有關說課稿范文匯編（通用12篇）

有關說課稿范文匯編 篇1

　　一、說教材

　　《我不是最弱小的》是蘇教版小學語文第八冊第14課的內容，本文敘述了四年級的學生薩沙在爸爸、媽媽的影響下，把爸爸、媽媽讓給他的雨衣蓋在了比自己弱小的薔薇花上的故事，贊揚了薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質。雖然這只是一件普通的生活小事，但字里行間，卻蘊含了深刻的道理，既滲透了“不甘于做弱小者”的文本價值觀念，又飽含著“保護弱小者”這樣的信念情感，更體現了文本生命的高度意義，發人深省，是一篇極具生命教育意義的經典文章。

　　圍繞訓練重點，依據教材特點，我確定本課的教學目標為：

　　1、知識目標：學會本課的生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、技能目標：聯系上下文，借助工具書理解詞語的意思。

　　3、情感目標：理解課文內容，使學生懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”，并引導學生不甘于做弱小的人，自覺保護弱小者。

　　本課的教學重、難點定為：理解課文內容，聯系生活實際理解薩沙和媽媽的對話，從而懂得“每個人都要保護比自己弱小的人，”要自覺保護弱小者。

　　二、說教法：

　　1、朗讀感悟法：《語文課程標準》指出“閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中感悟，培養語感，受到情感的熏陶”，通過指導學生朗讀文中的重點句段，加深對文本的理解，在入情的誦讀中，學生不僅深入領悟了課文的思想感情，而且增強了語感，豐富了語言積累，在情感體驗中受到美的熏陶，把三維目標落實到每一個孩子身上。

　　2、啟發引導法：教學時，我主要引導學生關注“我”的行為、言語、心理和情感，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，借助讀、議、說、寫等方式引領學生與文本對話，從而使學生們在主動積極的思維和情感活動中加深對文本的理解與體驗，受到一定的情感熏陶，享受到美的樂趣。

　　3、情境教學法：在教學中創設情境，借助教學課件，充分調動學生的感官，引導學生從不同的角度去感受、體驗文中生動的形象和優美的語言，讓他們身臨其境地感受到雨前薔薇花的美麗和雨中花兒的嬌嫩脆弱，從而理解薩沙保護弱小的的行為是可貴的，并真正獲得思想啟迪。

　　三、說學法：

　　讓學生充分自讀，是有效開展語文學習的基礎，而邊讀邊思、邊讀邊畫則有利于學生良好學習習慣的培養。因此，在本課的教學中，主要是讓學生自主閱讀，合作探究，把讀，議、說，寫多種學習方式相結合，在老師的指導下主動地富有個性地學習。

　　四、說教具：

　　多媒體課件。

　　五、說教學過程

　　（一）、設疑導入，揭示課題

　　教學這篇文章時，首先要讓學生知道“弱小”的含義，因為“我不是最弱小的”這句話是文章的題眼，課文所敘述的故事最后就落腳在這句話上，因此，我采取設疑導入的方法，讓學生讀了課題后質疑：“我”是誰？“弱小”是什么意思？為什么說“我”不是最弱小的？

　　【好的開頭是成功的一半，質疑導入，能激發學生的好奇心，促進學生的積極思維，提高學習自覺性。】

　　（二）、初讀課文，感知故事

　　用自己喜歡的方式朗讀課文，說說課文寫了一件什么事？有哪些人物？他們當中誰是最弱小的？課文的標題告訴我們薩沙不是最弱小的，他是怎樣證明自己不是最弱小的呢？說說你的理由。

　　【讓學生自主選擇喜歡的方式讀課文，充分體現了“以學生為主體”的新課程理念。學生通過自主朗讀課文，尋找問題答案，不僅初步理解了課文內容，而且能理清課文脈絡。】

　　（三）、品詞析句，體會思想

　　1、出示課件，顯示大森林中野薔薇美麗的畫面，同時，教師用聲情并茂的語言描述：“假日里，天氣悶熱，一個名叫薩沙的四年級學生和他父親、母親、托利亞一起到大森林中去游玩，森林里的曠地上開滿了一叢叢美麗的薔薇花。讓我們一起來欣賞。”讓學生看完畫面后說說自己的感受

　　2、再播放大雨傾盆時薔薇花在風雨中搖擺的畫面，說感想。

　　3、在文中找出寫野薔薇的句子并畫一畫、讀一讀。

　　【充分、合理的運用多媒體技術輔助教學，為學生創設生動有趣的教學情境，吸引學生的注意力，使學生加深了對課文詞句內容的深切感悟和體驗，整個教學過程既切實有效，又情趣生動，提高了學生的語文能力。】

　　4、交流自己所畫的句子，談談體會。

　　（1）林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放。（重點引導學生抓住“一叢叢、粉紅粉紅、芳香撲鼻”這幾個詞語來理解句子意思，通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，顏色鮮艷，惹人喜愛。）

　　（2）滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。（這一句抓住“滂沱大雨、低垂”等詞體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力的無助，在這種對比中，激起學生對薔薇花的憐愛之情。）

　　4、指導朗讀句子，邊讀邊想象兩個不同的畫面。（個人讀，比賽讀）

　　5、假如你就在這朵弱小的野薔微的旁邊，你想說點做點什么呢？讓我們一起去看看薩沙是怎樣說怎么做的吧！找出有關語句。

　　6、出示句子：薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。指導學生看圖，觀察薩沙在大雨中把自己身上的雨衣蓋在薔薇花上的動人情景。再讀句子，找出描寫薩沙動作的詞語，談談體會。

　　7、想象被薩沙保護過的薔薇花怎么樣了?它們在風中搖晃著小腦袋，仿佛在說些什么？薩沙看著這一切，會怎么想？

　　過渡：一個孩子，他為什么能這樣做呢？他哪來的雨衣呢？

　　【課堂上學生找出了描寫野薔薇的句子，抓住重點詞語，理解句子的意思，并引導學生抓住相關詞句，通過各種形式，入情入境地朗讀著，與作者與文本展開對話，讓大家體會到雨前野薔薇的美麗，雨中花兒的嬌弱，通過比較自然勾起了學生的惻隱之心，使閱讀教學走進了兒童的精神世界。】

　　（四）、抓重點句，深悟情思

　　1、在文中找出薩沙和媽媽的對話，畫出來讀讀。

　　2、交流，教師相機出示重點句，小組討論：你從這兩句話中讀出了什么？

　　理解媽媽的話：

　　“每個人都要保護比自己弱小的人。”

　　讓學生結合上下文，在朗讀中體驗到父母對薩沙的影響是多么深刻，父母親言傳身教，用自己保護弱小者的的實際行動教育了薩沙，這里要聯系上文他們的做法來談。

　　在學生理解了媽媽的話后，教師問：大家發現了沒有，在雨衣的傳遞過程中跳過了一個人，那就是：托利亞，猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上，她會怎么做?引導學生結合課文插圖說說托利亞的微笑說明了什么？這個問題有助于學生更深地理解一家人自覺保護弱小的品質。

　　理解薩沙的話：

　　“現在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”

　　重點引導學生體驗薩沙內心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護。這里要抓住薩沙的答話，引導學生通過讀，通過想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問的話語，體會薩沙內心不愿意做一個最弱小的人，因此他要去保護比自己更弱小的薔薇花。

　　5、指導分角色朗讀對話，引導學生體會薩沙的自豪、自強與自信。

　　6、薩沙不愿做一個弱小者，并用他的實際行動證明了他“不是弱小的”，你們也是一個四年級的小學生，你們愿意做一個弱小者嗎？讓學生結合自己的生活實際，談談自己保護弱小者的經歷或自己知道的有關事例。

　　【學生是閱讀的主體，整個閱讀過程需要他們自己去經歷，去體驗。在這一教學環節中，抓住關鍵的詞語聯系前文細細欣賞，主要借助讀讀、議議的閱讀策略，將教學的重點圈定于薩沙與媽媽的對話之中，通過反復閱讀，通過精細討論，體悟出薩沙三次說話的不同心境。從句子中讀出了一個要強、心地善良、懂得保護弱小者的好孩子。】

　　（五）、總結全文，感悟升華

　　1、在滂沱大雨中，我們看到了這樣一個感人的場面：爸爸把雨衣給了媽媽，媽媽把雨衣給了薩沙，薩沙又把雨衣蓋在了纖弱的野薔薇上，他們一家保護弱小的品質真令人感動，更值得贊賞的是薩沙小小年齡就具有自強、自信的可貴品質，你想對薩沙說什么？對他們一家人說什么？先說說，再用筆寫下來。

　　2、有一首歌是這么唱的：“只要人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間！”愿同學們像文中的薩沙一樣，自覺保護弱小者，那時，我們不僅給予他人快樂和幸福，還可以使自己更加懂得愛的真諦，我們的世界也將因為關愛而更加美好！讓我們帶著自信、堅強，挺起腰板自豪地說出的一句話—（引讀“我不是最弱小的”）

　　【語文學科的特點決定了語文教學中應注意融審美教育與語言文字的感知于理解之中，在學生心理上形成熏陶性，浸染性。學完課文后，讓學生通過說感受，寫體會等形式，使寫成為讀的延續和發展，讓感悟升華，這樣做一方面加強了對文章思想的理解，一方面使情感目標落實到位，使學生受到了情感熏陶】

　　六、說板書：

　　好的板書，應體現文章的主要內容，又能突出文章中心，我的板書力求達到這樣的效果：語言簡潔，條理清晰，把握重點，表明中心，便于學生理解。

有關說課稿范文匯編 篇2

　　一.說教材

　　我說課的內容是人教版小學語文二年級上冊第17課《酸的和甜的》。課文是一個生動有趣的童話故事，他的原身是《伊索寓言》中的一則寓言。這篇文章形式活潑，故事情節有趣，小孩子應該非常喜歡。“吃不到葡萄說葡萄是酸的”，是狐貍的自我安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于親自嘗試。這篇文章就告訴了我們平時做事要親自去體驗、去嘗試的道理。

　　二.說學情

　　我所認教的班級是二年級三班，這個班的孩子聰明活潑，領悟能力強，善于表達，表現自己。這些都有助于他們很好的理解課文。

　　三.說教學目標

　　1.認識9個生字。會寫8個生字。

　　2.正確流利有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

　　3.懂得做事要親自嘗試的道理。

　　四.說教學重點

　　1.掌握本課的生字。

　　2.正確朗讀課文，從小動物的對話表情中體會它們的性格特點。

　　3.感悟做事情要敢于親自嘗試的道理。

　　五.說教法，學法和過程

　　現在，我圍繞教學目標設計了以下幾個教學程序。同時把教法和學法滲透在教學設計的各個環節之中：

　　（一）在愉悅的教學氛圍中復習舊知，引入新課。

　　如果學生感到了快樂，那么他們就會積極思考，主動參與。所以，本課我力爭創設愉悅可持續型氛圍，讓學生樂學，積極投入其中。新課程標準指出識字寫字教學是閱讀寫作教學的基礎，是1，2年級教學的重點。因此課前復習生字時，我利用比賽摘葡萄的游戲形式讓學生在游戲過程中復習生字詞，并引入新課。

　　（二）圖文結合，以讀為本，表演幫助理解課文。

　　在人教版的低年級教材中，每篇課文都配有插圖。這些插圖使教科書圖文并茂，提高了學生的閱讀興趣，更重要的是這些插圖可以作為課堂教學最為直觀的教學輔助用具。我教授這篇課文更是在每個自然段都安排了一幅插圖，利用這一條件，我先出示圖片讓學生找到了課文的重點段落第四自然段，在開課不久就先提出這個自然段學的設計一是考慮到學生的興趣，二是考慮到低年級學生注意力容易分散的情況制定的。由圖學文，學生找到“小猴子想干什么”并進行表演，從表演中體會出重點詞“迫不及待”的意思，也就幫助理解重點段落。當提出“小猴子聽了小兔子的話后做了什么時”又一次激發了學生學習課文的興趣，學生邊讀邊演重點詞“大口大口地”他們進入了角色，在讀讀演演中解決了課文中的難點詞句，積累語言，自讀自悟。而講到文中另一重要角色狐貍時，我同樣運用了圖文結合法，讓手讓學生自己品讀，理解。課文的2，3，5，6段，是過度段落我處理得比較弱，但依然是通過看圖讀文進行學習的。

　　在反復的看圖，讀文，表演中體會出課文的深刻道理。

　　六、說板書設計

　　酸的和甜的

　　親自嘗試 體驗

有關說課稿范文匯編 篇3

　　一、關于教材

　　1、教材的設計意圖

　　隨著同學年齡的增加，他們對環境更加熟悉了。在對環境進一步觀察中，他們會發現一些更有深度和價值的問題，對環境問題也有了更多的認識。

　　“生物與環境（二）”這一單元就是要引領同學經歷一些有目的的調查、考察活動，在活動的基礎上進行科學推理，進一步體驗生物與環境之間的關系，認識生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，特別是認識到一種動物或植物可能就是另一種動物或植物生存所依賴的條件，從而在同學心目中初步建立起的生態系統概念，形成“生物與生物之間是相互關聯的一個整體”的認識。在這一探究過程中，偏重研究生物體與生物體之間的關系，初步涉和動植物和微生物之間的依存關系，對動植物間的食物聯系進行重點研究。

　　2、《課程規范》規定：

　　《課程規范》十分強調生物間、生物與非生物間的聯系，強調知識的應用。

　　科學課程要讓同學接觸生動活潑的生命世界，去田野樹林、山川湖泊，看花草樹木、蟲魚鳥獸，感受生命的豐富多彩、引人入勝。他們會發現每一片樹葉都不同，每一朵花兒都絢麗，從而激發熱愛生命的情感和探索生命世界的意趣。

　　“生命世界”的內容規范的確定是要讓同學盡可能多地去認識不同種類、不同環境中的生物，進而對多種多樣的生物有比較全面的認識。“生命與環境”局部具體內容則十分強調聯系和應用。

　　“生命世界”這局部內容的學習不應拘泥于生物學上的專用名詞和概念，要讓同學深入探究生物生命活動中一些有意義的問題，有助于他們對生命實質的認識上升到新的高度。

　　3、在教材中的位置

　　生命世界——生物與環境——生態系統——做一個生態瓶——生態平衡——維護生態平衡

　　4、在單元中的位置

　　整個單元以生態瓶的建造、觀察和改變控制條件為線索來進行探究活動，探究食物關系平衡破壞后的生態狀況，進一步認識野生動植物和其棲息地。

　　整個單元的教學由10個主題活動組成。首先從觀察熟悉的“薔薇花叢”開始，研究“花叢”中動植物間的關系，認識生態系統；研究它們之間的食物聯系，認識食物鏈和食物網。然后從設計和建造生態瓶開始，觀察生態瓶內的動植物和微生物；研究改變生態瓶的控制條件，推測和觀察條件改變后的生態狀況，初步感受生態平衡的意義。最后將研究推廣到真實的大自然中，推測草原上某種動植物增減或某種環境改變后生態平衡狀態的變化，進而認識引發沙塵暴的原因；在了解學習國家《野生動物維護法》的基礎上，通過上網、訪問、實地考察等多種形式認識了解野生生物和其棲息地；進一步關注自然界的珍稀動植物，在此基礎上進行調查研究，做一個某種珍稀動植物生存現狀和維護措施的調查研究報告，并提出自身的看法和見解。

　　因此，我們可以用以下脈絡來掌握“做一個生態瓶”在本單元的地位：

　　薔薇花叢觀察生態瓶改變生態瓶

　　他們是什么關系做一個生態瓶

　　食物鏈和食物網顯微鏡下的生命

　　維護生態平衡

　　維護野生動植物和其棲息地

　　保護珍稀動物和植物

　　4、教材結構

　　觀察認識池塘生態系統——設計做一個生態瓶的方案——制作一個生態瓶

　　二、同學情況分析

　　1、知識準備

　　五年級的同學，通過科學課的學習，已經接觸了解了常見的植物、常見的動物、常見的其他生物、生物的生命周期、生物的繁殖、生物的結構和功能、生物的基本需求的一些生物基本的但比較零散的知識；也經歷體驗過觀察探究植物、動物的過程與方法。通過本單元前3課的學習，初步了解了生物之間的相互關系。同時，通過日常生活也聽說過生態建設、生態維護、生態系統等比較復雜的生物學名詞。一局部同學甚至還能對上述名詞有一定的了解。因此他們在設計生態瓶制造方案時，同學是能夠考慮到一些動植物之間相互依賴、相互影響的關系。

　　2、同學的觀察興趣

　　應該說大局部同學對于觀察花草和小動物還是有較濃厚的興趣的。制作、并長期不時地觀察生態瓶里的動物和植物，對于大局部同學是具有相當的吸引力的。（自己在1998年上半年，曾在三個多月的時間里，對一個11歲的女孩作了不間斷的觀察，有趣的是，她興趣堅持時間最長的是在自家陽臺上種一棵豇豆，從下種，到收獲，到植株枯萎的里，連續培植、觀察95天。假如植株不枯萎，這個紀錄會更高。）

　　3、認知需求

　　在研究薔薇群落、農田群落后，同學自然愿意將目光轉向其他類型的生物群落。

　　經歷了前面幾個學期的觀察探究，特別是本單元前面3課的學習體驗，他們感受了薔薇群落、農田群落里各種生物之間以和生物與非生物之間相互聯系、相互影響，是一個統一的整體，即是一個生態系統。還感受到在這些相互關系中最顯性、最直接的食物關系。他們發生觀察探究其他類型的生物群落（生態系統）的欲望，這是我們引導同學經歷“做一個生態瓶”主要心理基礎。同時，也順利地引發同學進行“觀察生態瓶”等以后課程的學習。

　　三、教學目標

　　（一）《教師用書》設定的教學目標和想法

　　1、通過觀察池塘里生物環境資料，認識自然環境下的生態系統，以此為藍本設計生態瓶的建造方案。（在本單元《它們是什么關系》中，同學已經認識了自然環境下的生態系統，本主題第一局部主要是分析、理解池塘生態系統中生物之間、生物與非生物之間的關系。）

　　2、能根據設計方案和實際條件制作生態瓶，并堅持對生態瓶進行管理和觀察。（實際條件是我們進行方案設計的依據之一，因此必需在方案中體現出來，我認為制作時主要是根據方案進行）

　　3、能相互聽取意見，一起協作制作生態瓶，并分工進行管理和觀察。（這是小組合作的一般要求）

　　（二）重新設定的教學目標和理由

　　1、科學探究:能積極地參與討論、做一個生態瓶的活動，一起協作制作一個生態瓶。（積極的參與討論，特別是做，是每位同學對“生命世界”前期學習的回顧和綜合運用）

　　2、情感態度與價值觀：分析池塘里生物與環境的關系，以此為基礎提出設計一個生態瓶的建造方案。能在課后個人制作一個生態瓶并堅持觀察，關注生態瓶的變化。（這是后續學習的起點和同學持續發展的必要保證。）

　　3、科學知識：理解池塘里生物與環境的關系，了解制作一個生態瓶的過程。（只有理解生物與環境的關系，才干設計出科學的方案；了解制作過程，保證了課后自身制作的勝利）

　　四、重點、難點

　　1、重點：生態瓶建造方案的設計。

　　2、難點：在設計方案時考慮，盡量讓動植物活在自然環境中一樣，主要是指動植物的數量比例。

　　五、學習方法的指導

　　本活動的教學中教師要引導同學主要用觀察、設計、制作的方法來學習。其中開始與結尾兩局部主要用觀察的方法，第二局部主要用設計的方法、第三局部用制作的方法。

　　大致是以下的學習流程：觀察——設計——制作——觀察

　　1、觀察：開始局部全班觀察池塘群落的圖片（影視資料），全班或小組討論池塘群落生物之間、生物與非生物之間的相互關系，形成池塘群落的一般模型；結尾局部觀察自身制作的生態瓶，進行記錄。

　　2、設計：以小組為單位，以池塘群落為模型，為水生動植物模擬一個人工池塘群落。以池塘群落中生物之間、生物與非生物之間的相互關系為依據，小組人員之間開展討論，最終確定設計方案。其中記錄員的作用相當重要。

　　3、制作：根據自身小組的設計方案，按順序制作一個生態瓶。

　　六、教學預設

　　（一）池塘里的生態系統

　　意圖：理解池塘生態系統中生物與環境的關系，建立池塘生態系統的模型，為小組的方案設計和制作提供必要知識準備、情感激發。

　　1.出示生態池塘圖片（或影視），師：同學們已經觀察了薔薇花叢、水田里的生物，老師在郊外找到了一個池塘，我們來看看這個池塘，你有什么發現？

　　同學可能會回答：池塘里有水草、魚、小蝦、螺螄、鴨子、河蚌、荷花、荷葉、青蛙。他們會說出池塘里的一些生物，教師逐步引導同學說出池塘里的非生物。

　　·這些生物中哪些是水生植物？（水草、荷）

　　·它們的生存需要哪些條件？（泥沙、水、陽光）

　　·這些水生植物為動物提供了哪些協助？（食物、氧氣、住所、躲避動物的攻擊等）

　　·池塘里的非生物對生物又有哪些協助？

　　2.原來自然環境下的生態池塘存在這么多生物和非生物，那我們自身能建造一個這樣的小池塘嗎？

　　（二）設計建造生態瓶

　　意圖：對池塘生態系統知識以和前期學習的知識的綜合運用，直接為下一環節的制作提供依據。在討論“為生物的.生活考慮哪些問題”這一環節時，突破難點“在設計方案時考慮，盡量讓動植物活在自然環境中一樣，主要是指動植物的數量比例。”

　　1.小組討論設計建生態瓶的方案。

　　我們的生態瓶

　　設計方案

　　準備用什么資料

　　哪些生物來生活？

　　生物

　　非生物

　　為生物的生活考慮哪些問題？

　　生態瓶模型圖

　　2.組際交流設計方案。

　　（三）做一個生態瓶

　　意圖：進一步理解生物與環境的關系，檢驗方案設計的合理性，為課后的自身制作積累經驗，為后續觀察活動提供真實的資料。

　　1.準備相應的制作資料，如透明的玻璃缸、玻璃瓶，也可以是大可樂瓶剪去上半局部。

　　根據小組討論決定的方案制作生態瓶，貼上標簽。同學可以根據自身的喜好，給生態瓶取一個有創意的名字。

　　生態瓶標簽樣本

　　生態瓶名稱

　　瓶內生物

　　制作者

　　管理者

　　2.小組商量生態瓶的放置與管理，觀察與記錄。

　　（四）課后自身制作一個生態瓶并持續地觀察記錄。

　　意圖：對人工池塘生態系統的觀察記錄落實到每一個同學身上，保證觀察的時空條件。

　　板書：

　　做一個生態瓶

　　容器：魚缸或大塑料瓶

　　生物：植物——水草、萍……

　　小魚、蝦、螺螄、蝌蚪……

　　非生物：淤泥、河水、陽光……

　　生物生活需要：食物、氧氣、二氧化碳、養料、棲息地、

有關說課稿范文匯編 篇4

　　對于本課《磁鐵有磁性》的教學設計，我可以用兩句話來概括——“深挖教學內容，調整探究順序”。

　　本課的教學內容，可以分為三個部分。

　　第一部分

　　探究活動1——磁鐵能吸引什么？

　　讓學生先猜測，然后在一大堆物體中用磁鐵找出能被吸引的物體名稱，說說他們的制作材料。我改變書本上原有的對比式實驗記錄單而設計成現在的強調主題的樣式，主要是要把學生的研究注意力集中到能被磁鐵吸引的物體的制作材料上來，而減弱其他材料的負面影響。

　　在實驗后讓多位學生來回答探究的第一個問題——磁鐵能吸引什么，從而來強化學生對概念的掌握——磁鐵能吸引鐵的性質叫磁性。

　　接著用磁鐵吸引里面裝有回形針的信封，設置疑問：“老師的磁鐵怎么能吸引紙做的信封呢？”從而進入本課教學的第二部分

　　探究活動2——磁鐵隔著物體還能吸鐵嗎？

　　讓學生上講臺演示磁鐵隔著木片、塑料片、玻璃和鐵片能否吸鐵，發現磁鐵隔著鐵片卻不能吸鐵，得出“磁鐵隔著一些物體也能吸鐵”的科學概念，并強調“一些”的含義。

　　我要深挖的教學內容，就是磁鐵隔物吸鐵的現象。其實學生對于磁鐵有磁性和磁鐵能隔物吸鐵的現象早就有所了解，停留在這個粗淺層面上的探究，對于學生和我們科學教學的發展都沒有太大的意義。

　　所以我深挖磁鐵的吸引能力與隔開物體的多少之間的關系，并采取倒敘的方法，用實驗記錄單和照片來引導學生對于本實驗的設計和假想。

　　通過這張實驗記錄單，第一要讓學生明確需要選擇實驗的器材——磁鐵，回形針和40張紙片，并讓學生解決紙片的問題——利用科學書本。

　　其次要讓學生明白實驗的操作順序

　　——依次是隔開10張、20、30、40張紙片進行實驗，并把最多能吸引的回形針數量記錄下來。

　　通過這張實驗照片，不僅要讓學生掌握實驗的注意事項，紙要拉平拉緊，要注意頁數與張數的區別，回形針要掛直不搖晃，要逐步減少，以減小實驗誤差等。還要讓學生比對照片，在小組內分好工作，2人拉紙，1人掛針，1人記錄。

　　這樣，經過選擇實驗器材、掌握探究順序、注意操作要點、有效分工合作4個步驟，就形成了一個完整、有效，并具有很強操作性和指導性的實驗計劃了。

　　學生運用自己的實驗設計，得到實驗數據，并綜合各組的數據，共同得出“隔開紙片的張數越多，磁鐵能吸引回形針的個數越少”的實驗結果。

　　當然本環節最主要的目的，不僅僅是要讓學生得到實驗的結果，更重要的是要讓學生在教師直觀、簡潔和有效的引導下，形成實驗的思路和設計方案，增強學生合理選擇實驗器材，借助身邊事物進行探究，能抓住實驗要點并團結合作、合理分工的素養，提高自主探究與合作學習的能力。

　　我要調整的教學內容，可以認為是本課的第三部分——就是用磁鐵識別鐵制品的環節。

　　教材原來把此環節安排在學生驗證磁鐵能吸引鐵的實驗之后，但是教材提供的材料——硬幣，其成分顯然要比鐵這單一成分復雜的多。我們知道，制造1元硬幣的材料主要是鐵和鎳，而鐵和鎳都能被磁鐵吸引，所以用磁鐵吸引1元硬幣并不能說明1元硬幣就是用鐵做成的；5角硬幣有兩種，均為黃色，學生直覺為銅。雖然老版的5角硬幣材料的確為銅，但新版的材料為鐵心渡銅。所以看似一樣的兩個5角硬幣，被磁鐵測試卻有不同的結果——一個能被吸一個卻不能。磁鐵怎么能吸銅？所以容易對學生剛樹立的`概念產生沖擊，而且磁鐵能吸引鐵心渡銅的5角硬幣，不僅需要磁鐵能吸鐵這一概念的支撐，還需要磁鐵能隔物吸鐵的理論為基礎，所以我調換了此環節的教學順序，在得出了兩個概念之后，并利用學生課外去查閱資料，才能讓學生理解本環節的教育內涵，才能理順學生的思維，沿著他們認識周圍世界的認知規律而逐步前進。

　　前備后拓、深挖細磨，我力求呈獻給大家的，將是一節平實而不是浮夸的，平時而不是刻意的，平視而不是俯視，不是凸顯教師的科學課。

有關說課稿范文匯編 篇5

　　一、說教材：

　　本課的內容是人民美術出版社出版的第十一冊第十課《參觀券的設計》。本課是“設計應用”領域的一節內容，是根據《全日制義務教育美術課程標準》第三學段目標設計的。

　　“設計應用”領域要求教學時要遵循學生認知發展規律，從學生實際出發，避免學科知識專業化傾向。教學內容的選擇應貼近學生的生活實際，聯系社會，加強趣味性、應用性，使學生始終保持學習的濃厚興趣和創造欲望。因此本課旨在通過大量的欣賞和實踐，對參觀券設計的基本要素、方法和規律有全面的了解，從而提高對生活物品和自己周邊環境的審美評價能力，激發美化生活的愿望。

　　二、說目標：

　　知識目標：參觀券的組成、表現形式和類型。

　　能力目標：學習和了解參觀券的設計方法，獨立設計一張參觀券。

　　情感目標：通過學生自主、合作、探究為主的學習方式，給予學生大膽地表現、創作的廣大空間，以多角度的表現方式培養學生的創造能力和設計能力。

　　教學重點：了解參觀券的組成及表現形式，利用所學的各種美術技法設計一張美觀、新穎的參觀券。

　　教學難點：文字與圖案的協調統一。

　　三、說教法、學法：

　　在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的感知過程，針對小學六年級兒童的心理特點和認知規律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過談話與交流，引導學生主動探究，培養自主學習意識；通過適時的評價總結，把學生帶入到本課的教學內容中。通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發展學生的設計運用能力、提高學生的創造表現力。

　　四、說教學過程：

　　一、組織教學：（注意檢查學生用具準備情況）

　　二、導入新課：

　　教師活動：咱們說個輕松地話題，上班和上學的人們最喜歡什么日子？

　　對，是放假！老師放假最喜歡去旅游，今天老師就想帶大家一起去些景點，你們去過這些地方嗎？

　　學生活動：故宮、兵馬俑博物館……

　　教師活動：想進入這些旅游景點，首先要干什么?

　　學生活動：買門票。

　　教師活動：拿出一張參觀券展示！門票是景點給我們的第一印象，又叫參觀券。反映了當地文化發展的程度與旅游經典管理者的文化修養和經營理念。

　　小小的參觀券也有大學問，包含了政治、歷史、文化、藝術的含量。今天我們就來學著設計一下參觀券。

　　板書課題——參觀券的設計。 請同學們翻開書P20-21。

　　學生活動：請同學們打開教材第20頁——第21頁。

　　設計意圖：創設情境，引起興趣。

　　三、講授新課：

　　教師活動：老師又給同學們找來了一些參觀券，請看！（各式參觀券）看完后請完成課堂交流中的三道題。

　　學生活動：回答老師的提問。

　　設計意圖：讓學生自主學習，更好的接受知識。

　　教師活動：師生共同討論三道題的答案。（課堂交流）

　　* 參觀券由主題、圖案、副券、票價、地點、時間、印章或防偽標識等組成。

　　* 有照片、畫、電腦合成等形式。

　　* 文字的字體、大小、顏色、橫豎排版要與圖相互呼應。

　　總結：參觀券的組成、圖的形式。（認識參觀券）除了作為參觀的憑證外，還有什么用途？（更多形式參觀券）

　　學生活動：紀念、收藏……

　　設計意圖：讓學生認識參觀券的更多作用。

　　教師活動：與明信片、導游圖相結合，也是一件紀念品和藝術品。同時還能起到廣而告之的作用。

　　同學們看了這么多的參觀券，除了作入門的憑證外，還有收藏、宣傳的作用，那么在設計時又該如何創新、突破呢？請同學 們大膽想象，提出好的建議和設計思路。（設計要領）

　　學生活動：分別說出自己的設計思路及建議。

　　教師活動： * 主題突出、美觀、生動、更有收藏價值；

　　* 文字具宣傳性，為參觀者提供便利，如電話、 路線等；

　　* 充分反映當地文化、歷史信息；

　　* 色彩多變、樣式新穎，如四季可以選不同底色的紙，節日更突出喜慶的氣氛。

　　設計意圖：指明每個環節應該關注的重點。

　　四、作業要求：

　　1、以自己喜歡的主題、風格，設計一張構思新穎、主題鮮明、美觀實用的參觀券；

　　2、可以用繪畫的形式，電腦美術水平高的同學也可以用電腦制作并發布在作業展示區里。

　　五、學生創作，教師巡視指導。

　　指導重點：主題突出、圖案美觀、恰當；文字搭配合理。

　　六、作業展示：

　　把你設計的參觀券貼在黑板上的彩紙里，注意色彩搭配。

　　七、課堂小結：

　　選你最喜歡的參觀券送上你的肯定！（小紅花）并說出你喜歡它的理由！還有哪些參觀券需要改進？說出你的建議。

　　學生活動：說說自己喜歡的參觀券設計，并說出理由。

　　設計意圖：讓學生有自己的判斷，其實就是對這節課知識點的認識。教師也能更好的了解學生對本堂課知識的了解程度。

　　教師活動：參觀券就在我們的身邊，收藏它也能增長知識。

　　從小養成收藏的習慣，為我們的生活添姿增彩！

　　五、說板書設計

　　一個好的板書有“微縮教案”之稱，這節課我設計的是一種框架型的板書，設計簡單明了，涵蓋了本節課的教學重難點。

有關說課稿范文匯編 篇6

　　教材分析：

　　“分數乘分數”這節課的教學內容是蘇教版小學數學第十一冊第三單元45-46頁的例4、例5及相應的“試一試”，完成隨后的“練一練”和練習九第1-5題。

　　這部分內容先教學分數與分數相乘的計算方法，再通過比較，引導學生把分數與分數相乘的計算方法推及分數與整數相乘，幫助學生形成對分數乘法相對完整的認識。例4先讓學生借助直觀圖形，初步理解1/2的1/2、1/2的3/4含義；再讓學生聯系示意圖所顯示的結果和分數乘法的意義，列出相應的乘法算式，算出兩個分數相乘的積，建立分數與分數相乘的計算方法的初步猜想。例5讓學生驗證猜想，在操作探究中進一步理解分數乘分數的意義，啟發學生以直觀的方式探索分數乘分數的計算結果。然后組織學生觀察例4、例5中幾道題目的計算過程和結果，比較分析，歸納出分數和分數相乘的計算方法。其后，通過填空形式啟發學生用分數與分數相乘的計算方法計算整數與分數相乘，把計算方法推及分數與整數相乘，促使學生從整體上把握分數乘法的計算方法，建立合理的認知結構。最后，教材舉例介紹了計算分數乘法時更為簡單的一種約分方法，簡化計算過程。

　　教學目標：

　　1、通過例題的直觀操作，理解分數與分數相乘的意義，初步掌握分數乘分數的計算方法。

　　2、在探究活動中，讓學生運用已有知識和經驗，主動進行分析、觀察、猜想驗證、比較、歸納的過程，進一步發展學生初步的演繹推理和合情推理能力。

　　3、使學生通過學習進一步體會數學知識間的內在聯系，感受數學知識和方法的應用價值，提高學好數學的信心。教學重點：探索并掌握分數乘分數的計算方法，能正確計算。

　　教學難點：

　　理解分數乘分數的算理。

　　教學過程：

　　先復習口算，抓住學生的認知起點，為學生進一步學習分數乘法的意義和計算方法作好鋪墊。新課的展開關于課的一開始是否要創設情境，在本課的試教過程中幾易其稿，分數乘分數這一內容，在生活中很難找到原型，要創設一個恰當的情境并不容易。于是我采用吃西瓜的情境對例4進行改變，讓學生的思考能有個基礎，在探究中更好的理解了分數乘分數的算法和算理，從中也使我們體會到情境創設的重要性。理解分數與分數相乘的意義，是一個難點，因此在教學中，結合直觀圖，逐步的引導學生深入理解，涂色部分是整個圓的幾分之幾？畫斜線部分是涂色部分的幾分之幾？畫斜線部分又是整個圓的幾分之幾？在不斷的追問、交流中形成完善的分數乘法的意義，獲得獨特體驗，同時建立了初步的計算方法的猜想。計算方法的得出是學生經歷了猜想、驗證、觀察比較、概括歸納等一系列的數學思維活動后得出的，教師在活動中適時引導，學生則主動建構，在這個過程中學生的自主學習能力得到了發展，也體驗到了數學學習的樂趣。然后完成“試一試”學生嘗試解答，指名板演，核對時說一說怎樣想的？明確：計算過程中，能約分的，要先約分再算出結果。在前面探究的基礎上，提供空間和時間讓學生自主探究，培養了學生運用已有知識和經驗解決問題的能力，教師再加以介紹點撥，促使學生從整體上把握分數乘法的計算方法。由學生自己探索得到的知識，最希望得到應用。利用好教材提供的“練一練”、“改錯”“比一比”等多種形式的練習，讓學生在練習中進一步鞏固新知，并學會反思，養成檢驗的好習慣。課堂總結時，必要的學習小結可以幫助學生養成自我反思的習慣，提高他們自我梳理知識的能力，提升學習方法。本課設計了兩個發展題，一題是我國古代著名哲學著作《莊子?天下》中有這樣一段話：“一尺之陲，日取其半，萬世不竭。”意思是說：“一尺長的木棍，每天截一半，永遠也截不完。”讓學生利用數學知識初步感知這條哲理。另一題是唐僧分西瓜的故事，讓學生在股市中再次辨析什么的幾分之幾是多少。

　　一個兩難問題：讓學生充分體驗還是落實基礎知識？

　　整節課的大部分時間都是學生的探索、討論活動：先讓學生從情境問題，在解決現實問題的同時為后面的研究提供討論的素材，有了研究素材后抽象出數學問題，讓孩子們繼續研究討論提出猜想，最后在舉例檢驗猜想后形成共識，得到分數乘分數的計算法則，理解算理，由于學生的自主探索，化費了大量時間，最后整節課拖了課。本節課時間安排已經很緊湊了，但時間還是沒能合理安排。這一現象不僅使我想到：在平時的課堂教學中，我更注重的是怎樣讓孩子們參與學習的過程，如何讓孩子們在探索中學習，很少考慮作業時間如何安排，經常讓學生課后或中午去完成，加重了學生的負擔。

　　那么，我們是讓孩子們停下探究的腳步參與練習，草草收場去完成作業，還是讓孩子們每節課都有探索、拓展的機會呢？因此，我們的數學課該怎么兩全其美呢？！

有關說課稿范文匯編 篇7

　　各位老師好，我今天說課的課題是《夸父逐日》。我將從教材分析、說學情、說教法、說學法及說教學流程等方面介紹本課的教學設計。

　　一、說教材

　　《夸父逐日》是一則文言神話，被編在人教版語文七年級下冊第五單元探險篇中。本單元集中了古今中外的探奇故事，以探險為主題，通過不同題材的學習，培養學生敢于探險的勇氣，集體主義觀念和為所熱愛事業獻身的崇高精神。《夸父逐日》是我國遠古人民用其豐富的想象力創造的一個英雄神話，是他們企圖了解自然、征服自然的愿望的體現，所以本文的教學旨在激發學生探求的興趣，學習探險的精神。因此，在教學中應注重情感的培養。

　　二、說學情

　　本文編在七年級下冊的第五單元中，而在這之前學生已學過不少的文言文，對于文言文的基礎知識已經有所掌握，學習的方向也大致明確。同時，這則神話的篇幅很短，因此學生在字詞理解方面不會有太大問題，教師只要提點一下重點字詞，學生應該可以疏通文義了。同時隨著現在學生閱讀視野的開闊，其認識神話，解讀神話的角度可能與我們最初對神話的認識有很大的不同，尤其對于夸父形象的認識及逐日的原因上會有另外的想法，這就需要我們教師的適當引導。全日制義務教育《語文課程標準》要求學生“能借助工具書閱讀淺易文言文”“具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶。”結合本單元教學目標和課文特點，我給這堂課擬定了一下三維教學目標：

　　（一）教學目標

　　1、知識和能力目標：熟讀課文，掌握基本的文言字詞。

　　2、過程與方法目標：通過朗讀、討論感知神話情節，學會分析夸父的形象和文章的主題，發揮想象，改編神話。

　　3、 情感態度和價值觀目標：學習夸父的精神，并將其用于學習、生活之中。

　　（二）教學重難點

　　1、重點：夸父形象分析和主題理解（學生對于古人的情況不太了解，極有可能對主題的理解產生一些偏差，所以教師在教學中要逐步引導學生通過分析夸父形象來明晰文章主題）

　　2、難點：創造性的改編神話。

　　根據學生的情況以及本文的教學目標，擬采用如下教法：

　　三、說教法

　　1、朗讀法。“書讀百遍，其義自見”，朗讀是學習文言文的好方法。義務教育《語文課程標準》中也要求學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，讓學生在朗讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗和感悟。

　　2、討論探究法。新課標十分注重學生的思考和探究能力、討論合作的能力，學生能在相互交流的過程中共同發現問題，解決問題。本文中夸父逐日的原因及夸父形象的定位是教學重點，這就需要學生之間相互討論，合作解決。

　　四、說學法

　　著名教育家葉圣陶說過：“凡為教者必期達到不教。”因此，學法也很重要。本文的學法可歸納為如下方法：

　　1. 朗讀法。通過反復朗讀理解字詞，培養語感，熟讀背誦。

　　2. 圈點法。讓學生學會抓重點字詞，找重要語句來理解課文。

　　3. 討論法。培養他們合作的能力，學會積極主動地閱讀與理解。

　　五、說教學過程

　　（一）直接導入，課前教師直接提問“你們心中裝了哪些神話故事 ？”這一問題，調動學生以往的知識積累，讓學生談以往所讀過的神話有哪些，引導學生說出夸父逐日，導入課題。（板書：夸父逐日《山海經》）

　　（二）品讀神話（這部分的教學設計主要是先讓學生讀準、讀通、讀懂這篇課文，然后逐句疏通文義，在學生的翻譯中逐步探討文本中所隱藏的內涵）

　　1、學生自由朗讀課文，要求讀準，讀通，讀懂課文。（教師進行朗讀點撥，學習《百草園到三味書屋》中先生的讀書方式，讀出古文韻味來。）

　　2、朗讀。點名讀、齊讀。（反復朗讀，培養語感，教師對學生朗讀進行點評或讓學生評、自評）

　　3、按照夸父逐日的故事的開端、發展、結果將課文分成三部分，每部分都請學生來翻譯，在翻譯的過程中逐步研討課文。

　　第一部分：幻燈出示：夸父與日逐走，入日；請學生翻譯，注意重點字詞“逐”，提示學生重視文章注解。字詞疏通后，讓學生討論回答夸父逐日的原因是什么？遠古人民為什么要創造夸父逐日這樣一個神話？引導學生從當時人類生活環境思考解決這一問題。（板書：賽跑征服自然 勇于探索 完成使命）

　　第二部分：幻燈出示：渴，欲得飲，飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。請學生翻譯，其他學生從旁糾正。引入“辰州東有三山，鼎足直上，各數千丈。古老傳曰：夸父與日競走，至此煮飯，此三山者，夸父支鼎之石也。”--唐張鷟 《朝野僉載》卷五這段文字，引導學生討論思考：為什么要創造夸父這樣一個高大的巨人呢？太陽是東升西落的，夸父追趕太陽應該是一直向西的，為什么要去北邊的大澤喝水呢？學生分析討論得出夸父是一個不辭辛勞，不怕犧牲的偉大英雄，人們在夸父的身上寄予了厚望。（板書：高大 巨人 不辭辛勞）

　　（設計意圖：遵循閱讀規律，充分尊重學生的自主閱讀的體驗，以學生閱讀心理為切口，激活閱讀思維。）

　　第三部分：幻燈出示：未至，道渴而死。學生討論夸父之死。棄其杖，化為鄧林。同時引導學生質疑文本，夸父何以要拎一枝拐杖？（小組討論解決）想象夸父“轟然倒下的情景，加上環境、心理描寫寫成一段話。（板書：不怕犧牲 夸父精神）

　　（設計意圖：，引導學生挖掘細節中蘊藏著的豐富的人文素養，通過品讀、朗讀發展學生語言能力，通過對情節內容的想象拓展學生的思維能力，在小組討論班級交流過程中，培養學生的問題意識，逐步培養學生合作學習的意識和探究的學習精神。）

　　（三）、品析人物，我談我感受

　　根據文本討論分析夸父的形象，談談對夸父逐日這一神話的體會和感悟。

　　（設計意圖：我們常說“讀書是為了明理。”學習一篇課文，要讓學生在態度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態度。這既是語文教學中的德育，也是語文素質能力形成的內涵。）

　　（四）、神話我來說

　　播放動畫《夸父逐日》，比較其與文本的不同，讓學生發揮想象，創造性地改編神話。給學生幾分鐘時間寫，然后進行課堂交流。）

　　（設計意圖：由書本向現實生活的思維拓展，是使學生加深對課文理解的途徑，也是書本學習的目的，在寫作訓練鍛煉一下口語表達能力。)

　　（五）小結

　　學生再談對夸父的認識，教師做鼓勵性小結：黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明。 ——顧城

　　（此環節與引入照應，旨在讓學生明白，只有深人分析文章，對內容才會有更深入、更深層的理解，讓他們學會思考。）

　　六、布置作業

　　1、熟讀并背誦課文。

　　2、展開想象，改編整個神話，寫在小作文本上。

　　七、時間安排

　　導入（1分鐘） 品讀課文（23分鐘） 品析人物，談感受（4分鐘） 神話我來說（15分鐘） 小結（2分鐘）

　　八、板書

　　夸父逐日

　　《山海經》

　　逐 飲 化

　　↓ ↓ ↓

　　勇于探索 巨人 不畏艱辛

　　↘ ↓ ↙

　　夸父精神

　　本節課設計的意圖是：力圖改變古文教學過于沉悶的課堂氣氛，過于固定的教學模式，體現新課改下對古文教學的要求，以適應新形勢的需要。真正達到古文教學與現代化教育整合，珍視傳統文化基因與創新審美相結合。這只是嘗試，是一次不成熟的探索，但會促使我在教學實踐中不斷更新和完善。

有關說課稿范文匯編 篇8

　　各位專家，各位評委，大家好!

　　我是某某，今天我說課的題目是《云南的歌會》，我將從教材地位，學習目標，教法學法，教學過程，教學反思五個方面來說明我的教學設計和設計理念。

　　第一：教材地位

　　《云南的歌會》是人教版八年級下第四單元的一篇講讀課文，這個單元選取了介紹我國部分地區的節日風俗和民間軼事的五篇課文，學習這個單元能夠引導學生關注民俗，能增強學生的民族自豪感。

　　初三的學生對文章的感受能力, 分析能力相對提高,同時初三的學生生活閱歷淺，對特定地區的民風民俗了解不多，學習起來有一定的難度,根據以上特點,我把學習目標設計為：

　　第二：學習目標

　　知識與能力目標：1、了解云南歌會的不同的形式及特點

　　過程與方法目標：2、通過討論，朗讀，揣摩精彩的人物描寫、環境描寫，學習人物描寫的方法和環境描寫的作用

　　情感態度與價值觀：3、理解本色生命及其精神文化內涵

　　第三:教法學法：

　　本節課我采用嘗試教學法授課，通過設計練習讓學生根據標題猜想文章的內容,嘗試猜想有利于讀思結合，使閱讀插上聯想，想象的翅膀，提高閱讀的興趣，鍛煉學生的思考和創造能力。

　　針對目標一，學生的學法是圈點法，速讀課文的同時，圈畫出歌會的形式。我的教法是情景教學法，通過播放《云南美》為學生創設情景，再現云南歌會場面，使學生了解到云南歌會的一些形式。

　　針對目標二，學生的學法是誦讀品味法，合作探究法，在反復的誦讀中，歸納總結出分析人物性格的方法及環境描寫的作用。我的教法是朗讀教學法，通過指導學生的朗讀，并適當加以點撥，讓學生體會到人物的特點，環境描寫的作用。

　　針對目標三：學生的學法是討論法，在討論交流中，學生了解到更多的本色生命的藝術形式，豐富了他們的知識和閱歷。我的教法是情景教學法，通過播放《安塞腰鼓》為學生創設情景，進一步領略“一方水土養育一方人”。

　　第四:教學過程

　　一、導入新課：

　　播放視頻《云南美》。然后聲情并茂的介紹：云南地勢雄奇險峻，自然風光綺麗，物產豐富，特殊的地理環境孕育了特殊的民俗，比如，潑水節，歌會等等，今天我們就一起走進沈從文的《云南的歌會》去了解一下云南的民風民俗。

　　設計目的：播放視頻，再現云南歌會的場面，拉近了學生與文本的距離，激發學生的閱讀興趣。

　　二、出示目標：

　　1、了解云南歌會的不同的形式及特點

　　2、通過討論，朗讀，揣摩精彩的人物描寫、環境描寫，學習人物描寫的方法和環境描寫的作用

　　3、理解本色生命及其精神文化內涵

　　三、練習設計：

　　1、給下面加點的字注音：

　　迤西 蹲踞 情歌酬和 凹處 譬喻

　　柞木林 花冠 土坎 箍桶

　　2、文學常識：

　　本文的作者 ，原名 ，評價 。

　　3、思考題：看到題目《云南的歌會》你能不能試著猜想或是推測一下文章的內容，作者會寫些什么?想要表達什么主題?請張開想象的翅膀，盡情的發揮你的創造力吧!

　　同學們的猜想可能是五花八門的，在嘗試猜想的基礎上，引導學生速度課文，揣摩一下作者是怎樣構思文章的?引導學生通讀課文，通過對課文的通讀，讓學生揣摩作者是怎樣構思這篇文章的，比較一下自己與作者的哪些構思是吻合的，哪些構思是自己想到的，是否具有可行性，哪些構思是自己沒想到的，它在課文中有什么作用?由此確立出這篇文章我們要解決的最主要的問題是：概括作者描寫的云南歌會的形式及其特點，人物的特點及文章的主題。

　　(設計此環節的目的：通過練習設計，讓學生根據已有的閱讀經驗嘗試猜想課文內容，嘗試猜想實際上就是讓學生站在作者的角度去設計文章，能充分調動學生的積極性，主動性，同時學生嘗試猜想的內容與文本的內容形成比較,學生會自然而然思考:作者為什么要這樣構思文章,它們之間有什么內在的聯系,使學生有疑而問,思考更加深入。總之,嘗試猜想有利于激發學生的學習興趣，形成“自主、主動學習”的學習氛圍，培養探究精神和創新能力。

　　四、整體感知

　　(一)1、作者寫了云南歌會的三個場面，請概括它們的內容及其特點。

　　學生帶著問題用圈點法，抓住文章中的提示性信息，默讀課文，討論答案。由于概括內容的方法，初三學生基本都能掌握，讓他們在比較中提煉出最簡潔的答案，并敘述一下概括的方法及注意抓住時間，地點，人物，事件。

　　第一部分(第1--3段)：山野對歌

　　第二部分(第4段)：山路漫歌

　　第三部分(第5段)：春寨傳歌

　　五、局部賞析：

　　1、精讀課文：選擇自己喜歡的人物，結合具體的語句分析其特點。

　　學生活動：學生運用圈點法，圈畫出有關人物描寫的語句，并通過誦讀品味，反復朗讀有關人物描寫的語段，體會字里行間蘊含的感情從而分析出人物的特點，同時引導學生運用已學過的分析人物的方法來分析人物性格，，學生歸納不全的情況下，教師可以通過具體的句子適當加以引導，從而總結出可以通過描寫方法，修飾詞的運用，疊詞的運用等方法進行分析。

　　在分析環境描寫起到烘托人物形象的作用時，教師可以點撥環境描寫都起到烘托人物的作用嗎?引導學生速讀課文后，發現第三段有大段的環境描寫，自然而然就提出了這樣的問題：“第三段為什么用大段的環境描寫，這樣構思有什么作用?”

　　學生活動有：學生運用圈點法，圈畫出有關環境描寫的語句并通過誦讀品味，反復朗讀品味出環境描寫的作用：烘托人物。教師此時可以適當引導，作者想要強調的東西重點寫，強調環境，環境起到什么作用呢?在教師的一再點撥下，有的同學能想到“一方水土養育一方人”作者想要強調環境的作用，所以作者重點描寫了環境。

　　設計目的：通過圈點法，誦讀品味法討論法充分調動了學生的積極性，主動性，發揮了他們的主體作用。同時在閱讀學習的過程中不斷地發現問題，鍛煉了他們的提出問題，分析問題，解決問題的能力。此環節落實了目標二，滲透了目標三。

　　六、拓展遷移：

　　通過以上環節，學生已經能理解到云南的歌會是自然地，淳樸的，有活力的，理解到正是這方自然的，淳樸的，有活力的水土養育了這方自然的，淳樸的，有活力的人，這時教師可以進行發散思維的訓練，對于這種自然的，淳樸的，有活力的本色生命的藝術表現形式，你還知道哪些?

　　學生們會想到以前學過的課文《安塞腰鼓》，河南梆子，山東梆子等等，教師給予肯定并補充一些例子，增加學生的閱歷。

　　云南的歌會淳樸自然、融自然、人生、社會于一體，散發著生命的氣息，泥土的芳香，感謝沈從文筆下的這些鮮活的生命，讓我們重溫生命那最初的律動，他本來跳動在我們的血液里，構建著我們的精神家園，開拓著我們的精神視野，我們一定要不斷的傳承下去，讓它不斷發揚光大。

　　拓展遷移的環節是走出文本的過程，體現了新課標要求“重視情感，態度，價值觀的正確導向。”本環節的設計主要完成目標三。

　　七、課堂小結:

　　通過本節課對課堂內容的猜想，并深入文本進行學習，探討，你收獲了什么?把你的收獲和感觸與同學們一起交流一下。

　　八、教學反思：

　　本節課我以學生為主體，通過練習的設計讓學生嘗試猜想，通過與作者的構思比較得出本節課要處理的主要問題，同時在閱讀學習的過程中不斷啟發他們提出新問題，鍛煉他們提出問題，分析問題，解決問題的能力。

　　說課到此結束，不當之處請各位評委批評指正，謝謝大家!

有關說課稿范文匯編 篇9

　　一、說教材

　　1、教材分析：

　　品德與生活是一門新的綜合課程，是以培養品德良好的、樂于探究、愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。它不再是追求道德與生活的嚴密體系，而是從兒童的生活出發，從原本就綜合在一起的少年兒童社會出發，以少年兒童的經驗為起點，在進行生活教育的同時自然地進行品德教育。通過形式多樣、豐富多彩的有意義的活動，把愛國主義、社會主義、集體主義教育滲透其中，用正確的價值觀引導兒童的生活，努力讓兒童道德的學習不在從事不關己的符號中進行，而使品德教育變得真實具體、可感可觸、可理解可實踐。

　　我今天說課的內容是《美麗的校園》，它選自第一冊《品德與生活》中的第一單元《你好，新學校》。這單元的教學主題是入學教育，引導學生發現小學生生活充滿無限樂趣，感受生活的多姿多彩，并通過看一看、想一想、記一記、做一做，盡早適應小學健康、安全的生活，能愉快、積極地生活。這一單元有四個主題《美麗的校園》、《老師，您好》、《學校里的一天》和《我是小學生》。《美麗的校園》是入學教育的第一課。小學生進入小學生活才幾天時間，對校園生活充滿好奇充滿信心，但又感到陌生感到拘束。始業教育至關重要，關系到小學生是否熱愛學校，是否熱愛學習，是否喜歡成為小學生。因此，教師應該想方設法使學生感受到小學校園的美麗，感受小學生活充滿無限樂趣，同時，要及時提醒他們應該注意的事項，引導學生在小學校園生活必須注意的安全。

　　2、教學目標：

　　根據一年級學生的年齡特點及實際情況以及布魯納的《教育目標分類學》為依據，確立了認知、能力、情感等方面的目標，融合了語言、科學、社會、藝術領域的整合。目標為：（1）認識學校的環境，了解學校設施的作用。（2）、知道學校里要注意安全，能區分錯誤的行為。（3）、能感受到學校環境的美麗并喜愛新學校。根據目標，我把活動重點定位于：感受“美麗的校園”，主要是通過參觀校園、出示圖片、情境說演、兒歌，使學生從心底里感受到校園的美麗并喜愛自己的校園。活動的重點：認識學校的環境；感受學校環境的美麗并喜愛新學校。活動的難點是：了解設施的作用；注意安全并區分錯誤的行為。我在目標定位上，樹立了目標的整合觀、科學觀、系統觀，各領域內容有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活中。因此，我作了以下活動準備：（1）教學課件：制作形象生動而有趣味的動畫課件和圖片，目的是激發學生的學習興趣；(2)落實人員：在參觀學校各室的過程中，有幾個室我安排了那里的人員專門向學生作介紹，目的是讓學生在專業人員的介紹下，能更全面地認識我們的校園；(3)情境表演：師生合作模擬情境表演，目的是讓學生更進一步體會安全的重要性；（4）兒歌：朗朗上口的兒歌更適合一年級學生的年齡特點，學生接受得會更快。

　　二、說教法

　　《綱要》指出：“教師應成為學生學習的支持者、合作者、引導者。”因此，本次活動采用適宜的方法組織教學，主要有：

　　1、情景教學法

　　品德與生活新課標要求關注學生通過一個個主題活動讓兒童獲得情感體驗，培養行為習慣。活動中引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究；發展學生主動收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力以及交流與合作能力。我在這節課中創設了學生上學的情景，學生校園活動的情景，學生做危險動作的情景。

　　2、互動教學法

　　品德與生活的教學過程應該是師生共同參與，溝通合作的活動過程。在教學設計中注重師生之間教與學的溝通交流，啟發補充，師生互動和生生互動。我在這節課中采用了師生對話、生生對話和小組交流等多種互動形式。

　　3、直觀教學法

　　直觀教學是所有教學方式中最直接最有效的一種方式，也是學生喜愛的一種教學方式，更是廣大教師最擅長的一種方式。在這節課的教學中，主要借助多媒體這種現代化的教學手段，將課本中生動的畫面創設成一個個鮮活情景展示給學生，輔助教學。

　　三、說學法：

　　以學生為主體，創造條件讓學生參加探究活動，不僅提高、鍛煉了能力，更升華了情感。本次活動采用的學法有：

　　1、多通道參與法

　　《綱要》科學領域目標明確指出：“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達，交流探索的過程和結果。”活動中，我引導學生看一看、比一比、說一說等多種感官的參與，不知不覺對自己的學校有了好感。

　　2、交流討論法

　　當學生參觀完美麗的校園后，讓他們互相交流自己的看法，講述自己的所見所聞；交流自己所讀的幼兒園與現在所讀的學校有什么區別，達到生生互動，而且能提高學生的語言表達能力。

　　3、展示法

　　在觀看后圖片后，師生共同合作進行情景表演，讓學生展示自己的，發揮了學生的主體作用。而且對于在校要注意安全的重要性會感受得更深刻。

　　四、說教學程序：

　　我采用環環相扣組織此活動程序，活動流程為：

　　激發興趣——觀看錄像——參觀校園——了解校園——情境說演——識記兒歌——實踐導行

　　1、激發興趣

　　“興趣是最好的老師”。活動開始，我就用電腦動畫出示小兔貝貝也和我們一樣上學的畫面，并且用錄音播放小兔貝貝和我們打招呼。這個環節的設計目的是小兔是小學生普遍喜歡的一種動物，作為動物的它也能背著書包上學，會令學生感到新奇而又有趣味。這樣的開頭使學生的眼前一亮，這就激發了學生的學習興趣。

　　2、觀看錄像

　　觀看新生入學的錄像，回憶自己第一天上學來的情景。這個環節的設計目的是讓學生重溫一下來到新校園的欣喜。圖片出示幼兒園的校園和學校的校園，讓學生把校園與幼兒園的校園比一比，有什么不一樣？這樣設計的目的是引出我們的校園也有很多與幼兒園的校園不一樣的地方，我們有一個美麗的校園，揭示課題。

　　3、參觀校園

　　老師作為導游帶領學生參觀美麗的校園，在參觀之前老師提出了具體的要求，目的是明確學生參觀的目的。在參觀的途中除了老師隨機介紹外，還安排了醫務室的老師、電腦室的老師、實驗室的老師和食堂阿姨作簡單地介紹。這樣設計的目的是有了專門負責的人員作介紹，學生對學校的認識就更全面了。參觀完了后，通過學生說一說，想一想、畫一畫（把自己看到的最美的一角畫下來）、展一展，這樣做既可以讓學生的各個感官動起來，又可以把美麗的校園深深地刻在學生的腦海中。

　　4、了解校園

　　這個環節主要是結合課本第四、五頁的內容，通過觀看校園里豐富多彩的活動場景，讓學生了解學校里除了環境迷人，你還可以參加豐富多彩的活動，獲得很多的獎勵，從而使學生對校園里的生活充滿的期待，更加喜愛我們的校園。

　　5、情境說演

　　小故事加圖片引入，丁丁很喜歡蝙蝠俠，你看他又學著蝙蝠俠的樣子在到處玩。從丁丁的玩耍過程出現的不安全現象讓學生進行行為辨析。再結合課本第六頁的內容，說說如果在你的身邊出現這樣的情況，你會怎么做，怎么說？說完后再來師生演一演。這樣設計的目的是遵循一年級學生以形象思維為主的年齡特點，他們對單純書面講解理解不多，通過學生感興趣的動畫片中的形象出現在學生眼前，學生就容易接受。再讓學生親身體驗，體現了品德生活化的教學理念。

　　6、識記兒歌

　　兒歌是學生喜聞樂見的學習內容。把安全守則藏在兒歌中，既易學又易記。

　　7、實踐導行

　　這是活動的延伸，品德學科提出了“品德生活化”理念，就是要把品德課所學的內容與我們的生活相通、相連。所以教師建議課后我們組織一支“啄木鳥”小隊，專門對不安全的行為提出批評幫助和愛護校園環境。

　　教師小結：美麗的校園是我們共同的家，在這里我們學習很多的本領，校園為我們快樂地成長提供了許多服務，我們要感謝她，熱愛她！讓我們深情地說一聲：我愛你，美麗的校園！（結束課文）

　　結束語

　　總之，這節課，我以學生為主體，以情感為紐帶，以多媒體為手段，以體驗活動為中心，通過教師充滿激情的話語字字入情，句句含意，使學生感受美的情感被激發，通過親身體驗讓孩子們與校園對話，打開了孩子們的心扉，愛校護校自然之行也一定會在延伸的活動中養成。

有關說課稿范文匯編 篇10

　　一、說教材 說學情

　　《南轅北轍》是北師大版小學語文第四冊第七單元里面的一則寓言故事，講的是季梁的朋友要到南方楚國去，而他卻朝北走。季梁提醒他走錯了，他卻滿不在乎。后來人們用“南轅北轍”這個成語，來比喻行動與目的相反。通過這則寓言故事的學習，能夠讓學生聯系生活實際體會故事所蘊涵的哲理，同時，增加學生對傳統文化的積累，引導他們學習寓言的方法。課文以對話形式展開，富有很強的形象性。雖然短小，但敘述生動，因為二年級學生已經學習并了解了一些寓言故事，所以學生學習這則寓言不是太困難。

　　二、說學習目標

　　1、知識目標

　　能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，體會故事所蘊含的哲理。

　　2、能力目標

　　主要培養學生的理解能力、表演能力、口語表達能力、合作能力。

　　3、情感目標

　　做任何事行動與目標要一致，要聽朋友善意的勸告。

　　三、說教學重、難點

　　能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，體會故事所蘊含的哲理。

　　四、說教學理念

　　課標指出“閱讀是學生的個性化行為，教師的分析不能來代替學生的閱讀實踐。”根據這點，我采取學生自讀、指名讀，分角色讀、齊讀的讀文方式，讓學生在讀中思考，在思考中去讀。力爭在本課教學中由“師教生學”轉變為“師生互學”“生生互學”；“傳授知識”向“促進學習”轉變的教學理念。教學中充分尊重學生的積極性，及時的給予表揚和鼓勵，使學生對學習寓言有著濃厚的學習興趣。古希臘哲學家曾說過：“人的頭不是一個被填滿的容器，而是一根需要點燃的火把。”課堂上我設計了讓學生分角色表演和展開辯論的活動充分激發了學生的學習激情，讓學生在學中樂，樂中學。

　　五、說教學流程

　　為完成本課的教學目標，我設計以下個環節：

　　（一）課本劇導入，激發興趣

　　師：同學們，上節課，我們初步感知了《南轅北轍》這個故事，我們班有幾位同學對這個寓言很感興趣。他們想給同學們表演表演，大家歡不歡迎呢？

　　生：歡迎（板書課題）

　　（二）精讀課文，感悟寓意。

　　1.播放課文朗讀的錄音（要求學生注意聽朗讀時的語氣為后面的角色扮演做了鋪墊）

　　2.要求學生模仿錄音中的語氣自讀課文

　　3.指名讀課文檢查讀文情況。

　　4.師：在讀課文的過程中你讀懂了什么？

　　當有學生回答：“我知道了楚國在南邊，季梁的朋友硬要往北走”。時

　　（教師隨即在黑板上貼出楚國的圖片）然后指名讓學生根據自己的理解在黑板貼上出馬車圖。

　　師問大家：是相反嗎？生：是（師在兩幅圖的下面板書：相反）

　　還有的學生說：坐車人很固執、很愚蠢。

　　師：自己行走的方向跟目的地是相反的，他還硬要這樣做，他真的這樣愚蠢嗎？他有沒有自己的理由呢？

　　出示：

　　（1）、季梁不解地問：“去楚國應該往南走，怎么反而向北奔馳呢？”朋友說：不怕，我的馬好。

　　（2）、季梁告訴他：“馬雖然好，可這不是去楚國的路？朋友回答：沒關系，我旅費很多！

　　（3）、季梁再次誠懇地說：“旅費再多，向北走，無論如何也到不了楚國。”朋友固執己見：“你不用擔心，我的車夫駕車技術非常高。讓學生自由讀讀這三個句子，找找坐車人的理由。邊讀邊琢磨：季梁是怎么問的，朋友又是怎么答的？

　　5、請兩名同學上臺來表演，一人扮演季梁，一人扮演朋友，在兩名學生表演的過程中，教師對人物的語氣進行針對性的.指導。

　　（設計意圖：通過學生自讀感悟，加上表演中教師對人物語氣的指導，使學生更加深入了解故事中人物。同時突破了有感情的朗讀這一教學目標）

　　教師：季梁的朋友自認為有了這些優越的條件就一定能到楚國，那么，他到底能不能到呢？讓生圍繞這個問題以小組為單位展開討論。（當學生討論出現兩種答案：能和不能時，教師組織學生分組進行辯論。）

　　（設計意圖：課前充分的預設不但使教師在面臨生成的問題時臨危不亂，而且能及時抓住這一有價值的問題組織學生進行辯論，辯論使學生的口語表達能力得到了訓練的同時，問題的答案也逐漸變的明確，讓學生在辯論的過程中體會到學習的快樂。）

　　6、出示課文最后一段（車上的朋友不明白，方向錯了，馬好、旅費多、車夫技術高，這幾個條件越好，他離要去的楚國就會越遠）讓學生齊讀。

　　教師對辯論進行小結：古時候人們并不知道生活在一個地球上，他們認為天圓地方。坐車人愚蠢就在于自己所走的路與目的地相反，因此，不管條件多好，離目標是越來越遠。

　　（設計意圖：教師的小結不但使辯論圓滿結束，而且又一次將學生引入對故事的理解中，此時故事所蘊涵的道理不言自明。通過對故事內容的理解，達到理解寓意的目的，水到渠成的解決了教學中的重難點。）

　　（三）課堂練習：

　　通過這則寓言的學習，大家有什么收獲？（學生暢所欲言）教師根據學生的回答進行小結：做事行動和目的要一致，要聽從朋友善意的勸告。

　　（四）播放《南轅北轍》的故事，升華認識與感受。

　　1、欣賞故事《南轅北轍》，了解整個故事的歷史背景。

　　教師：早在2300年前，魏國的大臣季梁就用這個南轅北轍的故事勸說魏王打消企圖依靠武力攻打趙國的念頭，魏王是個聰明人，當他聽了南轅北轍的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的勸告。其實，別說在2300年前，就是現在，我們身邊還經常出現南轅北轍的現象，想想你見過嗎？

　　2、引導學生聯系生活實際談談《南轅北轍》現象。

　　（設計意圖：在這個故事的欣賞中，古今聯系再次理解“南轅北轍”。學生不僅增強了認識，還明白了今后該怎樣做。）

　　（五）、布置作業：

　　同學們回家后把這則寓言故事講給爸爸，媽媽聽聽。

　　附板書設計：

有關說課稿范文匯編 篇11

　　一、說教材

　　《尊嚴》是四年級的一篇閱讀課文，課文講述了美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。這個故事告訴人們：人可以沒有財富，但必須要有做人的尊嚴。尊嚴是貫穿全文的一條暗線，文中沒有空洞地闡述尊嚴的含義，而是蘊涵在這個年輕人的故事中最終得出他是個有尊嚴的人。課文對年輕人神態、動作、語言的描寫散見于課文中，這些語句生動地表現了年輕人自尊人格的品質。另外除了正面描寫外，作者多處采用了側面烘托，如：其他逃難者的表現和杰克遜大叔的評價等。特別值得揣摩的是杰克遜對女兒說的那句話：“別看他什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”對學生的教育意義深遠，特別對于中年級學生來說，正是初步形成人生觀和價值觀之際，對尊嚴話題的探討具有現實意義。

　　二、說教學目標

　　1、知識目標：掌握生難字詞

　　2、能力目標：抓住描寫哈默的外貌、神態、語言的句

　　子體會人物內心的情感；帶著自己的體會讀出年輕人請求、堅定的語氣，初步學習默讀課文。

　　3、情感目標：理解課文內容，通過哈默堅持勞動后再接受食物的事，讓學生懂得一個人必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。

　　三：說教學重難點

　　通過抓住哈默的言行、神態，體會他自尊的可貴品質。理解杰克遜大叔對女兒說的:“別看他現在什么都沒有，可他將來百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”這句話的含義。其中難點是通過抓住哈默的言行、神態，體會他自尊的可貴品質。

　　四、說教學方法：

　　因學生是學習的主體，所以本課的教學方法確定為多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法。

　　五、說學法：

　　本課著重從以下幾個方面對學生進行學法指導，質疑問難法、小組合作探究法、分角色朗讀法、收集材料法。為完成本課的教學目標，課前需做好以下準備：課前布置學生收集有關“尊嚴“的格言。

　　六、說教學設計

　　（一）導入

　　1，同學們，假如你是一個饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前，你會怎么做？（出示課文插圖）

　　可是有一個年輕人他沒有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。（這樣設置懸念，激發學生探求原因的欲望。）

　　2，讓學生通過查字典等方式自己理解尊嚴的意思

　　（二）自讀課文，自學質疑

　　1，自讀反饋，用填空形式補充完整故事大概情節

　　2，根據閱讀提示自由讀書感悟，勾畫出描寫年輕人神態、動作、語言的句子，想一想，你讀懂了什么？還有什么地方不懂的同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題。（這個環節是學生動口、動腦、動手，理清了文章的結構，培養了自學能力和團結協作的精神。并且可以通過找到相關動作神態語言描寫的.句子來體現哈默身上與其他難民不同的尊嚴）

　　（三）小組合作學習、探究交流。（探究剛才質疑的問題）

　　1、分小組合作學習。重點通過年輕人的神態、動作、語言，想象他當時的心理活動，體會他自尊、自強的精神。（學生在朗讀中提出不懂的問題，如食物擺在年輕人面前時，從他說的話里，你知道他是怎么想的嗎？當聽說“沒活”時，他會怎么想？當聽杰克遜大叔說要他捶背時，他又會怎么想？學生在提出問題后又進行朗讀，實現在讀中問、問中讀。（這個環節設計是讓學生洞察、分析人物的內心活動，從內容體會思想，加深對年輕人自尊人格的理解。培養學生的想象能力和創新思維能力。學生在自讀自問中情感得到了升華，個性得到張揚。）

　　2、說一說、演一演。

　　（1）說一說

　　學生自由說出文中自己最喜歡的語句或感受最深的地方。

　　（2）演一演，分角色朗讀

　　在學生自由暢談后，引導學生分角色朗讀“對話”部分。

　　（3）議一議

　　為什么杰克遜大叔對女兒說“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴”？引導討論要放開，自由表達，要有自己獨特的見解。學生要聯系實際，說說自己的體會，如尊嚴對一個人多么重要！他能改變一個人的人生，人有了尊嚴會不斷發奮努力。尊嚴是一筆無價的精神財富，用勞動可以創造財富。鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。（這個環節的設計，還可以舉例說明我們身邊發生的事，如大街上四肢健全的人到處要飯等。這樣學生的思維得到發散，從課文的內容想開去，培養了學生口頭表達能力和想象力，學生的品格受到了陶冶。）

　　（四）交流收集有關“尊嚴”格言

　　（五）板書設計

　　我的板書設計簡單明了、直觀，采用文中的對話來板書，這樣便于幫助學生理解課文內容。

有關說課稿范文匯編 篇12

　　各位老師們好，今天我說課的題目是《博大精深的中華文化》，本次說課我將從以下幾方面來闡述我這節課的構思。

　　一、教材分析

　　（一）教材的地位和作用

　　本課選自（人教版）高中必修（3）《文化生活》第三單元第六課第二框的內容。第三單元是前兩個單元的邏輯延伸，也是第四單元的邏輯起點。本框題與前一框題《源遠流長的中華文化》一起分別介紹了中華文化的兩個基本特征，在“文化共性”的基礎上過渡到“中華文化”的個性，因此本框題具有承前啟后的作用。本框題主要圍繞兩大問題展開：中華文化博大精深的表現（獨特性、區域性、民族性）；中華文化博大精深的原因（包容性）。學習本框題有助于我們感受到中華文化的博大精深、源遠流長，加深對中華文化的認同感和自豪感。

　　（二）教學目標及確立的依據

　　【課程標準】

　　辨析中華文化的區域特征，說明中華文化是中國各族人民共同創造的；展現博大精深、源遠流長的中華文化是中華民族延續和發展的重要標識。

　　根據課程標準和參照考綱考點，確定以下三維目標：

　　1.知識目標：能認識中華文化博大精深的具體表現，并理解中華文化源遠流長、博大精深的原因是其特有的包容性。

　　2.能力目標：通過闡釋中華文化與其他民族文化之間的關系、加深對文化相關問題的理解，初步具備綜合分析能力和理論聯系實際的能力。

　　3.情感態度價值觀目標：增強對中華文化的和中華民族的認同感，增強民族自豪感、自尊心和自信心。

　　（三）教學重難點、確立依據及解決方法

　　1.教學重點：中華文化博大精深的表現（獨特性、區域性、民族性）

　　確立依據：考綱要求基本知識點，學習以后知識的基礎。

　　2.教學難點:中華文化特有的包容性

　　確立依據：因為對該問題的理解需要相當的文化素養，而對高二學生而言，他們的認知起點大多是歷史書本，要完成從感性到理性的思維跳躍，確有一定障礙。

　　關于重點的突出、難點的突破，將在教學過程中呈現。

　　二、學情分析

　　中華文化所涉及范圍甚為寬廣，學生的知識面有限，大部分學生對中華文化的了解不夠深入和全面，長期生活在一個地方，他們對其他地域文化和其他民族文化的認識基本是來自書本，沒有親身體驗，所以理解起來有一定困難。

　　三、教法和學法

　　（一）教學手段：多媒體輔助教學

　　（二）教學方法：情境教學法，啟發式教學法

　　（三）學習方法：合作學習法

　　四、教學過程

　　（一）導入新課

　　問題情境導入：

　　中華文化形式多樣豐富多樣，內容博大精深，思想、教育、宗教、典章制度、文化藝術、天文地理、科學技術、文化典籍、民俗風情以及衣食住行等，無不在其中。中華文化到底具有什么樣的魅力，博大精深的具體表現在哪些方面，為什么具有源遠流長、博大精深的特征？通過問題情境進入課題。

　　（二）講授新課

　　第一環節：獨樹一幟 獨領風騷

　　多媒體展示圖片：京劇、唐詩、園林建筑

　　【設計意圖】通過觀看圖片讓學生感受到中華文化的博大精深，領會中華文化博大精深的獨特性。

　　探究一：自主閱讀課本66－67頁的有關內容，請從我國的文學藝術及科學技術來談談是如何見證中華文化的博大精深的？

　　此探究教師引導學生列舉我國在文學藝術及科學技術上的成就來暢談中華文化的獨特一面及其對世界的巨大貢獻，從而總結出我國古代文學藝術和科學技術的特點及其在世界上的地位等。最后多媒體展示典型的古代文學藝術和科學技術的圖片，再次感受獨樹一幟，獨領風騷的中華文化。

　　【設計意圖】通過此探究活動，組織學生進行小組合作學習，培養他們的合作能力，調動他們已有的歷史文化知識來來暢談中華文化的獨特性。

　　第二環節：一方水土 一方文化（區域性）

　　探究二：廣西山歌、采茶戲和廣東粵劇的對比

　　我把搜集到的廣西山歌、采茶戲和廣東粵劇的圖片、視頻、文字資料等通過多媒體展示出來。

　　設計問題：你能說說廣西山歌、采茶戲和廣東粵劇的特點及差異的成因是什么嗎？

　　引導學生從政治、經濟、歷史和地理等方面去考慮，說出戲種的差異；探究造成差異的原因。在此過程中有意識地充分挖掘學生相對熟悉的鄉土資源，以小見大，折射出中華文化之博大精深。引導學生說出各地戲種的相似點；探究其原因。

　　【設計意圖】運用啟發式教學激發學生的開放性思維，小組合作學習，通過對不同戲種差異成因的分析來總結它們的相似性，培養學生的分析總結能力。

　　最后得出結論：“一方水土，一方文化”，不同區域的文化，長期相互交流、相互借鑒、相互吸收，漸趨融合；同時，受歷史、地理、經濟等因素的影響，保持著各自的特色。（區域性）

　　第三環節：中華之瑰寶 民族之驕傲（民族性）

　　通過展示多姿多彩的民族舞蹈、民族樂器和民族節日，讓學生感悟各具特色的民族文化異彩紛呈，都是中華文化的瑰寶，都是中華文化的驕傲。在此基礎上學生探討民族文化與中華文化的關系，各民族文化間相互交融、相互促進，共同創造了中華文化。各族人民對中華文化的認同感和歸屬感，顯示了中華民族厚重的文化底蘊和強大的民族凝聚力。

　　【設計意圖】增強對中華文化的和中華民族的認同感，增強民族自豪感、自尊性和自信心。

　　經過前面的鋪墊，在此時引出最后一個知識點：中華文化的包容性。

　　學生調動已有歷史知識儲備和課前搜集的材料可嘗試交流：歷史上在思想文化方面，對諸家學說所采取的兼收并蓄的學術主張；中國文化長期吸收周邊少數民族的哪些優秀文明；在對待外域文化上，中華民族是否敞開博大胸懷揚棄吸收。（或者由教師來展示）

　　中華文化特有的包容性是是教學的難點，我除了要講清教材知識外，還要進一步解釋與闡明，讓學生加深對中華文化博大精深的理解，明確中華文化源遠流長、博大精深的一個重要原因就在于其所特有的包容性（即求同存異、兼收并蓄），以及包容性對中華文化形成、發展乃至續寫輝煌的作用與意義。

　　（三）本課小結

　　一句話總結：中華文化源遠流長、博大精深，積淀著中華民族最深層的精神追求，讓我們為中華民族的偉大復興而奮斗！欣賞京劇《貴妃醉酒》片段升華情感。

　　五、板書設計

　　獨特性

　　表現

　　區域性

　　博大精深的中華文化

　　民族性

　　原因 中華文化的包容性

　　六、課堂練習（略）

　　以上就是我對本次課的構思，有什么不足之處希望各位老師給我提出修改的意見，謝謝！