《紙船——寄母親》教案設(shè)計2

教學(xué)工具：多媒體、錄音機

授課時間：2003年10月9號

學(xué)習(xí)過程：

詩歌導(dǎo)入  ：

(出示投影片)同學(xué)們，這是一張什么圖片？（學(xué)生回答：紙船）同學(xué)們，你可知道這只小小的紙船曾經(jīng)載著一位游子對母親的深切的思念？1923年秋，冰心赴美留學(xué)，在遠離故土和母親的浩瀚的太平洋上的孤舟里，冰心含著熱淚，專心致志地疊著一只又一只紙船，然后拋到海里，她總希望有一只能夠漂到日夜思念的母親的身邊。今天，讓我們一同來學(xué)習(xí)我國著名女作家冰心創(chuàng)作的一首詩歌——《紙船 寄母親》，讓我們隨作者一同漂洋過海，一同來感受作者的赤子情懷。

出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”：

1、有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的思想感情；

2、抓住重點字詞，品味詩歌的語言美；

3、體味人間至愛親情，培養(yǎng)健康的審美情趣。

簡介作者：

1、（出示冰心年輕時代的照片和字幕）

冰心（1900-1999），原名謝婉瑩，福建長樂人。詩人、作家，代表作有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等。（學(xué)生朗讀，教師簡要評說：“中國文壇世紀老人未能跨越世紀門檻”的確是我們民族的一種遺憾，但是冰心老人博大純潔的靈魂和不朽的藝術(shù)作品卻時刻激勵感召著我們不斷前行）

教師導(dǎo)入  ：同學(xué)們，更詳實地了解作者生平以及創(chuàng)作情況，將為我們更好的品評文學(xué)作品搭設(shè)一方平臺，提供廣闊的思維空間。下面，讓我們共同來交流一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的成果。讓我們來更進一步走進冰心的世界。

（學(xué)生自由交流查閱到的有關(guān)冰心生平創(chuàng)作的有關(guān)資料）

附：學(xué)生課堂交流資料摘錄

學(xué)生一：冰心創(chuàng)作風(fēng)格被文壇稱為“愛的哲學(xué)”，它的三個支柱——母親、童心和自然，這可以在課后的《繁星》、《春水》的導(dǎo)讀中得到印證；

學(xué)生二：冰心的父親是一位開明的具有維新思想的海軍軍官。冰心自小是身著男裝長大的。七八年的海邊生活給冰心留下了不可磨滅的印象。因此，冰心在他的文學(xué)作品中常常提到大海；

學(xué)生三：冰心是五四時期涌現(xiàn)出來的第一批現(xiàn)代作家，也是其中最知名的女作家之一，使文學(xué)研究會的重要成員。“冰心”的筆名始于作者發(fā)表的第一篇小說《兩個家庭》；

學(xué)生四：根據(jù)詩歌的創(chuàng)作年代我查閱了相關(guān)的資料，冰心年輕時代正值我國新民主主義革命時期，她也和諸多愛國志士一樣，選擇了先外出求學(xué)，后回國拯救國民的救國道路。這首詩歌便是作者這段心路歷程的真實寫照

學(xué)生五：我閱讀了《繁星》、《春水》這本書，我注意到了作者在1923年8月27日還創(chuàng)作了另一首詩歌，名字叫做《鄉(xiāng)愁》。我們可以結(jié)合兩首詩歌，進行比較閱讀）

朗讀課文：

教師配樂范讀課文（讀前提出要求：1、學(xué)生們用心體會本首詩歌所蘊含的思想感情2、劃出詩歌中學(xué)生認為應(yīng)該重讀的詞語）

指導(dǎo)學(xué)生朗讀（如何停頓、如何選擇重音）

整體感知：

這首詩歌表達了詩人怎樣的感情？（游子對母親深情的呼喚，寄給母親最深沉的歌）

學(xué)生自由朗讀課文，進行朗讀比賽。

學(xué)生根據(jù)銀幕提示，有感情地配樂朗讀全詩。

（出示字幕

紙船 寄母親 冰心

我從來不肯妄棄了一張紙，

總是留著——留著，

疊成一只一只很小的船兒，

從舟上拋下在海里。

有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，

有的被海浪打濕，沾在船頭上。

我仍是不灰心的每天的疊著，（“不灰心”：精誠所至，金石為開）

總希望有一只能流到我要他到的地方去。

母親，倘若你夢中看見一只 （本節(jié)是作者的想象，全詩的高潮）

很小的白船兒，

不要驚訝他無端入夢。

這是你至愛的女兒含著淚疊的，

萬水千山求他載著

她的愛和悲哀歸去。

八，二十七，一九二三太平洋舟中）

學(xué)法指導(dǎo)：

教師導(dǎo)入  ：詩歌是一門濃縮的語言藝術(shù)。它凝練、優(yōu)雅，令人浮想聯(lián)翩。將詩中的每一個字、每一詞擴展開去，都將寫出一首首動人的詩歌，描繪出一幅幅美麗的畫卷。下面，就讓我們通過分析重點字詞來感悟詩歌獨特的魅力。

（出示第一小節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何品味詩歌

我從來不肯妄棄了一張紙，

總是留著——留著，

疊成一只一只很小的船兒，

從舟上拋下在海里。）

教師總結(jié)：“從來”、“妄棄”“留著”這些詞語說明冰心對母親的愛由來已久；

“一只一只”、“拋”說明作者的心情迫切，深切地思念著自己的母親。

合作探究：

1、作者疊紙船的時候為什么含著淚？為什么除了愛還有悲哀？

（“含著淚”：郵輪顛簸在陌生的國度，不知何時能夠重新回到母親的懷抱；遠離母親，以前鈍化了的對母親的情感突然間變得鮮明起來；女性纖柔敏銳的心靈難堪重負，靈魂難以得到解脫等等；《惆悵》一詩可以印證生病的冰心悲苦的心靈體驗）

2、作者為什么要借紙船來抒發(fā)自己對母親的思念之情？

（冰心以孩子般的天真和純潔，在兒童的游戲的世界中找到了寄托母愛的情感中介物）

學(xué)生質(zhì)疑

學(xué)生提出自己尚未解決的關(guān)于本首詩歌的疑難問題，由學(xué)生老師幫助共同進行解答（有探究價值的問題：第三小節(jié)最后一句中的“她”為什么不用“我”？）

拓展延伸：

《紙船 寄母親》這首詩歌是借助具體的形象來抒發(fā)對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首詩來抒發(fā)你對父母的愛。

（學(xué)生練筆，同學(xué)交流評價，老師點撥）

教師總結(jié)，布置作業(yè) ：

在這首詩歌中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨無依，象征著作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。希望我們通過今天的學(xué)習(xí)，能夠獲得一把欣賞研讀詩歌的金鑰匙，同時，也在詩人的博大情懷中提升自己的審美情趣，早日成為一名建設(shè)祖國的棟梁。