《母親》教學(xué)設(shè)計（精選8篇）
《母親》教學(xué)設(shè)計 篇1
一、交流感受，觸發(fā)情感
1、母親，一個偉大的名字；母愛，一個永恒的話題。今天，就讓我們一起走進13課，來了解母親。（生齊讀課題）。
同學(xué)們，老師告訴你：強調(diào)不同的詞語，讀出來的意思也不一樣。你再來讀讀這個題目，你可以讀出幾種意思呢？
（強調(diào)第一次：從來沒有抱過母親，初次體驗�！ �
強調(diào)抱：這個姿勢很特別，小孩子才會用這個詞語�！ �
強調(diào)母親：抱得不是別人，而是母親，一個生我養(yǎng)我的人。）
根據(jù)你的理解，我們再次讀一讀課題�！ �
2、打開書，自己大聲地讀一讀課文，可以圈圈、畫畫、批注一下。（生讀書）讀完全文后，你能用一個詞或者一句話談?wù)勀愕母惺軉�？ �?/p>
生回答。（母親了不起，感動……）
師：相信學(xué)了課文后，每個人不僅僅是感動，而是對母親的由衷地敬意�！ �
二、精讀感悟，體會情感
1. 循題入文，探尋愛的足跡
師：課題是《第一次抱母親》，文中有兩處直接描寫了“我”抱母親的情景，請大家自由讀課文，把他們畫出來，讀一讀。（生邊讀課文邊找句子）
師：大屏幕出示句子：
�。�1） “我左手托住母親的脖子……差點仰面摔到。”
�。�2） “我坐在床沿上……我將她輕輕地搖動。”
指名讀這兩處。短短幾十字，字字含情，句句有愛，這兩次抱母親有何區(qū)別呢？（第一次重，第二次輕）為何有這樣大的區(qū)別呢？包含著怎樣的情感呢？讓我們來仔細品讀�！ �
2. “輕重”對比，體會“我”的難過
師：請大家默讀課文第1自然段，思考兩個問題：
�。�1） 一開始“我”在什么情況下要抱母親？
�。�2）劃出“我”抱母親的動作，你能看出“我”當(dāng)時是怎么想的嗎？
生：“我”一開始抱母親是因為母親病了。
生：母親不僅病了，而且病得很重，護士來換床單，母親連起身下床都很吃力�！ �
師：是啊，在這種情況下，母親確實需要有人抱她下床，“我”這個做兒子的當(dāng)然義不容辭了。我們來交流第二個問題：
（動作詞：左手托住，右手托住，使勁一抱）
你能模仿這個動作做一做嗎？
生：從“使勁”“用力過猛”“差點仰面摔倒”，可以看出，“我”當(dāng)時以為：母親一定很重�！ �
師：（追問）“我”以為有多重？
生：100多斤重�！ �
師：可實際呢？
生：只有89斤重�！ �
師：是嗎？
生：（略一沉思）最重的時候只有89斤重�！ �
師：是啊，這也就是說，這個時候，母親可能連89斤重也沒有�！ �
咱們同學(xué)體重超過80斤重的請舉手！
（有六、七位學(xué)生舉手）
師：天啊，母親的體重竟然跟十歲的小學(xué)生差不多！
課文中用一個詞語表達了我知道這個真相的感情！（難過）
出示：母親竟然這么輕，我心里很難過�！ �
師：竟然”是什么意思？（居然、出乎意料，沒想到）“我”為什么難過？
生：“我”和母親一起生活了幾十年，一直以為母親有100多斤，竟然不知道她這么輕，“我”太不關(guān)心母親了，所以難過。
“我”還難過些什么呢？
3. 透過“回憶”，感悟母親的無畏慈愛
師：一起生活了幾十年，“我”為什么連母親的體重也看不準(zhǔn)呢？
生：（讀句子）“在我記憶中，母親總是手里拉著我，……去承受那么重的擔(dān)子。”（屏幕出示）
師：一個字，一句話，往往就是一幅鮮活的畫面，學(xué)習(xí)語文，要善于把文字想象成畫面，自由讀這段話，邊讀邊想象，你能看到什么？你能聽到什么？
（大屏幕出示：連綿起伏的大山，崎嶇不平的羊腸小道，一位母親肩挑重擔(dān)，帶著兩個孩子在艱難地走著……）
師：（深情地）你看到山了嗎？什么樣的山？
生：連綿起伏的大山。
生：又高又陡的山。
師：山路呢？
生：山路崎嶇不平，到處都是石頭�！ �
生：山路很遠，一直看不到邊�！ �
師：你看到擔(dān)子了嗎？里面是什么？
生：里面可能是玉米、小麥等糧食。
生：還可能是喂牲口的草�！ �
生：是石頭。（余生笑）
師：母親挑石頭干什么呢？
生：挑回家蓋房子、壘院墻。（余生點點頭）
師：這擔(dān)子有多重？
生：（齊回答）100多斤。
師：（追問）母親肩上的擔(dān)子只有100多斤嗎？
生：后背還背著妹妹呢！
師：你看到妹妹了嗎？（深情描述）她哭著喊著：“媽媽，我餓！”母親會怎么說？
生：她會說：“別哭，回到家我給你做好吃的！”
師：此時，母親多想“飛”回家為女兒做頓雖不豐盛，卻可口的飯菜呀！可是，“我”拉著媽媽的手，使勁往后拖，邊哭邊說：“媽，我累了，走不動了！”
生：母親說：“孩子，堅持到底就是勝利！”
生：母親笑著說：“我給你唱支你最喜歡的歌吧，這樣，你就不累了！”師：（動情描述）其實，母親比我們還累，比我們還餓，可她把委屈放在心中，把眼淚咽到肚里，面帶微笑，一邊翻山越嶺，一邊給我們唱歌。就這樣走哇，走哇，走過了一個個春秋與冬夏……
師：剛才，我們看到了堅強的母親，慈愛的母親。再來讀這段話，告訴大家，哪些地方最能打動你的心？
生：“年復(fù)一年”說明母親一直這樣勞累，幾十年如一日。
想象：每年春天來到的時候，青黃不接，家里沒糧食了，母親就會怎么樣？ 夏天來的時候，酷熱難擋，蚊蟲叮咬。母親就會怎樣？
秋天來了，豐收在望，可是要下雨了，為了搶收糧食，母親趕緊怎樣？
冬天到了，寒風(fēng)凌冽，這樣窮苦的家庭，沒有取暖的東西。我們凍得瑟瑟發(fā)抖，母親就怎么樣？
好不容易等到我們長大后能干活了，但逢有重擔(dān)，母親總叫我們放下，由她來挑，在她眼里，我們永遠是孩子，永遠需要她的關(guān)愛。
生：母親用瘦弱的身體，承受那么重的擔(dān)子，吃了很多很多的苦。
生：母親太無私了，重活都留給自己干�！ �
師：你能把這份感動讀出來嗎？（指名有感情朗讀）
讀到這里，你覺得“我”除了感動，還會有什么樣的感情？（難過）
為什么難過？（聯(lián)系上下文）
《母親》教學(xué)設(shè)計 篇2
知識目標(biāo):
1、會寫8個生字,學(xué)寫8個詞語。
2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
能力目標(biāo):
通過揣摩重點詞句,感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
情感目標(biāo):
感同身受,增強對父母的感恩和對祖國的熱愛之情。
一、導(dǎo)入
1、(師)說說你們在什么時候會想念媽媽?
學(xué)生回答
2、(師)媽媽是最關(guān)心、最疼愛我們的人,當(dāng)我們傷心、難過、遇到困難時會情不自禁地想起媽媽來;當(dāng)媽媽出差、遠離我們時,我們也有一份牽掛、一份思念。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇和母親有關(guān)的文章。
(板書課題:6懷念母親)
二、預(yù)習(xí)反饋
1、(師)看到課題,你最想從課文中了解什么?
a、作者簡介
b、作者只懷念自己的親生母親嗎?從課文哪段得知的?
c、齊讀第一段
(板書)開篇點題:兩個母親 同樣的崇高和愛慕
d、寫作指導(dǎo):開篇點題,引出下文是寫文章常用的一種方法。
2、字、詞反饋
a、多音字:奔喪 夾 趟
b、易讀錯字:崇 仍
c、字形易錯:摯寢頻凄斑-班
三、理解感悟?qū)ι傅膽涯?/p>
1、(師)作者懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕懷念兩個母親,首先,我們一起來感受一下作者對生母的懷念。
自由讀第二自然段,邊讀邊體會,從哪些句子中可以感受到作者對親生母親的情感。畫出來讀一讀和同桌交流感受。
2、學(xué)生感悟反饋,教師適時點拔
3、(師)是啊,最親最愛的母親去世,讓作者內(nèi)心承受著巨大的痛苦。在季羨林老先生的一篇《賦得永久的悔》中有這樣幾段描寫,相信同學(xué)們看了之后,就更能體會出作者失去母親是為什么會如此痛苦不堪了。
4、(電子書出示3段資料)學(xué)生感悟交流:聯(lián)系資料說說為什么作者會如此痛苦不堪。
5、(師)母親是帶著遺憾、帶著不舍離開了這個世界,也離開了自己的兒子。一想起這些,作者真是心如刀絞,請同學(xué)們再讀讀這一段。
6、指導(dǎo)朗讀
四、理解感悟?qū)ψ鎳赣H的懷念
1、(師引讀第三自然段)后來作者到德國留學(xué),住在一個叫哥廷根的孤寂小城,不知道為什么,……(學(xué)生讀)我的祖國母親,……(學(xué)生讀)
2、提問:頻來入夢是什么意思?為什么母親和祖國母親頻來入夢?
3、指導(dǎo)寫作:引用說明法
4、自讀引用部分,找出最讓你感動的一處,說說讀懂了什么,還有什么不懂的地方?
5、交流反饋
6、重點指導(dǎo):
a、然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣,是甜蜜的,濃濃的,有說不出的味道,濃濃地糊在心頭。
b、我悵望灰天,在淚光里,幻出母親的面影。
7、齊讀結(jié)尾段
8、小結(jié)
五、情感拓展
1、學(xué)生談學(xué)習(xí)文章的感受
2、教師總結(jié)
《母親》教學(xué)設(shè)計 篇3
閱讀理解是語文考試的�？伎键c內(nèi)容，今天小編要和大家分享的是語文閱讀《母親》閱讀答案，希望能夠幫助到大家好好學(xué)習(xí)并掌握這部分知識，趕快學(xué)習(xí)起來吧。
語文閱讀《母親》閱讀訓(xùn)練及答案
母親
①薺菜成了春天的一個符號，最講求新鮮的，現(xiàn)采現(xiàn)摘，現(xiàn)炒現(xiàn)吃。我小時候，母親領(lǐng)我去紫金山踏青，總要隨手拎一把小鏟刀，挎一只竹籃子，不時蹲下身子，挖路邊的薺菜。這樣的活兒，我也愛搶著干。母親站在一旁，邊夸我眼尖、手巧，邊承諾回家后給我好好地打牙祭。和母親一起挖薺菜似乎比真把薺菜吃進嘴里更令人陶醉。事隔多年之后，我在異鄉(xiāng)想念母親，頭腦中浮現(xiàn)的，仍是她教我挖薺菜時那年輕的 面容與身姿。薺菜，因為我親手挖過，而且是母親教我挖的，所以從感情上，它離我最親近，同時也標(biāo)志著一段不可復(fù)得的兒時時光。
�、诤П晃耶�(dāng)作大海的禮物來看待。我之所以熱愛海帶，在于它是我媽媽的拿手菜。小時候，媽媽總是為我一鍋接一鍋地用海帶燉排骨，說是可以補鈣、可以預(yù)防大脖子病等等。我感覺，幸福也一點點地融化在濃香的排骨海帶湯里。有人問中國臺灣美食家蔡瀾：您見多識廣，最好吃的是什么?蔡瀾不假思索就脫口而出：媽媽做的菜最好吃。這是什么原因呢?一方面年少時人的味蕾最靈敏，容易產(chǎn)生深刻印象，口味還未被后來的山珍海味搞得混雜;另一方面，媽媽做的菜最有家常味了，尤其那份細致入微、潤物無聲的愛心，別人根本模仿不出來。還有一點，恐怕也是最重要的：媽媽做的菜，伴隨著我們的成長，而且有時效性，不是永遠都能吃到的。終有一天，它會成為一個美好而悵然的回憶，你出再多的錢也買不到，它是無價的。
�、畚页鲩T在外整整二十年，每次離開家都乘坐夜間的火車，母親早早就上床睡了，希望我在她睡著的時候再離開。不知道她是否真能睡著，至少假裝睡著了，熄燈后的臥室沒有任何動靜。我探頭看了一眼，隱約看見她蓋著棉被仰面躺著的輪廓，于是在內(nèi)心里喊一聲媽媽，就躡手躡腳地走了。如果她真睡著了，是否夢見準(zhǔn)備離開的我?如果她假裝睡著，在黑暗中會想些什么?明天醒來后她面對的將是少了一個我的家。母親說她越來越畏懼和我的離別，既擔(dān)心我一去不復(fù)返，又害怕我下次回來已找不到她。希望我在她睡著后再離開，可以把分別當(dāng)作一個夢來對待，或者根本就不曾察覺兒子已離開。后來才知道：每次我離開的晚上，母親都要靠吃點催眠藥才睡著。這哪里是催眠藥，分明是母親的止痛藥，控制她隱隱作痛的心，因為那一刻，我的心也在痛。
�、芪易钆侣犚姀墓枢l(xiāng)傳來母親病危的消息。就是在那個晚上，我被故鄉(xiāng)的長途電話驚醒，母親永遠離開了我。失去母親就等于失去了半個故鄉(xiāng)，就等于失去了半個自己。遠離母親的二十多年流浪歲月都像夢境，一個電話把我拉回到現(xiàn)實之中。與母親有關(guān)的生活是我全部的現(xiàn)實，其余的一切都是假的。原來母親這個詞匯，是我們?nèi)松械囊患姿槠�，一定要輕拿輕放啊!這時候，我才意識到自己走得太遠了，才意識到自己是有罪的：曾把唯一的母親拋棄到了時空的另一端。雖然她從沒責(zé)怪過我，但我不能原諒自己：竟然如此自私地對待母親。我所追求的那些所謂名啊利啊，全與母親無關(guān)。母親需要的僅僅是愛，而我付出的愛很明顯是有限的，與那無限的母愛形成了鮮明的對比。
�、菽赣H走了，我頭頂?shù)奶炜找淮未魏诹�，又一次次亮了�？赡赣H頭頂?shù)哪且恍K天空再也亮不起來。她睡得那么熟，那么安靜，失去了做夢的力氣。母親，你是否也把我忘得干干凈凈?正如你干干凈凈地忘掉自己?如果說我比你多一份痛苦，那是因為還無法忘掉你。你確實已睡去了，可在我腦海中，為什么總有一個醒著的你?
閱讀題：
1.選文中與母親有關(guān)的事，都帶給我深刻的感受。請補全下面的表格。(4分)
與母親有關(guān)的事情帶給我內(nèi)心的感受
母親領(lǐng)我去紫金山挖薺菜①
②幸福
母親在我離家時靠吃催眠藥入睡③
我接到母親去世的長途電話④
2.選文第②段畫線內(nèi)容能否去掉?請說出你的理由。(4分)
3.選文第③段畫線語句運用了哪些描寫方法?有什么作用?(4分)
4.請品析選文第④段畫線語句的表達效果。(4分)
5.結(jié)合選文內(nèi)容，請簡要分析作者是如何把無形的母愛描寫得具體可感的。(不超過100個字)(6分)
參考答案：
1.①陶醉 ②媽媽燉海帶排骨給我吃 ③心痛(痛苦)④自責(zé)(懊悔)
2.示例一：不能(1分);用中國臺灣美食家蔡瀾對媽媽做的菜的評價能夠襯托出我對媽媽做的海帶燉排骨一菜的感受(1分);這種共性促使我探究出其中的三個原因(1分);有力地突出了文章的主旨：贊美了母愛的細致入微，表達了作者在痛失母愛后的懊悔、自責(zé)之情(1分)。
示例二：能(1分);中國臺灣美食家蔡瀾對他的媽媽做的菜的評價與我對媽媽做的海帶燉排骨一菜的感受在情節(jié)上的關(guān)聯(lián)不大(1分);去掉后，行文思路更簡潔，銜接更順暢(1分);去掉后，文章的主旨仍能得到充分表達(1分)。
3.動作(行動)描寫和心理描寫(動作和心理的細節(jié)描寫，只答細節(jié)描寫不給分。)(2分);形象地寫出了我在夜間離開家時與母親告別的動作和心理特點(1分);表達了我既不忍驚擾母親又依依不舍的矛盾心理，可見我對母親依戀之深(1分)。
4. 運用了比喻的修辭方法(1分);把母親比成了易碎品(1分);生動形象地寫出了母親隨時可能離開我們的特點(1分);作者意識到：能夠和母親在一起的日子一定要珍惜(1分)。
5.寫法2分;后三點中，答出其中的任兩點即可給滿分。
示例一：作者運用了借物抒情的寫作手法(2分);母愛凝聚在薺菜上(2分);母愛濃縮在排骨海帶湯中(2分);母愛呈現(xiàn)在我離家時母親吃的催眠藥上(2分)。
示例二：作者通過具體詳盡地敘事來刻畫母愛(2分);跟母親去紫金山挖薺菜時，母親的夸贊和獎賞，令我陶醉(2分);母親給我燉排骨海帶湯，這道融化著母愛的家常菜，讓我 感受到幸福(2分);我每次離家，母親靠吃催眠藥入睡，表現(xiàn)了母親對我的不舍之情(2分)。
《母親》教學(xué)設(shè)計 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、從《成功的花》中體會成功背后的辛苦。2、從《嫩綠的芽兒》中探討如何使自己的人生更積極美好。3、體會《紙船》中詩人對母親對祖國愛的無比深厚。4、學(xué)習(xí)這些詩豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語言。
教學(xué)重點1.品位這四首詩中所蘊含的深刻的哲理。
2.學(xué)習(xí)這四首詩中豐富的想象、奇巧的構(gòu)思、凝練的語言。
3.有感情地朗讀并背誦這三首詩。
教學(xué)難點
引導(dǎo)學(xué)生體會通過生動的形象表達深刻的哲理及“冰心體”詩歌的特點。
教學(xué)時數(shù)： 一課時
教學(xué)過程一、作者簡介冰心（1900一 1999），原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代著名的女作家、兒童文學(xué)作家。代表作有詩集《繁星》《春水》，冰心的詩以抒寫純真的重心和圣潔的母愛為主，影響很大。在旅途和留美期間，寫有散文集《寄小讀者》，顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點，具有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力，比小說和詩歌取得更高的成就。這種獨特的風(fēng)格曾被時人稱為“冰心體”，產(chǎn)生了廣泛的影響。同時，受到泰戈爾《飛鳥集》的影響，寫作無標(biāo)題的自由體小詩。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩，后結(jié)集為《繁星》和《春水》出版，被人稱為“春水體”。她的作品被譯成多種外文出版。 二、學(xué)習(xí)《母親》（一）全班分讀、齊讀課文 ，爭取背誦。 母親呵！天上的風(fēng)雨來了， 鳥兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來了， 我只躲到你的懷里。 （二）體會“我只躲到你的懷里。”中躲表達了作者怎樣的感情？ 詩人巧妙地借助前一個躲引出第二個躲字：如同鳥兒躲到鳥巢里避風(fēng)雨一樣，兒女的心靈（精神和感情）受到了打擊，總會在母愛中得到慰藉。表現(xiàn)了詩人尋求母愛保護的心態(tài)，同時也謳歌了母愛的溫暖、無私、偉大。三、學(xué)習(xí)《紙船》（一）、熟悉全詩指導(dǎo)朗讀。1.請學(xué)生自己試讀全詩。2.教師范讀。要讀得低沉而富有深情。節(jié)奏和重音劃分如下：紙船-寄母親冰心我/從不肯/妄棄了/一張紙，總是/留著--留著，疊成/一只一只/很小的/船兒，從舟上/拋下/在海里。 有的/被天風(fēng)/吹卷到/舟中的/窗里，有的/被海浪/打濕，泊在/船頭上。我/仍是/不灰心的/每天的/疊著， 總希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。母親，倘若你/夢中/看見/一只很小的/白船兒，不要/涼訝它/無端入夢。這是/你至愛的/女兒/含著淚/疊的， 萬水/千山，求它/載著/她的愛/和悲哀/歸去。(二)、分析、解讀全詩。1.請根據(jù)詩中給出的信息，想象這是詩人在何種情形下寫的這首詩？海浪濤濤，天風(fēng)吹卷，詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠離親人，駛向陌生的國度，不知何時才能回到祖國，回到親人的懷抱？詩人因為強烈地思念故國、思念親人，愈發(fā)感到孤獨、惆悵。2.第一節(jié)中哪些詩句詞語表明詩人對母親思念之深，且由來已久？“從不肯”“總是”表明詩人并非這一次出門遠行才有此舉動，而是對母親的依戀思念之情由來已久，一直就很濃烈，“一只一只”點出所疊紙船的數(shù)量多，表明詩人對母親的思念極深。3.第二節(jié)詩人寫出精心疊成的紙船拋入大海后瞬間發(fā)生的種種令人心碎的結(jié)果，并寫出自己明知沒有結(jié)果還是不灰心地疊，又在表達自己的情感上有什么作用？實際中是否可能，愿望能否實現(xiàn)，這對詩人來說并不重要，最重要的是，這是詩人是否寄托思念、排解孤獨、憂傷的惟一方式，只有這樣，才能最充分地表達出詩人那種刻骨銘心的思念之情。4.第三節(jié)是詩人展開的想象。這一想象有何特點？在詩中起什么作用？ 紙船雖然漂不到母親的身邊，但一定能漂入母親的夢中，這一想象新奇、大膽、瑰麗，充分地寫出了詩人對母親強烈的思念之情，點明題旨。5.疊紙船原是兒童的一種游戲，詩中的這一行為意味著什么？詩中的紙船又象征著什么呢？詩人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。詩人疊紙船這一行為表明詩人對母親對祖國愛的無比深厚。（三）問題解惑1、詩人為什么要疊紙船并把它拋進海里？ 詩人在船上無法與母親通音信，只幻想紙船拋進海里能載著她對母親的一顆愛心飄到母親的懷抱中。 2、詩人疊好的紙船有的被風(fēng)卷進窗子里，有的被海浪打濕了，沾在船頭上，可她為什么仍是不灰心的每天疊著？ 因為詩人心中保存著永遠的希望�！ �3、全詩的點睛之筆是哪一句？“這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。” 4、疊紙船為什么含著淚，為什么悲哀？因為與母親遠隔萬水千山，十分想念自己的母親，思念不著最是難受，所以“含淚”“悲哀”�！ �5、這首詩表達了詩人什么樣的思想感情？ 這首詩抒發(fā)熱愛母親、思念母親的情感；表達了對母愛的感恩和回報�！ �6、本詩用“紙船”做題有什么好處？詩人以紙船展開自己的情思，使抽象的情感變得具體可感，又富有童稚氣，適合表達子女的心態(tài)。四、學(xué)習(xí)《成功的花》（一）全班分讀、齊讀課文，爭取背誦。成功的花， 人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷！ 然而當(dāng)初她的芽兒， 浸透了奮斗的淚泉， 灑遍了犧牲的血雨。（二）賞析這首詩這首詩只是一個意思，一個組織句子的單位：漂亮的花，人們都只是驚嘆、羨慕她開花時的美麗，并沒有意識到它還在芽兒的時候，經(jīng)歷了多少艱苦的奮斗和巨大的犧牲。“明艷”就是指色彩鮮明、艷麗�！懊髌G”一詞，形象生動地說明、突出了花的“成功”； 而“驚羨”一詞用在這里比“羨慕”多了一層驚嘆的意思，從而又更襯托出成功之花的明艷。不管是艷麗的鮮花還是其他成果，待到她亮出成功時，確實是令人羨慕的、欣賞的，但她背后的艱辛是不是每個人都能明白呢？作者用驚嘆號抒發(fā)了她對人們僅僅懂得驚嘆、羨慕別人的成功，而看不到在成功背后所付出的艱辛勞動的感慨。 “然而”一詞承接了“只”字，自然地轉(zhuǎn)折，開啟了后面的思維：追溯成功的歷程。花之所以成功，并不是生來就有的,是她還在小芽兒的時候，就已經(jīng)開始努力奮斗了，到成為今天的明艷的花兒，一路上浸透了辛酸乃至痛苦的無盡淚水，撒遍了鮮紅的血淚，甚至付出了犧牲的代價。一句話，“成功的花”是血與淚滋潤的結(jié)晶，是奮斗與犧牲孕育的蓓蕾。只有經(jīng)歷這樣的一種洗禮，才會有花“現(xiàn)時”的明艷，花的成功。作者將“現(xiàn)時”與“當(dāng)初”對比，將“奮斗”、“犧牲”與“成功”關(guān)聯(lián)，“淚泉”、“血淚”與“明艷”關(guān)聯(lián)，更加突出了花的成功之不易。 這首詩，表達了這樣的一個意旨：不要只驚羨別人的成功，更應(yīng)該知道別人的成功是多少艱苦奮斗乃至犧牲的結(jié)果，并從中吸取成功的經(jīng)驗。而且給我們以啟示：花的成功尚且如此，那人的事業(yè)的成功，人的成長與發(fā)展，不也都是如此嗎？從而使人領(lǐng)悟到奮斗者與犧牲者的偉大。（三）問題解惑1、“人 們 只 驚 羨 她 現(xiàn) 時 的 明 艷 ！”一句中“驚 羨”什么意思？能不能換成“羨慕”，為什么？ “驚羨”，有驚嘆羨慕的意思， “驚羨”比 “羨慕”多一層驚嘆的意味，也更能襯托成功之花的明艷。 2、這是一首哲理小詩，但作者并未空洞的說教，而是大量運用了比喻的修辭手法進行說理，給人鮮明的印象，請問“花”“芽兒”“淚泉”“血雨”分別比作什么？ “花”比作人生事業(yè)的成功；“芽兒”比作成就事業(yè)的起步階段；“淚泉”比作為培養(yǎng)花付出的辛勞；“血雨”比作為滋潤花而作出的犧牲。 3、這首詩告訴我們一個什么道理？這首詩告訴人們，不要只看到并驚羨于別人成功所得到的榮譽，而要了解在這成功的后面所蘊含著的艱苦努力，要學(xué)習(xí)花的奮斗和犧牲，從它的成功中吸取成長的經(jīng)驗，這才是更重要的。 4、讀了本詩，你受到了什么啟示？談?wù)勀阕约旱母邢�。只要能�?lián)系自己，圍繞本首詩的道理來談即可。五、學(xué)習(xí)《嫩綠的芽兒》（一）全班分讀、齊讀課文，爭取背誦。嫩綠的芽兒，和青年說：“發(fā)展你自己！”① 淡白的花兒，和青年說：“貢獻你自己！”② 深紅的果兒，和青年說：“犧牲你自己！”③（二）賞析這首詩 ① 嫩綠的芽兒對青年說：“發(fā)展你自己！這是一個獨立的意思，如果拆開便不知所云了�！澳劬G”顯示了芽兒的健壯、活力與朝氣，在這里詩人運用了擬人手法，嫩綠的芽兒有著兒童般的天真無邪，對青年說，發(fā)展你自己。芽兒需要成長發(fā)展，正如青年人一樣也需要學(xué)習(xí)與提高，來發(fā)展自己，使自己成才。植物發(fā)展由芽兒長成花兒，那么，人呢？② 淡白的花兒對青年說，“貢獻你自己！”同樣是一個獨立的意思�！暗住闭f明了花的樸素?zé)o華，純潔，不追求華麗的外表。植物用花兒來裝點這個世界，不孤芳自賞。人呢？在發(fā)展了自己的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)來為社會做貢獻。這里作者的意思又進了一層。③ 深紅的果兒對青年說“犧牲你自己！”用“深紅”來修飾“果兒”，象征著“果兒”的成熟、豐碩和甜蜜。經(jīng)歷了芽兒、花兒的積累、成長，成了深紅的果實，這時就要奉獻給人類了。如果沒有奉獻，這些果實有什么用呢？青年人呢？也應(yīng)該懂得奉獻自己，甚至要有甘愿犧牲自己的精神，人生才顯得更完美，更充實。這首詩中的每一節(jié)都可以獨立成為一首詩，意思也相當(dāng)完整，但從思想境界、藝術(shù)造詣上講，它們又意聯(lián)起來成為一個整體，使意脈得以貫通�！把績骸薄盎▋骸薄肮麅骸钡呐帕许樞颍抵腹麡鋸某檠堪l(fā)展、開花讓人們欣賞到將結(jié)果奉獻于人類的過程，這一過程正好對應(yīng)了青年的人生過程�！把績骸毙枰砷L發(fā)展，正如青年需要學(xué)習(xí)提高。當(dāng)芽變成花時，不要孤芳自賞，而是要美化自然，正如青年要以自己的青春為社會作貢獻。最后結(jié)成“果兒”，又如青年要以犧牲精神為社會創(chuàng)造更大的價值，使人生更輝煌。全詩正是這樣，以植物的生長來比喻青年的成長，從而告誡青年人，包括作者自己，要發(fā)奮圖強，不斷充實、提高和發(fā)展自己，為人類做出更大的貢獻。詩中運用擬人和反復(fù)的修辭手法，展示了一個純潔的心靈和現(xiàn)實的世界。同時，也謳歌了美好的青春，積極的人生�！澳劬G的芽兒”的時候、“淡白的花兒”的時候、“深紅的果兒”的時候，組合起來正是整個純潔的人生。這樣的一種純潔的人生，賦予了作者筆下的語言以詩意，使其散文詩化，而從此不再是散文，只能以詩來解讀。也正因為這樣，作者才能將這些本來就難以組織起來的話語組成一個有機的整體。可以說，是她的純潔的心靈給世界、給語言帶來了一種獨特的體系，一種一般人及粗俗的語言所不可能具有的體系。（三）問題解惑1、正當(dāng)青春年華的年輕人，在投入社會生活的大海時，該如何把握人生的方向？用詩中的原話作答�！鞍l(fā) 展 你 自 己 ！” “ 貢 獻 你 自 己 ！ ”
《母親》教學(xué)設(shè)計 篇5
(蘇聯(lián))高爾基 著
[故事梗概]
鉗工米洽依爾·符拉索夫是個毛發(fā)很濃而陰郁的男子，有一雙很小的眼睛。他在工廠里是個熟練的工人，力氣最大，但他對上司的態(tài)度粗暴，得的工錢最少。他經(jīng)常喝得醉醺醺地回家。氣悶時，便打老婆，拿妻子出氣。后來，他患疝氣病默默地死去了。他的兒子巴威爾也是個鉗工。開始，他走著父親的老路，喝得酩酊大醉回家，跌跌撞撞地走到門旁的角落里，象他父親那樣捏著拳頭在桌子上敲著，呼喊他母親“拿飯！”當(dāng)母親責(zé)備他時，他回答說：“大家都喝酒�！�
不久，年青人所需要的一切，巴威爾都有了：漂亮的領(lǐng)帶、手風(fēng)琴、套鞋、手杖等。他和年青人一道出席晚會，學(xué)會了跳舞，每逢假日喝得爛醉，第二天起來，總是“頭痛、胃痛、臉色蒼白、沒有精神”。
母親尼洛芙娜長得很高，稍稍有占駝背，她那被長時期勞動和丈夫毆打損壞了身體，行動起來一點聲響也沒有，而且老是側(cè)著身子走路。她是一個膽怯的，老是提心吊膽的婦女。她看到兒子這副樣子，暗暗地在巴掌上面流著眼淚。
但不久，母親發(fā)覺兒子那淺黑色的臉漸漸認真起來，碧藍的眼睛漸漸銳利，嘴唇緊緊地閉住。巴威爾開始拿書籍回家，暗暗在地用功。當(dāng)母親問他在看什么書時，他回答說：“我在看禁書，因為這些書把生活真理告訴我們工人�！倍�，他把書本上學(xué)來的道理試圖說給母親聽。尼洛芙娜一面聽著，面疑惑在說：“真的嗎，巴沙？”在他們家里，常有些青年人來聚會，其中一位是烏克蘭人叫安德烈，是個工人，他為人熱誠，談吐直率；還有個小學(xué)教師娜塔莎，她是個財主的女兒，自動站到工人的一邊。他們在一起閱讀，爭論。母親泊了他們的談話，感到很有道理，她問兒子說：“我不懂，有什么危險和值得禁止呢，不是一點壞處都沒有嗎？”巴威爾說壞處自然是沒有的，但政府要迫害他們，將來還有坐牢的危險。母親感到憂慮，但她看到來聚分的人都親密無間，互相關(guān)懷愛護，這使她很感動。一天，她對安德烈說：：“你們真了不起！……不論是羅馬尼亞人，猶太人，奧地利人，你們都是為大家歡喜，為大家悲痛�！�
安德烈親切地回答說：“為著大家呢！伯母，真是為著大家，在我們，沒有所謂國家，種族，只有同志和敵人！一切勞動者都是我們的同志，一切財主，一切政府--都是我們的敵人。”這些話，母親過去從未聽過，她感到那樣新鮮而又親切。安德烈搬到母親家里住，聚會的工人也漸漸多起來，巴威爾的房子顯得狹窄了。工人區(qū)第一次出現(xiàn)了革命的傳單。晚上憲兵來巴威爾家搜查。母親十分害怕，但憲兵的粗暴無禮，使她想起了安德烈所說的敵人。她怒氣沖沖地說：”你們不要叫喊！”當(dāng)憲兵要把安德烈和老工人尼古拉捉走時，母親又喊道：“你們?yōu)槭裁匆饺耍俊?/p>
巴威爾隔壁住著工廠伙夫雷賓。他出身農(nóng)民，當(dāng)過三年兵，滿臉大胡子，有著黑色的臉籠和黑色的眼睛，為人正直而大膽。他對巴威爾家工人感到興趣，但他不相信革命書籍，認為一切書都是知識分子寫的，而知識分子就是老爺。他只相信圣經(jīng)，并和巴威爾展開了激烈的爭論。
工廠經(jīng)理要扣工人一戈比去填平沼地，引起工人不滿。老工人西佐夫和巴威爾商量，準(zhǔn)備發(fā)動一次罷工斗爭。巴威爾向工人進行鼓動宣傳。然后，他又被工人推舉為向廠方交涉的代表。但由于工人心不齊，罷工失敗了。巴威爾感到苦悶，他對母親說：“他們不信任我，不跟著我的真理走，這說明書，我還不會說真理�！崩踪e對他說：“你的講演作得很好，但是沒有說到工人的心理。”半夜，憲兵來搜查，要逮捕巴威爾，這時母親的恐怖情緒已被憎恨代替了。尤其是當(dāng)一名軍官站在她面前的時候。尼洛芙娜想：這個人正在等待自己的“哀求和眼淚”。于是，她便鼓起了全身的力量，努力少說話，握住自己的兒子的手，屏住呼吸，慢慢地低聲地說：“再見，巴沙，要用的東西全拿了嗎？”巴威爾說：“全拿了，不要苦惱�！�
巴威爾的同志葉戈爾告訴母親說，他們準(zhǔn)備印一批傳單到工廠去散發(fā)，這樣敵人會認為散發(fā)傳單的并不是已捕的安德烈、巴威爾，可以促使他們早日被釋放。母親但自動要求到工廠去散發(fā)傳單。她以替女商人瑪利亞送貨為名，把傳單帶進了工廠，散發(fā)到工人群眾中，迷惑了敵人。結(jié)果，安德烈被釋放出獄。母親這一革命行動，使她和革命都更加靠近了一步。她對安德烈說：“我一輩子只想著一件事……使人家不要碰我。可是現(xiàn)在我卻想著大家，也許，我還不了解你們的事業(yè)，可是我覺得你們大家都很親近，對誰都疼愛，希望你們成功�！苯又�，巴威爾也被釋放了。當(dāng)他知道母親到工廠中送傳單的事情時，他激動地對她說：“一個人要是能夠稱自己的母親，在精神上也是親生的母親--這是多幸福啊！”
雷客到農(nóng)村去宣傳革命，但遭到失敗。因為他沒有接受工人革命的道理，而是以《圣經(jīng)》去宣傳革命。他回來請教巴威爾，要求看禁書。他承認工人象鳥兒一樣無私，農(nóng)民雖遭到老爺們殘酷的剝削，但他們私有觀念很重，只有工人才能領(lǐng)導(dǎo)革命。他對巴威爾說：“請幫助我吧！請給我一些書讀讀吧，要那些讀了以后使人激動不安的書。應(yīng)當(dāng)把刺猬塞進腦殼里，渾身是刺的猬�！彼麖陌屯柲抢锇呀麜鴰Щ剞r(nóng)村去，在農(nóng)村展開革命宣傳活動，成為一個農(nóng)民革命家。
五一節(jié)到了。工人們要舉行一次示威游行。巴威爾決定游行時由他扛旗，走在隊伍前面。母校想到兒子難免又要被捕，心里很難過，但她盡量克制自己，因為她明白兒子這樣做是為了同志們。游行隊伍與軍警發(fā)生了沖突，巴威爾高舉紅旗在前面開道，他以堅定的聲音，號召人們“永遠向前進！”人們象鐵粉被磁石吸引那樣，團結(jié)在他的周圍：“現(xiàn)在隊伍變成了楔子和形狀，巴威爾站在楔子的尖端，在他的頭上，火紅地飄展著勞動大眾的旗幟。散開的隊伍，又象一只黑鳥，寬寬地張開了兩只翅膀警戒著，隨時都準(zhǔn)備飛起，巴威爾是那只黑鳥的嘴�！本煸絹碓蕉啵犖楸粵_散了。巴威爾為首的幾個工人被逮捕。母親在敵人刺刀下向群眾喊道：“我們親骨肉的兒子，在世界上到處去尋找真理。為了大家，他們在尋找光明的日子。他們希望過真理和正義的生活……他們希望大家都有幸福�！彼延涡械募t旗從地上拾了起來，暗暗藏在身上，帶回家去。
憲兵再次到母親家搜查，這時，她已“不驚奇，也不害怕”了。晚上，她做了一個夢，認識到：為了下一代美好的前程，她應(yīng)當(dāng)去斗爭。地下黨員尼古拉·伊凡諾維奇，是城里的一個職員，他和守寡了姊妹索菲亞住在一起。他把母親尼洛芙娜接到自己家里居住。母親自動要求做革命工作，她經(jīng)常和索菲亞一道到農(nóng)村去，把禁書、傳單帶給農(nóng)民。娜塔莎在城里一家紡織廠當(dāng)教員，母親又把宣傳品送到她那兒，由她散發(fā)給工人群眾。母親本來虔信上帝，但她看到教會對于富人比窮人更接近，這樣，她祈禱的次數(shù)也越來越少了。葉戈爾由于生病去世，工人們在送葬時，與警察發(fā)生了沖突。母親援救了一個受傷的鐵匠，把他送回家，并親自照料他養(yǎng)傷。
母親到尼柯爾斯克村去送傳單，剛好遇上雷賓被捕。他雙手被反綁著，押解到村中廣場。雷賓向聚攏來的群眾宣傳，并要他們閱讀革命的禁書，盡管他遭到警察的毒打，但他頑強不屈。他高喊：“拳頭是打不死真理的！”一個農(nóng)民把母親帶回家去。母親把帶來的宣傳品都給了這家農(nóng)民，并鼓動他們起來和地主作斗爭，走雷賓的道路。不久革命者為雷賓安排了一次越獄活動，母親自告奮勇參加做掩護工作，使雷賓順利地從獄中逃出。
法庭要開庭審判巴威爾待被捕工人了。母親心情格外緊張。審判那天，老工人西佐夫等人都來了。開初，母親對法庭能作出公正判決存一線希望；但法官們對被告都漠不關(guān)心的冷淡態(tài)度，使她喪失了信心。審判開始后，工人馬琴首先抗議法庭對他們的審判是不合理的，接著巴威爾站起來發(fā)表演說，他宣稱他是個黨員，只承認黨的審判。他說：“我們是社會主義者……我們是私有財產(chǎn)制度的敵人，我們認為：將人類只看作使自己發(fā)財致富的工具的社會，是違反人道的，……我們對于它的道德，虛偽的偽善，決不妥協(xié)……我們的口號很簡單：打倒私有制度，一切生產(chǎn)資料歸于人民，全部政權(quán)歸于人民，勞動是每一個人的義務(wù)�！卑屯柕膱远ǖ穆曇舴路鹗狗ㄍプ兊脤拸V起來。法官們驚慌失措，他們“笨重地，不安地”在椅子上搖動起來，他們想阻止巴威爾說話，可是他們的聲音在巴威爾的流暢、廣闊的潮水似的言論里面淹沒了。最后，巴威爾以滿懷信心的堅決語調(diào)結(jié)束演說：“我們工人是一定會勝利的”，社會主義“一定要實現(xiàn)！”
母親如饑似渴地聽著兒子的話。這些話一字字，一句句銘刻在她的心里。被告工人聽完巴威爾的演說，眼睛里閃耀著歡快的光輝。安得罪烈笑容滿面和巴威爾握了握手。巴威爾微笑著，他被同志們的激動弄得有點不好意思，朝母親坐的地方望了一眼，向母親點點頭，好象問道：“這樣行嗎？”母親高興得深深地吸了一口氣，作為回答。她全身沉浸在愛的浪潮之中，她為自己的兒子而感到自豪。
革命者把巴威爾在法庭上的演說印成傳單。母親擔(dān)當(dāng)起到塔尼亞去送傳單的任務(wù)。但在一個小車站上，她被暗探發(fā)現(xiàn)了。最初，她想逃跑，忽然她想到這是給兒子丟臉的可恥行為。于是，她當(dāng)眾把箱子打開，把傳單散發(fā)給群眾，并高聲地向群眾說道：“昨天審判了一批政治犯，里面有個叫符拉索夫的，是我的兒子！他在法庭上講了話，這就是他演說的稿子！……請你們相信母親的心，和她的白發(fā)，我們可以告訴你們：因為他們要向你們諸位傳達真理，所以昨天被判了罪！……這種真理……沒人能反抗！……我們一輩子都在勞動里，在污泥里，在欺騙里，一天一天地葬送自己的生命！可是別人卻利用我們的血汗來享樂，坐享其成……我們的生活就是黑夜，墨黑的黑夜！”“對啊！”有人低聲地附和起來。
這時憲兵沖進來了。憲兵用拳頭來阻止母親的演講。并且毆打她。母親用手抓住了門框，兩腳硬撐在地上，高聲地喊道：“復(fù)活了的心，是不會被殺死的！”“真理是用血的海洋也不能撲來的！”“諸位，團結(jié)起來！”
母親被捕了。
《母親》教學(xué)設(shè)計 篇6
《母親》《紙船》教學(xué)設(shè)想
張家港外國語學(xué)校 朱紅英
母愛是一個永恒的話題。它是一縷陽光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈純凈�？墒俏覀兊膶W(xué)生每天沐浴著母愛的光輝，每天領(lǐng)受著母愛的恩澤卻渾然不覺，不覺得母親為了他（她）流了多少汗，操了多少心，甚至掉了多少淚，覺得的只是理所當(dāng)然，天經(jīng)地義，卻不知去為母親擦一把汗，倒一杯茶，甚至洗一回腳。
針對這種現(xiàn)象，我設(shè)想以冰心的《母親》、《紙船》為依托，上一堂洋溢著母愛溫情的課，激發(fā)學(xué)生去感受母愛，體驗?zāi)笎�，調(diào)動出內(nèi)心深處對母親的那份依戀，同時回味反思自己如何來回報母親，熱愛母親。
所以這堂課重點不在對詩歌語言、結(jié)構(gòu)的機械分析，而在于整體感知詩歌的內(nèi)涵，捕捉蘊含在字里行間的濃濃情意，并且不拘泥于詩歌本身，讓學(xué)生把目光投注于自身，投注于這個充滿愛的世界，去感悟，去體驗，去反思。而在教學(xué)方法上，則不拘一格，聽，說，讀，寫，唱，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來解讀課文，來體味母愛。為了更好的營造氛圍，選擇閻維文的《母親》、毛阿敏的《燭光里的媽媽》和滿文軍的《懂你》三首flash歌曲在合適的時候插入教學(xué)過程 ，來更好地調(diào)動學(xué)生的情感。
《母親》《紙船》教案
張家港外國語學(xué)校 朱紅英
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，有表情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
2、過程和方法：自主、合作、探究、感悟的學(xué)習(xí)方式。
3、道德、情感、價值觀：體驗人間至深至愛親情，受到美的熏陶，在生活中能感受自己的母愛。
二、教學(xué)重點
1、體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。
2、聯(lián)系生活，細致深入地體味母愛，并能表達出來。
三、課前準(zhǔn)備
影像資料、flash歌曲、圖片
四、課時安排
一課時
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入 ：
（播放影像資料《游子吟》）
這是一個平凡母親的平常故事，但平凡的細節(jié)中卻折射出母愛的光芒，因而成了千古絕唱。母愛如玫瑰，馨香兒女的一生一世，它是世上至真至純的愛，今天我們就借助冰心的《母親》和《紙船》這兩首小詩走進母愛的溫馨世界，來感受母愛，體驗?zāi)笎�，理解母愛�?/p>
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)《母親》
1、深情朗讀
�。ㄒ髮W(xué)生把握情感、節(jié)奏、語音、語調(diào)）
2、溫情揣摩
詩中兩個“躲”字表達了作者怎樣的感情？
�。▽W(xué)生揣摩、回答，教師指點、歸納并板書）
3、激情體驗
（學(xué)生談感受母愛的體驗或講一個感人的母愛故事）
（播放flash歌曲：閻維文《母親》）
（三）過渡：母愛是潤物的春雨，母愛是醉人的春風(fēng)。正因為有如此深重的母愛，一旦離開母親，才會有對母親濃烈的思念。下面來看看《紙船》是如何來表達一個女兒對母親的思念的。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)《紙船》
1、學(xué)生自學(xué)《紙船》，選擇下列適合自己的學(xué)習(xí)方法。
可以讀，讀出一個女兒遠離母親時的感情情：可以唱，選擇歌頌或表現(xiàn)母愛的歌曲來表達你對詩歌的理解；可以講，用自己的話描述一下詩中的情景，講講你對這首詩感受最深的地方；可以問，質(zhì)疑詩中自己不理解的內(nèi)容；可以寫，寫幾句體現(xiàn)母愛的詩句或?qū)δ赣H說幾句真情話。
�。ǜ枨纠骸稜T光里的媽媽》；
寫作示例：《寫給母親》
我是一片遠去的帆
卻永遠也駛不出
您目光所圍成的河岸
《想起母親》
想起母親
晚霞里就升起了
一縷灰白的炊煙
它模仿母親綿長的愛
朝著我離家的方向傾斜）
2、學(xué)生用自己選擇的方法來表達、交流、體現(xiàn)自己對本詩的探究和理解
3、小結(jié)：“我們也愛母親，卻和母親愛我們不一樣”，如果說《母親》這首詩是一種童稚期尋求母愛保護的心態(tài)，那么《紙船》則是步入青年以后對母愛的懷念和依戀；如果說《母親》表現(xiàn)母愛的偉大和無私，那么《紙船》則體現(xiàn)和表達了對母愛的感恩和回報。
4、學(xué)生說說如何來回報母愛
�。úシ舊lash歌曲：滿文軍《懂你》）
�。ㄎ澹┙Y(jié)束語：（觀察板書形式）母親是一座搭，永遠以不變的姿勢站成一個溫情的港灣，而兒女是一艘小船，永遠駛不出母親慈愛的視野。母愛如燈，點亮你的人生；母愛如歌，吟唱你的幸福。母愛無價，人生苦短，孝心不能等待，同學(xué)們，好好珍惜母愛吧！
�。┘彝プ鳂I(yè)
1、回家為母親做一件事，表達自己對母親的愛。
2、以“母愛”為話題，寫一篇小作文。
板書：
母親 紙船
深情朗讀 讀
溫情揣摩 唱
激情體驗 講
童稚期尋求母愛保護 問
表現(xiàn)母愛的偉大和無私 寫
步入青年后對母愛的懷念和依戀
表達對母愛的感恩和回報
《母親》《紙船》教后記
張家港外國語學(xué)校 朱紅英
冰心的小詩意蘊雋永，語言清麗，風(fēng)格細膩明麗�！赌赣H》和《紙船》是兩首洋溢著母愛親情的抒情短詩，理解并不困難，所以在詩歌本身的學(xué)習(xí)上學(xué)生幾乎沒有障礙，一些問題也提得比較有價值，如“詩人明知道紙船流不到母親那里為什么還要不停地疊？”和“怎樣來理解詩中的悲哀？”等，而這些問題也能通過同學(xué)間的交流解決。教學(xué)過程 中由于利用了多媒體手段恰到好處地播放了一些“母愛”歌曲，很好地調(diào)動起了學(xué)生的情感，勾起了他們對母愛的感念，使整個課堂沉浸在一片母愛的親情海洋里，學(xué)生們暢所欲言，有些學(xué)生眼里閃爍著淚光，有的甚至哽咽著回味母親對自己的愛，訴說自己曾經(jīng)不經(jīng)意的點點滴滴，并且?guī)е⒕�，帶著真情，感謝母親；帶著懇切，帶著激情，要回報母親。
這是一堂語文課，但這不僅僅是一堂語文課。
《母親》教學(xué)設(shè)計 篇7
(蘇聯(lián))高爾基 著
[故事梗概]
鉗工米洽依爾·符拉索夫是個毛發(fā)很濃而陰郁的男子，有一雙很小的眼睛。他在工廠里是個熟練的工人，力氣最大，但他對上司的態(tài)度粗暴，得的工錢最少。他經(jīng)常喝得醉醺醺地回家。氣悶時，便打老婆，拿妻子出氣。后來，他患疝氣病默默地死去了。他的兒子巴威爾也是個鉗工。開始，他走著父親的老路，喝得酩酊大醉回家，跌跌撞撞地走到門旁的角落里，象他父親那樣捏著拳頭在桌子上敲著，呼喊他母親“拿飯！”當(dāng)母親責(zé)備他時，他回答說：“大家都喝酒�！�
不久，年青人所需要的一切，巴威爾都有了：漂亮的領(lǐng)帶、手風(fēng)琴、套鞋、手杖等。他和年青人一道出席晚會，學(xué)會了跳舞，每逢假日喝得爛醉，第二天起來，總是“頭痛、胃痛、臉色蒼白、沒有精神”。
母親尼洛芙娜長得很高，稍稍有占駝背，她那被長時期勞動和丈夫毆打損壞了身體，行動起來一點聲響也沒有，而且老是側(cè)著身子走路。她是一個膽怯的，老是提心吊膽的婦女。她看到兒子這副樣子，暗暗地在巴掌上面流著眼淚。
但不久，母親發(fā)覺兒子那淺黑色的臉漸漸認真起來，碧藍的眼睛漸漸銳利，嘴唇緊緊地閉住。巴威爾開始拿書籍回家，暗暗在地用功。當(dāng)母親問他在看什么書時，他回答說：“我在看禁書，因為這些書把生活真理告訴我們工人�！倍�，他把書本上學(xué)來的道理試圖說給母親聽。尼洛芙娜一面聽著，面疑惑在說：“真的嗎，巴沙？”在他們家里，常有些青年人來聚會，其中一位是烏克蘭人叫安德烈，是個工人，他為人熱誠，談吐直率；還有個小學(xué)教師娜塔莎，她是個財主的女兒，自動站到工人的一邊。他們在一起閱讀，爭論。母親泊了他們的談話，感到很有道理，她問兒子說：“我不懂，有什么危險和值得禁止呢，不是一點壞處都沒有嗎？”巴威爾說壞處自然是沒有的，但政府要迫害他們，將來還有坐牢的危險。母親感到憂慮，但她看到來聚分的人都親密無間，互相關(guān)懷愛護，這使她很感動。一天，她對安德烈說：：“你們真了不起！……不論是羅馬尼亞人，猶太人，奧地利人，你們都是為大家歡喜，為大家悲痛�！�
安德烈親切地回答說：“為著大家呢！伯母，真是為著大家，在我們，沒有所謂國家，種族，只有同志和敵人！一切勞動者都是我們的同志，一切財主，一切政府--都是我們的敵人�！边@些話，母親過去從未聽過，她感到那樣新鮮而又親切。安德烈搬到母親家里住，聚會的工人也漸漸多起來，巴威爾的房子顯得狹窄了。工人區(qū)第一次出現(xiàn)了革命的傳單。晚上憲兵來巴威爾家搜查。母親十分害怕，但憲兵的粗暴無禮，使她想起了安德烈所說的敵人。她怒氣沖沖地說：”你們不要叫喊！”當(dāng)憲兵要把安德烈和老工人尼古拉捉走時，母親又喊道：“你們?yōu)槭裁匆饺�？�?/p>
巴威爾隔壁住著工廠伙夫雷賓。他出身農(nóng)民，當(dāng)過三年兵，滿臉大胡子，有著黑色的臉籠和黑色的眼睛，為人正直而大膽。他對巴威爾家工人感到興趣，但他不相信革命書籍，認為一切書都是知識分子寫的，而知識分子就是老爺。他只相信圣經(jīng)，并和巴威爾展開了激烈的爭論。
工廠經(jīng)理要扣工人一戈比去填平沼地，引起工人不滿。老工人西佐夫和巴威爾商量，準(zhǔn)備發(fā)動一次罷工斗爭。巴威爾向工人進行鼓動宣傳。然后，他又被工人推舉為向廠方交涉的代表。但由于工人心不齊，罷工失敗了。巴威爾感到苦悶，他對母親說：“他們不信任我，不跟著我的真理走，這說明書，我還不會說真理。”雷賓對他說：“你的講演作得很好，但是沒有說到工人的心理�！卑胍�，憲兵來搜查，要逮捕巴威爾，這時母親的恐怖情緒已被憎恨代替了。尤其是當(dāng)一名軍官站在她面前的時候。尼洛芙娜想：這個人正在等待自己的“哀求和眼淚”。于是，她便鼓起了全身的力量，努力少說話，握住自己的兒子的手，屏住呼吸，慢慢地低聲地說：“再見，巴沙，要用的東西全拿了嗎？”巴威爾說：“全拿了，不要苦惱。”
巴威爾的同志葉戈爾告訴母親說，他們準(zhǔn)備印一批傳單到工廠去散發(fā)，這樣敵人會認為散發(fā)傳單的并不是已捕的安德烈、巴威爾，可以促使他們早日被釋放。母親但自動要求到工廠去散發(fā)傳單。她以替女商人瑪利亞送貨為名，把傳單帶進了工廠，散發(fā)到工人群眾中，迷惑了敵人。結(jié)果，安德烈被釋放出獄。母親這一革命行動，使她和革命都更加靠近了一步。她對安德烈說：“我一輩子只想著一件事……使人家不要碰我�？墒乾F(xiàn)在我卻想著大家，也許，我還不了解你們的事業(yè)，可是我覺得你們大家都很親近，對誰都疼愛，希望你們成功�！苯又�，巴威爾也被釋放了。當(dāng)他知道母親到工廠中送傳單的事情時，他激動地對她說：“一個人要是能夠稱自己的母親，在精神上也是親生的母親--這是多幸福��！”
雷客到農(nóng)村去宣傳革命，但遭到失敗。因為他沒有接受工人革命的道理，而是以《圣經(jīng)》去宣傳革命。他回來請教巴威爾，要求看禁書。他承認工人象鳥兒一樣無私，農(nóng)民雖遭到老爺們殘酷的剝削，但他們私有觀念很重，只有工人才能領(lǐng)導(dǎo)革命。他對巴威爾說：“請幫助我吧！請給我一些書讀讀吧，要那些讀了以后使人激動不安的書。應(yīng)當(dāng)把刺猬塞進腦殼里，渾身是刺的猬�！彼麖陌屯柲抢锇呀麜鴰Щ剞r(nóng)村去，在農(nóng)村展開革命宣傳活動，成為一個農(nóng)民革命家。
五一節(jié)到了。工人們要舉行一次示威游行。巴威爾決定游行時由他扛旗，走在隊伍前面。母校想到兒子難免又要被捕，心里很難過，但她盡量克制自己，因為她明白兒子這樣做是為了同志們。游行隊伍與軍警發(fā)生了沖突，巴威爾高舉紅旗在前面開道，他以堅定的聲音，號召人們“永遠向前進！”人們象鐵粉被磁石吸引那樣，團結(jié)在他的周圍：“現(xiàn)在隊伍變成了楔子和形狀，巴威爾站在楔子的尖端，在他的頭上，火紅地飄展著勞動大眾的旗幟。散開的隊伍，又象一只黑鳥，寬寬地張開了兩只翅膀警戒著，隨時都準(zhǔn)備飛起，巴威爾是那只黑鳥的嘴。”警察越來越多，隊伍被沖散了。巴威爾為首的幾個工人被逮捕。母親在敵人刺刀下向群眾喊道：“我們親骨肉的兒子，在世界上到處去尋找真理。為了大家，他們在尋找光明的日子。他們希望過真理和正義的生活……他們希望大家都有幸福�！彼延涡械募t旗從地上拾了起來，暗暗藏在身上，帶回家去。
憲兵再次到母親家搜查，這時，她已“不驚奇，也不害怕”了。晚上，她做了一個夢，認識到：為了下一代美好的前程，她應(yīng)當(dāng)去斗爭。地下黨員尼古拉·伊凡諾維奇，是城里的一個職員，他和守寡了姊妹索菲亞住在一起。他把母親尼洛芙娜接到自己家里居住。母親自動要求做革命工作，她經(jīng)常和索菲亞一道到農(nóng)村去，把禁書、傳單帶給農(nóng)民。娜塔莎在城里一家紡織廠當(dāng)教員，母親又把宣傳品送到她那兒，由她散發(fā)給工人群眾。母親本來虔信上帝，但她看到教會對于富人比窮人更接近，這樣，她祈禱的次數(shù)也越來越少了。葉戈爾由于生病去世，工人們在送葬時，與警察發(fā)生了沖突。母親援救了一個受傷的鐵匠，把他送回家，并親自照料他養(yǎng)傷。
母親到尼柯爾斯克村去送傳單，剛好遇上雷賓被捕。他雙手被反綁著，押解到村中廣場。雷賓向聚攏來的群眾宣傳，并要他們閱讀革命的禁書，盡管他遭到警察的毒打，但他頑強不屈。他高喊：“拳頭是打不死真理的！”一個農(nóng)民把母親帶回家去。母親把帶來的宣傳品都給了這家農(nóng)民，并鼓動他們起來和地主作斗爭，走雷賓的道路。不久革命者為雷賓安排了一次越獄活動，母親自告奮勇參加做掩護工作，使雷賓順利地從獄中逃出。
法庭要開庭審判巴威爾待被捕工人了。母親心情格外緊張。審判那天，老工人西佐夫等人都來了。開初，母親對法庭能作出公正判決存一線希望；但法官們對被告都漠不關(guān)心的冷淡態(tài)度，使她喪失了信心。審判開始后，工人馬琴首先抗議法庭對他們的審判是不合理的，接著巴威爾站起來發(fā)表演說，他宣稱他是個黨員，只承認黨的審判。他說：“我們是社會主義者……我們是私有財產(chǎn)制度的敵人，我們認為：將人類只看作使自己發(fā)財致富的工具的社會，是違反人道的，……我們對于它的道德，虛偽的偽善，決不妥協(xié)……我們的口號很簡單：打倒私有制度，一切生產(chǎn)資料歸于人民，全部政權(quán)歸于人民，勞動是每一個人的義務(wù)。”巴威爾的堅定的聲音仿佛使法庭變得寬廣起來。法官們驚慌失措，他們“笨重地，不安地”在椅子上搖動起來，他們想阻止巴威爾說話，可是他們的聲音在巴威爾的流暢、廣闊的潮水似的言論里面淹沒了。最后，巴威爾以滿懷信心的堅決語調(diào)結(jié)束演說：“我們工人是一定會勝利的”，社會主義“一定要實現(xiàn)！”
母親如饑似渴地聽著兒子的話。這些話一字字，一句句銘刻在她的心里。被告工人聽完巴威爾的演說，眼睛里閃耀著歡快的光輝。安得罪烈笑容滿面和巴威爾握了握手。巴威爾微笑著，他被同志們的激動弄得有點不好意思，朝母親坐的地方望了一眼，向母親點點頭，好象問道：“這樣行嗎？”母親高興得深深地吸了一口氣，作為回答。她全身沉浸在愛的浪潮之中，她為自己的兒子而感到自豪。
革命者把巴威爾在法庭上的演說印成傳單。母親擔(dān)當(dāng)起到塔尼亞去送傳單的任務(wù)。但在一個小車站上，她被暗探發(fā)現(xiàn)了。最初，她想逃跑，忽然她想到這是給兒子丟臉的可恥行為。于是，她當(dāng)眾把箱子打開，把傳單散發(fā)給群眾，并高聲地向群眾說道：“昨天審判了一批政治犯，里面有個叫符拉索夫的，是我的兒子！他在法庭上講了話，這就是他演說的稿子！……請你們相信母親的心，和她的白發(fā)，我們可以告訴你們：因為他們要向你們諸位傳達真理，所以昨天被判了罪！……這種真理……沒人能反抗！……我們一輩子都在勞動里，在污泥里，在欺騙里，一天一天地葬送自己的生命！可是別人卻利用我們的血汗來享樂，坐享其成……我們的生活就是黑夜，墨黑的黑夜！”“對�。 庇腥说吐暤馗胶推饋�。
這時憲兵沖進來了。憲兵用拳頭來阻止母親的演講。并且毆打她。母親用手抓住了門框，兩腳硬撐在地上，高聲地喊道：“復(fù)活了的心，是不會被殺死的！”“真理是用血的海洋也不能撲來的！”“諸位，團結(jié)起來！”
母親被捕了。
《母親》教學(xué)設(shè)計 篇8
[教學(xué)目標(biāo)]
1. 了解有關(guān)冰心、泰戈爾的作品及創(chuàng)作風(fēng)格，培養(yǎng)文學(xué)情趣及文學(xué)素養(yǎng)。
2. 把握詩歌的感情基調(diào)，進一步學(xué)習(xí)朗讀的技巧，有表情的朗讀、背誦這兩首詩歌。
3. 學(xué)習(xí)運用圈點批注的方法，感受詩歌獨特的語言和情感魅力，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。
[教學(xué)重難點]
1. 運用圈點批注的方法，品味詩歌的語言，感受詩人的情感。
2. 結(jié)合自己的生活體驗，理解詩人思念母親的真摯情感并且學(xué)習(xí)借鑒詩人表達情感的技巧。
[學(xué)習(xí)內(nèi)容]
整體感悟
如果要問世界上哪種感情最真最純，不帶一絲私心雜念，全心付出而又不求任何回報，那答案一定是偉大的母愛；如果要問遠離家鄉(xiāng)、漂泊在外的游子最深切的感情是什么，那一定是獻給親愛的母親的一曲深情的頌歌。
冰心的《紙船》和泰戈爾的《母親》就是抒寫這種至真至深感情的頌歌。
《紙船》是詩人1923年8月由上海乘約克遜號郵船赴美國留學(xué)途中創(chuàng)作的。粼粼的海波，澎湃的海潮，復(fù)蘇了詩人愛海的童心；碧綠的海水，飛翔的海鷗，使詩人又與自然親近。從吳淞口出發(fā)后十天左右的海上生活中，冰心早期人生觀“愛的哲學(xué)”中的三根支柱——“母愛”、“童心”、“自然”中，后兩者此時得以復(fù)活和重現(xiàn)，而“母愛”則因遠離母親而無法親近，因而詩人格外思念母親。思念母親的感情，比較抽象，寫作時容易流于空洞。而《紙船》構(gòu)思新穎，采用了托物寓情的方法，說自己在海上不肯妄棄一張紙，留著它折疊成紙船，從舟上拋到海里，紙船的去向不定，但詩人仍然不灰心地每天的疊著。雖然明知紙船是不可能流到母親的身邊，但她仍然祈求自己含著淚疊成的紙船，能夠載著她的愛和因遠離母親而產(chǎn)生的悲哀情懷，進入母親的夢境。深切的感情加上奇特的想象，使這首詩顯得既生動具體，又含蓄深沉。不管有沒有相同的經(jīng)歷，這種誠摯而又憂傷的思念之情一樣讓人悵然不已。
《母親》的含蓄之美與不同凡響的構(gòu)思，出自泰戈爾這位諾貝爾文學(xué)獎獲得者的匠心。泰戈爾一生風(fēng)平浪靜，優(yōu)裕的家庭使他免受了許多磨難，這使得他總是滿懷樂觀與希望地看待事物，主張和諧、協(xié)調(diào)，呼吁人與人之間的互助互愛，人與自然之間的天人合一，使詩便顯現(xiàn)成一種前所未有的寧靜、恬然、優(yōu)美的情調(diào)。詩人在“我不記得我的母親”的反復(fù)吟詠中，再現(xiàn)了母親溫馨的歌謠、呢喃的祈禱和深情的目光。所謂的“不記得”，是因為與母親離別得太久太遠，母親的身影卻總是浮動在詩人眼前，母親的聲音也總是回蕩在詩人的耳畔�？此泼艿臉�(gòu)思和表達，實際上為我們留下了更為廣闊的想象空間，在眷戀母親的重重意象中重溫母親的偉大、母親的至真至上。整首詩舒緩的節(jié)奏與詩人綿長的思念之情和諧一致，朗讀這首詩歌的確是一種享受。這樣的詩歌也不需要太多的講解，相信學(xué)生在反復(fù)吟詠中能品味出這人間最美的感情。
第一首詩《紙船》
1. 介紹作家作品。
⑴在小學(xué)我們已經(jīng)學(xué)過孟郊的《游子吟》， 慈母手中線,游子身上衣。 臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉?想像一下分別時母親對孩子的牽掛，想像游子漂泊他鄉(xiāng)時對母親的感情。
�、朴嘘P(guān)冰心的資料及這首詩的創(chuàng)作背景。
冰心：原名謝婉瑩，現(xiàn)當(dāng)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)家。有短篇小說《斯人獨憔悴》、《去國》，詩集《繁星》、《春水》及著名散文集《寄小讀者》。她寫詩為文都很柔美，崇尚“愛的哲學(xué)”，母愛、童心、自然是她詩文的主旋律。1923年8月，冰心從燕京大學(xué)畢業(yè)，由上海乘坐約克遜號郵船赴美國留學(xué)。在一望無際的大海上，孤獨悵惘中寫就此詩。
2. 朗讀冰心《紙船》，感知詩歌內(nèi)容。
⑴怎樣朗讀這首詩
a. 仿照課后練習(xí)第一題，標(biāo)出第二、三節(jié)詩歌的節(jié)奏和重音。
朗讀設(shè)計參考：
有的/被天風(fēng)/吹卷到/舟中的/窗里，
有的/被海浪/打濕，沾在/船頭上。
我/仍是/不灰心的/每天的/疊著，
總希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。
母親，倘若你/夢中/看見/一只很小的/白船兒，
不要/驚訝它/無端入夢。
這是/你至愛的/女兒/含著淚/疊著，
萬水/千山，求它/載著/她的愛/和悲哀/歸去。
b. 注意朗讀時的語速、音量、感情基調(diào)。
[提示：語速較慢、聲音稍低沉，飽含執(zhí)著、深切的思念和哀傷。]
c. 自由誦讀。
⑵配樂朗讀。
�。ㄅ錁防首x是為了加深印象，在詩歌和音樂的旋律中得到美的熏陶。）
第二首詩《母親》
1. 練習(xí)朗讀，感知泰戈爾《母親》的內(nèi)容和感情。
自由誦讀，根據(jù)自己的理解，標(biāo)出詩歌的節(jié)奏和重音。
朗讀設(shè)計參考：
我/不記得/我的母親，
只在/我游戲/中間
有時/似乎/有一段歌調(diào)/在我玩具上回旋，
是她/在晃動我的搖籃時/所哼的那些歌調(diào)。
我/不記得/我的母親，
但是/當(dāng)初秋的早晨
合歡花香/在空氣中/浮動，
廟里晨禱的/馨香/向我吹來/像母親一樣的氣息。
我/不記得/我的母親，
只當(dāng)/我從臥室的窗里/外望悠遠的藍天，
我覺得/我母親/凝注在我臉上的眼光，
布滿了/整個/天空。
2. 進一步學(xué)習(xí)圈點批注的方法，合作探討：
⑴這首詩的立意和結(jié)構(gòu)有什么特色？
�。ㄔO(shè)計這個問題是為了盡快找出并把握住這首詩的主要特色，感受詩歌寫作的構(gòu)思立意藝術(shù)。）
[說明：a. 這首詩將眷戀母親的感情融于重重的意象之中，委婉地道出離別后深切的思念。口口聲聲說“不記得我的母親”，而耳畔總是回響著母親催眠的歌調(diào)，眼前總是浮現(xiàn)母親深情的眼光，早晨起來就感受到母親的氣息……對母親的難忘和思念就在一點一滴中展現(xiàn)出來。b.“我不記得我的母親”，以相同的格式，反復(fù)吟詠，歌唱同一主題，既留下更廣闊的想象空間，又加強了抒情的力量。]
3. 背誦這首詩。
�。ǚe累語言，語感和寫作素材。）
研讀與賞析
�、胚\用圈點批注的方法：
a. 作者在《紙船》這首詩中要表達什么思想感情？
�。ㄔ诶首x的基礎(chǔ)上，整體感知并概括這首詩歌的內(nèi)容。）
[提示：圍繞游子對母親深切的思念回答即可，要求不必過高，不必扯遠（漂泊無依的孤獨）或拔高主題（如思念祖國的赤子之心）。]
b. 作者是怎樣把這種感情表達出來的？
[要點：不灰心地把每一張紙疊成紙船拋入海中，希望紙船帶著自己的思念，“載著她的愛和悲哀”，“流到我要它到的地方去”，進入母親的夢境。]
c. 哪些詞語或句子最精妙，最能表達作者的感情？在原文中勾畫出來，并且寫上簡短的批注。
�。▽懭c批注是本單元訓(xùn)練的一個重點，應(yīng)當(dāng)循序漸進）
[提示：如“從不肯”、“總是”、“每天”等詞語中包含著執(zhí)著的思念；“夢中看見”、“含著淚疊的”等包含著赤誠和深情。]
d. 這首詩最能打動你的是什么？
[說明：大膽說出自己的見解和感受，言之成理即可。]
�、葡胂蠼涣鳎航Y(jié)合這首詩的創(chuàng)作背景，嘗試用一句話與作者交流。
[說明：同樣鼓勵學(xué)生大膽思考和想象，內(nèi)容合情合理即可。]
學(xué)法指導(dǎo)
一. 以讀導(dǎo)學(xué)，在朗讀中了解詩歌的凝練性、音樂性等特點。在朗讀中把握詩歌的停頓、節(jié)拍、韻律和聲調(diào)的輕重緩急，字音的響沉強弱，語流的疾徐曲折等。對于初一的學(xué)生來說，在朗讀中想象詩歌的形象和意境，在朗讀中品味詩歌的語言，在朗讀中探究詩歌意象的內(nèi)涵，在朗讀中體會詩人豐富的情感，從而獲得審美的愉悅。朗讀的方法可以靈活安排：自由朗讀，朗讀競賽等，有條件的話可以設(shè)計配樂朗讀，在畫面背景下朗讀。
二. 學(xué)習(xí)與自主解讀相結(jié)合。這兩首詩歌從內(nèi)容、主題、語言、風(fēng)格等方面都有相似性，學(xué)習(xí)新詩只要貫穿朗讀和品味賞析這根主線，想象詩人所處的情境，應(yīng)該可以喚起我們相同的情感體驗，從而達到情感上的溝通。
三. 注重個性體驗。詩歌本身的凝練性和跳躍性給我們留下了較為廣闊的思維空間，完全可以而且也必須結(jié)合自身的生活體驗進行創(chuàng)造性的填補。因此，讀詩也是一個再創(chuàng)造的過程，應(yīng)當(dāng)在了解作者的創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上，仔細揣摩品味詩歌的意象并大膽想象，合理推測，按照課本上的要求批注自己的理解與感受。
四. 延伸學(xué)習(xí)，從課內(nèi)走向課外。冰心和泰戈爾的作品都很適合我們閱讀，兩人的生活經(jīng)歷和文化背景雖然有很大的差異，但創(chuàng)作風(fēng)格、內(nèi)容和語言特點有沒有相似之處？冰心的《紙船》與泰戈爾的《母親》有什么區(qū)別與聯(lián)系？冰心和泰戈爾的作品為何能得到普遍的關(guān)注和欣賞？
體驗反思
對比閱讀：
1. 默讀泰戈爾《紙船》，談?wù)勀銓@首詩的理解。
（訓(xùn)練在初步感知的基礎(chǔ)上，概括詩歌的主要內(nèi)容。）
[說明：泰戈爾《紙船》充滿童真童趣和新奇的遐想，表現(xiàn)了兒童天真的渴望和憧憬。]
2. 比較這兩首詩的異同，說說你更喜歡哪一首？為什么？
[提示：可以從語言、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、創(chuàng)作風(fēng)格等角度比較。]
3. 你認為冰心的《紙船》與泰戈爾的《紙船》有聯(lián)系嗎？
[說明：①允許有爭議，正確對待創(chuàng)作中的借鑒和啟發(fā)；②結(jié)合中國民俗中放河燈的習(xí)俗及國外漂流瓶的故事講解托物抒情。]
4. 背誦《紙船》。
拓展延伸
�、疟暮吞└隊栐姼韪髯缘奶厣�。
�。ū容^并概括不同詩人的創(chuàng)作風(fēng)格和藝術(shù)特色。）
[說明：結(jié)合這兩首詩和收集的資料，說出自己的感受。如：兩人都充滿天真和童心，語言都具有含蓄、深情、溫馨的特點。冰心女性的詩歌柔婉、細膩，具有浪漫、新奇的想象；泰戈爾優(yōu)裕的家庭和平靜、溫和的性情使他的詩歌具有寧靜、恬然、優(yōu)美的情調(diào)，生動而又新奇有味。]
�、仆ㄟ^這兩首現(xiàn)代詩歌的學(xué)習(xí)，你對現(xiàn)代詩歌的語言特征有哪些認識？
⑶記憶中，母親留給你最深的印象是什么？試著用詩歌的方式表達出來。