快樂著，收獲著----《狐假虎威》教學一得（精選15篇）
快樂著，收獲著----《狐假虎威》教學一得 篇1
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：102
快樂著，收獲著----《狐假虎威》教學一得
作者：特邀作者 來源：網絡收集 《狐假虎威》這篇課文，形象生動的語言、神態、動作描寫給了學生許多自悟自得的空間，作為教師，我們應該充分挖掘教材中促進學生欣賞能力，口頭表達能力，表演能力等諸多發展因素，選取學生喜歡的表演形式，讓學生賞寓言，學寓言，演寓言，在自主的活動中快樂著，收獲著。
一.在賞寓言的快樂中收獲著。 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】
《狐假虎威》的課文配套光盤中，把這則故事制作成動畫片的形式，這就符合了兒童愛看動畫片的心理特點。在讓學生初讀完課文后，提出有哪些不理解的詞語，然后就讓學生欣賞動畫片，讓他們在動畫片中去尋找答案。同學們津津有味地欣賞著，時而露出緊張的神情，時而露出疑惑的神情，時而又露出高興的神情……課堂上時而發出歡笑聲，時而發出惋惜聲，時而發出驚訝聲……我知道同學們已經被故事情節深深地吸引住了，被片中那栩栩如生的主角吸引住了。欣賞完后，同學們還久久沉醉于故事情節中。剛才提出來的詞語諸如“茂密”“一躥”“骨碌一轉”等，看完動畫片自然就全解決了。這樣利用多媒體讓學生在快樂的氛圍中有所收獲。
二.在學寓言的快樂中收獲著
欣賞完了動畫片，初步了解課文內容后，抓住狐貍狡猾的特點，憑借情境，讓學生自由討論，找找從哪些地方看出狐貍的狡猾。同學們發揮小小組的優勢，討論得可激烈啦！不一會兒，張張臉上露出了笑容，只只小手高高舉起，同學們迫不及待想把答案說出來。“老師，我從狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子對老虎說：‘你敢吃我’，這句話看出狐貍的狡猾！”“為什么呢？”“因為它眼珠子一轉說明它鬼主意很多，又想出一個對付老虎的辦法！扯著嗓子說明它假裝很兇惡，其實內心還是很害怕的！”“老師，我從‘老天爺派我來管你們百獸’這句話看出它的狡猾。因為這里狐貍說自己是老天爺派來的，因為老虎也在白獸之內，所以也在狐貍的管理之內！”“老師，我從‘我帶你到百獸面前走一趟’這句話看出它的狡猾。因為狐貍用一個‘帶’而不是‘跟’，而且還擺出‘大搖大擺’的架勢來欺騙老虎，說明狐貍詭計多端，十分狡猾！”……課堂上同學們討論激烈，氣氛活躍，充分體現了學生的主體地位，同學們通過自悟自得來理解課文，獲得知識，作為老師的我們難道不覺得快樂嗎？
三.在演寓言的快樂中收獲著
在熟讀課文，掌握課文內容的基礎上，讓學生進行分角色表演。我先讓他們自由組合表演，并在旁邊巡視知道，然后我請五位表演較精彩的同學，分別戴上老虎、狐貍、小鹿、兔子、野豬的頭飾，再請一位同學當“導演”和念旁白，其余同學當評委。在整個表演過程中，同學們全身心地投入，表演得可認真啦！表演結束他們的評價也讓我嘖嘖稱贊“狐貍從老虎身邊躥過動作應該快點�！薄昂偞髶u大擺的樣子他沒做出來，老虎是動張西望而不是一直朝前看。”“還有那些小動物應該站得遠一些”……讓學生在理解課文內容的基礎上表演能讓其對課文有全身心的感受，能把抽象的語言文字轉化為形象的表情動作，讓學生在表演的快樂中，對課文內容進一步深入理解，這不快樂嗎？
只要教師能充分發揮教材的特點，學生學到的不只是課本上的知識，而是濃厚的學習興趣，豐富的想象，自我表現的欲望、能力，得到的是素質上的提高，情操上的陶冶。
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快樂著，收獲著----《狐假虎威》教學一得 篇2
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課3個生字，理解生字組成的詞語，會用簡單的方法積累自己喜歡的成語。
3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的含義。
教學重、難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，懂得“狐假虎威”的含義。
教學準備：課件、生字卡片、頭飾
教學過程：
一、揭題導入
1、小朋友，今天我們學習一個成語故事《狐假虎威》。（指名讀課題）
2、狐貍是一種狡猾多疑的小動物，而老虎兇猛高大，是百獸之王，它們之間會發生什么故事呢？大家想知道嗎？（播放故事）
二、理解題意，指導學法
1、這個故事還挺長的，但是我說呀，其實只要一句話就可以把這個故事講完了，也就是說把“狐假虎威”這個成語的意思講出來了，這句話就在課文里，你們相信嗎？
2、相信的小朋友從課文里找找看，爭取說服不信的小朋友。
3、出示句子：“原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的”。
4、這句話說出了“狐假虎威”這個成語的意思。我們來試試對號入座�！昂本褪恰昂偂�，“虎”就是“老虎”，“假”呢？句中哪個詞是“假”的意思？（“借著”）“威”呢？（“威風”）
5、我們理解了成語，也了解了故事，那這篇課文就學完了，好吧？這篇課文還要怎么學？（出示卡片：讀一讀、議一議、演一演）
三、精讀課文，指導朗讀
�。ㄒ唬┚x第一自然段。
1、這個“狐假虎威”的故事是怎么開始的呢？指名讀第一自然段。
2、（出示圖片）：“這只老虎可真兇猛呀！”看到這樣兇猛的老虎，狐貍心驚肉跳，萬分緊張。（結合指導讀詞：“撲過去”、“逮住”）
3、小朋友們自己讀一讀，看誰能讀出老虎的兇猛，狐貍的緊張。
�。▽W生練讀）
4、男生讀，相機評價：有點兒緊張的感覺了。
�。ǘ┚x2~5自然段。
1、過渡，狐貍被老虎逮住了，但它才不甘心成為老虎的美餐呢，于是，它想出了一個壞主意。大家自己讀讀2~5自然段，邊讀邊想：這是一只怎樣的狐貍？（狡猾）（出示圖片）
2、從哪些地方可以看出狐貍的狡猾呢？（結合指導讀詞、讀句）
�。�1）“眼珠子骨碌一轉”（做個動作）
（2）“扯著嗓子”（故意裝出不怕的樣子，好讓老虎不敢吃它）
（3）“老天爺派我來……我看你有多大的膽子！”（故作鎮靜：你不怕，那你就吃吧！）
3、聽了狐貍的話，老虎先是“一愣”，為什么“一愣”？這時它會怎么想？
�。ㄓX得很奇怪。指導讀句）
4、聽說狐貍是老天爺派來的，老虎又為什么松開了爪子？這時它又會怎么想？
�。ㄆ婀�，一向見到我就怕得不得了的小狐貍，今天膽子怎么這么大？說話這么兇？說不定它真是老天爺派來的，我可不能吃它呀�。�
�。ò�，肚子再餓也不能吃這個小家伙，它是老天爺派來的，來頭可不小。算了，我還是再到別處找東西填肚子吧�。�
5、演讀2~5自然段，讀出不同的語氣。
�。ㄈ┚x6~8自然段。
1、過渡：看到老虎半信半疑的樣子，狐貍搖了搖尾巴說：“我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看——（引讀）”那么，狐貍帶著老虎來到森林里以后是怎樣一幅情景呢？請小朋友仔細讀一讀7~8自然段。等一下我想請小朋友把這兩個自然段寫的事表演一下。
2、學生自由讀書，討論并找伙伴排練。（出示圖片）
3、請5名學生戴上頭飾表演，其余學生當導演。
4、教師根據表演評議，幫助理解有關詞語。（出示卡片）
理解：搖頭擺尾神氣活現
半信半疑東張西望
�。ㄕ埉攲а莸膶W生對表演進行評價）
5、（出示圖片）野豬、小鹿、兔子看到狐貍大搖大擺地走過來，和往常很不一樣，明白是怎么一回事嗎？哪個詞寫出了不明白？（出示：納悶）這時，它們會怎么想呢？（過去狐貍可沒這么威風呀，今天怎么這么神氣活現的，走路的樣子都不一樣了，這是怎么回事呀？）
6、它們為什么“撒腿就跑”？（指導讀出害怕的語氣）
7、看了表演，相信大家再讀課文的時候，肯定能讀得特別有感情。（練讀，指名讀，齊讀）
�。ㄋ模⿲W習第九自然段。
1、過渡：小朋友，當老虎看到大大小小的野獸撒腿就跑時，會怎么想呢？（板書：受騙）
2、其實百獸是看到誰才跑的？（老虎）根本就不是怕狐貍。所以說，狐貍是借著老虎的威風——（引讀）。這就是成語“狐假虎威”（引）
3、這個成語也比喻生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實自己根本沒什么本事，所以我們看事情不要看表面，以免上當受騙。
四、拓展延伸。
想一想：如果老虎知道自己受了狐貍的騙，會怎么樣呢？
五、教學生字。
1、觀察生字結構，交流識字方法。
2、講解書寫要領，教師范寫。
3、學生描紅。
快樂著，收獲著----《狐假虎威》教學一得 篇3
教學目標 ：
1、學習本課生字。理解和積累詞語。
2、對照注釋揣摩句子的意思，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得“狐假虎威”這個成語的意思，并說出在什么情況下使用。
教學難點 ： 學會讀古文。
教學時間：2課時
第一課時
教學目標 ：
1、讀通課文，學會生字。
2、理解文中的每句話的意思。
教學過程 ：
一、回憶學習文言文的方法
�。ㄏ日J認真真地讀課文，多讀幾遍，把課文讀得正確、通順，再對照注釋試著讀懂每句話；然后用自己的話說說全文的意思；最后說說自己的感受。）
二、讀通課文
先自己讀，注意句中停頓。同桌互讀互評后，全班交流。
教師重點指導：
觀百獸之見我/ 而敢不走乎
虎不知/ 獸畏己而走
三、理解句子
1、對照譯文一句一句地讀懂。
2、結合整個句子的意思弄清句中每個字的意思。
3、小組交流，完成小卷。
寫出今義：
今義
吾
走
皆
天帝使我長百獸
故遂與之行
子無敢食我也
四、用自己的話說說課文的內容。
1、先自己練習說，再同座互說，然后指名說。大家進行補充、評價，看誰說得最好。
2、結合課文內容說說“狐假虎威”的意思。
�。ê倯{借老虎的威風嚇跑了百獸。）
五、學習生字
1、指名讀生字并擴詞。
2、指導書寫。
畏：左下角不要多寫一撇。
逮：右下部不是水。
3、寫會字詞。
板書設計 ：
30 狐假虎威
捉住
老虎 狐貍
憑借威風
第二課時
教學目標 ：
1、感悟文章的寓意。
2、積累語言。
教學過程 ：
一、朗讀全文
隨機指導反問句的讀法，使學生明白反問句有加強語氣的作用，要求讀出情感來。
二、表演
先用原文表演，再用自己的話來表演。
三、談談讀了這篇課文后有什么想法。
�。ㄈ�1、狐貍太狡猾了，竟然用老天爺嚇唬老虎。2、老虎也太傻了，也不想想自己與狐貍到底誰厲害。3、通過簡短的語句，勾勒出狐貍的奸詐。）
四、討論：《狐假虎威》諷刺了生活中的什么人。
（狐假虎威諷刺了生活中依仗別人的勢力欺壓人的人。）
五、練習背誦課文。
六、作業 超市
1、把這個故事講給別人聽。
2、續寫：老虎明白后，又一次抓住了狐貍……
3、搜集其它內容淺顯的古文讀一讀。
快樂著，收獲著----《狐假虎威》教學一得 篇4
教學目標：
1、學習本課生字。理解和積累詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得“狐假虎威”這個成語的意思，表演課本劇《狐假虎威》。
教學難點： 理解成語蘊含的道理。
教學時間：2課時
第一課時
教學目標：
1、讀通課文，學會生字。
2、理解課文的大概意思。
教學過程：
一、談話導入
聽老師講故事《狐假虎威》
二、讀通課文
先自己讀，注意句中停頓。同桌互讀互評后，全班交流。
教師重點指導：
三、理解重點字詞句子
1、對照文字一句一句地讀懂。
2、結合整個句子的意思弄清句子表達的意思。
3、小組交流
四、用自己的話說說課文的內容。
1、先自己練習說，再同座互說，然后指名說。大家進行補充、評價，看誰說得最好。
2、結合課文內容說說“狐假虎威”的意思。
(狐貍憑借老虎的威風嚇跑了百獸。)
五、學習生字
1、指名讀生字并擴詞。
2、指導書寫。
3、寫會字詞。
板書設計：
16. 狐假虎威
捉住
老虎 狐貍
憑借威風
第二課時
教學目標：
1、感悟文章的寓意。
2、積累語言。
教學過程：
一、朗讀全文
隨機指導反問句的讀法，使學生明白反問句有加強語氣的作用，要求讀出情感來。
二、表演
先用原文表演，再用自己的話來表演。
三、談談讀了這篇課文后有什么想法。
(如1、狐貍太狡猾了，竟然用老天爺嚇唬老虎。2、老虎也太傻了，也不想想自己與狐貍到底誰厲害。3、通過簡短的語句，勾勒出狐貍的奸詐。)
四、討論：《狐假虎威》諷刺了生活中的什么人。
(狐假虎威諷刺了生活中依仗別人的勢力欺壓人的人。)
五、練習用普通話正確的朗誦課文。
六、作業超市
1、把這個故事講給別人聽。
2、男女生分別為一組演一演，看哪一組表演的最好。
快樂著，收獲著----《狐假虎威》教學一得 篇5
教材分析：
這則成語故事描寫了一只狐貍借助老虎的威風嚇跑森林中百獸的經過，說明了實際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本沒有什么本事，也啟發我們看問題要看實質，不能被表面現象蒙住了自己的視線。
教學要求：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的實際意義。
重點、難點：
1、認讀文中21個生字，會寫其中的10個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解“狐假虎威”的意思是難點。
教具準備：
頭飾、生字卡片、課件
課時安排：
三課時
�。ǖ谝�、 三課時略）
第二課時
教師活動過程學生活動過程
一、檢查復習
出示生詞卡片 認讀生詞卡片
二、導入新課
1、（課件展示狐貍、老虎的圖片）。質疑：它們是誰？你對它們有什么印象？ 1、自由發言
2、過渡：今天，我們就來聽聽他們之間的故事。
3、板書課題。 2、齊讀課題
三、精讀訓練。
1、學習第一自然段
�。�1）指名讀。你聽明白了什么？ 1、匯報聽后的收獲
�。�2）理解“竄”字的意思。 2、討論交流
（3）課件出示圖畫。
（4）指導朗讀。問：老虎來了，狐貍緊張不緊張？大家讀一讀，看誰能讓大家感到緊張？3、指讀、比賽讀、齊讀過渡：狐貍被老虎逮住了，結果怎么樣呢？
2、學習2—5自然段
（1）理解“骨碌一轉”1、學生上臺做動作
�。�2）質疑：狐貍眼珠子骨碌一轉，
說明了什么？
（3）理解：扯著嗓子
（4）指導朗讀 2、嘗試讀
�。�5）師做“一愣”的動作， 3、指名讀引導學生理解“一愣”的意思。
（6）質疑：老虎為什么一愣？ 4、聯系生活實際，陳述原因。
�。�7）（課件展示圖畫）師：第四自然段比較難讀，你用什么語氣來讀才能把老虎蒙住呢？
�。�8）指導朗讀 5、加上動作朗讀，
6、指名上臺讀。
�。�9）師松開手：老虎被蒙住了，松開了爪子。
3、學習6—8自然段
�。�1）這時，你是狐貍，你會怎么做？1、自由發言、交流，加動作朗讀。
�。�2）指導朗讀第6自然段。
（3）師：走吧！我們到森林里地看看！ 2、自由讀課文馬上，老師找幾個同學來演一演。3、表演狐貍神氣活現，搖頭擺尾的樣子。
�。�4）理解神氣活現、搖頭擺尾的意思。
�。�5）問狐貍，你什么要這樣做？
4、生表演老虎半信半疑、東張西望的樣子
（6）理解半信半疑、東張西望的意思。 其余學生齊讀
�。�7）問老虎：你東張西望些什么？7、8自然段。5、參加表演的學生根據課文內容進行表演
�。�8）問百獸：你們看到狐貍大搖大擺地走，你們有什么感想？
（9）理解“納悶”一詞的意思
�。�10）你們為什么跑？你們怕誰？
�。�11）師小結：所以，我們說狐貍自己沒有什么本事，它是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。
�。�12）指導朗讀 6、嘗試讀
7、齊讀
4、學習第9自然段齊讀第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思
四、師生共同總結
質疑：你喜歡這只狐貍嗎？為什么？ 討論、交流
快樂著，收獲著----《狐假虎威》教學一得 篇6
作者：楊樹林 轉貼自：轉載 點擊數：55
作者：江蘇省海安縣海師附小 楊樹林 來源：小學語文教學資源網
教學要求：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 會復述課文。
3、 理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
教學重點、難點：
1、 懂得“狐假虎威”的意思。
2、會復述課文 。
教學準備：
教學掛圖、老虎、狐貍的頭飾。 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】
教學過程：
一、 故事引入課題
師：在茂密的森林里，一只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲
過去，把狐貍逮住了。(出示插圖一)
想一想，狐貍會被老虎吃了嗎？(指名說)
書上是怎樣寫的，請小朋友讀讀課文2—5小節。(生自由讀2—5小節)
二、 學習課文2—5小節
1、狐貍被老虎吃了嗎？這是一只怎樣的狐貍？(狡猾)
2、再讀2—5小節，用筆劃出表示狐貍狡猾的詞和句子。(學生讀書，劃詞)
3、指名說(眼珠子骨碌一轉、扯著嗓子說、狐貍說的話)
(卡片出示詞和句子)
(1)狐貍眼珠子骨碌一轉，是在干什么？（想辦法對付老虎）（想鬼主意）
誰能來表演一下？大家一起表演。
(2)怎樣說才是扯著嗓子說？狐貍為什么要扯著嗓子說？(為了讓老虎害怕)
(3)師領讀兩個詞語(眼珠子骨碌一轉、扯著嗓子)
4、 狐貍扯著嗓子說了幾次話？(兩次)
(1)第一次說了什么？(卡片出示：你敢吃我？)
①狐貍這樣問是什么意思？（你不敢吃我。）
誰來學著狐貍說一說？(指名讀，師評價)
�、诼牶傔@么一問，老虎是什么反應？（老虎一愣）老虎怎么說？(卡片出示：為什么不敢？)
誰能一邊說一邊做動作？(指名表演)
�、劾匣⒁汇�，說明什么？(老虎開始上當了。)
�、苣膬蓚�小朋友愿意讀狐貍和老虎的第一次對話？(指名讀) (男女生分角色讀。)
(2)老虎還沒有完全上當呢，狡猾的狐貍繼續編造謊言，狐貍怎么說？(出示卡片：老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子!)
有幾句話？最后一句是什么標點？(!)
大家來猜一猜，狐貍說這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣？（不再緊張，有點得意了……）
來比比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗讀第四節）
老虎被蒙住了，松開了爪子。這個“蒙”字是什么意思？(騙)這時，老虎心里在想些什么？
它相信狐貍的話嗎？(有點相信，又有點不相信，這就叫做“半信半疑”，出示成語詞卡朗讀后貼于黑板。)
5、分角色朗讀2——5小節。(愿意讀的站起來讀。)
三、 學習課文6—8小節
1、為了讓老虎完全相信，狐貍搖了搖尾巴又想了個鬼主意，是什么？學生用自己的話說后找到第六自然段讀一讀。
指名讀：想用什么樣的語氣讀？(出示小黑板：我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風。)
2、老虎跟著狐貍朝森林深處走去，請大家讀讀課文7-8自然段，用筆劃出描寫狐貍和老虎的詞語。(學生讀書，劃詞)
現在你看到走在前面的狐貍怎么樣？跟在后面的老虎呢？(學生回答后出示卡片：神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望。分別貼在狐貍和老虎的圖下)
3、指名讀描寫狐貍的詞，邊讀邊做動作。齊讀，做動作。
4、指名讀描寫老虎的詞，邊讀邊做動作。齊讀，做動作。
5、 分組讀描寫狐貍和老虎的詞，做動作。
6、 森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）“納悶”什么意思？為什么感到納悶？(因為狐貍跟往常很不一樣)往常的狐貍是什么樣子？(鬼頭鬼腦)
7、 再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎!(指導讀這句話：睜大眼睛，顯出害怕的樣子。)
大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。（出示插圖）
8、 小朋友，森林中的百獸到底是被誰嚇跑的呢？百獸們怕的是誰？
9、 第八小節怎樣讀？(指名讀)
10、師引讀7—8小節
11、表演7—8小節
12、采訪老虎：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？(原來狐貍說的是真的。)
采訪狐貍：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？(果然不出我所料)
四、 學習第九自然段
1、老虎被真的被蒙住了，受騙了，誰來告訴它真相。學生用自己的話對老虎說兩句。
2、課文是怎樣寫的？(出示：原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。)（背景：威風凜凜的老虎圖）齊讀
3、這句話概括成一個成語就是“狐假虎威”，(板書)理解“假”，即“借著”。
4、小結：后來人們就把借著別人的威勢嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。
五、總結全文
1、分角色朗讀全文
2、學完了這一課，你想對狐貍說什么？想對老虎說什么？
六、作業：
1、 選用黑板上的成語造句。
2、 回家把《狐假虎威》這個故事講給爸爸媽媽聽。
快樂著，收獲著----《狐假虎威》教學一得 篇7
《狐假虎威》是一則流傳了千余年的寓言故事。在課堂上，它被無數次地演繹成這樣一個結論：一只狐貍借老虎的威風嚇跑了百獸，揭示出現實生活中某些人借助強權哄騙恫嚇人們的現象，勾畫了自己沒有真才實學卻仗著小聰明借勢欺人者的狡猾嘴臉。于是，在文本中，狐貍成了狡猾的象征，成了仗勢欺人現象的形象代言人，多少年來沒有人提出異議。
然而，狐貍為什么要借老虎的威風？它借老虎的威風干什么?是為了嚇跑百獸而滿足它的虛榮心？還是別有其他的意圖?文本中有這么一段敘述：“在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了�！闭堊⒁狻皩ふ沂澄铩边@四個字。這個極其普通的文本信息后面隱藏著什么?顯而易見,狐貍作為一種食物被老虎捕獲,它面臨著嚴峻的生存危機!大難臨頭,狐貍該怎么做?坐以待斃，還是自我拯救?狐貍面臨著無可選擇的選擇——假虎威以自救!這是多么順理成章的事情,閃爍著狐貍生存智慧的光輝!學生對故事的理解，對主人公形象的價值判斷，均來自于文本。文本作為一種教育資源提供給教師,其意義到底是什么?是復原文本情感思想進行道德教育,還是為學生構建思維發展的平臺?教師也面臨著一種選擇。新課程告訴我,請把選擇權交給學生。于是，有了下面的教學設計。
教學設計：
一、講故事，談角色
教師板書“狐”，認讀后問：以前讀過有關狐貍的故事嗎？在你所讀的故事里，狐貍是個怎樣的角色？
教師板書“虎”，認讀后問：那有沒有讀過關于老虎的故事呢？在你所讀的故事中，老虎又是怎樣的角色？
教師在學生講述后總結：是啊，因為大家看的故事不同，所以對狐貍和老虎的看法也就不一樣。這就告訴我們，要評價一個人怎么樣，一定要以事實為依據，不能信口開河。今天我們一起來學習《狐假虎威》這個故事，看看故事中的狐貍和老虎又是怎么樣的？
設計理念：問題引領，激活學生知識儲備，再現學生生活經歷，并以此為基礎對角色形象進行初步的價值判斷，使理性思維在學習伊始就融入感性認知。
二、讀課文，識角色
1.學生自由朗讀課文。
2.課文講了一個怎樣的故事？相繼補全課題。
3.在這個《狐假虎威》的故事中，你看到了怎樣的狐貍和老虎？
過渡：好，大家各執一詞，都認為自己的看法是對的。要說服別人，必須找到充分的依據，以理服人�，F在我們重點來研究一下狐貍，請大家重新回到故事當中去，去尋找證明你的觀點是正確的依據。
設計意圖：學生一旦接觸故事，就會對故事中的人物產生價值判斷，雖然此時的判斷是片面的、甚至可能是錯誤的，但卻是最真實的。而這很可能形成矛盾的沖突點，比如一部分學生認為狐貍是狡猾的，一部分人認為狐貍是聰明機智的，而這就是最有價值的教學資源，它為下面的辨析打開話題。
三、找依據，亮觀點
1.學生再讀課文，尋找依據。
2.根據依據，進行辯論：
認為狐貍狡猾的學生可能會找到這樣依據：“狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉”；“老天爺派我來管你們百獸……”；“我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風”……
認為狐貍機智的學生可能會抓住“有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了”這一點，認可狐貍的逃生技巧。
過渡：你們的辯論很精彩。在辯論中，我們基本統一了對狐貍的看法：狐貍在生命受到危險的時候，它應該救自己。面對兇猛的老虎，弱小的狐貍不能靠硬拼，只能靠智取。
設計意圖：這一環節是教學的重頭戲，也是進行理性思辯的高潮所在。學生辯論的熱點是狐貍究竟是狡猾還是機智，用來進行辯論的依據基本是文本中狐貍的言語以及說話時的動作表情和語氣。辯論會逐步聚焦在“騙”這個字上，辯論的關鍵是狐貍究竟該不該“騙”。通過感性的述說，理性的思維，學生更進一步明白，評價一個人一定要有充分的依據，不可空說無憑。在這一段辯論的過程中，使學生對本故事中狐貍的認識達成一種共識。
四、回現實，明常識
教師：寓言故事從遠古流傳到現在，意義會發生變化，而且不同的人對同一個寓言故事的理解也往往不同。今天我們從《狐假虎威》這個故事中看到了一只機智聰明的狐貍，那你們知道現在的人們通常是怎么來理解這個故事嗎？
……
設計意圖：這個教學環節，把學生從辯論拉回到了現實。人都是要在現實中成長的，在故事中形成的辨別是非的能力最終要移植到現實中，才能真正促進學生的發展。而現實遠比故事復雜，人們的認識往往具有多元化的特點，必須讓學生對此有所了解。
快樂著，收獲著----《狐假虎威》教學一得 篇8
教學要求：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的實際意義。
重點、難點：
1、認讀文中21個生字，會寫其中的10個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解“狐假虎威”的意思是難點。
教具準備：
頭飾、生字卡片、課件
教師活動過程學生活動過程
一、檢查復習
出示生詞卡片認讀生詞卡片
二、導入新課
1、(課件展示狐貍、老虎的圖片)。質疑：它們是誰?你對它們有什么印象?1、自由發言
2、過渡：今天，我們就來聽聽他們之間的故事。
3、板書課題。2、齊讀課題
三、精讀訓練。
1、學習第一自然段
(1)指名讀。你聽明白了什么?1、匯報聽后的收獲
(2)理解“竄”字的意思。2、討論交流
(3)課件出示圖畫。
(4)指導朗讀。問：老虎來了，狐貍緊張不緊張?大家讀一讀，看誰能讓大家感到緊張?3、指讀、比賽讀、齊讀過渡：狐貍被老虎逮住了，結果怎么樣呢?
2、學習2—5自然段
(1)理解“骨碌一轉”1、學生上臺做動作
(2)質疑：狐貍眼珠子骨碌一轉，
說明了什么?
(3)理解：扯著嗓子
(4)指導朗讀2、嘗試讀
(5)師做“一愣”的動作，3、指名讀引導學生理解“一愣”的意思。
(6)質疑：老虎為什么一愣?4、聯系生活實際，陳述原因。
(7)(課件展示圖畫)師：第四自然段比較難讀，你用什么語氣來讀才能把老虎蒙住呢?
(8)指導朗讀5、加上動作朗讀，
6、指名上臺讀。
(9)師松開手：老虎被蒙住了，松開了爪子。
3、學習6—8自然段
(1)這時，你是狐貍，你會怎么做?1、自由發言、交流，加動作朗讀。
(2)指導朗讀第6自然段。
(3)師：走吧!我們到森林里地看看!2、自由讀課文馬上，老師找幾個同學來演一演。3、表演狐貍神氣活現，搖頭擺尾的樣子。
(4)理解神氣活現、搖頭擺尾的意思。
(5)問狐貍，你什么要這樣做?
4、生表演老虎半信半疑、東張西望的樣子
(6)理解半信半疑、東張西望的意思。其余學生齊讀
(7)問老虎：你東張西望些什么?7、8自然段。5、參加表演的學生根據課文內容進行表演
(8)問百獸：你們看到狐貍大搖大擺地走，你們有什么感想?
(9)理解“納悶”一詞的意思
(10)你們為什么跑?你們怕誰?
(11)師小結：所以，我們說狐貍自己沒有什么本事，它是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。
(12)指導朗讀6、嘗試讀
7、齊讀
4、學習第9自然段齊讀第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思
四、師生共同總結
質疑：你喜歡這只狐貍嗎?為什么?討論、交流
快樂著，收獲著----《狐假虎威》教學一得 篇9
教學過程：
一、激趣導入：
1、小朋友，我們已經聽過“狐假虎威”這個故事了，看，老師今天把故事中的狐貍和老虎都帶來了。（師貼出老虎圖、狐貍圖）
2、師指老虎圖問：你覺得老虎怎么樣？（兇猛、很威風）
3、師指狐貍圖問：你覺得狐貍怎么樣？（狡猾、奸詐或機靈）（師評：你還覺得他挺機靈？）
4、師：現在就請小朋友認真朗讀課文第一小節，仔細想想老虎和狐貍，誰更厲害？還要說說為什么？
二、精讀第一小節。
1、生自由朗讀第一小節。思考上面的問題。
2、指導朗讀，抓住“竄”、“撲”“逮”等詞體會老虎的兇猛、威風，為理解下文鋪墊。
�。ㄉ何矣X得狐貍挺厲害的，他跑起來特別快。）你從哪兒讀懂的？
�。ㄉx文：一只狐貍從老虎身邊竄過。）逃得還不夠快。你能再“竄”快些嗎？
（生再朗讀這一句。）哪位小朋友也覺得狐貍跑得特別快，來讀一讀？（再指名讀。）
師評：狐貍逃得可真快，真的很厲害。老虎更厲害，誰已經讀出來了？
（生：狐貍雖然跑得快，但最后還是被老虎抓住了。）
師：你說得不錯，來，把書上的句子讀一讀，讓大家一起來看看老虎的兇猛、厲害。
�。ㄉx文：老虎撲過去，把狐貍逮住了。）
師：老師也覺得老虎威風凜凜的，想來讀一讀。故意將“逮”讀成“捉”。引導學生體會用“逮”更能表現老虎的威猛。
師：發現咱們班的男生就像一只只小老虎，挺威風的，請男生一起讀好這句話！（男生齊讀）
師：狐貍和老虎之間的故事就是這樣開始的。來，我們一起讀好第一小節。（生齊讀第一節）
三、精讀2——5小節。
1、過渡：威風凜凜的老虎逮住了狐貍，正想著飽餐一頓。可萬萬沒想到，又會親自把到嘴的食物放掉，這是怎么回事呢？請同桌兩個人分角色讀讀2——5小節，試試能不能讀懂，能不能讀好？
2、同桌分角色朗讀。
3、指名一組同桌讀。
4、抓“骨碌”、“扯著嗓子”、“一愣”、“蒙住”等詞理解內容，用評價法指導朗讀體會。
師：哎呀，老虎居然松開了爪子，他被什么蒙住了呢？（被狐貍的話）
師：狐貍剛開始說了什么話？（你敢吃我？）
師（小黑板出示句子）狐貍這樣問是什么意思？（你不敢吃我。）
師：狐貍問這話時，做了什么動作？（眼珠子骨碌一轉）
師：誰能來表演一下？
師：（看著表演的學生）狐貍眼珠子骨碌一轉，是在干什么？（想辦法對付老虎）（想鬼主意）
師：誰能學學狐貍扯著嗓子說話的樣子？（指名表情朗讀）
師：（評價）聲音太輕，蒙不住老虎，在想一點？（生再試讀）
師：（情不自禁地）為什么不敢？瞧，，老虎開始上當了哦�。ㄔ僦该x）
師：（評價）你這樣理直氣壯，準能蒙住老虎，你真夠狡猾的！
師：聽狐貍這么一問，老虎是什么反應？（老虎一愣）
師：哦，只是一愣？老虎還沒有完全上當呢，狡猾的狐貍繼續編造謊言，師讀文“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”
大家來猜一猜，狐貍說這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣？（不再緊張，有點得意了……）
來比比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗讀第四節）
5、再指名一組同桌分角色朗讀2——5小節。
四、精讀6——8小節。
1、過渡：狡猾的狐貍用謊言蒙住了老虎，他得逞了，這下更得意了，他搖了搖尾巴對老虎說……
2、引讀第6節。
師：老虎跟著狐貍朝森林深處走去（出示教學掛圖），現在你看到走在前面的狐貍怎么樣？跟在后面的老虎呢？
師相機出示小黑板：神氣活現搖頭擺尾半信半疑東張西望
師指名戴頭飾表演。請兩組。（評：演得真像，比圖上畫的更逼真。）
師：森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）看到老虎呢？（出示插圖）
師看圖追問：小朋友，森林中的百獸到底是被誰嚇跑的呢？可老虎看到百獸撒腿就跑的樣子會怎么想呢？
師評：看來，老虎是真的被狐貍的謊言蒙住了！
3、小結：老虎錯誤地認為狐貍真的是老天爺派來管理百獸的，小動物們都怕他。可小朋友是很明白，原來……
快樂著，收獲著----《狐假虎威》教學一得 篇10
在教學中輔以游戲，符合低年級學生喜歡自我表現的心理特點和活潑好動的生理特征，能夠提高學生對生活的感受能力和對語言文字的理解能力。下面談談游戲在《狐假虎威》教學中的具體運用。
一、出示頭飾，分辨特點，激起懸念
新課開始，教師先出示狐貍和老虎的頭飾，讓學生說說它們是什么動物。再讓學生回憶以前學過的課文《狐貍和烏鴉》，說說狐貍和老虎誰狡猾，誰兇惡。待學生明確狐貍狡猾、老虎兇惡之后，教師問學生，“假如一只狐貍和一只老虎在一處相遇，你說誰厲害？”老師抓住時機設置懸念：可是有這么一個故事，講狐貍和老虎碰在一起，老虎不但沒吃掉狐貍，反而……
二、閉目靜聽故事，想象畫面，整體感知課文
正當學生急于了解故事內容時，教師讓學生閉目靜聽故事，要求他們一邊聽，一邊想象故事內容，在頭腦中浮現出生動有趣的畫面。講完故事老師問學生，“你們剛才看到了些什么？”這樣，一方面可以培養學生的想象能力，另一方面也能了解學生對故事的理解程度。然后，老師讓學生翻開書，借助拼音自讀課文。
三、分步沿戲再現生活，逐步加深對課文的理解
�。ㄒ唬┗脽粼佻F生活，了解故事起因
教學課文第一節，引導學生思考：第一節有幾句話？假如要把第一節的內容畫成一幅畫，應該先畫什么”再畫什么？在學生回答的過程中，教師操作組合活動的幻燈片，依次展示“茂密的森林”“老虎尋食物”“狐貍竄過”“老虎把狐貍逮住”四個分鏡頭組成的連環畫面。這樣不僅幫助學生理解狐貍行騙的原因，而且能恰到好處地進行連句成段的訓練。
�。ǘ├首x再現生活，理解課文內容
1.引導學生自讀課文，說說狐貍說了幾次話，每次是怎樣說的？老虎聽了狐貍的話以后有什么反應？
2.學生戴頭飾，分角色讀課文。
3.采用各種形式朗讀課文。結合課文有關語句和內容，思考課后練習第一題的前兩個問題，并找出描寫狐貍、老虎和百獸神情、動作的詞句。
（三）表演再現生活，加深對課文的理解
1.讓兩位學生戴頭飾分別扮演狐貍和老虎，再讓四位學生分別戴上頭飾扮演野豬、小鹿、兔子和斑馬，在音樂聲中根據自己的理解表演七、八兩段描述的情形。
2.啟發提問。
�。�1）問“觀眾”：“‘狐貍’和‘老虎’站的位置對不對？‘狐貍’為什么要搶在先？”
�。�2）問“狐貍”：“你剛才為什么那樣神氣活現搖頭擺尾？”
�。�3）問“老虎”：“你剛才為什么那樣半信半疑，東張西望？”
（4）問“百獸”：“你們為什么納悶？為什么撒退就跑？”
�。�5）問“觀眾”：“你們想對‘狐貍’和‘老虎’說些什么？”學生入情入境，很自然地理解了狐貍的進一步行騙，老虎的進一步受騙，以及課文最后一節概括的寓意。
四、音樂再現生活，啟發想象，回歸課文整體
教學結束階段，教師要求學生邊看書邊完整地聽一遍配樂課文朗讀，提示學生不僅要將語言文字與音樂對應起來，而且要根據音樂的節奏和力度想象人物形象，從而在輕松和諧的氣氛中整體地理解課文。
課堂實踐證明，體裁是童話或寓言的課文，在教學中適當輔以游戲，有利于消除學生的心理疲勞，引起學生的學習興趣，并能將語言文字與生活實際聯系起來，幫助學生理解課文，并在發展語言的同時，發展學生的形象思維。
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快樂著，收獲著----《狐假虎威》教學一得 篇11
表演形式：小話劇主要人物:小狐貍、小老虎、小白兔、小花雞、大棕熊表演時間：10分鐘故事梗概：森林里一只小老虎，只知道自己是“森林之王”，卻不知道狐貍很狡猾，饑餓的老虎想吃掉剛剛碰到的狐貍。狐貍卻大口氣地說自己才是“森林之王”，并騙著老虎和自己一起去看看。小動物們正在為一只大蘿卜拔不出來而努力，小花雞來了、小青蛙來了、大棕熊來了，當大家一起成功地把出蘿卜之后，狐貍和老虎來了，狐貍憑借著老虎的維艷霞跑了小動物，還欺騙了老虎，得到了大蘿卜。舞臺背景道具：
背景音樂：《森林狂想曲》，蛙聲、蟬叫、嘩嘩流水聲都成奇妙的樂章。
制作模型樹，用小人物飾演花花草草，使環境更加具有靈動性，使花草在動物的出場和劇情的發展是更具人性化。整個劇情在一個童話般的森林王國中進行。
道具：各類人物頭飾、背景樹、服裝
劇本內容：
場景一：
[森林�；[，一只老虎從森林中走出來]
虎：（疲憊地向前走著，自言自語）睡覺的時候不覺得餓，一醒來就怪餓的了，到哪里找點東西吃才好。
狐：（啦啦啦,啦啦啦,我是小狐貍, 你們看我這么漂亮又這么可愛, 呵呵!我最擅長的就是欺騙別人了,看看,我剛從苯烏鴉哪片了一塊肉,(啊唔)真香呀,抬頭望見老虎，大驚失色）不好，惡魔來了。（伏在一叢灌木后）
虎：（搜索前進）剛才聽到這里有響支，怎么找不到呢？
狐：（顫抖，弄出了響聲）天帝保佑！天帝保佑！
虎：（抓住狐）哇——是誰躲在這里。
狐：（眼珠一轉，反而鎮靜）噢，是虎兄弟啊�？旆砰_，快放開。
虎：放開？說得輕巧！我虎大爺還沒有吃東西呢，你正好作我的早餐，
狐：什么？作你的早餐？你知道我是誰嗎？我是你的上司！
虎：（遲疑，但沒有松手）上司？
狐：是這樣的：天帝讓我來森林里做百獸之王，我不就是你的上司么？你今天如果吃了我，那就違背了天帝的命令�？旆砰_我，不然，我可要治你的罪了。
虎：哼！誰不知道你狐貍的德性，花言巧語，我可不聽你這一套。
狐：（友善地）對了，憑什么要信我呢？這樣吧，你先把我放開，讓我走在你的前面，你跟在我后面，你看一看森林中，誰見了我不逃跑的（得意）？我是不是百獸之王。你一看便知（鄙夷）。
虎：（放了狐貍）走吧，我看你有啥威風。
狐：（向老虎抬抬手）你緊跟在我后面，發現有誰不怕我，你就吃了我。
[狐貍昂首闊步走在前面，老虎緊隨其后]
場景二：
兔：我是一只小白兔，我最喜歡吃大蘿卜了，啦啦啦……呀，一顆大蘿卜（我最喜歡蘿卜了，哎呀，哎呀， 我拔不動。）雞：唧唧。 唧唧，我是小花雞，我有漂亮的羽毛 ……你在干什么？要我幫忙嗎？兔：快來呀，小花雞。一二三，一二三，一二三蛙：呱呱呱， 我是一只小青蛙。我……小伙伴們，我可以幫助你們嗎？雞和兔：（小雞和小兔一起招手說）快來呀，快來呀，小青蛙一二三，一二三，一二三熊：我是大棕熊，我……大家好！大家好！你們在干什么？我能幫助你們嗎？雞、兔、蛙：（一起招手說）快來呀，快來呀，棕熊先生，你是那么強壯，這兒有一棵大蘿卜，快來幫我們把它拔出來。熊：好吧，我來了，一二三，一二三，一二三，哦�。�！我們成功了[小動物們非常高興小動物一屁股坐在地上，歡喜，哈哈笑，屁股著地，手舞足蹈，歡笑聲不斷……]場景三：[正在小動物們高興的時候，狐貍帶著老虎大搖大擺地走了過來]
狐：（自豪、招手）hi,你們好呀！
雞：你好，哇——（撲閃著翅膀著逃走）。
狐：（得意、招手）hi,你們好呀！
蛙：你好，哇——（呱叫、蹦跳著逃走）。小狐貍叫道狐：（自豪、招手）hi,你們好呀！
兔：你好，哇——（蹦跳著逃走）。
狐：（自豪、招手）hi,你們好呀！
熊：你好，哇——（巔著腿腳逃走）。（森林里大大小小的野獸們，看見狐貍大搖大擺，耀武揚威地走過來，后面跟著一只張牙舞爪的大老虎，都嚇得要命，四處奔逃。）這時，狐貍很得意的掉過頭去看看老虎。老虎目睹這種情形，不禁也有一些心驚膽戰。但他并不知道小動物怕的是自己，而以為他們真是怕狐貍呢！老虎看著，以為真是被狐貍的威風嚇跑的，徹底相信了狐貍的話。它怕狐貍怪罪自己，做出什么對自己不利的舉動，虎：（向狐貍，歉意地笑笑）你是對的，非常抱歉，你才是“森林之王” 恕我有眼無珠，差點害了先生。 狐：（向虎揮揮手）沒事，沒事！不知者不罪嘛。（狐卻此牙咧嘴的笑了起來，露出陰險的面目。）
老虎大驚失色慌忙逃走了。狐：（狐貍確定老虎走遠了“吁……”的一聲癱軟在地上）好險；（眼睛又一亮）大蘿卜——哈哈是我的了。
快樂著，收獲著----《狐假虎威》教學一得 篇12
一、注重朗讀訓練
要提高閱讀教學的效果，就必須加強讀書訓練。我在初讀時，就提出讀書要求，眼到、手到、心到。把課文讀正確、讀通順。理解了課文意思后，必須把課文讀流利、讀出感情。
二、理解詞語形式多樣
語言是反映客觀事物的，讓學生真正理解語言，除了讀一讀、聽一聽、想一想，還應動一動。我在教學第一段時，我安排學生演一演，師當“旁白”，找了兩個學生當“演員”，其余學生當“導演”，在較有興趣的導與演中，學生理解了詞語意思，還激發其想象力，如身臨其境，激起讀書興趣。
三、重視語言積累運用
通過熟讀，復述課文儲備語言材料，培養語感，注意進行轉換遷移的練習，使消極詞匯不斷地轉換為積極詞匯。學生通過理解課文，狐假虎威意為狐貍借著老虎的威風把百獸嚇跑。再深入分析狐貍的心理行為，發現狐貍其實聰明又機智。在遇到危險時，為了保護自己，不妨也做一回聰明的狐貍。
快樂著，收獲著----《狐假虎威》教學一得 篇13
教學目標：1、通過寓言故事，知道成語“狐假虎威”的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的認識。
2、有感情的分角色朗讀課文。
教學重點：1、對寓言故事，既要尊重學生的獨特體驗，又要注意健康的價值取向。
2、抓住課文中關鍵的詞句體會狐貍和老虎的角色特點，有感情的分角色朗讀課文。
教學過程：
一、檢查前置性作業
1、根據你查找的資料說一說老虎是一種什么樣的動物？狐貍是一種什么樣的動物？（導入新課）
2、瀏覽課文，檢查識字，理解詞語。
茂密 猶豫不決 冷笑 神氣活現
搖頭擺尾 半信半疑 狡猾 東張西望
3、學生回答：課文寫了一件什么事？你對狐貍的做法是怎么看的呢？
二、小組合作學習
思考題：用自己喜歡的方式學習課文，看一看從文中哪些語句中能感受到狐貍的狡猾？
三、小組展示
1、學生質疑
�。�1）“狐貍眼珠子一轉”這是什么樣的神態呢？大家共同表演一下。
（2）表演動作猜詞語：神氣活現 搖頭擺尾 半信半疑 東張西望
2、教師質疑
�。�1）看到老虎猶豫不決，這時狐貍會想什么呢？
（2）看到狐貍后面跟著老虎，小動物們嚇得趕緊就跑，實際上他們怕的是誰？老虎認為它們怕的是誰？
3、分角色朗讀課文。
4、課本劇表演
四、教師總結
狐貍真是太狡猾了，他借著老虎的威風把小動物們都嚇跑了，后來人們就把借助、依仗別人的勢力來欺壓人的這種行為叫做“狐假虎威”。
五、拓展延伸
�。�1）課文學完了，你想對狐貍說點什么？想對老虎說點什么？你喜歡狐貍嗎？為什么？
�。�2）說一說在你身邊有沒有“狐假虎威”的事情？
六、作業布置
日記：續寫《狐假虎威》，看一看狐貍和老虎第二次相遇會發生什么事情。
七、板書設計
6 狐假虎威
抓
老 虎 ——————狐 貍
上當 騙 逃生
�。ū扔鹘柚⒁勒虅e人的勢力來欺壓人）
快樂著，收獲著----《狐假虎威》教學一得 篇14
一、導入 新課：
1、今天我們要學習一篇故事，8《狐假虎威》
2、板書課題：8狐假虎威
3、學習課題中生字。
狐：左邊反犬旁，右邊瓜
假：左邊單人旁，右邊不是段
威：半包圍結構
4、齊讀課題。
二、初讀指導
1、自由讀課文，想想課文有幾段。板書：眼到手到心到
2、指名分段讀課文。
3、正音。
zhuǎ shòu chě xún kàng mēng xià jiǎo huá cháo
爪子、野獸、扯著嗓子、尋找、違抗、蒙住、嚇跑、狡猾、朝
4、齊讀課文。
三、細讀課文
1、學習第一段。
（1）師述故事：在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。
�。�2）生演故事情節。通過動作演示，生理解“竄”為逃跑、亂跑的意思。
�。�3）問：聽了故事，看了表演，你知道老虎厲害還是狐貍厲害？（老虎厲害）
老虎為什么要逮住狐貍？（肚子餓了）
�。�4）齊讀第一段。讀出緊張味。板書：狐、虎、逮
�。�5）學習詞語：尋找
過渡：饑餓的老虎有沒有馬上吃掉狐貍，看圖二上的狐貍與老虎。
2、學習第八、九段
�。�1） 圖上的老虎怎樣？狐貍怎樣？其他小動物怎樣？
�。�2） 課文哪一段寫的？（第八段）
（3） 學習第八段。
a. 問：哪里寫狐貍、老虎，百獸找出讀一讀。
b. 指導朗讀。大搖大擺，讀得慢些。呀!一只大老虎。大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。讀得快些。
c. 找出不理解的詞，小組討論
納悶、大搖大擺、撒腿就跑，通過讀來總結，生跟讀。
d.學習詞語：百獸、嚇跑
過渡：百獸怕不怕狐貍？(不怕)百獸不怕，為什么逃走？
�。�4） 學習第九段
a. 讀課文。老虎怎樣了？(受騙)
b. 百獸為什么逃走？(狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的)
板書：嚇跑百獸
c.學習詞語。借助
�。ㄟ^渡：狐貍是怎樣借著老虎的威風把百獸嚇跑的。老虎的反應如何？）
3、學習第二至七段
�。�1）請學生自由讀文二至七段。
（2）在學生讀文后的基礎上自己找。
�。�3）請學生在小黑板上將二至七段排列，老虎的反應及狐貍的幾次欺騙。
a.理解第一次對話（第二段、第三段）
（1）說說老虎說話時的表情(眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子)
�。�2）全班試做眼珠子骨碌一轉，做的好的示范
試讀扯著嗓子的說話樣子，小組試讀
�。�3）老虎的反應如何？（一愣，為什么不敢）說明什么?（感到奇怪愣�。┌鍟陡页晕�
b.理解第二次對話（第四、五段）
（1）老虎說了什么？（指導朗讀：重讀：我、老天爺、違抗、多大）
�。�2）老虎又作了何種反應(被蒙住了，松開了爪子)
理解“蒙”（說明由奇怪到胡里胡涂）
板書：管百獸被蒙、松
�。�3）學習詞語：派來、違抗、膽子
c.理解第三次對話（第六、七段）（小組討論解決）
�。�1）狐貍又怎樣說的？為什么這樣說？老虎的反應如何？為什么半信半疑，東張西望(有點相信，有點懷疑)
板書：走一趟信疑、張、望
�。�2）學習詞語。爪子
4、男女生對讀狐貍與老虎話
5、師總結。
6、學課文之后，你覺得狐貍怎樣？(狡猾、會動腦)
狐貍為什么會狡猾？(為了保護自己)
7、看課文怎樣說，齊讀課文
8、說說你懂了什么道理？
借別人的力量嚇唬別人，其實他們自己根本沒什么本事。
你喜歡狐貍嗎？( 喜歡又不喜歡)
說說你身邊有沒有狐假虎威的事情。
（有的人受委曲，讓大哥哥來報復。）
四、復習鞏固
1、有感情地朗讀課文。
2、復述課文。（小組內練習復述，派代表復述）
五、描紅指導
1、看清筆順，描生字。
2、重點指導：假、威
設計意圖：
一、注重朗讀訓練
要提高閱讀教學的效果，就必須加強讀書訓練。我在初讀時，就提出讀書要求，眼到、手到、心到。把課文讀正確、讀通順。理解了課文意思后，必須把課文讀流利、讀出感情。
二、理解詞語形式多樣
語言是反映客觀事物的，讓學生真正理解語言，除了讀一讀、聽一聽、想一想，還應動一動。我在教學第一段時，我安排學生演一演，師當“旁白”，找了兩個學生當“演員”，其余學生當“導演”，在較有興趣的導與演中，學生理解了詞語意思，還激發其想象力，如身臨其境，激起讀書興趣。
三、重視語言積累運用
通過熟讀，復述課文儲備語言材料，培養語感，注意進行轉換遷移的練習，使消極詞匯不斷地轉換為積極詞匯。學生通過理解課文，狐假虎威意為狐貍借著老虎的威風把百獸嚇跑。再深入分析狐貍的心理行為，發現狐貍其實聰明又機智。在遇到危險時，為了保護自己，不妨也做一回聰明的狐貍。
快樂著，收獲著----《狐假虎威》教學一得 篇15
教學要求：
1、本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀，練習分角色朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思，體會寓意，使學生受到啟發和教育。
教學重點：識字、寫字。指導學生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。
教學難點：揭示寓意。
教具準備：課文錄音、生字卡、動物頭飾.
教學時間：二課時
教學設計：
第一課時
內容：初讀課文。整體感知課文。識字、寫字。
要求：借助拼音讀準字音，讀通課文。能按字的結構把字寫端正、勻稱。
重點：識字、寫字。
一、竟猜謎語，激趣導入。
1、同學們，我們先來做一個猜謎游戲：
（1）黃袍袍，黑斑斑，齜牙咧嘴瞪眼睛；森林里面稱大王，捕食野獸本領強。（老虎）
�。�2）模樣像狼臉兒長，三角耳朵貓兒黃，晝伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士裝。（狐貍）他們倆之間會發生什么樣的故事呢？
2、板書課題：“狐假虎威”領讀課題。
問：“假”有幾個讀音？（兩個讀音：jiǎ、jià）在這里應讀jiǎ,為什么這樣讀，是什么意思呢，這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油��！
【設計意圖:謎語導入，激發學生學習興趣，同時引出文本中的關鍵“人物”。告訴“假”的讀音，但不告知理由，引導學生自己探究，培養學生在閱讀中、在具體的語言環境中理解字的意思的能力。】
二、配樂朗讀聽感結合。（學生輕輕地打開書一邊聽錄音，一邊看書。）
【設計意圖:聽配樂朗讀，一是起示范作用，二是培養學生邊聽邊想的學習習慣。】
三、閱讀課文識記字詞。
師：“狐假虎威”這個故事主要講了一件什么事呢？想不想自己讀一讀？
1、初讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。畫出生字帶出的詞語。聯系上下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。
2、學習字詞。
�。�1）出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。
①請同學們自己讀讀生字，你覺得難讀的字可以看著拼音多讀幾遍。
②檢查：你覺得哪個字難讀，會讀了嗎？（指名讀）重點提醒學生注意“扯、獸、爪”是翹舌音，“悶、竄、膽”是前鼻韻母，“趟、抗”是后鼻韻母，“蒙住”的“蒙”讀mēng，不讀méng.，齊讀。
�、廴サ羝匆糇x一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀。
�。�2）出示生字組成的詞語：狐假虎威、茂密、撲過去、半信半疑、猴子、野豬、梅花鹿、害怕、威風膽子嚇跑尋找爪子借著、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸
�。�3）生字組成的詞語會不會讀？自由練讀，搶讀詞語卡片。
（4）小結：只一會兒功夫，就把字音讀得那么準，同學們多不簡單哪！自己夸夸自己吧！
【設計意圖：在閱讀中識字，語言環境中識字，重復再現中識字，遵循學生的識字規律及年齡特點。識字后，自我夸獎又使學生有了成就感，更鼓勵了學生主動識字的積極性�！�
3、讀通課文。
（1）現在我們再讀讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上“”，并把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接著往下讀。
（2）指名匯報練讀的效果。
（3）采用老師范讀、學生示范、個別練習等多種形式練習朗讀，直到把課文難讀的句子讀通為止。
（4）小結：大家真不簡單，這么長的句子都讀通順了，太棒了！
4、再讀課文。
（1）同學們選自己能讀好的一節認真練讀，要求把它讀流利，等會兒請你讀給大家聽。
�。�2）采用多種形式分小節讀課文。
�。�3）各自把課文完整地朗讀一遍后，指名分小節朗讀全文。
�。�4）整體感知，課文講了一個什么故事？
【設計意圖：把朗讀時間還給學生，從難句的讀通再到段落的讀順，最后是流利的朗讀全文，這樣分層次教學為學生通暢的閱讀全文鋪設了梯度、降低了難度，同時也潛移默化地滲透了閱讀文章的方法。】
四、指導寫字。
1、出示生字。
2、學生觀察生字結構，并相互交流記住生字的辦法。
3、進行書寫指導：
注意：”狐”的右邊不是“爪”、猴的中間沒有豎，威字中間不要忘了寫一橫。指導書寫“虎、茂、威、假、鹿”。
4、學生進行區別、臨摹。（注意書寫姿勢及字的美觀）
【設計意圖：尊重學生的識字方式，引導學生個性化識字，在觀察交流中讓學生掌握字的結構及多種識字方法，教師的示范指導側重培養學生良好的書寫習慣�！�
第二課時
教學目的：
1、分角色朗讀課文，理解課文內容。
2、懂得“狐假虎威”的意思和寓意。
重點：懂得“狐假虎威”的意思。
難點：揭示寓意。
一、回顧課文、復習鞏固。
1、畫去括號里不恰當的拼音。
朝（zháocháo）霞朝（zháocháo）南
森（sēnshēn）林深（sēnshēn）處
2、課文講了一個什么故事？