關(guān)于說課稿模板錦集（通用14篇）

關(guān)于說課稿模板錦集 篇1

　　一,說教材

　　1 教材內(nèi)容簡介

　　今天,我準(zhǔn)備的說課內(nèi)容是小學(xué)語文五年級下冊課文《燕子》,《燕子》是現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作,長期以來就是小學(xué)語文教材的必選篇目,文質(zhì)兼美,這篇散文描繪了春天里燕子活潑機(jī)靈的外形體態(tài),特別是在春光飛掠和憩息的畫面,著力寫出了它"為春天增添了許多生機(jī)",充分表現(xiàn)了小燕子的可愛.全文按照主要意思可分為三部分,第一部分寫燕子的外形特點(diǎn);第二部分寫燕子為春光增添生機(jī);第三部分寫燕子飛掠和憩息的特點(diǎn) .我設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的教學(xué)思路及方法.

　　2 教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn),難點(diǎn)設(shè)計(jì)

　　根據(jù)教學(xué)大綱對本冊的要求,即培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力;聯(lián)系上下文,結(jié)合生活實(shí)際或查字典理解詞語的意思;抓住重點(diǎn)觀察事物,養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動(dòng)筆的習(xí)慣;陶冶愛美情趣,擬定本課教學(xué)目標(biāo):

　　⑴ 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,正確讀寫"俊俏,聚攏,增添,五線譜,蕩漾,音符"等詞語

　�、朴懈星榈乩首x全文,背誦全文.

　　⑶感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情.

　�、葘W(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)的觀察和表達(dá)方法.

　　《燕子》一文描寫細(xì)致生動(dòng),感情充沛激越,字里行間流露著作者對報(bào)春使者——小燕子的喜愛之情,因此,怎樣引導(dǎo)學(xué)生從作者對春天里的小燕子的描寫中體會(huì)燕子的可愛和生機(jī)勃勃的景色就是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn).由于小學(xué)生受自身活動(dòng)范圍及全面分析認(rèn)識事物能力的限制,難以體會(huì)文章的寫作特色,基于此,本課的難點(diǎn)是體會(huì)作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫.

　　本課擬定二課時(shí)完成,第一課時(shí)將重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)1,2,3.

　　二,說教法

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深體驗(yàn),有所感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣;還要求教師珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解.根據(jù)課標(biāo)精神,我的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)立足點(diǎn)在于:教學(xué)中,一方面要靈活地利用教材,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,啟迪聯(lián)想……讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的灌輸,用學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案.《燕子》篇幅短小,描寫生動(dòng),文筆優(yōu)美,很適合學(xué)生朗讀品味,讀中品味,讀中感悟,因此,本課教法以朗讀教學(xué)為主,新課標(biāo)倡導(dǎo)探究,自主,合作的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)過程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,同時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,包括引導(dǎo),點(diǎn)撥,范讀以及必要的講解,歸納和小結(jié).

　　三,說學(xué)法

　　課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺,我們學(xué)校提出的教學(xué)理念是"為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展",所以課堂上應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中,預(yù)習(xí)質(zhì)疑可以采取自學(xué)方式,因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)是存在差異的,自學(xué)階段,學(xué)生容易有自己的獨(dú)特體驗(yàn),交流探討則是互學(xué)階段,"善學(xué)者,假人之長以補(bǔ)己之短",通過小組討論或單獨(dú)發(fā)言,達(dá)到解疑的目的.課堂積累可以算是共學(xué)階段,在全體學(xué)生的吟喔誦讀中感受知識的魅力,體會(huì)習(xí)得的快樂.

　　四,教學(xué)過程

　　第一環(huán)節(jié):出示課題,激發(fā)興趣

　　由齊唱耳熟能詳?shù)纳賰焊枨�《小燕子》引入課題.這樣導(dǎo)入,即觸動(dòng)孩子對童年生活的回憶,增強(qiáng)趣味性,也從另一個(gè)角度加深了對課文內(nèi)容的理解,歌詞里的"我問燕子你為啥來,燕子說,這里的春天最美麗",與課文結(jié)尾"譜寫一曲春天的贊歌"有異曲同工之效.這樣,學(xué)生就會(huì)很快走入課文里那個(gè)光彩奪目的春天,感受到小燕子為春天增添的生機(jī),不必用教師點(diǎn)撥,學(xué)生的體驗(yàn)就已經(jīng)在潛移默化中實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo).

關(guān)于說課稿模板錦集 篇2

　　通過《故宮博物院》這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生都知道了我國北宋時(shí)期的《清明上河圖》，但是能夠有幸看到真跡的人可以說是寥寥無幾。直到20xx年10月《北京晚報(bào)》報(bào)道了在故宮博物院百年大修的喜慶氣氛中，《清明上河圖》才得以首次全卷公展 。那么在西方的藝術(shù)界是否也有這樣的情況存在呢？西方的大博物館的珍品又是怎么樣的？我在課前先設(shè)下一道道“懸疑”引出學(xué)生的興趣。

　　本課我準(zhǔn)備用兩課時(shí)來完成整個(gè)教學(xué)內(nèi)容，第一課時(shí)完成了解盧浮宮有關(guān)地理位置、歷史等大致情況以及藏品的九大分類的欣賞學(xué)習(xí)，第二課時(shí)把審美能力的培養(yǎng)作為本課教學(xué)的`根本宗旨，主要以欣賞羅浮宮三寶為教學(xué)重點(diǎn)，通過這些欣賞活動(dòng)，初步了解歐洲古典藝術(shù)作品，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)西方美術(shù)的濃厚興趣，提高多元文化的藝術(shù)修養(yǎng)，形成健康的審美情趣與價(jià)值觀。我所說的就是第二課時(shí)的內(nèi)容。

　　所以我設(shè)計(jì)的教學(xué)重難點(diǎn)是：西方雕塑、繪畫的風(fēng)格及藝術(shù)特征。難點(diǎn)：美術(shù)作品所包含的文化內(nèi)涵以及深遠(yuǎn)意義。因此，課前我準(zhǔn)備了關(guān)于盧浮宮三寶的資料和多媒體課件以及學(xué)生在模仿秀中所需的幾塊綢布、自制假發(fā)、小風(fēng)扇等。

　　在設(shè)計(jì)《巴黎盧浮宮》這一課時(shí)，我分成四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。環(huán)節(jié)一創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入；環(huán)節(jié)二作品模仿秀，了解概況；環(huán)節(jié)三體驗(yàn)感受，學(xué)寫評論環(huán)節(jié)四交流分享，課后延展。

　　下面我簡要地闡述一下這四個(gè)環(huán)節(jié)：

　　首先，我假設(shè)自己準(zhǔn)備了一個(gè)“豪華”的禮盒讓學(xué)生猜里面裝著的是什么？在學(xué)生一通瞎猜后打開一層又一層的包裝告訴學(xué)生這是我的一件傳家之寶。學(xué)生一定會(huì)問為什么包裝得那么細(xì)致呢？那么我就可以引出《清明上河圖》直到故宮博物院百年大修的喜慶氣氛中才得以首次全卷公展，引出盧浮宮作為“盧浮宮三寶”的三件藏品又是怎么安排其展出位置，然后用多媒體展示三件藏品在盧浮宮所處的位置，讓學(xué)生體會(huì)東西方文化在對待珍品上的“藏”與“展”的不同態(tài)度。

　　第二環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生以其中一件藏品《蒙娜麗莎》為例，用“你覺得《蒙娜麗莎》美嗎？”展開廣泛討論，在討論了古典繪畫的美的表現(xiàn)后讓一學(xué)生上臺來模仿畫中人的神態(tài)動(dòng)作，讓學(xué)生說說自己的感受，從這件藏品的構(gòu)圖、人物動(dòng)態(tài)、神情、風(fēng)格、色彩、作品背后的小故事、與中國畫的區(qū)別等方面探討這件藏品的藝術(shù)價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)西方古典繪畫藝術(shù)中的形式美。

　　在第三個(gè)環(huán)節(jié)中安排學(xué)生4-6人為一組，以西方藝術(shù)與中國藝術(shù)的區(qū)別和聯(lián)系為題，從作品創(chuàng)作背景、造型、動(dòng)態(tài)、肌理表現(xiàn)等方面讓學(xué)生討論他們所選的這件藏品有怎么樣的特點(diǎn)，小組成員各有分工，包括表演者、分析者、匯報(bào)者等，并完成我給他們設(shè)計(jì)的一份表格式評述。

　　最后一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自評、互評的評價(jià)活動(dòng)分析各組的藝術(shù)評價(jià)成就，同時(shí)，在評價(jià)三寶活動(dòng)中，老師及時(shí)給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)姆答仯�形成互�?dòng)評價(jià)，一方面充分肯定學(xué)生的積極想法，使學(xué)生明確如何進(jìn)行正常的藝術(shù)賞析活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，另一方面，由盧浮宮有關(guān)的建筑引導(dǎo)學(xué)生去了解華籍設(shè)計(jì)師貝聿銘及其設(shè)計(jì)的盧浮宮入口金字塔建筑的風(fēng)格特點(diǎn)作為課后延展。

　　新的教學(xué)理念注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，在廣泛的歷史文化情境中去認(rèn)知美術(shù)作品的意義，在欣賞過程中，聯(lián)系中國傳統(tǒng)美術(shù)作品以及國人對“寶”所特有的那種保護(hù)心理進(jìn)行對比教學(xué)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過直觀展示，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分利用互動(dòng)參與，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。引出課題的第一個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造問題情境，營造探究學(xué)習(xí)的氛圍，重在讓學(xué)生從前面所學(xué)的中國傳統(tǒng)藝術(shù)出發(fā)，引出與中國截然不同的西方文化，激發(fā)學(xué)生對兩者的對比分析。第二個(gè)環(huán)節(jié)重在以模仿秀的形式讓學(xué)生在賞析的基礎(chǔ)上體驗(yàn)畫家在創(chuàng)造美的過程中付出的勞動(dòng)，了解藝術(shù)欣賞所要注意的方面，為下面學(xué)生自行理解一件藝術(shù)品做實(shí)踐和理論準(zhǔn)備。第三個(gè)環(huán)節(jié)我著重從作品創(chuàng)作背景、造型、色彩、動(dòng)態(tài)、肌理表現(xiàn)等方面進(jìn)行輔導(dǎo)，讓各小組的模仿者在大家的幫助下去體會(huì)雕像所展現(xiàn)的那種神態(tài)動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生能夠用自己的知識和經(jīng)驗(yàn)對這三寶中的任一件進(jìn)行分析、討論、評述，形成學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。第四環(huán)節(jié)重在讓讓大家分享交流小組合作的成就，體驗(yàn)?zāi)７碌臉啡げ�將這種評論方法延伸到課外。

　　我的說課完畢，謝謝大家！

關(guān)于說課稿模板錦集 篇3

　　一、教材分析

　　《植物趣談》是浙江攝影出版社《小學(xué)信息技術(shù)》三年級下中的第14課。這篇課文是對本冊所學(xué)電腦知識的一個(gè)綜合復(fù)習(xí)、運(yùn)用過程。通過第一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對Windows操作系統(tǒng)已經(jīng)比較熟悉；第二單元的鍵盤練習(xí)，為學(xué)生正確流利打字打下了良好的基礎(chǔ)；通過第三單元的字、詞、句的練習(xí)以及13課海報(bào)的設(shè)計(jì)，對于中文打字，簡單的排版和編輯，學(xué)生正處于一個(gè)興趣增高的過程。對他們來說，自己的想法能夠以圖文的方式呈現(xiàn)在眼前，是一件多么快樂的事情��！所以，第十四課《植物趣談》既是學(xué)生興趣的繼續(xù)培養(yǎng)，也是前面所學(xué)知識的綜合運(yùn)用及創(chuàng)新。

　　教材給我們創(chuàng)設(shè)了“植物趣談”的情境，從豬籠草這一學(xué)生感到有趣的植物入手，分成兩塊。一是上網(wǎng)瀏覽，選擇自己感興趣的內(nèi)容，并為我所用；二是將所選取的內(nèi)容進(jìn)行簡單的編輯，使其成為一個(gè)完整的知識介紹。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)從網(wǎng)上有選擇地獲取文字資料并加以應(yīng)用。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對信息的處理能力。

　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛和保護(hù)大自然的情操。

　　重 點(diǎn)：獲取網(wǎng)上有價(jià)值的文字資料。

　　難 點(diǎn)：網(wǎng)上信息資料的選取、編輯。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　小朋友們，老師最近有一個(gè)煩惱，隨著天氣變熱，蒼蠅、蚊子越來越多了，這些討厭的東西太可惡了，你們知道他們的危害嗎？（生：吸血、傳播病菌……）這么可惡的東西我們應(yīng)該怎么來消除他們呢？（蚊帳、蚊香、殺蟲劑……）這些辦法也都是我們平常采用的，可是，其中一些方法會(huì)對人體造成危害，對環(huán)境造成污染，我們來評一評最環(huán)保的辦法。(學(xué)生評價(jià))老師也知道一種環(huán)保的滅蠅方法，想知道嗎？（出示豬籠草圖片，簡單介紹）老師還知道一些有趣的植物，如：含羞草、綠毛龜身上的藻類植物等等。（出示視頻）這么多有趣的植物，你們猜，老師是怎么認(rèn)識的？

　�。ǘ�）展示豬籠草的資料

　　1、教師邊講解邊示范操作進(jìn)入網(wǎng)站，查看豬籠草。（點(diǎn)擊進(jìn)入網(wǎng)站——點(diǎn)擊植物－－點(diǎn)擊趣味植物――點(diǎn)擊豬籠草）

　　2、學(xué)生嘗試進(jìn)入網(wǎng)站查找自己感興趣的植物。

　　（提醒學(xué)生注意網(wǎng)址輸入的正確性；喜歡哪種植物就用鼠標(biāo)單擊那里）

　�。ㄈ�）為我所用

　　這么多有趣的植物，真是太有意思了！你愿意給它們寫個(gè)介紹，讓大家都來認(rèn)識嗎？那么，我們該怎么從網(wǎng)上“拿”下我們感興趣的內(nèi)容呢？

　　1、選定文字（教師邊講解邊操作）

　　先指向選定內(nèi)容的開始處，然后拖動(dòng)鼠標(biāo)到結(jié)尾處，顏色突出的部分就是選定的區(qū)域。

　　2、復(fù)制

　　在選定區(qū)域單擊右鍵，在快捷菜單中選擇復(fù)制。

　　3、粘貼（教師邊講解邊操作）

　　打開寫字板，單擊粘貼按鈕；寫字板空白處單擊右鍵，快捷菜單中選擇粘貼。

　�。ㄋ模� 修改文章

　　怎么樣才能使我們選取的內(nèi)容成為吸引讀者的文章呢？看看誰的點(diǎn)子最棒！

　　1、 教師根據(jù)學(xué)生說的修改辦法進(jìn)行編輯演示。（標(biāo)題、字體、開頭……）

　　2、 進(jìn)行補(bǔ)充：

　　a、 這些知識是別人的，我們要尊重別人的勞動(dòng)成果，注明出處。

　　b、 寫上自己的班級、姓名

　　3、 保存

　　（五） 學(xué)生自己操作，教師巡視指導(dǎo)

　�。�六） 總結(jié)

　　1、 學(xué)生說說都認(rèn)識了什么有趣的植物？

　　2、 怎么認(rèn)識的？通過什么辦法讓網(wǎng)上的知識為我所用呢？

　　3、 環(huán)保教育：地球上有很多很多有趣的植物、動(dòng)物，可是由于人類的一些破壞活動(dòng)，環(huán)境的惡化，這些有趣的生物越來越少�？粗�這個(gè)變化，你心疼嗎？我們應(yīng)該怎么做呢？

　　四、設(shè)計(jì)意圖

　　在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)過程當(dāng)中，我始終圍繞3個(gè)教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣。充分利用教材中給我們創(chuàng)設(shè)的情境，同時(shí)對他進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展，變得更加生動(dòng)，更加有吸引力。從而刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲，激發(fā)學(xué)生的好奇心，變教師的單純的說教為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)欲，使學(xué)生樂在其中，在不知不覺中學(xué)習(xí)知識，掌握技能，同時(shí)興趣也越來越濃厚。另外，在整堂課中始終貫徹環(huán)保思想。從開始的導(dǎo)入，到最后的總結(jié)，學(xué)生的環(huán)保意識必會(huì)得到加強(qiáng)。

關(guān)于說課稿模板錦集 篇4

　　一、說教材

　　小學(xué)五年制第四冊第六單元中的四篇課文寫的是革命領(lǐng)袖或科學(xué)家的故事，據(jù)大綱要求，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)�！吨芸偫斫钑�》是這個(gè)單元中的一篇課文，記敘了周總理在大雨天到北戴河圖書館借書讀的故事，贊揚(yáng)了周總理嚴(yán)格遵守制度的品質(zhì)。初步培養(yǎng)學(xué)生遵守制度的自覺性。由于學(xué)生在第三冊學(xué)過一篇寫周總理的課文《一束鮮花》，對周總理的事跡、豐功偉績已有一定的了解，現(xiàn)在學(xué)習(xí)本課可增強(qiáng)學(xué)生尊敬、愛戴周總理的思想感情。

　　本文主要是通過人物對話形式表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的，其中句式請問有沒有具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力。同時(shí)，本文幾個(gè)名詞性詞語組詞方式較有規(guī)律。應(yīng)該著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累。

　　課文的插圖也是教材的一個(gè)組成部分。本文配有一幅插圖，畫的是周總理撐著傘，帶著筆記本到圖書館借書，是幫助學(xué)生理解課文第三段的。但是這里需要引起注意的是，畫面上色彩明亮（便于學(xué)生觀察），但容易被學(xué)生誤解為白天去借書，教師需加以說明，方利于學(xué)生領(lǐng)會(huì)周總理不管天黑路滑冒雨來借書的精神。

　　二、說教材處理

　　根據(jù)二年級兒童年齡特征、認(rèn)識水平，以及我對本課教材的理解，我把本課教學(xué)時(shí)間安排為兩課時(shí)。第一課時(shí)，指導(dǎo)預(yù)習(xí)，讀通課文，初步了解內(nèi)容，學(xué)習(xí)1、2段中的生字詞語及其內(nèi)容；第二課時(shí)，學(xué)習(xí)第3段中的生字詞語及其內(nèi)容，完成其他練習(xí)。

　　現(xiàn)就第一課時(shí)教學(xué)作如下設(shè)計(jì)：

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)圖、館、值、冊、濟(jì)、閱、覽8個(gè)生字，理解圖書館、讀者、值班室、管理員、閱覽室5個(gè)詞語。

　　2.仿效例句，根據(jù)指定內(nèi)容，用請問有沒有這種委婉的語氣說話、寫話，能有感情地朗讀第2段中的對話。

　　3.初步感受周總理嚴(yán)格要求自己，自覺遵守制度的品質(zhì)。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：根據(jù)教學(xué)大綱精神，5個(gè)詞語和1個(gè)句式的學(xué)習(xí)是本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：本課生字同時(shí)出現(xiàn)了館、管這兩個(gè)音同形又近的生字，對于觀察力不太好的二年級學(xué)生來說，區(qū)別這兩個(gè)生字的形與義成了本課教學(xué)的難點(diǎn)。再者，我們溫州地區(qū)農(nóng)村學(xué)生普通話基礎(chǔ)比較差，而且平時(shí)用方言說話也較粗魯，因此，要把請問有沒有這個(gè)那么禮貌、那么委婉的句式訓(xùn)練成為學(xué)生的主體口語，也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

　�。ń叹邷�(zhǔn)備：《世界地圖冊》一書、幻燈片若干、生字卡片等。）

　　五、說教法

　　在教學(xué)生字詞時(shí)，采用歸類法、直觀法、比較法等：句式訓(xùn)練時(shí)，采用遷移法；講讀課文時(shí)用情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法；一些比較花時(shí)間的問題，用講授法。

　　六、說學(xué)法

　　學(xué)生自學(xué)課文時(shí)，采用自學(xué)法；在自學(xué)字形時(shí)，用討論的方法，同時(shí)又用加一加，變一變等具體方式記字形；學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，采用讀讀、想想、劃劃、寫寫的方法；在鞏固生字時(shí)采用練習(xí)法。

　　七、說教學(xué)程序

　�。ㄒ唬┏星皢⒑髮�(dǎo)新課。

　　學(xué)生在第三冊時(shí)學(xué)過一篇寫周總理事跡的文章，為使新舊知識取得聯(lián)系，又能引入對本文的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)導(dǎo)語如下：

　　小朋友們，我們敬愛的周總理一生有許許多多的事跡值得我們學(xué)習(xí)，值得我們歌頌！誰還記得我們上學(xué)期學(xué)習(xí)的《一束鮮花》這篇課文寫的是他的什么故事呀？

　　（二）啟發(fā)設(shè)疑解課題。

　　1.啟發(fā)

　　小朋友，讀了這個(gè)課題你想知道什么？學(xué)生可能會(huì)提出一系列問題：周總理在什么情況下借書？為什么要借書？借什么書？向誰借書？怎樣借書？書借到了嗎

　　安排這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一是培養(yǎng)學(xué)生看到課題，思考課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法；二是制造懸念引起學(xué)生好奇心和求知欲。

　　2.設(shè)疑

　　在肯定了學(xué)生提出這一系列問題后，我又有意設(shè)了一個(gè)小小的疑竇，使學(xué)生產(chǎn)生憤、悱的心理狀態(tài)，激發(fā)探求謎底的欲望：我們新中國的總理，一個(gè)令全國乃至全世界人民愛戴的總理，他日理萬機(jī)，他要借什么書的話你覺得容易嗎？那么他是怎么做的呢？說明了什么？

　　（三）引導(dǎo)自學(xué)練雙基。

　　1.自由讀課文（出示要求，使學(xué)生自學(xué)時(shí)有序可循）

　　要求：（1）標(biāo)好課文有幾段，想想課文寫周總理是怎樣借書的？說明了什么？（2）自學(xué)生字詞，讀準(zhǔn)字音，想想意思，討論用什么方法記住字形。

　　2.檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。

　�。�1）字形：

　　用加一加、變一變、會(huì)意等方法，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。

　　冊可用會(huì)意法記字形，館、管的區(qū)別是難點(diǎn)，可用比較法。

　�。�2）字義：

　　A.本課的詞語組詞方式比較有規(guī)律，可讓學(xué)生用歸類法學(xué)習(xí)詞語，加深理解。

　　a.這些詞語中表示人物名稱的詞語是哪幾個(gè)？（點(diǎn)出館大室小概念上的區(qū)別）

　　b.聯(lián)系實(shí)際理解后擴(kuò)詞：賓館、旅館、文化館、展覽館、教室、會(huì)議室、辦公室、閱覽室、作者、記者、學(xué)者、少先隊(duì)員、黨員、服務(wù)員、營業(yè)員。

　　B.有的詞語可用直觀法、講授法，一點(diǎn)而過，節(jié)約時(shí)間。如學(xué)地圖冊、經(jīng)濟(jì)時(shí)，出示《世界地圖冊》一書，告訴學(xué)生這是一本書，《世界經(jīng)濟(jì)參考》也是一本書。

　　（四）組織導(dǎo)讀解疑難。

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，讀第1段。

　　這一段只有一句話，理解也較容易，可用錄音放出大雨傾盆的音響，渲染天氣環(huán)境惡劣的氣氛，并在這種音響效果下朗讀第1段，使學(xué)生明白周總理是在這種情況下去借書的，為下文學(xué)生感受周總理高大形象作好鋪墊。其中北戴河一詞可用講授法加以簡介。

　　2.指導(dǎo)朗讀對話，學(xué)習(xí)第二段。

　�。�1）生自由讀并思考，是誰在電話里問、電話里說？你怎么知道？（聯(lián)系上下文）。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并了解本段大意。

　�。�2）默讀劃出周總理是怎么問、怎么說的？進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，明確對話的形式。

　　（3）指導(dǎo)讀總理說的第一句話，并進(jìn)行句式訓(xùn)練。

　�、僮x�；脽舫鍪揪渥颖容^、理解：

　　請問，圖書館里有沒有《世界地圖冊》和《世界經(jīng)濟(jì)參考》？

　　喂！圖書館里有《世界地圖冊》和《世界經(jīng)濟(jì)參考》嗎？

　　討論比較后，明白用上請問有沒有句式說話委婉、有禮貌。朗讀。

　�、谡f。對請問有沒有這個(gè)句式的理解后，教師可不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，促進(jìn)積極遷移。

　　出示幻燈圖a.想買明天去上海的火車票。

　　b.想買一本《兒童圖畫字典》。

　　要求根據(jù)內(nèi)容，并結(jié)合看圖用請問有沒有句式說話。

　　制作了這兩張幻燈片，是為了化解學(xué)生直接根據(jù)內(nèi)容按句式說話難度，讓學(xué)生置身于圖畫的情境中學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的能力。

　　③寫。學(xué)生說話后，直接完成作業(yè)本的第5題，把說的寫下來，完成從說到寫的訓(xùn)練。

　�。�4）讀總理說的第二句話，讓學(xué)生感受總理嚴(yán)格遵守制度的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　天下著這么大的雨，周總理為國家大事工作那么忙。小朋友想象一下，你若是當(dāng)時(shí)的總理，你想借到書，會(huì)怎樣對管理員講？

　　總理有沒這樣說呢？他是怎么說的呢？請學(xué)生讀一讀。

　�。�5）在落實(shí)了以上幾個(gè)訓(xùn)練以后，指導(dǎo)朗讀整段，同桌分角色練讀（給學(xué)生一定時(shí)間的練習(xí)）。

　　指名分角色讀→全班男女分角色讀→齊讀

　　這一段主要是安排學(xué)生讀，先自由讀，了解課文主要內(nèi)容；接著是默讀，找出重點(diǎn)內(nèi)容；第三是重點(diǎn)指導(dǎo)讀重點(diǎn)句；最后在深入理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀。這樣每次讀有目標(biāo)，層層推進(jìn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)2，同時(shí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)3。

　�。ㄎ澹┌才啪毩�(xí)求實(shí)效。

　　在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2、3之后，安排寫字練習(xí)，以強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)1。二年級學(xué)生，要保證在課堂上有充分的習(xí)字時(shí)間，提高寫字質(zhì)量，所以要各留5分鐘時(shí)間讓學(xué)生在作業(yè)本上練寫己學(xué)的生字。為了幫助學(xué)生培養(yǎng)按結(jié)構(gòu)分類記字的方法；先寫左右結(jié)構(gòu)的字：值、館、注（提醒注意這幾個(gè)字是左窄右寬）；再寫上下結(jié)構(gòu)的字：管、覽；最后寫剩下的字。

　�。�六）章回小說法結(jié)課

　　如何設(shè)計(jì)一堂課的結(jié)尾，直接反映一節(jié)課的好壞，這節(jié)課選用章回小說法結(jié)課，找到一個(gè)像章回小說那樣關(guān)鍵的節(jié)骨眼剎車，造成一種懸念，延續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)和保持求知欲望。具體設(shè)計(jì)如下：再一次播放傾盆大雨的音響，描述；雨，下得那么大，天又黑了，許多讀者都因此沒有去圖書館，周總理工作又那么忙，而且已打電話問過，他還會(huì)冒雨來圖書館借書嗎？如果來了他會(huì)怎么做呢？這節(jié)課我們就學(xué)到這里，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)，再來討論。

關(guān)于說課稿模板錦集 篇5

　　一、教材分析

　　1：教學(xué)內(nèi)容：《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國致巴特勒上尉的信》是人教版八年級上冊語文教科書里收編的新篇目，較之傳統(tǒng)教材有更多可供師生自由發(fā)揮的空間；從教材內(nèi)容分析，該文寫的是法國著名作家雨果就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國一事，憤怒譴責(zé)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為，憤怒譴責(zé)英法聯(lián)軍毀滅世界奇跡圓明園的罪行，他深切同情中國所遭受的空前劫難，表現(xiàn)出對東方藝術(shù)、對亞洲文明、對中華民族的充分尊重。教師要做到能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與并融入課文的氛圍中并為作者的強(qiáng)烈感情所感染。

　　2：教材的地位、作用：本課是該單元的第四篇課文，本單元所選課文都是以戰(zhàn)爭為主題，學(xué)習(xí)這一單元，可以了解歷史，可以看到正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡，可以看到真善美與假惡丑的兩個(gè)極端。本課則是憤怒譴責(zé)非正義戰(zhàn)爭的罪惡，學(xué)習(xí)這篇課文就要抓住本文的語言特色，了解雨果的偉大情操。進(jìn)而關(guān)注那段歷史，探究被劫掠的根本原因，由此把關(guān)注的目光投向藝術(shù)、文化、人類及整個(gè)世界。本課在學(xué)生的審美體驗(yàn)、能力培養(yǎng)上，都起著十分重要的作用。

　　3：教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課改理念，結(jié)合本文的特點(diǎn)，學(xué)生的興趣，愛好及個(gè)性特征，我制定了如下教學(xué)目標(biāo) ：知識與能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。方法與過程目標(biāo)：比較閱讀，體味贊美的語言和反諷語言的細(xì)微差別。情感態(tài)度目標(biāo)：珍視人類文明成果，尊重人類文明創(chuàng)造，培養(yǎng)熱愛全人類文化的情感。

　　4：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授新知識的時(shí)候，自然要考慮到我們的教學(xué)對象在學(xué)習(xí)本課知識時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及某些學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)對策。鑒于以上分析我確立教學(xué)重點(diǎn)為：掌握本文的語言特色。了解雨果的偉大情操。

　　難點(diǎn)：辨別本文中贊美的語言和反諷語言的細(xì)微差別。

　　二、教學(xué)設(shè)想與學(xué)生情況分析：

　　（教材處理）如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢？我決定從學(xué)情出發(fā)，首先要把握兩個(gè)原則：第一，注意高視角、低起點(diǎn)，先把基礎(chǔ)知識落到實(shí)處，再循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)；第二，重視素質(zhì)教育，有意識地對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)、因材施教。其次，分解重點(diǎn)、難點(diǎn)。本文立場鮮明，“贊美圓明園”“譴責(zé)侵略者”兩大板塊內(nèi)容互相獨(dú)立，共同支撐著雨果清醒的頭腦、正直的良知、公正的立場。學(xué)習(xí)這篇文章，不必拘泥于“整體——局部——整體”的閱讀模式，可以將文章自然切分為兩個(gè)獨(dú)立整體比較鑒賞，在比較中感受侵略戰(zhàn)爭的罪惡，探究雨果的遠(yuǎn)見卓識。在形成鮮明的感受之后，再進(jìn)行深層反思，關(guān)注那段歷史，探究被劫掠的根本原因，由此把關(guān)注的目光投向藝術(shù)、文化、人類及整個(gè)世界。

　　三、教學(xué)方法：

　　根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這節(jié)課我將采用質(zhì)疑法、朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，其中以誦讀、討論為重。自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法將貫穿課堂始終，再配以多媒體課件輔助。

　　四、學(xué)法指導(dǎo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生從朗讀中體味語言特色，體會(huì)作者的思想感情。

　　2、通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點(diǎn)，又能從別人那得到不同的信息，共同完成一定的目標(biāo)。懂得與人合作的意義，體驗(yàn)群體合作的成功感。在肯定個(gè)性化閱讀的同時(shí)，告訴學(xué)生如何從集體中汲取智慧。

　　五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課：我準(zhǔn)備這樣導(dǎo)入：上課之前，先給大家講一個(gè)故事，從前，有兩個(gè)強(qiáng)盜，為了共同的利益，進(jìn)入了一個(gè)富貴的書香門地的家中去搶劫。由于他們事先勾結(jié)了那個(gè)大戶人家中的仆人，所以一夜之間，將能帶走的東西洗劫一空。不能帶走的全被毀壞了。頃刻間，昔日富麗堂皇的景象在瞬間化為一片烏有。映入眼中的只是一片斷瓦殘?jiān)�。這個(gè)家庭的許多文物都流落在外。幾百口人都被殺了，可是唯有一個(gè)剛出生的嬰兒存活了下來。他長大后，被告知了家中當(dāng)年的慘況。于是，他發(fā)憤圖強(qiáng)，終于有一天，他打敗了那兩個(gè)強(qiáng)盜。奪回了本該屬于他們家應(yīng)有的尊嚴(yán)與地位。我們現(xiàn)在只知道，那兩個(gè)強(qiáng)盜一個(gè)叫英吉利，一個(gè)叫法蘭西。請問：親愛的你能猜出來，那個(gè)嬰兒是誰？那幾個(gè)可惡的仆人又代表了什麼？那個(gè)受難的家庭又是什麼？

　　興趣是最好的老師。講故事是學(xué)生最感興趣的，設(shè)計(jì)這一導(dǎo)入 可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，又形象地講出了課文地有關(guān)內(nèi)容，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）有感情地朗讀課文，畫出文中對比鮮明、精彩的語句細(xì)細(xì)體會(huì)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)以下問題：1、雨果怎樣贊美圓明園？語言有什么特點(diǎn)？2、雨果怎樣譴責(zé)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為？語言有什么特點(diǎn)？

　　在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確：雨果是這樣贊美圓明園的：1）、是東方幻想藝術(shù)中的最高成就。2）、幾乎集中了超人的民族的想象力所能產(chǎn)生的一切成就。3）、是幻想的某種規(guī)模巨大的典范。語言上充滿感情，語句凝練優(yōu)美，富有感染力。那麼雨果對英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為持譴責(zé)態(tài)度。用了反語這種修辭手法：布特勒上尉恬不知恥的認(rèn)為，這次遠(yuǎn)征是體面的，出色的，光榮的，他們期待的是雨果對英法的這個(gè)勝利給予盛大的贊譽(yù)；雨果在憤激之下，用反語來形容強(qiáng)盜的心理。像“漂亮”、“豐功偉績”、“收獲巨大”、“文明”、“野蠻”等等反語正是強(qiáng)盜的口吻，有辛辣的諷刺意味。本文是一篇感情充沛，語言精警，很有感染力的文章。讀者初讀此文，就很容易的被吸引：既有對作者評價(jià)圓明園的真切的認(rèn)同，又能感受到作者強(qiáng)烈譴責(zé)侵略行為的痛快淋漓。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是抓住學(xué)生的這第一“感點(diǎn)”，感情朗讀，直接進(jìn)入文本，形成對比鮮明的第一感受。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)入第三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

　�。ㄈ�）中國是被掠奪的，我們中國人譴責(zé)強(qiáng)盜，控訴掠奪，那是很自然的。雨果作為一個(gè)參與掠奪與侵略的法國的一個(gè)公民，在強(qiáng)盜統(tǒng)治的國度里，發(fā)表自己的言論，沒有一點(diǎn)奴顏媚骨，仗義執(zhí)言，公理至上，是很有骨氣的。這是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。能不能引導(dǎo)學(xué)生想到這一點(diǎn)，收獲大不一樣。為了突破這一重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)以下問題：1、同學(xué)們，如果說，你們家有個(gè)人犯了罪，你的第一態(tài)度是什麼？（學(xué)生可能回答，我會(huì)原諒他的，再給他一次機(jī)會(huì)等類似的內(nèi)容。）2、雨果作為一個(gè)參與掠奪與侵略的法國的一個(gè)公民，他不幫著自己家的人，他是站在誰的立場上的？表現(xiàn)了他什么樣情感和性格特征？學(xué)生四人 一小組討論、交流上一環(huán)節(jié)中提出的問題。然后由四人一小組的小組長派代表回答問題。爭取做到人人參與。師生共同對學(xué)生回答的問題進(jìn)行評點(diǎn)。之后教師作歸納小結(jié)。人類的立場上，（這里有說，正義的立場，中國的立場，或者是人民的立場等等。）珍視人類文明成果，尊重人類文明的創(chuàng)造者。他有清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場。他認(rèn)為“政府有時(shí)會(huì)是強(qiáng)盜，而人民永遠(yuǎn)也不會(huì)是強(qiáng)盜�！蔽覀円獙W(xué)習(xí)雨果的博大的胸懷與高尚的品格。這一環(huán)節(jié)中通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點(diǎn)，又能從別人那得到不同的信息，在交流的過程中加深了對文章的深層理解。

　　（四）拓展延伸：當(dāng)年雨果以一個(gè)藝術(shù)家對人類文化的珍視，對英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行徑給予了毫不留情的斥責(zé)，歷史的煙云已消散，我們在享受和平生活的今天，是否應(yīng)該忘記那段屈辱的歷史？為了引起學(xué)生的思考，我準(zhǔn)備補(bǔ)充擴(kuò)讀材料《哭泣的圓明園》。這篇擴(kuò)讀材料，寫出了如今的圓明園遺址前、廢墟上，歡笑嬉鬧的人群，作者發(fā)出“歷史呢？恥辱呢？血性呢？”的吶喊。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè) ：1、學(xué)習(xí)了本文后，同學(xué)們不僅品味了雨果的精彩語言，而且感受了雨果的博大胸懷，如果要更好的感受他的內(nèi)心世界，請你也用書信的形式，給他寫一封信，談?wù)勀阕x了本文后的感想。提示：（1）你如何評價(jià)雨果的觀點(diǎn)？他的胸懷和品格對你有何啟發(fā)？（2）就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國這件事，你是怎樣看待的？

　�。�3）當(dāng)年被侵略、被掠奪的根本原因是什么？一個(gè)多世紀(jì)來中國有了什么進(jìn)步？

　　2、結(jié)合擴(kuò)讀材料《哭泣的圓明園》，以“我們應(yīng)該怎樣對待歷史”為題，寫一篇讀后感。

　　學(xué)生在以上兩題中任選一題完成。作業(yè) 第一題的設(shè)計(jì)，與雨果對話，有自己的心得和評價(jià)，既加深對課文的理解，又升華思想感情。第二題的設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生客觀地評價(jià)歷史，清醒地認(rèn)識歷史，增強(qiáng)歷史責(zé)任感。

關(guān)于說課稿模板錦集 篇6

　　一、教材簡析 教學(xué)目標(biāo) 重點(diǎn)難點(diǎn)

　　《葉公好龍》是一篇寓言故事。這是一篇學(xué)生愛讀并能從中受到啟發(fā)的好文章。對五年級的學(xué)生來說，這么一篇通俗易懂的課文通過自讀并從中明理并不難，但學(xué)生對理解故事中蘊(yùn)涵的深刻道理成了教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。

　　基于以上的教材分析和學(xué)情分析，再根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對高年級學(xué)生提出的有關(guān)要求，我制訂如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解本課生字新詞。

　　2、感情朗讀、背誦、復(fù)述故事。

　　3、體會(huì)課文寓意

　　4、教育學(xué)生做言行一致的人。

　　其中目標(biāo)1、2是教學(xué)的重點(diǎn)，目標(biāo)3、4教學(xué)的難點(diǎn)。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　為抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將通過一課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)。

　　教學(xué)過程 ：

　　（一）談話激趣，導(dǎo)入新課。

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生自讀，提出不懂的問題。

　　2、檢查認(rèn)讀情況。

　　3、結(jié)合課文內(nèi)容，感知課文內(nèi)容。

　�。ㄈ�）合作探究。

　　1、前后聯(lián)系，總結(jié)學(xué)法。

　　2、再讀課文，自主提出難懂的字、詞、句。

　　3、全班交流。

　　4、老師提出問題，和學(xué)生一起解決。

　�。ㄋ模┲笇�(dǎo)朗讀，背誦積累。

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文，明確寓意。

　　（六）布置作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。

關(guān)于說課稿模板錦集 篇7

　　今天我講的《永遠(yuǎn)的一課》是四年級上冊第11板塊考驗(yàn)，通過對本組課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到考驗(yàn)的魅力，從而獲得精神上的升華。《永遠(yuǎn)的一課》講的是在一個(gè)風(fēng)雪交加的日子，歐陽老師帶領(lǐng)同學(xué)們在空曠的操場上經(jīng)歷風(fēng)雪考驗(yàn)，站立五分鐘的事，這一課在同學(xué)的心目中是“永遠(yuǎn)的一課”。

　　選編這篇課文的意圖主要是通過理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得“困難不過如此”我們從小要在實(shí)踐中磨練自己的意志品格：課標(biāo)對本學(xué)段閱讀方面的要求是能聯(lián)系上下文理解詞語意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。我又結(jié)合教材特點(diǎn)及單元訓(xùn)練重點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能在具體語言環(huán)境中，聯(lián)系上下文的方法理解“風(fēng)雪交加”“語重心長”等詞語的意思。

　　2、理解課文內(nèi)容懂得要勇于戰(zhàn)勝困難和在實(shí)踐中磨練自己的意志品格。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　為了落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，我把有感情地朗讀課文和理解歐陽老師那語重心長的作為教學(xué)重點(diǎn)。

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)的確定，我設(shè)了如下教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，由問題入手，激發(fā)閱讀興趣。

　　從現(xiàn)實(shí)中談話入手，“同學(xué)們，四年來，我們已經(jīng)上了大約四千多節(jié)課，很多課隨看時(shí)間的流逝已經(jīng)淡忘了，可是有些特殊的課讓他終生難忘，使學(xué)生感到親切自然，容易接近。出示最后一段讓學(xué)生齊讀由教師提出一發(fā)而動(dòng)全身的問題，那一課為什么能成為作者心目中永遠(yuǎn)的一課呢？這一設(shè)計(jì)引領(lǐng)學(xué)生提出問題，由于四年級學(xué)生提問題意識不強(qiáng)，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生提出問題從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

　　二、抓住重點(diǎn)詞句，品讀探究，理解課文內(nèi)容，教給學(xué)生閱讀的方法

　　讀是理解文章培養(yǎng)學(xué)生語感的手段，又是文章理解的歸宿，所以在本節(jié)課中，我注重朗讀訓(xùn)練，首先來品讀成為永遠(yuǎn)一課的重要原因，那天的天氣情況，在這一過程中，先讓學(xué)生整體自由讀課文，從中找出描寫那天天氣惡劣的詞句讀一讀，并談?wù)勼w會(huì)，在這里主要理解“風(fēng)雪交加”一詞，讓學(xué)生在實(shí)際中感悟這樣天氣怎樣？接著引導(dǎo)學(xué)生找出其他的描寫天氣惡劣詞句，加以體會(huì)，重點(diǎn)理解10段，引導(dǎo)學(xué)生從“卷地而起”“嗆”等詞體會(huì)當(dāng)時(shí)天氣十分寒冷，為理解下文歐陽老師的反應(yīng)做鋪墊，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，然后滲透環(huán)境描寫及其作用，作者在描寫天氣寒冷時(shí)，多次對周圍環(huán)境描寫，用環(huán)境描寫烘托出天氣寒冷，學(xué)習(xí)使用這一寫法，接著引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在風(fēng)雪中同學(xué)們的表現(xiàn)及歐陽老師看到同學(xué)們的表現(xiàn)，如何來重點(diǎn)體會(huì)歐陽老師為什么一反常態(tài)，心里怎么想的及同學(xué)們對老師的不解，重點(diǎn)指導(dǎo)讀歐陽老師的話，要讀出老師的嚴(yán)厲與堅(jiān)定，接著又提出同學(xué)們怎么樣？老師又怎么樣？從同學(xué)們“擠、不肯”等詞體會(huì)同學(xué)們因怕寒冷而退縮，歐陽老師看到后為什么那樣做，引導(dǎo)學(xué)生理解歐陽老師的用意，老師想用自己的行為為影響大家，大屏幕顯示主體圖，幫助學(xué)生理解11段內(nèi)容，通過呼嘯的寒風(fēng)切實(shí)感受到天氣的寒冷，指導(dǎo)讀歐陽老師的話，為了分散難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在歐陽老師的影響下，同學(xué)們老老實(shí)實(shí)、規(guī)規(guī)矩矩，站在風(fēng)雪中五分鐘理解五分鐘的含義，既分散了教學(xué)難點(diǎn)又訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力，讀寫結(jié)合、讓學(xué)生明確同學(xué)們在這五分鐘戰(zhàn)勝的不僅僅是一場特別的風(fēng)雪，戰(zhàn)勝的是困難，經(jīng)受住了一次嚴(yán)峻的考驗(yàn)。接著學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解歐陽老師那語重心長的話，同桌交流自己的理解，培養(yǎng)合作意識，讓學(xué)生從歐陽老師的話中體會(huì)出，不要把困難放大，要勇于同困難作斗爭，不要被困難嚇倒，在這里采用指名讀，引讀等多種方式，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中感悟，理解歐陽老師上這一課的用意。

　　三、 齊讀，抓住時(shí)時(shí)想起的是什么？理解為什么是永遠(yuǎn)的一課交待結(jié)尾扣題，起到點(diǎn)明中心，升華主題的作用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫法。

　　四、 最后聯(lián)系實(shí)際延伸情感，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談感受從而使學(xué)生在今后的生活中要勇于面對困難，敢于挑戰(zhàn)，走向成功。

　　五、 總結(jié)

　　板書設(shè)計(jì)力求簡潔，突出重點(diǎn)，體現(xiàn)主要內(nèi)容，起到提綱契領(lǐng)的作用，給學(xué)生以深記得印象。

　　這一課，由于我水平有限，還有很多不足，希望提出寶貴意見。

關(guān)于說課稿模板錦集 篇8

　　我說課的題目是 《滿井游記》 下面我將從教材分析、 教法學(xué)法、 教學(xué)過程、 板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來對本課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說

　　一、 說教材

　　1教材簡析：

　　《滿井游記》 是人教版八年級下冊第六單元的第四課， 本單元是以 “寫景記游” 為主的古代散文單元， 經(jīng)過對本單元前三篇文章的學(xué)習(xí)， 學(xué)生已經(jīng)基本能把握這種游記的特點(diǎn)。 《滿井游記》 是明代文學(xué)家袁宏道于 1599 年在京任職國子監(jiān)助教時(shí)通過描繪北京近郊滿井一帶初春的美好景色來抒發(fā)作者厭倦都市宮場生活、 寄情于山石草木的記游小品 語言簡練， 運(yùn)用白描、 層次清晰； 描寫生動(dòng)、 情趣盎然， 這些是本文最大的寫作特色

　　2學(xué)情分析

　　學(xué)生是課堂教學(xué)的主體， 新課標(biāo)中明確指出 “教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律”， 為此， 我對八年級學(xué)生作了如下分析： 八年級學(xué)生已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)和欣賞文盲文的基本方法， 本單元前幾課內(nèi)容都是山水游記， 學(xué)生已經(jīng)了解到古代山水游記借景抒懷、 借題發(fā)揮的寫法； 同時(shí)也體會(huì)到明清山水游記偏重于表現(xiàn)自然之美和個(gè)人情趣的特點(diǎn) 可以說學(xué)生已經(jīng)初步具備了自學(xué)和合作探究文言文的能力， 并且具有了一定的欣賞古代散文和審美的能力。

　　3教學(xué)目標(biāo)

　　《滿井游記） 作為一篇自讀的記游小品， 作者以清新自然的語言， 寫出了一個(gè)南方人眼中的 “北國之春”， 而如何讓學(xué)生感受到文中春色之美呢？ 根據(jù)以上特點(diǎn)， 我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1） 知識目標(biāo)： 整體把握課文內(nèi)容， 欣賞、 領(lǐng)悟課文的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境

　　2） 能力目標(biāo)： 重視誦讀， 力求逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力， 體味作者個(gè)性化的寫景抒情技巧， 增強(qiáng)自身寫作能力

　　3） 情感、 態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)： 感受北方早春宜人的景色， 培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

　　4教學(xué)重難點(diǎn)

　　1） 教學(xué)重點(diǎn)根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、 學(xué)習(xí)重點(diǎn)， 并結(jié)合學(xué)生實(shí)際， 我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為： 理解課文內(nèi)容； 引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境， 體會(huì)作品中流露的思想感情

　　2） 教學(xué)難點(diǎn)確定

　　為學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫的方法

　　5教 具： 錄音機(jī)、 多媒體課件

　　6課時(shí)安排= l課時(shí)

　　二、 說教法學(xué)法

　　L教學(xué)方法為有效的實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)， 突出重點(diǎn)， 突破難點(diǎn)， 結(jié)合我們學(xué)生的情況和本文的特點(diǎn)， 按照初中生的認(rèn)識規(guī)律，遵循 “教師為主導(dǎo)， 學(xué)生為主體， 訓(xùn)練為主線” 的指導(dǎo)思想 教法

　　具體如下：

　　1） 誦讀教學(xué)法 （引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文、 重點(diǎn)語段， 使學(xué)生在誦讀過程中體會(huì)語感， 把握作品的藝術(shù)風(fēng)格； 通過聽朗讀， 讓學(xué)生自己想象文章畫面， 感受文章意境， 力求突破教學(xué)重點(diǎn)）

　　2） 比較閱讀法 （通過與其他同類篇目的比較， 加深對文章的理解， 進(jìn)一步體會(huì)作者個(gè)性化的寫景特點(diǎn)， 完成教學(xué)難點(diǎn)的突破）

　　3） （教師把班上學(xué)生按照能力強(qiáng)弱搭配分成幾個(gè)四人學(xué)習(xí)小組， 并組織學(xué)生展開小組討論和交流， 這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的主動(dòng)性， 更好地凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位， 更能共同提高）

　　4） 多媒體教學(xué)法 （通過展示北方初春的景物圖和滿井的風(fēng)景

　　圖， 讓學(xué)生把聯(lián)想與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來， 從整體上把握課文的思想感情， 自然地融入課文的意境中。 此外， 課件的背景全部采用與文言文意境相似的中國古典山水畫， 整體界面古色古香， 充滿了濃濃的中國傳統(tǒng)文化的韻味）

　　2。 學(xué)習(xí)方法古人主張： “授人魚， 不如授人以漁”， 在全面推進(jìn)新課改的今天， 課堂上不僅要傳授文化知識， 更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法， 為他們今后的繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ) 因此， 學(xué)法上我遵循把 “學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生” 的指導(dǎo)思想， 倡導(dǎo)“自主、 合作、 探究” 的學(xué)習(xí)方式。

　　學(xué)法具體如下：

　　1） 圈點(diǎn)勾畫法 （勤動(dòng)筆墨， 積極讀書， 讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣。）

　　2） 討論法 （充分討論， 互相啟迪，突破難點(diǎn)， 突出重點(diǎn)）

　　3） 自主探究法 （學(xué)生實(shí)踐， 鞏固提高， 運(yùn)用知識）

　　4） 誦讀法 （把握文言文的節(jié)奏， 體會(huì)其中的音樂美， 感悟中國古代文化的韻味）

　　三、 說教學(xué)過程

　　合理安排教學(xué)過程是教學(xué)成功的關(guān)鍵， 因此教學(xué)本課我主要通過以下六個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行：

　　環(huán)節(jié) 1= 導(dǎo)入新課 （3 分鐘）。 我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是： “泥融飛燕子， 沙暖睡鴛鴦”， 在眾人眼里， 春天是一個(gè)充滿詩意、 充滿希望的季節(jié)， 同學(xué)們喜歡春天嗎？ 我們南方的春天是什么樣子的？ 北方的春天和南方的春天是一樣的嗎？ 現(xiàn)在就讓我們跟隨袁宏道一起到滿井看看， 領(lǐng)略一下北方的春天。 （設(shè)計(jì)意圖3 由問題導(dǎo)入， 主要以師生對話的方式展開， 問題涉及的是學(xué)生所熟悉的事物， 能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣， 把學(xué)生很快地帶入課堂。）

　　環(huán)節(jié) 2： 整體感知 （15 分鐘）

　　1） 教師請學(xué)生自由朗讀課文， 借助注釋和工具書學(xué)習(xí)生詞并試著譯課文， 整體感知文意。

　　2） 學(xué)生自由發(fā)言， 交流讀后的感受。 （設(shè)計(jì)意圖： 自由交流讀后感受是一個(gè)比較有彈性的環(huán)節(jié)， 既能檢查學(xué)生的自讀情況， 又能掌握學(xué)生不懂的地方）

　　3） 幻燈片展示字詞， 全班共同學(xué)習(xí)， 積累整合文言知識

　　4） 教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋了解作者、 作品的有關(guān)知識， 多媒體展示 《滿并游記》 的寫作背景 （設(shè)計(jì)意圖： 幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容， 理解課文的主旨）

　　5） 聽朗讀錄音， 學(xué)習(xí)感情朗讀。 （設(shè)計(jì)意圖= 幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)， 欣賞、 領(lǐng)悟課文的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境）

　　6） 學(xué)生齊讀課文 ， 想象文中的畫面， 用自己的語言加以描述 （設(shè)計(jì)意圖： 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的創(chuàng)造行為， 應(yīng)當(dāng)遵循閱讀規(guī)律， 珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受， 充分尊重學(xué)生的自主閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生談?wù)勛约簩φn文的感悟）

　　環(huán)節(jié)3： 研究探討， 突出重點(diǎn)。 （17分鐘）

　　1） 在進(jìn)行本環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)， 教師先用幻燈片展示三個(gè)問題， 讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí)： （D 結(jié)合注釋， 翱譯課文 @ 文章 3 個(gè)自然段分別描繪了一幅什么樣的圖畫？ 僵） 找出文中自己喜歡的語句， 并在小組內(nèi)說說自己喜歡的原因

　　2） 經(jīng)過小組討論， 小組代表依次反饋三個(gè)問題的討論情況，不足之處教師加以補(bǔ)充。

　　3） 教師將早先設(shè)計(jì)好的三個(gè)大問題之下的 10 個(gè)形成頂針特色的 “連環(huán)問” 按序拋出， 發(fā)揮教師主導(dǎo)作用， 引領(lǐng)學(xué)生深入課文。

　　這 10 個(gè)小問題是： 廷） 第一自然段描繪的是城中 “余寒” 的景物，這些景物并不在滿井， 能否把第一自然段刪去？ （討論歸納： 這是認(rèn)知規(guī)律， 有的起鋪墊作用， 有的起過渡作用， 有的活躍氣氛， 使學(xué)生 “跳起來能摘到果子”。 通過連環(huán)追問學(xué)習(xí)方式， 學(xué)生對課文的理解和認(rèn)識可以大大加深， 本課教學(xué)重點(diǎn)、 教學(xué)難點(diǎn)也基本突破了。 在賞析過程中， 以不同方式的閱讀， 讓學(xué)生在讀中學(xué)， 讀中悟）

　　環(huán)節(jié) 4： 拓展延伸。 （4 分鐘）

　　1） 展示北方初春的景物圖和滿

　　井的風(fēng)景圖， 升華對課文的理解

　　2） 幻燈片呈現(xiàn)朱自清的 《春》，對比閱讀， 感受兩篇文章不同的寫作手法 （設(shè)計(jì)意圖： 通過與其他同類篇目的比較， 加深對文章的理解， 進(jìn)一步體會(huì)作者個(gè)性化的寫景特點(diǎn)）

　　環(huán)節(jié) 5： 課堂總結(jié) （5 分鐘）

　　1） 學(xué)生進(jìn)行配樂朗誦。

　　2） 學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲 （設(shè)計(jì)意圖： 此環(huán)節(jié)對學(xué)生活動(dòng)給以大力的肯定和鼓勵(lì)， 回到對課文整體的把握上， 體會(huì)本文的音樂美、 語言美， 想象大自然的神奇。）

　　3） 完成配餐作業(yè)。

　　環(huán)節(jié) 6： 布置作業(yè) （1 分鐘） 以 “家鄉(xiāng)的春” 為中心， 寫一篇短文， 體裁不限 （設(shè)計(jì)意圖： 學(xué)以致用， 增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識， 激發(fā)創(chuàng)新的精神。）

　　四、 說板書設(shè)計(jì)

　　妤的板書就像一份微型教案， 是課文精華的體現(xiàn)， 在教學(xué)活動(dòng)中起著畫龍點(diǎn)睛的作用 在這堂課中， 我根據(jù)課文內(nèi)容， 設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)個(gè)板書， 力求突出重點(diǎn)， 做到簡明、 概括， 讓學(xué)生獲得更鮮明的印象和有關(guān)知識， 便于學(xué)生理解和記憶， 理清文章脈絡(luò)

　　以上四個(gè)方面闡述了我對這節(jié)課 有關(guān)設(shè)想。 根據(jù)以上的教學(xué)說明， 我對本課時(shí)進(jìn)行簡要評價(jià)： 本節(jié)課， 我做到以讀為主線， 以展開想象為發(fā)散點(diǎn)， 以情為核心， 以培養(yǎng)能力為目的， 使學(xué)生在本堂課中達(dá)到會(huì)讀 會(huì)學(xué)會(huì)用 說課完畢， 敬請批評指正， 謝謝！

關(guān)于說課稿模板錦集 篇9

　　一、【說教材】

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版六年級十二冊的第7課《詹天佑》。這篇課文寫了詹天佑主持修筑第一條完全由我國工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路的事跡，表現(xiàn)了詹天佑的愛國主義精神和杰出才能，反映了中國人民的智慧和力量。

　　全文分為四部分，第一部分概括介紹詹天佑是我國杰出的愛國工程師；第二部分從當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來交代詹天佑主持修筑京張鐵路的起因；第三部分按照工程進(jìn)展的順序，從勘測線路、開鑿隧道和設(shè)計(jì)“人”字形線路三個(gè)方面來敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過程；第四部分講京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹天佑的贊揚(yáng)和懷念，點(diǎn)明事件的意義——有力地回?fù)袅说蹏�主義對中國人民的蔑視和嘲笑。

　　根據(jù)教材建議和學(xué)生實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：

　　1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2. 有感情地朗讀課文，了解詹天佑修筑鐵路的過程，理解詹天佑是我們杰出的愛國工程師，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。

　　3.了解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設(shè)計(jì)思路。感受詹天佑杰出的才能。

　　根據(jù)教材的編排意圖和本課作者的寫作意圖以及課文本身的特點(diǎn)，可制定了以下重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　了解詹天佑修筑鐵路的過程，并理解“豎井開鑿法”和“人字形線路”是本課的教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)小學(xué)生認(rèn)識事物直觀形象的特點(diǎn)，以及我班學(xué)生的實(shí)際情況，我將把“體會(huì)詹天佑克服種種困難時(shí)的動(dòng)力”也就是體會(huì)人物的情感世界作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。這是因?yàn)椋�詹天佑有著常人所不可比擬的頑強(qiáng)意志，有著超人的杰出才華，有著吃苦耐勞，不怕生命危險(xiǎn)的奉獻(xiàn)精神，有著強(qiáng)烈的民族意識和愛國熱情，而文中并沒有直接表述出來，需要老師的引導(dǎo)啟發(fā)，才會(huì)使學(xué)生情感與作者的情感達(dá)到共鳴，這對學(xué)生來說，難度較大，因此，我把它作為教學(xué)要突破的難點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　二、【說教法學(xué)法】

　　本課準(zhǔn)備用導(dǎo)讀式教學(xué)法、演示法、自學(xué)討論等方法進(jìn)行教學(xué)。

　　對于六年級學(xué)生的認(rèn)識和理解能力來說，如果放手讓孩子自己去讀去思，往往會(huì)使他們只停留在文章精彩的情節(jié)上，或是抓不住文章的魂。如果為了讓他們聽懂而老師一味的講解，學(xué)生則會(huì)感到乏味不堪。因此，我用導(dǎo)讀式教學(xué)法，就解決了以下教法存在的問題，在學(xué)生自讀課文之前，老師提出一些引導(dǎo)性的問題，或核心問題，給孩子一個(gè)思維的定向，讓他們在老師的引導(dǎo)下，隨著老師的思路去閱讀、去理解。這樣一來，既避免了學(xué)生漫無目的的亂讀，再加之好奇、探求一切是孩子的本性，他們一定會(huì)在不自覺中，興趣濃厚地進(jìn)入文章，探求問題的答案，進(jìn)而學(xué)懂課文。讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行定向閱讀，對中下等學(xué)生起到引路作用，對上等學(xué)生起到一石激起千層浪的作用。閱讀能力差的學(xué)生，會(huì)在書上劃注出現(xiàn)成答案；能力強(qiáng)的學(xué)生，會(huì)邊讀邊想，準(zhǔn)備概括出完整答案。這樣上中差兼顧，既避免了學(xué)生讀書漫無目的，走過場的形式，同時(shí)也向?qū)W生暗示著抓一段話中重點(diǎn)句子理解文章內(nèi)容的閱讀方法，體現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)式的.原則。

　　與此同時(shí)，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，為了幫助學(xué)生認(rèn)識詹天佑的杰出才干，我還準(zhǔn)備讓學(xué)生動(dòng)手操作，畫出詹天佑根據(jù)不同的山勢開鑿隧道的示意圖。在學(xué)生匯報(bào)過第6自然段的學(xué)習(xí)成果后時(shí)，我運(yùn)用演示法，通過媒體出示課件，進(jìn)行演示，結(jié)合書中文字進(jìn)行例解。同時(shí)在教學(xué)過程中，我將輔之以生動(dòng)、極富感染的語言表述，緊扣重點(diǎn)詞、句細(xì)嚼慢咽。讓學(xué)生在緊張、極富感染、深受教育的課堂氣氛中完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　根據(jù)本課特點(diǎn)和我采用的導(dǎo)讀式教學(xué)法，以及大綱對六年級學(xué)生閱讀要求：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析、閱讀理解、閱讀解決問題的能力。為將來自讀文章奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。我依然教學(xué)生用“讀（發(fā)現(xiàn)并提出問題）──思（思考問題）──議（討論解決問題）──再讀的方法仔細(xì)口味、體會(huì)文章的情感”。這里的學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)法的應(yīng)用將在教學(xué)過程中實(shí)施再現(xiàn)。

　　三、【教學(xué)程序】

　　根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)要求，我準(zhǔn)備用三課時(shí)教學(xué)全文。

　　今天我主要說第二課時(shí)，教學(xué)程序可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、默寫詞語

　　2.引導(dǎo)學(xué)生用所默寫的詞語選擇一兩個(gè)來概括課文的大概內(nèi)容。

　　學(xué)生可以通過默寫，概括課文內(nèi)容來加深對課文的了解。

　　之所以設(shè)計(jì)兩個(gè)小步驟，是因?yàn)檫@樣安排可以在學(xué)生復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上，掌握文中的生字詞，在這一基礎(chǔ)上概括短文內(nèi)容對課文有了一個(gè)初步的認(rèn)識，從而培養(yǎng)的學(xué)生的口語表達(dá)能力，為下一環(huán)節(jié)精讀課文奠定了基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）、指導(dǎo)讀懂重點(diǎn)段，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)第四自然段“勘測線路”，教給學(xué)習(xí)方法。

　　第一步：出示思考題（見教法），指名讀課文；

　　第二步：默讀課文，思考問題；

　　第三步：各抒己見，討論問題。

　　這一步，是學(xué)懂課文的關(guān)鍵，不僅要引導(dǎo)學(xué)生完成思考題，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子中的關(guān)鍵詞句，評議結(jié)合，揣摩作者的用意，體會(huì)文中語言文字表情達(dá)意的精妙之處。讓學(xué)生采用換詞法、填補(bǔ)法，進(jìn)行知識的遷移思維訓(xùn)練，理解句意。同時(shí)，老師再用引讀法，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)句中情感。這樣通過多種形式的引導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中體會(huì)出詹天佑對工作一絲不茍，對同志要求嚴(yán)格和身體力行的工作作風(fēng)，想象出詹天佑為了修筑成功這條鐵路所付出的艱辛勞動(dòng)和心血。

　　第四步：揣摩人物內(nèi)心世界。

　　在理解討論詹天佑內(nèi)心活動(dòng)的句子：“遇到困難他總是想，這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但惹外國人譏笑，還會(huì)使中國得工程師失掉信心�！睂W(xué)生通過讀文了解到“為中國人爭口氣”是詹天佑克服困難的思想動(dòng)力。為什么“為中國人爭口氣”就是詹天佑克服如此困難的思想動(dòng)力呢？這說明了些什么？為此，我請同學(xué)讀課文第二段，描寫社會(huì)環(huán)境和地理環(huán)境的內(nèi)容。通過分析重點(diǎn)詞、句，如：“阻撓、要挾、嘲笑”，外國報(bào)紙對詹天佑修筑鐵路的評價(jià)“能在南口以背修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢！”旨在讓學(xué)生明白：如此環(huán)境下，一個(gè)稍有良知的中國人，怎能不義憤填膺？于是本著為國爭光的愿望和決心，本著一顆火熱的愛國之心，他義無反顧地接受了任務(wù)，不管困難有多大，任務(wù)是那么艱巨！

　　這樣一來，學(xué)生不但清楚地明白了：詹天佑熱愛祖國的思想感情和為祖國爭口氣的堅(jiān)強(qiáng)決心，正是他克服困難的動(dòng)力。且本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目“注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r”，學(xué)生也有了真正的理解，到此，突破教學(xué)難點(diǎn)，突出中心。

　　第五步：回讀全段。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂歸納本段的學(xué)習(xí)方法：讀—思—議—讀

　　3、運(yùn)用所歸納的學(xué)法，自學(xué)五、六自然段

　　這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，再現(xiàn)由“教”到“不教”，由“教學(xué)”到“會(huì)學(xué)”的教學(xué)原則和規(guī)律。另外，學(xué)生通過畫示意圖、演示的方法來學(xué)習(xí)開鑿隧道和設(shè)計(jì)“人”字形線路，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，以此來理解詹天佑的創(chuàng)新精神。

　　四、【板書設(shè)計(jì)】

　　勘測線路 杰出

　　詹天佑 開鑿隧道 愛國

　　設(shè)計(jì)“人”字形線路

　　板書這樣設(shè)計(jì)，清楚明了的展現(xiàn)了本課的主要內(nèi)容，對于理解課文、回顧課文都有所幫助，起到了提綱挈領(lǐng)的作用。

關(guān)于說課稿模板錦集 篇10

　　教案資料 《軸對稱(第1課時(shí))》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知識與能力

　�。�1）理解軸對稱圖形,兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對稱的概念。

　�。�2）了解軸對稱圖形與兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對稱的區(qū)別和聯(lián)系。

　�。�3）了解軸對稱的性質(zhì)。

　　2.過程與方法

　　通過軸對稱圖形和兩個(gè)圖形成軸對稱的學(xué)習(xí)以及動(dòng)手操作，讓學(xué)生關(guān)注生活，學(xué)會(huì)觀察，增強(qiáng)交流。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過軸對稱圖形和兩個(gè)圖形成軸對稱的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)圖形的美，同時(shí)感悟數(shù)學(xué)來源于生活又用于生活。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　軸對稱圖形和兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對稱的概念以及區(qū)別和聯(lián)系。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　軸對稱的性質(zhì)。

　　【教學(xué)方法】創(chuàng)設(shè)情境－主體探究－合作交流－應(yīng)用提高.

　　【教學(xué)用具】多媒體課件、直尺、剪刀和彩紙等

　　【教學(xué)過程】

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，欣賞圖片，感受生活中的軸對稱現(xiàn)象和軸對稱圖形

　　我們生活在圖形的世界中，利用圖形的某種特征我們想像和創(chuàng)造了許多美麗的事物.

　　問題：觀察下列幾幅圖片，大家觀察后回答下列問題：（出示世博建筑物、奧運(yùn)會(huì)開幕式鳥巢煙火、飛機(jī)、蝴蝶、窗花等圖片）.

　�。�1）這些圖形有什么共同的特征？

　　對稱給人以平衡與和諧的美感，我們生活在一個(gè)充滿對稱的世界里，你平時(shí)有注意到嗎？

　　（2）你能舉出幾個(gè)生活中具有對稱特征的物體，并與同伴進(jìn)行交流嗎？

　�。�3）你能利用手中的彩紙,剪出具有對稱特征的圖案嗎？

　　二、動(dòng)手操作，教師組織，合作交流，歸納軸對稱和軸對稱圖形的概念

　　師生互動(dòng)操作設(shè)計(jì)：

　　教師走到學(xué)生中去,與學(xué)生一起觀察圖形，討論其具有的共同特征，并利用“對折”的方法剪出各種美麗對稱的圖案，展示出來，可以發(fā)現(xiàn)這些圖形沿一條直線對折(我們把這條直線看作軸),直線兩旁的部分可以互相重合，比如在生活中具有這種特征的物體有：飛機(jī)、風(fēng)箏、汽車等.

　　1.經(jīng)過學(xué)生討論，找到特征后，引導(dǎo)學(xué)生歸納軸對稱圖形的概念.

　　歸納：如果一個(gè)圖形沿一條直線對折，直線兩旁的部分能夠互相重合，這個(gè)圖形就是軸對稱圖形，這條直線叫做這個(gè)圖形的對稱軸.

　　2.出示教材圖片,下面的每對圖形有什么共同特點(diǎn)？你能概括這些特點(diǎn)嗎？

　　學(xué)生觀察圖片，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，共同總結(jié)每對圖形所具有的特征，學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)：沿某條直線對折，兩個(gè)圖形能夠完全重合.

　　在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對軸對稱的概念進(jìn)行歸納.

　　把一個(gè)圖形沿著某條直線對折，如果能夠和另一個(gè)圖形完全重合，那么就說這兩個(gè)圖形關(guān)于這條直線對稱，這條直線叫做對稱軸，折疊后重合的點(diǎn)是對應(yīng)點(diǎn)，叫做對稱點(diǎn).

　　3.觀察,類比軸對稱圖形和成軸對稱的兩個(gè)圖形的特點(diǎn),教師引導(dǎo)學(xué)生對軸對稱和軸對稱圖形的區(qū)別和聯(lián)系進(jìn)行討論交流，加深理解：

　　軸對稱是說兩個(gè)圖形的位置關(guān)系.而軸對稱圖形是說一個(gè)具有特殊形狀的圖形.

　　軸對稱的兩個(gè)圖形和軸對稱圖形都有一條直線，都要沿這條直線折疊重合；如果把軸對稱圖形沿對稱軸分成兩部分，那么這兩個(gè)圖形就是關(guān)于這條直線成軸對稱；反過來，如果把兩個(gè)成軸對稱的圖形看成一個(gè)整體，那么它就是一個(gè)軸對稱圖形.

關(guān)于說課稿模板錦集 篇11

　　一、說教材。

　　《蜘蛛脫險(xiǎn)》是西師版教材五年級上冊第七單元的一篇精讀課文。蜘蛛，外表丑陋，讓人感到害怕，然而，當(dāng)危險(xiǎn)來臨之際，是選擇沮喪灰心，還是選擇勇敢面對，蜘蛛用它的行動(dòng)征服了作者，也征服了廣大的讀者。在它再度脫險(xiǎn)的一剎那，蜘蛛那丑陋的、讓人害怕的形象突然變得那么可愛。課文情節(jié)跌宕起伏，“遇險(xiǎn)—脫險(xiǎn)—再遇險(xiǎn)—再脫險(xiǎn)”。蜘蛛的命運(yùn)如此多舛，從蜘蛛的脫險(xiǎn)中，我們明白了深刻的道理：無論身處怎樣的境地，都不能沮喪灰心，自暴自棄。

　　根據(jù)本班實(shí)際我選擇了分兩課時(shí)教學(xué)本課，這節(jié)課將要完成的是第一課時(shí)的教學(xué)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1、初讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞；2、了解蜘蛛兩次遇到危險(xiǎn)并克服危險(xiǎn)的經(jīng)過，體會(huì)蜘蛛的精神；3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)是了解蜘蛛兩次遇到危險(xiǎn)并克服危險(xiǎn)的經(jīng)過，體會(huì)蜘蛛的精神。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)蜘蛛勇敢堅(jiān)強(qiáng)、不沮喪灰心、不自暴自棄的精神。

　　二、說學(xué)生。

　　五年級的學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力。新課標(biāo)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師要關(guān)心個(gè)體差異和個(gè)同的學(xué)習(xí)需求,要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取意識。通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí),認(rèn)識到學(xué)生是有個(gè)體差異的,我們要求學(xué)生異口同聲的回答同一個(gè)問題,說同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案,這顯然沒有尊重學(xué)生的個(gè)體差異,同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生不僅沒有學(xué)到知識,也對學(xué)習(xí)失去了興趣,這種教學(xué)是得不償失的。那么,自主、合作、探究就成為我們在課堂上應(yīng)該新遵照的準(zhǔn)則。

　　三、說教法學(xué)法。

　　根據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，并結(jié)合本單元的重點(diǎn)，確定如下的教學(xué)方法：我的教學(xué)思路是快速閱讀課文，理出文章脈絡(luò)，總體感知人物的個(gè)性特點(diǎn)和事件；接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落，這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，學(xué)習(xí)目的明確了，學(xué)生的主動(dòng)性就被調(diào)動(dòng)出來了。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，，讓學(xué)生運(yùn)用各種朗讀方式來學(xué)習(xí)，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀密切結(jié)合，學(xué)生深深體會(huì)了作者的思想感情，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性較高。同時(shí)，我積極改變以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生的研讀為主體；探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。

　　四、說教學(xué)過程。

　　一、談蜘蛛，揭題質(zhì)疑

　　1、教師出示蜘蛛圖片：這是大家都熟悉的動(dòng)物---蜘蛛。

　　2、能說說你們對蜘蛛的印象嗎？（學(xué)生可以結(jié)合搜集到的資料介紹蜘蛛，也可以根據(jù)生活實(shí)際說說對蜘蛛的印象）

　　3、揭題：今天就來學(xué)習(xí)一篇和蜘蛛有關(guān)的文章。齊讀課題。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納：

　�。�1）蜘蛛遇到了什么危險(xiǎn)？

　　（2）蜘蛛是怎么脫險(xiǎn)的？

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

　　1、初讀課文，勾畫出文中的生字新詞。

　　2、學(xué)生字：課件出示生字詞語學(xué)習(xí)。

　　3、理解詞語。

　　4、指名分段讀課文，檢查課文讀通情況。

　　5、指名反饋：文中的蜘蛛一共遇到幾次危險(xiǎn)？分別遇到了什么危險(xiǎn)？

　　三、細(xì)讀課文，理解課文。

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)身陷火海部分。

　　1、讀讀蜘蛛身陷火海部分。（第2、3自然段）

　　2、讀了這兩個(gè)自然段，你體會(huì)到了什么？是怎么體會(huì)到的？

　　3、蜘蛛處境危險(xiǎn)，從“興高采烈”一詞看出，蜘蛛開始時(shí)還沒意識到自己的處境危險(xiǎn)，所以它是在“爬”。后來“熱”“感到不安”，蜘蛛開始“跑”“奔”，運(yùn)用了擬人化的寫法，突出了蜘蛛處境的危險(xiǎn)。兩個(gè)“一片火海”讓人不由得為蜘蛛這個(gè)小生命擔(dān)憂了。

　　4、想象：如果你是那只蜘蛛，你心里會(huì)想些什么呢？更大的危險(xiǎn)逼近了蜘蛛，“劈柴坍塌下去”，蜘蛛的命運(yùn)會(huì)怎樣呢？懸念產(chǎn)生了。你們猜猜，指名說。作者的猜測是什么？實(shí)際上呢？（生氣勃勃）從“粉身碎骨”到“生氣勃勃”的鮮明對比中，你們感受到什么？（堅(jiān)強(qiáng)、樂觀）

　　5、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀：蜘蛛此時(shí)處境危險(xiǎn)，它著急、害怕。請同學(xué)們再讀這些語句，讀出蜘蛛處境的危急，讀出蜘蛛的焦急，讀出我們的擔(dān)憂。

　　6、這是蜘蛛的第一次遇險(xiǎn)，誰知一波未平，一波又起，面對新的災(zāi)難，可憐的蜘蛛又會(huì)怎樣呢？

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)身陷“海洋”部分。

　　1、讀身陷“海洋”部分。（這時(shí)向一個(gè)黑暗的角落爬去。）

　　2、指名聯(lián)系上下文說說“影影綽綽”的意思。

　　3、作者采用了哪些修辭手法？“蜘蛛像一個(gè)很小的小島”（比喻：描繪出蜘蛛在小狗淌出的口涎中掙扎的樣子）這個(gè)比喻淋漓盡致地寫出了蜘蛛的弱小無能。而

　　第5段的“小島”“海里”“陸地”各指什么？由此看出，蜘蛛同“海洋”抗?fàn)帲�艱難地爬出三條腿、四條腿乃至八條腿的過程，它是那么不屈不撓。（動(dòng)彈、爬、舒展、不屈不撓）

　　4、引導(dǎo)有感情地朗讀，讀出對蜘蛛的憐憫和同情。

　�。ㄗプ￡P(guān)鍵的語句，通過反復(fù)的讀，讓學(xué)生從關(guān)鍵的詞語和修辭中，體會(huì)到蜘蛛的危險(xiǎn)，同時(shí)感悟出作者流露出的對蜘蛛的擔(dān)憂、同情的思想感情。）

　　四、課堂延伸。

　　蜘蛛兩次遇險(xiǎn)，又兩次成功地?cái)[脫困境。此時(shí)此刻，你想對蜘蛛說些什么呢？

　　五、課堂小結(jié)：

　　蜘蛛兩次遇險(xiǎn)脫險(xiǎn)，使作者聯(lián)想到自己類似的經(jīng)歷。那他又有怎樣的經(jīng)歷呢？他要用蜘蛛和自己的經(jīng)歷告訴我們什么？下節(jié)課，我們再來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　六、布置作業(yè)：

關(guān)于說課稿模板錦集 篇12

　　各位專家領(lǐng)導(dǎo),早上好!今天我將要為大家講的課題是"力的合成"。

　　首先,我對本節(jié)教材進(jìn)行一些分析

　　一,教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析

　　本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位:《力的合成》是高中物理新教材第一冊(必修)第一章第五節(jié)。在此之前,學(xué)生已學(xué)習(xí)了力的基本概念,力的圖示和重力,彈力,摩擦力這三種基本性質(zhì)力,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是力的合成部分,在今后的力學(xué)和運(yùn)動(dòng)學(xué)甚至其他章節(jié)的一些學(xué)習(xí)中,占據(jù)非常重要的地位。

　　物理思想方法分析:作為一名物理老師,不僅要傳授給學(xué)生物理知識,更重要的是傳授給學(xué)生物理思想,物理意識,因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖讓學(xué)生學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法歸納總結(jié)出物理知識,并且知道怎樣恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用誤差的觀點(diǎn)來處理數(shù)據(jù)。

　　二,教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,制定如下教學(xué)目標(biāo):

　　1基礎(chǔ)知識目標(biāo):能從力的作用效果上理解合力和分力的概念;知道合力大小與分力大小之間的關(guān)系;知道合理的大小與兩分力間夾角的關(guān)系;知道矢量,標(biāo)量的概念,知道它們有不同的運(yùn)算規(guī)則;掌握力的平行四邊形定則,會(huì)用作圖法求共點(diǎn)力的合力,會(huì)用直角三角形知識計(jì)算合力;進(jìn)一步了解物理學(xué)的常用研究方法之一——等效法。

　　2能力訓(xùn)練目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,物理思維能力。

　　3德育目標(biāo):在實(shí)驗(yàn)的過程中,掌握正確的方法,結(jié)果要符合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的求實(shí)精神。

　　三,教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)

　　本著課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):

　　重點(diǎn):(1)理解合力與分力的關(guān)系;

　　(2)力的平行四邊形定則。

　　通過加強(qiáng)圖解法和計(jì)算法的練習(xí)突出重點(diǎn)。

　　難點(diǎn):合力的大小與分力間夾角的關(guān)系。

　　通過實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)。 /

　　下面,為了講清重點(diǎn),難點(diǎn),使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再從教法和學(xué)法上談?wù)?

　　四,教法

　　物理是一門培養(yǎng)人的思維,發(fā)展人的思維的重要學(xué)科,因此,在教學(xué)中,不僅要使學(xué)生"知其然"而且要使學(xué)生"知其所以然",我們在以師生既為主體,又為客體的原則下,展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程。基于本節(jié)課的內(nèi)容比較抽象,但是用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行歸納,很容易得出結(jié)論的這一特點(diǎn),我著重采用的教學(xué)方法是:多媒體幻燈片視圖教學(xué)和實(shí)驗(yàn)歸納法。

　　最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程:

　　五,教學(xué)程序及設(shè)想

　　引入新課

　　如圖甲,一個(gè)力用力F可以把一筒水慢慢地提起,圖乙是兩個(gè)人分別用F1,F2兩個(gè)力把同樣的一筒水慢慢地提起。那么力F的作用效果與F1,F2的共同作用的效果如何

　　學(xué)生:效果是一樣的。

　　老師:那么力F就叫做F1與F2的合力,如果我們要求F1和F2的合力,就叫力的合成。我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)力的合成符合什么規(guī)律。

　　由此引入新課。

　　把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識,使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為"猜想",繼而緊張地沉思,期待尋找理由和證明過程。

　　在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí),可以使學(xué)生利用已有知識與經(jīng)驗(yàn),同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識,這樣獲取的知識,不但易于保持,而且易于遷移到陌生的問題情境中。

關(guān)于說課稿模板錦集 篇13

　　我今天說課的內(nèi)容是《體溫的控制》，是八年級科學(xué)（上）第三章最后一節(jié)的內(nèi)容。我對本節(jié)內(nèi)容的理解和安排如下：

　　一、說教材

　　（1）教學(xué)地位

　　本章內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)，課標(biāo)上的表述是要“使學(xué)生認(rèn)識到行為是生物體對內(nèi)部或外部環(huán)境刺激所產(chǎn)生的一種反應(yīng)，行為反應(yīng)需要在多個(gè)層次上進(jìn)行協(xié)調(diào)和通信�！薄敖處煈�(yīng)注意通過知識的講授和探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解生物體是一個(gè)在內(nèi)部和外部不斷進(jìn)行信息交流和反饋的開放系統(tǒng)，而多層次的調(diào)節(jié)使其成為一個(gè)協(xié)調(diào)的整體，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注腦科學(xué)和動(dòng)物行為學(xué)等科學(xué)前沿的進(jìn)展！”是在對不同的生物和變化的環(huán)境有一定了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，也是對這些內(nèi)容的提升和綜合運(yùn)用。本節(jié)內(nèi)容是本章最后一節(jié)內(nèi)容.體溫的恒定受激素和神經(jīng)的調(diào)節(jié),體溫的控制是生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的一個(gè)很好的學(xué)生“體會(huì)”得到的實(shí)例.

　�。�2）重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定；

　　初二的學(xué)生學(xué)習(xí)的自學(xué)性和動(dòng)有所發(fā)展，抽象思維也達(dá)到了一定的水平，他們已經(jīng)能夠根據(jù)對圖表的分析，得出初步的簡單的結(jié)論。另外，對于這個(gè)內(nèi)容來說學(xué)生平時(shí)也能從其它渠道了解有關(guān)信息。但是有些的學(xué)生表達(dá)能力不強(qiáng)，他們已經(jīng)自己意會(huì)了的東西往往很難用口頭語言表達(dá)出來，有的時(shí)候常常會(huì)想說而不敢說，或者是說不清楚。要把一些感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化到書面的理性認(rèn)識。所以本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是這樣確定的：

　　重點(diǎn):“產(chǎn)熱”和“散熱”的平衡調(diào)節(jié),

　　難點(diǎn):調(diào)節(jié)控制

　　（3）課時(shí)安排：1課時(shí)

　　二 教學(xué)目標(biāo)的確定：

　　根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，擬定了下列幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：1、了解體溫恒定的意義。

　　2、了解產(chǎn)熱與散熱的部位、方式和過程。

　　3、了解體溫平衡的調(diào)節(jié)過程。

　　4、能以體溫調(diào)節(jié)為例，說明人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體。

　　技能目標(biāo):進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的讀圖讀表能力

　　情感目標(biāo):

　　三.教學(xué)方法的設(shè)計(jì)：

　　“授人與魚，莫過于授人與漁”，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目點(diǎn)不是僅僅為了“學(xué)會(huì)”知識，更是為了“會(huì)學(xué)”知識。 在教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。本著“課程為本、追求實(shí)效、實(shí)踐創(chuàng)新”的思想，在信息技術(shù)與學(xué)科整合的理論指導(dǎo)下，在本節(jié)課中，學(xué)生將通過多種途徑，如：觀察、閱讀、思考、分析、討論等等，來開展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的“雙主”的教學(xué)模式。

　　四.教學(xué)過程的設(shè)計(jì):

　　形成對比,引入:在寒冷的北極和在炙熱的撒哈拉沙漠,人體的體溫是否有有很大的變化?通過對比,使學(xué)生明白人體的體溫是相對穩(wěn)定的,學(xué)生舉例,他們知道的恒溫動(dòng)物還有哪些?設(shè)問: 恒溫動(dòng)物的體溫絕對不變嗎?維持恒定的體溫有什么好處?以問題為出發(fā)點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的思維,形成學(xué)習(xí)的欲望,更好的參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

　　讓學(xué)生說出測量體溫的地方有哪幾處? 同一個(gè)人不同部位測得的體溫有何關(guān)系?以及同一個(gè)部位測得的體溫就不變嗎？學(xué)生通過對圖表的分析,找出上述幾個(gè)問題的答案.這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖旨在培養(yǎng)學(xué)生讀圖、讀表能力;獲取信息和對信息處理加工的能力以及語言表達(dá)能力,為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)平臺.通過上面的學(xué)習(xí)讓學(xué)生總結(jié)出一些結(jié)論:如1.正常人的體溫并不是一個(gè)固定值2.不同年齡的人的體溫有差異，一般年輕者高于年老者。3.不同性別的人的體溫也有差異，一般女子高于男子。4.同一個(gè)人的體溫隨晝夜變化也不同。另外：體溫還會(huì)隨環(huán)境溫度、精神狀態(tài)和體力活動(dòng)的不同而不同，在一定的幅度內(nèi)變動(dòng)。你能舉一些例子嗎？注重知識的獲取過程,而并非把答案強(qiáng)塞給學(xué)生, 讓學(xué)生盡可能的參與到教學(xué)中來,符合新課程的理念,這樣可以增強(qiáng)對新知識的印象,有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。

　　再設(shè)問:人類何以維持體溫恒定的呢？引出產(chǎn)熱和散熱的動(dòng)態(tài)平衡.這是本節(jié)的一個(gè)重點(diǎn)知識,我是這樣處理的:首先讓學(xué)生根據(jù)表格的數(shù)據(jù)，參照人體在安靜時(shí)各器官的產(chǎn)熱情況圖，用圖表示人體運(yùn)動(dòng)時(shí)各器官的產(chǎn)熱情況.鍛煉學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換能力,了解除了用表格記錄數(shù)據(jù)外,也可以用圖的形式表示出來.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維, 通過讀圖,找出人體在安靜時(shí)和運(yùn)動(dòng)時(shí),主要的產(chǎn)熱器官分別是什么?進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生讀圖、讀表能力;獲取信息和對信息處理加工的能力以及語言表達(dá)能力,問學(xué)生你還能根據(jù)上表的數(shù)據(jù)，轉(zhuǎn)換成其它的統(tǒng)計(jì)圖嗎?你有幾種方案?請把它們畫下來?充分發(fā)揮學(xué)生的能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧的課堂氣氛,讓學(xué)生盡可能的投入到學(xué)習(xí)中,通過學(xué)生間的競爭,激發(fā)學(xué)生的好勝心理, 實(shí)現(xiàn)課堂的高效率問題。

　　之后讓學(xué)生觀看皮膚血管口徑的調(diào)節(jié)與散熱動(dòng)畫,讓學(xué)生總結(jié)皮膚直接散熱的多少?zèng)Q定于什么?具體的關(guān)系如何?即當(dāng)外界溫度下降時(shí)，皮膚內(nèi)的血管收縮，血流量減少，皮膚溫度下降，散熱量隨之減少；相反，當(dāng)外界溫度上升時(shí)，則皮膚血管舒張，血流量增加，皮膚溫度上升，散熱也隨之增加.設(shè)計(jì)為動(dòng)畫效果目的是突破調(diào)節(jié)控制這個(gè)難點(diǎn),形象直觀的給學(xué)生展示動(dòng)態(tài)過程,可以刺激學(xué)生的眼球,提高學(xué)生的注意力,有效的降低了教學(xué)難度. 但在炎熱的夏天，主要的散熱方式是汗液蒸發(fā)散熱，

　　最后請大家分析：在寒冷和炎熱的環(huán)境中怎樣才能維持體溫的相對恒定呢？機(jī)體的這種產(chǎn)熱和散熱過程有時(shí)受到誰的控制和調(diào)節(jié)呢？讓學(xué)生從已有的知識體系中提取知識,體現(xiàn)知識的有機(jī)聯(lián)系. 說明人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體。

　　讓學(xué)生猜測:當(dāng)散熱>產(chǎn)熱、散熱<產(chǎn)熱時(shí)，人的體溫將會(huì)怎樣變化？ 最后向?qū)W生介紹有關(guān)發(fā)熱中暑以及冷凍技術(shù),把先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)容入科學(xué)課堂教學(xué)中來,

　　練習(xí)進(jìn)行知識反饋，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用新學(xué)的知識分析問題、解決問題的能力。

　　最后布置作業(yè)：以鞏固知識，豐富學(xué)生知識面為目的，同時(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，并要求學(xué)生查閱有關(guān)動(dòng)物的行為與哪些環(huán)境因素有關(guān)。

　　板書設(shè)計(jì)：在板書中,我根據(jù)板書的“規(guī)范、工整和美觀”的要求，結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了如圖所示的板書。在其中，注重了重、難點(diǎn)的突出，使學(xué)生對知識的結(jié)構(gòu)、層次、重點(diǎn)、難點(diǎn)一目了然，便于記憶和理解。

　　學(xué)生在教師的提示和問題的引導(dǎo)下，完成對本節(jié)課的知識的歸納和小結(jié)。利用簡煉、清晰的語言，再一次的突出本節(jié)課的重點(diǎn)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。

　　以上是對“體溫的控制”這一節(jié)教材的認(rèn)識和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，本著信息技術(shù)與學(xué)科整合的思想。從提出問題到解決問題的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，使教學(xué)內(nèi)容形象化，教學(xué)過程生動(dòng)活潑，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣，既提高了學(xué)生獲取信息的效率，又提高教學(xué)效果，成功地實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)于說課稿模板錦集 篇14

　　各位老師：大家好！

　　我今天說課的內(nèi)容是九年級語文學(xué)科課外閱讀的內(nèi)容，課題是《春天的聲音》。

　　一、教材分析（說教材）

　　1、教材所處的地位和作用：現(xiàn)代文閱讀二綜合考查學(xué)生在閱讀過程中對文本的理解、感悟、體驗(yàn)和價(jià)值取向，考查學(xué)生閱讀的興趣、方法與習(xí)慣。本文的選入直擊這一目標(biāo)。

　　2、本節(jié)課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是：

　�、倬毩�(xí)靜心閱讀，抓住的線索，理清的思路。

　�、谶M(jìn)一步體會(huì)想象聯(lián)想在中的作用；品味精美的語言，揣摩擬人修辭手法的表達(dá)效果，體悟哲理意味深刻的句子。

　�、鄱�得內(nèi)心寧靜，智慧便孕育生成；學(xué)習(xí)作者心存善念、敬重生命的情懷。

　　3、本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是：

　�、僮プ〉木�索，理清的思路。

　�、谄肺毒�美的語言，揣摩擬人修辭手法的表達(dá)效果，體悟哲理意味深刻的句子。

　　二、教學(xué)策略（說教法、學(xué)法）

　　1、學(xué)生狀況分析：本班學(xué)生已能熟練掌握小組合作學(xué)習(xí)方法，知識背景較單薄，學(xué)習(xí)狀態(tài)較粗放。

　　2、教學(xué)方法選擇：啟發(fā)式、小組合作學(xué)習(xí)式

　　3、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法：自主—合作—探究—點(diǎn)撥—提高

　　春天的聲音

　�、偕�命發(fā)生的聲音有些是聽不見，卻看得見的。某些聲音可以在心中滋長，甚至變得很喧囂，很龐巨，耳畔卻沒有任何聲響。

　�、谧咴诖喝彰匀说纳搅中�徑上，耳朵里很安靜，鳥叫蟲鳴，風(fēng)拂雨斜，這些，是不吵人的聲音�？墒牵�你要靜下心來讓真正的聲音在心頭滋長，流動(dòng)，仔細(xì)傾聽！沒有一種生命是可以暫時(shí)停止運(yùn)轉(zhuǎn)，停止在生命運(yùn)河里流動(dòng)的。

　�、厶﹪�的禪坐大師阿姜查，教導(dǎo)弟子要學(xué)習(xí)“靜止的流水”的心境。弟子們懷疑，世界上哪里有靜止不動(dòng)的流水呢？既然是流動(dòng)的水，便無法同時(shí)保持靜止的呀！是啊，既然是聲音，便不會(huì)有聽不見的聲音��！聽不見的聲音有如何叫做“聲音”呢？阿姜查說，那是一種心靈狀態(tài)。保持一種心靈的靜止、安詳，并不表示生命與外在的互動(dòng)會(huì)暫時(shí)停止；思考在心靈中流動(dòng)著，智慧容易在其中受孕生成。

　　④我想，世間的表面不能決定所有的狀態(tài)。在你心中響起的聲音，別人能聽得見嗎？別人心中的聲音你又聽得見嗎？是否有許多聲音不是自耳畔響起，而是自心田深處某個(gè)被遺忘的角落，偶爾滿溢，或時(shí)時(shí)回蕩于腦海中。某些時(shí)空觸動(dòng)起回憶的聲音，未來的聲音，理想的聲音，思考流轉(zhuǎn)的聲音。你的心靈的土地上是繁雜吵鬧，亦是空蕩冷清，毫無聲響。也許你是學(xué)習(xí)安靜而易于感受，然后讓你的心田喧囂熱鬧，充滿意志的能量，而不是吵鬧得無法傾聽。

　　⑤走在春日喧囂的山林小徑上，耳畔清靜，蹲下來，卻能看見熱鬧鼎沸的聲音。

　　⑥一株株細(xì)嫩的幼苗剛從柔軟的黑泥中探出綠色的新芽。在接受雨水的充分滋養(yǎng)之后，他們迸發(fā)出來的生命能量是何等的磅礴和溫柔。未及等待泥土由寒轉(zhuǎn)暖，一株，兩株，三株，一百株，一千株紛紛破土而出，鋪滿每一處柔軟的土地。

　�、咧参锇l(fā)芽的聲音也許聽不見，卻看得見，領(lǐng)受得到。仔細(xì)低頭探視每一處被去年的老株殘枝所掩蓋的角落，假如你聽得見那微弱幼苗群起探頭的聲音：那多如波浪不斷涌向海岸的聲音，在亙古的時(shí)代它們便未曾止歇，一直向未來發(fā)音，掀起生命的意志。

　�、辔覀冊诖杭鹃g上山無疑便會(huì)踩死這些探頭的意志。即使已經(jīng)極力小心，審慎地避開每一步可能的錯(cuò)誤：然而好些美麗的小生命所展現(xiàn)的強(qiáng)大意志遍布于土地的每一處縫隙，使人不勝其擾。仿佛它們正群集喧囂地叫著：“小心呀！不要踩死我們呀！不要踩死我們呀！”而我則是被不忍之心逼迫得進(jìn)退不能，懊惱不已。

　　⑨從內(nèi)心涌現(xiàn)的那一股不忍之心，在近年來愈加強(qiáng)烈，使得春季雨水充沛之后的上山日子變得令人不適與心疼。除非必要，或者春日某些特定的華麗太吸引人，否則我寧可滿心歡喜地待在家里感謝今年的春雨適時(shí)到來，解放我那群干渴一整季長冬的朋友。

　�、馊毡居幸欢侮P(guān)于春天狐貍嫁女兒的傳說，警告人們春天不要進(jìn)入森林打擾狐貍的婚禮，否則會(huì)遭到厄運(yùn)。印度有一最古老的宗教在數(shù)千年前就體會(huì)出春天盡量不出門，若不得已也要打赤足外出的教義。印第安人則在春天時(shí)卸下馬的蹄鐵，也不駕馬車出門，以免影響大地的胎氣；因?yàn)樗麄兿嘈�，春天是大地懷孕的季�?jié)。

　　⑾我則慶幸自己有了這樣謙虛的心境，要向大地表示謙敬是一段不容易體會(huì)的人生修行。當(dāng)你聽得見春在幼嫩的生命中發(fā)出的聲音而去在意它時(shí)，是比辛勤聆聽深?yuàn)W的道理更接近善念吧！

　　三、教學(xué)程序（說程序）

　　教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

　　導(dǎo)入新課啟發(fā)式激發(fā)興趣 引導(dǎo)思考

　　自學(xué)指導(dǎo)自主—合作—探究—點(diǎn)撥—提高明確老師的主導(dǎo)作用

　　突顯學(xué)生的主體地位

　　完成本選文學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　目標(biāo)直擊中考大閱讀

　　課外拓展自主學(xué)習(xí)拓寬視野

　　能以多媒體展示效果為佳。

　　四、預(yù)期效果或課后反思（說效果）

　　期待學(xué)生通過練習(xí)靜心閱讀本文，抓住的線索，理清的思路。進(jìn)一步體會(huì)想象聯(lián)想在中的作用；品味精美的語言，揣摩擬人修辭手法的表達(dá)效果，體悟哲理意味深刻的句子，從而直擊中考目標(biāo)。同時(shí)注重人文熏陶，使學(xué)生懂得內(nèi)心寧靜，智慧便容易孕育生成；學(xué)習(xí)作者心存善念、敬重生命的情懷。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　寫作主旨：

　　總寫：（ ① ） 有看得見的聲音和心中的聲音 心存

　　（②－④）傾聽心中的聲音 善念

　　分寫

　　（⑤－⑨）感受春天的聲音（聽不見 看得見） 敬重

　　總收：（ ⑩ ）對大地要謙敬 對生命要敬重 生命