說(shuō)課稿模板錦集(精選16篇)
說(shuō)課稿模板錦集 篇1
各位老師:大家好!
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是九年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科課外閱讀的內(nèi)容,課題是《春天的聲音》。
一、教材分析(說(shuō)教材)
1、教材所處的地位和作用:現(xiàn)代文閱讀二綜合考查學(xué)生在閱讀過(guò)程中對(duì)文本的理解、感悟、體驗(yàn)和價(jià)值取向,考查學(xué)生閱讀的興趣、方法與習(xí)慣。本文的選入直擊這一目標(biāo)。
2、本節(jié)課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是:
、倬毩(xí)靜心閱讀,抓住的線索,理清的思路。
、谶M(jìn)一步體會(huì)想象聯(lián)想在中的作用;品味精美的語(yǔ)言,揣摩擬人修辭手法的表達(dá)效果,體悟哲理意味深刻的句子。
③懂得內(nèi)心寧?kù)o,智慧便孕育生成;學(xué)習(xí)作者心存善念、敬重生命的情懷。
3、本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是:
①抓住的線索,理清的思路。
②品味精美的語(yǔ)言,揣摩擬人修辭手法的表達(dá)效果,體悟哲理意味深刻的句子。
二、教學(xué)策略(說(shuō)教法、學(xué)法)
1、學(xué)生狀況分析:本班學(xué)生已能熟練掌握小組合作學(xué)習(xí)方法,知識(shí)背景較單薄,學(xué)習(xí)狀態(tài)較粗放。
2、教學(xué)方法選擇:?jiǎn)l(fā)式、小組合作學(xué)習(xí)式
3、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法:自主—合作—探究—點(diǎn)撥—提高
春天的聲音
、偕l(fā)生的聲音有些是聽(tīng)不見(jiàn),卻看得見(jiàn)的。某些聲音可以在心中滋長(zhǎng),甚至變得很喧囂,很龐巨,耳畔卻沒(méi)有任何聲響。
②走在春日迷人的山林小徑上,耳朵里很安靜,鳥(niǎo)叫蟲(chóng)鳴,風(fēng)拂雨斜,這些,是不吵人的聲音?墒牵阋o下心來(lái)讓真正的聲音在心頭滋長(zhǎng),流動(dòng),仔細(xì)傾聽(tīng)!沒(méi)有一種生命是可以暫時(shí)停止運(yùn)轉(zhuǎn),停止在生命運(yùn)河里流動(dòng)的。
③泰國(guó)的禪坐大師阿姜查,教導(dǎo)弟子要學(xué)習(xí)“靜止的流水”的心境。弟子們懷疑,世界上哪里有靜止不動(dòng)的流水呢?既然是流動(dòng)的水,便無(wú)法同時(shí)保持靜止的呀!是啊,既然是聲音,便不會(huì)有聽(tīng)不見(jiàn)的聲音!聽(tīng)不見(jiàn)的聲音有如何叫做“聲音”呢?阿姜查說(shuō),那是一種心靈狀態(tài)。保持一種心靈的靜止、安詳,并不表示生命與外在的互動(dòng)會(huì)暫時(shí)停止;思考在心靈中流動(dòng)著,智慧容易在其中受孕生成。
④我想,世間的表面不能決定所有的狀態(tài)。在你心中響起的聲音,別人能聽(tīng)得見(jiàn)嗎?別人心中的聲音你又聽(tīng)得見(jiàn)嗎?是否有許多聲音不是自耳畔響起,而是自心田深處某個(gè)被遺忘的角落,偶爾滿溢,或時(shí)時(shí)回蕩于腦海中。某些時(shí)空觸動(dòng)起回憶的聲音,未來(lái)的聲音,理想的聲音,思考流轉(zhuǎn)的聲音。你的心靈的土地上是繁雜吵鬧,亦是空蕩冷清,毫無(wú)聲響。也許你是學(xué)習(xí)安靜而易于感受,然后讓你的心田喧囂熱鬧,充滿意志的能量,而不是吵鬧得無(wú)法傾聽(tīng)。
、葑咴诖喝招鷩痰纳搅中缴,耳畔清靜,蹲下來(lái),卻能看見(jiàn)熱鬧鼎沸的聲音。
⑥一株株細(xì)嫩的幼苗剛從柔軟的黑泥中探出綠色的新芽。在接受雨水的充分滋養(yǎng)之后,他們迸發(fā)出來(lái)的生命能量是何等的磅礴和溫柔。未及等待泥土由寒轉(zhuǎn)暖,一株,兩株,三株,一百株,一千株紛紛破土而出,鋪滿每一處柔軟的土地。
、咧参锇l(fā)芽的聲音也許聽(tīng)不見(jiàn),卻看得見(jiàn),領(lǐng)受得到。仔細(xì)低頭探視每一處被去年的老株殘枝所掩蓋的角落,假如你聽(tīng)得見(jiàn)那微弱幼苗群起探頭的聲音:那多如波浪不斷涌向海岸的聲音,在亙古的時(shí)代它們便未曾止歇,一直向未來(lái)發(fā)音,掀起生命的意志。
、辔覀?cè)诖杭鹃g上山無(wú)疑便會(huì)踩死這些探頭的意志。即使已經(jīng)極力小心,審慎地避開(kāi)每一步可能的錯(cuò)誤:然而好些美麗的小生命所展現(xiàn)的強(qiáng)大意志遍布于土地的每一處縫隙,使人不勝其擾。仿佛它們正群集喧囂地叫著:“小心呀!不要踩死我們呀!不要踩死我們呀!”而我則是被不忍之心逼迫得進(jìn)退不能,懊惱不已。
⑨從內(nèi)心涌現(xiàn)的那一股不忍之心,在近年來(lái)愈加強(qiáng)烈,使得春季雨水充沛之后的上山日子變得令人不適與心疼。除非必要,或者春日某些特定的華麗太吸引人,否則我寧可滿心歡喜地待在家里感謝今年的春雨適時(shí)到來(lái),解放我那群干渴一整季長(zhǎng)冬的朋友。
⑩日本有一段關(guān)于春天狐貍嫁女兒的傳說(shuō),警告人們春天不要進(jìn)入森林打擾狐貍的婚禮,否則會(huì)遭到厄運(yùn)。印度有一最古老的宗教在數(shù)千年前就體會(huì)出春天盡量不出門(mén),若不得已也要打赤足外出的教義。印第安人則在春天時(shí)卸下馬的蹄鐵,也不駕馬車出門(mén),以免影響大地的胎氣;因?yàn)樗麄兿嘈,春天是大地懷孕的季?jié)。
、衔覄t慶幸自己有了這樣謙虛的心境,要向大地表示謙敬是一段不容易體會(huì)的人生修行。當(dāng)你聽(tīng)得見(jiàn)春在幼嫩的生命中發(fā)出的聲音而去在意它時(shí),是比辛勤聆聽(tīng)深?yuàn)W的道理更接近善念吧!
三、教學(xué)程序(說(shuō)程序)
教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課啟發(fā)式激發(fā)興趣 引導(dǎo)思考
自學(xué)指導(dǎo)自主—合作—探究—點(diǎn)撥—提高明確老師的主導(dǎo)作用
突顯學(xué)生的主體地位
完成本選文學(xué)習(xí)目標(biāo)
目標(biāo)直擊中考大閱讀
課外拓展自主學(xué)習(xí)拓寬視野
能以多媒體展示效果為佳。
四、預(yù)期效果或課后反思(說(shuō)效果)
期待學(xué)生通過(guò)練習(xí)靜心閱讀本文,抓住的線索,理清的思路。進(jìn)一步體會(huì)想象聯(lián)想在中的作用;品味精美的語(yǔ)言,揣摩擬人修辭手法的表達(dá)效果,體悟哲理意味深刻的句子,從而直擊中考目標(biāo)。同時(shí)注重人文熏陶,使學(xué)生懂得內(nèi)心寧?kù)o,智慧便容易孕育生成;學(xué)習(xí)作者心存善念、敬重生命的情懷。
板書(shū)設(shè)計(jì):
寫(xiě)作主旨:
總寫(xiě):( ① ) 有看得見(jiàn)的聲音和心中的聲音 心存
。á冢埽﹥A聽(tīng)心中的聲音 善念
分寫(xiě)
。á荩幔└惺艽禾斓穆曇簦(tīng)不見(jiàn) 看得見(jiàn)) 敬重
總收:( ⑩ )對(duì)大地要謙敬 對(duì)生命要敬重 生命
說(shuō)課稿模板錦集 篇2
一、教材簡(jiǎn)析 教學(xué)目標(biāo) 重點(diǎn)難點(diǎn)
《葉公好龍》是一篇寓言故事。這是一篇學(xué)生愛(ài)讀并能從中受到啟發(fā)的好文章。對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),這么一篇通俗易懂的課文通過(guò)自讀并從中明理并不難,但學(xué)生對(duì)理解故事中蘊(yùn)涵的深刻道理成了教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。
基于以上的教材分析和學(xué)情分析,再根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高年級(jí)學(xué)生提出的有關(guān)要求,我制訂如下教學(xué)目標(biāo):
1、理解本課生字新詞。
2、感情朗讀、背誦、復(fù)述故事。
3、體會(huì)課文寓意
4、教育學(xué)生做言行一致的人。
其中目標(biāo)1、2是教學(xué)的重點(diǎn),目標(biāo)3、4教學(xué)的難點(diǎn)。
為抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),我將通過(guò)一課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)過(guò)程 :
。ㄒ唬┱勗捈と,導(dǎo)入新課。
。ǘ┏踝x課文,整體感知。
1、學(xué)生自讀,提出不懂的問(wèn)題。
2、檢查認(rèn)讀情況。
3、結(jié)合課文內(nèi)容,感知課文內(nèi)容。
。ㄈ┖献魈骄。
1、前后聯(lián)系,總結(jié)學(xué)法。
2、再讀課文,自主提出難懂的字、詞、句。
3、全班交流。
4、老師提出問(wèn)題,和學(xué)生一起解決。
。ㄋ模┲笇(dǎo)朗讀,背誦積累。
。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文,明確寓意。
。┎贾米鳂I(yè),鞏固所學(xué)知識(shí)。
說(shuō)課稿模板錦集 篇3
一、【說(shuō)教材】
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版六年級(jí)十二冊(cè)的第7課《詹天佑》。這篇課文寫(xiě)了詹天佑主持修筑第一條完全由我國(guó)工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路的事跡,表現(xiàn)了詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神和杰出才能,反映了中國(guó)人民的智慧和力量。
全文分為四部分,第一部分概括介紹詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師;第二部分從當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來(lái)交代詹天佑主持修筑京張鐵路的起因;第三部分按照工程進(jìn)展的順序,從勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道和設(shè)計(jì)“人”字形線路三個(gè)方面來(lái)敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過(guò)程;第四部分講京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對(duì)詹天佑的贊揚(yáng)和懷念,點(diǎn)明事件的意義——有力地回?fù)袅说蹏?guó)主義對(duì)中國(guó)人民的蔑視和嘲笑。
根據(jù)教材建議和學(xué)生實(shí)際,我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位如下:
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2. 有感情地朗讀課文,了解詹天佑修筑鐵路的過(guò)程,理解詹天佑是我們杰出的愛(ài)國(guó)工程師,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。
3.了解詹天佑使用的開(kāi)鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設(shè)計(jì)思路。感受詹天佑杰出的才能。
根據(jù)教材的編排意圖和本課作者的寫(xiě)作意圖以及課文本身的特點(diǎn),可制定了以下重點(diǎn)、難點(diǎn):
了解詹天佑修筑鐵路的過(guò)程,并理解“豎井開(kāi)鑿法”和“人字形線路”是本課的教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物直觀形象的特點(diǎn),以及我班學(xué)生的實(shí)際情況,我將把“體會(huì)詹天佑克服種種困難時(shí)的動(dòng)力”也就是體會(huì)人物的情感世界作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。這是因?yàn)椋蔡煊佑兄H怂豢杀葦M的頑強(qiáng)意志,有著超人的杰出才華,有著吃苦耐勞,不怕生命危險(xiǎn)的奉獻(xiàn)精神,有著強(qiáng)烈的民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)熱情,而文中并沒(méi)有直接表述出來(lái),需要老師的引導(dǎo)啟發(fā),才會(huì)使學(xué)生情感與作者的情感達(dá)到共鳴,這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),難度較大,因此,我把它作為教學(xué)要突破的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
二、【說(shuō)教法學(xué)法】
本課準(zhǔn)備用導(dǎo)讀式教學(xué)法、演示法、自學(xué)討論等方法進(jìn)行教學(xué)。
對(duì)于六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解能力來(lái)說(shuō),如果放手讓孩子自己去讀去思,往往會(huì)使他們只停留在文章精彩的情節(jié)上,或是抓不住文章的魂。如果為了讓他們聽(tīng)懂而老師一味的講解,學(xué)生則會(huì)感到乏味不堪。因此,我用導(dǎo)讀式教學(xué)法,就解決了以下教法存在的問(wèn)題,在學(xué)生自讀課文之前,老師提出一些引導(dǎo)性的問(wèn)題,或核心問(wèn)題,給孩子一個(gè)思維的定向,讓他們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下,隨著老師的思路去閱讀、去理解。這樣一來(lái),既避免了學(xué)生漫無(wú)目的的亂讀,再加之好奇、探求一切是孩子的本性,他們一定會(huì)在不自覺(jué)中,興趣濃厚地進(jìn)入文章,探求問(wèn)題的答案,進(jìn)而學(xué)懂課文。讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行定向閱讀,對(duì)中下等學(xué)生起到引路作用,對(duì)上等學(xué)生起到一石激起千層浪的作用。閱讀能力差的學(xué)生,會(huì)在書(shū)上劃注出現(xiàn)成答案;能力強(qiáng)的學(xué)生,會(huì)邊讀邊想,準(zhǔn)備概括出完整答案。這樣上中差兼顧,既避免了學(xué)生讀書(shū)漫無(wú)目的,走過(guò)場(chǎng)的形式,同時(shí)也向?qū)W生暗示著抓一段話中重點(diǎn)句子理解文章內(nèi)容的閱讀方法,體現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)式的.原則。
與此同時(shí),為了更好地完成教學(xué)任務(wù),為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)詹天佑的杰出才干,我還準(zhǔn)備讓學(xué)生動(dòng)手操作,畫(huà)出詹天佑根據(jù)不同的山勢(shì)開(kāi)鑿隧道的示意圖。在學(xué)生匯報(bào)過(guò)第6自然段的學(xué)習(xí)成果后時(shí),我運(yùn)用演示法,通過(guò)媒體出示課件,進(jìn)行演示,結(jié)合書(shū)中文字進(jìn)行例解。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中,我將輔之以生動(dòng)、極富感染的語(yǔ)言表述,緊扣重點(diǎn)詞、句細(xì)嚼慢咽。讓學(xué)生在緊張、極富感染、深受教育的課堂氣氛中完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
根據(jù)本課特點(diǎn)和我采用的導(dǎo)讀式教學(xué)法,以及大綱對(duì)六年級(jí)學(xué)生閱讀要求:進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析、閱讀理解、閱讀解決問(wèn)題的能力。為將來(lái)自讀文章奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。我依然教學(xué)生用“讀(發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題)──思(思考問(wèn)題)──議(討論解決問(wèn)題)──再讀的方法仔細(xì)口味、體會(huì)文章的情感”。這里的學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)法的應(yīng)用將在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施再現(xiàn)。
三、【教學(xué)程序】
根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)要求,我準(zhǔn)備用三課時(shí)教學(xué)全文。
今天我主要說(shuō)第二課時(shí),教學(xué)程序可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、默寫(xiě)詞語(yǔ)
2.引導(dǎo)學(xué)生用所默寫(xiě)的詞語(yǔ)選擇一兩個(gè)來(lái)概括課文的大概內(nèi)容。
學(xué)生可以通過(guò)默寫(xiě),概括課文內(nèi)容來(lái)加深對(duì)課文的了解。
之所以設(shè)計(jì)兩個(gè)小步驟,是因?yàn)檫@樣安排可以在學(xué)生復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上,掌握文中的生字詞,在這一基礎(chǔ)上概括短文內(nèi)容對(duì)課文有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),從而培養(yǎng)的學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,為下一環(huán)節(jié)精讀課文奠定了基礎(chǔ)。
。ǘ、指導(dǎo)讀懂重點(diǎn)段,突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)第四自然段“勘測(cè)線路”,教給學(xué)習(xí)方法。
第一步:出示思考題(見(jiàn)教法),指名讀課文;
第二步:默讀課文,思考問(wèn)題;
第三步:各抒己見(jiàn),討論問(wèn)題。
這一步,是學(xué)懂課文的關(guān)鍵,不僅要引導(dǎo)學(xué)生完成思考題,更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子中的關(guān)鍵詞句,評(píng)議結(jié)合,揣摩作者的用意,體會(huì)文中語(yǔ)言文字表情達(dá)意的精妙之處。讓學(xué)生采用換詞法、填補(bǔ)法,進(jìn)行知識(shí)的遷移思維訓(xùn)練,理解句意。同時(shí),老師再用引讀法,讓學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)句中情感。這樣通過(guò)多種形式的引導(dǎo),讓學(xué)生在讀中體會(huì)出詹天佑對(duì)工作一絲不茍,對(duì)同志要求嚴(yán)格和身體力行的工作作風(fēng),想象出詹天佑為了修筑成功這條鐵路所付出的艱辛勞動(dòng)和心血。
第四步:揣摩人物內(nèi)心世界。
在理解討論詹天佑內(nèi)心活動(dòng)的句子:“遇到困難他總是想,這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好。否則,不但惹外國(guó)人譏笑,還會(huì)使中國(guó)得工程師失掉信心!睂W(xué)生通過(guò)讀文了解到“為中國(guó)人爭(zhēng)口氣”是詹天佑克服困難的思想動(dòng)力。為什么“為中國(guó)人爭(zhēng)口氣”就是詹天佑克服如此困難的思想動(dòng)力呢?這說(shuō)明了些什么?為此,我請(qǐng)同學(xué)讀課文第二段,描寫(xiě)社會(huì)環(huán)境和地理環(huán)境的內(nèi)容。通過(guò)分析重點(diǎn)詞、句,如:“阻撓、要挾、嘲笑”,外國(guó)報(bào)紙對(duì)詹天佑修筑鐵路的評(píng)價(jià)“能在南口以背修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢!”旨在讓學(xué)生明白:如此環(huán)境下,一個(gè)稍有良知的中國(guó)人,怎能不義憤填膺?于是本著為國(guó)爭(zhēng)光的愿望和決心,本著一顆火熱的愛(ài)國(guó)之心,他義無(wú)反顧地接受了任務(wù),不管困難有多大,任務(wù)是那么艱巨!
這樣一來(lái),學(xué)生不但清楚地明白了:詹天佑熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和為祖國(guó)爭(zhēng)口氣的堅(jiān)強(qiáng)決心,正是他克服困難的動(dòng)力。且本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目“注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r”,學(xué)生也有了真正的理解,到此,突破教學(xué)難點(diǎn),突出中心。
第五步:回讀全段。
2、引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂歸納本段的學(xué)習(xí)方法:讀—思—議—讀
3、運(yùn)用所歸納的學(xué)法,自學(xué)五、六自然段
這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,再現(xiàn)由“教”到“不教”,由“教學(xué)”到“會(huì)學(xué)”的教學(xué)原則和規(guī)律。另外,學(xué)生通過(guò)畫(huà)示意圖、演示的方法來(lái)學(xué)習(xí)開(kāi)鑿隧道和設(shè)計(jì)“人”字形線路,提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,以此來(lái)理解詹天佑的創(chuàng)新精神。
四、【板書(shū)設(shè)計(jì)】
勘測(cè)線路 杰出
詹天佑 開(kāi)鑿隧道 愛(ài)國(guó)
設(shè)計(jì)“人”字形線路
板書(shū)這樣設(shè)計(jì),清楚明了的展現(xiàn)了本課的主要內(nèi)容,對(duì)于理解課文、回顧課文都有所幫助,起到了提綱挈領(lǐng)的作用。
說(shuō)課稿模板錦集 篇4
一,說(shuō)教材
1 教材內(nèi)容簡(jiǎn)介
今天,我準(zhǔn)備的說(shuō)課內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)課文《燕子》,《燕子》是現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫(xiě)景狀物的散文佳作,長(zhǎng)期以來(lái)就是小學(xué)語(yǔ)文教材的必選篇目,文質(zhì)兼美,這篇散文描繪了春天里燕子活潑機(jī)靈的外形體態(tài),特別是在春光飛掠和憩息的畫(huà)面,著力寫(xiě)出了它"為春天增添了許多生機(jī)",充分表現(xiàn)了小燕子的可愛(ài).全文按照主要意思可分為三部分,第一部分寫(xiě)燕子的外形特點(diǎn);第二部分寫(xiě)燕子為春光增添生機(jī);第三部分寫(xiě)燕子飛掠和憩息的特點(diǎn) .我設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的教學(xué)思路及方法.
2 教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn),難點(diǎn)設(shè)計(jì)
根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)本冊(cè)的要求,即培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力;聯(lián)系上下文,結(jié)合生活實(shí)際或查字典理解詞語(yǔ)的意思;抓住重點(diǎn)觀察事物,養(yǎng)成勤于觀察思考和樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣;陶冶愛(ài)美情趣,擬定本課教學(xué)目標(biāo):
⑴ 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,正確讀寫(xiě)"俊俏,聚攏,增添,五線譜,蕩漾,音符"等詞語(yǔ)
、朴懈星榈乩首x全文,背誦全文.
、歉惺苎嘧拥幕顫娍蓯(ài)和光彩奪目的春天景色,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情.
⑷學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)的觀察和表達(dá)方法.
《燕子》一文描寫(xiě)細(xì)致生動(dòng),感情充沛激越,字里行間流露著作者對(duì)報(bào)春使者——小燕子的喜愛(ài)之情,因此,怎樣引導(dǎo)學(xué)生從作者對(duì)春天里的小燕子的描寫(xiě)中體會(huì)燕子的可愛(ài)和生機(jī)勃勃的景色就是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn).由于小學(xué)生受自身活動(dòng)范圍及全面分析認(rèn)識(shí)事物能力的限制,難以體會(huì)文章的寫(xiě)作特色,基于此,本課的難點(diǎn)是體會(huì)作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě).
本課擬定二課時(shí)完成,第一課時(shí)將重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)1,2,3.
二,說(shuō)教法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深體驗(yàn),有所感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣;還要求教師珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解.根據(jù)課標(biāo)精神,我的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)立足點(diǎn)在于:教學(xué)中,一方面要靈活地利用教材,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,啟迪聯(lián)想……讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的灌輸,用學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案.《燕子》篇幅短小,描寫(xiě)生動(dòng),文筆優(yōu)美,很適合學(xué)生朗讀品味,讀中品味,讀中感悟,因此,本課教法以朗讀教學(xué)為主,新課標(biāo)倡導(dǎo)探究,自主,合作的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,同時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,包括引導(dǎo),點(diǎn)撥,范讀以及必要的講解,歸納和小結(jié).
三,說(shuō)學(xué)法
課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái),我們學(xué)校提出的教學(xué)理念是"為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展",所以課堂上應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中,預(yù)習(xí)質(zhì)疑可以采取自學(xué)方式,因?yàn)槊總(gè)學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)是存在差異的,自學(xué)階段,學(xué)生容易有自己的獨(dú)特體驗(yàn),交流探討則是互學(xué)階段,"善學(xué)者,假人之長(zhǎng)以補(bǔ)己之短",通過(guò)小組討論或單獨(dú)發(fā)言,達(dá)到解疑的目的.課堂積累可以算是共學(xué)階段,在全體學(xué)生的吟喔誦讀中感受知識(shí)的魅力,體會(huì)習(xí)得的快樂(lè).
四,教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節(jié):出示課題,激發(fā)興趣
由齊唱耳熟能詳?shù)纳賰焊枨缎⊙嘧印芬胝n題.這樣導(dǎo)入,即觸動(dòng)孩子對(duì)童年生活的回憶,增強(qiáng)趣味性,也從另一個(gè)角度加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,歌詞里的"我問(wèn)燕子你為啥來(lái),燕子說(shuō),這里的春天最美麗",與課文結(jié)尾"譜寫(xiě)一曲春天的贊歌"有異曲同工之效.這樣,學(xué)生就會(huì)很快走入課文里那個(gè)光彩奪目的春天,感受到小燕子為春天增添的生機(jī),不必用教師點(diǎn)撥,學(xué)生的體驗(yàn)就已經(jīng)在潛移默化中實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo).
說(shuō)課稿模板錦集 篇5
今天我講的《永遠(yuǎn)的一課》是四年級(jí)上冊(cè)第11板塊考驗(yàn),通過(guò)對(duì)本組課文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受到考驗(yàn)的魅力,從而獲得精神上的升華!队肋h(yuǎn)的一課》講的是在一個(gè)風(fēng)雪交加的日子,歐陽(yáng)老師帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)诳諘绲牟賵?chǎng)上經(jīng)歷風(fēng)雪考驗(yàn),站立五分鐘的事,這一課在同學(xué)的心目中是“永遠(yuǎn)的一課”。
選編這篇課文的意圖主要是通過(guò)理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生懂得“困難不過(guò)如此”我們從小要在實(shí)踐中磨練自己的意志品格:課標(biāo)對(duì)本學(xué)段閱讀方面的要求是能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。我又結(jié)合教材特點(diǎn)及單元訓(xùn)練重點(diǎn),以及學(xué)生的實(shí)際情況,我確定了如下教學(xué)目標(biāo):
1、能在具體語(yǔ)言環(huán)境中,聯(lián)系上下文的方法理解“風(fēng)雪交加”“語(yǔ)重心長(zhǎng)”等詞語(yǔ)的意思。
2、理解課文內(nèi)容懂得要勇于戰(zhàn)勝困難和在實(shí)踐中磨練自己的意志品格。
3、有感情地朗讀課文。
為了落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo),我把有感情地朗讀課文和理解歐陽(yáng)老師那語(yǔ)重心長(zhǎng)的作為教學(xué)重點(diǎn)。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)的確定,我設(shè)了如下教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,由問(wèn)題入手,激發(fā)閱讀興趣。
從現(xiàn)實(shí)中談話入手,“同學(xué)們,四年來(lái),我們已經(jīng)上了大約四千多節(jié)課,很多課隨看時(shí)間的流逝已經(jīng)淡忘了,可是有些特殊的課讓他終生難忘,使學(xué)生感到親切自然,容易接近。出示最后一段讓學(xué)生齊讀由教師提出一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題,那一課為什么能成為作者心目中永遠(yuǎn)的一課呢?這一設(shè)計(jì)引領(lǐng)學(xué)生提出問(wèn)題,由于四年級(jí)學(xué)生提問(wèn)題意識(shí)不強(qiáng),教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生提出問(wèn)題從而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
二、抓住重點(diǎn)詞句,品讀探究,理解課文內(nèi)容,教給學(xué)生閱讀的方法
讀是理解文章培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的手段,又是文章理解的歸宿,所以在本節(jié)課中,我注重朗讀訓(xùn)練,首先來(lái)品讀成為永遠(yuǎn)一課的重要原因,那天的天氣情況,在這一過(guò)程中,先讓學(xué)生整體自由讀課文,從中找出描寫(xiě)那天天氣惡劣的詞句讀一讀,并談?wù)勼w會(huì),在這里主要理解“風(fēng)雪交加”一詞,讓學(xué)生在實(shí)際中感悟這樣天氣怎樣?接著引導(dǎo)學(xué)生找出其他的描寫(xiě)天氣惡劣詞句,加以體會(huì),重點(diǎn)理解10段,引導(dǎo)學(xué)生從“卷地而起”“嗆”等詞體會(huì)當(dāng)時(shí)天氣十分寒冷,為理解下文歐陽(yáng)老師的反應(yīng)做鋪墊,隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,然后滲透環(huán)境描寫(xiě)及其作用,作者在描寫(xiě)天氣寒冷時(shí),多次對(duì)周圍環(huán)境描寫(xiě),用環(huán)境描寫(xiě)烘托出天氣寒冷,學(xué)習(xí)使用這一寫(xiě)法,接著引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在風(fēng)雪中同學(xué)們的表現(xiàn)及歐陽(yáng)老師看到同學(xué)們的表現(xiàn),如何來(lái)重點(diǎn)體會(huì)歐陽(yáng)老師為什么一反常態(tài),心里怎么想的及同學(xué)們對(duì)老師的不解,重點(diǎn)指導(dǎo)讀歐陽(yáng)老師的話,要讀出老師的嚴(yán)厲與堅(jiān)定,接著又提出同學(xué)們?cè)趺礃?老師又怎么樣?從同學(xué)們“擠、不肯”等詞體會(huì)同學(xué)們因怕寒冷而退縮,歐陽(yáng)老師看到后為什么那樣做,引導(dǎo)學(xué)生理解歐陽(yáng)老師的用意,老師想用自己的行為為影響大家,大屏幕顯示主體圖,幫助學(xué)生理解11段內(nèi)容,通過(guò)呼嘯的寒風(fēng)切實(shí)感受到天氣的寒冷,指導(dǎo)讀歐陽(yáng)老師的話,為了分散難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在歐陽(yáng)老師的影響下,同學(xué)們老老實(shí)實(shí)、規(guī)規(guī)矩矩,站在風(fēng)雪中五分鐘理解五分鐘的含義,既分散了教學(xué)難點(diǎn)又訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)作能力,讀寫(xiě)結(jié)合、讓學(xué)生明確同學(xué)們?cè)谶@五分鐘戰(zhàn)勝的不僅僅是一場(chǎng)特別的風(fēng)雪,戰(zhàn)勝的是困難,經(jīng)受住了一次嚴(yán)峻的考驗(yàn)。接著學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解歐陽(yáng)老師那語(yǔ)重心長(zhǎng)的話,同桌交流自己的理解,培養(yǎng)合作意識(shí),讓學(xué)生從歐陽(yáng)老師的話中體會(huì)出,不要把困難放大,要勇于同困難作斗爭(zhēng),不要被困難嚇倒,在這里采用指名讀,引讀等多種方式,讓學(xué)生在讀中體會(huì),讀中感悟,理解歐陽(yáng)老師上這一課的用意。
三、 齊讀,抓住時(shí)時(shí)想起的是什么?理解為什么是永遠(yuǎn)的一課交待結(jié)尾扣題,起到點(diǎn)明中心,升華主題的作用,讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。
四、 最后聯(lián)系實(shí)際延伸情感,讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談感受從而使學(xué)生在今后的生活中要勇于面對(duì)困難,敢于挑戰(zhàn),走向成功。
五、 總結(jié)
板書(shū)設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔,突出重點(diǎn),體現(xiàn)主要內(nèi)容,起到提綱契領(lǐng)的作用,給學(xué)生以深記得印象。
這一課,由于我水平有限,還有很多不足,希望提出寶貴意見(jiàn)。
說(shuō)課稿模板錦集 篇6
教案資料 《軸對(duì)稱(第1課時(shí))》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與能力
(1)理解軸對(duì)稱圖形,兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱的概念。
(2)了解軸對(duì)稱圖形與兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱的區(qū)別和聯(lián)系。
。3)了解軸對(duì)稱的性質(zhì)。
2.過(guò)程與方法
通過(guò)軸對(duì)稱圖形和兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱的學(xué)習(xí)以及動(dòng)手操作,讓學(xué)生關(guān)注生活,學(xué)會(huì)觀察,增強(qiáng)交流。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)軸對(duì)稱圖形和兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,體會(huì)圖形的美,同時(shí)感悟數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又用于生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】
軸對(duì)稱圖形和兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱的概念以及區(qū)別和聯(lián)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
軸對(duì)稱的性質(zhì)。
【教學(xué)方法】創(chuàng)設(shè)情境-主體探究-合作交流-應(yīng)用提高.
【教學(xué)用具】多媒體課件、直尺、剪刀和彩紙等
【教學(xué)過(guò)程】
一、 創(chuàng)設(shè)情境,欣賞圖片,感受生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象和軸對(duì)稱圖形
我們生活在圖形的世界中,利用圖形的某種特征我們想像和創(chuàng)造了許多美麗的事物.
問(wèn)題:觀察下列幾幅圖片,大家觀察后回答下列問(wèn)題:(出示世博建筑物、奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式鳥(niǎo)巢煙火、飛機(jī)、蝴蝶、窗花等圖片).
(1)這些圖形有什么共同的特征?
對(duì)稱給人以平衡與和諧的美感,我們生活在一個(gè)充滿對(duì)稱的世界里,你平時(shí)有注意到嗎?
(2)你能舉出幾個(gè)生活中具有對(duì)稱特征的物體,并與同伴進(jìn)行交流嗎?
。3)你能利用手中的彩紙,剪出具有對(duì)稱特征的圖案嗎?
二、動(dòng)手操作,教師組織,合作交流,歸納軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形的概念
師生互動(dòng)操作設(shè)計(jì):
教師走到學(xué)生中去,與學(xué)生一起觀察圖形,討論其具有的共同特征,并利用“對(duì)折”的方法剪出各種美麗對(duì)稱的圖案,展示出來(lái),可以發(fā)現(xiàn)這些圖形沿一條直線對(duì)折(我們把這條直線看作軸),直線兩旁的部分可以互相重合,比如在生活中具有這種特征的物體有:飛機(jī)、風(fēng)箏、汽車等.
1.經(jīng)過(guò)學(xué)生討論,找到特征后,引導(dǎo)學(xué)生歸納軸對(duì)稱圖形的概念.
歸納:如果一個(gè)圖形沿一條直線對(duì)折,直線兩旁的部分能夠互相重合,這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形,這條直線叫做這個(gè)圖形的對(duì)稱軸.
2.出示教材圖片,下面的每對(duì)圖形有什么共同特點(diǎn)?你能概括這些特點(diǎn)嗎?
學(xué)生觀察圖片,在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,共同總結(jié)每對(duì)圖形所具有的特征,學(xué)生可能發(fā)現(xiàn):沿某條直線對(duì)折,兩個(gè)圖形能夠完全重合.
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱的概念進(jìn)行歸納.
把一個(gè)圖形沿著某條直線對(duì)折,如果能夠和另一個(gè)圖形完全重合,那么就說(shuō)這兩個(gè)圖形關(guān)于這條直線對(duì)稱,這條直線叫做對(duì)稱軸,折疊后重合的點(diǎn)是對(duì)應(yīng)點(diǎn),叫做對(duì)稱點(diǎn).
3.觀察,類比軸對(duì)稱圖形和成軸對(duì)稱的兩個(gè)圖形的特點(diǎn),教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形的區(qū)別和聯(lián)系進(jìn)行討論交流,加深理解:
軸對(duì)稱是說(shuō)兩個(gè)圖形的位置關(guān)系.而軸對(duì)稱圖形是說(shuō)一個(gè)具有特殊形狀的圖形.
軸對(duì)稱的兩個(gè)圖形和軸對(duì)稱圖形都有一條直線,都要沿這條直線折疊重合;如果把軸對(duì)稱圖形沿對(duì)稱軸分成兩部分,那么這兩個(gè)圖形就是關(guān)于這條直線成軸對(duì)稱;反過(guò)來(lái),如果把兩個(gè)成軸對(duì)稱的圖形看成一個(gè)整體,那么它就是一個(gè)軸對(duì)稱圖形.
說(shuō)課稿模板錦集 篇7
一、說(shuō)教材
小學(xué)五年制第四冊(cè)第六單元中的四篇課文寫(xiě)的是革命領(lǐng)袖或科學(xué)家的故事,據(jù)大綱要求,主要任務(wù)是學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)!吨芸偫斫钑(shū)》是這個(gè)單元中的一篇課文,記敘了周總理在大雨天到北戴河圖書(shū)館借書(shū)讀的故事,贊揚(yáng)了周總理嚴(yán)格遵守制度的品質(zhì)。初步培養(yǎng)學(xué)生遵守制度的自覺(jué)性。由于學(xué)生在第三冊(cè)學(xué)過(guò)一篇寫(xiě)周總理的課文《一束鮮花》,對(duì)周總理的事跡、豐功偉績(jī)已有一定的了解,現(xiàn)在學(xué)習(xí)本課可增強(qiáng)學(xué)生尊敬、愛(ài)戴周總理的思想感情。
本文主要是通過(guò)人物對(duì)話形式表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的,其中句式請(qǐng)問(wèn)有沒(méi)有具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力。同時(shí),本文幾個(gè)名詞性詞語(yǔ)組詞方式較有規(guī)律。應(yīng)該著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累。
課文的插圖也是教材的一個(gè)組成部分。本文配有一幅插圖,畫(huà)的是周總理?yè)沃鴤,帶著筆記本到圖書(shū)館借書(shū),是幫助學(xué)生理解課文第三段的。但是這里需要引起注意的是,畫(huà)面上色彩明亮(便于學(xué)生觀察),但容易被學(xué)生誤解為白天去借書(shū),教師需加以說(shuō)明,方利于學(xué)生領(lǐng)會(huì)周總理不管天黑路滑冒雨來(lái)借書(shū)的精神。
二、說(shuō)教材處理
根據(jù)二年級(jí)兒童年齡特征、認(rèn)識(shí)水平,以及我對(duì)本課教材的理解,我把本課教學(xué)時(shí)間安排為兩課時(shí)。第一課時(shí),指導(dǎo)預(yù)習(xí),讀通課文,初步了解內(nèi)容,學(xué)習(xí)1、2段中的生字詞語(yǔ)及其內(nèi)容;第二課時(shí),學(xué)習(xí)第3段中的生字詞語(yǔ)及其內(nèi)容,完成其他練習(xí)。
現(xiàn)就第一課時(shí)教學(xué)作如下設(shè)計(jì):
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)圖、館、值、冊(cè)、濟(jì)、閱、覽8個(gè)生字,理解圖書(shū)館、讀者、值班室、管理員、閱覽室5個(gè)詞語(yǔ)。
2.仿效例句,根據(jù)指定內(nèi)容,用請(qǐng)問(wèn)有沒(méi)有這種委婉的語(yǔ)氣說(shuō)話、寫(xiě)話,能有感情地朗讀第2段中的對(duì)話。
3.初步感受周總理嚴(yán)格要求自己,自覺(jué)遵守制度的品質(zhì)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):根據(jù)教學(xué)大綱精神,5個(gè)詞語(yǔ)和1個(gè)句式的學(xué)習(xí)是本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)。
難點(diǎn):本課生字同時(shí)出現(xiàn)了館、管這兩個(gè)音同形又近的生字,對(duì)于觀察力不太好的二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),區(qū)別這兩個(gè)生字的形與義成了本課教學(xué)的難點(diǎn)。再者,我們溫州地區(qū)農(nóng)村學(xué)生普通話基礎(chǔ)比較差,而且平時(shí)用方言說(shuō)話也較粗魯,因此,要把請(qǐng)問(wèn)有沒(méi)有這個(gè)那么禮貌、那么委婉的句式訓(xùn)練成為學(xué)生的主體口語(yǔ),也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
(教具準(zhǔn)備:《世界地圖冊(cè)》一書(shū)、幻燈片若干、生字卡片等。)
五、說(shuō)教法
在教學(xué)生字詞時(shí),采用歸類法、直觀法、比較法等:句式訓(xùn)練時(shí),采用遷移法;講讀課文時(shí)用情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法;一些比較花時(shí)間的問(wèn)題,用講授法。
六、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生自學(xué)課文時(shí),采用自學(xué)法;在自學(xué)字形時(shí),用討論的方法,同時(shí)又用加一加,變一變等具體方式記字形;學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí),采用讀讀、想想、劃劃、寫(xiě)寫(xiě)的方法;在鞏固生字時(shí)采用練習(xí)法。
七、說(shuō)教學(xué)程序
。ㄒ唬┏星皢⒑髮(dǎo)新課。
學(xué)生在第三冊(cè)時(shí)學(xué)過(guò)一篇寫(xiě)周總理事跡的文章,為使新舊知識(shí)取得聯(lián)系,又能引入對(duì)本文的學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)如下:
小朋友們,我們敬愛(ài)的周總理一生有許許多多的事跡值得我們學(xué)習(xí),值得我們歌頌!誰(shuí)還記得我們上學(xué)期學(xué)習(xí)的《一束鮮花》這篇課文寫(xiě)的是他的什么故事呀?
。ǘ﹩l(fā)設(shè)疑解課題。
1.啟發(fā)
小朋友,讀了這個(gè)課題你想知道什么?學(xué)生可能會(huì)提出一系列問(wèn)題:周總理在什么情況下借書(shū)?為什么要借書(shū)?借什么書(shū)?向誰(shuí)借書(shū)?怎樣借書(shū)?書(shū)借到了嗎
安排這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),一是培養(yǎng)學(xué)生看到課題,思考課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法;二是制造懸念引起學(xué)生好奇心和求知欲。
2.設(shè)疑
在肯定了學(xué)生提出這一系列問(wèn)題后,我又有意設(shè)了一個(gè)小小的疑竇,使學(xué)生產(chǎn)生憤、悱的心理狀態(tài),激發(fā)探求謎底的欲望:我們新中國(guó)的總理,一個(gè)令全國(guó)乃至全世界人民愛(ài)戴的總理,他日理萬(wàn)機(jī),他要借什么書(shū)的話你覺(jué)得容易嗎?那么他是怎么做的呢?說(shuō)明了什么?
(三)引導(dǎo)自學(xué)練雙基。
1.自由讀課文(出示要求,使學(xué)生自學(xué)時(shí)有序可循)
要求:(1)標(biāo)好課文有幾段,想想課文寫(xiě)周總理是怎樣借書(shū)的?說(shuō)明了什么?(2)自學(xué)生字詞,讀準(zhǔn)字音,想想意思,討論用什么方法記住字形。
2.檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。
(1)字形:
用加一加、變一變、會(huì)意等方法,發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。
冊(cè)可用會(huì)意法記字形,館、管的區(qū)別是難點(diǎn),可用比較法。
。2)字義:
A.本課的詞語(yǔ)組詞方式比較有規(guī)律,可讓學(xué)生用歸類法學(xué)習(xí)詞語(yǔ),加深理解。
a.這些詞語(yǔ)中表示人物名稱的詞語(yǔ)是哪幾個(gè)?(點(diǎn)出館大室小概念上的區(qū)別)
b.聯(lián)系實(shí)際理解后擴(kuò)詞:賓館、旅館、文化館、展覽館、教室、會(huì)議室、辦公室、閱覽室、作者、記者、學(xué)者、少先隊(duì)員、黨員、服務(wù)員、營(yíng)業(yè)員。
B.有的詞語(yǔ)可用直觀法、講授法,一點(diǎn)而過(guò),節(jié)約時(shí)間。如學(xué)地圖冊(cè)、經(jīng)濟(jì)時(shí),出示《世界地圖冊(cè)》一書(shū),告訴學(xué)生這是一本書(shū),《世界經(jīng)濟(jì)參考》也是一本書(shū)。
。ㄋ模┙M織導(dǎo)讀解疑難。
1.創(chuàng)設(shè)情境,讀第1段。
這一段只有一句話,理解也較容易,可用錄音放出大雨傾盆的音響,渲染天氣環(huán)境惡劣的氣氛,并在這種音響效果下朗讀第1段,使學(xué)生明白周總理是在這種情況下去借書(shū)的,為下文學(xué)生感受周總理高大形象作好鋪墊。其中北戴河一詞可用講授法加以簡(jiǎn)介。
2.指導(dǎo)朗讀對(duì)話,學(xué)習(xí)第二段。
。1)生自由讀并思考,是誰(shuí)在電話里問(wèn)、電話里說(shuō)?你怎么知道?(聯(lián)系上下文)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并了解本段大意。
(2)默讀劃出周總理是怎么問(wèn)、怎么說(shuō)的?進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,明確對(duì)話的形式。
(3)指導(dǎo)讀總理說(shuō)的第一句話,并進(jìn)行句式訓(xùn)練。
①讀;脽舫鍪揪渥颖容^、理解:
請(qǐng)問(wèn),圖書(shū)館里有沒(méi)有《世界地圖冊(cè)》和《世界經(jīng)濟(jì)參考》?
喂!圖書(shū)館里有《世界地圖冊(cè)》和《世界經(jīng)濟(jì)參考》嗎?
討論比較后,明白用上請(qǐng)問(wèn)有沒(méi)有句式說(shuō)話委婉、有禮貌。朗讀。
、谡f(shuō)。對(duì)請(qǐng)問(wèn)有沒(méi)有這個(gè)句式的理解后,教師可不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,促進(jìn)積極遷移。
出示幻燈圖a.想買明天去上海的火車票。
b.想買一本《兒童圖畫(huà)字典》。
要求根據(jù)內(nèi)容,并結(jié)合看圖用請(qǐng)問(wèn)有沒(méi)有句式說(shuō)話。
制作了這兩張幻燈片,是為了化解學(xué)生直接根據(jù)內(nèi)容按句式說(shuō)話難度,讓學(xué)生置身于圖畫(huà)的情境中學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
、蹖(xiě)。學(xué)生說(shuō)話后,直接完成作業(yè)本的第5題,把說(shuō)的寫(xiě)下來(lái),完成從說(shuō)到寫(xiě)的訓(xùn)練。
。4)讀總理說(shuō)的第二句話,讓學(xué)生感受總理嚴(yán)格遵守制度的優(yōu)秀品質(zhì)。
天下著這么大的雨,周總理為國(guó)家大事工作那么忙。小朋友想象一下,你若是當(dāng)時(shí)的總理,你想借到書(shū),會(huì)怎樣對(duì)管理員講?
總理有沒(méi)這樣說(shuō)呢?他是怎么說(shuō)的呢?請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
。5)在落實(shí)了以上幾個(gè)訓(xùn)練以后,指導(dǎo)朗讀整段,同桌分角色練讀(給學(xué)生一定時(shí)間的練習(xí))。
指名分角色讀→全班男女分角色讀→齊讀
這一段主要是安排學(xué)生讀,先自由讀,了解課文主要內(nèi)容;接著是默讀,找出重點(diǎn)內(nèi)容;第三是重點(diǎn)指導(dǎo)讀重點(diǎn)句;最后在深入理解課文的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀。這樣每次讀有目標(biāo),層層推進(jìn),達(dá)到教學(xué)目標(biāo)2,同時(shí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)3。
(五)安排練習(xí)求實(shí)效。
在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2、3之后,安排寫(xiě)字練習(xí),以強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)1。二年級(jí)學(xué)生,要保證在課堂上有充分的習(xí)字時(shí)間,提高寫(xiě)字質(zhì)量,所以要各留5分鐘時(shí)間讓學(xué)生在作業(yè)本上練寫(xiě)己學(xué)的生字。為了幫助學(xué)生培養(yǎng)按結(jié)構(gòu)分類記字的方法;先寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字:值、館、注(提醒注意這幾個(gè)字是左窄右寬);再寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)的字:管、覽;最后寫(xiě)剩下的字。
(六)章回小說(shuō)法結(jié)課
如何設(shè)計(jì)一堂課的結(jié)尾,直接反映一節(jié)課的好壞,這節(jié)課選用章回小說(shuō)法結(jié)課,找到一個(gè)像章回小說(shuō)那樣關(guān)鍵的節(jié)骨眼剎車,造成一種懸念,延續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)和保持求知欲望。具體設(shè)計(jì)如下:再一次播放傾盆大雨的音響,描述;雨,下得那么大,天又黑了,許多讀者都因此沒(méi)有去圖書(shū)館,周總理工作又那么忙,而且已打電話問(wèn)過(guò),他還會(huì)冒雨來(lái)圖書(shū)館借書(shū)嗎?如果來(lái)了他會(huì)怎么做呢?這節(jié)課我們就學(xué)到這里,下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)時(shí),再來(lái)討論。
說(shuō)課稿模板錦集 篇8
一、教材分析
《植物趣談》是浙江攝影出版社《小學(xué)信息技術(shù)》三年級(jí)下中的第14課。這篇課文是對(duì)本冊(cè)所學(xué)電腦知識(shí)的一個(gè)綜合復(fù)習(xí)、運(yùn)用過(guò)程。通過(guò)第一單元的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)Windows操作系統(tǒng)已經(jīng)比較熟悉;第二單元的鍵盤(pán)練習(xí),為學(xué)生正確流利打字打下了良好的基礎(chǔ);通過(guò)第三單元的字、詞、句的練習(xí)以及13課海報(bào)的設(shè)計(jì),對(duì)于中文打字,簡(jiǎn)單的排版和編輯,學(xué)生正處于一個(gè)興趣增高的過(guò)程。對(duì)他們來(lái)說(shuō),自己的想法能夠以圖文的方式呈現(xiàn)在眼前,是一件多么快樂(lè)的事情!所以,第十四課《植物趣談》既是學(xué)生興趣的繼續(xù)培養(yǎng),也是前面所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用及創(chuàng)新。
教材給我們創(chuàng)設(shè)了“植物趣談”的情境,從豬籠草這一學(xué)生感到有趣的植物入手,分成兩塊。一是上網(wǎng)瀏覽,選擇自己感興趣的內(nèi)容,并為我所用;二是將所選取的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的編輯,使其成為一個(gè)完整的知識(shí)介紹。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):讓學(xué)生學(xué)會(huì)從網(wǎng)上有選擇地獲取文字資料并加以應(yīng)用。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的處理能力。
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)和保護(hù)大自然的情操。
重 點(diǎn):獲取網(wǎng)上有價(jià)值的文字資料。
難 點(diǎn):網(wǎng)上信息資料的選取、編輯。
三、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
小朋友們,老師最近有一個(gè)煩惱,隨著天氣變熱,蒼蠅、蚊子越來(lái)越多了,這些討厭的東西太可惡了,你們知道他們的危害嗎?(生:吸血、傳播病菌……)這么可惡的東西我們應(yīng)該怎么來(lái)消除他們呢?(蚊帳、蚊香、殺蟲(chóng)劑……)這些辦法也都是我們平常采用的,可是,其中一些方法會(huì)對(duì)人體造成危害,對(duì)環(huán)境造成污染,我們來(lái)評(píng)一評(píng)最環(huán)保的辦法。(學(xué)生評(píng)價(jià))老師也知道一種環(huán)保的滅蠅方法,想知道嗎?(出示豬籠草圖片,簡(jiǎn)單介紹)老師還知道一些有趣的植物,如:含羞草、綠毛龜身上的藻類植物等等。(出示視頻)這么多有趣的植物,你們猜,老師是怎么認(rèn)識(shí)的?
(二)展示豬籠草的資料
1、教師邊講解邊示范操作進(jìn)入網(wǎng)站,查看豬籠草。(點(diǎn)擊進(jìn)入網(wǎng)站——點(diǎn)擊植物--點(diǎn)擊趣味植物――點(diǎn)擊豬籠草)
2、學(xué)生嘗試進(jìn)入網(wǎng)站查找自己感興趣的植物。
。ㄌ嵝褜W(xué)生注意網(wǎng)址輸入的正確性;喜歡哪種植物就用鼠標(biāo)單擊那里)
。ㄈ槲宜
這么多有趣的植物,真是太有意思了!你愿意給它們寫(xiě)個(gè)介紹,讓大家都來(lái)認(rèn)識(shí)嗎?那么,我們?cè)撛趺磸木W(wǎng)上“拿”下我們感興趣的內(nèi)容呢?
1、選定文字(教師邊講解邊操作)
先指向選定內(nèi)容的開(kāi)始處,然后拖動(dòng)鼠標(biāo)到結(jié)尾處,顏色突出的部分就是選定的區(qū)域。
2、復(fù)制
在選定區(qū)域單擊右鍵,在快捷菜單中選擇復(fù)制。
3、粘貼(教師邊講解邊操作)
打開(kāi)寫(xiě)字板,單擊粘貼按鈕;寫(xiě)字板空白處單擊右鍵,快捷菜單中選擇粘貼。
(四) 修改文章
怎么樣才能使我們選取的內(nèi)容成為吸引讀者的文章呢?看看誰(shuí)的點(diǎn)子最棒!
1、 教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的修改辦法進(jìn)行編輯演示。(標(biāo)題、字體、開(kāi)頭……)
2、 進(jìn)行補(bǔ)充:
a、 這些知識(shí)是別人的,我們要尊重別人的勞動(dòng)成果,注明出處。
b、 寫(xiě)上自己的班級(jí)、姓名
3、 保存
(五) 學(xué)生自己操作,教師巡視指導(dǎo)
。 總結(jié)
1、 學(xué)生說(shuō)說(shuō)都認(rèn)識(shí)了什么有趣的植物?
2、 怎么認(rèn)識(shí)的?通過(guò)什么辦法讓網(wǎng)上的知識(shí)為我所用呢?
3、 環(huán)保教育:地球上有很多很多有趣的植物、動(dòng)物,可是由于人類的一些破壞活動(dòng),環(huán)境的惡化,這些有趣的生物越來(lái)越少?粗@個(gè)變化,你心疼嗎?我們應(yīng)該怎么做呢?
四、設(shè)計(jì)意圖
在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,我始終圍繞3個(gè)教學(xué)目標(biāo),注重培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣。充分利用教材中給我們創(chuàng)設(shè)的情境,同時(shí)對(duì)他進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展,變得更加生動(dòng),更加有吸引力。從而刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲,激發(fā)學(xué)生的好奇心,變教師的單純的說(shuō)教為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)欲,使學(xué)生樂(lè)在其中,在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)知識(shí),掌握技能,同時(shí)興趣也越來(lái)越濃厚。另外,在整堂課中始終貫徹環(huán)保思想。從開(kāi)始的導(dǎo)入,到最后的總結(jié),學(xué)生的環(huán)保意識(shí)必會(huì)得到加強(qiáng)。
說(shuō)課稿模板錦集 篇9
一、說(shuō)教材。
《蜘蛛脫險(xiǎn)》是西師版教材五年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。蜘蛛,外表丑陋,讓人感到害怕,然而,當(dāng)危險(xiǎn)來(lái)臨之際,是選擇沮喪灰心,還是選擇勇敢面對(duì),蜘蛛用它的行動(dòng)征服了作者,也征服了廣大的讀者。在它再度脫險(xiǎn)的一剎那,蜘蛛那丑陋的、讓人害怕的形象突然變得那么可愛(ài)。課文情節(jié)跌宕起伏,“遇險(xiǎn)—脫險(xiǎn)—再遇險(xiǎn)—再脫險(xiǎn)”。蜘蛛的命運(yùn)如此多舛,從蜘蛛的脫險(xiǎn)中,我們明白了深刻的道理:無(wú)論身處怎樣的境地,都不能沮喪灰心,自暴自棄。
根據(jù)本班實(shí)際我選擇了分兩課時(shí)教學(xué)本課,這節(jié)課將要完成的是第一課時(shí)的教學(xué)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:1、初讀課文,學(xué)習(xí)本課的生字新詞;2、了解蜘蛛兩次遇到危險(xiǎn)并克服危險(xiǎn)的經(jīng)過(guò),體會(huì)蜘蛛的精神;3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)是了解蜘蛛兩次遇到危險(xiǎn)并克服危險(xiǎn)的經(jīng)過(guò),體會(huì)蜘蛛的精神。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)蜘蛛勇敢堅(jiān)強(qiáng)、不沮喪灰心、不自暴自棄的精神。
二、說(shuō)學(xué)生。
五年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),已經(jīng)具備了一些理解課文的能力。新課標(biāo)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師要關(guān)心個(gè)體差異和個(gè)同的學(xué)習(xí)需求,要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)。通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有個(gè)體差異的,我們要求學(xué)生異口同聲的回答同一個(gè)問(wèn)題,說(shuō)同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案,這顯然沒(méi)有尊重學(xué)生的個(gè)體差異,同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生不僅沒(méi)有學(xué)到知識(shí),也對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣,這種教學(xué)是得不償失的。那么,自主、合作、探究就成為我們?cè)谡n堂上應(yīng)該新遵照的準(zhǔn)則。
三、說(shuō)教法學(xué)法。
根據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神,并結(jié)合本單元的重點(diǎn),確定如下的教學(xué)方法:我的教學(xué)思路是快速閱讀課文,理出文章脈絡(luò),總體感知人物的個(gè)性特點(diǎn)和事件;接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落,這樣設(shè)計(jì),學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然,學(xué)習(xí)目的明確了,學(xué)生的主動(dòng)性就被調(diào)動(dòng)出來(lái)了。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)過(guò)程中,,讓學(xué)生運(yùn)用各種朗讀方式來(lái)學(xué)習(xí),在理解中朗讀,在朗讀中加深理解,講讀密切結(jié)合,學(xué)生深深體會(huì)了作者的思想感情,學(xué)生的積極性、主動(dòng)性較高。同時(shí),我積極改變以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問(wèn)的傳統(tǒng)做法,以學(xué)生的研讀為主體;探究發(fā)現(xiàn)為手段,培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動(dòng)靜配合,在研究中獲得了成功的快樂(lè),真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
一、談蜘蛛,揭題質(zhì)疑
1、教師出示蜘蛛圖片:這是大家都熟悉的動(dòng)物---蜘蛛。
2、能說(shuō)說(shuō)你們對(duì)蜘蛛的印象嗎?(學(xué)生可以結(jié)合搜集到的資料介紹蜘蛛,也可以根據(jù)生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)對(duì)蜘蛛的印象)
3、揭題:今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和蜘蛛有關(guān)的文章。齊讀課題。
4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,教師歸納:
。1)蜘蛛遇到了什么危險(xiǎn)?
(2)蜘蛛是怎么脫險(xiǎn)的?
二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞
1、初讀課文,勾畫(huà)出文中的生字新詞。
2、學(xué)生字:課件出示生字詞語(yǔ)學(xué)習(xí)。
3、理解詞語(yǔ)。
4、指名分段讀課文,檢查課文讀通情況。
5、指名反饋:文中的蜘蛛一共遇到幾次危險(xiǎn)?分別遇到了什么危險(xiǎn)?
三、細(xì)讀課文,理解課文。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)身陷火海部分。
1、讀讀蜘蛛身陷火海部分。(第2、3自然段)
2、讀了這兩個(gè)自然段,你體會(huì)到了什么?是怎么體會(huì)到的?
3、蜘蛛處境危險(xiǎn),從“興高采烈”一詞看出,蜘蛛開(kāi)始時(shí)還沒(méi)意識(shí)到自己的處境危險(xiǎn),所以它是在“爬”。后來(lái)“熱”“感到不安”,蜘蛛開(kāi)始“跑”“奔”,運(yùn)用了擬人化的寫(xiě)法,突出了蜘蛛處境的危險(xiǎn)。兩個(gè)“一片火!弊屓瞬挥傻脼橹┲脒@個(gè)小生命擔(dān)憂了。
4、想象:如果你是那只蜘蛛,你心里會(huì)想些什么呢?更大的危險(xiǎn)逼近了蜘蛛,“劈柴坍塌下去”,蜘蛛的命運(yùn)會(huì)怎樣呢?懸念產(chǎn)生了。你們猜猜,指名說(shuō)。作者的猜測(cè)是什么?實(shí)際上呢?(生氣勃勃)從“粉身碎骨”到“生氣勃勃”的鮮明對(duì)比中,你們感受到什么?(堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀)
5、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀:蜘蛛此時(shí)處境危險(xiǎn),它著急、害怕。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這些語(yǔ)句,讀出蜘蛛處境的危急,讀出蜘蛛的焦急,讀出我們的擔(dān)憂。
6、這是蜘蛛的第一次遇險(xiǎn),誰(shuí)知一波未平,一波又起,面對(duì)新的災(zāi)難,可憐的蜘蛛又會(huì)怎樣呢?
。ǘ⿲W(xué)習(xí)身陷“海洋”部分。
1、讀身陷“海洋”部分。(這時(shí)向一個(gè)黑暗的角落爬去。)
2、指名聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“影影綽綽”的意思。
3、作者采用了哪些修辭手法?“蜘蛛像一個(gè)很小的小島”(比喻:描繪出蜘蛛在小狗淌出的口涎中掙扎的樣子)這個(gè)比喻淋漓盡致地寫(xiě)出了蜘蛛的弱小無(wú)能。而
第5段的“小島”“海里”“陸地”各指什么?由此看出,蜘蛛同“海洋”抗?fàn),艱難地爬出三條腿、四條腿乃至八條腿的過(guò)程,它是那么不屈不撓。(動(dòng)彈、爬、舒展、不屈不撓)
4、引導(dǎo)有感情地朗讀,讀出對(duì)蜘蛛的憐憫和同情。
(抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句,通過(guò)反復(fù)的讀,讓學(xué)生從關(guān)鍵的詞語(yǔ)和修辭中,體會(huì)到蜘蛛的危險(xiǎn),同時(shí)感悟出作者流露出的對(duì)蜘蛛的擔(dān)憂、同情的思想感情。)
四、課堂延伸。
蜘蛛兩次遇險(xiǎn),又兩次成功地?cái)[脫困境。此時(shí)此刻,你想對(duì)蜘蛛說(shuō)些什么呢?
五、課堂小結(jié):
蜘蛛兩次遇險(xiǎn)脫險(xiǎn),使作者聯(lián)想到自己類似的經(jīng)歷。那他又有怎樣的經(jīng)歷呢?他要用蜘蛛和自己的經(jīng)歷告訴我們什么?下節(jié)課,我們?cè)賮?lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
六、布置作業(yè):
說(shuō)課稿模板錦集 篇10
一、教材分析
1:教學(xué)內(nèi)容:《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致巴特勒上尉的信》是人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教科書(shū)里收編的新篇目,較之傳統(tǒng)教材有更多可供師生自由發(fā)揮的空間;從教材內(nèi)容分析,該文寫(xiě)的是法國(guó)著名作家雨果就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)一事,憤怒譴責(zé)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為,憤怒譴責(zé)英法聯(lián)軍毀滅世界奇跡圓明園的罪行,他深切同情中國(guó)所遭受的空前劫難,表現(xiàn)出對(duì)東方藝術(shù)、對(duì)亞洲文明、對(duì)中華民族的充分尊重。教師要做到能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與并融入課文的氛圍中并為作者的強(qiáng)烈感情所感染。
2:教材的地位、作用:本課是該單元的第四篇課文,本單元所選課文都是以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題,學(xué)習(xí)這一單元,可以了解歷史,可以看到正義戰(zhàn)爭(zhēng)的威力和非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡,可以看到真善美與假惡丑的兩個(gè)極端。本課則是憤怒譴責(zé)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡,學(xué)習(xí)這篇課文就要抓住本文的語(yǔ)言特色,了解雨果的偉大情操。進(jìn)而關(guān)注那段歷史,探究被劫掠的根本原因,由此把關(guān)注的目光投向藝術(shù)、文化、人類及整個(gè)世界。本課在學(xué)生的審美體驗(yàn)、能力培養(yǎng)上,都起著十分重要的作用。
3:教學(xué)目標(biāo):根據(jù)新課改理念,結(jié)合本文的特點(diǎn),學(xué)生的興趣,愛(ài)好及個(gè)性特征,我制定了如下教學(xué)目標(biāo) :知識(shí)與能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,體會(huì)作者的思想感情。方法與過(guò)程目標(biāo):比較閱讀,體味贊美的語(yǔ)言和反諷語(yǔ)言的細(xì)微差別。情感態(tài)度目標(biāo):珍視人類文明成果,尊重人類文明創(chuàng)造,培養(yǎng)熱愛(ài)全人類文化的情感。
4:教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授新知識(shí)的時(shí)候,自然要考慮到我們的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課知識(shí)時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及某些學(xué)習(xí)心理特征,從而有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)對(duì)策。鑒于以上分析我確立教學(xué)重點(diǎn)為:掌握本文的語(yǔ)言特色。了解雨果的偉大情操。
難點(diǎn):辨別本文中贊美的語(yǔ)言和反諷語(yǔ)言的細(xì)微差別。
二、教學(xué)設(shè)想與學(xué)生情況分析:
。ń滩奶幚恚┤绾瓮黄浦攸c(diǎn)、難點(diǎn),有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢?我決定從學(xué)情出發(fā),首先要把握兩個(gè)原則:第一,注意高視角、低起點(diǎn),先把基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處,再循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué);第二,重視素質(zhì)教育,有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)、因材施教。其次,分解重點(diǎn)、難點(diǎn)。本文立場(chǎng)鮮明,“贊美圓明園”“譴責(zé)侵略者”兩大板塊內(nèi)容互相獨(dú)立,共同支撐著雨果清醒的頭腦、正直的良知、公正的立場(chǎng)。學(xué)習(xí)這篇文章,不必拘泥于“整體——局部——整體”的閱讀模式,可以將文章自然切分為兩個(gè)獨(dú)立整體比較鑒賞,在比較中感受侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡,探究雨果的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。在形成鮮明的感受之后,再進(jìn)行深層反思,關(guān)注那段歷史,探究被劫掠的根本原因,由此把關(guān)注的目光投向藝術(shù)、文化、人類及整個(gè)世界。
三、教學(xué)方法:
根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn),聯(lián)系學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn),這節(jié)課我將采用質(zhì)疑法、朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法,其中以誦讀、討論為重。自主學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法將貫穿課堂始終,再配以多媒體課件輔助。
四、學(xué)法指導(dǎo):
1、指導(dǎo)學(xué)生從朗讀中體味語(yǔ)言特色,體會(huì)作者的思想感情。
2、通過(guò)合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點(diǎn),又能從別人那得到不同的信息,共同完成一定的目標(biāo)。懂得與人合作的意義,體驗(yàn)群體合作的成功感。在肯定個(gè)性化閱讀的同時(shí),告訴學(xué)生如何從集體中汲取智慧。
五、教學(xué)程序設(shè)計(jì):
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課:我準(zhǔn)備這樣導(dǎo)入:上課之前,先給大家講一個(gè)故事,從前,有兩個(gè)強(qiáng)盜,為了共同的利益,進(jìn)入了一個(gè)富貴的書(shū)香門(mén)地的家中去搶劫。由于他們事先勾結(jié)了那個(gè)大戶人家中的仆人,所以一夜之間,將能帶走的東西洗劫一空。不能帶走的全被毀壞了。頃刻間,昔日富麗堂皇的景象在瞬間化為一片烏有。映入眼中的只是一片斷瓦殘?jiān)。這個(gè)家庭的許多文物都流落在外。幾百口人都被殺了,可是唯有一個(gè)剛出生的嬰兒存活了下來(lái)。他長(zhǎng)大后,被告知了家中當(dāng)年的慘況。于是,他發(fā)憤圖強(qiáng),終于有一天,他打敗了那兩個(gè)強(qiáng)盜。奪回了本該屬于他們家應(yīng)有的尊嚴(yán)與地位。我們現(xiàn)在只知道,那兩個(gè)強(qiáng)盜一個(gè)叫英吉利,一個(gè)叫法蘭西。請(qǐng)問(wèn):親愛(ài)的你能猜出來(lái),那個(gè)嬰兒是誰(shuí)?那幾個(gè)可惡的仆人又代表了什麼?那個(gè)受難的家庭又是什麼?
興趣是最好的老師。講故事是學(xué)生最感興趣的,設(shè)計(jì)這一導(dǎo)入 可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,又形象地講出了課文地有關(guān)內(nèi)容,為這節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
。ǘ┯懈星榈乩首x課文,畫(huà)出文中對(duì)比鮮明、精彩的語(yǔ)句細(xì)細(xì)體會(huì)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué),我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)以下問(wèn)題:1、雨果怎樣贊美圓明園?語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?2、雨果怎樣譴責(zé)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為?語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確:雨果是這樣贊美圓明園的:1)、是東方幻想藝術(shù)中的最高成就。2)、幾乎集中了超人的民族的想象力所能產(chǎn)生的一切成就。3)、是幻想的某種規(guī)模巨大的典范。語(yǔ)言上充滿感情,語(yǔ)句凝練優(yōu)美,富有感染力。那麼雨果對(duì)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為持譴責(zé)態(tài)度。用了反語(yǔ)這種修辭手法:布特勒上尉恬不知恥的認(rèn)為,這次遠(yuǎn)征是體面的,出色的,光榮的,他們期待的是雨果對(duì)英法的這個(gè)勝利給予盛大的贊譽(yù);雨果在憤激之下,用反語(yǔ)來(lái)形容強(qiáng)盜的心理。像“漂亮”、“豐功偉績(jī)”、“收獲巨大”、“文明”、“野蠻”等等反語(yǔ)正是強(qiáng)盜的口吻,有辛辣的諷刺意味。本文是一篇感情充沛,語(yǔ)言精警,很有感染力的文章。讀者初讀此文,就很容易的被吸引:既有對(duì)作者評(píng)價(jià)圓明園的真切的認(rèn)同,又能感受到作者強(qiáng)烈譴責(zé)侵略行為的痛快淋漓。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是抓住學(xué)生的這第一“感點(diǎn)”,感情朗讀,直接進(jìn)入文本,形成對(duì)比鮮明的第一感受。在此基礎(chǔ)上,進(jìn)入第三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
(三)中國(guó)是被掠奪的,我們中國(guó)人譴責(zé)強(qiáng)盜,控訴掠奪,那是很自然的。雨果作為一個(gè)參與掠奪與侵略的法國(guó)的一個(gè)公民,在強(qiáng)盜統(tǒng)治的國(guó)度里,發(fā)表自己的言論,沒(méi)有一點(diǎn)奴顏媚骨,仗義執(zhí)言,公理至上,是很有骨氣的。這是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。能不能引導(dǎo)學(xué)生想到這一點(diǎn),收獲大不一樣。為了突破這一重點(diǎn),我設(shè)計(jì)以下問(wèn)題:1、同學(xué)們,如果說(shuō),你們家有個(gè)人犯了罪,你的第一態(tài)度是什麼?(學(xué)生可能回答,我會(huì)原諒他的,再給他一次機(jī)會(huì)等類似的內(nèi)容。)2、雨果作為一個(gè)參與掠奪與侵略的法國(guó)的一個(gè)公民,他不幫著自己家的人,他是站在誰(shuí)的立場(chǎng)上的?表現(xiàn)了他什么樣情感和性格特征?學(xué)生四人 一小組討論、交流上一環(huán)節(jié)中提出的問(wèn)題。然后由四人一小組的小組長(zhǎng)派代表回答問(wèn)題。爭(zhēng)取做到人人參與。師生共同對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。之后教師作歸納小結(jié)。人類的立場(chǎng)上,(這里有說(shuō),正義的立場(chǎng),中國(guó)的立場(chǎng),或者是人民的立場(chǎng)等等。)珍視人類文明成果,尊重人類文明的創(chuàng)造者。他有清醒的頭腦,正直的良知,公正的立場(chǎng)。他認(rèn)為“政府有時(shí)會(huì)是強(qiáng)盜,而人民永遠(yuǎn)也不會(huì)是強(qiáng)盜!蔽覀円獙W(xué)習(xí)雨果的博大的胸懷與高尚的品格。這一環(huán)節(jié)中通過(guò)合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點(diǎn),又能從別人那得到不同的信息,在交流的過(guò)程中加深了對(duì)文章的深層理解。
(四)拓展延伸:當(dāng)年雨果以一個(gè)藝術(shù)家對(duì)人類文化的珍視,對(duì)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行徑給予了毫不留情的斥責(zé),歷史的煙云已消散,我們?cè)谙硎芎推缴畹慕裉,是否?yīng)該忘記那段屈辱的歷史?為了引起學(xué)生的思考,我準(zhǔn)備補(bǔ)充擴(kuò)讀材料《哭泣的圓明園》。這篇擴(kuò)讀材料,寫(xiě)出了如今的圓明園遺址前、廢墟上,歡笑嬉鬧的人群,作者發(fā)出“歷史呢?恥辱呢?血性呢?”的吶喊。
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè) :1、學(xué)習(xí)了本文后,同學(xué)們不僅品味了雨果的精彩語(yǔ)言,而且感受了雨果的博大胸懷,如果要更好的感受他的內(nèi)心世界,請(qǐng)你也用書(shū)信的形式,給他寫(xiě)一封信,談?wù)勀阕x了本文后的感想。提示:(1)你如何評(píng)價(jià)雨果的觀點(diǎn)?他的胸懷和品格對(duì)你有何啟發(fā)?(2)就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)這件事,你是怎樣看待的?
。3)當(dāng)年被侵略、被掠奪的根本原因是什么?一個(gè)多世紀(jì)來(lái)中國(guó)有了什么進(jìn)步?
2、結(jié)合擴(kuò)讀材料《哭泣的圓明園》,以“我們應(yīng)該怎樣對(duì)待歷史”為題,寫(xiě)一篇讀后感。
學(xué)生在以上兩題中任選一題完成。作業(yè) 第一題的設(shè)計(jì),與雨果對(duì)話,有自己的心得和評(píng)價(jià),既加深對(duì)課文的理解,又升華思想感情。第二題的設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)歷史,清醒地認(rèn)識(shí)歷史,增強(qiáng)歷史責(zé)任感。
說(shuō)課稿模板錦集 篇11
各位專家領(lǐng)導(dǎo),早上好!今天我將要為大家講的課題是"力的合成"。
首先,我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析
一,教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡(jiǎn)析
本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)及章節(jié)的地位:《力的合成》是高中物理新教材第一冊(cè)(必修)第一章第五節(jié)。在此之前,學(xué)生已學(xué)習(xí)了力的基本概念,力的圖示和重力,彈力,摩擦力這三種基本性質(zhì)力,這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是力的合成部分,在今后的力學(xué)和運(yùn)動(dòng)學(xué)甚至其他章節(jié)的一些學(xué)習(xí)中,占據(jù)非常重要的地位。
物理思想方法分析:作為一名物理老師,不僅要傳授給學(xué)生物理知識(shí),更重要的是傳授給學(xué)生物理思想,物理意識(shí),因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖讓學(xué)生學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法歸納總結(jié)出物理知識(shí),并且知道怎樣恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用誤差的觀點(diǎn)來(lái)處理數(shù)據(jù)。
二,教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,制定如下教學(xué)目標(biāo):
1基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo):能從力的作用效果上理解合力和分力的概念;知道合力大小與分力大小之間的關(guān)系;知道合理的大小與兩分力間夾角的關(guān)系;知道矢量,標(biāo)量的概念,知道它們有不同的運(yùn)算規(guī)則;掌握力的平行四邊形定則,會(huì)用作圖法求共點(diǎn)力的合力,會(huì)用直角三角形知識(shí)計(jì)算合力;進(jìn)一步了解物理學(xué)的常用研究方法之一——等效法。
2能力訓(xùn)練目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,物理思維能力。
3德育目標(biāo):在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,掌握正確的方法,結(jié)果要符合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的求實(shí)精神。
三,教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)
本著課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):
重點(diǎn):(1)理解合力與分力的關(guān)系;
(2)力的平行四邊形定則。
通過(guò)加強(qiáng)圖解法和計(jì)算法的練習(xí)突出重點(diǎn)。
難點(diǎn):合力的大小與分力間夾角的關(guān)系。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)。 /
下面,為了講清重點(diǎn),難點(diǎn),使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)?
四,教法
物理是一門(mén)培養(yǎng)人的思維,發(fā)展人的思維的重要學(xué)科,因此,在教學(xué)中,不僅要使學(xué)生"知其然"而且要使學(xué)生"知其所以然",我們?cè)谝詭熒葹橹黧w,又為客體的原則下,展現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過(guò)程;诒竟(jié)課的內(nèi)容比較抽象,但是用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行歸納,很容易得出結(jié)論的這一特點(diǎn),我著重采用的教學(xué)方法是:多媒體幻燈片視圖教學(xué)和實(shí)驗(yàn)歸納法。
最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程:
五,教學(xué)程序及設(shè)想
引入新課
如圖甲,一個(gè)力用力F可以把一筒水慢慢地提起,圖乙是兩個(gè)人分別用F1,F2兩個(gè)力把同樣的一筒水慢慢地提起。那么力F的作用效果與F1,F2的共同作用的效果如何
學(xué)生:效果是一樣的。
老師:那么力F就叫做F1與F2的合力,如果我們要求F1和F2的合力,就叫力的合成。我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)力的合成符合什么規(guī)律。
由此引入新課。
把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí),使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為"猜想",繼而緊張地沉思,期待尋找理由和證明過(guò)程。
在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí),可以使學(xué)生利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí),這樣獲取的知識(shí),不但易于保持,而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。
說(shuō)課稿模板錦集 篇12
我說(shuō)課的題目是 《滿井游記》 下面我將從教材分析、 教法學(xué)法、 教學(xué)過(guò)程、 板書(shū)設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)
一、 說(shuō)教材
1教材簡(jiǎn)析:
《滿井游記》 是人教版八年級(jí)下冊(cè)第六單元的第四課, 本單元是以 “寫(xiě)景記游” 為主的古代散文單元, 經(jīng)過(guò)對(duì)本單元前三篇文章的學(xué)習(xí), 學(xué)生已經(jīng)基本能把握這種游記的特點(diǎn)。 《滿井游記》 是明代文學(xué)家袁宏道于 1599 年在京任職國(guó)子監(jiān)助教時(shí)通過(guò)描繪北京近郊滿井一帶初春的美好景色來(lái)抒發(fā)作者厭倦都市宮場(chǎng)生活、 寄情于山石草木的記游小品 語(yǔ)言簡(jiǎn)練, 運(yùn)用白描、 層次清晰; 描寫(xiě)生動(dòng)、 情趣盎然, 這些是本文最大的寫(xiě)作特色
2學(xué)情分析
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體, 新課標(biāo)中明確指出 “教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律”, 為此, 我對(duì)八年級(jí)學(xué)生作了如下分析: 八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)和欣賞文盲文的基本方法, 本單元前幾課內(nèi)容都是山水游記, 學(xué)生已經(jīng)了解到古代山水游記借景抒懷、 借題發(fā)揮的寫(xiě)法; 同時(shí)也體會(huì)到明清山水游記偏重于表現(xiàn)自然之美和個(gè)人情趣的特點(diǎn) 可以說(shuō)學(xué)生已經(jīng)初步具備了自學(xué)和合作探究文言文的能力, 并且具有了一定的欣賞古代散文和審美的能力。
3教學(xué)目標(biāo)
《滿井游記) 作為一篇自讀的記游小品, 作者以清新自然的語(yǔ)言, 寫(xiě)出了一個(gè)南方人眼中的 “北國(guó)之春”, 而如何讓學(xué)生感受到文中春色之美呢? 根據(jù)以上特點(diǎn), 我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
1) 知識(shí)目標(biāo): 整體把握課文內(nèi)容, 欣賞、 領(lǐng)悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言和優(yōu)美意境
2) 能力目標(biāo): 重視誦讀, 力求逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力, 體味作者個(gè)性化的寫(xiě)景抒情技巧, 增強(qiáng)自身寫(xiě)作能力
3) 情感、 態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo): 感受北方早春宜人的景色, 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
4教學(xué)重難點(diǎn)
1) 教學(xué)重點(diǎn)根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、 學(xué)習(xí)重點(diǎn), 并結(jié)合學(xué)生實(shí)際, 我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為: 理解課文內(nèi)容; 引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境, 體會(huì)作品中流露的思想感情
2) 教學(xué)難點(diǎn)確定
為學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫(xiě)的方法
5教 具: 錄音機(jī)、 多媒體課件
6課時(shí)安排= l課時(shí)
二、 說(shuō)教法學(xué)法
L教學(xué)方法為有效的實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo), 突出重點(diǎn), 突破難點(diǎn), 結(jié)合我們學(xué)生的情況和本文的特點(diǎn), 按照初中生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,遵循 “教師為主導(dǎo), 學(xué)生為主體, 訓(xùn)練為主線” 的指導(dǎo)思想 教法
具體如下:
1) 誦讀教學(xué)法 (引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文、 重點(diǎn)語(yǔ)段, 使學(xué)生在誦讀過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)感, 把握作品的藝術(shù)風(fēng)格; 通過(guò)聽(tīng)朗讀, 讓學(xué)生自己想象文章畫(huà)面, 感受文章意境, 力求突破教學(xué)重點(diǎn))
2) 比較閱讀法 (通過(guò)與其他同類篇目的比較, 加深對(duì)文章的理解, 進(jìn)一步體會(huì)作者個(gè)性化的寫(xiě)景特點(diǎn), 完成教學(xué)難點(diǎn)的突破)
3) (教師把班上學(xué)生按照能力強(qiáng)弱搭配分成幾個(gè)四人學(xué)習(xí)小組, 并組織學(xué)生展開(kāi)小組討論和交流, 這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的主動(dòng)性, 更好地凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位, 更能共同提高)
4) 多媒體教學(xué)法 (通過(guò)展示北方初春的景物圖和滿井的風(fēng)景
圖, 讓學(xué)生把聯(lián)想與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái), 從整體上把握課文的思想感情, 自然地融入課文的意境中。 此外, 課件的背景全部采用與文言文意境相似的中國(guó)古典山水畫(huà), 整體界面古色古香, 充滿了濃濃的中國(guó)傳統(tǒng)文化的韻味)
2。 學(xué)習(xí)方法古人主張: “授人魚(yú), 不如授人以漁”, 在全面推進(jìn)新課改的今天, 課堂上不僅要傳授文化知識(shí), 更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法, 為他們今后的繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ) 因此, 學(xué)法上我遵循把 “學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生” 的指導(dǎo)思想, 倡導(dǎo)“自主、 合作、 探究” 的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)法具體如下:
1) 圈點(diǎn)勾畫(huà)法 (勤動(dòng)筆墨, 積極讀書(shū), 讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習(xí)慣。)
2) 討論法 (充分討論, 互相啟迪,突破難點(diǎn), 突出重點(diǎn))
3) 自主探究法 (學(xué)生實(shí)踐, 鞏固提高, 運(yùn)用知識(shí))
4) 誦讀法 (把握文言文的節(jié)奏, 體會(huì)其中的音樂(lè)美, 感悟中國(guó)古代文化的韻味)
三、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
合理安排教學(xué)過(guò)程是教學(xué)成功的關(guān)鍵, 因此教學(xué)本課我主要通過(guò)以下六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行:
環(huán)節(jié) 1= 導(dǎo)入新課 (3 分鐘)。 我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是: “泥融飛燕子, 沙暖睡鴛鴦”, 在眾人眼里, 春天是一個(gè)充滿詩(shī)意、 充滿希望的季節(jié), 同學(xué)們喜歡春天嗎? 我們南方的春天是什么樣子的? 北方的春天和南方的春天是一樣的嗎? 現(xiàn)在就讓我們跟隨袁宏道一起到滿井看看, 領(lǐng)略一下北方的春天。 (設(shè)計(jì)意圖3 由問(wèn)題導(dǎo)入, 主要以師生對(duì)話的方式展開(kāi), 問(wèn)題涉及的是學(xué)生所熟悉的事物, 能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣, 把學(xué)生很快地帶入課堂。)
環(huán)節(jié) 2: 整體感知 (15 分鐘)
1) 教師請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文, 借助注釋和工具書(shū)學(xué)習(xí)生詞并試著譯課文, 整體感知文意。
2) 學(xué)生自由發(fā)言, 交流讀后的感受。 (設(shè)計(jì)意圖: 自由交流讀后感受是一個(gè)比較有彈性的環(huán)節(jié), 既能檢查學(xué)生的自讀情況, 又能掌握學(xué)生不懂的地方)
3) 幻燈片展示字詞, 全班共同學(xué)習(xí), 積累整合文言知識(shí)
4) 教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋了解作者、 作品的有關(guān)知識(shí), 多媒體展示 《滿并游記》 的寫(xiě)作背景 (設(shè)計(jì)意圖: 幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容, 理解課文的主旨)
5) 聽(tīng)朗讀錄音, 學(xué)習(xí)感情朗讀。 (設(shè)計(jì)意圖= 幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn), 欣賞、 領(lǐng)悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言和優(yōu)美意境)
6) 學(xué)生齊讀課文 , 想象文中的畫(huà)面, 用自己的語(yǔ)言加以描述 (設(shè)計(jì)意圖: 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的創(chuàng)造行為, 應(yīng)當(dāng)遵循閱讀規(guī)律, 珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受, 充分尊重學(xué)生的自主閱讀體驗(yàn),讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)課文的感悟)
環(huán)節(jié)3: 研究探討, 突出重點(diǎn)。 (17分鐘)
1) 在進(jìn)行本環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí), 教師先用幻燈片展示三個(gè)問(wèn)題, 讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí): (D 結(jié)合注釋, 翱譯課文 @ 文章 3 個(gè)自然段分別描繪了一幅什么樣的圖畫(huà)? 僵) 找出文中自己喜歡的語(yǔ)句, 并在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因
2) 經(jīng)過(guò)小組討論, 小組代表依次反饋三個(gè)問(wèn)題的討論情況,不足之處教師加以補(bǔ)充。
3) 教師將早先設(shè)計(jì)好的三個(gè)大問(wèn)題之下的 10 個(gè)形成頂針特色的 “連環(huán)問(wèn)” 按序拋出, 發(fā)揮教師主導(dǎo)作用, 引領(lǐng)學(xué)生深入課文。
這 10 個(gè)小問(wèn)題是: 廷) 第一自然段描繪的是城中 “余寒” 的景物,這些景物并不在滿井, 能否把第一自然段刪去? (討論歸納: 這是認(rèn)知規(guī)律, 有的起鋪墊作用, 有的起過(guò)渡作用, 有的活躍氣氛, 使學(xué)生 “跳起來(lái)能摘到果子”。 通過(guò)連環(huán)追問(wèn)學(xué)習(xí)方式, 學(xué)生對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)可以大大加深, 本課教學(xué)重點(diǎn)、 教學(xué)難點(diǎn)也基本突破了。 在賞析過(guò)程中, 以不同方式的閱讀, 讓學(xué)生在讀中學(xué), 讀中悟)
環(huán)節(jié) 4: 拓展延伸。 (4 分鐘)
1) 展示北方初春的景物圖和滿
井的風(fēng)景圖, 升華對(duì)課文的理解
2) 幻燈片呈現(xiàn)朱自清的 《春》,對(duì)比閱讀, 感受兩篇文章不同的寫(xiě)作手法 (設(shè)計(jì)意圖: 通過(guò)與其他同類篇目的比較, 加深對(duì)文章的理解, 進(jìn)一步體會(huì)作者個(gè)性化的寫(xiě)景特點(diǎn))
環(huán)節(jié) 5: 課堂總結(jié) (5 分鐘)
1) 學(xué)生進(jìn)行配樂(lè)朗誦。
2) 學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲 (設(shè)計(jì)意圖: 此環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生活動(dòng)給以大力的肯定和鼓勵(lì), 回到對(duì)課文整體的把握上, 體會(huì)本文的音樂(lè)美、 語(yǔ)言美, 想象大自然的神奇。)
3) 完成配餐作業(yè)。
環(huán)節(jié) 6: 布置作業(yè) (1 分鐘) 以 “家鄉(xiāng)的春” 為中心, 寫(xiě)一篇短文, 體裁不限 (設(shè)計(jì)意圖: 學(xué)以致用, 增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí), 激發(fā)創(chuàng)新的精神。)
四、 說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
妤的板書(shū)就像一份微型教案, 是課文精華的體現(xiàn), 在教學(xué)活動(dòng)中起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用 在這堂課中, 我根據(jù)課文內(nèi)容, 設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)個(gè)板書(shū), 力求突出重點(diǎn), 做到簡(jiǎn)明、 概括, 讓學(xué)生獲得更鮮明的印象和有關(guān)知識(shí), 便于學(xué)生理解和記憶, 理清文章脈絡(luò)
以上四個(gè)方面闡述了我對(duì)這節(jié)課 有關(guān)設(shè)想。 根據(jù)以上的教學(xué)說(shuō)明, 我對(duì)本課時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià): 本節(jié)課, 我做到以讀為主線, 以展開(kāi)想象為發(fā)散點(diǎn), 以情為核心, 以培養(yǎng)能力為目的, 使學(xué)生在本堂課中達(dá)到會(huì)讀 會(huì)學(xué)會(huì)用 說(shuō)課完畢, 敬請(qǐng)批評(píng)指正, 謝謝!
說(shuō)課稿模板錦集 篇13
通過(guò)《故宮博物院》這一課的學(xué)習(xí),學(xué)生都知道了我國(guó)北宋時(shí)期的《清明上河圖》,但是能夠有幸看到真跡的人可以說(shuō)是寥寥無(wú)幾。直到20xx年10月《北京晚報(bào)》報(bào)道了在故宮博物院百年大修的喜慶氣氛中,《清明上河圖》才得以首次全卷公展 。那么在西方的藝術(shù)界是否也有這樣的情況存在呢?西方的大博物館的珍品又是怎么樣的?我在課前先設(shè)下一道道“懸疑”引出學(xué)生的興趣。
本課我準(zhǔn)備用兩課時(shí)來(lái)完成整個(gè)教學(xué)內(nèi)容,第一課時(shí)完成了解盧浮宮有關(guān)地理位置、歷史等大致情況以及藏品的九大分類的欣賞學(xué)習(xí),第二課時(shí)把審美能力的培養(yǎng)作為本課教學(xué)的`根本宗旨,主要以欣賞羅浮宮三寶為教學(xué)重點(diǎn),通過(guò)這些欣賞活動(dòng),初步了解歐洲古典藝術(shù)作品,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)西方美術(shù)的濃厚興趣,提高多元文化的藝術(shù)修養(yǎng),形成健康的審美情趣與價(jià)值觀。我所說(shuō)的就是第二課時(shí)的內(nèi)容。
所以我設(shè)計(jì)的教學(xué)重難點(diǎn)是:西方雕塑、繪畫(huà)的風(fēng)格及藝術(shù)特征。難點(diǎn):美術(shù)作品所包含的文化內(nèi)涵以及深遠(yuǎn)意義。因此,課前我準(zhǔn)備了關(guān)于盧浮宮三寶的資料和多媒體課件以及學(xué)生在模仿秀中所需的幾塊綢布、自制假發(fā)、小風(fēng)扇等。
在設(shè)計(jì)《巴黎盧浮宮》這一課時(shí),我分成四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。環(huán)節(jié)一創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入;環(huán)節(jié)二作品模仿秀,了解概況;環(huán)節(jié)三體驗(yàn)感受,學(xué)寫(xiě)評(píng)論環(huán)節(jié)四交流分享,課后延展。
下面我簡(jiǎn)要地闡述一下這四個(gè)環(huán)節(jié):
首先,我假設(shè)自己準(zhǔn)備了一個(gè)“豪華”的禮盒讓學(xué)生猜里面裝著的是什么?在學(xué)生一通瞎猜后打開(kāi)一層又一層的包裝告訴學(xué)生這是我的一件傳家之寶。學(xué)生一定會(huì)問(wèn)為什么包裝得那么細(xì)致呢?那么我就可以引出《清明上河圖》直到故宮博物院百年大修的喜慶氣氛中才得以首次全卷公展,引出盧浮宮作為“盧浮宮三寶”的三件藏品又是怎么安排其展出位置,然后用多媒體展示三件藏品在盧浮宮所處的位置,讓學(xué)生體會(huì)東西方文化在對(duì)待珍品上的“藏”與“展”的不同態(tài)度。
第二環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生以其中一件藏品《蒙娜麗莎》為例,用“你覺(jué)得《蒙娜麗莎》美嗎?”展開(kāi)廣泛討論,在討論了古典繪畫(huà)的美的表現(xiàn)后讓一學(xué)生上臺(tái)來(lái)模仿畫(huà)中人的神態(tài)動(dòng)作,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受,從這件藏品的構(gòu)圖、人物動(dòng)態(tài)、神情、風(fēng)格、色彩、作品背后的小故事、與中國(guó)畫(huà)的區(qū)別等方面探討這件藏品的藝術(shù)價(jià)值,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)西方古典繪畫(huà)藝術(shù)中的形式美。
在第三個(gè)環(huán)節(jié)中安排學(xué)生4-6人為一組,以西方藝術(shù)與中國(guó)藝術(shù)的區(qū)別和聯(lián)系為題,從作品創(chuàng)作背景、造型、動(dòng)態(tài)、肌理表現(xiàn)等方面讓學(xué)生討論他們所選的這件藏品有怎么樣的特點(diǎn),小組成員各有分工,包括表演者、分析者、匯報(bào)者等,并完成我給他們?cè)O(shè)計(jì)的一份表格式評(píng)述。
最后一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的評(píng)價(jià)活動(dòng)分析各組的藝術(shù)評(píng)價(jià)成就,同時(shí),在評(píng)價(jià)三寶活動(dòng)中,老師及時(shí)給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)姆答,形成互?dòng)評(píng)價(jià),一方面充分肯定學(xué)生的積極想法,使學(xué)生明確如何進(jìn)行正常的藝術(shù)賞析活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的自信心,另一方面,由盧浮宮有關(guān)的建筑引導(dǎo)學(xué)生去了解華籍設(shè)計(jì)師貝聿銘及其設(shè)計(jì)的盧浮宮入口金字塔建筑的風(fēng)格特點(diǎn)作為課后延展。
新的教學(xué)理念注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,在廣泛的歷史文化情境中去認(rèn)知美術(shù)作品的意義,在欣賞過(guò)程中,聯(lián)系中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)作品以及國(guó)人對(duì)“寶”所特有的那種保護(hù)心理進(jìn)行對(duì)比教學(xué),充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,通過(guò)直觀展示,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分利用互動(dòng)參與,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。引出課題的第一個(gè)環(huán)節(jié),創(chuàng)造問(wèn)題情境,營(yíng)造探究學(xué)習(xí)的氛圍,重在讓學(xué)生從前面所學(xué)的中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)出發(fā),引出與中國(guó)截然不同的西方文化,激發(fā)學(xué)生對(duì)兩者的對(duì)比分析。第二個(gè)環(huán)節(jié)重在以模仿秀的形式讓學(xué)生在賞析的基礎(chǔ)上體驗(yàn)畫(huà)家在創(chuàng)造美的過(guò)程中付出的勞動(dòng),了解藝術(shù)欣賞所要注意的方面,為下面學(xué)生自行理解一件藝術(shù)品做實(shí)踐和理論準(zhǔn)備。第三個(gè)環(huán)節(jié)我著重從作品創(chuàng)作背景、造型、色彩、動(dòng)態(tài)、肌理表現(xiàn)等方面進(jìn)行輔導(dǎo),讓各小組的模仿者在大家的幫助下去體會(huì)雕像所展現(xiàn)的那種神態(tài)動(dòng)態(tài),讓學(xué)生能夠用自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)這三寶中的任一件進(jìn)行分析、討論、評(píng)述,形成學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。第四環(huán)節(jié)重在讓讓大家分享交流小組合作的成就,體驗(yàn)?zāi)7碌臉?lè)趣并將這種評(píng)論方法延伸到課外。
我的說(shuō)課完畢,謝謝大家!
說(shuō)課稿模板錦集 篇14
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《體溫的控制》,是八年級(jí)科學(xué)(上)第三章最后一節(jié)的內(nèi)容。我對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解和安排如下:
一、說(shuō)教材
。1)教學(xué)地位
本章內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)生命活動(dòng)的調(diào)節(jié),課標(biāo)上的表述是要“使學(xué)生認(rèn)識(shí)到行為是生物體對(duì)內(nèi)部或外部環(huán)境刺激所產(chǎn)生的一種反應(yīng),行為反應(yīng)需要在多個(gè)層次上進(jìn)行協(xié)調(diào)和通信!薄敖處煈(yīng)注意通過(guò)知識(shí)的講授和探究活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生理解生物體是一個(gè)在內(nèi)部和外部不斷進(jìn)行信息交流和反饋的開(kāi)放系統(tǒng),而多層次的調(diào)節(jié)使其成為一個(gè)協(xié)調(diào)的整體,并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注腦科學(xué)和動(dòng)物行為學(xué)等科學(xué)前沿的進(jìn)展!”是在對(duì)不同的生物和變化的環(huán)境有一定了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,也是對(duì)這些內(nèi)容的提升和綜合運(yùn)用。本節(jié)內(nèi)容是本章最后一節(jié)內(nèi)容.體溫的恒定受激素和神經(jīng)的調(diào)節(jié),體溫的控制是生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的一個(gè)很好的學(xué)生“體會(huì)”得到的實(shí)例.
。2)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定;
初二的學(xué)生學(xué)習(xí)的自學(xué)性和動(dòng)有所發(fā)展,抽象思維也達(dá)到了一定的水平,他們已經(jīng)能夠根據(jù)對(duì)圖表的分析,得出初步的簡(jiǎn)單的結(jié)論。另外,對(duì)于這個(gè)內(nèi)容來(lái)說(shuō)學(xué)生平時(shí)也能從其它渠道了解有關(guān)信息。但是有些的學(xué)生表達(dá)能力不強(qiáng),他們已經(jīng)自己意會(huì)了的東西往往很難用口頭語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),有的時(shí)候常常會(huì)想說(shuō)而不敢說(shuō),或者是說(shuō)不清楚。要把一些感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化到書(shū)面的理性認(rèn)識(shí)。所以本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是這樣確定的:
重點(diǎn):“產(chǎn)熱”和“散熱”的平衡調(diào)節(jié),
難點(diǎn):調(diào)節(jié)控制
。3)課時(shí)安排:1課時(shí)
二 教學(xué)目標(biāo)的確定:
根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的具體內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平,擬定了下列幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):1、了解體溫恒定的意義。
2、了解產(chǎn)熱與散熱的部位、方式和過(guò)程。
3、了解體溫平衡的調(diào)節(jié)過(guò)程。
4、能以體溫調(diào)節(jié)為例,說(shuō)明人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體。
技能目標(biāo):進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的讀圖讀表能力
情感目標(biāo):
三.教學(xué)方法的設(shè)計(jì):
“授人與魚(yú),莫過(guò)于授人與漁”,學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目點(diǎn)不是僅僅為了“學(xué)會(huì)”知識(shí),更是為了“會(huì)學(xué)”知識(shí)。 在教學(xué)中,要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。本著“課程為本、追求實(shí)效、實(shí)踐創(chuàng)新”的思想,在信息技術(shù)與學(xué)科整合的理論指導(dǎo)下,在本節(jié)課中,學(xué)生將通過(guò)多種途徑,如:觀察、閱讀、思考、分析、討論等等,來(lái)開(kāi)展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí),形成以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的“雙主”的教學(xué)模式。
四.教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì):
形成對(duì)比,引入:在寒冷的北極和在炙熱的撒哈拉沙漠,人體的體溫是否有有很大的變化?通過(guò)對(duì)比,使學(xué)生明白人體的體溫是相對(duì)穩(wěn)定的,學(xué)生舉例,他們知道的恒溫動(dòng)物還有哪些?設(shè)問(wèn): 恒溫動(dòng)物的體溫絕對(duì)不變嗎?維持恒定的體溫有什么好處?以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的思維,形成學(xué)習(xí)的欲望,更好的參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。
讓學(xué)生說(shuō)出測(cè)量體溫的地方有哪幾處? 同一個(gè)人不同部位測(cè)得的體溫有何關(guān)系?以及同一個(gè)部位測(cè)得的體溫就不變嗎?學(xué)生通過(guò)對(duì)圖表的分析,找出上述幾個(gè)問(wèn)題的答案.這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖旨在培養(yǎng)學(xué)生讀圖、讀表能力;獲取信息和對(duì)信息處理加工的能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力,為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)平臺(tái).通過(guò)上面的學(xué)習(xí)讓學(xué)生總結(jié)出一些結(jié)論:如1.正常人的體溫并不是一個(gè)固定值2.不同年齡的人的體溫有差異,一般年輕者高于年老者。3.不同性別的人的體溫也有差異,一般女子高于男子。4.同一個(gè)人的體溫隨晝夜變化也不同。另外:體溫還會(huì)隨環(huán)境溫度、精神狀態(tài)和體力活動(dòng)的不同而不同,在一定的幅度內(nèi)變動(dòng)。你能舉一些例子嗎?注重知識(shí)的獲取過(guò)程,而并非把答案強(qiáng)塞給學(xué)生, 讓學(xué)生盡可能的參與到教學(xué)中來(lái),符合新課程的理念,這樣可以增強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的印象,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
再設(shè)問(wèn):人類何以維持體溫恒定的呢?引出產(chǎn)熱和散熱的動(dòng)態(tài)平衡.這是本節(jié)的一個(gè)重點(diǎn)知識(shí),我是這樣處理的:首先讓學(xué)生根據(jù)表格的數(shù)據(jù),參照人體在安靜時(shí)各器官的產(chǎn)熱情況圖,用圖表示人體運(yùn)動(dòng)時(shí)各器官的產(chǎn)熱情況.鍛煉學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換能力,了解除了用表格記錄數(shù)據(jù)外,也可以用圖的形式表示出來(lái).培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維, 通過(guò)讀圖,找出人體在安靜時(shí)和運(yùn)動(dòng)時(shí),主要的產(chǎn)熱器官分別是什么?進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生讀圖、讀表能力;獲取信息和對(duì)信息處理加工的能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力,問(wèn)學(xué)生你還能根據(jù)上表的數(shù)據(jù),轉(zhuǎn)換成其它的統(tǒng)計(jì)圖嗎?你有幾種方案?請(qǐng)把它們畫(huà)下來(lái)?充分發(fā)揮學(xué)生的能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧的課堂氣氛,讓學(xué)生盡可能的投入到學(xué)習(xí)中,通過(guò)學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng),激發(fā)學(xué)生的好勝心理, 實(shí)現(xiàn)課堂的高效率問(wèn)題。
之后讓學(xué)生觀看皮膚血管口徑的調(diào)節(jié)與散熱動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生總結(jié)皮膚直接散熱的多少?zèng)Q定于什么?具體的關(guān)系如何?即當(dāng)外界溫度下降時(shí),皮膚內(nèi)的血管收縮,血流量減少,皮膚溫度下降,散熱量隨之減少;相反,當(dāng)外界溫度上升時(shí),則皮膚血管舒張,血流量增加,皮膚溫度上升,散熱也隨之增加.設(shè)計(jì)為動(dòng)畫(huà)效果目的是突破調(diào)節(jié)控制這個(gè)難點(diǎn),形象直觀的給學(xué)生展示動(dòng)態(tài)過(guò)程,可以刺激學(xué)生的眼球,提高學(xué)生的注意力,有效的降低了教學(xué)難度. 但在炎熱的夏天,主要的散熱方式是汗液蒸發(fā)散熱,
最后請(qǐng)大家分析:在寒冷和炎熱的環(huán)境中怎樣才能維持體溫的相對(duì)恒定呢?機(jī)體的這種產(chǎn)熱和散熱過(guò)程有時(shí)受到誰(shuí)的控制和調(diào)節(jié)呢?讓學(xué)生從已有的知識(shí)體系中提取知識(shí),體現(xiàn)知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系. 說(shuō)明人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體。
讓學(xué)生猜測(cè):當(dāng)散熱>產(chǎn)熱、散熱<產(chǎn)熱時(shí),人的體溫將會(huì)怎樣變化? 最后向?qū)W生介紹有關(guān)發(fā)熱中暑以及冷凍技術(shù),把先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)容入科學(xué)課堂教學(xué)中來(lái),
練習(xí)進(jìn)行知識(shí)反饋,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用新學(xué)的知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
最后布置作業(yè):以鞏固知識(shí),豐富學(xué)生知識(shí)面為目的,同時(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),并要求學(xué)生查閱有關(guān)動(dòng)物的行為與哪些環(huán)境因素有關(guān)。
板書(shū)設(shè)計(jì):在板書(shū)中,我根據(jù)板書(shū)的“規(guī)范、工整和美觀”的要求,結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容,設(shè)計(jì)了如圖所示的板書(shū)。在其中,注重了重、難點(diǎn)的突出,使學(xué)生對(duì)知識(shí)的結(jié)構(gòu)、層次、重點(diǎn)、難點(diǎn)一目了然,便于記憶和理解。
學(xué)生在教師的提示和問(wèn)題的引導(dǎo)下,完成對(duì)本節(jié)課的知識(shí)的歸納和小結(jié)。利用簡(jiǎn)煉、清晰的語(yǔ)言,再一次的突出本節(jié)課的重點(diǎn),起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。
以上是對(duì)“體溫的控制”這一節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),本著信息技術(shù)與學(xué)科整合的思想。從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,使教學(xué)內(nèi)容形象化,教學(xué)過(guò)程生動(dòng)活潑,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣,既提高了學(xué)生獲取信息的效率,又提高教學(xué)效果,成功地實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
說(shuō)課稿模板錦集 篇15
一、說(shuō)教材
《太陽(yáng)》是一篇說(shuō)明文,全文分為兩大部分,采用了列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類有著密切的關(guān)系。選編這篇課文的目的,一是學(xué)習(xí)說(shuō)明文的閱讀方法,提高閱讀能力,二是更多地了解太陽(yáng)的特點(diǎn),培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的情趣。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,正確流利有感情地朗讀課文,了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。
2、能力目標(biāo):通過(guò)本課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲,并在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法,建立學(xué)習(xí)自信 。
教學(xué)重難點(diǎn):
本課教學(xué)重點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn),難點(diǎn)是怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。
二、 說(shuō)教法
這是一篇說(shuō)明文,它不是借助藝術(shù)形象傳授知識(shí)的,而是用準(zhǔn)確、通俗的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物和傳授知識(shí)的。所以我是側(cè)重以下幾方面教的:
1、 抓住說(shuō)明文的構(gòu)段特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。教師精講第一段,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,注重幫助學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)層次,自學(xué)相似段落,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、 抓住課文中重點(diǎn)詞句展開(kāi)教學(xué),品悟理解內(nèi)容。
3、 利用電教手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。說(shuō)明文同記敘文相比,語(yǔ)言比較枯燥,形象性不強(qiáng)。 我借助課件,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官去接受知識(shí),從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果 。
三、 說(shuō)學(xué)法
這篇課文沒(méi)有過(guò)多的難以理解的詞語(yǔ)和句子,大多數(shù)學(xué)生都能讀懂,因此我設(shè)計(jì)讓學(xué)生這樣去學(xué)習(xí):
1、 學(xué)生讀文后整體感知課文的大概內(nèi)容。
2、 加強(qiáng)朗讀,在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽(yáng)的特點(diǎn)和我們的關(guān)系的。學(xué)生抓住每個(gè)自然段的重點(diǎn)詞句 , 體會(huì)說(shuō)明事物怎樣運(yùn)用列數(shù)字、做比較、打比方、比喻等多種方法。運(yùn)用這種方法,給人的感覺(jué)是準(zhǔn)確、簡(jiǎn)煉、明晰,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
3、 教師指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合,使學(xué)生充分展示自我。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)故事導(dǎo)入 ,激發(fā)興趣
我國(guó)教育家程頤提出:"教育未見(jiàn)其趣,必不樂(lè)學(xué)。"這就是說(shuō)濃厚的興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,啟迪其智力潛能,并使之處于最活躍的狀態(tài)。因此,我采用學(xué)生感興趣的神話故事導(dǎo)入新課:
1、同學(xué)們,有這么一個(gè)傳說(shuō),天上有十個(gè)太陽(yáng),曬得地面寸草不生,人們熱得受不了,就找一個(gè)箭法很好的人,射掉九個(gè),只留下一個(gè),地面上才不那么熱了,這就是后羿射日的故事。其實(shí),這只是古代勞動(dòng)人民想象出來(lái)的一個(gè)有關(guān)太陽(yáng)的神話。然而,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人類越來(lái)越多地探索到了宇宙的.奧秘。今天,就讓我們一起走進(jìn)17課,去探索太陽(yáng)的奧秘。
2、教師板書(shū)課題,學(xué)生齊讀。
(二)初讀課文,認(rèn)讀字詞
1、首先,我給學(xué)生提出讀書(shū)要求:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。邊讀邊想:課文講了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)?本課課文思路清晰,這樣設(shè)計(jì)目的是使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有整體的感知。
2、學(xué)生自由讀書(shū)后檢查生字詞認(rèn)讀情況。字詞教學(xué)仍是三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:識(shí)字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。 因此,我利用課件出示本課生詞,學(xué)生自己讀,指名讀,老師相機(jī)指正多角度評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生, 最后齊讀,加深記憶。
3、指名學(xué)生交流課文講了太陽(yáng)的哪幾個(gè)特點(diǎn)。
教師相機(jī)板書(shū):遠(yuǎn) 大 熱
(三)再讀課文,加深感悟
了解太陽(yáng)的特點(diǎn)是本文的重點(diǎn),我采用教師引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。先請(qǐng)學(xué)生默讀有關(guān)段落,體會(huì)一下文章是通過(guò)哪些詞句寫(xiě)出太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱的呢?并畫(huà)出有關(guān)詞句,使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。
(四)集體交流 深入品讀
引導(dǎo)學(xué)習(xí)太陽(yáng)的"遠(yuǎn)":我們來(lái)看看課文是怎樣寫(xiě)太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)這一特點(diǎn)的?
指一名學(xué)生讀。
課件出示課文內(nèi)容"其實(shí),……箭哪能射得到呢?"
2、師強(qiáng)調(diào):對(duì),這幾句話向我們介紹了太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn),讓我們都來(lái)讀一讀,看看哪些詞句突出了太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)。
學(xué)生自由讀后指名談?wù)勛约旱捏w會(huì)
學(xué)生通過(guò)讀書(shū)很容易能感受到太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn),這里充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位 ,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。 陶行知說(shuō):"創(chuàng)造力能發(fā)揮的條件是民主……只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力,并且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。
。1)學(xué)生談到數(shù)字,教師相機(jī)總結(jié):大家看,文章列舉了幾個(gè)具體的數(shù)字就把太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)這一特點(diǎn)形象地表現(xiàn)出來(lái),再鼓勵(lì)學(xué)生談對(duì)步行和坐飛機(jī)兩個(gè)例子的體會(huì)。體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例子和列數(shù)字等說(shuō)明方法說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)這樣引導(dǎo)學(xué)生接觸說(shuō)明事物的方法,初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文 ,突破難點(diǎn)。
。2)學(xué)生談完后教師小結(jié):對(duì),這么遠(yuǎn),箭哪能射得到呢? 相機(jī)出示課件。提問(wèn):這句話什么意思?追問(wèn):為什么用反問(wèn)句呢?(反問(wèn)句更能突出太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)。)
3、指導(dǎo)朗讀
自由讀,指名讀。教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng),或者學(xué)生之間的互評(píng),都是以鼓勵(lì)、欣賞為主,主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能,增強(qiáng)自信,體驗(yàn)成功 ,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
4、教師小結(jié)學(xué)習(xí)方法:同學(xué)們,剛才我們通過(guò)抓重點(diǎn)詞句體會(huì)朗讀的方法,學(xué)習(xí)了太陽(yáng)的遠(yuǎn),下面請(qǐng)同學(xué)們用這種方法自學(xué)太陽(yáng)的"大"和"熱"。
(五)學(xué)生自學(xué)太陽(yáng)的"大"和"熱"。
這一環(huán)節(jié),我意在指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí),體現(xiàn)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式。給學(xué)生自主的權(quán)利,學(xué)生的積極性、主動(dòng)性才會(huì)得到充分的發(fā)揮。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中,教師指導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí),以防他們無(wú)所適從。逐步培養(yǎng)學(xué)困生的能力。
2、集體交流。
先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀描寫(xiě)太陽(yáng)大的段落。(課件出示,指名學(xué)生讀)
3、讓學(xué)生談體會(huì),學(xué)生談到"130萬(wàn)個(gè)地球"和"一個(gè)太陽(yáng)"時(shí),師相機(jī)提問(wèn):這樣比較有什么好處?
眾所周之,合理的語(yǔ)言文字練習(xí)設(shè)計(jì)和課文思想內(nèi)容的理解是相統(tǒng)一的,我在學(xué)生理解課文中有機(jī)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,在比較的過(guò)程中進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解。
4、按照先展示讀然后談體會(huì)再有感情朗讀的方法學(xué)習(xí)太陽(yáng)的熱。
5、教師小結(jié)過(guò)渡到課文的第二大部分太陽(yáng)和人類的關(guān)系,根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):關(guān)系密切
(六)半扶半放學(xué)習(xí)太陽(yáng)與我們的關(guān)系密切
教師引導(dǎo):通過(guò)課文的哪些地方可以看出太陽(yáng)與我們?nèi)祟愱P(guān)系非常密切?因?yàn)檎n文較長(zhǎng),這一問(wèn)題具有輻射作用,它可以使學(xué)生觸類旁通,更深刻理解教材內(nèi)容,有"牽一發(fā)而動(dòng)全身"的效果。
1。學(xué)生讀完相關(guān)部分后全班交流,師相機(jī)評(píng)價(jià)。很自然的過(guò)渡到課文的最后一段:是呀,地球上的光明和溫暖,都是太陽(yáng)送來(lái)的……(出示課件)指一兩名學(xué)生談對(duì)最后一句話的理解。
2。 學(xué)生帶著體會(huì)有感情朗讀這一段,指名配樂(lè)讀,齊讀。使學(xué)生對(duì)課文的理解進(jìn)一步加深,感情得到升華!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀的標(biāo)準(zhǔn)是:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的理解,應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和感悟、體驗(yàn),有所領(lǐng)悟和思考。我在這環(huán)節(jié)中就遵循了這一原則。
3。指導(dǎo)背誦本段。
(七)總結(jié)提升,布置作業(yè)
1、同學(xué)們,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們不僅認(rèn)識(shí)了太陽(yáng)的特點(diǎn),并且還體會(huì)到它和我們的關(guān)系非常密切,面對(duì)著每天早晨升起、傍晚落下的太陽(yáng),你想說(shuō)點(diǎn)什么?
2、同學(xué)們說(shuō)得太好了。其實(shí),太陽(yáng)的奧秘還遠(yuǎn)不止這些,宇宙的奧秘還有很多很多,等待我們不斷探索,希望大家課下進(jìn)一步去收集有關(guān)資料,相信大家的收獲會(huì)更大!
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):
說(shuō)課稿模板錦集 篇16
一、教材分析
這部分內(nèi)容是蘇教版九年義務(wù)教育第十冊(cè)第五單元的內(nèi)容。這部分教材教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義,分子、分母的意義,分?jǐn)?shù)的讀法,分?jǐn)?shù)的組成及分?jǐn)?shù)單位,這部分知識(shí),是學(xué)好分?jǐn)?shù)重要基礎(chǔ),是本單元的重要內(nèi)容之一。學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)的意義,認(rèn)識(shí)了有關(guān)概念,如分?jǐn)?shù)的單位、分?jǐn)?shù)的組成等,對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、理解分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的法則和分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路和方法,都有十分重要的作用。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義,知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱及其意義,認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位。
2、通過(guò)分?jǐn)?shù)意義的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、抽象、概括的能力。
3、學(xué)生受到“事物是普遍聯(lián)系和發(fā)展變化的”辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):理解分?jǐn)?shù)的意義。
教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)單位“1”和概括分?jǐn)?shù)的意義。
四、設(shè)計(jì)理念
1、讓學(xué)生通過(guò)充分的自主活動(dòng),經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程,從大量的具體實(shí)例中整體感知分?jǐn)?shù)的意義,形成分?jǐn)?shù)概念。
2、重視從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),抓住新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),在解決新、舊知識(shí)的認(rèn)知沖突中,完成對(duì)單位“1”的認(rèn)識(shí)和擴(kuò)展,加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。
3、注重對(duì)學(xué)生在應(yīng)用中鞏固和加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。
五、教學(xué)與學(xué)法
新課標(biāo)指出:動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式。為了進(jìn)一步地幫助學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解,教師組織學(xué)生動(dòng)手分一分學(xué)具,小組合作交流,并進(jìn)行觀察、猜測(cè)、推理等數(shù)學(xué)活動(dòng)得出分?jǐn)?shù)的意義及認(rèn)識(shí)單位“1”。
六、教學(xué)過(guò)程
一.激趣引入.
1、師:同學(xué)們,看看今天我們教室里有什么變化?老師還給你們帶來(lái)一位老朋友,你們想不想見(jiàn)見(jiàn)他
板書(shū):1/4
師:你們認(rèn)識(shí)它嗎?它是誰(shuí)?這是一個(gè)什么數(shù)?對(duì)于分?jǐn)?shù),你有那些認(rèn)識(shí)?
2、感悟分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生.
二、操作探究
1、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義
。1)、通過(guò)操作體會(huì)1/4的意義.
取出材料袋中的材料表示出1/4。
提出要求:先自己獨(dú)立操作,盡量想出不同的方法,再用陰影部分表示出1/4。 學(xué)生操作,小組交流。
展示匯報(bào):誰(shuí)愿意來(lái)展示一下你的操作成果?
學(xué)生展示、匯報(bào)。
小結(jié):把一個(gè)物體平均分成4份,表示這樣的一份的數(shù)就是1/4。
。2)、出示練習(xí)紙:看圖填上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)。
學(xué)生獨(dú)立完成后指名匯報(bào),并說(shuō)明分?jǐn)?shù)的意義。
。3)、認(rèn)識(shí)一個(gè)整體.
出示一個(gè)橙子,師:我如果要把一個(gè)橙子平均分給5個(gè)同學(xué)吃,每人吃這個(gè)橙子的多少?
出示5個(gè)橙子,問(wèn):現(xiàn)在我這兒有多少橙子?如果放在一個(gè)盤(pán)子里,可以怎么說(shuō)?如果放在一個(gè)袋子里,又可以怎么說(shuō)?放在一個(gè)盒子里呢?
小結(jié):我們可以把這5個(gè)橙子看作一個(gè)整體。
師:現(xiàn)在我要把這盒橙子平均分給5個(gè)同學(xué)吃,每人吃幾個(gè)?吃了這盒橙子的幾分之幾?再出示一盒水彩筆,提問(wèn):現(xiàn)在我手里拿了什么?我們可以把它看作什么?現(xiàn)在我把這盒水彩筆平均分成2份,每份是這盒水彩筆的幾分之幾?
舉例:我們還能把什么看作一個(gè)整體?
。4)、操作認(rèn)識(shí)把一個(gè)整體平均分。
取出8跟小棒和12面小旗,用其中的一種,把它平均分一分,再用虛線在圖中表示出來(lái),然后完成下面的填空題。
學(xué)生操作,教師巡視。
匯報(bào)交流。
。5)、認(rèn)識(shí)單位“1”.
自學(xué)課本74頁(yè)第一小節(jié)。
指名匯報(bào)自學(xué)情況。
出示單位“1”的概念,齊讀。
。6)、小結(jié)分?jǐn)?shù)的意義
小組討論、交流:什么樣的數(shù)叫分?jǐn)?shù)呢?
小結(jié)分?jǐn)?shù)的概念,學(xué)生齊讀。
2、練習(xí)應(yīng)用.
。1)、說(shuō)出下列分?jǐn)?shù)的意義,并找出單位“1”。
黑兔是白兔的2/3;
女生是全班學(xué)生的4/7;
已經(jīng)修了全長(zhǎng)的3/8;
西紅柿是黃瓜的1/2。
(2)、完成課本“練一練”。
三、課堂小結(jié).
今天這節(jié)課我們一起研究了什么內(nèi)容?你有什么收獲?
說(shuō)課
“分?jǐn)?shù)的意義”是一節(jié)概念課,我們?cè)诟拍钫n的教學(xué)設(shè)計(jì)中堅(jiān)持這樣的一個(gè)理念:概念教學(xué)要注重?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。因此整節(jié)課我設(shè)定了如下的教學(xué)目標(biāo):學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng),在原有對(duì)分?jǐn)?shù)的生活基礎(chǔ)與運(yùn)用價(jià)值的感知基礎(chǔ)上,經(jīng)歷主動(dòng)探究分?jǐn)?shù)意義的過(guò)程,建立分?jǐn)?shù)的概念并理解單位“1”的含義,在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生經(jīng)歷豐富的情感體驗(yàn)。圍繞這一目標(biāo),在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)力求在以下三個(gè)方面有所突破:
1、創(chuàng)造性的使用教材,重新組織教學(xué)內(nèi)容。
感知分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是理解分?jǐn)?shù)的意義的前題,歷年來(lái)教者在向?qū)W生介紹分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生時(shí)基本上是采取查找資料,口頭傳授,學(xué)生看書(shū)等形式,實(shí)際上學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中并沒(méi)有真切的感受到分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,更無(wú)法理解分?jǐn)?shù)與人們生活的緊密聯(lián)系,基于這種認(rèn)識(shí),我在設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容時(shí)創(chuàng)造性的使用了教材,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)做賀卡的情境,讓同學(xué)們用手中的一張紙去做賀卡,并用分?jǐn)?shù)介紹賀卡每部分的內(nèi)容。這樣的設(shè)計(jì)既利用了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),又讓學(xué)生切實(shí)感受到分?jǐn)?shù)產(chǎn)生于人們的生活實(shí)際,而且為認(rèn)識(shí)單位“1”埋下伏筆。
2、動(dòng)手操作,解決難點(diǎn)。
概念作為一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí),有其發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程,學(xué)生在建立數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)也必然有一個(gè)主體主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。就本節(jié)課而言,理解把許多物體組成的整體看作單位“1”,通過(guò)平均分得到分?jǐn)?shù)是一個(gè)難點(diǎn),為了突破此難點(diǎn),我讓學(xué)生用學(xué)具代替任意的多個(gè)物體小組合作來(lái)解決。
3、設(shè)計(jì)具有開(kāi)放度的習(xí)題。
一節(jié)課好的習(xí)題設(shè)計(jì),對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生思維,理解并鞏固新知,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系會(huì)起到事半功倍的效果。本節(jié)課中在學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)的意義后,我設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)練習(xí)題和開(kāi)放題。開(kāi)放題分別是:面對(duì)九宮格提問(wèn)題;設(shè)計(jì)周末一天的生活,用分?jǐn)?shù)來(lái)描述。通過(guò)這樣的習(xí)題練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步拓展并感受單位“1”。分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)課
一、 說(shuō)教材
。1) 教學(xué)內(nèi)容:浙教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)p69——分?jǐn)?shù)的意義。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了約數(shù)和倍數(shù),最小公倍數(shù)和最大公約數(shù)等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)思路是:先讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的演變過(guò)程,然后讓學(xué)生自學(xué)課本,說(shuō)出自學(xué)課本后又知道了關(guān)于分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí),接下來(lái)讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考,通過(guò)一系列的不同類型的題目,使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),理解單位“1”,從而自然而然的概括出分?jǐn)?shù)的意義。
。2) 教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,單位“1”的含義,理解分?jǐn)?shù)的意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和抽象概括能力。
(3) 教學(xué)重點(diǎn):理解單位“1”的含義、分?jǐn)?shù)的意義。
。4) 教學(xué)難點(diǎn):理解單位“1”的含義。
二、 說(shuō)教學(xué)方法
講授法、自學(xué)法相結(jié)合,讓學(xué)生在自主探索過(guò)程中獲取新知。
三、 說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)
有意識(shí)地教給學(xué)生獨(dú)立探索的方法,使其養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣,獲取知識(shí)的同時(shí),進(jìn)行總結(jié)歸納,多層次練習(xí)形成技能。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)引入
1、出示分?jǐn)?shù)演變過(guò)程圖,引出分?jǐn)?shù)。
2、說(shuō)說(shuō)關(guān)于分?jǐn)?shù)已經(jīng)知道了些什么。
3、還想知道些什么。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:?jiǎn)酒饘W(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),找到新知與舊知的鏈接點(diǎn),改變傳統(tǒng)的概念教學(xué)
“復(fù)習(xí)---引新---練習(xí)---鞏固”的程式化教學(xué)。)
。ǘ┳詫W(xué)課本,了解新知
1、學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課本,自學(xué)課本后又知道些什么?
2、說(shuō)說(shuō)自學(xué)課本的過(guò)程中有什么不明白的。
(設(shè)計(jì)意圖:課本是知識(shí)的載體,是教師的教和學(xué)生學(xué)的中介物,它對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)作用。自學(xué)課本,使學(xué)生真正走近了“分?jǐn)?shù)”,《分?jǐn)?shù)的意義》一課中,學(xué)生對(duì)于單位“1”的理解是一個(gè)難點(diǎn),放手讓學(xué)生自學(xué)課本、提出問(wèn)題、辨析問(wèn)題,真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的“加速”。
這跟單純的講理論完全不同,自學(xué)課本后,學(xué)生很愿意把自己從課本上得到的知識(shí)告訴大家,和大家交流、分享。)
(三)多層次題目,深化新知。
1、猜一猜
。1) 出示一個(gè)1/3的長(zhǎng)方形的陰影部分,問(wèn):陰影部分可用什么分?jǐn)?shù)表示?
。2) 出示一個(gè)3/8的圓的陰影部分,學(xué)生猜可用什么分?jǐn)?shù)表示。
。3) 露出的部分是整體的1/4,學(xué)生畫(huà)這個(gè)整體。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:雖然學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中知道了分?jǐn)?shù)的意義,但這只是表面的知識(shí),設(shè)計(jì)猜一猜這個(gè)環(huán)節(jié)不再是分?jǐn)?shù)意義的定義的簡(jiǎn)單模仿與套用,而需要學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的本質(zhì)把握,真正的理解分?jǐn)?shù)意義,才能解決這樣的實(shí)際問(wèn)題。題目將抽象的分?jǐn)?shù)建立與之相對(duì)應(yīng)的表象模型,這個(gè)構(gòu)建過(guò)程是富有創(chuàng)造性的、富有挑戰(zhàn)意義的,因而也是最深刻、最有效的。)
2、快速搶答
(1)將6支、8支、10支鉛筆平均分給2位同學(xué),每位同學(xué)得到幾支?
。2)將一盒鉛筆平均分給2位同學(xué),每位同學(xué)得到的鉛筆數(shù)還能用1/2來(lái)表示嗎?
。3)可以用3支表示嗎?
。4)再加2支還能用1/2來(lái)表示嗎?
3、6支鉛筆拿出它的2/3
4、拿粉筆,三盒分別拿出1支、2支、3支都占這幾盒粉筆的1/5,每盒有幾支粉筆,每份有幾支?比較三個(gè)1/5的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
(設(shè)計(jì)意圖:數(shù)學(xué)概念是“生活的具像”,又是具體形象事物的抽象與“升華”,
針對(duì)小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn),我沒(méi)有把書(shū)本上現(xiàn)成的分?jǐn)?shù)的意義告訴學(xué)生而設(shè)計(jì)了這些環(huán)節(jié)的教學(xué),當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探索欲望后,就及時(shí)設(shè)計(jì)了一系列的操作活動(dòng),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官來(lái)參與概念學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生猜一猜,想一想,動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),親身體驗(yàn),合作交流,向?qū)W生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握“分?jǐn)?shù)的意義”,“讓學(xué)生在做中學(xué)”。讓他們明白不同物體所表示的整體平均分成2份后,其中的一份都可以用1/2表示;反過(guò)來(lái),同樣是1/5,由于單位“1“不同,實(shí)際上表示的鉛筆的枝數(shù)卻不同。整堂課由于設(shè)計(jì)了不同類型的教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生始終保持高昂的情緒,使他們?cè)诓唤?jīng)意間,建立了數(shù)感,理解了分?jǐn)?shù)的意義。)
5、分一分:按老師的要求拿出12根小棒的( )/( )
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在動(dòng)手操作中,進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)意義中“平均分”、“分幾份”、“取幾份”的含義,這比枯燥的死記硬背條文要有趣的多,印象也深刻的多。同樣,在分與拿中,學(xué)生初步感知了分?jǐn)?shù)意義在解決有關(guān)實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中的應(yīng)用價(jià)值,這對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)具有重要意義。)
6、概括分?jǐn)?shù)的意義。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過(guò)前面的自學(xué)、一系列的不同層次的練習(xí),充分感悟分?jǐn)?shù)的意義,從而自然得出分?jǐn)?shù)的意義這一概念。)《分?jǐn)?shù)的意義》說(shuō)課
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內(nèi)容:九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊(cè)第四單元的第一課時(shí)。在第七冊(cè)的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)中,學(xué)生借助操作、直觀,初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),知道把一個(gè)物體或一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份,這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示,并會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),概括出分?jǐn)?shù)的意義,理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位。學(xué)生理解了單位“1”可以表示一個(gè)物體,一個(gè)計(jì)量單位,還可以表示一個(gè)整體,
才能正確理解分?jǐn)?shù)的意義,也為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的知識(shí)打下了基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo):.讓學(xué)生在體驗(yàn)、探究活動(dòng)中理解單位“1”,感受并理解分?jǐn)?shù)的意義。
3、教學(xué)重點(diǎn):建立單位“1”的概念,理解分?jǐn)?shù)的意義。
4、教學(xué)難點(diǎn):理解單位“1”的概念。
二、說(shuō)教學(xué)方法
學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是由易到難,由淺入深循序漸進(jìn)的。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習(xí)中對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí),但要使學(xué)生理解單位“1”的概念,進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義,必須遵循他們的'認(rèn)知規(guī)律。因此,本課堅(jiān)持以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的原則。采用啟發(fā)誘導(dǎo)、探究等教學(xué)法,并穿插自學(xué)、練習(xí)。通過(guò)動(dòng)手操作、直觀演示,讓學(xué)生充分感知,再經(jīng)過(guò)比較、歸納,突破許多物體組成的一個(gè)整體也可以看作單位“1”這一難點(diǎn),層層推進(jìn)、步步深入,并在此基礎(chǔ)上理解分?jǐn)?shù)的意義。
三、說(shuō)課過(guò)程 :
新課標(biāo)指出:努力營(yíng)造學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間,使學(xué)生成為課堂教學(xué)的重要的參與者和創(chuàng)造者,落實(shí)學(xué)生的主體地位,促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究。在本節(jié)課中,我組織學(xué)生小組合作,自主創(chuàng)造分?jǐn)?shù),不僅有利于學(xué)生廣泛參與,也有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),不僅滿足了學(xué)生的創(chuàng)造欲,發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性,同時(shí)也使學(xué)生擁有了更多的自我探索,自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),真正使學(xué)生在做中學(xué)。
1、動(dòng)手操作,探究新知。
由于學(xué)生已經(jīng)理解了把一個(gè)物體或一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份,這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示。那么把一個(gè)整體平均分,雖然書(shū)上沒(méi)有學(xué)過(guò),但對(duì)于一個(gè)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),應(yīng)該不是一個(gè)空白,在以往的生活經(jīng)驗(yàn)中應(yīng)有所認(rèn)知。因此,我打算在課上分小組合作,動(dòng)手操作課前提供給每一小組的材料(1分米的線段,4枚棋子,8支鉛筆,6塊橡皮,一根繩子)。學(xué)生四人為一組,選一種或幾種學(xué)具自己動(dòng)手創(chuàng)造分?jǐn)?shù),并對(duì)學(xué)生提出要求:“在創(chuàng)造分?jǐn)?shù)的過(guò)程中,你可以動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分、說(shuō)一說(shuō)、你把誰(shuí)看作了一個(gè)整體,你是怎樣分的,創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的分?jǐn)?shù)!睂W(xué)生操作、合作交流,盡可能多的創(chuàng)造一些分?jǐn)?shù),并說(shuō)說(shuō)為什么這樣表示?我們匯報(bào)交流的重點(diǎn)是學(xué)生把不同物體看作一個(gè)整體所創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)。(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生直觀地感知一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、及許多物體組成的一個(gè)整體平均分成若干份,表示其中的一份或幾份的數(shù),都可用分?jǐn)?shù)來(lái)表示,也就是初步感知分?jǐn)?shù)的意義。)
交流結(jié)束以后,組織討論:大家在得到這些分?jǐn)?shù)的時(shí)候有什么共同的想法?重點(diǎn)要注意什么?根據(jù)學(xué)生的回答,強(qiáng)調(diào)指出:必須是平均分成的。
接著討論:平均分的對(duì)象相同嗎?你能把這些平均分的對(duì)象進(jìn)行分類嗎?在學(xué)生的回答過(guò)程中,教師隨機(jī)板書(shū)“一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位,許多物體組成的一個(gè)整體”,最后教師指出:無(wú)論是一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位,還是許多物體組成的一個(gè)整體,都可以用自然數(shù)“1”來(lái)表示,通常我們把它叫做單位“1”。為了加強(qiáng)理解單位“1”的含義,緊接著要求學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō):我們還可以把什么看作單位“1”?學(xué)生在大量舉例的同時(shí),充分理解單位“1”的含義。在突破單位“1”的含義這個(gè)難點(diǎn)以后,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生概括分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)各部分的名稱和意義。
2.師生互動(dòng),理解意義
在學(xué)生初步感知意義的基礎(chǔ)上,采用師生互動(dòng)的形式,借助課件,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解意義;(dòng)分為兩次,第一次借助小旗圖,(共8面)以老師首創(chuàng)一個(gè)分?jǐn)?shù)1/2為例,激活學(xué)生的思維,“還是這幅圖,你能創(chuàng)造不同的分?jǐn)?shù)嗎?”從而激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望,學(xué)生動(dòng)手操作一定會(huì)創(chuàng)造出不同的分?jǐn)?shù)(1/4、2/8等)。第二次出示熊貓圖的辨析題(課件).老師引導(dǎo)說(shuō)“當(dāng)我們把6只熊貓看作一個(gè)整體,把這個(gè)整體平均分成3份,每份是這個(gè)整體的