《散步》教案（通用16篇）

《散步》教案 篇1

　　一、教學目標

　　1、整體感知課文，理解文章所表達的思想感情

　　2、學會從把握重點語句入手理解課文的主要內容

　　3、體會祖孫三代人之間互敬互愛的思想感情，培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情。

　　二、教學重點

　　整體感知課文內容，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　三、教學難點

　　理解文章的深刻含義

　　四、教學課時 ：

　　一課時

　　五、教學過程

　　導入：我們小學的時候學過一篇千古傳頌的關于母愛的詩，是孟郊的《游子吟》，同學們現(xiàn)在還能記起來嗎?我們一起來背誦一遍吧……好，同學對以前的只是掌握得都比較扎實。今天我們來學習另外一首關于親情的文章，莫懷戚的《散步》。

　　2、課文朗讀：全班分為兩大組，男生一組，讀奇數段。女生一組，讀偶數段，一定要帶敢情地朗讀。簡要評價后四人小組討論文章寫了一件什么事，也就是說文章寫了哪些人，什么時間，在哪里發(fā)生了什么事，結果有如何，請用自己的話簡要復述本文的故事。

　　(提示：我、妻子、母親和兒子，在初春的田野里散步，為走哪條路，母親和兒子發(fā)生了分歧。最后我選擇走大路，而此時母親卻改變了主意，要走小路。母親和兒子累的時候，我和妻子分別背起了母親和兒子。)

　　在散步過程中，你最欣賞誰的表現(xiàn)?說說你的理由。

　　3、課文賞析

　　過度：故事中的每個人都值得欣賞，因為他們都有著令人倍感溫馨的性格，那么現(xiàn)在我們現(xiàn)在就來分析下本文的人物形象：

　　分析“我” 的形象，妻子，母親和兒子的性情又是怎么樣的?分別用一個詞語概括并且在文章中找到相關依據。

　　慈愛的母親 孝順的我 賢良的妻子 懂事的兒子

　　(分析人物形象時重點抓住文章的高潮段，即產生的分歧去把握)

　　4、品味語言

　　人物形象大家把握得也很到位，剩下的就是細節(jié)問題，我們說這是一篇很優(yōu)美也很有含義的文章，好的文章不一定堆砌了多少華麗的辭藻，關鍵是在其中我們能感受到作者所要傳達的一種感情，我們說這篇文章就是個很好的例證，我們就來分析下本文中體現(xiàn)濃濃親情的句子。說說你的感受并且?guī)Ц星榈乩首x出來。

　　1但是春天總算來了我的母親又熬過了一個寒冬。

　　一個總算寫出了作者對于春天的盼望、急切的心理，也寫出了我對母親身體一直擔心的過程，暗示母親的身體狀況不佳，熬過寒冬的不易，表現(xiàn)出子愛母的感情。

　　2 “這南方……”烘托了散步心情，設置散步背景。這不僅僅是描繪了一般的春光，而是側重描寫自然界的生命現(xiàn)象，一方面是照應并渲染文中對母親身體、自然生命的描繪，另一方面也是為了突出文章的主旨——生命意識的.強化，是匠心獨運之筆。

　　3“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”;“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面”，兒子突然叫起來“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”。這三個句子看來熟悉的字眼很多：無非就是“我的話”“她的話”，“前面”“后面”，“媽媽”“兒子”，讀來卻能撩起幾多思緒，幾多羨慕：慈母與孝子愛的深沉，和睦家庭的寧靜溫馨……羨慕之余卻又悟出：生命原本這樣，代代相因，生生不息。

　　4、“母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思”。一個“平順”，一個“有意思”，這分明是描摹母親和兒子的口吻，加之運用頂真辭格，讀時格外真切，瑯瑯上口，富有韻感。母親最終又選擇走小路也體現(xiàn)了長輩對晚輩的愛，我選擇走大路體現(xiàn)了“孝”!

　　5、“我母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親”，“我想一個兩全的辦法，找不出;我想拆散一家人，分成兩路，各得其所終不愿意”。一“老”一“小”，一個看為“強壯”，一個視為“高大”，這種回環(huán)復沓的句式和遣詞的變化既使句子饒有趣味，又很好地表現(xiàn)了“我”復雜的心理。

　　6、“我蹲下來，背起母親，妻子也蹲下來，背起兒子”，“我母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然胖，畢竟幼小，自然也輕”──此種對舉在文中是常見的，它構成了句式的對稱美，同時也為文章的內容服務，作者站在人生的中點上，一邊是長輩，一邊是后代，也處在生命之鏈的關節(jié)上，這里既有作者強烈的責任感，又體現(xiàn)了作者摯愛生活，品嘗人生甜美的無窮韻味。

　　課文小結：本文采用了以小見大的寫作手法，通過一家三代四口人一起散步的小事，表現(xiàn)了家庭成員間互相謙讓愛護的濃濃親情。其中尤其體現(xiàn)了中年人贍養(yǎng)老人和撫育兒女的使命感和責任感。用一個“孝”字概括全文內容。

　　七嘴八舌環(huán)節(jié)：請學生分享曾經看見的伙食經歷過的親情故事，深化課文精髓。

　　結束語：父母對子女是如此的關心愛護，我們作為一名學生，作為兒女應該怎么樣對待父母呢?平時身體力行，把山羊父母的這種沒得滲透到生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母沒體諒他們的每一分苦心!

《散步》教案 篇2

　　教學目標

　　知識與能力：

　　1、整體感悟課文內容，理解文中包含的濃濃親情。

　　2、朗讀中品味并學習本文以小見大、句子對稱美等寫作手法。

　　過程與方法：

　　1、圈點勾畫出文中不理解的字詞和優(yōu)美的語句。

　　2、通過比較閱讀，提高審美情趣。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1、培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　教學重點：

　　整體感知課文內容，品味揣摩語句。

　　教學難點：

　　領會以小見大寫法的作用，學習對稱美的寫作手法。

　　教學方法：

　　朗讀法、討論法、圈點法

　　課時安排：

　　1課時

　　一、導入

　　同學們，假設某天晚飯后，你們全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看新聞時事，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么做？其實，在日常生活中，全家人一起吃飯、看電視、聊天等，或是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個平凡而感人的親情故事。

　　二、整體感知

　　1、生自讀課文，圈出生字及優(yōu)美的句子。

　　2、齊讀課文，感知課文語感和情感。

　　三、合作探討

　　1、帶問題朗讀課文。

　�。�1）課文寫了哪幾個人物？主人公是誰？

　　生：描寫了一家四口，主人公是“我”，我是一家四口的紐帶。

　�。�2）在散步過程中發(fā)生了什么事？用自己的語言概括。

　　生：散步過程中發(fā)生了“分歧”：母親要走大路，兒子要走小路，“我”想順從母親的意愿，但母親執(zhí)意尊重孫子的想法，于是“我”背起母親，妻子背起兒子，走上了饒有情趣的小路。

　　2、精讀解疑

　�。�1）母親為什么偏偏要走大路？文中哪一處有伏筆？

　　生：大路平順，便于老人行走，母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文埋下伏筆。

　�。�2）“我”為什么感到責任的重大？“我”在這個家庭中肩負著怎樣的責任？

　　生：因為一切都取決于“我”。在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。所以“我”感到了作為中年人責任的重大。

　�。�3）最后“分歧”是怎樣解決的？

　　生：“我”背起母親，妻子背起兒子，走上了饒有情趣的小路。

　　3、各抒己見

　�。�1）展開想像，感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想？

　　（2）看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什么道理？

　　明確：不管做什么事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。文中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。

　�。�3）從中我們可以感受到母親對小孫子的什么感情？——疼愛孫子

　�。�4）作者為我們展示了一個什么樣的家庭？——溫馨、和睦、充滿體諒和關愛。

　�。�5）分別用兩個字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人？

　　生：母親：疼愛、愛幼；“我”：孝順、責任心；妻子：賢惠。

　　四、重點研讀

　�。�1）齊讀課文第8段，體會這段話的深刻含義。小組交流探討，說說你對這段話的理解。

　　（2）我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？

　　生：慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地走，走得很仔細。

　　（3）為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”？

　　明確：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負著承前啟后的責任，體現(xiàn)了“我”對生活的一種責任感、使命感。

　　整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界更是如此。所以說背起的是整個世界。

　　這樣以小見大，透露出深意，他想說的意思，超出了事情本身�！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

　　（4）再次齊讀第8段

　　五、寫作方法：

　　1、以小見大。通過描寫生活中散步這樣的小事，反映出尊老愛幼這個社會大主題。

　　2、句子對稱美。如“前面的是媽媽和兒子，后面的也是媽媽和兒子”、“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思”等，句型對稱，互相映襯，富有情趣。

　　3、多景色描寫。兩處對初春的描寫，在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的禮贊。第二處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間流露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。

　　六、比較閱讀

　　閱讀書P121《三代》，完成同步練P80習題

《散步》教案 篇3

　　知識與技能：

　　疏通全文，識記并積累“熬、霎、粼”等字詞，感知親情。

　　方法與過程：

　　掌握文中的寫作技法--如開門見山、細節(jié)描寫等，并讓學生能理解和運用。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　讓學生明白尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，讓學生體驗家庭責任感和社會責任感。

　　[教學重點]

　　1、重整體感知、品味。

　　2、學以致用、課堂遷移。

　　[教學設想]

　　力圖以此文為例，教給學生學習此類美文的基本方法--感知內容、美點追蹤;而且，教學中將以學生為主體，采取自主、合作、討論、探究等學習方法;教師只在適當之時作必要的點撥、指導。

　　[教學平臺展示]

　　一、話題談說，導入新課。

　　如果愛是左右手，就該一只遞給孩子，一只遞給老人;

　　如果愛是左右手，就該一只遞給朝露，一只遞給晚霞;

　　如果愛是左右手，就該一只遞給歷史，一只遞給未來;

　　如果愛是左右手，就該一只遞給早春，一只遞給金秋;

　　……

　　你有過如此“愛的感動”嗎?請把你家里最令你心動的愛的鏡頭展示出來，與大家共享!(讓學生自由談說，時間在2分鐘左右)

　　當然，如此之鏡頭，定然不勝枚舉--但有一點是共同的：家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢親情的濃漿，縱然是一次極平常的散步，也能讓人體會溫馨的親情�，F(xiàn)在就讓我們一同走向南方初春的田野，去感受一家祖孫三代相親相愛、和和美美……

　　二、聽讀課文，感知內容

　　(一)要求：

　　1、注意朗讀的字音、停頓、抑揚頓挫，輕重緩意。

　　2、能就你對文章內容的感知，從你喜愛的或理解的角度給文章擬個副標題并簡述理由嗎?

　　(二)明確

　　1、字音認讀

　　熬ǎo 粼lín 霎shà 咕gū

　　2、讓學生自由重擬標題，并讓學生點評。

　　如(1)親情 (2)三代 (3)溫馨的家庭 (4)一家人

　　……

　　三、品讀課文，美點尋蹤

　　1、點撥：美點尋蹤即找出課文中自己認為寫得最恰當、最生動形象的給人以強烈美感、給人以有力感染，給人以最自然的思想教育的內容，以及文章自身語言、結構特色等方面的內容。

　　(可用句式：“文章……美，美在……”說話)

　　2、示范：文章的開頭美，美在“開門見山”，一開始就是“我們在田野上散步”這個詩意的鏡頭。

　　3、學生討論、美點尋蹤

　　4、學生發(fā)言，加以明確

　　(以下舉一些學生發(fā)言的例子)

　　例1：你看，這里其實有一幅令人遐想的“全家�！保阂患胰松⒉绞嵌嗝摧p松、多么愜意，甚至可以說是多么浪漫、多么幸福;再有這初春的美景：那有濃有淡的大塊小塊的新綠，那樹上逐漸顯密的嫩芽，那咕咕地起了水泡吟唱著春天即將來臨的冬水……一切構成了美麗而溫馨的圖畫，可以說就不止是一個家庭的世界了嗎?

　　例2：美在那水波粼粼的魚塘，你看……

　　例3：美在那金色的菜花，你看……

　　例4：美在那無言的細節(jié)，你看：我蹲下來，背起了母親。

　　……妻子也蹲下來，背起了兒子。這就是愛，這就是家庭。

　　四、學法實踐：感知內容、美點尋蹤

　　要求：速讀《三代》一文，試著實踐(1)重擬標題;(2)美點尋蹤

　　1、讓學生思考、自由討論。

　　2、讓學生自由發(fā)言，在發(fā)言中加以評點明確。

　　以下是一些同學的發(fā)言：

　　如：重 ①交叉路口

　　擬 ②家

　　標 ③感人的畫面

　　題 ④責任

　　⑤遲緩的背影

　　……

　　(注：發(fā)言時可讓學生稍加解釋重擬此標題的理由，只要言之成理即可)

　　又如：美點尋蹤

　　你看，那感人的畫面真美--一位先生一手牽著一個剛會走路模樣的小男孩，一手拿著一個步履蹣跚的年老中風病患者，三個腳步遲緩的背影……讓我覺得“家”的偉大的力量。

　　……

　　五、小結

　　同學們，剛才你們自由地談了家里最令你心動的鏡頭;又在課文的指引下，感受了兩家祖孫三代那溫馨的親情以及對美點進行了尋蹤--其實，對于一般的美文，我們一般要這樣去學習：先感知內容，再尋蹤美點，這也是我們學習美文的一般方法。望同學們今后能按此方法進行美文欣賞學習。

　　六、布置作業(yè)

　　請同學們課后搜集一篇有關“親情”的文章，摘錄或記誦其中令你感動或心動的地方。

　　示例：這里是一位回家探望母親的大學的一段感人的話：

　　……我身在城市，心卻總是不由自主地飛回屬于我和母親的田地里，飛回母親育我養(yǎng)我的那兩間茅屋里，飛回母親那瘦弱的身旁……坐火車回來時，天還未亮，不顧路途的疲勞，心急火燎地趕著山路，進入我祖居的村子。母親不在，茅屋的門鎖著，我的淚頓時流出來，那是熱辣辣的淚，那是滾燙的心……

　　希望同學們今后養(yǎng)成搜集、摘錄或記誦的好習慣，習慣養(yǎng)成的話，一定對你們的寫作會大有益處的。那時的你們，一定“文采飛揚”!

《散步》教案 篇4

　　一、教學內容

　　義務教育課程標準實驗教科書人教版語文七年級上冊第五單元第23課《散步》。

　　二、教學設計理念

　　（一）教材分析

　　當代作家莫懷戚的散文《散步》是一篇自讀課文。文章在散步這一平常之事中，讓讀者感受到了濃濃的親情，是“語文與自我”的一個展現(xiàn)層面，以“自我”為核心，緊扣“親情”這一單元主題，與本單元其他文章反映了同一主題，引領學生進入中外名家的親情世界。同時與第四單元“人與自然”（科學精神）、第六單元“人與社會”（想象世界）相銜接，體現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系。三大板塊詮注了全新的育人觀念，《新課程標準》的要求是用豐富的人文內涵影響學生的精神領域。教學中應讓學生結合自己的生活體驗去感受人世間真摯而美好的親情，品味哲理，初步思考家庭親情中的責任、謙讓、互敬互愛等問題。

　　（二）學情分析

　　七年級為初中的起始階段，學生處于初中學習的適應期，語文課堂應該注重基礎知識的扎實積累，注重理解、審美、創(chuàng)新等各項能力的積極培養(yǎng)。

　　七年級的學生正處于獨立思維的重要發(fā)展階段，不喜歡被動接受知識，他們的自尊心、主動性和求知欲都有所提高，與此同時學生已經具備一定的分析、理解、審美、篩選信息的能力及口頭表達的能力，通過前四個單元的學習，已有初步的自主、合作、探究的學習能力。

　　但是，對于我校的七年級學生來說，他們語文基礎較為薄弱的同時缺乏良好的觀察生活的習慣，缺少生活閱歷和對生活的體驗，部分學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則，感情較為淡漠。在語文知識方面，學生對“散文”這一文體知識的了解不多。

　　（三）設計理念

　　語文新課程標準突出以人為本，以學生發(fā)展為本，重視培養(yǎng)學生良好的個性和健全的人格。明確學生是學習的主體，強調關注學生的個體差異和不同的學習要求。課文《散步》以“人與自我”為主線，注重工具性和人文性的結合，突出人文性教育，讓學生在感受濃濃親情的同時，體悟生命與責任。

　　新課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式，它要求教師善于發(fā)現(xiàn)學生在學習活動中的閃光點，激勵他們自主參與合作、主動發(fā)現(xiàn)探究。教師要尊重學生的學習體驗，鼓勵他們獨特的思路和想法，以自身的學習體驗自主交流思想、展示成果。學習活動中可以讓學生在相互合作、交流討論中愉快地獲得知識。

　　《散步》文章內容比較淺顯易懂，卻體現(xiàn)了故事美、情感美。教學中可以對學生的審美閱讀進行訓練，讓學生在閱讀的情境中進入文本的探究，緊扣語文的工具性和人文性，運用“自主、合作、探究”的學習方式，尋找美點，培養(yǎng)學生對語言文字之美、對情感之美的體驗。

　　當然，語言的學習、情感的體驗遠遠不是一篇課文所能完成的。在今后的教學中，我希望通過課堂教學、課外閱讀，能讓學生的聚焦課堂，關注生活，走向更廣闊的學習空間。

　　三、教學目標

　　（一）知識與技能

　　1、在有感情地朗讀課文的基礎上，整體感知課文內容。

　　2、在問題探究的過程中通過適時的點撥，培養(yǎng)學生的文本理解能力，鍛煉學生的語言表達能力。

　　（二）過程與方法

　　作為起始年級，注重學生課前字詞預習習慣的培養(yǎng)，積累散文優(yōu)美的語言。

　　關注文中美的故事、美的人物、美的情感，學會圈點勾畫的閱讀方法。

　　（三）情感態(tài)度與價值觀

　　1、感受生活中的濃濃親情，讓學生在家庭里、生活中學會尊老愛幼，理解他人、關愛他人。

　　2、培養(yǎng)學生責任意識，同時教會學生珍愛親情，珍愛生命。

　　四、教學重點、難點

　　（一）重點

　　1、整體感知課文內容。

　　2、品析文中美的故事、美的人物、美的情感。

　　（二）難點

　　感悟中年人的深沉情感和家庭責任，對于人生閱歷尚淺七年級的同學們來說，有一定難度。但可引導學生在生活中從珍愛親情，珍愛生命，明確自己現(xiàn)階段責任并力爭做有責任意識的人做起。

　　五、教法、學法

　　（一）教法

　　點撥引導、多媒體輔助

　　（二）學法

　　誦讀、圈點勾畫、合作探究、練筆

　　六、教學準備

　　1、學生準備：課前完成字詞的預習、積累工作。

　　2、電教準備：多媒體設備

　　七、教學課時

　　一課時

　　八、教學過程

　　（一）導入新課

　�。ㄔO計意圖：問題激疑，情境導入。）

　　（聆聽音樂《我們的田野》，播放關于春天田野美麗的圖片，營造輕松愉悅的課堂氛圍。）

　　師：同學們，當你置身于美麗的田野風光時，你最想干什么？

　　生：（回答。）

　　師：散步，多么愜意的事情，欣賞美麗的景色，滿懷美好的心情。今天，讓我們用這份美好，學習當代作家莫懷戚的文章——《散步》。

　　（二）有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。

　　（設計意圖：一方面起始年級注重語文基礎知識的積累，讓學生學會課前利用工具書學習，養(yǎng)成良好的預習習慣。另一方面通過問題的設置與完成讓學生感知文中美的故事，鍛煉學生概括能力。）

　　1、讀前工作

　�、� 強調讀準字音。

　　分歧（ qí ） 霎時（ shà ）

　　拆散（ sàn ） 水波粼粼（ lín ）

　�、� 出示問題：文章講述了怎樣一個故事？

　　2、學生帶著問題，有感情地朗讀課文。

　　3、學生回答問題，教師可從以下三個方面適時點撥。

　�、� 兩個字概括故事內容。

　�、� 文中一句話概括故事內容。

　�、� 關注記敘要素，用一段話概括故事內容。

　　4、教師歸結：我們于平常小事中感知到故事的美。

　　（三）合作探究，品析情感。

　　（設計意圖：在感知文章內容的'基礎上進行合作探究，要求學生采用圈點勾畫法，結合學生已有的生活體驗對文本有進一步的關注，以情感為主線設計一系列相關問題，讓學生關注人物，美的人物為美的情感做鋪墊；學生在此基礎上把握文章情感，并能深層次地探究作者的寫作主旨，感悟作者對于生命與責任的思考。此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生的文本理解能力，鍛煉學生的語言表達能力，同時讓學生真正在生活中學會珍愛親情，珍愛生命，做有責任意識的人。）

　　1、學生合作、探究。

　　2、教師適時點撥，歸結。

　　3、探究內容。

　　⑴ 世間萬物皆有情，故事讓我們感受到了什么樣的情感？

　　[提示]：親情。

　�、� 在充滿濃濃親情的散步過程中，你最欣賞誰的表現(xiàn)？請圈點勾畫文中語句并具體談談。

　　[提示]：（學生結合自己對文本的理解說出自己的看法，教師適時點撥。）

　　母親：年邁、順從、謙讓。

　　“我”：孝順、有責任感。

　　妻子：賢良、溫順。

　　兒子：頑皮、有靈性、懂事。

　　我們看到的是一個幸福和睦的家庭，大家彼此謙讓、互敬互愛。

　　⑶ 文章在表現(xiàn)“親情”的同時，還有作者理性的思考，在文中找出（圈點勾畫）相關語句并說說自己的看法。

　　[提示]：生命與責任。（探究并朗讀感悟。生命：重點探究第四段；責任：第六段、第八段，重點探究第八段。）

　　① 關于第四段

　　“這一切都使人想著一樣東西——生命�！�

　　[提示]：“這一切”包含的意象：田野、新綠、嫩芽、冬水。春意盎然，充滿生機，生命律動。

　�、� 關于第六段、第八段

　　“一霎時，我感到了責任的重大�！�

　　“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”

　　[提示]：我和妻子都屬于人到中年，是承前啟后的一代人，既要扶老又要攜幼，既要贍養(yǎng)老人又要教育子女，這句話寫出了作者的使命感，深知自己肩負的重擔，責任重大�！奥�慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細”，出于對各自背上的親人的關愛，出于對生命的贊美和愛護；正如作者自己說的“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”。

　　補充：我在文中設計了——背：背小的，背老的；將整個世界背起來，中青年人責無旁貸。

　�、� 教師歸結：美好的情感需要我們用心呵護，更需要我們用行動去珍愛。

　　（四）教師歸結

　�。ㄔO計意圖：把握知識；升華情感。）

　　初春田野 ——生命

　　分歧 ——親情

　　背 ——責任

《散步》教案 篇5

　　教學目的

　　1.培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情。

　　2培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　重點難點

　　1.重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.難點：理解文章內容和作者的情意。

　　教學時間：二課時

　　一、預習

　　試朗讀課文。

　　二、導人

　　《散步》這篇散文，通過祖孫三代人散步的過程，表現(xiàn)出家庭成員間

　　互敬互愛的思想感情，請同學們朗讀時要用心領會。

　　三、正課

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文《散步》。

　　2.分六個層次指導朗讀。

　�。�1）緣由。（第1～3自然段）

　　①提問：“我們”為什么要去散步？

　　討論并歸納：為了母親。“她老了，身體不好，走遠一點就覺得很

　　累”“我的母親又熬過了一個嚴冬”“應該多走走”所以一家人陪母親去田野散步。

　�、谔釂枺涸趺蠢首x第1～3自然段？

　　討論并歸納：應讀得輕柔一些，用陳述語氣。讀出“我”對母親的孝心。

　�、厶釂枺涸囎x出第2自然段的重音和停頓，使朗讀有節(jié)奏感，抑揚頓挫。

　　討論并歸納：

　　母親/本不愿出來的。她/老了，身體/不好，去遠一點，就覺得內又累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親/信服地/點點頭，便去/拿外套。她/現(xiàn)在很聽/我的話，就像/我小時候則又聽/她的話一樣。

　�。�2）過渡。（第《自然段）

　　①提問：這段寫什么來過渡？

　　討論并歸納：描寫初春的田野來過渡。

　�、谔釂枺涸鯓用鑼�？

　　討論并歸納：描寫初春田野的特征——新綠，嫩芽，冬水——春天的氣息，生命在召喚。用擬人手法，寫出新綠的形態(tài)和色彩，寫出冬水的

　　聲音和形象。

　�、厶釂枺涸鯓訒�使人想起一樣東西——生命？

　　討論并歸納：寫出初春的田野生機盎然。

　�、芴釂枺簯�該怎樣朗讀這一段？

　　討論并歸納：應讀得有詩情畫意，讀出初春田野的勃勃生機。

　�。�3）人題（第5段）

　　①提問：課文寫一家三代人怎么散步的？兒子怎么說的？表現(xiàn)兒子

　　什么性格？

　　討論并歸納：小兒子從一家三代人散步的方式發(fā)現(xiàn)“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！北憩F(xiàn)兒子的天真可愛，聰明智慧。

　�、谔釂枺簯�該怎樣朗讀這一段？

　　討論并歸納：前一句用平緩的陳述語氣，兒子的話應讀得天真、高昂，如有新發(fā)現(xiàn)。

　　儀）波瀾（第6段）

　�、偬釂枺荷⒉綍r發(fā)生了什么分歧？討論并歸納：母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

　　②提問：怎樣解決這一矛盾？表現(xiàn)“我”什么性格？

　　討論并歸納：一切取決于“我”——走大路。表現(xiàn)“我”愛幼，更尊老。

　　③提問：應該怎樣朗讀這一段？討論并歸納：分幾個層次讀，為了使層次分明“后來”、“不過”、“一霎時”、“我想”、“我想”、“我決定”、“我說”要重讀。讀出“我”心理活動的幾個層次。

　�。�5）一波又起（第7段）

　�、偬釂枺河制鹆耸裁床ㄕ郏勘憩F(xiàn)母親什么性格？討論并歸納：母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意。表現(xiàn)母親聽從兒子，更愛孫子。

　�、谔釂枺粸槭裁匆獙懩赣H看到的景物？討論并歸納：母親看到小路上金色的菜花、整齊的桑樹、水波粼粼的魚塘，想到這些景物對孫兒的吸引力，更下了變了主意的決心。

　�、厶釂枺涸鯓咏鉀Q小路難走的矛盾？討論并歸納：母親提出“我走不過去的地方，你就背著我�！�

　�、芴釂枺涸鯓永首x這一段？討論并歸納：從重音看，“但是”、“摸摸”、“變了”、“還是”、“金色”、“整齊”、“水波粼粼”、“背”等都要重讀。從層次來看，“但是”、“那里”、“我走…·，·”都要停頓。用平穩(wěn)、舒緩的語調讀出母親慈愛、體諒孫子的感情，讀出一家人相互體諒、生活和諧。

　�。�6）收結（第8段）

　�、偬釂枺涸鯓右陨⒉绞战Y全文？

　　討論并歸納：一敘述散步的方向；二敘述在散步中我背母親，妻子背兒子；三敘述“我”的感受。

　　②提問：為什么說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”？

　　討論并歸納：因為人到中年，上有老下有小，肩負承前啟后的責任，現(xiàn)作者對生活的一種使命感。

　�、厶釂枺涸鯓永首x這一段？討論并歸納：從重音看，“菜花”、“桑樹”、“魚塘”、“走”、“蹲”、“背”、“瘦”、“重”、“胖”、“輕”、“慢慢”、“穩(wěn)穩(wěn)”、“仔細”及最后～句都要重讀。從層次看，“這樣”、“到了一處”、“但”都要停頓。用較快的語速讀，最后一句要讀得緩慢、深沉。

　　四、小結

　　這篇散文表現(xiàn)祖孫三代互敬互愛的思想感情，感情基調是歡愉、深

　　沉的。朗讀時要細心體會。最后，再次正確、流利、有感情地朗讀全文。

　　五、作業(yè)

　　1.課后練習。

　　2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。

《散步》教案 篇6

　　教學目標：

　　1.整體感知課文內容，理解文章的人性美。

　　2.揣摩品味文章語言，增強朗讀表達中的語感。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢著濃濃的親情。南方初春的田野上，一家祖孫三代人的一次常而又常的散步，讓我們看到他們家人之間的相親相愛、和和美美，心里頓生出許多感慨。

　　二、初讀課文

　　1.快速默讀

　�。�1）掃除字詞障礙

　�。�2）思考：文章寫了一件什么事？

　�。�3）齊聲朗讀課文

　　2.理清一條線索（談整體感受，可展開，又要注意“我”的孝敬）

　�。�1）“我”勸母親散步；

　�。�2）全家一起散步；

　　（3）選擇大路小路的分歧；

　�。�4）“我”決定委屈兒子；

　　（5）母親卻依從了孫子；

　�。�6）在不好走的地方，“我”和妻子背起母親和兒子。

　　三、再讀探究

　　1.賞讀一些美句（要求用圈點法圈出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里？）

　　（1）寫景的句子

　　——對南方初春田野的描寫（第四段）

　　——描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段）

　�。�2）傳情的句子（請學生有感情地朗讀這些句子）

　　——“母親本不愿出來的------便去拿外套”（寫出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬�！罢�因為如此”一句透露了“我”的文化修養(yǎng)。）

　�。�3）對稱的句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）

　　——有的濃，有的淡。

　　——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

　　——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

　　——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

　　——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

　　——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

　　——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

　　2.品讀一組奇字（體會它們的巧妙、精練）

　　——“分歧”、“決定”（大詞小用，透露作者想說的意思超出了事情的本身，是在借散步這件事講一個道理。）

　　——“挺”、“熬”（流露對生活的酷愛，對生命的珍愛）

　　3.品讀一個精段（最后一段）

　　從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的，非穩(wěn)當不可。象征著中年的責任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，一個家庭是這樣，一個民族、一個國家又何嘗不是這樣？

　　4.感悟一種親情

　　兩個假設：第一，如果把老母親冷落在家里，就帶著妻子、孩子去散步，那會怎樣？第二，母親在走大路，獨生子要走小路，如果“我”順從了獨生子那會怎樣？

　　——體味：只有人類才不但保護幼小的生命，而且善待衰老的生命。

　　注意：

　　——“我”這個人怎么樣？

　　——妻子的性情怎么樣？

　　——母親的性情怎么樣？

　　——兒子的性情怎么樣？

　　從中也可看出這一家人和和美美，相親相愛，多么幸福。

　　5.學習一種妙思

　�。�1）本文寓理于事，一滴水見太陽，有情節(jié)，強調可讀性；

　�。�2）這篇文章以《散步》為題好不好？請你換一個角度為本文擬一個標題，并說說你的理由。（小組為單位討論；標題擬好后，小組互相交流、評判，不求統(tǒng)一，鼓勵創(chuàng)新）

　　四、比較閱讀

　　比較閱讀《散步》與課后“研討與練習”所附《三代》，你認為哪篇文章更感人？（鼓勵學生的個性化感受，不求一致，只要言之成理就好。）

　　參考：兩篇文章主題相近，又有差異，情節(jié)差別較大�！渡⒉健肥切㈨樀谝�，《三代》是寧可自己受傷，也要保護一老一小。

《散步》教案 篇7

　　教學目標：

　　1.了解文章主要內容，感悟作者一家人深深的親情。

　　2.能夠通過細節(jié)描寫，把握文章中的四人的形象。

　　3.學會賞析語言，體會語言中所富含的情感。

　　教學重點：

　　1.能夠通過細節(jié)描寫，把握文章中的四人的形象。

　　2..學會賞析語言，體會語言中所富含的情感。

　　教學方法：誦讀法、討論法、點撥法

　　教學過程：

　　(一)創(chuàng)設情境、深情導入(1min)

　　家，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風的港灣，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關愛和溫情，也給我們展示了一個充滿親情和關愛的空間。而和親人一起散步，更是一個幸福的時刻。今天，就讓我們跟隨莫懷戚一家一起散步，去感受家庭里濃濃的親情。(板書課題：散步)

　　(二)整體感知、把握情節(jié)(12min)

　　問題一：學生自由朗讀課文，并用一句話概括文章內容。先由老師提問，學生回答。

　　第一、散步的時間?——初春

　　第二、散步的地點?——田野

　　第三、散步的人物——我、母親、妻子、兒子

　　第四、散步中發(fā)生了什么?(課文中)——分歧

　　第五、什么分歧?—母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思。

　　第六、誰來解決分歧?——我

　　第七、為什么我來解決?——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親;妻子呢，在外邊，她總是聽我的。

　　第八、我要如何解決呢?——我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長,我伴同母親的時日以短。我說：“走大路。”

　　第九、最后是如何選擇的呢?——最后，我們走了小路，在不好走的地方，我背著母親，妻子背著兒子，穩(wěn)穩(wěn)地走了過去。

　　第十、為什么選擇了小路?——母親改變了主意。

　　好，下面根據上面的回答，讓一位同學概括一下，迅速組織語言，這篇課文講了一件什么事?

　　(師明確：這是一篇敘事性的散文，我們在概括的時候要注意時間、地點、人物和事件。)

　　(師明確: 時間是初春，地點是田野上，人物有我、妻子、兒子和母親，我們一起散步。所以可以概括為我們一家祖孫三代在初春的田野上散步。)

　　問題二：課文的題目是《散步》，他們?yōu)槭裁慈ド⒉侥?

　　師引導：文中說，她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。真要出去散步，多累啊，應該讓母親在家多休息才好呢。

　　生1：老人更需要關愛，如果把母親一個人留在家里，母親會覺得很孤單。一家人一起散步，會讓母親感受到家的溫暖。

　　生2：文中說，但是春天總算來了，我的母親又熬過了一個嚴冬。說明母親的心里是期盼春天的到來，希望出去走走。

　　師引導：春天總算來了，“總算”說明了什么。母親熬過了一個嚴冬，“熬”反映了什么。

　　(朗讀指導：“太遲、太遲了”、“挺不住”、“總算”、“熬”)

　　師明確：初春的景色很美，而且母親也熬過了一個嚴冬，出去走走還可以喚醒母親心中的活力，所以一家四口一起出去散步。

　　那作者為什么要寫散步這件這么簡單的事呢，它究竟表達了人間的什么情感?下面讓我們先來看看作者與他的創(chuàng)作背景，思考以上問題。

　　(三)作者與創(chuàng)作背景。(2min)

　　莫懷威：筆名 周平安、章大明。現(xiàn)任重慶師范大學新聞學院教授、中國作家協(xié)會會員，代表作有《散步》和《家園落日》等。本文創(chuàng)作于1985年，創(chuàng)作的契機在于作者與來西南政法學院進修中國民事訴訟法的美國漢學家柯爾特先生相熟后，常就中西文化的異同進行淺層次交談。出乎意料的是他對中國文化中的“孝“大加贊賞，說中國人的敬老愛幼，是“文化的精髓”。而這些都是我們中國人在追求對外開放、大力提高經濟水平時代所丟掉的，發(fā)達國度的人卻拾起來，如獲至寶，這使作者感慨不已，開始重新正視這份看起來很陳舊已無什么油水的民族遺產。寫作的念頭就產生了。作者想通過此文呼吁人們撿回失落的親情，多關心自己的親人。那么下面讓我們細讀文章，體味文章的親情。

　　(四)品讀課文、分析人物、體味親情(14min)

　　教師：剛才大家說到文中有四個人物，下面我們就來看一看他們是怎么樣呢?首先，看看“我”，同學們說說文中的“我”這個人怎么樣?

　　學生自由發(fā)言,教師引導。

　　關于“我”：[5分鐘]

　　你認為“我”是怎樣一個人?

　　(孝順，善良的人)

　　請同學在文中找出有關“我”孝順的段落或語句。

　　(“母親本不愿出來的，就象我小時候很聽她的話一樣。”為母親的身體著想，不把母親當累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運動運動，對老年人有好處。) (“一霎時，我感到了責任的重大。我說：‘走大路�！�”很尊重老人家的意見，知道母親伴同“我”的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。) (“這樣，我們在陽光下背起了兒子�！�)

　　(板書：“我”：孝順善良)

　　關于我的母親：[4分鐘]

　　文中的奶奶又是怎樣一個人呢?

　　(善解人意，愛護小輩)

　　請同學在文中找出有關奶奶善解人意，愛護小輩的段落或語句。

　　(五)教師總結：

　　這是一篇優(yōu)美的散文，頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現(xiàn)了一個重大的主題。(板書：小事情表現(xiàn)大主題)。所以同學們對生活中的小事一定要仔細觀察，用心感受，才能有真情實感的好文章。

　　其實，在我們經過的平寫出凡日子里，都蘊涵了許多令人感動的故事，就像文中提到的那轉瞬即逝一幕幕將永遠留在我們心底久久回味，從而使我們更愛自己的家人，更珍惜親情，珍愛生命.

《散步》教案 篇8

　　教學目標

　　1、了解文章主要內容，感悟作者一家人深深的親情。

　　2、能夠通過細節(jié)描寫，把握文章中的四人的形象。

　　3、學會賞析語言，體會語言中所富含的情感。

　　教學重點

　　1、能夠通過細節(jié)描 寫，把握文章中的四人的形象。

　　2、學會賞析語言，體會語言中所富含的情感。

　　教學難點

　　以小見大的的手法表現(xiàn)濃濃的親情。

　　教學準備

　　課文、教輔資料、教案

　　教學過程

　　二次備課

　　(一)創(chuàng)設情境、深情導入家，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風的港灣，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關愛和溫情，也給我們展示了一個充滿親情和關愛的空間。

　　而和親人一起散步，更是一個幸福的時刻。今天，就讓我們跟隨莫懷戚一家一 起散步，去感受家庭里濃濃的親情。

　　(板書課題：散步)

　　(二)整體感知、把握情節(jié)

　　問題一：

　　學生自由朗讀課文，并用一句話概括文章內容。先由老師提問，學生回答。

　　第一、散步的時間?——初 春

　　第二、散步的地點?——田野

　　第三、散步的人物——我、母親、妻子、兒子

　　第四、散步中發(fā)生了什么?(課文中)——分歧

　　第五、什么分歧?—母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思。

　　第六、誰來解決分歧?——我

　　第七、為什么我來解決?——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒 子;我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親;妻子呢，在外邊，她總是聽我的。

　　第八、我要如何解決呢?——我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長，我伴同母親的時日以短。我說：“走大路�！�

　　第九、最后是如何選擇的呢?——最后，我們走了小路，在不好走的地方，我背著母親，妻子背著兒子，穩(wěn)穩(wěn)地走了過去。第十、為什么選擇了小路?——母親改變了主意。

　　好，下面根據上面的回答，讓一位同學概括一下，迅速組織語言，這篇課文講了一件什么事?

　　(師明確：這是一篇敘事性的散文，我們在概括的時候要注意時間、地點、人物和事件。)

　　(師明確: 時間是初春，地點是田野上，人物有我、妻子、兒子和母親， 我們一起散步。所以可以概括為我們一家祖孫三代在初春的田野上散步。)

　　問題二：課文的題目是《散步》，他們?yōu)槭裁慈ド⒉侥?

　　師引導：文中說，她老了，身體不好，走遠一點 就覺得很累。真要出去散步，多累啊，應該讓母親在家多休息才好呢。

　　生1：老人更需要關愛，如果把母親一個人留在家里，母親會覺得很孤單。一家人一起散步，會讓母親感受到家的溫暖。

　　生2：文中說，但是春天總算來了，我的母親又熬過了一個嚴冬。

　　說明母親的心里是期盼春天的`到來，希望出去走走。

　　師引導：春天總算來了，“總算”說明了什么。母親熬過了一個嚴冬，

　　“熬”反映了什么。

　　(朗讀指導：“太遲、太遲了”、“挺不住”、“總算”、“熬”)

　　師明確：初春的景色很美，而且母親也熬過了一個嚴冬，出去走走還可以喚醒母親心中的活力，所以一家四口一起出去散步。

　　那作者為什么要寫散步這件這么簡單的事呢，它究竟表達了人間的什么情感?下面讓我們先來看看作者與他的創(chuàng)作背景，思考以上問題。

　　(三)作者與創(chuàng)作背景。

　　莫懷威：筆名 周平安、章大明�，F(xiàn)任重慶師范大學新聞學院教授、中國作家協(xié)會會員，代表作有《散步》和《家園落日》等。本文創(chuàng)作于1985年，創(chuàng) 作的契機在作者與來西南政法學院進修中國民事訴訟法的美國漢學家柯爾特先生相熟后，常就中西文化的異同進行淺層次交談。出乎意料的是他對中國文化中的“孝“大加贊賞， 說中國人的敬老愛幼，是“文化的精髓”。而這些都是我們中國人在追求對外開放、大力提高經濟水平時代所丟掉的，發(fā)達國度的人卻拾起來，如獲至寶，這使作者感慨 不已，開始重新正視這份看起來很陳舊已無什么油水的民族遺產。寫作的念頭就產生了。作者想通過此文呼吁人們撿回失落的親情，多關心自己的親人。那么 下面讓我們細讀文章，體味文章的親情。

　　(四)品讀課文、分析人物、體味親情

　　教師：剛才大家說到文中有四個人物，下面我們就來看一看他們是怎么樣

　　呢?首先，看看“我”，同學們說說文中的“我”這個人怎么樣?

　　學生自由發(fā)言，教師引導。

　　關于“我”：你認為“我”是怎樣一個人?

　　(孝順，善良的人)請同學在文中找出有關“我”孝順的段落或語句。

　　(“母親本不愿出來的，就象我小時候很聽她的話一樣�！睘槟赣H的身體著想，不把母親當累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運動運動，對老年人有好處。)

　　(“一霎時，我感到了責任的重大。我說：‘走大路�！�”很尊重老人家的意見，知道母親伴同“我”的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。)

　　(“這樣，我們在陽光下背起了兒子�！�)

　　(板書：“我”：孝順善良)

　　關于我的母親：文中的奶奶又是怎樣一個人呢?

　　(善解人意，愛護小輩)

　　請同學在文中找出有關奶奶善解人意，愛護小輩的段落或語句。

　　(“母親本不愿出來的。就像我小時候很聽她的話一樣�！蹦赣H很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個人在家)

　　(“但是，母親摸摸孫兒母親對我說”母親很為小輩著想，不愿意為難自己的兒子，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致)

　　(板書：母親：慈愛親切)

　　關于兒子和妻子：

　　教師：文中對妻子、兒子著墨不多，但他們也在盡自己所能維護著家的溫馨和諧。那，請同學來說一說你對妻子、兒子的印象又如何呢?

　　學生小結教師評述：

　　兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點蠻橫無理的態(tài)度。

　　教師：我們再進一步思索，從兒子身上有沒有折射出家庭教育因素呢?

　　(這家人有良好的家風，對孩 子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大后他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說得好“父母是孩子最好的老師”，“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學會了做人的道理。)

　　學生小結教師評述：從文中看，妻子很賢良，是位慈愛的媽媽和孝順的兒媳。對丈夫溫順有理，對婆婆尊敬有 加，對兒子關懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛幼，孝敬父母的高尚情操。

　　(板書：妻子：溫柔賢惠)

　　(板書：兒子：聰明乖巧)

　　教師總結：本文無論寫誰，作者在字里行間都表達一種永恒的情感：親情。

　　(板書：親情)

　　教師：通過對四個人物的描寫，這個“親情”又滲透了哪些情感?

　　(我”和母親之間、妻子和兒子之間——母子情)

　　(“我”和妻子之間——夫妻情)

　　(母親和兒子之間——祖孫情)

　　教師：本文就圍繞著這三種親情表達了一個重大主題——

　　(學生回答)

　　互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。

　　(五)研讀賞析

　　我想老師不用問，也知道同學們的心靈已經被觸動了。

　　下面同學再讀一遍課文，找出最能打動你的句子，并談一談為什么會為此打動。

　　(六)教師總結：

　　這是一篇優(yōu)美的散文，頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個三 代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現(xiàn)了一個重大的主題。

　　(板書：小事情表現(xiàn)大主題)所以同學們對生活中的小事一定要仔細觀察，用心感受，才能有真情實感的好文章。 其實，在我們經過的平寫出凡日子里，都蘊涵了許多令人感動的故事，就像文中提到的那轉瞬即逝一幕幕將永遠留在我們心底久久回味，從而使我們更愛自己的家人，更珍惜親情，珍愛生命。這就是今天我要告訴大家

　　(七)布置作業(yè)

　　課后研討與練習第三題。

　　以初中新生活學生想家導入

　　將(三)放置在(二)之前，另外讓學生找出生字詞并注音解釋

　　注重讓學生自己概括

　　板書設計

　　“我”：孝順善良

　　母親：慈愛親切

　　妻子：溫柔賢惠

　　兒子：聰明乖巧

《散步》教案 篇9

　　教學目標：

　　1、讓學生體會課文所表達的樸實而深沉的親情之愛。

　　2、以自主、學習、探究的學習方式完成課文的解讀。

　　教學重點：

　　從人物的選擇來理解課文的親情之愛。

　　教學難點：

　　1、中景物描寫所提供的妙處。

　　2、對寓意深刻的句子的理解。

　　教學設計：

　　一、導入

　　同學們，你的家中有多少位成員呢？正在茁壯成長的你們可知道是誰在辛苦地支撐著你的家，又是誰肩上的擔子最重呢？也許你會說是爸爸媽媽，是啊，我們的父母是最辛苦最偉大的，他們既要照顧老人，又要負擔我們。那么大家有沒有思考過親人為我們付出的無償無私的愛呢？

　　二、整體感知

　�。�1）聽音樂自己小聲朗讀課文，找出不懂的字詞，解決。

　�。�2）籠統(tǒng)提問

　　1、文章出現(xiàn)了哪些人物？

　　2、他們一起做了一件什么事？

　　（3）啟發(fā)提問

　　1、人物之間的關系如何？誰處于核心地位？（盡量引用原文中的句子回答）

　�。ò鍟�：四人之間的關系）

　　2、過程中出現(xiàn)了什么事情？

　�。ㄔ谏⒉降倪^程中出現(xiàn)了分歧：母親要走大路，兒子要走小路）

　　處于核心地位的我是如何解決這一個分歧的？

　　（選擇走大路。因為我考慮到我陪伴兒子的時間還長，即使這一次委屈了他，還有長久的日子可以補償。但我能為母親做事的時間已經不多了，所以盡力滿足母親的要求，以她的考慮為先。體現(xiàn)我摯愛著母親。）

　　3、（板書：最終路的選擇）

　　結果由于母親選擇了小路，大家一起走小路。

　　4、認為是什么影響和改變了他們的選擇？

　　A因為對母親的愛，我決定委屈兒子而順從母親的意愿。

　　B因為愛，妻子理解我、體諒我，默默地支持我的每個決定。

　　C因為愛，母親選擇了包容和退讓，舍棄了更適合她走的大路，選擇了孫兒喜歡的小路。

　　正是因為那份濃濃的親情之愛衍生出來的體諒、理解、包容和退讓，使他們改變了自己的初衷而選擇了一條更能協(xié)調、照顧每個意愿的路。）

　�。ㄟ^渡）各位同學，你在初讀這篇文章時，有沒有感受到他們之中洋溢著的融融愛意呢？現(xiàn)在讓我們再次朗讀課文，體會這一家四口之間洋溢著的深情。

　　三、交流

　　在二次朗讀的基礎上，我們大家來交流一下學習的心得。學習了這篇文章你有什么觸動、你有什么啟發(fā)、你有什么疑問，都可以說出來與大家一起分享和探討。

　　下面有一些題目，不過僅供參考，你可以選擇其中一兩個題目談，也可以盡情抒發(fā)你自己的感想。

　　1、通過文章的學習你感悟到了什么？（即文章給你的啟示？）

　　2、文章哪寫描寫最令你感動？

　　3、文章有兩處景物描寫，他們有何用處？

　　4、如何理解文章的最后一句話，為什么說好像我背上的同她背上的加起來就是整一個世界？

　　5、你最喜歡文中哪些詞語或句子？為什么？

　　四、擴展延伸

　　比較閱讀

　　《散步》與課后的《三代》講的都是三代人的故事。與課文比較，哪一個故事更感動你？說說你的理由。

《散步》教案 篇10

　　一、教材分析：

　　莫懷戚的《散步》，是人教版教材七年級上冊第一單元第一課。本單元的課文都是圍繞著親情和家庭生活展開的，學習要求是在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和寫法的借鑒，并學習朗讀課文和圈點勾劃重點詞匯�！渡⒉健穬热葺^淺顯易懂，卻體現(xiàn)了語言美、詩意美、人性美。它通過尋常的散步小事，引出了一個家庭的“分歧”；但隨著問題的解決，展現(xiàn)的卻是三代人的和和美美，相親相愛，反映著尊老愛幼的家庭倫理準則。對于學生來說，有很強的教育意義。

　　二、學生分析：

　　七年級的學生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但他們仍然缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，由于受到社會上許多不良因素影響和家庭的誤導，有些學生甚至沒有形成正確的家庭道德倫理準則。另外，這個階段的學生有可能出現(xiàn)叛逆期的問題，缺乏與家人的信賴與溝通，不自覺地疏遠父母。因此，通過引導學生自讀自悟、自主探究及小組討論等，讓學生在對課文有初步了解的同時，深入體會課文濃濃的親情及優(yōu)美意境，從中感悟出正確的家庭倫理道德準則，繼承和發(fā)揚尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

　　三、教學目標：

　　1、知識與技能：

　　1通過查字典和詞典，獨立認識字詞，讓學生積累“信服、嫩芽、霎時、拆散、委屈、水波粼粼、各得其所”等詞語，掌握它們的讀音及詞義；

　　2在通讀課文的基礎上，理清思路，理解分析主要內容。

　　2、過程與方法：

　　1對課文的內容和表達有自己的心得,讓學生找出文中描寫“母親”、“我”、“妻子”、“兒子”的文段,提出自己對文中人物形象的看法。

　�、谶\用合作的方式，共同探討、分析優(yōu)美句段，品味富有表現(xiàn)力的語言。

　　3、情感與態(tài)度價值觀：

　　在細讀課文的基礎上，學生能初步理解課文的寓意，體會到家庭中親情的珍貴，并感受課文中尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

　　四、教學重點難點：

　　教學重點是通過學生找出文中對“母親”、“我”、“妻子”、“兒子”的描寫，歸納人物形象特點；運用合作的方式，共同探討、分析優(yōu)美句段，品味富有表現(xiàn)力的語言。

　　教學難點是初步理解課文的寓意，體會到家庭中親情的珍貴，正確把握作者所要傳達尊老愛幼的主旨。

　　五、教學媒體或資源：

　　多媒體設備，PPT課件

　　六、教學過程

　　時間

　　教學環(huán)節(jié)

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　5分鐘

　　課堂導入

　　老師播放《Family》公益短片視頻，并引出本節(jié)課學習的課文

　　學生觀看視頻

　　通過播放視頻，讓學生集中注意力，投入到溫馨的情感氛圍，為接下來的學習作好準備

　　5分鐘

　　檢查預習

　　教師介紹課文作者、疏通生字詞（PPT出示練習題）

　　學生完成練習題

　　用練習題的方式來檢查學生的字詞預習情況，當場解決遺留問題，利于課文的順利學習

　　5分鐘

　　初步把握課文內容

　　教師出示相關問題（人物、時間、地點、事件、原因、經過、結果）

　　學生自讀課文，并填寫學習表格

　　學生在自讀課文中感知全文，對相關問題的思考是對文章的進一步認識，并自主梳理文章內容。

　　15分鐘

　　分析歸納人物形象

　　通過提問學生的方式引導學生分析文中四個主人公的形象

　　重新細讀課文，小組合作探討的基礎上分析并概括文中人物形象（填寫圖表）

　　由文及我，通過再次細讀課文，用心體會文中一家老小不同的角色；同時鍛煉學生的概括能力，以及對文章細節(jié)的熟悉和關注。

　　12分鐘

　　品味富有表現(xiàn)力的語言，了解文章語言特色

　　承接上一環(huán)節(jié)，讓學生分組討論，對優(yōu)美句段進行初步理解，品味語言美。

　　學生分小組討論，找出優(yōu)美句段并進行分析。

　　通過學生小組討論，分析、揣摩優(yōu)美句段，進一步品味富有表現(xiàn)力的語言，了解文章語言特色。

　　3分鐘

　　課堂小結與延伸

　　小結（課堂內容及初步了解文章中心思想）并布置課后思考題（主要是對重點句段進行深入把握和探討）。

　　學生完成課后思考問題。

　　循序漸進，承上啟下，從上一環(huán)節(jié)探討人物語言過渡至把握人物立場，，引導學生打開思路，深入理解重點句段，轉向對人物情感以及課文主旨與內涵的思考，為下一課時做準備。

　　教學七、教學反思

　　《散步》這篇課文講述的是一件很平常的生活小事，但是這件事背后所表達的思想內涵卻不一般，要引導學生從表層升華到主旨內涵是難點。因此采取了先理解課字詞再通過朗讀與分析感受文章的方法，循序漸進,從整體把握課文到分析細節(jié)、于關鍵人物入手。但在教學過程中，有的環(huán)節(jié)在實施的時候宜有所側重，需要做出適時調整；同時，學生的自身體驗還不夠豐富，教師的方向指引和總結很重要，要避免學生學習目標不明確。

《散步》教案 篇11

　　一、導入新課

　　同學們，母愛如水，父愛如山。我們的父母用堅實的臂彎為我們撐起了一片藍天，才有了我們的幸福與安寧。但是他們總有一天會變老，孱弱的雙肩擔不起重負，今天，就讓我們攙扶著他們走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步。

　　二、小組展示積累生字詞

　　三、《散步》是一片公認的美文下面我們就來賞析探究這篇敘事散文美在哪里？板書：美（情感、人物、景物、語言）

　　四、默讀課文思考：

　　默讀課文，出示屏幕:初識散步

　　1、散步的人有：

　　2、散步的地點是：

　　3、散步的季節(jié)是：

　　4、散步的過程中發(fā)生了：

　　（用原文中的一個詞來回答）

　　5、結果：

　　師：散步時，發(fā)生了分歧，是誰解決的？（我！）解決分歧時我有沒有壓力？哪句話說明了這一點？（我感到了責任的重大）2、大家討論一下：出示屏幕:分析散步

　�。�1）我為什么感到了責任的最大？

　�。�2）假如“我”毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想或怎樣做?

　　真是娶了媳婦、有了孩子忘了娘，不孝！傷心！也有可能回家放棄散步。

　　(3)什么原因使“母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意”？

　　師總結：這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情，正是由于這四種親情糾纏在一起，看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產生家庭矛盾。破壞家中這份濃濃的親情。文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路。當上有老下有小，兩頭無法兼顧時，先要考慮了老人的感受，先照顧他們，這也是中華民族的傳統(tǒng)美德。板書：尊老

　　師：剛解決了分歧，母親又改變了注意。而也正是兒子的孝心讓母親及時的為兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。這又體現(xiàn)了中華民族的另一傳統(tǒng)美德板書：愛幼

　　3、師：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?找生讀最后一段。

　　“我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界�！�

　　出示屏幕：師：文章最后說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界�！边@是不是也太夸張了呢？小組討論體會這段話的深刻含義，說說你對這段話的理解！

　�。ā罢麄�世界”我和妻子能背動吧？意思是：中年人上有老下有小，既要扶老，又要攜幼，這句話寫出了作者的使命感，責任重大）

　　師：這是“散步”的第一種美：親情美。板書：親情

　　4、師：大家喜歡這樣的家庭嗎？（喜歡�。┏鍪酒聊唬�

　　師：假如有一束花的話，你想送給誰？為什么？

　　5、給這個家庭及家庭中的成員分別加一個修飾語：

　　的家庭，的母親，的“我”，的妻子，的兒子

　　師：這是我們看到的第二種美：板書：人物

　　五、欣賞景物美

　　師：剛才我們感受到了濃濃的親情，這一家人在親情的沐浴下，踏著春天的小路，一路走來，大好春光盡收眼底，有什么樣的情就有什么樣的景。出示屏幕：賞析散步

　　師：哪些段落是寫景的？找出并分析它們的作用。第四段，第七段，

　　找一生讀第四段，齊讀第七段。

　　出示屏幕

　　師：你喜歡哪句話？為什么？

　�。ǜ挥猩鷻C，生命氣息，清新，積極向上-------

　　師：描寫如此清新美麗的初春景色有什么作用呢？想一下文章中景物描寫一般起什么作用？（襯托）這篇課文的景物描寫襯托了什么？（以春天景物的美好來襯托一家人散步時和諧美滿的氛圍的；烘托散步時愉悅的心情）

　　師：與前文寫母親有沒有關系？

　　生：有，因為母親戰(zhàn)勝了寒冬，戰(zhàn)勝了疾病，我希望母親也像這春天的萬物一樣充滿生命的活力，作者觸景生情，聯(lián)想到生命，感悟到生命。

　　師：找一生讀第七段，問：這一段起什么作用？

　　反映了母親和兒子要走小路的原因，生機勃勃的春景烘托出生活的美好，他們一家人對生活的熱愛。

　　師：作者用優(yōu)美的語言向我們展示了景物美。板書：景物

　　六、欣賞語言美

　　出示屏幕：

　　“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”這個句子雖然不是寫景，但我喜歡。猜猜老師喜歡它原因？

　　師總結：形式對稱，音韻和諧，相映成趣，清新淡雅。

　　這樣的句子在文中還有很多，請畫出來。

　　小組展示

　　對稱的句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）

　　——有的濃，有的淡。

　　——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

　　——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

　　——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

　　——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

　　——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

　　——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

　　七、對稱句練習出示屏幕：

　　1、目光短淺者，以物質的享受為生活的樂趣；志向高遠者,___________。

　　2、努力的人，不一定都成功，而成功的人，————————。

　　3、勤奮者，從失敗中看到的是成功的希望，而懶惰者，——————————。

　　視理想的奮斗為生活的目標。一定要努力。從失敗中看到的是絕望。

　　師：這就是這篇文章清新淡雅的語言美。板書：語言

　　八、拓展出示屏幕：拓展散步

　　幸福的家庭是美好的溫馨的，幸福家庭的生活細節(jié)也滲透著濃濃的親情，真切感人的關愛。它不僅在莫懷戚的家中，它也在我們每一個人的家中，在我們每一個人的心中。

　　說說你學完這篇課文，你覺得今后應該怎么做？

　　九、教師寄語

　　親情不單靠今天課堂上片刻的時間來體會，它更需要我們一生的光陰來感悟。親情不單是父母無條件的付出，它更應該是兒女們無言的回報。讓我們的家永遠洋溢著親情，讓我們的家永遠充滿愛！

《散步》教案 篇12

　　設計意圖

　　這一活動是在主題活動“我們的城市”背景下進行的。故事情節(jié)與我們在中班階段進行的“逛街”游戲十分相似，于是我們借助有趣的故事情景嘗試開展了一次器樂活動。

　　活動目標

　　.能用不同的樂器或用相同的樂器不同的演奏方法模擬故事里的各種聲音，并嘗試運用回旋曲完整表演故事。

　　.按場景以小組輪換的方式進行器樂表演，體驗合作表演故事的快樂。

　　活動準備

　　.各種樂器，故事圖片等。

　　.幼兒已聽過故事，并探索過部分情節(jié)的聲音。

　　3.樂曲《稻草中的火雞》。

　　活動過程

　　一、引出主題

　　.今天天氣真好，母雞蘿絲準備出門去散步了!

　　.幼兒聽音樂用肢體動作學母雞蘿絲散步。

　　3.我們還可以怎么表現(xiàn)母雞蘿絲很高興的樣子呢?

　　4.母雞蘿絲在散步時發(fā)生了一些什么事情呢?我們一起來聽聽故事。

　　二、講述故事，組織討論

　　.講述故事。

　　.狐貍的壞主意得逞了嗎?你覺得這是一只怎樣的狐貍呢?

　　3.母雞蘿絲去散步時去過哪些地方?它先去哪里再去哪里?

　　4.共同探討其中一個故事情節(jié)的聲音。如，你最喜歡哪段故事?在這段故事里，你能聽到什么聲音?這些聲音是怎樣的?什么聲音在前，什么聲音在后?

　　5.你會用什么樂器表現(xiàn)這些聲音?

　　6.導幼兒嘗試用樂器表演。

　　7.請部分幼兒表演。

　　三、交流分享，共同游戲

　　.分別請幼兒選擇樂器嘗試游戲。教師巡回指導，了解幼兒的探索情況。

　　.交流分享。請幼兒仔細看看某組小朋友表演得像不像，他們用了什么好方法。

　　3.請一個幼兒扮演母雞蘿絲用肢體動作表現(xiàn)散步的情景，其余幼兒分組用樂器表演各個場景，共同游戲。

　　附：從繪本《母雞蘿絲去散步》到音樂活動的演變

　　繪本《母雞蘿絲去散步》講述的是母雞蘿絲在農場里散步時和一只狐貍之間發(fā)生的故事。故事內容如下：母雞蘿絲出門去散步，狡猾的`狐貍跟在身后。咚!梆!狐貍被釘耙撞倒在地。母雞蘿絲繞過池塘，狡猾的狐貍跟在身后。撲通!呱呱!狐貍一下掉進池塘。母雞蘿絲經過磨坊，狡猾的狐貍跟在身后。嘩啦啦啦!嘩啦啦啦!狐貍被面粉袋砸到了頭。母雞蘿絲穿過籬笆，狡猾的狐貍跟在身后。咕嚕!咕嚕!咕嚕!咕嚕!砰!狐貍跳到滑下山的車，撞倒了一大片蜜蜂房。嗡嗡嗡嗡!蜜蜂追著狐貍跑，狐貍嚇得趕快逃。母雞蘿絲散完步，高高興興回了家。在仔細閱讀后，我們發(fā)現(xiàn)這個故事可以作為三種活動的素材：

　　●故事創(chuàng)編。雖然該故事情節(jié)簡單，僅用很少的文字介紹了母雞所經過的地方，但是畫面精美，能讓幼兒展開想象，嘗試編講故事，有助于豐富幼兒的語言，開拓幼兒的思維。

　　●器樂探索。每個故事場景中的音響描寫都十分生動，可以為幼兒提供用樂器探索表現(xiàn)各種音響的機會。

　　●合作表演。雖說故事中只有母雞蘿絲和狐貍這兩個角色。但是班級中的幼兒個個都可以模擬故事場景中的聲音，人人都可以有配音任務，都需為成功表演而通力合作。

《散步》教案 篇13

　　教材解讀

　　本文是莫懷戚創(chuàng)作的一篇散文，寫的是一家人散步這一稀疏平常的小事，但卻體現(xiàn)了溫馨的親情。一家三代人散步時出現(xiàn)分歧，最終歸于和諧。這個故事塑造了幾個鮮明的人物形象，也是對中華傳統(tǒng)美德中“孝敬”“慈愛”觀念的形象詮釋。

　　學情分析

　　七年級的學生剛升入一個新的學段，情感豐富且面臨著一次新的情感轉型與定性，所以這篇文章中的濃濃的親情可以激起學生心中對于親情的強烈感悟。在教學過程中，要盡可能尊重學生獨特的情感體驗，不給情感貼標簽，提倡自然流露真情。此外，散文語言淺易、平實、優(yōu)美，七年級的學生可以自主品味語言魅力。同時，學生對于語言塑造的人物形象的把握是有所欠缺的，教師應該適當引導學生抓住行文細節(jié)，讓學生自覺思考把握人物形象。學生對于本文語言、人物、情感的學習是一個一體三面的立體學習過程。

　　教學目標

　　1、了解文章主要內容，感悟作者一家人深深的親情。

　　2、能夠通過細節(jié)描寫，把握文章中的四人的形象。

　　3、學會賞析語言，體會語言中所富含的情感。

　　教學過程

　　導入

　　同學們，老舍有一部著名話劇《四世同堂》，四代人一起生活�，F(xiàn)在醫(yī)療不斷發(fā)展，人的壽命也相對延長了，那同學們的家里是幾代同堂呢？那大家族在一起會在飯后有什么共同活動嗎？有散步，好的請幾個同學分享一下，你們再散步時有沒有發(fā)生什么有趣的事呢？

　　莫懷戚他們一家三代一起散步也發(fā)生了一件有趣的事情，我們一起去文中看一看。

　　三言兩語知文意

　　活動一：提問式擴充文意

　　1、師：5分鐘快速摸讀課文，請學生簡單概括文章內容。

　　生：作者一家人在田野散步，出現(xiàn)分歧，最終和諧解決。

　　2、師：誰發(fā)生了分歧？（從原文中找）

　　生：奶奶和孫子（三代人）（兩對母子）

　　師：什么樣的分歧？

　　生：走大路與走小路。（pra：6）

　　師：誰能解決了分歧？

　　生：父親（兒子）作者

　　師：為什么“我”能解決分歧？

　　生：“pra6母親老了聽兒子的，兒子還小聽爸爸的”

　　師：最終“我”如何解決？

　　生：因為母親年紀大了，決定委屈兒子。

　　師：最終走了那條路呢？

　　生：小路

　　師：選擇走小路的原因？

　　生：母親改變了主意。

　　（給大家?guī)追昼姇r間重新理一理文章思路：除時間地點人物事件之外，主要講一講事件的起因、經過、結果。）

　　活動二：

　　教師指導學生朗讀pra3

　　朗讀后從以下幾個角度思考？

　　1、母親老了，走不動了為什么還要她出來散步呢？

　　2、句子中母親“熬過了一個嚴冬”說明什么？

　　3、“太遲了，太遲了”反映了什么？

　�。ㄔ僮x一讀，注意重要詞匯）

　　明確：初春景色很美，母親雖然年老但熬過一個嚴冬也期待著春天的到來，出去走走有利于喚醒她的活力，所以一家人出門散步。

　　七嘴八舌話家人

　　教師：剛才大家說到文中有四個人物，下面我們就來看一看他們是怎么樣呢？首先，看看“我”，同學們說說文中的“我”這個人怎么樣？ 學生自由發(fā)言，教師引導。

　　關于“我”：[5分鐘]

　　你認為“我”是怎樣一個人？（孝順，善良的人）

　　請同學在文中找出有關“我”孝順的段落或語句。（“母親本不愿出來的，就象我小時候很聽她的話一樣�！睘槟赣H的身體著想，不把母親當累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運動運動，對老年人有好處。）（“一霎時，我感到了責任的重大。我說：‘走大路。’”很尊重老人家的意見，知道母親伴同“我”的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。）（“這樣，我們在陽光下背起了兒子。”）（板書：“我”：孝順善良）

　　關于我的母親：[4分鐘]

　　文中的奶奶又是怎樣一個人呢？（善解人意，愛護小輩）

　　請同學在文中找出有關奶奶善解人意，愛護小輩的段落或語句。

　�。ā澳赣H本不愿出來的。就像我小時候很聽她的話一樣�！蹦赣H很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個人在家）（“但是，母親摸摸孫兒母親對我說”母親很為小輩著想，不愿意為難自己的兒子，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致）（板書：母親：慈愛親切）

　　關于兒子和妻子：[5分鐘]

　　教師：文中對妻子、兒子著墨不多，但他們也在盡自己所能維護著家的溫馨和諧。那，請同學來說一說你對妻子、兒子的印象又如何呢？

　　學生小結教師評述：兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點蠻橫無理的態(tài)度。

　　教師：我們再進一步思索，從兒子身上有沒有折射出家庭教育因素呢？

　�。ㄟ@家人有良好的家風，對孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大后他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學會了做人的道理。）

　　學生小結教師評述：從文中看，妻子很賢良，是位慈愛的媽媽和孝順的兒媳。對丈夫溫順有理，對婆婆尊敬有加，對兒子關懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛幼，孝敬父母的高尚情操。（板書：妻子：溫柔賢惠）（板書：兒子：聰明乖巧）

　　教師總結：本文無論寫誰，作者在字里行間都表達一種永恒的情感：親情。（板書：親情）

　　教師：通過對四個人物的描寫，這個“親情”又滲透了哪些情感？（“我”和母親之間、妻子和兒子之間——母子情）（“我”和妻子之間——夫妻情）（母親和兒子之間——祖孫情）教師：本文就圍繞著這三種親情表達了一個重大主題——（學生回答）互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。

　　設計意圖：《新課標》提倡自主、合作、探究的學習方式，這一段落在文中是重要的線索段落起著過渡作用，使引文自然。在此處設置問題情境引發(fā)學生思考有利于鍛煉學生的思辨能力，并且以小組同學討論的形式展開匯報，有利于培養(yǎng)和提高學生的口語交際的能力。

　　十年一品溫此情（千言萬語、一心一意、一呼百應）

　　活動：

　　1、文中還有哪些寫親情的句子？

　　2、那些句子可以看出我的責任感？

　　作業(yè)布置：

　　寫寫自己和家人相處的一個小片段200字左右，要求情感真摯。

《散步》教案 篇14

　　教學目標 ：

　　1.品味文章語言表達上“舉輕若重”的特點。以詞語的選用與句式結構兩方面)

　　2.感受文章字里行間的親情與責任感。

　　教學重點：

　　品味文章語言“舉輕若重”的特點。

　　教學難點 ：

　　小組活動時，尋找典型詞句，體會“舉輕若重”的特點和表達作用。

　　教學方法：

　　在教師有效的指導下，學生運用自主探究的方法建構新的學習。學習策略有：朗讀、圈畫、質疑、小組討論、比較研究與拓展強化。

　　教學時間：

　　1課時。

　　教學設計：

　　一、激發(fā)興趣，導入 學習

　　1.回憶生活，引入學習。

　　出示問題：你們一家人一起散步會發(fā)生些什么事情?

　　請兩至三位同學講述經歷，與大家交流。

　　(新知識的學習是在原有知識建構的基礎上進行的，以學生現(xiàn)有的生活積累為學習的前提，引導學生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力，希望給新知的學習構筑起合適的背景，以達到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。)

　　2.朗讀課文，整體感知。

　　出示要求：輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內容。

　　檢查閱讀效果：

　　A. 散步的人有哪些?

　　B.散步的季節(jié)呢?

　　C. 散步的地點?

　　D.散步中發(fā)生了什么事情?

　　E.結果如何?

　　(問題宜簡單，學習起步階段要盡量讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。)

　　3.交流感受，把握作者的感情。

　　出示問題：讀了這篇文章，你從中感受到什么?

　　請幾位同學談談個人的感受。

　　肯定個性化的發(fā)現(xiàn)。

　　(這問題比較寬泛，目的是希望學生能注童個體的體驗。)

　　進一步研究文本：作者表達的感情是什么?

　　(回到文本研究，文本本身始終是研究的主要對象，這一個環(huán)節(jié)也是探究本課語言特點的思維起點)

　　總結：散步是日常生活，既輕松又微不足道的一件事，在作者筆下變得那么重要。作者從中感受到責任的重大，領悟到家庭、社會乃至整個世界的內涵。(總結可以請學生做。)

　　二、師生合作，初步發(fā)現(xiàn)

　　1.朗讀第一、二兩節(jié)，師生共同探討。

　　朗讀前提出要求：注意，文章中哪些詞語或句式很“特別”。

　　學習第一節(jié)：以學生平常習慣的表達方式作為參照進行比較，發(fā)現(xiàn)作者選用句式的匠心。

　　通常習慣的表達有：

　　我們一家四個人在田野上散步。

　　我、我的母親、妻子和兒子在田野上散步。

　　……

　　歸納比較結果：文章選用的句式有強調的意味，鄭重其事地推出一個一個鏡頭。

　　(進一步朗讀并感受課文語言，切入到本課主要目標——語言的探究，通過比較發(fā)現(xiàn)句式的不同尋常。)

　　學習第二節(jié)：自主發(fā)現(xiàn)句式比較特殊的句子。推選用得巧的詞語。

　　句子：她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。詞語：信服

　　(學生通過自己的探究，會發(fā)現(xiàn)句式與詞語的選用上都有一種“舉輕若重”的感覺，更深入地把握作者把小事情寫得很重，寫得意義不凡。)

　　2.學生歸納本文語言的主要特點。

　　作者用心選用句式與詞語，整篇文章給人一種“舉輕若重”的感覺，使一件平常的生活小事顯得那么不同尋常。

　　(歸納的環(huán)節(jié)非常重要，它把對具體內容的推敲上升到理性的規(guī)律性的認識。)

　　三、小組合作學習，自主探究

　　1.小組學習，圈畫交流。

　　出示要求：在前面學生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎上，圈畫后面幾節(jié)文字中比較特殊的句式與詞語，進一步探究語言。

　　(小組活動，全員參與，教師適當幫助有疑問的小組，到一定時候教師要提醒小組及時總結，準備交流。這一階段也可以將文章分成幾部分，分別交給不同的學習小組探討，這樣有利于深入推敲每一部分文字。)

　　2.班級交流，共享發(fā)現(xiàn)。

　　每個小組派代表把最重要的發(fā)現(xiàn)與全班共享擇一個句子、一個詞語。

　　可能有的句子與詞語：

　　前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

　　我的母親老了，……在外面，她總是聽我的。

　　我的母親雖然高大……就是整個世界。

　　太遲、總算、熬、分歧、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細

　　教師在交流中適當引導。

　　(分享學生的發(fā)現(xiàn)有助于培養(yǎng)學生的信心與興趣，把學習的樂趣、發(fā)現(xiàn)的樂趣還給學生。教學目標 的真正達成在于學生自主的發(fā)現(xiàn)與交流中。)

　　四、拓展：強化發(fā)現(xiàn)

　　1.調用積累，向課外拓展。

　　交流明確：

　　(1)舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡。由學生聯(lián)想平時生活或閱讀中類似的例子。教師可以適當引導：如“免受鯊魚之吻”。

　　(2)有時舉輕若重能使得文章輕松幽默，如“扛著一支鉛筆”，“學生周末大逃亡”。

　　(3)分場合與對象，輕重得體，例如北京申奧時何振梁的一席話：“無論你們今天做出什么樣的選擇，都將創(chuàng)造歷史，但是只有一種決定能改變歷史。你們今天這個決定將通過運動促進世界和中國的友誼，從而使全人類受益

　　2.與作者原文比較，推進研究。

　　文章選進教材時刪了三處文字，出示這三句話，討論編者刪改的意圖，并且評價刪改的效果。

　　(教學中，討論編者的刪改意圖相對于初一的學生有一定難度，可以先請學生評價刪改的效果，再揣摩編者的意圖。)

　　(教師根據學習情況決定是學生個體獨立思考還是小組討論交流。教師盡量引導學生發(fā)表自己的意見，養(yǎng)成平等審視的意識，作者、編者與我們是同等的，每個人都有自己的理解與發(fā)現(xiàn)，都可以充分發(fā)表自己的意見，只要合理、能說得通就可以。)

　　3.總結

　　無論是舉輕若重還是舉重若輕，關鍵要注意場合，把握分寸，得體是前提，在這個基礎上，再追求個性化的表達，形成自己的特色甚至是風格。

　　(學語文，更應該用語文。用中才會思學，學也才會其樂無窮。)

　　五、比較：驗證發(fā)現(xiàn)。

　　自讀(金黃的大斗笠)，比較兩篇文章語言的特點，并研究造成兩文語言風格截然不同的原因。

　　(金黃的大斗笠)寫了一個孩子眼中的姐弟二人的溫馨世界，語言是活潑潑的。

　　(比較是研究性學習經常用到的方法，(散步)與(金黃的大斗笠)的視角截然不同，表達的感情也相距甚遠，兩篇文章的語言風格也就各有千秋，這兩篇文章作為一組教學材料，比較它們的語言風格，是一個很好的學習角度。當然，教學中不要趕進度，來不及1課時完成，可以把這一項任務放在課后，作為一次研究性的作業(yè) .讓學生獨立完成，教師批改后進行適當評講就可以了。)

　　六、布置作業(yè)

　　假設你是文章中的“我的兒子”，寫一寫這件事情，感受語言的另一種魔力。

　　(實踐是最好的學習途徑，讀與寫的有機結合會相得益彰，事半功倍。)

《散步》教案 篇15

　　教學目標：

　　1、知識和技能：朗讀，較準確地評價作品人物，體味人性美；

　　2、過程和方法：合作、探究學習，提出有思考價值的問題，特別能品味美文的語言。

　　3、情感、態(tài)度和價值觀：表述并感受濃濃的親情。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　教學難點：

　　課文中幾個人物的形象分析；品析優(yōu)美的語言。

　　學習方式：

　　朗讀、品味、討論、質疑。

　　學習步驟：

　　一、導入：

　　A：家，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風的港灣，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關愛和溫情，也給我們展示了一個充滿親情和關愛的空間。今天，讓我們步入一個家庭，去感受這個四口之家濃濃的親情。

　　B：（或：我問同學們一個小問題：咱們班的同學有經常和父母一起散步的嗎？請舉手�！�—請一位同學談談和父母一起散步時有什么感受�！�—散步是家庭生活中的一項內容，它是一種溫馨幸福的家庭生活。今天，我們來學習一篇敘事散文——《散步》。）

　　二、第一遍閱讀——理解文意（自讀）

　　現(xiàn)在請同學們將課文讀一遍，建議你用自己擅長的讀書方式，讀準字音，讀順句子，邊讀邊這樣理解文意——試著給文章再擬一個標題，并說明你擬這個題目的理由。

　�。◣熒�互動）

　　三、第二遍閱讀——品評人物（品讀）

　　課文講述了一個非常感人的故事，現(xiàn)在老師建議你再這樣朗讀課文：你把自己當作是作者，中速、深情地朗讀課文，好像作者寫完文章后欣賞自己的作品一樣。

　　讀后請同學們結合課文內容，說一說：本文一共寫了幾個人？哪一個最令你感動？為什么？請讀出文中寫的感動你的人的句子。

　�。◣熒�互動）

　　母親：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣�！边@句話說明了什么？——信賴。哪一個地方寫到了母親的語言？“還是走小路吧�！蹦赣H為什么改變了主意？那么母親的這段話怎么讀才好呢？誰來試一試？（奶奶仁慈和善良、愛孫子）

　　爸爸：作者為什么令你感動？作者希望在母親的有生之年能多出來幾次散步。作者對這次一家四口在田野散步是很珍惜的。作者的這種感情在前面的哪一段中表露過？哪幾個字應重讀？——又、太。作者在內心深處為母親又熬過了一個嚴冬而高興。這是什么描寫？——心理。（爸爸孝順、有責任心）

　　孩子：說一說孩子令你感動的理由。文中小孩說了兩句話，誰來讀一下？這個小孩發(fā)現(xiàn)了一個很有趣的現(xiàn)象，是靠自己細致的觀察得出的。說明這個小孩怎么樣？——聰明。（我乖巧、懂事）

　　妻子：“妻子呢，在外面，她總是聽我的”這句話有怎樣的含義？。為什么這個妻子在外面總是聽丈夫的呢？那是因為她維護夫妻之間在外界的美好形象，她很給丈夫什么？——面子。下面我們把文章最后一段齊讀一遍。（妻子 默默奉獻、賢妻良母）

　　四、請談談這個家庭給你留下了怎樣的印象？為什么會有這樣的印象？

　　和睦，溫馨。互相體諒、關愛家人。這是個互敬互愛，充滿著骨肉之情的家庭。這個家庭是非常團結幸福的，他們都能顧全大局，為他人著想。

　　五、第三遍閱讀——品味語言（跳讀、析讀）

　　本文的語言十分精美，下面請同學們自讀課文，把你認為有價值的問題提出來，同位之間探討一下。（提示：從景物描寫句、含義豐富句、對稱句入手，注意語言的品味）

　　教師舉例子：“我們在田野上散步，我，我的母親，我的妻子和兒子。”你們看老師對這句話的品味：“散步”緊緊扣題，全句點明了故事發(fā)生的地點、人物。另外一個角度：全句很有意味，不用“三代人散步”而用現(xiàn)在的寫法，表現(xiàn)出了濃濃的親情。還可以品味，“我”這個字擺的地方非常重要。把“我”放在前面，就表現(xiàn)出“我”的一種責任感，且與后面“我”起的作用是相呼應的。還可以看，這個句子的句式很美，是一個倒過來的句子。這樣寫很莊重。表現(xiàn)了“散步”這件事在“我”心中很重要。你看。這個句子我們從不同的角度都可以品味。

　　再如：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時侯很聽她的話一樣。”比況得多妙！從內容上說，有回環(huán)的關系，把母子關系一下子追溯到幾十年前，把母子二人溫順的性格都表現(xiàn)出來了。這種妙思來自何處呢？就是由甲說到乙，再由乙說到甲，便構造成這種妙句。

　　大家就選一個地方，找一找。（師生互動）

　　六、情感生成

　　說一說： 你記得父母的生日嗎？在你父母生日那一天你是怎樣做的？你準備怎樣做？

　　七、結課

　　同學們，家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。一個家庭如此，一個國家、一個民族更是如此啊！

　　八、布置作業(yè)

　　回到家里做一些力所能及的孝敬父母的事。

《散步》教案 篇16

　　活動目標：

　　1、能協(xié)調平穩(wěn)的拖物走。

　　2、體驗參與體育游戲活動的樂趣。

　　3、促進幼兒手腳和全身動作的協(xié)調性和靈活性。

　　4、增強合作精神，提高競爭意識。

　　5、培養(yǎng)幼兒對體育運動的興趣愛好。

　　活動準備：

　　呼啦圈

　　活動過程：

　　1、激發(fā)興趣。

　　出示自制小狗：看，這只小狗沒有腳，不能跟我散步。大家說一說，有什么好辦法讓小狗活動起來呢？

　　2、讓小狗動起來。

　�。�1） 給幼兒充分的時間和機會進行探索，如何讓小狗動起來（滾、拍、推等）

　�。�2） 請幼兒展示讓小狗動起來的方法。

　�。�3） 集體學一學讓小狗動起來的好方法。

　　3、展示新方法。

　　怎么能讓小狗跟著我們去散步呢？

　　（1） 教師示范用一呼啦圈套住小狗，帶小狗散步。邊拉邊根據球的滾動情況來改變速度。

　�。�2） 幼兒嘗試游戲，教師觀察知道。

　�。�3） 請做得好的幼兒示范，帶動提升全體幼兒的動作。

　�。�4） 教師帶領全體幼兒拉小狗散步

　　（5） 游戲：拉小狗比賽。

　　全體幼兒拉著小狗站在同意起跑線，聽到口令后，一同拉著小狗向指定地點走，看誰走得又快又穩(wěn)。

　　4、指導幼兒游戲。

　　活動反思：

　　整個活動以幼兒為主體，讓幼兒積極主動的參與到活動中來，通過運動鍛煉了幼兒跑、跳、鉆、爬的能力，還培養(yǎng)了幼兒競爭意識和遵守規(guī)則的習慣，體現(xiàn)了活動的趣味性、教育性。