《展示華夏文化魅力》教學設計（通用2篇）

《展示華夏文化魅力》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　（1）    掌握書下生字詞。

　　（2）    培養學生自讀課文自己質疑的能力，提高學生口語表達、對文字的概括、加工能力。

　　（3）    培養學生欣賞建筑藝術的興趣，培養學生愛國主義思想情感。

　　教學重點：

　　貝聿銘大師在建筑設計方面所取得的巨大成就。

　　教學難點：

　　貝聿銘在建筑設計中所表現出來的革新創造精神和他的一片愛國之心。

　　教學用具：

　　多媒體課件

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、            導課：

　　“建筑是凝固的藝術”,在世界建筑歷史的長廊中,一個中國人的名字被書寫在了頂級大師的行列,他就是美籍華人貝聿銘.下面我們一起來認識一下這位建筑大師.(展示多媒體課件---貝聿銘簡介)

　　二、解題

　　華夏顧名思義指中國,誰展示了中國文化的魅力?展示了中國什么文化的魅力?

　　三、檢查預習: 

　　1、讀準下列加點字的注音并解釋詞語：

　　剔透         軒然大波

　　·　　　　　·

　　遴選         縈系

　　·           ·

　　2、用簡潔的語言概括說出：

　　（1）在美國的建筑界, 貝聿銘

　　(1)   是怎樣一步一步初露頭角的?

　　(2)   在人們的非議中,貝聿銘設計的哪些建筑受到了人們的稱贊?

　　(3)   你對貝聿銘的初步印象是什么?     

　　四、研讀課文

　　〈一〉感悟貝聿銘的杰出藝術成就。

　　1、（1）、出示快速閱讀方法，學生快速閱讀課文。

　　快速閱讀方法：即不出聲，不四視，眼光沿中軸線左右移動，視幅要寬……

　　（2）、學生快速閱讀課文，找出文章中能體現貝聿銘杰出建筑藝術成就的句子。

　　（3）、學生交流所找到的句子，教師及時評析。

　　2、（1）教師展示所收集到的圖片，學生直觀地感受貝聿銘的杰出成就。

　　（2）學生討論：作為一名導游，如何帶領游客游覽貝聿銘所設計的著名建筑。

　　（3）學生上臺表演。

　　〈二〉感受貝聿銘的一片愛國之心。

　　1、學生找出文中能表現貝聿銘的愛國之心的句子。

　　2、交流體會。

　　3、情景感悟。

　　放歌曲《我的中國心》，學生在歌曲中再次感悟貝聿銘的一片愛國之心。

　　五、遷移：

　　1、學生談本節課的體會。

　　2、學生談還可以通過哪些形式展示自己的愛國之心。

　　六、總結：

　　從剛才同學們的談話中，老師感受到了大家的愛國之情，我們只要立足現實，打好基礎，在學習上精益求精必能像貝聿銘那樣擁有高超的技藝，定會展示華夏文化的魅力。很高興和大家一起走進貝聿銘、了解貝聿銘，請看本節課的作業。

　　七、作業：

　　圍繞“愛國”這一主題，請你寫一篇文章、畫一副畫、或者用其它的形式來表達你的愛國之情。

　　八、板書設計：

　　展示華夏文化魅力 

　　杰出的藝術成就                 赤誠的愛國之心

《展示華夏文化魅力》教學設計 篇2

　　教學目標： 

　　1.       了解貝聿銘建筑設計的主要成就.讓學生在領略建筑大師的風采及藝術人生中提升自己的人格和品質。（創新精神）

　　2.       了解貝聿銘建筑設計的主要特點及其藝術性。

　　3.       學習貝聿銘在為中國設計的建筑中表現出來的一片愛國之心。

　　4.       感受課文中通過具體事例，分清祥略，突出重點描寫人物的寫法。精心安排，選擇材料。

　　5.       學習描寫人物詳寫和略寫，正面描寫和側面描寫相結合的方法和描寫、記敘、說明、議論多種描寫方式的結合的方法。（創新精神是貝聿銘一生成就的核心）

　　教學重點：

　　1.       貝聿銘建筑設計的主要特點及其藝術性.

　　2.       貝聿銘在為中國設計的建筑中表現出來的一片愛國之心。

　　3.       精心安排，選擇材料描寫人物的方法。

　　4.       詳略，正面側面描寫人物，多種表達方式的結合。

　　教學難點：

　　1.       貝聿銘建筑設計的藝術性、愛國情及其堅韌不舍從事設計，研究的精神和創新精神。

　　2.       描述人物一生，精心選擇，安排材料，突出中心，圍繞主體的寫作方法。

　　3.       詳略描寫，正面側面描寫的方法，及多種表達方式在寫作中的結合。

　　教學思路設計：

　　結合課文，展示貝聿銘相關建筑作品的圖片，引導分析強調學生的主體感受。教學中以學生主體學習、感悟、分析為主，教師設疑，引導組織教學。

　　教學情境設計：

　　通過學生主體閱讀，尋找相關材料，對貝聿銘這個人物先有一個感性認識，在這個基礎之上，體會文章選材上的用意。結合課件展示，體會貝聿銘的建筑成就、藝術美感。創新精神。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學重點：

　　1.  落實字詞。

　　2.  梳理課文結構，整體感知課文。

　　3.  分析課文開頭和第一部分。

　　4.  體會貝聿銘的建筑特點和成長歷程。

　　一、導入：

　　中國是世界上人口最多的國家，占世界總人口的1/5，而這還不包括僑居世界各地的海外華人。華人遍布世界各地，許多還已經加入其它國籍，成為他國公民。但國籍的更改，并不代表其秉性的變更，無論他們在世界的哪個角落，其不變的是中國心，是中華民族的優良傳統。如勤勞、淳樸、踏實肯干、開拓進取等。這些具有中華民族優良傳統的中華兒女，為當地為世界為整個人類作出了卓越的貢獻和不朽的功績，也為中華民族增光添彩。

　　如：諾貝爾物理學獎　　楊振寧   李政道   （美籍）

　　諾貝爾化學獎　　　　　李遠哲   （美籍）

　　海外華人“藝術三寶”   趙無極   （法   畫家）

　　周至中　（美   作曲家）

　　貝聿銘　（美   建筑）

　　今天我們要學習的就是有關建筑家貝聿銘的一篇通訊，課前讓大家查找了相關資料。現在就讓同學給我們介紹一下貝聿銘。（學生自己發言）

　　大家你一言我一語己將這位建筑界的華裔皇帝，介紹得差不多時。現在我們就作一假想，假如你是一名資深記者，現在由你來撰寫這篇通訊，那么你準備如何加工處理剛才同學為你提供的資料，即你準備突出什么？如何構思？

　　總結：作為貝聿銘這樣一位享譽全球的建筑家，你不論從哪個角度寫都有可寫的東西。

　　比如，你可以敘寫他的生平和求學歷程，說明年青時奠定的基礎是他一生輝煌的前提。

　　你可以選擇他具有代表性的建筑表述其偉大成就。

　　你還可以敘寫他的家庭，突出父親、妻子對他的影響，一個成功人士背后必定有著堅強的后盾，那就是他的親人。

　　你還可以寫他為中國作出的貢獻，突出一個海外游子的中國情。

　　下面我們來看記者余瑋給我們帶來的精彩報道，看看他的構思是不是比我們的精彩。

　　二、朗讀、生字。（略）

　　三、分析：

　　1.題目：

　　剛拿到書時，我看到這個題目，我以為是介紹中國文化的，殊不知是篇人物通訊，足一介紹貝聿銘和他設計的建筑。

　　為什么作者不用《貝聿銘傳》、《一個偉大的建筑家》、》《建筑界的泰斗》等等，卻偏給名為《展》？（這個問題等分析課文后再給答案）

　　參考答案：

　　貝聿銘作為一位杰出的建筑師，他已不僅僅是在設計建筑，從事一種實實在在的工作，而是在用“筆和尺“進行藝術創作，設計給人帶來美感和享受的藝術作品。也就是說，他設計的建筑物，從肯、巴、香到中銀，很大程度上其意義已不再是一件單純的供人使用的建筑，而是一件經典的不可重復的藝術作品，而藝術是從屬于文化的。

　　而這一件件藝術作品，就出自一位承繼著中華民族優良傳統的華夏兒女之手，是一現代建筑藝術同中國傳統建筑特色相結合的產物，如香山飯店。也正是基于這一點，我們就貝所展示的不僅僅是建筑的藝術，更是華夏的文化，是一個海外華人的赤子之心，愛國情懷。

　　2.開頭：

　　問題1：本文開篇就提到主人公嗎？整整一段約200字，卻不見主人公，為什么？

　　貝聿銘是位杰出的建筑師，體現其價值的最好方式莫過于他設計的建筑物。故開篇先宕開一筆，通過描述他設計的一個著名建筑物——中國銀行總部大廈，激發讀者思考：如此宏偉建筑是出自誰手呢？從而引出設計者，本文的主人公。自然導入，既突出了其成就又點出了其身份。

　　問題2這座大廈的特點是什么？請用兩個短語概括。

　　驚人的氣勢：體現在兩個入口的數字上。

　　高貴的氣質：內部巨大的園林空間設計。開篇就以這具有驚人氣勢高貴氣質的建筑突出了貝聿銘建筑的獨特，不同凡響。

　　3.第一部分

　　問題：接著作者分三部分對貝聿銘進行介紹，那具體是哪三方面呢？能看第一部分側重介紹的是他什么時期的成就？

　　從標題“初露頭角”就可看出，此節介紹的是他早期的成就。

　　4.第二部分

　　問題1：這部分主要敘寫什么？

　　從“奇跡”一詞（世上少的絕妙的事物，這里指的是貝聿銘的作品。）可見該節重點介紹的是貝聿銘在建筑設計上的突出成就。

　　人一生能造就一個奇跡，已經是難能可貴，而貝聿銘不是一次，而是“屢創”。

　　問題2：“屢創”體現在哪？

　　貝聿銘設計的大型建筑在100項以上，在世界各地均有，且獲獎的有50次以上。

　　這眾多的大型建筑，不可能一一道來，作者選擇了哪幾件來說？

　　肯尼迪圖書館

　　華盛頓國家藝術館東樓

　　巴黎羅浮宮玻璃金字塔

　　這三大建筑應該是貝聿銘具有代表性的建筑，是絕對的建筑奇跡，現在就讓同學為我們介紹這三大奇跡，看看它們到底有何絕妙之處。（學生自由介紹，圖片展示方字說明）

　　貝聿銘建筑的確是奇跡，同學的介紹，老師的補充，圖片的展示讓我們真切地感受到了貝聿銘建筑的魅力。但我們除了通過這種比較直接的方式了解，認定貝聿銘建筑的高超，還可以通過什么方式了解呢？側面。

　　請找出從側面說明貝聿銘建筑藝術是奇跡的語句。

　　①“深深地獲得肯尼迪遺孀杰奎對……金質獎章”

　　②“當時的美國總統卡特……杰出建筑師”

　　③“同年，貝聿銘獲得了……巨大的寶石”

　　正面側面結合具體說明了貝聿銘建筑的高超設計，獨特魅力。

　　問題3：然而就是這么一個又一個建筑奇跡卻是在什么境況下產生的呢？

　　“非議中”

　　“非議”體現在文中哪些語句上？

　　在設計肯尼迪圖書館時，貝聿銘只是一位名不見經傳的“初生之犢”，啟用他，必然招來其它建筑師的非議。

　　貝聿銘設計的巴黎羅浮宮玻璃金字塔，也曾引起軒然大波，……毀了金字塔。

　　最后作者用了一句議論概述了這種現象：

　　“貝聿銘設計的建筑作品……成功所在”

　　問題4：從“非議”到“驕傲、標志”這說明了什么？從中你受到什么啟示？

　　貝聿銘的設計往往帶有一定的創新性和超越意識，所以在當時總是不削為部分人所接家認同，而當人們真正懂得理解他的設計意圖后，就會積極地肯定它的價值，將它推薦到很高的地位。

　　歷史中這種情況很多。先進的新生物的出現，總會引起社會的波動，出現各種爭議，不被一些權威人士認可。但歷史會公正地證明一切。如伽利略、凡高……

　　從中我們可以看到貝聿銘的什么品質？

　　敢于創新、勇于探索

　　挑戰傳統、開拓創新

　　5.第三部分

　　第三部分從題目我們就可看出此節主要表現貝聿銘深沉的愛國之情。

　　問題1：他的愛國之情到底體現在哪里？

　　①生活習慣：

　　“成家立業、功成名就”表明他生活舒適，事業順利。

　　“66個年頭”說明他離開祖國的時間已經很長，然而一生對中國的深情卻依然縈系于懷，落實到生活中就表現為語言、衣著打扮、生活習慣、家庭布置等都是持中國傳統。

　　②對中國的感情

　　回到祖國，他心中有無限的感慨。

　　請問他會感慨什么？

　　祖國的巨變，鄉音鄉土鄉情，久別重逢，游子歸鄉。

　　——我的根在中國（指生命的根，民族的命運，割不斷的祖國親情）

　　當然，作為一個杰出的建筑家，他表達對祖國感情的最好辦法莫過于在他的建筑設計中滲入中國傳統的建筑藝術。此節作者選取了兩大建筑：香山飯店、香港中銀大廈

　　問題2：學生介紹香山飯店、香港中銀大廈

　　香山飯店：是“現代建筑藝術與中國傳統建筑特色相結合的精心之作”

　　找出有關根的語句

　　如何理解一系列關于“根”的寓意

　　“歷史的根”指中國傳統的建筑藝術（根）

　　“好的根”指優秀的中國民族建筑藝術（精華）

　　“枝”指新的東西，能用的東西，即現代的東西。

　　這一系列的比喻體現的正是貝聿銘的建筑理念，而香山飯店便將兩種理念變主現實，而正是這便充分地體現了他的中國心，愛國情。尋根究底，而這深沉的愛國情，便是成就他建筑輝煌最根本的最本質的原因。

　　中銀大廈：（請去香港的同學講）

　　相對于香山飯店，略寫，沒有具體描寫設計過程，大廈的外觀，但引用了貝聿銘的話：……

　　從這句話中我們體會到了什么？

　　貝聿銘作為一個華夏兒女要為民族爭光為國爭氣的愛國之心。

　　6.結束語：

　　最后一段，請結合標題理解。

　　自由討論，參考答案見前。

　　從貝聿銘的身上你感悟到了什么可貴的東西？

　　敢于創新、勇于探索、敢于挑戰、熱愛祖國、永不滿足、開拓進取……認真細致的工作作風。

　　四、中心

　　本文記敘了世界頂級建筑大師，美籍華人的杰出成就和對祖國的貢獻，頌揚了他高超的建筑藝術和深沉的愛國情。

　　課后小結：課后可將該單元的“小記者”口語交際融入貝聿銘介紹中。