> = < 教學設計
教 學 設 計
教學目標：1 經歷把“同樣多”、“多”、“少”等語言抽象為數學符號的過程。
2 了解>、=、<、等數學符號的含義，會用這些符號表示10以內數的大小。
3 在看圖講故事和分食物的過程中，激發學生學習的興趣和關心他人的情感。
教學準備：教學掛圖、兔子、猴子、桃子、蘿卜的卡片、點子圖、大于號、小于號、等號
教學過程：一、激趣導入
師：同學們，今天小熊貓一家要請客，你們知道他們都邀請誰了嗎？
生：（不知道）
師：那我們就到小熊貓家里看一看吧�。ǔ鍪緬靾D）小熊貓家里來了好多客人，他們會干些什么？會說些什么呢？老師要考考同學們了，同學們分小組來編編故事，看看哪個小組編得最好。（生編故事，師巡視指導）
師：哪一組的故事編好了？誰來講一講？（生講故事）
二、認識等號、大于號、小于號
師：講得好不好呀？鼓勵鼓勵。（根據學生講故事的情況，如果講到小兔子吃蘿卜、猴子吃桃子就直接提問，沒講到就引導學生找到以后提問）
有幾只小兔子來小熊貓家做客呀？
生：4只
師：小熊貓給他們準備了什么好吃的？
生：蘿卜
師：幾個蘿卜？夠吃嗎？
生：4個 夠吃
師：（貼圖片一一對應，引導學生說出兔子和蘿卜同樣多）兔子是4只，蘿卜有四個，兔子和蘿卜同樣多。如果老師想數字和符號來表示剛才這句話你覺得應該怎么表示呢？數字應該用幾呀？（指圖提示）
生：4和4
師：為什么呀？
生：因為兔子和蘿卜都是4
（師板書4 4）
師：符號呢？誰來說一說？
生：等于號
師：（如果學生能夠說出，師就再重復強調，如果學生不能說出，師直接告訴學生。）同學們真棒！這就是今天我們要學的一個符號，等號。（認識并學寫）
師：看一看，小熊貓還請誰了？
生：小猴子
師：小熊貓給小猴子準備了什么好吃的？
生：桃子
師：夠吃嗎？
生：夠吃
師：你是怎么知道的？
生：有3只猴子，有4個桃子（按學生說的貼出相應圖片）
師：桃子比猴子怎么樣？
生：桃子比猴子多
師：老師想把這句話也用符號和數字表示該怎么表示呢？數字是幾和幾？
生：4和3（師板書4 3）
師：4比3大，我們要學的第二個符號就叫“大于號”（生重復并在桌面上寫一寫）桃子就比猴子多，反過來猴子比桃子怎么樣？
生：猴子比桃子少
師：你能用數字和符號表示嗎？（提示4比3大 用大于號，3比4小用什么呀？）
生：小于號（比較大于號和小于號的區別）
師：你怎樣記住這兩個符號呢？（聲討論回答）
三、鞏固練習
1、在書上寫一寫兩個符號。
2、出示點子卡片學生試填。
3、做練習題第三題