《文學采風》教案（精選2篇）
《文學采風》教案 篇1
《文學采風》綜合實踐活動課說課課例設計
一、教學理念
我在初中語文教學實踐中，力求與時俱進，力求站在時代課改的前沿，切實落實語文課程標準。以語文課堂教學和語文實踐活動為主陣地，力求做到最大限度地強化學生的參與意識，切實有效地培養學生自主學習的習慣。培養“質疑”、“探究”的創新精神。
二、說教材
1、說課內容：人教版七年級下冊第三單元綜合性學習《文學采風》。
2、教學內容在教材中的地位與作用。
①從整個初中語文教材來看，人教版七年級《語文》下冊中安排的綜合性學習比七年級《語文》上冊要求更高，基本與單元課文有勾連，要求充分利用文本資源。綜合實踐學習《文學采風》是體現利用文本資源的有效途徑。
②從教材的本身來看，第三單元選取風格各異的四篇童話，其情節曲折跌宕，形象生動，童趣十足，主題健康積極，引導這生把握童話中蘊涵的人文思想，達到熏陶，純潔心靈、陶冶情操的目的。《文學采風》安排在第三單元其目的力求傳承人文思想。充分認識到我國是具有悠久文化傳統的文明古國，到處蘊藏著寶貴的文化遺產，到處流傳著古老的傳統。其中閃耀著人文思想的光芒。通過“文學采風”啟迪學生觀察生活，發現美、創造美，從生活、民間去吸取文學營養，接受傳統文化和人文思想的洗禮。 ③從寫作的角度來看待“文學采風”，俗話說“巧婦難為無米炊”。針對學生寫作文無活可說這一現象。通過“文學采風”活動使學生初步明白生活是創作的源泉，文學創作源于生活，高于生活的道理。采風是積累寫作素材，積累生活的一項重要手段。
三、說教法
語文教師努力建設開放而有活力的語文課堂。構建開放有活力的課堂必須讓學生把握、自主、合作、探究的學習方式。全面提高學生的語文素養。此次“文學采風”活動，要充分發揚學生的自主意識，培養合作能力，發展探究精神。從知識到能力，過程和方法、態度和價值觀三個難度進行教法設計。做到“扶”“放”有序。以能力培養為主線，以小組合作為方法，以探究問題為核心，實現學生創新意識全面發展。和實現語知識和能力的綜合運用。
四、說學法
葉圣陶說：“好的先生，不是教書，乃教學生學”。教學中積極引導學生運用多種方法，從不同角度，進行多樣化探究。緊扣“文學采風”發揚學生自主和積極性。教會學生學會自我評價和相互評價。但教師必須制定自我評價和相互評價的標準，其標準如下：
①在活動中的合作態度和參與程度。
②在活動中能否發現問題和整理資料。
③在活動中能否積極解決問題去搜集信息和整理資料。
④學習成果歸總、匯報。
這樣，學生就會有的放矢置身于綜合性學習之中，根據評價標準實現自主探究學習。
五、教學目標的確定
本單元安排的綜合性學習《文學采風》其目的有二：一是讓學生了解文學與生活的關系，吸取民間文學的營養；二是引導學生接觸社會，了解社會，豐富寫作素材。綜上所述，我特從知識的衍生，能力的培養，發展品德教育等方面，確定活動目標：
①了解我國燦爛悠久的歷史文化，從中受到啟發和教育。
②培養學生收集和處理信息的能力。
③通過采風鍛煉學生廣泛地接觸社會、了解社會的能力，從民間吸取文學營養。
④賞析民間文學。
⑤培養學生對中華民間傳統文學的感情和關注，為民間文學的明天開一劑藥方。
六、活動的重難點的把握
難點：此次活動力求體現語文課改精神，力求出現參與意識培養學生組織能力，體現合作、探究、質疑的自主學習。重點：初步了解民間文學中的民歌、民謠、傳說故事、諺語、歇后語等概念的含義。用生動語言描述民間故事。
七、活動方案設計
根據單元教學重難點和活動教學目標要求。特制定活動方案如下：
①采風之前要有充分的準備，就內容、對象、時間、方法等制定出詳細的實施計劃。利用雙休日，采訪年歲較大、閱歷豐富的人。
②搜集的范圍盡可能寬一些，民歌、民謠、傳說、故事及諺語、歇后語等都在搜集之列。
③對搜集來的資料要進行鑒別，和加工整理最好把其中的民間，民謠等編輯成冊。
④各小組為單位進行小組合作，開展民間文學知識競賽，“文學采風”故事大賽。
八、活動程序安排過程
整個活動三個階段：
第一階段——充分準備、周密安排
1、確定研究時間：XX年4月——5月（一個月的時間）
2、人員組合，分工：根據學生自愿報名和學生之間的推薦分成若干小組。確定小組長，每組5個人。并進行明確分工。
3、爭取學校和家長的支持。
4、器材準備：筆、筆記本、照像機、攝象機、錄音機等。
5、教師做好充分安排。內容指導：初步了解民間文學的概念，收集民間文學知識，鑒析民間學；要求學生明確文學采風什么，向誰采，怎么采。方法指導：怎樣對材料鑒別、篩選和整理，要去精取精、去偽求真。組織安排小組合作。
第二階段——積極投入，展開文學采風
①舉行民間文學知識競賽，舉行了民間文學閱讀欣賞會，使學生從理性上認識民間文學，為文學采風作好知識儲備。
②編制“采風”記錄表
姓名
班級
小組
時間
采風內容：
采 風 內
容 來 源
感慨與設想
③小組開展活動，主要采集民歌、民謠、傳統故事、諺語、歇后語等內容。小組開展活動可形式多樣，但必須目標明確，內容單一，不求全。凸現地方特色。填好采風記錄表。
④交流信息、整理信息。學生把收集到的資料，撰寫的采風日記進行整合，整理出合格的信息。
第三階段展示“文學采風”碩果累累。
①由小組整理好的童話，傳說等內容交到老師處并編撰成《文學采風》集。
②小組把調查日記，照片等資料整理編撰成《文學采風》資料集。
③舉行文學采風故事大賽，提升學業生對傳統文學的認識和品味。
九、總結
組織學生從認知方面總結文學采風的得失與收獲；從情感方面總結文學采風的得失與收獲等兩個方面進行總結。使學生懂得明白“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的道理。這樣，讓學生既享受了成功的喜悅又體會到活動的艱辛。既順利的完成了教學任務又使學生從道德品質上得到升華。
《文學采風》教案 篇2
教學要求：
明確我國是個有悠久文化傳統的文明古國，到處蘊藏著寶貴的文化遺產，到處流傳著古老的傳說，活躍著新的民間創作。不管生活在城市還是鄉村，總會聽到在群眾中流傳的民歌、民謠、傳說、故事、諺語、歇后語等。通過文學采風，使學生廣泛接觸社會、了解社會，從民間吸取文學營養。
教學內容：
一、有關知識：
民歌民謠：民間文學的一種。民間口頭流傳的詩歌或歌曲。在口頭流傳中不斷經過集體加工。初期民歌創作往往與音樂密不可分，有的還與舞蹈、音樂三位一體。種類繁多，按內容和功能分類，大致有勞動歌、儀禮歌、時政歌、生活歌、情歌和兒歌等。常用比興、夸張、重疊、諧音、雙關語等表現手法。在中國文學史上占有重要地位，是作家和詩人創作的源泉之一，中國的四言詩、五言詩、七言詩以及詞、曲等體裁，也大都來源于民歌。民謠指民間歌謠，多指時事政治有關的。民歌和民謠的區別在于：可以唱的為歌，只說不唱的為謠。如陜北的“信天游”：《東方紅》：說東方你就一個紅，說太陽你就一個升。說中國出了一個毛澤東，他是人民大救星。青海的“花兒”：《花兒與少年》：春季里那么到了這，水仙花兒開，水仙花兒開，繡呀閣里的女兒呀，踩呀踩青來呀小呀哥哥，小呀哥哥，小呀哥哥呀攙我一把來。貴州民歌：《摘菜調•幺妹兒進菜園》：清哎早起來，輕輕兒把門開哎。幺妹兒走出來，幺妹兒去摘菜也。走哎進幺妹兒的菜園中塞，咿呀呀嚯塞，哎呀呀嚯塞。青的青的青菜，硬是逗人愛。青菜白菜韭菜菠菜，冬瓜南瓜黃瓜苦瓜，茄子豇豆萵筍海椒。哎呀七呀 哎呀八呀，咿……也……吃都吃不完！
傳說：長期在民間流傳而形成的，帶有某種傳奇色彩和幻想成分的歷史人物、歷史事件或自然相貌的故事。有的則純屬幻想虛構。人物和事件的傳說，大都是頌揚、贊美的，反映人民的理想和愿望；自然景物的傳說，則近于優美的敘事散文。例：《冬筍的來歷》：冬筍是現在人們比較常見的一種菜肴，然而大家卻不知道，以前的人們不知道有冬筍這種東西。傳說從前有一個人叫孟忠，他是一個大孝子。有一年冬天特別冷，他母親得了重病，躺在床上有好多天沒吃東西了。一日，母親對孟忠說，想吃筍子，這可難住了孟忠，大冬天的，天上還飄著雪花，上哪兒去弄筍子呢？孝順的孟忠來到楠竹林里，看見一棵棵高大的竹子，一愁莫展，哪有什么筍子啊！沒辦法，孟忠急得抱住竹子哭了起來。孟忠的孝心感動了一位路過竹林的仙人，仙人于是告訴孟忠，要他扒開腳下的土，就會有筍子。孟忠聽了仙人的話，就用手一點一點地扒土，手扒出了血，但為了母親能吃到筍子，他一點都不覺得疼痛。果然，一會兒就扒到了筍子。孟忠高興極了，急忙拿回家剝了殼煮好給他娘吃，他娘吃了筍子后，病就慢慢的好了起來。由此，人們就知道了冬天地下也有筍子，并且因為是在冬天發現的，所以一直到現在都還叫做冬筍。
故事：群眾口頭創作、口頭流傳的，經過很多人不斷地修改加工而形成的文學樣式。其特點是：故事性強，情節生動；口語化，樸素明快；想像奇特豐富；常用夸張、比喻，藝術感染力強。內容來自民間，反映的多是民間生活。有的還帶有神話或幻想情節，充滿神奇色彩。如我國有四大民間故事：《梁山伯與祝英臺》、《牛郎織女》、《白蛇傳》、《孟姜女哭長城》。教材上的《黔之驢》、《杞人憂天》、《楊布打狗》、岳飛的故事、包拯的故事等。
諺語：在群眾中間廣泛流傳的固定語句，大多反映人民生活和斗爭經驗，用通俗簡單的話反映出深刻的道理。如：“人多力齊推山倒，眾人拾柴火焰高” “三百六十行，行行出狀元” “謙虛的人學十當一，驕傲的人學一當十” “不怕學不成，就怕心不誠” “有雨天邊亮，無雨頂上光”
歇后語：是有近似于謎面、謎底的兩部分組成的帶有隱語性質的口頭用語。前一部分是比喻或說出一個事物，象謎語里的“謎面”；后一部分象“謎底”，是真意所在。兩部分之間有間歇，間歇之后的部分常常不說出來，讓人猜想它的含義，所以叫歇后語。如：“大海里撈針——無出尋” “飛蛾撲火——自取滅亡” “大路上的電桿——*邊站（失去權力）” “小蔥拌豆腐——一清二白” “八月十五的月亮——年年圓” “孔夫子搬家——盡是書（輸）” “吃冰棍拉冰棍——沒（化）話” “ 吃了二十五只老鼠——百爪撓心”
二、準備工作
（一）分組：將全班同學按民歌民謠、傳說、故事、諺語、歇后語五項內容分成五個小組，分別進行一項內容。
（二）制定實施計劃：內容：民歌民謠或傳說或故事或諺語或歇后語。對象：當地年歲較大、閱歷較豐富的人，或自己熟悉的人。時間：寒假或暑假。方法：提問式。
（三）需要物品：筆記本、照相機、攝像機、錄音機等。
三、試題樣式
探究文學采風，回答問題：
（一）現代許多杰出的作品是在什么基礎上創作出來的？
（二）每一個省的群眾都流傳著自己的民歌民謠，并形成自己的特色，請寫出四個省具有代表本省特色的民歌民謠體裁。
1. 2. 3. 4.
（三）從已學過的課文中用“故事”的形式把它寫出來。
（四）你知道多少諺語和歇后語？每類請寫出四條。
1. 諺語：① ②
③ ④
2. 歇后語： ① ②
③ ④
中考連接：
[05湖北省黃岡市]綜合性學習與探究（10分）
親愛的同學，你在《到民間采風去》的綜合性學習中，一定會被家鄉的山山水水、民俗風情所陶醉，也一定會有許多驚喜的新發現吧！下面就請帶我們走進你的家鄉——武穴。
1.走進家鄉名勝古跡：假如在這次活動中你被選為“走進家鄉名勝古跡”活動小組的組長，要帶領全組同學編一本反映家鄉風光的讀本，你計劃怎樣完成這個任務？請寫出你們小組的主要活動過程，并給這個讀本擬一個新穎、恰當的書名。（4分）
讀本書名：《 》
活動過程：⑴
⑵
⑶
2.介紹家鄉特產：在活動中，你一定品嘗了不少家鄉特產，那么，請你介紹一種自己最喜愛的家鄉特產，并給它擬一條廣告詞，讓它走出武穴，名揚天下。（3分）
特產名稱：
廣告詞：
3.探尋家鄉節日風俗：假如你是“探尋家鄉節日風俗”活動小組的成員，在展示課上，以家鄉端午節為例，展示你組探尋的收獲。（3分）
有關端午節的習俗：
有關端午節的故事：
（答案：（一）是文學家、藝術家到民間去搜集文學藝術的創作素材創作出來的。（二）1. 陜北的“信天游”2. 青海的“花兒”3.安徽的“花鼓”4.貴州的“摘菜調” （三）《楊布打狗》：楊布穿著白衣服出門，穿著黑衣服回家。他的狗只看衣服，不看人，因對楊布“迎而吠”。正如楊朱說的，現實社會中有很多人，只看現象，不看本質，結果往往出錯。（四）1.①“人多力齊推山倒，眾人拾柴火焰高” ②“三百六十行，行行出狀元” ③ “謙虛的人學十當一，驕傲的人學一當十” ④“不怕學不成，就怕心不誠” 2.①“大海里撈針——無出尋” ②“飛蛾撲火——自取滅亡” ③ “大路上的電桿——*邊站（失去權力）” ④“小蔥拌豆腐——一清二白” 中考連接：1. 如《風景這邊獨好》⑴收集名勝古跡的相關信息；⑵實地采訪，拍攝名勝古跡的相關照片；⑶整合信息，編寫讀本。（4分，每小點1分，意近即可）2.山藥（酥糖、豆泡等）參考示例：山藥，山藥，美味佳肴，人人需要！（3分，名稱1分，廣告詞2分，能突出產品特點，言簡意明，富有創意即可）3.家家門窗插艾葉、菖蒲以示辟邪。賽龍舟，吃粽子，鄉親們一般都會吃新麥發粑，小兒胸掛五彩線袋裝的紅蛋。（2分，體現家鄉端午節特點即可）屈原投江、白蛇娘娘喝雄黃酒顯原形。（1分，故事與端午相關，表述正確即可））