子夜的星光下緩緩的浮泛前去；夢(mèng)見睡仙坐在船里。

　　3、詩(shī)人為什么要贊美這樣的場(chǎng)景？

　　贊美童心童趣。本詩(shī)正是以奇特的想象為我們展現(xiàn)了一個(gè)孤寂的兒童渴望被外界所了解的情懷和夢(mèng)幻般的希望。而紙船正是這美好、純潔的心靈的象征，作者創(chuàng)作這首時(shí)，正是表達(dá)對(duì)這種奇思妙想和童真童趣的向往和贊美。

　　【整體閱讀】

　　1、“我”在紙船上用大黑字寫上“我”的名字和我住的村名，目的是什么？

　　我希望陌生的土地上有人會(huì)發(fā)現(xiàn)這些船，知道我是誰(shuí)

　　2、請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容談?wù)劇拔摇笔且粋�(gè)怎樣的一個(gè)孩子？

　　答案示例: 是一個(gè)天真的孩子, "我"是一個(gè)天真的孩子,從"我用大黑字寫我的名字和我住的 村名在紙船上" 可以看出, 大黑字" 用語(yǔ)質(zhì)樸, 村名在紙船上" 可以看出, "大黑字" 用 用語(yǔ)質(zhì)樸, 充分表現(xiàn)了 我" " 的天真稚氣. 的天真稚氣. 是一個(gè)執(zhí)著的孩子, "我"是一個(gè)執(zhí)著的孩子,從"我每天把紙船一個(gè)個(gè)放在急流的 溪中"可以看出, 溪中"可以看出, 每天"即天天如此,可見" 內(nèi)心強(qiáng)烈的渴望, "每天"即天天如此,可見"我"內(nèi)心強(qiáng)烈的渴望,渴望別人知道 "我"啊. 是一個(gè)想象力豐富的孩子, 我投的紙船到水里, "我"是一個(gè)想象力豐富的孩子,從"我投的紙船到水里,仰望 天空,看見小朵的云正張著滿鼓著風(fēng)的白帆"可以看出, 天空,看見小朵的云正張著滿鼓著風(fēng)的白帆"可以看出,把云朵想 象成"白帆" 新奇而又獨(dú)特. 象成"白帆" 新奇而又獨(dú)特. , 是一個(gè)善良的孩子, "我"是一個(gè)善良的孩子,從"我把園中長(zhǎng)的秀利花載在我的小 船上,希望這些黎明開的花能在夜里被平平安安地帶到岸上" 船上,希望這些黎明開的花能在夜里被平平安安地帶到岸上"可以 看出, 黎明"開的花"在夜里" 看出, 黎明"開的花"在夜里"到,在異地的人得到紙船就可以 " 看到花兒開放了,就會(huì)給他帶來(lái)驚喜.這是多么美好的愿望啊! 看到花兒開放了,就會(huì)給他帶來(lái)驚喜.這是多么美好的愿望啊! …… …

　　3、末句“睡仙坐在船里，帶著滿載著夢(mèng)的籃子。”“夢(mèng)”是怎樣的夢(mèng)？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)意談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　或許是對(duì)外面世界的向往，或許 是渴望得到友情和承認(rèn)，或許是 要給遠(yuǎn)方的人們帶上祝福，或許 是企盼自己的人生之船在大風(fēng)大 浪中平安度過(guò)。

　　答案示例: 對(duì)外面世界的向往和憧憬. 對(duì)外面世界的向往和憧憬. 渴望得到友誼和別人的承認(rèn). 渴望得到友誼和別人的承認(rèn). 希望給遠(yuǎn)方的人們送上美好的祝福 的祝福. 希望給遠(yuǎn)方的人們送上美好的祝福. 期盼自己的人生道路能平平安安. 期盼自己的人生道路能平平安安. ……

　　4、你認(rèn)為本詩(shī)要表達(dá)怎樣的主題？

　　對(duì)于本詩(shī)的主題主要有以下兩種理解: 通過(guò)對(duì)兒童奇思妙想的描繪,歌頌兒童純潔的心靈 純潔的心靈和天真 (1) 通過(guò)對(duì)兒童奇思妙想的描繪,歌頌兒童純潔的心靈和天真 的童心,童趣. 的童心,童趣. 抒發(fā)兒童對(duì)遠(yuǎn)方和未來(lái)的向往之情. (2) 抒發(fā)兒童對(duì)遠(yuǎn)方和未來(lái)的向往之情.

　　【學(xué)生疑惑】

《紙船》問題案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等資源收集相關(guān)信息，并能總結(jié)搜集方法。

　　捕捉詩(shī)歌的感情基調(diào)，初步感受詩(shī)歌的音樂之美。

　　在反復(fù)誦讀與自主探究、合作學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步體味本文對(duì)母愛的深情謳歌和詩(shī)歌的語(yǔ)言之美。

　　聯(lián)系自己生活實(shí)際，深入把握詩(shī)歌的意境之美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　反復(fù)誦讀，體味本文對(duì)母愛親情的深情謳歌和詩(shī)歌的語(yǔ)言之美。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)《紙船》

　　一、情境導(dǎo)入

　　教師：課前讓大家準(zhǔn)備了一張彩色的紙，準(zhǔn)備好了嗎？請(qǐng)同學(xué)們用這張紙來(lái)疊一艘小船，看誰(shuí)最心靈手巧。

　　學(xué)生：疊紙船。

　　欣賞學(xué)生的手工作品。

　　教師：疊紙船是我們小時(shí)候很喜歡的一種游戲。疊好了之后，你們都會(huì)怎么做呢？……為什么把紙船放到水里？……我們懷著童年最朦朧的期盼，希望小小的紙船能將它們實(shí)現(xiàn)。詩(shī)人冰心也疊了一艘艘潔白的小紙船，希望它們載著一個(gè)女兒最真摯的愛和最深切的思念漂向自己的母親。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)冰心這首謳歌母愛的詩(shī)篇——《紙船》。

　　二、資料交流

　　教師：首先讓我們共同來(lái)了解一下冰心。課前已經(jīng)布置大家回去收集有關(guān)冰心的資料，現(xiàn)在我們一起來(lái)交流一下，并請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你的資料是通過(guò)什么途徑收集到的。（提示學(xué)生：在交流時(shí)應(yīng)當(dāng)選擇你認(rèn)為最有價(jià)值的資料進(jìn)行宣讀，可包括冰心的生平、性格、作品、風(fēng)格等內(nèi)容。）

　　學(xué)生：將自己收集到的資料在課堂上進(jìn)行宣讀介紹，相互補(bǔ)充交流完整，并介紹自己收集的途徑。

　　教師：同學(xué)們找到的資料都很有價(jià)值。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)你們能不能歸納一下收集資料一般有哪些方法？

　　學(xué)生：（學(xué)生通過(guò)討論達(dá)成共識(shí)）一般可以通過(guò)上網(wǎng)搜索、查閱相關(guān)書籍、調(diào)查詢問、平時(shí)有意識(shí)積累等方法來(lái)獲取我們需要的信息。

　　教師：今天我們是利用這些方法找到了關(guān)于作者的資料，以后我們還可以利用這些方法收集到更多更廣的信息。

　　三、詩(shī)歌的朗讀、理解與感悟

　　1、初讀詩(shī)歌，學(xué)生輕聲自由讀。

　　教師：說(shuō)說(shuō)作者通過(guò)這首抒情小詩(shī)要表達(dá)的是怎樣的情感呢？

　　學(xué)生：（學(xué)生通過(guò)討論達(dá)成共識(shí)）作者通過(guò)疊紙船的方式表達(dá)對(duì)母親深沉的愛和深切的思念。

　　教師：你認(rèn)為詩(shī)歌中哪些詞語(yǔ)或句子最能體現(xiàn)作者對(duì)母親的這種感情？請(qǐng)你找出來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的理解并試著讀出其中的感情。

　　學(xué)生活動(dòng)：四人小組討論。

　　然后闡述自己的理解，并進(jìn)行朗讀（教師點(diǎn)撥：這些詞語(yǔ)或句子表達(dá)作者的感情特別強(qiáng)烈，我們?cè)诶首x的時(shí)候可以運(yùn)用朗讀的技巧，把它們讀成重音）。

　　2、在深入探討了詩(shī)歌的感情之后，學(xué)生第二次朗讀詩(shī)歌。

　　教師：這次朗讀大家與第一次朗讀比較一下，有沒有區(qū)別？為什么會(huì)有區(qū)別？

　　學(xué)生：各抒己見，對(duì)兩次朗讀進(jìn)行評(píng)論。

　　教師：可見詩(shī)歌的感情就是詩(shī)歌的靈魂，要深入讀懂讀好一首詩(shī)歌光有熟練的朗讀技巧還不行，最重要的是把握詩(shī)歌內(nèi)在的情感。

　　3、小型詩(shī)歌朗誦會(huì)。

　　有自信有勇氣的同學(xué)到講臺(tái)前來(lái)，用話筒給大家朗誦這首詩(shī)，在座同學(xué)是評(píng)委，對(duì)朗誦者進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。             

　　教師朗誦，學(xué)生可借鑒模仿。

　　4、配樂集體朗讀。

　　教師：詩(shī)歌要用心靈來(lái)品讀。不僅品其凝練的語(yǔ)言，更品其內(nèi)在的情感。

　　四、拓展延伸

　　1、教師：冰心疊了一只只的小紙船送給自己的母親，讓她帶去女兒的一片愛和思念。我們同學(xué)今天也疊了一艘艘的小紙船，你最想把你親手疊的這只紙船送給誰(shuí)呢？紙船又寄托著你怎樣的期盼、夢(mèng)想、祝福……？

　　學(xué)生：暢述自己的愿望。

　　2、這首詩(shī)歌借助紙船這一具體的形象抒發(fā)了對(duì)母親的愛。你能否也用這種手法寫一段話或一首詩(shī)，表達(dá)某種感情？

　　3、《春水》、《繁星》節(jié)選欣賞。

　　第二課時(shí)《金色花》

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：利用想象，鑒賞詩(shī)歌，并嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒寫感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、自由朗讀，期待永恒美。

　　1、學(xué)生唱歌曲《媽媽的吻》。

　　我們課前唱的這首歌是流行于上世紀(jì)八十年代的一首歌曲，20多年后的今天，聽起來(lái)依然很動(dòng)人，也許因?yàn)樗�表現(xiàn)了母親對(duì)兒女無(wú)私的愛，更唱出了兒女對(duì)母親的深情的傾訴，這種感情不會(huì)因?yàn)闀r(shí)空的流轉(zhuǎn)而改變，這是人類共同歌頌的永恒主題。母愛是人類社會(huì)中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來(lái)一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩(shī)——泰戈?duì)柕摹督鹕�花》，讓我們期待一次美的洗禮！

　　2、在學(xué)習(xí)課文以前，讓我們先來(lái)了解一下一代文豪——泰戈?duì)柡陀《确鸾淌ノ铩�—金色花�?/p>

　　泰戈?duì)枺�印度�?shī)人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥集》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)有《小沙子》、《沉船》等。曾獲19xx年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。 《金色花》選自他的散文詩(shī)集《新月集》。

　　金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。

　　3、接下來(lái)，讓我們自由朗讀一遍課文，為進(jìn)一步感知美掃清障礙。朗讀課文時(shí)，老師有二個(gè)要求，一是我們要讀準(zhǔn)字音、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義；二是說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內(nèi)容。

　　1）現(xiàn)在我們來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們讀的效果。

　　嗅( xiù ) 聞（氣味）。

　　羅摩衍那( mó ，yǎn)印度長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。

　　匿笑( nì )匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑。

　　禱告( dǎo ) 向神祈求保佑。

　　沐浴( mùyù )洗澡。比喻承受潤(rùn)澤、培育。

　　花瓣( bàn )

　　2）現(xiàn)在我們來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)回答老師兩個(gè)小問題：

　　a 這篇文章里的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花？（由具備了神力的小男孩變的花。）

　　b“我”變成金色花后干了什么事？ （三次嬉戲）

　　母親做禱告時(shí)，開放花瓣散發(fā)香氣。

　　母親讀書時(shí)，將影子投在書頁(yè)上。

　　母親去牛棚時(shí)，和她開玩笑，恢復(fù)原形。

　　二、傾情誦讀，感受語(yǔ)言美。

　　1、我們已經(jīng)自由朗讀了這首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你一個(gè)怎么樣的感覺，看看我們會(huì)不會(huì)“心有靈犀”。（這首詩(shī)表達(dá)了什么感情？這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽？）

　　（學(xué)生談感受，主要突出表現(xiàn)孩子天真、調(diào)皮，母親的慈愛、善良）

　　2、那么，我們?cè)鯓幼x出這種感情呢？我們先來(lái)確定一下這首詩(shī)的感情基調(diào)，有人說(shuō)這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的，你同意嗎？ 現(xiàn)在讓我們聆聽一遍詩(shī)歌朗讀，接受一次美的洗禮！聽一聽感情基調(diào)是不是舒緩、溫馨、深情的。

　　3、聽了，我們醉了。現(xiàn)在讓我們用自己的朗讀來(lái)表達(dá)母愛帶給我們的心靈震撼！

　　1）我們先來(lái)看看課文里一些有代表性的詩(shī)句，但不同的地方，我們?cè)鯓佑貌煌�的朗讀方法來(lái)讀不同的地方？

　　（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？（調(diào)皮，想象，快樂） （教師提示，學(xué)生讀）

　　（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調(diào)皮）（學(xué)生分析，學(xué)生讀）

　　（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（愛憐，責(zé)怪） （3、4以后學(xué)生自由展示）

　　（4）“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話。（調(diào)皮，撒嬌）

　　2）我們知道了一些關(guān)鍵詩(shī)句的讀法，現(xiàn)在我們把詩(shī)歌完整地朗讀一遍。

　　學(xué)生表演讀、評(píng)點(diǎn)。（朗讀指導(dǎo)：輕重快慢、抑揚(yáng)頓挫、感情處理，體態(tài)語(yǔ)言等）

　　三、深情描述，品味畫面美。

　　1、我們剛才用不同的方式讀了這首詩(shī)，知道這首詩(shī)為我們創(chuàng)設(shè)了一幅幅情景交融的畫面。現(xiàn)在我們用我們自己的語(yǔ)言來(lái)描述一下這些畫面。

　　我們先閉上眼睛，聽老師描述的畫面是否來(lái)自于這一首詩(shī)？

　　清晨朝露未晞，在鋪滿金色花的林蔭中，飄出一個(gè)修長(zhǎng)的身影，她的濕發(fā)披在兩肩，發(fā)絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無(wú)聲息地出現(xiàn)在小庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語(yǔ)。突然媽媽的雙眉微微揚(yáng)起，這香氣從何而來(lái)？我屏住氣息，一聲不響……

　　2、請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言描繪一下詩(shī)中的畫面，可以用“我感受到這樣的畫面……”來(lái)做恰當(dāng)描述。

　　3、齊讀詩(shī)歌，再次品味美。

　　四、深入探究，挖掘想象美。

　　我們已經(jīng)感受了詩(shī)歌的語(yǔ)言美，品味了詩(shī)歌的畫面美。這些美都源來(lái)自詩(shī)人的神奇表達(dá)。泰戈?duì)柕膶懛ǖ降子惺裁刺貏e的魅力？我們一起來(lái)看幾個(gè)小問題，或許可以幫助我們發(fā)現(xiàn)美的根源所在。

　　1）在中國(guó)，我們一般用花兒來(lái)比喻什么？（兒童、成人、老人？）

　　2）金色花是最美麗的圣樹上的花朵，用金色花作喻體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)孩子一種怎樣的感情？（喜愛、憎惡？贊美、貶抑？）

　　3）人們愛花兒，花兒也惠及人們。在詩(shī)中有什么象征意義？人們←→花兒 母親←→孩子）

　　小結(jié)：新奇的想象，美妙的表達(dá)。

　　（我們中國(guó)喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈?duì)柊褍和�想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征母親喜愛孩子、孩子回報(bào)母愛的心愿。泰戈?duì)柕南胂駥?shí)在新奇，表達(dá)實(shí)在美妙！）

　　五、創(chuàng)意表達(dá)，升華情感美。

　　你讀了這篇文章，是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢？我們用有創(chuàng)意的作業(yè)，來(lái)表達(dá)我們一顆感恩的心！

　　1、如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛意？

　　學(xué)生自由想象，用“我要變作……”說(shuō)話。

　　1）假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來(lái)到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！

　　2）假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無(wú)情地炙烤。

　　3）我要變成一股清風(fēng)撫摸著你；我要變成水中的漣漪，當(dāng)你沐浴時(shí)，把你吻了又吻。（泰戈?duì)枴陡鎰e》）

　　2、課外創(chuàng)作：把你們想對(duì)媽媽說(shuō)的話寫在自制的賀卡上，在母親節(jié)（每年五月的第二個(gè)星期日）或媽媽的生日送給媽媽。

　　六、課下欣賞《玩具》

《紙船》問題案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1. 有感情的朗讀詩(shī)歌，體會(huì)這兩首詩(shī)所蘊(yùn)含的哲理。

　　2. 體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　3. 培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。

　　課時(shí)安排

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程 

　　一、 導(dǎo)入  

　　母愛是世界上最偉大、最無(wú)私的愛，是母愛的力量推動(dòng)了世界的發(fā)展。今天我們一起來(lái)欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩(shī)――《金色花》。

　　二、 朗讀詩(shī)歌

　　1. 前提：掃除字詞障礙

　　匿(nì)隱藏：不讓人知道。 禱(dǎo)禱告，向神祈求保佑。 衍(yǎn)

　　2. 朗讀詩(shī)歌

　　教師配樂范讀。

　　學(xué)生配樂仿讀。

　　朗讀指導(dǎo)：注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情。這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的，但不同的地方，朗讀處理的方法是不同的。

　　例：“你到哪里去了，你這壞孩子？”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語(yǔ)氣。

　　例：“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來(lái)了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對(duì)媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語(yǔ)氣。

　　學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來(lái)讀。

　　三、 感悟詩(shī)歌

　　1. 教師導(dǎo)語(yǔ) 

　　這一首散文詩(shī)，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那么一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?｛生：因?yàn)樗�沐浴著母愛。｝愛是交流的。小孩子領(lǐng)受著母愛，也想著怎么回報(bào)母愛?

　　2. 合作學(xué)習(xí)

　　分組共同研討下列問題（注：這些問題的提出，是學(xué)生在朗讀詩(shī)歌過(guò)程中提出的具有共性的問題。）

　　①作者為什么把孩子想像成一朵金色花?

　　（我們中國(guó)喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈?duì)柊褍和�想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。泰戈?duì)柕南胂駥?shí)在新奇而美妙。

　　②孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道? ）

　　（看孩子為媽媽做了什么，就可以理解他的心愿。孩子總想為媽媽做點(diǎn)事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。）

　　③為什么媽媽見了面，說(shuō)“你這壞孩子”?

　　（上文說(shuō)，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀?”可以想見，不見了孩子，媽媽多么著急，這種惶急的心情肯定與時(shí)俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。）

　　學(xué)生以小組為單位，討論交流，教師參與指導(dǎo)，注重鼓勵(lì)。

　　四、 拓展訓(xùn)練

　　母愛就在我們身邊，如涓涓細(xì)流時(shí)時(shí)哺育著我們，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用詩(shī)歌的語(yǔ)言，表達(dá)對(duì)母親的愛。

　　（嘗試寫詩(shī)，教導(dǎo)作指導(dǎo)，進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。）

　　五、 課文小結(jié)

　　這首散文詩(shī)，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那么一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?因?yàn)樗�沐浴著母愛。愛是交流的。小孩子領(lǐng)受著母愛，也想著怎么回報(bào)母愛?他想到變成一朵金色花，讓媽媽嗅到花香，讓媽媽看書不傷眼睛。從孩子對(duì)母親的愛，可以想到母親對(duì)孩子的愛。

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅误w會(huì)作者的思想感情，有感情的誦讀的本文。

　　六、 作業(yè) 

　　背誦詩(shī)歌。

　　第二課時(shí)

　　紙 船

　　教學(xué)過(guò)程 

　　一、 導(dǎo)入  新課

　　一朵金色花，表達(dá)了孩子對(duì)母親至真至純的愛，一只小小的紙船又寄托了一個(gè)游子母親多么深沉的思念？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)著名女作家冰心的作品――《紙船》。1923年秋，冰心赴美留學(xué)，盡管船外是美麗壯觀浩翰的太平洋，但孤獨(dú)、惆悵的詩(shī)人，無(wú)心欣賞眼前的奇景，而是眼含熱淚，在專心、執(zhí)著地疊著一只只紙船，然后一個(gè)一個(gè)拋放在海里。盡管風(fēng)高浪急，紙船被海浪打濕，沾在船頭，但她仍不灰心，每天不停地疊著，希望總會(huì)有一只能飄流到日夜想念的母親身邊。一個(gè)獨(dú)特的物象，寄托了詩(shī)人對(duì)母親無(wú)限的眷念之情，下面讓我們一起走進(jìn)詩(shī)人情感的世界，感悟《紙船》

　　二、 朗讀詩(shī)歌

　　1. 教師配樂范讀。（有條件，可放錄音。）

　　2. 朗讀指導(dǎo)。劃分節(jié)奏、劃出重音。

　　3. 學(xué)生齊讀、自由讀。

　　三、 感悟詩(shī)歌

　　1.導(dǎo)言：這首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

　　（生：這是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給母親深情的歌。）

　　2.合作學(xué)習(xí)

　　①為什么含淚，為什么悲哀?

　　（一個(gè)人如果有初次離開母親遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的感情體驗(yàn)，就能深切地理解這首小詩(shī)的感情。一直在母親身邊，習(xí)以為常，感受鈍化了。一旦遠(yuǎn)走，與母親遠(yuǎn)隔萬(wàn)水千山，想念媽媽的滋味，最是難受。有這樣的體驗(yàn)，就能理解她的“悲哀”，理解她的眼淚。）

　　②借紙船來(lái)抒情有什么好處?

　　（詩(shī)歌抒情總要借助某種形象，作者在太平洋舟中，無(wú)法與母親通音信，惟有幻想紙船能載著她的愛和悲哀歸去，紙船又富有童稚氣，適合表達(dá)子女的心態(tài)。）

　　③詩(shī)人明知紙船不能流到母親那里，為什么還要不停地疊？

　　（在一望無(wú)際的大海中，無(wú)以寄托對(duì)母親的思念之情，所以詩(shī)人不停地疊紙船來(lái)表達(dá)對(duì)母親的思念。）

　　④第三節(jié)是詩(shī)人展開的聯(lián)想，有何特點(diǎn)？有什么作用？

　　（這一想象新奇大膽，充分寫出了詩(shī)人對(duì)母親的思念，對(duì)母親深情的愛）

　　注：

　　學(xué)生以小組為單位，對(duì)以上問題進(jìn)行充分的討論，對(duì)于不理解的地方，組內(nèi)，組之間，以至全班進(jìn)行交流，教師從旁參與，重在指導(dǎo)與進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

　　四、 再讀詩(shī)歌

　　這首詩(shī)構(gòu)思新穎，詩(shī)人采用借物抒懷的方法，感情抒發(fā)得既生動(dòng)又具體，既含蓄又深沉。詩(shī)歌詩(shī)行較長(zhǎng)，語(yǔ)調(diào)緩慢，正與對(duì)母親的綿長(zhǎng)的思念相協(xié)調(diào)。請(qǐng)?bào)w會(huì)作者對(duì)母親深切的思念之情，誦讀這首詩(shī)歌。

　　五、 拓展訓(xùn)練

　　《金色花》和《紙船》這兩首詩(shī)都借助具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛，請(qǐng)你也用詩(shī)的語(yǔ)言，表達(dá)對(duì)父母的愛。

　　六、 作業(yè) 

　　課外閱讀冰心的《繁星》《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩(shī)篇。

　　作者郵箱：

《紙船》問題案 篇4

　　半個(gè)多世紀(jì)以前，有一位女學(xué)生曾疊過(guò)一只紙船，不知她要抒發(fā)什么感情?不知她賦予了紙船什么意思?好，讓我們一起來(lái)品讀中國(guó)現(xiàn)代杰出的女詩(shī)人——冰心的詩(shī)作《紙船》。(板書課題)

　　1.先自由地放聲朗讀，整體感知詩(shī)人的思想感情。

　　2.配合“課件一”(紙船的創(chuàng)作背景)。交流讀后感，之后，分析并板書詩(shī)人的感情：思念母愛，孤獨(dú)憂傷。(解決一兩句難句)

　　3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧，演示“課件二”(詩(shī)歌的朗讀技巧)。以詩(shī)的第一節(jié)為例，強(qiáng)調(diào)要把握好節(jié)奏、重音、感情基調(diào)，讀得盡量深情、低沉。教師范讀第一節(jié)后，學(xué)生讀第二、三節(jié)。

　　4.遷移：今天在海外求學(xué)的莘莘學(xué)子又何嘗不是如此?他們都盼望著早日學(xué)成回到可愛的祖國(guó)，與慈祥的母親早日?qǐng)F(tuán)聚。今年父母過(guò)生日時(shí)，同學(xué)們不妨親手折一只紙船，寫句祝福的話送給他們。

　　二、主動(dòng)探究《我是一條小河》  

　　過(guò)渡：下面，讓我們乘著載滿深情的紙船，駛?cè)朐?shī)人馮至的小河，找一找小河里又有些什么珍寶?(板書小河簡(jiǎn)筆畫)

　　1.先由男生領(lǐng)讀到第三節(jié)，女生接讀后兩節(jié)。

　　2；演示“課件三”，給出小河畫面。學(xué)生討論詩(shī)中抒情的“我”、“你”、“我”與“你”的關(guān)系、“大海”各象征什么?互相補(bǔ)充，互相評(píng)價(jià)。

　　3.發(fā)散思維：詩(shī)中主人公僅僅是在追求愛情嗎?演示“課件四”(詩(shī)人生活的時(shí)代特點(diǎn))。學(xué)生參考課件進(jìn)行討論，引導(dǎo)歸納。

《紙船》問題案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、學(xué)習(xí) 《紙船》，朗讀全詩(shī)，注意節(jié)奏。

　　2、分析、講解全詩(shī)的內(nèi)容。

　　3、體會(huì)詩(shī)人對(duì)母親對(duì)祖國(guó)愛的無(wú)比深厚。

　　教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1 目標(biāo)2

　　教學(xué)難點(diǎn) ：目標(biāo)2

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、課前三分鐘：（3分鐘）

　　1、請(qǐng)一位同學(xué)談?wù)勛罱�的感受或見聞�?

　　2、請(qǐng)一位中等生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講，練習(xí)口才，讓說(shuō)話者也有緊迫感。）

　　（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說(shuō)起，教師也要給予指點(diǎn)。

　　二、作者簡(jiǎn)介，導(dǎo)入  新課：（3分鐘）

　　冰心（1900一 1999），原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂人，現(xiàn)代著名的女作家。代表作有詩(shī)集《繁星》《春水》，冰心的詩(shī)以抒寫純真的重心和圣潔的母愛為主，影響很大。

　　三、熟悉全詩(shī)指導(dǎo)朗讀。

　　1.請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩(shī)。

　　2.教師范讀。要讀得低沉而富有深情。節(jié)奏和重音劃分如下：

　　紙船

　　——寄母親

　　冰心

　　我/從不肯/妄棄了/一張紙，

　　總是/留著--留著，

　　疊成/一只一只/很小的/船兒，

　　從舟上/拋下/在海里。

　　有的/被天風(fēng)/吹卷到/舟中的/窗里，

　　有的/被海浪/打濕，泊在/船頭上。

　　我/仍是/不灰心的/每天的/疊著，

　　總希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。

　　母親，倘若你/夢(mèng)中/看見/一只很小的/白船兒，

　　不要/涼訝它/無(wú)端入夢(mèng)。

　　這是/你至愛的/女兒/含著淚/疊的，

　　萬(wàn)水/千山，求它/載著/她的愛/和悲哀/歸去。

　　四、分析、解讀全詩(shī)。（目標(biāo)2）

　　1.請(qǐng)根據(jù)詩(shī)中給出的信息，想象這是詩(shī)人在何種情形下寫的這首詩(shī)？

　　明確：海浪濤濤，天風(fēng)吹卷，詩(shī)人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠(yuǎn)離親人，駛向陌生的國(guó)度，不知何時(shí)才能回到祖國(guó)，回到親人的懷抱？詩(shī)人因?yàn)閺?qiáng)烈地思念故國(guó)、思念親人，愈發(fā)感到孤獨(dú)、惆悵。

　　2.第一節(jié)中哪些詩(shī)句詞語(yǔ)表明詩(shī)人對(duì)母親思念之深，且由來(lái)已久？

　　明確："從不肯總是"表明詩(shī)人并非這一次出門遠(yuǎn)行才有此舉動(dòng)，而是對(duì)母親的依戀思念之情由來(lái)已久，一直就很濃烈，"一只一只"點(diǎn)出所疊紙船的數(shù)量多，表明詩(shī)人對(duì)母親的思念極深。

　　3.第二節(jié)詩(shī)人寫出精心疊成的紙船拋入大海后瞬間發(fā)生的種種令人心碎的結(jié)果，并

　　寫出自己明知沒有結(jié)果還是不灰心地疊，又在表達(dá)自己的情感上有什么作用？

　　明確：實(shí)際中是否可能，愿望能否實(shí)現(xiàn)，這對(duì)詩(shī)人來(lái)說(shuō)并不重要，最重要的是，這是詩(shī)人是否寄托思念、排解孤獨(dú)、憂傷的惟一方式，只有這樣，才能最充分地表達(dá)出詩(shī)人那種刻骨銘心的思念之情。

　　4.第三節(jié)是詩(shī)人展開的想象。這一想象有何特點(diǎn)？在詩(shī)中起什么作用？

　　明確：紙船雖然漂不到母親的身邊，但一定能漂入母親的夢(mèng)中，這一想象新奇、大膽、瑰麗，充分地寫出了詩(shī)人對(duì)母親強(qiáng)烈的思念之情，點(diǎn)明題旨。

　　5.疊紙船原是兒童的一種游戲，詩(shī)中的這一行為意味著什么？詩(shī)中的紙船又象征著什么呢？（目標(biāo)3）

　　明確：詩(shī)人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無(wú)依的孤獨(dú)，象征思念母親思念祖國(guó)的一顆心，象征詩(shī)人純潔、美好的心愿。詩(shī)人疊紙船這一行為表明詩(shī)人對(duì)母親對(duì)祖國(guó)愛的無(wú)比深厚。

　　五、背誦比賽。

　　六、布置作業(yè) ：

　　1、朗誦這首詩(shī)。（A）

　　2、完成課后練習(xí)題。（B）

　　3、《掌握語(yǔ)文》。（C）

　　七、說(shuō)課精要： 適當(dāng)介紹聯(lián)想和想象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象在詩(shī)歌藝術(shù)中的作用。這首詩(shī)意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩(shī)歌的韻味和意趣，適合朗讀，要以此加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。

　　八、教學(xué)后記。

《紙船》問題案 篇6

　　沂南楊坡中學(xué) 高興華

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1.有感情的朗讀詩(shī)歌，體會(huì)這兩首詩(shī)所蘊(yùn)含的哲理。

　　2.體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。

　　課時(shí)安排

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程 

　　一、導(dǎo)入  

　　母愛是世界上最偉大、最無(wú)私的愛，是母愛的力量推動(dòng)了世界的發(fā)展。今天我們一起來(lái)欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩(shī)――《金色花》。

　　二、朗讀詩(shī)歌

　　1.前提：掃除字詞障礙

　　匿(nì)隱藏：不讓人知道。 禱(dǎo)禱告，向神祈求保佑。 衍(yǎn)

　　2.朗讀詩(shī)歌

　　教師配樂范讀。

　　學(xué)生配樂仿讀。

　　朗讀指導(dǎo)：注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情。這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的，但不同的地方，朗讀處理的方法是不同的。

　　例：“你到哪里去了，你這壞孩子？”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語(yǔ)氣。

　　例：“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來(lái)了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對(duì)媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語(yǔ)氣。

　　學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來(lái)讀。

　　三、感悟詩(shī)歌

　　1.教師導(dǎo)語(yǔ) 

　　這一首散文詩(shī)，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那么一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?｛生：因?yàn)樗�沐浴著母愛。｝愛是交流的。小孩子領(lǐng)受著母愛，也想著怎么回報(bào)母愛?

　　2.合作學(xué)習(xí)

　　分組共同研討下列問題（注：這些問題的提出，是學(xué)生在朗讀詩(shī)歌過(guò)程中提出的具有共性的問題。）

　　①作者為什么把孩子想像成一朵金色花?

　　（我們中國(guó)喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈?duì)柊褍和�想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。泰戈?duì)柕南胂駥?shí)在新奇而美妙。

　　②孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道? ）

　　（看孩子為媽媽做了什么，就可以理解他的心愿。孩子總想為媽媽做點(diǎn)事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。）

　　③為什么媽媽見了面，說(shuō)“你這壞孩子”?

　　（上文說(shuō)，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀?”可以想見，不見了孩子，媽媽多么著急，這種惶急的心情肯定與時(shí)俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。）

　　學(xué)生以小組為單位，討論交流，教師參與指導(dǎo)，注重鼓勵(lì)。

　　四、拓展訓(xùn)練

　　母愛就在我們身邊，如涓涓細(xì)流時(shí)時(shí)哺育著我們，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用詩(shī)歌的語(yǔ)言，表達(dá)對(duì)母親的愛。

　　（嘗試寫詩(shī)，教導(dǎo)作指導(dǎo)，進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。）

　　五、課文小結(jié)

　　這首散文詩(shī)，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那么一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?因?yàn)樗�沐浴著母愛。愛是交流的。小孩子領(lǐng)受著母愛，也想著怎么回報(bào)母愛?他想到變成一朵金色花，讓媽媽嗅到花香，讓媽媽看書不傷眼睛。從孩子對(duì)母親的愛，可以想到母親對(duì)孩子的愛。

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅误w會(huì)作者的思想感情，有感情的誦讀的本文。

　　六、作業(yè) 

　　背誦詩(shī)歌。

　　第二課時(shí)

　　紙 船

　　教學(xué)過(guò)程 

　　一、導(dǎo)入  新課

　　一朵金色花，表達(dá)了孩子對(duì)母親至真至純的愛，一只小小的紙船又寄托了一個(gè)游子母親多么深沉的思念？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)著名女作家冰心的作品――《紙船》。1923年秋，冰心赴美留學(xué)，盡管船外是美麗壯觀浩翰的太平洋，但孤獨(dú)、惆悵的詩(shī)人，無(wú)心欣賞眼前的奇景，而是眼含熱淚，在專心、執(zhí)著地疊著一只只紙船，然后一個(gè)一個(gè)拋放在海里。盡管風(fēng)高浪急，紙船被海浪打濕，沾在船頭，但她仍不灰心，每天不停地疊著，希望總會(huì)有一只能飄流到日夜想念的母親身邊。一個(gè)獨(dú)特的物象，寄托了詩(shī)人對(duì)母親無(wú)限的眷念之情，下面讓我們一起走進(jìn)詩(shī)人情感的世界，感悟《紙船》

　　二、朗讀詩(shī)歌

　　1.教師配樂范讀。（有條件，可放錄音。）

　　2.朗讀指導(dǎo)。劃分節(jié)奏、劃出重音。

　　3.學(xué)生齊讀、自由讀。

　　三、感悟詩(shī)歌

　　1.導(dǎo)言：這首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

　　（生：這是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給母親深情的歌。）

　　2.合作學(xué)習(xí)

　　①為什么含淚，為什么悲哀?

　　（一個(gè)人如果有初次離開母親遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的感情體驗(yàn)，就能深切地理解這首小詩(shī)的感情。一直在母親身邊，習(xí)以為常，感受鈍化了。一旦遠(yuǎn)走，與母親遠(yuǎn)隔萬(wàn)水千山，想念媽媽的滋味，最是難受。有這樣的體驗(yàn)，就能理解她的“悲哀”，理解她的眼淚。）

　　②借紙船來(lái)抒情有什么好處?

　　（詩(shī)歌抒情總要借助某種形象，作者在太平洋舟中，無(wú)法與母親通音信，惟有幻想紙船能載著她的愛和悲哀歸去，紙船又富有童稚氣，適合表達(dá)子女的心態(tài)。）

　　③詩(shī)人明知紙船不能流到母親那里，為什么還要不停地疊？

　　（在一望無(wú)際的大海中，無(wú)以寄托對(duì)母親的思念之情，所以詩(shī)人不停地疊紙船來(lái)表達(dá)對(duì)母親的思念。）

　　④第三節(jié)是詩(shī)人展開的聯(lián)想，有何特點(diǎn)？有什么作用？

　　（這一想象新奇大膽，充分寫出了詩(shī)人對(duì)母親的思念，對(duì)母親深情的愛）

　　注：

　　學(xué)生以小組為單位，對(duì)以上問題進(jìn)行充分的討論，對(duì)于不理解的地方，組內(nèi)，組之間，以至全班進(jìn)行交流，教師從旁參與，重在指導(dǎo)與進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

　　四、再讀詩(shī)歌

　　這首詩(shī)構(gòu)思新穎，詩(shī)人采用借物抒懷的方法，感情抒發(fā)得既生動(dòng)又具體，既含蓄又深沉。詩(shī)歌詩(shī)行較長(zhǎng)，語(yǔ)調(diào)緩慢，正與對(duì)母親的綿長(zhǎng)的思念相協(xié)調(diào)。請(qǐng)?bào)w會(huì)作者對(duì)母親深切的思念之情，誦讀這首詩(shī)歌。

　　五、拓展訓(xùn)練

　　《金色花》和《紙船》這兩首詩(shī)都借助具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛，請(qǐng)你也用詩(shī)的語(yǔ)言，表達(dá)對(duì)父母的愛。

　　六、作業(yè) 

　　課外閱讀冰心的《繁星》《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩(shī)篇。

　　作者郵箱：

《紙船》問題案 篇7

　　《紙 船》 分  析

　　冰 心  

　　一、整體把握。

　　1、詩(shī)的副標(biāo)題是什么？意象是什么？

　　2、詩(shī)的主題是什么？朗讀時(shí)的感情應(yīng)如何？

　　二、內(nèi)容分析。

　　1、第一節(jié)：寫行動(dòng)

　　哪些詞句表明詩(shī)人對(duì)母親的思念由來(lái)以久？

　　2、第二節(jié)：寫意愿

　　（1）拋出的紙船去向如何？如何理解？

　　（2）既然愿望不能實(shí)現(xiàn)，為何詩(shī)人“仍是”“不灰心的”“每天的”疊著？

　　（3）詩(shī)人希望紙船流到什么地方去呢？

　　3、第三節(jié)：寫夢(mèng)境

　　（1）思念至深人們往往寄希冀于夢(mèng)幻。具體說(shuō)說(shuō)詩(shī)人新奇瑰麗的想象。

　　（2）為何詩(shī)人要母親“不要驚訝”它“無(wú)端入夢(mèng)”呢？  

　　4、此詩(shī)表達(dá)“母愛”的獨(dú)特在何處？

　　5、“紙船”的象征意義是什么？

《紙船》問題案 篇8

　　在設(shè)計(jì)《紙船》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次目標(biāo)：一是通過(guò)朗誦感受體味詩(shī)中的感情；二是通過(guò)討論分析，體味學(xué)習(xí)詩(shī)歌的語(yǔ)言；三是通過(guò)仿寫，感受詩(shī)歌的魅力。 

　　在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，我的初衷就是要為學(xué)生營(yíng)造這樣一個(gè)課堂環(huán)境——民主、自由、開放的課堂，充滿真情、充滿詩(shī)情畫意的美的課堂。在具體實(shí)施時(shí)，首先讓學(xué)生聽、讀，在讀中悟，悟中讀，從而讓學(xué)生走進(jìn)思念母親的美好感人的情感，讓這種真情撥動(dòng)學(xué)生的情弦，從而引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生不自覺地用情領(lǐng)悟情；再次以冰心的一封信叩開學(xué)生的思維之門，以“詩(shī)歌評(píng)改會(huì)”作為載體，引導(dǎo)學(xué)生煉字煉句，體會(huì)詩(shī)情，從而達(dá)到欣賞品味詩(shī)歌的目的，這是課堂的重點(diǎn)；最后由賞詩(shī)到寫詩(shī)，這其實(shí)是由一個(gè)詩(shī)歌教學(xué)的難點(diǎn)向另一個(gè)難點(diǎn)的跨越。其實(shí)，這種跨越并不是牽強(qiáng)附會(huì)、不切實(shí)際地拔高，當(dāng)學(xué)生的情感被推波助瀾，便會(huì)點(diǎn)燃創(chuàng)造的激情，即使文字略顯稚嫩甚至不通，起碼這一步讓我們的學(xué)生真正走進(jìn)了詩(shī)，第一次擁抱了詩(shī)，第一次有了“詩(shī)”的真實(shí)感覺，誰(shuí)又敢保證：十年后的詩(shī)壇上那顆璀璨之星，不是從這一次開始孕育的呢？所以我對(duì)《紙船》做了這樣大膽的設(shè)計(jì)。 

　　其實(shí)，我從始至終都努力讓《紙船》成為一節(jié)非常本真的課，而非為了創(chuàng)新而創(chuàng)新。當(dāng)我第一次面隊(duì)《紙船》時(shí)就有一種直覺：這是一首離學(xué)生心靈和情感很近很近的詩(shī)，她的價(jià)值就在于她的感情是如此樸素而通俗，平易而近人，沒人會(huì)不理解這種感情，而因她也出自一位青年詩(shī)人，因此又并非十分完美。 

　　一位教授曾說(shuō)過(guò)：只有教師主動(dòng)，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)；只有教師把學(xué)生真正放在主體的地位上，他才能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)；只有教師真正認(rèn)識(shí)到教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)通過(guò)對(duì)話實(shí)現(xiàn)溝通與合作的過(guò)程，他才能從這一理念出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)；只有教師把閱讀過(guò)程看作是每一個(gè)學(xué)生都要同文本進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程，他才會(huì)去尋找課文內(nèi)容的共鳴點(diǎn)，并且選擇最能引發(fā)學(xué)生興趣的方式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。我憑直覺找到了這個(gè)“共鳴點(diǎn)”，并且找到了一種表現(xiàn)承載方式——現(xiàn)場(chǎng)詩(shī)歌評(píng)改會(huì)。當(dāng)然這種直覺來(lái)自于一種信心，抑或是一種理念——“應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生成為充滿熱情的、獨(dú)立的、反思的讀者”、“科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)精神的內(nèi)涵和很多，但其精髓應(yīng)是懷疑和批判（獨(dú)立思考和探索），對(duì)權(quán)威和專家懷疑和批判，除了需要學(xué)術(shù)上的敏感外，尤其需要的是從小培養(yǎng)起來(lái)的良知、勇氣、正義和道德感”、“創(chuàng)新的課堂是開放的課堂、安全的課堂、問題的課堂、情感的課堂”。 

　　當(dāng)然，評(píng)改并不是要學(xué)生否定原作，不是讓學(xué)生變得桀驁不訓(xùn)，而是讓學(xué)生因?yàn)橐曇暗拈_闊、心靈的豐潤(rùn)、表達(dá)的流暢而越發(fā)善感多思、情感豐富。這種評(píng)改必須始終圍繞詩(shī)的靈魂——情，讓真情成為課堂的靈魂，用“情”引導(dǎo)學(xué)生評(píng)改分析文章，這樣就不會(huì)失之偏頗。通過(guò)評(píng)改，讓學(xué)生明白詩(shī)人為什么這樣寫，為什么用這個(gè)詞，怎樣根據(jù)詩(shī)歌的需要來(lái)選詞用句。從而讓學(xué)生真正品味到詩(shī)歌語(yǔ)言的意韻和用詞遣句的匠心，這也許比從正面分析效果會(huì)好得多。而在評(píng)改中，教師也必須參與其中，才能真正實(shí)現(xiàn)師生對(duì)話，師生和文本對(duì)話，從而師生才能找到溝通交流的共鳴點(diǎn)，課堂的預(yù)計(jì)效果才能實(shí)現(xiàn)。 

　　另外，在教授《紙船》時(shí)，我本著一貫的教學(xué)原則——煩瑣的面面俱到是語(yǔ)文的死敵，追求“晴空一鶴排云上”的教學(xué)思路，以最自然的心態(tài)駕馭教學(xué)內(nèi)容。在確定這堂課的教學(xué)形式時(shí)，我遵循了《美國(guó)教學(xué)創(chuàng)意手冊(cè)》中的一句名言：教師的責(zé)任就是動(dòng)用一切有創(chuàng)意的方法讓學(xué)生被書本深深吸引，雖然內(nèi)容決定形式，但在許多時(shí)候，形式的反作用力具有極強(qiáng)的塑造能力和摧毀能力，因此在課堂教學(xué)中，我采用了朗讀和評(píng)改形式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣，從而主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，把握詩(shī)的內(nèi)涵。 

　　《紙船》這堂課總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)基本得以很好的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的表現(xiàn)極為積極主動(dòng)，學(xué)生內(nèi)在思維和聯(lián)想的潛質(zhì)發(fā)揮得可以說(shuō)是酣暢淋漓。總結(jié)一下，有以下幾點(diǎn)成功之處： 

　　1、課堂開始從學(xué)生的切身感受出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生以自己的體驗(yàn)去感悟詩(shī)歌的感情，不用老師多講解，學(xué)生一下子就領(lǐng)悟了詩(shī)情，為下面進(jìn)一步分析理解詩(shī)歌奠定了基礎(chǔ)。 

　　2、注重了詩(shī)歌“無(wú)誦不成詩(shī)”的特點(diǎn)，注重朗讀，引導(dǎo)學(xué)生“讀中悟情，以情帶讀”，使得學(xué)生對(duì)詩(shī)有了更深的感受和領(lǐng)悟。 

　　3、通過(guò)詩(shī)歌評(píng)改，達(dá)到了引導(dǎo)學(xué)生理解分析詩(shī)歌是怎樣表現(xiàn)主旨、抒發(fā)感情的這一目的，而這種目的的實(shí)現(xiàn)，是通過(guò)學(xué)生的各抒己見，在不知不覺中實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生的理解和接受來(lái)源于自己的思考和分析，所以接受得自然且主動(dòng)，比起老師帶動(dòng)學(xué)生一字一句分析，效果好很多。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立大膽的質(zhì)疑、反思精神和思考分析能力。 

　　4、通過(guò)仿寫訓(xùn)練，讓每一個(gè)學(xué)生都成為“詩(shī)人”。寫詩(shī)本身對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，就具有神秘的誘惑力，這一步本身就抓住了學(xué)生的這一心理，加上前面的教學(xué)作基石，學(xué)生的仿寫興趣水到渠成，自然就特別高漲，他們竭盡自己的寫作才華，讓自己的第一首詩(shī)熠熠閃光。不管這些詩(shī)本身怎樣，學(xué)生的興趣、主動(dòng)和積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這比什么都重要，這就是成功的。 

　　5、在課堂上，我始終把自己當(dāng)作學(xué)生中的一分子，參與到討論中。雖然教師是課堂討論的首席，但這個(gè)首席的位置完全可以置于臺(tái)下，用自己的智慧調(diào)控行云流水一般的課堂。師生平等、和諧的關(guān)系，師生共同探究、互相學(xué)習(xí)的關(guān)系從中得以體現(xiàn)。 

　　但這堂課結(jié)束后，總讓我覺得有許多遺憾和不足。 

　　1、《紙船》的整體意境有所沖淡。意境對(duì)于詩(shī)歌而言是魂，講詩(shī)歌必須注重詩(shī)歌的意境。記得曾聽壽光一老師的《鄉(xiāng)愁》一課。這堂課，老師始終把“鄉(xiāng)愁”之情自然地籠罩于整個(gè)課堂，學(xué)生始終被這種氣氛深深感染，完全隨同詩(shī)人沉浸在詩(shī)歌的意境和情感中，因而整個(gè)課堂效果就不言而喻了。但《紙船》這一課，我總覺得缺少這一點(diǎn)，詩(shī)歌整體的意境好像有所破壞，被支離了，整個(gè)課堂缺少《紙船》整體感情的沐浴，沖淡了學(xué)生對(duì)《紙船》的整體感受。 

　　2、作為教師，個(gè)人的整體素質(zhì)有待提高。面對(duì)行云流水般的課堂，教師應(yīng)是智者，能從容地調(diào)控它。這一點(diǎn)，對(duì)教師各方面的素質(zhì)提出了極高的要求。從這堂課中，我深深體會(huì)到自己的不足，不斷學(xué)習(xí)、提高自身素質(zhì)，才能適應(yīng)新課改，才能真正上好課。 

　　總之，詩(shī)歌怎樣教一直是我鍥而不舍的探索目標(biāo)，每一首詩(shī)歌采用何種盡乎完全適宜的方法教授，更是一件不容易的事。《紙船》這一堂課，有其成功之處，但也有它的不足，我真的希望有關(guān)專家和同仁給我提出寶貴的意見和建議，與我共同探討，這是我最渴求的。

《紙船》問題案 篇9

　　【教學(xué)目標(biāo) 】

　　1、品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。

　　2、正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩(shī)歌，以培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　3、運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　4、本課擬用兩課時(shí)教讀。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、要求學(xué)生在課前通過(guò)圖書館和因特網(wǎng)，查找表現(xiàn)母愛的詩(shī)歌、文章或圖片。

　　2、教師在備課前，也要搜集一些有關(guān)資料。

　　【教學(xué)步驟 】

　　一、導(dǎo)語(yǔ) 

　　（教師播放《世上只有媽媽好》背景音樂）母愛是世界上最偉大最無(wú)私的一種感情，也是古今中外文學(xué)史上一個(gè)永恒的主題。泰戈?duì)柕摹督鹕�花》借助于金色花塑造了一個(gè)頑皮的孩子形象，表達(dá)了孩子對(duì)自己母親真摯的愛。而冰心的《紙船》卻借著一只小小的紙船寄托了對(duì)母親至死不渝的愛，表達(dá)了女兒思念母親的痛苦和悲哀。

　　二、整體感悟

　　1、默讀。要求學(xué)生掌握以下字詞：嗅 摩 衍 疊 匿笑 花瓣 沐浴 禱告 妄棄 倘若

　　2、朗讀。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩(shī)歌。

　　（1）教師放錄音。

　　（2）學(xué)生各自練讀。

　　（3）讓2—4名學(xué)生示范朗讀詩(shī)歌（或片段）。師生共同評(píng)價(jià)。

　　（4）進(jìn)行朗誦比賽，評(píng)出5名優(yōu)勝者。

　　3、整體感受。

　　讓2—4名學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。學(xué)生想說(shuō)什么就說(shuō)什么，教師一般不作限制。

　　三、品味探究

　　要求學(xué)生四人一組對(duì)文章進(jìn)行多角度品味探究。鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)，提出自己的看法和見解。

　　1、作者為什么把孩子想象成一朵金色花？

　　明確：一是印度人也喜歡用花比喻兒童；二是泰戈?duì)柦杳利惖氖�樹上的金色花贊美孩子可愛�?

　　2、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？

　　明確：因?yàn)楹⒆佣�得，母愛是無(wú)私的，對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的，所以他想瞞著媽媽，為媽媽做點(diǎn)事。

　　3、為什么媽媽見了面，說(shuō)“你這壞孩子”？

　　明確：不見了孩子，媽媽心中著急；見了孩子，媽媽高興中帶著點(diǎn)兒嗔怪。

　　4、借紙船來(lái)抒情有什么好處？

　　明確：抒情總要借助于某種形象。中國(guó)自古就有疊紙船、紙鶴等寄托情思的傳統(tǒng)，冰心因襲了這一做法，幻想紙船能載著她對(duì)母親的愛和思念歸去。

　　四、質(zhì)疑問難

　　鼓勵(lì)學(xué)生把不明白的地方說(shuō)出來(lái)，尋求其他同學(xué)或老師的幫助。

　　五、拓展延伸

　　1、學(xué)生四人小組，交流展示各自搜集到表現(xiàn)母愛的詩(shī)歌、文章或圖片，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組最有特色的詩(shī)歌、文章或圖片。

　　2、教師補(bǔ)充一些重要的詩(shī)歌、文章或圖片。

　　六、布置作業(yè) 

　　1、這兩首詩(shī)都借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛。請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首小詩(shī)，表現(xiàn)對(duì)父母的愛。

　　2、要求每個(gè)學(xué)生為自己的父母做一件無(wú)須花錢的事（洗腳、捶背等）。

　　【本教案設(shè)計(jì)思路】

　　課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語(yǔ)文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。而培養(yǎng)語(yǔ)感最重要的方法就是朗讀，在朗讀中感悟作品的內(nèi)容和情感，將自己的情感融入作品所描寫的情景之中，與作者產(chǎn)生情感共振，從而蕩滌、升華自己的心靈，享受審美情趣。這是本教案設(shè)計(jì)重點(diǎn)之所在。

《紙船》問題案 篇10

　　《紙船》是冰心寫的一首優(yōu)美詩(shī)歌，在做這個(gè)《紙船》閱讀題的時(shí)候，你能感悟到什么道理呢？下面是第一范文網(wǎng)小編帶來(lái)的語(yǔ)文課文《紙船》閱讀答案，這些答案以供同學(xué)們參考和學(xué)習(xí)，祝大家學(xué)習(xí)進(jìn)步!

　　《紙船》

　　──寄母親

　　我從不肯妄棄了一張紙，

　　總是留著──留著，

　　疊成一只一只很小的船兒，

　　從舟上拋下在海里。

　　有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，

　　有的被海浪打濕，沾在船頭上。

　　我仍是不灰心的每天的疊著，

　　總希望有一只能流到我要它到的地方去。

　　母親，倘若你夢(mèng)中看見一只很小的白船兒，

　　不要驚訝它無(wú)端入夢(mèng)。

　　這是你至愛的女兒含著淚疊的，

　　萬(wàn)水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。

         語(yǔ)文課文《紙船》閱讀題目：

　　1、這首詩(shī)的作者是我國(guó)現(xiàn)、當(dāng)代著名女作家____________。

　　2、詩(shī)中的母親是實(shí)指，還是虛指?并簡(jiǎn)要說(shuō)出理由?

　　答：_________________________________________________.

　　3、詩(shī)末求它載著她的愛和悲哀歸去，其中它和悲哀各指代什么?

　　答：________________________________________________.

　　4、全詩(shī)共三節(jié)，歸納其節(jié)意。

　　⑴ 第一節(jié)：________________________________________________.

　　⑵ 第二節(jié)：________________________________________________.

　　⑶ 第三節(jié)：________________________________________________.

　　5、請(qǐng)歸納出本詩(shī)的主旨?

　　答：____________________________________________________.

　　6、下列劃分的節(jié)奏有誤的一項(xiàng)是(　　)

　　A、我/從不肯/妄棄了/一張紙

　　B、總是/留著/──留著

　　C、疊成/一只一只/很小的/船兒

　　D、從舟上/拋下在/海里

　語(yǔ)文課文《紙船》閱讀答案：

　　1、冰心

　　2、詩(shī)中的母親有著豐富的內(nèi)涵，具有多層含義：親人、朋友和祖國(guó)。

　　3、它指代紙船;悲哀指遠(yuǎn)離親人、朋友和祖國(guó)的悲哀。

　　4、⑴ 緊扣詩(shī)題，直接寫出了紙船的意象。

　　⑵ 寫作者思念之情，難以傳遞到母親身邊。

　　⑶ 寫紙船借助想象竟然超越茫茫海天的阻隔，最后飛越到母親的夢(mèng)里。

　　5、抒發(fā)了作者思念親人、朋友和祖國(guó)的感情，也表達(dá)了對(duì)親人與祖國(guó)的眷戀、摯愛。

　　6、D(應(yīng)劃為：從舟上/拋下/在海里。)

《外婆的渡船》閱讀原文：

　　①外婆早已作古了。

　　②每當(dāng)老河漲水，將浮橋淹沒，外婆和外公就會(huì)把兩艘木船慢慢地?fù)u過(guò)來(lái)。一艘是打魚船，臨時(shí)改作渡船，如彎彎的月牙兒，船頭船尾是兩個(gè)封閉的小艙(存放漁網(wǎng)之類)，船里則有較大的空間，中間有十厘米高的橫梁，橫梁上、船幫上和艙板上可坐十多人。而另一艘，則是生活船，帶篷，比渡船稍大些，如紹興的“烏篷船”。

　　③在老河上擺渡，主要由外婆承擔(dān)。渡口旁有棵大柳樹，每到逢集的日子，樹下就擠滿了等著擺渡的人，是外婆最忙碌的時(shí)候，早上把一船接一船人渡向北岸，晌午又把一船接一船人渡回來(lái)。趕集人有挑擔(dān)挎籃賣蔬菜魚蝦的，下集人有抱回豬崽捎回雞鴨鵝苗的，外婆不嫌煩不嫌臟，總是笑臉相迎。她立在船頭，劃動(dòng)雙槳，身子有節(jié)奏地前傾后仰，風(fēng)吹動(dòng)著她那花白的頭發(fā)，汗水掛滿了臉頰，浸透了衣衫。雖然每渡一人只收五分錢(僅能買塊燒餅，還得有糧票)，但在外婆看來(lái)，自渡船泊下的那一刻起，自己便負(fù)起了一份責(zé)任：不能誤人家趕路。

　　④是啊，不能誤人家趕路!

　　⑤一個(gè)悶熱的晚上，一道閃電忽然劃破黑沉沉的夜空，一聲炸雷把我從夢(mèng)中驚醒，急促的雨點(diǎn)“啪啪啪啪”地敲打在船篷上和掩板上，外婆把我摟得更緊了。

　　⑥“擺渡的!擺渡的!”急促的呼喊聲傳來(lái)。外婆猛地坐起來(lái)，“他外公快起來(lái)!對(duì)岸可能有人有急事，”外公似乎也聽到呼喊聲，一骨碌爬起來(lái)。按常規(guī)，像這樣的天氣是不能行船的，弄不好會(huì)船毀人亡。但外公仍將手指粗的尼龍繩，一頭系在我的腰間，一頭緊緊地綁在船的橫梁上(以確保我留在船上的安全);便提著馬燈和外婆跨到搖晃的渡船上，我看見那馬燈的光亮如一束搖曳的燭火，在風(fēng)雨中上下顛簸著……第二天聽外婆說(shuō)，小船劃到北岸的村頭渡口后，見四個(gè)壯漢用涼床抬來(lái)的是一位孕婦，難產(chǎn)，急送公社醫(yī)院搶救。外婆趕緊讓他們上船，待孕婦躺好后，又和外公一起投入風(fēng)雨波濤之中，艱難地駕著渡船，把他們送達(dá)河對(duì)岸。說(shuō)話間，外婆連連打著噴嚏，是昨晚淋雨著涼了。那位孕婦在公社醫(yī)院順利產(chǎn)下一個(gè)大胖小子，十天后又出現(xiàn)在北岸的渡口，腳剛踏上渡船就要給外婆下跪，以謝雨夜渡河之恩，外婆趕緊上前攔阻。渡船擺到對(duì)岸，人都下了船，外婆發(fā)現(xiàn)我手上拿著五張一元的紙幣，這五元錢在當(dāng)時(shí)喝喜酒上份子也是一份重禮。外婆問明情況后，立即跑上岸去，硬將錢塞給那位產(chǎn)婦，并說(shuō)除了過(guò)河錢，多一分也不能收，如果下回過(guò)河，帶上兩個(gè)紅雞蛋給小外孫討個(gè)彩頭就行了。她和陪伴她的親人們，久久地望著外婆離去的背影。

　　⑦外婆擺渡的日子，也是我最開心的日子。

　　⑧天一擦黑，外公就會(huì)拿起長(zhǎng)長(zhǎng)的竹篙撐著打魚船，外婆蹲在船頭把白色的絲網(wǎng)依次排到河中，第二天天蒙蒙亮起網(wǎng)，準(zhǔn)能收獲七八斤野生魚來(lái)，有鯽魚、紅鯉魚、白魚條子，還有我最愛吃的昂刺魚。中午外婆便會(huì)按照漁家人“河水煮活魚”的做法，烹制出一鍋昂刺魚煮面魚來(lái)，魚肉嫩、湯汁鮮，面魚兒也浸透了魚香，好吃無(wú)比，我總會(huì)脹得肚兒圓。入夜，外婆會(huì)把我摟在懷里，靜坐在船頭，仰望著深藍(lán)色的夜空，悠悠地唱起民謠來(lái)：“青石板子青，青石板上釘洋釘……”此外，通點(diǎn)土方土法，時(shí)而外出給漁民治點(diǎn)小病的外公，還常給我?guī)Щ匦∮凸�子之類的糕點(diǎn)，雖然原料極普通，做工也粗糙，在那個(gè)物質(zhì)匱乏的年代，是農(nóng)家孩子極少能享用的。

　　⑨外婆外公疼我，我也曉得討他們歡心。當(dāng)外婆一梭來(lái)一梭去地修補(bǔ)漁網(wǎng)時(shí)，我就在一旁給他們遞線球;當(dāng)外婆用斷了幾根齒的筧子篦頭時(shí)，我就會(huì)上前從她花白的頭發(fā)間捉出三兩個(gè)肥胖的虱子;當(dāng)聽她喊身上癢得難受時(shí)，我就會(huì)走到她的背后，將小手伸進(jìn)她的衣服里幫她撓癢癢。而對(duì)愛抽煙的外公，一見他拿出長(zhǎng)長(zhǎng)的煙袋在銅煙鍋里裝上煙絲后，我便會(huì)拿著火柴，走到近前幫他點(diǎn)煙，外公總會(huì)瞇縫著眼一口一口地吸著，流露出很舒服的樣子。

　　⑩三十年后,我回到故鄉(xiāng),凝視著那汩汩流淌的河水,不由想再聽聽外婆那擊水搏浪的槳聲。

《外婆的渡船》閱讀題目：

　　12.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括寫外婆的三件事。(4分)

　　→

　　→做我愛吃的魚，為我唱歌謠

　　13.外婆是一個(gè)什么樣的人?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)

　　14.根據(jù)提示，品析語(yǔ)言。(6分)

　　(1)我看見那馬燈的光亮如一束搖曳的燭火，在風(fēng)雨中上下顛簸著……(從修辭的角度)

　　(2)三十年后，我回到故鄉(xiāng)，凝視著那汩汩流淌的河水。(從加點(diǎn)詞的角度)

　　15. 第⑦段“外婆擺渡的日子，也是我最開心的日子”中“最開心”的理解，不正確的一項(xiàng)是( ) (2分)

　　A.中午能吃到外婆按照漁家人做法烹制的好吃無(wú)比的昂刺魚煮面魚。

　　B.入夜，被外婆摟在懷里，靜坐船頭仰望夜空，聽外婆悠悠地唱民謠。

　　C.外公常給我?guī)Щ啬菚r(shí)農(nóng)家孩子極少能享用的小油果子之類的糕點(diǎn)。

　　D.外公外婆給人擺渡，我常常能收到客人們?yōu)楦兄x外公外婆給的禮物。

　　16.題目“外婆的渡船”看似平淡，實(shí)則意蘊(yùn)豐富，請(qǐng)分析它有哪些意蘊(yùn)。(6分)

《外婆的渡船》閱讀答案：

　　12.(4分)對(duì)過(guò)渡者總是笑臉相迎;雨夜救助產(chǎn)婦，不收額外報(bào)酬(每個(gè)空格2分，意思答對(duì)即可)

　　13.(6分)示例一：外婆是一個(gè)待人真誠(chéng)、堅(jiān)守責(zé)任、堅(jiān)守道義，疼愛孫子的人。示例二：外婆是一個(gè)真誠(chéng)、善良、有責(zé)任心、有愛心的人。

　　14.(6分)(1)運(yùn)用比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地表達(dá)了“我”對(duì)外公外婆冒著生命安危、雨夜擺渡時(shí)的擔(dān)憂和感動(dòng)之情。 (2)“凝視”是形容神態(tài)的詞語(yǔ)，深刻而形象地表達(dá)了“我”對(duì)外婆和童年生活的深切懷念之情。

　　15.(2分)D

　　16.(6分)(1)文章在塑造外婆這一人物形象時(shí)所選取的都是發(fā)生在“外婆的渡船”上的典型事例，“外婆的渡船”上處處可見外婆的為人;(2)文章以“外婆的渡船”為線索，將寫外婆的幾件事串聯(lián)起來(lái);(3)“外婆的渡船”蘊(yùn)含著外公外婆對(duì)“我”的愛，更蘊(yùn)含著“我”對(duì)外公外婆的深厚感情，對(duì)童年生活的懷念。(寫出兩個(gè)方面即可，各3分)。

《紙船》問題案 篇11

　　重慶外國(guó)語(yǔ)學(xué)校語(yǔ)文組  王君

　　師：同學(xué)們，你們都是住校生，你們經(jīng)常想家想媽媽嗎？

　　生：不——（部分學(xué)生面露愧色，教室里出現(xiàn)了小聲的笑聲）

　　師：其實(shí)啊，同學(xué)們不用不好意思，王老師認(rèn)為想媽媽是世界上最美好最高尚的情感。今天我們就要學(xué)習(xí)一首想媽媽的詩(shī)，這位想媽媽的女兒就是青年時(shí)代的冰心奶奶。那么，冰心奶奶當(dāng)年是怎樣想媽媽的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書，讓我們隨著朗誦一起走進(jìn)冰心的情感世界。

　　（多媒體課件播放朗誦，動(dòng)人的海浪聲音樂聲縈繞教室）

　　師：1923年，才二十歲出頭的冰心第一次離家到美國(guó)求學(xué)，在茫茫的太平洋上，她非常非常想念媽媽，于是情不自禁寫下了這首小詩(shī)。同學(xué)們，讓我們?cè)俾犚槐椋�這次請(qǐng)大家邊聽邊跟著朗誦。

　　（教室里想起了動(dòng)人的朗誦聲）

　　師：小詩(shī)的情感高潮在哪一節(jié)？

　　生：最后一節(jié)。

　　師：對(duì)，讓我們?cè)僖淮纬錆M深情地讀最后一節(jié)。

　　（學(xué)生漸有表情，但速度較快）

　　師：我覺得對(duì)“萬(wàn)水千山”的處理不夠好，來(lái)，四個(gè)小組一組讀一次，中間不要間斷。

　　生：萬(wàn)水千山

　　生：萬(wàn)水千山

　　生：萬(wàn)水千山

　　生：萬(wàn)水千山

　　師：有的小組讀得慢，有的小組讀得快。到底該快還是該慢？

　　生：該慢。只有慢才能表現(xiàn)對(duì)媽媽的思念。

　　師：為什么只有慢才能表現(xiàn)思念呢？快豈不更能表達(dá)想回到媽媽身邊的情感嗎？

　　生：不。讀得越慢越能表現(xiàn)出距離的遙遠(yuǎn)思念的悠長(zhǎng)。

　　師：說(shuō)得真好！來(lái)，我們用朗誦把遙遠(yuǎn)和悠長(zhǎng)表達(dá)出來(lái)。

　　（學(xué)生極慢極深情地朗誦最后一句）

　　【自評(píng)：以上是教學(xué)第一板塊，讀中悟悟中讀，讓學(xué)生走進(jìn)思念走進(jìn)美好的情感，讓課堂被真情縈繞】

　　師：同學(xué)們讀得真好。冰心奶奶是一位世紀(jì)老人，她一直活到九十九歲。一九九年，也就是她生命的最后一年，她得知《紙船》將要被選入初中語(yǔ)文新教材，她非常高興，于是就給全國(guó)小朋友寫了一封信，叫《又寄小讀者》，同學(xué)們想不想知道這封信的內(nèi)容？

　　生：想（興高采烈，興致盎然）

　　（學(xué)生推薦一位朗誦好的學(xué)生讀多媒體課件上的信）

　　又寄小讀者

　　我的親愛的小朋友們：

　　得知《紙船》將選入初中語(yǔ)文新教材，我很高興。如果這首小詩(shī)也能像《寄小讀者》和《小桔燈》一樣能觸動(dòng)朋友們心中的一些美好情感，那于我將是一件非常幸福的事。

　　寫《紙船》的時(shí)候，我還非常年輕，寫作經(jīng)驗(yàn)不足。而且經(jīng)歷了大半個(gè)世紀(jì)的變遷，詩(shī)歌中更有許多字詞句等方面的問題值得探討。所以，我一直有這樣的一個(gè)愿望：如果能就此詩(shī)和小朋友們舉行一次“詩(shī)歌評(píng)改會(huì)”，那該是一件多么有意義的事情！

　　我就以這封短信作為邀請(qǐng)函吧！小朋友，我相信，因?yàn)橛辛四愕呐�力，《紙船》一定�?huì)更加優(yōu)美動(dòng)人。

　　此致

　　敬禮

　　你們的冰心奶奶

　　1999年1月

　　師：冰心奶奶是世界上都有聲譽(yù)的大作家，我們卻是無(wú)名小輩，修改她的作品同學(xué)們怕不怕？

　　生：（興致更高）不怕！

　　師：同學(xué)們是好樣的！送大家一句王老師的名言

　　（多媒體課件激情展示：

　　我就是我，我的觀察與見解與眾不同）

　　（學(xué)生意氣風(fēng)發(fā)連讀兩遍）

　　師：好，現(xiàn)在我們就以四人為一小組字斟句酌，爭(zhēng)取把《紙船》修改得更漂亮。

　　（學(xué)生討論得熱火朝天，教師巡回參與討論，時(shí)間不少于五分鐘）

　　師：好，請(qǐng)大家暫停。現(xiàn)在請(qǐng)班長(zhǎng)主持討論。

　　(老師坐到學(xué)生中間參與討論)

　　班長(zhǎng)：請(qǐng)同學(xué)們各抒己見，暢所欲言，亮出自我風(fēng)采。

　　生：詩(shī)歌第一句是個(gè)病句，“我不敢妄棄了”既是將來(lái)時(shí)又是過(guò)去時(shí)，這樣的表達(dá)是矛盾的，應(yīng)該把“了”字去掉。（眾笑）

　　生：詩(shī)歌中還有錯(cuò)別字，“地”寫成了“的”

　　師：現(xiàn)在看來(lái)確實(shí)錯(cuò)了。當(dāng)時(shí)可沒有“的地得”之分。

　　生：我覺得第一節(jié)最后一句中“拋”字用得不夠好，有一種隨意的感覺，不能表現(xiàn)出作者對(duì)母親的深情。

　　主持人：那你建議冰心奶奶換成什么字呢？

　　生：我覺得用“放”字比較好。“放”字顯得比較莊重，動(dòng)作也很輕柔，情感韻味兒很濃。

　　主持人：同學(xué)們?cè)趺纯催@個(gè)問題

　　生：我覺得“拋”字不能改。這個(gè)詞比“放”字力度上強(qiáng)得多，能夠表現(xiàn)出作者的急切心情。

　　生：“放”字給人的感覺是有的放矢，目標(biāo)明確，而在茫茫大洋上，作者的心境和目標(biāo)一樣迷惘。用“放”不符合實(shí)際。

　　生：“拋”字可以在空中劃出一道孤線，有一種動(dòng)態(tài)美。

　　生：還可以設(shè)想，冰心是一下子拋出去很多紙船，因?yàn)榈谝还?jié)的前幾句都在強(qiáng)調(diào)紙船的多。“拋”字多好啊，有一種天女散花般的美感，而“放”沒有。

　　生：“拋”這個(gè)動(dòng)作和天風(fēng)海浪相呼應(yīng)，表現(xiàn)了一種發(fā)泄的情緒，作者哪里是在拋紙船，分明是在拋出一腔孤獨(dú)，寂寞，一腔思念之情啊！（掌聲）

　　生：我認(rèn)為“放”字也能體現(xiàn)出冰心的一往深情，如果是在一條風(fēng)平浪靜的小河上的話。但大家不要忘了，這是在茫茫的太平洋上，而且從第二節(jié)看來(lái)，“天風(fēng)很大，海浪很急”，作者不是在一葉扁舟上，而是在又高又大的遠(yuǎn)洋海輪上，怎么可能放呢？只能拋，而且是用力拋。大家想想，站在船頭，天風(fēng)浩蕩，冰心滿臉淚痕，衣裙飄飄，她雙手捧著小船，用力一拋，船在隨風(fēng)飄舞。冰心就以這樣的姿勢(shì)定格船頭，這是一幅多么動(dòng)人的“大洋思親圖”啊！“放”能有這樣的效果嗎？（掌聲）。

　　生：××同學(xué)的發(fā)言提醒了我，既然是在遠(yuǎn)洋輪上，第一節(jié)和第二節(jié)的“舟”就應(yīng)該換成“輪船”才比較準(zhǔn)確。

　　生：我不同意，古代的舟就是船，用“輪船”二字，多別扭啊，在語(yǔ)音上就沒有美感。

　　生：關(guān)鍵不在這里。遠(yuǎn)洋輪肯定大，象泰坦尼克號(hào)（眾笑），但在茫茫的太平洋上，再大的船也是渺小的。而“舟”這個(gè)詞在中國(guó)文學(xué)中有獨(dú)特的內(nèi)涵。它給人的感覺有點(diǎn)風(fēng)雨飄搖的味道，和冰心當(dāng)時(shí)孤獨(dú)寂寞正相稱。“輪船”就沒有這樣的審美感覺。（鼓掌）

　　生：是啊，這里的“舟”更有一種象征意義，茫茫的大洋上一葉扁舟正是作者孤寂的心。

　　生：從“舟”還可以看出作者內(nèi)心的沉寂悲哀，而巨輪顯得太喧鬧、嘈雜、與詩(shī)意不諧調(diào)。

　　老師（情不自禁）：大家說(shuō)得真好！那我們以前學(xué)過(guò)的哪些詩(shī)句中表現(xiàn)了“舟”、“帆”一類詞語(yǔ)所承載的文化內(nèi)涵呢？

　　生：孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

　　生：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

　　生：我還有一個(gè)問題和冰心奶奶商量，第二節(jié)最后一句中，為什么用“流”呢，我反復(fù)讀了好多遍，都學(xué)得這個(gè)詞不是味道。

　　生：我也是。流的是水，不是紙船啊，冰心這樣寫有什么詩(shī)意嗎？

　　生：是不是要表現(xiàn)“隨海漂流”之意？

　　生：我建議冰心奶奶改成“飄”。“飄”字多美啊，和“拋”字一樣，把作者美好而又漂渺的希望表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　生：我不同意。這里不是水之流，而是心之流，冰心的心靈中有一條心之河，這條河是那樣明確地流向母親。

　　生：我想問一問冰心奶奶，為什么最后一句不直接用“我的愛和悲哀”，而要用“她的愛和悲哀”呢？

　　生：為的是和倒數(shù)第二句中，“這是你至愛的女兒含著淚疊的”相呼應(yīng)。

　　生：我認(rèn)為這是從母親的角度來(lái)寫的，第一句作者直呼母親，當(dāng)然后文就以女兒相應(yīng)，這樣才能前呼后應(yīng)嘛！

　　師：變換人稱有必要嗎？

　　生：不變好，全文一脈貫通，詩(shī)情才能凸現(xiàn)。

　　生：變了好，能夠表現(xiàn)出作者與母親的親密關(guān)系。

　　生：變了好。老師不是說(shuō)行文富有變化總是美的嗎？

　　生：該變的時(shí)候就必須變。詩(shī)中這樣一變，我們似乎聽到了作者動(dòng)情的呼喊和誠(chéng)摯的心靈剖白，就好像看到作者正伏在母親的胸前痛哭。人稱一變情感的距離就縮短了。

　　師：我們讀一讀感受一下。

　　（生動(dòng)情朗讀）

　　生：我覺得“你”應(yīng)該換成“您”，這樣才更能體現(xiàn)冰心對(duì)媽媽的尊重。

　　生：我認(rèn)為不好，用“您”顯得太生分了，如果你和你的媽媽親密無(wú)間的化，用得著這樣的禮貌嗎？

　　……

　　【自評(píng)：這是教學(xué)第二板塊。以一封信掀起課堂波瀾，以“詩(shī)歌評(píng)改會(huì)”作為載體，引導(dǎo)學(xué)生煉字煉句體會(huì)詩(shī)情。教師真正地把課堂讓給了學(xué)生，教師成為了課堂討論的“首席”。這是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是教與學(xué)的精彩對(duì)接】

　　師：同學(xué)們還提出了許多有價(jià)值的問題，就讓我們帶著問題進(jìn)課堂再帶著問題出課堂吧！王老師也有一個(gè)重要的問題想請(qǐng)教同學(xué)們，老師叉?zhèn)�隊(duì)怎樣？

　　生：行！（教室里有輕松寬容的笑聲）

　　師：我最喜歡詩(shī)歌的末一句。你們看：紙船是有形的東西，而愛和悲哀是無(wú)形的東西。有形的紙船怎么能承載無(wú)形的情感呢？這本來(lái)就說(shuō)明了詩(shī)歌語(yǔ)言的創(chuàng)造性。但我覺得還不夠美，還不夠形象。有同學(xué)對(duì)我說(shuō)，老師啊，我想媽媽想得要命的時(shí)候，我就忍不住要流淚。于是我們?yōu)槭裁床豢梢赃@樣改呢？載著          歸去（老師故意延長(zhǎng)語(yǔ)調(diào)等待）

　　生：（恍然大悟）載著淚水歸去

　　師：一滴淚水？

　　（生笑）

　　師：兩滴？

　　（笑聲更大，終于有學(xué)生忍不住站起來(lái)）

　　生：一船淚水！

　　師：妙！同學(xué)們，這就叫作詩(shī)了。來(lái)，我們來(lái)欣賞幾句王老師以前學(xué)生的創(chuàng)造

　　（多媒體課件展示，學(xué)生動(dòng)情朗誦）

　　萬(wàn)水千山，求它載著一船淚水歸去。

　　萬(wàn)水千山，求它載著無(wú)數(shù)個(gè)思念的夢(mèng)歸去。

　　萬(wàn)水千山，求它載著一腔愁緒歸去。

　　萬(wàn)水千山，求它載著一顆溫柔的心歸去。

　　萬(wàn)水千山，求它載著這首流淚的詩(shī)歸去。

　　（此起彼伏的“萬(wàn)水千山”的誦讀聲，讓課堂由熱烈漸趨平和柔美）

　　師：同學(xué)們，因?yàn)榇蠹矣幸活w熱愛母親的心，所以你們讀懂了冰心奶奶對(duì)母親的愛。那么，除了愛著母親，你們還愛著一些什么？

　　生：我愛爸爸。

　　生：我愛我的姐姐。

　　生：我愛爺爺奶奶。

　　生：我愛我的集體。

　　生：我愛足球

　　生：我愛我的家鄉(xiāng)

　　生：我愛我的祖國(guó)

　　……

　　師：冰心奶奶把詩(shī)歌折成了一只紙船，那么同學(xué)們，你們又可以把你們的愛折成什么呢？生活中有那么多美好的事物，讓它們來(lái)表達(dá)你們心中的愛吧！

　　（優(yōu)美的二胡曲《長(zhǎng)相思》響起，依照課件上的仿寫要求，學(xué)生埋頭創(chuàng)作）

　　師：心中有愛就要表達(dá)。同學(xué)們，用你們最真的情朗誦你們的愛吧！

　　（生爭(zhēng)先恐后）

　　生（楊洋）：姐姐，倘若你夢(mèng)見了弟弟的信鴿，

　　請(qǐng)不要驚訝，

　　那可寫滿了弟弟的無(wú)限思念與愛呀！

　　但山長(zhǎng)水闊。

　　何寄彩簽兼尺素？

　　生（周路）母親，倘若你夢(mèng)中看見一支流淚的紅燭，

　　不要因它無(wú)端入夢(mèng)而驚訝，

　　這是海外游子的思鄉(xiāng)淚，

　　萬(wàn)水千山，它也要點(diǎn)燃心中愛的火花。

　　生（熊虹）：同學(xué)們，倘若你在空中發(fā)現(xiàn)一顆紅色的星星，

　　不要驚訝它的特別，

　　這是我們校園生活中凝聚的一切愛與奔放的熱情

　　萬(wàn)水千山，求它在遼闊的星空中永遠(yuǎn)閃亮。

　　生（湯羚譽(yù)）：朋友，當(dāng)你的窗前瀉入一抹輕靈的月光

　　不要驚訝

　　這是你相隔千里的摯友深情的凝視，

　　萬(wàn)水千山，求它帶去我的思戀消散你的孤寂

　　生（謝秦川）：未名湖，倘若你腹中躍起一條金色的魚兒，

　　不要菲薄它浮躁不安，

　　這是你水底年輕詩(shī)人的靈魂，

　　彈指十年，他在尋找他如詩(shī)的青春。

　　生（唐旻葳）：中國(guó)足球隊(duì)，倘若你夢(mèng)中看見一座金燦燦的大力神杯，

　　不要驚訝它無(wú)端入夢(mèng)，

　　這是永遠(yuǎn)支持你的球迷用熱淚鑄就的，

　　萬(wàn)水千山，求它載著你們的期望與激情從賽場(chǎng)歸來(lái)！

　　生（龍慶陽(yáng)）：祖國(guó)，假如有一天我選擇了離開，

　　請(qǐng)不要傷懷，

　　這是摯愛您的兒子的信念，

　　萬(wàn)水千山，

　　多年以后我會(huì)載著一腔從未冷卻的熱血為你歸來(lái)。

　　（師生情不自禁共同朗誦其中的精彩篇目,深情的“萬(wàn)水千山”又一次響徹課堂）

　　……

　　（師生掌聲不斷，聽眾席上不少老師的眼里已有晶瑩的淚花）

　　師：同學(xué)們，你們的真情深深打動(dòng)了我，我忍不住想要告訴你們冰心奶奶的信實(shí)際上是來(lái)自于天堂。信是杜撰的，但老師的感動(dòng)是真的。老師感動(dòng)于同學(xué)們有一顆感受愛感受詩(shī)歌的真誠(chéng)熱烈的童心，更感動(dòng)于同學(xué)們挑戰(zhàn)名家挑戰(zhàn)自我的勇氣與信心。

　　親愛的同學(xué)們，倘若你在夢(mèng)中看見一支很小的彩色小船兒，

　　請(qǐng)不要驚訝它無(wú)端入夢(mèng)。

　　這是你們親愛的王老師用愛與詩(shī)的精魂疊的，

　　萬(wàn)水千山，求它美麗你們別樣的青春。

　　（全場(chǎng)響起熱烈的掌聲  下課）

　　（多媒體課件上緩緩展示：

　　詩(shī)歌是一泓忍不住要噴涌的情感之泉

　　詩(shī)歌是一雙燦爛了聯(lián)想與想象的青春翅膀，

　　詩(shī)歌是一個(gè)錘煉了千年依舊不朽的語(yǔ)言之夢(mèng)）

　　【自評(píng)：從賞詩(shī)到寫詩(shī)，第三個(gè)教學(xué)板塊經(jīng)歷了由一個(gè)詩(shī)歌教學(xué)的難點(diǎn)向另一個(gè)更難點(diǎn)的跨越。成功不是偶然，階梯的巧妙搭建，情感的推波助瀾點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)造的激情。其實(shí)，每首詩(shī)都寫得很稚嫩甚至不通順，但是又有什么關(guān)系呢？起碼我們的學(xué)生走進(jìn)了詩(shī)，第一次擁抱了詩(shī)！】

　　【教學(xué)后記】：

　　——“應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生成為充滿熱情的、獨(dú)立的、反思的讀者。”

　　——什么是科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)精神呢？它的內(nèi)涵有很多，比如：理性、自由、民主、公正、寬容等等，但是，其精髓恰恰是懷疑和批判（獨(dú)立思考和探索），對(duì)權(quán)威和專家懷疑和批判，除了

　　需要學(xué)術(shù)上的敏感外，尤其需要的是從小培養(yǎng)起來(lái)的良知、勇氣、正義和道德感。

　　——?jiǎng)?chuàng)新的課堂是開放的課堂、安全的課堂、問題的課堂、情感的課堂

　　在創(chuàng)新學(xué)習(xí)國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)上講完《紙船》后，一位老師跑上臺(tái)非常激動(dòng)地遞給我一張紙條，上面寫著“好課！一封信激活一堂課，一個(gè)詞點(diǎn)燃一節(jié)課”。

　　我非常感謝這位老師對(duì)我的鼓勵(lì)，更感動(dòng)于她對(duì)課的透徹的理解。確實(shí)，我的設(shè)計(jì)初衷就是要為學(xué)生營(yíng)造這樣的一個(gè)課堂：它是民主自由開放的課堂，它更是充滿真情充滿詩(shī)情畫意的美的課堂。冰心奶奶的信叩開了學(xué)生的思維之門，而圍繞著“萬(wàn)水千山”而展開的朗讀欣賞創(chuàng)作則自始至終讓感性之美與理性之美水乳交融。

　　其實(shí)，《紙船》是一節(jié)非常本真的課，最初并非為公開課而設(shè)計(jì)，更非為了創(chuàng)新而創(chuàng)新。當(dāng)我第一次面對(duì)教材時(shí)就有一種直覺：這是一首離學(xué)生心靈很近很近的詩(shī)，她的價(jià)值就在于她一往深情卻又并不完美。

　　對(duì)《紙船》的大膽而成功的處理印證了北京教育學(xué)院蘇立康教授的一段話：只有教師把學(xué)生真正放在主體的地位上，他才能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)；只有教師真正認(rèn)識(shí)到教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)通過(guò)對(duì)話實(shí)現(xiàn)溝通與合作的過(guò)程，他才能從這一理念出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)；只有教師把閱讀過(guò)程看作是每一個(gè)學(xué)生都要同文本進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程，他才會(huì)去尋找課文內(nèi)容的共鳴點(diǎn)，并且選擇最能引發(fā)學(xué)生興趣的方式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。我的幸運(yùn)在于：我的直覺不僅讓我很輕易地找到了這個(gè)“共鳴點(diǎn)”，而且讓我找到了一種相當(dāng)巧妙的表現(xiàn)承載方式——現(xiàn)場(chǎng)詩(shī)歌評(píng)改會(huì)。

　　當(dāng)然，這種直覺來(lái)自于一種信心，抑或是一種理念，那就是我經(jīng)常灌輸給學(xué)生的：我就是我，我的觀察與見解與眾不同。

　　《紙船》告訴我，創(chuàng)新并不玄妙，她就是學(xué)生獨(dú)立地面對(duì)文本，指點(diǎn)江山激揚(yáng)文字的一種青春姿態(tài)。她挽起知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀的手共同去實(shí)踐自主探究活動(dòng)的理想，她改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和教師的教學(xué)生活，她必將使陳舊封閉的課堂煥發(fā)生命的活力。

　　《紙船》告訴我，“真情”永遠(yuǎn)是創(chuàng)新的語(yǔ)文課堂的魂。批判和創(chuàng)造不是讓學(xué)生變得桀驁不馴睚眥必報(bào)，而是讓學(xué)生因?yàn)橐曇暗拈_闊心靈的豐潤(rùn)表達(dá)的流暢而越發(fā)悲天憫人善感多思。創(chuàng)新的情感內(nèi)核是真情是激情是柔情。

　　《紙船》告訴我如何以最好的心態(tài)駕馭教學(xué)內(nèi)容。或者舉重若輕，或者舉輕若重。你要相信，江湖武林中有一招制勝之說(shuō)，當(dāng)然教學(xué)設(shè)計(jì)里也定有安鎮(zhèn)乾坤之計(jì)。煩瑣的面面俱到是語(yǔ)文的死敵，追求“晴空一鶴排云上”的教學(xué)思路，定能左右逢源，旗開得勝。

　　《紙船》讓我重新思考了內(nèi)容和形式的關(guān)系。內(nèi)容確要決定形式，但在許多時(shí)候，形式的反作用力具有極強(qiáng)的塑造能力和摧毀能力。這并不是一個(gè)偶然的現(xiàn)象。它印證了《美國(guó)教學(xué)創(chuàng)意手冊(cè)》中的一句名言：教師的責(zé)任就是動(dòng)用一切有創(chuàng)意的方法讓學(xué)生被書本深深吸引。

　　《紙船》更讓我看到了創(chuàng)新學(xué)習(xí)對(duì)教師素質(zhì)的極高要求。學(xué)生的表現(xiàn)可謂酣暢淋漓，而我自己面對(duì)行云流水一般的課堂反而有捉襟見肘之感。是的，教師只能是“課堂討論的首席”，這個(gè)“首席”位置可能在臺(tái)下，但他熠熠閃光的思想必須溫柔地俯視不易調(diào)控的課堂。教師在創(chuàng)新學(xué)習(xí)當(dāng)中必須首先成為一個(gè)智者。

　　《紙船》讓我堅(jiān)定了我的教學(xué)追求：創(chuàng)新學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒、鼓舞！   

《紙船》問題案 篇12

　　每次考試的時(shí)候，閱讀理解題目都是占有很大的分?jǐn)?shù)比例的，要是平時(shí)不好好練習(xí)的話，很有能丟掉這些寶貴的分?jǐn)?shù)，下面小編為了大家能夠考到好成績(jī)，特地整理了《紙船》閱讀答案，希望同學(xué)們好好練習(xí)!

　　《紙船》

　　──寄母親

　　我從不肯妄棄了一張紙，

　　總是留著──留著，

　　疊成一只一只很小的船兒，

　　從舟上拋下在海里。

　　有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，

　　有的被海浪打濕，沾在船頭上。

　　我仍是不灰心的每天的疊著，

　　總希望有一只能流到我要它到的地方去。

　　母親，倘若你夢(mèng)中看見一只很小的白船兒，

　　不要驚訝它無(wú)端入夢(mèng)。

　　這是你至愛的女兒含著淚疊的，

　　萬(wàn)水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。

　　《紙船》閱讀題目：

　　1、這首詩(shī)的作者是我國(guó)現(xiàn)、當(dāng)代著名女作家____________。

　　2、詩(shī)中的“母親”是實(shí)指，還是虛指?并簡(jiǎn)要說(shuō)出理由?

　　答：_________________________________________________.

　　3、詩(shī)末“求它載著她的愛和悲哀歸去”，其中“它”和“悲哀”各指代什么?

　　答：________________________________________________.

　　4、全詩(shī)共三節(jié)，歸納其節(jié)意。

　　⑴ 第一節(jié)：________________________________________________.

　　⑵ 第二節(jié)：________________________________________________.

　　⑶ 第三節(jié)：________________________________________________.

　　5、請(qǐng)歸納出本詩(shī)的主旨?

　　答：____________________________________________________.

　　6、下列劃分的節(jié)奏有誤的一項(xiàng)是(　　)

　　A、我/從不肯/妄棄了/一張紙，

　　B、總是/留著/──留著，

　　C、疊成/一只一只/很小的/船兒，

　　D、從舟上/拋下在/海里。

　　紙船閱讀答案：

　　1、冰心

　　2、詩(shī)中的“母親”有著豐富的，具有多層含義：親人、朋友和祖國(guó)

　　3、“它”指代紙船;“悲哀”指遠(yuǎn)離親人、朋友和祖國(guó)的悲哀

　　4、⑴ 緊扣詩(shī)題，直接寫出了“紙船”的意象

　　⑵ 寫作者思念之情，難以傳遞到母親身邊

　　⑶ 寫紙船借助想象竟然超越茫茫海天的阻隔，最后飛越到母親的夢(mèng)里

　　5、抒發(fā)了作者思念親人、朋友和祖國(guó)的感情，也表達(dá)了對(duì)親人與祖國(guó)的眷戀、摯愛

　　6、D(應(yīng)劃為：“從舟上/拋下/在海里。”)

《紙船》問題案 篇13

　　一、作者簡(jiǎn)介。

　　冰心(1900——1999)，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂人，現(xiàn)代著名的女作家。代表作有詩(shī)集《繁星》《春水》。冰心的詩(shī)以抒寫純真的童心和圣潔的母愛為主，影響很大。    

　　二、熟悉全詩(shī)  指導(dǎo)朗讀。

　　1.請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩(shī)。

　　2.教師范讀。要讀得低沉而富有深情，節(jié)奏和重音劃分如下：

　　紙  船

　　——寄母親

　　冰  心

　　我/從不肯/妄棄了/—張紙，

　　總是/留著——留著，

　　疊成/—只一只很小的/船兒，

　　從舟上/拋下/在海里。

　　有的/被大風(fēng)/吹卷到/舟中的/窗里，

　　有的/被海浪/打濕，沾在/船頭上。

　　我/仍是/不灰心的/每天的疊著，

　　總希望/有—只/能流到/我要它/到的地方去。

　　母親，倘若你/夢(mèng)中/看見/一只很小的/白船兒，

　　不要驚訝它/無(wú)端人夢(mèng)。

　　這是/你至愛的/女兒/含著淚疊的，

　　萬(wàn)水/千山，求它/載著/她的愛/和悲哀/歸去。

　　三、分析、解讀全詩(shī)。    

　　1.請(qǐng)根據(jù)詩(shī)中給出的信息，想象這是詩(shī)人在何種情形下寫的這首詩(shī)?

　　明確：海浪濤濤，天風(fēng)吹卷，詩(shī)人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠(yuǎn)離親人，駛向  陌生的國(guó)度，不知何時(shí)才能回到祖國(guó)，回到親人的懷抱?詩(shī)人因?yàn)閺?qiáng)烈地思念故國(guó)、思念親人，愈發(fā)感到孤獨(dú)、惆悵。

　　2.第一節(jié)中哪些詩(shī)句詞語(yǔ)表明詩(shī)人對(duì)母親思念之深，且由來(lái)已久?

　　明確：“從不肯”“總是”表明詩(shī)人并非這一次出門遠(yuǎn)行才有此舉動(dòng)，而是對(duì)母親的依戀思念之情由來(lái)已久，—直就很濃烈；“一只一只”點(diǎn)出所疊紙船的數(shù)量多，表明詩(shī)人對(duì)母親的思念極深。

　　3.第二節(jié)詩(shī)人寫出精心疊成的紙船拋人大海后瞬間發(fā)生的種種令人心碎的結(jié)果，并寫出自己明知沒有結(jié)果還是不灰心地疊，又在表達(dá)自己的情感上有什么作用?

　　明確：實(shí)際中是否可能，愿望能否實(shí)現(xiàn)，這對(duì)詩(shī)人來(lái)說(shuō)并不重要；最重要的是，這是詩(shī)人是否寄托思念、排解孤獨(dú)、憂傷的惟一方式，只有這樣，才能最充分地表達(dá)出詩(shī)人那種刻骨銘心的思念之情。

　　4.第三節(jié)是詩(shī)人展開的想象。這一想象有何特點(diǎn)?在詩(shī)中起什么作用?

　　明確：紙船雖然漂不到母親的身邊，但一定能漂人母親的夢(mèng)中，這一想象新奇、大膽、瑰麗，充分地寫出了詩(shī)人對(duì)母親強(qiáng)烈的思念之情，點(diǎn)明題旨。

　　5.疊紙船原是兒童的一種游戲，詩(shī)中的這一行為意味著什么?詩(shī)中的紙船又象征著什么呢?

　　明確：詩(shī)人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無(wú)依的孤獨(dú)，象征思念母親思念祖國(guó)的一顆心，象征詩(shī)人純潔、美好的心愿。詩(shī)人疊紙船這一行為表明詩(shī)人對(duì)母親對(duì)祖國(guó)愛的無(wú)比深厚。