家長(zhǎng)以下的行為會(huì)對(duì)孩子造成傷害
由于家長(zhǎng)不注意日常的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)孩子的愛(ài)，但是孩子受到的信息卻是完全不一樣的信息。因此會(huì)出現(xiàn)這樣的行為就是許多父母常有的“非愛(ài)行為”，在教育領(lǐng)域引起越來(lái)越大的關(guān)注。
父母應(yīng)注意三類“非愛(ài)行為”
在心理學(xué)上，“非愛(ài)行為”是指以愛(ài)的名義，對(duì)最親近的人進(jìn)行一種非愛(ài)掠奪。多年來(lái)一直從事青少年素質(zhì)教育工作的專家余允珠，結(jié)合自己在工作中收集到的案例，分析了目前家長(zhǎng)和老師針對(duì)孩子的幾類“非愛(ài)行為”。
一是帶附加條件的愛(ài)。
很多孩子從幼兒起就常聽(tīng)父母說(shuō)“你再這樣?jì)寢尵筒幌矚g你了”“你乖才愛(ài)你”之類的話。這種情況隨著孩子長(zhǎng)大演變?yōu)閷?duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)、藝術(shù)特長(zhǎng)等的要求——這時(shí)候常有“你看學(xué)習(xí)多好，你要是像她一樣?jì)寢尵透吲d了”的話。
很多時(shí)候，也許家長(zhǎng)并沒(méi)有意識(shí)到，對(duì)孩子過(guò)高、過(guò)多的要求就是一種“非愛(ài)行為”。
二是沒(méi)有原則的愛(ài)。
最常見(jiàn)的是家長(zhǎng)無(wú)限制滿足孩子物質(zhì)上的需求，如今年媒體曾報(bào)道，一位母親為慶祝女兒小學(xué)畢業(yè)，買了個(gè)價(jià)值約2萬(wàn)元的lv手提包送孩子。
三是強(qiáng)制或限制的愛(ài)。
余允珠手機(jī)上有這樣一條短信：“媽媽從小替代我的太多。我不能再在父母的安排下生活了，不然我什么也面對(duì)不了。我現(xiàn)在感覺(jué)我和其他同學(xué)有差別，跟他們喜歡的不一樣，我就像異類！”一個(gè)女生則發(fā)短信“不知道自己的生活怎么過(guò)下去”，因?yàn)楦改笍?qiáng)制她把打籃球的時(shí)間花在學(xué)習(xí)上，可那是她最大的愛(ài)好。余允珠說(shuō)，家長(zhǎng)往往打著愛(ài)的旗號(hào)，要么替代包辦孩子的生活，要么強(qiáng)求孩子達(dá)到自己的標(biāo)準(zhǔn)。
“非愛(ài)行為”損害孩子身心健康
從0歲至6歲的“寵物期”，到12歲至18歲的“壓迫期”，很多孩子就這樣在非愛(ài)行為中成長(zhǎng)起來(lái)，導(dǎo)致了嚴(yán)重的心理問(wèn)題和人格傷害。
“非愛(ài)行為”會(huì)導(dǎo)致仇親、仇師。余允珠曾針對(duì)中小學(xué)生做過(guò)調(diào)查，結(jié)果表明有95%的孩子都對(duì)父母家庭有意見(jiàn)和不滿；對(duì)老師有意見(jiàn)的則達(dá)到了100%。100%的孩子都表示知道父母是“為了自己好”，但絕大部分孩子不認(rèn)同父母的教育方式。“非愛(ài)行為”使父母與孩子無(wú)法互相感受到對(duì)方的愛(ài)，
“非愛(ài)行為”損害孩子身心健康。記者看到這樣一條發(fā)給余允珠的短信：“也許我真的是垃圾，真的是他們口中的爛泥扶不上墻”。余允珠說(shuō)，現(xiàn)在心理亞健康的孩子很多，他們幼小的心靈無(wú)法承載父母的過(guò)多要求和期望，導(dǎo)致他們對(duì)自己?jiǎn)适判�，最終失去自我。他們活在別人的評(píng)價(jià)和期待里，表現(xiàn)出不合群、遇到挫折就產(chǎn)生極端情緒等問(wèn)題，而心理和身體的亞健康最后會(huì)導(dǎo)致品德的亞健康。幼兒教育
“非愛(ài)行為”弱化孩子能力。許多父母對(duì)孩子的過(guò)度關(guān)愛(ài)漸漸變質(zhì)為操縱孩子的生活，強(qiáng)制孩子按自己的意愿做事，孩子習(xí)慣了凡事聽(tīng)人安排后，能力越來(lái)越差。
尊重孩子給予不摻雜念的愛(ài)
怎么改變自己的“非愛(ài)行為”？如何避免因愛(ài)給孩子帶來(lái)傷害？余允珠認(rèn)為，父母對(duì)孩子發(fā)自內(nèi)心、純凈無(wú)暇的愛(ài)是最好的教育。她從以下幾個(gè)方面提出了建議。