《欣賞》教學設計（精選21篇）
《欣賞》教學設計 篇1
一、做一做——游戲導入 ，分散難點
1、喜歡和朋友做游戲嗎？（喜歡）看看老師給大家帶來的新朋友是誰？（師在黑板上貼“青蛙”和“小鳥”圖）
2、我們怎么和它們做游戲呢？請大家拿出桌上的紙，像老師一樣卷成圓筒狀，然后透過圓孔看黑板，說說你現在看到的和剛才看到的有什么不同？
�。▌偛�，青蛙和小鳥我都能看到，現在我只能看到小鳥了）
（剛才，青蛙和小鳥我都能看到，現在我只能看到青蛙了）
�。▌偛�，我能看到整塊黑板，現在我看到的黑板只有紙筒口那么大了）
3、你看，我們的朋友青蛙張大著嘴，好像在說：“朋友們，你們觀察真仔細，我們真是英雄所見略同呀！我坐井觀天也是這種感覺呢�！保ò鍟鹤^天）
4、 “坐井觀天”什么意思呀？請大家翻開語文書，看看書上的插圖說說。（坐在井里看天）
5、呀，青蛙還沒坐到井里呢，誰來幫幫它？（學生貼井圖）
這井呀，就好像是我們剛才卷起的紙筒，大家猜一猜，青蛙坐在井里看到的天會有多大？（板書：井口那么大）這是怎么回事？（青蛙坐在井里，高高的井壁擋住了它的視線）
6、瞧，我們的另一位朋友小鳥飛來了，它邊飛邊叫，好像在說：“小朋友們這么快就知道了青蛙出錯的原因，真了不起！可我們的朋友青蛙還不知道呢！它一直認為天只有井口那么大，為這事，我還和它爭論了起來。”小鳥在哪個地方和青蛙爭論，請大家默讀第一自然段回答。（井沿）井沿是哪個地方？在書上指一指，上臺把青蛙貼在井沿上。
二、讀一讀——朗讀對話，探究重點
1、好，故事就從這兒開始了。請看大屏幕課文視頻。你最想知道什么？
�。ㄇ嗤芎托▲B它們在爭論什么？爭論文明嗎？它們是怎么爭論的？它們各自的觀點是什么？故事告訴我們什么道理？）
2、好，請大家帶著這些問題，選擇自己喜歡的方式，讀一讀課文2——7自然段，并用不同的標記把它們的話畫出來。邊讀邊體會：它們到底在爭論什么？ （板書：天有多大）
3、指名讀怎么爭論的話，它們的爭論文明嗎？從哪里可以看出來？
4、它們各自的觀點是什么？故事告訴我們什么道理？是這節課我們要重點探究的問題。下面請小組合作，分角色讀，讀后討論第一個問題。準備交流。
5、天有多大，請一個同學代表青蛙把觀點亮出來。
6、（點擊課件，齊讀青蛙的觀點）“那么遠”指多遠？（一百多里）
請全體起立，表演小鳥來飛飛一百多里，飛時別忘了看到了哪些地方？（點擊課件：“小鳥飛呀飛，它飛過……飛過……飛過……就這樣飛了一百多里。小鳥真是見多……）
小鳥說自己飛了一百多里，可青蛙卻說“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”這是什么意思？（點擊課件，請選擇1、青蛙認為天不過井口那么大，不用飛那么遠。2、青蛙認為天不過井口那么大，要飛那么遠。）
所以，青蛙對小鳥說（點擊課件，“朋友，別說大話了！”）大話是什么意思，你能換個說法嗎？自由讀青蛙的話，可以加手勢。誰愿讀青蛙的話？他要是讀得好，我們就用掌聲來表揚表揚他，好嗎？齊讀。
7、這可是青蛙的觀點，小鳥的觀點呢？誰愿代表小鳥把觀點亮出來？點擊課件，無邊無際是什么意思？除了天無邊無際（板書：無邊無際），生活中還有什么無邊無際？繼續點擊課件，海洋無邊無際、沙漠無邊無際、森林無邊無際……
這句寫得很好，模仿這句說話，好嗎？喜歡動物嗎？看，小貓怎么樣？（很可愛）那我們就可以說：“小貓，可愛得很哪！”學著夸一夸其他動物。
出示蘋果，咬一口，夸一夸。“蘋果，好吃得很哪！”（味道）顏色？形狀？
小組合作，夸一夸生活中的人或物，交流。
大家齊讀這句，感謝它讓我們學到了這么多的句子。
8、青蛙和小鳥對天有多大，看法完全不同，誰也說服不了誰，它們又繼續爭論起來。小組合作，直接讀第6、7自然段的對話，也可找你的好朋友爭論爭論，注意提示語，讀好爭論，演好爭論。
指名讀，讀得怎樣？（要先笑后讀，要讀快點）男女生再讀。
三、演一演——扮演角色，領悟寓意
1、現在，我們知道了它們是怎么爭論的了，你能把它們怎么爭的演出來嗎？小組內試著演一演。指名演。
2、他們爭呀爭呀，到底誰對呢？（小鳥）
3、青蛙明明錯了，卻聽不進小鳥的話，還自以為是。如果你這時剛好路過這口井，你肯定有話想對青蛙說。說什么，小組內準備一下，好嗎？交流。（青蛙，小鳥說的是對的，你別再自以為是了。雖然你說的是實話，可你還是弄錯了。你知道你錯在哪兒嗎？你就錯在不該坐井觀天。高高的井壁擋住了你的視線，你看到的天當然很小了。你別再做井底之蛙了 ，你跳出井去看看天吧，你一定會看到天是無邊無際的。）
4、小結：看來，一個人的認識的形成確實與他所處的環境有直接的關系。青蛙如果不是天天坐在井里，怎么會誤以為天只有井口那么大呢？小鳥整天飛行在天上，對天的認識和了解當然就勝過了目光短淺、見識少的井底之蛙了。（板書：目光短淺、見識少）
5、今天我們學習了坐井觀天這個成語故事，我國的成語故事可多呢。你能把課前搜集的其他成語故事的題目說給大家聽嗎？
6、要知道成語故事的內容，老師建議大家讀一讀《成語故事》這本書。其實，要開闊自己的眼界，獲得更多的知識，除了看書外，還可以請教大人、上網查詢等等�，F在是一個信息社會，我們可不能做井底之蛙，我們要做一個像小鳥一樣見多識廣的人。（板書：要開闊眼界，做見多識廣的人。）
7、齊讀板書：我們不要坐井觀天，要開闊眼界，做見多識廣的人。（這就是這個成語故事告訴我們的道理。）
四、寫一寫——發散思維，培養創新
把青蛙跳出井口后的所見所聞所做所想寫出來。
<坐井觀天>
《欣賞》教學設計 篇2
教學內容
北師大版二年級上冊第一單元“數一數與乘法”第一課時“數一數”。
教材分析
本節課“數一數”是第一單元“數一數與乘法”的起始課，為體會學習乘法的必要性，理解乘法的意義奠定基礎。學生經歷從數數的問題中抽象出相同加數的連加算式的過程，體驗這種相同加數的連加運算與生活的聯系。
學生分析：
在教學設計前我設計了三個前測問題：
1、觀察方陣圖,讓學生說說一共有多少個圖形,你是怎么列式的,說說為什么這么列,我出示的是每排6個,有4列,通過調查孩子的列式有三種方法,
�。�1）6+6+6+6= 4+4+4+4+4+4=(我橫著看一行是6個,豎著看每行是4個)
�。�2）只列出了6+6+6+6=(我橫著看一行是6個)
�。�3）6+12+6=(第一行是6個,第二行和第三行一共是12個第三行是6個)
2、你知道乘法嗎？并用自己的語言講一講。（知道乘法，但是說不清楚。）
3、會背誦乘法口訣嗎？（共同的答案不會.）
通過前測，我發現學生在數物體的時候，不一定有序的按照排和列來數，所以在課的伊始，我想應該給學生一個空間，讓他們自己感到應該有序的數，多角度的數。
我們班的學生思維活躍，課堂上經常有靈動的思維火花閃現。所以我在教學中努力為學生創設主動思考的空間，從而使學生積極主動地參與到知識的獲取中。
教學目標
1、結合數數的具體情境,經歷相同加數連加算式的抽象過程，感受這種運算與日常生活的聯系，以便進一步體會學習乘法的必要性。
2、會用兩種不同的方法（一排一排或一列一列地）數方陣排列的物體的個數，相應列出兩個不同的連加算式。
3、在具體情境中，體會生活中存在著大量的相同加數連加的問題，為學習乘法奠定基礎。
教學重點：感受相同加數連加與日常生活的聯系，體會學習乘法和必要性。
教學難點：用兩種方法數方陣排列物體的個數，并列出兩個不同的連加算式。
教學過程：
一、創設情境，引入新知
師：孩子們，動物學校正在開運動動動會呢，你們快看小貓班和小豬班的檢閱隊伍走過來了（課件出示小貓班和小豬班都是12人，但是小貓班是整齊的排列，小豬班是散亂排列），每個班級有多少個小動物呢？我們快來數一數吧！（板書數一數）
（學生觀察數）
師：數過之后你有什么感受呢？
學生可能回答：
生：小貓班隊伍排列非常整齊，很容易就算出有多少小動物。小貓班每排有3只小貓，一共有4排，3+3+3+3=12只 一共是12只。（師板書算式并介紹相同加數）
生：小豬班一個個數是12只小豬。
生：小豬班站的齊，小貓班站得不齊.
生：小貓班不需要一個一個的數，一下子就能看出每排是3只，只要加4個3就可以了，而小豬班得一個一個的數
師：說的真不錯，你看小豬班站的多整齊呀，今后我們在站隊的時候也要像小豬班學習。
【設計意圖】對不規則、規則物品計數，列式，簡單比較異同
二，充分經歷、探究新知
活動一：數熊貓
師：同學們，你看小熊貓班也走過來了，熊貓班的參加檢閱隊伍的一共有多少人個呀？你想怎么來解決這個問題呢？
學生看書，邊看邊數。
生匯報
生：15只，我是一個一個數的。
師：還有不同的方法嗎？
生：我是5個5個數的。
師：你能數給大家看看嗎？
生：我是一橫行一橫行看的。生邊說邊數
師：你可真了不起能和前一個小朋友有不同的數法。
師：我們也一起來像他一樣數數好嗎？5、10、15
師：那你能列個算式嗎？
生：5+5+5=15
師：還有不同的方法嗎？要把是怎樣數的告訴給大家，并列一個算式。
生：我是一豎行一豎行數的3、6、9、12、15
生：3＋3＋3＋3＋3=15
師：你可真聰明我們要向這位同學學習，善于從不同的角度去看圖數數了。那我們一起來數一數
師：那你能列個算式嗎？
生：3＋3＋3＋3＋3=15
師：還有不同的算法嗎？
預設：學生也有可能出現下面的數法，
生：我是橫著2行2行數的，用10+5=15
生：我是豎著兩行兩行數的6＋6＋3＝15
師把學生的算式都列在黑板上然后進行比較
5+5+5=15
3＋3＋3＋3＋3=15
6＋6＋3＝15
。。。。。。
師：我們來看看這些算式有什么相同和不同呢？（教師結合黑板上的三個算式比較三種不同的數的方法）
生：都是加法但是加數不一樣，
生：有的是加數都相同，有的是不同的。
師：那我們看看這三種數法哪一種能最準確不容易數錯。
通過討論孩子能發現第一種和第二種。
師：其實方法3和方法2本質是相同的，6是把兩個相同加數先加，也是可以的。如果我們手指著每一行或者列，一行行或一列列數，不容易重復或者遺漏，也容易檢驗。
師：我們再來觀察這兩個算式，說說你的發現？
生：因為我們從不同的方向看所以列出的結果算式不一樣，但是結果一樣。
生：為了能更準確的計算出結果我們一定要按一定的順序去數一橫行一橫行或一豎行一豎行的數。（黑板上只留下相同加數的加法）
【設計意圖】（重點讓學生體會從不同的角度進行數）
活動二：數圓片
師：小松鼠班的檢閱隊伍走過來了請把書打開到第2頁，每一個圓片代表一個小松鼠，快來數一數吧？
同桌之間合作完成，看看你們是怎樣想的，怎樣列式的？
同桌合作把答案寫在本子上。
學生匯報
生：我們列了兩個算式，首先我們是一排排數的，4個6所以
列式為6+6+6+6=24（個）然后我們又一列列數的6個4所以
列式為4+4+4+4+4+4=24（個）
學生邊匯報師邊板書
師：看著黑板的算式，你想對大家說點什么？（放開的說，數的角度不同算式不同；可以列兩個不同的加法算式；都是相通的加數相加，加數不同，但是結果相通同）
【設計意圖】再次數，不僅僅是數量上的增多，由數實物到數圖形，抽象程度上也有提升。
活動三：數格子
1、師：看來今天小朋友的發現可真不少哇！小熊貓北北要參加跳格比賽，還要數出有多少個格子，翻開書的第三頁，如果你是北北，你想怎么數呢？想好后在書上列式。
師：誰來說說你是怎樣數的，又是怎樣列算式的？
生1：我可以列出算式， 10+10+10=30（個）
生：我列的是3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30（個）。
板書
【設計意圖】三數格子圖，是用前面數數活動的經驗、為學生提供獨立解決問題的機會。
三、聯系拓展，領悟新知
1、活動四：數蘋果
師：運動會結束了，熊貓老師看到同學們表現的非常優秀,于是決定要用蘋果來獎勵他的學生，課件出示（教材中給出了加法算式，只需要填上結果，用課件出示時，去掉算式，讓學生充分獨立思考。），把你看到的和同學們交流一下嗎？：
生：有5盤蘋果，每盤里有3個。
師：誰能提個數學問題？
生：5盤一共有多少個蘋果？
師：該怎樣列式呢，寫在練習本上，
生列式：3+3+3+3+3=15（個）
板書3+3+3+3+3=15（個）
師：如果現在有同樣的6盤怎樣算呢？10盤呢？請女同學解決6盤怎樣計算，男同學解決10盤怎樣計算
指名學生說算式。
板書算式 3+3+3+3+3+3=18（個）
師：如果有這樣的10盤呢？
生說算式3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=
師：如果有這樣的15盤呢？
生說算式：3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=
師：那100盤呢？現在請你在本了上列出算式
生可能會說出結果，要給予表揚，有的不去寫，教師質疑
師：為什么不寫呀？
生：這也太多了。
師：是呀你們說的都不錯，我們來看看智慧老人是怎么說的？（第三頁
生：用乘法就方便了！
3、你們想了解乘法這個新朋友嗎？下節課我們就來深入學習乘法。
【設計意圖】使學生感到寫這些加法算式越來越麻煩，進而使他們聯想到能否有簡便的方法。再通過看書上智慧老人說的話，激起學生學習乘法的愿望，感受學習乘法的必要性，產生探究新知的強烈欲望。
板書設計：（略）
設計中生的語言是根據試講后學生的發言進行的預設。
《欣賞》教學設計 篇3
<<五柳先生傳>>
作 者 張 欽
教學目的】
1、培養學生迅速、準確地抓住文中的關鍵信息的能力。（基礎）
2、在老師的點撥下進行探究，啟發思維。（重點）
3、遷移訓練，激發學生超越作品的感悟。（難點）
【教學理念】
當今社會正處于一種瞬息萬變的信息時代。中學生的閱讀能力，說到底也是一種信息的理解、辨別、篩選和概括的能力。其中最基礎的就是迅速、準確地抓住文中關鍵信息的能力，也就是抓“眼”的能力。包括抓“題眼”、 “文眼”、 “字眼”、“詞眼”、 “句眼”、 “段眼”等。而任何一種能力的形成都是訓練的結果。抓取關鍵信息的能力也是需要訓練的。一方面要有老師的指導（訓），另一方面要有學生的自主學習（練）。但訓練方式不是大搞題海戰術，而是要集中體現在三兩個精煉的課堂提問中，通過師生互動，提出問題，解決問題。
“新課標”試行以后，語文教學中增加了對學生綜合性學習的要求，而且提出了初中生要掌握“自主·合作·探究”的學習方式。目前，打開學生的思維，已經成為語文教師的共識。要打開學生的思維，就必須啟發學生，引導探究。落實到課堂教學上，就是要讓學生真正成為學習活動中的主體，發現質疑，積極思維。最后結果是否與教師的預想吻合，這并不重要，重要的是啟發思維探究的過程，答案可以豐富多彩。
回歸“人文”是“新課標”的另一面重要旗幟。值得指出的是，人是社會的人，也是歷史的人，人文精神除了橫向的相通，還有縱向的傳承。而“文學即人學”，要深層探究一篇文章中人物的思想感情與精神風貌，就離不開從縱、橫兩方面進行印證。具體而言，就是在教學中要以教材為觸發點，比較，遷移，打開一道口子，讓神秘的天光照進來，激發出學生超越教材的感悟，從而領悟文學作品的人文內涵，實現人格與情感的升華。
【教學時間】
兩課時
【實施過程】
第一課時
一、導入 新課。
陶淵明是東晉著名詩人。東晉末年，風氣污濁，很多人不擇手段地追名逐利，社會上充斥著虛偽與欺詐。陶淵明做過幾任小官，因對統治階級不滿，“不為五斗米折腰”，辭官歸隱，寫出了許多歌頌優美的自然景色和淳樸的農村生活的優秀詩篇。
二、檢查預習情況。
解釋下列詞語：晏如 蕭然 汲汲 戚戚
三、尋讀探究。
教師引導：閱讀能力說到底是一種信息的理解、辨別、篩選和概括的能力。其中最基礎的就是迅速、準確地抓住文中關鍵信息的能力，也就是抓“眼”的能力。包括抓“題眼”、 “文眼”、 “字眼”、“詞眼”、 “句眼”、 “段眼”等。下面，請同學們自由朗讀，尋找文中出現次數最多的“字眼”，并思考這個字與“五柳先生”的性格志趣和精神風貌有何關系？
課堂設想：通過朗讀和討論，明確出現次數最多的是“不”字。接著以填空的形式逐句分析。
1、讀“先生不知何許人也，亦不詳其姓氏”，我們看到一個自別于名門望族、不慕榮利的五柳先生。
2、讀“閑靜少言，不慕榮利”，我們看到一個五柳先生。
3、讀“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食”，我們看到一個在讀書中得到精神愉悅的五柳先生。
4、讀“性嗜酒，家貧不能常得……即醉而退，曾不吝情去留”，我們看到一個率真放達的五柳先生。
5、讀“環堵蕭然，不蔽風日……晏如也”，我們看到一個安貧樂道的五柳先生。
6、讀“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，我們看到一個卓爾不群、不隨世俗的五柳先生。
小結：因為世人有種種追名逐利、矯揉造作之事，所以作者言“不”，突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對高潔志趣和人格的堅持。不僅讓讀者對他的與眾不同擊節贊賞，也使文章筆墨精粹而筆調詼諧，讀來生動活潑，引人入勝。
相關資料：①魏晉南北朝時期，社會政治生活中最重要的現象，是士族門閥制度的存在。士族，又稱世族、高門大族，其對立的稱呼是庶族、寒門。世族豪門形成了對政治權力的壟斷。他們之間的區別不是基于官職的高下或財富的多寡，而是基于宗族的血統。一代雄豪曹操也未能擺脫對豪門的依賴。②魏晉時期，統治階級的高壓政策與讀書人的自由個性產生了尖銳的矛盾，正直之士深受壓迫，往往借酒澆愁，在醉鄉中使波瀾的心靈獲平靜。這是他們在那種環境里使自己得到解脫的一種方法。
四、悟讀升華。
教師設問：①伴聲自讀課文，思考陶淵明是怎樣評價自己的？（在否定中肯定；自賞自嘲）②假如同學們也來評價一下自己，從中可以得到哪些啟示？③現實生活中，我們應該向哪些現象說“不”，向哪些現象說“好”？
課堂設想：通過學生們的自由朗讀，積極發言，從而領悟文章的精神內涵，升華情感，培養健康個性、健全人格。
小結：對于很多事物我們要用一分為二的眼光去看待。無論評價別人還是評價自己都應如此。特別是評價自己，一方面要“人貴有自知之明”，看到自己的缺點，另一方面，要有“天生我材必有用”自信。陶淵明在否定中肯定、自賞自嘲式的自我評價便是很好的例子。而對于社會生活中的是是非非，我們應該做到心明眼亮。
第二課時
五、比較閱讀：
老舍自傳（有改動）
舒舍予，字老舍，現年四十歲。面黃無須。兩歲失怙，可謂無父；志學之年，帝王不存，可謂無君。特別孝愛老母。幼讀三百篇，不求甚解，繼學師范，遂奠教書匠之基。及壯，糊口四方，教書為業。每購獎券，以得末彩為榮。二十七歲發憤著書，科學哲學無所懂，故寫小說，博大家一笑，沒什么了不起。三十四歲結婚，今已有一男一女，均狡猾可笑。閑時養花，不甚得法，每每有葉無花亦不忍棄。書無所不讀，全無收獲，并不著急。教書做事均甚認真，往往吃虧，亦不后悔。如此而已，再活四十年，也許能有點出息。
思考題：
1、“三百篇”指的是我國古代哪一本典籍？本學期所學的那一句詩曾提到過它？
2、東晉以后，許多文人很欣賞陶淵明的人生態度和生活方式，以陶淵明自況，這正是中國文人張揚個性、自我欣賞的“風骨”。比較閱讀，想一想兩篇傳記在思想個性、語言風格上有什么相似點？
3、《論語》上說“三十而立，四十不惑”。上有老人需要照顧，下有小孩需要培養，中有沉重的工作壓力，所以有人把四十歲的人比喻成挑著雞蛋進城的鄉巴佬，東躲西閃，戰戰兢兢，生怕打翻擔子。仔細觀察你的一些長輩，看看他們在四十歲時的思想感情、精神狀態是怎樣的？（課后思考，并認真觀察，選擇其中的一位，結合年齡特征，把他或她寫入你的日記。）
六、模仿遷移：
抓住特點，體現個性，抒發感情，以一種在否定中肯定、自賞自嘲的評價方式，寫一篇200左右的自傳 。要求把“不戚戚于 ，不汲汲于 。”這個句子補充完整后，加入你的自傳中。
<<五柳先生傳>>
《欣賞》教學設計 篇4
難忘的啟蒙
學生視角：
什么是“啟蒙”？這“啟蒙”又為什么是難忘的？課文向我們講述了怎樣的一個故事呢？這個令學生似懂非懂的題目，使學生對文章產生了極大的興趣，不由自主地想要把課文讀完，以便弄個明白。
難點：抓住時代背景和作者的身份，體會樸素的感情。
教師思考：
本課是一篇略讀課文，文章以回憶的形式，追溯了在特殊的年代里啟蒙老師們，對自己知識和人生的鞭策與指引，表達了對他們的深深懷念和由衷敬佩。文章語言樸實自然，情節貼切近學生生活，情感純真質樸。但于平易之中引發著讀者的思考，感動著讀者的心靈。教學中應充分發揮學生學習的主動性，自主讀書，結合自己的成長經歷，體會文章的思想感情。
重點：結合具體事例，體會思想感情。
設計特色：結合生活實際的感受，體會文章樸素的情感。
信息資料：了解淪陷時期，學校教育的一些情況。
教學要求：
1、弄清“啟蒙”的意思，了解課文的內容，體會文章中蘊藏著的樸素的情感。并從啟蒙老師的言行中，受到優秀品質的熏陶。
2、正確流利地朗讀課文。
3、培養學生的閱讀理解能力，自主讀書能力。
教學時數：1課時
教學流程：
一、談話引入，激發興趣。
1、“啟蒙”是什么意思？你知道什么叫“啟蒙老師“嗎？
2、你對自己的啟蒙老師有什么印象呢？
二、初讀課文，了解內容。
1、學生自由讀課文，要求讀正確，讀流暢。
2、引導學生變出自己的閱讀感受。暢所欲言。
�。ò炎x書的時間交給學生，并抓實抓好；把表達的空間給學生，便于了解學生對課文的感知情況。）
三、選讀內容，體悟情感。
1、從初讀的基礎上，選讀自己印象深刻的相關段落。
思考：從讀中你感到啟蒙老師們具有怎樣的品質？作者為什么說這種啟蒙是難忘的？
2、在自讀的基礎上，合作交流彼此的體會，結合自己的生活體驗和文中的具體事例，深刻表達出來的真摯而樸素的情感。
�。ㄗプ÷宰x課文的特點，結合學生的生活感受，讀文悟情，尊重了自主地位，尊重了學生情感體驗的個性化。）
四、課堂練習
1、把自己喜歡的段落讀給同桌聽。
2、仿照課文的寫法，回憶一下你的啟蒙老師，給寫幾句話送給他們。
實踐活動：
拜訪你的啟蒙老師，向她（他）了解你當年在她（他）眼里的印象，同時匯報你學習和生活的情況。
板書設計 ：
難忘的啟蒙
“騙人”的演講-------------------------勇敢機智
“嗅覺”與“及格”--------------------求真求實
“寬容”的日語課---------------------民族氣節
《欣賞》教學設計 篇5
3.1 教學設計的基本概念
教學設計的定義
所謂教學設計就是在一定的觀點和方法指導下，依據現代教育理論和教師的經驗，對教學活動進行規劃和安排的一種可操作的過程。
對教什么進行設計
對用什么來教進行設計
對怎樣教進行設計
對整個教學系統進行設計
教學設計的目的和研究對象
目的：為了提高教學效率和教學質量
研究對象：整個教學過程
教學設計強調運用系統方法
教學設計必須以學生特征為出發點
教學設計必須以教與學的理論為依據
教學設計是問題解決的過程
教學設計重視對教學效果的評價
3.1.2 教學設計的過程
1、教學設計的一般過程
2、教學設計的基本環節
分析教學任務、確定教學目標
確定學生的準備狀態
組織教學資源、形成教學方案
實施學習評價
3、教學設計操作的輔助工具
課堂設計中相關要素一覽表
學習水平檢測表
3.2 學習者分析
3.2.1 學習者的一般特征
學習者的一般特征是指學習者的遺傳素質與環境、教育相互作用下形成的，對學習有著影響的生理、心理和社會等方面的特點。它包括學習者的年齡、成熟程度、智力與能力水平、學習動機、情感、知識結構和文化背景等。
學習者的一般特征是一種隨著年齡、成熟的增長和教育、環境的影響而發展變化的過程。
3.2.2 學習者發展的階段特征
幼兒期的基本特征（1歲半至7歲左右）
逐漸能夠用語言表達自己的意愿和經驗，理解別人講述的內容
能夠自己獨立完成日常必需的生活技能和習慣
依賴成人的程度很高
在道德判斷方面處在由自我中心向權威階段轉變的時期
幼兒前期（2~5歲）：自我中心階段，不能把自己同外在環境區別開來，客觀規則對他不具有約束力
幼兒后期（6~8歲）：絕對尊敬和順從外在權威，把人們規定的準則看作是不可更改的。
2、兒童期的基本特征（6~12歲）
運動能力：可以從事游戲、體育、勞作等需要敏捷而靈巧的協調與平衡的活動；
言語能力：可以依據語言作出假定和推理；
道德判斷：逐漸產生自己兒童式的道德判斷，擺脫了權威階段，對伙伴集體的歸屬意識也提高了；
認知發展：處于具體運算階段，不能完全進行抽象邏輯運算。
3、少年期的基本特征（12~15歲）
性成熟開始
在道德判斷上，產生了公正觀念
認知發展方面：能進行抽象的邏輯運算（從具體到抽象）
4、青年期的基本特征（15~25歲）
生理基本成熟，個性基本形成，智力發展達到高峰，情感日漸豐富，社會經驗相對貧乏，容易產生幻想或挫折感
3.2.3分析學習者的方法
觀察法
觀察法式指導對學習者的行為和行為特征在其形成的時候加以捕捉、記錄，以便提供素材來進行分析的一種方法。
調查法
調查法式指向學生提出一定的問題，將所得到的回答作為資料進行分析的方法。
作業分析法
作業分析法式對學習者的作業和試卷的完成結果進行分析，判斷其學習問題的一種方法，這種方法應用于新的教學之前，目的在于了解學習者是否已經具備學習新內容所需要的知識準備。
3.3 教學目標的確定
教學目標是一個有著層次區分和領域劃分的體系。
從層次上看，包括：教學總目標（教育目的）、學校教育目標（學�；驅I的培養目標）、課程目標（一門學科或課程教學目標）、單元目標（章、節、課題教學目標）和課時目標（一堂課的教學目標）。
從領域上看，它們可以劃分為認知領域的目標、情感領域的目標、動作技能領域的目標等。
3.3.1 教學目標的意義
教學目標是師生活動的重要依據。
教學目標是建立學習評價標準的依據。
3.3.2教學內容和任務分析
1.分析教學內容的步驟
要從整體上把握課程內容的基本結構
要確定教學內容中的重點和難點
要找出教學內容中的“三基”（基本概念、基本原則和基本方法）
2.任務分析的具體方法
信息加工分析
學習類型分析
學習任務分析
3.3.3 陳述教學目標的方法和要求
一、陳述教學目標的方法
1.馬杰的方法
馬杰于1962年根據行為主義心理學提出行為目標的理論和方法。根據該方法制定目標的特點是具有可觀察性和可測量性。馬杰認為寫好行為目標應該注意三個要素：
說明通過教學后，學生能做什么（或說什么）；
說明學生行為產生的條件；
規定符合要求的作業標準。
馬杰認為選擇能明確反映學習行為的動詞是陳述目標的關鍵。選擇的動詞要精確、具體，不能有多種解釋。
2、格倫蘭的方法
格倫蘭認為，教師在陳述教學目標時，首先要提出反映學生內在心理變化的目標，如使用記憶、知覺、理解、創造、熱愛、尊重等詞匯來描述；同時教師還需要寫出反映這些內在心理變化的外顯行為樣品（通常指能精確描述的動詞，如：解釋、找出、指出、區分、背誦、寫出、解答等）。這樣就避免了行為目標只顧及具體的外顯行為變化而忽視內在心理過程變化的缺點，也克服了用傳統方法陳述目標的含糊性缺陷，所以，人們把這種方法又稱為內部過程與外顯行為相結合的目標陳述法。
二、陳述教學目標的要求
目標應描述教學結果而不是教學過程
目標要反映學習者的能力水平
陳述目標必須具體、準確
目標陳述應達到可測量的程度
3.4 教學媒體的選擇
3.4.1 選擇教學媒體的依據
依據教學任務
依據教學內容
依據學生的需要和水平
依據一定的教學條件
3.4.2 選擇教學媒體的方法
一、兩種選擇方法介紹
1.問卷選擇法
2.流程圖選擇法
二、作出最佳選擇
P43 視覺媒體選擇流程圖（圖3.3）
教學媒體與學習類型矩陣選擇表（表3.30
選擇媒體需要考慮的實際因素（表3.4）
3.5 教學策略的設計
3.5.1 教學策略概述
1、教學策略的定義和特點
教學策略是對完成特定的教學目標而采取的教學順序，教學活動程序、教學方法、教學組織形式和教學媒體等因素的總體考慮。
教學策略主要是解決教師“如何教”和學生“如何學”的問題。
2、制定策略的依據
從教學目標出發
根據學習理論和教學理論
要符合學習內容的客觀要求
要適合教學對象的特點
考慮教師本身的素養條件
要考慮當地教學條件的可能性
3.5.2 教學活動程序的建立
教學活動 學習的內部過程
引起注意 接受
告訴學生學習目標 期望
刺激對先前學習的回憶 工作記憶檢索
呈現刺激材料 選擇性知覺
提供學習指導 語義編碼
誘發學生行為 反應
提供反饋 強化
評定行為 檢索與強化
促進記憶和遷移 檢索與歸納
3.5.3 教學方法的選擇
講授法
演示法
談話法
討論法
練習法
實驗法
實習作業法
發現學習法
合作學習法
模擬教學法
問題解決法
P50 教學目標與教學方法的關系（表3.6、3.7）
3.6 課堂教學設計的教案編制
3.6.1 教案的構成要素
教學目標
教學內容
教師的教學活動
學生的行為
教學媒體
時間分配
3.6.2 教案的基本形式
1、表格式 P52
2、記敘式 P52
3.7 學習評價
學習評價就是采用測量的工具和方法對學生的學習結果進行數量化的描述，并依據教學目標對數量化的結果給予價值上的判斷。
3.7.1 學習評價的意義
學習評價與測量有著密切聯系
學習評價與教學評價有密切聯系
學習評價在教學中具有調節作用
學習評價在教學中具有激勵作用
3.7.2 學習評價的類型
診斷性評價
診斷性評價是在實施教學活動之前進行的評價。
診斷性評價的目的是了解學習者與新的學習任務相關的身心和知識等方面的準備情況。確定新學習者擁有的基本能力和起點行為，為確定教學目標、設計課堂教學結構奠定基礎。
形成性評價
形成性評價主要是在教學過程中實施的評價。當教師按照既定的教學方案實施教學工作后，要時常檢查按照設計方案進行的教學是否有效，是否存在問題。如果發現問題，及早采用補救措施，或調整目標，或改進方法。形成性評價是調控教學進程，進行質量目標管理的重要方法。
總結性評價
總結性評價是在教學告一段落之后進行的評價。它的目的在于檢查和總結一個階段教學后學生是否達到預期的教學目標，并對學習者的學習結果作出比較全面的總結。
三種評價類型的特點
類型 診斷性評價 形成性評價 總結性評價
實施時間 在教學之前 在教學過程中 在教學之后
評價目的 摸清學生底細以便安排學習 了解學習過程改進教學方案 檢驗學習結果
評定學習成績
評價方法 觀察法、調查法、作業分析法、測驗等 經常性測驗、作業、日常觀察 考試或者考查
作用 查明學習準備和不利因素 確定學習效果 評定學習成績
3.7.3 學習評價的方法
學習評價的一般步驟是：首先要確定目標規定的結果和標準，要弄清楚測量什么，對象是誰；其次要選擇適當的評價方法，弄清怎樣測量；最后是對測量結果進行分析和解釋，對學習結果作出價值上的判斷。
1、常模參照測驗和標準參照測驗
它是以學生團體的平均測驗成績作為參照標準，說明某一學生在學生團體中的相對位置。著重在個人之間進行比較，目的在于選拔或編班、分組。
2、標準化成就測驗和教師自編的成就測驗
它是以教學目標作為參照標準，檢驗學習者是否達到教學目標的測驗。這種測驗不是比較學習者個人之間的差異，而是按照教學目標的標準對所有學生進行衡量。
3.7.4 測驗分數的解釋和標準
1.絕對評價
所謂絕對評價就是以數學目標作為絕對的標準，衡量學習者是否達到目標規定標準的評價。絕對評價是以受測者本人的現狀（學習結果）與既定的教學目標作比較。這是教學設計者和教師檢驗教學效果時經常采用的評價方式。
2.相對評價
所謂相對評價就是以學習者個人的成績與全班學生平均成績相比較的評價。它的評價標準不是教學目標的要求，而是學生集體的平均成績。這種評價的目的不是檢查學習者是否達標，而是確定學習者個人在班集體內的相對位置和名次。
3.個人內差評價
所謂個人內差評價是將一個學生在不同階段的學習結果或在不同學科間的學習結果加以比較，得出結論的評價，這種評價是依據學習者個人的標準進行的，它不同于絕對評價和相對評價。個人內差評價的標準因人而異，各人有各人的標準。
《欣賞》教學設計 篇6
教 學 設 計
教學目標：1 經歷把“同樣多”、“多”、“少”等語言抽象為數學符號的過程。
2 了解>、=、<、等數學符號的含義，會用這些符號表示10以內數的大小。
3 在看圖講故事和分食物的過程中，激發學生學習的興趣和關心他人的情感。
教學準備：教學掛圖、兔子、猴子、桃子、蘿卜的卡片、點子圖、大于號、小于號、等號
教學過程：一、激趣導入
師：同學們，今天小熊貓一家要請客，你們知道他們都邀請誰了嗎？
生：（不知道）
師：那我們就到小熊貓家里看一看吧！（出示掛圖）小熊貓家里來了好多客人，他們會干些什么？會說些什么呢？老師要考考同學們了，同學們分小組來編編故事，看看哪個小組編得最好。（生編故事，師巡視指導）
師：哪一組的故事編好了？誰來講一講？（生講故事）
二、認識等號、大于號、小于號
師：講得好不好呀？鼓勵鼓勵。（根據學生講故事的情況，如果講到小兔子吃蘿卜、猴子吃桃子就直接提問，沒講到就引導學生找到以后提問）
有幾只小兔子來小熊貓家做客呀？
生：4只
師：小熊貓給他們準備了什么好吃的？
生：蘿卜
師：幾個蘿卜？夠吃嗎？
生：4個 夠吃
師：（貼圖片一一對應，引導學生說出兔子和蘿卜同樣多）兔子是4只，蘿卜有四個，兔子和蘿卜同樣多。如果老師想數字和符號來表示剛才這句話你覺得應該怎么表示呢？數字應該用幾呀？（指圖提示）
生：4和4
師：為什么呀？
生：因為兔子和蘿卜都是4
（師板書4 4）
師：符號呢？誰來說一說？
生：等于號
師：（如果學生能夠說出，師就再重復強調，如果學生不能說出，師直接告訴學生。）同學們真棒！這就是今天我們要學的一個符號，等號。（認識并學寫）
師：看一看，小熊貓還請誰了？
生：小猴子
師：小熊貓給小猴子準備了什么好吃的？
生：桃子
師：夠吃嗎？
生：夠吃
師：你是怎么知道的？
生：有3只猴子，有4個桃子（按學生說的貼出相應圖片）
師：桃子比猴子怎么樣？
生：桃子比猴子多
師：老師想把這句話也用符號和數字表示該怎么表示呢？數字是幾和幾？
生：4和3（師板書4 3）
師：4比3大，我們要學的第二個符號就叫“大于號”（生重復并在桌面上寫一寫）桃子就比猴子多，反過來猴子比桃子怎么樣？
生：猴子比桃子少
師：你能用數字和符號表示嗎？（提示4比3大 用大于號，3比4小用什么呀？）
生：小于號（比較大于號和小于號的區別）
師：你怎樣記住這兩個符號呢？（聲討論回答）
三、鞏固練習
1、在書上寫一寫兩個符號。
2、出示點子卡片學生試填。
3、做練習題第三題
《欣賞》教學設計 篇7
生活中的數
教學內容：義務教育課程標準教科書（人教版）一年級上冊第46、57、87頁。
教學目標：1.讓學生把已學到的數和日常生活緊密聯系起來，從中感受數學、用數學的樂趣，讓學生感到生活中處處有數學。
2.讓學生能用所學到的數去表示生活中事物的數量和順序,體會用數學的樂趣。
3.讓學生在觀察和學具拼擺的過程中感受認識數和計算的樂趣。
教學重點：讓學生感受到數與生活聯系，會用數去表示生活中事物的數量和順序,體會用數學的樂趣。
教學難點：.讓學生能用所學到的數解決生活中問題。
教具、學具準備：多煤體課件、投影儀、數字卡片、口算卡片、電話等。
教學設計：
一、課前輕松：
我們齊唱數字詩《一去二三里》和歌曲《找朋友》。
二、談話導入：
1.小朋友們，誰想自我介紹一下：你的名字叫什么？你今年幾歲？你在幾年級幾班？你家里有幾口人？你喜歡什么活動？在談話中表揚講文明守禮儀的同學。
2.師問：通過剛才幾位同學介紹，你們發現了什么？（回答中都有數）
3.我們已經認識了0~20各數，我們一起來邊拍手邊數數從0數到20，再從20數到0，行嗎？
4.師小結：剛才我們數的這些數都是我們的好朋友，這些數在我們生活中到處都能見到。今天我們就先來說說生活中的數。
三、合作探究：
1. 揭示課題：生活中的數
師：看來我們生活中處處發現“數字娃娃”，今天我們邀請“數字娃娃”和奧運吉祥物五個福娃和我們一起做活動，你們開心嗎？（開心）
2.下面我們一起快樂地過第一關：我能說
�。�1）讓學生說一說在生活中你在哪些地方看到數？
�。�2）課件演示生活中的數圖：信封上的郵政編碼，計算鍵盤上的數字、電話機上的數字、街道小區編號，車牌號，溫度計，路牌，電子表，日歷，音樂上的簡譜，鐘面，跑道，交通燈，人民幣，今年十月一日中華人民共和國成立58周年，XX年奧運會我國獲得28枚金牌等。
�。�3）師問：你們聽過同學們說生活中的數和看過屏幕演示生活中的數后，你們感覺得怎么樣？
�。�4）師小結：學數學是生活的需要，我們的數學離不開數，數能給我們的生活帶來快樂和方便，生活中我們會經常用數和別人交流和談話。
�。�5）課件演示課本第46頁圖“生活中的數”請同學們打開課本，認真地觀察圖中的幾位小朋友在干什么？
師問：第一位小朋友在干什么？她點了幾支蠟燭？她說了一句什么話？（我7歲了。）
第二位小朋友指著一張全家福照片，他說了一句什么話？（我家有5口人）
第三位小朋友背著書包去上學，他說了一句什么話？（我在一年級4班）
那么你們呢？（我們在一年級3班）
最后一位小朋友放學回家，她對我們說了一句什么話？（我家在302）
請問：你們知道302指的是什么？（門牌號碼）
學生回答后，師進行思德教育（上學路上和放學路上都要注意安全，不能隨便
和陌生人說話。
�。�6）師小結：這幾位小朋友說的每句話中都有數，你也能說一句帶數的話嗎？
如果學生在說一句話中出現有幾個數師作肯定，還要表揚。
�。�7）學生答后，師再問：今年是幾年？明年是幾年？明年奧運會在我國北京舉
行！同時出現5個福娃圖一起慶賀。
�。�8）我們有信心過了第一關，那么你們有勇氣過下一關嗎？（有）
3.我們開心地過第二關：我能擺
�。�1） 課件演示有某個地方著火，引導學生用所學的數，幫它們走離危險。請問：
你們有什么辦法？（撥打火警電話）。師再問：你們會打電話嗎？師隨著舉起電話，（請一位同學站在講臺上說如何打電話）你撥的數字就是什么？（電話號碼）
請問：誰知道火警電話，學生答后再請一個同學在投影機上擺出來。擺后再演示圖消防員趕到，火撲滅。在交談中滲透思德教育，小朋友們一定要切記：不要玩火，玩火很危險。除了火警電話，你還知道哪些求助電話？報警電話110等。師注意提醒學生這些求助電話號碼是不能隨便亂撥打，如果亂撥打就會影響警察叔叔工作。
（2）師問：你們最熟悉的電話號碼是哪個？學生可能說家里的電話號碼。此時師馬上就問：你家里的電話號碼是多少？請同學們拿出數字卡片擺出家里的電話號碼，擺好后，生匯報。請數一數，你們家里的電話號碼有幾個數組成？
�。�3）師小結：我們麻涌鎮的家庭電話號碼都是8個數字，所以你們打電話的時候，這8個數字一個也不能掉。
�。�4） 你們想知道好朋友家的電話號碼嗎？（想）你們可以自由下位去記你們好
朋友家的電話號碼，記住要帶上紙和筆！（播放輕音樂）在記錄前，師有一個小小要求：音樂停了，請同學門馬上回座位，開始！在活動中師注意提醒學生的站姿。師巡視，看見有個別同學擺了其他電話號碼（小靈通，手機號碼）接著提問：小靈通號碼是幾位數字組成？8位。而手機號碼是幾位數字組成？11位。用數字組成的號碼除了電話號碼，還有什么？（門牌號碼）等。
你們想知道老師的電話號碼嗎？如果遇到什么事情，就打電話給老師。
（5） 輕松一下齊唱《數字歌》
同學門勇氣可佳，福娃和“數字娃娃”都為我們打氣！
4.下面我們勇過第三關：我能猜
�。�1）課件演示：小動物去旅游，它們坐在不同的車廂，其中幾只小動物車廂號知道，其余的讓學生猜。此時進行安全教育。
�。�2）課件演示賽跑場面動畫片：一年級小學生參加跑步比賽，小明跑第一。請問小亮跑第幾？跑在小亮前面的女同學跑第幾？一共有幾人參賽？提醒學生要注意運動。
�。�3）課件演示生活場景：三個小朋友放學回家了，他們在電梯里關于自己家所在的樓層的對話，猜一猜小紅和小剛分別在哪一層？提醒學生坐電梯要注意安全。
師：生活中的數給我們帶來許多信息，真是我們人類的好朋友。
三關我們都能過關，你們有信心再過一關嗎？（有）
5.我們有信心過第四關：我能算
（1） 開火車口算：8-7= 8+2= 等題目。
�。�2） 數學小比賽：派3名代表參賽，從袋里自由挑選題目，然后再作答。哪個同學作答的時間少，就是冠軍，如此類推。答后發獎牌。
�。�3） 看誰是計算小能手。限定時間。
我們能輕松快樂地過了四關，5個福娃和“數字娃娃”都替我們開心。
四.課堂總結：這節課你們學會了什么知識？你有什么收獲？讓學生自由說，師再小結。這節課通過說一說，擺一擺，猜一猜，算一算，更加認識生活中的數，你們已經是一年級小學生，只要從現在開始學好數學知識，在生活中就能成為爸爸媽媽的小幫手，也可以成為小數學家。
五.學生互評、自我評價：這節課你們學得開心嗎?表揚鼓勵自己！誰學得最棒！誰是今節課的數學之星！
六、板書設計：
生活中的數
1. 我能說
2. 我能擺
3. 我能猜
4. 我能算
《欣賞》教學設計 篇8
<茂密的花>茂密的花
一、 繪畫導入
茂密的花1、 今天，我們要在這里上一節美術課。同學們請看老師畫的是什麼？（生：花）同學們喜歡花？老師不但喜歡花，茂密的花還親自栽種了一盆兒花，想不想看看老師栽種的花？讓我們用掌聲把它請出來吧。它漂亮嗎？誰知道它叫什麼名字？
2、 請同學們仔細觀察這盆花，茂密的花它是由哪幾部分組成的？（花瓣，心、枝、葉）大多數的花都是由花瓣、花心、花枝、花葉四部分組成的。（板：花形）
3、 不同種類的花有著不同種類的外型特征，同學們回憶一下，把你認識的具有不同外型特征的花告訴同學們，好不好？（老師我知道有一種叫做向日葵的花……，仙人掌、菊花等等 ……）師畫茂密的花
老師也有種造型比較特別的花要告訴同學們，它的外型向鈴鐺，它有很多兄弟姐妹，成串的開在花枝上，它的葉子是對生的，（師畫茂密的花）
二、 欣賞自然界中的花
花給人們的生活帶來了美感，它們有艷麗的色彩，多樣的外型，不同的姿態，人們在喜愛它的多姿 與美貌的同時，更驚詫大自然中繁花似錦、百花盛開的美，老師在大自然的杰作中采摘了幾處動人的畫面，我們一起來欣賞一下。
1、（出示圖片）同學們請看這里盛開了什么樣的花？這是一幅同一種花競相開放的畫面，你看他們努力的伸展自己修長的花瓣，向世人展示他嬌美的容貌。
2、（出示圖片）同學們，這是一處姹紫嫣紅、爭奇斗艷的畫面。在這里你看到了哪些色彩，哪些不同的造型？看到這些你想說點什么？（這太美了）茂密的花[這個畫面有什么特點，大家可以從花的種類，花的型態，花的色彩等等多個方面來觀察，總結，看看哪位同學觀察得細，歸納得準，然后請同學們說一下看到這幅畫的感受]
三、欣賞作品
1、 畫家和你的的想法一樣，早已按納不住心中的激情，創造出許多幅作品，我們一起來看一下，畫家是怎樣描繪茂密的花的。這是奧地利畫家克利姆特的《葵花園》
�。�1）在畫面中你都看到了哪些花
�。�2）在這幅畫中你能看出哪些花在前，茂密的花哪些花在后嗎，為什么?(因為前央面的花把后面的花都擋住了，)我們把這種畫法稱為前后遮擋法
2、在同學們的畫中，也能看到用前后遮擋的畫法來描繪的畫面（出示）在這幅畫中，你知道哪些花在前，哪些花在后嗎，畫中的花和我們平時看到的花一樣嗎？在這幅畫的背景是怎樣處理的？
四、 同學們看到色彩斑斕姿態各異的花后，你們想不想親自去描繪你想向中的繁花錦簇呢？讓我們拿起畫筆，坐上想象的快車，去描繪那形形色色茂密的花。
五、好了，在同學們的筆下已經是繁花盛開了，茂密的花美術教案誰愿意到前邊來展示你的畫面，
假如你是一只蝴蝶，你愿意飛到哪簇花叢中？（生評）
六、同學們，你們知道嗎，世界有兩只最幸福的蝴蝶，他們自由歡暢地飛舞在花的海洋里，讓我們一起來欣賞一下（動畫片，）同學們你們看到這樣的畫面高興嗎，你們的心里一定會有很多美妙的暇想，愿同學們也能插上想向的翅膀，飛關翔花的海洋里。
《欣賞》教學設計 篇9
【教學目的】
1、 讓學生建立團結合作的精神。
2、 訓練學生朗讀能力。
3、 查閱資料，在這過程中，積累知識，直觀地了解作品的中心思想、寫作特點、語言特點等等。
4、 讓學生去找自己喜歡的作文，不僅發揮了他們的主觀能動性，而且便于他們接受。而不是老師或教材強加于人，教學效果會更好，最終達到提高寫作水平的目的。
【教學重點】
1、 抓住同學所選文章優點進行教學。
2、 抓住文章立意、結構、語言、表達等特點。
3、 訓練學生分析能力和總結歸納能力。
4、 從學生所選文章中尋找德育教育點對其不失時機地進行的德育教育。
5、 仿寫一篇好文章。
【教學課時】
一課時
【教學步驟 】
一、課前準備
�。ㄒ唬� 根據班級人數分成幾個小組，每一組選定一個負責人，把分的幾個小組分序（第一組，第二組等）。
�。ǘ� 給一周時間讓學生課下查閱有關資料，選定一篇好的作文。
（三） 每組指派一名同學把本組找的作文錄入磁帶備用。
二、教學過程
l 教師放同學錄的磁帶，讓全班同學有個初步的印象。教師再播放磁帶，讓同學評價朗讀者的朗讀效果。
l 讓錄磁帶的一組，指派一名同學分析找這篇文章的目的、文章的優點、對以后的寫作帶來的好處。
l 全班一起討論文章得優、缺點。教師不參與意見，讓學生發揮能動性，通過自身內心的感受說出自己的看法。
l 學生評論結束，教師作適當的總結性發言。對學生講評的遺漏點補充完整，指導學生寫類似的文章。
【教學過程 示意圖】
第一層次：
小組同學評論
尋找資料 分析評論 教師總結
�。ǔ醪礁兄� 第二層次： （補充完善）
全班發表評論
�。ɡ硇陨A）
【家庭作業 】
模仿例文（構思、結構、語言等）寫一篇作文
《欣賞》教學設計 篇10
教學設計是實施教學目標的重要途徑，是一個復雜的系統工程。成功的教學設計，要以系統科學理論作指 導，全面分析教學中諸因素，充分利用教學資源，發揮教學媒體作用，控制教學活動，以實現教學過程的最優 化。
教學設計主要包括三個方面的內容：一是教師要鉆研吃透教材，明確教學目標。教師要準確把握教材中包 含的基本知識、基本技能、基本方法和智能訓練。例如高中地理以人地關系為線索，闡明地球的宇宙環境，構 成地理環境的大氣圈、水圈、巖石圈和生物圈，以及資源、能源、農業、工業、人口、城市、人類與環境的基 礎知識和基本原理，使學生了解和認識地理環境的基本面貌和特征。學會運用地理數據地理事實材料、圖表、 地圖去闡述問題和分析問題。
《欣賞》教學設計 篇11
教材分析
《端午的鴨蛋》是義務教育課程標準試驗教科書《語文》（人教版）八年級下冊第四單元的一篇散文。這個單元是民俗單元，本單元所選的課文，大多是寫各地節日風俗的，也有講述民間藝人軼事，描繪街頭商販吆喝的，組成了一幅幅有聲有色的民俗風情畫卷。
民俗是人類文明積淀中一個重要的組成部分。關注民俗，可以了解民生和民間文化。作者汪曾祺在這篇散文中，用他特有的平淡而有味的語言，向我們展示了他的家鄉江蘇高郵地區的端午風俗，并且通過家鄉特產――高郵咸蛋的精細介紹，表現了他對家鄉的熱愛之情和對童年生活的懷想。
中國是文明古國，有著五千年的悠悠文化，而民俗正是古老文化的反映，是值得保存的重要文化遺產。同時，民俗又與我們的日常生活密切相連，學生較為熟悉，也易于了解。但現實中的中學生有很多人并不了解這些風俗的來龍去脈，并不知道自己民族的文化是多么博大精深。本篇課文，就是喚起學生對生活、對家鄉、對自己民族的重新審視，并由此培養學生熱愛生活，熱愛中華民族的思想情操。
學情分析
初二的學生已經具備了一定的查找資料、分析資料的能力。對于作者汪曾祺，也許知道他，但對他的語言特點不是特別了解；對于傳統的民俗知道得不多，即使有，也不夠透徹深入，；對于自己的家鄉，甚至自己的民族，表現出一種漠然；對于自己的生活總是覺得寡然無味……總之，當代的中學生十分有必要進行民俗教育。
另一方面，初二的學生有強烈的求知欲望，對不知道的事物充滿好奇心，能夠理解和欣賞一般的文學作品，對生活也有一定的感悟和積累。同時，對了解到的事物有了自己的見解。因此，只要教師有針對性地創設教育情境，是可以引導、幫助學生形成健康、高尚的情感態度價值觀的。
設計理念
1、讓遠教資源走進課堂，充分發揮遠教資源的作用。
2、教師和學生要改變以往的教學方式和學習方式，真正突出學生的主體地位。教師要充分發揮組織和引導作用，培養學生自主、合作、探究的學習意識。
3、充分挖掘教材的人文價值。
教學目的：
1.理解文章中流露出的對故鄉的熱愛和兒時生活的懷想。
2.理解汪曾祺作品的語言特色
3.通過對傳統民俗的了解，培養學生熱愛家鄉、熱愛中華民族的情操
教學準備：遠教一模式（電視機、dvd、新課程教學光盤）。
教學流程：
一、激發興趣、導入新課
請同學們說一說中國的傳統節日有哪些？……，下面我們來看一段電影片斷，看完后說說它反映的是哪一個傳統節日……（為什么）龍舟比賽已經成為了端午的一種風俗活動。那么在散文大家汪曾祺的家鄉過端午有哪些風俗？他為什么偏偏要挑選鴨蛋來寫呢？今天就讓我們帶著這些問題來欣賞汪曾祺筆下的風俗小品文《端午的鴨蛋》（板書課題）
�。úシ殴獗P上一段電影；意圖：從聲音視角角度刺激學生激發學生的興趣）
二、初讀課文，整體感悟
（請同學們默讀課文并思考下面這個問題：理清文章脈絡）
端午的風俗→家鄉的鴨蛋→端午的鴨蛋
�。úシ殴獗P出示問題；意圖：在于整體感知課文，培養學生默讀和自主搜索文章關鍵信息的能力。）
三、精讀課文，合作探究
1.在作者的家鄉有哪些風俗？我們這里有哪些風俗？對有些風俗我們的同學并不熟悉，我這里有一個電影片斷讓我們來直觀地感受一下。（播放光盤；意圖：由于學生對某些風俗只是局限于抽象的語言介紹，通過觀看光盤可以直觀了解）
2.文章標題為“端午的鴨蛋”；第一段文字中為何要寫到端午的種種風俗？介紹這些有必要嗎？（播放光盤出示問題；合作探討）
3.作者在介紹家鄉的鴨蛋時介紹了鴨蛋的什么特點？在寫這些內容時你覺得融入了作者什么樣的感情？（結合具體語句分析）
�。ㄗ院�、熱愛：與有榮焉，曾經滄海難為水等）（僅僅是對家鄉的特產感到自豪，熱愛家鄉嗎？其實是對自己的故鄉出產這特產而自豪，表現了作者對故鄉的熱愛。）（突破重點）
4.鴨蛋除了能吃、還能玩，文中第三部分提到鴨蛋絡子，這是什么東西？有什么講究嗎？（聽朗讀、學生簡述；意圖：播放光盤，培養學生聽讀說能力）
5.為什么作者對如何挑鴨蛋這種小事津津樂道呢？其中流露出作者對生活的一種什么態度？
（關注生活細節，流露出對兒時生活的懷想）
6.體會本文的語言特點？學生自主討論然后找學生發言
�。ㄕf說你喜歡那些句子，理由是什么？）
→歸納汪曾祺的語言風格。
四.借鑒長處 拓展延伸
請用200字左右的文字簡要描述你最喜愛的一種家鄉風俗，寫出地方特色。（播放光盤出示問題；意圖：訓練學生的寫作能力）
五.師生交流 課堂小結
六.板書設計
端午的鴨蛋
端午的風俗 家鄉的鴨蛋 端午的鴨蛋
平淡而有味 用適當的方言表現地方特色 有淡淡的幽默
《欣賞》教學設計 篇12
《詹天佑》
博興縣實驗小學（256500） 王兆建
教師思考：
《詹天佑》是九年義務教育小學六年制第十二冊教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內容生動，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進行愛國主義教育的優秀教材。全文圍繞“杰出、愛國”而展開，教學時應以此為線索，在充分閱讀的基礎上，引導學生抓住具體事例，結合重點的詞句，體會文章的思想感情。
教學要求：
1、學習課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。
2、結合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時在他的科學態度和刻苦精神中受到啟迪。
3、培養學生合作探究、動手實驗的能力。
教學過程 ：
一、 板書課題，直接導入
教師板書課題 詹天佑，齊讀，確定學習內容。
二、 檢查預習，梳理定標
1、師生交流課外資料
學生首先匯報，教師投影：詹天佑簡介（詹天佑，中國鐵路制造第一人……）
2、學生匯報課文預習情況
教師引導學生從剛才談的詹天佑放棄外國的榮華富貴回國工作，后來修筑灤河大橋，還有在工作中的嚴肅認真，體會詹天佑的杰出和愛國，然后引導學生找出具體事例來表現詹天佑是一個即杰出有愛國的工程師。
三、 討論交流，匯報點撥
1、速讀課文，理清脈絡
學生速讀課文，找出文章中的具體事例，教師概括，課件展示：接受任務、勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路。
2、分組合作，問題探究。
學生選擇自己喜歡的事例，自己喜歡的小組，用自己喜歡的方式探究。
教師在合作前提出明確要求：
�。�1）要抓住具體事例，結合自己對重點詞句的理解說明自己的問題。
（2）組內成員應明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。
3、匯報交流，深悟感情。
組織學生以組為單位進行研究匯報，并與其他學生一起，針對該組的學習收獲，給予補充，評價。及時引導學生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。 （學生演示：中部鑿井法、人字形線路后，課件展示。）
四、 情景激發，拓展思維。
1、創設情景，激發感情
教師放映片斷：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞，詹天佑在許多年后，來到長城，遠望京張鐵路，感慨萬千……（電影《詹天佑》片斷），激情引發，讓學生想對詹天佑說些什么，對自己說些什么。通過深入挖掘文章內容，創設新的學習情境，加深了對文章思想感情的理解，使學生在充滿創意與激情的表現里，受到愛國主義情感的熏陶。
2、學生練筆
將對詹天佑說的話寫下來。
五、 課外延伸，深化感情
布置學生搜集我國歷史上愛國英雄人物，準備“愛國英雄事跡展”。
《欣賞》教學設計 篇13
《fù xí》教學設計
一、板書：fù xí
二、識讀聲母表
1.出示小黑板：bp m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w
2.指名讀23個聲母。
3.分兩個大組輪讀�！几兄x您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】
4.這是一張南瓜母表，表上聲母排列的順序是不能隨便改動的。我們在教學聲母時，先教z c s，后教zh ch sh r，這是為了便于同學們學習，但在記誦這張聲母表時，必須把順序調整過來。
5.齊讀表上的23個聲母。
三、識讀韻 母表。
1.出示小黑板：ɑ o e ⅰu ü ɑⅰeⅰuⅰɑo ouⅰu ⅰe üe er ɑn en ⅰn un ün
ɑng eng ing ong
2.指名讀24個韻母。
3.分四個組，每個讀一行韻母。
4.這是一張韻母表。誰能說說表上4行韻母是按怎樣的順序排列的？
5.齊讀表上24個韻母。
四、識讀整體認讀音節表。
1.出示小黑板：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying
2.分4個組，每組讀一行音節。
3.這是一張整體認讀音節表，表上共16個整體認讀音節。整體認讀音節的特點是要整體識讀，不用拼讀。
4.齊讀表上16個整體認讀音節。
五、依照表上順序，把23個聲母、24個韻母、16個整體認讀音節抄寫一遍。
一、 認讀《漢語拼音兒歌》
1.出示課題：hàn yǔ pīn yīn ér gē
指名讀課題，齊讀課題�，F在我們要來復習，重點不是聽說，而是認讀它們。
2.依次認讀漢語拼音兒歌。
3.總結談話。
小朋友們，我們已經認讀了6首《漢語拼音兒歌》，大家學得很有成績。到今天為止，漢語拼音集中教學階段已經結束。今后，我們將通過各種分散性的練習和復習，會繼續學到有關漢語拼音的知識，并有來幫助識字和讀書。〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】
《欣賞》教學設計 篇14
<臺階>
2005年9月14日
●學習目的：
1、整體感知，理解課文內容，體會作者感情。
2、課文復述，進一步理解父親形象的特點。
3、學習作者命題立意、通過故事情節展示人物的寫法。
4、培養學生熱愛父親，尊重父親的感情。
●學習重點：
1、理解“父親”這個中國農民的典型形象的特點及其意義。
2、學習作者命題立意、組織材料的方法。
●學習時間：一課時
●學習準備：
1、解決字詞，讀熟課文，理解課文找出疑難。
識記字詞：
凹(ao) 凼(dang) 門檻(kan) 涎(xioan)水 揩(kai) 嘎(ga)
籌(chou)劃黏(nian)尷尬(gan ga)撬(qiao)
微不足道 大庭廣眾
2、閱讀課文，復述情節。
●教學設想：
對《臺階》這篇小說，可以引導學生通過探究下面三個問題來把握全文。父親為什么要造一棟有高階的新屋?父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋？造好了，父親怎么樣了?另外還要引導學生抓住“臺階高，屋主人的地位就相應高�！� 這個文眼，從而更好地理解父親的思想性格。同時適當地延伸到自己的父親，同學的父親，聯系實際來加深對小說主人公的感受和理解。
●：
一、《背影》引讀，暢談父親。
我們學了朱自清的散文《背影》，感受到了一位關心、愛護兒子的“父親”形象，那么，你能說說生活在你身邊的父親的點滴瑣事嗎？
同學們說得很好，下面我們再來學習李森祥的小說《臺階》，來看看中國農民“父親”又是怎樣的形象？（板書標題）
作者簡介： 李森祥(1956一 )：衢州人。1975年入伍，曾在嘉興軍分區某部工作，少校。1991年調南京軍區政治部創作室任專業作家。1986年《煙雨樓》雜志發表處女作《半個月亮爬上來》后迅速成長。近年來發表小說頗多。
李森祥的小說以農村、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通人尤其是農民的質樸形象。《小學老師》被《小說月報》等選載，獲1991年《小說月報》第四屆百花獎、1990—1992浙江省優秀文學獎。
二、誦讀積累，整體感知。
1、學生快速自讀課文，初步了解課文內容。
2、出示問題，整體感知。
�、俑赣H為什么要造一棟有高臺階的新屋？
“臺階高，屋主人的地位就相應高�！备赣H不甘心低人一等，渴望受人尊重。望著人家高高的臺階，羨慕不已，他立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。
�、诟赣H怎樣造起一棟有高臺階的新屋？
他終年辛苦，準備了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角錢一角錢的攢，終于蓋起了新屋。
�、坌挛菰旌昧�，父親怎么樣了？
父親坐在新臺階上感到十分不自在，人衰老了，累垮了。
4、故事的敘述線索是什么？（臺階）“文眼”是什么？（臺階高，屋主人的地位就相應高。）
三、情節復述，體會情感。
要求改用第三人稱，抓住能表現人物主要特點的情節復述。在復述的過程中注意刻畫人物的心理活動。要口齒清楚，內容連貫，并富于感情。復述之后可組織學生進行適當的評價，對遺漏的內容進行補充。
四、合作探究，研讀賞析。
設置問題情景一：
♂小說是以塑造人物形象為中心，通過故事情節的敘述和環境的描寫反映社會生活的。下面我們思考討論一下，父親這一形象是怎樣塑造出來的。
（1）、從中國傳統的建筑物的文化底蘊角度看：
傳統文化認為：一、三、五、七、九是級別的象征，而一級是最低級別的象征，九級是最高級別的象征。所以民間百姓的門檻一般是三個臺階以圖吉利而且也是地位級別的寫照。再如“紫禁城”的建筑物有9999幢，標志著最高皇權的象征。再如云南大學的臺階有97個，這表明是云南省的最高學俯。從這我們可看出：父親為什么把我家的臺階從三級升到九級的目的就不言而喻了。 （自立于受人尊重的行列。）
（2）、從人類需要層次論的角度分析：
美國心理學家馬斯洛提出人類需要層次有五個：生理需要、安全需要、愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要。
“臺階高，主人的地位就相應的高”。這篇小說著眼于臺階，寫父親對臺階的要求，就是對地位的要求，也就是說對尊重的需要。父親為了贏得尊重，耗盡了他的畢生精力，奮斗了一生。從這里我們可以知道父親是怎樣的人呢？
（板書：非常要強的農民，有志氣、不甘落后、有長遠目標、有移公移山和堅忍不拔的毅力。）
�。�3）、從中華民族的傳統文化角度看：
課文中寫到父親為了建造一幢有臺階的房屋，他的確一點一滴的積累，一分一文積攢，起早貪黑，從早到晚，一年四季，七個月種田，四個月砍柴，半個月撿卵石，剩下半月過年、編草鞋。360天安排得非常緊湊。所以，我們可以知道：父親具有華夏炎黃子孫的優良傳統——用誠實的勞動興家立業、不怕千辛萬苦、拼命硬干、勤儉持家的美德。同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑的品質（因當九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去）。
♂課文哪些情節最能表現父親的形象？父親的形象有什么特點？
立下造屋目標，并為之付出長期艱辛的勞動——勤勞、頑強
建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑
建成新屋累垮身體，不服老——倔強
♂小結歸納（只要言之有理即可）：
他是一個非常要強的農民，有志氣，不甘人后，希望受到別人尊重。
他是一個有著長遠生活目標的人，有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。
他是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦。
他是一個謙卑的人，有著中國農民所共有的謙卑的特點，當九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去。
設置問題情景二：
♂作者為什么在老屋的三級青石板上用那么多筆墨？
這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。
1）寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋時托石板閃了腰，前后就形成對比。
2）寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。
3）寫“我”在臺階上跳上跳下，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級，可見臺階低。寫父親在臺階的坐姿，又說明臺階低。
4）寫父親的腳板，寫出父親終年辛勞的形象，也說明家庭的窮困。
設置問題情景三：
♂為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細？
詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。
五、語言品味，把握主題。
1、語言品味：
引導學生找出最受感動和最能表現父親形象特點的語句，讀一讀，議一議。
例：
♂“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這一處描寫表現父親什么樣的思想感情？為什么不作心理描寫？
小說用第一人稱寫，不允許寫別人的心理活動，只能以動作、表情表現思想（以形寫神），父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕，向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人家羨慕。
♂為什么“回來時，一副若有所失的模樣”？這種心態怎么理解？
父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。
2、把握主題：
設問：這篇小說要告訴我們什么？
學生討論，教師歸納（只要言之有理即可）：
謳歌父親堅忍不拔的毅力和艱苦創業的精神。
熱切希望以先進的生產力迅速改變農村落后的精神面貌。
……
3、體會寫法：
請同學們整理收獲，體驗學法。
討論歸納：個性化的描寫能突出人物的性格并突出文章的主題。
要注意詳略得當。
要突出重點，圍繞中心選材。
把握閱讀小說的一般方法。
六、走進“父親”，互動釋疑。
1、走進“父親”：
♂“父親”這一形象的典型意義是什么?作者對父親寄予了怎樣的思想感情?
小說塑造了發展中的中國農村一個農民的典型形象。他的血管里有我們民族拼命硬干、堅忍不拔的精神，他身上所具備的優秀品質代表了新舊交替時期中國農民的突出特征。同時，這一形象還告訴我們，農民創業之所以如此艱難困苦，根源在于經濟落后。這篇小說深沉地響著時代的呼喚——億萬農民的希望在于先進的生產力，以此迅速改變農村落后面貌，結束老牛拉破車的日子。
作者對父親的優秀品質表示敬仰和贊嘆；對父親身上的中國傳統農民所特有的謙卑表示同情；對改變農村的面貌寄予希望。
2、互動釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學共同探究解疑。
七、總結存儲，課外延伸。
1、總結存儲：
《臺階》圍繞“臺階”命題立意，組織材料，使建房這個一般性的題材有了側重點，有了特色，突出了父親對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。 同時這篇小說，應當引起我們的深刻反思。改革開放使中國農村經濟發生了翻天覆地的變化，農民的思想也有了空前的進步。但是，我國是一個農業大國，三分之二的人口在農村，農業生產力還相對落后。農村、農業、農民“三農”問題，關系到我國社會主義現代化建設的全局。要全面實現小康，重點是農村，難點是農業，關鍵是農民。我們有責任關注農村、農業和農民問題，為實現農業現代化做出應有的貢獻。
2、課外延伸：
�、偻瓿烧n后“研討與練習”。
�、谡{查農村的經濟現狀。從農民家庭收入的角度，與改革開放之前比較，看有了哪些發展。寫一份500字的調查報告。
（武原鎮中學 陸海峰）
1、 第五段中：父親為何一年洗一次腳？為何洗了腳后覺得輕飄飄的，像踩在棉花上似的？
（提示：A、節約、儉樸；B、父親經常在水凼洗而僅有一次在家里洗的緣故；C、父親一輩子從未享受他人服侍而內心感到不安的緣故。）
2、 第13段最后一句說明了什么？
（提示：神態描寫——父親專注別人的高臺階，他羨慕、向往，謀劃如何加快準備，爭取早日造好臺階，也讓人羨慕的神態。）
3、 第21段中為什么說父親露出尷尬的笑？
�。ㄌ崾荆郝撓瞪舷挛模f明父親具有謙卑、不驕的傳統的民族風格。）
4、 第26段中為什么父親總覺得不對勁？
�。ㄌ崾荆篈、父親一輩子處于地位低下，突然地位變高了而感覺不對勁，說明他的謙卑。B、臺低的陰影一時難以消除。）
5、 第29段中為什么說父親若有所失的模樣？
（提示：父親干了一輩子，在他的精神世界中，勞動就是生命，勞動是創造；勞動有了收獲，才體現自己的價值。一日不干活，就失去了一切。所以說“若有所失”）
6、 第30段的含義？
（提示：神態描寫——比喻的手法，形象地寫出父親已老了，同時表達了我對父親勞碌終生而感到悲傷，進一步為全文籠罩上一層凄涼、憂傷之情。）
《欣賞》教學設計 篇15
第一課時
�。ㄒ唬┙虒W目標 ：
1、學習課文1-3段，初步感受荷花的美麗
2、學習生字新詞，練習概括1-3段段意
�。ǘ┙虒W重難點：
重點：概括1-3段段意
難點: 概括1-3段段意，感受荷花的美麗
�。ㄈ┱n前準備：掛圖、幻燈、
�。ㄋ模┙虒W過程 ：
一、揭題
1、 出示掛圖：這是什么花？你看了圖上的荷花有什么感受？
2、 聽錄音，思考：哪幾段直接寫了荷花？（1-3）
二、學習字詞
1、自學生字新詞
2、檢查反饋：
字音：開火車認讀生字新詞，讀準花骨朵，畫圖理解花骨朵
字形：骨：第3畫翩：左扁右羽
提出不懂得詞：蓮蓬：看圖理解挨挨擠擠：做動作理解
3、指名讀課文，注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句
4、齊讀課文，讀出你想表現的感覺。
三、學習1-3段
1、 默讀1-3段，思考：這三段分別是從哪些方面來描寫荷花的？
�。ㄇ逑�、形態、姿勢）
2、 學習第一段
●讀，找出寫荷花香氣很誘人的詞？
●概括段意？（我一進公園，就聞到一陣荷花的清香。）
3、 學習第二段
●指名讀，標好句號
●劃出直接寫荷花形狀的句子（4、5、6）
●寫了哪幾種不同的形態？（全開、剛開、未開）從圖中找出這三種形態的荷花。
●課文用什么詞把三部分連接起來的？（有的……有的）
●這段話是圍繞哪一句話來寫的？為什么？（2）
荷花已經開了不少。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
●讀句子，白荷花在這些大圓盤之間冒出來。體會哪個詞用的好？
�。皩懗隽撕苫ǖ耐ねび窳�、生機昂然，又寫出了荷葉的茂盛。）
●劃出寫荷葉的句子
這句話中寫荷葉又多又密的詞是，寫荷葉顏色的詞是，寫荷葉形狀的詞是。
●這段話主要寫荷花，為什么要寫荷葉？（荷葉茂盛，荷花就多。在碧綠的荷葉的襯托下，荷花顯得更美麗了。
●小結，這段話荷花的形狀。誰能概括的說說荷花的形狀美在哪里？
（開的多，形狀各異，白花、黃蓮蓬、綠荷葉，顏色美）
●感情朗讀
●概括段意？（荷花形狀各異，十分美麗。）
3、學習第三段
●理解姿勢：姿態
●看圖說說白荷花有哪些姿勢？用一個詞概括？（千姿百態）
●為什么畫家如果能畫出這一池荷花真了不起？
�。ㄋ械暮苫ǘ己苊�，各有各的樣子，而且他們的樣子不時的在改變。畫家要畫下來，是不可能的。課文這么寫是為了說明荷花姿勢美。）
●感情朗讀
●概括段意？（白荷花的姿勢很美。）
4、 讀1-3段
四、作業
1、 背誦第二段
2、 看圖仿寫
白荷花一朵有一朵的姿勢，有的，有的，有的。
板書：
清香
荷花 形態 形狀各異
姿勢 千姿百態
課后小結：
第二課時
（一）教學目標 ：
1、學習課文4、5段，進一步感受荷花之美
2、背誦課文2、3段
�。ǘ┙虒W重難點：
重點：感受荷花之美
難點: 感受荷花之美、背誦課文2、3段
�。ㄈ┱n前準備：投影片、
�。ㄋ模┙虒W過程 ：
一、復習
1、 有感情朗讀1-3段，說說課文從哪幾方面寫荷花的美？
2、 背誦第二段
二、學習4、5段
1、 聽錄音，討論：這兩段寫什么？從哪里看出來的？
2、 學習第四段
●面對一池的荷花，作者想到了什么？
●想象中的我美嗎？美在哪里？
�。o態美：穿著雪白的衣裳，站在陽光下，光彩照人；動態美，風吹來，與一池的荷花一起翩翩起舞，十分美麗。）
●蜻蜓告訴我飛行的快樂，小魚告訴我做了好夢，說明什么？（它們生活在荷花池里十分快樂，從而襯托出荷花的美麗。
●為什么我過了好一會兒，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。（荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。）
●感情朗讀
●練習背誦
●概括段意（我看著美麗的荷花，仿佛覺得自己也變成了一朵白荷花。）
三、總結全文
1、 有感情朗讀全文
2、 讀了課文，你有什么感受？
3、 背誦自己知道的有關荷花的詩句。
四、作業
1、 完成作業
2、 給荷花上色
板書：
荷花想象（仿佛覺得自己也變成了一朵白荷花）
課后小結：◆[2003-12-6]
《欣賞》教學設計 篇16
教學目標 ：
1.通過認字，引導學生發現識字方法。
2.通過讀句子，發現多音字；讀音不同，意思也不同。
3.引導學生積累好詞好句，優秀段篇。
4.口語交際，培養語言表達能力和動手實踐能力。
重點，難點：
自主識字，主動積累詞匯。
教學課時： 3課時
教學過程 ：
第一課時
一、激趣導入
師：小朋友們，歡迎來到語文園地！語文園地的主人在向我們致意呢！我們來看看本期園地里有些什么？（出示語文園地四）
二、我發現
引導學生發現規律，自主識字。
1.請大家翻開書，讀一讀“我的發現”這部分的漢字，看一看有什么規律。
學生A：我發現目字旁的字和眼睛有關。
學生B：我發現月字旁的字和身體有關。
學生C：我發現足字旁的字和腳有關。
學生D：我發現提手旁的字和手有關。
1.我們讀一讀這些字。
2.指名讀要求會認的字：擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸（老師出示生字卡片），練習擴詞，說句子，還可以讓學生做動作來理解意思。
3.教師小結：形聲字分兩半。形一半，聲一半，形旁相同是同類，形旁不同意思變。從這些漢字，我們可以看出偏旁總是跟字的意思有些關系。你還能說出一些偏旁表義的漢字來嗎？（蚊、螞、蜻）（趕、起）（認、說、話）
二、我會讀
積累詞匯，豐富語言
�。�1）教師出示題板，學生觀察這些句子，句子中有什么特別的嗎？（有的字下面加了點）
�。�2）教師范讀，聽一聽，你發現了什么？（帶點的字讀音不同，意思也不同）。
�。�3）自由讀，注意帶點字的讀音。
（4）指名讀，齊讀。
第二課時
1.出示圖畫，提問：你去過海邊嗎？那一定見過浪花吧，自豪地告訴大家，浪花是怎樣的？
2.沒見過浪花的同學別著急，讀一讀這篇短文，你就知道了。
3.老師范讀。
4.學生試讀，把句子讀通順、連貫。
5.請同學接龍讀短文。
6.說一說，現在你知道了什么？你覺得浪花怎樣？（可愛、淘氣）
7.齊讀，指名讀。（指導朗讀），露出可愛的笑容，帶著微笑讀短文。讀了短文，讓別人聽了好像真的見到了淘氣的浪花。
8.配樂朗讀短文。
第三課時
口語交際：續講故事
一、創設情境
1.出示插圖。
2.（出示小兔），有一天，小兔在鄉間的小路上散步，兩旁的景色可美啦，但正看得入神。（再出現小松鼠），小松鼠急急忙忙向他走來了。小松鼠為什么急急忙忙呢？向小兔走來是想干什么呢？老師講到這兒，講不下去了，請同學們幫幫忙，仔細看圖，充分發揮自己的想象力，把這個故事續講完，看誰講得好。
提示：小松鼠可能為了什么事才急急忙忙找小兔？小兔會怎么說？
怎樣幫助小松鼠？
�。�1）自由發揮講，講給同桌聽。
（2）小組內交流。
（3）指名上臺讀，其他同學認真聽，他講的故事什么地方說得好。
（4）評價（學著評價同學的優點，再補充自己的看法）。
過渡：大家講得真好，講得更生動，老師都聽得入迷了。現在請聰明的你把自己講的故事畫一畫，看誰畫得好。
二、畫一畫
�。�1）學生自由畫畫，老師巡視。
�。�2）先畫好的同學放在實物投影儀下讓同學們欣賞，評價。
�。�3）小組交流。
�。�4）評出“小畫家”。
三、拓展活動：
根據自己畫的畫，把這個故事完整的講給家人或朋友聽。
《欣賞》教學設計 篇17
指導思想和理論依據：
《語文課程標準》要求：“語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創高良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。”
本課是小學語文教材中所涉及的第一篇文言文，對學生有一定的難度，因而在教學設計中，我注重學生興趣的激發，重點引導學生通過自己的方式，運用一定的方法來學習，通過學生的自主學習完成對內容的理解，使學生對文言文有一定的認知，能夠產生較濃厚的興趣，為以后的文言文學習打下良好的基礎。
教材分析：
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書記載漢末至晉代士族階層的言談軼事，主要為有關人物評論、清談玄言和機智應答。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。
故事情節簡單，語言幽默。
由于學生初步開始接觸文言文，所以在教學中，應該引導學生運用借助注釋、聯系上下文的方法理解詞句，了解課文內容。在此過程中，通過反復地讀，讓學生初步感受古文的語言特點，并初步學習一些簡單的古文閱讀常識，通過學習來理解人物語言的風趣幽默，對簡單古文的閱讀產生興趣。
學情分析:
五年級的學生，對于現代文的閱讀理解有了一定的提高。但對于文言文卻是頭一次遇到。學生一看到文言文，首先在心理上就會生產畏怯心理，所以教材在選編過程中，選擇了《楊氏之子》這篇淺顯易懂的文章，意在通過此文的學習，讓學生對文言文有所認知，培養學生對文言文的閱讀興趣。對于字詞的理解，學生在老師的引導下可以借助注釋和工具書加以理解，通過反復朗讀感受與現代文之間的差異。在老師指導下，通過學生的自主學習基本上可以理解基本內容，在這個過程中，老師的點撥，會對學生認知文言文會起到更好的幫助。在教學過程中，如果再有其他相關文言文內容的引入，對學生的學習興趣的培養會有潛移默化的作用！
教學目標:
1.會寫6個生字，會認3個生字。
2、正確、流利朗讀課文，初步感受文言文語言特點。
3、學習借助課文注釋、聯系上下文等學習古文的基本方法，理解詞句，了解課文內容。在學懂的基礎上熟讀成誦。
4、體會故事中孩子應對語言的巧妙、機智。
教學重點和難點
正確流利地讀通全文，能根據課文注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中人物語言的風趣機智。
教學環節 教師活動 預設學生行為 設計意圖 故事導入，出示課題 屏幕出示故事： 空雄之遇，秦、趙相與約，約曰：“自今以來，秦之所欲為，趙助之；趙之所欲為，秦助之。”居無幾何，秦興兵攻魏，趙欲救之。秦王不悅，使人讓趙王曰：‘約曰：秦之所欲為，趙助之；趙之所欲為，秦助之。’今秦欲攻魏，而趙因欲救之，此非約也。”趙王以告平原君，平原君以告公孫龍，公孫龍曰：“亦可以發使而讓秦王曰：趙欲救之，今秦王獨不助趙，此非約也。” 1、簡要講述故事。 2、板書課題。[板書：10、楊氏之子] 先自己大概理解，然后在老師的講述下理解故事內容。 讀題，解釋課題，理解“之”的意思。 通過文言故事導入，讓學生一上課就能感受到文言文不但言簡意賅，也有詼諧幽默的表達效果，激發學生的興趣。 熟讀課文，讀懂故事 1、出示自學要求。 2、檢查生字: 梁詣乃惠禽曰 相機指導認讀及寫法注意事項。 3、聚焦難讀的句子，扎扎實實讀好課文。 （1）課堂交流，落實每一句話的意思。 比較困難的句子，可能需要重點指導： “為設果，果有楊梅。”省略了主語，前面要加上“小孩”。 “未聞孔雀是夫子家禽。”難點是“夫子”的理解。 “孔指以示兒曰”省略了賓語“楊梅”，重點理解“示”。 （2）交流過程中注意多音字“為（wèi）”、“應（yìng）”的讀音。 （3）結合課文中的有關字詞，講解一些簡單的文言文和現代漢語比較的知識，比如：通假字“惠”通“慧”、古今異義“家禽”；文言文中多是單音節詞等。 （4）在理解詞句的基礎上把指導每句話讀正確讀流利。 4、指導整體讀文。 【老師相機點撥：人物語言的精妙】 出示句子： 孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。” 5、指導背誦 1、學生自學課文。 （1）自由大聲地朗讀課文，至少三遍，努力把課文讀正確。 （2）自學課文中的生字，把你認為難讀的詞句做上記號，多讀幾遍。 2、認讀生字，學習生字。 3、找出難讀難理解的句子。 找出難讀的句子，一起分析難讀的原因，相機指導理解語句，初步認知文言文的特點，能理解句子意思。 能夠正確流利地讀好每句話。 4、有感情朗讀課文，整體感知故事內容，深入理解，體會語言 （1）大聲朗讀全文，說說課文講了一件什么事？[相機板書：孔君平] （2）你認為楊氏之子是一個什么樣的孩子？從課文什么地方可以看出來，談談你的體會。 讀讀這兩個句子，結合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語氣。 5、試著背誦全文。 學生通過課前的預習，借助拼音及注釋，運用以往的學習方法自主完成，在完成過程中發現難點。 抓住學生學習中的難點，有針對性地加以解決，加深學習印象，理解更為深刻。 通過整體朗讀，體會人物語言的精妙、得體。 學生通過解決疑難，反復熟讀，不但可以體會人物特點，也可以背誦全文。 知識拓展 1、簡要介紹《世說新語》。 2、出示《世說新語》中的小故事，鼓勵學生嘗試去理解，老師可以簡要講解，引導學生體會語言的精妙。鼓勵學生課后去閱讀《世說新語》。 1、了解《世說新語》其書。 2、嘗試理解兩則小故事。 （一） 徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當極明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明。” （二） 鐘毓、鐘會少有令譽，年十三，魏文帝聞之，語其父鐘繇曰：“可令二子來。” 丁時敕見。毓面有汗，帝曰：“卿面何以汗？”毓對曰：“戰戰惶惶，汗出如漿。”復問會：“卿何以不汗？”對曰：“戰戰栗栗，汗不敢出。” 介紹成書經過及書的特點，再通過兩則有趣的歷史故事，激發學生的閱讀興趣，引導學生注意平時對語言的積累。與本單元的訓練要求相吻合。 作業布置 1、搜集積累在表達上很有特點的語言。 比如：歇后語、諺語、幽默故事等。 2、搜集和擬寫提示語、廣告語等。 3、搜集相聲、評書和影視劇的精彩對白，試著演一演。
板書設計: 人物：機智、聰慧 通假字10、楊氏之子語言：得體、巧妙 古今異義 教學反思:本課是小學語文教材中所涉及的第一篇文言文，學生初次涉及，有一定的學習難度，因而在教學設計中，我除了特別注重學生興趣的激發，主要重點引導學生通過自己的方式，運用一定的方法來學習，教給學生學習文言文的方法。借助學生的自主學習完成對內容的理解，使學生對文言文有一定的認知，能夠產生較濃厚的學習興趣，為以后的文言文學習打下良好的基礎。為此，我在開篇導入環節和課后拓展環節都引入了文言文的相關段落，理解難度不大，一方面是讓學生感受文言文的特點，另一方面也是與本單元的單主題，語言表達的得體精妙相契合。課前的古文對話，有理解難度，但通過教師的講解，學生興趣盎然，課前學生的思維得已活躍起來，為課文的學習奠定了良好的心理基礎。古文的學習在理解中首先要解決的是字音和讀的問題，所以在教學的第二環節中，主要讓學習通過借助注釋及課前的預習，解決字的問題，之后再引導全班一起完成朗讀，把課文讀正確讀流利。這一環節整體效果比較好。全文一共只有五句話，通過學生的自學找出最難讀的，讓學生試讀，糾正讀音，再指導理解關鍵詞句，進而理解整個句子，通過理解，學生輕而易舉地就把句子讀流利了。在這個過程中，老師不失時機地重點強調古文與現代文的異同，告訴學生可以借助現代文的理解方法理解古文，但應該注意古文的一些特殊點，比如通假字現象、古今異義情況、古文多為單音節詞等，并簡要講述其中的原由，使學生既能感覺到文言文的簡潔，也學會了簡單的學習古文的方法。學生能讀好句子，也理解了句子意思。在第三個教學環節中，重點引導學生通過古人的言行來思考感悟，提高自身對語言的認知度，學習運用得體巧妙的語言。為此，用大屏幕特別出示文中的對話，對其進行分析，讓學生感覺到語言的藝術效果。從課堂中學生的反饋來看，對精妙的語言的把握學生都能有所體悟，大部分學生也都很開心地學習其中的技巧和使用方法。在此基礎上，讓學生想象當時的故事情境，有感情地朗讀，效果就非常好了。正因為在語言方法的獨特之處，所以這個小故事也就成了軼事，為此，讓學生激情飽滿地背誦這個故事，也就成了順理成章的事了。《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書記載漢末至晉代士族階層的言談軼事，主要為有關人物評論、清談玄言和機智應答。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事，故事情節簡單，語言幽默。在《世說新語》中還有好多這樣的故事，為此，在“拓展”這個環節，就對這本書作了簡要的介紹，包括從《世說》到《世說新語》，以及其中相關的內容、知識等，學生充滿了好奇。隨之，問學生要不要再學習這本書中此類的其他故事，課堂一下子活躍異常。當大屏幕出示徐孺子和鐘會的故事時，所有學生都興致勃勃地自己讀了起來，在學生稍有理解時，老師再加以點撥，所有學生一下子都興趣極高。等到最后出示作業環節時，學生很快就明白了老師意圖，原來生活中的事件和語言是最為豐富的習作素材，有必要整理記錄下來。通過作業，也指明了這一節課的最終目的。感覺比較成功的幾處：一、用有趣的文言文故事導入，非但沒有讓學生感覺到有難度，而且增加了學生學習的趣味性。二、通過學生自學，找出難讀的句子，再解疑難的方法，提高了課堂學習的效率，比較輕松地突破了難點。三、在學習中能夠注意學習方法的提示和總結，學生能夠較好地運用并加以理解，為以后學習文言文奠定了學習基礎。四、在學習過程中，能夠靈活地引入其他知識、人物故事、歷史故事等，增強了課堂的趣味性。比如引入了美國羅斯福、介紹了孔坦的生平軼事、引入了與人物有關的古詩詞、用學生熟知的電視和人名介紹背景、用熟知的成語來加深理解文中字詞等等。五、特別注意引入本單元的主題，為學生本單元的學習明確的目標。經驗總結：一節課堂要讓自己上得滿意，也讓學生有所獲，除了教學方法的正確運用，更重要的是要平時多讀書，多積累，有豐富的積淀，在備課過程中才能駕熟就輕，將相關知識加以整合融化，有效地運用到教學過程中來。不足:一、課堂容量過大，設計的內容較多。一節課完成如此大容量的內容，幸虧所授課班級課前預習扎實有效，所以才能緊緊張張地勉強完成所有內容。雖然也達到了教學目標，但整個課堂結構中，個別學生印象中對于課文的理解有些倉促，時間稍顯不足。二、教師的語言，尤其是各個教學環節之間的過渡性語言，不夠精練。經驗總結：語文是一門系統的工具性學科。教師除了提高課堂教學的有效性外，更多要將語文課變成一門開放性的生活課，使學生能夠時時處處皆能學語文、會學語文，并把語文能夠運用到生活實踐中。
《欣賞》教學設計 篇18
【學習目標】
1、通過多種有趣的形式，認讀6個生字羊、鳥、兔、木、禾、竹，學會正確書寫“十”，認識筆畫“丨”（豎）。
2、通過小組合作猜一猜游戲，初步感知象形字的構字規律，培養合作探究精神。
3、運用多媒體課件，展示象形字的演變過程，感受祖國文字的偉大，激發熱愛漢字的情感。
【課前準備】
多媒體課件、生字卡片。
【教學過程】
一、情景導入
今天老師帶大家去個漂亮的地方──大森林，那里住著許多活潑可愛的小動物，還有一些植物，它們可想和我們交朋友了，瞧，它們來了（出示圖片）。愿意和他們交朋友嗎？誰能看著拼音，跟它們甜甜地打個招呼嗎（出示拼音）？
學生自由拼讀。
二、認識事物，學習生字
1、認一認：
⑴ 剛聽到了你們這么熱情的招呼聲，我很想知道，你們都結識了哪幾個朋友？（指名說，適當挑一個朋友作簡單介紹）
⑵ 我們都認識她們了，她們可高興了，還給我們帶來了禮物呢，想看看嗎（課件出事事物與象形字圖片）？
2、猜一猜：
�、拧∵@是古時候人們寫的字，離現在已有5000多年了，多好看呀！請你猜一猜，她們是誰？說說為什么你猜是它？（指名猜）
⑵ 小組合作猜，說說你們的理由。
�、恰≈该麑W生匯報小組猜的成果，其他小朋友可補充。
3、記一記：
原來森林朋友送給我們的是它們5000多年前的字，那這些字現在是怎樣的呢？（出示圖和漢字）
⑴ 請你輕輕地跟它們打聲招呼。你覺得難讀的就拼拼音節，多讀幾遍。（學生自由讀）
�、啤∧膫�特別難的，你記不住，想請小朋友幫忙的，有嗎？（教師相機出示卡片學習生字）
�、恰∩謱殞毧商詺饬�，躲到大森林里去了，你還能叫出它們的名字嗎？同桌比一比，看誰找得快，讀得準。
⑷ 看你們多厲害，把生字寶寶又從大森林里請回來了。（男女生賽讀）
⑸ 摘掉了拼音帽子，你還能認出她們嗎？四人小組讀，不會的請小組長領著大家讀讀。
�、省R報檢查，開火車讀。
三、課中操
老師看出來，大家都很喜歡這些森林朋友，我這還有一首兒歌是講它們的，一起來念念吧，可以加上動作。
兒歌：
我學小羊咩咩咩。我學小鳥飛呀飛。
我學小兔蹦蹦跳。我學竹子挺挺腰。
我學樹木快快長。我學禾苗彎彎腰。
四、小結引申
1、我們這節課認識了森林朋友帶來的古時候的字，像（出示圖）這些，還認識了現在的漢字，像（出示字）這些，那你喜歡森林朋友古時候的字呢還是現在的字？為什么？
2、古時候的字很漂亮，很形象，現在的字寫起來方便，讓人都喜歡，再說沒有古時候的字，哪來現在的字呢？你們看──（課件演示“日”“分”的演變過程），仔細看，這兩個字是怎么演變過來的。
五、指導書寫
1、復習田字格各部件的名稱。
2、認識新筆畫“丨”（豎），邊說邊書空。
3、觀察“十”在田字格中的位置。
4、師范寫一筆，學生學寫一筆。
5、學生自己練寫兩個。
《欣賞》教學設計 篇19
教學目標：
1、通過抓住作者的情感變化，了解文章的主要內容。
2、抓住關鍵詞，通過品味、想象、朗讀，感受花的魅力。理解含義深刻的句子。
3、通過反復品讀體會作者對生命的感悟，并能提升對勇氣的理解。
教學過程：
一、談話導入
1、板書：勇氣。
齊讀，再開火車讀。讀著這個詞語，你想到了自己做過的哪些有勇氣的事？
2、那么花的勇氣又是什么呢？板書課題，齊讀課題。讓我們一起走進課文去找找答案。
二、初讀感知，了解文章思路
1、出示第一組詞語：失望 遺憾 驚奇 心頭怦然一震
齊讀這組詞，有什么發現？預設：都是描寫作者心情（情感）的詞語。再次齊讀，你腦袋里蹦出了什么問題？預設：作者為什么發生這樣的心情變化？
2、自由讀課文，圈出這四個詞，口頭練習填空句子。
3、集體交流，教師點撥。
4、小結：我們抓住作者的心情變化這條線索可以概括文章的主要內容。
三、感受花的魅力
1、出示第二組詞：傲然挺立、明亮奪目、神氣十足、拔地而起
2、請學生讀這組詞，你發現這些詞語在文中都是描寫什么的？——花。
3、默讀課文，劃出描寫花的句子，讀一讀。
4、交流找出了哪些句子：（然后出示句子一）
“我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！”
1. 請一個學生讀，你仿佛看到了什么？預設：花的顏色很多。（出示：原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的。）請一個學生讀，齊讀。一起去看看這些花，閉上眼睛，還看能到哪些顏色？預設：藍的、紫的、綠的。。。。。。用一個詞來形容。預設：五顏六色，五彩繽紛。
2. 真美啊，讓我們一起再來讀讀。齊讀句子（整句），你還看到了花怎么樣？預設：花很多。出示：這么多、這么密、這么遼闊。請一個學生讀。評價：平淡無奇，花不怎么多。你的語氣加強了。教師提醒學生：哪三個詞寫了花的特點？多、密、遼闊。那我們應該把重音落在他們身上。誰來讀讀看！教師范讀。請學生讀。齊讀。
3.放在句子里，你們還能讀得這樣好嗎？再齊讀。你還看到了什么樣的花？（出示：原來青草下邊藏著滿滿一層小花，像純潔的，像嬌小的 ，像鮮亮的。）
4. 過渡：作者僅用22個字，讓我們感受到了花的魅力。（出示：白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多，這么密，這么遼闊。）誰來讀讀，看誰能讀出畫面來。請學生讀，評價：你讀出了一副畫面，但這副畫面感覺很單調。要想讓大家看到這么美好的畫面，我們要在注意朗讀的時候有輕重緩急。聽老師讀讀，你找找朗讀秘訣。老師范讀。學生學。齊讀幾次。
5. 過渡：這么美的花卻藏在青草下邊，直到冷雨伴著涼風才冒出來呢！我們一起去瞧瞧！
l （出示：這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。）
1. 誰來讀這個句子，讀出自己的感受。評價：（差）雨中的花可能還沒打動你。（好）我感受到你的驚嘆。你讀出了自己的驚訝。我聽出了你的贊美。
2. 讓我們一起來讀出自己的感受吧！教師引讀：冷雨伴著涼風——那些花兒一下子。。。。。迎著涼涼的雨點，——那些花兒一下子。。。。。。冷風冷雨中——那些花兒一下子。。。。。。
3. 過渡：雨中之花居然也能這樣明艷動人！
四、感悟花的勇氣
1、出示第三組詞：冷雨伴著涼風 涼涼的雨點 冷風冷雨
涼涼的雨點打在你臉上，有什么感覺？冷雨伴著冷風刮著你的臉龐，什么感覺？預設：冷冷的、涼涼的。
2、那冷雨伴著涼雨打在那些嬌小柔嫩的花上，小花將怎么樣呢？預設：枯萎了，彎下了腰。然而作者看到的花卻截然相反！（出示句子，齊讀）
l 在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
1、你有什么想說的？預設：花好勇敢。我好佩服花。讀出你對花的佩服。個別讀。齊讀。
2、假如你就是其中的一朵花，冷雨擊打著你嬌嫩的花瓣，你怕么？(請一個學生)站起來說：不怕。真勇敢！讀這個句子。冷風刮著你柔嫩的身軀，你怕么？請一個學生站起來說：不怕。有勇氣！（面向全體學生）冷風冷雨瘋狂地拍打著你們，你們怕么？不怕！讀這個句子。（評價：勇氣不足�。。�
過渡：看似嬌小柔嫩的小花，卻有著令人敬佩的勇氣。怪不得作者的心頭怦然一震，明白了一個道理。（出示句子，讀）
l 我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！
過渡：作者在維也納之旅中，在花的身上明白了一個道理。那就是——生命的意味就是勇氣。（板書：生命——勇氣）像這樣從一個事物身上明白一個道理，我們稱之為——借物寓理。
五、升華勇氣的意義
1、花的勇氣是在冷雨中傲然挺立，然而任何一個生命都需要勇氣�，F在，你認為勇氣是什么呢？
2、出示句式，學生練寫。學生集體交流。
4、作業超市。1、摘錄文中優美語言、背下來。2、推薦閱讀《假如給我三天光明》，《草房子》。
《欣賞》教學設計 篇20
教學內容：北師大版小學語文第二冊第九單元中的《車的世界》。課本54-55頁內容。
教學目標：
1、知識與能力：繼續認識各種車輛名稱，大致了解各種車的用途；鞏固19個生字詞，正確書寫“共”、“汽”、“無”、“行”4個生字。
2、過程與方法：培養學生的觀察分析能力和在生活中識字的習慣。
3、情感、態度、價值觀：知道交通安全的重要性。
教學重、難點： 認識19個生字詞，會寫“共”、“汽”、“無”、“行”4個生字。
教具準備： 生字卡片、課件。
教學過程：
一、復習導入。
1、小朋友們，昨天我們到了車的世界，認識了許多車，今天我們要來認識一些漢字新朋友。我們來回憶一下昨天認識的車吧！（課件出示各種各樣的車。）
2、看畫面，說說車的名稱。
3、利用各種形式復習生字詞。
4、把自己知道的車的名稱與用途跟小伙伴說說。
二、學習生字。
1、（出示課件）小朋友們，你們仔細觀察屏幕上的字，看看你認識屏幕中的哪些字？
2、同桌互相說一說你是怎樣認識這些字的？
3、用自己喜歡的方法和小組里的成員討論識字。
4、匯報交流小組學習生字的情況。
5、用自己喜歡的生字組詞、說話。
三、鞏固練習。
1、做“找朋友”游戲。
�。�1）音節、詞找朋友。
�。�2）圖、詞找朋友。
2、聽音找卡片游戲。
3、出示連線題。（課件出示各種車的圖片和車名生字間的連線。）
四、指導寫字。
1、課件出示要求寫的四個字。
2、觀察它們在田字格里的位置，說一說怎樣寫能把字寫漂亮？
重點指導“汽”、“行”、“無”三個字。
強調“行”和“汽”字都是左右結構，左右兩邊寫得要勻稱。提示寫好“汽”的最后一筆。
“無”是獨體字，整個字占四個格。
3、請平時寫字好的學生上臺表演，然后評議。
4、學生在田字格中練習寫字，寫完了與同學交流。
五、課外拓展。
1、你還會寫本課的哪些生字？試著寫一寫。
2、同學之間互相說一說各種車的用途。
《欣賞》教學設計 篇21
【設計意圖】
課文寫的是殘疾女孩英子通過同學們給她的鼓勵的掌聲，從一個內心自卑的人變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現了同學間的鼓勵和關愛。文章語言質樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。整篇課文教學我從英子掌聲前和掌聲后的“變化”為突破口，以課文中提到的兩次“掌聲”為線索，展開教學。同時，緊扣文本，指導學生運用抓人物的神態、動作、語言來體會人物內心世界的閱讀方法。動心去學，動情去讀。圍繞一個“愛”字進行言語與思維的訓練。
【教學過程】
一、復習回顧，導入課文
通過上節課的的學習，我們知道了英子在后來的日子中有了很大的變化，現在的她是怎樣的？為什么會有這么大的變化呢？讓我們走進英子的故事。
二、研讀課文，理解內容
1、學生自讀課文第二、三自然段，思考：
�、拧≌n文中寫了幾次掌聲，把帶有“掌聲”的句子讀一讀。想一想這兩次掌聲有什么不同？
⑵ 圈畫出描寫英子動作、神態的詞句。想一想這些變化說明什么？
2、學習小組交流討論。
3、緊扣文本，抓重點詞句，體會文章思想感情：
�、拧∫晃恍聛淼睦蠋熥屚瑢W們干什么？她知道英子的情況嗎？輪到英子了，她怎么樣？（出示：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。）齊讀這句。你從“猶豫”“慢吞吞”“眼圈紅紅的”這些詞中體會到了什么？英子當時是怎樣一種心情？為什么？
⑵ 可是英子終于一搖一晃走上了講臺，這時，教室里響起了掌聲，熱烈而持久。
出示：
在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久�！�
�、佟∽x句子。
�、凇∧銖摹白⒁暋币辉~中體會到了什么？你認為大家注視的目光中包含了什么？
�、邸∧銖摹敖K于”一詞中體會到了什么？理解“驟然”。如果你是英子，當時面對同學們熱烈而持久的掌聲，你會怎樣？英子又怎樣？
④ 假如你是英子的同學，你想對英子說些什么？
⑶ 出示：
故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。讀句子。這第二次的掌聲里又包含了什么？這時你想對英子說些什么呢？
設計意圖：從談英子的變化入手，引導學生緊扣文本，學習和嘗試運用抓人物的動作、神態來體會人物內心世界的閱讀方法，洞察英子內心的變化，領悟同學們的掌聲的作用，從同學們的鼓勵、信任與關愛使一個自卑的殘疾女孩和生活、命運發生根本轉變的過程中，受到感染、啟發和教育。
三、討論、暢談、提升
1、兩次掌聲后，讓我們用歡快的語氣來讀一讀課文第四、五兩個自然段。
2、從兩次掌聲后，從英子的變化中，你想到了什么？讓我們再次用歡快的語氣來讀這兩段，來感受英子微笑著面對生活吧！
3、在哪些情況下，你會送給別人掌聲？當別人身處困境的時候，不要忘了把“掌聲”獻給別人；而當你身處困境的時候，也要珍惜別人的“掌聲”。這些掌聲就是人和人之間送出的“愛”。（出示：愛是什么？愛是碰到老師同學時的一聲問候；愛是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶；愛是在他人需要幫助的時候伸出的一雙溫暖的手；愛是……）播放《愛的奉獻》，學生暢談。適當讓音樂延續，讓課堂保持靜寂。
設計意圖：聯系學生生活實際，暢談對“愛”的理解與感悟，將課文教育主題上升。適當的靜，讓學生回味，促其思考。
四、延展性綜合實踐活動
1、交流搜集到的殘疾人自強不息的事跡。
2、關心媒體報道，小組合作確立關愛、幫助的對象。制定出幫扶計劃，行動起來，做一些力所能及的事。并隨時用日記的形式記錄下幫扶過程和自己的感想。
【板書設計】
29、掌聲
第一次：鼓勵、信任……
英子（微笑著面對生活）
第二次：鼓勵、贊揚……