關于說課稿范文匯編（精選15篇）

關于說課稿范文匯編 篇1

　　一、教材分析

　　這篇課文是人教版《義務教育課程標準實驗教科書語文》二年級下冊第六組的第三篇課文。課文中講述的是三個兒子面對各自的媽媽拎著沉重的水桶走來時，不同的表現(xiàn)：第一個兒子只顧翻跟頭；第二個兒子只顧唱歌；第三個兒子卻能幫助媽媽拎水桶。這三個兒子得到媽媽的評價也不同：第一個媽媽認為自己的兒子力氣大；第二個媽媽認為自己的兒子嗓子好；第三個媽媽卻認為自己的兒子沒有什么特別。文章通過一個老人目睹三個媽媽和三個兒子的情景，說“只看見了一個兒子”的話，告訴我們能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。

　　二、教學目標

　　根據(jù)《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點，結合低年段學生的特點，我預設了以下三個方面的教學目標：

　　1、會認6個生字，會寫9個字。

　　2、分角色朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學生的語感。

　　3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　三、教學重難點

　　本文內(nèi)容淺顯，人物對話多。不同的人說話的語氣不同，表達的意思不同，表達的心情也不同。因此，我把“分角色朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學生的語感”列為教學重點。把弄清“明明有三個兒子同時在眼前，可老爺爺卻說只看到了一個兒子”這個問題作為教學的難點。

　　四、教學方法

　　《語文課程標準》明確指出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。”因此，我預設了如下的教學方法。

　　1、換位揣摩

　　讓學生走進文本，當當媽媽、當當老爺爺、當當兒子，與人物換位思考，通過不同的角色體驗，與文本人物展開零距離的對話。

　　2、以讀為本

　　本課教學將引導學生進行充分的讀書實踐，通過多種層次、多種形式的讀來培養(yǎng)學生的語感。

　　五、教學時間

　　本課教學需要兩課時，我是這樣安排的：

　　第一課時：整體感知課文內(nèi)容；把課文讀正確、讀通順、讀流利；認識生字新詞，并能正確讀寫；完成課后“讀讀說說”的練習。

　　第二課時：復習生字詞；深入解讀文本，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學生的語感；賞讀課文；懂得要孝敬父母的道理。

　　六、教學資源準備

　　為了更好地實現(xiàn)教學目標，課前，我和學生要做好這樣一些準備：

　　教師：1制作相關課件； 2 收集一定量適合學生閱讀的關于孝敬父母的小故事。

　　學生：觀察媽媽在生活中的表現(xiàn)，并認真感受。

　　七、本課設計特色

　　這次教學的設計特色在于：

　　1、以讀為本：尊重語文學習規(guī)律，引導學生進行充分的讀書實踐。通過自主讀、合作讀、探究讀、對比讀、教師范讀、師生評議讀、動作體驗讀、角色表演等多種形式的讀來落實語言訓練，培養(yǎng)學生語感，同時還語文以本色。

　　2、體驗激情：由于該文本的特殊性，加之與兒童的生活聯(lián)系緊密，我在對學生的情感培養(yǎng)上狠下功夫。情感的培養(yǎng)與升華，過程明晰，形式自然，環(huán)環(huán)相扣，應該是本課最突出的亮點之一。

　　八、關于教學過程

　　下面，我將為大家介紹第二課時的教學過程。教學分四步完成：

　　（一）營造情感氛圍，激發(fā)閱讀興趣

　　在語文教學中，對課文的學習、理解，離不開情感的參與。激發(fā)了學生的情感，就激起了學生深入理解課文的動力。因此，課前營造情感氛圍，撥動學生心弦就顯得尤為重要。根據(jù)教學目標，在教學中，我們首先要復習第一課時的生字，無論采取何種形式，對孩子來說，生字始終都是枯燥、乏味的信息。但是，通過老師真誠豐富的夸獎，并迅速與學生生活相聯(lián)系，讓孩子們回憶媽媽的夸獎，模仿媽媽夸獎時的動作和表情，營造一個換位思考的空間，就使孩子們馬上爭先恐后地交流，進入興奮狀態(tài)，為后面揣摩人物的內(nèi)心，表達人物的情感奠定了基礎。同時，老師也非常自然地導入到了新課的學習：今天，課文中的三個媽媽是怎樣介紹自己的孩子呢，還記得嗎？我們快去仔細讀讀課文，找出媽媽介紹兒子的話，用橫線劃出來。孩子們就會興趣盎然、迫不及待地走進文本。

　　（二）體悟人物情感，落實語言訓練

　　注重情感體驗，引導學生在入境入情的充分的閱讀實踐中自悟自得，是語文學習的基本規(guī)律。本環(huán)節(jié)以讀為主線，充分體現(xiàn)了“以讀為本”的教學理念。在教學中，學生首先會依據(jù)自己平日里所觀察并感受到的媽媽這一角色的特點，去自主體驗媽媽的角色，讀一讀媽媽說的話，并讀出媽媽的語氣和神態(tài)。這樣的自主讀書活動，既展示了學生的成功，又增強了他們的自信。當然，學生不是封閉的個體，他們需要交流，喜歡合作。我們還可以充分發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢，鼓勵學生進行合作性學習。這樣不僅增加了他們之間的相互信任和友誼，而且起到了相互促進、相互溝通、相互彌補的作用。因此，自讀完畢后，讓學生帶著各自的體會與他人組成學習小組，在小組內(nèi)開展合作讀書，互相比賽，互相學習。這樣，在傾聽他人讀書的同時，豐富個人體會；在發(fā)表個人見解、評價他人意見的同時，深化個人體會。為了讓孩子們更進一步把自己轉化成媽媽的角色，我通過師生評議讀來引導學生揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)他們的語感。評議是師生共同參與的過程，即相互引導，相互指正，相互借鑒。如，我在重點引導學生揣摩第一個媽媽說話時的語氣時，預設了這樣一個交流平臺：

　　師：呀，你讀出了媽媽夸獎孩子的語氣，真了不起！老師很想知道，你剛才在夸獎這個兒子時，心情怎么樣啊！

　　生：我為我的兒子感到驕傲。

　　生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個很有名的運動員！

　　師：你們覺得這個媽媽讀得怎么樣？

　　生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。（生做抬高頭的動作，驕傲的眼神。）

　　生：我認為他的話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個媽媽也就更驕傲了。(生自信地讀)

　　……

　　以上預設注重讀的過程的指導，經(jīng)過反復的揣摩使情感得到升華。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子時是怎樣的驕傲和自豪。同時，也培養(yǎng)了學生感受、理解、欣賞和評價的能力。與此同時，老師也以一個媽媽的角色加入到孩子們的角色體驗中——進行示范朗讀，聲情并茂地感染學生，創(chuàng)設富有感染力的語感氛圍，從而進一步提高學生的朗讀水平。此時，掀起了本節(jié)課的第一個高潮。第一個媽媽的話，老師和學生一起把情感的點點滴滴都挖掘了出來，孩子們也讀得有聲有色，有滋有味。

　　對于第二個媽媽的話，我們完全可以放開手腳，讓他們自己去讀、去悟，教師只是為他們提供練習提高的空間，將“授之以魚”轉換成“授之以漁場”。

　　教學第三個媽媽的話時，我引導學生通過與前面兩個媽媽的對比朗讀來揣摩出第三個媽媽平淡、緩和的語氣。在充分的閱讀實踐中，孩子們揣摩領悟了三個媽媽的不同內(nèi)心，表達出了三個媽媽的不同情感。更重要的是落實了語言訓練，培養(yǎng)了學生語感。

　　（三）尊重教材特點，引導情感表達

　　注重引導發(fā)現(xiàn)，鼓勵探究學習是這套教材中非常顯著的一個特點，在每個《語文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個內(nèi)容。為了培養(yǎng)學生的觀察能力，使其養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)的習慣，逐步掌握學習的方法，我在這里設計了一個通過自主發(fā)現(xiàn)，領悟文章深層含義的環(huán)節(jié)。孩子們在仔細閱讀第八自然段的基礎上，從“直晃蕩、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”這些細小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，并通過兩次朗讀來突破課文難點：第一個層次的讀——探究朗讀：依據(jù)自己的感受、理解，用朗讀表現(xiàn)出水桶很重；第二個層次的讀——動作體驗讀：借助肢體語言，用帶上動作的朗讀強化出水桶很重，學生會情不自禁地流露出一股對媽媽的體貼、關愛之情：媽媽提水多辛苦啊！媽媽多么希望自己的孩子來幫幫她呀！為了更進一步發(fā)現(xiàn)三個兒子對媽媽的一片真情，學生會馬上在課文中找出相應的地方，并非常明晰地圍繞第三個兒子的做法進行朗讀體會。

　　（四）模擬文本情境，促進情感升華

　　為了順利突破課文難點，我抓住學生喜歡活動，樂于表演的的特點，模擬出一個老爺爺和媽媽對話的場景，讓學生通過扮演角色的方式，去體會人物的內(nèi)心、情感和動作，并有聲有色又有動地朗讀出來。隨即，老師又以旁觀者的身份，與文中的“老爺爺“進行對話交流：咦，奇怪了，這兒明明有三個兒子，可您為什么只看見了一個兒子？您看到了一個怎樣的兒子啊？”最終突破了難點，課文所要揭示的中心也由此顯現(xiàn)出來——能幫媽媽（提水）的兒子才是真正的兒子。接下來，在孩子們不由自主地伸出大拇指來夸一夸第三個兒子中，掀起了課堂又一次高潮。最后，我們將對課文的中心進行一個拓展填充，孩子們也就更加深刻地體會到“孝順父母的孩子，才是真正的孩子”，使孩子們愛父母的感情有了質的升華。

　　在總結課文的同時，相機推薦幾個孝敬父母的小故事，讓學生在拓展閱讀中情感得到再次升華。

關于說課稿范文匯編 篇2

　　一、 主題思想

　　以新課標為出發(fā)點，堅持“健康第一”的指導思想，把一節(jié)耐力練習課創(chuàng)設為合作式跳繩練習，通過引導，啟發(fā)，使學生產(chǎn)生自信，從而對體育運動產(chǎn)生濃厚的興趣，在愉悅身心的基礎上達到鍛煉身體，增強耐力的目的，進而養(yǎng)成終身體育的意識。

　　二、設計思路

　　我們都知道，學生喜愛體育課是不爭的事實，但大多數(shù)學生害怕耐力練習，也是不爭的事實，平時教學又多在跑道上進行，一圈一圈周而復始地進行著單調(diào)動作的頻繁學習，容易使學生產(chǎn)生枯燥無味和害怕，厭倦情緒，從而嚴重影響耐力練習的效果。為了減輕學生對耐力練習的心理負擔，激發(fā)誘導其練習興趣，根據(jù)體育新課程理念，結合學生實際情況，我采用了跳繩比賽的練習方法，來激活學生耐力練習的主動性和積極性，使學生不但感受不到耐力練習的枯燥無味，克服了學生怕苦、怕累的情緒，同時又能使學生形成現(xiàn)代社會所必需的合作與競爭意識，學會尊重，關心他人，培養(yǎng)良好的體育道德和集體主義精神。

　　三、 教材

　　1、教學內(nèi)容： ：

　　① 合作式跳繩 ②游戲《找朋友》

　　2、教學目標

　　①通過練習激發(fā)學生對體育活動興趣，發(fā)展學生的耐久力。

　　②培養(yǎng)學生與同伴友好協(xié)作，聽從指揮，遵守紀律的良好作風。

　　四、組織教學

　　在本次課的開始部分，通過模仿動物的方式進行準備活動，目的是為了使學生在學習前有一個愉快的心情；調(diào)動學生積極性。基本部分由兩個教材組成，一個是合作式跳繩，發(fā)展學生的耐力素質，后一個是游戲《找朋友》，發(fā)展學生的反應、靈敏、合作等素質。在合作式跳繩中，我先采用了單人單跳，在一定的時間內(nèi)自由跳繩的形式，然后引導學生進行雙人跳或多人跳繩遵循了循序漸進的生理原則，在雙人跳或多人跳繩中，我利用比賽的形式，看哪一組的學生人數(shù)最多，跳繩時間最長，進行不斷的鼓勵。另一方面對基礎差的同學應及時指導，甚至參與他們的跳繩活動。為了使學生們能克服“極點”現(xiàn)象，在“極點”到來的時候，我規(guī)定全班同學分為8個小組進行比賽，要求邊跳邊大聲數(shù)數(shù)，教師在旁吶喊助威，由于學生是自由組合的加上學生的求勝心理，學生能在開心、愉快的心情中順利度過“極點”難關。

　　在基本部分的后半部分，采用了輕松、愉快的游戲，教師引導：“我們今天做一個‘找朋友’的游戲，要求邊唱歌邊按順時針慢跑，最后一個小小的變化就是邊唱歌邊看我的手勢，如果我的手舉出三就三個人組織在一起，若舉出一就一個人站在原地不動，我比畫幾就幾個人組合，會做嗎？……”。

　　課的結束部分，采用螺旋型慢跑的形式，主要是進一步調(diào)整學生的身心，使心率趨于平緩。從德育的角度上講，達到了育體、又達到了育心的教學目的。

　　五、 其他

　　在整節(jié)課中，教師的表情要輕松自然，語言要歡快有變化，富有感染力，多鼓勵少批評，注意觀察、挖掘課堂中的閃光點，活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性，總之，本次課要求教師為學生提供一個輕松和諧、歡快舒適的氣氛、使學生積極主動、活潑愉快地完成本次課內(nèi)容。

關于說課稿范文匯編 篇3

　　一、設計理念

　　《標準》中明確指出：數(shù)學教學活動必順建立在學生的認知發(fā)展水平與已有的知識經(jīng)驗基礎上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會。幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。

　　二、教材分析

　　《精打細算》是義務教育課程標準實驗教科書北師大版數(shù)學四年級下冊第五單元小數(shù)除法第一課時。本節(jié)課是學生學習了整數(shù)除法之后，學習小數(shù)除以整數(shù)的除法。本節(jié)課的內(nèi)容又是進一步學習除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法計算和小數(shù)四則混合運算的基礎。

　　三、學生分析

　　本節(jié)課是一節(jié)計算教學課，是在學生學習了整數(shù)除法及其意義的基礎上進行學習的，掌握算法和探究算理是計算教學的兩大任務，針對本班的學生對于整數(shù)除法計算知識掌握比較好,基礎知識扎實,學生善于獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題，同時也具備一定的自學能力。但需要在教師適當?shù)囊龑Ш蛦�發(fā)下，來順利完成本節(jié)課的學習任務。

　　四、教學方法

　　基于對課標的理解教材學生的分析我采用了以下的教學方法，通過情境的創(chuàng)設，首先引導學生正確獲取信息、分析信息，提出相應的數(shù)學問題，并在討論解決問題策略的基礎上，鼓勵學生從已有的知識經(jīng)驗入手，努力探索新知識；充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，給學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，計算方法多樣化。再在總結比較的基礎上，引導學生重點掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的豎式計算方法，最后將學生所學的新知識進一步與生活實際聯(lián)系起來，鞏固深化。

　　五、學習方法

　　新課程標準中指出：學生是學習活動的主體，要注意發(fā)揮學生學習的主動性。學生在學習過程中，通過自主探究、合作交流的學習方式掌握算法，探究算理，來順利地完成學習任務。

　　六、教學目標

　　知識目標：

　　（1）、結合具體情境，體會小數(shù)除法在日常生活中的應用，進一步體會除法的意義。

　　（2）、正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問題。

　　能力目標：利用生活經(jīng)驗和己有知識，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計算方

　　法的過程，發(fā)展推理能力。

　　情感目標：培養(yǎng)學生樂于探索與交流的情感品質。

　　教學重點：體會除法的意義，正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。

　　教學難點：讓學生理解商的小數(shù)點是如何確定的。理解并掌握被除數(shù)有余數(shù)，就在余數(shù)后面添0繼續(xù)除。

　　教學關鍵：弄清楚商的小數(shù)點為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

　　七、教學流程

　　（一）、創(chuàng)設情境、引出問題

　　我利用課件引出讓學生幫我選擇到哪家超市買鮮奶，讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗去估計、猜測，一方面調(diào)動學生的積極性，一方面讓學生體會數(shù)學來源于生活。充分激發(fā)學生學習的積極性。通過討論得出品質相同的話，我們自然要買便宜的，統(tǒng)一學生的認識，引入新知，滲透生活要精打細算的思想。

　　（二）、自主探究、合作交流

　　學生通過思考會想到：可以先分別求出兩個商店每盒牛奶多少元，再進行比較。引導學生列出算式，在學生列出算式后,把問題交給學生，放手讓學生探究尋覓小數(shù)除法的計算方法。學生結合自己的生活經(jīng)驗和已經(jīng)掌握的知識，先獨立嘗試計算，然后在小組內(nèi)討論交流一下想法。由于學生個體的差異，思維也是有差異的。學生可能會有不同的算法，在匯報時讓學生對幾種算法進行展示，交流，辨析，讓學生在寬松的學習氛圍里大膽質疑，引導學生弄清楚商的小數(shù)點為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊，通過幾種算法的總結比較，引導學生重點掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的豎式計算方法從而使學生對算法進行了合理的優(yōu)化。幫助學生建立了怎樣計算小數(shù)除以整數(shù)的數(shù)學模型。接著我出示了兩道相似題目的練習，對于接受快的學生有提高熟練程度的作用，對于接受慢的學生有逐步熟練的作用。

　　（三）、鞏固練習、深化新知

　　1、試一試

　　7.427= 1.25= 13.815

　　第一題是商的中間有0的小數(shù)除法；第二題和第三題是整數(shù)部分為0，除的時候還需要補0再除的小數(shù)除法，可以先放手給學生，在交流的時候再讓學生講明計算方法。充分相信學生在整數(shù)除法的基礎上，能遷移出類似的小數(shù)除法。如果學生對于練習不能全部接受，教師可以先引導學生估計每題的商，然后再進行計算。

　　3小診所： 題目沒有定，想從學生那里找些資源。以學生的錯例 為練習，讓學生在辨析中，進一步鞏固小數(shù)除法的計算方法。

　　4、 開放題：（根據(jù)時間靈活練習）

　　小明在獻愛心活動中，準備把72.72元零花錢捐給災區(qū)的小朋友，你認為小明會捐給（ ）位小朋友，每個災區(qū)小朋友（ ）元錢。

　　聯(lián)系生活實際， 在鞏固知識的同時，對學生進行愛心教育。

　　四、總結：讓學生根據(jù)自己的學習情況，對本節(jié)課進行多方面的反思與回顧，培養(yǎng)學生自我評價的能力。

　　五、課外拓展：

　　找一找生活中，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學問題可以用今天所學知識來解決。為學生留下思考的時間。注重學生生活實踐，并且鼓勵學生分工合作完成，體現(xiàn)課改精神。

關于說課稿范文匯編 篇4

　　一、主題確定的背景

　　我校是一所普通的農(nóng)村小學，孩子們對農(nóng)作物都有著深厚的感情。我校有幸承擔了教育部的綜合實踐活動課題“園藝課程資源的開發(fā)與利用”。為更好地培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，學校在操場南面開辟出“勤耕園”綜合實踐基地。今年，我校又在勤耕園的旁邊新建了一條長廊。長廊一建成，立刻吸引了學生們。可是，隨著天氣越來越熱，有的孩子提出如果到了夏天，烈日炎炎的，長廊沒地方呆，可怎么辦呢？怎么才能讓同學們享受一絲清涼？怎樣使我們的長廊更有生機，使我們的校園錦上添花呢？這學期，我們班的學生決定帶著這些問題去思考，開展了這次“設計綠色長廊”的綜合實踐活動。

　　二、活動目標

　　1﹑知識與技能：

　　認識一些綠色植物的生長特性；

　　了解這些植物的食用、藥用和藝術價值。

　　2﹑過程與方法：

　　學生經(jīng)歷收集、整理、篩選資料的過程，

　　能用不同形式來展示自己的研究成果。

　　3﹑情感目標：

　　培養(yǎng)學生親近植物、美化校園的意識；

　　培養(yǎng)學生合作意識、競爭意識、創(chuàng)新意識。

　　三、活動的步驟及指導策略

　　我們這次活動共分為五個階段，分別是：

　　（一）確立主題，分組研究

　　（二）制定方案，明確分工

　　（三）搜集資料，活動探究

　　（四）整理交流，匯報展示

　　（五）總結評價，課后延伸

　　（一）確立主題，分組研究

　　1、激發(fā)興趣，確立主題

　　究竟該怎樣裝飾長廊呢？在我的鼓勵下，學生們在綜合實踐課上紛紛給學校寫下了“如何裝飾長廊”的建議書，（實物展示建議書）談了自己的構思和設想。其中第二小組在建議書中提出：想法一：我們想種一些藤類植物，如絲瓜，夏天絲瓜在長廊上懸掛著，還有一片片綠葉青翠欲滴；想法二：可以做我們的寫作素材，也可以培養(yǎng)我們的勞動能力，還可以進行觀察、觀賞。這個方案成本低，還能鍛煉孩子們的勞動能力，又符合我們教育部綜合實踐活動的實驗課題要求，得到了我校領導的肯定和贊賞，更是得到了我們校長的支持，于是，學校正式提出由我班負責學校長廊的裝飾任務。在大家的歡呼聲中，我們班正式確立了《綠色長廊我設計》的綜合實踐活動主題。

　　2、展開調(diào)查，確立子課題

　　接著，我繼續(xù)引導學生：“現(xiàn)在學校這么信任我們，咱們一定要出色地完成任務。可是，我們要設計綠色長廊，應先考慮什么問題呢？”

　　學生們爭先恐后地發(fā)言。

　　在我的引導下，孩子們對問題進行梳理。這就是孩子們想到的問題（幻燈片點擊）

　　（1）什么植物適合裝飾長廊？

　　（2）這種植物是否適合我們這個地區(qū)種植？

　　（3）這種植物是否容易存活？

　　（4）這種植物有哪些食用、藥用、研究價值？

　　（5）身邊是否有人對這種植物有種植和管理經(jīng)驗？

　　……

　　帶著這些問題，學生們利用一周的時間，分組對綠色植物進行了初步調(diào)查。

　　他們通過測量長廊，訪問，上網(wǎng)查詢，得出在眾多的綠色植物中，絲瓜、葫蘆、葡萄、牽牛花、南瓜這些綠色植物最適合裝點我們的長廊。

　　于是，學生們圍繞著“綠色長廊我設計”這個主題確立了五個活動研究子課題

　　葫蘆掛長廊

　　絲瓜扮長廊

　　南瓜映長廊

　　牽牛攀長廊

　　葡萄綴長廊

　　魯老師心語：讓孩子們帶著問題去調(diào)查，有目的地探究，會讓他們發(fā)現(xiàn)更多有趣的知識，遠遠超過課堂上老師單純的傳授。

　　3、自由結組，合作競爭

　　學生們自由結成研究小組，并推選出小組長，我對他們進行有關安全、文明禮貌等方面的教育。

　　為提高學生的競爭意識，我提議成果展示時從五個小組中評選出1個“最佳園藝小組”，每組中評選出兩名“園藝之星”，這樣一來，同學們的熱情更加高漲了。

　　（二）制定方案，明確分工

　　在各小組長的組織下，各組制定了詳細的活動計劃，明確了具體的日程安排。這是我班葫蘆小組的綜合實踐活動方案

　　綠色長廊我設計

　　四年級綜合實踐活動方案

　　子課題

　　葫蘆掛長廊

　　小組成員

　　組長

　　韓冰冰

　　組員

　　劉佳怡、朱春婷、馬宏宇、付欣彤、劉佳文、楊瀧

　　時間安排

　　活動地點

　　活動工具

　　3月11日從網(wǎng)上查閱有關葫蘆的資料及相關圖片

　　學校

　　電腦、筆、本

　　3月13日去早市采訪賣葫蘆烙畫的胡爺爺

　　早市

　　數(shù)碼相機、采訪本、筆、本

　　3月18日將搜集的資料制成幻燈片

　　學校

　　電腦

　　3月20日小組討論如何展示材料

　　學校

　　電腦、筆、本

　　其他小組的活動方案與此類同，由于時間關系我就不再一一呈現(xiàn)。

　　在各組制定好計劃之后，我又指導各小組相互交流計劃 >，互相補充，同時我也會適當?shù)亟o他們一些建議。

　　（三）搜集資料，活動探究

　　孩子們通過上網(wǎng)或到圖書館搜集資料，（出示學生搜集資料的照片）

　　他們還走近社會，在飯店、藥店、早市等地進行了調(diào)查訪問。（出示學生調(diào)查采訪的照片）

　　葫蘆小組在對早市賣葫蘆烙畫的胡爺爺進行采訪的過程中，孩子們解決了許多在網(wǎng)上查不到的問題，更見識了葫蘆的文化價值，直接觸摸到這些栩栩如生的葫蘆烙畫，還受到了民族傳統(tǒng)文化的教育。

　　就在各小組都在忙碌地搜集資料時，（出示照片）南瓜小組卻突然提出要更換子課題進行研究。他們的理由是：確立子課題之初，五個小組都是從長廊頂端角度進行思考的，選擇的都是攀爬類植物，小組成員總感覺這樣設計單一化，應該考慮如何全方位設計長廊。我覺得他們的想法很有創(chuàng)意，就鼓勵他們繼續(xù)研究。他們提出可以從盆栽植物的角度進行設計。因為長廊東側和北側地面硬化，不適宜直接在地面上種植植物，如果放置盆栽植物，既可以填補這些空白，又可以增強裝飾長廊的綠色植物的層次性。在我的指導下，這個小組的子課題由“南瓜映長廊”改為“盆栽映長廊”。

　　（出示照片）為了驗證更換子課題研究的可行性，小組7人又進學校微機教室查找資料，當他們把山東壽光菜博會展示的盆栽植物的圖片拿出來，一一展示給我看時，我確實被他們執(zhí)著的研究精神給折服了。

　　魯老師心語：在綜合實踐活動中，學生們涌現(xiàn)出的創(chuàng)新意識，我們一定要予以肯定和鼓勵，并進行適當?shù)匾龑В�這樣他們才會更積極、更主動地參與到活動中來。而且孩子們通過質疑發(fā)現(xiàn)的問題，他們才會自覺自愿地進行研究。

　　（四）整理交流，匯報展示

　　兩周下來，孩子們圍繞著他們想研究的綠色植物，搜集了許多資料。于是，我們就進入了活動的第四個階段：整理交流，匯報展示。在這一個環(huán)節(jié)中，我們又分為兩步進行。

　　第一步，整理交流

　　（出示照片）當孩子們興沖沖地帶著他們的資料和小組內(nèi)其他同學進行整理交流時，眼神里的那份興奮溢于言表，除了及時的鼓勵和肯定外，我又給了他們很多合理的建議，同時鼓勵小組內(nèi)同學之間互相補充，互相完善。。

　　（出示照片）盆栽小組的王×同學在展示時只準備了一句話，那就是：“我們組的盆栽植物可以靈活移動，這是其他組做不到的。”可是小組的同學們都給他提意見，覺得這樣說太空洞了。于是他課下找到我，說出了自己的想法。我引導他說：“盆栽植物可靈活移動是你們組的最大優(yōu)勢。你想一想，這些盆栽都可以放在長廊的什么地方呢？怎么靈活移動呢？”王×恍然大悟說：“對呀，我們研究過長廊，東面、北面，還有出口、入口處都是空白。我們的盆栽植物正好放在這些地方，如果用圖片演示給同學們講解，我們的支持率一定會提高。”我說：“你們學習了許多計算機知識，看能不能將大家設計好的綠色長廊展現(xiàn)出來，靈活演示你們小組的盆栽植物！”一句話激發(fā)了王×的靈感，孩子眼前一亮，說“老師，用電腦畫！”“可是老師，我畫不好啊！”我拍拍他的肩膀：“沒關系，你可以向計算機老師請教。”在白老師的耐心指導下，一幅可移動的電腦畫終于做成了。（出示電腦畫）這些小的盆栽植物可以放在石凳上，大的可以放在出口和入口處，長廊頂端有其他小組種植的絲瓜、葫蘆、葡萄和牽牛花，中部和地面有盆栽植物，這些植物錯落有致，相映成趣，好美的一幅畫面啊！

　　魯老師心語：看起來，孩子們成果展示的方式也需要教師的點撥指導，讓學生選擇正確而恰當?shù)恼故痉椒ㄊ俏覀冏鳛橹笇Ю蠋煯斎什蛔尩呢熑巍?/p>

　　展示方法的確立，讓孩子們更如魚得水地去展示他們的成果，可新的問題又出現(xiàn)了。（出示照片）就在各組都在不斷完善自己的研究成果時，絲瓜小組的殷佳寧同學和我說他們小組打算棄權，（出示照片）我和殷佳寧進行了促膝談心，了解到她覺得別的組準備和展示的都比她們組要好，她們研究的絲瓜太普通了，沒有特色。這次落后于他人，殷佳寧顯得十分沮喪，（出示照片）要知道她是個寧可選擇棄權也不選擇失敗的孩子。了解緣由后，我說：“佳寧，通過前段時間搜集資料，我們了解到平凡就是絲瓜的特點，這不正是我們?nèi)艘残枰�具備的品質嗎？你們可以從它的平凡中挖掘它的價值，老師知道你的個性——不服輸，你的文采這么好，把絲瓜的內(nèi)涵再挖一挖，相信一定能贏得大家的支持。你是個聰明的孩子，一定知道該怎么做了吧。”聽完我的話，殷佳寧倔強的眼神中閃動著一絲淚花，第二天，她寫了一份交流感受給我看。她這樣寫道：老師的這句話我會深深地記在心里，那就是：只有想不到，沒有做不到。相信自己，我能行，我相信我們小組一定會比別的小組強。從這份感受中，我們可以看出這孩子的心理變化，殷佳寧變得更自信，更成熟，更強大了。

　　之后她和小組其他成員在探究過程中重新尋找突破口，（出示照片）使得資料更豐富了，展示方法也更多樣了，最重要的是他們這個小組更自信了，他們要讓所有人對不起眼的絲瓜刮目相看（出示照片）。殷佳寧臉上又露出以往自信的笑容。

　　魯老師心語：可見，作為指導教師光關注學生的展示方式還不夠，孩子們在綜合實踐活動中的心理需求以及他們的.心理變化，仍需要老師去關注，去疏導。

　　看似簡單的成果整理與交流，卻讓我欣喜地看到了孩子們在這次綜合實踐活動中展示方式的選擇、心理活動的調(diào)整、團結協(xié)作的意識等方面有了改進和提升。

　　第二步，成果展示

　　隨后，我們進入這個階段的第二個環(huán)節(jié)“成果展示”。我們這次“綠色長廊我設計”綜合實踐成果展示會在學校多功能教室隆重舉行，同學們把自己在實踐中積累的知識，研究的成果和全新的感受帶到了展示會上，盡情地展示著自己，放飛著自己……

　　下面我為各位帶來了各小組成果展示的視頻片斷（視頻）

　　（五）總結評價、課后延伸。

　　伴隨著孩子們的成長，本次綜合實踐活動進入了最后一個階段：總結評價、課后延伸。

　　成果展示之后，各小組根據(jù)每個組員的活動表現(xiàn)評選出兩名“園藝之星”。這五個小組再根據(jù)這張評價表（出示幻燈）評選出一個“最佳園藝小組”。

　　在展示中，盆栽小組表現(xiàn)最為突出，被評選為“最佳園藝小組”。拿著這張得來不易的獎狀，這個小組的成員開心地笑了。（出示照片）

　　最后，展示會在同學們熱烈的掌聲中結束。

　　《綠色長廊我設計》這次綜合實踐活動已經(jīng)結束了，但《綠色植物我種植》、《綠色植物我管理》、《綠色植物的收獲》、《綠色植物的價值》等一系列綜合實踐活動還要在這片彌漫著綠色的長廊中繼續(xù)進行下去。

　　活動結束了，我最想和大家交流的是：

　　四、課后反思：

　　一路的探究，一路的活動，孩子們在基地旁漫步，在長廊下思考，在活動中成長

關于說課稿范文匯編 篇5

　　教材分析：

　　這是一篇短小精悍的筆記小說，它通過賣油翁和陳堯咨之間的一段小故事，說明了“熟能生巧”的道理。這篇文章故事性很強，學生較易理解。但七年級學生，要在一課時內(nèi)完成教學任務，仍需要精心組織。文章的第一段介紹了故事發(fā)生的地點、人物和背景，是故事的開端。用的是欲抑先揚的手法，比較容易理解。第二段寫賣油翁和陳堯咨的對話及賣油翁酌油的高超技藝，是本文的中心，突出了“熟能生巧”的道理，這是本文的重點。

　　教學設想：

　　字詞落實仍然是文言文教學的重要任務，注音、釋詞、翻譯為三要素。同時嘗試在教學中訓練學生的思維。如果在學習中挖掘人物的心理，理解就多樣化了，思維的發(fā)散性就會得到鍛煉。再接著探究“熟”為什么能生出“巧”來，這個道理學生領會得越充分，思維就越深入。總而言之，從不同角度解讀，思維的靈活性也會得到鍛煉。

　　教學目標：

　　1、理解“熟能生巧”的道理。

　　2、積累文言詞匯，理解詞義、句義。

　　3、體會作者用詞的準確與傳神。

　　教學重點：

　　1、熟悉故事內(nèi)容，理解文章句意，揣摩人物的心理和態(tài)度。

　　綜合事件發(fā)展的不同階段，抓住描寫人物的重點詞語、句式，感受人物對話的語氣，分析人物特點，體會小故事中蘊含的大道理、大智慧。

　　2、揣摩關鍵語句，感受文言表達的簡潔之美。將其與文中關鍵詞的解釋相結合，既要關注實詞，如“自矜”“睨”“微”，也要重視虛詞，如“亦”“但”“安”，感受文言簡潔含蓄的特點。

　　教學難點：

　　體會作者用詞的準確與傳神。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、布置預習（課前）

　　（一）結合書下注釋，查工具書，給下列字詞注音、解釋并組詞。

　　矜：解釋為__。組詞__。

　　圃：解釋為__。組詞__。

　　睨：解釋為__。組詞__。

　　頷：解釋為__。組詞__。

　　忿：解釋為__。組詞__。

　　酌：解釋為__。組詞__。

　　瀝：解釋為__。組詞__。

　　遣：解釋為__。組詞__。

　　（二）為下列句子劃分節(jié)奏：

　　1、陳康肅公堯咨|善射

　　2、徐|以杓酌油|瀝之

　　（三）讀課文三遍

　　二、簡介作者

　　歐陽修，字永叔，自號醉翁，晚年又號六一居士（意即藏書一萬卷，收藏夏商周三代以來金石拓片一千件，琴一張，棋一局，酒一壺，醉翁一人），卒謚文忠。北宋吉州永豐人。以往所說“唐宋八大家”，（這八大家是：唐的韓愈、柳宗元，宋的歐陽修、王安石、曾鞏、蘇洵、蘇軾和蘇轍。）就有六大家屬于這個時期的這批作家里。留傳后世的有《六一詩話》、《歐陽文忠公全集》。

　　他是當時公認的文壇領袖，是一個在散文、詩、詞各方面都成就卓著的作家。他領導了北宋詩文的革新運動。歐陽修一生寫了大量散文作品。他的文章簡潔明暢，說理透辟，狀物抒情揮灑自如，今后我們還要學習他的名篇《醉翁亭記》，更可領略其妙處。

　　本文僅135字，選自《歸田錄》。該書是一部記載朝廷軼事和士大夫詼諧之言的書。

　　下面，我們就來結識歐陽修筆下的賣油翁。

　　三、整體感知

　　（一）讀準字音

　　自矜忿然

　　家圃杓

　　睨之酌油

　　頷之瀝之

　　堯咨矢

　　（二）解釋詞語

　　導入：對照課下注釋，根據(jù)上下文內(nèi)容，利用工具書，解釋文中詞語。

　　部分詞語如下

　　矜：夸耀 圃：菜園子

　　睨：斜著眼睛看 頷：點頭

　　但：只，只是嘗：曾經(jīng)

　　忿然：惱怒的樣子 酌：倒

　　瀝：注入 遣：打發(fā)

　　善：擅長 釋：放下

　　（三）翻譯課文

　　譯文：陳堯咨擅長射箭，當時世上沒有人能和他相比，他也憑著這一點自夸。一次，他曾在自家的園圃里射箭，有個賣油的老翁放下挑著的擔子，站在一旁，不在意地斜著眼看他，久久地不離去。老翁見到陳堯咨射出的箭十支能中八九支，只不過微微地點點頭贊許這情況。

　　康肅公問道：“你也會射箭嗎？我射箭的本領不也很精湛嗎？”老翁說：“沒有什么別的奧秘，只不過是手熟罷了。”康肅公聽后憤憤地說：“你怎么敢輕視我射箭的武藝！”老翁說：“憑著我倒油的經(jīng)驗就可懂得這個道理。”于是老翁取過一個葫蘆立放在地上，用銅錢蓋在它的口上，慢慢地用杓子把油倒進葫蘆，油從銅錢的孔中注進去，卻不沾濕銅錢。老人說：“我這點手藝也沒有什么別的奧秘，只是手熟罷了。”陳堯咨見此，只好笑著將老翁打發(fā)走了。

關于說課稿范文匯編 篇6

　　各位領導各位同行，今天我說課的內(nèi)容是九年制義務教育省編小學勞動教材五年級下冊的《中國結》。我將從五個方面來說這節(jié)課~

　　首先，說教材~~

　　根據(jù)教參安排《中國結》為3教時，第一課時是學生學習吉祥結的單線編織--鞭炮結，以下兩課時是機動安排的，在教材的“中國結基本結圖例”中介紹了吉祥結梅花結等幾種基本結。其中吉祥結更具有了中國結編制的技巧性，加上學生有了單線編制的經(jīng)驗，所以我將學習它作為教學的第二課時。新課程強調(diào)學生不僅有形成積極主動的學習態(tài)度，而且使他們在獲得基礎知識和基本技能的同時養(yǎng)成健康的情趣，結合學生和教材的特點，我制定了以下目標：認知領域:使學生了解有關中國結的特點及作用，體會她的文化內(nèi)涵,和藝術魅力.

　　在情感領域:激發(fā)學生的愛國主義思想,在學習中樹立信心，克服困難，團結協(xié)作，互相學習、競爭，體驗成功的喜悅。

　　技能領域:學會吉祥結編制，把握作品整體美，通過學習簡單結，為復雜結的編制奠定基礎。

　　這節(jié)課是手工范疇，我把本課的教學重點定為~吉祥結的制作方法。中國結的制作主要是后期走線后的調(diào)整，吉祥結調(diào)整時的“拉內(nèi)耳”容易出現(xiàn)拉不動或內(nèi)耳松動變形等問題，因此我把協(xié)調(diào)工整的完成吉祥結調(diào)整時的“拉內(nèi)耳”

　　它作為教學的難點。

　　然后我來說說學生~

　　通過第一課時的學習，學生初步認識中國結的材料及使用方法，

　　已有單線編制吉祥結的經(jīng)驗，能根據(jù)圖例進行正確的走線。

　　再說教法~

　　一堂課的好壞，與教師采取的教學手段是密不可分的。為了更好地實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，根據(jù)現(xiàn)代認知教學理論,我在教學中采用了1、采用創(chuàng)設情景的方法,用故事情節(jié)貫穿整個教學過程;2、借助多媒體的音形色的強大優(yōu)勢有效調(diào)動學生的感官;3、事先準備好的半成品進行及時的直觀演示來化解難點

　　至于學法~

　　在學習的過程中我準備讓學生采用小組學習方式,在學習過程中進行分析討論,在操作中質疑并進行自主探究和評價,從而有效的培養(yǎng)學生的自主學習的意識.

　　最后說教學環(huán)節(jié)

　　根據(jù)課改理念，為達到預期的教學目標，我設計了以下教學環(huán)節(jié)：1)引趣激情，誘發(fā)學習動機（

　　（約10分鐘）；2）學做結合，掌握制作方法（約20分鐘）；3）及時評價，加強學習反饋（約8分鐘）；4）拓展延伸，促使學習遷移（約2分鐘）

　　具體教學程序

　　第一環(huán)節(jié)

　　俗話說“良好的開始是成功的一半”。抓住學生上課的注意力才能達到調(diào)動學生學習的主動性和積極性的目的，課堂上要針對學生的年齡特征和心理特點來進行組織教學。我是這樣設計新課的導入的:哪扎是同學們熟悉和喜愛的卡通人物,我用他來貫穿本堂課的始末（他被混天林拌倒，,媽媽讓他和大家一起去學習打結）很自然的將學生帶入了學習的特定環(huán)境中，~通過多媒體介紹結的來歷和運用。~隨著古典的悠揚樂曲，造型獨特，絢麗多彩的結逐一展現(xiàn)在學生眼前，學生沉浸其中被精美的作品所吸引和感染，我乘機問：“大家知道他們共同的名字嗎？”同學們能說出中國結。 ~我適時做了這樣的設計~哪扎提出的問題，這遠比由我來提出問題效果好，不僅增強了學習趣味性，也更能促進學生去積極思考并總結了中國結的作用，~在此基礎上我解釋：“上次所學的鞭炮結是中國結的一種基本結，基本結還有很多的！”然后出示（基本結圖片）~我會點到鶴結和梅花結并提醒學生觀察外型和名稱，因為這一環(huán)節(jié)的設計除了為了讓學生了解相關的內(nèi)容外還要引導學生了解中國結的特點，~什么特點呢？學生再次展開討論，學生有討論后回答的思維定式，但是課堂不應該是這樣平淡無奇的，而應該充滿生機和活力的，我出奇不異的讓性急的哪扎說出了中國結的特點，其實也是大家的討論結果，更增加了學習的趣味性。中國結還有第三個特點學生不能發(fā)現(xiàn)由我來補充并以蝴蝶結為例加以解釋~使學生更好的了解中國結的特點。

　　之后，我會及時的出示~（奧運五環(huán)標志）他的形態(tài)是中國結，為什么要用這樣的標志作為奧運標志呢?還有~維也納金色大廳是從來只允許擺放鮮花的地方,可是宋祖英的演唱會卻有一個大大的中國結，你有什么想法呢？學生兩次展開討論, 深化學生的愛國熱情更充分激發(fā)起了學生的民族自豪感。而我會進行及時的小結。

　　在學生深切感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力后，我將學生引導到了現(xiàn)代中國結的世界中~（各種動物，花卉，手飾，掛件等）。此時的學生一定是群情激昂，而小哪扎也（想有一個），大家自然愿意幫助他，這樣自然順利進入第二個環(huán)節(jié)(返回)

　　第二個環(huán)節(jié)

　　我把話題引到~吉祥結。學生已有了一定的讀圖能力，我讓學生小組內(nèi)先看圖，嘗試走線。，這樣先引入過程的內(nèi)容，使學生對整個作品編制過程有一個先行的認識，在此過程中許多學生都發(fā)現(xiàn)走線時往往顧了這頭，掉了那頭，手忙腳亂的，這時我用視頻直觀演示編制過程和注意點。采用靜態(tài)和動態(tài)的兩種方式是學生更好的了解了制作的過程。因為整個制作過程需較長的時間，這就使課堂氣氛顯得較為沉悶。此時，播放一些優(yōu)美的樂曲讓學生邊制作邊欣賞，給學生一個輕松愉快的學習氛圍，使學生保持良好的精神狀態(tài)，在優(yōu)美的樂曲聲中學生的能力得到充分發(fā)揮，積極健康的審美情趣也在這“有聲有色”的課堂氣氛中得到培養(yǎng)與發(fā)展在悠揚的樂曲中同學進行試編。同學們在自己制作過程中遇問題相互討論幫助。

　　此時我會走到學生中作好巡回輔導的工作，不斷點撥強化學生的合作探究。

　　這樣設計的目的：讓學生通過讀圖，操作、質疑、討論，充分參與知識獲取的全過程，這也是新課程改革所提倡的。學生通過親手操作，都能感受到后期的“拉內(nèi)耳”是最難的，我會及時的拿出吉祥結的半成品邊演示錯誤拉法和正確拉法邊解釋~編制要點二和三。通過學生的嘗試加上我的直觀演示，有效的分解了教學難點。學生自己小組內(nèi)繼續(xù)制作，教師、會的同學指導。

　　我們知道每一位學生的動手操作能力發(fā)展不平衡，我用這種小組為學習單位開展研究性學習活動，同時請先學會的同學來當小老師，也就解決了這一矛盾，實現(xiàn)了分層教學，體現(xiàn)了素質教育中以學生發(fā)展為本的教育理念，

　　在這一環(huán)節(jié)中，學生能積極探索制作方法，主動參與“發(fā)現(xiàn)問題，解決問題”的過程中，在動腦、動手、動口、動心中充分激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)“自主探索，主動參與”的良好學習品質。加上教師的及時點撥，不僅掌握了知識更是經(jīng)歷了知識形成的全過程，這是素質教育的靈魂所在！學生通過努力陸續(xù)完成制作，我安排進入第三個環(huán)節(jié)(返回)

　　第三個環(huán)節(jié)

　　學習評價是課程實施的重要環(huán)節(jié)，能有效促進學生的發(fā)展。本節(jié)課中對學生采用多元評價制，在內(nèi)容上既注重學生的操作結果的評價，更注重評價學生在學習過程中經(jīng)驗的獲得、良好態(tài)度和習慣的養(yǎng)成和創(chuàng)造性思維的顯現(xiàn)。在評價主體上既有老師評價，還要有學生自我評價、組內(nèi)評價相結合，以激勵性評價為主，促進學生主動學習，有利與學生創(chuàng)新精神和實踐能力的養(yǎng)成。~我安排了吉祥結展覽會，將學生的作品盡可能多的展示出來，因為每一件中國結作品制作成功，凝聚著同學們的辛勤勞動，作品的展示，是對學生能力的肯定，可以增強學生的自信心，喚起他們學習熱情。我還讓學生自己推薦自己的作品，然后讓大家評選出~色彩最好看的，做工最細致的，外形最美觀的送給哪扎，沒選到的自然也明白了自己的不足。這種評價方式把評價的主動權還給了學生,使學生成為了評價和被評價的主體，在不知不覺中提高了審美的能力~（哪扎下次還要來）,“那你得有新的本領，你可得要先學會些！”這也就自然而然的過渡到最后一個環(huán)節(jié)(返回)

　　第四個環(huán)節(jié)，

　　我這樣設計的目的是讓學生注意別的中國結，通過剛才的評價同學們本來就意有未盡，看著書上的圖例大家又掀起了學習的高潮，說著自己準備要做的，積極的分析著怎么做，心急的都開始動手了。而我會及時的小結：“中國結的花樣其實還有很多呢,時間關系在課堂上我們無法把她全部都了解掌握！”留了些遺憾給學生，但我話鋒有一轉，“我們可以通過各種方法更多的了解她，如上網(wǎng)~（網(wǎng)址）這里有許多的中國結編制方法，大家可以來學哦！六一兒童節(jié)快到了，不如讓我們用最滿意的作品來打扮教室！到時,也請哪扎來玩，他也可從中找到他最喜歡，然后再拜小作者當老師！”又鼓起了學生的學習積極性，課后的事實也證明通過了這節(jié)課的學習學生不僅對中國結有了一定的了解和掌握了吉祥結的制作，在此基礎上學生學習的熱情不減，不少學生用課余時間自己學會了不少的結法。因為學習是人一生的財富，學生動手能力的培養(yǎng)不僅是在課堂上學會和關注怎么做，關鍵還是要利用這種技能進行拓展遷移。我這樣的課堂小結也符合新一輪課程改革的一個基本理念：教育要向兒童生活回歸，與兒童需要接軌。

　　到此，我的教學環(huán)節(jié)全部結束。

　　作為一門面向生活、面向勞動的學科——勞動技術，綜觀整節(jié)課的教學過程全由學生通過或獨立或合作的自主完成,我沒有包辦沒有替代,只是適時的做必要的點撥和指導,使學生真正成為了課堂的主人,在情境中學生積極主動的學習,在感受學習的樂趣同時獲得了成功體驗,使課堂煥發(fā)生命的活力

關于說課稿范文匯編 篇7

　　各位領導、老師們：

　　大家好！我說課的題目是：計算機的硬件組成。本課選自河北大學出版社出版的小學版信息技術教材第一冊的第一單元。下面就我在實施本課

　　時的教學思想和教學思路進行簡單地闡述：

　　一、教材分析及處理

　　1.教材內(nèi)容的地位和使用

　　這節(jié)課是小學信息技術教材第一冊第一單元的一節(jié)，在教材中這一節(jié)叫“計算機的硬件組成”，教學對象為小學三年級學生。本課針對小學生

　　的現(xiàn)有知識水平和接受能力，對計算機的硬件進行了簡單介紹，學生通過對計算機感性的認識，使學生知道計算機的硬件組成，了解各個硬件

　　的功能，掌握鼠標操作方法，學會正確開機、關機。從而揭開計算機的神秘面紗，為學生學習后續(xù)知識打下堅實的時基礎。

　　2.教學目標

　　我本著以提高學生思維能力、學生的知識水平與能力水平為宗旨。確定了以下教學目標：

　　①.知識目標：

　　了解計算機由哪些硬件組成，簡單了解其功能，并能對各種硬件進行識別；掌握鼠標操作方法；學會正確的開機、關機方法。

　　②.能力目標：

　　培養(yǎng)學生自主學習、探究學習的能力、動手實踐的能力以及總結歸納的能力。

　　③.情感目標：

　　培養(yǎng)學生勇于探索未知世界，積極主動學習的思想，樹立將來為祖國的科技發(fā)展做出貢獻的信心。

　　3.教學重點、難點

　　重點：計算機的硬件組成有哪些？

　　確定依據(jù)：根據(jù)三年級小學生的接受能力，以及小學階級信息技術課的教學目標，重點是對計算機產(chǎn)生感性認識，當給出硬件實物或圖片學生

　　能指出名稱，所以作為教學重點。

　　難點：

　　鼠標的操作方法

　　確定依據(jù)：鼠標是計算機的重要輸入設備，今后學習中的很多操作，都是通過鼠標來操作完成的，這節(jié)課又是學生第一次使用，所以不太容易

　　掌握，故作為本課難點。

　　二、教法闡述

　　計算機硬件是一些看得見、摸得著的設備，對于新事物的認識，關鍵在于激發(fā)學生的學習興趣，對學習對象迅速產(chǎn)生親近感。基于本課內(nèi)容的

　　特點，本課主要采取“談話法”、“講授法”、“演示法”、“自學指導法”、“任務驅動”等教學方法。注重充分調(diào)動學生的學習積極性和

　　自主學習能力，變被動為主動獲取，力促課堂教學在生動有趣，愉悅的氣氛中展開。

　　三、學法指導

　　信息技術是操作性比較強，而且是一門發(fā)展中的學科，我們的教學目的不是僅僅教會學生某一些操作，某幾種軟件的使用，而是教會他們學習

　　的方法，以適應不斷發(fā)展變化的信息社會。本課通過自主探索，協(xié)作交流等方式，提高學生的學習能力。

　　四、教學準備

　　硬件環(huán)境：有40臺機器的機房，投影儀

　　軟件環(huán)境： windows98操作系統(tǒng)，多媒體教學軟件一套，自制導課課件，學生自學指導用課件，自制游戲課件。

　　五、教學過程

　　（一）、情境導入，激發(fā)興趣

　　要想讓學生更好地了解計算機的硬件組成，教師簡單枯燥的講述，學生是不能深刻體會的，我設計了“介紹自己的一位好朋友”這樣的環(huán)節(jié)，

　　請兩名同學介紹一下他的好朋友，在學生介紹后，我引出本課的學習內(nèi)容，“今天老師給大學帶來了一位新朋友，你們想不想和它認識一下？

　　”用投影儀出示課題：常見的微型計算機。

　　設計意圖：將計算機以“認識新朋友”的方式展現(xiàn)在學生面前，學生對學習對象迅速產(chǎn)生親近感，課堂教學在愉悅的氣氛中展開。

　　（二）、認一認

　　在這一環(huán)節(jié)，我設計了這樣的問題：“你能叫上你朋友的名字，我們的新朋友——計算機各部分的名稱叫什么？它有哪些功能？你知道嗎？請

　　知道的同學到教師機指給大家。比如鍵盤、鼠標，這些能叫上名字，功能說不準確，教師出示學生所指硬件功能，并請這名同學讀給大家。不

　　能叫上名字的硬件，教師出示它的名稱及功能，并指名學生讀一下。最后教師小結：一套常見的微型計算機，從外觀看，它是由顯示器，主機

　　，鍵盤和鼠標組成的。我們把這些看是見、摸得著的設備稱為計算機的硬件。

　　設計意圖：先由學生說，再由老師總結，使學生掌握知識更準確。

　　（三）、試一試

　　1.啟動計算機：教師“我們認識了計算機這個新朋友，要讓它更好的為我們服務，首先要學會啟動計算機。”

　　按照教師的指導，依次打開相應設備的開關，教師用投影展示windows98桌面這一畫面，告訴同學們看到這一畫面，表示啟動成功了。

　　設計意圖：在教師的指導下，由學生親自體驗計算機啟動過程，提高了學生學習積極性。

　　2.自由探索嘗試

　　教師：“你現(xiàn)在最想用計算機做什么？”，“下面一起做一個游戲，認識計算機常用的硬件”。

　　在這里老師給同學們提供如下學習資源：

　　（1）、用投影出示打開游戲的方法，玩游戲規(guī)劃。（每一步注明鼠標操作方法）。

　　（2）、課本中鼠標操作方法

　　設計理念：利用任務驅動的教學理念，規(guī)定具體任務和要解決的問題，讓學生帶著問題去學習，激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

　　3.匯報玩游戲收獲

　　教師：“游戲玩完了，你有什么收獲？”

　　指名學生說一說，重點總結鼠標操作方法。

　　設計意圖：通過匯報，檢驗并評價學生的學習情況，鍛煉了學生的語言組織能力和表達能力。

　　4.關閉計算機

　　學生參照課本提示自學關閉計算機。

　　（四）、小結

　　教師對本節(jié)課內(nèi)容及學生學習情況進行總結。

　　（五）、作業(yè)

關于說課稿范文匯編 篇8

　　一、說教材

　　本文選自高一語文必修④第四單元。作為《史記》中著名的人物傳記，其重要的歷史價值在于，以“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個典型故事濃縮了戰(zhàn)國末期秦趙之間得政治斗爭，以小見大，真實生動地再現(xiàn)了歷史風云變幻。而其突出的文學價值在于，情節(jié)安排張弛有度，扣人心弦;動作刻畫栩栩如生，躍然紙上;語言描寫簡練生動，凸顯個性。通過情節(jié)等突顯了主要人物德才兼?zhèn)涞娜烁聍攘Αｋm然具有歷史和文學的雙重價值，但作為語文教材，我以為不宜只注重其故事性，因為以事實和事理來把握歷史，那是歷史教學的任務;而應該充分挖掘文本，感受其文學魅力

　　二、說學情

　　由于各種原因，學生首先存在認識和能力上的個體差異。其次，普遍存在“困于口”問題，學生沒有“說”的習慣，只一味地記，可這不意味著他們想不到想得到未必說得出，說得出者必定能想得到：說是一個綜合性的學習過程和結果。因此，“讓學生說”，勢在必行。這正體現(xiàn)以學生為主體的現(xiàn)代教學理念。

　　三、說教學目標

　　㈠德育目標——以主要人物德才兼?zhèn)涞娜烁窀腥緦W生。例如欣賞和學習藺相如的機智勇敢、不卑不亢、寬容謙讓。再如辨別廉頗有自尊心還是嫉妒心，正確認識自尊心對個人成長的價值等。

　　㈡能力目標，包括文學素養(yǎng)和語言表達能力。

　　有效引導學生閱讀文本，認識其各方面的文學魅力，以提高學生文學素養(yǎng)。

　　能較準確靈活地用古代和現(xiàn)代漢語模仿人物對話，再現(xiàn)或表現(xiàn)其神態(tài)、內(nèi)心。能大體口譯或復述故事，準確推斷所蘊含的意義。

　　有人說：“人才不一定有口才，但有口才的一定是人才。”基于對口才的重要性認識，也鑒于本人此前在教學中的缺陷，我準備在本文教學中，以培養(yǎng)學生語言表達能力為重中之重。即以欣賞文本得文學價值為基礎，其間滲透情感、態(tài)度、價值觀得教育，而以語言訓練貫穿始終。

　　根據(jù)上述目標，本文學習得重點和難點如下：

　　㈠重點：口述故事，賞析重要語段的涵義，分析人物性格。㈡難點：掌握古今異義、一詞多義、詞類活用。

　　四、說教法和學法

　　㈠誦讀法。

　　“讀書百遍，其義自見。”可見讀十分重要。古文尤其要注重誦讀。讀方式多樣，效果各異。我將采用集體朗誦和分角色朗讀兩種方式。

　　本文篇幅較長，不宜在單課時內(nèi)通讀全文，否則會給學生造成沉重的心理負擔。根據(jù)內(nèi)容特點，我將以故事為單位，引導學生朗誦。集體朗誦相對完整的文段，以掌握字音、句讀，了解故事梗概。分角色模仿人物對話，理解其用意，以便揣摩出任務內(nèi)心感受。㈡問答法(或問題式學習)。

　　“引導學生進行‘問題式’教學是培養(yǎng)學生分析和解決問題能力的基本策略”，而且是目前使用普遍而有效的策略。在這種策略中，教師作為“引導者”的作用最應該體現(xiàn)。而問題的設計或提問的技巧將直接影響引導的成效。

　　此前，我一直走入一個誤區(qū)：以為高濃縮、高難度的設問等于有價值的問題，有價值的問題等于有效的引導。結果在課堂上，屢屢“乘興而來，敗興而歸”。究其原因，一是違反循序漸進的原則，問題跳躍性大，致使學生出現(xiàn)思維“斷層”;二是忽略學生個體認識和能力差異，熱情地提問反而出現(xiàn)了“能者揚之，困者抑之”的后果;即使對于能者，在連珠炮式的追問下也十分尷尬。

　　因此，我認為問答式教學中應該遵循這些原則：

　　⒈與內(nèi)容或結構同步。體現(xiàn)為引導學生簡述故事的起因、經(jīng)過和結果，為每個學生奠定深入學習的基礎。

　　⒉由易到難，由表及里。發(fā)揮個體差異的積極作用，成就不同的成功感。

　　⒊適量提問，鼓勵尊重。對同一個學生，最多連續(xù)提問三次，之后詢問其是否愿意繼續(xù)，尊重學生的選擇，并給予肯定和鼓勵。問題層層深入，適合程度不同的學生，能者多答，困者少答，各有收獲。最關鍵的是教師在有效引導中，成就了每一位學生的自信和自尊心。

　　當然任何一節(jié)課教師都無法預設所有的問題和答案。實際課堂中，隨著師生之間思維的發(fā)展，往往很多問題是隨時生成的，而無論怎樣，上述原則都適合。

　　五、說課時安排和教學過程：三課時，每課時一個故事。

　　第一課時：負荊請罪1、導入，說明本故事的現(xiàn)實意義，從而說明作此學習內(nèi)容調(diào)整的原因。

　　2、集體朗誦，分角色扮演人物，模仿人物對話，簡述主要情節(jié)。

　　3、提問：⑴廉頗為什么揚言要羞辱藺相如?(起因)⑵你認為藺相如主要憑什么化解了兩人之間得仇怨?(性格特征)⑶廉頗有哪些優(yōu)點?(性格特征)⑷結合生活實際，簡要談談你讀這則故事的感悟?

　　⑸練習，完成《奪分王》88頁第二題。

關于說課稿范文匯編 篇9

　　教材分析：

　　“分數(shù)乘分數(shù)”這節(jié)課的教學內(nèi)容是蘇教版小學數(shù)學第十一冊第三單元45-46頁的例4、例5及相應的“試一試”，完成隨后的“練一練”和練習九第1-5題。

　　這部分內(nèi)容先教學分數(shù)與分數(shù)相乘的計算方法，再通過比較，引導學生把分數(shù)與分數(shù)相乘的計算方法推及分數(shù)與整數(shù)相乘，幫助學生形成對分數(shù)乘法相對完整的認識。例4先讓學生借助直觀圖形，初步理解1/2的1/2、1/2的3/4含義；再讓學生聯(lián)系示意圖所顯示的結果和分數(shù)乘法的意義，列出相應的乘法算式，算出兩個分數(shù)相乘的積，建立分數(shù)與分數(shù)相乘的計算方法的初步猜想。例5讓學生驗證猜想，在操作探究中進一步理解分數(shù)乘分數(shù)的意義，啟發(fā)學生以直觀的方式探索分數(shù)乘分數(shù)的計算結果。然后組織學生觀察例4、例5中幾道題目的計算過程和結果，比較分析，歸納出分數(shù)和分數(shù)相乘的計算方法。其后，通過填空形式啟發(fā)學生用分數(shù)與分數(shù)相乘的計算方法計算整數(shù)與分數(shù)相乘，把計算方法推及分數(shù)與整數(shù)相乘，促使學生從整體上把握分數(shù)乘法的計算方法，建立合理的認知結構。最后，教材舉例介紹了計算分數(shù)乘法時更為簡單的一種約分方法，簡化計算過程。

　　教學目標：

　　1、通過例題的直觀操作，理解分數(shù)與分數(shù)相乘的意義，初步掌握分數(shù)乘分數(shù)的計算方法。

　　2、在探究活動中，讓學生運用已有知識和經(jīng)驗，主動進行分析、觀察、猜想驗證、比較、歸納的過程，進一步發(fā)展學生初步的演繹推理和合情推理能力。

　　3、使學生通過學習進一步體會數(shù)學知識間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學知識和方法的應用價值，提高學好數(shù)學的信心。教學重點：探索并掌握分數(shù)乘分數(shù)的計算方法，能正確計算。

　　教學難點：

　　理解分數(shù)乘分數(shù)的算理。

　　教學過程：

　　先復習口算，抓住學生的認知起點，為學生進一步學習分數(shù)乘法的意義和計算方法作好鋪墊。新課的展開關于課的一開始是否要創(chuàng)設情境，在本課的試教過程中幾易其稿，分數(shù)乘分數(shù)這一內(nèi)容，在生活中很難找到原型，要創(chuàng)設一個恰當?shù)那榫巢⒉蝗菀住Ｓ谑俏也捎贸晕鞴系那榫硨��?進行改變，讓學生的思考能有個基礎，在探究中更好的理解了分數(shù)乘分數(shù)的算法和算理，從中也使我們體會到情境創(chuàng)設的重要性。理解分數(shù)與分數(shù)相乘的意義，是一個難點，因此在教學中，結合直觀圖，逐步的引導學生深入理解，涂色部分是整個圓的幾分之幾？畫斜線部分是涂色部分的幾分之幾？畫斜線部分又是整個圓的幾分之幾？在不斷的追問、交流中形成完善的分數(shù)乘法的意義，獲得獨特體驗，同時建立了初步的計算方法的猜想。計算方法的得出是學生經(jīng)歷了猜想、驗證、觀察比較、概括歸納等一系列的數(shù)學思維活動后得出的，教師在活動中適時引導，學生則主動建構，在這個過程中學生的自主學習能力得到了發(fā)展，也體驗到了數(shù)學學習的樂趣。然后完成“試一試”學生嘗試解答，指名板演，核對時說一說怎樣想的？明確：計算過程中，能約分的，要先約分再算出結果。在前面探究的基礎上，提供空間和時間讓學生自主探究，培養(yǎng)了學生運用已有知識和經(jīng)驗解決問題的能力，教師再加以介紹點撥，促使學生從整體上把握分數(shù)乘法的計算方法。由學生自己探索得到的知識，最希望得到應用。利用好教材提供的“練一練”、“改錯”“比一比”等多種形式的練習，讓學生在練習中進一步鞏固新知，并學會反思，養(yǎng)成檢驗的好習慣。課堂總結時，必要的學習小結可以幫助學生養(yǎng)成自我反思的習慣，提高他們自我梳理知識的能力，提升學習方法。本課設計了兩個發(fā)展題，一題是我國古代著名哲學著作《莊子?天下》中有這樣一段話：“一尺之陲，日取其半，萬世不竭。”意思是說：“一尺長的木棍，每天截一半，永遠也截不完。”讓學生利用數(shù)學知識初步感知這條哲理。另一題是唐僧分西瓜的故事，讓學生在股市中再次辨析什么的幾分之幾是多少。

　　一個兩難問題：讓學生充分體驗還是落實基礎知識？

　　整節(jié)課的大部分時間都是學生的探索、討論活動：先讓學生從情境問題，在解決現(xiàn)實問題的同時為后面的研究提供討論的素材，有了研究素材后抽象出數(shù)學問題，讓孩子們繼續(xù)研究討論提出猜想，最后在舉例檢驗猜想后形成共識，得到分數(shù)乘分數(shù)的計算法則，理解算理，由于學生的自主探索，化費了大量時間，最后整節(jié)課拖了課。本節(jié)課時間安排已經(jīng)很緊湊了，但時間還是沒能合理安排。這一現(xiàn)象不僅使我想到：在平時的課堂教學中，我更注重的是怎樣讓孩子們參與學習的過程，如何讓孩子們在探索中學習，很少考慮作業(yè)時間如何安排，經(jīng)常讓學生課后或中午去完成，加重了學生的負擔。

　　那么，我們是讓孩子們停下探究的腳步參與練習，草草收場去完成作業(yè)，還是讓孩子們每節(jié)課都有探索、拓展的機會呢？因此，我們的數(shù)學課該怎么兩全其美呢？！

關于說課稿范文匯編 篇10

　　一、 說教材

　　1、教材的地位和作用

　　說課的內(nèi)容是信息技術七年級上冊第一單元的第三顆《個人小檔案》。這是一堂基礎課，關系著以后教學中技能的掌握程度。與原來教材相比，新教材以完成任務為過程，更注重授之以“漁”，教育學生學會拿工具做事情，正如這節(jié)中以完成輸入個人小檔案為教學任務，從中學會在記事本中使用鍵盤輸入以及保存文件，主要培養(yǎng)學生一定的信息素養(yǎng)，鍛煉學生信息運用能力，發(fā)揮學生充分想象創(chuàng)造力，激發(fā)學生學習興趣。

　　2、教學目標

　　根據(jù)教材和學生不同的知識層次，制定教學目標：

　　知識目標：認識記事本和鍵盤。

　　技能目標：使用記事本和鍵盤輸入，基本掌握正確的指法/。

　　情感目標：通過輸入符號，讓學生體驗在電腦上如何表達自己的思想和情感。

　　3、教學重難點

　　重點：用鍵盤輸入字符和保存文件。

　　難點：功能鍵的使用。

　　二、 說教法

　　三、 根據(jù)教材內(nèi)容和學生認知水平，采取以下教學方法：

　　任務驅動法：在教學過程中，給學生布置任務，在老師引導下，啟發(fā)學生通過主動思考、動手操作來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，來完成知識學習的內(nèi)化。本節(jié)課主要設計層次遞進的三個任務：

　　任務一：對照網(wǎng)上鄰居的范例，打開記事本中輸入個人小檔案。

　　設計意圖：是本課的基本任務，不僅是為了掌握鍵盤輸入技巧，同時這個個人小檔案是具有個性特色的，也是以后課程任務中所需的。考慮到學生鍵盤熟悉程度不同，速度有異，安排約15分鐘操作時間。

　　任務二： 記事本保存在網(wǎng)上鄰居教師機“學生檔案”，注意保存三要素。

　　設計意圖：這是本節(jié)的重點，也是計算機操作的關鍵，設置任務來檢驗鞏固學生掌握情況，今后的課中還會不斷強化這項操作直到學生熟練無誤，安排大約5分鐘操作時間/

　　任務三：模仿、設計表情符號、字符圖形添加到“個人小檔案”中。

　　設計意圖：實現(xiàn)分層教學，對于技能熟練的學生不僅可以增強興趣，進一步了解網(wǎng)上交流的習慣表示方法，同時發(fā)揮學生創(chuàng)造能力，個性得到發(fā)展。根據(jù)課本“隨堂練習4”，以模仿提供的圖示為主，對與技能一般的學生要求輸入表情符號，技能熟練的學生要求輸入字符圖形，時間大約安排7分鐘左右。

　　1、操作演示法：學生獲得感性認識，幫助學生形成正確、印象深刻的概念，激發(fā)興趣，集中注意力，以及培養(yǎng)觀察能力、動手能力。

　　2、情景創(chuàng)設法：設置情景，導出課題，引導學生分析問題，解決重難點。

　　三、說學法

　　提高學生的學習能力，逐步學會獨立解決問題：

　　1、自主學習法：在教師的任務驅動下，學生自主學習，靠自己的努力解決問題，掌握知識，調(diào)動學生主觀能動性。課中的“小幫手”給學生遇到的問題提供了一種解決途徑 。

　　2、嘗試操作法：學生通過自己嘗試摸索，經(jīng)過自己的理解，雖然獲得的技能未必完全正確，但由教師糾正演示后更能掌握牢固，同時也鍛煉學生綜合能力。

　　3、自我檢查法：針對計算機水平不同層次的學生來檢驗自己掌握知識情況，不僅方便老師了解學生掌握知識情況，更是學生一種獨立的表現(xiàn)，新教材中非常突出的特點就是在每課后的“隨堂練習”中都設置了自我檢查這項。

　　四、 說教學過程：

　　圍繞重點難點，發(fā)揮學生主體作用：

　　1、情景創(chuàng)設，導入知識

　　通過網(wǎng)上鄰居打開學習范例中的個人小檔案，將本節(jié)課的任務成品展示給學生，直接帶領學生進入學習情景。

　　2、建構新知，驅動任務

　　（1） 鍵盤輸入：由于鍵盤輸入內(nèi)容大部分學生在小學里以有學到，這部分內(nèi)容就帶有復習的性質，把鍵盤輸入包括指法等內(nèi)容融合在一起，通過演示操作一個例子來完成任務教學任務。通過圖示、現(xiàn)場視頻等效果來給學生一個整體形象了解，再利用輸入有誤的簡單例句，然后通過一些功能鍵修改，與此同時，學生在同屏幕上又能看到我鍵盤的指法輸入。緊接著，布置任務一讓學生熟悉強化操作。

　　（2） 文件保存：保存操作是本課的重點，是一項時常使用到的技能，同樣演示操作并利用任務二掌握保存技能，同時注重細節(jié)的點述（修改后再次保存文件時只需直接保存）。當然，接下來的幾節(jié)課保存操作將會反復出現(xiàn)，通過重復的操練達到技能的熟練，這也是新教材的又一特點，并不講究一步到位，注重在不同任務中反復這一技能操作達到教學目的。

　　3、熟練運用，能力培養(yǎng)

　　最后的符號表情和字符圖形是本節(jié)中最有趣的內(nèi)容，學生的興趣相對比較高，利用任務三，讓學生模仿這些表情添加到記事本，強化保存操作。同時鼓勵能力好的學生嘗試類似表情符號，在課的末尾讓學生放松心情，發(fā)揮充分想象力，增加課堂的愉悅氣氛。

　　本節(jié)課中沒有設置學生作品評價這個環(huán)節(jié)，這堂課教學量比較大，考慮到學生的水平差異教大，因而這節(jié)課主要是以學生完成任務為主，可以在以后的課中進行學生的自評，集體互評和教師點評。

　　原教材是以知識體系結構來安排章節(jié)，新教材打破了這個知識體系，一培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)和自主學習為目標，在這節(jié)課中以完成任務為主要目的，從完成任務的過程中掌握技能，學會操作。

關于說課稿范文匯編 篇11

　　一、課的指導思想

　　依據(jù)新課標的要求，新的體育與健康課程在教育方式，教學內(nèi)容，教學評價等方面都有了新的發(fā)展和側重點，以促進學生身心全面發(fā)展為目標，以“健康第一”為指導思想。對于義務教育階段初中學生來說，更要關注其運動的快樂感，培養(yǎng)他們良好的體育鍛煉的習慣，并形成終身體育鍛煉的意識。因此，在課堂教學中除了傳授初級長拳基本技能之外，還要講明所學內(nèi)容對發(fā)展身體素質和增強體質的作用，讓“健康第一”思想落到實處。同時也要注重培養(yǎng)學生組織能力、創(chuàng)新能力、吃苦耐勞的意志品質及團結互助的集體主義思想，為將來適應社會打下良好的基礎。

　　二、教學內(nèi)容

　　復習初級長拳中第四段的2—5動作；

　　學習初級長拳中第三段的2—4動作和第四段的1動作

　　三、教材分析

　　初級長拳武術類體育項目，受到學生們的普遍喜愛。學生通過學習得到美育熏陶。對學習其它武術套路，發(fā)展身體的柔韌性、靈活性、協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感，提高動作的速度和連貫性，激發(fā)民族自豪感，養(yǎng)成吃苦耐勞的習慣，有重要作用。

　　四、學情分析

　　1、大學生正處在身心發(fā)展重要時期，他們的年齡特征是：模仿能力強；好動、好奇心強；敢于表現(xiàn)自我。

　　2、運動參與能力、性格愛好都具有很大的差異，部分女生往往會表現(xiàn)出怕羞的一面，而男

　　生則會無所顧忌地表現(xiàn)自我。因此，一些帶有模仿性、表演性的練習，很能激起學生的學習興趣。武術運動恰恰是一項剛、柔兼?zhèn)涞捻椖浚�既能表現(xiàn)出男生的剛強，又能體現(xiàn)出女生的柔美。

　　五、教學目標

　　1、認知目標：掌握組合動作動作名稱和順序，及特點。提高學生對武術的興趣。

　　2、技能目標：通過學生觀察、模仿、相互交流、嘗試練習，使學生領會每個動作的攻防含義，做到路線清楚，手形、步形正確到位。。發(fā)展協(xié)調(diào)性、力量等素質。

　　3、情感目標：使學生能以積極認真的態(tài)度學習，在課堂上培養(yǎng)學生謙虛好學、團結協(xié)作、開拓創(chuàng)新的學習能力。培養(yǎng)崇尚武德的精神

　　六、教學重點、難點

　　教學重點：初級長拳的五個動作（丁步里合腿、弓步勾手、推掌轉身左拍腳、右拍腳、騰空飛腳） 動作路線。

　　教學難點：動作力度，手形、步形正確到位。

　　七、教學方法運用

　　1、教法 ：根據(jù)本課教學內(nèi)容枯燥的特點，結合體育與健康的教學新理念，大膽運用創(chuàng)新教學，一改以往先示范后講解再練習的常規(guī)教學模式，以學生自主探究學習為主線。首先采用情緒激勵法和情境教學法進行教學，以激發(fā)學生的學習興趣，促使學生能積極主動地去學習。還采用示范法、鏡面示范法，以正確優(yōu)美的示范動作感染學生，激發(fā)學生“我很想學”的情感，為學生能更快、更好地掌握組合動作要領而打下基礎。

　　設計意圖：參考體育有關的教育理論書籍

　　2、學法 ：本課，學生主要采用：嘗試學習法、對比學習法、小組合作學習法。首先讓學生在嘗試練習中發(fā)現(xiàn)自身動作的問題。而后在練習中，通過學生間相互對比、交流、評價和小組探討中悟出動作要領，理解含義。最后通過集體表演、個人展示相結合，解決所發(fā)現(xiàn)的問題。促進學生積極主動參與學習，提高學習的自主性。

　　設計意圖：參考體育有關的教育理論書籍

　　八、教學過程

　　（一）導入（13′）

　　1、師生相互介紹（抱拳禮）問好。（1′）

　　2、小游戲：

　　組織形式：兩列體操隊

　　方法 ：

　　設計意圖： 在此安排“模仿秀” 目的主要是，調(diào)節(jié)活躍課堂氣氛為課堂后半部分的教學打下基礎。教師及時鼓勵猜中的學生，從而激起學生的興趣愛好。通過大家都來模仿表演，既可以達到愉悅學生的身心，有可以起到做準備活動的作用。

　　3、熱身運動（4×8）（3′）

　　1. 頭部運動 2. 肩部運動 3. 腰部運動 4. 膝關節(jié)運動 5.踝腕關節(jié)運動 6. 正壓腿和側壓腿

　　設計意圖： 學習、演練武術，對學生的柔韌性要求很高，柔韌性的優(yōu)劣直接影響到完成動作的質量。因此，熱身時，重點做好腿、腰、肩的活動，防止出現(xiàn)韌帶拉傷和扭傷。

　　（二）展開（24′）

　　1、教師示范表演（2′）

　　丁步里合腿、弓步勾手、推掌轉身左拍腳、右拍腳、騰空飛腳

　　俗話說：“興趣是最好的老師。” 教師的示范應使學生為之一振，激發(fā)起習武的興趣和欲望。以教師自身剛勁有力的示范動作來感染學生。進一步激發(fā)學生“我很想學”這些武術動作的欲望。使學生的求學興趣到達最高點。

　　2、學生嘗試（19′）三個武術動作依次學習，學習過程如下：

　　（1）教師做鏡面示范，同時講解動作名稱和要領。（3′）

　　組織形式：半扇形隊形。要求學生邊觀看邊聽講解邊模仿老師的動作。多次重復

　　設計意圖： 武術屬于肢體語言，每一招一勢代表著學生的內(nèi)心世界。模仿教師的動作很重要。先模仿上肢，再模仿下肢，最后整體模仿。在這個過程中教師隨時用語言提示，以強化學生的模仿更加逼真。

　　（2）學生自由組合，體驗動作。（5′）

　　組織形式：讓學生（3—5人）自由結合組成學習小組，選出小組長，通過學生慢動作的演練，在嘗試練習中發(fā)現(xiàn)自身動作的問題所在。

　　設計意圖： 在學生慢速體會時，學生之間可用口令控制練習，用自己的標準糾正動作。此

　　時應發(fā)揮小組長的作用，在這個過程中教師巡回指導，鼓勵學生的練習積極性。這個環(huán)節(jié)可多次重復。

　　（3）自由體驗（6′）

　　組織形式：散點

　　方法：讓學生自己在充裕的時間里進行練習，教師巡視指導。

　　設計意圖： 課堂上應給學生一個較大的自由學習空間，自己琢磨動作、看圖解學習動作、觀看教學錄像體會動作、與同伴互相學習、與教師商討動作等。重點提示學生在初步掌握動作的階段一定要記住一點，那就是不要改變方向練習，始終朝著一個方向，這樣會增強學生的記憶力。

　　3、匯報表演。（5′）

　　組織形式：體操隊形

　　方法：先小組再集體，學生相互觀察、交流、評價。

　　設計意圖：（1）根據(jù)學生個體差異，重點輔導一般學生。鼓勵他們建立自信心，使全班學生均衡發(fā)展。從練習活動中培養(yǎng)學生團結協(xié)作，謙虛好學的學習習慣。

　　（2）充分發(fā)掘學生運動潛能，通過教師評價，學生間互評，促進學生改進動作。以完美的動作表演體現(xiàn)“我能行”。使學生能在表演過程中體驗成功。

　　4、活動游戲：斗智（3′） 場地準備：空地和墊上均可。 設計意圖： 調(diào)節(jié)學生身心，培養(yǎng)機智，發(fā)展腿部力量。

　　游戲方法：（1）把游戲者分成人數(shù)相等的兩個組，面對面站好，每對之間相隔一米。

　　（2）教師發(fā)出“預備”的口令后，雙方蹲成馬步，以直臂向前推掌、掌心相觸為雙方的距離。

　　（3）教師發(fā)出“開始”的口令，雙方根據(jù)自己的戰(zhàn)術（以雙腳不移動為原則），可用推、拉、拔、擰、閃等動作，迫使或誘使對方失去重心。

　　規(guī)則： （1）對抗時，只許用掌、勾，不許用拳打。

　　（2）任何一只腳移動，就算失敗。

　　（3）先移動重心者為失敗。對抗中，雙方同時移動，判雙方失敗。最后勝的次數(shù)多者為勝。

　　（三）放松，師生道別（3′）

　　1、放松運動（伴奏：薩克斯音樂）（2′30″）

　　組織形式：散點。方法：學生微閉雙眼，在舒緩的音樂伴奏下緩慢地反復舒展剛剛掌握的武術動作。

　　設計意圖： 既可以達到復習鞏固的目的，又可以放松學生的身心，使學生在輕松、愉快的氣氛中結束本課。

　　2、師生“抱拳禮”道別（30″）

　　設計意圖： 上下課要有禮；表演前后要有禮；互相學習要有禮；師生之間要有禮。使學生真正做到“以禮始，以禮終”。

　　九、預計課的效果

　　學生能在教師指導下認真參與各個練習，課堂氣氛活躍，師生感情融洽舞蹈。完成率在85%左右，（ ）能基本掌握正確動作要領。預計課的練習密度為40%左右，平均心率達到130—145次/分。讓學生既出汗又臉帶微笑，身心健康前面發(fā)展。

　　十、場地：體育館武術館

　　器材：無

關于說課稿范文匯編 篇12

　　一、說教材

　　《尊嚴》是四年級的一篇閱讀課文，課文講述了美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。這個故事告訴人們：人可以沒有財富，但必須要有做人的尊嚴。尊嚴是貫穿全文的一條暗線，文中沒有空洞地闡述尊嚴的含義，而是蘊涵在這個年輕人的故事中最終得出他是個有尊嚴的人。課文對年輕人神態(tài)、動作、語言的描寫散見于課文中，這些語句生動地表現(xiàn)了年輕人自尊人格的品質。另外除了正面描寫外，作者多處采用了側面烘托，如：其他逃難者的表現(xiàn)和杰克遜大叔的評價等。特別值得揣摩的是杰克遜對女兒說的那句話：“別看他什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”對學生的教育意義深遠，特別對于中年級學生來說，正是初步形成人生觀和價值觀之際，對尊嚴話題的探討具有現(xiàn)實意義。

　　二、說教學目標

　　1、知識目標：掌握生難字詞

　　2、能力目標：抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句

　　子體會人物內(nèi)心的情感；帶著自己的體會讀出年輕人請求、堅定的語氣，初步學習默讀課文。

　　3、情感目標：理解課文內(nèi)容，通過哈默堅持勞動后再接受食物的事，讓學生懂得一個人必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。

　　三：說教學重難點

　　通過抓住哈默的言行、神態(tài)，體會他自尊的可貴品質。理解杰克遜大叔對女兒說的:“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他將來百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”這句話的含義。其中難點是通過抓住哈默的言行、神態(tài)，體會他自尊的可貴品質。

　　四、說教學方法：

　　因學生是學習的主體，所以本課的教學方法確定為多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法。

　　五、說學法：

　　本課著重從以下幾個方面對學生進行學法指導，質疑問難法、小組合作探究法、分角色朗讀法、收集材料法。為完成本課的教學目標，課前需做好以下準備：課前布置學生收集有關“尊嚴“的格言。

　　六、說教學設計

　　（一）導入

　　1，同學們，假如你是一個饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前，你會怎么做？（出示課文插圖）

　　可是有一個年輕人他沒有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。（這樣設置懸念，激發(fā)學生探求原因的欲望。）

　　2，讓學生通過查字典等方式自己理解尊嚴的意思

　　（二）自讀課文，自學質疑

　　1，自讀反饋，用填空形式補充完整故事大概情節(jié)

　　2，根據(jù)閱讀提示自由讀書感悟，勾畫出描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子，想一想，你讀懂了什么？還有什么地方不懂的同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題。（這個環(huán)節(jié)是學生動口、動腦、動手，理清了文章的結構，培養(yǎng)了自學能力和團結協(xié)作的精神。并且可以通過找到相關動作神態(tài)語言描寫的.句子來體現(xiàn)哈默身上與其他難民不同的尊嚴）

　　（三）小組合作學習、探究交流。（探究剛才質疑的問題）

　　1、分小組合作學習。重點通過年輕人的神態(tài)、動作、語言，想象他當時的心理活動，體會他自尊、自強的精神。（學生在朗讀中提出不懂的問題，如食物擺在年輕人面前時，從他說的話里，你知道他是怎么想的嗎？當聽說“沒活”時，他會怎么想？當聽杰克遜大叔說要他捶背時，他又會怎么想？學生在提出問題后又進行朗讀，實現(xiàn)在讀中問、問中讀。（這個環(huán)節(jié)設計是讓學生洞察、分析人物的內(nèi)心活動，從內(nèi)容體會思想，加深對年輕人自尊人格的理解。培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。學生在自讀自問中情感得到了升華，個性得到張揚。）

　　2、說一說、演一演。

　　（1）說一說

　　學生自由說出文中自己最喜歡的語句或感受最深的地方。

　　（2）演一演，分角色朗讀

　　在學生自由暢談后，引導學生分角色朗讀“對話”部分。

　　（3）議一議

　　為什么杰克遜大叔對女兒說“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴”？引導討論要放開，自由表達，要有自己獨特的見解。學生要聯(lián)系實際，說說自己的體會，如尊嚴對一個人多么重要！他能改變一個人的人生，人有了尊嚴會不斷發(fā)奮努力。尊嚴是一筆無價的精神財富，用勞動可以創(chuàng)造財富。鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。（這個環(huán)節(jié)的設計，還可以舉例說明我們身邊發(fā)生的事，如大街上四肢健全的人到處要飯等。這樣學生的思維得到發(fā)散，從課文的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)了學生口頭表達能力和想象力，學生的品格受到了陶冶。）

　　（四）交流收集有關“尊嚴”格言

　　（五）板書設計

　　我的板書設計簡單明了、直觀，采用文中的對話來板書，這樣便于幫助學生理解課文內(nèi)容。

關于說課稿范文匯編 篇13

　　教學目標：利用圖片和影像資料了解藏羚羊以及它們的生存現(xiàn)狀，欣賞文學作品《藏羚羊跪拜》。感受作品所表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。運用繪畫、制作等手段對藏羚羊這一題材進行創(chuàng)作練習。

　　教學重點：使學生對藏羚羊產(chǎn)生深厚的情感，樹立保護珍稀動物的意識。

　　教學難點：能創(chuàng)造性地使用表現(xiàn)材料進行個性表現(xiàn)藏羚羊。

　　教學準備：藏羚羊的圖片資料、水彩筆、鉛筆、橡皮、藏羚羊的美術作品。

　　教學過程：

　　一、組織教學：

　　1、檢查學生用具準備情況。

　　二、導入新課

　　1、圖片導入

　　教師：我們國家西北角的青藏高原，有一個我們國家最大的無人區(qū)——可可西里，在藏語中，她的意思是美麗的少女，這個常年冰雪的地方，住著一群可愛、高貴的精靈——藏羚羊。

　　教師：今天我們就要來認識一下這群可愛的動物。

　　出示課題：跪拜的藏羚羊。

　　二、講授新授

　　1、欣賞藏羚羊的成長圖片。

　　出示圖片（借助圖片、影視資料的欣賞，引導學生認識自然界中的藏羚羊，了解藏羚羊的基本結構，觀察、分析藏羚羊都有哪些顯著特點）

　　2、藏羚羊的寶貴處。

　　羊角可以入藥，羊毛可以做衣服。

　　教師：藏羚羊這些寶貴的地方并沒有引起人們對它愛護，而是遭遇了人們對他們的殺害，特別是藏羚羊的羊絨。藏羚羊跑的非常快，于是獵人就用了最殘忍、最原始的抓捕方法：獵殺后扒皮。

　　出示圖片：結合學生的認知情況，教師進一步引導學生了解藏羚羊是怎樣一種動物，它們現(xiàn)在的處境如何，我們應該怎樣保護藏羚羊。

　　結合學習活動內(nèi)容，選擇生觀看藏羚羊慘遭殺害的圖片，以此激發(fā)學生對藏羚羊命運的擔憂，樹立自己在環(huán)境保護方面的責任意識。使學生深刻地體會到由于人類的貪婪，野生動物正面臨著滅頂之災。讓學生知道美麗的羚羊角與柔軟的羚羊絨只有生長在活著的藏羚羊身上才能構成真正美麗的風景線。

　　3、藏羚羊的藝術品。

　　圖片欣賞：福娃迎迎、藏羚羊工藝雕塑等。

　　4、欣賞人們?yōu)閷�傳保護藏羚羊的繪畫作品。

　　5、教師示范繪畫藏羚羊，并示范如何改編成卡通藏羚羊形象。

　　四、布置作業(yè)

　　創(chuàng)作一幅表現(xiàn)藏羚羊題材的繪畫作品。

　　五、學生繪畫，教師巡視指導

　　六、小結展評

　　附：藏羚羊跪拜

　　王宗仁

　　這是聽來的一個西藏故事。發(fā)生故事的年代距今有好些年了。可是，我每次乘車穿過藏北無人區(qū)時總會不由自主地要想起這個故事的主人公—口只將母愛濃縮于探深一拜的藏羚羊。

　　那時候，槍殺、亂逮野生動物是不受法律懲罰的。就是在今天，可可西里的槍聲仍然帶著罪惡的余音低回在自然保護區(qū)巡視衛(wèi)士們的腳印難以到達的角落。當年舉目可見的藏羚羊、野馬、野驢、雪雞、黃羊等，眼下已經(jīng)成為風毛麟角了。

　　當時，經(jīng)常跑藏北的人總能看見一個肩披長發(fā)、留著濃密大胡子、腳蹬長統(tǒng)藏靴的老獵入在青藏公路附近活動。那支磨蹭得油光閃亮的權子槍斜掛在他身上，身后的兩頭藏牦牛馱著沉甸甸的各種獵物。他無名無姓，云游四方，朝別藏北雪，夜宿江河源，餓時大火煮黃羊肉，渴時一碗冰雪水。獵獲的那些皮張自然會賣來一筆錢，他除了自己消費一部分外，更多地用來救濟路遇的朝圣者。那些碴長頭去拉薩朝覲的藏家人心甘情愿地走一條布滿艱難和險情的漫漫長路。每次老獵人在救濟他們時總是含淚祝愿：上蒼保佑，平安無事。

　　殺生和慈善在老獵人身上共存。促使他放下手中的權子槍是在發(fā)生了這樣一件事以后——應該說那天是他很有福氣的日子。大清早，他從帳篷里出來，伸伸慵腰，正準備要喝一銅碗酥油茶時，突然瞅見兩步之遙對面的草坡上站著一只肥肥壯壯的藏羚羊。他眼睛一亮，送上門來的美事！沉睡了一夜的他渾身立即涌上來一股清爽的勁頭，絲毫沒有猶豫，就轉身回到帳篷拿來了權子槍。他舉槍瞄了起來，奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是用企求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時只見兩行長淚就從它眼里流了出來。老獵人心頭一軟，扣扳機的手不由得松了一下。藏區(qū)流行著一句老幼皆知的俗語：“天上飛的鳥，地上跑的鼠，都是通人性的。”此時藏羚羊給他下跪自然是求他饒命了。他是一個獵手，不被藏羚羊的憐憫打動是情理之中的事。他雙眼一閉，扳機在手指下一動，槍聲響起，那只藏羚羊便栽倒在地。它倒地后仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行淚跡也清晰地留著。

　　那天，老獵人沒有像往叫6樣當即將獵獲的藏羚羊開宰、扒皮。他的眼前老是浮現(xiàn)著給他跪拜的那只藏羚羊。他感到有些蹺蹊，藏羚羊為什么要下跪，這是他幾十年狩獵生涯中唯一見到的一次情景。夜里躺在鋪上他久久難以人眠，雙手一直顫抖著……次日，老獵人懷著忐忑不安的心情對那只藏羚羊開膛扒皮，他的手仍在顫抖。藏羚羊的腹腔在刀刃下打開了，他吃驚地叫出了聲，手中的屠刀咣當一聲掉在地上……原來在藏羚羊的子宮里，靜靜臥著一只小藏羚羊，它已經(jīng)成型，自然足死了。這時候，老獵人才明白為什么那只藏羚羊的身體肥肥壯壯，也才明白它為什么要彎下笨重的身子向自己下跪：它是在求獵人留下自己孩子的一條命呀！

　　天下所有慈母的跪拜，包括動物在內(nèi)，都是神圣的。

　　老獵人的開膛破腹半途而停，當天，他沒有出獵，在山坡上挖了個坑，將那只藏羚千連同它那沒有出世的孩子掩埋了。同時埋掉的還有他的權子槍……從此，這個老獵人在藏北草原上消失了。沒有人知道他的下落。

關于說課稿范文匯編 篇14

　　一、說教材 說學情

　　《南轅北轍》是北師大版小學語文第四冊第七單元里面的一則寓言故事，講的是季梁的朋友要到南方楚國去，而他卻朝北走。季梁提醒他走錯了，他卻滿不在乎。后來人們用“南轅北轍”這個成語，來比喻行動與目的相反。通過這則寓言故事的學習，能夠讓學生聯(lián)系生活實際體會故事所蘊涵的哲理，同時，增加學生對傳統(tǒng)文化的積累，引導他們學習寓言的方法。課文以對話形式展開，富有很強的形象性。雖然短小，但敘述生動，因為二年級學生已經(jīng)學習并了解了一些寓言故事，所以學生學習這則寓言不是太困難。

　　二、說學習目標

　　1、知識目標

　　能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，體會故事所蘊含的哲理。

　　2、能力目標

　　主要培養(yǎng)學生的理解能力、表演能力、口語表達能力、合作能力。

　　3、情感目標

　　做任何事行動與目標要一致，要聽朋友善意的勸告。

　　三、說教學重、難點

　　能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，體會故事所蘊含的哲理。

　　四、說教學理念

　　課標指出“閱讀是學生的個性化行為，教師的分析不能來代替學生的閱讀實踐。”根據(jù)這點，我采取學生自讀、指名讀，分角色讀、齊讀的讀文方式，讓學生在讀中思考，在思考中去讀。力爭在本課教學中由“師教生學”轉變?yōu)椤皫熒�互學”“生生互學”；“傳授知識”向“促進學習”轉變的教學理念。教學中充分尊重學生的積極性，及時的給予表揚和鼓勵，使學生對學習寓言有著濃厚的學習興趣。古希臘哲學家曾說過：“人的頭不是一個被填滿的容器，而是一根需要點燃的火把。”課堂上我設計了讓學生分角色表演和展開辯論的活動充分激發(fā)了學生的學習激情，讓學生在學中樂，樂中學。

　　五、說教學流程

　　為完成本課的教學目標，我設計以下個環(huán)節(jié)：

　　（一）課本劇導入，激發(fā)興趣

　　師：同學們，上節(jié)課，我們初步感知了《南轅北轍》這個故事，我們班有幾位同學對這個寓言很感興趣。他們想給同學們表演表演，大家歡不歡迎呢？

　　生：歡迎（板書課題）

　　（二）精讀課文，感悟寓意。

　　1.播放課文朗讀的錄音（要求學生注意聽朗讀時的語氣為后面的角色扮演做了鋪墊）

　　2.要求學生模仿錄音中的語氣自讀課文

　　3.指名讀課文檢查讀文情況。

　　4.師：在讀課文的過程中你讀懂了什么？

　　當有學生回答：“我知道了楚國在南邊，季梁的朋友硬要往北走”。時

　　（教師隨即在黑板上貼出楚國的圖片）然后指名讓學生根據(jù)自己的理解在黑板貼上出馬車圖。

　　師問大家：是相反嗎？生：是（師在兩幅圖的下面板書：相反）

　　還有的學生說：坐車人很固執(zhí)、很愚蠢。

　　師：自己行走的方向跟目的地是相反的，他還硬要這樣做，他真的這樣愚蠢嗎？他有沒有自己的理由呢？

　　出示：

　　（1）、季梁不解地問：“去楚國應該往南走，怎么反而向北奔馳呢？”朋友說：不怕，我的馬好。

　　（2）、季梁告訴他：“馬雖然好，可這不是去楚國的路？朋友回答：沒關系，我旅費很多！

　　（3）、季梁再次誠懇地說：“旅費再多，向北走，無論如何也到不了楚國。”朋友固執(zhí)己見：“你不用擔心，我的車夫駕車技術非常高。讓學生自由讀讀這三個句子，找找坐車人的理由。邊讀邊琢磨：季梁是怎么問的，朋友又是怎么答的？

　　5、請兩名同學上臺來表演，一人扮演季梁，一人扮演朋友，在兩名學生表演的過程中，教師對人物的語氣進行針對性的.指導。

　　（設計意圖：通過學生自讀感悟，加上表演中教師對人物語氣的指導，使學生更加深入了解故事中人物。同時突破了有感情的朗讀這一教學目標）

　　教師：季梁的朋友自認為有了這些優(yōu)越的條件就一定能到楚國，那么，他到底能不能到呢？讓生圍繞這個問題以小組為單位展開討論。（當學生討論出現(xiàn)兩種答案：能和不能時，教師組織學生分組進行辯論。）

　　（設計意圖：課前充分的預設不但使教師在面臨生成的問題時臨危不亂，而且能及時抓住這一有價值的問題組織學生進行辯論，辯論使學生的口語表達能力得到了訓練的同時，問題的答案也逐漸變的明確，讓學生在辯論的過程中體會到學習的快樂。）

　　6、出示課文最后一段（車上的朋友不明白，方向錯了，馬好、旅費多、車夫技術高，這幾個條件越好，他離要去的楚國就會越遠）讓學生齊讀。

　　教師對辯論進行小結：古時候人們并不知道生活在一個地球上，他們認為天圓地方。坐車人愚蠢就在于自己所走的路與目的地相反，因此，不管條件多好，離目標是越來越遠。

　　（設計意圖：教師的小結不但使辯論圓滿結束，而且又一次將學生引入對故事的理解中，此時故事所蘊涵的道理不言自明。通過對故事內(nèi)容的理解，達到理解寓意的目的，水到渠成的解決了教學中的重難點。）

　　（三）課堂練習：

　　通過這則寓言的學習，大家有什么收獲？（學生暢所欲言）教師根據(jù)學生的回答進行小結：做事行動和目的要一致，要聽從朋友善意的勸告。

　　（四）播放《南轅北轍》的故事，升華認識與感受。

　　1、欣賞故事《南轅北轍》，了解整個故事的歷史背景。

　　教師：早在2300年前，魏國的大臣季梁就用這個南轅北轍的故事勸說魏王打消企圖依靠武力攻打趙國的念頭，魏王是個聰明人，當他聽了南轅北轍的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的勸告。其實，別說在2300年前，就是現(xiàn)在，我們身邊還經(jīng)常出現(xiàn)南轅北轍的現(xiàn)象，想想你見過嗎？

　　2、引導學生聯(lián)系生活實際談談《南轅北轍》現(xiàn)象。

　　（設計意圖：在這個故事的欣賞中，古今聯(lián)系再次理解“南轅北轍”。學生不僅增強了認識，還明白了今后該怎樣做。）

　　（五）、布置作業(yè)：

　　同學們回家后把這則寓言故事講給爸爸，媽媽聽聽。

　　附板書設計：

關于說課稿范文匯編 篇15

　　本篇課文是北師大版九年制義務教育三年制初中教材第一冊第四單元的一篇課文。下面從教材分析、教材處理、教學方法與手段、教學程序等方面進行說明。

　　一、 教材分析：

　　1、本文的地位及作用

　　本文出自阿拉伯著名民間故事集《一千零一夜》。它是世界著名文學作品之一。高爾基稱它為“民間文學史上最壯麗的一座紀念碑”。內(nèi)容包括寓言、童話、愛情故事、冒險故事、名人軼事等，想象豐富，描寫生動，具有濃厚的生活氣息和鮮明的民族特點。《漁夫的故事》是一篇大家都熟悉的民間故事，情節(jié)精彩動人，人物形象鮮活。

　　2、教學目標

　　了解民間文《一千零一夜》的特點及類型，掌握本課的生字新詞，分角色朗讀課文并復敘故事情節(jié)

　　3、教學的重、難點：根據(jù)人物的肖像、對話、心里活動的描寫，概括人物的思想性格，要充分相信人的聰明才智，對邪惡勢力既要敢于斗爭，又要善于斗爭。

　　二、教材處理：

　　抽測預習，掌握字詞；了解故事情節(jié)，復敘故事；分析人物的言行，體會人物性格。

　　二、 教學方法及手段：

　　1、 字詞抽測，小組展示

　　2、 整體感知，復敘故事

　　3、 分組探究：各小組接到任務，合作探究，講解展示

　　4、 魔鬼與漁夫的對話是課文最精彩部分，揣摩人物語言，表演課本劇，激發(fā)興趣

　　三、 教學程序：

　　1、 由學生講故事導入并介紹《一千零一夜》

　　2、 準備課本劇的道具

　　3、 整體感知，初步了解故事情節(jié)

　　4、 學生探究，解決教學重點、難點，領會文章主旨

　　5、 導演課本劇，活躍氣氛

　　6、 延伸拓展，給課文續(xù)寫不同的結尾

　　四、 反思小結：

　　通過今天的學習，讓學生知道正義的力量一定能戰(zhàn)勝邪惡勢力，對付魔鬼一樣的兇惡敵人，不能包郵幻想、施加仁慈，而要敢于斗爭，依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝他。而智慧的獲得在于勤奮學習，在于勤動腦。只要用知識武裝自己的頭腦，就能戰(zhàn)勝一切邪惡勢力。同時要明白，知恩必報是一條人生準則，在生活中要學會感恩，懂得感恩。