《回鄉(xiāng)偶書(shū)》的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選17篇）
《回鄉(xiāng)偶書(shū)》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)詩(shī)中的5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“客、何、音”三個(gè)字，有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。
過(guò)程與方法目標(biāo)：緊扣識(shí)字教學(xué)，巧妙抓住“客”作為切入點(diǎn)，結(jié)合“何來(lái)”一詞擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生思如泉涌，想象萬(wàn)千，再通過(guò)品讀了解詞句的含義，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：在讀詩(shī)、悟詩(shī)中懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)詞的意思，體會(huì)作者的情感。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、調(diào)動(dòng)體驗(yàn)，激趣引入。
剛才有個(gè)小朋友一臉興奮地告訴我，本周六是他的生日，他想邀請(qǐng)幾個(gè)小朋友到他家和他一起過(guò)生日。看來(lái)，這個(gè)小朋友是想干什么呀？（生：請(qǐng)客。）他想邀請(qǐng)小朋友到他家去――（生：做客。）小朋友就是他的客人。“請(qǐng)客”、“做客”、“客人”都有一個(gè)――“客”字。對(duì)，現(xiàn)在我們就一起把這個(gè)“客”請(qǐng)到黑板上的田字格中來(lái)。（師范寫(xiě)，提醒“橫撇”的“撇”和“捺”要寫(xiě)得舒展才好看，生書(shū)空。）說(shuō)說(shuō)怎么記住這個(gè)“客”字，然后生根據(jù)同學(xué)的發(fā)言再寫(xiě)寫(xiě)、記記 “客”。
設(shè)計(jì)意圖：(創(chuàng)設(shè)情景談話(huà)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。)
二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
1.自讀全詩(shī)，巡視指導(dǎo)：孩子們，我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)中恰恰也有一個(gè)“客”字，來(lái)讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)詩(shī)中的生字，不認(rèn)得的字借助下面的小精靈的幫助來(lái)讀準(zhǔn)。也可以留心一下“客”字在哪里。開(kāi)始！
2.生劃出生字，師小黑板出示（偶、鬢、衰、客、何、音）。“同學(xué)們看看這些字讀準(zhǔn)了沒(méi)有？”
3.指名讀字；師：“說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住這些字的？”
4.同桌互相讀全詩(shī)：聽(tīng)一聽(tīng)字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有？
5.指名讀，生評(píng)議。及時(shí)表?yè)P(yáng)。
設(shè)計(jì)意圖：（學(xué)生自讀的目的，讓學(xué)生讀有所獲并且懂得讀的方法。）
三、找準(zhǔn)切入，讀詩(shī)悟詩(shī)。
1.緊扣““客”字”，啟發(fā)思考：
師：老師剛才說(shuō)這首詩(shī)中也有一個(gè)“客”字，發(fā)現(xiàn)它了嗎？生：“笑問(wèn)客從何處來(lái)”。師：再讀讀這句詩(shī)，思考一下：對(duì)這個(gè)“客”字你還有什么發(fā)現(xiàn)或疑問(wèn)？生提問(wèn)：客是誰(shuí)？從什么地方來(lái)的客？為什么要來(lái)？師：我們一起寫(xiě)“何來(lái)”，在“客”后板書(shū)：何來(lái)？）師：孩子們都很會(huì)動(dòng)腦，提出了幾個(gè)很好的問(wèn)題。現(xiàn)在請(qǐng)孩子們仔細(xì)讀詩(shī)或觀察插圖，去尋找答案。（生自讀詩(shī)歌，勾畫(huà)。）
2.品讀詩(shī)句，分享感受：
預(yù)設(shè)一：從詩(shī)中“笑問(wèn)客從何處來(lái)”這句來(lái)看，他是客，那些不認(rèn)識(shí)他的孩子把他當(dāng)作“客”了。師：你在詩(shī)歌中找到了答案，真會(huì)動(dòng)腦筋！那你來(lái)讀一讀后兩句詩(shī)吧！
預(yù)設(shè)二：在插圖中也看得出來(lái)這個(gè)人是“客”，因?yàn)樗T著馬，馬馱了一大包行李，這也是那些小孩認(rèn)為他是“客”的原因。
預(yù)設(shè)三：不對(duì)不對(duì)！他不是客。我查過(guò)資料，這首詩(shī)是賀知章寫(xiě)自己的回鄉(xiāng)經(jīng)歷，他三十六歲外出做官，到八十五歲才告老還鄉(xiāng)，你們看第一句詩(shī)“少小離家老大回”就是這個(gè)意思。師：真棒！把你的理解送進(jìn)去讀一讀這句詩(shī)。生讀。
預(yù)設(shè)四：我還從第二句詩(shī)“鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”也知道了他不是“客”，他就是這個(gè)地方的人，還說(shuō)著這里的話(huà)，幾十年了都沒(méi)改變鄉(xiāng)音。
師：鄉(xiāng)音的“鄉(xiāng)”就是――（生：故鄉(xiāng)、家鄉(xiāng)的“鄉(xiāng)”）你的家鄉(xiāng)是――四川省瀘州市江陽(yáng)區(qū)……如果將來(lái)你離開(kāi)了家鄉(xiāng)，你會(huì)想念家鄉(xiāng)嗎？（會(huì)！）
師：那么詩(shī)人為什么要“回”，你們明白了嗎？
生：
預(yù)設(shè)一：因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)；
預(yù)設(shè)二：想回來(lái)看一看家鄉(xiāng)的人；
預(yù)設(shè)三：他想吃一吃家鄉(xiāng)口味的飯菜；
師：真應(yīng)了那句“親不親，故鄉(xiāng)人；甜不甜，家鄉(xiāng)水”呀！（隨機(jī)板書(shū)：想家鄉(xiāng)！）帶著這種心情讀――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。（生讀，語(yǔ)速稍快。）
師：為什么詩(shī)人想念家鄉(xiāng)，卻要等五十年才回來(lái)？
生：……
師：是呀！科學(xué)技術(shù)給我們現(xiàn)代的生活帶來(lái)了許多便利。可詩(shī)人的年代就不同了。詩(shī)人三十六歲離開(kāi)家鄉(xiāng)，到八十五歲才回來(lái)，整整五十年哪！多少個(gè)日日夜夜啊！詩(shī)人時(shí)時(shí)刻刻都在思念著自己的家鄉(xiāng)，可因?yàn)楣珓?wù)繁忙、交通不便就沒(méi)能回到自己的家鄉(xiāng)。而今，終于盼到了這一天！想了多少年，夢(mèng)了多少年，家鄉(xiāng)的一切還如我想像中的一樣嗎？大家一起來(lái)讀――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。（生讀詩(shī)句，讀得較好，“老大”一詞拖得較長(zhǎng)。）
師小結(jié)：原來(lái)這個(gè)看似“客”的人其實(shí)――（生：并不是客！）不是遠(yuǎn)道而來(lái)的客人“來(lái)”了！而是離鄉(xiāng)多年的游子――（生：“回”到這里了！）不是 “來(lái)”而是――（生：“回”呀！）師：不是“來(lái)”――（生：而是“回”呀！）再讀――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。（生有滋有味地讀起來(lái)，“回”字咬得特別重。）
回歸全詩(shī)：五十年了，許多的事情都已經(jīng)改變了，難怪家鄉(xiāng)的小孩子會(huì)把我當(dāng)做客人，笑著問(wèn)我從哪里來(lái)？詩(shī)中哪兩句說(shuō)的是這個(gè)意思。生：兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。師：好，我們一起讀全詩(shī)。 四、以情引讀，讀中悟情。
師：有人說(shuō)一首好詩(shī)就是一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲，那么這首詩(shī)究竟是歡快的歌曲，還是憂(yōu)傷的歌曲呢？請(qǐng)同學(xué)們把自己的感受放進(jìn)詩(shī)中，美美地讀一讀這首詩(shī)。
預(yù)設(shè)一：我認(rèn)為盼了幾十年終于回家了，應(yīng)該高興才是。所以我要這樣讀，生以歡快的語(yǔ)調(diào)讀詩(shī)。師引導(dǎo)同學(xué)們以歡快的語(yǔ)調(diào)一起讀一遍詩(shī)。
預(yù)設(shè)二：詩(shī)人終于回家鄉(xiāng)了，家鄉(xiāng)的兒童是那樣熱情好客，詩(shī)人一定感到非常親切。我想這樣讀，生以愉悅舒暢的語(yǔ)調(diào)讀。
預(yù)設(shè)三：我想用憂(yōu)傷的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。詩(shī)人回家時(shí)已經(jīng)八十五歲了，家鄉(xiāng)的許多事都改變了，當(dāng)年的朋友大都已經(jīng)去世了，還被家鄉(xiāng)的小孩子當(dāng)做客人，所以我想詩(shī)人的心里一定會(huì)有些傷感。生讀詩(shī)。師：認(rèn)為他說(shuō)得有理的跟他一起讀全詩(shī)。
師：大家讀得真好！能讀出自己的感悟就是讀懂了詩(shī)，讀出了詩(shī)的韻味。看著大家讀得這樣投入，我也想讀一讀，愿意給我這個(gè)機(jī)會(huì)嗎？（生笑：愿意！）
設(shè)計(jì)意圖：（圍繞“客”字做文章：是“客”嗎？“客”從何而“來(lái)”？不是“客”！“客”為何“回”來(lái)？既觸發(fā)了學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，又落實(shí)了詩(shī)歌語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)，從而讓學(xué)生在反復(fù)涵詠品味詩(shī)歌語(yǔ)言中悟詩(shī)情、品詩(shī)意，并將這些感受內(nèi)化成豐富的情感。）
四、背誦詩(shī)歌，深情永駐。
賀知章那份濃濃的熱愛(ài)家鄉(xiāng)的深情也深深地打動(dòng)著我們，讓我們把這首詩(shī)、這份情永遠(yuǎn)記在心中。生配樂(lè)吟誦。
設(shè)計(jì)意圖：（在深入領(lǐng)會(huì)古詩(shī)的意境之后，背誦則變得輕而易舉。）
五、拓展閱讀，加深感悟。
就在剛才，我們一起感受了唐代賀知章對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，也分享了大家對(duì)這首詩(shī)的感悟。其實(shí)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)這一千古不變的情懷，還體現(xiàn)在許多的古詩(shī)佳作中。我們熟悉的有――李白的《靜夜思》，張繼的《楓橋夜泊》……現(xiàn)在讓我們一起來(lái)閱讀《九月九日憶山東兄弟》·王維：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。相信讀了這首詩(shī)，大家對(duì)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》一定會(huì)有新的感受。
設(shè)計(jì)意圖：（以“熱愛(ài)家鄉(xiāng)”為整合切入點(diǎn)進(jìn)行拓展，使學(xué)生多維度地獲取信息，并加深了對(duì)詩(shī)歌的理解和感悟。）
六、板書(shū)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)潔明了。
回鄉(xiāng)偶書(shū)
客？ 何來(lái)？
想家鄉(xiāng)！
《回鄉(xiāng)偶書(shū)》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》（人教版）二年級(jí)上冊(cè)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音
1.讀題目。讀準(zhǔn)“偶”字，問(wèn)：我們?cè)谀睦镆?jiàn)過(guò)？
2.讀作者名，背《詠柳》。
3.朗讀整首詩(shī)。（重點(diǎn)夯實(shí)詩(shī)句“鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”。指導(dǎo)讀好“鬢” “衰”，了解“鬢毛”的意思）
【評(píng)析】聯(lián)系熟悉的詞語(yǔ)復(fù)現(xiàn)，能強(qiáng)化生字的讀音，加深“字不離詞”的印象；以學(xué)生已學(xué)過(guò)的詩(shī)加深對(duì)詩(shī)人和詩(shī)作的認(rèn)同，增加親和力；這首詩(shī)大部分學(xué)生已經(jīng)有基礎(chǔ)，甚至耳熟能詳，因此正音的重點(diǎn)就落到難讀的第二句上，避免平均用力，凸顯難點(diǎn)。
二、扎實(shí)識(shí)字，端正書(shū)寫(xiě)
1.過(guò)渡：一首詩(shī)會(huì)讀了，并不等于所有的字都認(rèn)識(shí)了，有的字可能換一個(gè)地方就不熟悉了，敢不敢迎接挑戰(zhàn)？
2.出示生字詞語(yǔ)，以多種方法認(rèn)讀。
3.指導(dǎo)寫(xiě)字。重點(diǎn)指導(dǎo)“客”字。
【評(píng)析】識(shí)字、寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，不容忽視。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師為了流程的方便，往往會(huì)將識(shí)字、寫(xiě)字環(huán)節(jié)后置，如果課堂時(shí)間把握不好，寫(xiě)字容易成為“家庭作業(yè)”，得不到教師的具體指導(dǎo)和師生的評(píng)價(jià)交流。為了扎實(shí)有效地識(shí)字、寫(xiě)字，將這一環(huán)節(jié)安排在課中，并在字形的指導(dǎo)上有所側(cè)重，不面面俱到。
三、猜測(cè)年齡，理解詩(shī)意
1.過(guò)渡：生字會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)，讓我們把它送回詩(shī)句，再正確、流利地讀一讀？（讀全詩(shī)）
2.猜詩(shī)人年齡。小朋友能把詩(shī)讀得字正腔圓，抑揚(yáng)頓挫，真不簡(jiǎn)單。現(xiàn)在請(qǐng)你猜一猜，詩(shī)人賀知章寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候，大概是多少歲？（學(xué)生猜測(cè)年齡）
3.引導(dǎo)：猜要有根據(jù)。賀知章到底多少歲，黑板上哪個(gè)年齡最正確呢？請(qǐng)小組內(nèi)互相合作，用心讀一讀課文，不要放過(guò)一個(gè)字、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一幅畫(huà)面，找到一個(gè)理由就做上一個(gè)記號(hào)，試試看，看你能找出幾處依據(jù)。（學(xué)生自學(xué)、小組內(nèi)互學(xué)）
4.全班交流。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言以感情朗讀來(lái)展現(xiàn)）
“老大”說(shuō)明年紀(jì)很大；“鄉(xiāng)音無(wú)改”說(shuō)明他家鄉(xiāng)口音沒(méi)有改變。即使離開(kāi)了家鄉(xiāng)，仍然很想念家鄉(xiāng)，忘不掉，也說(shuō)明他離開(kāi)家鄉(xiāng)很多年啦；“鬢毛衰”指兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)稀稀疏疏，有的都變白了。（看插圖：背都有點(diǎn)駝）說(shuō)明人已經(jīng)明顯老了；“不相識(shí)”就是“不認(rèn)識(shí)”。兒童見(jiàn)面了都不認(rèn)識(shí)，也說(shuō)明他離開(kāi)家鄉(xiāng)已經(jīng)很久了。
5.解謎：通過(guò)大家的發(fā)言、討論，我們知道，賀知章的年紀(jì)應(yīng)該很大了，詩(shī)人到底多少歲呢？（補(bǔ)充資料：賀知章30多歲離開(kāi)家鄉(xiāng)去做官，直到85歲才告老還鄉(xiāng)）
6.評(píng)比。誰(shuí)猜得最準(zhǔn)？（請(qǐng)得勝者吟誦課文）
【評(píng)析】猜年齡，是理解詩(shī)句的一個(gè)突破點(diǎn)，也是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，將學(xué)生從靜態(tài)的寫(xiě)字中激活，課堂好玩了，學(xué)生就投入了。不過(guò)，“猜年齡”也容易造成信馬由韁，為猜而猜的現(xiàn)象，考慮到教學(xué)效率，板書(shū)時(shí)寫(xiě)出年齡的區(qū)間，注意收放度的把握。激活思維后，讓學(xué)生獨(dú)自品讀詩(shī)句，觀察插圖，就是理解詩(shī)句、展示推理的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生有了交流的欲望，再進(jìn)行同桌或小組合作，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，處于憤悱狀態(tài)的`合作，才是真正的合作。推敲詩(shī)句的字里行間，都能品味到這是一位長(zhǎng)者寫(xiě)的詩(shī)。如果學(xué)生通過(guò)“少小”“兒童”誤以為賀知章是個(gè)孩子，可以引發(fā)爭(zhēng)論，體現(xiàn)言語(yǔ)的沖突和智慧，促進(jìn)對(duì)詩(shī)句的理解和領(lǐng)會(huì)。這樣的猜測(cè)和揭底，讓課堂充滿(mǎn)了趣味，充滿(mǎn)了挑戰(zhàn)，語(yǔ)文課堂仿佛成了一部“開(kāi)心辭典”。
7.口語(yǔ)交際：“笑問(wèn)客從何處來(lái)。”⑴如果你現(xiàn)在就是這個(gè)孩子，遇到這么一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，你會(huì)怎么問(wèn)啊？（生問(wèn)）⑵如果你是詩(shī)人，你會(huì)說(shuō)什么？
【評(píng)析】這里的口語(yǔ)交際，一是明確“笑問(wèn)”，二是活化詩(shī)句，讓詩(shī)句讀起來(lái)更可親、更可感、更有味。
四、了解詩(shī)人，拓展補(bǔ)充
1.過(guò)渡：一別就是五十多年，離開(kāi)家鄉(xiāng)的時(shí)候是年青人，回來(lái)已經(jīng)“鬢毛衰”。這五十多年里，也許無(wú)數(shù)次夢(mèng)回家鄉(xiāng)，無(wú)數(shù)次凝神遠(yuǎn)望。可是，詩(shī)人為什么一直不回家，是不是不想家？（想象說(shuō)話(huà)）
2.指導(dǎo)背誦：年紀(jì)大了，終于回到了家鄉(xiāng)，你猜，作者會(huì)是什么心情？（激動(dòng)、難過(guò)、高興，百感交集）你能帶著自己領(lǐng)悟到的心情背一背嗎？
3.省略
《回鄉(xiāng)偶書(shū)》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)偶鬢衰三個(gè)生字，了解古詩(shī)大意。
能力目標(biāo)：理解領(lǐng)悟詩(shī)意，學(xué)會(huì)有感情地朗讀古詩(shī)。
情感目標(biāo)：想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景，體會(huì)作者憂(yōu)傷之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面。
三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑
1、介紹背景。（出示課件插圖）
小朋友們，今天老師要給大家介紹一位老爺爺，他的名字叫賀知章，這位老爺爺啊活了85歲，相傳在他十歲的時(shí)候，就和父親離開(kāi)了家鄉(xiāng)去求學(xué)，離開(kāi)家鄉(xiāng)后，和父親兩人生活十分艱苦，有的時(shí)候吃不上一口飯，有的時(shí)候穿不上一件完整的衣服，但是賀知章克服困難堅(jiān)持讀書(shū)，因此他的書(shū)讀得非常好。他和愛(ài)喝酒的李白是好朋友，兩人常常在一起喝酒、作詩(shī)，相處得十分融洽。八十三歲那年，賀知章邁著蹣跚的步子，回到了家鄉(xiāng)。瞧。這就是他回到村口遇到孩子們時(shí)的情景。小朋友，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)你從中了解到些什么？
2、揭示題目：
此時(shí)賀知章十分激動(dòng)，于是就寫(xiě)下了一首古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。讀題《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。
3、據(jù)題質(zhì)疑：
⑴讀了題目你能說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？
重點(diǎn)理解“偶書(shū)”，這里的“偶”“書(shū)”各是什么意思？
⑵看了題目，你想知道什么？
二、自主合作，初步感知。
1、師：自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)生字新詞，并邊讀邊觀察，想想你從詩(shī)中讀懂了什么？
2、生自學(xué)，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？
3、檢查反饋：（課件）
⑴出示生字新詞，指名讀，師生糾正；再齊讀生字新詞。
⑵指名讀詩(shī)；分組讀詩(shī)；齊讀古詩(shī)。
三、細(xì)讀品味，感悟理解。
1、師：小朋友，剛才在老師的介紹中已經(jīng)了解到賀知章在10歲那年就離開(kāi)了家鄉(xiāng)，直到82歲才回到家鄉(xiāng)，古詩(shī)中哪個(gè)詩(shī)句向我們介紹了這個(gè)內(nèi)容？
2、引出并學(xué)習(xí)詩(shī)句一：（課件）少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。
● 你能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)“少小離家老大回”的意思嗎？
● 師：賀知章很小的時(shí)候就離開(kāi)了家，直到很老了才回到家鄉(xiāng)。這就是“少小離家老大回”的意思。那么，第一個(gè)詩(shī)句的后半句“鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”你又是怎么理解的？或者你有什么疑問(wèn)嗎？
● 引導(dǎo)理解：
鄉(xiāng)音：①小朋友，咱們班有乍浦人、四川人，安徽人，你知道不同地方的人講的話(huà)一樣嗎？
②老師給大家一句話(huà)，請(qǐng)你們用自己家鄉(xiāng)的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
③秋天到了，天氣變冷了，我們要多穿點(diǎn)衣服。指名用家鄉(xiāng)話(huà)說(shuō)，理解“鄉(xiāng)音“一詞。
鬢毛：頭發(fā)
衰：白了
● 師：小朋友們，賀知章在回到家鄉(xiāng)時(shí)頭發(fā)都白了，可見(jiàn)模樣發(fā)生了改變，可是什么沒(méi)有改變呢？（鄉(xiāng)音）
● 指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句一的意思：賀知章很小的時(shí)候就離開(kāi)了家，直到很老了才回到家鄉(xiāng)。這時(shí)，他的家鄉(xiāng)話(huà)沒(méi)有改變，但是頭發(fā)白了，模樣變老了。
● 知道感情朗讀詩(shī)句一。
3、引出并學(xué)習(xí)詩(shī)句二：（課件圖片）
● 師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，這是賀知章?tīng)恐R兒回到家鄉(xiāng)來(lái)到村口時(shí)的情景。請(qǐng)你讀讀詩(shī)句二（出示句子二）并聯(lián)系圖片，猜猜他們?cè)诟墒裁矗?/p>
● 交流并小結(jié)：
孩子們看見(jiàn)賀知章卻都不認(rèn)識(shí)，于是笑著問(wèn)賀知章：“老爺爺，您是從哪兒來(lái)的？”
● 指導(dǎo)感情朗讀。
4、感情朗讀整首古詩(shī)。
5、請(qǐng)同學(xué)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)整首古詩(shī)的意思。
四、故事續(xù)編。
1、小朋友們，82歲的賀知章老爺爺終于回到了自己的家鄉(xiāng)，離開(kāi)了那么多年，此時(shí)此刻，他的心情會(huì)是怎樣的？（激動(dòng)）孩子們遇到這位老爺爺，他們的心情又是怎樣的？（高興）
2、看圖進(jìn)行想象，孩子們和詩(shī)人賀知章還會(huì)說(shuō)些什么，作些什么？
賀知章很小的時(shí)候就離開(kāi)了家，直到很老了才回到家鄉(xiāng)。這時(shí)，他的家鄉(xiāng)話(huà)沒(méi)有改變，但是頭發(fā)白了，模樣變老了。孩子們看見(jiàn)賀知章卻都不認(rèn)識(shí)，于是笑著問(wèn)賀知章：“老爺爺，您是從哪兒來(lái)的？”
——賀知章也笑著激動(dòng)的說(shuō)：“我呀也是這個(gè)村的人，很小的時(shí)候離開(kāi)了家鄉(xiāng)，現(xiàn)在回來(lái)了，你們歡迎我回來(lái)嗎？”孩子們聽(tīng)了，高興的說(shuō)：“歡迎您回來(lái)，老爺爺去我家做客吧！”賀知章老爺爺看著孩子們那么熱情，就更加激動(dòng)了，激動(dòng)得流著眼淚說(shuō)：“謝謝你們，家鄉(xiāng)真好啊！”（等等）
3、師：小朋友們，這么動(dòng)人的你會(huì)忘記嗎？你愿意把它講給家長(zhǎng)聽(tīng)嗎？（要求學(xué)生把古詩(shī)背給家長(zhǎng)聽(tīng)，并用自己的話(huà)把古詩(shī)變成故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。）
五、小結(jié)。
小朋友們，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親”這句詩(shī)句嗎？我們的賀知章老爺爺在回到家鄉(xiāng)時(shí)就有著這樣深切的感受，離開(kāi)家鄉(xiāng)多年，又重新回到家鄉(xiāng)，這種心情是激動(dòng)的，又是喜悅的。讓我們帶著賀知章老爺爺?shù)哪欠N心情把古詩(shī)背一遍吧。
古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》是唐詩(shī)中的極品，這首詩(shī)中的“鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”在教學(xué)中孩子們顯得有點(diǎn)難以捉摸，卻對(duì)“笑問(wèn)客從何處來(lái)”產(chǎn)生出會(huì)心的微笑。在這首古詩(shī)教學(xué)中我運(yùn)用了情境教學(xué)手段，使孩子們感受到“易”“趣”“活”，比如，我以著名詩(shī)人李白的靜夜詩(shī)引出賀知章，并且讓孩子們知道李白與賀知章是好朋友，他們都是很有名的詩(shī)人，以及簡(jiǎn)單介紹賀知章的一些情況，讓孩子們知道賀知章的一些生活經(jīng)歷，從而對(duì)賀知章產(chǎn)生一種敬仰和敬佩之情，有了這種情感來(lái)學(xué)習(xí)對(duì)于理解詩(shī)句很有幫助。其次，在課堂上我不再是那種沒(méi)完沒(méi)了的單調(diào)重復(fù)的可有可無(wú)的乏味的回答，把學(xué)生引入古詩(shī)描繪的情景中，以其中的兒童身份把學(xué)生融入之中，學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里。除此，在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)表演詩(shī)中那鮮明生動(dòng)的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，使得那種回鄉(xiāng)之情深深地印到學(xué)生的腦海里。因?yàn)閷W(xué)生愛(ài)表演，這是他們的天性。在深入理解古詩(shī)的語(yǔ)言之后，我讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，進(jìn)行續(xù)編故事孩子們編得很好，表演的也很好。但遺憾的是，對(duì)于賀知章的那種回鄉(xiāng)之情領(lǐng)悟得還不是很深刻。
《回鄉(xiāng)偶書(shū)》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。
3、懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)。
教學(xué)重難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。
有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)家鄉(xiāng)的真情實(shí)感。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入
1、同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩(shī)，誰(shuí)愿意把自己喜歡的古詩(shī)背給大家聽(tīng)?(指名背)
2、揭示課題：《回鄉(xiāng)偶書(shū)》
二、初讀感知
1、范讀《回鄉(xiāng)偶書(shū)》
2、學(xué)生借助拼音自由朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。有困難找同學(xué)或老師幫忙。
3、認(rèn)讀生字詞：指生認(rèn)讀，小組讀，全班讀。
說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的?并用它們組詞。
4、說(shuō)說(shuō)你在預(yù)習(xí)中知道了什么?
5、質(zhì)疑并適時(shí)解疑。
6、看圖說(shuō)說(shuō)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》這首詩(shī)的大意。
7、我會(huì)說(shuō)：
賀知章小時(shí)侯離開(kāi)自己的家鄉(xiāng)，直到老了才回來(lái)。在鄉(xiāng)間小路上碰上了一群孩子，孩子們＿＿地問(wèn)：
三、朗讀感悟
1、創(chuàng)設(shè)情境：如果你就是賀知章，離開(kāi)家鄉(xiāng)幾十年之后，回到了自己的家鄉(xiāng)，回到了自己的爸爸、媽媽身邊，你的心情會(huì)怎樣?
2、指導(dǎo)感情朗讀(師范讀、指名讀、生自讀、 小組讀、展示讀)
(第一句：語(yǔ)速稍慢，讀出詩(shī)人離鄉(xiāng)之久。第二句：“無(wú)改”讀得昂揚(yáng)一些，“衰”讀得起伏一些，讀出詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念、熱愛(ài)之情。第三、四句：語(yǔ)速稍快，讀出兒童的天真活潑、驚奇。)
3、背誦這首古詩(shī)，看誰(shuí)先背下來(lái)。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1、借助課文插圖和詩(shī)句進(jìn)行想象，小組合作表演《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。
2、師生評(píng)價(jià)表演情況
五、指導(dǎo)寫(xiě)字：音 客 何
先觀察字的特點(diǎn)，再描紅、臨寫(xiě)，最后評(píng)一評(píng)。
六、拓展活動(dòng)
課外閱讀古詩(shī)，開(kāi)一次古詩(shī)朗誦會(huì) 。
《回鄉(xiāng)偶書(shū)》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【設(shè)計(jì)理念】
崔巒先生提倡“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”，葉老也說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非就是一個(gè)例子”。基于此，本課在導(dǎo)讀時(shí)緊緊抓住一個(gè)“客”和關(guān)鍵詞“何來(lái)”，“一石激起千層浪”，使學(xué)生思接千載，圍繞“客”字做文章：是“客”嗎？“客”從何而“來(lái)”？不是“客”！“客”為何“回”來(lái)？既觸發(fā)了學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，又落實(shí)了詩(shī)歌語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)，從而讓學(xué)生在反復(fù)涵詠品味詩(shī)歌語(yǔ)言中悟詩(shī)情、品詩(shī)意，并將這些感受內(nèi)化成豐富的情感。
【知識(shí)與能力目標(biāo)】
認(rèn)識(shí)詩(shī)中的5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“客、何、音”三個(gè)字，有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】
緊扣識(shí)字教學(xué)，巧妙抓住“客”作為切入點(diǎn)，結(jié)合“何來(lái)”一詞擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生思如泉涌，想象萬(wàn)千，再通過(guò)品讀了解詞句的含義，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情；
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
在讀詩(shī)、悟詩(shī)中懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
【教學(xué)流程】
一、調(diào)動(dòng)體驗(yàn)，激趣引入：
剛才有個(gè)小朋友一臉興奮地告訴我，本周六是他的生日，他想邀請(qǐng)幾個(gè)小朋友到他家和他一起過(guò)生日。看來(lái)，這個(gè)小朋友是想干什么呀？（生：請(qǐng)客。）他想邀請(qǐng)小朋友到他家去――（生：做客。）小朋友就是他的客人。“請(qǐng)客”、“做客”、“客人”都有一個(gè)――“客”字。對(duì)，現(xiàn)在我們就一起把這個(gè)“客”請(qǐng)到黑板上的田字格中來(lái)。（師范寫(xiě)，提醒“橫撇”的“撇”和“捺”要寫(xiě)得舒展才好看，生書(shū)空。）說(shuō)說(shuō)怎么記住這個(gè)“客”字，然后生根據(jù)同學(xué)的發(fā)言再寫(xiě)寫(xiě)、記記 “客”。
二、找準(zhǔn)切入，讀詩(shī)悟詩(shī)：
1、自讀全詩(shī)，巡視指導(dǎo)：孩子們，我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)中恰恰也有一個(gè)“客”字，來(lái)讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)詩(shī)中的生字，不認(rèn)得的字借助下面的小精靈的幫助來(lái)讀準(zhǔn)。也可以留心一下“客”字在哪里。開(kāi)始！
2、檢查自讀，加強(qiáng)識(shí)字：抽生讀詩(shī)，其余聽(tīng)讀，評(píng)價(jià)，正音。
3、緊扣““客”字”，啟發(fā)思考：
師：老師剛才說(shuō)這首詩(shī)中也有一個(gè)“客”字，發(fā)現(xiàn)它了嗎？生：
“笑問(wèn)客從何處來(lái)”。師：再讀讀這句詩(shī)，思考一下：對(duì)這個(gè)“客”字你還有什么發(fā)現(xiàn)或疑問(wèn)？生提問(wèn)：客是誰(shuí)？從什么地方來(lái)的客？為什么要來(lái)？師：我們一起寫(xiě)“何來(lái)”，在“客”后板書(shū)：何來(lái)？）師：孩子們都很會(huì)動(dòng)腦，提出了幾個(gè)很好的問(wèn)題。老師再來(lái)問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題：這個(gè)“客”是“客”嗎？（師在田字格中的“客”下加一個(gè)實(shí)心圓點(diǎn)，旁打一個(gè)問(wèn)號(hào)。）回答了這個(gè)問(wèn)題，其它的問(wèn)題就都不是問(wèn)題了。現(xiàn)在請(qǐng)孩子們仔細(xì)讀詩(shī)或觀察插圖，去尋找答案。（生自讀詩(shī)歌，勾畫(huà)。）
4、品讀詩(shī)句，分享感受：
生：從詩(shī)中“笑問(wèn)客從何處來(lái)”這句來(lái)看，他是客，那些不認(rèn)識(shí)他的孩子把他當(dāng)作“客”了。師：你在詩(shī)歌中找到了答案，真會(huì)動(dòng)腦筋！那你來(lái)讀一讀后兩句詩(shī)吧！
生：在插圖中也看得出來(lái)這個(gè)人是“客”，因?yàn)樗T著馬，馬馱了一大包行李，這也是那些小孩認(rèn)為他是“客”的原因。師：真了不起，你能結(jié)合詩(shī)歌和插圖找答案，學(xué)習(xí)就應(yīng)該這樣！我建議同學(xué)們把最熱烈的掌聲送給這個(gè)愛(ài)思考會(huì)觀察的孩子。大家也把機(jī)靈的眼睛看向插圖吧！聰明的孩子，你來(lái)讀一讀后兩句詩(shī)，把你的理解讀出來(lái)！
生：不對(duì)不對(duì)！他不是客。我查過(guò)資料，這首詩(shī)是賀知章寫(xiě)自己的回鄉(xiāng)經(jīng)歷，他三十六歲外出做官，到八十五歲才告老還鄉(xiāng)，你們看第一句詩(shī)“少小離家老大回”就是這個(gè)意思。師：真棒！把你的理解送進(jìn)去讀一讀這句詩(shī)。生讀。
生：我還從第二句詩(shī)“鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”也知道了他不是“客”，他就是這個(gè)地方的人，還說(shuō)著這里的話(huà)，幾十年了都沒(méi)改變鄉(xiāng)音。
師：鄉(xiāng)音的“鄉(xiāng)”就是――（生：故鄉(xiāng)、家鄉(xiāng)的“鄉(xiāng)”）你的家鄉(xiāng)是――四川省南充市順慶區(qū)、四川省南充市營(yíng)山縣……如果將來(lái)你離開(kāi)了家鄉(xiāng)，你會(huì)想念家鄉(xiāng)嗎？（會(huì)！）
師：那么詩(shī)人為什么要“回”，你們明白了嗎？生：因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)；生：想回來(lái)看一看家鄉(xiāng)的人；生：他想吃一吃家鄉(xiāng)口味的飯菜；師：真應(yīng)了那句 “親不親，故鄉(xiāng)人；甜不甜，家鄉(xiāng)水”呀！（隨機(jī)板書(shū)：想家鄉(xiāng)！）帶著這種心情讀――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。（生讀，語(yǔ)速稍快。）
生：我想問(wèn)一下，為什么詩(shī)人想念家鄉(xiāng)，卻要等五十年才回來(lái)？
生：我知道，那時(shí)候交通非常不便，要是像現(xiàn)在這樣發(fā)達(dá)，詩(shī)人肯定會(huì)回去不知多少次了。（師生一起笑起來(lái)。）
生：我爸爸在外地工作，我們都非常想念他。爸爸幾乎每天都要給我們打電話(huà)，也會(huì)經(jīng)常抽空回來(lái)看我們。
生：雖然我爸爸也在外地，但我還是能經(jīng)常看見(jiàn)他，我可以在網(wǎng)上通過(guò)攝像頭和爸爸視頻聊天！（大家都笑了。）
師：是呀！科學(xué)技術(shù)給我們現(xiàn)代的生活帶來(lái)了許多便利。可詩(shī)人的年代就不同了。詩(shī)人三十六歲離開(kāi)家鄉(xiāng)，到八十五歲才回來(lái)，整整五十年哪！多少個(gè)日日夜夜啊！詩(shī)人時(shí)時(shí)刻刻都在思念著自己的家鄉(xiāng)，可因?yàn)楣珓?wù)繁忙、交通不便就沒(méi)能回到自己的家鄉(xiāng)。而今，終于盼到了這一天！想了多少年，夢(mèng)了多少年，家鄉(xiāng)的一切還如我想像中的一樣嗎？大家一起來(lái)讀――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。（生讀詩(shī)句，讀得較好，“老大”一詞拖得較長(zhǎng)。）
生：我現(xiàn)在能理解賀知章?tīng)敔數(shù)目鄲懒耍m然日夜思念家鄉(xiāng)卻幾十年沒(méi)有機(jī)會(huì)回鄉(xiāng)解除思鄉(xiāng)之苦。生：所以雖然詩(shī)人已經(jīng)很老很老，頭發(fā)也被風(fēng)霜染白了，卻怎么也改變不了他的一口鄉(xiāng)音，因?yàn)樗麜r(shí)刻都沒(méi)有忘記自己的家鄉(xiāng)。師：好！讓我們?cè)俅我髡b――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。（生搖頭晃腦地讀起來(lái)，“無(wú)改”拉得較長(zhǎng)，聲音上揚(yáng)。）
師小結(jié)：原來(lái)這個(gè)看似“客”的人其實(shí)――（生：并不是客！）不是遠(yuǎn)道而來(lái)的客人“來(lái)”了！而是離鄉(xiāng)多年的游子――（生：“回”到這里了！）不是 “來(lái)”而是――（生：“回”呀！）師：不是“來(lái)”――（生：而是“回”呀！）再讀――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。（生有滋有味地讀起來(lái)，“回”字咬得特別重。）
回歸全詩(shī)：五十年了，許多的事情都已經(jīng)改變了，難怪家鄉(xiāng)的小孩子會(huì)把我當(dāng)做客人，笑著問(wèn)我從哪里來(lái)？詩(shī)中哪兩句說(shuō)的是這個(gè)意思。生：兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。師：好，我們一起讀全詩(shī)。
5、個(gè)性朗讀，深化理解：
師：有人說(shuō)一首好詩(shī)就是一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲，那么這首詩(shī)究竟是歡快的歌曲，還是憂(yōu)傷的歌曲呢？請(qǐng)同學(xué)們把自己的感受放進(jìn)詩(shī)中，美美地讀一讀這首詩(shī)。
生：我認(rèn)為盼了幾十年終于回家了，應(yīng)該高興才是。所以我要這樣讀，生以歡快的語(yǔ)調(diào)讀詩(shī)。師引導(dǎo)同學(xué)們以歡快的語(yǔ)調(diào)一起讀一遍詩(shī)。
生：詩(shī)人終于回家鄉(xiāng)了，家鄉(xiāng)的兒童是那樣熱情好客，詩(shī)人一定感到非常親切。我想這樣讀，生以愉悅舒暢的語(yǔ)調(diào)讀。
生：我想用憂(yōu)傷的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。詩(shī)人回家時(shí)已經(jīng)八十五歲了，家鄉(xiāng)的許多事都改變了，當(dāng)年的朋友大都已經(jīng)去世了，還被家鄉(xiāng)的小孩子當(dāng)做客人，所以我想詩(shī)人的心里一定會(huì)有些傷感。生讀詩(shī)。師：認(rèn)為他說(shuō)得有理的跟他一起讀全詩(shī)。
師：大家讀得真好！能讀出自己的感悟就是讀懂了詩(shī)，讀出了詩(shī)的韻味。看著大家讀得這樣投入，我也想讀一讀，愿意給我這個(gè)機(jī)會(huì)嗎？（生笑：愿意！）
師：如果我是賀知章，我會(huì)這樣想：我離別家鄉(xiāng)幾十年，想了家鄉(xiāng)幾十年，在他鄉(xiāng)做了幾十年的客人，今天我終于得償夙愿回到自己的家鄉(xiāng)了，但家鄉(xiāng)卻早已不是記憶中的家鄉(xiāng)了，還令我想不到的是家鄉(xiāng)的那些小孩子卻說(shuō)我是客人，他們這些天真無(wú)邪的黃口小兒哪里知道我這個(gè)八旬老人對(duì)家鄉(xiāng)的一片深情？啊！想到這里，怎不讓我百感交集，感慨萬(wàn)端啊！師以感慨、惆悵的語(yǔ)氣讀詩(shī)。
6、背誦詩(shī)歌，積累語(yǔ)言：指名、分組背、齊誦。
三、拓展閱讀，加深感悟：
就在剛才，我們一起感受了唐代賀知章對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，也分享了大家對(duì)這首詩(shī)的感悟。其實(shí)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)這一千古不變的情懷，還體現(xiàn)在許多的古詩(shī)佳作中。我們熟悉的有――生：李白的《靜夜思》，生：張繼的《楓橋夜泊》……現(xiàn)在讓我們一起來(lái)閱讀《九月九日憶山東兄弟》·王維：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。相信讀了這首詩(shī)，大家對(duì)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》一定會(huì)有新的感受。生讀詩(shī)，讀后交流感受。
四、自選作業(yè)，提高能力：
1、選擇最喜歡的一句或兩句詩(shī)，給詩(shī)配畫(huà)，并試著將組內(nèi)的作品組合成表現(xiàn)整首詩(shī)的連環(huán)畫(huà)；
2、對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行故事續(xù)編：賀知章回鄉(xiāng)后感受如何？接下來(lái)還會(huì)發(fā)生什么事？；
3、課外閱讀賀知章的詩(shī)作或其他表現(xiàn)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的詩(shī)作。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)潔明了：
回鄉(xiāng)偶書(shū)
客？ 何來(lái)？
想家鄉(xiāng)！
《回鄉(xiāng)偶書(shū)》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“偶、鬢、衰、客、何”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“客、何”兩個(gè)字。
2、有感情地朗讀詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)人感慨萬(wàn)千的真實(shí)情感。
3、在讀詩(shī)、悟詩(shī)的過(guò)程中，體會(huì)中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的濃濃愛(ài)鄉(xiāng)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示詩(shī)題。
1、談話(huà)導(dǎo)入：我們班的某某某離開(kāi)家來(lái)富陽(yáng)讀書(shū)，離開(kāi)爸爸媽媽?zhuān)阆爰覇幔砍脵C(jī)引入試題：他離開(kāi)家?guī)滋炀烷_(kāi)始想家了。那么一個(gè)人離開(kāi)家鄉(xiāng)幾十年后回到久別的家鄉(xiāng)，心中一定感慨萬(wàn)千，于是寫(xiě)下了《回鄉(xiāng)偶書(shū)》，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這一首詩(shī)，板書(shū)：《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。
2、學(xué)生齊讀。
3、出示頭像，介紹詩(shī)人。
賀知章不但是個(gè)大詩(shī)人，而且還是個(gè)大學(xué)問(wèn)家。
二、自主讀詩(shī)，整體感知。
1、自由讀通詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的字多讀幾遍。
2、認(rèn)讀生字，糾正字音。
①出示詞語(yǔ)：偶然、鬢毛、衰老、客人、何處來(lái)、鄉(xiāng)音
②解釋?zhuān)骸八ダ稀保苡眠@個(gè)詞來(lái)形容我嗎？那形容怎樣的人，比較合適？）
③解釋“何處來(lái)”（換種說(shuō)法：哪里來(lái)、什么地方來(lái)。）
④解釋“鬢毛”（圖片幫助理解）
3、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
4、分小組朗讀詩(shī)。
二、交流學(xué)習(xí)，感悟詩(shī)情。
1、學(xué)習(xí)第一、二行詩(shī)。
①自由讀，說(shuō)說(shuō)大概的意思。
②圖片出示（年輕和年老）：有哪些變化呀？（家鄉(xiāng)的變化）
③家鄉(xiāng)的變化很大，詩(shī)人的樣子也發(fā)生很多變化，可是唯一不變的是什么？（鄉(xiāng)音）解釋?zhuān)杭亦l(xiāng)話(huà)。
④為什么沒(méi)有變？（說(shuō)明詩(shī)人熱愛(ài)家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的思想感情。）
⑤有感情的朗讀這兩行詩(shī)：詩(shī)人50多年沒(méi)有回家鄉(xiāng)，現(xiàn)在回來(lái)了，還是衣錦還鄉(xiāng)，見(jiàn)到了家鄉(xiāng)的許多變化，心中百感交集，請(qǐng)小朋友把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
2、學(xué)習(xí)第三、四行詩(shī)。
過(guò)渡：詩(shī)人沒(méi)有忘記故鄉(xiāng)，而故鄉(xiāng)還認(rèn)得這位在外多年的游子嗎？
①自由讀，你能說(shuō)說(shuō)大意嗎？
②演一演。
③有感情的讀。
三、配樂(lè)吟誦，升華詩(shī)情。
1、配樂(lè)詩(shī)朗誦。（師范讀）
2、學(xué)生學(xué)習(xí)吟誦。
3、那么怎樣讀好詩(shī)呢？老師這里提供大家一個(gè)方法。
少小/離家/老大回，↗
鄉(xiāng)音/無(wú)改/鬢毛衰。↘
兒童/相見(jiàn)/不相識(shí)，↗
笑問(wèn)/客從/何處來(lái)。↘
4、學(xué)生自由朗讀。
5、指名朗讀。
6、同桌朗讀。（配樂(lè)）
四、閱讀續(xù)篇，深化感情。
1、出示《回鄉(xiāng)偶書(shū)》之二
2、學(xué)生自由朗讀
3、集體朗讀
五、快樂(lè)寫(xiě)字時(shí)間。
1、學(xué)習(xí)“客”的書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)習(xí)“何”的書(shū)寫(xiě)。
反思：
今天是家長(zhǎng)開(kāi)放日，6點(diǎn)45分我就來(lái)到學(xué)校。8點(diǎn)20分活動(dòng)開(kāi)始了，家長(zhǎng)們陸續(xù)來(lái)了，每個(gè)人都很安靜地關(guān)注著自己的孩子。孩子們各個(gè)坐得筆挺，聲音也非常洪亮，也許歸功于家長(zhǎng)的到來(lái)，可也說(shuō)明我的孩子們懂事了。今天的感動(dòng)真不少。
課堂讓我感動(dòng)
師：同學(xué)們能根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象，試著將《回鄉(xiāng)偶書(shū)》編成故事，再演一演嗎？
學(xué)生二人小組討論、表演。
師：哪一組來(lái)試一試。
徐磊、盛琦兩人表演如下：徐磊扮賀知章，學(xué)著老人的樣子（手摸著胡子，很有禮貌地詢(xún)問(wèn)）走過(guò)來(lái)。兒童問(wèn)：“您從哪兒來(lái)？”
“賀知章”說(shuō)：“我從北京來(lái)。”兒童問(wèn)：“你是哪里人？”“賀知章”答：“我是這里人。我很小就離開(kāi)家了。現(xiàn)在回來(lái)了。”兒童說(shuō)：“那我?guī)闳ツ慵摇！薄?/p>
想象是創(chuàng)造性思維的主要品質(zhì)之一，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新。古詩(shī)精練的語(yǔ)言給我們留下了許多想象的空間。從學(xué)生想象
“賀知章”與兒童的對(duì)話(huà)，可以看出，學(xué)生在閱讀理解的過(guò)程中，結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)，加入了自己合理的想象，創(chuàng)造性地把古詩(shī)的意境形象地表達(dá)出來(lái)了。新課標(biāo)中講：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度，有創(chuàng)意地閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”在教學(xué)中我創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生去想象，給學(xué)生一個(gè)想象的空間，讓他們?cè)谶@個(gè)廣闊的空間里交流感情，碰撞出創(chuàng)新的火花，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。
家長(zhǎng)讓我感動(dòng)
很多家長(zhǎng)都是在上班，可是還抽出時(shí)間來(lái)參加，真讓人感動(dòng)。家長(zhǎng)真摯的建議讓我如沐浴春風(fēng)，家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)讓我眉開(kāi)眼笑，家長(zhǎng)的善解人意讓我感到欣慰無(wú)比。
真的這次活動(dòng)我覺(jué)得搞得很成功，我想家長(zhǎng)和我的距離更近了。
《回鄉(xiāng)偶書(shū)》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)2個(gè)字，會(huì)寫(xiě)三個(gè)字。有感情地朗讀課文，背誦課文體會(huì)詩(shī)中的真情。
2、過(guò)程與方法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，在讀、想、演中理解詩(shī)的意思及所表達(dá)的情感。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，在讀、想、演中理解詩(shī)的意思及所表達(dá)的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、背詩(shī)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們會(huì)背哪些詩(shī)了呢？
2、課件依次展示《村居》、《所見(jiàn)》、《詠柳》詩(shī)歌的圖片。
師：今天陳老師給你們帶來(lái)了幾幅圖，你能用學(xué)過(guò)的或自己積累的詩(shī)句來(lái)描繪看到的景象嗎？
3、師：小朋友們看，幾句簡(jiǎn)單的詩(shī)句就可以描繪出我們看到的景象，這就是詩(shī)歌的神奇之處。那你們知道詠柳的作者是誰(shuí)嗎？（生：賀知章）
5、師：小朋友們真聰明，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)由賀知章寫(xiě)的另一首詩(shī)歌，題目叫—《回鄉(xiāng)偶書(shū)》（課件出示課題，生齊讀課題）
二、學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，我們要過(guò)四關(guān)，這四關(guān)分別是：我會(huì)認(rèn)、我會(huì)解、我會(huì)讀、我會(huì)想。同學(xué)們，你們能和老師一起順利過(guò)關(guān)嗎？
三、第一關(guān)：我會(huì)認(rèn)
師：請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課本翻到115頁(yè)，自由地大聲地讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，然后去找一找樹(shù)葉。
師：老師發(fā)現(xiàn)你們讀得可認(rèn)真了，接下來(lái)同桌之間互相讀一讀，比比誰(shuí)的字音讀得準(zhǔn)。
師：好了是嗎？那陳老師要來(lái)考考你們了，看你們是不是真的能把字音讀準(zhǔn)了。（課件出示帶拼音的生字）誰(shuí)愿意來(lái)試試？（2個(gè)）下面我請(qǐng)一位小老師來(lái)帶領(lǐng)大家讀，誰(shuí)行？（1個(gè)）我們一起來(lái)準(zhǔn)確地讀一讀。
四、第二關(guān)：我會(huì)解
1、解題：你會(huì)擴(kuò)詞嗎？我們來(lái)擴(kuò)詞！
回：回家回來(lái)回到鄉(xiāng)：家鄉(xiāng)故鄉(xiāng)鄉(xiāng)土
偶：偶然偶爾偶遇書(shū)：讀書(shū)書(shū)寫(xiě)書(shū)信
連起來(lái)就是：回到家鄉(xiāng)偶爾寫(xiě)下這首詩(shī)。
2、第一句：離：離開(kāi)回：回來(lái)
整句句意：年輕時(shí)離開(kāi)家鄉(xiāng)，年紀(jì)大了才回來(lái)！
第二句：音：聲音口音改：改變
整句詩(shī)意：我的口音沒(méi)有改變，但是兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)斑白了！
第三句：識(shí)：認(rèn)識(shí)
村里的兒童已經(jīng)不認(rèn)識(shí)我了
第四句：客：客人何：哪里
笑著問(wèn)我是從哪兒來(lái)的。
五、第三關(guān)：我會(huì)讀
指導(dǎo)讀好升降調(diào)、重音、長(zhǎng)音
六、第四關(guān)：我會(huì)想
師：請(qǐng)?jiān)僮x讀這句詩(shī)，對(duì)這個(gè)“客”字你還有什么疑問(wèn)嗎？（“客”是誰(shuí)？賀知章。“客”從哪里來(lái)？板書(shū)“何來(lái)”“客”來(lái)做什么？）
師：小朋友們真會(huì)動(dòng)腦筋，提了不少好問(wèn)題。老師也來(lái)問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題：詩(shī)句里的“客”也就是賀知章是指從外地來(lái)這里做客的客人的嗎？（板書(shū)“客？”）請(qǐng)你們仔細(xì)地讀讀詩(shī)歌，也可以觀察一下插圖，找找答案吧。（生自讀詩(shī)歌，觀察插圖。）
師：心中有答案了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？（生交流：賀知章不是做客的客人。）你從詩(shī)歌的哪些詞句中看出來(lái)的？（生：他從小離開(kāi)了家鄉(xiāng)，到老了才回來(lái)。）（少小、老大變紅）（生：鄉(xiāng)音無(wú)改……）
師：賀知章?tīng)敔斎鶜q離開(kāi)家鄉(xiāng)到外地做官，到八十五歲才回到家鄉(xiāng)，整整五十年哪！他時(shí)時(shí)刻刻都在想念家鄉(xiāng)的親人，盼望著可以早日回家鄉(xiāng)看看，
每當(dāng)他看見(jiàn)天上的明月圓了，他會(huì)默默的吟誦起李白的靜夜思——（生齊誦）
每當(dāng)遇見(jiàn)故鄉(xiāng)的故人時(shí)，他想問(wèn)問(wèn)家里的近況，可最終，他只是像王維一樣，問(wèn)了問(wèn)窗前的寒梅——（生齊誦王維的《雜詩(shī)》）
現(xiàn)在終于盼到這一天了，
當(dāng)他走在回鄉(xiāng)的路上時(shí)，他說(shuō)——少小離家老大回
當(dāng)他從鏡湖看見(jiàn)自己斑白的兩鬢時(shí)，他說(shuō)——鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰
當(dāng)他看見(jiàn)村里的孩童時(shí)，他說(shuō)——兒童相見(jiàn)不相識(shí)
當(dāng)孩子們把他當(dāng)做客人時(shí)，他說(shuō)——笑問(wèn)客從何處來(lái)？
七、拓展訓(xùn)練
師：其實(shí)，賀知章回到家鄉(xiāng)后，面對(duì)熟悉的情景，一共寫(xiě)了兩首《回鄉(xiāng)偶書(shū)》，剛才我們學(xué)的是第一首，現(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞第二首，相信你們會(huì)有新的感受。指名讀——齊讀
（出示詩(shī)歌：離別家鄉(xiāng)歲月多，近來(lái)人事半消磨。惟有門(mén)前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。）（配樂(lè)朗誦）
《回鄉(xiāng)偶書(shū)》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目的：
1、 會(huì)認(rèn)“偶、鬢、衰”3個(gè)字。
2、 正確、流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
3、 結(jié)合圖畫(huà)了解古詩(shī)的大致意思，在誦讀的過(guò)程中，感受詩(shī)人又悲又喜，百感交集的心境。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
誦讀古詩(shī)，感受詩(shī)人又悲又喜，百感交集的心境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 激趣導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)：我國(guó)文化博大精深，其中古詩(shī)就是一塊富有魅力的瑰寶。同學(xué)們，瞧瞧看，這首著名的《詠柳》還記得嗎？我們一起背一背。這首詩(shī)的作者就是著名的唐代詩(shī)人——賀知章。
2、今天我們還要學(xué)習(xí)他的另一首古詩(shī)，請(qǐng)大家手書(shū)空，和我一起來(lái)寫(xiě)詩(shī)題。正音。
3、這首詩(shī)就是詩(shī)人80多歲回到家鄉(xiāng)后偶然寫(xiě)下來(lái)的，齊讀課題。
4、到底這首詩(shī)寫(xiě)了些什么呢？讓我們走進(jìn)詩(shī)歌去細(xì)細(xì)品讀。
二、 初讀古詩(shī)
1、 自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、 檢查生字
3、 檢查詞語(yǔ)：鬢毛衰 鄉(xiāng)音 相見(jiàn) 相識(shí)
4、 詞語(yǔ)讀得這么好，相信古詩(shī)一定能讀得更流利，自己試一試。
5、 節(jié)奏讀
（1）標(biāo)出節(jié)奏，指名讀。
（2）齊讀
（3）教師示范，講方法：一行一行地讀，邊讀邊想象畫(huà)面。
三、 品讀第一句
過(guò)渡：讓我們先看看第一行。
1、 點(diǎn)生讀
2、 師問(wèn)：少小是什么意思？讀。
3、 在這行詩(shī)中有一個(gè)詞的意思和它相反，誰(shuí)找到了？你來(lái)讀。
4、 介紹背景：賀知章十幾歲就離開(kāi)了家鄉(xiāng)，80多歲才回到故鄉(xiāng)，此時(shí)他會(huì)是什么心情？
帶著你的感受讀一讀。還有誰(shuí)來(lái)讀？
5、 為什么賀知章要時(shí)隔70多年才能回到家鄉(xiāng)？是的啊，由于種種原因，思念家鄉(xiāng)的賀知章卻不能回家，他的內(nèi)心多么的心酸啊，教師范讀。
6、 此時(shí)的他，百感交集，一起讀。
7、 幾十年過(guò)去了，他的樣貌會(huì)發(fā)生了什么變化？但是什么沒(méi)有改變？（鄉(xiāng)音）請(qǐng)你讀第二行，點(diǎn)評(píng)。教師點(diǎn)評(píng)：由于深深地眷念這愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，他無(wú)法忘記那一口家鄉(xiāng)話(huà)。齊讀。
8、 從離家到回家，他一直都牽掛著自己的家鄉(xiāng)。齊讀第一句。
四、 品讀第二句
1、過(guò)渡：年近老邁的賀知章終于回到了家鄉(xiāng)，走在這鄉(xiāng)間路上，一切都那么熟悉，看看圖，他碰見(jiàn)了誰(shuí)？（小孩）自由讀第二句，聽(tīng)聽(tīng)他們會(huì)說(shuō)些什么？
2、孩子們從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這位老爺爺，自然是不認(rèn)識(shí)的。面對(duì)這遠(yuǎn)道而來(lái)的客人，他們會(huì)怎么問(wèn)？
3、感情指導(dǎo)讀“笑問(wèn)”“何處來(lái)”
4、教師引讀：天真的孩子笑著問(wèn)詩(shī)人的一句話(huà)，卻讓詩(shī)人感慨萬(wàn)分，自己明明是土生土長(zhǎng)的家鄉(xiāng)人，卻被孩子們當(dāng)成了客人，這一個(gè)客字讓他多么的無(wú)奈呀！教師讀。點(diǎn)生讀。 他分明是回家，卻被當(dāng)成了來(lái)做客的外鄉(xiāng)人，他多么的難過(guò)呀！點(diǎn)生讀。
5、 齊讀：詩(shī)人在外漂泊多年，一直想著家鄉(xiāng)，卻被大家當(dāng)成了客人，他內(nèi)心真不是滋味。
（齊讀）
五、 背誦
1、 自由練習(xí)背誦。
2、 配樂(lè)背誦。
六、 拓展：《回鄉(xiāng)偶書(shū)》（二）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
古詩(shī)誦讀 回鄉(xiāng)偶書(shū)
少小離家 老大回 又
鄉(xiāng)音未改 鬢毛衰 悲
相見(jiàn) 不相識(shí) 又
客 何處來(lái) 喜
《回鄉(xiāng)偶書(shū)》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一，導(dǎo)入：1.你們讓我等得花都謝了。路上發(fā)生了什么？
生：塞車(chē)。
生：紅燈多。
2.師自我介紹。
3.師用廣州話(huà)和上海話(huà)介紹自己,請(qǐng)生模仿。師生互猜方言。
4.師總結(jié):鄉(xiāng)音無(wú)法猜，因?yàn)槲也皇悄銈兊?mdash;—
生：老師，老鄉(xiāng)。
【隨機(jī)應(yīng)變，口語(yǔ)交際具有實(shí)效】
二.(課件)
靜夜思
唐李白
窗前明月光，
疑是地上霜。
舉頭望明月，
低頭思故鄉(xiāng)。
1，請(qǐng)生讀題目。6秒種。
生讀。
師：哪個(gè)字你想突出？
生：思
師：為什么？那是怎樣的感受？（思念家鄉(xiāng)）。
2，能否用3個(gè)字把思念讀出來(lái)?生讀:思-------.(拉長(zhǎng)了
3，師:把靜靜的感覺(jué)融入到深深的思念之中(生讀)
4，把自己的心,把自己的情融進(jìn)去,齊讀(靜夜思)
5，閉眼睛讀。
6，指名讀全詩(shī)。生鼓掌。師：鼓掌說(shuō)明他們是我們學(xué)習(xí)的榜樣，看到別人的精彩，應(yīng)該鼓掌。
7，為什么鼓掌？因?yàn)樽x出了美。
三，板書(shū):平,仄
1.古人讀詩(shī)按平仄規(guī)律讀。
2，講解:平:一,二,氣聲延長(zhǎng):三.四一讀就短.
3，課件展示出詩(shī)的平仄.窗前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
4，（1）請(qǐng)生讀“床前”，注意“平聲”
（2）讀“明月”
（3）讀“光”。拖長(zhǎng)（平聲再長(zhǎng)）
（4）請(qǐng)生看老師的手勢(shì)，讀“明月光”，
師評(píng)：小眼里閃著智慧的光。
5，請(qǐng)生看手勢(shì)齊讀全詩(shī)。師：短短的十分鐘學(xué)會(huì)了古人的讀書(shū)法。
6，請(qǐng)生閉眼，配樂(lè)齊讀全詩(shī)。
四，悟
1，李白在窗前思念自己的故鄉(xiāng)的什么？
2，古人“說(shuō)月是故鄉(xiāng)明”，故鄉(xiāng)的明月是值得思念的，還會(huì)思念故鄉(xiāng)的什么？
生：故鄉(xiāng)的感情，故鄉(xiāng)的親人
3，為何思念家鄉(xiāng)的親人？
生：
師：有一首詩(shī)是”慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密織，意恐遲遲歸。”
4，還會(huì)思念誰(shuí)？為什么？生：童年的朋友。因?yàn)楹妥约憾冗^(guò)了美好的童年。
5，所以每當(dāng)明月升起時(shí)，李白就會(huì)吟誦——-生齊讀全詩(shī)。
五
1，千年前有位詩(shī)人賀之章離開(kāi)家鄉(xiāng)56年。56年后終于回到了自己的家鄉(xiāng)，請(qǐng)生自由讀：
（課件）
回鄉(xiāng)偶書(shū)
賀之章
少小離家老大回，
鄉(xiāng)音未改鬢毛衰。
兒童相見(jiàn)不相識(shí)，
笑問(wèn)客從何處來(lái)。
2，三個(gè)字難讀。
（1）衰，讀“cui”，解“鬢毛衰”，因?yàn)樗狭恕?/p>
【謝謝你提示了我們這個(gè)字的讀音，很多人都容易讀錯(cuò)這個(gè)字，不讀衰，而是讀cui】
（2）識(shí)，讀shi，是第四聲，強(qiáng)調(diào)平——-長(zhǎng)，仄———短。
3，海納百川，有容乃大。同桌互讀，互聽(tīng)。
4，指名讀
【敢讀嗎？男子漢不敢讀。你來(lái)】
5，只有用腦讀了的人才能有說(shuō)超越。指名讀。
【對(duì)于學(xué)生“回”字拉長(zhǎng)音，教師幽默地說(shuō)，別回得哪么快】
6，齊讀，（手勢(shì)）
7，采訪(fǎng)：你讀的臉上有笑容，感受（高興）。為什么？（興奮）。
8，師：同學(xué)們，56年了，古人說(shuō)“人生七十古來(lái)稀”能活到70歲就不錯(cuò)了。當(dāng)時(shí)詩(shī)人86歲高齡了，他回到故鄉(xiāng)的那一刻，他才發(fā)現(xiàn)所有的老朋友，親人大都離去了。他在每當(dāng)月圓之夜，思念故鄉(xiāng)。于是引讀《靜夜思》。
9，師：鄉(xiāng)音沒(méi)有改變，兩鬢變白了也沒(méi)有改變。這時(shí)來(lái)了一群小朋友。詩(shī)人問(wèn)：“你們認(rèn)識(shí)我嗎？（不認(rèn)識(shí)）為什么不認(rèn)識(shí)我啊？
10，師：同學(xué)們，我日思夜想故鄉(xiāng)的景沒(méi)有變，而人已經(jīng)變了。這時(shí)我會(huì)想些什么呢？能否把這種感覺(jué)讀出來(lái)呢？指名讀。
10，此刻你在想什么呢？把這種感覺(jué)讀出來(lái)。
11，齊讀出這種感覺(jué)。
六，詩(shī)人讀著，不禁潸然淚下，就輕輕地唱起來(lái)。
1，配樂(lè)放詩(shī)的的歌曲。
2，請(qǐng)生輕輕跟著唱，如果不行就再來(lái)。用心感受，注意節(jié)奏。
3，不放音樂(lè)，看師的手勢(shì)唱詩(shī)。
4，師：按平仄的規(guī)律唱，生唱。
5，師：把平仄讀和唱結(jié)合，就叫“吟”，回家教父母吟詩(shī)作畫(huà)。
6,“少小”中的“小”是仄音，不拖音。離家有多遠(yuǎn)，回家就有多久。
【真棒，不看老師的手勢(shì)你都明白】
7，師引領(lǐng)生“吟”詩(shī)
七舞
1，師：吟，唱是情感的迸發(fā)，你們讀的已是搖頭晃腦。就要“手舞足蹈”了。現(xiàn)在我們用聾啞人的手語(yǔ)來(lái)“舞”。
2，指導(dǎo)。
3，齊舞。
【說(shuō)不好這種形式、可以說(shuō)，是古詩(shī)新解，也可以說(shuō)，有些流于形式】
八師：
1，詩(shī)人56年后回到故鄉(xiāng)，發(fā)現(xiàn)了自己的朋友已離去，這時(shí)詩(shī)人不禁緩緩地吟誦這首詩(shī)。生齊吟。
2，56年，迫不及待地想看親人時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的朋友已離去，不浸緩緩地吟誦這首詩(shī)。師引讀。
3，師吟唱，引唱。
教研員祁老師課后點(diǎn)評(píng)：眼前一亮，很新
幾個(gè)擔(dān)心：
1、忽略?xún)?nèi)容，更應(yīng)該說(shuō)是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課，是古詩(shī)賞讀，略讀。體會(huì)了古詩(shī)背后的故事。戴建榮老師古詩(shī)教學(xué)的“讀、誦、吟、唱、舞”，從外表到內(nèi)核……
2、沒(méi)有生澀的理解，有層次的讀，感悟回鄉(xiāng)偶書(shū)……
3、教無(wú)定法，老師課前明確本堂課是古詩(shī)欣賞課，課堂達(dá)到了教師的教學(xué)目的就是上乘。
4、舞可以，但不要過(guò)頭。笑聲掩蓋了詩(shī)詞中的悲愁。
……可惜了，網(wǎng)絡(luò)不好，卡住了，只聽(tīng)到了這里。
請(qǐng)老師們關(guān)注以下點(diǎn)：一是古詩(shī)教學(xué)的步驟或環(huán)節(jié)；二是關(guān)注評(píng)價(jià)語(yǔ)；三是關(guān)注學(xué)法的滲透；四是關(guān)注朗讀的層次。五是關(guān)注教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度；六是關(guān)注教態(tài)對(duì)課堂進(jìn)程的促進(jìn)；七是注意教師在課堂的主導(dǎo)作用。戴建榮老師古詩(shī)教學(xué)的“讀、誦、吟、唱、舞”，開(kāi)辟了古詩(shī)教學(xué)的新路。
《回鄉(xiāng)偶書(shū)》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
課前在黑板上板書(shū)
25 古詩(shī)兩首 回鄉(xiāng)偶書(shū)
少小離家老大回，
鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。
兒童相見(jiàn)不相識(shí)，
笑問(wèn)客從何處來(lái)。
師：今天，劉老師和大家一起學(xué)習(xí)25課《古詩(shī)兩首——回鄉(xiāng)偶書(shū)》，大家一起讀一下課題，預(yù)備——讀！
生：25 古詩(shī)兩首——回鄉(xiāng)偶書(shū)
師：能不能不拖音？干脆一點(diǎn)？
生：能
師：嗯，不拖泥帶水，不拖腔拉調(diào)，25 古詩(shī)兩首——回鄉(xiāng)偶書(shū)，預(yù)備——讀！
生：25 古詩(shī)兩首——回鄉(xiāng)偶書(shū)
師：很好很好，你知道這首詩(shī)誰(shuí)寫(xiě)的嗎？
生：賀知章
師：對(duì)，賀知章他是659年出生的，744年告別這個(gè)世界的。告別世界懂嗎？什么意思？
生：（指名）就是那個(gè)人已經(jīng)死了。
師：哦，這個(gè)字很沉重，死，劉老師不愿意說(shuō)的，你說(shuō)的，行了，是這個(gè)意思！注意，小朋友，劉老師教你一個(gè)常識(shí)，很多文章，在作者的旁邊，寫(xiě)上這兩個(gè)數(shù)，就是告訴大家是這年出生的，這年死去的，賀知章活了多少年？知道嗎？不知道，你們還沒(méi)有學(xué)到百位數(shù)的加減法。那么他活到多少歲，就是用死去這一年的這個(gè)數(shù)字減去他出生那一年的數(shù)字，就等于多少年呢？
生：85年師：對(duì)，他活了85歲，賀知章，他是什么地方人呢？浙江省蕭山縣人，他三十多歲離開(kāi)家鄉(xiāng)，八十五歲回來(lái)，有多少年沒(méi)有回家啊？50年，整整50年沒(méi)有回來(lái)，直到85歲回來(lái)，他很會(huì)寫(xiě)詩(shī)，又很會(huì)做官，官做得很打，詩(shī)也寫(xiě)的很好，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)他這首詩(shī)。小朋友，學(xué)習(xí)古詩(shī)要過(guò)4關(guān)，哪4關(guān)，小朋友看黑板，大家一起讀！
（在黑板左側(cè)出示第一個(gè)卡片：我會(huì)認(rèn)）
生：我會(huì)認(rèn)
師：第二關(guān)
（在第一個(gè)卡片下方出示卡片：我會(huì)解）
生：我會(huì)解
師：第三關(guān)
（在第二個(gè)卡片下方出示卡片：我會(huì)讀）
生：我會(huì)讀
師：第四關(guān)
（在第三個(gè)卡片下方出示卡片：我會(huì)想）
生：我會(huì)想
師：好，很好，劉老師解釋?zhuān)忉屨J(rèn)、解、讀、講，解釋認(rèn)，認(rèn)，認(rèn)識(shí)生字；解，理解詩(shī)句；讀，有感情的朗讀，讀出節(jié)奏，還要讀得字正腔圓；想，要會(huì)提出問(wèn)題，回答問(wèn)題。好，跟劉老師再讀一下。
生：我會(huì)認(rèn)，我會(huì)解，我會(huì)讀，我會(huì)想。
師：劉老師提一個(gè)小問(wèn)題，這個(gè)我是指誰(shuí)啊？
生：自己！
師：是我，老師這個(gè)自己呢還是你們這個(gè)自己呢？
生：我們這個(gè)自己！
師：對(duì)，要搞清楚，這里出現(xiàn)的我，不是劉老師，是你們，你們要努力！好，我們現(xiàn)在過(guò)第一關(guān)！把書(shū)打開(kāi)！把課文自由得朗讀，獨(dú)立的識(shí)字，完成這兩個(gè)任務(wù)。朗讀的時(shí)候要讀正確，讀清楚，我們生字的音要讀準(zhǔn)確！好，開(kāi)始，自己讀！
生：自由讀！
師：把生字讀一遍，自由的，準(zhǔn)確的！
生：自由讀！
師：好！好！考一考大家，看看生字你認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)。
（出示生字卡）
生：齊讀生字！
師：?jiǎn)为?dú)站起來(lái)讀的，趕快舉手！我發(fā)現(xiàn)我們這個(gè)班的同學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)很好，讀書(shū)時(shí)候聲音比較洪亮，拖拉的少，姿勢(shì)比較端正，我很高興。
（指名2名同學(xué)認(rèn)讀生字卡）
師：同學(xué)們，有一個(gè)字的筆畫(huà)最多，你知道是哪一個(gè)字嗎？
生：鬢！
師：看劉老師寫(xiě)，你們拿出手來(lái)，跟著劉老師寫(xiě)，我把它放大，做比較！看——
（板書(shū)大大的鬢字）
師：這個(gè)字，古人是怎么造出來(lái)的？同學(xué)們，非常有趣！這邊（指鬢字左上角镸部分），古人寫(xiě)的長(zhǎng)字，學(xué)過(guò)這個(gè)長(zhǎng)字嗎？它的繁體字就是這樣寫(xiě)（板書(shū)镸），這三撇是什么（指彡部分）？知道嗎？頭發(fā)！三根很長(zhǎng)的頭發(fā)！古代的人頭發(fā)是很長(zhǎng)的，男人女人都是不理發(fā)的！劉老師理發(fā)了嗎？
生：理了！
師：對(duì)，現(xiàn)在的男人是要理發(fā)的，大家都要理發(fā)。這是表示它的形狀。（指下面的賓部分）讀音！現(xiàn)在這個(gè)字的讀音是什么？
生：賓——
師：但是在這里讀幾聲啊？讀四聲，我們的古人太有才了，太聰明了，太偉大了，造出那么好的字，我們要不要好好學(xué)習(xí)啊？小朋友，記住劉老師的話(huà)，我們學(xué)習(xí)生字，記住生字，靠什么？就是經(jīng)常見(jiàn)面，與生字交朋友，好不好？
生：好！
師：這一關(guān)過(guò)了嗎？
生：過(guò)了！
師：對(duì)，認(rèn)字的這一關(guān)過(guò)了，過(guò)一關(guān)，拿下！（從大黑板上取下我會(huì)認(rèn)的卡片）
好，我們開(kāi)始過(guò)第二關(guān)了，小朋友，這一關(guān)很重要！我們的詩(shī)句，古人的詩(shī)句，古人的詩(shī)和我們現(xiàn)代的詩(shī)，白話(huà)的詩(shī)不一樣，比較難懂，劉老師教你怎么理解！好！小朋友，會(huì)擴(kuò)詞嗎？好，擴(kuò)擴(kuò)詞看！知道擴(kuò)詞的舉手！
生：舉手
師：呵！都會(huì)！來(lái)，擴(kuò)詞，(指課題回鄉(xiāng)偶書(shū)里的回字)回字，怎么擴(kuò)？
生：（指名）回家！
生：回避
生：回來(lái)
生：回去
師：還有什么呢？劉老師擴(kuò)一個(gè)詞好不好？回到！（指鄉(xiāng)字）鄉(xiāng)，誰(shuí)會(huì)擴(kuò)？
生：鄉(xiāng)親
生：家鄉(xiāng)
生：故鄉(xiāng)
師：嗯，很多，劉老師贊成在這里擴(kuò)成家鄉(xiāng)！（指偶字）偶，誰(shuí)會(huì)擴(kuò)？
生：木偶
生：偶然
生：木偶戲
師：小朋友，看看，按照劉老師擴(kuò)詞的辦法，書(shū)就是我們這個(gè)書(shū)，是不是？
生：不是
師：就按照這個(gè)來(lái)，聽(tīng)劉老師的！回到家鄉(xiāng)，偶爾撿到一本書(shū)。行嗎？行不行？
生：行——
師：錯(cuò)！小朋友，記住了！回到家鄉(xiāng)擴(kuò)詞是對(duì)的，偶，這里不能擴(kuò)了，這里要用換，偶不是偶爾，是隨意，隨便，書(shū)，什么意思，換，就是寫(xiě)，回到家鄉(xiāng)隨便寫(xiě)了這首詩(shī)，理解了嗎？跟著劉老師念，念這個(gè)解釋過(guò)來(lái)的句子，預(yù)備——讀！
生：回到家鄉(xiāng)隨便寫(xiě)了這首詩(shī)。
師：好！小朋友，來(lái)看劉老師教你的辦法會(huì)了沒(méi)有？把這種辦法歸納一下，小朋友，掌握了這種辦法以后所有的古詩(shī)你都會(huì)讀了！第一個(gè)辦法是，擴(kuò)，第二個(gè)辦法就是，換，古代的說(shuō)法和現(xiàn)在的說(shuō)法有所不同就要怎么樣？換！誒，劉老師，剛才你說(shuō)回到家鄉(xiāng)隨意得寫(xiě)了一首詩(shī)，一首詩(shī)這里沒(méi)有啊，這里就是采取一個(gè)辦法，補(bǔ)！知道吧！這里我們解釋課文的標(biāo)題就用了幾個(gè)辦法啊，就用了3個(gè)辦法，
生：擴(kuò)，換，補(bǔ)
師：很好，在讀一遍，回鄉(xiāng)偶書(shū)
生：回鄉(xiāng)偶書(shū)
師：回到家鄉(xiāng)隨意寫(xiě)了這首詩(shī)（老師大聲，孩子輕聲，一起讀）
理解了嗎？
生：理解了！
師：好，還有四句，我們的任務(wù)很艱巨的，我們先來(lái)擴(kuò)吧小朋友，我們先找最容易的，離，離開(kāi)，家，家鄉(xiāng)，離開(kāi)家鄉(xiāng)，回——
生：回去
師：在這里應(yīng)該是回來(lái)。好，看劉老師是不是解釋對(duì)了，聽(tīng)好，聽(tīng)清楚，看誰(shuí)的耳朵尖，能夠聽(tīng)出問(wèn)題來(lái)。小兒子離開(kāi)家了，大兒子回來(lái)了，他家里住房比較緊張，兩個(gè)兒子在家里沒(méi)有地方住。一個(gè)走，一個(gè)回來(lái)，對(duì)不對(duì)？
生：不對(duì)！
師：不對(duì)了要怎么弄呢？看看——誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，劉老師在解釋這個(gè)句子的時(shí)候錯(cuò)，錯(cuò)在哪里？他把所有的詞都是用擴(kuò)的辦法，是不是？而實(shí)際上，有兩個(gè)地方是要換，對(duì)不對(duì)？哪個(gè)地方要換？錯(cuò)在什么地方？
生：（指名）錯(cuò)在有兩個(gè)地方，少小離家老大回的意思是很小的時(shí)候離家，等到大了的時(shí)候才回來(lái)。
師：哦，你意思懂了，很好，表?yè)P(yáng)一下，了不起！好，聽(tīng)劉老師的，少小就是小時(shí)候，那個(gè)同學(xué)講很小的時(shí)候，也行，老大，解釋成什么？年老了！年老了才回來(lái)！他多少歲回來(lái)的？
生：85
師：好，少小離家老大回，跟老師讀詩(shī)句，然后再讀解釋的句子。
師生齊讀：少小離家老大回，小時(shí)候離開(kāi)家鄉(xiāng)，年老了回來(lái)。
師：好不好啊，理解不理解？好我們自己來(lái)，再來(lái)看第二句，小朋友，我們同樣用這個(gè)辦法，用擴(kuò)，換，該補(bǔ)的地方就補(bǔ)，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰，我們從這里開(kāi)始，鄉(xiāng)怎么擴(kuò)啊，家鄉(xiāng)
生：鄉(xiāng)下
師：
生：鄉(xiāng)親
師：這里可以擴(kuò)成——，當(dāng)然，這個(gè)字可以擴(kuò)成很多詞，但根據(jù)這首詩(shī)，這里只能擴(kuò)成——家鄉(xiāng)！音？
生：聲音
生：音樂(lè)
生：音量
師：在這里都不對(duì)，在這里要擴(kuò)成口音！南昌的話(huà)你們會(huì)說(shuō)嗎？
生：我會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)。
師：做什么，南昌是怎么說(shuō)？
生：做西里（南昌口音做什么）
師：嗯，吉安話(huà)是做咋個(gè)（吉安口音做什么），我的家鄉(xiāng)是永新的，永新的話(huà)就更難懂，做古拉（永新口音做什么），這就叫做口音，做西里就是南昌話(huà)，做咋個(gè)就是吉安話(huà)，做古拉就是永新話(huà)。小朋友，不要笑，不是搞笑！鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)口音，無(wú)是什么？
生：沒(méi)有！
師：對(duì)了，家鄉(xiāng)的口音沒(méi)有，沒(méi)有采用的什么？對(duì)！換！這個(gè)改，擴(kuò)成——改變！家鄉(xiāng)的口音沒(méi)有改變。鬢毛，鬢毛你知道在什么地方嗎？（小朋友指頭頂）不是在那里，鬢毛是指耳朵旁邊的頭發(fā)，兩個(gè)耳朵邊上，鬢毛，在這里僅僅是解釋成鬢毛嗎？指滿(mǎn)頭的白發(fā)，他有一個(gè)什么呢，有一個(gè)衰，看到這個(gè)衰了嗎？衰，什么意思？衰敗，稀稀落落，又白又少，我們有一個(gè)詞叫做白發(fā)蒼蒼，白發(fā)飄飄，白發(fā)稀稀疏疏。你看劉老師的頭發(fā)多嗎？
生：一般般
師：我現(xiàn)在58歲，到了85歲，我也會(huì)掉頭發(fā)，現(xiàn)在我的頭發(fā)白了嗎？
生：沒(méi)有
師：做了假，染了。好！這句話(huà)怎么理解？家鄉(xiāng)的口音沒(méi)有改變，
師生一起：滿(mǎn)頭白發(fā)蒼蒼。
師：頭發(fā)又白又少，都行，好，理解了嗎？
生：理解了！
師：好，我們繼續(xù)往前走，再往前，還有兩句就過(guò)關(guān)了。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，看看哪個(gè)小朋友能解釋?zhuān)?/p>
生：就是兒童見(jiàn)到一個(gè)人，見(jiàn)到了不認(rèn)識(shí)。
師：誒，你這個(gè)意思對(duì)了，但我們要一個(gè)一個(gè)落實(shí)，你的意思是對(duì)的。兒童——我們現(xiàn)在交兒童叫什么？小孩子，小朋友，對(duì)吧，也有講兒童的，但講小孩子小朋友就更現(xiàn)代了，這里用換，換成什么？小朋友，小孩子，相見(jiàn)，看見(jiàn)我，對(duì)，而且要補(bǔ)我，小孩子見(jiàn)到我不認(rèn)識(shí)我，這個(gè)不，今天有沒(méi)有用不啊？這個(gè)字還會(huì)用嗎？不要，不去，不行，不字有沒(méi)有用？
生：用
師：保留！對(duì)，古代的用法與我們今天的用法相同，怎么樣？保留！好，看，小孩子見(jiàn)到我都不認(rèn)識(shí)我。（指最后一句，笑問(wèn)客從何處來(lái)）
生：（指名）問(wèn)他從哪里來(lái)
師：一個(gè)一個(gè)來(lái)，一個(gè)笑字，擴(kuò)擴(kuò)詞看，笑嘻嘻，笑瞇瞇
生：笑哈哈
師：笑哈哈，小孩子會(huì)笑哈哈嗎？老頭子，大人會(huì)笑哈哈，哈哈哈哈，小孩子不會(huì)這樣笑，笑瞇瞇的，笑嘻嘻的問(wèn)，問(wèn)什么呢？這個(gè)客人是誰(shuí)呢？
生：我
師：我是誰(shuí)呢？
生：賀知章！
師：對(duì)，笑嘻嘻的問(wèn)我從，保留，今天也用從，從哪里來(lái)，從什么地方來(lái)的呀？理解了嗎？
生：理解了
師：跟著劉老師來(lái)，先讀詩(shī)，再把解釋一起讀，劉老師大聲一點(diǎn)，你們小聲一點(diǎn)。
師生：回到家鄉(xiāng)隨便寫(xiě)了這首詩(shī)，小時(shí)候離開(kāi)家鄉(xiāng)年老回來(lái)，家鄉(xiāng)的口音沒(méi)有改變，滿(mǎn)頭白發(fā)蒼蒼，小孩子見(jiàn)了我，都不認(rèn)識(shí)我，笑嘻嘻的問(wèn)，你這位客人從什么地方來(lái)的呀？
師：理解了嗎？理解了！過(guò)關(guān)了，拿掉！（拿掉第二個(gè)，我會(huì)解的卡片）我們過(guò)4關(guān)，已經(jīng)過(guò)兩關(guān)了，同學(xué)們精神非常好，精神飽滿(mǎn)，好，我們來(lái)過(guò)第三關(guān)——
生：我會(huì)讀
師：好，我們來(lái)讀讀看，看看你們會(huì)不會(huì)讀？讀書(shū)要讀出感情，讀得有節(jié)奏，讀得字正腔圓，好多小朋友對(duì)我有感情的，一直看著我，現(xiàn)在我要你看書(shū)，好，把書(shū)拿好，這個(gè)班的小朋友平時(shí)讀書(shū)都很認(rèn)真的，把書(shū)拿起來(lái)，一起朗讀一下，不要拖音！45度角，跟桌子的角度45度角。好，回鄉(xiāng)偶書(shū)賀知章 預(yù)備讀
生：齊讀
師：會(huì)讀嗎？
生：會(huì)！
師：吹牛，還差得遠(yuǎn)！剛才劉老師說(shuō)了，什么叫會(huì)讀？要讀得有節(jié)奏，讀得有感情，要讀得字正腔圓。那么，怎么做到會(huì)讀？劉老師又教教你，又教教你，小朋友！我們先來(lái)理解一下詩(shī)人賀知章回到故鄉(xiāng)他的心情，是高興還是難過(guò)啊？大聲說(shuō)，要讓老師聽(tīng)見(jiàn)！
生：高興！
師：高興嗎？不高興？高興還是難過(guò)？有說(shuō)難過(guò)的嗎？
生：沒(méi)有
師：錯(cuò)！高興還是難過(guò)？
生：難過(guò)！
師：難過(guò)嗎？詩(shī)人的心情難過(guò)嗎？
生：難過(guò)！
師：又高興又難過(guò)，高興少，難過(guò)多，口說(shuō)無(wú)憑，以詩(shī)為證，要拿出證據(jù)來(lái)，你劉老師說(shuō)他又高興又難過(guò)，我們來(lái)看看詩(shī)，什么地方我們可以看到詩(shī)人有個(gè)高興的想法，我們來(lái)看第一句，少小離家老大回，高興嗎？離開(kāi)家鄉(xiāng)五十年了。你們有沒(méi)有老家不是南昌的？
生：我家在深圳
師：深圳啊，你回深圳的時(shí)候高興嗎？
生：高興
師：對(duì)，高興。難過(guò)，為什么難過(guò)？哪里找找證據(jù)看？
生：（指名）因?yàn)榧亦l(xiāng)的人都不認(rèn)識(shí)他了！
師：對(duì)！不認(rèn)識(shí)！看這里（指后兩句），兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。我是這里的主人啊，什么時(shí)候變成客人了？難過(guò)，悲哀，看起來(lái)這里有個(gè)笑字，同學(xué)們，你不要被這個(gè)笑字所迷惑，這個(gè)笑是賀知章笑嗎？
生：不是，是兒童在笑
師：對(duì)，是兒童在笑，詩(shī)人的心里在哭，要理解，怎么是客人呢？我是這里的主人啊，還有什么地方說(shuō)明他難過(guò)？
生：兒童見(jiàn)到他，都不認(rèn)識(shí)他。
師：這里我們已經(jīng)理解了，已經(jīng)理解的地方不重復(fù)！
生：他原來(lái)有很多朋友的，現(xiàn)在都沒(méi)了
師：哦，這個(gè)詩(shī)里面看不到。詩(shī)以外的我們看不到。同學(xué)們你們看，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰，家鄉(xiāng)的口音沒(méi)有改變，愛(ài)不愛(ài)家鄉(xiāng)啊？非常愛(ài)，50年，家鄉(xiāng)的口音沒(méi)有改變，但是，鬢毛衰，老了，離開(kāi)家鄉(xiāng)的時(shí)候風(fēng)華正茂，青春年少，現(xiàn)在回來(lái)的時(shí)候白發(fā)蒼蒼，老態(tài)龍鐘，風(fēng)燭殘年，活在這個(gè)世界上不知道還有多少天啊，果然哦，他回來(lái)以后，85歲回來(lái)，不久就死了。高興一條，難過(guò)兩條，所以我們讀書(shū)的時(shí)候，高興要讀出來(lái)，更要把詩(shī)人難過(guò)的心情讀出來(lái)。先聽(tīng)聽(tīng)劉老師朗讀好不好？大家看書(shū)！回鄉(xiāng)偶書(shū)賀知章 少小離家老大回 …… 有難過(guò)嗎？要不要表?yè)P(yáng)我一下啊？劉老師也需要表?yè)P(yáng)，用什么方式表?yè)P(yáng)？鼓鼓掌！好，小朋友讀一讀！
生：齊讀.
師：哦，有的同學(xué)讀的時(shí)候腦袋在晃，把這個(gè)味道讀出來(lái)，但是還不夠！小朋友，要讀好這首詩(shī)，不僅是要理解詩(shī)人的情感，老師還要教你一招朗讀的技巧，輕重快慢升與降。看清楚，什么地方停頓短，什么地方停頓要稍微長(zhǎng)一點(diǎn)，拿出筆來(lái)畫(huà)，學(xué)習(xí)不是看戲，要辛苦，一起畫(huà)。畫(huà)/表示停頓時(shí)間短，畫(huà)//表示停頓時(shí)間長(zhǎng)。少小 /離家//老大回，鄉(xiāng)音/無(wú)改//鬢毛衰。兒童/相見(jiàn)/不相識(shí)，笑問(wèn)/客從//何處來(lái)。來(lái)，一起讀一遍，注意停頓。
師生齊讀。
師：很好，光是停頓還不夠，還要注意延長(zhǎng)，劉老師教你三個(gè)字要延長(zhǎng)，一個(gè)這個(gè)家，注意畫(huà)，用~畫(huà)。少小離家~ 注意要拖音，離家50年呢，當(dāng)然，不能拖音50年，少小/離家~//老大回，鄉(xiāng)音/無(wú)改//鬢毛衰。兒童/相見(jiàn)/不相識(shí)~，笑問(wèn)/客從//何~處來(lái)。三個(gè)字拖音，要注意快慢，一起讀一遍，讀拖音的地方。
師生：少小/離家~//老大回，兒童/相見(jiàn)/不相識(shí)~，笑問(wèn)/客從//何~處來(lái)。
師：很好，教你兩招了，再教你一招，我們有兩個(gè)字的音要讀重音，無(wú)，用△畫(huà)出來(lái)，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰，無(wú)改，愛(ài)家鄉(xiāng)，50年沒(méi)有改變，還有一個(gè)字，不，用△畫(huà)出來(lái)，兒童相見(jiàn)不相識(shí)，感到很難過(guò)，不認(rèn)識(shí)他，跟劉老師一起來(lái)讀。
師生：鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰，兒童相見(jiàn)不相識(shí)。
師：好，還要教你們一招，有一個(gè)地方要升，有一個(gè)地方要降，兒童相見(jiàn)不相識(shí)，又要拖音，又要升調(diào)，用↑畫(huà)出來(lái)，笑問(wèn)客從何處來(lái)，要降調(diào)，用↓畫(huà)出來(lái)，很難過(guò)。聽(tīng)懂了嗎？該升的地方升，該降的地方降，好！把詩(shī)人的心情和所有朗讀的技巧匯合起來(lái)，跟著老師來(lái)朗讀。
師生：
回鄉(xiāng)偶書(shū)
賀知章
少小/離家~//老大回，
鄉(xiāng)音/無(wú)改//鬢毛衰。
兒童/相見(jiàn)/不相識(shí)~↑，
笑問(wèn)/客從//何~處來(lái)↓。
師：同學(xué)們，站起來(lái)，我們配一下動(dòng)作好不好，配一下動(dòng)作朗讀，看劉老師拿兩個(gè)手，主要是用右手，跟老師讀。伸出去的手要大方。
師生：配動(dòng)作朗讀。
師：好，這一關(guān)過(guò)了嗎？
生：過(guò)了
師：小朋友，三關(guān)過(guò)了，最后一關(guān)了，小朋友，我們看圖，我們動(dòng)腦筋，看看圖，動(dòng)動(dòng)腦筋，小朋友注意了，這幅圖畫(huà)了什么內(nèi)容啊，誰(shuí)和誰(shuí)見(jiàn)面啊？
生：賀知章和小朋友。
師：誰(shuí)是賀知章啊
生：就是那個(gè)騎馬的
師：他哪里騎馬了？
生：在馬旁邊的
師：誒，賀知章是養(yǎng)馬的？馬夫啊？
生：不是
師：那他怎么牽了匹馬啊，放馬的？
生：他腳走路累了，總要坐一會(huì)兒吧
師：他累了坐地上，坐凳子上，要坐馬上？還有誰(shuí)說(shuō)？
生：他騎馬回來(lái)的。
師：賀知章他傻呀？騎馬？不坐飛機(jī)？不坐汽車(chē)？
生：古代沒(méi)有飛機(jī)和汽車(chē)。
師：對(duì)，古時(shí)候比較落后，最經(jīng)常使用的交通工具你知道是什么嗎？
生：馬
師：對(duì)，除了馬呢？
生：牛
師：牛不會(huì)坐，牛是耕田的。
生：駱駝
師：駱駝是在沙漠里的，一般地方不會(huì)，我們這里就不會(huì)。你們沒(méi)有想到，從水上走，是要坐什么？
生：船。
師：一是馬，二是船。大象，駱駝，驢子，是個(gè)別很少的地方用的，大部分地方用驢子。好，小朋友，你們琢磨一下看看，這是幾個(gè)小朋友啊？
生：4個(gè)
師：對(duì)，你們想想看，這4個(gè)小朋友會(huì)對(duì)賀知章提什么問(wèn)題？能不能夠到前面來(lái)，我就是賀知章，（請(qǐng)4個(gè)小朋友到講臺(tái)表演小朋友），現(xiàn)在我是賀知章，你要注意禮貌，看看怎么稱(chēng)呼？
生：爺爺！
師：誒，還要加個(gè)老，老爺爺。
生：老爺爺，您是從哪里來(lái)的呀？
師：我是從京城來(lái)的，我在皇帝老子身邊做事，從京城回來(lái)的。
生：（提示：想想看，你知道我是不是這里人啊？）老爺爺，您是這里人嗎？
師：我是這里人，我離開(kāi)這里很多年了，50年。
生：老爺爺，我從哪里來(lái)，要到哪里去呢？
師：我剛才告訴你了，我從北京來(lái)
生：那要到哪里去呢？
師：我就要到這里住，我跟皇帝請(qǐng)假了，年紀(jì)大了，不能工作了，要回來(lái)養(yǎng)老。好，現(xiàn)在我向你們提問(wèn)，提問(wèn)很難的，提出問(wèn)題比回答問(wèn)題還難，所以我讓你們回答問(wèn)題，我提幾個(gè)問(wèn)題。你是誰(shuí)家的孩子？就是說(shuō)你爸爸叫什么名字？
生：我的爸爸叫鄧。
師：姓什么？
生：姓鄧。
師：鄧，哦，不認(rèn)識(shí)，我離開(kāi)家鄉(xiāng)50年了，你爸爸還沒(méi)出生呢，你爺爺叫什么？
生：爺爺已經(jīng)死去了。
生：我爺爺沒(méi)有死。
師：不可能每個(gè)人的爺爺都死去了。你爺爺叫什么？
生：萬(wàn).。
師：哦，想起來(lái)了，姓萬(wàn)的，開(kāi)豆腐店的，我離開(kāi)的時(shí)候，你爸爸經(jīng)常給我們家里送豆腐，還只有七八歲。（指另一小朋友問(wèn)）小朋友，你家里姓什么？
生：我家里姓陶。
師：陶淵明的陶？
生：嗯。
師：陶淵明的陶，我離開(kāi)的時(shí)候這里還沒(méi)有姓陶的，可能是陶淵明不做官了，到這里了，你可以回去問(wèn)問(wèn)他，是不是陶淵明的后代。（指另一個(gè)小朋友問(wèn)）你家里姓什么？
生：我家里姓鄒。
師：你爺叫什么？
生：鄒
師：鄒？哦，想起來(lái)了，你爺爺當(dāng)年很會(huì)爬樹(shù)抓鳥(niǎo)，到河里摸魚(yú)，很調(diào)皮的。你們讀書(shū)了嗎？
生：讀書(shū)了。
師：不是說(shuō)你們現(xiàn)在，我是問(wèn)你唐朝的時(shí)候，沒(méi)有學(xué)校，你們讀書(shū)了嗎？
生：當(dāng)時(shí)我還沒(méi)出生呢！
師：現(xiàn)在假設(shè)的，假設(shè)你們是1000多年前的小朋友，我們要回到1000多年去，我們?cè)谘輵颍诒硌荩谙雴?wèn)題。
生：沒(méi)有讀書(shū)呢。
師：沒(méi)有讀書(shū)啊，好，以后，我賀爺爺教你們讀書(shū)，教你們寫(xiě)詩(shī)，我是個(gè)詩(shī)人，以后你們都要成為詩(shī)人，愿不愿意啊？好，回位子。小朋友，會(huì)想問(wèn)題嗎？
生：會(huì)！
師：好，我會(huì)想，四關(guān)過(guò)了沒(méi)有啊？
生：過(guò)了
師：（拿下第四張我會(huì)想的卡片）今天這堂課我很高興，你們高興不高興啊？
生：高興！
師：我們今天學(xué)了什么？學(xué)了這首詩(shī)，通過(guò)學(xué)這首詩(shī)，我們學(xué)到了理解古詩(shī)的方法，還學(xué)到了朗讀古詩(shī)的方法，希望小朋友以后運(yùn)用這些方法，老師在教學(xué)中去完善，我們小朋友都會(huì)自己讀古詩(shī)了，好，今天的課上到這里，下課！
《回鄉(xiāng)偶書(shū)》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
<回鄉(xiāng)偶書(shū)>展現(xiàn)的是令人神往的故土情深，是賀知章在回到故鄉(xiāng)是偶爾寫(xiě)下的一首詩(shī)。在古詩(shī)的教學(xué)中我緊緊抓住詩(shī)中的“客”字展開(kāi)教學(xué)。
師：請(qǐng)學(xué)生自由讀古詩(shī)。
生：自由讀詩(shī)
師：古詩(shī)中有一個(gè)我們剛才寫(xiě)的“客”字，請(qǐng)大家找一找
生找
師：請(qǐng)你讀古詩(shī)，想一想，賀知章是不是“客”，你從哪里看出來(lái)
生：我覺(jué)得是客，因?yàn)閮和嘁?jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)
生：我覺(jué)得不是客，因?yàn)樗巧傩‰x家老大回
師：是“回”，請(qǐng)你把回鄉(xiāng)的感受讀一讀
生讀，學(xué)生齊讀
師：介紹作者：36歲離開(kāi)家鄉(xiāng)一直到85歲才有機(jī)會(huì)回家鄉(xiāng)
師：請(qǐng)大家讀一讀第二句詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？有什么不明白的？
生：“鬢“是什么意思？
師：當(dāng)我們不明白字的意思是，我們可以——生：查字典
生：“鬢”是指耳朵前邊長(zhǎng)頭發(fā)的部位
師：你讀懂了什么？
生：作者年紀(jì)大了，兩鬢的頭發(fā)也白了
生：作者很愛(ài)自己的家鄉(xiāng)
師：你是從哪里知道的？
生：作者的家鄉(xiāng)口音沒(méi)變
師：請(qǐng)你把這句讀一讀
指導(dǎo)學(xué)生朗讀整首古詩(shī)
《回鄉(xiāng)偶書(shū)》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
離別家鄉(xiāng)歲月多，
近來(lái)人事半消磨。
唯有門(mén)前鏡湖水，
春風(fēng)不改舊時(shí)波。
一、交流資料
1、背背課前收集到的李白的詩(shī)歌。
a) 李白有很多有趣的故事，你知道多少？
（學(xué)生簡(jiǎn)介李白的生平）教師補(bǔ)充（課件）
李白后人稱(chēng)他為詩(shī)仙。一生寫(xiě)下了許多膾炙人口的詩(shī)，今天咱們學(xué)習(xí)其中的一首，請(qǐng)大家齊讀詩(shī)題《贈(zèng)汪倫》。
讀了詩(shī)題，你知道了什么？
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感呢？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
1、按自學(xué)提示自學(xué)古詩(shī)：出示[課件三]
①正確流利地朗讀這首詩(shī)
②結(jié)合資料和注釋?zhuān)斫庠?shī)句的意思
③提出不懂的地方.
2.組內(nèi)交流
3、檢查自學(xué)情況：
①糾正字音：指名讀詩(shī)句，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看他是否做到正確流利
②找出難記的字，交流識(shí)記方法。潭字：學(xué)生邊說(shuō)記憶方法，教師
邊板書(shū)，并用紅色筆提醒大家注意潭字右上部是兩個(gè)豎，而不是西。
③了解詩(shī)意：指名用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，其他同學(xué)糾正或補(bǔ)充。
④質(zhì)疑解答，重點(diǎn)理解深千尺、踏歌聲和最后兩句詩(shī)的意思。
深千尺：夸張，說(shuō)明桃花潭的水很深。
踏歌：一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。（哪個(gè)同學(xué)愿意到前面表演，幫助學(xué)生理解？老師：有一個(gè)問(wèn)題一直在困擾著我，你們?cè)敢鈳臀医鉀Q嗎?桃花潭水深與汪倫送我的情誼有什么關(guān)系？（學(xué)生討論）
師小結(jié)：我明白了，這是用水深比喻情深（板書(shū)：水深--情深），是啊！縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫與李白的情誼深啊！讓我們通過(guò)讀來(lái)表達(dá)他們之間那種濃濃的深情。
自由朗讀--指名讀--評(píng)讀--再指讀--齊讀--師生輪讀
1、配樂(lè)背誦出示[課件四]
2、一首詩(shī)就是一幅美麗的畫(huà)，一首詩(shī)就是一曲動(dòng)聽(tīng)的歌。此時(shí)此刻你就是李白，此時(shí)你就站在船頭，讓我們把對(duì)好友的深情盡情表達(dá)出來(lái)吧！（生邊看圖邊自由朗讀--指讀--評(píng)讀）
3、哪些同學(xué)可以背誦？（指名背誦--會(huì)背的齊背）
三、擴(kuò)展學(xué)習(xí)
1、世間離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩(shī)，現(xiàn)在老師為你們提供了3首，供你們自學(xué)欣賞，請(qǐng)你選擇其中一首，用你喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。.
2、教師提供古詩(shī)學(xué)習(xí)方法和6首送別詩(shī)，學(xué)生任選一首自學(xué)：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》
3、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果（或朗讀、或背誦、或說(shuō)詩(shī)意、或講故事）
四、引導(dǎo)課外練習(xí)
這節(jié)課先交流到這里，語(yǔ)文課外活動(dòng)時(shí)再繼續(xù)展示同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。
作業(yè) ：
背誦詩(shī)仙的詩(shī)，能夠向家長(zhǎng)講述詩(shī)仙的故事。
背誦詩(shī)仙的詩(shī)，能夠在同學(xué)之間相互之間傳說(shuō)詩(shī)仙的故事。
《回鄉(xiāng)偶書(shū)》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)詩(shī)中的2個(gè)生字，有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。
2、通過(guò)品讀詩(shī)句了解詞句的含義，體會(huì)詩(shī)人思念故鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“偶、鬢、衰、客、”等字的意思，會(huì)寫(xiě)“鬢、衰”兩個(gè)字，理解詩(shī)句的意思能有感情朗讀這首詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)人感慨萬(wàn)千的真實(shí)情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
出示“鄉(xiāng)”請(qǐng)給這個(gè)字組詞。“故鄉(xiāng)”“家鄉(xiāng)”“鄉(xiāng)親”“鄉(xiāng)情”“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親”還有一句話(huà)說(shuō)，樹(shù)高千尺，葉落歸根。中國(guó)人都有一種思鄉(xiāng)的情結(jié)。有一位詩(shī)人，他三十六歲離開(kāi)家鄉(xiāng)，八十六歲才回到闊別己久的家鄉(xiāng)，寫(xiě)下了一首詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。板書(shū)課題
1、簡(jiǎn)介作者
2、重點(diǎn)書(shū)寫(xiě)：偶師板書(shū)偶，邊釋字形，學(xué)生跟著書(shū)空右半邊;讀“偶”。
3、理解題意：偶，偶然的意思，偶書(shū)呢，偶然間寫(xiě)下的詩(shī)。
偶然間寫(xiě)下的詩(shī)常常是看到了什么，聽(tīng)到了什么，才有了一時(shí)的感受，詩(shī)人賀知章回家時(shí)看到了什么，聽(tīng)到了什么，又有什么感受呢，我們就要來(lái)細(xì)細(xì)地讀一讀他寫(xiě)的這首詩(shī)。
二、初讀古詩(shī)，了解大意
1、范讀，聽(tīng)清生字的讀音，聽(tīng)清停頓。
2、自由讀：(1)讀準(zhǔn)生字的字音，有節(jié)奏地讀通詩(shī)句。
(2)借助詞語(yǔ)手冊(cè)理解新詞語(yǔ)的意思，想想每句詩(shī)大概講了什么意思，實(shí)在不明白的劃上橫線(xiàn)準(zhǔn)備提問(wèn)。
三、再讀古詩(shī)品味詩(shī)情
1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者回鄉(xiāng)看到什么，聽(tīng)到什么了?重點(diǎn)理解“兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。”
師旁白：是啊，又高興，又傷心，這時(shí)候的賀知章老爺爺看著家鄉(xiāng)的變化，聽(tīng)著家鄉(xiāng)話(huà)真是悲喜交加啊。板書(shū)：悲喜交加
2、還有兩句應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢?
師問(wèn)：如果你是村里的小孩子，看見(jiàn)了一個(gè)八十多歲的不認(rèn)識(shí)的老爺爺來(lái)了，你會(huì)怎么問(wèn)啊?
師答：是啊，離開(kāi)家鄉(xiāng)的日子實(shí)在太久了，以至于孩子們都把我當(dāng)作遠(yuǎn)來(lái)的客人啦。這是賀知章老爺爺深深的嘆息啊，能帶著這種心情讀一讀嗎?
3、你從笑問(wèn)客從何處來(lái)這句體會(huì)出作者什么的感情來(lái)了?
賀知章到底是不是客呢?你是怎么知道的?
學(xué)生討論。
重點(diǎn)理解“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。”
你想帶著怎樣的心情來(lái)讀這首詩(shī)呢
師引讀：因?yàn)槲迨嗄隂](méi)有回到故鄉(xiāng)了，是多么的激動(dòng)和興奮啊。帶著喜悅的心情讀詩(shī)。
離開(kāi)的時(shí)候還是小孩子，而回來(lái)的時(shí)候已經(jīng)頭發(fā)都白了，很傷感。帶著傷感的心情讀。
是啊，又高興，又傷心，這時(shí)候的賀知章老爺爺看著家鄉(xiāng)的變化，聽(tīng)著家鄉(xiāng)話(huà)真是悲喜交加啊。板書(shū)：悲喜交加。帶著這咱復(fù)雜的感慨萬(wàn)千的情感讀詩(shī)。
4、指名朗讀整首詩(shī)，師生共同點(diǎn)評(píng)，評(píng)議要點(diǎn)：你覺(jué)得他讀出了詩(shī)人的什么感情。
5、齊讀，背誦。
四、拓展：讀賀知章的另一首《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。
《回鄉(xiāng)偶書(shū)》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。
3、懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)家鄉(xiāng)的真情實(shí)感。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、實(shí)物投影
四、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
第一課時(shí)一、談話(huà)導(dǎo)入
1、同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩(shī)，誰(shuí)愿意把自己喜歡的古詩(shī)背給大家聽(tīng)？（指名背）
2、揭示課題：《回鄉(xiāng)偶書(shū)》
二、初讀感知
1、范讀《回鄉(xiāng)偶書(shū)》
2、學(xué)生借助拼音自由朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。有困難找同學(xué)或老師幫忙。
3、認(rèn)讀生字：客 何
說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的？并用它們組詞。
4、說(shuō)說(shuō)你在預(yù)習(xí)中知道了什么？
5、質(zhì)疑并適時(shí)解疑。
6、看圖說(shuō)說(shuō)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》這首詩(shī)的大意。
7、我會(huì)說(shuō)：
賀知章小時(shí)侯離開(kāi)自己的家鄉(xiāng)，直到老了才回來(lái)。在鄉(xiāng)間小路上碰上了一群孩子，孩子們 地問(wèn)：“
。”
三、朗讀感悟
1、創(chuàng)設(shè)情境：如果你就是賀知章，離開(kāi)家鄉(xiāng)幾十年之后，回到了自己的家鄉(xiāng)，回到了自己的爸爸、媽媽身邊，你的心情會(huì)怎樣？
2、指導(dǎo)感情朗讀（師范讀、指名讀、生自讀、 小組讀、展示讀）
（第一句：語(yǔ)速稍慢，讀出詩(shī)人離鄉(xiāng)之久。第二句：“無(wú)改”讀得昂揚(yáng)一些，“衰”讀得起伏一些，讀出詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念、熱愛(ài)之情。第三、四句：語(yǔ)速稍快，讀出兒童的天真活潑、驚奇。）
3、背誦這首古詩(shī)，看誰(shuí)先背下來(lái)。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1、借助課文插圖和詩(shī)句進(jìn)行想象，小組合作表演《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。
2、師生評(píng)價(jià)表演情況
五、指導(dǎo)寫(xiě)字：音 客 何
先觀察字的特點(diǎn)，再描紅、臨寫(xiě)，最后評(píng)一評(píng)。
六、拓展活動(dòng)
課外閱讀古詩(shī)，開(kāi)一次古詩(shī)朗誦會(huì) 。
《回鄉(xiāng)偶書(shū)》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
一、原文：
回鄉(xiāng)偶書(shū)
賀知章
少小離家老大回，
鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。
兒童相見(jiàn)不相識(shí)，
笑問(wèn)客從何處來(lái)。
注釋?zhuān)?/p>
偶書(shū)：隨便寫(xiě)的詩(shī)。偶，說(shuō)明詩(shī)寫(xiě)作得很偶然，是隨時(shí)有所見(jiàn)、有所感就寫(xiě)下來(lái)的。
少小離家：賀知章三十七歲中進(jìn)士，在此以前就離開(kāi)家鄉(xiāng)。老大：年紀(jì)大了。賀知章回鄉(xiāng)時(shí)已年逾八十。
鄉(xiāng)音：家鄉(xiāng)的口音。無(wú)改：沒(méi)什么變化。一作“難改”。鬢毛衰（cuī）：老年人須發(fā)稀疏變少。鬢毛，額角邊靠近耳朵的頭發(fā)。一作“面毛”。衰，此處應(yīng)是減少的意思。全句意謂口音未變鬢發(fā)卻已疏落、減少。
相見(jiàn)：即看見(jiàn)我。相，帶有指代性的副詞。不相識(shí)：即不認(rèn)識(shí)我。
笑問(wèn)：笑著詢(xún)問(wèn)。一本作“卻問(wèn)”，一本作“借問(wèn)”。
譯文：
我年少時(shí)離開(kāi)家鄉(xiāng)，到遲暮之年才回來(lái)。我的鄉(xiāng)音雖未改變，鬢角的毛發(fā)卻已斑白。
家鄉(xiāng)的孩童看見(jiàn)我，沒(méi)有一個(gè)認(rèn)識(shí)我。他們笑著詢(xún)問(wèn)我：這客人是從哪里來(lái)的呀？
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“偶、鬢、衰、客、何”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“客、何”兩個(gè)字。
2、有感情地朗讀詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)人感慨萬(wàn)千的真實(shí)情感。
3、在讀詩(shī)、悟詩(shī)的過(guò)程中，體會(huì)中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的濃濃愛(ài)鄉(xiāng)之情。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
理解“偶、鬢、衰、客、何”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“客、何”兩個(gè)字，理解詩(shī)句的意思，能有感情地朗讀這首詩(shī)。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)人感慨萬(wàn)千的真實(shí)情感。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）從學(xué)生的生活經(jīng)歷中導(dǎo)入：
你是哪里人，離開(kāi)家鄉(xiāng)到了寧波，會(huì)想念家鄉(xiāng)嗎？你的爸爸媽媽呢？（指名外地的學(xué)生回答）看（出示幻燈片：回家），每年春節(jié)人們都會(huì)趕著回家過(guò)年，為了買(mǎi)一張回家的車(chē)票甚至不惜整夜守候在車(chē)站，多么感人的.思鄉(xiāng)之情啊。
我們中國(guó)人自古以來(lái)就對(duì)從小生長(zhǎng)的故鄉(xiāng)非常依戀，有著濃濃的故鄉(xiāng)情結(jié)，人在外地而常常心系故鄉(xiāng)。
（二）揭詩(shī)題，釋題意：今天我們就來(lái)學(xué)一首描寫(xiě)回家的古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》
1、簡(jiǎn)介作者
板書(shū)課題：回鄉(xiāng)偶書(shū)
2、重點(diǎn)書(shū)寫(xiě)：偶師板書(shū)偶，邊釋字形，學(xué)生跟著書(shū)空右半邊；讀“偶”。
3、理解題意：偶，偶然的意思，偶書(shū)呢，偶然間寫(xiě)下的詩(shī)。
偶然間寫(xiě)下的詩(shī)常常是看到了什么，聽(tīng)到了什么，才有了一時(shí)的感受，詩(shī)人賀知章回家時(shí)看到了什么，聽(tīng)到了什么，又有什么感受呢，我們就要來(lái)細(xì)細(xì)地讀一讀他寫(xiě)的這首詩(shī)。
（三）初讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。
1、范讀，聽(tīng)清生字的讀音，聽(tīng)清停頓。
2、自由讀：
（1）讀準(zhǔn)生字的字音，有節(jié)奏地讀通詩(shī)句。
（2）借助詞語(yǔ)手冊(cè)理解新詞語(yǔ)的意思，想想每句詩(shī)大概講了什么意思，實(shí)在不明白的劃上橫線(xiàn)準(zhǔn)備提問(wèn)。
3、交流自學(xué)情況：
（1）檢查生字與古詩(shī)朗讀情況。
A、檢查生字（幻燈片生字）：讀生字卡片，重點(diǎn)記“鬢”的字音、字形。
B、指名讀古詩(shī)，評(píng)議要求：字音有沒(méi)有讀準(zhǔn)（2個(gè)）；停頓是否合適（2個(gè)）；齊讀。
（2）說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)理解了古詩(shī)中那幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。
估計(jì)學(xué)情：少小、老大；回、相見(jiàn)、相識(shí)、客、何處、笑問(wèn)
（3）說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞你實(shí)在想不明白了？
估計(jì)：鄉(xiāng)音、無(wú)改、鬢毛衰
4、指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思（說(shuō)一句，幻燈出示一句詩(shī)意）用“雖然……但是……”接“鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”這個(gè)句子。
5、齊讀：理解了詩(shī)的意思，我們應(yīng)該比剛才讀得更好了。
（四）多種方法讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)情。
1、說(shuō)說(shuō)你想帶著怎樣的情感讀這首詩(shī)呢？
喜悅：因?yàn)槲迨嗄隂](méi)有回到故鄉(xiāng)了，是多么的激動(dòng)和興奮啊。
重點(diǎn)品讀：少小離家老大回
難過(guò)：離開(kāi)的時(shí)候還是小孩子，而回來(lái)的時(shí)候已經(jīng)頭發(fā)都白了，很傷感。
重點(diǎn)品讀：鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰
師旁白：是啊，又高興，又傷心，這時(shí)候的賀知章老爺爺看著家鄉(xiāng)的變化，聽(tīng)著家鄉(xiāng)話(huà)真是悲喜交加啊。板書(shū)：悲喜交加
2、還有兩句應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？
師問(wèn)：如果你是村里的小孩子，看見(jiàn)了一個(gè)八十多歲的不認(rèn)識(shí)的老爺爺來(lái)了，你會(huì)怎么問(wèn)啊？
師答：是啊，離開(kāi)家鄉(xiāng)的日子實(shí)在太久了，以至于孩子們都把我當(dāng)作遠(yuǎn)來(lái)的客人啦。這是賀知章老爺爺深深的嘆息啊，能帶著這種心情讀一讀嗎？
3、指名朗讀整首詩(shī)，師生共同點(diǎn)評(píng)，評(píng)議要點(diǎn)：你覺(jué)得他讀出了詩(shī)人的什么感情。
4、齊讀
（五）拓展：讀賀知章的另一首《回鄉(xiāng)偶書(shū)》
（六）寫(xiě)字：客、何、音
六、教學(xué)反思：
這是唐代詩(shī)人賀知章老先生寫(xiě)的一首詩(shī)，是唐詩(shī)中的極 品，它流傳之廣，應(yīng)用之多，影響之深。賀知章一生仕途順利，告老還鄉(xiāng)時(shí)，可以說(shuō)是“衣錦榮歸”，但詩(shī)人沒(méi)有描寫(xiě)那些為世俗所羨的情態(tài)，只是刻畫(huà)一個(gè)久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實(shí)感。
教學(xué)時(shí)，要使學(xué)生把詩(shī)句讀通讀順，感悟詩(shī)歌情境，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。這是一首久客異鄉(xiāng)賀知章晚年返回故里的感懷詩(shī)。全詩(shī)抒發(fā)了山河依舊，人事不同，人生易老，世事滄桑的感慨，詩(shī)人回到熟悉而又陌生的故鄉(xiāng)，心情難于平靜。詩(shī)的感情自然、逼真，內(nèi)容雖平淡，人情味卻濃足。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，毫不雕琢，細(xì)品詩(shī)境，別有一番天地。千百年來(lái)為人傳誦，老少皆知。
這樣的古詩(shī)，對(duì)二年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)感悟，理解作者的思想情感是不容易的，教給學(xué)生多樣的感悟方法。要使學(xué)生通過(guò)學(xué)古詩(shī)文受到文化熏陶感染，又從情感上得到美的體驗(yàn)，就要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法去研究，去感悟。我通過(guò)介紹詩(shī)人的生平，指導(dǎo)學(xué)生多層次的朗讀，使古詩(shī)節(jié)奏，音律明顯表現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生以美的感受，陶冶學(xué)生的情操。同時(shí)加深學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解和記憶，達(dá)到“熟讀成誦”之目的。
我在古詩(shī)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生將自己不明白的地方提出來(lái)，有利于師生間的交流和溝通，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
《回鄉(xiāng)偶書(shū)》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
設(shè)計(jì)理念
詩(shī)歌是最精煉的語(yǔ)言藝術(shù)。如何讓孩子們有滋有味地品讀詩(shī)、悟詩(shī)、賞詩(shī)？讓“詩(shī)”浸潤(rùn)孩子們的心靈，豐厚他的情感世界，積淀他們的文化底蘊(yùn)？這是我設(shè)計(jì)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》這一古詩(shī)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“偶、鬢、衰、客、何”等5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)人感慨萬(wàn)千的真實(shí)情感。
3、在讀詩(shī)、悟詩(shī)的過(guò)程中，體會(huì)中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的濃濃愛(ài)鄉(xiāng)之情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。了解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)作者豐富的內(nèi)心情感。
難點(diǎn)：理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)作者的感情，培養(yǎng)想像力。
教學(xué)方法
采用講讀法，即講解的閱讀，由學(xué)生自己多讀、熟讀和背誦，讓他們?cè)谧x中自己感悟，思考、分析、概括、鞏固、運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示詩(shī)題。
1、談話(huà)導(dǎo)入。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想家的體會(huì)，老師引入詩(shī)題：你們離開(kāi)家?guī)滋炀烷_(kāi)始想家，那么，一個(gè)人離開(kāi)家?guī)资旰笥只氐焦枢l(xiāng)，該是怎樣一種心情啊！今天我們來(lái)學(xué)習(xí)這樣一首詩(shī)。
2、老師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
3、解釋課題，理解重點(diǎn)字。
偶：偶然書(shū)：寫(xiě)
4、介紹詩(shī)人（播放課件）。賀知章不但是個(gè)大詩(shī)人，而且還是個(gè)大學(xué)問(wèn)家。今天我們要學(xué)的這首詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》就是寫(xiě)他辭官告老回鄉(xiāng)，回到闊別幾十年的家鄉(xiāng)時(shí)的感情。
二、自主讀文，整體感知。
1、自由讀通詩(shī)文，讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的字多讀幾遍。
2、認(rèn)讀生字，糾正字音。（重點(diǎn)糾正“鬢、衰”的讀音）
3、指名朗讀，老師指導(dǎo)朗讀。
4、你體會(huì)到詩(shī)人這時(shí)是一種怎樣的心情呢？
三、交流學(xué)習(xí)，感悟詩(shī)情。
1、學(xué)習(xí)第一、二行詩(shī)。
⑴指讀詩(shī)句。找出句子中意思相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。
少小——老大離——回
⑵ “老大”具體在哪里表現(xiàn)出來(lái)？（鬢毛衰）
讓學(xué)生指指“鬢毛”在哪里，說(shuō)說(shuō)“衰”指什么。
⑶除了“鬢毛衰”之外，詩(shī)人的模樣發(fā)生了巨大的變化，這么多年不變的是什么？
引發(fā)學(xué)生想象：詩(shī)人“少小”時(shí)的樣子（活潑可愛(ài)，充滿(mǎn)青春活力），再看插圖（播放課件），用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容詩(shī)人“老大”時(shí)的模樣。（老態(tài)龍鐘、步履緩慢、兩鬢斑白）
引發(fā)學(xué)生思考：詩(shī)人不變的是什么？鄉(xiāng)音——思鄉(xiāng)之情
解釋“鄉(xiāng)音”：家鄉(xiāng)的話(huà)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的話(huà)。
（借不變的鄉(xiāng)音和衰老的容貌進(jìn)行明顯對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者人生易老，世事滄桑的情感。）
⑷介紹賀知章回鄉(xiāng)的背景。（播放課件）
賀知章在天寶三年（公元744年），辭去官職，告老返回故鄉(xiāng)越州永興（今浙江蕭山），時(shí)已86歲，這時(shí)，距他年輕時(shí)離鄉(xiāng)已有五十多個(gè)年頭了。
⑸讓學(xué)生想象一下家鄉(xiāng)會(huì)有怎樣的變化，詩(shī)人會(huì)發(fā)出怎樣的感慨。（物是人非，同齡的人幾乎都不在了。人生易老，世事滄桑，心頭有無(wú)限感慨。于是，寫(xiě)下此詩(shī)。）
⑹有感情地朗讀這首詩(shī)。
詩(shī)人年輕時(shí)候離開(kāi)家鄉(xiāng)，86歲才回來(lái)，離家時(shí)風(fēng)華正茂，回來(lái)時(shí)卻老態(tài)龍鐘。他的心情如何呢？帶著這種感慨的心情朗讀詩(shī)句。
2、學(xué)習(xí)第三、四行詩(shī)。
過(guò)渡：詩(shī)人沒(méi)有忘卻故鄉(xiāng)，而故鄉(xiāng)還認(rèn)得這回歸的游子嗎？齊讀三、四行詩(shī)。
⑴想象這群嬉鬧的兒童看見(jiàn)詩(shī)人會(huì)問(wèn)些什么話(huà)，帶上表情問(wèn)一問(wèn)。
⑵“笑”能改成“請(qǐng)”嗎？為什么？
⑶兒童的“笑問(wèn)”使詩(shī)人的心情有什么變化嗎？
（抓住“笑問(wèn)”這一關(guān)鍵詞，通過(guò)想象、比較，使學(xué)生進(jìn)一步與詩(shī)人，文本對(duì)話(huà)，體會(huì)詩(shī)人的情感。）
⑷指導(dǎo)朗讀。讀出兒童的天真、熱情。
⑸想象一下詩(shī)人與嬉戲的孩童碰見(jiàn)時(shí)的場(chǎng)面，并演一演。
（愛(ài)表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演，首先要熟讀詩(shī)的內(nèi)容，深入理解詩(shī)的語(yǔ)言；其次要展開(kāi)想象的翅膀，設(shè)計(jì)表演過(guò)程。因此，課堂表演能促進(jìn)學(xué)生正確理解并靈活運(yùn)用課文語(yǔ)言，是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的有效方法。）
四、配樂(lè)吟誦，升華詩(shī)情。（播放課件）
1、播放優(yōu)美的`古箏曲，老師充滿(mǎn)深情地吟誦。
2、指句學(xué)生吟誦，老師指導(dǎo)吟誦的節(jié)奏。
3、師生共同滿(mǎn)懷感情地吟誦。
五、閱讀續(xù)篇，深化感情。（播放課件）
出示：離別家鄉(xiāng)歲月多，/近來(lái)人事半消磨。/惟有門(mén)前鏡湖水，/春風(fēng)不改舊時(shí)波。
1、老師感情朗讀，感動(dòng)學(xué)生。
2、學(xué)生自由練讀，集體朗讀。
3、在這首詩(shī)里，你又體會(huì)到詩(shī)人的何種心情呢？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思
想象是創(chuàng)造性思維的主要品質(zhì)之一，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新。古詩(shī)精煉的語(yǔ)言給我們留下了許多想象的空間，從學(xué)生想象“賀知章”與兒童的對(duì)話(huà)，可以看出，學(xué)生在閱讀理解的過(guò)程中，結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)，加入了自己合理的想象，創(chuàng)造性地把古詩(shī)的意境形象地表達(dá)出來(lái)了。
以讀代講
低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)是很難把握的，弄不好就會(huì)“高段化”，也會(huì)陷入講解、分析的泥潭。《回鄉(xiāng)偶書(shū)》這首詩(shī)寫(xiě)回鄉(xiāng)的感慨。寫(xiě)一個(gè)離開(kāi)家鄉(xiāng)半個(gè)多世紀(jì)的老人的回鄉(xiāng)感概，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，要完全地理解這份情感確有難度。所以，在教學(xué)中要“以讀代講”。這是許多專(zhuān)家的主張，也是課標(biāo)的一個(gè)重要理念。當(dāng)然，朗讀不是傻讀，是在教師的指導(dǎo)下興趣盎然、有效的解讀，那才是有意義的朗讀。
《回鄉(xiāng)偶書(shū)》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
一、導(dǎo)入
1、圖片展示《村居》、《所見(jiàn)》、《小池》詩(shī)歌的圖片。
師：潘老師知道我們班的小朋友特別聰明，今天我給你們帶來(lái)了幾幅圖，你能用學(xué)過(guò)的或自己積累的詩(shī)句來(lái)描繪看到的景象嗎？第一幅，誰(shuí)來(lái)？（不錯(cuò)，用得很恰當(dāng)。）第二幅，還記得嗎？（你會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)。）第三幅，誰(shuí)來(lái)試試？（你的課外知識(shí)真豐富！）
2、師：小朋友們看，幾句簡(jiǎn)單的詩(shī)句就可以描繪出我們看到的景象，這就是詩(shī)歌的神奇之處。
3、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)由賀知章寫(xiě)的一首詩(shī)歌，題目叫——《回鄉(xiāng)偶書(shū)》（板書(shū)課題）
4、師：讀了課題你知道“偶”在這里是什么意思嗎？（有不同意見(jiàn)嗎？）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目的意思？（回到家鄉(xiāng)，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它寫(xiě)下來(lái)。）
5、師：你真能干！那么詩(shī)人遇到了一件什么事呢？讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌去看一看吧。
二、讀詩(shī)悟詩(shī)
（一）認(rèn)讀生字
1、師：請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課本翻到115頁(yè)，自由地大聲地讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。
2、師：潘老師發(fā)現(xiàn)你們讀得可認(rèn)真了，接下來(lái)同桌之間互相讀一讀，比比誰(shuí)的字音讀得準(zhǔn)。
3、師：好了是嗎？那潘老師要來(lái)考考你們了，看你們是不是真的能把字音讀準(zhǔn)了。（出示帶拼音生字的卡片）誰(shuí)愿意來(lái)試試？（2個(gè)）下面我請(qǐng)一位小老師來(lái)帶領(lǐng)大家讀，誰(shuí)行？（1個(gè)）我們一起來(lái)準(zhǔn)確地讀一讀。
4、師：小朋友們讀得太棒了，那現(xiàn)在潘老師要把生字寶寶的帽子摘掉了，你還能認(rèn)出他們嗎？（出示去掉拼音的生字）開(kāi)火車(chē)讀
5、師：把掌聲送給這列小火車(chē)。接下來(lái)生字寶寶和他們的朋友在一起了，誰(shuí)來(lái)和他們打打招呼？（出示不帶拼音的詞語(yǔ)）
6、師：生字寶寶真想請(qǐng)它們的朋友來(lái)家里做客，而我們今天學(xué)的古詩(shī)里正有這個(gè)“客”字， 你找到了嗎？（生：笑問(wèn)客從何處來(lái)）
（二）緊扣“客”字讀詩(shī)
1、師：請(qǐng)?jiān)僮x讀這句詩(shī)，對(duì)這個(gè)“客”字你還有什么疑問(wèn)嗎？（“客”是誰(shuí)？賀知章。“客”從哪里來(lái)？板書(shū)“何來(lái)”“客”來(lái)做什么？）
2、師：小朋友們真會(huì)動(dòng)腦筋，提了不少好問(wèn)題。老師也來(lái)問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題：詩(shī)句里的“客”也就是賀知章是指從外地來(lái)這里做客的客人的嗎？（板書(shū)“客？”）請(qǐng)你們仔細(xì)地讀讀詩(shī)歌，也可以觀察一下插圖，找找答案吧。（生自讀詩(shī)歌，觀察插圖。）
4、師：心中有答案了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？（生交流：賀知章不是做客的客人。）你從詩(shī)歌的哪些詞句中看出來(lái)的？
（1）少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。
（生：他從小離開(kāi)了家鄉(xiāng)，到老了才回來(lái)。）（少小、老大變紅）
師：你真會(huì)讀書(shū)！從詩(shī)句里找到了答案。請(qǐng)把你的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
師：還可以從哪些詞看出賀知章?tīng)敔敳皇亲隹偷目腿耍?/p>
（生：鄉(xiāng)音無(wú)改……）
師：“鄉(xiāng)音”是什么意思？（家鄉(xiāng)話(huà)）“鬢毛”呢？（頭發(fā)，胡須）
是呀，雖然家鄉(xiāng)話(huà)沒(méi)有改變，但賀知章?tīng)敔斠呀?jīng)——老了，誰(shuí)能帶著自己的感受讀一讀這句詩(shī)？
師：“鄉(xiāng)音的“鄉(xiāng)”就是――（故鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的“鄉(xiāng)”），我們的家鄉(xiāng)在長(zhǎng)埡，如果將來(lái)有一天你離開(kāi)了家鄉(xiāng)，你會(huì)想念家鄉(xiāng)嗎？（會(huì)！）那你明白賀知章?tīng)敔敒槭裁匆丶亦l(xiāng)看看了嗎？（想家鄉(xiāng)）板書(shū)
師：是啊，潘老師也曾離開(kāi)家鄉(xiāng)去外地讀書(shū)，每當(dāng)過(guò)節(jié)時(shí)都特別想念家鄉(xiāng)。讓我們一起帶著這樣的心情讀——少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。
師：賀知章?tīng)敔斎鶜q離開(kāi)家鄉(xiāng)到外地做官，到八十五歲才回到家鄉(xiāng)，整整五十年哪！他時(shí)時(shí)刻刻都在想念家鄉(xiāng)的親人，盼望著可以早日回家鄉(xiāng)看看，現(xiàn)在終于盼到這一天了，可家鄉(xiāng)的一切還和他記憶中的一樣嗎？（生：不一樣了，親人沒(méi)了……）
師：是呀，如果你是賀知章，當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣？（生：憂(yōu)傷）
請(qǐng)女孩子憂(yōu)傷地讀讀這句詩(shī)。男孩子也來(lái)試試。
師：原來(lái)賀知章不是來(lái)做客呀，而是在離開(kāi)家鄉(xiāng)50年后回來(lái)了！讀：――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。
6、師：五十年了，許多事情都已經(jīng)改變了，難怪家鄉(xiāng)的小孩子會(huì)把我當(dāng)作客人，笑著問(wèn)我從哪里來(lái)？詩(shī)中哪兩句說(shuō)的是這個(gè)意思？
（2）兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。 4
師：如果你是那些孩子，你會(huì)以怎樣的心情問(wèn)我呢？（開(kāi)心，快樂(lè)）
師：那我的心情又是怎樣的呢？（無(wú)奈）為什么？讓我們一起帶著這樣的心情讀一讀詩(shī)歌吧。
7、師：你們讀得真投入！讀出了自己的感悟，讀出了詩(shī)的韻味。潘老師也想讀一讀，行嗎？
8、師：想把這首詩(shī)歌記在心中嗎？那就試著背背吧。指名背——分組背——齊背
三、拓展升華感悟
師：其實(shí)，賀知章回到家鄉(xiāng)后，面對(duì)熟悉的情景，一共寫(xiě)了兩首《回鄉(xiāng)偶書(shū)》，剛才我們學(xué)的是第一首，現(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞第二首，相信你們會(huì)有新的感受。指名讀——齊讀
（出示詩(shī)歌：離別家鄉(xiāng)歲月多，近來(lái)人事半消磨。惟有門(mén)前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。）（配樂(lè)朗誦）
四、學(xué)寫(xiě)生字
1、師：小朋友們能把詩(shī)歌讀得這么棒，肯定也能把生字寫(xiě)得很漂亮。請(qǐng)你打開(kāi)課本117頁(yè)，仔細(xì)觀察“音、何、客”這三個(gè)字，想一想哪些地方需要提醒大家的？（生交流）
2、師范寫(xiě)“客”，潘老師先帶著大家來(lái)寫(xiě)“客”字，剩下的兩個(gè)由你們自己寫(xiě)。
板書(shū)：
回鄉(xiāng)偶書(shū)
客？ 何處來(lái)？
想家鄉(xiāng)！