《》教學(xué)設(shè)計（通用21篇）
教學(xué)設(shè)計 篇1
<茂密的花>茂密的花
一、 繪畫導(dǎo)入
茂密的花1、 今天，我們要在這里上一節(jié)美術(shù)課。同學(xué)們請看老師畫的是什麼？（生：花）同學(xué)們喜歡花？老師不但喜歡花，茂密的花還親自栽種了一盆兒花，想不想看看老師栽種的花？讓我們用掌聲把它請出來吧。它漂亮嗎？誰知道它叫什麼名字？
2、 請同學(xué)們仔細(xì)觀察這盆花，茂密的花它是由哪幾部分組成的？（花瓣，心、枝、葉）大多數(shù)的花都是由花瓣、花心、花枝、花葉四部分組成的。（板：花形）
3、 不同種類的花有著不同種類的外型特征，同學(xué)們回憶一下，把你認(rèn)識的具有不同外型特征的花告訴同學(xué)們，好不好？（老師我知道有一種叫做向日葵的花……，仙人掌、菊花等等 ……）師畫茂密的花
老師也有種造型比較特別的花要告訴同學(xué)們，它的外型向鈴鐺，它有很多兄弟姐妹，成串的開在花枝上，它的葉子是對生的，（師畫茂密的花）
二、 欣賞自然界中的花
花給人們的生活帶來了美感，它們有艷麗的色彩，多樣的外型，不同的姿態(tài)，人們在喜愛它的多姿 與美貌的同時，更驚詫大自然中繁花似錦、百花盛開的美，老師在大自然的杰作中采摘了幾處動人的畫面，我們一起來欣賞一下。
1、（出示圖片）同學(xué)們請看這里盛開了什么樣的花？這是一幅同一種花競相開放的畫面，你看他們努力的伸展自己修長的花瓣，向世人展示他嬌美的容貌。
2、（出示圖片）同學(xué)們，這是一處姹紫嫣紅、爭奇斗艷的畫面。在這里你看到了哪些色彩，哪些不同的造型？看到這些你想說點什么？（這太美了）茂密的花[這個畫面有什么特點，大家可以從花的種類，花的型態(tài)，花的色彩等等多個方面來觀察，總結(jié)，看看哪位同學(xué)觀察得細(xì)，歸納得準(zhǔn)，然后請同學(xué)們說一下看到這幅畫的感受]
三、欣賞作品
1、 畫家和你的的想法一樣，早已按納不住心中的激情，創(chuàng)造出許多幅作品，我們一起來看一下，畫家是怎樣描繪茂密的花的。這是奧地利畫家克利姆特的《葵花園》
（1）在畫面中你都看到了哪些花
（2）在這幅畫中你能看出哪些花在前，茂密的花哪些花在后嗎，為什么?(因為前央面的花把后面的花都擋住了，)我們把這種畫法稱為前后遮擋法
2、在同學(xué)們的畫中，也能看到用前后遮擋的畫法來描繪的畫面（出示）在這幅畫中，你知道哪些花在前，哪些花在后嗎，畫中的花和我們平時看到的花一樣嗎？在這幅畫的背景是怎樣處理的？
四、 同學(xué)們看到色彩斑斕姿態(tài)各異的花后，你們想不想親自去描繪你想向中的繁花錦簇呢？讓我們拿起畫筆，坐上想象的快車，去描繪那形形色色茂密的花。
五、好了，在同學(xué)們的筆下已經(jīng)是繁花盛開了，茂密的花美術(shù)教案誰愿意到前邊來展示你的畫面，
假如你是一只蝴蝶，你愿意飛到哪簇花叢中？（生評）
六、同學(xué)們，你們知道嗎，世界有兩只最幸福的蝴蝶，他們自由歡暢地飛舞在花的海洋里，讓我們一起來欣賞一下（動畫片，）同學(xué)們你們看到這樣的畫面高興嗎，你們的心里一定會有很多美妙的暇想，愿同學(xué)們也能插上想向的翅膀，飛關(guān)翔花的海洋里。
教學(xué)設(shè)計 篇2
《fù xí》教學(xué)設(shè)計
一、板書：fù xí
二、識讀聲母表
1.出示小黑板：bp m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w
2.指名讀23個聲母。
3.分兩個大組輪讀。〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
4.這是一張南瓜母表，表上聲母排列的順序是不能隨便改動的。我們在教學(xué)聲母時，先教z c s，后教zh ch sh r，這是為了便于同學(xué)們學(xué)習(xí)，但在記誦這張聲母表時，必須把順序調(diào)整過來。
5.齊讀表上的23個聲母。
三、識讀韻 母表。
1.出示小黑板：ɑ o e ⅰu ü ɑⅰeⅰuⅰɑo ouⅰu ⅰe üe er ɑn en ⅰn un ün
ɑng eng ing ong
2.指名讀24個韻母。
3.分四個組，每個讀一行韻母。
4.這是一張韻母表。誰能說說表上4行韻母是按怎樣的順序排列的？
5.齊讀表上24個韻母。
四、識讀整體認(rèn)讀音節(jié)表。
1.出示小黑板：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying
2.分4個組，每組讀一行音節(jié)。
3.這是一張整體認(rèn)讀音節(jié)表，表上共16個整體認(rèn)讀音節(jié)。整體認(rèn)讀音節(jié)的特點是要整體識讀，不用拼讀。
4.齊讀表上16個整體認(rèn)讀音節(jié)。
五、依照表上順序，把23個聲母、24個韻母、16個整體認(rèn)讀音節(jié)抄寫一遍。
一、 認(rèn)讀《漢語拼音兒歌》
1.出示課題：hàn yǔ pīn yīn ér gē
指名讀課題，齊讀課題。現(xiàn)在我們要來復(fù)習(xí)，重點不是聽說，而是認(rèn)讀它們。
2.依次認(rèn)讀漢語拼音兒歌。
3.總結(jié)談話。
小朋友們，我們已經(jīng)認(rèn)讀了6首《漢語拼音兒歌》，大家學(xué)得很有成績。到今天為止，漢語拼音集中教學(xué)階段已經(jīng)結(jié)束。今后，我們將通過各種分散性的練習(xí)和復(fù)習(xí)，會繼續(xù)學(xué)到有關(guān)漢語拼音的知識，并有來幫助識字和讀書。〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
教學(xué)設(shè)計 篇3
《詹天佑》
博興縣實驗小學(xué)（256500） 王兆建
教師思考：
《詹天佑》是九年義務(wù)教育小學(xué)六年制第十二冊教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內(nèi)容生動，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進(jìn)行愛國主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞“杰出、愛國”而展開，教學(xué)時應(yīng)以此為線索，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例，結(jié)合重點的詞句，體會文章的思想感情。
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國做貢獻(xiàn)的思想感情。
2、結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作探究、動手實驗的能力。
教學(xué)過程 ：
一、 板書課題，直接導(dǎo)入
教師板書課題 詹天佑，齊讀，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、 檢查預(yù)習(xí)，梳理定標(biāo)
1、師生交流課外資料
學(xué)生首先匯報，教師投影：詹天佑簡介（詹天佑，中國鐵路制造第一人……）
2、學(xué)生匯報課文預(yù)習(xí)情況
教師引導(dǎo)學(xué)生從剛才談的詹天佑放棄外國的榮華富貴回國工作，后來修筑灤河大橋，還有在工作中的嚴(yán)肅認(rèn)真，體會詹天佑的杰出和愛國，然后引導(dǎo)學(xué)生找出具體事例來表現(xiàn)詹天佑是一個即杰出有愛國的工程師。
三、 討論交流，匯報點撥
1、速讀課文，理清脈絡(luò)
學(xué)生速讀課文，找出文章中的具體事例，教師概括，課件展示：接受任務(wù)、勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路。
2、分組合作，問題探究。
學(xué)生選擇自己喜歡的事例，自己喜歡的小組，用自己喜歡的方式探究。
教師在合作前提出明確要求：
（1）要抓住具體事例，結(jié)合自己對重點詞句的理解說明自己的問題。
（2）組內(nèi)成員應(yīng)明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。
3、匯報交流，深悟感情。
組織學(xué)生以組為單位進(jìn)行研究匯報，并與其他學(xué)生一起，針對該組的學(xué)習(xí)收獲，給予補(bǔ)充，評價。及時引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。 （學(xué)生演示：中部鑿井法、人字形線路后，課件展示。）
四、 情景激發(fā)，拓展思維。
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)感情
教師放映片斷：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞，詹天佑在許多年后，來到長城，遠(yuǎn)望京張鐵路，感慨萬千……（電影《詹天佑》片斷），激情引發(fā)，讓學(xué)生想對詹天佑說些什么，對自己說些什么。通過深入挖掘文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，加深了對文章思想感情的理解，使學(xué)生在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里，受到愛國主義情感的熏陶。
2、學(xué)生練筆
將對詹天佑說的話寫下來。
五、 課外延伸，深化感情
布置學(xué)生搜集我國歷史上愛國英雄人物，準(zhǔn)備“愛國英雄事跡展”。
教學(xué)設(shè)計 篇4
教 學(xué) 設(shè) 計
教學(xué)目標(biāo)：1 經(jīng)歷把“同樣多”、“多”、“少”等語言抽象為數(shù)學(xué)符號的過程。
2 了解>、=、<、等數(shù)學(xué)符號的含義，會用這些符號表示10以內(nèi)數(shù)的大小。
3 在看圖講故事和分食物的過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和關(guān)心他人的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、兔子、猴子、桃子、蘿卜的卡片、點子圖、大于號、小于號、等號
教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天小熊貓一家要請客，你們知道他們都邀請誰了嗎？
生：（不知道）
師：那我們就到小熊貓家里看一看吧！（出示掛圖）小熊貓家里來了好多客人，他們會干些什么？會說些什么呢？老師要考考同學(xué)們了，同學(xué)們分小組來編編故事，看看哪個小組編得最好。（生編故事，師巡視指導(dǎo)）
師：哪一組的故事編好了？誰來講一講？（生講故事）
二、認(rèn)識等號、大于號、小于號
師：講得好不好呀？鼓勵鼓勵。（根據(jù)學(xué)生講故事的情況，如果講到小兔子吃蘿卜、猴子吃桃子就直接提問，沒講到就引導(dǎo)學(xué)生找到以后提問）
有幾只小兔子來小熊貓家做客呀？
生：4只
師：小熊貓給他們準(zhǔn)備了什么好吃的？
生：蘿卜
師：幾個蘿卜？夠吃嗎？
生：4個 夠吃
師：（貼圖片一一對應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生說出兔子和蘿卜同樣多）兔子是4只，蘿卜有四個，兔子和蘿卜同樣多。如果老師想數(shù)字和符號來表示剛才這句話你覺得應(yīng)該怎么表示呢？數(shù)字應(yīng)該用幾呀？（指圖提示）
生：4和4
師：為什么呀？
生：因為兔子和蘿卜都是4
（師板書4 4）
師：符號呢？誰來說一說？
生：等于號
師：（如果學(xué)生能夠說出，師就再重復(fù)強(qiáng)調(diào)，如果學(xué)生不能說出，師直接告訴學(xué)生。）同學(xué)們真棒！這就是今天我們要學(xué)的一個符號，等號。（認(rèn)識并學(xué)寫）
師：看一看，小熊貓還請誰了？
生：小猴子
師：小熊貓給小猴子準(zhǔn)備了什么好吃的？
生：桃子
師：夠吃嗎？
生：夠吃
師：你是怎么知道的？
生：有3只猴子，有4個桃子（按學(xué)生說的貼出相應(yīng)圖片）
師：桃子比猴子怎么樣？
生：桃子比猴子多
師：老師想把這句話也用符號和數(shù)字表示該怎么表示呢？數(shù)字是幾和幾？
生：4和3（師板書4 3）
師：4比3大，我們要學(xué)的第二個符號就叫“大于號”（生重復(fù)并在桌面上寫一寫）桃子就比猴子多，反過來猴子比桃子怎么樣？
生：猴子比桃子少
師：你能用數(shù)字和符號表示嗎？（提示4比3大 用大于號，3比4小用什么呀？）
生：小于號（比較大于號和小于號的區(qū)別）
師：你怎樣記住這兩個符號呢？（聲討論回答）
三、鞏固練習(xí)
1、在書上寫一寫兩個符號。
2、出示點子卡片學(xué)生試填。
3、做練習(xí)題第三題
教學(xué)設(shè)計 篇5
生活中的數(shù)
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書（人教版）一年級上冊第46、57、87頁。
教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生把已學(xué)到的數(shù)和日常生活緊密聯(lián)系起來，從中感受數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)。
2.讓學(xué)生能用所學(xué)到的數(shù)去表示生活中事物的數(shù)量和順序,體會用數(shù)學(xué)的樂趣。
3.讓學(xué)生在觀察和學(xué)具拼擺的過程中感受認(rèn)識數(shù)和計算的樂趣。
教學(xué)重點：讓學(xué)生感受到數(shù)與生活聯(lián)系，會用數(shù)去表示生活中事物的數(shù)量和順序,體會用數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)難點：.讓學(xué)生能用所學(xué)到的數(shù)解決生活中問題。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多煤體課件、投影儀、數(shù)字卡片、口算卡片、電話等。
教學(xué)設(shè)計：
一、課前輕松：
我們齊唱數(shù)字詩《一去二三里》和歌曲《找朋友》。
二、談話導(dǎo)入：
1.小朋友們，誰想自我介紹一下：你的名字叫什么？你今年幾歲？你在幾年級幾班？你家里有幾口人？你喜歡什么活動？在談話中表揚(yáng)講文明守禮儀的同學(xué)。
2.師問：通過剛才幾位同學(xué)介紹，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（回答中都有數(shù)）
3.我們已經(jīng)認(rèn)識了0~20各數(shù)，我們一起來邊拍手邊數(shù)數(shù)從0數(shù)到20，再從20數(shù)到0，行嗎？
4.師小結(jié)：剛才我們數(shù)的這些數(shù)都是我們的好朋友，這些數(shù)在我們生活中到處都能見到。今天我們就先來說說生活中的數(shù)。
三、合作探究：
1. 揭示課題：生活中的數(shù)
師：看來我們生活中處處發(fā)現(xiàn)“數(shù)字娃娃”，今天我們邀請“數(shù)字娃娃”和奧運(yùn)吉祥物五個福娃和我們一起做活動，你們開心嗎？（開心）
2.下面我們一起快樂地過第一關(guān)：我能說
（1）讓學(xué)生說一說在生活中你在哪些地方看到數(shù)？
（2）課件演示生活中的數(shù)圖：信封上的郵政編碼，計算鍵盤上的數(shù)字、電話機(jī)上的數(shù)字、街道小區(qū)編號，車牌號，溫度計，路牌，電子表，日歷，音樂上的簡譜，鐘面，跑道，交通燈，人民幣，今年十月一日中華人民共和國成立58周年，XX年奧運(yùn)會我國獲得28枚金牌等。
（3）師問：你們聽過同學(xué)們說生活中的數(shù)和看過屏幕演示生活中的數(shù)后，你們感覺得怎么樣？
（4）師小結(jié)：學(xué)數(shù)學(xué)是生活的需要，我們的數(shù)學(xué)離不開數(shù)，數(shù)能給我們的生活帶來快樂和方便，生活中我們會經(jīng)常用數(shù)和別人交流和談話。
（5）課件演示課本第46頁圖“生活中的數(shù)”請同學(xué)們打開課本，認(rèn)真地觀察圖中的幾位小朋友在干什么？
師問：第一位小朋友在干什么？她點了幾支蠟燭？她說了一句什么話？（我7歲了。）
第二位小朋友指著一張全家福照片，他說了一句什么話？（我家有5口人）
第三位小朋友背著書包去上學(xué)，他說了一句什么話？（我在一年級4班）
那么你們呢？（我們在一年級3班）
最后一位小朋友放學(xué)回家，她對我們說了一句什么話？（我家在302）
請問：你們知道302指的是什么？（門牌號碼）
學(xué)生回答后，師進(jìn)行思德教育（上學(xué)路上和放學(xué)路上都要注意安全，不能隨便
和陌生人說話。
（6）師小結(jié)：這幾位小朋友說的每句話中都有數(shù)，你也能說一句帶數(shù)的話嗎？
如果學(xué)生在說一句話中出現(xiàn)有幾個數(shù)師作肯定，還要表揚(yáng)。
（7）學(xué)生答后，師再問：今年是幾年？明年是幾年？明年奧運(yùn)會在我國北京舉
行！同時出現(xiàn)5個福娃圖一起慶賀。
（8）我們有信心過了第一關(guān)，那么你們有勇氣過下一關(guān)嗎？（有）
3.我們開心地過第二關(guān)：我能擺
（1） 課件演示有某個地方著火，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)，幫它們走離危險。請問：
你們有什么辦法？（撥打火警電話）。師再問：你們會打電話嗎？師隨著舉起電話，（請一位同學(xué)站在講臺上說如何打電話）你撥的數(shù)字就是什么？（電話號碼）
請問：誰知道火警電話，學(xué)生答后再請一個同學(xué)在投影機(jī)上擺出來。擺后再演示圖消防員趕到，火撲滅。在交談中滲透思德教育，小朋友們一定要切記：不要玩火，玩火很危險。除了火警電話，你還知道哪些求助電話？報警電話110等。師注意提醒學(xué)生這些求助電話號碼是不能隨便亂撥打，如果亂撥打就會影響警察叔叔工作。
（2）師問：你們最熟悉的電話號碼是哪個？學(xué)生可能說家里的電話號碼。此時師馬上就問：你家里的電話號碼是多少？請同學(xué)們拿出數(shù)字卡片擺出家里的電話號碼，擺好后，生匯報。請數(shù)一數(shù)，你們家里的電話號碼有幾個數(shù)組成？
（3）師小結(jié)：我們麻涌鎮(zhèn)的家庭電話號碼都是8個數(shù)字，所以你們打電話的時候，這8個數(shù)字一個也不能掉。
（4） 你們想知道好朋友家的電話號碼嗎？（想）你們可以自由下位去記你們好
朋友家的電話號碼，記住要帶上紙和筆！（播放輕音樂）在記錄前，師有一個小小要求：音樂停了，請同學(xué)門馬上回座位，開始！在活動中師注意提醒學(xué)生的站姿。師巡視，看見有個別同學(xué)擺了其他電話號碼（小靈通，手機(jī)號碼）接著提問：小靈通號碼是幾位數(shù)字組成？8位。而手機(jī)號碼是幾位數(shù)字組成？11位。用數(shù)字組成的號碼除了電話號碼，還有什么？（門牌號碼）等。
你們想知道老師的電話號碼嗎？如果遇到什么事情，就打電話給老師。
（5） 輕松一下齊唱《數(shù)字歌》
同學(xué)門勇氣可佳，福娃和“數(shù)字娃娃”都為我們打氣！
4.下面我們勇過第三關(guān)：我能猜
（1）課件演示：小動物去旅游，它們坐在不同的車廂，其中幾只小動物車廂號知道，其余的讓學(xué)生猜。此時進(jìn)行安全教育。
（2）課件演示賽跑場面動畫片：一年級小學(xué)生參加跑步比賽，小明跑第一。請問小亮跑第幾？跑在小亮前面的女同學(xué)跑第幾？一共有幾人參賽？提醒學(xué)生要注意運(yùn)動。
（3）課件演示生活場景：三個小朋友放學(xué)回家了，他們在電梯里關(guān)于自己家所在的樓層的對話，猜一猜小紅和小剛分別在哪一層？提醒學(xué)生坐電梯要注意安全。
師：生活中的數(shù)給我們帶來許多信息，真是我們?nèi)祟惖暮门笥选?/p>
三關(guān)我們都能過關(guān)，你們有信心再過一關(guān)嗎？（有）
5.我們有信心過第四關(guān)：我能算
（1） 開火車口算：8-7= 8+2= 等題目。
（2） 數(shù)學(xué)小比賽：派3名代表參賽，從袋里自由挑選題目，然后再作答。哪個同學(xué)作答的時間少，就是冠軍，如此類推。答后發(fā)獎牌。
（3） 看誰是計算小能手。限定時間。
我們能輕松快樂地過了四關(guān)，5個福娃和“數(shù)字娃娃”都替我們開心。
四.課堂總結(jié)：這節(jié)課你們學(xué)會了什么知識？你有什么收獲？讓學(xué)生自由說，師再小結(jié)。這節(jié)課通過說一說，擺一擺，猜一猜，算一算，更加認(rèn)識生活中的數(shù)，你們已經(jīng)是一年級小學(xué)生，只要從現(xiàn)在開始學(xué)好數(shù)學(xué)知識，在生活中就能成為爸爸媽媽的小幫手，也可以成為小數(shù)學(xué)家。
五.學(xué)生互評、自我評價：這節(jié)課你們學(xué)得開心嗎?表揚(yáng)鼓勵自己！誰學(xué)得最棒！誰是今節(jié)課的數(shù)學(xué)之星！
六、板書設(shè)計：
生活中的數(shù)
1. 我能說
2. 我能擺
3. 我能猜
4. 我能算
教學(xué)設(shè)計 篇6
<臺階>
2005年9月14日
●學(xué)習(xí)目的：
1、整體感知，理解課文內(nèi)容，體會作者感情。
2、課文復(fù)述，進(jìn)一步理解父親形象的特點。
3、學(xué)習(xí)作者命題立意、通過故事情節(jié)展示人物的寫法。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親，尊重父親的感情。
●學(xué)習(xí)重點：
1、理解“父親”這個中國農(nóng)民的典型形象的特點及其意義。
2、學(xué)習(xí)作者命題立意、組織材料的方法。
●學(xué)習(xí)時間：一課時
●學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
1、解決字詞，讀熟課文，理解課文找出疑難。
識記字詞：
凹(ao) 凼(dang) 門檻(kan) 涎(xioan)水 揩(kai) 嘎(ga)
籌(chou)劃黏(nian)尷尬(gan ga)撬(qiao)
微不足道 大庭廣眾
2、閱讀課文，復(fù)述情節(jié)。
●教學(xué)設(shè)想：
對《臺階》這篇小說，可以引導(dǎo)學(xué)生通過探究下面三個問題來把握全文。父親為什么要造一棟有高階的新屋?父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋？造好了，父親怎么樣了?另外還要引導(dǎo)學(xué)生抓住“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。” 這個文眼，從而更好地理解父親的思想性格。同時適當(dāng)?shù)匮由斓阶约旱母赣H，同學(xué)的父親，聯(lián)系實際來加深對小說主人公的感受和理解。
●：
一、《背影》引讀，暢談父親。
我們學(xué)了朱自清的散文《背影》，感受到了一位關(guān)心、愛護(hù)兒子的“父親”形象，那么，你能說說生活在你身邊的父親的點滴瑣事嗎？
同學(xué)們說得很好，下面我們再來學(xué)習(xí)李森祥的小說《臺階》，來看看中國農(nóng)民“父親”又是怎樣的形象？（板書標(biāo)題）
作者簡介： 李森祥(1956一 )：衢州人。1975年入伍，曾在嘉興軍分區(qū)某部工作，少校。1991年調(diào)南京軍區(qū)政治部創(chuàng)作室任專業(yè)作家。1986年《煙雨樓》雜志發(fā)表處女作《半個月亮爬上來》后迅速成長。近年來發(fā)表小說頗多。
李森祥的小說以農(nóng)村、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通人尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象。《小學(xué)老師》被《小說月報》等選載，獲1991年《小說月報》第四屆百花獎、1990—1992浙江省優(yōu)秀文學(xué)獎。
二、誦讀積累，整體感知。
1、學(xué)生快速自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
2、出示問題，整體感知。
①父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？
“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。”父親不甘心低人一等，渴望受人尊重。望著人家高高的臺階，羨慕不已，他立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。
②父親怎樣造起一棟有高臺階的新屋？
他終年辛苦，準(zhǔn)備了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角錢一角錢的攢，終于蓋起了新屋。
③新屋造好了，父親怎么樣了？
父親坐在新臺階上感到十分不自在，人衰老了，累垮了。
4、故事的敘述線索是什么？（臺階）“文眼”是什么？（臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。）
三、情節(jié)復(fù)述，體會情感。
要求改用第三人稱，抓住能表現(xiàn)人物主要特點的情節(jié)復(fù)述。在復(fù)述的過程中注意刻畫人物的心理活動。要口齒清楚，內(nèi)容連貫，并富于感情。復(fù)述之后可組織學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，對遺漏的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。
四、合作探究，研讀賞析。
設(shè)置問題情景一：
♂小說是以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會生活的。下面我們思考討論一下，父親這一形象是怎樣塑造出來的。
（1）、從中國傳統(tǒng)的建筑物的文化底蘊(yùn)角度看：
傳統(tǒng)文化認(rèn)為：一、三、五、七、九是級別的象征，而一級是最低級別的象征，九級是最高級別的象征。所以民間百姓的門檻一般是三個臺階以圖吉利而且也是地位級別的寫照。再如“紫禁城”的建筑物有9999幢，標(biāo)志著最高皇權(quán)的象征。再如云南大學(xué)的臺階有97個，這表明是云南省的最高學(xué)俯。從這我們可看出：父親為什么把我家的臺階從三級升到九級的目的就不言而喻了。 （自立于受人尊重的行列。）
（2）、從人類需要層次論的角度分析：
美國心理學(xué)家馬斯洛提出人類需要層次有五個：生理需要、安全需要、愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。
“臺階高，主人的地位就相應(yīng)的高”。這篇小說著眼于臺階，寫父親對臺階的要求，就是對地位的要求，也就是說對尊重的需要。父親為了贏得尊重，耗盡了他的畢生精力，奮斗了一生。從這里我們可以知道父親是怎樣的人呢？
（板書：非常要強(qiáng)的農(nóng)民，有志氣、不甘落后、有長遠(yuǎn)目標(biāo)、有移公移山和堅忍不拔的毅力。）
（3）、從中華民族的傳統(tǒng)文化角度看：
課文中寫到父親為了建造一幢有臺階的房屋，他的確一點一滴的積累，一分一文積攢，起早貪黑，從早到晚，一年四季，七個月種田，四個月砍柴，半個月?lián)炻咽Ｏ掳朐逻^年、編草鞋。360天安排得非常緊湊。所以，我們可以知道：父親具有華夏炎黃子孫的優(yōu)良傳統(tǒng)——用誠實的勞動興家立業(yè)、不怕千辛萬苦、拼命硬干、勤儉持家的美德。同時，父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑的品質(zhì)（因當(dāng)九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去）。
♂課文哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象？父親的形象有什么特點？
立下造屋目標(biāo)，并為之付出長期艱辛的勞動——勤勞、頑強(qiáng)
建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑
建成新屋累垮身體，不服老——倔強(qiáng)
♂小結(jié)歸納（只要言之有理即可）：
他是一個非常要強(qiáng)的農(nóng)民，有志氣，不甘人后，希望受到別人尊重。
他是一個有著長遠(yuǎn)生活目標(biāo)的人，有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。
他是一個老實厚道的農(nóng)民，他用誠實的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。
他是一個謙卑的人，有著中國農(nóng)民所共有的謙卑的特點，當(dāng)九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去。
設(shè)置問題情景二：
♂作者為什么在老屋的三級青石板上用那么多筆墨？
這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。
1）寫三塊青石板的來歷，可以寫出當(dāng)年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋時托石板閃了腰，前后就形成對比。
2）寫石板粗糙，可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件更差。
3）寫“我”在臺階上跳上跳下，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準(zhǔn)備蓋房前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級，可見臺階低。寫父親在臺階的坐姿，又說明臺階低。
4）寫父親的腳板，寫出父親終年辛勞的形象，也說明家庭的窮困。
設(shè)置問題情景三：
♂為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細(xì)？
詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。
五、語言品味，把握主題。
1、語言品味：
引導(dǎo)學(xué)生找出最受感動和最能表現(xiàn)父親形象特點的語句，讀一讀，議一議。
例：
♂“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這一處描寫表現(xiàn)父親什么樣的思想感情？為什么不作心理描寫？
小說用第一人稱寫，不允許寫別人的心理活動，只能以動作、表情表現(xiàn)思想（以形寫神），父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕，向往，他在謀劃怎樣加快準(zhǔn)備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人家羨慕。
♂為什么“回來時，一副若有所失的模樣”？這種心態(tài)怎么理解？
父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲，勞動體現(xiàn)了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。
2、把握主題：
設(shè)問：這篇小說要告訴我們什么？
學(xué)生討論，教師歸納（只要言之有理即可）：
謳歌父親堅忍不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。
熱切希望以先進(jìn)的生產(chǎn)力迅速改變農(nóng)村落后的精神面貌。
……
3、體會寫法：
請同學(xué)們整理收獲，體驗學(xué)法。
討論歸納：個性化的描寫能突出人物的性格并突出文章的主題。
要注意詳略得當(dāng)。
要突出重點，圍繞中心選材。
把握閱讀小說的一般方法。
六、走進(jìn)“父親”，互動釋疑。
1、走進(jìn)“父親”：
♂“父親”這一形象的典型意義是什么?作者對父親寄予了怎樣的思想感情?
小說塑造了發(fā)展中的中國農(nóng)村一個農(nóng)民的典型形象。他的血管里有我們民族拼命硬干、堅忍不拔的精神，他身上所具備的優(yōu)秀品質(zhì)代表了新舊交替時期中國農(nóng)民的突出特征。同時，這一形象還告訴我們，農(nóng)民創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難困苦，根源在于經(jīng)濟(jì)落后。這篇小說深沉地響著時代的呼喚——億萬農(nóng)民的希望在于先進(jìn)的生產(chǎn)力，以此迅速改變農(nóng)村落后面貌，結(jié)束老牛拉破車的日子。
作者對父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆；對父親身上的中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情；對改變農(nóng)村的面貌寄予希望。
2、互動釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學(xué)共同探究解疑。
七、總結(jié)存儲，課外延伸。
1、總結(jié)存儲：
《臺階》圍繞“臺階”命題立意，組織材料，使建房這個一般性的題材有了側(cè)重點，有了特色，突出了父親對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。 同時這篇小說，應(yīng)當(dāng)引起我們的深刻反思。改革開放使中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)生了翻天覆地的變化，農(nóng)民的思想也有了空前的進(jìn)步。但是，我國是一個農(nóng)業(yè)大國，三分之二的人口在農(nóng)村，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力還相對落后。農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民“三農(nóng)”問題，關(guān)系到我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的全局。要全面實現(xiàn)小康，重點是農(nóng)村，難點是農(nóng)業(yè)，關(guān)鍵是農(nóng)民。我們有責(zé)任關(guān)注農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民問題，為實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
2、課外延伸：
①完成課后“研討與練習(xí)”。
②調(diào)查農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀。從農(nóng)民家庭收入的角度，與改革開放之前比較，看有了哪些發(fā)展。寫一份500字的調(diào)查報告。
（武原鎮(zhèn)中學(xué) 陸海峰）
1、 第五段中：父親為何一年洗一次腳？為何洗了腳后覺得輕飄飄的，像踩在棉花上似的？
（提示：A、節(jié)約、儉樸；B、父親經(jīng)常在水凼洗而僅有一次在家里洗的緣故；C、父親一輩子從未享受他人服侍而內(nèi)心感到不安的緣故。）
2、 第13段最后一句說明了什么？
（提示：神態(tài)描寫——父親專注別人的高臺階，他羨慕、向往，謀劃如何加快準(zhǔn)備，爭取早日造好臺階，也讓人羨慕的神態(tài)。）
3、 第21段中為什么說父親露出尷尬的笑？
（提示：聯(lián)系上下文，說明父親具有謙卑、不驕的傳統(tǒng)的民族風(fēng)格。）
4、 第26段中為什么父親總覺得不對勁？
（提示：A、父親一輩子處于地位低下，突然地位變高了而感覺不對勁，說明他的謙卑。B、臺低的陰影一時難以消除。）
5、 第29段中為什么說父親若有所失的模樣？
（提示：父親干了一輩子，在他的精神世界中，勞動就是生命，勞動是創(chuàng)造；勞動有了收獲，才體現(xiàn)自己的價值。一日不干活，就失去了一切。所以說“若有所失”）
6、 第30段的含義？
（提示：神態(tài)描寫——比喻的手法，形象地寫出父親已老了，同時表達(dá)了我對父親勞碌終生而感到悲傷，進(jìn)一步為全文籠罩上一層凄涼、憂傷之情。）
教學(xué)設(shè)計 篇7
難忘的啟蒙
學(xué)生視角：
什么是“啟蒙”？這“啟蒙”又為什么是難忘的？課文向我們講述了怎樣的一個故事呢？這個令學(xué)生似懂非懂的題目，使學(xué)生對文章產(chǎn)生了極大的興趣，不由自主地想要把課文讀完，以便弄個明白。
難點：抓住時代背景和作者的身份，體會樸素的感情。
教師思考：
本課是一篇略讀課文，文章以回憶的形式，追溯了在特殊的年代里啟蒙老師們，對自己知識和人生的鞭策與指引，表達(dá)了對他們的深深懷念和由衷敬佩。文章語言樸實自然，情節(jié)貼切近學(xué)生生活，情感純真質(zhì)樸。但于平易之中引發(fā)著讀者的思考，感動著讀者的心靈。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，自主讀書，結(jié)合自己的成長經(jīng)歷，體會文章的思想感情。
重點：結(jié)合具體事例，體會思想感情。
設(shè)計特色：結(jié)合生活實際的感受，體會文章樸素的情感。
信息資料：了解淪陷時期，學(xué)校教育的一些情況。
教學(xué)要求：
1、弄清“啟蒙”的意思，了解課文的內(nèi)容，體會文章中蘊(yùn)藏著的樸素的情感。并從啟蒙老師的言行中，受到優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶。
2、正確流利地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，自主讀書能力。
教學(xué)時數(shù)：1課時
教學(xué)流程：
一、談話引入，激發(fā)興趣。
1、“啟蒙”是什么意思？你知道什么叫“啟蒙老師“嗎？
2、你對自己的啟蒙老師有什么印象呢？
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀正確，讀流暢。
2、引導(dǎo)學(xué)生變出自己的閱讀感受。暢所欲言。
（把讀書的時間交給學(xué)生，并抓實抓好；把表達(dá)的空間給學(xué)生，便于了解學(xué)生對課文的感知情況。）
三、選讀內(nèi)容，體悟情感。
1、從初讀的基礎(chǔ)上，選讀自己印象深刻的相關(guān)段落。
思考：從讀中你感到啟蒙老師們具有怎樣的品質(zhì)？作者為什么說這種啟蒙是難忘的？
2、在自讀的基礎(chǔ)上，合作交流彼此的體會，結(jié)合自己的生活體驗和文中的具體事例，深刻表達(dá)出來的真摯而樸素的情感。
（抓住略讀課文的特點，結(jié)合學(xué)生的生活感受，讀文悟情，尊重了自主地位，尊重了學(xué)生情感體驗的個性化。）
四、課堂練習(xí)
1、把自己喜歡的段落讀給同桌聽。
2、仿照課文的寫法，回憶一下你的啟蒙老師，給寫幾句話送給他們。
實踐活動：
拜訪你的啟蒙老師，向她（他）了解你當(dāng)年在她（他）眼里的印象，同時匯報你學(xué)習(xí)和生活的情況。
板書設(shè)計 ：
難忘的啟蒙
“騙人”的演講-------------------------勇敢機(jī)智
“嗅覺”與“及格”--------------------求真求實
“寬容”的日語課---------------------民族氣節(jié)
教學(xué)設(shè)計 篇8
3.1 教學(xué)設(shè)計的基本概念
教學(xué)設(shè)計的定義
所謂教學(xué)設(shè)計就是在一定的觀點和方法指導(dǎo)下，依據(jù)現(xiàn)代教育理論和教師的經(jīng)驗，對教學(xué)活動進(jìn)行規(guī)劃和安排的一種可操作的過程。
對教什么進(jìn)行設(shè)計
對用什么來教進(jìn)行設(shè)計
對怎樣教進(jìn)行設(shè)計
對整個教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計
教學(xué)設(shè)計的目的和研究對象
目的：為了提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量
研究對象：整個教學(xué)過程
教學(xué)設(shè)計強(qiáng)調(diào)運(yùn)用系統(tǒng)方法
教學(xué)設(shè)計必須以學(xué)生特征為出發(fā)點
教學(xué)設(shè)計必須以教與學(xué)的理論為依據(jù)
教學(xué)設(shè)計是問題解決的過程
教學(xué)設(shè)計重視對教學(xué)效果的評價
3.1.2 教學(xué)設(shè)計的過程
1、教學(xué)設(shè)計的一般過程
2、教學(xué)設(shè)計的基本環(huán)節(jié)
分析教學(xué)任務(wù)、確定教學(xué)目標(biāo)
確定學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)
組織教學(xué)資源、形成教學(xué)方案
實施學(xué)習(xí)評價
3、教學(xué)設(shè)計操作的輔助工具
課堂設(shè)計中相關(guān)要素一覽表
學(xué)習(xí)水平檢測表
3.2 學(xué)習(xí)者分析
3.2.1 學(xué)習(xí)者的一般特征
學(xué)習(xí)者的一般特征是指學(xué)習(xí)者的遺傳素質(zhì)與環(huán)境、教育相互作用下形成的，對學(xué)習(xí)有著影響的生理、心理和社會等方面的特點。它包括學(xué)習(xí)者的年齡、成熟程度、智力與能力水平、學(xué)習(xí)動機(jī)、情感、知識結(jié)構(gòu)和文化背景等。
學(xué)習(xí)者的一般特征是一種隨著年齡、成熟的增長和教育、環(huán)境的影響而發(fā)展變化的過程。
3.2.2 學(xué)習(xí)者發(fā)展的階段特征
幼兒期的基本特征（1歲半至7歲左右）
逐漸能夠用語言表達(dá)自己的意愿和經(jīng)驗，理解別人講述的內(nèi)容
能夠自己獨(dú)立完成日常必需的生活技能和習(xí)慣
依賴成人的程度很高
在道德判斷方面處在由自我中心向權(quán)威階段轉(zhuǎn)變的時期
幼兒前期（2~5歲）：自我中心階段，不能把自己同外在環(huán)境區(qū)別開來，客觀規(guī)則對他不具有約束力
幼兒后期（6~8歲）：絕對尊敬和順從外在權(quán)威，把人們規(guī)定的準(zhǔn)則看作是不可更改的。
2、兒童期的基本特征（6~12歲）
運(yùn)動能力：可以從事游戲、體育、勞作等需要敏捷而靈巧的協(xié)調(diào)與平衡的活動；
言語能力：可以依據(jù)語言作出假定和推理；
道德判斷：逐漸產(chǎn)生自己兒童式的道德判斷，擺脫了權(quán)威階段，對伙伴集體的歸屬意識也提高了；
認(rèn)知發(fā)展：處于具體運(yùn)算階段，不能完全進(jìn)行抽象邏輯運(yùn)算。
3、少年期的基本特征（12~15歲）
性成熟開始
在道德判斷上，產(chǎn)生了公正觀念
認(rèn)知發(fā)展方面：能進(jìn)行抽象的邏輯運(yùn)算（從具體到抽象）
4、青年期的基本特征（15~25歲）
生理基本成熟，個性基本形成，智力發(fā)展達(dá)到高峰，情感日漸豐富，社會經(jīng)驗相對貧乏，容易產(chǎn)生幻想或挫折感
3.2.3分析學(xué)習(xí)者的方法
觀察法
觀察法式指導(dǎo)對學(xué)習(xí)者的行為和行為特征在其形成的時候加以捕捉、記錄，以便提供素材來進(jìn)行分析的一種方法。
調(diào)查法
調(diào)查法式指向?qū)W生提出一定的問題，將所得到的回答作為資料進(jìn)行分析的方法。
作業(yè)分析法
作業(yè)分析法式對學(xué)習(xí)者的作業(yè)和試卷的完成結(jié)果進(jìn)行分析，判斷其學(xué)習(xí)問題的一種方法，這種方法應(yīng)用于新的教學(xué)之前，目的在于了解學(xué)習(xí)者是否已經(jīng)具備學(xué)習(xí)新內(nèi)容所需要的知識準(zhǔn)備。
3.3 教學(xué)目標(biāo)的確定
教學(xué)目標(biāo)是一個有著層次區(qū)分和領(lǐng)域劃分的體系。
從層次上看，包括：教學(xué)總目標(biāo)（教育目的）、學(xué)校教育目標(biāo)（學(xué)校或?qū)I(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)）、課程目標(biāo)（一門學(xué)科或課程教學(xué)目標(biāo)）、單元目標(biāo)（章、節(jié)、課題教學(xué)目標(biāo)）和課時目標(biāo)（一堂課的教學(xué)目標(biāo)）。
從領(lǐng)域上看，它們可以劃分為認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)、情感領(lǐng)域的目標(biāo)、動作技能領(lǐng)域的目標(biāo)等。
3.3.1 教學(xué)目標(biāo)的意義
教學(xué)目標(biāo)是師生活動的重要依據(jù)。
教學(xué)目標(biāo)是建立學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。
3.3.2教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析
1.分析教學(xué)內(nèi)容的步驟
要從整體上把握課程內(nèi)容的基本結(jié)構(gòu)
要確定教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點
要找出教學(xué)內(nèi)容中的“三基”（基本概念、基本原則和基本方法）
2.任務(wù)分析的具體方法
信息加工分析
學(xué)習(xí)類型分析
學(xué)習(xí)任務(wù)分析
3.3.3 陳述教學(xué)目標(biāo)的方法和要求
一、陳述教學(xué)目標(biāo)的方法
1.馬杰的方法
馬杰于1962年根據(jù)行為主義心理學(xué)提出行為目標(biāo)的理論和方法。根據(jù)該方法制定目標(biāo)的特點是具有可觀察性和可測量性。馬杰認(rèn)為寫好行為目標(biāo)應(yīng)該注意三個要素：
說明通過教學(xué)后，學(xué)生能做什么（或說什么）；
說明學(xué)生行為產(chǎn)生的條件；
規(guī)定符合要求的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。
馬杰認(rèn)為選擇能明確反映學(xué)習(xí)行為的動詞是陳述目標(biāo)的關(guān)鍵。選擇的動詞要精確、具體，不能有多種解釋。
2、格倫蘭的方法
格倫蘭認(rèn)為，教師在陳述教學(xué)目標(biāo)時，首先要提出反映學(xué)生內(nèi)在心理變化的目標(biāo)，如使用記憶、知覺、理解、創(chuàng)造、熱愛、尊重等詞匯來描述；同時教師還需要寫出反映這些內(nèi)在心理變化的外顯行為樣品（通常指能精確描述的動詞，如：解釋、找出、指出、區(qū)分、背誦、寫出、解答等）。這樣就避免了行為目標(biāo)只顧及具體的外顯行為變化而忽視內(nèi)在心理過程變化的缺點，也克服了用傳統(tǒng)方法陳述目標(biāo)的含糊性缺陷，所以，人們把這種方法又稱為內(nèi)部過程與外顯行為相結(jié)合的目標(biāo)陳述法。
二、陳述教學(xué)目標(biāo)的要求
目標(biāo)應(yīng)描述教學(xué)結(jié)果而不是教學(xué)過程
目標(biāo)要反映學(xué)習(xí)者的能力水平
陳述目標(biāo)必須具體、準(zhǔn)確
目標(biāo)陳述應(yīng)達(dá)到可測量的程度
3.4 教學(xué)媒體的選擇
3.4.1 選擇教學(xué)媒體的依據(jù)
依據(jù)教學(xué)任務(wù)
依據(jù)教學(xué)內(nèi)容
依據(jù)學(xué)生的需要和水平
依據(jù)一定的教學(xué)條件
3.4.2 選擇教學(xué)媒體的方法
一、兩種選擇方法介紹
1.問卷選擇法
2.流程圖選擇法
二、作出最佳選擇
P43 視覺媒體選擇流程圖（圖3.3）
教學(xué)媒體與學(xué)習(xí)類型矩陣選擇表（表3.30
選擇媒體需要考慮的實際因素（表3.4）
3.5 教學(xué)策略的設(shè)計
3.5.1 教學(xué)策略概述
1、教學(xué)策略的定義和特點
教學(xué)策略是對完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)順序，教學(xué)活動程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體等因素的總體考慮。
教學(xué)策略主要是解決教師“如何教”和學(xué)生“如何學(xué)”的問題。
2、制定策略的依據(jù)
從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)
根據(jù)學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論
要符合學(xué)習(xí)內(nèi)容的客觀要求
要適合教學(xué)對象的特點
考慮教師本身的素養(yǎng)條件
要考慮當(dāng)?shù)亟虒W(xué)條件的可能性
3.5.2 教學(xué)活動程序的建立
教學(xué)活動 學(xué)習(xí)的內(nèi)部過程
引起注意 接受
告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo) 期望
刺激對先前學(xué)習(xí)的回憶 工作記憶檢索
呈現(xiàn)刺激材料 選擇性知覺
提供學(xué)習(xí)指導(dǎo) 語義編碼
誘發(fā)學(xué)生行為 反應(yīng)
提供反饋 強(qiáng)化
評定行為 檢索與強(qiáng)化
促進(jìn)記憶和遷移 檢索與歸納
3.5.3 教學(xué)方法的選擇
講授法
演示法
談話法
討論法
練習(xí)法
實驗法
實習(xí)作業(yè)法
發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法
合作學(xué)習(xí)法
模擬教學(xué)法
問題解決法
P50 教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法的關(guān)系（表3.6、3.7）
3.6 課堂教學(xué)設(shè)計的教案編制
3.6.1 教案的構(gòu)成要素
教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)內(nèi)容
教師的教學(xué)活動
學(xué)生的行為
教學(xué)媒體
時間分配
3.6.2 教案的基本形式
1、表格式 P52
2、記敘式 P52
3.7 學(xué)習(xí)評價
學(xué)習(xí)評價就是采用測量的工具和方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行數(shù)量化的描述，并依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對數(shù)量化的結(jié)果給予價值上的判斷。
3.7.1 學(xué)習(xí)評價的意義
學(xué)習(xí)評價與測量有著密切聯(lián)系
學(xué)習(xí)評價與教學(xué)評價有密切聯(lián)系
學(xué)習(xí)評價在教學(xué)中具有調(diào)節(jié)作用
學(xué)習(xí)評價在教學(xué)中具有激勵作用
3.7.2 學(xué)習(xí)評價的類型
診斷性評價
診斷性評價是在實施教學(xué)活動之前進(jìn)行的評價。
診斷性評價的目的是了解學(xué)習(xí)者與新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的身心和知識等方面的準(zhǔn)備情況。確定新學(xué)習(xí)者擁有的基本能力和起點行為，為確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。
形成性評價
形成性評價主要是在教學(xué)過程中實施的評價。當(dāng)教師按照既定的教學(xué)方案實施教學(xué)工作后，要時常檢查按照設(shè)計方案進(jìn)行的教學(xué)是否有效，是否存在問題。如果發(fā)現(xiàn)問題，及早采用補(bǔ)救措施，或調(diào)整目標(biāo)，或改進(jìn)方法。形成性評價是調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，進(jìn)行質(zhì)量目標(biāo)管理的重要方法。
總結(jié)性評價
總結(jié)性評價是在教學(xué)告一段落之后進(jìn)行的評價。它的目的在于檢查和總結(jié)一個階段教學(xué)后學(xué)生是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，并對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果作出比較全面的總結(jié)。
三種評價類型的特點
類型 診斷性評價 形成性評價 總結(jié)性評價
實施時間 在教學(xué)之前 在教學(xué)過程中 在教學(xué)之后
評價目的 摸清學(xué)生底細(xì)以便安排學(xué)習(xí) 了解學(xué)習(xí)過程改進(jìn)教學(xué)方案 檢驗學(xué)習(xí)結(jié)果
評定學(xué)習(xí)成績
評價方法 觀察法、調(diào)查法、作業(yè)分析法、測驗等 經(jīng)常性測驗、作業(yè)、日常觀察 考試或者考查
作用 查明學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和不利因素 確定學(xué)習(xí)效果 評定學(xué)習(xí)成績
3.7.3 學(xué)習(xí)評價的方法
學(xué)習(xí)評價的一般步驟是：首先要確定目標(biāo)規(guī)定的結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，要弄清楚測量什么，對象是誰；其次要選擇適當(dāng)?shù)脑u價方法，弄清怎樣測量；最后是對測量結(jié)果進(jìn)行分析和解釋，對學(xué)習(xí)結(jié)果作出價值上的判斷。
1、常模參照測驗和標(biāo)準(zhǔn)參照測驗
它是以學(xué)生團(tuán)體的平均測驗成績作為參照標(biāo)準(zhǔn)，說明某一學(xué)生在學(xué)生團(tuán)體中的相對位置。著重在個人之間進(jìn)行比較，目的在于選拔或編班、分組。
2、標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗和教師自編的成就測驗
它是以教學(xué)目標(biāo)作為參照標(biāo)準(zhǔn)，檢驗學(xué)習(xí)者是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的測驗。這種測驗不是比較學(xué)習(xí)者個人之間的差異，而是按照教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)對所有學(xué)生進(jìn)行衡量。
3.7.4 測驗分?jǐn)?shù)的解釋和標(biāo)準(zhǔn)
1.絕對評價
所謂絕對評價就是以數(shù)學(xué)目標(biāo)作為絕對的標(biāo)準(zhǔn)，衡量學(xué)習(xí)者是否達(dá)到目標(biāo)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的評價。絕對評價是以受測者本人的現(xiàn)狀（學(xué)習(xí)結(jié)果）與既定的教學(xué)目標(biāo)作比較。這是教學(xué)設(shè)計者和教師檢驗教學(xué)效果時經(jīng)常采用的評價方式。
2.相對評價
所謂相對評價就是以學(xué)習(xí)者個人的成績與全班學(xué)生平均成績相比較的評價。它的評價標(biāo)準(zhǔn)不是教學(xué)目標(biāo)的要求，而是學(xué)生集體的平均成績。這種評價的目的不是檢查學(xué)習(xí)者是否達(dá)標(biāo)，而是確定學(xué)習(xí)者個人在班集體內(nèi)的相對位置和名次。
3.個人內(nèi)差評價
所謂個人內(nèi)差評價是將一個學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)結(jié)果或在不同學(xué)科間的學(xué)習(xí)結(jié)果加以比較，得出結(jié)論的評價，這種評價是依據(jù)學(xué)習(xí)者個人的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的，它不同于絕對評價和相對評價。個人內(nèi)差評價的標(biāo)準(zhǔn)因人而異，各人有各人的標(biāo)準(zhǔn)。
教學(xué)設(shè)計 篇9
一、做一做——游戲?qū)?nbsp; ，分散難點
1、喜歡和朋友做游戲嗎？（喜歡）看看老師給大家?guī)淼男屡笥咽钦l？（師在黑板上貼“青蛙”和“小鳥”圖）
2、我們怎么和它們做游戲呢？請大家拿出桌上的紙，像老師一樣卷成圓筒狀，然后透過圓孔看黑板，說說你現(xiàn)在看到的和剛才看到的有什么不同？
（剛才，青蛙和小鳥我都能看到，現(xiàn)在我只能看到小鳥了）
（剛才，青蛙和小鳥我都能看到，現(xiàn)在我只能看到青蛙了）
（剛才，我能看到整塊黑板，現(xiàn)在我看到的黑板只有紙筒口那么大了）
3、你看，我們的朋友青蛙張大著嘴，好像在說：“朋友們，你們觀察真仔細(xì)，我們真是英雄所見略同呀！我坐井觀天也是這種感覺呢。”（板書：坐井觀天）
4、 “坐井觀天”什么意思呀？請大家翻開語文書，看看書上的插圖說說。（坐在井里看天）
5、呀，青蛙還沒坐到井里呢，誰來幫幫它？（學(xué)生貼井圖）
這井呀，就好像是我們剛才卷起的紙筒，大家猜一猜，青蛙坐在井里看到的天會有多大？（板書：井口那么大）這是怎么回事？（青蛙坐在井里，高高的井壁擋住了它的視線）
6、瞧，我們的另一位朋友小鳥飛來了，它邊飛邊叫，好像在說：“小朋友們這么快就知道了青蛙出錯的原因，真了不起！可我們的朋友青蛙還不知道呢！它一直認(rèn)為天只有井口那么大，為這事，我還和它爭論了起來。”小鳥在哪個地方和青蛙爭論，請大家默讀第一自然段回答。（井沿）井沿是哪個地方？在書上指一指，上臺把青蛙貼在井沿上。
二、讀一讀——朗讀對話，探究重點
1、好，故事就從這兒開始了。請看大屏幕課文視頻。你最想知道什么？
（青蛙和小鳥它們在爭論什么？爭論文明嗎？它們是怎么爭論的？它們各自的觀點是什么？故事告訴我們什么道理？）
2、好，請大家?guī)е@些問題，選擇自己喜歡的方式，讀一讀課文2——7自然段，并用不同的標(biāo)記把它們的話畫出來。邊讀邊體會：它們到底在爭論什么？ （板書：天有多大）
3、指名讀怎么爭論的話，它們的爭論文明嗎？從哪里可以看出來？
4、它們各自的觀點是什么？故事告訴我們什么道理？是這節(jié)課我們要重點探究的問題。下面請小組合作，分角色讀，讀后討論第一個問題。準(zhǔn)備交流。
5、天有多大，請一個同學(xué)代表青蛙把觀點亮出來。
6、（點擊課件，齊讀青蛙的觀點）“那么遠(yuǎn)”指多遠(yuǎn)？（一百多里）
請全體起立，表演小鳥來飛飛一百多里，飛時別忘了看到了哪些地方？（點擊課件：“小鳥飛呀飛，它飛過……飛過……飛過……就這樣飛了一百多里。小鳥真是見多……）
小鳥說自己飛了一百多里，可青蛙卻說“天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”這是什么意思？（點擊課件，請選擇1、青蛙認(rèn)為天不過井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。2、青蛙認(rèn)為天不過井口那么大，要飛那么遠(yuǎn)。）
所以，青蛙對小鳥說（點擊課件，“朋友，別說大話了！”）大話是什么意思，你能換個說法嗎？自由讀青蛙的話，可以加手勢。誰愿讀青蛙的話？他要是讀得好，我們就用掌聲來表揚(yáng)表揚(yáng)他，好嗎？齊讀。
7、這可是青蛙的觀點，小鳥的觀點呢？誰愿代表小鳥把觀點亮出來？點擊課件，無邊無際是什么意思？除了天無邊無際（板書：無邊無際），生活中還有什么無邊無際？繼續(xù)點擊課件，海洋無邊無際、沙漠無邊無際、森林無邊無際……
這句寫得很好，模仿這句說話，好嗎？喜歡動物嗎？看，小貓怎么樣？（很可愛）那我們就可以說：“小貓，可愛得很哪！”學(xué)著夸一夸其他動物。
出示蘋果，咬一口，夸一夸。“蘋果，好吃得很哪！”（味道）顏色？形狀？
小組合作，夸一夸生活中的人或物，交流。
大家齊讀這句，感謝它讓我們學(xué)到了這么多的句子。
8、青蛙和小鳥對天有多大，看法完全不同，誰也說服不了誰，它們又繼續(xù)爭論起來。小組合作，直接讀第6、7自然段的對話，也可找你的好朋友爭論爭論，注意提示語，讀好爭論，演好爭論。
指名讀，讀得怎樣？（要先笑后讀，要讀快點）男女生再讀。
三、演一演——扮演角色，領(lǐng)悟寓意
1、現(xiàn)在，我們知道了它們是怎么爭論的了，你能把它們怎么爭的演出來嗎？小組內(nèi)試著演一演。指名演。
2、他們爭呀爭呀，到底誰對呢？（小鳥）
3、青蛙明明錯了，卻聽不進(jìn)小鳥的話，還自以為是。如果你這時剛好路過這口井，你肯定有話想對青蛙說。說什么，小組內(nèi)準(zhǔn)備一下，好嗎？交流。（青蛙，小鳥說的是對的，你別再自以為是了。雖然你說的是實話，可你還是弄錯了。你知道你錯在哪兒嗎？你就錯在不該坐井觀天。高高的井壁擋住了你的視線，你看到的天當(dāng)然很小了。你別再做井底之蛙了 ，你跳出井去看看天吧，你一定會看到天是無邊無際的。）
4、小結(jié)：看來，一個人的認(rèn)識的形成確實與他所處的環(huán)境有直接的關(guān)系。青蛙如果不是天天坐在井里，怎么會誤以為天只有井口那么大呢？小鳥整天飛行在天上，對天的認(rèn)識和了解當(dāng)然就勝過了目光短淺、見識少的井底之蛙了。（板書：目光短淺、見識少）
5、今天我們學(xué)習(xí)了坐井觀天這個成語故事，我國的成語故事可多呢。你能把課前搜集的其他成語故事的題目說給大家聽嗎？
6、要知道成語故事的內(nèi)容，老師建議大家讀一讀《成語故事》這本書。其實，要開闊自己的眼界，獲得更多的知識，除了看書外，還可以請教大人、上網(wǎng)查詢等等。現(xiàn)在是一個信息社會，我們可不能做井底之蛙，我們要做一個像小鳥一樣見多識廣的人。（板書：要開闊眼界，做見多識廣的人。）
7、齊讀板書：我們不要坐井觀天，要開闊眼界，做見多識廣的人。（這就是這個成語故事告訴我們的道理。）
四、寫一寫——發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新
把青蛙跳出井口后的所見所聞所做所想寫出來。
<坐井觀天>
教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)內(nèi)容
北師大版二年級上冊第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”第一課時“數(shù)一數(shù)”。
教材分析
本節(jié)課“數(shù)一數(shù)”是第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的起始課，為體會學(xué)習(xí)乘法的必要性，理解乘法的意義奠定基礎(chǔ)。學(xué)生經(jīng)歷從數(shù)數(shù)的問題中抽象出相同加數(shù)的連加算式的過程，體驗這種相同加數(shù)的連加運(yùn)算與生活的聯(lián)系。
學(xué)生分析：
在教學(xué)設(shè)計前我設(shè)計了三個前測問題：
1、觀察方陣圖,讓學(xué)生說說一共有多少個圖形,你是怎么列式的,說說為什么這么列,我出示的是每排6個,有4列,通過調(diào)查孩子的列式有三種方法,
（1）6+6+6+6= 4+4+4+4+4+4=(我橫著看一行是6個,豎著看每行是4個)
（2）只列出了6+6+6+6=(我橫著看一行是6個)
（3）6+12+6=(第一行是6個,第二行和第三行一共是12個第三行是6個)
2、你知道乘法嗎？并用自己的語言講一講。（知道乘法，但是說不清楚。）
3、會背誦乘法口訣嗎？（共同的答案不會.）
通過前測，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)物體的時候，不一定有序的按照排和列來數(shù)，所以在課的伊始，我想應(yīng)該給學(xué)生一個空間，讓他們自己感到應(yīng)該有序的數(shù)，多角度的數(shù)。
我們班的學(xué)生思維活躍，課堂上經(jīng)常有靈動的思維火花閃現(xiàn)。所以我在教學(xué)中努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動思考的空間，從而使學(xué)生積極主動地參與到知識的獲取中。
教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合數(shù)數(shù)的具體情境,經(jīng)歷相同加數(shù)連加算式的抽象過程，感受這種運(yùn)算與日常生活的聯(lián)系，以便進(jìn)一步體會學(xué)習(xí)乘法的必要性。
2、會用兩種不同的方法（一排一排或一列一列地）數(shù)方陣排列的物體的個數(shù)，相應(yīng)列出兩個不同的連加算式。
3、在具體情境中，體會生活中存在著大量的相同加數(shù)連加的問題，為學(xué)習(xí)乘法奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)重點：感受相同加數(shù)連加與日常生活的聯(lián)系，體會學(xué)習(xí)乘法和必要性。
教學(xué)難點：用兩種方法數(shù)方陣排列物體的個數(shù)，并列出兩個不同的連加算式。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知
師：孩子們，動物學(xué)校正在開運(yùn)動動動會呢，你們快看小貓班和小豬班的檢閱隊伍走過來了（課件出示小貓班和小豬班都是12人，但是小貓班是整齊的排列，小豬班是散亂排列），每個班級有多少個小動物呢？我們快來數(shù)一數(shù)吧！（板書數(shù)一數(shù)）
（學(xué)生觀察數(shù)）
師：數(shù)過之后你有什么感受呢？
學(xué)生可能回答：
生：小貓班隊伍排列非常整齊，很容易就算出有多少小動物。小貓班每排有3只小貓，一共有4排，3+3+3+3=12只 一共是12只。（師板書算式并介紹相同加數(shù)）
生：小豬班一個個數(shù)是12只小豬。
生：小豬班站的齊，小貓班站得不齊.
生：小貓班不需要一個一個的數(shù)，一下子就能看出每排是3只，只要加4個3就可以了，而小豬班得一個一個的數(shù)
師：說的真不錯，你看小豬班站的多整齊呀，今后我們在站隊的時候也要像小豬班學(xué)習(xí)。
【設(shè)計意圖】對不規(guī)則、規(guī)則物品計數(shù)，列式，簡單比較異同
二，充分經(jīng)歷、探究新知
活動一：數(shù)熊貓
師：同學(xué)們，你看小熊貓班也走過來了，熊貓班的參加檢閱隊伍的一共有多少人個呀？你想怎么來解決這個問題呢？
學(xué)生看書，邊看邊數(shù)。
生匯報
生：15只，我是一個一個數(shù)的。
師：還有不同的方法嗎？
生：我是5個5個數(shù)的。
師：你能數(shù)給大家看看嗎？
生：我是一橫行一橫行看的。生邊說邊數(shù)
師：你可真了不起能和前一個小朋友有不同的數(shù)法。
師：我們也一起來像他一樣數(shù)數(shù)好嗎？5、10、15
師：那你能列個算式嗎？
生：5+5+5=15
師：還有不同的方法嗎？要把是怎樣數(shù)的告訴給大家，并列一個算式。
生：我是一豎行一豎行數(shù)的3、6、9、12、15
生：3＋3＋3＋3＋3=15
師：你可真聰明我們要向這位同學(xué)學(xué)習(xí)，善于從不同的角度去看圖數(shù)數(shù)了。那我們一起來數(shù)一數(shù)
師：那你能列個算式嗎？
生：3＋3＋3＋3＋3=15
師：還有不同的算法嗎？
預(yù)設(shè)：學(xué)生也有可能出現(xiàn)下面的數(shù)法，
生：我是橫著2行2行數(shù)的，用10+5=15
生：我是豎著兩行兩行數(shù)的6＋6＋3＝15
師把學(xué)生的算式都列在黑板上然后進(jìn)行比較
5+5+5=15
3＋3＋3＋3＋3=15
6＋6＋3＝15
。。。。。。
師：我們來看看這些算式有什么相同和不同呢？（教師結(jié)合黑板上的三個算式比較三種不同的數(shù)的方法）
生：都是加法但是加數(shù)不一樣，
生：有的是加數(shù)都相同，有的是不同的。
師：那我們看看這三種數(shù)法哪一種能最準(zhǔn)確不容易數(shù)錯。
通過討論孩子能發(fā)現(xiàn)第一種和第二種。
師：其實方法3和方法2本質(zhì)是相同的，6是把兩個相同加數(shù)先加，也是可以的。如果我們手指著每一行或者列，一行行或一列列數(shù)，不容易重復(fù)或者遺漏，也容易檢驗。
師：我們再來觀察這兩個算式，說說你的發(fā)現(xiàn)？
生：因為我們從不同的方向看所以列出的結(jié)果算式不一樣，但是結(jié)果一樣。
生：為了能更準(zhǔn)確的計算出結(jié)果我們一定要按一定的順序去數(shù)一橫行一橫行或一豎行一豎行的數(shù)。（黑板上只留下相同加數(shù)的加法）
【設(shè)計意圖】（重點讓學(xué)生體會從不同的角度進(jìn)行數(shù)）
活動二：數(shù)圓片
師：小松鼠班的檢閱隊伍走過來了請把書打開到第2頁，每一個圓片代表一個小松鼠，快來數(shù)一數(shù)吧？
同桌之間合作完成，看看你們是怎樣想的，怎樣列式的？
同桌合作把答案寫在本子上。
學(xué)生匯報
生：我們列了兩個算式，首先我們是一排排數(shù)的，4個6所以
列式為6+6+6+6=24（個）然后我們又一列列數(shù)的6個4所以
列式為4+4+4+4+4+4=24（個）
學(xué)生邊匯報師邊板書
師：看著黑板的算式，你想對大家說點什么？（放開的說，數(shù)的角度不同算式不同；可以列兩個不同的加法算式；都是相通的加數(shù)相加，加數(shù)不同，但是結(jié)果相通同）
【設(shè)計意圖】再次數(shù)，不僅僅是數(shù)量上的增多，由數(shù)實物到數(shù)圖形，抽象程度上也有提升。
活動三：數(shù)格子
1、師：看來今天小朋友的發(fā)現(xiàn)可真不少哇！小熊貓北北要參加跳格比賽，還要數(shù)出有多少個格子，翻開書的第三頁，如果你是北北，你想怎么數(shù)呢？想好后在書上列式。
師：誰來說說你是怎樣數(shù)的，又是怎樣列算式的？
生1：我可以列出算式， 10+10+10=30（個）
生：我列的是3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30（個）。
板書
【設(shè)計意圖】三數(shù)格子圖，是用前面數(shù)數(shù)活動的經(jīng)驗、為學(xué)生提供獨(dú)立解決問題的機(jī)會。
三、聯(lián)系拓展，領(lǐng)悟新知
1、活動四：數(shù)蘋果
師：運(yùn)動會結(jié)束了，熊貓老師看到同學(xué)們表現(xiàn)的非常優(yōu)秀,于是決定要用蘋果來獎勵他的學(xué)生，課件出示（教材中給出了加法算式，只需要填上結(jié)果，用課件出示時，去掉算式，讓學(xué)生充分獨(dú)立思考。），把你看到的和同學(xué)們交流一下嗎？：
生：有5盤蘋果，每盤里有3個。
師：誰能提個數(shù)學(xué)問題？
生：5盤一共有多少個蘋果？
師：該怎樣列式呢，寫在練習(xí)本上，
生列式：3+3+3+3+3=15（個）
板書3+3+3+3+3=15（個）
師：如果現(xiàn)在有同樣的6盤怎樣算呢？10盤呢？請女同學(xué)解決6盤怎樣計算，男同學(xué)解決10盤怎樣計算
指名學(xué)生說算式。
板書算式 3+3+3+3+3+3=18（個）
師：如果有這樣的10盤呢？
生說算式3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=
師：如果有這樣的15盤呢？
生說算式：3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=
師：那100盤呢？現(xiàn)在請你在本了上列出算式
生可能會說出結(jié)果，要給予表揚(yáng)，有的不去寫，教師質(zhì)疑
師：為什么不寫呀？
生：這也太多了。
師：是呀你們說的都不錯，我們來看看智慧老人是怎么說的？（第三頁
生：用乘法就方便了！
3、你們想了解乘法這個新朋友嗎？下節(jié)課我們就來深入學(xué)習(xí)乘法。
【設(shè)計意圖】使學(xué)生感到寫這些加法算式越來越麻煩，進(jìn)而使他們聯(lián)想到能否有簡便的方法。再通過看書上智慧老人說的話，激起學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的愿望，感受學(xué)習(xí)乘法的必要性，產(chǎn)生探究新知的強(qiáng)烈欲望。
板書設(shè)計：（略）
設(shè)計中生的語言是根據(jù)試講后學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行的預(yù)設(shè)。
教學(xué)設(shè)計 篇11
【教學(xué)目的】
1、 讓學(xué)生建立團(tuán)結(jié)合作的精神。
2、 訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力。
3、 查閱資料，在這過程中，積累知識，直觀地了解作品的中心思想、寫作特點、語言特點等等。
4、 讓學(xué)生去找自己喜歡的作文，不僅發(fā)揮了他們的主觀能動性，而且便于他們接受。而不是老師或教材強(qiáng)加于人，教學(xué)效果會更好，最終達(dá)到提高寫作水平的目的。
【教學(xué)重點】
1、 抓住同學(xué)所選文章優(yōu)點進(jìn)行教學(xué)。
2、 抓住文章立意、結(jié)構(gòu)、語言、表達(dá)等特點。
3、 訓(xùn)練學(xué)生分析能力和總結(jié)歸納能力。
4、 從學(xué)生所選文章中尋找德育教育點對其不失時機(jī)地進(jìn)行的德育教育。
5、 仿寫一篇好文章。
【教學(xué)課時】
一課時
【教學(xué)步驟 】
一、課前準(zhǔn)備
（一） 根據(jù)班級人數(shù)分成幾個小組，每一組選定一個負(fù)責(zé)人，把分的幾個小組分序（第一組，第二組等）。
（二） 給一周時間讓學(xué)生課下查閱有關(guān)資料，選定一篇好的作文。
（三） 每組指派一名同學(xué)把本組找的作文錄入磁帶備用。
二、教學(xué)過程
l 教師放同學(xué)錄的磁帶，讓全班同學(xué)有個初步的印象。教師再播放磁帶，讓同學(xué)評價朗讀者的朗讀效果。
l 讓錄磁帶的一組，指派一名同學(xué)分析找這篇文章的目的、文章的優(yōu)點、對以后的寫作帶來的好處。
l 全班一起討論文章得優(yōu)、缺點。教師不參與意見，讓學(xué)生發(fā)揮能動性，通過自身內(nèi)心的感受說出自己的看法。
l 學(xué)生評論結(jié)束，教師作適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)性發(fā)言。對學(xué)生講評的遺漏點補(bǔ)充完整，指導(dǎo)學(xué)生寫類似的文章。
【教學(xué)過程 示意圖】
第一層次：
小組同學(xué)評論
尋找資料 分析評論 教師總結(jié)
（初步感知） 第二層次： （補(bǔ)充完善）
全班發(fā)表評論
（理性升華）
【家庭作業(yè) 】
模仿例文（構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、語言等）寫一篇作文
教學(xué)設(shè)計 篇12
教學(xué)設(shè)計是實施教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。成功的教學(xué)設(shè)計，要以系統(tǒng)科學(xué)理論作指 導(dǎo)，全面分析教學(xué)中諸因素，充分利用教學(xué)資源，發(fā)揮教學(xué)媒體作用，控制教學(xué)活動，以實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu) 化。
教學(xué)設(shè)計主要包括三個方面的內(nèi)容：一是教師要鉆研吃透教材，明確教學(xué)目標(biāo)。教師要準(zhǔn)確把握教材中包 含的基本知識、基本技能、基本方法和智能訓(xùn)練。例如高中地理以人地關(guān)系為線索，闡明地球的宇宙環(huán)境，構(gòu) 成地理環(huán)境的大氣圈、水圈、巖石圈和生物圈，以及資源、能源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口、城市、人類與環(huán)境的基 礎(chǔ)知識和基本原理，使學(xué)生了解和認(rèn)識地理環(huán)境的基本面貌和特征。學(xué)會運(yùn)用地理數(shù)據(jù)地理事實材料、圖表、 地圖去闡述問題和分析問題。
教學(xué)設(shè)計 篇13
教材分析
《端午的鴨蛋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書《語文》（人教版）八年級下冊第四單元的一篇散文。這個單元是民俗單元，本單元所選的課文，大多是寫各地節(jié)日風(fēng)俗的，也有講述民間藝人軼事，描繪街頭商販吆喝的，組成了一幅幅有聲有色的民俗風(fēng)情畫卷。
民俗是人類文明積淀中一個重要的組成部分。關(guān)注民俗，可以了解民生和民間文化。作者汪曾祺在這篇散文中，用他特有的平淡而有味的語言，向我們展示了他的家鄉(xiāng)江蘇高郵地區(qū)的端午風(fēng)俗，并且通過家鄉(xiāng)特產(chǎn)――高郵咸蛋的精細(xì)介紹，表現(xiàn)了他對家鄉(xiāng)的熱愛之情和對童年生活的懷想。
中國是文明古國，有著五千年的悠悠文化，而民俗正是古老文化的反映，是值得保存的重要文化遺產(chǎn)。同時，民俗又與我們的日常生活密切相連，學(xué)生較為熟悉，也易于了解。但現(xiàn)實中的中學(xué)生有很多人并不了解這些風(fēng)俗的來龍去脈，并不知道自己民族的文化是多么博大精深。本篇課文，就是喚起學(xué)生對生活、對家鄉(xiāng)、對自己民族的重新審視，并由此培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛中華民族的思想情操。
學(xué)情分析
初二的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的查找資料、分析資料的能力。對于作者汪曾祺，也許知道他，但對他的語言特點不是特別了解；對于傳統(tǒng)的民俗知道得不多，即使有，也不夠透徹深入，；對于自己的家鄉(xiāng)，甚至自己的民族，表現(xiàn)出一種漠然；對于自己的生活總是覺得寡然無味……總之，當(dāng)代的中學(xué)生十分有必要進(jìn)行民俗教育。
另一方面，初二的學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望，對不知道的事物充滿好奇心，能夠理解和欣賞一般的文學(xué)作品，對生活也有一定的感悟和積累。同時，對了解到的事物有了自己的見解。因此，只要教師有針對性地創(chuàng)設(shè)教育情境，是可以引導(dǎo)、幫助學(xué)生形成健康、高尚的情感態(tài)度價值觀的。
設(shè)計理念
1、讓遠(yuǎn)教資源走進(jìn)課堂，充分發(fā)揮遠(yuǎn)教資源的作用。
2、教師和學(xué)生要改變以往的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，真正突出學(xué)生的主體地位。教師要充分發(fā)揮組織和引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識。
3、充分挖掘教材的人文價值。
教學(xué)目的：
1.理解文章中流露出的對故鄉(xiāng)的熱愛和兒時生活的懷想。
2.理解汪曾祺作品的語言特色
3.通過對傳統(tǒng)民俗的了解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛中華民族的情操
教學(xué)準(zhǔn)備：遠(yuǎn)教一模式（電視機(jī)、dvd、新課程教學(xué)光盤）。
教學(xué)流程：
一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課
請同學(xué)們說一說中國的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些？……，下面我們來看一段電影片斷，看完后說說它反映的是哪一個傳統(tǒng)節(jié)日……（為什么）龍舟比賽已經(jīng)成為了端午的一種風(fēng)俗活動。那么在散文大家汪曾祺的家鄉(xiāng)過端午有哪些風(fēng)俗？他為什么偏偏要挑選鴨蛋來寫呢？今天就讓我們帶著這些問題來欣賞汪曾祺筆下的風(fēng)俗小品文《端午的鴨蛋》（板書課題）
（播放光盤上一段電影；意圖：從聲音視角角度刺激學(xué)生激發(fā)學(xué)生的興趣）
二、初讀課文，整體感悟
（請同學(xué)們默讀課文并思考下面這個問題：理清文章脈絡(luò)）
端午的風(fēng)俗→家鄉(xiāng)的鴨蛋→端午的鴨蛋
（播放光盤出示問題；意圖：在于整體感知課文，培養(yǎng)學(xué)生默讀和自主搜索文章關(guān)鍵信息的能力。）
三、精讀課文，合作探究
1.在作者的家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)俗？我們這里有哪些風(fēng)俗？對有些風(fēng)俗我們的同學(xué)并不熟悉，我這里有一個電影片斷讓我們來直觀地感受一下。（播放光盤；意圖：由于學(xué)生對某些風(fēng)俗只是局限于抽象的語言介紹，通過觀看光盤可以直觀了解）
2.文章標(biāo)題為“端午的鴨蛋”；第一段文字中為何要寫到端午的種種風(fēng)俗？介紹這些有必要嗎？（播放光盤出示問題；合作探討）
3.作者在介紹家鄉(xiāng)的鴨蛋時介紹了鴨蛋的什么特點？在寫這些內(nèi)容時你覺得融入了作者什么樣的感情？（結(jié)合具體語句分析）
（自豪、熱愛：與有榮焉，曾經(jīng)滄海難為水等）（僅僅是對家鄉(xiāng)的特產(chǎn)感到自豪，熱愛家鄉(xiāng)嗎？其實是對自己的故鄉(xiāng)出產(chǎn)這特產(chǎn)而自豪，表現(xiàn)了作者對故鄉(xiāng)的熱愛。）（突破重點）
4.鴨蛋除了能吃、還能玩，文中第三部分提到鴨蛋絡(luò)子，這是什么東西？有什么講究嗎？（聽朗讀、學(xué)生簡述；意圖：播放光盤，培養(yǎng)學(xué)生聽讀說能力）
5.為什么作者對如何挑鴨蛋這種小事津津樂道呢？其中流露出作者對生活的一種什么態(tài)度？
（關(guān)注生活細(xì)節(jié)，流露出對兒時生活的懷想）
6.體會本文的語言特點？學(xué)生自主討論然后找學(xué)生發(fā)言
（說說你喜歡那些句子，理由是什么？）
→歸納汪曾祺的語言風(fēng)格。
四.借鑒長處 拓展延伸
請用200字左右的文字簡要描述你最喜愛的一種家鄉(xiāng)風(fēng)俗，寫出地方特色。（播放光盤出示問題；意圖：訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力）
五.師生交流 課堂小結(jié)
六.板書設(shè)計
端午的鴨蛋
端午的風(fēng)俗 家鄉(xiāng)的鴨蛋 端午的鴨蛋
平淡而有味 用適當(dāng)?shù)姆窖员憩F(xiàn)地方特色 有淡淡的幽默
教學(xué)設(shè)計 篇14
<<五柳先生傳>>
作 者 張 欽
教學(xué)目的】
1、培養(yǎng)學(xué)生迅速、準(zhǔn)確地抓住文中的關(guān)鍵信息的能力。（基礎(chǔ)）
2、在老師的點撥下進(jìn)行探究，啟發(fā)思維。（重點）
3、遷移訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生超越作品的感悟。（難點）
【教學(xué)理念】
當(dāng)今社會正處于一種瞬息萬變的信息時代。中學(xué)生的閱讀能力，說到底也是一種信息的理解、辨別、篩選和概括的能力。其中最基礎(chǔ)的就是迅速、準(zhǔn)確地抓住文中關(guān)鍵信息的能力，也就是抓“眼”的能力。包括抓“題眼”、 “文眼”、 “字眼”、“詞眼”、 “句眼”、 “段眼”等。而任何一種能力的形成都是訓(xùn)練的結(jié)果。抓取關(guān)鍵信息的能力也是需要訓(xùn)練的。一方面要有老師的指導(dǎo)（訓(xùn)），另一方面要有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)（練）。但訓(xùn)練方式不是大搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是要集中體現(xiàn)在三兩個精煉的課堂提問中，通過師生互動，提出問題，解決問題。
“新課標(biāo)”試行以后，語文教學(xué)中增加了對學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的要求，而且提出了初中生要掌握“自主·合作·探究”的學(xué)習(xí)方式。目前，打開學(xué)生的思維，已經(jīng)成為語文教師的共識。要打開學(xué)生的思維，就必須啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)探究。落實到課堂教學(xué)上，就是要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動中的主體，發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑，積極思維。最后結(jié)果是否與教師的預(yù)想吻合，這并不重要，重要的是啟發(fā)思維探究的過程，答案可以豐富多彩。
回歸“人文”是“新課標(biāo)”的另一面重要旗幟。值得指出的是，人是社會的人，也是歷史的人，人文精神除了橫向的相通，還有縱向的傳承。而“文學(xué)即人學(xué)”，要深層探究一篇文章中人物的思想感情與精神風(fēng)貌，就離不開從縱、橫兩方面進(jìn)行印證。具體而言，就是在教學(xué)中要以教材為觸發(fā)點，比較，遷移，打開一道口子，讓神秘的天光照進(jìn)來，激發(fā)出學(xué)生超越教材的感悟，從而領(lǐng)悟文學(xué)作品的人文內(nèi)涵，實現(xiàn)人格與情感的升華。
【教學(xué)時間】
兩課時
【實施過程】
第一課時
一、導(dǎo)入 新課。
陶淵明是東晉著名詩人。東晉末年，風(fēng)氣污濁，很多人不擇手段地追名逐利，社會上充斥著虛偽與欺詐。陶淵明做過幾任小官，因?qū)y(tǒng)治階級不滿，“不為五斗米折腰”，辭官歸隱，寫出了許多歌頌優(yōu)美的自然景色和淳樸的農(nóng)村生活的優(yōu)秀詩篇。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
解釋下列詞語：晏如 蕭然 汲汲 戚戚
三、尋讀探究。
教師引導(dǎo)：閱讀能力說到底是一種信息的理解、辨別、篩選和概括的能力。其中最基礎(chǔ)的就是迅速、準(zhǔn)確地抓住文中關(guān)鍵信息的能力，也就是抓“眼”的能力。包括抓“題眼”、 “文眼”、 “字眼”、“詞眼”、 “句眼”、 “段眼”等。下面，請同學(xué)們自由朗讀，尋找文中出現(xiàn)次數(shù)最多的“字眼”，并思考這個字與“五柳先生”的性格志趣和精神風(fēng)貌有何關(guān)系？
課堂設(shè)想：通過朗讀和討論，明確出現(xiàn)次數(shù)最多的是“不”字。接著以填空的形式逐句分析。
1、讀“先生不知何許人也，亦不詳其姓氏”，我們看到一個自別于名門望族、不慕榮利的五柳先生。
2、讀“閑靜少言，不慕榮利”，我們看到一個五柳先生。
3、讀“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食”，我們看到一個在讀書中得到精神愉悅的五柳先生。
4、讀“性嗜酒，家貧不能常得……即醉而退，曾不吝情去留”，我們看到一個率真放達(dá)的五柳先生。
5、讀“環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日……晏如也”，我們看到一個安貧樂道的五柳先生。
6、讀“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，我們看到一個卓爾不群、不隨世俗的五柳先生。
小結(jié)：因為世人有種種追名逐利、矯揉造作之事，所以作者言“不”，突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對高潔志趣和人格的堅持。不僅讓讀者對他的與眾不同擊節(jié)贊賞，也使文章筆墨精粹而筆調(diào)詼諧，讀來生動活潑，引人入勝。
相關(guān)資料：①魏晉南北朝時期，社會政治生活中最重要的現(xiàn)象，是士族門閥制度的存在。士族，又稱世族、高門大族，其對立的稱呼是庶族、寒門。世族豪門形成了對政治權(quán)力的壟斷。他們之間的區(qū)別不是基于官職的高下或財富的多寡，而是基于宗族的血統(tǒng)。一代雄豪曹操也未能擺脫對豪門的依賴。②魏晉時期，統(tǒng)治階級的高壓政策與讀書人的自由個性產(chǎn)生了尖銳的矛盾，正直之士深受壓迫，往往借酒澆愁，在醉鄉(xiāng)中使波瀾的心靈獲平靜。這是他們在那種環(huán)境里使自己得到解脫的一種方法。
四、悟讀升華。
教師設(shè)問：①伴聲自讀課文，思考陶淵明是怎樣評價自己的？（在否定中肯定；自賞自嘲）②假如同學(xué)們也來評價一下自己，從中可以得到哪些啟示？③現(xiàn)實生活中，我們應(yīng)該向哪些現(xiàn)象說“不”，向哪些現(xiàn)象說“好”？
課堂設(shè)想：通過學(xué)生們的自由朗讀，積極發(fā)言，從而領(lǐng)悟文章的精神內(nèi)涵，升華情感，培養(yǎng)健康個性、健全人格。
小結(jié)：對于很多事物我們要用一分為二的眼光去看待。無論評價別人還是評價自己都應(yīng)如此。特別是評價自己，一方面要“人貴有自知之明”，看到自己的缺點，另一方面，要有“天生我材必有用”自信。陶淵明在否定中肯定、自賞自嘲式的自我評價便是很好的例子。而對于社會生活中的是是非非，我們應(yīng)該做到心明眼亮。
第二課時
五、比較閱讀：
老舍自傳（有改動）
舒舍予，字老舍，現(xiàn)年四十歲。面黃無須。兩歲失怙，可謂無父；志學(xué)之年，帝王不存，可謂無君。特別孝愛老母。幼讀三百篇，不求甚解，繼學(xué)師范，遂奠教書匠之基。及壯，糊口四方，教書為業(yè)。每購獎券，以得末彩為榮。二十七歲發(fā)憤著書，科學(xué)哲學(xué)無所懂，故寫小說，博大家一笑，沒什么了不起。三十四歲結(jié)婚，今已有一男一女，均狡猾可笑。閑時養(yǎng)花，不甚得法，每每有葉無花亦不忍棄。書無所不讀，全無收獲，并不著急。教書做事均甚認(rèn)真，往往吃虧，亦不后悔。如此而已，再活四十年，也許能有點出息。
思考題：
1、“三百篇”指的是我國古代哪一本典籍？本學(xué)期所學(xué)的那一句詩曾提到過它？
2、東晉以后，許多文人很欣賞陶淵明的人生態(tài)度和生活方式，以陶淵明自況，這正是中國文人張揚(yáng)個性、自我欣賞的“風(fēng)骨”。比較閱讀，想一想兩篇傳記在思想個性、語言風(fēng)格上有什么相似點？
3、《論語》上說“三十而立，四十不惑”。上有老人需要照顧，下有小孩需要培養(yǎng)，中有沉重的工作壓力，所以有人把四十歲的人比喻成挑著雞蛋進(jìn)城的鄉(xiāng)巴佬，東躲西閃，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，生怕打翻擔(dān)子。仔細(xì)觀察你的一些長輩，看看他們在四十歲時的思想感情、精神狀態(tài)是怎樣的？（課后思考，并認(rèn)真觀察，選擇其中的一位，結(jié)合年齡特征，把他或她寫入你的日記。）
六、模仿遷移：
抓住特點，體現(xiàn)個性，抒發(fā)感情，以一種在否定中肯定、自賞自嘲的評價方式，寫一篇200左右的自傳 。要求把“不戚戚于 ，不汲汲于 。”這個句子補(bǔ)充完整后，加入你的自傳中。
<<五柳先生傳>>
教學(xué)設(shè)計 篇15
【文本解讀】
春天來了,盲童安靜在小區(qū)的綠地上以自已特殊的方式感受春天的氣息,觸摸春天的脈搏,捕捉春天的的影蹤。在這個清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力,感悟到了人生的真諦：“誰都有把握春天的權(quán)利,只有用心去感受生命的美好,才能創(chuàng)造屬于自已的春天。”
正是因為春天的繽紛，生命的美好，所以盲童的現(xiàn)實世界似乎是黑暗的，但特有的心靈訴求與接觸外界的觸摸方式讓她的世界逐漸鮮明開闊，使她的人生走向豁達(dá)，多彩！同時通過作者的觀察視角，使我們懂得對一個盲人“尊重”就是我們最大的人文關(guān)懷，其實在這個世界上，所有人都可創(chuàng)造，你是快樂的，我是幸福的美好。
【設(shè)計理念與目的】
葉對陶先生說：“只有從兒童心底流出的命題，兒童才會以極大的興趣對待它”。在美好的季節(jié)里來到盲人的特殊世界,尋找“同一個童年，同一個世界”的心靈共振點，進(jìn)行文本與生活的對接，學(xué)生學(xué)習(xí)與語文課堂核心價值的相融顯得尤為重要。那么本節(jié)課在課堂上行走的主要方式是以文（涵詠文字）達(dá)情（理解與尊重），以情（美好的向往）托志（生命的豁達(dá)）。采取的策略主要在整體情境渲染下是在文本中找一找，重點句段反復(fù)讀一讀，聯(lián)系生活實際想一想，靜下心來寫一寫等，以期達(dá)到學(xué)生在語文活動中學(xué)有所獲，在情感態(tài)度上學(xué)有所感，牽引到生活實際上學(xué)有所用，
【過程】：兩課時
第一課時
一、發(fā)現(xiàn)安靜的春天。
1、造境（板書“春天”）：唱出美好的春天：flash 《春天在哪里》
2、分享（說話訓(xùn)練）：春姑娘，春姑娘，我喜歡您，因為 。
師依學(xué)生所說，相機(jī)把春天的花草蟲鳥、藍(lán)天綠地、歌聲與微笑用簡筆一一展現(xiàn)畫畫出來。
小結(jié)：美好的春天，是我們快樂的理由；美好的春天，是我們的生活五彩繽紛。
3、以讀帶思：走進(jìn)安靜的春天。ppt：文第二自段。
（1）、師：讀讀第二自然段，說說你看到一個怎樣美好的春天？（一起來讀一讀）
（2）、文本置換（讀一讀）：（ppt：春天來了，小區(qū)的▆地上花▆葉▆。▆花開了，▆▆ 花開了。濃郁的花香吸引著安靜。）
師：從你磕磕絆絆的朗讀中，你感到一個盲人的世界是怎么樣的？
4、小結(jié)：盲人的世界跟我們有很大不同，盲人也是一個特殊的群體，今天，我們走近“安靜”去體會一下她帶給我們對春天，對生活，對生命的不一樣的感受。
（意圖：建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)意義的獲得是每個學(xué)習(xí)者以自已原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對新信息重新認(rèn)識和編碼，從而獲得自已的意義。在課的伊始，以童年熟知的歌曲“春天在哪里”用唱一唱，說一說的形式再現(xiàn)春天的美好從而輕松“破題”。同時以讀帶思，通過文本置換觸動孩子們的敏感心靈從而為后面的復(fù)雜情緒體驗提供鋪墊。）
二、走進(jìn)安靜的春天。
1、循作者視角，出現(xiàn)畫面。
師：春天來了，安靜在這個美好的早晨在花香中流連，這一幕作者也看到了，并且深刻感受到了，讓我們讀讀課文，看看作者都看到了哪幾個畫面？
畫面一：安靜在花從中穿梭。（我在綠地里面的小徑上做操）
畫面二：安靜攏住花蝴蝶。（我?guī)缀跻俺鰜恚?/p>
畫面三：安靜放放飛花蝴蝶。（我沒有驚動安靜）
（意圖：讀出畫面不僅是對閱讀成果的一次檢查，也是將文本的內(nèi)在結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使課堂變得疏密有致）
2、咬文嚼字，尋找畫面背后的真情實感。
（1）、滲透讀書方法：要讀出一篇好文的味道，找到一些關(guān)鍵的字詞句結(jié)合生活實際進(jìn)行想象、或者結(jié)合上下文理解得到意想不到的收獲。
（2）、紛說畫面一：這并不是一個令安靜陌生的春天。
問：盲人的行走往往是？（磕磕絆絆）仿佛（解析偏旁 “石”“纟”）路上多石多繩牽絆。
想象：在“穿梭”、“流暢”于花園前，安靜在很長一段時間內(nèi)你看到安靜最多的畫面是？（磕磕絆絆）猜猜她心底里是怎么想的？（熱愛春天，尋找春天，不會放棄，依舊在花香中流連）
小結(jié)：這個春天屬于我們，也屬于安靜，對于安靜來說，這并不是一個安靜陌生的春天。
（3）、觸摸畫面二：這是安靜感受春天的獨(dú)特方式：觸摸。
走向觸摸：再來看看安靜“極其準(zhǔn)確”地伸向一朵沾著露珠的月季花……想想，這樣大膽的觸摸，這樣的極其準(zhǔn)確的背后是什么？（曾經(jīng)多少次的嘗試，透露著對自然、對生命的熱愛）
比較觸摸：“攏”蝴蝶與平常我們“抓”有什么不同？（引出“觸摸”概念）
品味觸摸（結(jié)合課后閱讀鏈接）：上帝在給她關(guān)上一扇門的同時，也打開了另外一扇門。
（海倫凱勒）我是個盲人，但是我光憑觸覺就能發(fā)現(xiàn)數(shù)以百計的有趣的東西。我能觸摸出樹葉的精巧的對稱圖形。我的手帶著深情撫摸銀樺的細(xì)皮，或者松樹的粗糙的凸凹不平的硬皮……
直面奇跡的誕生：品析“悄然合攏”（心底里的柔情與愛意）
小結(jié)：蝴蝶在她的手指間撲騰、安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方，在安靜攏住蝴蝶的那一刻，這個春天屬于安靜。
（4）、感悟畫面三：安靜心上一條美麗的弧線。
感受“許久”：安靜許久才張開手指，她的心底里在想些什么？
說說“張望”：安靜作為一個盲人，是看不見蝴蝶飛翔的，但是她能用心去感受，想想，抬頭張望，訴說著她什么樣的愿望？
（意圖：蘇霍姆林斯基《給教師的建議》之“在課堂上怎樣指導(dǎo)學(xué)生的腦力勞動”中說：“經(jīng)驗證明講課當(dāng)中過分激動人心的，鮮明的、形象的東西，會使少年過度興奮，會使大腦兩半球皮層進(jìn)入某種麻木狀態(tài)。”我想推及到語文課堂上文本細(xì)讀的核心價值既凝聚到精神、道德哲理層面，也體現(xiàn)在對學(xué)習(xí)語文知識和培養(yǎng)語文能力的特有價值上，通過咬文嚼字引導(dǎo)學(xué)生一步步去尋找安靜的春天，去感受安靜的春天，通過多種形式的研讀與思考，使學(xué)生腳踏實地把握到本文的核心內(nèi)涵，從而保證他們對文本整體而深刻的理解。這里三個畫面的解讀為后面走進(jìn)“安靜”豁達(dá)、繽紛的內(nèi)心世界奠定語言文字表達(dá)與情感的基礎(chǔ)。）
三、我沒有驚動春天里的安靜。
議議：雙目失明的人有著不幸的一面，從安靜的身上，我們感受最深的是什么？
（以獨(dú)特的方式對春天的美好追求，對生命的熱愛）
想想：作者眼中閃過這三個美麗的畫面，自始自終都沒有驚動安靜，你認(rèn)為作者這樣做的理由是什么？（理解與尊重）
總結(jié)：是呀，我沒有驚動安靜，誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自已的繽紛世界，在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。
（意圖：從作者的文字進(jìn)入“安靜”的春天，從作者的視角跳出文本看“安靜”，其實清晰感受到那種濃濃的人性關(guān)懷，理解與尊重盲童其實很容易做到，就如作者“我沒有驚動安靜”。）
第二課時
一、屬于安靜的神奇，我深深感動著。
1、默讀課文，走進(jìn)安靜內(nèi)心多姿多彩的內(nèi)心世界。
師：上節(jié)課，我們理解了安靜這樣的春天：（ppt：春天來了，小區(qū)的▆地上花▆葉▆。▆花開了，▆▆ 花開了。濃郁的花香吸引著安靜。），同時我們也感受安靜用心靈觸摸到的春天，默讀課文，請你用自已的話再來描述一下。（生說）
2、回到?jīng)]有體驗過的地方：生命的撲騰
（1）、尋找（全新的體驗）：想一想（“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿驚訝”）為什么她的臉上充滿驚訝？為什么說這是一次全新的體驗？
（2）、感悟：她到底到了一個什么樣的完全沒有體驗過的地方？
3、回到最美的時刻：安靜仰起頭來張望。
（1）、情境：蝴蝶飛走了，會有再來的時候嗎？（會，因為美好的追求在，因為屬于安靜神奇的靈性在），蝴蝶飛走了，留給安靜僅僅只是張望嗎？（不是，安靜的內(nèi)心述說著飛翔的概念）
（2）、想象：假如這支蝴蝶是一只滿足人們愿望的許愿蝶，那么這支這條極其優(yōu)美的曲線上，想想安靜會在上面寫下什么讓蝴蝶捎走？
（意圖：第二課時在本課中的地位屬于主題生成階段，反嚼文本回到安靜的最初體驗與最美的畫面重新去建構(gòu)，其實就嘗試著超越文本情節(jié)的普遍層面，生成內(nèi)化成學(xué)生的“有意義”思量。從而完成如美國心理學(xué)家加涅認(rèn)為的人的認(rèn)識規(guī)律的“是什么”“怎么樣”“為什么”中的“為什么”階段。）
二、屬于安靜的人生，豁達(dá)而美好。
1、反復(fù)敘事：走出人生的繽紛。
ppt句段：此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線。我沒有驚動安靜。誰都有生活的權(quán)利，誰都有可以創(chuàng)造一個屬于自已繽紛世界。在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。
（1）、示范情境一：（師講述）這是一個夏天，我看見安靜依臥在藤椅上，拿著荷花葉子輕輕的扇著涼風(fēng)，知了的歌聲依然是那么悅耳，爬山虎的腳應(yīng)該爬上樓頂了吧。安靜仰起頭張望，我沒有驚動安靜，我想（學(xué)生讀：ppt句段。）
（2）、生寫、讀“秋、冬”兩個季節(jié)的場景
2、渲染：盲人的笑臉（ppt：一張張盲人的笑臉，最后一張是安靜的笑臉）
師：安靜和他們一樣，用微笑來面對生活，用觸摸世界來完美內(nèi)心，小小的安靜一定會像張海迪，海倫凱勒那樣成為我們這個文明世界的榜樣。蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，今后在她的春夏秋冬，在她人生的曲線上，一定會有著更美好回憶！我們始終看到一個熱愛生命，熱愛自然，豁達(dá)向上的安靜。
（意圖：反復(fù)敘事的提出者熱奈提出對同一事件反復(fù)敘述而非重復(fù)，不是顛三倒四、啰嗦累贅，而是看似使用簡單，實際上經(jīng)過認(rèn)真選擇的詞語，加上不時重復(fù)強(qiáng)調(diào)主題的主要詞語，以期加強(qiáng)敘述效果，起到一波三折、引人入勝的敘事效果。安靜的春天所顯現(xiàn)的神奇與驚訝，其實在安靜的夏、秋、冬都會一直延續(xù)下來，在安靜的人生的春夏秋冬也一直會述說著這樣的概念。
同時，在閱讀教學(xué)中把寫“擠”進(jìn)去（中央教科所張?zhí)锶粝壬Z），是對語文教學(xué)生活化的一種嘗試，其中寫作訓(xùn)練的生活化是間接豐富孩子們生活體驗的重要手段。）
三、屬于我們的思考，更應(yīng)珍惜生命的春天
習(xí)作：寫給安靜的信。
教學(xué)設(shè)計 篇16
教學(xué)要求：
1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛美的情趣。
2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞；練習(xí)用”燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。
4、朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點：
培養(yǎng)觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。
教具準(zhǔn)備：
掛圖、投影片
教學(xué)時間：兩課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受海上日出的壯觀，陶冶學(xué)生愛美的情操。
2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。
教學(xué)過程：
一、引入新課
今天，我們將隨著作家巴金一起去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、分別觀察圖1和圖2，說說圖上描繪了怎樣的景象。
2、指名分段讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
3、出示生字詞卡片，檢查讀音。
三、講讀課文。
1、指名讀第一自然段。
“我”是在什么地方、什么時候看日出，是看了一次？
2、學(xué)習(xí)二三自然段。
（1）說一說圖1景象。
（2）指名讀文二三段，邊聽邊想象。
（3）用投影片幫助理解。
（4）理解重點詞語。
天水相接、范圍、目不轉(zhuǎn)睛、一剎那
（5）朗讀第二三自然段，概括大意。
3、講讀第四五段。
（1）有云時，太陽出來后又是怎樣的景象呢？
出示掛圖2，指導(dǎo)觀察。
由于陽光的作用，云有什么變化？
（2）指名讀第四五段。
想象太陽躲進(jìn)云層里和太陽透出重圍時，云和海水的變化。
（3）理解第四五段，讀讀想想。
（4）讀第五段，體會“鑲”“透”“染”等詞的好處。
（5）讀第四五段，概括大意。
4、講讀第六段。
（1）讀文，“奇觀”？
（2）這偉大的奇觀指什么？
（3）表達(dá)了作者怎樣的感情？
（4）用“這不是……么”的句式表達(dá)有什么好處？
四、練習(xí)朗讀全文。
五、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、識記生字詞。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解本課生字新詞；并聽寫。
2、背誦課文。
教學(xué)過程：
一、出示生字詞卡片，讀記。
二、練寫生字詞。
三、讀背第一段。
四、讀背第二三自然段，做有關(guān)練習(xí)。
1、朗讀第二三段。
2、完成思考練習(xí)。
3、自讀第二三段，想象，背誦。
4、練習(xí)背誦第二三段。
五、讀背第四五自然段。
1、朗讀第四五段。
2、完成練習(xí)3。
3、想象、記憶文章。
4、練習(xí)背誦第四五段。
六、看圖，全班試背全文。
七、指導(dǎo)造句。
1、“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”在課文中說什么？
2、找出有關(guān)句子讀一讀。
3、這兩個詞還可以用在什么地方？
4、口頭造句。
八、鞏固生字詞。
1、自己識記。
2、聽寫詞語。
九、作業(yè)：
1、背誦課文。
2、練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”書面造句。
3、預(yù)習(xí)《燕子》。
教學(xué)設(shè)計 篇17
1、 全班以3人為單位劃分小組，小組實力平均；
每個小組中有三個角色選擇
信息處理員：負(fù)責(zé)搜集整理所需的資料
信息發(fā)布員：負(fù)責(zé)將小組結(jié)論和作品發(fā)布到討論區(qū)
創(chuàng)意小作者：負(fù)責(zé)組織語言，寫好小組結(jié)論總結(jié)和課堂習(xí)作。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思想和方法：小組成員一起學(xué)習(xí)，交流協(xié)作，對自己和伙伴的學(xué)習(xí)過程都應(yīng)該
真負(fù)責(zé)，積極合作。強(qiáng)調(diào)只有以小組為單位達(dá)到教學(xué)要求才算達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、預(yù)習(xí)課文
實驗課的每一個環(huán)節(jié)都需要教師精心準(zhǔn)備，因為在教學(xué)中，每一個細(xì)小的變化都可能導(dǎo)致更多可能。為此，我做了如下的安排：
（1）為劃分好小組，教師首先要求課代表根據(jù)班級同學(xué)的情況，平時表現(xiàn)劃分小組，盡力做好能力平衡，因為這樣才能讓學(xué)生的討論協(xié)作更加實際（如果分組能力不平衡，則會導(dǎo)致課堂上只有少數(shù)幾個小組認(rèn)真完成任務(wù)，而其它小組無所事事），而且為鼓勵學(xué)生積極思考，用于探索。在小組的“代號”上也頗費(fèi)了一點功夫，最后確定了“奮進(jìn)號”、“挑戰(zhàn)者”、“探索號”、“神州號”等20多個小組代號。在學(xué)習(xí)之前，利用心理暗示，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（2）在進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)習(xí)課文之前，對學(xué)生的學(xué)習(xí)思想指導(dǎo)很重要。為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并且讓學(xué)生了解為什么采取這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式。我講了這樣一個故事：
給大家講一個故事，從前有四位獵人去郊外狩獵，他們來到狩獵區(qū)，獵人甲突然興奮的說：“看！那里有野鴨！”獵人乙是個身手敏捷的好射手，他定睛一看，屏住呼吸，舉槍就射，清脆的槍響過后，一只野鴨墜落在遠(yuǎn)處的草地上。此時，獵人丙也帶著獵狗前往那個方向找尋獵物去了，等了一會兒，他帶著剛才射中的野鴨回來了。獵人丁則升起篝火，將野鴨做成了美味的佳肴。正當(dāng)大伙分享今天的勝利果實的時候，獵人甲突然提出了問題：“今天我們四人誰的功勞最大呢？”同學(xué)們，你們認(rèn)為呢？
學(xué)生的回答多種多樣，各有不同，但都是集中在“認(rèn)可某個獵人的功勞”這一答題思路上，經(jīng)過一番七嘴八舌的討論，有一位同學(xué)提出了特別的想法：四個人功勞一樣大，因為這件事是依靠四個人分工一起完成的。（我認(rèn)為，在討論過程中，學(xué)生邊聽邊在不斷尋求與其他人不同的答案，教師要鼓勵學(xué)生思考）其它同學(xué)對這個回答感覺有點意外，小聲議論起來。我暗喜，這是一個很好的突破口。
教師：很好！同學(xué)們，合作交流是現(xiàn)代社會的勞動者不可缺少的能力，它可以讓工作學(xué)習(xí)更有效率。今天我們就要運(yùn)用這種能力來幫助大家完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。
（這堂課，2003年10月23日上午第一節(jié)，課前針對學(xué)生進(jìn)行了充分指導(dǎo)。包括上課過程簡介，操作方法和分組，角色等。課堂上，學(xué)生反應(yīng)較快，大多數(shù)同學(xué)以小組為單位進(jìn)入了討論區(qū)，并留言。課堂教學(xué)得到了焦亞洲老師的協(xié)助。）
上課前，提前5分鐘帶同學(xué)們進(jìn)入教室，按課前分好的小組坐好，告訴同學(xué)們課件主頁的地址，簡要介紹了學(xué)習(xí)界面，開始上課。
教學(xué)環(huán)境：（網(wǎng)絡(luò)機(jī)房的基本配備：無盤工作站，學(xué)生機(jī)60臺，配置：CPU—賽揚(yáng)1G，內(nèi)存—128M，整合主板。網(wǎng)絡(luò)是星形拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，學(xué)生機(jī)自帶100M網(wǎng)卡，教師服務(wù)器一臺，WEB服務(wù)器一臺，網(wǎng)絡(luò)機(jī)房寬帶接入英特網(wǎng)。這樣的硬件設(shè)備保證了網(wǎng)絡(luò)課件的正常運(yùn)行和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動的順利開展。）
二、 創(chuàng)設(shè)情景，課堂導(dǎo)入 ：
小說是人類社會的百科全書，讀小說不僅能使人得到藝術(shù)享受，而且從中得到對社會、自然、人生的感悟。
吳敬梓的《儒林外史》是清代著名的長篇諷刺小說。這部小說的語言有著典型的諷刺藝術(shù)特點。
這節(jié)課，同學(xué)們就要通過小組合作學(xué)習(xí)，來揭開小說諷刺藝術(shù)的神秘面紗。在這，你不僅是學(xué)生，也是一位小小鑒賞家，或者一位創(chuàng)意寫手，也可能是一個信息搜集、處理的行家。希望大家和自己所在的小組伙伴作為一個整體團(tuán)隊，通過合作來完成今天的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓我們開始吧！
課堂情況：學(xué)生以小組為單位開始學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下瀏覽課件頁面。由于課前做了分工，小組能力水平較平均（學(xué)習(xí)能力、信息能力），此時每個小組都能在信息搜集員的操作下開始閱讀、瀏覽課件內(nèi)容。
教師此時應(yīng)該注意要求學(xué)生按步驟開展學(xué)習(xí)即可。
三、 聚焦任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)
1、 確定主題：通過教學(xué)目標(biāo) 分析確定本課主題——探討小說諷刺藝術(shù)。
2、 明確課堂上要完成的三個任務(wù)：
l 探求小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法
l 根據(jù)學(xué)習(xí)過程的提問，討論問題并做出結(jié)論。
l 模仿諷刺小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法，寫一段諷刺小作品。
3、簡要介紹學(xué)習(xí)過程中要用到的軟件工具。
四、 循序漸進(jìn)，交流協(xié)作
同學(xué)們在瀏覽完前兩個內(nèi)容基礎(chǔ)上，按照這一過程中的學(xué)習(xí)步驟，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。
三人小組根據(jù)“學(xué)習(xí)步驟”中提出的幾個問題，成員之間討論交流，并將小組的結(jié)論用電腦記錄下來（輸入TXT文本）。在網(wǎng)絡(luò)課件中教師已經(jīng)給出了一些網(wǎng)上資源，供學(xué)生查閱。同時，學(xué)生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索與問題有關(guān)的資料。
教師在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中可以到各個小組的身邊，指導(dǎo)學(xué)生討論或者檢查學(xué)習(xí)情況。課堂教學(xué)情況從表面看有些無序（與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，學(xué)生統(tǒng)一聽課，而此時，學(xué)生分組學(xué)習(xí)，分組討論）。但實際上大部分學(xué)生是在閱讀、思考、交流。
課堂學(xué)生情況：學(xué)生在課堂中分小組學(xué)習(xí)，各個小組成員之間會有交流討論，而且各個小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度會有不同。各個學(xué)習(xí)小組會將自己已經(jīng)討論出的結(jié)論發(fā)布在BBS上，供教師和其它小組閱讀評價。
教師課堂指導(dǎo)：可在課堂上走入各個小組中，指導(dǎo)學(xué)生，也可以在BBS上對學(xué)生的回答結(jié)論點評，同時可將言之有理的小組結(jié)論推薦給同學(xué)們閱讀評價（用BBS留言簿）。同時針對小組學(xué)習(xí)中碰到的普遍問題，在課堂上給出有益的指導(dǎo)。
五、 模仿創(chuàng)作，評價探討
學(xué)生在明確小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法以后，運(yùn)用“對比、夸張”來創(chuàng)作一段諷刺小作品。
這一過程中，學(xué)生將當(dāng)堂創(chuàng)作，并將作品發(fā)布到BBS上，各個小組和老師會對作品做出自己的評價。
在這種探討交流的氣氛中，學(xué)生敢想，敢寫，也勇于表達(dá)自己的意見。
最后，更據(jù)各個小組的表現(xiàn)，各組成員將按照“評價標(biāo)準(zhǔn)”里的內(nèi)容給自己小組打分。
教師也會在課后按照課堂表現(xiàn)情況和發(fā)言記錄，給予表現(xiàn)出色的小組以獎勵。
教后反思、值得注意：
1、 閱讀速度與課堂適應(yīng)能力要提高，學(xué)生的閱讀速度不平衡，日常要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度。
2、學(xué)生的合作能力要培養(yǎng)。
強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作；計算機(jī)是工具，學(xué)習(xí)工具；在“協(xié)作學(xué)習(xí)”的7個步驟中，有難度的可以先到討論區(qū)交流，然后一邊討論一邊完成后面的任務(wù)。或者向老師請求指導(dǎo)。
教學(xué)設(shè)計 篇18
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“無……不”、“無不”造句。
2、學(xué)習(xí)課文第三、四自然段，品味課文的語言，著重體會夾竹桃可貴的韌性，感悟作者喜愛夾竹桃的原因，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
3、感受課文運(yùn)用對比手法襯托出突出夾竹桃的韌性。
教學(xué)重點：憑借具體的語言文字，感悟夾竹桃的可貴韌性，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)難點：抓住重點字詞體會夾竹桃的韌性。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
一、揭題，讀題：
1、出示圖片，老師給大家?guī)硪环N美麗的植物，仔細(xì)觀察它的葉子、花，看哪位細(xì)心的同學(xué)能有所發(fā)現(xiàn)。（葉子像竹，花朵像桃）。
2、它夾雜了竹和桃這兩種事物的特點，所以人們給它取了個富有詩意的名字——夾竹桃。（齊讀課題）注音：jiā。很有特色的名字，再讀課題。
二、初讀課文，理清條理。
1、夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花（引讀第一自然段），這是為什么呢？
請同學(xué)們自由讀課文，想一想作者最留戀的是什么？
2、交流板書： 花的色彩、花的韌性、能引起我許多的幻想（或花影）。
3、所以作者愛上了夾竹桃（出示最后一個自然段）。
4、男同學(xué)讀開頭這一自然段，女同學(xué)讀結(jié)尾這一自然段。
5、這樣的開頭與結(jié)尾在寫法上就叫（互相照應(yīng)、或首尾呼應(yīng)）。
如果我們寫作的時候也能用上這樣的方法，定能使你的習(xí)作內(nèi)容更清楚，結(jié)構(gòu)更完整。
三、學(xué)習(xí)課文第三、四自然段，感受夾竹桃的“韌性”。
有人愛梅，如王冕，他愛梅花貞潔自守的品格；有人愛菊，如陶淵明，他愛菊花素雅高潔的特點，而季羨林獨(dú)愛夾竹桃，夾竹桃最可貴之處是什么？（韌性）
1、請同學(xué)們細(xì)讀課文的第四自然段，從字里行間去體會一下夾竹桃的韌性。
2、學(xué)生自由讀，批注。
3、交流。
重點語句：
（一）“然而，在一墻之隔的大門內(nèi)……又長出一嘟嚕。”
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住“又……又……”來體會夾竹桃的韌性。
2、通過“悄悄地、一聲不響”體會夾竹桃默默無聞的品格。
3、指導(dǎo)朗讀這句話。（帶著喜愛、贊美的語氣）
（二）“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里……無日不迎風(fēng)吐艷。”
1、這是一個雙重否定句，改成陳述句，比較在語氣上更強(qiáng)烈。
2、想象，夾竹桃在溫暖的春天里，迎著和煦的春風(fēng)開放，在盛夏的暴雨里，迎著什么開放？在深秋的清冷里又迎著什么開放？
引讀。
3、它盛開的僅僅是鮮艷的花朵嗎，還在向我們展示什么？
4、再讀這個句子，大家應(yīng)該有不同的感受。
（三）“從春天一直到秋天，……無不奉陪。”
1、這也是雙重否定句，改成陳述句。
2、夾竹桃陪伴過哪些花？
3、引出第三自然段。
春天、夏天、秋天、分別陪伴過誰？
4、這么多花，美嗎？從哪些詞語中看出？
5、學(xué)到這兒，老師有疑問，這個自然段寫了這么多花，卻只字未提夾竹桃，這是為什么？
（對比、襯托出夾竹桃花開三季，頑強(qiáng)。）
6、反復(fù)朗讀。
（四）、比較兩個否雙重定句的不同之處，根據(jù)材料，用上“無……不”、“無不”說話，體會語氣更強(qiáng)烈。
（五）、這一自然段中還有一句話，也有這樣的表達(dá)效果。找出第四自然段的最后一句話，指名改成陳述句，朗讀出對夾竹桃可貴的韌性的贊美。
小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)到這兒你對夾竹桃可貴的韌性有了新的認(rèn)識嗎？
齊讀這一自然段。
四、簡介季羨林生平，以“韌性”為點，人、景合一。
為什么季羨林獨(dú)愛夾竹桃呢？讓我們一起來看一看季先生的簡介，或許能找到一些答案，靜靜地看，用心讀，你會有哪些感受？（投影出示）
五、讓這堅強(qiáng)而美麗的花朵永遠(yuǎn)開在我們心中，練習(xí)背誦第四自然段。
六、板書：
花色
夾竹桃 季羨林
韌性
默默無聞 隱忍
連續(xù)不斷 堅持
花開三季 頑強(qiáng)
引起我許多的幻想
教學(xué)設(shè)計 篇19
教學(xué)目標(biāo)：
1. 有感情地朗讀、背誦課文，了解小雞孵化過程，感受生命的神奇，同時激發(fā)熱愛大自然的感情。
2. 正確、美觀地書寫生字“世、界、麗”，認(rèn)識新偏旁：羊字頭
教學(xué)重難點：在讀書、習(xí)字的過程中積累語言，感受生命的神奇。
教學(xué)具準(zhǔn)備：課件、生字詞卡片
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初步入情
1. 齊讀課題。今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)童話故事——《世界多美呀》。
2. 復(fù)習(xí)詞語。
老師先來檢查一下小朋友們生字有沒有讀準(zhǔn)呢？
二、朗讀感悟，拓展練習(xí)
（一）回顧“蛋殼里的小雞”
1. 過渡：生字讀準(zhǔn)了，學(xué)課文也就輕松了。這節(jié)課，就讓我們隨著課文，和小雞一塊成長吧。
2. 引導(dǎo)復(fù)述（動畫）：母雞蹲著孵小雞，一蹲蹲了許多天。這時小雞在哪兒呢？它看見四周——黃乎乎的，小雞會想什么呢？
3. 重點理解：黃乎乎，體會小雞剛醒來時的驚喜與不滿足。
（二）學(xué)習(xí)“小雞啄殼”
1. 找出描寫小雞啄殼的句子。小雞多想看看外面的世界呀。它是怎么做的呢？——啄蛋殼。小雞是怎么啄蛋殼的，請讀一讀第三自然段，把寫小雞啄蛋殼的句子畫出來。
2. 指名讀。其它小朋友思考：小雞啄蛋殼容易嗎？
3. 自己再讀讀小雞啄蛋殼的句子，看看從哪兒能體會到小雞啄蛋殼不容易呢？
4. 小結(jié)：老師課后查過資料，小雞啄蛋殼整整花了兩天時間，費(fèi)了許多力氣，才啄出一個小小的洞眼。多不容易，我們一起來讀讀。
5. 既然啄蛋殼這么費(fèi)力，小雞為什么還要啄呢？
6. （動畫演示）讓我們一起從小洞眼里來看看，小雞都看到了什么呢？
7. 指名回答：小雞從小洞眼里看到了什么？能找出表示顏色的詞語嗎？
8. 重點體會詞語：藍(lán)湛湛、綠茵茵、碧澄澄。指導(dǎo)朗讀。
9. 小雞只看到藍(lán)天、綠樹、碧河嗎？你從哪兒看出來？
10. 總結(jié)：小雞用它的小嫩嘴啄蛋殼兒，終于把殼兒啄破了，真替它高興。我們一起來讀讀這一自然段。
（三）學(xué)習(xí)“小雞出殼”
1. 回顧：以前小雞在黃乎乎的蛋殼里，以為整個世界都是黃色的，現(xiàn)在小雞啄開了蛋殼，從小洞眼里看到天空是——，樹木是——，小河是——。它會怎么想呢？
2. 練讀：“原來世界這么美麗呀!”感受小雞的高興與迫不及待。
3. 那小雞是怎么做的呢？自己去讀一讀。
4. 指名讀。找找句子中表示動作的詞語。試著演一演。
5. 加上動作，再讀一讀，體會小雞高興而迫切的心情。
6. 小雞要出殼了，誰愿意來做小雞？其他小朋友看它是不是高興，又迫不及待地想出來呢？
體會：一撐嘰嘰嘰站了起來
7. 指名演，在演中體會。
8. 小雞來到了美麗的世界，開心極了，總算可以盡情地欣賞大自然的美好啦！讓我們一起來高興的讀一讀這一小節(jié)吧。
（四）激發(fā)情感，拓展延伸
1.現(xiàn)在展示在小雞面前的世界可美啦！齊讀課文最后一小節(jié)。
2.哪個小朋友來說說，世界怎么美呢？
3.小雞嘰嘰嘰嘰地叫得可歡了。它在不由自主地贊嘆——世界多美呀！
4.小雞投入的大自然的懷抱，可高興了，它看不夠，也聽不夠。看，小雞來到了田野，它又會發(fā)現(xiàn)哪兒很美呢？請你也學(xué)著課文這樣說一說：
是
是
……
5. 世界是五彩的，讓我們再一起讀讀課文最后一個自然段吧。
三、指導(dǎo)背誦，回顧小雞的成長過程
1. 剛才小朋友們一邊讀書一邊看著小雞成長。看，老師這兒又三張圖，代表著小雞成長的三個過程。這是——，這是——，這是——，你們能按照小雞成長的順序來排一排嗎？
2. 小結(jié)：小雞由睡到醒，看到世界是黃乎乎的，又在蛋殼里啄出了一個小洞，最后才用翅膀撐破蛋殼，站了起來。這其實就是小雞孵化的過程。
3. 指導(dǎo)背誦：你們想做快樂的小雞嗎？那就讓我們一邊讀書，一邊表演，來試著背背課文吧。
4. 總結(jié)：小朋友，剛才我們做了回快樂的小雞。用稚嫩的翅膀沖破了蛋殼，感受到世界的美好。以后我們也要像小雞一樣用我們的小腳走向世界，尋找美好，我們也會慢慢地發(fā)現(xiàn)——世界多美呀。
四、學(xué)習(xí)生字“世、界、美”
1. 學(xué)習(xí)兩個新偏旁。
2. 強(qiáng)化生字的筆順。
3. 注意書寫的美觀。
4. 老師示范，學(xué)生練習(xí)，注意反饋。
教學(xué)設(shè)計 篇20
閱讀第五單元分析
一
單元教材分析
本單元包括《懷素寫字》《小河與青草》練習(xí)6組成。《懷素寫字》介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣有著積極的影響，符合一年級學(xué)生初學(xué)寫字的具體情況。一些句式符合低年級學(xué)生的語言特點，對積累和運(yùn)用具有很強(qiáng)的實際意義。《小河與青草》是一篇童話故事，它通過小草與小河的對話，告訴我們：河水的清澈離不開小草對河岸泥土的緊緊擁抱，小草的碧綠也離不開小河充足水分的供給，揭示出事物間是有聯(lián)系的，自然界中的萬物相互依存。使學(xué)生懂得只有互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作，彼此才能生活得更好的道理。同時增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。整篇文章語言生動，以對話的形式展開敘述，讀來生動有趣。
二
單元目標(biāo)要求1、學(xué)會本單元的生字，理解由生字組成的詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、理解課文內(nèi)容，懂得在遇到困難的時候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。4、初步感知自然界許多食物相互依存的道理，從中領(lǐng)悟做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看別人的長處。5、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)懷素刻苦練字、好學(xué)上進(jìn)的精神。
三
單元設(shè)計意圖1、學(xué)習(xí)本單元時，教師應(yīng)充分利用多媒體課件，使同學(xué)們有身臨其境之感。2、學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)設(shè)計一些實踐活動，尋找不同的切入點：一是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表演，指導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充事情發(fā)生的原因、人物的心理活動和對話，讓學(xué)生帶著自己的理解和想象當(dāng)堂表演；二是開辦誦讀大會，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情與興趣；三是開展豐富多彩的活動。四是適當(dāng)做一些仿寫練習(xí)，讓學(xué)生嘗試寫一些見聞。3、本單元的教學(xué)重點是指導(dǎo)朗讀，要在朗讀訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會課文內(nèi)容，體會文章所表現(xiàn)出來的情感。4、課后教師還可組織學(xué)生觀察圖片，邊看邊講，使學(xué)生既認(rèn)識美麗的自然景觀，也對課文的描繪有更深的理解。
四
單元目標(biāo)達(dá)成分析
課題
10、懷素寫字
課時第一課時教學(xué)目標(biāo)：1、初步讀課文，讀準(zhǔn)生字讀音，讀順句子，讀通課文。（學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。）2、學(xué)會8個生字，理解由生字組成的詞語。（掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，感受漢字的形體美。）
重點與難點：讀通課文，學(xué)會生字新詞課前準(zhǔn)備：生字卡片、小黑板、教學(xué)掛圖
板塊
教師活動
學(xué)生活動
教學(xué)目標(biāo)及
達(dá)成情況一、聽說訓(xùn)練
聽說訓(xùn)練老師說句子，每個句子說兩遍句子：（1）這里的風(fēng)景真美呀！（2）小方是個愛學(xué)習(xí)的孩子。二、看圖導(dǎo)入
1.出示第一幅圖，引言：圖上的人在干什么？（板書：寫字），他是什么時候的人呢？你從哪兒看出來的？你們知道他是誰嗎？（板書：懷素）2.簡單介紹：懷素
3.指名讀課題1.說說懷素在干什么？什么時候的人?2.齊讀課題學(xué)生能讀課文，讀準(zhǔn)生字讀音，讀順句子，讀通課文。三、學(xué)習(xí)新課1. 布置任務(wù)，要求學(xué)生自學(xué)。 巡視，個別指導(dǎo)2.檢查自讀情況。3.指導(dǎo)朗讀，理解第一自然段4.指導(dǎo)寫字 （1）出示生字 （2）板書新筆畫 （3）范寫1.看課文聽音朗讀，邊聽邊想：懷素是怎樣寫字的？2.自讀課文兩遍，（1）不認(rèn)識的字多讀，（2）句子讀通個別讀，齊讀3.說說懷素是怎樣學(xué)寫字的。1.讀準(zhǔn)生字，讀準(zhǔn)字音2.分析字形結(jié)構(gòu)，理解字義，組成詞語。3.書空，描紅4.仿影，臨寫學(xué)會4個生字，理解由生字組成的詞語。四、布置作業(yè)1、有感情地朗讀課文2、寫習(xí)字冊板書：板書：懷素寫字 寫 字 古 先 日 長 書（帶拼音）作業(yè)： 1、把今天學(xué)習(xí)的生字每個寫4個。
課題10、懷素寫字
課時第二課時教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。（學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。） 2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)懷素刻苦練字、好學(xué)上進(jìn)的精神。（展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。）重點與難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會學(xué)習(xí)懷素好學(xué)上進(jìn)、刻苦練字的精神。課前準(zhǔn)備：詞卡、小黑板
板塊
教師活動
學(xué)生活動
教學(xué)目標(biāo)及
達(dá)成情況一、復(fù)習(xí) 1.認(rèn)讀 2. 聽寫1.認(rèn)讀：寫字、從小、日子一長、上進(jìn)、以后 2、聽寫：寫字、日子一長二、理解課文（一）細(xì)讀課文第2自然段 小結(jié)過渡：懷素從小喜愛寫字，好學(xué)上進(jìn)，值得我們每個小朋友學(xué)習(xí)那懷素是怎樣學(xué)寫字的呢？ 提問：懷素這樣做，結(jié)果怎樣？問：“看清形狀”“記住筆順”能顛倒嗎？ （二）細(xì)讀課文第3，4自然段 1.問：當(dāng)時，他在什么上面練字呢？ 2.為什么在木板上寫字？ 3.他寫呀寫呀，說明寫的次數(shù)怎樣？ 4.問：懷素從小寫字不但認(rèn)真，而且刻苦，長大了以后怎么樣呢？ （三）有感情地朗讀。 1.認(rèn)讀：寫字、從小、日子一長、上進(jìn)、以后 2、聽寫：寫字、日子一長 一.1.學(xué)習(xí)第一句，說說懷素寫字態(tài)度怎樣？“認(rèn)真”可以換哪些詞？ 2.學(xué)習(xí)第二句，說說懷素先做了什么準(zhǔn)備？又怎樣寫？再怎么樣？ 3.學(xué)習(xí)第三句。 學(xué)習(xí)口答 二. 1.個別讀 2.說說用木板寫的理由。 3.寫次數(shù)多，時間多，要讀慢些，輕一些。 4.學(xué)生讀課文，口答。 三.小組朗讀，個別讀，全班讀。 學(xué)生先小組討論 再推選代表在會上交流學(xué)生有感情地朗讀課文和背誦課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)懷素刻苦練字、好學(xué)上進(jìn)的精神。三、全文總結(jié)1. 談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文的感受。 2.小朋友，我們該如何寫好字呢？寫之前，先應(yīng)該怎么做？ 板書： 板書：12.懷素寫字 喜愛寫字 好學(xué)上進(jìn) 認(rèn)真 寫穿木板 長大 書法家作業(yè)：1、背誦全文。 2、默寫詞語。課題
11、小河與青草
課時第一課時教學(xué)目標(biāo)： 1、 能正確、流利地朗讀課文。（學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。） 2、 學(xué)會本課生字，田字格上面的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。（掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，感受漢字的形體美。）新課標(biāo)第一網(wǎng)
重點與難點：
識字，寫字
理解由生字組成的詞語。課前準(zhǔn)備：掛圖、詞卡
板塊
教師活動
學(xué)生活動
教學(xué)目標(biāo)及
達(dá)成情況一、導(dǎo)入新課 一.看圖導(dǎo)入，揭示課題1.看圖，談話導(dǎo)入（1）出示插圖（2）過渡：小河與青草的確很可愛，今天，我們就來學(xué)習(xí)小河與青草的故事。（板書課題）（1）看圖，說說圖上畫了些什么？你最喜歡什么？齊讀課題注意：“青”是后鼻音，指綠色。二、學(xué)習(xí)課文 二.初讀指導(dǎo)1. 自由讀課文2.檢查自學(xué)情況出示生字詞：干枯 水分 對抱住 青草（帶拼音）2.（1）“開火車”分讀詞語，注意讀準(zhǔn)字音。（2）說說你理解了什么詞，用什么方法理解的。（3）提出不懂的詞，大家一起討論。1. 讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字2.用“ ”畫出會識會寫的字，用“△”畫出要求會認(rèn)的字。3.給每個自然段標(biāo)上序號自由初讀課文齊讀詞語。說說本文有幾個自然段。理解由生字組成的詞語。能正確、流利地朗讀課文。三、教學(xué)生字教學(xué)生字詞（1）卡片示生字（2）指導(dǎo)書寫自由讀生字，說說你記住了哪個生字的讀音。在《習(xí)字冊》上把生字描紅、仿影、臨寫學(xué)會本課生字。板書：板書設(shè)計13.小河與青草 干枯 水分 對 抱住 青草（帶拼音）作業(yè)：1、把今天學(xué)習(xí)的生字每個寫4個。課題
11、小河與青草
課時第二課時教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。（學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。）2.理解課文內(nèi)容，知道與人和睦相處的重要性，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。（誦讀文章，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。）
重點與難點：理解課文內(nèi)容，并能有感情地讀一讀。課前準(zhǔn)備：課件
板塊
教師活動
學(xué)生活動
教學(xué)目標(biāo)及
達(dá)成情況一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 一、復(fù)習(xí)生字詞 1、 卡片出示生字詞讀一讀卡片上的生字，書空“對”“青”“草”
二、學(xué)習(xí)課文二、精讀課文 1.精讀第一自然段示圖引：文中第一自然段就寫到了小朋友說的。2.精讀第2-3自然段過渡：為什么小河會這么青，小草會那么綠呢？聽了它們的談話，你也許會明白。（1）教師配樂朗讀第二自然段。（2）出示一瓶清水（3）引：小河聽了小草的話，怎么說呢？
現(xiàn)場演示，理解“渾濁”3.精讀第4-5自然段引：小河與青草接下來又說什么了呢？我們接著聽。1.看圖，說說你看到了什么？自由讀第1自然段指名讀，說說你為什么把“彎彎”“青青”有點重讀，齊讀第一自然段。（1）模仿小草夸一夸小河，（自由讀，評讀）（2）大膽地夸一夸清清的水齊讀第2自然段（3）在教師的引讀下讀第3自然段，說說你聽了小河的話，你知道了什么？（4）拓展練習(xí)：你準(zhǔn)備怎樣感謝它？3.（1）聽錄音，播放第4-5自然段。（2）說一說，你喜歡哪一句，為什么？
（3）理解小草的話。討論：為什么小河會這么青，小草會這么綠？學(xué)生思考，小組討論交流有感情地朗讀課文和背誦課文。理解課文內(nèi)容，知道與人和睦相處的重要性，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。三、總結(jié)全文1、組織討論2.引導(dǎo)學(xué)生思考：說說誰與誰不能分？板書： 13.小河與青草 感謝小河 青草清 綠作業(yè)：1、把今天學(xué)習(xí)的生字每個寫4個。課題
練習(xí)6
課時第一課時教學(xué)目標(biāo)：1.能學(xué)著教材中的方法說說自己所知道的姓。 2、按先中間后兩邊，先里邊后封口的筆順規(guī)則練習(xí)寫字。（掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，感受漢字的形體美。）
重點與難點：先中間后兩邊，先里邊后封口的筆順規(guī)則課前準(zhǔn)備：
板塊
教師活動
學(xué)生活動
教學(xué)目標(biāo)及
達(dá)成情況一、學(xué)習(xí)字詞句1.觀察圖畫，寫上相應(yīng)的詞語。白云、樹葉、螞蟻、河水、青草指名讀詞語開火車讀詞語。齊讀詞語。2、給這幅畫涂上顏色，使圖畫變得更美。3、給這幅圖編個小故事，講給小朋友們聽。說說自己看到了什么？借助拼音寫詞語。指名試讀，注意讀準(zhǔn)前后鼻音。給這幅畫涂上顏色。自己看圖練習(xí)講故事，然后講給其他小朋友聽。提高學(xué)生認(rèn)識事物的能力，培養(yǎng)審美情趣。
二、說說寫寫4、讀一讀，說說下面的日期各是什么節(jié)日。你還知道哪些節(jié)日，請寫下來。指名說。同桌討論以后說。學(xué)生能了解主要節(jié)日的名稱。三、寫好鉛筆字 5、掌握筆順規(guī)則（1）小卡片示：小，水，廳（2）、指導(dǎo)書寫讀題，明確題意指名讀生字按筆順書空，說說前兩個字與后兩個字的筆順規(guī)則有什么不同？學(xué)生能說出這些字的筆順，書寫美觀。四、作業(yè)設(shè)計實踐，把全班作業(yè)本按組分好，每組選一人來發(fā)。 板書：練習(xí)6 小，水，廳作業(yè)：課題
練習(xí)6
課時第二課時教學(xué)目標(biāo)：1、朗讀背誦歌謠《九九歌》。 2、能仔細(xì)觀察圖畫，展開合理想象，運(yùn)用一段連貫的話復(fù)述圖意。（口語交際的第4條：能較完整地講述小故事，有表達(dá)的自信心，積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。）
重點與展開合理想象，運(yùn)用一段連貫的話復(fù)述圖意。難點：課前準(zhǔn)備：
板塊
教師活動
學(xué)生活動
教學(xué)目標(biāo)及
達(dá)成情況一、讀讀背背師簡介：冬至那天起，第一個九天為一九，第二個九天為二九，一直到第九個九天叫九九，《九九歌》向我們介紹了數(shù)九寒冬的氣候變化2.指導(dǎo)背誦1.讀題，理解題意2.借助漢語拼間，自讀兒歌，要求讀正確，讀通順3.指名讀兒歌，注意讀好停頓。4.理解“不出手”，“冰上走”什么意思？說明什么？自由練習(xí)背，指名背，集體背邊表演邊背誦指名讀題，說說題的要求是什么？學(xué)生通過誦讀，了解嚴(yán)冬數(shù)九的氣候變化。二、口語交際1.理解題意2.看圖，聽故事（1）出示四幅圖，要求仔細(xì)看，專心聽，認(rèn)真記第一遍：了解故事的主要人物是誰？講了一個什么故事？第二遍：小貓是怎樣犯釣魚的？
第三遍：大概說說每幅圖的意思？學(xué)生能按事情發(fā)展的順序完整地練習(xí)說話。板書：練習(xí)6 《九九歌》作業(yè)：回家給父母講一講這個故事。
教學(xué)設(shè)計 篇21
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情的朗讀課文，表演課文。
3、會認(rèn)8個生字，會寫12個生字，積累課后“我會讀”中的詞語，逐步養(yǎng)成積累運(yùn)用詞語的興趣和習(xí)慣。
4、體會文章的含意，體會美化環(huán)境的價值，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。
【教學(xué)流程】
一、自主學(xué)習(xí)，自能讀書，初步感知課文的主要意思
1、激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，使學(xué)生喜歡讀書，樂于讀書。讀書的方法要靈活多樣，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀，可朗讀，可默讀，可分角色讀，可分小組相互評讀。
2、提出讀書要求，學(xué)會讀書方法：
⑴ 讀通句子，讀誰字音，對文中不認(rèn)識的字，不理解的詞語，先用紅筆圈起來，再查字典解決后批注在書上。
⑵ 要求讀準(zhǔn)字音認(rèn)識的生字有：
玫 瑰 骨 終 瘸 拐 鶯
⑶ 理解的詞語有：
常常 漸漸 惋惜
3、讀讀數(shù)數(shù)這篇課文一共有多少個自然段，在每個自然段的前面標(biāo)上序號，并說說自己最愛讀哪些段。
4、按要求，標(biāo)劃句子
⑴ 用“ ”標(biāo)出表示時間的語詞的句子。
⑵ 用“ ～～～～”標(biāo)出小鹿心情變化的句子。
5、用自己的話說一說這篇課文的主要意思。
二、學(xué)生自學(xué)，教師導(dǎo)引，分組探究，師生共同解決疑難問題
1、鼓勵學(xué)生提出問題，師生合作探究解決疑難問題。
進(jìn)行這一環(huán)節(jié)，是在第一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀懂讀熟課文，初步理解課文，搞好學(xué)習(xí)匯報，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。匯報要點即：
⑴ 我學(xué)會了哪些問題？
⑵ 用什么方法學(xué)會的？
⑶ 我還有哪些問題不明白？教師要做好統(tǒng)計及時鼓勵學(xué)生大膽提出問題，逐步養(yǎng)成帶著問題去讀書，通過讀書解決問題的好習(xí)慣。
2、結(jié)合課文內(nèi)容，感悟探究下列句子的意思：
⑴ 他（小鹿）常常去松土、澆水。
句子中的“常常”一詞說明了小鹿對種上的玫瑰態(tài)度怎樣？
⑵ 玫瑰枝頭長出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個……
小鹿為什么數(shù)花骨朵，從小鹿數(shù)花骨朵，你從中感悟出了什么？
⑶ 一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。……一朵花也看不到了。
句子中“終于”一詞說明了什么？這句體現(xiàn)出了小鹿什么樣的心情？
⑷ 鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
鹿弟弟“惋惜”的原因是什么？讀這句話時應(yīng)讀出什么樣的語氣？你對“惋惜”一詞的理解是。
⑸ 鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
鹿弟弟為什么高興？為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽？
3、分組探究，提出要求。對一些疑難問題，學(xué)生可以自由結(jié)合成小組，共同探究解決，在學(xué)生分組討論時不要流于形式，要提出具體要求：
⑴ 要求每位學(xué)生都發(fā)言。
⑵ 對于疑難問題學(xué)生之間相互補(bǔ)充解決，對不同的意見可爭執(zhí)，可辨析，最終達(dá)到統(tǒng)一。
⑶ 每組推薦一名學(xué)生做好記錄，搞好小組匯報。
三、體會感悟，扮演角色，進(jìn)一步探究文章的深刻含意
1、扮演小鹿者，教師應(yīng)注意指導(dǎo)：
⑴ 要創(chuàng)造性表演出小鹿一瘸一拐地來到門外，沒見到玫瑰花而失望的表情。從中感悟出“惋惜”一詞的含義。
⑵ 表演出小鹿聽了黃鶯和微風(fēng)述說后高興的樣子，從中體會小鹿心情變化的特點。
2、扮演鹿弟弟者，教師應(yīng)注意指導(dǎo)：
創(chuàng)造性表演出鹿弟弟替哥哥從憧憬到失望，從惋惜到高興的心理變化過程，進(jìn)而探究出“玫瑰沒有白栽”這一文章的含意。
3、扮演黃鶯、微風(fēng)者教師應(yīng)注意指導(dǎo)：
表演者要帶有贊美的語氣，表演出來欣賞到玫瑰花時的幸福和快樂的愉悅心情。