《回聲》說課稿（精選5篇）

《回聲》說課稿 篇1

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　《回聲》是小學(xué)語文第四冊(cè)的一篇科學(xué)童話。課文用生動(dòng)淺顯的語言向?qū)W生展示了一個(gè)物理現(xiàn)象——回聲。課文情節(jié)生動(dòng)，引人入勝，充滿童趣，讀起來有一種親切感，增加了學(xué)生對(duì)大自然現(xiàn)象了解的吸引力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。

　　二、教法、學(xué)法

　　新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”語文教育應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)新課程理念精神和二年級(jí)學(xué)生的生活實(shí)際，本次教學(xué)通過實(shí)驗(yàn)演示創(chuàng)設(shè)一定的情境，以做促讀，以讀促思，讀悟結(jié)合，來組織教學(xué)，多方位組織、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、觀察、想象、小組學(xué)習(xí)等活動(dòng)，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上交流、合作，提高閱讀能力。突出了教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體地位。

　　三、教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）

　　1、學(xué)習(xí)默讀課文，能聯(lián)系上下文或生活實(shí)際理解“波紋”、“激起”、“蕩回來”等詞語意思。

　　2、能抓住“奇怪”、“高興”等詞語有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

　　3、能聯(lián)系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　理解媽媽說的話，懂得水的波紋與聲音的波紋的相似點(diǎn)，初步了解回聲的成因。

　　五、課時(shí)安排

　　本課分兩課時(shí)教學(xué)。

　　第一課時(shí)：學(xué)會(huì)五個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

　　第二課時(shí)：理解課文內(nèi)容，了解回聲的成因。

　　六、教學(xué)過程（第二課時(shí)）

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，談話激趣

　　1、同學(xué)們，在上新課之前，老師先請(qǐng)你們看一段錄象：用用你的小耳朵。仔細(xì)聽。

　　（播放課件：一位小朋友爬上山頂，對(duì)著高山喊：“我來啦！”“太美了！”山谷中出現(xiàn)相應(yīng)的回聲：“我來啦！”“太美了！”）

　　（創(chuàng)設(shè)情境直奔主題，拉近學(xué)生與課文內(nèi)容的距離，激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)愿望，引入 課文學(xué)習(xí)。）

　　2、教師提問：同學(xué)們，剛才在錄象片段中聽到了什么？為什么會(huì)出現(xiàn)這么有趣的現(xiàn)象呢？

　　今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇有趣的課文《回聲》（板書課題）

　　3、學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑：看了課題，你想知道什么？

　　學(xué)生在初讀 課文時(shí)不難發(fā)現(xiàn)一些問題，教師應(yīng)把注意力引導(dǎo)到這兩個(gè)問題上來：回聲是什么聲音？在哪里能聽到回聲？

　　（學(xué)生提出的問題其實(shí)就是本節(jié)課重點(diǎn)要解決的問題，改變了學(xué)生在不明白教學(xué)目標(biāo)的情況下跟著老師指揮棒轉(zhuǎn)的現(xiàn)狀。因題質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問的能力。選擇一些具有思維價(jià)值的問題，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探討的欲望和興趣）

　　下面請(qǐng)同學(xué)們帶著問題自己讀課文。

　　（二）學(xué)習(xí)1、2段

　　教師過渡：有一天，一只小青蛙跟著媽媽出去玩，發(fā)現(xiàn)一只小青蛙在跟他學(xué)說話呢。小青蛙在什么地方發(fā)現(xiàn)有一只小青蛙在學(xué)他說話呢？

　　1、指名讀第1、2段，思考問題，讀后回答。

　　2、指導(dǎo)有感情地朗讀。利用插圖體會(huì)比喻句的用處，指導(dǎo)讀出環(huán)境的優(yōu)美。

　　（三）創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感悟3——6段

　　1、引讀第三段。小青蛙奇怪極了，就去問媽媽：——。媽媽笑著說——。

　　2、媽媽是怎么做的？又是怎么說的？請(qǐng)同學(xué)們默讀第4、5段，用——畫出媽媽怎么做的句子，用     畫出媽媽說的話。

　　3、學(xué)生讀完后四人小組交流討論

　　4、匯報(bào)

　　（1）投影出示句子，引導(dǎo)填空。

　　青蛙媽媽（  ）起一顆石子，（  ）進(jìn)河里，河水機(jī)激起一圈圈（  ）。（  ）碰到河岸 ，又一圈圈 地（  ）回來。

　　（2）實(shí)驗(yàn)演示。觀察水的變化，并說說水的變化。相機(jī)理解“激起”、“波紋|”、“蕩回來”的意思。

　　（3）運(yùn)用多媒體課件，進(jìn)一步解釋聲波，加深對(duì)回聲現(xiàn)象的理解。

　　（4）說說對(duì)回聲的理解，同桌互講。教師可出示以下兩種方式供學(xué)生選擇練習(xí)說話。

　　聲音的（  ）碰到橋洞的（  ），要（  ）回來。這樣，小青蛙就能聽到（  ）啦。這返回的聲音就是（  ）。

　　用因?yàn)?-----所以------的句式說說為什么能聽到自己的回聲了。

　　（新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、合作討論、完成填空等活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維，讓其在活潑、生動(dòng)的形式中初步了解回聲的現(xiàn)象。培養(yǎng)了合作交流能力，提高了閱讀理解和表達(dá)能力。）

　　5、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。自讀、比賽讀、分角色讀等，抓住“奇怪”、“高興”“笑著”等詞語引導(dǎo)學(xué)生讀出奇怪、歡快、親切的語氣，讀后評(píng)議。

　　（通過朗讀，指導(dǎo)在讀中感悟課文，理解內(nèi)容，在讀中悟情。）

　　（四）總結(jié)課文，拓展延伸

　　1、課件再次展現(xiàn)課前播放的情境，引導(dǎo)討論：現(xiàn)在，你知道回聲是怎么一回事了？

　　（幫助學(xué)生深入理解課文，懂得回聲的原理，進(jìn)一步體會(huì)回聲的奧妙。）

　　2、平時(shí)生活中你在哪里還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？

　　3、小結(jié)：大自然是非常奇妙的，關(guān)于回聲有許多奧秘，有興趣的同學(xué)課后可以通過多種途徑去尋找答案。

　　（五）實(shí)踐活動(dòng)

　　到空曠的山谷或房子內(nèi)喊兩聲，聽聽自己的回聲。

　　（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生充分體驗(yàn)回聲是怎么一回事，感受大自然賜予的快樂。）

　　（六）板書

　　根據(jù)回聲形成的原理，設(shè)計(jì)板書如下：

　　回聲

　　碰到

　　波紋————石壁

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《回聲》說課稿 篇2

　　一、說教材

　　1、教材的地位分析：

　　《回聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇精讀課文，本單元的主題是看科學(xué)。本文以兒童喜聞樂見的童話故事解釋了回聲這一物理現(xiàn)象，捧讀本文一種親切感油然而生。本課的主人公小青蛙，由自己的叫聲引來了另一只“小青蛙”，還調(diào)皮地學(xué)他說話。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波相比的巧妙指點(diǎn)下，小青蛙才明白了回聲的原理。本文是激發(fā)學(xué)生從小熱愛科學(xué)，探索大自然奧秘的極好教材，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練，朗讀訓(xùn)練的重要憑借。

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和低年級(jí)三個(gè)維度的目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際,我把本課的教學(xué)目標(biāo)、重、難點(diǎn)確定為：

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　(1)知識(shí)目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。

　　(2)能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。讀懂課文.初步了解回聲形成的原因。

　　(3)情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)，探求知識(shí)的興趣。

　　3、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出不同語氣。理解青蛙媽媽言行的語句，懂得水的波紋與聲音的波紋相似點(diǎn)，從而明白“回聲”原理。

　　難點(diǎn)：理解什么是“回聲”及“為什么會(huì)生產(chǎn)回聲”這一科學(xué)知識(shí)。

　　4.教學(xué)準(zhǔn)備：字卡、課件。讓學(xué)生搜集回聲的資料。

　　5.課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　二、說教法

　　《回聲》是一篇科學(xué)童話，它以故事的形式使學(xué)生獲得一定的科學(xué)知識(shí)。作為講讀課文，在教學(xué)中應(yīng)注重語言文字的訓(xùn)練，切忌把它上成自然課。教學(xué)時(shí)應(yīng)主要采用以讀為主，以詞句訓(xùn)練為重點(diǎn)，充分利用電教手段及課文插圖幫助學(xué)生理解什么是回聲及產(chǎn)生回聲的原因。在教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)。

　　三、說學(xué)法

　　本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法力求遵循“讓學(xué)生讀懂課文”的原則，緊扣教材重點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)青蛙媽媽是怎么做的這一段時(shí)，先讓學(xué)生輕聲自瀆課文，邊讀邊用筆畫出這段話中表示動(dòng)作的詞，用填空的方式，結(jié)合具體的語言環(huán)境和聯(lián)系上下文理解字、詞、句的意思，做到字不離詞，詞不離句，句不離段，使語言文字訓(xùn)練與認(rèn)識(shí)事物統(tǒng)一起來，然后引導(dǎo)學(xué)生看投影演示，明白河水是怎樣激起波紋，又是怎樣蕩回來的這一現(xiàn)象，最后讓學(xué)生有感情地讀這段話，并想象句子的內(nèi)容。這樣，把朗讀的訓(xùn)練和字、詞、句的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生在反復(fù)的讀中理解了課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　本課須用兩課時(shí)，第一課時(shí)完成初讀課文，識(shí)記生字，品讀課文感悟回聲的教學(xué)任務(wù)。第二課時(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)生字，分角色朗讀課文，指導(dǎo)書寫生字等教學(xué)任務(wù)。下面我我說說第一課時(shí)的教學(xué)程序。

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　美國教育家布魯納說“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料感興趣。”小學(xué)生的興趣則源于好奇，為了使學(xué)生馬上被吸引住，我是這樣導(dǎo)課的：大自然中有許多美妙的聲音，聽，這是什么聲音？播放一段人在山谷中大聲叫喚的片斷。幽靜的山谷，反復(fù)的回聲，學(xué)生很快就會(huì)被吸引住。這時(shí)老師繼續(xù)說有一只小青蛙也聽到了回聲，他是在哪里聽到的呢？回聲又是怎么回事呢？今天就來學(xué)習(xí)31課《回聲》齊讀課題。

　　二、初讀課文，多種形式，樂中認(rèn)字。

　　1初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　2.多種形式，樂中認(rèn)字

　　識(shí)字教學(xué)仍是二年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，教學(xué)中，我注意激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)漢字特點(diǎn)，主動(dòng)探究規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的識(shí)字方法，讓學(xué)生說說有什么好方法記住這些字。并結(jié)合具體的語言環(huán)境和聯(lián)系生活實(shí)際，逐步學(xué)會(huì)自主識(shí)字，有效提高了識(shí)字能力。如：。學(xué)習(xí)“紋”字。老師問這個(gè)字叫什么？誰能給它找個(gè)朋友，組個(gè)詞。預(yù)設(shè)學(xué)生說“花紋”。（師及時(shí)引導(dǎo)：你瞧這位同學(xué)衣服上的花紋可真漂亮啊！）學(xué)習(xí)“圈”字時(shí)，讓學(xué)生伸出小手來畫一個(gè)大大的圈（邊說邊畫圈，生跟畫）。學(xué)習(xí)“返”字時(shí)，老師走到一位學(xué)生前和他握手，然后問：握完了手我要干什么？（師引導(dǎo)剛才老師這樣走了過去，又走了回來就是返，你看它的偏旁是什么？）走之旁。

　　三、精讀課文，感悟回聲。

　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段.

　　老師問小青蛙在什么地方聽到了回聲？根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板畫橋洞。然后.出示課文插圖，讓學(xué)生說說看到了什么？師：半圓的橋洞和倒影在那里？大月亮又在那里你能用手指一指嗎？師引導(dǎo)看圖，看橋體和倒影連起來好象什么？書上是怎么說的？誰來讀一讀？練習(xí)用好象說話。

　　(二)學(xué)習(xí)第二.、三自然段

　　小青蛙聽到了什么樣的回聲?此時(shí)投影句子：小青蛙高興地叫起來：“呱呱呱，多好看哪！”“你是誰？你在哪兒？”指一名學(xué)生讀小青蛙的話，再指一名學(xué)生讀回聲。比比誰讀得好，師生評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為不應(yīng)以教師的分代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。這一部分學(xué)習(xí)材料十分適合朗讀，因此我采用以讀代講法。讓學(xué)生多層次多形式地朗讀。如自由讀，指名讀，評(píng)價(jià)讀，男女聲當(dāng)小青蛙賽讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)感悟。讀出小青蛙的興奮與好奇。在讀時(shí)我積極引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)他評(píng)，每一句評(píng)價(jià)語不同，相同的是鼓勵(lì)、表揚(yáng).評(píng)價(jià)成了朗讀提高的推動(dòng)力。這樣教師很好地發(fā)揮了引領(lǐng)的作用。在教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下，學(xué)生盡情地朗讀，和文本親近，揣摩小青蛙的心情，激發(fā)了學(xué)生對(duì)小青蛙心理的多元解讀。）

　　(三)學(xué)習(xí)第四、五自然段

　　在這一教學(xué)中，我巧用課件，突破重難點(diǎn)：回聲較為抽象，學(xué)生能聽得見，但看不到，摸不著。要理解它產(chǎn)生的原因是本課的重難點(diǎn)。學(xué)生處于形象思維階段，如何理解這些抽象的文字呢？此時(shí)我用電腦適時(shí)展示“青蛙媽媽撿起一顆石子扔進(jìn)河里，河水激起一圈圈波紋。波紋碰到河岸，又一圈圈地蕩回來”的動(dòng)畫。讓靜變動(dòng)，化難為易。再讓學(xué)生根據(jù)畫面，試著用自己的話描述畫面，并為“青蛙媽媽起一顆石子，進(jìn)河里…”讓學(xué)生填動(dòng)詞.然后讓學(xué)生模仿青蛙媽媽的動(dòng)作進(jìn)行表演，這樣既認(rèn)了這兩個(gè)生字，又理解了它意思。通過動(dòng)畫演示學(xué)生也理解波紋是如何產(chǎn)生的，又是怎樣返回，而且動(dòng)詞“激、蕩”也不用解釋學(xué)生就能明白它們的意思。

　　課件中通過青蛙媽媽的講述，將石頭投入水中，激起波紋，波紋碰到岸邊又一圈圈蕩回來。在橋洞里小青蛙的聲波碰到石壁聲波也返回來。很好的理解了什么是聲波，找出了水波與聲波的共同點(diǎn)，再來認(rèn)識(shí)回聲輕而易舉。在此課件的出示直觀形象，貼近學(xué)生的認(rèn)知水平，溶化了知識(shí)的難點(diǎn)，引發(fā)了學(xué)生的思維，學(xué)生輕松掌握了知識(shí)。

　　師：那橋洞里的聲音是怎么回事呢？誰來說一說。師相機(jī)板書：

　　碰

　　聲波               石壁

　　蕩回

　　明白回聲后，學(xué)生齊讀最后一段，體會(huì)小青蛙高興的心情。

　　通過精讀感悟課文，使學(xué)生在能力情感態(tài)度上都有了一個(gè)很大的提升。達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

　　四、拓展延伸。

　　我們?cè)谀膬哼�能聽到回聲？回聲有什么作用呢？交流課前搜集的資料

　　五、板書設(shè)計(jì)       

　　碰

　　聲波                石壁

　　蕩回

　　該板書運(yùn)用了板畫和幾個(gè)字，把回聲形成的地點(diǎn)及回聲的形成過程表現(xiàn)出來，簡(jiǎn)單明了，通俗易懂，有助于學(xué)生理解課文。

《回聲》說課稿 篇3

　　一、教材分析

　　1、教材簡(jiǎn)說

　　《回聲》是一篇生動(dòng)形象的科學(xué)童話。文中配有插圖。本課的主人公小青蛙，它不明白為什么有一只小青蛙在調(diào)皮的學(xué)它說話。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波相比的巧妙指點(diǎn)下，小青蛙才明白回聲的原理。小青蛙的思想感情是隨著對(duì)回聲的認(rèn)識(shí)而變化的。要引導(dǎo)學(xué)生讀出變化的語氣。同時(shí)激發(fā)孩子學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的欲望。

　　2、教學(xué)目標(biāo)。

　　（1）、知識(shí)目標(biāo)。

　　①鞏固“呱”“哩”等6個(gè)生字，會(huì)寫“圓”“圍”兩個(gè)字。②初步了解回聲形成的原因。

　　③感悟“撿”“扔”“激”“碰”“蕩”等詞語的用法。

　　（2）、能力目標(biāo)。

　　①培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文，讀出贊美、奇怪、歡快、親切的語氣。

　　②培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、獨(dú)立思考、分析問題的能力。

　　③培養(yǎng)學(xué)生自主讀書，小組合作探究的能力。

　　（3）德育目標(biāo)

　　體會(huì)學(xué)習(xí)語文的樂趣，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。

　　（4）、創(chuàng)新目標(biāo)。

　　① 培養(yǎng)學(xué)生再造性想象，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　（1）、教學(xué)重點(diǎn)

　　①正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出贊美、奇怪、歡快、親切的語氣。

　　②感悟“撿”“扔”“激”“碰”“蕩”等詞語的用法。

　　② 圓、圍這兩個(gè)字達(dá)到四會(huì)。

　　（2）、教學(xué)難點(diǎn)

　　① 理解回聲形成的原因。

　　二、教法學(xué)法

　　本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是讀出小青蛙和青蛙媽媽的各種語氣，在教學(xué)中采用了導(dǎo)讀法。例如：在整體感知課文時(shí)進(jìn)行師生互讀。在教學(xué)1--3自然段時(shí)，對(duì)重點(diǎn)句子進(jìn)行范讀、賽讀、對(duì)比讀。在教學(xué)4-6自然段時(shí)，讓學(xué)生默讀、帶動(dòng)作讀、小組里邊讀、分角色讀、齊讀、帶頭飾表演讀。俗話講“書讀百遍，其意自見”在閱讀教學(xué)我把讀貫穿于全文。為了突破難點(diǎn)，在教學(xué)4—5自然段時(shí)，我采用了直觀演示的方法。讓學(xué)生輕而易舉的理解回聲是怎樣形成的。

　　本篇課文采用了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。例如：在教學(xué)1—3自然段時(shí)，讓學(xué)生自己選擇朗讀的方式，并且說說都讀懂了什么？在教學(xué)4—5自然段時(shí)，以小組為單位討論青蛙媽媽是用什么方法讓小青蛙知道回聲是怎么回事？并且自己選擇朗讀的內(nèi)容。這種學(xué)習(xí)方法學(xué)生在教師的啟發(fā)幫助下，以學(xué)生為主體，以小組為單位，在合作中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究，團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于創(chuàng)新的精神。

　　三、教具的選擇與使用目的。

　　（1）、多媒體課件，生字卡片，頭飾。一是激發(fā)學(xué)生的求知欲。二是為了解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

　　四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

　　這節(jié)課我是分六大部分進(jìn)行的。

　　1、看圖談話，設(shè)懸導(dǎo)入。

　　我設(shè)計(jì)兩個(gè)問題，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。并為講授新課創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。

　　2、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，利用猜字游戲復(fù)習(xí)鞏固生字。

　　采取同桌互讀和猜字謎的辦法來鞏固生字，符合低年級(jí)兒童思維的特點(diǎn)，并且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。達(dá)到了鞏固生字的目的。

　　3、師生合作，朗讀感悟，研究體驗(yàn)。

　　首先創(chuàng)設(shè)情境，師生互讀。整體感知課文內(nèi)容。通過師生合作，培養(yǎng)了孩子的合作意識(shí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。然后圖文結(jié)合，小組合作，研讀1---3自然段。讓學(xué)生一邊看圖，一邊用自己喜歡的方式來讀課文，讀完了在小組內(nèi)交流，說一說都讀懂了什么？老師對(duì)重點(diǎn)句子進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，達(dá)到有感情的朗讀。新課標(biāo)指出，閱讀是一種個(gè)性化的行為，讓學(xué)生自主的選擇朗讀方式。為了避免教師牽著學(xué)生的鼻子教，設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說說自己讀懂了什么？教師適時(shí)點(diǎn)撥。接著實(shí)驗(yàn)演示，突破難點(diǎn)，研讀4、5自然段。先讓學(xué)生討論青蛙媽媽是用什么方法讓小青蛙知道回聲是怎么回事？然后進(jìn)行演示青蛙媽媽投石擊水和小青蛙的叫聲，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，同桌互說水和聲波的變化。用水波和聲波相比的巧妙指點(diǎn)下，讓學(xué)生明白回聲的原理。并通過多種形式的朗讀來感悟語言。了解回聲的形成是教學(xué)的難點(diǎn)，為了突破教學(xué)難點(diǎn)，我采取了演示法，呈現(xiàn)學(xué)生面前的是一幅幅真實(shí)、直觀的畫面。讓學(xué)生直觀的感知回聲形成的過程，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。最后，帶上頭飾演讀課文并進(jìn)行拓展練習(xí)。

　　4、指導(dǎo)寫字。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說都發(fā)現(xiàn)了什么？教師示范寫字。學(xué)生描紅，練習(xí)書寫。教師巡視，鼓勵(lì)寫的好的和寫的有進(jìn)步的學(xué)生。并挑選學(xué)生寫的字在實(shí)物投影上展示。

　　5、總結(jié)全文。

　　6、體驗(yàn)性作業(yè)。

《回聲》說課稿 篇4

　　教材分析：

　　《友誼的回聲》這首歌曲以回聲作比喻，表達(dá)了對(duì)友誼的贊美、珍惜追求。歌曲分為兩個(gè)部分，第一部分是一個(gè)由三個(gè)樂句組成的樂段，表現(xiàn)了孩子們不僅是在向大自然發(fā)出呼喚，更是對(duì)友誼的熾熱的追求。第二段落音樂轉(zhuǎn)為平穩(wěn)，表達(dá)了對(duì)友誼的贊美，前一樂段末句在這里再現(xiàn)，突出了“友誼是美好的”這一主題。

　　教學(xué)理念：

　　本課設(shè)計(jì)旨在通過激勵(lì)、體驗(yàn)、探究、合作等教學(xué)方法與手段，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂積極性和表現(xiàn)欲。使學(xué)生在審美、創(chuàng)造、社會(huì)交往等方面都得到培養(yǎng)。增強(qiáng)學(xué)生音樂感受力、表現(xiàn)力及合作能力，讓學(xué)生樹立自信心，體驗(yàn)到成功的快樂。

　　根據(jù)教材和課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，確定本課的教學(xué)目的、教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)流程。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、學(xué)習(xí)用甜美的聲音演唱《友誼的回聲》，在音樂的感悟下去探索發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘。

　　2、聆聽無伴奏合唱《回聲》，感受音樂中力度的強(qiáng)弱變化表現(xiàn)的回聲在空曠、靜謐的山谷中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的回蕩。

　　3、結(jié)合自己生活中的經(jīng)驗(yàn)探索感知音的強(qiáng)弱。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　在聽、想、唱、創(chuàng)的音樂實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生逐步體驗(yàn)回聲這一自然音響的獨(dú)特魅力。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　創(chuàng)編并運(yùn)用音樂中力度的強(qiáng)弱變化表現(xiàn)回聲。

　　教材切入點(diǎn):

　　聆聽無伴奏混聲合唱《回聲》，感受回聲這一自然現(xiàn)象。

　　教法、學(xué)法：

　　教法：通過啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，運(yùn)用欣賞法、對(duì)比法、啟發(fā)式教學(xué)法、鼓勵(lì)法、交談法、討論法等引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體輔助教學(xué)手段，增強(qiáng)直觀性，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用，二者相互結(jié)合從而達(dá)到教學(xué)目的。

　　學(xué)法：感受樂曲的藝術(shù)形象，通過欣賞、感受、游戲、討論、演唱、體驗(yàn)相結(jié)合的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使每位學(xué)生都參與到活動(dòng)中來。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)資源：

　　多媒體課件、錄音機(jī)、電子琴、旋律條、圖片等。

　　教學(xué)流程：

　　一、聆聽感受

　　1、欣賞歌曲《回聲》

　　問：在歌曲中聽到了什么聲音?

　　你能給這首歌曲起一個(gè)名字嗎?

　　2、介紹歌曲：

　　《回聲》是一首無伴奏合唱的世界名曲，是十六世紀(jì)以來的一首經(jīng)典合唱曲。

　　3、復(fù)聽：

　　邊看教材中的歌詞邊欣賞歌曲。

　　問：聽了這首歌曲，使你聯(lián)想到了什么?

　　介紹歌曲的演唱形式：這首歌曲的演唱是采用一支只有幾個(gè)人的小型合唱組間隔一小節(jié)追隨一個(gè)大的合唱組，形成聲音力度強(qiáng)弱的對(duì)比，生動(dòng)的表現(xiàn)了回聲在空曠、靜謐的山谷中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、時(shí)強(qiáng)時(shí)弱的回蕩。

　　[設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)主題內(nèi)容把學(xué)生引入一個(gè)帶有回聲的山谷中，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們產(chǎn)生興趣，積極參與，并能產(chǎn)生相關(guān)的聯(lián)想、想像。]

　　二、情景創(chuàng)作

　　1、問：你們知道回聲是怎樣產(chǎn)生的嗎?(聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。)

　　[設(shè)計(jì)理念：從學(xué)生生活中的事情入手，引起共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，同時(shí)為下一步學(xué)好歌曲做鋪墊。]

　　2、學(xué)唱旋律：

　　3、回聲游戲：

　　①請(qǐng)一名同學(xué)模仿全體同學(xué)的聲音。

　　師生互評(píng)：是否有回聲的效果。

　　②請(qǐng)一組同學(xué)模仿另外三組同學(xué)的聲音。

　　師生互評(píng)：是否有回聲的效果。

　　③請(qǐng)兩組同學(xué)模仿另外兩組同學(xué)的聲音。

　　師生互評(píng)：是否有回聲的效果。

　　小結(jié)：①人數(shù)差距 ②演唱技巧

　　[設(shè)計(jì)理念：通過游戲，使學(xué)生在不同的體驗(yàn)中感受回聲的不同效果。教師通過對(duì)即時(shí)的信息反饋進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生模仿的效果予以肯定和表揚(yáng)，培養(yǎng)了學(xué)生的成功感與創(chuàng)新精神。通過學(xué)生間互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞力。]

　　4、為學(xué)唱的旋律加上力度變化，并演唱。

　　5、小組創(chuàng)作：

　　以小組為單位，根據(jù)旋律設(shè)計(jì)一句話，表現(xiàn)回聲的效果。

　　[設(shè)計(jì)意圖：以探索自然界(回聲)的音響為創(chuàng)作主題，充分發(fā)揮學(xué)生想像力和思維潛能，通過探究性活動(dòng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的交往能力、合作意識(shí)和探究精神。]

　　三、綜合表現(xiàn)

　　1、欣賞歌曲《友誼的回聲》。

　　剛才，我們做了回聲的游戲，下面我們?cè)賮硇蕾p一首歌曲《友誼的回聲》。

　　2、問：歌曲的速度、情緒?

　　3、再次欣賞歌曲，指導(dǎo)學(xué)生隨音樂輕聲哼唱歌曲旋律。

　　[設(shè)計(jì)意圖：反復(fù)聆聽、哼唱歌曲，使學(xué)生熟悉歌曲的曲調(diào)，減輕學(xué)習(xí)的難度，為學(xué)唱旋律做鋪墊。]

　　4、學(xué)唱歌曲旋律：

　　①教師范唱歌曲旋律。

　　②隨教師輕聲視唱歌曲的旋律。

　　③隨琴演唱歌曲的旋律。

　　5、學(xué)習(xí)歌詞：

　　①把歌詞以詩歌的形式展現(xiàn)出來，請(qǐng)一名同學(xué)有感情地朗讀歌詞。

　　②全體學(xué)生按女聲、男聲、合這一要求朗讀歌詞。

　　[設(shè)計(jì)意圖：注重音樂與相關(guān)學(xué)科的整合，幫助學(xué)生提高理解音樂、表現(xiàn)音樂的能力。]

　　6、隨音樂輕聲填詞。

　　7、完整演唱歌曲。

　　8、問：為什么稱“友誼的回聲”?

　　這首歌曲以回聲作比喻，表達(dá)了對(duì)友誼的贊美，同時(shí)告訴我們要珍惜身邊的友誼。

　　四、擴(kuò)展升華

　　1、問：除了回聲部分有力度變化外，還可以根據(jù)歌詞加入哪些力度變化呢?

　　[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)歌曲及力度變化的理解，為歌曲加入適當(dāng)?shù)牧Χ扔浱?hào)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂有獨(dú)特的見解，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。]

　　2、教師按照學(xué)生設(shè)計(jì)的力度變化演唱歌曲。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地演唱歌曲。

　　五、師生在愉快的歌聲中結(jié)束全課。

《回聲》說課稿 篇5

　　教材分析：

　　《友誼的回聲》這首歌曲以回聲作比喻，表達(dá)了對(duì)友誼的贊美、珍惜追求。歌曲分為兩個(gè)部分，第一部分是一個(gè)由三個(gè)樂句組成的樂段，表現(xiàn)了孩子們不僅是在向大自然發(fā)出呼喚，更是對(duì)友誼的熾熱的追求。第二段落音樂轉(zhuǎn)為平穩(wěn)，表達(dá)了對(duì)友誼的贊美，前一樂段末句在這里再現(xiàn)，突出了“友誼是美好的”這一主題。

　　教學(xué)理念：

　　本課設(shè)計(jì)旨在通過激勵(lì)、體驗(yàn)、探究、合作等教學(xué)方法與手段，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂積極性和表現(xiàn)欲。使學(xué)生在審美、創(chuàng)造、社會(huì)交往等方面都得到培養(yǎng)。增強(qiáng)學(xué)生音樂感受力、表現(xiàn)力及合作能力，讓學(xué)生樹立自信心，體驗(yàn)到成功的快樂。

　　根據(jù)教材和課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，確定本課的教學(xué)目的、教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)流程。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、學(xué)習(xí)用甜美的聲音演唱《友誼的回聲》，在音樂的感悟下去探索發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘。

　　2、聆聽無伴奏合唱《回聲》，感受音樂中力度的強(qiáng)弱變化表現(xiàn)的回聲在空曠、靜謐的山谷中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的回蕩。

　　3、結(jié)合自己生活中的經(jīng)驗(yàn)探索感知音的強(qiáng)弱。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　在聽、想、唱、創(chuàng)的音樂實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生逐步體驗(yàn)回聲這一自然音響的獨(dú)特魅力。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　創(chuàng)編并運(yùn)用音樂中力度的強(qiáng)弱變化表現(xiàn)回聲。

　　教材切入點(diǎn):

　　聆聽無伴奏混聲合唱《回聲》，感受回聲這一自然現(xiàn)象。

　　教法、學(xué)法：

　　教法：通過啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，運(yùn)用欣賞法、對(duì)比法、啟發(fā)式教學(xué)法、鼓勵(lì)法、交談法、討論法等引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體輔助教學(xué)手段，增強(qiáng)直觀性，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用，二者相互結(jié)合從而達(dá)到教學(xué)目的。

　　學(xué)法：感受樂曲的藝術(shù)形象，通過欣賞、感受、游戲、討論、演唱、體驗(yàn)相結(jié)合的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使每位學(xué)生都參與到活動(dòng)中來。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)資源：

　　多媒體課件、錄音機(jī)、電子琴、旋律條、圖片等。

　　教學(xué)流程：

　　一、聆聽感受

　　1、欣賞歌曲《回聲》

　　問：在歌曲中聽到了什么聲音?

　　你能給這首歌曲起一個(gè)名字嗎?

　　2、介紹歌曲：

　　《回聲》是一首無伴奏合唱的世界名曲，是十六世紀(jì)以來的一首經(jīng)典合唱曲。

　　3、復(fù)聽：

　　邊看教材中的歌詞邊欣賞歌曲。

　　問：聽了這首歌曲，使你聯(lián)想到了什么?

　　介紹歌曲的演唱形式：這首歌曲的演唱是采用一支只有幾個(gè)人的小型合唱組間隔一小節(jié)追隨一個(gè)大的合唱組，形成聲音力度強(qiáng)弱的對(duì)比，生動(dòng)的表現(xiàn)了回聲在空曠、靜謐的山谷中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、時(shí)強(qiáng)時(shí)弱的回蕩。

　　[設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)主題內(nèi)容把學(xué)生引入一個(gè)帶有回聲的山谷中，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們產(chǎn)生興趣，積極參與，并能產(chǎn)生相關(guān)的聯(lián)想、想像。]

　　二、情景創(chuàng)作

　　1、問：你們知道回聲是怎樣產(chǎn)生的嗎?(聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。)

　　[設(shè)計(jì)理念：從學(xué)生生活中的事情入手，引起共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，同時(shí)為下一步學(xué)好歌曲做鋪墊。]

　　2、學(xué)唱旋律：

　　3、回聲游戲：

　　①請(qǐng)一名同學(xué)模仿全體同學(xué)的聲音。

　　師生互評(píng)：是否有回聲的效果。

　　②請(qǐng)一組同學(xué)模仿另外三組同學(xué)的聲音。

　　師生互評(píng)：是否有回聲的效果。

　　③請(qǐng)兩組同學(xué)模仿另外兩組同學(xué)的聲音。

　　師生互評(píng)：是否有回聲的效果。

　　小結(jié)：①人數(shù)差距 ②演唱技巧

　　[設(shè)計(jì)理念：通過游戲，使學(xué)生在不同的體驗(yàn)中感受回聲的不同效果。教師通過對(duì)即時(shí)的信息反饋進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生模仿的效果予以肯定和表揚(yáng)，培養(yǎng)了學(xué)生的成功感與創(chuàng)新精神。通過學(xué)生間互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞力。]

　　4、為學(xué)唱的旋律加上力度變化，并演唱。

　　5、小組創(chuàng)作：

　　以小組為單位，根據(jù)旋律設(shè)計(jì)一句話，表現(xiàn)回聲的效果。

　　[設(shè)計(jì)意圖：以探索自然界(回聲)的音響為創(chuàng)作主題，充分發(fā)揮學(xué)生想像力和思維潛能，通過探究性活動(dòng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的交往能力、合作意識(shí)和探究精神。]

　　三、綜合表現(xiàn)

　　1、欣賞歌曲《友誼的回聲》。

　　剛才，我們做了回聲的游戲，下面我們?cè)賮硇蕾p一首歌曲《友誼的回聲》。

　　2、問：歌曲的速度、情緒?

　　3、再次欣賞歌曲，指導(dǎo)學(xué)生隨音樂輕聲哼唱歌曲旋律。

　　[設(shè)計(jì)意圖：反復(fù)聆聽、哼唱歌曲，使學(xué)生熟悉歌曲的曲調(diào)，減輕學(xué)習(xí)的難度，為學(xué)唱旋律做鋪墊。]

　　4、學(xué)唱歌曲旋律：

　　①教師范唱歌曲旋律。

　　②隨教師輕聲視唱歌曲的旋律。

　　③隨琴演唱歌曲的旋律。

　　5、學(xué)習(xí)歌詞：

　　①把歌詞以詩歌的形式展現(xiàn)出來，請(qǐng)一名同學(xué)有感情地朗讀歌詞。

　　②全體學(xué)生按女聲、男聲、合這一要求朗讀歌詞。

　　[設(shè)計(jì)意圖：注重音樂與相關(guān)學(xué)科的整合，幫助學(xué)生提高理解音樂、表現(xiàn)音樂的能力。]

　　6、隨音樂輕聲填詞。

　　7、完整演唱歌曲。

　　8、問：為什么稱“友誼的回聲”?

　　這首歌曲以回聲作比喻，表達(dá)了對(duì)友誼的贊美，同時(shí)告訴我們要珍惜身邊的友誼。

　　四、擴(kuò)展升華

　　1、問：除了回聲部分有力度變化外，還可以根據(jù)歌詞加入哪些力度變化呢?

　　[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)歌曲及力度變化的理解，為歌曲加入適當(dāng)?shù)牧Χ扔浱?hào)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂有獨(dú)特的見解，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。]

　　2、教師按照學(xué)生設(shè)計(jì)的力度變化演唱歌曲。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地演唱歌曲。

　　五、師生在愉快的歌聲中結(jié)束全課。