《回鄉(xiāng)偶書》《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）
《回鄉(xiāng)偶書》《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教材分析
這兩首詩都是唐詩中的極品。它們流傳之廣、應(yīng)用之多、影響之深，都難以估量。
也許，孩子們會(huì)對(duì)“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”覺得難以捉摸，卻對(duì)“笑問客從何處來”產(chǎn)生出會(huì)心的微笑；也許，孩子們會(huì)對(duì)“桃花潭水深千尺”充滿神往，卻對(duì)“不及汪倫送我情”感到難以置信。
《回鄉(xiāng)偶書》里那個(gè)老人家，面對(duì)故鄉(xiāng)的小頑童，在感嘆時(shí)移世易之余，涌現(xiàn)在心頭的或許是那鞍馬困頓的人生旅途，是那故鄉(xiāng)的清風(fēng)明月，是那童年時(shí)聽到的兒歌、吹起的牧笛，是“少小離家老大回”時(shí)急切的足音……賀知章一生仕途順利，年逾八十告老還鄉(xiāng)時(shí)，玄宗皇帝親自作詩送別，還將鏡湖賜給他，太子和百官為他餞別，可以說是“衣錦榮歸”。但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài)，只是刻劃一個(gè)久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實(shí)感。這一點(diǎn)與史籍記載賀知章一生臨達(dá)豪邁、不慕榮利是一致的。
《贈(zèng)汪倫》里的李白和汪倫，桃花潭水和踏歌聲，“將欲行”和“送我情”，構(gòu)成了一幅有聲有色有形有情的寫意畫；桃花盛開，潭水輕漾；輕舟欲行，踏歌聲起。這是一幅多么令人刻骨銘心的畫面!這是多么真摯而動(dòng)人的送別!
孩子們?cè)谧x這兩首詩的時(shí)候，一定會(huì)浮現(xiàn)出自己能感觸到的畫面或場(chǎng)景，一定會(huì)與賀知章、李白一路同行……
二、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“客、何”等8個(gè)生字。會(huì)寫“舟、乘”等6個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩中的真情實(shí)感。
3.懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜友情。
三、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫“舟、乘”等6個(gè)字。
體會(huì)古詩的韻律和詩中的真情實(shí)感。
四、教學(xué)難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)詩文，讓學(xué)生懂得熱愛家鄉(xiāng)、珍惜友情。
五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
六、教學(xué)過程
[第1課時(shí)]
（一）創(chuàng)設(shè)情境引入
1.課件出示回鄉(xiāng)情境圖，老師簡述圖意。
2.揭示課題。
3.播放配樂古詩朗讀錄音。
（二）自由朗讀，初步感悟
1.借助拼音自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2.同桌互相讀。聽聽對(duì)方是不是把字音讀準(zhǔn)了，詩句是不是讀通了。
3.學(xué)生質(zhì)疑，同學(xué)之間互相答疑，教師作點(diǎn)撥、講解。
4.理解詩文：這首詩寫自己回到久別的家鄉(xiāng)時(shí)的喜悅與感慨，生動(dòng)含蓄，富有生活情趣。
少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
（離鄉(xiāng)之久，回鄉(xiāng)之晚。（語速放慢）“無改”讀得昂揚(yáng)一點(diǎn)。“衰”讀得起伏一點(diǎn)。）
兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。
比較：“兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來”的“笑”能不能改為“請(qǐng)問客從何處來”?（讀出兒童的天真浪漫來。）
（三）熟讀成誦，入情入境
1.教師范讀，學(xué)生模仿朗讀。
2.指名讀，分小組讀，教師指導(dǎo)讀出感情。
3.配樂練習(xí)讀。
4.你覺得能讀好了，請(qǐng)站起來讀給大家聽。其余同學(xué)認(rèn)真聽，聽完之后，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
5.指名讀。學(xué)生評(píng)議。老師適時(shí)點(diǎn)撥。
6.學(xué)生自由讀，指名讀，分組讀。
7.這么美的是你能不能很快背下來？背誦《回鄉(xiāng)偶書》。
a)自由背。
b)同桌互背。
c)誰愿意背給大家聽。
d)配樂有感情地誦讀。
8.如果你就是賀知章。離開家鄉(xiāng)幾十年之后，回到了自己的家鄉(xiāng)，回到了自己的爸爸、媽媽身邊，請(qǐng)你想象一下，你當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣?你當(dāng)時(shí)看到的、聽到的，和想象中的一樣嗎?
9.再背一遍。
(四)認(rèn)讀生字，指導(dǎo)寫字。
1.出示要求會(huì)認(rèn)的字，學(xué)生集體認(rèn)讀。再用游戲形式鞏固認(rèn)記這些生字。
2.出示要求會(huì)寫的字： “音 客 何”
先認(rèn)讀，再交流記字方法，最后有重點(diǎn)地指導(dǎo)書寫。
客：寶蓋兒不要寫得太寬，橫撇和捺要寫得舒展。
何：左窄右寬，左高右低。書寫“何”字右邊的“可”字時(shí)，橫要長些，“口”盡量向左，豎鉤的起筆處不要寫在橫的末端。
音：字的第二橫應(yīng)當(dāng)寫長一些，突出主筆。
教師范寫，學(xué)生觀察、描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)，最后可以評(píng)議寫字情況。
(五）拓展練習(xí)
“我”回到了故鄉(xiāng)，見到了親人，會(huì)說些什么？
[第2課時(shí)]
(一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
1.播放李白與汪倫依依惜別的課件，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2.這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)另一首古詩《贈(zèng)汪倫》。
(二) 自由朗讀，初步感悟
1.借助拼音自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2.學(xué)習(xí)要認(rèn)的字。
（1）指名讀。
（2）開火車讀，齊讀。
3.同桌互相讀全文。聽聽對(duì)方是不是把字音讀準(zhǔn)了，詩句是不是讀順了。
(三)熟讀成誦，入情入境
1.自己試著按節(jié)奏讀。
2.指名讀。
3.理解詩文。
（1）第一句：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
李白將要乘舟離去，誰來送行了？
李白心情怎么樣？
比較：“忽聞岸上踏歌聲”中的“忽”字能否換成“才”和“又”?
從哪個(gè)詞語可以看出來？（驚喜“忽聞）
（2）第二句：桃花譚水深千尺，不及汪倫送我情。
李白和汪倫的友誼有多深？
4.有韻味地讀一讀，讀出詩人與朋友依依不舍的離別之情。
5.你覺得能讀好了，請(qǐng)站起來讀給大家聽。其余同學(xué)認(rèn)真欣賞，再談?wù)勀愕母惺堋?/p>
6.表演：你在一位好朋友家玩，離開的時(shí)候，好朋友非常舍不得你走，送了好遠(yuǎn)的路才分手，這時(shí)，你最想說什么話呢?
7.指名讀，學(xué)生評(píng)議，老師適時(shí)點(diǎn)撥。
8.學(xué)生自由背誦。
9.學(xué)生自薦背誦本課的兩首古詩。
(四）指導(dǎo)寫字
1.自己邊讀邊畫出要求會(huì)寫的生字讀一讀。出示要求會(huì)寫的幾個(gè)生字：舟 乘 汪
2.指名讀。你在哪兒見過這些字？你準(zhǔn)備用什么方法記住它們？
3.教師范寫“舟”，注意提示筆順。再范寫“乘”，的撇捺要伸展開。注意指導(dǎo)把字寫美觀。
4.練習(xí)寫字。老師檢查寫字情況。
(五）拓展活動(dòng)
誦讀表演：將這兩首詩改編成小情景劇，當(dāng)堂排練演出。
七、資料袋
1注釋
踏歌古代的一種邊歌邊舞的藝術(shù)形式。舞蹈時(shí)成群結(jié)隊(duì)，連臂踏腳，配以輕微的手臂動(dòng)作。現(xiàn)在，苗、瑤、納西等民族還有這種舞蹈。到這些地方參觀游覽時(shí)，一般都會(huì)有這種表演，游客也可以參與其中，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)跳。
少小離家賀知章三十多歲中進(jìn)士，在此以前就離開家鄉(xiāng)。回鄉(xiāng)時(shí)已年逾八十。
無改沒什么變化。一作“難改”。
衰疏落。
汪倫李白在桃花潭結(jié)識(shí)的朋友，性格非常豪爽。這首詩就是贈(zèng)給他的。
桃花潭水潭名，在今安徽涇縣西南。
2典故：《十里桃花，萬家酒店》
汪倫非常敬佩大詩人李白的才華，特別想請(qǐng)李白到他家住一段時(shí)間，但是又不知道怎樣才能請(qǐng)到李白。李白這個(gè)人不怕皇帝、不怕官、不愛錢，一生喜歡的就是游山玩水、喝酒、寫詩。汪倫根據(jù)李白的個(gè)性特點(diǎn)，寫了一封請(qǐng)?zhí)偷嚼畎资掷铮厦鎸懼疤紫壬哼@里有十里桃花，萬家酒店。不妨擇日光臨寒舍共賞桃花，共謀一醉。”
李白一看“十里桃花、萬家酒店”八個(gè)字，眼睛都瞪大了。心想，世上竟有這樣的地方?便應(yīng)邀來到汪倫家。
到了汪倫家之后，每天，汪倫只是陪李白渴酒，向李白請(qǐng)教作詩的學(xué)問，帶著李白在村子周圍看看，連“十里桃花，萬家酒店”提都不提。李白急了，反復(fù)要求去賞“十里桃花”，去“萬家酒店”。汪倫被逼得沒辦法，只好對(duì)李白說：“這些地方你都去了。”李白被搞得摸不著頭腦。
汪倫說：“‘十里桃花’，就是離我家十里外的山坡上的一棵桃樹。‘萬家酒店’就是我們天天都去喝酒的一個(gè)姓萬的人開的酒店”。
這天，李白要繼續(xù)他的行程了。正當(dāng)船緩緩開動(dòng)的時(shí)候，汪倫來到岸邊，依依不舍地給大詩人李白送行。
李白深受感動(dòng)，覺得這才是最真摯的人生友情。情動(dòng)之下，一首《贈(zèng)汪倫》便脫口而出。
《回鄉(xiāng)偶書》《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)
回鄉(xiāng)偶書
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)偶鬢衰三個(gè)生字，了解古詩大意。
2、理解領(lǐng)悟詩意，學(xué)會(huì)有感情地朗讀古詩。
3、想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會(huì)作者憂傷之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。
【課前準(zhǔn)備】多媒體課件。
【課時(shí)安排】一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過一首古詩叫《詠柳》，你還能背下來嗎？（指名背再齊背）（課件）
2、介紹背景：（出示課件）
你們還記得這首詩是誰寫的嗎？對(duì)，他是詩人賀知章，他以寫七絕為見長。他一生仕途順利，直到八十六歲才告老還鄉(xiāng)，在離開京城時(shí)，文武百官都來送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫詩送行，真夠風(fēng)光榮耀。當(dāng)他以一個(gè)普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時(shí)，又是一番怎樣的場(chǎng)景呢？
3、揭示題目：
今天，我們來學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》。（師板書課題）
4、據(jù)題質(zhì)疑：
⑴ 理解“偶書”，這里的“偶”“書”各是什么意思？
⑵ 看了題目，你想知道什么？
（師根據(jù)學(xué)生所提問題，進(jìn)行副板書，并梳理歸納）
二、自主合作，初步感知
師：自由讀詩，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？
1、生自學(xué)，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？
2、檢查反饋：（課件）
⑴ 出示生字新詞，指名讀，師生糾正。
齊讀生字新詞。
⑵ 指名讀詩、范讀（出示課件）、生畫節(jié)奏。
分組讀詩。
齊讀古詩。
三、細(xì)讀品味，感悟理解
1、學(xué)習(xí)第一句：（課件）（出示第一二行）
⑴ 指名讀。
⑵ 點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語：少小、老大、鄉(xiāng)音、無改、鬢毛衰。
引導(dǎo)學(xué)生邊觀察插圖邊說意思（板書：少小、老大、音無改、鬢毛衰）
⑶ 這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）
⑷ 師歸納，生質(zhì)疑。
⑸ 師：看來同學(xué)們不僅會(huì)讀，還會(huì)思考。那么你們能“從鄉(xiāng)音無改”與“鬢毛衰”這兩個(gè)詞中體會(huì)到什么？
⑹ 指導(dǎo)朗讀：
想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團(tuán)聚，想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時(shí)一定會(huì)興奮不已。現(xiàn)在誰能用讀出作者此時(shí)的喜悅心情？（指名讀、齊讀）
⑺ 總結(jié)學(xué)法：
請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們剛才學(xué)習(xí)的方法。（生試講，師概括：抓住重點(diǎn)字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩意。）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法來自學(xué)第三四行詩句。
2、學(xué)習(xí)第二句：（課件出示第三四行）
⑴ 出示句子，指名讀、齊讀。
⑵ 學(xué)生運(yùn)用自學(xué)，再集體交流。
師：哪位同學(xué)來說說你是怎么理解這兩行詩的？
師：你能想像出作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？（無奈、憂傷）
誰能通過朗讀來表達(dá)這種感情？
⑶ 指導(dǎo)朗讀古詩。
3、串講詩意，體會(huì)情感：
⑴ 誰能用自己的話把全詩的意思講一講？
（指名講，同桌互講，全班交流）
⑵ 從這首詩中，你體會(huì)到什么？（板書：思鄉(xiāng)）
⑶ 小結(jié)：是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根”詩人少小時(shí)離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
⑷ 指導(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）
4、挖掘課程，欣賞佳作：
同學(xué)們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對(duì)熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)習(xí)們欣賞第二首，一起與作者體會(huì)回到家鄉(xiāng)的那種感受。
出示課件，師誦讀：離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。）
四、表演想象，拓展延伸
（師：同學(xué)們學(xué)得真起勁，下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象，試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再與同伴合作演一演。（提示：如果你是賀知章，離開家鄉(xiāng)幾十年之后，回到自己的家鄉(xiāng)，你當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣？你當(dāng)時(shí)看到的、聽到的和你想象中的一樣嗎？）
1、分角色試練表演：
指定小組在班上展示表演。
師模仿“記者”，采訪“賀知章”。
師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯(cuò)，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲？（生談）
2、齊背古詩，并邊背邊想象情景。
五、示范指導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣
1、讓生找出本詩的生字，并看看要怎么正確書寫。
2、出示課件中的生字書寫順序，師邊講解。
3、學(xué)生試寫（每個(gè)生字各寫2個(gè)），師巡視，生寫后互檢。
六、自主選擇，培養(yǎng)能力（任選一題）
師：同學(xué)們，本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)我們都完成了，現(xiàn)在我們到作業(yè)超市去逛逛，然后你們選拔自己喜歡的題目作為課后的練習(xí)題。
1、背誦并默寫古詩。
2、為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。
3、自編故事，再與伙伴交流。
《回鄉(xiāng)偶書》《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“偶”、“鬢”、“衰”、“客”、“何”五個(gè)生字；會(huì)寫“音”、“何”、“客”三個(gè)生字；
2、有感情朗讀課文，學(xué)會(huì)吟唱并背誦課文；
3、懂得熱愛家鄉(xiāng)。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀并背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩中的感情，并有感朗讀。
教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡
教學(xué)過程：
教學(xué)程序
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、背詩導(dǎo)入
1、古詩展示
2、讀詩題
1、請(qǐng)同學(xué)展示
2、板書課題
1、吟唱背誦古詩
2、同師書空、讀課題
提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的積極性
二、初讀識(shí)字
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字
2、會(huì)寫3個(gè)生字
1、指名讀文
2、出示生字卡
3、指導(dǎo)寫字
1、圈出生字
2、隨文識(shí)字
3、離文識(shí)字
4、說識(shí)字法
5、練習(xí)寫字
通過隨文識(shí)字、離文識(shí)字、匯報(bào)識(shí)字、指導(dǎo)寫字來完成識(shí)字、寫字任務(wù)
三、平仄讀詩
1、指導(dǎo)朗讀
1、平仄規(guī)律教讀
1、平仄規(guī)律跟讀
增強(qiáng)讀詩的興趣，為后面解詩做鋪墊
四、朗誦感悟
1、理解詩意
2、感悟詩情
1、引導(dǎo)學(xué)生看圖、讀詩，思考詩意
2、師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)點(diǎn)撥
1、看圖、讀詩
2、同桌交流
3、學(xué)生匯報(bào)
4、有感讀詩
通過小組合作交流自主學(xué)習(xí)詩意，感悟詩人所表達(dá)情感，激發(fā)學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng)
五、吟唱背誦
1、學(xué)吟唱、會(huì)背誦
1、播放吟唱曲
1、學(xué)習(xí)吟唱
2、背誦古詩
六、布置作業(yè)
1、搜集思鄉(xiāng)古詩
2、完成寫字
板書：
回鄉(xiāng)偶書
賀知章
思鄉(xiāng)
回鄉(xiāng)偶書詳案
一、背詩導(dǎo)入：
1、背誦、吟唱
師：同學(xué)們，到目前為止我們已經(jīng)積累了很多首古詩了，誰來給大家展示一下？（學(xué)生展示）
2、板書課題
師：唱得真不錯(cuò)。今天，曹老師帶領(lǐng)再來大家學(xué)習(xí)一首古詩《回鄉(xiāng)偶書》來，拿起你的右手同老師一起板書課題（師板書：回鄉(xiāng)偶書 ） 齊讀課題。生齊讀。作者 ？有些同學(xué)已經(jīng)知道了，板書賀知章
二、初讀識(shí)字
1、圈出生字詞
師：請(qǐng)同學(xué)們翻開課本115頁，要求：自由朗讀，圈出課文中不會(huì)和難讀的字詞，用自己喜歡的辦法解決它，并多讀幾遍。（生自由朗讀）
2、隨文識(shí)字
師：圈出的生字解決了么？找同學(xué)來讀一讀這首詩，其他同學(xué)認(rèn)真聽他的字音都讀準(zhǔn)了沒有？
（指名2-3個(gè)學(xué)生讀詩，適時(shí)指導(dǎo)讀音）
3、離文識(shí)字
師：了不起，都讀對(duì)了。現(xiàn)在老師把這些生字抽出來你還認(rèn)得嗎？請(qǐng)你快速并高聲地喊出他們的名字？（出示生字卡）衰，古人還把它讀成“催”
4、指導(dǎo)寫字
師：這里有三個(gè)生字，誰有好辦法記住它們？（說方法、說組詞）
（課件出示“音”、“何”、“客”，學(xué)生匯報(bào)方法）今天我們教室里就來了一些客人。讓我們寫好這個(gè)字以表示我們對(duì)他們的歡迎。要寫好這個(gè)字，要注意哪些地方呢？（提醒書寫注意事項(xiàng)）請(qǐng)同學(xué)在書上練習(xí)，并點(diǎn)評(píng)
5、識(shí)字后讀文
師：生字都解決了，相信這一次讀詩同學(xué)們一定比上一次有進(jìn)步。（生齊讀）
三、平仄規(guī)律讀詩
1、平仄規(guī)律教讀
師：有進(jìn)步！其實(shí)，古人讀詩非常地好聽，像唱歌一樣，有高低起伏，有快慢停頓。這首詩古人是這樣讀的（課件出示讀法）請(qǐng)看屏幕，畫豎線的地方我們的聲音要讀的短促一些，畫橫線的我們讀得長一些，聽老師來讀一句，“少小離家/老大回，鄉(xiāng)音無改/鬢毛衰.”誰能像老師一樣來讀一讀這一句？（指名1-2個(gè)，其他跟讀）
2、師手勢(shì)指導(dǎo)
老師用手勢(shì)來幫助你。（教兩個(gè)學(xué)生，大家一起來讀這一句）剩下的一句請(qǐng)同學(xué)們自己試著讀一讀。（指名讀，一起讀）
四、朗讀感悟
1、小組合作，理解詩意
師：同學(xué)們你們知道這首詩講的是怎樣的一個(gè)故事么？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合插圖再讀一讀這首詩，把你讀懂的地方同你的同桌說一說。（師下去指導(dǎo)）
2、學(xué)生匯報(bào)，師相機(jī)點(diǎn)撥
1、鬢毛衰：同學(xué)說他很老了？你怎么知道他很老了呢？你從哪里看出來的？能用詩句中的詞語告訴老師么？鬢毛：兩鬢的頭發(fā)，
2、客：(誰在笑誰啊?)客指的是誰啊？（賀知章）賀知章是家鄉(xiāng)的人，卻被孩子們當(dāng)成了客人，你們知道詩人當(dāng)時(shí)的心情么？（難過）近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。（詩人介紹：作者三十七歲離開家鄉(xiāng)，來到千里之外的京城求學(xué)，可這一走就是幾十年呀，今天再回到思念已久的家鄉(xiāng)時(shí)，已是滿頭白發(fā)的老人了。）
師：詩人86歲回到家鄉(xiāng)，被當(dāng)成了客人很難過，親人都已經(jīng)不再了，但是賀知章依然選擇回到家鄉(xiāng)，他對(duì)家鄉(xiāng)是多么的熱愛啊！
同學(xué)們，讓我們?cè)賮碜x一讀這首詩，好好體會(huì)賀知章的心情。（齊讀）師帶讀《回鄉(xiāng)偶書》……
同學(xué)們，賀知章86歲高齡了，當(dāng)時(shí)又難過，又激動(dòng)，他能夠這樣高聲地喊么？（師帶）
五、吟唱背誦
師：賀知章當(dāng)時(shí)讀著讀著就情不自禁地唱了起來，師吟唱，播放音樂
六、布置作業(yè)
師：就在剛才，我們一起感受了唐代賀知章對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，也分享了大家對(duì)這首詩的感悟。其實(shí)，熱愛家鄉(xiāng)這一千古不變的情懷，還體現(xiàn)在許多的古詩佳作中。我們熟悉的有《靜夜思》、《渡漢江》、《九月九日憶山東兄弟》等，請(qǐng)同學(xué)們回家后搜集積累。還有剩下的兩個(gè)字課后寫完。
《回鄉(xiāng)偶書》《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、導(dǎo)入
1、課件依次展示《村居》、《所見》、《詠柳》詩歌的圖片。
師：周老師知道201班的小朋友特別聰明，今天我給你們帶來了幾幅圖，你能用學(xué)過的或自己積累的詩句來描繪看到的景象嗎？第一幅，誰來？（不錯(cuò)，用得很恰當(dāng)。）第二幅，還記得嗎？（你會(huì)運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)。）第三幅，誰來試試？（你的課外知識(shí)真豐富！）
2、師：小朋友們看，幾句簡單的詩句就可以描繪出我們看到的景象，這就是詩歌的神奇之處。那你們知道這首詩歌的作者是誰嗎？（生：賀知章）
3、師：201班的小朋友果然聰明，今天我們來學(xué)習(xí)由賀知章寫的另一首詩歌，題目叫——《回鄉(xiāng)偶書》（課件出示課題，生齊讀課題）
4、師：讀了課題你知道“偶”在這里是什么意思嗎？（有不同意見嗎？）誰能說說題目的意思？（回到家鄉(xiāng)，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它寫下來。）
5、師：你真能干！那么詩人遇到了一件什么事呢？讓我們一起走進(jìn)詩歌去看一看吧。
二、讀詩悟詩
（一）認(rèn)讀生字
1、師：請(qǐng)小朋友們打開課本翻到115頁，自由地大聲地讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音。
2、師：周老師發(fā)現(xiàn)你們讀得可認(rèn)真了，接下來同桌之間互相讀一讀，比比誰的字音讀得準(zhǔn)。
3、師：好了是嗎？那周老師要來考考你們了，看你們是不是真的能把字音讀準(zhǔn)了。（課件出示帶拼音的生字）誰愿意來試試？（2個(gè)）下面我請(qǐng)一位小老師來帶領(lǐng)大家讀，誰行？（1個(gè)）我們一起來準(zhǔn)確地讀一讀。
4、師：小朋友們讀得太棒了，這回周老師要把生字寶寶的帽子摘掉了，你還能認(rèn)出他們嗎？（課件出示去掉拼音的生字）開火車讀
5、師：把掌聲送給這列小火車。接下來生字寶寶和他們的朋友在一起了，誰來和他們打打招呼？（出示不帶拼音的詞語）
6、師：生字寶寶真想請(qǐng)它們的朋友來家里做客，而我們今天學(xué)的古詩里正有這個(gè)“客”字，你找到了嗎？（生：笑問客從何處來）
（二）緊扣“客”字讀詩
1、師：請(qǐng)?jiān)僮x讀這句詩，對(duì)這個(gè)“客”字你還有什么疑問嗎？（“客”是誰？賀知章。“客”從哪里來？板書“何來”“客”來做什么？）
2、師：小朋友們真會(huì)動(dòng)腦筋，提了不少好問題。老師也來問你們一個(gè)問題：詩句里的“客”也就是賀知章是指從外地來這里做客的客人的嗎？（板書“客？”）請(qǐng)你們仔細(xì)地讀讀詩歌，也可以觀察一下插圖，找找答案吧。（生自讀詩歌，觀察插圖。）
4、師：心中有答案了嗎？誰來說說看？（生交流：賀知章不是做客的客人。）你從詩歌的哪些詞句中看出來的？
（1）少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
（生：他從小離開了家鄉(xiāng)，到老了才回來。）（少小、老大變紅）
師：你真會(huì)讀書！從詩句里找到了答案。請(qǐng)把你的理解通過朗讀表達(dá)出來。
師：還可以從哪些詞看出賀知章爺爺不是做客的客人？
（生：鄉(xiāng)音無改。。。。。。）
師：“鄉(xiāng)音”是什么意思？（家鄉(xiāng)話）“鬢毛”呢？（頭發(fā)，胡須）
是呀，雖然家鄉(xiāng)話沒有改變，但賀知章爺爺已經(jīng)——老了，誰能帶著自己的感受讀一讀這句詩？
師：“鄉(xiāng)音的“鄉(xiāng)”就是――（故鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的“鄉(xiāng)”），我們的家鄉(xiāng)在湖州，如果將來有一天你離開了家鄉(xiāng)，你會(huì)想念家鄉(xiāng)嗎？（會(huì)！）那你明白賀知章爺爺為什么要回家鄉(xiāng)看看了嗎?（想家鄉(xiāng)）板書
師：是啊，周老師也曾離開家鄉(xiāng)去外地讀書，每當(dāng)過節(jié)時(shí)都特別想念家鄉(xiāng)。讓我們一起帶著這樣的心情讀——少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
師：賀知章爺爺三十六歲離開家鄉(xiāng)到外地做官，到八十五歲才回到家鄉(xiāng)，整整五十年哪！他時(shí)時(shí)刻刻都在想念家鄉(xiāng)的親人，盼望著可以早日回家鄉(xiāng)看看，現(xiàn)在終于盼到這一天了，可家鄉(xiāng)的一切還和他記憶中的一樣嗎？（生：不一樣了，親人沒了。。。。。。）
師：是呀，如果你是賀知章，當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣？（生：憂傷）
請(qǐng)女孩子憂傷地讀讀這句詩。男孩子也來試試。
師：原來賀知章不是來做客呀，而是在離開家鄉(xiāng)50年后回來了！讀：――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
6、師：五十年了，許多事情都已經(jīng)改變了，難怪家鄉(xiāng)的小孩子會(huì)把我當(dāng)作客人，笑著問我從哪里來？詩中哪兩句說的是這個(gè)意思？
（2）兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。
師：如果你是那些孩子，你會(huì)以怎樣的心情問我呢？（開心，快樂）
師：那我的心情又是怎樣的呢？（無奈）為什么？讓我們一起帶著這樣的心情讀一讀詩歌吧。
7、師：你們讀得真投入！讀出了自己的感悟，讀出了詩的韻味。周老師也想讀一讀，行嗎？
8、師：想把這首詩歌記在心中嗎？那就試著背背吧。指名背——分組背——齊背
三、拓展升華感悟
師：其實(shí)，賀知章回到家鄉(xiāng)后，面對(duì)熟悉的情景，一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》，剛才我們學(xué)的是第一首，現(xiàn)在我們一起來欣賞第二首，相信你們會(huì)有新的感受。指名讀——齊讀
（出示詩歌：離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。）（配樂朗誦）
四、學(xué)寫生字
1、師：小朋友們能把詩歌讀得這么棒，肯定也能把生字寫得很漂亮。請(qǐng)你打開課本117頁，仔細(xì)觀察“音、何、客”這三個(gè)字，想一想哪些地方需要提醒大家的？（生交流）
2、師范寫“客”，周老師先帶著大家來寫“客”字，剩下的兩個(gè)由你們自己寫。
板書：
回鄉(xiāng)偶書
客？何來？
想家鄉(xiāng)！
《回鄉(xiāng)偶書》《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
課前在黑板上板書
25 古詩兩首 回鄉(xiāng)偶書
少小離家老大回，
鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
兒童相見不相識(shí)，
笑問客從何處來。
師：今天，劉老師和大家一起學(xué)習(xí)25課《古詩兩首——回鄉(xiāng)偶書》，大家一起讀一下課題，預(yù)備——讀！
生：25 古詩兩首——回鄉(xiāng)偶書
師：能不能不拖音？干脆一點(diǎn)？
生：能
師：嗯，不拖泥帶水，不拖腔拉調(diào)，25 古詩兩首——回鄉(xiāng)偶書，預(yù)備——讀！
生：25 古詩兩首——回鄉(xiāng)偶書
師：很好很好，你知道這首詩誰寫的嗎？
生：賀知章
師：對(duì)，賀知章他是659年出生的，744年告別這個(gè)世界的。告別世界懂嗎？什么意思？
生：（指名）就是那個(gè)人已經(jīng)死了。
師：哦，這個(gè)字很沉重，死，劉老師不愿意說的，你說的，行了，是這個(gè)意思！注意，小朋友，劉老師教你一個(gè)常識(shí)，很多文章，在作者的旁邊，寫上這兩個(gè)數(shù)，就是告訴大家是這年出生的，這年死去的，賀知章活了多少年？知道嗎？不知道，你們還沒有學(xué)到百位數(shù)的加減法。那么他活到多少歲，就是用死去這一年的這個(gè)數(shù)字減去他出生那一年的數(shù)字，就等于多少年呢？
生：85年師：對(duì)，他活了85歲，賀知章，他是什么地方人呢？浙江省蕭山縣人，他三十多歲離開家鄉(xiāng)，八十五歲回來，有多少年沒有回家啊？50年，整整50年沒有回來，直到85歲回來，他很會(huì)寫詩，又很會(huì)做官，官做得很打，詩也寫的很好，我們今天就來學(xué)習(xí)他這首詩。小朋友，學(xué)習(xí)古詩要過4關(guān)，哪4關(guān)，小朋友看黑板，大家一起讀！
（在黑板左側(cè)出示第一個(gè)卡片：我會(huì)認(rèn)）
生：我會(huì)認(rèn)
師：第二關(guān)
（在第一個(gè)卡片下方出示卡片：我會(huì)解）
生：我會(huì)解
師：第三關(guān)
（在第二個(gè)卡片下方出示卡片：我會(huì)讀）
生：我會(huì)讀
師：第四關(guān)
（在第三個(gè)卡片下方出示卡片：我會(huì)想）
生：我會(huì)想
師：好，很好，劉老師解釋，解釋認(rèn)、解、讀、講，解釋認(rèn)，認(rèn)，認(rèn)識(shí)生字；解，理解詩句；讀，有感情的朗讀，讀出節(jié)奏，還要讀得字正腔圓；想，要會(huì)提出問題，回答問題。好，跟劉老師再讀一下。
生：我會(huì)認(rèn)，我會(huì)解，我會(huì)讀，我會(huì)想。
師：劉老師提一個(gè)小問題，這個(gè)我是指誰啊？
生：自己！
師：是我，老師這個(gè)自己呢還是你們這個(gè)自己呢？
生：我們這個(gè)自己！
師：對(duì)，要搞清楚，這里出現(xiàn)的我，不是劉老師，是你們，你們要努力！好，我們現(xiàn)在過第一關(guān)！把書打開！把課文自由得朗讀，獨(dú)立的識(shí)字，完成這兩個(gè)任務(wù)。朗讀的時(shí)候要讀正確，讀清楚，我們生字的音要讀準(zhǔn)確！好，開始，自己讀！
生：自由讀！
師：把生字讀一遍，自由的，準(zhǔn)確的！
生：自由讀！
師：好！好！考一考大家，看看生字你認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)。
（出示生字卡）
生：齊讀生字！
師：單獨(dú)站起來讀的，趕快舉手！我發(fā)現(xiàn)我們這個(gè)班的同學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)很好，讀書時(shí)候聲音比較洪亮，拖拉的少，姿勢(shì)比較端正，我很高興。
（指名2名同學(xué)認(rèn)讀生字卡）
師：同學(xué)們，有一個(gè)字的筆畫最多，你知道是哪一個(gè)字嗎？
生：鬢！
師：看劉老師寫，你們拿出手來，跟著劉老師寫，我把它放大，做比較！看——
（板書大大的鬢字）
師：這個(gè)字，古人是怎么造出來的？同學(xué)們，非常有趣！這邊（指鬢字左上角镸部分），古人寫的長字，學(xué)過這個(gè)長字嗎？它的繁體字就是這樣寫（板書镸），這三撇是什么（指彡部分）？知道嗎？頭發(fā)！三根很長的頭發(fā)！古代的人頭發(fā)是很長的，男人女人都是不理發(fā)的！劉老師理發(fā)了嗎？
生：理了！
師：對(duì)，現(xiàn)在的男人是要理發(fā)的，大家都要理發(fā)。這是表示它的形狀。（指下面的賓部分）讀音！現(xiàn)在這個(gè)字的讀音是什么？
生：賓——
師：但是在這里讀幾聲啊？讀四聲，我們的古人太有才了，太聰明了，太偉大了，造出那么好的字，我們要不要好好學(xué)習(xí)啊？小朋友，記住劉老師的話，我們學(xué)習(xí)生字，記住生字，靠什么？就是經(jīng)常見面，與生字交朋友，好不好？
生：好！
師：這一關(guān)過了嗎？
生：過了！
師：對(duì)，認(rèn)字的這一關(guān)過了，過一關(guān)，拿下！（從大黑板上取下我會(huì)認(rèn)的卡片）
好，我們開始過第二關(guān)了，小朋友，這一關(guān)很重要！我們的詩句，古人的詩句，古人的詩和我們現(xiàn)代的詩，白話的詩不一樣，比較難懂，劉老師教你怎么理解！好！小朋友，會(huì)擴(kuò)詞嗎？好，擴(kuò)擴(kuò)詞看！知道擴(kuò)詞的舉手！
生：舉手
師：呵！都會(huì)！來，擴(kuò)詞，(指課題回鄉(xiāng)偶書里的回字)回字，怎么擴(kuò)？
生：（指名）回家！
生：回避
生：回來
生：回去
師：還有什么呢？劉老師擴(kuò)一個(gè)詞好不好？回到！（指鄉(xiāng)字）鄉(xiāng)，誰會(huì)擴(kuò)？
生：鄉(xiāng)親
生：家鄉(xiāng)
生：故鄉(xiāng)
師：嗯，很多，劉老師贊成在這里擴(kuò)成家鄉(xiāng)！（指偶字）偶，誰會(huì)擴(kuò)？
生：木偶
生：偶然
生：木偶戲
師：小朋友，看看，按照劉老師擴(kuò)詞的辦法，書就是我們這個(gè)書，是不是？
生：不是
師：就按照這個(gè)來，聽劉老師的！回到家鄉(xiāng)，偶爾撿到一本書。行嗎？行不行？
生：行——
師：錯(cuò)！小朋友，記住了！回到家鄉(xiāng)擴(kuò)詞是對(duì)的，偶，這里不能擴(kuò)了，這里要用換，偶不是偶爾，是隨意，隨便，書，什么意思，換，就是寫，回到家鄉(xiāng)隨便寫了這首詩，理解了嗎？跟著劉老師念，念這個(gè)解釋過來的句子，預(yù)備——讀！
生：回到家鄉(xiāng)隨便寫了這首詩。
師：好！小朋友，來看劉老師教你的辦法會(huì)了沒有？把這種辦法歸納一下，小朋友，掌握了這種辦法以后所有的古詩你都會(huì)讀了！第一個(gè)辦法是，擴(kuò)，第二個(gè)辦法就是，換，古代的說法和現(xiàn)在的說法有所不同就要怎么樣？換！誒，劉老師，剛才你說回到家鄉(xiāng)隨意得寫了一首詩，一首詩這里沒有啊，這里就是采取一個(gè)辦法，補(bǔ)！知道吧！這里我們解釋課文的標(biāo)題就用了幾個(gè)辦法啊，就用了3個(gè)辦法，
生：擴(kuò)，換，補(bǔ)
師：很好，在讀一遍，回鄉(xiāng)偶書
生：回鄉(xiāng)偶書
師：回到家鄉(xiāng)隨意寫了這首詩（老師大聲，孩子輕聲，一起讀）
理解了嗎？
生：理解了！
師：好，還有四句，我們的任務(wù)很艱巨的，我們先來擴(kuò)吧小朋友，我們先找最容易的，離，離開，家，家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)，回——
生：回去
師：在這里應(yīng)該是回來。好，看劉老師是不是解釋對(duì)了，聽好，聽清楚，看誰的耳朵尖，能夠聽出問題來。小兒子離開家了，大兒子回來了，他家里住房比較緊張，兩個(gè)兒子在家里沒有地方住。一個(gè)走，一個(gè)回來，對(duì)不對(duì)？
生：不對(duì)！
師：不對(duì)了要怎么弄呢？看看——誰來說說看，劉老師在解釋這個(gè)句子的時(shí)候錯(cuò)，錯(cuò)在哪里？他把所有的詞都是用擴(kuò)的辦法，是不是？而實(shí)際上，有兩個(gè)地方是要換，對(duì)不對(duì)？哪個(gè)地方要換？錯(cuò)在什么地方？
生：（指名）錯(cuò)在有兩個(gè)地方，少小離家老大回的意思是很小的時(shí)候離家，等到大了的時(shí)候才回來。
師：哦，你意思懂了，很好，表揚(yáng)一下，了不起！好，聽劉老師的，少小就是小時(shí)候，那個(gè)同學(xué)講很小的時(shí)候，也行，老大，解釋成什么？年老了！年老了才回來！他多少歲回來的？
生：85
師：好，少小離家老大回，跟老師讀詩句，然后再讀解釋的句子。
師生齊讀：少小離家老大回，小時(shí)候離開家鄉(xiāng)，年老了回來。
師：好不好啊，理解不理解？好我們自己來，再來看第二句，小朋友，我們同樣用這個(gè)辦法，用擴(kuò)，換，該補(bǔ)的地方就補(bǔ)，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰，我們從這里開始，鄉(xiāng)怎么擴(kuò)啊，家鄉(xiāng)
生：鄉(xiāng)下
師：
生：鄉(xiāng)親
師：這里可以擴(kuò)成——，當(dāng)然，這個(gè)字可以擴(kuò)成很多詞，但根據(jù)這首詩，這里只能擴(kuò)成——家鄉(xiāng)！音？
生：聲音
生：音樂
生：音量
師：在這里都不對(duì)，在這里要擴(kuò)成口音！南昌的話你們會(huì)說嗎？
生：我會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)。
師：做什么，南昌是怎么說？
生：做西里（南昌口音做什么）
師：嗯，吉安話是做咋個(gè)（吉安口音做什么），我的家鄉(xiāng)是永新的，永新的話就更難懂，做古拉（永新口音做什么），這就叫做口音，做西里就是南昌話，做咋個(gè)就是吉安話，做古拉就是永新話。小朋友，不要笑，不是搞笑！鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)口音，無是什么？
生：沒有！
師：對(duì)了，家鄉(xiāng)的口音沒有，沒有采用的什么？對(duì)！換！這個(gè)改，擴(kuò)成——改變！家鄉(xiāng)的口音沒有改變。鬢毛，鬢毛你知道在什么地方嗎？（小朋友指頭頂）不是在那里，鬢毛是指耳朵旁邊的頭發(fā)，兩個(gè)耳朵邊上，鬢毛，在這里僅僅是解釋成鬢毛嗎？指滿頭的白發(fā)，他有一個(gè)什么呢，有一個(gè)衰，看到這個(gè)衰了嗎？衰，什么意思？衰敗，稀稀落落，又白又少，我們有一個(gè)詞叫做白發(fā)蒼蒼，白發(fā)飄飄，白發(fā)稀稀疏疏。你看劉老師的頭發(fā)多嗎？
生：一般般
師：我現(xiàn)在58歲，到了85歲，我也會(huì)掉頭發(fā)，現(xiàn)在我的頭發(fā)白了嗎？
生：沒有
師：做了假，染了。好！這句話怎么理解？家鄉(xiāng)的口音沒有改變，
師生一起：滿頭白發(fā)蒼蒼。
師：頭發(fā)又白又少，都行，好，理解了嗎？
生：理解了！
師：好，我們繼續(xù)往前走，再往前，還有兩句就過關(guān)了。兒童相見不相識(shí)，看看哪個(gè)小朋友能解釋？
生：就是兒童見到一個(gè)人，見到了不認(rèn)識(shí)。
師：誒，你這個(gè)意思對(duì)了，但我們要一個(gè)一個(gè)落實(shí)，你的意思是對(duì)的。兒童——我們現(xiàn)在交兒童叫什么？小孩子，小朋友，對(duì)吧，也有講兒童的，但講小孩子小朋友就更現(xiàn)代了，這里用換，換成什么？小朋友，小孩子，相見，看見我，對(duì)，而且要補(bǔ)我，小孩子見到我不認(rèn)識(shí)我，這個(gè)不，今天有沒有用不啊？這個(gè)字還會(huì)用嗎？不要，不去，不行，不字有沒有用？
生：用
師：保留！對(duì)，古代的用法與我們今天的用法相同，怎么樣？保留！好，看，小孩子見到我都不認(rèn)識(shí)我。（指最后一句，笑問客從何處來）
生：（指名）問他從哪里來
師：一個(gè)一個(gè)來，一個(gè)笑字，擴(kuò)擴(kuò)詞看，笑嘻嘻，笑瞇瞇
生：笑哈哈
師：笑哈哈，小孩子會(huì)笑哈哈嗎？老頭子，大人會(huì)笑哈哈，哈哈哈哈，小孩子不會(huì)這樣笑，笑瞇瞇的，笑嘻嘻的問，問什么呢？這個(gè)客人是誰呢？
生：我
師：我是誰呢？
生：賀知章！
師：對(duì)，笑嘻嘻的問我從，保留，今天也用從，從哪里來，從什么地方來的呀？理解了嗎？
生：理解了
師：跟著劉老師來，先讀詩，再把解釋一起讀，劉老師大聲一點(diǎn)，你們小聲一點(diǎn)。
師生：回到家鄉(xiāng)隨便寫了這首詩，小時(shí)候離開家鄉(xiāng)年老回來，家鄉(xiāng)的口音沒有改變，滿頭白發(fā)蒼蒼，小孩子見了我，都不認(rèn)識(shí)我，笑嘻嘻的問，你這位客人從什么地方來的呀？
師：理解了嗎？理解了！過關(guān)了，拿掉！（拿掉第二個(gè)，我會(huì)解的卡片）我們過4關(guān)，已經(jīng)過兩關(guān)了，同學(xué)們精神非常好，精神飽滿，好，我們來過第三關(guān)——
生：我會(huì)讀
師：好，我們來讀讀看，看看你們會(huì)不會(huì)讀？讀書要讀出感情，讀得有節(jié)奏，讀得字正腔圓，好多小朋友對(duì)我有感情的，一直看著我，現(xiàn)在我要你看書，好，把書拿好，這個(gè)班的小朋友平時(shí)讀書都很認(rèn)真的，把書拿起來，一起朗讀一下，不要拖音！45度角，跟桌子的角度45度角。好，回鄉(xiāng)偶書賀知章 預(yù)備讀
生：齊讀
師：會(huì)讀嗎？
生：會(huì)！
師：吹牛，還差得遠(yuǎn)！剛才劉老師說了，什么叫會(huì)讀？要讀得有節(jié)奏，讀得有感情，要讀得字正腔圓。那么，怎么做到會(huì)讀？劉老師又教教你，又教教你，小朋友！我們先來理解一下詩人賀知章回到故鄉(xiāng)他的心情，是高興還是難過啊？大聲說，要讓老師聽見！
生：高興！
師：高興嗎？不高興？高興還是難過？有說難過的嗎？
生：沒有
師：錯(cuò)！高興還是難過？
生：難過！
師：難過嗎？詩人的心情難過嗎？
生：難過！
師：又高興又難過，高興少，難過多，口說無憑，以詩為證，要拿出證據(jù)來，你劉老師說他又高興又難過，我們來看看詩，什么地方我們可以看到詩人有個(gè)高興的想法，我們來看第一句，少小離家老大回，高興嗎？離開家鄉(xiāng)五十年了。你們有沒有老家不是南昌的？
生：我家在深圳
師：深圳啊，你回深圳的時(shí)候高興嗎？
生：高興
師：對(duì)，高興。難過，為什么難過？哪里找找證據(jù)看？
生：（指名）因?yàn)榧亦l(xiāng)的人都不認(rèn)識(shí)他了！
師：對(duì)！不認(rèn)識(shí)！看這里（指后兩句），兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。我是這里的主人啊，什么時(shí)候變成客人了？難過，悲哀，看起來這里有個(gè)笑字，同學(xué)們，你不要被這個(gè)笑字所迷惑，這個(gè)笑是賀知章笑嗎？
生：不是，是兒童在笑
師：對(duì)，是兒童在笑，詩人的心里在哭，要理解，怎么是客人呢？我是這里的主人啊，還有什么地方說明他難過？
生：兒童見到他，都不認(rèn)識(shí)他。
師：這里我們已經(jīng)理解了，已經(jīng)理解的地方不重復(fù)！
生：他原來有很多朋友的，現(xiàn)在都沒了
師：哦，這個(gè)詩里面看不到。詩以外的我們看不到。同學(xué)們你們看，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰，家鄉(xiāng)的口音沒有改變，愛不愛家鄉(xiāng)啊？非常愛，50年，家鄉(xiāng)的口音沒有改變，但是，鬢毛衰，老了，離開家鄉(xiāng)的時(shí)候風(fēng)華正茂，青春年少，現(xiàn)在回來的時(shí)候白發(fā)蒼蒼，老態(tài)龍鐘，風(fēng)燭殘年，活在這個(gè)世界上不知道還有多少天啊，果然哦，他回來以后，85歲回來，不久就死了。高興一條，難過兩條，所以我們讀書的時(shí)候，高興要讀出來，更要把詩人難過的心情讀出來。先聽聽劉老師朗讀好不好？大家看書！回鄉(xiāng)偶書賀知章 少小離家老大回 …… 有難過嗎？要不要表揚(yáng)我一下啊？劉老師也需要表揚(yáng)，用什么方式表揚(yáng)？鼓鼓掌！好，小朋友讀一讀！
生：齊讀.
師：哦，有的同學(xué)讀的時(shí)候腦袋在晃，把這個(gè)味道讀出來，但是還不夠！小朋友，要讀好這首詩，不僅是要理解詩人的情感，老師還要教你一招朗讀的技巧，輕重快慢升與降。看清楚，什么地方停頓短，什么地方停頓要稍微長一點(diǎn)，拿出筆來畫，學(xué)習(xí)不是看戲，要辛苦，一起畫。畫/表示停頓時(shí)間短，畫//表示停頓時(shí)間長。少小 /離家//老大回，鄉(xiāng)音/無改//鬢毛衰。兒童/相見/不相識(shí)，笑問/客從//何處來。來，一起讀一遍，注意停頓。
師生齊讀。
師：很好，光是停頓還不夠，還要注意延長，劉老師教你三個(gè)字要延長，一個(gè)這個(gè)家，注意畫，用~畫。少小離家~ 注意要拖音，離家50年呢，當(dāng)然，不能拖音50年，少小/離家~//老大回，鄉(xiāng)音/無改//鬢毛衰。兒童/相見/不相識(shí)~，笑問/客從//何~處來。三個(gè)字拖音，要注意快慢，一起讀一遍，讀拖音的地方。
師生：少小/離家~//老大回，兒童/相見/不相識(shí)~，笑問/客從//何~處來。
師：很好，教你兩招了，再教你一招，我們有兩個(gè)字的音要讀重音，無，用△畫出來，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰，無改，愛家鄉(xiāng)，50年沒有改變，還有一個(gè)字，不，用△畫出來，兒童相見不相識(shí)，感到很難過，不認(rèn)識(shí)他，跟劉老師一起來讀。
師生：鄉(xiāng)音無改鬢毛衰，兒童相見不相識(shí)。
師：好，還要教你們一招，有一個(gè)地方要升，有一個(gè)地方要降，兒童相見不相識(shí)，又要拖音，又要升調(diào)，用↑畫出來，笑問客從何處來，要降調(diào)，用↓畫出來，很難過。聽懂了嗎？該升的地方升，該降的地方降，好！把詩人的心情和所有朗讀的技巧匯合起來，跟著老師來朗讀。
師生：
回鄉(xiāng)偶書
賀知章
少小/離家~//老大回，
鄉(xiāng)音/無改//鬢毛衰。
兒童/相見/不相識(shí)~↑，
笑問/客從//何~處來↓。
師：同學(xué)們，站起來，我們配一下動(dòng)作好不好，配一下動(dòng)作朗讀，看劉老師拿兩個(gè)手，主要是用右手，跟老師讀。伸出去的手要大方。
師生：配動(dòng)作朗讀。
師：好，這一關(guān)過了嗎？
生：過了
師：小朋友，三關(guān)過了，最后一關(guān)了，小朋友，我們看圖，我們動(dòng)腦筋，看看圖，動(dòng)動(dòng)腦筋，小朋友注意了，這幅圖畫了什么內(nèi)容啊，誰和誰見面啊？
生：賀知章和小朋友。
師：誰是賀知章啊
生：就是那個(gè)騎馬的
師：他哪里騎馬了？
生：在馬旁邊的
師：誒，賀知章是養(yǎng)馬的？馬夫啊？
生：不是
師：那他怎么牽了匹馬啊，放馬的？
生：他腳走路累了，總要坐一會(huì)兒吧
師：他累了坐地上，坐凳子上，要坐馬上？還有誰說？
生：他騎馬回來的。
師：賀知章他傻呀？騎馬？不坐飛機(jī)？不坐汽車？
生：古代沒有飛機(jī)和汽車。
師：對(duì)，古時(shí)候比較落后，最經(jīng)常使用的交通工具你知道是什么嗎？
生：馬
師：對(duì)，除了馬呢？
生：牛
師：牛不會(huì)坐，牛是耕田的。
生：駱駝
師：駱駝是在沙漠里的，一般地方不會(huì)，我們這里就不會(huì)。你們沒有想到，從水上走，是要坐什么？
生：船。
師：一是馬，二是船。大象，駱駝，驢子，是個(gè)別很少的地方用的，大部分地方用驢子。好，小朋友，你們琢磨一下看看，這是幾個(gè)小朋友啊？
生：4個(gè)
師：對(duì)，你們想想看，這4個(gè)小朋友會(huì)對(duì)賀知章提什么問題？能不能夠到前面來，我就是賀知章，（請(qǐng)4個(gè)小朋友到講臺(tái)表演小朋友），現(xiàn)在我是賀知章，你要注意禮貌，看看怎么稱呼？
生：爺爺！
師：誒，還要加個(gè)老，老爺爺。
生：老爺爺，您是從哪里來的呀？
師：我是從京城來的，我在皇帝老子身邊做事，從京城回來的。
生：（提示：想想看，你知道我是不是這里人啊？）老爺爺，您是這里人嗎？
師：我是這里人，我離開這里很多年了，50年。
生：老爺爺，我從哪里來，要到哪里去呢？
師：我剛才告訴你了，我從北京來
生：那要到哪里去呢？
師：我就要到這里住，我跟皇帝請(qǐng)假了，年紀(jì)大了，不能工作了，要回來養(yǎng)老。好，現(xiàn)在我向你們提問，提問很難的，提出問題比回答問題還難，所以我讓你們回答問題，我提幾個(gè)問題。你是誰家的孩子？就是說你爸爸叫什么名字？
生：我的爸爸叫鄧。
師：姓什么？
生：姓鄧。
師：鄧，哦，不認(rèn)識(shí)，我離開家鄉(xiāng)50年了，你爸爸還沒出生呢，你爺爺叫什么？
生：爺爺已經(jīng)死去了。
生：我爺爺沒有死。
師：不可能每個(gè)人的爺爺都死去了。你爺爺叫什么？
生：萬.。
師：哦，想起來了，姓萬的，開豆腐店的，我離開的時(shí)候，你爸爸經(jīng)常給我們家里送豆腐，還只有七八歲。（指另一小朋友問）小朋友，你家里姓什么？
生：我家里姓陶。
師：陶淵明的陶？
生：嗯。
師：陶淵明的陶，我離開的時(shí)候這里還沒有姓陶的，可能是陶淵明不做官了，到這里了，你可以回去問問他，是不是陶淵明的后代。（指另一個(gè)小朋友問）你家里姓什么？
生：我家里姓鄒。
師：你爺叫什么？
生：鄒
師：鄒？哦，想起來了，你爺爺當(dāng)年很會(huì)爬樹抓鳥，到河里摸魚，很調(diào)皮的。你們讀書了嗎？
生：讀書了。
師：不是說你們現(xiàn)在，我是問你唐朝的時(shí)候，沒有學(xué)校，你們讀書了嗎？
生：當(dāng)時(shí)我還沒出生呢！
師：現(xiàn)在假設(shè)的，假設(shè)你們是1000多年前的小朋友，我們要回到1000多年去，我們?cè)谘輵颍诒硌荩谙雴栴}。
生：沒有讀書呢。
師：沒有讀書啊，好，以后，我賀爺爺教你們讀書，教你們寫詩，我是個(gè)詩人，以后你們都要成為詩人，愿不愿意啊？好，回位子。小朋友，會(huì)想問題嗎？
生：會(huì)！
師：好，我會(huì)想，四關(guān)過了沒有啊？
生：過了
師：（拿下第四張我會(huì)想的卡片）今天這堂課我很高興，你們高興不高興啊？
生：高興！
師：我們今天學(xué)了什么？學(xué)了這首詩，通過學(xué)這首詩，我們學(xué)到了理解古詩的方法，還學(xué)到了朗讀古詩的方法，希望小朋友以后運(yùn)用這些方法，老師在教學(xué)中去完善，我們小朋友都會(huì)自己讀古詩了，好，今天的課上到這里，下課！
《回鄉(xiāng)偶書》《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【設(shè)計(jì)理念】
崔巒先生提倡“簡簡單單教語文”，葉老也說過：“教材無非就是一個(gè)例子”。基于此，本課在導(dǎo)讀時(shí)緊緊抓住一個(gè)“客”和關(guān)鍵詞“何來”，“一石激起千層浪”，使學(xué)生思接千載，圍繞“客”字做文章：是“客”嗎？“客”從何而“來”？不是“客”！“客”為何“回”來？既觸發(fā)了學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，又落實(shí)了詩歌語言的訓(xùn)練點(diǎn)，從而讓學(xué)生在反復(fù)涵詠品味詩歌語言中悟詩情、品詩意，并將這些感受內(nèi)化成豐富的情感。
【知識(shí)與能力目標(biāo)】
認(rèn)識(shí)詩中的5個(gè)生字，會(huì)寫“客、何、音”三個(gè)字，有感情地朗讀和背誦古詩。
【過程與方法目標(biāo)】
緊扣識(shí)字教學(xué)，巧妙抓住“客”作為切入點(diǎn)，結(jié)合“何來”一詞擴(kuò)展開來，讓學(xué)生思如泉涌，想象萬千，再通過品讀了解詞句的含義，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情；
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
在讀詩、悟詩中懂得熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
【教學(xué)流程】
一、調(diào)動(dòng)體驗(yàn)，激趣引入：
剛才有個(gè)小朋友一臉興奮地告訴我，本周六是他的生日，他想邀請(qǐng)幾個(gè)小朋友到他家和他一起過生日。看來，這個(gè)小朋友是想干什么呀？（生：請(qǐng)客。）他想邀請(qǐng)小朋友到他家去――（生：做客。）小朋友就是他的客人。“請(qǐng)客”、“做客”、“客人”都有一個(gè)――“客”字。對(duì)，現(xiàn)在我們就一起把這個(gè)“客”請(qǐng)到黑板上的田字格中來。（師范寫，提醒“橫撇”的“撇”和“捺”要寫得舒展才好看，生書空。）說說怎么記住這個(gè)“客”字，然后生根據(jù)同學(xué)的發(fā)言再寫寫、記記 “客”。
二、找準(zhǔn)切入，讀詩悟詩：
1、自讀全詩，巡視指導(dǎo)：孩子們，我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩中恰恰也有一個(gè)“客”字，來讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)詩中的生字，不認(rèn)得的字借助下面的小精靈的幫助來讀準(zhǔn)。也可以留心一下“客”字在哪里。開始！
2、檢查自讀，加強(qiáng)識(shí)字：抽生讀詩，其余聽讀，評(píng)價(jià)，正音。
3、緊扣““客”字”，啟發(fā)思考：
師：老師剛才說這首詩中也有一個(gè)“客”字，發(fā)現(xiàn)它了嗎？生：
“笑問客從何處來”。師：再讀讀這句詩，思考一下：對(duì)這個(gè)“客”字你還有什么發(fā)現(xiàn)或疑問？生提問：客是誰？從什么地方來的客？為什么要來？師：我們一起寫“何來”，在“客”后板書：何來？）師：孩子們都很會(huì)動(dòng)腦，提出了幾個(gè)很好的問題。老師再來問你們一個(gè)問題：這個(gè)“客”是“客”嗎？（師在田字格中的“客”下加一個(gè)實(shí)心圓點(diǎn)，旁打一個(gè)問號(hào)。）回答了這個(gè)問題，其它的問題就都不是問題了。現(xiàn)在請(qǐng)孩子們仔細(xì)讀詩或觀察插圖，去尋找答案。（生自讀詩歌，勾畫。）
4、品讀詩句，分享感受：
生：從詩中“笑問客從何處來”這句來看，他是客，那些不認(rèn)識(shí)他的孩子把他當(dāng)作“客”了。師：你在詩歌中找到了答案，真會(huì)動(dòng)腦筋！那你來讀一讀后兩句詩吧！
生：在插圖中也看得出來這個(gè)人是“客”，因?yàn)樗T著馬，馬馱了一大包行李，這也是那些小孩認(rèn)為他是“客”的原因。師：真了不起，你能結(jié)合詩歌和插圖找答案，學(xué)習(xí)就應(yīng)該這樣！我建議同學(xué)們把最熱烈的掌聲送給這個(gè)愛思考會(huì)觀察的孩子。大家也把機(jī)靈的眼睛看向插圖吧！聰明的孩子，你來讀一讀后兩句詩，把你的理解讀出來！
生：不對(duì)不對(duì)！他不是客。我查過資料，這首詩是賀知章寫自己的回鄉(xiāng)經(jīng)歷，他三十六歲外出做官，到八十五歲才告老還鄉(xiāng)，你們看第一句詩“少小離家老大回”就是這個(gè)意思。師：真棒！把你的理解送進(jìn)去讀一讀這句詩。生讀。
生：我還從第二句詩“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”也知道了他不是“客”，他就是這個(gè)地方的人，還說著這里的話，幾十年了都沒改變鄉(xiāng)音。
師：鄉(xiāng)音的“鄉(xiāng)”就是――（生：故鄉(xiāng)、家鄉(xiāng)的“鄉(xiāng)”）你的家鄉(xiāng)是――四川省南充市順慶區(qū)、四川省南充市營山縣……如果將來你離開了家鄉(xiāng)，你會(huì)想念家鄉(xiāng)嗎？（會(huì)！）
師：那么詩人為什么要“回”，你們明白了嗎？生：因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)；生：想回來看一看家鄉(xiāng)的人；生：他想吃一吃家鄉(xiāng)口味的飯菜；師：真應(yīng)了那句 “親不親，故鄉(xiāng)人；甜不甜，家鄉(xiāng)水”呀！（隨機(jī)板書：想家鄉(xiāng)！）帶著這種心情讀――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。（生讀，語速稍快。）
生：我想問一下，為什么詩人想念家鄉(xiāng)，卻要等五十年才回來？
生：我知道，那時(shí)候交通非常不便，要是像現(xiàn)在這樣發(fā)達(dá)，詩人肯定會(huì)回去不知多少次了。（師生一起笑起來。）
生：我爸爸在外地工作，我們都非常想念他。爸爸幾乎每天都要給我們打電話，也會(huì)經(jīng)常抽空回來看我們。
生：雖然我爸爸也在外地，但我還是能經(jīng)常看見他，我可以在網(wǎng)上通過攝像頭和爸爸視頻聊天！（大家都笑了。）
師：是呀！科學(xué)技術(shù)給我們現(xiàn)代的生活帶來了許多便利。可詩人的年代就不同了。詩人三十六歲離開家鄉(xiāng)，到八十五歲才回來，整整五十年哪！多少個(gè)日日夜夜啊！詩人時(shí)時(shí)刻刻都在思念著自己的家鄉(xiāng)，可因?yàn)楣珓?wù)繁忙、交通不便就沒能回到自己的家鄉(xiāng)。而今，終于盼到了這一天！想了多少年，夢(mèng)了多少年，家鄉(xiāng)的一切還如我想像中的一樣嗎？大家一起來讀――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。（生讀詩句，讀得較好，“老大”一詞拖得較長。）
生：我現(xiàn)在能理解賀知章爺爺?shù)目鄲懒耍m然日夜思念家鄉(xiāng)卻幾十年沒有機(jī)會(huì)回鄉(xiāng)解除思鄉(xiāng)之苦。生：所以雖然詩人已經(jīng)很老很老，頭發(fā)也被風(fēng)霜染白了，卻怎么也改變不了他的一口鄉(xiāng)音，因?yàn)樗麜r(shí)刻都沒有忘記自己的家鄉(xiāng)。師：好！讓我們?cè)俅我髡b――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。（生搖頭晃腦地讀起來，“無改”拉得較長，聲音上揚(yáng)。）
師小結(jié)：原來這個(gè)看似“客”的人其實(shí)――（生：并不是客！）不是遠(yuǎn)道而來的客人“來”了！而是離鄉(xiāng)多年的游子――（生：“回”到這里了！）不是 “來”而是――（生：“回”呀！）師：不是“來”――（生：而是“回”呀！）再讀――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。（生有滋有味地讀起來，“回”字咬得特別重。）
回歸全詩：五十年了，許多的事情都已經(jīng)改變了，難怪家鄉(xiāng)的小孩子會(huì)把我當(dāng)做客人，笑著問我從哪里來？詩中哪兩句說的是這個(gè)意思。生：兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。師：好，我們一起讀全詩。
5、個(gè)性朗讀，深化理解：
師：有人說一首好詩就是一首動(dòng)聽的歌曲，那么這首詩究竟是歡快的歌曲，還是憂傷的歌曲呢？請(qǐng)同學(xué)們把自己的感受放進(jìn)詩中，美美地讀一讀這首詩。
生：我認(rèn)為盼了幾十年終于回家了，應(yīng)該高興才是。所以我要這樣讀，生以歡快的語調(diào)讀詩。師引導(dǎo)同學(xué)們以歡快的語調(diào)一起讀一遍詩。
生：詩人終于回家鄉(xiāng)了，家鄉(xiāng)的兒童是那樣熱情好客，詩人一定感到非常親切。我想這樣讀，生以愉悅舒暢的語調(diào)讀。
生：我想用憂傷的語調(diào)來讀。詩人回家時(shí)已經(jīng)八十五歲了，家鄉(xiāng)的許多事都改變了，當(dāng)年的朋友大都已經(jīng)去世了，還被家鄉(xiāng)的小孩子當(dāng)做客人，所以我想詩人的心里一定會(huì)有些傷感。生讀詩。師：認(rèn)為他說得有理的跟他一起讀全詩。
師：大家讀得真好！能讀出自己的感悟就是讀懂了詩，讀出了詩的韻味。看著大家讀得這樣投入，我也想讀一讀，愿意給我這個(gè)機(jī)會(huì)嗎？（生笑：愿意！）
師：如果我是賀知章，我會(huì)這樣想：我離別家鄉(xiāng)幾十年，想了家鄉(xiāng)幾十年，在他鄉(xiāng)做了幾十年的客人，今天我終于得償夙愿回到自己的家鄉(xiāng)了，但家鄉(xiāng)卻早已不是記憶中的家鄉(xiāng)了，還令我想不到的是家鄉(xiāng)的那些小孩子卻說我是客人，他們這些天真無邪的黃口小兒哪里知道我這個(gè)八旬老人對(duì)家鄉(xiāng)的一片深情？啊！想到這里，怎不讓我百感交集，感慨萬端啊！師以感慨、惆悵的語氣讀詩。
6、背誦詩歌，積累語言：指名、分組背、齊誦。
三、拓展閱讀，加深感悟：
就在剛才，我們一起感受了唐代賀知章對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，也分享了大家對(duì)這首詩的感悟。其實(shí)，熱愛家鄉(xiāng)這一千古不變的情懷，還體現(xiàn)在許多的古詩佳作中。我們熟悉的有――生：李白的《靜夜思》，生：張繼的《楓橋夜泊》……現(xiàn)在讓我們一起來閱讀《九月九日憶山東兄弟》·王維：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。相信讀了這首詩，大家對(duì)《回鄉(xiāng)偶書》一定會(huì)有新的感受。生讀詩，讀后交流感受。
四、自選作業(yè)，提高能力：
1、選擇最喜歡的一句或兩句詩，給詩配畫，并試著將組內(nèi)的作品組合成表現(xiàn)整首詩的連環(huán)畫；
2、對(duì)詩歌進(jìn)行故事續(xù)編：賀知章回鄉(xiāng)后感受如何？接下來還會(huì)發(fā)生什么事？；
3、課外閱讀賀知章的詩作或其他表現(xiàn)熱愛家鄉(xiāng)的詩作。
五、板書設(shè)計(jì)，簡潔明了：
回鄉(xiāng)偶書
客？ 何來？
想家鄉(xiāng)！
《回鄉(xiāng)偶書》《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【設(shè)計(jì)理念】有趣，有效。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)5個(gè)生字，會(huì)寫“音、何、客”3個(gè)生字，理解新詞。
2、能正確、流利地背誦古詩，做到有節(jié)奏，爭取有感情。
3、通過猜測(cè)賀知章做詩時(shí)的年齡，品讀詩句圖文，理解詩意。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：識(shí)字、寫字；
難點(diǎn)：在語境中理解詩句，感情背誦。
【課前準(zhǔn)備】 多媒體課件。
【課前交流】
方案一：背古詩，盡量做到字正腔圓。
方案二：猜方言。假如教師的方言與學(xué)生的不同，猜方言的形式，能迅速拉近師生的距離，并在不經(jīng)意間滲透“鄉(xiāng)音”，好玩又匠心獨(dú)具。
【教學(xué)流程】
一、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音
1.今天我們學(xué)習(xí)第25課《古詩兩首》中的《回鄉(xiāng)偶書》。請(qǐng)小朋友打開書，自己先讀一讀，爭取把每一個(gè)字讀正確。
2.這首詩可能有些小朋友讀過，甚至?xí)常牵嫦氚堰@首詩的每一個(gè)字都讀正確，讀得字正腔圓，也不是一件容易的事。
（1）讀題目。特別注意讀準(zhǔn)“偶”字，并問：這個(gè)“偶”字，我們?cè)谀睦镆娺^？（偶然、木偶、偶爾、偶像）
（2）讀作者。
（3）朗讀整首詩，重點(diǎn)夯實(shí)詩句“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”。
（指導(dǎo)讀好前鼻音“鬢”，了解“鬢毛”指的是耳朵旁邊的頭發(fā)；開火車讀準(zhǔn)“衰”，如果學(xué)生提到“衰”字有“shuāi”和“cuī”兩種讀音，告訴學(xué)生現(xiàn)在統(tǒng)讀“shuāi”。）
4.能正確讀好每一個(gè)字，讓我們?cè)賮砭氉x整首詩，一定能讀得字正腔圓，更加悅耳。（讀詩）
二、扎實(shí)識(shí)字，端正書寫
1.有的時(shí)候，一篇課文會(huì)讀了，一首詩會(huì)背了，并不等于所有的字都認(rèn)識(shí)了。有的字可能換一個(gè)地方遇到，說不定就不熟悉了。能不能考一考，敢不敢迎接挑戰(zhàn)？
2.出示生字詞語，認(rèn)讀：
【偶然 木偶 鬢毛 兩鬢 衰老 衰落】
3.出示生字：【音 何 客】
（1）“小老師”帶讀這三個(gè)字。
（2）組詞，給“何”字?jǐn)U詞。
[“何”在口語中使用少，不常見，組詞可以起到強(qiáng)化作用。]
（3）仔細(xì)觀察這三個(gè)字，寫的時(shí)候需要提醒注意什么？（“音”字注意上寬下窄中橫長，間距勻稱日形長；“客”字要注意撇捺舒展，口部稍小。）
（4）寫字。認(rèn)認(rèn)真真描一個(gè)寫兩個(gè)。
（5）評(píng)價(jià)并改進(jìn)。
三、猜測(cè)年齡，理解詩意
1.生字會(huì)認(rèn)、會(huì)寫，而且能把字寫漂亮了，讓我們把它送回詩句，再來正確、流利地讀一讀？（讀全詩）
2.常言道：“書讀百遍，其意自現(xiàn)。”小朋友能把詩歌讀得字正腔圓，抑揚(yáng)頓挫，真不簡單。老師能不能提高要求？你們敢不敢迎接挑戰(zhàn)？好，請(qǐng)你猜一猜，詩人賀知章寫這首詩的時(shí)候，大概是多少歲？（學(xué)生猜測(cè)年齡，教師板書。）
3.猜，其實(shí)也要有根據(jù)，你不會(huì)說老師只有10歲，也肯定不會(huì)說我90歲吧？那么，賀知章到底幾歲，黑板上哪個(gè)年齡可能最正確呢？請(qǐng)你用心地看一看課文115頁，不要放過一個(gè)字、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一幅畫面。找到一個(gè)理由，就做上一個(gè)記號(hào)。試試看，看你能找出幾處依據(jù)來。
4.全班討論（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言句句落實(shí)，并以感情朗讀來展現(xiàn)。）
◆ “少小離家老大回”——“少小”說明年紀(jì)小，“老大”說明年紀(jì)很大，說明至少50、60歲，而不會(huì)10、20歲。
小的時(shí)候離開家鄉(xiāng)，到老了才回來，該會(huì)有多少感慨在心中啊！請(qǐng)你再讀一讀這行詩？
這時(shí)候的讀，我發(fā)現(xiàn)你變了，讀得高低起伏，讀得慢了，深沉了。誰再來試試？
我仿佛看到，詩人在搖著腦袋，說——（齊讀）
◆ 鄉(xiāng)音無改——“鄉(xiāng)音”指的是家鄉(xiāng)話；“鄉(xiāng)音無改”說明他的家鄉(xiāng)口音沒有改變，即使離開了家鄉(xiāng)，仍然很想念家鄉(xiāng)，忘不掉。
是啊，對(duì)家鄉(xiāng)的思念不但沒有改變，而且越來越深，越來越濃。讀好“鄉(xiāng)音無改”。
◆ 鬢毛衰——“鬢毛”指的是什么地方？耳朵兩邊的頭發(fā)；“衰”是指已經(jīng)稀稀疏疏，有的都變白了。（可以聯(lián)系插圖）
家鄉(xiāng)的口音雖然沒有改，但是人已經(jīng)明顯老了。試著讀出這種感覺。
◆ 插圖——課文的插圖，畫著一個(gè)牽著馬的老人。看圖就知道他的年紀(jì)很大，背都有點(diǎn)駝了。
看著這幅圖，看著這位白發(fā)蒼蒼的長者，你最想朗讀哪句詩？
◆ “兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。”—— “相識(shí)”就是“認(rèn)識(shí)”。兒童都不認(rèn)識(shí)，還把賀知章當(dāng)作“客人”，問客人是從哪里來的，也說明他離開家鄉(xiāng)已經(jīng)很久了，孩子都沒有見過。
這里的“兒童”是不是就是指賀知章？（不是。指的是家鄉(xiāng)的小孩，或許也可以是賀知章兒時(shí)的伙伴。）
◆ “。”——“笑問客從何處來”之后的“。”，說明詩人不僅僅是引用原句，不是“笑問：‘客從何處來？’”，而是敘述，從中也能看出作者的身份，體會(huì)朗讀的語氣。
5.口語交際：“笑問客從何處來”
孩子，遇到這么一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，你會(huì)怎么問啊？（生問）你真有禮貌！為什么要笑瞇瞇地問，你從哪里讀知道的？
[這里的口語交際，一是明確“笑問”，二是活化詩句，讓詩句讀來更可親、更可感、更有味。]
6.小結(jié)：通過大家的發(fā)言、討論，我們知道，賀知章的年紀(jì)應(yīng)該很大了，是不是？到底多少歲呢？請(qǐng)小朋友看大屏幕：
【賀知章是我國唐朝著名詩人。他30多歲離開家鄉(xiāng)去做官，直到85歲才告老還鄉(xiāng)。這時(shí)，他已經(jīng)白發(fā)蒼蒼。】
（1）讀介紹，問：詩人賀知章寫這首詩可能多少歲？
（2）誰猜得最準(zhǔn)？恭喜你，掌聲鼓勵(lì)！（請(qǐng)他吟誦《回鄉(xiāng)偶書》）[這樣的猜測(cè)和揭底，讓課堂充滿了趣味，充滿了挑戰(zhàn)，語文課堂仿佛成了一部“開心辭典”。]
（3）看了這段話，你還想說什么？
一別就是50多年，離開家鄉(xiāng)的時(shí)候是年青人，回來已經(jīng)“鬢毛衰”。這50多年里，也許無數(shù)次夢(mèng)回家鄉(xiāng)，無數(shù)次凝神遠(yuǎn)望。可是，詩人為什么一直不回家，是不是不想家？（想像說話）
7.也許因?yàn)榻煌ú环奖悖苍S因?yàn)楣ぷ鞑辉试S，詩人一別就是50多年。終于年紀(jì)大了，終于能夠回到家鄉(xiāng)，你猜，作者會(huì)是什么心情？你能帶著這種心情背一背嗎？
激動(dòng)：五十多年了，多少回舉頭望明月，多少回低頭思故鄉(xiāng)。現(xiàn)在，終于告老還鄉(xiāng)了，該有多激動(dòng)啊！（背）
高興：是啊，回到了做夢(mèng)都想念的家鄉(xiāng)，一定非常高興的！
難過：離開時(shí)還是孩子，現(xiàn)在都成老頭了，連孩子都不認(rèn)識(shí)了，也許心里是有點(diǎn)難過。（背）
又高興又難過：一直做夢(mèng)都希望回到家鄉(xiāng)，可是真的回來了，“我”怎么反倒變成客人呢？真是百感交集啊！（背）
8.帶著你的理解，你的感受，我們一起來背誦這首詩。（齊誦）
四、了解詩人，拓展補(bǔ)充
1.那么有感情地背誦，知道詩人是怎么寫出這首詩的？（“偶”——偶然想到，“書”就是“寫”；“偶書”——偶然寫出的，隨意寫下來的。）
2.回到久別的家鄉(xiāng)，賀知章寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》，請(qǐng)看另外一首：
【 回鄉(xiāng)偶書（二）
離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。
唯有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。 】
3.補(bǔ)充：賀知章是浙江紹興人，鏡湖就在紹興。賀知章告老還鄉(xiāng)之后，皇帝把鏡湖的一角送給他補(bǔ)貼家用，讓他安度晚年。
4.在中國的歷史上，賀知章是一位很特別的老人，因?yàn)樗荛L壽，因?yàn)樗昙o(jì)那么大了還能平安地回到自己的老家，實(shí)在很難得。讓我們?cè)凇痘剜l(xiāng)偶書》的背誦中記住這位老人，緬懷這位詩人。（齊誦）
《回鄉(xiāng)偶書》《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)偶鬢衰三個(gè)生字，了解古詩大意。
能力目標(biāo)：理解領(lǐng)悟詩意，學(xué)會(huì)有感情地朗讀古詩。
情感目標(biāo)：想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會(huì)作者憂傷之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。
三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
五、教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑
1、介紹背景。（出示課件插圖）
小朋友們，今天老師要給大家介紹一位老爺爺，他的名字叫賀知章，這位老爺爺啊活了85歲，相傳在他十歲的時(shí)候，就和父親離開了家鄉(xiāng)去求學(xué)，離開家鄉(xiāng)后，和父親兩人生活十分艱苦，有的時(shí)候吃不上一口飯，有的時(shí)候穿不上一件完整的衣服，但是賀知章克服困難堅(jiān)持讀書，因此他的書讀得非常好。他和愛喝酒的李白是好朋友，兩人常常在一起喝酒、作詩，相處得十分融洽。八十三歲那年，賀知章邁著蹣跚的步子，回到了家鄉(xiāng)。瞧。這就是他回到村口遇到孩子們時(shí)的情景。小朋友，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，說說你從中了解到些什么？
2、揭示題目：
此時(shí)賀知章十分激動(dòng)，于是就寫下了一首古詩《回鄉(xiāng)偶書》。讀題《回鄉(xiāng)偶書》。
3、據(jù)題質(zhì)疑：
⑴讀了題目你能說說題目的意思嗎？
重點(diǎn)理解“偶書”，這里的“偶”“書”各是什么意思？
⑵看了題目，你想知道什么？
二、自主合作，初步感知。
1、師：自由讀詩，讀準(zhǔn)生字新詞，并邊讀邊觀察，想想你從詩中讀懂了什么？
2、生自學(xué)，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？
3、檢查反饋：（課件）
⑴出示生字新詞，指名讀，師生糾正；再齊讀生字新詞。
⑵指名讀詩；分組讀詩；齊讀古詩。
三、細(xì)讀品味，感悟理解。
1、師：小朋友，剛才在老師的介紹中已經(jīng)了解到賀知章在10歲那年就離開了家鄉(xiāng)，直到82歲才回到家鄉(xiāng)，古詩中哪個(gè)詩句向我們介紹了這個(gè)內(nèi)容？
2、引出并學(xué)習(xí)詩句一：（課件）少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
● 你能用自己的話來說說“少小離家老大回”的意思嗎？
● 師：賀知章很小的時(shí)候就離開了家，直到很老了才回到家鄉(xiāng)。這就是“少小離家老大回”的意思。那么，第一個(gè)詩句的后半句“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”你又是怎么理解的？或者你有什么疑問嗎？
● 引導(dǎo)理解：
鄉(xiāng)音：①小朋友，咱們班有乍浦人、四川人，安徽人，你知道不同地方的人講的話一樣嗎？
②老師給大家一句話，請(qǐng)你們用自己家鄉(xiāng)的話來說說。
③秋天到了，天氣變冷了，我們要多穿點(diǎn)衣服。指名用家鄉(xiāng)話說，理解“鄉(xiāng)音“一詞。
鬢毛：頭發(fā)
衰：白了
● 師：小朋友們，賀知章在回到家鄉(xiāng)時(shí)頭發(fā)都白了，可見模樣發(fā)生了改變，可是什么沒有改變呢？（鄉(xiāng)音）
● 指名說說詩句一的意思：賀知章很小的時(shí)候就離開了家，直到很老了才回到家鄉(xiāng)。這時(shí)，他的家鄉(xiāng)話沒有改變，但是頭發(fā)白了，模樣變老了。
● 知道感情朗讀詩句一。
3、引出并學(xué)習(xí)詩句二：（課件圖片）
● 師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，這是賀知章牽著馬兒回到家鄉(xiāng)來到村口時(shí)的情景。請(qǐng)你讀讀詩句二（出示句子二）并聯(lián)系圖片，猜猜他們?cè)诟墒裁矗?/p>
● 交流并小結(jié)：
孩子們看見賀知章卻都不認(rèn)識(shí)，于是笑著問賀知章：“老爺爺，您是從哪兒來的？”
● 指導(dǎo)感情朗讀。
4、感情朗讀整首古詩。
5、請(qǐng)同學(xué)用自己的話說說整首古詩的意思。
四、故事續(xù)編。
1、小朋友們，82歲的賀知章老爺爺終于回到了自己的家鄉(xiāng)，離開了那么多年，此時(shí)此刻，他的心情會(huì)是怎樣的？（激動(dòng)）孩子們遇到這位老爺爺，他們的心情又是怎樣的？（高興）
2、看圖進(jìn)行想象，孩子們和詩人賀知章還會(huì)說些什么，作些什么？
賀知章很小的時(shí)候就離開了家，直到很老了才回到家鄉(xiāng)。這時(shí)，他的家鄉(xiāng)話沒有改變，但是頭發(fā)白了，模樣變老了。孩子們看見賀知章卻都不認(rèn)識(shí)，于是笑著問賀知章：“老爺爺，您是從哪兒來的？”
——賀知章也笑著激動(dòng)的說：“我呀也是這個(gè)村的人，很小的時(shí)候離開了家鄉(xiāng)，現(xiàn)在回來了，你們歡迎我回來嗎？”孩子們聽了，高興的說：“歡迎您回來，老爺爺去我家做客吧！”賀知章老爺爺看著孩子們那么熱情，就更加激動(dòng)了，激動(dòng)得流著眼淚說：“謝謝你們，家鄉(xiāng)真好啊！”（等等）
3、師：小朋友們，這么動(dòng)人的你會(huì)忘記嗎？你愿意把它講給家長聽嗎？（要求學(xué)生把古詩背給家長聽，并用自己的話把古詩變成故事講給家長聽。）
五、小結(jié)。
小朋友們，你聽說過“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親”這句詩句嗎？我們的賀知章老爺爺在回到家鄉(xiāng)時(shí)就有著這樣深切的感受，離開家鄉(xiāng)多年，又重新回到家鄉(xiāng)，這種心情是激動(dòng)的，又是喜悅的。讓我們帶著賀知章老爺爺?shù)哪欠N心情把古詩背一遍吧。
古詩《回鄉(xiāng)偶書》是唐詩中的極品，這首詩中的“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”在教學(xué)中孩子們顯得有點(diǎn)難以捉摸，卻對(duì)“笑問客從何處來”產(chǎn)生出會(huì)心的微笑。在這首古詩教學(xué)中我運(yùn)用了情境教學(xué)手段，使孩子們感受到“易”“趣”“活”，比如，我以著名詩人李白的靜夜詩引出賀知章，并且讓孩子們知道李白與賀知章是好朋友，他們都是很有名的詩人，以及簡單介紹賀知章的一些情況，讓孩子們知道賀知章的一些生活經(jīng)歷，從而對(duì)賀知章產(chǎn)生一種敬仰和敬佩之情，有了這種情感來學(xué)習(xí)對(duì)于理解詩句很有幫助。其次，在課堂上我不再是那種沒完沒了的單調(diào)重復(fù)的可有可無的乏味的回答，把學(xué)生引入古詩描繪的情景中，以其中的兒童身份把學(xué)生融入之中，學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里。除此，在理解詩句的基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過表演詩中那鮮明生動(dòng)的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，使得那種回鄉(xiāng)之情深深地印到學(xué)生的腦海里。因?yàn)閷W(xué)生愛表演，這是他們的天性。在深入理解古詩的語言之后，我讓學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)行續(xù)編故事孩子們編得很好，表演的也很好。但遺憾的是，對(duì)于賀知章的那種回鄉(xiāng)之情領(lǐng)悟得還不是很深刻。
《回鄉(xiāng)偶書》《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)偶鬢衰三個(gè)生字，了解古詩大意。
2、理解領(lǐng)悟詩意，學(xué)會(huì)有感情地朗讀古詩。
3、想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會(huì)作者憂傷之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓住重點(diǎn)字詞理解詩句的意思。
2、了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。
教學(xué)難點(diǎn)：在理解詩句的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)材料和課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)學(xué)：以故事導(dǎo)入。
師：孩子們，喜歡聽故事嗎？不過，在聽故事時(shí)，老師有個(gè)要求，請(qǐng)你邊聽邊在腦海中想像故事的情節(jié)，看看你能想到哪些情景？在一個(gè)大雁南飛，秋風(fēng)蕭瑟的季節(jié)，一位老人面容消瘦，兩鬢斑白，駕著老馬車走在了闊別已久的回鄉(xiāng)之路上，一路風(fēng)塵，一路期盼，來了村邊，幾個(gè)孩童看見了，笑著問他是從哪里來的？他望著那些孩子，想到自已離家的時(shí)候也就那么大，而現(xiàn)在卻已背景離鄉(xiāng)數(shù)十年了，不禁黯然神傷，潸然淚下。這是一個(gè)悲傷的故事，請(qǐng)你說說你能想象到哪些情景？
師：就在這萬分感慨之時(shí)，老人寫了一首詩，板書《回鄉(xiāng)偶書》那么這位老人是誰呢？
生：賀知章。
二、自學(xué)：
（一）整體感悟：
1、生自讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音。
師讀古詩，然后讓學(xué)生評(píng)價(jià)一下老師的朗讀。
2、學(xué)生劃出輕重音，節(jié)奏。再讀古詩，師生互評(píng)。
（二）自學(xué)：
自學(xué)古詩，看看從詩中你能感受到什么？生自學(xué)三分鐘。
三、點(diǎn)學(xué)：
匯報(bào)自學(xué)情況。
學(xué)生a：我從“少小離家老大回”中感受到了詩人賀知章從小就離開了家，到了很老的時(shí)候才回來。
師介紹古詩背景。是啊，在賀知章十歲的時(shí)候，他的父親就帶著他離開家鄉(xiāng)，四處求學(xué)，外面吃了很多苦，有時(shí)會(huì)吃不上飯，有時(shí)會(huì)沒有地方住，但他很好學(xué)，后來，做了官，在他八十三歲的時(shí)候，才告老還鄉(xiāng)回到了離開整整七十多年的故鄉(xiāng)，請(qǐng)你想想他回家的路上會(huì)想些什么呢？
板書：回。請(qǐng)你帶著這種感情讀讀這句詩。
學(xué)生b：我從“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”中感受到了他的家鄉(xiāng)口音沒有變，但兩鬢已經(jīng)白了。
點(diǎn)撥：同學(xué)們，賀知章回到家鄉(xiāng)后，頭發(fā)都白了，模樣發(fā)生了變化，你從哪還能了解到。
指導(dǎo)看圖。看到這樣的一位老人，你心情如何？把你的這種心情讀給大家聽。這個(gè)老人的形象我們可以用一個(gè)來概括：衰。
指導(dǎo)書寫“衰”并與“衷、哀”進(jìn)行區(qū)別。
學(xué)生c：我從“兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。”中感受到孩子們見到賀知章卻不認(rèn)識(shí)他，笑問他從哪里來的？
點(diǎn)撥：看圖想像，孩子們和賀知章會(huì)說些什么，做些什么呢？指導(dǎo)感情朗讀。
追問：那我想再問問你們，為什么幾十年后作者還要回到家鄉(xiāng)來呢？
總結(jié)：從這首詩中，你體會(huì)到了什么呢？
生答。
師小結(jié)：是啊“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹離千丈，葉落歸根。”詩人少小離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，什么都可以改變，但沒有改的是他的一口鄉(xiāng)音，不能變的是他的那顆思鄉(xiāng)之心，那種思鄉(xiāng)之情。就讓我們大聲地把他的那種思念之情讀出來吧，齊詩古詩。
四、拓展：
就在他回到家鄉(xiāng)之后，他還寫了《回鄉(xiāng)偶書（二）》請(qǐng)大家讀一讀，說一說，想一想詩人的家鄉(xiāng)會(huì)有哪些變化？
五、總結(jié)：
播放詩歌《回鄉(xiāng)偶書》，聽著這動(dòng)人的旋律，相信你們不僅僅把詩意理解了，更懂得了詩人賀知章那份念念不忘的思鄉(xiāng)之情，孩子們，如果你懂了，就用你的聲音大聲地告訴我，齊讀古詩，結(jié)束本課。
六、板書：
回鄉(xiāng)偶書
〔唐〕賀知章
老大回
鬢毛衰
客
（思鄉(xiāng)情）
《回鄉(xiāng)偶書》說課材料
古詩《回鄉(xiāng)偶書》是小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第四版塊的內(nèi)容。本版塊的主題是：鄉(xiāng)情、友情。這首詩的作者是唐代的大詩人賀知章。這首詩是在他辭去官職，告老返回故鄉(xiāng)時(shí)所做，一共寫了兩首：本首詩寫于初來乍到之時(shí)抒寫久客傷老之情。這首詩，是唐詩中的極品，它流傳之廣，應(yīng)用之多，影響之深。賀知章一生仕途順利，告老還鄉(xiāng)時(shí)，可以說是”衣錦榮歸.但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài)，只是刻畫一個(gè)久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實(shí)感.教學(xué)時(shí)，要使學(xué)生把詩句讀通讀順，感悟詩歌情境，體會(huì)詩人熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”這一要求，結(jié)合本版塊的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我對(duì)本課進(jìn)行設(shè)計(jì)。中年級(jí)學(xué)習(xí)古詩應(yīng)有別于低或高年級(jí)，中年級(jí)學(xué)習(xí)古詩應(yīng)有所側(cè)重，重在抓住重點(diǎn)字詞引發(fā)想象，重在感悟詩境情感體驗(yàn)。本課我采用讀通—理解—想象—體會(huì)—背誦的學(xué)習(xí)方法教學(xué)。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)偶鬢衰三個(gè)生字，了解古詩大意。
能力目標(biāo)：理解領(lǐng)悟詩意，學(xué)會(huì)有感情地朗讀古詩。
情感目標(biāo)：想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會(huì)作者憂傷之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)字詞理解詩句的意思。了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。在理解詩句的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)材料和課件。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、談話導(dǎo)入。介紹背景。
二、揭示題目。據(jù)題質(zhì)疑。
三、自主合作。初步感知。
四、細(xì)讀品味，感悟理解。
五、朗讀升華。拓展延伸。
板書設(shè)計(jì)：
回鄉(xiāng)偶書
〔唐〕賀知章
老大回
鬢毛衰
客
（思鄉(xiāng)情）
盛時(shí)期，是世界文學(xué)寶庫中的一顆璀璨的明珠。讀唐詩，或?yàn)槠涠κ⒌臍q月而喜；或?yàn)槠鋺K淡的人生而悲；或?yàn)槟谴竽聼熣鲬?zhàn)將士的思念所動(dòng)；或?yàn)槟侵毕孪尻柕男老菜腥尽Ｌ圃娛且豁擁摎v史，是一幅幅動(dòng)人的畫面。而這首《回鄉(xiāng)偶書》更是唐詩中的極品，流傳之廣，應(yīng)用之多，影響之深，是一副有聲有色的寫意畫。
一、教材分析和處理：
1、教材位置、內(nèi)容、特點(diǎn)
《回鄉(xiāng)偶書》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)中的一首古詩，這首古詩被安排在第六組課文中。這一組課文主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，實(shí)現(xiàn)情感熏陶，培養(yǎng)美好情操的依托。
這首詩主要寫了詩人回到久別的家鄉(xiāng)時(shí)的喜悅與感慨，生動(dòng)含蓄，富有生活情趣。詩中雖寫哀情，卻借歡樂場(chǎng)面表現(xiàn)；雖為寫己，卻從兒童一面翻出。而所寫兒童問話的場(chǎng)面又極富于生活的情趣，即使我們不為詩人久客傷老之情所感染，卻也不能不被這一饒有趣味的生活場(chǎng)景所打動(dòng)。從而使學(xué)生感悟到詩人眷戀故土強(qiáng)烈而復(fù)雜的情懷。
選編這篇課文的主要目的：一是積累古詩詞，讓學(xué)生感受古詩的意境，體會(huì)詩中的真情實(shí)感；二是引導(dǎo)學(xué)生通過古詩的理解和感悟，懂得熱愛家鄉(xiāng)，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。
2、教學(xué)目標(biāo)的制定
依據(jù)〈語文課程標(biāo)準(zhǔn)〉對(duì)小學(xué)低年級(jí)的閱讀要求，結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)及詩文特點(diǎn)，按照二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：1.認(rèn)識(shí)“客”“何”兩個(gè)字，能夠正確書寫。
2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
過程與方法：抓住重點(diǎn)詞句，在反復(fù)品讀中理解領(lǐng)悟詩意。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的美好情操。
3、重、難點(diǎn)的確立
古詩含蓄、凝煉，節(jié)奏強(qiáng)，跳躍大。對(duì)于小學(xué)二年級(jí)學(xué)生來說，對(duì)古詩的理解比較有難度，在教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生吸引到古詩的意境中來。因而，教學(xué)重難點(diǎn)確定為：理解詩意，體會(huì)詩境。
二、說教法、學(xué)法
指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是現(xiàn)代語文教學(xué)的一項(xiàng)根本任務(wù)，不僅對(duì)學(xué)生在校內(nèi)學(xué)好語文有舉足輕重的作用，而且對(duì)他們的終生學(xué)習(xí)、終生發(fā)展，都有不可估量的影響。學(xué)生學(xué)法的掌握，是通過教師的教法來轉(zhuǎn)化生成的。所以在本節(jié)課教學(xué)中我力圖體現(xiàn)“教法學(xué)法化”。
教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)品讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。為此本課我主要采用朗讀探究、抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟的方法。并有效運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)行情境再現(xiàn)。
三、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)
（一） 設(shè)計(jì)理念
1、著眼于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的：“豐富學(xué)生的語言積累，體味古詩的內(nèi)容和詩中所表達(dá)的情感。”教學(xué)中努力體現(xiàn)自主性、實(shí)踐性，以理解詩句、想像詩境、感悟詩情為教學(xué)重點(diǎn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
2、力求“重文本”而又“超文本”，開發(fā)語文課程資源，拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野和空間，將學(xué)生從課內(nèi)引向課外，主動(dòng)豐富學(xué)生的語言積累和文化積累。
（二）過程安排
古詩篇幅短小精悍，字面上的涵義是有限的。在教學(xué)古詩時(shí)，如果直奔主題，就會(huì)很容易讓古詩的教學(xué)變成學(xué)生被動(dòng)的應(yīng)付、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，所學(xué)的內(nèi)容也總是生吞活剝、一知半解、似懂非懂。為了讓古詩的教學(xué)內(nèi)容變得豐滿，教學(xué)過程變得精彩有趣，我將教學(xué)過程劃分成以下幾個(gè)環(huán)節(jié): 第一環(huán)節(jié)：誦詩文，創(chuàng)詩境 .第二環(huán)節(jié)：知詩人，解詩題.第三環(huán)節(jié)：明詩意，悟詩情.第四環(huán)節(jié)：融詩境，陶其性.
第一環(huán)節(jié)：誦詩文，創(chuàng)詩境
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我利用課件出示幾張圖片，讓學(xué)生能用相關(guān)的古詩描述景象，通過看圖說詩句，讓古詩走近生活，啟發(fā)學(xué)生在生活中運(yùn)用古詩，感受古詩獨(dú)特的魅力。
第二環(huán)節(jié)：知詩人，解詩題
課前布置學(xué)生查詢古詩作者資料，不僅培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，還為學(xué)生對(duì)詩詞內(nèi)容的理解有一個(gè)很好的鋪墊。通過學(xué)生的匯報(bào)交流，課件出示相應(yīng)的作者資料，讓學(xué)生體會(huì)到作者賀知章為人曠達(dá)，不慕名利，其詩作通俗清新，自成一格。
古詩詞中有很多篇目都是感情至深的名篇，詩人在詩中或喜或悲或哀或怒，都是真情流露。從故事的創(chuàng)作背景中去捕捉詩行中的感情形象，去細(xì)致入微地感受它們。了解了古詩的創(chuàng)作背景，就能把其中蘊(yùn)涵的情感揭示出來，從而激活自身的情思和聯(lián)想，這樣誦讀就更加充滿激情，既感動(dòng)自己又感動(dòng)別人。
第三環(huán)節(jié)：明詩意，悟詩情
1、初步感知，自主識(shí)字。識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)過程中，課件出示生字，學(xué)生利用不同的識(shí)字方法自主識(shí)字，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到識(shí)字的目的，為理解課文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、細(xì)讀品味，感悟理解。古詩因時(shí)代久遠(yuǎn)，語言精練，表達(dá)簡潔，意蘊(yùn)深長，學(xué)生的領(lǐng)悟是有限的。學(xué)生對(duì)古詩的主題思想、感情、意境、韻味的感悟，需要日后來咀嚼，需要人生閱歷來豐富。所以不必逐字逐句地進(jìn)行串講和賞析。在這一環(huán)節(jié)主要分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行。
（1）學(xué)生讀詩，自主交流讀書感受。
（2）指名朗讀，理解古詩含義。重在理解“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”，使學(xué)生體會(huì)到詩人以不改的鄉(xiāng)音映襯變化了的鬢毛，抒發(fā)了詩人久而愈深的鄉(xiāng)土之情。從而讓學(xué)生在反復(fù)品味詩歌中悟詩情、品詩意，并將這些感受內(nèi)化成豐富的情感，以突破教學(xué)重難點(diǎn)。
（3）質(zhì)疑問難。“學(xué)貴有疑”。“疑”之所以可貴，就是因?yàn)樗谴竽X思考、分析的產(chǎn)物。疑是思維的火花，思維總是從發(fā)現(xiàn)問題開始，以解決問題而告終的。我事先根本無法完全預(yù)料孩子們會(huì)說些什么，會(huì)問些什么。這就要求我們?cè)谏险n時(shí)必須傾聽孩子們的每一個(gè)問題、每一句話，捕捉孩子們身上的火花，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知，隨時(shí)調(diào)節(jié)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
3、誦讀詩文，體會(huì)詩境。詩詞的誦讀講究韻律、節(jié)奏感極強(qiáng)，尤其是格律詩，對(duì)仗工整，平仄押韻，節(jié)奏分明，讀來瑯瑯上口，具有美的旋律和諧之感。加上背景音樂展示配畫，在此意境中吟誦，對(duì)孩子們更是一種美的熏陶，悟文而移情，讀文而抒情，真正進(jìn)入情動(dòng)辭發(fā)、情景交融的境界。
第四環(huán)節(jié)：融詩境，陶其性
語文教學(xué)應(yīng)在情感上下工夫，讓學(xué)生在形象感知中入情，在切己體察中悟情，在展開想象中融情，在理解詩文后用一句話或一首詩抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，更有利于學(xué)生有效地吸收語言、轉(zhuǎn)化語言。
面對(duì)陌生的學(xué)生，面對(duì)鮮活的生命個(gè)體，在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生們會(huì)傳遞出他們獨(dú)特的感受與體驗(yàn)，作為教師耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)把握有效信息，讓滲透于教學(xué)流程每一個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)充滿生命力，會(huì)給課堂帶來末曾預(yù)約的精彩。所以在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)反饋時(shí)，力求：用心傾聽，真情投入；恰如其分，畫龍點(diǎn)睛；春風(fēng)化雨，潤物無聲。
（三）板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)是微型的教案，我用抓重點(diǎn)詞語的方法，設(shè)計(jì)了新穎的板書，有助于學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，體會(huì)情感，對(duì)整堂課起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
孩子們?cè)谧x這首詩的時(shí)候，也許會(huì)對(duì)“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”難以捉摸，也許會(huì)對(duì)“笑問客從何處來”產(chǎn)生會(huì)心的微笑。
讓學(xué)生有感情地誦讀古詩，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，需要做到兩點(diǎn)：一是把學(xué)生帶入情景，讓學(xué)生想像著讀，讓學(xué)生在情景中自由表達(dá)。二是需要借助一定的方法，這種方法就是讓學(xué)生和前面的詩句進(jìn)行對(duì)比誦讀。
《回鄉(xiāng)偶書》《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫6個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩中的真情實(shí)感。
3.理解古詩的意思，體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜友情。
重、難點(diǎn)1.正確書寫漢字。
2.有感情地朗讀課文并且正確背誦。
2.理解古詩的意思，體會(huì)詩歌所表達(dá)的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件
學(xué)案導(dǎo)案
第一課時(shí)
一、開啟智慧窗——激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，古詩是我們祖國的文化精髓，你們一定背過不少的古詩吧，你能給大家背誦幾首嗎？（學(xué)生背誦古詩）
教師：今天老師又給大家推薦一首唐代詩人賀知章的詩《回鄉(xiāng)偶書》。教師板書課題，范讀古詩。
簡介作者及背景。
解釋“偶書”：類似隨筆。
二、智慧加油站——自主學(xué)習(xí)，初步感知課文內(nèi)容：
課件出示自學(xué)要求：
1.自由讀第一首古詩，把字音讀準(zhǔn)確，課文讀通順。
2.自主認(rèn)讀《回鄉(xiāng)偶書》“我會(huì)認(rèn)”中的生字并組詞，想想怎樣記住它們。
三、智慧總動(dòng)員——小組合作學(xué)習(xí)，檢測(cè)生字學(xué)習(xí)和讀文情況：
1、小組內(nèi)朗讀古詩，做到讀通讀順。
2、小組輪流開火車認(rèn)讀生字并組詞，重點(diǎn)交流難認(rèn)字的識(shí)記方法。（鬢 衰 偶）
四、智慧大比拼——全班交流，檢測(cè)讀文和識(shí)字：
1.出示課件，認(rèn)字?jǐn)U詞。
2.小組開火車認(rèn)讀詞語。
3.以小組為單位朗讀《回鄉(xiāng)偶書》
五、我是智多星——小組合作，理解內(nèi)容：
1.自由讀詩，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？
2.借助工具，理解個(gè)別重點(diǎn)詞語的意思。
3.思考：這首古詩寫了一件什么事情？
六、智慧大舞臺(tái)——全班交流，深入讀文：
⒈學(xué)習(xí)第一句（出示第一二行）
（1）指名讀。
（2）點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語：少小、老大、鄉(xiāng)音無改、鬢毛衰
引導(dǎo)學(xué)生邊觀察插圖邊說意思（板書：少小、老大、鄉(xiāng)音無改、鬢毛衰）
（3）這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）
（4）師歸納，生質(zhì)疑：
師：學(xué)了這兩行詩，你有什么要問的？
（5）師：看來同學(xué)們不僅會(huì)讀，還會(huì)思考。那么你們能“從鄉(xiāng)音無改”與“鬢毛衰”這兩個(gè)詞中體會(huì)到什么？
（6）指導(dǎo)朗讀：想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團(tuán)聚，想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時(shí)一定會(huì)興奮不已。現(xiàn)在誰能讀出作者此時(shí)的喜悅心情？（指名讀、齊讀）
（7）總結(jié)學(xué)法：
請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們剛才學(xué)習(xí)的方法。（生試講，師概括：抓住重點(diǎn)字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩意。）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法來自學(xué)第三四行詩句。
⒉學(xué)習(xí)第二句：（出示第三四行）
（1）出示句子，指名讀、齊讀。
（2）學(xué)生運(yùn)用自學(xué)，再集體交流。
師：哪位同學(xué)來說說你是怎么理解這兩行詩的？
學(xué)生回答。
師：幻想當(dāng)時(shí)的情景，你認(rèn)為兒童會(huì)說些什么呢？
點(diǎn)名回答。
師：你能想像出作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？（無奈、憂傷）
誰能通過朗讀來表達(dá)這種感情？
（3）指導(dǎo)朗讀古詩
3、串講詩意，體會(huì)情感：
⑴誰能用自己的話把全詩的意思講一講？
（指名講，同桌互講，全班交流）
⑵從這首詩中，你體會(huì)到什么？（板書：思鄉(xiāng)）
⑶小結(jié)：是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，”詩人少小時(shí)離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
⑷指導(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）
4、挖掘課程，欣賞佳作
同學(xué)們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對(duì)熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)習(xí)們欣賞第二首，一起與作者體會(huì)回到家鄉(xiāng)的那種感受。
（出示課件，師誦讀：
離別家鄉(xiāng)歲月多，
近來人事半消磨。
惟有門前鏡湖水，
春風(fēng)不改舊時(shí)波。）
七、我是寫字小能手——指導(dǎo)寫字：
1.指名讀準(zhǔn)：客 、 何這2個(gè)字的音。
2.仔細(xì)觀察這些生字在田字格里的占位。
3.教師在黑板上范寫，學(xué)生仔細(xì)觀察，并書空練習(xí)。
4.描紅仿寫。
一、開啟智慧窗——激趣導(dǎo)入
二、智慧加油站——自主學(xué)習(xí)，初步感知課文內(nèi)容：
三、智慧總動(dòng)員——小組合作學(xué)習(xí)，檢測(cè)生字學(xué)習(xí)和讀文情況。
四、智慧大比拼——全班交流，檢測(cè)讀文和識(shí)字：
五、我是智多星——小組合作，理解內(nèi)容：
六、智慧大舞臺(tái)——全班交流，深入讀文
檢測(cè)案1.我會(huì)填。
兒童（ ），
笑問（ ）。
2.點(diǎn)名背誦古詩。
3.語文練習(xí)冊(cè)。
課堂小結(jié)《回鄉(xiāng)偶書》僅用了28個(gè)字，就把詩人濃濃的鄉(xiāng)情表達(dá)出來了。學(xué)生欣賞余光中的《鄉(xiāng)愁》，教師配樂朗誦。
《回鄉(xiāng)偶書》《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1,知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)"客,何,贈(zèng),汪,舟,欲,踏,潭"8個(gè)生字,會(huì)寫"舟,乘,音,客,何,汪"6個(gè)生字.
2,情感目標(biāo):理解領(lǐng)悟詩意,正確,流利有感情的朗讀古詩.
3,能力目標(biāo):想象古詩所表現(xiàn)的情景,體會(huì)作者悲喜之情.
教學(xué)重,難點(diǎn):了解大意,把握作者的思鄉(xiāng)之情,想象古詩所描繪的畫面.
教具準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)
教學(xué)過程:
一,作者生平導(dǎo)入,揭示課題.
小朋友們,今天老師要給大家介紹一位老爺爺,他的名字叫賀知章,這位老爺爺啊活了85歲,相傳在他十歲的時(shí)候,就和父親離開了家鄉(xiāng)去求學(xué),離開家鄉(xiāng)后,和父親兩人生活十分艱苦,有的時(shí)候吃不上一口飯,有的時(shí)候穿不上一件完整的衣服,但是賀知章克服困難堅(jiān)持讀書,因此他的書讀得非常好.他和愛喝酒的李白是好朋友,兩人常常在一起喝酒,作詩,相處得十分融洽.八十三歲那年,賀知章邁著蹣跚的步子,回到了家鄉(xiāng).他回到村口遇到孩子們時(shí)的情景會(huì)是怎樣的
今天,我們來學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》.(師板書課題)齊讀課題.
相信大家課前都做好了充分的預(yù)習(xí)工作,有哪位小朋友能來理解下課題中"偶書"各是什么意思
二,自由讀詩,初步感知.
1,自由讀,邊讀邊觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么,讀懂了什么
2,小組交流
3,檢查反饋(課件)
(1)出示生字新詞,指名讀,師生糾正,全班齊讀.
(2)出示詩文,指名讀.
(有誰能讀得更好,讀書節(jié)奏,讀書感情.)
(3)出示節(jié)奏,指名讀,小組讀.
少小/離家/老大回,↗
鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰.↘
兒童/相見/不相識(shí),↗
笑問/客從/何處來.↘
三,細(xì)讀品位,感悟體會(huì).
1,學(xué)習(xí)第一句.
(1)聯(lián)系重點(diǎn)字詞看插圖,說說這句詩的意思.(自己試講,同桌交流,全班交流)
(2)師歸納,生質(zhì)疑.
師:學(xué)了這兩行詩,你有什么要問的
生1:為什么幾十年后作者還回到家鄉(xiāng)來
生2:這時(shí)他的心情如何
(生自由回答,師引導(dǎo),歸納.)
(3)看來同學(xué)們不僅會(huì)讀,還會(huì)思考.那么你們能"從鄉(xiāng)音無改"與"鬢毛衰"這兩個(gè)詞中體會(huì)到什么
(4)指導(dǎo)朗讀:想象一下,如果你是作者,在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團(tuán)聚,想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎,盛情款待的情景時(shí)一定會(huì)興奮不已.現(xiàn)在誰能用讀出作者此時(shí)的喜悅心情 (指名讀,齊讀)
2,學(xué)習(xí)第二句.
(1)出示句子,指名讀,齊讀.
(2)鉤出重點(diǎn)字詞,出示插圖,學(xué)生自學(xué),再集體交流.
師:哪位同學(xué)來說說你是怎么理解這兩行詩的
(生自由回答,師補(bǔ)充提問:"客"在這里指誰 "何處"是什么意思 誰再來說說 )
師:幻想當(dāng)時(shí)的情景,你認(rèn)為兒童會(huì)說些什么呢
(生發(fā)揮想象,說一說.)
師:你能想像出作者當(dāng)時(shí)的心情嗎 (無奈,憂傷)
(3)指導(dǎo)朗讀古詩(誰能通過朗讀來表達(dá)這種感情 )
三,活動(dòng)品位,體會(huì)情感.
1,用講故事的方式把詩文說一說.(學(xué)生組織語言,全班交流)
2,教師歸納總結(jié),演一演這個(gè)故事.
3,看了這段演出,你體會(huì)到了什么感情 (體會(huì):思鄉(xiāng))
4, 教師小結(jié):是啊,"月是故鄉(xiāng)明,人是故鄉(xiāng)親,樹高千丈,葉落歸根"詩人少小時(shí)離開家鄉(xiāng),年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng),離開家鄉(xiāng)久了,一切都可以改變,惟有"鄉(xiāng)音無改",這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意,同時(shí)又有淡淡的憂傷,那么我們就帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念,懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩.
5,齊讀,試背.
四,聯(lián)系內(nèi)容,豐富情感.
同學(xué)們,賀知章回到故鄉(xiāng)后,面對(duì)熟悉的情和景,他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》.)我們剛才學(xué)習(xí)的是第一首,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)習(xí)們欣賞第二首,一起與作者體會(huì)回到家鄉(xiāng)的那種感受.(出示課件,師誦讀,生品位)
離別家鄉(xiāng)歲月多,
近來人事半消磨.
惟有門前鏡湖水,
春風(fēng)不改舊時(shí)波.
五,示范指導(dǎo),掌握基礎(chǔ).
1,觀察生字,課件出示書寫順序,師講解.
2,生描紅試寫,師巡視指導(dǎo).
六,選擇作業(yè),鞏固知識(shí).
同學(xué)們,本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)我們都完成了,今天我們來個(gè)新鮮的做法,你們可以選擇自己喜歡的作業(yè)去認(rèn)真完成.
1,背誦并默寫古詩.
2,寫一寫,說一說《回鄉(xiāng)偶書》的故事.
3,為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫.
(設(shè)計(jì)意圖:一直都想不到一個(gè)很好的辦法來真正做到因材施教,這次選擇作業(yè)去完成,讓學(xué)生在樂趣中自覺自愿地完成,同時(shí)又考慮到了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),制定了不同的鞏固知識(shí)的方法,各取所需.)
《回鄉(xiāng)偶書》《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一，導(dǎo)入：1.你們讓我等得花都謝了。路上發(fā)生了什么？
生：塞車。
生：紅燈多。
2.師自我介紹。
3.師用廣州話和上海話介紹自己,請(qǐng)生模仿。師生互猜方言。
4.師總結(jié):鄉(xiāng)音無法猜，因?yàn)槲也皇悄銈兊?mdash;—
生：老師，老鄉(xiāng)。
【隨機(jī)應(yīng)變，口語交際具有實(shí)效】
二.(課件)
靜夜思
唐李白
窗前明月光，
疑是地上霜。
舉頭望明月，
低頭思故鄉(xiāng)。
1，請(qǐng)生讀題目。6秒種。
生讀。
師：哪個(gè)字你想突出？
生：思
師：為什么？那是怎樣的感受？（思念家鄉(xiāng)）。
2，能否用3個(gè)字把思念讀出來?生讀:思-------.(拉長了
3，師:把靜靜的感覺融入到深深的思念之中(生讀)
4，把自己的心,把自己的情融進(jìn)去,齊讀(靜夜思)
5，閉眼睛讀。
6，指名讀全詩。生鼓掌。師：鼓掌說明他們是我們學(xué)習(xí)的榜樣，看到別人的精彩，應(yīng)該鼓掌。
7，為什么鼓掌？因?yàn)樽x出了美。
三，板書:平,仄
1.古人讀詩按平仄規(guī)律讀。
2，講解:平:一,二,氣聲延長:三.四一讀就短.
3，課件展示出詩的平仄.窗前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
4，（1）請(qǐng)生讀“床前”，注意“平聲”
（2）讀“明月”
（3）讀“光”。拖長（平聲再長）
（4）請(qǐng)生看老師的手勢(shì)，讀“明月光”，
師評(píng)：小眼里閃著智慧的光。
5，請(qǐng)生看手勢(shì)齊讀全詩。師：短短的十分鐘學(xué)會(huì)了古人的讀書法。
6，請(qǐng)生閉眼，配樂齊讀全詩。
四，悟
1，李白在窗前思念自己的故鄉(xiāng)的什么？
2，古人“說月是故鄉(xiāng)明”，故鄉(xiāng)的明月是值得思念的，還會(huì)思念故鄉(xiāng)的什么？
生：故鄉(xiāng)的感情，故鄉(xiāng)的親人
3，為何思念家鄉(xiāng)的親人？
生：
師：有一首詩是”慈母手中線，游子身上衣。臨行密密織，意恐遲遲歸。”
4，還會(huì)思念誰？為什么？生：童年的朋友。因?yàn)楹妥约憾冗^了美好的童年。
5，所以每當(dāng)明月升起時(shí)，李白就會(huì)吟誦——-生齊讀全詩。
五
1，千年前有位詩人賀之章離開家鄉(xiāng)56年。56年后終于回到了自己的家鄉(xiāng)，請(qǐng)生自由讀：
（課件）
回鄉(xiāng)偶書
賀之章
少小離家老大回，
鄉(xiāng)音未改鬢毛衰。
兒童相見不相識(shí)，
笑問客從何處來。
2，三個(gè)字難讀。
（1）衰，讀“cui”，解“鬢毛衰”，因?yàn)樗狭恕?/p>
【謝謝你提示了我們這個(gè)字的讀音，很多人都容易讀錯(cuò)這個(gè)字，不讀衰，而是讀cui】
（2）識(shí)，讀shi，是第四聲，強(qiáng)調(diào)平——-長，仄———短。
3，海納百川，有容乃大。同桌互讀，互聽。
4，指名讀
【敢讀嗎？男子漢不敢讀。你來】
5，只有用腦讀了的人才能有說超越。指名讀。
【對(duì)于學(xué)生“回”字拉長音，教師幽默地說，別回得哪么快】
6，齊讀，（手勢(shì)）
7，采訪：你讀的臉上有笑容，感受（高興）。為什么？（興奮）。
8，師：同學(xué)們，56年了，古人說“人生七十古來稀”能活到70歲就不錯(cuò)了。當(dāng)時(shí)詩人86歲高齡了，他回到故鄉(xiāng)的那一刻，他才發(fā)現(xiàn)所有的老朋友，親人大都離去了。他在每當(dāng)月圓之夜，思念故鄉(xiāng)。于是引讀《靜夜思》。
9，師：鄉(xiāng)音沒有改變，兩鬢變白了也沒有改變。這時(shí)來了一群小朋友。詩人問：“你們認(rèn)識(shí)我嗎？（不認(rèn)識(shí)）為什么不認(rèn)識(shí)我啊？
10，師：同學(xué)們，我日思夜想故鄉(xiāng)的景沒有變，而人已經(jīng)變了。這時(shí)我會(huì)想些什么呢？能否把這種感覺讀出來呢？指名讀。
10，此刻你在想什么呢？把這種感覺讀出來。
11，齊讀出這種感覺。
六，詩人讀著，不禁潸然淚下，就輕輕地唱起來。
1，配樂放詩的的歌曲。
2，請(qǐng)生輕輕跟著唱，如果不行就再來。用心感受，注意節(jié)奏。
3，不放音樂，看師的手勢(shì)唱詩。
4，師：按平仄的規(guī)律唱，生唱。
5，師：把平仄讀和唱結(jié)合，就叫“吟”，回家教父母吟詩作畫。
6,“少小”中的“小”是仄音，不拖音。離家有多遠(yuǎn)，回家就有多久。
【真棒，不看老師的手勢(shì)你都明白】
7，師引領(lǐng)生“吟”詩
七舞
1，師：吟，唱是情感的迸發(fā)，你們讀的已是搖頭晃腦。就要“手舞足蹈”了。現(xiàn)在我們用聾啞人的手語來“舞”。
2，指導(dǎo)。
3，齊舞。
【說不好這種形式、可以說，是古詩新解，也可以說，有些流于形式】
八師：
1，詩人56年后回到故鄉(xiāng)，發(fā)現(xiàn)了自己的朋友已離去，這時(shí)詩人不禁緩緩地吟誦這首詩。生齊吟。
2，56年，迫不及待地想看親人時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的朋友已離去，不浸緩緩地吟誦這首詩。師引讀。
3，師吟唱，引唱。
教研員祁老師課后點(diǎn)評(píng)：眼前一亮，很新
幾個(gè)擔(dān)心：
1、忽略內(nèi)容，更應(yīng)該說是語文綜合性學(xué)習(xí)課，是古詩賞讀，略讀。體會(huì)了古詩背后的故事。戴建榮老師古詩教學(xué)的“讀、誦、吟、唱、舞”，從外表到內(nèi)核……
2、沒有生澀的理解，有層次的讀，感悟回鄉(xiāng)偶書……
3、教無定法，老師課前明確本堂課是古詩欣賞課，課堂達(dá)到了教師的教學(xué)目的就是上乘。
4、舞可以，但不要過頭。笑聲掩蓋了詩詞中的悲愁。
……可惜了，網(wǎng)絡(luò)不好，卡住了，只聽到了這里。
請(qǐng)老師們關(guān)注以下點(diǎn)：一是古詩教學(xué)的步驟或環(huán)節(jié)；二是關(guān)注評(píng)價(jià)語；三是關(guān)注學(xué)法的滲透；四是關(guān)注朗讀的層次。五是關(guān)注教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度；六是關(guān)注教態(tài)對(duì)課堂進(jìn)程的促進(jìn)；七是注意教師在課堂的主導(dǎo)作用。戴建榮老師古詩教學(xué)的“讀、誦、吟、唱、舞”，開辟了古詩教學(xué)的新路。