畫說課稿范文（通用17篇）

畫說課稿范文 篇1

　　各位領導，我今天講的內容是小學一年級上冊課文口語交際《我們的畫》。

　　一、教材分析：口語交際《我們的畫》是人教版第一冊教學內容，文中的圖上畫著一群小朋友準備畫展的場面。他們有的構思，有的在向別人介紹自己的新作，還有的在評說別人的畫。畫面激發學生展示交流繪畫作品的欲望，提示了本次口語交際的形式和內容。

　　二、教學目標：

　　1、能說出自己的畫的內容和作畫時的想法。

　　2、激發相互交流的興趣，敢于發表自己的看法。

　　3、培養說話大方、聽話認真的習慣。

　　三、教學過程：

　　(一)、激發學生興趣，導入新課

　　1、我們小朋友又聰明又能干，你能說說你有哪些本領?

　　請用上“我會——”說。(生答：會唱歌、跳舞、畫畫……)

　　2、這節課讓我們展示一下自己的畫畫本領，好嗎?

　　3、齊讀課題：《我們的畫》。

　　(二)、活動：小小解說員

　　小朋友都帶來了自己漂亮而美麗的畫，讓我們舉高，給大家看一下。老師也帶來了一張，(出示范畫)。咦，這時候，老師有一個提議，讓我們來做個游戲好不好?

　　1、講解游戲規則

　　游戲的名稱叫小小解說員--------就是我們要把自己的畫介紹給大家聽，誰介紹得清楚，我們就評他為優秀解說員，并頒發榮譽證書，其他小朋友要仔細聽，是不是優秀解說員，請你們來評一評，同時，你也可以對別人的畫做出修改意見。

　　2、教師示范。

　　老師也真想參加，教師想和大家商量一下，能不能讓我先說一說?你們要聽仔細了，如果我說得好，讓班長給我頒獎;如果你對老師的畫有更好的建議，歡迎大家指出并改正。

　　教師示范講解、后評議、頒獎、提出意見

　　3、學生組內學習并交流。

　　4、提供臺舞，讓學生表演，并相互評價。

　　5、學生自由組合進行交流。

　　(三)、活動：圖畫公司。

　　我們的小朋友真棒，有那么多優秀的解說員，為什么不把自己的畫介紹給大家?

　　1、創設公司

　　讓我們開一家公司吧!

　　下面我宣布，我是開心圖畫公司的總經理，你們是我的六家分公司，我讓大家做三件事：

　　(1)把你們的畫放好整齊，做到美觀。

　　(2)選一名分公司經理。

　　(3)給自己的分公司的取名字。

　　2、學生交流分公司的選好經理和名稱。

　　3、由分公司經理推選好兩名營業員，并佩帶標志。

　　4、游戲規則的滲透。

　　游戲時小朋友可以自由購畫，購畫分公司經理要仔細看，評選最佳顧客和最佳營業員。

　　5、學生活動、教師參與。

　　(四)、活動;畫展(活動升華)

　　1、小朋友都買到了稱心如意的畫，但是你們的成果大都數同學還沒欣賞完過，這樣，讓我們來舉辦一個畫展，一起來分享快樂，好嗎?

　　2、分類畫展：請學生將學生的畫貼在不同的地方。(植物園、動物園內)

　　3、師生共享“豐碩的果實”。

　　(五)、評價小結

　　1、評出班級最佳：(1)大大方方獎(2)熱情獎(3)微笑獎

　　2、說一說：你今天有什么收獲?還有哪些要改進的地方?

　　四、設計意圖：

　　1、在具體的情境中培養學生口語交際能力。

　　口語交際是聽與說雙方的.互動過程，學生只有在動態的雙向或多向的互動活動中，才能增強口語表達能力，才能學會分析、歸納、評價的思維方法，才能形成由語言、做人、生存等因素構成的口語交際能力。在教學中培養學生的口語交際能力全都在具體的情境中進行。

　　2、活動形式多樣，層層遞進。

　　在活動中形式是多樣的：有學生個人面向全體學生的、同學相互交流的、有學生對老師的。在每一次具體的活動中，從介紹自己的畫(從組內到面向全體)，到推銷組內同學的畫，再介紹大家的畫，對學生的口語交際的要求也不同，層次在不斷提高。

畫說課稿范文 篇2

　　一、說活動背景及設計意圖

　　我班幼兒對繪畫的興趣很高，不管在午餐后還是個別化活動中都喜歡拿起畫筆畫他們想象中美麗的圖畫，然而，單純的記號筆和蠟筆已經讓孩子們感到厭倦，但同時對顏料的豐富色彩又很感興趣，躍躍欲試。在《常用的用具》這一主題中，通過歌曲《粉刷匠》的學唱，幼兒又對粉刷匠的工作十分感興趣，我嘗試讓孩子把自己制作的“房子”刷上顏色，孩子們在做粉刷工作中找到了無限快樂和沒有過的挑戰，為了進一步滿足孩子們對顏料、粉刷的興趣，用生活中的廢舊牙刷作為創作的工具，嘗試讓孩子體驗不同作畫工具的樂趣，所以結合主題，我設計了用廢舊牙刷來作畫，希望孩子們能在活動中感受到更多的樂趣。

　　二、說活動目標

　　根據本次活動制定了一些活動目標：

　　1、體驗生活用具在日常生活中的各種用途.

　　2、嘗試用牙刷創作各種刷畫，能在其中體驗合作的快樂。

　　三、說重點及難點

　　重點：體驗與同伴合作的快樂，感受共同完成作品的成就感。

　　難點：掌握用牙刷和小棒刷畫的技巧。

　　四、說教學方法

　　本次活動采用了情景教學法、整體教學法、觀察法等多種教學方法，充分調動了幼兒的學習興趣，感官認識，使教法和學法有機的聯系在一起，讓目標得到落實。最終達到教學目的，培養了幼兒的想象力和創造力。

　　五、說活動準備

　　活動準備是為具體活動目標服務的，為了更好地服務于本次目標。

　　教具準備：

　　1、經驗準備：用顏料能均勻涂色。

　　2、物質準備：桌布、牙刷、小棒若干、顏料、畫紙、各種圖形紙。

　　六、說活動過程

　　整個活動分為四個部分：

　　（一）通過看一看、摸一摸、猜一猜、試一試的方法，讓幼兒與教師共同驗證這幅畫所用的工具，讓幼兒在情感上感受猜測后驗證，失敗后繼續猜測驗證的方法，激起幼兒探索的欲望。

　　（二）教師演示操作

　　先出示刷畫所用的牙刷和小棒，讓幼兒繼續猜測，如何用這兩樣東西畫出畫來，在猜測中演示刷畫的過程，通過兒歌讓幼兒掌握刷畫的重點和步驟：

　　（1）先擺圖形，確定位置不亂動

　　（2）牙刷蘸一蘸，多余顏色撇一撇

　　（3）小棒刷一刷，動作放放低

　　（4）顏色均勻灑一灑，蘸蘸刷刷真好玩

　　（三）拼一拼、刷一刷

　　通過老師的演示和兒歌所要掌握的要點，根據老師所準備的卡紙與小伙伴共同完成拼畫，確定不動后，商量著一起完成用牙刷和小棒刷畫。

　　（四）共同欣賞

　　在最后這一環節，幼兒在創造作品的過程中已經體驗了快樂，也達到了興奮點，通過完成的作品，幼兒會發現每一組的作品都是不一樣的風格，欣賞玩后讓每一組幼兒給自己的作品取個好聽的名字，自由發揮。

　　七、說活動效果

　　作為一次展示自己的課，自己也做了很多次的嘗試，在出現的問題中不斷嘗試調整，如顏料的稀稠度上的把握，教具的準備上，為此我精心準備。在活動過程中，按照我預計的展開著，但遺憾的是幼兒用手感觸刷畫與其他畫不一樣時，幼兒不能很好的表達，由于之前沒有接觸過“毛糙”這個詞，缺乏之前的經驗準備，所以表達得不理想，沒有達到我預期的結果。

　　在操作刷畫的過程中，由于幼兒第一次嘗試用牙刷和小棒來刷畫，對于手勢的要求我沒有表達清楚，所以在活動中對個別幾個幼兒有很多次的提醒，這是我對要求沒有考慮周到，我認為作畫最重要的是把要求講清楚，這樣幼兒的操作才能更加完美，雖然顏料的把握上還不是很好，但幼兒呈現的作品還是挺美觀的，風格也不一樣，讓大家眼前一亮。我想每次活動總有不足之處，這樣才能讓自己再開展類似的活動時有經驗的積累和進步的空間。

畫說課稿范文 篇3

　　一、說教材：

　　《畫》是人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的第一篇課文。課文有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應，妙趣橫生。在教學本課時，要引導學生通過誦讀詩歌，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，激發學生熱愛祖國的語言文字。

　　二、說設計理念

　　《課程標準》強調:“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”

　　低年級閱讀教學是母語教育起步階段的一項重要內容，她要求：“誦讀兒歌,童謠和淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的美。”因此我把 “讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。力爭讓課堂充滿情趣，讓學生成為學習、發展的主人。

　　三、說教法

　　《課文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。”發揮學生主體性和自主性是語文教學的核心，是衡量語文活動效果的重要標志。語文中的閱讀教學要以讀為切入點，引導學生認真鉆研文本，誦讀文本，觸摸語言，達到“言皆若出于吾之口，意皆若出于吾之心”。在讀中體悟語言之精妙，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。讓學生在反復誦讀中，全身心地沉浸在語言環境中，“眼觀其文，口誦其聲，心唯其意”，從而知其味，得其趣，悟其神。并樹立“生活即語文”的理念。因此，在教學中，我還主體地位于學生，引導學生充分閱讀自主學習，積極思考，合作探究，討論交流。抓住父親的話聯系實際進行的重點品悟，少講精讀，讀中感悟，課中明理，情感熏陶，感悟人生。

　　四、說學法

　　“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”。為了給學生的“點金術”授人以漁。我著重引導學生自讀自悟，精讀領悟，討論理解及運用，讀、思、議、說、悟的方法學習。這樣喚醒學生的主動意識，發揮學生的主體作用，培養學生的主動精神，真正使學生成為語文學習的主人。

　　五、說教學流程及設計意圖

　　根據剛入學小學生的認知特點和本節課的教學重點，在教學本課時，要教學生認識11個生字，會寫4個漢字，了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞，正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。我認為一年級識字教學應該讓學生先認字，然后在認識字的基礎上學會寫字。因此，我將本課教學分為兩課時進行，第一課時重在引導學生熟讀古詩，理解古詩詩意，認識11個生字，而將會寫4個漢字，了解“遠”和“近”、“有”和“無” “來”和“去”是意思相反的詞作為第二課時的教學內容。本節課教學時，我采取以下步驟：

　　首先由學生已知的謎語導入新課，激發學生帶著濃厚的興趣去學習課文，同時又為本課猜出謎底作了鋪墊。再借助多媒體課件映出山水畫，引導學生引導整體觀察圖畫，再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什么。然后教師播放優雅的古典音樂，范讀課文，讓學生很快進入古詩描繪的優美的情境中。在學習生字這一環節中，首先我讓學生自由讀，要求讀準每一個字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎上，用同位互讀，分組讀讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。既鞏固了生字的認讀，又膠片給學生學習和記憶生字的方法。第三個環節是誦讀古詩，理解詩意這一步是教學的重點，重在引導學生通過多種形式的讀，多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內容，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美。

　　四、說教后反思

　　認真反思本節課，還存在以下幾點不足

　　1.由于學生年齡小，課堂上不時地亂動、坐不住，而我對課堂教學的組織緊緊停留在表面，缺乏實效性和趣味性。

　　2.由于時間的限制，對個別學困生關注不夠，他們參與還不夠積極、主動。

　　3. 課上對學生的即時性評價，僅停留在口頭褒揚階段，實效性不強：

　　4.時間把握欠妥當，前松后緊，使得后面的教學草草了事，自己也臨時對預設的教案進行了調整，連板書設計也未能按計劃完成。

　　5.在指導朗讀的過程中，忽視了對學生唱讀的糾正：

　　針對以上存在問題，今后打算從以下幾方面改進：

　　1.認真學習《新課標》、《語文課程標準》，深入鉆研教材，了解學生，制定合理的三維目標，準確把握教學的重、難點，并突破重、難點。

　　2.進一步優化課堂教學設計和教具、學具的準備，精心設計每一節課，備好課為上好課奠定基礎，向課堂40分鐘要質量。

　　3.用新穎、靈活的教法來指導學生輕松、愉快的學，讓學生成為學習的主人，真正體現他們的主體地位；并教給學生學習的方法，讓他們變學會為會學、變不愛學為愛學、樂學。

　　4.教學中盡最大努力關注學困生，對他們多提問、多鼓勵。要進行分層教學、分類要求、使不同層次的學生都能得到發展和提高。

　　5.課堂教學中對學生的評價要多元化，真正做到師評、生評、生生互評相結合，以此激發學生學習的興趣，調動他們學習的積極性、自主性。

　　6 .每上完一節課及時撰寫教學后記和心得體會，多問幾個為什么，在反思中不斷完善，力爭使自己的教學藝術有所提高。

　　7 .多和帶同頭課的老師交流，并向有經驗的老師請教，學習他們的豐富經驗，彌補自己的不足，不斷提高自己，完善自己。

　　8.業余時間多學習新的教育理論專著，用新的思想來武裝自己的頭腦，不斷加強自身業務學習，不斷地充電，不斷提高自己的業務水平和教學能力，以便更好地適應新課改的形式和目前的工作。

　　總之，自己教齡短，缺乏經驗，還請各位老師在評課時，給我多提寶貴意見和建議，以幫助我今后努力改進，更好、更快地成長。

畫說課稿范文 篇4

　　文章來源：新豐中心小學   

　　一、說教材：

　　說課內容：樹葉粘貼畫說課稿

　　蘇教版小學美術第七冊《樹葉粘貼畫》------動物

　　教材簡析：

　　樹葉粘貼畫是小學美術教學的重要內容，樹葉粘貼畫說課稿在四年級上學期安排這樣的內容，是結合小學生的思維特點而進行的，旨在培養學生的形象思維能力，這部分教材要求貼出形象生動的小動物，是樹葉粘貼畫中最接進兒童生活的內容。樹葉粘貼畫說課稿就是這樣來的。樹葉粘貼畫說課稿

　　教學重點：

　　培養學生的形象思維能力。

　　教學難點：

　　根據想象，有步驟的貼好動物畫。

　　教學目標：

　　（1）掌握樹葉粘貼畫的方法。

　　（2）能選擇不同形狀和顏色的樹葉，貼出自己喜愛的動物；

　　（3）通過引導學生用樹葉拼貼動物畫，培養學生的思維能力。

　　二、說教法：

　　美術教學生重在培養學生的審美意識和能力，如何培養這一教學任務，教師教學方法就顯得非常重要，這節課重在尋找生活中的美，挖掘生活的美，培養學生的形象思維能力。因此，在教學中我采用演示法，引導發現法，范例教學法進行教學，以便學生在生動活潑的情境中，通過范例的欣賞，感受美的過程，去發現美，創造美。

　　三、說學法：

　　根據教學大綱要求和教材內容的特點，在教學中，注重指導學生（1）運用聯想的學習方法；（2）動手嘗試練習的學習方法。在教學過程中，結合教法和學法，采用如下教具和學具：多媒體課件——動物世界、膠水、漿糊、剪刀、樹葉、范畫、投影片等。

　　四、說教學程序：

　　為了優化教學過程，體現學科教學的特點，在教學中，我是這樣安排設計教學程序的：

　　（1）、激發興趣，導入新課：

　　上課時，教師可以用這樣的導語：“同學們，你們喜歡小動物嗎？”，“好，今天我帶來許多小動物和大家交朋友，大家要注意看都有哪些小動物，它們長的什么樣？”接著播放多媒體課件------《動物世界》。

　　教師在學生看完錄象后，學生可以提問：你們看見了哪能小動物呀？它們長得什么樣呢？學生不難回答：長腿的駝鳥、長脖子的長頸鹿，有胖乎乎的大熊貓等。

　　這樣的開頭，使學生熟悉動物的外形特征，激發學生表現動物的創作欲望，為學習新課奠定基礎。

　　接著，教師拿出范圖------《兩條魚》，并提問：我們這里有小動物，同學們看是什么呢？學生說，兩條金魚。然后，教師將一條金魚拆成幾片樹葉，引導學生發現金魚是由不同樹葉拼成的，從而導入新課，到了秋天，我們經常可以隨地撿到樹上落下的樹葉，今天我們就來學習樹葉粘貼畫。

　　板書課題：樹葉粘貼畫-------《動物》，這樣導入，給學生一種自然、貼切的感覺。

　　（2）、分部講授新課：

　　學生在第一環節中產生對樹葉粘貼畫的極大興趣，處于最佳學習狀態，這時教師將范圖出示在黑板上，進行新授，揭示講解樹葉粘貼畫的方法：

　　a、 看------樹葉

　　教師出示各種形狀的樹葉，要求學生“看樹葉聯想動物”想想動物的哪些部位，如：熊貓的頭、公雞的尾巴孔雀的羽毛、老鼠的頭、長頸鹿的脖子等，這時教師引入第二步；

　　b、想------動物

　　教師拿出一組樹葉，要求學生看看、想想能擺出什么動物，學生可能會回答，可以拼一只孔雀，教師引導：剛才的樹葉可以拼做羽毛，尖葉子可做身子，在剪一片細長的葉子做脖子。

　　教師提示，當我們決定拼孔雀后，還想一想，拼一只怎樣的姿態，在干什么呢？導入下一步：

　　c、 擺------姿態

　　根據尾巴的樣子可以想象出，這是一只正在開屏的孔雀，這時，教師要求學生自己拼一幅孔雀圖。

　　接著，教師引導學生，樹葉不僅可以拼孔雀、金魚，還可以拼其它小動物。

　　教師出示多媒體課件，播放各種形態的動物，（樹葉粘貼畫），使學生拼、看、想，三者結合，培養學生的想象力。

　　d、貼------平整

　　指導學生貼畫，這是粘貼畫的最后一步。

　　這時播放輕音樂，學生開始貼畫，教師巡回輔導。

　　大約十幾分鐘后，要求學生展示自己的作品，并針對作品情況進行評比，教師可以這樣說：“好，比賽結束，下面我們要評出優秀作品，大家看看哪些作品好，師生共同評出佳作，并給他們一個“金葉獎”，以調動學生學習的積極性。

　　（3）、課堂小結：

　　在上面教學的基礎上，教師進行課堂小結。

　　這樣的課堂設計，使學生學、練結合，發現學習和美育相融，是美術大綱教學的要求。

　　五、說板書：

　　美術課的板書應融畫與于一體，因此在教學中，應將作畫過程與板書相配合，將范圖、多媒體課件相對應，做到和諧一致。

畫說課稿范文 篇5

　　一、說教材

　　教材是上好一堂課的關鍵，正確理解教材有助于課程的順利展開。我說課的內容選自人民美術出版社九年級上冊第6課，本課屬于造型·表現學習領域，主要展示了黑白裝飾畫的裝飾美感，并引導學生通過點、線、面造型和反白效果來裝飾畫面。通過這節課的探究學習，一方面可以培養學生細心觀察物象的好習慣，另一方面可以鍛煉學生大膽創造美的能力。

　　二、說學情

　　合理把握學情是對以學生為中心的教學理念的具體落實，我面對的學生群體特點如下：九年級的學生有了一定的社會美、自然美和藝術美的廣泛體驗，產生了與評價藝術作品的藝術性、感染力、表現力等藝術手段有關的情感體驗，審美觀念正逐步形成。不過在此之前，他們已經有裝飾畫的造型經驗和能力，為這節課的學習打下了一定的基礎。因此我將通過圖片欣賞，引導學生多觀察，掌握用不同表現方法及裝飾手法創作一幅有美感的黑白裝飾畫。

　　三、說教學目標

　　根據以上對教材的分析和學情的掌握，我確定了如下三維教學目標：

　　知識與技能：了解黑白裝飾畫的美感，學會黑白裝飾畫點、線、面的表現方法和夸張變形的裝飾手法，創作一幅有創意和美感的黑白裝飾畫。

　　過程與方法：通過觀察、思考、討論和動手實踐，能夠創作一幅具有裝飾美感的黑白裝飾畫。

　　情感、態度和價值觀：養成善于觀察，勇于創造的行為習慣。

　　四、說教學重難點

　　基于我的教學目標，為了使課程有的放矢，我設置的教學重難點如下：

　　重點：學習黑白裝飾畫的表現方法及其裝飾手法，感受黑白裝飾畫的獨特魅力。

　　難點：創作有裝飾美感的黑白裝飾畫。

　　五、說教學方法

　　依據“教學有法，教無定法，貴在得法”的原則，我將采用談話啟發法、趣味提問法、小組討論法和示范教學法，從而引導學生以自主、合作、探究的方式進行學習。

　　六、說教學準備

　　俗話說“工欲善其事，必先利其器”，好的教學準備能夠提高課堂的教學效果。因此我做了如下準備：多媒體課件、鉛筆和素描紙等。

　　七、說教學過程

　　下面就是本次說課的最重要部分，說教學過程。

　　環節一：激趣導入

　　我將出示一個腦筋急轉彎的題目，說一說熊貓一生當中最大的兩個愿望是什么？學生回答后，引導他們感受黑與白的樸素純凈之美，從而導入課題《黑白裝飾畫》。

　　通過這種腦筋急轉彎的導入方式，營造活潑的課堂氣氛，使學生發散思維，從而克服學生接受知識的畏難心理并激發他們的創作欲望。

　　環節二：描述分析

　　我將用多媒體展示黑白裝飾畫《鄉村少女》，請學生仔細觀察思考，然后向學生提問：這幅作品描繪了什么內容？畫面給你什么感受？結合畫面內容，學生可以思考得出畫面描繪了一個扎辮子的小女孩挎著裝魚的籃子的形象，給人一種簡潔與凝練的質樸之美。接著追問：畫家如何表達畫面效果的？學生思考可以得出畫家運用黑白兩種樸素、純凈的色彩進行表現。白色的辮子反襯出深色的衣服，同時籃子也是通過籃子里黑白相間的魚反襯出它們的可愛形象的。教師總結出畫面利用黑白兩種樸素純凈的色彩，用簡潔和凝練傳遞出“海納百川”般豐富的審美信息，畫面運用黑白互襯的手法表現事物，以少勝多。

　　然后我會出示帶罐子的靜物圖片，引導學生仔細觀察畫面內容，說說運用了哪些創作手法？并說說畫面物體有什么特點？讓學生小組討論，師生共同總結出：畫面綜合了點、線、面多種造型因素，大膽將室內外景物組合在一起，并進行概括、夸張和變形造成的裝飾效果。

　　繼續引導學生觀察無裝飾與有黑白裝飾畫貓的形象，對比分析它的裝飾美。學生思考回答，教師總結出裝飾過的貓身上布滿花朵紋樣，這種手法屬于添加法，是我國民間美術中常見的裝飾手法之一。

　　通過這樣循序漸進、層層設問的方式，逐步引導學生體會黑白裝飾畫的美感，學習其表現方法和造型手法，從而能自主創作出一幅有裝飾美感的黑白裝飾畫，符合本階段學生的思維水平和認知規律。同時通過小組討論的活動方式，可以使學生的思維之間發生碰撞，激發更多的探究性思考，養成良好的美術學習習慣。

　　環節三：示范講解

　　我將根據一組靜物照片示范一幅黑白裝飾畫。讓學生了解黑白裝飾畫創作過程中應該注意的事項，即創作時要對靜物形體進行夸張、變形、排列或簡化，拋棄其固有色，采用黑白色進行點線面的重組，表現畫面獨特的裝飾美感。這一過程體現了美術課程重視對學生個性和創新精神的培養，及時解決技法上的難點。

　　環節四：實踐展評

　　接下來便請學生選擇喜歡的題材和方法，自主創作一幅黑白裝飾畫。在此期間我會巡視指導，積極發現學生中的優秀作品，對部分學生進行技法指導。

　　創作結束后，我會請學生將作品展示出來，組成黑白裝飾畫展，并請他們介紹自己作品，同時請其他學生從畫面內容、表現方式和裝飾效果等角度欣賞交流，我會進行鼓勵性點評。

　　這一環節體現了新課標中教學評價對象和方式多元化的要求，利用自評、互評和師評的方式能夠檢驗本節課的教學成果，激發學生向更高目標努力的積極性，活躍課堂氣氛。

　　環節五：小結作業

　　課程最后，我會請學生主動匯報本堂課的收獲和體會，來對本課知識進行梳理并進行情感升華，讓學生認識到黑白裝飾畫我們生活帶來的美感。作業是請學生課后觀察生活中的事物，嘗試用黑白裝飾畫的方式把它們描繪下來。

　　這樣開放的作業可以讓學生進一步體會到美術和生活的緊密聯系，感受藝術創作的樂趣。

　　八、說板書設計

　　為充分體現課程內容，以便于學生能夠理解掌握，我的板書設計簡潔、清晰、重難點突出。

畫說課稿范文 篇6

　　下面是第一范文網小編整理的幼兒園大班合作畫說課稿：希望幼兒園，希望對大家有所幫助。

　　一、設計意圖

　　注重幼兒的興趣和終身教育是我活動的兩大特色。幼兒園是現代幼兒生活學習最為熟悉的環境之一，活動開始我就從讓幼兒在活動中體驗情感態度著手，注重幼兒參與活動的過程。在整個活動中我都是強調以幼兒自主參與活動為中心培養幼兒的興趣。有了這種興趣才能讓幼兒對下面乃至今后的藝術活動保持積極的心態，這種心態對幼兒以后的工作學習都是會有影響的是至關重要的。因為在活動中要求幼兒手腦眼并用的活動起來，《綱要》對幼兒藝術教育的目標是：能初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美，能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。以往我們的美術活動基本是以幼兒單獨進行創作的形式來進行，忽略了美術活動中幼兒的交往和合作。而合作畫的關鍵是要作畫的人之間默契的配合。這中配合說簡單也不簡單，對幼兒有一定的挑戰性，說難也不難只要幼兒明白了其中的道理就不難完成。在教師適時的引導和集體作畫的氛圍中不知不覺中就讓幼兒手腦眼結合協調并用的，它的巧妙之處就在于其潛移默化性，是比較適合幼兒。這樣既能面向全體又能保護好他們對藝術表現的積極性讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養。活動中教師以引導者的身份出現，對幼兒表達出現困難的地方加以點撥。使每個孩子都能充分自主的參與到活動中。

　　二、說活動目標

　　根據的以上設計思路我制定了情感、認知、技能等三方面內容的目標。

　　第一點是：通過活動，激發幼兒表現藝術美的興趣。萌發幼兒樂意關心和幫助有困難的人的情感。第二點是：在活動中讓幼兒明白協調好與同伴合作關系的重要性，培養幼兒初步的合作協調能力。第三點是：引導幼兒根據自己的想象，設計造型各異的建筑并嘗試協作完成一件作品。

　　因為興趣是學習的動力，《綱要》中也曾指出“要避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果而忽視了幼兒在活動中的情感體驗和態度傾向，所以我把第一點作為我活動的重點。這條目標將會體現在我整個活動當中。孩子是充滿好奇心的，我會抓住這一特點讓活動以不同于常的形式出現。比如：我會在課前帶孩子們玩“我設計的幼兒園”的建構游戲，讓他們對幼兒園建筑有大概的了解。然后，演示各種不同造型的幼兒園建筑進一步引起他們對繪畫的興趣。而繪畫時不是單一的想象而是手腦眼多種感官結合來進行。這樣，讓他們在新奇之余會跟著不自覺的豐富、積累經驗。第二點是認知方面，雖然大班幼兒的美術技能掌握已有了一定的基礎但其小肌肉群發展還不夠完善。況且，幼兒的身體協調性也不夠所以要通過協商分工合作的形式完成一件作品是有些難度的，所以就把他當作一個具體目標來執行。并且意識到，原來我們可以用很多種方法來表現我們生活中的美。第三點是我活動的難點。由于整個繪畫是靠小組合作完成的是與合作伙伴間配合好與否密切相關的。活動中難免發現問題。這時必須讓幼兒學會解決這問題，其中的道理是幼兒在以后的生活學習中時時會用到的也就是說可以被幼兒持續所用的。因此我把它當作難點來執行。具體繪畫中我不會強調幼兒所設計造型的規范性及準確性，而是讓他們用自己喜歡的方式進行藝術表現，在觀看教師的演示指導后，憑借自己的經驗與同伴適當的商量交流來嘗試完成一件合作設計劃。將他們現有的理解、想象引導到更深的方面，進一步表現創造的欲望和熱情。

　　三、教材選擇與分析

　　現行的《綱要》要求我們所選的教育內容是各領域內容相互滲透，從不同的角度來促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。而《希望幼兒園》這一美術活動正符合了這一要求。就大班幼兒而言，這個年齡段的幼兒心理活動概括性和有意性的表現更為明顯。觀察力已得到了一定的發展具體形象性思維較為成熟，而抽象邏輯性思維則處于萌芽狀態。簡單地說他們的好奇心已不再僅僅是看別人表演而是想通過自己親身的實踐來得以滿足。幼兒已有了一些生活經驗和相關的技能，在這個時候，需要老師積極的引導幼兒去發現生活中美的事物，并把它們用藝術的形式表現出來。所以，讓幼兒了解生活中還有許多與他們一樣大的小朋友需要大家的幫助等等，這些都是幼兒可以切身感受到的美。活動中激起幼兒為他們設計一個漂亮的幼兒園的愿望，進而讓幼兒在關心幫助他人的過程中體驗溫暖，獲得快樂。增強幼兒的自信心，從而激發了他們潛在的求知欲。同時幼兒能充分展開想象通過說說、畫畫使他們的表現力得到充分的發揮，在整個繪畫過程中是需與同伴合作共同完成的，這時繪畫的人手眼要協調而與其配合的人動作也應是協調好的。活動中選擇了“合作畫”這種集體創作的形式，不僅可以讓幼兒在活動的過程中學習互相交流、合作的能力，同時也讓幼兒了解生活中還可以用許多自己喜歡的方式來表現生活中的美。雖然，這樣的繪畫方式是有一定難度的，但卻為他們提供了一次嘗試與同伴合作完成任務的機會，由于教材難易度恰倒好處符合大班孩子的年齡心理特點，所以使整個活動成為他們滿足自己求知欲，讓他們在一個輕松愉快的環境中，同時也自愿自主的情況下達到掌握某種技能的游戲過程。這也正是響應了《綱要》在藝術領域內容選擇中提出的能激發他們表現美創造美的情趣的要求。

　　四、說活動準備

　　根據選材的特點和設計內容，應教學的需要，這節課的活動準備主要分為兩個方面：

　　(一)幼兒生活經驗和知識的準備。首先，要求幼兒在課前已有“我喜歡的幼兒園”的建構游戲活動經驗;其次，通過家園共育活動方式，邀請家長一起配合讓幼兒簡單了解貧困地區孩子的生活情況及有關幫助他們的愛心活動資料搜集。這樣，讓幼兒獲得相關的生活經驗，為激起幼兒合作創作畫《希望幼兒園》美術活動做鋪墊。藝術來源于生活，是生活中美好事物的集中反映。在日常生活中，有意的引導幼兒多觀察幫助幼兒了解幼兒園的相關建筑，為幼兒參與本次活動課前知識技能的做鋪墊。

　　(二)教具及材料準備：包括教師根據活動內容設計的圖片和創設一個為貧困地區小朋友設計一間《希望幼兒園》的主題情景來貫穿活動的始終，體現了《綱要》中提出的“以游戲為幼兒的基本活動”這一理念。幼兒的的操作材料有：每組一張全開的圖畫紙，油畫棒等學習用具。

　　完成一次教育不是一節課一個活動就可以了的，而是與其前延后續密不可分的，所以課前知識的滲透很有必要也很重要。另外，藝術氛圍濃否對藝術活動的進行是有一定影響的。因此，要創設一個理想的作畫空間讓幼兒能輕快愉悅的進行作畫。首先應有一個足夠大的幼兒合作畫的場地空間，然后還要準備適合進行本次活動的輔助材料和用具。當然，好聽的音樂也是不可缺少的在繪畫時放一些幼兒熟悉的極富表現力的音樂，幫助幼兒再現一些生動的形象是能激起幼兒想象的。

　　五、說教學方法

　　根據設計的活動內容，主要采用的教學法有“直觀演示法”，在活動的開始部分，通過照片、圖片演示，形象生動的將幼兒導入課題，引起學習的興趣。導入課題后采用了“啟發性提問法”，引導幼兒帶著問題去觀察并思考，激發幼兒參與創作的興趣。最后采用了“示范講解法”，這是美術活動中最常用的教學手段，能幫助幼兒掌握正確的表現方法，但我把它放到最后，主要體現了“幼兒才是活動的主體，教師應該成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”這一理念精神。幼兒的學法主要有“討論法”，在觀察之后和操作之前，提供給幼兒一個相對自由的空間，鼓勵幼兒大膽討論，有利于發展幼兒的想象力和自主解決問題的能力。“操作法”也是美術活動中常用的學法，幼兒通過動手操作，才能掌握技能技巧和從中體驗情感教育。同時采用展示法，通過幼兒展示自己及欣賞同伴作品的過程中，交流自己的創作經驗。發揮了幼兒的主體作用，讓每個幼兒都獲得了表現自我的機會，并對自己的表現能力逐步充滿信心。其中也通過了幼兒間的互補學習等方法，表達著各自豐富的、多樣性的認識，體現著“以幼兒發展為本”的理念。整個活動的前部分是老師與幼兒的互動，充分體現幼兒在活動中的主體性。活動中老師為激發幼兒說的欲望和熱情，積極創設了一個利用幼兒已有的生活經驗和本領的情境，增加活動的生動性，讓幼兒一開始就帶著愉快的情緒參與學習。

　　在整個活動過程中，不但有師幼的互動，主要還是幼兒與幼兒的互動，活動中老師鼓勵幼兒帶著自己的思路，大膽去探索、嘗試、合作創作。我認為整個活動的指導難點是如何在創作活動中鼓勵幼兒用言語進行交流，進一步表現創造的欲望和熱情。并體驗這種合作的樂趣，強化幼兒的集體意識。

　　六、說教學程序：

　　有了以上這些分析和準備，根據教學需要，本次活動我設計了八個環節：經驗準備-欣賞引題—激發興趣—幼兒操作—展示交流等五個環節。

　　(一)開門見山式提問，直奔主題。(導入課題，引導幼兒細致觀察。)

　　引導幼兒觀察并提出問題老師：“說說我們們幼兒園有些什么地方?你最喜歡幼兒園里的什么地方，還想在幼兒園里添加一些什么建筑?”這樣一邊演示一邊用語言來激發幼兒的興趣。用提問法，明確的把“觀察”和“比較”這兩個任務交待給幼兒，利用幼兒學過的本領，增加活動的生動性，讓幼兒一開始就帶著愉快的情緒參與學習。

　　(二)通過欣賞和觀察，積累知識經驗，并激發幼兒進行融合再現的意愿。

　　1、經驗準備：有了之前的觀察幼兒園的經驗準備后，孩子對于在繪畫過程中需要把握幼兒園建筑物的結構、形態等特點，有了一些了解，為合作設計活動做鋪墊。

　　2、欣賞重現，以談論的方式，激發興趣。讓幼兒初步體驗到幫助別人的快樂。同時也引出一下個環節。

　　3、幼兒自由討論。在前面活動的環節之后，適當的提供給幼兒一個相對自由的空間，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法和理解，能充分調動它們學習的積極性。討論結束后，幼兒進行分工組合。于是，帶幼兒進入活動的第三個環節。

　　(三)幼兒自由想象并表現，分組合作體驗創作的樂趣。

　　1、啟發幼兒大膽想象，這個環節的設計主要依據于《綱要》對藝術活動提出這樣的要求：“提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽的表達自己的情感、理解和想象。尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。”。所以，我改變以往教師示范，幼兒學習的模式，讓幼兒真正成為活動的主體，變“要我學為我要學”。也許這一過程還會出現許多富有創意的新發現呢。

　　2、幼兒分組操作：在幼兒確定構思和意圖之后，啟發幼兒在已有的經驗基礎上自由操作探索，給予及時表揚和肯定幼兒的想法和創造。最后，再來解決這次活動的知識點(難點)。

　　(四)展示作品，引導幼兒相互欣賞和交流。

　　老師帶領幼兒一起欣賞同伴的作品，交流自己的創作經驗，請每一組派一位幼兒(講解員)，大膽的向大家分別介紹自己那一組設計的幼兒園有哪些特點?新奇在哪里?從而體驗審美愉悅，達到自我評價。這一環節把活動推上新的高潮。讓幼兒充分體會到成功的喜悅!繪畫是幼兒表現自我，創造世界的一種有效的語言，我們要不斷的培養幼兒在繪畫方面的自信心。尊重幼兒的藝術表現，合理評價幼兒的作品，就能有效的培養幼兒的創造性，孩子就會大膽、自信的描繪出絢麗多彩的世界!

畫說課稿范文 篇7

　　德州市直機關幼兒園     肖航

　　一、     說教材

　　1、          教材分析

　　此次繪畫活動選自明天出版社《山東省幼兒園教育活動教材》學前班用書下冊，第六單元活動《我的春天》。因為春天來到了處處歡歌笑語、鳥語花香、春光一片，景色非常美好，孩子們十分感興趣，也非常需要了解和知道有關春天方面的知識。同時這一單元的內容在教材中站有了很重要的位置，有許多故事、兒歌、歌曲對這方面的內容進行了介紹，可見春天內容在下冊教材中是孩子們需要了解和掌握的內容。本次活動是在科學認識春天的特征；音樂學習歌曲《春天來了》；歌曲表演《春天在哪里》的基礎上展開的繪畫活動。符合季節變化的需要；符合循序漸進的原則；符合孩子們的心理需要。題目改為《我喜歡的春天》，更能表達出孩子們盼望春天熱愛春天的情感。

　　2、          幼兒情況分析

　　我們班是學前班，孩子們各方面的能力相對是比較強的，但在語言表達、動手操作、發現和觀察、對美的創造和表達以及集體創作等能力上還需要加強，所以我決定在我們班開展這次以小組為單位的集體合作繪畫活動《我喜歡的春天》，不但讓孩子們學到了知識還鍛煉了孩子們友好合作、團隊精神等多方面的能力 。

　　3、          重點和難點

　　熟練掌握春天的特征，抓住春天里有代表性的景色進行繪畫創作，能夠統一構思和意見。在繪畫的過程中鍛煉小朋友們友好合作、互動交流、積極配合等多種品質和能力。

　　4、          教學目標

　　（1） 讓幼兒在觀察的基礎上，運用所學的繪畫、剪貼等手工技能，合作表現春天的美麗景色。

　　（2） 培養幼兒動手動腦的能力及相互協作的精神。

　　（3） 培養幼兒的創新意識及對美的表現力。

　　5、          教學準備

　　教具：課件一份，（內容為春天里的各種景色）。MP3動畫歌曲一盤《春天在哪里》

　　學具：白紙六張、蠟筆、鉛筆、記號筆、皺紋紙、旅游帽、獎品若干。

　　活動：孩子們在課前進行觀察春天和找春天的活動。

　　二、     說設計

　　（一）教法

　　我主要采用是提問法、充實法、討論法、評優法、總結法、動靜結合法。通過提問讓小朋友們說出在課前他們是怎樣進行觀察春天的活動的，看到和感覺到了那些春天的特征。通過充實法孩子們觀看課件豐富視野，補充了認識的不足。通過討論法，孩子們決定本組要進行的繪畫或手工創作內容。通過評優法，鼓勵優勝合作的小組增強集體合作精神和競爭意識。通過簡短總結法，老師說出孩子們的成績和不足，肯定大家合作的精神。最后動靜結合法，不但輕松了孩子們的身體，振奮了孩子們的精神，還使本次活動得到了提升。

　　（二）、學法

　　孩子們課前先要進行觀察春天特征的一些活動，這樣有利于豐富思想和回答問題。再讓孩子們在觀看課件，欣賞美麗的春天景象，豐富和加深對春天特征的認識，有助于下一步的繪畫創作。接著孩子們進行討論，在討論的過程中既要進行命題的討論和還要進行分工的討論。孩子們在進行繪畫創作過程中，分成六個組進行集體繪畫，大家要互相配合，共同努力，獻計獻策。最后孩子們一起觀看動畫，邊唱邊跳《春天在哪里》，人人心情舒暢、精神愉快。

　　（三）、教學程序

　　1、提出問題，引發幼兒的興趣。

　　（1）、  師：春天到了，春姑娘悄悄的飛來了，小朋友你感覺到春天的來臨了嗎？   （出示春姑娘教具）

　　（2）師：老師讓小朋友們和爸爸媽媽星期日一起走出家門上大自然中去尋找春天，誰找到了？給我們大家講一講。 

　　（3） 幼兒回答各種各樣的所見所聞。

　　2、觀看動畫，加深豐富幼兒對春天特征的認識和印象。

　　（1）、春姑娘飛來了，灑落大地一些五顏六色的鮮花。

　　（2）、春雨下了，種子發芽了。

　　（3）、小燕子飛來了，唧唧喳喳的叫著，柳樹在隨風輕擺。

　　（4）、鮮花開了，引來了一些蜜蜂和蝴蝶嬉戲玩耍。

　　（5）、小朋友們跑來了，他們正在放風箏。

　　（6）、拖拉機響了“嘟嘟嘟”，農民伯伯忙著耕田了。

　　3、 激發起幼兒興趣然后進行分組討論，確定繪畫創作和手工創作命題。

　　（1） 師：春天太美了，我們怎樣才能把春天留下來呢？除了繪畫，還可以怎樣做呢？

　　（2） 幼兒開始進行分組討論怎樣表現，老師及時肯定并進行簡單示范。

　　4、 幼兒開始以小組為單位進行創作表現《我喜歡的春天》。由組長帶領進行如何布局？畫什么？做什么？明確分工，教師巡回進行指導。

　　（1）、幼兒分成六組，可進行繪畫《春姑娘》； 手工《迎春花》； 繪畫《春雨和種子》；繪畫《蜜蜂和鮮花》；手工《柳樹葉兒》；繪畫《小燕子》等的創作。

　　（2）幼兒進行繪畫，教師進行全班指導和個別指導。

　　讓孩子們在繪畫和手工創作過程中準確和熟練的表達出自己眼中看到的和心中想象的春天景色。學會合作繪畫并有統一的構思和意見。

　　5、 進行作品展評，請完成繪畫和手工創作的小朋友代表講述作品的內容和想法。選出最美的春天景色圖，并進行發獎。

　　6、教師簡短總結。

　　小朋友們在這次《我喜歡的春天》繪畫創作中學會了許多本領，如：學會了觀察、構思、布局還學會了分工與合作，因為小朋友們想自己小組取得勝利就要依靠集體的力量，只有集體合作速度才能加快、力量才能更大、智慧才能更多，才能取得最后的勝利。

　　7、動靜結合，增強氣氛。

　　（1）、播放動畫歌曲《春天在那里》，小朋友們一起進行歌表演，增強課堂的活躍氣氛。

　　8、活動結束。

　　（1）、小朋友們和老師一起高高興興走出教室，上大自然中去游戲、去觀察春天了！

畫說課稿范文 篇8

　　一、說設計意圖：

　　新《綱要》提出幼兒美術教育的價值在于它激發情趣、激活興趣；培養幼兒的創新意識；賦于幼兒滿足感和成就感。傳統的幼兒繪畫教育要求通過模仿掌握技能、技巧，而新《綱要》理念指導下的幼兒繪畫教育則強調精神創造的意義；強調藝術活動對幼兒心理發展的影響。“是幼兒表達自己的認識和情感的重要方式”，而且應該是“自由地表達”、“創造性地表達”。“應避免僅僅重視表現技能或藝術活動結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態度的傾向。”在最近開展的海洋美術活動中，我們在學習了涂色、畫圓的基礎上，我選擇了幼兒既感興趣，又能充分發揮想象、大膽表現的繪畫活動——魚兒穿花衣。支持，鼓勵幼兒積極參與，為他們提供豐富的感性材料、寬松的環境，尊重個體差異，豐富他們的審美經驗，讓幼兒去感受，去體驗自由表達和創造帶來的快樂。二、說教材分析（一）內容分析    本次活動屬于幼兒繪畫活動中的意愿畫。我班一部分幼兒的美術能力處于象征期也叫學前初期（3歲左右），而另一部分幼兒處于形象期的學前初期后段（小班下期）。在繪畫活動中表現為:動筆后構思；事先構思和隨意圖畫穿插；繪畫內容轉移；一形多義；易受他人影響。所以，我選擇了“魚兒穿花衣”這一活動內容，目的在于讓幼兒通過手指點畫、畫圓、點等，來裝飾魚，讓魚兒都穿上好看的花衣，啟發幼兒想象，大膽創作，表現。

　　（二）目標分析1.知識性目標：

　　初步學習在圖形內簡單添畫，可以用多種形式進行表現。2.社會性目標：1）讓幼兒在愉悅的情緒下自由想象，培養幼兒對美術繪畫活動的興趣。2）肯定每個幼兒的作品，讓他們獲得創造后的愉悅體驗。（三）教學重點、難點重點：大膽地在圖形內進行手指點畫、蠟筆畫圓、畫點等，體驗創造性地繪畫的樂趣。

　　難點： 能自主地進行添畫。三、幼兒情況分析    本班幼兒繪畫興趣濃厚，從平日美術活動中幼兒的表現看，部分幼兒動手能力較差，依賴成人的指導。教師在活動中特別是評價幼兒作品時應著重培養孩子的自信心，讓他們有快樂的體驗。小班幼兒處于繪畫活動的起步階段，幼兒良好的繪畫習慣也有待于繼續培養和養成。

　　四、說教學方法設計1.談話、提問法引出主題    談話法維護寬松的精神氛圍和自主表現的時空，而提問的方式又能引導幼兒靠近主題表達出自己的所思所想和已有的知識、經驗。2.觀察、學習法提高幼兒審美感受   通過觀察教師的示范及范畫，豐富幼兒經驗。3.示范講解法讓幼兒掌握基本技能、常規。   低段幼兒是需教師分步驟示范操作，才能在模仿中掌握基本的技法，所以有條有序的示范、講解是教學中必不可少的。

　　4.個別指導法為幼兒創造更多獲得成功的機會。   幼兒美術活動雖然游戲性很強，又非常自由，但它并不是單純的娛樂或消遣，老師在把握幼兒現有水平和每個孩子的特點的前提下，對個別幼兒適時、適當的指導才能出成果。五、教學經驗準備   前階段已經有過用蠟筆畫圓、畫點，以及手指點畫的經驗。

　　六、說教學程序設計

　　本次活動包括

　　一導入：出示沒有漂亮衣服穿的魚兒；

　　二聯想游戲：我的魚兒穿花衣，你想給魚兒穿上什么漂亮的衣服；

　　三添畫游戲：幼兒操作；

　　四評價結束環節：幼兒相互欣賞，交流自己的作品。    首先，在導入環節，教師引導幼兒觀察范畫，激發幼兒活動的興趣，豐富幼兒的感知經驗。  

　　然后，在聯想游戲這一環節，教師利用讓幼兒先猜謎，后變魔術的游戲形式引導幼兒觀察，學習在圖形內添畫。教師應充分調動幼兒的積極性，激發幼兒的想象，鼓勵幼兒與眾不同的想象。從而突破本次活動的重點。

　　第三個環節就是添畫游戲。幼兒在沒有任何束縛和限制下，自由創作，老師巡回指導，對一些不夠大膽的幼兒以積極的鼓勵；對個別不會的幼兒做詳細的講解；對一些領悟強、創作較好的幼兒及時給予表揚、引導。這一環節是本次活動的難點環節，主要通過幼兒的實際操作、老師及時，個別的指導突破難點。最后就是結束環節。

　　本環節主要采用談話法，通過自由的幼兒與幼兒，幼兒與教師之間的討論，讓幼兒用語言將自己的作品內容表達出來，這是本次活動較重要的一環。老師要肯定每個幼兒的作品，讓幼兒獲得成功后的愉悅體驗。教師要鼓勵每一位幼兒積極地，主動地，大膽地用語言將自己的作品表達出來，從而達到藝術活動的最高目標：表現自己的情感和體驗，分享他們創造的快樂，促進幼兒健全人格的形成。

畫說課稿范文 篇9

　　一、教材解析

　　《童年水墨畫》是一篇文筆優美修辭格別致的詩文，描寫的是天真爛漫歡樂自由的童年畫面，對學生來說想要完全理解略微有些難讀。課文分為三個部分，每個部分描述不同的畫面。第一個部分《溪邊》要求背誦，語言充滿了詩意，重點在表述手法的賞析學習；第二部分《江上》配合課本插圖，通俗好懂；第三部分《林中》修辭格較別致，描寫的場景較容易理解，但其中的借代手法是學生陌生的。

　　學情分析

　　三年級的學生對字詞有了一定的積累和認知能力，但對重點詞句的理解還有待加強，對課文的分析理解能力還有待提高。

　　教學目標：

　　1.認識6個生字，會寫11個字，會寫重點詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。背誦《溪邊》。

　　3.理解詩歌內容，能用自己的話描述詩歌表達的三個畫面。想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

　　教學重難點：

　　重點：想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達的感情。

　　難點：理解詩歌內容，能用自己的話描述詩歌表達的三個畫面。

　　三、教法、學法：

　　教法：以學定教、以人為本、以讀帶講。主要采用品詞析句、朗讀感悟、讀寫結合、整體把握等方法。

　　學法：腦動心到，心口一致，合作交流，疑難共解。

　　教學時數：2課時

　　四、教學過程

　　（一）情境導入

　　師：大家都來說說關于自己童年的回憶，你們喜歡玩什么游戲、什么玩具？（播放課件圖片）

　　生：滑板車、積木、游泳……

　　師：這些都是大家喜歡的，能給大家帶來歡樂的。我們今天要學習的是另一種童年，沒有滑板車也沒有動畫片，但是同樣的快樂和自由。請大家打開課本，齊讀課題，我們一起去了解詩人張繼樓筆下的不一樣的童年畫面：童年的水墨畫。（板書）

　　師：讀了課題之后你有什么問題要問嗎？（也可學生自己提）

　　【設計意圖：創設情境，從生活入手，調動學生的情緒，為學習課文進行情感鋪墊。讀題生疑，引導學生面對題目揣摩思考，說出自己的疑問，為學生走進文本搭建一個平臺。】

　　（二）初讀課文，疏通字詞：

　　1.自由讀課文，不會認的字同桌間交流解決。讀不通順的地方反復讀，把課文讀通順、讀流利。看看文中有沒有自己不理解的詞，提出來集體交流。齊讀課文，讀準字音，教師相機正音。

　　2.檢查自讀情況。（課件展示詞語）

　　分段指名朗讀課文，檢查自讀情況。

　　【設計意圖：豐厚初讀，能為深入學習打下基礎。所以，在初讀環節上，給學生充分的讀書時間，讓學生切切實實地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識字，走進文本，做到“不讀熟，不開講”。】

　　（三）再讀課文，整體感知。

　　教師范讀，學生跟讀，再齊讀。邊讀邊思考：

　　這首詩描寫了哪些場景？讀詩句時你看到了什么畫面？這些畫面給你留下什么印象？你最喜歡哪一段？（課件展示）

　　這首詩描寫了溪邊、江上、林中三個場景，我們來逐個了解。

　　【設計意圖：在這個環節中，我注重語言的感悟積累。通過扎扎實實讀文字，品文字等方法，努力給學生留下深刻的語言印象。】

　　（四）品讀課文。

　　1.指名讀《溪邊》，提問：這首詩描寫了哪些景物？（課件展示）

　　2.請同學說說在這首詩描述了什么樣的畫面？小組討論，派出代表，比一比哪一組說得更好。（可將回答得最好的一組答案寫在課件上展示出來作為鼓勵。明確內容：溪水的碧綠平靜，蜻蜓立竿的安靜，“撲騰一聲”的動景，魚躍人歡的愉快。）

　　3.分析表述手法。（課件展示）學生質疑，釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語句教師有必要加以解釋。如：“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”，讓學生體會“笑聲”怎么會蹦跳？這說明什么？

　　4.指導朗讀：該段語言優美明快，孩子氣十足，或運用擬人，或運用比喻的手法，寫出了兒童快樂的生活，富有形象感。朗讀的時候，節奏要明快，語調要風趣，表現出兒童天真活潑的特點。

　　（五）品讀分析，體味《江上》。

　　1.指名學生有感情朗讀《江上》。齊讀。

　　（1）讀完這首詩你有什么感受。（快樂）

　　（2）從哪些詞能感受到快樂？

　　（鴨群、戲耍、笑哈哈、水葫蘆、兩排銀牙）

　　2.分析點撥。（課件展示，合作完成）學生質疑，釋疑。請同學模仿其中動作“扇動翅膀拍水戲耍”“撥動浪花”加強理解。

　　3.這首詩描繪了什么樣的畫面？（方法同《溪邊》）

　　4.指導朗讀，齊讀回顧。

　　（六）合作交流，理解《林中》。

　　老師帶著大家了解了《溪邊》的愉悅和《江上》的玩鬧，接下來就請同學們帶領老師來理解《林中》的風景。請大家仔細閱讀《林中》這首詩，想一想它描寫了哪些景物？描繪了一個什么樣的畫面？運用了什么手法？表達了什么樣的情感？把你們不理解的地方互相交流交流，然后帶著老師去學習（課件展示）

　　（七）課文小結：

　　1.齊讀課文，根據層次圖背誦《溪邊》。

　　2.總結：《溪邊》《江上》《林中》都是孩子們在大自然自由自在歡樂玩耍的畫面，孩子們或呼朋喚友去釣魚、游泳，或雨后結伴去林中玩耍，享受著歡樂的童年生活和大自然的樂趣。作者的優美的語言和手法，都能讓我們讀的時候就感受到歡笑和快樂。大家可以積累其中優美的詩句和詞語，在以后的交流或寫作中可以運用。

　　3.完成課后習題比賽背誦《溪邊》。

畫說課稿范文 篇10

　　學前班繪畫說課 ---《我喜歡的春天》

　　德州市直機關幼兒園     肖航

　　一、     說教材

　　1、          教材分析

　　此次繪畫活動選自明天出版社《山東省幼兒園教育活動教材》學前班用書下冊，第六單元活動《我的春天》。因為春天來到了處處歡歌笑語、鳥語花香、春光一片，景色非常美好，孩子們十分感興趣，也非常需要了解和知道有關春天方面的知識。同時這一單元的內容在教材中站有了很重要的位置，有許多故事、兒歌、歌曲對這方面的內容進行了介紹，可見春天內容在下冊教材中是孩子們需要了解和掌握的內容。本次活動是在科學認識春天的特征；音樂學習歌曲《春天來了》；歌曲表演《春天在哪里》的基礎上展開的繪畫活動。符合季節變化的需要；符合循序漸進的原則；符合孩子們的心理需要。題目改為《我喜歡的春天》，更能表達出孩子們盼望春天熱愛春天的情感。

　　2、          幼兒情況分析

　　我們班是學前班，孩子們各方面的能力相對是比較強的，但在語言表達、動手操作、發現和觀察、對美的創造和表達以及集體創作等能力上還需要加強，所以我決定在我們班開展這次以小組為單位的集體合作繪畫活動《我喜歡的春天》，不但讓孩子們學到了知識還鍛煉了孩子們友好合作、團隊精神等多方面的能力 。

　　3、          重點和難點

　　熟練掌握春天的特征，抓住春天里有代表性的景色進行繪畫創作，能夠統一構思和意見。在繪畫的過程中鍛煉小朋友們友好合作、互動交流、積極配合等多種品質和能力。

　　4、          教學目標

　　（1） 讓幼兒在觀察的基礎上，運用所學的繪畫、剪貼等手工技能，合作表現春天的美麗景色。

　　（2） 培養幼兒動手動腦的能力及相互協作的精神。

　　（3） 培養幼兒的創新意識及對美的表現力。

　　5、          教學準備

　　教具：課件一份，（內容為春天里的各種景色）。MP3動畫歌曲一盤《春天在哪里》

　　學具：白紙六張、蠟筆、鉛筆、記號筆、皺紋紙、旅游帽、獎品若干。

　　活動：孩子們在課前進行觀察春天和找春天的活動。

　　二、     說設計

　　（一）教法

　　我主要采用是提問法、充實法、討論法、評優法、總結法、動靜結合法。通過提問讓小朋友們說出在課前他們是怎樣進行觀察春天的活動的，看到和感覺到了那些春天的特征。通過充實法孩子們觀看課件豐富視野，補充了認識的不足。通過討論法，孩子們決定本組要進行的繪畫或手工創作內容。通過評優法，鼓勵優勝合作的小組增強集體合作精神和競爭意識。通過簡短總結法，老師說出孩子們的成績和不足，肯定大家合作的精神。最后動靜結合法，不但輕松了孩子們的身體，振奮了孩子們的精神，還使本次活動得到了提升。

　　（二）、學法

　　孩子們課前先要進行觀察春天特征的一些活動，這樣有利于豐富思想和回答問題。再讓孩子們在觀看課件，欣賞美麗的春天景象，豐富和加深對春天特征的認識，有助于下一步的繪畫創作。接著孩子們進行討論，在討論的過程中既要進行命題的討論和還要進行分工的討論。孩子們在進行繪畫創作過程中，分成六個組進行集體繪畫，大家要互相配合，共同努力，獻計獻策。最后孩子們一起觀看動畫，邊唱邊跳《春天在哪里》，人人心情舒暢、精神愉快。

　　（三）、教學程序

　　1、提出問題，引發幼兒的興趣。

　　（1）、  師：春天到了，春姑娘悄悄的飛來了，小朋友你感覺到春天的來臨了嗎？   （出示春姑娘教具）

　　（2）師：老師讓小朋友們和爸爸媽媽星期日一起走出家門上大自然中去尋找春天，誰找到了？給我們大家講一講。 

　　（3） 幼兒回答各種各樣的所見所聞。

　　2、觀看動畫，加深豐富幼兒對春天特征的認識和印象。

　　（1）、春姑娘飛來了，灑落大地一些五顏六色的鮮花。

　　（2）、春雨下了，種子發芽了。

　　（3）、小燕子飛來了，唧唧喳喳的叫著，柳樹在隨風輕擺。

　　（4）、鮮花開了，引來了一些蜜蜂和蝴蝶嬉戲玩耍。

　　（5）、小朋友們跑來了，他們正在放風箏。

　　（6）、拖拉機響了“嘟嘟嘟”，農民伯伯忙著耕田了。

　　3、 激發起幼兒興趣然后進行分組討論，確定繪畫創作和手工創作命題。

　　（1） 師：春天太美了，我們怎樣才能把春天留下來呢？除了繪畫，還可以怎樣做呢？

　　（2） 幼兒開始進行分組討論怎樣表現，老師及時肯定并進行簡單示范。

　　4、 幼兒開始以小組為單位進行創作表現《我喜歡的春天》。由組長帶領進行如何布局？畫什么？做什么？明確分工，教師巡回進行指導。

　　（1）、幼兒分成六組，可進行繪畫《春姑娘》； 手工《迎春花》； 繪畫《春雨和種子》；繪畫《蜜蜂和鮮花》；手工《柳樹葉兒》；繪畫《小燕子》等的創作。

　　（2）幼兒進行繪畫，教師進行全班指導和個別指導。

　　讓孩子們在繪畫和手工創作過程中準確和熟練的表達出自己眼中看到的和心中想象的春天景色。學會合作繪畫并有統一的構思和意見。

　　5、 進行作品展評，請完成繪畫和手工創作的小朋友代表講述作品的內容和想法。選出最美的春天景色圖，并進行發獎。

　　6、教師簡短總結。

　　小朋友們在這次《我喜歡的春天》繪畫創作中學會了許多本領，如：學會了觀察、構思、布局還學會了分工與合作，因為小朋友們想自己小組取得勝利就要依靠集體的力量，只有集體合作速度才能加快、力量才能更大、智慧才能更多，才能取得最后的勝利。

　　7、動靜結合，增強氣氛。

　　（1）、播放動畫歌曲《春天在那里》，小朋友們一起進行歌表演，增強課堂的活躍氣氛。

　　8、活動結束。

　　（1）、小朋友們和老師一起高高興興走出教室，上大自然中去游戲、去觀察春天了！ 

畫說課稿范文 篇11

　　《一幅名揚中外的畫》是六年制人教版課程標準實驗教材小學語文三年級上冊第五單元的課文。下面是由小編為大家帶來的關于一幅名揚中外的畫說課稿，希望能夠幫到您!

　　這個單元以“中華傳統文化”為主題，共包括四篇課文，分別從古代的思想家、古代神話故事、古代建筑和繪畫幾個角度來表現傳統文化的光輝燦爛。《一幅名揚中外的畫》這篇略讀課文只有一課時，主要是介紹北宋繪畫作品《清明上河圖》，作者先對《清明上河圖》進行了簡單的介紹;后面的幾個段落介紹了各行各業、熱鬧的街市以及橋北頭的具體場景的畫面內容;最后以《清明上河圖》的歷史價值結尾。學習這篇課文的目的是讓學生在欣賞這幅繪畫作品的同時，了解《清明上河圖》的歷史價值，找出它名揚中外的原因，體味中華傳統文化的博大和作為炎黃子孫的驕傲。

　　考慮到《語文課程標準》對這個學段的學生的要求，以及學生對《清明上河圖》畫面中生活情景不熟悉，我制定了這樣的教學目標：

　　1.正確、流利地朗讀課文

　　2.對照畫面，了解課文描寫了畫面上的那些內容，了解《清明上河圖》的歷史價值

　　3.培養自學能力

　　“對照畫面學課文”這種學習方法是學生新接觸的，我將教學重點確定為：通過閱讀課文和觀察畫面，初步了解《清明上河圖》的內容和藝術價值，繼續培養學生熱愛祖國傳統文化的感情。

　　由于畫面中的場景距離現實很遠，學生對畫的鑒賞能力還不強，因此了解《清明上河圖》的內容和藝術價值，繼續培養學生熱愛祖國傳統文化的感情是教學難點。

　　二、說學情

　　三年級的學生能夠在父母的幫助下，搜集有關的資料。心理學研究表明：小學生的思維在很大程度上還主要是依靠直觀的、具體的內容。由于本課的歷史背景和學生的生活情景相距很遠，我提前布置讓學生搜集有關《清明上河圖》的資料。

　　三、說教法學法

　　充分利用多媒體直觀法，創設各種情景，讓學生能夠置身在課文描繪的情景中，調動學生的積極性，主動性，更好的理解課文內容。

　　俗話說：書讀百遍，其義自見。小學生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。針對本課的教學目標，我設計了讓學生對照多媒體上的圖片還有課本上的局部圖，憑借聯想，借助生活體驗，將文本信息轉化為形象，讀出感情，并采用小導游解說，老師范讀橋北頭的情景等多種方式訓練。

　　四、說教學過程

　　(一)導入新課

　　好的導入，能激發學生的情感，引導學生入情。我聯系本單元主題談到：同學們，這一單元我們已經悄悄打開了中國傳統文化的大門，認識了古代思想家孔子和老子，了解了盤古開天地這個神話，領略了古代建筑趙州橋的風采，今天我們再來欣賞一幅古畫，一幅名揚中外的古畫。

　　板書課題，讓學生用這個單元里學的一個詞語解釋“名揚中外”，根據學生回答總結：既然是名揚中外，那你覺得應該用怎么樣的感情去讀這個標題。學生讀好后問：看到標題，你有什么問題嗎?學生積極提問“這幅畫畫了什么?”“這幅畫叫什么?”“為什么這幅畫能夠名揚中外?”等等。讓學生自己發現問題，激發學習興趣，為下一步的學習奠定基礎。

　　(二)初讀課文

　　在肯定學生的積極動腦之后，讓學生帶著問題閱讀課文，尋找答案。檢查預習成果，出示本課新詞，重點糾正三個多音字“作”“溜”“乘”，交流搜集的資料，加深對文章內容的理解，學習小組內合作交流，分享資料。

　　(三)剖析課文

　　在學生初讀課文和交流相關資料的基礎上，我和學生一起交流了《清明上河圖》的大致情況，包括年代，作者，尺寸，畫面內容，保存位置。緊接著利用學生在閱讀課文后的收獲，用多媒體展示相對應的畫面，讓學生體驗畫面中的情境，并重點指導課文中間幾個段落的學習，培養學生的語感，能有感情的朗讀課文。

　　在學生對課文整體內容有所把握后，回歸課文的中心問題：為什么《清明上河圖》能夠名揚中外?可以讓學生在相互交流之后給出答案。結局之后，讓學生欣賞《清明上河圖》另外的局部內容。這幅畫內容很豐富，你學了這篇課文，有什么想說的嗎?

　　(四)拓展總結

　　《清明上河圖》讓大家贊嘆不已，它只是中華傳統文化的一部分。源遠流長的中華文化是中華兒女智慧的結晶。課后大家可以閱讀相關的資料書籍來拓展相關的知識。

　　五、說板書設計

　　板書是文章的脈絡，清晰地展示了課文的主要內容。針對本課特點，我將板書設計成資料卡的形式，設計如下：

　　一幅名揚中外的畫

　　畫名：————————

　　年代：————————

　　作者：————————

　　尺寸：長：———— 高：————

　　保存價值：————————————

　　畫面內容：————————————

　　歷史價值：————————————

　　六、說教學效果

　　這堂課我運用多媒體課件，把800多年前的畫面拉至學生的面前，激起學生的學習興趣，指導學生圖文對照，將課文內容制作成資料卡，總體課堂效果可以。但是在課文剖析部分的教學設計，沒有很好的體現新課標提倡的發揮學生自主性。語言表達的吸引力還有待提高。

畫說課稿范文 篇12

　　教材分析：

　　《童年的水墨畫》一課選取的是張繼樓寫的三首兒童詩：《溪邊》《江上》《林中》，分別攝取了“釣魚”“游泳”“拾蘑菇”一組兒童生活的鏡頭，展現了兒童活潑、可愛、俏皮的生活場景，構成了令人向往的純真童年畫面。課文構思新巧、想象豐富，運用比喻、擬人等修辭手法，語言充滿童真童趣、耐人尋味。教學時圍繞本單元語文要素“運用多種方法理解難懂的句子”，教給學生閱讀的方法，引導學生聯系上下文、聯系生活、想象畫面等方法理解難懂的詞句。邊讀邊想象帶領學生走進文本，體會字里行間流動的童真和童趣，讀懂意思，讀活畫面，讀出意境。

　　教學目標：

　　1.正確認讀“墨、染、碎、浪、濺、爽”6個生字，會寫“墨、染、竿、騰、碎、碎、撥、浪、葫、爽、蘑、菇”11個生字，學習積累詞語“水墨畫、浪花、葫蘆、清爽、松針、蘑菇”。

　　2.正確、流利地朗讀課文。說說在溪邊、江上、林中分別看到了怎樣的畫面，體會童年的快樂，并有感情地朗讀詩歌，背誦《溪邊》。

　　3.運用“聯系上下文、結合生活實際、想象畫面”等方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。

　　一、教學重點：

　　1.運用“聯系上下文、結合生活實際、想象畫面”等方法理解難懂的詞語和句子。

　　2.有感情地朗讀詩歌，想象畫面。

　　二、教學難點：

　　引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂。

　　三、教學準備：

　　教師準備——制作課件及關于“水墨畫”的微課；

　　學生準備——預習詩歌。

　　四、教學時數：

　　2課時

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，寫“墨”字，揭示課題。

　　1.介紹“墨”字的構字特點：

　　看“墨”字（課件出示:墨），墨是由松樹的油和其他材料制成的，是書寫、繪畫的黑色材料，所以上邊是——黑字，下邊是——土。

　　2.指導書寫“墨”：（范寫）“墨”寫的時候，四點底是四兄弟，中間兩點比較小，兩邊比較大。大家在寫字本上寫一寫。（巡視指導）

　　誰來給“墨”字組詞？

　　3.微課介紹，初識“水墨畫”：水墨畫是中國畫的一種，是用水墨或以水墨為主略施淡彩的繪畫，那濃淡干濕的墨，那遠近虛實的景，寥寥幾筆，就勾勒出無窮的意境，像詩，像詞，像夢，像故事，使人產生無限的遐想。（播放微課）

　　【教學意圖：關于“水墨畫”學生了解不多，通過微課介紹有關水墨畫的特點，一方面帶領學生欣賞水墨畫，感受水墨畫的意境美，另一方面也為后面學習詩歌時學生能自然地走進詩境做好鋪墊。】

　　4.揭示課題,讀好課題。

　　今天我們一起走進張繼樓用文字記錄的一組水墨畫，齊讀課題：18《童年的水墨畫》，再讀課題。（在“的”字后面稍微停頓，讀出節奏）

　　二、檢查預習，學習生字，整體感知。

　　這組用文字記錄的詩歌水墨畫共三首，分別是《溪邊》、《江上》、《林中》。這些地方是詩人在童年時最喜歡去的地方，他和小伙伴在這兒做什么呢？讓我們一起走進課文。

　　1.讀通課文，隨機識字。

　　誰能把詩讀流利？(指名讀三首詩，師相機正音，并讀出詩的節奏。“碎”平舌音；“染”翹舌音；“浪”“爽”后鼻音；如“當作”“撲騰”；指導“爽”的筆畫筆順。)

　　2.概括事件：每首詩寫了小朋友在做什么？（溪邊釣魚、江上戲水、林中采蘑菇）

　　【教學意圖：通過檢查預習情況，指導認讀生字，讀通課文，順應“以學定教”“先學后教”的理念，既能突出重難點，又能關注學生的需要。】

　　三、品讀《溪邊》，探究學法。

　　詩人童年的生活是那么豐富多彩，我們先走進《溪邊》這首詩。

　　（一）聽讀錄音，感知事物

　　1.聽讀想象：

　　請聽錄音讀這首詩，邊聽邊想象:你仿佛看到什么，聽到了什么？

　　2.交流印象：你仿佛看到了什么？聽到了什么？（充分地說，老師隨機點撥，并在書上劃出相應的景物。）

　　（垂柳、溪水、山溪、人影、釣竿、紅蜻蜓、草地、魚兒……）

　　（二）品讀詩文，理解詩句

　　1.自讀詩文，感悟畫面：

　　如果說溪邊是一幅畫的話，到底是一幅怎樣的水墨畫嗎？我們再次走進課文，請同學們自由讀《溪邊》，邊讀邊想：這是一幅怎樣的水墨畫,批注在旁邊。有不理解的詞句畫出來，打上問號。

　　3.交流分享，理解詩意。

　　同學們認真品讀了這首詩，覺得溪邊這首詩寫出的是平靜、歡快而又美麗的畫面，為什么？

　　（1）分享閱讀收獲，點撥學習方法。

　　感悟平靜、歡快、美麗的畫面，相機指導、點撥孩子通過聯系上下文、結合生活、想象畫面等方法品讀詩意，并指導學生有感情地朗讀詩歌。

　　重點理解：人影給溪水染綠了。

　　a.聯系上下文理解“染綠”：垂柳把溪水當作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。人影給溪水染綠了……）

　　b.展開想象理解“染綠”：還會把什么染綠了？c.借助圖畫理解“染綠”（出示綠玉帶般的山溪圖）

　　（2）提出疑問，合作學習。

　　還有哪些地方讀不懂的呢？(學生提出來，相互幫助)

　　3.指導背誦，走進詩境。

　　《溪邊》這首詩，寥寥幾筆，勾勒出一靜一動，生機盎然，充滿童趣的畫面，讓我們牢牢地把這首小詩記在腦海里。

　　【教學意圖：詩的語言清新，意境優美，但大部分三年級的孩子對抽象性的詩歌比較難以理解，他們走馬觀花地讀后，在詩句的理解上是存在一定困難的，詩歌的情感更是難以深入體會。因此，教學時，教師應充分尊重學生主體，了解學生對詩歌的理解程度，現場質疑問難，聚焦難懂的語句。如，“人影給山水染綠了”是比較難理解的，人影平常是黑的，但由于溪水是綠的，人影倒映在溪水中才會被“染綠”。學生如果只是單單關注“人影給溪水染綠了”這個句子，是比較難以理解的。這里讓學生質疑、思辯，引導學生運用聯系上下文、結合生活、想象畫面等方法去理解難懂的詩句，培養學生的思維能力。】

　　（三）小結學法（播放錄音——學法指導）

　　同學們，剛才我們是怎樣學習《溪邊》這首小詩的呢？讓我們一起來回顧一下吧：我們先——讀詩歌，再想畫面，最后品詩意。那我們是用什么方法品讀詩歌的呢？我們是通過——（手指板書）聯系上下文、結合生活實際、想象畫面等方法，讀懂了詩歌的。

　　先自由朗讀，想象畫面；再劃出不理解的詞句，并運用聯系上下文、聯系生活、想象畫面等方法走進了文本，讀懂意思，讀活畫面，走進意境。接下來咱們就用這些方法繼續感受《江上》、《林中》這兩首詩所描繪的畫面。

　　【教學意圖：聯系上下文、展開想象、借助圖片等方法是理解難懂句子的好方法，引導學生遷移運用這些方法理解難懂的句子，進行自主學習，能培養學生自主學習的能力，提高學生思維能力。】

　　四、學法遷移，學習《江上》《林中》。

　　（一）學習單。

　　第一關：自由讀《江上》《林中》兩首詩，想一想，各寫了怎樣的畫面，在旁邊作上批注。

　　第二關：用橫線劃出不理解的詞句，旁邊打上“？”，試著用剛才的學習方法理解，再和同桌交流分享。

　　（二）讀后交流《江上》

　　我們先看看《江上》。你們看到了怎樣的畫面？

　　1.說畫面

　　2.理解“水葫蘆”“銀牙”

　　（1）水葫蘆加了引號，說明它不是真的水葫蘆，而是游泳本領好的小朋友。

　　（2）大家看課文插圖，一個個小腦袋，就是一個個——水葫蘆。

　　（3）銀牙就是“孩子笑了，露出了白白的牙齒呀！”寫出的歡樂的畫面。

　　3.指導朗讀

　　（三）讀后交流《林中》

　　1.說畫面。

　　2.理解“只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣”這句話。

　　（1）借助圖畫對比理解“斗笠”“蘑菇”。

　　（2）聯系上文理解句子。

　　3.指導朗讀

　　【學生是學習的主體，應當在課堂學習只能夠擁有盡可能多的學習機會和學習時間，這里運用“學法遷移”模式教學，給予學生足夠的獨立讀書，思考和練習的時間，課堂教學活動，先讓學生獨立閱讀活動，再同桌交流分享，就變以“教”為核心為以“學”為核心，形成教與學的同步推進、教為學服務的局面，真正把課堂還給學生。】

　　五、總結延伸

　　《童年的水墨畫》里的這三首小詩，寥寥幾筆，生動形象地描繪了兒童溪邊垂釣、江上戲水、林中采蘑菇的歡樂畫面，就像畫家用簡單的線條勾畫出的一幅幅水墨畫。這組兒童詩共有6首，課后請大家讀讀另外三首詩，你也可以用小詩描畫出你們自己的童年水墨畫。

　　（作業：

　　1.抄寫詞語：垂柳葫蘆松樹松針蘑菇

　　撲騰扇動戲耍撥動

　　2.背誦《溪邊》；

　　3.讀讀其他的三首小詩；

　　4.有興趣的同學試著用小詩描畫出你們的童年水墨畫。

　　板書設計：

　　江上（戲水）林中（采蘑菇）

　　18童年的水墨畫

　　聯系上下文

　　結合生活溪邊（釣魚）

　　想象畫面

　　借助插圖平靜歡快美麗

畫說課稿范文 篇13

　　《童年的水墨畫》這篇課文是是一篇兒童詩，是一篇閱讀課文，說實話我本不想這樣上這節課，由于是學生是第一次接觸兒童詩。但這不是我這樣上這節課的主要的目的。主要的是學生很喜歡兒童詩，在還沒有學到這一課的時候，有的學生在和我聊天的時候說還喜歡這一課，我問為什么學生的回答令我很吃驚，這樣的文章語言多美啊，還有這不是畫，但是讀了之后大腦就會浮現出一幅美麗的圖畫來。還有一個學生對我說我也想自己寫一寫這樣的小詩。

　　我想生本教學不就是為了激發學生學習的興趣，滿足學生學習的欲望嗎？但是我也知道要想上好這節課很不容易，沒有一篇閱讀的課文好上。特別是生本教學的這樣模式。為了滿足學生，我今天這節課也是嘗試著來上的，所以肯定存在著很多的不足的地方，誠懇的.請各位領導老師給與批評與指導。

　　本節課是一節新授課，我采用小組匯報，小組討論的形式，引導學生想象詩的意境，感受童年生活的帶來的快樂反復朗讀，由文字展開聯想和想象，同時，通過學生的收集和自己的親身經歷，練習說話，寫話培養學生運用語言文字的能力，盡可能地使語文學習綜合化。

　　教學目標：

　　1、引導學生想象詩的意境，感受童年生活的快樂

　　2、反復朗讀，由文字展開聯想和想象，并結合生活實際進行感受

　　教學重、難點：

　　引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂，激發學生熱愛生活

　　前置性作業

　　我在本節課設置了五個前置作業：

　　1、把《童年的水墨畫》這篇課文讀給你的家人聽。讀給家人的目的是讓學生認真的去讀，并讓家長給與指導，把課文讀到流利正確。

　　2、你在這篇課文中有認識了哪些字、詞朋友呢？

　　生字：

　　生詞：

　　3、這首詩你最喜歡哪個片段？相信總有打動你心靈深處的地方。為什么？

　　4、追尋童年的記憶，用我們手中的筆。寫一寫，畫一畫。可以是自己童年的趣事，也可以是童年的夢想。還可以是搜集來別人的童年的趣事。

　　5、搜集《水滸傳》的知識

　　設計流程：

　　課前背古詩一分鐘小喇叭讓學生介紹有關童年的感悟。

　　結合生本教育的課堂環節即課前預習、小組討論、班級交流，我在這節課設計了以下環節：

　　一、歌曲導入

　　我選擇了歌曲導入課題的辦法，請學生匯報前置預習中的思考。由于課堂時間有限，我選擇一組選一人匯報。

　　二、初讀課文，整體感知

　　這一環節既是為了檢查學生對基礎知識的掌握情況，其實也是對生本教學前置作業的檢測

　　訓練學生獨立閱讀的能力，并對課文初步掌握的情況。

　　三、理解詩意，放飛想象

　　“以讀引讀、讀說結合”是生本教育中閱讀教學的基本策略之一，這首詩你最喜歡哪個片段？相信總有打動你心靈深處的地方。為什么？，抓住這一點讓學生最能引起自己思考、震撼自己心靈的地方，細細的讀，慢慢的品，聯系實際。放飛想象進行小組討論，在小組交流匯報中，我采用了先請一個小組發言，其他同學或小組補充說明的方法。根據生本教育的特點，學生就之前沒有提到的或提到但觀念不同的可以補充展示，有深入認識的也可以補充，如果有的小組與前一組同學找的亮點地方不一樣，也可以就自己的亮點進行展示發言，其他小組或同學在進行補充，這樣的設計不僅解決了時間問題，并且也使每個小組、每個學生都有展示的空間真正的尊重了學生的主體地位，學生在交流對《水滸傳》的了解，目的是讓學生做到以讀引讀的目的。

　　四、拓展延伸，快樂練筆

　　這一環節，讀寫結合，讀畫結合，生本教育的閱讀教學提倡“讀寫結合，以讀引讀”，學生在理解課文的基礎上，有感而發想到自己童年的趣事，童年的夢想，搜集名人的童年的趣事，讓學生有所看、所讀、所經歷的在小組內交流。這一環節即讓學生讀了、看了、想了、說了、同時也寫了，我想更重要的是學生真正的懂得課文的意義所在，那怕是一句話也好，同時也達到了生本的教育理念。讀寫結合。以讀引讀的目的。

　　五、小結、布置實踐作業。

　　生本教育重視語言實踐，由課內引向課外，從學生感興趣的辦一次以“兒童詩”為主的手抄報活動。目的讓學生學會真正的生活的方法。其實更是這一節課的理論深化的過程。同時也是實踐的過程。

畫說課稿范文 篇14

　　幼兒園大班合作畫說課稿：希望幼兒園

　　一、設計意圖

　　注重幼兒的興趣和終身教育是我活動的兩大特色。幼兒園是現代幼兒生活學習最為熟悉的環境之一，活動開始我就從讓幼兒在活動中體驗情感態度著手，注重幼兒參與活動的過程。在整個活動中我都是強調以幼兒自主參與活動為中心培養幼兒的興趣。有了這種興趣才能讓幼兒對下面乃至今后的藝術活動保持積極的心態，這種心態對幼兒以后的工作學習都是會有影響的是至關重要的。

　　因為在活動中要求幼兒手腦眼并用的活動起來，《綱要》對幼兒藝術教育的目標是：能初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美，能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。以往我們的美術活動基本是以幼兒單獨進行創作的形式來進行，忽略了美術活動中幼兒的交往和合作。而合作畫的關鍵是要作畫的人之間默契的配合。這中配合說簡單也不簡單，對幼兒有一定的挑戰性，說難也不難只要幼兒明白了其中的道理就不難完成。

　　在教師適時的引導和集體作畫的氛圍中不知不覺中就讓幼兒手腦眼結合協調并用的，它的巧妙之處就在于其潛移默化性，是比較適合幼兒。這樣既能面向全體又能保護好他們對藝術表現的積極性讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養。活動中教師以引導者的身份出現，對幼兒表達出現困難的地方加以點撥。使每個孩子都能充分自主的參與到活動中。

　　二、說活動目標

　　根據的以上設計思路我制定了情感、認知、技能等三方面內容的目標。

　　第一點是：通過活動，激發幼兒表現藝術美的興趣。萌發幼兒樂意關心和幫助有困難的人的情感。第二點是：在活動中讓幼兒明白協調好與同伴合作關系的重要性，培養幼兒初步的合作協調能力。第三點是：引導幼兒根據自己的想象，設計造型各異的建筑并嘗試協作完成一件作品。

　　因為興趣是學習的動力，《綱要》中也曾指出“要避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果而忽視了幼兒在活動中的情感體驗和態度傾向，所以我把第一點作為我活動的重點。這條目標將會體現在我整個活動當中。孩子是充滿好奇心的，我會抓住這一特點讓活動以不同于常的形式出現。比如：我會在課前帶孩子們玩“我設計的幼兒園”的建構游戲，讓他們對幼兒園建筑有大概的了解。然后，演示各種不同造型的幼兒園建筑進一步引起他們對繪畫的興趣。而繪畫時不是單一的想象而是手腦眼多種感官結合來進行。這樣，讓他們在新奇之余會跟著不自覺的豐富、積累經驗。

　　第二點是認知方面，雖然大班幼兒的美術技能掌握已有了一定的基礎但其小肌肉群發展還不夠完善。況且，幼兒的身體協調性也不夠所以要通過協商分工合作的形式完成一件作品是有些難度的，所以就把他當作一個具體目標來執行。并且意識到，原來我們可以用很多種方法來表現我們生活中的美。

　　第三點是我活動的難點。由于整個繪畫是靠小組合作完成的是與合作伙伴間配合好與否密切相關的。活動中難免發現問題。這時必須讓幼兒學會解決這問題，其中的道理是幼兒在以后的生活學習中時時會用到的也就是說可以被幼兒持續所用的。因此我把它當作難點來執行。具體繪畫中我不會強調幼兒所設計造型的規范性及準確性，而是讓他們用自己喜歡的方式進行藝術表現，在觀看教師的演示指導后，憑借自己的經驗與同伴適當的商量交流來嘗試完成一件合作設計畫。將他們現有的理解、想象引導到更深的方面，進一步表現創造的欲望和熱情。

　　三、教材選擇與分析

　　現行的《綱要》要求我們所選的教育內容是各領域內容相互滲透，從不同的角度來促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。而《希望幼兒園》這一美術活動正符合了這一要求。就大班幼兒而言，這個年齡段的幼兒心理活動概括性和有意性的表現更為明顯。觀察力已得到了一定的發展具體形象性思維較為成熟，而抽象邏輯性思維則處于萌芽狀態。簡單地說他們的好奇心已不再僅僅是看別人表演而是想通過自己親身的實踐來得以滿足。

　　幼兒已有了一些生活經驗和相關的技能，在這個時候，需要老師積極的引導幼兒去發現生活中美的事物，并把它們用藝術的形式表現出來。所以，讓幼兒了解生活中還有許多與他們一樣大的小朋友需要大家的幫助等等，這些都是幼兒可以切身感受到的美。活動中激起幼兒為他們設計一個漂亮的幼兒園的愿望，進而讓幼兒在關心幫助他人的過程中體驗溫暖，獲得快樂。增強幼兒的自信心，從而激發了他們潛在的求知欲。同時幼兒能充分展開想象通過說說、畫畫使他們的表現力得到充分的發揮，在整個繪畫過程中是需與同伴合作共同完成的，這時繪畫的人手眼要協調而與其配合的人動作也應是協調好的。

　　活動中選擇了“合作畫”這種集體創作的形式，不僅可以讓幼兒在活動的過程中學習互相交流、合作的能力，同時也讓幼兒了解生活中還可以用許多自己喜歡的方式來表現生活中的美。雖然，這樣的繪畫方式是有一定難度的，但卻為他們提供了一次嘗試與同伴合作完成任務的機會，由于教材難易度恰倒好處符合大班孩子的年齡心理特點，所以使整個活動成為他們滿足自己求知欲，讓他們在一個輕松愉快的環境中，同時也自愿自主的情況下達到掌握某種技能的游戲過程。這也正是響應了《綱要》在藝術領域內容選擇中提出的能激發他們表現美創造美的情趣的要求。

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　　四、說活動準備

　　根據選材的特點和設計內容，應教學的需要，這節課的活動準備主要分為兩個方面：

　　（一）幼兒生活經驗和知識的準備。首先，要求幼兒在課前已有“我喜歡的幼兒園”的建構游戲活動經驗；其次，通過家園共育活動方式，邀請家長一起配合讓幼兒簡單了解貧困地區孩子的生活情況及有關幫助他們的愛心活動資料搜集。這樣，讓幼兒獲得相關的生活經驗，為激起幼兒合作創作畫《希望幼兒園》美術活動做鋪墊。藝術來源于生活，是生活中美好事物的集中反映。在日常生活中，有意的引導幼兒多觀察幫助幼兒了解幼兒園的相關建筑，為幼兒參與本次活動課前知識技能的做鋪墊。

　　（二）教具及材料準備：包括教師根據活動內容設計的圖片和創設一個為貧困地區小朋友設計一間《希望幼兒園》的主題情景來貫穿活動的始終，體現了《綱要》中提出的“以游戲為幼兒的基本活動”這一理念。幼兒的的操作材料有：每組一張全開的圖畫紙，油畫棒等學習用具。

　　完成一次教育不是一節課一個活動就可以了的，而是與其前延后續密不可分的，所以課前知識的滲透很有必要也很重要。另外，藝術氛圍濃否對藝術活動的進行是有一定影響的。因此，要創設一個理想的作畫空間讓幼兒能輕快愉悅的進行作畫。首先應有一個足夠大的幼兒合作畫的場地空間，然后還要準備適合進行本次活動的輔助材料和用具。當然，好聽的音樂也是不可缺少的在繪畫時放一些幼兒熟悉的極富表現力的音樂，幫助幼兒再現一些生動的形象是能激起幼兒想象的。

　　五、說教學方法

　　根據設計的活動內容，主要采用的教學法有“直觀演示法”，在活動的開始部分，通過照片、圖片演示，形象生動的將幼兒導入課題，引起學習的興趣。導入課題后采用了“啟發性提問法”，引導幼兒帶著問題去觀察并思考，激發幼兒參與創作的興趣。最后采用了“示范講解法”，這是美術活動中最常用的教學手段，能幫助幼兒掌握正確的表現方法，但我把它放到最后，主要體現了“幼兒才是活動的主體，教師應該成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”這一理念精神。幼兒的學法主要有“討論法”，在觀察之后和操作之前，提供給幼兒一個相對自由的空間，鼓勵幼兒大膽討論，有利于發展幼兒的想象力和自主解決問題的能力。“操作法”也是美術活動中常用的學法，幼兒通過動手操作，才能掌握技能技巧和從中體驗情感教育。同時采用展示法，通過幼兒展示自己及欣賞同伴作品的過程中，交流自己的創作經驗。發揮了幼兒的主體作用，讓每個幼兒都獲得了表現自我的機會，并對自己的表現能力逐步充滿信心。其中也通過了幼兒間的互補學習等方法，表達著各自豐富的、多樣性的認識，體現著“以幼兒發展為本”的理念。整個活動的前部分是老師與幼兒的互動，充分體現幼兒在活動中的主體性。活動中老師為激發幼兒說的欲望和熱情，積極創設了一個利用幼兒已有的生活經驗和本領的情境，增加活動的生動性，讓幼兒一開始就帶著愉快的情緒參與學習。

　　在整個活動過程中，不但有師幼的互動，主要還是幼兒與幼兒的互動，活動中老師鼓勵幼兒帶著自己的思路，大膽去探索、嘗試、合作創作。我認為整個活動的指導難點是如何在創作活動中鼓勵幼兒用言語進行交流，進一步表現創造的欲望和熱情。并體驗這種合作的樂趣，強化幼兒的集體意識。

　　六、說教學程序：

　　有了以上這些分析和準備，根據教學需要，本次活動我設計了八個環節：經驗準備－欣賞引題—激發興趣—幼兒操作—展示交流等五個環節。

　　（一）開門見山式提問，直奔主題。（導入課題，引導幼兒細致觀察。）

　　引導幼兒觀察并提出問題老師：“說說我們們幼兒園有些什么地方？你最喜歡幼兒園里的什么地方，還想在幼兒園里添加一些什么建筑？”這樣一邊演示一邊用語言來激發幼兒的興趣。用提問法，明確的把“觀察”和“比較”這兩個任務交待給幼兒，利用幼兒學過的本領，增加活動的生動性，讓幼兒一開始就帶著愉快的情緒參與學習。

　　（二）通過欣賞和觀察，積累知識經驗，并激發幼兒進行融合再現的意愿。

　　　　1、經驗準備：有了之前的觀察幼兒園的經驗準備后，孩子對于在繪畫過程中需要把握幼兒園建筑物的結構、形態等特點，有了一些了解，為合作設計活動做鋪墊。

　　2、欣賞重現，以談論的方式，激發興趣。讓幼兒初步體驗到幫助別人的快樂。同時也引出一下個環節。

　　3、幼兒自由討論。在前面活動的環節之后，適當的提供給幼兒一個相對自由的空間，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法和理解，能充分調動它們學習的積極性。討論結束后，幼兒進行分工組合。于是，帶幼兒進入活動的第三個環節。

　　（三）幼兒自由想象并表現，分組合作體驗創作的樂趣。

　　1、啟發幼兒大膽想象，這個環節的設計主要依據于《綱要》對藝術活動提出這樣的要求：“提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽的表達自己的情感、理解和想象。尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。”。所以，我改變以往教師示范，幼兒學習的模式，讓幼兒真正成為活動的主體，變“要我學為我要學”。也許這一過程還會出現許多富有創意的新發現呢。

　　2、幼兒分組操作：在幼兒確定構思和意圖之后，啟發幼兒在已有的經驗基礎上自由操作探索，給予及時表揚和肯定幼兒的想法和創造。最后，再來解決這次活動的知識點（難點）。

　　（四）展示作品，引導幼兒相互欣賞和交流。

　　老師帶領幼兒一起欣賞同伴的作品，交流自己的創作經驗，請每一組派一位幼兒（講解員），大膽的向大家分別介紹自己那一組設計的幼兒園有哪些特點？新奇在哪里？從而體驗審美愉悅，達到自我評價。這一環節把活動推上新的高潮。讓幼兒充分體會到成功的喜悅！繪畫是幼兒表現自我，創造世界的一種有效的語言，我們要不斷的培養幼兒在繪畫方面的自信心。尊重幼兒的藝術表現，合理評價幼兒的作品，就能有效的培養幼兒的創造性，孩子就會大膽、自信的描繪出絢麗多彩的世界！

畫說課稿范文 篇15

　　學校 太行小學 學科 語文 年級 四 教材版本 蘇教版 課題 徐悲鴻勵志學畫（第二課時） 教者   年齡   學歷   職稱   骨干級別   指導思想與理論依據     《小學語文課程標準》說：“能對課文中不理解的地方提出疑問。”“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。”“能理解文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。 教材分析 單元地位： 徐悲鴻勵志學畫》是蘇教版小學語文四年級上冊第二單元第七課。本組教材圍繞“愛國與立志”主題選取四篇課文，旨在激發學生的愛國情感，教育學生刻苦學習，為祖國爭光。 主要內容： 徐悲鴻勵志學畫》是一篇人物故事，講述了年輕畫師徐悲鴻留學法國時，為回擊外國學生的嘲笑，勵志勤奮學畫，以優異成績為中國人爭光的故事，贊揚了徐悲鴻為祖國勤學苦練的可貴精神。 文本結構： 全文層次清晰，過渡自然，用“更加發奮努力”、“功夫不負有心人”等詞句，承上啟下，轉成自然。以“功夫不負有心人”為主旨，分成三段。第一段(1-3）寫出徐悲鴻是個有心人，即他勵志學畫的起因。第二段（4-6）寫出徐悲鴻是怎樣下功夫的，即他是怎樣勵志學畫的。第三段（7-8）寫出”功夫“到底有沒有辜負徐悲鴻這位有心人，即他勵志學畫的結果怎樣。 寫作特點： 這篇課文層次清楚，過渡自然，用“更加奮發努力”、“功夫不負有心人”等詞句，承上啟下，轉成自然。另一個特點是前后照應。前文寫一個外國學生因偏見而出言不遜；后文寫那個外國學生，因徐悲鴻油畫轟動畫界而鞠躬道歉。這樣前后對比，使主題更加鮮明突出。   學情分析 1、知識基礎：學生雖然初步掌握了在具體語言環境中理解詞語的方法，但不扎實。 2、能力水平：如何抓住關鍵詞句，讓學生合作探究，共同研讀體會人物內心想法的能力有待提高。 3、情感態度：第一課時讓學生搜集徐悲鴻相關的資料，組織學生以徐悲鴻勵志學畫的原因、經過、結果分段來感知課文大意，但學生深切體會徐悲鴻勤學苦練的精神方面有一定難度。   教學目標 知識與能力目標：正確、流利、有感情的朗讀課文。結合語言環境，抓住關鍵詞句體會人物的內心想法。在閱讀中理解“功夫不負有心人”在文中所蘊含的深刻含義。 過程和方法目標：通過學習人物語言，練習做批注筆記，體會人物內心，理解外國人對徐悲鴻前后認識上的天壤之別。 情感態度價值觀目標:教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，刻苦學習，長大為國爭光。   教學重點、難點 教學重點：通過品味重點詞句和感情朗讀，體會人物內心，理解徐悲鴻勤學苦練，立志為國爭光的品質。 教學難點：激發學生的學習興趣，培養學生的愛國情感。   設計思路 一、回顧課文，引出學習目標。    （預計3分鐘） 二、品味語言，領悟“功夫不負有心人”。（預計29分鐘） 三、升華主題，檢測導結。（預計8分鐘） 教學資源 1、多媒體課件 2、課文插圖 3、課文背景資料   教學過程 教學步驟 及 時間安排 教師活動 學生活動 設計意圖 略     板書設計                             7.徐悲鴻勵志學畫 功夫不負有心人。 有志向    勤奮刻苦 有骨氣    為國爭光 真正的中國人！ 內容性：“功夫不負有心人”是主旨。 訓練型：充分理解“真正的中國人”的含義 人文性：有志向，勤奮刻苦，有骨氣，為國爭光。   學習效果評價設計 1、從此，徐悲鴻更加奮發努力。他像一匹不知疲倦的（    ），（   ），（    ）。“從此”是指（    ）“更加奮發努力”說明徐悲鴻以前學畫（    ），現在更加（      ）。 2、徐悲鴻知道，靠（     ），必須用（      ）。“事實”是指（     ）。 3、課文講述了年輕畫師徐悲鴻留學法國時，為回擊（  ），勵志（  ），以優異成績（  ）的事，贊揚了他為祖國(  )的可貴精神。 第六環節（檢測導結）設計意圖：根據課文內容填空三個題，主要測查學生知識、能力、情感的獲得情況。     本次教學設計與以往或其他教學設計相比所具有的特點 1、扎實：采用自主、合作、探究的學習方式。學生自己發現問題，合作解決問題，對“真正的中國人”的理解一步步走向深入，扎實有效。 2、樸實：閱讀是獲取間接知識的重要途徑。這節課抓中心句理解全文的方法；抓過渡段的閱讀方法；抓住關鍵詞句理解人物內心的方法……讓學生深化對課文內容的理解。 3、充實：實現了真正的對話式閱讀，訓練了學生的感受、理解、欣賞、評價能力。結合語言環境抓住關鍵詞句前后對比感情讀，特別是那幾段根據不同內容補充的有關徐悲鴻的資料，恰如其分，讓學生的感情得到升華。  

畫說課稿范文 篇16

　　裝飾畫和一般的繪畫不同，主要偏重于表現形式的裝飾性。裝飾畫教案，它常用于裝飾性的壁畫、壁掛、廣告畫等。裝飾畫注重形象的平面化處理，畫面構圖強調均衡、對比、變化、和諧等形式美法則的運用。構圖一般較為單純。色彩亦服從于形式美法則的需要，不拘泥于客觀對象的色彩關系。裝飾畫可利用各種材料的形狀、色彩、肌理等到自然特征，充分發揮材質的美。

　　裝飾畫，要求在對自然物象，抓住客觀對象的主要特征，不受自然規律的束縛，運用裝飾手法進行提煉、概括、取舍、夸張裝飾加工，創造出高于生活，富于想象的完美、典型的裝飾形象。

　　由于本節課之前已經學過，所以本節課的重點放在了實用裝飾畫的表現方面，學生通過臨摹教師的作品，來認識身邊的工具，并知道畫一幅裝飾畫是很簡單的事情，從而達到學習美術的興趣，在授課當中，學生的想象力在材料的替換中體現，讓學生了解身邊的材料，只要合理的運用，都能達到表現一幅裝飾畫的目的

　　課型：綜合型

　　教學目標：

　　1、運用現有的材料，臨摹表現一幅裝畫。

　　2、認識到材料在裝飾畫中形成裝飾美感的重要作用。

　　3、通過裝飾畫的學習制作，體驗制作藝術品的成就感和把它應用于生活所帶來的樂趣。

　　教學重點：合理利用材料加工創作一幅裝飾畫

　　教學難點：材料的可代替性

　　教學準備：常規、課件

　　課時：一課時

　　教學過程：

　　一、導入：（課件展示圖片）

　　欣賞幾幅裝飾圖片，提問：所看到的美術作品大多數懸掛在那里？起到了什么作用？

　　引入課題：裝飾畫

　　二、新課：（課件展示圖片）

　　1、你能在畫中找到這些生活中的景物嗎？

　　2、畫中的少女有什么特點？（夸張的變形）

　　3、畫中的植物有什么特點？（畫中的植物與生活中的植物有什么不同）———化復雜為簡單。

　　總結：我們所看到的這些裝飾畫都是根據具象的物體，進行的夸張變形及概括提煉，在加上之前我們學過的裝飾色彩構成的。

　　三、演示：

　　1、這節課用我們身邊的材料來做一幅裝飾畫（白樺林）

　　課件欣賞樹的變化

　　2、教師演示（三個不同作品放在一起）

　　四、提問思考：

　　老師所用的材料當中那些是可以用其他物體代替的？

　　畫樹的卡片可以用尺子代替，紙膠帶可以用白紙覆蓋

　　五、學生練習：

　　1、學習臨摹教師作品

　　2、材料的合理運用

　　六、作品評價：

畫說課稿范文 篇17

　　教學目標：

　　1.認識染、笠等13個生字,學寫染、碎等10個生字。指導寫好碎的“十”字部分、爽的筆順。

　　2.運用“聯系上下文，聯系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。

　　3.有感情地朗讀詩歌，想象畫面。

　　4.續編詩歌的第四小節，體現兒童生活的歡樂。

　　教學重點：

　　運用“聯系上下文，聯系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。有感情地朗讀詩歌，想象畫面。

　　教學難點：

　　續編詩歌的第四小節，體現兒童的歡樂。

　　教學準備：

　　教師：搜集圖片，制作課件。

　　學生：預習詩歌。

　　教學時數：

　　2課時

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、創設閱讀情境，激發興趣

　　播放歌曲《童年》。

　　師導入：同學們，美好的童年就如一幅幅水墨畫，或濃或淡，意境優美，今天我們就來一起讀一讀著名兒童文學家張繼樓的詩歌—《童年的水墨畫》。

　　二、整體感知：

　　本課包括三首小詩，分別是：溪邊、江上、林中（板書）

　　看到這三個題目，你能發現什么？學生隨便發言

　　師：是的，都寫出了童年生活發生的場景，在這些場景里究竟發生了些什么呢？讓我們一起來看一看。

　　三、學習《溪邊》

　　1.自由讀，做到讀正確、讀流利

　　2.個別讀。

　　3.默讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么？那些不懂的？

　　4.交流：你讀懂了什么？你有哪些不懂得？

　　預設1：為什么說“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢？

　　是啊，這是為什么呢？大多數學生同樣不明白。

　　老師點撥：我們如果聯系上文讀一讀，也許某個詞語或者某個句子會給你靈感呢！自己試著聯系上文讀一讀，思考一下。

　　生：老師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲。”

　　師：誰給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂。指導學生有感情讀好最后一句話。

　　預設2：生：老師，我不明白“溪水給人影染綠了”這句話。平時我們的人影都是黑色的，為什么這里溪水給人影染綠了呢？

　　師：這位同學能夠聯系生活經驗來思考，很值得大家學習。剛才我們采用聯系上下文的方法讀懂了最后一句話，現在大家也可以采用這種方法，聯系上文讀一讀，思考一下。

　　生：默讀、思考

　　生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。

　　師：為什么說溪水染綠了人影呢？你覺得這里哪個字用的最好？好在哪里？同桌交流。

　　生：“染”字最好。這樣把溪水當成人來寫，就把溪水寫活了。

　　生：這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣，特別神奇！誰給大家讀出這美麗深的景色？個別生讀。

　　師：多美的想像啊！大家體會得真不錯。你還知道了什么？

　　生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓。”知道了前面寫溪水和人影是綠色的，這里寫蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！

　　5.多么富有生機的畫面啊！誰給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂？自由讀、個別讀。

　　6.師范讀：生閉眼想象：你仿佛看到了什么畫面？自由交流。

　　思考一下，作者寫孩子們快樂釣魚的場面，為什么還要寫景呢？

　　師總結：寫景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢？聯系《小兒垂釣》體會兒童釣魚的專注。也更能體現釣上魚后的歡樂。

　　四、學習《江上》

　　1.如果說《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚，那么《江上》是寫什么呢？請同學們運用剛才學到的方法：聯系上下文、聯系生活經驗、聯系學過的知識自學《江上》。

　　2.出示自學提示，自學。

　　思考《江上》是寫什么？你有不明白的地方嗎？

　　《江上》與《溪邊》有什么相同點，有什么不同點。

　　3.交流：

　　師：《江上》是寫什么？

　　生：游泳

　　生：戲水

　　師：你們覺得哪個詞更好？

　　生（異口同聲）：戲水！

　　師：《江上》與《溪邊》有什么相同點？

　　生：都是寫兒童的。

　　生：都寫童年的快樂的。

　　生：都運用了比喻的方法。

　　師：《江上》與《溪邊》有什么不同點呢？

　　生：《江上》沒有寫景色的美麗，只是寫了兒童的戲水的情景。

　　師：如果說《溪邊》是一幅動靜結合的畫作，那么《江上》就是一幅活脫脫的動態圖畫了，讀過之后,你仿佛能看到怎樣的畫面呢?想象一下，孩子們會怎樣戲水?你仿佛還聽見了什么？引導學生體會兒童的游泳水平高、戲水的快樂。

　　4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂。

　　五、學習《林中》

　　5.總結學法：剛才大家運用什么方法學習了前兩小節？讀詩，找到不理解的地方，運用聯系上下文、聯系生活經驗、聯系學過的知識等方法讀懂。

　　6.請大家利用剛才學過的方法繼續學習《林中》

　　7.交流：文中有兩個斗笠“小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，”和“只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣。”，意思一樣嗎？

　　生暢所欲言：第一個斗笠指“蘑菇”，第二個斗笠指“兒童”

　　8.小蘑菇和兒童有什么相似之處呢？都戴著斗笠，很卡愛。除了可愛，還能讀出什么呢？兒童的歡樂。在哪里能讀出來？

　　9.誰給大家讀一讀，讀出兒童的可愛和歡樂。齊讀并想象，你仿佛看到了怎樣的一幅畫面？

　　五、動筆仿詩，抒發情感

　　1.詩里用優美的語言向我們展示了童年生活的歡樂片斷，你的童年生活一定更有趣味。說說童年生活的還可能發生在哪些地方？

　　2.續編詩歌的第四小節，體現兒童的歡樂。

　　3.共同交流，師當堂點播。

　　六、總結談話，結束教學

　　板書設計：

　　溪邊

　　18.童年的水墨畫江上

　　林中