《量一量，找規律》教學反思（精選2篇）
《量一量，找規律》教學反思 篇1
【案例】：人教版五年級數學上冊《量一量，找規律》的教學片段
新課標強調培養學生的各種能力，尤其是培養學生的動手實踐操作能力，為此，每冊教材均安排了二次實踐活動課。五年級《數學》上冊共安排了二次：《量一量，找規律》，《鋪一鋪》。本節課是繼學生學習了簡易方程之后，讓學生綜合運用所學的測量、統計和方程等方面的知識，通過動手操作，揭示事物之間的內在規律，激發學生學習數學的興趣；在培養學生實踐能力的同時培養學生的歸納推理能力。
【教學片段】
師：請將你們課前準備的東西拿出來，讓老師欣賞一下。
（同學們迅速拿出了用鉛筆、橡皮筋、直尺、細線、一次性方便碗等做好的彈簧秤。有幾個同學拿出了用搪瓷碗蓋做的托盤彈簧秤。〕
師：量一量放一本數學書時橡皮筋的長度。
〔學生分組動手操作：測量、作記錄〕
師：量一量放二本數學書時橡皮筋的長度。
〔學生繼續分組動手操作：測量、作記錄〕
師：量一量放三本，四本、五本……數學書時橡皮筋的長度。
教室里一片忙碌：有的在測量，有的在記錄。令人意想不到的是因為橡皮筋伸縮性太強，同學們只用了一根橡皮筋，所以當剛放了三本數學書時，橡皮筋伸得太長學生米尺太短無法測量了，學生望著老師……
【反思】：綜合實踐課需要動手實際操作，往往有許多課前沒有預料到的情況發生，所以在上課前應做到盡可能充分的準備，準備的內容應包括以下幾個方面：
1、課前設計。切忌草率備課或根本無備課，必須嚴把備課關。認真備好課是上好數學實踐活動課的前提。教師在上課前應根據《數學課程標準》的要求和教學計劃的安排，根據不同的活動內容、不同的學生認真細致地備課，它包括：實踐活動的步驟；對實踐活動中可能出現問題的預測；解決這些問題的策略；對學生在實踐活動中表現的評價策略等，杜絕實踐活動課的隨意性、自由性及無序性。實踐活動課本來就難以把握好教學節奏及教學內容的廣度和深度。如果不在課前認真地設計好，實踐活動課將是一盤散沙，不能達到教學要求，完成教學計劃。
2、準備學具。學具是實踐活動課的必備用具，包括一些常用的測量與繪圖用具，如直尺、三角板、圓規、量角器等；也包括一些常規的生活用具，如小刀、剪刀等；還包括一些實物模型，如小方紙盒、圓柱體的茶杯等。本節課由于課前已布置了要學生準備必要的學具，因此，學生對學具的準備是較好的，尤其是有幾個學生就地取材、因地制宜，用自己吃飯的碗蓋代替老師要求的一次性方便碗做托盤，不僅節約，而且頗有創意，受到了老師的表揚，上課特別認真，發言特別積極，效果也特別好。
3、課前實驗。課前教師自己的實驗也是教師課前準備的一個重要內容、必不可少的教學環節。實驗受到客觀條件及種種因素的影響，往往不能達到預期的效果，教師通過親自動手，能及時發現實踐活動的難點和關鍵，及時了解學生可能出現的思維障礙，為教學設計提供具體、真實的素材，就能針對實驗中暴露出來的問題修改實驗操作設計，指導后面的實踐活動，以期達到預期的效果。本節課如能在課前準備時動手實驗一次，就會發現一根橡皮筋不能承受幾本書的重量，教學反思《課前準備——數學活動課的關鍵所在－－《量一量，找規律》案例與反思》
改用2根、3根……實驗效果就更明顯了，或者在課前檢查一下學生準備的學具，也許能發現上述問題。
4、拓展資源。充分挖掘課程資源，是課前準備的主要任務。新課標特別強調課程資源的挖掘。活動課所需要的資料、制作學具的材料等都可以視之為課程資源，課前準備時要指導學生制作各種各樣的學具，指導學生調查訪問，如教學生活中的密鋪，就要求學生觀察、了解自己家里的墻磚、地面磚等密鋪的設計及圖案等。此外，還應指導學生利用網絡、報紙、媒體等搜集學習資料。
另外，根據學生的性格特點、知識能力水平把學生分成學習活動小組，精心設計教學過程，為教學生成準備充分的預設空間，都是課前準備必不可少的內容。
《量一量，找規律》教學反思 篇2
數學》上冊共安排了二次：《量一量，找規律》，《鋪一鋪》。本節課是繼學生學習了簡易方程之后，讓學生綜合運用所學的測量、統計和方程等方面的知識，通過動手操作，揭示事物之間的內在規律，激發學生學習數學的興趣；在培養學生實踐能力的同時培養學生的歸納推理能力。
【教學片段】
師：請將你們課前準備的東西拿出來，讓老師欣賞一下。
（同學們迅速拿出了用鉛筆、橡皮筋、直尺、細線、一次性方便碗等做好的彈簧秤。有幾個同學拿出了用搪瓷碗蓋做的托盤彈簧秤。〕
師：量一量放一本數學書時橡皮筋的長度。
〔學生分組動手操作：測量、作記錄〕
師：量一量放二本數學書時橡皮筋的長度。
〔學生繼續分組動手操作：測量、作記錄〕
師：量一量放三本，四本、五本……數學書時橡皮筋的長度。
教室里一片忙碌：有的在測量，有的在記錄。令人意想不到的是因為橡皮筋伸縮性太強，同學們只用了一根橡皮筋，所以當剛放了三本數學書時，橡皮筋伸得太長學生米尺太短無法測量了，學生望著老師……
【反思】：綜合實踐課需要動手實際操作，往往有許多課前沒有預料到的情況發生，所以在上課前應做到盡可能充分的準備，準備的內容應包括以下幾個方面：
1、課前設計。切忌草率備課或根本無備課，必須嚴把備課關。認真備好課是上好數學實踐活動課的前提。教師在上課前應根據《數學課程標準》的要求和教學計劃的安排，根據不同的活動內容、不同的學生認真細致地備課，它包括：實踐活動的步驟；對實踐活動中可能出現問題的預測；解決這些問題的策略；對學生在實踐活動中表現的評價策略等，杜絕實踐活動課的隨意性、自由性及無序性。實踐活動課本來就難以把握好教學節奏及教學內容的廣度和深度。如果不在課前認真地設計好，實踐活動課將是一盤散沙，不能達到教學要求，完成教學計劃。
2、準備學具。學具是實踐活動課的必備用具，包括一些常用的測量與繪圖用具，如直尺、三角板、圓規、量角器等；也包括一些常規的生活用具，如小刀、剪刀等；還包括一些實物模型，如小方紙盒、圓柱體的茶杯等。本節課由于課前已布置了要學生準備必要的學具，因此，學生對學具的準備是較好的，尤其是有幾個學生就地取材、因地制宜，用自己吃飯的碗蓋代替老師要求的一次性方便碗做托盤，不僅節約，而且頗有創意，受到了老師的表揚，上課特別認真，發言特別積極，效果也特別好。
3、課前實驗。課前教師自己的實驗也是教師課前準備的一個重要內容、必不可少的教學環節。實驗受到客觀條件及種種因素的影響，往往不能達到預期的效果，教師通過親自動手，能及時發現實踐活動的難點和關鍵，及時了解學生可能出現的思維障礙，為教學設計提供具體、真實的素材，就能針對實驗中暴露出來的問題修改實驗操作設計，指導后面的實踐活動，以期達到預期的效果。本節課如能在課前準備時動手實驗一次，就會發現一根橡皮筋不能承受幾本書的重量，