《沁園春·長(zhǎng)沙》教案（通用13篇）

《沁園春·長(zhǎng)沙》教案 篇1

　　【教學(xué)目標(biāo) 】

　　通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、分析與聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)“披文——及物——物我合一”的教學(xué)目的。讓學(xué)生在誦讀詩(shī)詞的過程中，主動(dòng)積極地感受詩(shī)詞意境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自已的看法并在實(shí)踐中提高學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力、方法，并且能夠了解詞的有關(guān)知識(shí)。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　一、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感；（重、難點(diǎn)）

　　二、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí)（重點(diǎn)）

　　三、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)詞方法，訓(xùn)練學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。（難點(diǎn)）

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過程 】

　　一、導(dǎo)入  

　　對(duì)于秋天，不同人有著不同的看法與感受：（幻燈片一）

　　月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。（憂國(guó)傷己）

　　空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。（清靜無(wú)為）

　　落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。（少年壯志）

　　自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到九霄。（老而彌堅(jiān)）

　　二、誦讀（注意以下字的讀音）

　　橘 舸 遒 遏

　　三、研習(xí)全文

　　1、前三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)及人物

　　寒秋，（我）獨(dú)立橘子洲頭，（看）湘江北去。

　　問題：寒秋作何理解？

　　明確：深秋而非寒冷的秋天。

　　2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景

　�。ㄈf(wàn)）山——紅（遍）

　　（層）林——（盡）染

　　（漫）江——碧（透） 綠色給人以活力

　�。ò伲�舸——（爭(zhēng)）流 競(jìng)爭(zhēng)給人以動(dòng)力

　　鷹——擊長(zhǎng)空；魚——翔淺底

　　要點(diǎn)：“擊”透出猛、勁；“翔”突出輕、快。這遠(yuǎn)比用“飛”與“游”好得多。

　　練習(xí)一：在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，并說明理由。

　　虎——深山，魚——潭底，駝——大漠，雁——長(zhǎng)空

　　奔 擊 行 嘯 翔 游 鳴 走 排 藏

　　3、用一句總結(jié)性的話概述此秋景特征：

　　萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。

　　4、面對(duì)著如此富有激情、活力的景色，我想到了什么？

　　問蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？

　　小結(jié)：此上闋由景生情，表達(dá)了一個(gè)胸懷天下的青年的豪情壯志。

　　5、齊讀下闋，說說這段為我們塑造了怎樣的少年形象？

　　明確：風(fēng)華正茂，意氣奔放，指點(diǎn)江山，胸懷天下，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。

　　6、問題：上、下闋的最后一問是否相同？若不同，則請(qǐng)說明。

　　明確：上闋為設(shè)問，引出下文；下闋為反問，回應(yīng)前文。

　　四、結(jié)合《沁園春·雪》，引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)詞知識(shí)。

　　與學(xué)生同背《沁園春·雪》，并出示此詞全文

　　沁園春·雪

　　北國(guó)風(fēng)光,

　　千里冰封,

　　萬(wàn)里雪飄。

　　望長(zhǎng)城內(nèi)外,

　　惟余莽莽；

　　大河上下，

　　頓失滔滔。

　　山舞銀蛇，

　　原馳蠟象，

　　欲與天公試比高。

　　須晴日，

　　看紅裝素裹，

　　分外妖嬈？ 江山如此多嬌，

　　引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。

　　惜秦皇漢武，

　　略輸文采；

　　唐宗宋祖，

　　稍遜風(fēng)騷。

　　一代天驕，

　　成吉思汗，

　　只識(shí)彎弓射大雕。

　　俱往矣，

　　數(shù)風(fēng)流人物，

　　還看今朝？

　　問題：仔細(xì)分析這兩首詞，談一談它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上有什么相似點(diǎn)？

　　明確：字?jǐn)?shù)相同，相應(yīng)位置的結(jié)構(gòu)相似，韻腳相同。

　　雙調(diào)，一百十四字。前段十三句，后段十二句。一般呈現(xiàn)出雅馴典重、曠達(dá)疏放、豪邁悲壯的風(fēng)格。

　　練習(xí)二：根據(jù)有關(guān)詞的知識(shí)，從選項(xiàng)中選出恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)：

　　沁園春 蘇軾

　　孤館燈青，野店雞號(hào)，旅枕夢(mèng)殘�！�———，晨霜耿耿；云山離錦，朝露溥溥；世路無(wú)窮，勞生有限，似此區(qū)區(qū)長(zhǎng)鮮歡。微呤罷，憑征鞍無(wú)語(yǔ)，往事千端。

　　當(dāng)時(shí)共客長(zhǎng)安，似二陸，初來俱少年。有筆頭千字，胸中萬(wàn)卷，致君堯舜；———，用舍由時(shí)；行藏在我，袖手何妨閑處看。身長(zhǎng)健，但優(yōu)游卒歲，且斗尊前。

　　A、月華收練；此事何難

　　B、月華收練；此事有何難

　　C、漸月華收練；此事何難

　　D、漸月華收練；此事有何難

　　五、引導(dǎo)學(xué)生了解作者

　　1、展示作者像

　　2、初步了解作者作品特點(diǎn)：氣沖斗牛，胸容天下。

　　練習(xí)三：閱讀以下兩首詩(shī)，請(qǐng)說一說哪一首是毛澤東作品。

　　詠蛙

　　果然生就大肚樣，會(huì)有人來下池塘。人靜夜寂叫荷葉，“不是膽小是謙讓�！�

　　詠蛙

　　獨(dú)坐池塘如虎踞， 綠楊樹下養(yǎng)精神。 春來我不先開口， 哪個(gè)蟲兒敢作聲？

　　詠蛙

　　蛤蟆本是地中王，獨(dú)臥地上似虎形。春來我不先張嘴，哪個(gè)魚鱉敢吭聲？”

　　六、小結(jié)、作業(yè) 

　　江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。在座的各位若能從本首詞中悟得一些，并能給你們的生活一點(diǎn)幫助，中那將是一大幸事。

　　請(qǐng)仔細(xì)誦讀本詞，并能熟練背誦。

　　月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。

　　空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。

　　落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

　　自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到九霄。

　　練習(xí)一：在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，并說明理由。

　　虎 深山，魚 潭底，駝 大漠，雁 長(zhǎng)空

　　奔 擊 行 嘯 翔 游 鳴 走 排 藏

　　沁園春·雪

　　北國(guó)風(fēng)光,

　　千里冰封,

　　萬(wàn)里雪飄。

　　望長(zhǎng)城內(nèi)外,

　　惟余莽莽；

　　大河上下，

　　頓失滔滔。

　　山舞銀蛇，

　　原馳蠟象，

　　欲與天公試比高。

　　須晴日，

　　看紅裝素裹，

　　分外妖嬈？

　　練習(xí)二：根據(jù)有關(guān)詞的知識(shí)，從選項(xiàng)中選出恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)：

　　沁園春 蘇軾

　　孤館燈青，野店雞號(hào)，旅枕夢(mèng)殘。 ，晨霜耿耿；云山離錦，朝露溥溥；世路無(wú)窮，勞生有限，似此區(qū)區(qū)長(zhǎng)鮮歡。微呤罷，憑征鞍無(wú)語(yǔ)，往事千端。

　　當(dāng)時(shí)共客長(zhǎng)安，似二陸，初來俱少年。有筆頭千字，胸中萬(wàn)卷，致君堯舜； ，用舍由時(shí)；行藏在我，袖手何妨閑處看。身長(zhǎng)健，但優(yōu)游卒歲，且斗尊前。

　　A、月華收練；此事何難

　　B、月華收練；此事有何難

　　C、漸月華收練；此事何難

　　D、漸月華收練；此事有何難

　　練習(xí)三：閱讀以下兩首詩(shī)，請(qǐng)說一說哪一首是毛澤東作品。

　　詠蛙

　　果然生就大肚樣，會(huì)有人來下池塘。人靜夜寂叫荷葉，“不是膽小是謙讓�！�

　　詠蛙

　　獨(dú)坐池塘如虎踞，綠楊樹下養(yǎng)精神。 春來我不先開口， 哪個(gè)蟲兒敢作聲？

　　詠蛙

　　蛤蟆本是地中王，獨(dú)臥地上似虎形。春來我不先張嘴，哪個(gè)魚鱉敢吭聲？”

　　《沁園春·長(zhǎng)沙》說課稿

　　一、教材分析及教學(xué)目標(biāo) 、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn) 的確立

　　《沁園春·長(zhǎng)沙》是《成人中等學(xué)校高中課本·語(yǔ)文》（上冊(cè)，上海教育出版社出版）中的第六單元第一課。這一單元教學(xué)要求為兩大點(diǎn)：一是了解詩(shī)詞的一般知識(shí)，提高鑒賞詩(shī)詞的能力；二是學(xué)習(xí)詩(shī)詞中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。圍繞這兩點(diǎn)，我定下了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo) ：通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、分析與聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)“披文——及物——物我合一”的教學(xué)目的。讓學(xué)生在誦讀詩(shī)詞的過程中，主動(dòng)積極地感受詩(shī)詞意境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自已的看法并在實(shí)踐中提高學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力、方法，并且能夠了解詞的有關(guān)知識(shí)。其中把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感是重、難點(diǎn)；了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí)為重點(diǎn)；指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)詞方法，訓(xùn)練學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力為難點(diǎn)。

　　二、教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)分析

　　學(xué)習(xí)詩(shī)詞，首要在于營(yíng)造一個(gè)合適的環(huán)境氛圍，以便學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)詩(shī)詞形成一種感性認(rèn)識(shí)。為此，在導(dǎo)入  這一環(huán)節(jié)中，我有意引入較多的有關(guān)秋景的詩(shī)句，與學(xué)生一起誦讀、品昧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，不管從哪個(gè)角度看，分析、鑒賞都必須建立在學(xué)生讀懂詩(shī)詞的基礎(chǔ)之上。由此，我采用誦讀方式，幫學(xué)生疏通字詞，解決詞意，讓學(xué)生對(duì)本詞先有一個(gè)整體的感覺。再次，在詩(shī)詞中，景與情是密切相關(guān)、相輔相成的，即景是情的肌膚，是可感，可親的；情是景的靈魂，是輕靈，飄渺的。因此，解讀詩(shī)詞的捷徑就是從賞景入手，進(jìn)而把握詩(shī)情畫意，進(jìn)而了解作者�；�于這一認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中，我著重落實(shí)了對(duì)于本詞的秋景賞析但又不局限于對(duì)景的分析，更在于引導(dǎo)學(xué)生體察詞情、詞境。另外，在詩(shī)詞賞析之中，必須重視詩(shī)詞遣詞造句的特點(diǎn)，因而，我設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的訓(xùn)練，以讓學(xué)生對(duì)此有所感悟。在達(dá)到這些目標(biāo)之后，再引導(dǎo)學(xué)生了解作者筆下的文章特點(diǎn)，進(jìn)而完成“由物及人”的目的。第四，在高中階段，要求學(xué)生對(duì)詞的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)在初中的水平上有所提高。為此，我在教學(xué)過程 中，引入《沁園春·雪》，讓學(xué)生通過比較，分析，試著歸納出詞的一些特點(diǎn)，從而使學(xué)生在實(shí)踐中掌握有關(guān)知識(shí)，并通過訓(xùn)練加以強(qiáng)化。第五，有這么句古話“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)呤”，又有這么一句話“好讀書，不求甚解”，都說明了誦讀的重要性。因而，教學(xué)中我要求學(xué)生通過所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)誦，力求達(dá)到當(dāng)堂背誦本詞的目的。

　　三、簡(jiǎn)要說明教學(xué)方法

　　基于激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、腦及發(fā)展學(xué)生能力的目標(biāo)，本課中，我基本上采用以學(xué)生為主體，開拓學(xué)生思路，放手讓學(xué)生動(dòng)手的師生互動(dòng)教學(xué)方法。在此，必須說明一點(diǎn)：師生互動(dòng)是這節(jié)課教學(xué)方法的精髓，是一個(gè)互輔互促的動(dòng)態(tài)過程。

　　四、教學(xué)反饋（課后補(bǔ)充說明）

　　兔邊分玉樹，龍底耀銅儀。會(huì)當(dāng)同鼓吹，不復(fù)問官私。

　　沁園春·長(zhǎng)沙

　　一九二五年

　　獨(dú)立寒秋,

　　湘江北去,

　　橘子洲頭。

　　看萬(wàn)山紅遍,

　　層林盡染；

　　漫江碧透，

　　百舸爭(zhēng)流。

　　鷹擊長(zhǎng)空，

　　魚翔淺底，

　　萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。

　　悵寥廓，

　　問蒼茫大地，

　　誰(shuí)主沉��？ 攜來百侶曾游，

　　憶往昔崢嶸歲月稠。

　　恰同學(xué)少年，

　　風(fēng)華正茂；

　　書生意氣，

　　揮斥方遒。

　　指點(diǎn)江山，

　　激揚(yáng)文字，

　　糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。

　　曾記否，

　　到中流擊水，

　　浪遏飛舟？

　　沁園春·雪

　　一九三六年二月

　　北國(guó)風(fēng)光,

　　千里冰封,

　　萬(wàn)里雪飄。

　　望長(zhǎng)城內(nèi)外,

　　惟余莽莽；

　　大河上下，

　　頓失滔滔。

　　山舞銀蛇，

　　原馳蠟象，

　　欲與天公試比高。

　　須晴日，

　　看紅裝素裹，

　　分外妖嬈？ 江山如此多嬌，

　　引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。

　　惜秦皇漢武，

　　略輸文采；

　　唐宗宋祖，

　　稍遜風(fēng)騷。

　　一代天驕，

　　成吉思汗，

　　只識(shí)彎弓射大雕。

　　俱往矣，

　　數(shù)風(fēng)流人物，

　　還看今朝？

　　[1]

　　[1]

《沁園春·長(zhǎng)沙》教案 篇2

　　高一語(yǔ)文教學(xué)備案之一

　　沁園春·長(zhǎng)沙

　　毛澤東

　　教學(xué)大目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立賞析現(xiàn)代詩(shī)歌的能力

　　具體的目標(biāo)：1、加強(qiáng)情感體驗(yàn)，體悟詩(shī)歌所抒發(fā)的情懷。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和情感朗讀詩(shī)歌。

　　教學(xué)方法：活動(dòng)體驗(yàn)法

　　注意問題：讓學(xué)生參與活動(dòng)與體驗(yàn)。

　　教學(xué)過程 設(shè)計(jì)

　　一、        知識(shí)鏈接

　　1.文體知識(shí)

　　詞，興起于隨唐，和樂而歌，始稱“曲子”或“曲子詞”，因句子長(zhǎng)短不齊，故又稱“長(zhǎng)短句”如《稼軒長(zhǎng)短句》，還有樂府之稱，如《東坡樂府》。

　　詞的基本特點(diǎn)是：詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲。

　　詞的標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)；詞牌是一首詞的詞調(diào)的名稱，決定著詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。詞以字?jǐn)?shù)的多少分為小令（58字及以下）、中調(diào)（59-90字）和長(zhǎng)調(diào)（91字及以上）。

　　2.詩(shī)歌意象

　　簡(jiǎn)單地說，詩(shī)歌意象中的“象”就是作者用以表情達(dá)意的載體（具體的事物）。

　　3.寫作背景

　　1925年2月，正是北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年，當(dāng)時(shí)革命蓬勃發(fā)展，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng)民起義，同時(shí)國(guó)共統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，但革命該由哪個(gè)階級(jí)來領(lǐng)導(dǎo)，成為黨內(nèi)外斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)。這年深秋，毛澤東同志從上�；氐缴厣�，從事革命活動(dòng)。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東同志秘密離開韶山，準(zhǔn)備到廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，經(jīng)過長(zhǎng)沙，并獨(dú)自去了橘子洲頭。事后作了此詞。

　　4.關(guān)于詞牌“沁園春”

　　東漢明帝有個(gè)女兒叫沁水公主，沁水公主有個(gè)園林，“沁園春”就是由此而得名。

　　二、課題導(dǎo)入  

　　歷代文人筆下的秋或悲涼、或凄清，但一代偉人毛澤東筆下的秋卻是一番生機(jī)勃勃的景象，面對(duì)勃勃秋色，噴射出的是如火的激情和遠(yuǎn)大的抱負(fù)�，F(xiàn)在就讓我們一同追尋偉人的閃光足跡，走進(jìn)偉人的崇高心靈。

　　三、誦讀鑒賞

　　（一）整體感知，理清脈絡(luò)

　　先聽課文錄音

　　再讓學(xué)生帶問題朗讀全文

　　問題：1、詞的上下兩片各寫什么內(nèi)容

　　2、上片寫到了哪些景物（意象），

　　這些景物的特點(diǎn)是什么（用詩(shī)中的一句話概括），

　　作者面對(duì)此情此景發(fā)出了什么樣的感慨。

　　明確：1、上片寫秋景，下片借景抒情，表達(dá)詩(shī)人廣闊的胸襟和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

　　2、山、林、江、舸、鷹、魚

　　萬(wàn)類霜天競(jìng)自由（絢麗多姿，生機(jī)勃勃）

　　問蒼茫大地，誰(shuí)主沉��？

　　脈絡(luò)：

　　上片  交待時(shí)間、地點(diǎn)

　　寫絢麗多姿態(tài)，生機(jī)勃勃的秋景

　　由景及嘆，生發(fā)感慨——提出設(shè)問

　　下片   回憶青年時(shí)代的革命活動(dòng)

　　抒發(fā)自己的壯志情懷——巧妙作答

　　（二）深入分析，體悟揣摩

　　上片：

　　問題：1、前三句寫得是什么內(nèi)容？

　　2、所寫景物是按照什么順序來寫得

　　各句在語(yǔ)言表達(dá)上有什么精到之處

　　明確：1、交待了時(shí)間、地點(diǎn)。

　　2、所寫景物是按：遠(yuǎn)望——近觀——仰視——俯瞰

　　遠(yuǎn)景——近景——高景——低景

　　山上——江中——天空——水底

　　山、林—江、舸—鷹———魚

　　善用動(dòng)詞，增強(qiáng)了表現(xiàn)力。

　　染——用擬人寫法，寫出秋色之深

　　爭(zhēng)——活現(xiàn)千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧場(chǎng)面

　　擊——突現(xiàn)鷹的展翅奮發(fā)，搏擊長(zhǎng)空的強(qiáng)勁有力

　　翔——體現(xiàn)了魚游的自由輕快，像在天空中飛翔一樣

　　競(jìng)——是對(duì)前三個(gè)動(dòng)詞的高度概括。

　　另外：

　　遍——寫出了紅之廣

　　透——寫出了綠之濃

　　注意：1、詞的“一字領(lǐng)”的用法。

　　2、詞的凝練的語(yǔ)言特點(diǎn)——有時(shí)會(huì)使某些語(yǔ)句出現(xiàn)省略、倒裝等現(xiàn)象，如詞的前三句。

　　下片：1、文章從哪幾個(gè)方面寫了回憶中有志青年們的革命活動(dòng)？

　　2、后三句的作用是什么

　　明確：1、 正值青春年少，才華旺盛——年齡氣質(zhì)

　　革命意氣風(fēng)發(fā)，強(qiáng)勁有力——精神狀態(tài)

　　評(píng)論國(guó)家大事，

　　寫激濁揚(yáng)清文章        ——戰(zhàn)斗行動(dòng)

　　蔑視官僚軍閥

　　2、后三句進(jìn)一步強(qiáng)化了同學(xué)們意氣風(fēng)發(fā)，奮勇拼搏的形象。表現(xiàn)了青年人的奮發(fā)有為。

　　注意：1、下片回答了“誰(shuí)主沉浮”設(shè)問。

　　2、 “到中流擊水”句，初用“向中流擊水”

　　差別：“向”表示有搏擊浪濤的豪情壯志，而“到”，表示已經(jīng)征服了滔滔江水，不僅能表現(xiàn)出有搏擊浪濤的豪情壯志，更能體現(xiàn)出確實(shí)征服了滔滔江水的英雄氣概。

　　四、體驗(yàn)交流：

　　要求：反復(fù)誦讀全文，體會(huì)作者的壯志豪情，并在此基礎(chǔ)上組織小組交流，加強(qiáng)感受。

　　五、品評(píng)鑒賞

　　1、毛澤東的“獨(dú)立寒秋”

　　柳宗元的“獨(dú)釣寒江”

　　千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。

　　孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

　　明確：

　　后詩(shī)是柳宗元政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時(shí)所寫，表露了詩(shī)人與惡勢(shì)力不妥協(xié)的心志，兩詩(shī)意境相似，然而士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可相提并論的。

　　2、毛澤東的“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”

　　杜  牧的“霜葉紅于二月花”

　　明確：

　　二者有異曲同工之妙，都著力寫出了楓林的火紅，開朗的意境。將秋景寫得極富生命力。杜詩(shī)為優(yōu)美的寫景詩(shī)，抒發(fā)作者熱愛美好景物的感情；毛澤東的詩(shī)則暗喻革命形勢(shì)的蓬勃發(fā)展。

　　3、古人筆下的秋多悲涼，凄清，而毛澤東筆下的秋景為何如此絢麗多姿態(tài)，充滿生機(jī)？

　　明確：

　　毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的政治家，他的博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱的文人，所以他的詩(shī)詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢麗多姿，充滿生機(jī)。

　　六、學(xué)后練習(xí)

　　以“我心目中的青春”為題，寫一篇小短文，表達(dá)自己對(duì)青春的認(rèn)識(shí)。

　　補(bǔ)充內(nèi)容：

　　古代寫秋的詩(shī)句

　　月烏落啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠——張  繼

　　明月松間照，清泉石上流        ——王  維

　　落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色——王  勃

　　教后感言：

《沁園春·長(zhǎng)沙》教案 篇3

　　沁園春·長(zhǎng)沙

　　教學(xué)目的

　　1、了解詞的一些體裁知識(shí)。

　　2、品味關(guān)健詞語(yǔ)，體悟詞中描繪的意象，理解景中寓情，情中顯志的特點(diǎn)。

　　3、把握詞的情感脈絡(luò)，感受毛澤東博大的情懷和革命壯志。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、品味詞中意象，感悟詞中闊大的意境。

　　2、領(lǐng)會(huì)毛澤東同志寬廣的胸襟和大無(wú)畏的革命樂觀精神。

　　教學(xué)難點(diǎn) 

　　1、詞人寫的是寒秋景物，卻毫無(wú)過去一般舊詞里的那種蕭殺、感傷的“悲秋”情調(diào)。

　　2、深刻領(lǐng)會(huì)“浪遏飛舟”的含義。

　　課時(shí)安排:兩課時(shí)

　　教學(xué)步驟 

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入  

　　自古文人多悲秋。宋玉《九辨》：“悲哉！秋之為氣也”，歐陽(yáng)修《秋聲賦》：“噫嘻悲哉！此秋聲也”。張繼的“月落烏啼霜滿天，江船漁火對(duì)愁眠”。杜甫《登高》：“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒懷。”以嘆時(shí)運(yùn)不濟(jì)，人生的艱難萬(wàn)苦。但也有不少文人為我們唱出了秋的贊歌。如唐朝劉禹錫《秋詞二首》：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝，晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄�！贝呷藠^發(fā)有為，大展鴻圖，給人頑強(qiáng)奮斗的精神。還有毛澤東的《沁園春長(zhǎng)沙》：“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬(wàn)類霜天竟自由�！睘槲覀兠鑼懥艘环�生機(jī)盎然色彩絢麗的秋景圖，營(yíng)造了一種闊大的意境。今天，讓我們一同走進(jìn)一代偉人毛澤東給我們描繪的秋景，一同走進(jìn)這位偉人的崇高心靈，體會(huì)這位偉人青年時(shí)代的宏大胸襟和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

　　二、背景及作者簡(jiǎn)介

　　背景：這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展，農(nóng)民運(yùn)動(dòng)蓬勃興起。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)建了湖南第一個(gè)黨支部：韶山支部。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已經(jīng)在廣州正式成立。但陳獨(dú)秀看不到革命力量，想把革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)交給資產(chǎn)階級(jí)。毛澤東看到了革命力量，看到了“星星之火，可以燎原”。因而這年10月，毛澤東從韶山前往廣州創(chuàng)辦全國(guó)農(nóng)民講習(xí)所，途經(jīng)長(zhǎng)沙，重游橘子洲，面對(duì)絢麗的秋景和大好的革命形勢(shì)，追憶了昔日的戰(zhàn)斗歲月，不禁心潮起伏，浮想聯(lián)翩，寫下了這首氣勢(shì)磅礴的豪放詞，巧妙地回答了革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題。

　　作者：毛澤東（1893-1976），偉大的馬克思主義者，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、戰(zhàn)略家和理論家。中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)各族人民的偉大領(lǐng)袖，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人、詩(shī)人、書法家。

　　三、解題

　　沁園春：詞牌名。又名《洞庭春色》《東仙》《念離群》《壽明星》。相傳為東漢明帝女兒沁水公主園，后來被外戚竇憲所奪，有人作詩(shī)詠其事，這個(gè)詞牌由此得名。長(zhǎng)沙，是詞的內(nèi)容。

　　詞，是我國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌中的一種特殊體裁，起源于隋唐之際，大盛于宋，隨著金元北曲的盛行而衰亡。它原本是配合燕樂曲調(diào)的歌辭，在發(fā)展過程中漸與音樂分離，成為純粹的文學(xué)樣式。初起是稱“曲子”、“雜曲子”和“曲子詞”，后來也稱作“樂府”、“長(zhǎng)短句”或“詩(shī)余”。

　　每首詞都有一個(gè)曲詞名稱，叫詞牌，詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。某些詞牌的命名，與創(chuàng)始之作的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，但后人倚聲或依譜繼作，則不一定受此限制，可以賦詞牌本意，也可以撇開詞牌本意自由發(fā)揮。詞的標(biāo)題和詞牌有著嚴(yán)格的區(qū)別，標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。

　　詞的分類：詞分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)，這是依字?jǐn)?shù)的多少來劃分的。58字以內(nèi)為小令；59至90字為中調(diào)；91字以上為長(zhǎng)調(diào)。

　　詞的流派：豪放派和婉約派。其作品分別表現(xiàn)出不同風(fēng)格。豪放派作品氣勢(shì)豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，給人一種積極向上的力量，代表作家是蘇軾、辛棄疾。婉約派作品清麗含蓄，感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或婉約細(xì)膩，題材較狹窄，多是寫個(gè)人遭遇，男女戀情，也有寫山水，融情于景的，代表詞人有柳永、秦觀、李清照等。

　　四、指導(dǎo)朗讀

　　教師范讀（或聽錄音朗讀）→學(xué)生誦讀→教師指正。

　　誦讀提示：“看”、“憶”都是領(lǐng)字，讀時(shí)兩字后要稍作停頓，以突出它們的作用�？醋炙�控七句要讀得抑揚(yáng)頓挫，充滿興奮喜悅之情；憶字所控七句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語(yǔ)速稍快。

　　五、整體感知，疏清思路。 

　　上闋由“立”到“看”再到“問”，側(cè)重寫眼前之景和心中所思——誰(shuí)主沉浮；下闋由“憶”到“記”，側(cè)重追憶往事，表現(xiàn)青年時(shí)代的革命精神和遠(yuǎn)大理想，思路清晰，情貫全詞。

　　請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合全詞，展開想象，看看這首詞描述了幾幅畫面？

　　明確：四幅畫面：獨(dú)立寒秋圖→湘江秋景圖→崢嶸歲月圖→中流擊水圖。

　　第二課時(shí)

　　六、點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　(一)獨(dú)立寒秋圖：

　　1、讓學(xué)生將開頭三句詞的正常語(yǔ)序調(diào)整好，并簡(jiǎn)要說說它們的大意

　　明確：前三句的詞序和同一般詞序不一樣，這是為了適應(yīng)詩(shī)詞格律的要求。其正常順序應(yīng)為：寒秋，獨(dú)立橘子洲頭，湘江北去。其大意為：在深秋時(shí)節(jié)，年輕革命家毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭，深情凝望著湘江水滾流北去（心頭翻騰著無(wú)盡的遐想）�！蔼�(dú)立”一詞不僅表明站在橘子洲頭的是一個(gè)人,而且讓讀者想象詞人面對(duì)湘江滾滾北去時(shí)表現(xiàn)出的中流砥柱的英雄氣概。此三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)、特定的環(huán)境。

　　板書：獨(dú)立寒秋圖：點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境

　　(二)湘江秋景圖：

　　1、詩(shī)人看到了什么？“看”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？（中間七句）

　　2、作者抓住了哪些典型景物來寫？

　　明確：山、林、江、舸、鷹、魚→萬(wàn)物，由點(diǎn)到面

　　3、按照怎樣的順序來描繪的?（遠(yuǎn)近相間、動(dòng)靜結(jié)合，對(duì)照鮮明）

　　明確：山上：萬(wàn)山紅遍，層林盡染（遠(yuǎn)眺）

　　江中：慢江碧透，百舸爭(zhēng)流（近觀）

　　天空：鷹擊長(zhǎng)空           （仰視）

　　水底：魚翔淺底           （俯視）

　　4、哪些詞具有表現(xiàn)力？

　　明確：萬(wàn)→山之多；遍→紅之廣；層→林之密；盡→染之透；漫→水之盛；透→水之清；爭(zhēng)→爭(zhēng)先恐后的熱鬧場(chǎng)面；擊→飛之矯健；翔→游之輕快（本指鳥盤旋的神態(tài)）；競(jìng)→有力地突出了萬(wàn)物蓬勃旺盛的生命力。

　　5 、詩(shī)人描繪出了一幅怎樣的畫面？

　　明確：詩(shī)人通過遠(yuǎn)眺、近觀、仰望、俯視到的紅葉、綠水、藍(lán)天、白帆、雄鷹、游魚，給我們描繪了一幅生機(jī)盎然，色彩絢麗壯美的秋景圖，體現(xiàn)了巍峨、博大、壯闊的崇高美表現(xiàn)出了詩(shī)人寬廣的胸襟。

　　6、此時(shí)，詩(shī)人面對(duì)美麗壯觀的寒秋圖，想到了什么？（最后三句）

　　明確：面對(duì)生機(jī)蓬勃、絢麗壯美的大自然和廣闊宇宙，詩(shī)人很自然地想到了祖國(guó)命運(yùn)和革命未來，進(jìn)入了理性的思考，提出誰(shuí)是大地主宰的問題：革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題�！皭潯�，寫出詩(shī)人思緒萬(wàn)千，百感交集。這一問也寫出了詩(shī)人的博大胸懷、凌云壯志。 

　　板書設(shè)計(jì) 

　　遠(yuǎn)眺：山紅林染（靜）問：誰(shuí)主沉浮

　　上闋：看（湘江秋景圖）近觀：江碧舸爭(zhēng)（靜、動(dòng)） 景：寓情

　　仰視：鷹擊（動(dòng)）寫出：博大胸懷

　　俯視：魚翔（動(dòng)）凌云壯志

　　概括：萬(wàn)類：競(jìng)

　　(三)崢嶸歲月圖：

　　1、問：“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？

　　明確：起承接過渡作用。一般地，分上下兩片的詞，其下片首句又稱過片，起過渡作用。詞的上下片寫法上也有分工，常常上片寫景，下片抒情，因此填詞時(shí)非常注重過片。本詞上片寫?yīng)毩⒑�秋，故地重游而看到的景色，自然而然地想到以前與“同學(xué)”一起來游的情景，于是過渡到對(duì)往昔生活及“同學(xué)少年”的回憶中，過渡自然，銜接巧妙。

　　2、“憶”的是何內(nèi)容？具體表現(xiàn)在哪些句子中？由哪個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)？表現(xiàn)了何思想感情？

　　明確：憶的是往昔“崢嶸歲月”（即對(duì)往日不平凡的斗爭(zhēng)生活的形象概括）；具體表現(xiàn)在中間七句，由“恰”字統(tǒng)領(lǐng)。作者選用典型事例，將往事化為觸手可及的形象，將過去的歲月在很短的篇幅中生動(dòng)形象地描繪出來。如將同學(xué)們的精神面貌化為“書生意氣，揮斥方遒”；將同學(xué)們的活動(dòng)和志趣：經(jīng)常評(píng)論國(guó)家大事，慷慨激昂、奮筆疾書，寫出批評(píng)惡濁、表?yè)P(yáng)善良（激濁揚(yáng)清）的文章，向軍閥、帝國(guó)主義展開了英勇斗爭(zhēng)化為“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”；將蔑視權(quán)貴的意思化為“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”——把反動(dòng)統(tǒng)治者視如糞土。

　　可以舉一些實(shí)例,讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)。如詞人在長(zhǎng)沙第一師范學(xué)習(xí)和工作時(shí)，常與蔡和森、何叔衡等人立志救國(guó)的知識(shí)青年一道積極從事革命活動(dòng)。他們?cè)陂L(zhǎng)沙組織了“新民學(xué)會(huì)”，創(chuàng)辦了《湘江評(píng)論》；1915年5月，袁世凱接受了日本企圖滅亡中國(guó)的《二十一條》，毛澤東印發(fā)了反袁文章；1919年至1920年，毛澤東和何叔衡領(lǐng)導(dǎo)了湖南人民驅(qū)逐反動(dòng)軍閥張敬堯的斗爭(zhēng)，接著又向湖南軍閥譚延闿、趙恒惕展開英勇斗爭(zhēng)。這七句形象地概括了早年革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概，表現(xiàn)了毛及戰(zhàn)友們以天下己任，蔑視反動(dòng)派、改造舊世界的戰(zhàn)斗精神。

　　四〉中流擊水圖：

　　1、學(xué)生品讀最后三句，然后想象詞人當(dāng)年曾和同學(xué)舊侶，在激流中奮臂劃水，掀起浪花甚至阻擋了飛速前進(jìn)的船舶的情景。

　　2、最后三句用了什么修辭方法？用了什么手法？有何作用？

　　明確：設(shè)問結(jié)尾，采用了象征手法，運(yùn)用了大膽的夸張和神奇的想象，含蓄巧妙回答了“誰(shuí)主沉浮”的問題，形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志：在新時(shí)代的浪潮里，正像當(dāng)年中流擊水那樣，勇敢地投身于革命風(fēng)浪中，乘風(fēng)破浪，急流勇進(jìn)，擔(dān)負(fù)起主宰國(guó)家命運(yùn)前途的大任，表達(dá)了立誓振興中華氣概豪情，表現(xiàn)了革命家的英雄氣概。充滿了浪漫主義色彩。

　　板書設(shè)計(jì) 

　　下闋：憶（崢嶸歲月圖）書生意氣，揮斥方遒 答：同學(xué)少年

　　指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字情：含景

　　中流擊水圖中流擊水，浪遏飛舟 寫出：戰(zhàn)斗精神

　　革命豪情

　　小結(jié)：下闋，作者采用了總分結(jié)構(gòu)來描寫。作者先總寫“崢嶸歲月稠”，再具體描繪往昔的“崢嶸歲月”，最后再選取往昔最富有激情的一幅畫面來描寫，抒發(fā)了豪情壯志。

　　七、總結(jié)全文

　　上闋寫景，下闋抒情，借景抒情，情景合一。

　　上闋，雖著重寫景，卻處處景中寓情。1、“獨(dú)立寒秋圖”以江洲為背景，以詞人為主體構(gòu)成畫面，流露出激蕩的思潮。2、“湘江秋景圖”生機(jī)盎然，絢麗壯美。紅，既是四周楓林如火的寫照，又寄寓著詩(shī)人火熱的革命情懷。紅色象征革命、烈火、光明�！叭f(wàn)山紅遍”正是作者“星火燎原”思想形象化表現(xiàn)，是對(duì)革命與祖國(guó)前途的樂觀主義憧憬�！苞棑趑~翔”也不僅是鷹魚自由世界的展示，也包蘊(yùn)了作者對(duì)自由解放的向往與追求。一個(gè)“悵”字，更是詞人由眼前之景自然地想到了祖國(guó)命運(yùn)和革命未來，引發(fā)深思，提出誰(shuí)主沉浮的問題，直接轉(zhuǎn)入抒懷。下闋：以敘事為主，雖著重抒發(fā)革命豪情，藝術(shù)回答了上面問題：由革命青年以及站起來的全國(guó)人民來主宰這個(gè)世界，但情中也不乏含景�！皪槑V歲月圖”：歲月化山峰→巍峨奇麗之美；“憶”所統(tǒng)領(lǐng)的七句，描繪了早期革命者的群體英雄形象�！爸辛鲹羲畧D”為我們展示了一幅奮勇進(jìn)擊，劈波斬浪的宏偉畫圖。藝術(shù)回答了上闋的發(fā)問。

　　全詞由景到情，由實(shí)到虛，由自然情趣到人生哲理，逐層推進(jìn)，步步深入，詩(shī)情得到了酣暢淋漓的表達(dá)。

　　八、布置作業(yè) 

　　背誦全詞。

《沁園春·長(zhǎng)沙》教案 篇4

　　教學(xué)目的

　　一、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培養(yǎng)詩(shī)詞鑒賞能力。

　　二、背誦全詞。

　　教學(xué)設(shè)想

　　一、教時(shí)：1課時(shí)。

　　二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：詩(shī)詞欣賞與評(píng)價(jià)。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)：誦讀入境，欣賞詩(shī)意；聯(lián)想比較，鑒賞評(píng)價(jià)。

　　四、教具準(zhǔn)備：

　　1、PPT

　　2、范讀錄音

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課 中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度。談起中國(guó)詩(shī)歌傳統(tǒng)，人們總是喜歡把詩(shī)經(jīng)楚辭漢賦相提，唐詩(shī)宋詞元曲并論。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20世紀(jì)的中國(guó)又造就了一位“前不見古人，后不見來者”，獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩(shī)人——毛澤東。 毛澤東用古典詩(shī)詞形式寫現(xiàn)代精神。他的詩(shī)詞，記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國(guó)革命各個(gè)時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活，是一部中國(guó)革命的英雄史詩(shī)。他生前同意并公開發(fā)表的詩(shī)詞有39首，其中，以“沁園春”為詞牌的長(zhǎng)調(diào)（91字以上）只有兩首。初中我們學(xué)習(xí)了《雪》，今天我們要欣賞的`是《長(zhǎng)沙》。長(zhǎng)沙是毛澤東革命人生的起點(diǎn)，讓我們追尋偉人的閃光足跡，走進(jìn)偉人的崇高心靈。

　　二、誦讀鑒賞

　　1、整體感知，熟悉內(nèi)容 ①聽范讀正音：舸、寥廓、崢嶸、稠、遒、遏 ②生齊讀，熟悉內(nèi)容

　　2、感受形象，理清思路 《長(zhǎng)沙》是一首記游之作，它的突出特點(diǎn)是塑造了抒情主人公“我”的形象。讀這首詞就要從整體感受抒情形象入手，理清思路。 ①默讀圈點(diǎn)，找出塑造“我”的形象的關(guān)鍵詞。 明確：立、看、悵、問、攜、憶、記 ②理清思路：（見預(yù)習(xí)提示） 明確：上闋寫眼前景物和心中所思； 下闋追憶往事，表現(xiàn)青年時(shí)代的精神和理想，暗答了上闋的提問。 ③初步概括形象特征：（外觀其行，內(nèi)察其心） 明確：獨(dú)立深思，憶舊言志。 ④自由朗讀，試行背誦。（記關(guān)鍵詞順著思路背） 檢查背誦，若不能背，說明原因可能是沒有進(jìn)入意境；若能背，指出還要深入體會(huì)，具體把握情感特征。

　　3、鑒賞評(píng)價(jià) 理清了思路，初步感受了抒情主人公的形象后，我們還要深入體會(huì)，具體把握情感特征。

　�、俾�(lián)想設(shè)疑，制造懸念： 前3句的正常語(yǔ)序?yàn)椤�—寒秋，（�?shī)人）獨(dú)立（于）橘子洲頭，（望）湘江北去。詩(shī)歌語(yǔ)言常用變序，這里將“獨(dú)立”置前，增強(qiáng)了表現(xiàn)力。它用一個(gè)“特寫”鏡頭把人物從景中推出，凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象，更激發(fā)讀者生發(fā)種種想象與聯(lián)想： 孤獨(dú)的詩(shī)人最見個(gè)性。李白“獨(dú)坐敬亭山”閑適，柳宗元“獨(dú)釣寒江雪”隱逸，晏殊“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”超脫，那么詩(shī)人“獨(dú)立”橘子洲頭，又要表達(dá)怎樣的情思呢？ 在“寒秋”的氛圍中，聯(lián)系“長(zhǎng)沙”、“湘江”，我們會(huì)想見屈原“哀秋冬之緒風(fēng)”，宋玉“悲哉秋之為氣”，杜甫“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”，杜審言“獨(dú)憐京國(guó)人南竄，不似湘江水北流”。湘江北去，詩(shī)人南下——廣州接辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所（參見P171注釋①背景說明），是不是也要抒悲秋之情呢？

　�、诹私馐闱榉绞剑�體會(huì)深情 要深入體會(huì)抒情主人公的情感特征，我們有必要了解詩(shī)詞的抒情方式常識(shí)。（參見練習(xí)三提示：抒情詩(shī)詞有的直抒激情，有的通過寫景、狀物、記事、寫人來抒發(fā)感情。）就《長(zhǎng)沙》的內(nèi)容而言，有借景抒情，有直抒胸臆，有懷人憶事抒情。

　　明確：上闋“看”統(tǒng)領(lǐng)的7句是借景抒情，“悵”、“問”是觸景生情，直抒胸臆；下闋的“攜”、“憶”、“記”表明是懷人憶事抒情。

　　A、“看”統(tǒng)領(lǐng)的借景抒情 寫到哪些景物？

　　明確：山、林、江、舸、鷹、魚：萬(wàn)類。 體會(huì)到怎樣的意境？ 討論提示：紅葉、綠水、鳥飛魚躍，這些景物單獨(dú)看上去也很平常，我們可以聯(lián)想到一些詩(shī)文名句： 霜葉紅于二月花（杜牧《山行》） 水皆縹碧，千丈見底。（吳均《與朱元思書》） 海闊憑魚躍，天空任鳥飛。（從唐僧玄覽詩(shī)中化出的名句，見初中課文《鳥飛魚躍的聯(lián)想》）但詩(shī)人眼中之景，意象密集，組合有序，或遠(yuǎn)或近，或高或低，有分有總。并從數(shù)量（萬(wàn)、百）、范圍（遍、漫），色彩濃度（盡染、碧透），運(yùn)動(dòng)力度（爭(zhēng)、擊、競(jìng)）等方面突出景物特征。

　　明確：呈現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)自由開放的空間，是一幅色彩瑰麗的圖畫，晚秋靜穆的偉大中律動(dòng)著勃勃的生機(jī)，掃盡千古悲秋之氣。 從這壯闊的深秋意境中，我們感受到詩(shī)人怎樣的情感態(tài)度呢？ 提示：假如是一個(gè)消極悲觀的詩(shī)人，面對(duì)同樣的景物，可能是這樣的感嘆： 山如人意懶，石似我心空； 水流無(wú)情，逝者如斯； 黃葉飄零，生命終結(jié)； 蒼鷹孤獨(dú)地盤旋，小魚無(wú)力地漂游； 不是萬(wàn)類競(jìng)自由，而是樹倒猢猻散，飛鳥各投林。

　　明確：對(duì)比中，我們可以看出，詩(shī)人在對(duì)大自然中萬(wàn)類生物的激情關(guān)注中融入了自己對(duì)人生的積極追求，對(duì)家國(guó)命運(yùn)的由衷關(guān)懷。 朗讀提示：要想象畫面，進(jìn)入意境，讀出關(guān)注熱愛的積極情感。

　　B、“悵”、“問”直抒胸臆 詩(shī)人立而觀景，借景抒情，蓄積的情感終于爆發(fā)為直白的發(fā)問，升華為哲理的思索。這時(shí)候，站在我們面前的已不是一般的游人，也不是普通的詩(shī)人，而是一個(gè)關(guān)懷天下的哲人。

　　朗讀提示：要讀出深思。

　　C、“攜”、“憶”、“記”懷人憶事 深沉的思索自然喚起了詩(shī)人對(duì)年青時(shí)的革命同志和革命活動(dòng)的思念和追憶，那是怎樣的人和事呢？ 放PPT片，補(bǔ)充事實(shí)，印證詞意： 1911年，18歲的毛澤東來到長(zhǎng)沙，開始了他在此地長(zhǎng)達(dá)13年之久的求學(xué)和革命斗爭(zhēng)生活。

　　a、1913—1918年，他在湖南一師讀書，常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳；

　　b、1918年4月，與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國(guó)和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會(huì)； 五四時(shí)期，主編《湘江評(píng)論》，發(fā)表了一系列重要論文，引起了全國(guó)進(jìn)步思想界的重視。

　　c、1915年9月，詩(shī)人印發(fā)反袁稱帝的小冊(cè)子； 1919年底組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運(yùn)動(dòng)。 這首詞用詩(shī)的語(yǔ)言形象地概括了那段往事。 討論：“攜”、“侶”“同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié)。 “崢嶸”、“稠”表明時(shí)代特點(diǎn)，艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為。 “恰”引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動(dòng)。 “糞土”形象不美，表現(xiàn)對(duì)軍閥官僚的蔑視恰到好處。 “中流擊水”寫盡豪情壯志，意味深長(zhǎng)，令人聯(lián)想到“中流砥柱”。

　　從詩(shī)人對(duì)往事的追憶中，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢？ 提示：想其人憶其事，我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，也非當(dāng)代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書”的崇高理想。 明確：憶的是“同學(xué)”、“書生”，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士。 朗讀提示：要讀出情志。

　　三、整合小結(jié) 綜觀全詞，造像寫意，我們看到的是一個(gè)游人；借景抒情，我們看到的是一個(gè)詩(shī)人；深沉發(fā)問，我們看到的是一個(gè)哲人；懷人憶事，我們看到的是一群斗士。 鑒賞方法：誦讀入境，抓關(guān)鍵詞句理清思路，整體把握形象；了解抒情方式，體會(huì)情感特征。 依據(jù)朗讀提示，朗讀全詞，讀出感情。

　　四、賞讀結(jié)束 放PPT片毛澤東詩(shī)詞手跡，聽配樂朗誦帶。 請(qǐng)朗誦水平好的同學(xué)朗讀全詞，要求讀出感情。 附：板書設(shè)計(jì) 沁園春·長(zhǎng)沙 毛澤東 讀出形象——立——造像寫意——游人獨(dú)立深思 讀出關(guān)注——看——借景抒情——詩(shī)人關(guān)懷天下 悵 讀出深思——問——直抒胸臆——哲人憶舊言志 攜 讀出情志——憶——懷人憶事——斗士主宰沉浮記 。

《沁園春·長(zhǎng)沙》教案 篇5

　　沁園春·長(zhǎng)沙

　　廣東省恩平市華僑中學(xué) 關(guān)健明

　　一、 教學(xué)設(shè)想

　　1、 了解詞的有關(guān)知識(shí)

　　2、 抓住關(guān)健詞語(yǔ)，理清思路

　　3、 體會(huì)詞中描繪的意象，理解景中寓情，情中顯志的特點(diǎn)，感受毛澤東早年的博大情懷和革命壯志。

　　二、 教學(xué)過程 （用兩課時(shí)）

　　第一課時(shí)

　　中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度。談起中國(guó)詩(shī)歌傳統(tǒng)，人們總是喜歡把詩(shī)經(jīng)楚辭漢賦相提，唐詩(shī)宋詞元曲并論。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20世紀(jì)的中國(guó)又造就了一位"前不見古人，后不見來者"，獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩(shī)人--毛澤東。

　　毛澤東用古典詩(shī)詞形式寫現(xiàn)代精神。他的詩(shī)詞，記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國(guó)革命各個(gè)時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活，是一部中國(guó)革命的英雄史詩(shī)

　　1、 簡(jiǎn)介詞的有關(guān)知識(shí)

　　詞：詞興起于唐，盛行于宋，配樂歌唱，句式不齊，也稱長(zhǎng)短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。后來詞也跟樂府一樣，逐漸跟音樂分離了，成為詩(shī)的別體，所以有人把詞稱為“詩(shī)余”。

　　詞牌：就是詞的格式的名稱。詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。某些詞牌的命名，與創(chuàng)始之作的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，但后人倚聲或依譜繼作，則不一定受此限制，可以賦詞牌本意，也可以撇開詞牌本意自由發(fā)揮。詞的標(biāo)題和詞牌有著嚴(yán)格的區(qū)別，標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。 如沁園春是詞牌，長(zhǎng)沙是標(biāo)題。

　　沁園春：相傳東漢明帝女兒沁水公主園，后來被外威竇憲仗勢(shì)奪取，有人作詩(shī)詠其事， 此詞牌由此而得名。

　　詞的分類：詞分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)，這是依字?jǐn)?shù)的多少來劃分的。58字以內(nèi)為小令；59至90字為中調(diào)；91字以上為長(zhǎng)調(diào)。

　　3、介紹寫作背景 ：這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展，農(nóng)民運(yùn)動(dòng)蓬勃興起。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)建了湖南第一個(gè)黨支部：韶山支部。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已經(jīng)在廣州正式成立。但陳獨(dú)秀看不到革命力量，想把革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)交給資產(chǎn)階級(jí)。毛澤東看到了革命力量，看到了“星星之火，可以燎原”。因而這年10月，毛澤東從韶山前往廣州創(chuàng)辦全國(guó)農(nóng)民講習(xí)所，途經(jīng)長(zhǎng)沙，重游橘子洲，面對(duì)絢麗的秋景和大好的革命形勢(shì)，追憶了昔日的戰(zhàn)斗歲月，不禁心潮起伏，浮想聯(lián)翩，寫下了這首氣勢(shì)磅礴的豪放詞，巧妙地回答了革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題。

　　四、指導(dǎo)朗讀聽錄音朗讀→學(xué)生誦讀→教師指正。

　　誦讀提示：“看”、“憶”都是領(lǐng)字，讀時(shí)兩字后要稍作停頓，以突出它們的作用�？醋炙�控七句要讀得抑揚(yáng)頓挫，充滿興奮喜悅之情；憶字所控七句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語(yǔ)速稍快。

　　學(xué)生朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音：

　　舸gě 悵chàng 寥liáo 廓kò 遒qiú 遏è

　　六、 教讀詞的上闕：

　　a) 詞上闕的分析：

　　上闕開頭三句為“起句”，中間七句叫“鋪敘”，最后三句叫“煞尾”或“小結(jié)”；下闕開頭兩句稱“過變”或“換頭”，下七句是“鋪敘”，最后三句是“煞尾”。這首詞以“長(zhǎng)沙”為題，不妨看成一篇記游之作，那么作者是如何記游的呢？

　　b) 教師范讀前三句——“起句”：

　　(1)、問：作者在這里向我們交代了此游的哪些情況？

　　答：時(shí)間：深秋；

　　地點(diǎn)：橘子洲頭；

　　游者：獨(dú)。

　　(2)教師點(diǎn)撥：前三句的詞序和同一般詞序不一樣，這是為了適應(yīng)詩(shī)詞格律的要求。學(xué)生調(diào)整語(yǔ)序，說出大意。

　　其正常順序應(yīng)為：寒秋，獨(dú)立橘子洲頭，湘江北去。其大意為：在深秋時(shí)節(jié)，年輕革命家毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭，深情凝望著湘江水滾流北去（心頭翻騰著無(wú)盡的遐想）。"獨(dú)立"一詞不僅表明站在橘子洲頭的是一個(gè)人,而且讓讀者想象詞人面對(duì)湘江滾滾北去時(shí)表現(xiàn)出的中流砥柱的英雄氣概。

　　板書：獨(dú)立寒秋圖：點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境

　　四幅畫面：獨(dú)立寒秋圖→湘江秋景圖→崢嶸歲月圖→中流擊水圖。

　　3、教讀中間七句—— 鋪敘

　　1、詩(shī)人看到了什么？“看”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？（中間七句）

　　2、作者抓住了哪些典型景物來寫？（意象：山、林、江、舸、鷹、魚→萬(wàn) 物，由點(diǎn)到面）

　　3、按照怎樣的順序來描繪的?（遠(yuǎn)近相間、動(dòng)靜結(jié)合，對(duì)照鮮明）

　　遠(yuǎn)眺：群山→山紅林染如畫； 仰視：長(zhǎng)空→雄鷹展翅高飛；

　　近觀：江中→水碧船急駛 俯視：水底→魚兒輕快暢游。

　　4、哪些詞具有表現(xiàn)力？

　　明確：萬(wàn)→山之多；遍→紅之廣；層→林之密；盡→染之透；漫→水之盛；透→水之清；爭(zhēng)→爭(zhēng)先恐后的熱鬧場(chǎng)面；擊→飛之矯�。幌琛�游之輕快（本指鳥盤旋的神態(tài)）；競(jìng)→有力地突出了萬(wàn)物蓬勃旺盛的生命力。

　　5 、詩(shī)人描繪出了一幅怎樣的畫面？

　　明確：詩(shī)人通過遠(yuǎn)眺、近觀、仰望、俯視到的紅葉、綠水、藍(lán)天、白帆、雄鷹、游魚，給我們描繪了一幅生機(jī)盎然，色彩絢麗壯美的秋景圖，體現(xiàn)了巍峨、博大、壯闊的崇高美表現(xiàn)出了詩(shī)人寬廣的胸襟。

　　6、此時(shí)，詩(shī)人面對(duì)美麗壯觀的寒秋圖，想到了什么？（最后三句）

　　明確：面對(duì)生機(jī)蓬勃、絢麗壯美的大自然和廣闊宇宙，詩(shī)人很自然地想到了祖國(guó)命運(yùn)和革命未來，進(jìn)入了理性的思考，提出誰(shuí)是大地主宰的問題：革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題。“悵”，寫出詩(shī)人思緒萬(wàn)千，百感交集。這一問也寫出了詩(shī)人的博大胸懷、凌云壯志。

　　7、詞的寒秋景物有無(wú)過去一般舊詩(shī)詞中的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)？

　　明確：無(wú)。原因在于詞中的秋是活潑的、美好的。越描寫山河壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。也在描繪中蘊(yùn)涵了熱愛祖國(guó)壯麗山河的感情。

　　學(xué)生默讀這七句，并想象作者描繪的圖景，配合展示多媒體圖片

　　D、通過對(duì)本段所寫秋景和古人筆下秋景不同情調(diào)的對(duì)比，使學(xué)生了解毛澤東博大的胸懷和昂揚(yáng)的革命精神：

　　比較：古人有“悲哉，秋之為氣也”，“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜”的秋景描寫，蕭瑟慘淡，情調(diào)悲涼低沉。毛澤東筆下的秋景則生機(jī)盎然。

　　小結(jié)：“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，作者筆下的秋景，實(shí)乃作者博大的心胸，昂揚(yáng)樂觀的革命精神的體現(xiàn)。

　　c) 教讀最后三句——“煞尾”

　　(1)、指名說出大意：

　　面對(duì)廣闊的宇宙，作者深深思索，向蒼茫的大地發(fā)問，這一切升沉究竟由誰(shuí)主宰呢？

　　(2)、教師小結(jié)：

　　這是作者由觀覽景物進(jìn)入理性的思考，是“獨(dú)立”的必然結(jié)果，也是一個(gè)滿懷革命理想，充滿必勝信念的革命家向舊社會(huì)，舊秩序的挑戰(zhàn)!

　　第二課時(shí)

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入  ：

　　上片中，作者記游、寫景、思索，面對(duì)生機(jī)盎然的秋景生發(fā)出慷慨激昂的情感，提出了“誰(shuí)主沉浮”的問題；下片，作者則回憶了往昔的“崢嶸歲月”，并含蓄地回答了這個(gè)問題。

　　二、 閱讀“起句”：

　　1、 指名朗讀；

　　2、 將這兩句恢復(fù)成正常的語(yǔ)序。（提示：憶往昔崢嶸歲月稠，曾攜百侶來游。）

　　3、 小結(jié)：這兩名是作者總寫過去的日子。

　　四、 閱讀鋪敘：

　　1、 導(dǎo)入  ：、"攜"、"憶"、"記"懷人憶事

　　深沉的思索自然喚起了詩(shī)人對(duì)年青時(shí)的革命同志和革命活動(dòng)的思念和追憶，那是怎樣的人和事呢？

　　放投影片，補(bǔ)充事實(shí)，印證詞意：

　　1911年，18歲的毛澤東來到長(zhǎng)沙，開始了他在此地長(zhǎng)達(dá)13年之久的求學(xué)和革命斗爭(zhēng)生活。

　　a.1913-1918年，他在湖南一師讀書，常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳；

　　b.1918年4月，與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國(guó)和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會(huì)；

　　五四時(shí)期，主編《湘江評(píng)論》，發(fā)表了一系列重要論文，引起了全國(guó)進(jìn)步思想界的重視。

　　c.1915年9月，詩(shī)人印發(fā)反袁稱帝的小冊(cè)子；

　　1919年底組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運(yùn)動(dòng)。

　　這首詞用詩(shī)的語(yǔ)言形象地概括了那段往事。

　　討論："攜"、"侶同學(xué)"表明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié)。

　　"崢嶸"、"稠"表明時(shí)代特點(diǎn)，艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為。

　　"恰"引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動(dòng)。

　　"糞土"形象不美，表現(xiàn)對(duì)軍閥官僚的蔑視恰到好處。

　　"中流擊水"寫盡豪情壯志，意味深長(zhǎng)，令人聯(lián)想到"中流砥柱"。

　　從詩(shī)人對(duì)往事的追憶中，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢？

　　提示：想其人憶其事，我們看到的既非古代書生"兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書"，也非當(dāng)代某些青年"我拿青春賭明天"。倒令我們想起顧憲成"家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心"的情懷，更令我們想到魯迅先生"我以我血薦軒轅"的誓言，周恩來"面壁十年圖破壁"、"為中華之崛起而讀書"的崇高理想。

　　明確：憶的是"同學(xué)"、"書生"，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士。

　　朗讀提示：要讀出情志。

　　3、 總結(jié)：這七句是作者對(duì)往昔歲月的分寫。

　　五、 閱讀煞尾：

　　1、 指名說出結(jié)尾三句的意思：還記得嗎？我們當(dāng)年曾到江心水深流急的地方游 泳，激起的浪頭阻止了飛快行駛的船只！（還記得嗎？當(dāng)年我們?cè)诶祟^阻止了飛快行駛的船只的時(shí)候，到江心水深流急的地方游泳�。�

　　詞注釋：

　　獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

　　點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和特定的環(huán)境。大意是：在深秋的季節(jié)，我獨(dú)自一人站在橘子洲頭，望著江水日夜不息地向北奔流。寒秋，指深秋有寒意，也可理解為處境險(xiǎn)惡。

　　看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬(wàn)類霜天竟自由。 一個(gè)“看”字，總領(lǐng)七句，描繪了獨(dú)立橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的秋景圖。大意是：遠(yuǎn)望群山，重重疊疊的樹林點(diǎn)染如畫；近看滿江的秋水碧綠清澈，無(wú)數(shù)船只爭(zhēng)相行駛。仰視，雄鷹在升空展翅高飛；俯看，魚兒在江水中輕快地暢游。宇宙中的萬(wàn)物都在秋天里生氣勃勃地自由舒展、蓬勃生長(zhǎng)。詩(shī)人從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行描寫，遠(yuǎn)近相間，動(dòng)靜結(jié)合，對(duì)照鮮明。這七句，為下面的抒情烘托了背景，準(zhǔn)備了氣氛。

　　悵寥廓，問蒼茫大地，誰(shuí)主沉��？

　　大意是：面對(duì)這一派生機(jī)勃勃的大千世界，怎不激起萬(wàn)端思緒！廣闊無(wú)垠的大地呀，誰(shuí)才是主宰你興衰命運(yùn)的真正主人呢？通過詢問大自然的盛衰榮枯應(yīng)該由誰(shuí)來主宰的問題，表現(xiàn)了詩(shī)人的博大胸懷。

　　上片描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的湘江寒秋圖，并即景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰(shuí)來主宰的問題。

　　攜來百侶曾游，憶往昔崢峰歲月稠。

　　大意是：就在這橘子洲上，曾經(jīng)和許多革命戰(zhàn)友聚會(huì)、游覽，度過了許多不平凡而有意義的歲月。這里，詩(shī)人從上片獨(dú)往舊地重游，自然引起對(duì)往昔生活的回憶。

　　恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。

　　一個(gè)“恰”字，統(tǒng)領(lǐng)七句，形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。 大意是：那時(shí)候，同學(xué)們正當(dāng)青春年少，意氣風(fēng)發(fā)，才華橫溢，激情奔放，敢說敢做，革命精神十分旺盛。面對(duì)祖國(guó)大好河山，指點(diǎn)談?wù)摗＝?jīng)常在一起評(píng)論國(guó)家大事，寫出討惡揚(yáng)善的文章，把主宰一方的軍閥統(tǒng)治者看得如糞土一般。

　　曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

　　“中流”，江水中間�！皳羲�”，三句大意是：“還記得嗎？當(dāng)年我們一同到江心游泳，盡管風(fēng)浪巨大，連行船也很困難，但我們這些人以同洶涌的急流拼搏為快樂�！边@里以設(shè)問句結(jié)尾，實(shí)際上是對(duì)“誰(shuí)主沉浮”的巧妙回答。

　　下片回憶往昔崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩(shī)人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國(guó)英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地給了“誰(shuí)主沉浮”的答案：主宰國(guó)家命運(yùn)的，是以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊世界的革命青年。

　　從詞中可以感受到，詩(shī)人的心情是惆悵的，寫的又是寒秋景物，卻毫無(wú)過去一般舊詩(shī)詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)，詩(shī)人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詩(shī)人正是從這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。當(dāng)然，這里面也含有熱愛祖國(guó)壯麗河山的感情

《沁園春·長(zhǎng)沙》教案 篇6

　　【教學(xué)過程 】

　　一、導(dǎo)入  

　　對(duì)于秋天，不同人有著不同的看法與感受：（幻燈片一）

　　月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。（憂國(guó)傷己）

　　空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。（清靜無(wú)為）

　　落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。（少年壯志）

　　自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到九霄。（老而彌堅(jiān)）

　　二、誦讀（注意以下字的讀音）

　　橘 舸 遒 遏

　　三、研習(xí)全文

　　1、前三句的 正常語(yǔ)序？

　　寒秋，（我）獨(dú)立橘子洲頭，（看）湘江北去。

　　問題：寒秋作何理解？

　　明確：深秋而非寒冷的秋天。

　　2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景

　�。ㄈf(wàn)）山——紅（遍）

　　（層）林——（盡）染

　　（漫）江——碧（透） 綠色給人以活力

　�。ò伲�舸——（爭(zhēng)）流 競(jìng)爭(zhēng)給人以動(dòng)力

　　鷹——擊長(zhǎng)空；魚——翔淺底

　　要點(diǎn)：“擊”透出猛、勁；“翔”突出輕、快。這遠(yuǎn)比用“飛”與“游”好得多。

　　練習(xí)一：在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，并說明理由。

　　虎——深山，魚——潭底，駝——大漠，雁——長(zhǎng)空

　　奔 擊 行 嘯 翔 游 鳴 走 排 藏

　　3、用一句總結(jié)性的話概述此秋景特征：

　　萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。

　　4、面對(duì)著如此富有激情、活力的景色，我想到了什么？

　　問蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？

　　小結(jié)：此上闋由景生情，表達(dá)了一個(gè)胸懷天下的青年的豪情壯志。

　　5、齊讀下闋，說說這段為我們塑造了怎樣的少年形象？

　　明確：風(fēng)華正茂，意氣奔放，指點(diǎn)江山，胸懷天下，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。

　　6、問題：上、下闋的最后一問是否相同？若不同，則請(qǐng)說明。

　　明確：上闋為設(shè)問，引出下文；下闋為反問，回應(yīng)前文。

　　四、結(jié)合《沁園春·雪》，引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)詞知識(shí)。

　　與學(xué)生同背《沁園春·雪》，并出示此詞全文

　　沁園春·雪

　　北國(guó)風(fēng)光,

　　千里冰封,

　　萬(wàn)里雪飄。

　　望長(zhǎng)城內(nèi)外,

　　惟余莽莽；

　　大河上下，

　　頓失滔滔。

　　山舞銀蛇，

　　原馳蠟象，

　　欲與天公試比高。

　　須晴日，

　　看紅裝素裹，

　　分外妖嬈？ 江山如此多嬌，

　　引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。

　　惜秦皇漢武，

　　略輸文采；

　　唐宗宋祖，

　　稍遜風(fēng)騷。

　　一代天驕，

　　成吉思汗，

　　只識(shí)彎弓射大雕。

　　俱往矣，

　　數(shù)風(fēng)流人物，

　　還看今朝？

　　問題：仔細(xì)分析這兩首詞，談一談它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上有什么相似點(diǎn)？

　　明確：字?jǐn)?shù)相同，相應(yīng)位置的結(jié)構(gòu)相似，韻腳相同。

　　雙調(diào)，一百十四字。前段十三句，后段十二句。一般呈現(xiàn)出雅馴典重、曠達(dá)疏放、豪邁悲壯的風(fēng)格。

　　五、小結(jié)、作業(yè) 

　　江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。在座的各位若能從本首詞中悟得一些，并能給你們的生活一點(diǎn)幫助，那將是一大幸事。

　　請(qǐng)仔細(xì)誦讀本詞，并能熟練背誦。

　　月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。

　　空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。

　　落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

　　自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到九霄。

　　《沁園春·長(zhǎng)沙》說課稿

　　一、教材分析及教學(xué)目標(biāo) 、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn) 的確立

　　《沁園春·長(zhǎng)沙》是《成人中等學(xué)校高中課本·語(yǔ)文》（上冊(cè)，上海教育出版社出版）中的第六單元第一課。這一單元教學(xué)要求為兩大點(diǎn)：一是了解詩(shī)詞的一般知識(shí)，提高鑒賞詩(shī)詞的能力；二是學(xué)習(xí)詩(shī)詞中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。圍繞這兩點(diǎn)，我定下了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo) ：通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、分析與聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)“披文——及物——物我合一”的教學(xué)目的。讓學(xué)生在誦讀詩(shī)詞的過程中，主動(dòng)積極地感受詩(shī)詞意境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自已的看法并在實(shí)踐中提高學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力、方法，并且能夠了解詞的有關(guān)知識(shí)。其中把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感是重、難點(diǎn)；了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí)為重點(diǎn)；指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)詞方法，訓(xùn)練學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力為難點(diǎn)。

　　二、教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)分析

　　學(xué)習(xí)詩(shī)詞，首要在于營(yíng)造一個(gè)合適的環(huán)境氛圍，以便學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)詩(shī)詞形成一種感性認(rèn)識(shí)。為此，在導(dǎo)入  這一環(huán)節(jié)中，我有意引入較多的有關(guān)秋景的詩(shī)句，與學(xué)生一起誦讀、品昧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，不管從哪個(gè)角度看，分析、鑒賞都必須建立在學(xué)生讀懂詩(shī)詞的基礎(chǔ)之上。由此，我采用誦讀方式，幫學(xué)生疏通字詞，解決詞意，讓學(xué)生對(duì)本詞先有一個(gè)整體的感覺。再次，在詩(shī)詞中，景與情是密切相關(guān)、相輔相成的，即景是情的肌膚，是可感，可親的；情是景的靈魂，是輕靈，飄渺的。因此，解讀詩(shī)詞的捷徑就是從賞景入手，進(jìn)而把握詩(shī)情畫意，進(jìn)而了解作者�；�于這一認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中，我著重落實(shí)了對(duì)于本詞的秋景賞析但又不局限于對(duì)景的分析，更在于引導(dǎo)學(xué)生體察詞情、詞境。另外，在詩(shī)詞賞析之中，必須重視詩(shī)詞遣詞造句的特點(diǎn)，因而，我設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的訓(xùn)練，以讓學(xué)生對(duì)此有所感悟。在達(dá)到這些目標(biāo)之后，再引導(dǎo)學(xué)生了解作者筆下的文章特點(diǎn)，進(jìn)而完成“由物及人”的目的。第四，在高中階段，要求學(xué)生對(duì)詞的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)在初中的水平上有所提高。為此，我在教學(xué)過程 中，引入《沁園春·雪》，讓學(xué)生通過比較，分析，試著歸納出詞的一些特點(diǎn)，從而使學(xué)生在實(shí)踐中掌握有關(guān)知識(shí)，并通過訓(xùn)練加以強(qiáng)化。第五，有這么句古話“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)呤”，又有這么一句話“好讀書，不求甚解”，都說明了誦讀的重要性。因而，教學(xué)中我要求學(xué)生通過所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)誦，力求達(dá)到當(dāng)堂背誦本詞的目的。

　　三、簡(jiǎn)要說明教學(xué)方法

　　基于激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、腦及發(fā)展學(xué)生能力的目標(biāo)，本課中，我基本上采用以學(xué)生為主體，開拓學(xué)生思路，放手讓學(xué)生動(dòng)手的師生互動(dòng)教學(xué)方法。在此，必須說明一點(diǎn)：師生互動(dòng)是這節(jié)課教學(xué)方法的精髓，是一個(gè)互輔互促的動(dòng)態(tài)過程。

　　四、教學(xué)反饋（課后補(bǔ)充說明）

　　[1]

《沁園春·長(zhǎng)沙》教案 篇7

　　目的要求

　　1.了解詞作的背景，弄清詞的思路，體會(huì)作品中所表現(xiàn)的變革社會(huì)、改造自然的雄心壯志。

　　2.通過高度凝練的語(yǔ)言，理解詩(shī)人塑造的藝術(shù)形象，及其表達(dá)思想感情的作用。

　　3.通過分析和鑒賞，理解詩(shī)詞中情景交融的表現(xiàn)方法，理解聯(lián)想與想象是詩(shī)歌的生命。

　　4.掌握詞中涉及到的一些詞語(yǔ)、典故、神話的含義及其表達(dá)作用。

　　要點(diǎn)難點(diǎn)

　　《沁園春·長(zhǎng)沙》要點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.了解詞作的背景，弄清詞的思路，體會(huì)作品中所表現(xiàn)的變革社會(huì)、改造自然的雄心壯志。

　　2.通過高度凝練的語(yǔ)言，理解詩(shī)人塑造的藝術(shù)形象，及其表達(dá)思想感情的作用。

　　3.通過分析和鑒賞，理解詩(shī)詞中情景交融的表現(xiàn)方法，理解聯(lián)想與想象是詩(shī)歌的生命。

　　4.掌握詞中涉及到的一些詞語(yǔ)、典故、神話的含義及其表達(dá)作用。

　　《水調(diào)歌頭·游泳》要點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.掌握《水調(diào)歌頭·游泳》中有關(guān)字詞的讀音和含義。

　　2.理解句意，概括此詞的中心。

　　3.理解本詞中的想象，進(jìn)而進(jìn)行合理想象與聯(lián)想的能力。

　　4.理解神話與傳說在詞中的作用。

　　寫作背景

　　《沁園春·長(zhǎng)沙》寫作背景

　　這首詞是在一九二五年寫的，詞中有"獨(dú)立寒秋"的話，大約是作于一九二五年的秋天。一九二五年春天，毛主席回湖南家鄉(xiāng)養(yǎng)病。在養(yǎng)病期間，積極從事農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，幾個(gè)月內(nèi)組織了二十多個(gè)農(nóng)民協(xié)會(huì)，對(duì)地主進(jìn)行了增加雇農(nóng)工資和減租的斗爭(zhēng)。毛主席在一九二五年從湖南回到廣州后，就主持廣州農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所的工作。這個(gè)學(xué)校培養(yǎng)了大批干部，成為后來農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)骨干①。毛主席這首詞大約是寫在回鄉(xiāng)養(yǎng)病之后，主持廣州農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所工

　　作之前。

　　當(dāng)時(shí)的形勢(shì)是：全國(guó)范圍的大革命風(fēng)暴，因?yàn)橐痪哦�五年五月上海工人反英反日大罷工而爆發(fā)了。五月十五日，上海日本紗廠資本家槍殺了共產(chǎn)黨員工人顧正紅。五月三十日上海工人和學(xué)生在上海租界舉行了援助紗廠工人的示威游行。上海租界英國(guó)巡捕在南京路槍殺了大批的游行示威的工人、學(xué)生，引起了全上海以至全國(guó)人民的極大憤激。在以后數(shù)日，上海工人、學(xué)生和市民，繼續(xù)舉行了反對(duì)帝國(guó)主義槍殺中國(guó)人的示威游行，并繼續(xù)遭受了英、美和日本巡捕的槍殺。全上海的工人舉行了總罷工，學(xué)生舉行了總罷課，商人舉行了總罷市。

　　①五卅運(yùn)動(dòng)發(fā)動(dòng)以后，迅速地?cái)U(kuò)展到全國(guó)各地，形成全國(guó)規(guī)模的反帝斗爭(zhēng)。各城市的工人、學(xué)生和市民，都舉行反帝示威和罷工、罷課、罷市，并發(fā)動(dòng)了一個(gè)全國(guó)的（包括農(nóng)村在內(nèi)的）群眾性的抵制英貨、日貨運(yùn)動(dòng)。這些斗爭(zhēng)中規(guī)模最大、影響最廣的是香港、廣州工人的大罷工--"省港大罷工"②。由于當(dāng)時(shí)在廣東的革命政府支持了罷工工人和人民的反帝斗爭(zhēng)，所以"省港大罷工"一直堅(jiān)持了十六個(gè)月之久③。面對(duì)這樣的大好形勢(shì)，毛主席是懷著極大的革命激情來寫這首詞的。詞的中心思想是通過游覽岳麓山和水陸洲（橘子洲）時(shí)的感觸和學(xué)生時(shí)代的回憶，抒寫了對(duì)革命事業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)信心、對(duì)中國(guó)人民的光明前途的樂觀主義精神。

　　《水調(diào)歌頭·游泳》寫作背景

　　這首詞寫于1956年6月。這一年，我國(guó)基本上完成了對(duì)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)的社會(huì)主義改造。生產(chǎn)資料所有制的社會(huì)主義革命的偉大勝利，促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展，社會(huì)主義建設(shè)突飛猛進(jìn)。1954年開始的武漢長(zhǎng)江大橋工程正在緊張施工，全國(guó)徹底地開發(fā)改造長(zhǎng)江黃河的遠(yuǎn)大規(guī)劃也正在醞釀之中。在這一大好形勢(shì)下，毛澤東同志于1956年5月29日視察了廣州，30日視察了長(zhǎng)沙，31日來到武漢。在武漢期間，三次暢游長(zhǎng)江（6月1日，從武昌游到漢口；6月3日，由漢陽(yáng)游到武昌；6月4日，又由漢陽(yáng)移到武昌）。這首詞是毛澤東同志在暢游長(zhǎng)江之后寫的，當(dāng)年曾寫贈(zèng)黨外民主人士，1957年1月在報(bào)刊上公開發(fā)表。

　　另見資料

　　段落大意

　　《沁園春·長(zhǎng)沙》段落大意

　　全詞分上下兩闋。上闋寫景，描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色，并即景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰(shuí)來主宰的問題。下闋抒情，通過回憶，形象地概括了早期共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概，藝術(shù)地回答了"誰(shuí)主沉浮"的問題

　　《水調(diào)歌頭·游泳》段落大意

　　全詞分上下兩闋。詞的上闋，通過游泳的所見、所感，抒發(fā)了橫渡長(zhǎng)江，與風(fēng)浪搏斗的豪情。下闋，描寫改造長(zhǎng)江的宏偉圖景，寄托奮發(fā)圖強(qiáng)高速度建設(shè)社會(huì)主義祖國(guó)的殷切期望。

　　主題思想

　　《沁園春·長(zhǎng)沙》中心思想

　　《沁園春·長(zhǎng)沙》一詞，通過對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶，抒寫出革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情壯志。

　　《水調(diào)歌頭·游泳》中心思想

　　展宏圖，抒豪情。這首詞，通過暢游長(zhǎng)江的所見，所感和層層聯(lián)想，熱情贊頌了我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的偉大成就，展示了祖國(guó)發(fā)展的宏偉藍(lán)圖，抒發(fā)了迎著大風(fēng)大浪前進(jìn)的革命豪情。

　　寫作特點(diǎn)

　　《沁園春·長(zhǎng)沙》寫作特點(diǎn)

　　這首詞上闋寫景抒情，下闋追憶往事，而以"問蒼茫大地，誰(shuí)主沉��？"一句，把上下闋貫串起來。從上闋的"誰(shuí)主沉浮"引出了下闋的"糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯"和"到中流擊水"的豪情壯志，突出了同學(xué)少年的崢嶸歲月，這就含蓄地回答了"誰(shuí)主沉浮"的問題：正是需要這樣胸懷崇高理想、敢于英勇奮斗的熱血青年來肩負(fù)主宰大地的重任。

　　《水調(diào)歌頭·游泳》寫作特點(diǎn)

　　豐富奇特的聯(lián)想和想象 發(fā)揮驚人的藝術(shù)想象力，運(yùn)用豐富奇特的聯(lián)想，是本詞較為突出的手法。詞篇由橫渡長(zhǎng)江即目所見的情景和觸景而生的豪情，聯(lián)想到孔子的名言，并賦以新意，突出了詩(shī)人偉大的胸襟和氣魄。由大江東去，日夜奔流，自然地聯(lián)想到祖國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的突飛猛進(jìn)，一日千里。由眼前的龜蛇二山相對(duì)，萬(wàn)舟爭(zhēng)渡而聯(lián)想到大橋凌空飛架，并由當(dāng)前的建設(shè)進(jìn)而想象理想中的三峽水利工程。從祖國(guó)建設(shè)的日新月異聯(lián)想到神話故事中

　　的神女，借神女的驚嘆來反映人間社會(huì)主義建設(shè)的巨大變化，從而突出了全詞的中心思想。

　　作業(yè) 練習(xí)

　　《水調(diào)歌頭·游泳》分析理解題。

　　1.對(duì)第三個(gè)整句（即"不管……寬馀"）的分析，哪一項(xiàng)不正確？（ ）

　　A.詩(shī)人既是寫實(shí)，又是比喻。

　　B.詩(shī)人用比較的方法，進(jìn)一步表現(xiàn)了在風(fēng)浪中搏擊的豪邁之情。

　　C.詩(shī)句抒發(fā)了詩(shī)人勇敢、無(wú)畏的革命激情和斗志。

　　D.詩(shī)人覺得只有與風(fēng)浪搏斗才能感到舒暢。

　　2.對(duì)詩(shī)人引用的孔子的一句名言所作的分析，哪一項(xiàng)不正確？（ ）

　　A.這句話的原意是以流水的一去不復(fù)返，比喻時(shí)間的流逝，告誡人們，創(chuàng)造美好的事物。

　　B.詩(shī)人借用這句話，是激勵(lì)自己和人民要以只爭(zhēng)朝夕的精神，加速建設(shè)自己的國(guó)家。

　　C.這句話在詞中起承上啟下的作用。

　　D.孔子的話是一個(gè)比喻句。

　　3.對(duì)下闋的第三個(gè)整句（即"更立……平湖"）的分析，哪一項(xiàng)不正確？（ ）

　　A."西江"指的是從四川宜賓到湖北宜昌的一段長(zhǎng)江。

　　B."石壁"指計(jì)劃要建的三峽大壩，"巫山"即巫山山脈，長(zhǎng)江橫截穿過巫山，形成著名的長(zhǎng)

　　江三峽。

　　C."巫山云雨"這個(gè)典故出自《高唐賦》。

　　D."高峽"指巫峽，"平湖"指建造好的水資料。

　　4.對(duì)整首詞的藝術(shù)特點(diǎn)的分析，哪一項(xiàng)不當(dāng)？（ ）

　　A.豐富奇特的想象

　　B.巧妙地引用歌謠

　　C.借用古語(yǔ)來過渡和抒情

　　D.用神話故事來烘托祖國(guó)建設(shè)的突飛猛進(jìn)

　　答案 1.D 2.A 3.D 4.A

　　《沁園春·長(zhǎng)沙》作業(yè) 練習(xí)

　　一、《沁園春·長(zhǎng)沙》上闋中的"看"，下闋中的"憶"，有領(lǐng)起下文的作用。"看"和"憶"分別領(lǐng)起哪幾句？

　　二、下闋"攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠"兩句有承上啟下的作用。其中"曾"和"憶"兩字在表達(dá)時(shí)間上起什么作用？

　　三、上闋寫暮秋景色，詞中哪些詞語(yǔ)起了描寫秋色之深的作用？

　　四、上闋"看萬(wàn)山紅遍"以下各句，下闋"恰同學(xué)少年"以下各句，是鋪敘，也就是古人所說"賦、比、興"手法中的"賦"--直接抒情、敘事，使用鋪陳排比的手法。使用"賦"，有什么藝術(shù)效果？

　　答案：

　　一、《沁園春·長(zhǎng)沙》上闋中的"看"，領(lǐng)起"看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由"幾句；下闋中的"憶"，領(lǐng)起"恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯"幾句。

　　二、"攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠"中的"曾"和"憶"兩字，表示從上闋舊地重游的描寫，開始轉(zhuǎn)入到對(duì)往昔生活的回憶。

　　三、上闋寫暮秋景色，"紅遍"和"盡染"兩詞，突出了秋色之深。

　　四、上闋"看萬(wàn)山紅遍"以下詩(shī)句，下闋"恰同學(xué)少年"以下詩(shī)句，詩(shī)人直接抒情敘事，使用鋪陳排比的手法。這樣寫，使詩(shī)句連貫直下，非常有氣勢(shì)，為抒情、議論準(zhǔn)備了充足的背景氣氛。

　　[1]

《沁園春·長(zhǎng)沙》教案 篇8

　　【示范教案】

　　沁園春·長(zhǎng)沙

　　毛澤東

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識(shí)教育目標(biāo)

　　1.了解《沁園春  長(zhǎng)沙》的寫作背景。

　　2.了解詞的發(fā)展簡(jiǎn)史。

　　3.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

　　二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

　　1.訓(xùn)練學(xué)生誦讀能力。

　　2.著重訓(xùn)練學(xué)生抓準(zhǔn)詞中意象的能力。

　　三、德育滲透目標(biāo)

　　1.培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)大好河山的真情的熱愛。

　　2.感受革命前輩的博大情懷和革命壯志，珍惜今天的一切，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情。

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】

　　1.以樂景寫哀，景中寓情，情中顯志。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的，寫的又是寒秋景物，卻毫無(wú)過去一般舊詩(shī)詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)，詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。當(dāng)然，這里面也含有熱愛祖國(guó)壯麗河山的感情。

　　2.對(duì)比手法的運(yùn)用。

　　詞中含有多種對(duì)比，使描繪的形象鮮明，如“萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對(duì)比；“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚翔淺底”、“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比；“同學(xué)少年”與“萬(wàn)戶侯”是明比；“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”與人民的被壓迫（未在詞中點(diǎn)明）是暗含的對(duì)比。

　　3.極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

　　本詞用語(yǔ)精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力，如“萬(wàn)”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字、“爭(zhēng)”字、“擊”字、“翔”字等都極為準(zhǔn)確精當(dāng)。

　　【解決辦法】

　　1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀。

　　2.補(bǔ)充古詩(shī)文（小說、戲�。┲袑W(xué)生能懂的例子作佐證。

　　3.精講必要的歷史知識(shí)。   

　　【學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】

　　1.課外提前準(zhǔn)備：注音，細(xì)讀注解，反復(fù)讀，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。

　　2.課堂隨教師誦讀——美讀——成誦。

　　3.觀看多媒體。

　　4.自由討論。

　　【課時(shí)安排】一課時(shí)

　　【教學(xué)步驟】

　　一、明確目標(biāo)

　　1.課內(nèi)美讀成誦。

　　2.通過抓住主要意象來把握內(nèi)容大意。

　　二、誦讀  背誦

　　1.抽查學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)評(píng)。

　　2.教師范讀或放錄音。   

　　3.全班誦讀，背誦。

　　三、簡(jiǎn)要交代寫作背景

　　1.指導(dǎo)閱讀詞前說明文字。

　　2.對(duì)下闕有關(guān)內(nèi)容的解說。

　　這首詞寫于1925年深秋，大約是毛澤東同志離開湖南前往當(dāng)時(shí)革命活動(dòng)的中心廣州時(shí)。毛澤東同志從19xx年至1925年，曾數(shù)度在長(zhǎng)沙學(xué)習(xí)、工作和從事革命活動(dòng)。這期間，國(guó)內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件，如辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國(guó)十月革命、五四運(yùn)動(dòng)、中國(guó)共產(chǎn)黨成立等都是影響世界形勢(shì)的巨大變革。這樣的歲月，如歷史群山中聳峙的一座又一座崢嶸高峰。

　　“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠�！薄扒⊥瑢W(xué)少年……糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”。

　　在這一時(shí)期，毛澤東同志在長(zhǎng)沙組織了湖南學(xué)生聯(lián)合會(huì)、新民學(xué)會(huì)，開辦了平民夜校、文化書社和湖南自修大學(xué)，反對(duì)袁世凱稱帝，領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯等軍閥的活動(dòng)。特別是創(chuàng)辦《湘江評(píng)論》，成立馬克思主義研究會(huì)，為1921年中國(guó)共產(chǎn)黨的成立在湖南地區(qū)做了思想上和組織上的準(zhǔn)備。

　　四、帶著練習(xí)二，就“意象”問題作必要的點(diǎn)撥

　　“意象”是意中之象，即融人了詞人情思的形象。本詞的上片描寫了一幅湘江秋景圖，通過寒秋、霜天（氣候）、萬(wàn)山（層林盡染）、湘江（碧透，百舸爭(zhēng)流）、飛鷹，游魚（萬(wàn)類競(jìng)自由）等意象，形象地表現(xiàn)了詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)注，對(duì)當(dāng)時(shí)革命形勢(shì)的深切感受。

　　詞用最凝煉的語(yǔ)言塑造形象，表達(dá)感情和思想。把握意象，可以從釋句入手，釋句則應(yīng)從理解字面意思入手，抓住富有表現(xiàn)力、含有豐富意蘊(yùn)的關(guān)鍵詞、句來分析，盡量做到抽象的詩(shī)句、詞句能夠闡釋，含蓄的句子能夠解釋。在理解和感悟的基礎(chǔ)上，把握意象，還應(yīng)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，憑著聯(lián)想和想象，補(bǔ)充字面所沒有或作者有意省略的細(xì)節(jié)，揣摩語(yǔ)句的言外之意，使之構(gòu)成一個(gè)完整的畫面并感受之，領(lǐng)略之，品味之。

　　研究型拓展（多媒體字幕）

　　1.把這首詞和《舶沁園春  雪》作比較，自選角度，寫300至400字賞析短文。

　　2.把《沁園春  長(zhǎng)沙》和王安石的《桂枝香》作比較賞析。

　　附1：                 桂  枝  香

　　王安石

　　登臨送目，正故國(guó)晚秋，天氣初肅。千里澄江似練，翠峰如簇。征帆去掉殘陽(yáng)里，背西風(fēng)，酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鷺起，畫圖難足。    念往昔，豪華競(jìng)逐。嘆門外樓頭，悲恨相續(xù)。千古憑高對(duì)此，漫嗟榮辱。六朝舊事隨流水，但寒煙衰草凝綠。至今商女，時(shí)時(shí)猶唱，《后庭》遺曲。

　　布置作業(yè)

　　完成課后練習(xí)四。

　　附2：板書設(shè)計(jì)：

　　萬(wàn)山                                        崢嶸歲月

　　意象   湘江     看  作者：“立”于“寒秋”  憶     同學(xué)少年     戰(zhàn)斗

　　萬(wàn)類                                       中流擊水     精神

　　附3：參考資料

　　周汝昌  《詞的欣賞》       曹雄飛  《詩(shī)歌鑒賞的要點(diǎn)和步驟》

　　【背景資料】

　　一、寫作背景

　　這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長(zhǎng)沙停留，重游橘子洲，寫下這首詞。據(jù)《湖南全省第一次工農(nóng)代表大會(huì)日刊》載：“毛先生澤東……去歲回湘養(yǎng)疴，曾于湘潭衡山一帶，從事農(nóng)民運(yùn)動(dòng)……后為趙恒惕所知，謀置先生于死地。先生聞?dòng)�，間道人粵�！�

　　二、補(bǔ)充注釋

　　《沁園春》：詞牌名。沁園：東漢明帝女沁水公主的園林，后為外戚竇憲所奪（見《后漢書》）�！肚邎@春》詞牌，相傳由此得名。據(jù)《詞譜》載，《沁園春》雙調(diào)，114字。上片13句，四平韻；下片12句，五平韻。

《沁園春·長(zhǎng)沙》教案 篇9

　　第一課時(shí) 

　　教學(xué)目標(biāo)：①品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解景中寓情，情中顯志的特點(diǎn)。 

　�、诟惺苊珴蓶|博大的情懷和革命的壯志。 

　　重點(diǎn)及難點(diǎn)：①品味意象，感悟詞中闊大的境界。 

　�、趶脑~中關(guān)于湘江秋景的描寫把握詞作的形象性、抒情性。 

　　授課方法：語(yǔ)言品讀法，點(diǎn)撥法，比較法。

　　一、導(dǎo)入 

　　古代有才學(xué)之士、有抱負(fù)之士，一旦登上高處眺望遠(yuǎn)方，必定生出很多感慨。曹操登上 

　　碣石山，大發(fā)詩(shī)興，寫下《觀滄海》。“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！边@幾句表現(xiàn)出詩(shī)人吞吐宇宙的博大胸懷。陳子昂在幽州臺(tái)上吟誦“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而泣下�！备袊@宇宙之寥廓，人生之苦短，抒發(fā)了他懷才不遇的愁苦之情。那么，毛澤東重游橘子洲時(shí)又會(huì)抒發(fā)什么樣的情懷呢？今天，就讓我們來學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春  長(zhǎng)沙》。（板書：題目、作者） 

　　二、寫作背景 

　　毛澤東是中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖，偉大的革命家、政治家、軍事家、理論家、杰出的文學(xué)家。這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長(zhǎng)沙停留，重游橘子洲，面對(duì)如畫的秋景，回憶在長(zhǎng)沙的求學(xué)生活和革命斗爭(zhēng)經(jīng)歷，不禁浮想聯(lián)翩，寫下了這首詞。

　　三、關(guān)于詞的知識(shí)。

　　1、定義：詞，又稱長(zhǎng)短句，產(chǎn)生于唐代，流行于宋代。最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的，后來逐漸跟音樂分離，成為詩(shī)的一種，所以又稱為“詩(shī)余”。

　　2、特點(diǎn)：詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲。每首詞都有一個(gè)曲詞名稱，叫詞牌。詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。在“沁園春.長(zhǎng)沙”里面，“沁園春”就是詞牌。為什么會(huì)起這么個(gè)名字呢？相傳東漢明帝有個(gè)女兒名沁水公主，她的園林名沁園。后來沁園被外戚竇憲仗勢(shì)奪取。有人作詩(shī)吟詠這件事，“沁園春”詞牌由此得名。既然“沁園春”是詞牌，那“長(zhǎng)沙”，就是這首詞的標(biāo)題。

　　3、詞牌和詞的標(biāo)題的區(qū)別：詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱。詞的標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。長(zhǎng)沙，作為這首詞的標(biāo)題，揭示這首詞的主要內(nèi)容均與詩(shī)人當(dāng)年在長(zhǎng)沙求學(xué)時(shí)有關(guān)。

　　4、詞的分類：詞按字?jǐn)?shù)的多少分小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59—90字）、長(zhǎng)調(diào)（90字以上）。詞的流派分豪放派和婉約派。豪放派作品氣勢(shì)豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，給人一種積極向上的力量，代表作家是蘇軾和辛棄疾。婉約派作品清麗含蓄，感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或婉約細(xì)膩，題材較狹窄，多是寫個(gè)人遭遇、男女戀情，也有寫山水、融情于景的，代表詞人有柳永、秦觀、李清照等。

　　四、整體感知，熟悉內(nèi)容。 

　　1.聽錄音，正音。  舸　寥廓　崢嶸　 稠 遒　遏 

　　五、賞析課文上闋：

　　請(qǐng)問：上片描寫了幾幅圖？請(qǐng)概述。

　　明確：獨(dú)立寒江圖、湘江秋景圖（先分析詩(shī)句，再導(dǎo)出每幅畫的名稱）

　　1、鑒賞第一句：獨(dú)立寒秋圖。

　　獨(dú)立寒秋，

　　湘江北去，

　　橘子洲頭。

　�。�1）起句“獨(dú)立”二字破空而來，以“寒秋”、“橘子洲”點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、獨(dú)立的形象，北去的江流，又有“寒秋”著色，便有了無(wú)限的涵詠之味和沉郁豪邁之氣。這一句交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境等因素。所以可以概括為獨(dú)立寒秋圖。

　　（2）詩(shī)歌語(yǔ)言跳躍性很大，語(yǔ)序往往倒裝，而且有些成份省略了，要靠想象把詩(shī)意串合起來。那么，那位同學(xué)能把它按正常的語(yǔ)序調(diào)整好，并把詞的大意說一下？

　　明確：寒秋（時(shí)節(jié)），（我）獨(dú)立橘子洲頭，（望）湘江北去。 

　　詞意：深秋時(shí)節(jié)，毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭，凝望著湘江水滾滾北去。

　　（3）思考討論：“獨(dú)立”能否改為“站立”或“直立”？ 

　　明確：不能。獨(dú)立不僅表明是一個(gè)人，而且顯示了使人中流砥柱的氣概。聯(lián)系當(dāng)時(shí)背景，詩(shī)人遭軍閥通緝，身處險(xiǎn)境卻能獨(dú)立寒秋，何等的坦蕩從容！

　　聯(lián)想到柳宗元《江雪》中“獨(dú)釣寒江雪”。這是他政治革新失敗以后，被貶到永州后寫的，表露了他決不妥協(xié)的決心。一個(gè)“獨(dú)釣寒江”，一個(gè)“獨(dú)立寒秋”，意境相似，但封建士大夫與革命偉人的胸襟境界是不可同日而語(yǔ)的。

　　2.具體研習(xí)第二、第三句：描繪絢麗壯觀的秋景圖，即湘江秋景圖。 

　�。�1）一個(gè)“看”字，一直控制到哪里？

　　明確：萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。共7句。在古詩(shī)中，這叫一字起領(lǐng)，俗稱領(lǐng)字，是詞學(xué)中的專用名詞。讀詩(shī)詞要注意找出這種領(lǐng)字。（請(qǐng)同學(xué)讀一下。注意“看”是領(lǐng)字，要稍頓，以下幾句要讀的抑揚(yáng)頓挫，最后一句是哲理概括，要讀出感嘆之情。）

　�。�2）這里詩(shī)人看到了哪些內(nèi)容？找同學(xué)讀一下。

　　看萬(wàn)山紅遍，

　　層林盡染；

　　漫江碧透，

　　百舸爭(zhēng)流。

　　鷹擊長(zhǎng)空，

　　魚翔淺底，

　　萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。

　　現(xiàn)在大家來找一下，“看”字統(tǒng)領(lǐng)了那些意象？（山、林、江、舸、鷹、魚）

　　（3）在這幾句中，那些字用得好？為什么好？

　　明確：遍、染、爭(zhēng)、擊、翔

　　萬(wàn)山紅遍：指漫山遍野都是紅色的楓林，也就是像火一樣的楓林。遍：寫出紅之廣。這一句很容易讓人聯(lián)想起什么？（讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬，因?yàn)楦锩�形�?shì)蓬勃發(fā)展，大有燎原之勢(shì)）。

　　層林盡染：樹經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象。

　　聯(lián)系：杜牧《山行》：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”染：用了擬人的手法。古人早就用了“染”字來描繪秋林，王實(shí)甫在《西廂記》中即有“曉來誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚”的名句。一個(gè)“染”字就把一帶楓林彷佛人工染成的一樣的壯美景色描繪出來。

　　漫江碧透，百舸爭(zhēng)流：滿江的水如碧玉般清澈見底，江面上往來的船只爭(zhēng)先恐后，你追我趕。描寫了一個(gè)十分熱鬧的場(chǎng)面。漫：寫出江水滿溢之狀。爭(zhēng)：展現(xiàn)了江面上千帆競(jìng)發(fā)、爭(zhēng)先恐后的熱鬧場(chǎng)面。

　　鷹擊長(zhǎng)空：擊，能否改為“飛”字？

　　明確：不能。擊：把雄鷹展翅奮飛、迅猛有力地拍打天空的那種矯健的勇猛的雄姿繪顯出來，“飛”太一般了。

　　魚翔淺底：“翔”是不是改為“游”更準(zhǔn)確一些，魚怎能像鳥一樣飛翔呢？

　　明確：“淺底”并非真的水淺，而是清澈見底，顯得水淺。藍(lán)天倒影在碧水中，看上去魚好像在天空中游動(dòng)，好像飛翔一樣。形象生動(dòng)地寫出了魚在水中酣游時(shí)的那種輕松自如的神態(tài)。

　　萬(wàn)類霜天競(jìng)自由：競(jìng)：競(jìng)爭(zhēng)、競(jìng)賽。竟：出人意料。（板書：競(jìng)、竟）由眼前之物一下子擴(kuò)展到世界萬(wàn)物，并作了哲理性的概括。既然世間萬(wàn)物都在秋光中爭(zhēng)著過自由自在的生活，在斗爭(zhēng)中獲得生存的自由，那么作為萬(wàn)物之靈的人類，特別是被壓迫的人民，不是更應(yīng)該爭(zhēng)自由嗎？照此理解，可以認(rèn)為這句話實(shí)際上是對(duì)被壓迫人民的一種什么？（問）是號(hào)召和呼喚。

　�。�4）毛澤東筆下的秋景，給人的總體感覺怎樣？

　　明確：絢麗多彩，生機(jī)盎然。古人寫秋多怨秋、悲秋，把秋寫得蕭殺悲涼，清冷慘淡，什么“自古逢秋悲寂寥”、“萬(wàn)里悲秋常作客”、“秋風(fēng)秋雨愁剎人”等等。

　　這么一副絢爛的秋景圖，詞人是怎樣變換視角來描繪的呢？

　　明確：有遠(yuǎn)有近，有仰有俯，有動(dòng)有靜，有顏色的對(duì)比（紅，碧），有動(dòng)作的對(duì)比（擊、翔）

　　為什么毛澤東筆下的秋如此絢麗多彩、充滿生機(jī)？這與一個(gè)人的什么有關(guān)？

　　明確：與氣度、胸襟、性格、身份有關(guān)。毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的杰出的政治家。他不同于那些多愁善感的纖弱文人，所以他的詩(shī)詞也不同凡響，充滿豪情壯志。

　　（5）品讀上片最后一句：悵寥廓，問蒼茫大地，誰(shuí)主沉��？ 

　　a:面對(duì)著絢麗多姿、充滿生機(jī)的湘江秋景，詞人為什么會(huì)感到“悵”呢？（聯(lián)系時(shí)代背景） 

　　明確：詞人面對(duì)著生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對(duì)著在大自然和宇宙中競(jìng)自由的萬(wàn)物，他想到了被壓迫、被剝削的人民，想到了祖國(guó)的命運(yùn)和革命的未來，于是感到了“悵”。這里的“悵”不是失意，是悵惘。于是他就開始了“問”。 

　　b:“問蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”含義是什么？表達(dá)了詞人怎么樣的感情？ 

　　明確：詞人由大自然的萬(wàn)物引出了“誰(shuí)主沉浮”的問題，“主沉浮”在這里是主宰國(guó)家命運(yùn)、掌握民族前途之意，實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題。（板書：?jiǎn)枺赫l(shuí)主沉�。┦銓懗鲈~人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。 

　　寫壯景，抒豪情，表凌云之志。（板書：景中寓情，情中顯志） 

　　六、課堂小結(jié)。

　　上片寫景，借景抒情，提出蒼茫大地應(yīng)該由誰(shuí)來主宰的問題，體現(xiàn)出詩(shī)人的博大胸懷。

　　七、作業(yè)：背誦全詞。

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　1、解讀《沁園春•長(zhǎng)沙》下片中“崢嶸歲月”圖和“中流擊水”圖，進(jìn)一步把握全詞的巧妙結(jié)構(gòu)和主旨。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)《采桑子•重陽(yáng)》

　　【教學(xué)過程】

　　一、檢查鞏固

　　1、指定學(xué)生背誦全詞。

　　2、檢查重點(diǎn)詞語(yǔ)的掌握與運(yùn)用。

　　二、提問：上片作者獨(dú)立湘江，觀賞了一副雄偉壯闊的湘江秋景圖，并借景抒情，發(fā)出了“誰(shuí)主沉浮”的感嘆。面對(duì)上片提出的“誰(shuí)主沉浮”的問題，下片跟著是如何回答的？

　　明確：攜來百侶曾游，憶往昔歲月稠。毛澤東與19xx年——1918年，在湖南第一師范肄業(yè)，常常跟同學(xué)在橘子洲一帶游覽或游泳。故地重游，回憶那不尋常的歲月太多了。

　　三、重難點(diǎn)的解決過程

　　1、具體研習(xí)“崢嶸歲月圖”。

　　攜來百侶曾游，

　　憶往昔歲月稠。

　　恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；

　　書生意氣，揮斥方遒。

　　指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，

　　糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。

　�。�1）提問：“攜來百侶曾游，憶往昔歲月稠”在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？

　　明確：一般分上下兩片的詞，其下片首句又稱過片，在詞中其承接過渡的作用。詞的上下片下發(fā)也有分工，常常上片寫景，下篇抒情，因此填詞時(shí)非常注重過片。本詞上片寫?yīng)毩⒑�秋，故地重游而看到的景色，自然而然的想到以前同學(xué)攜手來游的情景，于是過渡到對(duì)往昔生活及“同學(xué)少年”中，在此過渡非常的自然，銜接也是非常的巧妙的。

　�。�2）“崢嶸歲月”指的是什么？簡(jiǎn)析“稠”。

　　明確：① “崢嶸歲月”是對(duì)往日不平凡的斗爭(zhēng)生活的形象概括。毛澤東在長(zhǎng)沙生活、學(xué)習(xí)、從事革命工作期間（1911—1925），國(guó)內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件：辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國(guó)十月革命、五四運(yùn)動(dòng)、中國(guó)共產(chǎn)黨成立等，都是影響世界形勢(shì)的巨大變革。這樣的歲月，如歷史群山中聳立的一座又一座的崢嶸的高峰。②“稠”形象地說明了世界變化的風(fēng)起云涌。

　�。�3）如何表現(xiàn)“同學(xué)少年”這個(gè)意象的？ 也就是毛澤東一群人的形象如何？

　　戰(zhàn)斗歲月：攜來百侶曾游，崢嶸歲月稠

　　年齡氣質(zhì)：同學(xué)少年，風(fēng)華正茂

　　精神狀態(tài)：書生意氣，揮斥方遒

　　戰(zhàn)斗行動(dòng)：指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，

　　糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。

　　明確：江山：國(guó)家（指代） 指代——用相關(guān)的事物來代替所要表達(dá)的事物的修辭方式（也就是部分代整體）。

　　這群人以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，敢于改造舊世界，積極進(jìn)取，斗志昂揚(yáng)。

　　（4）表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)怎樣的情感？

　　明確：詞人借對(duì)“同學(xué)少年”的回憶，流露出對(duì)往事的無(wú)限懷念，表現(xiàn)了他和革命戰(zhàn)友們以天下為己任，蔑視反動(dòng)派、改造舊世界的革命戰(zhàn)斗豪情。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)“中流擊水圖”。

　　曾記否，

　　到中流擊水，

　　浪遏飛舟。

　�。�1）當(dāng)年，作者曾和蔡和森等數(shù)十名同學(xué)戰(zhàn)友，在盛夏水漲的時(shí)候到湘江游泳，堅(jiān)持不懈，知道隆冬季節(jié)，以此來錘煉自己的意志和膽識(shí)�，F(xiàn)在，作者獨(dú)立于橘子洲頭，回憶起當(dāng)時(shí)的情景，不禁向同學(xué)和戰(zhàn)友親切發(fā)問，這一句既寫出了當(dāng)時(shí)的情景，其中又暗含了勉勵(lì)之意，“遏”字，傳神之筆，擲地可作金石之聲，使我們彷佛看到了他們激昂的情態(tài)，好似聽到了他們的豪言壯語(yǔ)！

　　（2）提問：“中流擊水”這一幅圖有何深刻意義？

　　明確：暗含著能在革命洪流洶涌之時(shí)起到中流砥柱作用的人應(yīng)該是上面提到的“同學(xué)少年”，詩(shī)人巧妙地借用““中流擊水，浪遏飛舟”這樣的圖景，回答了“誰(shuí)主沉浮”的問題。形象的表達(dá)了詩(shī)人以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的壯志豪情。

　�。�3）最后三句，多么大的氣魄！這些青年是真正的風(fēng)流人物，這樣的人不主沉浮，誰(shuí)又能主宰沉浮呢？y因此，我們說下片通過回憶往昔的崢嶸歲月，表達(dá)了詩(shī)人和戰(zhàn)友們?yōu)楦脑炫f中國(guó)英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地對(duì)上片的“誰(shuí)主沉浮”提問做了回答。

　　3、學(xué)生再次朗讀整首詞，體會(huì)豪邁的氣勢(shì)。這些豪邁的氣勢(shì)從何而來？

　　（1）〈沁園春•長(zhǎng)沙〉意象美：

　　“意象”簡(jiǎn)釋

　　意：創(chuàng)作者的思想感情

　　象：作品中的客觀物象

　　意象：帶上詩(shī)人主觀情感的物象。即：（物）象+（情）意=意象。

　　客觀    主觀    主觀

　　從空間：山上的“層林”，江中的“百舸”，空中的雄鷹，水底的游魚。

　　從狀態(tài)：靜態(tài)的火紅的楓林，動(dòng)態(tài)的“爭(zhēng)流”的百舸等。這些景物或廣博，或宏偉，或雄峻，競(jìng)相向上、生機(jī)勃勃，與毛澤東積極向上，昂揚(yáng)奮進(jìn)的立意契合，可謂“以壯景抒豪情”。

　　色彩美：“萬(wàn)山紅遍”“層林盡染”“漫江碧透”中的“萬(wàn)”“層”“漫”以及“遍”“盡”“透”這些詞在范圍、程度、層次等方面，使紅綠兩色更為突出，更為豐富，更為濃艷鮮明，令人感到可愛。

　�。�2）對(duì)比手法的運(yùn)用。

　　詞中含有多種對(duì)比，使描繪的形象鮮明，如“萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對(duì)比；“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚翔淺底”、“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比；“同學(xué)少年”與“萬(wàn)戶侯”是明比；“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”與人民的被壓迫(未在文中點(diǎn)明)是暗含的對(duì)比。

　　（3）極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

　　本詞用語(yǔ)精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力，如“萬(wàn)”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字、“爭(zhēng)”字、“擊”字、“翔”字等等都極為準(zhǔn)確精當(dāng)。

　　4、“同學(xué)少年”是否就是《沁園春•雪》中的“風(fēng)流人物”？

　　明確：《沁園春•雪》中的“風(fēng)流人物”指才華出眾，品格超群，對(duì)歷史發(fā)展有巨大影響的杰出人物、英雄豪杰。“同學(xué)少年”正是這樣的人物，他們意氣風(fēng)發(fā)，風(fēng)華正茂、揮斥方遒，關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，富有斗爭(zhēng)精神，正是革命的“中流砥柱”。

　　5、這首詞怎樣把寫景、抒情完美的結(jié)合起來的？

　�、僭~的上片雖然寫景，卻處處借景抒情。

　　詞以“獨(dú)立”開篇，以江洲的背景，構(gòu)成以詞人為主體的畫面，流露出詞人激蕩的思潮。生機(jī)盎然的“湘江秋景”中，“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”不僅僅是四周楓林如火的寫照，而且寄予著詞人火熱的革命情懷；“萬(wàn)山紅遍”象征革命、象征烈火、象征光明，正是作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn)，是對(duì)革命與祖國(guó)前途的樂觀主義的憧憬�！苞棑糸L(zhǎng)空，魚翔淺底”也不僅僅是鷹魚自由世界的展示，而且蘊(yùn)含了詞人對(duì)自由解放的向往與追求。一個(gè)“悵”字更是詞人由自然景觀聯(lián)想到人類社會(huì)與政治風(fēng)云后發(fā)自心底的感慨。

　　②詞的下片雖然憶事，但也不乏融情于事之處。

　　一“憶”直貫以下7句，描繪了早期革命者的群體英雄形象�！爸辛鲹羲�，浪遏飛舟”展現(xiàn)了一幅奮勇進(jìn)擊、劈波斬浪的宏偉畫面，藝術(shù)地回答了上片的發(fā)問。

　　小結(jié)：本文通過上片寫景，描繪了一副多姿多彩、生機(jī)勃勃的湘江寒秋圖，并即景抒情，提出了滄茫大地應(yīng)該由誰(shuí)來主宰的問題。下片憶事，回憶了往昔崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩(shī)人和戰(zhàn)友改造舊中國(guó)英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地給出了“誰(shuí)主沉浮”的答案：主宰國(guó)家命運(yùn)的，是以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊世界的革命青年。

　　小結(jié)：本文通過上片寫景，下片憶事，借景抒情，融情于事，表達(dá)了革命青年國(guó)家命運(yùn)的感慨以及以天下為己任的豪情壯志。

　　四、作業(yè)：課外閱讀： 

　　讀下面所選的毛澤東在不同歷史時(shí)期所做的三首詞，談?wù)勛约旱母形蚝屠斫狻?

　　板書：

《沁園春·長(zhǎng)沙》教案 篇10

　　課題：《沁園春.長(zhǎng)沙》

　　授課人：李法龍

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、品味賞析，理解借景抒情的特點(diǎn)；

　　2、誦讀，領(lǐng)悟詞壯美、開闊的意境；

　　3、感受作者遠(yuǎn)大的抱負(fù)和博大的胸懷，樹立遠(yuǎn)大理想。

　　教材分析：

　　1、重點(diǎn)：分析上闋，理解借景抒情的特點(diǎn)。

　　2、難點(diǎn)：領(lǐng)悟詞壯美、開闊的意境。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀、討論、講授

　　1、抓住關(guān)鍵詞，從順序、視角等方面賞析上闋，突破重點(diǎn)。

　　2、指導(dǎo)反復(fù)誦讀，體會(huì)詞的意境，解決難點(diǎn)。

　　教具：多媒體

　　教時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)程 方法及學(xué)生活動(dòng)

　　一、導(dǎo)入課題

　　1、回顧毛澤東及《沁園春.雪》

　　2、引出課題（板書）

　　3、題解：詞、詞牌、題目

　　4、出示教學(xué)目標(biāo)（投影顯示）

　　二、講授新課

　　1、 簡(jiǎn)介寫作背景（投影顯示）

　　2、 讀課文

　　3、 欣賞毛澤東手書、聽配樂錄音（多媒體顯示）

　　4、 引導(dǎo)分層（多媒體顯示）

　　5、 分析上闋

　�。�1） 找關(guān)鍵詞：立、看、問

　�。�2） 分層：獨(dú)立沉思

　　繪景抒情

　　悵問憂思

　　6、 分析第一層

　�。�1） 生讀

　　（2） 提問：交代了什么？

　　（3） （多媒體顯示）：時(shí)、地、人

　�。�4） 想象畫面

　�。�5） （多媒體顯示）3幅畫面

　　7、 點(diǎn)賞析第二層

　�。�1）（多媒體顯示）

　�。�2）讀

　　（3）提問：寫了哪些景物？

　�。�4）分析：山、林（色彩）

　　想象畫面

　　（多媒體顯示）

　�。�5）分析“江”“舸”“鷹”“魚”

　　想象畫面

　　（多媒體顯示）

　　（6）概括寫景特點(diǎn)：（板書）

　　動(dòng)靜相宜  遠(yuǎn)近結(jié)合  俯仰交錯(cuò)

　　（7）總結(jié)：（多媒體顯示）絢爛秋景

　�。�8）比較古人寫景體會(huì)作者的感情：昂揚(yáng)奮進(jìn)

　　8、 分析第三層

　　（1）師讀 

　　提問學(xué)生，齊背《沁園春.雪》上闋，調(diào)動(dòng)情緒

　　提問1學(xué)生

　　1生讀，教師補(bǔ)充

　　由1名好學(xué)生讀

　　學(xué)生討論概括

　　提問

　　討論概括

　　討論  回答

　　教師復(fù)述

　　一生讀

　　討論回答

　　引導(dǎo)學(xué)生想象

　　比較討論動(dòng)詞

　　引導(dǎo)學(xué)生討論概括

　　引導(dǎo)學(xué)生討論概括

　　提問3名學(xué)生        

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)程 方法及學(xué)生活動(dòng)

　�。�2）分析

　　自然界中的萬(wàn)物尚且不畏寒冷而“競(jìng)自由”，顯示自己的生命力，何況我們有思想有靈魂的人們呢？主宰大地，就是拼搏爭(zhēng)取，就是改天換地，就是進(jìn)行革命斗爭(zhēng)。這一發(fā)問，顯示了青年革命家毛澤東以天下為己任的宏大心胸和高遠(yuǎn)志向。

　　9、 簡(jiǎn)要分析下闋

　　（多媒體顯示）

　�。�1） 追憶往事

　　（2） 青春如火

　　才華橫溢、意氣奔放、奮發(fā)有為

　　表明了包括作者在內(nèi)的青年革命家的凌云壯志和遠(yuǎn)大抱負(fù)

　�。�3） 中流擊水

　　當(dāng)年在江中心游泳，激起的波浪，幾乎阻止了飛快前進(jìn)的船只。實(shí)際上是對(duì)“誰(shuí)主沉浮”的巧妙回答。鼓勵(lì)同伴們要像當(dāng)年中流擊水那樣，勇敢地投身于革命風(fēng)浪中，急流勇進(jìn)，擔(dān)負(fù)起主宰國(guó)家前途的大任

　　10、 小結(jié)（多媒體顯示）

　　11、 指導(dǎo)再讀

　　12、 再讀欣賞（多媒體顯示）

　　13、 齊讀

　　三、練習(xí)（多媒體顯示）

　　四、布置作業(yè)

　　1、 背誦

　　2、 研究性學(xué)習(xí)：搜集毛澤東的資料 

　　討論總結(jié)

　　引導(dǎo)討論

　　概括總結(jié)

　　由1名學(xué)生總結(jié)

　　多名學(xué)生讀，教師指導(dǎo)

　　學(xué)生練習(xí)，提問

　　附板書：

　　《沁園春.長(zhǎng)沙》

　　山------紅            平      遠(yuǎn)

　　靜  林------染     色彩                    

　　江------碧                              豪邁奮進(jìn)

　　舸---- -爭(zhēng)    

　　繪景  動(dòng)  鷹------擊     動(dòng)作   仰

　　魚------翔            俯      近

《沁園春·長(zhǎng)沙》教案 篇11

　　《沁園春 長(zhǎng)沙》教案

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1.了解詞的一般常識(shí)。

　　2.了解兩首詞的寫作背景。

　　3.掌握重點(diǎn)字詞。

　　4.學(xué)習(xí)以生動(dòng)精煉的語(yǔ)言表達(dá)感情的寫作特點(diǎn)。

　　5.認(rèn)真領(lǐng)會(huì)兩首詞的意境。

　�。ǘ�）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1.訓(xùn)練學(xué)生的誦讀能力。

　　2.訓(xùn)練抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌宏闊的意境。

　�。ㄈ�）德育滲透點(diǎn)

　　感受革命前輩的博大情懷和革命壯志，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上，樹立遠(yuǎn)大理想。

　�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生欣賞詞作的語(yǔ)言美；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞作情景交融的崇高美（壯美）。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌宏闊的意境，感受毛澤東的博大精神和革命壯志。

　　難點(diǎn)：詞人寫的是寒秋景物，卻毫無(wú)過去一般舊詞里的那種蕭殺、感傷的“悲秋“情調(diào)。

　　四、教學(xué)步驟

　�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)教材意識(shí)和單元意識(shí)

　　請(qǐng)學(xué)生回答問題：

　　1.本冊(cè)書有幾個(gè)單元，都有些什么內(nèi)容？

　　2.第一單元的學(xué)習(xí)要點(diǎn)是什么？

　　3.第一課的內(nèi)容是什么？

　　（二）明確目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)《沁園春•長(zhǎng)沙》，課內(nèi)熟讀成誦。

　　2.通過抓住主要意象來把握內(nèi)容大意。

　�。ㄈ�）整體感知

　　1.導(dǎo)入新課

　　自古文人多悲秋。如：

　　“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。”（張繼）

　　“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路�！保�晏殊）

　　一代偉人毛澤東給我們描繪的秋景又是怎樣的呢？今天讓我們一同走進(jìn)這位偉人的心田。

　　2.學(xué)生自讀詞作兩遍。

　　3.詞的有關(guān)知識(shí)

　　[投影] 

　　詞，又叫曲子詞、長(zhǎng)短句等，是我國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌中的一種特殊體裁，萌芽于南朝，形成于唐，盛行于宋。詞有詞牌，是詞樂曲調(diào)的名稱，規(guī)定詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和格律。詞牌之下是詞的題目，可用可不用。詞按字?jǐn)?shù)多少分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59—90字）、長(zhǎng)調(diào)（91字以上）。按段的多少分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等。詞的一段叫一闋或一片。

　　3.背景介紹

　　本詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展，五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州正式成立，國(guó)共合作創(chuàng)造了蓬勃發(fā)展的大好革命形勢(shì)。但是，革命應(yīng)該由哪個(gè)階級(jí)來領(lǐng)導(dǎo)，成為黨內(nèi)外斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長(zhǎng)沙停留，重游橘子洲，寫下了這首詞。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生整體把握文意。

　　[活動(dòng)]  教師范讀。抽查學(xué)生朗讀。糾正讀音，通過點(diǎn)評(píng)把握文意。

　　[明確]  上闋寫眼前景物和心中所思——誰(shuí)主沉浮；下闋追憶往事，表現(xiàn)青年時(shí)代的革命精神和遠(yuǎn)大理想。

　　“立、看、悵、問、憶、記”六個(gè)動(dòng)詞清晰地顯示出了本詞的思路層次。

　�。ㄋ模┵p析重點(diǎn)詞句，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　1.齊聲朗讀。

　　2.思考問題，引發(fā)討論：

　�。�1）上片的“看”字統(tǒng)領(lǐng)哪些句子？描繪了一幅怎樣的畫面？作者是抓住哪些典型景物（意象）來描繪這幅畫面的，表現(xiàn)了作者什么樣的感情？

　　[點(diǎn)撥]  

　　①“看”字統(tǒng)領(lǐng)至“競(jìng)自由”。這種格式稱為“扇面對(duì)”。詩(shī)人站在橘子洲頭，遠(yuǎn)眺近看，一切盡在視野之中。

　�、谏掀�描寫了一幅湘江秋景圖。通過寒秋、霜天、萬(wàn)山（層林盡染）、湘江（碧透、百舸爭(zhēng)流）、飛鷹、游魚“萬(wàn)類競(jìng)自由”等景物（形象、意象）的描寫，形象地表現(xiàn)了詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)注，對(duì)當(dāng)時(shí)革命命運(yùn)的關(guān)注，對(duì)當(dāng)時(shí)革命形勢(shì)的深切感受。

　�、劬哂斜憩F(xiàn)力的詞句賞析：

　　萬(wàn)山：寫出山之多；  層林：寫出林之密；  紅遍：寫出紅之廣；  

　　盡染：寫出染之透；  漫江：寫出水之盛；  碧透：寫出水之清；

　　鷹擊：寫出鷹飛的矯健，用“擊”而不用“飛”，準(zhǔn)確地形容出鷹的矯健飛騰；  

　　魚翔：寫出魚游的輕快，用“翔”不用“游”，描繪出游魚在水中像鳥在空中一樣輕快自如；

　　萬(wàn)類霜天：可見詩(shī)人視野的開闊；  競(jìng)：有力地突出了萬(wàn)物蓬勃旺盛的生命力。

　　這些富有表現(xiàn)力的詞句，為我們描繪出了廣闊萬(wàn)里、絢麗多彩的湘江秋景，體現(xiàn)了壯闊的崇高美，表現(xiàn)了詩(shī)人寬廣的胸懷。

　　（2）看到這幅絢麗壯美的畫面，作者想到了什么？

　　[點(diǎn)撥]  

　　①面對(duì)生機(jī)蓬勃的大自然和廣闊的宇宙，詩(shī)人很自然地想到祖國(guó)的命運(yùn)和革命的未來，引發(fā)深沉的思索，提出誰(shuí)是大地的主宰的問題——革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題。

　　“悵”字寫出了詩(shī)人思緒萬(wàn)千，百感交集�！皢枴弊忠�起設(shè)問，是本詞的詞眼。

　�。�3）詞人寫的是寒秋景物，卻毫無(wú)過去一般舊詩(shī)詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)，為什么？

　　[點(diǎn)撥]  

　　詩(shī)人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于，越寫山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詩(shī)人正是在這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。其中也包含了對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛。

　　進(jìn)一步理解：古代文人的悲秋情結(jié)可以說是一種文化積淀，歷代文人都走不出這悲秋的老路。本詞一反傳統(tǒng)做法，描繪的是色彩絢爛的秋景，表現(xiàn)出昂揚(yáng)的、積極向上的精神。因?yàn)槊珴蓶|作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，作為以天下為己任的革命青年，要表達(dá)的思想感情肯定不同于封建文人。因而，同是面對(duì)“秋”，由于胸襟不同，抱負(fù)不同，所選取的景物、著眼點(diǎn)也就不同，所渲染的情緒、抒發(fā)的感情也就自然不同。正如王國(guó)維所說：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。

　�。�4）下片的“恰”統(tǒng)領(lǐng)至哪一句？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

　　[點(diǎn)撥]  

　　①“恰”安統(tǒng)領(lǐng)至“當(dāng)年萬(wàn)戶侯”。

　�、谶@七句形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概，表現(xiàn)了毛澤東和他的戰(zhàn)友們以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊世界的戰(zhàn)斗精神。

　�。ㄎ澹┬〗Y(jié)

　　毛澤東的《沁園春;長(zhǎng)沙》正是他本人性情、才華的充分顯示，本詞富有語(yǔ)言美的特點(diǎn)，很多詞語(yǔ)極富表現(xiàn)力�！氨�、染、透、爭(zhēng)”顯示了寒秋、霜天、萬(wàn)山、湘江等一派絢麗動(dòng)人的秋景圖。而一“悵”一“問”更形象地表現(xiàn)了詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的深切思慮和重整山河的崇高使命感。

　　（六）布置作業(yè)

　　1.整理筆記，完成課后練習(xí)一、二。

　　2.背誦這首詞。

《沁園春·長(zhǎng)沙》教案 篇12

　　《沁園春 . 長(zhǎng)沙》教案

　　一、教學(xué)目的

　　1、 感受作者青年時(shí)代的偉大抱負(fù)和革命情懷，學(xué)習(xí)作者的革命精神。

　　2 、對(duì)比誦讀，了解詞的格律特點(diǎn)。

　　3、品味詞的語(yǔ)言和意境，繼續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)詞的閱讀鑒賞方法，了解詩(shī)詞的表現(xiàn)手法和藝術(shù)技巧，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。

　　4、背誦全詞，提高朗讀能力；借鑒寫法，學(xué)寫現(xiàn)代詩(shī)歌。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　賞析詩(shī)詞的表現(xiàn)力

　　三、教學(xué)方法

　　誦讀法、交流探討、教師點(diǎn)撥

　　四、 教學(xué)工具

　　計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

　　五、教學(xué)內(nèi)容及步驟

　�。ㄒ唬�、單元教學(xué)模式介紹   （投影呈現(xiàn)）

　　a、說說：創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓學(xué)生自由表達(dá)。（引入寫作與閱讀的結(jié)合）

　　b、讀讀：初讀、對(duì)比讀，感知詩(shī)詞的形式特點(diǎn)——音韻、節(jié)奏與格律。

　　范讀后整體感知本文的思想情感與風(fēng)格。

　　c、議議：品味鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言和技巧，深入把握詩(shī)歌的思想情感。（品語(yǔ)言、知詩(shī)藝、明思想）

　　d、寫寫：拓展鑒賞

　　仿寫、學(xué)寫新詩(shī)

　�。ǘ�）、課文學(xué)習(xí)  《沁園春長(zhǎng)沙》 

　　1、說說：

　　a、說說你的理想？（學(xué)生自由表達(dá)）

　　b、教師點(diǎn)評(píng)后引導(dǎo)：你們能詩(shī)意地說出自己的理想嗎？你們能形象地表達(dá)自己的理想嗎？（投影呈現(xiàn)教師的所作：《一個(gè)戰(zhàn)斗機(jī)飛行員的獨(dú)白》）

　　c、導(dǎo)課：今天我們來學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春 ● 長(zhǎng)沙》（投影呈現(xiàn)課題），看看作者是如何形象地表達(dá)自己的理想，如何詩(shī)意地表達(dá)自己的雄心壯志，感受偉人之偉大，并從中學(xué)到一些詩(shī)詞寫作的方法與技巧。

　　2、讀讀：

　　a、初讀課文，注意押韻；再讀部分詞句，引導(dǎo)學(xué)生明了詩(shī)詞的節(jié)奏劃分，特別是其中“一字領(lǐng)”部分。

　　b、將《沁園春 .雪》與課文對(duì)比讀  （投影呈現(xiàn)《沁園春. 雪》）

　　c、總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比讀來發(fā)現(xiàn)同一詞牌具有許多相同的特點(diǎn)。（呈現(xiàn)投影詞的體例知識(shí)）

　　d、“詩(shī)言志”，讀了本詞，你能略微知道它的思想情感嗎？你能整體把握文章的思想內(nèi)容嗎？（聽范讀錄音或教師范讀）

　　學(xué)生談聽后感受。教師點(diǎn)評(píng)，歸結(jié)到毛詩(shī)風(fēng)格與思想的把握上。并附帶提及毛澤東的書法也是大氣磅礴的。（文如其人，字如其人）

　　如果學(xué)生理解不太好，也可再以投影形式補(bǔ)充。（呈現(xiàn)整體把握的思想內(nèi)容）

　　學(xué)生有氣勢(shì)地再讀。

　　3、議議：討論與交流

　　a、學(xué)生圍繞下面三個(gè)問題討論與交流：

　　.“詩(shī)言志”，作者在文中是如何來抒寫自己的宏偉抱負(fù)與遠(yuǎn)大理想的?運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來形象地表現(xiàn)它？

　　“增刪調(diào)改換”方法進(jìn)行詞語(yǔ)分析，品味其用語(yǔ)之精妙（煉字煉句煉意）。

　　b、學(xué)法與鑒賞點(diǎn)撥:賞析寫景 ：  寫景順序   景物選擇（意象物的選擇）  景物特征（意境）

　　分析敘事 ：  人物做了什么  ； 怎么做 (人物的語(yǔ)言\動(dòng)作\神情\心理的描寫)

　　表達(dá)技巧的運(yùn)用；修辭手法的運(yùn)用；動(dòng)、名、形容詞的分析

　　c、學(xué)生發(fā)表見解。教師點(diǎn)評(píng)與引導(dǎo)。

　　d、歸納與總結(jié)（呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容投影）

　　遠(yuǎn)近\高低\動(dòng)靜          大江\萬(wàn)山\層林\長(zhǎng)空   紅遍\盡染\碧透        舸爭(zhēng)\鷹擊

　　立體的畫面\深遠(yuǎn)的意境   背景壯闊\氣勢(shì)雄渾    景色壯麗     場(chǎng)面壯觀\力量雄健

　　（雄奇壯觀、崇高之美）（投影片之一）

　　百  侶               （人數(shù)眾多）

　　風(fēng)華正茂、書生意氣        揮斥、指點(diǎn)、擊水、浪遏        糞土萬(wàn)戶侯

　　神  情                    動(dòng)   作                    心理

　　才華橫溢               事業(yè)偉大     行動(dòng)剛健有力       理想高遠(yuǎn)

　　（崢 嶸 歲 月 稠）   （投影片之二）

　　e、如果學(xué)生對(duì)上述理解還有問題，可超級(jí)鏈接到相關(guān)圖片講解。（呈現(xiàn)相關(guān)圖片頁(yè)面）

　　f、課文學(xué)習(xí)小結(jié)：思想感情、詩(shī)藝手法。（可返回前面幻燈片頁(yè)面進(jìn)行回顧總結(jié)）

　　4、寫寫：

　　課后作業(yè)：

　　鑒賞《沁園春 . 雪》

　　將自己的理想用寫詩(shī)歌語(yǔ)言寫作表達(dá)出來。

　　《沁園春 . 長(zhǎng)沙》學(xué)案

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.了解時(shí)代背景，幫助理解詩(shī)歌思想內(nèi)容。

　　2.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、理清思路，通過主要意象來把握內(nèi)容大意。

　　3.學(xué)習(xí)情與景交融的藝術(shù)表現(xiàn)手法和富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

　　4.掌握毛澤東詩(shī)詞的風(fēng)格特點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)障礙

　　1.課文相關(guān)資料及字詞聯(lián)想。

　　2.通過意象的分析來把握詩(shī)歌內(nèi)容的方法。

　　3.對(duì)富有表現(xiàn)力語(yǔ)言的揣摩和體味。

　　4.毛澤東詩(shī)詞風(fēng)格特點(diǎn)的把握。

　　一、障礙突破之策略一：積累法

　　(1)作者

　　毛澤東(1893~1976)，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民軍隊(duì)、中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，也是一位杰出詩(shī)人。湖南湘潭縣人。

　　毛澤東詩(shī)詞博、大、精、深，具有雄渾、灑脫、壯麗、典雅的藝術(shù)風(fēng)格。這些詩(shī)詞取材廣闊，有大量反映革命戰(zhàn)爭(zhēng)生活的，如《憶秦娥 婁山關(guān)》、《西江月 井岡山》、《七律•長(zhǎng)征》、《七律•人民解放軍占領(lǐng)南京》等；也有歌頌社會(huì)主義革命和建設(shè)的，如《水調(diào)歌頭 游泳》、《七律二首•送瘟神》等；有表現(xiàn)國(guó)際斗爭(zhēng)的，如《滿江紅和郭沫若同志》、《七律•和郭沫若同志》等；也有一些詠物、抒懷、贈(zèng)友、吊唁之作，如《沁園春 長(zhǎng)沙》、《沁園春 雪》、《蝶戀花 答李淑一》、《賀新郎》等。毛澤東詩(shī)詞記錄了半個(gè)多世紀(jì)以來中國(guó)人民變革現(xiàn)實(shí)的前進(jìn)步伐，抒寫了中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)開創(chuàng)新世界的壯志豪情。它是革命的號(hào)角，戰(zhàn)斗的火炬，也表現(xiàn)了一位偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士、無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖的博大胸襟。毛澤東具有高深的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)。他的詩(shī)詞藝術(shù)精湛，極富感染力。善于運(yùn)用多種表現(xiàn)手法，借助于“形象思維”，馳騁想象，將理想、幻想、奇想注入詩(shī)中，使浪漫主義精神大放異彩。他提倡“古為今用”的原則，將典故、神話、寓言靈活地引入詩(shī)詞中，使古、今同處，虛、實(shí)相襯。對(duì)于古典詩(shī)詞的傳統(tǒng)題材，或借題發(fā)揮，或反其意而用之，總能別出心裁，化腐朽為神奇。他嫻熟地運(yùn)用古典詩(shī)詞的形式，比較嚴(yán)格地體現(xiàn)了格律要求，音韻和諧，節(jié)奏流轉(zhuǎn)，即使偶爾打破成規(guī)，也能保持固有形式的美感。

　　(2)《沁園春 雪》

　　本文為毛澤東的代表作，文章感物詠志，借景抒情，抒寫了中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)以天下為己任的英雄氣概，表現(xiàn)了詩(shī)人的博大胸懷。上闋寫景，萬(wàn)里河山盡收眼底，描畫出一幅壯闊雄奇的銀裝世界。移情于物，繪色狀形，化靜為動(dòng)，于寫景中洋溢出蓬勃向上的生機(jī)。下闋詠史，數(shù)代帝王調(diào)至筆端。詩(shī)人以唯物史觀評(píng)判歷史人物的功過，七句詩(shī)如江河直下，一瀉千里�！熬阃�矣”三字分水截流，引出下文，熱情地贊揚(yáng)只有“今朝”勇于打碎舊世界的無(wú)產(chǎn)階級(jí)才是“風(fēng)流人物”，激蕩著強(qiáng)烈的時(shí)代精神。全詩(shī)立意精當(dāng)，構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)，筆力遒勁，氣蓋千古，堪稱詞中“瑰寶”。

　　二、障礙突破之策略二：組合法

　　1.意象

　　古人常把詩(shī)人內(nèi)在的思想感情統(tǒng)稱之為“意”，把外在的題材統(tǒng)稱之為“象”。換而言之，意象是融入了詩(shī)人主觀情意的客觀物象，或是借助客觀物象表現(xiàn)出來的主觀情意。物象是客觀的，不以人的存在而存在，也不因人的善惡而發(fā)生變化。但物象一旦進(jìn)入詩(shī)人的構(gòu)思，就帶上了詩(shī)人的主觀色彩。這時(shí)，它要受到兩方面的加工：一方面，經(jīng)過詩(shī)人審美經(jīng)驗(yàn)的淘洗與篩選，以符合詩(shī)人美學(xué)理想和美學(xué)趣味；另一方面，又經(jīng)過詩(shī)人思想感情的化合與點(diǎn)染，滲入詩(shī)人的人格和情趣，經(jīng)過這兩方面的加工的物象進(jìn)入詩(shī)中就是意象。

　　語(yǔ)言是意象的物質(zhì)外殼。在詩(shī)人的構(gòu)思過程中，意象浮現(xiàn)于詩(shī)人的腦海里，由模糊漸趨明晰，由飄忽而定型，同時(shí)借助辭藻固定下來。而讀者在欣賞詩(shī)歌的時(shí)候，則運(yùn)用自己的藝術(shù)聯(lián)想和想象，把這些辭藻還原為一個(gè)個(gè)�动的意象，进而体会诗日f乃枷敫星欏t詿醋骱托郎凸�秤懶，锤`搴鴕庀�，一表覠ㄥP�共同�8鶴漚渙魎枷敫星櫚娜撾瘛r虼慫擔(dān)�对诗歌意象的分析蕢︹读尹S�左x返耐黃瓶凇?/span>

　　如何分析詩(shī)歌的意象呢？

　　詩(shī)詞用最凝練的語(yǔ)言塑造形象，表達(dá)感情和思想。把握意象，可以從釋句入手，釋句則應(yīng)從理解字面意思入手，抓住富有表現(xiàn)力、含有豐富意蘊(yùn)的關(guān)鍵詞、句來分析，盡量做到抽象的詩(shī)句、詞句能夠闡釋，含蓄的句子能夠解釋。在理解和感悟的基礎(chǔ)上，把握意象，還應(yīng)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，憑著聯(lián)想和想象，補(bǔ)充字面所沒有或作者有意省略的細(xì)節(jié)，揣摩語(yǔ)句的言外之意。

　　2.組合法

　　依據(jù)上面的分析，組合法即將詩(shī)詞中描繪景物或形象的詞語(yǔ)和含義豐富的動(dòng)詞摘出來，參照作者的經(jīng)歷或?qū)懽鞅尘�，進(jìn)行聯(lián)想、想象的再組合，進(jìn)而把握文章主要內(nèi)容的方法。組合的過程也就是讀者的一種再創(chuàng)造的過程。

　　說明：這種方法較適合于分析借景抒情或托物言志類的詩(shī)詞。

　　3.舉例

　　［例1］《沁園春 長(zhǎng)沙》

　　第一步：了解詩(shī)歌創(chuàng)作背景及作者經(jīng)歷。

　　這首詞作于1925年，正值北伐戰(zhàn)爭(zhēng)開始的前一年。當(dāng)時(shí)中國(guó)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展，五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)。湖南、廣西等地的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已確立，國(guó)民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東在廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長(zhǎng)沙停留，重游橘子洲，寫下這首詞。

　　毛澤東青少年時(shí)代曾在長(zhǎng)沙度過長(zhǎng)期的專修學(xué)業(yè)的生活，以后奔走革命，也曾數(shù)度往返于此。毛澤東對(duì)長(zhǎng)沙具有深厚而親切的政治感情和生活感情，特別是近郊一帶的風(fēng)景區(qū)，不僅山川之美，古來共談，而且由于一群以毛澤東為首的革命青年的登臨吟賞，使它在革命史上煥發(fā)出新的時(shí)代光輝，更加給人深刻的印象。這首詞就是以這樣的一個(gè)典型環(huán)境為背景，書寫舊地重游、撫今追昔的激情壯志。

　　詞以長(zhǎng)沙為題，長(zhǎng)沙是毛澤東的故鄉(xiāng)，是中國(guó)工農(nóng)革命的策源地，也是毛澤東初期革命活動(dòng)中心。毛澤東于19xx年來長(zhǎng)沙，在第一師范讀書，常和同學(xué)蔡和森、何叔衡等到水陸洲一帶游覽和游泳，并暢談人生國(guó)事。

　　第二步：找出關(guān)鍵詞句。

　　立、看、悵、問、憶、記。這些動(dòng)詞具有貫穿全詞線索的作用。它們的內(nèi)在聯(lián)系是：通過立、看等詞寫出江山的壯麗和萬(wàn)類的自由自在，這些是明寫；通過悵、問等詞暗寫出國(guó)內(nèi)外反動(dòng)派的飛揚(yáng)跋扈，廣大人民的災(zāi)難深重。由此回憶起曾一起并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友，激起革命者的歷史責(zé)任感。

　　通過寒秋、霜天(氣候)、萬(wàn)山(層林盡染)、湘江(碧透、百舸爭(zhēng)流)、飛鷹、游魚(萬(wàn)類競(jìng)自由)等意象，形象地表現(xiàn)詞人關(guān)注國(guó)家命運(yùn)，對(duì)當(dāng)時(shí)革命形勢(shì)的深切感受。

　　第三步：組合再創(chuàng)造。

　　可以看出，本文背景的重點(diǎn)是：國(guó)共合作創(chuàng)造了大好的革命形勢(shì)，而革命應(yīng)該由哪個(gè)階級(jí)來領(lǐng)導(dǎo)，成為黨內(nèi)外斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)。了解這一背景才有可能深刻地理解這首詞的主旨。

　　再聯(lián)系，一個(gè)“看”字，一直管到“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”。詩(shī)人站在橘子洲頭，遠(yuǎn)眺近看，仰視俯瞰，山、林、船、鷹、魚以及“萬(wàn)類”，盡在詩(shī)人的視野之中。寫出了一切生物都在秋日中爭(zhēng)過自由自在的生活。從“萬(wàn)類霜天”四字，可見詩(shī)人視野的開闊；一個(gè)“競(jìng)”字，有力地突出了萬(wàn)物蓬勃旺盛的生命力。這幾句雖都是寫景，但又都是寫情，表現(xiàn)了詩(shī)人寬廣的胸懷。面對(duì)生機(jī)蓬勃的大自然和廣闊的宇宙，我們可以想像到，以天下為己任的作者怎能無(wú)動(dòng)于衷？進(jìn)入深沉的思索，想到祖國(guó)的命運(yùn)和革命的未來是理所當(dāng)然的。在這重大的歷史抉擇前，一個(gè)“悵”字，寫出詩(shī)人思緒萬(wàn)千，百感交集。

　　“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”這是回憶當(dāng)年在這里游泳的動(dòng)人情景。當(dāng)年，在水深流急的江心游泳，激起的波浪，把疾駛?cè)顼w的船只都擋住了。“曾記否”，這是對(duì)同學(xué)的親切的遙問，深情的懷念，同時(shí)也是激勵(lì)自己和一切革命者應(yīng)該發(fā)揚(yáng)蓬勃的朝氣，激流勇進(jìn)，搏擊風(fēng)浪，做革命的中流砥柱。深入思考后的落腳點(diǎn)，當(dāng)是革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題。

　　小結(jié)：經(jīng)過聯(lián)想、分析、綜合，這首詞的主要內(nèi)容為：通過對(duì)湘江秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)的回憶，抒發(fā)了革命青年對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情壯志。

　�。劾�2］毛澤東《沁園春 雪》

　　沁園春 雪

　　一九三六年二月

　　北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。 江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

　　第一步：了解詩(shī)歌創(chuàng)作背景及作者經(jīng)歷。

　　1936年，中國(guó)工農(nóng)紅軍已勝利完成了二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，開始發(fā)展陜甘寧抗日根據(jù)地。毛澤東于2月在陜北清澗時(shí)，正逢一場(chǎng)大雪，心情格外愉快，揮筆寫下了這首《沁園春 雪》。

　　1945年8月28日，毛澤東親自到重慶同國(guó)民黨進(jìn)行談判，商討抗日勝利后國(guó)共兩黨合作的問題。毛澤東在重慶遇到了二十年前在廣州相識(shí)的柳亞子先生。柳亞子向毛澤東要詩(shī)，毛澤東就把這首《沁園春 雪》抄贈(zèng)給他。柳和了一首，首先在《新華日?qǐng)?bào)》發(fā)表了和詞，不久《新民報(bào)》發(fā)表了毛的詞，引起各方人士的注視和反響。據(jù)說國(guó)民黨還暗中組織寫詞高手，來填寫“沁園春”詞，可都沒有能超過毛澤東這首詞的。于是他們惱羞成怒，指使一些反動(dòng)文人進(jìn)行誹謗和攻擊，但終于被贊揚(yáng)這首詞的正氣給壓下去了。

　　第二步：找出關(guān)鍵詞句。

　　北國(guó)、千里(冰封)、萬(wàn)里(雪飄)、望、舞、馳、(分外)妖嬈、引、惜、只識(shí)、俱往矣。

　　特別要注意“望”和“惜”字各領(lǐng)起幾句話，還要看到“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”一句的過渡作用。

　　第三步：組合再創(chuàng)造。

　　“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。”這前三句總寫祖國(guó)北方冬天的雪景�！氨眹�(guó)”，指明了地點(diǎn)�！扒Ю铩薄叭f(wàn)里”，狀其遼闊；“冰封”“雪飄”，狀其特點(diǎn)。從而勾畫出一幅北方雄偉壯觀的雪景概貌圖，為下文分寫雪景引出了線索�！巴�”字貫穿下列各景�！伴L(zhǎng)城內(nèi)外”四個(gè)字，寫出北方領(lǐng)地的廣闊。“惟余莽莽”是“雪飄”的具體描寫，寫出了“雪飄”的結(jié)果和特點(diǎn)�！拔┯唷�，突出了雪大且廣，“莽莽”，繪出色調(diào)和氣勢(shì)。前者用得準(zhǔn)確，后者用得鮮明。二寫“大河上下”的景觀。“大河上下”，是“千里”的典型化，“上下”，呈現(xiàn)出“頓失滔滔”的“冰封”景象，十分壯觀�！邦D失”一詞用在這里，使人有一種由動(dòng)到靜的感覺，又突現(xiàn)了北方雪后的嚴(yán)寒。三寫群山和高原的景觀�！般y”“蠟”繪色，前者白而光，與群山積雪互映有關(guān)，后者白帶油脂，與高層平緩積雪反光有關(guān)，顏色同中有異，各飾其主，用得準(zhǔn)確精當(dāng)�！吧摺薄跋蟆崩L形，用“蛇”比喻群山的高低曲折，用“象”比喻高原的平闊奇高，物異而形殊，比喻得驚奇巧妙，為一般人所不能及�！拔琛薄榜Y”繪動(dòng)，蛇動(dòng)如舞，象奔如馳，把群山和高原描寫得活靈活現(xiàn)，惟妙惟肖。“欲與天公試比高”把“山”與“原”人格化了，除藝術(shù)地寫出兩者的奇高之外，還繪出兩者雄心勃勃的精神面貌。由三個(gè)景觀組合成祖國(guó)冬天雪后的壯麗山河，給人生一種壯美之感。

　　“分外妖嬈”一句寫出了“看”的感受，從這里我們又見到祖國(guó)山河壯麗中的秀美。

　　“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰�！鼻熬涫菍�(duì)壯麗秀美山河具體描繪之后的總評(píng)，承接上闋，轉(zhuǎn)為下闋，交待了皇帝爭(zhēng)奪的對(duì)象。后句是爭(zhēng)奪對(duì)象的主人，也是對(duì)具體的皇帝的總提。稱那些“皇帝”為英雄，是在這里對(duì)他們創(chuàng)業(yè)精神的一種肯定，為下文一一指出他們的不足作了反襯。一個(gè)“競(jìng)”字，寫出了爭(zhēng)奪的激烈和貪心。從“引”和“折腰”兩詞，可看出大好山河的無(wú)窮魅力，及無(wú)數(shù)英雄為此而爭(zhēng)奪不休的情形。

　　“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。”用一個(gè)“惜”字領(lǐng)起，直貫下面七句，評(píng)論起來氣勢(shì)雄壯，語(yǔ)氣貫通。用“只識(shí)”一方面是對(duì)武功的強(qiáng)調(diào)，一方面又反襯出他對(duì)文治一點(diǎn)不懂，更加缺少統(tǒng)治萬(wàn)里江山的才能。這五位帝王代表了中國(guó)封建社會(huì)的統(tǒng)治階級(jí)，指出他們某些方面的不足，就是批判了二千年封建主義的一個(gè)反動(dòng)側(cè)面，表現(xiàn)了作者反封建主義的態(tài)度和立場(chǎng)。

　　“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝�！薄熬阃�矣”抒發(fā)了作者雄視千古的豪情，有力地結(jié)束了上文，很自然地引出“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的結(jié)論。從歷史事實(shí)來看，算得上風(fēng)流人物的，就是現(xiàn)在的無(wú)產(chǎn)階級(jí)。無(wú)產(chǎn)階級(jí)及其政黨，克服了過去任何階級(jí)及其政黨的局限性，全心全意為人民服務(wù)，以實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義為最高奮斗目標(biāo)。它既有武功，又能文治。這樣，無(wú)產(chǎn)階級(jí)不僅要掌握中國(guó)的命運(yùn)，成為這幅員遼闊歷史悠久的偉大國(guó)家的主人，并且必將掌握全人類的命運(yùn)，成為整個(gè)未來世界的主人。

　　小結(jié)：這首詞通過對(duì)祖國(guó)北方壯麗雪景的描繪和千古英雄人物的評(píng)論，進(jìn)而表現(xiàn)了作者反對(duì)封建主義的態(tài)度和贊頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)的立場(chǎng)。

　　三、障礙突破之策略三：析動(dòng)詞

　　詩(shī)人們最講究煉句，把一個(gè)句子煉好了，全詩(shī)為之生色不少。

　　煉句，常常也就是煉字。就一般說，詩(shī)句中最重要的一個(gè)字就是謂語(yǔ)的中心詞(稱為“謂詞”)。把這個(gè)中心詞煉好了，這是所謂一字千金，詩(shī)句就變?yōu)樯鷦?dòng)的、形象的了。著名的“推敲”的故事正是說明這個(gè)道理的。相傳賈島在驢背上得句：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門。”他想用“推”字，又想用“敲”字，猶豫不決，用手作推敲的樣子，不知不覺地沖撞了京兆尹韓愈的前導(dǎo)，韓愈問明白了，就替他決定了用“敲”字。這個(gè)“敲”字，也正是謂語(yǔ)的中心詞。

　　謂語(yǔ)中心詞，一般是用動(dòng)詞充當(dāng)?shù)摹Ｒ虼�，煉字往往也就是煉�?dòng)詞。因此，只要我們抓住這些富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞(包括動(dòng)詞短語(yǔ)及活用作動(dòng)詞的詞)進(jìn)行分析，就能夠體味到詩(shī)句語(yǔ)言的韻味。

　�。劾�1］《沁園春 長(zhǎng)沙》分析“萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”四句語(yǔ)言形象、凝練、準(zhǔn)確、精當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

　　“萬(wàn)”字寫出了山之多，“遍”字寫出紅之廣，“層”字表現(xiàn)出樹林的重重疊疊，“染”字則活畫出岳麓山一片楓林，仿佛人工染成一樣的壯美景色�！奥�江碧透，百舸爭(zhēng)流”寫的是近景，“漫”字寫出了江水溢滿之狀，“透”字表現(xiàn)出江水碧綠清澈，“百”字寫舸之多，而一個(gè)“爭(zhēng)”字則給碧綠無(wú)塵的江面增加了昂揚(yáng)奮進(jìn)的氣氛，描繪出千帆競(jìng)發(fā)、爭(zhēng)先恐后的熱鬧場(chǎng)面。

　　這幾句中，作者精心選擇富有表現(xiàn)力的數(shù)量詞、動(dòng)詞、副詞從范圍、程度加以修飾，和以傳神的動(dòng)詞配合，為我們描繪了一幅絢麗的秋景圖：遠(yuǎn)望重重疊疊的楓樹林，經(jīng)霜后，一片火紅，近看碧綠清澈的江水，無(wú)數(shù)船只爭(zhēng)相行駛。山上一片火紅，江中一片碧綠，畫面絢爛明麗、語(yǔ)言簡(jiǎn)省卻形象鮮明，充分顯示了作者錘煉語(yǔ)言的功力。

　�。劾�2］《沁園春 長(zhǎng)沙》下闋第七、八、九句：“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯�！薄凹S土”二字是名詞當(dāng)動(dòng)詞用。毛澤東把當(dāng)年的萬(wàn)戶侯看成糞土不如，這是蔑視敵人的革命氣概。“糞土”二字不但用得恰當(dāng)，而且用得簡(jiǎn)練。

　　“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。”寫同學(xué)們的活動(dòng)和志趣。他們激昂慷慨，奮筆疾書，為著革命理想，譏時(shí)弊，褒先進(jìn)，評(píng)論國(guó)事，宣傳真理，向軍閥官僚、帝國(guó)主義開展了英勇斗爭(zhēng)。19xx年5月，袁世凱接受了日本企圖滅亡中國(guó)的《二十一條》，毛澤東印發(fā)了反袁文章。1919年至1920年，毛澤東和何叔衡等領(lǐng)導(dǎo)了湖南人民驅(qū)逐反動(dòng)軍閥張敬堯的斗爭(zhēng)，接著又向湖南軍閥譚延闿、趙恒惕展開英勇斗爭(zhēng)……袁世凱、張敬堯、譚延闿、趙恒惕之輩即“當(dāng)年萬(wàn)戶侯”，革命青年視之如“糞土”。

　�。劾�3］毛澤東《沁園春 雪》第八九兩句：“山舞銀蛇，原馳蠟象�！薄拔琛焙汀榜Y”是煉字。本來是以銀蛇形容雪后的山，蠟象形容雪后的高原，現(xiàn)在說成“山舞銀蛇，原馳蠟象”，靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，就變成了詩(shī)的語(yǔ)言�！拔琛焙汀榜Y”放到蛇和象的前面去，就使生動(dòng)的形象更加突出。

　�。劾�4］李白《塞下曲》第一句：“曉戰(zhàn)隨金鼓，宵眠抱玉鞍�！薄半S”和“抱”這兩個(gè)字都煉得很好。鼓是進(jìn)軍的信號(hào)，所以只有“隨”字最合適�！跋�眠抱玉鞍”要比“伴玉鞍”“傍玉鞍”等等說法好得多，因?yàn)橹挥小氨А弊植拍茱@示出枕戈待旦的緊張情況。

　　《沁園春 長(zhǎng)沙》說課稿導(dǎo)語(yǔ)我們中國(guó)是一個(gè)偉大的詩(shī)的國(guó)度，文學(xué)藝術(shù)也起源于詩(shī)歌。一個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)，文學(xué)趣味的高低主要看他對(duì)詩(shī)歌的感悟和鑒賞能力如何。綜觀新高考以來的詩(shī)歌鑒賞提的誤答原因有：輕讀詩(shī)，重做題，平時(shí)閱讀品質(zhì)不良，缺乏閱讀激情，語(yǔ)感弱，對(duì)詩(shī)的感受淺薄。著名文藝美學(xué)家，理論家朱光潛也說，一般青年喜歡聽詩(shī)而不喜歡讀詩(shī)，這也說明現(xiàn)代學(xué)生在誦讀、品讀詩(shī)歌上下的功夫遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。俗語(yǔ)也說：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟。所以高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞單元的教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)為主，教學(xué)重點(diǎn)必須放在如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀鑒賞這方面。鑒于此，特制定以下幾點(diǎn)宏觀的教學(xué)原則

　　作者創(chuàng)作意圖的了解，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)通過想象聯(lián)想體會(huì)詩(shī)中的思想感情，品味言外之意，從而培養(yǎng)良好的讀詩(shī)趣味。

　　1） 通過不同方式的“讀”讓學(xué)生循序漸進(jìn)的感受詩(shī)歌的音樂美、體驗(yàn)詩(shī)中的節(jié)奏，體會(huì)詩(shī)中濃郁的感情。（2）通過感知和分析詩(shī)歌語(yǔ)言，進(jìn)行聯(lián)想和想象再現(xiàn)詩(shī)中生動(dòng)、鮮明的意象，通過品味詩(shī)歌的意境美，領(lǐng)悟詩(shī)的主旨和意味，增補(bǔ)詩(shī)中沒有說出的內(nèi)容，表達(dá)獨(dú)特的感悟，緩緩咀嚼出詩(shī)歌的滋味。

　　42個(gè)單元只有一個(gè)單元是現(xiàn)代詩(shī)歌鑒賞,而《沁》則被編排在了這唯一的詩(shī)歌鑒賞單元的首位，新教材僅第三冊(cè)就有三個(gè)詩(shī)歌鑒賞單元，而《沁》也被編排在了第一單元的首位，可見《沁》在現(xiàn)代詩(shī)歌鑒賞中是重中之重。如何指導(dǎo)學(xué)生通過不同方式的閱讀感悟理解詩(shī)歌，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的讀詩(shī)習(xí)慣，如何讓學(xué)生步入正確的鑒賞詩(shī)歌的軌道，都取決于教師對(duì)《沁》這首詩(shī)歌的教讀方法和策略，因此上好這節(jié)課具有深遠(yuǎn)而積極的意義。

　　教學(xué)安排：

　　1 教學(xué)內(nèi)容：通過閱讀鑒賞，了解詩(shī)詞的寫作特點(diǎn)，體會(huì)文中所表現(xiàn)出的真摯而豪放的感情，從而深入詩(shī)歌所創(chuàng)造的藝術(shù)境界。

　　2 教學(xué)方式：多媒體教學(xué)

　　（使用依據(jù)：電化教學(xué)具有聲、光、形、色同時(shí)再現(xiàn)的特點(diǎn)，能夠?qū)χ�識(shí)加以形象化、立體化展示。電化教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面起著獨(dú)特的作用，充分合理地利用電化教學(xué)，是提高素質(zhì)教育的有效手段。利用電化教學(xué)，使得語(yǔ)文知識(shí)形象、逼真、多渠道、多形式、多側(cè)面?zhèn)鬏斀o學(xué)生，利用電化教學(xué)能充分展示文中的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，去感知具體的語(yǔ)言信息，以引起閱讀興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。）

　　3 教學(xué)方法：朗讀與鑒賞、評(píng)說相結(jié)合。（確立依據(jù)見導(dǎo)語(yǔ)）

　　4 課時(shí)安排：一課時(shí)

　　5 教學(xué)流程：

《沁園春·長(zhǎng)沙》教案 篇13

　　作者系陜縣第二高級(jí)中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，10年教齡，三門峽市級(jí)骨干教師，陜縣學(xué)科帶頭人。聯(lián)系電話：0398-3711541（辦）

　　教材分析與教學(xué)設(shè)想：

　　這首詞是高中語(yǔ)文第三冊(cè)詩(shī)歌新聞?dòng)浾咝蕾p中的第一課。在這首詩(shī)中我們可以感受到毛澤東詞作博大、生動(dòng)、雄渾的意境。

　　本課以詞的上片為教學(xué)的主要內(nèi)容。這部分里，作者將生機(jī)勃勃，明麗可愛的秋景和昂揚(yáng)、奮發(fā)的革命精神有機(jī)的融合在一起。通過本課時(shí)的教學(xué)，力求讓學(xué)生體會(huì)到一個(gè)偉大人物的崇高情愫、深廣的胸懷和精湛的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)意象的感悟能力。

　　可以借助這首詞對(duì)學(xué)生的鑒賞進(jìn)行必要的指導(dǎo)，本篇主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的意境，體會(huì)意境美而又把它具體描述出來，也即把詩(shī)歌的意境從概念變成一種可望、可即、可述的境界。

　　參照現(xiàn)在高考對(duì)學(xué)生詩(shī)詞閱讀的能力要求，這首寫秋景的詞與以前接觸的有很多不同，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)比閱讀。

　　教學(xué)目的：

　　1.品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)壯闊深沉的意境，感受主人公的形象，培養(yǎng)詩(shī)詞鑒賞能力。

　　2.背誦全詞。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　作者筆下景、胸中情的關(guān)系及二者交融所形成的意境。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　1.誦讀入境，欣賞詩(shī)意。

　　2.聯(lián)想比較，鑒賞評(píng)價(jià)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　1. 教師：制作課件。

　　2. 學(xué)生：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解大意。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、導(dǎo)入  新課（6分鐘）

　　1.播放《沁園春 雪》的吟唱

　　2.教師的導(dǎo)語(yǔ) ：

　　有位哲人曾經(jīng)說過，這個(gè)世界上只有兩樣?xùn)|西能夠引起我們內(nèi)心深處深深的震撼，一個(gè)就是我們頭頂上燦爛的星空，一個(gè)是人類崇高的精神境界。而那些綻放著生命華彩的壯美詩(shī)篇就使得這種精神能夠穿越歷史的風(fēng)云，不斷照耀著我們，引領(lǐng)著我們不斷支追尋人生的最高境界，文學(xué)使生命超越了生命的短暫歷史而最終獲得了永生。

　　中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，談起中國(guó)詩(shī)歌，人們總喜歡把詩(shī)經(jīng)楚辭漢賦相提，唐詩(shī)宋詞元曲并論。江山代有才人出各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20世紀(jì)的中國(guó)又造就了一位“前不見古人，后不見來者”，獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩(shī)人——毛澤東。毛澤東用古典詩(shī)詞形式寫現(xiàn)代精神。他的詩(shī)詞，記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國(guó)革命各個(gè)時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活，是一部中國(guó)革命的英雄史詩(shī)。他生前同意并公開發(fā)表的詩(shī)詞有39首，其中以“沁園春”為詞牌的長(zhǎng)調(diào)只有兩首，一首是我們初中學(xué)習(xí)的《雪》，另一首是我們今天要欣賞的《長(zhǎng)沙》。長(zhǎng)沙是毛澤東革命人生的起點(diǎn)，讓我們追尋偉人的閃光足跡，走進(jìn)偉的崇高心靈。

　　二 、賞析課文

　�。ㄒ唬� 初步整體感知課文

　　1.教師范讀課文

　　2.學(xué)生朗讀這首詞，找出顯示思路的關(guān)鍵詞。

　�。ǘ�） 賞析上片

　　1.教師范讀前三句。

　　2.學(xué)生討論這三句的大意，作者在這里交代的情況。

　�。ㄔ趯W(xué)生的討論中教師點(diǎn)撥到：詞的語(yǔ)句多倒裝）

　　3.用歷代詠秋的詩(shī)句來對(duì)比作者看到的秋景：

　�。�1） 讓學(xué)生讀出“看”領(lǐng)屬的詩(shī)句。

　�。�2） 學(xué)生討論這里抓住了哪些景物，用了哪些富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，為什么說這些詞語(yǔ)富有表現(xiàn)力？

　�。ㄟ@里不擬定標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生言之有理即可）

　　（3） 進(jìn)行想象力的訓(xùn)練

　　雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵�！弊寣W(xué)生展開想象的翅膀?qū)⒃?shī)人所描繪的絢麗多彩的秋色圖由文字變成形象的畫面，在“大腦熒屏”上放映出來。分為四步：

　　①勾勒形態(tài)：將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚的輪廓……勾勒出來。

　�、谌旧项伾�：把黑白屏變成彩色熒屏，火紅的楓林、藍(lán)天碧水……

　�、凼巩嬅鎰�(dòng)起來：秋風(fēng)送爽，吹動(dòng)滿山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火；江水流淌，大小各式船只爭(zhēng)發(fā)；雄鷹在翱翔，游魚在清澈的水底自由輕快地嬉戲……

　　④讓畫面更細(xì)致、逼真，在腦海中來幾個(gè)特寫鏡頭：船上耀眼的白帆，游魚的細(xì)鱗，水底的沙石……

　　（4）讓學(xué)生討論，通過想象，體會(huì)到了什么樣的意境，感受到什么樣的思想感情。

　　詩(shī)人立而觀景，借景抒情。詩(shī)人在對(duì)大自然萬(wàn)物的激情關(guān)注中融入了自己對(duì)人生的積極追求，對(duì)國(guó)家命運(yùn)的由衷關(guān)懷。

　�。▽W(xué)生的表達(dá)要求基本準(zhǔn)確）

　�。�4） 讓學(xué)生通過比較進(jìn)一步體會(huì)毛澤東的不凡的人格：

　　①比較毛澤東的“獨(dú)立寒秋”與柳宗元的“獨(dú)釣寒江”

　�、诒容^毛澤東的“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”與杜牧的“霜葉紅于二月花”

　�、叟c教師自己與毛澤東用同樣的景物寫的詠秋詩(shī)相比較

　　讓學(xué)生通過比較體會(huì)到作品風(fēng)格與人格的關(guān)系，由衷地贊嘆毛澤東的偉大人格，再一次齊讀全詞。

　�。ㄈ�） 賞析下片

　　1討論幾個(gè)重點(diǎn)詞的用法：

　　（1）“攜”、“侶”、“同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié)。

　�。�2）“崢嶸”、“稠”表明時(shí)代特點(diǎn)，艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為。

　�。�3）“恰”引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動(dòng)。

　　（4）“糞土”形象不美，表現(xiàn)對(duì)軍閥官僚的蔑視恰到好處。

　　（5）“中流擊水”寫盡豪情壯志，意味深長(zhǎng)，令人聯(lián)想到“中流砥柱”。

　　2從詩(shī)人對(duì)往事的追憶中，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢？

　　提示：想其人憶其事，我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，也非當(dāng)代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書”的崇高理想。

　　明確：憶的是“同學(xué)”、“書生”，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士。

　　三、整合小結(jié)

　　綜觀全詞，造像寫意，我們看到的是一個(gè)游人；借景抒情，我們看到的是一個(gè)詩(shī)人；深沉發(fā)問，我們看到的是一個(gè)哲人；懷人憶事，我們看到的是一群斗士。

　　鑒賞方法：誦讀入境，抓關(guān)鍵詞句理清思路，整體把握形象；了解抒情方式，體會(huì)情感特征。

　　依據(jù)朗讀提示，朗讀全詞，讀出感情。

　　四、比較拓展：

　　比較毛澤東的《卜算子.詠梅》和陸游的《卜算子.詠梅》，體會(huì)“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”以及寫作賞析文章的方法。

　　（1、毛澤東筆下的梅花是樂觀、無(wú)私的，而陸游筆下的梅花則愁苦、寂寞但又孤芳自賞，至死不渝。2、為什么會(huì)表現(xiàn)出這種不同呢？因?yàn)槊珴蓶|是一個(gè)具有寬廣胸懷的革命家，樂觀而又無(wú)私，陸游則是一個(gè)著名的愛國(guó)詩(shī)人，他一生以抗 金收復(fù)失地為自己的生命，但一直不得志，而他卻一生都沒有改變自己的志向，直到將死還寫下了“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見九州同，王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”的詩(shī)句，所以他筆下的梅花就呈現(xiàn)出雖寂寞愁苦但又孤芳自賞的品格。3、作家的作品往往就是作家人格的寫照，作品中的形象往往反映了作家的內(nèi)心世界。）

　　五、帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《沁園春 長(zhǎng)沙》的吟唱

　　附：課件準(zhǔn)備

　　1.從下載《沁園春 雪》《沁園春 長(zhǎng)沙》吟唱

　　2.制作《沁園春 長(zhǎng)沙》flash動(dòng)畫，課堂配樂朗誦。

　　3.將宋玉、屈原、杜甫等人的詠秋詩(shī)句制成幻燈片。

　　4.毛澤東與其他人詩(shī)詞比較的幻燈片。

　　5.將毛澤東與陸游的《詠梅》制成幻燈片。