《5》教學設計（通用16篇）

《5》教學設計 篇1

　　課題：

　　《都市精靈》

　　課型：

　　新授課

　　課時：

　　一課時教具：多媒體

　　教學目標：

　　1、學習運用多種表達方式揭示主題的寫法。

　　2、關注生存環境，保護人類的朋友。

　　教學過程：

　　一、 導入新課：（先放騰格爾的《天堂》然后導入）藍藍的天空，綠綠的草地，還有那潔白的羊群，這才是我們人類的天堂。在那高樓林立的現代都市，是否也有這人間天堂？今天我們就隨著現代作家舒乙走進《都市精靈》，去感受人和自然的關系。

　　二、展示目標：

　　三、整體感知：速讀課文，完成以下問題：

　　1、圈點出疑難字詞。

　　2、圈點疑難問題。

　　3、⑴、現代文學館的“一景”、“一寶”、“一幸事”分別是什么？作者對此流露出怎樣的感情？ ⑵、作者認為每座城市都應有每座城市鐘愛的小動物，北京有沒有？作者對此有什么感情？作者是怎樣描繪在一些大都市里人與鳥、魚、獸友好相處的畫面的？字里行間滲透著作者怎樣的感情？

　　四、深入探究：

　　（一）、表達方式綜合運用，揭示__深刻的主題。在作者描繪的'人與鳥、魚、獸相處的眾多畫面中，你最喜歡哪一幅？為什么？

　　（二）、關注生存環境，保護人類的朋友。 作者說：“由于人類的霸道和生存環境的不斷惡化，魚、鳥、獸漸漸退避三舍或漸漸滅絕。”你認為人類有哪些霸道行為？應該怎樣克服自己的“霸道行為”，保護好“生態環境”，與魚、鳥、獸友好相處？

　　五、梳理總結： 作者面對某些大都市成為“孤城寡人”的現狀，希望人類能有“與狼共舞”的遠見和魄力，渴望人與自然的和諧發展。

《5》教學設計 篇2

　　【教學目的】

　　1、              讓學生建立團結合作的精神。

　　2、              訓練學生朗讀能力。

　　3、              查閱資料，在這過程中，積累知識，直觀地了解作品的中心思想、寫作特點、語言特點等等。

　　4、              讓學生去找自己喜歡的作文，不僅發揮了他們的主觀能動性，而且便于他們接受。而不是老師或教材強加于人，教學效果會更好，最終達到提高寫作水平的目的。

　　【教學重點】

　　1、              抓住同學所選文章優點進行教學。

　　2、              抓住文章立意、結構、語言、表達等特點。

　　3、              訓練學生分析能力和總結歸納能力。

　　4、              從學生所選文章中尋找德育教育點對其不失時機地進行的德育教育。

　　5、              仿寫一篇好文章。

　　【教學課時】

　　一課時

　　【教學步驟 】

　　一、課前準備

　　（一）        根據班級人數分成幾個小組，每一組選定一個負責人，把分的幾個小組分序（第一組，第二組等）。

　　（二）        給一周時間讓學生課下查閱有關資料，選定一篇好的作文。

　　（三）        每組指派一名同學把本組找的作文錄入磁帶備用。

　　二、教學過程 

　　l         教師放同學錄的磁帶，讓全班同學有個初步的印象。教師再播放磁帶，讓同學評價朗讀者的朗讀效果。

　　l         讓錄磁帶的一組，指派一名同學分析找這篇文章的目的、文章的優點、對以后的寫作帶來的好處。

　　l         全班一起討論文章得優、缺點。教師不參與意見，讓學生發揮能動性，通過自身內心的感受說出自己的看法。

　　l         學生評論結束，教師作適當的總結性發言。對學生講評的遺漏點補充完整，指導學生寫類似的文章。

　　【教學過程 示意圖】

　　第一層次：

　　小組同學評論

　　尋找資料   分析評論                                                                         教師總結

　　（初步感知）                                       第二層次：   （補充完善）

　　全班發表評論

　　（理性升華）

　　【家庭作業 】

　　模仿例文（構思、結構、語言等）寫一篇作文

《5》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1.學習3、4自然段），完成作業本作業。

　　2.了解兵馬俑的陣容、神態。

　　3.歸納課文主要內容。

　　4.用也許、似乎造句。

　　5.了解秦始皇兵馬俑的出土在考古史上的價值。

　　教學重點：

　　1、用段意歸并法歸納主要內容。要做到語句簡潔、連貫。

　　2、用似乎、也許造句

　　教學難點：

　　1、用似乎、也許造句

　　教學過程：

　　　　一、導入揭題，激情入境：

　　1.導入：在數千年文明中，有這樣的一個奇跡，它是秦始皇兵馬俑。

　　2.讀課題，想讀出什么感覺？

　　3.用自豪的，充滿驚嘆的，歷數淪桑的感情，用自己的聲音，讀課題

　　二、初讀課文，找出重點：

　　1.想看看兵馬俑嗎？欣賞作者用妙筆為我們鋪開的介紹兵馬俑的畫卷。

　　2.快速輕聲讀一讀課文，找一找哪幾個自然段是寫兵馬俑的？

　　3.概括一下，寫了什么？（板書：軍陣神態）

　　三、了解軍陣，讀出氣勢：

　　1.考慮一下，四人小組讀這段，可以根據角色怎樣分配任務

　　2.指名小組讀，為什么？（了解總分總結構）

　　3.分別讀前鋒，主體，側翼和后衛三句話，掌握精銳，強大，靈巧穩固的特點。

　　4.根據軍陣圖分別指出這三類軍士，并補充

　　5.能根據圖猜測一下當時他們是如何打仗的嗎？

　　6.是的，秦軍依靠這支軍隊獲得無數勝利，讀一讀作者如何盛情贊美軍陣的。

　　7.補充內，快速閱讀：

　　1）介紹了幾個俑坑？共有幾個秦俑？

　　2）兵馬俑分為兵俑和馬俑，這段提到幾種兵俑？

　　8.總結，好一個威武雄壯的'兵馬俑。

　　四、揣摩神態，訓練句式：

　　1.導游指引下，讀第四自然段。

　　2.這些兵俑共有的特點是？

　　神態各異，栩栩如生是什么意思？

　　3.古代雕塑家將他們雕得像活的一樣，作者又用高明方法把它們寫活了，我們能把他們讀活嗎？

　　4.介紹了哪幾種，最喜歡哪個兵俑，劃一劃，讀好它。

　　1）老戰士：

　　A.老戰士給你什么印象？哪兒看出來的？（說，讀，比結合）

　　B.面對這樣的老戰士，你由衷地感到一種敬佩，大家一起讀一讀

　　2）小戰士

　　A.喜歡小戰士哪點？解釋稚氣，讀出稚氣

　　B.誰愿意做個年輕充滿朝氣的小戰士，愿意讀的都站起來讀一讀

　　3）戰馬：

　　A.戰馬在做什么？戰馬有什么特點？（抓住豎耳瞪眼，膘肥體壯的特點）

　　B.沒讀過的都站起來讀一讀

　　5.這三句描寫的句子中，都有一個作用相當，意思相近的詞，你發現了嗎？

　　6.出示似乎可能也許，表示什么？

　　7.用上猜測的方法，能使靜化為動，死變成活，欣賞一個片斷描寫。

　　8.觀察，并寫句型

　　9.交流，匯報。

　　10.由兵馬俑的面相能聯想到性格，談吐，職業，這也是聯想的高境界了，要這知道這些兵俑只是一些陶土燒制出來的而已，如今我們眼前能這樣生動地展示出來，得歸功于技藝高超的匠人，和妙筆生花的作家了。

　　五、總結內容，再度激情：

　　1.最后，介紹一個秦陵的略圖。

　　2.我們能相信，當秦陵完全揭開神秘面紗的時候，必然會再次令世界震驚！

《5》教學設計 篇4

　　教 學 設 計

　　教學目標：1 經歷把“同樣多”、“多”、“少”等語言抽象為數學符號的過程。

　　2 了解>、=、<、等數學符號的含義，會用這些符號表示10以內數的大小。

　　3 在看圖講故事和分食物的過程中，激發學生學習的興趣和關心他人的情感。

　　教學準備：教學掛圖、兔子、猴子、桃子、蘿卜的卡片、點子圖、大于號、小于號、等號

　　教學過程：一、激趣導入

　　師：同學們，今天小熊貓一家要請客，你們知道他們都邀請誰了嗎？

　　生：（不知道）

　　師：那我們就到小熊貓家里看一看吧！（出示掛圖）小熊貓家里來了好多客人，他們會干些什么？會說些什么呢？老師要考考同學們了，同學們分小組來編編故事，看看哪個小組編得最好。（生編故事，師巡視指導）

　　師：哪一組的故事編好了？誰來講一講？（生講故事）

　　二、認識等號、大于號、小于號

　　師：講得好不好呀？鼓勵鼓勵。（根據學生講故事的情況，如果講到小兔子吃蘿卜、猴子吃桃子就直接提問，沒講到就引導學生找到以后提問）

　　有幾只小兔子來小熊貓家做客呀？

　　生：4只

　　師：小熊貓給他們準備了什么好吃的？

　　生：蘿卜

　　師：幾個蘿卜？夠吃嗎？

　　生：4個    夠吃

　　師：（貼圖片一一對應，引導學生說出兔子和蘿卜同樣多）兔子是4只，蘿卜有四個，兔子和蘿卜同樣多。如果老師想數字和符號來表示剛才這句話你覺得應該怎么表示呢？數字應該用幾呀？（指圖提示）

　　生：4和4

　　師：為什么呀？

　　生：因為兔子和蘿卜都是4

　　（師板書4    4）

　　師：符號呢？誰來說一說？

　　生：等于號

　　師：（如果學生能夠說出，師就再重復強調，如果學生不能說出，師直接告訴學生。）同學們真棒！這就是今天我們要學的一個符號，等號。（認識并學寫）

　　師：看一看，小熊貓還請誰了？

　　生：小猴子

　　師：小熊貓給小猴子準備了什么好吃的？

　　生：桃子

　　師：夠吃嗎？

　　生：夠吃

　　師：你是怎么知道的？

　　生：有3只猴子，有4個桃子（按學生說的貼出相應圖片）

　　師：桃子比猴子怎么樣？

　　生：桃子比猴子多

　　師：老師想把這句話也用符號和數字表示該怎么表示呢？數字是幾和幾？

　　生：4和3（師板書4    3）

　　師：4比3大，我們要學的第二個符號就叫“大于號”（生重復并在桌面上寫一寫）桃子就比猴子多，反過來猴子比桃子怎么樣？

　　生：猴子比桃子少

　　師：你能用數字和符號表示嗎？（提示4比3大 用大于號，3比4小用什么呀？）

　　生：小于號（比較大于號和小于號的區別）

　　師：你怎樣記住這兩個符號呢？（聲討論回答）

　　三、鞏固練習

　　1、在書上寫一寫兩個符號。

　　2、出示點子卡片學生試填。

　　3、做練習題第三題

《5》教學設計 篇5

　　學生的知識和智力發展水平，學生動機，年齡等心理特征，學生的認知方式和學習習慣，這些因素都反映出學生個性心理特征。所以，在選擇教學方法時，要考慮學生這些心理因素，教學方法的選擇要受到學生的個性心理特征和他們所具有的基礎知識水平條件的制約。同一年級或同一班級的學生對某種教學方法的適應性可能會有很明顯的差異。同樣，對于不同年齡段的不同年級的學生，對同樣一種教學方法的適應程度也不相同。這就要求教師能夠科學而準確地分析研究學生的上述特點，有針對性地選擇和運用相應的教學方法，使學生在學習掌握知識、形成技能的同時，能夠促進學生的身心向更高的水平和階段發展。

　　一般在教學設計中，都要寫上學情分析，這是選擇教學方法的依據之一，也是確定學習目標的依據之一。“學情”分析是教與學目標設定的.基礎，沒有“學情”分析的教學目標往往比較空泛，沒有針對性。因為只有真正了解學生的已有知識經驗和心理認知特點，才能確定其在不同知識、不同技能和不同學習活動中的最新進展，而從知識、技能等方面來闡述最新發展就是教與學目標。“學情”分析是教與學內容分析（包括教材分析）的依據，因為只有針對具體學生才能界定內容的重點、難點。 在我的教學過程中我是從如下幾個方面去分析了解學生的：

　　1.學生年齡特征分析

　　小學生，已經具備一定的抽象思維能力，他們勇于思索，樂于表達自己的意見，對自己感興趣的問題特別關注，喜歡進行合作學習。他們上課的注意力比較集中，注意力比較持久，適合進行軟持久的技能訓練。

　　2.學生已有的知識經驗分析

　　本節課的知識學生的認知需要那些只是儲備，他們徐洗過了沒有貨他們了解嗎。

　　3.學生學習能力分析

　　本班級學生認知水平如何？有沒有較強的求知欲。那些學生底子好，那些學生對這部分的學習有困難。所以，教學中教師要關心幫助學習有困難的學生，因材施教，設計任務。

　　4.學生的學習習慣

　　本班學生是否思維比較活躍，反應靈敏，思考有沒有深度？

　　“學情” 分析是教學設計的一個部分，并與教學設計的其他部分存在極為緊密的互動關系。“學情”分析是教與學目標設定的基礎，是教學方法選擇和教學活動設計的基礎，沒有“學情”分析的教學方法會變成教師個人的表演；因為沒有學生的知識經驗基礎，任何講解、操作、練習、合作都很可能難以落實。

《5》教學設計 篇6

　　設計思路：

　　本課時是在學生學習〈〈義務教育課程標準驗教科書〉〉五年級上冊四單元的基礎上設計的，旨在將學生的解題思路與方法繁華、條理化。掌握等量關系，形成思維模式和優化和解題模式。

　　在本冊四單元中，根據數量關系而得到的兩積之和（其中一個因數相同），從而引出ab+ac=(a+b)c的形式，這一類習題均與學生熟知的相遇問題有聯系。

　　正基于此，期望通過熟練掌握相遇問題的解題思路，利用遷移規律，力求能運用這一思路解決與之特征相似的問題。

　　學生是學習的.主體，站在他們的立場上，他們更喜歡“動態”的課程，他們更易于接受與生活緊密聯系、觸手可及的問題，同時，一旦知識深深烙入他們的腦海，只要適時點撥與梳理，更易于掌握與之相近、相臨的問題。因此，本課設計，通過學生愛動、愛玩、愛表現的特點，通過一系列走、演、操作與交流等到形式，力求“走近”、“走進”生活，讓學生去體驗、去感受數學，積極主動吸收知識，實現知識的理解、掌握與升華。達成輕松學習、快樂學習、靈活高效的目的。

　　教學內容：

　　相遇問題及運用相遇問題解題思路解決生活中的實際問題

　　教學目標：

　　1、通過讓學生親身體驗，建立并理解相遇問題的基本數量關系，并能結合實際問題描述數量關系。

　　2、運用遷移規律，將相遇問題解題思路運用于與之相似的問題之中，能將具有相遇問題特征的一系列問題轉化成相遇問題去分析、去思考、去高效解決。

　　3、隨著問題的解決，讓學生感受到數學就在身邊，使他們熱愛數學，享受問題解決時的成就感。

　　教學重、難點：

　　運用相遇問題的解題思路解決具有其特征的數學問題。

　　教學準備：

　　老師準備：相遇問題演示器、玩具車、實物卡片

　　學生準備：玩具車、實物卡片

　　教學過程：

　　一、創設情景，導入新課：

　　1、提問：乘法分配律用字母應該臬表示，你能用語言描述嗎？（為相遇問題的兩種基本選題關系的概括奠定基礎）

　　2、請最后一排的一名同學走向講臺，同時老師沿直線迎上去，當與該生相遇時提問：

　　我倆現在已經怎樣——（相遇）（用生活中的場景理解、感知什么是相遇）

　　請思考后回答：我倆在剛才這一過程中，什么相同，什么不同，能建立一個怎樣的等量關系。（建立“甲行路程+乙行路程=兩人行的總路程”）

　　二、建立模型：

　　1、建立相遇問題等量關系

　　（1）如果剛才我走了5秒，每秒行0、6米，后排的同學每秒行0、8米，出發時我們相距多少米？（感興趣的問題更利于學生思考，他們會積極主動去解決問題

　　根擾剛才建立的等量關系，結合這里的條件，你能把它變得具體一點？

　　（2）通過引導得出：

　　老師速度明間+學生速度=距離

　　（老師速度+學生速度）時間=距離

　　速度和時間=距離

　　（3）同桌交流：這樣列的依據是什么，怎樣描述這些等量關系。（將生活語言轉化成數學語言）

　　（4）你能解決這個問題嗎

　　2、類題強化

　　請兩名學生表演（其他學生用玩具車演示）

　　小明和小東從相距560米的兩地出發，相對而行，經過6分鐘相遇，如果小明每分鐘行75米，小東每分鐘行多少米?

　　(1)臺上臺下學一演示后，請學生建立等量關系并提問：

　　你能建立幾種。建立后引導學生間交流（學生觀察表演，自已動手操作，能更深刻掌握知識）

　　(2)嘗試解決問題，老師引導提問：你有什么發現：剛才是路程不知道，現在是速度不知道，怎么辦呢？（可以設小東每分鐘米）

　　(3)你能解決這個問題嗎？

　　3、建立模型

　　讓我們來總結一下行走中產生的這一類問題吧。

　　甲行速度時間+乙行速度時間=距離

　　（甲行速度+乙行速度）明間=距離

　　速度和時間=距離

　　4、描述模型

　　同桌相互描述理解這幾個等量關系

《5》教學設計 篇7

　　教學內容

　　北師大版二年級上冊第一單元“數一數與乘法”第一課時“數一數”。

　　教材分析

　　本節課“數一數”是第一單元“數一數與乘法”的起始課，為體會學習乘法的必要性，理解乘法的意義奠定基礎。學生經歷從數數的問題中抽象出相同加數的連加算式的過程，體驗這種相同加數的連加運算與生活的聯系。

　　學生分析：

　　在教學設計前我設計了三個前測問題：

　　1、觀察方陣圖,讓學生說說一共有多少個圖形,你是怎么列式的,說說為什么這么列,我出示的是每排6個,有4列,通過調查孩子的列式有三種方法,

　　（1）6+6+6+6= 4+4+4+4+4+4=(我橫著看一行是6個,豎著看每行是4個)

　　（2）只列出了6+6+6+6=(我橫著看一行是6個)

　　（3）6+12+6=(第一行是6個,第二行和第三行一共是12個第三行是6個)

　　2、你知道乘法嗎？并用自己的語言講一講。（知道乘法，但是說不清楚。）

　　3、會背誦乘法口訣嗎？（共同的答案不會.）

　　通過前測，我發現學生在數物體的時候，不一定有序的按照排和列來數，所以在課的伊始，我想應該給學生一個空間，讓他們自己感到應該有序的數，多角度的數。

　　我們班的學生思維活躍，課堂上經常有靈動的思維火花閃現。所以我在教學中努力為學生創設主動思考的空間，從而使學生積極主動地參與到知識的獲取中。

　　教學目標

　　1、結合數數的具體情境,經歷相同加數連加算式的抽象過程，感受這種運算與日常生活的聯系，以便進一步體會學習乘法的必要性。

　　2、會用兩種不同的方法（一排一排或一列一列地）數方陣排列的物體的個數，相應列出兩個不同的連加算式。

　　3、在具體情境中，體會生活中存在著大量的相同加數連加的問題，為學習乘法奠定基礎。

　　教學重點：感受相同加數連加與日常生活的聯系，體會學習乘法和必要性。

　　教學難點：用兩種方法數方陣排列物體的個數，并列出兩個不同的連加算式。

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入新知

　　師：孩子們，動物學校正在開運動動動會呢，你們快看小貓班和小豬班的檢閱隊伍走過來了（課件出示小貓班和小豬班都是12人，但是小貓班是整齊的排列，小豬班是散亂排列），每個班級有多少個小動物呢？我們快來數一數吧！（板書數一數）

　　（學生觀察數）

　　師：數過之后你有什么感受呢？

　　學生可能回答：

　　生：小貓班隊伍排列非常整齊，很容易就算出有多少小動物。小貓班每排有3只小貓，一共有4排，3+3+3+3=12只 一共是12只。（師板書算式并介紹相同加數）

　　生：小豬班一個個數是12只小豬。

　　生：小豬班站的齊，小貓班站得不齊.

　　生：小貓班不需要一個一個的數，一下子就能看出每排是3只，只要加4個3就可以了，而小豬班得一個一個的數

　　師：說的真不錯，你看小豬班站的多整齊呀，今后我們在站隊的時候也要像小豬班學習。

　　【設計意圖】對不規則、規則物品計數，列式，簡單比較異同

　　二，充分經歷、探究新知

　　活動一：數熊貓

　　師：同學們，你看小熊貓班也走過來了，熊貓班的參加檢閱隊伍的一共有多少人個呀？你想怎么來解決這個問題呢？

　　學生看書，邊看邊數。

　　生匯報

　　生：15只，我是一個一個數的。

　　師：還有不同的方法嗎？

　　生：我是5個5個數的。

　　師：你能數給大家看看嗎？

　　生：我是一橫行一橫行看的。生邊說邊數

　　師：你可真了不起能和前一個小朋友有不同的數法。

　　師：我們也一起來像他一樣數數好嗎？5、10、15

　　師：那你能列個算式嗎？

　　生：5+5+5=15

　　師：還有不同的方法嗎？要把是怎樣數的告訴給大家，并列一個算式。

　　生：我是一豎行一豎行數的3、6、9、12、15

　　生：3＋3＋3＋3＋3=15

　　師：你可真聰明我們要向這位同學學習，善于從不同的角度去看圖數數了。那我們一起來數一數

　　師：那你能列個算式嗎？

　　生：3＋3＋3＋3＋3=15

　　師：還有不同的算法嗎？

　　預設：學生也有可能出現下面的數法，

　　生：我是橫著2行2行數的，用10+5=15

　　生：我是豎著兩行兩行數的6＋6＋3＝15

　　師把學生的算式都列在黑板上然后進行比較

　　5+5+5=15

　　3＋3＋3＋3＋3=15

　　6＋6＋3＝15

　　。。。。。。

　　師：我們來看看這些算式有什么相同和不同呢？（教師結合黑板上的三個算式比較三種不同的數的方法）

　　生：都是加法但是加數不一樣，

　　生：有的是加數都相同，有的是不同的。

　　師：那我們看看這三種數法哪一種能最準確不容易數錯。

　　通過討論孩子能發現第一種和第二種。

　　師：其實方法3和方法2本質是相同的，6是把兩個相同加數先加，也是可以的。如果我們手指著每一行或者列，一行行或一列列數，不容易重復或者遺漏，也容易檢驗。

　　師：我們再來觀察這兩個算式，說說你的發現？

　　生：因為我們從不同的方向看所以列出的結果算式不一樣，但是結果一樣。

　　生：為了能更準確的計算出結果我們一定要按一定的順序去數一橫行一橫行或一豎行一豎行的數。（黑板上只留下相同加數的加法）

　　【設計意圖】（重點讓學生體會從不同的角度進行數）

　　活動二：數圓片

　　師：小松鼠班的檢閱隊伍走過來了請把書打開到第2頁，每一個圓片代表一個小松鼠，快來數一數吧？

　　同桌之間合作完成，看看你們是怎樣想的，怎樣列式的？

　　同桌合作把答案寫在本子上。

　　學生匯報

　　生：我們列了兩個算式，首先我們是一排排數的，4個6所以

　　列式為6+6+6+6=24（個）然后我們又一列列數的6個4所以

　　列式為4+4+4+4+4+4=24（個）

　　學生邊匯報師邊板書

　　師：看著黑板的算式，你想對大家說點什么？（放開的說，數的角度不同算式不同；可以列兩個不同的加法算式；都是相通的加數相加，加數不同，但是結果相通同）

　　【設計意圖】再次數，不僅僅是數量上的增多，由數實物到數圖形，抽象程度上也有提升。

　　活動三：數格子

　　1、師：看來今天小朋友的發現可真不少哇！小熊貓北北要參加跳格比賽，還要數出有多少個格子，翻開書的第三頁，如果你是北北，你想怎么數呢？想好后在書上列式。

　　師：誰來說說你是怎樣數的，又是怎樣列算式的？

　　生1：我可以列出算式， 10+10+10=30（個）

　　生：我列的是3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30（個）。

　　板書

　　【設計意圖】三數格子圖，是用前面數數活動的經驗、為學生提供獨立解決問題的機會。

　　三、聯系拓展，領悟新知

　　1、活動四：數蘋果

　　師：運動會結束了，熊貓老師看到同學們表現的非常優秀,于是決定要用蘋果來獎勵他的學生，課件出示（教材中給出了加法算式，只需要填上結果，用課件出示時，去掉算式，讓學生充分獨立思考。），把你看到的和同學們交流一下嗎？：

　　生：有5盤蘋果，每盤里有3個。

　　師：誰能提個數學問題？

　　生：5盤一共有多少個蘋果？

　　師：該怎樣列式呢，寫在練習本上，

　　生列式：3+3+3+3+3=15（個）

　　板書3+3+3+3+3=15（個）

　　師：如果現在有同樣的6盤怎樣算呢？10盤呢？請女同學解決6盤怎樣計算，男同學解決10盤怎樣計算

　　指名學生說算式。

　　板書算式 3+3+3+3+3+3=18（個）

　　師：如果有這樣的10盤呢？

　　生說算式3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=

　　師：如果有這樣的15盤呢？

　　生說算式：3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=

　　師：那100盤呢？現在請你在本了上列出算式

　　生可能會說出結果，要給予表揚，有的不去寫，教師質疑

　　師：為什么不寫呀？

　　生：這也太多了。

　　師：是呀你們說的都不錯，我們來看看智慧老人是怎么說的？（第三頁

　　生：用乘法就方便了！

　　3、你們想了解乘法這個新朋友嗎？下節課我們就來深入學習乘法。

　　【設計意圖】使學生感到寫這些加法算式越來越麻煩，進而使他們聯想到能否有簡便的方法。再通過看書上智慧老人說的話，激起學生學習乘法的愿望，感受學習乘法的必要性，產生探究新知的強烈欲望。

　　板書設計：（略）

　　設計中生的語言是根據試講后學生的發言進行的預設。

《5》教學設計 篇8

　　一、復習導入

　　師：同學們，有一些熱情的小詞語已經等不及要見你們了，想不想認識他們？

　　1、[出示詞語]（請三位，每人讀一排。——齊讀詞語。）

　　2、師：這三個淘氣的詞語想考考你們，敢不敢接受挑戰？（敢）戴嵩、稱贊、購買。

　　師：好樣的！通過上節課的學習，我們已經知道了戴嵩是（唐朝著名的畫家），你能用上這幾個詞來介紹一下這位大畫家嗎？誰能把三個詞都用上？ 生說

　　3、師：今天這節課我們繼續來學習這位大畫家和一位牧童的故事。板書：畫家和牧童（“畫家”寫得大，“牧童”寫得小）。

　　師：齊讀課題，你發現了什么？

　　師：你知道老師為什么把“畫家”二字寫得特別大，“牧童”二字寫得特別小呢？

　　生：畫家是大人，牧童是小孩

　　師：是呀，他們年齡不同。

　　生：畫家是非常有名的，而牧童只是個普通的放牛小孩。

　　師：他們身份不同。

　　生：、

　　師；同學們說得都很有道理，可就是這么一位大名鼎鼎的畫家卻做了一回小牧童的學生，究竟是怎么回事呢？請同學們輕輕打開課本，用自己喜歡的方式讀課文2——5自然段（生讀課文）

　　2、師：讀完了嗎？那讀出了哪段是寫戴嵩正在作畫？

　　[示句圖：戴嵩現場作畫圖]此時，戴嵩正在畫《斗牛圖》，只見他一會兒（濃墨涂抹），一會兒（輕筆細描），很快就（畫成了）。看到這情景你想說什么？

　　生：戴嵩真不愧是著名的畫家。

　　師：能你的這種感受送進去，讀！

　　生：戴嵩畫得好快呀！

　　師：我注意到了你把“一會兒”重讀了，你怎么想到要把它重讀了？（生說）

　　生：戴嵩真厲害啊！

　　師：我聽出來了，戴嵩真是一位能干、多才多藝的畫家啊！好，同學們，把你們的`感受送進去，一起讀！（齊讀）

　　3、師：！這幅《斗牛圖》很快完成了，圍觀的人對這幅畫是（紛紛夸贊）。現場誰愿意來夸夸它？[活動：扮圍觀的群眾夸這幅畫]

　　[示句子：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”]

　　師：這位商人，你來夸一夸

　　生：……

　　師：不錯。這位大商人，你請！

　　生：……（生邊讀邊豎起了大拇指）

　　師：果真是絕妙之作啊！（邊說也邊豎起大拇指）現場有教書先生嗎？這位教書先生你來夸一夸吧！

　　[示句子：“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”]

　　生：……

　　師：現場還有很多尊貴的客人，還有誰想對戴嵩的畫夸贊一番呢？

　　生：、

　　師：你對這畫你有什么要說的嗎？

　　生：畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！

　　師：你和教書先生真是英雄所見略同啊，誰有特別一點的夸獎之詞嗎？這位你請！

　　生：畫得太妙了，畫得太妙了，不愧是著名的大畫家啊！

　　師：果然與眾不同！這位你來！

　　生：畫得太好了，簡直栩栩如生啊！

　　師：你有何高見？

　　生：這真是難得一見的佳作啊，畫得實在太像了！

　　師：這么多人，你一言，我一語就是課文說的“紛紛夸贊”。

《5》教學設計 篇9

　　教材分析

　　《端午的鴨蛋》是義務教育課程標準試驗教科書《語文》（人教版）八年級下冊第四單元的一篇散文。這個單元是民俗單元，本單元所選的課文，大多是寫各地節日風俗的，也有講述民間藝人軼事，描繪街頭商販吆喝的，組成了一幅幅有聲有色的民俗風情畫卷。

　　民俗是人類文明積淀中一個重要的組成部分。關注民俗，可以了解民生和民間文化。作者汪曾祺在這篇散文中，用他特有的平淡而有味的語言，向我們展示了他的家鄉江蘇高郵地區的端午風俗，并且通過家鄉特產――高郵咸蛋的精細介紹，表現了他對家鄉的熱愛之情和對童年生活的懷想。

　　中國是文明古國，有著五千年的悠悠文化，而民俗正是古老文化的反映，是值得保存的重要文化遺產。同時，民俗又與我們的日常生活密切相連，學生較為熟悉，也易于了解。但現實中的中學生有很多人并不了解這些風俗的來龍去脈，并不知道自己民族的文化是多么博大精深。本篇課文，就是喚起學生對生活、對家鄉、對自己民族的重新審視，并由此培養學生熱愛生活，熱愛中華民族的思想情操。

　　學情分析

　　初二的學生已經具備了一定的查找資料、分析資料的能力。對于作者汪曾祺，也許知道他，但對他的語言特點不是特別了解；對于傳統的民俗知道得不多，即使有，也不夠透徹深入，；對于自己的家鄉，甚至自己的民族，表現出一種漠然；對于自己的生活總是覺得寡然無味……總之，當代的中學生十分有必要進行民俗教育。

　　另一方面，初二的學生有強烈的求知欲望，對不知道的事物充滿好奇心，能夠理解和欣賞一般的文學作品，對生活也有一定的感悟和積累。同時，對了解到的事物有了自己的見解。因此，只要教師有針對性地創設教育情境，是可以引導、幫助學生形成健康、高尚的情感態度價值觀的。

　　設計理念

　　1、讓遠教資源走進課堂，充分發揮遠教資源的作用。

　　2、教師和學生要改變以往的教學方式和學習方式，真正突出學生的主體地位。教師要充分發揮組織和引導作用，培養學生自主、合作、探究的學習意識。

　　3、充分挖掘教材的人文價值。

　　教學目的：

　　1.理解文章中流露出的對故鄉的熱愛和兒時生活的懷想。

　　2.理解汪曾祺作品的語言特色

　　3.通過對傳統民俗的了解，培養學生熱愛家鄉、熱愛中華民族的情操

　　教學準備：遠教一模式（電視機、dvd、新課程教學光盤）。

　　教學流程：

　　一、激發興趣、導入新課

　　請同學們說一說中國的傳統節日有哪些？……，下面我們來看一段電影片斷，看完后說說它反映的是哪一個傳統節日……（為什么）龍舟比賽已經成為了端午的一種風俗活動。那么在散文大家汪曾祺的家鄉過端午有哪些風俗？他為什么偏偏要挑選鴨蛋來寫呢？今天就讓我們帶著這些問題來欣賞汪曾祺筆下的風俗小品文《端午的鴨蛋》（板書課題）

　　（播放光盤上一段電影；意圖：從聲音視角角度刺激學生激發學生的興趣）

　　二、初讀課文，整體感悟

　　（請同學們默讀課文并思考下面這個問題：理清文章脈絡）

　　端午的風俗→家鄉的鴨蛋→端午的鴨蛋

　　（播放光盤出示問題；意圖：在于整體感知課文，培養學生默讀和自主搜索文章關鍵信息的能力。）

　　三、精讀課文，合作探究

　　1.在作者的家鄉有哪些風俗？我們這里有哪些風俗？對有些風俗我們的同學并不熟悉，我這里有一個電影片斷讓我們來直觀地感受一下。（播放光盤；意圖：由于學生對某些風俗只是局限于抽象的語言介紹，通過觀看光盤可以直觀了解）

　　2.文章標題為“端午的鴨蛋”；第一段文字中為何要寫到端午的種種風俗？介紹這些有必要嗎？（播放光盤出示問題；合作探討）

　　3.作者在介紹家鄉的鴨蛋時介紹了鴨蛋的什么特點？在寫這些內容時你覺得融入了作者什么樣的感情？（結合具體語句分析）

　　（自豪、熱愛：與有榮焉，曾經滄海難為水等）（僅僅是對家鄉的特產感到自豪，熱愛家鄉嗎？其實是對自己的故鄉出產這特產而自豪，表現了作者對故鄉的熱愛。）（突破重點）

　　4.鴨蛋除了能吃、還能玩，文中第三部分提到鴨蛋絡子，這是什么東西？有什么講究嗎？（聽朗讀、學生簡述；意圖：播放光盤，培養學生聽讀說能力）

　　5.為什么作者對如何挑鴨蛋這種小事津津樂道呢？其中流露出作者對生活的一種什么態度？

　　（關注生活細節，流露出對兒時生活的懷想）

　　6.體會本文的語言特點？學生自主討論然后找學生發言

　　（說說你喜歡那些句子，理由是什么？）

　　→歸納汪曾祺的語言風格。

　　四.借鑒長處 拓展延伸

　　請用200字左右的文字簡要描述你最喜愛的一種家鄉風俗，寫出地方特色。（播放光盤出示問題；意圖：訓練學生的寫作能力）

　　五.師生交流  課堂小結

　　六.板書設計

　　端午的鴨蛋

　　端午的風俗       家鄉的鴨蛋        端午的鴨蛋

　　平淡而有味 用適當的方言表現地方特色 有淡淡的幽默

《5》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　一、 知識與技能

　　1、學會觀察、分析函數圖像信息.

　　2、體會數形結合思想，并利用它解決問題，提高解決問題的能力.

　　二、過程與方法

　　1、提高識圖能力、分析函數圖像信息的能力.

　　2、體會數形結合思想，并利用它解決問題，提高解決問題的能力.

　　三、情感態度與價值觀

　　1、體會數學方法的多樣性，提高學習興趣.

　　2、認識數學在解決問題中的重要作用，從而加深對數學的認識.

　　教學重點：

　　觀察分析圖像信息.

　　教學難點：

　　分析概括圖像中的信息.

　　教學方法：

　　整節課應以“開放、合作、探究”為基本特征，給學生思考的空間和表現的機會，讓學生在一個較為輕松的環境中去體驗數學學習帶來的樂趣，構建充滿活力的課堂氛圍。

　　教具準備：

　　多媒體演示.

　　教學過程：

　　1、提出問題，創設情境

　　我們在前面學習了函數意義，并掌握了函數關系式的確立.但有些函數問題很難用函數關系式表達出來，然而可以通過圖來直觀反映。例如用心電圖表示心臟生物電流與時間的關系.

　　即使對于能列式表示的函數關系，如果也能畫圖表示則會使函數關系更清晰.

　　我們這節課就來解決如何畫函數圖像的問題及如何解讀函數圖像信息.

　　2、 導入新課

　　我們先來看這樣一個問題：

　　正方形的邊長x與面積s的函數關系是什么？其中自變量x的取值范圍是什么？計算并填寫下表：

　　生：函數關系式為s=x2，因為x代表正方形的邊長，所以自變量x＞0，將每個x的值代入函數式即可求出對應的s值.

　　師：好！如果我們在直角坐標系中，將你所填表格中的自變量x及對應的函數值s當作一個點的橫坐標與縱坐標，即可在坐標系中得到一些點.

　　大家思考一下，表示s與x的對應關系的點有多少個？如果全在坐標中指出的.話是什么樣子？可以討論一下，然后發表你們的看法，建議大家不妨動手畫畫看.

　　生：這樣的點有無數多個，如果全描出來太麻煩，也不可能.我們只能描出其中一部分，然后想象出其他點的位置，用光滑曲線連接起來.

　　師：很好！這樣我們就得到了一幅表示s與x關系的圖。圖中每個點都代表s的值與x的值的一種對應關系。如點（1，1）表示x=1時，s=1、

　　一般地，對于一個函數，如果把自變量與函數的每對對應值分別作為點的橫、縱坐標，那么坐標平面內由這些點組成的圖形，就是這個函數的圖像。上圖中的曲線即為函數s=x2（x＞0）的圖像.

　　函數圖像可以數形結合地研究函數，給我們帶來便利.

　　[活動一]

　　活動內容設計：

　　下圖是自動測溫儀記錄的圖像，它反映阿城的春季某天氣溫T如何隨時間t的變化而變化。你從圖像中得到了哪些信息？

　　活動設計意圖：

　　1、 通過圖像進一步認識函數意義.

　　2、 體會圖像的直觀性、優越性.

　　3、 提高對圖像的分析能力、認識水平.

　　4、 掌握函數變化規律.

　　教師活動：

　　引導學生從兩個變量的對應關系上認識函數，體會函數意義；可以指導學生找出一天內最高、最低氣溫及對應時間，在某些時間段的變化趨勢，認識圖像的直觀性及優缺點，總結變化規律……

　　學生活動：

　　在教師引導下，合作探究，歸納總結.

　　活動結論：

　　1、一天中每時刻t都有唯一的氣溫T與之對應.可以認為，氣溫T是時間t的函數.

　　2、這天中凌晨4時氣溫最低為—3℃，14時氣溫最高為8℃.

　　3、從0時至4時氣溫呈下降狀態，即溫度隨時間的增加而下降。從4時至14時氣溫呈上升狀態，從14時至24時氣溫又呈下降狀態.

　　4、 這天最高氣溫與最低氣溫之差為11℃。

　　5、我們可以從圖像中很直觀地看出一天中氣溫變化情況及任一時刻的氣溫大約是多少.

　　[活動二]

　　活動內容設計：

　　下圖反映的過程是小明從家去菜地澆水，又去玉米地鋤草，然后回家。 其中x表示時間，y表示小明離他家的距離，小明家、菜地、玉米地在同一條直線上。

　　觀察下面的圖像，你能發現哪些結論？

　　活動設計意圖：

　　書中例題是以5個問題的形式給出的，這里以開放式出現，這樣的設計可以充分調動學生的熱情和興趣，鞏固知識的同時彰顯了學生的個性，并給學生設置了充分發揮的空間，在兼顧全體學生的同時，分散了難點。

　　教師活動：

　　引導學生分析圖像、尋找圖像信息，特別是圖像中兩段平行于x軸的線段的意義.

　　學生活動：

　　在教師引導下，積極思考、大膽參與、歸納總結.

　　活動結論：

　　1、 菜地離小明家1、1千米A，小明走到菜地用了15分鐘.

　　2、 小明給菜地澆水用了10分鐘.

　　3、 菜地離玉米地0。9千米。 小明從菜地到玉米地用了12分鐘.

　　4、 小明給玉米地鋤草用了18分鐘.

　　5、玉米地離小明家2千米。 小明從玉米地走回家用了25分鐘。 所以平均速度為2÷25=0。08（千米/分鐘）.

　　師：我們通過兩個活動已學會了如何觀察和分析圖像信息，那么在觀察圖像時應該注意什么問題呢？

　　生：弄清橫、縱坐標表示的意義，自變量的取值范圍，圖像中函數隨著自變量變化的規律，抓住一些特殊點。

　　[活動三]

　　活動內容設計：

　　出示相關的各類函數圖像問題。

　　活動設計意圖：

　　通過各類圖像習題的訓練，讓學生進一步體會圖像的直觀性，并熟練地找到圖像中重要的信息。

　　例1：小明今天到學校參加運動會，從家里出發走10分鐘到離家500米的地方吃早餐，吃早餐用了20分鐘；再用10分鐘趕到離家1 000米的學校.下列圖像中，能反映這一過程的是（ ） .

　　例2：李林和弟弟進行百米賽跑，李林比弟弟跑得快，如果兩人同時起跑，李林肯定贏.現在李林讓弟弟先跑若干米，圖中分別表示兩人的路程與李林追趕弟弟的時間的關系，由圖中信息可知，下列結論中正確的是（ ） .

　　A。李林先到達終點

　　B。弟弟的速度是8米/秒

　　C。弟弟先跑了10米

　　D。弟弟的速度是10米/秒

　　例3：下圖表示一輛汽車的速度隨時間變化的情況：

　　①汽車行駛了多長時間？它的最高時速是多少？

　　②汽車在哪些時間段保持勻速行駛？時速分別是多少？

　　③出發后8分鐘到10分鐘之間可能發生了什么情況？

　　④用自己的語言大致描述這輛汽車的行駛情況。

　　例4：小明騎自行車上學，開始以正常速度勻速行駛，途中自行車出了故障，他只好停下來修車.車修好后，因怕耽誤上課，故加快速度繼續勻速行駛趕往學校.下列行駛路程（米）與時間（分）的函數圖像中，符合小明騎車行駛情況的圖像大致是（ ）。

　　例5：龜兔賽跑的故事，領先的兔子看著緩慢爬行的烏龜，驕傲起來，睡了一覺，當它醒來時，發現烏龜快到終點了，于是急忙追趕，但已經來不及了，烏龜先到達了終點……現在用直線和折線分別表示二者所走的路程，t為時間，則下列圖像中：

　　① 哪個表示兔子，哪個表示烏龜？

　　② 兔子休息了多長時間？

　　③ 從中你能悟出什么人生道理？

　　④將龜兔賽跑的故事改編并畫出相應的圖像。

　　3。 課時小結

　　本節通過兩個活動，學會了分析圖像信息，解答有關問題.這樣我們又一次利用了數形結合的思想.

　　4、 課后作業

　　P104 練習2、3。

《5》教學設計 篇11

　　教學目標:

　　1、導學生發覺反義詞在詞義上特點，并通過反義詞識字。初步熟悉反義詞。

　　2、讓學生依按例句說句子，使學生感知感慨句和陳述句的句式特點。

　　3、通過朗讀訓練，使學生擴大閱讀量，積存語言受到思想品德和情感的熏陶感染。

　　重點難點：

　　1、引導學生發覺近義詞的特點。

　　2、教給學生說句子的方法，培育學生的思維力量。

　　教學過程：

　　（一）我的發覺

　　1、自己借助拼音讀一讀六組反義詞，再讀讀學習伙伴的話：說說自己發覺這幾組詞有什么共同的特點？

　　2、師生共讀：留意讀準字音。

　　3、小組溝通：說說自己怎么記住這些生字的讀音。

　　4、認讀生字卡片，檢查生字的讀音。

　　5、給生字找朋友：口頭組詞。

　　6、同桌之間相互說反義詞，看誰知道的多。

　　（二）日積月累

　　1、會選。

　　（1）讀詞語卡片上的詞語。

　　（2）出示“中心、中心”：說說你有什么發覺？

　　（3）小結：像這樣意思相近的詞語我們叫近義詞。

　　（4）你能找到其他詞語的近義詞嗎？

　　聞名—出名

　　特殊—特別

　　美麗—漂亮

　　2、讀讀說說。

　　（1）讀第一句話：你看到的花壇是什么樣的？看到漂亮的花壇有什么想法？怎么讀這句話？指名讀。

　　（2）仿照第一句說說其次句。

　　（3）填空。

　　（4）讀讀你寫的句子。

　　3、我會讀。

　　（1）自己朗讀：圈出不熟悉的字提出來。

　　（2）指名朗讀、同桌互讀、師生接讀。

　　（3）試著背誦。

　　（三）口語交際

　　1、讀題目要求，明確口語交際的內容。

　　2、預備好風景名勝的資料。

　　3、展現資料，選擇伙伴。

　　（1）說自己介紹的風景名勝是哪里，一樣的學生結為一個“旅游團”。

　　（2）完成分組。

　　4、分組溝通：

　　（1）小組同學商議選擇溝通的方式。

　　①“導游”介紹自己搜集的資料和知道的'狀況，“游客”提問，“導游”解答。

　　②“導游”在介紹的過程中，“游客”隨時提問，導游敏捷安排介紹和答問兩方面的內容。

　　③游客先提問，導游一一作答，然后“導游”再介紹游客沒有問到而自己覺得有必要介紹的狀況。

　　（2）各組代表在全班介紹風景名勝。

　　（3）其他小組自由提問。

　　（4）評比“最正確導游”和“最受歡送的游客”。

　　（四）展現臺

　　1、展現課外識字成果。

　　2、展現自己搜集的與課本學習相關的明信片。

　　3、展現自己的藝術才能。

　　（五）板書設計

　　語文園地三

　　反義詞：

　　近義詞：

　　進——退

　　買——賣

　　聞名——出名

　　快——慢

　　正——反

　　特殊——特別

　　安全——危急

　　簡單——簡潔

　　美麗——漂亮

《5》教學設計 篇12

　　1、看到同學們這么投入，老師知道你們是非常喜歡小艇的。誰愿意說說你喜歡小艇的什么?你是用什么樣方式表達的?

　　把你的畫展示給同學們看一看，好嗎?(投影小艇)

　　2、你們覺得這只小艇畫得漂亮嗎?看到這位同學畫得這么好，老師也想用畫畫的方式，表達我對小艇的喜歡之情，你們愿意給老師這個機會嗎?(板畫小艇)

　　3、剛才你們各自喜歡的方式學習課文，你們知道威尼斯的小艇有哪些特點嗎?

　　4、這只小艇有這些特點了嗎?誰愿意到這兒指著小艇說說哪些地方體現了長、深、窄、翹這幾個特點?

　　5、威尼斯的小艇真是與眾不同，作者是用什么修辭手法來寫小艇的呢?大家一起說(比喻)作者把小艇比作什么?(板書：像獨木舟、像新月、像水蛇)

　　6、同樣是寫小艇，作者卻用了三個不同的比喻句(出示比例句、點紅)這三個比喻寫出小艇的什么特點?(板書：長、深、窄、翹、靈活)

　　7、三個比喻句把小艇的樣子寫得又奇又美觀，你能不能讀出意味來表達你對小艇的喜歡之情?

　　(1)自由練讀

　　(2)指名讀(2名)

　　(3)他讀得有意味嗎?有沒有流露出對小艇的感情?

　　(4)那老師不定期試試看行嗎?

　　(5)老師讀得怎么樣?

　　(6)誰再來讀一讀?、

　　(7)這個小組的同學像他這樣讀一讀?還有同學想讀嗎?

　　(8)這么多同學想，那我們一起來美美地讀一讀吧。

　　(二)學習船夫一段

　　1、小艇行走時仿佛田溝里的水蛇，除了因為它的造型奇特、靈巧外，還有什么樣原因使小艇如此輕快靈活呢?(還有因

　　為船夫技術好。出示船夫板畫船夫)

　　2、請同學們自讀課文，我出最能展示船夫技術好的一個詞語。(板書：操縱自如)

　　(1)聯系課文內容，說說你是怎么樣理解“操縱自如”這個詞的?

　　(2)船夫的操縱自如體現在哪幾個方面?請同學們四人為一小組合作學習，學好的小組要派代表舉手。

　　(3)出示船夫技術句子、點藍。

　　3、請同學們一邊讀句子一邊想象船夫駕駛小艇的動作。(30秒)

　　4、現在，請同學們站起來同桌合作或找到伙伴合作，一個人讀句子，一個人演一演船夫的動作。

　　5、好，現在，我們來看看威尼斯的船夫叔叔是怎樣駕駛小艇的?(出視頻)

　　6、講述：小艇的樣子真奇特，加上船夫的駕駛技術這么棒，所以人們坐在船舶里感覺又舒服又有情趣。(板書：舒服情趣)因此，威尼斯的人們可喜歡歡樂坐小艇啦。現在請大家一邊快述默讀最后兩個自然段，一邊展開想象，哪些人會來小艇去干什么?(1分)

　　(三)學習作用一段

　　1、現在，把你想象到的填到這張練習卡(出示練習卡)

　　2、(發練習卡)這張練習卡，你可以獨立完成，也可以主同學合作完成。

　　3、巡視，抽樣自讀，(投影練習卡)

　　4、還有許多同學填寫得很好的，課后大家再互相交換練習卡交流。現在，我們再來看看幾張圖片。(出示圖片)

　　放大介紹：A、人們可以在小艇上做生意。

　　B、白天，人們乘著小艇去辦事。

　　C、晚上，人們乘著小艇去娛樂、游玩。

　　5、由這張練習卡和這些圖片，我們可以知道小艇在威尼斯起到什么的作用?所以說小艇是威尼斯的(板書：主要交通工具。)

　　三、點結、遷移(6分)

　　這堂課，我們學習了大作家馬克、吐溫通過細致觀察抓住小艇的特點進行精彩的描寫，為我們展示了威尼斯這座水上名堂特有的風土人情。

　　學習作者的寫法，寫一寫家鄉的某一處景或者物。

　　《威尼斯的小艇》教學反思

　　一、教材分析

　　《威尼斯的小艇》是馬克·吐溫的一篇寫景散文，課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的異國風情。文章層次清晰、重點突出，是對學生進行“抓住事物特點寫”訓練的好例子。

　　根據教材的特點和重點訓練項目，本課的教學目標為：

　　1.基本技能目標：在理解課文內容基礎上領會“抓住事物的特點寫”的方法。

　　2.基礎知識目標：學習本課生字新詞，能聯系上下文來理解語句的意思，有感情地朗讀課文。

　　3.情感目標：讓學生通過學習課文內容，了解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點以它同威尼斯水城的關系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

　　二、教學設計說明

　　教學設計以學習作者怎樣抓住事物特點寫具體作為本課的教學重點和難點。以學生的自主學習作為主線，通過對重點段的讀、想、說，班級討論交流，并進行活動化教學，在自主和諧的氛圍中突破重、難點。程序如下。

　　教學前的準備：讓學生讀通課文，初步了解小艇的三大特點。利用工具書、聯系上下文弄懂生字詞的意思。

　　教學中的安排：首先，通過課件圖片展示初步感知威尼斯及小艇，使學生對威尼斯有大致的感性認識，以便更好地理解課文內容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。接著，以“這種小艇到底是什么樣子呢?想不想見識一下?”問題引入， 并出示課件，讓學生仔細觀察小艇圖片及模型，說說自己眼中的小艇是什么樣子的?作者是怎樣介紹小艇的?讓學生帶問題讀書，發現小艇奇特的外型和靈活的行動這一獨特風景，落實訓練點。

　　1.學習課文第2、3自然段，引導學生通過自由讀、說體會、想象、有感情朗讀等具有層遞性的訓練，自讀領悟作者抓住了小艇的哪些特點寫;體會作者運用比喻表現特點的獨到之處;然后引導根據小艇模型有感情地背誦，從中欣賞作者描繪的精彩。

　　2.教學課文第4自然段“船夫的駕駛技術特別好”部分，先讓學生讀懂課文，學生內化課文語言，再加以想象畫面，感情朗讀，讓學生體會船夫駕駛技術的高超。最后背誦，積累運用課文語言.

　　3.教學課文第5、6自然段“小艇作用大”部分，讓學生自由讀，再從欣賞風景的角度，發表帶個人情感傾向的見解。提示學生：當你坐上這輕快靈活的小艇，美美地領略威尼斯的迷人風光時，都看到了些什么?哪些在你腦海中留下了深刻的印象。學生馬上讀到威尼斯的男女老少坐著小艇工作、生活的段落，引導體會小艇與威尼斯人密切的關系，并讓學生展開想象，猜一猜還會看到什么人，照著書上的句式說說還看到誰也來了，激活學生思維，訓練口語交際。

　　在感悟威尼斯白天的喧鬧后，提示學生：威尼斯的夜晚又是一番怎樣的美景呢? 結合著對該問題的交流討論，觀看威尼斯夜景照片，讓學生體會到這一部分的每句話都在表現威尼斯月夜的“靜”，之后再追本求源，引導聯系上下文思考這“靜”與小艇之間的內在聯系。讓學生說說欣賞著這樣的風景最大的感受是什么。然后讓學生帶上自己的情感朗讀，品味作者的精彩描述，并引導啟發孩子讀閱讀連結的《威尼斯之夜》，最后總結課文，把訓練點向作文、向課外遷移。

　　三、教學成功之處

　　1、課件展示，激發情感。

　　威尼斯異國他鄉的獨特地理風貌，對學生來說比較陌生，雖然課前查閱過資料，但學生缺乏直觀感受，完全有必要先對該水上城市的奇特風光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個大體的感性認識。教學之初，讓學生通過威尼斯風光展示“游覽”威尼斯水城談感受，從而激發出求知全文的沖動。

　　用課件輔助教學，為課文提供信息，成為理解內容與激發情感的工具。當學生體會威尼斯城夜的寧靜時，再一次用了圖片展示，“讓月夜的威尼斯人歇、艇停、城靜的美麗夜色，呈現于學生眼前。兩處用上風景圖片展，給學生提供了 “動”與“靜”強烈對比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗，感情上起到了“呼應”的作用。

　　2、自讀自悟，啟迪思維。

　　在引導學習“小艇的樣子”“船夫技術特別好”的段落教學中，明確 “主體”地位和訓練“意識”，給出時間，讓學生想象畫面、欣賞畫面，感受和內化課文語言和積累運用課文語言，學生對課文內容的理解也逐漸加深。在此基礎上因勢利導讓學生感情朗讀課文。

　　3、注重情境的創設

　　在最后一段的教學中，注重情境的創設，課堂上呈現出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。這里面，教師側重對學生情感的啟動。

　　首先，啟發學生：欣賞著這樣的風景，你們的最大感受是什么?在理解精彩語句的過程中，不斷突出其“靜”的美。珍視學生的獨特體驗如寧靜、古老、浪漫、溫馨、陶醉等等，然后讓學生懷著這種種美妙的感受一起朗讀。這是在朗讀教學中情感啟動前的理解，讓學生去體會所朗讀的語句的情感。但情感的啟動不是一激而就的，有個情感變化、逐漸深入形成的過程。在朗讀效果沒有凸現之時，教師引導把 “大大小小的船都停泊在碼頭上。”“靜寂籠罩著威尼斯。”這兩句話聯系起來讓學生體會，讓學生領悟小艇與夜之寂靜的關系。并放威尼斯夜景圖片，配上悠揚、深沉的音樂，讓學生有感情地試讀。朗讀的啟動過程，一層一層并非機械地進行，穿插著老師的講解，學生的有情感地試讀，分男女讀。老師把情感這根弦繃得緊緊的，不讓他走樣，無論是肯定表揚或批評指正，都是為了對情感的理解與啟動，因此學生讀威尼斯夜景段落時入情入境，感悟較好。

　　4、課外延伸，探究遷移。

　　完成教學訓練重點后，話鋒一轉，將學生的注意力引到威尼斯與有“東方威尼斯”之稱的蘇州的比較。播放蘇州圖片展，并出示課后實踐題：“課下搜集關于蘇州的資料，并進行整理，寫一份調查報告”、“根據這節課所學的寫作方法寫一種交通工具。”從課后學生的作業看，學生的仿寫作品比較成功，遷移訓練效果很好。

　　四、幾點遺憾：

　　1、在學生體會小艇跟威尼斯人的密切關系時，本來教學設計中預設了讓學生想象的一個環節，即讓學生展開想象，猜一猜還會看到什么人，并讓學生照著書上的句式說說還看到誰也來了，以此激活學生思維，訓練口語交際。但在實際教學時，因顧及時間，沒有落實，感覺學生體會小艇的作用不夠深刻。

　　2、雖然落實了訓練點，即讓學生在理解課文內容基礎上領會“抓住事物的特點寫”的方法。但學生只有感受，一部分學生并不能自覺地把這種方法內化，從課后部分孩子的仿寫可以看出，依然有同學沒有完全掌握抓住事物特點寫的方法。

　　教學目標

　　1.自主學習字詞，學會“尼、艄”等7個會認字，理解字義，識記字形;正確書寫“尼、斯”等15個會寫字;正確讀寫“縱橫交叉、手忙腳亂、禱告、雇定”等詞語。

　　2.學習課文，了解課文從幾個方面介紹小艇的寫作方法，并以此為依據理清課文層次。

　　3.領會抓住事物特點寫的表達方法，體會靜態描寫和動態描寫的寫作方法，領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

　　4.了解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，感受威尼斯的風光美、小艇的形態美。

　　教學重點

　　了解寫作方法，理清課文層次;領會抓住事物特點寫的表達方法，體會靜態描寫和動態描寫的.寫作方法，領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法;感受威尼斯的風光美、小艇的形態美。

　　教學難點

　　了解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，感受威尼斯的風光美、小艇的形態美

　　第一課時

　　一、創設情境，激情導入

　　1.【出示課件2、3】

　　威尼斯是一個別致地方。出了火車站，你立刻便會覺得;這里沒有汽車，要到那兒，不是搭小火輪，便是雇岡多拉。大運河穿過威尼斯像反寫的“S”;這就是大街。另有小河道四百十八條，這些就是小胡同。輪船像公共汽車，在大街上走：岡多拉是一種搖櫓的小船，威尼斯所特有，它那兒都去。威尼斯并非沒有橋;三百七十八座，有的是。只要不怕轉彎抹角，那兒都走得到，用不著下河去。

　　威尼斯是“海中的城”，在意大利半島的東北角上，是一群小島，外面一道沙堤隔開亞得利亞海。在圣馬克方場的鐘樓上看，團花簇錦似的東一塊西一塊在綠波里蕩漾著。遠處是水天相接，一片茫茫。這里沒有什么煤煙，天空干干凈凈;在溫和的日光中，一切都像透明的。中國人到此，仿佛在江南的水鄉;夏初從歐洲北部來的，在這兒還可看見清清楚楚的春天的背影。海水那么綠，那么釅，會帶你到夢中去。——選自朱自清的《威尼斯》，有改動

　　2.學生自由閱讀，說說從這段話了解到什么。

　　3.簡介威尼斯【出示課件4】

　　威尼斯是意大利北部的一座水城，位于亞得里亞海海濱的一個新月形的瀉湖中，四周為大海所環抱，只有西北角有一長堤與陸上相通。

　　威尼斯是一座開門見水、以河為街的城市。城中河道縱橫交錯，河道兩岸排列著風格迥異的各式建筑。威尼斯也是一座以船代車的城市。河道中多種多樣的船只穿梭于大小河道上，構成了水城特有的風景。

　　4.談話導入：現在讓我們去走走看看，領略一下異國風情。(板書課題：威尼斯小艇)學生齊讀課題。

　　5.簡介作者【出示課件5】

　　馬克8226;吐溫(1835年11月30日-1910年4月21日)是美國的幽默大師、小說家、作家，亦是著名演說家。雖然其家財不多，卻無損其幽默、機智與名氣，堪稱美國最知名人士之一。他曾被譽為：文學史上的林肯。

　　6.談話過渡：美國著名的大作家馬克8226;吐溫，也就是本文的作者，他在游覽威尼斯時，進行了多次的觀察。可他為什么在眾多的事物當中，選擇了“小艇”來寫呢?請大家帶著這個問題，輕聲、自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。(學生自由讀課文。)

　　二、初讀課文，解決字詞

　　1.學生默讀課文，要求【出示課件6】：

　　(1)默讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　(2)遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

　　2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

　　3.檢查學習效果，相機指導。【出示課件7】

　　三、再讀感知，理清結構

　　1.學生默讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹威尼斯的小艇的?是按照什么順序將材料串接起來的?哪些地方給你留下了深刻的印象?

　　2.學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。

　　3.小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。

　　4.教師總結：課文從作者美國作家馬克8226;吐溫的所見所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接著介紹了小艇獨特的構造特點，然后講了船夫的高超駕駛技術，最后詳細介紹了小艇與人們的日常生活息息相關。

　　第一部分(第1自然段)講小艇是威尼斯的交通工具，是全文的總起。

　　第二部分(第2、3自然段)講小艇的樣子和坐在艙里舒服的感覺。

　　第三部分(第4自然段)講船夫駕駛小艇的熟練技術。

　　第四部分(第5、6自然段)講小艇在威尼斯的作用。

　　(板書：小艇是威尼斯的主要交通工具;小艇獨特的構造特點;船夫的高超駕駛技術;小艇與人們的日常生活息息相關。)

　　四、圖片展示，欣賞美景

　　【出示課件9】多媒體出示“威尼斯風光圖片”，學生認真觀察，用感官來威尼斯美妙的水上風光。

　　五、課堂總結，朗讀感受【出示課件10】

　　1.這一節課，我們學習了生字詞，并跟隨大作家馬克8226;吐溫一道欣賞了威尼斯美妙的水上風光，我想大多數同學可能都有一種沖動，就是想馬上到威尼斯去看一看，去坐一坐威尼斯的小艇，去感受水上樂園的情趣。

　　2.自由朗讀全文。

　　課堂作業新設計

　　一、看拼音寫詞語。

　　我來到了向往已久的“水上城市”威ní( )sī( )，坐上了船頭和船shāo( )微微向上qiào( )起的小tǐnɡ( )，小艇上的坐diàn( )柔軟舒服，船夫對小艇操zònɡ( )自如。打開船艙的窗lián( )，看到其他小艇上許多孩子在保mǔ( )陪下，可能去郊外呼吸新鮮空氣;也有老人可能是乘坐小艇去教堂dǎo( )告;遠處可能是戲院散場了，人們坐上各自gù( )定的小艇，cù( )擁在一起的小艇在人們的huá( )笑聲和告別聲中離開了mǎ( )頭。我被這威尼斯獨特的風景陶醉了。

　　二、給多音字選擇合適的讀音。

　　1.海水嘩( )嘩地涌上岸灘，水中海豚精彩的表演引來一片嘩( )笑。

　　(①huā ②huá)

　　2.牧童騎著黃牛吹著牧笛在彎曲( )的小路上走著，曲( )調時而高昂，時而低沉，傳遍鄉村的原野。

　　(①qǔ ②qū)

　　3.一只( )老牛在上坡上只( )管獨自吃草，小牛跑到很遠的地方去它也不知道。

　　(①zhī ②zhǐ)

　　4.蒙蒙的細雨夾( )雜零零星星的雪片飄落下來，寒風中的李曉軍只穿著一件夾( )衣，凍得瑟瑟發抖。(①jiá ②jiā)

　　三、對下面句子理解最恰當的一項是( )。

　　威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。( )

　　A.這句話主要是說小艇是威尼斯的主要交通工具。

　　B.這句話主要是說威尼斯河道多。

　　C.這句話主要是說威尼斯是世界聞名的水城，小艇是威尼斯的主要交通工具。

　　【答案】

　　一、尼 斯 艄 翹 艇 墊 縱 簾 姆 禱 雇 簇 嘩 碼

　　二、1.①② 2.②① 3.①② 4.②① 三、C

　　第二課時

　　教學目標

　　1.領會抓住事物特點寫的表達方法，體會靜態描寫和動態描寫的寫作方法，領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

　　2.了解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，感受威尼斯的風光美、小艇的形態美。

　　一、復習檢查，導入新課

　　1.檢查，指名學生分自然段合作讀課文，師生評議，糾正讀得不準確的字音。

　　2.談話導入新課【出示課件2】：上節課我們我們學習了生字詞，并跟隨大作家馬克8226;吐溫一道欣賞了威尼斯美妙的水上風光。這節課，我們將繼續跟隨大作家馬克8226;吐溫坐上威尼斯的小艇，去感受水上樂園的情趣。

　　3.大作家馬克8226;吐溫筆下的威尼斯的小艇到底是什么樣的呢?請同學們仔細閱讀文章，想想威尼斯的風光到底美在哪里，你是從哪些語句中感受到的。畫出有關句子，并想一想這些語句帶給你怎樣的感受。

　　4.學生作批注，自我品讀探究。

　　5.學生小組交流自學結果，教師適時引導學生抓重點詞句交流自己的感受。

　　閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

　　二、了解小艇的重要作用。【出示課件3】

　　威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。

　　1.指名朗讀，全班齊讀。

　　2.此處的“大街”指的是什么?(河道)“汽車”指的是什么?(小艇。)

　　3.說說從這段話你了解到什么?(小艇在威尼斯的重要作用。)(板書：大街上的汽車)

　　三、了解小艇的樣子和特點。

　　(一)【出示課件4】

　　威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

　　1.默讀這段話，找出直接描寫小艇特點的詞，說說從句中體會到什么?

　　(1)小艇的特點：長、窄、深、翹、輕快靈活。

　　(2)交流體會：樣子奇特，行動輕快靈活。

　　2.作者是怎樣把小艇的特點寫具體的呢?(作者觀察很仔細，運用了比喻的修辭手法，寫得很生動很具體)(板書：比喻)

　　(1)威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。(第一句寫制作比較講究，長、窄、深，聯想到“有點像獨木舟”。用“獨木舟”比喻小艇，說明小艇‘又窄又深’的特點。)

　　(2)船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。(寫小艇的形狀，“像掛在天邊的新月”，能使我們想象它靜止時的樣子。用“新月”比喻小艇，說明小艇兩頭翹起的特點。)

　　(3)行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。(寫小艇的行動，“仿佛田溝里的水蛇”，能使我們想象它運動時的樣子。用“一條蛇”比喻小艇，說明小艇的行動輕快靈活。)

　　3.教師小結：作者主要運用了比喻的方法，對小艇由靜到動地描寫生動、形象，給人以深刻地印象。我們眼前就出現了小艇的樣子、造型，以及它行動起來的感覺。今后我們寫作的時候也應該像作者那樣做到仔細觀察，也要學習這些描寫的方法，抓住特點，合理想象，寫出自己的真實感受，使我們的文章也同樣生動、形象。

　　4.指導朗讀：這樣的小艇怎么會不惹人喜愛呢!誰愿意讀一讀這段話?指名讀，評議，齊讀。(引導學生讀出對小艇的喜愛之情。) 5.談話過渡：如果有這么一艘小艇就在我們面前，你想不想體會一下坐在里面的感覺呢?

　　(二)【出示課件5】

　　我們坐在船艙里，皮墊子軟軟的像沙發一般。小艇穿過一座座形式不同的石橋。我們打開窗簾，望望聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，有說不完的情趣。

　　1.教師適當放慢速度范讀，學生閉上眼睛，一邊聽讀，一邊想象自己坐在小艇里的感受。

　　2.坐在這樣奇特的小艇里有什么樣的感覺呢?

　　(1)學生交流，教師小結：(感覺很舒服，很有趣味。)

　　①舒服(皮墊子軟軟的像沙發一般。)

　　②新鮮(小艇穿過一座座形式不同的石橋。我們打開窗簾，望望聳立在兩岸的古建筑。)

　　③興奮(跟來往的船只打招呼。)

　　……

　　(2)說話練習：坐在小艇里可以……可以……還可以……有說不完的情趣。

　　(例1：坐在小艇里，可以欣賞一座座形式不同的石橋;可以望望聳立在兩岸的古建筑;可以跟來往的船只打招呼。有說不完的情趣。例2：手機可以用來接通電話，可以玩游戲，還可以敢看影視節目。有說不完的情趣。)

　　3.指導朗讀：是啊，人們坐在既美觀獨特，又舒服愜意的小艇里游覽威尼斯的風光是多么有趣味的一件事呀!讓我們一起捧起書再來體會體會。

　　4.談話過渡：坐在這樣奇特的小艇里感覺那樣舒適、充滿情趣，其實這個離不開船夫的駕駛技術，那作者又是怎樣具體地寫出船夫的“駕駛技術特別好”呢?

　　(三)教師小結：第二自然段運用了三個比喻句來寫小艇的樣子。第一句寫制作比較講究，長、窄、深，聯想到“有點像獨木舟”;第二句寫小艇的形狀，“像掛在天邊的新月”;第三句寫小艇的行動，“仿佛田溝里的水蛇”，輕快靈活。對小艇由靜到動地描寫生動、形象，給人以深刻地印象。第三自然段講了乘船游覽舒適自在、情趣無窮的快樂感受。

　　四、了解“船夫駕駛技術特別好”。【出示課件6】

　　船夫的駕駛技術特別好。行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快，還能作急轉彎。兩邊的建筑飛一般地倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。

　　1. “船夫的駕駛技術特別好”一句在這里起什么作用?(“船夫的駕駛技術特別好”是中心句，總領全段。下面幾句話圍繞中心句具體敘述。)(板書：先總后分)

　　2.那么，船夫的技術如何呢?下面請同學們讀一讀這段話，想一想，哪些詞句說明船夫駕駛技術特別好? (操縱自如、擠過、穿過、急轉彎)

　　3.“兩邊的建筑飛一般地往后退”在這里起什么作用?(“兩邊的建筑飛一般地往后退”運用了側面描寫的手法來反襯小艇速度之快，船夫駕駛技術高超。)

　　4. 此時此刻，假如你坐在小艇上，你想對船夫說些什么?(你的駕駛技術如此高超，平時一定不斷練習吧，你太棒了。)

　　5.教師小結：第四自然段中“船夫的駕駛技術特別好”是中心句，總領全段。下面幾句話圍繞中心句具體敘述：行船速度極快;來往船只很多，船夫能操縱自如，毫不手忙腳亂;在很擠很窄的地方總能平穩地穿過，還能作急轉彎;“兩邊的建筑飛一般地往后退”，則運用了側面描寫的手法來反襯小艇速度之快，船夫駕駛技術高超。當然，船夫對小艇操縱自如，除了和熟練有關，和小艇奇特的樣子也是分不開的。

　　6.指導朗讀。

　　五、了解“小艇和人們的生活關系密切”。

《5》教學設計 篇13

　　一、教學目標：

　　1、知識與技能：能進行簡單的化學反應中的有關計算；掌握根據化學方程式計算的步驟和解題策略。

　　2、過程與方法：通過有關化學化學反應計算的練習，掌握解題格式和解題方法，形成解題能力，并從定量的角度理解化學反應。

　　3、情感態度與價值觀：從化學反應的有關計算中，認識定量研究對于工農業生產及化學科學發展的重大作用。

　　二、教學分析：

　　1、內容分析：本課題在正確書寫化學方程式的基礎上，學習利用化學方程式所反映的質量關系進行簡單的計算

　　重點：利用化學方程式計算的步驟和格式

　　難點：化學方程式的正確書寫以及相關計算

　　2、學情分析：本課題的學習中學生容易出現的問題是書寫方程式，尤其是中等偏差學生由于方程式沒有掌握好，沒有將化學方程式配平，把幾個分子相對分子質量之和計算錯誤，還有的數學功底較差，結果出錯。

　　三、教學過程：

　　（創設問題情景）氫氣是未來汽車的理想燃料，氫氣可以通過水分解得到。已知1kg氫氣能供一輛功率為50kw的汽車大約跑100km.。觀看課本136頁圖，你有什么想法？讓學生聽講、看圖、思考。

　　（引發問題）請同學們相互交流各自的想法，然后進行歸納。小組間猜想、討論、交流。（1）要想知道18kg水可供汽車跑多遠，就必須知道18kg水分解能產生多少氫氣。（2）想知道18kg水分解產生多少氫氣，就需要知道參加反應的水的.質量與生成氫氣的質量關系。（3）要想知道參加反應的水的質量與生成氫氣的質量關系，就需要知道水分解的化學方程式中各物質的質量關系。

　　（知識回顧）請寫出水分解的化學方程式，并說出化學方程式的涵義。思考：水分子和氫分子的質量比為多少？為什么？讓學生寫出該化學方程式后回答其含義。水分子和氫分子的質量比等于其相對分子質量之比。

　　（引導探究）在水分解的反應體系中，各物質之間的質量存在怎樣的關系？你可得出什么結論？讓學生討論并嘗試計算后交流：用不同的水分子數目代入計算。依據質量守恒定律得出，水分子、氫分子、氧分子間的質量比恒等于9：1：8。

　　（師生交流）從以上的分析可看出，在化學反應中各物質的質量關系與什么有關？然后對學生的交流進行評價并總結歸納。讓學生交流（1）這種質量關系與物質的相對分子質量有關；（2）與物質的化學計量數有關；（3）與物質的相對分子質量和物質的化學計量數密不可分。

　　（設計方案）我們已知道化學反應中各物質的質量關系，那么你能否根據這個質量關系計算一下：18kg水分解能產生多少氫氣？學生討論、交流計算方案，并利用自己設計的方案進行計算。

　　（展示評價）展示學生有代表性的解答方案，組織學生進行評價，總結解題步驟和解答過程中易出現差錯的地方。讓學生交流解題方案，總結解題步驟。并按步驟進行解題。然后同學之間討論、交流，相互補充，得出答案。

　　（回顧與反思）通過以上的探索，請你將化學反應中有關計算的解題思路和一般步驟總結出來。通過學生交流，評價自己的學習情況。然后學生練習課本138頁的習題，鞏固所學新知識。

《5》教學設計 篇14

　　活動一：集體舞《快樂圓舞曲》

　　活動目標：

　　1、在熟悉音樂結構的基礎上學習蹉步動作，完整合拍地隨音樂舞蹈。

　　2、利用已接觸過的簡單動作來提示新學習的舞蹈動作。

　　3、注意避免在蹉步移動時拉倒舞伴和被舞伴拉倒。

　　活動準備：

　　手腕花、磁帶、錄音機

　　活動過程：

　　一、復習準備性律動

　　1、幼兒坐成圓圈，右手套花環，坐在椅子上復習準備性律動。

　　2、站成單圈，加入轉身、拍手動作，再次復習律動。

　　二、學習蹉步動作

　　1、教師示范蹉步移動動作。

　　2、練習隨音樂的蹉步移動。

　　3、聽音樂完整練習A段動作，理解準備動作將會怎樣提示舞蹈的動作方向。

　　4、兩兩結伴，探索擊掌和對轉方式。

　　三、完整隨音樂舞蹈

　　1、隨音樂將動作完整練習。

　　2、加入姿態的要求完整練習。

　　活動二：打擊樂《解放軍進行曲》

　　活動目標：

　　1、在學會旗操的基礎上，學習用圓舞板、小鈴、鈴鼓等樂器演奏《解放軍進行曲》。

　　2、根據旗操的動作、節奏型拍出節奏，探索大鼓的配器方案。

　　3、向解放軍學習，能以飽滿的精神參加活動。

　　活動過程：

　　一、聽樂曲《解放軍》進行曲

　　1、今天，我請大家聽一首曲子，一邊聽，一邊想，這是什么人在做什么事情?

　　2、解放軍是怎么走的?(請個別幼兒試試)

　　3、在教師帶領下，集體復習旗操。

　　4、轉換節奏型。

　　5、老師做旗操動作，幼兒拍手轉換節奏。

　　二、使用樂器，幼兒看指揮練習

　　1、學習看老師的指揮。

　　2、第一段齊奏，第二段看老師指揮分組演奏。

　　3、小結幼兒演奏情況，引導幼兒解決困難之處。

　　4、出示大鼓，探索應該加在什么位置上。

　　5、集體練習聽音樂拍大鼓節奏。

　　6、請幼兒演奏大鼓，其余幼兒看指揮演奏樂器。

　　7、出示指揮棒，全體

　　幼兒起立模仿軍樂隊演奏。

　　活動三：歌曲《兔子和狼》

　　活動目標：

　　1、在熟悉旋律的基礎上，學習邊唱邊表演。

　　2、根據故事情節，在集體討論中提煉、填充歌詞。

　　3、體驗接納與被接納的快樂。

　　活動過程：

　　一、傾聽故事，了解故事內容

　　1、教師講述故事。

　　2、通過提問，回憶熟悉故事內容。

　　二、傾聽旋律，提煉歌詞，詞曲匹配

　　1、傾聽琴聲，了解旋律。

　　2、幼兒隨較慢的琴聲嘗試自己編歌詞。

　　3、師生共同提煉歌詞。

　　4、教師表演，幼兒唱歌。共同邊唱邊表演。

　　三、邊唱邊表演，體驗接納與被接納的快樂

　　1、分角色表演歌曲。

　　2、小結相互接納的好處。

　　活動四：樂律活動《捉螃蟹》

　　活動目標：

　　1、隨音樂合拍地做出舞蹈、吐泡泡、撓癢癢的動作。

　　2、知道音樂變化的時候教師和同伴的體態可以提示自己做出音樂匹配的動作。

　　3、在做螃蟹橫行、躲藏的動作時不影響同伴。

　　活動過程：

　　一、導入活動

　　1、今天，我們要玩一個有趣的.游戲，這個游戲講的是一個小動物，是誰?(幼兒自由發言)

　　2、它有好多好多的腳?是誰?

　　二、師生共同創編，學習游戲動作(放音樂)

　　1、創編、學習螃蟹手腳跳舞的動作。

　　2、創編、學習螃蟹橫行、吐泡泡的動作。

　　3、創編、學習螃蟹撓癢癢、舞蹈的動作。

　　4、在老師的帶領下，完整聽音樂學習。

　　三、探索幼兒規則

　　1、傾聽、捕捉音樂，創設游戲情景。

　　2、共同討論，確定游戲規則。

　　四、聽音樂游戲

　　1、了解在動作轉換時可以提示自己動作的方法。

　　2、隨音樂游戲，注意不碰撞同伴。

　　六、帶領幼兒隨音樂舞蹈若干遍。

《5》教學設計 篇15

　　<茂密的花>茂密的花

　　一、        繪畫導入

　　茂密的花1、        今天，我們要在這里上一節美術課。同學們請看老師畫的是什麼？（生：花）同學們喜歡花？老師不但喜歡花，茂密的花還親自栽種了一盆兒花，想不想看看老師栽種的花？讓我們用掌聲把它請出來吧。它漂亮嗎？誰知道它叫什麼名字？

　　2、        請同學們仔細觀察這盆花，茂密的花它是由哪幾部分組成的？（花瓣，心、枝、葉）大多數的花都是由花瓣、花心、花枝、花葉四部分組成的。（板：花形）

　　3、        不同種類的花有著不同種類的外型特征，同學們回憶一下，把你認識的具有不同外型特征的花告訴同學們，好不好？（老師我知道有一種叫做向日葵的花……，仙人掌、菊花等等 ……）師畫茂密的花

　　老師也有種造型比較特別的花要告訴同學們，它的外型向鈴鐺，它有很多兄弟姐妹，成串的開在花枝上，它的葉子是對生的，（師畫茂密的花）

　　二、        欣賞自然界中的花

　　花給人們的生活帶來了美感，它們有艷麗的色彩，多樣的外型，不同的姿態，人們在喜愛它的多姿 與美貌的同時，更驚詫大自然中繁花似錦、百花盛開的美，老師在大自然的杰作中采摘了幾處動人的畫面，我們一起來欣賞一下。

　　1、（出示圖片）同學們請看這里盛開了什么樣的花？這是一幅同一種花競相開放的畫面，你看他們努力的伸展自己修長的花瓣，向世人展示他嬌美的容貌。

　　2、（出示圖片）同學們，這是一處姹紫嫣紅、爭奇斗艷的畫面。在這里你看到了哪些色彩，哪些不同的造型？看到這些你想說點什么？（這太美了）茂密的花[這個畫面有什么特點，大家可以從花的種類，花的型態，花的色彩等等多個方面來觀察，總結，看看哪位同學觀察得細，歸納得準，然后請同學們說一下看到這幅畫的感受]

　　三、欣賞作品

　　1、 畫家和你的的想法一樣，早已按納不住心中的激情，創造出許多幅作品，我們一起來看一下，畫家是怎樣描繪茂密的花的。這是奧地利畫家克利姆特的《葵花園》

　　（1）在畫面中你都看到了哪些花

　　（2）在這幅畫中你能看出哪些花在前，茂密的花哪些花在后嗎，為什么?(因為前央面的花把后面的花都擋住了，)我們把這種畫法稱為前后遮擋法

　　2、在同學們的畫中，也能看到用前后遮擋的畫法來描繪的畫面（出示）在這幅畫中，你知道哪些花在前，哪些花在后嗎，畫中的花和我們平時看到的花一樣嗎？在這幅畫的背景是怎樣處理的？

　　四、        同學們看到色彩斑斕姿態各異的花后，你們想不想親自去描繪你想向中的繁花錦簇呢？讓我們拿起畫筆，坐上想象的快車，去描繪那形形色色茂密的花。

　　五、好了，在同學們的筆下已經是繁花盛開了，茂密的花美術教案誰愿意到前邊來展示你的畫面，

　　假如你是一只蝴蝶，你愿意飛到哪簇花叢中？（生評）

　　六、同學們，你們知道嗎，世界有兩只最幸福的蝴蝶，他們自由歡暢地飛舞在花的海洋里，讓我們一起來欣賞一下（動畫片，）同學們你們看到這樣的畫面高興嗎，你們的心里一定會有很多美妙的暇想，愿同學們也能插上想向的翅膀，飛關翔花的海洋里。

《5》教學設計 篇16

　　生活中的數

　　教學內容：義務教育課程標準教科書（人教版）一年級上冊第46、57、87頁。

　　教學目標：1.讓學生把已學到的數和日常生活緊密聯系起來，從中感受數學、用數學的樂趣，讓學生感到生活中處處有數學。

　　2.讓學生能用所學到的數去表示生活中事物的數量和順序,體會用數學的樂趣。

　　3.讓學生在觀察和學具拼擺的過程中感受認識數和計算的樂趣。

　　教學重點：讓學生感受到數與生活聯系，會用數去表示生活中事物的數量和順序,體會用數學的樂趣。

　　教學難點：.讓學生能用所學到的數解決生活中問題。

　　教具、學具準備：多煤體課件、投影儀、數字卡片、口算卡片、電話等。

　　教學設計：

　　一、課前輕松：

　　我們齊唱數字詩《一去二三里》和歌曲《找朋友》。

　　二、談話導入：

　　1.小朋友們，誰想自我介紹一下：你的名字叫什么？你今年幾歲？你在幾年級幾班？你家里有幾口人？你喜歡什么活動？在談話中表揚講文明守禮儀的同學。

　　2.師問：通過剛才幾位同學介紹，你們發現了什么？（回答中都有數）

　　3.我們已經認識了0~20各數，我們一起來邊拍手邊數數從0數到20，再從20數到0，行嗎？

　　4.師小結：剛才我們數的這些數都是我們的好朋友，這些數在我們生活中到處都能見到。今天我們就先來說說生活中的數。

　　三、合作探究：

　　1. 揭示課題：生活中的數 

　　師：看來我們生活中處處發現“數字娃娃”，今天我們邀請“數字娃娃”和奧運吉祥物五個福娃和我們一起做活動，你們開心嗎？（開心）

　　2.下面我們一起快樂地過第一關：我能說

　　（1）讓學生說一說在生活中你在哪些地方看到數？

　　（2）課件演示生活中的數圖：信封上的郵政編碼，計算鍵盤上的數字、電話機上的數字、街道小區編號，車牌號，溫度計，路牌，電子表，日歷，音樂上的簡譜，鐘面，跑道，交通燈，人民幣，今年十月一日中華人民共和國成立58周年，XX年奧運會我國獲得28枚金牌等。

　　（3）師問：你們聽過同學們說生活中的數和看過屏幕演示生活中的數后，你們感覺得怎么樣？

　　（4）師小結：學數學是生活的需要，我們的數學離不開數，數能給我們的生活帶來快樂和方便，生活中我們會經常用數和別人交流和談話。

　　（5）課件演示課本第46頁圖“生活中的數”請同學們打開課本，認真地觀察圖中的幾位小朋友在干什么？

　　師問：第一位小朋友在干什么？她點了幾支蠟燭？她說了一句什么話？（我7歲了。）

　　第二位小朋友指著一張全家福照片，他說了一句什么話？（我家有5口人）

　　第三位小朋友背著書包去上學，他說了一句什么話？（我在一年級4班）

　　那么你們呢？（我們在一年級3班）

　　最后一位小朋友放學回家，她對我們說了一句什么話？（我家在302）

　　請問：你們知道302指的是什么？（門牌號碼）

　　學生回答后，師進行思德教育（上學路上和放學路上都要注意安全，不能隨便

　　和陌生人說話。

　　（6）師小結：這幾位小朋友說的每句話中都有數，你也能說一句帶數的話嗎？

　　如果學生在說一句話中出現有幾個數師作肯定，還要表揚。

　　（7）學生答后，師再問：今年是幾年？明年是幾年？明年奧運會在我國北京舉

　　行！同時出現5個福娃圖一起慶賀。

　　（8）我們有信心過了第一關，那么你們有勇氣過下一關嗎？（有）

　　3.我們開心地過第二關：我能擺

　　（1） 課件演示有某個地方著火，引導學生用所學的數，幫它們走離危險。請問：

　　你們有什么辦法？（撥打火警電話）。師再問：你們會打電話嗎？師隨著舉起電話，（請一位同學站在講臺上說如何打電話）你撥的數字就是什么？（電話號碼）

　　請問：誰知道火警電話，學生答后再請一個同學在投影機上擺出來。擺后再演示圖消防員趕到，火撲滅。在交談中滲透思德教育，小朋友們一定要切記：不要玩火，玩火很危險。除了火警電話，你還知道哪些求助電話？報警電話110等。師注意提醒學生這些求助電話號碼是不能隨便亂撥打，如果亂撥打就會影響警察叔叔工作。

　　（2）師問：你們最熟悉的電話號碼是哪個？學生可能說家里的電話號碼。此時師馬上就問：你家里的電話號碼是多少？請同學們拿出數字卡片擺出家里的電話號碼，擺好后，生匯報。請數一數，你們家里的電話號碼有幾個數組成？

　　（3）師小結：我們麻涌鎮的家庭電話號碼都是8個數字，所以你們打電話的時候，這8個數字一個也不能掉。

　　（4） 你們想知道好朋友家的電話號碼嗎？（想）你們可以自由下位去記你們好

　　朋友家的電話號碼，記住要帶上紙和筆！（播放輕音樂）在記錄前，師有一個小小要求：音樂停了，請同學門馬上回座位，開始！在活動中師注意提醒學生的站姿。師巡視，看見有個別同學擺了其他電話號碼（小靈通，手機號碼）接著提問：小靈通號碼是幾位數字組成？8位。而手機號碼是幾位數字組成？11位。用數字組成的號碼除了電話號碼，還有什么？（門牌號碼）等。

　　你們想知道老師的電話號碼嗎？如果遇到什么事情，就打電話給老師。

　　（5） 輕松一下齊唱《數字歌》

　　同學門勇氣可佳，福娃和“數字娃娃”都為我們打氣！

　　4.下面我們勇過第三關：我能猜

　　（1）課件演示：小動物去旅游，它們坐在不同的車廂，其中幾只小動物車廂號知道，其余的讓學生猜。此時進行安全教育。

　　（2）課件演示賽跑場面動畫片：一年級小學生參加跑步比賽，小明跑第一。請問小亮跑第幾？跑在小亮前面的女同學跑第幾？一共有幾人參賽？提醒學生要注意運動。

　　（3）課件演示生活場景：三個小朋友放學回家了，他們在電梯里關于自己家所在的樓層的對話，猜一猜小紅和小剛分別在哪一層？提醒學生坐電梯要注意安全。

　　師：生活中的數給我們帶來許多信息，真是我們人類的好朋友。

　　三關我們都能過關，你們有信心再過一關嗎？（有）

　　5.我們有信心過第四關：我能算

　　（1） 開火車口算：8-7=  8+2=  等題目。

　　（2） 數學小比賽：派3名代表參賽，從袋里自由挑選題目，然后再作答。哪個同學作答的時間少，就是冠軍，如此類推。答后發獎牌。

　　（3） 看誰是計算小能手。限定時間。

　　我們能輕松快樂地過了四關，5個福娃和“數字娃娃”都替我們開心。

　　四.課堂總結：這節課你們學會了什么知識？你有什么收獲？讓學生自由說，師再小結。這節課通過說一說，擺一擺，猜一猜，算一算，更加認識生活中的數，你們已經是一年級小學生，只要從現在開始學好數學知識，在生活中就能成為爸爸媽媽的小幫手，也可以成為小數學家。

　　五.學生互評、自我評價：這節課你們學得開心嗎?表揚鼓勵自己！誰學得最棒！誰是今節課的數學之星！

　　六、板書設計：

　　生活中的數

　　1.      我能說

　　2.      我能擺

　　3.      我能猜

　　4.      我能算