《胡楊贊》說(shuō)課稿（精選2篇）
《胡楊贊》說(shuō)課稿 篇1
大家好！
今天我說(shuō)課的題目是《胡楊贊》，我的說(shuō)課有以下四個(gè)方面的內(nèi)容：說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)理念、說(shuō)農(nóng)村遠(yuǎn)程資源的應(yīng)用。
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《胡楊贊》西師版五年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇講讀課文。課文贊揚(yáng)了胡楊有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志，讓人感到震撼，更贊揚(yáng)了如胡楊這般可敬的人，表達(dá)了作者對(duì)胡楊無(wú)比敬佩之情。全文既有蓬勃的激情，又有優(yōu)美的文筆，二者相得益彰，非常適合朗讀，誦讀訓(xùn)練。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
�、僮灾鲗W(xué)會(huì)本課的生字，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
�、谟懈星榈睦首x課文，了解作者鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和不畏艱險(xiǎn)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
③探究課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，體會(huì)這樣寫的好處。
過(guò)程與方法：
�、俑鶕�(jù)文本的描寫，從具體的語(yǔ)言環(huán)境中加深理解與感悟。
�、谕ㄟ^(guò)自己的語(yǔ)言贊美胡楊，進(jìn)而升華文章中心。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的贊美之情，對(duì)像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中奉獻(xiàn)著的人的崇敬之情。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者鐘情與胡楊的原因，進(jìn)而體會(huì)作者的感情，感悟作者對(duì)像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中奉獻(xiàn)著的人的歌頌。
②探究課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，體會(huì)這樣寫的好處。
二、說(shuō)教法
1、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。新課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)要重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。本課我利用遠(yuǎn)程教育資源，精心編輯文字、圖像、音樂(lè)等，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松活潑的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。
2、朗讀感悟法：結(jié)合本課的語(yǔ)言特色。以讀代講，以讀促學(xué)，通過(guò)自讀自悟、邊讀邊想像。老師引讀等多種方式讓學(xué)生在讀中思考，在讀中感悟，在讀中想象，充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美，并將之內(nèi)化、沉淀，從而形成良好的語(yǔ)感。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)理念
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，引入文眼
師：今天，老師帶來(lái)了一則謎語(yǔ)，請(qǐng)孩子們猜猜：活著昂首一千年，死后挺立一千年，倒下不朽一千年，錚錚鐵骨千年鑄，不屈品質(zhì)萬(wàn)年頌。關(guān)于胡楊，許多人留下了贊美的文字，今天我們學(xué)習(xí)其中的一篇（揭示課題。師板書、，生齊讀）此時(shí)出示胡楊的圖片讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第一眼看到胡楊，給你的留下了什么印象？
設(shè)計(jì)理念：興趣是最好的老師，我用這種方式引入，目的是創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引出課題。
�。ǘ┚o扣文眼，整體感知
過(guò)渡：讀讀這篇贊美的文字，看看作者鐘情于胡楊的哪些地方？
�、偕灾鞫烧n文三遍（出示閱讀要求）。
�、糯舐暲首x，讀準(zhǔn)字音，讀連貫、流利。
�、仆雷x（齊讀，分段讀），糾正字音，聯(lián)系上下文交流新詞的意思，說(shuō)說(shuō)每段的意思。
�、亲灾髂x，思考：作者鐘情于胡楊的哪些地方？
�、趨R報(bào)初讀情況。
⑴指名分段朗讀，糾正字音，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)短的話說(shuō)出4、5、7段的意思。
⑵問(wèn)：作者鐘情于胡楊的哪些地方？（師相機(jī)板演：無(wú)人關(guān)照、弓腰駝背、粗茶淡飯、默默奉獻(xiàn)）
設(shè)計(jì)理念：老師大膽的放手，讓學(xué)生走進(jìn)文本，成為學(xué)習(xí)的主人。
�。ㄈ┳灾髌纷x，披文入情
1、過(guò)渡作者鐘情于：無(wú)人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背胡楊，粗茶淡飯胡楊，默默奉獻(xiàn)胡楊，讀了課文，你對(duì)怎樣的胡楊動(dòng)情了，請(qǐng)找到相關(guān)的段落讀一讀，把你動(dòng)情的原因?qū)懴聛?lái)，在動(dòng)情地讀一讀。
2、生自主閱讀，勾畫、作批注，有感情地朗讀。
3同桌交流感受體會(huì)，有感情地朗讀。
設(shè)計(jì)理念：進(jìn)入五年級(jí)要求學(xué)生抓住重點(diǎn)段中的關(guān)鍵句子或詞語(yǔ)把所想所感旁批在書上，讓學(xué)生親近文本。
（四）交流體會(huì)，精讀感悟
1過(guò)渡：作者為何對(duì)這樣的胡楊情有獨(dú)鐘？讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，去探尋這些詞語(yǔ)背后的意思。
2匯報(bào)交流，朗讀感悟
�、艧o(wú)人關(guān)照的胡楊（第3自然段）
也許是由于胡楊的“眼淚”吧？據(jù)說(shuō)千百年來(lái)胡楊都是無(wú)人關(guān)照、自生自滅的。有人傷害了它，它就從“傷口”流出“眼淚”；有人把它鋸斷，它就從被鋸斷的地方噴射出一米多高的黃水，據(jù)說(shuō)這黃水同樣是“眼淚”。
抓住“眼淚”一詞，引導(dǎo)胡楊的眼淚是什么？它為何要流淚？體會(huì)胡楊受了傷就流出“淚”來(lái)為自己包扎傷口，是為了繼續(xù)生長(zhǎng)，表現(xiàn)出很強(qiáng)的生命力。
�、乒劚车暮鷹睿ǖ�4自然段）
也許是由于胡楊獨(dú)特的長(zhǎng)相吧？有人說(shuō)它長(zhǎng)得不好看，有人甚至說(shuō)它“慘不忍睹”。它雖然有高大的身軀，但它的脊梁始終是彎曲的，就像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站在默默黃沙之上。
可從“慘不忍睹”“嶙峋”入手，引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)“什么叫慘不忍睹”“胡楊的長(zhǎng)相為何如此慘不忍睹”；理解“嶙峋”，想想嶙峋的老人是什么樣子？嶙峋的胡楊樹長(zhǎng)什么樣？體會(huì)胡楊弓腰駝背長(zhǎng)相是為了適應(yīng)惡劣的自然環(huán)境，它有著較強(qiáng)的適應(yīng)能力和極強(qiáng)的生命力
過(guò)渡：孩子們，你們知道嗎？長(zhǎng)著這么一副丑樣子的胡楊卻被維吾爾族人稱為“托克拉克”意思是“最美麗的樹”（出示胡楊樹圖片）
�、谴植璧埖暮鷹睿ǖ�5自然段）
更也許是由于胡楊獨(dú)特的生存環(huán)境吧？干旱的荒漠，含鹽量高達(dá)百分之十的鹽堿地帶，就是它生長(zhǎng)的地方，就是它的“家”。它在夏季酷熱、冬季嚴(yán)寒、年降水量只有幾十毫米的惡劣環(huán)境下，一天天長(zhǎng)大。它耐干旱，耐鹽堿，抗風(fēng)沙，它生來(lái)沒有“錦衣玉食”，只有“粗茶淡飯”。
①抓住“粗茶淡飯”一詞，“粗茶淡飯?jiān)谏钪惺怯脕?lái)形容什么的？這里呢？”（生長(zhǎng)條件極其惡劣）“胡楊粗茶淡飯的生長(zhǎng)環(huán)境是怎樣的？”
�、凇八窃谙募究釤帷挥写植璧垺保x：讀這個(gè)句子，你想說(shuō)什么？（板演：頑強(qiáng)的生命力）
�、勰馨堰@種頑強(qiáng)的生命力讀出來(lái)嗎？（指名讀，齊讀）
�、芸磮D片引讀（出示圖片）
胡楊生來(lái)沒有“錦衣玉食”，只有“粗茶淡飯”，為了抵御呼呼怒號(hào)的風(fēng)沙，胡楊只能把根扎得深之又深，只能彎下腰身，所以（導(dǎo)讀：它雖然有高大的身軀……站立在漠漠黃沙之上）為了節(jié)約那極其有限的水，它只能適應(yīng)環(huán)境，盡最大的努力減少水分的蒸發(fā)，所以（它的葉形隨環(huán)境的改變而改變……沒有銀杏的挺拔和柏樹的優(yōu)雅）
⑷默默奉獻(xiàn)的胡楊（第7自然段）
但就是這樣長(zhǎng)成起來(lái)的胡楊，對(duì)人類的貢獻(xiàn)卻是徹底的：它的樹干木質(zhì)堅(jiān)硬，是優(yōu)良的建材；它的枝葉營(yíng)養(yǎng)豐富，是牛羊愛吃的佳肴；更有它流出的眼淚，叫做“胡楊堿”的，也可以被人們用來(lái)食用、洗衣、制肥皂……它只知道默默地奉獻(xiàn)，從來(lái)沒有索取。
�、佟皬氐住闭f(shuō)明了什么？（體會(huì)胡楊對(duì)人類的奉獻(xiàn)是毫無(wú)保留的。）
�、谧屛覀儼押鷹詈翢o(wú)保留的奉獻(xiàn)精神讀出來(lái)。（齊讀）
�、坌〗Y(jié)：無(wú)人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，默默奉獻(xiàn)的胡楊，這些詞語(yǔ)都在給我們傳遞一個(gè)信息：
這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命。
一個(gè)無(wú)人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心？
屹立酷暑，笑傲風(fēng)霜，胡楊每一根扭曲的枝杈都露出成長(zhǎng)的艱辛，每一片晦暗的葉子，都是它無(wú)聲的吶喊，所以無(wú)論自然條件如何惡劣，它總是積蓄著力量，努力地生長(zhǎng)。
④問(wèn)：作者為了表達(dá)自己的愛，幾次用到了“千年……千年……千年…..”？這樣寫有什么好處？
設(shè)計(jì)理念：在教學(xué)中，讓學(xué)生明確這些關(guān)鍵性語(yǔ)句，正確把握這些關(guān)鍵性語(yǔ)句的'含義，對(duì)提高學(xué)生的讀書質(zhì)量有重要的作用。
抓住興趣點(diǎn)、疑點(diǎn)展開的學(xué)習(xí)才是真正意義上的自主探究性學(xué)習(xí)，同時(shí)也很好的達(dá)到了變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
（五）領(lǐng)悟表達(dá)方法，落實(shí)單元重點(diǎn)
①作者僅僅是在贊美胡楊樹嗎？你從文中哪里讀出來(lái)的？（這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命.）具有胡楊那樣不畏艱險(xiǎn)，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
�、谀阆氲搅四男┚哂泻鷹罹竦娜耍浚ò逖荩荷潱�
�、圻@種用具體事物表現(xiàn)某種特殊含義的手法叫做象征。
雖然我們是第一次明確提出“象征”這個(gè)詞，其實(shí)“象征”這種表達(dá)手法我們接觸過(guò)很多，這里有些詞語(yǔ)，你能說(shuō)出他們的象征意義嗎？
蠟燭——五星紅旗——橄欖枝——
梅花——玫瑰——百合花——
④除了象征這種表達(dá)手法，文章中還有哪些表達(dá)方法值得學(xué)習(xí)，你能找出來(lái)嗎？
（夸張、比喻、排比、擬人、設(shè)問(wèn)）
�。┥A情感，書寫敬意
1、過(guò)渡：我們感動(dòng)于胡楊，感動(dòng)于它頑強(qiáng)的生命，感動(dòng)于它毫無(wú)保留的奉獻(xiàn)精神。此時(shí)此刻，你心中一定有許多話想要說(shuō)，一句話，幾句話或者試著寫這樣一首小詩(shī)抒發(fā)你對(duì)胡楊的贊美之情吧！
2、自填出示小詩(shī)：
胡楊贊
這就是胡楊，
它，
它，
它，
怎不叫人動(dòng)心？
3、把你的贊美向著無(wú)人關(guān)照的胡楊說(shuō)，向著弓腰駝背的胡楊，向著以粗茶淡飯為生的胡楊說(shuō)。（出示圖片）學(xué)生交流寫的感受或小詩(shī)。
總結(jié)：（出示圖片）
讓我們記住胡楊，記住那“無(wú)人關(guān)照彎腰駝背粗茶淡飯”卻能（導(dǎo)讀：“千年不死，千年不倒，千年不腐”的胡楊）；讓我們記住具有胡楊精神的生命，它們因?yàn)椴晃菲D難、無(wú)私奉獻(xiàn)，所以在我們心目中像胡楊一樣（導(dǎo)讀：“千年不死，千年不倒，千年不腐”）；《胡楊贊》不僅是在贊頌胡楊，還是一首生命的贊歌，對(duì)，這就是生命，（導(dǎo)讀：千年不死，千年不倒，千年不腐的生命）
板書設(shè)計(jì)
胡楊贊無(wú)人關(guān)照
弓腰駝背默默奉獻(xiàn)
生命贊頑強(qiáng)的生命力
農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源是我們農(nóng)村教師教學(xué)的得力助手，在我本課講讀教學(xué)中，為了突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀“你對(duì)怎樣的胡楊動(dòng)情了，并做批注”然后讓學(xué)生暢所欲言，老師抓住興趣點(diǎn)和疑點(diǎn)相機(jī)指導(dǎo)，挖掘課文內(nèi)涵。引入新課時(shí)我利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源庫(kù)里的資源，制作了符合教學(xué)所需的課件，一開始就能深深地吸引住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心最后他們都能能情緒飽滿地、主動(dòng)地去思考，去接受接受新的知識(shí)。
在我本課教學(xué)中，對(duì)文本的拓展是非常必要的，它有利于深化主題，升華認(rèn)識(shí)，豐富情感，豐厚積淀，我利用農(nóng)遠(yuǎn)資源上的圖片、文字資料給學(xué)生開啟了更為廣闊的知識(shí)空間。如：如何讓學(xué)生明白“象征”這一手法，我利用學(xué)生生活中常見的事物，把這抽象的概念簡(jiǎn)單化。在教學(xué)中，我還利用了資源中的“擴(kuò)展資料”、“習(xí)題精選”……農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育不但豐富了我們的教育教學(xué)資源，而且開闊了我們的視野，優(yōu)化了教學(xué)手段，提高了課堂教學(xué)效率，讓農(nóng)村學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)插上了騰飛的翅膀，迸發(fā)出了燦爛的光芒。作為農(nóng)村小學(xué)教師中的一員，我一定要用好這份資源，并努力研究應(yīng)用模式，創(chuàng)造性的開展農(nóng)村遠(yuǎn)資源與學(xué)科教學(xué)的整合工作，充分發(fā)揮農(nóng)遠(yuǎn)資源的價(jià)值，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量和農(nóng)村學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng).
《胡楊贊》說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《胡楊贊》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教科書第十冊(cè)23課的一篇講讀課文。課文贊揚(yáng)了胡楊有著千年不死的生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志，讓人感到震撼。表達(dá)了作者對(duì)胡楊無(wú)比敬佩之情。
二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念
依據(jù)�！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀的綜合能是閱讀技能的分項(xiàng)訓(xùn)練逐步形成的。依據(jù)閱讀學(xué)提出的直接目標(biāo)、間接目標(biāo)、潛在目標(biāo)理論，將本課時(shí)的教學(xué)定位為在開放而有活力的課堂中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，發(fā)展學(xué)生思維，陶冶學(xué)生情操。通過(guò)朗讀激發(fā)情感體驗(yàn)，通過(guò)朗讀促進(jìn)理解感悟，即以讀促情，讀中感悟之所在也。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
�。�1）學(xué)習(xí)本課生字，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
�。�2）能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫出四、五、七自然段的意思，背誦喜歡的段落。
（3）有感情的朗讀課文，了解作者鐘情于胡楊的原因。
2、過(guò)程與方法
�。�1）根據(jù)文本的描寫，從具體的語(yǔ)言環(huán)境中加深理解與感悟。
（2）通過(guò)自己的語(yǔ)言贊美胡楊，進(jìn)而升華文章的中心。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬之情。
四、說(shuō)教法
賞析詞句法、感情朗讀法
五、說(shuō)學(xué)法
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入文眼
1.背景音樂(lè)起，師：在茫茫的大沙漠，當(dāng)黃沙襲來(lái)的時(shí)候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時(shí)候，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城郭也被掩埋了有一個(gè)綠色的精靈，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風(fēng)暴搏斗，生生不息。它就是胡楊。（出示胡楊組圖）
2.師：人們崇敬胡楊，留下了許多贊美的文字。（揭示課題，齊讀）
二、緊扣文眼，整體感知
1.過(guò)渡：讀讀這篇贊美的文字，看看作者鐘情于胡楊的哪些地方？
2.生自主讀文三遍（出示閱讀要求）。
�。�1）大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀連貫、流利。
（2）同桌讀（齊讀，分段讀），糾正字音，聯(lián)系上下文交流新詞的意思，說(shuō)說(shuō)每段的意思。
（3）自主默讀，思考：作者鐘情于胡楊的哪些地方？
3.匯報(bào)初讀情況。
�。�1）指名分段朗讀，糾正字音，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)短的話說(shuō)出4、5、7段的意思。
（2）問(wèn)：作者鐘情于胡楊的哪些地方？（師相機(jī)板演：無(wú)人關(guān)照弓腰駝背粗茶淡飯默默奉獻(xiàn)）
三、自主品讀，披文入情
1.過(guò)渡：作者鐘情于無(wú)人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，默默奉獻(xiàn)的胡楊，讀了課文，你對(duì)怎樣的胡楊動(dòng)情了，請(qǐng)找到相關(guān)的段落讀一讀，把你動(dòng)情的原因?qū)懴聛?lái)，再動(dòng)情地讀一讀。
2.生自主閱讀，勾畫、作批注，有感情地朗讀。
3.同桌交流感受體會(huì)，有感情地朗讀。
四、交流體會(huì)，精讀感悟
1.過(guò)渡：作者為何對(duì)這樣的胡楊情有獨(dú)鐘？讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，去探尋這些詞語(yǔ)背后的意思。
2.匯報(bào)交流，朗讀感悟
�。�1）無(wú)人關(guān)照的胡楊（第3段）。
抓住眼淚一詞，引導(dǎo)胡楊的眼淚是什么它為何要流淚，體會(huì)胡楊受了傷就流出淚來(lái)為自己包扎傷口，是為了繼續(xù)生長(zhǎng)，表現(xiàn)出很強(qiáng)的生命力。
�。�2）弓腰駝背的胡楊（第4段）。
可從慘不忍睹一詞入手，引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)什么叫慘不忍睹胡楊長(zhǎng)相為何如此慘不忍睹，體會(huì)胡楊弓腰駝背的長(zhǎng)相是為了適應(yīng)惡劣的自然環(huán)境，它有著較強(qiáng)的適應(yīng)能力和極強(qiáng)的生命力。
�。�3）粗茶淡飯的胡楊（第5段）。
�、僮プ〈植璧堃辉~，粗茶淡飯?jiān)谏钪惺怯脕?lái)形容什么的？這里呢？（生長(zhǎng)條件極其惡劣）胡楊粗茶淡飯的生長(zhǎng)環(huán)境是怎樣的？
②它是在夏季酷熱只有粗茶淡飯，引導(dǎo)：讀這個(gè)句子，你想說(shuō)什么？（板演：頑強(qiáng)的生命力）
③能把這種頑強(qiáng)的生命力讀出來(lái)嗎？（指名讀，齊讀）
（4）默默奉獻(xiàn)的胡楊（第7段）。
①它的樹干木質(zhì)堅(jiān)硬從來(lái)沒有索取。引導(dǎo)：你讀懂了什么？
②徹底說(shuō)明什么？（體會(huì)胡楊對(duì)人類的奉獻(xiàn)是毫無(wú)保留的。）
�、圩屛覀儼押鷹詈翢o(wú)保留的奉獻(xiàn)精神讀出來(lái)。（齊讀）
3.小結(jié)：無(wú)人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，這些詞都在給我們傳遞一個(gè)信息：它的生命是那樣的（頑強(qiáng)），所以，它才會(huì)千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐�。ò逖荩呵昵昵辏┻@樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心，不叫人愛呢？
4.問(wèn)：作者為了表達(dá)自己的愛，幾次用到了千年千年千年？這樣寫有怎樣的好處？
五、升華情感，書寫敬意
1.過(guò)渡：多么頑強(qiáng)的生命力，它感動(dòng)了作者，作者又用雋永的文字感動(dòng)著我們。你對(duì)哪段文字感觸最深，請(qǐng)你盡情讀一讀，贊一贊。
2.生自主朗讀，背誦。
3.出示背景音樂(lè)，胡楊組圖，指名背誦。
4.師：我們感動(dòng)于胡楊，感動(dòng)于它頑強(qiáng)的生命，感動(dòng)于它毫無(wú)保留的奉獻(xiàn)精神。此時(shí)此刻，你心中一定也有話想說(shuō)，想贊一贊這西域的美麗風(fēng)景胡楊。趕快寫一寫，贊美贊美胡楊吧！
5.生自主寫話。
6.出示背景音樂(lè)，胡楊組圖，指名讀出學(xué)生的贊美。
板書設(shè)計(jì)：
23
胡楊贊
長(zhǎng)相慘不忍睹
千年不死
胡楊
環(huán)境最為惡劣
千年不倒
精神無(wú)私奉獻(xiàn)
千年不腐