《回聲》第二課時教學設計（精選17篇）

《回聲》第二課時教學設計 篇1

　　設計理念：

　　小時候，我們曾在空房子里或山谷中，聽到過奇妙的回聲。那時，一種莫名的興奮涌上心頭。探索科學的興趣，就在這神奇的發現中自然而然地產生了。現在，我們捧讀課本，與學生一起誦讀，體驗小青蛙的快樂、奇怪，體會青蛙媽媽的親切、智慧。本著“讓學生在學習中收獲快樂，讓我們自己在教學中回味童年。”的理念，我設計了本節課的教學。

　　教學目標：

　　1、鞏固練習要求會認的6個生字。會寫“倒、圓、游、圍”四個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

　　3.讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。

　　教學重點：有感情朗讀課文，讀出不同人物的不同語氣。

　　教學難點：讓學生讀懂聲波和水波一樣，碰到障礙物就會返回來產生回聲。

　　教學過程：

　　一、激發情趣、揭示課題：

　　同學們，喜歡看動畫片嗎？今天老師給同學們帶來了一段有趣的動畫片，請同學們邊看邊想：動畫片中的小白兔聽到的是什么聲音？通過上節課的學習，同學們都已經知道了回聲是一種非常有趣的自然現象，而且大家都想弄明白它到底是怎么形成的。那么今天我們就繼續來學習第31課《回聲》。

　　二、引生入境、復習生字：

　　大家知道，課文中有一只活潑可愛的小青蛙，還有一位慈祥的青蛙媽媽，現在青蛙媽媽要帶小青蛙去一個非常美麗的地方玩，你們想不想去？不過青蛙媽媽說了，想去的孩子得先讀出荷葉上的字詞。（復習學過的六個生字，及相關的詞語。）

　　三、指導朗讀，突破重難點：

　　（一）進入情境，體會景美

　　你們真是一群聰明的孩子，現在請大家閉上眼睛，我們隨著青蛙媽媽出發啦！大家一起走在田間的小路上，忽然聽見了嘩嘩的流水聲，啊！到地方了！快看看，你都看到了什么？（出示課文插圖）看到這樣美麗的景色你想說什么？

　　課文中第一自然段就向我們描述了這個美麗的地方，誰想把對這里的贊美通過你的朗讀來表達出來？

　　在這個自然段中有兩個需要我們會寫的字呢！（指導書寫：圓、倒。強調生字在格中的占位）

　　（二）抓住標點，體會心情

　　1、小青蛙跟著媽媽游到橋洞底下了，他看到這美麗的景色可高興了，你們聽，他在說什么？

　　出示：“呱呱呱，多好看啊！

　　你是誰？你在哪兒？“

　　（啟發學生讀出小青蛙歡快和奇怪的語氣。）

　　2、誰想來表演這只小青蛙？誰想來表演那只看不見的小青蛙？咱們一起來看看，看不見的小青蛙是怎樣學小青蛙說話的。學生評價。

　　3、站著的同學來表演小青蛙，坐著的同學來表演看不見的小青蛙。

　　采訪：剛才你們說第一句話時有人學你，現在說了第二句話，又有人學你，你心里怎么想的？

　　是啊！小青蛙覺得奇怪極了，所以他跑去向媽媽請教，誰來讀讀他問媽媽的話？（指導讀出奇怪的語氣。）

　　（三）抓住動詞，揭示方法

　　1、導：青蛙媽媽聽了小青蛙的話是怎樣做的呢？自己讀讀課文第四自然段。

　　2、老師找到了一個表示青蛙媽媽動作的詞“跳”你還能找到嗎？

　　老師來讀這段話，同學們來做做青蛙媽媽的動作。

　　3、大家快看，河水發生了什么變化？

　　練習：青蛙媽媽著小青蛙到河崖上。她起一顆石子，進河里，河水被起一圈圈波紋。波紋到河崖，又一圈圈地回來。

　　小結：作者用一連串的動詞寫出了青蛙媽媽的動作和河水的變化，所以我們在說話和寫話時，也可以用上連續的動詞把意思表達得更準確。

　　（四）抓住因果關系，突破難點

　　1、導：水的波紋和橋洞里的回聲有什么關系呢？青蛙媽媽為什么要這樣做？咱們一起來聽聽它是怎么說的。（聽青蛙媽媽的講解）

　　2、你覺得這是一個什么樣的媽媽？能用一個詞來評價一下嗎？（和藹可親、親切）是啊，媽媽對孩子說話就是親切的，你能像青蛙媽媽一樣也用親切的語氣來讀讀這段話嗎？

　　3、小青蛙聽完媽媽的話高興嗎？是啊，他高興得一蹦老高。誰來讀讀他的話？

　　4、同桌之間互相扮演青蛙媽媽和小青蛙，注意他們說話時的不同語氣。

　　5、指一對同桌來表演。課件演示回聲的形成。能不能用上“因為……所以……”的句式來說說小青蛙為什么能聽見回聲？

　　小結：明白了為什么，得到了知識，讓小青蛙感到無比的快樂，接下來他又去做什么了呢？誰來讀讀課文最后一段？（橋洞底下又響起了歡快的叫聲）就讓我們再次齊讀一下課文的最后一段，再一次體會小青蛙那快樂的心情吧！

　　四、生字遷移、鞏固識字：

　　老師把這篇課文編成了一首小兒歌，里邊藏著這篇課文中所有要求會認的字。看誰能正確地讀出來。

　　（小青蛙“呱呱”叫，聽到回聲好奇怪。媽媽帶它跳上崖，扔下石子做實驗。波紋圈圈去擴散，碰到崖邊又返回。小青蛙，開心哩，蛙聲回聲連成片。）

　　五、舉一反三、指導寫字：

　　這課還有兩個字我們沒有寫，一個是游，一個是圍。游字的結構和哪個字是一樣的？（“倒”）圍字和哪個字是一樣的？（“圓”）寫這兩個字時還要注意些什么？書寫練習。

　　六、拓展閱讀、啟發思考：

　　你還在哪些地方聽到過回聲？講講當時的情景。相信同學們都明白回聲是怎么回事了，可是在回聲中還有許多奧秘呢，感興趣的同學可以讀讀這篇文章《山會說話嗎》相信你會從中了解更多有關回聲的知識。

《回聲》第二課時教學設計 篇2

　　一、教案背景

　　1，面向學生： □中學   □小學         2，學科：語文

　　2，課時：2

　　3，學生課前準備：

　　一、 初讀課文，了解課文大意。

　　二、 自學生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。

　　三、 自學課文，思考課后的問題。

　　四、 讓學生提出自學中遇到的問題。

　　二、教學課題

　　教養方面：

　　1、 學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

　　2、 理解課文內容，能根據課文中的句子展開想象，從而懂得回聲形成的原因。

　　3、 能正確完成課后第二題填空。

　　4、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教育方面：

　　1、 培養學生好學好問的良好習慣。

　　2、 激發學生熱愛科學、熱愛大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。

　　發展方面：

　　培養學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。

　　三、教材分析

　　說明教材版本、選取的教學章節、以及教師個人對教材內容的理解分析，需要清晰的闡明教學重點、難點以及教學準備。

　　四、教學方法

　　本課課文的語言淺顯，內容讀起來有一種親切感。為了突出教學重點，在教學中我把讀貫穿全文。我在朗讀教學中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、表演讀、賽讀、帶動作讀等等。讓學生經歷了一個自讀、學讀、練讀、美讀的提高過程。我在本課教學中還創設了一定的語言情境，讓學生在語境中邊讀邊悟小青蛙的不同語氣和青蛙媽媽的語氣。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。很多學生都能讀出小青蛙的歡快和奇怪的語氣，讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。學生各個都積極踴躍要參與分角色朗讀，學習氣氛活躍，收到了預期的教學效果。

　　五、教學過程

　　說明如何導入該課程，主要教學點的設計，知識拓展等。

　　第一節

　　教學要點：

　　理解課文的內容，通過理解青蛙媽媽的話從而懂得回聲形成的原因。

　　教學過程：

　　一、 設疑激趣，導入新課。

　　1. 找一段回聲的錄音，課堂放給學生聽。

　　2. 你覺得這聲音有什么特別？你想知道些什么？

　　3. 設疑：你聽過回聲嗎？在什么地方聽到了的？回聲是什么回事？

　　4. 板書課題、交待學習任務。

　　二、 檢查預習

　　提問：課文主要講了一件什么事？

　　三、 引導細讀，邊讀邊議

　　1. 學習第一自然段。

　　1.） 自由讀

　　思考：這段話有幾句話，告訴了我們什么？

　　2.） 觀看示圖，用導讀的方法回答思考題：

　　第一句告訴我們：小河上……

　　第二句：半圓的……和水里的……連起來，好像一個……

　　3.） 指導感情朗讀：你覺得這里的景色怎樣？誰能把這美的感覺說出來？

　　過渡：就在這個美麗的地方發生了一件有趣的事，請同學們讀第二、三自然段，讀完后用一、兩句話告訴老師。

　　2. 學習二、三自然段。

　　1.） 小聲自由讀。

　　2.） 在這里發生了一件什么有趣的事？看誰能用一句話來告訴老師？（強調“橋洞”）

　　3.） 默讀第二自然段，邊讀邊把小青蛙和“看不見的小青蛙”的話用“＿＿＿”劃出來。

　　4.） 檢查，示句：

　　“呱呱呱，多好看哪！”

　　“你是誰？你在哪兒？”

　　5.） 指導讀句  想一想：小青蛙兩次說話的語氣一樣嗎？從哪里知道的？

　　a. 指導按標點符號讀好句子。

　　b. 分角色朗讀：誰來當小青蛙？誰來當看不見的小青蛙？讓我們聽聽“看不見的小青蛙”怎樣學小青蛙說話的？（提示：學話的小青蛙要比小青蛙聲音要小。）

　　6.） （讀小青蛙媽媽的問話。）聽到有人在學自己說話，小青蛙心里非常奇怪，書上怎么說。

　　理解：奇怪極了

　　板書：奇怪

　　示句：“橋洞里藏著一只小青蛙吧！他在學我說話哩！”

　　7.）指導讀好這個句子。

　　出示生字卡讀讀理解：    cang

　　藏

　　過渡：多好向的小青蛙呀，橋洞里真的藏著一只小青蛙嗎？讓我們跟著青蛙媽媽一起去看一看。

　　3. 學習第四自然段。

　　1.） 自由讀

　　思考：青蛙媽媽是怎樣做的？

　　2.） 示第四自然段

　　默讀：把寫青蛙媽媽動作的詞用“.”把它點出來。

　　示生字卡讀讀理解：

　　jian        reng

　　撿          扔

　　（用做動作的方法學記這兩個生字）

　　3.） 再找出寫河水變化的句子，用“＿＿＿”劃出來。

　　4.） 做實驗：利用玻璃缸投石演示，觀察水面的變化。

　　5.） 剛才大家看到了什么？

　　師：剛才老師做的實驗，跟課文所講的現象是一樣的，讓我們一邊讀課文的句子，一邊想象剛才的情景。

　　6.） 讀句“……河水……蕩回來”，出示生字卡讀讀理解：

　　bo       dang

　　波紋      蕩

　　7.） 演示動畫“扔石頭”，進行說話訓練。

　　8.） 齊讀這個自然段。

　　9.） 這個自然段告訴了我們什么？

　　小結板書：碰

　　水的波紋    河岸

　　蕩

　　過渡：青蛙媽媽為什么要這樣做？回聲到底是什么回事？看第五自然段，聽聽青蛙媽媽是怎樣說的？

　　4. 學習第五自然段

　　1.） 指名讀

　　思考：青蛙媽媽一共說了幾句話？

　　2.） 示青蛙媽媽的話：

　　問：有幾句話？第一句說什么？

　　3.） 示2、3句話，引導比較，理解。

　　先引導學生從句子中找出相同的詞，再引導悟出聲音的波紋與水的波紋相似之處：碰到擋住它們前進的東西，都會回來。

　　4.） 引導學生板書：        碰

　　聲音的波紋     石壁

　　返

　　5.） 演示動畫：青蛙叫的回聲。

　　練習說話：青蛙是怎樣聽到回聲的？

　　6.） 填空練習：

　　1. 水的（    ）碰到（    ）又（    ）回來。

　　2. 青蛙叫的聲音的（    ），碰到橋洞的（    ），也要（   ）回來。

　　7.） 小結板書：明白

　　8.） 分角色朗讀這段。理解：一蹦老高

　　過渡：回聲多有趣呀，小青蛙又回到橋洞里聽那有趣的回聲了。

　　5. 情景導學最后一段。

　　四、 小結質疑。（略）

　　1、 按板書小結。

　　2、 質疑：學習了課文，你有什么不懂的地方嗎？

　　第二節

　　教學要點：

　　鞏固練習，訓練提高。

　　教學過程：

　　一、 分角色朗讀課文。

　　二、 練習說話，用“因為……所以……”說說回聲的形成。

　　三、 完成課后練習題

　　四、 分析生字的字形，指導田字格的書寫，進行擴詞，說話的練習。

　　五、 布置作業：

　　1. 有感情地朗讀課文。

　　2. 抄寫生字詞。

　　附板書設計：

　　回聲

　　碰

　　水的波紋    河岸

　　蕩

　　奇怪   明白

　　碰

　　聲音的波紋    石壁

　　返

　　六、告訴同學們，如果有不理解或不明白的地方，可以通過百度去網上搜索相關內容參考復習

《回聲》第二課時教學設計 篇3

　　【教學目標】

　　〖教養方面〗

　　1、學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

　　2、理解課文內容，能根據課文中的句子展開想象，從而懂得回聲形成的原因。

　　3、能正確完成課后第二題填空。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　〖教育方面〗

　　1、培養學生好學好問的良好習慣。

　　2、激發學生熱愛科學、熱愛大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。

　　〖發展方面〗

　　培養學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。

　　【教學重點、難點】

　　理解課文第五段青蛙媽媽對小青蛙說的話。

　　【教具準備】

　　多媒體電教設備（電腦、投影儀、電教平臺）

　　多媒體電教軟件（《回聲》課件）

　　幻燈機、盛水的玻璃缸

　　【教學時數】

　　三課時

　　第一課時

　　〖教學要點〗

　　誘導預習。

　　〖教學過程〗

　　1、初讀課文，了解課文大意。

　　2、自學生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。

　　3、自學課文，思考課后的問題。

　　4、讓學生提出自學中遇到的問題。

　　第二課時

　　〖教學要點〗

　　理解課文的內容，通過理解青蛙媽媽的話從而懂得回聲形成的原因。

　　〖教學過程〗

　　一、設疑激趣，導入新課

　　1、聽回聲的錄音。

　　2、你覺得這聲音有什么特別？你想知道些什么？

　　3、設疑：你聽過回聲嗎？在什么地方聽到了的？回聲是什么回事？

　　4、板書課題、交待學習任務。

　　二、檢查預習

　　提問：課文主要講了一件什么事？

　　三、 引導細讀，邊讀邊議

　　1、學習第一自然段：

　　⑴　自由讀。

　　思考：這段話有幾句話，告訴了我們什么？

　　⑵　示圖，用導讀的方法回答思考題：

　　第一句告訴我們：小河上……

　　第二句：半圓的……和水里的……連起來，好像一個……

　　⑶　指導感情朗讀：你覺得這里的景色怎樣？誰能把這美的感覺說出來？

　　過渡：就在這個美麗的地方發生了一件有趣的事，請同學們讀第二、三自然段，讀完后用一、兩句話告訴老師。

　　2、學習二、三自然段：

　　⑴　小聲自由讀。

　　⑵　在這里發生了一件什么有趣的事？看誰能用一句話來告訴老師？（強調“橋洞”）

　　⑶　默讀第二自然段，邊讀邊把小青蛙和“看不見的小青蛙”的話用“＿＿＿”劃出來。

　　⑷　檢查，示句：

　　“呱呱呱，多好看哪！”

　　“你是誰？你在哪兒？”

　　⑸　指導讀句 想一想：小青蛙兩次說話的語氣一樣嗎？從哪里知道的？

　　①　指導按標點符號讀好句子。

　　②　分角色朗讀：誰來當小青蛙？誰來當看不見的小青蛙？讓我們聽聽"看不見的小青蛙"怎樣學小青蛙說話的？（提示：學話的小青蛙要比小青蛙聲音要小。）

　　⑹　（讀小青蛙媽媽的問話。）聽到有人在學自己說話，小青蛙心里非常奇怪，書上怎么說。

　　理解：奇怪極了

　　板書：奇怪

　　示句：“橋洞里藏著一只小青蛙吧！他在學我說話哩！”

　　⑺　指導讀好這個句子。

　　出示生字卡讀讀理解：藏

　　過渡：多好向的小青蛙呀，橋洞里真的藏著一只小青蛙嗎？讓我們跟著青蛙媽媽一起去看一看。

　　3、學習第四自然段：

　　⑴　自由讀：

　　思考：青蛙媽媽是怎樣做的？

　　⑵　示第四自然段：

　　默讀：把寫青蛙媽媽動作的詞用“.”把它點出來。

　　示生字卡讀讀理解：撿　扔

　　（用做動作的方法學記這兩個生字）

　　⑶　再找出寫河水變化的句子，用“＿＿＿”劃出來。

　　⑷　做實驗：利用玻璃缸投石演示，觀察水面的變化。

　　⑸　剛才大家看到了什么？

　　師：剛才老師做的實驗，跟課文所講的現象是一樣的，讓我們一邊讀課文的句子，一邊想象剛才的情景。

　　⑹　讀句“……河水……蕩回來”，出示生字卡讀讀理解：波紋　蕩

　　⑺　演示動畫“扔石頭”，進行說話訓練。

　　⑻　齊讀這個自然段。

　　⑼　這個自然段告訴了我們什么？

　　小結板書：

　　碰

　　水的波紋 河岸

　　蕩

　　過渡：青蛙媽媽為什么要這樣做？回聲到底是什么回事？看第五自然段，聽聽青蛙媽媽是怎樣說的？

　　4、學習第五自然段：

　　⑴　指名讀。

　　思考：青蛙媽媽一共說了幾句話？

　　⑵　示青蛙媽媽的話：

　　問：有幾句話？第一句說什么？

　　⑶　示2、3句話，引導比較，理解。

　　先引導學生從句子中找出相同的詞，再引導悟出聲音的波紋與水的波紋相似之處：碰到擋住它們前進的東西，都會回來。

　　⑷　引導學生板書：

　　碰

　　聲音的波紋 石壁

　　返

　　⑸　演示動畫：青蛙叫的回聲。

　　練習說話：青蛙是怎樣聽到回聲的？

　　⑹ 填空練習：

　　①　水的（ ）碰到（ ）又（ ）回來。

　　②　青蛙叫的聲音的（ ），碰到橋洞的（ ），也要（ ）回來。

　　③　小結板書：明白

　　④　分角色朗讀這段。理解：一蹦老高

　　過渡：回聲多有趣呀，小青蛙又回到橋洞里聽那有趣的回聲了。

　　5、情景導學最后一段。

　　四、小結質疑。（略）

　　1、按板書小結。

　　2、質疑：學習了課文，你有什么不懂的地方嗎？

　　第三課時

　　〖教學要點〗

　　鞏固練習，訓練提高。

　　〖教學過程〗

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、練習說話，用"因為……所以……"說說回聲的形成。

　　3、完成課后練習題

　　4、分析生字的字形，指導田字格的書寫，進行擴詞，說話的練習。

　　5、布置作業：

　　⑴　有感情地朗讀課文。

　　⑵　抄寫生字詞。

　　6、附板書設計：

　　回聲

　　碰

　　水的波紋 河岸

　　蕩

　　奇怪 明白

　　碰

　　聲音的波紋 石壁

　　返

《回聲》第二課時教學設計 篇4

　　[設計理念]

　　以疑導學、層層質疑是一種高效的教學方法。它不僅有助于激發學生的興趣，而且能有效促進學生的主動探究和發現，從而深刻地理解、感悟學習內容。本案采用“問題”探究法研讀重點句段，旨在充分發揮學生的主體作用，推動學生的閱讀思辨與探索。

　　[設計特色]

　　以“問題教學”引導學生研讀重點句段，推進學生自主探究和感悟。

　　[教學流程]

　　第一課時

　　一、 談話導入，揭題引趣。

　　1. 師板書“聲”，請學生說說平時聽過什么樣的聲音？

　　2. 板書“回”組成課題，學生齊讀，思考：看到課題，你最想了解什么？學生質疑。

　　二、 初讀課文，初步了解課文內容。

　　1. 請學生給大家提個醒，明確讀課文時要注意做到：

　　（1） 讀準字音，遇到生字多讀幾遍。

　　（2） 在自然段前標上序號。

　　2. 學生運用自己喜歡的方法讀課文，學習生字。

　　3. 檢查自學情況，順情引導。

　　（1） 采用多種形式檢查生字讀音。

　　（2） 選一句自己認為比較難讀的句子，請大家再讀讀，或者選自己認為讀得最棒的句子讀給大家聽聽。

　　（以此激發學生的朗讀興趣，達到進一步通讀課文了解大意之目的。）

　　4. 通讀課文，思考：你初步讀懂了什么？產生了哪些問題？

　　（簡單問題當場請學生嘗試解決，較難問題或中心問題留待學習課文時探討。）

　　三、 學習課文第一段。

　　1. 自由讀第一段，想想：這一段告訴了我們什么？

　　（1） 實物投影或課件出示文中插圖，并理解句子：“半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮。”

　　（2） 請學生根據插圖說說什么像大月亮？明確多音字“倒”的讀音。

　　（3） 引導學生用贊美的語氣朗讀表達這美麗的景色。

　　四、 學習第二、三自然段。

　　就在這兒發生了一件有趣的事，是什么事呢？

　　1. 請大家讀讀第二自然段，把寫小青蛙聽到的聲音的有關句子畫出來，思考并討論：這些聲音小青蛙是在什么地方聽見的？

　　2. 朗讀小青蛙說的話，注意兩次語氣的不同。（從問號、感嘆號等分析理解。）

　　3. 這時候，小青蛙聽到有人在學它，會怎么想呢？找出課文中寫小青蛙心情的句子，并理解“奇怪極了”的意思。

　　媽媽怎么說呢？讓我們一起跟著媽媽去看一看。

　　五、 生字書寫指導：

　　“岸、洞、倒、影”，重點分析“岸、影”的書寫。

　　第二課時

　　一、 導入新課。

　　這節課我們繼續學習《回聲》，小青蛙媽媽是怎么說，怎么做的呢？就讓我們一起去看一看。

　　（以疑導學，深入理解課文。）

　　二、 研讀第四自然段。

　　1. 指名讀：說說青蛙媽媽是怎樣做的？找出表示青蛙媽媽動作的詞語，并引導學生用詞語替換法理解這些動詞的近義詞。

　　2. 河水發生了什么變化？請學生根據生活經驗談談。同時播放課件錄像，理解詞語“激”“蕩”。

　　3. 師生共同板畫，再次理解“激”“蕩”的意思。

　　碰

　　水波　）））））））））））　河岸

　　蕩回來

　　4. 齊讀，學了這一段你知道了什么？青蛙媽媽為什么要投石擊水呢？

　　三、 合作探究第五自然段。

　　1. 自由讀青蛙媽媽說的話，合作小組學習討論。出示自學要求：

　　（1） 青蛙媽媽一共說了幾句話？每句話說了什么？用序號標出句序。

　　（2） 試著畫出回聲原理圖。

　　（3） 相互說說回聲是怎么產生的。

　　2. 實物投影學生圖畫（或請學生板畫），說說為什么這樣畫，是根據青蛙媽媽哪句話畫的。

　　3. 為什么說小青蛙的叫聲就像這水的波紋呢？播放課件錄像，想象聲波碰到石壁返回來的現象。

　　碰

　　聲波　）））））））））））　石壁（障礙物）

　　返回來

　　4. 討論：聲波與水波有什么相像的地方。結合看到的現象與課文相關語句進行理解。同時聯系生活實際理解“返”。

　　方敏，女，1965年出生，浙江省名師培養對象，浙江省特級教師，中學高級教師，曾參加國家級骨干教師培訓。先后被評為省優秀青年教師、省教改之星、金華市勞動模范、教壇新秀、首屆名師等。從教以來，一直致力于教改實驗，樹立以人為本理念，構建民主、和諧、互動的師生關系，同時樹立大語文教學觀，實行開放性教學，開展“生活作文”和“情趣作文”研究，引導學生在交際應用中學習語文，提高學生的語文綜合素養。

《回聲》第二課時教學設計 篇5

　　1.多媒體教學軟件文字腳本設計

　　序號

　　內 容

　　媒體類型

　　呈現方式

　　1自學提綱:

　　1,小青蛙在什么地方發現有一只小青蛙在跟它說話

　　2,小青蛙問媽媽,媽媽是怎么做的(請用橫線勾出) 又是怎么說的(請用波浪線勾出)

　　文本

　　直接展示

　　2五個課文情節動畫:

　　1,小青蛙游到橋洞下,"呱呱"大叫,聽到回聲現象.

　　2,青蛙媽媽撿起一塊石頭,扔進行河里,河水蕩起一圈圈波紋.

　　3,青蛙媽媽講解回聲的原理.

　　4,青蛙媽媽是怎么做和怎么說的句子的示范朗讀.

　　5,小青蛙再次回到橋洞下,"呱呱"大叫,聽到一片回聲.

　　動畫,聲音

　　動畫+聲音同時出現

　　3課文朗讀:

　　全文及插圖和配樂朗讀,(朗讀可隨時暫停和繼續,畫面可自動翻頁)

　　文字,圖片,聲音

　　文字+圖片+聲音同時出現

　　4生字學習:

　　課文生字"藏","撿扔","波","蕩",每個生字的讀音,字形,字意,組詞.

　　文字,圖片,動畫,聲音.

　　文字+圖片+動畫+聲音同時出現

　　5課堂練習:

　　1,用鼠標把字拖到恬當的括號里.(課文中的量詞,計算機自動判斷,正確就填上,錯了就返回)

　　2,多音字組詞.(學生直接在計算機中打)

　　3,根據課文意思填空.

　　4,組字游戲.(把字的筆畫和部首拆散,讓學生拖動鼠標把這些字組合起來,計算機自動記錄組字時間,結合出現對照表并可再次修改.)

　　文字

　　可移動對象交互,按建輸入交互

　　6實踐錄像:

　　1,山洞中的回聲現象.

　　2,池塘中的水波碰到石壁返回的現象.

　　視頻

　　視頻+聲音同時出現

　　7電子詞庫:

　　1,本課多音字.

　　2,"一"的變調.3,輕聲

　　文字,聲音

　　文字+聲音同時出現

　　8資料庫:

　　1,回聲原理.

　　2,另一篇關于回聲的課文.

　　3,更多的回聲現象.

　　文字,圖片,聲音,動畫

　　文字+圖片+聲音+動畫同時出現

　　9歌曲欣賞:

　　可選擇的六首兒童歌曲.

　　聲音

　　聲音出現

　　10輕松一下:

　　10個科普小幽默.

　　視頻動畫

　　動畫+聲音同時出現

　　2.教具設計 多媒體計算機教室,多媒體教學課件,視頻展示臺.

　　2. 教學流程圖

　　4.資源創新設計分析

　　《回聲》一課是小學語文教學和信息技術運用的整合的一次很好的探索. 我們都知道,現代科技的迅猛發展,多媒體技術引進課堂,能給學生提供界面友好,形象直觀的交互式學習環境,能提供圖文聲像并茂的多種感觀刺激和豐富的信息資源,從而激發學生的創造動機,培養學生的創造思維和能力.在設計《回聲》一課時,我們以建構主義理論為指導,充分發揮多媒體教學網絡的優勢,體現教師的主導作用和學生的認知主體作用,放手讓學生自主學習,協作交流,從而提高了語文課堂教學效率,取得較好的學習效果.

　　建構主義提倡在教師指導下的以學生為中心的學習,學生通過一定的情景(即社會文化背景),借助他人(包括教師和同學)的幫助,利用必要的學習資料,通過意義建構的方式來獲取.網絡式的教育技術為學生的協作學習提供了可能:

　　(1)利用多媒體網絡監聽功能,教師可隨時調看學生在學習過程中所觀看的材料,聆聽的聲音,以便及時獲得反饋信息,為有效地講評創造了條件;

　　(2)利用多媒體教學網絡的遙控功能,教師可在不影響學生學習的情況下,利用自己的鍵盤或鼠標切入學生的執行環境,引導學生如何學習或糾正學生錯誤;

　　(3)利用多媒體網絡的廣播功能,教師可向全體學生展示資料,學習方法,還可適時調出學生范例進行講評,并由學生本人進行及時修改.下面具體談一談在《回聲》一課中運用多媒體網絡精心設計的四個環節:情景激趣,學生質疑--利用課件,自主學習--協作交流,理解課文--課堂練習,效果評價.

　　(1)情境激趣,學生質疑

　　美國心理學家布魯納說:"學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣."興趣是人類主動探索新知的思想傾向和內在動力.對小學生來講,在學習課文前,教師創設情景,激起學生學習興趣,對下一步的深入學習產生吸引力.多媒體網絡教學正是具備了視聽結合,形聲并茂,生動活潑,形象直觀的特點,使學生從感官愉悅產生一種全新的感覺.一開課就得用網絡的廣播功能讓同學們帶著要求觀看一些同學去參觀重慶市人民大禮堂和南泉仙女洞時歡快吼叫的場面(制成錄像),頓時課堂活躍起來,大家完全沒想到能看到自己的樣子,聽到自己的聲音,覺得驚奇無比, 互相交頭接耳,議論紛紛.只短短的一分鐘就讓大家又重溫了參觀的全過程,自然就答出"看到了大家去參觀重慶市人民大禮堂和南泉仙女洞時歡快吼叫的場面,聽到了吼叫聲和產生的回聲"緊接著師因勢利導"通過看錄像和上一節課的學習,你有什么想法嗎 "生剛剛激起的求知欲被恰到好處地響應,許多疑問迸發而出:"為什么會產生回聲 回聲是怎樣形成的 是不是只有小青蛙的叫聲碰到石壁才會返回來產生回聲 "……根據生提出的疑問,師由此導入新課"我們今天就要繼續學習《回聲》這一課,學完后大家就會弄明白."由此可見多媒體網絡創設出的情境把學生的感官充分調動起來,激發了求知欲,營造出一促輕松,活躍的氛圍.

　　(2)利用課件,自主學習

　　學生質疑以后就渴求去解決問題,教師適時廣播自學提示:①小青蛙在什么地方發現有一只小青蛙在學他說話 ②小青蛙問媽媽,媽媽是怎樣做的 (用"--"勾出)又是怎么說的 (用"~~~~~"勾出)(課件)使學生對剛才的質疑更明確化,然后師運用top2000網絡系統將"全體教學" 切換成"全體恢復",此時的電腦完全由生自由操作(課件里貯備了課文朗讀,課文動畫等),生根據自學提示可以調出全文朗讀,調出課文動畫,可以讀,可以討論,可以動手勾和動筆做書上的填空題.總之,用足夠的時間讓生在多媒體輔助下自主學習,協作交流,解決問題.教師運用網絡對學生的自學情況監督察看,做到心中有數,再進行師生交互.

　　(3)協作交流,理解課文

　　這是一個交流自學情況的環節,以生為主,師為導,利用網絡在大組,小組進行討論交流,教師適時點撥.具體表現在:

　　①學生針對提出的疑問暢所欲言,并且調出多媒體課件對自己的自學情況進行闡述加以補充說明,還調出聲音文件練習朗讀.

　　②老師以讀代講,引導生對課文內容,語言文字進一步加深理解;運用網絡將生自學時完成的勾畫,填空練習示范給全體學生看,并及時讓生修改.這樣一來,學生一直在自主氛圍中學習,興趣盎然,收到了實效.

　　我們設計了這節課的高潮:學生在理解了課文內容,弄懂回聲是怎么回事的基礎上進一步發散:除了小青蛙的叫聲碰到石壁會返回來產生回聲以外,還有哪些情況可以聽到回聲 帶著這個疑問,生上網查閱資料(這些資料都是儲備在自制課件里的).我們制作課件時,就考慮到學生對動的畫面,動聽的聲音,新奇的事物特別感興趣.因此圍繞"回聲"選擇了圖,音,像俱全,動靜結合,緊扣主題的素材,利用多媒體計算機把選定的素材制作成可自由操作的"資料庫".一點開它,就會彈出"1,2,3"三個按鈕:"1"是有關回聲知識的配有背景音樂的解說;"2"是一個小故事《山會說話嗎 》;"3"是體驗回聲的實踐錄像.此時,生完全在網上自由徜徉,盡情瀏覽查閱,邊看邊聽,在頭腦中積累了大量直觀的,抽象的例子.然后分組討論,協作交流,將電腦里有的和沒有的資料歸納起來.老師運用網絡監督察看并參與個別小組討論.最后老師引導全班學生共同探討,從而得出結論:自然界里所有的聲音碰到物體都會返回來產生回聲.由此可見,運用多媒體網絡開拓了信息通道,調動了學生多種感官參與學習活動,既激發了興趣,又培養了創造思維,還教會了學生終生學習的方法.

　　(4)課堂練習,效果評價

　　①完成機上填空題.老師用網絡廣播學生的作業并進行集體評價和自我評價,正確率達到100%,鞏固了所學知識;

　　②自由練習.這是一個拓展空間,培養情趣,開闊視野,極具個性化的作業題,生據己所需,想干什么就干什么(調資料,可以練習讀課文,可以打字,可以點擊音樂或幽默放松).使得整堂課一直到結束都保持了一種學生自主,樂學,好學的熱烈氣氛. 這節課由于充分發揮了多媒體教學網絡優勢,促進了學生自主學習,使學生通過發現問題,探究問題,網上查閱和意義建構過程來獲取子知識,訓練了能力,發展了思維,培養了情操,大大提高了課堂教學效率,提高了語文教學質量.

《回聲》第二課時教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、學會用不同的詞語表達同一個意思。

　　2、 根據課文中的句子展開想象，能用自己的話說說回聲形成的原因。

　　3、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 激發學生熱愛科學、熱愛大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。

　　教學過程：

　　一、同學們，這節課我們繼續學習《回聲》。

　　二、字詞教學。

　　1、你們看，詞語寶寶來了。你們能叫得出他們的名字嗎？請同桌同學你讀給我聽聽，我讀給你聽聽。（同桌認讀詞語）

　　2、大家讀得真認真。但是，你們看，這里有三個詞語寶寶找不到家了，他們可著急了。你能幫他們找找家嗎？（指名在電腦上操作）其他小朋友仔細看，如果找對了，請你拍拍手。

　　3、詞語寶寶都找到自己的家了，你能試著選其中一個或幾個詞語介紹一下河邊美麗的景色嗎？（生答）

　　三、復習引入。

　　河邊的景色可美了，引來了青蛙媽媽和她的寶寶。請你仔細聽聽小青蛙在說什么——。（媒體演示）

　　四、小青蛙在橋洞底下聽到了與自己說的話一模一樣的聲音，多奇怪的事呀！如果你就是這只小青蛙，你心里會有什么疑問嗎？   

　　學生提問，教師簡單板書問題：（藏？什么聲音？怎樣產生？）

　　你們都很愛動腦筋。所以課文說小青蛙奇怪極了。請你找出這個句子認真地讀讀。     指名讀句3人

　　教師評價：你緊鎖著眉，把心中的疑問讀出來了。

　　你也是只好奇的小青蛙。

　　你對這個問題也挺好奇的。

　　我們一起讀讀這句話。（齊讀）

　　五、學習課文

　　1、就讓我們帶著這些問題好好地來讀讀課文的第4、5自然段。（自讀）

　　2、讀懂了嗎？青蛙媽媽可要考考你了。

　　①誰讀懂了——這個聲音到底是什么聲音呢？（生答——回聲   板書：回聲）

　　②你是從什么地方看出來的？

　　③你有沒有在什么地方也聽到過回聲呢？（生答）

　　④這些回聲到底是怎樣形成的呢？已經在書中找到的小青蛙請舉手。請你把這幾句話劃下來。還沒有找到的再認真地讀讀。

　　你找到的是哪句話？（生答——出示有關句子）

　　請反復讀讀青蛙媽媽說的話。同桌討論討論你還有什么不明白的地方嗎？

　　⑤生提問，教師板書：⑥水的波紋到底是怎樣的呢？請你把書翻到149頁，仔細看看圖，找一找水的波紋在哪里？用鉛筆描一描水的波紋。

　　誰愿意把自己畫的拿上來給大家看看。（這一圈一圈蕩開去的是水的波紋，這一圈一圈蕩回來的也是水的波紋。）

　　除了從圖上可以看出水的波紋，課文的什么地方也告訴了我們水的波紋的樣子。（生答）想不想親眼看一看這一圈圈的波紋？（媒體演示）

　　出示句子——我們一起讀讀這個句子。（齊讀）

　　⑦水有波紋，水的波紋碰到河岸會蕩回來。課文中說，那聲音的波紋就像水的波紋一樣，請你在書上試著畫畫聲音的波紋。（學生畫）

　　⑧是這樣的嗎？讓我們一起來聽聽青蛙媽媽是怎樣說的？（媒體演示）

　　⑨你能根據剛才看到的用自己的話說說回聲產生的原因嗎？（先同桌互說再指名1人匯報）

　　明白了回聲產生的原因后，讓我們再一起來讀讀媽媽說的這句話，相信你一定能讀得更好。（出示句子，齊讀）

　　六、小青蛙終于明白了，原來，橋洞里根本沒有藏著另外一只青蛙。他聽到的聲音就是自己的回聲，難怪他這么高興。讓我們再來讀讀這個句子。（出示句子，齊讀）。

　　如果你就是這只小青蛙，你還會怎樣表達自己高興的心情。（出示填空：小青蛙高興得       ：“媽媽……” ）

　　我們一起來讀讀，你就根據自己填進去的詞語一邊讀一邊做動作。還沒想出來的就讀書上的句子。

　　⑨小青蛙真是太高興了，他又游回了橋洞重新體驗回聲帶給他的快樂。讓我們一起高興地讀讀第6自然段。

　　七、 在這里，老師給你們提供一個網站，你們可以上網去查詢有關回聲的資料，你們一定會有很大的收獲。

《回聲》第二課時教學設計 篇7

　　教學目標 ：

　　教養方面：

　　1、學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

　　2、理解課文內容，能根據課文中的句子展開想象，從而懂得回聲形成的原因。

　　3、能正確完成課后第二題填空。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教育方面：

　　1、培養學生好學好問的良好習慣。

　　2、激發學生熱愛科學、熱愛大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。

　　發展方面：

　　培養學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。

　　教學重點、難點：

　　理解課文第五段青蛙媽媽對小青蛙說的話。

　　教具準備：

　　多媒體電教設備（電腦、投影儀、電教平臺）

　　多媒體電教軟件（課件）

　　幻燈機、盛水的玻璃缸

　　教學時數：

　　三課時

　　第一節

　　教學要點：

　　誘導預習。

　　教學過程 ：

　　一、初讀課文，了解課文大意。

　　二、自學生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。

　　三、自學課文，思考課后的問題。

　　四、讓學生提出自學中遇到的問題。

　　第二節

　　教學要點：

　　理解課文的內容，通過理解青蛙媽媽的話從而懂得回聲形成的原因。

　　教學過程 ：

　　一、設疑激趣，導入  新課。

　　1.聽回聲的錄音。

　　2.你覺得這聲音有什么特別？你想知道些什么？

　　3.設疑：你聽過回聲嗎？在什么地方聽到了的？回聲是什么回事？

　　4.板書課題、交待學習任務。

　　二、檢查預習

　　提問：課文主要講了一件什么事？

　　三、引導細讀，邊讀邊議

　　1.學習第一自然段。

　　1.）自由讀

　　思考：這段話有幾句話，告訴了我們什么？

　　2.）示圖，用導讀的方法回答思考題：

　　第一句告訴我們：小河上……

　　第二句：半圓的……和水里的……連起來，好像一個……

　　3.）指導感情朗讀：你覺得這里的景色怎樣？誰能把這美的感覺說出來？

　　過渡：就在這個美麗的地方發生了一件有趣的事，請同學們讀第二、三自然段，讀完后用一、兩句話告訴老師。

　　2.學習二、三自然段。

　　1.）小聲自由讀。

　　2.）在這里發生了一件什么有趣的事？看誰能用一句話來告訴老師？（強調“橋洞”）

　　3.）默讀第二自然段，邊讀邊把小青蛙和“看不見的小青蛙”的話用“＿＿＿”劃出來。

　　4.）檢查，示句：

　　“呱呱呱，多好看哪！”

　　“你是誰？你在哪兒？”

　　5.）指導讀句  想一想：小青蛙兩次說話的語氣一樣嗎？從哪里知道的？

　　a.指導按標點符號讀好句子。

　　b.分角色朗讀：誰來當小青蛙？誰來當看不見的小青蛙？讓我們聽聽“看不見的小青蛙”怎樣學小青蛙說話的？（提示：學話的小青蛙要比小青蛙聲音要小。）

　　6.）（讀小青蛙媽媽的問話。）聽到有人在學自己說話，小青蛙心里非常奇怪，書上怎么說。

　　理解：奇怪極了

　　板書：奇怪

　　示句：“橋洞里藏著一只小青蛙吧！他在學我說話哩！”

　　7.）指導讀好這個句子。

　　出示生字卡讀讀理解：    cang

　　藏

　　過渡：多好向的小青蛙呀，橋洞里真的藏著一只小青蛙嗎？讓我們跟著青蛙媽媽一起去看一看。

　　3.學習第四自然段。

　　1.）自由讀

　　思考：青蛙媽媽是怎樣做的？

　　2.）示第四自然段

　　默讀：把寫青蛙媽媽動作的詞用“.”把它點出來。

　　示生字卡讀讀理解：

　　jian        reng

　　撿          扔

　　（用做動作的方法學記這兩個生字）

　　3.）再找出寫河水變化的句子，用“＿＿＿”劃出來。

　　4.）做實驗：利用玻璃缸投石演示，觀察水面的變化。

　　5.）剛才大家看到了什么？

　　師：剛才老師做的實驗，跟課文所講的現象是一樣的，讓我們一邊讀課文的句子，一邊想象剛才的情景。

　　6.）讀句“……河水……蕩回來”，出示生字卡讀讀理解：

　　bo       dang

　　波紋      蕩

　　7.）演示動畫“扔石頭”，進行說話訓練。

　　8.）齊讀這個自然段。

　　9.）這個自然段告訴了我們什么？

　　小結板書：             碰

　　水的波紋    河岸

　　蕩

　　過渡：青蛙媽媽為什么要這樣做？回聲到底是什么回事？看第五自然段，聽聽青蛙媽媽是怎樣說的？

　　4.學習第五自然段

　　1.）指名讀

　　思考：青蛙媽媽一共說了幾句話？

　　2.）示青蛙媽媽的話：

　　問：有幾句話？第一句說什么？

　　3.）示2、3句話，引導比較，理解。

　　先引導學生從句子中找出相同的詞，再引導悟出聲音的波紋與水的波紋相似之處：碰到擋住它們前進的東西，都會回來。

　　4.）引導學生板書：        碰

　　聲音的波紋     石壁

　　返

　　5.）演示動畫：青蛙叫的回聲。

　　練習說話：青蛙是怎樣聽到回聲的？

　　6.）填空練習：

　　1.水的（    ）碰到（    ）又（    ）回來。

　　2.青蛙叫的聲音的（    ），碰到橋洞的（    ），也要（   ）回來。

　　7.）小結板書：明白

　　8.）分角色朗讀這段。理解：一蹦老高

　　過渡：回聲多有趣呀，小青蛙又回到橋洞里聽那有趣的回聲了。

　　5.情景導學最后一段。

　　四、小結質疑。（略）

　　1、按板書小結。

　　2、質疑：學習了課文，你有什么不懂的地方嗎？

　　第三節

　　教學要點：

　　鞏固練習，訓練提高。

　　教學過程 ：

　　一、分角色朗讀課文。

　　二、練習說話，用“因為……所以……”說說回聲的形成。

　　三、完成課后練習題

　　四、分析生字的字形，指導田字格的書寫，進行擴詞，說話的練習。

　　五、布置作業 ：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.抄寫生字詞。

　　附板書設計 ：

　　17  回聲

　　碰

　　水的波紋    河岸

　　蕩

　　奇怪                             明白

　　碰

　　聲音的波紋    石壁

　　返

《回聲》第二課時教學設計 篇8

　　【回聲】

　　〖理解〗

　　聲波遇到障礙物，反射回來再度被聽到的聲音。

　　【倒影】

　　〖理解〗

　　倒立的影子。

　　〖例句〗

　　平靜的湖面映著別墅的倒影。

　　【周圍】

　　〖理解〗

　　環繞著中心的部分。

　　〖搭配〗

　　站在周圍，觀察周圍；周圍的環境，周圍的情況，周圍的群眾，周圍的天氣。

　　〖例句〗

　　經過治理，小區周圍的噪音小多了。

　　【激起】

　　〖理解〗

　　本課指（水）因受到阻礙或震蕩而向上涌起。

　　〖例句〗

　　帝國主義的入侵，激起了人民憤怒的抗議和反擊。

　　【返回】

　　〖理解〗

　　回；回到原來的地方。

　　〖例句〗

　　你把信送到以后，要立即返回。

　　圈quàn（圈定、圈套）　　　倒dào（倒車、倒打一耙）

　　juàn（豬圈、圈養）　　　　dǎo（倒霉、摔倒）紋（皺紋、指紋）　　　圓（圓滿、圓圈）

　　文（文化、英文）　　　園（園丁、公園）

《回聲》第二課時教學設計 篇9

　　教材分析：

　　《友誼的回聲》這首歌曲以回聲作比喻，表達了對友誼的贊美、珍惜追求。歌曲分為兩個部分，第一部分是一個由三個樂句組成的樂段，表現了孩子們不僅是在向大自然發出呼喚，更是對友誼的熾熱的追求。第二段落音樂轉為平穩，表達了對友誼的贊美，前一樂段末句在這里再現，突出了“友誼是美好的”這一主題。

　　教學理念：

　　本課設計旨在通過激勵、體驗、探究、合作等教學方法與手段，最大限度地調動學生學習音樂積極性和表現欲。使學生在審美、創造、社會交往等方面都得到培養。增強學生音樂感受力、表現力及合作能力，讓學生樹立自信心，體驗到成功的快樂。

　　根據教材和課標的要求，結合學生的實際，確定本課的教學目的、教學重、難點及教學流程。

　　教學目標:

　　1、學習用甜美的聲音演唱《友誼的回聲》，在音樂的感悟下去探索發現大自然的奧秘。

　　2、聆聽無伴奏合唱《回聲》，感受音樂中力度的強弱變化表現的回聲在空曠、靜謐的山谷中時隱時現的回蕩。

　　3、結合自己生活中的經驗探索感知音的強弱。

　　教學重點:

　　在聽、想、唱、創的音樂實踐活動中，引導學生逐步體驗回聲這一自然音響的獨特魅力。

　　教學難點:

　　創編并運用音樂中力度的強弱變化表現回聲。

　　教材切入點:

　　聆聽無伴奏混聲合唱《回聲》，感受回聲這一自然現象。

　　教法、學法：

　　教法：通過啟發引導，培養學生創新精神和實踐能力，運用欣賞法、對比法、啟發式教學法、鼓勵法、交談法、討論法等引導學生，充分調動學生學習的積極性。同時運用現代化多媒體輔助教學手段，增強直觀性，并充分發揮學生的主體作用，體現教師主導作用，二者相互結合從而達到教學目的。

　　學法：感受樂曲的藝術形象，通過欣賞、感受、游戲、討論、演唱、體驗相結合的方法，調動學生的積極性，使每位學生都參與到活動中來。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學資源：

　　多媒體課件、錄音機、電子琴、旋律條、圖片等。

　　教學流程：

　　一、聆聽感受

　　1、欣賞歌曲《回聲》

　　問：在歌曲中聽到了什么聲音?

　　你能給這首歌曲起一個名字嗎?

　　2、介紹歌曲：

　　《回聲》是一首無伴奏合唱的世界名曲，是十六世紀以來的一首經典合唱曲。

　　3、復聽：

　　邊看教材中的歌詞邊欣賞歌曲。

　　問：聽了這首歌曲，使你聯想到了什么?

　　介紹歌曲的演唱形式：這首歌曲的演唱是采用一支只有幾個人的小型合唱組間隔一小節追隨一個大的合唱組，形成聲音力度強弱的對比，生動的表現了回聲在空曠、靜謐的山谷中時隱時現、時強時弱的回蕩。

　　[設計意圖：根據主題內容把學生引入一個帶有回聲的山谷中，引發學生的好奇心，使他們產生興趣，積極參與，并能產生相關的聯想、想像。]

　　二、情景創作

　　1、問：你們知道回聲是怎樣產生的嗎?(聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現象。)

　　[設計理念：從學生生活中的事情入手，引起共鳴，激發學生學習的興趣和欲望，同時為下一步學好歌曲做鋪墊。]

　　2、學唱旋律：

　　3、回聲游戲：

　　①請一名同學模仿全體同學的聲音。

　　師生互評：是否有回聲的效果。

　　②請一組同學模仿另外三組同學的聲音。

　　師生互評：是否有回聲的效果。

　　③請兩組同學模仿另外兩組同學的聲音。

　　師生互評：是否有回聲的效果。

　　小結：①人數差距 ②演唱技巧

　　[設計理念：通過游戲，使學生在不同的體驗中感受回聲的不同效果。教師通過對即時的信息反饋進行評價，對學生模仿的效果予以肯定和表揚，培養了學生的成功感與創新精神。通過學生間互評，培養學生的音樂鑒賞力。]

　　4、為學唱的旋律加上力度變化，并演唱。

　　5、小組創作：

　　以小組為單位，根據旋律設計一句話，表現回聲的效果。

　　[設計意圖：以探索自然界(回聲)的音響為創作主題，充分發揮學生想像力和思維潛能，通過探究性活動逐步培養學生的交往能力、合作意識和探究精神。]

　　三、綜合表現

　　1、欣賞歌曲《友誼的回聲》。

　　剛才，我們做了回聲的游戲，下面我們再來欣賞一首歌曲《友誼的回聲》。

　　2、問：歌曲的速度、情緒?

　　3、再次欣賞歌曲，指導學生隨音樂輕聲哼唱歌曲旋律。

　　[設計意圖：反復聆聽、哼唱歌曲，使學生熟悉歌曲的曲調，減輕學習的難度，為學唱旋律做鋪墊。]

　　4、學唱歌曲旋律：

　　①教師范唱歌曲旋律。

　　②隨教師輕聲視唱歌曲的旋律。

　　③隨琴演唱歌曲的旋律。

　　5、學習歌詞：

　　①把歌詞以詩歌的形式展現出來，請一名同學有感情地朗讀歌詞。

　　②全體學生按女聲、男聲、合這一要求朗讀歌詞。

　　[設計意圖：注重音樂與相關學科的整合，幫助學生提高理解音樂、表現音樂的能力。]

　　6、隨音樂輕聲填詞。

　　7、完整演唱歌曲。

　　8、問：為什么稱“友誼的回聲”?

　　這首歌曲以回聲作比喻，表達了對友誼的贊美，同時告訴我們要珍惜身邊的友誼。

　　四、擴展升華

　　1、問：除了回聲部分有力度變化外，還可以根據歌詞加入哪些力度變化呢?

　　[設計意圖：讓學生根據自己對歌曲及力度變化的理解，為歌曲加入適當的力度記號，鼓勵學生對音樂有獨特的見解，激發學生創作的興趣，培養學生的音樂鑒賞能力。]

　　2、教師按照學生設計的力度變化演唱歌曲。

　　3、指導學生有感情地演唱歌曲。

　　五、師生在愉快的歌聲中結束全課。

《回聲》第二課時教學設計 篇10

　　教學內容：人教社課標實驗教材二年級上冊

　　課前透視

　　這篇科學童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向學生展示了一個生活中常見的物理現象----回聲。課文語言淺顯，情節生動，引人入勝，內容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學中應從文章內容和學生實際出發，通過多形式的朗讀，理解課文內容，提高閱讀能力，激發學生探索科學奧秘的興趣。

　　大多數學生對回聲的了解只停留在感性認識的層面，甚至有的同學根本沒有這方面的經驗。因此，在課前教師應鼓勵學生到大自然中去體會，豐富學生的感知。教學中應引導學生充分閱讀課文，聯系生活經驗，運用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧秘。

　　教學目標 

　　1、認識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

　　3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。

　　4、感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點

　　讀懂課文，初步了解回聲的成因。

　　信息資料

　　1、生字詞語卡片、圖片或課件。

　　2、課前引導學生去生活中體驗回聲。

　　教學時數 兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、談話揭題：小時侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在學我說話？”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺，你談談自己的體會吧！（學生談感受）（板題：回聲）

　　（聯系課前實際，拉近課文內容與學生的距離，激發學生表達愿望，自然引入課文學習。）

　　2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時你們聽過什么樣的聲音？今天我們要來學習一篇課文《回聲》，看到課題同學們想知道什么？(學生質疑。)好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。

　　（因題質疑，培養了學生思考、提問的能力。同時了解了學生的認知基礎和學習動機及問題取向，有利于設計教學活動，促進教學活動的高效率。）

　　對話平臺

　　自讀

　　引導學生明確學習任務，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。

　　（培養自讀能力，整體感知課文。）

　　識字

　　1、字卡出示“我會認”中的生字：“呱哩圈紋碰返”。

　　結合課文內容引導學生把識字與讀文聯系起來，強調重點字音。如：呱：讀什么？“呱呱呱”是誰的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導朗讀）；圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語——一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據課文內容用這個詞語一句話？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。）

　　（結合語言環境，進行識字活動，避免了形式枯燥，做到了識用結合，提高了識字效率，訓練了學生語言。）

　　2、組內識字鞏固。組織組間的識字比賽。

　　寫字

　　1、出示我會寫中的8個字，組織學生觀察，分類學習書寫。

　　2、要寫的字中有三個左右結構的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說（洞、紋是前者，影是后者。）范寫。生描紅，臨寫。同桌評一評。

　　3、觀察。兩個大口框的字——圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。

　　4、范寫“倒、游”提醒各部分應該寫的瘦長，緊湊一些。提醒寫字姿勢。

　　（引導學生進行觀察，抓住漢字的書寫規律和特點，豐富識字寫字經驗，提高書寫能力。)

　　朗讀

　　1、分組自由朗讀課文，互相評議，發揮小組合作學習的優勢，幫助讀書有困難的同學共同進步。

　　2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。

　　感悟

　　1、組織學生通過讀文，回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題。回答，讀相應的課文。

　　2、啟發思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關的句子畫來。仔細讀一讀。

　　第二課時

　　導入  

　　復習鞏固字詞。同桌互考；看老師的口形說字，帶讀。

　　精讀

　　1、教師指導學生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。分角色朗讀課文。

　　2、啟發小組合作讀書，思考：

　　小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個小小的實驗，誰來說說這個實驗是怎么做的？從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？

　　教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導學生填空。）

　　青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她一顆石子，河里，河水被激起（

　　）。波紋，又一圈圈地回來。

　　（抓住課文的主要線索，突出重點部分，引導學生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動，初步了解了回聲現象。培養了學生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達水平。）

　　3、教師運用多媒體或圖片等，進一步解釋聲波，加深學生對回聲現象的理解。

　　4、根據自己的理解，結合課件或圖片，同桌或與周圍的同學互相講解。

　　教師也可以根據本班學生實際選擇如下方式進行提示：（1）聲音的碰到橋洞的，要（

　　）回來。這樣，小青蛙就能聽到啦。這返回來的聲音就是（

　　）。（2）你能用上“因為……所以……”的句式來說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎？

　　拓展

　　1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上，小明對著大山喊：“喂，我來啦！”對面的大山也喊了起來：“喂，我來啦！”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說：“___________。”

　　小朋友都來做小明的媽媽，對你的同桌說說這究竟是怎么回事呀？

　　（訓練學生語言，發展學生思維，鞏固學生對回聲現象的認知。）

　　2、平時生活中你認為哪里還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？

　　3、小結：關于聲音還有許多奧秘，同學們課下去尋找吧！

　　伴教錦囊：

　　相關鏈接：

　　（1）回聲是指聲音在向遠處傳播過程中遇到障礙物發生反射的現象時，被障礙物反射回來的聲音。

　　（2）如果回聲到達人耳比原聲晚0.1s以上，人耳就能把回聲和原聲區分開；若不到0.1s，回聲將與原聲混在一起，使原聲加強。因此利用人耳聽的這種特點可以實現回聲測距。在計算障礙物的距離時，由于人（或者人附近的物體）發出的原聲到達障礙物的時間等于回聲返回到人耳的時間，利用人聽到回聲與原聲的時間差除以2得到原聲到達障礙物的時間。再利用專用的公式,即可算出人體到障礙物的距離。一般可以通過回聲測定海底的深度、冰山的距離、潛水艇的遠近、前方山崖的距離等。

《回聲》第二課時教學設計 篇11

　　【片斷】

　　第四、五段教學。

　　【教學思路】

　　實驗演示，突破難點。

　　1、思考：青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上以后做了什么事？請大家默讀第四段，用筆畫出表示青蛙媽媽動作的詞語。

　　2、演示解疑。（課件或投影）

　　⑴　觀察水的變化。

　　⑵　口述水的變化。

　　⑶　朗讀課文第四段，并指導學生將文中的詞語和老師實驗時所用物品、所做動作的詞語加以比較，撿—拿、扔—投、河岸—盆壁。

　　⑷　結合詞語比較，記認“撿、扔、碰、圈”等字，并相機進行字義的理解。

　　3、朗讀感悟第五段：

　　⑴　指導朗讀青蛙媽媽的話。

　　青蛙媽媽是在解答小青蛙的疑問，要讀出耐心、親切的語氣，節奏應該稍慢。

　　自由練讀──指名讀──范讀或領讀（如果學生讀不好）──練讀──指名讀──齊讀。

　　⑵　小青蛙聽了媽媽的話恍然大悟，他非常高興，要讀出歡快的語氣，節奏要稍快。

　　自由練讀──指名讀──范讀或領讀（如果學生讀不好）──練讀──指名讀──齊讀。

《回聲》第二課時教學設計 篇12

　　一、說教材

　　1、教材的地位分析：

　　《回聲》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第八單元的一篇精讀課文，本單元的主題是看科學。本文以兒童喜聞樂見的童話故事解釋了回聲這一物理現象，捧讀本文一種親切感油然而生。本課的主人公小青蛙，由自己的叫聲引來了另一只“小青蛙”，還調皮地學他說話。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波相比的巧妙指點下，小青蛙才明白了回聲的原理。本文是激發學生從小熱愛科學，探索大自然奧秘的極好教材，也是對學生進行詞句訓練，朗讀訓練的重要憑借。

　　根據《語文課程標準》和低年級三個維度的目標要求，結合學生實際,我把本課的教學目標、重、難點確定為：

　　2、教學目標

　　(1)知識目標：

　　認識7個生字，會寫10個字。

　　(2)能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。讀懂課文.初步了解回聲形成的原因。

　　(3)情感目標：激發學生熱愛大自然，熱愛科學，探求知識的興趣。

　　3、重點難點：

　　重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出不同語氣。理解青蛙媽媽言行的語句，懂得水的波紋與聲音的波紋相似點，從而明白“回聲”原理。

　　難點：理解什么是“回聲”及“為什么會生產回聲”這一科學知識。

　　4.教學準備：字卡、課件。讓學生搜集回聲的資料。

　　5.課時安排：2課時。

　　二、說教法

　　《回聲》是一篇科學童話，它以故事的形式使學生獲得一定的科學知識。作為講讀課文，在教學中應注重語言文字的訓練，切忌把它上成自然課。教學時應主要采用以讀為主，以詞句訓練為重點，充分利用電教手段及課文插圖幫助學生理解什么是回聲及產生回聲的原因。在教學中應體現以學生為主體，以教師為主導。充分調動學生的積極性，增強學生的主體參與意識。

　　三、說學法

　　本節課的學習方法力求遵循“讓學生讀懂課文”的原則，緊扣教材重點。

　　學習青蛙媽媽是怎么做的這一段時，先讓學生輕聲自瀆課文，邊讀邊用筆畫出這段話中表示動作的詞，用填空的方式，結合具體的語言環境和聯系上下文理解字、詞、句的意思，做到字不離詞，詞不離句，句不離段，使語言文字訓練與認識事物統一起來，然后引導學生看投影演示，明白河水是怎樣激起波紋，又是怎樣蕩回來的這一現象，最后讓學生有感情地讀這段話，并想象句子的內容。這樣，把朗讀的訓練和字、詞、句的訓練有機結合起來，學生在反復的讀中理解了課文內容。

　　教學過程：

　　本課須用兩課時，第一課時完成初讀課文，識記生字，品讀課文感悟回聲的教學任務。第二課時進行鞏固復習生字，分角色朗讀課文，指導書寫生字等教學任務。下面我我說說第一課時的教學程序。

　　一、激趣導入：

　　美國教育家布魯納說“學習的最好刺激乃是對所學材料感興趣。”小學生的興趣則源于好奇，為了使學生馬上被吸引住，我是這樣導課的：大自然中有許多美妙的聲音，聽，這是什么聲音？播放一段人在山谷中大聲叫喚的片斷。幽靜的山谷，反復的回聲，學生很快就會被吸引住。這時老師繼續說有一只小青蛙也聽到了回聲，他是在哪里聽到的呢？回聲又是怎么回事呢？今天就來學習31課《回聲》齊讀課題。

　　二、初讀課文，多種形式，樂中認字。

　　1初讀課文，讀準字音。

　　2.多種形式，樂中認字

　　識字教學仍是二年級教學的一個重點，教學中，我注意激發學生主動發現漢字特點，主動探究規律，引導學生掌握最基本的識字方法，讓學生說說有什么好方法記住這些字。并結合具體的語言環境和聯系生活實際，逐步學會自主識字，有效提高了識字能力。如：。學習“紋”字。老師問這個字叫什么？誰能給它找個朋友，組個詞。預設學生說“花紋”。（師及時引導：你瞧這位同學衣服上的花紋可真漂亮啊！）學習“圈”字時，讓學生伸出小手來畫一個大大的圈（邊說邊畫圈，生跟畫）。學習“返”字時，老師走到一位學生前和他握手，然后問：握完了手我要干什么？（師引導剛才老師這樣走了過去，又走了回來就是返，你看它的偏旁是什么？）走之旁。

　　三、精讀課文，感悟回聲。

　　（一）學習第一自然段.

　　老師問小青蛙在什么地方聽到了回聲？根據學生回答相機板畫橋洞。然后.出示課文插圖，讓學生說說看到了什么？師：半圓的橋洞和倒影在那里？大月亮又在那里你能用手指一指嗎？師引導看圖，看橋體和倒影連起來好象什么？書上是怎么說的？誰來讀一讀？練習用好象說話。

　　(二)學習第二.、三自然段

　　小青蛙聽到了什么樣的回聲?此時投影句子：小青蛙高興地叫起來：“呱呱呱，多好看哪！”“你是誰？你在哪兒？”指一名學生讀小青蛙的話，再指一名學生讀回聲。比比誰讀得好，師生評價，生生評價。

　　新課程標準指出：閱讀是學生個性化的行為不應以教師的分代替學生的閱讀實踐。這一部分學習材料十分適合朗讀，因此我采用以讀代講法。讓學生多層次多形式地朗讀。如自由讀，指名讀，評價讀，男女聲當小青蛙賽讀，讓學生在讀中體會感悟。讀出小青蛙的興奮與好奇。在讀時我積極引導學生自評他評，每一句評價語不同，相同的是鼓勵、表揚.評價成了朗讀提高的推動力。這樣教師很好地發揮了引領的作用。在教師的引導點撥下，學生盡情地朗讀，和文本親近，揣摩小青蛙的心情，激發了學生對小青蛙心理的多元解讀。）

　　(三)學習第四、五自然段

　　在這一教學中，我巧用課件，突破重難點：回聲較為抽象，學生能聽得見，但看不到，摸不著。要理解它產生的原因是本課的重難點。學生處于形象思維階段，如何理解這些抽象的文字呢？此時我用電腦適時展示“青蛙媽媽撿起一顆石子扔進河里，河水激起一圈圈波紋。波紋碰到河岸，又一圈圈地蕩回來”的動畫。讓靜變動，化難為易。再讓學生根據畫面，試著用自己的話描述畫面，并為“青蛙媽媽起一顆石子，進河里…”讓學生填動詞.然后讓學生模仿青蛙媽媽的動作進行表演，這樣既認了這兩個生字，又理解了它意思。通過動畫演示學生也理解波紋是如何產生的，又是怎樣返回，而且動詞“激、蕩”也不用解釋學生就能明白它們的意思。

　　課件中通過青蛙媽媽的講述，將石頭投入水中，激起波紋，波紋碰到岸邊又一圈圈蕩回來。在橋洞里小青蛙的聲波碰到石壁聲波也返回來。很好的理解了什么是聲波，找出了水波與聲波的共同點，再來認識回聲輕而易舉。在此課件的出示直觀形象，貼近學生的認知水平，溶化了知識的難點，引發了學生的思維，學生輕松掌握了知識。

　　師：那橋洞里的聲音是怎么回事呢？誰來說一說。師相機板書：

　　碰

　　聲波               石壁

　　蕩回

　　明白回聲后，學生齊讀最后一段，體會小青蛙高興的心情。

　　通過精讀感悟課文，使學生在能力情感態度上都有了一個很大的提升。達到了預設的目標。

　　四、拓展延伸。

　　我們在哪兒還能聽到回聲？回聲有什么作用呢？交流課前搜集的資料

　　五、板書設計       

　　碰

　　聲波                石壁

　　蕩回

　　該板書運用了板畫和幾個字，把回聲形成的地點及回聲的形成過程表現出來，簡單明了，通俗易懂，有助于學生理解課文。

《回聲》第二課時教學設計 篇13

　　各位領導老師：

　　下午好！今天我要說的是小學語文二年級上冊第八單元的31課《回聲》。這一單元是以愛科學為專題編排的，有生動形象的科學童話，有海涵的說明文，有圖文并茂的科學連環畫，介紹了氣象、航天、動植物及農業科技等豐富的科學知識。在讀書識字的同時吸引學生關注科學，愛科學，學科學。

　　《回聲》是一篇生動形象的科學童話。小青蛙不明白為什么有一只小青蛙在學它說話。青蛙媽媽投石擊水，在水波和聲波相比的巧妙指點下，小青蛙才明白回聲的原理。

　　基于以上我對教材的分析和把握和對學情的了解，確定了本課的教學目標，主要包括以下幾個方面：

　　（一）知識與能力    認識7個生字，會寫9個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

　　（二）過程與方法    多種方法識記生字。把學文與生活實際相結合，引導學生理解回聲形成的原因。

　　（三）情感態度價值觀    通過提出問題解決問題，培養學生仔細觀察、獨立思考、分析問題的能力（良好的學習習慣）。體會學習語言的樂趣，激發探索科學的興趣。

　　重點、難點

　　（一）重點：正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出贊美、奇怪、歡快、親切的語氣。感悟“拾、扔、激、碰、蕩”等詞語的用法。

　　（二）難點：理解回聲形成的原因。

　　教具準備：

　　（一）教師準備：多媒體課件 

　　（二）學生準備：青蛙頭飾

　　學生現在上二年級了，經過三個學期的學習，學生已經認識了很多字，初步具備了自主識字的本領，寫字水平和閱讀能力也有了提高。

　　根據新課標中“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗”和二年級學生的實際情況，本課教學主要采用媒體輔助法、情景教學法、演示教學法，以做促讀，以讀促思，讀悟結合，多方位組織、點撥、引導學生通過閱讀、觀察、想象、小組學習等活動，在自主學習的基礎上交流、合作，培養學生主動探究、勇于創新的精神。體現老師的主導作用及學生的主體地位。

　　為了創設一個扎實有效的課堂，使學生學有所獲，這一課我安排了兩課時，第一課時  識記生字，感悟課文，第二課時，復習鞏固，指導書寫。我重點說第一課時。

　　第一課時我設計了四個環節：（一）激發興趣導入新課（5分鐘）（二）初讀課文識記生字（10分鐘）（三）品讀課文感悟理解（20分鐘）（四）總結全文拓展延伸（5分鐘）。

　　（一）激發興趣，導入新課

　　1上課伊始，我會通過多媒體課件放一段錄像：一位小朋友們爬上山頂，對著高山喊：“我來啦！太美了！”山谷中出現相應的回聲。我接著問：“為什么出現這么有趣的現象呢？現在我們就來學習課文《回聲》，我板書課題，生書空。

　　（這樣創設情境直奔主題，接近了學生與文本之間的距離，激發了他們的好奇心與學習愿望，引入新課。）

　　2看了課題，你想知道什么？學生質疑，老師把注意力引導到兩個主要問題上來，回聲是什么聲音？在哪里能聽到回聲？（因題質疑，培養了學生思考、提問的能力，同時了解學生的認知基礎和學習動機，有利于設計教學活動，促進教學活動的實效性。）

　　（二）初讀課文，識記生字

　　1我們就帶著問題自己讀一讀課文。讀準字音，讀通句子。

　　（明確了學生的學習任務，培養自讀能力，整體感知課文。）

　　2生讀完后，出示“我會認“中的生字，小老師領讀、齊讀、開火車讀。

　　3說說你有什么好辦法記住了這些字？加一加、換一換、猜字謎等方法。（在識字教學這一環節中，我采用了多種方法，例如開火車、賽讀等。調動學生的識字積極性，學生自己想各種方法識記生字，培養了他們自主識字的能力。）

　　（三）品讀課文，感悟理解

　　在學生感知課文讀準字音的基礎上，我一步引導學生細讀感悟。

　　1本環節我首先創設情境：有一天小青蛙跟著媽媽來到橋洞底下，發生了奇怪的事情。

　　①指生讀1、2段，其余思考并說說發生了什么事？

　　②指導讀出小青蛙奇怪的語氣。

　　2感悟3—6段，重點4、5段

　　①媽媽怎么說？怎么做的？

　　學生用-----畫出媽媽的話，用﹋﹋畫出媽媽怎么做的。（抓住課文的主要線索，突出重點，引導學生自讀自悟，提高閱讀理解能力。）

　　②學生四人小組交流討論，匯報。

　　③課件出示填空

　　青蛙媽媽（  ）起一顆石子，（  ）進河里，河水被（ ）起一圈圈波紋。波紋（  ）到河岸，又一圈圈地（  ）回來。（學生填空撿、扔、激、碰、蕩五個動詞，并做動作感悟動詞的用法。還可以選取其中幾個動詞說句子，加強了對語言文字的訓練，促進了工具性與人文性統一。）

　　④課件演示水波的變化，對比理解聲波，加深學生對回聲現象的理解。（直觀演示，突破難點）

　　⑤說說回聲的形成    師填空提示：聲音的（  ）碰到橋洞的（  ），要（  ）回來。這樣，小青蛙就聽到（  ）啦。這返回的聲音就是（  ）。

　　（新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，我在課堂教學中放手讓學生自主學習。通過演示、討論、填空等方式調動學生的思維，使其在活潑生動的形式中了解回聲現象，同時培養了他們合作交流、閱讀理解和表達能力。）

　　⑥（《語言課標》中指出，各個學生的閱讀教學都要重視朗讀，加強對閱讀方法的指導。）因此在理解回聲之后我指導學生有感情的朗讀課文，我們就把自己當成小青蛙或青蛙媽媽，體會小青蛙的心情，讀出奇怪、歡快、親切等語氣。

　　（四）總結全文，拓展延伸

　　1生活中你在哪里還可以聽到回聲？（聯系生活實際，進一步體會回聲的奧妙。）

　　2大自然是非常奇妙的，很多問題等你自己去尋找答案。（小學語文姓小，但內涵并不小，我牢固樹立大語文教學觀，生活處處皆語文，把課內引向課外。）

　　（五）作業超市

　　1和家長或小伙伴戴上頭飾演一演。

　　2在空曠的屋子里大叫幾聲，親身體驗回聲帶來的樂趣。

　　3推薦《金色的小船》《語文經典讀本》中的相關文章。

　　（培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。）

　　（六）板書設計

　　31  回聲

　　碰到

　　波紋←→ 石壁

　　返回

　　（這樣既可以幫助學生理解重點，突破難點，又在板書中鞏固了識字，起到了事半功倍的作用。）

　　總之，在課堂上我的教學理念就是崔巒老師所說的 “簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展”。

　　今天我就說到這里，不當之處懇請領導老師批評指證。謝謝大家

《回聲》第二課時教學設計 篇14

　　【教學要求】

　　1、學會生字新詞，理解重點詞句的意思。

　　2、理解課文內容，知道什么是回聲和形成回聲的原因。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、結合有關內容，培養學生想象能力。

　　【教學重點、難點】

　　理解為什么是回聲和形成回聲的原因。

　　【教具準備】

　　教學掛圖或投影片，生字新詞卡片。

　　【教學時間】

　　三課時。

　　第一課時

　　一、揭示課題，激發興趣

　　同學們，你們聽到過回聲嗎？回聲是什么聲音？在哪兒能聽到回聲？今天我們學習一篇課文，看看課文是怎么講的。

　　二、初讀課文，粗知課文內容

　　初讀課文。

　　要求：

　　1、借助拼音讀準字音。

　　2、標出課文共有幾個自然段。

　　3、找出圖文對應的段落。

　　二、再讀課文，思考問題

　　1、小青蛙在什么地方發現有一只小青蛙在學它說話？

　　2、小青蛙問媽媽，媽媽是怎么做的？又是怎樣說的？

　　三、檢查初讀效果

　　1、檢查生字詞的讀音。

　　2、指名學生分段讀課文。

　　四、布置作業

　　熟讀課文。

　　第二課時

　　〖復習檢查，鞏固練習〗

　　1、認讀生字和由生字組成的詞語。

　　2、指名朗讀課文。

　　〖細讀課文，理解內容〗

　　一、指名讀第一自然段

　　1、回答下面的問題：

　　⑴　這一段有幾句話：講的是什么？

　　⑵　“倒影”是什么意思？(結合圖的理解）

　　⑶　課文中把什么比作大月亮？(把半圓的橋洞和水里的倒影連成的圓形比作大月亮）

　　2、指導朗讀描寫美麗景色的第二句話，注意句間停頓。

　　3、齊讀第一段。

　　二、小青蛙在什么地方發現有一只小青蛙在學它說話？指名學生讀第二自然段，并引導學生劃出與問題有關的詞語。(橋洞底下）

　　提問：

　　1、小青蛙看到周圍美麗的景色，高興得叫起來。“周圍”指什么地方？“美麗的的景色”指什么？結合圖(一），聯系課文第一段說明。

　　2、小青蛙“呱呱呱”地叫起來，這時，它聽到什么？要求學生用自己的話回答，訓練學生口頭表達能力。

　　3、齊讀第二段。

　　三、默讀第三自然段，思考回答

　　小青蛙為什么很奇怪？它是怎么問媽媽的？

　　1、指導朗讀第三自然段，要用適當的語氣朗讀小青蛙和青蛙媽媽的話。

　　2、引導學生用自己的話說說這一段寫的是什么。

　　四、圖文對照。理解第四、五自然段

　　1、默讀第四、五自然段，觀察第二幅插圖，思考：青蛙媽媽帶小青蛙跳到岸上以后做了什么，說了什么？

　　2、圖文對照，引導學生理解小青蛙問媽媽，媽媽是怎樣做，怎樣說的？課文是怎樣具體描寫的？(引導學生從課文中畫出有關的句子）

　　3、借助圖(二）理解畫出的句子。

　　4、指導學生有感情地朗讀第四、五自然段。

　　5、分角色朗讀四、五自然段。

　　6、填空練習

　　⑴　青蛙媽媽撿起一顆石子，進河里，河水激起一圈圈，碰到河岸，又一圈一圈地回來。

　　⑵　青蛙叫的聲音的，碰到橋洞的(　），也要回來。

　　7、引導學生說一說：

　　⑴　結合課文內容講講“蕩”和“返”的意思。

　　⑵　什么是“回聲”？你曾在什么地方聽見過回聲？(用自己的話說）

　　五、齊讀最后一段

　　理解“小青蛙又游回橋洞里，呱呱地叫個不停”這句話的意思。

　　〖總結全文，點明課題〗

　　〖作業〗

　　1、練習有感情地朗讀課文。

　　2、完成課后練習第二題。

　　第三課時

　　一、練習朗讀全文

　　1、指導讀好句子末尾的助詞，如：啊、吧、哩、啦等。

　　2、采用多種形式練習有感情地朗讀。

　　3、揭示學生注意小青蛙的思想感情的變化：先是看到美景很高興，要用贊美的語調讀得稍慢些；再是聽到回聲很奇怪，要用問話的語氣讀；聽了媽媽的話，恍然大悟，非常高興，讀的節奏要稍快些。

　　青蛙媽媽的話要讀出耐心、親切的語氣。

　　二、識記生字字形

　　1、讀生字詞卡片。

　　2、分析、記憶字形。

　　重點指導“藏”和“蕩”。“藏”：上面是草字頭，下面先寫“廠”字，“蕩”：上面是草字頭，下半部左邊是三點水，右邊的“揚”是一筆，不要寫成兩筆。

　　三、指導正確書寫

　　四、練習用生字口頭組詞，加深對字義的理解

　　五、填上合適的詞語

　　半圓的歡快地

　　美麗的高興得

　　六、布置作業

　　1、讀課文。

　　2、閱讀《看浪花》。

《回聲》第二課時教學設計 篇15

　　教學目標

　　1、認識6個漢字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，要讀出奇怪、歡快、親切的語氣。

　　3、可聯系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發學生探索科學的興趣。

　　4、通過朗讀課文感受祖國語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養學生熱愛大自然的思想感情。

　　一、激趣導入。

　　1.《板書“聲”》同學們看這是什么字？平時同學們聽到過什么樣的聲音？

　　2.同學們說得都很好。平時，我們聽到過各種各樣的聲音，今天我們再來認識一種聲音（板書“回”）請同學們齊讀課題。

　　二.生字

　　昨天老師已經布置同學們預習了，預習任務完成了嗎？下面老師要考考你了？（大屏幕出示詞語）

　　誰來讀一讀！開火車讀。讀的真不錯，看這樣你還認識嗎？找個小老師領著大家讀一讀。

　　生字認得真不錯，請同學們看著課題；看到課題同學們想知道什么？

　　好，我們就帶著這些問題自己讀課文。要讀準字音，遇到生字多讀幾遍，并在自然段前面標上序號。

　　三、初讀感知。

　　1.這篇課文主要講一件什么事？（用自己的話說一說。）

　　（ 這篇課文講了小青蛙跟著媽媽到橋洞里聽到回聲的事。）

　　師：那回聲是怎樣產生的呢？我們一起來學習課文。

　　四、細讀感悟。

　　1. 誰來讀第一段？

　　（出示圖）這就是書上說的那座石橋，書上還告訴我們什么了？

　　（半圓形的橋洞和水里的倒影連起來好像一個大月亮。）

　　2.你覺得這里的景色怎么樣？（這里的景色非常優美。）誰能用贊美的語氣讀這一段？（誰再來美美的讀一讀。）

　　3.就在這么美的地方發生了一件有趣的事，什么事呢？請同學們讀第二、第三段。（小青蛙發現有一只小青蛙在學它說話。）

　　4.它是在什么地方發現的？（在橋洞底下發現的。）

　　5.這只小青蛙都學它說什么話了，同學們默讀第二段，邊讀邊把話畫下來。

　　（把學說的話找出來。）

　　6.我們把當時的情景讀出來好嗎？誰當小青蛙？誰當學話的小青蛙？大家仔細聽他們是怎樣讀的。

　　大家想一想青蛙說的兩次話語氣一樣嗎？為什么？

　　（不一樣，他說的第一次話是贊美的語氣，第二次話是問的語氣。）

　　你從哪看出來的？（從標點符號看出來的，是感嘆號。）

　　7.說明他心里怎么樣？（第一次心里高興，而第二次話是問號說明他心里很奇怪。）請同學們再來讀，注意語氣的不同。

　　這時候，小青蛙心里會想什么？對，所以書上用了個什么詞？

　　8（板書“奇怪”）大家想一想：“奇怪極了”是什么意思？

　　師：對，那他是怎樣做的？他去問媽媽。

　　師：誰讀一下他問媽媽的話？

　　師：我們也跟著青蛙媽媽一起去看一看吧。誰讀第四段？

　　師：青蛙媽媽是怎樣做的？（青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上，她撿起一顆石子，扔進河里。）

　　師：我們一起來找一找寫青蛙媽媽動作的詞，老師先找到了跳到岸上的“跳”字（演示），大家再找一下，還有表示動作的詞嗎？大家拿起筆，把它畫出來。

　　9.大家一起表演一下怎樣叫撿起石子扔進河里。

　　對，就這么一扔，河水發生了什么變化？（河水激起一圈圈波紋，波紋碰到河岸，又蕩回來。）

　　師：請大家看錄像（石子激起波紋，又蕩回來）。你剛才看到了什么？誰能起來說一說。

　　10.青蛙媽媽為什么要這樣做呢？請同學讀第5段。（生發表意見）

　　誰愿意讀青蛙媽媽的話？

　　水的波紋碰到橋洞要蕩回來，聲音的波紋碰到石壁也要返回來。（對比填空）

　　同學們想一想，蕩回來的“蕩”是什么意思？

　　你的意思對了，但說的不準確，我們說水波是一上（一下），一起（一伏）。

　　對，一起一伏地在動。大家再想想返回來的“返”是什么意思？

　　比如說有個人出去有事，想起忘拿東西了，再回去就是返。

　　“返”就是回來的意思。

　　11.同學們真聰明。所以小青蛙又一次聽到的聲音我們叫它什么？（回聲。）

　　師：對，我們就叫它回聲。

　　小青蛙是怎樣聽到回聲的？同桌互相說一說，再請一位同學說一說。

　　（小青蛙在橋洞里面叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁又返回來，小青蛙就聽見自己的聲音了。）

　　12.同學們看來都明白這個道理了，那小青蛙明白了嗎？（明白了。）

　　從哪看出來的？（小青蛙高興地一蹦老高，高興地說：“媽媽，我明白了，這就是回聲吧！”）那你能高興得讀一讀嗎？

　　（啟發：是啊！很興奮，高興得都蹦起來了。）

　　13.最后一段又告訴我們什么呢？（接讀）

　　小青蛙高興嗎？對，他為什么特別高興？

　　（因為他明白了回聲是怎么回事。）

　　明白了道理，學到了知識感到由衷的高興。它又回到橋洞體會回聲的樂趣去了。我們就用歡快的語氣齊讀最后一段。

　　五、總結拓展。

　　師：學了這課以后，你知道了什么？

　　同學們想一想，再哪些地方還可以聽到回聲呢？

　　關于聲音還有許多奧秘，同學們只要細心觀察，善于發現，生活中處處有驚喜。下面我們輕松一下聽一首歌，歌的名字也叫《回聲》。

　　課后反思

　　上完這節課后，我把自己的課堂教學實踐，進行全面而深入的冷靜思考和總結。

　　上這節課的過程中，我覺得對學生的評價不是很恰當，還有待于提高。特別是對一些答題答不對的學生，既要讓該生認識到回答的不對，還不能打消學習的積極性。那么究竟如何評價才恰當呢？值得我在今后的教學當中深思。在教學1—3自然段時，我讓學生一邊看圖，一邊用自己喜歡的方式來讀課文，結果變成了齊讀。如果先指名說一說自己喜歡用什么方式來讀課文，然后在讀課文，就不會出現這種現象了。我覺得自己的知識含量不夠，今后還要加強學習，不斷的提升自身素質。

　　通過教學這一課讓我對識字教學的方法又有了更新的認識。在我們教研組研究識字教學的方法時，是針對當時學生的識字基礎、識字能力進行研究的。經過一段時間的訓練后，大部分學生掌握了學習生字的方法，知道在課下通過哪幾個步驟學習生字。可以說，學生有了一定自學生字的能力。

　　在學生這樣的基礎上，再在課堂上逐字的進行生字教學，對基礎好的學生來說就等于是把預習的過程又做了一遍，這樣就導致了一些已經會了的學生不聽講的結果。

　　在教學形式上也要做一些改進，學生學習生字的興趣不高，但是，他們對課文的興趣很濃，這樣就可以先讓學生感知課文的意思，以各種不同的形式來朗讀課文，在多次與生字見面的基礎上，掌握生字。在第一課時中不集中學習生字，而是只對預習的生字進行反饋、檢查，對學生反饋的難字進行學習、指導書寫，初讀課文，初步感知課文的內容。第二課時講讀課文，在這一課時除了讓學生理解課文內容外，有些需要理解字意的生字也可以安排在這一課時進行學習。第三課時可以安排一些生字的練習并練習書寫一、二課時中沒有涉及的生字。

《回聲》第二課時教學設計 篇16

　　一、激趣導入  。

　　師：《板書“聲”》同學們看這是什么字？

　　生：“聲”。

　　師：平時同學們聽到過什么樣的聲音？

　　生：河水流動的聲音。

　　生：鳥的叫聲。

　　生：小提琴聲。

　　師：同學們說得都很好。平時，我們聽到過各種各樣的聲音，今天學的課文題目又是什么呢？（板書“回”）

　　生：齊讀課題。

　　師：看到課題同學們想知道什么？

　　生：我想知道課文講了一件什么事。

　　生：我想知道回聲是什么。

　　師：好，我們就帶著這些問題自己讀課文。要讀準字音，遇到生字多讀幾遍，并在自然段前面標上序號。

　　二、初讀感知。

　　（出示生詞卡片）學生認讀。

　　師：課文有幾個自然段？

　　生：課文有六個自然段。

　　師：下面請同學分段讀課文，其余同學邊聽邊想：這篇課文主要講一件什么事？

　　生：這篇課文講了小青蛙跟著媽媽到橋洞里聽到回聲的事。

　　師：那回聲是怎樣產生的呢？我們來逐段學習課文。

　　三、細讀感悟。

　　師：誰來讀第一段？其余同學邊聽邊想：這段告訴我們什么？

　　生：讀第一段。

　　生：這段告訴我們小河上有座石橋。

　　師：（出示掛圖）這就是書上說的那座石橋，書上還告訴我們什么了？

　　生：半圓形的橋洞和水里的倒影連起來好像一個大月亮。

　　師：哪位同學指著圖說一說什么像個大月亮？

　　生：（指圖說）。

　　師：你覺得這里的景色怎么樣？

　　生：這里的景色非常優美。

　　師：誰能用贊美的語氣讀這一段？

　　師：就在這兒發生了一件有趣的事，什么事呢？請同學們讀第二、第三段。

　　生：小青蛙發現有一只小青蛙在學它說話。

　　師：它是在什么地方發現的？

　　生：在橋洞底下發現的。

　　師：（演示小青蛙和媽媽游到橋洞底下）這只小青蛙都學它說什么話了，同學們默讀第二段，邊讀邊把話畫下來。

　　師：我們把當時的情景讀出來好嗎？誰當小青蛙？誰當學話的小青蛙？大家仔細聽他們是怎樣讀的。

　　師：大家想一想青蛙說的兩次話語氣一樣嗎？為什么？

　　生：不一樣，他說的第一次話是贊美的語氣，第二次話是問的語氣。

　　師：你從哪看出來的？

　　生：從標點符號看出來的，是感嘆號。

　　師：說明他心里怎么樣？

　　生：第一次心里高興，而第二次話是問號說明他心里很奇怪。

　　師：請同學們再來讀，注意語氣的不同。

　　師：這時候，小青蛙心里會想什么？

　　生：哪里來的一只小青蛙在學我說話？

　　生：那只小青蛙到底在哪啊？

　　師：對，所以書上用了個什么詞？

　　生：奇怪極了。

　　師：（板書“奇怪”）大家想一想：“奇怪極了”是什么意思？

　　生：非常奇怪。

　　師：對，那他是怎樣做的？

　　生：他去問媽媽。

　　師：誰讀一下他問媽媽的話？

　　師：我們也跟著青蛙媽媽一起去看一看吧。誰讀第四段？

　　生：（讀第四段）。

　　師：青蛙媽媽是怎樣做的？

　　生：青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上，她撿起一顆石子，扔進河里。

　　師：我們一起來找一找寫青蛙媽媽動作的詞，老師先找到了跳到岸上的“跳”字（演示），大家再找一下，還有表示動作的詞嗎？

　　生：撿起的撿，扔進的扔。

　　師：對，大家拿起筆，把這三個字點上小黑點。

　　師：大家一起表演一下怎樣叫撿起石子扔進河里。

　　生：（表演）。

　　師：對，就這么一扔，河水發生了什么變化？

　　生：河水激起一圈圈波紋，波紋碰到河岸，又蕩回來。

　　師：請大家看錄像（石子激起波紋，又蕩回來）。你剛才看到了什么？誰能起來說一說。

　　生：有人扔進河里一顆石子，波紋碰到河岸，又一圈圈蕩回來。

　　師：（板畫，河水激起波紋）在什么情況下蕩回來？

　　生：碰到河岸又蕩回來。

　　師：（板畫，又一圈圈蕩回來）同學們想一想，如果離著河岸很遠，會蕩回來嗎？

　　生：不會。

　　師：（指學生讀這一段），學了這段你知道了什么？

　　生：我知道了水的波紋碰到河岸會蕩回來。

　　蕩

　　師：（板書，水波河岸）青蛙媽媽為什么要這樣做呢？請同學讀第5段。

　　生：（讀第5段）。

　　師：誰愿意讀青蛙媽媽的話？其余同學邊聽邊想青蛙媽媽說了幾句話？

　　生：（讀）。

　　生：青蛙媽媽一共說了四句話。

　　師：第一句話告訴我們什么呢？誰來讀？

　　生：（讀）。

　　師：告訴我們什么？

　　生：叫聲像水的波紋。

　　師：下面我們就學著青蛙媽媽的樣子指圖說一說。（師邊指圖邊范讀）。

　　生：（指圖說）。

　　師：青蛙媽媽為什么說他們像呢？請同學讀一下第2、第3句話。

　　生：（讀）。

　　師：老師把這二句話寫到了小黑板上（出示），誰再讀？

　　生：（讀）。

　　師：誰來說一說他們哪兒像？

　　生：碰到一個地方都要返回來。

　　生：水的波紋碰到橋洞要蕩回來，，聲音的波紋碰到石壁也要返回來。

　　返

　　師：（板書聲波石壁）同學們想一想，蕩回來的“蕩”是什么意思？

　　生：是彎彎曲曲的。

　　師：你的意思對了，但說的不準確，我們說水波是一上（一下），一起（一伏）。

　　師：對，一起一伏地在動。大家再想想返回來的“返”是什么意思？

　　生：比如說有個人出去有事，想起忘拿東西了，再回去就是返。

　　生：“返”就是回來的意思。

　　師：下面我們加上動作說說這句話。（師示范），誰愿學著老師的樣子說一說？

　　生：（加動作讀）。

　　師：青蛙媽媽第4句話又說了什么呢？誰來讀？

　　生：（讀）。

　　師：想一想：小青蛙又一次聽到的聲音我們叫它什么？

　　生：回聲。

　　師：對，我們就叫它回聲。誰來把青蛙媽媽的話完整地讀一下。

　　生：（讀話）。

　　師：小青蛙是怎樣聽到回聲的？同桌互相說一說，再請一位同學上來指著圖說一說。

　　生：小青蛙在橋洞里面叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁又返回來，小青蛙就聽見自己的聲音了。

　　生：……

　　師：同學們看來都明白這個道理了，那小青蛙明白了嗎？

　　生：明白了。

　　師：從哪看出來的？

　　生：小青蛙高興地一蹦老高，高興地說：“媽媽，我明白了，這就是回聲吧！”

　　師：大家看圖，小青蛙高興地一蹦老高（演示），你說他現在心情怎么樣？

　　生：它非常高興。

　　師：是啊！很興奮，高興得都蹦起來了，想想這句該怎樣讀呢？

　　生：（讀）。

　　師：最后一段又告訴我們什么呢？

　　生：（讀第六段）。

　　生：小青蛙又回到橋洞里叫了。

　　師：他又回去了，還告訴我們什么？

　　生：他叫個不停，還聽到一片呱呱的回聲。

　　師：好，下面我們就一起來聽聽小青蛙的回聲。（放錄音）你覺得小青蛙現在心情怎樣？

　　生：很高興。

　　生：很快樂。

　　師：對呀，從哪個詞看出他很高興，很快樂？

　　生：歡快。

　　師：“歡快”是什么意思？

　　生：非常興奮。

　　生：特別高興。

　　師：對，他為什么特別高興？

　　生：因為他明白了回聲是怎么回事。

　　師：明白了道理，學到了知識感到由衷的高興。我們就用歡快的語氣齊讀最后一段。

　　生：（齊讀）。

　　四、總結拓展。

　　師：學了這課以后，你知道了什么？

　　生：我知道了回聲是什么？

　　生：我知道了聲音碰到非常硬的物體會返回來。

　　師：好，大家平時聽到過回聲嗎？在什么地方？

　　生：在山谷里能聽到。

　　生：在新家里沒放東西的時候，一叫能聽見回聲。

　　師：還從哪兒能聽到回聲呢？回家以后從課外書中、從家長那里了解一下，并讀一讀自讀課本的33課《山會說話嗎？》。

《回聲》第二課時教學設計 篇17

　　【教學要求】

　　1、學會本課5個生字，理解由生字組成的語句和由熟字組成的新詞。

　　2、理解課文內容，能根據課文中的句子展開想象，從而懂得回聲形成的原因。

　　3、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點和難點】

　　理解青蛙媽媽的話，弄懂回聲形成的原因。

　　【教前準備】

　　多媒體教學平臺。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　第一課時

　　〖教學內容和要求〗

　　1、初讀課文，了解課文內容。

　　2、學會生字新詞。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。

　　〖教學過程〗

　　（略）

　　第二課時

　　〖教學內容〗

　　理解課文，知道什么是回聲形成的原因；有感情地朗讀課文。

　　〖教學過程〗

　　導入新課：

　　這節課我們繼續學習《回聲》，請同學們把課題齊讀一遍。讀了課題，你想知道什么？

　　一、學習第一段

　　1、放錄像，相機理解“半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好象一個大月亮”。

　　2、指導讀出景物的美。

　　二、學習第二段

　　1、看錄像，說說：在這個美麗的橋洞下發生了一件什么事？

　　2、自由讀第二段，把寫小青蛙聽到的聲音的有關句子畫出來，思考：這些聲音是小青蛙在什么地方聽見的？

　　3、討論上述問題。

　　4、指導朗讀小青蛙說的話，注意兩次語氣的不同。

　　三、學習第三段

　　1、指名朗讀，找出寫小青蛙這時心情的語句。

　　2、理解“奇怪極了”的意思。

　　3、引導想象：這時候，小青蛙心里會想些什么？

　　4、小青蛙又是怎么做的？

　　5、指導有感情朗讀小青蛙媽媽的話。

　　四、學習第四段

　　1、指名讀。

　　2、說說：青蛙媽媽是怎樣做的？

　　3、找出表示青蛙媽媽動作的詞語？

　　4、討論：這幾個表示動作的詞還可以換成哪些意思相近的詞語？

　　5、河水發生了什么變化？

　　6、看錄像，理解：“激”、“蕩”。

　　7、師生共同用板畫再次理解“激”、“蕩”的意思。

　　8、齊讀，小結：這一段主要告訴我們什么？

　　五、學習第五段

　　1、指名讀青蛙媽媽的話，思考：青蛙媽媽一共說了幾句話？用序號標出來。

　　2、青蛙媽媽第一句說了什么？

　　3、自由讀2、3句，思考：為什么說小青蛙的叫聲就像這水的波紋呢？

　　4、放錄像，想象聲波碰到洞壁返回來的現象。

　　5、討論：聲波與水波有什么相像的地方。

　　6、聯系生活實際理解“返”。

　　7、齊讀青蛙媽媽的話。說說小青蛙是怎樣聽見自己的聲音的？

　　8、分角色朗讀這一段。

　　9、小結：青蛙媽媽投石擊水是為了說明一個什么問題？

　　六、 學習第六段

　　1、自由讀這段。

　　2、放錄像，欣賞小青蛙的回聲。

　　3、小青蛙現在的心情怎樣？（理解“歡快”）

　　4、它這時的高興與它剛來到橋洞時的高興一樣嗎？

　　5、有感情朗讀這一段。

　　〖總結全文〗

　　1、課文講了一件什么事？

　　2、指名兩同學角色表演四、五段內容，說說還在哪些地方可以聽到回聲？是怎樣產生的？

　　3、口頭填空：

　　回聲就是聲音的_______碰到________返回來的聲音。

　　4、師講述回聲在現實生活中的作用，激發學生愛科學、學科學、用科學的興趣。

　　〖復習鞏固〗

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2、完成課后作業第2題。

　　〖板書設計〗

　　回聲

　　奇怪 水波 河岸 高興

　　蕩

　　一蹦老高

　　明白 聲波 石壁 歡快

　　返