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小學體育教學案例

小學體育教學案例

  在三年級“障礙跑”活動中,要求學生用各種方法跑過、跳過、爬過、繞過若干障礙。游戲開始,教師讓各組嘗試做一遍游戲,然后請各組討論:“為什么有的同學過障礙很快,而且不犯規;有的很慢還犯規?”各組經過討論,進一步明確游戲既要快過障礙,又不能犯規的要求。“那么,怎樣才能達到這兩個要求呢?”教師啟發學生從活動中去體驗,去尋找答案。接著各組在做第二次嘗試練習。這一次各組過障礙的速度比第一次明顯加快,犯規也少了。同學們在體驗還發現了一些規律性的做法:“跳溝”前要加速,繞桿前要減速。尤其是一名同學與眾不同的“爬過”低橡皮筋的方法引起了大家的興趣:其他同學到達低橡皮筋前,都采用從頭到腳依次爬過的方法,而他卻把身體橫過來與低橡皮筋平行,采用俯臥“橫爬”方法,所以他的動作比其他人都快。教師及時肯定了大家的“發現”,有表揚了這位學生肯動腦筋、大膽創新的精神,并進一步啟發學生:“想想,只要不犯規,還有什么更快、更好的過障礙的方法?”學生的練習情緒更加高漲,又出現“繞桿時身體主動內傾”和用“翻滾動作過低橡皮筋”的一系列“創舉”。

分析反思:
  創造性地培養應該從小開始。實際上,兒童在幼兒時期就常表現出良好的創造力,他們會用積木在自己的床上、地板上構建自己想象中的天地。因此激勵學生進行創造性地學習,并使他們形成創造性學習的習慣,不僅能使學生獲取更多的知識與技能,挖掘出更多的潛能,而且還能使學生形成創新的意識和能力,獲得更多的成功體驗。在體育教學中我們要創設條件,提供誘發創新思維的刺激,讓學生獲得充分的創新體驗。本課從教學中的問題出發,刺激和引發學生在解決問題的過程中,使他們充分體驗到創新的滿足,調動了學生學習的積極性。另外,在教學過程中,如果發現學生的創意與我們的設想不一致時,千萬別“一棒子打死”,新的活動方式或游戲規則常常會在這樣的情境中產生。提倡學生進行創造性地學習比不意味著排斥教師的指導,也不是說樣樣事情都需要學生去創造,教師的指導作用是不能忽視的,在體育教學中將教師的指導與學生的創造結合起來。

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