識字3教學實錄

課題：蘇教版小學語文二年級四冊《識字3》
執教時間：2010年2月28日
執教班級：海師附小二年級2班
執教老師：楊樹林

片斷一
師：(課件出示樹和禾苗及相應的古文字)小朋友，你們發現古文字與實物圖之間有什么關系嗎？
生：樹木的古文字像一棵樹，有樹冠、樹干和樹根。
師：觀察得真仔細。
生：我發現禾苗的古文字像稻子。
生：我還發現兩個古文字下面一樣，上面有一個彎的，有一個直的。
師：這是為什么呢？
生：因為樹木的樹干是直的，禾苗的頂上有稻子，稻子很重，所以是彎的。
師：說得真好。這兩個古文字是現在我們認識的兩個偏旁。猜一猜，是哪兩個偏旁？
生：(想)我知道了，像樹木的那個是木字旁，像禾苗的那個是禾字旁。
師；這兩個偏旁只相差一撇，不小心就會寫錯了。今天，我們要來學習通過比較，區分帶有這兩個偏旁的字。(板書：識字3)
(反思：興趣是最好的老師”，可見學生學習的注意和興趣是影響教學質量的重要因素。低年級學生的抽象思維較差，單靠老師的講解很難對某個字產生深刻的印象。遵循教學的直觀原則，恰當的運用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復雜的、抽象的教學內容顯得比較簡單，明確和具體。)

片斷二
師：(出示掛圖“松柏”、“楊柳”。)說說這兩幅圖上分別是什么樹？
生：這兩幅圖上分別是松柏和楊柳。
師：仔細看圖，說說松柏和楊柳是什么樣的。
生：松柏蒼翠挺拔，楊柳婀娜多姿，它們成為木材還能制出很多東西呢！
師：你用了兩個優美的詞語來形容它們。有哪些東西是木材制作成的呢？
生：桌椅、講臺、門、船。
師：是的，這些東西都是木材制作成的。
師：(引讀“秧苗、稻谷、莊稼”)，春天農民伯伯把秧苗插在地里，秋天，秧苗長大成熟，結出果實。遠遠望去，金燦燦的一大片稻谷。經過農民辛勤的耕耘，莊稼終于豐收了。
師：你還知道哪些是莊稼？
生：棉花、大豆、高粱、麥子等等。
師：現在我們知道了，木字旁的字大都與樹木有關。一起讀與樹木有關的詞語。
生：(齊讀第一組詞。)
師：禾字旁的字大都與莊稼有關，一起讀與莊稼有關的詞
生：(齊讀第二組詞。)
(反思：教學是以動態形式呈現出來，而結果則以靜態形式存在于學生的主觀世界之中，為了孩子們都想學，都會學。在教學中，應根據不同的學習內容，指導學生掌握學習漢字的方法與規律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學識字任務的關鍵之一。)
教學反思：
本課是一篇識字教學，識字教學是小學低年級語文教學中的重要內容，是學好語文及其它學科的基礎。而這一時期的學生學習能力差，自學識記意識差，鑒于這種現象，在本課教學中我運用多種方法進行識字教學，激發學生的學習興趣，收到較好的教學效果。
一、情景激趣，激發學生的學習欲望。
“興趣是最好的老師。”對低年級學生尤其重要。根據本課教材特點和學生的年齡特點，我首先出示課件，通過課件的動態演示，激發學生學習的欲望，同時調動了學生學習的激情。
二、聯系生活，挖掘學生的知識積累。
本節課學習的兩行詞語都是學生比較容易理解的內容，學生在日常生活中早已認識。所以我在教學中，指導學生用優美的詞語來形容它們，最后再進行歸類，指導學生把詞和偏旁聯系起來。