《回聲》教學(xué)實錄（精選12篇）
《回聲》教學(xué)實錄 篇1
一、激趣導(dǎo)入 。
師：《板書“聲”》同學(xué)們看這是什么字？
生：“聲”。
師：平時同學(xué)們聽到過什么樣的聲音？
生：河水流動的聲音。
生：鳥的叫聲。
生：小提琴聲。
師：同學(xué)們說得都很好。平時，我們聽到過各種各樣的聲音，今天學(xué)的課文題目又是什么呢？（板書“回”）
生：齊讀課題。
師：看到課題同學(xué)們想知道什么？
生：我想知道課文講了一件什么事。
生：我想知道回聲是什么。
師：好，我們就帶著這些問題自己讀課文。要讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍，并在自然段前面標(biāo)上序號。
二、初讀感知。
（出示生詞卡片）學(xué)生認(rèn)讀。
師：課文有幾個自然段？
生：課文有六個自然段。
師：下面請同學(xué)分段讀課文，其余同學(xué)邊聽邊想：這篇課文主要講一件什么事？
生：這篇課文講了小青蛙跟著媽媽到橋洞里聽到回聲的事。
師：那回聲是怎樣產(chǎn)生的呢？我們來逐段學(xué)習(xí)課文。
三、細(xì)讀感悟。
師：誰來讀第一段？其余同學(xué)邊聽邊想：這段告訴我們什么？
生：讀第一段。
生：這段告訴我們小河上有座石橋。
師：（出示掛圖）這就是書上說的那座石橋，書上還告訴我們什么了？
生：半圓形的橋洞和水里的倒影連起來好像一個大月亮。
師：哪位同學(xué)指著圖說一說什么像個大月亮？
生：（指圖說）。
師：你覺得這里的景色怎么樣？
生：這里的景色非常優(yōu)美。
師：誰能用贊美的語氣讀這一段？
師：就在這兒發(fā)生了一件有趣的事，什么事呢？請同學(xué)們讀第二、第三段。
生：小青蛙發(fā)現(xiàn)有一只小青蛙在學(xué)它說話。
師：它是在什么地方發(fā)現(xiàn)的？
生：在橋洞底下發(fā)現(xiàn)的。
師：（演示小青蛙和媽媽游到橋洞底下）這只小青蛙都學(xué)它說什么話了，同學(xué)們默讀第二段，邊讀邊把話畫下來。
師：我們把當(dāng)時的情景讀出來好嗎？誰當(dāng)小青蛙？誰當(dāng)學(xué)話的小青蛙？大家仔細(xì)聽他們是怎樣讀的。
師：大家想一想青蛙說的兩次話語氣一樣嗎？為什么？
生：不一樣，他說的第一次話是贊美的語氣，第二次話是問的語氣。
師：你從哪看出來的？
生：從標(biāo)點符號看出來的，是感嘆號。
師：說明他心里怎么樣？
生：第一次心里高興，而第二次話是問號說明他心里很奇怪。
師：請同學(xué)們再來讀，注意語氣的不同。
師：這時候，小青蛙心里會想什么？
生：哪里來的一只小青蛙在學(xué)我說話？
生：那只小青蛙到底在哪啊？
師：對，所以書上用了個什么詞？
生：奇怪極了。
師：（板書“奇怪”）大家想一想：“奇怪極了”是什么意思？
生：非常奇怪。
師：對，那他是怎樣做的？
生：他去問媽媽。
師：誰讀一下他問媽媽的話？
師：我們也跟著青蛙媽媽一起去看一看吧。誰讀第四段？
生：（讀第四段）。
師：青蛙媽媽是怎樣做的？
生：青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上，她撿起一顆石子，扔進(jìn)河里。
師：我們一起來找一找寫青蛙媽媽動作的詞，老師先找到了跳到岸上的“跳”字（演示），大家再找一下，還有表示動作的詞嗎？
生：撿起的撿，扔進(jìn)的扔。
師：對，大家拿起筆，把這三個字點上小黑點。
師：大家一起表演一下怎樣叫撿起石子扔進(jìn)河里。
生：（表演）。
師：對，就這么一扔，河水發(fā)生了什么變化？
生：河水激起一圈圈波紋，波紋碰到河岸，又蕩回來。
師：請大家看錄像（石子激起波紋，又蕩回來）。你剛才看到了什么？誰能起來說一說。
生：有人扔進(jìn)河里一顆石子，波紋碰到河岸，又一圈圈蕩回來。
師：（板畫，河水激起波紋）在什么情況下蕩回來？
生：碰到河岸又蕩回來。
師：（板畫，又一圈圈蕩回來）同學(xué)們想一想，如果離著河岸很遠(yuǎn)，會蕩回來嗎？
生：不會。
師：（指學(xué)生讀這一段），學(xué)了這段你知道了什么？
生：我知道了水的波紋碰到河岸會蕩回來。
蕩
師：（板書，水波河岸）青蛙媽媽為什么要這樣做呢？請同學(xué)讀第5段。
生：（讀第5段）。
師：誰愿意讀青蛙媽媽的話？其余同學(xué)邊聽邊想青蛙媽媽說了幾句話？
生：（讀）。
生：青蛙媽媽一共說了四句話。
師：第一句話告訴我們什么呢？誰來讀？
生：（讀）。
師：告訴我們什么？
生：叫聲像水的波紋。
師：下面我們就學(xué)著青蛙媽媽的樣子指圖說一說。（師邊指圖邊范讀）。
生：（指圖說）。
師：青蛙媽媽為什么說他們像呢？請同學(xué)讀一下第2、第3句話。
生：（讀）。
師：老師把這二句話寫到了小黑板上（出示），誰再讀？
生：（讀）。
師：誰來說一說他們哪兒像？
生：碰到一個地方都要返回來。
生：水的波紋碰到橋洞要蕩回來，，聲音的波紋碰到石壁也要返回來。
返
師：（板書聲波石壁）同學(xué)們想一想，蕩回來的“蕩”是什么意思？
生：是彎彎曲曲的。
師：你的意思對了，但說的不準(zhǔn)確，我們說水波是一上（一下），一起（一伏）。
師：對，一起一伏地在動。大家再想想返回來的“返”是什么意思？
生：比如說有個人出去有事，想起忘拿東西了，再回去就是返。
生：“返”就是回來的意思。
師：下面我們加上動作說說這句話。（師示范），誰愿學(xué)著老師的樣子說一說？
生：（加動作讀）。
師：青蛙媽媽第4句話又說了什么呢？誰來讀？
生：（讀）。
師：想一想：小青蛙又一次聽到的聲音我們叫它什么？
生：回聲。
師：對，我們就叫它回聲。誰來把青蛙媽媽的話完整地讀一下。
生：（讀話）。
師：小青蛙是怎樣聽到回聲的？同桌互相說一說，再請一位同學(xué)上來指著圖說一說。
生：小青蛙在橋洞里面叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁又返回來，小青蛙就聽見自己的聲音了。
生：……
師：同學(xué)們看來都明白這個道理了，那小青蛙明白了嗎？
生：明白了。
師：從哪看出來的？
生：小青蛙高興地一蹦老高，高興地說：“媽媽，我明白了，這就是回聲吧！”
師：大家看圖，小青蛙高興地一蹦老高（演示），你說他現(xiàn)在心情怎么樣？
生：它非常高興。
師：是啊！很興奮，高興得都蹦起來了，想想這句該怎樣讀呢？
生：（讀）。
師：最后一段又告訴我們什么呢？
生：（讀第六段）。
生：小青蛙又回到橋洞里叫了。
師：他又回去了，還告訴我們什么？
生：他叫個不停，還聽到一片呱呱的回聲。
師：好，下面我們就一起來聽聽小青蛙的回聲。（放錄音）你覺得小青蛙現(xiàn)在心情怎樣？
生：很高興。
生：很快樂。
師：對呀，從哪個詞看出他很高興，很快樂？
生：歡快。
師：“歡快”是什么意思？
生：非常興奮。
生：特別高興。
師：對，他為什么特別高興？
生：因為他明白了回聲是怎么回事。
師：明白了道理，學(xué)到了知識感到由衷的高興。我們就用歡快的語氣齊讀最后一段。
生：（齊讀）。
四、總結(jié)拓展。
師：學(xué)了這課以后，你知道了什么？
生：我知道了回聲是什么？
生：我知道了聲音碰到非常硬的物體會返回來。
師：好，大家平時聽到過回聲嗎？在什么地方？
生：在山谷里能聽到。
生：在新家里沒放東西的時候，一叫能聽見回聲。
師：還從哪兒能聽到回聲呢？回家以后從課外書中、從家長那里了解一下，并讀一讀自讀課本的33課《山會說話嗎？》。
《回聲》教學(xué)實錄 篇2
一、激趣導(dǎo)入。
師：《板書“聲”》同學(xué)們看這是什么字？
生：“聲”。
師：平時同學(xué)們聽到過什么樣的聲音？
生：河水流動的聲音。
生：鳥的叫聲。
生：小提琴聲。
師：同學(xué)們說得都很好。平時，我們聽到過各種各樣的聲音，今天學(xué)的課文題目又是什么呢？（板書“回”）
生：齊讀課題。
師：看到課題同學(xué)們想知道什么？
生：我想知道課文講了一件什么事。
生：我想知道回聲是什么。
師：好，我們就帶著這些問題自己讀課文。要讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍，并在自然段前面標(biāo)上序號。
二、初讀感知。
（出示生詞卡片）學(xué)生認(rèn)讀。
師：課文有幾個自然段？
生：課文有六個自然段。
師：下面請同學(xué)分段讀課文，其余同學(xué)邊聽邊想：這篇課文主要講一件什么事？
生：這篇課文講了小青蛙跟著媽媽到橋洞里聽到回聲的事。
師：那回聲是怎樣產(chǎn)生的呢？我們來逐段學(xué)習(xí)課文。
三、細(xì)讀感悟。
師：誰來讀第一段？其余同學(xué)邊聽邊想：這段告訴我們什么？
生：讀第一段。
生：這段告訴我們小河上有座石橋。
師：（出示掛圖）這就是書上說的那座石橋，書上還告訴我們什么了？
生：半圓形的橋洞和水里的倒影連起來好像一個大月亮。
師：哪位同學(xué)指著圖說一說什么像個大月亮？
生：（指圖說）。
師：你覺得這里的景色怎么樣？
生：這里的景色非常優(yōu)美。
師：誰能用贊美的語氣讀這一段？
師：就在這兒發(fā)生了一件有趣的事，什么事呢？請同學(xué)們讀第二、第三段。
生：小青蛙發(fā)現(xiàn)有一只小青蛙在學(xué)它說話。
師：它是在什么地方發(fā)現(xiàn)的？
生：在橋洞底下發(fā)現(xiàn)的。
師：（演示小青蛙和媽媽游到橋洞底下）這只小青蛙都學(xué)它說什么話了，同學(xué)們默讀第二段，邊讀邊把話畫下來。
師：我們把當(dāng)時的情景讀出來好嗎？誰當(dāng)小青蛙？誰當(dāng)學(xué)話的小青蛙？大家仔細(xì)聽他們是怎樣讀的。
師：大家想一想青蛙說的兩次話語氣一樣嗎？為什么？
生：不一樣，他說的第一次話是贊美的語氣，第二次話是問的語氣。
師：你從哪看出來的？
生：從標(biāo)點符號看出來的，是感嘆號。
師：說明他心里怎么樣？
生：第一次心里高興，而第二次話是問號說明他心里很奇怪。
師：請同學(xué)們再來讀，注意語氣的不同。
師：這時候，小青蛙心里會想什么？
生：哪里來的一只小青蛙在學(xué)我說話？
生：那只小青蛙到底在哪啊？
師：對，所以書上用了個什么詞？
生：奇怪極了。
師：（板書“奇怪”）大家想一想：“奇怪極了”是什么意思？
生：非常奇怪。
師：對，那他是怎樣做的？
生：他去問媽媽。
師：誰讀一下他問媽媽的話？
師：我們也跟著青蛙媽媽一起去看一看吧。誰讀第四段？
生：（讀第四段）。
師：青蛙媽媽是怎樣做的？
生：青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上，她撿起一顆石子，扔進(jìn)河里。
師：我們一起來找一找寫青蛙媽媽動作的詞，老師先找到了跳到岸上的“跳”字（演示），大家再找一下，還有表示動作的詞嗎？
生：撿起的撿，扔進(jìn)的扔。
師：對，大家拿起筆，把這三個字點上小黑點。
師：大家一起表演一下怎樣叫撿起石子扔進(jìn)河里。
生：（表演）。
師：對，就這么一扔，河水發(fā)生了什么變化？
生：河水激起一圈圈波紋，波紋碰到河岸，又蕩回來。
師：請大家看錄像（石子激起波紋，又蕩回來）。你剛才看到了什么？誰能起來說一說。
生：有人扔進(jìn)河里一顆石子，波紋碰到河岸，又一圈圈蕩回來。
師：（板畫，河水激起波紋）在什么情況下蕩回來？
生：碰到河岸又蕩回來。
師：（板畫，又一圈圈蕩回來）同學(xué)們想一想，如果離著河岸很遠(yuǎn)，會蕩回來嗎？
生：不會。
師：（指學(xué)生讀這一段），學(xué)了這段你知道了什么？
生：我知道了水的波紋碰到河岸會蕩回來。
蕩
師：（板書，水波河岸）青蛙媽媽為什么要這樣做呢？請同學(xué)讀第5段。
生：（讀第5段）。
師：誰愿意讀青蛙媽媽的話？其余同學(xué)邊聽邊想青蛙媽媽說了幾句話？
生：（讀）。
生：青蛙媽媽一共說了四句話。
師：第一句話告訴我們什么呢？誰來讀？
生：（讀）。
師：告訴我們什么？
生：叫聲像水的波紋。
師：下面我們就學(xué)著青蛙媽媽的樣子指圖說一說。（師邊指圖邊范讀）。
生：（指圖說）。
師：青蛙媽媽為什么說他們像呢？請同學(xué)讀一下第2、第3句話。
生：（讀）。
師：老師把這二句話寫到了小黑板上（出示），誰再讀？
生：（讀）。
師：誰來說一說他們哪兒像？
生：碰到一個地方都要返回來。
生：水的波紋碰到橋洞要蕩回來，，聲音的波紋碰到石壁也要返回來。
返
師：（板書聲波石壁）同學(xué)們想一想，蕩回來的“蕩”是什么意思？
生：是彎彎曲曲的。
師：你的意思對了，但說的不準(zhǔn)確，我們說水波是一上（一下），一起（一伏）。
師：對，一起一伏地在動。大家再想想返回來的“返”是什么意思？
生：比如說有個人出去有事，想起忘拿東西了，再回去就是返。
生：“返”就是回來的意思。
師：下面我們加上動作說說這句話。（師示范），誰愿學(xué)著老師的樣子說一說？
生：（加動作讀）。
師：青蛙媽媽第4句話又說了什么呢？誰來讀？
生：（讀）。
師：想一想：小青蛙又一次聽到的聲音我們叫它什么？
生：回聲。
師：對，我們就叫它回聲。誰來把青蛙媽媽的話完整地讀一下。
生：（讀話）。
師：小青蛙是怎樣聽到回聲的？同桌互相說一說，再請一位同學(xué)上來指著圖說一說。
生：小青蛙在橋洞里面叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁又返回來，小青蛙就聽見自己的聲音了。
生：……
師：同學(xué)們看來都明白這個道理了，那小青蛙明白了嗎？
生：明白了。
師：從哪看出來的？
生：小青蛙高興地一蹦老高，高興地說：“媽媽，我明白了，這就是回聲吧！”
師：大家看圖，小青蛙高興地一蹦老高（演示），你說他現(xiàn)在心情怎么樣？
生：它非常高興。
師：是啊！很興奮，高興得都蹦起來了，想想這句該怎樣讀呢？
生：（讀）。
師：最后一段又告訴我們什么呢？
生：（讀第六段）。
生：小青蛙又回到橋洞里叫了。
師：他又回去了，還告訴我們什么？
生：他叫個不停，還聽到一片呱呱的回聲。
師：好，下面我們就一起來聽聽小青蛙的回聲。（放錄音）你覺得小青蛙現(xiàn)在心情怎樣？
生：很高興。
生：很快樂。
師：對呀，從哪個詞看出他很高興，很快樂？
生：歡快。
師：“歡快”是什么意思？
生：非常興奮。
生：特別高興。
師：對，他為什么特別高興？
生：因為他明白了回聲是怎么回事。
師：明白了道理，學(xué)到了知識感到由衷的高興。我們就用歡快的語氣齊讀最后一段。
生：（齊讀）。
四、總結(jié)拓展。
師：學(xué)了這課以后，你知道了什么？
生：我知道了回聲是什么？
生：我知道了聲音碰到非常硬的物體會返回來。
師：好，大家平時聽到過回聲嗎？在什么地方？
生：在山谷里能聽到。
生：在新家里沒放東西的時候，一叫能聽見回聲。
師：還從哪兒能聽到回聲呢？回家以后從課外書中、從家長那里了解一下，并讀一讀自讀課本的33課《山會說話嗎？》。
《回聲》教學(xué)實錄 篇3
教學(xué)要求：
1.學(xué)會本課8個生字及由生字組成的詞語。會認(rèn)6個生字。
2.有感情地朗讀課文，了解回聲是怎么回事。
教學(xué)重難點：
1.識記生字詞。
2.了解回聲的含義。
教學(xué)方法:集中識字、表演朗讀
課時安排：兩課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
大家知道什么是回聲嗎？如果不是很清楚的話，就跟著老師一起去問問小青蛙吧！
二、初讀課文。
1.讀準(zhǔn)字音，讀遍課文。
2.課文講了一件什么事？
3.課文有幾個自然段，用序號標(biāo)明。
4.通過讀課文，認(rèn)識課后的生字嗎？
三、引導(dǎo)讀第 l～ 3自然段。
1.自由讀課文，然后組織討論。
（1）小青蛙和媽媽在哪兒玩耍？、
（2）小青蛙為什么“叫”起來？
（看到美麗的景色而高興得叫起來）
（3）小青蛙為什么奇怪極了？
（因為看不見的一只小青蛙跟它說一樣的話。）
2.指名讀。
四、學(xué)習(xí)第4～6自然段。
1.指名讀。
2.討論。
（l）青蛙媽媽撿起石子扔進(jìn)河里，是為了說明什么？這一段起什么用？
（2）被激起的波紋為什么會回來呢？
因為波紋碰到河岸，所以又一圈一圈蕩回來。
（3）聲音的波紋碰到石壁又會怎么樣呢？
（也會返回來。）
(4）石洞里真的有一只小青蛙嗎？
（沒有，那只是小青蛙的回聲。）
五、朗讀全文，總結(jié)全文。
你知道回聲是什么了嗎？
第二課時
一、導(dǎo)入新課。
今天，我們來學(xué)習(xí)生字詞。
1.指名讀課后的生字，并說說課文中由這些字組成的詞。
2.抽卡認(rèn)讀8個生字的字意，并說說每個字的結(jié)構(gòu)。
讀新詞。（可板書在黑板一則）
二、學(xué)生練習(xí)生字詞。
1.指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)生字，學(xué)會組詞。
2.抄寫生字詞，加強鞏固。
教學(xué)板書：
31 回聲
碰
水的波紋 河岸
蕩
奇怪 明白
碰
聲音的波紋 石壁
返
課后反思：
大多數(shù)學(xué)生對回聲的了解只是停留在感性的認(rèn)識層面上，有的甚至還沒碰到過這種情況，對回聲的形成更是不明白。為突破這教學(xué)難點，我采用了直觀演示的方法，通過演示青蛙媽媽投石擊水和小青蛙在橋洞下面的叫聲，讓學(xué)生理解了回聲是怎樣形成的。
在閱讀教學(xué)中我把“讀“貫穿于全文。通過多種形式的朗讀，激發(fā)孩子們的朗讀熱情。例如：、師生互讀、齊讀、默讀、表演讀、賽讀、帶動作讀等等。經(jīng)過教師的適時引導(dǎo)，學(xué)生能根據(jù)小青蛙對回聲的認(rèn)識的變化，讀出不同的語氣。由贊美到奇怪到歡樂。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。
《回聲》教學(xué)實錄 篇4
教學(xué)內(nèi)容分析:
《回聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級上冊第八單元的一篇精讀課文,本單元的主題是看科學(xué).本文以兒童喜聞樂見的童話故事解釋了"回聲"這一物理現(xiàn)象,捧讀本文,一種親切感油然而生!本文的主人公小青蛙,由自己的叫聲引來了另一只"小青蛙",還調(diào)皮地學(xué)他說話.在青蛙媽媽投石擊水,用水波和聲波相比的巧妙指點下,小青蛙才明白了回聲的原理.
本文是激發(fā)學(xué)生從小熱愛科學(xué),探索大自然奧秘的極好教材,也是對學(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練,朗讀訓(xùn)練的重要憑借.
二.學(xué)情分析:
低年級的孩子活潑好動,注意力很難長時間集中,必須想方設(shè)法解決這一問題.我們都知道,興趣是與情緒相關(guān)的一種力求探究某種事物的認(rèn)識傾向,學(xué)生對所學(xué)知識發(fā)生興趣,就會產(chǎn)生愉快的情緒,從而集中注意力,積極思維.所以在教學(xué)中,教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,重視學(xué)生的"情緒生活",巧妙地運用用電教輔助教學(xué),適時用課件展示生動形象的畫面,悅耳動聽的音樂….能把學(xué)生帶入寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生"愛學(xué)"," 樂學(xué)",有效地提高學(xué)習(xí)效率.
在平時的教學(xué)中,我一直重視對朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練,故我班學(xué)生的朗讀水平不斷提高,朗讀的積極性也也較高.在本課的教學(xué)中,依然要以"讀"為主線,放手給學(xué)生充分的時間讀書,引導(dǎo)學(xué)生在讀中體驗,讓學(xué)生自己加工處理課文的符號信息,與課文對話交流,進(jìn)而感悟,理解課文內(nèi)容.
二年級學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段,抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維.因此,這就決定了他們必然對直觀形象,色彩鮮明的事物感興趣.教師充分利用這一點,通過形象直觀的多媒體演示,把抽象的聲波形象化,使學(xué)生很容易就能明白回聲的原理,重難點迎刃而解.
三.設(shè)計理念:
學(xué)習(xí)過程的設(shè)計體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,旨在是學(xué)生學(xué)會合作,探究的學(xué)習(xí)方式,自主的探究學(xué)習(xí),強調(diào)了以生為本,以讀為本.學(xué)生是認(rèn)知活動的主體,對于二年級學(xué)生來說,還不太具備主體意識,教師必須培養(yǎng)和引導(dǎo)他們,創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主題性的情境,激勵和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性.
閱讀教學(xué)設(shè)計注重學(xué)生的個性化閱讀,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動參與閱讀實踐,充分尊重學(xué)生獨特的感受,體驗和理解,整個過程為張揚學(xué)生個性表現(xiàn)在:感知個性化,表現(xiàn)個性化,朗讀個性化,力爭收到以讀代講,以讀促思,以讀助講的效果.
3. 適時利用電教媒體,將課文中抽象的內(nèi)容,教學(xué)的重難點化難為易,以最大限度地調(diào)動學(xué)生的感官去感知知識,從而增強語文教學(xué)的直觀性,形象性和生動性,為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口,如本課中就可以有效利用電教媒體,讓學(xué)生在直觀的場景和實驗之中理解回聲的原理.
四.教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):
認(rèn)識七個生字,會寫十個字.
能力目標(biāo);
正確.流利.有感情的朗讀課文,讀出歡快.奇怪.親切的語氣.讀懂課文,初步了解回聲形成的原因.
情感目標(biāo):
激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛科學(xué),探求知識的興趣.
五.重點和難點:
重點:正確.流利.有感情的朗讀課文,讀出不同的語氣,理解青蛙媽媽言行的語句,懂得水的波紋和聲音的波紋相似點,從而明白"回聲"原理.
難點:理解"什么是回聲,以及為什么會產(chǎn)生回聲"這一科學(xué)知識.
六.教學(xué)策略:
《回聲》是一篇科學(xué)童話,它以故事的形式使學(xué)生獲得一定的科學(xué)知識.作為講讀課文,在教學(xué)中應(yīng)該注重語言文字的訓(xùn)練,切忌把它上成自然課.教學(xué)時應(yīng)主要采用以讀為主,以詞句訓(xùn)練為重點,充分利用電教手段和課文插圖幫助學(xué)生理解什么是回聲及產(chǎn)生回聲的原因.在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),充分調(diào)動學(xué)生的積極性,增強學(xué)生的主體參與意識.
教學(xué)中要緊扣教材重點,在學(xué)習(xí)青蛙媽媽怎么做的這一段時,先讓學(xué)生自由輕聲讀課文,小組合作進(jìn)行自學(xué),畫出回聲原理圖,再思考回聲是怎么產(chǎn)生的,抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境和聯(lián)系上下文理解,做到詞不離句,句不離段,使語言文字訓(xùn)練與認(rèn)識事物統(tǒng)一起來,然后引導(dǎo)學(xué)生看投影演示,明白河水是怎樣激起波紋,又是怎樣蕩回來這一現(xiàn)象,最后引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀這這一段話,讓學(xué)生在反復(fù)的讀中理解了課文內(nèi)容.
七.電教媒體的突破和運用
使用現(xiàn)代化的電教媒體,可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以有助于學(xué)生準(zhǔn)確的理解原文字,也可以通過多媒體演示突破"理解回聲原理"這一教學(xué)難點.因此我的電教手段是始終貫穿在我教學(xué)的全過程,并收到滿意效果.
八.教學(xué)過程:
本課須用二課時,第一課時完成初讀課文,識記生字,品讀課文,感悟回聲的教學(xué)任務(wù).第二課時進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)生字,練習(xí)感情朗讀,指導(dǎo)書寫生字等教學(xué)任務(wù),以下僅介紹第一課時的教學(xué)過程.
創(chuàng)設(shè)情境,揭題激趣.
課件出示課題:回聲,師也相機板書(多媒體課件播放歡快的音樂,學(xué)生的情緒馬上被充分調(diào)動,他們都聚精會神地注視屏幕)
齊讀課題,師:說說自己想知道什么
生:什么是回聲 在那里可以聽到回聲呢
課件播放:小孩對著大山喊的動畫,初步感知"回聲".
(此環(huán)節(jié)的設(shè)計可幫助學(xué)生初步感受什么是回聲,并激發(fā)學(xué)生想深入了解"回聲"的欲望)
導(dǎo)入:我們一起來學(xué)習(xí)一篇講關(guān)于"回聲"這一科學(xué)現(xiàn)象的童話.
自讀課文,初步了解課文內(nèi)容.
要求:a讀準(zhǔn)字音,遇到生字多讀幾遍.
b在自然段前標(biāo)上序號.
(在初讀課文時,教師及時提出閱讀要求,也是再次提醒學(xué)生預(yù)習(xí)的基本步驟和要求)
課件出示生字,檢查生字讀音,可采用自讀.指名讀.齊讀等方式練讀.
游戲識字:出示帶有青蛙圖案的生字卡片.
(該環(huán)節(jié)安排了多種形式認(rèn)讀生字,尤其是游戲中識字,激發(fā)了學(xué)生的識字興趣,更能達(dá)到事半功倍的效果)
開火車分段朗讀課文,說說你懂了什么 還有什么不懂的問題
(此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生獨立思考,提出問題的能力)
深入學(xué)習(xí)第一段.
齊讀課文,思考:這一段告訴了我們什么
出示多媒體畫面,這就是書上所說的那座石橋,哪位同學(xué)能指著圖說一說,什么像大月亮
誰能用"好象"說一句話 (不失時機地啟發(fā)學(xué)生細(xì)心觀察,并引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話)
師:你們覺得這里的景色怎么樣
生;優(yōu)美!看課件,小青蛙游過來說:多好看哪!
誰也想來贊美一下 指名用贊美的語氣讀一讀.
看課件插圖,配樂朗讀.
(適時運用多媒體課件,引領(lǐng)學(xué)生入情入境,感受了美麗景色,學(xué)生便對這里的美景有一種發(fā)自內(nèi)心的喜歡,朗讀起來自然地流露出贊美之情)
深入學(xué)習(xí)二.三自然段.
師:就在這兒,發(fā)生了一件有趣的事,什么事呢
學(xué)生自由朗讀二.三自然段,思考以上問題.
小青蛙發(fā)現(xiàn)另一只"青蛙"學(xué)他說話.
快速閱讀第二自然段,思考:"小青蛙"學(xué)他說什么話
把他們說的話畫下來.
分角色朗讀小青蛙的話.
看課件播放動畫:青蛙媽媽和小青蛙一起游了過來,小青蛙說的話.
再指名讀.
評析:小青蛙說的兩次話語氣一樣嗎 你怎么知道的
應(yīng)該怎樣讀 誰來讀一讀
第一次是高興的語氣,第二次是奇怪的語氣.
這時候,小青蛙心里會想什么呢
誰在學(xué)我 他在哪里 所以課文用了一個什么詞
板書:奇怪
于是,他就問媽媽,誰來讀 注意讀出奇怪,不明白的語氣.
師:媽媽是怎么回答的呢 我們也一起跟著青蛙媽媽去看一看吧!
(這一環(huán)節(jié)的安排主要體現(xiàn)朗讀的指導(dǎo),朗讀形式的多樣性,通過朗讀,加深理解.讓朗讀為感悟服務(wù))
重點學(xué)習(xí)第四段
齊讀第五段:青蛙媽媽是怎么做的 我們一起來找找寫青蛙媽媽動作的詞,老師先找到一個:跳到岸上的"跳"(動作演示)大家再找,還有哪些
這兩個動作與什么有關(guān)系 你是怎么知道的
"扔",提手旁,與手有關(guān).
老師念這一句,學(xué)生動手演示撿石子的動作.
看多媒體畫面,觀察河水發(fā)生了什么變化.
a你剛才看到了什么 書上是怎么寫的
全班齊讀,教師相機板書:水波)))河岸
b學(xué)習(xí)"蕩",了解"蕩"是什么樣子的
指名朗讀第四段的最后兩句話,邊讀邊用動作演示蕩漾回來的情景.
c學(xué)了這段,你知道了什么 青蛙媽媽為什么要這樣做呢
有感情地朗讀第四段.
(本環(huán)節(jié)設(shè)計了"我會想"——水的波紋是怎樣變化的 并通過演示,使學(xué)生身臨其境,很容易就感受的奧妙所在,避免了煩瑣的講解)
重點深入學(xué)習(xí)第五自然段.
自由小聲讀第五自然段,四人小組討論,自學(xué)要求:
a畫出回聲原理圖.
b想想回聲是怎么產(chǎn)生的.
展示學(xué)生畫的圖,讓他們說說為什么這樣畫,是根據(jù)青蛙媽媽說的哪一句話畫的
讓學(xué)生板書:碰—返回 聲波)))石壁
出示句子:聲音的波紋碰到石壁,也要返回來.
"返"什么旁 與什么有關(guān) 什么意思
誰邊做動作邊讀這一句話
為什么青蛙媽媽不直接告訴小青蛙回聲是怎樣產(chǎn)生的 而是先說水波呢
小青蛙聽到的聲音其實是——回聲.學(xué)生齊答.
課件演示并出示青蛙媽媽的話,用"因為~~所以~~"的句式練習(xí)說青蛙是怎樣聽到回聲的.
師相機板書:明白.
指名讀小青蛙的話,體會他興奮.欣喜的感情.
分角色朗讀第五自然段.
(本段為教學(xué)重點段,通過多媒體課件演示和讓學(xué)生自己動手做圖,讓學(xué)生更容易理解水波和聲波的相似之處,并通過做動作讓學(xué)生自己理解"碰到"又"返回"是怎么一回事,重難點的突破也就顯得水到渠成)
學(xué)習(xí)最后一段
自由讀,思考:這一段又告訴我們什么呢
小青蛙的心情怎樣 歡快.
把小青蛙的高興歡快讀出來.評議.
扮演讀:一個同學(xué)扮青蛙,其他同學(xué)讀回聲.
(體現(xiàn)個性化朗讀,尊重學(xué)生的朗讀體驗)
小節(jié):
學(xué)習(xí)這一課你懂得了什么
課件出示填空:
水的波紋碰到( )又( ).
聲音的波紋碰到( )也要( )回來.
3.還有哪些地方能產(chǎn)生回聲
再播放課件:小孩子對著大山喊叫,出現(xiàn)回聲.
啟發(fā)學(xué)生思考.
4.教師小節(jié):同學(xué)們只要多看,多聽,多實踐,就一定會比青蛙聰明!
(利用兒童已有的能力和知識,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新)
板書設(shè)計: 碰 遇
回聲 水波)))河岸聲波)))障礙物
蕩回來 返回來
滿意之處:
(一)朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練落到了實處.
語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:"閱讀是個性化行為行為,是教師單純的教授所不能代替的."因而,反映在課堂上不在是教師的"一言堂",而應(yīng)有學(xué)生的聲音——讀書的聲音.
在本課的教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生以讀為主線,讓學(xué)生多讀.讀的形式多種多樣:自由讀,齊讀,配樂讀,指名讀,開火車接力讀,分角色讀….讀,始終貫穿著我教學(xué)的始終,學(xué)生都能積極參與到讀中來,真正做到了"以讀代講,以讀促思,以讀助講,以讀悟情"的效果.首先,《回聲》一課的對話較多,小青蛙的思想感情是隨著對回聲的認(rèn)識變化的,我在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生讀出變化的語氣來,如:看到美景很高興,要用贊美的語調(diào)來讀,聽到回聲很奇妙,要讀出問話的語調(diào)和驚訝的語氣來.聽了媽媽的話恍然大悟,他非常高興,要讀出歡快的語氣來.在一次次的朗讀中,激發(fā)了學(xué)生對小青蛙心理的多元解讀.其次,在理解什么是"回聲"和"回聲產(chǎn)生的原因"這一難點環(huán)節(jié)時,借助電教課件的同時,我還引導(dǎo)學(xué)生深入地朗讀課文,讀中自悟自得,再把自己的理解通過朗讀表現(xiàn)出來,這一難點便化難為易了.
(二)恰當(dāng)?shù)貙嵤╇娊淌侄?為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破.
電教媒體在語文教學(xué)中扮演著重要的角色,它可為課堂教學(xué)營造濃厚的氛圍使學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入學(xué)習(xí).在本課的教學(xué)中,我適時地運用了電教手段,對激發(fā)學(xué)生興趣產(chǎn)生了良好的作用.此外,恰當(dāng)?shù)貙嵤╇娊淌侄?還可以將靜止,抽象,干澀的書面文字變成活潑,具體,有血有肉的直觀形象,化繁為簡,化難為易,有效地促進(jìn)小學(xué)生感知認(rèn)識與抽象思維的有機結(jié)合.本課中講到的"回聲" 較為抽象,學(xué)生能聽的見,但看不到,摸不著,要理解它產(chǎn)生的原因,是本課的一個難點,學(xué)生處于形象思維階段,如何理解這些抽象的文字呢此時,我用電腦適時展示"青蛙媽媽撿起一顆石子扔進(jìn)河里,河水激起圈圈波紋,波紋碰到河岸,又一圈圈的蕩回來"的動畫,讓靜變動,化難為易,再讓學(xué)生根據(jù)畫面,試著用自己的話描述畫面.課件中通過青蛙媽媽的講述,將石頭扔入水中激起波紋,波紋碰到岸邊又一圈一圈蕩回來,在橋洞里,小青蛙的聲波碰到石壁也返回來,學(xué)生很快就感知到什么是聲波,找出了水波與聲波的共同點,這樣再來認(rèn)識回聲, 對學(xué)生來說真是輕而易舉.在此課件的出示直觀形象,調(diào)動學(xué)生的感官去感知知識,從而增強語文教學(xué)的直觀性,形象性和生動性,也為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口,真正做到了貼近學(xué)生的認(rèn)知水平,融化知識的難點,引發(fā)學(xué)生的思考,學(xué)生輕松掌握了知識.總之本堂課對電教媒體的巧妙運用,達(dá)到了調(diào)動了學(xué)生的積極性, 活躍了教學(xué)氣氛,提高了教學(xué)效率的目的.
(三)定位恰當(dāng),符合新課標(biāo)的理念.
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本思想提到:要以人為本,促進(jìn)個體的和諧發(fā)展,學(xué)生是認(rèn)知活動的主體.我做到了以學(xué)定教,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí).在教學(xué)中,我努力創(chuàng)設(shè)一種民主,和諧的課堂教學(xué)氛圍,讓師生關(guān)系平等化,我盡量用激勵性的語言和肯定性的評價,為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件.在重點教學(xué)第五段時,我啟發(fā)學(xué)生分組自學(xué),提示給他們兩個學(xué)習(xí)方法:—,畫出回聲原理圖;二,思考回聲怎樣產(chǎn)生的.努力引導(dǎo)學(xué)生形成一種自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式.讓學(xué)生的自學(xué)能力得到提高,使學(xué)生的感悟能力逐步得到促進(jìn).在教學(xué)中,我注重了情境的創(chuàng)設(shè), 鼓勵學(xué)生說一說自己內(nèi)心的感受,根據(jù)理解做一做動作,充分發(fā)揮自己的想象力,孩子們都能積極樂觀的投入學(xué)習(xí)之中,這也正體現(xiàn)了新課標(biāo)的注重學(xué)生興趣的培養(yǎng),情感的激發(fā),以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)這些基本理念.
不足之處:
課堂上少了提問的聲音,"學(xué)起于思,思緣于疑",這是古代圣賢對于學(xué)習(xí).思考和疑問的關(guān)系所做的精辟論述.學(xué)起于疑的道理也是眾所周知的,由此可見在教學(xué)中鼓勵學(xué)生質(zhì)疑的重要性,但在本課的教學(xué)中,我班學(xué)生質(zhì)疑的聲音明顯不多.反思教學(xué),我感到在教學(xué)中對此有所忽視,盡管教學(xué)對象為二年級的學(xué)生,但這種能力的培養(yǎng)應(yīng)該開始得到重視,只有這樣,才能更好地體現(xiàn)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識,才能全面地啟迪學(xué)生的思維,充分點燃他們智慧的火花.
《回聲》教學(xué)實錄 篇5
省“新生代”課堂教學(xué)風(fēng)采展示活動
教學(xué)過程
學(xué)生活動
一、引入
看圖，仔細(xì)聽。
師：你聽到了什么？
師：想聽一聽這奇妙的回聲嗎？
師：你在什么地方聽見過回聲啊？
師：是啊，在一些空曠的，四周有障礙物的地方都能聽到回聲。
師：今天我們來學(xué)一個和回聲有關(guān)的故事。
看老師寫課題。師板書課題
師：誰來讀
二、初讀課文
師：想自己來讀讀嗎？
好，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。并數(shù)數(shù)課文有幾個小結(jié)。
檢查生字：
碰返 圈 紋
師：去掉拼音還能讀準(zhǔn)嗎
師：生字躲到詞語里去了，誰會讀？
碰到 返回 一圈圈 波紋
師：“返回”這個詞有個小秘密，返就是回的意思，再來讀讀這個有趣的詞。
師：“一圈圈”和“波紋”碰到一塊兒了，讀。
看，波紋對你們笑了。
師：你還知道什么紋？
檢查讀課文
每人讀一小節(jié)
老師讀一段
師：聽聽老師把哪個字讀得最輕？
學(xué)老師讀
師：老師再請這位小朋友讀，因為他聽得最認(rèn)真。
齊讀最后一小節(jié)
三、講讀課文
師：誰聽出來了，課文寫了誰和誰？
師：對了，寫小青蛙和媽媽發(fā)現(xiàn)了回聲，這個故事發(fā)生在什么地方，誰來讀？
師：這個美麗的地方有什么呀？
師：是呀，這橋洞和倒影連起來，就像一個大月亮。
師：誰來讀？
師：這兒有個詞“倒影”是我們今天要寫的字。
看老師寫
師：這三撇怎么寫才漂亮？
三撇是光線，光線一照，就有影子了，請小朋友找到田字格里這兩個字，端端正正寫一寫。
評價學(xué)生作業(yè)，讀生字“倒影”
師：這圖上還有什么的倒影啊？
師：是啊，水里太美麗了，讓我們再來讀一讀吧。
接著往下讀
師引讀
師：誰能學(xué)著小青蛙的樣子，叫一叫
師：這時，不知哪兒也有只小青蛙，叫起來
引讀——小青蛙問，誰來問問？
師：小朋友，讓我們一起來問一問吧？
師：這會兒，我就成了看不見的小青蛙，會學(xué)你們說話呢？
師生扮演角色讀。
師：你們想不想來學(xué)一學(xué)啊？和同桌兩人一起玩一玩吧。
師：小青蛙總發(fā)現(xiàn)有人跟它說的一樣，小青蛙覺得怎么樣？
師：奇怪極了就是……
師：是呀，就是很奇怪，非常奇怪的意思。
誰來奇怪地問問媽媽。
一起讀
師：小青蛙問媽媽的時候還在橋洞底下，那會發(fā)生什么事呢？
師：是啊，又會有同樣的聲音傳來。
師：指名來讀小青蛙的話，讀回聲。
分角色齊讀
師：你們說，橋洞里真的有一只青蛙嗎？
師：小青蛙也明白了是回聲的奧秘。他又回到了橋洞里，一起讀最后一段。
師：小青蛙知道了回聲的奧秘，他會說些什么呢？
一起當(dāng)他的回聲。
小青蛙找到了新伙伴，可高興了，一起來讀讀吧。
四、游戲復(fù)習(xí)
用回聲的方法讀生字。
生：回聲
生：橋洞下，山里
指名學(xué)生讀課題
學(xué)生自己讀課文
個別讀
小老師帶讀
一起讀
指名讀這幾個詞
皺紋花紋指紋
生讀1、2兩節(jié)
哩
小青蛙和它媽媽
月亮
有橋洞有倒影
學(xué)生看老師寫
學(xué)生提意見
水里有樹的倒影，有藍(lán)天的倒影
有白云的倒影。
指名讀。
奇怪極了
個別讀小青蛙的話。
是回聲。
跟同伴講回聲的奧秘。
多好玩呀！
我真開心呀！
《回聲》教學(xué)實錄 篇6
第一課時
1、播放：人在山谷中大聲叫的回聲片斷，，幽靜的山谷，反復(fù)的回聲……導(dǎo)入入新課：回聲。齊讀課題，你們想知道什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自讀課文，遇到不認(rèn)識的字可借助拼音拼讀，可問老師，問同學(xué)，查字典等。注意讀準(zhǔn)每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。
思考：讀了課文你知道了什么？
1、學(xué)生思考并說說出了種種聽到的回聲，也提出了各自的疑問。
2、學(xué)生邊讀邊圈生字，自己想辦法認(rèn)識它們。盡量讀通句子。
3、記下自己不明白的問題。1、吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
2、此設(shè)計培養(yǎng)了學(xué)生自讀能力，并整體感知課文內(nèi)容。
大家知道，課文中有一只活潑可愛的小青蛙，還有一位慈祥的青蛙媽媽，現(xiàn)在青蛙媽媽要帶小青蛙去一個非常美麗的地方玩，你們想不想去？不過青蛙媽媽說了，想去的孩子得先讀出荷葉上的字詞
1、檢查生字詞認(rèn)讀情況：出示生字詞卡片（課件出示去掉拼音的詞語），指名讀，分小組讀，男女生賽讀等，師生一起糾正。
2、小組合作，互動識字，做轉(zhuǎn)盤猜字游戲。
3、檢查讀課文情況，分段指名讀課文，糾正字音，師生之間，生生之間及時評價讀書情況。大家交流：從課文中你讀懂了什么？你能提出什么問題？
1、學(xué)生認(rèn)真讀生字、生詞。
2、小組合作識字，四人一組，組長轉(zhuǎn)盤子，依次分別猜出6個果子后面藏的字。
3、學(xué)生相互評價讀課文情況，交流讀書收獲，解答疑問。
1、采用多種方式檢查，鞏固生字詞的認(rèn)識。
2、小組合作學(xué)習(xí)可以發(fā)揮教學(xué)的群體功能，為學(xué)生成功學(xué)習(xí)提供了幫助。
3、從字詞句回歸主題，了解課文內(nèi)容。
1、細(xì)細(xì)品讀課文，學(xué)生選出自己最感興趣的部分讀讀，說說讀書收獲。
2、啟發(fā)小組合作讀書，思考：小青蛙在橋洞底下聽到了哪些聲音？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？
媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個小小的實驗，誰來說說這個實驗是怎么做的？從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？
3、小組合作學(xué)習(xí)重點段第四、五段
青蛙媽媽是怎樣做的，又是怎樣說的？
小組合作學(xué)習(xí)
（1）出示自學(xué)要求：
媽媽做的句子用——畫上；
媽媽說的句子用“～～～”畫上。
（2）小組交流
（3）全班交流
a出示青蛙媽媽做的句子，指名讀。（青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她撿起一顆石子，扔進(jìn)河里，河水激起一圈圈波紋）
b演示扔石擊水實驗，突破難點
請小朋友上臺來演示，觀察口述水發(fā)生了什么變化？
1、分組自由朗讀課文，互相評議，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，幫助讀書有困難的同學(xué)共同進(jìn)步。
2、學(xué)生針對問題，畫出相關(guān)句子，認(rèn)真讀一讀，填一填。
3、反復(fù)朗讀課文，美中品讀
“小河上有座石橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月請Word版完整教案：
《回聲》教學(xué)實錄 篇7
一、讀讀寫寫
小河上有座石橋。
＿＿＿＿有＿＿＿＿。
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。
＿＿＿＿帶＿＿＿＿＿＿＿＿。
二、讀讀抄抄
選幾個詞語抄下來：
花紋 波紋 圍巾 周圍 包圍
山洞 橋洞 倒影 倒退 倒水
河岸 岸邊 游泳 游戲 秋游
三、涂一涂
把本課要認(rèn)的字涂上顏色，看一看是什么？
四、游樂園
神奇的數(shù)字組圖
想一想，運用這些數(shù)字還能畫什么？聰明的你快快創(chuàng)作吧！
《回聲》教學(xué)實錄 篇8
師：我來寫一個字，請你認(rèn)真觀察我寫的是什么字？
生：回。
師：有哪兩個字組成？
生：兩個口。
師：什么意思？從口里出去又從口里回來。
師：你能用“回”組個詞嗎？
生：回來，回家，回去，回歸……
師：寫“聲”，今天我們要學(xué)習(xí)的課是《回聲》（板書課題）
你能說說回聲是什么意思？
生：聲音傳出去又返回來。
師：我們同學(xué)都預(yù)習(xí)了，誰來當(dāng)小老師？（帶拼音的）
生：呱，圈，碰，返
師：拼音去掉了？
生：呱呱叫，一圈圈，波紋，碰到，返回來，他在學(xué)我說話哩。
師：生字讀好了，放回課文中再讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
生：自由讀課文。
師：小青蛙跟著媽媽來到橋洞底下，看到了周圍美麗的景色……美不美？
生：美。
師：特別美，課文的哪個自然段描寫了這種景色？
生：第一自然段。
師：誰來讀一讀？
生：讀第一自然段。
師：多美啊，誰再來讀一讀？一起來讀一讀。
師：月亮是什么形狀？他們都是圓形，觀察圓字，細(xì)心看筆順。
師：“圓”字什么結(jié)構(gòu)？指導(dǎo)書寫。
生：全包圍結(jié)構(gòu)。描紅，練寫。
師：實投糾正學(xué)生書寫。
師：小青蛙看到美麗的景色，高興地說什么？看看語文書。
生：“呱呱呱，多好看哪！”
師：指導(dǎo)朗讀，小青蛙都高興地叫起來了，怎么讀？
師：小青蛙特別好奇，他問道：你是誰？你在哪？那只看不見的小青蛙也在問：“你是誰？你在哪？”
生：讀這句話。
師：看著這四句話你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：每兩句都是一樣的。
師：我們配合來讀，老師讀旁白，男生讀小青蛙的話，女生讀看不見的那只小青蛙說的話。
師：讀了這四句話你想知道什么？
生：是不是真有兩只小青蛙？
師：真的有嗎？
生：沒有。
師：小青蛙覺得奇怪極了，是不是真的藏著一只小青蛙呢？
師：讀出奇怪。
師：那你們從哪知道的？
生：4、5自然段。
師：請你讀讀課文的第四自然段，想一想青蛙媽媽帶著小青蛙跳上岸以后做什么了？用直線畫出來。
生：讀出來，做動作。匯報：撿，扔。
師：媽媽這個動作對波紋有沒有影響？波紋發(fā)生了什么變化？（碰到河岸又一圈圈地蕩回來）（播放課件）
師：媽媽還對小青蛙還說了什么？第幾自然段告訴我們？（第五）用曲線標(biāo)一標(biāo)媽媽說的話。標(biāo)出有幾句話。
生：讀媽媽的話。（4句話）
師：看看這一段的第幾句話是描寫水的波紋的？誰來讀讀？
師：那描寫聲音的波紋是哪句話？誰來讀讀？
師：聲音的波紋就像這水的波紋。
師：兩句話填空。
生：學(xué)生邊讀邊填。（師板書：聲波，畫橋洞演示）
師：小青蛙知道了什么是回聲，高興的怎么樣？
生：高興地一蹦老高。
生：讀一讀，讀出高興。
師：小青蛙明白了什么是回聲，你們明白了嗎？
師：做游戲，你們來當(dāng)我的回聲。
師：小青蛙也覺得特別有意思，他又回到了橋洞下，他歡快的說：“多好玩兒啊！”
師：指導(dǎo)讀出小青蛙的高興。
師：什么好玩兒啊？
生：回聲。
師：你們聽到過回聲嗎？你在哪聽到過？
生：地下通道，立交橋下，樓道里，天壇的回音壁。
師：糾正不是回聲的回答。
師：我們國家的好多建筑物都用到了回聲的知識，你們想看看嗎？（播放關(guān)于回聲的視頻）有意思嗎？你們可以用放假的時間去天壇公園看一看。
師：請你再讀一遍課文。
師：留一個作業(yè)，把今天學(xué)到的知識講給你的父母，朋友聽。
板書設(shè)計：
聲 波
回 聲
《回聲》教學(xué)實錄 篇9
1.多媒體教學(xué)軟件文字腳本設(shè)計
序號
內(nèi) 容
媒體類型
呈現(xiàn)方式
1自學(xué)提綱:
1,小青蛙在什么地方發(fā)現(xiàn)有一只小青蛙在跟它說話
2,小青蛙問媽媽,媽媽是怎么做的(請用橫線勾出) 又是怎么說的(請用波浪線勾出)
文本
直接展示
2五個課文情節(jié)動畫:
1,小青蛙游到橋洞下,"呱呱"大叫,聽到回聲現(xiàn)象.
2,青蛙媽媽撿起一塊石頭,扔進(jìn)行河里,河水蕩起一圈圈波紋.
3,青蛙媽媽講解回聲的原理.
4,青蛙媽媽是怎么做和怎么說的句子的示范朗讀.
5,小青蛙再次回到橋洞下,"呱呱"大叫,聽到一片回聲.
動畫,聲音
動畫+聲音同時出現(xiàn)
3課文朗讀:
全文及插圖和配樂朗讀,(朗讀可隨時暫停和繼續(xù),畫面可自動翻頁)
文字,圖片,聲音
文字+圖片+聲音同時出現(xiàn)
4生字學(xué)習(xí):
課文生字"藏","撿扔","波","蕩",每個生字的讀音,字形,字意,組詞.
文字,圖片,動畫,聲音.
文字+圖片+動畫+聲音同時出現(xiàn)
5課堂練習(xí):
1,用鼠標(biāo)把字拖到恬當(dāng)?shù)睦ㄌ柪?(課文中的量詞,計算機自動判斷,正確就填上,錯了就返回)
2,多音字組詞.(學(xué)生直接在計算機中打)
3,根據(jù)課文意思填空.
4,組字游戲.(把字的筆畫和部首拆散,讓學(xué)生拖動鼠標(biāo)把這些字組合起來,計算機自動記錄組字時間,結(jié)合出現(xiàn)對照表并可再次修改.)
文字
可移動對象交互,按建輸入交互
6實踐錄像:
1,山洞中的回聲現(xiàn)象.
2,池塘中的水波碰到石壁返回的現(xiàn)象.
視頻
視頻+聲音同時出現(xiàn)
7電子詞庫:
1,本課多音字.
2,"一"的變調(diào).3,輕聲
文字,聲音
文字+聲音同時出現(xiàn)
8資料庫:
1,回聲原理.
2,另一篇關(guān)于回聲的課文.
3,更多的回聲現(xiàn)象.
文字,圖片,聲音,動畫
文字+圖片+聲音+動畫同時出現(xiàn)
9歌曲欣賞:
可選擇的六首兒童歌曲.
聲音
聲音出現(xiàn)
10輕松一下:
10個科普小幽默.
視頻動畫
動畫+聲音同時出現(xiàn)
2.教具設(shè)計 多媒體計算機教室,多媒體教學(xué)課件,視頻展示臺.
2. 教學(xué)流程圖
4.資源創(chuàng)新設(shè)計分析
《回聲》一課是小學(xué)語文教學(xué)和信息技術(shù)運用的整合的一次很好的探索. 我們都知道,現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展,多媒體技術(shù)引進(jìn)課堂,能給學(xué)生提供界面友好,形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境,能提供圖文聲像并茂的多種感觀刺激和豐富的信息資源,從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和能力.在設(shè)計《回聲》一課時,我們以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),充分發(fā)揮多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的認(rèn)知主體作用,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),協(xié)作交流,從而提高了語文課堂教學(xué)效率,取得較好的學(xué)習(xí)效果.
建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí),學(xué)生通過一定的情景(即社會文化背景),借助他人(包括教師和同學(xué))的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)的方式來獲取.網(wǎng)絡(luò)式的教育技術(shù)為學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)提供了可能:
(1)利用多媒體網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽功能,教師可隨時調(diào)看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所觀看的材料,聆聽的聲音,以便及時獲得反饋信息,為有效地講評創(chuàng)造了條件;
(2)利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的遙控功能,教師可在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情況下,利用自己的鍵盤或鼠標(biāo)切入學(xué)生的執(zhí)行環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)或糾正學(xué)生錯誤;
(3)利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的廣播功能,教師可向全體學(xué)生展示資料,學(xué)習(xí)方法,還可適時調(diào)出學(xué)生范例進(jìn)行講評,并由學(xué)生本人進(jìn)行及時修改.下面具體談一談在《回聲》一課中運用多媒體網(wǎng)絡(luò)精心設(shè)計的四個環(huán)節(jié):情景激趣,學(xué)生質(zhì)疑--利用課件,自主學(xué)習(xí)--協(xié)作交流,理解課文--課堂練習(xí),效果評價.
(1)情境激趣,學(xué)生質(zhì)疑
美國心理學(xué)家布魯納說:"學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣."興趣是人類主動探索新知的思想傾向和內(nèi)在動力.對小學(xué)生來講,在學(xué)習(xí)課文前,教師創(chuàng)設(shè)情景,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,對下一步的深入學(xué)習(xí)產(chǎn)生吸引力.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正是具備了視聽結(jié)合,形聲并茂,生動活潑,形象直觀的特點,使學(xué)生從感官愉悅產(chǎn)生一種全新的感覺.一開課就得用網(wǎng)絡(luò)的廣播功能讓同學(xué)們帶著要求觀看一些同學(xué)去參觀重慶市人民大禮堂和南泉仙女洞時歡快吼叫的場面(制成錄像),頓時課堂活躍起來,大家完全沒想到能看到自己的樣子,聽到自己的聲音,覺得驚奇無比, 互相交頭接耳,議論紛紛.只短短的一分鐘就讓大家又重溫了參觀的全過程,自然就答出"看到了大家去參觀重慶市人民大禮堂和南泉仙女洞時歡快吼叫的場面,聽到了吼叫聲和產(chǎn)生的回聲"緊接著師因勢利導(dǎo)"通過看錄像和上一節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么想法嗎 "生剛剛激起的求知欲被恰到好處地響應(yīng),許多疑問迸發(fā)而出:"為什么會產(chǎn)生回聲 回聲是怎樣形成的 是不是只有小青蛙的叫聲碰到石壁才會返回來產(chǎn)生回聲 "……根據(jù)生提出的疑問,師由此導(dǎo)入新課"我們今天就要繼續(xù)學(xué)習(xí)《回聲》這一課,學(xué)完后大家就會弄明白."由此可見多媒體網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)出的情境把學(xué)生的感官充分調(diào)動起來,激發(fā)了求知欲,營造出一促輕松,活躍的氛圍.
(2)利用課件,自主學(xué)習(xí)
學(xué)生質(zhì)疑以后就渴求去解決問題,教師適時廣播自學(xué)提示:①小青蛙在什么地方發(fā)現(xiàn)有一只小青蛙在學(xué)他說話 ②小青蛙問媽媽,媽媽是怎樣做的 (用"--"勾出)又是怎么說的 (用"~~~~~"勾出)(課件)使學(xué)生對剛才的質(zhì)疑更明確化,然后師運用top2000網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)將"全體教學(xué)" 切換成"全體恢復(fù)",此時的電腦完全由生自由操作(課件里貯備了課文朗讀,課文動畫等),生根據(jù)自學(xué)提示可以調(diào)出全文朗讀,調(diào)出課文動畫,可以讀,可以討論,可以動手勾和動筆做書上的填空題.總之,用足夠的時間讓生在多媒體輔助下自主學(xué)習(xí),協(xié)作交流,解決問題.教師運用網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的自學(xué)情況監(jiān)督察看,做到心中有數(shù),再進(jìn)行師生交互.
(3)協(xié)作交流,理解課文
這是一個交流自學(xué)情況的環(huán)節(jié),以生為主,師為導(dǎo),利用網(wǎng)絡(luò)在大組,小組進(jìn)行討論交流,教師適時點撥.具體表現(xiàn)在:
①學(xué)生針對提出的疑問暢所欲言,并且調(diào)出多媒體課件對自己的自學(xué)情況進(jìn)行闡述加以補充說明,還調(diào)出聲音文件練習(xí)朗讀.
②老師以讀代講,引導(dǎo)生對課文內(nèi)容,語言文字進(jìn)一步加深理解;運用網(wǎng)絡(luò)將生自學(xué)時完成的勾畫,填空練習(xí)示范給全體學(xué)生看,并及時讓生修改.這樣一來,學(xué)生一直在自主氛圍中學(xué)習(xí),興趣盎然,收到了實效.
我們設(shè)計了這節(jié)課的高潮:學(xué)生在理解了課文內(nèi)容,弄懂回聲是怎么回事的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)散:除了小青蛙的叫聲碰到石壁會返回來產(chǎn)生回聲以外,還有哪些情況可以聽到回聲 帶著這個疑問,生上網(wǎng)查閱資料(這些資料都是儲備在自制課件里的).我們制作課件時,就考慮到學(xué)生對動的畫面,動聽的聲音,新奇的事物特別感興趣.因此圍繞"回聲"選擇了圖,音,像俱全,動靜結(jié)合,緊扣主題的素材,利用多媒體計算機把選定的素材制作成可自由操作的"資料庫".一點開它,就會彈出"1,2,3"三個按鈕:"1"是有關(guān)回聲知識的配有背景音樂的解說;"2"是一個小故事《山會說話嗎 》;"3"是體驗回聲的實踐錄像.此時,生完全在網(wǎng)上自由徜徉,盡情瀏覽查閱,邊看邊聽,在頭腦中積累了大量直觀的,抽象的例子.然后分組討論,協(xié)作交流,將電腦里有的和沒有的資料歸納起來.老師運用網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督察看并參與個別小組討論.最后老師引導(dǎo)全班學(xué)生共同探討,從而得出結(jié)論:自然界里所有的聲音碰到物體都會返回來產(chǎn)生回聲.由此可見,運用多媒體網(wǎng)絡(luò)開拓了信息通道,調(diào)動了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動,既激發(fā)了興趣,又培養(yǎng)了創(chuàng)造思維,還教會了學(xué)生終生學(xué)習(xí)的方法.
(4)課堂練習(xí),效果評價
①完成機上填空題.老師用網(wǎng)絡(luò)廣播學(xué)生的作業(yè)并進(jìn)行集體評價和自我評價,正確率達(dá)到100%,鞏固了所學(xué)知識;
②自由練習(xí).這是一個拓展空間,培養(yǎng)情趣,開闊視野,極具個性化的作業(yè)題,生據(jù)己所需,想干什么就干什么(調(diào)資料,可以練習(xí)讀課文,可以打字,可以點擊音樂或幽默放松).使得整堂課一直到結(jié)束都保持了一種學(xué)生自主,樂學(xué),好學(xué)的熱烈氣氛. 這節(jié)課由于充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),使學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題,探究問題,網(wǎng)上查閱和意義建構(gòu)過程來獲取子知識,訓(xùn)練了能力,發(fā)展了思維,培養(yǎng)了情操,大大提高了課堂教學(xué)效率,提高了語文教學(xué)質(zhì)量.
《回聲》教學(xué)實錄 篇10
課前透視
這篇科學(xué)童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個生活中常見的物理現(xiàn)象----回聲。課文語言淺顯，情節(jié)生動，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學(xué)中應(yīng)從文章內(nèi)容和學(xué)生實際出發(fā)，通過多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
大多數(shù)學(xué)生對回聲的了解只停留在感性認(rèn)識的層面，甚至有的同學(xué)根本沒有這方面的經(jīng)驗。因此，在課前教師應(yīng)鼓勵學(xué)生到大自然中去體會，豐富學(xué)生的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗，運用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧秘。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
4、感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點
讀懂課文，初步了解回聲的成因。
信息資料
1、生字詞語卡片、圖片或課件。
2、課前引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗回聲。
教學(xué)時數(shù) 兩課時
第一課時
1、談話揭題：小時侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在學(xué)我說話？”然后
總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺，你談?wù)勛约旱捏w會吧！（學(xué)生談感受）（聯(lián)系課前實際，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望，自然引入課文學(xué)習(xí)。）
2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時你們聽過什么樣的聲音？今天我們要來學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》，看到課題同學(xué)們想知道什么？(學(xué)生質(zhì)疑。)好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。
（因題質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問的能力。同時了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動機及問題取向，有利于設(shè)計教學(xué)活動，促進(jìn)教學(xué)活動的高效率。）
對話平臺
自讀
引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準(zhǔn)每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。
（培養(yǎng)自讀能力，整體感知課文。）
識字
1、字卡出示“我會認(rèn)”中的生字：“呱哩圈紋碰返”。
結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生把識字與讀文聯(lián)系起來，強調(diào)重點字音。如：呱：讀什么？“呱呱呱”是誰的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導(dǎo)朗讀）；圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語——一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個詞語一句話？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。）
（結(jié)合語言環(huán)境，進(jìn)行識字活動，避免了形式枯燥，做到了識用結(jié)合，提高了識字效率，訓(xùn)練了學(xué)生語言。）
2、組內(nèi)識字鞏固。組織組間的識字比賽。
寫字
1、出示我會寫中的8個字，組織學(xué)生觀察，分類學(xué)習(xí)書寫。
2、要寫的字中有三個左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說（洞、紋是前者，影是后者。）范寫。生描紅，臨寫。同桌評一評。
3、觀察。兩個大口框的字——圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。
4、范寫“倒、游”提醒各部分應(yīng)該寫的瘦長，緊湊一些。提醒寫字姿勢。
（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，抓住漢字的書寫規(guī)律和特點，豐富識字寫字經(jīng)驗，提高書寫能力。)
朗讀
1、分組自由朗讀課文，互相評議，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，幫助讀書有困難的同學(xué)共同進(jìn)步。
2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。
感悟
1、組織學(xué)生通過讀文，回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題。回答，讀相應(yīng)的課文。
2、啟發(fā)思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關(guān)句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關(guān)的句子畫來。仔細(xì)讀一讀。
《回聲》教學(xué)實錄 篇11
《回聲》教學(xué)反思
樺南中心小學(xué) 田曉華
一、以“小組合作學(xué)習(xí)”為主，學(xué)習(xí)生字
師：接下來我們學(xué)習(xí)這個故事，你們愿意嗎？想不想像剛才這位老師一樣地來讀讀這個故事？現(xiàn)在我們就以小組為單位學(xué)習(xí)這些生字吧！
1、學(xué)生小組學(xué)習(xí)識記生字。
第一步：自由讀課文，圈劃生字，讀準(zhǔn)字音，分析字形，思考怎樣記住生字。
第二步：以小組為單位，討論用怎樣的方法記住每個生字。
第三步：組長檢查生字掌握情況。
師：剛才的要求都清楚了嗎？現(xiàn)在就請大家先自己讀課文，識記生字吧！
學(xué)生開始學(xué)習(xí)生字，教師巡回指導(dǎo)檢查。
2、識字情況反饋。
（1）、學(xué)生匯報生字的識記方法。
（2）、檢查學(xué)生掌握生字的情況。
師：現(xiàn)在我們就來考考大家對這些生字掌握得怎么樣了？（出示詞語）
小組朗讀，指名讀，開火車讀
二、讀課文。
1、小青蛙聽到了什么聲音？想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？指生讀一讀。
教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。分角色朗讀課文。
2、 啟發(fā)小組合作讀書，思考：
（1）小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個小小的實驗，誰來說說這個實驗是怎么做的？從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？
（2）出示句子，填空
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（撿起 ）一顆石子，（扔進(jìn) ）河里，河水被激起（ 一圈圈波紋 ）。波紋（碰到河岸 ），又一圈圈地（蕩 ）回來。
3、 你能用上“因為……所以……”的句式來說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎？
反思：
《回聲》是一篇科學(xué)性很強的文章，通過一個簡單的童話故事，形象地告訴了學(xué)生，和回聲有關(guān)的知識。我認(rèn)為小學(xué)二年級的學(xué)生，識字朗讀才是教學(xué)的重點。，所以我把教學(xué)的重點放在了識字和朗讀上。本課的生字是“呱、哩、圈、紋、碰、返”這些字很有規(guī)律，呱（口+瓜）哩（口+里）圈（口+卷）紋（纟+文）返（辶+反），這些字的讀音有類似的地方。而且有三個口字旁的字，識字是很有規(guī)律的。通過小組合作讀書，讓學(xué)生抓住了課文的主要線索，突出了重點部分，引導(dǎo)學(xué)生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動，初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達(dá)水平。我的教案中設(shè)計了兩個合作的環(huán)節(jié)，小組合作識字和小組合作朗讀課文第1—3自然段。用“因為……所以……”的句式說話，加深了對回聲的鞏固理解。最后，通過多形式的朗讀，理解了課文內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
在這節(jié)課中我覺得有許多欠缺的地方：
1、本節(jié)課學(xué)生識字的效果不是很好，個別學(xué)生組詞時有錯誤。
2、識字反饋用的時間過多，導(dǎo)致朗讀時間少了，起不到預(yù)計的效果。
3、我想通過這堂課，在以后的班級小組合作中，還要努力加強這方面的訓(xùn)練，力爭圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。
《回聲》教學(xué)實錄 篇12
【回聲】
〖理解〗
聲波遇到障礙物，反射回來再度被聽到的聲音。
【倒影】
〖理解〗
倒立的影子。
〖例句〗
平靜的湖面映著別墅的倒影。
【周圍】
〖理解〗
環(huán)繞著中心的部分。
〖搭配〗
站在周圍，觀察周圍；周圍的環(huán)境，周圍的情況，周圍的群眾，周圍的天氣。
〖例句〗
經(jīng)過治理，小區(qū)周圍的噪音小多了。
【激起】
〖理解〗
本課指（水）因受到阻礙或震蕩而向上涌起。
〖例句〗
帝國主義的入侵，激起了人民憤怒的抗議和反擊。
【返回】
〖理解〗
回；回到原來的地方。
〖例句〗
你把信送到以后，要立即返回。
圈quàn（圈定、圈套） 倒dào（倒車、倒打一耙）
juàn（豬圈、圈養(yǎng)） dǎo（倒霉、摔倒）紋（皺紋、指紋） 圓（圓滿、圓圈）
文（文化、英文） 園（園丁、公園）