《兩則》教學(xué)設(shè)計（精選22篇）
《兩則》教學(xué)設(shè)計 篇1
難忘的啟蒙
學(xué)生視角：
什么是“啟蒙”？這“啟蒙”又為什么是難忘的？課文向我們講述了怎樣的一個故事呢？這個令學(xué)生似懂非懂的題目，使學(xué)生對文章產(chǎn)生了極大的興趣，不由自主地想要把課文讀完，以便弄個明白。
難點：抓住時代背景和作者的身份，體會樸素的感情。
教師思考：
本課是一篇略讀課文，文章以回憶的形式，追溯了在特殊的年代里啟蒙老師們，對自己知識和人生的鞭策與指引，表達(dá)了對他們的深深懷念和由衷敬佩。文章語言樸實自然，情節(jié)貼切近學(xué)生生活，情感純真質(zhì)樸。但于平易之中引發(fā)著讀者的思考，感動著讀者的心靈。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，自主讀書，結(jié)合自己的成長經(jīng)歷，體會文章的思想感情。
重點：結(jié)合具體事例，體會思想感情。
設(shè)計特色：結(jié)合生活實際的感受，體會文章樸素的情感。
信息資料：了解淪陷時期，學(xué)校教育的一些情況。
教學(xué)要求：
1、弄清“啟蒙”的意思，了解課文的內(nèi)容，體會文章中蘊藏著的樸素的情感。并從啟蒙老師的言行中，受到優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶。
2、正確流利地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，自主讀書能力。
教學(xué)時數(shù)：1課時
教學(xué)流程：
一、談話引入，激發(fā)興趣。
1、“啟蒙”是什么意思？你知道什么叫“啟蒙老師“嗎？
2、你對自己的啟蒙老師有什么印象呢？
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀正確，讀流暢。
2、引導(dǎo)學(xué)生變出自己的閱讀感受。暢所欲言。
（把讀書的時間交給學(xué)生，并抓實抓好；把表達(dá)的空間給學(xué)生，便于了解學(xué)生對課文的感知情況。）
三、選讀內(nèi)容，體悟情感。
1、從初讀的基礎(chǔ)上，選讀自己印象深刻的相關(guān)段落。
思考：從讀中你感到啟蒙老師們具有怎樣的品質(zhì)？作者為什么說這種啟蒙是難忘的？
2、在自讀的基礎(chǔ)上，合作交流彼此的體會，結(jié)合自己的生活體驗和文中的具體事例，深刻表達(dá)出來的真摯而樸素的情感。
（抓住略讀課文的特點，結(jié)合學(xué)生的生活感受，讀文悟情，尊重了自主地位，尊重了學(xué)生情感體驗的個性化。）
四、課堂練習(xí)
1、把自己喜歡的段落讀給同桌聽。
2、仿照課文的寫法，回憶一下你的啟蒙老師，給寫幾句話送給他們。
實踐活動：
拜訪你的啟蒙老師，向她（他）了解你當(dāng)年在她（他）眼里的印象，同時匯報你學(xué)習(xí)和生活的情況。
板書設(shè)計 ：
難忘的啟蒙
“騙人”的演講-------------------------勇敢機(jī)智
“嗅覺”與“及格”--------------------求真求實
“寬容”的日語課---------------------民族氣節(jié)
《兩則》教學(xué)設(shè)計 篇2
一、做一做——游戲?qū)?nbsp; ，分散難點
1、喜歡和朋友做游戲嗎？（喜歡）看看老師給大家?guī)淼男屡笥咽钦l？（師在黑板上貼“青蛙”和“小鳥”圖）
2、我們怎么和它們做游戲呢？請大家拿出桌上的紙，像老師一樣卷成圓筒狀，然后透過圓孔看黑板，說說你現(xiàn)在看到的和剛才看到的有什么不同？
（剛才，青蛙和小鳥我都能看到，現(xiàn)在我只能看到小鳥了）
（剛才，青蛙和小鳥我都能看到，現(xiàn)在我只能看到青蛙了）
（剛才，我能看到整塊黑板，現(xiàn)在我看到的黑板只有紙筒口那么大了）
3、你看，我們的朋友青蛙張大著嘴，好像在說：“朋友們，你們觀察真仔細(xì)，我們真是英雄所見略同呀！我坐井觀天也是這種感覺呢。”（板書：坐井觀天）
4、 “坐井觀天”什么意思呀？請大家翻開語文書，看看書上的插圖說說。（坐在井里看天）
5、呀，青蛙還沒坐到井里呢，誰來幫幫它？（學(xué)生貼井圖）
這井呀，就好像是我們剛才卷起的紙筒，大家猜一猜，青蛙坐在井里看到的天會有多大？（板書：井口那么大）這是怎么回事？（青蛙坐在井里，高高的井壁擋住了它的視線）
6、瞧，我們的另一位朋友小鳥飛來了，它邊飛邊叫，好像在說：“小朋友們這么快就知道了青蛙出錯的原因，真了不起！可我們的朋友青蛙還不知道呢！它一直認(rèn)為天只有井口那么大，為這事，我還和它爭論了起來。”小鳥在哪個地方和青蛙爭論，請大家默讀第一自然段回答。（井沿）井沿是哪個地方？在書上指一指，上臺把青蛙貼在井沿上。
二、讀一讀——朗讀對話，探究重點
1、好，故事就從這兒開始了。請看大屏幕課文視頻。你最想知道什么？
（青蛙和小鳥它們在爭論什么？爭論文明嗎？它們是怎么爭論的？它們各自的觀點是什么？故事告訴我們什么道理？）
2、好，請大家?guī)е@些問題，選擇自己喜歡的方式，讀一讀課文2——7自然段，并用不同的標(biāo)記把它們的話畫出來。邊讀邊體會：它們到底在爭論什么？ （板書：天有多大）
3、指名讀怎么爭論的話，它們的爭論文明嗎？從哪里可以看出來？
4、它們各自的觀點是什么？故事告訴我們什么道理？是這節(jié)課我們要重點探究的問題。下面請小組合作，分角色讀，讀后討論第一個問題。準(zhǔn)備交流。
5、天有多大，請一個同學(xué)代表青蛙把觀點亮出來。
6、（點擊課件，齊讀青蛙的觀點）“那么遠(yuǎn)”指多遠(yuǎn)？（一百多里）
請全體起立，表演小鳥來飛飛一百多里，飛時別忘了看到了哪些地方？（點擊課件：“小鳥飛呀飛，它飛過……飛過……飛過……就這樣飛了一百多里。小鳥真是見多……）
小鳥說自己飛了一百多里，可青蛙卻說“天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”這是什么意思？（點擊課件，請選擇1、青蛙認(rèn)為天不過井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。2、青蛙認(rèn)為天不過井口那么大，要飛那么遠(yuǎn)。）
所以，青蛙對小鳥說（點擊課件，“朋友，別說大話了！”）大話是什么意思，你能換個說法嗎？自由讀青蛙的話，可以加手勢。誰愿讀青蛙的話？他要是讀得好，我們就用掌聲來表揚表揚他，好嗎？齊讀。
7、這可是青蛙的觀點，小鳥的觀點呢？誰愿代表小鳥把觀點亮出來？點擊課件，無邊無際是什么意思？除了天無邊無際（板書：無邊無際），生活中還有什么無邊無際？繼續(xù)點擊課件，海洋無邊無際、沙漠無邊無際、森林無邊無際……
這句寫得很好，模仿這句說話，好嗎？喜歡動物嗎？看，小貓怎么樣？（很可愛）那我們就可以說：“小貓，可愛得很哪！”學(xué)著夸一夸其他動物。
出示蘋果，咬一口，夸一夸。“蘋果，好吃得很哪！”（味道）顏色？形狀？
小組合作，夸一夸生活中的人或物，交流。
大家齊讀這句，感謝它讓我們學(xué)到了這么多的句子。
8、青蛙和小鳥對天有多大，看法完全不同，誰也說服不了誰，它們又繼續(xù)爭論起來。小組合作，直接讀第6、7自然段的對話，也可找你的好朋友爭論爭論，注意提示語，讀好爭論，演好爭論。
指名讀，讀得怎樣？（要先笑后讀，要讀快點）男女生再讀。
三、演一演——扮演角色，領(lǐng)悟寓意
1、現(xiàn)在，我們知道了它們是怎么爭論的了，你能把它們怎么爭的演出來嗎？小組內(nèi)試著演一演。指名演。
2、他們爭呀爭呀，到底誰對呢？（小鳥）
3、青蛙明明錯了，卻聽不進(jìn)小鳥的話，還自以為是。如果你這時剛好路過這口井，你肯定有話想對青蛙說。說什么，小組內(nèi)準(zhǔn)備一下，好嗎？交流。（青蛙，小鳥說的是對的，你別再自以為是了。雖然你說的是實話，可你還是弄錯了。你知道你錯在哪兒嗎？你就錯在不該坐井觀天。高高的井壁擋住了你的視線，你看到的天當(dāng)然很小了。你別再做井底之蛙了 ，你跳出井去看看天吧，你一定會看到天是無邊無際的。）
4、小結(jié)：看來，一個人的認(rèn)識的形成確實與他所處的環(huán)境有直接的關(guān)系。青蛙如果不是天天坐在井里，怎么會誤以為天只有井口那么大呢？小鳥整天飛行在天上，對天的認(rèn)識和了解當(dāng)然就勝過了目光短淺、見識少的井底之蛙了。（板書：目光短淺、見識少）
5、今天我們學(xué)習(xí)了坐井觀天這個成語故事，我國的成語故事可多呢。你能把課前搜集的其他成語故事的題目說給大家聽嗎？
6、要知道成語故事的內(nèi)容，老師建議大家讀一讀《成語故事》這本書。其實，要開闊自己的眼界，獲得更多的知識，除了看書外，還可以請教大人、上網(wǎng)查詢等等。現(xiàn)在是一個信息社會，我們可不能做井底之蛙，我們要做一個像小鳥一樣見多識廣的人。（板書：要開闊眼界，做見多識廣的人。）
7、齊讀板書：我們不要坐井觀天，要開闊眼界，做見多識廣的人。（這就是這個成語故事告訴我們的道理。）
四、寫一寫——發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新
把青蛙跳出井口后的所見所聞所做所想寫出來。
<坐井觀天>
《兩則》教學(xué)設(shè)計 篇3
《fù xí》教學(xué)設(shè)計
一、板書：fù xí
二、識讀聲母表
1.出示小黑板：bp m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w
2.指名讀23個聲母。
3.分兩個大組輪讀。〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
4.這是一張南瓜母表，表上聲母排列的順序是不能隨便改動的。我們在教學(xué)聲母時，先教z c s，后教zh ch sh r，這是為了便于同學(xué)們學(xué)習(xí)，但在記誦這張聲母表時，必須把順序調(diào)整過來。
5.齊讀表上的23個聲母。
三、識讀韻 母表。
1.出示小黑板：ɑ o e ⅰu ü ɑⅰeⅰuⅰɑo ouⅰu ⅰe üe er ɑn en ⅰn un ün
ɑng eng ing ong
2.指名讀24個韻母。
3.分四個組，每個讀一行韻母。
4.這是一張韻母表。誰能說說表上4行韻母是按怎樣的順序排列的？
5.齊讀表上24個韻母。
四、識讀整體認(rèn)讀音節(jié)表。
1.出示小黑板：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying
2.分4個組，每組讀一行音節(jié)。
3.這是一張整體認(rèn)讀音節(jié)表，表上共16個整體認(rèn)讀音節(jié)。整體認(rèn)讀音節(jié)的特點是要整體識讀，不用拼讀。
4.齊讀表上16個整體認(rèn)讀音節(jié)。
五、依照表上順序，把23個聲母、24個韻母、16個整體認(rèn)讀音節(jié)抄寫一遍。
一、 認(rèn)讀《漢語拼音兒歌》
1.出示課題：hàn yǔ pīn yīn ér gē
指名讀課題，齊讀課題。現(xiàn)在我們要來復(fù)習(xí)，重點不是聽說，而是認(rèn)讀它們。
2.依次認(rèn)讀漢語拼音兒歌。
3.總結(jié)談話。
小朋友們，我們已經(jīng)認(rèn)讀了6首《漢語拼音兒歌》，大家學(xué)得很有成績。到今天為止，漢語拼音集中教學(xué)階段已經(jīng)結(jié)束。今后，我們將通過各種分散性的練習(xí)和復(fù)習(xí)，會繼續(xù)學(xué)到有關(guān)漢語拼音的知識，并有來幫助識字和讀書。〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
《兩則》教學(xué)設(shè)計 篇4
3.1 教學(xué)設(shè)計的基本概念
教學(xué)設(shè)計的定義
所謂教學(xué)設(shè)計就是在一定的觀點和方法指導(dǎo)下，依據(jù)現(xiàn)代教育理論和教師的經(jīng)驗，對教學(xué)活動進(jìn)行規(guī)劃和安排的一種可操作的過程。
對教什么進(jìn)行設(shè)計
對用什么來教進(jìn)行設(shè)計
對怎樣教進(jìn)行設(shè)計
對整個教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計
教學(xué)設(shè)計的目的和研究對象
目的：為了提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量
研究對象：整個教學(xué)過程
教學(xué)設(shè)計強(qiáng)調(diào)運用系統(tǒng)方法
教學(xué)設(shè)計必須以學(xué)生特征為出發(fā)點
教學(xué)設(shè)計必須以教與學(xué)的理論為依據(jù)
教學(xué)設(shè)計是問題解決的過程
教學(xué)設(shè)計重視對教學(xué)效果的評價
3.1.2 教學(xué)設(shè)計的過程
1、教學(xué)設(shè)計的一般過程
2、教學(xué)設(shè)計的基本環(huán)節(jié)
分析教學(xué)任務(wù)、確定教學(xué)目標(biāo)
確定學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)
組織教學(xué)資源、形成教學(xué)方案
實施學(xué)習(xí)評價
3、教學(xué)設(shè)計操作的輔助工具
課堂設(shè)計中相關(guān)要素一覽表
學(xué)習(xí)水平檢測表
3.2 學(xué)習(xí)者分析
3.2.1 學(xué)習(xí)者的一般特征
學(xué)習(xí)者的一般特征是指學(xué)習(xí)者的遺傳素質(zhì)與環(huán)境、教育相互作用下形成的，對學(xué)習(xí)有著影響的生理、心理和社會等方面的特點。它包括學(xué)習(xí)者的年齡、成熟程度、智力與能力水平、學(xué)習(xí)動機(jī)、情感、知識結(jié)構(gòu)和文化背景等。
學(xué)習(xí)者的一般特征是一種隨著年齡、成熟的增長和教育、環(huán)境的影響而發(fā)展變化的過程。
3.2.2 學(xué)習(xí)者發(fā)展的階段特征
幼兒期的基本特征（1歲半至7歲左右）
逐漸能夠用語言表達(dá)自己的意愿和經(jīng)驗，理解別人講述的內(nèi)容
能夠自己獨立完成日常必需的生活技能和習(xí)慣
依賴成人的程度很高
在道德判斷方面處在由自我中心向權(quán)威階段轉(zhuǎn)變的時期
幼兒前期（2~5歲）：自我中心階段，不能把自己同外在環(huán)境區(qū)別開來，客觀規(guī)則對他不具有約束力
幼兒后期（6~8歲）：絕對尊敬和順從外在權(quán)威，把人們規(guī)定的準(zhǔn)則看作是不可更改的。
2、兒童期的基本特征（6~12歲）
運動能力：可以從事游戲、體育、勞作等需要敏捷而靈巧的協(xié)調(diào)與平衡的活動；
言語能力：可以依據(jù)語言作出假定和推理；
道德判斷：逐漸產(chǎn)生自己兒童式的道德判斷，擺脫了權(quán)威階段，對伙伴集體的歸屬意識也提高了；
認(rèn)知發(fā)展：處于具體運算階段，不能完全進(jìn)行抽象邏輯運算。
3、少年期的基本特征（12~15歲）
性成熟開始
在道德判斷上，產(chǎn)生了公正觀念
認(rèn)知發(fā)展方面：能進(jìn)行抽象的邏輯運算（從具體到抽象）
4、青年期的基本特征（15~25歲）
生理基本成熟，個性基本形成，智力發(fā)展達(dá)到高峰，情感日漸豐富，社會經(jīng)驗相對貧乏，容易產(chǎn)生幻想或挫折感
3.2.3分析學(xué)習(xí)者的方法
觀察法
觀察法式指導(dǎo)對學(xué)習(xí)者的行為和行為特征在其形成的時候加以捕捉、記錄，以便提供素材來進(jìn)行分析的一種方法。
調(diào)查法
調(diào)查法式指向?qū)W生提出一定的問題，將所得到的回答作為資料進(jìn)行分析的方法。
作業(yè)分析法
作業(yè)分析法式對學(xué)習(xí)者的作業(yè)和試卷的完成結(jié)果進(jìn)行分析，判斷其學(xué)習(xí)問題的一種方法，這種方法應(yīng)用于新的教學(xué)之前，目的在于了解學(xué)習(xí)者是否已經(jīng)具備學(xué)習(xí)新內(nèi)容所需要的知識準(zhǔn)備。
3.3 教學(xué)目標(biāo)的確定
教學(xué)目標(biāo)是一個有著層次區(qū)分和領(lǐng)域劃分的體系。
從層次上看，包括：教學(xué)總目標(biāo)（教育目的）、學(xué)校教育目標(biāo)（學(xué)校或?qū)I(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)）、課程目標(biāo)（一門學(xué)科或課程教學(xué)目標(biāo)）、單元目標(biāo)（章、節(jié)、課題教學(xué)目標(biāo)）和課時目標(biāo)（一堂課的教學(xué)目標(biāo)）。
從領(lǐng)域上看，它們可以劃分為認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)、情感領(lǐng)域的目標(biāo)、動作技能領(lǐng)域的目標(biāo)等。
3.3.1 教學(xué)目標(biāo)的意義
教學(xué)目標(biāo)是師生活動的重要依據(jù)。
教學(xué)目標(biāo)是建立學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。
3.3.2教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析
1.分析教學(xué)內(nèi)容的步驟
要從整體上把握課程內(nèi)容的基本結(jié)構(gòu)
要確定教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點
要找出教學(xué)內(nèi)容中的“三基”（基本概念、基本原則和基本方法）
2.任務(wù)分析的具體方法
信息加工分析
學(xué)習(xí)類型分析
學(xué)習(xí)任務(wù)分析
3.3.3 陳述教學(xué)目標(biāo)的方法和要求
一、陳述教學(xué)目標(biāo)的方法
1.馬杰的方法
馬杰于1962年根據(jù)行為主義心理學(xué)提出行為目標(biāo)的理論和方法。根據(jù)該方法制定目標(biāo)的特點是具有可觀察性和可測量性。馬杰認(rèn)為寫好行為目標(biāo)應(yīng)該注意三個要素：
說明通過教學(xué)后，學(xué)生能做什么（或說什么）；
說明學(xué)生行為產(chǎn)生的條件；
規(guī)定符合要求的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。
馬杰認(rèn)為選擇能明確反映學(xué)習(xí)行為的動詞是陳述目標(biāo)的關(guān)鍵。選擇的動詞要精確、具體，不能有多種解釋。
2、格倫蘭的方法
格倫蘭認(rèn)為，教師在陳述教學(xué)目標(biāo)時，首先要提出反映學(xué)生內(nèi)在心理變化的目標(biāo)，如使用記憶、知覺、理解、創(chuàng)造、熱愛、尊重等詞匯來描述；同時教師還需要寫出反映這些內(nèi)在心理變化的外顯行為樣品（通常指能精確描述的動詞，如：解釋、找出、指出、區(qū)分、背誦、寫出、解答等）。這樣就避免了行為目標(biāo)只顧及具體的外顯行為變化而忽視內(nèi)在心理過程變化的缺點，也克服了用傳統(tǒng)方法陳述目標(biāo)的含糊性缺陷，所以，人們把這種方法又稱為內(nèi)部過程與外顯行為相結(jié)合的目標(biāo)陳述法。
二、陳述教學(xué)目標(biāo)的要求
目標(biāo)應(yīng)描述教學(xué)結(jié)果而不是教學(xué)過程
目標(biāo)要反映學(xué)習(xí)者的能力水平
陳述目標(biāo)必須具體、準(zhǔn)確
目標(biāo)陳述應(yīng)達(dá)到可測量的程度
3.4 教學(xué)媒體的選擇
3.4.1 選擇教學(xué)媒體的依據(jù)
依據(jù)教學(xué)任務(wù)
依據(jù)教學(xué)內(nèi)容
依據(jù)學(xué)生的需要和水平
依據(jù)一定的教學(xué)條件
3.4.2 選擇教學(xué)媒體的方法
一、兩種選擇方法介紹
1.問卷選擇法
2.流程圖選擇法
二、作出最佳選擇
P43 視覺媒體選擇流程圖（圖3.3）
教學(xué)媒體與學(xué)習(xí)類型矩陣選擇表（表3.30
選擇媒體需要考慮的實際因素（表3.4）
3.5 教學(xué)策略的設(shè)計
3.5.1 教學(xué)策略概述
1、教學(xué)策略的定義和特點
教學(xué)策略是對完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)順序，教學(xué)活動程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體等因素的總體考慮。
教學(xué)策略主要是解決教師“如何教”和學(xué)生“如何學(xué)”的問題。
2、制定策略的依據(jù)
從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)
根據(jù)學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論
要符合學(xué)習(xí)內(nèi)容的客觀要求
要適合教學(xué)對象的特點
考慮教師本身的素養(yǎng)條件
要考慮當(dāng)?shù)亟虒W(xué)條件的可能性
3.5.2 教學(xué)活動程序的建立
教學(xué)活動 學(xué)習(xí)的內(nèi)部過程
引起注意 接受
告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo) 期望
刺激對先前學(xué)習(xí)的回憶 工作記憶檢索
呈現(xiàn)刺激材料 選擇性知覺
提供學(xué)習(xí)指導(dǎo) 語義編碼
誘發(fā)學(xué)生行為 反應(yīng)
提供反饋 強(qiáng)化
評定行為 檢索與強(qiáng)化
促進(jìn)記憶和遷移 檢索與歸納
3.5.3 教學(xué)方法的選擇
講授法
演示法
談話法
討論法
練習(xí)法
實驗法
實習(xí)作業(yè)法
發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法
合作學(xué)習(xí)法
模擬教學(xué)法
問題解決法
P50 教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法的關(guān)系（表3.6、3.7）
3.6 課堂教學(xué)設(shè)計的教案編制
3.6.1 教案的構(gòu)成要素
教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)內(nèi)容
教師的教學(xué)活動
學(xué)生的行為
教學(xué)媒體
時間分配
3.6.2 教案的基本形式
1、表格式 P52
2、記敘式 P52
3.7 學(xué)習(xí)評價
學(xué)習(xí)評價就是采用測量的工具和方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行數(shù)量化的描述，并依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對數(shù)量化的結(jié)果給予價值上的判斷。
3.7.1 學(xué)習(xí)評價的意義
學(xué)習(xí)評價與測量有著密切聯(lián)系
學(xué)習(xí)評價與教學(xué)評價有密切聯(lián)系
學(xué)習(xí)評價在教學(xué)中具有調(diào)節(jié)作用
學(xué)習(xí)評價在教學(xué)中具有激勵作用
3.7.2 學(xué)習(xí)評價的類型
診斷性評價
診斷性評價是在實施教學(xué)活動之前進(jìn)行的評價。
診斷性評價的目的是了解學(xué)習(xí)者與新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的身心和知識等方面的準(zhǔn)備情況。確定新學(xué)習(xí)者擁有的基本能力和起點行為，為確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。
形成性評價
形成性評價主要是在教學(xué)過程中實施的評價。當(dāng)教師按照既定的教學(xué)方案實施教學(xué)工作后，要時常檢查按照設(shè)計方案進(jìn)行的教學(xué)是否有效，是否存在問題。如果發(fā)現(xiàn)問題，及早采用補(bǔ)救措施，或調(diào)整目標(biāo)，或改進(jìn)方法。形成性評價是調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，進(jìn)行質(zhì)量目標(biāo)管理的重要方法。
總結(jié)性評價
總結(jié)性評價是在教學(xué)告一段落之后進(jìn)行的評價。它的目的在于檢查和總結(jié)一個階段教學(xué)后學(xué)生是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，并對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果作出比較全面的總結(jié)。
三種評價類型的特點
類型 診斷性評價 形成性評價 總結(jié)性評價
實施時間 在教學(xué)之前 在教學(xué)過程中 在教學(xué)之后
評價目的 摸清學(xué)生底細(xì)以便安排學(xué)習(xí) 了解學(xué)習(xí)過程改進(jìn)教學(xué)方案 檢驗學(xué)習(xí)結(jié)果
評定學(xué)習(xí)成績
評價方法 觀察法、調(diào)查法、作業(yè)分析法、測驗等 經(jīng)常性測驗、作業(yè)、日常觀察 考試或者考查
作用 查明學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和不利因素 確定學(xué)習(xí)效果 評定學(xué)習(xí)成績
3.7.3 學(xué)習(xí)評價的方法
學(xué)習(xí)評價的一般步驟是：首先要確定目標(biāo)規(guī)定的結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，要弄清楚測量什么，對象是誰；其次要選擇適當(dāng)?shù)脑u價方法，弄清怎樣測量；最后是對測量結(jié)果進(jìn)行分析和解釋，對學(xué)習(xí)結(jié)果作出價值上的判斷。
1、常模參照測驗和標(biāo)準(zhǔn)參照測驗
它是以學(xué)生團(tuán)體的平均測驗成績作為參照標(biāo)準(zhǔn)，說明某一學(xué)生在學(xué)生團(tuán)體中的相對位置。著重在個人之間進(jìn)行比較，目的在于選拔或編班、分組。
2、標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗和教師自編的成就測驗
它是以教學(xué)目標(biāo)作為參照標(biāo)準(zhǔn)，檢驗學(xué)習(xí)者是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的測驗。這種測驗不是比較學(xué)習(xí)者個人之間的差異，而是按照教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)對所有學(xué)生進(jìn)行衡量。
3.7.4 測驗分?jǐn)?shù)的解釋和標(biāo)準(zhǔn)
1.絕對評價
所謂絕對評價就是以數(shù)學(xué)目標(biāo)作為絕對的標(biāo)準(zhǔn)，衡量學(xué)習(xí)者是否達(dá)到目標(biāo)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的評價。絕對評價是以受測者本人的現(xiàn)狀（學(xué)習(xí)結(jié)果）與既定的教學(xué)目標(biāo)作比較。這是教學(xué)設(shè)計者和教師檢驗教學(xué)效果時經(jīng)常采用的評價方式。
2.相對評價
所謂相對評價就是以學(xué)習(xí)者個人的成績與全班學(xué)生平均成績相比較的評價。它的評價標(biāo)準(zhǔn)不是教學(xué)目標(biāo)的要求，而是學(xué)生集體的平均成績。這種評價的目的不是檢查學(xué)習(xí)者是否達(dá)標(biāo)，而是確定學(xué)習(xí)者個人在班集體內(nèi)的相對位置和名次。
3.個人內(nèi)差評價
所謂個人內(nèi)差評價是將一個學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)結(jié)果或在不同學(xué)科間的學(xué)習(xí)結(jié)果加以比較，得出結(jié)論的評價，這種評價是依據(jù)學(xué)習(xí)者個人的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的，它不同于絕對評價和相對評價。個人內(nèi)差評價的標(biāo)準(zhǔn)因人而異，各人有各人的標(biāo)準(zhǔn)。
《兩則》教學(xué)設(shè)計 篇5
【教學(xué)目的】
1、 讓學(xué)生建立團(tuán)結(jié)合作的精神。
2、 訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力。
3、 查閱資料，在這過程中，積累知識，直觀地了解作品的中心思想、寫作特點、語言特點等等。
4、 讓學(xué)生去找自己喜歡的作文，不僅發(fā)揮了他們的主觀能動性，而且便于他們接受。而不是老師或教材強(qiáng)加于人，教學(xué)效果會更好，最終達(dá)到提高寫作水平的目的。
【教學(xué)重點】
1、 抓住同學(xué)所選文章優(yōu)點進(jìn)行教學(xué)。
2、 抓住文章立意、結(jié)構(gòu)、語言、表達(dá)等特點。
3、 訓(xùn)練學(xué)生分析能力和總結(jié)歸納能力。
4、 從學(xué)生所選文章中尋找德育教育點對其不失時機(jī)地進(jìn)行的德育教育。
5、 仿寫一篇好文章。
【教學(xué)課時】
一課時
【教學(xué)步驟 】
一、課前準(zhǔn)備
（一） 根據(jù)班級人數(shù)分成幾個小組，每一組選定一個負(fù)責(zé)人，把分的幾個小組分序（第一組，第二組等）。
（二） 給一周時間讓學(xué)生課下查閱有關(guān)資料，選定一篇好的作文。
（三） 每組指派一名同學(xué)把本組找的作文錄入磁帶備用。
二、教學(xué)過程
l 教師放同學(xué)錄的磁帶，讓全班同學(xué)有個初步的印象。教師再播放磁帶，讓同學(xué)評價朗讀者的朗讀效果。
l 讓錄磁帶的一組，指派一名同學(xué)分析找這篇文章的目的、文章的優(yōu)點、對以后的寫作帶來的好處。
l 全班一起討論文章得優(yōu)、缺點。教師不參與意見，讓學(xué)生發(fā)揮能動性，通過自身內(nèi)心的感受說出自己的看法。
l 學(xué)生評論結(jié)束，教師作適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)性發(fā)言。對學(xué)生講評的遺漏點補(bǔ)充完整，指導(dǎo)學(xué)生寫類似的文章。
【教學(xué)過程 示意圖】
第一層次：
小組同學(xué)評論
尋找資料 分析評論 教師總結(jié)
（初步感知） 第二層次： （補(bǔ)充完善）
全班發(fā)表評論
（理性升華）
【家庭作業(yè) 】
模仿例文（構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、語言等）寫一篇作文
《兩則》教學(xué)設(shè)計 篇6
生活中的數(shù)
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書（人教版）一年級上冊第46、57、87頁。
教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生把已學(xué)到的數(shù)和日常生活緊密聯(lián)系起來，從中感受數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)。
2.讓學(xué)生能用所學(xué)到的數(shù)去表示生活中事物的數(shù)量和順序,體會用數(shù)學(xué)的樂趣。
3.讓學(xué)生在觀察和學(xué)具拼擺的過程中感受認(rèn)識數(shù)和計算的樂趣。
教學(xué)重點：讓學(xué)生感受到數(shù)與生活聯(lián)系，會用數(shù)去表示生活中事物的數(shù)量和順序,體會用數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)難點：.讓學(xué)生能用所學(xué)到的數(shù)解決生活中問題。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多煤體課件、投影儀、數(shù)字卡片、口算卡片、電話等。
教學(xué)設(shè)計：
一、課前輕松：
我們齊唱數(shù)字詩《一去二三里》和歌曲《找朋友》。
二、談話導(dǎo)入：
1.小朋友們，誰想自我介紹一下：你的名字叫什么？你今年幾歲？你在幾年級幾班？你家里有幾口人？你喜歡什么活動？在談話中表揚講文明守禮儀的同學(xué)。
2.師問：通過剛才幾位同學(xué)介紹，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（回答中都有數(shù)）
3.我們已經(jīng)認(rèn)識了0~20各數(shù)，我們一起來邊拍手邊數(shù)數(shù)從0數(shù)到20，再從20數(shù)到0，行嗎？
4.師小結(jié)：剛才我們數(shù)的這些數(shù)都是我們的好朋友，這些數(shù)在我們生活中到處都能見到。今天我們就先來說說生活中的數(shù)。
三、合作探究：
1. 揭示課題：生活中的數(shù)
師：看來我們生活中處處發(fā)現(xiàn)“數(shù)字娃娃”，今天我們邀請“數(shù)字娃娃”和奧運吉祥物五個福娃和我們一起做活動，你們開心嗎？（開心）
2.下面我們一起快樂地過第一關(guān)：我能說
（1）讓學(xué)生說一說在生活中你在哪些地方看到數(shù)？
（2）課件演示生活中的數(shù)圖：信封上的郵政編碼，計算鍵盤上的數(shù)字、電話機(jī)上的數(shù)字、街道小區(qū)編號，車牌號，溫度計，路牌，電子表，日歷，音樂上的簡譜，鐘面，跑道，交通燈，人民幣，今年十月一日中華人民共和國成立58周年，XX年奧運會我國獲得28枚金牌等。
（3）師問：你們聽過同學(xué)們說生活中的數(shù)和看過屏幕演示生活中的數(shù)后，你們感覺得怎么樣？
（4）師小結(jié)：學(xué)數(shù)學(xué)是生活的需要，我們的數(shù)學(xué)離不開數(shù)，數(shù)能給我們的生活帶來快樂和方便，生活中我們會經(jīng)常用數(shù)和別人交流和談話。
（5）課件演示課本第46頁圖“生活中的數(shù)”請同學(xué)們打開課本，認(rèn)真地觀察圖中的幾位小朋友在干什么？
師問：第一位小朋友在干什么？她點了幾支蠟燭？她說了一句什么話？（我7歲了。）
第二位小朋友指著一張全家福照片，他說了一句什么話？（我家有5口人）
第三位小朋友背著書包去上學(xué)，他說了一句什么話？（我在一年級4班）
那么你們呢？（我們在一年級3班）
最后一位小朋友放學(xué)回家，她對我們說了一句什么話？（我家在302）
請問：你們知道302指的是什么？（門牌號碼）
學(xué)生回答后，師進(jìn)行思德教育（上學(xué)路上和放學(xué)路上都要注意安全，不能隨便
和陌生人說話。
（6）師小結(jié)：這幾位小朋友說的每句話中都有數(shù)，你也能說一句帶數(shù)的話嗎？
如果學(xué)生在說一句話中出現(xiàn)有幾個數(shù)師作肯定，還要表揚。
（7）學(xué)生答后，師再問：今年是幾年？明年是幾年？明年奧運會在我國北京舉
行！同時出現(xiàn)5個福娃圖一起慶賀。
（8）我們有信心過了第一關(guān)，那么你們有勇氣過下一關(guān)嗎？（有）
3.我們開心地過第二關(guān)：我能擺
（1） 課件演示有某個地方著火，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)，幫它們走離危險。請問：
你們有什么辦法？（撥打火警電話）。師再問：你們會打電話嗎？師隨著舉起電話，（請一位同學(xué)站在講臺上說如何打電話）你撥的數(shù)字就是什么？（電話號碼）
請問：誰知道火警電話，學(xué)生答后再請一個同學(xué)在投影機(jī)上擺出來。擺后再演示圖消防員趕到，火撲滅。在交談中滲透思德教育，小朋友們一定要切記：不要玩火，玩火很危險。除了火警電話，你還知道哪些求助電話？報警電話110等。師注意提醒學(xué)生這些求助電話號碼是不能隨便亂撥打，如果亂撥打就會影響警察叔叔工作。
（2）師問：你們最熟悉的電話號碼是哪個？學(xué)生可能說家里的電話號碼。此時師馬上就問：你家里的電話號碼是多少？請同學(xué)們拿出數(shù)字卡片擺出家里的電話號碼，擺好后，生匯報。請數(shù)一數(shù)，你們家里的電話號碼有幾個數(shù)組成？
（3）師小結(jié)：我們麻涌鎮(zhèn)的家庭電話號碼都是8個數(shù)字，所以你們打電話的時候，這8個數(shù)字一個也不能掉。
（4） 你們想知道好朋友家的電話號碼嗎？（想）你們可以自由下位去記你們好
朋友家的電話號碼，記住要帶上紙和筆！（播放輕音樂）在記錄前，師有一個小小要求：音樂停了，請同學(xué)門馬上回座位，開始！在活動中師注意提醒學(xué)生的站姿。師巡視，看見有個別同學(xué)擺了其他電話號碼（小靈通，手機(jī)號碼）接著提問：小靈通號碼是幾位數(shù)字組成？8位。而手機(jī)號碼是幾位數(shù)字組成？11位。用數(shù)字組成的號碼除了電話號碼，還有什么？（門牌號碼）等。
你們想知道老師的電話號碼嗎？如果遇到什么事情，就打電話給老師。
（5） 輕松一下齊唱《數(shù)字歌》
同學(xué)門勇氣可佳，福娃和“數(shù)字娃娃”都為我們打氣！
4.下面我們勇過第三關(guān)：我能猜
（1）課件演示：小動物去旅游，它們坐在不同的車廂，其中幾只小動物車廂號知道，其余的讓學(xué)生猜。此時進(jìn)行安全教育。
（2）課件演示賽跑場面動畫片：一年級小學(xué)生參加跑步比賽，小明跑第一。請問小亮跑第幾？跑在小亮前面的女同學(xué)跑第幾？一共有幾人參賽？提醒學(xué)生要注意運動。
（3）課件演示生活場景：三個小朋友放學(xué)回家了，他們在電梯里關(guān)于自己家所在的樓層的對話，猜一猜小紅和小剛分別在哪一層？提醒學(xué)生坐電梯要注意安全。
師：生活中的數(shù)給我們帶來許多信息，真是我們?nèi)祟惖暮门笥选?/p>
三關(guān)我們都能過關(guān)，你們有信心再過一關(guān)嗎？（有）
5.我們有信心過第四關(guān)：我能算
（1） 開火車口算：8-7= 8+2= 等題目。
（2） 數(shù)學(xué)小比賽：派3名代表參賽，從袋里自由挑選題目，然后再作答。哪個同學(xué)作答的時間少，就是冠軍，如此類推。答后發(fā)獎牌。
（3） 看誰是計算小能手。限定時間。
我們能輕松快樂地過了四關(guān)，5個福娃和“數(shù)字娃娃”都替我們開心。
四.課堂總結(jié)：這節(jié)課你們學(xué)會了什么知識？你有什么收獲？讓學(xué)生自由說，師再小結(jié)。這節(jié)課通過說一說，擺一擺，猜一猜，算一算，更加認(rèn)識生活中的數(shù)，你們已經(jīng)是一年級小學(xué)生，只要從現(xiàn)在開始學(xué)好數(shù)學(xué)知識，在生活中就能成為爸爸媽媽的小幫手，也可以成為小數(shù)學(xué)家。
五.學(xué)生互評、自我評價：這節(jié)課你們學(xué)得開心嗎?表揚鼓勵自己！誰學(xué)得最棒！誰是今節(jié)課的數(shù)學(xué)之星！
六、板書設(shè)計：
生活中的數(shù)
1. 我能說
2. 我能擺
3. 我能猜
4. 我能算
《兩則》教學(xué)設(shè)計 篇7
<臺階>
2005年9月14日
●學(xué)習(xí)目的：
1、整體感知，理解課文內(nèi)容，體會作者感情。
2、課文復(fù)述，進(jìn)一步理解父親形象的特點。
3、學(xué)習(xí)作者命題立意、通過故事情節(jié)展示人物的寫法。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親，尊重父親的感情。
●學(xué)習(xí)重點：
1、理解“父親”這個中國農(nóng)民的典型形象的特點及其意義。
2、學(xué)習(xí)作者命題立意、組織材料的方法。
●學(xué)習(xí)時間：一課時
●學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
1、解決字詞，讀熟課文，理解課文找出疑難。
識記字詞：
凹(ao) 凼(dang) 門檻(kan) 涎(xioan)水 揩(kai) 嘎(ga)
籌(chou)劃黏(nian)尷尬(gan ga)撬(qiao)
微不足道 大庭廣眾
2、閱讀課文，復(fù)述情節(jié)。
●教學(xué)設(shè)想：
對《臺階》這篇小說，可以引導(dǎo)學(xué)生通過探究下面三個問題來把握全文。父親為什么要造一棟有高階的新屋?父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋？造好了，父親怎么樣了?另外還要引導(dǎo)學(xué)生抓住“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。” 這個文眼，從而更好地理解父親的思想性格。同時適當(dāng)?shù)匮由斓阶约旱母赣H，同學(xué)的父親，聯(lián)系實際來加深對小說主人公的感受和理解。
●：
一、《背影》引讀，暢談父親。
我們學(xué)了朱自清的散文《背影》，感受到了一位關(guān)心、愛護(hù)兒子的“父親”形象，那么，你能說說生活在你身邊的父親的點滴瑣事嗎？
同學(xué)們說得很好，下面我們再來學(xué)習(xí)李森祥的小說《臺階》，來看看中國農(nóng)民“父親”又是怎樣的形象？（板書標(biāo)題）
作者簡介： 李森祥(1956一 )：衢州人。1975年入伍，曾在嘉興軍分區(qū)某部工作，少校。1991年調(diào)南京軍區(qū)政治部創(chuàng)作室任專業(yè)作家。1986年《煙雨樓》雜志發(fā)表處女作《半個月亮爬上來》后迅速成長。近年來發(fā)表小說頗多。
李森祥的小說以農(nóng)村、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通人尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象。《小學(xué)老師》被《小說月報》等選載，獲1991年《小說月報》第四屆百花獎、1990—1992浙江省優(yōu)秀文學(xué)獎。
二、誦讀積累，整體感知。
1、學(xué)生快速自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
2、出示問題，整體感知。
①父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？
“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。”父親不甘心低人一等，渴望受人尊重。望著人家高高的臺階，羨慕不已，他立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。
②父親怎樣造起一棟有高臺階的新屋？
他終年辛苦，準(zhǔn)備了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角錢一角錢的攢，終于蓋起了新屋。
③新屋造好了，父親怎么樣了？
父親坐在新臺階上感到十分不自在，人衰老了，累垮了。
4、故事的敘述線索是什么？（臺階）“文眼”是什么？（臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。）
三、情節(jié)復(fù)述，體會情感。
要求改用第三人稱，抓住能表現(xiàn)人物主要特點的情節(jié)復(fù)述。在復(fù)述的過程中注意刻畫人物的心理活動。要口齒清楚，內(nèi)容連貫，并富于感情。復(fù)述之后可組織學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，對遺漏的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。
四、合作探究，研讀賞析。
設(shè)置問題情景一：
♂小說是以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會生活的。下面我們思考討論一下，父親這一形象是怎樣塑造出來的。
（1）、從中國傳統(tǒng)的建筑物的文化底蘊角度看：
傳統(tǒng)文化認(rèn)為：一、三、五、七、九是級別的象征，而一級是最低級別的象征，九級是最高級別的象征。所以民間百姓的門檻一般是三個臺階以圖吉利而且也是地位級別的寫照。再如“紫禁城”的建筑物有9999幢，標(biāo)志著最高皇權(quán)的象征。再如云南大學(xué)的臺階有97個，這表明是云南省的最高學(xué)俯。從這我們可看出：父親為什么把我家的臺階從三級升到九級的目的就不言而喻了。 （自立于受人尊重的行列。）
（2）、從人類需要層次論的角度分析：
美國心理學(xué)家馬斯洛提出人類需要層次有五個：生理需要、安全需要、愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。
“臺階高，主人的地位就相應(yīng)的高”。這篇小說著眼于臺階，寫父親對臺階的要求，就是對地位的要求，也就是說對尊重的需要。父親為了贏得尊重，耗盡了他的畢生精力，奮斗了一生。從這里我們可以知道父親是怎樣的人呢？
（板書：非常要強(qiáng)的農(nóng)民，有志氣、不甘落后、有長遠(yuǎn)目標(biāo)、有移公移山和堅忍不拔的毅力。）
（3）、從中華民族的傳統(tǒng)文化角度看：
課文中寫到父親為了建造一幢有臺階的房屋，他的確一點一滴的積累，一分一文積攢，起早貪黑，從早到晚，一年四季，七個月種田，四個月砍柴，半個月?lián)炻咽Ｏ掳朐逻^年、編草鞋。360天安排得非常緊湊。所以，我們可以知道：父親具有華夏炎黃子孫的優(yōu)良傳統(tǒng)——用誠實的勞動興家立業(yè)、不怕千辛萬苦、拼命硬干、勤儉持家的美德。同時，父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑的品質(zhì)（因當(dāng)九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去）。
♂課文哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象？父親的形象有什么特點？
立下造屋目標(biāo)，并為之付出長期艱辛的勞動——勤勞、頑強(qiáng)
建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑
建成新屋累垮身體，不服老——倔強(qiáng)
♂小結(jié)歸納（只要言之有理即可）：
他是一個非常要強(qiáng)的農(nóng)民，有志氣，不甘人后，希望受到別人尊重。
他是一個有著長遠(yuǎn)生活目標(biāo)的人，有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。
他是一個老實厚道的農(nóng)民，他用誠實的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。
他是一個謙卑的人，有著中國農(nóng)民所共有的謙卑的特點，當(dāng)九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去。
設(shè)置問題情景二：
♂作者為什么在老屋的三級青石板上用那么多筆墨？
這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。
1）寫三塊青石板的來歷，可以寫出當(dāng)年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋時托石板閃了腰，前后就形成對比。
2）寫石板粗糙，可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件更差。
3）寫“我”在臺階上跳上跳下，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準(zhǔn)備蓋房前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級，可見臺階低。寫父親在臺階的坐姿，又說明臺階低。
4）寫父親的腳板，寫出父親終年辛勞的形象，也說明家庭的窮困。
設(shè)置問題情景三：
♂為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細(xì)？
詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。
五、語言品味，把握主題。
1、語言品味：
引導(dǎo)學(xué)生找出最受感動和最能表現(xiàn)父親形象特點的語句，讀一讀，議一議。
例：
♂“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這一處描寫表現(xiàn)父親什么樣的思想感情？為什么不作心理描寫？
小說用第一人稱寫，不允許寫別人的心理活動，只能以動作、表情表現(xiàn)思想（以形寫神），父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕，向往，他在謀劃怎樣加快準(zhǔn)備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人家羨慕。
♂為什么“回來時，一副若有所失的模樣”？這種心態(tài)怎么理解？
父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲，勞動體現(xiàn)了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。
2、把握主題：
設(shè)問：這篇小說要告訴我們什么？
學(xué)生討論，教師歸納（只要言之有理即可）：
謳歌父親堅忍不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。
熱切希望以先進(jìn)的生產(chǎn)力迅速改變農(nóng)村落后的精神面貌。
……
3、體會寫法：
請同學(xué)們整理收獲，體驗學(xué)法。
討論歸納：個性化的描寫能突出人物的性格并突出文章的主題。
要注意詳略得當(dāng)。
要突出重點，圍繞中心選材。
把握閱讀小說的一般方法。
六、走進(jìn)“父親”，互動釋疑。
1、走進(jìn)“父親”：
♂“父親”這一形象的典型意義是什么?作者對父親寄予了怎樣的思想感情?
小說塑造了發(fā)展中的中國農(nóng)村一個農(nóng)民的典型形象。他的血管里有我們民族拼命硬干、堅忍不拔的精神，他身上所具備的優(yōu)秀品質(zhì)代表了新舊交替時期中國農(nóng)民的突出特征。同時，這一形象還告訴我們，農(nóng)民創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難困苦，根源在于經(jīng)濟(jì)落后。這篇小說深沉地響著時代的呼喚——億萬農(nóng)民的希望在于先進(jìn)的生產(chǎn)力，以此迅速改變農(nóng)村落后面貌，結(jié)束老牛拉破車的日子。
作者對父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆；對父親身上的中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情；對改變農(nóng)村的面貌寄予希望。
2、互動釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學(xué)共同探究解疑。
七、總結(jié)存儲，課外延伸。
1、總結(jié)存儲：
《臺階》圍繞“臺階”命題立意，組織材料，使建房這個一般性的題材有了側(cè)重點，有了特色，突出了父親對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。 同時這篇小說，應(yīng)當(dāng)引起我們的深刻反思。改革開放使中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)生了翻天覆地的變化，農(nóng)民的思想也有了空前的進(jìn)步。但是，我國是一個農(nóng)業(yè)大國，三分之二的人口在農(nóng)村，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力還相對落后。農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民“三農(nóng)”問題，關(guān)系到我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的全局。要全面實現(xiàn)小康，重點是農(nóng)村，難點是農(nóng)業(yè)，關(guān)鍵是農(nóng)民。我們有責(zé)任關(guān)注農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民問題，為實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
2、課外延伸：
①完成課后“研討與練習(xí)”。
②調(diào)查農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀。從農(nóng)民家庭收入的角度，與改革開放之前比較，看有了哪些發(fā)展。寫一份500字的調(diào)查報告。
（武原鎮(zhèn)中學(xué) 陸海峰）
1、 第五段中：父親為何一年洗一次腳？為何洗了腳后覺得輕飄飄的，像踩在棉花上似的？
（提示：A、節(jié)約、儉樸；B、父親經(jīng)常在水凼洗而僅有一次在家里洗的緣故；C、父親一輩子從未享受他人服侍而內(nèi)心感到不安的緣故。）
2、 第13段最后一句說明了什么？
（提示：神態(tài)描寫——父親專注別人的高臺階，他羨慕、向往，謀劃如何加快準(zhǔn)備，爭取早日造好臺階，也讓人羨慕的神態(tài)。）
3、 第21段中為什么說父親露出尷尬的笑？
（提示：聯(lián)系上下文，說明父親具有謙卑、不驕的傳統(tǒng)的民族風(fēng)格。）
4、 第26段中為什么父親總覺得不對勁？
（提示：A、父親一輩子處于地位低下，突然地位變高了而感覺不對勁，說明他的謙卑。B、臺低的陰影一時難以消除。）
5、 第29段中為什么說父親若有所失的模樣？
（提示：父親干了一輩子，在他的精神世界中，勞動就是生命，勞動是創(chuàng)造；勞動有了收獲，才體現(xiàn)自己的價值。一日不干活，就失去了一切。所以說“若有所失”）
6、 第30段的含義？
（提示：神態(tài)描寫——比喻的手法，形象地寫出父親已老了，同時表達(dá)了我對父親勞碌終生而感到悲傷，進(jìn)一步為全文籠罩上一層凄涼、憂傷之情。）
《兩則》教學(xué)設(shè)計 篇8
<<五柳先生傳>>
作 者 張 欽
教學(xué)目的】
1、培養(yǎng)學(xué)生迅速、準(zhǔn)確地抓住文中的關(guān)鍵信息的能力。（基礎(chǔ)）
2、在老師的點撥下進(jìn)行探究，啟發(fā)思維。（重點）
3、遷移訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生超越作品的感悟。（難點）
【教學(xué)理念】
當(dāng)今社會正處于一種瞬息萬變的信息時代。中學(xué)生的閱讀能力，說到底也是一種信息的理解、辨別、篩選和概括的能力。其中最基礎(chǔ)的就是迅速、準(zhǔn)確地抓住文中關(guān)鍵信息的能力，也就是抓“眼”的能力。包括抓“題眼”、 “文眼”、 “字眼”、“詞眼”、 “句眼”、 “段眼”等。而任何一種能力的形成都是訓(xùn)練的結(jié)果。抓取關(guān)鍵信息的能力也是需要訓(xùn)練的。一方面要有老師的指導(dǎo)（訓(xùn)），另一方面要有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)（練）。但訓(xùn)練方式不是大搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是要集中體現(xiàn)在三兩個精煉的課堂提問中，通過師生互動，提出問題，解決問題。
“新課標(biāo)”試行以后，語文教學(xué)中增加了對學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的要求，而且提出了初中生要掌握“自主·合作·探究”的學(xué)習(xí)方式。目前，打開學(xué)生的思維，已經(jīng)成為語文教師的共識。要打開學(xué)生的思維，就必須啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)探究。落實到課堂教學(xué)上，就是要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動中的主體，發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑，積極思維。最后結(jié)果是否與教師的預(yù)想吻合，這并不重要，重要的是啟發(fā)思維探究的過程，答案可以豐富多彩。
回歸“人文”是“新課標(biāo)”的另一面重要旗幟。值得指出的是，人是社會的人，也是歷史的人，人文精神除了橫向的相通，還有縱向的傳承。而“文學(xué)即人學(xué)”，要深層探究一篇文章中人物的思想感情與精神風(fēng)貌，就離不開從縱、橫兩方面進(jìn)行印證。具體而言，就是在教學(xué)中要以教材為觸發(fā)點，比較，遷移，打開一道口子，讓神秘的天光照進(jìn)來，激發(fā)出學(xué)生超越教材的感悟，從而領(lǐng)悟文學(xué)作品的人文內(nèi)涵，實現(xiàn)人格與情感的升華。
【教學(xué)時間】
兩課時
【實施過程】
第一課時
一、導(dǎo)入 新課。
陶淵明是東晉著名詩人。東晉末年，風(fēng)氣污濁，很多人不擇手段地追名逐利，社會上充斥著虛偽與欺詐。陶淵明做過幾任小官，因?qū)y(tǒng)治階級不滿，“不為五斗米折腰”，辭官歸隱，寫出了許多歌頌優(yōu)美的自然景色和淳樸的農(nóng)村生活的優(yōu)秀詩篇。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
解釋下列詞語：晏如 蕭然 汲汲 戚戚
三、尋讀探究。
教師引導(dǎo)：閱讀能力說到底是一種信息的理解、辨別、篩選和概括的能力。其中最基礎(chǔ)的就是迅速、準(zhǔn)確地抓住文中關(guān)鍵信息的能力，也就是抓“眼”的能力。包括抓“題眼”、 “文眼”、 “字眼”、“詞眼”、 “句眼”、 “段眼”等。下面，請同學(xué)們自由朗讀，尋找文中出現(xiàn)次數(shù)最多的“字眼”，并思考這個字與“五柳先生”的性格志趣和精神風(fēng)貌有何關(guān)系？
課堂設(shè)想：通過朗讀和討論，明確出現(xiàn)次數(shù)最多的是“不”字。接著以填空的形式逐句分析。
1、讀“先生不知何許人也，亦不詳其姓氏”，我們看到一個自別于名門望族、不慕榮利的五柳先生。
2、讀“閑靜少言，不慕榮利”，我們看到一個五柳先生。
3、讀“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食”，我們看到一個在讀書中得到精神愉悅的五柳先生。
4、讀“性嗜酒，家貧不能常得……即醉而退，曾不吝情去留”，我們看到一個率真放達(dá)的五柳先生。
5、讀“環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日……晏如也”，我們看到一個安貧樂道的五柳先生。
6、讀“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，我們看到一個卓爾不群、不隨世俗的五柳先生。
小結(jié)：因為世人有種種追名逐利、矯揉造作之事，所以作者言“不”，突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對高潔志趣和人格的堅持。不僅讓讀者對他的與眾不同擊節(jié)贊賞，也使文章筆墨精粹而筆調(diào)詼諧，讀來生動活潑，引人入勝。
相關(guān)資料：①魏晉南北朝時期，社會政治生活中最重要的現(xiàn)象，是士族門閥制度的存在。士族，又稱世族、高門大族，其對立的稱呼是庶族、寒門。世族豪門形成了對政治權(quán)力的壟斷。他們之間的區(qū)別不是基于官職的高下或財富的多寡，而是基于宗族的血統(tǒng)。一代雄豪曹操也未能擺脫對豪門的依賴。②魏晉時期，統(tǒng)治階級的高壓政策與讀書人的自由個性產(chǎn)生了尖銳的矛盾，正直之士深受壓迫，往往借酒澆愁，在醉鄉(xiāng)中使波瀾的心靈獲平靜。這是他們在那種環(huán)境里使自己得到解脫的一種方法。
四、悟讀升華。
教師設(shè)問：①伴聲自讀課文，思考陶淵明是怎樣評價自己的？（在否定中肯定；自賞自嘲）②假如同學(xué)們也來評價一下自己，從中可以得到哪些啟示？③現(xiàn)實生活中，我們應(yīng)該向哪些現(xiàn)象說“不”，向哪些現(xiàn)象說“好”？
課堂設(shè)想：通過學(xué)生們的自由朗讀，積極發(fā)言，從而領(lǐng)悟文章的精神內(nèi)涵，升華情感，培養(yǎng)健康個性、健全人格。
小結(jié)：對于很多事物我們要用一分為二的眼光去看待。無論評價別人還是評價自己都應(yīng)如此。特別是評價自己，一方面要“人貴有自知之明”，看到自己的缺點，另一方面，要有“天生我材必有用”自信。陶淵明在否定中肯定、自賞自嘲式的自我評價便是很好的例子。而對于社會生活中的是是非非，我們應(yīng)該做到心明眼亮。
第二課時
五、比較閱讀：
老舍自傳（有改動）
舒舍予，字老舍，現(xiàn)年四十歲。面黃無須。兩歲失怙，可謂無父；志學(xué)之年，帝王不存，可謂無君。特別孝愛老母。幼讀三百篇，不求甚解，繼學(xué)師范，遂奠教書匠之基。及壯，糊口四方，教書為業(yè)。每購獎券，以得末彩為榮。二十七歲發(fā)憤著書，科學(xué)哲學(xué)無所懂，故寫小說，博大家一笑，沒什么了不起。三十四歲結(jié)婚，今已有一男一女，均狡猾可笑。閑時養(yǎng)花，不甚得法，每每有葉無花亦不忍棄。書無所不讀，全無收獲，并不著急。教書做事均甚認(rèn)真，往往吃虧，亦不后悔。如此而已，再活四十年，也許能有點出息。
思考題：
1、“三百篇”指的是我國古代哪一本典籍？本學(xué)期所學(xué)的那一句詩曾提到過它？
2、東晉以后，許多文人很欣賞陶淵明的人生態(tài)度和生活方式，以陶淵明自況，這正是中國文人張揚個性、自我欣賞的“風(fēng)骨”。比較閱讀，想一想兩篇傳記在思想個性、語言風(fēng)格上有什么相似點？
3、《論語》上說“三十而立，四十不惑”。上有老人需要照顧，下有小孩需要培養(yǎng)，中有沉重的工作壓力，所以有人把四十歲的人比喻成挑著雞蛋進(jìn)城的鄉(xiāng)巴佬，東躲西閃，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，生怕打翻擔(dān)子。仔細(xì)觀察你的一些長輩，看看他們在四十歲時的思想感情、精神狀態(tài)是怎樣的？（課后思考，并認(rèn)真觀察，選擇其中的一位，結(jié)合年齡特征，把他或她寫入你的日記。）
六、模仿遷移：
抓住特點，體現(xiàn)個性，抒發(fā)感情，以一種在否定中肯定、自賞自嘲的評價方式，寫一篇200左右的自傳 。要求把“不戚戚于 ，不汲汲于 。”這個句子補(bǔ)充完整后，加入你的自傳中。
<<五柳先生傳>>
《兩則》教學(xué)設(shè)計 篇9
教 學(xué) 設(shè) 計
教學(xué)目標(biāo)：1 經(jīng)歷把“同樣多”、“多”、“少”等語言抽象為數(shù)學(xué)符號的過程。
2 了解>、=、<、等數(shù)學(xué)符號的含義，會用這些符號表示10以內(nèi)數(shù)的大小。
3 在看圖講故事和分食物的過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和關(guān)心他人的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、兔子、猴子、桃子、蘿卜的卡片、點子圖、大于號、小于號、等號
教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天小熊貓一家要請客，你們知道他們都邀請誰了嗎？
生：（不知道）
師：那我們就到小熊貓家里看一看吧！（出示掛圖）小熊貓家里來了好多客人，他們會干些什么？會說些什么呢？老師要考考同學(xué)們了，同學(xué)們分小組來編編故事，看看哪個小組編得最好。（生編故事，師巡視指導(dǎo)）
師：哪一組的故事編好了？誰來講一講？（生講故事）
二、認(rèn)識等號、大于號、小于號
師：講得好不好呀？鼓勵鼓勵。（根據(jù)學(xué)生講故事的情況，如果講到小兔子吃蘿卜、猴子吃桃子就直接提問，沒講到就引導(dǎo)學(xué)生找到以后提問）
有幾只小兔子來小熊貓家做客呀？
生：4只
師：小熊貓給他們準(zhǔn)備了什么好吃的？
生：蘿卜
師：幾個蘿卜？夠吃嗎？
生：4個 夠吃
師：（貼圖片一一對應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生說出兔子和蘿卜同樣多）兔子是4只，蘿卜有四個，兔子和蘿卜同樣多。如果老師想數(shù)字和符號來表示剛才這句話你覺得應(yīng)該怎么表示呢？數(shù)字應(yīng)該用幾呀？（指圖提示）
生：4和4
師：為什么呀？
生：因為兔子和蘿卜都是4
（師板書4 4）
師：符號呢？誰來說一說？
生：等于號
師：（如果學(xué)生能夠說出，師就再重復(fù)強(qiáng)調(diào)，如果學(xué)生不能說出，師直接告訴學(xué)生。）同學(xué)們真棒！這就是今天我們要學(xué)的一個符號，等號。（認(rèn)識并學(xué)寫）
師：看一看，小熊貓還請誰了？
生：小猴子
師：小熊貓給小猴子準(zhǔn)備了什么好吃的？
生：桃子
師：夠吃嗎？
生：夠吃
師：你是怎么知道的？
生：有3只猴子，有4個桃子（按學(xué)生說的貼出相應(yīng)圖片）
師：桃子比猴子怎么樣？
生：桃子比猴子多
師：老師想把這句話也用符號和數(shù)字表示該怎么表示呢？數(shù)字是幾和幾？
生：4和3（師板書4 3）
師：4比3大，我們要學(xué)的第二個符號就叫“大于號”（生重復(fù)并在桌面上寫一寫）桃子就比猴子多，反過來猴子比桃子怎么樣？
生：猴子比桃子少
師：你能用數(shù)字和符號表示嗎？（提示4比3大 用大于號，3比4小用什么呀？）
生：小于號（比較大于號和小于號的區(qū)別）
師：你怎樣記住這兩個符號呢？（聲討論回答）
三、鞏固練習(xí)
1、在書上寫一寫兩個符號。
2、出示點子卡片學(xué)生試填。
3、做練習(xí)題第三題
《兩則》教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)設(shè)計是實施教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。成功的教學(xué)設(shè)計，要以系統(tǒng)科學(xué)理論作指 導(dǎo)，全面分析教學(xué)中諸因素，充分利用教學(xué)資源，發(fā)揮教學(xué)媒體作用，控制教學(xué)活動，以實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu) 化。
教學(xué)設(shè)計主要包括三個方面的內(nèi)容：一是教師要鉆研吃透教材，明確教學(xué)目標(biāo)。教師要準(zhǔn)確把握教材中包 含的基本知識、基本技能、基本方法和智能訓(xùn)練。例如高中地理以人地關(guān)系為線索，闡明地球的宇宙環(huán)境，構(gòu) 成地理環(huán)境的大氣圈、水圈、巖石圈和生物圈，以及資源、能源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口、城市、人類與環(huán)境的基 礎(chǔ)知識和基本原理，使學(xué)生了解和認(rèn)識地理環(huán)境的基本面貌和特征。學(xué)會運用地理數(shù)據(jù)地理事實材料、圖表、 地圖去闡述問題和分析問題。
《兩則》教學(xué)設(shè)計 篇11
教材分析
《端午的鴨蛋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書《語文》（人教版）八年級下冊第四單元的一篇散文。這個單元是民俗單元，本單元所選的課文，大多是寫各地節(jié)日風(fēng)俗的，也有講述民間藝人軼事，描繪街頭商販吆喝的，組成了一幅幅有聲有色的民俗風(fēng)情畫卷。
民俗是人類文明積淀中一個重要的組成部分。關(guān)注民俗，可以了解民生和民間文化。作者汪曾祺在這篇散文中，用他特有的平淡而有味的語言，向我們展示了他的家鄉(xiāng)江蘇高郵地區(qū)的端午風(fēng)俗，并且通過家鄉(xiāng)特產(chǎn)――高郵咸蛋的精細(xì)介紹，表現(xiàn)了他對家鄉(xiāng)的熱愛之情和對童年生活的懷想。
中國是文明古國，有著五千年的悠悠文化，而民俗正是古老文化的反映，是值得保存的重要文化遺產(chǎn)。同時，民俗又與我們的日常生活密切相連，學(xué)生較為熟悉，也易于了解。但現(xiàn)實中的中學(xué)生有很多人并不了解這些風(fēng)俗的來龍去脈，并不知道自己民族的文化是多么博大精深。本篇課文，就是喚起學(xué)生對生活、對家鄉(xiāng)、對自己民族的重新審視，并由此培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛中華民族的思想情操。
學(xué)情分析
初二的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的查找資料、分析資料的能力。對于作者汪曾祺，也許知道他，但對他的語言特點不是特別了解；對于傳統(tǒng)的民俗知道得不多，即使有，也不夠透徹深入，；對于自己的家鄉(xiāng)，甚至自己的民族，表現(xiàn)出一種漠然；對于自己的生活總是覺得寡然無味……總之，當(dāng)代的中學(xué)生十分有必要進(jìn)行民俗教育。
另一方面，初二的學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望，對不知道的事物充滿好奇心，能夠理解和欣賞一般的文學(xué)作品，對生活也有一定的感悟和積累。同時，對了解到的事物有了自己的見解。因此，只要教師有針對性地創(chuàng)設(shè)教育情境，是可以引導(dǎo)、幫助學(xué)生形成健康、高尚的情感態(tài)度價值觀的。
設(shè)計理念
1、讓遠(yuǎn)教資源走進(jìn)課堂，充分發(fā)揮遠(yuǎn)教資源的作用。
2、教師和學(xué)生要改變以往的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，真正突出學(xué)生的主體地位。教師要充分發(fā)揮組織和引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識。
3、充分挖掘教材的人文價值。
教學(xué)目的：
1.理解文章中流露出的對故鄉(xiāng)的熱愛和兒時生活的懷想。
2.理解汪曾祺作品的語言特色
3.通過對傳統(tǒng)民俗的了解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛中華民族的情操
教學(xué)準(zhǔn)備：遠(yuǎn)教一模式（電視機(jī)、dvd、新課程教學(xué)光盤）。
教學(xué)流程：
一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課
請同學(xué)們說一說中國的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些？……，下面我們來看一段電影片斷，看完后說說它反映的是哪一個傳統(tǒng)節(jié)日……（為什么）龍舟比賽已經(jīng)成為了端午的一種風(fēng)俗活動。那么在散文大家汪曾祺的家鄉(xiāng)過端午有哪些風(fēng)俗？他為什么偏偏要挑選鴨蛋來寫呢？今天就讓我們帶著這些問題來欣賞汪曾祺筆下的風(fēng)俗小品文《端午的鴨蛋》（板書課題）
（播放光盤上一段電影；意圖：從聲音視角角度刺激學(xué)生激發(fā)學(xué)生的興趣）
二、初讀課文，整體感悟
（請同學(xué)們默讀課文并思考下面這個問題：理清文章脈絡(luò)）
端午的風(fēng)俗→家鄉(xiāng)的鴨蛋→端午的鴨蛋
（播放光盤出示問題；意圖：在于整體感知課文，培養(yǎng)學(xué)生默讀和自主搜索文章關(guān)鍵信息的能力。）
三、精讀課文，合作探究
1.在作者的家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)俗？我們這里有哪些風(fēng)俗？對有些風(fēng)俗我們的同學(xué)并不熟悉，我這里有一個電影片斷讓我們來直觀地感受一下。（播放光盤；意圖：由于學(xué)生對某些風(fēng)俗只是局限于抽象的語言介紹，通過觀看光盤可以直觀了解）
2.文章標(biāo)題為“端午的鴨蛋”；第一段文字中為何要寫到端午的種種風(fēng)俗？介紹這些有必要嗎？（播放光盤出示問題；合作探討）
3.作者在介紹家鄉(xiāng)的鴨蛋時介紹了鴨蛋的什么特點？在寫這些內(nèi)容時你覺得融入了作者什么樣的感情？（結(jié)合具體語句分析）
（自豪、熱愛：與有榮焉，曾經(jīng)滄海難為水等）（僅僅是對家鄉(xiāng)的特產(chǎn)感到自豪，熱愛家鄉(xiāng)嗎？其實是對自己的故鄉(xiāng)出產(chǎn)這特產(chǎn)而自豪，表現(xiàn)了作者對故鄉(xiāng)的熱愛。）（突破重點）
4.鴨蛋除了能吃、還能玩，文中第三部分提到鴨蛋絡(luò)子，這是什么東西？有什么講究嗎？（聽朗讀、學(xué)生簡述；意圖：播放光盤，培養(yǎng)學(xué)生聽讀說能力）
5.為什么作者對如何挑鴨蛋這種小事津津樂道呢？其中流露出作者對生活的一種什么態(tài)度？
（關(guān)注生活細(xì)節(jié)，流露出對兒時生活的懷想）
6.體會本文的語言特點？學(xué)生自主討論然后找學(xué)生發(fā)言
（說說你喜歡那些句子，理由是什么？）
→歸納汪曾祺的語言風(fēng)格。
四.借鑒長處 拓展延伸
請用200字左右的文字簡要描述你最喜愛的一種家鄉(xiāng)風(fēng)俗，寫出地方特色。（播放光盤出示問題；意圖：訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力）
五.師生交流 課堂小結(jié)
六.板書設(shè)計
端午的鴨蛋
端午的風(fēng)俗 家鄉(xiāng)的鴨蛋 端午的鴨蛋
平淡而有味 用適當(dāng)?shù)姆窖员憩F(xiàn)地方特色 有淡淡的幽默
《兩則》教學(xué)設(shè)計 篇12
《詹天佑》
博興縣實驗小學(xué)（256500） 王兆建
教師思考：
《詹天佑》是九年義務(wù)教育小學(xué)六年制第十二冊教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內(nèi)容生動，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進(jìn)行愛國主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞“杰出、愛國”而展開，教學(xué)時應(yīng)以此為線索，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例，結(jié)合重點的詞句，體會文章的思想感情。
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國做貢獻(xiàn)的思想感情。
2、結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作探究、動手實驗的能力。
教學(xué)過程 ：
一、 板書課題，直接導(dǎo)入
教師板書課題 詹天佑，齊讀，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、 檢查預(yù)習(xí)，梳理定標(biāo)
1、師生交流課外資料
學(xué)生首先匯報，教師投影：詹天佑簡介（詹天佑，中國鐵路制造第一人……）
2、學(xué)生匯報課文預(yù)習(xí)情況
教師引導(dǎo)學(xué)生從剛才談的詹天佑放棄外國的榮華富貴回國工作，后來修筑灤河大橋，還有在工作中的嚴(yán)肅認(rèn)真，體會詹天佑的杰出和愛國，然后引導(dǎo)學(xué)生找出具體事例來表現(xiàn)詹天佑是一個即杰出有愛國的工程師。
三、 討論交流，匯報點撥
1、速讀課文，理清脈絡(luò)
學(xué)生速讀課文，找出文章中的具體事例，教師概括，課件展示：接受任務(wù)、勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路。
2、分組合作，問題探究。
學(xué)生選擇自己喜歡的事例，自己喜歡的小組，用自己喜歡的方式探究。
教師在合作前提出明確要求：
（1）要抓住具體事例，結(jié)合自己對重點詞句的理解說明自己的問題。
（2）組內(nèi)成員應(yīng)明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。
3、匯報交流，深悟感情。
組織學(xué)生以組為單位進(jìn)行研究匯報，并與其他學(xué)生一起，針對該組的學(xué)習(xí)收獲，給予補(bǔ)充，評價。及時引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。 （學(xué)生演示：中部鑿井法、人字形線路后，課件展示。）
四、 情景激發(fā)，拓展思維。
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)感情
教師放映片斷：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞，詹天佑在許多年后，來到長城，遠(yuǎn)望京張鐵路，感慨萬千……（電影《詹天佑》片斷），激情引發(fā)，讓學(xué)生想對詹天佑說些什么，對自己說些什么。通過深入挖掘文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，加深了對文章思想感情的理解，使學(xué)生在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里，受到愛國主義情感的熏陶。
2、學(xué)生練筆
將對詹天佑說的話寫下來。
五、 課外延伸，深化感情
布置學(xué)生搜集我國歷史上愛國英雄人物，準(zhǔn)備“愛國英雄事跡展”。
《兩則》教學(xué)設(shè)計 篇13
<茂密的花>茂密的花
一、 繪畫導(dǎo)入
茂密的花1、 今天，我們要在這里上一節(jié)美術(shù)課。同學(xué)們請看老師畫的是什麼？（生：花）同學(xué)們喜歡花？老師不但喜歡花，茂密的花還親自栽種了一盆兒花，想不想看看老師栽種的花？讓我們用掌聲把它請出來吧。它漂亮嗎？誰知道它叫什麼名字？
2、 請同學(xué)們仔細(xì)觀察這盆花，茂密的花它是由哪幾部分組成的？（花瓣，心、枝、葉）大多數(shù)的花都是由花瓣、花心、花枝、花葉四部分組成的。（板：花形）
3、 不同種類的花有著不同種類的外型特征，同學(xué)們回憶一下，把你認(rèn)識的具有不同外型特征的花告訴同學(xué)們，好不好？（老師我知道有一種叫做向日葵的花……，仙人掌、菊花等等 ……）師畫茂密的花
老師也有種造型比較特別的花要告訴同學(xué)們，它的外型向鈴鐺，它有很多兄弟姐妹，成串的開在花枝上，它的葉子是對生的，（師畫茂密的花）
二、 欣賞自然界中的花
花給人們的生活帶來了美感，它們有艷麗的色彩，多樣的外型，不同的姿態(tài)，人們在喜愛它的多姿 與美貌的同時，更驚詫大自然中繁花似錦、百花盛開的美，老師在大自然的杰作中采摘了幾處動人的畫面，我們一起來欣賞一下。
1、（出示圖片）同學(xué)們請看這里盛開了什么樣的花？這是一幅同一種花競相開放的畫面，你看他們努力的伸展自己修長的花瓣，向世人展示他嬌美的容貌。
2、（出示圖片）同學(xué)們，這是一處姹紫嫣紅、爭奇斗艷的畫面。在這里你看到了哪些色彩，哪些不同的造型？看到這些你想說點什么？（這太美了）茂密的花[這個畫面有什么特點，大家可以從花的種類，花的型態(tài)，花的色彩等等多個方面來觀察，總結(jié)，看看哪位同學(xué)觀察得細(xì)，歸納得準(zhǔn)，然后請同學(xué)們說一下看到這幅畫的感受]
三、欣賞作品
1、 畫家和你的的想法一樣，早已按納不住心中的激情，創(chuàng)造出許多幅作品，我們一起來看一下，畫家是怎樣描繪茂密的花的。這是奧地利畫家克利姆特的《葵花園》
（1）在畫面中你都看到了哪些花
（2）在這幅畫中你能看出哪些花在前，茂密的花哪些花在后嗎，為什么?(因為前央面的花把后面的花都擋住了，)我們把這種畫法稱為前后遮擋法
2、在同學(xué)們的畫中，也能看到用前后遮擋的畫法來描繪的畫面（出示）在這幅畫中，你知道哪些花在前，哪些花在后嗎，畫中的花和我們平時看到的花一樣嗎？在這幅畫的背景是怎樣處理的？
四、 同學(xué)們看到色彩斑斕姿態(tài)各異的花后，你們想不想親自去描繪你想向中的繁花錦簇呢？讓我們拿起畫筆，坐上想象的快車，去描繪那形形色色茂密的花。
五、好了，在同學(xué)們的筆下已經(jīng)是繁花盛開了，茂密的花美術(shù)教案誰愿意到前邊來展示你的畫面，
假如你是一只蝴蝶，你愿意飛到哪簇花叢中？（生評）
六、同學(xué)們，你們知道嗎，世界有兩只最幸福的蝴蝶，他們自由歡暢地飛舞在花的海洋里，讓我們一起來欣賞一下（動畫片，）同學(xué)們你們看到這樣的畫面高興嗎，你們的心里一定會有很多美妙的暇想，愿同學(xué)們也能插上想向的翅膀，飛關(guān)翔花的海洋里。
《兩則》教學(xué)設(shè)計 篇14
教學(xué)內(nèi)容
北師大版二年級上冊第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”第一課時“數(shù)一數(shù)”。
教材分析
本節(jié)課“數(shù)一數(shù)”是第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的起始課，為體會學(xué)習(xí)乘法的必要性，理解乘法的意義奠定基礎(chǔ)。學(xué)生經(jīng)歷從數(shù)數(shù)的問題中抽象出相同加數(shù)的連加算式的過程，體驗這種相同加數(shù)的連加運算與生活的聯(lián)系。
學(xué)生分析：
在教學(xué)設(shè)計前我設(shè)計了三個前測問題：
1、觀察方陣圖,讓學(xué)生說說一共有多少個圖形,你是怎么列式的,說說為什么這么列,我出示的是每排6個,有4列,通過調(diào)查孩子的列式有三種方法,
（1）6+6+6+6= 4+4+4+4+4+4=(我橫著看一行是6個,豎著看每行是4個)
（2）只列出了6+6+6+6=(我橫著看一行是6個)
（3）6+12+6=(第一行是6個,第二行和第三行一共是12個第三行是6個)
2、你知道乘法嗎？并用自己的語言講一講。（知道乘法，但是說不清楚。）
3、會背誦乘法口訣嗎？（共同的答案不會.）
通過前測，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)物體的時候，不一定有序的按照排和列來數(shù)，所以在課的伊始，我想應(yīng)該給學(xué)生一個空間，讓他們自己感到應(yīng)該有序的數(shù)，多角度的數(shù)。
我們班的學(xué)生思維活躍，課堂上經(jīng)常有靈動的思維火花閃現(xiàn)。所以我在教學(xué)中努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動思考的空間，從而使學(xué)生積極主動地參與到知識的獲取中。
教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合數(shù)數(shù)的具體情境,經(jīng)歷相同加數(shù)連加算式的抽象過程，感受這種運算與日常生活的聯(lián)系，以便進(jìn)一步體會學(xué)習(xí)乘法的必要性。
2、會用兩種不同的方法（一排一排或一列一列地）數(shù)方陣排列的物體的個數(shù)，相應(yīng)列出兩個不同的連加算式。
3、在具體情境中，體會生活中存在著大量的相同加數(shù)連加的問題，為學(xué)習(xí)乘法奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)重點：感受相同加數(shù)連加與日常生活的聯(lián)系，體會學(xué)習(xí)乘法和必要性。
教學(xué)難點：用兩種方法數(shù)方陣排列物體的個數(shù)，并列出兩個不同的連加算式。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知
師：孩子們，動物學(xué)校正在開運動動動會呢，你們快看小貓班和小豬班的檢閱隊伍走過來了（課件出示小貓班和小豬班都是12人，但是小貓班是整齊的排列，小豬班是散亂排列），每個班級有多少個小動物呢？我們快來數(shù)一數(shù)吧！（板書數(shù)一數(shù)）
（學(xué)生觀察數(shù)）
師：數(shù)過之后你有什么感受呢？
學(xué)生可能回答：
生：小貓班隊伍排列非常整齊，很容易就算出有多少小動物。小貓班每排有3只小貓，一共有4排，3+3+3+3=12只 一共是12只。（師板書算式并介紹相同加數(shù)）
生：小豬班一個個數(shù)是12只小豬。
生：小豬班站的齊，小貓班站得不齊.
生：小貓班不需要一個一個的數(shù)，一下子就能看出每排是3只，只要加4個3就可以了，而小豬班得一個一個的數(shù)
師：說的真不錯，你看小豬班站的多整齊呀，今后我們在站隊的時候也要像小豬班學(xué)習(xí)。
【設(shè)計意圖】對不規(guī)則、規(guī)則物品計數(shù)，列式，簡單比較異同
二，充分經(jīng)歷、探究新知
活動一：數(shù)熊貓
師：同學(xué)們，你看小熊貓班也走過來了，熊貓班的參加檢閱隊伍的一共有多少人個呀？你想怎么來解決這個問題呢？
學(xué)生看書，邊看邊數(shù)。
生匯報
生：15只，我是一個一個數(shù)的。
師：還有不同的方法嗎？
生：我是5個5個數(shù)的。
師：你能數(shù)給大家看看嗎？
生：我是一橫行一橫行看的。生邊說邊數(shù)
師：你可真了不起能和前一個小朋友有不同的數(shù)法。
師：我們也一起來像他一樣數(shù)數(shù)好嗎？5、10、15
師：那你能列個算式嗎？
生：5+5+5=15
師：還有不同的方法嗎？要把是怎樣數(shù)的告訴給大家，并列一個算式。
生：我是一豎行一豎行數(shù)的3、6、9、12、15
生：3＋3＋3＋3＋3=15
師：你可真聰明我們要向這位同學(xué)學(xué)習(xí)，善于從不同的角度去看圖數(shù)數(shù)了。那我們一起來數(shù)一數(shù)
師：那你能列個算式嗎？
生：3＋3＋3＋3＋3=15
師：還有不同的算法嗎？
預(yù)設(shè)：學(xué)生也有可能出現(xiàn)下面的數(shù)法，
生：我是橫著2行2行數(shù)的，用10+5=15
生：我是豎著兩行兩行數(shù)的6＋6＋3＝15
師把學(xué)生的算式都列在黑板上然后進(jìn)行比較
5+5+5=15
3＋3＋3＋3＋3=15
6＋6＋3＝15
。。。。。。
師：我們來看看這些算式有什么相同和不同呢？（教師結(jié)合黑板上的三個算式比較三種不同的數(shù)的方法）
生：都是加法但是加數(shù)不一樣，
生：有的是加數(shù)都相同，有的是不同的。
師：那我們看看這三種數(shù)法哪一種能最準(zhǔn)確不容易數(shù)錯。
通過討論孩子能發(fā)現(xiàn)第一種和第二種。
師：其實方法3和方法2本質(zhì)是相同的，6是把兩個相同加數(shù)先加，也是可以的。如果我們手指著每一行或者列，一行行或一列列數(shù)，不容易重復(fù)或者遺漏，也容易檢驗。
師：我們再來觀察這兩個算式，說說你的發(fā)現(xiàn)？
生：因為我們從不同的方向看所以列出的結(jié)果算式不一樣，但是結(jié)果一樣。
生：為了能更準(zhǔn)確的計算出結(jié)果我們一定要按一定的順序去數(shù)一橫行一橫行或一豎行一豎行的數(shù)。（黑板上只留下相同加數(shù)的加法）
【設(shè)計意圖】（重點讓學(xué)生體會從不同的角度進(jìn)行數(shù)）
活動二：數(shù)圓片
師：小松鼠班的檢閱隊伍走過來了請把書打開到第2頁，每一個圓片代表一個小松鼠，快來數(shù)一數(shù)吧？
同桌之間合作完成，看看你們是怎樣想的，怎樣列式的？
同桌合作把答案寫在本子上。
學(xué)生匯報
生：我們列了兩個算式，首先我們是一排排數(shù)的，4個6所以
列式為6+6+6+6=24（個）然后我們又一列列數(shù)的6個4所以
列式為4+4+4+4+4+4=24（個）
學(xué)生邊匯報師邊板書
師：看著黑板的算式，你想對大家說點什么？（放開的說，數(shù)的角度不同算式不同；可以列兩個不同的加法算式；都是相通的加數(shù)相加，加數(shù)不同，但是結(jié)果相通同）
【設(shè)計意圖】再次數(shù)，不僅僅是數(shù)量上的增多，由數(shù)實物到數(shù)圖形，抽象程度上也有提升。
活動三：數(shù)格子
1、師：看來今天小朋友的發(fā)現(xiàn)可真不少哇！小熊貓北北要參加跳格比賽，還要數(shù)出有多少個格子，翻開書的第三頁，如果你是北北，你想怎么數(shù)呢？想好后在書上列式。
師：誰來說說你是怎樣數(shù)的，又是怎樣列算式的？
生1：我可以列出算式， 10+10+10=30（個）
生：我列的是3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30（個）。
板書
【設(shè)計意圖】三數(shù)格子圖，是用前面數(shù)數(shù)活動的經(jīng)驗、為學(xué)生提供獨立解決問題的機(jī)會。
三、聯(lián)系拓展，領(lǐng)悟新知
1、活動四：數(shù)蘋果
師：運動會結(jié)束了，熊貓老師看到同學(xué)們表現(xiàn)的非常優(yōu)秀,于是決定要用蘋果來獎勵他的學(xué)生，課件出示（教材中給出了加法算式，只需要填上結(jié)果，用課件出示時，去掉算式，讓學(xué)生充分獨立思考。），把你看到的和同學(xué)們交流一下嗎？：
生：有5盤蘋果，每盤里有3個。
師：誰能提個數(shù)學(xué)問題？
生：5盤一共有多少個蘋果？
師：該怎樣列式呢，寫在練習(xí)本上，
生列式：3+3+3+3+3=15（個）
板書3+3+3+3+3=15（個）
師：如果現(xiàn)在有同樣的6盤怎樣算呢？10盤呢？請女同學(xué)解決6盤怎樣計算，男同學(xué)解決10盤怎樣計算
指名學(xué)生說算式。
板書算式 3+3+3+3+3+3=18（個）
師：如果有這樣的10盤呢？
生說算式3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=
師：如果有這樣的15盤呢？
生說算式：3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=
師：那100盤呢？現(xiàn)在請你在本了上列出算式
生可能會說出結(jié)果，要給予表揚，有的不去寫，教師質(zhì)疑
師：為什么不寫呀？
生：這也太多了。
師：是呀你們說的都不錯，我們來看看智慧老人是怎么說的？（第三頁
生：用乘法就方便了！
3、你們想了解乘法這個新朋友嗎？下節(jié)課我們就來深入學(xué)習(xí)乘法。
【設(shè)計意圖】使學(xué)生感到寫這些加法算式越來越麻煩，進(jìn)而使他們聯(lián)想到能否有簡便的方法。再通過看書上智慧老人說的話，激起學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的愿望，感受學(xué)習(xí)乘法的必要性，產(chǎn)生探究新知的強(qiáng)烈欲望。
板書設(shè)計：（略）
設(shè)計中生的語言是根據(jù)試講后學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行的預(yù)設(shè)。
《兩則》教學(xué)設(shè)計 篇15
一、教材分析：
《炮手》一課記敘了一百多年前法國軍隊中一名普通炮手的感人故事。當(dāng)時，德國軍隊已侵入巴黎郊外，當(dāng)將軍發(fā)令向德軍德駐地——一座紅瓦白墻的農(nóng)舍發(fā)炮時，炮手毫不猶豫地執(zhí)行了命令，而這座房子卻是他家僅有的財產(chǎn)。
全文以對話為主，人物的外貌、神態(tài)描寫貫穿全文，所以主人公當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心世界形象地被表現(xiàn)出來。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、鼓勵學(xué)生用不同的方法識記本課生字，理解課文內(nèi)容。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會炮手在神態(tài)、語言變化中流露出愛國之情。
3、體會炮手神態(tài)地變化，對比的描寫手法對表現(xiàn)文章中心的作用。
三、教學(xué)重難點：
1、重點：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，抓住重點詞句的教學(xué)，體會炮手在神態(tài)、語言變化中流露出的愛國之情。
2、難點：體會炮手神態(tài)的變化，對比的描寫手法對表現(xiàn)課文中心的作用。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：2課時
五、教學(xué)過程：
第一課時
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
欣賞《愛的奉獻(xiàn)》，創(chuàng)設(shè)情境，揭示主題“奉獻(xiàn)”，導(dǎo)入新課。
（設(shè)計意圖：美國心理學(xué)家布魯納說過：學(xué)習(xí)的最好刺激就是對所學(xué)的材料產(chǎn)生興趣，要使學(xué)生上好課，就得千方百計點燃學(xué)生心靈上的火花，這樣引入課題，吸引了學(xué)生的注意力。）
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通全文，給自然段標(biāo)上序號。
2、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。
3、抽生讀，其余學(xué)生跟讀。
4、辨析幾個較難的字形，采用自己喜歡的方式記住它。
5、兩人互讀、全班齊讀。
（設(shè)計意圖：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)文的空間，先從整體上感知課文，在讀文過程中識記生字新詞，幫助學(xué)生掌握生字的讀音，初步認(rèn)識字形，使?jié)h字與具體的語言環(huán)境有機(jī)的結(jié)合起來。）
（三）交流探究、入境感悟。
1、默讀課文，說說課文主要講了一件什么事？
2、觀察插圖，你在圖上發(fā)現(xiàn)了什么重要的信息。
3、這是誰家的房子，你是從課文哪個自然段知道的？
4、學(xué)習(xí)課文最后一個自然段，理解“僅有”抽生讀，學(xué)生評讀，全班齊讀。
畫外音：這房子就是炮手幸福美滿的家，他從小在這里生活，他的美好童年就是在這里度過，現(xiàn)在讓他親手炸毀自己的房子，他的內(nèi)心能平靜嗎？我想，他肯定是進(jìn)行了激烈的斗爭才做出了這樣的決定。
1、默讀課文，在文中用“——”畫出描寫炮手臉色變化的有關(guān)句子，讀一讀。
2、比較：“蒼白”“煞白”“慘白”有什么不同？出示金鑰匙，教給學(xué)生理解詞語意思的方法。
3、為什么說炮手的臉色蒼白？他當(dāng)時的心情怎樣？抽生讀2—4自然段，評讀，分角色讀。
4、為什么說炮手的臉色煞白？他當(dāng)時的心情怎樣？各學(xué)習(xí)小組分角色讀5—8自然段，評讀。
5、為什么說炮手的臉色慘白？他當(dāng)時的心情怎樣？讀9—10自然段，評讀，分角色讀。
6、再次比較“蒼白”“煞白”“慘白”有什么不同？
畫外音：通過剛才聯(lián)系上下文理解，我們知道炮手的臉色越來越白，從臉色的變化我們可以看出炮手的心情越來越復(fù)雜，越來越矛盾。他愿意炸毀自己家的房子嗎？他愿意讓德國軍隊欺凌自己的祖國嗎？
1、炮手的心情很矛盾，你還可以從那些地方看出來？用“——”在文中勾畫出來。
2、讀自己勾畫的句子，說說自己的體會。理解“凜冽的寒風(fēng)”“打顫”“喝彩”。
3、俗話說：男兒有淚不輕彈，炮手這時卻流下了熱淚，你從中體會到了什么？
畫外音：作者正是用了這種對比的寫法，寫出了炮手矛盾的心情。
（設(shè)計意圖：通過對重點詞句的理解，對比的描寫手法的合理運用來更形象地表現(xiàn)炮手默默奉獻(xiàn)，犧牲自我的精神。）
1、炮手明明知道那是自己家的房子，為什么他還要瞄準(zhǔn)房子開炮呢？
2、如果炮手不開炮會是怎樣的結(jié)果？再讀課文最后一段，體會炮手此時難受的心情。
3、當(dāng)將軍知道了事情的真相后會怎么說？如果你在現(xiàn)場，你會對炮手說些什么？你覺得炮手是個怎樣的人？
畫外音：為了保護(hù)好自己的家園，他的父母有可能受盡了德軍的折磨，而現(xiàn)在他卻親手炸毀了它，這種奉獻(xiàn)精神是多么的無私啊！
（四）課堂延伸，發(fā)揮想象。
戰(zhàn)爭結(jié)束了，士兵們可以回到故鄉(xiāng)與自己的親人團(tuán)聚了，炮手也邁著沉重的步子回到了家鄉(xiāng)，他回到家鄉(xiāng)會看到什么？他的心情怎樣？面對如此沉重的打擊，他后悔過嗎？鄉(xiāng)親們看到他后會說些什么？會做些什么呢？
續(xù)編故事《炮手》，戰(zhàn)爭結(jié)束后┅┅
（設(shè)計意圖：新課程的基本理念是：“以人為本，促進(jìn)個體和諧發(fā)展。”它注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。這樣的設(shè)計，能調(diào)動學(xué)生自身積累的知識對教材進(jìn)行再創(chuàng)造，使教學(xué)內(nèi)容新鮮而充滿濃厚的興趣，同時也培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力以及寫作能力.）
（五）板書設(shè)計
炮 手
（默默奉獻(xiàn)）
軍 官 們 蒼白、煞白、慘白
打 顫 滾 下 汗 珠
喝 彩 流 下 熱 淚
《兩則》教學(xué)設(shè)計 篇16
一、教材分析。
本文講了一個小男孩在景色秀麗的江南水鄉(xiāng)，撐著小竹排順流而下，他觀賞著兩岸美麗的風(fēng)光，被這風(fēng)光深深吸引而感覺自己就像在畫中游。課文貫穿著一條明顯的情感線索，易激起學(xué)生身臨其境之感。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒游”，表達(dá)了作者歡快的心情。課文對兩岸樹木、禾苗的描述，飽含著贊美的感情。全詩形象生動，語言優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)，適宜學(xué)生誦讀。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、初步認(rèn)識12個生字，認(rèn)識“木、艸、纟”3個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，能根據(jù)自己的獨特感受朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，體會江南的美麗與富饒，從而萌發(fā)愛家鄉(xiāng)的思想感情。
三、教學(xué)重點、難點。
重點：認(rèn)識生字，會正確流利地朗讀。
難點：對“魚米鄉(xiāng)”、“畫中游”的理解。
四、課前準(zhǔn)備：貼畫。
五、學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)：
一、導(dǎo)入激趣。
今天，老師給小朋友帶來了一位學(xué)習(xí)伙伴，（出示竹排圖），你認(rèn)識它嗎？
（師板書：排）齊讀。你覺得這個排字和老師手上的竹排圖有什么關(guān)系？
是的，把竹子一根一根地排在一起，然后用繩子綁起來，就成了竹排。
（將手中竹排圖與“排”字比較，讓學(xué)生在比較圖與字的共同之處，掌握排的字形與字義。這種形象識字方法，利于激發(fā)學(xué)生識字興趣，更好掌握生字。）
你坐過竹排嗎？你對竹排有哪些了解？（師介紹竹排：竹排是水上的一種交通工具，以前，在江南一帶，農(nóng)民伯伯常用竹排來運輸糧食、貨物，現(xiàn)在，竹排主要用在水上娛樂。如果有機(jī)會到武夷山或者雁蕩山去玩，你就可以坐上竹排去觀賞一下兩岸美麗的景色。）
（竹排離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，他們不清楚竹排是怎么樣的。師的介紹讓學(xué)生對竹排有了感性認(rèn)識，為后面的教學(xué)埋下了伏筆。）
今天，小竹排就從河里流啊流，流到了我們這兒，它在河里流的時候啊，看到了許多美麗的景色，就提筆寫了一首詩歌，想知道它寫了一首什么詩歌嗎？
出示課題。讓我們一起讀一讀吧！學(xué)習(xí)“中、游”。
二、初讀課文，初步感知。
這是一首怎樣的詩歌呢？請小朋友翻開語文書，讓我們一起去讀一讀。讀的過程中，如果遇到不會讀的字，怎么辦？
下面請小朋友自由讀，要求把課文讀通、讀熟練，等聽到老師說停的時候，你就停下來。
生自由讀課文。
指名讀（小黑板出示課文）。
（《新課程》提倡，教學(xué)中要充分利用教學(xué)資源。課文插圖正是最佳的教學(xué)資源，為此，第一次自由讀時，安排學(xué)生看課本讀，意在引導(dǎo)學(xué)生利用插圖幫助自己理解課文。之后的看小黑板指名讀，卻是為了集中學(xué)生注意力，更好地完成后面的教學(xué)而設(shè)計的。）
三、圖中感悟，隨文識字。
小朋友，你覺得這首詩歌怎么樣？小竹排覺得這首詩上描寫的景物真美，他說，要是能把它畫成一幅畫那多好啊，可惜它沒有學(xué)過畫畫。他聽說，咱們班的小朋友都是畫畫高手，想請我們幫它畫一畫，你愿意幫它嗎？
在幫忙之前，你可要聽清它的要求：根據(jù)這首詩歌的內(nèi)容，畫一幅畫。
下面請小朋友再讀詩歌，想一想，我們該畫些什么呢？（小朋友自由準(zhǔn)備，也可同桌商量。）
（后面各分句的學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的回答而隨機(jī)學(xué)習(xí)，并不一定按照備課的過程依次學(xué)習(xí)。）
1學(xué)習(xí)“小竹排，順?biāo)鳌！?/p>
現(xiàn)在，我們要開始畫畫了，想，我們應(yīng)該先畫什么呢？（竹排）
竹排在哪兒呢？（在小河里）那我們應(yīng)該先畫上什么？（小河）師板畫。
現(xiàn)在我們該畫竹排了，竹排是怎么流的呢？（順?biāo)鳎粽f不出，請學(xué)生上黑板指一指水流的方向，師解釋順?biāo)鞯囊馑肌＃⿲W(xué)習(xí)“流”，看流，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生觀察流的右下部就像小河流水，幫助學(xué)生更好地識字。）
我這兒有個小竹排，你能幫我貼上去嗎？
（請生貼圖，是為了檢測學(xué)生對“順?biāo)鳌钡睦斫馐欠竦轿弧！缎抡n程》指出，要尊重學(xué)生的獨特體驗。讓學(xué)生貼圖，尊重學(xué)生主體地位，不以教師的講授代替學(xué)生鉆研的過程，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得有趣。）
來，我們看著圖，把這句話說一說。
2學(xué)習(xí)“鳥兒唱，魚兒游。”
小竹排畫好了，接著我們該畫什么呢？（小鳥）是怎樣的小鳥呢？（唱著歌的小鳥）教學(xué)“唱”，齊讀，看唱，你發(fā)現(xiàn)了什么？“口”字旁的字還有哪些？
小鳥為什么唱歌呢？（因為它很開心。）為什么這么開心呢？（因為這兒的景色很美）
這么美的景色，吸引了小鳥，還把什么小動物也吸引來了？（小魚）
小魚多嗎？（多）魚很多的地方，我們把它叫做魚鄉(xiāng)。（師板書：魚鄉(xiāng)）那么多的魚，一下子是畫不出來的，我們用一、兩條來表示可以嗎？
小魚在河里干什么？（跳、游）它們?yōu)槭裁刺兀浚ㄋ鼈兒芨吲d）
你能把它高興的心情讀出來嗎？指名讀。
3學(xué)習(xí)“兩岸樹木密”。
畫好了魚兒、鳥兒，接著我們該畫什么了？（樹）板書：樹。你發(fā)現(xiàn)了什么？
樹在哪兒？（兩岸）兩岸是哪兒呢？你能上來指一指嗎？（生指）
是的，河的兩邊就叫兩岸。齊讀兩岸。看這兩個字，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（師板畫一棵樹。）你覺得我這樣畫行嗎？為什么？
（如何理解樹木密呢？單純的告訴學(xué)生樹木密的意思，也許可節(jié)約許多時間，但學(xué)生沒有主動參與的過程，被動的接受往往沒有主動地探索來的印象深刻。師只畫一棵樹，是讓學(xué)生感受到，樹木太稀了，與文中樹木密存在很大的差異，應(yīng)多畫一些樹，才能體現(xiàn)樹木密。這種以故意出錯引導(dǎo)學(xué)生糾錯的方法，能有效地促進(jìn)學(xué)生對詞句的理解。）
這兒的樹多密呀，你能讀出它的密嗎？自由讀。
4學(xué)習(xí)“禾苗綠油油”。
岸邊除了樹木，還有什么呢？（禾苗）禾苗是怎樣的？（綠油油）貼圖。多么多的禾苗呀，看到這么綠的禾苗，相信農(nóng)民伯伯一定高興極了。
齊讀“禾苗綠油油”。
5看圖，再現(xiàn)課文前面所學(xué)詩句。
通過我們的共同努力，小竹排看到的美麗景色被我們畫出來了。現(xiàn)在，讓我們看著圖，說一說詩歌的內(nèi)容。
6學(xué)習(xí)“江南魚米鄉(xiāng)”。
看著這么綠油油的禾苗，老師想到了很多。你有沒有想到什么呢？（生若答不出來，師引出。）你想知道我想些什么嗎？我在想啊，這么綠油油的禾苗，長大后該會有多么多的稻谷呀，那加工后碾出來的米肯定也會很多很多。像這種魚很多的地方，我們叫它米鄉(xiāng)。（板書：米鄉(xiāng)）
而像這種魚又多，米又多的地方就叫魚米鄉(xiāng)。（師板書：魚米鄉(xiāng)）
（“魚米鄉(xiāng)”的教學(xué)，結(jié)合魚鄉(xiāng)、米鄉(xiāng)進(jìn)行理解，讓學(xué)生對“魚米鄉(xiāng)”有了深刻的理解。對江南也有了更多的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生愛江南、愛家鄉(xiāng)的情感。）
魚米鄉(xiāng)在哪里？（江南）讀“江南”。指名讀，讀準(zhǔn)后鼻音。
現(xiàn)在老師告訴你們一件很重要的事：我們浙江、我們衢州也是江南魚米鄉(xiāng)，讓我們把寫我們自己的地方讀一讀。
7學(xué)習(xí)“小小竹排畫中游”。
江南這地方真是太美了，我都很想來說一說，可以給個機(jī)會我說一說嗎？
師讀課文，故意讀錯“小小竹排水中游。”（生指出畫中）
將“畫中”加橫。那我可就不明白了，小竹排明明是在水中游，為什么說它是“畫中游”呢？
讀“小小竹排畫中游”。
8讀整首詩。
江南這地方太美了，讓我們一起再來欣賞一下它的美吧！齊說。
想不想單獨來試試。（想）
那我們就來個擂臺賽，讀得好的，就請他站著，看看我們班誰朗讀水平最高。
9背詩。
這首詩歌，你會背了嗎？讓我們一起來背一背吧！
四、出示生字，鞏固練習(xí)。
小朋友真能干，課文都會背了。如果我把生字寶寶從課文里拿出來，你會讀嗎？
出示生字，讀生字。
師范寫生字。
生寫字練習(xí)。
五、小結(jié)。
江南這個地方很美，很多詩人來到這里都會忍不住作詩，課后請小朋友再去找一找有關(guān)江南的詩，找到了拿到班里來與大家一起共賞，好嗎？
《兩則》教學(xué)設(shè)計 篇17
《唱響自信之歌》 教學(xué)設(shè)計
1本課教學(xué)目標(biāo)
（1） 知識目標(biāo)：知道樹立和增強(qiáng)自信的方法。
（2）能力目標(biāo)：學(xué)會正確地認(rèn)識自我，對自己作客觀的評價；運用正確的方法，增強(qiáng)自信心。
（3）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)
① 樹立對自我的正確認(rèn)識基礎(chǔ)上的自信的生活態(tài)度。
② 在分析自己優(yōu)缺點的過程中，培養(yǎng)學(xué)生悅納自我的愉快心態(tài)。
③ 在幫助學(xué)生樹立自信、增強(qiáng)自信的過程中，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀。
2 學(xué)情分析
① 正值青春期的學(xué)生由于受自身認(rèn)識水平的限制，在自我認(rèn)識上往往容易出現(xiàn)偏差，對自己的評價過高或過低，對別人的評價難以正確看待，以致形成自負(fù)或自卑的心理障礙。而自我認(rèn)識上的偏差必然帶來行動上的偏頗，使得他們在生活、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)諸多問題，比如偏激、易怒、忌妒、狂妄、虛榮、懈怠、迷惘、焦慮、害怕困難、自暴自棄等。這些問題的根本解決之道是幫助學(xué)生對自己的能力、價值有清醒而客觀的認(rèn)識，增強(qiáng)自己的自信。
② 自信有助于成功，而且是成功必不可少的因素之一。學(xué)生只有在樹立了自信之后才會獲得成功，以良好的心態(tài)接受自己，發(fā)展自己，使自己成為快樂的人。
3課標(biāo)的具體要求
“成長中的我”中的“自尊自強(qiáng)”里的“養(yǎng)成自信的生活態(tài)度”。
4教學(xué)過程：
教師導(dǎo)語：同學(xué)們看過迪斯尼的動畫片《獅子王》嗎？里面的小獅子辛巴經(jīng)過了重重考驗終于成為了草原之王。今天老師又為同學(xué)們帶來了一個小獅子朋友，在他的身上會發(fā)生什么故事呢?請同學(xué)們觀看大屏幕
播放配圖故事：
一頭母獅子，讀了很多有關(guān)素質(zhì)教育的書，覺得自己的寶貝迪奧完全可以培養(yǎng)成為一頭完美的獅子。
幾年后，少年獅子迪奧對自己和世界有了許多觀察和思考。他發(fā)現(xiàn)，雖然獸類都認(rèn)為獅子是草原之王，但獅子有個明顯弱點，就是在中長跑項目中的耐力要比羚羊弱。很多時候，就因為這個弱點，羚羊從嘴邊溜掉了。通過查詢文獻(xiàn)和實驗研究，他弄明白了，羚羊耐力好的原因是他們的食物。于是，他瞞著母獅子，每天偷偷地吃草。一周后，奄奄一息的迪奧被母親送到醫(yī)院。由于治療及時，他恢復(fù)了體力，但堅持要繼續(xù)吃草。他埋怨母親中斷了他的計劃。他說，再給他幾天時間，效果就出來了，他會成為草原上真正的王者。
幾經(jīng)勸說無效，母獅子在醫(yī)生的建議下，帶迪奧定期去見心理治療師。心理治療師為他安排了為期一個月的認(rèn)知行為治療。
教師：心理醫(yī)生會如何為迪奧治療呢？這個謎底我們待會揭開。現(xiàn)在就請同學(xué)們根據(jù)我們前幾課所學(xué)知識共同為小獅子診斷病情吧。小獅子到底出現(xiàn)了什么心理？問題同學(xué)們以三人至四人為一個小組共同討論。
學(xué)生通過討論之后得出結(jié)論：
小獅子自卑----只看到自己的缺點，而忽視自己的優(yōu)點，認(rèn)為自己不夠完美。對自己缺乏足夠的自信。
教師：同學(xué)們診斷到底是否準(zhǔn)確呢？讓我們共同聽聽心理醫(yī)生的診斷吧。
屏幕展示：
治療師首先幫迪奧認(rèn)識到他的錯誤觀念，那就是獅子沒有缺點才是真正的草原之王。而正確的觀念是，不管有沒有缺點，獅子從來就是草原之王。成為草原之王，不是因為他沒有缺點，而是因為他的優(yōu)點突出。他是靠突出的觀察力、優(yōu)異的爆發(fā)力、鋒利的牙齒和精準(zhǔn)的撲跳動作，而不是靠完美才稱霸草原的。沒有缺點的獅子是不存在的。迪奧可能成為最優(yōu)秀的獅子，但一定不是完美的獅子。迪奧現(xiàn)在開始要努力接受自己的缺點和優(yōu)點，也就是接受作為一個獅子的特點和局限。這才是真正的自信心的體現(xiàn)。
教師：看來同學(xué)們的診斷十分準(zhǔn)確，不過這只是其中的第一步。關(guān)鍵的是還是如何幫助小獅子建立起自信心來。請同學(xué)們繼續(xù)討論幫助小獅子縣里自信吧。
學(xué)生討論 ：
學(xué)生發(fā)言：
獅子媽媽每天訓(xùn)練小獅子的奔跑速度和爆發(fā)能力
跟媽媽繼續(xù)學(xué)習(xí)捕獵的必需的觀察能力
從幼小的羚羊開始捕獵，又成功的體驗才會有自信
教師：同學(xué)們說得都很有道理，那么心理醫(yī)生又是怎樣為迪奧安排治療的呢？
屏幕展示：
心理治療師給他安排了行為治療的作業(yè)：
1. 把自己的優(yōu)點和缺點都寫在紙上，貼在墻上。迪奧寫了很多：我的優(yōu)點：爆發(fā)力強(qiáng)……
我的缺點：耐力差……
2. 每天對著鏡子說：雖然我有……（缺點），但我仍是草原之王，因為我有……（優(yōu)點）。
3. 每周記錄自己捕捉到的羚羊數(shù)，而不是從嘴邊溜掉的羚羊數(shù)，并把捕捉記錄與同伴和家人分享。
4. 在捕獵失敗時，告訴自己，我的耐力的確比不上羚羊，但我要充分發(fā)揮我的優(yōu)勢。下次捕食時，要靠得更近些再動手，并且一定要選好順風(fēng)的位置。
三年后，迪奧成了那片草原最好的獅子。他是靠反應(yīng)靈敏、捕食位置選擇恰當(dāng)而成名的。當(dāng)然，同其他獅子一樣，他的中長跑成績?nèi)匀槐炔簧狭缪颍呀?jīng)不在意這一點了。
請同學(xué)們思考：迪奧的自信是靠哪些方法培養(yǎng)出來的呢？
學(xué)生發(fā)言：
教師：從同學(xué)們發(fā)言中我們可以感受出來：要建立起自信心必須有客觀的自我評價和準(zhǔn)確的自我定位，要看到自己的優(yōu)點和每天的進(jìn)步，要不斷的增強(qiáng)信心與實力。
請同學(xué)們觀看一段劉翔的視頻：劉翔：“誰說中國人不能進(jìn)入世界前8名，我，是世界冠軍！”
……
教師：同學(xué)們在你的心目中有哪些最自信的中國人？他們怎樣體現(xiàn)作為中國人的自信心？
學(xué)生回答：略
教師：作為普通的中國人我們同樣不可避免的要與外國人發(fā)生交往在與外國人交往，在交往中我們應(yīng)怎樣表現(xiàn)出中國人的自信和自尊呢？
觀看大屏幕：
1995年3月 珠海瑞進(jìn)電子有限公司 一位中國女員工因過度疲勞在工作臺上打盹 為懲罰這名“違規(guī)”女工的行為 韓國女老板金珍仙 突然讓正在生產(chǎn)線上拼命干活的全體中國員工站隊集合 大發(fā)雷霆地要求每個中國勞工雙手舉起做投降狀 然后就地跪下 許多工人迫于無奈 猶豫中淌著淚水跪下了 來自河南南陽的打工仔孫天帥就在工友們一個接一個跪下時
卻像青松般一動不動地挺立在原地 "跪下!" 女老板向他兇狠地咆哮 "請問 我為什么要跪下?" 孫天帥強(qiáng)壓住心頭的憤怒 "不跪你就滾蛋!" "我是中國人 死也不在洋老板面前跪下!"
孫天帥昂首挺胸 甩下每月1300元的飯碗 大步從韓國女老板身邊走過 并且永遠(yuǎn)離開了那塊恥辱的地方。孫天帥“不下跪”的事跡經(jīng)新聞媒體跟蹤報道后引起了很大的反響，河南的許多企業(yè)愿意接收孫天帥到他們企業(yè)工作，鄭州大學(xué)也表示愿意免試吸收他入學(xué)。1996年10月7日，鄭州大學(xué)現(xiàn)代管理學(xué)院專為孫天帥舉行了入學(xué)儀式。
學(xué)生思考回答：
平等相待、不卑不亢、落落大方、不做有損國格的行為……
教師：我們的祖國日漸興旺，……我們更有理由為自己是個中國人而自豪。最后，讓我們在歌曲《中國人》中結(jié)束我們這堂課。
《兩則》教學(xué)設(shè)計 篇18
教學(xué)目標(biāo)
1.會寫本課的11個生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語，理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”；
2.有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。
3.繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。
教學(xué)重點：學(xué)會本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。
教學(xué)難點：從課文的相關(guān)語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.了解作者相關(guān)知識，寫作背景，對戰(zhàn)象有一定了解；
2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動物的故事。
課時安排：2課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：能讀通課文，了解課文的主要內(nèi)容。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流對大象的了解
1.孩子們還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）
2.是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象），今天咱們一起認(rèn)識一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補(bǔ)充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。
3.齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊時親身經(jīng)歷的事情。
4.再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎？（如：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象？最后一頭戰(zhàn)象怎么來的？最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了？寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情？）孩子們剛才很會思考，提出了這些很有價值的問題，現(xiàn)在就自己去找答案吧。
二、速讀課文，了解大意
1.快速閱讀全文，思考剛才的提問，可在書上進(jìn)行勾畫。
2.學(xué)生閱讀后解決簡單的問題。
3.指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的那些事情。
根據(jù)學(xué)生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──自掘墳?zāi)埂?/p>
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙
1.默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。
2.生提出自己不懂的字詞或句子（如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西，整天優(yōu)哉游哉的？）
3.交流自己喜歡的句子。
4.自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準(zhǔn)備匯報自主合作。
作業(yè)設(shè)計：
1.繼續(xù)朗讀課文。2.抄寫文中的生字和詞語。
板書設(shè)計：
23、最后一頭戰(zhàn)象
英雄垂老 重披戰(zhàn)甲 重臨舊地 自掘墳?zāi)?/p>
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：仔細(xì)品讀，感悟戰(zhàn)象的情感。
一、再讀課文，說印象
上節(jié)課我們初讀了課文，大家根據(jù)自己的理解提出了問題，并一起解決了問題。學(xué)到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？（預(yù)設(shè)：可能有“善良”“懷舊”“堅強(qiáng)”“忠誠”“英勇”等，根據(jù)學(xué)生的回答，老師可以做簡單的整理，以便明確下一步的研讀目標(biāo)）
二、研讀語句，細(xì)感悟
1、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象？請你快速讀讀課文，畫出有關(guān)語句，讀一讀，品一品。（學(xué)生自由研讀，教師巡視，了解學(xué)習(xí)情況，參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。）
2、小組交流，匯報自己的學(xué)習(xí)情況。
3、集體交流：
（1）從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”？
生讀相應(yīng)句子匯報：
“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓。”
“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友。”
“它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著村子走了三圈。”
“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。”“它踩著嘩嘩流淌的江水──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。”
（2）匯報能感受到嘎羧“英勇”的語句。
“象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。”
為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么激動？為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？
“嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。”
（3）從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠”？
生匯報“戰(zhàn)象走向百象冢，和并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起”部分。
（4）課文里還有令你感動、令你深思的語段嗎？請有感情地讀一讀吧。
三、拓展延伸，促升華
1、此時你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢？請寫下你最深切的感受，寫下你最誠摯的贊頌吧。（學(xué)生練筆，集體交流）
2、這篇課文與我們剛剛學(xué)習(xí)過的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方？
3、 引導(dǎo)學(xué)生從人與動物之間的情感和課文都有具體的描寫兩方面進(jìn)行比較，再次體驗動物豐富的情感世界和文章寫真實寫具體的方法。
四、推薦作品
像這樣寫人與動物，動物與動物之間的情感故事的文章還有很多，孩子們下去可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復(fù)仇》
作業(yè)設(shè)計：
1.用自己的話講講這個故事。
2.小練筆：嘎羧告別村寨的場面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇一個場景，想象嘎羧內(nèi)心的感受，并寫下來。
板書設(shè)計：23、最后一頭戰(zhàn)象
善良 忠誠 英勇 堅強(qiáng)
課后反思
用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內(nèi)容是本單元的一個重點，在教學(xué)時我能把握時間，對學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練。高段學(xué)生邊讀邊思的習(xí)慣已養(yǎng)成，本課課文較長，教學(xué)易從整體入手，讓學(xué)生談?wù)剬Ω卖鹊挠∠螅北贾攸c語句進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免逐字逐句的講解。引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境的朗讀、想象，感受嘎羧善良、忠誠的高尚情懷，通過對嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫，讓學(xué)生感悟到具體、生動的描寫，讓學(xué)生感悟到具體、生動的描寫是本文一個重要的表達(dá)特點。
《兩則》教學(xué)設(shè)計 篇19
目標(biāo)：
1.知識和技能
（1） 了解平面鏡成像的特點。
（2） 了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。
（3） 理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。
（4） 初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應(yīng)用。
2.過程與方法
（1） 經(jīng)歷“平面鏡成像特點”的探究，學(xué)習(xí)對實驗過程中信息的記錄。
（2） 觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含意。
（3） 通過觀察感知球面鏡對光線的作用。
3.情感、態(tài)度、價值觀
（1） 在探究“平面鏡成像特點”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。
（2） 培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。
（3） 通過對平面鏡、球面鏡的應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。
教學(xué)設(shè)計思想：
1、通過探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，領(lǐng)略物理課教學(xué)的特點和魅力。
2、本課的重點是：在“探究”和“設(shè)計”的過程上：“如何探究像與物是否等大”（實驗?zāi)康模鯓颖容^虛像與物的大小→找一個跟物體完全相等的物體（替代物）與像比較大小→怎樣才能同時觀察到像與替身物→把平面鏡改為白玻璃（實驗基本思想方法），從而有意識、有目的、有針對性地訓(xùn)練和提高學(xué)生思維的靈活性和技巧性，開拓學(xué)生思路，對學(xué)生思維的靈活性、深刻性和方向性進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。
教學(xué)過程 設(shè)計：
一、新課引入
1、提出問題：照鏡子，平面鏡能成像（從生活中發(fā)現(xiàn)問題），平面鏡成像有什么特點呢？
二、新課教學(xué)
2、提出猜想：
平面鏡成像有什么特點呢？
（教師不做任何暗示，讓學(xué)生充分想象）
[學(xué)生討論、歸納]可能有下列猜想：（允許有不正確猜想）
（1）、像與物等大；
（2）、像與物到平面鏡的距離相等；
（3）、像與物左右相反；
3、制定計劃與設(shè)計實驗：
如何來探究像與物的大小是否相等呢？
[明確探究目的]
[老師給學(xué)生思考空間，學(xué)生：思考、分析、討論、歸納]
我們采用什么方法來驗證像與物是否相等呢？[設(shè)疑]
——比較像與物的大小。[明確探究方法]
——找一個跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像比較。
4、進(jìn)行實驗與收集證據(jù)：
同學(xué)們找桌子上的器材試試看，行不行。[白玻璃暫時不取出]
——用兩支相同的筆。
——用兩只相同的蠟燭。
同學(xué)們成功了嗎？有什么障礙？
——從平面鏡的正面看見了像，想把“替身物體”放到平面鏡后面的像位置上，從平面鏡的背面，只看到“替身物體”，而看不見像，所以無法比較像與物的大小。
為什么像不見了呢？[學(xué)生：思考、討論]
——平面鏡成的像不是真實存在的。
有沒有真實存在的像，你們見到過嗎？
——小孔成像，像是有光線投射到光屏上形成的。
——投影儀投射到銀幕上的像。
——電影院放映機(jī)投射到銀幕的像。
——樹林里地面上圓形的小光斑就是太陽的像。
平面鏡成的像是不是有實際光線會聚而成的呢？
——不是的，平面鏡的背面有一層漆，光線是不能透射過去的。
[小結(jié)] 好！由實際光線會聚而成的，能夠用光屏接收到的像，我們叫它實像，而平面鏡成的像是光屏接收不到的，不是真實光線相交而成的像，所以叫作虛像。
怎樣才能同時看見像和“替身物體”？
[學(xué)生：思考、分析、討論、歸納]
——要同時觀察到像和替身物體，必須要讓物體通過鏡面的反射光線和替身物射出的光線都能進(jìn)入人眼。（教師在此可作適當(dāng)解釋“光的反射”，具體下面要學(xué)習(xí)）
好！[激疑] 我們看見物體（棋子）在平面鏡內(nèi)成的虛像是由于物體射出光線（或反射）經(jīng)過鏡面的反射進(jìn)入人眼的。怎樣才能同時看見鏡后的替身物呢？
——必須使平面鏡后面的替身物射出的光線透過平面鏡進(jìn)入人眼。
非常好！[激疑] 那么現(xiàn)在鏡后的替身物射出光線為什么沒有透過平面鏡進(jìn)入人眼？
——被涂在平面鏡后面的漆擋住，光線無法透過平面鏡。
那么怎么辦？
——把涂在鏡后的漆刮掉。
想一想，有沒有其它辦法？
——換成平滑的白玻璃做。
好！現(xiàn)在拿出平滑的白玻璃，再選擇器材試一試實驗。[學(xué)生選擇器材實驗]
同學(xué)們實驗過程中有沒有困難和問題。
——像較弱，看不清。
同學(xué)們，筆的像比較弱，看不清楚，你有辦法讓物體所成的像明亮起來？
——增強(qiáng)光的亮度（照度）。用點燃的蠟燭做。
同學(xué)們，試試看。
[學(xué)生選擇器材實驗，在實驗過程中存在兩個問題：（一）實驗時間長，點燃的蠟燭燒短了，像比替身物短了；（二）蠟燭不容易放置，有傾斜、有倒下，不易操作]
同學(xué)們實驗過程中有沒有困難和問題。
——點燃的蠟燭時間長燒短了，像比物短。
——蠟燭不容易放豎直。
——蠟燭容易倒下。
想什么辦法改進(jìn)實驗?zāi)兀靠纯蠢锩孀肋�有什么器材。[兩把手電筒]
——用手電筒作為物體，代替蠟燭。
你們再試一試看。
[有的學(xué)生沒開亮做，像較弱，看不清；有的學(xué)生開亮手電筒，但燈光豎直向上射出同樣效果不好]
同學(xué)們，手電筒的像為什么比點燃的蠟燭的像弱；看不清楚，動一動腦筋，有沒有辦法使手電筒成的像明亮起來？
——把當(dāng)作物體的手電筒開亮，并把手電筒的頭旋下來做。
對，這樣可以增強(qiáng)光的亮度。再來試試看。
[啟發(fā)]作為替身物的手電筒（沒開亮的）應(yīng)移到什么位置上。
——直到看上去它與開亮的手電筒的像完全重合。
[學(xué)生的主動積極探索實驗，幾經(jīng)挫折，實驗成功后能很好地體會到科學(xué)探究成功后的成就感。]
平面鏡成的虛像與物體的大小？
——等大。
實驗驗證：像與物到鏡面的距離相等，它們的連線與鏡面垂直。
把上面實驗放在白紙上做，只要記錄兩手電筒和玻璃的位置。改變開亮手電筒的位置，重做上述實驗兩次。用不同顏色的筆記錄每次實驗中兩手電筒的位置。
分析實驗記錄：
量出每次實驗中兩把手電筒到玻璃板的距離。
連接每次實驗中兩把手電筒的位置，觀察連線與鏡面的關(guān)系。
[得出實驗結(jié)論]
5、交流與評價：
（1）、同學(xué)們各自的探究結(jié)果是否相同？
（2）關(guān)于平面鏡成想的特點還有那些猜想？準(zhǔn)備怎樣去驗證它？
學(xué)生課后自己探究：
（1）改變物體與平面鏡的距離，像的大小是否改變？
（2）平面鏡所成的像與物體左右相反的嗎？
三、課堂小結(jié)：
1、平面鏡成像的特點：
（1）成虛像；
（2）像與物等大；
（3）像與物到平面鏡的距離相等；
（4）像與物左右相反。
2、科學(xué)探究的過程包括以下要素（視學(xué)生的具體情況，可明確）：
（1）提出問題 （2）猜想與假設(shè) （3）制定計劃與設(shè)計試驗
（4）進(jìn)行實驗與收集證據(jù) （5）分析與認(rèn)證 （6）評估
（7）交流與合作。
四、布置作業(yè) ：
讓學(xué)生在理解科學(xué)探究的情況下寫出簡單的探究報告（包括探究的問題、探究的過程和探究的結(jié)論）
自讀教材“凸面鏡和凹面鏡”部分。
教學(xué)說明：
本課體現(xiàn)了科學(xué)家在進(jìn)行科學(xué)探究時從問題-實驗-問題-實驗-結(jié)論的過程。所以，一方面要防止出現(xiàn)學(xué)生盲目探究，教師要引導(dǎo)；另一方面要避免教師直接告訴學(xué)生“要怎么樣”、“應(yīng)該這樣”，學(xué)生遇到問題時，教師可在思考方向上給以啟發(fā)、點撥，最后還是要學(xué)生自己去思考、自己去解決。
《兩則》教學(xué)設(shè)計 篇20
【教材分析】
《要下雨了》是一篇生動有趣的童話故事，用淺顯的文字，生動形象的語言形式介紹了雨前的一些自然現(xiàn)象，通過小白兔去河邊田邊兩次奇怪疑問，最終明白魚游水面，燕子低飛的原因，使學(xué)生知道通過觀察小動物“魚游水面，燕子低飛”等異常表現(xiàn)也能預(yù)測天氣變化，也是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。
【教材目標(biāo)】
1、知道“魚游水面，燕子低飛”這些自然現(xiàn)象是夏秋季節(jié)快要下雨的征兆。
2、學(xué)會本課生字，結(jié)合圖片和語境理解新詞的意思，會用“奇怪”說話。
3、培養(yǎng)觀察大自然的興趣，能分角色朗讀課文。
【教學(xué)重點、難點】
1、教學(xué)重點：
使學(xué)生知道“魚游水面，燕子低飛”是夏秋季節(jié)下雨前的征兆。
2、教學(xué)難點：
通過對話的朗讀體會，知道下雨前“魚游水面，燕子低飛”的原因。
【課時安排】
第1課時：
初讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，學(xué)習(xí)課文第1節(jié)，學(xué)會部分生字、詞，知道“魚游水面”是夏秋季節(jié)下雨前的征兆。
第2課時：
繼續(xù)學(xué)會部分生字新詞，知道“燕子低飛”是夏秋季節(jié)下雨前的征兆，并了解下雨前還有哪些自然現(xiàn)象。
第3課時：
分角色朗讀課文，擴(kuò)展延伸。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、錄音、投影、生字卡片。
2、頭飾：
小白兔、小魚兒。
【教學(xué)過程】
一、揭示課題，讀題
1、板書課題“要下雨了”：
比較讀題，發(fā)現(xiàn)要字加與不加有什么不同？
（下雨了，已經(jīng)下了，要下雨了，雨還沒下）
2、下雨前有哪些特別的現(xiàn)象？我們來學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，自學(xué)指導(dǎo)
1、聽錄音：
邊聽邊特別留心生字的讀音。
2、讀準(zhǔn)字音。
3、學(xué)習(xí)生字。
三、通讀課文
1、自由讀全文：
找出小白兔、小魚、燕子說的話，把自己讀的最棒的話挑出來，前后同學(xué)讀，特別難讀的一齊讀。
2、反饋。
三、精讀第一節(jié)
1、出示小白兔的話：
有一天，小白兔來到河邊，看見小魚游到水面上來了，奇怪地問：“小魚，小魚，你今天怎么有空出來啊？”
⑴ 讀句子。
⑵ 比較讀：
小魚，小魚，你今天怎么有空出來啊？
小魚，你怎么有空出來啊？
自由地讀一讀：
你發(fā)現(xiàn)了什么？
點撥：
兩個小魚說明小白兔很想知道，很奇怪很急，讀時連起來。
今天──說明小魚平時在水里游，今天表現(xiàn)不同──游到水面上來了，很奇怪。
（板畫：魚游水面）
看圖：
小白兔奇怪的表情怎樣的？
（眉毛上翹，眼睛瞪大，耳朵豎起，手指點著……）
⑶ 有表情地讀：
小魚，小魚，你今天怎么有空出來啊？
同桌，對鏡子讀。
集體讀敘述部分的話，一人讀小兔的問話。
2、出示寫小魚的話：
小魚說：“要下雨了，水里悶得很，我到水面上來透透氣。”
⑴ 自由讀：
說說小魚說時，特別把哪個詞說成重音？
悶得很──也可以說很悶很悶，你有過這樣的感受嗎？
假想：
捏住鼻子，閉上嘴巴、眼睛試著沉入水底，體會透不過氣來的難過，與透了氣以后的輕松。
再讀：
“悶得很”難過“透口氣”輕松快。
要下雨了：
因為要下雨了，所以悶得很，透透氣，游到水面上來了。
⑵ 多種形式讀。
3、連起來讀第1節(jié)：
⑴ 教師問：
誰來讀小白兔的問話？誰來讀小魚的回答？戴頭飾，敘述部分一齊讀。
⑵ 四人小組合作讀：
一人讀敘述，一人讀小魚，一人當(dāng)小兔，一人評述，看哪一組效果最好。
⑶ 抽一組，戴上頭飾讀，評。
四、復(fù)習(xí)鞏固
學(xué)到這里，你覺得自己又長了哪些本領(lǐng)？
1、口頭練習(xí)：
要下雨了，_________________。
我看到________，就知道要下雨了。
2、鞏固生字。
五、作業(yè)
1、抄寫生字。
2、按課文內(nèi)容填空：
下雨前，小魚在水里（ ），游到（ ）來了。
3、課后查詢還有哪些現(xiàn)象，也知道要下雨了。
六、板書
要下雨了
魚游水面
《兩則》教學(xué)設(shè)計 篇21
作者:吳潔玲
訓(xùn)練內(nèi)容：
小學(xué)語文人教版第一冊復(fù)習(xí)三·口語訓(xùn)練《可愛的小動物》。
教學(xué)目標(biāo) ：
1. 能認(rèn)真地觀察畫面內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
2. 聽音想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
3. 用普通話進(jìn)行口語訓(xùn)練。能用一句或幾句話說出自己最喜歡哪種動物和喜歡的原因。
教學(xué)重、難點：
看圖，理解圖意，用普通話進(jìn)行口語交流，說一種自己最喜歡的小動物，練習(xí)說完整的話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1. 投影儀、相關(guān)投影片，錄音機(jī)、相關(guān)磁帶，小動物圖片。
2. 學(xué)生認(rèn)真聽相關(guān)的錄音帶2至3遍，做好預(yù)習(xí)。
3. 畫一個自己最喜歡的小動物，并想想為什么喜歡它。
教學(xué)課時：1課時
教學(xué)過程 ：
（一）聽音激趣：
1. 談話引入。欣賞配套音樂歌曲《小毛驢》片段。（學(xué)生可打拍、跟唱、邊歌邊舞，盡情放松）
2. 聽相關(guān)配套錄音、猜謎語。（謎底：小白兔、金魚）
3. 讓學(xué)生說說家里養(yǎng)過哪些小動物。教師貼出小動物圖片，板書：可愛的小動物。
（二）看圖說話：
1. 談話引入。
師：同學(xué)們，老師帶你們?nèi)孜恍∨笥鸭依镉^看種幾小動物，請同學(xué)們認(rèn)真觀察。
2. 投影訓(xùn)練內(nèi)容插圖1。
⑴想一想，圖上畫有誰？正在干什么？圖中小動物長得怎樣？你喜歡嗎？
⑵引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意說話。
3. 投影訓(xùn)練內(nèi)容插圖2。學(xué)法如上。
4. 投影訓(xùn)練內(nèi)容插圖3。學(xué)法如上。
5. 同桌之間根據(jù)3幅圖的意思進(jìn)行說話。
6. 小結(jié)。
（三）聽音想象：
1. 播放配套教師用帶3至13（有關(guān)貓、狗、雞、鳥等小動物的叫聲）。
2. 你聽到了哪些聲音？（可以讓學(xué)生說說聽到的聲音，并進(jìn)行模仿）
3. 聽到這么多的小動物的叫聲，你想起哪些小動物在干什么？
4. 分4人小組進(jìn)行說話。
（四）拓展思維，延伸課外：
1. 檢查課前布置學(xué)生“畫一個自己最喜歡的小動物”的完成情況。
2. 讓學(xué)生拿自己的畫上講臺前說一說最喜歡哪種動物及喜歡的原因。
3. 好朋友之間互相看畫、說話。
4. 播放歌曲《小毛驢》。小結(jié)：讓學(xué)生進(jìn)一步懂得小動物的可愛，從而更加愛護(hù)小動物。
5. 布置課后要求：說說自己最喜歡的小動物的故事給家人聽。
板書設(shè)計 ：
可愛的小動物
（愛護(hù)）
小白兔(圖)、金魚(圖)、小貓(圖)、小雞(圖)、小鴨(圖)
……
◆[2004
《兩則》教學(xué)設(shè)計 篇22
最后一課
教學(xué)重點：1、 心理描寫對人物思想感情的作用。
2、 文中表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神。
教學(xué)難點 ：韓麥爾先生關(guān)于法語的見解和結(jié)尾動作描寫所包含的思想感情。
一、導(dǎo)入 新課
同學(xué)們，當(dāng)中國加入世貿(mào)、足球圓夢、申奧成功那一刻到來的時候，所有的華夏兒女無不熱淚盈眶，歡呼雀躍。為什么？因為我們流淌著一樣的民族熱血，擁有著一樣的民族感情，熱愛著擁有同一個名字的祖國。愛國主義包含著榮譽(yù)感、自豪感、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)與領(lǐng)土完整等情感。可你們是否知道，熱愛祖國的語言文字也是愛國的表現(xiàn)，特別是在主權(quán)遭侵犯、國土遭踐踏的時候，這種感覺才最強(qiáng)烈。今天讓我們一起來學(xué)習(xí)法國作家都德的短篇小說〈最后一課〉。
二、介紹作者和時代背景
都德（1840～1897），法國19世紀(jì)的著名小說家，畢生從事創(chuàng)作，寫過一百多篇小說。他的早期代表作品有長篇自傳體小說《小東西》。1870年普法戰(zhàn)爭爆發(fā)以后，都德應(yīng)征入伍，后來曾以戰(zhàn)爭生活為題材，創(chuàng)作了不少短篇作品，有《柏林之圍》（收在現(xiàn)行的高中課本中）、《最后一課》等。《最后一課》是他的短篇小說代表作。
1870年，普魯士入侵法國，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭。但由于法國政府當(dāng)時執(zhí)行了一條賣國主義路線，戰(zhàn)爭失敗后簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給普魯士。普魯士政府占領(lǐng)后，為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國，自己好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方，下了一道命令，這兩個州的學(xué)校只準(zhǔn)教德語，不準(zhǔn)再教法語。《最后一課》這一短篇小說反映了當(dāng)時的時代背景。
從普魯士軍隊占領(lǐng)法蘭西國土的那一刻起，法蘭西人民就奮起反抗。法國作家都德也參加了這場戰(zhàn)爭，并以淪陷后的阿爾薩斯的學(xué)校被迫停教法語改教德語為題材，通過最后一堂法語課的描述，表現(xiàn)了法國人民對祖國的熱愛，對侵略者的仇恨。
三、介紹小說常識 ：
1、屬于敘事性文學(xué)體裁，以人物形象刻畫出中心，通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實生活的敘事作品。
2分類：按篇幅、容量分長篇、中篇、短篇、微型小說。按內(nèi)容特點分歷史、科幻、愛情、諷刺小說。 3、小說要素：
人物（ 通過外貌、語言、動作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫來塑造人物 ）
環(huán)境（ 社會環(huán)境：交待時代背景；自然環(huán)境：交待人物活動的時間、地點、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情。）
情節(jié)（序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲）
四、理清文章思路。根據(jù)預(yù)習(xí)，理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。（即完成課后練習(xí)一）
小說以小弗郎士的心理活動為線索，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個階段：
第一個階段（1—6）序幕。 寫小弗郎士在上學(xué)路上對周圍事物的觀察和感受。
第二個階段（7—10）開端。通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景。——課前
第三個階段（11—23）發(fā)展。寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說的主體。——課上
第四個階段（24—29）高潮和結(jié)局。寫韓麥爾先生宣布散學(xué)時的情景。——下課
五、有目的地在每一個階段找出描寫小弗郎士心理活動的句子，并分析其作用。
1、第一階段。——幼稚、怕提問
（1） “我想就別上學(xué)了”的真正原因是什么？ 怕提問。
（2）“這些景象”指什么？覺得“比分詞用法有趣多了”說明什么？ 指“畫眉在樹林…正在操練”。 幼稚。
（3）“又出了什么事啦？ ”設(shè)置懸念，
（4）這一部分內(nèi)容與文章中心的表達(dá)有什么關(guān)系？
巧妙地點明了故事發(fā)生的背景，并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格發(fā)展埋下了伏筆。
（2）分析第二階段。——疑惑、詫異
今天的情形和平時有什么區(qū)別？說明了什么？
平時上課 最后一課
氣氛 “學(xué)校開始上課的時候，總有一 “一切都安安靜靜的，整個教室
陣喧鬧，就是在街上也能聽到。” 都有一種不平常的嚴(yán)肅氛。” 學(xué)生 “開課桌啦，關(guān)課桌啦，捂著 “上課前，學(xué)生們已都在自己的座位上了。”
耳朵大聲背書啦。” 課堂里還坐著許多本村的人。
教師 “拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著， “韓麥爾先生踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的
‘ 靜一點，靜一點……’” 鐵戒尺。督學(xué)來校視察或發(fā)獎的日子的穿戴。 “我”遲到 遭到先生的責(zé)罵。 今天，先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”。
極端肅靜代替了往日的嘈雜；嚴(yán)厲的先生正溫和地等著他來上課，穿著"督學(xué)來校視察"或"發(fā)獎的日子"才穿的服飾；最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。烘托出"最后一課"嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。
（3）分析第三階段。——難受、懊悔
最后一課上，小弗郎士的思想感情與平時有哪些不同？結(jié)合課后練習(xí)二找出有關(guān)語句。 （1）"我的最后一堂法語課！"這句話，單獨成節(jié)，表達(dá)了他難過、憤慨的心情。
（2）課后練習(xí)二：
1、 說明小弗郎士樸素的愛國主義情感被喚起，開始認(rèn)識到學(xué)習(xí)祖國語言的重要性。
2、 表明小弗郎士增強(qiáng)了民族自尊心，產(chǎn)生了學(xué)好語言的責(zé)任感。
3、 表明小弗郎士的愛國主義感情已經(jīng)升華，化為一種學(xué)習(xí)祖國語言的強(qiáng)烈愿望和巨大動力。
4、 這聯(lián)想是對敵人的諷刺，表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤，對侵略者的仇恨，對自由的渴望。
（4）分析第四階段。——悲憤、懂事
“我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么？
指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。
（5）小結(jié)：作者運用第一人稱，對小弗郎士的描寫重點運用了心理描寫的手法，寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩——疑惑、詫異——難受、懊悔——悲憤、懂事，充滿愛國主義思想感情。這一感情變化，推動情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。
六、分析韓麥爾先生人物形象。
（1） 討論：作者描寫韓麥爾先生運用了哪些描寫方法？
明確：外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫和語言描寫。
外貌描寫：……表示對就要失去的國土的敬意。
神態(tài)描寫："韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的。"這寫出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事業(yè)的無限留戀，對祖國故土一往深情的熱愛。
動作描寫：……充分地表現(xiàn)了他愛祖國、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛國主義感情推到了最高峰。
語言描寫：……
（2）指導(dǎo)朗讀：深沉緩慢的語調(diào)來讀，表達(dá)出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷 戀，對將要失去祖國語言的難舍。
"我們必須把它牢記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把的開監(jiān)獄大門的鑰匙"，“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖，“鑰匙”比喻法國語言。除了表達(dá)強(qiáng)烈的愛國熱情外，還表達(dá)了對學(xué)生的無限期望，對民族和祖國前途的堅定信念。
（3）結(jié)尾部分三個破折號的作用：解釋說明；聲音的延長；意思的遞進(jìn)。
（4）完成課后練習(xí)三。
（5）討論：在"最后一課"中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化？
上課一開始，他用"柔和又嚴(yán)肅"的語調(diào)說話。"柔和"表明他對祖國、同胞、學(xué)生的滿腔深情；"嚴(yán)肅"說明亡國的悲痛。當(dāng)課上小弗郎士背不出書來的時候，他不責(zé)備學(xué)生，而是陷入了痛苦的思索，"這正是阿爾薩斯人最大的不幸。"用帶著內(nèi)疚的心情勇敢真誠地作自我批評，痛心地檢查自己的過錯，表現(xiàn)了高度的責(zé)任感和深厚的愛國熱情。接著，又深情地贊美了祖國的語言，贊美了祖國。當(dāng)學(xué)生專心書寫的時候，他又陷入了沉思，體味著深沉的亡國之痛。當(dāng)"最后一課"結(jié)束時，他盡情地吐露了自己的悲憤。
"深情、悲痛——思索、內(nèi)疚——沉思、悲憤"是韓麥爾先生感情的變化，從中蘊含著他對祖國深沉的愛和對侵略者無比的痛恨。
六、環(huán)境描寫在本中的作用。
（1） 找出序幕中的兩處環(huán)境描寫：
"天氣那么暖和，那么晴朗！"
"畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。"
這是本文中小弗郎士早晨出門時所見到的場景，包括了自然環(huán)境和社會環(huán)境，點明了《最后一課》的具體時間和時代背景。尤其值得注意的是社會環(huán)境描寫，它真實而又十分簡練地交代了國土已被侵略軍所占領(lǐng)，優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會形成了鮮明的對比。
（2）"看見許多人站在布告牌前"這一環(huán)境描寫又表明什么？
布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范。也正是它，才直接導(dǎo)致了"最后一課"。
（3） 課前的環(huán)境描寫有什么作用？
烘托出"最后一課"嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。
（4）“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用？
鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤，對和平、自由的渴望。
（5） 教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？
表達(dá)出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。
4、 解題：作者在文中多次重復(fù)“最后一課”，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用？
韓麥爾先生在開課時宣布：“這是我最后一次給你們上課了……今天是你們最后一堂法語課……”這幾句話在小弗郎士幼小的心靈里轟然炸開，鎮(zhèn)公所門前的布告，教室里異乎尋常的情景，現(xiàn)在全明白了。"我的最后一堂法語課！"這句話，單獨成節(jié)，表達(dá)了他難過、憤慨的心情。“啊！這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！”表明小弗郎士對“最后一課”的嚴(yán)肅意義的深刻理解，也表明他已經(jīng)由天真幼稚變得懂事成熟起來了。重復(fù)出現(xiàn)，既緊扣課題，又表達(dá)了對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。
七、質(zhì)疑解疑：
1、15節(jié)為什么說韓麥爾先生是"可憐的人"呢？
韓麥爾先生身為法國人，卻不能教法語，辛勤地工作了40多年，卻要被無辜地趕走，這實在是十分令人痛心的事。小弗郎士對韓麥爾表示了深切的敬、愛，但又豈只是敬愛呢？里面還摻雜著共同的遭遇互相同情等復(fù)雜的感情。
2、第18節(jié)里的省略號表示了什么意思？
韓麥爾先生想到普魯士侵略者還可能說出更多的侮辱法國人的話，心情十分沉重，很不愿意再想卞去，所以省略了。
3、第19節(jié)中的省略號又是表示什么意思呢？
韓麥爾先生責(zé)備自己過去沒有盡到責(zé)任，說到這兒，感到十分內(nèi)疚、痛心，一時說不下去了，所以用上省略號，這表現(xiàn)了他對教育事業(yè)的負(fù)責(zé)。
4. "亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。"這句話該如何理解？
亡了國當(dāng)了奴隸，如何牢記祖國語言就永遠(yuǎn)不會忘記自己的祖國，就會隨時激發(fā)愛國心和對敵人斗爭的意志，永遠(yuǎn)不會忘記為恢復(fù)國土爭取自由、解放而斗爭，所以說這好像拿著一把打開監(jiān)獄的鑰匙（這是一個隱喻）。
5、為什么小弗郎士今天聽講會全都懂，感到挺容易？
小弗郎士受到了強(qiáng)烈的愛國主義教育，知道了學(xué)好祖國語言的重要，自覺要求學(xué)好語文，聽得特別細(xì)心，所以會全都懂得，感到挺容易。先生是"恨不得把自己知道的東西一下子塞進(jìn)"學(xué)生的腦子里去，小弗郎士又何嘗不是恨不得一下子把所有該學(xué)的祖國語言都學(xué)好呢！
這篇小說告訴我們，熱愛祖國就應(yīng)該熱愛祖國的語言文字。認(rèn)真學(xué)好祖國語文，正是熱愛祖國的一種具體表現(xiàn)。今天我們有不少既熱愛祖國又認(rèn)真學(xué)好語文的好同學(xué)，但不是也有個別嘴里喊著愛國，心里也想愛國，卻并沒有認(rèn)真學(xué)好語文的同學(xué)嗎？學(xué)了這篇小說，懂了這個道理，我們就一定要以愛國主義思想為動力，積極自覺地學(xué)好祖國的語言文字，同時，還要分秒必爭地認(rèn)真學(xué)好一切科學(xué)知識。
6、在上學(xué)路上，小弗郎士見到了普魯士士兵的操練，廣告牌等等，這些描寫在小說中起什么作用？
這叫做場景描寫。這場景描寫實質(zhì)上就是當(dāng)時社會環(huán)境的描寫，它告訴我們故事發(fā)生的背景，“最后一課”就是在那個時代、社會的條件下才會出現(xiàn)的，揭示了悲劇性的最后一課產(chǎn)生的根源。場景描寫，語言干凈、簡潔、寥寥幾筆，勾勒了故事發(fā)生的典型環(huán)境。
7、怎樣理解韓麥爾說的“總要把學(xué)習(xí)推到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸”？
教師小結(jié)：明天總是有的，“明日復(fù)明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎”。拖到明日的結(jié)果是連自己祖國的語言都不會說，不會寫，而且由于普魯士軍隊的入侵，將失去了學(xué)習(xí)自己祖國的語言的權(quán)利與自由。這當(dāng)然是最大不幸，這里表現(xiàn)了韓麥爾先生十分沉痛的心情。
8、怎樣理解“法國語言是世界上最美的語言”？
這是韓麥爾先生針對侵略者禁教法語而說出的話，包含著熱愛祖國語言、熱愛祖國的深沉感情。
9、一節(jié)中有“字帖”“金甲蟲”“鴿子”等描寫，體會一下這些描寫的表現(xiàn)力量。
韓麥爾先生有意地把字帖上全部寫上了法蘭西、阿爾薩斯，意思是阿爾薩斯永遠(yuǎn)屬于法蘭西，絕不屬于普魯士；這些字帖成了飄揚在孩子們心上的國旗。因此習(xí)字時也就格外地專心，教室里安靜極了，只是鋼筆在紙上沙沙地響。很容易使人“分神”的金甲蟲來“光顧”，連最小的孩子也不分心，多么專心致志！還有小弗郎士對“鴿子”叫聲、產(chǎn)生的聯(lián)想，是表現(xiàn)了一個兒童對入侵者的仇恨與諷刺。
10、“忽然”一詞在課文中是什么意思？
說明大家感覺這一節(jié)課過得非常快，不知不覺中又到了散學(xué)的時間了。
11、了鐘聲、號聲為什么韓麥爾先生臉色慘白？
鐘聲顯示著最后一課的結(jié)束，號聲，暗示著德語要替代法語，這都宣告了阿爾薩斯人民將和自己民族的語言，自己的祖國告別，這兩點對韓麥爾是沉重的打擊。“臉色慘白”是他內(nèi)心痛苦已極的表現(xiàn)。
12、覺得他從來沒有這么高大”具有什么表現(xiàn)力量。
通過上最后一課，小弗郎士對先生有了進(jìn)一步的了解：看到了先生熱愛祖國的拳拳之心，看到了先生對法蘭西民族的痛苦思索，看到了先生對自己的深刻自責(zé)，以及法蘭西語言永存、自由屬于法蘭西人民的堅定信念，因此，他敬仰先生的人格，覺得“他從來沒有這么高大”過。
13、──我──”這兩個破折號該如何理解？這句話該怎樣理解？
從語言形式上看，這兩個破折號表示聲音哽住了，說不下去了。從文章的內(nèi)容上看，是“此處無聲勝有聲”。韓麥爾先生離別講臺的那一刻殘酷地來到了，心情悲憤，百感交加，語言難以表達(dá)沉痛的心情，兩個破折號則可以：含蓄、全面、深刻地包容一切。
14、理解“使出全身的力量”寫了兩個大字，和寫出的“法蘭西萬歲”
這像一個特寫鏡頭。先生與學(xué)生的分別是如此悲壯，這時他一定有不少的話要說，卻又激動得說不出來，他的感情無法自抑，因此把種種感情集于筆端。“使出全身的力量”，好像使我們看到了感情的流向，這些感情熔鑄成兩個大字：法蘭西萬歲！
“法蘭西萬歲”，有兩層意思，首先是堅信法蘭西必勝，激勵人民不要忘記自己的祖國。再有也是韓麥爾先生愛國主義的集中表現(xiàn)。
八、布置作業(yè) ：下課以后，小弗郎士在回家的路上又見到了什么？又有什么感受？請仍用第一人稱的寫法，進(jìn)行創(chuàng)造性續(xù)寫。