《春》第一課時(shí)（精選12篇）
《春》第一課時(shí) 篇1
明月清風(fēng)
教學(xué)目的 ：1.學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)有層次地描寫春景的方法。 2.體會(huì)課文描寫春景的詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。 3.理解作者熱愛(ài)看天、贊美春天的感伍。抓歌春光，努力學(xué) 習(xí)，奮發(fā)向上。 4應(yīng)掌握的詞語(yǔ)：
（1）識(shí)記：迷藏 散在草叢里 巢 應(yīng)和 籠著一層薄煙 蓑、笠
（2）理解：欣欣然 朗潤(rùn) 吹面不寒楊柳風(fēng) 賣弄 應(yīng)和 呼朋引伴 黃暈 烘托 舒活
（3）運(yùn)用：醞釀繁花宛轉(zhuǎn)一年之計(jì)在于春花枝招展
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)： 掃清字詞障礙；理清課文寫景的層次；分析課文的第一部分和 第二部分的“春草圖”，體會(huì)同語(yǔ)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。
教學(xué)過(guò)程 ： 一、了解本單元的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，明確本單元教學(xué)要求。 同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第五單元。這個(gè)單元引讀部分的四篇現(xiàn) 代文都是散文，也可以看作記敘文。大家把課本打開(kāi)，看目錄的第4頁(yè)：第五單元，先看引讀部分。 大家研究一下四篇現(xiàn)代文的標(biāo)題，想象一下課文的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō) 這四篇課文有什么共同點(diǎn)。
明確：都是寫季節(jié)的，寫了春、秋、冬三季；都是描寫景物的。 教師順便交代；《春》是寫的江南的春天，《春風(fēng)》是寫的北國(guó)的春 風(fēng)；《詩(shī)六首》中也有不少描寫景物的句子。 大家再看一看，“引寫”和“基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用”與“引讀”之間有 什么聯(lián)系？
明確：“引寫”就是要運(yùn)用“引讀”中學(xué)到的有關(guān)知識(shí)去觀察景 物、描寫景物；在描寫時(shí)，要運(yùn)用多種修辭手法，所以“基礎(chǔ)知識(shí)及 運(yùn)用”安排了“修辭（一）”。 下面請(qǐng)大家把書翻到第179頁(yè)，看一看本單元的“單元教材支 配表“，看一看“引讀”部分的教學(xué)要求，想一想，學(xué)習(xí)本單元的課文 要達(dá)到什么要求？
明確；體會(huì)散文中詞語(yǔ)的生動(dòng)性和準(zhǔn)確性；找出散文中優(yōu)美、 精辟的語(yǔ)句，理解它們的意思，體會(huì)它們好在何處。了解各篇課文 是抓住什么恃點(diǎn)寫景的，又是怎樣安排寫景的層次的。
二、導(dǎo)入 新課。
同學(xué)們，一提到春天，我們眼前仿佛就展現(xiàn)出一派陽(yáng)光明媚， 春風(fēng)和煦，萬(wàn)物蘇醒的美麗景色；一提到春天，我們就會(huì)感到有無(wú) 限的生機(jī)、無(wú)窮的力量！古往今來(lái)，多少詩(shī)人用自己的彩筆來(lái)描寫 春天的美麗景色。讓我們一起來(lái)背誦一下杜甫的《絕句四首之三》； “兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn) 里船。“杜甫是通過(guò)哪些景物來(lái)描繪春天的？（鳥、柳樹）我們還學(xué)過(guò) 王安石的《泊船瓜洲》，大家再一起來(lái)背一下：“京口瓜洲一水間，鐘 山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”王安石又是通 過(guò)什么景物來(lái)描繪春天的？（春風(fēng)）其中哪一個(gè)字用得特別好？ （綠）絕句只有四句，它往往只能從一兩個(gè)角度，也就是選取一兩種 景物來(lái)描繪春天。但是寫文章往往就不止選取一兩種景物了。在學(xué)習(xí)課文以前，請(qǐng)大家想一想，如果要你以“春“為題作文.你將選 取哪些景物進(jìn)行描寫？ （學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)） 我們來(lái)看《春王這篇散文，看朱自清先生選取哪些景物來(lái)描寫 春天的。 板書課題、作者、體裁。
三、整體感知課文，掃清字詞障礙。 1.學(xué)生聽(tīng)錄音，體會(huì)感情，注意預(yù)習(xí)題四中加點(diǎn)的字的讀音。 2.學(xué)生對(duì)不會(huì)讀和不懂的字詞提問(wèn)，學(xué)生自己解答。
四、理清作者思路，分析課文結(jié)構(gòu)。
討論預(yù)習(xí)題二。
明確課文圍繞一個(gè)“春“字，寫了盼春（第1段）、給春（第2段至第7段）、順春（第s段了第io段）三個(gè)部分。這三部分的順序 和作x思想感情的發(fā)展是一致的。春大尚未來(lái)臨.熱切地盼望她的 到來(lái)；待她降臨人間后，則盡情地欣賞大地回春的美好景象；最后 贊美春天，頌揚(yáng)青天，深化題旨。文章結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了作犬的思路。
五、研習(xí)課文。
1學(xué)習(xí)第一部分。
(1) 齊讀課文第一部分。
(2) 討論；
①作者為什么連用兩個(gè)“盼望著“？ 明確；表達(dá)附排春天心情的急切。 ②“近”和“盼“有什么關(guān)系？ 明確：“近”準(zhǔn)確地表達(dá)出春天還沒(méi)有到來(lái)，照應(yīng)了“盼“ 字。
(3) 指名朗讀，注意指導(dǎo)讀出兩個(gè)“著”、兩個(gè)“了”的感情。 體會(huì)兩個(gè)“著”、兩個(gè)“了”的作用。 明確：給人以非常親切、柔和的感覺(jué)，兩個(gè)“了”中又充滿 了喜悅之情。
(4) 學(xué)生有感情地閱讀。有感情地齊背。 理清課文第二部分的寫景層次。
(1) 再聽(tīng)第二部分的錄音。
(2) 討論： ①第2段和第3至7段是什么關(guān)系？ 明確第2段是總寫著景，宏觀勾勒；第3段至第7段是 分寫，微觀描繪。
②這一部分是怎樣安排寫景的層次的？
明確：先總寫，從大處勾畫春的輪廓；后分寫，依次描繪 了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春五幅圖畫。
3學(xué)習(xí)課文第2段。 教師有感情地朗讀，學(xué)生輕聲跟讀。
(2) 討論：
①第一句和第二句之間是什么關(guān)系？
明確：“一切”是總寫，山、水、太陽(yáng)是扣住“睡醒”，從大處 落筆分寫。
②體會(huì)“剛”字的作用。
明確：“剛”照應(yīng)“春天的腳步近了”的“近”。“近”是說(shuō)靠 近而未到，“剛”是說(shuō)已到，才到。
③引導(dǎo)學(xué)生想象山“朗潤(rùn)”、水“漲”、太陽(yáng)的臉“紅”的情境。
明確：山“睡醒”的情態(tài)用“朗潤(rùn)”描繪，這時(shí)林木抽芽，山川變綠，使山色由暗淡漸漸明朗，由枯干轉(zhuǎn)為潤(rùn)澤；水“睡醒” 的情態(tài)用“漲”描繪，再現(xiàn)了冰消雪化后春水渙渙的樣子；太陽(yáng) “睡醒”的情態(tài)用“紅”描繪，表現(xiàn)出春日融融的暖意。
④體會(huì)三個(gè)“起來(lái)了”的作用。 明確；照應(yīng)“剛睡醒”“張開(kāi)了眼”。
⑤本段的修辭方法及作用。 明確：運(yùn)用了擬人的修辭方法。“剛睡醒的樣子”“張開(kāi)了眼”生動(dòng)地表現(xiàn)了春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的情態(tài)。“欣欣然”的意思是歡歡喜喜地，賦予大自然的萬(wàn)物以人的感情，不僅人們喜歡春天，大自然的萬(wàn)物也喜歡春天。太陽(yáng)的“臉紅”則更使人感到春日的可愛(ài)。
(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，學(xué)生根據(jù)板書有感情地背誦第2 段。
4.學(xué)生輕聲自讀第3段至第7段，給五幅圖畫各擬一個(gè)小標(biāo)題。
5學(xué)習(xí)“春草圖”。
(1) 指名朗讀第3段，要求讀出感情。
（2）討論： ①本段共四個(gè)句子，各是從什么角度描繪春草的？ 明確：第1句是從“點(diǎn)”上描繪，第2句是從“面”上描繪，第3句寫孩子們的植戲，側(cè)面寫春草帶給人的歡樂(lè)，第4句以風(fēng)襯草，從感受的角度表現(xiàn)春草的可愛(ài)。 ②體會(huì)“鉆”所表現(xiàn)的內(nèi)容，弄清“偷偷地”在文中的意思。
明確：“鉆”表現(xiàn)出春草沖破土層的擠到，表現(xiàn)了春草旺 盛的生命力。這里的“偷偷地”是悄悄地、不知不覺(jué)的意思。教 師可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系白居易的名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生” 去體會(huì)春草旺盛的生命力。
③體會(huì)“做嫩的”“綠綠的”和“嫩的”“綠的”有什么不同。
明確：“嫩嫩的”比“嫩的”更嫩，“綠綠的”比“綠的”更綠， 準(zhǔn)確地表現(xiàn)了春草“新”的特點(diǎn)。
④體會(huì)“一大片一大片”給人的感覺(jué)。
明確：使人似乎看到春草遍地萌發(fā)的旺盛長(zhǎng)勢(shì)，感到了春草的勃勃生機(jī)。
⑤作者用了哪些動(dòng)詞寫孩子們?cè)诓莸厣系膿u戲？這和寫春草有什么關(guān)系？
明確：用了“坐”“躺”“打”“踢”“賽”“捉‘等動(dòng)詞。側(cè)面 表現(xiàn)春草帶給人的歡樂(lè)。
③體會(huì)“風(fēng)輕悄悄的”“草軟綿綿的”和“風(fēng)很輕”“草根 軟”有什么不同。
明確：使用疊詞有“非常”的意思，使語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，音節(jié)協(xié)調(diào)，節(jié)奏整齊，瑯瑯上口。
（3）學(xué)生自讀，體會(huì)感情，然后根據(jù)板書的詞語(yǔ)集體背誦。
六、復(fù)習(xí)鞏固。
l教師小結(jié)本課內(nèi)容。
2.學(xué)生根據(jù)板書齊背第1段至第3段。
七、布置作業(yè) 。 1.“思考和練習(xí)”三1。 2朗讀課文第4段至第7段。
《春》第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):分析“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”，理清每幅圖畫 內(nèi)部描寫景物的層次，繼續(xù)體會(huì)同語(yǔ)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查復(fù)習(xí)。
l指名背誦課文的1、2、3段。
2討論思考和練習(xí)三l。
二、研習(xí)新課。
l學(xué)習(xí)“春花圖”。
（l）指名有感情地朗讀這一段。 門）討論作者按什么層次描寫春花的。 明確：作者是按“樹上”“花下”“遍地”三個(gè)層次，從高到 低地描寫春花的。
（3）體會(huì)寫“樹上”部分的語(yǔ)言和描寫角度。討論：
①“如果不寫‘你不讓我，我不讓你’‘趕趟兒’，表達(dá)效果 有什么不同？” 明確：這些句子田擬人的方法描繪出各種花競(jìng)相開(kāi)放， 百花爭(zhēng)春、百花爭(zhēng)艷的情景，把“爭(zhēng)”字表現(xiàn)得非常形象，把樹 寫活了、下寫這些句了，就顯得平淡、呆板，缺少生氣。
② “紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這三個(gè)句子順序能不能顛倒？為什么？” 明確：不能顛倒。因?yàn)檫@三種顏色是和上旬桃樹、杏樹。 梨樹的花的色彩—一對(duì)應(yīng)的。
③作者是從哪幾個(gè)角度寫“樹上”的花的？ 明確：花朵多，花色艷，花昧甜。“仿佛”一詞由實(shí)及虛，由 春花聯(lián)想到果實(shí)，表現(xiàn)花兒甜香得引人遐想，令人心醉。
（4）體會(huì)寫“花下”部分的語(yǔ)言及表現(xiàn)手法。討論：
①“‘鬧’改為‘飛’好不好？為什么？” 明確：不好。因?yàn)椤棒[”字中不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現(xiàn) 出一派喧鬧沸騰的景象；如果用“飛”字，則無(wú)聲無(wú)息，只能表現(xiàn)飛時(shí)的形態(tài)，而不能表現(xiàn)聲響和景象。
②寫“花下”只寫了蜜蜂和蝴蝶，這與寫花有什么關(guān)系？
明確：寫“花下”的蜂鬧蝶舞是側(cè)面表現(xiàn)花兒的多、艷、 甜。
（5）體會(huì)寫“遍地”部分的語(yǔ)言。討論：
①“遍地”和“雜樣兒’哈從什么角度寫野花？
明確：“遍地”寫野花的數(shù)量多，“雜樣兒”寫野花的種類豐 富。
②體會(huì)“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”這兩個(gè)比喻的妙 處。
明確：這兩個(gè)比喻描繪了陽(yáng)光下野花閃閃爍爍、逗人喜 愛(ài)的樣子。這里沒(méi)有明寫陽(yáng)光和風(fēng)，但已離于描寫之中了。因 為有陽(yáng)光，野花才會(huì)像眼睛、像星星一樣亮；因?yàn)椤帮L(fēng)輕悄悄的”，野花搖搖擺擺，才會(huì)像眼睛、像星星一樣“眨呀眨的”。這 兩個(gè)比喻又互補(bǔ)：眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛 沒(méi)有星羅棋布的特點(diǎn)，不能照應(yīng)“遍地”，星星又無(wú)眉目傳情的 妙處，兩者一結(jié)合，真把野花寫活了。
（6）學(xué)生有感情地齊讀、自讀這一段。教師指導(dǎo)學(xué)生按層次， 抓住板書的重點(diǎn)詞語(yǔ)背誦。
2.學(xué)習(xí)“春風(fēng)圖”。
（1）教師有感情地朗讀這一段，學(xué)生輕聲跟讀。
（2）理清作者寫春風(fēng)的層次。討論： 春風(fēng)是無(wú)形的，看不到、摸不著，作者是從哪幾個(gè)角度把春風(fēng)寫得有形、有味、有聲的？
明確：借助其他事物，從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)黨三個(gè)角度來(lái)寫 春風(fēng)。
（3）體會(huì)從觸覺(jué)角度寫春風(fēng)的語(yǔ)言。討論： ①引用志南和尚的詩(shī)句“吹面不寒楊柳風(fēng)”有什么作用？ 明確“吹面不寒”寫春風(fēng)的溫暖；“楊柳風(fēng)”（拂動(dòng)楊柳的 風(fēng)）寫春風(fēng)的柔和。 ②“像母親的手撫摸著你”這個(gè)比喻給人的感覺(jué)。 明確；溫暖和柔情。①②總的是從觸覺(jué)角度寫春風(fēng)的和陽(yáng)
(4) 研讀從嗅覺(jué)角度寫春風(fēng)的部分。討論：
①春風(fēng)本身是無(wú)味的，作者又是怎樣寫出春風(fēng)的味兒的 呢？ 明確：作者寫了風(fēng)里帶來(lái)的“新翻的泥土的氣息”，再“混 著青草味兒，還有各種花的香”，這就化無(wú)味為有味了，而這些 味道都是春天所特有的。 ②這些味兒和前文的“春草圖”“春花圖”有沒(méi)有關(guān)系？ 明確：“青草味兒”照應(yīng)了“春草圖”，各種花的香照應(yīng)了 “春花圖”。①②總的是從嗅覺(jué)角度寫春風(fēng)特有的芳香。
（5）根據(jù)，學(xué)生自己分析： ①春風(fēng)“輕悄悄的”，本身也沒(méi)有什么聲響，作者是怎樣 化無(wú)聲為有聲的？ 明確：作者寫了春天里特有的幾種聲響——清脆、宛轉(zhuǎn) 的鳥的歌聲，輕風(fēng)的聲音，流水的聲音，牛背上牧童啤亮的短 笛聲。②體會(huì)“應(yīng)和”和“也”的作用。明確：使四種聲音渾然一體。組成一支非常動(dòng)聽(tīng)的春天交響樂(lè)。①②總的從聽(tīng)覺(jué)角度寫春風(fēng)吹送的悅耳的音響。
（6）教師指導(dǎo)學(xué)生按層次、抓住板書的重點(diǎn)詞語(yǔ)背誦這一段。
3.學(xué)習(xí)“春雨圖”。（1）指名朗讀這一段。啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系杜牧的名句一清明時(shí)節(jié)雨 紛紛，路上行人欲斷魂”想象春雨的情狀。 （2）研讀直接狀寫春雨的部分，體會(huì)語(yǔ)言。討論： ①“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”表現(xiàn)了春雨的哪些特點(diǎn)？明確：牛毛、花針、細(xì)絲都有細(xì)的共同特點(diǎn)，但又各有個(gè) 性特點(diǎn)——牛毛多而細(xì)密，花針亮而閃爍，細(xì)絲柔而綿長(zhǎng)。所 以，這三個(gè)比喻表現(xiàn)了春雨細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng)的特點(diǎn)。 ②體會(huì)“斜”“織”“全”“籠”所表現(xiàn)的內(nèi)容。 明確：“斜”含蓄地寫了“輕悄悄”的春風(fēng)，“織”照應(yīng)了“像 細(xì)絲”的比喻，“全”表現(xiàn)了開(kāi)闊的視野，“籠”準(zhǔn)確地寫出“薄煙”的情狀。 (3) 研讀寫雨中自然景物的文字。討論： ①為什么樹葉兒會(huì)“綠得發(fā)亮”，小草兒會(huì)“青得通你的 眼”？ 明確；經(jīng)雨一洗，灰塵沒(méi)有了，又沾了迷蒙的細(xì)雨滴，色 彩更艷。 ②體會(huì)兩個(gè)“兒”讀起來(lái)的感覺(jué)。 明確：使人感到親切、柔和。 （4）研讀寫雨中的人的文字。討論： ①為什么要先寫“傍晚時(shí)分”的景象，不把這一句放到最 后去說(shuō)？ 明確：一是要先說(shuō)春雨中“安靜而和平”的氣氛，這種氣 氛一直貫到未句；二是“黃暈”也是色，與上文的“綠”“青”正相接連。
②“‘黃暈’和雨有什么關(guān)系?” 明確；這里所見(jiàn)的燈光是隔著雨幕所見(jiàn)的光，沒(méi)有寫蒙 蒙細(xì)雨，但也隱含其中了。 ③體會(huì)“靜默”二字所表現(xiàn)的境界。明確：用擬人筆法傳神地寫出了春雨中“安靜而和平”的景象，表現(xiàn)出一種閱態(tài)的美，把人引入了一種妙不可言的意 境。
（5）指導(dǎo)背誦，方法同“春花圖”“春雨圖”。教師領(lǐng)背，學(xué)生輕 聲跟背。
4總結(jié)以上四幅圖畫對(duì)表現(xiàn)主題的作用及語(yǔ)言中所蘊(yùn)涵的 感情。 明確：以上四幅圖畫，從四個(gè)側(cè)面描繪了春景的美c字里行間 到處洋溢著作者對(duì)春天的喜愛(ài)、贊美之情，這就是寓情于景的表現(xiàn)方法。已學(xué)習(xí)“迎春圖”。 (1) 學(xué)生輕聲齊讀這一段，體會(huì)感情。 （2）體會(huì)語(yǔ)言。討論； ①“城里鄉(xiāng)下”“家家戶戶”“老老小小”表示的意思。 明確：“城里鄉(xiāng)下”說(shuō)范圍的廣闊，“家家戶戶”表人數(shù)之多，“老老小小’信年齡之全。②“也趕趟兒似的”的“也”照應(yīng)前又何處？這里的“趕趟兒”是什么意思’！ 明確：這里的“也”照應(yīng)前文“春花圖”中花的“趕趟兒”。前文的“趕趟兒”寫百花爭(zhēng)春，這里的“趕趟兒”寫入在爭(zhēng)春。 ③“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神”如果寫成“舒活筋骨，抖擻精神”，讀起來(lái)感覺(jué)上有什么不同？明確：前一種寫法讀起來(lái)給人以動(dòng)感，后一種寫法讀起 來(lái)使人覺(jué)得呆板。④“一年之計(jì)在于春”一句有什么含義？明確：寫春天激勵(lì)人們把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活，進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)造美好生活，積極向上的感 情。(3) 指導(dǎo)背誦，學(xué)生齊背本段。已討論“迎春圖”和前四幅圖畫的關(guān)系。明確：這幅圖畫由景及人，頌揚(yáng)抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上 的精神。
三、小結(jié)本課內(nèi)容。
四、布置作業(yè) 。
1有感情地背誦第4段至第7段。
2“思考和練習(xí)”三2.3.4。
《春》第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)： 分析課文第三部分，繼續(xù)體會(huì)散文語(yǔ)言的特與，總結(jié)全文，討論練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、檢查復(fù)習(xí)； l用抽背、小組背、齊背等方式讓學(xué)生背誦第4段至第7段。 2.討論“思考和練習(xí)”？
二、研習(xí)新課。
l.教師范讀課文第三部分。
2.體會(huì)這部分的語(yǔ)言，理解這一部分和前文的聯(lián)系。 討論: ①這三個(gè)比喻句抓住了春天的什么特存？明確：“剛落地的娃娃”表現(xiàn)春天的“新”，像新生命的開(kāi) 始，給人以無(wú)限的希望；“花枝招展的小姑娘”狀寫春天的美， 令人喜愛(ài)；“健壯的青年”贊美春天充滿活力，給人以信心和力 量。②這三個(gè)比喻句和前文有什么聯(lián)系？明確：“剛”照礦一切都像剛睡醒的樣子”中的“剛”；“花 枝招展”使人想起“春花圖”；“健壯”使人想起“野火燒不盡，春 風(fēng)吹又生”的春草頑強(qiáng)的生命力。 ③這三個(gè)比喻句能不能顛倒？為什么？ 明確：這三個(gè)比喻句從“娃娃”寫到“/j’姑娘”再寫到“青年”，形象地表現(xiàn)了春天成長(zhǎng)的進(jìn)程，排列有序，不能顛倒。④這三個(gè)比喻句和“一年之計(jì)在于春”一句有什么內(nèi)在聯(lián)系？ 明確：兩者都贊美春天有不可遏制的生命力，它給予人 們以?shī)^發(fā)向上的精神、對(duì)美好生活的撞憬和辛勤勞作的力量， 因而人們要抓緊這大好春光，抓緊生命的春天，認(rèn)真安排自己的學(xué)習(xí)、生活、工作，獲取豐收。但三個(gè)比喻句著重用美好的形象感染，而“一年之計(jì)在于春”一句則著重從思想上啟迪。 ⑤體會(huì)“領(lǐng)著我們向前去”一句中“去”字的作用。 明確：這一句表達(dá)了作者追求美好未來(lái)的強(qiáng)烈感情。用“去”結(jié)尾，正與開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”的“來(lái)”字相呼應(yīng)。開(kāi)頭是春天 在盼望中到來(lái)，末尾是進(jìn)入春天的行列向前去，－“來(lái)”一 “去”，一呼一應(yīng)，形成一個(gè)完美的整體。
3指導(dǎo)背誦，齊背這一部分。
4研討這一部分和第h部分的關(guān)系。 明確：這一部分贊美春天蓬勃的生命力，強(qiáng)調(diào)它的“新”“美” “力”。這個(gè)結(jié)尾正是對(duì)五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心思想。
三、總結(jié)全文。
1.學(xué)生討論，歸納全文中心思想。 明確：這篇優(yōu)美的寫景抒情散文抓住春景的持點(diǎn)，描繪了大 地春回、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力 量，激勵(lì)人們抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上。
2.分析課文寫作特點(diǎn)。明確： （1）縝密精巧的構(gòu)思。（可聯(lián)系全文的思路和各部分寫景的層次作適當(dāng)分析。） （2）情景交融。（可聯(lián)系在各幅圖畫的描寫中所蘊(yùn)涵的感情適當(dāng)分析。） （3）準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。（可啟發(fā)學(xué)生從詞語(yǔ)、疊詞置句、比喻、擬人等方面適當(dāng)舉例體會(huì)。）
四、當(dāng)堂討論“思考和練習(xí)”一、二、四。
五、學(xué)生自讀，有感情地背誦全文。
作者郵箱：
《春》第一課時(shí) 篇2
《春》
一、總體評(píng)價(jià)：這是一首抒寫青春的比較成熟的真正意義上的現(xiàn)代詩(shī)歌。
二、最突出的特點(diǎn)：賦予意向以最異常的感覺(jué)，隱晦地表達(dá)青春的熱情與困惑，焦慮與迷惘。
三、主要技法： 擬人、擬物、象征、意象的變形，句式的變形。
四、寫作年代：1942。1940年從西南聯(lián)大畢業(yè)，留校任教兩年，后到緬甸抗日戰(zhàn)場(chǎng)擔(dān)任翻譯一年。
五、表層意義：春天，充滿生命力，萬(wàn)物蓬勃滋長(zhǎng)，生命的欲望赤裸展現(xiàn)，無(wú)比美麗。
六、深層意義：春帶來(lái)生機(jī)，帶來(lái)歡樂(lè)，也帶來(lái)煩惱，甚至痛苦。這正是青春的象征。青春無(wú)比美麗，充滿生命的張力，生命的欲望被點(diǎn)燃，卻又遭受壓抑，因而更加強(qiáng)化了對(duì)禁錮和壓抑的突破與反抗的渴望。
七、咀嚼感悟：青春是永恒的美麗季節(jié)，青春的理想，愛(ài)情的渴望，成為永遠(yuǎn)的謎，蠱惑者年輕人的心。但這種渴望，卻不可以無(wú)限地張揚(yáng)，無(wú)限地膨脹。等待也許是一個(gè)被動(dòng)的行為，卻絕不是懦弱;不加節(jié)制地任其燃燒，青春之火將燒毀的，也許就是青春本身。
八、知人論世：作者寫此詩(shī)時(shí)24歲。此時(shí)，正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入相持階段，作者即將赴緬甸抗日戰(zhàn)場(chǎng)參加工作。戰(zhàn)爭(zhēng)，不僅是愛(ài)情被沉重的戰(zhàn)爭(zhēng)壓抑，民族、生命、道德，都在遭受侵略者鐵蹄的蹂躪。這個(gè)時(shí)期的青春的詩(shī)歌，也當(dāng)然就打上了時(shí)代的烙印，充滿了禁錮感、矛盾感，充滿了反抗感，以及對(duì)結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)、迎接新生活的等待和渴望。
九、難句理解：
1、“綠色的火焰在草上搖曳”——以火焰表現(xiàn)綠色之盛、之逼人，以搖曳突出綠色之動(dòng)感。整句突出地表現(xiàn)了春天的蓬勃生機(jī)，也暗示青春的蓬勃?dú)庀ⅰ?/p>
2、“反抗著土地，花朵伸出來(lái)”——倒裝的句式。突出花朵的無(wú)窮生命力。
3、“藍(lán)天下，為永遠(yuǎn)的謎蠱惑著的/是我們二十歲的緊閉的肉體/一如那泥土做成的鳥的歌/你們被點(diǎn)燃，卷曲又卷曲，缺無(wú)處歸依”——“永遠(yuǎn)的謎”，那是生命的謎，是青春的謎，“泥土做成的鳥的歌”，既輕盈，又渾沉，這奇妙的組合，使輕盈不至于輕飄輕率，使厚重不至于板滯沉重。
《春》第一課時(shí) 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察并生動(dòng)地描寫
2、 學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排
3、 靈活運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)步驟 ：
（第一教時(shí)）
一、 創(chuàng)景導(dǎo)入
春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩(shī)情如畫意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂(lè)，看投景影，生背詩(shī)文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽(tīng)音樂(lè)、看投影，背詩(shī)文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天，今天讓我們?cè)僮x一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》（投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo)）。
二、 師生共賞
1、 師生同讀
（配樂(lè)配畫）師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說(shuō)說(shuō)文章的行文線索
明確：盼、來(lái)、近總領(lǐng)全文，啟開(kāi)下文——概寫初春的山、水、太陽(yáng)——細(xì)致描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們
2、 師生同賞
⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語(yǔ)和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。（師生分組同時(shí)進(jìn)行以春草圖的描寫為例）
喜歡的詞語(yǔ) ⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷俞地、鉆⑶ 理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點(diǎn)⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。這樣使 無(wú)意識(shí)的、無(wú)情感 的小草似乎有了意識(shí)、有了情感
喜歡的句子 坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏 理由：寫出了人們?cè)诓萜荷蠚g快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂(lè)圖。
⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說(shuō)喜歡的理由（老師參與在一個(gè)小組內(nèi)）
⑶全班交流，生先自由發(fā)言，說(shuō)出自己的理由，最后師交流并總結(jié)。
3、 師生同寫
師生讀最后一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構(gòu)成排比，看誰(shuí)寫得多、寫得好。
4、 師生同繪
出示畫板，共同描繪美好的春景圖。（重點(diǎn)讀春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖然后描畫）
三、 精彩展臺(tái)
同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際說(shuō)：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的（描繪你眼中的春天）？（口頭作文）
四、 友情鏈接
作業(yè) 布置：⑴課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡(jiǎn)介及他的作品，把朱自清的簡(jiǎn)介及作品篇名寫在摘抄本上。⑵在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫春天的詩(shī)或文
（第二教時(shí)）
鏈接交流;：朱自清簡(jiǎn)介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽
五、 寫作訓(xùn)練
以“家鄉(xiāng)的春”為話題寫一篇寫景散文
詞匯參考：
朗潤(rùn) 醞釀 賣弄 宛轉(zhuǎn) 嘹亮 黃暈 烘托~~~~（見(jiàn)課后讀一讀、寫一寫，盡量用上這些詞語(yǔ)）
板書設(shè)計(jì) ：
春
一、 盼春。
盼、來(lái)、近（總領(lǐng) 全文，開(kāi)啟下文）
二、 描春
㈠春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。
山（朗潤(rùn)）水（漲）太陽(yáng)（紅）
㈡細(xì)致描寫：（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨 圖、迎春圖）
春草圖（草報(bào)春）：偷、鉆、嫩、綠、滿——草
坐、躺、打、踢、賽、捉——人
春花圖（花爭(zhēng)春）：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒。
色——像火，像霞，像雪
味——甜味
（野花遍地是`……像眼睛，像星星）
春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：觸：撫摸
味：泥土的氣息、草味、花香
聲：鳥聲清脆宛轉(zhuǎn)，笛聲嘹亮
春雨圖（雨潤(rùn)春）：形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲
狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙
景：樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼
燈、人、房屋
迎春圖（歡迎春）：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計(jì)在于春
三、頌春：三個(gè)比喻句（春天像……）
《春》第一課時(shí) 篇4
教學(xué)目的
一、領(lǐng)會(huì)文中描寫景物委婉細(xì)致，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻形象鮮明，學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
二、朗讀、背誦
教學(xué)時(shí)數(shù):兩教時(shí)。
教學(xué)步驟
一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，展現(xiàn)春的意境。
今天，學(xué)習(xí)朱自清先生的。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽(yáng)光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會(huì)覺(jué)得有無(wú)限的生機(jī)，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。
同學(xué)們想一想，詩(shī)人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學(xué)背誦：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學(xué)背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩(shī)中又是怎樣寫春的呢？（同學(xué)背誦：“春陽(yáng)垂野草青青，時(shí)有幽花一樹明。晚泊孤舟古祠下，滿川風(fēng)雨看潮生。”） 二、進(jìn)行比較，激發(fā)興趣。
以上背誦的詩(shī)都是絕句，容量有限，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫春的，今天學(xué)的散文寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說(shuō)，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂(lè)地生活在陽(yáng)春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢？讓我們細(xì)讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀察的差距。 三、學(xué)生朗讀全文，要求：
1.提出預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題。
2.文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。
注意正音：
巢Cháo應(yīng)和hè 醞釀yùn niàng 暈yùn
第一節(jié) 迎接春天。（第一段）
第2至7節(jié) 描繪春天。（第二段）
第8至10節(jié) 歌頌春天。（第三段）
四、講讀體會(huì)：
1.第一段：迎春
（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？ “盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢？這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。“近”用得十分準(zhǔn)確，告訴我們春天還未來(lái)到。
（2）輕聲讀第1節(jié)，體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。
2、第二段：繪春。
春終于盼來(lái)了，大地回春，萬(wàn)象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對(duì)春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細(xì)致的描繪。
（1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”。
“一切”說(shuō)明什么？沒(méi)有一個(gè)例外。
“然”，是詞尾，表示狀態(tài)，樣子的意思。
（2）朗讀第2節(jié)。總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？
山、水、太陽(yáng)的臉。
朗潤(rùn)：明朗，潤(rùn)澤。“朗潤(rùn)”是怎樣一幅情景呢？出示月歷上山景彩色照片；再叫學(xué)生看外語(yǔ)課發(fā)的《Look and say）里第140幅“hill”這幅畫，那個(gè)山，就是潤(rùn)澤的樣子。
水漲Zhǎng
“朗潤(rùn)”“漲”“紅”，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽(yáng)。
背誦第2節(jié)。
（3）第3節(jié)寫小草，寫得很細(xì)。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？
鉆，寫生命力。嫩，寫質(zhì)地。
綠，寫顏色。……滿是的，寫范圍。
軟綿綿，寫姿態(tài)。
“鉆”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，草從泥土里鉆出來(lái)，盼望春天。
草好，人歡樂(lè)。
朗讀、背誦。
（4）第4節(jié)寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？
樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。
眨 zhǎ
趕趟兒：爭(zhēng)先奔赴目的地的意思。
寫花的爭(zhēng)春，花的色彩，花的甜味，結(jié)的果實(shí)。
花下是怎樣的情景呢？有一個(gè)詞用得特別好，哪個(gè)詞？“鬧” “紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
為什么野花會(huì)像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒(méi)有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒(méi)有明寫太陽(yáng)，但太陽(yáng)寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。
細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。
朗讀背誦。
（5）第5節(jié)寫風(fēng)，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢？
背誦僧人志南的詩(shī)句：“古木陰中系短篷，杖基扶我過(guò)橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。”
寫風(fēng)的“撫摸”，風(fēng)的芬芳醒郁，鳥的呼朋引伴，短笛的嘹亮。鳥的清脆的聲音，輕風(fēng)流水的聲音，牧童短笛嘹亮的聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一首非常動(dòng)聽(tīng)的春天交響樂(lè)，和諧優(yōu)美，此起彼落。 朗讀。
（6）雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來(lái)。
“細(xì)”和“密”。二個(gè)比喻形象生動(dòng)。
接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？
朗讀第6節(jié)，展開(kāi)想象。
“綠得發(fā)亮”“青得通你的眼”，把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在王安石的《書湖明先生壁》詩(shī)中找一句話來(lái)形容。“兩山排閾送青來(lái)”，兩座山好像把門推開(kāi)，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺(jué)。 雨中景是靜的，但靜中又有動(dòng)，筆筆緊扣春天。
（7）第2到6節(jié)著重寫景，第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。
一年之計(jì)在于春：“計(jì)”，計(jì)劃。一年中要做的事，一年的計(jì)劃，在春天要好好地打算打算。
工夫：時(shí)間。
朗讀第7節(jié)，體會(huì)：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無(wú)限好的美景。
（8）小結(jié)：
這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪幼繪靜，語(yǔ)言非常生動(dòng)。比如說(shuō)，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細(xì)致的描繪來(lái)源于什么？細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達(dá)出來(lái)。要仔細(xì)讀書，積累詞語(yǔ)，描繪起來(lái)就會(huì)形象生動(dòng)了。
3.第三段：頌春。
（1）朗讀8、9、10節(jié)。
(2)在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來(lái)頌春，用了什么手法呢？
用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長(zhǎng)，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。
五、作業(yè) ：
1.誦讀全文，仔細(xì)體會(huì)本文用詞造句的妙處。體會(huì)那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來(lái)的。
2. 下周去長(zhǎng)風(fēng)公園春游，仔細(xì)觀察春景，領(lǐng)略大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。
板書設(shè)計(jì)
總寫 一切
山、水、太陽(yáng)的臉（遠(yuǎn)）
草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿
花：開(kāi)滿，紅、粉.白、甜味兒（樹上、花間、地上）
繪春 分寫
風(fēng)：撫摸、醞釀
雨：細(xì)、密
人：趕趟兒
頌春 生意盎然 千姿百態(tài) 青春活力
《春》第一課時(shí) 篇5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)欣賞感悟，感受作者的審美情感。
2.學(xué)習(xí)抓住景物特征有層次地寫景的方法，初步掌握比喻、擬人、引用等修辭手法。
3.感悟作者充滿詩(shī)情畫意和音樂(lè)之美的語(yǔ)言，領(lǐng)悟?qū)Υ禾斓臒釔?ài)、贊美之情。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.學(xué)習(xí)抓住景物特征有層次寫景的方法，初步掌握比喻、擬人、引用等修辭手法。
2.學(xué)習(xí)用充滿詩(shī)情畫意和音樂(lè)之美的語(yǔ)言，表達(dá)出對(duì)春天的熱愛(ài)、贊美之情。
【教學(xué)過(guò)程】
創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟的時(shí)候，當(dāng)大雪紛飛的時(shí)候，每個(gè)人都會(huì)在心中渴望春天。因?yàn)榇禾鞄Ыo人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當(dāng)春回大地的時(shí)候，人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文。（引導(dǎo)學(xué)生背誦有關(guān)春天的古詩(shī)。）今天我們學(xué)習(xí)朱自清先生的散文——《春》（出示課題）。明確目標(biāo)。
一、讀春
1.聽(tīng)一聽(tīng)：聽(tīng)老師范讀課文，整體感知，在聽(tīng)的時(shí)候圈點(diǎn)勾畫生字詞。
2.讀一讀：有感情地朗讀，讀得熱情洋溢，有滋有味，有情有境。
3.記一記：每學(xué)習(xí)一篇課文，我們首先都要積累一些新詞。在聽(tīng)讀中，你圈點(diǎn)勾畫了哪些生字詞？你為什么覺(jué)得它們重要？
4.想一想：《春》中描寫了春天的哪幾種代表性的事物？文章依次描寫了哪幾幅圖畫？請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言加以概括。
描寫了春天的代表性事物：山、水、日、草、花、風(fēng)、雨；依次描繪了五幅圖畫：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
二、品春
1.尋美句：
《春》中有不少句子同時(shí)使用兩種或兩種以上的修辭手法，請(qǐng)你找出一兩個(gè)例子，并且談?wù)勥@些句子的妙處。
示例：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運(yùn)用了比喻和排比的修辭手法，表現(xiàn)春花的絢麗多彩，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。
2.賞妙筆：
再次走進(jìn)文章，以自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊找出三至五個(gè)你認(rèn)為精彩的比喻句和擬人句，品味它們的表達(dá)效果。先獨(dú)立思考，然后與組員交流，分享發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。
形式：我認(rèn)為第_____段的_____句子寫得很美（或很精彩），因?yàn)檫@句話用_____（修辭；表達(dá)方式；或抓住哪幾個(gè)詞），寫出了____________________。
美句推薦朗讀：（同學(xué)推薦朗讀，并說(shuō)理由，教師點(diǎn)撥）
示例：
我推薦：盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。疊用“盼望”足見(jiàn)急切，借“東風(fēng)報(bào)訊”滿懷喜悅。讀的時(shí)候要用活潑清新的語(yǔ)調(diào)。
我推薦：山朗潤(rùn)起不了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。三個(gè)動(dòng)詞排比用，寫春在山頭，春在水邊，春陽(yáng)溫暖。三個(gè)動(dòng)詞要重讀。
我推薦：第三段，寫出了春草的新、力、柔的特點(diǎn)；尤其是“鉆”字和幾個(gè)疊詞用得妙。要讀得輕、柔，仿佛陶醉其中。
我推薦：描寫春花的那一段。寫出了春花爭(zhēng)艷的熱鬧場(chǎng)面。還用了不少擬人和比喻的修辭，特別喜歡“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，不僅寫出了野花的多，還寫出了花的光亮，仿佛看到它那輕盈的姿態(tài)。要讀得稍快，讓人產(chǎn)生遐想。
我推薦：描寫春風(fēng)的那段。通過(guò)觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫出了春風(fēng)和煦清新的特點(diǎn)。要讀得慢而柔，仿佛在感受春風(fēng)一般。
我推薦：描寫春雨的段。這一段寫出春雨的特征，用幾個(gè)比喻寫出了雨的多、細(xì)、密。
我推薦：第⑦段。這段由對(duì)景的描寫轉(zhuǎn)到了對(duì)人的描寫，寫男女老少在春天的活動(dòng)，表現(xiàn)出了人們的精神狀態(tài)。要讀得有*，讀出力量來(lái)。
我推薦：最后三句：用三個(gè)比喻，詮釋出春天的特點(diǎn)：新、美、力。讀的時(shí)候要讀出贊美之情。
3.品好詞：
體會(huì)下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的表現(xiàn)力。
⑴小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。
⑵花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。
⑶呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。
學(xué)生品味，明確：
⑴“偷偷地”和“鉆”運(yùn)用了擬人的修辭手法，形象地描繪出小草破土而出的情態(tài)，表現(xiàn)了小草旺盛的生命力。
⑵“鬧”字不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現(xiàn)出一派喧囂沸騰的熱鬧景象。
⑶“賣弄”貶詞褒用，用擬人手法形象地描繪出鳥兒盡情歌唱的情態(tài)，表現(xiàn)了鳥兒躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。
三、悟春
1.作者抓住春天景物的特點(diǎn)，細(xì)致入微地描繪了五幅動(dòng)人的春之圖。請(qǐng)你根據(jù)這五幅圖細(xì)心體會(huì)，說(shuō)說(shuō)它們各自的特色。
2.課文開(kāi)頭連用兩個(gè)“盼望著”，表達(dá)了一種怎樣的心情？
急切
3.朗讀“迎春圖”。思考：文章怎樣描寫“迎春圖”的？
由景及人，春到人歡，與開(kāi)頭呼應(yīng)。
4.朗讀末尾三段。學(xué)生質(zhì)疑，然后老師提問(wèn)。
（1）作者為什么把春天比作“剛落地的娃娃”呢？
（2）為什么又把春天比作“花枝招展的小姑娘”呢？“花枝招展”這個(gè)詞怎樣解釋？
（3）為什么又把春天比作“健壯的青年”呢？
明確：這三個(gè)比喻句貼切而富于表現(xiàn)力，它從三個(gè)角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性；又漂亮，又活潑的“美”的特性；有力量有指望的“力”的特性。它把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地寫出來(lái)了，深化了主題。
四、描春
1.通過(guò)研讀《春》，你對(duì)“如何使景物描寫更加形象生動(dòng)”，有了哪些認(rèn)識(shí)、收獲？
學(xué)生自己談?wù)劊灰蠼y(tǒng)一答案，能自學(xué)一點(diǎn)方法即可。
2.寫一寫：仿寫文末寫“春天”的三個(gè)比喻句寫“秋天”，突出秋天的特點(diǎn)。
寫完后小組交流展示，看誰(shuí)寫得最生動(dòng)。
結(jié)束語(yǔ)：
作者抓住春天的景物特點(diǎn)，準(zhǔn)確生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象，而且結(jié)構(gòu)清晰：按盼春—繪春—頌春來(lái)組建全文。描寫、謳歌了一個(gè)蓬蓬勃勃的春天，它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。他化入了整個(gè)春天，要在春天的引領(lǐng)下執(zhí)著前行。同學(xué)們，我們正處在人生的春季，更應(yīng)該抓緊這明媚的春光，奮力追求。
《春》第一課時(shí) 篇6
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十四、春（第一課時(shí)）
★目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、理清文章思路，尤其能理解作者在觀察中的思維活動(dòng)。
2、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者字里行間表達(dá)的對(duì)春天的贊美之情。
3、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫事物的方法。
★教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、在反復(fù)朗讀中，感受春天的生機(jī)勃勃。
2、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫事物的方法。
★教學(xué)準(zhǔn)備：
1、借助資料，了解朱自清。
2、有感情地朗讀課文，解決生字詞。
3、準(zhǔn)備水彩筆及紙。
4、多媒體教學(xué)課件。
★預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（多媒體顯示）：
1、根據(jù)拼音寫漢字
（1）yùn niàng（ ） （2）wǎn（ ）轉(zhuǎn)
（3）披suō（ ）戴lì（ ） （4）liáo亮（ ）
2、填空：
（1）《春》作者是________，字_______。散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。散文力作有《 》、《 》。
（2）“吹面不寒楊柳風(fēng)”出自南宋__________的《 》，意思是____________。
★教學(xué)過(guò)程 ：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天充滿希望，春天詩(shī)情畫意。因此古往今來(lái)，許多文人視春天為筆下寵兒，寫下了不朽的篇章，如“春眠不覺(jué)曉、處處聞啼鳥”、“南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中”、“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀”、“春風(fēng)又綠江南岸”……那么，想問(wèn)一下同學(xué)們，如果讓你寫春天，你會(huì)抓住春天的哪些特征來(lái)寫呢？（生答）那么今天，我們一起來(lái)看看朱自清是如何來(lái)寫春天的。
二、課堂活動(dòng)，強(qiáng)化訓(xùn)練
1、教師配樂(lè)范讀（鋼琴曲：水邊的阿狄麗娜）
2、學(xué)生自由讀課文，并小組討論：
（1）本文的線索是什么？
（2）作者抓住了春天哪些富有代表性的景物進(jìn)行描寫，構(gòu)成一幅幅春天的畫面？
（3）作者在寫作過(guò)程中運(yùn)用了哪些修辭手法？找出相應(yīng)的例句加以說(shuō)明。
3、師生共同交流。（多媒體相機(jī)出示）
4、在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再次自由朗讀課文，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。
要求：讀出感情，正確把握語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣。
5、指名讀，把自己喜歡或者感覺(jué)讀得最好的段落讀給大家聽(tīng)。（多媒體配樂(lè)、配畫面）
其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
6、師生共同深情朗誦。
三、延伸拓展，鞏固內(nèi)化
朱自清的《春》是一篇散文，但更像是一首抒情詩(shī)、一幅風(fēng)景畫、一首春的贊歌，這離不開(kāi)他的觀察，你是否也能想象一下你眼中的春天究竟應(yīng)該是怎樣的？先用你的水彩筆畫在紙上，然后，根據(jù)你畫面的內(nèi)容，寫一篇150字左右的小練筆，看誰(shuí)又快又好！
四、布置作業(yè)
1、摘抄描寫春天的詩(shī)或文章，整理在筆記本上。
2、背誦《春》
《春》第一課時(shí) 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1.體會(huì)本文融情于景、情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。
2.初步學(xué)習(xí)知人論世的方法，體會(huì)朱自清散文作品中的真情以及在五四白話文運(yùn)動(dòng)中的地位。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1.通過(guò)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛(ài)自然的情感。
2.運(yùn)用小組討論形式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，領(lǐng)悟作者的思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，真情為文的寫作觀。
2.引導(dǎo)學(xué)生感念朱自清先生對(duì)于祖國(guó)語(yǔ)言發(fā)展的貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解朱自清在新文化運(yùn)動(dòng)后為創(chuàng)作白話文學(xué)的典范作出的歷史貢獻(xiàn)。
2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，品味文章的畫面美源于對(duì)生活的細(xì)微體悟和語(yǔ)言的出色表達(dá)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。
2.通過(guò)品味語(yǔ)言體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感。
二、教學(xué)策略
1.力求從朱自清寫作的初衷──為中學(xué)生學(xué)習(xí)白話文提供范本入手，研究在白話文學(xué)興起初期，這篇文章在文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言修辭、感悟生活、付諸真情上的探索和提供的范式。在學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)一畫面一所得，從不同畫面中體會(huì)朱自清散文的不同特點(diǎn)，并體會(huì)他為創(chuàng)作典范的白話文學(xué)的匠心。
2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我的閱讀體驗(yàn)，以期達(dá)到《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》指出的“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”的目的。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）情境導(dǎo)入
我們對(duì)朱自清先生的了解大概更多的是作家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士，今天我們來(lái)了解你不知道的國(guó)文教師──朱自清。
朱自清對(duì)中國(guó)現(xiàn)代散文發(fā)展的貢獻(xiàn)，主要是他在繼承中國(guó)古典文學(xué)的基礎(chǔ)上和“五四”中西文化交流的背景之下，創(chuàng)造了具有中國(guó)民族特色的散文體制和風(fēng)格，他的散文對(duì)中國(guó)散文的發(fā)展產(chǎn)生了巨大而深遠(yuǎn)的影響，同時(shí)他為《中學(xué)生》雜志和開(kāi)明出版社的教材提供的大量語(yǔ)文學(xué)習(xí)的文本，比如《春》《背影》等，主張真摯的情感、美好的語(yǔ)言，從語(yǔ)文教學(xué)的角度提供了現(xiàn)代白話文學(xué)的優(yōu)美典范！對(duì)我們今天的母語(yǔ)發(fā)展有著卓越的貢獻(xiàn)。
【設(shè)計(jì)意圖】
此導(dǎo)入以新視角切入，增強(qiáng)學(xué)術(shù)性，以國(guó)文教師的身份激發(fā)學(xué)生的興趣，便于體會(huì)作品的用意絕不是堆砌華麗的辭藻。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)今天所讀到的白話文學(xué)，典范美麗的語(yǔ)言，有朱自清先生的心血。
（二）感知學(xué)習(xí)
關(guān)于寫景：
1.播放《春》朗誦視頻，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行想象。
2.自讀課文，用筆畫出“春”的美表現(xiàn)在幾個(gè)方面？
3.找出文中直接表現(xiàn)出作者對(duì)春天“喜愛(ài)”與“贊美”之情的地方，并進(jìn)行簡(jiǎn)要的概括。
“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。”（盼春──喜愛(ài)）
【設(shè)計(jì)意圖】
1.學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字的領(lǐng)悟力。
（三）內(nèi)容探究
北大教授錢理群說(shuō)：“他的每篇散文都有實(shí)驗(yàn)的目的，怎么抒情、怎么敘事、怎么創(chuàng)作，核心是創(chuàng)造一個(gè)現(xiàn)代的中國(guó)的語(yǔ)言，現(xiàn)代漢語(yǔ)的文學(xué)語(yǔ)言。”
下面我們就從結(jié)構(gòu)方式、語(yǔ)言修辭、寫作手法等方面細(xì)細(xì)揣摩，合作探究。
1.朗讀課文，理清行文結(jié)構(gòu)。
【設(shè)計(jì)意圖】
學(xué)習(xí)情景交融的遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)。
2.體會(huì)并學(xué)習(xí)精美的語(yǔ)言表達(dá)。
（1）精讀課文，在文中描寫的幾幅春之圖中，你最喜歡哪幅畫面？說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
（教師以平等的身份加入學(xué)生交流中，發(fā)表自己的看法，在交流中以春花圖、春風(fēng)圖為例引導(dǎo)學(xué)生。）
討論后以“春花圖”的選材引導(dǎo)學(xué)生，細(xì)致入微的觀察景物，“注重一毫一厘，于一言一動(dòng)之微，一沙一時(shí)之細(xì)，都不輕輕放過(guò)，于人們忽略的地方，加倍地描寫。是你于平常身歷之境，也會(huì)有驚異之感。”──朱自清
（2）“春花圖”各寫出春花的什么特點(diǎn)？
明確：擬人，寫春花報(bào)春的氣勢(shì)。
比喻，寫春花色彩的艷麗。
通感，寫春花氣味的香甜。
比喻，寫春花種類的繁多。
（3）討論：在“春花圖”中，作者與眾不同地觀察體現(xiàn)在哪些景物、哪些詞語(yǔ)中？
景物：流連花下的蜜蜂與歡樂(lè)。
詞語(yǔ)：“鬧”。
“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”：“鬧”不僅把生機(jī)勃勃的大好春光全都渲染出來(lái)了，正如王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō)：“著一‘鬧’字而境界全出”，而且運(yùn)用側(cè)面描寫，寫出了花的繁多、香甜。
景物：野花映襯的陽(yáng)光與春風(fēng)。
詞語(yǔ)：“眨”。
寫野花：這里運(yùn)用比喻寫出了野花遍地都是，在春天的陽(yáng)光下晶瑩發(fā)亮、輕輕擺動(dòng)，格外招人喜愛(ài)。野花是雜樣的`，又“散在草叢中”，星星點(diǎn)點(diǎn)的，在陽(yáng)光的照耀下，在和煦的微風(fēng)中不斷地閃爍。正因?yàn)橐盎ㄓ羞@些特點(diǎn)，才和星星的閃爍、眼睛的眨動(dòng)有了極為相似之處。
“像眼睛”“像星星”“眨呀眨的”運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，寫出了野花的動(dòng)態(tài)之美。“眨呀眨的”顯然是因有了徐徐微風(fēng)，野花才會(huì)搖曳著曼妙的身姿，此處也為下一段春風(fēng)的描寫作鋪墊。
【設(shè)計(jì)意圖】
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注朱自清散文的特點(diǎn)，有如下要點(diǎn)：
選取有代表性的景物觀察其細(xì)微的不同，于人們忽略的地方，加倍地描寫；
抓住景物特點(diǎn)繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現(xiàn)于讀者面前。
（4）春花和春草，都是具體的、形象的、可感的事物，作者容易寫，我們也容易讀。春風(fēng)卻是看不見(jiàn)摸不著的東西，你會(huì)如何寫呢？作者又是如何去寫呢？
精讀春風(fēng)圖，討論后以春風(fēng)圖的修辭手法引導(dǎo)學(xué)生，要充分調(diào)動(dòng)人的一切感覺(jué)，從多種角度描寫景物。
朱自清先生教給我們恰切運(yùn)用修辭，調(diào)動(dòng)觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，寫出了春風(fēng)和暖、輕柔和清新的特點(diǎn)。
“母親的手、鳥兒、繁花嫩葉、清風(fēng)流水、牧童短笛”一系列清新婉約的意象，明媚了作者的心情，“高興、賣弄”歌喉的豈止是小小的鳥兒，還有可愛(ài)的人兒，還有整個(gè)絢爛的春光，把無(wú)形無(wú)色的春風(fēng)寫得如此有聲有色有氣息有溫度，讓人感受春風(fēng)的神韻，畫面美妙動(dòng)人，秀雅溫婉，意境清新明媚。朱自清不愧是語(yǔ)言大師，這樣的描寫叫人怎能不愛(ài)春風(fēng)，陷入濃濃的春色中，又怎能不愛(ài)上如此細(xì)膩婉麗的我們的語(yǔ)言文字，我們的母語(yǔ)。
【設(shè)計(jì)意圖】
學(xué)習(xí)在景物中融入自己強(qiáng)烈的情感，并運(yùn)用通感把這種感情表達(dá)出來(lái)；學(xué)會(huì)借助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)。激發(fā)學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的欣賞、熱愛(ài)甚至陶醉。
（四）作品風(fēng)格
如此典范的作品，不僅需要一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，也需要一顆溫柔的心靈。同時(shí)需要優(yōu)美典雅的語(yǔ)言積累，才能準(zhǔn)確表達(dá)自己的情感，使自己和他人獲得美的感悟。
1.“以我觀物，物皆著我之色彩”，朱自清先生在景物中融入自己強(qiáng)烈的情感，情景交融。
2.準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語(yǔ)寫出景物的特征。如文中的“鉆”“逼”，形象地寫出了春草旺盛的生命力和春雨沐浴后的“青”直送眼前的特點(diǎn)。
3.有層次的描寫景物，運(yùn)用動(dòng)靜交錯(cuò)、虛實(shí)結(jié)合、高低結(jié)合、正面與側(cè)面描寫相結(jié)合等方法寫景。
一幅春花圖從樹上寫到地上、從實(shí)景寫到想象等。
4.大量借助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)。
（五）拓展閱讀
賞析朱自清先生的另一部散文作品《白馬湖》，進(jìn)一步揣摩體會(huì)朱自清散文作品優(yōu)美的語(yǔ)言、真摯的情感及駕馭文字的高超能力。
【設(shè)計(jì)意圖】
品味語(yǔ)言，培養(yǎng)閱讀分析能力。
（六）布置作業(yè)
1.從推薦閱讀篇目《冬天》《白馬湖》《綠》《槳聲燈影里的秦淮河》中，任選一段你最喜歡的優(yōu)美語(yǔ)言抄寫下來(lái)，并從用詞、修辭、詩(shī)畫意境、真情實(shí)感等方面自選一個(gè)角度，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為美在哪里？（200字）
2.觀看紀(jì)錄片《大師──朱自清》。
【設(shè)計(jì)意圖】
以課堂教學(xué)激發(fā)閱讀興趣，把語(yǔ)文教學(xué)延伸到課堂之外。
參考書目：李廣田《朱自清先生與現(xiàn)代散文》
楊振聲《朱自清研究資料》
朱自清《朱自清散文集》
老作
《春》第一課時(shí) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)：
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫景物的寫法。
3、揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
能力培養(yǎng)點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)多種感官細(xì)致觀察景物的方法。
2、體會(huì)作者借景抒情的語(yǔ)言特點(diǎn)。
情感體驗(yàn)點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生存空間、保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。
2、熱愛(ài)大自然、珍惜青春的感情和為理想而努力奮斗的高貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、反復(fù)朗讀課文，感知內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。
2、揣摩詞語(yǔ)，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備：