《家》說課稿（精選15篇）

《家》說課稿 篇1

　　一、說教材

　　《家》是義務教育課程標準實驗教科書語文(蘇教版)一年級上冊地3單元中的第一篇課文，本課是一首兒童詩，全詩六行兩句，課本配有兩幅插圖，通過用學生熟悉的事物作比。讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發學生熱愛祖國的情感。根據本課的安排，分為兩個課時來完成，現將《家》一課第二課時擬定如下教學目標及重點、難點。

　　二、說教學目標

　　(1)知識與技能：正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，培養學生的觀察想象能力，會讀《家》這首詩。

　　(2)情感與態度：讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，祖國就是我們的家，從而激發學生熱愛祖國的情感。

　　三、說教學重點、難點

　　引導學生看懂圖意，并結合圖理解字詞，是本課的教學重點，體會詩的第二句包含的意思，是理解詩句的難點，而突破難點的關鍵是創設情境，使學生進入詩的意境。

　　四、說學情

　　學生經過幾個月的語文學習，已具備一定的自學能力，掌握一定的學習方法，能過通過觀察、思考、聯系生活，發表自己的見解，學生的學習興趣很濃。

　　五、說教法

　　這節課采用情境教學模式進行教學，運用簡筆畫、游戲、教學掛圖等手段，為學生創設情境，吸引學生的注意力和學習興趣。采用"以讀為本，以讀代講"的教學方法，讓學生多讀、主動、自覺地為解決問題而讀，如通過同桌讀、男女生讀、選擇自己喜歡的句子讀等形式，讓學生入情、入境、給學生提供想象的空間，有利于降低學生理解詩句的難度，從而更好地理解課文。

　　六、說學法

　　因為教是為了學服務的，教的目的是為了不教，為了讓學生學會自己學習，我著重引導學生運用誦讀法，本節課"讀"是一個重要的手段，本課詩句優美，生動活潑，富有兒童情趣。主要讓學生通過誦讀，結合平時生活中的觀察，激趣生情，讀出親切的感受，在讀后兩行時，要讓學生帶著在祖國的哺育下多么幸福的感情，讀出愉快、自豪的語氣。

　　七、說教學過程

　　本課的教學設計分為以下四個環節來進行：

　　1、創設情境，激發興趣。

　　師：先用簡筆畫畫出一間房子，然后提問學生，這是什么呀?根據學生的回答相機板出：家。讓學生說說你有一個什么樣的家?讓學生通過交流，激發學生學習的興趣，在輕松愉快的氛圍中學到知識。

　　2、細細體會，美讀欣賞。

　　新課標特別強調要加強朗讀訓練，讓學生選擇自己喜歡的方式朗讀全文，通過朗讀，讓學生結合觀察圖，在讀中體會詩句的意思，把你認為最喜歡的句子多讀幾遍，學生是學習的小主人，讓學生自己去體會、去理解，試著讓學生把一句話換成別的說法，有利于提高學生的口頭表達能力，然后進行討論， 讓學生充分發表自己的感受，師相機出示全詩，讓學生進一步通過觀察，比較他們之間的聯系，能過很好地突破重點，理解難點。

　　3、游戲復習，擴展訓練。

　　(1)做找朋友游戲。指名幾個同學分別帶上不同的頭飾找出相對應的家。通過游戲，學生的學習興趣很高，學生的知識和能力得到同步的發展。

　　(2)擴展練習，除書上介紹的這些以外，你還知道(什么)是(誰)的家?讓學生分組討論，自由發表，最后集中訂正。

　　(3)小結(由學生完成)

　　八、說板書設計

　　本課板書設計簡練精巧，能很好地幫助學生復述課文，本板書又是一個從讀到說的轉變，同時為學生說話、寫話提供了提綱。

　　附板書：

　　藍天 白云

　　樹林 小鳥

　　小河是魚兒 的家

　　泥土 種子

　　祖國 我們

《家》說課稿 篇2

　　藍藍的天空是白云的家，

　　密密的樹林是小鳥的家，

　　綠綠的草地是小羊的家，

　　清清的河水是小魚的家，

　　紅紅的花兒是蝴蝶的家，

　　快樂的幼兒園是小朋友的家。

　　1、幫助幼兒理解詩歌內容，感受詩歌的畫面美和語言美。

　　2、引導幼兒仿編詩歌，培養幼兒的想像力、創造力和嘗精神。

　　3、讓幼兒知道幼兒園是個大家庭，每個小朋友要關心愛護幼兒園。

　　1、畫有藍天、樹林、草地、河水、花兒、幼兒園大幅背景圖。

　　2、制作好的白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友貼絨學具。

　　3、根據內容制作的頭飾若干；

　　一、初步感知理解作品階段

　　1、出示“家”的背景圖，嘗試討論：圖上有哪些景物？它們各是誰的家？

　　2、教師有感情地朗誦整首詩歌。

　　3、讓幼兒嘗試一下白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶等回家的動作。

　　4、教師指圖朗誦，幼兒輕聲跟念。

　　5、傾聽配樂詩歌《家》，要求幼兒傾聽時想像詩歌的畫面，也可嘗試用身體動作表達自己的感受。

　　二、反復聆聽作品階段

　　幼兒在午睡前躺著聆聽配樂詩歌錄音，每次聽兩遍，4天左右，幼兒就能流暢背誦詩歌。

　　三、交流討論、表演、表現階段

　　1、集體朗誦交流討論：詩歌里講了哪些家？（幼兒回答后，教帥出示背景圖）

　　詩歌里說的這些家，分別是誰的家？（幼兒回答后，師生共同粘貼，把白云、小鳥、小羊、小魚、小蝴蝶、小朋友分別送回家）

　　提出嘗試問題，引導幼兒討論：你最喜歡誰的家？

　　教師讓幼兒充分發表看法后發表白己的看法，同時讓幼兒知道，幼兒園是我們每個小朋友的家，每個小朋友要關心愛護幼兒園，

　　2、表演游戲。

　　教師放錄音，幼兒戴上自己喜歡的頭飾自由表演，通過嘗試自身的動作表演，提高幼兒對詩歌的感受力。

　　例：當詩歌里說“藍藍的天空是白云的家”時，扮演白云的幼兒便可想像白云回家的動作，飄呀飄地回到藍藍的天空上去。

　　（注：藍天也由幼兒扮演）

　　3、出示嘗。試題，引導幼兒仿編詩歌。

　　詩歌里說： “藍藍的天空是白云的家，密密的樹林是小鳥家”，

　　藍藍的天空除了是白云的家，還可以是誰的家？密密的樹林又可以是誰的家？（幼兒自由發言后，教師對幼兒的仿編詩句進行組合，并把詩歌念給小朋友欣賞）

《家》說課稿 篇3

　　一、說教材

　　《家》是一首優美的兒童詩，通過用學生的熟悉的事物作比，讓學生體會為什么說“祖國就是我們的家”。這首兒童詩在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《小語大綱》中提出的培養學生朗讀能力的任務。同時進行說話和表演訓練，進而提高學生各方面的能力。本課的重難點在于培養學生有感情朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

　　為了完成教學目標，突破重難點，我將本課分兩教時進行教學。第二課時的教學目標是：

　　1.認知目標：理解課文內容，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來。運用“什么是什么的家”的句式說話。

　　2.技能目標：初步培養學生的想象能力，學會正確流利地朗讀課文和背誦課文。

　　3.情感目標：通過本課的學習，激發他們熱愛祖國的情感。

　　二、說學生

　　一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經能說一句較完整的話，并能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材。這也正是學習本課的有利因素，而不利因素在于學生朗讀課文時可能會出現一個字或詞一讀的現象。

　　三、說教法

　　從本課兒童詩的特點考慮，從學生實際出發，教學時主要采用情境教學法。在教學方法上，因為學齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點，根據教材的特點，我擬定以下教法：以“突出一個特色，遵循四個原則，落實兩個結合”為指導思想設計教法、學法、以及教學程序。“一個特色”培養學生自讀會讀。遵循哪四個原則呢？

　　1.“三為主”原則，教師為主導，學生為主體，以語言文字訓練為主線；

　　2.直觀性原則，充分利用直觀形象、激發興趣、創設情景。

　　3.文道統一原則，在學習課文時，教育學生之間要團結友愛。

　　4.課內外聯系原則，讓學生把課堂知識向課外閱讀、觀察、研究這一應用上延伸，開拓視野，增長見識。在目標上落實兩個結合，即把學習語文與認識事物結合起來，把握詩歌教學特點，又把語言文字的訓練與發散思維訓練結合起來。

　　此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。

　　四、說學法

　　教學是學生在教師指導下自覺主動的學習過程，要真正讓語文教學的課堂從過去的.“講堂”變成學生的“學堂”，必須優化課堂教學結構，提高教學效益，把課堂這一個廣闊的舞臺還給學生，提高學生素質，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的“三為主”原則，學生采用：看、聽、讀、演的方法學習。

　　五、說教具準備

　　多媒體課件、生字卡片。

　　六、為什么這樣教

　　1、這樣教既鍛煉了學生的自學能力，又保證了課堂教學的生動活潑，充分體現了學生的主體地位，營造了合作學習的氛圍，引導學生互幫互學，從而加強了學生間的學習信息交流，使學生由學習上的競爭對手變成了互助協作的學習伙伴。

　　2、這樣教落實了以讀為住，聽、說、演為副線的教學思想，在課堂上充分讓學生讀，讀出感覺來，也可以加上一些動作，其余同學認真聽并進行評價。這樣的教學不僅培養了學生閱讀、理解能力，還培養了學生聽、說、讀、演的能力。

　　七、教學過程

　　（一）復習導入

　　1、今天我們繼續學習第5課——生：家

　　（1）請小朋友張大小眼睛仔細看老師一筆一畫把字寫好了。

　　（2）指名讀課題A、B

　　齊讀

　　2、讀詞

　　（1）在上新課之前我們先來復習一下這一課的詞語。（出示詞語）

　　（2）開火車讀，看看哪一列火車開的又快有穩。（相機正音）

　　（3）齊讀。

　　過渡：詞語讀好了，那課文能不能讀好呢？（能）那老師要考考大家了。

　　（二）學習第一句話

　　師：你們瞧，藍天是——生：白云的家

　　1、練習說話，指導讀詞

　　（1）這個字誰來讀一讀云

　　（2）詞連讀誰會？白云

　　（3）你平時見過什么樣的白云？（龍、棉花、小鳥、牛）相機指導朗讀，評價

　　（4）我們一起來把這個詞語讀一讀。

　　2、指導讀句子

　　（1）這句話連起來誰會讀？（指名讀，相機評價）

　　（2）齊讀。

　　（三）學習第二句話

　　師：瞧，樹林是——生：小鳥的家

　　1、指名讀：這一行誰愿意讀？（指名讀）

　　2、齊讀全班一起來讀一讀

　　（四）學習第三句

　　師：我們一起到小河邊去看一看，鳥兒們都在干什么呀？它們都在做什么？

　　1、指名說：游來游去

　　2、游的怎么樣？（指名說）是啊，這條魚還沖著我們笑呢，你來給我們讀一讀。

　　3、他們還在做什么啊？（吐泡泡）指名讀

　　4、齊讀：全班一起試試看。

　　過渡：很好，下面老師讓大家看一個神奇的景象，你們看。

　　（五）學習第四句話

　　1、你們想到了詩中的哪一句話？（指名說：泥土是種子的家）

　　2、這個詞誰來領大家讀？（泥土）

　　3、小種子睡在地底下是泥土給了他營養，給了他溫暖，春天它才可以發芽，長葉呢！

　　4、指名讀，評價。

　　5、齊讀：全班一起來。

　　過渡：剛才我們學的這四行它們是完整的一句話，你們能把它連起來讀好嗎？（能）那我們自己可以試試看，可以做一些動作。

　　（六）表演

　　1、自由練習（大家練的真不錯，誰愿意一邊作動作，一邊讀給我們聽。）

　　2、指名表演讀3、齊讀：起立，邊做動作。

　　過渡：我們小朋友共同的家是哪里呢？

　　（七）學習第五句

　　1、生齊讀最后一句話。

　　2、是啊，我們的祖國是中華人民共和國，它像一只昂首挺立的大公雞，又像一座美麗的大花園，同學們就是朵朵鮮花，在花園里幸福的成長，我們一起再把最后一句話讀一讀。

　　（八）總結

　　1、這一篇課文同學們已經學完了，你能完整的把它讀好嗎？給你們練習一下。（指名讀）

　　2、誰愿意一邊做動作一邊讀給我們聽。（相機評價）

　　3、齊讀

　　（九）延伸

　　1、這首詩仿佛就是我們同學們心中流淌出來的歌，剛才我們了解到白云、小鳥、魚兒、種子的家，那么你們還知道什么是誰的家呢？請四人小組討論討論。

　　2、交流

　　3、大家真愛動腦筋，老師也寫了幾句變成了一首詩，我們一起來讀一讀。

　　（十）布置作業

　　老師請小朋友把我們剛才在課上說的詩句抽幾句變成我們自己作的詩。寫在我們的拼音小日記上，題目就叫《家》。

　　（十一）教學生字

　　1、出示生字卡片：白、云

　　2、指名讀準字音，組詞。

　　3、學生自學筆順。

　　4、做小老師說說如何寫好這兩個字。

　　5、師范寫，生描紅。

《家》說課稿 篇4

　　我準備的上課內容是九年義務教育課程小學語文第一冊第五課的課文《家》,這首兒童詩,主題單純,內容淺顯,富有童趣,我設計的是第一課時的教學思路及方法.根據詩的特點,結合學生的年齡,心理特點,我為本課制定了以下教學目標和教學重難點

　　一,教學目標:

　　1 ,能正確,流利,有感情地朗讀課文和背誦課文.

　　2 ,復習鞏固漢語拼音,學會認讀10個詞語,理解由生字組成的詞語.

　　3 ,通過孩子從"小家"到"大家"的感悟,體認,聯系生活經歷,初步感知"家"的概念,意義和作用,滲透 愛動物,愛自然,愛祖國的教育.

　　二,教學重難點:

　　《家》是一首兒童詩,全詩六行兩句.通過用學生熟悉的事物作比,讓學生體會為什么說"祖國就是我們的家".看懂圖意,并結合圖理解字詞,是本課的教學重點,體會詩的第二句包含的意思,是理解詩句的難點.教學中,我把引導兒童有感情地朗讀,展開想象盡情地說作為突破本課重點和難點的路徑.

　　三,教學過程

　　整節課圍繞我事先在黑板上畫的情境圖展開.我先讓學生圍繞"家"這一個詞,說出了自己對家的感受.我為了激發他們的真實體驗,讓他們想象和家人在一起的體會.這時學生們紛紛由感而發,說出"在家里很自由,很自在,很幸福,很快樂……"然后我說老師也帶來了很多美麗的家,引導學生看圖讀生字詞"藍天,樹林,小河,泥土"再把它們貼到相應的圖畫旁邊.接著以"好朋友"的身份,引出"白云,小鳥,魚兒,種子"的圖片和生字詞,讓學生再讀這些生字詞.通過小游戲"送好朋友回家"讓學生借助句式"( )是( )的家"來說一說,并把圖片貼到相應的情境圖中,讓學生對課文有了初步的認識.接著又設計了一個"做客"的環節,借助多媒體課件,讓學生進入"藍天""樹林""小河""泥土"一個個小情境中,讓學生在情境中進行說話練習,說一說白云,小鳥,魚兒,種子分別在自己的家里做些什么,來訓練學生的口頭表達能力.在情境中讓學生"變身"為"白云","小鳥","魚兒","種子",從而真實地體會到"白云,小鳥,魚兒,種子"在"家"中的感受,使學生有了真情實感后,再來有感情地朗讀課文.在這個過程中,我通送"誰讀得好就讓誰送那個好朋友回家"的方式又在情境圖中送了一些"好朋友"回家,使我們的黑板變得更加豐富多彩,同時也增加了學生朗讀的興趣和信心.在講完了課文中的第一句話后,我增加了拓展說話練習.在拓展部分,我先出示了一些詞語, 你先來讀讀這些詞語的音,然后連起來,組成一句句小詩.

　　夜空是星星的家,

　　森森是小鹿的家.

　　草原是馬兒的家,

　　大海是浪花的家.

　　2 ,你腦子里還藏著這樣的詩句嗎

　　沙灘是貝殼家.

　　教室是桌椅的家.

　　……

　　在這一環節中,由于有了前面的基礎,學生的發言肯定會相當踴躍.為了讓學生體會"祖國"的概念,我特地在課件中加入很多有代表性的祖國風光的圖片,讓他們體會祖國幅員的遼闊與美好,從而從心里產生一種自豪感.再通過比喻,把祖國比作大花園,把小朋友們比作大花園中的小花朵,讓他們體會祖國是我們的大"家".在本課中,我本來還為學生們準備了一首兒童歌曲《娃哈哈》,相信對于學生理解課文的第二句話一定會有幫助的.

《家》說課稿 篇5

　　一,教材分析:

　　《家》是蘇教版教材一年級上冊中的一篇兒童詩.它主題單純,內容淺顯,語言凝練,韻律和諧,富有兒童情趣,貼近兒童的生活,很受兒童的喜愛. "家"是一個溫馨的字眼. 這首兒童詩就是以"家"為題,從比喻的角度寫"家",目的就是通過一系列豐富多彩的比喻,讓學生體會為什么說"祖國就是我的家",培養兒童愛家愛國的思想感情.全詩共六行兩句,分兩層.第一層(1～4行),點明藍天,樹林,小河,泥土,分別是白云,小鳥,魚兒,種子的家.第二層(5～6行),點明兒童是祖國的花朵,祖國是兒童的家.在教學這篇課文時,我抓住兒童詩的特點,以讀貫穿始終,注重學生個性的感知,聯想,體驗等心理活動,努力調動學生多種感官參與學習過程,以此發展學生語言,啟迪他們的智慧,讓他們的心靈和情感受到美的熏陶.

　　二,教學目標:

　　1,用聽讀識字的方法認識本課10個生字.

　　2,通過多種形式的朗讀,指導學生正確,流利地朗讀并背誦課文.

　　3,了解課文內容,使學生知道人和動物都有自己的家;家是溫暖的,幸福的,從而激發學生愛家,愛祖國的感情.

　　其中,鞏固學習聽讀識字的方法,是本課的教學重點;體會詩的第二句包含的意思,是理解詩句的難點.

　　三,教學流程:

　　(一)引入:

　　首先,我以談話的方式導人,激發學生交流的興趣.讓學生談自己的家在哪兒 和在自己家里覺得幸福嗎 從而揭示課題并板書課題:家.這時我用形義聯想法,把"家"字拆解編成歌謠,邊說邊寫"家"字.其目的是要引起學生對字形的注意.因為在書寫的過程中,學生自然意會了"家"字的形義.

　　接著,我以簡筆畫的方式出示白云,小鳥,魚兒,種子圖讓學生認一認.一方面激發學習興趣,另一方面以圖為憑借認識相應的四個詞,并順利過渡到聽讀課文.

　　(二)指導聽讀課文:

　　1,看著大屏幕,聽錄音讀

　　2,用手指著書,跟著錄音讀.從而喚起學生的有意注意,幫助學生記憶字形,位置.

　　3,用筆指書,自讀課文,找出不認識的字,向同學尋求幫助.

　　4,檢查,指名讀,引導學生評價

　　5,小老師帶讀,利用學生之間識字量的差異,讓識字量大的學生當小老師,滿足不同層次學生的需求.

　　6,同桌合作,相互讀.因為,這是初入學兒童進行小組合作學習的基本形式.

　　7,師生接讀,這是幫助學生記憶熟悉語言的一種方法,有助于兒歌的整體輸入.

　　8,全班齊讀

　　9,分組比賽讀

　　10,達到熟練背誦

　　總之,通過以上多種形式,大面積,分層次的聽讀活動,較好地促進了學生對兒歌的整體記憶,發展兒童了的語言;同時,利用無意記憶對識字的作用,達到識字的目的.

　　(三)教學生字詞:

　　1,縮小語境,提出詞語.

　　2,再從詞中抽出生字.

　　3,靈活運用生字卡片,通過"放鞭炮","開火車","小兔子回家"等多種游戲活動,使單個生字反復多次,不斷與學生見面,激發學生興趣,動靜結合,最終達到準確快速認讀的程度.

　　(四)回歸課文,精讀理解:

　　1,老師范讀,調動學生積極性:猜一猜,怎樣才能讀好

　　2,利用孩子喜歡的動畫,交給學生朗讀的方法.讓學生在腦海中浮想與詞語相關的清晰具體的形象"藍天萬里,白云朵朵;樹林里小鳥在歡唱;清清的河水中,魚兒自由自在地游玩;小小的種子破土而出,長出嫩芽……"從而進一步悟出"家"的內涵——溫馨,快樂,獲得初步的情感體驗.同時,教師適時的評價點撥給了學生個性化朗讀更大的空間,讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟,通過讀張揚出來,從而形成語感.

　　3,突破難點,學習最后兩行.通過認識祖國的地圖,教讀祖國的名字和欣賞祖國的風景圖片等方式,學生情感得到了熏陶,入情入境,從而達到與作者,教材情感的共鳴.

　　(五)拓展延伸,句式遷移:

　　兒童詩的句式往往可以舉一反三,遷移運用.《家》這課中的句式"(什么)是(誰)的家"就是很好的例子.當學完整首詩后,讓學生用此句式創編兒童詩,自由討論,合作完成.這種創編,是學生超越生活經驗的創造思維,是發自內心的自由抒發,不僅培養了他們運用語言文字的能力,同時在運用所積累的詞語和句子,豐富閱歷,積淀對語文內涵的感悟.

　　(六)總結,結束:

　　通過思考:田字格是誰的家 很自然地引出下節課的教學內容,讓學生感受到了課的完整性.最后,我鼓勵學生課后畫出自己所找的家,并繼續創編兒歌,從而將課堂延伸至課外,讓學生的學習興趣得到了繼續保持,并促進了學生間,學生和家長間的交流,溝通.

《家》說課稿 篇6

　　一、教材分析

　　《家》是語文版九年級下冊第一單元的一篇議論性散文。這個單元的四篇課文蘊涵的思想涉及人生、社會、家、國等方面。其中《家》是一篇最具哲理性的散文，作者從人們熟悉的家入手，運用比喻的修辭手法，描述了家的實際作用，通過哲學性地思考，表達了自己對家的認識。學習本文，希望學生在課文思想的啟迪和引領下，結合自身的生活和學習體驗，思考人生，探求“家”的真諦。

　　二、學情分析

　　九年級學生已經具備一定的文學素養，也具有一定的思維能力和審美能力，對于本課的學習不會有太大的問題。因此，在教學中側重于激發學生自主學習的興趣，激活學生的知識儲備和生活體驗，使學生在閱讀中得到自己的獨特感受。

　　三、教法學法

　　雖說教無定法，但結合本文所具“無韻之詩”（其深厚的哲學內涵，工整的結構，寓意豐富的想象，形象鮮明的語言，無一不表現詩的元素特征）之神采，我工作室主持人主要采用了誦讀法，讓學生在自由讀、賞讀、品讀、悟讀中積累豐富的語言材料，提高語言表達的技巧和能力。當然，結合我們當地學生的認知能力，在整個教學流程中依然彰顯出問題導向法的重要。

　　四、教學目標

　　結合學生的實際和文本的特點，我工作室主持人將本課的目標定位為：通過本節課的學習，學生能理解和把握課文中三個比喻句的具體含義和內在聯系，從而引發他們對“家”的認識，對人生的思索，這也是本課教學的重點。

　　五、教學過程

　　教學過程是師生探究文本的過程，也是一門藝術。教學中能否激活學生對“家”真切的聯想和想象，能否調動他們的體驗和情感，從而使得他們理解文本，把握思想內涵提升人文素養，教師的語言、教師的引導、教師駕馭課堂的能力都至關重要。

　　（一）為創設情境，渲染氣氛，由歌曲《我想有個家》及因天災人禍、戰爭、貧困而流離失所的人們的圖片情境導入新課。

　　（二）研討課文

　　1.（緊接著，教師又馬上拋給學生第二個學習任務）作者把人生和家分別比作什么？它帶給人們怎樣的感受？讓學生邊自由朗讀課文邊思考。因為這一問題較為淺顯，學生都能回答，為讓學生加深理解，師生抓住重點語句進行品讀，在讀中感受家帶來的溫暖。理解和把握了三個比喻句的具體含義后，教師又提出來更深一層的問題。

　　2.作者把人生比作“漂流”，又把家比作船、港灣、岸。這幾個比喻之間有什么內在聯系？讓學生思考后討論。通過合作、探究，師生共議，師生悟讀，不僅理解了幾個比喻之間的內在聯系，而且在交流中碰撞出智慧之花，在問題解決中提高了學生的語言表達能力。

　　3.（在掌握了文本的內容和思想內涵后，教師提出了更高的要求，同時也出示了本文的難點，即品味語言）要求學生齊讀課文，找出打動自己的語句，聯系生活實際談談自己的感受。學生能聯系自己的生活實際自由暢談自己的感受。每一個的提問，每一次的探究，都緊緊圍繞文本，在文本中得到情感的升華。

　　（三）拓展延伸

　　小組交流課前搜集的有關“家”的詩文，然后小組代表在班上分享。教師投影自己找到有關“家”的詩文，讓學生齊讀，加深了學生對家的認識，自然過渡到了下一個堂上練筆的環節。

　　（四）堂上練筆

　　在你的心目中，家是什么？將你的感悟（用上比喻句更佳）描述下來，并在班上分享。（堂上的練筆，既是語文教學中聽說讀寫不可少的環節，也是教師對這一節課學生收獲的一種評價手段）

　　（五）由歌曲《我愛我家》和溫馨家人、家居結束課程。

　　六、課外作業

　　以“家”為話題寫一篇不少于500字的文章。

《家》說課稿 篇7

　　一,說教材

　　在剛剛召開的兩會中,提出了環保是我國的重重之重,現如今我國的環境污染越來越嚴重,而我們生存的環境也嚴重的影響到了我們的健康,為了我們的后代有一個綠色的生存環境,我們必須從現在做起,從身邊做起,而且要從幼兒做起!我園已被評為綠色幼兒園,我們就是想從孩子抓起,讓幼兒也知道保護環境的重要性!

　　大班幼兒年齡特點為好模仿,分不清文明行為和不文明行為,成人怎么做他們也會怎么做,他們需要模范,需要榜樣,在日常生活中我班幼兒常常會有一些不文明行為如:吃完果皮會隨手一扔,用過的餐巾紙丟在地上,隨地吐痰等.為了

　　我選擇這節活動是為了使幼兒了解我們生活中的垃圾,哪些可以回收,哪些不可回收,哪些是有害的,讓幼兒在今后生活中丟棄垃圾時做到分類投放,讓不同的垃圾能找到自己的家,從而培養幼兒愛護生存環境,從小幫助幼兒樹立環保意識.這節活動即貼近幼兒生活又有助于拓展幼兒的視野,是一次很有意義的活動.

　　讓他們明白亂扔垃圾會造成危害,,《綱要》 提出要幼兒從小養成講衛生,愛清潔,愛護環境的好習慣.使幼兒從自己做起,做一個環保的喧傳者,執行者,并用自己的好習慣來教育他人,感染他人,為改善我們的生存環境盡自己的微薄之力.

　　二,說活動目標

　　根據我班幼兒年齡特點及發展水平,本次活動的立意旨在要求孩子從自身做起,從日常生活點滴小事做起,并在潛移默化中領悟到保護環境的重要性,進而將環保意識提升為一種生活習慣,特制定以下活動目標:

　　(1)能將可回收,不可回收及有害垃圾進行分類,并認識其危害.

　　(2)從小養成不亂丟垃圾的好習慣,初步建立環保意識.

　　(3)引導幼兒愿意為維護環境衛生做一些力所能及的事.

　　活動重點:幫助幼兒區分可回收垃圾,

　　不可回收垃圾和有害垃圾.

　　教學難點

　　為環保宣傳做一些力所能及的事.

　　垃圾的種類繁多,有些可以回收再利用,有些不可以回收,有些對人類有害,要弄清楚這些問題,對于大班的孩子來說確實有一定難度,因此我將它定位為活動重點.讓幼兒將環保行為在自律的基礎上用各種有效方法去監督,宣傳更是不容易,因此我將它定為本次活動難點.為解決這些,在活動中為幼兒提供了有關圖片,課件,情境等活動,又為幼兒創設了暢所欲言的討論環境,活動延伸有利于幼兒將環保活動持續進行.根據大班幼兒的年齡特點,他們已經具有一定的分析綜合能力,在遵循可接受性原則和發展性原則基礎上,本次活動目標及重難點幼兒可以接受.

　　三,說教法

　　1,本次活動采用集體,分組的形式并用圖片導入,內容貼近幼兒的生活,來源于生活,通過圖片中一些不良習慣引出環保,從生活中小事體現環保這件大事,并在動手,動腦,幼兒的活動中懂得環保應從身邊小事做起.

　　2,采用多媒體的課件教學,具有形象生動的文字,圖片清楚,一目了然,范圍寬廣的特征,在這個活動中運用多媒體教學,讓幼兒較形象地了解環境污染帶來的危害,并很快獲取一些垃圾分類的知識,加深了幼兒的感性認識,加快了獲取知識的速度.

　　3,采用游戲的形式,幼兒集體幫不同垃圾找家,動靜交替,自己親身嘗試了如何給不同垃圾分類,從而讓幼兒更關注我們生活的空間,生存的環境,這是潛在的效應.

　　4,創設"環保警示標志"發揮幼兒的動手能力,想象力,創造力.

　　四,說學法

　　幼兒的圖片展示,經驗討論法,游戲體驗法,操作法,小組討論法,觀察法,從而使幼兒認識了解垃圾的類型,培養幼兒的動手,動腦,動口,創造,想象的能力,根據《大綱》要求活動學中玩,玩中學,動靜交替的形式,活動中采用多媒體展示圖片,引起幼兒的學習興趣,通過圖片導入主題,集中討論,歸納總結,游戲分類,小結教學模式進行指導幼兒學習.

　　人生存在這個地球上,要吃,喝,拉,灑,自然社會制造出很垃圾,它是我們生活中常見的東西,我們可將它分為以下幾個類型:選擇1,垃圾"找家"作為教材

　　五,說活動準備

　　1,物質準備

　　事先收集一些廢舊材料.

　　如可樂瓶,果奶瓶,玻璃瓶,紙盒,紙箱,廢電池,廢紙等;

　　2,知識準備

　　可回收垃圾:紙類,金屬類,塑料,玻璃

　　不可回收垃圾:磚瓦,陶瓷,渣土,衛生間廢紙

　　有害垃圾包括:骨頭,剩菜剩飯,菜根菜葉廢電池,過期藥品,廢日光燈管

　　六,說活動流程

　　人生存在這個地球上,要

　　吃,喝,拉,撒,自然就會制造出很多垃圾,它是我們生活中常見的東西,因此我就選擇了選擇了"垃圾找家"作為主題展開活動.

　　環節一:了解垃圾的來源

　　環節四:設計"環保標志"

　　環節二:了解垃圾的分類及處理

　　環節三:"垃圾找家"

　　采用方式:出示圖片:(圖為整潔美麗的小區道路,又臟又亂,到處是紙片,生活污水到處流,生活垃圾到處都是的圖片,蚊蠅飛舞的小區景象),提問討論.

　　提問設計:"你們喜歡哪張圖片,為什么 垃圾從哪里來 這些垃圾對人類有什么危害 "

　　解決的問題:讓幼兒了解滿地的垃圾是因為人們不講衛生,隨意丟棄雜物而造成的.骯臟的環境給人們的健康帶來了危害,例如:垃圾會污染空氣,人吸進身體會生病等危害.使幼兒產生送垃圾"回家"的愿望.幫垃圾"找家"把垃圾放到固定的位置.

　　采用方式:出示圖片:垃圾的分類和處理,出示經過處理的垃圾

　　提問設計:"垃圾可以分成幾類 哪些垃圾可以重新回收 哪些垃圾不可回收 哪些是有害垃圾 我們該怎么做 "

　　解決的問題:通過圖片讓幼兒了解垃圾的種類及不同的處理方法,知道有些垃圾可以回收,有些不可回收,有些垃圾對人體有害,對我們的生存環境有影響,從而產生分類丟垃圾的意識.

　　環節二:了解垃圾的分類及處理

　　采用方式:親身嘗試,將實物垃圾送到環保垃圾筒內.

　　提問設計:"你們認識這個垃圾筒嗎 為什么它們有不同的顏色 可回收垃圾筒是什么顏色的 不可回收垃圾筒是什么顏色的 有害垃圾筒又是什么顏色的 你們能幫這些垃圾找到自己的"家"嗎 "

　　解決的問題:認識環保垃圾筒,了解綠色代表可回收垃圾,黃色代表不可回收垃圾,紅色代表有害垃圾.在幫垃圾"找家"的游戲中,能正確分類投放,幫助幼兒樹立環保從我做起的意識.在此活動中教師幫助能力差的幼兒.

　　環節三:"垃圾找家"

　　采用方式:結合自身,根據幼兒已有經驗說說我們該如何保護環境,引出設計"環保標志".

　　提問設計:"保護我們的生存環境,我們該做些什么 "為讓我們周圍環境干凈整潔,有一個綠色環保的生存環境,我們應怎樣做呢

　　解決的問題:鼓勵幼兒為環保活動做力所能及的事,爭做"小小環保宣傳員"爭做環保小衛士.設計"環保警示標志",并把設計好的展示,設計的理由進行講述.

　　環節四:設計"環保標志"

　　活動延伸

　　收集廢舊材料,投放在活動區中,具體內容如下:

　　可樂瓶,紙盒,果凍盒,各種玻璃瓶

　　制作小娃娃,掛件,裝飾瓶子;制作環保服裝,制作沙棰

　　可樂瓶蓋,制作環保棋等.

　　最后讓幼兒互相展示作品相互參觀學習

　　通過本次有意義的活動我們希望,孩子們能增強一些環保意識,能從自身做起,并教育他人為環保做些貢獻,呼吁大家共同保護地球!

《家》說課稿 篇8

　　下面是大班社會活動：“垃圾”回家說課稿。

　　一、說活動教材

　　“綱要”中指出，在幼兒生活經驗的基礎上，幫助幼兒了解自然、環境與人類生活的關系。從身邊的小事做起，培養初步的環保意識和行為。 “垃圾回家”是“綠色家園”主題活動中的一個內容。

　　在生活中我們常常看到這樣的現象，美麗的花壇旁邊有人們丟棄的果皮，隨手亂扔紙巾。這種現象潛移默化地影響下一代對待生活的態度。幼兒期的生活還處在他律的階段，他們并不懂得什么是對的，什么是錯的，別人這樣做，他們也會這樣做。作為老師應該讓幼兒或得正確的情感體驗，要讓幼兒明白不文明行為對我們的社會、生活所造成的危害，要讓幼兒在理解的基礎上關心、愛護周圍的環境，關注自身的生存空間，養成講衛生、愛清潔、愛護環境的好習慣，使他們在內化的過程中成為良好行為習慣的宣傳者、執行者，并將良好的習慣泛化到周圍人身上，從中找到快樂。選擇“垃圾回家”作為教材，使幼兒了解我們生活中的垃圾，哪些可以再利用，哪些不可回收，哪些是有害的，讓幼兒在丟棄時能做到分類投放，真正做到讓垃圾“回家”，萌發幼兒愛護生存環境的情感，從小幫助幼兒樹立環保意識。

　　二、說活動目標

　　1、活動目標

　　根據幼兒的年齡特點及發展水平，本次活動的立意旨在要求幼兒從自身做起，從日常生活點滴小事做起，并在潛移默化中領悟到保護環境的重要性，進而將環保意識提升為一種生活習慣，特制訂以下活動目標：

　　① 幫助幼兒了解垃圾的來源，認識其危害，并能區分可回收和不可回收垃圾及有害垃圾。

　　② 養成不亂丟棄垃圾的好習慣，建立初步的環保意識。

　　③ 引導幼兒愿意為維護環境衛生作一些力所能及的事。

　　2、活動重點：幫助幼兒區分垃圾分可回收和不可回收和有害垃圾。

　　3、活動難點：是為環保宣傳做一些力所能及的事。

　　三、說活動準備

　　1、物質準備：事先收集一些廢舊材料，教學課件、教學錄象2段(整潔和臟亂的小區環境)

　　2、知識準備：請幼兒觀察居住小區環境及周圍的環境，和父母一起討論收集有關生活中的垃圾及相關圖片。

　　四、說活動流程

　　環節一：了解垃圾的來源。

　　采用播放錄像(整潔美麗的小區，家園又臟又亂的小區的景象)，　　提問討論：

　　你們喜歡哪個小區?為什么?垃圾從哪里來?垃圾有什么危害?

　　環節二：了解垃圾的分類及處理。

　　播放教學軟件：垃圾的分類與處理

　　垃圾可以分成幾類?哪些垃圾可以重新回收?我們該怎么做?

　　環節三：送垃圾回家游戲

　　親身嘗試，將實物垃圾送到環保垃圾筒內。

　　“你們認識這個垃圾筒嗎?為什么他們有不同的顏色?“可回收是什么顏色?不可回收是什么顏色?有害垃圾是什么顏色?你們能將他們送回家嗎?

　　環節四：設計環保標志

　　結合自身說說我們該如何保護環境，引出設計“環保標志”

　　“保護我們的生存環境，我們該做些什么?”

　　延伸活動：收集廢舊材料，投放在活動區中，實現了空間、時間上的開放式教學，具體內容如下：

　　五、說活動特色

　　1、生活理念的教育。此次選材貼近幼兒的生活，設計理念來源于生活，通過垃圾引出環保，從生活中小事體現環保這件大事，以小見大，激起幼兒關注生存的環境，樹立環保意識，并在動手、動腦、動口的活動中，獲得了無窮樂趣，也懂得環保從身邊點滴做起這個道理。

　　2、先進的視聽教育手段。多媒體技術將圖、文、聲音、像為一體，形象、生動展現環境污染帶來的危害。

　　3、可持續發展理念。一次活動只是一個開始，是其他教育活動的引子。通過本次活動，使幼兒更多地關注我們生存的空間、生存的環境，這是本次教育的潛在效應。體現了活動的可持續發展。

《家》說課稿 篇9

　　教師在熟悉教材的前提下，怎樣運用教材，引導學生搞 好學習，這是教法問題。下面是小編為大家收集的關于雪地里的小畫家說課稿，歡迎大家閱讀!

　　一、說教材。

　　《雪地里的小畫家》是人教版小學語文第一冊第六單元中的一篇主體課文。本課以韻文的形式，不但形象地講述了四種動物腳印的形狀和冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。

　　1、教材地位。

　　本課是最后一單元中的第二篇課文，因此在全冊便起著“鞏固識字，用學到的識字方法自主識字。”“朗讀課文，能提出課文中不明白的問題，并能討論解決。”等作用。

　　2、教學目標。

　　我安排兩課時來與孩子進行交流學習，本目標為第一課時。依據新課程標準中指出：語文教學更應注重學生語文素養的全面提高，本教材的特點和一年級學生的實際情況，我確立了以下教學目標：

　　(1)知識目標：認識14個生字，認識“蟲、目”兩個偏旁，理解課 文，背誦課文。

　　(2)能力目標：培養學生的觀察能力，想象能力和語言表達能力。

　　(3)情感目標：培養學生熱愛大自然，親近大自然的思想感情，進一步激發學生學習漢字的興趣。

　　3、教學重難點：

　　針對本課教學目標及教學目標同學生已有的知識結構的聯系等，確定本課時的重難點是一致的，即自主識字和朗讀體驗。

　　二、說教法。

　　泰勒說過：教師的責任在于運用各種方法手段讓學生置身于一個可以活躍心靈以及充滿智慧與人類經驗的環境中。因為學齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點，依據教材我擬定了以下教法：

　　1、創設情境法。

　　情境教學符合低齡孩子的年齡特征，順應小學生的心理特點，激發學生興趣，豐富學生感知，啟發學生思維，引發學生想象，為充分挖掘大腦潛力創造條件。上課開始，利用課件播放雪景圖，我扮演冬爺爺，引領孩子進入課文的學習，讓孩子沉浸于下雪的氛圍，把激勵與情感帶入課堂，做到課伊始，趣即生。

　　2、自主識字閱讀法。

　　語文新課程標準中積極倡導自主合作探究的學習方式，本課也是這冊教材最后一單元中的主體課文，學生已經能利用平常積累的方法來識字、閱讀，在初讀課文環節中我采用此方法有利于提高孩子的獨立閱讀能力及養成自主閱讀、合作交流的習慣。

　　3、朗讀體驗法。

　　《語文新課程標準》特別強調朗讀，讓學生在讀中悟，悟中知。這是一篇瑯瑯上口的韻文，孩子有著極大的閱讀興趣，讓孩子在初讀熟悉課文之后，帶上表情把內心對文本的體驗通過朗讀表達出來，既有助與理解課文內容，又能讓孩子感受朗讀的樂趣，不會讓學生的朗讀束縛在一個框架中，不會讓真實美好的感受游離于生硬的朗讀技巧中。

　　此外，還有質疑法，分工合作閱讀法，在上述教法中，最主要教法是朗讀體驗法，因為文本的內容對于孩子來說并不難理解，關鍵是讓孩子從讀中感受、體驗。

　　三、說學法。

　　在閱讀教學中教給學生學習方法比傳授知識重要，讓學生“會學”比“學會”重要。因此，教師在教學中要不失時機地滲透學法。這節課主要讓孩子學會朗讀體驗這一方法，懂得自主識字和與人交流，通過學法指導讓學生真正懂得如何去觀察、閱讀、思考、學習。

　　四、說教學流程。

　　“雪”是南方孩子難得見到的，因此在教學本課前，我會布置學生收集有關雪景的圖片，并和學生一起布置教室、布置黑板(黑板上貼滿“雪花”)，創設情境，讓孩子們進入下雪的氛圍。為了激發學生興趣，事先我布置學生觀察小雞、小狗、小貓、小鴨等動物的腳印，并把觀察到的說一說，這樣也為學習課文做好鋪墊。我根據兒童的特點，調動學生多種感官參與教學活動，使學生始終處于興趣盎然的最佳狀態，我設計了如下的教學環節：

　　(一)情境導入。

　　創設情境，感知小畫家是誰?事先播放課件，老師扮演冬爺爺說：我是冬爺爺，秋去冬來，我來到了大地，大地將會有什么變化?是呀，大地像鋪上了白地毯，今天我還邀來了一批動物王國的朋友，你們瞧：它們是誰?出示貼圖于黑板上。這樣激發孩子的學習興趣，調動孩子的學習積極性。

　　(二)探究新知。

　　1、初步讀文，自主分層識字。

　　課件展示課文內容，即起到示范作用，同時又是一種激勵手段。要想把課文讀得熟、演得好、就要先和生字寶寶交上朋友。(出示生字)

　　(1)獨立自主解決已認的字。

　　學生已經養成一種習慣。對于認識的字，讀一讀，畫上自己喜歡的圖案，表揚自己一下。對于不認識的字先畫個“?”。然后再給自己的同桌讀一讀、比一比，看誰不用老師教認的字多。這樣既培養了學生學習的自主性，同時也使孩子樹立起認字的自信心、自豪感。

　　(2)小組合作解決認識的字。

　　低年級的孩子合作能力較差。為了培養這一能力同時也為了提高識字效率，所以對于不認識的字采用小組合作學習。每個合作小組都有4名成員構成，成員都有分工，小組長負責整個合作活動。首先，小組長幫助認字有困難的同學記住要求認識的字，接著在“考一考”的環節中，各小組自己動腦筋，想辦法用各種形式把字認牢。

　　(3)多種形式，自主匯報。

　　小組合作學習后，各小組都急于展示自己小組的學習成果。這時可找幾個小組來展示一下認字的程度，有的小組可能派一名代表，有的小組可能一起讀，也有的小組可能輪讀。總之，展示的方式多種多樣。這時，可能有些小組沒有參與，為了擴大參與面，可以同學們想辦法比賽讀。有的同學可能想每組選派一名代表讀，也可能是男、女生對讀。這樣參與面廣了，學生的積極性也高了，認的字也牢了。

　　(4)回到課文中識字。

　　識字不能脫離語言環境，最后再讓孩子到文中識字，鞏固識字的效果。

　　2、讀中感悟，讀中積累。

　　對于低年級的課，我基本上采用“多讀少講”的策略，讓孩子在讀中悟，悟中知。我設計了不同形式的讀：(1)學生自由讀，要求讀準音。(2)學生小組內讀文。做到把課文讀通，同時質疑解疑。(3)選擇自己喜歡的句子讀給大家聽。(4)男女對讀、指名讀、評讀等。使學生在一次次的讀書中讀準生字，讀通課文，讀好課文，理解課文內容。同時又注重學生的個性，學生就會把自己喜歡的句子讀得精彩些，讀給大家聽，他們才會讀中體會，讀中積累語言，培養語感。

　　在質疑時，我也盡量讓學生相互解答，引導他們學會學習，從而解決“青蛙為什么沒參加?”“不用顏料，不用筆，幾步就成一幅畫”等問題。

　　3、拓展延深。

　　在此環節，我設計了讓學生想一想這些小畫家除了能畫“竹葉、梅花、月牙、楓葉”還能畫什么?不但拓展了學生的思維，豐富了想象，同時還進行語言訓練。

　　(三)分層作業，自主選擇。

　　1、續編兒歌

　　看，雪地里又來了一群小畫家。(出示：獅子、小鳥……)請你當回“小詩人”為他們編兒歌。這樣既拓展了學生的思維，豐富了學生的知識，有體現了語文學科工具性的特點，可謂一舉多得。

　　2、請你完成一幅有關“雪景”的圖畫日記。

　　(四)小結：體驗成功，樹立參與的自信。

　　成功是求知者的有力支柱，自信是成功的動力，我們作為教育者要根據學生的特點，創造條件，讓每個學生在不同程度上都獲得成功。所以，在最后小結后，我讓學生美美地讀文成背文，展示給喜歡的小伙伴或者是老師，在讓他們為你評一評，讓學生體驗成功的樂趣。

　　總之，本節課我力求能夠激發學生學習的興趣，在讀中求知，在讀中悟情、悟理，扎實訓練以“趣”字貫穿，學生的創新火花將在學習過程中時時閃爍!

　　板書設計：

　　17、雪地里的小畫家

　　小雞圖 小狗圖 小鴨圖 小馬圖

　　(對應貼上腳印圖)

　　竹葉圖 梅花圖 楓葉圖 月牙圖

《家》說課稿 篇10

　　根據本節課的教學內容，我設計了這樣的教學流程：創設情境、激趣導入——自主探究、歸納總結——小組合作、拓展規律——鞏固深化、拓展應用——課堂總結、課后延伸。

　　一、創設情境、激趣導入

　　好動、喜歡動畫是每個孩子的天性，因此在新課依始，我就給孩子們講了一個生動有趣的小故事：小數點搬家(板書)，利用“喜羊羊快餐店”通過價格的變化吸引顧客的情節，把學生溶入到故事中(板書：4.00元0.40元0.04元)。接著我提出了這樣的問題：小數點向哪邊搬家?快餐店的價格發生了怎樣的變化?這時學生都會帶著疑問與好奇積極主動地去思考。會說：小數點向左邊搬家了，快餐店價格便宜了，來的客人會越來越多了。[這一環節設計能有效地集中學生的注意力，充分體現了以學生為主體的教學思想及寓教于樂的教學風格，讓學生在積極、輕松的心理狀態下一邊聽故事，一邊思考，為學習后面新的教學內容提供了很好的心理狀態和認知基礎。]

　　二、自主探索、歸納發現

　　這一環節是課堂教學的主體部分，是學習知識、培養能力的主要途徑。為了分散難點，我安排以下三個階段：觀察討論階段、歸納總結階段、實踐應用階段。

　　1、觀察討論階段

　　根據學生認知活動的規律，學生實際水平狀況，以及教學內容的特點，這一環節我采取了自主探究、小組合作的學習方式引導學生觀察這三個數之間有什么關系?讓學生通過觀察、比較、交流、討論來進行學習。[通過小組討論、合作學習、互相辨析，使學生的感性認識上升到理性的認識，最終成為科學的認識。]

　　學生通過交流、討論，可能會有以下答案：

　　(1)從元、角、分間進率分析：

　　4.00元表示4元0.40元表示4角0..04元表示4分

　　4元是4角的10倍，4角是4分的10倍，4元是4分的100倍;

　　反之4分是4角的十分之一，4角是4元的十分之一，4分是4元的百分之一。

　　(2)從計數單位分析：4.00元是4個1，0.40元是4個十分之一，0.04元是4個百分之一。[基于學生已有的知識水平，通過引導學生自主學習，一方面可以讓學生去發現體驗獲得新知識，另一方面也可以增強學生的合作意識，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知的目的。]

　　2、歸納總結階段

　　結合前面的發現，我繼續引導學生觀察：小數點位置怎樣移動?小數的大小又發生了怎樣的變化呢?有了前面觀察討論階段做鋪墊，學生很容易得出結論：4.00 元到0.40元小數點向左移動了一位，小數縮小到原來的十分之一;4.00元到0.04元小數點向左移動了兩位，小數就會縮小到原來的百分之一。此時學生對小數點向左移動，小數就會縮小這一規律有了一定的認識，但也只局限于價格上，而這時教師的引導就應該發揮作用，把學生的發現上升到一個普遍性的規律：

　　小數點向左移動一位，這個數就縮小到原來的十分之一(板書);小數點向左移動兩位，這個數就縮小到原來的百分之一。

　　接著我追問學生：如果小數點向左移動三位，這個數又會怎樣變化呢?學生很自然地就會說出：縮小到原來的千分之一。如果向左移動四位、五位呢?學生都會輕松作答(……)[這樣的設計為學生思維的延伸和拓展提供了廣闊、自主、多元化的平臺，這個教學過程讓學生親歷知識形成的過程，建立正確的表象，學生不但享受到了數學的樂趣，也體驗到了成功的喜悅。]

　　3、實踐應用階段

　　[剛發現的規律如果不反復操作運用，它就會很快從學生的記憶中淡化褪去，而認知規律中最直接有效的方法就是動手做、動腦想。因此我設計了下面的兩個練習。]

　　(1)淘氣的小數點總是在28.5中蹦來蹦去，你能說出下面數與28.5相比較發生了什么變化?

　　2.850.02850.285

　　(2)幫小數點搬家：53.8÷1053.8÷10053.8÷1000

　　(此題的第一小題學生會完成的很順利，但在計算53.8÷100時，一部分學生就會產生疑問：小數點向左移動兩位，數位不夠怎么辦?我把這個問題拋給學生自己解決。因為在教材的情境設置中已蘊涵了這個信息，學生會發現4.00的小數點向左移動時，0.400.04已出現了用0占位的方法。加上學生在學習小數的讀寫法時已有了“哪個數位沒有數字可用0來占位”的知識支撐，學生很快就會想到用0補位的方法，從而得出結論：小數點在移動時，如果位數不夠要用0補位。)[這部分內容是本節課的關鍵]

　　三、小組合作、拓展規律

　　在這一環節，我接著小數點搬家這一話題提出一系列的啟發性問題。

　　問題一：自從小數點搬了兩次家后，“喜羊羊快餐店”的客人可多了，喜羊羊著實高興了一陣。可是月底一算帳卻虧本了，為什么呢?學生可能會說：小數點向左移動，錢越來越少了，價格便宜，當然不掙錢了。

　　問題二：可做買賣也不能虧本啊，怎樣才能扭虧為盈呢?學生在生活中已有了一定的購物經驗，會馬上想到，小數點向右移，使快餐價格上升。

　　問題三：熱心的小數點知道自己闖禍了，趕緊往右搬，猜一猜：小數點向右移動，原小數會發生怎樣的變化?[學生有了探索小數點向左移動規律的經驗，根據學生知識遷移的特點，很容易找到小數點向右移動的規律，因此在本環節我就大膽放手讓學生自己去探究。]

　　學生很容易會總結出：小數點向右移動一位，這個數就擴大到原來的10倍;小數點向右移動兩位，這個數就擴大到原來的100倍;小數點向右移動三位，這個數就擴大到原來的1000倍。

　　[本環節這一連串三個問題步步設疑，環環相扣，不但培養了學生的思維能力，同時也使學生的類推能力得以鍛煉。]

　　在發現小數點向右移動的規律后，我乘勝追機，設計了這樣的練習：

　　(1)知道同學們有了新發現，淘氣的小數點又來了，你能說出下面各數與0.0493相比較發生了什么變化?

　　0.4934.9349.3

　　(2)你能找到小數的家嗎?

　　0.9990

　　0.09×100.09×1000.09×1000

　　[本環節的練習是為了進一步加深學生對小數點右移規律的理解及鞏固小數點右移的方法。]

　　四、鞏固深化，拓展應用

　　1、猜一猜：小明的身高不小心寫成了145米，猜一猜小明的正確身高是多少米?[學生的答案可能是多樣的，通過與書本、門、旗桿的對比，把現實生活與數學學習密切地聯系起來，體現了數學的真正價值：數學來源于生活，又應用于生活。]

　　2、聽一則有關小數點引發飛行事故的真實事例。[通過練習，讓學生真切體會到小數點的重要性，也使學生明確了小數的實際意義及小數點移動引起小數大小變化的規律。同時，把課堂教學引伸到了社會中，體現了“小課堂、大社會”的教學理念，培養了學生實事求是的精神。]

　　五、課堂總結、課后延伸

　　今天我們一起學習了小數點搬家，你有什么收獲?[學生可能會從知識、情感、價值觀等等方面談自己的感受，教師都會給予充分肯定。]

　　六、板書

　　小數點搬家

　　0.04元0.40元4.00元

　　縮小到原來左移右移擴大到原來

　　十分之一一位一位10倍

　　百分之一兩位兩位100倍

　　千分之一三位三位1000倍

　　[關于板書的設計，我擯棄了課本上冗長的規律敘述，采用直觀，更簡潔，更明了的板書設計，既突出重點又概括全面，使學生易看易懂，記憶深刻，從而達到令人滿意的教學效果。]

《家》說課稿 篇11

　　一：說教材

　　本文是新課標語文教材四年級下冊里的一篇精讀課文。一讀課題，我們眼前就會不由自主地呈現出一幅幅自然質樸、親切祥和的農家畫面，展現了鄉下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。

　　作者還通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情，如“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”，“聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去”，“紡織娘在月明人靜的夜里，便唱起歌來”，都體現了作者喜愛鄉村生活的感情。

　　二、說設計理念。

　　1、面對這樣一篇詩情畫意的文章，所以我引導學生在解讀課文的過程中，抓住一條主線，讓學生充分地讀，引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養語感，在“讀”中受到熏陶，從而讓學生真正感受到鄉村生活的美好。

　　2、我教委開展了的“自主互助式”的課堂教學模式探討，這種教學模式實際上是自學---討論交流---講解----練習。在語文教學課堂中，以學生為主體，教師為主導，訓練為主線，學會為目標，會學為主旨，樂學為基礎，既讓教師把課堂還給學生，使學生成為學習的主人，挖掘學生的學習潛力，讓學生從“學會”過渡到“會學”，以提高課堂效益。

　　在摸索探討中，我們學習了永威小學的教學模式：先學后教當堂訓練。其核心是精講多練。精髓在于重視“四清”工作：即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，最重要的是“堂堂清”,每堂課所學的新知識掌握了或基本掌握了，“日日清、周周清、月月清”才有可靠的保障。

　　所以，在教學設計中，為學生提出當堂學習目標，給出學法指導，讓學生首先在規定的時間投入到緊張的自主互助式學習中，教學流程中突出一個“練”字，采用自主互助式的學習達成 “目標”，激發學生“樂學”。從而達到堂堂清。

　　把“講堂”變成了“學堂”，真正落實以語言訓練為中心。

　　三、說教學目標。

　　基于本文的特點及本組的編排目的，在達成了第一學段的目標：1：認識5個生字，學會14個生字。正確讀寫文中帶生字的詞語。2：能正確、流利的朗讀課文。3：初步感知課文內容:后，我將本節課教學目標定為以下兩點：

　　1：有感情的朗讀課文，體會文中生動優美的語言，積累自己喜歡的詞句。

　　2：通過學習課文，感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活的熱愛之情。

　　教學重難點：引導學生隨著文章的敘述，在頭腦中浮現一幅幅生動的畫面，從看似平淡的事物中感受鄉村生活的美好。

　　四、教學過程。

　　1.通過“走進鄉下人家，我看到了鄉村（什么地方或什么季節）的（景物）最美了，我感受最深的地方是（什么）。”問題句式直接進入課堂，既復習了課文的主要內容，又達到學生語言訓練的目的。引出本片課文的主線“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”

　　2. 導入新課后，出示了本節課的學習目標1.有感情的朗讀課文，感受鄉村生活獨特的田園風光之美。2.積累文中優美的句段。和學習指導一，1：一邊看圖一邊讀課文，把自己印象最深的句子用波浪線畫下來，美美讀一讀。2：想一想作者筆下，鄉下人家這些景物美在哪里？在旁邊寫寫并與小組的同學交流使學生明確本節課的學習目標和第一學段的學法方法后，并限定時間，讓學生投入到緊張的自主、互助式的學習中去。

　　3. 在接下來的環節中，以教師為主導，采用互助讀，個體朗讀，賽讀，談感受等方式，充分發揮學生的主題作用，采用自主互助式的學習方法，引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養語感，在“讀”中受到熏陶，從而讓學生真正感受到鄉村生活的美好。在教學中，重點出示三個優美句子，通過賽讀、指導讀、范讀、表演讀等方式，讓學生加深學生對鄉下人家那樸實、自然和諧、充滿詩意的鄉村生活的理解，讓學生與文章、作者的思想感情產生共鳴。

　　4. 總結談話，升華情感。通過知識樹達成學習目標，升華文章主題。

　　5. 在第二學段教學中，切合本單元的另一個重點：體會文中生動優美的語言，積累自己喜歡的詞句。給出學法指導二： 1.把自己認為最美的段落背誦下來。2.結合我們身邊的鄉村生活，選出文中自己喜歡的幾個詞來描繪一下我們的家鄉。通過背誦、小練筆的學習，體現了讀寫結合的學習方法，達到學以致用的目的。

《家》說課稿 篇12

　　我說課的內容是人教版小學語文四年級下冊的第21課《鄉下人家》。本次的說課我設計了說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計五各方面。

　　一、說教材：

　　《鄉下人家》編排在第六組，本組主題是"走進田園，熱愛鄉村”， 旨在讓學生通過學習,感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質樸的鄉村生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累。《鄉下人家》是本組第一篇精讀課文，起到初步實現并輻射這一主題的作用.文章語言質樸，采用白描和勾畫的寫法，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、 白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現了鄉下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活、 善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園， 裝點自己生活的美好品質。這既是一篇美文，也是一組美畫，讀之，正如作者所言“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景”。

　　根據新課標的基本理念和學生的學習特點，根據教學內容和教學對象的特點，這節課的教學重點：引導學生隨文想象畫面，感受鄉村生活的美好。教學難點：從平凡的事物，普通的場面體會鄉村生活的美。

　　二、說教法：

　　教學方法的選擇要符合學生的年齡特點及認知規律，因此我選擇了導讀法、圖示法、情景教學法等來組織教學，指導學生充分體會鄉下人家自然、質樸的美，從而激發他們對鄉村生活的熱愛。

　　三、說學法

　　終身教育的理念并非要求教育為學生提供更多的知識，而是讓學習者更多的掌握學習的方法和途徑，真正使他們學會學習。因此，在本課的教學中我力求學生掌握以下方法：自讀感悟法、對比法、讀說結合法、讀寫結合法。

　　四、說教學過程：

　　語文教育界前輩劉國正老師提出語文訓練要講求“實”與“活”。所謂“實”指教學體現務實態度，扎實教風，學生在不同階段學有所得，從而使課程目標落到實處。所為“活”，指教學要目中有“人”，要以學定教，順學而導，從而使教學充滿生命的活力。

　　（一）創設情境，順勢導學。

　　學習寫景的文章，直觀的視覺感受不僅能激發學生的學習興趣，也可以加深對文本的感受。上課伊始，我用多媒體展示鄉村生活畫面，使學生再次感受到鄉下美景，為后面想象畫面做好了鋪墊。

　　（二） 默讀課文，整體把握。

　　本課分為兩課時，經過第一課時的學習，學生對本文的內容有了初步的了解，因此我圍繞“課文向我們描繪了哪些鄉村美景？”這一問題提出閱讀期待，引導學生潛入文本，默讀課文。

　　（三） 品讀課文，感悟美景。

　　■引導學生抓住關鍵詞欣賞畫面

　　幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。出示句子，讓學生讀一讀，體會句中哪個字用的好，為什么？學生通過讀，可以體會到“探”字用的好，因為“探”字讓人感到嫩筍的長勢之迅速，展示出了勃勃的生機。

　　■引導學生運用對比法進行體會

　　青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

　　引導學生將鄉下人家房前屋后的瓜藤與高樓門前的石獅子作對比，通過具體事物的想象，一動一靜，鄉下人家瓜藤的可愛與獨特便留在了學生的腦海里。

　　通過“讀文想象畫面——凝練概括畫面——動情欣賞畫面”，充分感受到鄉下風景的獨特、迷人。

　　（四）課堂小練筆，學法遷移：

　　為了進一步學習作者描寫景物的方法，培養學生的寫作能力，我設計了一個小練筆：請試著運用本文中學到的寫景方法，課后寫一段話，介紹家鄉的一處美景，表達自己的喜愛之情。）

　　五、說板書設計：

　　板書是教師備課中構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道，可以幫助學生明確知識結構，正確把握知識內部的各種聯系，我設計的板書簡潔明了，能讓學生一目了然地感受到課文寫作順序和修辭方法，突出本課的語文知識。

《家》說課稿 篇13

　　《陳涉世家》這一課怎么說呢?下面是由小編為大家帶來的關于陳涉世家說課稿，希望能夠幫到您!

　　我向大家匯報的課題是《陳涉世家》，下面我將從以下幾個方面來進行說課。

　　一、說教材

　　此文選自人教版初中語文教材9年級上冊第6單元，這個單元以史傳文學為學習重點，所選的文章大部分是史學家對歷史事件和歷史人物的客觀記錄和描述。《陳涉世家》一課選自《史記.陳涉世家》的前半部分，司馬遷用“不虛美、不隱惡”的史家筆法如實描繪了兩千多年前爆發的第一次農民起義的發生發展過程。學習這個單元，應指導學生用歷史唯物主義的觀點去認識歷史事件和歷史人物。作者善于把握歷史事件的發展進程，又善于運用語言描寫、動作神態描寫等多種技巧來塑造人物形象，從而生動真實地再現了這一場偉大斗爭的圖景，展示了陳勝這位農民運動領導者和組織者的偉岸形象。

　　二、說學情

　　初三學生已具備一定的文言文學習基礎，對常見的文言實詞、虛詞句式有了一定的積累。而且，《陳涉世家》作為記人敘事類文章，學生通過猜讀法、基本上能了解大致情節，因此不必一字一詞地串譯，而應讓學生來疏通文意，然后分析人物形象，來幫助學生樹立唯物史觀。學會客觀地看待歷史，評價歷史人物，并從中生發出對歷史發展的思考和感悟。

　　三、說教學目標

　　學生已經“具有一定的語言感受能力”、“初步具有欣賞文學作品的能力”，那么在學習本文時， 如何把文本的內涵、作者的感受、編者的意圖、教者的預設和學生的需求融會貫通，找到思維的共鳴和情感的共振，形成以下三維教學目標：

　　知識與技能：了解陳勝、吳廣領導的農民起義的原因、經過及歷史意義，初步了解文言文中的一詞多義、成分省略等語言現象，背誦課文重點段落。

　　過程與方法：領會課文通過對話及對話時的語氣來表現人物性格的寫法。

　　情感態度價值觀：學習陳勝的斗爭決心和政治遠見，體會農民起義的偉大力量和歷史意義。

　　四、說教學重難點

　　我將教學重點確定為：滲透人文精神，培養學生美讀和感悟的能力，把教學難點確定為把握作品主旨、領會課文運用對話來表現人物性格特征的寫法。

　　為實現如上教學目標，突破教學重難點，我將采用這些教法學法，引導學生走進文本、超越文本。

　　五、說教法學法

　　葉圣陶先生說：“要使學生的思維之水常“鮮”常“活”，教師就必須在“導”字上下苦功夫，這就要求教師要比學生站得更高、更遠，要成為平等中的“超級首席”。而不是只是“知識的搬運工”和“二道販子”。教學此文，我將采用默讀和朗讀法，培養學生語感，促進學生語言的積累和運用。采用分組討論法。鼓勵學生個性化解讀文本，訓練學生的思維能力，也培養他們的語言表達能力。還將采用多媒體輔助教學法，借助聲光色電，營造情景氛圍，彌補學生生活體驗之不足，增加他們的形象感知。學生要學會在勾畫圈點、粗讀精讀結合中，體會文章的深層意蘊，培養學生的各種能力。

　　六 、說教學過程

　　結合我個人的文學閱讀經驗及長期的課堂美學追求，我將盡力營造出“學生活動充分、語言積累豐富、情感審美熏陶有效”的課堂氛圍。《陳涉世家》一文的教學，我將以在追憶中復現，在合作中疏通、在審視中發現、在評價中感悟為思路，分為以下過程：

　　一、在追憶中復現

　　由俗語“那里有壓迫，那里就有反抗”引入陳勝吳廣起義之事，并借助學生印象簡單回憶這一歷史事件的概貌，為深入學習作鋪墊。然后簡要介紹作品〈史記〉，并通過魯迅的評價“無韻之離騷、史家之絕唱”點明了〈史記〉的歷史文學價值。從而激起同學們的學習興趣，讓學生隨著二千多年前偉人的講述，把目光投向那刀光劍影、風云變幻的歷史深處。

　　學生通過對歷史事件大致內容的回顧，在學習者心底勾勒出學習內容的一個粗略輪廓，為深入體會打下了基礎，這是學習建構的發端。

　　二、在合作中疏通

　　新課標要求針對不同的閱讀材料靈活地運用精讀、略讀、速讀等方法，從整體上把握文本內容，我讓學生自由地朗讀課文，把讀不順的句子勾畫出來，把不懂的字詞也找出來。然后讓學生把自己難以讀順的語句或難以理解的字詞提交給四人學習小組討論，為學生打造了一個生生之間、生本之間互相交流探討的平臺，小組內不能解決的再提交至全班討論，我則以平等中的首席身份參與討論。疑難詞句解決之后，再點幾個同學翻譯全文，我適時作些點撥糾正，從而讓全班同學能較為準確地理解課文內容。

　　三、在審讀中發現

　　通過朗讀和文義疏通，我將帶領學生進入對文本的細讀和品味。我將提問學生農民起義的原因是什么，在段中畫出有關句子，從而表明官逼民反的現實。

　　接著我提問：陳勝、吳廣是怎樣謀劃起義的?怎樣看待他們所采用的帶迷信色彩的方法。

　　然后讓學生質疑和討論第三段，這一段的內容是什么?那些詞語表達了起義軍的勝利進軍情況?結尾一句有什么作用?

　　一番探究、一番討論、一番交流，學生對文本有了一個較深入的認識，也把陳勝、吳廣起義這一歷史事件梳理得清楚明了，也在一定程度上感受了〈史記〉的風味。我們將重點討論課文表現人物性格特點的寫作特點。

　　二、在評價中感悟

　　首先我提問學生，陳勝這個人物給你什么啟發和感受?這一環節引導學生和鼓勵學生以發現的眼光來閱讀課文，點燃了學生課堂探究的引線。學生一般能比較準確地概括出陳勝的性格特征及個人形象給我們的啟示。

　　然后我們又開始討論陳勝的性格特征主要是通過什么來表現，從而明確了主要是通過人物對話來表現人物。

　　學生找出了陳勝與同伴、吳廣、戍卒的三次對話，從而體會每次對話體現了陳勝什么樣的思想情感、性格特征。

　　這一環節引導學生就陳勝人物個性、文章刻畫人物的技巧作了歸納性評價，對前一階段自由式的閱讀予以梳理，并把學生的探究欲望引導向課外閱讀，體現出課堂學習永遠不是語文學習的重點，而應該成為學生更自由更主動的學習起點。

　　四、在作業中鞏固升華

　　有所學習，肯定要有所鞏固，請學生完成練習二及練習三。二題重在重點字詞的訓練鞏固。三題重在深入理解陳勝的人物形象，并體會時間及處境對一個人的改變是何其之大。

《家》說課稿 篇14

　　教材簡析：

　　本課是在學生已經認識了小數，并理解小數乘法的意義和會計算簡單的小數乘整數的基礎上進行教學的。教材編排從設疑引趣出發，使學生發現小數點的移動會引起小數大小變化的規律，并通過新奇有趣、層層提高的練習形式讓學生掌握并靈活運用知識，為以后學習小數的乘除法作好鋪墊。

　　教學目標：

　　(1)結合實際情境，發現小數點的移動引起小數大小變化的規律。

　　(2)能運用這一規律計算相關的小數乘除法。

　　(3)激發學生學習數學的興趣，培養合作意識和應用意識。

　　教學重難點：

　　探索、概括出小數點的移動引起小數大小變化的規律。

　　教具準備：多媒體課件、數字卡、紐扣、紅黃藍綠色卡、練習題

　　【說教法學法】

　　本課以成功教學法為主，遵循導學自學、示學量學、施教施學、互教互學、用教用學、再教再學、查教查學七個教學環節，環環相扣，層層深入，充分讓學生在動口動手動腦的氛圍中樂學好學。同時，我還注重在教學中滲透“游戲學習”的理念，使學生感受到學習的過程其實就是一次快樂無比的游戲，一場富有挑戰性的競爭，一回激蕩人心的比賽。從而提高學生的學習主動性和積極性，變“要我學”為“我要學”。

　　【說教學流程】

　　由于本課的內容與前幾課的學習關聯不大，而且知識點較多，所以我在課前的預備時間里給學生做了學習鋪墊的游戲。

　　課前游戲：

　　1.左右訓練：向左點點頭、向右招招手、用你的左手拍拍左肩、用你的右手摸摸左耳……

　　2.全班搶答：（整數的大小變化規律）

　　（例）從285到28500的大小變化（擴大到原來的100倍）

　　從16000到16的大小變化（縮小到原來的1/1000倍）……

　　教學過程：

　　（一）導學自學

　　新課伊始，我就讓全班學生來讀一個奇怪的數，隨著課件演示：360.0→36.00→3.600→3600，學生也跟著報出不一樣的數，這就產生了一個疑問：怎么數字沒變，大家卻報出不同的數？原來是調皮的小數點在搗亂。學生的學習興趣一下子被激起來了，內心產生要知道小數點移動會引起小數怎樣的大小變化的強烈愿望，此時便可以馬上進入新課教學。

　　（二）示學量學

　　成功教學法強調讓學生在自學的基礎上學習，我在上課的前一天晚上給學生布置了預習《小數點搬家》的任務，同時完成自學表。而書上的情境圖一直惹來許多爭議：快餐的價格從4元一直降到4分才使山羊餐廳從沒有顧客到客人如潮，跟現實生活不符。所以我不打算把這情境作為新課的引入，而是讓學生在預習時自己去理解、去找原因、談感受。

　　（三）施教施學

　　我故意以考學生的自學情況為由，讓學生在急迫修改不合理價格的心情中主動探索小數點移動所引起小數大小變化的規律。之所以選擇巧克力和蛋糕為情境，是因為一來這些是學生平常最愛吃的零食，他們會比較清楚價格，二來這兩種食物隨著份量的大小和質量的高低而有較大的價格差異，這就正合我心意，讓學生猜出兩種價格，從而順勢探尋小數點移動兩次的規律。

　　教學時，我跟學生說：剛才一個不留神，調皮的小數點又跑到商場里搗蛋去了。看這里，一顆巧克力糖果的價格是50.00元，大家覺得價格合理學生會說：小數點應該向左移一位，使價格變成5.00元。

　　也有的學生會說：小數點向左移兩位，價格變成0.50元會有更多人買。

　　就這樣，逐步引導學生探尋出小數點向左移的規律。

　　同時我也板書出：從50.00到5.00，小數點向左移了一位，這個數也縮小到原來的1/10，列式為50÷10＝5。

　　當講小數點向左移兩位時，還特別要學生解釋一下，這個數縮小到原來的1/100是怎么知道的，再來板書小結，然后乘興追擊，讓學生得出小數點向左移三位、四位等的變化規律。

　　最后，用蛋糕的標價0.80元來讓學生同桌交流，自己歸納出小數點向右移的規律。總結后讓全班齊讀規律來加深記憶。

　　（四）互教互學

　　剛蒸出來的饅頭如果不給它用小火保溫，饅頭就容易變硬而缺乏口感。同樣，剛發現的規律如果不反復操作運用，它就會很快從學生的記憶中淡化褪去。而認知規律中最直接有效的方法就是動手做動腦想。所以我讓每一個學生都動起手來，根據題目要求來移紐扣求得數。

　　我會跟學生說：小數點看同學們學習認真，一高興，變成一顆紐扣來到我們身邊，要跟我們做游戲，大家想玩嗎？

　　然后要求同桌輕輕倒出信封里的數字卡和紐扣，并強調游戲規則：同桌兩人輪流玩，一個人移小數點的時候另一個要認真檢查。在這里，體現了同桌合作的重要性和必要性，讓兩人中成績較好的一方在操作時起示范作用，當輪到另一方移時，就算遇到困難也能得到及時的幫助和指正。

　　練習的處理我也是作了細心安排的，如：

　　(1)把618縮小到原來的1/10，生移小數點得61.8。（強調整數的小數點在個位的右下角）

　　(2)再把61.8縮小到這個數的1/100，生移小數點得0.618。（小數前面數位不夠要補0）

　　(3)接著把0.618擴大到這個數的10倍，生移小數點得6.18。（小數點向右移，最前面多余的0要去掉）

　　(4)最后把6.18擴大到這個數的1000倍，生移小數點得6180。（小數點向右移，后面數位不夠要補0）

　　同時，為了讓學生把規律和算式聯系上，以便往后的靈活應用，我還讓學生根據給出來的式子擺得數。

　　6180÷100=61.8，61.8÷1000=0.0618，0.0618×10000=618

　　（五）用教用學

　　通過合作學習后，優生把規律理解得更好了，學困生也漸漸有了頭緒。此時我準備了選擇題讓學生獨立做，題型主要是反復鞏固規律，最后的兩題還有一定程度的拔高。而怎樣使學生的學習情況能最快地反饋給我呢？我想到了一種全新的反饋手段：答題時讓學生舉色卡。

　　于是我給每個學生準備了一套四種顏色的答題卡，先讓學生默讀理解題意，然后聽指令迅速舉出自己所選的答案。顏色是眼睛最易分辨的，這樣我就能一眼看到誰對誰錯了。而馬上得到反饋的最大好處就是我能立刻抓住這些出錯的學生，讓他們自己找出錯誤的原因，從而逐漸提高學習效率。

　　(1)把0.3的小數點向右移動兩位，原來的數就擴大。

　　10倍，100倍，1000倍，10000倍

　　(2)把8.72的小數點向左移動一位，得。

　　3)把42.5的小數點向左移動三位，原來的數(，)。

　　擴大100倍擴大1000倍，縮小1/100，縮小1/1000

　　(4)把0.105的小數點向右移動兩位，原來的數。

　　擴大100倍擴大1000倍，縮小1/100，縮小1/1000

　　(5)把一個小數擴大到原來的1000倍,可以通過把小數點得到。

　　向左移動兩位向左移動三位向右移動兩位向右移動三位

　　(6)把0.06的小數點去掉，這個數就(）。

　　擴大100倍擴大1000倍，縮小1/100，縮小1/1000

　　(7)把最大的三位數縮小到原來的1/1000，得。

《家》說課稿 篇15

　　各位評委老師：

　　下午好，今天我說課的內容是人教版小學語文四年級下冊的第21課《鄉下人家》。本次的說課我設計了說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計五各方面。

　　一、說教材：

　　《鄉下人家》編排在第六組，本組主題是"走進田園，熱愛鄉村”，旨在讓學生通過學習,感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質樸的鄉村生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累。《鄉下人家》是本組第一篇精讀課文，起到初步實現并輻射這一主題的作用.文章語言質樸，采用白描和勾畫的寫法，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現了鄉下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園，裝點自己生活的美好品質。這既是一篇美文，也是一組美畫，讀之，正如作者所言“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景”。

　　二、說設計理念

　　新課標強調要引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養語感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學生能更好地感受到鄉村生活的詩情畫意，我加強了朗讀的指導，安排了多層次的朗讀，指名讀，自讀品味，精讀感悟，配樂朗誦，把讀貫穿于整個教學的始終，加深學生對鄉下人家那樸實、自然和諧、充滿詩意的鄉村生活的理解，讓學生與文章、作者的思想感情產生共鳴。從而讓學生真正感受到鄉村生活的美好。

　　三、說教學目標。

　　基于本文的特點及本組的編排目的，我將本文的教學目標定為以下三點：

　　1.知識目標：認識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫新詞。

　　2.能力目標：有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞好句，培養語感。了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

　　3.情感目標：在讀文中感受鄉村生活的美好，獲得美的享受。

　　教學重點：引導生隨文章敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的美好。

　　教學難點：體會從平凡的事物，普通的場面展現出來的鄉村生活的美。

　　四、說過程

　　（一）音畫同步，創設情境感知文章結構，明確學習任務

　　上課伊始，教師先出示鄉下風光的多媒體課件，配樂旁白：這是順著棚架爬上屋檐的碧綠藤蔓；這是依著時令次第開放的鮮花；這是茂密竹林中破土而出的春筍；這是覓食的雞群戲水的小鴨。這里就是充滿詩情畫意的鄉下人家。在作者的眼里鄉下人家的畫面是怎樣的？學生借助第一課時感知的框架，加上畫面的重現，在文字的引領下，下鄉來了解這是什么樣的“家”，是怎樣的“人”。學生能在最短的時間內引發閱讀期待，走進鄉下人家。為深入感知理解課文內容，體會作者描寫上獨特的表達方式奠定了基礎。

　　（二）整合內容，教師導學細化理解方法，夯實學習實效

　　教師引導學生整體感知后直奔中心： “獨特、迷人”來統領全文教學，抓住文章第一自然段明確用“抓重點句、關鍵詞”的方法品味風景“獨特”在哪里，“迷人”在何處？這樣激起了學生探究作者是怎樣用文字生動形象地描述一幅幅畫面的欲望。聯系生活實際理解對比的描寫方法并不難，抓住動詞體會也很容易，但是透過文字提取情感，再聯系落實到朗讀感受就是需要教師具體操作，學生體驗實踐的最具實效的學習歷程。

　　用“方法”實踐自主閱讀，進一步感悟“獨特迷人”的風景，我設計了下列教學板塊：

　　（1）動靜結合品植物“獨特中的迷人”

　　課文第一、二自然段寫了瓜架、花草、翠竹這些景物，表現出樸實的自然之美。教學這一部分，我充分發揮多媒體優勢，讓學生反復讀文，展開想象的翅膀，從文字中建構畫面中捕捉色彩、體驗動靜。重點品味風趣裝飾的獨特農家風光。

　　“芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派。”這里花開不斷，樸素是因為自然生長的勃勃生機，華麗是天然、茂盛的生長態勢，反復品讀獨特之處，學生品出生命之美。

　　鄉下人家的竹讓人感受到盎然的生機，“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。”教學中重點抓住一個“探”字，學生體會出“探”字所蘊含的“奇妙和生機”后出示繁花修竹圖片，把花與竹迷人的景色連起來品讀，學生盡情感受到了動靜之美和生命自然向上的勃勃生機。

　　在這一環節中，電教媒體豐富的色彩和柔和的音樂感染著學生，更加重要的是“方法”的導引使學生真正感受到字里行間的田園詩情，受到美的熏陶的同時身心愉悅地享受著學習。

　　（2）水陸相間悟“迷人中的獨特”

　　課文中對雞和鴨的描寫生動形象地再現了江南鄉村畫面，教師抓住他們最感興趣的小動物在交流閱讀體會和評讀的過程中，巧妙地指導：“聯系‘家’的概念你發現什么？作者在描寫上值得我們學習的是什么？” 隨著雞閑庭信步、鴨戲水面場景的出現，學生明確了正是擬人寫法的恰當運用，這里的雞和鴨像人一樣幸福地生活在自己的家里。賞讀課文，也就自然而然地讀出了悠閑，讀出聲色，讀出快樂，讀出人與自然的和諧美景中鄉村獨有的意境。

　　（3）重組文章內容，感受“自然和諧”

　　課文第5自然段，我用多媒體課件再現情境，以媒體音樂渲染情境，以情感語言描給情境，力求把孩子們帶入文本所特有的意境中。在舒緩的音樂伴奏下，教師深情地范讀課文，孩子進入意境后再重組課文內容，把語文的積累訓練和個性化讀文結合起來：“讀著課文，你們仿佛聽到了什么?看到了什么？想到了什么？”學生在方法導行的實踐中，能扣住“辛苦”“甜甜蜜蜜”二詞，品味出鄉下人家正是用勤勞的雙手創造出美麗的家園，和動植物一起幸福生活，進一步感悟到作者通過這樣的描寫幫助我們理解了“自然和諧”的真正內涵。

　　（三）整體回歸，拓展遷移升華美

　　在學生感知、理解、品悟了文本后，學生反復品讀課文的中心段，以加深學生對“獨特、迷人”關鍵詞的理解和感悟，回扣作者之所以身在美國卻久久不能忘懷“鄉下人家”，他憶的是一幅幅畫面，心中思的是“自然和諧”，提升了感受。還能總結出：文字帶領我們認識了形象描寫，發現了“具體的美”“平凡中的美”。抓住這個難得的時機，我把背誦和默寫引進課堂，真正把 “感悟擬人描寫的生動形象”，“積累優美語言”落實心頭，準確到筆頭。

　　五、說板書設計

　　鄉下人家

　　獨特 迷人

　　綠藤紅瓜　　　鮮花春筍

　　雞群覓食　　　群鴨戲水

　　庭院晚餐　　　月下蟲鳴 　

　　我將整篇課文濃縮成了14個詞語，它們是文章的精華所在，而這14個詞語，又形成了一首詩，一幅畫。學生朗朗地誦讀著，感受到的是詞語美，韻律美，意境美。在詩的熏陶中，學生積淀了語言，受到了美的熏陶。

　　語文，語文，就是要讓語文課“文”起來，讓語文課堂的“文化氣息”更弄一些。這些都會潛移默化地影響著學生，感染著學生，啟迪著學生。漸漸地，詩意的語言，詩意的情懷，就會流進學生的心靈，注入到學生的血液中，內化到學生的生命中。