《風(fēng)娃娃》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)|人教課標(biāo)版(精選13篇)
《風(fēng)娃娃》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)|人教課標(biāo)版 篇1
一、激趣導(dǎo)入
1、出示謎語:“云兒見它讓路,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,花兒見它點(diǎn)頭。”孩子們,猜猜它是什么呀?(風(fēng))
2、真聰明,那你知道風(fēng)有什么用處嗎?(指導(dǎo)學(xué)生把話說完整)
3、揭題:今天我們請(qǐng)來的新朋友是來自風(fēng)家族的一位小成員(出示圖片)——風(fēng)娃娃。(板書課題)
4、讀題目:你想和風(fēng)娃娃交朋友嗎?那就和它打個(gè)招呼吧!
5、過度:這幾天,風(fēng)娃娃碰到了一件煩心的事,這不,它寫信向我們求助來了。想和老師一起看看這封求助信嗎?(課件出示求助信)
求助信
親愛的小朋友:
你們好!
我是風(fēng)媽媽的孩子風(fēng)娃娃,我長(zhǎng)著一張胖乎乎的小臉,一雙圓溜溜的大眼睛,大伙兒都夸我是個(gè)活潑可愛的孩子。前幾天,風(fēng)媽媽見我已經(jīng)長(zhǎng)大了,就叫我去幫助人們做點(diǎn)事。你們知道嗎?我可喜歡幫助人們做事了,可是我?guī)腿藗冏鍪拢瑸槭裁慈藗冇袝r(shí)還要責(zé)怪我?嗚……
你們的朋友:風(fēng)娃娃
2005年10月12日
(1) 質(zhì)疑:風(fēng)娃娃遇到什么煩心事了呀?
(2) 是呀,看到風(fēng)娃娃這么傷心,你一定想幫助它。可是,風(fēng)娃娃到底做了哪些事,求助信上可沒告訴我們,怎么辦?那就趕緊請(qǐng)出手中的“小博士”(晃動(dòng)書)吧!讓我們一起到書里弄個(gè)明白。
二、初讀課文,整體感知
提示:第一次讀課文,你想個(gè)小伙伴提點(diǎn)什么要求呢?(學(xué)法滲透)
1、相信有了大家的溫馨提示,我們一定會(huì)把課文讀好,開始吧。(學(xué)生自由讀)
2、趣味識(shí)字
過渡:風(fēng)娃娃看到你們讀書這么認(rèn)真就吹來了許多智慧蘑菇,吃了它們我們就會(huì)變得更加聰明了。(課件:帶生字詞語的慧蘑菇出現(xiàn)。)
多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀生字詞。
現(xiàn)在,淘氣的生字寶寶跟著風(fēng)娃娃去野外玩了,你還能認(rèn)出他們嗎?(課件出示去拼音生字)開火車讀。
交流識(shí)字方法。
玩生字詞語魔方,鞏固生字詞。
3、過渡:剛才我們玩得很開心,現(xiàn)在生字朋友跟著風(fēng)娃娃回到課文里去了,我們也跟著再次回到課文跟他們打打招呼吧!
三、再讀課文,理清思路
1、再讀課文,邊讀邊思考風(fēng)娃娃都到過哪些地方,做了哪些事情?
2、交流:根據(jù)學(xué)生反饋,板書:田野 吹動(dòng)大風(fēng)車
河邊 推動(dòng)帆船
廣場(chǎng) 吹跑風(fēng)箏、衣服、吹斷小樹
3、那你們知道風(fēng)娃娃做的事情哪些讓人們高興,哪些讓人們傷心嗎?
4、過渡:是啊,做了好事人們當(dāng)然高興,做了壞事人們能高興嗎?那風(fēng)娃娃知道自己做了壞事了嗎?所以他要求助我們呢,我們要想幫助他還真得好好了解一翻呢,下面我們先去田野看看吧!
四、學(xué)習(xí)第二自然段
1、自由讀讀第二自然段,思考:你從那里讀懂風(fēng)娃娃做的是讓人們高興的事情?
2、交流:結(jié)合重點(diǎn)句指導(dǎo)讀中感悟(下面是預(yù)設(shè)教案,實(shí)際操作要看課堂)
u “秧苗喝足了水,笑著不住地點(diǎn)頭,風(fēng)娃娃也高興極了!”(誰來當(dāng)當(dāng)開心的秧苗和風(fēng)娃娃?——指導(dǎo)讀)
風(fēng)娃娃是怎么幫助秧苗的?
u “他深深地吸了一口氣,使勁向風(fēng)車吹去。”
(指名表演:這風(fēng)大不大?為什么這么大?那該怎么讀?)
這么大的風(fēng)使風(fēng)車發(fā)生變化了嗎?(慢慢轉(zhuǎn)動(dòng) 斷斷續(xù)續(xù) 轉(zhuǎn)得飛快 奔跑著)
風(fēng)娃娃吹動(dòng)了大風(fēng)車,小秧苗可享受了,讓我們?cè)賮碜x讀這句話。
讀著讀著,我們仿佛都成了小秧苗了,瞧,小秧苗正喝著風(fēng)娃娃送來的甘露呢!來,可愛的小秧苗,你現(xiàn)在什么感覺?和風(fēng)娃娃說句話吧!
3、過渡:風(fēng)娃娃使秧苗喝足了水,秧苗表示感謝,風(fēng)娃娃給我們帶來課堂的快樂,我們也向他表示感謝!下面我們就來寫“表示”這兩個(gè)字。
五、寫字指導(dǎo)
1、引導(dǎo)觀察:你寫這兩個(gè)字前要提醒大家什么呢?
2、學(xué)生仿寫
3、展示交流
板書:
16風(fēng)娃娃
田野 吹動(dòng)大風(fēng)車
河邊 推動(dòng)帆船
廣場(chǎng) 吹跑風(fēng)箏、衣服、吹斷小樹
《風(fēng)娃娃》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)|人教課標(biāo)版 篇2
[教材剖析及設(shè)計(jì)理念]
《風(fēng)娃娃》是人教版小學(xué)語文第三冊(cè)的一篇課文,它以小朋友喜愛的故事形式出現(xiàn)的。通過風(fēng)娃娃既乖又“傻”的可愛形象,生動(dòng)地向?qū)W生們介紹了風(fēng)為人們帶來的好處和壞處,使學(xué)生懂得“光有好的愿望還不行,還要看是不是對(duì)別人有用的道理。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近,使他們借此來明辨美丑,懂得什么事該做,應(yīng)該怎樣做。
本教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣“讀”,通過創(chuàng)設(shè)各種情境,多種形式的讀,讓學(xué)生熟悉文本內(nèi)容;緊抓“說”,引導(dǎo)學(xué)生讀中見悟,表達(dá)認(rèn)識(shí);巧用“演”,讓學(xué)生馳騁想象體驗(yàn)角色,引領(lǐng)學(xué)生一步步從感性體驗(yàn)走向理性認(rèn)識(shí)。
[ 教學(xué)目標(biāo)]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
2、懂得“做好事光有好的愿望還不行,還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。
[ 教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵]
正確、流利、有感情地朗讀課文,理解和懂得故事所包含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、生字卡、風(fēng)娃娃的圖片
教學(xué)設(shè)計(jì):
第二課時(shí)
一、談話激趣,導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,今天,還有一位小伙伴也來到了我們班。來,大家認(rèn)識(shí)一下,看看,他是誰?
2、出示風(fēng)娃娃的圖:你們瞧,風(fēng)娃娃那胖乎乎的臉蛋,圓溜溜的大眼睛,長(zhǎng)得真可愛!小朋友們,快來跟風(fēng)娃娃打聲招呼吧!
3、板題,齊讀課題。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)16課《風(fēng)娃娃》。
二、復(fù)習(xí)舊知
1、出示生字卡,小組開火車讀生字、組詞。
2、出示課文中含生字的句子讓學(xué)生讀,鞏固生字。
三、深入解讀文本
1、聽課文朗讀,看動(dòng)畫,想一想:課文主要寫了什么?
2、學(xué)生認(rèn)真聽、想、說,讓學(xué)生從整體上感知課文。
3、自由讀課文,小組合作學(xué)習(xí),討論交流:風(fēng)娃娃來到了哪些地方?做了些什么事?結(jié)果怎樣?完成表格。
風(fēng)娃娃來到的地方
做 的 事 情
結(jié) 果
4、學(xué)生讀文、討論、交流,指名匯報(bào)。
5、如果你是風(fēng)娃娃,你想做哪些事?想怎么讀?
(1)選讀2—3自然段。
1)指名說怎樣讀;
2)分男、女生讀這兩段。讀了這兩件事,大家對(duì)風(fēng)娃娃是怎樣的?找出有關(guān)的句子畫下來。
3)課件出示句子:
秧苗喝足了水,笑著不住地點(diǎn)頭,風(fēng)娃娃也高興極了。
纖夫們笑了,一邊收起纖聲繩,一邊向風(fēng)娃娃表示感謝。
請(qǐng)同學(xué)們一起帶著喜愛之情、配上動(dòng)作讀剛才找到的句子。
4)想象說話:如果你是秧苗、纖夫,你會(huì)怎樣夸風(fēng)娃娃?
過渡小結(jié):風(fēng)娃娃在吹風(fēng)車,吹帆船,他是幫助別人,所以大家非常感謝他,風(fēng)娃娃很開心,他是怎么想的呢?
(2)出示課件:讀一讀,想一想。
“風(fēng)娃娃想:幫助人們做好事,真容易,只要有力氣就行。”讀讀這句話,你認(rèn)為風(fēng)娃娃的想法對(duì)嗎?你是怎樣理解這句話的?
齊讀這句話,指名說說自己的想法。
(3)選讀5—7自然段
1)是啊,風(fēng)娃娃很想繼續(xù)熱心為人們做事,于是他吹走了風(fēng)箏,吹跑了衣服,折斷了小樹,讀這樣的事要怎樣讀?
2)個(gè)別讀,評(píng)價(jià)、指導(dǎo)讀、齊讀5、6、7自然段。
3)面對(duì)風(fēng)娃娃的熱情,人們對(duì)他的態(tài)度怎樣?結(jié)合課文,理解“責(zé)怪”。
4)想象說話:如果你是風(fēng)箏、衣服、小樹,你會(huì)怎樣責(zé)怪風(fēng)娃 娃呢?
5)出示傷心的風(fēng)娃娃,練習(xí)說話:你們瞧,風(fēng)娃娃現(xiàn)在好傷心,都難過得掉下了眼淚,誰是快樂的安慰天使,你能安慰他嗎?告訴他人們?yōu)槭裁匆?zé)怪他嗎?
(4)分角色朗讀課文。
四、拓展延伸
聯(lián)系生活實(shí)際,說說你是怎樣助人為樂的。
《風(fēng)娃娃》這一課的教學(xué)是我參加學(xué)校青年教師風(fēng)采大賽中的一堂參賽課。因?yàn)樗且黄芾硇院軓?qiáng)的課文。這對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說,在學(xué)習(xí)和理解上會(huì)有一定的難度。因此在教學(xué)中我很注意增加學(xué)生與文本的接觸機(jī)會(huì),最重要的方法就是讀。
在教學(xué)中,我結(jié)合閱讀教學(xué)的特點(diǎn),十分關(guān)注學(xué)生情感的生成、個(gè)性的體驗(yàn)、生活的聯(lián)系,把學(xué)語文和學(xué)做人融為一體。我一直把朗讀作為訓(xùn)練的重點(diǎn),借助各種形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,讀中體驗(yàn),在讀中訓(xùn)練語感,層層深入,循序漸進(jìn)。同時(shí),我注意了情境的創(chuàng)設(shè),充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的功能,讓學(xué)生帶著問題、帶著方法、帶著要求來讀書,讀得有目的、有內(nèi)容、有體驗(yàn)。
動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、自主探索是最重要的學(xué)習(xí)方式。二年級(jí)學(xué)生雖然年齡小,但他們對(duì)“風(fēng)”并不陌生,對(duì)風(fēng)的了解也不一定比成人少。利用課件,激發(fā)他們主動(dòng)讀故事,引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)故事中的人與事。通過小組合作、討論交流等形式,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)。學(xué)生不僅能從自讀中理解課文的主要內(nèi)容,而且還能感悟出故事所包含的道理。
回顧這一課的教學(xué),我覺得自己太過于重視人文性的拓展,而對(duì)語文教學(xué)的基礎(chǔ)性把握不好。雖然在教學(xué)中重視朗讀的訓(xùn)練與指導(dǎo),但如果能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,學(xué)生的整體朗讀會(huì)更好!
這次青年教師的風(fēng)采大賽,既是一次鍛煉自己的機(jī)會(huì),更是一次向同行們學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。通過這個(gè)平臺(tái),我清楚地看到了自身的差距和不足,但我會(huì)以此為新的起點(diǎn),虛心地向老師們學(xué)習(xí)、請(qǐng)教,在教學(xué)上多下功夫,多鉆研。不管前面的道路有多少困難,我想我都會(huì)努力,會(huì)堅(jiān)持,因?yàn)槲覠釔劢處熯@一神圣的職業(yè)!
《風(fēng)娃娃》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)|人教課標(biāo)版 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、在讀文中,對(duì)照生字表全花會(huì)認(rèn)字,運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法自主識(shí)字,看清字形,并借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、正確流利的朗讀課文的前兩自然段,隨文識(shí)字,正確認(rèn)讀其中的6個(gè)會(huì)認(rèn)字。能正確規(guī)范書寫4個(gè)會(huì)寫字。
3、明白只有為人們做好事,才會(huì)受到人們的喜歡。
教學(xué)重難點(diǎn):
聯(lián)系正確流利的朗讀課文前兩段,隨文學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
今天我們要認(rèn)識(shí)一位淘氣又可愛的小朋友——風(fēng)娃娃(板書課題),齊讀課題。
二、自由讀課文,圈畫出會(huì)認(rèn)的字。
三、學(xué)習(xí)前兩自然段,隨文識(shí)字。
1、指名讀第一自然段。
(1) 思考:風(fēng)娃娃是怎樣走出家門的?
(2)讀詞卡“奔出”,奔出家門是什么樣子? 讀詞語:奔跑、奔走
2、風(fēng)娃娃來到了哪兒?他看到了什么?他怎么做的?知名度第二自然段第一句。指導(dǎo)學(xué)生把這個(gè)句子讀正確流利。然后出示詞卡:孩子們?cè)谀膬悍棚L(fēng)箏?“空曠的原野” 反復(fù)認(rèn)讀,并說說“空曠的原野”是什么樣子的?
(一望無際,沒有建筑物,也沒有其他障礙物,放風(fēng)箏是可以在那里向四面八方自由奔跑。)用“野”字組詞:田野、野外、山野。
讀準(zhǔn)詞語:'風(fēng)箏"的"箏"讀輕聲。再讀這句話,注意讀準(zhǔn)這三個(gè)字的讀音。
3、風(fēng)娃娃使勁吹,結(jié)果怎么樣呢?自由讀第二句,說說哪個(gè)詞的意思你不懂。預(yù)測(cè)學(xué)生提出“無影無蹤”。
4、看著心愛的風(fēng)箏被吹走了,找不到了,孩子們多著急呀。看看孩子們著急時(shí)的樣,指名讀第三句。
認(rèn)讀生字“跺腳”的“跺”,可做動(dòng)作。說說這個(gè)字怎么記住字音和字形。
認(rèn)讀詞卡:“埋怨”反復(fù)認(rèn)讀,讀準(zhǔn)字音。想象說話:孩子們?cè)趺绰裨癸L(fēng)娃娃?注意引導(dǎo)學(xué)生正確理解埋怨的意思,不同于咒罵,而是因?yàn)椴粷M意而抱怨。
5、風(fēng)娃娃看到風(fēng)箏被自己吹跑了,看到孩子們著急的樣子,聽到孩子們對(duì)他的埋怨,他心里什么樣,又是怎么想的?讀第四句話。自由讀,再指名讀。讀詞卡“后悔”,說說你有什么好辦法記住“悔”的字形?老師有個(gè)好辦法,每當(dāng)想起這件事,心里就后悔。
6、風(fēng)娃娃明白了什么道理?自由讀指名讀第五句話。
四、鞏固生字
我們朗讀了課文的前兩自然段,認(rèn)識(shí)了其中的六個(gè)生字。我們把這些字拿出來看還記不記得。
1、 讀字卡,調(diào)換字的出現(xiàn)順序開火車反復(fù)讀。
2、 讀詞語:奔跑 奔走 奔向 空曠 曠野 曠課 曠工 跺腳 埋怨 后悔 斷開
3、 再把詞語放回句子中你還會(huì)認(rèn)識(shí)嗎?練習(xí)朗讀前兩自然段,注意讀出你體會(huì)的心情。
4、 讀句子:歡歡一覺醒來,快八點(diǎn)了,上學(xué)遲到了。他急得直跺腳,后悔沒使用小鬧鐘,又埋怨媽媽為什么不叫醒他。如果曠課,老師會(huì)批評(píng)他的。他飯也來不及吃,一溜煙向?qū)W校奔去。
五、書寫練習(xí)
1、這節(jié)課我們練習(xí)寫四個(gè)字,請(qǐng)大家仔細(xì)觀察書上田字格中的四個(gè)會(huì)寫字,看清字形和筆畫位置,然后說一說寫這個(gè)字需要注意什么,大家交流。
2、老師范寫,尤其指導(dǎo)學(xué)生寫好“悔”字的“母”字。還要注意“野”、“箏”兩個(gè)字中最后一筆豎鉤的寫法,稍有彎度,顯得字有力量。“斷”字右半部下邊略長(zhǎng)一些,“斤”字是懸針豎。
3、學(xué)生臨寫,教師有針對(duì)性的指導(dǎo),糾正。
六、課堂總結(jié):
調(diào)皮的風(fēng)娃娃明白了,要想讓人們喜歡他,就要盡力為人們做好事。他后來為人們做了哪些事情呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
《風(fēng)娃娃》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)|人教課標(biāo)版 篇4
【片段一】
自選板塊,自主研讀
一、通讀全文,理清線索
1、通讀全文,想想風(fēng)娃娃做了哪幾件事情。學(xué)生匯報(bào),老師板書:
⑴ 吹大風(fēng)車
⑵ 吹帆船
⑶ 吹風(fēng)箏
⑷ 吹衣服、吹小樹
2、以上幾件事中,哪些是他做的好事,哪些是他做的壞事。
二、提問設(shè)疑,小組研讀
1、風(fēng)娃娃為什么想到幫人們做事?
2、風(fēng)娃娃為什么好心辦了壞事?
3、選擇你最感興趣的問題,在自學(xué)的基礎(chǔ)上討論。
三、分塊研讀,反饋交流
1、研讀“做好事”板塊:
⑴ 風(fēng)娃娃做了什么,結(jié)果怎樣?
⑵ 風(fēng)娃娃做了兩件好事后,是怎樣想的?讀一讀這一句話。從他心里想的,你體會(huì)到什么?
2、研讀“做壞事”板塊:
⑴ 風(fēng)娃娃做了什么,結(jié)果怎樣?
⑵ 風(fēng)娃娃聽了人們的責(zé)怪,是怎樣想的?讀一讀這句話。
⑶ 讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話,說說你想對(duì)風(fēng)娃娃說什么。
【片段二】
四會(huì)字教學(xué)(自主識(shí)字、寫字)
一、游戲識(shí)字
1、課前把要寫的生字貼在蘋果紙上,并藏在學(xué)生的桌子里面。
2、告訴學(xué)生,在你們的桌子里有幾個(gè)可愛的“紅蘋果”,請(qǐng)找一找。
3、找到“蘋果”的同學(xué)上臺(tái)告訴大家,這個(gè)“蘋果”的名字叫什么。
4、學(xué)生仔細(xì)觀察,說說這些字有什么特點(diǎn)。
二、選容易的字先寫
1、選擇自己認(rèn)為能寫好的字描紅、臨寫。
2、同桌欣賞、評(píng)議所寫的字。
三、請(qǐng)教難寫的字
1、在小組內(nèi)向同學(xué)請(qǐng)教難寫的字。
2、向老師請(qǐng)教最難寫的字,老師范寫指導(dǎo)。
3、自己練寫。
四、聽寫生字
同桌互相聽寫,再檢查是否正確。
《風(fēng)娃娃》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)|人教課標(biāo)版 篇5
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):閱讀是一種個(gè)性化行為,閱讀教學(xué)應(yīng)是學(xué)生、教師、文本之間一對(duì)話的過程。由此,我在教學(xué)中作了以下的嘗試,收到了意想不到的效果。
背景材料:
《風(fēng)娃娃》是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事,語言生動(dòng)活潑,富有兒童情趣。這個(gè)童話表達(dá)的是:在為他人的勞作中體會(huì)人生的快樂。老師可以通過問題的巧設(shè),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,引導(dǎo)想象,培養(yǎng)擴(kuò)散思維,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。下面是學(xué)生熟讀本課后,在拓展延伸時(shí),出現(xiàn)的兩個(gè)小片斷。
片斷一:
師:多美呀!我仿佛聽到了風(fēng)娃娃快樂的歌聲,我想來采訪一位風(fēng)娃娃,你為什么感到快樂?
吳侃:因?yàn)閯e人感到快樂,我也會(huì)感到快樂。
陳逸飛:雖然我第一次走向了失敗的道路,但是我并沒有放棄,到了最后,我終于做了幾件好事,所以我很快樂。
方炎昊:我感到快樂是因?yàn)槲規(guī)椭嗽S多的人,他們也很感謝我。我感到很自豪,也很快樂。
劉小毓:別人的快樂就是我的快樂,因?yàn)槲規(guī)蛣e人做了好事,所以我覺得很高興!
賈熙璇:我第一次做錯(cuò)了,但第二次做對(duì)了,我就是一個(gè)知錯(cuò)就改的好娃娃,所以我感到特別快樂!
汪家銘:我是第一次出門,不知道是好是壞,經(jīng)過一次考驗(yàn),我才知道怎樣去幫助別人,后來我不僅幫助了別人,自己還有了很多收獲,所以我很快樂!
片斷二:
聽著孩子說的五花八門的解說,我笑了,孩子對(duì)課文的理解還是很敏銳的,能夠體會(huì)出文章表達(dá)的思想感情。我稍微總結(jié)了一下,接著說:“那么你說看看,你想對(duì)風(fēng)娃娃說什么呢?”
孩子說出來的大多是向風(fēng)娃娃學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他的天真善良,學(xué)習(xí)他的淘氣可愛,學(xué)習(xí)他的樂觀自信,學(xué)習(xí)他的樂于助人……(品讀文章《付出一點(diǎn)點(diǎn),得到的是快樂》)
師:你們也有過這樣的體會(huì)嗎?在幫助了別人之后自己覺得很快樂,說出來和大家分享把!
劉小毓:有一次,我在步行街看見一位摔斷了腿的老奶奶。她坐在地上討錢,我就給了她五元錢。
吳侃:我看見媽媽在洗衣服,我覺得她很辛苦,我就跑過去幫媽媽洗衣服。
陳逸飛:上一次我在路上撿了一角錢,,走著走著,我發(fā)現(xiàn)了一位討米的老奶奶,我連忙把一角錢給了那位老奶奶,那位老奶奶對(duì)我笑了笑。
賈熙璇:有一天,一位殘疾人正要過馬路,我主動(dòng)跑過去,慢慢地扶他走過馬路。
汪家銘:前幾天,有一個(gè)小偷想偷鄰居家的東西,他看見我來了就想跑,我在后面悄悄地
跟著他,到了很多人的地方,我就大聲喊:“抓住那個(gè)穿黑色衣服的人,他是小偷。”結(jié)果他被抓住了,鄰居夸我是一個(gè)勇敢的小孩。
體會(huì):
老師在教學(xué)的最后提出這兩個(gè)問題,其實(shí)是對(duì)課文思想的升華,是讓孩子來說說自己對(duì)課文的感受,與同伴交流自己的閱讀感受。課程標(biāo)準(zhǔn)里說到“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,重視學(xué)生對(duì)文本的感受,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受理解欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”這一點(diǎn)上,這節(jié)課上是做得很好。在低年級(jí)就堅(jiān)持讓孩子這么感受這么交流,培養(yǎng)一種良好的閱讀的習(xí)慣,對(duì)將來孩子的學(xué)習(xí)是有益的。
《風(fēng)娃娃》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)|人教課標(biāo)版 篇6
《風(fēng)娃娃》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)的一篇課文,是一篇童話故事。課文生動(dòng)有趣,層次清楚。回想這一課的教學(xué)過程,我覺得教學(xué)環(huán)節(jié)中有令人滿意之處。下面是我對(duì)這一課教學(xué)的點(diǎn)滴反思。
一.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使之成為學(xué)習(xí)的主人
學(xué)習(xí)興趣是是學(xué)生積極思考主動(dòng)參入的前提,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我用謎語引入本課:來無影去無蹤,來時(shí)樹動(dòng)花搖,去時(shí)水平浪靜。這樣一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情趣,爭(zhēng)先恐后的說出謎底。然后我說:你們還知道那些關(guān)于“風(fēng)”的迷語?這下學(xué)生的思維更活躍了。他們不約而同地說:“花兒見它點(diǎn)頭,禾苗見它彎腰,白云見它讓路,小樹見它招手”。隨后我導(dǎo)入新課:今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于“風(fēng)”的一篇課文,看看文中講了風(fēng)娃娃怎樣呢?帶著問題,學(xué)生興致勃勃的投入到學(xué)習(xí)中,認(rèn)真的閱讀課文,并很快總結(jié)出文中“風(fēng)娃娃”為人們做了哪幾件事,那些做的好,那些做的不好。
二.聯(lián)系學(xué)生實(shí)際拓展學(xué)生思維空間培養(yǎng)學(xué)生綜合語文素質(zhì)。
語文教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。因此,在學(xué)生理解語文的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)這樣的問題進(jìn)行拓展:風(fēng)與人類生活緊密相連,除了文中講到的事情,它還可以幫人們做那些好事呢?先讓學(xué)生分組交流,然后總結(jié)。學(xué)生的答案還真不少:春風(fēng)吹的百花齊放,風(fēng)可以吹干衣服,風(fēng)還可以揚(yáng)麥子……
這節(jié)課結(jié)束了,學(xué)生高漲的參與熱情,使我久久難忘,這也使我深刻的認(rèn)識(shí)到,要上好一堂語文課,教師必須具備扎實(shí)的教學(xué)基本功,今后我會(huì)不斷充實(shí)自己,完善自己,更好地投身到教育教學(xué)中去。
《風(fēng)娃娃》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)|人教課標(biāo)版 篇7
師:今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)我們開學(xué)習(xí)一個(gè)娃娃的故事,那個(gè)娃娃呢?是風(fēng)娃娃,從題目中你知道了什么?
生:他的年齡還小。
生:他肯定不懂事,很天真。
師(出示圖):這就是風(fēng)娃娃,你們喜歡嗎?為什么?
生:喜歡,他眼睛大大的,真可愛!
生:我也喜歡,他的腮幫胖嘟嘟,多天真善良阿!
師:可愛的風(fēng)娃娃在媽媽的關(guān)心下,長(zhǎng)大了,有一天,媽媽說:“孩子,你已經(jīng)長(zhǎng)大了,可以離開媽媽了,你到田野里去吧,在那里你可以幫人們做許多事!”風(fēng)娃娃娃娃聽了,快活的答應(yīng)了,你們想知道風(fēng)娃娃做了哪些事情嗎?讀了課文就知道了!
(學(xué)生讀書,師檢查正音,略)
師:請(qǐng)大家用筆畫一畫,標(biāo)一標(biāo),風(fēng)娃娃做了哪些事。
生回答:做的事情有吹風(fēng)車,吹帆船,吹風(fēng)箏還有吹衣服、小樹。
師:這些事情都對(duì)人們有用嗎?,我們來看看第一件事(出示圖)找一個(gè)同學(xué)讀第二段,從中你知道了什么?(指一名同學(xué)讀書)
生:我覺的風(fēng)娃娃做得很好,他的心情也很高興。
師:你體會(huì)得不錯(cuò),那你能不能有感情的讀一讀第二段?
師:你讀得真好。像學(xué)習(xí)第二段這樣,同位倆一塊學(xué)習(xí)第三段,讀一讀,說一說,再比賽感情朗讀,看誰是冠軍,好嗎?
(生自學(xué))
師:下面請(qǐng)一位冠軍讀第三段,其他冠軍不服氣的挑戰(zhàn),好嗎?(比賽讀書)
師:得到人們的感謝,風(fēng)娃娃怎么想的呢?讀一讀第四段,你從中知道了什么?
生:他想只要想著為人們做事就行。
生:風(fēng)娃娃像只要使勁吹風(fēng)就行。
生:風(fēng)娃娃的想法很善良,他一心想著為人們做事情
師:光有美好的愿望就行了嗎?請(qǐng)大家讀一讀后面幾段,這些事情對(duì)人們有用嗎?為什么?
生:這些事情對(duì)人們沒有一點(diǎn)好處,因?yàn)榘扬L(fēng)箏吹跑了,小朋友很傷心,把衣服吹跑了,人們?cè)趺创┝耍扛辉摯禂嘈洹?/p>
師:是阿,人們都在責(zé)怪他,人們會(huì)說什么?這是個(gè)怎樣的娃娃?
生:這個(gè)風(fēng)娃娃真不懂事!
生:這個(gè)娃娃只知道亂吹,也不看看吹得什么?瞎吹!
生:在這樣下去,我們就不喜歡你了,風(fēng)娃娃!
師:聽了大家的責(zé)怪,風(fēng)娃娃很傷心,很不明白,誰來讀一讀最后一段?
師:這個(gè)小娃娃只好回家問媽媽了,媽媽是怎么說說的?最后風(fēng)娃娃明白了嗎?他以后會(huì)做哪些事情呢?請(qǐng)大家在小組里討論,排練,一會(huì)上前面來表演,好嗎?
(學(xué)生積極討論,然后在小組里表演,找第一組來表演,大家評(píng)價(jià),指出不足,然后又找一組)
師:剛才大家表演得很好,風(fēng)媽媽說得多好啊,光有美好的愿望不行,要想想自己做的事情對(duì)大家有沒有好處,要為大家著想!這一課,大家學(xué)得很好!
案例分析:
這一冊(cè)的課文很長(zhǎng),重點(diǎn)是朗讀和明白光有好的愿望不行,要看是不是對(duì)人們有用的道理.。所以對(duì)于理解不能太輕也不能太重,讓學(xué)生在語言環(huán)境中識(shí)字,理解字義詞義。比如“責(zé)怪”的理解,我沒有讓那個(gè)學(xué)生解釋什么是責(zé)怪,或者責(zé)怪是什么意思,而是讓學(xué)生發(fā)揮想象,人們會(huì)怎樣責(zé)怪風(fēng)娃娃,說一說對(duì)詞義的理解水到渠成。又比如課文最后中心的揭示,這個(gè)環(huán)節(jié)不是老師來講,而是讓學(xué)生通過表演自己說出來,學(xué)生在表演中自然而然的就說出了自己明白的道理,而不是老師生硬的灌輸。這一課,我讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),第三自然段和第二自然段形式一樣,就放給了學(xué)生,結(jié)果學(xué)生合作得很愉快。不足之處也有,課件雖然也作了,但起的作用不大,因?yàn)槎昙?jí)的課程教學(xué)手段可以不是那么直觀了,課文也不是看圖學(xué)文,有點(diǎn)走形式了;自己的讀書指導(dǎo)不算是很細(xì)致,學(xué)生讀到位了就不知道怎么辦了;課文的中心揭示出來了,其他學(xué)生明白了嗎?這些以后還要注意。
《風(fēng)娃娃》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)|人教課標(biāo)版 篇8
《風(fēng)娃娃》是新課程語文第三冊(cè)第四單元的課文,課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn),通過風(fēng)娃娃既乖得可愛,又“傻”得可愛,生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了“風(fēng)為人們帶來的好處和壞處,讓學(xué)生懂得光有好的愿望不行,還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。
教學(xué)如一溪活水,教學(xué)方法靈活多樣。課前,我做了充分準(zhǔn)備,精心設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié),制作了課件、生字卡片、詞語卡片等。教學(xué)中我主要是采用猜謎、表演等形式進(jìn)行教學(xué)。
興趣是最好的老師,孩子們年紀(jì)小,愛猜謎語,因而我用猜謎為切入點(diǎn),板書后又提到了孩子們喜聞樂見的娃娃,讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí),走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界,激發(fā)他們的求知欲。這篇課文識(shí)字量大,課文又長(zhǎng),而且文中沒有拼音,為了讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)課文,我把要求會(huì)認(rèn)的字做成生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀,并采用添樹葉、送禮物的方式鞏固了生字,同時(shí)又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
對(duì)于一些詞語的意思,我主要讓學(xué)生在語言環(huán)境中理解,比如“責(zé)怪”的理解,我沒有讓學(xué)生解釋什么是責(zé)怪,或者責(zé)怪是什么意思,而是讓學(xué)生發(fā)揮想象,說說人們會(huì)怎樣責(zé)怪風(fēng)娃娃,并讓學(xué)生用媽媽責(zé)怪自己的語氣責(zé)怪風(fēng)娃娃,對(duì)詞義的理解水到渠成。又如:“斷斷續(xù)續(xù)”的理解,我是讓學(xué)生聽斷斷續(xù)續(xù)的流水聲,通過感受來理解詞意。
教學(xué)中,我注重引導(dǎo)學(xué)生說一句完整的話。如:我問到:“風(fēng)娃娃來到了什么地方?”學(xué)生的回答是:“田野。”我問:“能把這句話說完整嗎?”學(xué)生馬上回答:“風(fēng)娃娃來到了田野。”
教學(xué)中,我還注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。我向?qū)W生提出問題:“風(fēng)娃娃還做了哪些事,你知道嗎?”學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際踴躍發(fā)言,風(fēng)娃娃有時(shí)會(huì)給出汗的人們擦汗,帶來涼爽;有時(shí)會(huì)把灰塵吹進(jìn)人們的眼中,大風(fēng)有時(shí)還會(huì)把房子吹倒等。學(xué)生的想象力是豐富的,感情是細(xì)膩的,他們說出了風(fēng)的許多好處和壞處。我又讓學(xué)生說說好心辦過的壞事。讓學(xué)生明白其實(shí)他們有時(shí)候也像風(fēng)娃娃一樣好心辦了壞事,啟發(fā)學(xué)生做事要認(rèn)真動(dòng)腦,少做傻事。懂得“光有好的愿望不行,還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。
總的來說,我認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)合理,具有特色,抓住了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生整節(jié)課精神愉悅,在游戲中掌握了新的知識(shí),我認(rèn)為這樣的教學(xué)方法是行之有效的。
《風(fēng)娃娃》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)|人教課標(biāo)版 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文,體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事情光有好的愿望還不行,還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。
一、謎語導(dǎo)入 激發(fā)興趣
師:同學(xué)們,你們都喜歡猜謎語嗎?喜歡猜謎語的孩子都是聰明的孩子。今天,老師就給你們帶來了一個(gè)謎語:云兒見它讓路,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,花兒見它點(diǎn)頭。大家都猜出是什么了嗎?(風(fēng))
師:同學(xué)們都這么聰明,你們想認(rèn)識(shí)一下這個(gè)新朋友嗎?瞧它來了(出示圖片、課題)和他打個(gè)招呼吧。
師:看你們臉上笑瞇瞇的,一定是喜歡它吧,用高興的心情再讀讀,讀出你的喜歡。(學(xué)生齊讀課題)
師:可愛的風(fēng)娃娃漸漸長(zhǎng)大了,風(fēng)媽媽可高興啦,真希望他有所作為。
師:誰來當(dāng)一當(dāng)這位媽媽?指名朗讀。(生1讀)師:你真像一位媽媽。
(生2讀)師:你說得真親切,風(fēng)娃娃肯定愛聽。我們一起來試試!
(學(xué)生很投入)師:你們那么鼓動(dòng)他,風(fēng)娃娃都迫不及待想做事了。
師:讀了這句話,你現(xiàn)在最想知道些什么?
啟發(fā)梳理問題:“風(fēng)娃娃幫人們做了哪些事?”
二、教師范讀,了解內(nèi)容
師:讓我們跟隨風(fēng)娃娃的腳步,認(rèn)真聽老師讀課文吧,你可要邊聽邊動(dòng)腦。
教師范讀,學(xué)生聽得很投入 。
三、自學(xué)生字, 讀通課文
師:看到你們投入的樣子,就知道你們想和風(fēng)娃娃交朋友了,咱們一起讀讀課文吧:要求讀準(zhǔn)字音。讀通句子。
利用卡片抽查自學(xué)生字情況。
四、利用插圖,梳理課文
師:風(fēng)娃娃看到小朋友讀得那么帶勁,高興極了。聽他考我們了:你們知道我給人們做了哪些事了嗎?你能看著課文的插圖說說嗎?
看插圖,根據(jù)學(xué)生回答板書:吹風(fēng)車 吹帆船 吹風(fēng)箏 吹小樹、吹衣服
師:小朋友,發(fā)現(xiàn)了嗎?其實(shí)課文的插圖也是我們學(xué)習(xí)的好幫手呢!
五、朗讀課文,感悟內(nèi)容。
師:你們喜歡風(fēng)娃娃做的哪件事?你認(rèn)為哪些事是好事?哪些事是壞事?風(fēng)娃娃做的好事在課文的第幾自然段?(生答)?我們先讀讀他做的好事。
1、指名朗讀課文第二段,感悟內(nèi)容。
師:感謝你的朗讀。小朋友們,從他的朗讀中你仿佛看到了什么?(生答)
師:誰來讀讀這一句。(生讀得比較慢。)
師:哪些詞讓你感受到慢?(生答)
師:斷斷續(xù)續(xù)這個(gè)詞,老師不是很理解,誰來幫幫我。(生答)
師:是啊,由于風(fēng)太小,風(fēng)車有氣無力地轉(zhuǎn)著,抽上來的水時(shí)有時(shí)無,這就是斷斷續(xù)續(xù),把你的感受送到句子里再讀讀。
師:把你們看到的,想到的通過朗讀來展示吧!(生齊讀第一句。)
師:想象一下田里的秧苗怎樣了?(生答)
師:是啊,秧苗可真焦急啊,風(fēng)娃娃怎么做?
師:哪個(gè)風(fēng)娃娃來試試?
師:風(fēng)車轉(zhuǎn)起來了,可還不快呢,誰再來吹吹。
師:你覺得風(fēng)娃娃吹風(fēng)車時(shí)怎樣?(生答)
師:學(xué)學(xué)他的樣子,吹一吹。
師:多么熱心的風(fēng)娃娃大家一起幫風(fēng)娃娃吹吹 。(齊讀)
師:在風(fēng)娃娃的幫助下,一齊讀
師:剛才你讀這句話的時(shí)候心情是怎樣的?請(qǐng)你再把句子讀讀,讓我們也感受到高興吧!
師:聽,秧苗喝足了水,說話了:秧苗喝足了水,笑著說:“ ”
師:讓我們一起用朗讀聲感謝風(fēng)娃娃。
2、師:吹風(fēng)車這件事讓你覺得風(fēng)娃娃是個(gè)怎樣的孩子(熱心、樂于助人、懂事)
師:還有哪件事讓你也感到風(fēng)娃娃是個(gè)熱心的孩子(第三段)
師:讓我們跟隨風(fēng)娃娃的腳步來到河邊吧
3、師:輕聲讀讀這一段,找找哪一句話可以看出人們很需要風(fēng)娃娃的幫助?
師:纖夫們拉船是那么累,那么吃力,哪些詞讓你感受到了?(生答)
師:把你的感受放進(jìn)句子讀讀。
師:風(fēng)娃娃看見了,你覺得風(fēng)娃娃當(dāng)時(shí)的心情怎樣?把這種著急送入句子讀一讀(用力)
在風(fēng)娃娃的幫助下,一齊讀
師:這是一種怎樣的幫助啊。(生答)
師:纖夫們會(huì)怎樣感謝風(fēng)娃娃呢?看看他們的動(dòng)作,想想他們的表情
師:風(fēng)娃娃真是樂于助人啊,用我們的朗讀聲來贊揚(yáng)他吧,齊讀第三段
師:小朋友,短短的功夫,風(fēng)娃娃就連續(xù)做了兩件好事,所以風(fēng)娃娃心里怎么想的?你覺得風(fēng)娃娃的心情怎樣?(高興地讀讀,激動(dòng)地讀讀,自豪地讀讀)
師:從他心理想的,你體會(huì)到了什么?他的想法是否正確呢?我們下節(jié)課再交流。
4、小結(jié)。師:今天,我們邊看畫面,邊想象文字,邊讀文字邊想象畫面,把我們看到的,感受到的放到課文里去讀,朗讀的本領(lǐng)更大了,老師要恭喜你們。
六、作業(yè)
《風(fēng)娃娃》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)|人教課標(biāo)版 篇10
一、組詞
1、多音字組詞:
2、加偏旁組詞:
及( )( )( )( )
圭( )( )( )( )
二、和小伙伴一起讀一讀,再寫一寫
三、連一連
四、讀給爸爸媽媽聽
風(fēng)婆婆,送風(fēng)來,送東風(fēng),桃花開,
送北風(fēng),雪花飛,送來南風(fēng)太陽曬
《風(fēng)娃娃》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)|人教課標(biāo)版 篇11
舍與得是一對(duì)矛盾體,生活中我們常常會(huì)面對(duì)舍與得的兩難境地,許是魚與熊掌不知舍棄哪樣的尷尬,許是無法把握自己內(nèi)心想要什么的迷惘,更或許是一時(shí)找不到那條“渡江過岸的船”——求取的方法。每天,為了一些大事小情,我們都在不斷地做著各種各樣的取舍。
而作為老師,在備課上課中,就存在著對(duì)教材的把握,對(duì)可開發(fā)訓(xùn)練點(diǎn)的取舍。近日,當(dāng)然,這里的“舍”也不是一味不要、不讀的意思,而是怎樣確定重點(diǎn),找準(zhǔn)突破口,更有效地以點(diǎn)帶面。《風(fēng)娃娃》是一篇非常有趣、符合二年級(jí)學(xué)生心理的童話,其中包含著這樣一個(gè)道理:幫助別人不能一時(shí)興起,要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋。在聽這堂課之前,我已完成了這篇課文的教學(xué),聽了金小英老師的這堂教研課后,更加發(fā)現(xiàn)怎樣對(duì)文本進(jìn)行合適的取舍,相當(dāng)重要。現(xiàn)選擇第二自然段(風(fēng)娃娃幫助吹風(fēng)車)的教學(xué),將我上課時(shí)的情況與金小英老師的教法作一些對(duì)比:
某老師課堂片段 我的課堂片段
師:現(xiàn)在我們就來看看,風(fēng)娃娃為人們做的第一件好事——吹風(fēng)車,請(qǐng)一個(gè)小朋友讀讀第2自然段,其余小朋友劃出風(fēng)娃娃做了什么事的句子。
指名讀——課件演示(風(fēng)娃娃吹風(fēng)車的情景)
指名讀,“他深深地吸了一口氣,使勁向風(fēng)車吹去”。
師:注意深、勁都是前鼻音。
師:小朋友,風(fēng)娃娃用力吹的樣子,誰能上來演一演。
指名演——學(xué)生一起演——齊讀
師:小朋友,讓我們跟隨風(fēng)娃娃到田野里去看一看,發(fā)生了什么事?
指名讀:看見一架大風(fēng)車正在慢慢轉(zhuǎn)動(dòng),抽上來的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著。
朗讀指導(dǎo):抓住“慢慢”和“斷斷續(xù)續(xù)”,讀出風(fēng)車轉(zhuǎn)得吃力的樣子。
師:那么,風(fēng)娃娃看到了這翻景象,他又是怎么做的呢?找到句子讀一讀。
“他深深地吸了一口氣,使勁向風(fēng)車吹去。”
指名讀——自由演——一起演(師配讀)——齊讀。
師:我們來看看小秧苗吧(課件演示秧苗喝足了水的樣子。
師:你想對(duì)風(fēng)娃娃說什么?
生甲:風(fēng)娃娃,謝謝你為人們做好事。
生乙:風(fēng)娃娃你能和我玩嗎?
師:我們一起來讀讀秧苗喝足水的句子。
指名讀
師:風(fēng)娃娃的本領(lǐng)大不大,你從、哪里看出來?
生甲:風(fēng)娃娃力氣很大,水流得飛快。
生乙:秧苗喝足了水,很高興。
師:我們來讀讀小秧苗的句子吧。
指導(dǎo)朗讀。
師:(創(chuàng)設(shè)情境)讀著讀著,你的眼前仿佛看到了什么,聽到了什么?
生甲:我仿佛看到了秧苗在點(diǎn)頭。
生乙:我仿佛聽到了嘩啦啦的流水聲。
生丙:我仿佛看到了秧苗們笑了。
指名讀——賽讀
齊讀第二自然段。
對(duì)比這兩個(gè)課堂片段,發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)明顯的不同:金小英老師將“風(fēng)娃娃是怎么做的”這個(gè)句子作為重點(diǎn),一讀二演再讀,再?gòu)淖x好小秧苗這一句,體會(huì)秧苗的高興,從而再來理解風(fēng)娃娃做的這件事好在哪里,最后再加入移情體驗(yàn),說說你仿佛聽見、看見了什么情景,使學(xué)生體會(huì)得更加真切。
而我自己的教學(xué)中,比較按部就班,采取了一個(gè)一個(gè)句子,按順序解讀的方法,從找困難到風(fēng)娃娃是怎么做的再到秧苗怎么樣了,每個(gè)句子我都找了訓(xùn)練點(diǎn):比如“斷斷續(xù)續(xù)”、“深深地”、“不住地”等等。
再來看看效果的不同:我的課堂上花時(shí)很多,學(xué)生朗讀效果當(dāng)然也有一些,學(xué)生尤其能感受到重點(diǎn)詞句如何讀,但學(xué)生并不能將在讀好這句句子的基礎(chǔ)上作一個(gè)融合的更高層次的理解。而金小英老師因?yàn)橛猩幔抛プ×酥攸c(diǎn),并用移情體驗(yàn)使學(xué)生將“風(fēng)娃娃吹“和”秧苗笑”這兩部分的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了新的情境,起到了以點(diǎn)帶面的效果。
反思:
1、一堂課、一篇課文、哪怕只是一段的教學(xué),有時(shí)不能按部就班,尤其是當(dāng)一個(gè)段落中,出現(xiàn)眾多可以憑借訓(xùn)練的知識(shí)點(diǎn)、語言現(xiàn)象的時(shí)候,不能一概齊抓,而要抓住重點(diǎn)。而重點(diǎn)的確定恐怕既要立足與這篇課文的內(nèi)容,又要能使旨出于其中。
2、確立了重點(diǎn)以后,非重點(diǎn)的內(nèi)容的目標(biāo)層次的定位就要下降,只要求讀通讀順即可。而相對(duì)來說,重點(diǎn)內(nèi)容,一要想一些辦法(或課件演示加深印象,或演一演,或比賽讀)來讀好,理解透;而要保證有充足的時(shí)間。
3、文本是前后貫通的,當(dāng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句理解后,前后文也能相得益彰。比如,讀好了后邊“秧苗一句高興的句子”,學(xué)生很快能對(duì)比讀出前面水流斷斷續(xù)續(xù),苗喝不到水的樣子。
《風(fēng)娃娃》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)|人教課標(biāo)版 篇12
教材分析:
“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛,有的傻得可愛,有的淘氣得可愛,還有的乖巧得可愛。總之,娃娃都惹人愛。
課文中的風(fēng)娃娃怎么樣呢?欣賞一下課文插圖,你會(huì)看到風(fēng)娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛,長(zhǎng)得真可愛。讀讀課文,你又會(huì)發(fā)現(xiàn),風(fēng)娃娃既乖得可愛,又“傻”得可愛。他以為做好事很容易,只要有力氣就行,結(jié)果把風(fēng)箏吹跑了,把人們曬的衣服吹跑了,還折斷了新栽的小樹。人們都責(zé)怪他,他還不知道為什么呢。
課文結(jié)尾留給孩子們一個(gè)問題,讓孩子們通過思考明白,做事情光有好的愿望不行,還要看是不是真的對(duì)別人有用。
學(xué)生分析:
孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物,生動(dòng)曲折的情節(jié),像和煦的春風(fēng),吹進(jìn)孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近,使他們借此來明辨美丑,懂得什么事該做,應(yīng)該怎樣做。
設(shè)計(jì)意圖:
針對(duì)學(xué)生喜愛故事的特點(diǎn),利用插圖,激發(fā)他們主動(dòng)讀故事,引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)故事中的人與事,從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想像,續(xù)編故事。要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來,感悟故事,感悟生活。因此,朗讀、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)目標(biāo) :
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事光有好的愿望不行,還要看是不是對(duì)別人有用”的的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn):
讓學(xué)生知道風(fēng)娃娃做了幾件事,哪些做得好?哪些做得不好?
[理解課文內(nèi)容,明白其中的道理。]
教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖:
一、談話導(dǎo)入 。
同學(xué)們都一定很喜歡娃娃吧?你們自己有玩具娃娃嗎?有什么娃娃?(結(jié)合學(xué)生的話,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)娃娃有很多種,有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天,咱們要認(rèn)識(shí)一個(gè)新娃娃:(板書風(fēng)娃娃,讓學(xué)生齊讀課題)。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、感知課文,了解課文大意。
(1) 聽課文錄音,學(xué)生邊聽邊畫出生字。初步了解課文大意。
(2) 自由讀課文,反復(fù)讀帶有生字的句子。
2、自選板塊,自主研讀。
3、通讀全文,理清線索。
讀全文,看設(shè)影,想想風(fēng)娃娃做了哪幾件事情。學(xué)生匯報(bào),老師板書:吹大風(fēng)車,吹帆船,吹風(fēng)箏,吹衣服、小樹。
以上幾件事中,哪些是他做的好事?哪些是他做的壞事?
4、提問設(shè)疑,小組研讀。
(1) 風(fēng)娃娃為什么想到幫人們做事?
(2) 風(fēng)娃娃為什么好心辦了壞事?
(3) 選擇你最感興趣的問題,在自學(xué)的基礎(chǔ)上討論。
5、分塊研讀,反饋交流。
(1) 研讀:“做好事”板塊。
(選擇重點(diǎn)句子讀一讀,想一想。)
風(fēng)娃娃做了什么?結(jié)果怎樣?
風(fēng)娃娃做了兩件好事后,是怎樣想的?讀一讀這一句話。從他心里想的,你體會(huì)到了什么?感受怎么樣?(注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和自身感受。)
(2) 研讀“做壞事”板塊。
(選擇重點(diǎn)句子讀一讀,想一想。)
風(fēng)娃娃做了什么?結(jié)果怎樣?
風(fēng)娃娃聽了人們的責(zé)怪,是怎樣想的?讀一讀這句話。
讀讀學(xué)習(xí)伙伴話,說說你想對(duì)風(fēng)娃娃說什么?
(3) 請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下,風(fēng)娃娃是一個(gè)怎樣的娃娃?(通過讓學(xué)生體會(huì)、感受、評(píng)價(jià)、思考,明白做事情光有好的愿望不行,還要看是不是真的對(duì)別人有用的道理。)
三、教師小結(jié)
四、布置作業(yè) 。
板書設(shè)計(jì) :
16風(fēng)娃娃
做好事:吹風(fēng)車 吹帆船 (可愛)
好心辦壞事:吹風(fēng)箏 吹衣服、小樹 (傻氣)
《風(fēng)娃娃》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)|人教課標(biāo)版 篇13
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思
《風(fēng)娃娃》是新課程語文第三冊(cè)第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題,想問題。”這個(gè)主題安排了一些給人啟迪的成語和故事,讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字,在閱讀中感悟生活的哲理。
課文中的風(fēng)娃娃是怎樣的呢?欣賞一下課文的插圖,你就會(huì)看到風(fēng)娃娃是一個(gè)可愛的孩子,胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛,仔細(xì)讀課文覺得風(fēng)娃娃其實(shí)就在孩子們的中間。他既可愛有時(shí)又有些可氣。
教學(xué)課文時(shí),我先讓學(xué)生自瀆課文,找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情,通過閱讀課文,學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有:吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。讓學(xué)生整體的了解課文。接著又問:其中哪些是好的,哪些是不好的事情呢?這個(gè)問題也難不倒學(xué)生。
新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),自己鉆研課文,學(xué)懂知識(shí),充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師的作用應(yīng)突出體現(xiàn)在為學(xué)生提供必要的信息,成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手。讓學(xué)生自讀課文,找出風(fēng)娃娃做了哪些事情,正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來,而且學(xué)生找到了其中的答案,其高興的心情是不言而喻讓學(xué)生增強(qiáng)自信心,增強(qiáng)學(xué)生的分析綜合能力。
接著又請(qǐng)學(xué)生讀課文,提出你在閱讀時(shí),哪些地方你不懂?學(xué)生提出了好多問題,“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆是什么意思。”等問題。有些問題其他同學(xué)知道的,我就請(qǐng)其他同學(xué)來解答,有些比較難的,離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的問題,就由我來講解。學(xué)生能自己提出問題,說明他在閱讀時(shí)動(dòng)了一翻腦筋,在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中尋找答案,但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子,沒摘到,就差跳起來這一步。教師在這時(shí)助學(xué)生一臂之力,學(xué)生主動(dòng)地聽講,記憶就非常深刻。
學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活,還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪些事,你知道嗎?聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生來說說看。學(xué)生踴躍發(fā)言。風(fēng)娃娃會(huì)給干活干得很累出汗的人們擦汗,帶來涼爽;風(fēng)娃娃會(huì)關(guān)窗,有時(shí)把玻璃也打碎;大風(fēng)有時(shí)會(huì)把房子吹倒等。學(xué)生的想象力是豐富的,感情是細(xì)膩的,他們說出了風(fēng)的許多好處和壞處。其實(shí)風(fēng)娃娃一心想做好事,為什么會(huì)做壞事呢?我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢?其實(shí)也有,你好心幫別人,人家不領(lǐng)情。不但不感謝你,反而埋怨你。你能舉舉其中的例子嗎?最明顯的例子就是我們班的柴羅燕同學(xué)幫助別人,把小班的一位小朋友抱到單杠上后,只顧自己玩,由另外的一位同學(xué)去抱,結(jié)果不小心,小班的小朋友從單杠上摔下來,把額頭摔破了,縫了兩針。通過這個(gè)例子,讓學(xué)生明白其實(shí)你有時(shí)候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事,啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿,不能只從自己的角度出發(fā),還要全面地考慮問題,從別人的角度來考慮問題,認(rèn)真動(dòng)腦,少做傻事,快快長(zhǎng)大。
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思
一、反思識(shí)字教學(xué)
識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ),識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年段語文教學(xué)重點(diǎn)。這節(jié)課,我通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字,在初讀課文,整體感知的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境,游戲識(shí)字,先是詞語認(rèn)讀,接著是生字認(rèn)讀,然后是出示帶生字的句子,讓學(xué)生練讀。一節(jié)課下來,應(yīng)該說讀得挺多的,字詞學(xué)習(xí)有層次,學(xué)生的識(shí)字興趣很高。課后回想,為了完成這節(jié)課自己所預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容,在落實(shí)生字詞語教學(xué)時(shí)還不夠細(xì)致,重點(diǎn)落實(shí)了認(rèn)讀,字形的分析沒有體現(xiàn)出來,對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說,他們雖已有了一定的識(shí)字基礎(chǔ),適當(dāng)?shù)淖中畏治鲞是很有必要的,有利于提高他們的生字識(shí)記效果。詞語的教學(xué)呢,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生質(zhì)疑,師生共同合作理解意思,可惜的是在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語意思這方面有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水的感覺。
二、反思朗讀指導(dǎo)
語文課要以讀為本。這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中,我以朗讀為主線,讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,讓學(xué)生通過讀來加深對(duì)課文的理解,在讀中體會(huì)和感悟,讀的形式有學(xué)生自由練讀、同桌互讀、比賽讀等。課后靜心一想,發(fā)現(xiàn)自己這節(jié)課讀得不少,但是學(xué)生的朗讀水平提高不大,齊讀的時(shí)候感覺挺不錯(cuò)的,可如果是個(gè)別讀的話,除了幾個(gè)孩子讀得有聲有色外,其他的學(xué)生讀得平淡如水。如何在課堂上進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo),這問題一直困擾著我。
三、反思語言訓(xùn)練
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,新課程提倡讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還有一定的距離,因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。這節(jié)課,我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“風(fēng)娃娃做了哪幾件事?哪些做得好?哪些做得不好?”展開課堂學(xué)習(xí)。從引讀風(fēng)媽媽的話“到田野里去吧,在那里,你可以幫人們做學(xué)多事。”開始,讓學(xué)生找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情,學(xué)生很快找出風(fēng)娃娃做的事情有:吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。接著分一分:這幾件事中,哪些是風(fēng)娃娃做的好事?哪些是他做的壞事?學(xué)生輕而易舉就解答了。此時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來了,他們的思維是活躍的,發(fā)言是積極的。
在訓(xùn)練的過程中我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),讓學(xué)體會(huì)句子“他深深地吸了一口氣,使勁向風(fēng)車吹去。”先做做動(dòng)作:你們平常用力吹是怎么吹的呀?孩子們表演的熱情很高,動(dòng)作也不錯(cuò),再讓學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)這種感覺。學(xué)了第二自然段后,從扶到放讓學(xué)生根據(jù)句式“風(fēng)娃娃來到 ,看到 ,他 。”自學(xué)第三自然,因?yàn)橛辛饲懊娴幕A(chǔ),學(xué)生學(xué)得挺輕松的。接著,設(shè)計(jì)了拓展說話“風(fēng)娃娃還會(huì)幫助人們做什么好事呢?”問題提出后,課堂上出現(xiàn)的狀況是學(xué)生思路沒有及時(shí)打開,說得不充分,按句式“風(fēng)娃娃還來到 ,看到 ,他 。”進(jìn)行說話有困難。于是我出示兩幅圖,引導(dǎo)學(xué)生看圖進(jìn)行描述,他們說得比較單一。后來,在學(xué)習(xí)做壞事部分時(shí)的說話訓(xùn)練:假如你遇到了這樣的事情,你會(huì)怎樣?也給學(xué)生提供了句式“假如我是放風(fēng)箏的孩子,我會(huì) 。假如我是曬衣服的人,我會(huì) 。假如我是小樹,我會(huì) 。”這時(shí),學(xué)生說得很不錯(cuò)。而進(jìn)行“風(fēng)娃娃還會(huì)做什么壞事?”這一語言訓(xùn)練時(shí),學(xué)生一個(gè)個(gè)都爭(zhēng)先恐后地發(fā)言,還真不少。課后,我想:在讓學(xué)生說好事的時(shí)候如果能給學(xué)生一定的期待,他們是可以按句式來說出風(fēng)娃娃做的其他好事的,因?yàn)槲壹庇谇蟪桑龑?dǎo)學(xué)生說了,使得這一拓展訓(xùn)練的實(shí)效大打折扣。
四、反思思想滲透
在學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容之后,我設(shè)計(jì)了說話訓(xùn)練“風(fēng)娃娃做了壞事后,人們都責(zé)怪它,它傷心極了。瞧,傷心的風(fēng)娃娃來到我們的教室,(出示課件)風(fēng)娃娃聽了,很傷心,心想:我?guī)腿藗冏鍪拢瑸槭裁此麄冞責(zé)怪我呢?作為風(fēng)娃娃的朋友,你們能幫幫風(fēng)娃娃,告訴它為什么嗎?”孩子們的心是善良的,他們很樂意幫助風(fēng)娃娃,有的說“風(fēng)娃娃,你不應(yīng)該把我們喜歡的風(fēng)箏吹跑,你應(yīng)該輕輕地吹才對(duì)。”有的說“你把人們的衣服都吹跑了,誰還喜歡你呢?”有的說“風(fēng)娃娃,你以后可不能亂吹,要看清楚了再吹,這樣人們才會(huì)喜歡你。”……學(xué)生在回答這個(gè)問題的過程中明白了做事不能一廂情愿,不能只從自己的角度出發(fā),要多從別人的角度考慮問題,認(rèn)真動(dòng)腦,少做傻事。思想滲透的效果不錯(cuò),如果此時(shí)再追問:風(fēng)娃娃一心想做好事,但有時(shí)好心辦壞事了。我們同學(xué)中間是不是也有這樣的情況呢?聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生明白有時(shí)候我們可能也像風(fēng)娃娃一樣好心辦了壞事,效果可能會(huì)更佳。