回聲教學設計（通用12篇）

回聲教學設計 篇1

　　【教學要求】

　　1、學會本課5個生字，理解由生字組成的語句和由熟字組成的新詞。

　　2、理解課文內容，能根據課文中的句子展開想象，從而懂得回聲形成的原因。

　　3、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點和難點】

　　理解青蛙媽媽的話，弄懂回聲形成的原因。

　　【教前準備】

　　多媒體教學平臺。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　第一課時

　　〖教學內容和要求〗

　　1、初讀課文，了解課文內容。

　　2、學會生字新詞。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。

　　〖教學過程〗

　　（略）

　　第二課時

　　〖教學內容〗

　　理解課文，知道什么是回聲形成的原因；有感情地朗讀課文。

　　〖教學過程〗

　　導入新課：

　　這節課我們繼續學習《回聲》，請同學們把課題齊讀一遍。讀了課題，你想知道什么？

　　一、學習第一段

　　1、放錄像，相機理解“半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好象一個大月亮”。

　　2、指導讀出景物的美。

　　二、學習第二段

　　1、看錄像，說說：在這個美麗的橋洞下發生了一件什么事？

　　2、自由讀第二段，把寫小青蛙聽到的聲音的有關句子畫出來，思考：這些聲音是小青蛙在什么地方聽見的？

　　3、討論上述問題。

　　4、指導朗讀小青蛙說的話，注意兩次語氣的不同。

　　三、學習第三段

　　1、指名朗讀，找出寫小青蛙這時心情的語句。

　　2、理解“奇怪極了”的意思。

　　3、引導想象：這時候，小青蛙心里會想些什么？

　　4、小青蛙又是怎么做的？

　　5、指導有感情朗讀小青蛙媽媽的話。

　　四、學習第四段

　　1、指名讀。

　　2、說說：青蛙媽媽是怎樣做的？

　　3、找出表示青蛙媽媽動作的詞語？

　　4、討論：這幾個表示動作的詞還可以換成哪些意思相近的詞語？

　　5、河水發生了什么變化？

　　6、看錄像，理解：“激”、“蕩”。

　　7、師生共同用板畫再次理解“激”、“蕩”的意思。

　　8、齊讀，小結：這一段主要告訴我們什么？

　　五、學習第五段

　　1、指名讀青蛙媽媽的話，思考：青蛙媽媽一共說了幾句話？用序號標出來。

　　2、青蛙媽媽第一句說了什么？

　　3、自由讀2、3句，思考：為什么說小青蛙的叫聲就像這水的波紋呢？

　　4、放錄像，想象聲波碰到洞壁返回來的現象。

　　5、討論：聲波與水波有什么相像的地方。

　　6、聯系生活實際理解“返”。

　　7、齊讀青蛙媽媽的話。說說小青蛙是怎樣聽見自己的聲音的？

　　8、分角色朗讀這一段。

　　9、小結：青蛙媽媽投石擊水是為了說明一個什么問題？

　　六、 學習第六段

　　1、自由讀這段。

　　2、放錄像，欣賞小青蛙的回聲。

　　3、小青蛙現在的心情怎樣？（理解“歡快”）

　　4、它這時的高興與它剛來到橋洞時的高興一樣嗎？

　　5、有感情朗讀這一段。

　　〖總結全文〗

　　1、課文講了一件什么事？

　　2、指名兩同學角色表演四、五段內容，說說還在哪些地方可以聽到回聲？是怎樣產生的？

　　3、口頭填空：

　　回聲就是聲音的_______碰到________返回來的聲音。

　　4、師講述回聲在現實生活中的作用，激發學生愛科學、學科學、用科學的興趣。

　　〖復習鞏固〗

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2、完成課后作業第2題。

　　〖板書設計〗

　　回聲

　　奇怪 水波 河岸 高興

　　蕩

　　一蹦老高

　　明白 聲波 石壁 歡快

　　返

回聲教學設計 篇2

　　【片斷】

　　第四、五段教學。

　　【教學思路】

　　實驗演示，突破難點。

　　1、思考：青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上以后做了什么事？請大家默讀第四段，用筆畫出表示青蛙媽媽動作的詞語。

　　2、演示解疑。（課件或投影）

　　⑴　觀察水的變化。

　　⑵　口述水的變化。

　　⑶　朗讀課文第四段，并指導學生將文中的詞語和老師實驗時所用物品、所做動作的詞語加以比較，撿—拿、扔—投、河岸—盆壁。

　　⑷　結合詞語比較，記認“撿、扔、碰、圈”等字，并相機進行字義的理解。

　　3、朗讀感悟第五段：

　　⑴　指導朗讀青蛙媽媽的話。

　　青蛙媽媽是在解答小青蛙的疑問，要讀出耐心、親切的語氣，節奏應該稍慢。

　　自由練讀──指名讀──范讀或領讀（如果學生讀不好）──練讀──指名讀──齊讀。

　　⑵　小青蛙聽了媽媽的話恍然大悟，他非常高興，要讀出歡快的語氣，節奏要稍快。

　　自由練讀──指名讀──范讀或領讀（如果學生讀不好）──練讀──指名讀──齊讀。

回聲教學設計 篇3

　　教材簡析

　　《回聲》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第31課。這篇科學童話向學生展示了一個物理現象——回聲，本文讀起來有一種親切感，也增加了學生對大自然現象探索的吸引力，激發了學生探索科學的興趣。

　　學生分析

　　本課涉及到的是自然當中的一種普通物理現象，但大多數學生對回聲知識了解得不夠多，多數學生不知道“回聲”是怎么回事。因此，課前鼓勵學生到大自然中去尋找、去體會，學生可結合簡單的生活經歷和情感體驗表達自己對回聲的認識。還可借助圖片多媒體等手段讓學生了解回聲是怎么回事。

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，要讀出奇怪、歡快、親切的語氣。

　　2、可聯系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發學生探索科學的興趣。

　　3、通過朗讀課文感受祖國語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點

　　練習說話，體會作者用詞的準確；理解回聲的科學原理，能用自己喜歡的方式表現出回聲。

　　設計思路

　　1、本次教學通過創設一定的情境，采用邊讀邊悟組合式教學。在教學中，多方位、多角度組織、引導、點撥、使學生在自主學習的基礎上合作，交流。培養學生創新能力，在小組討論中學會語言合作。

　　2、課前布置學生到大自然中去尋找、去體會回聲，課堂上大家交流，讓每個學生積極參與，鍛煉口頭語言的表達能力。

　　教學流程

　　一、課前準備。

　　（1）教師準備：收集有關回聲的錄像帶；設計引導性問題。

　　（2）學生準備: 收集查閱有關回聲的資料；預習課文。

　　二、教學過程

　　（一） 復習生字

　　前幾天，我們學習了31課的生字，還會認嗎？（重點識記“游”和“圓。”）

　　（二）創設情境，導入新課。

　　老師給大家帶來了一首有趣的小詩，也是一個謎語，讀一讀，看看能不能猜出謎底來。

　　她躲在峽谷里

　　她站在山崖上

　　你不理她

　　她不理你

　　你喊她，她喊你

　　你罵她，她罵你

　　千萬不要和她吵嘴

　　最后一聲總是她

　　說說你在哪里聽到過回聲?

　　回聲究竟是怎么回事呢？這就是我們這節課將要重點研究的問題。請打開書翻到148頁，自由朗讀課文，看看課文里的回聲是誰在哪里發現的？

　　（三）朗讀感悟課文1——3自然段

　　1、請看圖：美不美？師述圖意，生指圖。誰能把這美麗的景色讀出來？（指名讀，齊讀。）

　　2、這里的景色多美呀！小青蛙禁不住呱呱地唱起歌來。唱著唱著，它發現了什么？（自讀第二段，思考。）

　　3、指名回答。

　　4、指名分角色讀2段。

　　5 、小青蛙覺得怎么樣？請把“奇怪極了”打上點。誰來學著小青蛙奇怪的樣子讀一讀？（指名讀，評價。）

　　6、小結，師生合作讀1——3段，讀出美感和趣味。

　　課文1、2、3自然段寫小青蛙在美麗的橋洞底下發現了一只小青蛙在學他說話，覺得很奇怪，就去問媽媽。青蛙媽媽是怎樣讓小青蛙弄明白的？

　　（設計意圖：通過看圖和朗讀，讓學生感悟祖國語言文字的優美和小青蛙的天真可愛。）

　　（四）讀悟4自然段。

　　1、看圖，媽媽把它帶到岸邊干什么呢？請同學們自己讀第五自然段，一邊讀一邊用圓圈畫出青蛙媽媽動作的詞，用波浪線畫出水面變化的句子。

　　2、小青蛙看見了什么？（填空）

　　青蛙媽媽（   ）起一顆石子，（   ）進河里。河水被激起圈圈（   ）（   ），（   ）（   ）碰到河岸，又一圈圈地（   ）回來。

　　2、小青蛙觀察可仔細啦！他發現了什么？（板書：聲波  河岸）

　　3、指名讀，其余學生做動作；起立齊讀，邊讀邊做動作。

　　4、實驗演示，突破難點。

　　是這樣嗎？我們做個實驗看看。注意觀察老師的動作和水面的變化。

　　①練習說話。

　　說說你看看到了什么？老師的動作與青蛙媽媽有什么不一樣？誰能學著課文第四段，把老師剛才的動作說一說？（指導學生將文中的詞語和老師實驗時所用的物品，所做的動作的詞語，加以比較：“撿—拿  扔—投   河岸—盆壁。”）

　　②同桌互相說一說。

　　③小結。瞧，小朋友們和作者一樣，都會準確用詞啦！真了不起！

　　（設計意圖：根據學生喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維為主的特征，把實踐的主動權交給學生，合作動手做實驗，激發興趣，調動思維、通過實驗演示加深對課文的理解。同時讓學生感悟作者用詞的準確。讓其在生動、活潑的課堂形式中自然地達到“以做促讀”的目的）

　　（五）讀悟5、6自然段。

　　1、青蛙媽媽為什么要做這個實驗呢？讀讀五自然段，仔細想想青蛙媽媽的話是什么意思。

　　2、指名1、2學生讀。在他讀之前，你有什么好的建議嗎？

　　其余同學一邊聽一邊想，待會兒告訴大家你知道了什么。

　　3、指名填空，看課件聽蛙叫聲及其回聲。

　　青蛙叫的聲音的（   ）（   ），碰到橋洞的（  ）（   ），也要（   ）回來。

　　4、你能把聲音的波紋表示出來嗎？可以畫圖，也可以用文字表示。

　　（小組合作，交流，展示，評價。引導學生明白回聲形成的條件。）

　　5、同學們真聰明！不光讀懂了課文，自己還能把回聲的科學道理表示出來。看看小青蛙呢，他弄明白沒有？（指導讀有關句子，讀出高興的語氣。）

　　6、現在明白了吧？青蛙媽媽為什么要做這個實驗？小青蛙又是怎樣弄明白的？

　　7、學到這里，你想夸夸誰呢？

　　8、總結：看來，遇到不懂的問題，只要虛心請教，留心觀察，開動腦筋，一定會學到更多知識的！我們來分角色讀4、5自然段。（指名；師、男女生分角色；）

　　9、弄懂了回聲是怎么回事，小青蛙多高興啊！讓我們高興地齊讀第六段。

　　（設計意圖：在學生理解水面波紋變化和充分讀感悟文本的基礎上，放手讓學生用自己喜歡的方式表示出“回聲”。這既能調動學生思維的積極性，同時又可檢驗學生的學習情況。通過對青蛙媽媽和小青蛙的夸獎，加深學生的內心體驗，從而受到人文熏陶。）

　　（六）總結全文，交流資料，拓展課外。

　　1、學了這一課，你知道了什么？你還有什么不明白的嗎？

　　2、那你們聽到過回聲嗎？誰來說一說。（師生交流收集的資料。）

　　3、你還了解哪些有關回聲的知識呢？

　　是的，大自然中有許多奇妙的知識，正等著我們去探索、去發現呢！衷心祝愿同學們能在生活中會觀察，會思考，學到更多的知識！

　　（設計意圖：這一環節的設計讓同學們充分體驗回聲是怎么回事，感受大自然的賜予的美妙的聲音，并啟發學生在生活中發現科學，培養學生的探究意識。）

回聲教學設計 篇4

　　課前透視

　　這篇科學童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向學生展示了一個生活中常見的物理現象----回聲。課文語言淺顯，情節生動，引人入勝，內容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學中應從文章內容和學生實際出發，通過多形式的朗讀，理解課文內容，提高閱讀能力，激發學生探索科學奧秘的興趣。

　　大多數學生對回聲的了解只停留在感性認識的層面，甚至有的同學根本沒有這方面的經驗。因此，在課前教師應鼓勵學生到大自然中去體會，豐富學生的感知。教學中應引導學生充分閱讀課文，聯系生活經驗，運用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧秘。

　　教學目標

　　1、認識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

　　3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。

　　4、感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點讀懂課文，初步了解回聲的成因。

　　信息資料

　　1、生字詞語卡片、圖片或課件。

　　2、課前引導學生去生活中體驗回聲。

　　教學時數 兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、談話揭題：小時侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在學我說話？”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺，你談談自己的體會吧！（學生談感受）（板題：回聲）

　　（聯系課前實際，拉近課文內容與學生的距離，激發學生表達愿望，自然引入課文學習。）

　　2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時你們聽過什么樣的聲音？今天我們要來學習一篇課文《回聲》，看到課題同學們想知道什么？(學生質疑。)好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。

　　（因題質疑，培養了學生思考、提問的能力。同時了解了學生的認知基礎和學習動機及問題取向，有利于設計教學活動，促進教學活動的高效率。）

　　對話平臺

　　自讀

　　引導學生明確學習任務，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。

　　（培養自讀能力，整體感知課文。）    

　　識字

　　1、字卡出示“我會認”中的生字：“呱 哩 圈 紋 碰 返”。 結合課文內容引導學生把識字與讀文聯系起來，強調重點字音。如：呱：讀什么？“呱呱呱”是誰的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導朗讀）；圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語——一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據課文內容用這個詞語一句話？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。）

　　（結合語言環境，進行識字活動，避免了形式枯燥，做到了識用結合，提高了識字效率，訓練了學生語言。）

　　2、組內識字鞏固。組織組間的識字比賽。 　　

　　寫字

　　1、出示我會寫中的8個字，組織學生觀察，分類學習書寫。

　　2、要寫的字中有三個左右結構的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說（洞、紋是前者，影是后者。）范寫。生描紅，臨寫。同桌評一評。

　　3、觀察。兩個大口框的字——圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。

　　4、范寫“倒、游”提醒各部分應該寫的瘦長，緊湊一些。提醒寫字姿勢。

　　（引導學生進行觀察，抓住漢字的書寫規律和特點，豐富識字寫字經驗，提高書寫能力。)

　　朗讀

　　1、分組自由朗讀課文，互相評議，發揮小組合作學習的優勢，幫助讀書有困難的同學共同進步。

　　2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。

　　感悟

　　1、組織學生通過讀文，回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題。回答，讀相應的課文。

　　2、啟發思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關的句子畫來。仔細讀一讀。

　　第二課時

　　導入

　　復習鞏固字詞。同桌互考；看老師的口形說字，帶讀。

　　精讀

　　1、教師指導學生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。分角色朗讀課文。

　　2、啟發小組合作讀書，思考： 小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個小小的實驗，誰來說說這個實驗是怎么做的？從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？

　　教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導學生填空。）

　　青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（           ）一顆石子，（           ）河里，河水被激起（             ）。波紋（          ），又一圈圈地（          ）回來。

　　（抓住課文的主要線索，突出重點部分，引導學生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動，初步了解了回聲現象。培養了學生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達水平。）      　　

　　3、教師運用多媒體或圖片等，進一步解釋聲波，加深學生對回聲現象的理解。

　　4、根據自己的理解，結合課件或圖片，同桌或與周圍的同學互相講解。

　　教師也可以根據本班學生實際選擇如下方式進行提示：（1）聲音的（ ）碰到橋洞的（ ），要（ ）回來。這樣，小青蛙就能聽到（ ）啦。這返回來的聲音就是

回聲教學設計 篇5

　　教學內容：人教社課標實驗教材二年級上冊

　　課前透視

　　這篇科學童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向學生展示了一個生活中常見的物理現象----回聲。課文語言淺顯，情節生動，引人入勝，內容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學中應從文章內容和學生實際出發，通過多形式的朗讀，理解課文內容，提高閱讀能力，激發學生探索科學奧秘的興趣。

　　大多數學生對回聲的了解只停留在感性認識的層面，甚至有的同學根本沒有這方面的經驗。因此，在課前教師應鼓勵學生到大自然中去體會，豐富學生的感知。教學中應引導學生充分閱讀課文，聯系生活經驗，運用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧秘。

　　教學目標 

　　1、認識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

　　3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。

　　4、感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點

　　讀懂課文，初步了解回聲的成因。

　　信息資料

　　1、生字詞語卡片、圖片或課件。

　　2、課前引導學生去生活中體驗回聲。

　　教學時數 兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、談話揭題：小時侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在學我說話？”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺，你談談自己的體會吧！（學生談感受）（板題：回聲）

　　（聯系課前實際，拉近課文內容與學生的距離，激發學生表達愿望，自然引入課文學習。）

　　2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時你們聽過什么樣的聲音？今天我們要來學習一篇課文《回聲》，看到課題同學們想知道什么？(學生質疑。)好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。

　　（因題質疑，培養了學生思考、提問的能力。同時了解了學生的認知基礎和學習動機及問題取向，有利于設計教學活動，促進教學活動的高效率。）

　　對話平臺

　　自讀

　　引導學生明確學習任務，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。

　　（培養自讀能力，整體感知課文。）

　　識字

　　1、字卡出示“我會認”中的生字：“呱哩圈紋碰返”。

　　結合課文內容引導學生把識字與讀文聯系起來，強調重點字音。如：呱：讀什么？“呱呱呱”是誰的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導朗讀）；圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語——一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據課文內容用這個詞語一句話？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。）

　　（結合語言環境，進行識字活動，避免了形式枯燥，做到了識用結合，提高了識字效率，訓練了學生語言。）

　　2、組內識字鞏固。組織組間的識字比賽。

　　寫字

　　1、出示我會寫中的8個字，組織學生觀察，分類學習書寫。

　　2、要寫的字中有三個左右結構的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說（洞、紋是前者，影是后者。）范寫。生描紅，臨寫。同桌評一評。

　　3、觀察。兩個大口框的字——圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。

　　4、范寫“倒、游”提醒各部分應該寫的瘦長，緊湊一些。提醒寫字姿勢。

　　（引導學生進行觀察，抓住漢字的書寫規律和特點，豐富識字寫字經驗，提高書寫能力。)

　　朗讀

　　1、分組自由朗讀課文，互相評議，發揮小組合作學習的優勢，幫助讀書有困難的同學共同進步。

　　2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。

　　感悟

　　1、組織學生通過讀文，回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題。回答，讀相應的課文。

　　2、啟發思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關的句子畫來。仔細讀一讀。

　　第二課時

　　導入  

　　復習鞏固字詞。同桌互考；看老師的口形說字，帶讀。

　　精讀

　　1、教師指導學生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。分角色朗讀課文。

　　2、啟發小組合作讀書，思考：

　　小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個小小的實驗，誰來說說這個實驗是怎么做的？從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？

　　教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導學生填空。）

　　青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她一顆石子，河里，河水被激起（

　　）。波紋，又一圈圈地回來。

　　（抓住課文的主要線索，突出重點部分，引導學生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動，初步了解了回聲現象。培養了學生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達水平。）

　　3、教師運用多媒體或圖片等，進一步解釋聲波，加深學生對回聲現象的理解。

　　4、根據自己的理解，結合課件或圖片，同桌或與周圍的同學互相講解。

　　教師也可以根據本班學生實際選擇如下方式進行提示：（1）聲音的碰到橋洞的，要（

　　）回來。這樣，小青蛙就能聽到啦。這返回來的聲音就是（

　　）。（2）你能用上“因為……所以……”的句式來說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎？

　　拓展

　　1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上，小明對著大山喊：“喂，我來啦！”對面的大山也喊了起來：“喂，我來啦！”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說：“___________。”

　　小朋友都來做小明的媽媽，對你的同桌說說這究竟是怎么回事呀？

　　（訓練學生語言，發展學生思維，鞏固學生對回聲現象的認知。）

　　2、平時生活中你認為哪里還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？

　　3、小結：關于聲音還有許多奧秘，同學們課下去尋找吧！

　　伴教錦囊：

　　相關鏈接：

　　（1）回聲是指聲音在向遠處傳播過程中遇到障礙物發生反射的現象時，被障礙物反射回來的聲音。

　　（2）如果回聲到達人耳比原聲晚0.1s以上，人耳就能把回聲和原聲區分開；若不到0.1s，回聲將與原聲混在一起，使原聲加強。因此利用人耳聽的這種特點可以實現回聲測距。在計算障礙物的距離時，由于人（或者人附近的物體）發出的原聲到達障礙物的時間等于回聲返回到人耳的時間，利用人聽到回聲與原聲的時間差除以2得到原聲到達障礙物的時間。再利用專用的公式,即可算出人體到障礙物的距離。一般可以通過回聲測定海底的深度、冰山的距離、潛水艇的遠近、前方山崖的距離等。

回聲教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、認識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

　　3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。

　　4、感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點  讀懂課文，初步了解回聲的成因。

　　教學方法：情景陶冶法、自主學習法等

　　教學信息 ：1、課件。

　　2、課前引導學生去生活中體驗回聲。

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

　　同學們看這是個什么字？（板書：聲）誰能說說平時你都聽到了哪些聲音？（學生可能說出：同學們的朗朗的讀書聲、大自然的各種動物的甜美的叫聲、電視的聲音等等，）怎樣？太多了太多了說也說不完。今天這節課我們就來學習一篇和聲音有關的課文：板書：31回聲。（齊讀課題。）

　　二、初讀課文、認讀生詞： 

　　1、課前我讓大家對這篇課文進行了預習，不知大家預習的怎樣？（很好）下面姜老師就來檢查一下，來！把課文拿起來，先集體讀一遍，聽聽怎樣，注意兩點要求：（1）把字讀正確，（2）把句子讀通順。？（生齊讀課文。）

　　2、大家讀的怎樣呢？老師不好評判，不過姜老師要邀請一位小老師，咱們來聽聽她是怎樣讀這篇課文，好嗎？（出示課件：播放課文錄音）從大家的表情中，姜老師猜出大家心里一定很羨慕、崇拜吧！不過姜老師告訴大家，通過今天這節課的學習相信大家讀的會和這位小老師讀的一樣好。

　　3、好！把課本合起來，我們先來檢查一下認字：

　　出示：圖片（一只青蛙）青蛙怎樣叫？（呱、呱、呱）出示生字：呱（齊讀、指讀）練習說話：青蛙叫聲：“呱呱呱”。

　　圖片：河水被激起一圈圈波紋。出示：一圈圈波紋。小河的周圍是美麗的景色。出示：周圍重點強調：圈、圍、紋、（交流識字的方法）

　　圖片：水波碰到石壁被返回來。出示：碰、返  （讓學生練習組詞。）

　　4、齊讀所有的詞語。（鞏固）

　　三、讀中感悟、讀中理解：

　　1、課文中的困難我們克服了，同學們真是非常的了不起，現在就讓我們再來讀課文，看誰能把課文讀的更加的流利、有感情，誰愿意起來讀一讀？（這位同學在讀的同時，其他的同學一邊聽一邊想一想屏幕中的問題該怎樣回答。）課件出示問題。

　　2、指名讀課文。（對于學生的朗讀老師進行評價。）

　　3、誰能回答一下屏幕中的問題？（學生發言）

　　小青蛙在橋洞底下，聽到了一個奇怪的聲音，于是就去問媽媽，媽媽告訴他這是回聲。結合學生的回答，老師在黑板上畫圖板書：橋洞、青蛙、奇怪的聲音

　　4、精讀：

　　第一部分：學習第1-3自然段。

　　1、小青蛙聽到的那個奇怪的聲音是怎樣形成的呢？讓我們來讀讀第1、2自然段。（齊讀）

　　先來看第1自然段：半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮。是個什么樣的景色呢？請大家看圖（出示圖片）

　　你覺得半圓的橋洞和水里的倒影連起來，還像什么？

　　練習說話：半圓的橋洞和水里的倒影，好像。

　　2、對呀！這么美的景色讓小青蛙看的入了神，情不自禁的說了一聲：呱呱呱，多好看哪！誰能讀一讀這一句話？（屏幕出示：呱呱呱，多好看那！）——指導學生讀出高興、贊美的語氣。屏幕出示第2自然段，師生合作分角色朗讀。（初步體會回聲現象。）

　　出示兩個句子：  小青蛙奇怪了。

　　小青蛙奇怪極了。

　　對比一下，你覺得這兩個句子有什么不同？（帶上‘極“語氣表達的會更加的強烈。）同學們帶著這個奇怪語氣、驚訝的語氣我們再來讀下面的第二自然段。

　　屏幕出示：第二自然段。

　　指導朗讀。——指導學生讀出那種奇怪、驚訝的語氣。

　　聽到這個奇怪的聲音，小青蛙困惑了，于是，它想到了誰？媽媽，好下面就請大家把課文的3、4、5自然段讀一讀。

　　第二部分：學習4-5自然段。

　　媽媽是怎么做的呢？誰能起來說一說？結合學生的回答：課件出示句子：她撿起一顆石子，扔進了河里，河水被激起一圈圈的波紋。波紋碰到河岸，又一圈圈地蕩回來。

　　誰來把這個句子再來讀一讀。誰能找出這個句子中表示動作的字。（撿、扔、激、碰、蕩）在學生回答的同時，這幾個字變成紅色。

　　請大家再讀一遍，注意這幾個表示動作的字。（一邊用手模仿一邊進行朗讀。）課件演示：水波

　　小青蛙問媽媽，這個奇怪的是聲音是哪兒來的？可媽媽卻向小河里扔石子干什么？誰來說說？

　　引出第5自然段。

　　隨著學生的回答，師引出媽媽說的話。讓學生明白：這奇怪的聲音，是自己的聲音，這種現象叫回聲。聲波和水波產生的原因是相同的。（課件演示回升現象產生的原因。）

　　再來讀一讀，媽媽的話——指導學生讀出媽媽的耐心、親切的語氣。

　　好了，小青蛙知道了奇怪的聲音的原因，心里一定怎樣？（高興、興奮）帶著這種興奮、這種高興，我們一起來讀讀這句話：

　　“媽媽，我明白了，這就是回聲吧！”——指導學生讀出高興、恍然大悟的語氣。

　　第三部分：學習第6自然段。

　　你們就是那只小青蛙，請在坐的60只小青蛙齊讀課文的最后一自然段。

　　四、小結

　　請大家坐好，課文學完了，不要忘了我們還有一個約定：要和前面姜老師邀請的小老師來比一比，看誰讀的好？大家有沒有信心，（有）（齊讀課文）

　　通過今天這節課的學習，你都能知道了什么呢？

　　其實，回聲在我們的生活中隨處可見，例如說：有時到山上、海邊、空曠的房子里，都能聽見聲音。還有我們學校的走廊中，你如果對著下面的小天井大喊一聲都能聽到回聲，不信有興趣的學生不妨等人靜的時候，你喊上一聲，聽聽有沒有回聲。

　　好！今天這節課就上到這里，下課！

回聲教學設計 篇7

　　【教材說明】

　　這是一篇講讀課文，講的是一只小青蛙在橋洞底下聽到了一個聲音，好像一只小青蛙在學它說話，它奇怪地問媽媽，媽媽的解答使他明白那聲音是自己的聲音。全文共有六個自然段，以童話的形式，深入淺出、生動形象地講了回聲這一科學知識。

　　【教學要求】

　　1、學會本課五個生字，讀準字音，識記字形，理解由生字組成的詞語。

　　2、幫助學生讀懂每個自然段，理解課文內容，聯系上下文讀懂句子，能根據課文中的句子展開想象，懂得回聲形成的原因，激發學生熱愛科學，探求知識的興趣。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點、難點】

　　幫助學生理解“什么是回聲”及“為什么會產生回聲”這一科學知識。

　　【教學方法】

　　采用以讀為主、以詞句訓練為重點，充分利用電教媒體及課文插圖，結合實際演示的方法。

　　【課前準備】

　　多媒體課件、水槽、生字詞卡片。

　　【教學時間】

　　三課時

　　第一課時

　　〖教學內容〗

　　幫助學生借助漢語拼音初讀課文，讀準字音，特別是帶后鼻韻母的生字，如“藏”、“扔”、“蕩”的讀音及“哪兒”、“哩”等語氣詞的讀法，通過反復朗讀課文，讓學生初步感知課文內容，分清自然段，知道課文主要講的一件什么事。

　　〖教學過程〗

　　（略）

　　第二課時

　　〖教學內容〗

　　幫助學生深入理解課文，進行詞句、朗讀等訓練，懂得什么是回聲，回聲是怎么產生的這一科學知識。

　　〖教學過程〗

　　一、揭示課題和學習內容

　　今天，我們繼續學習《回聲》這課，齊讀課題。上節課，孩子們提出了很多想知道的問題：什么是回聲以及回聲是怎么形成的？童話中的小青蛙和老師也想知道呢！咱們這節課就一起來學習課文，弄明白這些問題吧。

　　二、學習課文，深入理解

　　1、學習第一自然段：

　　⑴　提問：這個故事發生在什么地方？（板畫半圓的橋洞）

　　（過渡：這個地方怎么樣呢？）

　　⑵　學生自由讀課文第一自然段，回答：這個地方怎么樣？你從哪兒看出的？

　　⑶　理解第二句。第二句是什么句？為什么覺得這句美？把什么比作什么？

　　⑷　出示課件，教師感情朗讀第一自然段以渲染美景。

　　⑸　學生以自讀、指名讀、評議后再讀、齊讀等多種方式體會其美景。

　　2、講讀第二、三自然段：

　　⑴　引讀第二自然段（教師讀敘述語，學生讀小青蛙的話和它的回聲）相機引導激發學生讀書的情感。

　　⑵　課件播放小青蛙的叫聲和它的回聲，問：如果你是小青蛙，你會覺得怎樣？指導朗讀小青蛙奇怪極了的語氣。（引讀第三自然段。）

　　3、學習第四自然段：

　　⑴　自由讀課文第四自然段，思考：青蛙媽媽帶著小青蛙跳到河岸上以后是怎么做的？

　　⑵　畫出表示媽媽動作的詞（撿、扔）

　　畫出河水變化的有關動作的詞（激、碰、蕩）

　　⑶　用找出來的動詞連起來說說媽媽是怎么做的？河面有什么變化？

　　⑷　課件出示課后填空題叫生填空：青蛙媽媽（ ）起一顆石子，（ ）進河里，河水激起一圈圈（ ）。（ ）碰到河岸，又一圈圈地（ ）回來。

　　⑸　做實驗：（出示水槽）

　　第一次認識“水的波紋”。

　　第二次觀察“水的波紋的變化”。

　　第三次觀察“水的波紋蕩回來的樣子”。

　　（相機板畫水波）

　　⑹　齊讀第四自然段。

　　（過渡：青蛙媽媽這樣做是想干什么呢？咱們看看青蛙媽媽是怎么給小青蛙講的。）

　　4、學習第五自然段：

　　⑴　學生自由讀第五自然段。用“——”勾出媽媽說的話，想想媽媽一共說了幾句話，從中你明白了什么，不明白什么。

　　⑵　四人為一小組合作、交流學習第五自然段的情況。

　　⑶　出示課件結合二、三句講解聲波和水波的相似之處及回聲形成的原因及什么是回聲，相機引導學生弄懂不明白的問題。

　　⑷　（課件出示填空）：青蛙叫的聲音的（ ），碰到橋洞的（ ），也要（ ）回來。

　　⑸　課件播放有關回聲的錄像。

　　⑹　課件出示青蛙媽媽的話，生再齊讀。

　　⑺　你們明白了回聲是怎么形成的，高興嗎？小青蛙也和你們一樣呢，看，他高興得怎樣？（讓生做動作體會小青蛙的高興心情并朗讀小青蛙的話。）

　　5、學習第六自然段：

　　⑴　課件出示小青蛙又游回橋洞的畫面，問：小青蛙干什么去了？生齊讀課文最后第六自然段。

　　⑵　問：小青蛙為什么要回到橋洞底下叫個不停？體會小青蛙這次高興與前一段中高興的不同原因，并用課件來渲染小青蛙高興的氣氛，朗讀好小青蛙的話。

　　三、總結激趣

　　1、結合板書總結。

　　2、激趣：孩子們，為什么我們有時能聽到回聲，有時聽不到？（四人學習小組討論交流，并推薦一人匯報。）

　　3、總結：孩子們，大自然中還有許許多多像回聲這樣看似神奇但并不神奇的科學知識，還等著我們去探究呢！只要我們不斷學習、努力探究，就一定能弄明白的。

　　附板書：回聲

　　第三課時

　　〖教學內容〗

　　幫助學生識記字形，指導書寫；通過課后練習和分角色朗讀，鞏固本課所學知識。

　　〖教學過程〗

　　（略）

回聲教學設計 篇8

　　教學內容：人教社課標實驗教材二年級上冊

　　課前透視

　　這篇科學童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向學生展示了一個生活中常見的物理現象----回聲。課文語言淺顯，情節生動，引人入勝，內容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學中應從文章內容和學生實際出發，通過多形式的朗讀，理解課文內容，提高閱讀能力，激發學生探索科學奧秘的興趣。

　　大多數學生對回聲的了解只停留在感性認識的層面，甚至有的同學根本沒有這方面的經驗。因此，在課前教師應鼓勵學生到大自然中去體會，豐富學生的感知。教學中應引導學生充分閱讀課文，聯系生活經驗，運用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧秘。

　　教學目標 

　　1、認識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

　　3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。

　　4、感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點

　　讀懂課文，初步了解回聲的成因。

　　信息資料

　　1、生字詞語卡片、圖片或課件。

　　2、課前引導學生去生活中體驗回聲。

　　教學時數 兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、談話揭題：小時侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在學我說話？”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺，你談談自己的體會吧！（學生談感受）（板題：回聲）

　　（聯系課前實際，拉近課文內容與學生的距離，激發學生表達愿望，自然引入課文學習。）

　　2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時你們聽過什么樣的聲音？今天我們要來學習一篇課文《回聲》，看到課題同學們想知道什么？(學生質疑。)好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。

　　（因題質疑，培養了學生思考、提問的能力。同時了解了學生的認知基礎和學習動機及問題取向，有利于設計教學活動，促進教學活動的高效率。）

　　對話平臺

　　自讀

　　引導學生明確學習任務，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。

　　（培養自讀能力，整體感知課文。）

　　識字

　　1、字卡出示“我會認”中的生字：“呱哩圈紋碰返”。

　　結合課文內容引導學生把識字與讀文聯系起來，強調重點字音。如：呱：讀什么？“呱呱呱”是誰的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導朗讀）；圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語——一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據課文內容用這個詞語一句話？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。）

　　（結合語言環境，進行識字活動，避免了形式枯燥，做到了識用結合，提高了識字效率，訓練了學生語言。）

　　2、組內識字鞏固。組織組間的識字比賽。

　　寫字

　　1、出示我會寫中的8個字，組織學生觀察，分類學習書寫。

　　2、要寫的字中有三個左右結構的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說（洞、紋是前者，影是后者。）范寫。生描紅，臨寫。同桌評一評。

　　3、觀察。兩個大口框的字——圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。

　　4、范寫“倒、游”提醒各部分應該寫的瘦長，緊湊一些。提醒寫字姿勢。

　　（引導學生進行觀察，抓住漢字的書寫規律和特點，豐富識字寫字經驗，提高書寫能力。)

　　朗讀

　　1、分組自由朗讀課文，互相評議，發揮小組合作學習的優勢，幫助讀書有困難的同學共同進步。

　　2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。

　　感悟

　　1、組織學生通過讀文，回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題。回答，讀相應的課文。

　　2、啟發思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關的句子畫來。仔細讀一讀。

　　第二課時

　　導入  

　　復習鞏固字詞。同桌互考；看老師的口形說字，帶讀。

　　精讀

　　1、教師指導學生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。分角色朗讀課文。

　　2、啟發小組合作讀書，思考：

　　小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個小小的實驗，誰來說說這個實驗是怎么做的？從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？

　　教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導學生填空。）

　　青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她一顆石子，河里，河水被激起（

　　）。波紋，又一圈圈地回來。

　　（抓住課文的主要線索，突出重點部分，引導學生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動，初步了解了回聲現象。培養了學生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達水平。）

　　3、教師運用多媒體或圖片等，進一步解釋聲波，加深學生對回聲現象的理解。

　　4、根據自己的理解，結合課件或圖片，同桌或與周圍的同學互相講解。

　　教師也可以根據本班學生實際選擇如下方式進行提示：（1）聲音的碰到橋洞的，要（

　　）回來。這樣，小青蛙就能聽到啦。這返回來的聲音就是（

　　）。（2）你能用上“因為……所以……”的句式來說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎？

　　拓展

　　1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上，小明對著大山喊：“喂，我來啦！”對面的大山也喊了起來：“喂，我來啦！”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說：“___________。”

　　小朋友都來做小明的媽媽，對你的同桌說說這究竟是怎么回事呀？

　　（訓練學生語言，發展學生思維，鞏固學生對回聲現象的認知。）

　　2、平時生活中你認為哪里還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？

　　3、小結：關于聲音還有許多奧秘，同學們課下去尋找吧！

　　伴教錦囊：

　　相關鏈接：

　　（1）回聲是指聲音在向遠處傳播過程中遇到障礙物發生反射的現象時，被障礙物反射回來的聲音。

　　（2）如果回聲到達人耳比原聲晚0.1s以上，人耳就能把回聲和原聲區分開；若不到0.1s，回聲將與原聲混在一起，使原聲加強。因此利用人耳聽的這種特點可以實現回聲測距。在計算障礙物的距離時，由于人（或者人附近的物體）發出的原聲到達障礙物的時間等于回聲返回到人耳的時間，利用人聽到回聲與原聲的時間差除以2得到原聲到達障礙物的時間。再利用專用的公式,即可算出人體到障礙物的距離。一般可以通過回聲測定海底的深度、冰山的距離、潛水艇的遠近、前方山崖的距離等。

回聲教學設計 篇9

　　一、激趣導入

　　師：小朋友，你在哪兒聽到過聲音？聽到什么聲音呢？

　　師：小朋友們聽到的聲音真多呀！那這樣的聲音你們聽到過嗎？這就是回聲，今天我們學習的課文就叫──（學生齊讀）回聲。再讀課文題目。當你第一次聽到這種聲音的時候，你是什么樣的感覺？（奇怪）現在，我們來看看文中的小青蛙他聽到這種聲音是怎樣的表現？在沒學課文之前，老師想看看上節課你們交的生字寶寶朋友你們還記得它們嗎？（課件出示）自由讀、小老師帶讀、齊讀、

　　二、探究質疑

　　1、師：用自己喜歡的方式讀課文，你們讀課文對自己有什么要求嗎？

　　預設一：小朋友們真厲害，把平時老師教你們怎樣讀課文的都記住了。真像你們說的，讀課文要讀準字音，讀通課文，讀的時候還可以動動小腦筋。哪些是你讀懂的內容，你是怎樣讀懂的，你還有哪些問題搞不清楚，并作上記號。（學生自由讀）

　　2、學生匯報并質疑。

　　師：小朋友們真會讀書，一下就知道了這么多。現在請你說說自己不懂的問題。

　　師：還有問題嗎？沒有啦？我們先一起來看看小青蛙那個奇怪的問題吧！

　　三、細讀釋疑。

　　1、請生讀小青蛙問媽媽的話。聽了他的朗讀，你有沒有感到奇怪？指導學生用奇怪的語氣讀小青蛙的話。

　　2、小青蛙為什么會有這個奇怪的問題呢？課文哪個自然段告訴了我們？請同學們讀課文第二自然段。把小青蛙說的話劃上“—”。（生匯報）課件出示句子

　　3、想想，剛才你讀青蛙兩次說話時語氣一樣嗎？為什么？小青蛙第一次為什么用贊美的語氣？師：讀讀第一段，你能讀出它的美嗎？

　　（出示句子，分角色讀）

　　4、因為小青蛙感到奇怪，所以去問媽媽。現在，我們就來看看青蛙媽媽是怎樣幫助小青蛙解除心中疑惑的？請小朋友們帶著這個問題自由地讀讀課文的4、5兩個自然段。

　　5、青蛙媽媽是怎樣做的？我們一起來找一找寫青蛙媽媽動作的詞，老師先找到了跳到岸上的“跳”字（演示），大家再找一下，還有表示動作的詞嗎？

　　大家一起表演一下怎樣叫撿起石子扔進河里。生：（表演）。

　　6、對，就這么一扔，河水發生了什么變化？

　　請大家看錄像（石子激起波紋，又蕩回來）。你剛才看到了什么？課件出示

　　誰能起來說一說。指導學生讀這一段，學了這段你知道了什么？

　　預設二、青蛙媽媽為什么要這樣做呢？

　　指導學生朗讀，其余同學邊聽邊想青蛙媽媽說了幾句話？

　　1、第一句話告訴我們什么呢？誰來讀？師：告訴我們什么？（叫聲像水的波紋）

　　2、青蛙媽媽為什么說他們像呢？請同學讀一下第2、第3句話。

　　3、老師把這二句話寫到了小黑板上（出示），誰再讀？

　　4、誰來說一說他們哪兒像？青蛙媽媽第4句話又說了什么呢？誰來讀？

　　5、想一想：小青蛙又一次聽到的聲音我們叫它什么？（指導學生朗讀）

　　6、同學們看來都明白這個道理了，那小青蛙明白了嗎？從哪看出來的？你說他現在心情怎么樣？

　　7、是啊！很興奮，高興得都蹦起來了，想想這句該怎樣讀呢？最后一段又告訴我們什么呢？。

　　8、對呀，從哪個詞看出他很高興，很快樂？他為什么特別高興？

　　指導學生用歡快的語氣齊讀最后一段。

　　四、總結拓展

　　師：學了這課以后，你知道了什么？

　　師：還從哪兒能聽到回聲呢？回家以后從課外書中、從家長那里了解一下；并讀一讀課外閱讀《山會說話嗎？》，說說你從這篇文章里又了解了什么？

回聲教學設計 篇10

　　《回聲》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第31課。這篇科學童話向學生展示了一個物理現象—回聲，本文讀起來有一種親切感，也增加了學生對大自然現象探索的吸引力，激發了學生探索科學的興趣。

　　【學生分析】

　　本課是二年級的語文課，涉及到的是自然當中一種普通物理現象，但大多數學生對回聲知識了解的不夠多，多數學生不知道“回聲”是怎么回事，因此，課前鼓勵學生到大自然中去尋找、去體會，學生可結合簡單的生活經歷和情感體驗表達自己對回聲的認識。還可借助圖片多媒體等手段讓學生了解回聲是怎么回事。

　　【教學目標】

　　1、認識6個漢字，會寫8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，要讀出奇怪、歡快、親切的語氣。

　　3、可聯系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發學生探索科學的興趣。

　　4、通過朗讀課文感受祖國語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養學生熱愛大自然的思想感情。

　　【教學重點】

　　讀懂課文和詞句訓練。

　　【設計思路】

　　1、本次教學通過創設一定的情境，采用邊讀邊悟組合式教學。在教學中，多方位、多角度組織、引導、點撥、使學生在自主學習的基礎上合作，交流。培養學生創新能力，在小組討論中學會語言合作。

　　2、課前布置學生到大自然中去尋找、去體會回聲，課堂上大家交流，讓每個學生積極參與，鍛煉口頭語言的表達能力。

　　【課前準備】

　　1、教師準備：收集有關回聲的錄像帶；設計識字的相關課件，創設一定的情境；體會美感的伴奏帶；設計引導性問題。

　　2、教學準備: 收集有關回聲的資料；預習課文；自己嘗試學習生字；查閱相關資料，聯系上下文理解詞語。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入新課

　　同學們，自然界里有許許多多美妙的聲音，你們想聽一聽嗎？（生：想）今天我們就來學習一篇有趣的課文──《回聲》（板書課題）

　　小朋友回聲是什么聲音？在哪能聽到回聲呢？讀了課文后你就能知道了。

　　二、創設愉悅空間，激起學生學習興趣

　　〖初讀課文認字〗

　　1、學生自讀課文，自己解決不認識的字。

　　2、檢查認讀情況。

　　3、放伴奏帶老師范讀課文，學生仔細傾聽，熟悉課文，鞏固生字。

　　4、看動畫，進一步熟悉課文，然后自由讀課文，指名讀，開火車讀。隨時糾正錯字。

　　三、通過幾種朗讀方式，讓學生感知文中所描述的小青蛙思想感情的變化

　　〖學生置疑〗

　　1、小青蛙聽到了哪些聲音？這些聲音是小青蛙在哪聽到的，媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？

　　2、學生帶著問題默讀，把有關的句子劃下來。

　　3、學生就以上問題分組討論。

　　4、學生匯報（精選四五段）。

　　⑴　學生互相說一說對回聲的理解。

　　⑵　實驗演示，突破難點。

　　①　觀察水的變化。

　　②　口述水的變化。

　　③　朗讀課文第四段，并指導學生將文中的詞語和老師實驗時所用的物品，所做的動作的詞語，加以比較：“撿—拿 扔—投 河岸—盆壁。”

　　④　結合詞語比較，記認“撿 、 扔 、 河 、岸 、碰”等字，并進行字義理解。

　　⑶　通過小組內交流，并根據學生喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維為主的特征，把實踐的主動權交給學生，合作動手做實驗，激發興趣，調動思維、讓其在生動、活潑的課堂形式中自然地達到“以做促讀”的目的。

　　①　指導朗讀青蛙媽媽的話，青蛙媽媽是在解答孩子的疑問，它的話應該要讀出耐心、親切的語氣，節奏要慢，自由練讀──指名讀──范讀或領讀──再比較讀──齊讀──回讀。

　　②　小青蛙聽了媽媽的話，恍然大悟，它非常高興，要讀出歡快的語氣，節奏稍慢。自由練讀──指名讀──范讀或領讀──再比較讀──齊讀──回讀。

　　5、以讀為主，通過各種朗讀，指導學生在讀中感悟課文，理解課文內容，在多讀中悟情。

　　（分角色感情朗讀，有條件的可以指導自編自演課本劇。）

　　6、指導寫字。

　　7、實踐活動。

　　⑴　回家后用臉盆做一個實驗，觀察水波碰到盆壁又蕩回來的樣子。

　　⑵　到山谷或空礦的房子內喊兩聲，聽聽自己的回聲。

　　這一環節的設計讓同學們充分體驗回聲是怎么回事，并感受大自然的賜予的美妙的聲音。

　　四、總結全文，回味欣賞。（略）

回聲教學設計 篇11

　　一、教案背景

　　1，面向學生： □中學   □小學         2，學科：語文

　　2，課時：2

　　3，學生課前準備：

　　一、 初讀課文，了解課文大意。

　　二、 自學生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。

　　三、 自學課文，思考課后的問題。

　　四、 讓學生提出自學中遇到的問題。

　　二、教學課題

　　教養方面：

　　1、 學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

　　2、 理解課文內容，能根據課文中的句子展開想象，從而懂得回聲形成的原因。

　　3、 能正確完成課后第二題填空。

　　4、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教育方面：

　　1、 培養學生好學好問的良好習慣。

　　2、 激發學生熱愛科學、熱愛大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。

　　發展方面：

　　培養學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。

　　三、教材分析

　　說明教材版本、選取的教學章節、以及教師個人對教材內容的理解分析，需要清晰的闡明教學重點、難點以及教學準備。

　　四、教學方法

　　本課課文的語言淺顯，內容讀起來有一種親切感。為了突出教學重點，在教學中我把讀貫穿全文。我在朗讀教學中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、表演讀、賽讀、帶動作讀等等。讓學生經歷了一個自讀、學讀、練讀、美讀的提高過程。我在本課教學中還創設了一定的語言情境，讓學生在語境中邊讀邊悟小青蛙的不同語氣和青蛙媽媽的語氣。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。很多學生都能讀出小青蛙的歡快和奇怪的語氣，讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。學生各個都積極踴躍要參與分角色朗讀，學習氣氛活躍，收到了預期的教學效果。

　　五、教學過程

　　說明如何導入該課程，主要教學點的設計，知識拓展等。

　　第一節

　　教學要點：

　　理解課文的內容，通過理解青蛙媽媽的話從而懂得回聲形成的原因。

　　教學過程：

　　一、 設疑激趣，導入新課。

　　1. 找一段回聲的錄音，課堂放給學生聽。

　　2. 你覺得這聲音有什么特別？你想知道些什么？

　　3. 設疑：你聽過回聲嗎？在什么地方聽到了的？回聲是什么回事？

　　4. 板書課題、交待學習任務。

　　二、 檢查預習

　　提問：課文主要講了一件什么事？

　　三、 引導細讀，邊讀邊議

　　1. 學習第一自然段。

　　1.） 自由讀

　　思考：這段話有幾句話，告訴了我們什么？

　　2.） 觀看示圖，用導讀的方法回答思考題：

　　第一句告訴我們：小河上……

　　第二句：半圓的……和水里的……連起來，好像一個……

　　3.） 指導感情朗讀：你覺得這里的景色怎樣？誰能把這美的感覺說出來？

　　過渡：就在這個美麗的地方發生了一件有趣的事，請同學們讀第二、三自然段，讀完后用一、兩句話告訴老師。

　　2. 學習二、三自然段。

　　1.） 小聲自由讀。

　　2.） 在這里發生了一件什么有趣的事？看誰能用一句話來告訴老師？（強調“橋洞”）

　　3.） 默讀第二自然段，邊讀邊把小青蛙和“看不見的小青蛙”的話用“＿＿＿”劃出來。

　　4.） 檢查，示句：

　　“呱呱呱，多好看哪！”

　　“你是誰？你在哪兒？”

　　5.） 指導讀句  想一想：小青蛙兩次說話的語氣一樣嗎？從哪里知道的？

　　a. 指導按標點符號讀好句子。

　　b. 分角色朗讀：誰來當小青蛙？誰來當看不見的小青蛙？讓我們聽聽“看不見的小青蛙”怎樣學小青蛙說話的？（提示：學話的小青蛙要比小青蛙聲音要小。）

　　6.） （讀小青蛙媽媽的問話。）聽到有人在學自己說話，小青蛙心里非常奇怪，書上怎么說。

　　理解：奇怪極了

　　板書：奇怪

　　示句：“橋洞里藏著一只小青蛙吧！他在學我說話哩！”

　　7.）指導讀好這個句子。

　　出示生字卡讀讀理解：    cang

　　藏

　　過渡：多好向的小青蛙呀，橋洞里真的藏著一只小青蛙嗎？讓我們跟著青蛙媽媽一起去看一看。

　　3. 學習第四自然段。

　　1.） 自由讀

　　思考：青蛙媽媽是怎樣做的？

　　2.） 示第四自然段

　　默讀：把寫青蛙媽媽動作的詞用“.”把它點出來。

　　示生字卡讀讀理解：

　　jian        reng

　　撿          扔

　　（用做動作的方法學記這兩個生字）

　　3.） 再找出寫河水變化的句子，用“＿＿＿”劃出來。

　　4.） 做實驗：利用玻璃缸投石演示，觀察水面的變化。

　　5.） 剛才大家看到了什么？

　　師：剛才老師做的實驗，跟課文所講的現象是一樣的，讓我們一邊讀課文的句子，一邊想象剛才的情景。

　　6.） 讀句“……河水……蕩回來”，出示生字卡讀讀理解：

　　bo       dang

　　波紋      蕩

　　7.） 演示動畫“扔石頭”，進行說話訓練。

　　8.） 齊讀這個自然段。

　　9.） 這個自然段告訴了我們什么？

　　小結板書：碰

　　水的波紋    河岸

　　蕩

　　過渡：青蛙媽媽為什么要這樣做？回聲到底是什么回事？看第五自然段，聽聽青蛙媽媽是怎樣說的？

　　4. 學習第五自然段

　　1.） 指名讀

　　思考：青蛙媽媽一共說了幾句話？

　　2.） 示青蛙媽媽的話：

　　問：有幾句話？第一句說什么？

　　3.） 示2、3句話，引導比較，理解。

　　先引導學生從句子中找出相同的詞，再引導悟出聲音的波紋與水的波紋相似之處：碰到擋住它們前進的東西，都會回來。

　　4.） 引導學生板書：        碰

　　聲音的波紋     石壁

　　返

　　5.） 演示動畫：青蛙叫的回聲。

　　練習說話：青蛙是怎樣聽到回聲的？

　　6.） 填空練習：

　　1. 水的（    ）碰到（    ）又（    ）回來。

　　2. 青蛙叫的聲音的（    ），碰到橋洞的（    ），也要（   ）回來。

　　7.） 小結板書：明白

　　8.） 分角色朗讀這段。理解：一蹦老高

　　過渡：回聲多有趣呀，小青蛙又回到橋洞里聽那有趣的回聲了。

　　5. 情景導學最后一段。

　　四、 小結質疑。（略）

　　1、 按板書小結。

　　2、 質疑：學習了課文，你有什么不懂的地方嗎？

　　第二節

　　教學要點：

　　鞏固練習，訓練提高。

　　教學過程：

　　一、 分角色朗讀課文。

　　二、 練習說話，用“因為……所以……”說說回聲的形成。

　　三、 完成課后練習題

　　四、 分析生字的字形，指導田字格的書寫，進行擴詞，說話的練習。

　　五、 布置作業：

　　1. 有感情地朗讀課文。

　　2. 抄寫生字詞。

　　附板書設計：

　　回聲

　　碰

　　水的波紋    河岸

　　蕩

　　奇怪   明白

　　碰

　　聲音的波紋    石壁

　　返

　　六、告訴同學們，如果有不理解或不明白的地方，可以通過百度去網上搜索相關內容參考復習

回聲教學設計 篇12

　　【教學要求】

　　1、學會生字新詞，理解重點詞句的意思。

　　2、理解課文內容，知道什么是回聲和形成回聲的原因。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、結合有關內容，培養學生想象能力。

　　【教學重點、難點】

　　理解為什么是回聲和形成回聲的原因。

　　【教具準備】

　　教學掛圖或投影片，生字新詞卡片。

　　【教學時間】

　　三課時。

　　第一課時

　　一、揭示課題，激發興趣

　　同學們，你們聽到過回聲嗎？回聲是什么聲音？在哪兒能聽到回聲？今天我們學習一篇課文，看看課文是怎么講的。

　　二、初讀課文，粗知課文內容

　　初讀課文。

　　要求：

　　1、借助拼音讀準字音。

　　2、標出課文共有幾個自然段。

　　3、找出圖文對應的段落。

　　二、再讀課文，思考問題

　　1、小青蛙在什么地方發現有一只小青蛙在學它說話？

　　2、小青蛙問媽媽，媽媽是怎么做的？又是怎樣說的？

　　三、檢查初讀效果

　　1、檢查生字詞的讀音。

　　2、指名學生分段讀課文。

　　四、布置作業

　　熟讀課文。

　　第二課時

　　〖復習檢查，鞏固練習〗

　　1、認讀生字和由生字組成的詞語。

　　2、指名朗讀課文。

　　〖細讀課文，理解內容〗

　　一、指名讀第一自然段

　　1、回答下面的問題：

　　⑴　這一段有幾句話：講的是什么？

　　⑵　“倒影”是什么意思？(結合圖的理解）

　　⑶　課文中把什么比作大月亮？(把半圓的橋洞和水里的倒影連成的圓形比作大月亮）

　　2、指導朗讀描寫美麗景色的第二句話，注意句間停頓。

　　3、齊讀第一段。

　　二、小青蛙在什么地方發現有一只小青蛙在學它說話？指名學生讀第二自然段，并引導學生劃出與問題有關的詞語。(橋洞底下）

　　提問：

　　1、小青蛙看到周圍美麗的景色，高興得叫起來。“周圍”指什么地方？“美麗的的景色”指什么？結合圖(一），聯系課文第一段說明。

　　2、小青蛙“呱呱呱”地叫起來，這時，它聽到什么？要求學生用自己的話回答，訓練學生口頭表達能力。

　　3、齊讀第二段。

　　三、默讀第三自然段，思考回答

　　小青蛙為什么很奇怪？它是怎么問媽媽的？

　　1、指導朗讀第三自然段，要用適當的語氣朗讀小青蛙和青蛙媽媽的話。

　　2、引導學生用自己的話說說這一段寫的是什么。

　　四、圖文對照。理解第四、五自然段

　　1、默讀第四、五自然段，觀察第二幅插圖，思考：青蛙媽媽帶小青蛙跳到岸上以后做了什么，說了什么？

　　2、圖文對照，引導學生理解小青蛙問媽媽，媽媽是怎樣做，怎樣說的？課文是怎樣具體描寫的？(引導學生從課文中畫出有關的句子）

　　3、借助圖(二）理解畫出的句子。

　　4、指導學生有感情地朗讀第四、五自然段。

　　5、分角色朗讀四、五自然段。

　　6、填空練習

　　⑴　青蛙媽媽撿起一顆石子，進河里，河水激起一圈圈，碰到河岸，又一圈一圈地回來。

　　⑵　青蛙叫的聲音的，碰到橋洞的(　），也要回來。

　　7、引導學生說一說：

　　⑴　結合課文內容講講“蕩”和“返”的意思。

　　⑵　什么是“回聲”？你曾在什么地方聽見過回聲？(用自己的話說）

　　五、齊讀最后一段

　　理解“小青蛙又游回橋洞里，呱呱地叫個不停”這句話的意思。

　　〖總結全文，點明課題〗

　　〖作業〗

　　1、練習有感情地朗讀課文。

　　2、完成課后練習第二題。

　　第三課時

　　一、練習朗讀全文

　　1、指導讀好句子末尾的助詞，如：啊、吧、哩、啦等。

　　2、采用多種形式練習有感情地朗讀。

　　3、揭示學生注意小青蛙的思想感情的變化：先是看到美景很高興，要用贊美的語調讀得稍慢些；再是聽到回聲很奇怪，要用問話的語氣讀；聽了媽媽的話，恍然大悟，非常高興，讀的節奏要稍快些。

　　青蛙媽媽的話要讀出耐心、親切的語氣。

　　二、識記生字字形

　　1、讀生字詞卡片。

　　2、分析、記憶字形。

　　重點指導“藏”和“蕩”。“藏”：上面是草字頭，下面先寫“廠”字，“蕩”：上面是草字頭，下半部左邊是三點水，右邊的“揚”是一筆，不要寫成兩筆。

　　三、指導正確書寫

　　四、練習用生字口頭組詞，加深對字義的理解

　　五、填上合適的詞語

　　半圓的歡快地

　　美麗的高興得

　　六、布置作業

　　1、讀課文。

　　2、閱讀《看浪花》。