《回聲》詞語理解、搭配與例句（精選12篇）

《回聲》詞語理解、搭配與例句 篇1

　　【回聲】

　　〖理解〗

　　聲波遇到障礙物，反射回來再度被聽到的聲音。

　　【倒影】

　　〖理解〗

　　倒立的影子。

　　〖例句〗

　　平靜的湖面映著別墅的倒影。

　　【周圍】

　　〖理解〗

　　環繞著中心的部分。

　　〖搭配〗

　　站在周圍，觀察周圍；周圍的環境，周圍的情況，周圍的群眾，周圍的天氣。

　　〖例句〗

　　經過治理，小區周圍的噪音小多了。

　　【激起】

　　〖理解〗

　　本課指（水）因受到阻礙或震蕩而向上涌起。

　　〖例句〗

　　帝國主義的入侵，激起了人民憤怒的抗議和反擊。

　　【返回】

　　〖理解〗

　　回；回到原來的地方。

　　〖例句〗

　　你把信送到以后，要立即返回。

　　圈quàn（圈定、圈套）　　　倒dào（倒車、倒打一耙）

　　juàn（豬圈、圈養）　　　　dǎo（倒霉、摔倒）紋（皺紋、指紋）　　　圓（圓滿、圓圈）

　　文（文化、英文）　　　園（園丁、公園）

《回聲》詞語理解、搭配與例句 篇2

　　師：我來寫一個字，請你認真觀察我寫的是什么字？

　　生：回。

　　師：有哪兩個字組成？

　　生：兩個口。

　　師：什么意思？從口里出去又從口里回來。

　　師：你能用“回”組個詞嗎？

　　生：回來，回家，回去，回歸……

　　師：寫“聲”，今天我們要學習的課是《回聲》（板書課題）

　　你能說說回聲是什么意思？

　　生：聲音傳出去又返回來。

　　師：我們同學都預習了，誰來當小老師？（帶拼音的）

　　生：呱，圈，碰，返

　　師：拼音去掉了？

　　生：呱呱叫，一圈圈，波紋，碰到，返回來，他在學我說話哩。

　　師：生字讀好了，放回課文中再讀，注意讀準字音，讀通句子。

　　生：自由讀課文。

　　師：小青蛙跟著媽媽來到橋洞底下，看到了周圍美麗的景色……美不美？

　　生：美。

　　師：特別美，課文的哪個自然段描寫了這種景色？

　　生：第一自然段。

　　師：誰來讀一讀？

　　生：讀第一自然段。

　　師：多美啊，誰再來讀一讀？一起來讀一讀。

　　師：月亮是什么形狀？他們都是圓形，觀察圓字，細心看筆順。

　　師：“圓”字什么結構？指導書寫。

　　生：全包圍結構。描紅，練寫。

　　師：實投糾正學生書寫。

　　師：小青蛙看到美麗的景色，高興地說什么？看看語文書。

　　生：“呱呱呱，多好看哪！”

　　師：指導朗讀，小青蛙都高興地叫起來了，怎么讀？

　　師：小青蛙特別好奇，他問道：你是誰？你在哪？那只看不見的小青蛙也在問：“你是誰？你在哪？”

　　生：讀這句話。

　　師：看著這四句話你發現了什么？

　　生：每兩句都是一樣的。

　　師：我們配合來讀，老師讀旁白，男生讀小青蛙的話，女生讀看不見的那只小青蛙說的話。

　　師：讀了這四句話你想知道什么？

　　生：是不是真有兩只小青蛙？

　　師：真的有嗎？

　　生：沒有。

　　師：小青蛙覺得奇怪極了，是不是真的藏著一只小青蛙呢？

　　師：讀出奇怪。

　　師：那你們從哪知道的？

　　生：4、5自然段。

　　師：請你讀讀課文的第四自然段，想一想青蛙媽媽帶著小青蛙跳上岸以后做什么了？用直線畫出來。

　　生：讀出來，做動作。匯報：撿，扔。

　　師：媽媽這個動作對波紋有沒有影響？波紋發生了什么變化？（碰到河岸又一圈圈地蕩回來）（播放課件）

　　師：媽媽還對小青蛙還說了什么？第幾自然段告訴我們？（第五）用曲線標一標媽媽說的話。標出有幾句話。

　　生：讀媽媽的話。（4句話）

　　師：看看這一段的第幾句話是描寫水的波紋的？誰來讀讀？

　　師：那描寫聲音的波紋是哪句話？誰來讀讀？

　　師：聲音的波紋就像這水的波紋。

　　師：兩句話填空。

　　生：學生邊讀邊填。（師板書：聲波，畫橋洞演示）

　　師：小青蛙知道了什么是回聲，高興的怎么樣？

　　生：高興地一蹦老高。

　　生：讀一讀，讀出高興。

　　師：小青蛙明白了什么是回聲，你們明白了嗎？

　　師：做游戲，你們來當我的回聲。

　　師：小青蛙也覺得特別有意思，他又回到了橋洞下，他歡快的說：“多好玩兒啊！”

　　師：指導讀出小青蛙的高興。

　　師：什么好玩兒啊？

　　生：回聲。

　　師：你們聽到過回聲嗎？你在哪聽到過？

　　生：地下通道，立交橋下，樓道里，天壇的回音壁。

　　師：糾正不是回聲的回答。

　　師：我們國家的好多建筑物都用到了回聲的知識，你們想看看嗎？（播放關于回聲的視頻）有意思嗎？你們可以用放假的時間去天壇公園看一看。

　　師：請你再讀一遍課文。

　　師：留一個作業，把今天學到的知識講給你的父母，朋友聽。

　　板書設計：

　　聲     波

　　回     聲

《回聲》詞語理解、搭配與例句 篇3

　　教材分析：

　　《友誼的回聲》這首歌曲以回聲作比喻，表達了對友誼的贊美、珍惜追求。歌曲分為兩個部分，第一部分是一個由三個樂句組成的樂段，表現了孩子們不僅是在向大自然發出呼喚，更是對友誼的熾熱的追求。第二段落音樂轉為平穩，表達了對友誼的贊美，前一樂段末句在這里再現，突出了“友誼是美好的”這一主題。

　　教學理念：

　　本課設計旨在通過激勵、體驗、探究、合作等教學方法與手段，最大限度地調動學生學習音樂積極性和表現欲。使學生在審美、創造、社會交往等方面都得到培養。增強學生音樂感受力、表現力及合作能力，讓學生樹立自信心，體驗到成功的快樂。

　　根據教材和課標的要求，結合學生的實際，確定本課的教學目的、教學重、難點及教學流程。

　　教學目標:

　　1、學習用甜美的聲音演唱《友誼的回聲》，在音樂的感悟下去探索發現大自然的奧秘。

　　2、聆聽無伴奏合唱《回聲》，感受音樂中力度的強弱變化表現的回聲在空曠、靜謐的山谷中時隱時現的回蕩。

　　3、結合自己生活中的經驗探索感知音的強弱。

　　教學重點:

　　在聽、想、唱、創的音樂實踐活動中，引導學生逐步體驗回聲這一自然音響的獨特魅力。

　　教學難點:

　　創編并運用音樂中力度的強弱變化表現回聲。

　　教材切入點:

　　聆聽無伴奏混聲合唱《回聲》，感受回聲這一自然現象。

　　教法、學法：

　　教法：通過啟發引導，培養學生創新精神和實踐能力，運用欣賞法、對比法、啟發式教學法、鼓勵法、交談法、討論法等引導學生，充分調動學生學習的積極性。同時運用現代化多媒體輔助教學手段，增強直觀性，并充分發揮學生的主體作用，體現教師主導作用，二者相互結合從而達到教學目的。

　　學法：感受樂曲的藝術形象，通過欣賞、感受、游戲、討論、演唱、體驗相結合的方法，調動學生的積極性，使每位學生都參與到活動中來。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學資源：

　　多媒體課件、錄音機、電子琴、旋律條、圖片等。

　　教學流程：

　　一、聆聽感受

　　1、欣賞歌曲《回聲》

　　問：在歌曲中聽到了什么聲音?

　　你能給這首歌曲起一個名字嗎?

　　2、介紹歌曲：

　　《回聲》是一首無伴奏合唱的世界名曲，是十六世紀以來的一首經典合唱曲。

　　3、復聽：

　　邊看教材中的歌詞邊欣賞歌曲。

　　問：聽了這首歌曲，使你聯想到了什么?

　　介紹歌曲的演唱形式：這首歌曲的演唱是采用一支只有幾個人的小型合唱組間隔一小節追隨一個大的合唱組，形成聲音力度強弱的對比，生動的表現了回聲在空曠、靜謐的山谷中時隱時現、時強時弱的回蕩。

　　[設計意圖：根據主題內容把學生引入一個帶有回聲的山谷中，引發學生的好奇心，使他們產生興趣，積極參與，并能產生相關的聯想、想像。]

　　二、情景創作

　　1、問：你們知道回聲是怎樣產生的嗎?(聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現象。)

　　[設計理念：從學生生活中的事情入手，引起共鳴，激發學生學習的興趣和欲望，同時為下一步學好歌曲做鋪墊。]

　　2、學唱旋律：

　　3、回聲游戲：

　　①請一名同學模仿全體同學的聲音。

　　師生互評：是否有回聲的效果。

　　②請一組同學模仿另外三組同學的聲音。

　　師生互評：是否有回聲的效果。

　　③請兩組同學模仿另外兩組同學的聲音。

　　師生互評：是否有回聲的效果。

　　小結：①人數差距 ②演唱技巧

　　[設計理念：通過游戲，使學生在不同的體驗中感受回聲的不同效果。教師通過對即時的信息反饋進行評價，對學生模仿的效果予以肯定和表揚，培養了學生的成功感與創新精神。通過學生間互評，培養學生的音樂鑒賞力。]

　　4、為學唱的旋律加上力度變化，并演唱。

　　5、小組創作：

　　以小組為單位，根據旋律設計一句話，表現回聲的效果。

　　[設計意圖：以探索自然界(回聲)的音響為創作主題，充分發揮學生想像力和思維潛能，通過探究性活動逐步培養學生的交往能力、合作意識和探究精神。]

　　三、綜合表現

　　1、欣賞歌曲《友誼的回聲》。

　　剛才，我們做了回聲的游戲，下面我們再來欣賞一首歌曲《友誼的回聲》。

　　2、問：歌曲的速度、情緒?

　　3、再次欣賞歌曲，指導學生隨音樂輕聲哼唱歌曲旋律。

　　[設計意圖：反復聆聽、哼唱歌曲，使學生熟悉歌曲的曲調，減輕學習的難度，為學唱旋律做鋪墊。]

　　4、學唱歌曲旋律：

　　①教師范唱歌曲旋律。

　　②隨教師輕聲視唱歌曲的旋律。

　　③隨琴演唱歌曲的旋律。

　　5、學習歌詞：

　　①把歌詞以詩歌的形式展現出來，請一名同學有感情地朗讀歌詞。

　　②全體學生按女聲、男聲、合這一要求朗讀歌詞。

　　[設計意圖：注重音樂與相關學科的整合，幫助學生提高理解音樂、表現音樂的能力。]

　　6、隨音樂輕聲填詞。

　　7、完整演唱歌曲。

　　8、問：為什么稱“友誼的回聲”?

　　這首歌曲以回聲作比喻，表達了對友誼的贊美，同時告訴我們要珍惜身邊的友誼。

　　四、擴展升華

　　1、問：除了回聲部分有力度變化外，還可以根據歌詞加入哪些力度變化呢?

　　[設計意圖：讓學生根據自己對歌曲及力度變化的理解，為歌曲加入適當的力度記號，鼓勵學生對音樂有獨特的見解，激發學生創作的興趣，培養學生的音樂鑒賞能力。]

　　2、教師按照學生設計的力度變化演唱歌曲。

　　3、指導學生有感情地演唱歌曲。

　　五、師生在愉快的歌聲中結束全課。

《回聲》詞語理解、搭配與例句 篇4

　　《回聲》一文是科學童話故事，因此讓學生弄懂這一科學道理是課文的重點、難點。現將課文4——5自然段的課堂實錄展示如下：

　　師：請同學們默讀4、5自然段，同時想一想，媽媽是怎么做，又是怎么說的？

　　默讀，思考好了，請同學們互相討論。

　　生：媽媽這樣做的：她把小青蛙帶到岸上，撿起一顆石子，扔進河里。

　　師：（追問）小青蛙看到了什么？

　　生：河水激起一圈圈波紋，波紋碰到河岸又一圈圈地蕩回去。

　　碰

　　師板書：水的波紋 河岸

　　蕩

　　師：真的是這樣嗎？我們一起來做個實驗，我這里有一個小“池塘”（圓形大玻璃皿）“池塘”里裝滿了水。哪一位“小青蛙”來試一試。其他同學仔細看，看到了什么？

　　（老師把裝滿清水的圓形玻璃皿放到投影儀上，并請一位同學拿小石子，往水里扔，銀幕上明顯地出現回波現象。）

　　師：現在做個練習P150.2.（1），請同學們先默讀一遍，然后自己在書上做。（等學生做好后，指讀、評點，同桌互改）

　　師：剛才的練習是課文上的內容，比較容易，現在老師再出三道填空看看誰會做。

　　生：（默讀、指名回答）（1）水的波紋叫（水波）。

　　（2）（水波）蕩出去，（碰）的石壁又返回來。

　　（3）返回來的（水波）我們叫它（回波）。

　　師：青蛙媽媽為什么做這個實驗呢？青蛙媽媽是怎么說的？請一位同學讀第五小節，其他同學找出有關的句子說一說。回聲是怎么回事。

　　（學生說，老師板書） 碰

　　聲音的波紋 石壁

　　返

　　師：從媽媽的話中，我們知道回聲的道理和水波一樣。請再來做以下填空？

　　生：（答填空）（1）聲音的波紋叫（聲波）。

　　（2）（聲波）傳出去（碰）到石壁又返回來。

　　（3）返回來的（聲波）叫它（回聲）。

　　師：小青蛙聽了媽媽的一番話，高興得——生齊答：一蹦老高？

　　（什么是老高？一蹦老高看出了什么？他為什么一蹦老高？一連三個追問，讓學生知道小青蛙明白回聲這一科學道理之后的興奮的感情。）

　　師：那么嗎只藏在橋洞里學他說話的小青蛙到底有沒有呢？

　　生：根本沒有，他聽到是自己的聲音，也就是回聲。

　　師：齊讀4、5段

　　《回聲》一課教學后記

　　《回聲》是二年級第四冊的一篇科學童話，它以故事的形式使學生獲得回聲這科學的知識。我針對低年級學生的特點，著重進行語言文字的訓練，通過形象生動的手段，使學生在輕松愉快的氣氛中明白這一科學的道理。

　　一、導語生動，激發興趣。

　　二年級第四冊中《回聲》是一篇科學童話，它科學性很強，往往也很枯燥，我一開始打出幻燈借助書中的故事，運用生動的語言，一開始就激發了孩子們的興趣。我說：“這個故事發生在春天，小蝌蚪終于找到了媽媽。（聯系已有知識《小蝌蚪找媽媽》的故事，引起學生的共鳴。）它長成一只小青蛙，小青蛙對媽媽說：“媽媽，媽媽，春天真美啊！你帶我出去玩玩好嗎？”同時出示幻燈（書中第一幅圖）問學生，他們游啊游，看到了什么？（結合學習第一小節）使學生明白，并欣賞到半圓的橋洞和水里的倒影連起來像一個圓圓的月亮，十分美麗。學生此時興趣盎然，情緒高漲。

　　二、多元化手段，突破難點。

　　課文《回聲》的知識是文章的難點。如果是嘴去講解，必定單調枯燥、深奧，你講為準確，學生卻不明白課文是怎么回事的。可是水的回波這一知識的理解是講清回聲的關鍵。只要明白回波是怎么回事，回聲這一難理解的科學知識也就迎刃而解了。我首先通過讀課文，讓學生明白青蛙媽媽是怎么做的，在黑板上列出這種回波的關系。

　　碰

　　水的波紋 河岸 接著我運用幻燈做了個實驗，我讓全班每

　　蕩

　　一個學生都看清楚了實驗，從而輕易解決了難點。用一個玻璃器皿裝了滿滿一缸水放到幻燈上，幻燈上映出了一個小池塘，波光粼粼，我然后用小石子投入盛滿水的器皿內，學生很清晰地看到幻燈銀幕上水波碰到器皿壁又返回來的現象。這一實驗，讓學生清晰地明白回波是怎么回事。最后，我聯系到回聲這一現象，又從實際操作上升到文字的闡述。我出了三道填空題：（1）聲音的波紋叫（聲波）。（2）（聲波）傳出去（碰）到石壁又返回來。（3）返回來的（聲波）叫它（回聲）。學生對這個問題從水波入手，從幻燈實驗入手，由不懂到懂，由不理解到理解，學生輕松自如。

　　三、扣緊詞句，扎實訓練。

　　在弄明白回波的道理，突破難點的同時，我哈注重加強語言文字的訓練。

　　1. 結合幻燈 欣賞佳句

　　“半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮。”學生理解了倒影的半圓和橋半圓形成一個“圓圓的”形狀，像大月亮。通過讓學生說“圓圓的”，體會形狀之美。大月亮在紅花綠葉之中，清澈湖水之間，真美啊。再讓學生體會所處環境的美。最后指導學生有感情朗讀此句，體會語言之美。

　　2. 換關鍵詞 理解句子

　　“橋洞里響起一片呱呱的回聲。”我問學生，把“一片”改成“一陣”行嗎？（學生說：不行）我緊接著問：為什么？學生通過討論理解到因為青蛙叫個不停，事業不斷產生回聲。回聲是“一陣接一陣”連成“一片”，通過這種練習，學生不僅弄清了句子的含義，也知道了一字之差所表達的含義發生變化，所以要準確地運用語言文字，表達含義。

　　四、重視朗讀。

　　這篇課文的教學中，我重視朗讀的訓練。首先范讀，給學生一個總體的印象，然后每小節都進行朗讀，采用不同形式讀，提出不同的要求。如第二小節，我采用分組讀扮角色，1、2組扮小青蛙，3、4組扮藏起來的小青蛙。指導學生讀出青蛙高興得大叫的語氣。在朗讀中，也模擬出當時的情境，使學生有身臨其境的感覺。

　　在教學中，我運用了幻燈、實驗、練習等多種教學手段，輕松地點出了難點，也扎實地訓練了語言文字和朗讀。學生明白了回聲的道理，也體會了童話故事的語言之美。

《回聲》詞語理解、搭配與例句 篇5

　　教學目標

　　1、認識6個生字。理解由生字組成的詞語

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出奇怪、親切的語

　　3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。

　　教學重點朗讀課文，初步了解回聲的成因。

　　教學準備：生字詞語卡片、課件。

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　1、板書“聲”，同學們看這是什么字？

　　2、平時同學們聽到過什么樣的聲音？

　　3、（板書“回”）構成課題，這種聲音你聽到過嗎？（齊讀課題）。

　　二、初讀感知

　　1、打開書，自己讀課文。要讀準字音，遇到生字多讀幾遍

　　2、課件出示生字學生認讀。

　　3、下面請同學分段接讀課文，其余同學邊聽邊想：這篇課文主要講一件什么事？

　　三、細讀感悟

　　1、學習第一段：

　　⑴（課件出示插圖）說圖意，美嗎？

　　⑵書上是怎么寫的呢？生讀第一段。

　　⑶美美地讀第一段，指導學生讀，理解句子“半圓形的橋洞和水里的倒影連起來好像一個大月亮。”

　　⑷指著圖說一說什么好像個大月亮？用“好象”說句子

　　2、就在這美麗的橋洞里發生了一件有趣的事呢！請同學們讀第二、第三段。

　　⑴小青蛙看到周圍美麗的景色，怎樣了？（課件出示第二段）學習“呱”字，指導形聲字

　　⑵指導讀好小青蛙高興的句子。

　　⑶這時，不知哪里來的一只小青蛙也在叫：呱呱呱，多好看哪

　　當聽見有人學他時，這時候，小青蛙心里會想什么？

　　⑷課件出示問句：你是誰，你在哪？朗讀指導

　　⑸那只看不見的小青蛙也在問：你是誰，你在哪？小青蛙聽后怎么樣？出示第三段，指導讀好奇怪的語氣。隨機學習“哩”

　　3、學習四五段

　　⑴青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上，青蛙媽媽是怎么做的呢？我們也跟著青蛙媽媽一起去看一看吧。（看課件）

　　⑵青蛙媽媽是怎樣做的？學生回答。書上是怎么寫的，讀第四段。

　　⑶出示字卡“圈”，讀。學生用手畫一個圈。老師畫很多圈，指導一圈圈。河水激起一圈圈什么？出字卡一圈圈波紋，認讀。再看課件，河水被激起一圈圈波紋后，波紋又怎樣了？

　　⑷填空：河水激起一圈圈，波紋到河岸，又回來。

　　⑸讀一下青蛙媽媽的話

　　師示范讀，評價，學生練習讀

　　⑹讀了青蛙媽媽的話，你明白了什么？再看課件，填空：聲音的碰到要回來。學習“返“

　　⑺同學們看來都明白這個道理了，那小青蛙明白了嗎？他的心情怎樣？從哪看出來的？

　　指導讀好句子：小青蛙高興地一蹦老高，高興地說：“媽媽，我明白了，這就是回聲吧！”

　　4、小青蛙又回到橋洞里了，我們再來讀最后一段。

　　（齊讀）。

　　四、總結拓展。

　　大家平時聽到過回聲嗎？在什么地方？

　　課后可以體驗回聲，和大家談談感受。

《回聲》詞語理解、搭配與例句 篇6

　　一、說教材

　　1、教材的地位分析：

　　《回聲》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第八單元的一篇精讀課文，本單元的主題是看科學。本文以兒童喜聞樂見的童話故事解釋了回聲這一物理現象，捧讀本文一種親切感油然而生。本課的主人公小青蛙，由自己的叫聲引來了另一只“小青蛙”，還調皮地學他說話。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波相比的巧妙指點下，小青蛙才明白了回聲的原理。本文是激發學生從小熱愛科學，探索大自然奧秘的極好教材，也是對學生進行詞句訓練，朗讀訓練的重要憑借。

　　根據《語文課程標準》和低年級三個維度的目標要求，結合學生實際,我把本課的教學目標、重、難點確定為：

　　2、教學目標

　　(1)知識目標：

　　認識7個生字，會寫10個字。

　　(2)能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。讀懂課文.初步了解回聲形成的原因。

　　(3)情感目標：激發學生熱愛大自然，熱愛科學，探求知識的興趣。

　　3、重點難點：

　　重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出不同語氣。理解青蛙媽媽言行的語句，懂得水的波紋與聲音的波紋相似點，從而明白“回聲”原理。

　　難點：理解什么是“回聲”及“為什么會生產回聲”這一科學知識。

　　4.教學準備：字卡、課件。讓學生搜集回聲的資料。

　　5.課時安排：2課時。

　　二、說教法

　　《回聲》是一篇科學童話，它以故事的形式使學生獲得一定的科學知識。作為講讀課文，在教學中應注重語言文字的訓練，切忌把它上成自然課。教學時應主要采用以讀為主，以詞句訓練為重點，充分利用電教手段及課文插圖幫助學生理解什么是回聲及產生回聲的原因。在教學中應體現以學生為主體，以教師為主導。充分調動學生的積極性，增強學生的主體參與意識。

　　三、說學法

　　本節課的學習方法力求遵循“讓學生讀懂課文”的原則，緊扣教材重點。

　　學習青蛙媽媽是怎么做的這一段時，先讓學生輕聲自瀆課文，邊讀邊用筆畫出這段話中表示動作的詞，用填空的方式，結合具體的語言環境和聯系上下文理解字、詞、句的意思，做到字不離詞，詞不離句，句不離段，使語言文字訓練與認識事物統一起來，然后引導學生看投影演示，明白河水是怎樣激起波紋，又是怎樣蕩回來的這一現象，最后讓學生有感情地讀這段話，并想象句子的內容。這樣，把朗讀的訓練和字、詞、句的訓練有機結合起來，學生在反復的讀中理解了課文內容。

　　教學過程：

　　本課須用兩課時，第一課時完成初讀課文，識記生字，品讀課文感悟回聲的教學任務。第二課時進行鞏固復習生字，分角色朗讀課文，指導書寫生字等教學任務。下面我我說說第一課時的教學程序。

　　一、激趣導入：

　　美國教育家布魯納說“學習的最好刺激乃是對所學材料感興趣。”小學生的興趣則源于好奇，為了使學生馬上被吸引住，我是這樣導課的：大自然中有許多美妙的聲音，聽，這是什么聲音？播放一段人在山谷中大聲叫喚的片斷。幽靜的山谷，反復的回聲，學生很快就會被吸引住。這時老師繼續說有一只小青蛙也聽到了回聲，他是在哪里聽到的呢？回聲又是怎么回事呢？今天就來學習31課《回聲》齊讀課題。

　　二、初讀課文，多種形式，樂中認字。

　　1初讀課文，讀準字音。

　　2.多種形式，樂中認字

　　識字教學仍是二年級教學的一個重點，教學中，我注意激發學生主動發現漢字特點，主動探究規律，引導學生掌握最基本的識字方法，讓學生說說有什么好方法記住這些字。并結合具體的語言環境和聯系生活實際，逐步學會自主識字，有效提高了識字能力。如：。學習“紋”字。老師問這個字叫什么？誰能給它找個朋友，組個詞。預設學生說“花紋”。（師及時引導：你瞧這位同學衣服上的花紋可真漂亮啊！）學習“圈”字時，讓學生伸出小手來畫一個大大的圈（邊說邊畫圈，生跟畫）。學習“返”字時，老師走到一位學生前和他握手，然后問：握完了手我要干什么？（師引導剛才老師這樣走了過去，又走了回來就是返，你看它的偏旁是什么？）走之旁。

　　三、精讀課文，感悟回聲。

　　（一）學習第一自然段.

　　老師問小青蛙在什么地方聽到了回聲？根據學生回答相機板畫橋洞。然后.出示課文插圖，讓學生說說看到了什么？師：半圓的橋洞和倒影在那里？大月亮又在那里你能用手指一指嗎？師引導看圖，看橋體和倒影連起來好象什么？書上是怎么說的？誰來讀一讀？練習用好象說話。

　　(二)學習第二.、三自然段

　　小青蛙聽到了什么樣的回聲?此時投影句子：小青蛙高興地叫起來：“呱呱呱，多好看哪！”“你是誰？你在哪兒？”指一名學生讀小青蛙的話，再指一名學生讀回聲。比比誰讀得好，師生評價，生生評價。

　　新課程標準指出：閱讀是學生個性化的行為不應以教師的分代替學生的閱讀實踐。這一部分學習材料十分適合朗讀，因此我采用以讀代講法。讓學生多層次多形式地朗讀。如自由讀，指名讀，評價讀，男女聲當小青蛙賽讀，讓學生在讀中體會感悟。讀出小青蛙的興奮與好奇。在讀時我積極引導學生自評他評，每一句評價語不同，相同的是鼓勵、表揚.評價成了朗讀提高的推動力。這樣教師很好地發揮了引領的作用。在教師的引導點撥下，學生盡情地朗讀，和文本親近，揣摩小青蛙的心情，激發了學生對小青蛙心理的多元解讀。）

　　(三)學習第四、五自然段

　　在這一教學中，我巧用課件，突破重難點：回聲較為抽象，學生能聽得見，但看不到，摸不著。要理解它產生的原因是本課的重難點。學生處于形象思維階段，如何理解這些抽象的文字呢？此時我用電腦適時展示“青蛙媽媽撿起一顆石子扔進河里，河水激起一圈圈波紋。波紋碰到河岸，又一圈圈地蕩回來”的動畫。讓靜變動，化難為易。再讓學生根據畫面，試著用自己的話描述畫面，并為“青蛙媽媽起一顆石子，進河里…”讓學生填動詞.然后讓學生模仿青蛙媽媽的動作進行表演，這樣既認了這兩個生字，又理解了它意思。通過動畫演示學生也理解波紋是如何產生的，又是怎樣返回，而且動詞“激、蕩”也不用解釋學生就能明白它們的意思。

　　課件中通過青蛙媽媽的講述，將石頭投入水中，激起波紋，波紋碰到岸邊又一圈圈蕩回來。在橋洞里小青蛙的聲波碰到石壁聲波也返回來。很好的理解了什么是聲波，找出了水波與聲波的共同點，再來認識回聲輕而易舉。在此課件的出示直觀形象，貼近學生的認知水平，溶化了知識的難點，引發了學生的思維，學生輕松掌握了知識。

　　師：那橋洞里的聲音是怎么回事呢？誰來說一說。師相機板書：

　　碰

　　聲波               石壁

　　蕩回

　　明白回聲后，學生齊讀最后一段，體會小青蛙高興的心情。

　　通過精讀感悟課文，使學生在能力情感態度上都有了一個很大的提升。達到了預設的目標。

　　四、拓展延伸。

　　我們在哪兒還能聽到回聲？回聲有什么作用呢？交流課前搜集的資料

　　五、板書設計       

　　碰

　　聲波                石壁

　　蕩回

　　該板書運用了板畫和幾個字，把回聲形成的地點及回聲的形成過程表現出來，簡單明了，通俗易懂，有助于學生理解課文。

《回聲》詞語理解、搭配與例句 篇7

　　《回聲》教學反思

　　樺南中心小學    田曉華

　　一、以“小組合作學習”為主，學習生字

　　師：接下來我們學習這個故事，你們愿意嗎？想不想像剛才這位老師一樣地來讀讀這個故事？現在我們就以小組為單位學習這些生字吧！

　　1、學生小組學習識記生字。

　　第一步：自由讀課文，圈劃生字，讀準字音，分析字形，思考怎樣記住生字。

　　第二步：以小組為單位，討論用怎樣的方法記住每個生字。

　　第三步：組長檢查生字掌握情況。

　　師：剛才的要求都清楚了嗎？現在就請大家先自己讀課文，識記生字吧！

　　學生開始學習生字，教師巡回指導檢查。

　　2、識字情況反饋。

　　（1）、學生匯報生字的識記方法。

　　（2）、檢查學生掌握生字的情況。

　　師：現在我們就來考考大家對這些生字掌握得怎么樣了？（出示詞語）

　　小組朗讀，指名讀，開火車讀

　　二、讀課文。

　　1、小青蛙聽到了什么聲音？想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？指生讀一讀。

　　教師指導學生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。分角色朗讀課文。

　　2、 啟發小組合作讀書，思考：

　　（1）小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個小小的實驗，誰來說說這個實驗是怎么做的？從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？

　　（2）出示句子，填空

　　青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（撿起  ）一顆石子，（扔進  ）河里，河水被激起（ 一圈圈波紋　）。波紋（碰到河岸 ），又一圈圈地（蕩   ）回來。

　　3、 你能用上“因為……所以……”的句式來說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎？

　　反思：

　　《回聲》是一篇科學性很強的文章，通過一個簡單的童話故事，形象地告訴了學生，和回聲有關的知識。我認為小學二年級的學生，識字朗讀才是教學的重點。，所以我把教學的重點放在了識字和朗讀上。本課的生字是“呱、哩、圈、紋、碰、返”這些字很有規律，呱（口+瓜）哩（口+里）圈（口+卷）紋（纟+文）返（辶+反），這些字的讀音有類似的地方。而且有三個口字旁的字，識字是很有規律的。通過小組合作讀書，讓學生抓住了課文的主要線索，突出了重點部分，引導學生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動，初步了解了回聲現象。培養了學生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達水平。我的教案中設計了兩個合作的環節，小組合作識字和小組合作朗讀課文第1—3自然段。用“因為……所以……”的句式說話，加深了對回聲的鞏固理解。最后，通過多形式的朗讀，理解了課文內容，提高學生的閱讀能力，激發了學生探索科學奧秘的興趣。

　　在這節課中我覺得有許多欠缺的地方：

　　1、本節課學生識字的效果不是很好，個別學生組詞時有錯誤。

　　2、識字反饋用的時間過多，導致朗讀時間少了，起不到預計的效果。

　　3、我想通過這堂課，在以后的班級小組合作中，還要努力加強這方面的訓練，力爭圓滿地完成教學任務。

《回聲》詞語理解、搭配與例句 篇8

　　教學目標

　　1、認識6個漢字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，要讀出奇怪、歡快、親切的語氣。

　　3、可聯系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發學生探索科學的興趣。

　　4、通過朗讀課文感受祖國語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養學生熱愛大自然的思想感情。

　　一、激趣導入。

　　1.《板書“聲”》同學們看這是什么字？平時同學們聽到過什么樣的聲音？

　　2.同學們說得都很好。平時，我們聽到過各種各樣的聲音，今天我們再來認識一種聲音（板書“回”）請同學們齊讀課題。

　　二.生字

　　昨天老師已經布置同學們預習了，預習任務完成了嗎？下面老師要考考你了？（大屏幕出示詞語）

　　誰來讀一讀！開火車讀。讀的真不錯，看這樣你還認識嗎？找個小老師領著大家讀一讀。

　　生字認得真不錯，請同學們看著課題；看到課題同學們想知道什么？

　　好，我們就帶著這些問題自己讀課文。要讀準字音，遇到生字多讀幾遍，并在自然段前面標上序號。

　　三、初讀感知。

　　1.這篇課文主要講一件什么事？（用自己的話說一說。）

　　（ 這篇課文講了小青蛙跟著媽媽到橋洞里聽到回聲的事。）

　　師：那回聲是怎樣產生的呢？我們一起來學習課文。

　　四、細讀感悟。

　　1. 誰來讀第一段？

　　（出示圖）這就是書上說的那座石橋，書上還告訴我們什么了？

　　（半圓形的橋洞和水里的倒影連起來好像一個大月亮。）

　　2.你覺得這里的景色怎么樣？（這里的景色非常優美。）誰能用贊美的語氣讀這一段？（誰再來美美的讀一讀。）

　　3.就在這么美的地方發生了一件有趣的事，什么事呢？請同學們讀第二、第三段。（小青蛙發現有一只小青蛙在學它說話。）

　　4.它是在什么地方發現的？（在橋洞底下發現的。）

　　5.這只小青蛙都學它說什么話了，同學們默讀第二段，邊讀邊把話畫下來。

　　（把學說的話找出來。）

　　6.我們把當時的情景讀出來好嗎？誰當小青蛙？誰當學話的小青蛙？大家仔細聽他們是怎樣讀的。

　　大家想一想青蛙說的兩次話語氣一樣嗎？為什么？

　　（不一樣，他說的第一次話是贊美的語氣，第二次話是問的語氣。）

　　你從哪看出來的？（從標點符號看出來的，是感嘆號。）

　　7.說明他心里怎么樣？（第一次心里高興，而第二次話是問號說明他心里很奇怪。）請同學們再來讀，注意語氣的不同。

　　這時候，小青蛙心里會想什么？對，所以書上用了個什么詞？

　　8（板書“奇怪”）大家想一想：“奇怪極了”是什么意思？

　　師：對，那他是怎樣做的？他去問媽媽。

　　師：誰讀一下他問媽媽的話？

　　師：我們也跟著青蛙媽媽一起去看一看吧。誰讀第四段？

　　師：青蛙媽媽是怎樣做的？（青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上，她撿起一顆石子，扔進河里。）

　　師：我們一起來找一找寫青蛙媽媽動作的詞，老師先找到了跳到岸上的“跳”字（演示），大家再找一下，還有表示動作的詞嗎？大家拿起筆，把它畫出來。

　　9.大家一起表演一下怎樣叫撿起石子扔進河里。

　　對，就這么一扔，河水發生了什么變化？（河水激起一圈圈波紋，波紋碰到河岸，又蕩回來。）

　　師：請大家看錄像（石子激起波紋，又蕩回來）。你剛才看到了什么？誰能起來說一說。

　　10.青蛙媽媽為什么要這樣做呢？請同學讀第5段。（生發表意見）

　　誰愿意讀青蛙媽媽的話？

　　水的波紋碰到橋洞要蕩回來，聲音的波紋碰到石壁也要返回來。（對比填空）

　　同學們想一想，蕩回來的“蕩”是什么意思？

　　你的意思對了，但說的不準確，我們說水波是一上（一下），一起（一伏）。

　　對，一起一伏地在動。大家再想想返回來的“返”是什么意思？

　　比如說有個人出去有事，想起忘拿東西了，再回去就是返。

　　“返”就是回來的意思。

　　11.同學們真聰明。所以小青蛙又一次聽到的聲音我們叫它什么？（回聲。）

　　師：對，我們就叫它回聲。

　　小青蛙是怎樣聽到回聲的？同桌互相說一說，再請一位同學說一說。

　　（小青蛙在橋洞里面叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁又返回來，小青蛙就聽見自己的聲音了。）

　　12.同學們看來都明白這個道理了，那小青蛙明白了嗎？（明白了。）

　　從哪看出來的？（小青蛙高興地一蹦老高，高興地說：“媽媽，我明白了，這就是回聲吧！”）那你能高興得讀一讀嗎？

　　（啟發：是啊！很興奮，高興得都蹦起來了。）

　　13.最后一段又告訴我們什么呢？（接讀）

　　小青蛙高興嗎？對，他為什么特別高興？

　　（因為他明白了回聲是怎么回事。）

　　明白了道理，學到了知識感到由衷的高興。它又回到橋洞體會回聲的樂趣去了。我們就用歡快的語氣齊讀最后一段。

　　五、總結拓展。

　　師：學了這課以后，你知道了什么？

　　同學們想一想，再哪些地方還可以聽到回聲呢？

　　關于聲音還有許多奧秘，同學們只要細心觀察，善于發現，生活中處處有驚喜。下面我們輕松一下聽一首歌，歌的名字也叫《回聲》。

　　課后反思

　　上完這節課后，我把自己的課堂教學實踐，進行全面而深入的冷靜思考和總結。

　　上這節課的過程中，我覺得對學生的評價不是很恰當，還有待于提高。特別是對一些答題答不對的學生，既要讓該生認識到回答的不對，還不能打消學習的積極性。那么究竟如何評價才恰當呢？值得我在今后的教學當中深思。在教學1—3自然段時，我讓學生一邊看圖，一邊用自己喜歡的方式來讀課文，結果變成了齊讀。如果先指名說一說自己喜歡用什么方式來讀課文，然后在讀課文，就不會出現這種現象了。我覺得自己的知識含量不夠，今后還要加強學習，不斷的提升自身素質。

　　通過教學這一課讓我對識字教學的方法又有了更新的認識。在我們教研組研究識字教學的方法時，是針對當時學生的識字基礎、識字能力進行研究的。經過一段時間的訓練后，大部分學生掌握了學習生字的方法，知道在課下通過哪幾個步驟學習生字。可以說，學生有了一定自學生字的能力。

　　在學生這樣的基礎上，再在課堂上逐字的進行生字教學，對基礎好的學生來說就等于是把預習的過程又做了一遍，這樣就導致了一些已經會了的學生不聽講的結果。

　　在教學形式上也要做一些改進，學生學習生字的興趣不高，但是，他們對課文的興趣很濃，這樣就可以先讓學生感知課文的意思，以各種不同的形式來朗讀課文，在多次與生字見面的基礎上，掌握生字。在第一課時中不集中學習生字，而是只對預習的生字進行反饋、檢查，對學生反饋的難字進行學習、指導書寫，初讀課文，初步感知課文的內容。第二課時講讀課文，在這一課時除了讓學生理解課文內容外，有些需要理解字意的生字也可以安排在這一課時進行學習。第三課時可以安排一些生字的練習并練習書寫一、二課時中沒有涉及的生字。

《回聲》詞語理解、搭配與例句 篇9

　　教學目標：

　　★認識6個生字，會寫8個字。

　　★正確流利有感情地朗讀課文，讀出歡樂、奇怪、親切的語氣。

　　★初步了解回聲形成的原因。激發學生探索科學的興趣。

　　★初步感知課文按事情發展的順序記敘的寫法。

　　教學重點：

　　理解課文內容，激發學生探索科學的興趣。

　　教學難點：

　　初步了解回聲形成的原因。

　　教學課時：

　　兩課時

　　教學過程：

　　【第一課時】

　　一、解題、導入新課。

　　同學們，你們知道什么叫回聲嗎?你在哪兒聽過?

　　二、識字寫字。

　　1、自由讀課文：借助拼音讀準生字的字音。

　　2、小組按自然段讀、指名讀課文。

　　3、學生自主識字、小組交流識字方法。

　　4、班上匯報。

　　5、寫字指導。

　　(1) 學生觀察。

　　(2) 教師示范：“紋、影、倒、游”四個字。

　　三、初讀課文，初步感知課文內容。

　　1、自由讀課文。

　　2、指名按自然段讀課文：了解每個自然段的主要內容。

　　3、學生質疑。

　　【第二課時】

　　一、復習導入

　　指名讀課文，做到正確、流利。

　　二、朗讀感悟。

　　1、默讀思考：小青蛙聽到了哪些聲音?畫出有關的句子。想一想，這些聲音是在哪兒聽到的?媽媽是怎樣說的畫出有關的句子。

　　2、把你畫出的句子在小組里讀一讀。

　　3、課件演示回聲的成因。在讀讀媽媽說的話。

　　4、自由讀、指名讀教師范讀：理解回聲的成因。

　　三、實踐活動。

　　回家后做實驗或到郊外聽回聲。

《回聲》詞語理解、搭配與例句 篇10

　　精彩的課件能刺激了學生的感官，激發了他們的求知欲，也能充分調動了他們學習的積極性，使學生興趣盎然，也為學好這篇課文開了一個好頭。為此我做了如下設計

　　一、電教創景，激qing引趣。

　　1、課前談話：

　　誰來說說你的愛好是什么？　我也有一個愛好，就是把生活中有趣的、難忘的事用攝像機把記錄下來。今天我就帶來一段錄像，你們想看嗎？

　　2、播放課件：（人在山谷中大聲叫的回聲片斷）

　　看了錄像你想說什么？

　　3、引入新課　

　　美國著名教育學家布魯納說：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”小學生的興趣則源于好奇。為了能使學生馬上被吸引住，我先播放一段人在山谷中大聲叫的片斷，幽靜的山谷，反復的回聲。學生很快被吸引住了，一個個睜大了眼睛，伸長了脖子，說：“老師我知道這是什么，這是回聲……”，“老師，我遇到過這樣的情況，這是怎么一回事呢？”……學生通過聯系自己的日常生活經驗，說出了那是回聲，也提出了疑問。氣氛一下子活躍起來了，并且迫切地想知道回聲到底是怎么一回事。

　　二、 初讀課文，整體感知。

　　1、談話交流識字方法：這可是一篇非常有趣的童話故事，想讀嗎？

　　師：可是課文中有許多我們不認識的生字怎么辦？生：可以查字典。師：（及時評價）這可是自己識字的好辦法。

　　查字典仍是二年級學生認字識字的重要方法，在此我設計鼓勵學生用查字典的方法獨立認字和識字的方法。

　　2、交流讀書方法：

　　3、學生自由讀課文（師巡回指導，了解學生讀書情況）

　　4、生生合作讀，師生合作讀。

　　在此我積極倡導自主合作的學習方法，注重生生、師生之間的合作互動。

　　這篇課文很長，你想不想找兩個同學和你合作讀？生：想。師：找誰？怎么讀？每人讀一段輪流讀？（生找伙伴讀書）師相機把學生讀錯的板書在黑板上。

　　學生讀完以后指導重讀。

　　師對三個學生豎起大手指）問：知道這是什么意思？

　　師：真聰明！老師佩服你們呢！夠勇敢！夠自信！（生有舉手想讀）

　　師：你也想讀，好！想讀的同學站起來！（生多數站，用手勢讓全體都起來讀）這么多勇敢的同學看到你們這么自信我也勇敢起來了，我也想讀----行嗎？生：行

　　師：那我們合作讀？你們讀第一段我讀第二段？你們讀三段我讀…？

　　師：好！準備好了嗎？于躍把書端起來讀真好！劉文川你來起個頭。

　　（師生合作讀）讀完。

　　師（感嘆的說）：“和大家合作讀的感覺真好”

　　三、多種形式，樂中認字。

　　漢字是音、形、義的統一體，從漢字的造字角度說，漢字的形聲字又特別的多，教學中，激發學生主動發現漢字特點，主動探究規律，引導學生掌握最基本的識字方法，逐步學會自主識字，有效提高了識字能力。我的具體做法如下。

　　1、學習“呱”字。

　　師：“剛才同學們讀書的時候，我發現有許多不認識的生字擋住了我們，你瞧我把他們請出來了，你們能叫出他們的名字來嗎？

　　師（出示生字卡片“呱”字，生齊讀）讀的這么準，你是怎么認識它的？

　　生：他的旁邊是個西瓜的瓜（師及時評價：用讀半邊的方法認字這個方法好）

　　生：他的偏旁“口”是小青蛙的嘴在叫。（師及時評價：字的意思你已經理解了，真不錯）

　　師：那小青蛙是怎樣叫？（生模仿青蛙動作呱呱的叫）師：多么可愛的一群小青蛙啊！

　　2、學習“紋”字。

　　師：這個字叫什么？

　　生：“紋”

　　師：誰能給它找個朋友，組個詞。

　　生：波紋。

　　生：水紋

　　生：花紋。（師及時引導：你瞧這位同學衣服上的花紋可真漂亮啊！）

　　3、學習“哩”字。

　　4、學習“圈”字。

　　師：這個字呢？

　　生：圈

　　師：來伸出你的小手來畫一個大大的圈（邊說邊畫圈，生跟畫）

　　師：接上了嗎？

　　生：接上了

　　師：為什么要接上？

　　生：它就像圈字的口子旁要把里面的字圈起來。

　　師：說的多好啊！

　　5、學習“碰”字。

　　師：誰來做個動作來表示這個字

　　師：腳趾不小心碰到石頭了，疼不疼？

　　6、學習“返”

　　師：這個字呢？

　　生：返

　　師：這位同學上課發言最積極坐姿也最端正，來，老師和你握握手。手握了我要干什么？

　　生：返回去

　　師：剛才老師這樣走了過去，又走了回來就是返，你看它的偏旁是什么？

　　生：走之旁

　　為鞏固學生的所學的生字，在此充分利用多媒體設計了摘果子的游戲，每一個字的猜測學生都會把所有的字想一遍，新字便會在腦子里反復出現。即鞏固了生字又將學習氣氛充分調動起來。

　　游戲：猜果子（出示課件）

　　師：哎？這些調皮的生字娃娃一轉眼又跑到果子的后面了。我們快來猜一猜這果子的后面都是誰？先來猜葡萄的后面藏的是誰？

　　生：紋。生：返。生：哩。生：圈。生：……

　　師：到底是誰呢？請猜對的同學大聲喊出它的名字來。

　　生興奮高呼著：紋！我猜對了

　　師：好！我們再來猜猜蘋果的后面是誰？

　　依次分別猜出6個果子后面藏的字。

　　2、小組合作 ，互動識字。轉盤猜字游戲

　　（1）游戲說明。（2）學生范做。（3）小組合作。

　　小組合作學習可以發揮教學的群體功能，為學生成功學習提供了幫助。再是精彩的游戲設計，不規則的生字出現，多彩的畫面調動了學生多種感官，生字音、形的在反復出現中得到了完美的結合。

　　四、精讀課文，感悟回聲。

　　在這一教學中，我巧用課件，突破重難點：回聲較為抽象，學生能聽得見，但看不到，摸不著。要理解它產生的原因是本課的重難點。學生處于形象思維階段，如何理解這些抽象的文字，讓靜變動，化難為易呢？我用電腦適時展示“青蛙媽媽撿起一顆石子扔進河里，河水激起一圈圈波紋。波紋碰到河岸，又一圈圈地蕩回來”的動畫。讓學生根據畫面，試著用自己的話描述畫面，并為“青蛙媽媽起一顆石子，進河里讓學生填動詞并模仿青蛙媽媽的動作進行表演，這樣既認了這兩個生字，又理解了它意思。通過動畫演示學生也理解波紋是如何產生的，又是怎樣返回，而且動詞 “激、蕩”也不用解釋。

　　1、學習課文第二、三自然段。

　　師：怎么樣？認識了這么多的生字娃娃，我們再來讀課文我相信同學們一定能讀懂課文，有信心嗎？生：有

　　師：這次讀書可要仔細的多讀幾遍，讀后想一想小青蛙遇到一件什么奇怪的事？

　　生帶問題再讀課文。（師巡回時提醒讀完的學生思考問題）

　　師：誰來說說小青蛙遇到一件什么奇怪的事情？

　　生：小青蛙很奇怪他認為橋洞里有一只小青蛙在學它說話。

　　生：小青蛙在橋洞里呱呱叫橋洞里面也傳出呱呱叫的聲音，它問你是誰，橋洞里的聲音也問它你是誰？

　　師：多有意思啊，橋洞里竟然傳出和小青蛙一樣的聲音，聽到這個聲音小青蛙感到又興奮又奇怪？甭提有多高興了。

　　師：誰能帶著小青蛙的這種興奮而又好奇怪的心情把課文的第二三段讀給大家聽一聽？

　　生：讀課文二三段。

　　2、學習課文第四、五自然段。

　　師：是啊！多奇怪啊！小青蛙找到答案了沒有？

　　生：找到了師：怎么找到的？

　　生交流：

　　生：青蛙媽媽告訴他的。

　　生：青蛙媽媽向河里扔了一個石子講給它聽的

　　生：是做了一個實驗。

　　師：青蛙媽媽是怎樣做的讓我們一起來讀一讀課文的第五段（指大屏幕）出示課文第四段，閃爍動詞。齊讀

　　師：這段中有那些表示動作的詞語？誰愿意當小演員表演青蛙媽媽的動作。

　　師：表演的太精彩了。掌聲鼓勵一下。

　　師：引導看動畫。同學們看！（出示第四段動畫）帶范讀。

　　師：哪橋洞里的聲音是怎么回事呢？誰來說一說。

　　碰

　　生充分的交流中  板書   聲波 石壁

　　返

　　師：同學們真聰明！我們來看一看，青蛙媽媽是怎么說的（指看大屏幕）動畫第五段帶范讀。

　　播放課件：第五段動畫

　　課件中通過青蛙媽媽的講述，將石頭投入水中，激起波紋，波紋碰到岸邊又一圈圈蕩回來。在橋洞里小青蛙的聲波碰到石壁聲波也返回來。很好的理解了什么是聲波，找出了水波與聲波的共同點，再來認識回聲輕而易舉。在此課件的出示直觀形象，貼近學生的認知水平，溶化了知識的難點，引發了學生的思維，學生輕松掌握了知識。

　　3、學習第六自然段

　　師：同學們弄明白了嗎？高興嗎？小青蛙也很高興它又返回到那里了？

　　來！我門也分享一下小青蛙喜悅的心情，一起讀一下課文最后一段。

　　五、美讀課文，拓展想象。

　　師：是啊！多么好玩啊！

　　師：你們想不想到這座小橋上去玩一玩？生：想

　　師：瞧！這里的風景怎么樣？生：“好美啊！”“美在哪？”

　　生交流。出示課件。

　　師：書上是怎么說的？誰來讀一讀？

　　師：半圓的橋洞和倒影在那里？大月亮又在那里你能用手指一指嗎？

　　師：多漂亮的石橋啊！老師這里還有一些石橋的圖片，你們想看嗎？

　　生：想

　　師引導看圖，看橋體和倒影連起來好象什么？練習用好象說話。

　　師：你瞧這些石橋在同學的贊美聲中變得更漂亮了。

　　課文第一段“小河上有座石橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮。”描寫得很美，動畫中出現“小河、石橋、倒影”的畫面，創設情境，激發了他們的朗讀的欲望。學生在美的欣賞中再細細品味，要讀出它的美就不成難事了。

　　“好象”是本課語句訓練的切入點：在各種美的石橋圖片中，有的學生說石橋好像電梯，也有的說象眼鏡，像秋千，像兩扇大門。學生的想象得到充分的拓展。

　　六：整體回顧，美中品讀。

　　師：同學們生活中你有沒有遇到過和小青蛙一樣的事呢？

　　生：充分交流。

　　師：多有趣的事啊！讓我們一起再來品味這個有趣的童話故事吧！

　　播放課件：課件中將遠出的石橋漸漸拉近，在繪聲繪色的朗讀中播放了整篇課文。

　　多媒體它以具體的“形、聲、光、色”化小為大，化靜為動、化虛為實、化遠為近，創造了教學的主題情景，其教學效果其優勢顯而易見。《回聲》這篇課文環境描寫優美，語言富有童趣，課件中生動的畫面讓學生在美中讀，在美讀中，在美欣賞中掌握了本課的重點，突破了難點。教學實踐證明，在教學中恰當、合理地使用信息技術對提高教學效率有著積極的作用。

　　七、走進網絡，拓展延伸。

　　師：同學們回聲的現象還有很多，科學家們還根據這聲學原理做出了許多發明和創造。下面就讓我們一起走進網絡教室去查看更多的回聲資料吧。

　　學生活動。

《回聲》詞語理解、搭配與例句 篇11

　　學習目標：

　　1、認識6個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

　　3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。

　　教材簡說：

　　捧讀本文，一種親切感油然而生。小時候，很喜歡鉆到空房子或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫，然后就能聽到回聲；在享受那令人莫名而興奮的空谷回響的同時，總有一股好奇勁兒：“你是誰？誰在學我說話？”得到的回答更加令人興奮而莫名：“你是誰—誰—誰──誰在學我說話—話—話──”

　　本課的主人公小青蛙也一樣，他的叫聲引來了另一只“小青蛙”，還調皮地學他說話。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波相比的巧妙指點下，小青蛙才明白了回聲的原理。

　　這篇科學童話是否也把您帶回那充滿童趣的孩提時代？讓我們和孩子們一起誦讀，重溫一下那美妙的舊夢吧!

《回聲》詞語理解、搭配與例句 篇12

　　教學目標：

　　1、學會用不同的詞語表達同一個意思。

　　2、 根據課文中的句子展開想象，能用自己的話說說回聲形成的原因。

　　3、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 激發學生熱愛科學、熱愛大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。

　　教學過程：

　　一、同學們，這節課我們繼續學習《回聲》。

　　二、字詞教學。

　　1、你們看，詞語寶寶來了。你們能叫得出他們的名字嗎？請同桌同學你讀給我聽聽，我讀給你聽聽。（同桌認讀詞語）

　　2、大家讀得真認真。但是，你們看，這里有三個詞語寶寶找不到家了，他們可著急了。你能幫他們找找家嗎？（指名在電腦上操作）其他小朋友仔細看，如果找對了，請你拍拍手。

　　3、詞語寶寶都找到自己的家了，你能試著選其中一個或幾個詞語介紹一下河邊美麗的景色嗎？（生答）

　　三、復習引入。

　　河邊的景色可美了，引來了青蛙媽媽和她的寶寶。請你仔細聽聽小青蛙在說什么——。（媒體演示）

　　四、小青蛙在橋洞底下聽到了與自己說的話一模一樣的聲音，多奇怪的事呀！如果你就是這只小青蛙，你心里會有什么疑問嗎？   

　　學生提問，教師簡單板書問題：（藏？什么聲音？怎樣產生？）

　　你們都很愛動腦筋。所以課文說小青蛙奇怪極了。請你找出這個句子認真地讀讀。     指名讀句3人

　　教師評價：你緊鎖著眉，把心中的疑問讀出來了。

　　你也是只好奇的小青蛙。

　　你對這個問題也挺好奇的。

　　我們一起讀讀這句話。（齊讀）

　　五、學習課文

　　1、就讓我們帶著這些問題好好地來讀讀課文的第4、5自然段。（自讀）

　　2、讀懂了嗎？青蛙媽媽可要考考你了。

　　①誰讀懂了——這個聲音到底是什么聲音呢？（生答——回聲   板書：回聲）

　　②你是從什么地方看出來的？

　　③你有沒有在什么地方也聽到過回聲呢？（生答）

　　④這些回聲到底是怎樣形成的呢？已經在書中找到的小青蛙請舉手。請你把這幾句話劃下來。還沒有找到的再認真地讀讀。

　　你找到的是哪句話？（生答——出示有關句子）

　　請反復讀讀青蛙媽媽說的話。同桌討論討論你還有什么不明白的地方嗎？

　　⑤生提問，教師板書：⑥水的波紋到底是怎樣的呢？請你把書翻到149頁，仔細看看圖，找一找水的波紋在哪里？用鉛筆描一描水的波紋。

　　誰愿意把自己畫的拿上來給大家看看。（這一圈一圈蕩開去的是水的波紋，這一圈一圈蕩回來的也是水的波紋。）

　　除了從圖上可以看出水的波紋，課文的什么地方也告訴了我們水的波紋的樣子。（生答）想不想親眼看一看這一圈圈的波紋？（媒體演示）

　　出示句子——我們一起讀讀這個句子。（齊讀）

　　⑦水有波紋，水的波紋碰到河岸會蕩回來。課文中說，那聲音的波紋就像水的波紋一樣，請你在書上試著畫畫聲音的波紋。（學生畫）

　　⑧是這樣的嗎？讓我們一起來聽聽青蛙媽媽是怎樣說的？（媒體演示）

　　⑨你能根據剛才看到的用自己的話說說回聲產生的原因嗎？（先同桌互說再指名1人匯報）

　　明白了回聲產生的原因后，讓我們再一起來讀讀媽媽說的這句話，相信你一定能讀得更好。（出示句子，齊讀）

　　六、小青蛙終于明白了，原來，橋洞里根本沒有藏著另外一只青蛙。他聽到的聲音就是自己的回聲，難怪他這么高興。讓我們再來讀讀這個句子。（出示句子，齊讀）。

　　如果你就是這只小青蛙，你還會怎樣表達自己高興的心情。（出示填空：小青蛙高興得       ：“媽媽……” ）

　　我們一起來讀讀，你就根據自己填進去的詞語一邊讀一邊做動作。還沒想出來的就讀書上的句子。

　　⑨小青蛙真是太高興了，他又游回了橋洞重新體驗回聲帶給他的快樂。讓我們一起高興地讀讀第6自然段。

　　七、 在這里，老師給你們提供一個網站，你們可以上網去查詢有關回聲的資料，你們一定會有很大的收獲。