《回鄉(xiāng)偶書》《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選12篇)
《回鄉(xiāng)偶書》《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教材分析
這兩首詩都是唐詩中的極品。它們流傳之廣、應(yīng)用之多、影響之深,都難以估量。
也許,孩子們會(huì)對(duì)“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”覺得難以捉摸,卻對(duì)“笑問客從何處來”產(chǎn)生出會(huì)心的微笑;也許,孩子們會(huì)對(duì)“桃花潭水深千尺”充滿神往,卻對(duì)“不及汪倫送我情”感到難以置信。
《回鄉(xiāng)偶書》里那個(gè)老人家,面對(duì)故鄉(xiāng)的小頑童,在感嘆時(shí)移世易之余,涌現(xiàn)在心頭的或許是那鞍馬困頓的人生旅途,是那故鄉(xiāng)的清風(fēng)明月,是那童年時(shí)聽到的兒歌、吹起的牧笛,是“少小離家老大回”時(shí)急切的足音……賀知章一生仕途順利,年逾八十告老還鄉(xiāng)時(shí),玄宗皇帝親自作詩送別,還將鏡湖賜給他,太子和百官為他餞別,可以說是“衣錦榮歸”。但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài),只是刻劃一個(gè)久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實(shí)感。這一點(diǎn)與史籍記載賀知章一生臨達(dá)豪邁、不慕榮利是一致的。
《贈(zèng)汪倫》里的李白和汪倫,桃花潭水和踏歌聲,“將欲行”和“送我情”,構(gòu)成了一幅有聲有色有形有情的寫意畫;桃花盛開,潭水輕漾;輕舟欲行,踏歌聲起。這是一幅多么令人刻骨銘心的畫面!這是多么真摯而動(dòng)人的送別!
孩子們?cè)谧x這兩首詩的時(shí)候,一定會(huì)浮現(xiàn)出自己能感觸到的畫面或場(chǎng)景,一定會(huì)與賀知章、李白一路同行……
二、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“客、何”等8個(gè)生字。會(huì)寫“舟、乘”等6個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩中的真情實(shí)感。
3.懂得熱愛家鄉(xiāng),珍惜友情。
三、教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫“舟、乘”等6個(gè)字。
體會(huì)古詩的韻律和詩中的真情實(shí)感。
四、教學(xué)難點(diǎn):通過學(xué)習(xí)詩文,讓學(xué)生懂得熱愛家鄉(xiāng)、珍惜友情。
五、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
六、教學(xué)過程
[第1課時(shí)]
(一)創(chuàng)設(shè)情境引入
1.課件出示回鄉(xiāng)情境圖,老師簡述圖意。
2.揭示課題。
3.播放配樂古詩朗讀錄音。
(二)自由朗讀,初步感悟
1.借助拼音自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。
2.同桌互相讀。聽聽對(duì)方是不是把字音讀準(zhǔn)了,詩句是不是讀通了。
3.學(xué)生質(zhì)疑,同學(xué)之間互相答疑,教師作點(diǎn)撥、講解。
4.理解詩文:這首詩寫自己回到久別的家鄉(xiāng)時(shí)的喜悅與感慨,生動(dòng)含蓄,富有生活情趣。
少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
(離鄉(xiāng)之久,回鄉(xiāng)之晚。(語速放慢)“無改”讀得昂揚(yáng)一點(diǎn)。“衰”讀得起伏一點(diǎn)。)
兒童相見不相識(shí),笑問客從何處來。
比較:“兒童相見不相識(shí),笑問客從何處來”的“笑”能不能改為“請(qǐng)問客從何處來”?(讀出兒童的天真浪漫來。)
(三)熟讀成誦,入情入境
1.教師范讀,學(xué)生模仿朗讀。
2.指名讀,分小組讀,教師指導(dǎo)讀出感情。
3.配樂練習(xí)讀。
4.你覺得能讀好了,請(qǐng)站起來讀給大家聽。其余同學(xué)認(rèn)真聽,聽完之后,談?wù)勀愕母惺堋?/p>
5.指名讀。學(xué)生評(píng)議。老師適時(shí)點(diǎn)撥。
6.學(xué)生自由讀,指名讀,分組讀。
7.這么美的是你能不能很快背下來?背誦《回鄉(xiāng)偶書》。
a)自由背。
b)同桌互背。
c)誰愿意背給大家聽。
d)配樂有感情地誦讀。
8.如果你就是賀知章。離開家鄉(xiāng)幾十年之后,回到了自己的家鄉(xiāng),回到了自己的爸爸、媽媽身邊,請(qǐng)你想象一下,你當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣?你當(dāng)時(shí)看到的、聽到的,和想象中的一樣嗎?
9.再背一遍。
(四)認(rèn)讀生字,指導(dǎo)寫字。
1.出示要求會(huì)認(rèn)的字,學(xué)生集體認(rèn)讀。再用游戲形式鞏固認(rèn)記這些生字。
2.出示要求會(huì)寫的字: “音 客 何”
先認(rèn)讀,再交流記字方法,最后有重點(diǎn)地指導(dǎo)書寫。
客:寶蓋兒不要寫得太寬,橫撇和捺要寫得舒展。
何:左窄右寬,左高右低。書寫“何”字右邊的“可”字時(shí),橫要長些,“口”盡量向左,豎鉤的起筆處不要寫在橫的末端。
音:字的第二橫應(yīng)當(dāng)寫長一些,突出主筆。
教師范寫,學(xué)生觀察、描紅、臨寫,教師巡視指導(dǎo),最后可以評(píng)議寫字情況。
(五)拓展練習(xí)
“我”回到了故鄉(xiāng),見到了親人,會(huì)說些什么?
[第2課時(shí)]
(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
1.播放李白與汪倫依依惜別的課件,讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。
2.這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)另一首古詩《贈(zèng)汪倫》。
(二) 自由朗讀,初步感悟
1.借助拼音自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。
2.學(xué)習(xí)要認(rèn)的字。
(1)指名讀。
(2)開火車讀,齊讀。
3.同桌互相讀全文。聽聽對(duì)方是不是把字音讀準(zhǔn)了,詩句是不是讀順了。
(三)熟讀成誦,入情入境
1.自己試著按節(jié)奏讀。
2.指名讀。
3.理解詩文。
(1)第一句:李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。
李白將要乘舟離去,誰來送行了?
李白心情怎么樣?
比較:“忽聞岸上踏歌聲”中的“忽”字能否換成“才”和“又”?
從哪個(gè)詞語可以看出來?(驚喜“忽聞)
(2)第二句:桃花譚水深千尺,不及汪倫送我情。
李白和汪倫的友誼有多深?
4.有韻味地讀一讀,讀出詩人與朋友依依不舍的離別之情。
5.你覺得能讀好了,請(qǐng)站起來讀給大家聽。其余同學(xué)認(rèn)真欣賞,再談?wù)勀愕母惺堋?/p>
6.表演:你在一位好朋友家玩,離開的時(shí)候,好朋友非常舍不得你走,送了好遠(yuǎn)的路才分手,這時(shí),你最想說什么話呢?
7.指名讀,學(xué)生評(píng)議,老師適時(shí)點(diǎn)撥。
8.學(xué)生自由背誦。
9.學(xué)生自薦背誦本課的兩首古詩。
(四)指導(dǎo)寫字
1.自己邊讀邊畫出要求會(huì)寫的生字讀一讀。出示要求會(huì)寫的幾個(gè)生字:舟 乘 汪
2.指名讀。你在哪兒見過這些字?你準(zhǔn)備用什么方法記住它們?
3.教師范寫“舟”,注意提示筆順。再范寫“乘”,的撇捺要伸展開。注意指導(dǎo)把字寫美觀。
4.練習(xí)寫字。老師檢查寫字情況。
(五)拓展活動(dòng)
誦讀表演:將這兩首詩改編成小情景劇,當(dāng)堂排練演出。
七、資料袋
1注釋
踏歌古代的一種邊歌邊舞的藝術(shù)形式。舞蹈時(shí)成群結(jié)隊(duì),連臂踏腳,配以輕微的手臂動(dòng)作。現(xiàn)在,苗、瑤、納西等民族還有這種舞蹈。到這些地方參觀游覽時(shí),一般都會(huì)有這種表演,游客也可以參與其中,現(xiàn)學(xué)現(xiàn)跳。
少小離家賀知章三十多歲中進(jìn)士,在此以前就離開家鄉(xiāng)。回鄉(xiāng)時(shí)已年逾八十。
無改沒什么變化。一作“難改”。
衰疏落。
汪倫李白在桃花潭結(jié)識(shí)的朋友,性格非常豪爽。這首詩就是贈(zèng)給他的。
桃花潭水潭名,在今安徽涇縣西南。
2典故:《十里桃花,萬家酒店》
汪倫非常敬佩大詩人李白的才華,特別想請(qǐng)李白到他家住一段時(shí)間,但是又不知道怎樣才能請(qǐng)到李白。李白這個(gè)人不怕皇帝、不怕官、不愛錢,一生喜歡的就是游山玩水、喝酒、寫詩。汪倫根據(jù)李白的個(gè)性特點(diǎn),寫了一封請(qǐng)?zhí)偷嚼畎资掷铮厦鎸懼疤紫壬哼@里有十里桃花,萬家酒店。不妨擇日光臨寒舍共賞桃花,共謀一醉。”
李白一看“十里桃花、萬家酒店”八個(gè)字,眼睛都瞪大了。心想,世上竟有這樣的地方?便應(yīng)邀來到汪倫家。
到了汪倫家之后,每天,汪倫只是陪李白渴酒,向李白請(qǐng)教作詩的學(xué)問,帶著李白在村子周圍看看,連“十里桃花,萬家酒店”提都不提。李白急了,反復(fù)要求去賞“十里桃花”,去“萬家酒店”。汪倫被逼得沒辦法,只好對(duì)李白說:“這些地方你都去了。”李白被搞得摸不著頭腦。
汪倫說:“‘十里桃花’,就是離我家十里外的山坡上的一棵桃樹。‘萬家酒店’就是我們天天都去喝酒的一個(gè)姓萬的人開的酒店”。
這天,李白要繼續(xù)他的行程了。正當(dāng)船緩緩開動(dòng)的時(shí)候,汪倫來到岸邊,依依不舍地給大詩人李白送行。
李白深受感動(dòng),覺得這才是最真摯的人生友情。情動(dòng)之下,一首《贈(zèng)汪倫》便脫口而出。
《回鄉(xiāng)偶書》《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)
回鄉(xiāng)偶書
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)偶鬢衰三個(gè)生字,了解古詩大意。
2、理解領(lǐng)悟詩意,學(xué)會(huì)有感情地朗讀古詩。
3、想象古詩所表現(xiàn)的情景,體會(huì)作者憂傷之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】了解大意,把握作者的思鄉(xiāng)之情,想象古詩所描繪的畫面。
【課前準(zhǔn)備】多媒體課件。
【課時(shí)安排】一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入,據(jù)題質(zhì)疑
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
同學(xué)們,上學(xué)期我們學(xué)過一首古詩叫《詠柳》,你還能背下來嗎?(指名背再齊背)(課件)
2、介紹背景:(出示課件)
你們還記得這首詩是誰寫的嗎?對(duì),他是詩人賀知章,他以寫七絕為見長。他一生仕途順利,直到八十六歲才告老還鄉(xiāng),在離開京城時(shí),文武百官都來送行,直到城門外,唐玄宗還親自寫詩送行,真夠風(fēng)光榮耀。當(dāng)他以一個(gè)普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時(shí),又是一番怎樣的場(chǎng)景呢?
3、揭示題目:
今天,我們來學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》。(師板書課題)
4、據(jù)題質(zhì)疑:
⑴ 理解“偶書”,這里的“偶”“書”各是什么意思?
⑵ 看了題目,你想知道什么?
(師根據(jù)學(xué)生所提問題,進(jìn)行副板書,并梳理歸納)
二、自主合作,初步感知
師:自由讀詩,邊讀邊觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?或者你讀懂了什么?
1、生自學(xué),并在小組內(nèi)交流:自己讀懂了什么?
2、檢查反饋:(課件)
⑴ 出示生字新詞,指名讀,師生糾正。
齊讀生字新詞。
⑵ 指名讀詩、范讀(出示課件)、生畫節(jié)奏。
分組讀詩。
齊讀古詩。
三、細(xì)讀品味,感悟理解
1、學(xué)習(xí)第一句:(課件)(出示第一二行)
⑴ 指名讀。
⑵ 點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語:少小、老大、鄉(xiāng)音、無改、鬢毛衰。
引導(dǎo)學(xué)生邊觀察插圖邊說意思(板書:少小、老大、音無改、鬢毛衰)
⑶ 這兩行詩的意思是什么?(自己試講,再講給同桌聽,最后全班交流)
⑷ 師歸納,生質(zhì)疑。
⑸ 師:看來同學(xué)們不僅會(huì)讀,還會(huì)思考。那么你們能“從鄉(xiāng)音無改”與“鬢毛衰”這兩個(gè)詞中體會(huì)到什么?
⑹ 指導(dǎo)朗讀:
想象一下,如果你是作者,在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團(tuán)聚,想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時(shí)一定會(huì)興奮不已。現(xiàn)在誰能用讀出作者此時(shí)的喜悅心情?(指名讀、齊讀)
⑺ 總結(jié)學(xué)法:
請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,我們剛才學(xué)習(xí)的方法。(生試講,師概括:抓住重點(diǎn)字詞,聯(lián)系上下文或觀察插圖,理解詩意。)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法來自學(xué)第三四行詩句。
2、學(xué)習(xí)第二句:(課件出示第三四行)
⑴ 出示句子,指名讀、齊讀。
⑵ 學(xué)生運(yùn)用自學(xué),再集體交流。
師:哪位同學(xué)來說說你是怎么理解這兩行詩的?
師:你能想像出作者當(dāng)時(shí)的心情嗎?(無奈、憂傷)
誰能通過朗讀來表達(dá)這種感情?
⑶ 指導(dǎo)朗讀古詩。
3、串講詩意,體會(huì)情感:
⑴ 誰能用自己的話把全詩的意思講一講?
(指名講,同桌互講,全班交流)
⑵ 從這首詩中,你體會(huì)到什么?(板書:思鄉(xiāng))
⑶ 小結(jié):是啊,“月是故鄉(xiāng)明,人是故鄉(xiāng)親,樹高千丈,葉落歸根”詩人少小時(shí)離開家鄉(xiāng),年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng),離開家鄉(xiāng)久了,一切都可以改變,惟有“鄉(xiāng)音無改”,這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意,同時(shí)又有淡淡的憂傷,那么我們就帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念,懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
⑷ 指導(dǎo)朗讀。(試讀、指名讀、齊讀、試背。)
4、挖掘課程,欣賞佳作:
同學(xué)們,賀知章回到故鄉(xiāng)后,面對(duì)熟悉的情和景,他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)習(xí)們欣賞第二首,一起與作者體會(huì)回到家鄉(xiāng)的那種感受。
出示課件,師誦讀:離別家鄉(xiāng)歲月多,近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水,春風(fēng)不改舊時(shí)波。)
四、表演想象,拓展延伸
(師:同學(xué)們學(xué)得真起勁,下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容,結(jié)合自己的想象,試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事,再與同伴合作演一演。(提示:如果你是賀知章,離開家鄉(xiāng)幾十年之后,回到自己的家鄉(xiāng),你當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣?你當(dāng)時(shí)看到的、聽到的和你想象中的一樣嗎?)
1、分角色試練表演:
指定小組在班上展示表演。
師模仿“記者”,采訪“賀知章”。
師:同學(xué)今天學(xué)的真不錯(cuò),那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲?(生談)
2、齊背古詩,并邊背邊想象情景。
五、示范指導(dǎo),培養(yǎng)習(xí)慣
1、讓生找出本詩的生字,并看看要怎么正確書寫。
2、出示課件中的生字書寫順序,師邊講解。
3、學(xué)生試寫(每個(gè)生字各寫2個(gè)),師巡視,生寫后互檢。
六、自主選擇,培養(yǎng)能力(任選一題)
師:同學(xué)們,本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)我們都完成了,現(xiàn)在我們到作業(yè)超市去逛逛,然后你們選拔自己喜歡的題目作為課后的練習(xí)題。
1、背誦并默寫古詩。
2、為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。
3、自編故事,再與伙伴交流。
《回鄉(xiāng)偶書》《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“偶”、“鬢”、“衰”、“客”、“何”五個(gè)生字;會(huì)寫“音”、“何”、“客”三個(gè)生字;
2、有感情朗讀課文,學(xué)會(huì)吟唱并背誦課文;
3、懂得熱愛家鄉(xiāng)。
教學(xué)重點(diǎn):有感情朗讀并背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩中的感情,并有感朗讀。
教學(xué)課時(shí):第一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、生字卡
教學(xué)過程:
教學(xué)程序
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、背詩導(dǎo)入
1、古詩展示
2、讀詩題
1、請(qǐng)同學(xué)展示
2、板書課題
1、吟唱背誦古詩
2、同師書空、讀課題
提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的積極性
二、初讀識(shí)字
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字
2、會(huì)寫3個(gè)生字
1、指名讀文
2、出示生字卡
3、指導(dǎo)寫字
1、圈出生字
2、隨文識(shí)字
3、離文識(shí)字
4、說識(shí)字法
5、練習(xí)寫字
通過隨文識(shí)字、離文識(shí)字、匯報(bào)識(shí)字、指導(dǎo)寫字來完成識(shí)字、寫字任務(wù)
三、平仄讀詩
1、指導(dǎo)朗讀
1、平仄規(guī)律教讀
1、平仄規(guī)律跟讀
增強(qiáng)讀詩的興趣,為后面解詩做鋪墊
四、朗誦感悟
1、理解詩意
2、感悟詩情
1、引導(dǎo)學(xué)生看圖、讀詩,思考詩意
2、師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)點(diǎn)撥
1、看圖、讀詩
2、同桌交流
3、學(xué)生匯報(bào)
4、有感讀詩
通過小組合作交流自主學(xué)習(xí)詩意,感悟詩人所表達(dá)情感,激發(fā)學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng)
五、吟唱背誦
1、學(xué)吟唱、會(huì)背誦
1、播放吟唱曲
1、學(xué)習(xí)吟唱
2、背誦古詩
六、布置作業(yè)
1、搜集思鄉(xiāng)古詩
2、完成寫字
板書:
回鄉(xiāng)偶書
賀知章
思鄉(xiāng)
回鄉(xiāng)偶書詳案
一、背詩導(dǎo)入:
1、背誦、吟唱
師:同學(xué)們,到目前為止我們已經(jīng)積累了很多首古詩了,誰來給大家展示一下?(學(xué)生展示)
2、板書課題
師:唱得真不錯(cuò)。今天,曹老師帶領(lǐng)再來大家學(xué)習(xí)一首古詩《回鄉(xiāng)偶書》來,拿起你的右手同老師一起板書課題(師板書:回鄉(xiāng)偶書 ) 齊讀課題。生齊讀。作者 ?有些同學(xué)已經(jīng)知道了,板書賀知章
二、初讀識(shí)字
1、圈出生字詞
師:請(qǐng)同學(xué)們翻開課本115頁,要求:自由朗讀,圈出課文中不會(huì)和難讀的字詞,用自己喜歡的辦法解決它,并多讀幾遍。(生自由朗讀)
2、隨文識(shí)字
師:圈出的生字解決了么?找同學(xué)來讀一讀這首詩,其他同學(xué)認(rèn)真聽他的字音都讀準(zhǔn)了沒有?
(指名2-3個(gè)學(xué)生讀詩,適時(shí)指導(dǎo)讀音)
3、離文識(shí)字
師:了不起,都讀對(duì)了。現(xiàn)在老師把這些生字抽出來你還認(rèn)得嗎?請(qǐng)你快速并高聲地喊出他們的名字?(出示生字卡)衰,古人還把它讀成“催”
4、指導(dǎo)寫字
師:這里有三個(gè)生字,誰有好辦法記住它們?(說方法、說組詞)
(課件出示“音”、“何”、“客”,學(xué)生匯報(bào)方法)今天我們教室里就來了一些客人。讓我們寫好這個(gè)字以表示我們對(duì)他們的歡迎。要寫好這個(gè)字,要注意哪些地方呢?(提醒書寫注意事項(xiàng))請(qǐng)同學(xué)在書上練習(xí),并點(diǎn)評(píng)
5、識(shí)字后讀文
師:生字都解決了,相信這一次讀詩同學(xué)們一定比上一次有進(jìn)步。(生齊讀)
三、平仄規(guī)律讀詩
1、平仄規(guī)律教讀
師:有進(jìn)步!其實(shí),古人讀詩非常地好聽,像唱歌一樣,有高低起伏,有快慢停頓。這首詩古人是這樣讀的(課件出示讀法)請(qǐng)看屏幕,畫豎線的地方我們的聲音要讀的短促一些,畫橫線的我們讀得長一些,聽老師來讀一句,“少小離家/老大回,鄉(xiāng)音無改/鬢毛衰.”誰能像老師一樣來讀一讀這一句?(指名1-2個(gè),其他跟讀)
2、師手勢(shì)指導(dǎo)
老師用手勢(shì)來幫助你。(教兩個(gè)學(xué)生,大家一起來讀這一句)剩下的一句請(qǐng)同學(xué)們自己試著讀一讀。(指名讀,一起讀)
四、朗讀感悟
1、小組合作,理解詩意
師:同學(xué)們你們知道這首詩講的是怎樣的一個(gè)故事么?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合插圖再讀一讀這首詩,把你讀懂的地方同你的同桌說一說。(師下去指導(dǎo))
2、學(xué)生匯報(bào),師相機(jī)點(diǎn)撥
1、鬢毛衰:同學(xué)說他很老了?你怎么知道他很老了呢?你從哪里看出來的?能用詩句中的詞語告訴老師么?鬢毛:兩鬢的頭發(fā),
2、客:(誰在笑誰啊?)客指的是誰啊?(賀知章)賀知章是家鄉(xiāng)的人,卻被孩子們當(dāng)成了客人,你們知道詩人當(dāng)時(shí)的心情么?(難過)近鄉(xiāng)情更怯,不敢問來人。(詩人介紹:作者三十七歲離開家鄉(xiāng),來到千里之外的京城求學(xué),可這一走就是幾十年呀,今天再回到思念已久的家鄉(xiāng)時(shí),已是滿頭白發(fā)的老人了。)
師:詩人86歲回到家鄉(xiāng),被當(dāng)成了客人很難過,親人都已經(jīng)不再了,但是賀知章依然選擇回到家鄉(xiāng),他對(duì)家鄉(xiāng)是多么的熱愛啊!
同學(xué)們,讓我們?cè)賮碜x一讀這首詩,好好體會(huì)賀知章的心情。(齊讀)師帶讀《回鄉(xiāng)偶書》……
同學(xué)們,賀知章86歲高齡了,當(dāng)時(shí)又難過,又激動(dòng),他能夠這樣高聲地喊么?(師帶)
五、吟唱背誦
師:賀知章當(dāng)時(shí)讀著讀著就情不自禁地唱了起來,師吟唱,播放音樂
六、布置作業(yè)
師:就在剛才,我們一起感受了唐代賀知章對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情,也分享了大家對(duì)這首詩的感悟。其實(shí),熱愛家鄉(xiāng)這一千古不變的情懷,還體現(xiàn)在許多的古詩佳作中。我們熟悉的有《靜夜思》、《渡漢江》、《九月九日憶山東兄弟》等,請(qǐng)同學(xué)們回家后搜集積累。還有剩下的兩個(gè)字課后寫完。
《回鄉(xiāng)偶書》《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、導(dǎo)入
1、課件依次展示《村居》、《所見》、《詠柳》詩歌的圖片。
師:周老師知道201班的小朋友特別聰明,今天我給你們帶來了幾幅圖,你能用學(xué)過的或自己積累的詩句來描繪看到的景象嗎?第一幅,誰來?(不錯(cuò),用得很恰當(dāng)。)第二幅,還記得嗎?(你會(huì)運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)。)第三幅,誰來試試?(你的課外知識(shí)真豐富!)
2、師:小朋友們看,幾句簡單的詩句就可以描繪出我們看到的景象,這就是詩歌的神奇之處。那你們知道這首詩歌的作者是誰嗎?(生:賀知章)
3、師:201班的小朋友果然聰明,今天我們來學(xué)習(xí)由賀知章寫的另一首詩歌,題目叫——《回鄉(xiāng)偶書》(課件出示課題,生齊讀課題)
4、師:讀了課題你知道“偶”在這里是什么意思嗎?(有不同意見嗎?)誰能說說題目的意思?(回到家鄉(xiāng),偶然遇到一件事,心中有些感想,就把它寫下來。)
5、師:你真能干!那么詩人遇到了一件什么事呢?讓我們一起走進(jìn)詩歌去看一看吧。
二、讀詩悟詩
(一)認(rèn)讀生字
1、師:請(qǐng)小朋友們打開課本翻到115頁,自由地大聲地讀讀這首詩,注意讀準(zhǔn)字音。
2、師:周老師發(fā)現(xiàn)你們讀得可認(rèn)真了,接下來同桌之間互相讀一讀,比比誰的字音讀得準(zhǔn)。
3、師:好了是嗎?那周老師要來考考你們了,看你們是不是真的能把字音讀準(zhǔn)了。(課件出示帶拼音的生字)誰愿意來試試?(2個(gè))下面我請(qǐng)一位小老師來帶領(lǐng)大家讀,誰行?(1個(gè))我們一起來準(zhǔn)確地讀一讀。
4、師:小朋友們讀得太棒了,這回周老師要把生字寶寶的帽子摘掉了,你還能認(rèn)出他們嗎?(課件出示去掉拼音的生字)開火車讀
5、師:把掌聲送給這列小火車。接下來生字寶寶和他們的朋友在一起了,誰來和他們打打招呼?(出示不帶拼音的詞語)
6、師:生字寶寶真想請(qǐng)它們的朋友來家里做客,而我們今天學(xué)的古詩里正有這個(gè)“客”字,你找到了嗎?(生:笑問客從何處來)
(二)緊扣“客”字讀詩
1、師:請(qǐng)?jiān)僮x讀這句詩,對(duì)這個(gè)“客”字你還有什么疑問嗎?(“客”是誰?賀知章。“客”從哪里來?板書“何來”“客”來做什么?)
2、師:小朋友們真會(huì)動(dòng)腦筋,提了不少好問題。老師也來問你們一個(gè)問題:詩句里的“客”也就是賀知章是指從外地來這里做客的客人的嗎?(板書“客?”)請(qǐng)你們仔細(xì)地讀讀詩歌,也可以觀察一下插圖,找找答案吧。(生自讀詩歌,觀察插圖。)
4、師:心中有答案了嗎?誰來說說看?(生交流:賀知章不是做客的客人。)你從詩歌的哪些詞句中看出來的?
(1)少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
(生:他從小離開了家鄉(xiāng),到老了才回來。)(少小、老大變紅)
師:你真會(huì)讀書!從詩句里找到了答案。請(qǐng)把你的理解通過朗讀表達(dá)出來。
師:還可以從哪些詞看出賀知章爺爺不是做客的客人?
(生:鄉(xiāng)音無改。。。。。。)
師:“鄉(xiāng)音”是什么意思?(家鄉(xiāng)話)“鬢毛”呢?(頭發(fā),胡須)
是呀,雖然家鄉(xiāng)話沒有改變,但賀知章爺爺已經(jīng)——老了,誰能帶著自己的感受讀一讀這句詩?
師:“鄉(xiāng)音的“鄉(xiāng)”就是――(故鄉(xiāng),家鄉(xiāng)的“鄉(xiāng)”),我們的家鄉(xiāng)在湖州,如果將來有一天你離開了家鄉(xiāng),你會(huì)想念家鄉(xiāng)嗎?(會(huì)!)那你明白賀知章爺爺為什么要回家鄉(xiāng)看看了嗎?(想家鄉(xiāng))板書
師:是啊,周老師也曾離開家鄉(xiāng)去外地讀書,每當(dāng)過節(jié)時(shí)都特別想念家鄉(xiāng)。讓我們一起帶著這樣的心情讀——少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
師:賀知章爺爺三十六歲離開家鄉(xiāng)到外地做官,到八十五歲才回到家鄉(xiāng),整整五十年哪!他時(shí)時(shí)刻刻都在想念家鄉(xiāng)的親人,盼望著可以早日回家鄉(xiāng)看看,現(xiàn)在終于盼到這一天了,可家鄉(xiāng)的一切還和他記憶中的一樣嗎?(生:不一樣了,親人沒了。。。。。。)
師:是呀,如果你是賀知章,當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣?(生:憂傷)
請(qǐng)女孩子憂傷地讀讀這句詩。男孩子也來試試。
師:原來賀知章不是來做客呀,而是在離開家鄉(xiāng)50年后回來了!讀:――少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
6、師:五十年了,許多事情都已經(jīng)改變了,難怪家鄉(xiāng)的小孩子會(huì)把我當(dāng)作客人,笑著問我從哪里來?詩中哪兩句說的是這個(gè)意思?
(2)兒童相見不相識(shí),笑問客從何處來。
師:如果你是那些孩子,你會(huì)以怎樣的心情問我呢?(開心,快樂)
師:那我的心情又是怎樣的呢?(無奈)為什么?讓我們一起帶著這樣的心情讀一讀詩歌吧。
7、師:你們讀得真投入!讀出了自己的感悟,讀出了詩的韻味。周老師也想讀一讀,行嗎?
8、師:想把這首詩歌記在心中嗎?那就試著背背吧。指名背——分組背——齊背
三、拓展升華感悟
師:其實(shí),賀知章回到家鄉(xiāng)后,面對(duì)熟悉的情景,一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》,剛才我們學(xué)的是第一首,現(xiàn)在我們一起來欣賞第二首,相信你們會(huì)有新的感受。指名讀——齊讀
(出示詩歌:離別家鄉(xiāng)歲月多,近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水,春風(fēng)不改舊時(shí)波。)(配樂朗誦)
四、學(xué)寫生字
1、師:小朋友們能把詩歌讀得這么棒,肯定也能把生字寫得很漂亮。請(qǐng)你打開課本117頁,仔細(xì)觀察“音、何、客”這三個(gè)字,想一想哪些地方需要提醒大家的?(生交流)
2、師范寫“客”,周老師先帶著大家來寫“客”字,剩下的兩個(gè)由你們自己寫。
板書:
回鄉(xiāng)偶書
客?何來?
想家鄉(xiāng)!
《回鄉(xiāng)偶書》《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
課前在黑板上板書
25 古詩兩首 回鄉(xiāng)偶書
少小離家老大回,
鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
兒童相見不相識(shí),
笑問客從何處來。
師:今天,劉老師和大家一起學(xué)習(xí)25課《古詩兩首——回鄉(xiāng)偶書》,大家一起讀一下課題,預(yù)備——讀!
生:25 古詩兩首——回鄉(xiāng)偶書
師:能不能不拖音?干脆一點(diǎn)?
生:能
師:嗯,不拖泥帶水,不拖腔拉調(diào),25 古詩兩首——回鄉(xiāng)偶書,預(yù)備——讀!
生:25 古詩兩首——回鄉(xiāng)偶書
師:很好很好,你知道這首詩誰寫的嗎?
生:賀知章
師:對(duì),賀知章他是659年出生的,744年告別這個(gè)世界的。告別世界懂嗎?什么意思?
生:(指名)就是那個(gè)人已經(jīng)死了。
師:哦,這個(gè)字很沉重,死,劉老師不愿意說的,你說的,行了,是這個(gè)意思!注意,小朋友,劉老師教你一個(gè)常識(shí),很多文章,在作者的旁邊,寫上這兩個(gè)數(shù),就是告訴大家是這年出生的,這年死去的,賀知章活了多少年?知道嗎?不知道,你們還沒有學(xué)到百位數(shù)的加減法。那么他活到多少歲,就是用死去這一年的這個(gè)數(shù)字減去他出生那一年的數(shù)字,就等于多少年呢?
生:85年師:對(duì),他活了85歲,賀知章,他是什么地方人呢?浙江省蕭山縣人,他三十多歲離開家鄉(xiāng),八十五歲回來,有多少年沒有回家啊?50年,整整50年沒有回來,直到85歲回來,他很會(huì)寫詩,又很會(huì)做官,官做得很打,詩也寫的很好,我們今天就來學(xué)習(xí)他這首詩。小朋友,學(xué)習(xí)古詩要過4關(guān),哪4關(guān),小朋友看黑板,大家一起讀!
(在黑板左側(cè)出示第一個(gè)卡片:我會(huì)認(rèn))
生:我會(huì)認(rèn)
師:第二關(guān)
(在第一個(gè)卡片下方出示卡片:我會(huì)解)
生:我會(huì)解
師:第三關(guān)
(在第二個(gè)卡片下方出示卡片:我會(huì)讀)
生:我會(huì)讀
師:第四關(guān)
(在第三個(gè)卡片下方出示卡片:我會(huì)想)
生:我會(huì)想
師:好,很好,劉老師解釋,解釋認(rèn)、解、讀、講,解釋認(rèn),認(rèn),認(rèn)識(shí)生字;解,理解詩句;讀,有感情的朗讀,讀出節(jié)奏,還要讀得字正腔圓;想,要會(huì)提出問題,回答問題。好,跟劉老師再讀一下。
生:我會(huì)認(rèn),我會(huì)解,我會(huì)讀,我會(huì)想。
師:劉老師提一個(gè)小問題,這個(gè)我是指誰啊?
生:自己!
師:是我,老師這個(gè)自己呢還是你們這個(gè)自己呢?
生:我們這個(gè)自己!
師:對(duì),要搞清楚,這里出現(xiàn)的我,不是劉老師,是你們,你們要努力!好,我們現(xiàn)在過第一關(guān)!把書打開!把課文自由得朗讀,獨(dú)立的識(shí)字,完成這兩個(gè)任務(wù)。朗讀的時(shí)候要讀正確,讀清楚,我們生字的音要讀準(zhǔn)確!好,開始,自己讀!
生:自由讀!
師:把生字讀一遍,自由的,準(zhǔn)確的!
生:自由讀!
師:好!好!考一考大家,看看生字你認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)。
(出示生字卡)
生:齊讀生字!
師:單獨(dú)站起來讀的,趕快舉手!我發(fā)現(xiàn)我們這個(gè)班的同學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)很好,讀書時(shí)候聲音比較洪亮,拖拉的少,姿勢(shì)比較端正,我很高興。
(指名2名同學(xué)認(rèn)讀生字卡)
師:同學(xué)們,有一個(gè)字的筆畫最多,你知道是哪一個(gè)字嗎?
生:鬢!
師:看劉老師寫,你們拿出手來,跟著劉老師寫,我把它放大,做比較!看——
(板書大大的鬢字)
師:這個(gè)字,古人是怎么造出來的?同學(xué)們,非常有趣!這邊(指鬢字左上角镸部分),古人寫的長字,學(xué)過這個(gè)長字嗎?它的繁體字就是這樣寫(板書镸),這三撇是什么(指彡部分)?知道嗎?頭發(fā)!三根很長的頭發(fā)!古代的人頭發(fā)是很長的,男人女人都是不理發(fā)的!劉老師理發(fā)了嗎?
生:理了!
師:對(duì),現(xiàn)在的男人是要理發(fā)的,大家都要理發(fā)。這是表示它的形狀。(指下面的賓部分)讀音!現(xiàn)在這個(gè)字的讀音是什么?
生:賓——
師:但是在這里讀幾聲啊?讀四聲,我們的古人太有才了,太聰明了,太偉大了,造出那么好的字,我們要不要好好學(xué)習(xí)啊?小朋友,記住劉老師的話,我們學(xué)習(xí)生字,記住生字,靠什么?就是經(jīng)常見面,與生字交朋友,好不好?
生:好!
師:這一關(guān)過了嗎?
生:過了!
師:對(duì),認(rèn)字的這一關(guān)過了,過一關(guān),拿下!(從大黑板上取下我會(huì)認(rèn)的卡片)
好,我們開始過第二關(guān)了,小朋友,這一關(guān)很重要!我們的詩句,古人的詩句,古人的詩和我們現(xiàn)代的詩,白話的詩不一樣,比較難懂,劉老師教你怎么理解!好!小朋友,會(huì)擴(kuò)詞嗎?好,擴(kuò)擴(kuò)詞看!知道擴(kuò)詞的舉手!
生:舉手
師:呵!都會(huì)!來,擴(kuò)詞,(指課題回鄉(xiāng)偶書里的回字)回字,怎么擴(kuò)?
生:(指名)回家!
生:回避
生:回來
生:回去
師:還有什么呢?劉老師擴(kuò)一個(gè)詞好不好?回到!(指鄉(xiāng)字)鄉(xiāng),誰會(huì)擴(kuò)?
生:鄉(xiāng)親
生:家鄉(xiāng)
生:故鄉(xiāng)
師:嗯,很多,劉老師贊成在這里擴(kuò)成家鄉(xiāng)!(指偶字)偶,誰會(huì)擴(kuò)?
生:木偶
生:偶然
生:木偶戲
師:小朋友,看看,按照劉老師擴(kuò)詞的辦法,書就是我們這個(gè)書,是不是?
生:不是
師:就按照這個(gè)來,聽劉老師的!回到家鄉(xiāng),偶爾撿到一本書。行嗎?行不行?
生:行——
師:錯(cuò)!小朋友,記住了!回到家鄉(xiāng)擴(kuò)詞是對(duì)的,偶,這里不能擴(kuò)了,這里要用換,偶不是偶爾,是隨意,隨便,書,什么意思,換,就是寫,回到家鄉(xiāng)隨便寫了這首詩,理解了嗎?跟著劉老師念,念這個(gè)解釋過來的句子,預(yù)備——讀!
生:回到家鄉(xiāng)隨便寫了這首詩。
師:好!小朋友,來看劉老師教你的辦法會(huì)了沒有?把這種辦法歸納一下,小朋友,掌握了這種辦法以后所有的古詩你都會(huì)讀了!第一個(gè)辦法是,擴(kuò),第二個(gè)辦法就是,換,古代的說法和現(xiàn)在的說法有所不同就要怎么樣?換!誒,劉老師,剛才你說回到家鄉(xiāng)隨意得寫了一首詩,一首詩這里沒有啊,這里就是采取一個(gè)辦法,補(bǔ)!知道吧!這里我們解釋課文的標(biāo)題就用了幾個(gè)辦法啊,就用了3個(gè)辦法,
生:擴(kuò),換,補(bǔ)
師:很好,在讀一遍,回鄉(xiāng)偶書
生:回鄉(xiāng)偶書
師:回到家鄉(xiāng)隨意寫了這首詩(老師大聲,孩子輕聲,一起讀)
理解了嗎?
生:理解了!
師:好,還有四句,我們的任務(wù)很艱巨的,我們先來擴(kuò)吧小朋友,我們先找最容易的,離,離開,家,家鄉(xiāng),離開家鄉(xiāng),回——
生:回去
師:在這里應(yīng)該是回來。好,看劉老師是不是解釋對(duì)了,聽好,聽清楚,看誰的耳朵尖,能夠聽出問題來。小兒子離開家了,大兒子回來了,他家里住房比較緊張,兩個(gè)兒子在家里沒有地方住。一個(gè)走,一個(gè)回來,對(duì)不對(duì)?
生:不對(duì)!
師:不對(duì)了要怎么弄呢?看看——誰來說說看,劉老師在解釋這個(gè)句子的時(shí)候錯(cuò),錯(cuò)在哪里?他把所有的詞都是用擴(kuò)的辦法,是不是?而實(shí)際上,有兩個(gè)地方是要換,對(duì)不對(duì)?哪個(gè)地方要換?錯(cuò)在什么地方?
生:(指名)錯(cuò)在有兩個(gè)地方,少小離家老大回的意思是很小的時(shí)候離家,等到大了的時(shí)候才回來。
師:哦,你意思懂了,很好,表揚(yáng)一下,了不起!好,聽劉老師的,少小就是小時(shí)候,那個(gè)同學(xué)講很小的時(shí)候,也行,老大,解釋成什么?年老了!年老了才回來!他多少歲回來的?
生:85
師:好,少小離家老大回,跟老師讀詩句,然后再讀解釋的句子。
師生齊讀:少小離家老大回,小時(shí)候離開家鄉(xiāng),年老了回來。
師:好不好啊,理解不理解?好我們自己來,再來看第二句,小朋友,我們同樣用這個(gè)辦法,用擴(kuò),換,該補(bǔ)的地方就補(bǔ),鄉(xiāng)音無改鬢毛衰,我們從這里開始,鄉(xiāng)怎么擴(kuò)啊,家鄉(xiāng)
生:鄉(xiāng)下
師:
生:鄉(xiāng)親
師:這里可以擴(kuò)成——,當(dāng)然,這個(gè)字可以擴(kuò)成很多詞,但根據(jù)這首詩,這里只能擴(kuò)成——家鄉(xiāng)!音?
生:聲音
生:音樂
生:音量
師:在這里都不對(duì),在這里要擴(kuò)成口音!南昌的話你們會(huì)說嗎?
生:我會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)。
師:做什么,南昌是怎么說?
生:做西里(南昌口音做什么)
師:嗯,吉安話是做咋個(gè)(吉安口音做什么),我的家鄉(xiāng)是永新的,永新的話就更難懂,做古拉(永新口音做什么),這就叫做口音,做西里就是南昌話,做咋個(gè)就是吉安話,做古拉就是永新話。小朋友,不要笑,不是搞笑!鄉(xiāng),家鄉(xiāng)口音,無是什么?
生:沒有!
師:對(duì)了,家鄉(xiāng)的口音沒有,沒有采用的什么?對(duì)!換!這個(gè)改,擴(kuò)成——改變!家鄉(xiāng)的口音沒有改變。鬢毛,鬢毛你知道在什么地方嗎?(小朋友指頭頂)不是在那里,鬢毛是指耳朵旁邊的頭發(fā),兩個(gè)耳朵邊上,鬢毛,在這里僅僅是解釋成鬢毛嗎?指滿頭的白發(fā),他有一個(gè)什么呢,有一個(gè)衰,看到這個(gè)衰了嗎?衰,什么意思?衰敗,稀稀落落,又白又少,我們有一個(gè)詞叫做白發(fā)蒼蒼,白發(fā)飄飄,白發(fā)稀稀疏疏。你看劉老師的頭發(fā)多嗎?
生:一般般
師:我現(xiàn)在58歲,到了85歲,我也會(huì)掉頭發(fā),現(xiàn)在我的頭發(fā)白了嗎?
生:沒有
師:做了假,染了。好!這句話怎么理解?家鄉(xiāng)的口音沒有改變,
師生一起:滿頭白發(fā)蒼蒼。
師:頭發(fā)又白又少,都行,好,理解了嗎?
生:理解了!
師:好,我們繼續(xù)往前走,再往前,還有兩句就過關(guān)了。兒童相見不相識(shí),看看哪個(gè)小朋友能解釋?
生:就是兒童見到一個(gè)人,見到了不認(rèn)識(shí)。
師:誒,你這個(gè)意思對(duì)了,但我們要一個(gè)一個(gè)落實(shí),你的意思是對(duì)的。兒童——我們現(xiàn)在交兒童叫什么?小孩子,小朋友,對(duì)吧,也有講兒童的,但講小孩子小朋友就更現(xiàn)代了,這里用換,換成什么?小朋友,小孩子,相見,看見我,對(duì),而且要補(bǔ)我,小孩子見到我不認(rèn)識(shí)我,這個(gè)不,今天有沒有用不啊?這個(gè)字還會(huì)用嗎?不要,不去,不行,不字有沒有用?
生:用
師:保留!對(duì),古代的用法與我們今天的用法相同,怎么樣?保留!好,看,小孩子見到我都不認(rèn)識(shí)我。(指最后一句,笑問客從何處來)
生:(指名)問他從哪里來
師:一個(gè)一個(gè)來,一個(gè)笑字,擴(kuò)擴(kuò)詞看,笑嘻嘻,笑瞇瞇
生:笑哈哈
師:笑哈哈,小孩子會(huì)笑哈哈嗎?老頭子,大人會(huì)笑哈哈,哈哈哈哈,小孩子不會(huì)這樣笑,笑瞇瞇的,笑嘻嘻的問,問什么呢?這個(gè)客人是誰呢?
生:我
師:我是誰呢?
生:賀知章!
師:對(duì),笑嘻嘻的問我從,保留,今天也用從,從哪里來,從什么地方來的呀?理解了嗎?
生:理解了
師:跟著劉老師來,先讀詩,再把解釋一起讀,劉老師大聲一點(diǎn),你們小聲一點(diǎn)。
師生:回到家鄉(xiāng)隨便寫了這首詩,小時(shí)候離開家鄉(xiāng)年老回來,家鄉(xiāng)的口音沒有改變,滿頭白發(fā)蒼蒼,小孩子見了我,都不認(rèn)識(shí)我,笑嘻嘻的問,你這位客人從什么地方來的呀?
師:理解了嗎?理解了!過關(guān)了,拿掉!(拿掉第二個(gè),我會(huì)解的卡片)我們過4關(guān),已經(jīng)過兩關(guān)了,同學(xué)們精神非常好,精神飽滿,好,我們來過第三關(guān)——
生:我會(huì)讀
師:好,我們來讀讀看,看看你們會(huì)不會(huì)讀?讀書要讀出感情,讀得有節(jié)奏,讀得字正腔圓,好多小朋友對(duì)我有感情的,一直看著我,現(xiàn)在我要你看書,好,把書拿好,這個(gè)班的小朋友平時(shí)讀書都很認(rèn)真的,把書拿起來,一起朗讀一下,不要拖音!45度角,跟桌子的角度45度角。好,回鄉(xiāng)偶書賀知章 預(yù)備讀
生:齊讀
師:會(huì)讀嗎?
生:會(huì)!
師:吹牛,還差得遠(yuǎn)!剛才劉老師說了,什么叫會(huì)讀?要讀得有節(jié)奏,讀得有感情,要讀得字正腔圓。那么,怎么做到會(huì)讀?劉老師又教教你,又教教你,小朋友!我們先來理解一下詩人賀知章回到故鄉(xiāng)他的心情,是高興還是難過啊?大聲說,要讓老師聽見!
生:高興!
師:高興嗎?不高興?高興還是難過?有說難過的嗎?
生:沒有
師:錯(cuò)!高興還是難過?
生:難過!
師:難過嗎?詩人的心情難過嗎?
生:難過!
師:又高興又難過,高興少,難過多,口說無憑,以詩為證,要拿出證據(jù)來,你劉老師說他又高興又難過,我們來看看詩,什么地方我們可以看到詩人有個(gè)高興的想法,我們來看第一句,少小離家老大回,高興嗎?離開家鄉(xiāng)五十年了。你們有沒有老家不是南昌的?
生:我家在深圳
師:深圳啊,你回深圳的時(shí)候高興嗎?
生:高興
師:對(duì),高興。難過,為什么難過?哪里找找證據(jù)看?
生:(指名)因?yàn)榧亦l(xiāng)的人都不認(rèn)識(shí)他了!
師:對(duì)!不認(rèn)識(shí)!看這里(指后兩句),兒童相見不相識(shí),笑問客從何處來。我是這里的主人啊,什么時(shí)候變成客人了?難過,悲哀,看起來這里有個(gè)笑字,同學(xué)們,你不要被這個(gè)笑字所迷惑,這個(gè)笑是賀知章笑嗎?
生:不是,是兒童在笑
師:對(duì),是兒童在笑,詩人的心里在哭,要理解,怎么是客人呢?我是這里的主人啊,還有什么地方說明他難過?
生:兒童見到他,都不認(rèn)識(shí)他。
師:這里我們已經(jīng)理解了,已經(jīng)理解的地方不重復(fù)!
生:他原來有很多朋友的,現(xiàn)在都沒了
師:哦,這個(gè)詩里面看不到。詩以外的我們看不到。同學(xué)們你們看,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰,家鄉(xiāng)的口音沒有改變,愛不愛家鄉(xiāng)啊?非常愛,50年,家鄉(xiāng)的口音沒有改變,但是,鬢毛衰,老了,離開家鄉(xiāng)的時(shí)候風(fēng)華正茂,青春年少,現(xiàn)在回來的時(shí)候白發(fā)蒼蒼,老態(tài)龍鐘,風(fēng)燭殘年,活在這個(gè)世界上不知道還有多少天啊,果然哦,他回來以后,85歲回來,不久就死了。高興一條,難過兩條,所以我們讀書的時(shí)候,高興要讀出來,更要把詩人難過的心情讀出來。先聽聽劉老師朗讀好不好?大家看書!回鄉(xiāng)偶書賀知章 少小離家老大回 …… 有難過嗎?要不要表揚(yáng)我一下啊?劉老師也需要表揚(yáng),用什么方式表揚(yáng)?鼓鼓掌!好,小朋友讀一讀!
生:齊讀.
師:哦,有的同學(xué)讀的時(shí)候腦袋在晃,把這個(gè)味道讀出來,但是還不夠!小朋友,要讀好這首詩,不僅是要理解詩人的情感,老師還要教你一招朗讀的技巧,輕重快慢升與降。看清楚,什么地方停頓短,什么地方停頓要稍微長一點(diǎn),拿出筆來畫,學(xué)習(xí)不是看戲,要辛苦,一起畫。畫/表示停頓時(shí)間短,畫//表示停頓時(shí)間長。少小 /離家//老大回,鄉(xiāng)音/無改//鬢毛衰。兒童/相見/不相識(shí),笑問/客從//何處來。來,一起讀一遍,注意停頓。
師生齊讀。
師:很好,光是停頓還不夠,還要注意延長,劉老師教你三個(gè)字要延長,一個(gè)這個(gè)家,注意畫,用~畫。少小離家~ 注意要拖音,離家50年呢,當(dāng)然,不能拖音50年,少小/離家~//老大回,鄉(xiāng)音/無改//鬢毛衰。兒童/相見/不相識(shí)~,笑問/客從//何~處來。三個(gè)字拖音,要注意快慢,一起讀一遍,讀拖音的地方。
師生:少小/離家~//老大回,兒童/相見/不相識(shí)~,笑問/客從//何~處來。
師:很好,教你兩招了,再教你一招,我們有兩個(gè)字的音要讀重音,無,用△畫出來,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰,無改,愛家鄉(xiāng),50年沒有改變,還有一個(gè)字,不,用△畫出來,兒童相見不相識(shí),感到很難過,不認(rèn)識(shí)他,跟劉老師一起來讀。
師生:鄉(xiāng)音無改鬢毛衰,兒童相見不相識(shí)。
師:好,還要教你們一招,有一個(gè)地方要升,有一個(gè)地方要降,兒童相見不相識(shí),又要拖音,又要升調(diào),用↑畫出來,笑問客從何處來,要降調(diào),用↓畫出來,很難過。聽懂了嗎?該升的地方升,該降的地方降,好!把詩人的心情和所有朗讀的技巧匯合起來,跟著老師來朗讀。
師生:
回鄉(xiāng)偶書
賀知章
少小/離家~//老大回,
鄉(xiāng)音/無改//鬢毛衰。
兒童/相見/不相識(shí)~↑,
笑問/客從//何~處來↓。
師:同學(xué)們,站起來,我們配一下動(dòng)作好不好,配一下動(dòng)作朗讀,看劉老師拿兩個(gè)手,主要是用右手,跟老師讀。伸出去的手要大方。
師生:配動(dòng)作朗讀。
師:好,這一關(guān)過了嗎?
生:過了
師:小朋友,三關(guān)過了,最后一關(guān)了,小朋友,我們看圖,我們動(dòng)腦筋,看看圖,動(dòng)動(dòng)腦筋,小朋友注意了,這幅圖畫了什么內(nèi)容啊,誰和誰見面啊?
生:賀知章和小朋友。
師:誰是賀知章啊
生:就是那個(gè)騎馬的
師:他哪里騎馬了?
生:在馬旁邊的
師:誒,賀知章是養(yǎng)馬的?馬夫啊?
生:不是
師:那他怎么牽了匹馬啊,放馬的?
生:他腳走路累了,總要坐一會(huì)兒吧
師:他累了坐地上,坐凳子上,要坐馬上?還有誰說?
生:他騎馬回來的。
師:賀知章他傻呀?騎馬?不坐飛機(jī)?不坐汽車?
生:古代沒有飛機(jī)和汽車。
師:對(duì),古時(shí)候比較落后,最經(jīng)常使用的交通工具你知道是什么嗎?
生:馬
師:對(duì),除了馬呢?
生:牛
師:牛不會(huì)坐,牛是耕田的。
生:駱駝
師:駱駝是在沙漠里的,一般地方不會(huì),我們這里就不會(huì)。你們沒有想到,從水上走,是要坐什么?
生:船。
師:一是馬,二是船。大象,駱駝,驢子,是個(gè)別很少的地方用的,大部分地方用驢子。好,小朋友,你們琢磨一下看看,這是幾個(gè)小朋友啊?
生:4個(gè)
師:對(duì),你們想想看,這4個(gè)小朋友會(huì)對(duì)賀知章提什么問題?能不能夠到前面來,我就是賀知章,(請(qǐng)4個(gè)小朋友到講臺(tái)表演小朋友),現(xiàn)在我是賀知章,你要注意禮貌,看看怎么稱呼?
生:爺爺!
師:誒,還要加個(gè)老,老爺爺。
生:老爺爺,您是從哪里來的呀?
師:我是從京城來的,我在皇帝老子身邊做事,從京城回來的。
生:(提示:想想看,你知道我是不是這里人啊?)老爺爺,您是這里人嗎?
師:我是這里人,我離開這里很多年了,50年。
生:老爺爺,我從哪里來,要到哪里去呢?
師:我剛才告訴你了,我從北京來
生:那要到哪里去呢?
師:我就要到這里住,我跟皇帝請(qǐng)假了,年紀(jì)大了,不能工作了,要回來養(yǎng)老。好,現(xiàn)在我向你們提問,提問很難的,提出問題比回答問題還難,所以我讓你們回答問題,我提幾個(gè)問題。你是誰家的孩子?就是說你爸爸叫什么名字?
生:我的爸爸叫鄧。
師:姓什么?
生:姓鄧。
師:鄧,哦,不認(rèn)識(shí),我離開家鄉(xiāng)50年了,你爸爸還沒出生呢,你爺爺叫什么?
生:爺爺已經(jīng)死去了。
生:我爺爺沒有死。
師:不可能每個(gè)人的爺爺都死去了。你爺爺叫什么?
生:萬.。
師:哦,想起來了,姓萬的,開豆腐店的,我離開的時(shí)候,你爸爸經(jīng)常給我們家里送豆腐,還只有七八歲。(指另一小朋友問)小朋友,你家里姓什么?
生:我家里姓陶。
師:陶淵明的陶?
生:嗯。
師:陶淵明的陶,我離開的時(shí)候這里還沒有姓陶的,可能是陶淵明不做官了,到這里了,你可以回去問問他,是不是陶淵明的后代。(指另一個(gè)小朋友問)你家里姓什么?
生:我家里姓鄒。
師:你爺叫什么?
生:鄒
師:鄒?哦,想起來了,你爺爺當(dāng)年很會(huì)爬樹抓鳥,到河里摸魚,很調(diào)皮的。你們讀書了嗎?
生:讀書了。
師:不是說你們現(xiàn)在,我是問你唐朝的時(shí)候,沒有學(xué)校,你們讀書了嗎?
生:當(dāng)時(shí)我還沒出生呢!
師:現(xiàn)在假設(shè)的,假設(shè)你們是1000多年前的小朋友,我們要回到1000多年去,我們?cè)谘輵颍诒硌荩谙雴栴}。
生:沒有讀書呢。
師:沒有讀書啊,好,以后,我賀爺爺教你們讀書,教你們寫詩,我是個(gè)詩人,以后你們都要成為詩人,愿不愿意啊?好,回位子。小朋友,會(huì)想問題嗎?
生:會(huì)!
師:好,我會(huì)想,四關(guān)過了沒有啊?
生:過了
師:(拿下第四張我會(huì)想的卡片)今天這堂課我很高興,你們高興不高興啊?
生:高興!
師:我們今天學(xué)了什么?學(xué)了這首詩,通過學(xué)這首詩,我們學(xué)到了理解古詩的方法,還學(xué)到了朗讀古詩的方法,希望小朋友以后運(yùn)用這些方法,老師在教學(xué)中去完善,我們小朋友都會(huì)自己讀古詩了,好,今天的課上到這里,下課!
《回鄉(xiāng)偶書》《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【設(shè)計(jì)理念】
崔巒先生提倡“簡簡單單教語文”,葉老也說過:“教材無非就是一個(gè)例子”。基于此,本課在導(dǎo)讀時(shí)緊緊抓住一個(gè)“客”和關(guān)鍵詞“何來”,“一石激起千層浪”,使學(xué)生思接千載,圍繞“客”字做文章:是“客”嗎?“客”從何而“來”?不是“客”!“客”為何“回”來?既觸發(fā)了學(xué)生思維的興奮點(diǎn),又落實(shí)了詩歌語言的訓(xùn)練點(diǎn),從而讓學(xué)生在反復(fù)涵詠品味詩歌語言中悟詩情、品詩意,并將這些感受內(nèi)化成豐富的情感。
【知識(shí)與能力目標(biāo)】
認(rèn)識(shí)詩中的5個(gè)生字,會(huì)寫“客、何、音”三個(gè)字,有感情地朗讀和背誦古詩。
【過程與方法目標(biāo)】
緊扣識(shí)字教學(xué),巧妙抓住“客”作為切入點(diǎn),結(jié)合“何來”一詞擴(kuò)展開來,讓學(xué)生思如泉涌,想象萬千,再通過品讀了解詞句的含義,體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情;
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
在讀詩、悟詩中懂得熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
【教學(xué)流程】
一、調(diào)動(dòng)體驗(yàn),激趣引入:
剛才有個(gè)小朋友一臉興奮地告訴我,本周六是他的生日,他想邀請(qǐng)幾個(gè)小朋友到他家和他一起過生日。看來,這個(gè)小朋友是想干什么呀?(生:請(qǐng)客。)他想邀請(qǐng)小朋友到他家去――(生:做客。)小朋友就是他的客人。“請(qǐng)客”、“做客”、“客人”都有一個(gè)――“客”字。對(duì),現(xiàn)在我們就一起把這個(gè)“客”請(qǐng)到黑板上的田字格中來。(師范寫,提醒“橫撇”的“撇”和“捺”要寫得舒展才好看,生書空。)說說怎么記住這個(gè)“客”字,然后生根據(jù)同學(xué)的發(fā)言再寫寫、記記 “客”。
二、找準(zhǔn)切入,讀詩悟詩:
1、自讀全詩,巡視指導(dǎo):孩子們,我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩中恰恰也有一個(gè)“客”字,來讀讀這首詩,注意讀準(zhǔn)詩中的生字,不認(rèn)得的字借助下面的小精靈的幫助來讀準(zhǔn)。也可以留心一下“客”字在哪里。開始!
2、檢查自讀,加強(qiáng)識(shí)字:抽生讀詩,其余聽讀,評(píng)價(jià),正音。
3、緊扣““客”字”,啟發(fā)思考:
師:老師剛才說這首詩中也有一個(gè)“客”字,發(fā)現(xiàn)它了嗎?生:
“笑問客從何處來”。師:再讀讀這句詩,思考一下:對(duì)這個(gè)“客”字你還有什么發(fā)現(xiàn)或疑問?生提問:客是誰?從什么地方來的客?為什么要來?師:我們一起寫“何來”,在“客”后板書:何來?)師:孩子們都很會(huì)動(dòng)腦,提出了幾個(gè)很好的問題。老師再來問你們一個(gè)問題:這個(gè)“客”是“客”嗎?(師在田字格中的“客”下加一個(gè)實(shí)心圓點(diǎn),旁打一個(gè)問號(hào)。)回答了這個(gè)問題,其它的問題就都不是問題了。現(xiàn)在請(qǐng)孩子們仔細(xì)讀詩或觀察插圖,去尋找答案。(生自讀詩歌,勾畫。)
4、品讀詩句,分享感受:
生:從詩中“笑問客從何處來”這句來看,他是客,那些不認(rèn)識(shí)他的孩子把他當(dāng)作“客”了。師:你在詩歌中找到了答案,真會(huì)動(dòng)腦筋!那你來讀一讀后兩句詩吧!
生:在插圖中也看得出來這個(gè)人是“客”,因?yàn)樗T著馬,馬馱了一大包行李,這也是那些小孩認(rèn)為他是“客”的原因。師:真了不起,你能結(jié)合詩歌和插圖找答案,學(xué)習(xí)就應(yīng)該這樣!我建議同學(xué)們把最熱烈的掌聲送給這個(gè)愛思考會(huì)觀察的孩子。大家也把機(jī)靈的眼睛看向插圖吧!聰明的孩子,你來讀一讀后兩句詩,把你的理解讀出來!
生:不對(duì)不對(duì)!他不是客。我查過資料,這首詩是賀知章寫自己的回鄉(xiāng)經(jīng)歷,他三十六歲外出做官,到八十五歲才告老還鄉(xiāng),你們看第一句詩“少小離家老大回”就是這個(gè)意思。師:真棒!把你的理解送進(jìn)去讀一讀這句詩。生讀。
生:我還從第二句詩“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”也知道了他不是“客”,他就是這個(gè)地方的人,還說著這里的話,幾十年了都沒改變鄉(xiāng)音。
師:鄉(xiāng)音的“鄉(xiāng)”就是――(生:故鄉(xiāng)、家鄉(xiāng)的“鄉(xiāng)”)你的家鄉(xiāng)是――四川省南充市順慶區(qū)、四川省南充市營山縣……如果將來你離開了家鄉(xiāng),你會(huì)想念家鄉(xiāng)嗎?(會(huì)!)
師:那么詩人為什么要“回”,你們明白了嗎?生:因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng);生:想回來看一看家鄉(xiāng)的人;生:他想吃一吃家鄉(xiāng)口味的飯菜;師:真應(yīng)了那句 “親不親,故鄉(xiāng)人;甜不甜,家鄉(xiāng)水”呀!(隨機(jī)板書:想家鄉(xiāng)!)帶著這種心情讀――少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。(生讀,語速稍快。)
生:我想問一下,為什么詩人想念家鄉(xiāng),卻要等五十年才回來?
生:我知道,那時(shí)候交通非常不便,要是像現(xiàn)在這樣發(fā)達(dá),詩人肯定會(huì)回去不知多少次了。(師生一起笑起來。)
生:我爸爸在外地工作,我們都非常想念他。爸爸幾乎每天都要給我們打電話,也會(huì)經(jīng)常抽空回來看我們。
生:雖然我爸爸也在外地,但我還是能經(jīng)常看見他,我可以在網(wǎng)上通過攝像頭和爸爸視頻聊天!(大家都笑了。)
師:是呀!科學(xué)技術(shù)給我們現(xiàn)代的生活帶來了許多便利。可詩人的年代就不同了。詩人三十六歲離開家鄉(xiāng),到八十五歲才回來,整整五十年哪!多少個(gè)日日夜夜啊!詩人時(shí)時(shí)刻刻都在思念著自己的家鄉(xiāng),可因?yàn)楣珓?wù)繁忙、交通不便就沒能回到自己的家鄉(xiāng)。而今,終于盼到了這一天!想了多少年,夢(mèng)了多少年,家鄉(xiāng)的一切還如我想像中的一樣嗎?大家一起來讀――少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。(生讀詩句,讀得較好,“老大”一詞拖得較長。)
生:我現(xiàn)在能理解賀知章爺爺?shù)目鄲懒耍m然日夜思念家鄉(xiāng)卻幾十年沒有機(jī)會(huì)回鄉(xiāng)解除思鄉(xiāng)之苦。生:所以雖然詩人已經(jīng)很老很老,頭發(fā)也被風(fēng)霜染白了,卻怎么也改變不了他的一口鄉(xiāng)音,因?yàn)樗麜r(shí)刻都沒有忘記自己的家鄉(xiāng)。師:好!讓我們?cè)俅我髡b――少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。(生搖頭晃腦地讀起來,“無改”拉得較長,聲音上揚(yáng)。)
師小結(jié):原來這個(gè)看似“客”的人其實(shí)――(生:并不是客!)不是遠(yuǎn)道而來的客人“來”了!而是離鄉(xiāng)多年的游子――(生:“回”到這里了!)不是 “來”而是――(生:“回”呀!)師:不是“來”――(生:而是“回”呀!)再讀――少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。(生有滋有味地讀起來,“回”字咬得特別重。)
回歸全詩:五十年了,許多的事情都已經(jīng)改變了,難怪家鄉(xiāng)的小孩子會(huì)把我當(dāng)做客人,笑著問我從哪里來?詩中哪兩句說的是這個(gè)意思。生:兒童相見不相識(shí),笑問客從何處來。師:好,我們一起讀全詩。
5、個(gè)性朗讀,深化理解:
師:有人說一首好詩就是一首動(dòng)聽的歌曲,那么這首詩究竟是歡快的歌曲,還是憂傷的歌曲呢?請(qǐng)同學(xué)們把自己的感受放進(jìn)詩中,美美地讀一讀這首詩。
生:我認(rèn)為盼了幾十年終于回家了,應(yīng)該高興才是。所以我要這樣讀,生以歡快的語調(diào)讀詩。師引導(dǎo)同學(xué)們以歡快的語調(diào)一起讀一遍詩。
生:詩人終于回家鄉(xiāng)了,家鄉(xiāng)的兒童是那樣熱情好客,詩人一定感到非常親切。我想這樣讀,生以愉悅舒暢的語調(diào)讀。
生:我想用憂傷的語調(diào)來讀。詩人回家時(shí)已經(jīng)八十五歲了,家鄉(xiāng)的許多事都改變了,當(dāng)年的朋友大都已經(jīng)去世了,還被家鄉(xiāng)的小孩子當(dāng)做客人,所以我想詩人的心里一定會(huì)有些傷感。生讀詩。師:認(rèn)為他說得有理的跟他一起讀全詩。
師:大家讀得真好!能讀出自己的感悟就是讀懂了詩,讀出了詩的韻味。看著大家讀得這樣投入,我也想讀一讀,愿意給我這個(gè)機(jī)會(huì)嗎?(生笑:愿意!)
師:如果我是賀知章,我會(huì)這樣想:我離別家鄉(xiāng)幾十年,想了家鄉(xiāng)幾十年,在他鄉(xiāng)做了幾十年的客人,今天我終于得償夙愿回到自己的家鄉(xiāng)了,但家鄉(xiāng)卻早已不是記憶中的家鄉(xiāng)了,還令我想不到的是家鄉(xiāng)的那些小孩子卻說我是客人,他們這些天真無邪的黃口小兒哪里知道我這個(gè)八旬老人對(duì)家鄉(xiāng)的一片深情?啊!想到這里,怎不讓我百感交集,感慨萬端啊!師以感慨、惆悵的語氣讀詩。
6、背誦詩歌,積累語言:指名、分組背、齊誦。
三、拓展閱讀,加深感悟:
就在剛才,我們一起感受了唐代賀知章對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情,也分享了大家對(duì)這首詩的感悟。其實(shí),熱愛家鄉(xiāng)這一千古不變的情懷,還體現(xiàn)在許多的古詩佳作中。我們熟悉的有――生:李白的《靜夜思》,生:張繼的《楓橋夜泊》……現(xiàn)在讓我們一起來閱讀《九月九日憶山東兄弟》·王維:獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。相信讀了這首詩,大家對(duì)《回鄉(xiāng)偶書》一定會(huì)有新的感受。生讀詩,讀后交流感受。
四、自選作業(yè),提高能力:
1、選擇最喜歡的一句或兩句詩,給詩配畫,并試著將組內(nèi)的作品組合成表現(xiàn)整首詩的連環(huán)畫;
2、對(duì)詩歌進(jìn)行故事續(xù)編:賀知章回鄉(xiāng)后感受如何?接下來還會(huì)發(fā)生什么事?;
3、課外閱讀賀知章的詩作或其他表現(xiàn)熱愛家鄉(xiāng)的詩作。
五、板書設(shè)計(jì),簡潔明了:
回鄉(xiāng)偶書
客? 何來?
想家鄉(xiāng)!
《回鄉(xiāng)偶書》《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【設(shè)計(jì)理念】有趣,有效。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)5個(gè)生字,會(huì)寫“音、何、客”3個(gè)生字,理解新詞。
2、能正確、流利地背誦古詩,做到有節(jié)奏,爭取有感情。
3、通過猜測(cè)賀知章做詩時(shí)的年齡,品讀詩句圖文,理解詩意。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn):識(shí)字、寫字;
難點(diǎn):在語境中理解詩句,感情背誦。
【課前準(zhǔn)備】 多媒體課件。
【課前交流】
方案一:背古詩,盡量做到字正腔圓。
方案二:猜方言。假如教師的方言與學(xué)生的不同,猜方言的形式,能迅速拉近師生的距離,并在不經(jīng)意間滲透“鄉(xiāng)音”,好玩又匠心獨(dú)具。
【教學(xué)流程】
一、初讀古詩,讀準(zhǔn)字音
1.今天我們學(xué)習(xí)第25課《古詩兩首》中的《回鄉(xiāng)偶書》。請(qǐng)小朋友打開書,自己先讀一讀,爭取把每一個(gè)字讀正確。
2.這首詩可能有些小朋友讀過,甚至?xí)常牵嫦氚堰@首詩的每一個(gè)字都讀正確,讀得字正腔圓,也不是一件容易的事。
(1)讀題目。特別注意讀準(zhǔn)“偶”字,并問:這個(gè)“偶”字,我們?cè)谀睦镆娺^?(偶然、木偶、偶爾、偶像)
(2)讀作者。
(3)朗讀整首詩,重點(diǎn)夯實(shí)詩句“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”。
(指導(dǎo)讀好前鼻音“鬢”,了解“鬢毛”指的是耳朵旁邊的頭發(fā);開火車讀準(zhǔn)“衰”,如果學(xué)生提到“衰”字有“shuāi”和“cuī”兩種讀音,告訴學(xué)生現(xiàn)在統(tǒng)讀“shuāi”。)
4.能正確讀好每一個(gè)字,讓我們?cè)賮砭氉x整首詩,一定能讀得字正腔圓,更加悅耳。(讀詩)
二、扎實(shí)識(shí)字,端正書寫
1.有的時(shí)候,一篇課文會(huì)讀了,一首詩會(huì)背了,并不等于所有的字都認(rèn)識(shí)了。有的字可能換一個(gè)地方遇到,說不定就不熟悉了。能不能考一考,敢不敢迎接挑戰(zhàn)?
2.出示生字詞語,認(rèn)讀:
【偶然 木偶 鬢毛 兩鬢 衰老 衰落】
3.出示生字:【音 何 客】
(1)“小老師”帶讀這三個(gè)字。
(2)組詞,給“何”字?jǐn)U詞。
[“何”在口語中使用少,不常見,組詞可以起到強(qiáng)化作用。]
(3)仔細(xì)觀察這三個(gè)字,寫的時(shí)候需要提醒注意什么?(“音”字注意上寬下窄中橫長,間距勻稱日形長;“客”字要注意撇捺舒展,口部稍小。)
(4)寫字。認(rèn)認(rèn)真真描一個(gè)寫兩個(gè)。
(5)評(píng)價(jià)并改進(jìn)。
三、猜測(cè)年齡,理解詩意
1.生字會(huì)認(rèn)、會(huì)寫,而且能把字寫漂亮了,讓我們把它送回詩句,再來正確、流利地讀一讀?(讀全詩)
2.常言道:“書讀百遍,其意自現(xiàn)。”小朋友能把詩歌讀得字正腔圓,抑揚(yáng)頓挫,真不簡單。老師能不能提高要求?你們敢不敢迎接挑戰(zhàn)?好,請(qǐng)你猜一猜,詩人賀知章寫這首詩的時(shí)候,大概是多少歲?(學(xué)生猜測(cè)年齡,教師板書。)
3.猜,其實(shí)也要有根據(jù),你不會(huì)說老師只有10歲,也肯定不會(huì)說我90歲吧?那么,賀知章到底幾歲,黑板上哪個(gè)年齡可能最正確呢?請(qǐng)你用心地看一看課文115頁,不要放過一個(gè)字、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一幅畫面。找到一個(gè)理由,就做上一個(gè)記號(hào)。試試看,看你能找出幾處依據(jù)來。
4.全班討論(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言句句落實(shí),并以感情朗讀來展現(xiàn)。)
◆ “少小離家老大回”——“少小”說明年紀(jì)小,“老大”說明年紀(jì)很大,說明至少50、60歲,而不會(huì)10、20歲。
小的時(shí)候離開家鄉(xiāng),到老了才回來,該會(huì)有多少感慨在心中啊!請(qǐng)你再讀一讀這行詩?
這時(shí)候的讀,我發(fā)現(xiàn)你變了,讀得高低起伏,讀得慢了,深沉了。誰再來試試?
我仿佛看到,詩人在搖著腦袋,說——(齊讀)
◆ 鄉(xiāng)音無改——“鄉(xiāng)音”指的是家鄉(xiāng)話;“鄉(xiāng)音無改”說明他的家鄉(xiāng)口音沒有改變,即使離開了家鄉(xiāng),仍然很想念家鄉(xiāng),忘不掉。
是啊,對(duì)家鄉(xiāng)的思念不但沒有改變,而且越來越深,越來越濃。讀好“鄉(xiāng)音無改”。
◆ 鬢毛衰——“鬢毛”指的是什么地方?耳朵兩邊的頭發(fā);“衰”是指已經(jīng)稀稀疏疏,有的都變白了。(可以聯(lián)系插圖)
家鄉(xiāng)的口音雖然沒有改,但是人已經(jīng)明顯老了。試著讀出這種感覺。
◆ 插圖——課文的插圖,畫著一個(gè)牽著馬的老人。看圖就知道他的年紀(jì)很大,背都有點(diǎn)駝了。
看著這幅圖,看著這位白發(fā)蒼蒼的長者,你最想朗讀哪句詩?
◆ “兒童相見不相識(shí),笑問客從何處來。”—— “相識(shí)”就是“認(rèn)識(shí)”。兒童都不認(rèn)識(shí),還把賀知章當(dāng)作“客人”,問客人是從哪里來的,也說明他離開家鄉(xiāng)已經(jīng)很久了,孩子都沒有見過。
這里的“兒童”是不是就是指賀知章?(不是。指的是家鄉(xiāng)的小孩,或許也可以是賀知章兒時(shí)的伙伴。)
◆ “。”——“笑問客從何處來”之后的“。”,說明詩人不僅僅是引用原句,不是“笑問:‘客從何處來?’”,而是敘述,從中也能看出作者的身份,體會(huì)朗讀的語氣。
5.口語交際:“笑問客從何處來”
孩子,遇到這么一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺,你會(huì)怎么問啊?(生問)你真有禮貌!為什么要笑瞇瞇地問,你從哪里讀知道的?
[這里的口語交際,一是明確“笑問”,二是活化詩句,讓詩句讀來更可親、更可感、更有味。]
6.小結(jié):通過大家的發(fā)言、討論,我們知道,賀知章的年紀(jì)應(yīng)該很大了,是不是?到底多少歲呢?請(qǐng)小朋友看大屏幕:
【賀知章是我國唐朝著名詩人。他30多歲離開家鄉(xiāng)去做官,直到85歲才告老還鄉(xiāng)。這時(shí),他已經(jīng)白發(fā)蒼蒼。】
(1)讀介紹,問:詩人賀知章寫這首詩可能多少歲?
(2)誰猜得最準(zhǔn)?恭喜你,掌聲鼓勵(lì)!(請(qǐng)他吟誦《回鄉(xiāng)偶書》)[這樣的猜測(cè)和揭底,讓課堂充滿了趣味,充滿了挑戰(zhàn),語文課堂仿佛成了一部“開心辭典”。]
(3)看了這段話,你還想說什么?
一別就是50多年,離開家鄉(xiāng)的時(shí)候是年青人,回來已經(jīng)“鬢毛衰”。這50多年里,也許無數(shù)次夢(mèng)回家鄉(xiāng),無數(shù)次凝神遠(yuǎn)望。可是,詩人為什么一直不回家,是不是不想家?(想像說話)
7.也許因?yàn)榻煌ú环奖悖苍S因?yàn)楣ぷ鞑辉试S,詩人一別就是50多年。終于年紀(jì)大了,終于能夠回到家鄉(xiāng),你猜,作者會(huì)是什么心情?你能帶著這種心情背一背嗎?
激動(dòng):五十多年了,多少回舉頭望明月,多少回低頭思故鄉(xiāng)。現(xiàn)在,終于告老還鄉(xiāng)了,該有多激動(dòng)啊!(背)
高興:是啊,回到了做夢(mèng)都想念的家鄉(xiāng),一定非常高興的!
難過:離開時(shí)還是孩子,現(xiàn)在都成老頭了,連孩子都不認(rèn)識(shí)了,也許心里是有點(diǎn)難過。(背)
又高興又難過:一直做夢(mèng)都希望回到家鄉(xiāng),可是真的回來了,“我”怎么反倒變成客人呢?真是百感交集啊!(背)
8.帶著你的理解,你的感受,我們一起來背誦這首詩。(齊誦)
四、了解詩人,拓展補(bǔ)充
1.那么有感情地背誦,知道詩人是怎么寫出這首詩的?(“偶”——偶然想到,“書”就是“寫”;“偶書”——偶然寫出的,隨意寫下來的。)
2.回到久別的家鄉(xiāng),賀知章寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》,請(qǐng)看另外一首:
【 回鄉(xiāng)偶書(二)
離別家鄉(xiāng)歲月多,近來人事半消磨。
唯有門前鏡湖水,春風(fēng)不改舊時(shí)波。 】
3.補(bǔ)充:賀知章是浙江紹興人,鏡湖就在紹興。賀知章告老還鄉(xiāng)之后,皇帝把鏡湖的一角送給他補(bǔ)貼家用,讓他安度晚年。
4.在中國的歷史上,賀知章是一位很特別的老人,因?yàn)樗荛L壽,因?yàn)樗昙o(jì)那么大了還能平安地回到自己的老家,實(shí)在很難得。讓我們?cè)凇痘剜l(xiāng)偶書》的背誦中記住這位老人,緬懷這位詩人。(齊誦)
《回鄉(xiāng)偶書》《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)偶鬢衰三個(gè)生字,了解古詩大意。
能力目標(biāo):理解領(lǐng)悟詩意,學(xué)會(huì)有感情地朗讀古詩。
情感目標(biāo):想象古詩所表現(xiàn)的情景,體會(huì)作者憂傷之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
了解大意,把握作者的思鄉(xiāng)之情,想象古詩所描繪的畫面。
三、教具準(zhǔn)備:多媒體課件
四、教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)
五、教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,據(jù)題質(zhì)疑
1、介紹背景。(出示課件插圖)
小朋友們,今天老師要給大家介紹一位老爺爺,他的名字叫賀知章,這位老爺爺啊活了85歲,相傳在他十歲的時(shí)候,就和父親離開了家鄉(xiāng)去求學(xué),離開家鄉(xiāng)后,和父親兩人生活十分艱苦,有的時(shí)候吃不上一口飯,有的時(shí)候穿不上一件完整的衣服,但是賀知章克服困難堅(jiān)持讀書,因此他的書讀得非常好。他和愛喝酒的李白是好朋友,兩人常常在一起喝酒、作詩,相處得十分融洽。八十三歲那年,賀知章邁著蹣跚的步子,回到了家鄉(xiāng)。瞧。這就是他回到村口遇到孩子們時(shí)的情景。小朋友,請(qǐng)你仔細(xì)觀察,說說你從中了解到些什么?
2、揭示題目:
此時(shí)賀知章十分激動(dòng),于是就寫下了一首古詩《回鄉(xiāng)偶書》。讀題《回鄉(xiāng)偶書》。
3、據(jù)題質(zhì)疑:
⑴讀了題目你能說說題目的意思嗎?
重點(diǎn)理解“偶書”,這里的“偶”“書”各是什么意思?
⑵看了題目,你想知道什么?
二、自主合作,初步感知。
1、師:自由讀詩,讀準(zhǔn)生字新詞,并邊讀邊觀察,想想你從詩中讀懂了什么?
2、生自學(xué),并在小組內(nèi)交流:自己讀懂了什么?
3、檢查反饋:(課件)
⑴出示生字新詞,指名讀,師生糾正;再齊讀生字新詞。
⑵指名讀詩;分組讀詩;齊讀古詩。
三、細(xì)讀品味,感悟理解。
1、師:小朋友,剛才在老師的介紹中已經(jīng)了解到賀知章在10歲那年就離開了家鄉(xiāng),直到82歲才回到家鄉(xiāng),古詩中哪個(gè)詩句向我們介紹了這個(gè)內(nèi)容?
2、引出并學(xué)習(xí)詩句一:(課件)少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
● 你能用自己的話來說說“少小離家老大回”的意思嗎?
● 師:賀知章很小的時(shí)候就離開了家,直到很老了才回到家鄉(xiāng)。這就是“少小離家老大回”的意思。那么,第一個(gè)詩句的后半句“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”你又是怎么理解的?或者你有什么疑問嗎?
● 引導(dǎo)理解:
鄉(xiāng)音:①小朋友,咱們班有乍浦人、四川人,安徽人,你知道不同地方的人講的話一樣嗎?
②老師給大家一句話,請(qǐng)你們用自己家鄉(xiāng)的話來說說。
③秋天到了,天氣變冷了,我們要多穿點(diǎn)衣服。指名用家鄉(xiāng)話說,理解“鄉(xiāng)音“一詞。
鬢毛:頭發(fā)
衰:白了
● 師:小朋友們,賀知章在回到家鄉(xiāng)時(shí)頭發(fā)都白了,可見模樣發(fā)生了改變,可是什么沒有改變呢?(鄉(xiāng)音)
● 指名說說詩句一的意思:賀知章很小的時(shí)候就離開了家,直到很老了才回到家鄉(xiāng)。這時(shí),他的家鄉(xiāng)話沒有改變,但是頭發(fā)白了,模樣變老了。
● 知道感情朗讀詩句一。
3、引出并學(xué)習(xí)詩句二:(課件圖片)
● 師:請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察,這是賀知章牽著馬兒回到家鄉(xiāng)來到村口時(shí)的情景。請(qǐng)你讀讀詩句二(出示句子二)并聯(lián)系圖片,猜猜他們?cè)诟墒裁矗?/p>
● 交流并小結(jié):
孩子們看見賀知章卻都不認(rèn)識(shí),于是笑著問賀知章:“老爺爺,您是從哪兒來的?”
● 指導(dǎo)感情朗讀。
4、感情朗讀整首古詩。
5、請(qǐng)同學(xué)用自己的話說說整首古詩的意思。
四、故事續(xù)編。
1、小朋友們,82歲的賀知章老爺爺終于回到了自己的家鄉(xiāng),離開了那么多年,此時(shí)此刻,他的心情會(huì)是怎樣的?(激動(dòng))孩子們遇到這位老爺爺,他們的心情又是怎樣的?(高興)
2、看圖進(jìn)行想象,孩子們和詩人賀知章還會(huì)說些什么,作些什么?
賀知章很小的時(shí)候就離開了家,直到很老了才回到家鄉(xiāng)。這時(shí),他的家鄉(xiāng)話沒有改變,但是頭發(fā)白了,模樣變老了。孩子們看見賀知章卻都不認(rèn)識(shí),于是笑著問賀知章:“老爺爺,您是從哪兒來的?”
——賀知章也笑著激動(dòng)的說:“我呀也是這個(gè)村的人,很小的時(shí)候離開了家鄉(xiāng),現(xiàn)在回來了,你們歡迎我回來嗎?”孩子們聽了,高興的說:“歡迎您回來,老爺爺去我家做客吧!”賀知章老爺爺看著孩子們那么熱情,就更加激動(dòng)了,激動(dòng)得流著眼淚說:“謝謝你們,家鄉(xiāng)真好啊!”(等等)
3、師:小朋友們,這么動(dòng)人的你會(huì)忘記嗎?你愿意把它講給家長聽嗎?(要求學(xué)生把古詩背給家長聽,并用自己的話把古詩變成故事講給家長聽。)
五、小結(jié)。
小朋友們,你聽說過“月是故鄉(xiāng)明,人是故鄉(xiāng)親”這句詩句嗎?我們的賀知章老爺爺在回到家鄉(xiāng)時(shí)就有著這樣深切的感受,離開家鄉(xiāng)多年,又重新回到家鄉(xiāng),這種心情是激動(dòng)的,又是喜悅的。讓我們帶著賀知章老爺爺?shù)哪欠N心情把古詩背一遍吧。
古詩《回鄉(xiāng)偶書》是唐詩中的極品,這首詩中的“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”在教學(xué)中孩子們顯得有點(diǎn)難以捉摸,卻對(duì)“笑問客從何處來”產(chǎn)生出會(huì)心的微笑。在這首古詩教學(xué)中我運(yùn)用了情境教學(xué)手段,使孩子們感受到“易”“趣”“活”,比如,我以著名詩人李白的靜夜詩引出賀知章,并且讓孩子們知道李白與賀知章是好朋友,他們都是很有名的詩人,以及簡單介紹賀知章的一些情況,讓孩子們知道賀知章的一些生活經(jīng)歷,從而對(duì)賀知章產(chǎn)生一種敬仰和敬佩之情,有了這種情感來學(xué)習(xí)對(duì)于理解詩句很有幫助。其次,在課堂上我不再是那種沒完沒了的單調(diào)重復(fù)的可有可無的乏味的回答,把學(xué)生引入古詩描繪的情景中,以其中的兒童身份把學(xué)生融入之中,學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里。除此,在理解詩句的基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過表演詩中那鮮明生動(dòng)的形象,真切感人的情景及耐人尋味的情感,使得那種回鄉(xiāng)之情深深地印到學(xué)生的腦海里。因?yàn)閷W(xué)生愛表演,這是他們的天性。在深入理解古詩的語言之后,我讓學(xué)生展開想象的翅膀,進(jìn)行續(xù)編故事孩子們編得很好,表演的也很好。但遺憾的是,對(duì)于賀知章的那種回鄉(xiāng)之情領(lǐng)悟得還不是很深刻。
《回鄉(xiāng)偶書》《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)偶鬢衰三個(gè)生字,了解古詩大意。
2、理解領(lǐng)悟詩意,學(xué)會(huì)有感情地朗讀古詩。
3、想象古詩所表現(xiàn)的情景,體會(huì)作者憂傷之情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、抓住重點(diǎn)字詞理解詩句的意思。
2、了解大意,把握作者的思鄉(xiāng)之情,想象古詩所描繪的畫面。
教學(xué)難點(diǎn):在理解詩句的基礎(chǔ)上,體會(huì)詩人表達(dá)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:相關(guān)材料和課件。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)學(xué):以故事導(dǎo)入。
師:孩子們,喜歡聽故事嗎?不過,在聽故事時(shí),老師有個(gè)要求,請(qǐng)你邊聽邊在腦海中想像故事的情節(jié),看看你能想到哪些情景?在一個(gè)大雁南飛,秋風(fēng)蕭瑟的季節(jié),一位老人面容消瘦,兩鬢斑白,駕著老馬車走在了闊別已久的回鄉(xiāng)之路上,一路風(fēng)塵,一路期盼,來了村邊,幾個(gè)孩童看見了,笑著問他是從哪里來的?他望著那些孩子,想到自已離家的時(shí)候也就那么大,而現(xiàn)在卻已背景離鄉(xiāng)數(shù)十年了,不禁黯然神傷,潸然淚下。這是一個(gè)悲傷的故事,請(qǐng)你說說你能想象到哪些情景?
師:就在這萬分感慨之時(shí),老人寫了一首詩,板書《回鄉(xiāng)偶書》那么這位老人是誰呢?
生:賀知章。
二、自學(xué):
(一)整體感悟:
1、生自讀古詩,要求讀準(zhǔn)字音。
師讀古詩,然后讓學(xué)生評(píng)價(jià)一下老師的朗讀。
2、學(xué)生劃出輕重音,節(jié)奏。再讀古詩,師生互評(píng)。
(二)自學(xué):
自學(xué)古詩,看看從詩中你能感受到什么?生自學(xué)三分鐘。
三、點(diǎn)學(xué):
匯報(bào)自學(xué)情況。
學(xué)生a:我從“少小離家老大回”中感受到了詩人賀知章從小就離開了家,到了很老的時(shí)候才回來。
師介紹古詩背景。是啊,在賀知章十歲的時(shí)候,他的父親就帶著他離開家鄉(xiāng),四處求學(xué),外面吃了很多苦,有時(shí)會(huì)吃不上飯,有時(shí)會(huì)沒有地方住,但他很好學(xué),后來,做了官,在他八十三歲的時(shí)候,才告老還鄉(xiāng)回到了離開整整七十多年的故鄉(xiāng),請(qǐng)你想想他回家的路上會(huì)想些什么呢?
板書:回。請(qǐng)你帶著這種感情讀讀這句詩。
學(xué)生b:我從“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”中感受到了他的家鄉(xiāng)口音沒有變,但兩鬢已經(jīng)白了。
點(diǎn)撥:同學(xué)們,賀知章回到家鄉(xiāng)后,頭發(fā)都白了,模樣發(fā)生了變化,你從哪還能了解到。
指導(dǎo)看圖。看到這樣的一位老人,你心情如何?把你的這種心情讀給大家聽。這個(gè)老人的形象我們可以用一個(gè)來概括:衰。
指導(dǎo)書寫“衰”并與“衷、哀”進(jìn)行區(qū)別。
學(xué)生c:我從“兒童相見不相識(shí),笑問客從何處來。”中感受到孩子們見到賀知章卻不認(rèn)識(shí)他,笑問他從哪里來的?
點(diǎn)撥:看圖想像,孩子們和賀知章會(huì)說些什么,做些什么呢?指導(dǎo)感情朗讀。
追問:那我想再問問你們,為什么幾十年后作者還要回到家鄉(xiāng)來呢?
總結(jié):從這首詩中,你體會(huì)到了什么呢?
生答。
師小結(jié):是啊“月是故鄉(xiāng)明,人是故鄉(xiāng)親,樹離千丈,葉落歸根。”詩人少小離開家鄉(xiāng),年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng),離開家鄉(xiāng)久了,什么都可以改變,但沒有改的是他的一口鄉(xiāng)音,不能變的是他的那顆思鄉(xiāng)之心,那種思鄉(xiāng)之情。就讓我們大聲地把他的那種思念之情讀出來吧,齊詩古詩。
四、拓展:
就在他回到家鄉(xiāng)之后,他還寫了《回鄉(xiāng)偶書(二)》請(qǐng)大家讀一讀,說一說,想一想詩人的家鄉(xiāng)會(huì)有哪些變化?
五、總結(jié):
播放詩歌《回鄉(xiāng)偶書》,聽著這動(dòng)人的旋律,相信你們不僅僅把詩意理解了,更懂得了詩人賀知章那份念念不忘的思鄉(xiāng)之情,孩子們,如果你懂了,就用你的聲音大聲地告訴我,齊讀古詩,結(jié)束本課。
六、板書:
回鄉(xiāng)偶書
〔唐〕賀知章
老大回
鬢毛衰
客
(思鄉(xiāng)情)
《回鄉(xiāng)偶書》說課材料
古詩《回鄉(xiāng)偶書》是小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第四版塊的內(nèi)容。本版塊的主題是:鄉(xiāng)情、友情。這首詩的作者是唐代的大詩人賀知章。這首詩是在他辭去官職,告老返回故鄉(xiāng)時(shí)所做,一共寫了兩首:本首詩寫于初來乍到之時(shí)抒寫久客傷老之情。這首詩,是唐詩中的極品,它流傳之廣,應(yīng)用之多,影響之深。賀知章一生仕途順利,告老還鄉(xiāng)時(shí),可以說是”衣錦榮歸.但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài),只是刻畫一個(gè)久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實(shí)感.教學(xué)時(shí),要使學(xué)生把詩句讀通讀順,感悟詩歌情境,體會(huì)詩人熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”這一要求,結(jié)合本版塊的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況,我對(duì)本課進(jìn)行設(shè)計(jì)。中年級(jí)學(xué)習(xí)古詩應(yīng)有別于低或高年級(jí),中年級(jí)學(xué)習(xí)古詩應(yīng)有所側(cè)重,重在抓住重點(diǎn)字詞引發(fā)想象,重在感悟詩境情感體驗(yàn)。本課我采用讀通—理解—想象—體會(huì)—背誦的學(xué)習(xí)方法教學(xué)。
本課的教學(xué)目標(biāo)是:
知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)偶鬢衰三個(gè)生字,了解古詩大意。
能力目標(biāo):理解領(lǐng)悟詩意,學(xué)會(huì)有感情地朗讀古詩。
情感目標(biāo):想象古詩所表現(xiàn)的情景,體會(huì)作者憂傷之情。
教學(xué)重難點(diǎn):抓住重點(diǎn)字詞理解詩句的意思。了解大意,把握作者的思鄉(xiāng)之情,想象古詩所描繪的畫面。在理解詩句的基礎(chǔ)上,體會(huì)詩人表達(dá)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:相關(guān)材料和課件。
教學(xué)環(huán)節(jié):
一、談話導(dǎo)入。介紹背景。
二、揭示題目。據(jù)題質(zhì)疑。
三、自主合作。初步感知。
四、細(xì)讀品味,感悟理解。
五、朗讀升華。拓展延伸。
板書設(shè)計(jì):
回鄉(xiāng)偶書
〔唐〕賀知章
老大回
鬢毛衰
客
(思鄉(xiāng)情)
盛時(shí)期,是世界文學(xué)寶庫中的一顆璀璨的明珠。讀唐詩,或?yàn)槠涠κ⒌臍q月而喜;或?yàn)槠鋺K淡的人生而悲;或?yàn)槟谴竽聼熣鲬?zhàn)將士的思念所動(dòng);或?yàn)槟侵毕孪尻柕男老菜腥尽L圃娛且豁擁摎v史,是一幅幅動(dòng)人的畫面。而這首《回鄉(xiāng)偶書》更是唐詩中的極品,流傳之廣,應(yīng)用之多,影響之深,是一副有聲有色的寫意畫。
一、教材分析和處理:
1、教材位置、內(nèi)容、特點(diǎn)
《回鄉(xiāng)偶書》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)中的一首古詩,這首古詩被安排在第六組課文中。這一組課文主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,實(shí)現(xiàn)情感熏陶,培養(yǎng)美好情操的依托。
這首詩主要寫了詩人回到久別的家鄉(xiāng)時(shí)的喜悅與感慨,生動(dòng)含蓄,富有生活情趣。詩中雖寫哀情,卻借歡樂場(chǎng)面表現(xiàn);雖為寫己,卻從兒童一面翻出。而所寫兒童問話的場(chǎng)面又極富于生活的情趣,即使我們不為詩人久客傷老之情所感染,卻也不能不被這一饒有趣味的生活場(chǎng)景所打動(dòng)。從而使學(xué)生感悟到詩人眷戀故土強(qiáng)烈而復(fù)雜的情懷。
選編這篇課文的主要目的:一是積累古詩詞,讓學(xué)生感受古詩的意境,體會(huì)詩中的真情實(shí)感;二是引導(dǎo)學(xué)生通過古詩的理解和感悟,懂得熱愛家鄉(xiāng),激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。
2、教學(xué)目標(biāo)的制定
依據(jù)〈語文課程標(biāo)準(zhǔn)〉對(duì)小學(xué)低年級(jí)的閱讀要求,結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)及詩文特點(diǎn),按照二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,我制訂了如下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:1.認(rèn)識(shí)“客”“何”兩個(gè)字,能夠正確書寫。
2.有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
過程與方法:抓住重點(diǎn)詞句,在反復(fù)品讀中理解領(lǐng)悟詩意。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的美好情操。
3、重、難點(diǎn)的確立
古詩含蓄、凝煉,節(jié)奏強(qiáng),跳躍大。對(duì)于小學(xué)二年級(jí)學(xué)生來說,對(duì)古詩的理解比較有難度,在教學(xué)中,要努力創(chuàng)設(shè)情境,將學(xué)生吸引到古詩的意境中來。因而,教學(xué)重難點(diǎn)確定為:理解詩意,體會(huì)詩境。
二、說教法、學(xué)法
指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,是現(xiàn)代語文教學(xué)的一項(xiàng)根本任務(wù),不僅對(duì)學(xué)生在校內(nèi)學(xué)好語文有舉足輕重的作用,而且對(duì)他們的終生學(xué)習(xí)、終生發(fā)展,都有不可估量的影響。學(xué)生學(xué)法的掌握,是通過教師的教法來轉(zhuǎn)化生成的。所以在本節(jié)課教學(xué)中我力圖體現(xiàn)“教法學(xué)法化”。
教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程,是教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu),學(xué)會(huì)品讀,促進(jìn)表達(dá)的過程。為此本課我主要采用朗讀探究、抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟的方法。并有效運(yùn)用信息技術(shù),進(jìn)行情境再現(xiàn)。
三、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)
(一) 設(shè)計(jì)理念
1、著眼于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的:“豐富學(xué)生的語言積累,體味古詩的內(nèi)容和詩中所表達(dá)的情感。”教學(xué)中努力體現(xiàn)自主性、實(shí)踐性,以理解詩句、想像詩境、感悟詩情為教學(xué)重點(diǎn),倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
2、力求“重文本”而又“超文本”,開發(fā)語文課程資源,拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野和空間,將學(xué)生從課內(nèi)引向課外,主動(dòng)豐富學(xué)生的語言積累和文化積累。
(二)過程安排
古詩篇幅短小精悍,字面上的涵義是有限的。在教學(xué)古詩時(shí),如果直奔主題,就會(huì)很容易讓古詩的教學(xué)變成學(xué)生被動(dòng)的應(yīng)付、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練,所學(xué)的內(nèi)容也總是生吞活剝、一知半解、似懂非懂。為了讓古詩的教學(xué)內(nèi)容變得豐滿,教學(xué)過程變得精彩有趣,我將教學(xué)過程劃分成以下幾個(gè)環(huán)節(jié): 第一環(huán)節(jié):誦詩文,創(chuàng)詩境 .第二環(huán)節(jié):知詩人,解詩題.第三環(huán)節(jié):明詩意,悟詩情.第四環(huán)節(jié):融詩境,陶其性.
第一環(huán)節(jié):誦詩文,創(chuàng)詩境
在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我利用課件出示幾張圖片,讓學(xué)生能用相關(guān)的古詩描述景象,通過看圖說詩句,讓古詩走近生活,啟發(fā)學(xué)生在生活中運(yùn)用古詩,感受古詩獨(dú)特的魅力。
第二環(huán)節(jié):知詩人,解詩題
課前布置學(xué)生查詢古詩作者資料,不僅培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力,還為學(xué)生對(duì)詩詞內(nèi)容的理解有一個(gè)很好的鋪墊。通過學(xué)生的匯報(bào)交流,課件出示相應(yīng)的作者資料,讓學(xué)生體會(huì)到作者賀知章為人曠達(dá),不慕名利,其詩作通俗清新,自成一格。
古詩詞中有很多篇目都是感情至深的名篇,詩人在詩中或喜或悲或哀或怒,都是真情流露。從故事的創(chuàng)作背景中去捕捉詩行中的感情形象,去細(xì)致入微地感受它們。了解了古詩的創(chuàng)作背景,就能把其中蘊(yùn)涵的情感揭示出來,從而激活自身的情思和聯(lián)想,這樣誦讀就更加充滿激情,既感動(dòng)自己又感動(dòng)別人。
第三環(huán)節(jié):明詩意,悟詩情
1、初步感知,自主識(shí)字。識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ),是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)過程中,課件出示生字,學(xué)生利用不同的識(shí)字方法自主識(shí)字,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),達(dá)到識(shí)字的目的,為理解課文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、細(xì)讀品味,感悟理解。古詩因時(shí)代久遠(yuǎn),語言精練,表達(dá)簡潔,意蘊(yùn)深長,學(xué)生的領(lǐng)悟是有限的。學(xué)生對(duì)古詩的主題思想、感情、意境、韻味的感悟,需要日后來咀嚼,需要人生閱歷來豐富。所以不必逐字逐句地進(jìn)行串講和賞析。在這一環(huán)節(jié)主要分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行。
(1)學(xué)生讀詩,自主交流讀書感受。
(2)指名朗讀,理解古詩含義。重在理解“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”,使學(xué)生體會(huì)到詩人以不改的鄉(xiāng)音映襯變化了的鬢毛,抒發(fā)了詩人久而愈深的鄉(xiāng)土之情。從而讓學(xué)生在反復(fù)品味詩歌中悟詩情、品詩意,并將這些感受內(nèi)化成豐富的情感,以突破教學(xué)重難點(diǎn)。
(3)質(zhì)疑問難。“學(xué)貴有疑”。“疑”之所以可貴,就是因?yàn)樗谴竽X思考、分析的產(chǎn)物。疑是思維的火花,思維總是從發(fā)現(xiàn)問題開始,以解決問題而告終的。我事先根本無法完全預(yù)料孩子們會(huì)說些什么,會(huì)問些什么。這就要求我們?cè)谏险n時(shí)必須傾聽孩子們的每一個(gè)問題、每一句話,捕捉孩子們身上的火花,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知,隨時(shí)調(diào)節(jié)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí),真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
3、誦讀詩文,體會(huì)詩境。詩詞的誦讀講究韻律、節(jié)奏感極強(qiáng),尤其是格律詩,對(duì)仗工整,平仄押韻,節(jié)奏分明,讀來瑯瑯上口,具有美的旋律和諧之感。加上背景音樂展示配畫,在此意境中吟誦,對(duì)孩子們更是一種美的熏陶,悟文而移情,讀文而抒情,真正進(jìn)入情動(dòng)辭發(fā)、情景交融的境界。
第四環(huán)節(jié):融詩境,陶其性
語文教學(xué)應(yīng)在情感上下工夫,讓學(xué)生在形象感知中入情,在切己體察中悟情,在展開想象中融情,在理解詩文后用一句話或一首詩抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情,更有利于學(xué)生有效地吸收語言、轉(zhuǎn)化語言。
面對(duì)陌生的學(xué)生,面對(duì)鮮活的生命個(gè)體,在實(shí)際的教學(xué)過程中,學(xué)生們會(huì)傳遞出他們獨(dú)特的感受與體驗(yàn),作為教師耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言,及時(shí)把握有效信息,讓滲透于教學(xué)流程每一個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)充滿生命力,會(huì)給課堂帶來末曾預(yù)約的精彩。所以在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)反饋時(shí),力求:用心傾聽,真情投入;恰如其分,畫龍點(diǎn)睛;春風(fēng)化雨,潤物無聲。
(三)板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)是微型的教案,我用抓重點(diǎn)詞語的方法,設(shè)計(jì)了新穎的板書,有助于學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心深處,體會(huì)情感,對(duì)整堂課起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
孩子們?cè)谧x這首詩的時(shí)候,也許會(huì)對(duì)“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”難以捉摸,也許會(huì)對(duì)“笑問客從何處來”產(chǎn)生會(huì)心的微笑。
讓學(xué)生有感情地誦讀古詩,對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說,需要做到兩點(diǎn):一是把學(xué)生帶入情景,讓學(xué)生想像著讀,讓學(xué)生在情景中自由表達(dá)。二是需要借助一定的方法,這種方法就是讓學(xué)生和前面的詩句進(jìn)行對(duì)比誦讀。
《回鄉(xiāng)偶書》《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫6個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩中的真情實(shí)感。
3.理解古詩的意思,體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。懂得熱愛家鄉(xiāng),珍惜友情。
重、難點(diǎn)1.正確書寫漢字。
2.有感情地朗讀課文并且正確背誦。
2.理解古詩的意思,體會(huì)詩歌所表達(dá)的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件
學(xué)案導(dǎo)案
第一課時(shí)
一、開啟智慧窗——激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,古詩是我們祖國的文化精髓,你們一定背過不少的古詩吧,你能給大家背誦幾首嗎?(學(xué)生背誦古詩)
教師:今天老師又給大家推薦一首唐代詩人賀知章的詩《回鄉(xiāng)偶書》。教師板書課題,范讀古詩。
簡介作者及背景。
解釋“偶書”:類似隨筆。
二、智慧加油站——自主學(xué)習(xí),初步感知課文內(nèi)容:
課件出示自學(xué)要求:
1.自由讀第一首古詩,把字音讀準(zhǔn)確,課文讀通順。
2.自主認(rèn)讀《回鄉(xiāng)偶書》“我會(huì)認(rèn)”中的生字并組詞,想想怎樣記住它們。
三、智慧總動(dòng)員——小組合作學(xué)習(xí),檢測(cè)生字學(xué)習(xí)和讀文情況:
1、小組內(nèi)朗讀古詩,做到讀通讀順。
2、小組輪流開火車認(rèn)讀生字并組詞,重點(diǎn)交流難認(rèn)字的識(shí)記方法。(鬢 衰 偶)
四、智慧大比拼——全班交流,檢測(cè)讀文和識(shí)字:
1.出示課件,認(rèn)字?jǐn)U詞。
2.小組開火車認(rèn)讀詞語。
3.以小組為單位朗讀《回鄉(xiāng)偶書》
五、我是智多星——小組合作,理解內(nèi)容:
1.自由讀詩,邊讀邊觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?或者你讀懂了什么?
2.借助工具,理解個(gè)別重點(diǎn)詞語的意思。
3.思考:這首古詩寫了一件什么事情?
六、智慧大舞臺(tái)——全班交流,深入讀文:
⒈學(xué)習(xí)第一句(出示第一二行)
(1)指名讀。
(2)點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語:少小、老大、鄉(xiāng)音無改、鬢毛衰
引導(dǎo)學(xué)生邊觀察插圖邊說意思(板書:少小、老大、鄉(xiāng)音無改、鬢毛衰)
(3)這兩行詩的意思是什么?(自己試講,再講給同桌聽,最后全班交流)
(4)師歸納,生質(zhì)疑:
師:學(xué)了這兩行詩,你有什么要問的?
(5)師:看來同學(xué)們不僅會(huì)讀,還會(huì)思考。那么你們能“從鄉(xiāng)音無改”與“鬢毛衰”這兩個(gè)詞中體會(huì)到什么?
(6)指導(dǎo)朗讀:想象一下,如果你是作者,在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團(tuán)聚,想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時(shí)一定會(huì)興奮不已。現(xiàn)在誰能讀出作者此時(shí)的喜悅心情?(指名讀、齊讀)
(7)總結(jié)學(xué)法:
請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,我們剛才學(xué)習(xí)的方法。(生試講,師概括:抓住重點(diǎn)字詞,聯(lián)系上下文或觀察插圖,理解詩意。)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法來自學(xué)第三四行詩句。
⒉學(xué)習(xí)第二句:(出示第三四行)
(1)出示句子,指名讀、齊讀。
(2)學(xué)生運(yùn)用自學(xué),再集體交流。
師:哪位同學(xué)來說說你是怎么理解這兩行詩的?
學(xué)生回答。
師:幻想當(dāng)時(shí)的情景,你認(rèn)為兒童會(huì)說些什么呢?
點(diǎn)名回答。
師:你能想像出作者當(dāng)時(shí)的心情嗎?(無奈、憂傷)
誰能通過朗讀來表達(dá)這種感情?
(3)指導(dǎo)朗讀古詩
3、串講詩意,體會(huì)情感:
⑴誰能用自己的話把全詩的意思講一講?
(指名講,同桌互講,全班交流)
⑵從這首詩中,你體會(huì)到什么?(板書:思鄉(xiāng))
⑶小結(jié):是啊,“月是故鄉(xiāng)明,人是故鄉(xiāng)親,”詩人少小時(shí)離開家鄉(xiāng),年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng),離開家鄉(xiāng)久了,一切都可以改變,惟有“鄉(xiāng)音無改”,這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意,同時(shí)又有淡淡的憂傷,那么我們就帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念,懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
⑷指導(dǎo)朗讀。(試讀、指名讀、齊讀、試背。)
4、挖掘課程,欣賞佳作
同學(xué)們,賀知章回到故鄉(xiāng)后,面對(duì)熟悉的情和景,他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)習(xí)們欣賞第二首,一起與作者體會(huì)回到家鄉(xiāng)的那種感受。
(出示課件,師誦讀:
離別家鄉(xiāng)歲月多,
近來人事半消磨。
惟有門前鏡湖水,
春風(fēng)不改舊時(shí)波。)
七、我是寫字小能手——指導(dǎo)寫字:
1.指名讀準(zhǔn):客 、 何這2個(gè)字的音。
2.仔細(xì)觀察這些生字在田字格里的占位。
3.教師在黑板上范寫,學(xué)生仔細(xì)觀察,并書空練習(xí)。
4.描紅仿寫。
一、開啟智慧窗——激趣導(dǎo)入
二、智慧加油站——自主學(xué)習(xí),初步感知課文內(nèi)容:
三、智慧總動(dòng)員——小組合作學(xué)習(xí),檢測(cè)生字學(xué)習(xí)和讀文情況。
四、智慧大比拼——全班交流,檢測(cè)讀文和識(shí)字:
五、我是智多星——小組合作,理解內(nèi)容:
六、智慧大舞臺(tái)——全班交流,深入讀文
檢測(cè)案1.我會(huì)填。
兒童( ),
笑問( )。
2.點(diǎn)名背誦古詩。
3.語文練習(xí)冊(cè)。
課堂小結(jié)《回鄉(xiāng)偶書》僅用了28個(gè)字,就把詩人濃濃的鄉(xiāng)情表達(dá)出來了。學(xué)生欣賞余光中的《鄉(xiāng)愁》,教師配樂朗誦。
《回鄉(xiāng)偶書》《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1,知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)"客,何,贈(zèng),汪,舟,欲,踏,潭"8個(gè)生字,會(huì)寫"舟,乘,音,客,何,汪"6個(gè)生字.
2,情感目標(biāo):理解領(lǐng)悟詩意,正確,流利有感情的朗讀古詩.
3,能力目標(biāo):想象古詩所表現(xiàn)的情景,體會(huì)作者悲喜之情.
教學(xué)重,難點(diǎn):了解大意,把握作者的思鄉(xiāng)之情,想象古詩所描繪的畫面.
教具準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)
教學(xué)過程:
一,作者生平導(dǎo)入,揭示課題.
小朋友們,今天老師要給大家介紹一位老爺爺,他的名字叫賀知章,這位老爺爺啊活了85歲,相傳在他十歲的時(shí)候,就和父親離開了家鄉(xiāng)去求學(xué),離開家鄉(xiāng)后,和父親兩人生活十分艱苦,有的時(shí)候吃不上一口飯,有的時(shí)候穿不上一件完整的衣服,但是賀知章克服困難堅(jiān)持讀書,因此他的書讀得非常好.他和愛喝酒的李白是好朋友,兩人常常在一起喝酒,作詩,相處得十分融洽.八十三歲那年,賀知章邁著蹣跚的步子,回到了家鄉(xiāng).他回到村口遇到孩子們時(shí)的情景會(huì)是怎樣的
今天,我們來學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》.(師板書課題)齊讀課題.
相信大家課前都做好了充分的預(yù)習(xí)工作,有哪位小朋友能來理解下課題中"偶書"各是什么意思
二,自由讀詩,初步感知.
1,自由讀,邊讀邊觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么,讀懂了什么
2,小組交流
3,檢查反饋(課件)
(1)出示生字新詞,指名讀,師生糾正,全班齊讀.
(2)出示詩文,指名讀.
(有誰能讀得更好,讀書節(jié)奏,讀書感情.)
(3)出示節(jié)奏,指名讀,小組讀.
少小/離家/老大回,↗
鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰.↘
兒童/相見/不相識(shí),↗
笑問/客從/何處來.↘
三,細(xì)讀品位,感悟體會(huì).
1,學(xué)習(xí)第一句.
(1)聯(lián)系重點(diǎn)字詞看插圖,說說這句詩的意思.(自己試講,同桌交流,全班交流)
(2)師歸納,生質(zhì)疑.
師:學(xué)了這兩行詩,你有什么要問的
生1:為什么幾十年后作者還回到家鄉(xiāng)來
生2:這時(shí)他的心情如何
(生自由回答,師引導(dǎo),歸納.)
(3)看來同學(xué)們不僅會(huì)讀,還會(huì)思考.那么你們能"從鄉(xiāng)音無改"與"鬢毛衰"這兩個(gè)詞中體會(huì)到什么
(4)指導(dǎo)朗讀:想象一下,如果你是作者,在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團(tuán)聚,想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎,盛情款待的情景時(shí)一定會(huì)興奮不已.現(xiàn)在誰能用讀出作者此時(shí)的喜悅心情 (指名讀,齊讀)
2,學(xué)習(xí)第二句.
(1)出示句子,指名讀,齊讀.
(2)鉤出重點(diǎn)字詞,出示插圖,學(xué)生自學(xué),再集體交流.
師:哪位同學(xué)來說說你是怎么理解這兩行詩的
(生自由回答,師補(bǔ)充提問:"客"在這里指誰 "何處"是什么意思 誰再來說說 )
師:幻想當(dāng)時(shí)的情景,你認(rèn)為兒童會(huì)說些什么呢
(生發(fā)揮想象,說一說.)
師:你能想像出作者當(dāng)時(shí)的心情嗎 (無奈,憂傷)
(3)指導(dǎo)朗讀古詩(誰能通過朗讀來表達(dá)這種感情 )
三,活動(dòng)品位,體會(huì)情感.
1,用講故事的方式把詩文說一說.(學(xué)生組織語言,全班交流)
2,教師歸納總結(jié),演一演這個(gè)故事.
3,看了這段演出,你體會(huì)到了什么感情 (體會(huì):思鄉(xiāng))
4, 教師小結(jié):是啊,"月是故鄉(xiāng)明,人是故鄉(xiāng)親,樹高千丈,葉落歸根"詩人少小時(shí)離開家鄉(xiāng),年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng),離開家鄉(xiāng)久了,一切都可以改變,惟有"鄉(xiāng)音無改",這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意,同時(shí)又有淡淡的憂傷,那么我們就帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念,懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩.
5,齊讀,試背.
四,聯(lián)系內(nèi)容,豐富情感.
同學(xué)們,賀知章回到故鄉(xiāng)后,面對(duì)熟悉的情和景,他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》.)我們剛才學(xué)習(xí)的是第一首,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)習(xí)們欣賞第二首,一起與作者體會(huì)回到家鄉(xiāng)的那種感受.(出示課件,師誦讀,生品位)
離別家鄉(xiāng)歲月多,
近來人事半消磨.
惟有門前鏡湖水,
春風(fēng)不改舊時(shí)波.
五,示范指導(dǎo),掌握基礎(chǔ).
1,觀察生字,課件出示書寫順序,師講解.
2,生描紅試寫,師巡視指導(dǎo).
六,選擇作業(yè),鞏固知識(shí).
同學(xué)們,本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)我們都完成了,今天我們來個(gè)新鮮的做法,你們可以選擇自己喜歡的作業(yè)去認(rèn)真完成.
1,背誦并默寫古詩.
2,寫一寫,說一說《回鄉(xiāng)偶書》的故事.
3,為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫.
(設(shè)計(jì)意圖:一直都想不到一個(gè)很好的辦法來真正做到因材施教,這次選擇作業(yè)去完成,讓學(xué)生在樂趣中自覺自愿地完成,同時(shí)又考慮到了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),制定了不同的鞏固知識(shí)的方法,各取所需.)
《回鄉(xiāng)偶書》《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一,導(dǎo)入:1.你們讓我等得花都謝了。路上發(fā)生了什么?
生:塞車。
生:紅燈多。
2.師自我介紹。
3.師用廣州話和上海話介紹自己,請(qǐng)生模仿。師生互猜方言。
4.師總結(jié):鄉(xiāng)音無法猜,因?yàn)槲也皇悄銈兊?mdash;—
生:老師,老鄉(xiāng)。
【隨機(jī)應(yīng)變,口語交際具有實(shí)效】
二.(課件)
靜夜思
唐李白
窗前明月光,
疑是地上霜。
舉頭望明月,
低頭思故鄉(xiāng)。
1,請(qǐng)生讀題目。6秒種。
生讀。
師:哪個(gè)字你想突出?
生:思
師:為什么?那是怎樣的感受?(思念家鄉(xiāng))。
2,能否用3個(gè)字把思念讀出來?生讀:思-------.(拉長了
3,師:把靜靜的感覺融入到深深的思念之中(生讀)
4,把自己的心,把自己的情融進(jìn)去,齊讀(靜夜思)
5,閉眼睛讀。
6,指名讀全詩。生鼓掌。師:鼓掌說明他們是我們學(xué)習(xí)的榜樣,看到別人的精彩,應(yīng)該鼓掌。
7,為什么鼓掌?因?yàn)樽x出了美。
三,板書:平,仄
1.古人讀詩按平仄規(guī)律讀。
2,講解:平:一,二,氣聲延長:三.四一讀就短.
3,課件展示出詩的平仄.窗前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。
4,(1)請(qǐng)生讀“床前”,注意“平聲”
(2)讀“明月”
(3)讀“光”。拖長(平聲再長)
(4)請(qǐng)生看老師的手勢(shì),讀“明月光”,
師評(píng):小眼里閃著智慧的光。
5,請(qǐng)生看手勢(shì)齊讀全詩。師:短短的十分鐘學(xué)會(huì)了古人的讀書法。
6,請(qǐng)生閉眼,配樂齊讀全詩。
四,悟
1,李白在窗前思念自己的故鄉(xiāng)的什么?
2,古人“說月是故鄉(xiāng)明”,故鄉(xiāng)的明月是值得思念的,還會(huì)思念故鄉(xiāng)的什么?
生:故鄉(xiāng)的感情,故鄉(xiāng)的親人
3,為何思念家鄉(xiāng)的親人?
生:
師:有一首詩是”慈母手中線,游子身上衣。臨行密密織,意恐遲遲歸。”
4,還會(huì)思念誰?為什么?生:童年的朋友。因?yàn)楹妥约憾冗^了美好的童年。
5,所以每當(dāng)明月升起時(shí),李白就會(huì)吟誦——-生齊讀全詩。
五
1,千年前有位詩人賀之章離開家鄉(xiāng)56年。56年后終于回到了自己的家鄉(xiāng),請(qǐng)生自由讀:
(課件)
回鄉(xiāng)偶書
賀之章
少小離家老大回,
鄉(xiāng)音未改鬢毛衰。
兒童相見不相識(shí),
笑問客從何處來。
2,三個(gè)字難讀。
(1)衰,讀“cui”,解“鬢毛衰”,因?yàn)樗狭恕?/p>
【謝謝你提示了我們這個(gè)字的讀音,很多人都容易讀錯(cuò)這個(gè)字,不讀衰,而是讀cui】
(2)識(shí),讀shi,是第四聲,強(qiáng)調(diào)平——-長,仄———短。
3,海納百川,有容乃大。同桌互讀,互聽。
4,指名讀
【敢讀嗎?男子漢不敢讀。你來】
5,只有用腦讀了的人才能有說超越。指名讀。
【對(duì)于學(xué)生“回”字拉長音,教師幽默地說,別回得哪么快】
6,齊讀,(手勢(shì))
7,采訪:你讀的臉上有笑容,感受(高興)。為什么?(興奮)。
8,師:同學(xué)們,56年了,古人說“人生七十古來稀”能活到70歲就不錯(cuò)了。當(dāng)時(shí)詩人86歲高齡了,他回到故鄉(xiāng)的那一刻,他才發(fā)現(xiàn)所有的老朋友,親人大都離去了。他在每當(dāng)月圓之夜,思念故鄉(xiāng)。于是引讀《靜夜思》。
9,師:鄉(xiāng)音沒有改變,兩鬢變白了也沒有改變。這時(shí)來了一群小朋友。詩人問:“你們認(rèn)識(shí)我嗎?(不認(rèn)識(shí))為什么不認(rèn)識(shí)我啊?
10,師:同學(xué)們,我日思夜想故鄉(xiāng)的景沒有變,而人已經(jīng)變了。這時(shí)我會(huì)想些什么呢?能否把這種感覺讀出來呢?指名讀。
10,此刻你在想什么呢?把這種感覺讀出來。
11,齊讀出這種感覺。
六,詩人讀著,不禁潸然淚下,就輕輕地唱起來。
1,配樂放詩的的歌曲。
2,請(qǐng)生輕輕跟著唱,如果不行就再來。用心感受,注意節(jié)奏。
3,不放音樂,看師的手勢(shì)唱詩。
4,師:按平仄的規(guī)律唱,生唱。
5,師:把平仄讀和唱結(jié)合,就叫“吟”,回家教父母吟詩作畫。
6,“少小”中的“小”是仄音,不拖音。離家有多遠(yuǎn),回家就有多久。
【真棒,不看老師的手勢(shì)你都明白】
7,師引領(lǐng)生“吟”詩
七舞
1,師:吟,唱是情感的迸發(fā),你們讀的已是搖頭晃腦。就要“手舞足蹈”了。現(xiàn)在我們用聾啞人的手語來“舞”。
2,指導(dǎo)。
3,齊舞。
【說不好這種形式、可以說,是古詩新解,也可以說,有些流于形式】
八師:
1,詩人56年后回到故鄉(xiāng),發(fā)現(xiàn)了自己的朋友已離去,這時(shí)詩人不禁緩緩地吟誦這首詩。生齊吟。
2,56年,迫不及待地想看親人時(shí),發(fā)現(xiàn)自己的朋友已離去,不浸緩緩地吟誦這首詩。師引讀。
3,師吟唱,引唱。
教研員祁老師課后點(diǎn)評(píng):眼前一亮,很新
幾個(gè)擔(dān)心:
1、忽略內(nèi)容,更應(yīng)該說是語文綜合性學(xué)習(xí)課,是古詩賞讀,略讀。體會(huì)了古詩背后的故事。戴建榮老師古詩教學(xué)的“讀、誦、吟、唱、舞”,從外表到內(nèi)核……
2、沒有生澀的理解,有層次的讀,感悟回鄉(xiāng)偶書……
3、教無定法,老師課前明確本堂課是古詩欣賞課,課堂達(dá)到了教師的教學(xué)目的就是上乘。
4、舞可以,但不要過頭。笑聲掩蓋了詩詞中的悲愁。
……可惜了,網(wǎng)絡(luò)不好,卡住了,只聽到了這里。
請(qǐng)老師們關(guān)注以下點(diǎn):一是古詩教學(xué)的步驟或環(huán)節(jié);二是關(guān)注評(píng)價(jià)語;三是關(guān)注學(xué)法的滲透;四是關(guān)注朗讀的層次。五是關(guān)注教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度;六是關(guān)注教態(tài)對(duì)課堂進(jìn)程的促進(jìn);七是注意教師在課堂的主導(dǎo)作用。戴建榮老師古詩教學(xué)的“讀、誦、吟、唱、舞”,開辟了古詩教學(xué)的新路。