《回鄉偶書》教學反思
《回鄉偶書》教學反思
這是唐代詩人賀知章老寫的一首詩,是唐詩中的極品,它流傳之廣,應用之多,影響之深。賀知章一生仕途順利,告老還鄉時,可以說是"衣錦榮歸.但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態,只是刻畫一個久客回鄉的普通人的真情實感.教學時,要使學生把詩句讀通讀順,感悟詩歌情境,體會詩人熱愛家鄉的思想感情.
一、教給學法,自讀自悟。《回鄉偶書》這首古詩,學生應該是比較熟悉的了。因此,我在教學中,并沒有牽著學生的鼻子走,而是在布置自學要求時,要學生借助詞語手冊理解新詞語的意思,想想每句大概講了什么意思。實在不明白的劃上橫線,準備提問。學生經過充分自學,在自讀自悟的基礎上,進行交流。我根據學生交流,進行講評,糾正,小結。這樣初步讀懂了整首詩的意思。“鬢”一詞的教學給我留下了較深刻的印象。由于這個字是首次出現,字形復雜,字義不易理解,我首先跟學生強調這個字的讀音是前鼻音,接著問學生:你們知道“鬢”是指哪里嗎?繼而弄懂“鬢毛”指的是“耳朵兩邊的頭發”。為后文理解“鬢毛衰”打下基礎。我尊重學生的認知規律,以及學生原有的認識基礎。
二、師生互動,深入理解詩意。在學生初步讀懂了詩意后,為了讓兩年級的學生理解80歲的賀知章回到家鄉時那種悲喜交加的復雜的感情,我進行了2個環節:①在學生小組交流的基礎上師生交流詩意。②師生互動,由老師扮演賀知章,讓學生發問。然后問學生,賀知章聽著孩子的問題,心里會怎樣想呢?通過交流讓學生走進賀知章的內心,體會老人回到家鄉悲喜交加的內心感受。
三、朗讀指導有層次感。在自讀古詩中,我提出的朗讀要求是:讀準生字的字音,有節奏的讀通詩句。檢查朗讀時,就以讀準和有節奏的讀通詩句這個標準讓學生來評價。在學生對整首詩進行了深入理解后,我提出的朗讀要求變為:要求讀出賀知章非常想念家鄉,又高興又難過的心情。并通過老師示范讀,帶學生讀,讓學生帶著情感模仿讀,使學生的朗讀上了一個層次。
這是一首久客異鄉賀知章晚年返回故里的感懷詩。全詩抒發了山河依舊,人事不同,人生易老,世事滄桑的感慨,詩人回到熟悉而又陌生的故鄉,心情難于平靜。詩的感情自然、逼真,內容雖平淡,人情味卻濃足。語言樸實無華,毫不雕琢,細品詩境,別有一番天地。千百年來為人傳誦,老少皆知。這樣的古詩,對二年級小學生來說感悟,理解作者的思想情感是不容易的,教給學生多樣的感悟方法。要使學生通過學古詩文受到文化熏陶感染,又從情感上得到美的體驗,就要引導學生運用多種方法去研究,去感悟。我通過介紹詩人的生平,指導學生多層次的朗讀,使古詩節奏,音律明顯表現出來,給學生以美的感受,陶冶學生的情操。同時加深學生對詩的理解和記憶,達到“熟讀成誦”之目的。我在古詩教學中鼓勵學生將自己不明白的地方提出來,有利于師生間的交流和溝通,活躍了學生的思維,調動了學生學習的積極性。
《回鄉偶書》教學反思
說到這節課,首先我要說的是,自己是在學校舉行的優質課評選中,以抽簽的形式,在40分鐘的時間內備課、備教材、教具等。給我的感覺就是太倉促。在簡單的翻閱大綱之后,執教《回鄉偶書》這首古詩的。