《回聲》快樂練習：習題（通用14篇）

《回聲》快樂練習：習題 篇1

　　一、讀讀寫寫

　　小河上有座石橋。

　　＿＿＿＿有＿＿＿＿。

　　青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。

　　＿＿＿＿帶＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　二、讀讀抄抄

　　選幾個詞語抄下來：

　　花紋　波紋　圍巾　周圍　包圍

　　山洞　橋洞　倒影　倒退　倒水

　　河岸　岸邊　游泳　游戲　秋游

　　三、涂一涂

　　把本課要認的字涂上顏色，看一看是什么？

　　四、游樂園

　　神奇的數字組圖

　　想一想，運用這些數字還能畫什么？聰明的你快快創作吧！

《回聲》快樂練習：習題 篇2

　　各位領導老師：

　　下午好！今天我要說的是小學語文二年級上冊第八單元的31課《回聲》。這一單元是以愛科學為專題編排的，有生動形象的科學童話，有海涵的說明文，有圖文并茂的科學連環畫，介紹了氣象、航天、動植物及農業科技等豐富的科學知識。在讀書識字的同時吸引學生關注科學，愛科學，學科學。

　　《回聲》是一篇生動形象的科學童話。小青蛙不明白為什么有一只小青蛙在學它說話。青蛙媽媽投石擊水，在水波和聲波相比的巧妙指點下，小青蛙才明白回聲的原理。

　　基于以上我對教材的分析和把握和對學情的了解，確定了本課的教學目標，主要包括以下幾個方面：

　　（一）知識與能力    認識7個生字，會寫9個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

　　（二）過程與方法    多種方法識記生字。把學文與生活實際相結合，引導學生理解回聲形成的原因。

　　（三）情感態度價值觀    通過提出問題解決問題，培養學生仔細觀察、獨立思考、分析問題的能力（良好的學習習慣）。體會學習語言的樂趣，激發探索科學的興趣。

　　重點、難點

　　（一）重點：正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出贊美、奇怪、歡快、親切的語氣。感悟“拾、扔、激、碰、蕩”等詞語的用法。

　　（二）難點：理解回聲形成的原因。

　　教具準備：

　　（一）教師準備：多媒體課件 

　　（二）學生準備：青蛙頭飾

　　學生現在上二年級了，經過三個學期的學習，學生已經認識了很多字，初步具備了自主識字的本領，寫字水平和閱讀能力也有了提高。

　　根據新課標中“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗”和二年級學生的實際情況，本課教學主要采用媒體輔助法、情景教學法、演示教學法，以做促讀，以讀促思，讀悟結合，多方位組織、點撥、引導學生通過閱讀、觀察、想象、小組學習等活動，在自主學習的基礎上交流、合作，培養學生主動探究、勇于創新的精神。體現老師的主導作用及學生的主體地位。

　　為了創設一個扎實有效的課堂，使學生學有所獲，這一課我安排了兩課時，第一課時  識記生字，感悟課文，第二課時，復習鞏固，指導書寫。我重點說第一課時。

　　第一課時我設計了四個環節：（一）激發興趣導入新課（5分鐘）（二）初讀課文識記生字（10分鐘）（三）品讀課文感悟理解（20分鐘）（四）總結全文拓展延伸（5分鐘）。

　　（一）激發興趣，導入新課

　　1上課伊始，我會通過多媒體課件放一段錄像：一位小朋友們爬上山頂，對著高山喊：“我來啦！太美了！”山谷中出現相應的回聲。我接著問：“為什么出現這么有趣的現象呢？現在我們就來學習課文《回聲》，我板書課題，生書空。

　　（這樣創設情境直奔主題，接近了學生與文本之間的距離，激發了他們的好奇心與學習愿望，引入新課。）

　　2看了課題，你想知道什么？學生質疑，老師把注意力引導到兩個主要問題上來，回聲是什么聲音？在哪里能聽到回聲？（因題質疑，培養了學生思考、提問的能力，同時了解學生的認知基礎和學習動機，有利于設計教學活動，促進教學活動的實效性。）

　　（二）初讀課文，識記生字

　　1我們就帶著問題自己讀一讀課文。讀準字音，讀通句子。

　　（明確了學生的學習任務，培養自讀能力，整體感知課文。）

　　2生讀完后，出示“我會認“中的生字，小老師領讀、齊讀、開火車讀。

　　3說說你有什么好辦法記住了這些字？加一加、換一換、猜字謎等方法。（在識字教學這一環節中，我采用了多種方法，例如開火車、賽讀等。調動學生的識字積極性，學生自己想各種方法識記生字，培養了他們自主識字的能力。）

　　（三）品讀課文，感悟理解

　　在學生感知課文讀準字音的基礎上，我一步引導學生細讀感悟。

　　1本環節我首先創設情境：有一天小青蛙跟著媽媽來到橋洞底下，發生了奇怪的事情。

　　①指生讀1、2段，其余思考并說說發生了什么事？

　　②指導讀出小青蛙奇怪的語氣。

　　2感悟3—6段，重點4、5段

　　①媽媽怎么說？怎么做的？

　　學生用-----畫出媽媽的話，用﹋﹋畫出媽媽怎么做的。（抓住課文的主要線索，突出重點，引導學生自讀自悟，提高閱讀理解能力。）

　　②學生四人小組交流討論，匯報。

　　③課件出示填空

　　青蛙媽媽（  ）起一顆石子，（  ）進河里，河水被（ ）起一圈圈波紋。波紋（  ）到河岸，又一圈圈地（  ）回來。（學生填空撿、扔、激、碰、蕩五個動詞，并做動作感悟動詞的用法。還可以選取其中幾個動詞說句子，加強了對語言文字的訓練，促進了工具性與人文性統一。）

　　④課件演示水波的變化，對比理解聲波，加深學生對回聲現象的理解。（直觀演示，突破難點）

　　⑤說說回聲的形成    師填空提示：聲音的（  ）碰到橋洞的（  ），要（  ）回來。這樣，小青蛙就聽到（  ）啦。這返回的聲音就是（  ）。

　　（新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，我在課堂教學中放手讓學生自主學習。通過演示、討論、填空等方式調動學生的思維，使其在活潑生動的形式中了解回聲現象，同時培養了他們合作交流、閱讀理解和表達能力。）

　　⑥（《語言課標》中指出，各個學生的閱讀教學都要重視朗讀，加強對閱讀方法的指導。）因此在理解回聲之后我指導學生有感情的朗讀課文，我們就把自己當成小青蛙或青蛙媽媽，體會小青蛙的心情，讀出奇怪、歡快、親切等語氣。

　　（四）總結全文，拓展延伸

　　1生活中你在哪里還可以聽到回聲？（聯系生活實際，進一步體會回聲的奧妙。）

　　2大自然是非常奇妙的，很多問題等你自己去尋找答案。（小學語文姓小，但內涵并不小，我牢固樹立大語文教學觀，生活處處皆語文，把課內引向課外。）

　　（五）作業超市

　　1和家長或小伙伴戴上頭飾演一演。

　　2在空曠的屋子里大叫幾聲，親身體驗回聲帶來的樂趣。

　　3推薦《金色的小船》《語文經典讀本》中的相關文章。

　　（培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。）

　　（六）板書設計

　　31  回聲

　　碰到

　　波紋←→ 石壁

　　返回

　　（這樣既可以幫助學生理解重點，突破難點，又在板書中鞏固了識字，起到了事半功倍的作用。）

　　總之，在課堂上我的教學理念就是崔巒老師所說的 “簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展”。

　　今天我就說到這里，不當之處懇請領導老師批評指證。謝謝大家

《回聲》快樂練習：習題 篇3

　　本課的生字真是難寫。我的字不好，我唯一可以自豪的是我可能看得出怎么樣寫好。我在崔教師那里學習時，也是極認真的記了每一個字的寫法。甚至每一筆的寫法。我想信勤能補拙的。我自己的字不好，覺得有時很受限，所以我不想讓我的學生受我這樣的限制。

　　左中右結構的字，兩邊大，中間小。我在寫的時候。特意畫出了字型的框架。要學生在學寫的時候，注意是不是按照字型框寫的。

　　三PIE的寫法，每一筆頂腰起筆。前兩筆平，最后一筆豎。這個影字，我專門拿出時間來練，幾乎每個學生都指導到了。

　　岸的寫法。下面的半包圍結構，里的字要稍稍向外延。這樣字才能協調的。

　　紋。自然是PIE應該是先豎后PIE。

　　我的學生在寫大口框和門字框時，有一個特別大的毛病就是豎折不直。或向里扣或向外延。弄得整字特別的難看。我就把門指給學生看，說，門框是不能歪的，不然怎么做門呢？但學生在寫的時候還是會出現這樣那樣的錯誤。看來寫字說是一回事。，寫又是一回事。當然，我就是現成的例子嘛。

《回聲》快樂練習：習題 篇4

　　設計理念：

　　小時候，我們曾在空房子里或山谷中，聽到過奇妙的回聲。那時，一種莫名的興奮涌上心頭。探索科學的興趣，就在這神奇的發現中自然而然地產生了。現在，我們捧讀課本，與學生一起誦讀，體驗小青蛙的快樂、奇怪，體會青蛙媽媽的親切、智慧。本著“讓學生在學習中收獲快樂，讓我們自己在教學中回味童年。”的理念，我設計了本節課的教學。

　　教學目標：

　　1、鞏固練習要求會認的6個生字。會寫“倒、圓、游、圍”四個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

　　3.讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。

　　教學重點：有感情朗讀課文，讀出不同人物的不同語氣。

　　教學難點：讓學生讀懂聲波和水波一樣，碰到障礙物就會返回來產生回聲。

　　教學過程：

　　一、激發情趣、揭示課題：

　　同學們，喜歡看動畫片嗎？今天老師給同學們帶來了一段有趣的動畫片，請同學們邊看邊想：動畫片中的小白兔聽到的是什么聲音？通過上節課的學習，同學們都已經知道了回聲是一種非常有趣的自然現象，而且大家都想弄明白它到底是怎么形成的。那么今天我們就繼續來學習第31課《回聲》。

　　二、引生入境、復習生字：

　　大家知道，課文中有一只活潑可愛的小青蛙，還有一位慈祥的青蛙媽媽，現在青蛙媽媽要帶小青蛙去一個非常美麗的地方玩，你們想不想去？不過青蛙媽媽說了，想去的孩子得先讀出荷葉上的字詞。（復習學過的六個生字，及相關的詞語。）

　　三、指導朗讀，突破重難點：

　　（一）進入情境，體會景美

　　你們真是一群聰明的孩子，現在請大家閉上眼睛，我們隨著青蛙媽媽出發啦！大家一起走在田間的小路上，忽然聽見了嘩嘩的流水聲，啊！到地方了！快看看，你都看到了什么？（出示課文插圖）看到這樣美麗的景色你想說什么？

　　課文中第一自然段就向我們描述了這個美麗的地方，誰想把對這里的贊美通過你的朗讀來表達出來？

　　在這個自然段中有兩個需要我們會寫的字呢！（指導書寫：圓、倒。強調生字在格中的占位）

　　（二）抓住標點，體會心情

　　1、小青蛙跟著媽媽游到橋洞底下了，他看到這美麗的景色可高興了，你們聽，他在說什么？

　　出示：“呱呱呱，多好看啊！

　　你是誰？你在哪兒？“

　　（啟發學生讀出小青蛙歡快和奇怪的語氣。）

　　2、誰想來表演這只小青蛙？誰想來表演那只看不見的小青蛙？咱們一起來看看，看不見的小青蛙是怎樣學小青蛙說話的。學生評價。

　　3、站著的同學來表演小青蛙，坐著的同學來表演看不見的小青蛙。

　　采訪：剛才你們說第一句話時有人學你，現在說了第二句話，又有人學你，你心里怎么想的？

　　是啊！小青蛙覺得奇怪極了，所以他跑去向媽媽請教，誰來讀讀他問媽媽的話？（指導讀出奇怪的語氣。）

　　（三）抓住動詞，揭示方法

　　1、導：青蛙媽媽聽了小青蛙的話是怎樣做的呢？自己讀讀課文第四自然段。

　　2、老師找到了一個表示青蛙媽媽動作的詞“跳”你還能找到嗎？

　　老師來讀這段話，同學們來做做青蛙媽媽的動作。

　　3、大家快看，河水發生了什么變化？

　　練習：青蛙媽媽著小青蛙到河崖上。她起一顆石子，進河里，河水被起一圈圈波紋。波紋到河崖，又一圈圈地回來。

　　小結：作者用一連串的動詞寫出了青蛙媽媽的動作和河水的變化，所以我們在說話和寫話時，也可以用上連續的動詞把意思表達得更準確。

　　（四）抓住因果關系，突破難點

　　1、導：水的波紋和橋洞里的回聲有什么關系呢？青蛙媽媽為什么要這樣做？咱們一起來聽聽它是怎么說的。（聽青蛙媽媽的講解）

　　2、你覺得這是一個什么樣的媽媽？能用一個詞來評價一下嗎？（和藹可親、親切）是啊，媽媽對孩子說話就是親切的，你能像青蛙媽媽一樣也用親切的語氣來讀讀這段話嗎？

　　3、小青蛙聽完媽媽的話高興嗎？是啊，他高興得一蹦老高。誰來讀讀他的話？

　　4、同桌之間互相扮演青蛙媽媽和小青蛙，注意他們說話時的不同語氣。

　　5、指一對同桌來表演。課件演示回聲的形成。能不能用上“因為……所以……”的句式來說說小青蛙為什么能聽見回聲？

　　小結：明白了為什么，得到了知識，讓小青蛙感到無比的快樂，接下來他又去做什么了呢？誰來讀讀課文最后一段？（橋洞底下又響起了歡快的叫聲）就讓我們再次齊讀一下課文的最后一段，再一次體會小青蛙那快樂的心情吧！

　　四、生字遷移、鞏固識字：

　　老師把這篇課文編成了一首小兒歌，里邊藏著這篇課文中所有要求會認的字。看誰能正確地讀出來。

　　（小青蛙“呱呱”叫，聽到回聲好奇怪。媽媽帶它跳上崖，扔下石子做實驗。波紋圈圈去擴散，碰到崖邊又返回。小青蛙，開心哩，蛙聲回聲連成片。）

　　五、舉一反三、指導寫字：

　　這課還有兩個字我們沒有寫，一個是游，一個是圍。游字的結構和哪個字是一樣的？（“倒”）圍字和哪個字是一樣的？（“圓”）寫這兩個字時還要注意些什么？書寫練習。

　　六、拓展閱讀、啟發思考：

　　你還在哪些地方聽到過回聲？講講當時的情景。相信同學們都明白回聲是怎么回事了，可是在回聲中還有許多奧秘呢，感興趣的同學可以讀讀這篇文章《山會說話嗎》相信你會從中了解更多有關回聲的知識。

《回聲》快樂練習：習題 篇5

　　教材簡析：

　　《回聲》是注提教材二年級下冊快樂讀書屋中一篇文章，這篇科學童話向學生展示了一個物理現象——回聲，讀起來有一種親切感，增加了學生對大自然現象的了解，激發了學生探索科學的興趣。

　　設計理念：

　　通過創設情境，采用悟讀組合式教學，在教學中，多方位組織、引導、點撥，使學生在自主學習的基礎上合作、交流。培養學生創新能力，在小組討論中學會語言合作。

　　教學目標：

　　1、認識6個生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

　　3、聯系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發學生探索科學的興趣。

　　4、通過朗讀課文感受語言美，體會文中展示的奧秘，展開想像，培養學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學重、難點：

　　1、讀懂青蛙媽媽說的話，了解回聲的原理。

　　2、認識6個生字。

　　教學時間：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課。

　　一天，青蛙媽媽帶著小青蛙到小河邊玩，小青蛙會有什么發現呢？帶著這樣的疑問，我們來學習《回聲》

　　二、創設愉悅空間，激起學生學習興趣。

　　1、學生自由讀文，把課文讀正確、流利，感知全篇內容。

　　2、檢查認字情況，交流記字方法。

　　3、進一步熟悉課文，然后自由讀，指名讀，開火車讀，隨時糾正錯字。

　　三、朗讀課文，讀中感悟

　　1、自由讀文，自己學習，說說小青蛙怎樣發現了回聲，回聲是怎么回事？

　　2、交流匯報。

　　3、實驗演示，突破難點，

　　①以小組為單位，動手實踐扔石子，觀察水的變化。

　　②口述水的變化，理解“蕩”。

　　③青蛙媽媽為什么給小青蛙講講解水波的原理呢？水波和聲波有什么關系呢？

　　出示：水的________碰到河岸又________回來。

　　聲音的________碰到橋河的石壁也要________回來。

　　4、學生自由說對回聲的理解。

　　5、教師講解回聲原理。

　　6、你在哪里聽到過自己或他人的回聲？

　　四、有感情朗讀，升華體驗。

　　1、指導朗讀青蛙媽媽的話（青蛙媽媽是在解答孩子的疑問，它的話應讀出耐心、親切的語氣，節奏應慢）

　　2、小青蛙聽了媽媽的話，恍然大悟，要讀出歡快的語氣，節奏稍快自由讀——指名讀——范讀——比較讀——齊讀

　　3、分角色朗讀，指學生在讀中感悟課文，理解課文內容，在多讀中悟情。

　　五、實踐活動：

　　1、給家長講一講回聲的原理。

　　2、到山中、空曠的屋子或大廳中去吶喊幾聲，聽聽自己的回聲。

　　六、學生談學習感受，教師總結。

《回聲》快樂練習：習題 篇6

　　【教材說明】

　　這是一篇講讀課文，講的是一只小青蛙在橋洞底下聽到了一個聲音，好像一只小青蛙在學它說話，它奇怪地問媽媽，媽媽的解答使他明白那聲音是自己的聲音。全文共有六個自然段，以童話的形式，深入淺出、生動形象地講了回聲這一科學知識。

　　【教學要求】

　　1、學會本課五個生字，讀準字音，識記字形，理解由生字組成的詞語。

　　2、幫助學生讀懂每個自然段，理解課文內容，聯系上下文讀懂句子，能根據課文中的句子展開想象，懂得回聲形成的原因，激發學生熱愛科學，探求知識的興趣。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點、難點】

　　幫助學生理解“什么是回聲”及“為什么會產生回聲”這一科學知識。

　　【教學方法】

　　采用以讀為主、以詞句訓練為重點，充分利用電教媒體及課文插圖，結合實際演示的方法。

　　【課前準備】

　　多媒體課件、水槽、生字詞卡片。

　　【教學時間】

　　三課時

　　第一課時

　　〖教學內容〗

　　幫助學生借助漢語拼音初讀課文，讀準字音，特別是帶后鼻韻母的生字，如“藏”、“扔”、“蕩”的讀音及“哪兒”、“哩”等語氣詞的讀法，通過反復朗讀課文，讓學生初步感知課文內容，分清自然段，知道課文主要講的一件什么事。

　　〖教學過程〗

　　（略）

　　第二課時

　　〖教學內容〗

　　幫助學生深入理解課文，進行詞句、朗讀等訓練，懂得什么是回聲，回聲是怎么產生的這一科學知識。

　　〖教學過程〗

　　一、揭示課題和學習內容

　　今天，我們繼續學習《回聲》這課，齊讀課題。上節課，孩子們提出了很多想知道的問題：什么是回聲以及回聲是怎么形成的？童話中的小青蛙和老師也想知道呢！咱們這節課就一起來學習課文，弄明白這些問題吧。

　　二、學習課文，深入理解

　　1、學習第一自然段：

　　⑴　提問：這個故事發生在什么地方？（板畫半圓的橋洞）

　　（過渡：這個地方怎么樣呢？）

　　⑵　學生自由讀課文第一自然段，回答：這個地方怎么樣？你從哪兒看出的？

　　⑶　理解第二句。第二句是什么句？為什么覺得這句美？把什么比作什么？

　　⑷　出示課件，教師感情朗讀第一自然段以渲染美景。

　　⑸　學生以自讀、指名讀、評議后再讀、齊讀等多種方式體會其美景。

　　2、講讀第二、三自然段：

　　⑴　引讀第二自然段（教師讀敘述語，學生讀小青蛙的話和它的回聲）相機引導激發學生讀書的情感。

　　⑵　課件播放小青蛙的叫聲和它的回聲，問：如果你是小青蛙，你會覺得怎樣？指導朗讀小青蛙奇怪極了的語氣。（引讀第三自然段。）

　　3、學習第四自然段：

　　⑴　自由讀課文第四自然段，思考：青蛙媽媽帶著小青蛙跳到河岸上以后是怎么做的？

　　⑵　畫出表示媽媽動作的詞（撿、扔）

　　畫出河水變化的有關動作的詞（激、碰、蕩）

　　⑶　用找出來的動詞連起來說說媽媽是怎么做的？河面有什么變化？

　　⑷　課件出示課后填空題叫生填空：青蛙媽媽（ ）起一顆石子，（ ）進河里，河水激起一圈圈（ ）。（ ）碰到河岸，又一圈圈地（ ）回來。

　　⑸　做實驗：（出示水槽）

　　第一次認識“水的波紋”。

　　第二次觀察“水的波紋的變化”。

　　第三次觀察“水的波紋蕩回來的樣子”。

　　（相機板畫水波）

　　⑹　齊讀第四自然段。

　　（過渡：青蛙媽媽這樣做是想干什么呢？咱們看看青蛙媽媽是怎么給小青蛙講的。）

　　4、學習第五自然段：

　　⑴　學生自由讀第五自然段。用“——”勾出媽媽說的話，想想媽媽一共說了幾句話，從中你明白了什么，不明白什么。

　　⑵　四人為一小組合作、交流學習第五自然段的情況。

　　⑶　出示課件結合二、三句講解聲波和水波的相似之處及回聲形成的原因及什么是回聲，相機引導學生弄懂不明白的問題。

　　⑷　（課件出示填空）：青蛙叫的聲音的（ ），碰到橋洞的（ ），也要（ ）回來。

　　⑸　課件播放有關回聲的錄像。

　　⑹　課件出示青蛙媽媽的話，生再齊讀。

　　⑺　你們明白了回聲是怎么形成的，高興嗎？小青蛙也和你們一樣呢，看，他高興得怎樣？（讓生做動作體會小青蛙的高興心情并朗讀小青蛙的話。）

　　5、學習第六自然段：

　　⑴　課件出示小青蛙又游回橋洞的畫面，問：小青蛙干什么去了？生齊讀課文最后第六自然段。

　　⑵　問：小青蛙為什么要回到橋洞底下叫個不停？體會小青蛙這次高興與前一段中高興的不同原因，并用課件來渲染小青蛙高興的氣氛，朗讀好小青蛙的話。

　　三、總結激趣

　　1、結合板書總結。

　　2、激趣：孩子們，為什么我們有時能聽到回聲，有時聽不到？（四人學習小組討論交流，并推薦一人匯報。）

　　3、總結：孩子們，大自然中還有許許多多像回聲這樣看似神奇但并不神奇的科學知識，還等著我們去探究呢！只要我們不斷學習、努力探究，就一定能弄明白的。

　　附板書：回聲

　　第三課時

　　〖教學內容〗

　　幫助學生識記字形，指導書寫；通過課后練習和分角色朗讀，鞏固本課所學知識。

　　〖教學過程〗

　　（略）

《回聲》快樂練習：習題 篇7

　　精彩的課件能刺激了學生的感官，激發了他們的求知欲，也能充分調動了他們學習的積極性，使學生興趣盎然，也為學好這篇課文開了一個好頭。為此我做了如下設計

　　一、電教創景，激qing引趣。

　　1、課前談話：

　　誰來說說你的愛好是什么？　我也有一個愛好，就是把生活中有趣的、難忘的事用攝像機把記錄下來。今天我就帶來一段錄像，你們想看嗎？

　　2、播放課件：（人在山谷中大聲叫的回聲片斷）

　　看了錄像你想說什么？

　　3、引入新課　

　　美國著名教育學家布魯納說：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”小學生的興趣則源于好奇。為了能使學生馬上被吸引住，我先播放一段人在山谷中大聲叫的片斷，幽靜的山谷，反復的回聲。學生很快被吸引住了，一個個睜大了眼睛，伸長了脖子，說：“老師我知道這是什么，這是回聲……”，“老師，我遇到過這樣的情況，這是怎么一回事呢？”……學生通過聯系自己的日常生活經驗，說出了那是回聲，也提出了疑問。氣氛一下子活躍起來了，并且迫切地想知道回聲到底是怎么一回事。

　　二、 初讀課文，整體感知。

　　1、談話交流識字方法：這可是一篇非常有趣的童話故事，想讀嗎？

　　師：可是課文中有許多我們不認識的生字怎么辦？生：可以查字典。師：（及時評價）這可是自己識字的好辦法。

　　查字典仍是二年級學生認字識字的重要方法，在此我設計鼓勵學生用查字典的方法獨立認字和識字的方法。

　　2、交流讀書方法：

　　3、學生自由讀課文（師巡回指導，了解學生讀書情況）

　　4、生生合作讀，師生合作讀。

　　在此我積極倡導自主合作的學習方法，注重生生、師生之間的合作互動。

　　這篇課文很長，你想不想找兩個同學和你合作讀？生：想。師：找誰？怎么讀？每人讀一段輪流讀？（生找伙伴讀書）師相機把學生讀錯的板書在黑板上。

　　學生讀完以后指導重讀。

　　師對三個學生豎起大手指）問：知道這是什么意思？

　　師：真聰明！老師佩服你們呢！夠勇敢！夠自信！（生有舉手想讀）

　　師：你也想讀，好！想讀的同學站起來！（生多數站，用手勢讓全體都起來讀）這么多勇敢的同學看到你們這么自信我也勇敢起來了，我也想讀----行嗎？生：行

　　師：那我們合作讀？你們讀第一段我讀第二段？你們讀三段我讀…？

　　師：好！準備好了嗎？于躍把書端起來讀真好！劉文川你來起個頭。

　　（師生合作讀）讀完。

　　師（感嘆的說）：“和大家合作讀的感覺真好”

　　三、多種形式，樂中認字。

　　漢字是音、形、義的統一體，從漢字的造字角度說，漢字的形聲字又特別的多，教學中，激發學生主動發現漢字特點，主動探究規律，引導學生掌握最基本的識字方法，逐步學會自主識字，有效提高了識字能力。我的具體做法如下。

　　1、學習“呱”字。

　　師：“剛才同學們讀書的時候，我發現有許多不認識的生字擋住了我們，你瞧我把他們請出來了，你們能叫出他們的名字來嗎？

　　師（出示生字卡片“呱”字，生齊讀）讀的這么準，你是怎么認識它的？

　　生：他的旁邊是個西瓜的瓜（師及時評價：用讀半邊的方法認字這個方法好）

　　生：他的偏旁“口”是小青蛙的嘴在叫。（師及時評價：字的意思你已經理解了，真不錯）

　　師：那小青蛙是怎樣叫？（生模仿青蛙動作呱呱的叫）師：多么可愛的一群小青蛙啊！

　　2、學習“紋”字。

　　師：這個字叫什么？

　　生：“紋”

　　師：誰能給它找個朋友，組個詞。

　　生：波紋。

　　生：水紋

　　生：花紋。（師及時引導：你瞧這位同學衣服上的花紋可真漂亮啊！）

　　3、學習“哩”字。

　　4、學習“圈”字。

　　師：這個字呢？

　　生：圈

　　師：來伸出你的小手來畫一個大大的圈（邊說邊畫圈，生跟畫）

　　師：接上了嗎？

　　生：接上了

　　師：為什么要接上？

　　生：它就像圈字的口子旁要把里面的字圈起來。

　　師：說的多好啊！

　　5、學習“碰”字。

　　師：誰來做個動作來表示這個字

　　師：腳趾不小心碰到石頭了，疼不疼？

　　6、學習“返”

　　師：這個字呢？

　　生：返

　　師：這位同學上課發言最積極坐姿也最端正，來，老師和你握握手。手握了我要干什么？

　　生：返回去

　　師：剛才老師這樣走了過去，又走了回來就是返，你看它的偏旁是什么？

　　生：走之旁

　　為鞏固學生的所學的生字，在此充分利用多媒體設計了摘果子的游戲，每一個字的猜測學生都會把所有的字想一遍，新字便會在腦子里反復出現。即鞏固了生字又將學習氣氛充分調動起來。

　　游戲：猜果子（出示課件）

　　師：哎？這些調皮的生字娃娃一轉眼又跑到果子的后面了。我們快來猜一猜這果子的后面都是誰？先來猜葡萄的后面藏的是誰？

　　生：紋。生：返。生：哩。生：圈。生：……

　　師：到底是誰呢？請猜對的同學大聲喊出它的名字來。

　　生興奮高呼著：紋！我猜對了

　　師：好！我們再來猜猜蘋果的后面是誰？

　　依次分別猜出6個果子后面藏的字。

　　2、小組合作 ，互動識字。轉盤猜字游戲

　　（1）游戲說明。（2）學生范做。（3）小組合作。

　　小組合作學習可以發揮教學的群體功能，為學生成功學習提供了幫助。再是精彩的游戲設計，不規則的生字出現，多彩的畫面調動了學生多種感官，生字音、形的在反復出現中得到了完美的結合。

　　四、精讀課文，感悟回聲。

　　在這一教學中，我巧用課件，突破重難點：回聲較為抽象，學生能聽得見，但看不到，摸不著。要理解它產生的原因是本課的重難點。學生處于形象思維階段，如何理解這些抽象的文字，讓靜變動，化難為易呢？我用電腦適時展示“青蛙媽媽撿起一顆石子扔進河里，河水激起一圈圈波紋。波紋碰到河岸，又一圈圈地蕩回來”的動畫。讓學生根據畫面，試著用自己的話描述畫面，并為“青蛙媽媽起一顆石子，進河里讓學生填動詞并模仿青蛙媽媽的動作進行表演，這樣既認了這兩個生字，又理解了它意思。通過動畫演示學生也理解波紋是如何產生的，又是怎樣返回，而且動詞 “激、蕩”也不用解釋。

　　1、學習課文第二、三自然段。

　　師：怎么樣？認識了這么多的生字娃娃，我們再來讀課文我相信同學們一定能讀懂課文，有信心嗎？生：有

　　師：這次讀書可要仔細的多讀幾遍，讀后想一想小青蛙遇到一件什么奇怪的事？

　　生帶問題再讀課文。（師巡回時提醒讀完的學生思考問題）

　　師：誰來說說小青蛙遇到一件什么奇怪的事情？

　　生：小青蛙很奇怪他認為橋洞里有一只小青蛙在學它說話。

　　生：小青蛙在橋洞里呱呱叫橋洞里面也傳出呱呱叫的聲音，它問你是誰，橋洞里的聲音也問它你是誰？

　　師：多有意思啊，橋洞里竟然傳出和小青蛙一樣的聲音，聽到這個聲音小青蛙感到又興奮又奇怪？甭提有多高興了。

　　師：誰能帶著小青蛙的這種興奮而又好奇怪的心情把課文的第二三段讀給大家聽一聽？

　　生：讀課文二三段。

　　2、學習課文第四、五自然段。

　　師：是啊！多奇怪啊！小青蛙找到答案了沒有？

　　生：找到了師：怎么找到的？

　　生交流：

　　生：青蛙媽媽告訴他的。

　　生：青蛙媽媽向河里扔了一個石子講給它聽的

　　生：是做了一個實驗。

　　師：青蛙媽媽是怎樣做的讓我們一起來讀一讀課文的第五段（指大屏幕）出示課文第四段，閃爍動詞。齊讀

　　師：這段中有那些表示動作的詞語？誰愿意當小演員表演青蛙媽媽的動作。

　　師：表演的太精彩了。掌聲鼓勵一下。

　　師：引導看動畫。同學們看！（出示第四段動畫）帶范讀。

　　師：哪橋洞里的聲音是怎么回事呢？誰來說一說。

　　碰

　　生充分的交流中  板書   聲波 石壁

　　返

　　師：同學們真聰明！我們來看一看，青蛙媽媽是怎么說的（指看大屏幕）動畫第五段帶范讀。

　　播放課件：第五段動畫

　　課件中通過青蛙媽媽的講述，將石頭投入水中，激起波紋，波紋碰到岸邊又一圈圈蕩回來。在橋洞里小青蛙的聲波碰到石壁聲波也返回來。很好的理解了什么是聲波，找出了水波與聲波的共同點，再來認識回聲輕而易舉。在此課件的出示直觀形象，貼近學生的認知水平，溶化了知識的難點，引發了學生的思維，學生輕松掌握了知識。

　　3、學習第六自然段

　　師：同學們弄明白了嗎？高興嗎？小青蛙也很高興它又返回到那里了？

　　來！我門也分享一下小青蛙喜悅的心情，一起讀一下課文最后一段。

　　五、美讀課文，拓展想象。

　　師：是啊！多么好玩啊！

　　師：你們想不想到這座小橋上去玩一玩？生：想

　　師：瞧！這里的風景怎么樣？生：“好美啊！”“美在哪？”

　　生交流。出示課件。

　　師：書上是怎么說的？誰來讀一讀？

　　師：半圓的橋洞和倒影在那里？大月亮又在那里你能用手指一指嗎？

　　師：多漂亮的石橋啊！老師這里還有一些石橋的圖片，你們想看嗎？

　　生：想

　　師引導看圖，看橋體和倒影連起來好象什么？練習用好象說話。

　　師：你瞧這些石橋在同學的贊美聲中變得更漂亮了。

　　課文第一段“小河上有座石橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮。”描寫得很美，動畫中出現“小河、石橋、倒影”的畫面，創設情境，激發了他們的朗讀的欲望。學生在美的欣賞中再細細品味，要讀出它的美就不成難事了。

　　“好象”是本課語句訓練的切入點：在各種美的石橋圖片中，有的學生說石橋好像電梯，也有的說象眼鏡，像秋千，像兩扇大門。學生的想象得到充分的拓展。

　　六：整體回顧，美中品讀。

　　師：同學們生活中你有沒有遇到過和小青蛙一樣的事呢？

　　生：充分交流。

　　師：多有趣的事啊！讓我們一起再來品味這個有趣的童話故事吧！

　　播放課件：課件中將遠出的石橋漸漸拉近，在繪聲繪色的朗讀中播放了整篇課文。

　　多媒體它以具體的“形、聲、光、色”化小為大，化靜為動、化虛為實、化遠為近，創造了教學的主題情景，其教學效果其優勢顯而易見。《回聲》這篇課文環境描寫優美，語言富有童趣，課件中生動的畫面讓學生在美中讀，在美讀中，在美欣賞中掌握了本課的重點，突破了難點。教學實踐證明，在教學中恰當、合理地使用信息技術對提高教學效率有著積極的作用。

　　七、走進網絡，拓展延伸。

　　師：同學們回聲的現象還有很多，科學家們還根據這聲學原理做出了許多發明和創造。下面就讓我們一起走進網絡教室去查看更多的回聲資料吧。

　　學生活動。

《回聲》快樂練習：習題 篇8

　　一、識字寫字

　　1、識字：

　　本課生字較少，也比較簡單好認。建議教師在指導學生讀通、讀懂課文的基礎上，再指導學生認讀生字。“呱、哩、圈、紋、返”都可以啟發學生自學，讓學生發揮小組互助學習的優勢，自己認記，如，瓜—呱、里—哩、卷—圈、文—紋、反—返。認記時要注意“里”讀第三聲，而“哩”讀輕聲。

　　為了鞏固生字的認讀，可以把下面的短文印發給學生朗讀。文中不僅包含了本課的六個生字，還嵌入了幾個需要寫的字，有利于鞏固認讀。

　　《調皮的聰聰》

　　聰聰很聰明，但有時候也很調皮。

　　有一天，聰聰來到張爺爺的魚塘邊，發現張爺爺回家吃飯了，他就撿起石頭往魚塘里扔，嘴里還“呱呱呱”地學青蛙叫。魚塘太大了，水的波紋組成一個個圓圈，由小變大，可還沒碰到岸邊，就消失了，看不到返回來的樣子。他想：可能是石頭太小。于是，他又找到一塊大石頭，準備往里扔。

　　這時候，張爺爺回來了。聰聰很害怕，就對張爺爺說：“我在向青蛙媽媽學習哩!”張爺爺明白是怎么回事以后，笑著說：“小調皮!這是魚塘，一不準游泳，二不準向里邊扔石頭，快回家吧!下次再讓我看見，可不會放過你。”聰聰伸了伸舌頭，跑了。

　　2、寫字：

　　⑴　觀察：

　　①　要寫的字中有三個左右結構的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？（左窄右寬：洞、紋；左寬右窄：影。）

　　②　兩個大口框的字──圓、圍，請大家仔細看看，大口框和口字的寫法有什么不同？（口字的左豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）

　　⑵　示范指導：

　　①　范寫“紋、影、倒、游”四個字，讓學生認真看，每一筆在田字格的什么位置。

　　②　講解要點：“紋”的絞絲旁是三筆寫成的，第三筆是提；“影”字右邊的三撇，起筆應該在一條垂線上；“倒、游”各部分應該寫得瘦長，三個部件緊湊一些。

　　⑶　學生臨寫：

　　①　閉目靜坐五秒鐘，讓學生在幽靜的音樂聲中進入潛心寫字狀態，睜眼、正確握筆、擺好坐姿。

　　②　臨一遍、對照一下，找到寫得不好的地方，再觀察前邊的范字，看準后再臨寫。

　　③　教師巡視，發現姿勢、書寫等問題及時糾正。

　　二、朗讀感悟

　　童話是孩子們最愛讀的。本課采用童話的形式介紹了回聲的知識，只要讓學生讀懂聲波和水波一樣，碰到障礙物就會返回來產生回聲就行了，不要細講科學知識，教學的重點要放在朗讀課文和詞句訓練上。

　　板書課題后，不必向學生解釋回聲，可讓學生根據課題質疑，說說自己想知道什么，或者老師設疑：回聲是什么聲音？在哪兒能聽到回聲呢？借此激發學生的學習興趣。

　　課前要指導學生預習課文。課上，教師可以范讀或領讀；然后自由讀、指名讀、開火車讀，隨時糾正錯誤，讀到正確、流利為止。

　　在學生正確、流利朗讀的基礎上，可采取以下方法引導學生讀懂課文。

　　1、帶著問題默讀：小青蛙聽到了哪些聲音？把有關的句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到的？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關句子畫下來。

　　2、實驗演示，突破難點。

　　（下面的實驗可以做成課件，有條件的可以在課前帶領學生到水塘或者小河前觀察水波的蕩漾。）

　　在投影儀上放一個圓形水盆，里面放適量淡紅色的水。打出畫面后，先讓學生觀察水面靜止的樣子。然后，教師把一顆小石子輕輕投入水中，再讓學生觀察水面的變化。最后，讓學生口述觀察到的情形。口述完畢，再指導學生反復朗讀課文第四、五段，并指導學生畫出文中表示動作的詞（撿、扔、碰）加以體會。

　　指導有感情地朗讀時，建議老師們注意兩點。

　　⑴　小青蛙的思想感情是隨著對回聲的認識變化的，要讀出變化的語氣。如，看到美景很高興，要用贊美的語調，速度稍慢些。聽到回聲很奇怪，要用問話的語調，讀出驚訝的語氣。聽了媽媽的話恍然大悟，他非常高興，要讀出歡快的語氣。

　　⑵　青蛙媽媽是在解答孩子的疑問，他的話要讀出耐心、親切的語氣，節奏應該放慢。

　　最后，可以指導學生分角色有感情地朗讀。有條件的可以指導學生分組自編自演課本劇。

　　三、實踐活動

　　1、回家后用臉盆做一個實驗，觀察水波碰到盆壁又蕩回來的樣子。

　　2、到山谷或者空曠的房子內叫兩聲，聽聽自己的回聲。

《回聲》快樂練習：習題 篇9

　　《回聲》一文是科學童話故事，因此讓學生弄懂這一科學道理是課文的重點、難點。現將課文4——5自然段的課堂實錄展示如下：

　　師：請同學們默讀4、5自然段，同時想一想，媽媽是怎么做，又是怎么說的？

　　默讀，思考好了，請同學們互相討論。

　　生：媽媽這樣做的：她把小青蛙帶到岸上，撿起一顆石子，扔進河里。

　　師：（追問）小青蛙看到了什么？

　　生：河水激起一圈圈波紋，波紋碰到河岸又一圈圈地蕩回去。

　　碰

　　師板書：水的波紋 河岸

　　蕩

　　師：真的是這樣嗎？我們一起來做個實驗，我這里有一個小“池塘”（圓形大玻璃皿）“池塘”里裝滿了水。哪一位“小青蛙”來試一試。其他同學仔細看，看到了什么？

　　（老師把裝滿清水的圓形玻璃皿放到投影儀上，并請一位同學拿小石子，往水里扔，銀幕上明顯地出現回波現象。）

　　師：現在做個練習P150.2.（1），請同學們先默讀一遍，然后自己在書上做。（等學生做好后，指讀、評點，同桌互改）

　　師：剛才的練習是課文上的內容，比較容易，現在老師再出三道填空看看誰會做。

　　生：（默讀、指名回答）（1）水的波紋叫（水波）。

　　（2）（水波）蕩出去，（碰）的石壁又返回來。

　　（3）返回來的（水波）我們叫它（回波）。

　　師：青蛙媽媽為什么做這個實驗呢？青蛙媽媽是怎么說的？請一位同學讀第五小節，其他同學找出有關的句子說一說。回聲是怎么回事。

　　（學生說，老師板書） 碰

　　聲音的波紋 石壁

　　返

　　師：從媽媽的話中，我們知道回聲的道理和水波一樣。請再來做以下填空？

　　生：（答填空）（1）聲音的波紋叫（聲波）。

　　（2）（聲波）傳出去（碰）到石壁又返回來。

　　（3）返回來的（聲波）叫它（回聲）。

　　師：小青蛙聽了媽媽的一番話，高興得——生齊答：一蹦老高？

　　（什么是老高？一蹦老高看出了什么？他為什么一蹦老高？一連三個追問，讓學生知道小青蛙明白回聲這一科學道理之后的興奮的感情。）

　　師：那么嗎只藏在橋洞里學他說話的小青蛙到底有沒有呢？

　　生：根本沒有，他聽到是自己的聲音，也就是回聲。

　　師：齊讀4、5段

　　《回聲》一課教學后記

　　《回聲》是二年級第四冊的一篇科學童話，它以故事的形式使學生獲得回聲這科學的知識。我針對低年級學生的特點，著重進行語言文字的訓練，通過形象生動的手段，使學生在輕松愉快的氣氛中明白這一科學的道理。

　　一、導語生動，激發興趣。

　　二年級第四冊中《回聲》是一篇科學童話，它科學性很強，往往也很枯燥，我一開始打出幻燈借助書中的故事，運用生動的語言，一開始就激發了孩子們的興趣。我說：“這個故事發生在春天，小蝌蚪終于找到了媽媽。（聯系已有知識《小蝌蚪找媽媽》的故事，引起學生的共鳴。）它長成一只小青蛙，小青蛙對媽媽說：“媽媽，媽媽，春天真美啊！你帶我出去玩玩好嗎？”同時出示幻燈（書中第一幅圖）問學生，他們游啊游，看到了什么？（結合學習第一小節）使學生明白，并欣賞到半圓的橋洞和水里的倒影連起來像一個圓圓的月亮，十分美麗。學生此時興趣盎然，情緒高漲。

　　二、多元化手段，突破難點。

　　課文《回聲》的知識是文章的難點。如果是嘴去講解，必定單調枯燥、深奧，你講為準確，學生卻不明白課文是怎么回事的。可是水的回波這一知識的理解是講清回聲的關鍵。只要明白回波是怎么回事，回聲這一難理解的科學知識也就迎刃而解了。我首先通過讀課文，讓學生明白青蛙媽媽是怎么做的，在黑板上列出這種回波的關系。

　　碰

　　水的波紋 河岸 接著我運用幻燈做了個實驗，我讓全班每

　　蕩

　　一個學生都看清楚了實驗，從而輕易解決了難點。用一個玻璃器皿裝了滿滿一缸水放到幻燈上，幻燈上映出了一個小池塘，波光粼粼，我然后用小石子投入盛滿水的器皿內，學生很清晰地看到幻燈銀幕上水波碰到器皿壁又返回來的現象。這一實驗，讓學生清晰地明白回波是怎么回事。最后，我聯系到回聲這一現象，又從實際操作上升到文字的闡述。我出了三道填空題：（1）聲音的波紋叫（聲波）。（2）（聲波）傳出去（碰）到石壁又返回來。（3）返回來的（聲波）叫它（回聲）。學生對這個問題從水波入手，從幻燈實驗入手，由不懂到懂，由不理解到理解，學生輕松自如。

　　三、扣緊詞句，扎實訓練。

　　在弄明白回波的道理，突破難點的同時，我哈注重加強語言文字的訓練。

　　1. 結合幻燈 欣賞佳句

　　“半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮。”學生理解了倒影的半圓和橋半圓形成一個“圓圓的”形狀，像大月亮。通過讓學生說“圓圓的”，體會形狀之美。大月亮在紅花綠葉之中，清澈湖水之間，真美啊。再讓學生體會所處環境的美。最后指導學生有感情朗讀此句，體會語言之美。

　　2. 換關鍵詞 理解句子

　　“橋洞里響起一片呱呱的回聲。”我問學生，把“一片”改成“一陣”行嗎？（學生說：不行）我緊接著問：為什么？學生通過討論理解到因為青蛙叫個不停，事業不斷產生回聲。回聲是“一陣接一陣”連成“一片”，通過這種練習，學生不僅弄清了句子的含義，也知道了一字之差所表達的含義發生變化，所以要準確地運用語言文字，表達含義。

　　四、重視朗讀。

　　這篇課文的教學中，我重視朗讀的訓練。首先范讀，給學生一個總體的印象，然后每小節都進行朗讀，采用不同形式讀，提出不同的要求。如第二小節，我采用分組讀扮角色，1、2組扮小青蛙，3、4組扮藏起來的小青蛙。指導學生讀出青蛙高興得大叫的語氣。在朗讀中，也模擬出當時的情境，使學生有身臨其境的感覺。

　　在教學中，我運用了幻燈、實驗、練習等多種教學手段，輕松地點出了難點，也扎實地訓練了語言文字和朗讀。學生明白了回聲的道理，也體會了童話故事的語言之美。

《回聲》快樂練習：習題 篇10

　　教學目標：

　　1、掌握本課的生字“藏、撿、扔、波、蕩”這些生字和所組成的詞語。

　　2、引導學生體會課文中的優美詞句，培養學生的審美情操。

　　3、理解課文內容，能回答課文兩個問題：①小青蛙在什么地方發現有一只小青蛙學他說話?②小青蛙問媽媽，媽媽是怎樣做的，又是怎樣說的?，從而能用自己的話說說什么是回聲,知道回聲產生的原因。

　　4、通過學習《回聲》這篇課文，認識科學的有趣，從而培養學生愛科學、學科學的興趣。

　　5、能正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：懂得什么是“回聲”和“回聲”產生的原因。

　　教具準備：自制投影片、小黑板、水缸、生字卡

　　教學要點：

　　1、通過學習，知道什么是回聲和回聲產生的原因。

　　2、培養學生愛科學，學科學的興趣。

《回聲》快樂練習：習題 篇11

　　教學目標：

　　1、學會用不同的詞語表達同一個意思。

　　2、 根據課文中的句子展開想象，能用自己的話說說回聲形成的原因。

　　3、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 激發學生熱愛科學、熱愛大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。

　　教學過程：

　　一、同學們，這節課我們繼續學習《回聲》。

　　二、字詞教學。

　　1、你們看，詞語寶寶來了。你們能叫得出他們的名字嗎？請同桌同學你讀給我聽聽，我讀給你聽聽。（同桌認讀詞語）

　　2、大家讀得真認真。但是，你們看，這里有三個詞語寶寶找不到家了，他們可著急了。你能幫他們找找家嗎？（指名在電腦上操作）其他小朋友仔細看，如果找對了，請你拍拍手。

　　3、詞語寶寶都找到自己的家了，你能試著選其中一個或幾個詞語介紹一下河邊美麗的景色嗎？（生答）

　　三、復習引入。

　　河邊的景色可美了，引來了青蛙媽媽和她的寶寶。請你仔細聽聽小青蛙在說什么——。（媒體演示）

　　四、小青蛙在橋洞底下聽到了與自己說的話一模一樣的聲音，多奇怪的事呀！如果你就是這只小青蛙，你心里會有什么疑問嗎？   

　　學生提問，教師簡單板書問題：（藏？什么聲音？怎樣產生？）

　　你們都很愛動腦筋。所以課文說小青蛙奇怪極了。請你找出這個句子認真地讀讀。     指名讀句3人

　　教師評價：你緊鎖著眉，把心中的疑問讀出來了。

　　你也是只好奇的小青蛙。

　　你對這個問題也挺好奇的。

　　我們一起讀讀這句話。（齊讀）

　　五、學習課文

　　1、就讓我們帶著這些問題好好地來讀讀課文的第4、5自然段。（自讀）

　　2、讀懂了嗎？青蛙媽媽可要考考你了。

　　①誰讀懂了——這個聲音到底是什么聲音呢？（生答——回聲   板書：回聲）

　　②你是從什么地方看出來的？

　　③你有沒有在什么地方也聽到過回聲呢？（生答）

　　④這些回聲到底是怎樣形成的呢？已經在書中找到的小青蛙請舉手。請你把這幾句話劃下來。還沒有找到的再認真地讀讀。

　　你找到的是哪句話？（生答——出示有關句子）

　　請反復讀讀青蛙媽媽說的話。同桌討論討論你還有什么不明白的地方嗎？

　　⑤生提問，教師板書：⑥水的波紋到底是怎樣的呢？請你把書翻到149頁，仔細看看圖，找一找水的波紋在哪里？用鉛筆描一描水的波紋。

　　誰愿意把自己畫的拿上來給大家看看。（這一圈一圈蕩開去的是水的波紋，這一圈一圈蕩回來的也是水的波紋。）

　　除了從圖上可以看出水的波紋，課文的什么地方也告訴了我們水的波紋的樣子。（生答）想不想親眼看一看這一圈圈的波紋？（媒體演示）

　　出示句子——我們一起讀讀這個句子。（齊讀）

　　⑦水有波紋，水的波紋碰到河岸會蕩回來。課文中說，那聲音的波紋就像水的波紋一樣，請你在書上試著畫畫聲音的波紋。（學生畫）

　　⑧是這樣的嗎？讓我們一起來聽聽青蛙媽媽是怎樣說的？（媒體演示）

　　⑨你能根據剛才看到的用自己的話說說回聲產生的原因嗎？（先同桌互說再指名1人匯報）

　　明白了回聲產生的原因后，讓我們再一起來讀讀媽媽說的這句話，相信你一定能讀得更好。（出示句子，齊讀）

　　六、小青蛙終于明白了，原來，橋洞里根本沒有藏著另外一只青蛙。他聽到的聲音就是自己的回聲，難怪他這么高興。讓我們再來讀讀這個句子。（出示句子，齊讀）。

　　如果你就是這只小青蛙，你還會怎樣表達自己高興的心情。（出示填空：小青蛙高興得       ：“媽媽……” ）

　　我們一起來讀讀，你就根據自己填進去的詞語一邊讀一邊做動作。還沒想出來的就讀書上的句子。

　　⑨小青蛙真是太高興了，他又游回了橋洞重新體驗回聲帶給他的快樂。讓我們一起高興地讀讀第6自然段。

　　七、 在這里，老師給你們提供一個網站，你們可以上網去查詢有關回聲的資料，你們一定會有很大的收獲。

《回聲》快樂練習：習題 篇12

　　教學目標 ：

　　教養方面：

　　1、學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

　　2、理解課文內容，能根據課文中的句子展開想象，從而懂得回聲形成的原因。

　　3、能正確完成課后第二題填空。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教育方面：

　　1、培養學生好學好問的良好習慣。

　　2、激發學生熱愛科學、熱愛大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。

　　發展方面：

　　培養學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。

　　教學重點、難點：

　　理解課文第五段青蛙媽媽對小青蛙說的話。

　　教具準備：

　　多媒體電教設備（電腦、投影儀、電教平臺）

　　多媒體電教軟件（課件）

　　幻燈機、盛水的玻璃缸

　　教學時數：

　　三課時

　　第一節

　　教學要點：

　　誘導預習。

　　教學過程 ：

　　一、初讀課文，了解課文大意。

　　二、自學生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。

　　三、自學課文，思考課后的問題。

　　四、讓學生提出自學中遇到的問題。

　　第二節

　　教學要點：

　　理解課文的內容，通過理解青蛙媽媽的話從而懂得回聲形成的原因。

　　教學過程 ：

　　一、設疑激趣，導入  新課。

　　1.聽回聲的錄音。

　　2.你覺得這聲音有什么特別？你想知道些什么？

　　3.設疑：你聽過回聲嗎？在什么地方聽到了的？回聲是什么回事？

　　4.板書課題、交待學習任務。

　　二、檢查預習

　　提問：課文主要講了一件什么事？

　　三、引導細讀，邊讀邊議

　　1.學習第一自然段。

　　1.）自由讀

　　思考：這段話有幾句話，告訴了我們什么？

　　2.）示圖，用導讀的方法回答思考題：

　　第一句告訴我們：小河上……

　　第二句：半圓的……和水里的……連起來，好像一個……

　　3.）指導感情朗讀：你覺得這里的景色怎樣？誰能把這美的感覺說出來？

　　過渡：就在這個美麗的地方發生了一件有趣的事，請同學們讀第二、三自然段，讀完后用一、兩句話告訴老師。

　　2.學習二、三自然段。

　　1.）小聲自由讀。

　　2.）在這里發生了一件什么有趣的事？看誰能用一句話來告訴老師？（強調“橋洞”）

　　3.）默讀第二自然段，邊讀邊把小青蛙和“看不見的小青蛙”的話用“＿＿＿”劃出來。

　　4.）檢查，示句：

　　“呱呱呱，多好看哪！”

　　“你是誰？你在哪兒？”

　　5.）指導讀句  想一想：小青蛙兩次說話的語氣一樣嗎？從哪里知道的？

　　a.指導按標點符號讀好句子。

　　b.分角色朗讀：誰來當小青蛙？誰來當看不見的小青蛙？讓我們聽聽“看不見的小青蛙”怎樣學小青蛙說話的？（提示：學話的小青蛙要比小青蛙聲音要小。）

　　6.）（讀小青蛙媽媽的問話。）聽到有人在學自己說話，小青蛙心里非常奇怪，書上怎么說。

　　理解：奇怪極了

　　板書：奇怪

　　示句：“橋洞里藏著一只小青蛙吧！他在學我說話哩！”

　　7.）指導讀好這個句子。

　　出示生字卡讀讀理解：    cang

　　藏

　　過渡：多好向的小青蛙呀，橋洞里真的藏著一只小青蛙嗎？讓我們跟著青蛙媽媽一起去看一看。

　　3.學習第四自然段。

　　1.）自由讀

　　思考：青蛙媽媽是怎樣做的？

　　2.）示第四自然段

　　默讀：把寫青蛙媽媽動作的詞用“.”把它點出來。

　　示生字卡讀讀理解：

　　jian        reng

　　撿          扔

　　（用做動作的方法學記這兩個生字）

　　3.）再找出寫河水變化的句子，用“＿＿＿”劃出來。

　　4.）做實驗：利用玻璃缸投石演示，觀察水面的變化。

　　5.）剛才大家看到了什么？

　　師：剛才老師做的實驗，跟課文所講的現象是一樣的，讓我們一邊讀課文的句子，一邊想象剛才的情景。

　　6.）讀句“……河水……蕩回來”，出示生字卡讀讀理解：

　　bo       dang

　　波紋      蕩

　　7.）演示動畫“扔石頭”，進行說話訓練。

　　8.）齊讀這個自然段。

　　9.）這個自然段告訴了我們什么？

　　小結板書：             碰

　　水的波紋    河岸

　　蕩

　　過渡：青蛙媽媽為什么要這樣做？回聲到底是什么回事？看第五自然段，聽聽青蛙媽媽是怎樣說的？

　　4.學習第五自然段

　　1.）指名讀

　　思考：青蛙媽媽一共說了幾句話？

　　2.）示青蛙媽媽的話：

　　問：有幾句話？第一句說什么？

　　3.）示2、3句話，引導比較，理解。

　　先引導學生從句子中找出相同的詞，再引導悟出聲音的波紋與水的波紋相似之處：碰到擋住它們前進的東西，都會回來。

　　4.）引導學生板書：        碰

　　聲音的波紋     石壁

　　返

　　5.）演示動畫：青蛙叫的回聲。

　　練習說話：青蛙是怎樣聽到回聲的？

　　6.）填空練習：

　　1.水的（    ）碰到（    ）又（    ）回來。

　　2.青蛙叫的聲音的（    ），碰到橋洞的（    ），也要（   ）回來。

　　7.）小結板書：明白

　　8.）分角色朗讀這段。理解：一蹦老高

　　過渡：回聲多有趣呀，小青蛙又回到橋洞里聽那有趣的回聲了。

　　5.情景導學最后一段。

　　四、小結質疑。（略）

　　1、按板書小結。

　　2、質疑：學習了課文，你有什么不懂的地方嗎？

　　第三節

　　教學要點：

　　鞏固練習，訓練提高。

　　教學過程 ：

　　一、分角色朗讀課文。

　　二、練習說話，用“因為……所以……”說說回聲的形成。

　　三、完成課后練習題

　　四、分析生字的字形，指導田字格的書寫，進行擴詞，說話的練習。

　　五、布置作業 ：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.抄寫生字詞。

　　附板書設計 ：

　　17  回聲

　　碰

　　水的波紋    河岸

　　蕩

　　奇怪                             明白

　　碰

　　聲音的波紋    石壁

　　返

《回聲》快樂練習：習題 篇13

　　教材簡析

　　《回聲》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第31課。這篇科學童話向學生展示了一個物理現象—回聲，本文讀起來有一種親切感，也增加了學生對大自然現象探索的吸引力，激發了學生探索科學的興趣。

　　學生分析

　　本課是二年級的語文課，涉及到的是自然當中一種普通物理現象，但大多數學生對回聲知識了解的不夠多，多數學生不知道“回聲”是怎么回事，因此，課前鼓勵學生到大自然中去尋找、去體會，學生可結合簡單的生活經歷和情感體驗表達自己對回聲的認識。還可借助圖片多媒體等手段讓學生了解回聲是怎么回事。

　　教學目標

　　1、認識6個漢字，會寫8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，要讀出奇怪、歡快、親切的語氣。

　　3、可聯系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發學生探索科學的興趣。

　　4、通過朗讀課文感受祖國語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點

　　讀懂課文和詞句訓練。

　　設計思路

　　1、本次教學通過創設一定的情境，采用邊讀邊悟組合式教學。在教學中，多方位、多角度組織、引導、點撥、使學生在自主學習的基礎上合作，交流。培養學生創新能力，在小組討論中學會語言合作。

　　2、課前布置學生到大自然中去尋找、去體會回聲，課堂上大家交流，讓每個學生積極參與，鍛煉口頭語言的表達能力。

　　教學流程

　　1、課前準備。

　　（1）教師準備：收集有關回聲的錄像帶；設計識字的相關課件，創設一定的情境；體會美感的伴奏帶；設計引導性問題。

　　（2）教學準備:

　　收集有關回聲的資料;預習課文;自己嘗試學習生字;查閱相關資料，聯系上下文理解詞語。

　　2、教學過程

　　（一）創設情境，導入新課。

　　同學們，自然界里有許許多多美妙的聲音，你們想聽一聽嗎？（生：想）今天我們就來學習一篇有趣的課文——《回聲》（板書課題）

　　小朋友回聲是什么聲音？在哪能聽到回聲呢？讀了課文后你就能知道了。

　　（二）創設愉悅空間，激起學生學習興趣

　　〖初讀課文認字〗

　　1、學生自讀課文，自己解決不認識的字。

　　2、檢查認讀情況。

　　3、放伴奏帶老師范讀課文，學生仔細傾聽，熟悉課文，鞏固生字。

　　4、看動畫，進一步熟悉課文，然后自由讀課文，指名讀，開火車讀。隨時糾正錯字。

　　（三）通過幾種朗讀方式，讓學生感知文中所描述的小青蛙思想感情的變化。

　　〖學生置疑〗

　　1、小青蛙聽到了哪些聲音？這些聲音是小青蛙在哪聽到的，媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？

　　2、學生帶著問題默讀，把有關的句子劃下來。

　　3、學生就以上問題分組討論。

　　4、學生匯報（精選四五段）。

　　（1）學生互相說一說對回聲的理解。

　　（2）實驗演示，突破難點。

　　①觀察水的變化。

　　②口述水的變化。

　　③朗讀課文第四段，并指導學生將文中的詞語和老師實驗時所用的物品，所做的動作的詞語，加以比較：“撿—拿

　　扔—投

　　河岸—盆壁。”

　　④結合詞語比較，記認“撿、扔、河、岸、碰”等字，并進行字義理解。

　　（3）通過小組內交流，并根據學生喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維為主的特征，把實踐的主動權交給學生，合作動手做實驗，激發興趣，調動思維、讓其在生動、活潑的課堂形式中自然地達到“以做促讀”的目的。

　　〖朗讀感悟第五段〗

　　①指導朗讀青蛙媽媽的話，青蛙媽媽是在解答孩子的疑問，它的話應該要讀出耐心、親切的語氣，節奏要慢，自由練讀——指名讀——范讀或領讀——再比較讀——齊讀——回讀。

　　②小青蛙聽了媽媽的話，恍然大悟，它非常高興，要讀出歡快的語氣，節奏稍慢。自由練讀——指名讀——范讀或領讀——再比較讀——齊讀——回讀。

　　5、以讀為主，通過各種朗讀，指導學生在讀中感悟課文，理解課文內容，在多讀中悟情。

　　（分角色感情朗讀，有條件的可以指導自編自演課本劇。）

　　6、指導寫字。

　　7、實踐活動。

　　（1）回家后用臉盆做一個實驗，觀察水波碰到盆壁又蕩回來的樣子。

　　（2）到山谷或空礦的房子內喊兩聲，聽聽自己的回聲。

　　這一環節的設計讓同學們充分體驗回聲是怎么回事，并感受大自然的賜予的美妙的聲音。

　　（四）總結全文，回味欣賞。（略）

《回聲》快樂練習：習題 篇14

　　教學目標：

　　1.正確、流利有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

　　2.讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。

　　3.感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養熱愛大自然的思想感情。

　　教學重難點：

　　讀懂課文，初步了解回聲的成因。

　　教具準備

　　青蛙圖片、課件。

　　教學過程

　　一、 導入新課

　　1、 師：上節課我們認識了大自然中一種奇妙的聲音——回

　　聲，這節課我們繼續來學習31課——回聲。

　　2、 板書課題，齊讀課題。

　　3、 復習詞語

　　二、 研讀感悟

　　1、 學習第二、三自然段。

　　① 出示學習提示

　　② 大聲讀二自然段，說說小青蛙發現了什么有趣的事？他是在哪發現的？小青蛙說了幾次話？

　　指導朗讀

　　男女生合作讀這兩句話

　　過渡：這時，小青蛙會想什么呢？

　　③ 小青蛙問了媽媽什么話？（指名讀，

　　2、 學習第四自然段。

　　① 指名讀

　　② 青蛙媽媽是怎樣做的？找出描寫青蛙媽媽動作的詞畫出來。

　　③ 表演青蛙媽媽的動作

　　④ 河水發生了什么變化？指生讀，看動畫理解河水的變化。

　　⑤ 用自己的話說說水面發生了什么變化。

　　⑥ 完成填空

　　3、 學習第五自然段。

　　輕聲讀，小組合作學習并匯報。

　　① 指名讀青蛙媽媽的話。

　　② 青蛙媽媽一共說了幾句話？

　　③ 指名讀第一句話，說說告訴了我們什么。

　　④ 指名讀第二、三句話，青蛙媽媽為什么說他們像呢？（生匯報，師相機板書）

　　⑤ 師小結：也就是說聲音的波紋和水的波紋一樣，都是碰到障礙物返回來，像這樣（播放動畫），返回來的聲音就是小青蛙的——回聲。

　　⑥ 親切的語氣讀青蛙媽媽的話。

　　⑦ 填空（出示課件）

　　⑧ 指名讀小青蛙的話，指導讀。

　　4、 學習第六自然段。

　　① 指名讀

　　② 為什么會“響起一片呱呱的回聲”呢？

　　③ 你從文中哪個詞感受到小青蛙的心情的？

　　三、 拓展延伸

　　1、 你在哪兒聽到過回聲？

　　2、 聽聽大自然中的回聲。（播放動畫）

　　四、 課后作業

　　課后，到空曠的大房子內喊兩聲，聽聽自己的回聲。

　　五、 總結

　　1、師：在我們身邊也有許多像回聲一樣奇妙的科學現象，他們正等著你們用智慧的頭腦、科學的方法去探索它的奧妙！

　　2、齊讀老師的話。

　　板書設計：略