《古代詩歌五首》教學設計3

15.古代詩歌五首

教學目標 ：

1.  能流暢地背誦并能默寫。

2.  能自如地說出詩歌的意思。

3.  能體會作者的思想感情。

4.  嘗試改寫成記敘文。

教學重點：品味語言，體會意境，誦讀并背誦。

教學方式：以誦讀為主。

                      第一課時

教學過程 ：介紹古代詩歌的有關常識，使學生對詩歌有大致印象。

一.從誦讀曹操的《龜雖壽》入題。

二.一生讀，正音：碣、澹、竦、峙、瑟、詠

三.教師范讀，字正腔圓，感情飽滿。

四.齊讀，響亮整齊

五.簡析：（學生討論）

1.  作者看到了哪些景物？其中哪些是實寫，哪些是想像的？

教師明確：第一層（開頭兩句）：交代觀海的地點，“觀”字統領全篇。

第二層（水何澹澹至洪波涌起）：描寫海水和山島。

海水蕩漾，山島聳立——動靜相映，顯示了大海的遼闊和威嚴。

樹木百草，秋風洪波——靜動相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象（實景）

第三層（日月之行至若出其里）：借助奇特的想像來表現大海吞吐日月星辰的氣概。（虛寫）

最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩無關。

2.  說說作者想要表達的思想感情。

六.比較閱讀：

請同學欣賞課件《沁園春  雪》，請同學感受兩偉偉人在詩風的相同點或異同點。學生自由暢談。

（設計意圖：通過比較閱讀幫助同學更好地理解了當時曹操已削平北方群雄，又打垮了烏桓和袁紹殘部，紡一北方，如果消滅南方割據勢力，就可以實現蕩平宇內，一統天的宏偉目標了，詩中表現出自己的偉大抱負，闊大的胸襟。自然理解了課后的研討和練習第一小題）

次北固山下

一.導入  ：如果說曹操的《觀滄海》是抒寫偉人的宏闊氣度和偉大志向的大篇，那么王灣的《次北固山》一詩只能算是反映兒女情長的小詩。抒寫鄉愁別緒也是古代詩歌中的一大主題。

二.感知全詩：學生大聲讀詩。

思考：詩的四聯各寫了什么內容？四聯之間有什么聯系？

      哪些詩句直接表達了思鄉之情？

同學討論明確：

第一句（首聯），交代詩人在船上，想像到鎮江后還要乘驛車到別處，暗指旅途奔波之勞。

第二句（頷聯），描寫船上所見之景。

第三句（頸聯），即寫景又點明時令。

第四句（尾聯），詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到借雁足來傳遞家書了。

直接表達思鄉之情。

四句之間相為因果，渾然一體。

三.研讀賞析

請同學閉眼想像“潮平兩岸闊，風正一帆懸”是怎樣的一種景象？

（設計此題目的：培養學生抓住詩眼，評析詩人精妙的用詞。如本詩中“闊”是潮平的結果。一個“正”字寫出了當時“順風”“和風”的特點。

                      第二課時

課型：活動課《白居易眼中的西湖》討論會

教學目標 ：

1.培養學生抓住詩眼來賞析古詩的習慣。

2.培養學生在問題探討過程中合作、包容、傾聽等處事風格。

一.課前安排：課前先布置學生自找資料，在語文筆記本上摘錄好

二.四人小組討論交流自己的收集和賞析心得。

三.課堂小結：這堂課我學會了什么。

                  第三課時

教學內容：《西江月》《天凈沙  秋思》

西江月

導入  新課：學生齊背前三首詩，鞏固已上內容。前面我們學習了有“建安風骨”的代表作《觀滄海》，品味了王灣詩中的淡淡的思鄉愁緒，領略到了白居易詩中西湖的早春風光。今天讓我們一起去領略南宋愛國詞人筆下的農村夏夜的清新景色。

一.學生自由朗讀，思考下列問題。

1.這首詞分上下兩片，各寫了什么內容？

2.表達了詞人怎樣的心情？

要求：

1.  學生用自己的話來描述詩人筆下景象，要求細致生動，可以適當發揮自己的想象來補充詩句的空間。

2.  詩人當時的心情怎樣，可以用一兩個詞語來表達（閑適）

二.研讀賞析：

詞人為什么要夜行？夜行的時間長不長？從哪些詞語可以看出？

“忽見”一詞有什么表達作用？

教師明確：“蟬鳴”可見天氣酷熱，天氣變化從“明月”至“七八個星天外”，要有時間，可見夜行之長。夜行遇雨，要尋避雨之處，忽見自己所找的對象，自然就有了喜出望外之情。上片寫景烘托作者的那種閑適自在的鄉下生活。

課堂作業 ：《天凈沙秋思》是一首抒寫鄉愁的名篇，同桌試著用講故事的形式給自己的同座描繪一下。（設計意圖：本詩只用28個字，就把一個長期漂泊他鄉的游子的悲愁情緒表現出來了，但文中似不見一人，讓學生閱讀品味用自己的語言來描繪這詩中之景，可以讓學生同樣感受到詩歌語言的精妙）