《沁園春 長沙》教案（通用12篇）

《沁園春 長沙》教案 篇1

　　沁園春·長沙

　　執教者：化州市合江中學 

　　教學目標 ：

　　1、  了解解詞的相關常識，掌握詩詞的誦讀技巧。

　　2、  品味詞的語言，揣摩詞的意象，體會詞中的意境。

　　3、  感受詩人博大的情懷和革命壯志，培養胸懷祖國的情感。

　　4、  教學重點：

　　1、  品味詞的語言，揣摩詞的意象，體會詞中的意境。

　　2、感受詩人博大的情懷和革命壯志，培養胸懷祖國的情感。

　　教學難點 ：

　　1、  品味詞的語言，揣摩詞的意象，體會詞中的意境。

　　2、感受詩人博大的情懷和革命壯志，培養胸懷祖國的情感。

　　教學時間：一課時

　　教學用具：小黑板

　　教學過程 ：

　　一、導入  。由《沁園春·雪》導入  。

　　二、講授新課。

　　1、  簡略講介作者毛澤東。

　　2、  由“沁園春·雪”和“沁園春·長沙”的比較，學習詞牌和詞標題的常識。

　　詞牌：又稱詞調，是詞的格式的名稱。每個詞牌都規定了這系列詞的段數、句數、韻律，每句的字數、句式等。所以，人們寫詞又叫填詞，即按照詞牌的格式把內容填進去。

　　而詞的標題即是與詞的內容有關。

　　3、  多形式誦讀課文，掌握詞的讀音、節奏，初步感知內容。

　　4、簡述這首詞的寫作背景。

　　這首首詞寫于1925年，當時農民運動蓬勃興起，毛澤東直接領導了湖南的農民運動，先后建立了20多個農協會，并創建了湖南省第一個黨支部——韶山支部，把貧苦農民發動起來，開展了轟轟烈烈的斗爭。而這引起了當時土豪惡霸的恐慌，湖南反動軍閥趙恒錫通緝毛澤東。毛澤東被迫離開家鄉來到長沙，同年秋天去廣州接辦全國農民運動講習所。在長沙時，他重游橘子洲，看到絢麗的秋色，面對日益高漲的革命形勢，回憶起當年在此求學和革命斗爭的生活，不禁心潮澎湃，豪情滿懷，于是寫下了這首氣勢磅礴的詞。

　　4、  賞析課文。

　　（1）       上片

　　1)        分析品讀第一句的“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”的語序及這一變序的作用。

　　參考答案：平常的語序應為“寒秋，（詩人）獨立（于）橘子洲頭，（望）湘江北去”。這一變序凸現了詩人“獨立”于天地間的形象。

　　2)        詩人獨立于此，還看到了哪些景物？

　　（見板書）]

　　3）從這些景物——即詞中的意象中，你體會到怎樣的意境？你發現這些景物的選取和描寫的角度等有什么特點？

　　參考答案：

　　a、  多角度地觀察事物：遠眺、近觀、仰視、俯瞰。

　　b、  景物中動景和靜景互相映襯。

　　c、  選材典型。

　　d、  語言極富表現力。

　　“層”寫出了山的遠近高低， “遍”寫出了范圍之廣，“漫”字寫出了江水的充盈之態，“爭”點出了千舟兌發的壯觀場面，“擊”寫出了鷹的矯健身影，“翔”寫出了魚輕快自由的神態，

　　e、  一改 “悲秋”的傳統，描繪了一個色彩斑斕、生機盎然的壯麗秋色。

　　4）從“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”一句，點明詩人此時此景的發問。

　　（2）       下片

　　1)        詩人和朋友們的“崢嶸歲月”具體是怎樣的？

　　（見板書）

　　2）“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”體現了詩人和戰友們哪些精神品質？

　　參考答案：以天下為己任，英勇無畏，蔑視反動軍閥等黑暗勢力的精神品質。

　　3）“到中流擊水，浪遏飛舟”體現了詩人和戰友們的志向？

　　參考答案：決心改造舊中國的豪情壯志。

　　4）從“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”一句，點明詩人對“誰主沉浮”的暗答。

　　三、課堂小結：

　　《沁園春·長沙》通過對長沙壯麗秋景的描繪和對青年時代革命斗爭的生活的回憶，抒發了革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統治者、決心改造舊中國的壯志豪情。

　　四、鞏固練習。

　　1、  有感情朗讀全文，再次感受詩中的豪情壯志。

　　2、  就本文的內容或藝術技巧等寫一篇300字左右的賞析性的文章。

　　3、  背誦全文.

《沁園春 長沙》教案 篇2

　　教學目標

　　（一）知識與技能

　　1、抓住關鍵詞語，體會詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點，沁園春長沙教案。

　　2、了解詞的結構及有關知識。

　　（二）過程與方法

　　讓學生在誦讀詩詞的過程中，主動積極地感受詩詞意境，感受抒情主人公的形象，提高學生鑒賞詩詞的能力；

　　（三）情感、態度、價值觀

　　感受毛主席的博大情懷和豪情壯志，教育學生要胸懷人民、充滿豪情。

　　教學重、難點

　　1、把握本詞中所描述的景物特點及作者所抒發的對國家命運的感慨和革命的豪情壯志；

　　2、作者筆下景、胸中情的關系及二者交融所形成的意境。

　　教學時間：一課時

　　教學環節

　　一、導入：當代詩人任澤鍵寫道："你是最了不起的，秦皇漢武，唐宗宋祖，全不在話下，談笑間，鐘山風雨一派豪情，你看重，戰地的黃花。"這首詩中的"你"就是毛主席，他不但是偉大的政治家、軍事家、思想家，同時還是一位浪漫主義詩人。"江山代有人才出，各領風騷數百年。"二十世紀的中國有出現了一位獨領一代風騷的大詞人——毛主席，現在，就讓咱們充滿激情地追尋著偉人的閃光足跡，走進偉人的崇高心靈。二、整體感受：

　　1、師范讀，正音。

　　舸寥廓崢嶸遒遏

　　找一個學生讀，師點評。（點撥：上片"看"字和下片"恰"字都是領字，兩字后要稍作停頓，突出領字的作用。"看"字所領7句要讀得抑揚頓挫，充滿興奮喜悅之情；"恰"字所領7句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。）

　　找第二個學生讀，或學生齊讀，師點評。

　　2、感受形象，理清思路。

　　《沁園春長沙》是一首記游之作，其突出特點就是塑造了主人公"我"的形象。請同學們快速默讀全詞，找出塑造"我"的形象的關鍵動詞。

　　明確：立看悵問攜憶記（板書）

　　通過朗讀全詞咱們可以知道，詞的上片側重寫眼前之景，下片側重追憶往事，表現作者青年時代精神和理想。

　　三、具體鑒賞

　　1、鑒賞前三句

　　詩歌語言跳躍性很大，語序往往倒裝，而且有些成份省略了，要靠想象把詩意串合起來。那么，這三句的正常語序應該是什么呢？（提問學生）

　　明確：寒秋（時節），（我）獨立橘子洲頭，（望）湘江北去。詞意：深秋時節，毛主席獨立于橘子洲頭，凝望著湘江水滾滾北去，教案《沁園春長沙教案》。

　　思考討論："獨立"能否改為"站立"或"直立"？

　　明確：不能。"獨立"既表明詞人是一個人，更顯示詞人砥柱中流的氣概。（砥柱中流：比喻堅強的、能起支柱作用的人或集體。）

　　2、具體研習湘江秋景圖。

　　詞人獨立于橘子洲頭，放眼望去，看到了什么樣的景色呢？現在咱們就來具體欣賞一下。

　　詞人通過一個"看"字，以視野所見來些湘江的秋景，使得"看"字所統領的七句連貫直下，一氣呵成。現在咱們來齊讀這幾句。

　　學生齊讀，師點評。

　　（1）提問：現在大家來找一下，"看"字統領了哪些意象？

　　明確：山、林、江、舸、鷹、魚。

　　（2）具體分析詞人是如何表現這些景物的，找出哪些字用得好。

　　"萬山紅遍"：指漫山遍野都是紅色的楓林。"遍"寫出紅之廣。

　　"層林盡染"：樹經霜后變紅的程度和紅遍現象。

　　聯系：杜牧《山行》："停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。"

　　"漫江碧透，百舸爭流"：滿江的水如碧玉般清澈見底，江面上往來的船只爭先恐后，你追我趕。描寫了一個十分熱鬧的場面。漫：寫出江水滿溢之狀。爭：展現了江面上千帆競發、爭先恐后的熱鬧場面。

　　"鷹擊長空"，"擊"可以改為"飛"嗎？

　　明確：擊：準確地形容了雄鷹展翅、迅猛有力的矯健雄姿。

　　"魚翔淺底"，"翔"可以改為"游"嗎？

　　明確：天空中的景象倒映在江水中，水天一色，相映成趣。魚游在水中，也是游在空中，用"翔"精確地描繪出游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的神態。

　　"萬類霜天競自由"：表現出了萬物蓬勃活躍、奮發自強的景象。這句也是一個哲理性的概括。比較：競：競爭，競賽。竟：出乎人意料。（板書：競、竟）

　　（3）思考：這么一幅絢爛的秋景圖，詞人又是怎樣變換視角來描繪的呢？

　　明確：有遠眺、近觀、仰望、俯視。

　　思考：這一處景色有什么樣的特點？

　　明確：有遠有近，有仰有俯，有靜有動，有顏色的對比（紅、碧），和動作的對比（擊、翔），絢麗多彩，生機盎然。

　　小結：詞人用一系列形象鮮明的景物，為我們描繪了一幅絢爛的湘江秋景圖，流露出詞人開朗昂揚、積極進取的思想感情，傾注了詞人對祖國山河的摯愛。

　　3、品讀上片后三句。

　　（1）面對著絢麗多姿、充滿生機的湘江秋景，詞人為什么會感到"悵"呢？（聯系時代背景）

　　明確：詞人面對著生機勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對著在大自然和宇宙中競自由的萬物，他想到了被壓迫、被剝削的人民，想到了祖國的命運和革命的未來，于是感到了"悵"。這里的"悵"不是失意，是悵惘。于是他就開始了"問"。

　　（2）"問蒼茫大地，誰主沉浮"含義是什么？表達了詞人怎么樣的感情？

　　明確：詞人由大自然的萬物引出了"誰主沉浮"的問題，"主沉浮"在這里是主宰國家命運、掌握民族前途之意，實質是詞人進入深沉的歷史思索，提出革命領導權的問題。（板書：問：誰主沉浮）抒寫出詞人對國家命運的關切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。

　　寫壯景，抒豪情，表凌云之志。（板書：景中寓情，情中顯志）

　　六、課堂小結

　　秋天，是萬物凋零的季節，古代文人往往表現出"傷秋悲秋"的意緒。如"悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。"而毛主席卻拋卻了這種哀傷嘆息的悲哀之態，以生動地描寫把我們帶進了一個新境界。

　　七、作業：背誦全詞。附板書設計：

　　沁園春長沙

　　上闕

　　景{湘江北去…萬類霜天競自由}生機勃勃之景

　　↓

　　情{悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮}濟世滄桑之情

　　下闕

　　憶{攜來百侶曾游…糞土當年萬戶侯}憶當年革命情景

　　↓

　　感{曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟}感往昔壯志豪情

《沁園春 長沙》教案 篇3

　　《沁園春·長沙》教案

　　●教學目標一、知識和能力 1.知人論世，了解作者和兩首詞的寫作背景。 2.品味意象，品味語言，理會兩首詞的情味。 3.強化誦讀。反復涵詠，熟讀成誦，豐富積累。 二、過程和方法 誦讀、感悟，理解、鑒賞，熟讀成誦。 三、情感態度和價值觀 體會革命情懷、戰斗豪情，感受革命壯志、樂觀精神，培養熱愛祖國大好河山的情感，激發奮發向上的熱情。 ●重點、難點1.以樂景寫哀，景中寓情，情中顯志。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的，寫的又是寒秋景物，卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調，詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強烈的革命精神。當然，這里面也含有熱愛祖國壯麗河山的感情。 2.對比手法的運用。 詞中含有多種對比，使描繪的形象鮮明，如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比；“鷹擊長空”與“魚翔淺底”、“指點江山”與“激揚文字”主要是動作的對比；“同學少年”與“萬戶侯”是明比；“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫（未在詞中點明）是暗含的對比。 3.極富表現力的語言。 本詞用語精當、形象、極富表現力，如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字、“爭”字、“擊”字、“翔”字等都極為準確精當。 ●解決辦法誦讀領悟；以詩解詩。 多媒體輔助。 ●學生活動1.課外提前準備：注音，細讀注解，反復讀，完成預習作業。 2.課堂隨教師誦讀——美讀——成誦。 3.自由討論。 ●教學步驟1.預習 要求學生借助注釋和工具書，讀準字音（如舸gě、悵chàng、寥廓liáo　kuò、遏è），把字面的意思讀懂，在課堂欣賞時不再有文字障礙。 2.導入 讓學生欣賞插頁上毛澤東的手跡。 毛澤東確實偉大，他不僅是政治家、軍事家、思想家，他的書法也不錯，他的手跡具有流暢貫注的氣韻、瀟灑豪放的風格；他在文學上也很有才華，他創作的一些古典詩詞文質兼美，膾炙人口。著名詩人賀敬之評述毛澤東詩詞時曾這樣說：“毛澤東詩詞以其前無古人的崇高優美的革命感情、遒勁偉美的創造力量、超越奇美的藝術思想、豪華精美的韻調辭采，形成了中國悠久的詩史上風格絕殊的新形態的詩美，這種瑰奇的詩美熔鑄了毛澤東的思想和實踐、人格和個性。在漫長的歲月里，可以毫不夸張地說，幾乎是風靡了整個革命詩壇，吸引并熏陶了幾代中國人，而且傳唱到了國外。” 3.溫故 我們學過毛澤東《沁園春雪》，一齊背誦一遍。 4.鋪墊 “沁園春”是什么？→詞牌簡介 “望”、“惜”領起的內容分別是哪些呢？ 詞的上片、下片內容有何不同？→上片寫景狀物，下片抒情言志向。 先寫景狀物，后抒情言志向，這是古體詩詞的一般模式。 5.感知 今天，我們再來欣賞他的相同詞牌的另一首詞——《沁園春·長沙》。 由詞題“長沙”介紹寫作背景。 這首詞寫于1925年深秋，大約是毛澤東同志離開湖南長沙前往當時革命活動的中心廣州時。毛澤東同志從19xx年至1925年，曾數度在長沙學習、工作和從事革命活動。這期間，國內外發生了許多重大事件，如辛亥革命、第一次世界大戰、俄國十月革命、五四運動、中國共產黨成立等都是影響世界形勢的巨大變革。這樣的歲月，如歷史群山中聳峙的一座又一座崢嶸高峰。 朗讀課文，整體感知，熟悉內容。 6.疏解 引導學生抓住“獨”“立”“洲”等點明人物、時間和地點的詞語，抓住“看”和“憶”貫穿全詞兩條主線的詞語，理清思路，理解內容。 7.深化 當時，國共合作創造了大好的革命形勢，而革命應該由哪個階級來領導，成為黨內外斗爭的焦點。了解這一背景，深刻理解這首詞的主旨。 8.品味 品味語言、意象和表達。 用語精當、形象，極富表現力。“萬”、“遍”、“漫”、“爭”……“擊”而不用“飛”，準確地形容出鷹的矯健飛騰；用“翔”而不用“游”，精當地描繪出游魚在水中輕快自如，像鳥一樣盤旋的神態。“魚翔淺底”：“河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。”（古詩十九首）“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。”（林逋）“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依……”柳宗元《小石潭記》 品味意象。“意象”是意中之象，即融人了詞人情思的形象。本詞的上片描寫了一幅湘江秋景圖，通過寒秋、霜天（氣候）、萬山（層林盡染）、湘江（碧透，百舸爭流）、飛鷹，游魚（萬類競自由）等意象，形象地表現了詞人對國家命運的關注，對當時革命形勢的深切感受。 詞中含有多種對比，使描繪的形象鮮明。如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比；“鷹擊長空”與“魚翔淺底”，“指點江山”與“激揚文字”主要是動作的對比；“同學少年”與“萬戶侯”是明比；“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫（未在詞中點明）是暗含的對比。 詩詞的句法受格律的制約，與散文有很大的區別。語序的變動和省略雖然破壞了一般的語法規律，卻增強了能夠說得出的美的韻律和難以說出的美的情趣。 9.背誦 10.拓展 誦讀毛澤東其他的詞作。 比較賞析《沁園春·長沙》和王安石的《桂枝香》。

　　桂枝香

　　王安石 登臨送目，正故國晚秋，天氣初肅。千里澄江似練，翠峰如簇。征帆去掉殘陽里，背西風，酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鷺起，畫圖難足。念往昔，豪華競逐。嘆門外樓頭，悲恨相續。千古憑高對此，漫嗟榮辱。六朝舊事隨流水，但寒煙衰草凝綠。至今商女，時時猶唱，《后庭》遺曲。 11.作業 練習一、二、三在課堂學習中完成；課后完成練習四。

《沁園春 長沙》教案 篇4

　　【教學目標】  

　　1、 通過感知分析語言文字，再現詩中意境，品味其組成的宏大氣勢。

　　2、 了解兩首詩的創作背景，結合詩中博大、生動、雄渾的意境展開聯想，體會詩人壯闊的胸懷和豪情壯志。

　　【教學重點】

　　作者對湘江秋景的描寫、融情于景的抒發。

　　【教學難點】

　　作者筆下景、胸中情的關系及二者交融形成的整首詩的情感基調的體悟。

　　【教學思路】

　　這首詞是語文詩歌閱讀欣賞中的第一課。在這首詞中我們可以感受到毛澤東詞作博大、生動、雄渾的意境 。

　　本課時以詞的上片為教學的主要內容。這部分里作者將生機勃勃，明麗可愛的秋景和昂揚、奮發的革命精神有機的融合在一起。通過本課時的教學，力求讓學生體會到一個偉大人物的崇高情愫，深廣胸懷和精湛的文學素養,培養學生對意象的感悟能力。

　　【課型及方法】

　　1、 課型：詩歌講讀鑒賞課

　　2、 方法：播放錄音、反復誦讀、教師講解

　　【課時安排】

　　1課時

　　一、導入：

　　二、題解：

　　（提問：回憶詞牌作用，問本詞詞牌和題目）

　　詞，又稱為長短句，是我國詩歌中的一種題材 ，萌芽與南朝，形成于宋，盛行于宋。它原本是配合燕樂（ “燕”通“宴”）曲調的歌辭，但在發展中逐漸與音樂分離，成為純粹的文學樣式。每一首詞都有詞牌。詞牌，最初是特定的詞樂曲調的名稱，后來成為特定的詞體格式的標目。詞的題目，可用可不用。不同詞牌規定的 各種詞調和詞體，都有特定的字數、句數和格律。

　　“沁園春”是本詞的詞牌名，與詞的內容無關。沁園：相傳東漢明帝女兒沁水公主園，后來被外威竇憲仗勢奪取，有人作詩詠其事，此詞牌由此而得名。《沁園春》詞牌，相傳由此得名。據《詞譜》載，《沁園春》雙調，114字。上片13句，四平韻；下片12句，五平韻。（聯系《沁園春 雪》）。長沙是題目“長沙”是詞的題目，和詞的內容有一定的關系。

　　三、學生齊讀

　　注意讀音：　沁園春（qìn）　　　　　　　百舸（gě）　　　　　 崢嶸（zhēng　róng）　　　　

　　寥　廓（liáo　kuò）　　　　揮斥方遒（qiú）　　　浪遏飛舟（è）

　　四、寫作背景介紹。

　　這首詞是在什么背景下寫的？請同學們重溫歷史的畫面了解這首詞的寫作背景。

　　本詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃發展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發，湖南、廣東等地農民運動日益高漲。毛澤東同志直接領導了湖南的農民運動。同時，國共兩黨的統一戰線已經確立，國民革命政府已在廣州正式成立，國共合作創造了蓬勃發展的大好革命形勢。但是，革命應該由哪個階級來領導，成為黨內外斗爭的焦點。這年深秋，毛澤東去廣州主持農民運動講習所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下了這首詞。（同學們了解了這首詞的寫作背景，就可以更好的理解詞的主旨，體會作者的革命精神）

　　五、播放錄音，欣賞一下毛澤東的手跡，初步感受作者的情感。

　　六、朗讀、領會，品評、鑒賞。

　　上片：

　　（一）起三句：注意“獨”

　　詩歌語言的跳躍性很大，有語序倒裝，有成分省略，要明白地讀懂詩句的意思，我們就要進行合理的調整和補充。本詞的開頭三句，“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”這是這樣。哪位同學能按調整好的正常語序，把三句的大意順暢地說一下？

　　（生：在深秋時節，毛澤東獨立于橘子洲頭，看著湘江水滾滾北去。）

　　師：說得不錯。我們敘述事情的習慣一般是先說時間，在說地點人物最后在說情節。

　　“獨立”能否改為“站立”或者其他的詞語呢？

　　（生：不行。“獨立”不僅表明是一個人，而且顯示了詩人砥柱中流的氣概。）

　　師：對。聯系當時的背景，軍閥趙恒惕正在通輯毛澤東。詩人在韶山人民的掩護下，秘密到達長沙，獨自來到橘子洲頭。可見一個“獨”字再現了當時的特定環境，但詩人身處險境仍然“獨立寒秋”，坦蕩從容。請同學們集體朗讀一下這三句，在來看一看這三句描述了一幅什么樣的圖畫？ （獨立寒秋圖）

　　（二）分析湘江寒秋圖 ：注意：“看”字統領

　　一個“看”字，領到哪里？（生：“萬類霜天竟自由”）

　　師：對，共7句。

　　這在詩詞中這叫“一逗領起”，俗稱“領字”，是詞學中的專用名次，一般上下闕都有一個，讀詩詞要注意找出這種領字。

　　在朗讀的時候 因為“看”是領字，所以要稍加停頓，以下幾句要讀得抑揚頓挫，還要注意關鍵字的重讀，要情緒飽滿，充滿興奮喜悅之情。

　　（師范讀此7句）。現在大家再齊讀這7句（生齊讀）。

　　這幾句詩人給我們描繪了一幅湘江秋景圖。有誰能找出它有哪些意象？

　　山、林、江、舸、鷹、魚

　　師：這幾句視角變換和寫景順序極有特色。

　　前兩句“看萬山紅遍，層林盡染”詩人是怎樣看的？（生：放眼望去。）對，是“遠眺”，（師演示）這寫的是“遠景”。

　　接下來兩句“漫江碧透，百舸爭流”，詩人的視線又怎樣？（生：收回來。）這是“近觀”， 師演示。這寫的是“近景”。

　　“鷹擊長空” “魚翔淺底”又是怎樣看？寫的是什么景？生：“俯瞰”，寫的是“低景” （師演示）

　　師：真是“遠近高低各不同”啊！ 

　　師：好。在這幾句中，哪幾個動詞用得好？（生：染、擊、翔）

　　師：“染”為什么用得好？（生：用了擬人手法。）

　　“爭”字活現出江面上千帆競發，爭先恐后的熱烈場面。

　　“擊”能顯示出雄鷹展翅奮飛，搏擊長空的強勁有力。

　　“翔”字用的好嗎？我感覺用游是不是好點呢？魚兒怎么能在天空中翔呢？

　　寫出了魚兒在清澈見底，水天相映的水中游動得自由輕快，像在天空中飛翔一樣。

　　“淺底”并非真的水淺，而是清澈見底，顯得水淺。你想，藍天倒映在碧水中，看上去魚兒像在天空中游動，在天空中游動不是很像飛翔一樣嗎？

　　師：其實詩句里不光這些動詞用得精練形象，在詩人眼里，山是萬山，林是層林，江是漫江，舸是百舸，而且萬山紅就要紅個遍，層林染就要盡染，漫江碧就要碧個透，所有這些，都讓我們感受到毛澤東同志用詞是生動傳神。

　　毛澤東筆下的秋景，給人的總體感覺是什么？ 

　　特點：色彩斑瀾 生機勃勃 絢麗多姿 充滿生機 

　　師：最后一句總括了所有的景致：“萬類霜天競自由”——由眼前景物一下擴展到世間萬物，并做了哲理性升華。既然世間萬物都在秋光中爭著過自由的生活，在斗爭中獲得生存自由，那么作為萬物之靈的人類，特別是被壓迫被剝削的人民，不是更應該競自由嗎？這實際是對被壓迫人民的一種什么？

　　（生：號召和呼喚。）

　　對，如同說：饑寒交迫的奴隸 起來為生存自由而斗爭。

　　古人寫秋多悲秋、哀秋，如大屏幕上所視幾句都是作者在秋天中所抒發的憂愁之感。

　　悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。——《楚辭》

　　萬里悲秋常做客，百年多病獨登臺。——杜甫 《登高》

　　已覺秋窗秋不盡，那堪風雨助凄涼。——曹雪芹《紅樓夢》

　　那么，毛澤東筆下的秋為何如此絢麗多姿、充滿生機嗎？為何如此與眾不同呢？這與一個人的什么有關？

　　生：與氣度、胸襟、心境、性格、身份有關。

　　毛澤東最與眾不同的是什么？他是一介普通書生嗎？

　　生：不是。他是叱咤風云的一代偉人，胸懷大志杰出的政治家。

　　是的，他有經天緯地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，崇高的風范，奮發向上永不消沉的樂觀性格，不同于哪些多愁善感的纖弱文人， 所以他的詩詞也不同凡響，境界開闊，氣勢磅礴，充滿豪情。

　　古人云：“詩的品評在意境的高下，而意境的高下，又決定于人的品格的高下。”

　　怪不得最后詩人不是順勢而問“秋光正好，何日再游？”而是出人意料地提出一個巨大而嚴肅的社會問題———“悵寥廊，向蒼茫大地，誰 主沉浮？”一個“悵”字的含義是十分豐富的，課本注釋說，它原指失意，這里用來表達由深思而激昂慷慨的思緒。其實，“悵望”不是一般的望，而是心有所思，心有所想的望，是心有所念，心有所憂的望，也就是說“悵望”這個詞包含著一個深邃的心境。自然界的一切是這樣蓬勃、絢爛，而現實社會卻又是如此沉悶、黑暗，“獨立寒秋”的詩人，仰天俯地，悵望廣闊的宇宙，心有所思，思有所憂。禁不住向蒼茫大地發問：誰來主宰你的盛衰榮枯？

　　（三） 煞尾三句：

　　“主沉浮”的深層含義是什么？

　　師：詞人由大自然的勝衰榮枯引出了“誰主沉浮”的問題，“主沉浮”在這里是主宰國家命運，掌握民族前途之意，實質是詞人進入深沉的歷史思索，提出革命領導權的問題。書寫出詞人對國家命運的關切和天下為己任的博大胸懷和壯志豪情。

　　“問蒼茫大地，誰主沉浮？”是全詩的“詩眼”。上闋就是這樣通過寫景，提出“誰主沉浮”的問題，表達了毛澤東青年時代的偉大抱負。

　　下片： 

　　下面請同學們齊讀下闋，思考一下下闋是如何回答上闋所提出的問題的。

　　上闋提出“誰主沉浮”的問題，下闋跟著是怎樣回答的呢？

　　（一）“憶”——“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。”

　　崢嶸歲月指的是什么呢？

　　不尋常的歲月。

　　那我想問大家一句那攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠這兩句在全詞中起到了一個什么作用呢？

　　一般分上下兩片的詞，其下片首句又稱過片，在詞中起承接過渡作用。詞的上下片寫法上也有分工，常常上片寫景、下片抒情，因此填詞時非常注重過片。本詞上片寫獨立寒秋，故地重游而看到的景色，自然而然的想到以前同學攜手來游的情景，于是過渡到對往昔生活及“同學少年”中，在此過度非常的自然，銜接也是非常的巧妙的。

　　大家在來看，憶往昔崢嶸歲月稠他回憶的這些在文中具體表現在哪里？

　　（二）憶的內容

　　恰領起的七句。

　　好我們先來看前面四句

　　這幾句寫出了同學們的什么樣的精神面貌呢？

　　同學們正值青春年少，風華正茂；大家躊躇滿志，意氣奔放，正強勁有力。

　　后面三句，指點江山，指點在這應當什么講？（生：評論）江山呢？（國家大事）

　　激揚文字則指寫出激濁揚清的文章。這兩句寫出了他們對國家政局的關切，并積極參與變革社會的實踐。

　　糞土當年萬戶侯。則是表明他們敢于斗爭藐視一切反動派的氣魄。

　　這三句向我們表明了他們的活動和志趣。

　　（前面我們也說過，“長沙”作為題目，與詞的內容是有關系的。長沙是毛澤東早期的求學和革命活動的中心地方，在這里，有著許多的回憶，9XX年，毛澤東18歲時到湖南長沙，在此從事革命活動XX年。19xx年至1918年在湖南第一師范讀 書，1918年與何叔衡等創立了以“改造中國和世界”為奮斗目標的新民學會。“五四”時，組織領導了長沙學生和市民的愛國運動，主編《湘江評論》，發表了一系列重要文章。隨后，又領導了驅逐湖南督軍兼省長軍閥張敬堯的斗爭。1920年與何叔衡等創建了湖南共產主義小組。1921年共產黨成立后，他又組建了中 共湘區委員會并任書記。1923年離開長沙到上海、廣州等地從事革命活動，到1925年回湖南湘潭從事農民運動。同年秋，他自韶山經長沙轉赴廣州接辦農民運動講習所。在長沙，重游岳麓山、水陸洲、湘江這些讀 書時經常與朋友游聚的舊地，追述往事，寫下了這首詞。

　　“恰同學少年……糞土當年萬戶侯”。

　　在這一時期，毛澤東同志在長沙組織了湖南學生聯合會、新民學會，開辦了平民夜校、文化書社和湖南自修大學，反對袁世凱稱帝，領導了驅逐張敬堯等軍閥的活動。特別是創辦《湘江評論》，成立馬克思主義研究會，為1921年中國共產黨的成立在湖南地區做了思想上和組織上的準備。）

　　作者選用典型的事例，將往事化為觸手可及的形象，將過去的歲月在很短的篇幅中生動形象地描繪出來。

　　最后三句：“曾記否，到中流出水，江遏飛舟？”不是一般的游水嬉戲，也不是單純回顧往日的友誼，而是用中流擊水的氣魄豪情給同伴們以期待和鼓勵，是對革命前途的展望。

　　擊水：指游泳。毛澤東：自信人生二百年，會當水擊三千里。

　　浪遏飛舟：有兩種理解。

　　師：可能有同學又要問：下闋為什么不能直截了當地回答呢？譬如說：“承擔大任舍我其誰，革命前途系于我輩。”“知識青年擔當大任，仁人志士主宰沉浮。”這樣不是更明白易懂嗎？（笑問）我這兩句詩寫得比毛主席的怎樣？（生：詩味不濃，像口號不像詩。）“稍遜風騷”是嗎？詩歌講究形象性，要把一個主觀意念用具體的形象的畫面來表現出來，而不是赤裸裸地說出來。這也是一切藝術的共性。毛澤東曾說：“詩要用形象思維，不能像散文那樣直說。”我這兩句詩就太直白了，所以不像詩。

　　《沁園春長沙》中的包括詞人在內的“同學少年”正是這樣的人物，他們意氣風發，風華正茂，關心國家命運，富有斗爭精神，正是中國革命隊伍的“中流砥柱”。詞下闕通過寫意氣風發、揮斥方遒的同學少年，激揚文字，指點江山的同學少年，到中流擊水，浪遏飛舟的同學少年，藝術地回答了上闕提出的“誰主沉浮”的問題，這樣，上下兩闕渾然一體，天衣無縫。

　　歸納總結全詞：

　　師：縱觀全詞，上闋寫眼前的景物和心中的所思——誰主沉浮；下闋追憶往事，表現青年時代的革命精神和遠大理想。上闋由“立”到“看”再到“問”，下闋由“憶”到“記”，思路清晰，情貫全詞。通過學習，毛主席詩詞那精練形象的語言，深遠而優美的意境，那博大的情懷和革命的壯志，都給我們留下了非常深刻的印象。這堂課的教學目標就是要學會領會詩歌的意境，我們要學會通過反復誦讀，理清思路，展開想象，品味語言，知人論世等途經，深入體會詩歌的意境，努力提高品評和鑒賞詩歌的能力。

《沁園春 長沙》教案 篇5

　　課題：《沁園春.長沙》

　　授課人：李法龍

　　教學目標：

　　1、品味賞析，理解借景抒情的特點；

　　2、誦讀，領悟詞壯美、開闊的意境；

　　3、感受作者遠大的抱負和博大的胸懷，樹立遠大理想。

　　教材分析：

　　1、重點：分析上闋，理解借景抒情的特點。

　　2、難點：領悟詞壯美、開闊的意境。

　　教學方法：

　　誦讀、討論、講授

　　1、抓住關鍵詞，從順序、視角等方面賞析上闋，突破重點。

　　2、指導反復誦讀，體會詞的意境，解決難點。

　　教具：多媒體

　　教時：一課時

　　教學內容及進程 方法及學生活動

　　一、導入課題

　　1、回顧毛澤東及《沁園春.雪》

　　2、引出課題（板書）

　　3、題解：詞、詞牌、題目

　　4、出示教學目標（投影顯示）

　　二、講授新課

　　1、 簡介寫作背景（投影顯示）

　　2、 讀課文

　　3、 欣賞毛澤東手書、聽配樂錄音（多媒體顯示）

　　4、 引導分層（多媒體顯示）

　　5、 分析上闋

　　（1） 找關鍵詞：立、看、問

　　（2） 分層：獨立沉思

　　繪景抒情

　　悵問憂思

　　6、 分析第一層

　　（1） 生讀

　　（2） 提問：交代了什么？

　　（3） （多媒體顯示）：時、地、人

　　（4） 想象畫面

　　（5） （多媒體顯示）3幅畫面

　　7、 點賞析第二層

　　（1）（多媒體顯示）

　　（2）讀

　　（3）提問：寫了哪些景物？

　　（4）分析：山、林（色彩）

　　想象畫面

　　（多媒體顯示）

　　（5）分析“江”“舸”“鷹”“魚”

　　想象畫面

　　（多媒體顯示）

　　（6）概括寫景特點：（板書）

　　動靜相宜  遠近結合  俯仰交錯

　　（7）總結：（多媒體顯示）絢爛秋景

　　（8）比較古人寫景體會作者的感情：昂揚奮進

　　8、 分析第三層

　　（1）師讀 

　　提問學生，齊背《沁園春.雪》上闋，調動情緒

　　提問1學生

　　1生讀，教師補充

　　由1名好學生讀

　　學生討論概括

　　提問

　　討論概括

　　討論  回答

　　教師復述

　　一生讀

　　討論回答

　　引導學生想象

　　比較討論動詞

　　引導學生討論概括

　　引導學生討論概括

　　提問3名學生        

　　教學過程

　　教學內容及進程 方法及學生活動

　　（2）分析

　　自然界中的萬物尚且不畏寒冷而“競自由”，顯示自己的生命力，何況我們有思想有靈魂的人們呢？主宰大地，就是拼搏爭取，就是改天換地，就是進行革命斗爭。這一發問，顯示了青年革命家毛澤東以天下為己任的宏大心胸和高遠志向。

　　9、 簡要分析下闋

　　（多媒體顯示）

　　（1） 追憶往事

　　（2） 青春如火

　　才華橫溢、意氣奔放、奮發有為

　　表明了包括作者在內的青年革命家的凌云壯志和遠大抱負

　　（3） 中流擊水

　　當年在江中心游泳，激起的波浪，幾乎阻止了飛快前進的船只。實際上是對“誰主沉浮”的巧妙回答。鼓勵同伴們要像當年中流擊水那樣，勇敢地投身于革命風浪中，急流勇進，擔負起主宰國家前途的大任

　　10、 小結（多媒體顯示）

　　11、 指導再讀

　　12、 再讀欣賞（多媒體顯示）

　　13、 齊讀

　　三、練習（多媒體顯示）

　　四、布置作業

　　1、 背誦

　　2、 研究性學習：搜集毛澤東的資料 

　　討論總結

　　引導討論

　　概括總結

　　由1名學生總結

　　多名學生讀，教師指導

　　學生練習，提問

　　附板書：

　　《沁園春.長沙》

　　山------紅            平      遠

　　靜  林------染     色彩                    

　　江------碧                              豪邁奮進

　　舸---- -爭    

　　繪景  動  鷹------擊     動作   仰

　　魚------翔            俯      近

《沁園春 長沙》教案 篇6

　　一、毛澤東及其詩詞

　　毛澤東不僅是全中國人民的偉大領袖，也是一位思想深刻的哲人、詩人。他在各

　　期的詩詞或抒情或詠物或懷古，描寫了世間風起云涌、波瀾壯闊的形勢和中國人民從 黑暗走向光明的歷程。

　　著名詩人臧克家說："毛澤東詩詞是偉大的篇章。"

　　二、背景

　　1925年2月，毛澤東同志從上海回到韶山，從事革命活動。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護下，毛澤東同志秘密離開韶山，到達長沙，并獨自去橘子洲頭。事后作《沁園春·長沙》。

　　三、預習檢測(請給下列彩色字注音)

　　沁園春（qìn） 百舸（gě）  崢嶸（zhēng róng）

　　寥 廓（liáo kuò） 揮斥方遒（qiú） 浪遏飛舟（è）

　　四、朗讀訓練

　　五、閱讀訓練

　　1、 參看注解，將詞中每句大意順暢地說出來。

　　2、 將疑難詞句、關鍵詞句、精妙語句找出來。

　　3、 詞的上下兩闋主要寫什么？

　　上闋寫景：描繪湘江絢爛多彩的秋色圖。

　　下闋抒情：抒發凌云壯志、革命豪情。 

　　4、 詞的上下兩闋各有一個"領"字，請找出來，并說說各領起幾句。

　　上闋"看"字；領起七句。

　　下闋"憶"字；領起八句。

　　5、 上闋中，詩人是從哪些方面、什么角度來描繪絢爛多彩的秋色圖的。

　　四個方面：山上、江中、天空、水底。

　　四個角度：遠眺、近觀、仰視、俯察。

　　6、 全詩的"詩眼"是什么？

　　悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？

　　六、煉字煉意(體會下列詞句中彩色字的好處。)

　　1、 獨立寒秋

　　"獨立"，不僅表明是一個人，而且顯示了詩人砥柱中流的氣概。

　　2、 層林盡染

　　"染"字用擬人手法，寫出秋色之深。

　　3、 鷹擊長空

　　"擊"字顯示出雄鷹展翅奮發，搏擊大氣的強勁有力。

　　4、 魚翔淺底

　　"翔"字寫出魚兒在清澈見底、水天相映的水中游動得自由輕快，像在天空中飛翔一樣。

　　七、品評鑒賞

　　1、毛澤東的"獨立寒秋"

　　柳宗元的"獨釣寒江"

　　附：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

　　----唐·柳宗元"江雪"

　　"江雪"是柳宗元政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時寫，表露了詩人與惡勢力絕不妥協的心志。"獨立寒秋"和"獨釣寒江"意境相似，然而封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語的。

　　2、毛澤東的"萬山紅遍，層林盡染"

　　杜 牧的"霜葉紅于二月花"

　　附：遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

　　----唐·杜牧"山行"

　　二者有異曲同工之妙，都著力寫出了楓林的火紅，開朗的意境。把秋景寫得極富生命力。杜牧的"山行"是優美的寫景詩，抒發了作者熱愛美好景物的感情；毛澤東的"萬山紅遍"則暗喻革命形勢蓬勃發展。

　　3、古人筆下秋景多蕭殺悲涼、清冷慘淡，而毛澤東筆下的秋景為何如此絢爛多彩，充滿生機？

　　毛澤東是叱咤風云的一代偉人，胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的風范，奮發向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱的文人，所以他的詩詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿生機。

　　八、想象能力訓練

　　雨果說："想象是人類思維中最美麗的花朵。"下面讓我們展開想象的翅膀將詩人所描繪的絢麗多彩的秋色圖，由文字變成形象的畫面，在"大腦熒屏"上放映出來，分四步：

　　1、 勾勒形態：將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚……的輪廓勾勒出來；

　　2、 染上顏色：把黑白熒屏變為彩色熒屏，火紅的楓林，藍天碧水……

　　3、 使畫面動起來：秋風送爽，吹動滿山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火，江水流淌，大小各式船只爭相競發，雄鷹在翱翔，游魚在清澈的水底自由輕快地嬉戲；

　　4、 讓畫面更細致、逼真：在腦海中來幾個特寫鏡頭，如：船上耀眼的白帆，游魚的細鱗，水底的沙石。

　　九、歸納小結

　　上闋寫景：描繪湘江絢爛多彩的秋色圖

　　山上：萬山紅遍，層林盡染 （遠眺）

　　江中：漫江碧透，百舸爭流 （近觀）

　　天空：鷹擊長空 （仰視）

　　水底：魚翔淺底 （俯察）

　　下闋抒情：抒發凌云壯志，革命豪情

　　戰斗風月：攜來百侶曾游

　　年齡氣質：恰同學少年，風華正茂

　　精神狀態：書生意氣，揮斥方遒

　　戰斗行動：指點江山，激揚文字

　　十、作業 布置

　　1、聯系詞的上下句，品味下面彩色字的意味。

　　萬類霜天競自由

　　悵寥廓，問蒼茫大地

　　恰同學少年，風華正茂

　　糞土當年萬戶侯

　　2、背誦這首詞。體味詞中的思想感情、精妙詞句和開闊意境。 

《沁園春 長沙》教案 篇7

　　【示范教案】

　　沁園春·長沙

　　毛澤東

　　【教學目標】

　　一、知識教育目標

　　1.了解《沁園春  長沙》的寫作背景。

　　2.了解詞的發展簡史。

　　3.抓住關鍵詞語，體會詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點。

　　二、能力培養目標

　　1.訓練學生誦讀能力。

　　2.著重訓練學生抓準詞中意象的能力。

　　三、德育滲透目標

　　1.培養對祖國大好河山的真情的熱愛。

　　2.感受革命前輩的博大情懷和革命壯志，珍惜今天的一切，激發學生奮發向上的熱情。

　　【重點、難點及解決辦法】

　　1.以樂景寫哀，景中寓情，情中顯志。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的，寫的又是寒秋景物，卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調，詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強烈的革命精神。當然，這里面也含有熱愛祖國壯麗河山的感情。

　　2.對比手法的運用。

　　詞中含有多種對比，使描繪的形象鮮明，如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比；“鷹擊長空”與“魚翔淺底”、“指點江山”與“激揚文字”主要是動作的對比；“同學少年”與“萬戶侯”是明比；“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫（未在詞中點明）是暗含的對比。

　　3.極富表現力的語言。

　　本詞用語精當、形象、極富表現力，如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字、“爭”字、“擊”字、“翔”字等都極為準確精當。

　　【解決辦法】

　　1.指導學生有感情地反復誦讀。

　　2.補充古詩文（小說、戲劇）中學生能懂的例子作佐證。

　　3.精講必要的歷史知識。   

　　【學生活動設計】

　　1.課外提前準備：注音，細讀注解，反復讀，完成預習作業。

　　2.課堂隨教師誦讀——美讀——成誦。

　　3.觀看多媒體。

　　4.自由討論。

　　【課時安排】一課時

　　【教學步驟】

　　一、明確目標

　　1.課內美讀成誦。

　　2.通過抓住主要意象來把握內容大意。

　　二、誦讀  背誦

　　1.抽查學生朗讀，教師點評。

　　2.教師范讀或放錄音。   

　　3.全班誦讀，背誦。

　　三、簡要交代寫作背景

　　1.指導閱讀詞前說明文字。

　　2.對下闕有關內容的解說。

　　這首詞寫于1925年深秋，大約是毛澤東同志離開湖南前往當時革命活動的中心廣州時。毛澤東同志從19xx年至1925年，曾數度在長沙學習、工作和從事革命活動。這期間，國內外發生了許多重大事件，如辛亥革命、第一次世界大戰、俄國十月革命、五四運動、中國共產黨成立等都是影響世界形勢的巨大變革。這樣的歲月，如歷史群山中聳峙的一座又一座崢嶸高峰。

　　“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。”“恰同學少年……糞土當年萬戶侯”。

　　在這一時期，毛澤東同志在長沙組織了湖南學生聯合會、新民學會，開辦了平民夜校、文化書社和湖南自修大學，反對袁世凱稱帝，領導了驅逐張敬堯等軍閥的活動。特別是創辦《湘江評論》，成立馬克思主義研究會，為1921年中國共產黨的成立在湖南地區做了思想上和組織上的準備。

　　四、帶著練習二，就“意象”問題作必要的點撥

　　“意象”是意中之象，即融人了詞人情思的形象。本詞的上片描寫了一幅湘江秋景圖，通過寒秋、霜天（氣候）、萬山（層林盡染）、湘江（碧透，百舸爭流）、飛鷹，游魚（萬類競自由）等意象，形象地表現了詞人對國家命運的關注，對當時革命形勢的深切感受。

　　詞用最凝煉的語言塑造形象，表達感情和思想。把握意象，可以從釋句入手，釋句則應從理解字面意思入手，抓住富有表現力、含有豐富意蘊的關鍵詞、句來分析，盡量做到抽象的詩句、詞句能夠闡釋，含蓄的句子能夠解釋。在理解和感悟的基礎上，把握意象，還應聯系自己的生活經驗，憑著聯想和想象，補充字面所沒有或作者有意省略的細節，揣摩語句的言外之意，使之構成一個完整的畫面并感受之，領略之，品味之。

　　研究型拓展（多媒體字幕）

　　1.把這首詞和《舶沁園春  雪》作比較，自選角度，寫300至400字賞析短文。

　　2.把《沁園春  長沙》和王安石的《桂枝香》作比較賞析。

　　附1：                 桂  枝  香

　　王安石

　　登臨送目，正故國晚秋，天氣初肅。千里澄江似練，翠峰如簇。征帆去掉殘陽里，背西風，酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鷺起，畫圖難足。    念往昔，豪華競逐。嘆門外樓頭，悲恨相續。千古憑高對此，漫嗟榮辱。六朝舊事隨流水，但寒煙衰草凝綠。至今商女，時時猶唱，《后庭》遺曲。

　　布置作業

　　完成課后練習四。

　　附2：板書設計：

　　萬山                                        崢嶸歲月

　　意象   湘江     看  作者：“立”于“寒秋”  憶     同學少年     戰斗

　　萬類                                       中流擊水     精神

　　附3：參考資料

　　周汝昌  《詞的欣賞》       曹雄飛  《詩歌鑒賞的要點和步驟》

　　【背景資料】

　　一、寫作背景

　　這首詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃發展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發，湖南、廣東等地農民運動日益高漲。毛澤東直接領導了湖南的農民運動。同時，國共兩黨的統一戰線已經確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農民運動講習所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下這首詞。據《湖南全省第一次工農代表大會日刊》載：“毛先生澤東……去歲回湘養疴，曾于湘潭衡山一帶，從事農民運動……后為趙恒惕所知，謀置先生于死地。先生聞訊，間道人粵。”

　　二、補充注釋

　　《沁園春》：詞牌名。沁園：東漢明帝女沁水公主的園林，后為外戚竇憲所奪（見《后漢書》）。《沁園春》詞牌，相傳由此得名。據《詞譜》載，《沁園春》雙調，114字。上片13句，四平韻；下片12句，五平韻。

《沁園春 長沙》教案 篇8

　　《沁園春·長沙》（教案）

　　教學目標

　　1、品味詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點。

　　2、感受詩人的博大情懷和革命壯志，背誦課文。

　　教學重難點

　　1、通過品味意象，感悟詞中闊大的意境。

　　2、領會詩人主宰大地沉浮的博大胸襟和慷慨豪情。

　　教學過程

　　一、導入

　　讀一首詩：《詠蛙》

　　獨坐池塘如虎踞，綠蔭樹下養精神。

　　春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲？

　　你知道本是誰所作嗎？毛澤東（也有人說是明人的作品）。19xx年，毛澤東的年齡正與我們現在相仿，性格決定命運。看看毛澤東的情懷，想想我們現在考進華理大附中（許多人一副落喪的樣子）的心態吧，我們不一定都具備毛澤東那樣的領袖氣質，但至少要自信啊！

　　順便再看一首毛澤東的詩：《立志》

　　孩兒立志出鄉關，學不成名誓不還。

　　埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。

　　引入到《沁園春·長沙》。

　　二、齊讀全詞。正音。

　　三、了解大致背景。

　　本詞作于1925年。

　　五四運動和共產黨成立之后   創立新民學會   《湘江評論》   湖南共產主義小組   五卅運動和省港大罷工   農民運動   國共兩黨統一戰線   廣州農民運動講習所   長沙   橘子洲

　　四、誦讀課文，整體感知

　　1、誦讀欣賞

　　①結合欣賞毛澤東手書《沁園春 長沙》，聽朗讀錄音。

　　②結合注釋自由朗讀，抓住關鍵詞語，理清思路，熟讀成誦。

　　表明地人物、時間、和地點的詞：“獨”“立”“洲”。

　　關鍵詞句：上片“看”字、下片“憶”字。“萬類霜天競自由”。“問蒼茫大地誰主沉浮”。“到中流擊水，浪遏飛舟”等。

　　有表現力的詞句：上片“萬”“遍”“漫”“爭”“擊”“翔”。下片“揮斥”“指點”“激揚”“糞土”等。

　　2、整體感知

　　思考：本詞描述了幾幅畫面？試根據內容給各幅畫擬出小標題。

　　討論、明確：

　　描述了四幅畫面：

　　獨立寒秋圖  湘江霜天圖

　　崢嶸歲月圖  中流擊水圖

　　五、再誦詩歌，品味鑒賞

　　1、寫壯景，抒豪情

　　①獨立寒秋圖：注意“獨”字。

　　②湘江秋景圖：抓住“看”字。注意視角、用詞、手法。

　　品味明確：

　　遠眺：萬山紅遍    層林盡染   （靜）

　　近觀：漫江碧透    百舸爭流   （靜、動）

　　仰視：鷹擊長空   （動）

　　俯瞰：魚翔淺底   （動）

　　總寫：萬類霜天競自由

　　小結：遠近結合，總分有序，動靜交錯，紅綠輝映，描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖。

　　③崢嶸歲月圖：抓住“憶”字。思考什么叫“書生意氣”？

　　青春年少，神采飛揚，才華橫溢，意氣風發，熱情奔放。“糞土當年萬戶侯”，怎樣的情懷啊？試回想一下《沁園春·雪》中哪些詞句的思想內容與此相近。（齊誦：“昔秦皇漢武……數風流人物，還看今朝”）

　　④中流擊水圖

　　品讀“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”想象詞人當年曾和同學舊侶，在激流中奮臂劃水，掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進的船舶的情景。

　　討論：“中流擊水”這一情景蘊含著詞人怎樣的感情？

　　明確：“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法，形象地表達了一代革命青年的凌云壯志，以天下為己任，以及在新時代的大潮里，乘風破浪，鼓槳前進，立志振興中華的慷慨豪情，含蓄地回答了上片提出的“誰主沉浮”的問題。

　　2、對比手法：詞中有多種對比，使描繪的形象鮮明。

　　①色彩：“萬山紅遍” 與“漫江碧透”

　　②動作：“鷹擊長空”與“魚翔淺底”，“指點江山”與“激揚文字”

　　③明比：“同學少年”與“萬戶侯”

　　④暗比：“萬類霜天競自由”與當時背景下人們的生活（暗含）

　　3、語言品味：本詞用語精當、形象，極富有表現力。

　　如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字寫出了江水溢滿之狀，“爭”字活現出千帆競發的熱鬧場面。用“擊”而不用“飛”，準確的表現了鷹的矯健身姿，有氣勢；用“翔”而不用“游”，精當的描繪出游魚在水中像鳥一樣盤旋的狀態，很自在。

　　4、景、情、志：注意意象

　　本首詞上片描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的“湘江霜天”圖，通過寒秋、霜天（氣候）、萬山（層林盡染）、湘江（碧透、百舸爭流）、飛鷹、游魚（萬類競自由）等意象，形象的表現了詩人對國家命運的關注和對當時革命形勢的深刻認識，即景抒情，提出了蒼茫大地由誰來主宰的問題。下片回憶了往夕崢嶸歲月，表現了詩人與戰友們為了改造舊中國的革命豪情，形象含蓄的給出了“誰住沉浮”的答案：主宰國家命運的，是以天下為己任、蔑視反動統治者、敢于改造舊中國的革命青年。

　　六、齊誦全詞。

　　齊讀下面這首詩《詩人·領袖》（印發）

　　你用平平仄仄的槍聲寫詩，

　　二萬五千里是最長一行。

　　常于馬背上構思，

　　便具有了戰略家的目光。

　　戰地黃花，

　　如血殘陽，

　　成了最美的意象。

　　有時瀟灑地抽煙，

　　抬頭望斷南飛雁，

　　寬闊的腦際卻有大江流淌，

　　雪天更善暢想，

　　神思飛揚起來，

　　飄成梅花漫天的北國風光。

　　相信你是最嚴肅的詩人，

　　屈指數算，

　　一首氣勢磅礴的詩，

　　調動了半個世紀的醞釀。

　　輕易不朗誦，

　　天安門城樓上只那一句，

　　便成了世界的詩眼，

　　嘹亮了東方！

　　七、拓展

　　1、比較分析《沁園春·長沙》中“同學少年”和《沁園春·雪》中“風流人物”的形象。

　　2、閱讀下列詩句，比較本詞中的秋景，看看在感情色彩上有何不同。

　　①悲哉秋之為氣，蕭瑟兮草木搖落而變衰。——《楚辭》

　　②風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。——杜甫《登高》

　　③碧云天，黃葉地，北雁南飛，曉來誰染霜林醉？總是離人淚。—《西廂記》

　　④已覺秋窗秋不盡，那堪風雨助凄涼。——《紅樓夢》

　　3、課外摘抄五首以上毛澤東詩詞。

《沁園春 長沙》教案 篇9

　　沁園春  長沙

　　河北正定中學  高華

　　今天我們來欣賞毛澤東的詞《沁園春  長沙》。

　　欣賞詩歌，主要是欣賞他的語言美，意境美，情感美。欣賞詩詞的主要途徑是品味誦讀，所以今天我們就用誦讀的方法來品味這首詞。

　　中國是詩的國度，許多詩詞氣勢磅礴，西楚霸王項羽留下了一首《垓下歌》：“力拔山兮氣蓋世”，何等的孔武有力，漢高祖劉邦寫有《大風歌》：“大風氣兮云飛揚”，何等的渾厚蒼茫，豪杰之風，一脈相傳，宋代蘇軾又開創了豪放詞派，“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”何等的波瀾壯闊。英雄之氣，千年流轉，現代中國文壇上又出現了一位超越古人，獨領風騷的偉大詩人——毛澤東。他用古典詩詞的形式反映現代精神，作品氣勢更加磅礴豪邁，意境更加深遠開闊。

　　今天我們就走進他的詞《沁園春  長沙》，領略他詞中雄視千古的氣勢，感受他改天換地的雄心，看他是如何超越古人的。

　　老師先朗讀這首詞，同學們注意朗讀的節奏和字音。

　　老師領讀，學生跟讀，進一步掌握誦讀的節奏，訂正字音。

　　同學們朗讀，盡可能把握好節奏。

　　同學們朗讀的比較有氣勢，有感情，但是同毛澤東詞中的氣勢相比不是十分到位。看來我們很有必要對詞的意境內容稍加分析，以加強理解，是我們讀得更好。

　　首先，我們學習上闕，學生單個讀上闕。

　　詞的開頭，“獨------”這三句交待了哪些內容？毛當時的情態是立  ，時間是  深秋    地點是 橘子洲頭     而“湘江北去”則點明了毛所處的環境。

　　深秋季節，毛獨立在橘子洲頭，身旁是大江奔流，抬眼望去，毛看到了那些景色呢？請女生來朗讀看的內容，要讀的抑揚頓挫，男生勾畫出看到的景物。

　　在這里毛澤東為我們描繪了一幅壯麗的湘江秋景圖。他具體描繪了那些景物呢？山林，江舸，鷹，魚。

　　作者用語極其簡練，我們來找一下作者在描繪景物是都用了那些詞語來修飾呢？表示數目的 萬、百   ，表示范圍的 遍、層、漫  ，表示程度的 盡、透。這些詞語形象的表現了數目何其龐大，范圍何其廣闊，深度何其深邃，這些詞語用得確實好，但使用的最好的是那幾個動詞，生動傳神的抓住了景物的特點。這幾個動詞是染、政、擊、翔。 請同學們思考好在何處？

　　染：擬人化，大自然用神來之筆，暈染的山林一片緋紅。

　　爭：爭先恐后，生機盎然。

　　擊：有速度，有力度，搏擊長空，自由翱翔。

　　翔：魚兒戲水，自由輕快。

　　這些景物用詞中的一句話概括就是“萬類霜天競自由”。景物由眼前之景化為時間萬物，有實入虛，意境更加開闊。

　　學生齊讀這一小節，把握重點詞語。

　　請同學們充分發揮自己的想象能力，隨著我的敘述把書中的文字化為眼前的景象。

　　詩人站在橘子洲頭，眼前是重重疊疊的山林，一片嫣紅，比二月笑放的春花還要絢麗，比六月飄舞的彩霞更加燦爛。而腳下的湘江是那樣的碧綠清澈，像流動的翡翠，像透明的水晶。江面上千帆競發，百舸爭渡。萬里無云的長天之上，雄鷹振翮高飛，矯健有力。清澈見底的江水之中魚兒擺尾游動，輕快自在。這是一幅多么絢爛充滿生機的山水秋色圖，一掃千年來悲秋的蒼涼之氣。

　　我們來設想一下，假如你是一個旅行者，面對此景你有何感慨？假如你是一位農民，面對此景，你又會想到些什么？或者你就是你自己，看到這樣秀美的景色，你會產生怎樣的思緒呢？

　　請同學來回答。

　　大家是這樣想的，而毛澤東卻是”悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？“

　　悵的意思市深思而感慨。悵寥廓的意思面對如此廣闊的宇宙，思緒萬千，毛澤東不由得發問道：”這蒼蒼茫茫的大地，由誰來主宰它呢？同學們請思考一下，為什么毛澤東提出的是這樣一個問題，而不象同學們剛才所說的那些。誰有想法請站起來回答一下。

　　對國家前途的擔憂，對民族命運的關切一直縈繞在心，念念不忘。毛澤東有著包藏宇宙之心，吞吐天地之志，所以無論他做什么，看到什么，心中所想都只有這一點。面對如此生機勃勃的秋景，他必然要問出這樣的問題。

　　了解了這一闋的內容之后，我們再來讀它。感受毛澤東的廣闊胸襟和凌云壯志。同學們來跟我讀。注意把握詩歌的感情韻律。

　　下面大家再齊讀一遍。

　　上闋提出了誰主沉浮的問題，我們來誦讀下闋，尋找一下答案。

　　從表面上看，他并沒有直接回答問題，我們來做一個簡要的分析。作者曾在長沙師范學習，多次與同學暢游橘子洲，現在故地重游，自然而然回憶起往昔。”攜來百侶曾游“，”憶往昔崢嶸歲月稠。“的意思是”不尋常的日子很多“這是對下文的概括。下面請男同學讀”恰“字統領的幾句。要讀的慷慨激昂。女生結合課下注釋，疏通一下文意。

　　下面請同學來疏通一下文意，看這是怎樣的一群年輕人呢？

　　同學們正值青春年少，風采飛揚，才華橫溢，意氣奔放，強勁有力。（評論國家大事，寫出激濁揚清的文字，把當時的官僚軍閥看的同糞土一樣。）

　　這幾句是對這些年青人內在精神的概括，而后三句則是對他們外在形象的描繪。

　　”曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？“還記得嗎？當年我們在江水激流中游泳，擊起的浪花阻遏了飛速前進的船只。

　　請同學來想一下，能夠主宰大地沉浮的人，應當有哪些條件呢？（2、3個）

　　這些包括毛澤東在內的青年人就恰好具備了同學們所說的這些條件。他們年輕有力，才華橫溢，有著強烈的愛國精神，有著沛然不可遏制的奮斗意志。所以這樣的人不主沉浮誰主沉浮，天不降大任于斯人，降與何人？ 這些年青人氣概如此豪邁，胸懷如此遠大，我們一定要讀出這種氣概，這種胸懷。我們一起誦讀。同學們再齊讀一遍，深入體會一下詞中的氣概。

　　上課伊始，我們提到了劉、項二人。項羽無論他的詩多么孔武有力，他考慮的是他自己和身邊的人。劉邦無論他的豪氣多么飛揚，考慮的都是他的家天下。而毛澤東卻是“四面云山歸眼底，萬里憂樂到心頭。”他考慮的是整個國家民族的命運前途，所以他站的更高，看的更遠，志向更遠大，意境更壯闊，氣勢更恢弘，作品具有一種崇高之美。

　　我們齊讀課文，感受一下這種崇高之美。

　　讀詩要讀出它的韻律美,也就是要讀的抑揚頓挫.請學生發表看法,并示范.

　　看,恰,后要停頓,鷹--高昂.魚--低沉,萬類--高昂而舒緩.問--低沉.恰--輕快堅定,曾記否--舒緩而高亢.

　　學生跟老師試讀,學生齊讀

　　嘗試背誦,學生單人背誦,學生齊背.

《沁園春 長沙》教案 篇10

　　【教學目標 】 

　　通過指導學生閱讀、思考、分析與聯想，實現“披文——及物——物我合一”的教學目的。讓學生在誦讀詩詞的過程中，主動積極地感受詩詞意境，鼓勵學生大膽發表自已的看法并在實踐中提高學生鑒賞詩詞的能力、方法，并且能夠了解詞的有關知識。 

　　【教學重、難點】 

　　一、把握本詞中所描述的景物特點及作者所抒發的情感；（重、難點） 

　　二、了解詞的結構及有關知識（重點） 

　　三、指導學生掌握鑒賞詩詞方法，訓練學生的詩詞鑒賞能力。（難點） 

　　【課時安排】 

　　一課時 

　　【教學過程 】 

　　一、導入   

　　對于秋天，不同人有著不同的看法與感受：（幻燈片一） 

　　月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。（憂國傷己） 

　　空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。（清靜無為） 

　　落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（少年壯志） 

　　自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到九霄。（老而彌堅） 

　　二、誦讀（注意以下字的讀音） 

　　橘 舸   遒    遏 

　　三、研習全文 

　　1、前三句點明了時間、地點及人物 

　　寒秋，（我）獨立橘子洲頭，（看）湘江北去。 

　　問題：寒秋作何理解？ 

　　明確：深秋而非寒冷的秋天。 

　　2、賞析由“看”字領起的秋景 

　　（萬）山——紅（遍） 

　　（層）林——（盡）染 

　　（漫）江——碧（透）                     綠色給人以活力  

　　（百）舸——（爭）流                            競爭給人以動力 

　　鷹——擊長空；魚——翔淺底                 

　　要點：“擊”透出猛、勁；“翔”突出輕、快。這遠比用“飛”與“游”好得多。 

　　練習一：在下面橫線處填入適當的動詞，并說明理由。 

　　虎——深山，魚——潭底，駝——大漠，雁——長空 

　　奔    擊     行     嘯      翔      游      鳴       走        排       藏 

　　3、用一句總結性的話概述此秋景特征： 

　　萬類霜天競自由。 

　　4、面對著如此富有激情、活力的景色，我想到了什么？ 

　　問蒼茫大地，誰主沉浮？ 

　　小結：此上闋由景生情，表達了一個胸懷天下的青年的豪情壯志。 

　　5、齊讀下闋，說說這段為我們塑造了怎樣的少年形象？ 

　　明確：風華正茂，意氣奔放，指點江山，胸懷天下，糞土當年萬戶侯。 

　　6、問題：上、下闋的最后一問是否相同？若不同，則請說明。 

　　明確：上闋為設問，引出下文；下闋為反問，回應前文。 

　　四、結合《沁園春·雪》，引導學生了解有關詞知識。 

　　與學生同背《沁園春·雪》，并出示此詞全文 

　　 沁園春·雪 

　　 北國風光, 

　　千里冰封, 

　　萬里雪飄。 

　　望長城內外, 

　　惟余莽莽； 

　　大河上下， 

　　頓失滔滔。 

　　山舞銀蛇， 

　　原馳蠟象， 

　　欲與天公試比高。 

　　須晴日， 

　　看紅裝素裹， 

　　分外妖嬈？  江山如此多嬌， 

　　引無數英雄競折腰。 

　　惜秦皇漢武， 

　　略輸文采； 

　　唐宗宋祖， 

　　稍遜風騷。 

　　一代天驕， 

　　成吉思汗， 

　　只識彎弓射大雕。 

　　俱往矣， 

　　數風流人物， 

　　還看今朝？  

　　問題：仔細分析這兩首詞，談一談它們在結構上有什么相似點？ 

　　明確：字數相同，相應位置的結構相似，韻腳相同。 

　　雙調，一百十四字。前段十三句，后段十二句。一般呈現出雅馴典重、曠達疏放、豪邁悲壯的風格。 

　　練習二：根據有關詞的知識，從選項中選出恰當的一項： 

　　沁園春      蘇軾 

　　孤館燈青，野店雞號，旅枕夢殘。————，晨霜耿耿；云山離錦，朝露溥溥；世路無窮，勞生有限，似此區區長鮮歡。微呤罷，憑征鞍無語，往事千端。 

　　當時共客長安，似二陸，初來俱少年。有筆頭千字，胸中萬卷，致君堯舜；———，用舍由時；行藏在我，袖手何妨閑處看。身長健，但優游卒歲，且斗尊前。 

　　A、月華收練；此事何難 

　　B、月華收練；此事有何難 

　　C、漸月華收練；此事何難 

　　D、漸月華收練；此事有何難 

　　五、引導學生了解作者 

　　1、展示作者像 

　　2、初步了解作者作品特點：氣沖斗牛，胸容天下。 

　　練習三：閱讀以下兩首詩，請說一說哪一首是毛澤東作品。 

　　   詠蛙 

　　    果然生就大肚樣，會有人來下池塘。人靜夜寂叫荷葉，“不是膽小是謙讓。” 

　　   詠蛙 

　　     獨坐池塘如虎踞， 綠楊樹下養精神。 春來我不先開口， 哪個蟲兒敢作聲？    

　　詠蛙 

　　蛤蟆本是地中王，獨臥地上似虎形。春來我不先張嘴，哪個魚鱉敢吭聲？” 

　　六、小結、作業  

　　江山代有人才出，各領風騷數百年。在座的各位若能從本首詞中悟得一些，并能給你們的生活一點幫助，中那將是一大幸事。 

　　請仔細誦讀本詞，并能熟練背誦。 

　　月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。 

　　空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。 

　　落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。 

　　自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到九霄。 

　　練習一：在下面橫線處填入適當的動詞，并說明理由。 

　　虎        深山，魚         潭底，駝            大漠，雁         長空 

　　奔    擊     行     嘯      翔      游        鳴       走        排       藏 

　　 沁園春·雪 

　　 北國風光, 

　　千里冰封, 

　　萬里雪飄。 

　　望長城內外, 

　　惟余莽莽； 

　　大河上下， 

　　頓失滔滔。 

　　山舞銀蛇， 

　　原馳蠟象， 

　　欲與天公試比高。 

　　須晴日， 

　　看紅裝素裹， 

　　分外妖嬈？   

　　練習二：根據有關詞的知識，從選項中選出恰當的一項： 

　　沁園春      蘇軾 

　　孤館燈青，野店雞號，旅枕夢殘。                    ，晨霜耿耿；云山離錦，朝露溥溥；世路無窮，勞生有限，似此區區長鮮歡。微呤罷，憑征鞍無語，往事千端。 

　　當時共客長安，似二陸，初來俱少年。有筆頭千字，胸中萬卷，致君堯舜；                         ，用舍由時；行藏在我，袖手何妨閑處看。身長健，但優游卒歲，且斗尊前。 

　　A、月華收練；此事何難 

　　B、月華收練；此事有何難 

　　C、漸月華收練；此事何難 

　　D、漸月華收練；此事有何難 

　　練習三：閱讀以下兩首詩，請說一說哪一首是毛澤東作品。 

　　   詠蛙 

　　 果然生就大肚樣，會有人來下池塘。人靜夜寂叫荷葉，“不是膽小是謙讓。” 

　　   詠蛙 

　　獨坐池塘如虎踞，綠楊樹下養精神。 春來我不先開口， 哪個蟲兒敢作聲？    

　　詠蛙 

　　蛤蟆本是地中王，獨臥地上似虎形。春來我不先張嘴，哪個魚鱉敢吭聲？” 

　　《沁園春·長沙》說課稿 

　　一、教材分析及教學目標 、教學重點、教學難點 的確立 

　　《沁園春·長沙》是《成人中等學校高中課本·語文》（上冊，上海教育出版社出版）中的第六單元第一課。這一單元教學要求為兩大點：一是了解詩詞的一般知識，提高鑒賞詩詞的能力；二是學習詩詞中富于表現力的語言。圍繞這兩點，我定下了本課時的教學目標 ：通過指導學生閱讀、思考、分析與聯想，實現“披文——及物——物我合一”的教學目的。讓學生在誦讀詩詞的過程中，主動積極地感受詩詞意境，鼓勵學生大膽發表自已的看法并在實踐中提高學生鑒賞詩詞的能力、方法，并且能夠了解詞的有關知識。其中把握本詞中所描述的景物特點及作者所抒發的情感是重、難點；了解詞的結構及有關知識為重點；指導學生掌握鑒賞詩詞方法，訓練學生的詩詞鑒賞能力為難點。 

　　二、教學思路和教學設計分析 

　　學習詩詞，首要在于營造一個合適的環境氛圍，以便學生能在最短的時間內對詩詞形成一種感性認識。為此，在導入  這一環節中，我有意引入較多的有關秋景的詩句，與學生一起誦讀、品昧，激發學生的學習熱情。其次，不管從哪個角度看，分析、鑒賞都必須建立在學生讀懂詩詞的基礎之上。由此，我采用誦讀方式，幫學生疏通字詞，解決詞意，讓學生對本詞先有一個整體的感覺。再次，在詩詞中，景與情是密切相關、相輔相成的，即景是情的肌膚，是可感，可親的；情是景的靈魂，是輕靈，飄渺的。因此，解讀詩詞的捷徑就是從賞景入手，進而把握詩情畫意，進而了解作者。基于這一認識，在教學中，我著重落實了對于本詞的秋景賞析但又不局限于對景的分析，更在于引導學生體察詞情、詞境。另外，在詩詞賞析之中，必須重視詩詞遣詞造句的特點，因而，我設計了一個開放性的訓練，以讓學生對此有所感悟。在達到這些目標之后，再引導學生了解作者筆下的文章特點，進而完成“由物及人”的目的。第四，在高中階段，要求學生對詞的結構及特點在初中的水平上有所提高。為此，我在教學過程 中，引入《沁園春·雪》，讓學生通過比較，分析，試著歸納出詞的一些特點，從而使學生在實踐中掌握有關知識，并通過訓練加以強化。第五，有這么句古話“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會呤”，又有這么一句話“好讀書，不求甚解”，都說明了誦讀的重要性。因而，教學中我要求學生通過所學知識，加強誦，力求達到當堂背誦本詞的目的。 

　　三、簡要說明教學方法 

　　基于激發學生興趣，引導學生動手、腦及發展學生能力的目標，本課中，我基本上采用以學生為主體，開拓學生思路，放手讓學生動手的師生互動教學方法。在此，必須說明一點：師生互動是這節課教學方法的精髓，是一個互輔互促的動態過程。 

　　四、教學反饋（課后補充說明） 

　　兔邊分玉樹，龍底耀銅儀。會當同鼓吹，不復問官私。 

　　 沁園春·長沙 

　　   一九二五年 

　　   獨立寒秋, 

　　湘江北去, 

　　橘子洲頭。 

　　看萬山紅遍, 

　　層林盡染； 

　　漫江碧透， 

　　百舸爭流。 

　　鷹擊長空， 

　　魚翔淺底， 

　　萬類霜天競自由。 

　　悵寥廓， 

　　問蒼茫大地， 

　　誰主沉浮？  攜來百侶曾游， 

　　憶往昔崢嶸歲月稠。 

　　恰同學少年， 

　　風華正茂； 

　　書生意氣， 

　　揮斥方遒。 

　　指點江山， 

　　激揚文字， 

　　糞土當年萬戶侯。 

　　曾記否， 

　　到中流擊水， 

　　浪遏飛舟？  

　　 沁園春·雪 

　　   一九三六年二月 

　　   北國風光, 

　　千里冰封, 

　　萬里雪飄。 

　　望長城內外, 

　　惟余莽莽； 

　　大河上下， 

　　頓失滔滔。 

　　山舞銀蛇， 

　　原馳蠟象， 

　　欲與天公試比高。 

　　須晴日， 

　　看紅裝素裹， 

　　分外妖嬈？  江山如此多嬌， 

　　引無數英雄競折腰。 

　　惜秦皇漢武， 

　　略輸文采； 

　　唐宗宋祖， 

　　稍遜風騷。 

　　一代天驕， 

　　成吉思汗， 

　　只識彎弓射大雕。 

　　俱往矣， 

　　數風流人物， 

　　還看今朝？

　　[1]

《沁園春 長沙》教案 篇11

　　一、毛澤東及其詩詞

　　毛澤東不僅是全中國人民的偉大領袖，也是一位思想深刻的哲人、詩人。他在各

　　期的詩詞或抒情或詠物或懷古，描寫了世間風起云涌、波瀾壯闊的形勢和中國人民從 黑暗走向光明的歷程。

　　著名詩人臧克家說："毛澤東詩詞是偉大的篇章。"

　　二、背景

　　1925年2月，毛澤東同志從上海回到韶山，從事革命活動。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護下，毛澤東同志秘密離開韶山，到達長沙，并獨自去橘子洲頭。事后作《沁園春·長沙》。

　　三、預習檢測(請給下列彩色字注音)

　　沁園春（qìn） 百舸（gě） 崢嶸（zhēng róng）

　　寥 廓（liáo kuò） 揮斥方遒（qiú） 浪遏飛舟（è）

　　四、朗讀訓練

　　五、閱讀訓練

　　1、 參看注解，將詞中每句大意順暢地說出來。

　　2、 將疑難詞句、關鍵詞句、精妙語句找出來。

　　3、 詞的上下兩闋主要寫什么？

　　上闋寫景：描繪湘江絢爛多彩的秋色圖。

　　下闋抒情：抒發凌云壯志、革命豪情。 

　　4、 詞的上下兩闋各有一個"領"字，請找出來，并說說各領起幾句。

　　上闋"看"字；領起七句。

　　下闋"憶"字；領起八句。

　　5、 上闋中，詩人是從哪些方面、什么角度來描繪絢爛多彩的秋色圖的。

　　四個方面：山上、江中、天空、水底。

　　四個角度：遠眺、近觀、仰視、俯察。

　　6、 全詩的"詩眼"是什么？

　　悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？

　　六、煉字煉意(體會下列詞句中彩色字的好處。)

　　1、 獨立寒秋

　　"獨立"，不僅表明是一個人，而且顯示了詩人砥柱中流的氣概。

　　2、 層林盡染

　　"染"字用擬人手法，寫出秋色之深。

　　3、 鷹擊長空

　　"擊"字顯示出雄鷹展翅奮發，搏擊大氣的強勁有力。

　　4、 魚翔淺底

　　"翔"字寫出魚兒在清澈見底、水天相映的水中游動得自由輕快，像在天空中飛翔一樣。

　　七、品評鑒賞

　　1、毛澤東的"獨立寒秋"

　　柳宗元的"獨釣寒江"

　　附：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

　　----唐·柳宗元"江雪"

　　"江雪"是柳宗元政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時寫，表露了詩人與惡勢力絕不妥協的心志。"獨立寒秋"和"獨釣寒江"意境相似，然而封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語的。

　　2、毛澤東的"萬山紅遍，層林盡染"

　　杜 牧的"霜葉紅于二月花"

　　附：遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

　　----唐·杜牧"山行"

　　二者有異曲同工之妙，都著力寫出了楓林的火紅，開朗的意境。把秋景寫得極富生命力。杜牧的"山行"是優美的寫景詩，抒發了作者熱愛美好景物的感情；毛澤東的"萬山紅遍"則暗喻革命形勢蓬勃發展。

　　3、古人筆下秋景多蕭殺悲涼、清冷慘淡，而毛澤東筆下的秋景為何如此絢爛多彩，充滿生機？

　　毛澤東是叱咤風云的一代偉人，胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的風范，奮發向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱的文人，所以他的詩詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿生機。

　　八、想象能力訓練

　　雨果說："想象是人類思維中最美麗的花朵。"下面讓我們展開想象的翅膀將詩人所描繪的絢麗多彩的秋色圖，由文字變成形象的畫面，在"大腦熒屏"上放映出來，分四步：

　　1、 勾勒形態：將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚……的輪廓勾勒出來；

　　2、 染上顏色：把黑白熒屏變為彩色熒屏，火紅的楓林，藍天碧水……

　　3、 使畫面動起來：秋風送爽，吹動滿山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火，江水流淌，大小各式船只爭相競發，雄鷹在翱翔，游魚在清澈的水底自由輕快地嬉戲；

　　4、 讓畫面更細致、逼真：在腦海中來幾個特寫鏡頭，如：船上耀眼的白帆，游魚的細鱗，水底的沙石。

　　九、歸納小結

　　上闋寫景：描繪湘江絢爛多彩的秋色圖

　　山上：萬山紅遍，層林盡染 （遠眺）

　　江中：漫江碧透，百舸爭流 （近觀）

　　天空：鷹擊長空 （仰視）

　　水底：魚翔淺底 （俯察）

　　下闋抒情：抒發凌云壯志，革命豪情

　　戰斗風月：攜來百侶曾游

　　年齡氣質：恰同學少年，風華正茂

　　精神狀態：書生意氣，揮斥方遒

　　戰斗行動：指點江山，激揚文字

　　十、作業 布置

　　1、聯系詞的上下句，品味下面彩色字的意味。

　　萬類霜天競自由

　　悵寥廓，問蒼茫大地

　　恰同學少年，風華正茂

　　糞土當年萬戶侯

　　2、背誦這首詞。體味詞中的思想感情、精妙詞句和開闊意境。 

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《沁園春 長沙》教案 篇12

　　【學習目的】

　　1、感受毛澤東青年時代的偉大抱負和革命情懷。

　　2、對比誦讀，了解詞的格律特點，加深對情感內涵的把握和理解。

　　3、品味詞的語言和意境，了解詩詞的表現手法和藝術技巧，提高學生的詩歌鑒賞能力。

　　4、背誦全詞，提高朗讀能力。

　　【教學重點】

　　詩詞朗讀，賞析詩詞的語言表現力，感受作者的情懷。

　　【教學內容及步驟】

　　一、板塊學習方法介紹（結合人文主題）

　　1、說說：創設相關情境，讓學生自由表達。（引入寫作與閱讀的結合）

　　2、讀讀：初讀、對比讀，感知詩詞的形式特點──音韻、節奏與格律。范讀后整體感知本文的思想情感與風格。

　　3、議議：品味鑒賞詩歌的語言和技巧，深入把握詩歌的思想情感。（品語言、知詩藝、思想）

　　4、寫寫：拓展鑒賞。

　　二、品讀課文

　　1、說說：

　　⑴ 同學們，踏入高中也就踏入青春的門檻，今天老師想問問大家，你的青春理想是什么？讓我們一起來聆聽你的理想？

　　（學生自由表達）

　　⑵ 交流后，教師點評后引導：剛才同學們都暢談了自己的理想，非常簡潔的一句話或幾句話。但老師想問問你們中有誰能詩意地說出自己的理想，形象地表達自己的理想？

　　⑶導入課文：今天我們來學習毛澤東的詞《沁園春·長沙》，看看作者青春時代的理想是什么？又是如何形象地表達自己的理想，如何詩意地表達自己的雄心壯志？讓我們一起來感受偉人的偉大，并從中學到一些詩詞寫作的方法與技巧。

　　2、讀讀：

　　⑴ 我們先來讀讀讀這一首詞。讀了之后，我想和大家一起來交流同學們讀了之后的初步感受。提醒注意：把握情感，注意語氣，劃分節奏，讀出重音。

　　（交流初讀的感受，請學生推薦學生來范讀，探討該詞的朗讀處理。）

　　⑵ 將《沁園春·雪》與課文對比讀（投影呈現《沁園春·雪》）。

　　⑶ 總結：引導學生通過對比讀來發現同一詞牌具有許多相同的特點。

　　（交流后再明確：詞牌，題目，一般分為上片或稱上闋和下片或稱為下闋相同詞牌的詞有相同的體例，古人稱作詞為“填詞”。）

　　⑷ “詩言志”，讀了本詞，你能略微知道它的思想情感嗎？你能整體把握文章的思想內容嗎？

　　集體朗讀。

　　學生談對“志”的理解及此志在心中激起的感受。

　　教師點評，歸結到毛詩風格與思想的把握上，并附帶欣賞及毛澤東的書法。

　　（明確：熱愛祖國壯麗河山，主宰河山的雄心壯志。基調昂揚向上，詞風大氣磅礴。所謂文如其人，字如其人。）

　　學生有氣勢地再讀。

　　三、賞析上片

　　1、教師范讀前三句。

　　2、學生討論這三句的大意，作者在這里交代的情況。

　　（在學生的討論中教師點撥到：詞的語句多倒裝）

　　建議：讓同學用散文的語言形式表達詩句所表現的內容，體會詩歌語言簡潔凝練的特點。

　　3、賞析毛澤東筆下的秋景。

　　具體步驟：

　　⑴ 讓學生讀出“看”領屬的詩句。

　　⑵ 學生討論這里抓住了哪些景物，用了哪些富有表現力的詞語，為什么說這些詞語富有表現力？

　　（這里不擬定標準答案，學生言之有理即可）

　　⑶ 進行想象力的訓練：

　　雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵。”讓學生展開想象的翅膀將詩人所描繪的絢麗多彩的秋色圖由文字變成形象的畫面，在“大腦熒屏”上放映出來。分為四步：

　　① 勾勒形態：將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚的輪廓……勾勒出來。

　　② 染上顏色：把黑白屏變成彩色熒屏，火紅的楓林、藍天碧水……

　　③ 使畫面動起來：秋風送爽，吹動滿山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火；江水流淌，大小各式船只爭發；雄鷹在翱翔，游魚在清澈的水底自由輕快地嬉戲……

　　④ 讓畫面更細致、逼真，在腦海中來幾個特寫鏡頭：船上耀眼的白帆，游魚的細鱗，水底的沙石……

　　⑷ 讓學生討論，通過想象，體會到了什么樣的意境，感受到什么樣的思想感情。

　　詩人立而觀景，借景抒情。詩人在對大自然萬物的激情關注中融入了自己對人生的積極追求，對國家命運的由衷關懷。

　　（學生的表達要求基本準確）

　　⑸ 讓學生通過比較進一步體會毛澤東的不凡的人格：

　　① 比較毛澤東的“獨立寒秋”與柳宗元的“獨釣寒江”。

　　② 比較毛澤東的“萬山紅遍，層林盡染”與杜牧的“霜葉紅于二月花”。

　　③ 與古人描寫秋的句子與毛澤東的詠秋詩相比較。（可以尋找一些有關“大雁、梧桐、菊花、落葉”等詩句來比較，時間倉促未能找好打上 。）

　　讓學生通過比較體會到作品風格與人格的關系，由衷地贊嘆毛澤東的偉大人格，再一次齊讀全詞。

　　四、賞析下片

　　在詞的上片，毛澤東同志通過寫秋景傳達了自己內心激蕩的青春激情，也就是借景抒情。下面，我們就來看看下片作者如何表達自己內心的感情的。

　　1、請同學們自由朗讀，注意幾個重點詞的含義的理解和把握：

　　討論交流幾個重點詞的用法。

　　（明確：僅供參考）

　　⑴ “攜”、“侶”、“同學”表明人物關系親密團結。

　　⑵ “崢嶸”、“稠”表明時代特點，艱難時世反襯人物的奮發有為。

　　⑶ “恰”引起的鋪敘表明人物的氣質稟賦、精神狀態和戰斗行動。

　　⑷ “糞土”形象不美，表現對軍閥官僚的蔑視恰到好處。

　　⑸ “中流擊水”寫盡豪情壯志，意味深長，令人聯想到“中流砥柱”。

　　2、從詩人對往事的追憶中，我們聯想到怎樣的形象呢？

　　（提示：想其人憶其事，我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，也非當代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國事天下事，事事關心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書”的崇高理想。）

　　（明確：憶的是“同學”、“書生”，站在我們面前的`分明是一群敢于向舊世界宣戰的斗士。）

　　3、這是一群敢于向舊世界挑戰，敢于挺身而出主宰世界命運的熱血青年。血氣方剛，壯志凌云，豪情萬丈，在穿透80年時空后的今天，我們依然能夠感受到他們有力的脈搏，熾烈的情懷，請同學們思考，為什么這首詞能有這樣的穿透力、感染力？請同學們圍繞下面三個問題討論與交流：

　　⑴ “詩言志”，作者在文中是如何來抒寫自己的宏偉抱負與遠大理想的？

　　⑵ 運用了哪些藝術手法來形象地表現它？

　　⑶ 運用“增刪調改換”方法進行詞語分析，品味其用語之精妙（煉字煉句煉意）。

　　五、學法與鑒賞點撥

　　1、賞析寫景 ：寫景順序，景物選擇（意象/物的選擇），景物特征（意境）。

　　2、分析敘事 ：人物做了什么；怎么做。（人物的語言/動作/神情/心理的描寫）

　　3、表達技巧的運用；修辭手法的運用；動、名、形容詞的分析。

　　明確即課堂小結：作者借雄奇壯觀崇高之美景造闊大之意境，以剛健有力之行為狀人物之形美，當然，更是作者心有所動，心有激情，胸懷天下，方能寫出如此大氣的文字。

　　六、作業

　　寫寫你心中的理想。要求采用詩的語言。（小提示：可以套用歌曲或詩詞。）

　　[知識拓展]

　　《沁園春·長沙》讀后感

　　中國古典詩詞大都悲秋。翻閱毛主席詩詞，覺得對秋天似乎情有獨鐘，大約是因為秋天寥廓、蒼涼、大氣，與戰士的胸襟和英雄的氣概較為吻合。毛主席詩詞的開卷之作，就是一首秋的贊歌，自由的贊歌，風華少年的贊歌。

　　毛主席贊美的秋天，是一種“萬類霜天競自由”的秋天，“山”“林”“江”“舸”“鷹”“魚”這大自然中的“萬類”，均在這“霜天”中“競自由”，逍遙自在，得其所哉。“雖萬類之眾多，獨在人而最靈。”作為萬物之靈的人呢？他們卻沒有自由！于是詩人為之“悵寥廓”，在這“寥廓”的秋天，詩人的惆悵像秋天一樣“寥廓”，面對自由的“萬類”和不自由的人類，不禁像“天問”的屈原一樣：問蒼茫大地，誰主沉浮？

　　屈原“天問”時，等待“天”的回答。而詩人設問時，答案是了然于胸的，那就是：他們這些風華正茂的書生，將喚起民眾來主宰沉浮。由于當時革命形勢不甚明朗，所以詩人“悵寥廓”。

　　也許有人會覺得奇怪，毛澤東詩詞的開卷之作怎么沒提國家和人民？其實，那“問蒼茫大地”，不就是問我積貧積弱的中華大地嗎？詩人因不能“競自由”而為之“悵寥廓”的，不就是我那不自由的國家和人民嗎？詩人愛國、憂國、報國的情結，與古往今來的志士仁人和歷代慷慨悲歌的青少年詩人是一脈相承的，并隨著時代的發展注入了新的時代精神。

　　再回到那些風華正茂的書生吧，他們是詩人的好友，是時代的弄潮兒，他們“指點江山，激揚文字”，他們“到中流擊水，浪遏飛舟”，他們將為中華民族“競自由”，為蒼茫大地“主沉浮”！

　　“糞土當年萬戶侯”，這一句是很有興味的。歷代青少年詩人，大多以“萬戶侯”為目標。愛國詩人陸游“當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州”；南宋杰出詞人劉克莊醉后仍感嘆“使李將軍遇高皇帝，萬戶侯何足道哉！”詩人毛澤東反其意而用之，表示與舊世界的徹底決裂。

　　在毛主席的詩詞中，該詞是各方一致贊譽的，其藝術成就多有論述，下面講一點獨特感受。

　　當我們品味該詞時，最初會覺得，從“獨立寒秋”至“魚翔淺底”是一幅湘江秋色圖，一位青年在湘江邊欣賞秋光，一切仿佛是靜止的，凝固的，青年仿佛千百年前就站在那里了。他是誰？在想些什么？他是被貶長沙的賈誼？在這“沅湘流不盡，屈子怨何深”的湘江憑吊屈原？想象的時空是無限的。

　　而“萬類霜天競自由”一句如奇峰突起，使上述一切都動了起來，活了起來，那看似千年凝固的“萬類”和“霜天”，原來并沒有凝固，“鷹擊長空，魚翔淺底”，天上地下，它們都在“競自由”！動靜切換是這樣的自如，動靜反差是如此強烈，而這一切都由那看似信手拈來的“競自由”三個字完成了，說是“神來之筆”當不為過。