《5》教學(xué)設(shè)計（通用20篇）

《5》教學(xué)設(shè)計 篇1

　　<<五柳先生傳>>

　　作  者         張  欽

　　教學(xué)目的】

　　1、培養(yǎng)學(xué)生迅速、準(zhǔn)確地抓住文中的關(guān)鍵信息的能力。（基礎(chǔ)）

　　2、在老師的點撥下進行探究，啟發(fā)思維。（重點）

　　3、遷移訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生超越作品的感悟。（難點）

　　【教學(xué)理念】

　　當(dāng)今社會正處于一種瞬息萬變的信息時代。中學(xué)生的閱讀能力，說到底也是一種信息的理解、辨別、篩選和概括的能力。其中最基礎(chǔ)的就是迅速、準(zhǔn)確地抓住文中關(guān)鍵信息的能力，也就是抓“眼”的能力。包括抓“題眼”、 “文眼”、 “字眼”、“詞眼”、 “句眼”、 “段眼”等。而任何一種能力的形成都是訓(xùn)練的結(jié)果。抓取關(guān)鍵信息的能力也是需要訓(xùn)練的。一方面要有老師的指導(dǎo)（訓(xùn)），另一方面要有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)（練）。但訓(xùn)練方式不是大搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是要集中體現(xiàn)在三兩個精煉的課堂提問中，通過師生互動，提出問題，解決問題。

　　“新課標(biāo)”試行以后，語文教學(xué)中增加了對學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的要求，而且提出了初中生要掌握“自主·合作·探究”的學(xué)習(xí)方式。目前，打開學(xué)生的思維，已經(jīng)成為語文教師的共識。要打開學(xué)生的思維，就必須啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)探究。落實到課堂教學(xué)上，就是要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動中的主體，發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑，積極思維。最后結(jié)果是否與教師的預(yù)想吻合，這并不重要，重要的是啟發(fā)思維探究的過程，答案可以豐富多彩。

　　回歸“人文”是“新課標(biāo)”的另一面重要旗幟。值得指出的是，人是社會的人，也是歷史的人，人文精神除了橫向的相通，還有縱向的傳承。而“文學(xué)即人學(xué)”，要深層探究一篇文章中人物的思想感情與精神風(fēng)貌，就離不開從縱、橫兩方面進行印證。具體而言，就是在教學(xué)中要以教材為觸發(fā)點，比較，遷移，打開一道口子，讓神秘的天光照進來，激發(fā)出學(xué)生超越教材的感悟，從而領(lǐng)悟文學(xué)作品的人文內(nèi)涵，實現(xiàn)人格與情感的升華。

　　【教學(xué)時間】

　　兩課時

　　【實施過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入  新課。

　　陶淵明是東晉著名詩人。東晉末年，風(fēng)氣污濁，很多人不擇手段地追名逐利，社會上充斥著虛偽與欺詐。陶淵明做過幾任小官，因?qū)�統(tǒng)治階級不滿，“不為五斗米折腰”，辭官歸隱，寫出了許多歌頌優(yōu)美的自然景色和淳樸的農(nóng)村生活的優(yōu)秀詩篇。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　解釋下列詞語：晏如 蕭然 汲汲 戚戚

　　三、尋讀探究。

　　教師引導(dǎo)：閱讀能力說到底是一種信息的理解、辨別、篩選和概括的能力。其中最基礎(chǔ)的就是迅速、準(zhǔn)確地抓住文中關(guān)鍵信息的能力，也就是抓“眼”的能力。包括抓“題眼”、 “文眼”、 “字眼”、“詞眼”、 “句眼”、 “段眼”等。下面，請同學(xué)們自由朗讀，尋找文中出現(xiàn)次數(shù)最多的“字眼”，并思考這個字與“五柳先生”的性格志趣和精神風(fēng)貌有何關(guān)系？

　　課堂設(shè)想：通過朗讀和討論，明確出現(xiàn)次數(shù)最多的是“不”字。接著以填空的形式逐句分析。

　　1、讀“先生不知何許人也，亦不詳其姓氏”，我們看到一個自別于名門望族、不慕榮利的五柳先生。

　　2、讀“閑靜少言，不慕榮利”，我們看到一個五柳先生。

　　3、讀“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食”，我們看到一個在讀書中得到精神愉悅的五柳先生。

　　4、讀“性嗜酒，家貧不能常得……即醉而退，曾不吝情去留”，我們看到一個率真放達的五柳先生。

　　5、讀“環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日……晏如也”，我們看到一個安貧樂道的五柳先生。

　　6、讀“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，我們看到一個卓爾不群、不隨世俗的五柳先生。

　　小結(jié)：因為世人有種種追名逐利、矯揉造作之事，所以作者言“不”，突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對高潔志趣和人格的堅持。不僅讓讀者對他的與眾不同擊節(jié)贊賞，也使文章筆墨精粹而筆調(diào)詼諧，讀來生動活潑，引人入勝。

　　相關(guān)資料：①魏晉南北朝時期，社會政治生活中最重要的現(xiàn)象，是士族門閥制度的存在。士族，又稱世族、高門大族，其對立的稱呼是庶族、寒門。世族豪門形成了對政治權(quán)力的壟斷。他們之間的區(qū)別不是基于官職的高下或財富的多寡，而是基于宗族的血統(tǒng)。一代雄豪曹操也未能擺脫對豪門的依賴。②魏晉時期，統(tǒng)治階級的高壓政策與讀書人的自由個性產(chǎn)生了尖銳的矛盾，正直之士深受壓迫，往往借酒澆愁，在醉鄉(xiāng)中使波瀾的心靈獲平靜。這是他們在那種環(huán)境里使自己得到解脫的一種方法。

　　四、悟讀升華。

　　教師設(shè)問：①伴聲自讀課文，思考陶淵明是怎樣評價自己的？（在否定中肯定；自賞自嘲）②假如同學(xué)們也來評價一下自己，從中可以得到哪些啟示？③現(xiàn)實生活中，我們應(yīng)該向哪些現(xiàn)象說“不”，向哪些現(xiàn)象說“好”？

　　課堂設(shè)想：通過學(xué)生們的自由朗讀，積極發(fā)言，從而領(lǐng)悟文章的精神內(nèi)涵，升華情感，培養(yǎng)健康個性、健全人格。

　　小結(jié)：對于很多事物我們要用一分為二的眼光去看待。無論評價別人還是評價自己都應(yīng)如此。特別是評價自己，一方面要“人貴有自知之明”，看到自己的缺點，另一方面，要有“天生我材必有用”自信。陶淵明在否定中肯定、自賞自嘲式的自我評價便是很好的例子。而對于社會生活中的是是非非，我們應(yīng)該做到心明眼亮。

　　第二課時

　　五、比較閱讀：

　　老舍自傳（有改動）

　　舒舍予，字老舍，現(xiàn)年四十歲。面黃無須。兩歲失怙，可謂無父；志學(xué)之年，帝王不存，可謂無君。特別孝愛老母。幼讀三百篇，不求甚解，繼學(xué)師范，遂奠教書匠之基。及壯，糊口四方，教書為業(yè)。每購獎券，以得末彩為榮。二十七歲發(fā)憤著書，科學(xué)哲學(xué)無所懂，故寫小說，博大家一笑，沒什么了不起。三十四歲結(jié)婚，今已有一男一女，均狡猾可笑。閑時養(yǎng)花，不甚得法，每每有葉無花亦不忍棄。書無所不讀，全無收獲，并不著急。教書做事均甚認(rèn)真，往往吃虧，亦不后悔。如此而已，再活四十年，也許能有點出息。

　　思考題：

　　1、“三百篇”指的是我國古代哪一本典籍？本學(xué)期所學(xué)的那一句詩曾提到過它？

　　2、東晉以后，許多文人很欣賞陶淵明的人生態(tài)度和生活方式，以陶淵明自況，這正是中國文人張揚個性、自我欣賞的“風(fēng)骨”。比較閱讀，想一想兩篇傳記在思想個性、語言風(fēng)格上有什么相似點？

　　3、《論語》上說“三十而立，四十不惑”。上有老人需要照顧，下有小孩需要培養(yǎng)，中有沉重的工作壓力，所以有人把四十歲的人比喻成挑著雞蛋進城的鄉(xiāng)巴佬，東躲西閃，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，生怕打翻擔(dān)子。仔細(xì)觀察你的一些長輩，看看他們在四十歲時的思想感情、精神狀態(tài)是怎樣的？（課后思考，并認(rèn)真觀察，選擇其中的一位，結(jié)合年齡特征，把他或她寫入你的日記。）

　　六、模仿遷移：

　　抓住特點，體現(xiàn)個性，抒發(fā)感情，以一種在否定中肯定、自賞自嘲的評價方式，寫一篇200左右的自傳 。要求把“不戚戚于 ，不汲汲于 。”這個句子補充完整后，加入你的自傳中。

　　<<五柳先生傳>>

《5》教學(xué)設(shè)計 篇2

　　教材分析

　　《端午的鴨蛋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書《語文》（人教版）八年級下冊第四單元的一篇散文。這個單元是民俗單元，本單元所選的課文，大多是寫各地節(jié)日風(fēng)俗的，也有講述民間藝人軼事，描繪街頭商販吆喝的，組成了一幅幅有聲有色的民俗風(fēng)情畫卷。

　　民俗是人類文明積淀中一個重要的組成部分。關(guān)注民俗，可以了解民生和民間文化。作者汪曾祺在這篇散文中，用他特有的平淡而有味的語言，向我們展示了他的家鄉(xiāng)江蘇高郵地區(qū)的端午風(fēng)俗，并且通過家鄉(xiāng)特產(chǎn)――高郵咸蛋的精細(xì)介紹，表現(xiàn)了他對家鄉(xiāng)的熱愛之情和對童年生活的懷想。

　　中國是文明古國，有著五千年的悠悠文化，而民俗正是古老文化的反映，是值得保存的重要文化遺產(chǎn)。同時，民俗又與我們的日常生活密切相連，學(xué)生較為熟悉，也易于了解。但現(xiàn)實中的中學(xué)生有很多人并不了解這些風(fēng)俗的來龍去脈，并不知道自己民族的文化是多么博大精深。本篇課文，就是喚起學(xué)生對生活、對家鄉(xiāng)、對自己民族的重新審視，并由此培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛中華民族的思想情操。

　　學(xué)情分析

　　初二的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的查找資料、分析資料的能力。對于作者汪曾祺，也許知道他，但對他的語言特點不是特別了解；對于傳統(tǒng)的民俗知道得不多，即使有，也不夠透徹深入，；對于自己的家鄉(xiāng)，甚至自己的民族，表現(xiàn)出一種漠然；對于自己的生活總是覺得寡然無味……總之，當(dāng)代的中學(xué)生十分有必要進行民俗教育。

　　另一方面，初二的學(xué)生有強烈的求知欲望，對不知道的事物充滿好奇心，能夠理解和欣賞一般的文學(xué)作品，對生活也有一定的感悟和積累。同時，對了解到的事物有了自己的見解。因此，只要教師有針對性地創(chuàng)設(shè)教育情境，是可以引導(dǎo)、幫助學(xué)生形成健康、高尚的情感態(tài)度價值觀的。

　　設(shè)計理念

　　1、讓遠(yuǎn)教資源走進課堂，充分發(fā)揮遠(yuǎn)教資源的作用。

　　2、教師和學(xué)生要改變以往的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，真正突出學(xué)生的主體地位。教師要充分發(fā)揮組織和引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識。

　　3、充分挖掘教材的人文價值。

　　教學(xué)目的：

　　1.理解文章中流露出的對故鄉(xiāng)的熱愛和兒時生活的懷想。

　　2.理解汪曾祺作品的語言特色

　　3.通過對傳統(tǒng)民俗的了解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛中華民族的情操

　　教學(xué)準(zhǔn)備：遠(yuǎn)教一模式（電視機、dvd、新課程教學(xué)光盤）。

　　教學(xué)流程：

　　一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課

　　請同學(xué)們說一說中國的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些？……，下面我們來看一段電影片斷，看完后說說它反映的是哪一個傳統(tǒng)節(jié)日……（為什么）龍舟比賽已經(jīng)成為了端午的一種風(fēng)俗活動。那么在散文大家汪曾祺的家鄉(xiāng)過端午有哪些風(fēng)俗？他為什么偏偏要挑選鴨蛋來寫呢？今天就讓我們帶著這些問題來欣賞汪曾祺筆下的風(fēng)俗小品文《端午的鴨蛋》（板書課題）

　　（播放光盤上一段電影；意圖：從聲音視角角度刺激學(xué)生激發(fā)學(xué)生的興趣）

　　二、初讀課文，整體感悟

　　（請同學(xué)們默讀課文并思考下面這個問題：理清文章脈絡(luò)）

　　端午的風(fēng)俗→家鄉(xiāng)的鴨蛋→端午的鴨蛋

　　（播放光盤出示問題；意圖：在于整體感知課文，培養(yǎng)學(xué)生默讀和自主搜索文章關(guān)鍵信息的能力。）

　　三、精讀課文，合作探究

　　1.在作者的家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)俗？我們這里有哪些風(fēng)俗？對有些風(fēng)俗我們的同學(xué)并不熟悉，我這里有一個電影片斷讓我們來直觀地感受一下。（播放光盤；意圖：由于學(xué)生對某些風(fēng)俗只是局限于抽象的語言介紹，通過觀看光盤可以直觀了解）

　　2.文章標(biāo)題為“端午的鴨蛋”；第一段文字中為何要寫到端午的種種風(fēng)俗？介紹這些有必要嗎？（播放光盤出示問題；合作探討）

　　3.作者在介紹家鄉(xiāng)的鴨蛋時介紹了鴨蛋的什么特點？在寫這些內(nèi)容時你覺得融入了作者什么樣的感情？（結(jié)合具體語句分析）

　　（自豪、熱愛：與有榮焉，曾經(jīng)滄海難為水等）（僅僅是對家鄉(xiāng)的特產(chǎn)感到自豪，熱愛家鄉(xiāng)嗎？其實是對自己的故鄉(xiāng)出產(chǎn)這特產(chǎn)而自豪，表現(xiàn)了作者對故鄉(xiāng)的熱愛。）（突破重點）

　　4.鴨蛋除了能吃、還能玩，文中第三部分提到鴨蛋絡(luò)子，這是什么東西？有什么講究嗎？（聽朗讀、學(xué)生簡述；意圖：播放光盤，培養(yǎng)學(xué)生聽讀說能力）

　　5.為什么作者對如何挑鴨蛋這種小事津津樂道呢？其中流露出作者對生活的一種什么態(tài)度？

　　（關(guān)注生活細(xì)節(jié)，流露出對兒時生活的懷想）

　　6.體會本文的語言特點？學(xué)生自主討論然后找學(xué)生發(fā)言

　　（說說你喜歡那些句子，理由是什么？）

　　→歸納汪曾祺的語言風(fēng)格。

　　四.借鑒長處 拓展延伸

　　請用200字左右的文字簡要描述你最喜愛的一種家鄉(xiāng)風(fēng)俗，寫出地方特色。（播放光盤出示問題；意圖：訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力）

　　五.師生交流  課堂小結(jié)

　　六.板書設(shè)計

　　端午的鴨蛋

　　端午的風(fēng)俗       家鄉(xiāng)的鴨蛋        端午的鴨蛋

　　平淡而有味 用適當(dāng)?shù)姆窖员憩F(xiàn)地方特色 有淡淡的幽默

《5》教學(xué)設(shè)計 篇3

　　難忘的啟蒙

　　學(xué)生視角：

　　什么是“啟蒙”？這“啟蒙”又為什么是難忘的？課文向我們講述了怎樣的一個故事呢？這個令學(xué)生似懂非懂的題目，使學(xué)生對文章產(chǎn)生了極大的興趣，不由自主地想要把課文讀完，以便弄個明白。

　　難點：抓住時代背景和作者的身份，體會樸素的感情。

　　教師思考：

　　本課是一篇略讀課文，文章以回憶的形式，追溯了在特殊的年代里啟蒙老師們，對自己知識和人生的鞭策與指引，表達了對他們的深深懷念和由衷敬佩。文章語言樸實自然，情節(jié)貼切近學(xué)生生活，情感純真質(zhì)樸。但于平易之中引發(fā)著讀者的思考，感動著讀者的心靈。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，自主讀書，結(jié)合自己的成長經(jīng)歷，體會文章的思想感情。

　　重點：結(jié)合具體事例，體會思想感情。

　　設(shè)計特色：結(jié)合生活實際的感受，體會文章樸素的情感。

　　信息資料：了解淪陷時期，學(xué)校教育的一些情況。

　　教學(xué)要求：

　　1、弄清“啟蒙”的意思，了解課文的內(nèi)容，體會文章中蘊藏著的樸素的情感。并從啟蒙老師的言行中，受到優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，自主讀書能力。

　　教學(xué)時數(shù)：1課時

　　教學(xué)流程：

　　一、談話引入，激發(fā)興趣。

　　1、“啟蒙”是什么意思？你知道什么叫“啟蒙老師“嗎？

　　2、你對自己的啟蒙老師有什么印象呢？

　　二、初讀課文，了解內(nèi)容。

　　1、學(xué)生自由讀課文，要求讀正確，讀流暢。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生變出自己的閱讀感受。暢所欲言。

　　（把讀書的時間交給學(xué)生，并抓實抓好；把表達的空間給學(xué)生，便于了解學(xué)生對課文的感知情況。）

　　三、選讀內(nèi)容，體悟情感。

　　1、從初讀的基礎(chǔ)上，選讀自己印象深刻的相關(guān)段落。

　　思考：從讀中你感到啟蒙老師們具有怎樣的品質(zhì)？作者為什么說這種啟蒙是難忘的？

　　2、在自讀的基礎(chǔ)上，合作交流彼此的體會，結(jié)合自己的生活體驗和文中的具體事例，深刻表達出來的真摯而樸素的情感。

　　（抓住略讀課文的特點，結(jié)合學(xué)生的生活感受，讀文悟情，尊重了自主地位，尊重了學(xué)生情感體驗的個性化。）

　　四、課堂練習(xí)

　　1、把自己喜歡的段落讀給同桌聽。

　　2、仿照課文的寫法，回憶一下你的啟蒙老師，給寫幾句話送給他們。

　　實踐活動：

　　拜訪你的啟蒙老師，向她（他）了解你當(dāng)年在她（他）眼里的印象，同時匯報你學(xué)習(xí)和生活的情況。

　　板書設(shè)計 ：

　　難忘的啟蒙

　　“騙人”的演講-------------------------勇敢機智

　　“嗅覺”與“及格”--------------------求真求實

　　“寬容”的日語課---------------------民族氣節(jié)

《5》教學(xué)設(shè)計 篇4

　　<臺階>

　　2005年9月14日

　　●學(xué)習(xí)目的：

　　1、整體感知，理解課文內(nèi)容，體會作者感情。

　　2、課文復(fù)述，進一步理解父親形象的特點。

　　3、學(xué)習(xí)作者命題立意、通過故事情節(jié)展示人物的寫法。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親，尊重父親的感情。

　　●學(xué)習(xí)重點：

　　1、理解“父親”這個中國農(nóng)民的典型形象的特點及其意義。 

　　2、學(xué)習(xí)作者命題立意、組織材料的方法。

　　●學(xué)習(xí)時間：一課時

　　●學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

　　1、解決字詞，讀熟課文，理解課文找出疑難。

　　識記字詞：

　　凹(ao)  凼(dang)  門檻(kan)  涎(xioan)水  揩(kai)  嘎(ga)

　　籌(chou)劃黏(nian)尷尬(gan ga)撬(qiao) 

　　微不足道    大庭廣眾

　　2、閱讀課文，復(fù)述情節(jié)。

　　●教學(xué)設(shè)想：

　　對《臺階》這篇小說，可以引導(dǎo)學(xué)生通過探究下面三個問題來把握全文。父親為什么要造一棟有高階的新屋?父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋？造好了，父親怎么樣了?另外還要引導(dǎo)學(xué)生抓住“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。” 這個文眼，從而更好地理解父親的思想性格。同時適當(dāng)?shù)匮由斓阶约旱母赣H，同學(xué)的父親，聯(lián)系實際來加深對小說主人公的感受和理解。

　　●：

　　一、《背影》引讀，暢談父親。

　　我們學(xué)了朱自清的散文《背影》，感受到了一位關(guān)心、愛護兒子的“父親”形象，那么，你能說說生活在你身邊的父親的點滴瑣事嗎？

　　同學(xué)們說得很好，下面我們再來學(xué)習(xí)李森祥的小說《臺階》，來看看中國農(nóng)民“父親”又是怎樣的形象？（板書標(biāo)題）

　　作者簡介： 李森祥(1956一 )：衢州人。1975年入伍，曾在嘉興軍分區(qū)某部工作，少校。1991年調(diào)南京軍區(qū)政治部創(chuàng)作室任專業(yè)作家。1986年《煙雨樓》雜志發(fā)表處女作《半個月亮爬上來》后迅速成長。近年來發(fā)表小說頗多。

　　李森祥的小說以農(nóng)村、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通人尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象。《小學(xué)老師》被《小說月報》等選載，獲1991年《小說月報》第四屆百花獎、1990—1992浙江省優(yōu)秀文學(xué)獎。

　　二、誦讀積累，整體感知。

　　1、學(xué)生快速自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　2、出示問題，整體感知。

　　①父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

　　“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。”父親不甘心低人一等，渴望受人尊重。望著人家高高的臺階，羨慕不已，他立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。

　　②父親怎樣造起一棟有高臺階的新屋？

　　他終年辛苦，準(zhǔn)備了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角錢一角錢的攢，終于蓋起了新屋。

　　③新屋造好了，父親怎么樣了？

　　父親坐在新臺階上感到十分不自在，人衰老了，累垮了。

　　4、故事的敘述線索是什么？（臺階）“文眼”是什么？（臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。）

　　三、情節(jié)復(fù)述，體會情感。

　　要求改用第三人稱，抓住能表現(xiàn)人物主要特點的情節(jié)復(fù)述。在復(fù)述的過程中注意刻畫人物的心理活動。要口齒清楚，內(nèi)容連貫，并富于感情。復(fù)述之后可組織學(xué)生進行適當(dāng)?shù)脑u價，對遺漏的內(nèi)容進行補充。

　　四、合作探究，研讀賞析。

　　設(shè)置問題情景一：

　　♂小說是以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會生活的。下面我們思考討論一下，父親這一形象是怎樣塑造出來的。

　　（1）、從中國傳統(tǒng)的建筑物的文化底蘊角度看：

　　傳統(tǒng)文化認(rèn)為：一、三、五、七、九是級別的象征，而一級是最低級別的象征，九級是最高級別的象征。所以民間百姓的門檻一般是三個臺階以圖吉利而且也是地位級別的寫照。再如“紫禁城”的建筑物有9999幢，標(biāo)志著最高皇權(quán)的象征。再如云南大學(xué)的臺階有97個，這表明是云南省的最高學(xué)俯。從這我們可看出：父親為什么把我家的臺階從三級升到九級的目的就不言而喻了。 （自立于受人尊重的行列。）

　　（2）、從人類需要層次論的角度分析：

　　美國心理學(xué)家馬斯洛提出人類需要層次有五個：生理需要、安全需要、愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。

　　“臺階高，主人的地位就相應(yīng)的高”。這篇小說著眼于臺階，寫父親對臺階的要求，就是對地位的要求，也就是說對尊重的需要。父親為了贏得尊重，耗盡了他的畢生精力，奮斗了一生。從這里我們可以知道父親是怎樣的人呢？

　　（板書：非常要強的農(nóng)民，有志氣、不甘落后、有長遠(yuǎn)目標(biāo)、有移公移山和堅忍不拔的毅力。）

　　（3）、從中華民族的傳統(tǒng)文化角度看：

　　課文中寫到父親為了建造一幢有臺階的房屋，他的確一點一滴的積累，一分一文積攢，起早貪黑，從早到晚，一年四季，七個月種田，四個月砍柴，半個月?lián)炻咽�，剩下半月過年、編草鞋。360天安排得非常緊湊。所以，我們可以知道：父親具有華夏炎黃子孫的優(yōu)良傳統(tǒng)——用誠實的勞動興家立業(yè)、不怕千辛萬苦、拼命硬干、勤儉持家的美德。同時，父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑的品質(zhì)（因當(dāng)九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去）。

　　♂課文哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象？父親的形象有什么特點？

　　立下造屋目標(biāo)，并為之付出長期艱辛的勞動——勤勞、頑強

　　建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑

　　建成新屋累垮身體，不服老——倔強

　　♂小結(jié)歸納（只要言之有理即可）：

　　他是一個非常要強的農(nóng)民，有志氣，不甘人后，希望受到別人尊重。

　　他是一個有著長遠(yuǎn)生活目標(biāo)的人，有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。

　　他是一個老實厚道的農(nóng)民，他用誠實的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。

　　他是一個謙卑的人，有著中國農(nóng)民所共有的謙卑的特點，當(dāng)九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去。

　　設(shè)置問題情景二：

　　♂作者為什么在老屋的三級青石板上用那么多筆墨？

　　這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。

　　1）寫三塊青石板的來歷，可以寫出當(dāng)年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋時托石板閃了腰，前后就形成對比。

　　2）寫石板粗糙，可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟條件更差。

　　3）寫“我”在臺階上跳上跳下，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準(zhǔn)備蓋房前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級，可見臺階低。寫父親在臺階的坐姿，又說明臺階低。

　　4）寫父親的腳板，寫出父親終年辛勞的形象，也說明家庭的窮困。

　　設(shè)置問題情景三：

　　♂為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細(xì)？

　　詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。

　　五、語言品味，把握主題。

　　1、語言品味：

　　引導(dǎo)學(xué)生找出最受感動和最能表現(xiàn)父親形象特點的語句，讀一讀，議一議。

　　例：

　　♂“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這一處描寫表現(xiàn)父親什么樣的思想感情？為什么不作心理描寫？

　　小說用第一人稱寫，不允許寫別人的心理活動，只能以動作、表情表現(xiàn)思想（以形寫神），父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕，向往，他在謀劃怎樣加快準(zhǔn)備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人家羨慕。

　　♂為什么“回來時，一副若有所失的模樣”？這種心態(tài)怎么理解？

　　父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲，勞動體現(xiàn)了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。

　　2、把握主題：

　　設(shè)問：這篇小說要告訴我們什么？

　　學(xué)生討論，教師歸納（只要言之有理即可）：

　　謳歌父親堅忍不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。

　　熱切希望以先進的生產(chǎn)力迅速改變農(nóng)村落后的精神面貌。

　　……

　　3、體會寫法：

　　請同學(xué)們整理收獲，體驗學(xué)法。

　　討論歸納：個性化的描寫能突出人物的性格并突出文章的主題。

　　要注意詳略得當(dāng)。

　　要突出重點，圍繞中心選材。

　　把握閱讀小說的一般方法。

　　六、走進“父親”，互動釋疑。

　　1、走進“父親”：

　　♂“父親”這一形象的典型意義是什么?作者對父親寄予了怎樣的思想感情?

　　小說塑造了發(fā)展中的中國農(nóng)村一個農(nóng)民的典型形象。他的血管里有我們民族拼命硬干、堅忍不拔的精神，他身上所具備的優(yōu)秀品質(zhì)代表了新舊交替時期中國農(nóng)民的突出特征。同時，這一形象還告訴我們，農(nóng)民創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難困苦，根源在于經(jīng)濟落后。這篇小說深沉地響著時代的呼喚——億萬農(nóng)民的希望在于先進的生產(chǎn)力，以此迅速改變農(nóng)村落后面貌，結(jié)束老牛拉破車的日子。

　　作者對父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆；對父親身上的中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情；對改變農(nóng)村的面貌寄予希望。

　　2、互動釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學(xué)共同探究解疑。

　　七、總結(jié)存儲，課外延伸。

　　1、總結(jié)存儲：

　　《臺階》圍繞“臺階”命題立意，組織材料，使建房這個一般性的題材有了側(cè)重點，有了特色，突出了父親對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。 同時這篇小說，應(yīng)當(dāng)引起我們的深刻反思。改革開放使中國農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)生了翻天覆地的變化，農(nóng)民的思想也有了空前的進步。但是，我國是一個農(nóng)業(yè)大國，三分之二的人口在農(nóng)村，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力還相對落后。農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民“三農(nóng)”問題，關(guān)系到我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的全局。要全面實現(xiàn)小康，重點是農(nóng)村，難點是農(nóng)業(yè)，關(guān)鍵是農(nóng)民。我們有責(zé)任關(guān)注農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民問題，為實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化做出應(yīng)有的貢獻。

　　2、課外延伸：

　　①完成課后“研討與練習(xí)”。

　　②調(diào)查農(nóng)村的經(jīng)濟現(xiàn)狀。從農(nóng)民家庭收入的角度，與改革開放之前比較，看有了哪些發(fā)展。寫一份500字的調(diào)查報告。

　　（武原鎮(zhèn)中學(xué) 陸海峰）

　　1、 第五段中：父親為何一年洗一次腳？為何洗了腳后覺得輕飄飄的，像踩在棉花上似的？

　　（提示：A、節(jié)約、儉樸；B、父親經(jīng)常在水凼洗而僅有一次在家里洗的緣故；C、父親一輩子從未享受他人服侍而內(nèi)心感到不安的緣故。）

　　2、 第13段最后一句說明了什么？

　　（提示：神態(tài)描寫——父親專注別人的高臺階，他羨慕、向往，謀劃如何加快準(zhǔn)備，爭取早日造好臺階，也讓人羨慕的神態(tài)。）

　　3、 第21段中為什么說父親露出尷尬的笑？

　　（提示：聯(lián)系上下文，說明父親具有謙卑、不驕的傳統(tǒng)的民族風(fēng)格。）

　　4、 第26段中為什么父親總覺得不對勁？

　　（提示：A、父親一輩子處于地位低下，突然地位變高了而感覺不對勁，說明他的謙卑。B、臺低的陰影一時難以消除。）

　　5、 第29段中為什么說父親若有所失的模樣？

　　（提示：父親干了一輩子，在他的精神世界中，勞動就是生命，勞動是創(chuàng)造；勞動有了收獲，才體現(xiàn)自己的價值。一日不干活，就失去了一切。所以說“若有所失”）

　　6、 第30段的含義？

　　（提示：神態(tài)描寫——比喻的手法，形象地寫出父親已老了，同時表達了我對父親勞碌終生而感到悲傷，進一步為全文籠罩上一層凄涼、憂傷之情。）

《5》教學(xué)設(shè)計 篇5

　　教學(xué)內(nèi)容

　　北師大版二年級上冊第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”第一課時“數(shù)一數(shù)”。

　　教材分析

　　本節(jié)課“數(shù)一數(shù)”是第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的起始課，為體會學(xué)習(xí)乘法的必要性，理解乘法的意義奠定基礎(chǔ)。學(xué)生經(jīng)歷從數(shù)數(shù)的問題中抽象出相同加數(shù)的連加算式的過程，體驗這種相同加數(shù)的連加運算與生活的聯(lián)系。

　　學(xué)生分析：

　　在教學(xué)設(shè)計前我設(shè)計了三個前測問題：

　　1、觀察方陣圖,讓學(xué)生說說一共有多少個圖形,你是怎么列式的,說說為什么這么列,我出示的是每排6個,有4列,通過調(diào)查孩子的列式有三種方法,

　　（1）6+6+6+6= 4+4+4+4+4+4=(我橫著看一行是6個,豎著看每行是4個)

　　（2）只列出了6+6+6+6=(我橫著看一行是6個)

　　（3）6+12+6=(第一行是6個,第二行和第三行一共是12個第三行是6個)

　　2、你知道乘法嗎？并用自己的語言講一講。（知道乘法，但是說不清楚。）

　　3、會背誦乘法口訣嗎？（共同的答案不會.）

　　通過前測，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)物體的時候，不一定有序的按照排和列來數(shù)，所以在課的伊始，我想應(yīng)該給學(xué)生一個空間，讓他們自己感到應(yīng)該有序的數(shù)，多角度的數(shù)。

　　我們班的學(xué)生思維活躍，課堂上經(jīng)常有靈動的思維火花閃現(xiàn)。所以我在教學(xué)中努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動思考的空間，從而使學(xué)生積極主動地參與到知識的獲取中。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、結(jié)合數(shù)數(shù)的具體情境,經(jīng)歷相同加數(shù)連加算式的抽象過程，感受這種運算與日常生活的聯(lián)系，以便進一步體會學(xué)習(xí)乘法的必要性。

　　2、會用兩種不同的方法（一排一排或一列一列地）數(shù)方陣排列的物體的個數(shù)，相應(yīng)列出兩個不同的連加算式。

　　3、在具體情境中，體會生活中存在著大量的相同加數(shù)連加的問題，為學(xué)習(xí)乘法奠定基礎(chǔ)。

　　教學(xué)重點：感受相同加數(shù)連加與日常生活的聯(lián)系，體會學(xué)習(xí)乘法和必要性。

　　教學(xué)難點：用兩種方法數(shù)方陣排列物體的個數(shù)，并列出兩個不同的連加算式。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

　　師：孩子們，動物學(xué)校正在開運動動動會呢，你們快看小貓班和小豬班的檢閱隊伍走過來了（課件出示小貓班和小豬班都是12人，但是小貓班是整齊的排列，小豬班是散亂排列），每個班級有多少個小動物呢？我們快來數(shù)一數(shù)吧！（板書數(shù)一數(shù)）

　　（學(xué)生觀察數(shù)）

　　師：數(shù)過之后你有什么感受呢？

　　學(xué)生可能回答：

　　生：小貓班隊伍排列非常整齊，很容易就算出有多少小動物。小貓班每排有3只小貓，一共有4排，3+3+3+3=12只 一共是12只。（師板書算式并介紹相同加數(shù)）

　　生：小豬班一個個數(shù)是12只小豬。

　　生：小豬班站的齊，小貓班站得不齊.

　　生：小貓班不需要一個一個的數(shù)，一下子就能看出每排是3只，只要加4個3就可以了，而小豬班得一個一個的數(shù)

　　師：說的真不錯，你看小豬班站的多整齊呀，今后我們在站隊的時候也要像小豬班學(xué)習(xí)。

　　【設(shè)計意圖】對不規(guī)則、規(guī)則物品計數(shù)，列式，簡單比較異同

　　二，充分經(jīng)歷、探究新知

　　活動一：數(shù)熊貓

　　師：同學(xué)們，你看小熊貓班也走過來了，熊貓班的參加檢閱隊伍的一共有多少人個呀？你想怎么來解決這個問題呢？

　　學(xué)生看書，邊看邊數(shù)。

　　生匯報

　　生：15只，我是一個一個數(shù)的。

　　師：還有不同的方法嗎？

　　生：我是5個5個數(shù)的。

　　師：你能數(shù)給大家看看嗎？

　　生：我是一橫行一橫行看的。生邊說邊數(shù)

　　師：你可真了不起能和前一個小朋友有不同的數(shù)法。

　　師：我們也一起來像他一樣數(shù)數(shù)好嗎？5、10、15

　　師：那你能列個算式嗎？

　　生：5+5+5=15

　　師：還有不同的方法嗎？要把是怎樣數(shù)的告訴給大家，并列一個算式。

　　生：我是一豎行一豎行數(shù)的3、6、9、12、15

　　生：3＋3＋3＋3＋3=15

　　師：你可真聰明我們要向這位同學(xué)學(xué)習(xí)，善于從不同的角度去看圖數(shù)數(shù)了。那我們一起來數(shù)一數(shù)

　　師：那你能列個算式嗎？

　　生：3＋3＋3＋3＋3=15

　　師：還有不同的算法嗎？

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生也有可能出現(xiàn)下面的數(shù)法，

　　生：我是橫著2行2行數(shù)的，用10+5=15

　　生：我是豎著兩行兩行數(shù)的6＋6＋3＝15

　　師把學(xué)生的算式都列在黑板上然后進行比較

　　5+5+5=15

　　3＋3＋3＋3＋3=15

　　6＋6＋3＝15

　　。。。。。。

　　師：我們來看看這些算式有什么相同和不同呢？（教師結(jié)合黑板上的三個算式比較三種不同的數(shù)的方法）

　　生：都是加法但是加數(shù)不一樣，

　　生：有的是加數(shù)都相同，有的是不同的。

　　師：那我們看看這三種數(shù)法哪一種能最準(zhǔn)確不容易數(shù)錯。

　　通過討論孩子能發(fā)現(xiàn)第一種和第二種。

　　師：其實方法3和方法2本質(zhì)是相同的，6是把兩個相同加數(shù)先加，也是可以的。如果我們手指著每一行或者列，一行行或一列列數(shù)，不容易重復(fù)或者遺漏，也容易檢驗。

　　師：我們再來觀察這兩個算式，說說你的發(fā)現(xiàn)？

　　生：因為我們從不同的方向看所以列出的結(jié)果算式不一樣，但是結(jié)果一樣。

　　生：為了能更準(zhǔn)確的計算出結(jié)果我們一定要按一定的順序去數(shù)一橫行一橫行或一豎行一豎行的數(shù)。（黑板上只留下相同加數(shù)的加法）

　　【設(shè)計意圖】（重點讓學(xué)生體會從不同的角度進行數(shù)）

　　活動二：數(shù)圓片

　　師：小松鼠班的檢閱隊伍走過來了請把書打開到第2頁，每一個圓片代表一個小松鼠，快來數(shù)一數(shù)吧？

　　同桌之間合作完成，看看你們是怎樣想的，怎樣列式的？

　　同桌合作把答案寫在本子上。

　　學(xué)生匯報

　　生：我們列了兩個算式，首先我們是一排排數(shù)的，4個6所以

　　列式為6+6+6+6=24（個）然后我們又一列列數(shù)的6個4所以

　　列式為4+4+4+4+4+4=24（個）

　　學(xué)生邊匯報師邊板書

　　師：看著黑板的算式，你想對大家說點什么？（放開的說，數(shù)的角度不同算式不同；可以列兩個不同的加法算式；都是相通的加數(shù)相加，加數(shù)不同，但是結(jié)果相通同）

　　【設(shè)計意圖】再次數(shù)，不僅僅是數(shù)量上的增多，由數(shù)實物到數(shù)圖形，抽象程度上也有提升。

　　活動三：數(shù)格子

　　1、師：看來今天小朋友的發(fā)現(xiàn)可真不少哇！小熊貓北北要參加跳格比賽，還要數(shù)出有多少個格子，翻開書的第三頁，如果你是北北，你想怎么數(shù)呢？想好后在書上列式。

　　師：誰來說說你是怎樣數(shù)的，又是怎樣列算式的？

　　生1：我可以列出算式， 10+10+10=30（個）

　　生：我列的是3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30（個）。

　　板書

　　【設(shè)計意圖】三數(shù)格子圖，是用前面數(shù)數(shù)活動的經(jīng)驗、為學(xué)生提供獨立解決問題的機會。

　　三、聯(lián)系拓展，領(lǐng)悟新知

　　1、活動四：數(shù)蘋果

　　師：運動會結(jié)束了，熊貓老師看到同學(xué)們表現(xiàn)的非常優(yōu)秀,于是決定要用蘋果來獎勵他的學(xué)生，課件出示（教材中給出了加法算式，只需要填上結(jié)果，用課件出示時，去掉算式，讓學(xué)生充分獨立思考。），把你看到的和同學(xué)們交流一下嗎？：

　　生：有5盤蘋果，每盤里有3個。

　　師：誰能提個數(shù)學(xué)問題？

　　生：5盤一共有多少個蘋果？

　　師：該怎樣列式呢，寫在練習(xí)本上，

　　生列式：3+3+3+3+3=15（個）

　　板書3+3+3+3+3=15（個）

　　師：如果現(xiàn)在有同樣的6盤怎樣算呢？10盤呢？請女同學(xué)解決6盤怎樣計算，男同學(xué)解決10盤怎樣計算

　　指名學(xué)生說算式。

　　板書算式 3+3+3+3+3+3=18（個）

　　師：如果有這樣的10盤呢？

　　生說算式3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=

　　師：如果有這樣的15盤呢？

　　生說算式：3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=

　　師：那100盤呢？現(xiàn)在請你在本了上列出算式

　　生可能會說出結(jié)果，要給予表揚，有的不去寫，教師質(zhì)疑

　　師：為什么不寫呀？

　　生：這也太多了。

　　師：是呀你們說的都不錯，我們來看看智慧老人是怎么說的？（第三頁

　　生：用乘法就方便了！

　　3、你們想了解乘法這個新朋友嗎？下節(jié)課我們就來深入學(xué)習(xí)乘法。

　　【設(shè)計意圖】使學(xué)生感到寫這些加法算式越來越麻煩，進而使他們聯(lián)想到能否有簡便的方法。再通過看書上智慧老人說的話，激起學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的愿望，感受學(xué)習(xí)乘法的必要性，產(chǎn)生探究新知的強烈欲望。

　　板書設(shè)計：（略）

　　設(shè)計中生的語言是根據(jù)試講后學(xué)生的發(fā)言進行的預(yù)設(shè)。

《5》教學(xué)設(shè)計 篇6

　　3.1 教學(xué)設(shè)計的基本概念

　　教學(xué)設(shè)計的定義

　　所謂教學(xué)設(shè)計就是在一定的觀點和方法指導(dǎo)下，依據(jù)現(xiàn)代教育理論和教師的經(jīng)驗，對教學(xué)活動進行規(guī)劃和安排的一種可操作的過程。

　　對教什么進行設(shè)計

　　對用什么來教進行設(shè)計

　　對怎樣教進行設(shè)計

　　對整個教學(xué)系統(tǒng)進行設(shè)計

　　教學(xué)設(shè)計的目的和研究對象

　　目的：為了提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量

　　研究對象：整個教學(xué)過程

　　教學(xué)設(shè)計強調(diào)運用系統(tǒng)方法

　　教學(xué)設(shè)計必須以學(xué)生特征為出發(fā)點

　　教學(xué)設(shè)計必須以教與學(xué)的理論為依據(jù)

　　教學(xué)設(shè)計是問題解決的過程

　　教學(xué)設(shè)計重視對教學(xué)效果的評價

　　3.1.2 教學(xué)設(shè)計的過程

　　1、教學(xué)設(shè)計的一般過程

　　2、教學(xué)設(shè)計的基本環(huán)節(jié)

　　分析教學(xué)任務(wù)、確定教學(xué)目標(biāo)

　　確定學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)

　　組織教學(xué)資源、形成教學(xué)方案

　　實施學(xué)習(xí)評價

　　3、教學(xué)設(shè)計操作的輔助工具

　　課堂設(shè)計中相關(guān)要素一覽表

　　學(xué)習(xí)水平檢測表

　　3.2 學(xué)習(xí)者分析

　　3.2.1 學(xué)習(xí)者的一般特征

　　學(xué)習(xí)者的一般特征是指學(xué)習(xí)者的遺傳素質(zhì)與環(huán)境、教育相互作用下形成的，對學(xué)習(xí)有著影響的生理、心理和社會等方面的特點。它包括學(xué)習(xí)者的年齡、成熟程度、智力與能力水平、學(xué)習(xí)動機、情感、知識結(jié)構(gòu)和文化背景等。

　　學(xué)習(xí)者的一般特征是一種隨著年齡、成熟的增長和教育、環(huán)境的影響而發(fā)展變化的過程。

　　3.2.2 學(xué)習(xí)者發(fā)展的階段特征

　　幼兒期的基本特征（1歲半至7歲左右）

　　逐漸能夠用語言表達自己的意愿和經(jīng)驗，理解別人講述的內(nèi)容

　　能夠自己獨立完成日常必需的生活技能和習(xí)慣

　　依賴成人的程度很高

　　在道德判斷方面處在由自我中心向權(quán)威階段轉(zhuǎn)變的時期

　　幼兒前期（2~5歲）：自我中心階段，不能把自己同外在環(huán)境區(qū)別開來，客觀規(guī)則對他不具有約束力

　　幼兒后期（6~8歲）：絕對尊敬和順從外在權(quán)威，把人們規(guī)定的準(zhǔn)則看作是不可更改的。

　　2、兒童期的基本特征（6~12歲）

　　運動能力：可以從事游戲、體育、勞作等需要敏捷而靈巧的協(xié)調(diào)與平衡的活動；

　　言語能力：可以依據(jù)語言作出假定和推理；

　　道德判斷：逐漸產(chǎn)生自己兒童式的道德判斷，擺脫了權(quán)威階段，對伙伴集體的歸屬意識也提高了；

　　認(rèn)知發(fā)展：處于具體運算階段，不能完全進行抽象邏輯運算。

　　3、少年期的基本特征（12~15歲）

　　性成熟開始

　　在道德判斷上，產(chǎn)生了公正觀念

　　認(rèn)知發(fā)展方面：能進行抽象的邏輯運算（從具體到抽象）

　　4、青年期的基本特征（15~25歲）

　　生理基本成熟，個性基本形成，智力發(fā)展達到高峰，情感日漸豐富，社會經(jīng)驗相對貧乏，容易產(chǎn)生幻想或挫折感

　　3.2.3分析學(xué)習(xí)者的方法

　　觀察法

　　觀察法式指導(dǎo)對學(xué)習(xí)者的行為和行為特征在其形成的時候加以捕捉、記錄，以便提供素材來進行分析的一種方法。

　　調(diào)查法

　　調(diào)查法式指向?qū)W生提出一定的問題，將所得到的回答作為資料進行分析的方法。

　　作業(yè)分析法

　　作業(yè)分析法式對學(xué)習(xí)者的作業(yè)和試卷的完成結(jié)果進行分析，判斷其學(xué)習(xí)問題的一種方法，這種方法應(yīng)用于新的教學(xué)之前，目的在于了解學(xué)習(xí)者是否已經(jīng)具備學(xué)習(xí)新內(nèi)容所需要的知識準(zhǔn)備。

　　3.3 教學(xué)目標(biāo)的確定

　　教學(xué)目標(biāo)是一個有著層次區(qū)分和領(lǐng)域劃分的體系。

　　從層次上看，包括：教學(xué)總目標(biāo)（教育目的）、學(xué)校教育目標(biāo)（學(xué)校或?qū)�業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)）、課程目標(biāo)（一門學(xué)科或課程教學(xué)目標(biāo)）、單元目標(biāo)（章、節(jié)、課題教學(xué)目標(biāo)）和課時目標(biāo)（一堂課的教學(xué)目標(biāo)）。

　　從領(lǐng)域上看，它們可以劃分為認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)、情感領(lǐng)域的目標(biāo)、動作技能領(lǐng)域的目標(biāo)等。

　　3.3.1 教學(xué)目標(biāo)的意義

　　教學(xué)目標(biāo)是師生活動的重要依據(jù)。

　　教學(xué)目標(biāo)是建立學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。

　　3.3.2教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析

　　1.分析教學(xué)內(nèi)容的步驟

　　要從整體上把握課程內(nèi)容的基本結(jié)構(gòu)

　　要確定教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點

　　要找出教學(xué)內(nèi)容中的“三基”（基本概念、基本原則和基本方法）

　　2.任務(wù)分析的具體方法

　　信息加工分析

　　學(xué)習(xí)類型分析

　　學(xué)習(xí)任務(wù)分析

　　3.3.3  陳述教學(xué)目標(biāo)的方法和要求

　　一、陳述教學(xué)目標(biāo)的方法

　　1.馬杰的方法

　　馬杰于1962年根據(jù)行為主義心理學(xué)提出行為目標(biāo)的理論和方法。根據(jù)該方法制定目標(biāo)的特點是具有可觀察性和可測量性。馬杰認(rèn)為寫好行為目標(biāo)應(yīng)該注意三個要素：

　　說明通過教學(xué)后，學(xué)生能做什么（或說什么）；

　　說明學(xué)生行為產(chǎn)生的條件；

　　規(guī)定符合要求的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

　　馬杰認(rèn)為選擇能明確反映學(xué)習(xí)行為的動詞是陳述目標(biāo)的關(guān)鍵。選擇的動詞要精確、具體，不能有多種解釋。

　　2、格倫蘭的方法

　　格倫蘭認(rèn)為，教師在陳述教學(xué)目標(biāo)時，首先要提出反映學(xué)生內(nèi)在心理變化的目標(biāo)，如使用記憶、知覺、理解、創(chuàng)造、熱愛、尊重等詞匯來描述；同時教師還需要寫出反映這些內(nèi)在心理變化的外顯行為樣品（通常指能精確描述的動詞，如：解釋、找出、指出、區(qū)分、背誦、寫出、解答等）。這樣就避免了行為目標(biāo)只顧及具體的外顯行為變化而忽視內(nèi)在心理過程變化的缺點，也克服了用傳統(tǒng)方法陳述目標(biāo)的含糊性缺陷，所以，人們把這種方法又稱為內(nèi)部過程與外顯行為相結(jié)合的目標(biāo)陳述法。

　　二、陳述教學(xué)目標(biāo)的要求

　　目標(biāo)應(yīng)描述教學(xué)結(jié)果而不是教學(xué)過程

　　目標(biāo)要反映學(xué)習(xí)者的能力水平

　　陳述目標(biāo)必須具體、準(zhǔn)確

　　目標(biāo)陳述應(yīng)達到可測量的程度

　　3.4 教學(xué)媒體的選擇

　　3.4.1 選擇教學(xué)媒體的依據(jù)

　　依據(jù)教學(xué)任務(wù)

　　依據(jù)教學(xué)內(nèi)容

　　依據(jù)學(xué)生的需要和水平

　　依據(jù)一定的教學(xué)條件

　　3.4.2 選擇教學(xué)媒體的方法

　　一、兩種選擇方法介紹

　　1.問卷選擇法

　　2.流程圖選擇法

　　二、作出最佳選擇

　　P43 視覺媒體選擇流程圖（圖3.3）

　　教學(xué)媒體與學(xué)習(xí)類型矩陣選擇表（表3.30

　　選擇媒體需要考慮的實際因素（表3.4）

　　3.5 教學(xué)策略的設(shè)計

　　3.5.1 教學(xué)策略概述

　　1、教學(xué)策略的定義和特點

　　教學(xué)策略是對完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)順序，教學(xué)活動程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體等因素的總體考慮。

　　教學(xué)策略主要是解決教師“如何教”和學(xué)生“如何學(xué)”的問題。

　　2、制定策略的依據(jù)

　　從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)

　　根據(jù)學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論

　　要符合學(xué)習(xí)內(nèi)容的客觀要求

　　要適合教學(xué)對象的特點

　　考慮教師本身的素養(yǎng)條件

　　要考慮當(dāng)?shù)亟虒W(xué)條件的可能性

　　3.5.2 教學(xué)活動程序的建立

　　教學(xué)活動 學(xué)習(xí)的內(nèi)部過程

　　引起注意 接受

　　告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo) 期望

　　刺激對先前學(xué)習(xí)的回憶 工作記憶檢索

　　呈現(xiàn)刺激材料 選擇性知覺

　　提供學(xué)習(xí)指導(dǎo) 語義編碼

　　誘發(fā)學(xué)生行為 反應(yīng)

　　提供反饋 強化

　　評定行為 檢索與強化

　　促進記憶和遷移 檢索與歸納

　　3.5.3 教學(xué)方法的選擇

　　講授法

　　演示法

　　談話法

　　討論法

　　練習(xí)法

　　實驗法

　　實習(xí)作業(yè)法

　　發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法

　　合作學(xué)習(xí)法

　　模擬教學(xué)法

　　問題解決法

　　P50 教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法的關(guān)系（表3.6、3.7）

　　3.6 課堂教學(xué)設(shè)計的教案編制

　　3.6.1 教案的構(gòu)成要素

　　教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教師的教學(xué)活動

　　學(xué)生的行為

　　教學(xué)媒體

　　時間分配

　　3.6.2 教案的基本形式

　　1、表格式  P52

　　2、記敘式  P52

　　3.7 學(xué)習(xí)評價

　　學(xué)習(xí)評價就是采用測量的工具和方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進行數(shù)量化的描述，并依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對數(shù)量化的結(jié)果給予價值上的判斷。

　　3.7.1 學(xué)習(xí)評價的意義

　　學(xué)習(xí)評價與測量有著密切聯(lián)系

　　學(xué)習(xí)評價與教學(xué)評價有密切聯(lián)系

　　學(xué)習(xí)評價在教學(xué)中具有調(diào)節(jié)作用

　　學(xué)習(xí)評價在教學(xué)中具有激勵作用

　　3.7.2 學(xué)習(xí)評價的類型

　　診斷性評價

　　診斷性評價是在實施教學(xué)活動之前進行的評價。

　　診斷性評價的目的是了解學(xué)習(xí)者與新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的身心和知識等方面的準(zhǔn)備情況。確定新學(xué)習(xí)者擁有的基本能力和起點行為，為確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。

　　形成性評價

　　形成性評價主要是在教學(xué)過程中實施的評價。當(dāng)教師按照既定的教學(xué)方案實施教學(xué)工作后，要時常檢查按照設(shè)計方案進行的教學(xué)是否有效，是否存在問題。如果發(fā)現(xiàn)問題，及早采用補救措施，或調(diào)整目標(biāo)，或改進方法。形成性評價是調(diào)控教學(xué)進程，進行質(zhì)量目標(biāo)管理的重要方法。

　　總結(jié)性評價

　　總結(jié)性評價是在教學(xué)告一段落之后進行的評價。它的目的在于檢查和總結(jié)一個階段教學(xué)后學(xué)生是否達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，并對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果作出比較全面的總結(jié)。

　　三種評價類型的特點

　　類型 診斷性評價 形成性評價 總結(jié)性評價

　　實施時間 在教學(xué)之前 在教學(xué)過程中 在教學(xué)之后

　　評價目的 摸清學(xué)生底細(xì)以便安排學(xué)習(xí) 了解學(xué)習(xí)過程改進教學(xué)方案 檢驗學(xué)習(xí)結(jié)果

　　評定學(xué)習(xí)成績

　　評價方法 觀察法、調(diào)查法、作業(yè)分析法、測驗等 經(jīng)常性測驗、作業(yè)、日常觀察 考試或者考查

　　作用 查明學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和不利因素 確定學(xué)習(xí)效果 評定學(xué)習(xí)成績

　　3.7.3 學(xué)習(xí)評價的方法

　　學(xué)習(xí)評價的一般步驟是：首先要確定目標(biāo)規(guī)定的結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，要弄清楚測量什么，對象是誰；其次要選擇適當(dāng)?shù)脑u價方法，弄清怎樣測量；最后是對測量結(jié)果進行分析和解釋，對學(xué)習(xí)結(jié)果作出價值上的判斷。

　　1、常模參照測驗和標(biāo)準(zhǔn)參照測驗

　　它是以學(xué)生團體的平均測驗成績作為參照標(biāo)準(zhǔn)，說明某一學(xué)生在學(xué)生團體中的相對位置。著重在個人之間進行比較，目的在于選拔或編班、分組。

　　2、標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗和教師自編的成就測驗

　　它是以教學(xué)目標(biāo)作為參照標(biāo)準(zhǔn)，檢驗學(xué)習(xí)者是否達到教學(xué)目標(biāo)的測驗。這種測驗不是比較學(xué)習(xí)者個人之間的差異，而是按照教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)對所有學(xué)生進行衡量。

　　3.7.4 測驗分?jǐn)?shù)的解釋和標(biāo)準(zhǔn)

　　1.絕對評價

　　所謂絕對評價就是以數(shù)學(xué)目標(biāo)作為絕對的標(biāo)準(zhǔn)，衡量學(xué)習(xí)者是否達到目標(biāo)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的評價。絕對評價是以受測者本人的現(xiàn)狀（學(xué)習(xí)結(jié)果）與既定的教學(xué)目標(biāo)作比較。這是教學(xué)設(shè)計者和教師檢驗教學(xué)效果時經(jīng)常采用的評價方式。

　　2.相對評價

　　所謂相對評價就是以學(xué)習(xí)者個人的成績與全班學(xué)生平均成績相比較的評價。它的評價標(biāo)準(zhǔn)不是教學(xué)目標(biāo)的要求，而是學(xué)生集體的平均成績。這種評價的目的不是檢查學(xué)習(xí)者是否達標(biāo)，而是確定學(xué)習(xí)者個人在班集體內(nèi)的相對位置和名次。

　　3.個人內(nèi)差評價

　　所謂個人內(nèi)差評價是將一個學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)結(jié)果或在不同學(xué)科間的學(xué)習(xí)結(jié)果加以比較，得出結(jié)論的評價，這種評價是依據(jù)學(xué)習(xí)者個人的標(biāo)準(zhǔn)進行的，它不同于絕對評價和相對評價。個人內(nèi)差評價的標(biāo)準(zhǔn)因人而異，各人有各人的標(biāo)準(zhǔn)。

《5》教學(xué)設(shè)計 篇7

　　《詹天佑》

　　博興縣實驗小學(xué)（256500） 王兆建

　　教師思考： 

　　《詹天佑》是九年義務(wù)教育小學(xué)六年制第十二冊教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內(nèi)容生動，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進行愛國主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞“杰出、愛國”而展開，教學(xué)時應(yīng)以此為線索，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例，結(jié)合重點的詞句，體會文章的思想感情。 

　　教學(xué)要求： 

　　1、學(xué)習(xí)課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。 

　　2、結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。 

　　3、培養(yǎng)學(xué)生合作探究、動手實驗的能力。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、 板書課題，直接導(dǎo)入  

　　教師板書課題 詹天佑，齊讀，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　二、 檢查預(yù)習(xí)，梳理定標(biāo)

　　1、師生交流課外資料

　　學(xué)生首先匯報，教師投影：詹天佑簡介（詹天佑，中國鐵路制造第一人……）

　　2、學(xué)生匯報課文預(yù)習(xí)情況

　　教師引導(dǎo)學(xué)生從剛才談的詹天佑放棄外國的榮華富貴回國工作，后來修筑灤河大橋，還有在工作中的嚴(yán)肅認(rèn)真，體會詹天佑的杰出和愛國，然后引導(dǎo)學(xué)生找出具體事例來表現(xiàn)詹天佑是一個即杰出有愛國的工程師。

　　三、 討論交流，匯報點撥

　　1、速讀課文，理清脈絡(luò)

　　學(xué)生速讀課文，找出文章中的具體事例，教師概括，課件展示：接受任務(wù)、勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路。

　　2、分組合作，問題探究。

　　學(xué)生選擇自己喜歡的事例，自己喜歡的小組，用自己喜歡的方式探究。 

　　教師在合作前提出明確要求：

　　（1）要抓住具體事例，結(jié)合自己對重點詞句的理解說明自己的問題。 

　　（2）組內(nèi)成員應(yīng)明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。

　　3、匯報交流，深悟感情。 

　　組織學(xué)生以組為單位進行研究匯報，并與其他學(xué)生一起，針對該組的學(xué)習(xí)收獲，給予補充，評價。及時引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。 （學(xué)生演示：中部鑿井法、人字形線路后，課件展示。）

　　四、 情景激發(fā)，拓展思維。 

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)感情

　　教師放映片斷：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞，詹天佑在許多年后，來到長城，遠(yuǎn)望京張鐵路，感慨萬千……（電影《詹天佑》片斷），激情引發(fā)，讓學(xué)生想對詹天佑說些什么，對自己說些什么。通過深入挖掘文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，加深了對文章思想感情的理解，使學(xué)生在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里，受到愛國主義情感的熏陶。

　　2、學(xué)生練筆

　　將對詹天佑說的話寫下來。

　　五、 課外延伸，深化感情

　　布置學(xué)生搜集我國歷史上愛國英雄人物，準(zhǔn)備“愛國英雄事跡展”。

《5》教學(xué)設(shè)計 篇8

　　一、做一做——游戲?qū)��?nbsp; ，分散難點

　　1、喜歡和朋友做游戲嗎？（喜歡）看看老師給大家?guī)�來的新朋友是誰？（師在黑板上貼“青蛙”和“小鳥”圖）

　　2、我們怎么和它們做游戲呢？請大家拿出桌上的紙，像老師一樣卷成圓筒狀，然后透過圓孔看黑板，說說你現(xiàn)在看到的和剛才看到的有什么不同？

　　（剛才，青蛙和小鳥我都能看到，現(xiàn)在我只能看到小鳥了）

　　（剛才，青蛙和小鳥我都能看到，現(xiàn)在我只能看到青蛙了）

　　（剛才，我能看到整塊黑板，現(xiàn)在我看到的黑板只有紙筒口那么大了）

　　3、你看，我們的朋友青蛙張大著嘴，好像在說：“朋友們，你們觀察真仔細(xì)，我們真是英雄所見略同呀！我坐井觀天也是這種感覺呢。”（板書：坐井觀天）

　　4、 “坐井觀天”什么意思呀？請大家翻開語文書，看看書上的插圖說說。（坐在井里看天）

　　5、呀，青蛙還沒坐到井里呢，誰來幫幫它？（學(xué)生貼井圖）

　　這井呀，就好像是我們剛才卷起的紙筒，大家猜一猜，青蛙坐在井里看到的天會有多大？（板書：井口那么大）這是怎么回事？（青蛙坐在井里，高高的井壁擋住了它的視線）

　　6、瞧，我們的另一位朋友小鳥飛來了，它邊飛邊叫，好像在說：“小朋友們這么快就知道了青蛙出錯的原因，真了不起！可我們的朋友青蛙還不知道呢！它一直認(rèn)為天只有井口那么大，為這事，我還和它爭論了起來。”小鳥在哪個地方和青蛙爭論，請大家默讀第一自然段回答。（井沿）井沿是哪個地方？在書上指一指，上臺把青蛙貼在井沿上。

　　二、讀一讀——朗讀對話，探究重點

　　1、好，故事就從這兒開始了。請看大屏幕課文視頻。你最想知道什么？

　　（青蛙和小鳥它們在爭論什么？爭論文明嗎？它們是怎么爭論的？它們各自的觀點是什么？故事告訴我們什么道理？）

　　2、好，請大家?guī)е�這些問題，選擇自己喜歡的方式，讀一讀課文2——7自然段，并用不同的標(biāo)記把它們的話畫出來。邊讀邊體會：它們到底在爭論什么？ （板書：天有多大）

　　3、指名讀怎么爭論的話，它們的爭論文明嗎？從哪里可以看出來？

　　4、它們各自的觀點是什么？故事告訴我們什么道理？是這節(jié)課我們要重點探究的問題。下面請小組合作，分角色讀，讀后討論第一個問題。準(zhǔn)備交流。

　　5、天有多大，請一個同學(xué)代表青蛙把觀點亮出來。

　　6、（點擊課件，齊讀青蛙的觀點）“那么遠(yuǎn)”指多遠(yuǎn)？（一百多里）

　　請全體起立，表演小鳥來飛飛一百多里，飛時別忘了看到了哪些地方？（點擊課件：“小鳥飛呀飛，它飛過……飛過……飛過……就這樣飛了一百多里。小鳥真是見多……）

　　小鳥說自己飛了一百多里，可青蛙卻說“天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”這是什么意思？（點擊課件，請選擇1、青蛙認(rèn)為天不過井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。2、青蛙認(rèn)為天不過井口那么大，要飛那么遠(yuǎn)。）

　　所以，青蛙對小鳥說（點擊課件，“朋友，別說大話了！”）大話是什么意思，你能換個說法嗎？自由讀青蛙的話，可以加手勢。誰愿讀青蛙的話？他要是讀得好，我們就用掌聲來表揚表揚他，好嗎？齊讀。

　　7、這可是青蛙的觀點，小鳥的觀點呢？誰愿代表小鳥把觀點亮出來？點擊課件，無邊無際是什么意思？除了天無邊無際（板書：無邊無際），生活中還有什么無邊無際？繼續(xù)點擊課件，海洋無邊無際、沙漠無邊無際、森林無邊無際……

　　這句寫得很好，模仿這句說話，好嗎？喜歡動物嗎？看，小貓怎么樣？（很可愛）那我們就可以說：“小貓，可愛得很哪！”學(xué)著夸一夸其他動物。

　　出示蘋果，咬一口，夸一夸。“蘋果，好吃得很哪！”（味道）顏色？形狀？

　　小組合作，夸一夸生活中的人或物，交流。

　　大家齊讀這句，感謝它讓我們學(xué)到了這么多的句子。

　　8、青蛙和小鳥對天有多大，看法完全不同，誰也說服不了誰，它們又繼續(xù)爭論起來。小組合作，直接讀第6、7自然段的對話，也可找你的好朋友爭論爭論，注意提示語，讀好爭論，演好爭論。

　　指名讀，讀得怎樣？（要先笑后讀，要讀快點）男女生再讀。

　　三、演一演——扮演角色，領(lǐng)悟寓意

　　1、現(xiàn)在，我們知道了它們是怎么爭論的了，你能把它們怎么爭的演出來嗎？小組內(nèi)試著演一演。指名演。

　　2、他們爭呀爭呀，到底誰對呢？（小鳥）

　　3、青蛙明明錯了，卻聽不進小鳥的話，還自以為是。如果你這時剛好路過這口井，你肯定有話想對青蛙說。說什么，小組內(nèi)準(zhǔn)備一下，好嗎？交流。（青蛙，小鳥說的是對的，你別再自以為是了。雖然你說的是實話，可你還是弄錯了。你知道你錯在哪兒嗎？你就錯在不該坐井觀天。高高的井壁擋住了你的視線，你看到的天當(dāng)然很小了。你別再做井底之蛙了 ，你跳出井去看看天吧，你一定會看到天是無邊無際的。）

　　4、小結(jié)：看來，一個人的認(rèn)識的形成確實與他所處的環(huán)境有直接的關(guān)系。青蛙如果不是天天坐在井里，怎么會誤以為天只有井口那么大呢？小鳥整天飛行在天上，對天的認(rèn)識和了解當(dāng)然就勝過了目光短淺、見識少的井底之蛙了。（板書：目光短淺、見識少）

　　5、今天我們學(xué)習(xí)了坐井觀天這個成語故事，我國的成語故事可多呢。你能把課前搜集的其他成語故事的題目說給大家聽嗎？

　　6、要知道成語故事的內(nèi)容，老師建議大家讀一讀《成語故事》這本書。其實，要開闊自己的眼界，獲得更多的知識，除了看書外，還可以請教大人、上網(wǎng)查詢等等。現(xiàn)在是一個信息社會，我們可不能做井底之蛙，我們要做一個像小鳥一樣見多識廣的人。（板書：要開闊眼界，做見多識廣的人。）

　　7、齊讀板書：我們不要坐井觀天，要開闊眼界，做見多識廣的人。（這就是這個成語故事告訴我們的道理。）

　　四、寫一寫——發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新

　　把青蛙跳出井口后的所見所聞所做所想寫出來。

　　<坐井觀天>

《5》教學(xué)設(shè)計 篇9

　　教學(xué)設(shè)計是實施教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。成功的教學(xué)設(shè)計，要以系統(tǒng)科學(xué)理論作指 導(dǎo)，全面分析教學(xué)中諸因素，充分利用教學(xué)資源，發(fā)揮教學(xué)媒體作用，控制教學(xué)活動，以實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu) 化。 

　　教學(xué)設(shè)計主要包括三個方面的內(nèi)容：一是教師要鉆研吃透教材，明確教學(xué)目標(biāo)。教師要準(zhǔn)確把握教材中包 含的基本知識、基本技能、基本方法和智能訓(xùn)練。例如高中地理以人地關(guān)系為線索，闡明地球的宇宙環(huán)境，構(gòu) 成地理環(huán)境的大氣圈、水圈、巖石圈和生物圈，以及資源、能源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口、城市、人類與環(huán)境的基 礎(chǔ)知識和基本原理，使學(xué)生了解和認(rèn)識地理環(huán)境的基本面貌和特征。學(xué)會運用地理數(shù)據(jù)地理事實材料、圖表、 地圖去闡述問題和分析問題。  

《5》教學(xué)設(shè)計 篇10

　　《fù　xí》教學(xué)設(shè)計

　　一、板書：fù　　　xí

　　二、識讀聲母表

　　1.出示小黑板：bp m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w

　　2.指名讀23個聲母。

　　3.分兩個大組輪讀。〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】

　　4.這是一張南瓜母表，表上聲母排列的順序是不能隨便改動的。我們在教學(xué)聲母時，先教z c s，后教zh ch sh r，這是為了便于同學(xué)們學(xué)習(xí)，但在記誦這張聲母表時，必須把順序調(diào)整過來。

　　5.齊讀表上的23個聲母。

　　三、識讀韻　母表。

　　1.出示小黑板：ɑ o e ⅰu ü ɑⅰeⅰuⅰɑo ouⅰu ⅰe üe er ɑn en ⅰn un ün

　　ɑng eng ing ong

　　2.指名讀24個韻母。

　　3.分四個組，每個讀一行韻母。

　　4.這是一張韻母表。誰能說說表上4行韻母是按怎樣的順序排列的？

　　5.齊讀表上24個韻母。

　　四、識讀整體認(rèn)讀音節(jié)表。

　　1.出示小黑板：zhi　chi　shi　ri　zi　ci　si　yi　wu　yu　ye　yue　yuan　yin　yun　ying

　　2.分4個組，每組讀一行音節(jié)。

　　3.這是一張整體認(rèn)讀音節(jié)表，表上共16個整體認(rèn)讀音節(jié)。整體認(rèn)讀音節(jié)的特點是要整體識讀，不用拼讀。

　　4.齊讀表上16個整體認(rèn)讀音節(jié)。

　　五、依照表上順序，把23個聲母、24個韻母、16個整體認(rèn)讀音節(jié)抄寫一遍。

　　一、 認(rèn)讀《漢語拼音兒歌》

　　1.出示課題：hàn　yǔ pīn yīn ér gē

　　指名讀課題，齊讀課題。現(xiàn)在我們要來復(fù)習(xí)，重點不是聽說，而是認(rèn)讀它們。

　　2.依次認(rèn)讀漢語拼音兒歌。

　　3.總結(jié)談話。

　　小朋友們，我們已經(jīng)認(rèn)讀了6首《漢語拼音兒歌》，大家學(xué)得很有成績。到今天為止，漢語拼音集中教學(xué)階段已經(jīng)結(jié)束。今后，我們將通過各種分散性的練習(xí)和復(fù)習(xí)，會繼續(xù)學(xué)到有關(guān)漢語拼音的知識，并有來幫助識字和讀書。〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】

《5》教學(xué)設(shè)計 篇11

　　<茂密的花>茂密的花

　　一、        繪畫導(dǎo)入

　　茂密的花1、        今天，我們要在這里上一節(jié)美術(shù)課。同學(xué)們請看老師畫的是什麼？（生：花）同學(xué)們喜歡花？老師不但喜歡花，茂密的花還親自栽種了一盆兒花，想不想看看老師栽種的花？讓我們用掌聲把它請出來吧。它漂亮嗎？誰知道它叫什麼名字？

　　2、        請同學(xué)們仔細(xì)觀察這盆花，茂密的花它是由哪幾部分組成的？（花瓣，心、枝、葉）大多數(shù)的花都是由花瓣、花心、花枝、花葉四部分組成的。（板：花形）

　　3、        不同種類的花有著不同種類的外型特征，同學(xué)們回憶一下，把你認(rèn)識的具有不同外型特征的花告訴同學(xué)們，好不好？（老師我知道有一種叫做向日葵的花……，仙人掌、菊花等等 ……）師畫茂密的花

　　老師也有種造型比較特別的花要告訴同學(xué)們，它的外型向鈴鐺，它有很多兄弟姐妹，成串的開在花枝上，它的葉子是對生的，（師畫茂密的花）

　　二、        欣賞自然界中的花

　　花給人們的生活帶來了美感，它們有艷麗的色彩，多樣的外型，不同的姿態(tài)，人們在喜愛它的多姿 與美貌的同時，更驚詫大自然中繁花似錦、百花盛開的美，老師在大自然的杰作中采摘了幾處動人的畫面，我們一起來欣賞一下。

　　1、（出示圖片）同學(xué)們請看這里盛開了什么樣的花？這是一幅同一種花競相開放的畫面，你看他們努力的伸展自己修長的花瓣，向世人展示他嬌美的容貌。

　　2、（出示圖片）同學(xué)們，這是一處姹紫嫣紅、爭奇斗艷的畫面。在這里你看到了哪些色彩，哪些不同的造型？看到這些你想說點什么？（這太美了）茂密的花[這個畫面有什么特點，大家可以從花的種類，花的型態(tài)，花的色彩等等多個方面來觀察，總結(jié)，看看哪位同學(xué)觀察得細(xì)，歸納得準(zhǔn)，然后請同學(xué)們說一下看到這幅畫的感受]

　　三、欣賞作品

　　1、 畫家和你的的想法一樣，早已按納不住心中的激情，創(chuàng)造出許多幅作品，我們一起來看一下，畫家是怎樣描繪茂密的花的。這是奧地利畫家克利姆特的《葵花園》

　　（1）在畫面中你都看到了哪些花

　　（2）在這幅畫中你能看出哪些花在前，茂密的花哪些花在后嗎，為什么?(因為前央面的花把后面的花都擋住了，)我們把這種畫法稱為前后遮擋法

　　2、在同學(xué)們的畫中，也能看到用前后遮擋的畫法來描繪的畫面（出示）在這幅畫中，你知道哪些花在前，哪些花在后嗎，畫中的花和我們平時看到的花一樣嗎？在這幅畫的背景是怎樣處理的？

　　四、        同學(xué)們看到色彩斑斕姿態(tài)各異的花后，你們想不想親自去描繪你想向中的繁花錦簇呢？讓我們拿起畫筆，坐上想象的快車，去描繪那形形色色茂密的花。

　　五、好了，在同學(xué)們的筆下已經(jīng)是繁花盛開了，茂密的花美術(shù)教案誰愿意到前邊來展示你的畫面，

　　假如你是一只蝴蝶，你愿意飛到哪簇花叢中？（生評）

　　六、同學(xué)們，你們知道嗎，世界有兩只最幸福的蝴蝶，他們自由歡暢地飛舞在花的海洋里，讓我們一起來欣賞一下（動畫片，）同學(xué)們你們看到這樣的畫面高興嗎，你們的心里一定會有很多美妙的暇想，愿同學(xué)們也能插上想向的翅膀，飛關(guān)翔花的海洋里。

《5》教學(xué)設(shè)計 篇12

　　教 學(xué) 設(shè) 計

　　教學(xué)目標(biāo)：1 經(jīng)歷把“同樣多”、“多”、“少”等語言抽象為數(shù)學(xué)符號的過程。

　　2 了解>、=、<、等數(shù)學(xué)符號的含義，會用這些符號表示10以內(nèi)數(shù)的大小。

　　3 在看圖講故事和分食物的過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和關(guān)心他人的情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、兔子、猴子、桃子、蘿卜的卡片、點子圖、大于號、小于號、等號

　　教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，今天小熊貓一家要請客，你們知道他們都邀請誰了嗎？

　　生：（不知道）

　　師：那我們就到小熊貓家里看一看吧！（出示掛圖）小熊貓家里來了好多客人，他們會干些什么？會說些什么呢？老師要考考同學(xué)們了，同學(xué)們分小組來編編故事，看看哪個小組編得最好。（生編故事，師巡視指導(dǎo)）

　　師：哪一組的故事編好了？誰來講一講？（生講故事）

　　二、認(rèn)識等號、大于號、小于號

　　師：講得好不好呀？鼓勵鼓勵。（根據(jù)學(xué)生講故事的情況，如果講到小兔子吃蘿卜、猴子吃桃子就直接提問，沒講到就引導(dǎo)學(xué)生找到以后提問）

　　有幾只小兔子來小熊貓家做客呀？

　　生：4只

　　師：小熊貓給他們準(zhǔn)備了什么好吃的？

　　生：蘿卜

　　師：幾個蘿卜？夠吃嗎？

　　生：4個    夠吃

　　師：（貼圖片一一對應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生說出兔子和蘿卜同樣多）兔子是4只，蘿卜有四個，兔子和蘿卜同樣多。如果老師想數(shù)字和符號來表示剛才這句話你覺得應(yīng)該怎么表示呢？數(shù)字應(yīng)該用幾呀？（指圖提示）

　　生：4和4

　　師：為什么呀？

　　生：因為兔子和蘿卜都是4

　　（師板書4    4）

　　師：符號呢？誰來說一說？

　　生：等于號

　　師：（如果學(xué)生能夠說出，師就再重復(fù)強調(diào)，如果學(xué)生不能說出，師直接告訴學(xué)生。）同學(xué)們真棒！這就是今天我們要學(xué)的一個符號，等號。（認(rèn)識并學(xué)寫）

　　師：看一看，小熊貓還請誰了？

　　生：小猴子

　　師：小熊貓給小猴子準(zhǔn)備了什么好吃的？

　　生：桃子

　　師：夠吃嗎？

　　生：夠吃

　　師：你是怎么知道的？

　　生：有3只猴子，有4個桃子（按學(xué)生說的貼出相應(yīng)圖片）

　　師：桃子比猴子怎么樣？

　　生：桃子比猴子多

　　師：老師想把這句話也用符號和數(shù)字表示該怎么表示呢？數(shù)字是幾和幾？

　　生：4和3（師板書4    3）

　　師：4比3大，我們要學(xué)的第二個符號就叫“大于號”（生重復(fù)并在桌面上寫一寫）桃子就比猴子多，反過來猴子比桃子怎么樣？

　　生：猴子比桃子少

　　師：你能用數(shù)字和符號表示嗎？（提示4比3大 用大于號，3比4小用什么呀？）

　　生：小于號（比較大于號和小于號的區(qū)別）

　　師：你怎樣記住這兩個符號呢？（聲討論回答）

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、在書上寫一寫兩個符號。

　　2、出示點子卡片學(xué)生試填。

　　3、做練習(xí)題第三題

《5》教學(xué)設(shè)計 篇13

　　【教學(xué)目的】

　　1、              讓學(xué)生建立團結(jié)合作的精神。

　　2、              訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力。

　　3、              查閱資料，在這過程中，積累知識，直觀地了解作品的中心思想、寫作特點、語言特點等等。

　　4、              讓學(xué)生去找自己喜歡的作文，不僅發(fā)揮了他們的主觀能動性，而且便于他們接受。而不是老師或教材強加于人，教學(xué)效果會更好，最終達到提高寫作水平的目的。

　　【教學(xué)重點】

　　1、              抓住同學(xué)所選文章優(yōu)點進行教學(xué)。

　　2、              抓住文章立意、結(jié)構(gòu)、語言、表達等特點。

　　3、              訓(xùn)練學(xué)生分析能力和總結(jié)歸納能力。

　　4、              從學(xué)生所選文章中尋找德育教育點對其不失時機地進行的德育教育。

　　5、              仿寫一篇好文章。

　　【教學(xué)課時】

　　一課時

　　【教學(xué)步驟 】

　　一、課前準(zhǔn)備

　　（一）        根據(jù)班級人數(shù)分成幾個小組，每一組選定一個負(fù)責(zé)人，把分的幾個小組分序（第一組，第二組等）。

　　（二）        給一周時間讓學(xué)生課下查閱有關(guān)資料，選定一篇好的作文。

　　（三）        每組指派一名同學(xué)把本組找的作文錄入磁帶備用。

　　二、教學(xué)過程 

　　l         教師放同學(xué)錄的磁帶，讓全班同學(xué)有個初步的印象。教師再播放磁帶，讓同學(xué)評價朗讀者的朗讀效果。

　　l         讓錄磁帶的一組，指派一名同學(xué)分析找這篇文章的目的、文章的優(yōu)點、對以后的寫作帶來的好處。

　　l         全班一起討論文章得優(yōu)、缺點。教師不參與意見，讓學(xué)生發(fā)揮能動性，通過自身內(nèi)心的感受說出自己的看法。

　　l         學(xué)生評論結(jié)束，教師作適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)性發(fā)言。對學(xué)生講評的遺漏點補充完整，指導(dǎo)學(xué)生寫類似的文章。

　　【教學(xué)過程 示意圖】

　　第一層次：

　　小組同學(xué)評論

　　尋找資料   分析評論                                                                         教師總結(jié)

　　（初步感知）                                       第二層次：   （補充完善）

　　全班發(fā)表評論

　　（理性升華）

　　【家庭作業(yè) 】

　　模仿例文（構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、語言等）寫一篇作文

《5》教學(xué)設(shè)計 篇14

　　生活中的數(shù)

　　教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書（人教版）一年級上冊第46、57、87頁。

　　教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生把已學(xué)到的數(shù)和日常生活緊密聯(lián)系起來，從中感受數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　2.讓學(xué)生能用所學(xué)到的數(shù)去表示生活中事物的數(shù)量和順序,體會用數(shù)學(xué)的樂趣。

　　3.讓學(xué)生在觀察和學(xué)具拼擺的過程中感受認(rèn)識數(shù)和計算的樂趣。

　　教學(xué)重點：讓學(xué)生感受到數(shù)與生活聯(lián)系，會用數(shù)去表示生活中事物的數(shù)量和順序,體會用數(shù)學(xué)的樂趣。

　　教學(xué)難點：.讓學(xué)生能用所學(xué)到的數(shù)解決生活中問題。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多煤體課件、投影儀、數(shù)字卡片、口算卡片、電話等。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、課前輕松：

　　我們齊唱數(shù)字詩《一去二三里》和歌曲《找朋友》。

　　二、談話導(dǎo)入：

　　1.小朋友們，誰想自我介紹一下：你的名字叫什么？你今年幾歲？你在幾年級幾班？你家里有幾口人？你喜歡什么活動？在談話中表揚講文明守禮儀的同學(xué)。

　　2.師問：通過剛才幾位同學(xué)介紹，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（回答中都有數(shù)）

　　3.我們已經(jīng)認(rèn)識了0~20各數(shù)，我們一起來邊拍手邊數(shù)數(shù)從0數(shù)到20，再從20數(shù)到0，行嗎？

　　4.師小結(jié)：剛才我們數(shù)的這些數(shù)都是我們的好朋友，這些數(shù)在我們生活中到處都能見到。今天我們就先來說說生活中的數(shù)。

　　三、合作探究：

　　1. 揭示課題：生活中的數(shù) 

　　師：看來我們生活中處處發(fā)現(xiàn)“數(shù)字娃娃”，今天我們邀請“數(shù)字娃娃”和奧運吉祥物五個福娃和我們一起做活動，你們開心嗎？（開心）

　　2.下面我們一起快樂地過第一關(guān)：我能說

　　（1）讓學(xué)生說一說在生活中你在哪些地方看到數(shù)？

　　（2）課件演示生活中的數(shù)圖：信封上的郵政編碼，計算鍵盤上的數(shù)字、電話機上的數(shù)字、街道小區(qū)編號，車牌號，溫度計，路牌，電子表，日歷，音樂上的簡譜，鐘面，跑道，交通燈，人民幣，今年十月一日中華人民共和國成立58周年，XX年奧運會我國獲得28枚金牌等。

　　（3）師問：你們聽過同學(xué)們說生活中的數(shù)和看過屏幕演示生活中的數(shù)后，你們感覺得怎么樣？

　　（4）師小結(jié)：學(xué)數(shù)學(xué)是生活的需要，我們的數(shù)學(xué)離不開數(shù)，數(shù)能給我們的生活帶來快樂和方便，生活中我們會經(jīng)常用數(shù)和別人交流和談話。

　　（5）課件演示課本第46頁圖“生活中的數(shù)”請同學(xué)們打開課本，認(rèn)真地觀察圖中的幾位小朋友在干什么？

　　師問：第一位小朋友在干什么？她點了幾支蠟燭？她說了一句什么話？（我7歲了。）

　　第二位小朋友指著一張全家福照片，他說了一句什么話？（我家有5口人）

　　第三位小朋友背著書包去上學(xué)，他說了一句什么話？（我在一年級4班）

　　那么你們呢？（我們在一年級3班）

　　最后一位小朋友放學(xué)回家，她對我們說了一句什么話？（我家在302）

　　請問：你們知道302指的是什么？（門牌號碼）

　　學(xué)生回答后，師進行思德教育（上學(xué)路上和放學(xué)路上都要注意安全，不能隨便

　　和陌生人說話。

　　（6）師小結(jié)：這幾位小朋友說的每句話中都有數(shù)，你也能說一句帶數(shù)的話嗎？

　　如果學(xué)生在說一句話中出現(xiàn)有幾個數(shù)師作肯定，還要表揚。

　　（7）學(xué)生答后，師再問：今年是幾年？明年是幾年？明年奧運會在我國北京舉

　　行！同時出現(xiàn)5個福娃圖一起慶賀。

　　（8）我們有信心過了第一關(guān)，那么你們有勇氣過下一關(guān)嗎？（有）

　　3.我們開心地過第二關(guān)：我能擺

　　（1） 課件演示有某個地方著火，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)，幫它們走離危險。請問：

　　你們有什么辦法？（撥打火警電話）。師再問：你們會打電話嗎？師隨著舉起電話，（請一位同學(xué)站在講臺上說如何打電話）你撥的數(shù)字就是什么？（電話號碼）

　　請問：誰知道火警電話，學(xué)生答后再請一個同學(xué)在投影機上擺出來。擺后再演示圖消防員趕到，火撲滅。在交談中滲透思德教育，小朋友們一定要切記：不要玩火，玩火很危險。除了火警電話，你還知道哪些求助電話？報警電話110等。師注意提醒學(xué)生這些求助電話號碼是不能隨便亂撥打，如果亂撥打就會影響警察叔叔工作。

　　（2）師問：你們最熟悉的電話號碼是哪個？學(xué)生可能說家里的電話號碼。此時師馬上就問：你家里的電話號碼是多少？請同學(xué)們拿出數(shù)字卡片擺出家里的電話號碼，擺好后，生匯報。請數(shù)一數(shù)，你們家里的電話號碼有幾個數(shù)組成？

　　（3）師小結(jié)：我們麻涌鎮(zhèn)的家庭電話號碼都是8個數(shù)字，所以你們打電話的時候，這8個數(shù)字一個也不能掉。

　　（4） 你們想知道好朋友家的電話號碼嗎？（想）你們可以自由下位去記你們好

　　朋友家的電話號碼，記住要帶上紙和筆！（播放輕音樂）在記錄前，師有一個小小要求：音樂停了，請同學(xué)門馬上回座位，開始！在活動中師注意提醒學(xué)生的站姿。師巡視，看見有個別同學(xué)擺了其他電話號碼（小靈通，手機號碼）接著提問：小靈通號碼是幾位數(shù)字組成？8位。而手機號碼是幾位數(shù)字組成？11位。用數(shù)字組成的號碼除了電話號碼，還有什么？（門牌號碼）等。

　　你們想知道老師的電話號碼嗎？如果遇到什么事情，就打電話給老師。

　　（5） 輕松一下齊唱《數(shù)字歌》

　　同學(xué)門勇氣可佳，福娃和“數(shù)字娃娃”都為我們打氣！

　　4.下面我們勇過第三關(guān)：我能猜

　　（1）課件演示：小動物去旅游，它們坐在不同的車廂，其中幾只小動物車廂號知道，其余的讓學(xué)生猜。此時進行安全教育。

　　（2）課件演示賽跑場面動畫片：一年級小學(xué)生參加跑步比賽，小明跑第一。請問小亮跑第幾？跑在小亮前面的女同學(xué)跑第幾？一共有幾人參賽？提醒學(xué)生要注意運動。

　　（3）課件演示生活場景：三個小朋友放學(xué)回家了，他們在電梯里關(guān)于自己家所在的樓層的對話，猜一猜小紅和小剛分別在哪一層？提醒學(xué)生坐電梯要注意安全。

　　師：生活中的數(shù)給我們帶來許多信息，真是我們?nèi)祟惖暮门笥选?/p>

　　三關(guān)我們都能過關(guān)，你們有信心再過一關(guān)嗎？（有）

　　5.我們有信心過第四關(guān)：我能算

　　（1） 開火車口算：8-7=  8+2=  等題目。

　　（2） 數(shù)學(xué)小比賽：派3名代表參賽，從袋里自由挑選題目，然后再作答。哪個同學(xué)作答的時間少，就是冠軍，如此類推。答后發(fā)獎牌。

　　（3） 看誰是計算小能手。限定時間。

　　我們能輕松快樂地過了四關(guān)，5個福娃和“數(shù)字娃娃”都替我們開心。

　　四.課堂總結(jié)：這節(jié)課你們學(xué)會了什么知識？你有什么收獲？讓學(xué)生自由說，師再小結(jié)。這節(jié)課通過說一說，擺一擺，猜一猜，算一算，更加認(rèn)識生活中的數(shù)，你們已經(jīng)是一年級小學(xué)生，只要從現(xiàn)在開始學(xué)好數(shù)學(xué)知識，在生活中就能成為爸爸媽媽的小幫手，也可以成為小數(shù)學(xué)家。

　　五.學(xué)生互評、自我評價：這節(jié)課你們學(xué)得開心嗎?表揚鼓勵自己！誰學(xué)得最棒！誰是今節(jié)課的數(shù)學(xué)之星！

　　六、板書設(shè)計：

　　生活中的數(shù)

　　1.      我能說

　　2.      我能擺

　　3.      我能猜

　　4.      我能算

《5》教學(xué)設(shè)計 篇15

　　識字7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 學(xué)生會認(rèn)“孔、雀、錦、鷹、鸝、靈”六個字

　　2、 知道拍手歌的特點并能體會

　　3、 會寫“保護”

　　4、 懂得保護動物

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　詞語聽寫

　　二、 游戲?qū)��?/p>

　　1、 看一組動物圖片，看自己能記住幾種動物？

　　2、 學(xué)生說自己看到的動物，教師貼詞卡。

　　3、 課件顯示動物，檢查學(xué)生說得對不對。

　　4、 開火車說自己喜歡的動物，可加形容詞。

　　5、 出示帶拼音的六個生字，同學(xué)間提點字音。

　　6、 去拼音后開火車讀生字，例：孔雀的孔。

　　7、 去音后讀詞。

　　8、 讀帶生字的句子。

　　三、 學(xué)習(xí)新課

　　1、 導(dǎo)入新課

　　2、 提出要求，自由讀文，畫出動物的名稱。

　　3、 看課件中的動物圖片，用文中的話來描述。

　　4、 引出拍手歌押韻的特點。

　　5、 全班重讀押韻的字

　　6、 引出拍手歌節(jié)奏強的特點

　　7、 教師用不同的節(jié)奏來朗讀課文，學(xué)生仿讀

　　四、 延伸

　　1、 讀了拍手歌，你明白了什么道理？用文中的話來說。

　　2、 仿寫保護動物的拍手歌

　　3、 展示學(xué)生的寫話

　　4、 了解有關(guān)動物的成語

　　5、 學(xué)生互相交流

　　6、 學(xué)生匯報動物成語

　　7、 學(xué)習(xí)教師收集的動物成語

　　五、 指導(dǎo)寫字

　　1、 說“保護”的結(jié)構(gòu)、部首

　　2、 教師范寫，學(xué)生仿寫

　　六、小結(jié)

《5》教學(xué)設(shè)計 篇16

　　作者：米蘭    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：67

　　《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計三

　　米蘭

　　一、教材分析：

　　《三顧茅廬》選自我國古典長篇小說名著《三國演義》第三十七回“司馬徽再薦名士，劉玄德三顧茅廬”改寫的。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。課文寫劉備三顧茅廬，一次比一次詳細(xì)，尤其是第三次拜訪，突出劉備虛心求教禮賢下士的精神。課文用張飛的莽撞、無禮，反襯劉備求賢若渴的態(tài)度。

　　★二、教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來到只見”的句式寫一處景物。

　　4、初步認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

　　★三、教學(xué)重難點：

　　1、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來到只見”的句式寫一處景物。

　　2、初步認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

　　★四、教學(xué)時間：三課時

　　★五、教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、啟發(fā)談話、揭示課題

　　1、談話導(dǎo)入。《三國演義》、群雄紛爭。

　　2、板書課題。示范“茅”、“廬”兩字寫法；學(xué)生練習(xí)寫“茅”、“廬”兩字，寫在課題旁邊。

　　3、解題。理解“顧”、“茅廬”意思。

　　二、初讀課文

　　1、范讀。（或聽錄音）

　　提問：誰“三顧茅廬”，劉備三顧茅廬干什么？“三顧茅廬”在課文中是什么意思？

　　2、自瀆課文。

　　①借助拼音讀準(zhǔn)生字新詞；

　　②讀熟讀通順課文；難讀的句子多讀幾遍。

　　③思考：通過讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人？

　　3、檢查自瀆情況。

　　①檢查字音掌握情況

　　a.生字卡片；

　　諸葛亮　輔助　捆來　尊重　臥龍　疏疏朗朗　潺潺

　　吩咐　恭恭敬敬　半晌　時辰　策略　茅塞頓開　同塌討論

　　b.重點字音：

　　疏　潺　晌　辰　諸　尊　吩　塞　策

　　c.理解有關(guān)詞語的意思；

　　②指名分自然段試讀課文。

　　要求：不破詞破句，不添字漏字，不復(fù)讀，不唱讀。邊讀邊評議。

　　③感知文章主要結(jié)構(gòu)：略寫前倆次，詳寫第三次。

　　④討論：通過讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人？

　　板書：

　　劉備：尊重人才　　　　諸葛亮：雄才大略

　　三、作業(yè)：

　　1、描紅

　　2、抄寫生字新詞　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　3、給下列生字選擇正確的讀音

　　吩（feng fen) 輔（fu fu）晌（xiang shang )

　　辰（cheng chen ) 諸（zhu zu ) 臥（wo wu )

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、出示生字選擇正確的讀音

　　2、抽讀生字卡片

　　二、細(xì)讀課文

　　1、細(xì)讀第一自然段。

　　（1）自由輕聲讀課文。

　　思考：這段話告訴我們什么？劉備為什么還要去拜訪諸葛亮？

　　（2）填空：

　　劉備（　）前往隆中（　）諸葛亮，（　）地（　）他出山，輔助自己實現(xiàn)統(tǒng)一中國大業(yè)，但都沒有見著。

　　（3）討論填空，理解重點詞語：兩次、拜訪、誠心誠意、邀請，體會劉備求才的急切心情和虔誠態(tài)度。

　　（4）指導(dǎo)朗讀，體會。

　　2、學(xué)習(xí)第2——4自然段，

　　過渡：劉備誠心誠意邀請諸葛亮，第三次來到隆中諸葛亮的茅廬，終于見到了諸葛亮先生，請到了一位智謀過人的軍事，留下一段佳話。下面，我們來學(xué)習(xí)第2——4自然段。

　　（1）小組學(xué)習(xí)。讀課文，思考：

　　哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重？劃出劉備有關(guān)動作、語言、神態(tài)等詞語、句子，讀一讀，想一想。

　　哪些地方可以看出諸葛亮雄才大略？找出有關(guān)語句，讀一讀，想一想。

　　（2）討論問題一：哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重？

　　要點：

　　①第二自然段。重點指導(dǎo)分角色讀張飛、劉備的話，討論，指導(dǎo)朗讀，細(xì)細(xì)感悟品味劉備對人才的敬重、虔誠；

　　②第三自然段。精讀賞析：“下馬步行、輕輕敲門、輕輕走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一個時辰、快步走進”等重點詞語的細(xì)節(jié)描寫；討論，指導(dǎo)朗讀，感悟劉備對人才的敬重、虔誠。

　　③第四自然段。同塌睡覺、同桌吃飯等。

　　（3）重點句理解。

　　3、討論：課文中哪些地方寫出了諸葛亮的雄才大略？

　　①理解句子：劉備聽了茅塞頓開，象撥開了云霧見到了青天。

　　比喻句教學(xué)，什么比做什么？體會比喻句的精妙。

　　②理解句子：我得到到諸葛先生，就象魚兒得到水一樣啊！比喻句教學(xué)，什么比做什么？體會比喻句的精妙。

　　三、作業(yè)

　　1、近義詞

　　2、組詞

　　3、抄寫比喻句。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　第三課時

　　一、總結(jié)、寫作特點

　　劉備、諸葛亮是什么樣的人？作者是從哪些方面寫出人物的特點的，指名讀有關(guān)的語句。

　　二、指導(dǎo)復(fù)述課文。

　　1、理清課文脈絡(luò)。

　　兩次拜訪沒見到

　　上路前

　　第三次拜訪的經(jīng)過　　　見面前

　　見面后

　　劉備、諸葛亮的魚水情

　　2、看板書學(xué)生自由練說。

　　3、指名復(fù)述。

　　三、指導(dǎo)用“來到……只見……”說話。

　　1、指名讀：“他們來到隆中……秀麗宜人”。

　　2、分析：寫了那些景物，按什么順序?qū)懙模棵鑼戇@些景物有什么作用？

　　3、指導(dǎo)用“來到……只見……”說話。

　　如：我們來到烈士陵園，只見：

　　__________________________________________。

　　4、自由練說，同桌說，指名說。

　　四、教學(xué)生字新詞

　　1、生字字形教學(xué)；

　　2、指導(dǎo)書寫：茅　尊　恭　臥

　　五、練習(xí)

　　1、形近字組詞；

　　2、用“來到……只見……”說話；

　　3、比喻句辨別。

　　★六、板書設(shè)計：

　　8三顧茅廬

　　兩次拜訪沒見到

　　上路前

　　第三次拜訪的經(jīng)過　　　見面前

　　見面后

　　劉備、諸葛亮的魚水情

　　本課更多資料，請在網(wǎng)頁底端輸入課題關(guān)鍵的一兩個字搜索！

《5》教學(xué)設(shè)計 篇17

　　教學(xué)目的：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握Caps lock鍵的使用。逐步掌握功能鍵的作用。

　　教學(xué)內(nèi)容：Caps lock鍵的使用及鍵盤操作綜合訓(xùn)練

　　教學(xué)準(zhǔn)備：1、調(diào)試每臺計算機   2、打開計算機并由教師機控制  3、由各組組長帶隊有秩序地進電腦室

　　教學(xué)過程 ：

　　一、復(fù)習(xí)

　　師：上節(jié)課，我們練習(xí)了鼠標(biāo)的操作。同學(xué)們的學(xué)得怎么樣呢？

　　生：還可以。

　　師：那我們這節(jié)課來學(xué)習(xí)一下鍵盤上的功能鍵的使用。好嗎？

　　生：好。

　　二、新授

　　師：這節(jié)課，我們來認(rèn)識一個功能鍵，它是Caps lock鍵。英文26個字母有大小寫之分，Caps lock鍵的作用就是控制鍵入的字母，是大寫還是小寫。

　　師：我們還是先去問問世紀(jì)博士，好嗎？

　　生：好。（老師啟動光碟，進入世紀(jì)博士“Caps lock鍵的使用”。）

　　師：看完這部影片后，現(xiàn)在，請大家觀察鍵盤，動動手，填一填。

　　1.Caps lock鍵位于鍵盤（        ）位置。

　　2.按一下Caps lock鍵時，指示燈區(qū)的Caps lock燈亮?xí)r，鍵入字母則為（     ）字母，再按一下Caps lock鍵，該燈滅，鍵入字母則為（        ）字母。

　　三、請跟我練（略）

　　四、趣味訓(xùn)練

　　1.選擇一種打字練習(xí)軟件進行訓(xùn)練。

　　2.利用配套光盤中的“鍵上行”軟件進行訓(xùn)練。

　　五、想一想

　　1.Caps lock鍵起何作用？請把上課的內(nèi)容重復(fù)一遍。

　　2.各鍵的指法熟練了嗎？

　　小學(xué)信息技術(shù)《Caps lock鍵的使用》教學(xué)設(shè)計

《5》教學(xué)設(shè)計 篇18

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會生字，理解并熟記詞語。

　　3、通過朗讀，感悟，對學(xué)生理解能力，表達能力的障礙進行診斷與矯治，使學(xué)生理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛教師的思想感情。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、理解課文的含義，激發(fā)學(xué)生熱愛老師。

　　2、重點詞語的理解。

　　教學(xué)過程：

　　一、基礎(chǔ)性診斷

　　1、揭題，理解題意。

　　2、看了題目，你有什么要問？

　　二、初讀課文，自主性學(xué)習(xí)診斷。

　　1、學(xué)生自由讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)生字。

　　2、同桌互相檢測，進行自主性診斷與矯治。

　　3、檢查：

　　（1）認(rèn)讀詞語。

　　（2）指名讀課文，進行群體診斷與矯治。及時指導(dǎo)讀好長句子。

　　（3）說說課文的主要內(nèi)容。

　　三、細(xì)細(xì)品讀，理解性診斷與矯治

　　1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。

　　(1) 自由讀，你讀懂了什么？有不理解的詞語做好標(biāo)記.

　　(2) 交流，群體性診斷與矯治。

　　a理解關(guān)鍵詞語“浸透”、“蘊含”。

　　b改換句式：“哪個人的成長不浸透著教師的心血！”“那一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞！”朗讀體會語氣的不同。

　　c用自己搜集到的事例進一步體會教師的崇高。

　　(3) 指導(dǎo)朗讀

　　2、用學(xué)第一段的方法，學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組進行學(xué)習(xí)。自主性診斷與矯治。

　　3、朗讀指導(dǎo)，讀出感情，讀出詩歌的韻味。

　　四、總結(jié)全文。

　　1、練習(xí)背誦課文，自主性診斷。

　　2、學(xué)了這課，你有什么感想？

　　五、發(fā)展性診斷與矯治。

　　小練筆：老師，我想對您說……

《5》教學(xué)設(shè)計 篇19

　　佚名

　　一、教材說明：

　　這是一篇以熊為主角的童話故事。講述了小熊一家想砍些樹，造一間木頭房子，可是小熊始終舍不得砍，以致于多少年過去了，他們一直住在山洞里。課文結(jié)尾用動物們給小熊一家獻花告訴大家：小熊一家這樣做是對的，值得敬佩、稱贊。

　　全文不注拼音，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨立識字、閱讀的能力。整篇課文共有8個自然段，其中第3～6段結(jié)構(gòu)相同，都是講一個季節(jié)里，他們走進森林，小熊舍不得砍樹。

　　二、預(yù)設(shè)目標(biāo)：

　　1、能理解小熊一家寧可自己住得艱苦，始終舍不得砍樹造房子的護林之心，懂得愛護樹木，保護環(huán)境是一種美德。

　　2、在原有識字基礎(chǔ)上，能獨立朗讀全文，做到正確、流利。

　　3、認(rèn)識10個生字，會寫"年、左、右"3個字，認(rèn)識"石字旁"。

　　三、教學(xué)重點、難點：

　　重點：能正確、流利地朗讀課文，懂得愛護樹木、保護環(huán)境，人人有責(zé)。

　　難點：體會小熊一家的愛林之心。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、頭飾

　　五、教學(xué)時間：3課時

　　六、預(yù)設(shè)過程：

　　第一課時

　　課時目標(biāo)：

　　1、初步了解課文內(nèi)容，能獨立正確地朗讀。

　　2、學(xué)懂課文3～6段，體會大自然的美麗。

　　3、認(rèn)識五個生字：砍、造、滿、舍、結(jié)。

　　預(yù)設(shè)過程：

　　（一）設(shè)疑揭題，激發(fā)興趣：

　　1、出示課件：小熊的家--山洞

　　2、師范背課文第一、二段，隨機在課件上出示：砍樹、造房子。

　　3、設(shè)疑：可是一年又一年，他們卻沒有砍樹造房子，猜猜看這是為什么？

　　（二）初讀課文，了解大意：

　　1、學(xué)生自由讀全文。要求：拿好書，坐端正；讀通課文，不添字漏字。

　　自己最喜歡的一段話，多讀幾遍。

　　2、檢查初讀情況：哪段話讀得好，讀給大家聽？

　　正音：結(jié)滿了果子、舍不得、一束束

　　（三）細(xì)讀課文，討論解疑，

　　1、拋出問題：他們?yōu)槭裁礇]有砍樹造房子？

　　2、研讀課文第3～6段：

　　⑴課文哪幾段寫小熊舍不得砍？讀3～6段。

　　口頭完成填空：，他們走進森林。樹上，小熊舍不得砍。

　　⑵出示課件：四季圖。

　　四人小組合作，選擇一個季節(jié)，說說小熊會怎樣說服爸爸不砍樹的？

　　想象說話：樹上，小熊對爸爸說："_______________________"。

　　⑶指導(dǎo)朗讀：讀出小熊的舍不得。多種形式朗讀。

　　⑷表演朗讀3～6段。同桌分工，自由準(zhǔn)備，報名表演。（課件做背景。）

　　（四）認(rèn)讀生字。

　　1、出示：砍樹、造房子、長滿、舍不得、結(jié)滿

　　2、認(rèn)讀詞語。

　　3、顯紅生字：砍、造、滿、舍、結(jié)

　　4、交流識字方法。

　　5、游戲：捉迷藏。課件演示字的一部分，請學(xué)生猜字。

　　第二課時

　　課時目標(biāo)：

　　1、讀懂課文7、8兩段，感受小動物們內(nèi)心的感激，了解森林對于動物們的意義

　　2、鞏固生字，學(xué)會生字"年、直、動、束、麗"，會寫"年、左、右"。

　　預(yù)設(shè)過程：

　　（一）復(fù)習(xí)生字：

　　1、猜字謎：石頭打呵欠。

　　一口咬掉牛尾巴，伸長腿兒走得快。

　　風(fēng)里飄來小雨滴，淋濕兩個小朋友，快快躲進草叢中。

　　2、游戲：小熊找朋友。課件演示各種小動物，每種小動物身上有一個生字。學(xué)生認(rèn)讀生字后，該動物移至小熊身邊。

　　（二）學(xué)習(xí)課文7、8段。

　　1、出示課文插圖第六幅，說說圖意。

　　2、找出有關(guān)段落，讀讀議議。

　　⑴自由讀7、8段，想想有沒有不明白的地方？隨機理解：感激。

　　小動物們是怎么表示他們的感激？

　　比較"一束"和"一束束"

　　比較"一束束鮮花"、"一束束美麗的鮮花"

　　認(rèn)讀"美麗"，說說近義詞。

　　⑵小動物送來一束束鮮花時,會說些什么?分小組每人代表一種小動物說一句感激的話。

　　小組討論,代表匯報。

　　⑶指導(dǎo)朗讀：讀出小動物們內(nèi)心的激動。

　　（三）認(rèn)讀生字：

　　1、出示生字：年、直、動、束、麗

　　2、說說你在什么地方見過？

　　3、口頭擴詞。

　　（四）學(xué)寫生字：

　　1、出示生字：年、左、右

　　2、描筆順，說說會寫哪個字？提示大家注意哪一筆？

　　3、學(xué)生練寫生字。

　　4、展示評議。

　　第三課時

　　課時目標(biāo)：

　　1、梳理課文內(nèi)容，明白小熊一家愛護樹木、放棄造房的做法保護了環(huán)境，有利于大家。

　　2、通過表演的形式，提高想象力和口頭表達能力。

　　預(yù)設(shè)過程：

　　（一）完成課后"讀讀說說"

　　1、出示：束一束束一束束美麗的鮮花

　　棵一棵棵一棵棵高大的松樹

　　讀一讀，引導(dǎo)比較。

　　2、出示課件四季圖

　　用同樣的形式說說每個季節(jié)樹上的東西

　　例：片一片片____________綠葉

　　完成課后：個_________________ 只_________________

　　（二）梳理課文：

　　1、出示課題：小熊住山洞。及課文插圖第一幅、第六幅。

　　2、師：從圖上，我們可以小熊喜歡住在哪里？可是一年又一年，小熊一家，還是住在山洞里，小熊還是笑咪咪的。你有沒有話要對小熊說或想問小熊的？

　　3、再讀課文，評選小熊為_____寶寶。

　　（三）課本劇表演：

　　1、編排指導(dǎo)：森林里熊爸爸和小熊會說什么？小動物們會說什么？加上動作編。

　　2、自由組合。

　　3、各組表演。

　　◆[2004

《5》教學(xué)設(shè)計 篇20

　　教學(xué)主題

　　文言文教學(xué)

　　一、教材分析

　　《記承天寺夜游》,是語文版初中語文八年級上第六單元的一篇課文.是蘇軾被貶到黃州時與好友張懷民一起夜游承天寺后寫下的佳作,描寫了承天寺美麗的夜景,抒發(fā)了胸懷憤懣又自嘲自解的心態(tài).本篇課文所需課時為1課時,45分鐘.

　　二、學(xué)生分析

　　本節(jié)課的教學(xué)對象是初二年級的學(xué)生,同學(xué)們經(jīng)過了兩年多的文言文學(xué)習(xí)后,有初步的文言知識積累，學(xué)生的閱讀能力還不錯,但對把握文章的主題能力還不夠，好在學(xué)生和老師較為熟悉,能很好的進行互動.

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力：

　　朗讀并背誦課文,（讀通）

　　掌握常用文言詞語,理解課文大意.（讀懂）

　　賞析凝練含蓄的語言，學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法，體會作者豐富的情感.（讀透）

　　過程與方法：

　　自主、合作、探究學(xué)習(xí),能借助工具書讀懂課文； 重視誦讀,在讀的過程中把握文意,逐步提 高學(xué)生的自學(xué)能力.

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　感受作者熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷,學(xué)習(xí)他面對逆境達觀處世的從容心態(tài).

　　四、教學(xué)環(huán)境

　　□簡易多媒體教學(xué)環(huán)境   □交互式多媒體教學(xué)環(huán)境   □網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境   □移動學(xué)習(xí)   □其他

　　五、信息技術(shù)應(yīng)用思路

　　使用自己制作的幻燈片，投放本節(jié)課的講課思路，及重點問題和練習(xí)題，節(jié)省時間，豐富課堂，加大容量。

　　六、教學(xué)流程設(shè)計

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　（如：導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實驗、研討、探究、評價、建構(gòu)）

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等）

　　一、導(dǎo)入

　　時近中秋，請同學(xué)們列舉一些詠月懷人的詩句

　　舉出曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)月亮的詩句

　　教師補充并導(dǎo)入：蘇軾《水調(diào)歌頭》,這首詞表達了作者思念家人的濃厚情感.，“但愿人長久，千里共嬋娟"幸福了多少游子的心。今天,就讓我們一起來欣賞蘇軾的散文《記承天寺夜游》,去領(lǐng)略月夜美景,去感悟別樣的心境.

　　投放蘇軾的《水調(diào)歌頭》。

　　二、有關(guān)作者

　　簡介蘇軾：（1037――1101年）,字子瞻,號東坡居士,四川眉山人.少時博通經(jīng)史,21歲時中進士.因不滿王安石的“新政”,自愿外放,先后歷任杭州通判,密州、徐州、湖州知事.

　　蘇軾是一位且有多方面才能的藝術(shù)家.作為“唐宋八大家”之一,他不僅創(chuàng)作數(shù)量很大,而且以氣勢縱橫,變化多姿,暢達明快形成了自己獨特的風(fēng)格.

　　討論所了解的關(guān)于蘇軾的故事或傳說.

　　出示幻燈片,簡介蘇軾資料.

　　三、整體感知.

　　1、播錄音范讀課文,要求學(xué)生在聽的過程中注意：

　　a、朗讀的節(jié)奏

　　b、體會作者的思想感情

　　2、以練習(xí)的方式,檢查對文章內(nèi)容的理解及掌握程度.

　　a、解釋下列加點的詞,并說說該句的意思.

　　⑴月色入戶 窗戶

　　⑵欣然起行 高興地

　　⑶念無與為樂者 思考、想到

　　⑷遂至承天寺尋張懷民 于是、就

　　⑸相與步于中庭 共同、一起

　　⑹庭下如積水空明 清澈、透明

　　⑺水中藻、荇交橫 交錯縱橫

　　⑻蓋竹柏影也 原來

　　⑼但少閑人如吾兩人者耳 只是 罷了

　　1、學(xué)生作示范性朗讀,然后讓學(xué)生互相點評.

　　2、學(xué)生以4人小組為單位,對照注釋,借助工具書,合作翻譯全文.

　　3、以小組匯報的形式,把在討論過程中遇到的問題及無法理解的字、詞、句提出來,在堂上共同解決.

　　投放練習(xí)題

　　四、精讀課文

　　1、文章開頭部分交代了哪些要素?

　　2、文章是如何描繪月色的?試把文章中寫月的句子找出來讀一讀,賞析一下。適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生誦讀技巧。

　　3、文章的最后一句流露出作者怎樣的思想感情?

　　4、你認(rèn)為文中的“閑人”包含了哪兩層意思?

　　5、補充說明文章的寫作背景：

　　本文是蘇軾于元豐六年（1083年）黃州貶所所作,名義是團練副使卻有職無權(quán),無事可做.寫本文之時,他在黃州貶所已近四年,但蘇軾的心胸卻“很坦然”.累遭貶謫,仍然樂觀,曠達.并不“悲傷憔悴”.另一方面,他有志用此,并不甘愿做“閑人”.因貶得“閑”,便“自放于山水之間”,雖在賞明月,觀竹柏,自樂其樂,但并不得意,因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣.

　　1、明確：時間：元豐六年十月十二日

　　地點：承天寺中庭

　　人物：“我”和張懷民

　　事情的起因：月色優(yōu)美

　　2、比喻,庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也.

　　3、明確：賞月的欣喜

　　貶謫的落寞

　　自我排遣的達觀

　　4、明確:（1）、指具有閑情雅致的人.(2)、包含了作者郁郁不得志的悲涼心境.

　　問題投放

　　五、拓展延伸.

　　作者在描繪“承天寺”月夜下的景色時,寫得十分出色.相信在你們的身邊也不乏這樣的月夜美景.試采用文中借景抒情的寫作手法,發(fā)揮你們豐富的想象力,描繪月夜下你們認(rèn)為最精彩的瞬間。

　　學(xué)生用3分鐘左右進展開討論,然后在書面上起草,6、7分鐘以后,小組推薦一些寫得比較好的同學(xué)在班上宣讀,進行美文共賞.

　　六、背誦課文

　　小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們賞了美文，觀了美景，體會了作者豐富的情感，讓我們深情誦讀，再次感受作者的別樣情懷。

　　誦讀課文

　　七、作業(yè)

　　1、熟練背誦課文

　　2、翻譯句子：庭下如積水空明，水中藻次交橫，蓋竹薄影也。

　　何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾耳兩人者耳

　　七、教學(xué)特色（如為個性化教學(xué)所做的調(diào)整，為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計，教與學(xué)方式的創(chuàng)新等）200字左右

　　1、采取“雙主”教學(xué)法

　　創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動學(xué)生情感的多媒體情境,在老師的引導(dǎo)下,開展教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動.在了解作者環(huán)節(jié)，學(xué)生討論蘇軾的故事和傳說,補充了教師幻燈片資料的不足,也體現(xiàn)了學(xué)生的互動交流；在整體感知環(huán)節(jié),學(xué)生們根據(jù)注解和小組合作探究,更清楚的理解了本文的主要內(nèi)容及翻譯,通過朗讀這一手段,加深了對課文的整體感知.

　　2、運用信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的方法

　　本節(jié)課信息技術(shù)成為創(chuàng)設(shè)情境的工具；為學(xué)生提供豐富的資源信息加工的認(rèn)知工具。在第四環(huán)節(jié)的設(shè)計，就充分發(fā)揮了資源的作用,通過這些不同角度、不同層次的問題的提出和同學(xué)們討論集思廣益,同學(xué)們在問題中學(xué),在討論中深入,在總結(jié)中提高.進而對本文有更高更好的賞析水平.