《散步》教案（通用18篇）

《散步》教案 篇1

　　散步

　　教學目的

　　1.培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情。

　　2培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　重點難點

　　1.重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.難點：理解文章內容和作者的情意。 

　　教學時間：二課時 

　　一、預習

　　試朗讀課文。

　　二、導人

　　《散步》這篇散文，通過祖孫三代人散步的過程，表現(xiàn)出家庭成員間

　　互敬互愛的思想感情，請同學們朗讀時要用心領會。

　　三、正課

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文《散步》。

　　2.分六個層次指導朗讀。

　　（1）緣由。（第1～3自然段）

　　①提問：“我們”為什么要去散步？

　　討論并歸納：為了母親。“她老了，身體不好，走遠一點就覺得很

　　累”“我的母親又熬過了一個嚴冬”“應該多走走”所以一家人陪母親去

　　田野散步。

　　②提問：怎么朗讀第l～3自然段？

　　討論并歸納：應讀得輕柔一些，用陳述語氣。讀出“我”對母親的孝

　　心。

　　③提問：試讀出第2自然段的重音和停頓，使朗讀有節(jié)奏感，抑揚

　　頓挫。

　　討論并歸納：

　　母親/本不愿出來的。她/老了，身體/不好，去遠一點，就覺得內又

　　累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親/信服地/點點頭，便去/拿

　　外套。她/現(xiàn)在很聽/我的話，就像/我小時候則又聽/她的話一樣。

　　（2）過渡。（第《自然段）

　　①提問：這段寫什么來過渡？

　　討論并歸納：描寫初春的田野來過渡。

　　②提問：怎樣描寫？

　　討論并歸納：描寫初春田野的特征——新綠，嫩芽，冬水——春天

　　的氣息，生命在召喚。用擬人手法，寫出新綠的形態(tài)和色彩，寫出冬水的

　　聲音和形象。

　　③提問：怎樣會使人想起一樣東西——生命？

　　討論并歸納：寫出初春的田野生機盎然。

　　④提問：應該怎樣朗讀這一段？

　　討論并歸納：應讀得有詩情畫意，讀出初春田野的勃勃生機。

　　（3）人題（第5段）

　　①提問：課文寫一家三代人怎么散步的？兒子怎么說的？表現(xiàn)兒子

　　什么性格？

　　討論并歸納：小兒子從一家三代人散步的方式發(fā)現(xiàn)“前面也是媽媽

　　和兒子，后面也是媽媽和兒子。”表現(xiàn)兒子的天真可愛，聰明智慧。

　　②提問：應該怎樣朗讀這一段？

　　討論并歸納：前一句用平緩的陳述語氣，兒子的話應讀得天真、高

　　昂，如有新發(fā)現(xiàn)。

　　儀）波瀾（第6段）

　　①提問：散步時發(fā)生了什么分歧？

　　討論并歸納：母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意

　　思。

　　②提問：怎樣解決這一矛盾？表現(xiàn)“我”什么性格？

　　討論并歸納：一切取決于“我”——走大路。表現(xiàn)“我”愛幼，更尊老。

　　③提問：應該怎樣朗讀這一段？

　　討論并歸納：分幾個層次讀，為了使層次分明“后來”、“不過”、“一

　　霎時”、“我想”、“我想”、“我決定”、“我說”要重讀。讀出“我”心理活動的 

　　幾個層次。

　　（5）一波又起（第7段）

　　①提問：又起了什么波折？表現(xiàn)母親什么性格？

　　討論并歸納：母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意。表現(xiàn)母親聽從兒

　　子，更愛孫子。

　　②提問；為什么要寫母親看到的景物？

　　討論并歸納：母親看到小路上金色的菜花、整齊的桑樹、水波粼粼

　　的魚塘，想到這些景物對孫兒的吸引力，更下了變了主意的決心。

　　③提問：怎樣解決小路難走的矛盾？

　　討論并歸納：母親提出“我走不過去的地方，你就背著我。”

　　④提問：怎樣朗讀這一段？

　　討論并歸納：從重音看，“但是”、“摸摸”、“變了”、“還是”、“金色”、 

　　“整齊”、“水波粼粼”、“背”等都要重讀。從層次來看，“但是”、“那里”、

　　“我走…·，·”都要停頓。用平穩(wěn)、舒緩的語調讀出母親慈愛、體諒孫子的

　　感情，讀出一家人相互體諒、生活和諧。

　　（6）收結（第8段）

　　①提問：怎樣以散步收結全文？

　　討論并歸納：一敘述散步的方向；二敘述在散步中我背母親，妻子

　　背兒子；三敘述“我”的感受。

　　②提問：為什么說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世

　　界”？

　　討論并歸納：因為人到中年，上有老下有小，肩負承前啟后的責任， 

　　表現(xiàn)作者對生活的一種使命感。

　　③提問：怎樣朗讀這一段？

　　討論并歸納：從重音看，“菜花”、“桑樹”、“魚塘”、“走”、“蹲”、“背”、

　　“瘦”、“重”、“胖”、“輕”、“慢慢”、“穩(wěn)穩(wěn)”、“仔細”及最后～句都要重讀。

　　從層次看，“這樣”、“到了一處”、“但”都要停頓。用較快的語速讀，最后

　　一句要讀得緩慢、深沉。

　　四、小結

　　這篇散文表現(xiàn)祖孫三代互敬互愛的思想感情，感情基調是歡愉、深

　　沉的。朗讀時要細心體會。最后，再次正確、流利、有感情地朗讀全文。

　　五、作業(yè)

　　1.課后練習。

　　2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。

　　第二課時作業(yè)優(yōu)化設計

　　（－）辨別下面的句子，哪些是比喻句，哪些不是比喻句。

　　a.她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。

　　b好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

　　c.梯田里的莊稼像綠海里卷來的一道道浪頭。

　　d.遠看，斗笠像個大蘑菇，是那么美。

　　1.比喻句：＿2.非比喻句：＿

　　（二）“但我和妻子”都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上

　　的同她背上的加起來，就是整個世界。”這句話有什么深刻含義？表現(xiàn)了

　　什么？

《散步》教案 篇2

　　葉志忠

　　一、教學目的：

　　1、整體感知課文內容，提高審美情趣。

　　2、通過自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)尊老愛幼，珍愛生命的情感。

　　3、體會文章用人物性格來表現(xiàn)文章主題的寫作思路。

　　二、教學重點：

　　1、感悟文章所揭示出來的一條家庭道德準則：上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該照顧老的一頭。

　　2、理解文章是如何圍繞主題思想來寫的。

　　三、教學安排：一課時

　　四、教學過程 ：

　　1、成語故事：（注意聯(lián)系前面的幾個成語） 兩袖清風，畫龍點睛， 5’

　　2、導入  ：從課題入手，“散步”在字典里的意思是隨隨便便的走走，是一種休閑的方式。那么在莫懷戚的這篇散文中，散步究竟具有什么樣的意義呢，且看課文第125頁的文章。 1’

　　3、快速地默讀文章，思考問題。 7+2’

　　現(xiàn)在請同學們仔細的閱讀課文，把你認為比較重要的，或者比較有特點的句子劃起來，并且通過這個題目想一想：作者在散步中發(fā)生了一件什么事，通過這件事表現(xiàn)了什么主題？

　　提問，回答：

　　（1）初春的時候，我、母親、妻子和兒子四個人，在田野里散步。

　　【體現(xiàn)了時間、地點、人物和事情等記敘文的幾個要素。】

　　（2）主題：尊老愛幼。

　　4、再仔細的閱讀文章，想一想“尊老愛幼”的這個主題作者是通過哪些細節(jié)表現(xiàn)出來的？（要找出具體的字和詞。） 4+6’

　　師注意：同學回答之后，主要讓學生來回答這些細節(jié)與主題有什么聯(lián)系，反映出了人物的哪些性格？師只做適當?shù)闹笇А?/p>

　　歸納：正因為有這個主題的存在，人物的性格都要服務于這一個中心。而是不是他所有的性格都可以服務于這個中心呢？不是的。因此，作者只選取了其中的一小部分性格來寫，選取最能表現(xiàn)文章主題的那一部分性格來寫。這也是我們作文中要學習的一個重點之一。撇開作文不說，就這一部分的性格也都可以讓我們來

　　過渡：這些性格只是他們眾多性格當中的一個方面，為什么其他的方方面面的性格都不寫，而只寫這個性格呢？因為要圍繞文章的主題，要讓人物的性格服務于主題。但是就這一部分的性格，我們每個人也都可以有各種各樣的感受。現(xiàn)在，我們不妨把這種感受說出來，在你們每個四人小組中談談：你在這些人物中，最欣賞哪一位，為什么？

　　5、討論：你在這些人物中最欣賞哪一位，為什么？ 5+7’

　　師注意：盡量引導學生說出理由，在適當時候，由老師或學生提出反駁，看其是否能站得住腳，能否堅持住觀點。

　　如有出現(xiàn)辯論的情況，則在第二、三輪打住。

　　我：孝順。

　　母親：善解人意。

　　妻子：體貼。

　　兒子：懂事。

　　6、聯(lián)系生活： 7’

　　不管你喜歡文章中的哪一個人物，總之，這個家庭，這三代人都是我們?yōu)橹�羨慕的，因為他們很和睦，很溫馨，因為他們在出現(xiàn)分歧的時候，彼此之間都有著一顆尊老愛幼的心，一顆相互理解的新。

　　通過學習這篇課文，假如這樣的分歧也同樣出現(xiàn)在你的家里，我們不妨來想一想：當你晚上吃完飯，全家人聚在一起看電視的時候，爺爺奶奶要看戲劇，父親要看新聞，母親要看連續(xù)劇，而你要看動畫片，此時，如果遙控器掌握在你手中，全家人都聽你的，你該怎么辦？

　　提問最多不超過五位同學。

　　歸納：說明一個家庭的道德準則：上有老，下有小，當兩頭無法兼顧時，應該照顧老的一頭，先考慮老人的感受，因為他們已經(jīng)辛苦了一輩子了，不容易。畢竟“孝順第一”是中華民族的傳統(tǒng)美德。（加祝賀語。）

　　7、作業(yè) ： 1’

　　通過學習這篇課文，寫一寫，我理想中的溫馨的家庭，作為這周的周記。字數(shù)不少于500字。

　　板書：

　　散步

　　莫懷戚

　　初春，一家人，田野，散步

　　我：孝順。

　　母親：善解人意.

　　妻子：體貼。

　　兒子：懂事。

　　2003年12月4日定。

《散步》教案 篇3

　　【設計總理念】 

　　一、讓學生自己發(fā)現(xiàn)寫作的話題 

　　我的寫作教學原則之一是鼓勵學生自己負責選題寫作。 

　　原則之二是必須在解決“寫什么”，“為什么寫”的基礎上才指導學生進行“怎樣寫”的技巧學習。在我看來，作文的范文不僅提供給學生寫作的技巧，更重要的是它必須教給學生怎樣發(fā)現(xiàn)生活中的寫作話題。 

　　最好的學生作文不是關于火星或者其他未來世界的描寫，而是有意義的家庭情景和個人經(jīng)歷。許多學生之所以覺得沒東西可寫，是因為他們認為寫作的話題應該是非同尋常的。 

　　二、濃縮教學內容，明確學習目標 

　　語文教材不是知識的講解形式，而是知識的使用形式。教師應濃縮教學內容，把“蘊藏于課文中的語文知識和語文技能提煉出來”，把學生必須學習而又可能學習的內容教給學生。對這篇課文而言，這個必要的知識與能力就是“以小見大”的作文方法。 

　　為了訓練學生思維的廣闊性，教師的啟發(fā)（提問）要努力促使學生的思維覆蓋全篇課文，做到“全局性啟發(fā)”。以提高教學效率，濃縮教學內容，用較少的教學時間，取得較多的教學效果。 

　　三、盡可能地教出課文原有的“美”來，盡可能把課文交給學生來“讀” 

　　愛默生指出：把自己的生活當做正文，把書籍當做注解；以一顆活躍的靈魂，為獲得靈感而讀書。 

　　基于對教師“主導”地位的反思，我嘗試在教學中把“點菜”的權力還給學生——即教學不一定根據(jù)教師的計劃來推進教學，教師將努力根據(jù)學生提出的問題來設計課堂教學，努力讓學生提出問題，教師優(yōu)化課堂結構，充分保證學生學習的主體地位。 

　　【教材分析】 

　　這是一篇優(yōu)美的散文，但作為單元作文的范文，應該說它與單元重點（記敘的詳略）聯(lián)系得不很緊密，因為此文無論怎樣分析，都不能把“詳略”看成是本文的特點或特色。本文的主要特點應該是“以小見大”，是通過一件生活小事來反映出一個具有普遍意義的哲學思想和一種傳統(tǒng)的美德。因此，在確定課堂教學目標與重點，應依據(jù)范文，擬為“學習‘以小見大’的寫作方法和家庭題材的作文寫作”。 

　　文章的立意比較深遠，據(jù)作者的自述，這篇文章寫作的起點是“孝”，但由于“孝”已經(jīng)寫不多少新意，所以把文章的著眼點放在“生生不息的生命”，據(jù)此，這篇文章就有了一個由故事層面與哲學層面組成的多層次的中心。在學習時雖然不必講這些術語，但應該理解這一點。 

　　文章的另一個特點是巧妙的結構和優(yōu)美的語句，這是學生作文“技法”方面的范本，在教學時應注意進行點拔。 

　　【教學目標】 

　　1、發(fā)現(xiàn)（挖掘）生活中的可供寫作的素材； 

　　2、學習《散步》一文，感受這篇散文在語言、構思與立意等方面的好處； 

　　3、學習“以小見大”的寫作方法； 

　　4、提高散文的閱讀能力和對寫作的興趣，進一步堅定寫好作文的信心。 

　　【教學重點難點】 

　　重點：品味細節(jié)，感受課文； 

　　難點：在學習中理解（而不作理性地講解）“小”“大”其實是一體的東西，“大”（思想、情感、立意、主旨）是蘊含在“小”（故事、細節(jié)、情節(jié)）里面的東西，二者是不可分離的。 

　　【教學過程設計】 

　　一、課前談話：發(fā)現(xiàn)家庭生活中的寫作素材 

　　教師盡可能不著痕跡地同學生交談，以引出今天的學習內容——家庭題材作文的寫作。在談話中，教師可以從以下等方面設問： 

　　你們一家住在一起的有幾個人？你們一家人都喜歡些什么？有沒有你們都喜歡的事？ 

　　看電視——幾臺電視機？不爭不搶嗎？服從誰？意見真的統(tǒng)一嗎？哪一部片子給你們的印象較深？大家對劇中的人物評價完全一致嗎？ 

　　逛商店——什么商店？幾個人？什么柜臺？只看不買嗎？買些什么？ 

　　看書——各看些什么書？誰先看？誰向誰介紹？有時一本好書不會搶嗎？對書中的人物觀點大家意見一致嗎？有沒有發(fā)生過爭執(zhí)？你現(xiàn)在你們爭執(zhí)的根本原因（深層原因）是什么？ 

　　下棋等——誰先喜歡的？其他人又是怎么喜歡上的？ 

　　【設計意圖：既然是寫作指導課，那么這堂課的重點與中心就不應該是《散步》一文，因為課文無非是用以指導寫作的“例子”而已，課堂的重點與中心就應該是“寫作”的指導，而“寫什么”，生活中有哪些東西是最好的寫作素材？就成了一堂課的第一個需要解決的問題。所以，教師先“隱藏”意圖，與學生“聊天”，既減輕學生對作文的恐懼，又有意無意間讓學生發(fā)現(xiàn)許多自己身上身邊的寫作題材。 

　　因為關于選題，我學到的最好的一點是設法讓每個學生都發(fā)現(xiàn)他自己身上的有意義的話題。 

　　前幾年，當我說“你們來寫什么”時，我并沒有意識到我已經(jīng)向學生傳遞了錯誤的信息，現(xiàn)在我知道應該說：“我們的生活中有些什么？有那些值得細細品味的小事呢？” 

　　所有的學生都有好的話題，我們可以幫助學生去發(fā)掘這些話題。而家庭生活是寫作最重要的一個話題庫，因為所有的學生都帶各自豐富的家庭故事來到學校。 

　　因此這一步的目的是：為了幫助學生認識到探索到家庭故事的豐富性。】 

　　二、轉入范文的學習：導入范文《散步》 

　　教師作轉語：我曾拿這個問題問過一個師范學院的老師，他的答案是《散步》，而且他還拿出了一篇文章，來證明他所說的話。這實在是一篇情真意切，優(yōu)美感人的文章，今天我們就來學一學，這位教師是怎樣把家庭中的一件小事寫得興味盎然，引人入勝的。[板書] 

　　三、整體感知范文——朗讀指導 

　　1.要學好一篇散文，最重要的是有感情地朗讀，這既是一種對好文章的品嘗，也是一種理解得對不對的證明。而要朗讀好一篇文章首先要確定它的感情基調：是歡愉還是悲哀，是輕快還是沉重等等。這篇課文感情基調是怎樣的？ 

　　參：（歡愉而深沉） 

　　2.“我”的語氣、語調該怎樣把握？提示：可以從以下幾方面考慮。①“我”是個中年男子。③在這個家庭中，“我”是核心人物。③散步中，處處表現(xiàn)“我”孝敬母親，又疼愛妻子、兒子的感情。 

　　【設計意圖：閱讀感知本來就沒有一定的客觀標準，如果能讀到“其言若出吾之口，其意若出吾之心”，教學目的也就基本達到了。“文章不厭百回讀，熟讀深思子自知”，以讀代講或多讀精講的效果絕不應低估，“熟讀成誦”“背熟記牢”應該大力提倡。 

　　如果說真有什么最優(yōu)化的語文教學法，那就是直接地熟練地閱讀文本，達到心與言謀，神與文通。所以，拿到課文的第一步，是朗讀。】 

　　四、以問解文，分析范文的語言、結構和內涵 

　　問題一：要你說說，你看這一家子四口人中，誰的權力最大，誰有真正的決定權？ 

　　可從以下四個方面進行分析——具體結合多媒體進行推進。 

　　（1）“我”聽母親的： 

　　（2）母親聽孫兒的： 

　　（3）妻子聽“我“的： 

　　（4）兒子聽“我”的： 

　　那么究竟聽誰的呢？——由“愛”決定，這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”；對子女來說，是“尊老”。 

　　問題二：文中說“一霎時，我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣。”這是不是小題大作了呢？ 

　　參考——我是一家之主，在母親和兒子發(fā)生爭執(zhí)時必須處理得當，否則就會影響家庭成員的感情，這是一種使命。作為一個中年人，肩負著承前啟后的重任，既要愛幼，更要尊老，生活的沉重使命使我感到了責任的重大。 

　　問題三：文章最后說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這是不是也太夸張了呢？ 

　　參考——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。 

　　在處理以上大問題時，有可能隨意地出現(xiàn)以下小問題： 

　　文章一開頭就開門見山，寫我們在田野散步，第二段筆頭一轉，卻寫母親本不愿出來，這樣寫的作用是什么？ 

　　母親為什么不愿出來？為什么又出來了呢？從中可以看出兒子對母親怎樣？母親對兒子怎樣？ 

　　母親聽話和兒子聽話有什么不同？ 

　　交代散步的原因。 

　　老了，走遠了會累 

　　兒子勸她該出來走走 

　　兒子孝順關心母親，母親也很聽話 

　　小時侯我聽話出于依賴和尊敬，母親聽話出于信任和尊重。 

　　“我決定委屈兒子”是不是我不在乎孩子的意見？ 

　　“我決定委屈兒子”并非不愛兒子。只是拿母親和兒子比較來看，母親年事已高，在世時日已短，今后像這樣的“散步”很難說還有幾回了。“我”十分孝敬母親，想盡最大的努力滿足母親的愿望，這種孝心是難能可貴的。 

　　最后，我打算怎么辦？ 

　　為什么？ 

　　\'我伴同他的時日還長\'隱含了一層什么意思？ 

　　最后走大路了嗎？為什么？ 

　　這反映了母親什么樣的情感？ 

　　哪一個動作表現(xiàn)了母親的這種感情？ 

　　委屈兒子。 

　　大路方便老人，為了照顧母親，我打算走大路。 

　　母親年老體弱，我陪她的日子不多了 

　　沒有母親改變了主意。走小路小孩子感興趣，母親愛孫子，想讓孫子高興 

　　對晚輩關心愛護，對孫子真心喜愛 

　　摸摸 

　　我背母親，妻子背兒子，二人背得吃力嗎？ 

　　那么，為什么我們要慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，\'好象我背上和她背上的加起來，就是整個世界\'呢？ 

　　不，因為母親兒子都很輕。 

　　中年人肩負承前啟后的責任，母親和兒子是生命中最重的砝碼，在每位兒子眼中，母親便是全部，在每位父親眼中，兒子同樣是生命中最重的 

　　另：散步前，文章還有一段對初春的描寫。找出來，看看這段描寫在全文中起什么作用。 

　　第4段是對初春的描寫。新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺到生命的存在，生命的召喚。正是因為感受到冬去春來，氣候轉暖，生機萌動，全家人才一起出來散步。這是對全文的鋪墊。另一方面也使文章的感情基調由深沉變得歡愉起來。 

　　【設計意圖：問題是思維的發(fā)動機，要引導學生細讀課文，必須既要教師用問題加以引導，又要學生能自己發(fā)現(xiàn)問題提出問題，所以這里雖然設計了一些框架性的問題，卻沒有具體的一步一步的推進程式，因為過程不應該是完全被設計、被預料的。】 

　　五、依據(jù)范文進行寫作方法的指導：以“小”見“大” 

　　教師提示：這篇散文寫三代人之間深沉的愛，作者有沒有面面俱到，把生活中各種事情都拿來寫呢？作者是怎樣做的？ 

　　[或者：教師設問：本文寫了一件什么事呢？（初春全家人散步的事。）本文正是通過散步這樣的小事，表現(xiàn)了祖孫三代人互敬互愛的思想感情，進而贊美了敬老愛幼這種人類高尚的道德情感。這用的是以小見大的手法。] 

　　結論：“以小見大”的寫作技巧 

　　什么是“小”？請指出反映一家人互敬互愛的細節(jié)？ 

　　s：母親和兒子發(fā)生分歧，我思考后決定走大路（對母親的尊敬）；母親改變主意，（母親喜愛孫子）這些細節(jié)描寫，細致而傳神，表現(xiàn)了一家人互相理解體諒的情感 

　　全篇只寫了“散步”一事，但讀來饒有興味，除了真情動人外，再一個原因就是敘事波瀾起伏，引人入勝。入題寫“我和母親走在前面，我的妻予和兒子走在后面”，“散步”已經(jīng)起步，本該照直走下去，而文章在這里起了一個波瀾：“母親要走大路”，“兒子要走小路”。等到“我”出于愛母之心決定走大路時，事情偏偏又不照“我”的決定發(fā)展，母親要改走小路。真是一波末平，一波又起。這兩處波瀾不僅使記敘擺脫了平鋪直敘的弊病，而且展示了“我”對母親的摯愛，母親對孫子的親情。 

　　什么是“大”？（課文短短八百字，卻是一曲溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌、生命之歌。其思想內涵的三個層面清晰可辨，耐人尋味。） 

　　故事層面：親情。 

　　文章的基本線條是：“我”勸母親散步→全家人一塊散步→走大路與走小路的分歧→“我”母親依從了“我”兒子的→在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。從而寫出了一家人之間的互相愛護、尊重、體貼和理解。 

　　寓意層面：使命感。 

　　《散步》以第一人稱敘述，與其說為了真實親切，不如說為了強化主體意識，實現(xiàn)使命感。文中的“我”，一個中年人，上有老，下有小，肩負著承前啟后的責任。當“我”背著母親，妻子背著兒子，“慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細”時，覺得“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”。這里通過特寫鏡頭的定格描寫，強化了中間一代人的主體意識，強化了使命感。 

　　哲理層面：生生不息。 

　　當我們從生命與時空的意義上來審視三代人的“散步”時，卻應該說，這里還隱含著“生生不息”的哲學道理。尤其是兒子的一個“偉大”發(fā)現(xiàn)：散步的三代四口人“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，這是生命的延續(xù)與發(fā)展，具有哲學的色彩。 

　　【設計意圖：以小見大的寫作方法是本堂課的學習目標，它的基礎是對文本的學習，因此，它放在對文章的閱讀賞析之后。而且由于在課堂之始已著力于“小”（故事、細節(jié)、情節(jié)）的指導，此處就著力于對“大”的理解。】 

　　六、讀寫結合，進行仿寫練習 

　　[這一步未必進行，有必要則行之；無必要則刪之。] 

　　仿寫練習一： 

　　依照句子“后來發(fā)生了分歧：母親要走大路，在路平坦；我的兒子要走小路，小路有意思”寫一句話，要出“一家人”的一個分歧點或矛盾產(chǎn)生的焦點所在。 

　　有時候，（           ）個人也會—— 

　　后來發(fā)生了—— 

　　仿寫練習二： 

　　依照句子“一霎時我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣。我想找一個兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長，我伴同母親的時日已不多了。”寫一段在家庭成員產(chǎn)生意見分歧或矛盾時，“我”的心理活動（請注意，你可能不是決定者，所以不能簡單地模仿）。 

　　仿寫練習三： 

　　我說：“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭是水波粼粼的魚塘。 

　　七、由一到多，從“多篇”中悟得“一法” 

　　[這一步也是機動，有時間行之，時間不足放到下一課時進行。] 

　　閱讀學生習作《散步》，體會換一角度對家庭生活題材的把握方法，進一步體會“以小見大”的寫作方法，并且體會文章詳略的處理方法。 

　　教師指導： 

　　1、              莫懷戚的《散步》是從一個中年人的角度來寫的，沈愚的《散步》是從一個“孩子”的角度來寫的，由于角度的不同，兩篇文章在敘述語氣上有什么不同？ 

　　2、              由于“我”的角色由一家之主轉換成需要教育幫助的“孩子”，沈愚的《散步》在詳略的處理上有什么特點？它詳寫了什么？略寫了什么？ 

　　八、小結： 

　　1、              大家要相信一點：好作文就是從平常的生活中來；許多細小的事，只要你能用真情去體味，用匠心去構思，就能寫成非常感人的文章（結合適應性考試的近滿分作文）。 

　　2、              對初中生而言，尤其是寫記敘文，“以小見大”不失為一種有效的好方法。小處要能見細，即要有細節(jié)；大處要落實，即不能刻意夸大。 

　　3、              這樣的好文章很難得，大家要爭取把它背出來。這是語言材料的積累，如果說作文的技法是建筑的設計和建筑技術，那么好文章的朗讀背誦就雖對材料的積累——沒有大理石、花崗巖、好的木材鋼筋，我們怎么能建造出美麗的高摟呢？ 

　　九、作業(yè)： 

　　1、仿寫； 

　　2、觀察自己的生活，想一想是否真的有許多值得一寫的“生活細節(jié)”？ 

　　【設計意圖：真正的作文寫作是第二課時的重點任務，所以，這時的作業(yè)主要是為下一堂課作鋪墊。】 

　　【板書設計】 

　　用多媒體演示，詳見多媒體。

《散步》教案 篇4

　　《散   步》 教   案

　　教學目標：

　　1.整體感知課文內容，理解文章的人性美。

　　2、有感情地朗讀課文，品味 文章生機蓬勃的意境美。 。

　　3、學習尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

　　重點、難點：

　　1、重點：（1）整體感知 課文內容，理解文章的人性美。

　　（2）有感情地朗讀課文，揣摩文章的語言美。

　　2、難點：理解文章的人性美、品味文章的意境美。

　　教學時間： 一課時

　　教學過程：

　　一、播放歌曲《吉祥三寶》，導入新課 ：

　　聽著這溫馨甜美的音樂，我想同學們一定會想到溫暖的家。我想問問大家，你們一家人在一起都做哪些事呢？

　　看來一家人在一起真是其樂融融的。現(xiàn)在讓我們來看看作家莫懷戚一家人去散步的情景吧。

　　二、讀文生情、整體感知

　　輕聲朗讀，思考：

　　（1）文中寫了一件什么事？

　　（2）從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？

　　三、品讀課文 、 探究主旨 

　　1、朗讀課文1-4段：

　　（1）、問題探究：“我”決定出來散步的原因是什么？

　　（2）、情景設想：第2自然段說“母親本不愿出來的”，假設你是文中的“我”，你準備怎樣勸說呢？（要求以兒子的口吻，結合課文內容來說。）

　　2、輕聲朗讀5-7段，思考下列問題：

　　a、  散步過程中發(fā)生了什么事？

　　b、  “我”是怎么解決的？

　　c、  結果又是如何？

　　d、  假如你有一束花，你最想送給文中的哪一個？為什么？

　　3、讀第8自然段，說說你的理解。

　　a、深情朗讀

　　b、問題探究：

　　（1）、課文最后一句說：“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細。”為何要慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得那么仔細？

　　（2）、如何理解“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”這句話？

　　四、涵泳入理   品味探究（默、朗結合，品味意境）

　　（這是一篇短玲瓏剔透、短小精悍的敘事散文，但在寫景上也別具特色。）

　　1、 思考：①文章哪幾個段落有寫景的片段？分別寫了哪些景物？

　　② 第4段：田野、新綠、嫩芽、冬水

　　第7段：菜花、桑 樹、魚塘（“粼、鱗”、）

　　2、思考：①從中你感悟到了什么樣的意境和哲理?

　　意境：蓬勃的生機、春天的召喚——哲理：珍愛生命、熱愛生活

　　五、賞讀入心    拓展運用

　　抒寫親情：發(fā)短信給至親

　　看到這一家人溫馨和諧、互敬互愛的場面，想必同學們心中也撥起了感情

　　弦，心中也有千言萬語想對親人傾訴。請寫一段50字左右的溫馨短語，把它發(fā)給你的親人。

　　六、小結。

　　七、布置作業(yè)：

　　親情無處不在，它在我們每個人的家中，更在我們每個人的心中。請你從生活中的小事著手，以“親情”為話題寫一篇不少于500字的文章。

　　板書設計：

　　人物：母親、我、妻子、兒子

　　“我”委屈兒子——孝順（尊老）

　　人到中年

　　事件：散步——分歧——解決

　　承前啟后

　　母親依從孫子——滋愛（愛幼）

《散步》教案 篇5

　　○教學目標 

　　① 知識和技能：整體感悟課文內容，通過比較閱讀提高審美情趣。

　　② 過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。

　　③ 情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　○教學重點

　　整體感知課文內容，品味揣摩語句。

　　○課前準備

　　學生：強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

　　教師：①準備課前說話訓練的資料(尊老愛幼的故事)，安排學生作準備。②可用多媒體輔助教學。

　　○教學內容

　　① 整體感悟課文內容。

　　② 培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　○教學設計

　　導入  

　　孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學能聯(lián)系生活實際，說說你都感受到了哪些親情?(學生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。

　　出示學習目標并板書課題

　　感知課文內容

　　① 檢查生字詞。

　　② 教師可配樂范讀課文，學生體驗作品的語感和情感。

　　③ 學生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。

　　④ 帶問題朗讀課文。

　　大屏幕投影出示問題組：

　　a.課文寫了哪幾個人物?主人公是誰？

　　b.在散步過程中發(fā)生了什么事？請你用自己的語言概括。(用文中的語言也可以)

　　[教師導學」

　　“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。

　　[教師小結]

　　文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。散步過程中所發(fā)生的事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個詞來概括“分歧”。

　　自主合作探究

　　[教師引導]精讀課文，想一想在散步過程中“分歧”是怎樣解決的?

　　同學們以小組為單位進行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學習。

　　[提示質疑]a.母親為什么偏偏要走大路？

　　b.“我”為什么感到責任的重大？

　　[教師小結]

　　大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進行埋下伏筆。“我”為什么感到責任重大?學生根據(jù)課文可能回答，因為一切都取決于我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。”引導學生認識到在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。(這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責任的重大。

　　[教師引導]展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想？

　　學生四人小組交流，在班里談感受。

　　(過渡)看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產(chǎn)生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什么道理?

　　學生討論交流，教師適時點撥。

　　[教師小結]

　　不管做什么事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。(過渡)設想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？

　　[學生討論歸納]

　　教師對于學生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個道德準則。

　　(過渡)文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么?

　　a.我們可以感受到母親對小孫子的什么感情?

　　b.作者為我們展示了什么樣的家庭？

　　c.分別用兩個字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人？

　　學生四人小組討論交流(鼓勵學生各抒己見，言之成理即可)。

　　重點研讀

　　(過渡)：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”?請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。

　　(這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對于學生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。)

　　[教師小結]

　　文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負著承前啟后的責任，體現(xiàn)了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

　　(這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學生自主探究與合作交流的最佳時機，所以教師要充分信任學生，用暗示等方式鼓勵學生，適時啟發(fā)。盡可能讓學生體驗到成功的喜悅。)

　　重點研讀后，全班學生齊聲朗讀最后一段。

　　比較閱讀

　　請同學們速讀課后短文《三代》，思考問題：

　　① 這篇短文寫了什么事?

　　② 《三代人》、《散步》相互比較，哪個故事更感動你，說說你的理由?

　　[教師引導]

　　學生讀后，小組交流，教師鼓勵，并因勢引導：編者為何把《散步》作為本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我們學習的地方。我們可以把兩篇文章通過比較，體會《散步》寫的精彩之處，可以從語言、寫作方法等進行比較。(學生答案會多種多樣，所以要求學生舉例說明緣由，只要說得有道理即可。)

　　學生討論交流，教師歸納：

　　①《散步》比《三代》多一些景色描寫。文中有兩處對初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的禮贊。第三處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。

　　②在散步中兩兩對稱的句子很多。“母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。作者運用對稱的句子，互相映襯，使我們讀起來很有情趣。語言樸實，但蘊含著豐富的思想內涵。

　　③以小見大的寫法：通過描寫生活中的小事情散步，反映出尊老愛幼這個社會大主題。

　　[教師小結]

　　同學們通過比較閱讀，能夠初步對文章進行鑒賞，希望同學們在今后的寫作中，嘗試運用這幾種寫作方法，一定會給你的文章增添光彩。

　　反思

　　通過本節(jié)課的學習，都學到了什么?在思想上感悟到什么?

　　[提示]自由回答，言之有理即可。

　　[教師總結]

　　我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《常回家看看》，學生齊唱。

　　小結

　　《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節(jié)課上學生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學習方式也給學生理解課文豐富的內涵提供了學習的廣泛空間。引導學生品味揣摩語言，也增強了語感，加深了對課文的理解。

　　○板書設計 

　　散步 莫懷戚

　　母親 走大路 ↑承上

　　散步 分歧→｛我 妻子 責任重大→使命感

　　兒子 走小路 ↓啟下

《散步》教案 篇6

　　教學目標：

　　1.整體感知課文內容，理解文章的人性美。

　　2.揣摩品味文章語言，增強朗讀表達中的語感。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢著濃濃的親情。南方初春的田野上，一家祖孫三代人的一次常而又常的散步，讓我們看到他們家人之間的相親相愛、和和美美，心里頓生出許多感慨。

　　二、初讀課文

　　1.快速默讀

　　（1）掃除字詞障礙

　　（2）思考：文章寫了一件什么事？

　　（3）齊聲朗讀課文

　　2.理清一條線索（談整體感受，可展開，又要注意“我”的孝敬）

　　（1）“我”勸母親散步；

　　（2）全家一起散步；

　　（3）選擇大路小路的分歧；

　　（4）“我”決定委屈兒子；

　　（5）母親卻依從了孫子；

　　（6）在不好走的地方，“我”和妻子背起母親和兒子。

　　三、再讀探究

　　1.賞讀一些美句（要求用圈點法圈出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里？）

　　（1）寫景的句子

　　——對南方初春田野的描寫（第四段）

　　——描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段）

　　（2）傳情的句子（請學生有感情地朗讀這些句子）

　　——“母親本不愿出來的------便去拿外套”（寫出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。“正因為如此”一句透露了“我”的文化修養(yǎng)。）

　　（3）對稱的句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）

　　——有的濃，有的淡。

　　——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

　　——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

　　——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

　　——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

　　——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

　　——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

　　2.品讀一組奇字（體會它們的巧妙、精練）

　　——“分歧”、“決定”（大詞小用，透露作者想說的意思超出了事情的本身，是在借散步這件事講一個道理。）

　　——“挺”、“熬”（流露對生活的酷愛，對生命的珍愛）

　　3.品讀一個精段（最后一段）

　　從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的，非穩(wěn)當不可。象征著中年的責任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，一個家庭是這樣，一個民族、一個國家又何嘗不是這樣？

　　4.感悟一種親情

　　兩個假設：第一，如果把老母親冷落在家里，就帶著妻子、孩子去散步，那會怎樣？第二，母親在走大路，獨生子要走小路，如果“我”順從了獨生子那會怎樣？

　　——體味：只有人類才不但保護幼小的生命，而且善待衰老的生命。

　　注意：

　　——“我”這個人怎么樣？

　　——妻子的性情怎么樣？

　　——母親的性情怎么樣？

　　——兒子的性情怎么樣？

　　從中也可看出這一家人和和美美，相親相愛，多么幸福。

　　5.學習一種妙思

　　（1）本文寓理于事，一滴水見太陽，有情節(jié)，強調可讀性；

　　（2）這篇文章以《散步》為題好不好？請你換一個角度為本文擬一個標題，并說說你的理由。（小組為單位討論；標題擬好后，小組互相交流、評判，不求統(tǒng)一，鼓勵創(chuàng)新）

　　四、比較閱讀

　　比較閱讀《散步》與課后“研討與練習”所附《三代》，你認為哪篇文章更感人？（鼓勵學生的個性化感受，不求一致，只要言之成理就好。）

　　參考：兩篇文章主題相近，又有差異，情節(jié)差別較大。《散步》是孝順第一，《三代》是寧可自己受傷，也要保護一老一小。

《散步》教案 篇7

　　重慶一中 皮坤龍

　　一、教學目標 

　　1、感受親情，體味濃重的情意。

　　2、學習文章巧妙構思，體會文章平易樸實而又內涵豐富、耐人尋味的語言風格。

　　二、教學重點

　　1、體味濃濃的親情，品味語言的準確性。

　　2、通過朗讀體會文章所蘊含的生活哲理。

　　3、理解含義深刻的句子并進一步理解中國傳統(tǒng)的人文精神。

　　4、學會在生活中的小事上感受親情之美，生活之美

　　三、教學難點 

　　1、理解“我”對生活的使命感。

　　2、領悟儒家傳統(tǒng)文化的精神內核。

　　四、導入  新課

　　如果世上有一種水能讓你喝了會醉，那么這種水一定叫母愛，因為母愛如水，如果世上有一座山能讓你學到堅韌，那么這座山一定叫父愛，因為父愛如山。我們的父母祖輩們，在艱辛和苦難里繁衍生息，沒有畏懼，從不悲觀，才有了我們今天的幸福和安適。可是，等到他們老了，孱弱的雙肩已擔不起重負，他們如同風中飄蕩的落葉一樣，預測不了明天的行程。做兒女的我們這時應該怎樣做呢？（孟郊曾寫過一首“結天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”上帝無法照顧到每一個人, 所以才創(chuàng)造出母親!）今天我們就來看看莫懷戚筆下的這一家人是怎樣做的？它又能帶給我們怎樣的啟示呢？

　　五、教學新課

　　（一）、速讀課文，感知課文（請同學們翻開書，集體朗讀課文，讀的時候，思考這樣兩個問題）

　　要求學生集體誦讀課文，思考如下問題： 5’

　　1、文章寫了一件什么事？ 1’

　　2、這篇課文你讀懂了哪些內容？書中那些句子可以看出？ 3’

　　明確：（1）三代人之間深沉的愛；（2）中年人的責任感；（3）一曲尊老愛幼的頌歌；（4）幸福的家庭是美好生命的搖籃；（5）互敬互愛的·家人……

　　（同學們的見解可謂仁者見仁，智者見智，只要大家肯去發(fā)掘，就一定會有意想不到的收獲。這一家人營造的溫馨和諧的氛圍，這洋溢著的濃濃的親情真讓人羨慕，惹人向往。那他們是怎樣營造的呢？他們有怎樣的性格呢？請同學們自由表述文中人物留給你的印象，并從書中找出相應的句子來品味分析）4

　　我：孝順善良，關愛母親

　　我的母親：慈愛親切，善解人意，愛護小輩

　　我的妻子：溫柔賢惠

　　我的兒子：天真活潑，聰明伶俐

　　（二）、研讀賞析

　　（同學們都很準確地摸清了人物的性格，相應的句子也找得很正確。可書中好象還有幾句寫景的句子在那顧影自憐，無人問津呢！在哪幾段？好的，請同學們把這幾句話集體讀一下。語言清新明麗，景色優(yōu)美動人，這些句子有什么作用沒有？是像個花瓶擺在那里，僅做裝飾，還是作者別有深意？）

　　4段描寫了新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺到生命的存在，生命的召喚。正是因為感受到冬去春來，氣候轉暖，生機萌動，全家人才一起出來散步。這是對全文的鋪墊，另一方面也使文章的感情基調由深沉變得歡愉起來。（第三段寫的是“有一些老人挺不住”，潛臺詞是什么？死神的背影是讓人望而生畏，當它悄然而至的時候，氣氛壓抑，令人窒息，文章在這的感情基調變得深沉的，很顯然不能讓陰云籠罩著我們散步時頭頂上的星空，作者這幾句輕描淡寫充滿了濃郁的詩情畫意，為散步提供了一個美妙的背景，讓文章的感情基調由深沉變得歡愉起來。）4

　　7段寫景交代了兒子走小路的原因。

　　（這樣美麗的景色，這樣迷人的春光，我們全家人才出來踏青，本以為風平浪靜，誰知微風拂過，湖面蕩起點點漣漪，我面對一個兩難的選擇）

　　（1）在面對分歧時，我的決定是什么？“一霎時，我感到了責任的重大。”為什么這樣說? 4

　　明確：人到中年的“我”是家庭的主干，母親聽我的，兒子聽我的，妻子聽我的，現(xiàn)在祖孫發(fā)生了分歧等我定奪，處理好了，全家高高興興，處理不好，別別扭扭就會影響家庭的和諧，于是我感到責任的重大，表達我對母親、妻子和兒子三人濃濃的親情。

　　（好的呢，我現(xiàn)在請同學們展開想象，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子，那么，母親會怎樣想? 文章并未寫妻子、兒子的反應，想象一下二人的反應？請同學們拿起筆，任選一個題目，迅速掬捧起你腦海那思維的浪花。好的，給你們三分鐘時間）

　　（2）展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想?

　　（3）文章并未寫妻子、兒子的反應，想象一下二人的反應？

　　明確：文中對妻子、兒子著墨不多，但他們也在盡自己所能維護著家的溫馨和諧。妻子溫柔賢惠；兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點蠻橫無理的態(tài)度。

　　這家人有良好的家風，對孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大后他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學會了做人的道理。6

　　（4）（同學們的描寫細膩生動，想象也切合情理，準確地把握住了人物的性格，已經(jīng)達到了人我合一的境界，通俗的說法就是“成了他們肚子里的一條蛔蟲”。我還有最后一個問題要問同學們）我背母親，妻子背兒子，二人背得吃力嗎？那么，為什么我們要慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，“好象我背上和她背上的加起來，就是整個世界”呢？

　　參考：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負著承前啟后的責任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。（其實，我們還可以讀出儒家傳統(tǒng)文化在這里的投影。儒家注重個人的道德修養(yǎng)，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個人及家庭的幸福之外，他一定會想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價值取向也正是東方文化的核心所在。）4

　　（四）抒寫親情，發(fā)短信給至親。（散步在緩緩的進行著，作者的筆尖蘸飽了情感，親情在字里行間不經(jīng)意的流淌著。看到別人一家人溫馨和諧，互敬互愛，想必同學們心中也撥起了感情的弦，心中有千言萬語想對知心的人傾訴。學校12月份要舉行一個發(fā)短信比賽，現(xiàn)在我們就先預演一下。請同學們按照屏幕上的要求，以親情為主題，寫一段50字以內的溫馨短語，把它發(fā)給你的親人……）6

　　（五）教師小結：課雖然結束了，但留給同學們的求索卻遠遠沒有結束。英國哲學家培根曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數(shù)中國人做得最好。”愿同學們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，平時身體力行，把它滲透到生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。1

《散步》教案 篇8

　　一.教學目標

　　知識與能力

　　1、體會尊老愛幼的傳統(tǒng)美德及對生活的高度使命感。

　　2、學習課文運用精巧的細節(jié)描寫表現(xiàn)主題的方法。

　　3、賞析課文富有表現(xiàn)力的語言。

　　過程與方法

　　以多種方式朗讀課文，在整體感知的基礎上，對重難點進行突破，然后讓學生結合自己的生活體驗談感悟。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　二.教學重點

　　整體感知課文內容，品味揣摩語句。

　　三.教學難點：

　　結合自身實際，理解、感悟文章的親情美

　　四.教學方法    導學互動

　　五.教學時數(shù)     一課時

　　六.教學工具    多媒體課件

　　教學過程 ：

　　一、自學導綱

　　1、新課導入

　　由歌曲《常回家看看》導入。其實，親情無處不在，像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。

　　2、出示導綱

　　3、自讀導綱中簡要提示。

　　4、聽讀課文，完成導綱中知識性問題。

　　二.合作互動（速讀課文，先獨立思考導綱中探究性問題，然后在小組內討論）

　　1、散步的過程中出現(xiàn)了什么樣的分歧？決定權在誰？

　　（1）母親要走大路，大路平順，況且母親身體不好，本不愿出來。（文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進行埋下伏筆。注意“熬”字）

　　（2）兒子要走小路，因為小路有意思。

　　（3）決定權在我，母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。

　　2、我為什么感到責任重大？（假如我毫不猶豫地依從了兒子走小路，母親會怎樣想? 如果我毫不猶豫地依從了母親走大路，妻子和兒子會怎樣想?）

　　（1）引導學生認識到在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。

　　（2）看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產(chǎn)生家庭矛盾。不管做什么事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。

　　（3） “我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。

　　（4）母親改變主意，決定走小路，走不過去時讓兒子背上，既照顧了孫子，又幫兒子解決了難題，體現(xiàn)了母親的善解人意，疼愛子孫。不失為解決問題的一個好辦法。

　　3、分歧是如何解決的？

　　我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意，她走不過去的地方，讓我背著她。

　　4、如何理解“但我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)的，走得很仔細，好像我背上的和她背上的加起來，就是整個世界。”？

　　母親給我們以生命，兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。

　　設身處地

　　設想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目,爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦?

　　學生討論歸納，教師對于學生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個道德準則。

　　5、找出最能打動你的語句，把你的感受和同學分享一下。（根據(jù)時間靈活撐握）

　　（1）我選擇了走大路。在尊老和愛幼的天平上，作者傾向了尊老。因為母親老了，剩下的時日已經(jīng)不多了，兒子還小，我伴同他的時日還長。從中可以看出我是孝子。妻子善良、賢惠。母親慈愛，兒子活潑可愛。家庭成員之間互敬互愛，溫馨和睦。

　　（2）“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”

　　包含著老人對子女的依賴如同子女幼小時對父母的依賴這樣的人生哲理。體會母子之間“互相尊重，相處和諧”。

　　（3）、“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”

　　兒子發(fā)現(xiàn)奇趣：兩對母子走在田野上，表現(xiàn)了兒子天真可愛、聰明活潑。

　　（4）、“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。”

　　母親老了，兒子成長了，挑起了生活的擔子，這樣母親自然聽從于兒子；而我的兒子還年幼，現(xiàn)在一切也要依靠父母。我身上的責任重大。我們應該理解父母，關心父母，做我們力所能及的事情。

　　（5）課文第四節(jié)景物描寫。

　　充滿春的氣息，引發(fā)人們豐富的聯(lián)想。

　　(三)導學歸納

　　課文以“我”為中心人物，以“我”和母親的關系為主線，用樸實的語言，展現(xiàn)了一家四口、祖孫三代、互敬互愛，融洽和睦的關系，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，滲透著肩負重任的中年人對于生活的高度的使命感。可見，本文寫了一件“散步”的小事，卻表現(xiàn)了“尊老愛幼”的大主題，這就是“以小見大”的寫法。

　　（四）、反饋訓練

　　1、每年在你過生日的時候，只要爸爸媽媽在身邊，他們是否都為你過了生日？

　　2、你能準確地說出爸爸媽媽的生日嗎？

　　3、假如今天是爸爸或者媽媽的生日，請你編輯一條短信發(fā)送給他們，為他們獻上生日的祝福！（要求寫50字以內的溫馨短語）

　　結束語：其實，生活中親情無處不在，生活的細枝末節(jié)無不體現(xiàn)出父母對我們的關愛，讓我們用心觀察生活，用心靈感受親情、珍愛親情。讓我們一起用愛擔起家庭的責任，用情擔起社會的責任，為美好的明天唱出最動聽、最優(yōu)美的旋律吧。最后老師把這一首《讓愛住我家》送給大家。希望每個人都能珍惜自己的家庭，珍惜得來不易的團圓。播放歌曲《讓愛住我家》導學提綱

　　一、簡要提示

　　莫懷戚，重慶人。重慶師范大學新聞學院教授,從事文學創(chuàng)作二十余年，用多種體裁創(chuàng)作，以小說見長。著有小說集《詩禮人家》《大律師現(xiàn)實錄》，長篇小說《經(jīng)典關系》《透支時代》等。

　　散文，指與詩歌、小說、戲劇并稱的文學樣式。特點是通過對現(xiàn)實生活中的某些片段或生活事件的描述，表達作者的觀點、感情，并揭示其社會意義，具有形散神聚的特點。

　　二、認知與探究

　　1、知識性問題

　　a 給加下劃線的字注音

　　嫩芽 (          )         熬  （         ）    霎時  （        ）   

　　分歧（           ）      拆散（        ）     水波粼粼（         ）

　　b  解釋下列詞語

　　各得其所：

　　分歧：

　　2探究性問題

　　（1）、散步的過程中出現(xiàn)了什么樣的分歧？決定權在誰？

　　（2）我為什么感到責任重大？（假如我毫不猶豫地依從了兒子走小路，母親會怎樣想? 如果我毫不猶豫地依從了母親走大路，妻子和兒子會怎樣想?）

　　（3）、分歧是如何解決的？

　　（4）如何理解“但我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)的，走得很仔細，好像我背上的和她背上的加起來，就是整個世界。”？

　　（5）、找出最能打動你的語句，然后把你的感受和同學分享一下。

　　三、梳理與反饋

　　1、梳理

　　（1）以小見大的寫法。 （在生活小事和細節(jié)中表現(xiàn)的親情美，感悟尊老愛幼的傳統(tǒng)美德及對生活的高度使命感。）

　　（2）樸實的語言、真摯的情感。

　　2、反饋

　　課堂調查

　　(a）每年在你過生日的時候，只要爸爸媽媽在身邊，他們是否都為你過了生日？

　　（b）你能準確地說出爸爸媽媽的生日嗎？

　　（c）假如今天是爸爸或者媽媽的生日，請你編輯一條短信發(fā)送給他們，為他們獻上生日的祝福！（要求寫50字以內的溫馨短語）

《散步》教案 篇9

　　散步

　　教學目的

　　1.培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情。

　　2培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　重點難點

　　1.重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.難點：理解文章內容和作者的情意。

　　教學時間：二課時

　　一、預習

　　試朗讀課文。

　　二、導人

　　《散步》這篇散文，通過祖孫三代人散步的過程，表現(xiàn)出家庭成員間

　　互敬互愛的思想感情，請同學們朗讀時要用心領會。

　　三、正課

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文《散步》。

　　2.分六個層次指導朗讀。

　　（1）緣由。（第1～3自然段）

　　①提問：“我們”為什么要去散步？

　　討論并歸納：為了母親。“她老了，身體不好，走遠一點就覺得很

　　累”“我的母親又熬過了一個嚴冬”“應該多走走”所以一家人陪母親去

　　田野散步。

　　②提問：怎么朗讀第l～3自然段？

　　討論并歸納：應讀得輕柔一些，用陳述語氣。讀出“我”對母親的孝

　　心。

　　③提問：試讀出第2自然段的重音和停頓，使朗讀有節(jié)奏感，抑揚

　　頓挫。

　　討論并歸納：

　　母親/本不愿出來的。她/老了，身體/不好，去遠一點，就覺得內又

　　累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親/信服地/點點頭，便去/拿

　　外套。她/現(xiàn)在很聽/我的話，就像/我小時候則又聽/她的話一樣。

　　（2）過渡。（第《自然段）

　　①提問：這段寫什么來過渡？

　　討論并歸納：描寫初春的田野來過渡。

　　②提問：怎樣描寫？

　　討論并歸納：描寫初春田野的特征——新綠，嫩芽，冬水——春天

　　的氣息，生命在召喚。用擬人手法，寫出新綠的形態(tài)和色彩，寫出冬水的

　　聲音和形象。

　　③提問：怎樣會使人想起一樣東西——生命？

　　討論并歸納：寫出初春的田野生機盎然。

　　④提問：應該怎樣朗讀這一段？

　　討論并歸納：應讀得有詩情畫意，讀出初春田野的勃勃生機。

　　（3）人題（第5段）

　　①提問：課文寫一家三代人怎么散步的？兒子怎么說的？表現(xiàn)兒子

　　什么性格？

　　討論并歸納：小兒子從一家三代人散步的方式發(fā)現(xiàn)“前面也是媽媽

　　和兒子，后面也是媽媽和兒子。”表現(xiàn)兒子的天真可愛，聰明智慧。

　　②提問：應該怎樣朗讀這一段？

　　討論并歸納：前一句用平緩的陳述語氣，兒子的話應讀得天真、高

　　昂，如有新發(fā)現(xiàn)。

　　儀）波瀾（第6段）

　　①提問：散步時發(fā)生了什么分歧？

　　討論并歸納：母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意

　　思。

　　②提問：怎樣解決這一矛盾？表現(xiàn)“我”什么性格？

　　討論并歸納：一切取決于“我”——走大路。表現(xiàn)“我”愛幼，更尊老。

　　③提問：應該怎樣朗讀這一段？

　　討論并歸納：分幾個層次讀，為了使層次分明“后來”、“不過”、“一

　　霎時”、“我想”、“我想”、“我決定”、“我說”要重讀。讀出“我”心理活動的

　　幾個層次。

　　（5）一波又起（第7段）

　　①提問：又起了什么波折？表現(xiàn)母親什么性格？

　　討論并歸納：母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意。表現(xiàn)母親聽從兒

　　子，更愛孫子。

　　②提問；為什么要寫母親看到的景物？

　　討論并歸納：母親看到小路上金色的菜花、整齊的桑樹、水波粼粼

　　的魚塘，想到這些景物對孫兒的吸引力，更下了變了主意的決心。

　　③提問：怎樣解決小路難走的矛盾？

　　討論并歸納：母親提出“我走不過去的地方，你就背著我。”

　　④提問：怎樣朗讀這一段？

　　討論并歸納：從重音看，“但是”、“摸摸”、“變了”、“還是”、“金色”、

　　“整齊”、“水波粼粼”、“背”等都要重讀。從層次來看，“但是”、“那里”、

　　“我走…·，·”都要停頓。用平穩(wěn)、舒緩的語調讀出母親慈愛、體諒孫子的

　　感情，讀出一家人相互體諒、生活和諧。

　　（6）收結（第8段）

　　①提問：怎樣以散步收結全文？

　　討論并歸納：一敘述散步的方向；二敘述在散步中我背母親，妻子

　　背兒子；三敘述“我”的感受。

　　②提問：為什么說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世

　　界”？

　　討論并歸納：因為人到中年，上有老下有小，肩負承前啟后的責任，

　　表現(xiàn)作者對生活的一種使命感。

　　③提問：怎樣朗讀這一段？

　　討論并歸納：從重音看，“菜花”、“桑樹”、“魚塘”、“走”、“蹲”、“背”、

　　“瘦”、“重”、“胖”、“輕”、“慢慢”、“穩(wěn)穩(wěn)”、“仔細”及最后～句都要重讀。

　　從層次看，“這樣”、“到了一處”、“但”都要停頓。用較快的語速讀，最后

　　一句要讀得緩慢、深沉。

　　四、小結

　　這篇散文表現(xiàn)祖孫三代互敬互愛的思想感情，感情基調是歡愉、深

　　沉的。朗讀時要細心體會。最后，再次正確、流利、有感情地朗讀全文。

　　五、作業(yè) 

　　1.課后練習。

　　2.選用課時作業(yè) 優(yōu)化設計。

　　第二課時作業(yè) 優(yōu)化設計

　　（－）辨別下面的句子，哪些是比喻句，哪些不是比喻句。

　　A.她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。

　　B好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

　　C.梯田里的莊稼像綠海里卷來的一道道浪頭。

　　D.遠看，斗笠像個大蘑菇，是那么美。

　　1.比喻句：＿2.非比喻句：＿

　　（二）“但我和妻子”都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上

　　的同她背上的加起來，就是整個世界。”這句話有什么深刻含義？表現(xiàn)了

　　什么？

《散步》教案 篇10

　　莫懷戚

　　教學目標：                     

　　a:知識與能力

　　1、 學習本文通過細節(jié)描寫表現(xiàn)人物、表達情感的方法；體會景物描寫及其作用。

　　2、 欣賞本文優(yōu)美的語言；學習課文以小見大的寫法。

　　b：過程與方法

　　1、 閱讀全文，整體感知，反復誦讀，領會主旨。

　　2、 運用自主、合作、探究的學習方式閱讀散文，提高審美情趣。

　　c：情感、態(tài)度、價值觀

　　感受文中三代人互敬互愛的深沉的親情美，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　教學重點：

　　整體感知課文內容，品味揣摩景物描寫、細節(jié)描寫的語句。

　　教學難點：

　　領會表現(xiàn)至善至美的親情美的主題以及語言文字之美、情感意境之美的欣賞與感悟。

　　導學步驟：

　　一、 情境導入

　　孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間最美好的情感——親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學能聯(lián)系實際，說說你都感受到了哪些親情？（學生說感受）

　　幸福的家庭是美好的溫馨的，幸福家庭的生活細節(jié)也往往滲透著溫馨的愛，像全家人一起吃飯、看電視、聊天等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常小事，

　　也能體現(xiàn)出濃濃的親情。莫懷戚的《散步》就為我們講述了這樣一個感人的故事。

　　（板書課題、作者）

　　二、 自習質疑

　　1、 回顧學過的《錯過》，用文中的詞語填空。

　　德高望重，心中裝滿美好   情愫   的季羨林先生因為燕園中的古藤蘿被毀，寫下了對靈魂     顢頇   之人強烈不滿的《幽徑悲劇》。

　　宗璞先生沒有因為紫藤蘿花架的一時被毀而心中   惆悵    ，反而在紫藤蘿花瀑前     憬悟    到生命的永恒。誦讀、 咀嚼 這些充滿詩意和哲理的文字，我們能否感受到存活的   斑斕多味      ？如果想要增加我們生命的厚度，我們應該學會觀察、思考和    駕馭     生活 ，不    貽誤     生活賜給我們的每一次良機。        

　　2、 收集有關作者資料，簡介作者。

　　點撥：莫懷戚，1951年出生，重慶人，中國作家協(xié)會會員。筆名：周平安、章大明。曾任教重慶師范學院中文系，著有小說集《詩禮人家》《大律師現(xiàn)實錄》、長篇小說《經(jīng)典關系》《透支時代》等。

　　3、 將你學習中遇到的問題寫下來與同學討論。

　　4、 課前熱身：給下列加點字注音。

　　親戚（ qī  ） 波光粼粼 ( lín )    分歧 (  qí  )    酷 冬 （ kù  ）

　　霎時（ shà ）   熬 過 （ áo  ）   桑樹（ sāng ）  嫩 芽 （ nèn  ）

　　三、 朗讀課文，整體感知

　　a、散步的人有：      母親、我、妻子、兒子           

　　b、散步的地點是：      田野                         

　　c、散步的季節(jié)是：　　　 初春                        

　　d、散步的過程中發(fā)生了：　　  分歧            （用原文中的一個詞來回答）

　　e、本文的感情線索是    親情        ；敘事線索是    散步          。

　　四、細讀品味，合作探究（再讀課文）

　　1、合作探究，把握課文中心事件和人物。

　　a:文章寫了一件什么事，一個平凡的家庭顯得那樣和美？

　　教師點撥：寫的是一家四口祖孫三代在田野散步。

　　b:你最喜歡文中哪個人物？為什么喜歡？（用一個詞來概括人物的特點）

　　教師點撥：母親——慈愛；“我”——孝順；妻子——賢惠；

　　兒子——天真可愛。

　　2、細讀品味，感受親情之美。

　　a: “我的母親老了，他早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。”

　　a:學法指導：從“強壯”、“高大”分析及表達的感情方面進行品味。

　　b:學生合作探究、交流展示。

　　c:教師點撥：“強壯”是從母親看兒子的角度說我正值中年；“高大”是從兒子看父親的角度說我高大形象。這一家四口中，誰的權力最大？誰又有真正的決定權？①“我”聽母親的；②母親聽孫兒的；③妻子聽“我”的；④兒子聽“我”的；那么，究竟聽誰的？——由“愛”決定，這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”；對子女來說，是“尊老”。

　　b：1.  我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。

　　2.   前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

　　3.母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小 路有意思。

　　4.  我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

　　5.  我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

　　a：學法指導：從藝術手法和情感表達兩方面去品味。

　　b: 學生合作探究、交流展示。

　　c:教師點撥：1、表明我對母親的孝心，引發(fā)出兒子的趣語；2、活畫出兒子的天真可愛，聰明智慧。3、祖孫分歧，都各自成理，符合不同的年齡和生理特點需要一個人來調解。4、突出了一家人尊老愛幼的動人情景。5、祖孫對舉.突出濃濃而和諧的親情。以上5句文句對稱，是文意對舉的反映。祖孫對舉，表明祖孫之間既有不同的要求，又有共同的特點；夫妻對舉，表明雙方既各有所為，又共同為家盡心盡力。語句大致對稱，以優(yōu)美整齊的形式強化了親情，且富有趣味。

　　五、通讀全文，互動探究，感悟主題。

　　1、看似不起眼的小事，  卻蘊含著深刻的道理，通過這件事你悟出了哪些道理？

　　a: 學生合作探究、交流展示。

　　b: 教師精講點撥：①尊老愛幼是人生的一種責任; ②中年人的責任感和使命感; ③幸福的家庭是美好生命的搖籃; ④成熟的生命既要愛護幼小生命，又要善待衰老的生命，是人生的一種責任。⑤中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，滲透著肩負責任的中年人對于生活的高度使命感。

　　2、你怎樣理解“我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界？”

　　a: 學生合作探究、交流展示。

　　b: 教師精講點撥：“我”和妻子人到中年肩負著承前啟后的責任，對生活有著高度的使命感。注意，這一句并不是比喻而是表現(xiàn)一種想象。

　　3.本文敘述的是初春時節(jié)一家三代在田野上散步的事景物描寫著墨不多，卻充滿了詩情畫意，作者寫了哪些景物？有何作用？

　　a: 學生合作探究、交流展示。

　　b: 教師精講點撥：第一處是對南方初春田野的描寫，顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，是對生命力的禮贊。第二處描寫的是母親所望得的小路遠處景物，字里行間流露出對生活的熱愛，對生命的珍惜。（4、7自然段中）

　　4、從文中找出大詞小用的語句，思考作者的寫作意圖是什么？

　　a: 學生合作探究、交流展示。

　　b: 教師精講點撥：①后來發(fā)生了“分歧”——表現(xiàn)出老一代和下一代的巨大差距。②我感到了“責任的重大”——表現(xiàn)出中年人在家庭中承擔著承上啟下的中堅作用。

　　③我決定“委屈”兒子——體現(xiàn)出中年人在處理家庭事務時應把握的基本原則。④好像我背上的同她背上的加起來，就是“整個世界”——表現(xiàn)中年人的責任和使命感。總之，這些大詞小用既夸張又幽默，淋漓盡致而又貼切地表達了“尋常事”中的“不尋常”。

　　六、 遷移應用

　　請以“親情”為主題，寫兩句溫馨的話。

　　a:學生寫話，交流展示。

　　b:師生評價，教師點撥舉例。

　　1、親情是一壇陳年老酒，甜美醇香；親情是一幅傳世名畫，精美雋永。

　　2、親情是一泓清澈泉水，純潔明凈；親情是一首動聽樂曲，婉轉悠揚。

　　c：學生再依據(jù)老師的例句仿句，師生評價。

　　七、 達標檢測（矯正反饋）

　　1、 學生完成本課《鞏固案》。

　　2、 教師檢查完成情況，適當點撥，鞏固當堂教學效果。

　　八、 小結本課內容。

　　八年級語文學習案

　　二十二  散步

　　莫懷戚

　　學習目標：

　　1、理解文章內容，感受作者字里行間表達的濃厚感情。

　　2、欣賞優(yōu)美的語言，體會景物描寫及其作用。

　　3、學習課文以小見大的寫法。

　　學習過程：

　　一、 知識積累

　　1、 回顧學過的《錯過》，用文中的詞語填空。

　　德高望重，心中裝滿美好       的季羨林先生因為燕園中的古藤蘿被毀，寫下了對靈魂        之人強烈不滿的《幽徑悲劇》。

　　宗璞先生沒有因為紫藤蘿花架的一時被毀而心中       ，反而在紫藤蘿花瀑前         到生命的永恒。誦讀、_______這些充滿詩意和哲理的文字，我們能否感受到存活的                 ？如果想要增加我們生命的厚度，我們應該學會觀察、思考和         生活 ，不         生活賜給我們的每一次良機。        

　　2、 收集有關作者資料，簡介作者。

　　3、 將你學習中遇到的問題寫下來與同學討論。

　　4、 課前熱身：給下列加點字注音。

　　親戚（      ） 波光粼粼 (      )    分歧 (      )    酷 冬 （      ）

　　霎時（      ）   熬 過 （      ）   桑樹（      ）   嫩 芽 （      ）

　　二、 朗讀課文，整體感知

　　a、散步的人有：                                     

　　b、散步的地點是：                                   

　　c、散步的季節(jié)是：　　　                             

　　d、散步的過程中發(fā)生了：　　                         （用原文中的一個詞來回答）

　　e、本文的感情線索是                ；敘事線索是              。

　　三、細讀品味，合作探究（再讀課文）

　　1、合作探究，把握課文中心事件和人物。

　　a:文章寫了一件什么事，讓一個平凡的家庭如此和美？

　　b:你最喜歡文中哪個人物？為什么喜歡？（用一個詞來概括人物的特點）

　　2、細讀品味，感受親情之美。

　　a、 從詞語的運用和表達的感情方面品味：

　　“我的母親老了，他早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。”

　　b、 從句式和表達的感情方面去品味下面5個句子。

　　1.  我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。

　　2.   前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

　　3.母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小 路有意思。

　　4.  我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

　　5.  我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

　　四、 通讀全文，互動探究

　　1、看似不起眼的小事，  卻蘊含著深刻的道理，通過這件事你悟出了哪些道理？

　　2、你怎樣理解“我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界？”

　　3.本文敘述的是初春時節(jié)一家三代在田野上散步的事景物描寫著墨不多，卻充滿了詩情畫意，作者寫了哪些景物？有何作用？

　　4、從文中找出大詞小用的語句，思考作者的寫作意圖是什么？

　　五、用自己的話來小結課文的內容。

　　八年級語文鞏固案（矯正反饋）

　　二十二   散步

　　a：給下列加點的字注音。

　　酷冬（       ）    熬過（         ）          挺不住（            ）

　　分歧（       ）    霎時（         ）        水波粼粼（            ）

　　b：讀課文6—8自然段，完成下列問題。

　　1、第六自然段中“強壯”、“高大”應如何理解？

　　2、家庭出現(xiàn)分歧時，文中說：“不過，一切都取決于我。”其原因是什么？

　　3、 后來“我”決定委屈兒子的原因是什么？

　　4、第7段第二句屬于什么描寫？在文中有什么作用？

　　5、文末一句“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”，表達了怎樣的意思？

　　c：遷移應用

　　請以親情為主題，寫一段溫馨的話語。

　　家是                                                               ；

　　親情是                                                             。

　　d、親情體驗

　　1、 回家后，請為你的父母做一件事，比如說捶捶背、揉揉肩，陪父母散散步。

　　2、記住父母的生日，記得在他們生日時，送上你最真摯的祝福。

　　3、寫封信給你的父母，說說自己的心里話,讓他們感受到你的愛。

《散步》教案 篇11

　　○教學目標 

　　① 知識和技能：整體感悟課文內容，通過比較閱讀提高審美情趣。

　　② 過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。

　　③ 情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　○教學重點

　　整體感知課文內容，品味揣摩語句。

　　○課前準備

　　學生：強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

　　教師：①準備課前說話訓練的資料(尊老愛幼的故事)，安排學生作準備。②可用多媒體輔助教學。

　　○教學內容

　　① 整體感悟課文內容。

　　② 培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　○教學設計

　　導入  

　　孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學能聯(lián)系生活實際，說說你都感受到了哪些親情?(學生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。

　　出示學習目標并板書課題

　　感知課文內容

　　① 檢查生字詞。

　　② 教師可配樂范讀課文，學生體驗作品的語感和情感。

　　③ 學生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。

　　④ 帶問題朗讀課文。

　　大屏幕投影出示問題組：

　　a.課文寫了哪幾個人物?主人公是誰?

　　b.在散步過程中發(fā)生了什么事?請你用自己的語言概括。(用文中的語言也可以)

　　「教師導學」

　　“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。

　　[教師小結]

　　文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。散步過程中所發(fā)生的事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個詞來概括“分歧”。

　　自主合作探究

　　[教師引導]精讀課文，想一想在散步過程中“分歧”是怎樣解決的?

　　同學們以小組為單位進行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學習。

　　[提示質疑]a.母親為什么偏偏要走大路?

　　b.“我”為什么感到責任的重大?

　　[教師小結]

　　大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進行埋下伏筆。“我”為什么感到責任重大?學生根據(jù)課文可能回答，因為一切都取決于我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。”引導學生認識到在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。(這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責任的重大。

　　[教師引導]展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想?

　　學生四人小組交流，在班里談感受。

　　(過渡)看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產(chǎn)生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什么道理?

　　學生討論交流，教師適時點撥。

　　[教師小結]

　　不管做什么事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。(過渡)設想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦?

　　[學生討論歸納]

　　教師對于學生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個道德準則。

　　(過渡)文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么?

　　a.我們可以感受到母親對小孫子的什么感情?

　　b.作者為我們展示了什么樣的家庭?

　　c.分別用兩個字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人?

　　學生四人小組討論交流(鼓勵學生各抒己見，言之成理即可)。

　　重點研讀

　　(過渡)：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”?請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。

　　(這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對于學生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。)

　　[教師小結]

　　文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負著承前啟后的責任，體現(xiàn)了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

　　(這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學生自主探究與合作交流的最佳時機，所以教師要充分信任學生，用暗示等方式鼓勵學生，適時啟發(fā)。盡可能讓學生體驗到成功的喜悅。)

　　重點研讀后，全班學生齊聲朗讀最后一段。

　　比較閱讀

　　請同學們速讀課后短文《三代》，思考問題：

　　① 這篇短文寫了什么事?

　　② 《三代人》、《散步》相互比較，哪個故事更感動你，說說你的理由?

　　[教師引導]

　　學生讀后，小組交流，教師鼓勵，并因勢引導：編者為何把《散步》作為本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我們學習的地方。我們可以把兩篇文章通過比較，體會《散步》寫的精彩之處，可以從語言、寫作方法等進行比較。(學生答案會多種多樣，所以要求學生舉例說明緣由，只要說得有道理即可。)

　　學生討論交流，教師歸納：

　　①《散步》比《三代》多一些景色描寫。文中有兩處對初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的禮贊。第三處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。

　　②在散步中兩兩對稱的句子很多。“母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。作者運用對稱的句子，互相映襯，使我們讀起來很有情趣。語言樸實，但蘊含著豐富的思想內涵。

　　③以小見大的寫法：通過描寫生活中的小事情散步，反映出尊老愛幼這個社會大主題。

　　[教師小結]

　　同學們通過比較閱讀，能夠初步對文章進行鑒賞，希望同學們在今后的寫作中，嘗試運用這幾種寫作方法，一定會給你的文章增添光彩。

　　反思

　　通過本節(jié)課的學習，都學到了什么?在思想上感悟到什么?

　　[提示]自由回答，言之有理即可。

　　[教師總結]

　　我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《常回家看看》，學生齊唱。

　　小結

　　《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節(jié)課上學生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學習方式也給學生理解課文豐富的內涵提供了學習的廣泛空間。引導學生品味揣摩語言，也增強了語感，加深了對課文的理解。

　　○板書設計 

　　散步莫懷戚

　　母親走大路 ↑承上

　　散步分歧→｛我 妻子 責任重大→使命感

　　兒子走小路 ↓啟下

《散步》教案 篇12

　　初中語文散步教案主要通過祖孫三代一家在田野里散步這個生活側面，生動地展示這一家人互敬互愛，和睦相處的深厚感情何生活情趣，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。以下是第一范文網(wǎng)小編為大家整理的關于初中語文散步教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　初中語文散步教案

　　教學目標：

　　1.知識儲備點：

　　(1)積累重要詞語，掌握它們的讀音及詞義。

　　(2)積累語言，揣摩語言

　　2.能力培養(yǎng)點：

　　(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　(2)逐步提高閱讀能力特別是品味鑒賞語言的能力。

　　(3)自主、合作、探究的學習能力的培養(yǎng)。

　　(4)夾敘夾議的寫法。

　　3.情感態(tài)度價值觀：

　　感受文中蘊含的家人之間深沉的愛和歡樂純真的情，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　重點、難點：

　　1.重點：(1)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。 (2)富有表現(xiàn)力的語言。

　　2.難點：理解文章的人性美、品味文章的意境美。

　　教學資源：

　　1.多媒體設備

　　2.音像資料：歌曲《致愛麗絲》《常回家看看》

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、課前預習環(huán)節(jié):

　　1.朗讀課文，自己查字典，解決字的讀音，找出課下注釋中沒有，自己又不理解的字詞，整理在筆記本上，小組同學之間交流字詞整理情況。

　　2.朗讀課文，感受親情的和暖。用一句話說說你讀這篇文章的感受。

　　二、文本研討環(huán)節(jié)：

　　課堂導入 ：

　　記得周國平說過，家，是一只船，是避風的港灣，是游子心中永遠的岸。家庭中，正因為有了父母堅強的臂灣，有了他們無微不至的噓寒問暖，我們才感受到無盡的溫情與和暖。如今，他們老了，孱弱的雙肩再擔不起重負，今天，就讓我們攙扶著他們走進暖暖的春天，去共享親情的無限。

　　(一)初讀入情 整體感悟

　　1、配樂朗讀。

　　閱讀提示：(1)播放樂曲《致愛麗絲》，有感情地朗讀課文，感受家庭的親和力。

　　(2)思考：課文向我們講了何事?何人?何景?(2)從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭?

　　我們一起來探究以上兩個問題。)

　　2、反饋、點評、小結：(1)我們一家三代四口人、在春天的田野里散步。

　　(2)師生明確：“和美”的家庭。

　　(二)研讀入境 合作研討

　　(下面就讓我們把自己也融入這樣一個“和美”的家庭，去感悟他們美麗的心靈。討論)

　　1、展示題目：

　　(1)在整個散步過程中，你最欣賞誰的表現(xiàn)?理由是什么?(小組口頭表達)

　　(2)在走大路、還是走小路的問題上，到底誰說了算?假如是父親或母親，當尊老愛幼不能兩全時，你會怎么做?(班上書面交流)

　　2、研讀要求：

　　(1)小組內個人見解獨到、精彩，每人欣賞一個人。

　　(2)小組觀點一致：中心、補充、記錄、發(fā)言代表

　　3、小組討論，教師參與，點評討論情況。

　　4、反饋、小結。師生明確：

　　(1)中年人是家庭的頂梁柱，他一肩挑兩頭，上要贍養(yǎng)父母，下要撫育子女，責任重大。

　　(2)“和美”的家庭是由尊老愛幼的親情鏈條綴接而成的。

　　(3)家和萬事興

　　(三)美讀入理 品味意境

　　這是一篇短玲瓏剔透、小精悍的敘事散文，但在寫景上也別具特色。找出文中佳句，賞析本文語言特色。

　　1、提示：(1)你喜歡文章哪幾個寫景的片段?分別寫了哪些景物?

　　(2)師生明確：第4段：田野、新綠、嫩芽、冬水

　　第7段：菜花、桑樹、魚塘(“粼、鱗”)

　　(3)集體朗讀，注意讀出初春的生機和散步的情趣。

　　2、提示：(1)從你更喜歡片段中?感悟到了什么樣的意境和哲理?

　　(2)自由朗讀品味

　　(3)學生簡談文中寫景的作用。(點明散步的原因及走小路的原因，也是對生命的禮贊，同時渲染一種和諧而充滿生機的氛圍。)

　　(四)賞讀入心 學習技巧

　　(我們品味了本文生機蓬勃的意境美，下面我們來揣摩文章清新淡雅的語言美。有些句子雖然不是寫景，但我喜歡)

　　1、展示“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”請學生猜老師喜歡的原因?

　　2、反饋：形式對稱，音韻和諧，相映成趣，清新淡雅。

　　3、這樣的句子在文中還有很多，請畫出來(每組看兩段，找到一句即可舉手)

　　4、深情賞讀：領讀輔之以跟讀，評價。

　　5、師生一齊朗讀最后一段，感悟最后一句的含義。師生明確：以小見大，以輕襯重，體現(xiàn)了作者強烈的責任感和使命感。(再讀)

　　初中語文散步教案的反思

　　莫懷戚的《散步》是一篇玲瓏剔透，秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文。文章記敘了一家三代四口人在野外散步的“生活細節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。在傳統(tǒng)觀念逐漸淡化的今天，這一課更顯出他的教育性 。

　　因此，我想通過通過朗讀、小組討論、揣摩鑒賞引導學生去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，從中體會課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。

　　在教學方法上，我選用朗讀法，將朗讀作為主線貫穿整個課堂教學，讓學生在朗讀中進入課文，在理解課文的同時反復吟誦，最終用朗讀表達出自己對作品的感悟，對親情的感悟。在突破教學重難點時，我發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們通過自主合作、探究結合的方法抓住關鍵語句、反復咀嚼，從而領悟平易樸實的文字下深長的意味。

　　在指導學生有感情地朗讀課文時，同學們自由選擇課文內容，選擇幾名同學讀，其他同學點評，教師在此基礎上適當指導，讓學生在活動中體味課文的語言味和內涵美。例如：在分析文章兩處景物描寫的作用時，我就要求學生反復朗讀，通過朗讀進一步體會景物描寫的作用。 通過投影進行展示。

　　但不足之處是在這一點的處理上，我有些操之過急，急于引導學生回答，致使學生缺乏思考的時間，就給出了答案。我也意識到，在教學上，我對學生總是不敢放手，，總想扶著學生走路，免得“摔倒”，今后我應該充分尊重學生，相信他們的自主學習能力，把課堂還給學生，讓他們成為課堂真正的主人。

　　在研讀過程中，我抓住重點語句“我蹲下來背起了母親，妻子也蹲下來背起了兒子”，“我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)的，走的很仔細，好象我背上的同她背上的加起來就是整個世界”，教學中我引導學生重讀“蹲”“背”“也”等詞以及“我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)的，走的很仔細”語句，突出我與妻子心甘情愿，主動承擔責任的使命感。并進行示范朗讀，以促進學生的理解，感悟，相信我的緩慢而低沉的一字一句的示范朗讀，以及停頓，輕重，緩急，語氣上的示范朗讀都會起到感染學生的作用，激發(fā)了學生試讀的欲望，這時再讓學生試讀，最后再齊讀。這樣學生對課文的理解，感悟很深，朗讀的效果也不錯。

　　在拓展延伸部分，我播放央視公益廣告《洗腳》，再次從情感上讓學生體會親情，引起學生情感上的共鳴，并且深化了文章主題，有效的完成對學生的情感教育，效果不錯。

　　總之，教學是一門較深厚的藝術，我們需要不斷地去探索、反思，才能不斷進步，從而使自己教學之路走得更長、更好、更有意義。

《散步》教案 篇13

　　案例

　　重慶市第二十四中學      許俊霞

　　目標：1、整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節(jié)中表現(xiàn)的親情美。

　　2、培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關愛家庭的意識和情感,促使學生為家庭親情建設盡一份力量。

　　難點：培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關愛家庭的意識和情感,促使學生為家庭親情建設盡一份力量。

　　一、         導入  ：5

　　1、         多媒體，歌曲《讓愛住我家》，展現(xiàn)親情圖片和歌詞。

　　聽了這首歌，你有什么感受？

　　學生自由發(fā)言

　　2、         親情是甘泉，給我們枯干的心靈以滋潤，；幸福的家是港灣，讓我們遮蔽一生的風雨。家因為有了深深的愛而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好。讓我們走進莫懷戚先生的家。陪同他們一家三代去《散步》,去分享他們家濃濃的親情

　　1、         聽讀課文。整體感知課文 (如果學生發(fā)現(xiàn)課文朗讀與課文不完全相同,可以作思考題,留給學生.)勾畫文中最能表現(xiàn)濃濃親情的細節(jié)、詞語、句子。

　　2、         自由閱讀全文：可以大聲朗讀，也可以輕聲品讀，也可以默讀。把文中表現(xiàn)出濃濃親情的地方多讀幾遍。

　　3、         小組互助，交流感悟。文中讓你最感動的有哪些細節(jié)、詞語、句子。這些地方應該怎樣讀才能表現(xiàn)這份深情。

　　4、         全班交流、親情共賞。

　　（1）母親本不愿出來的。她老了,身體不好,走遠一點就覺得很累。我說,正因為如此,才應該多走走。母親信服地點點頭,便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時候很聽她的話一樣……

　　引導：母親為什么不愿意出來？而“我”為什么又堅持要母親出來？母親為什么又答應了兒子，試想如果“我”依從母親，把母親一個人放在家里，老人會怎樣？

　　分析：這句話說明了“我”關心母親，對母親的身體健康提出積極的建議，而不是順水推舟。母親因為相信兒子，尊重兒子的意見，所以順從。我如果只帶著妻子、兒子出來散步，把老人孤零零的丟在家里，會讓老人很孤獨、寂寞。最后一句說明 “我”和母親關系和諧，表現(xiàn)了母子之間親昵的感情。而且這種和諧的母子之情是在幾十年以前就開始了。

　　（2）他兒子說的話很可愛。他說：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”他覺得這是他一個很大的發(fā)現(xiàn)，這句話寫出了孩子的天真可愛。分析：兒子這句看似無關緊要的話極富童趣。孩子這一天真的新發(fā)現(xiàn)洋溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂。聽了孩子的話，我們都笑了，為散步增添了很多快樂。

　　（3）、“我的母親老了，她早已習慣聽從他強壯的兒子；我的兒子還小，還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。”

　　引導：為什么一家人都會聽“我”的？這里面包含著哪幾種親情？

　　分析：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一個講原則的人，家人都信任他。這里面包含著母子情、父子情、夫妻情。

　　（4）、我決定委屈兒子,因為我伴同他的時日還長。我說:“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,改變了主意:“還是走小路吧。”

　　引導：在走大路還是走小路的問題上，母親和兒子發(fā)生分歧，“我”經(jīng)過思考決定：“走大路”——走大路方便老人，說明我很照顧母親，很孝順。母親改變了主意：“還是走小路吧！”——走小路孩子感興趣，說明母親對孫子很理解表現(xiàn)了母親的慈愛、和藹。在走大路還是走小路的問題上表現(xiàn)了一家人在散步中互敬互愛的動人情感，有一種濃濃的人情美。

　　（5）、 “到了一處，我蹲下來，背起母親；妻子也蹲下來，背起兒子……”

　　引導：一個“背”字體現(xiàn)了一家四口，祖孫三代之間關系十分融洽，多么幸福、溫馨的親情。

　　（6）、我和妻子都慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界。

　　引導：為什么母親和兒子并不重，但我和妻子要走得很慢、很小心？為什么說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界？”

　　同學暢所欲言：A、背上的一老一小可別摔著。特別是母親年老體弱經(jīng)不起摔，非得穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)牟豢伞�B、為了讓母親和兒子多呼吸一些新鮮空氣，所以走得慢慢的。C、為了讓母親和兒子盡情的欣賞春天的美景。D、表現(xiàn)“我”對母親的孝心和旗子對兒子的愛心。如果走得很快，顯得不耐煩。不能體現(xiàn)濃濃親情。E、如果全社會的人都想文中的“我”那樣具有孝心和愛心，世界將會變得更美好。......

　　老師小結：一邊是風燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照顧和關心。所以從表面上看，這表現(xiàn)了中年人肩負著既要扶老又要攜幼的人生責任；從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過去，“兒子”代表著未來，所以對于一個國家，一個民族而言則象征著中年人肩負承前啟后、繼往開來的歷史責任。文章的結尾，用象征的手法，使文章的思想進入了一個更高的境界，意蘊更深刻。把親情推及得更廣泛的境界。

　　（注：每一處學生分析以后都進行朗讀的簡要指導，通過學生試讀、老師范讀、集體齊讀等方式讓學生感受文中的親情美。）

　　總結：一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在選擇道路時有了分歧，也沒有什么可奇怪的。可作者卻有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，并由此推及尊老愛幼的中華美德,文中處處流露著濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖，是一首歡快的親情曲，是一篇美妙的親情詩。

　　讓我再一次深情并貌的朗讀全文，細細的來體會這份熱鬧感人感動的親情。

　　三、聯(lián)系生活，談論親情8

　　幸福的家庭往往都有相同的幸福。親情無處不在，他不僅僅在思念部之中，也不僅僅在莫懷戚的家中；它在我們每一個人的家中、在每一個人的心中。只是時光的流水把許都寶貴的記憶帶走了，我們匆匆的步履把我們曾經(jīng)擁有的瞬間感動沖淡了，淡如水，淡如煙，淡得我們都懷疑自己是否還擁有那份愛，懷疑我們自己是否還有能力去感知那份濃濃的親情。可是，這份是永恒的。我們要用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)，用善良的心去體會。

　　學生準備1分鐘。

　　老師也有故事要講。2

　　3、         把你的真實感受和父母的真實反映寫下來，以后的語文課大家交流。

《散步》教案 篇14

　　七年級語文流程導學式教學設計

　　時間

　　9   月    日教材第　　　1　頁總序第     1 節(jié)

　　學習內容

　　《散步》

　　學習目標① 知識和技能：整體感悟課文內容，通過比較閱讀提高審美情趣。 ② 過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。 ③ 情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。              

　　學習分析

　　問題設計，精品內容。自主探討，教師引導。

　　學習準備

　　字典，小黑板。

　　學習流程

　　導學策略（一）、獨學 感知課文內容 ① 檢查生字詞。 ② 教師可配樂范讀課文，學生體驗作品的語感和情感。 ③ 學生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。 （二）、對學問題一：學生自由朗讀課文，并用一句話概括文章內容。先由老師提問，學生回答。    第一、散步的時間？       第二、散步的地點？  第三、散步的人物        第四、散步中發(fā)生了什么？       第五、什么分歧？       第六、誰來解決分歧？      第七、為什么我來解決？第八、我要如何解決呢？  第九、最后是如何選擇的呢？第十、為什么選擇了小路？三.自主合作探究 精讀課文，想一想在散步過程中“分歧”是怎樣解決的? .課文的題目是《散步》，他們?yōu)槭裁慈ド⒉侥兀?nbsp;（一）、創(chuàng)設情境、深情導入     家，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風的港灣，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關愛和溫情，也給我們展示了一個充滿親情和關愛的空間。而和親人一起散步，更是一個幸福的時刻。今天，就讓我們跟隨莫懷戚一家一起散步，去感受家庭里濃濃的親情。板書課題：散步 二.整體感知、把握情節(jié) a.課文寫了哪幾個人物?主人公是誰? b.在散步過程中發(fā)生了什么事?請你用自己的語言概括。(用文中的語言也可以)  “讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。   三、課堂小結文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。散步過程中所發(fā)生的事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個詞來概括“分歧”。

　　四、布置作業(yè). --：大家說說文中有四個人物，都有怎樣的特點?

　　教學后記

《散步》教案 篇15

　　課文

　　我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。

　　母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。我說，正因為如此，才應該多走走，母親信服地點點頭，便去拿外套。她很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。

　　天氣很好。今年的春天來的太遲，太遲了。有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個冬季。

　　這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的綠芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切使人想起一樣東西——生命。

　　我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。

　　后來發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。不過，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。一霎時我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣。我想找一個兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路。”

　　但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。“我走不過去的地方，你就背著我。”母親對我說。

　　這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

　　教案

　　【教學目標】

　　1、知識與能力目標：整體感知課文；繼續(xù)練習朗讀和圈點勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達能力；發(fā)展思維能力和想象能力。

　　2、過程與方法目標：抓住關鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領悟課文深長的意味。同時借鑒舉輕若重、以小見大的寫法。

　　3、情感態(tài)度價值觀目標：感受文章字里行間的親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。

　　【教學重點】

　　品味文章語言“舉輕若重”的特點，感受課文濃濃的親情，學習表達生活之美。

　　【教學難點】

　　如何組織小組活動，尋找典型詞句，體會文章語言‘舉輕若重’的特點和課文深長的意味，初步學會運用‘舉輕若重’的寫法。

　　【教學過程】

　　一、喚起學生對現(xiàn)實生活的感受，導入新課：

　　師：相信同學們和我一樣，在生活中曾被許多小事感動過：平平常常的一天，收到了來自遠方朋友的祝福，雖然只有淡淡的一句“你好嗎”；傷心失敗的時候，一位平常不是特別親近的人默默地為你遞上一張紙巾，輕輕地對你說“我們知道你盡力了”。這些雖然都是小事，但總能讓人讀出許多的真情。在生活中，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？請大家說說。

　　請兩至三位同學講述經(jīng)歷，與大家交流。

　　師：今天，就讓我們走進莫懷戚的《散步》，看看作者是如何把生活中最細微的小事寫得讓人感動的。（多媒體投影“散步”）

　　二、誦讀課文，整體感悟：

　　1、朗讀比賽。以班級為單位，大家推選一名代表和老師比賽，借助多媒體播放背景音樂《秋日思雨》。其他同學從以下三方面給予評判：

　　（1）音準；（2）句逗的停頓；（3）語氣、語調的處理。

　　2、通過討論，統(tǒng)一意見：本文基調愉快而深沉；語調平穩(wěn)，不亦過高或過低；語氣親切，溫和，并含有莊重；語速以中速為主，第四自然段應快些，第六、八自然段應慢些。

　　根據(jù)討論結果，自由讀課文。思考：本文敘述了一件什么事？初讀課文，你感受最深的一點是什么？

　　師生互動，形成板書。

　　三、師生合作，初步發(fā)現(xiàn)

　　1、師生共同探討第一、二節(jié)。

　　學習第一節(jié)：多媒體投影第一節(jié)“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。”請同學們輕輕地把這句話讀一遍。（生讀第一節(jié)）

　　師：從這樣一句話的表述中，你能讀出作者在寫這句話時含著的情感嗎？自己再輕輕讀一遍。

　　（冰山只露一角。以猜讀體味作者的創(chuàng)作，學生以最自然的狀態(tài)進入文本的情感世界。）

　　（不急于讓學生回答，給他們時間再次閱讀。）

　　（生輕聲讀。紛紛舉手。）

　　（既讓學生猜想，自然給以一定時間。對開放性的問題，不倉促評價。努力鼓勵學生“仁者見仁，智者見智”。）

　　師追問：這樣的內容平常習慣是怎樣表達的？作者這樣選用詞語和選擇句式，你能否發(fā)現(xiàn)什么“特別”之處？

　　通常習慣的表達有：

　　（1）我們一家四個人在田野上散步。

　　（2）我、母親、妻子和兒子在田野上散步。

　　……

　　歸納比較結果：文章選用的句式有強調的意味，突出“我”對母親的尊敬及對一家人的愛，鄭重其事地推出一個鏡頭。

　　學習第二節(jié)：自主發(fā)現(xiàn)句式比較特殊的句子；推選用得巧的詞語，體驗其中蘊含的真情。

　　句子：她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。詞語：信服

　　2、學生歸納本文語言的主要特點。

　　作者用心選用句式與詞語，整篇文章給人一種“舉輕若重”的感覺，使一件平常的生活小事顯得那么不同尋常。

　　四、自主探究，小組合作

　　1、小組學習，圈畫交流。

　　出示要求：在前面學生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎上，圈畫后面幾節(jié)文字中比較特殊的，也就是有舉輕若重感覺的句式與詞語，進一步探究語言。

　　(小組活動，師生互動。教師適當幫助有疑問的小組，到一定時候教師要提醒小組及時總結，準備交流。這一階段也可以將文章分成幾部分，分別交給不同的學習小組探討，這樣有利于深入推敲每一部分文字。)

　　2、班級交流，共享發(fā)現(xiàn)。

　　每個小組派代表把最重要的發(fā)現(xiàn)與全班共享，可選擇一個句子或一個詞語。

　　可能有的句子：

　　（1）前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

　　（這句話從小孩的嘴里出來，顯得特別的天真、可愛，可讓學生仿讀進行品味。）

　　（2）我的母親老了，……在外面，她總是聽我的。

　　（教師可不失時機地問：為什么他們都聽我的？引導學生探討）

　　（3）這南方初春的田野，……這一切都使人想著一樣東西——生命。

　　（非常普通的景色，在作者的筆下卻是那樣地富有詩意，并且使它與莊重的話題“生命”聯(lián)系在一起，教師可引導學生探討“作者為什么看到這田野美麗的春景會想到生命？”“這與前文寫母親有無聯(lián)系？”等問題。并讓學生動筆仿寫，深入理解語言美。）

　　（4）我的母親雖然高大……就是整個世界。

　　（這是一句有著深刻含義，富有哲理的話，也是文章的主旨所在，它暗示著中年人肩負著承前啟后的重任，對生活的一種使命感。在探討中，應鼓勵學生對這句話發(fā)表獨特見解。）

　　（培養(yǎng)學生尋找關鍵語句理解課文主旨的能力，并且通過讓學生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。同時，在探討中穿插朗讀加深學生對課文內涵的理解。“讀是吞食、咀嚼，是最簡便同時也是最有效的閱讀方法。”——沈江峰《主體閱讀的實踐形式探析》）

　　可能有的詞語：

　　太遲、總算、熬、分歧、責任的重大、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細

　　（在探討這些詞語時，主要是要分析這些詞語是如何“舉輕若重”的，是如何把小事看成很大的。教師在交流中適當引導，可創(chuàng)設問題情境引發(fā)學生思考，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，如：說母親過冬天，為什么說成“熬”？母親和兒子兩人意見不統(tǒng)一，為什么要用“分歧”這個這么大的詞？我為什么會感到責任的重大？假設文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，母親會怎樣想？為什么我和妻子要慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細地背呢？等等。這些都是開放性的問題，教師要尊重學生，鼓勵他們發(fā)表自己的見解，同時要滲透情感教育，教學生做人的道理。）

　　(分享學生的發(fā)現(xiàn)有助于培養(yǎng)學生的信心與興趣，把學習的樂趣、發(fā)現(xiàn)的樂趣還給學生。教學目標的真正達成在于學生自主的發(fā)現(xiàn)與交流中。語文教學不僅要注意語言、情感，也要教學生做人的道理。語文托起的，是一個大寫的“人”。)

　　五、拓展：強化發(fā)現(xiàn)

　　1、與作者原文比較，推進研究。

　　文章選進教材時刪了三處文字，出示這三句話，討論編者刪改的意圖，并且評價刪改的效果。

　　括號內為原文刪去的三句話：

　　（1）有一些老人挺不住，(在清明將到的時候死去了)但是春天總算來了。

　　（2）一霎時我感到了責任的重大，(就像民族領袖在嚴重關頭時那樣)。

　　（3）我決定委屈兒子了，因為我伴同他的時日還長，(我伴同母親的時日已短)。

　　(教學中，討論編者的刪改意圖相對于初一的學生有一定難度，可以先請學生評價刪改的效果，再揣摩編者的意圖。)

　　(教師根據(jù)學習情況決定是學生個體獨立思考還是小組討論交流。教師盡量引導學生發(fā)表自己的意見，養(yǎng)成平等審視的意識，作者、編者與我們是同等的，每個人都有自己的理解與發(fā)現(xiàn)，都可以充分發(fā)表自己的意見，放任思維的潮流。“且放杜鵑林中啼”，只要合理、能說得通就可以。)

　　2、調用積累，向課外拓展。

　　師：舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡，有些能使文章變得輕松幽默，在生活中或者閱讀中我們經(jīng)常會遇到這樣的例子，如“扛著一支鉛筆”。你能否也運用“舉輕若重”的寫法，寫幾句話，描述生活中感受到的親情？

　　學生先小組交流，然后全班交流。

　　(這個環(huán)節(jié)的設計，讓學生讀與寫結合，同時也希望把學生的關注點引向更廣闊的空間。學語文，更應該用語文。用中才會思學，學也才會其樂無窮。)

　　六、比較：驗證發(fā)現(xiàn)

　　速讀課后短文《三代》，和《散步》進行比較閱讀。

　　師：《三代》與《散步》相比較，哪個故事更感動你？說說你的理由。

　　（提示：可從情節(jié)、主旨、寫法和語言等方面任選一個角度）

　　(比較是研究性學習經(jīng)常用到的方法，《散步》與《三代》的主題相近，又有差異，情節(jié)差別較大，語言風格也就各有千秋，這兩篇文章作為一組教學材料，比較它們的語言風格，是一個很好的學習角度。閱讀是個性化行為，“感動”這種情感更是個性化的，說《散步》更感動人，可以；說《三代》更感動人，也可以，能言之成理就好。當然，教學中不要趕進度，來不及1課時完成，可以把這一項任務放在課后，作為一次研究性的作業(yè)，向課外拓展，深入探究。)

　　七、反思與小結

　　1、師：通過這節(jié)課的學習，你學到了什么？感悟到了什么？

　　（由同學談本節(jié)課的收獲與啟示。）

　　2、師總結：《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。我們學習這篇文章，就是想讓我們珍愛親情，珍愛生命!最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《常回家看看》，學生齊唱。

　　八、作業(yè)布置

　　1、老師的建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會有更多的收獲。

　　（與父母共讀，亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。）

　　2、觀察自己的生活，想一想是否真的有許多值得一寫的“生活細節(jié)”？展現(xiàn)語言魅力，描繪生活之美。

　　創(chuàng)作背景

　　此文寫于1985年，最先發(fā)表于當年的《中國青年報》上。當時莫懷戚父親去世不久，照料了莫懷戚多年的母親似乎一下子給抽調了了生活的目標，身體情況變得很復雜。莫懷戚有個弟弟是醫(yī)生，私下說，莫懷戚母親處在喪偶綜合癥中，這是一個微妙的階段，必須謹慎度過，最不能缺的就是子女的陪伴。同時，作者在和美國漢學家柯爾特先生交流時候發(fā)現(xiàn)國外對“孝”也是倍加推崇，因此在一次全家三輩四口人的散步的時候產(chǎn)生了寫下這篇文章的念頭。

《散步》教案 篇16

　　教學目標

　　1.感受親情，體味濃重的情意。

　　2.學習文章巧妙構思，品味語言的準確性。

　　教學重難點

　　體味濃濃的親情，品味語言的準確性。

　　教學準備

　　錄音材料、課件或小黑板。

　　曲設計思路

　　文章內容比較淺顯易懂，本文主要在于對學生審美閱讀的啟蒙的訓練，培養(yǎng)學生

　　對語言文字之美、對情感意境之美的體驗。讓學生在獨立閱讀中進入課文，尋找

　　美點。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　教師導人：幸福家庭是美好的、溫馨的，幸福家庭的生活細節(jié)也往往滲透著深情

　　的愛，進入《散步》牧歌式的情景你就會感受到這一點。(板書課題及作者。)

　　二、自主學習

　　1.聽讀課文，想一想，課文寫了什么內容?’(出示課件l。)，

　　2.自由朗讀課文，然后用不同的表述介紹文中的人物。 ‘

　　3.找出課文中你認為寫得生動形象感人的語句，并作簡要分析。

　　三、合作學習

　　1.找出文中有疑問的語句。

　　2.小組交流疑難問題。

　　四、反饋交流

　　1.從整體上感知，課文寫了什么內容?(出示課件2。) 、

　　明確：(①三代人之間深沉的愛。②中年人的責任感。③一曲尊老愛幼的頌歌。

　　④幸福的家庭是美好生命的搖籃。⑤互敬互愛的·家人。……)

　　(讓學生從感情上把握文章的內容，只要能夠談出自己的觀點即可，不能強求答

　　案的一致性。)

　　2.自由表述文中的人物給你的印象。

　　我：

　　我的母親：

　　我的妻子：

　　我的兒子：

　　明確：(這是一道開放性題目，只要學生能夠談出自己的看法，目的在于引導學

　　生感受人物形象。)

　　3.找出自己喜歡的語句并加以分析。 ’

　　明確：(此題在于讓學生從理性上認識作品的寫作內容，并能夠分析其寫作特點。)

　　五、研讀賞析 ’

　　閱讀課文第6自然段，回答問題。(出示課件3。)

　　1.理解句子，結合你的生活實際談談你的認識。

　　(1)“一霎時我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣。”為什么這

　　樣說?

　　明確：(在嚴重歷史關頭，民族領袖的決策和取向影響著民族的命運和社會的發(fā)

　　展。人到中年的“我”是家庭的主干，母親聽我的，兒子聽我的，妻子聽我的，現(xiàn)在祖

　　孫發(fā)生了分歧等我定奪，處理好了，全家高高興興，處理不好，別別扭扭就會影響家庭

　　的和諧，于是我感到責任的重大，表達我對母親、妻子和兒子三人濃濃的親情。)

　　(2)“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽

　　從他高大的父親。”如何理解加點的詞?

　　明確：(“早已習慣”：說明母親和兒子一起生活的時間已經(jīng)比較長。.“還習慣”：說

　　明兒子因為年齡小，在許多方面尚未形成主見，往往照父親的意見辦事。)

　　2.回憶生活，敘述你們一家人的和美溫馨的場面。

　　明確：(從生活中感受親情，并珍惜親情。)

　　六、梳理鞏固

　　學生同位間交流本堂的收獲。

　　七、拓展訓練

　　(如有時間，在課內進行。)

　　做《新課標作業(yè)設計》中“閱讀理解”的第一部分。

　　八、布置作業(yè)

　　做《新課標作業(yè)設計》中“閱讀理解”的第二部分和“遷移延伸”部分。

《散步》教案 篇17

　　【教學目標 】

　　1、感知文章主要內容，體會文章所頌揚的尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

　　2、體會文章平易樸實而又內涵豐富、耐人尋味的語言風格。

　　3、運用自主、合作、探究的學習方式。

　　4、本課擬用一課時教讀。

　　【教學步驟 】

　　一、導語 

　　同學們，你們還記得小時候和父母一起到郊野散步的情景嗎？當路不好走或者你感到累了的時候，父母是怎樣做的？還記得你當時的心理感受嗎？（2—3名學生回答）今天，我們一起學習《散步》，看看一個既是兒子又是父親的中年人，在與一家人散步時，是怎樣做的，又是怎樣想的。

　　二、整體感悟

　　1、默讀課文。要求學生掌握以下字詞：信服 嫩芽 霎時 拆散 委屈 水波粼粼 各得其所

　　2、朗讀課文。要求學生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀課文。

　　（1）各自練讀。

　　（2）讓2—4名學生示范朗讀課文片段。師生共同評價。

　　3、整體感受。

　　（1）用圈點法圈出精美的句子，并說出自己的感受。

　　（2）用簡潔的語言概括文章的主要內容。

　　明確：先寫散步的理由——“我”勸母親；再鋪寫初春景象——全家一起散步；然后寫發(fā)生分歧——“我”決定委屈兒子，母親卻依從兒子；最后寫路不好走——“我”背母親，妻背兒子。

　　三、品味探究

　　要求學生四人一組對文章進行多角度品味探究。鼓勵學生敢于對課文的內容和表達，提出自己的看法和見解。

　　1、結合課文說說“我”這個人怎么樣？妻子、母親、兒子的性情又怎么樣？

　　明確：“我”誠懇、孝敬；妻子賢良、溫順；母親老邁、順從而又有涵養(yǎng)；兒子聽話、懂事。

　　2、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫得那么鄭重其事呢？

　　明確：在一個家庭中，中年人的責任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，起著承上啟下的中堅作用。一個民族、一個國家也是如此。

　　3、從文中找出大詞小用的語句，思考作者的寫作意圖。

　　明確：（1）后來發(fā)生了分歧——表現(xiàn)出老一代和下一代的巨大差距；（2）我感到了責任的重大——表現(xiàn)出一個中年人在家庭中承擔著承上啟下的中堅作用；（3）我決定委屈兒子——體現(xiàn)出一個中年人在處理家庭事務時應把握的基本原則；（4）好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界——（同第2問）

　　4、從文中找出景物描寫的句子，并思考其作用。

　　明確：共兩處。一是第四小節(jié)描寫了“南方初春的田野”景象，顯示出不可遏制的生機。二是第七小節(jié)描寫了“金色的菜花”、“整齊的桑樹”和“水波粼粼的魚塘”，字里行間透露出對生命的珍愛。

　　四、質疑問難

　　針對文章中出現(xiàn)的問題，先由學生在小組內討論解決，小組內解決不了的問題提出來大家共同討論解決。

　　五、拓展延伸

　　比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個故事更能感動你？請說出自己的理由。

　　六、布置作業(yè) 

　　你和家人的哪一次散步給你的印象最深刻？你能用500—600字把當時的情景寫下來嗎？不妨也用《散步》作題目。

　　【本教案設計思路】

　　本文內容與學生的生活實際比較接近，學生就容易產(chǎn)生感情上的共鳴，形成“自己的情感體驗”，并能“初步領悟作品的內涵”，聯(lián)系實際自然就會獲得對社會、人生的有益啟示。另外，由于本文秀美雋永、意蘊豐富，因而須在教師的引導和啟發(fā)下，學生才能更好地“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”。

《散步》教案 篇18

　　教學設想：

　　當代作家莫懷戚的《散步》是一篇精美雋永，玲瓏剔透、蘊籍豐富的親情散文。文章篇幅不長，寫的也是日常生活中的小事——一家人一起散步，卻于小小的一次散步中折射出親情人性的亮麗之光；于輕描淡寫之中顯出蘊籍含蓄雋永的詩意；于娓娓道來里展示曉暢素雅的美的語言。或許是久居繁華的燈紅酒綠的都市，很少看到全家老小一同散步的情形，或許是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，也很少看見全家老小外出時和諧相處的情形。因此，每每看到這篇散文，總覺得有些東西觸動我的心靈，總會引起我們的向往和思考，就算看百遍也不厭倦，仍有常讀常新的感覺……

　　于是，面向七年級的學生教學《散步》，首先是朗讀，帶著學生美美地讀，進入散文中描繪的優(yōu)美情境，感受自然之美、人情之美；然后是概括故事情節(jié)，欣賞人情美；難點在于探究美，即探究美的根源——家庭和諧幸福的秘訣，學會創(chuàng)造美。

　　教學目標：

　　一、 有感情地朗讀全文，學會通過語音、語調、語速、重音的變化表達情感；

　　二、   概括文章內容，品味欣賞精美雋永語言；

　　三、   體會親情之美，培養(yǎng)對家庭對社會的責任感。

　　教學時數(shù)：一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　散步本是很平常的事情。然而，在日常生活中，全家人一起出來散步，卻并不多見。你和全家人一同散步過么？能否說說全家人一同散步的故事？（幾個人一起？在哪散步？開心么？）

　　鼓勵學生大膽、主動的表達。

　　師：聽了大家剛才說的的散步故事，在孩子們看來確實很有意思。那么，在成年人看來，散步是否也很有意思呢？讓我們一起同當代作家莫懷戚一起散步去！

　　二、誦讀

　　（一）   自由讀。

　　要求：聲音洪亮，讀準字音，注意把握好停頓、重音、語速、語調。

　　（二）   分角色讀。

　　數(shù)名學生依次有感情地朗讀1-8段。讀完后師生共同評價字音、停頓、語調等是否恰當?shù)乇磉_了情感。

　　（三）       通過剛才的朗讀，我們可以了解到：

　　1一家人有哪幾個？在什么時候什么地方散步？

　　明確：一家四口。母親、我、妻子、兒子。在南方初春的田野散步。

　　2你可以感受到一家人去散步時怎樣的心情？說說你是從那些文字感受到的。

　　明確：一家人散步很高興，從“但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。”以及描繪春景生機勃勃的景象可以感受到一家人高興的心情。一家人去散步心情很愉快。從文中的景物描寫、細節(jié)描寫等可以體會到。

　　景物描寫如：

　　這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想起一樣東西——生命。

　　細節(jié)描寫如：

　　我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙忽然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。

　　可見一家人和諧相處，在春意盎然的田野散步，其樂融融。

　　三、解讀

　　（一）   讀分歧

　　1一家人在一起，總會有一些矛盾、分歧。“我”一家四口也會有。這次散步有什么分歧？

　　明確：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。

　　2 分歧的解決由誰決定？為什么？

　　明確：分歧的解決由我決定，因為“一切都取決于我。我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢？在外面，她總是聽我的。”

　　3分歧最終怎樣解決的？為什么采取這樣的辦法？

　　明確：最后，我決定委屈兒子，走大路。但母親又改變主意了，說走小路。

　　我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長；母親改變主意，是因為關愛孫子，寧愿委屈自己也要讓孫子開心。

　　4 通過這個分歧的解決，你發(fā)現(xiàn)這一家四口人各有怎樣的特點？

　　答案不唯一，言之成理即可。

　　如：我——沉著果斷

　　妻子——賢惠

　　母親——慈愛，疼愛孫子，信賴兒子

　　孩子——乖巧、聰明活潑

　　（二）   鮮花送給誰

　　我們常把鮮花送給最可敬的人。這里只有一束鮮花，如果是你，你會把這束鮮花送給這家人里的哪一個？你送鮮花給他時，能否說出送她鮮花的理由？

　　學生討論交流。

　　師集中學生的意見。一般學生都集中在把鮮花送給母親或“我”。因此教師適時把學生分為兩組。

　　有哪些同學要把鮮花送給母親？請你來說說送母親鮮花的理由。

　　有哪些同學要把鮮花送給“我”？請你來說說送“我”鮮花的理由。

　　歸納學生的理由：

　　母親年紀大了，身體不好，寧愿委屈自己，順從孫子的心愿；母親能聽從而子的勸告來散步等，可見母親很善良，無私，關愛家人。而且培養(yǎng)出了這樣懂事、負責任的兒子——“我”，所以把鮮花送給母親。

　　“我”作為一家之主，能帶著一家人出來散步，能正確決策，選擇母親想走的大路，而且到了一處，就主動蹲下來，背起母親，可見“我”既是一位嚴格的父親，是一家之主，又是一位孝子，團結妻子一同承擔了贍養(yǎng)老人、撫養(yǎng)教育孩子的重大責任。所以鮮花應當送給“我”。

　　其實，文中的“我”的妻子也有可敬之處——能顧全大局，能理解、信賴、支持丈夫(在外面她總是聽我的)，能和丈夫齊心協(xié)力，共同承擔贍養(yǎng)老人、撫養(yǎng)教育孩子的重大責任，卻是一位賢妻。

　　四、美讀

　　（一）不知大家是否發(fā)現(xiàn)，這一家四口如此和睦相處的秘訣是什么？他們雖然年齡不同，身體狀況不同，有過矛盾、分歧，但是都有一個共同點，正是這個共同點使分歧順利解決，你能否用一個字來概括這個共同點？

　　明確：這個共同點就是每個家庭成員都懷有對家人真誠的——關愛。

　　（二）你從哪些文字體會到他們之間真誠的關愛？有感情地朗讀這些文字，說說你的體會。

　　學生有感情的朗讀交流，教師適當點撥。

　　如：第三段“天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。”

　　品析：

　　兩個“太遲”，看似重復、啰嗦，其實是有用意的，正因為春天來得太遲，才會有一些老人挺不住，才會有春來后的慶幸“我母親又熬過了一個嚴冬”。一個“又”字，包含了欣喜；一個“熬”字，只有在“煎熬”“熬藥”中用到，一般是指在漫長的痛苦中掙扎才用“熬”字，可見母親在冬天多么難受，終于盼到春天了，又多么欣喜！看似平常的一段話，其實蘊含了兒子對母親、對老年人很真摯很深沉的關愛之情。因此這四句話，前兩句讀春天太遲讀得較為沉重、緩慢，最后兩句讀出春天來了，母親熬過來了的欣喜，要讀得輕快、昂揚。

　　（三）   齊讀最后一段，邊讀邊想像、思考：

　　1 “我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。”為什么“我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細”？

　　明確：我和妻子慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，都是盡力想讓背上的母親、兒子更穩(wěn)當、更舒適。

　　2 如何理解“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”

　　問題分解：

　　（1）“我”背上的是誰？妻子背上的是誰？僅指這兩個人么的軀體么？

　　明確：我背上的是母親，妻子背上的是兒子。不只是兩個人的軀體，而是說我和妻子承擔了贍養(yǎng)老人、撫養(yǎng)教育孩子的重任。

　　（2）為何說這兩樣加起來，“就是整個世界”？

　　贍養(yǎng)老人、撫養(yǎng)教育孩子就是中年人的神圣使命。因為家庭是社會的細胞，家庭和諧幸福直接關系到社會的和諧穩(wěn)定。對于一個中年人來說，他首先要解決好的問題就是照顧好自己的家，贍養(yǎng)好自己的老人，撫養(yǎng)教育好自己的孩子。這就是中年人的整個世界。這一點就是中國的傳統(tǒng)美德，也就是中國人做得最好。有培根的名言為證：哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數(shù)中國人做得最好。

　　五、拓展延伸

　　我們通過這一篇《散步》，感受到家庭之美，親情之美，同時，也感受到中年人肩上沉甸甸的責任感，使命感。作為中學生的你，是否感受到你肩上的責任？